總結(jié)是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學(xué)習(xí)和工作方向。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬自己的思路和寫(xiě)作風(fēng)格。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
游戲是小學(xué)生的天性，把游戲融入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于小學(xué)生在解放天性的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。首先小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，單純的應(yīng)試教育會(huì)讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更加的厭學(xué)；相反，在游戲中，小學(xué)生的注意力比較集中，能夠全身心的投入，從而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，與人交流溝通的能力比較差，甚至有些學(xué)生比較自閉；那么用游戲教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，小學(xué)生在游戲中更容易打開(kāi)心扉，沒(méi)有顧慮的去和同學(xué)進(jìn)行很好的溝通，從而提高他們的人際交往能力。還有語(yǔ)文的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)比較多樣化，也正是因?yàn)檫@博大精深的文化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候會(huì)有一定的困難，而游戲教學(xué)就在很大程度上把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，便于小學(xué)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)掘自己的情感，更好的融入社會(huì)，健全自己的人格。
（一）游戲從教材中來(lái)。
教材是游戲設(shè)計(jì)的根本，我們?cè)谡n堂上融入游戲是為了更好的教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)；如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲的時(shí)候注重學(xué)生的`興趣而忽視教材的學(xué)習(xí)，那不僅僅不能很好學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，當(dāng)游戲和教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把全部的注意力和精力都投入到游戲中，在游戲中享樂(lè)，而沒(méi)有真正的學(xué)到知識(shí)，所以才語(yǔ)文教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮結(jié)合教材。比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，我們可以根據(jù)字母的特征擺出相應(yīng)的形狀，那么同學(xué)們跟隨教師一起參與其中，在游戲的過(guò)程中通過(guò)自己的參與更加牢記字母的特征和書(shū)寫(xiě)。
（二）游戲從學(xué)科滲透中來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的時(shí)候是文化、歷史和情感的教育，小學(xué)生可能對(duì)課本教材的理解還不是那么的深入和透徹，我們可以把語(yǔ)文學(xué)科中滲透出來(lái)的信息結(jié)合游戲進(jìn)行高效率的教學(xué)。比如說(shuō)在小學(xué)低年級(jí)課本中所學(xué)的丑小鴨課文，雖然只是一篇童話故事，但是它有著非凡的教育意義，告訴了我們很多的現(xiàn)實(shí)道理，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)更多的社會(huì)道理。
（三）讓游戲引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，都是獨(dú)自的完成任務(wù)，一旦遇到團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，然而在玩游戲的時(shí)候，小學(xué)生的心思比較單純，能夠毫無(wú)顧忌的進(jìn)行交流，一起玩的同時(shí)一起學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)的合作能力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先要按照上述的要求對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，只有用正確的引導(dǎo)方法才能保證知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大部分都是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小學(xué)生的新鮮感和好奇感?？墒情L(zhǎng)時(shí)間的下去，同學(xué)們就失去了興趣，如果把游戲融入其中就豐富了課文的內(nèi)容，每一篇課文都可以用不同的游戲教學(xué)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）開(kāi)闊小學(xué)生的思維和視野。
傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在課本知識(shí)上，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，但是在教育中加入游戲，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，激發(fā)思維。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，情感的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，在教學(xué)中把游戲與課本知識(shí)很好的結(jié)合在一起，形成一個(gè)密不可分的整體，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者提出，興趣是最好的老師，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能真正做到學(xué)生是課堂的主人，而游戲是低年級(jí)學(xué)生的天性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在游戲中教學(xué)是教育發(fā)展和時(shí)代變化的必然趨勢(shì)，然而目前的游戲教學(xué)并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍推廣，還處于初步發(fā)展階段，需要經(jīng)過(guò)不斷完善，更廣泛的運(yùn)用。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)單分析，能夠幫助相關(guān)工作人員更好的開(kāi)展教育工作。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)?lái)了。
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）。
（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底。
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個(gè)別讀。
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對(duì)話。
（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
（4）說(shuō)話：因?yàn)?，所以?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……。
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì).素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分,是培養(yǎng)素質(zhì)人才的'主陣地.隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,要達(dá)到素質(zhì)教育的要求,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是關(guān)鍵.
