編寫一份好的教案可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。編寫一份完美的教案需要教師對教學內容有準確的了解和深入的思考。優(yōu)秀的教案應當具備啟發(fā)性、創(chuàng)造性和實用性。
高一地理教案講授提綱篇一
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一。
教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
教學難點
背斜、向斜的判斷依據
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
高一地理教案講授提綱篇二
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。
(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統(tǒng)結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本節(jié)內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統(tǒng)結構是本節(jié)的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。
[問題] 什么是宇宙
[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們
恒星
行星
衛(wèi)星
星云
流星
彗星
[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系
將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：
[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成
(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。
(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些
[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么
(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)
[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)
[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球
(省會考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽系中一顆普通的
說明地球上存在生物的原因：
高一地理教案講授提綱篇三
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。 2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。 2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
【教學方法使用】
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
（3分鐘）
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
（10分鐘）
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1) 鋒面的概念。
(2) 鋒面的結構。
(3) 鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究
（10分鐘）
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示
大膽質疑
（15分鐘）
及時做補充講解。（ppt）
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長 。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案講授提綱篇四
分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
二、教材分析。
本節(jié)內容選自高中地理必修(2)第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關人類空間活動的章節(jié)，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經濟最基礎的物質生產部門，工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農業(yè)更加復雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學習中要反復應用，是理解各節(jié)內容的基礎，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內容。
【教學目標】。
依據本節(jié)內容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節(jié)課主要要達到以下教學目標：
1、知識與技能目標。
(1)結合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2、過程與方法。
工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
用情景案例的創(chuàng)設激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學的發(fā)展觀、環(huán)境觀。
【教學重難點】。
重點：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。
難點：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導因素及其合理布局。
三、學生情況分析。
工業(yè)的區(qū)位選擇對學生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學習農業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎，對區(qū)位因素有了一定的認識。所謂陌生是學生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因為這些基本上還是一個全新的知識。此外，學生對地理學科比較忽視，往往學習積極性不是很高。
四、教學方法。
本節(jié)課采用案例教學、體驗學習等教學方式。教師通過“任務驅動”讓學生“在做中學”。學生在教師創(chuàng)設的情景中發(fā)現問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
五、教學過程。
【導入新課】。
活動：展示玉樹地震前后的圖片，災后重建中我們該如何幫助當地恢復經濟建設?
展示汶川地震災后重建圖片，說明區(qū)域經濟發(fā)展中工業(yè)的重要性。
那么，人們該如何來選擇工業(yè)部門?這些工業(yè)部門又該布局在什么地方呢?
這節(jié)課我們就一起來學習工業(yè)的主要區(qū)位因素及其影響下的工業(yè)區(qū)位選擇。
【新課學習】。
一、工業(yè)及工業(yè)區(qū)位因素。
1、工業(yè)及工業(yè)生產的一般過程。
活動：展示工業(yè)生產圖片及課本圖4.1，說出工業(yè)生產有何特點?
生回答：略(提示：與農業(yè)相比，從生產場地、投入——產出要素等方面分析)。
師小結：工業(yè)生產主要在工廠中進行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務。
2、工業(yè)的主要區(qū)位因素。
活動：進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素?
生回答：略(提示：從投入要素的來源、產品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論)。
師小結：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經濟因素、環(huán)境因素。
二、工業(yè)的區(qū)位選擇。
情境創(chuàng)設：某一因地震而需異地重建的城市，正在進行城市工業(yè)園建設的研討會，參與會議的有企業(yè)家代表、普通居民和政府官員等。
(一)工業(yè)的主導區(qū)位因素(不同的導向型工業(yè))。
角色扮演1——企業(yè)家。
活動1：假如你們就是與會的“企業(yè)家”們，你們希望自己的工廠建在什么地方?目的是什么?這樣的地方是否能找到?如果找不到該怎么辦?以煉鋁業(yè)為例，分析這類企業(yè)的布局原則。
生回答：略(提示：從降低成本取得經濟效益，理想區(qū)位與現實區(qū)位的差異，煉鋁業(yè)的生產特點等角度分析)。
(師歸納小結)工業(yè)區(qū)位選擇的一般思路：
分析不同工業(yè)部門的特點識別主導區(qū)位因素選擇具有明顯優(yōu)勢條件的地方。
工業(yè)導向類型。
工業(yè)生產特點。
主導因素。
選址要求。
舉例。
原料導向型。
市場導向型。
動力導向型。
勞動力導向型。
技術導向型。
(二)工業(yè)區(qū)位選擇的變化。
1、工業(yè)區(qū)位因素的變化。
活動1：讀p59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成下表，試分析其原因。
鞍鋼。
寶鋼。
興建時間。
地理位置。
鐵礦石來源。
煤炭來源。
市場條件。
主導區(qū)位因素。
活動2：結合p60圖4.5，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因。
生回答：略(提示：從生產技術改善、交通運輸能力提高的角度分析)。
師小結：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原來、動力等區(qū)位因素的依賴程度。
2、環(huán)境效益的影響。
角色扮演2——城市居民。
活動：假如你們就是這個城市中的普通居民，你認為工業(yè)區(qū)位選擇還需要考慮什么?
圖中各企業(yè)布局是否合理?為什么?
b
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生回答：略(提示：從工業(yè)三廢的影響、環(huán)境質量的角度分析)。
(師歸納小結)污染嚴重工業(yè)區(qū)位選擇的思路：
分析不同工業(yè)部門的產生的污染選擇對城市環(huán)境影響最小的地方布局。
污染大氣的企業(yè)：布局在盛行風向的下風向或垂直盛行風向的郊外。
污染水源的企業(yè)：應布局在居民區(qū)河流的下游地區(qū)，遠離水源地。
固體廢棄物污染的企業(yè)：原理居民區(qū)和農田。
3、社會需求的影響。
角色扮演3——政府官員。
活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么?分析所給案例的影響因素，并總結你會通過哪些途徑實現招商引資?(提示：從政策變化、企業(yè)決策者個人因素角度分析)。
(1)我國工業(yè)區(qū)位的變化：20世紀80年代前，在內地建立了一些大型工業(yè)基地;20世紀80年代，沿海地區(qū)經濟迅猛發(fā)展;20世紀末，國家又加大了在西部發(fā)展工業(yè)的力度。
(2)改革開放以來，東南沿海地區(qū)許多僑鄉(xiāng)經濟迅猛發(fā)展，得益于當地華人、華僑投資的結果。
(3)09年7月，由無錫橋聯風電科技有限公司聯合江蘇聯亞環(huán)保科技有限公司成立的四川橋聯錫旺新能源機械制造有限公司，經四川省工商局核準,成為首家進駐漢旺無錫工業(yè)園的無錫企業(yè)。
生回答：略。
高一地理教案講授提綱篇五
1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
2、城市土地利用類型及其分布特點。
3、城市功能分區(qū)。
4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。
教學難點1、城市功能分區(qū)和空間結構。
2、中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。
3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。
1、通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據和研究過程。
3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的理解。
1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。
2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。
“不同聚落的景觀圖”
師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農業(yè)產業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉(xiāng)學%科網村相比，城市具有人口和產業(yè)活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。
師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。
板書：一、城市區(qū)位分析
師什么是城市區(qū)位?
生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。
生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。
(圖二)重慶位置示意(圖三)
學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業(yè)生產的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區(qū)位。
師(提問)什么是城市的經濟地理區(qū)位?
生(讀書后回答)城市的經濟地理區(qū)位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。
師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區(qū)位有哪些關系?
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業(yè)基地等經濟事物。
師(繼續(xù)提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
生交通線的變化。
師(評價后指出)這說明城市經濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。
師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應從哪些方面進行分析。
生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。
生(閱讀教材后回答)
高一地理教案講授提綱篇六
4引起人口遷移的因素(推力/排斥力與拉力/吸引力共同作用的結果)。
二經濟因素1地域間的經濟發(fā)展水平差距2經濟布局3交通運輸業(yè)的發(fā)展三政治因素1戰(zhàn)爭2政策(經濟政策，人口政策如接納移民)。
四社會文化因素如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等(家庭和婚姻是影響青年人口遷移的重要因素)。
7世界人口的遷出國與遷入國各有什么特征p21。
第四節(jié)地域文化與人口。
1婚俗中包含著許多影響出生率的內容，如初婚年齡的大小、混贏得俄穩(wěn)定程度2宗教對人口的發(fā)展有很大的影響(鼓勵生育)。
3中國文化對人口發(fā)展的影響：一是從早婚早育(為了增加勞動力)到晚婚晚育。
【二】。
1產業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關。
2與自然環(huán)境的聯系最為密切：農業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運輸條件的限制。
受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(由于需降低省成本，勞動密集型產業(yè)都轉移到發(fā)展中國家)。
與地理環(huán)境條件關系不大的是商業(yè)和服務業(yè)(主要面向消費人群)3p52。
4生產協(xié)作類型：某種產品生產過程中多道工序之間的聯系(布匹的生產)相對獨立的零部件廠的生產聯系(汽車生產)。
第二節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型。
1農業(yè)區(qū)位因素一自然因素p60。
1光照：影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農業(yè)的影響(農作物的地域分布)。
第4/5頁。
5水源。
二技術經濟因素p611勞動力。
1市場：影響產品價格，農業(yè)類型與規(guī)模。
2綠色農業(yè)：特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術進步、降低生產成本、注重生態(tài)經營)3農業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進的。
7澳大利亞墨累——達令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)。
8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū)，非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。
9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)p66。
高一地理教案講授提綱篇七
一、課標要求與教材分析：
高中地理課程標準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！币罁n程標準的要求，本節(jié)課時的主要內容讓學生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發(fā)現氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
二、學情分析：
高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由于學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。
三、教學目標。
1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。
2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標：使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。
四、重點難點。
1.重點：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。
2.難點：
（1）.三維空間中高空和近地面的風。
（2）.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動。
五、教學方法。
采用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結論。
學生采用探究式學習，通過發(fā)現問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。
高一地理教案講授提綱篇八
二、宇宙中的地球（板書）
1、地球和她的兄弟姐妹（板書）
教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。
（1）寵愛的小個子——水星
水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。
水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。
水星也是一個不發(fā)光的天體，依靠反射太陽光而發(fā)亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。
水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。
（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。
從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發(fā)射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號”。根據觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發(fā)現有生命的痕跡。
金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
（3）戰(zhàn)神瑪爾斯——火星
火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球。火星在午夜可看到，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。
科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態(tài)水。
近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。
（4）“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。
人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發(fā)射的。據探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環(huán)，是一個流體星球。
（5）戴草帽的星——土星
土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區(qū)。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮(zhèn)星。
在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。
（6）躺著走路的星——天王星
天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發(fā)現的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。
（7）筆尖上的行星——海王星
天王星發(fā)現后，一些天文學家發(fā)現它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。
在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。
古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現為國際名。天文學家根據這個神話，把這顆新星叫海王星。
（8）冥王普魯托
冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現的，是九大行星中發(fā)現最晚的一顆星。
因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現為國際名），所以就叫它冥王星。
冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。
引導學生分析表1.1，依據其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數據來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。
2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）
（承轉、過渡）但是，我們已經知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。
3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）
（學生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）
[課堂小結]
宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現了生命物質。
[課后作業(yè)]
1、根據課本p4表1.1太陽系九大行星的比較數據，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
答案：略
2、根據地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。
答案：略
板書設計
二、宇宙中的地球
1、地球和她的兄弟姐妹
2、地球是太陽系中的一顆普通行星
3、地球的特殊性——具有生命的星球
高一地理教案講授提綱篇九
地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結構的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構。目前，人類對地球內部圈層的了解，主要來自對地震波的研究。通過研究地震波在地球內部傳播速度的變化，來推測地球內部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡略。
“說出地球的圈層結構．概括各圈層的主要特點”是本節(jié)課的課標要求。所以．根據課標要求與教材、教學實際，教學目標確定為：
（1）了解地球的內部圈層和外部圈層結構．概括各圈層的主要特點。
（2）利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。
（3）繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結構。
（4）運用圖表及相關資料，認識并探究地球表層，用具體實例說明地球表層的特征。
本課內容由兩個目來完成。
第一目：地球的內部圈層。地震波和地球的內部圈層是本節(jié)教學的難點。縱波，橫渡知識學生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”意在指導學生分析地震波傳播速度的變化，推測原因，劃分出內部圈層。
圖1·26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發(fā)生突然變化，出現地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內部的信息，從而可以推測地球的內部構造和物質狀態(tài)。
圖中可知：
1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質在成分或狀態(tài)上有改變。
2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內部物質組成、狀態(tài)差異明顯。
3、莫霍界面、古登堡界面將地球內部劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。
4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內核。
教材隨后安排的圖1·27“地球的內部圈層構造”是對圖1、26右圖的細化，利用圖旁邊的文字，讓學生從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化了解地球內部圈層構造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。
第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關系密切，是人類賴以生存的環(huán)境。這里只是簡單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點，從物質形態(tài)、空間分布、相互關系等方面認識地球的外部同心圈層。
圖1·28“地球外部圈層示意”設計：
一是點出外部圈層的位置和名稱；
二是形象地說明外部圈層的相互關系．強調它們是相互聯系、相互制約的一個整體，是人類賴以生存的環(huán)境基礎。
最后“活動”部分對課文內容有一定的拓展。這個問題其實是起承上啟下的作用，不要求學生此時就能完全解答。
二、教學思路設計。
1、教材突破策略。
（1）地球的內部圈層?？煞謨刹竭M行。