作者：張玲玲作者單位：河南省商丘市凱旋路一校,河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書(shū)。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)?？梢钥匆?jiàn)水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生練說(shuō)。
（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
（生）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3、與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要：小學(xué)課堂講求自由輕松，因此游戲精神的融入就是自由的象征。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，同時(shí)也是當(dāng)前兒童教育最基礎(chǔ)的入門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)興趣具有積極作用。游戲化語(yǔ)文教學(xué)可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)游戲化始終存在著誤區(qū)及需要嚴(yán)加改進(jìn)的地方，尋找合理科學(xué)的解決措施讓游戲變成有利的教學(xué)手段成為目前最關(guān)注的問(wèn)題。本文將著重分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程，通過(guò)相關(guān)案例分析游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。
伴隨著新課標(biāo)要求的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了多種弊端，因此受到諸多教師的關(guān)注。語(yǔ)文屬于小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，改革的力度應(yīng)該相應(yīng)增大，并且尋找有力的措施。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)資深語(yǔ)文教師的不斷探索，開(kāi)始尋找具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段與教學(xué)模式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．1提升交際能力：小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中需要父母的關(guān)愛(ài)，但是經(jīng)過(guò)幼兒園教育這種傳統(tǒng)的輔助模式也并未改變，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏必要的交際能力。游戲教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文中必要的輔助手段，有助于促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，需要讓小學(xué)生們接受互動(dòng)交流的方式，通過(guò)相互的幫助可以提高小學(xué)生的交際能力，幫助他們建立正確的思想方式。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)方式的融入可以讓學(xué)生利用自己最熟練、最中意的方式傳達(dá)自己的情感，然后展現(xiàn)出自己最真實(shí)的姿態(tài)。經(jīng)過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解，可以幫助小學(xué)生變得獨(dú)立，從而提高自己的交際能力。
1．2促進(jìn)身心健康發(fā)展：現(xiàn)階段，很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此在家庭中可能因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)期獨(dú)處，性格變得孤僻，因此不善于和他人溝通，以至于影響到自己的身心健康。很多孩子喜歡以自己為中心，所以在心理承受能力上顯示出比較弱勢(shì)的一面，常常因?yàn)槭艿侥承┐驌粼斐尚撵`困擾，從而出現(xiàn)了一些極端思想。有些學(xué)生會(huì)對(duì)老師及家長(zhǎng)的指責(zé)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法與他們建立正常的溝通渠道。經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)方式的融入，使小學(xué)生改變以自我為中心的思想，同時(shí)也能掌握正確的表達(dá)方式。此外，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生與老師之間的距離逐漸拉近，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立和諧友好關(guān)系等有極大幫助。
1．3提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)教學(xué)方式始終存在著不足之處，特別是現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)模式已無(wú)立足之地。在實(shí)際教學(xué)的'過(guò)程中，老師們沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的正確方式，從而讓學(xué)生們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)日后的發(fā)展造成阻礙。游戲教學(xué)法的加入，可以有針對(duì)性的分析小學(xué)生心理特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)相應(yīng)的游戲設(shè)置確立小學(xué)生的主體地位，并且鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诎l(fā)展健康心態(tài)的同時(shí)，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作紙花的基本步驟；
2：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行完善。
教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫(huà)
學(xué)生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫(huà)棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等
一課時(shí)
一：導(dǎo)入（出示課件）
師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。
出示三中常見(jiàn)的花（玫瑰花、太陽(yáng)花、百合）每出示一種花，請(qǐng)學(xué)生回答，然后揭示正確答案并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
師：“小朋友們看到了這么多漂亮的
花，想不想自己動(dòng)手做花呢？”學(xué)生：“想！”
師：“今天那我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙花?！保ò鍟?shū)課題——折紙花）
二：新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1：師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學(xué)生：??