第一步，學生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到沖擊產生彈性振動，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關特點，通過學生質疑解疑，獲取地震波的有關知識：地震波為彈性波。縱波傳播速度快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。
第二步，據圖1、26觀察地震波在地球內部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結合圖1、27及有關小字內容，理解地球內部圈層結構特點。利用活動第2題的開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
2、知識與技能培養(yǎng)。
獲取地球圈層的構造及其主要特點等有關知識。通過讀圖提高學生的讀圖、析圖的能力，通過對教材內容的自學操究、質疑釋疑提高學生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
事物是普遍聯系的。地球內部物質處在不斷運動和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。人類與自然環(huán)境的關系是相互影響、相互制約的．人類活動改造環(huán)境，環(huán)境變化對人類產生反作用。只有人類和環(huán)境相互協(xié)調，才能實現人類的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂教學實錄。
【創(chuàng)設情境導入新課】。
資料l：中國大陸科學鉆探工程是國家級的高科技工程，它利用現代深部鉆探高新技術，在具有全球地學意義的大別——蘇普超高壓變質帶上實施，被稱為是“深入地球內部的望遠鏡”，鉆探工程設計深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個工程歷時5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測量數據，進行多學科綜合研究。該工程于20__年8月4日正式開鉆。
資料2：目前世界上最深的科學鉆探井為前蘇聯的科拉sg3超深鉆井，深12262米。
教師：
（1）地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結構的最大特征。目前，人類對地球外部圈層的研究進展很大，但地球內部是一個什么樣子呢？看來利用鉆探技術是難以完成的。
【多維互動主題探究】。
（一）地球的內部圈層（詳錄）。
實例感悟：同學們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會有哪些感受？
自學探究：（出示表格）大家以學習小組為單位，結合剛才的感悟，自主學習教材第一自然段，完成表格中的內容。請?zhí)岢霰拘〗M在自學中的見解或者遇到的疑難問題，希望其他小組幫助解決。
地震波的類型。
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質。
互動探究：
生l：用手敲擊桌子，桌子會產生彈性振動。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。
生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。
教師介入：剛才的同學較好的說出了縱波、橫波的特點，哪位同學還有新的見解或者異議？
生3：什么是縱波？什么是橫波？
（教室寂靜）。
生4：地震發(fā)生時人們應該先感覺到的是縱波，因為它的傳播速度快。若坐在船上，人們只會感覺到顛簸，因為橫波不可以在液體中傳播。
生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質變化而變化。應該說地震波在傳播過程中，若通過的物質密度加大，波速必然會加大。
生6：你所說的結論，根據在哪里？
生5：……。
媒體演示：地震波在地球內部的傳播速度變化。
教師介入：地震波在地球內部的傳播速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發(fā)生突然變化，出現了地震波的不連續(xù)面。同學們，看完地震波在地球內部的傳播速度變化圖，會有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。
生1：從圈中發(fā)現地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現了不連續(xù)面。
生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內部物質形態(tài)是液體。
生3：從橫波突然消失的角度講，其內部物質是液體，但覺得很難理解。
總結承轉：根據橫波不能通過這一事實，有人認為2900km以下的物質近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質狀態(tài)是一個尚待進一步研究的問題。
媒體演示：地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎上對應出現地球內部的圈層劃分）。
激勵探究：根據我們的學習，大家快速閱讀教材第二自然段內容和圈1、27“地球的內部圈層結構”有關信息，小組內合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現與疑點還請?zhí)岢?，以便我們共同研究探討?BR> 媒體展示：地球各圈層的劃分及特點表（楷體內容在表中為空白）。
（學生完成后，第一學習小姐和第四學習小組填表，補充完成）。
【互動探究】。
生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內核和外核。
教師介入：這兩個不連續(xù)面，我們認定為次級不連續(xù)面。
生3，軟流層一般認為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過，物質狀態(tài)應該是固體呀。
教師介入：軟流層的物質從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說明該層的物質較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結果。所謂“熱些”是說物質溫度比較接近其熔點，雖未熔化，但其可塑性和活動性卻大大增強了，所以也有人把軟流層的物質狀態(tài)說成是具有可塑性的固體。
生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。
承轉引導：同學們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識。但是現在我還有兩個問題亟待大家解決：
1、能用雞蛋的結構說啊地球內部的圈層結構嗎？
2、獲取地球內部的信息，除了我們對地震波的研究外，你認為還有沒有別的進徑？
（二）地球的外部圈層（略）。
四、教學案例評析。
執(zhí)教者知識功底深厚，材料掌握到位（如地球內部物質密度變化表），雖然學生思維多維展現，但教師仍能得心應手地駕馭課堂。教學方法靈活多樣：巧用實例，感悟地震波；巧設比喻，引發(fā)學習興趣；借助直觀手段，突破難點；教師適時介人，化解疑點；通過特征比較，把握重點；通過讀圖，培養(yǎng)學生處理地理信息的能力，通過自主學習、探究學習、合作學習以及師生、生生互動質疑探究，使學生的思維得到了充分展現。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設計、方法和理論提升等方面，較好地體現了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學生人格，注重了學生的個性培養(yǎng)。
高一地理教案講授提綱篇十
根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
第一節(jié)人類認識的宇宙。
一、宇宙。
二、天體和天體系統(tǒng)。
三、宇宙中的地球。
1、太陽系中一顆普通行星。
2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球。
人類對宇宙的認識。
1、認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3、激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：
1、帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2、組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4、查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一地理教案講授提綱篇十一
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸的影響；培養(yǎng)學生運用數據分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸的影響。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
教材分析及教學策略。
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
高一地理教案講授提綱篇十二
1、能描述自然災害的概念、特征及類型。
2、舉例分析人類活動對自然災害的影響。
3、據表分析自然災害給我們帶來的危害。
4、據表分析中國自然災害的類型及特點。
5、說出洪澇災害的類型及含義，并能舉例分析我國洪澇災害頻發(fā)的成因，初步認識自然災害發(fā)生的機制和規(guī)律及防御措施。
6、通過對我國洪澇災害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)學生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。
7、通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。
8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學習的習慣。
二、重點難點。
我國洪澇災害發(fā)生的主要原因及其危害。
探究我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。
三、教學方法。
運用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學。
四、新授。
導入新課。
據中國臺網測定，20__年10月08日,11時50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4,東經73.6)發(fā)生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財產帶來嚴重影響外，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學習“自然災害給人類帶來的危害”
活動智能要求預測點拔活動1。
閱讀p107“自然災害的概念”及圖4-32。完成：
1、什么是自然災害？
2、自然災害主要有哪些特征？(結合實例來說明)。
3、舉例說出人類活動對自然災害的發(fā)生產生哪些影響？
4、自然災害按成因和發(fā)生過程分為哪些？知道自然災害的概念、特征及類型。
讀表“20世紀以來自然災害的典型事件”及“中國的自然災害”分析完成：
1、從自然災害的類型來看具有哪些特征？
2、自然災害通過哪些途徑來限制人類社會經濟發(fā)展的？
3、中國的自然災害有哪些特點？據表分析自然災害給我們帶來的危害。
據表分析中國自然災害的類型及特點?；顒?。
讀“20世紀90年代以來我國主要的洪澇災害、災情”回答：
1洪澇災害包括哪幾類？各是一種什么樣現象？
2讀表歸納我國洪澇災害的特點？說出洪澇災害的類型、含義及特點。
讀“1998年長江流域的洪澇災害”及“長江洪水淹沒范圍”分析：
1這次全流域洪水有什么特點？
2形成洪水的氣候因素是什么？
3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么？
4想一想還有沒有其他原因？
5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方？舉例分析我國洪澇災害頻發(fā)的成因，初步認識自然災害發(fā)生的機制和規(guī)律。讀“我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因”回答：
1成災的原因是什么？影響較大的因素是什么？
2我國氣候有什么特點？它對洪災的形成有什么作用？
3我國鋒面雨帶移動規(guī)律是什么？
4分析暴雨形成條件是什么？我國暴雨具有哪些特點？通過對我國洪澇災害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。學生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關雨情、水情、災情等資料，分析長江洪水造成哪些危害？通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”，回答：
1淮河流域包括哪幾個省區(qū)？
2淮河水系有什么特點？說出淮河流域的省區(qū)、水系特點提示水系的類型。讀“淮河流域有關資料”，回答：
1從地理位置上看，淮河流域易造成洪災的原因是什么？
2從氣候因素分析易成災的原因是什么？
3從地形分析易成災的原因是什么？
4從水系分析易成災的原因是什么？
5從人地關系角度分析易成災的原因是什么？
6淮河流域洪澇災害有什么特征？
治理淮河的措施有哪些？
7一般河流防治洪澇災害應采取哪些措施？能從分析中掌握一般分析河流洪澇災害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。
五、板書。
略
高一地理教案講授提綱篇十三
分析農業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
【教學目標】。
知識與技能：
1、理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農業(yè)的區(qū)位因素和生產特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經濟規(guī)律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實現經濟效益。培養(yǎng)學生因地制宜的農業(yè)發(fā)展觀。
【教學重點】。
【教學難點】。
正確運用農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農業(yè)地域類型，形成現代農業(yè)意識。
【教法與學法】。
讀圖分析法、案例分析法。
【教具準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農業(yè)?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響的產業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處?
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀?
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[提問]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。
[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內容：下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷。
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產的地區(qū)，我們稱之為農業(yè)地域。在同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發(fā)達國家其生產形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。
學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業(yè)的形成”
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成原因。
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區(qū)與農業(yè)生產地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結]：這節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業(yè)的區(qū)位選擇實質上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業(yè)生產。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調查研究農業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設計]：
農業(yè)的區(qū)位選擇。
高一地理教案講授提綱篇十四
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。
高一地理教案講授提綱篇十五
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
高一地理教案講授提綱篇十六
1、了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。
臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。
一、臺風：
我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風。
臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。
加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近?？捎美走_監(jiān)視其動向，如圖2、33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：
a、源源不斷地水汽供應;。
b、強烈的空氣上升運動;。
c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。
利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預報警報系統(tǒng);擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。
三、干旱。
干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產，人畜飲水困難，影響經濟發(fā)展和社會安定。
防御干旱應采取多種措施：農、林、牧結合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。
四、寒潮。
由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對寒潮的防御要提前發(fā)布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。
將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。
讓學生及時收集各種氣象災害發(fā)生的時間、地點及特點。
幾種氣象災害對比表。
種類概念成因分布災害表現防御措施。
臺風。
強烈發(fā)展的熱帶氣旋。
氣旋的強烈發(fā)展。
熱帶、副熱帶海面。
強風、特大暴雨、風暴潮。
加強監(jiān)測、預報、防災、減災。
暴雨洪澇。
24時降水量在500mm以上。
充沛水汽強烈上升降水時長。
全球范圍程度不等。
洪澇、農田被淹、財物受損。
監(jiān)測、預報工程措施與非工程措施結合。
干旱。
空氣干燥，土壤缺水現象。
長期無雨或異常偏少。
全球范圍程度不等。
糧食減產、飲水困難、社會經濟不穩(wěn)。
農牧林結合，農田水利建設，改善生態(tài)環(huán)境。
寒潮。
大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等。
強冷空氣迅速入侵造成。
我國冬半年大部分地區(qū)。
農作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場。
提前發(fā)布寒潮消息或警報。
各種氣象災害對人類的生活、生產影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。
高一地理教案講授提綱篇十七
教學目標。
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養(yǎng)學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況。
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發(fā)現了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評教學反思：
其實這份試卷不少內容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業(yè)務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
高一地理教案講授提綱篇十八
1.了解人口遷移的概念和分類。
2.探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。
3.正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。
4.通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現象。
(二)過程與方法：
1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯系。
3.在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1.通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。
2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。
3.培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。
4.培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。
高一地理教案講授提綱篇十九
知識與能力目標：
1、了解城市的形成和城市化的主要標志。
2、分析城市化的發(fā)展進程及特征，發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程的不同特點。
3、認識城市化進程中產生的問題及解決途徑。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的進程，掌握閱讀地理統(tǒng)計圖表的技巧。
2、通過對比分析不同國家和地區(qū)在城市化發(fā)展中的差異，形成比較法分析問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過歸納總結城市化過程中存在的問題及解決途徑，形成正確的人地協(xié)調發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀。
二、教學重難點。
教學重點：
1、城市化的發(fā)展進程及特征。
2、城市化進程中產生的問題及解決途徑。
教學難點：
城市化的進程中的問題及解決途徑。
三、教學方法。
討論法、講授法。
四、教學用具。
多媒體教學課件(ppt演示文稿)。
五、教學過程。
【導入新課】。
教師針對學生回答，適時導入本堂課的課題——城市的形成與發(fā)展。
板書：城市的形成與發(fā)展。
高一地理教案講授提綱篇二十
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】。
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
二、重點難點。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
三、學情分析。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
四、教學方法與教學手段。
【教學方法使用】。
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】。
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
五、教學設計過程（1個課時）。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
導入新課。
（3分鐘）。
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）。
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
自主學習。
（10分鐘）。
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣。
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1)鋒面的概念。
(2)鋒面的結構。
(3)鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣。
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究。
（10分鐘）。
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）。
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示。
大膽質疑。
（15分鐘）。
及時做補充講解。（ppt）。
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案講授提綱篇二十一
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學的季風環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的'探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學的思想情感。
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。
2、根據已知的地理情景，并根據教師要求命制題目是教學的難點。
多媒體課件。
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法。
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現地理情景的舞臺。
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風日數，等年降水量等值線。創(chuàng)設區(qū)域承載必修知識的情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學生自主回答區(qū)域定位的方法。環(huán)節(jié)二：如何通過學生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題將學生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風日數圖，鼓勵學生從大尺度和小尺度兩個角度命制關于等大風日數的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應該比較容易把握在理想的范圍內，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學生可能會出現諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應對各種可能出現的特殊問題。
2、鼓勵學生從大小尺度命制關于等年降水量的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調動學生參與的積極性，要讓更多的同學參與，讓學生積極的參與小組合作，并鍛煉學生語言表達的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風環(huán)流（必修知識）在高考中的側重點。