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)看看屏幕，它到底是怎樣做成的?！保▽W(xué)生認(rèn)真的觀看短片）
2：學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折（探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂(lè)
師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）
師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，小朋友們自己動(dòng)手來(lái)折一折。時(shí)間一到老師說(shuō)，停！你們都得停止制作?！?BR> 學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周?chē)惨?，看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問(wèn)題
師：“同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中大家遇到了什么問(wèn)題嗎？”
學(xué)生：??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師小結(jié)：有個(gè)別小朋友很聰明，看了一遍就做對(duì)了，老師提出表?yè)P(yáng)，下課后到老師這里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，還有大多數(shù)同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，但出錯(cuò)的關(guān)鍵主要是在制作某一個(gè)小環(huán)節(jié)時(shí)，使用的方法不對(duì)。
教師演示
師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家再跟著老師來(lái)做一遍??”
教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過(guò)程易犯錯(cuò)的地方要及時(shí)提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時(shí)，要說(shuō)明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯(cuò)）。
師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了?！?BR> 欣賞示范畫(huà)、激發(fā)思維、獲取靈感
1）：在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫(huà)（引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法） 師：“在這副畫(huà)中你們看到了什么？”
學(xué)生：“好多花、蝴蝶、2個(gè)小朋友??”
師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？”
學(xué)生：“老師給它畫(huà)了小草、老師給它剪了葉子??”
老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會(huì)下課到老師這里來(lái)領(lǐng)小獎(jiǎng)品。老師采用了剪、貼、畫(huà)的方法讓花兒變漂亮的?！?BR> 2）：師：“同學(xué)們，你們想采用什么方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相討論一下。”學(xué)生討論時(shí)，老師參與討論的群體中。
師：“停！現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們打算使用什么方法制作?！?BR> 學(xué)生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學(xué)生想法很多）
師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對(duì)比很強(qiáng)烈（讓學(xué)生對(duì)色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)）?！?BR> 3）學(xué)生制作前出示課件（裝飾要求）
4）學(xué)生開(kāi)始制作，播放輕音樂(lè)，老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四：總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們，
以后回到家，可以利用廢報(bào)紙或舊日歷紙做些花，把它們放進(jìn)花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。
3．教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、寫(xiě)本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：
有情感地誦讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛(ài)之處及星星、早霞的無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)進(jìn)程：
1.溫習(xí)。
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：舞蹈，打扮。
抽兩名門(mén)生的聽(tīng)寫(xiě)本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫(xiě)規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說(shuō)了些甚么呢?
二.指點(diǎn)讀好問(wèn)句。
(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫(xiě)了幾個(gè)花孩子?
抽生說(shuō)，老師板書(shū)：迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報(bào)：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書(shū)：金黃色。
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件：
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
()的()()地說(shuō)。
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
()的()()地說(shuō)。
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說(shuō)，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書(shū)：紅色。
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的符號(hào)畫(huà)出早霞和石榴花說(shuō)的話，領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖。
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書(shū)：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們，在生活中你們看到過(guò)許許多多的花，教師給你們帶來(lái)了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開(kāi)出錦繡的花打扮天下呢!
你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說(shuō)些甚么呢?(讓孩子自由說(shuō))。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫(xiě)一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著往下背?？匆?jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén)，急得大呼：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚(yú)識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，并解釋“淺水洼里的小魚(yú)”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚(yú)生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫(huà)出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書(shū)。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考，再說(shuō)話，最后寫(xiě)話。
28、淺水洼里的小魚(yú)。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚(yú)扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
游戲是小學(xué)生的天性，把游戲融入到小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有利于小學(xué)生在解放天性的過(guò)程中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。首先小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，單純的應(yīng)試教育會(huì)讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更加的厭學(xué)；相反，在游戲中，小學(xué)生的注意力比較集中，能夠全身心的投入，從而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，與人交流溝通的能力比較差，甚至有些學(xué)生比較自閉；那么用游戲教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，小學(xué)生在游戲中更容易打開(kāi)心扉，沒(méi)有顧慮的去和同學(xué)進(jìn)行很好的溝通，從而提高他們的人際交往能力。還有語(yǔ)文的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)比較多樣化，也正是因?yàn)檫@博大精深的文化，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候會(huì)有一定的困難，而游戲教學(xué)就在很大程度上把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，便于小學(xué)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)掘自己的情感，更好的融入社會(huì)，健全自己的人格。
（一）游戲從教材中來(lái)。
教材是游戲設(shè)計(jì)的根本，我們?cè)谡n堂上融入游戲是為了更好的教學(xué)，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)；如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲的時(shí)候注重學(xué)生的`興趣而忽視教材的學(xué)習(xí)，那不僅僅不能很好學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生形成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，當(dāng)游戲和教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生就會(huì)把全部的注意力和精力都投入到游戲中，在游戲中享樂(lè)，而沒(méi)有真正的學(xué)到知識(shí)，所以才語(yǔ)文教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮結(jié)合教材。比如說(shuō)當(dāng)我們學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，我們可以根據(jù)字母的特征擺出相應(yīng)的形狀，那么同學(xué)們跟隨教師一起參與其中，在游戲的過(guò)程中通過(guò)自己的參與更加牢記字母的特征和書(shū)寫(xiě)。
（二）游戲從學(xué)科滲透中來(lái)。
語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的時(shí)候是文化、歷史和情感的教育，小學(xué)生可能對(duì)課本教材的理解還不是那么的深入和透徹，我們可以把語(yǔ)文學(xué)科中滲透出來(lái)的信息結(jié)合游戲進(jìn)行高效率的教學(xué)。比如說(shuō)在小學(xué)低年級(jí)課本中所學(xué)的丑小鴨課文，雖然只是一篇童話故事，但是它有著非凡的教育意義，告訴了我們很多的現(xiàn)實(shí)道理，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，讓小學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)更多的社會(huì)道理。
（三）讓游戲引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，都是獨(dú)自的完成任務(wù)，一旦遇到團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，然而在玩游戲的時(shí)候，小學(xué)生的心思比較單純，能夠毫無(wú)顧忌的進(jìn)行交流，一起玩的同時(shí)一起學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)的合作能力。
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先要按照上述的要求對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，只有用正確的引導(dǎo)方法才能保證知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大部分都是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，一遍遍的熟悉，第一遍可能是小學(xué)生的新鮮感和好奇感?？墒情L(zhǎng)時(shí)間的下去，同學(xué)們就失去了興趣，如果把游戲融入其中就豐富了課文的內(nèi)容，每一篇課文都可以用不同的游戲教學(xué)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）開(kāi)闊小學(xué)生的思維和視野。
傳統(tǒng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)僅僅停留在課本知識(shí)上，沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸擴(kuò)展，但是在教育中加入游戲，學(xué)生們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，激發(fā)思維。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，情感的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，在教學(xué)中把游戲與課本知識(shí)很好的結(jié)合在一起，形成一個(gè)密不可分的整體，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在游戲的過(guò)程中更好的掌握知識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。筆者提出，興趣是最好的老師，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能真正做到學(xué)生是課堂的主人，而游戲是低年級(jí)學(xué)生的天性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在游戲中教學(xué)是教育發(fā)展和時(shí)代變化的必然趨勢(shì)，然而目前的游戲教學(xué)并沒(méi)有在小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍推廣，還處于初步發(fā)展階段，需要經(jīng)過(guò)不斷完善，更廣泛的運(yùn)用。希望通過(guò)本文的簡(jiǎn)單分析，能夠幫助相關(guān)工作人員更好的開(kāi)展教育工作。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)其他生字。
過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)?lái)了。
貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）。
（1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？
出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚(yú)圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底。
自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
誰(shuí)能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個(gè)別讀。
師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對(duì)話。
（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
（4）說(shuō)話：因?yàn)?，所以?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問(wèn)：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？
2、如果我是河里的小魚(yú)，我想對(duì)小草說(shuō)……。
如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì).素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分,是培養(yǎng)素質(zhì)人才的'主陣地.隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入,要達(dá)到素質(zhì)教育的要求,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是關(guān)鍵.