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內容的總結及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結構如下：
環(huán)節(jié)四：總結提升季風環(huán)流。
當向學生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風環(huán)流提升總結，知識結構如下：
高一地理教案講授提綱篇二十二
班級_____。
分數____。
一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）。
1、2006年8月24日，國際天文學聯合會大會對“行星”做出了新的定義，原太陽系的9顆行星中有一顆被降級為矮行星。它是（）。
a、水星。
b、海王星。
c、天王星。
d、冥王星。
3、有關于宇宙和天體的說法，正確的是（）。
a、目前人們用肉眼或借助望遠鏡可觀測到的各種星體總稱為天體。
4、下列屬于自然天體的是（）。
a、人類的家園——地球。
b、河外星系c、我國發(fā)射的繞月飛行器。
d、流星體。
5、人類探索宇宙，星際航行的第一站是（）。
a、金星。
b、木星。
c、太陽。
6、關于日照時數和太陽輻射的正確敘述是（）a、日照時數最長的地方太陽輻射越強。
d、太陽輻射與日照時數、太陽高度、天氣、海拔等因素有關。
7、下列現象的產生，可能和太陽活動有關的是（）。
b、bcd。
c、abd。
d、abcd。
b、在日全食的時候用肉眼觀看太陽。
10、耀斑爆發(fā)會干擾地球上無線電短波通訊，往往在（）。
a、子夜。
b、白天。
c、日出前。
d、日落后。
11、人類外太空活動的主要限制因素是（）a、高真空、弱輻射、失重。
b、高真空、強輻射、失重。
c、高真空、強輻射、月球引力。
d、高真空、弱輻射、太陽引力。
c、地球自轉是地球運動的基本形式之一。
d、地軸的空間位置基本上是穩(wěn)定的，北端始終指向北極星附近。
d、地球公轉線速度平均值約為30千米/秒。
17、2008年9月25日21時10分，我國載人航天飛船神舟七號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。神舟七號發(fā)射時，地球運動的位置在下圖中的（）。
a、1。
b、2。
c、3。
d、4。
18、2008年5月12日，中國四川汶川發(fā)生8級特大地震，給中國造成巨大人員和經濟損失。下列敘述正確的是（）。
a、此時太陽直射點位于南半球。
b、此時太陽直射點正在向南運動。
c、此時地球自轉和公轉的方向相反。
d、此時北京和汶川地區(qū)的自轉角速度相同。
20、地球上有生物生存所必須的溫度條件，是因為（）a、地球的質量適中。
b、地球的體積適宜。
c、日地距離適中。
d、地球的衛(wèi)星數目適量。
二、雙選題（共10題，每題2分，共20分）。
1、下列對地球宇宙環(huán)境的敘述，正確的是（）a、宇宙是物質的，物質之間都有聯系。
c、八顆行星繞日公轉的方向和周期都相同。
d、從結構特征看，木星、土星都是行星且軌道相鄰。
4、地球處在一種安全的宇宙環(huán)境之中，指的是（）a、太陽不穩(wěn)定。
b、八顆行星公轉方向多數一致。
c、八顆行星公轉軌道幾乎在同一平面上d、大小行星的繞日公轉方向一致。
5、太陽輻射對地球的影響是（）a、太陽輻射是地球上獲得能量的主要源泉。
b、太陽輻射是地球上地震活動、火山爆發(fā)的主要動力。
d、光球層到日冕層依次出現黑子、太陽風、耀斑。
8、有關地球自轉周期的敘述，正確的是（）a、365日6時9分10秒b、24小時。
c、23時56分4秒d、一個恒星日。
d、太陽直射北半球，地球公轉角速度慢。
三、填空題（共15空，每空1分，共15分）。
1、天體的類型：________、________、星云、隕石、_________、_________、氣體、塵埃。
2、總星系：_______________和___________________。
3、月亮圓缺的各種形狀稱為_________。月球不________、不__________，但可以_______太陽光。
4、開發(fā)宇宙的主要資源有：_______________、_____________、______________。
5、地球運動是__________和__________的疊加。
四、綜合題（共25空，每空1分，共25分）。
1、讀下圖，完成下列問題。
（1）填出八顆行星的名稱：
a___________；b___________；c__________；d___________；e___________；f__________；g___________；h___________。
（2）注出行星及彗星繞日公轉的方向。（5分）。
（3）圖中與八顆行星公轉方向相反的是__________彗星。
2、(1)在太陽大氣中從內到外依次是___________、_____________、___________，其中最亮的是____________。太陽黑子發(fā)生在__________中，它是太陽活動最明顯的標志，________層中與太陽黑子出現的區(qū)域相對應的區(qū)域會出現______。
（2）當太陽活動增強的，磁場受到干擾，產生_______現象。1989年曾發(fā)生無線電短波中斷事件，這與該年是_____________________有關，按此推斷，2000年是____________年。
高一地理教案講授提綱篇二十三
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“__”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證__，激發(fā)學習。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據圖1.27和資料1，回答下列問題。
高一地理教案講授提綱篇一
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一。
教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
教學難點
背斜、向斜的判斷依據
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
高一地理教案講授提綱篇二
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。
(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統(tǒng)結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本節(jié)內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統(tǒng)結構是本節(jié)的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。
[問題] 什么是宇宙
[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們
恒星
行星
衛(wèi)星
星云
流星
彗星
[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系
將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：
[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數據完成
(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。
(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些
[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么
(根據地球在太陽系中位置和九大行星的數據資料，分析地球上生命存在的條件。)
[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)
[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球
(省會考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽系中一顆普通的
說明地球上存在生物的原因：
高一地理教案講授提綱篇三
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。 2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。 2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
【教學方法使用】
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
（3分鐘）
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
（10分鐘）
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1) 鋒面的概念。
(2) 鋒面的結構。
(3) 鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究
（10分鐘）
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示
大膽質疑
（15分鐘）
及時做補充講解。（ppt）
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長 。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案講授提綱篇四
分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
二、教材分析。
本節(jié)內容選自高中地理必修(2)第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關人類空間活動的章節(jié)，從城市、農業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農業(yè)是國民經濟最基礎的物質生產部門，工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農業(yè)更加復雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學習中要反復應用，是理解各節(jié)內容的基礎，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內容。
【教學目標】。
依據本節(jié)內容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節(jié)課主要要達到以下教學目標：
1、知識與技能目標。
(1)結合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2、過程與方法。
工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
用情景案例的創(chuàng)設激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學的發(fā)展觀、環(huán)境觀。
【教學重難點】。
重點：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。
難點：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導因素及其合理布局。
三、學生情況分析。
工業(yè)的區(qū)位選擇對學生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學習農業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎，對區(qū)位因素有了一定的認識。所謂陌生是學生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因為這些基本上還是一個全新的知識。此外，學生對地理學科比較忽視，往往學習積極性不是很高。
四、教學方法。
本節(jié)課采用案例教學、體驗學習等教學方式。教師通過“任務驅動”讓學生“在做中學”。學生在教師創(chuàng)設的情景中發(fā)現問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
五、教學過程。
【導入新課】。
活動：展示玉樹地震前后的圖片，災后重建中我們該如何幫助當地恢復經濟建設?
展示汶川地震災后重建圖片，說明區(qū)域經濟發(fā)展中工業(yè)的重要性。
那么，人們該如何來選擇工業(yè)部門?這些工業(yè)部門又該布局在什么地方呢?
這節(jié)課我們就一起來學習工業(yè)的主要區(qū)位因素及其影響下的工業(yè)區(qū)位選擇。
【新課學習】。
一、工業(yè)及工業(yè)區(qū)位因素。
1、工業(yè)及工業(yè)生產的一般過程。
活動：展示工業(yè)生產圖片及課本圖4.1，說出工業(yè)生產有何特點?
生回答：略(提示：與農業(yè)相比，從生產場地、投入——產出要素等方面分析)。
師小結：工業(yè)生產主要在工廠中進行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務。
2、工業(yè)的主要區(qū)位因素。
活動：進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素?