作者：張玲玲作者單位：河南省商丘市凱旋路一校,河南,商丘,476000刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類(lèi)號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂(lè)讀書(shū)屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書(shū)內(nèi)容，還能展示我們的讀書(shū)能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋七，來(lái)欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書(shū)齊讀。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說(shuō)伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過(guò)，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無(wú)際，鮮花竟相吐艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語(yǔ)中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰(shuí)讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書(shū)。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺(jué)得哪里寫(xiě)出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來(lái)歲的孩子，站起來(lái)看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見(jiàn)其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見(jiàn)水中的小魚(yú)?？梢钥匆?jiàn)水中的石子。
（師）你能用“湖水清亮的可以----”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生練說(shuō)。
（師）難怪書(shū)上說(shuō)這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來(lái)吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫(xiě)，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛(ài)的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫(huà)面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說(shuō)“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂(lè)嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛(ài)上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥(niǎo)唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過(guò)的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說(shuō)寫(xiě)景色。
（生）秋天的樹(shù)，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最?lèi)?ài)家鄉(xiāng)的秋天，最?lèi)?ài)那一排排挺拔的楊樹(shù)。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹(shù)像什么？你在組織一下語(yǔ)言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹(shù)的葉子黃了，掛在樹(shù)上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫(xiě)的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫(xiě)的文章，讀給學(xué)生聽(tīng)。
秋天一來(lái)，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰(shuí)在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂(lè)章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹(shù)。夏披棉衣冬著短衫的的樹(shù)冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛飄蕩下來(lái)，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬(wàn)只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見(jiàn)有一群大雁從北方飛來(lái)，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來(lái)，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?！俊?BR> 再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎?，警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時(shí)。
（一）情境導(dǎo)入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）。
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）。
3、自主識(shí)字，合作交流。
（1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）。
（2）檢查識(shí)字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
（師）這個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）。
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
（教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?！薄耙贿叀贿叀?BR> （2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
（3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
師：為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子？說(shuō)明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?BR> 生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）。
（9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀。
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
（先自評(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
3、教師范讀。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚耍难粫?huì)白流。看（課件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類(lèi)似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類(lèi)似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛(ài)自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài)，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
3、與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要：小學(xué)課堂講求自由輕松，因此游戲精神的融入就是自由的象征。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教育中占有重要地位，同時(shí)也是當(dāng)前兒童教育最基礎(chǔ)的入門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生們培養(yǎng)興趣具有積極作用。游戲化語(yǔ)文教學(xué)可以幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)階段，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)游戲化始終存在著誤區(qū)及需要嚴(yán)加改進(jìn)的地方，尋找合理科學(xué)的解決措施讓游戲變成有利的教學(xué)手段成為目前最關(guān)注的問(wèn)題。本文將著重分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程，通過(guò)相關(guān)案例分析游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。