生回答：略(提示：從投入要素的來源、產品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論)。
師小結：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經濟因素、環(huán)境因素。
二、工業(yè)的區(qū)位選擇。
情境創(chuàng)設：某一因地震而需異地重建的城市，正在進行城市工業(yè)園建設的研討會，參與會議的有企業(yè)家代表、普通居民和政府官員等。
(一)工業(yè)的主導區(qū)位因素(不同的導向型工業(yè))。
角色扮演1——企業(yè)家。
活動1：假如你們就是與會的“企業(yè)家”們，你們希望自己的工廠建在什么地方?目的是什么?這樣的地方是否能找到?如果找不到該怎么辦?以煉鋁業(yè)為例，分析這類企業(yè)的布局原則。
生回答：略(提示：從降低成本取得經濟效益，理想區(qū)位與現實區(qū)位的差異，煉鋁業(yè)的生產特點等角度分析)。
(師歸納小結)工業(yè)區(qū)位選擇的一般思路：
分析不同工業(yè)部門的特點識別主導區(qū)位因素選擇具有明顯優(yōu)勢條件的地方。
工業(yè)導向類型。
工業(yè)生產特點。
主導因素。
選址要求。
舉例。
原料導向型。
市場導向型。
動力導向型。
勞動力導向型。
技術導向型。
(二)工業(yè)區(qū)位選擇的變化。
1、工業(yè)區(qū)位因素的變化。
活動1：讀p59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成下表，試分析其原因。
鞍鋼。
寶鋼。
興建時間。
地理位置。
鐵礦石來源。
煤炭來源。
市場條件。
主導區(qū)位因素。
活動2：結合p60圖4.5，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因。
生回答：略(提示：從生產技術改善、交通運輸能力提高的角度分析)。
師小結：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原來、動力等區(qū)位因素的依賴程度。
2、環(huán)境效益的影響。
角色扮演2——城市居民。
活動：假如你們就是這個城市中的普通居民，你認為工業(yè)區(qū)位選擇還需要考慮什么?
圖中各企業(yè)布局是否合理?為什么?
b
a
生回答：略(提示：從工業(yè)三廢的影響、環(huán)境質量的角度分析)。
(師歸納小結)污染嚴重工業(yè)區(qū)位選擇的思路：
分析不同工業(yè)部門的產生的污染選擇對城市環(huán)境影響最小的地方布局。
污染大氣的企業(yè)：布局在盛行風向的下風向或垂直盛行風向的郊外。
污染水源的企業(yè)：應布局在居民區(qū)河流的下游地區(qū)，遠離水源地。
固體廢棄物污染的企業(yè)：原理居民區(qū)和農田。
3、社會需求的影響。
角色扮演3——政府官員。
活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么?分析所給案例的影響因素，并總結你會通過哪些途徑實現招商引資?(提示：從政策變化、企業(yè)決策者個人因素角度分析)。
(1)我國工業(yè)區(qū)位的變化：20世紀80年代前，在內地建立了一些大型工業(yè)基地;20世紀80年代，沿海地區(qū)經濟迅猛發(fā)展;20世紀末，國家又加大了在西部發(fā)展工業(yè)的力度。
(2)改革開放以來，東南沿海地區(qū)許多僑鄉(xiāng)經濟迅猛發(fā)展，得益于當地華人、華僑投資的結果。
(3)09年7月，由無錫橋聯風電科技有限公司聯合江蘇聯亞環(huán)保科技有限公司成立的四川橋聯錫旺新能源機械制造有限公司，經四川省工商局核準,成為首家進駐漢旺無錫工業(yè)園的無錫企業(yè)。
生回答：略。
高一地理教案講授提綱篇五
1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
2、城市土地利用類型及其分布特點。
3、城市功能分區(qū)。
4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。
教學難點1、城市功能分區(qū)和空間結構。
2、中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。
3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其數量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。
1、通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據和研究過程。
3、理論聯系實際，促進對“中心地”理論的理解。
1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯系實際的能力。
2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。
“不同聚落的景觀圖”
師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農業(yè)產業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經濟、文化中心。與鄉(xiāng)學%科網村相比，城市具有人口和產業(yè)活動密集、生產效率和經濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。
師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。
板書：一、城市區(qū)位分析
師什么是城市區(qū)位?
生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經濟的事物間構成的空間關系。
生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。
(圖二)重慶位置示意(圖三)
學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現上述現象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農業(yè)生產的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農耕，且利于交通聯系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經濟區(qū)位。
師(提問)什么是城市的經濟地理區(qū)位?
生(讀書后回答)城市的經濟地理區(qū)位是指城市與周圍經濟事物的空間關系。
師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經濟地理區(qū)位有哪些關系?
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農業(yè)基地等經濟事物。
師(繼續(xù)提出問題)這些經濟事物對城市經濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
生交通線的變化。
師(評價后指出)這說明城市經濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經濟空間格局的變化而改變。
師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應從哪些方面進行分析。
生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應從自然，社會經濟、政治、文化等多方面來分析。
生(閱讀教材后回答)
高一地理教案講授提綱篇六
4引起人口遷移的因素(推力/排斥力與拉力/吸引力共同作用的結果)。
二經濟因素1地域間的經濟發(fā)展水平差距2經濟布局3交通運輸業(yè)的發(fā)展三政治因素1戰(zhàn)爭2政策(經濟政策，人口政策如接納移民)。
四社會文化因素如文化教育，家庭婚姻，宗教信仰等(家庭和婚姻是影響青年人口遷移的重要因素)。
7世界人口的遷出國與遷入國各有什么特征p21。
第四節(jié)地域文化與人口。
1婚俗中包含著許多影響出生率的內容，如初婚年齡的大小、混贏得俄穩(wěn)定程度2宗教對人口的發(fā)展有很大的影響(鼓勵生育)。
3中國文化對人口發(fā)展的影響：一是從早婚早育(為了增加勞動力)到晚婚晚育。
【二】。
1產業(yè)活動所具有的區(qū)位特征與產業(yè)部門的科技發(fā)展水平密切相關。
2與自然環(huán)境的聯系最為密切：農業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè))和礦業(yè)(石油在地質歷史時期生成)其開采活動受石油礦藏狀況和運輸條件的限制。
受自然條件的限制較少的是工業(yè)生產(由于需降低省成本，勞動密集型產業(yè)都轉移到發(fā)展中國家)。
與地理環(huán)境條件關系不大的是商業(yè)和服務業(yè)(主要面向消費人群)3p52。
4生產協(xié)作類型：某種產品生產過程中多道工序之間的聯系(布匹的生產)相對獨立的零部件廠的生產聯系(汽車生產)。
第二節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與農業(yè)地域類型。
1農業(yè)區(qū)位因素一自然因素p60。
1光照：影響因素(緯度、海拔、氣候)——年輻射量;對農業(yè)的影響(農作物的地域分布)。
第4/5頁。
5水源。
二技術經濟因素p611勞動力。
1市場：影響產品價格，農業(yè)類型與規(guī)模。
2綠色農業(yè)：特征(無污染、無公害)和核心(綠色)及根本途徑(更新傳統(tǒng)觀念、依靠技術進步、降低生產成本、注重生態(tài)經營)3農業(yè)專業(yè)化與綜合發(fā)展是相互促進的。
7澳大利亞墨累——達令盆地的小麥種植和牧羊業(yè)(混合型)。
8水稻種植業(yè)主要分布在東亞、東南亞和南亞降水豐富的地區(qū)，非洲的埃及和尼日利亞、南歐的部分地區(qū)、美國密西西比河下游地區(qū)和南美洲北部。
9我國的水田(平地水田、梯田水田)和旱地(平地旱地、坡地旱地)p66。
高一地理教案講授提綱篇七
一、課標要求與教材分析：
高中地理課程標準提出本節(jié)知識要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，分析大氣運動的規(guī)律，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！币罁n程標準的要求，本節(jié)課時的主要內容讓學生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶的形成；掌握氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)性移動規(guī)律，為后面課時學習“海陸分布對大氣環(huán)流的影響”、“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響”兩部分內容做好基礎鋪墊?！皻鈮簬Ш惋L帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運動的規(guī)律需要在前面知識學習的基礎上，運用引起大氣運動的根本原因原理、影響大氣水平運動的幾種作用力的關系等知識來分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運動規(guī)律的知識來分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運動，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點，是關鍵之關鍵。為了能讓學生掌握氣壓帶、風帶的分布，教師需要通過引導學生分析氣壓帶、風帶的形成原因，進而使學生發(fā)現氣壓帶、風帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。