伴隨著新課標(biāo)要求的提出，傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)了多種弊端，因此受到諸多教師的關(guān)注。語(yǔ)文屬于小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，改革的力度應(yīng)該相應(yīng)增大，并且尋找有力的措施。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)資深語(yǔ)文教師的不斷探索，開(kāi)始尋找具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段與教學(xué)模式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．1提升交際能力：小學(xué)生在接受義務(wù)教育的過(guò)程中需要父母的關(guān)愛(ài)，但是經(jīng)過(guò)幼兒園教育這種傳統(tǒng)的輔助模式也并未改變，所以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生缺乏必要的交際能力。游戲教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文中必要的輔助手段，有助于促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，需要讓小學(xué)生們接受互動(dòng)交流的方式，通過(guò)相互的幫助可以提高小學(xué)生的交際能力，幫助他們建立正確的思想方式。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)方式的融入可以讓學(xué)生利用自己最熟練、最中意的方式傳達(dá)自己的情感，然后展現(xiàn)出自己最真實(shí)的姿態(tài)。經(jīng)過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互理解，可以幫助小學(xué)生變得獨(dú)立，從而提高自己的交際能力。
1．2促進(jìn)身心健康發(fā)展：現(xiàn)階段，很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此在家庭中可能因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)期獨(dú)處，性格變得孤僻，因此不善于和他人溝通，以至于影響到自己的身心健康。很多孩子喜歡以自己為中心，所以在心理承受能力上顯示出比較弱勢(shì)的一面，常常因?yàn)槭艿侥承┐驌粼斐尚撵`困擾，從而出現(xiàn)了一些極端思想。有些學(xué)生會(huì)對(duì)老師及家長(zhǎng)的指責(zé)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法與他們建立正常的溝通渠道。經(jīng)過(guò)游戲教學(xué)方式的融入，使小學(xué)生改變以自我為中心的思想，同時(shí)也能掌握正確的表達(dá)方式。此外，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生與老師之間的距離逐漸拉近，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立和諧友好關(guān)系等有極大幫助。
1．3提高教學(xué)質(zhì)量：傳統(tǒng)教學(xué)方式始終存在著不足之處，特別是現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)模式已無(wú)立足之地。在實(shí)際教學(xué)的'過(guò)程中，老師們沒(méi)有掌握培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的正確方式，從而讓學(xué)生們逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以至于產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)日后的發(fā)展造成阻礙。游戲教學(xué)法的加入，可以有針對(duì)性的分析小學(xué)生心理特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)相應(yīng)的游戲設(shè)置確立小學(xué)生的主體地位，并且鍛煉他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诎l(fā)展健康心態(tài)的同時(shí)，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩(shī)人家喻戶(hù)曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書(shū)：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫(xiě)的《江雪》，它是唐詩(shī)中的一首精品。
1、一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中的畫(huà)面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩(shī)中的畫(huà)面，師邊聽(tīng)邊畫(huà)：首先是被大雪覆蓋的群山萬(wàn)嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫(huà)面，在這個(gè)畫(huà)面里，你聽(tīng)到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫(huà)面寂靜無(wú)聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩(shī)語(yǔ)言的魅力！
1、其實(shí)，詩(shī)境也是詩(shī)人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩(shī)人的心境和情懷。而要了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂(lè)介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無(wú)音訊，他的身體越來(lái)越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫(xiě)下了《江雪》這首詩(shī)。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩(shī)開(kāi)頭的字連起來(lái)讀，是什么？（紅色顯示：千、萬(wàn)、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬(wàn)孤獨(dú)”，倒過(guò)來(lái)讀是“獨(dú)孤萬(wàn)千”，變個(gè)順序讀是“萬(wàn)千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩(shī)人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無(wú)奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬(wàn)孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來(lái)！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩(shī)人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩(shī)人的孤傲！
7、人們不禁要問(wèn)：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)姜太公釣魚(yú)嗎？昔日姜太公釣魚(yú)，魚(yú)鉤是直的，魚(yú)鉤離水面還有三尺，那不是釣魚(yú)，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚(yú)，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無(wú)關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩(shī)人的這種心境和情感，再來(lái)讀這首詩(shī)。
1、這樣的一首千古流傳的好詩(shī)，已經(jīng)不足以表達(dá)詩(shī)人的情感，那我們就來(lái)吟唱吧。（放音樂(lè)）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來(lái)譜曲的，這樣的唱也可以說(shuō)成是“吟”，吟詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的情感，讓我們一起來(lái)吟唱《江雪》。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
3：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作紙花的基本步驟；
2：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行完善。
教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫(huà)
學(xué)生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫(huà)棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等
一課時(shí)
一：導(dǎo)入（出示課件）
師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。
出示三中常見(jiàn)的花（玫瑰花、太陽(yáng)花、百合）每出示一種花，請(qǐng)學(xué)生回答，然后揭示正確答案并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
師：“小朋友們看到了這么多漂亮的
花，想不想自己動(dòng)手做花呢？”學(xué)生：“想！”
師：“今天那我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙花?！保ò鍟?shū)課題——折紙花）
二：新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1：師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學(xué)生：??
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)看看屏幕，它到底是怎樣做成的?！保▽W(xué)生認(rèn)真的觀看短片）
2：學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折（探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂(lè)
師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）
師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，小朋友們自己動(dòng)手來(lái)折一折。時(shí)間一到老師說(shuō)，停！你們都得停止制作?！?BR> 學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周?chē)惨?，看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問(wèn)題
師：“同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中大家遇到了什么問(wèn)題嗎？”
學(xué)生：??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師小結(jié)：有個(gè)別小朋友很聰明，看了一遍就做對(duì)了，老師提出表?yè)P(yáng)，下課后到老師這里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，還有大多數(shù)同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，但出錯(cuò)的關(guān)鍵主要是在制作某一個(gè)小環(huán)節(jié)時(shí)，使用的方法不對(duì)。
教師演示
師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家再跟著老師來(lái)做一遍??”
教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過(guò)程易犯錯(cuò)的地方要及時(shí)提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時(shí)，要說(shuō)明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯(cuò)）。
師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了?！?BR> 欣賞示范畫(huà)、激發(fā)思維、獲取靈感
1）：在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫(huà)（引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法） 師：“在這副畫(huà)中你們看到了什么？”
學(xué)生：“好多花、蝴蝶、2個(gè)小朋友??”
師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？”
學(xué)生：“老師給它畫(huà)了小草、老師給它剪了葉子??”
老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會(huì)下課到老師這里來(lái)領(lǐng)小獎(jiǎng)品。老師采用了剪、貼、畫(huà)的方法讓花兒變漂亮的?！?BR> 2）：師：“同學(xué)們，你們想采用什么方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相討論一下。”學(xué)生討論時(shí)，老師參與討論的群體中。
師：“停！現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們打算使用什么方法制作?！?BR> 學(xué)生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學(xué)生想法很多）
師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對(duì)比很強(qiáng)烈（讓學(xué)生對(duì)色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)）?！?BR> 3）學(xué)生制作前出示課件（裝飾要求）
4）學(xué)生開(kāi)始制作，播放輕音樂(lè)，老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四：總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們，
以后回到家，可以利用廢報(bào)紙或舊日歷紙做些花，把它們放進(jìn)花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日并寫(xiě)出?？梢詫?xiě)是什么事情讓你想到要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，也可以寫(xiě)想象中自己或別人是怎樣度過(guò)這個(gè)節(jié)日的。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程說(shuō)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2．能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？
2．學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。
3．教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。
1．引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如：（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家，你們好：今天我說(shuō)課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、教材。
第一點(diǎn)教材地位及作用。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
1．德育目標(biāo)：《綠》寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著五四時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂(lè)觀和進(jìn)取的心態(tài)。
2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫(xiě)景的生動(dòng)含情。
3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語(yǔ)文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
（二）．教學(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語(yǔ)言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）．教學(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫(xiě)綠，在描寫(xiě)綠的過(guò)程中又變換了人稱(chēng)，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
二、學(xué)情分析。
1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）。
三、說(shuō)教法。
新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。
（2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。
（3）提問(wèn)練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。
（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。
（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
（4）討論法－合作研究，深入挖掘。
其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
（四）．教學(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語(yǔ)言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問(wèn)適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
（五）．教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問(wèn)和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。
（六）．教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
（一）．導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。
（二）．放投影，聽(tīng)朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
（三）．賞析構(gòu)思。
總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒(méi)有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。
賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問(wèn)題引導(dǎo)。
具體作法：
1．第二段問(wèn)題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）a文章描寫(xiě)對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫(xiě)梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫(xiě)到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問(wèn)引入下面的主要問(wèn)題）b如果不是，有什么作用？這樣寫(xiě)與直接就寫(xiě)綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）。
2．首尾問(wèn)題設(shè)計(jì)。
a在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問(wèn)引入下面問(wèn)題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）。
b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞驚詫于綠，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。
預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。
（四）．賞析語(yǔ)言。
總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。
具體作法：
1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）。
2．第三段描寫(xiě)充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）。
小結(jié)：教師明確本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說(shuō)明第三段寫(xiě)景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見(jiàn)，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來(lái)，使其有所收獲。
（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）。
（六）．布置作業(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語(yǔ)言寫(xiě)一篇篇幅不限的賞析文章。
綠（奇異、醉人）朱自清。
梅雨亭（一）比喻。
梅雨瀑（二）對(duì)比。
梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人。
層層烘托表達(dá)了熱愛(ài)自然贊美生活之情。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
1.寫(xiě)生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、寫(xiě)本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學(xué)難點(diǎn)：
有情感地誦讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛(ài)之處及星星、早霞的無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)進(jìn)程：
1.溫習(xí)。
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：舞蹈，打扮。
抽兩名門(mén)生的聽(tīng)寫(xiě)本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫(xiě)規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說(shuō)了些甚么呢?