二、學情分析：
高一學生由于學生在初中階段學習由于九年級地理課程開設的缺失，基礎較差，同時高一學生還沒有涉及立體幾何的知識，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運動又需要相關的物理學科知識，由于學生基礎知識的欠缺，因此在教學中學生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡，層層推進，加強講解便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。
三、教學目標。
1.知識目標：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶風帶的形成與移動規(guī)律。
2.能力目標：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風帶示意圖，培養(yǎng)和提高學生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。
3.情感目標：使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯系實際的學習習慣。
四、重點難點。
1.重點：
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成及移動過程。
2.難點：
（1）.三維空間中高空和近地面的風。
（2）.氣壓帶和風帶的季節(jié)性移動。
五、教學方法。
采用設問式教學，在一定的情景中提出問題，層層講解分析，步步深入。先提出假設條件，通過回顧前面所學知識總結、得出單圈環(huán)流的結論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風帶季節(jié)移動的結論。
學生采用探究式學習，通過發(fā)現問題、解決問題來獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現”和“重新組合”知識的過程中進行學習，強調自主學習。
高一地理教案講授提綱篇八
二、宇宙中的地球（板書）
1、地球和她的兄弟姐妹（板書）
教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。
（1）寵愛的小個子——水星
水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。
水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。
水星也是一個不發(fā)光的天體，依靠反射太陽光而發(fā)亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。
水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。
（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。
從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發(fā)射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號”。根據觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發(fā)現有生命的痕跡。
金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
（3）戰(zhàn)神瑪爾斯——火星
火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球。火星在午夜可看到，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。
科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態(tài)水。
近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。
（4）“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。
人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發(fā)射的。據探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環(huán)，是一個流體星球。
（5）戴草帽的星——土星
土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區(qū)。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮(zhèn)星。
在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。
（6）躺著走路的星——天王星
天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發(fā)現的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。
（7）筆尖上的行星——海王星
天王星發(fā)現后，一些天文學家發(fā)現它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。
在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。
古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現為國際名。天文學家根據這個神話，把這顆新星叫海王星。
（8）冥王普魯托
冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現的，是九大行星中發(fā)現最晚的一顆星。
因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現為國際名），所以就叫它冥王星。
冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。
引導學生分析表1.1，依據其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數據來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。
2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）
（承轉、過渡）但是，我們已經知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。
3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）
（學生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）
[課堂小結]
宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現了生命物質。
[課后作業(yè)]
1、根據課本p4表1.1太陽系九大行星的比較數據，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
答案：略
2、根據地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。
答案：略
板書設計
二、宇宙中的地球
1、地球和她的兄弟姐妹
2、地球是太陽系中的一顆普通行星
3、地球的特殊性——具有生命的星球
高一地理教案講授提綱篇九
地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，一般可分為外部圈層和內部圈層，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層．這是地球結構的最大特征。本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結構。目前，人類對地球內部圈層的了解，主要來自對地震波的研究。通過研究地震波在地球內部傳播速度的變化，來推測地球內部的組成及其他特征。地球外部圈層之間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。由于各圈層在后面的教材中還有詳細介紹，所以在本節(jié)中介紹得較簡略。
“說出地球的圈層結構．概括各圈層的主要特點”是本節(jié)課的課標要求。所以．根據課標要求與教材、教學實際，教學目標確定為：
（1）了解地球的內部圈層和外部圈層結構．概括各圈層的主要特點。
（2）利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”示意圖，初步掌握讀圖分析技能。
（3）繪制地球圈層示意圖．說明地球的圈層結構。
（4）運用圖表及相關資料，認識并探究地球表層，用具體實例說明地球表層的特征。
本課內容由兩個目來完成。
第一目：地球的內部圈層。地震波和地球的內部圈層是本節(jié)教學的難點。縱波，橫渡知識學生沒有接觸過，因此教材首先給出了縱波、橫渡的基本特點。圖l。26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”意在指導學生分析地震波傳播速度的變化，推測原因，劃分出內部圈層。
圖1·26“地震波的傳播速度與地球內部的圈層劃分”解析?？v波與橫波最突出的差異是在不同介質中能否傳播以及傳播速度的差異。地震波傳播的速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生變化，地震渡波速隨之變化。尤其是地震波通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發(fā)生突然變化，出現地震波的不連續(xù)面。這樣，地震波就可以帶回地球內部的信息，從而可以推測地球的內部構造和物質狀態(tài)。
圖中可知：
1、在地下（大陸部分）約33千米處，縱波和橫波的波速突然加大，出現波速的不連續(xù)面（莫霍界面），說明該深度處上下物質在成分或狀態(tài)上有改變。
2、在地下2900千米處，橫波突然消失．縱波的速度明顯下降，也出現波速的不連續(xù)面（古登堡界面），說明此深度處地球的內部物質組成、狀態(tài)差異明顯。
3、莫霍界面、古登堡界面將地球內部劃分為三個圈層：地殼、地幔、地核。
4、縱波波速在地下5100千米處也有變化，稱為次級不連續(xù)面，該面將地核分為外核和內核。