二.指點(diǎn)讀好問(wèn)句。
(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫(xiě)了幾個(gè)花孩子?
抽生說(shuō)，老師板書(shū)：迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報(bào)：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書(shū)：金黃色。
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件：
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
()的()()地說(shuō)。
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)。
()的()()地說(shuō)。
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說(shuō)，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書(shū)：紅色。
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的符號(hào)畫(huà)出早霞和石榴花說(shuō)的話，領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖。
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書(shū)：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們，在生活中你們看到過(guò)許許多多的花，教師給你們帶來(lái)了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開(kāi)出錦繡的花打扮天下呢!
你能說(shuō)說(shuō)梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說(shuō)些甚么呢?(讓孩子自由說(shuō))。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
：有關(guān)的范文。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
寫(xiě)一張照片。
課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)。
照片，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)要求：1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符。
號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的.故事。用我們的筆寫(xiě)下這段故事講給大家聽(tīng)，便是一篇很好的習(xí)作。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、打開(kāi)同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的情誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛(ài)……瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片，把他的故事寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。
3、教師總結(jié)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，充分融入自己的真情，才能寫(xiě)出好文章。
五、動(dòng)筆練習(xí)。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、范文：相片上的回憶。
今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來(lái)一看，“??！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的(shangsannianjishide)全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊……四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來(lái)府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。
記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說(shuō)“趙曉東，雖然第二課還沒(méi)學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來(lái)了！”我驚奇地問(wèn)“真的？”他布滿信心地說(shuō)：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說(shuō)著，他便搖頭晃腦的開(kāi)始背了。我拿起書(shū)對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)，我心中暗暗佩服?？伤麉s偏偏在這要害時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來(lái)。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見(jiàn)有機(jī)可乘，居然悄悄打開(kāi)書(shū)迅速的看了一眼，接著往下背?？匆?jiàn)他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽(tīng)說(shuō)他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。?duì)方的人員姓名記不太清晰了，但是對(duì)方的守門(mén)員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特殊活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒(méi)有進(jìn)球。這是我們都有些暴躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門(mén)員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門(mén)，卻怎么也找不到對(duì)方的球門(mén)，急得大呼：“三（一）半的球門(mén)在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫(huà)好的球門(mén)旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來(lái)。怎么回事？等我們回過(guò)神來(lái)細(xì)看，小胖子居然站在了我們的球門(mén)前。我高聲質(zhì)問(wèn)：“喂，你怎么上我們這兒守門(mén)來(lái)了？”小胖子名正言順地說(shuō)：“不是你拉我過(guò)來(lái)的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺(jué)得對(duì)不起大家。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚(yú)識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫(xiě)課題，并解釋“淺水洼里的小魚(yú)”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚(yú)被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚(yú)埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒(méi)有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚(yú)生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫(huà)出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書(shū)，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書(shū)。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥(niǎo)、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫(xiě)話。先思考，再說(shuō)話，最后寫(xiě)話。
28、淺水洼里的小魚(yú)。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚(yú)扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。