教材隨后安排的圖1·27“地球的內部圈層構造”是對圖1、26右圖的細化，利用圖旁邊的文字，讓學生從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化了解地球內部圈層構造以及地殼與巖石圈的概念區(qū)別。
第二目：地球的外部圈層。地球外部圈層與人類關系密切，是人類賴以生存的環(huán)境。這里只是簡單介紹了大氣圈、水圈和生物圈的范圍、組成和總體特點，從物質形態(tài)、空間分布、相互關系等方面認識地球的外部同心圈層。
圖1·28“地球外部圈層示意”設計：
一是點出外部圈層的位置和名稱；
二是形象地說明外部圈層的相互關系．強調它們是相互聯系、相互制約的一個整體，是人類賴以生存的環(huán)境基礎。
最后“活動”部分對課文內容有一定的拓展。這個問題其實是起承上啟下的作用，不要求學生此時就能完全解答。
二、教學思路設計。
1、教材突破策略。
（1）地球的內部圈層?？煞謨刹竭M行。
第一步，學生左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，桌子受到沖擊產生彈性振動，耳朵聽到敲擊聲，左手感覺到振動。借此閱讀感悟教材，探究地震渡的有關特點，通過學生質疑解疑，獲取地震波的有關知識：地震波為彈性波。縱波傳播速度快，能通過固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質；橫波傳播速度慢，只能通過固態(tài)物質。
第二步，據圖1、26觀察地震波在地球內部的傳播速度變化，分析地震波的不連續(xù)面以及地球分層，結合圖1、27及有關小字內容，理解地球內部圈層結構特點。利用活動第2題的開放性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
2、知識與技能培養(yǎng)。
獲取地球圈層的構造及其主要特點等有關知識。通過讀圖提高學生的讀圖、析圖的能力，通過對教材內容的自學操究、質疑釋疑提高學生的閱讀能力、探究能力、地理思維及綜合能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
事物是普遍聯系的。地球內部物質處在不斷運動和循環(huán)中；地球外部圈層間相互聯系、相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。人類與自然環(huán)境的關系是相互影響、相互制約的．人類活動改造環(huán)境，環(huán)境變化對人類產生反作用。只有人類和環(huán)境相互協(xié)調，才能實現人類的可持續(xù)發(fā)展。
三、課堂教學實錄。
【創(chuàng)設情境導入新課】。
資料l：中國大陸科學鉆探工程是國家級的高科技工程，它利用現代深部鉆探高新技術，在具有全球地學意義的大別——蘇普超高壓變質帶上實施，被稱為是“深入地球內部的望遠鏡”，鉆探工程設計深度5000米，總投資1·5億元人民幣，整個工程歷時5年完成。利用從鉆孔中獲取的巖心及液、氣態(tài)樣品及原位測量數據，進行多學科綜合研究。該工程于20__年8月4日正式開鉆。
資料2：目前世界上最深的科學鉆探井為前蘇聯的科拉sg3超深鉆井，深12262米。
教師：
（1）地球是由不同物質和不同狀態(tài)的圈層所組成的球體，它們都以地心為共同球心，形成同心圈層，這是地球結構的最大特征。目前，人類對地球外部圈層的研究進展很大，但地球內部是一個什么樣子呢？看來利用鉆探技術是難以完成的。
【多維互動主題探究】。
（一）地球的內部圈層（詳錄）。
實例感悟：同學們，將左手放在桌子上，用右手敲擊桌子，你會有哪些感受？
自學探究：（出示表格）大家以學習小組為單位，結合剛才的感悟，自主學習教材第一自然段，完成表格中的內容。請?zhí)岢霰拘〗M在自學中的見解或者遇到的疑難問題，希望其他小組幫助解決。
地震波的類型。
固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三態(tài)物質。
互動探究：
生l：用手敲擊桌子，桌子會產生彈性振動。地震波就是一種彈性波，它有縱波與橫波之分。
生2：縱波的傳播速度較快，能通過固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；橫波的傳播速度慢，只能通過固態(tài)；縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質而變化。
教師介入：剛才的同學較好的說出了縱波、橫波的特點，哪位同學還有新的見解或者異議？
生3：什么是縱波？什么是橫波？
（教室寂靜）。
生4：地震發(fā)生時人們應該先感覺到的是縱波，因為它的傳播速度快。若坐在船上，人們只會感覺到顛簸，因為橫波不可以在液體中傳播。
生5：縱波與橫波的傳播速度都隨著所通過物質的性質變化而變化。應該說地震波在傳播過程中，若通過的物質密度加大，波速必然會加大。
生6：你所說的結論，根據在哪里？
生5：……。
媒體演示：地震波在地球內部的傳播速度變化。
教師介入：地震波在地球內部的傳播速度與其通過的介質性質密切相關：若介質為均質體，地震波則勻速直線傳播；介質性質發(fā)生變化，地震波波速隨之變化。尤其是地震波在通過性質完全不同的兩種物質的分解面時，波速會發(fā)生突然變化，出現了地震波的不連續(xù)面。同學們，看完地震波在地球內部的傳播速度變化圖，會有什么樣的感想呢？希望大家做出討論、辯解。
生1：從圈中發(fā)現地震波在地面以下很近的距離之處、900km、2900km和5000km附近出現了不連續(xù)面。
生2：在地面以下2900km之處橫波突然消失，說明其內部物質形態(tài)是液體。
生3：從橫波突然消失的角度講，其內部物質是液體，但覺得很難理解。
總結承轉：根據橫波不能通過這一事實，有人認為2900km以下的物質近似“液體”，是在高溫高壓條件下形成的一種特殊的“物質狀態(tài)”，成分以重金屬鐵、鎳為主。但也有人有不同看法，以下的成分和物質狀態(tài)是一個尚待進一步研究的問題。
媒體演示：地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分（在原媒體播放的基礎上對應出現地球內部的圈層劃分）。
激勵探究：根據我們的學習，大家快速閱讀教材第二自然段內容和圈1、27“地球的內部圈層結構”有關信息，小組內合作完成表格要求。有什么新的發(fā)現與疑點還請?zhí)岢?，以便我們共同研究探討?BR> 媒體展示：地球各圈層的劃分及特點表（楷體內容在表中為空白）。
（學生完成后，第一學習小姐和第四學習小組填表，補充完成）。
【互動探究】。
生2：是。地面以下900km處的不連續(xù)面，把地幔劃分成上地幔和下地幔；地面以下5150km處的不連續(xù)面，把地核劃分為內核和外核。
教師介入：這兩個不連續(xù)面，我們認定為次級不連續(xù)面。
生3，軟流層一般認為可能是巖漿的主要發(fā)源地。但橫波能通過，物質狀態(tài)應該是固體呀。
教師介入：軟流層的物質從總體上看仍是固態(tài)的。但波速在此有所降低，說明該層的物質較巖石要軟要熱些，這里硬軟的差異是冷熱的必然結果。所謂“熱些”是說物質溫度比較接近其熔點，雖未熔化，但其可塑性和活動性卻大大增強了，所以也有人把軟流層的物質狀態(tài)說成是具有可塑性的固體。
生4：從圖1、27看出巖石圈與地殼的范圍和界限是不同的，巖石圈不但包括地殼，還包括軟流層之上的上地幔部分。
承轉引導：同學們討論的氣氛很熱烈，能比較完整的綜合了我們所要掌握的知識。但是現在我還有兩個問題亟待大家解決：
1、能用雞蛋的結構說啊地球內部的圈層結構嗎？
2、獲取地球內部的信息，除了我們對地震波的研究外，你認為還有沒有別的進徑？
（二）地球的外部圈層（略）。
四、教學案例評析。
執(zhí)教者知識功底深厚，材料掌握到位（如地球內部物質密度變化表），雖然學生思維多維展現，但教師仍能得心應手地駕馭課堂。教學方法靈活多樣：巧用實例，感悟地震波；巧設比喻，引發(fā)學習興趣；借助直觀手段，突破難點；教師適時介人，化解疑點；通過特征比較，把握重點；通過讀圖，培養(yǎng)學生處理地理信息的能力，通過自主學習、探究學習、合作學習以及師生、生生互動質疑探究，使學生的思維得到了充分展現。這樣，在情境創(chuàng)新、環(huán)節(jié)設計、方法和理論提升等方面，較好地體現了新課改新課程的精神和要求，從而使課堂氣氛熱烈、融洽、民主，尊重了學生人格，注重了學生的個性培養(yǎng)。
高一地理教案講授提綱篇十
根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
第一節(jié)人類認識的宇宙。
一、宇宙。
二、天體和天體系統(tǒng)。
三、宇宙中的地球。
1、太陽系中一顆普通行星。
2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球。
人類對宇宙的認識。
1、認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3、激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
教師可以根據學校和當地的條件組織學生做以下探究活動：
1、帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2、組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4、查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學生根據自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯網等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一地理教案講授提綱篇十一
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數據，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸的影響；培養(yǎng)學生運用數據分析地理問題的能力。
過程與方法。
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
2、通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸的影響。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點。
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點。
1、正確判斷背斜和向斜。
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現。
教學方法與手段。
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法。
教材分析及教學策略。
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸的影響為案例，剖析了山地對人類生活、生產的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
高一地理教案講授提綱篇十二
1、能描述自然災害的概念、特征及類型。
2、舉例分析人類活動對自然災害的影響。
3、據表分析自然災害給我們帶來的危害。
4、據表分析中國自然災害的類型及特點。
5、說出洪澇災害的類型及含義，并能舉例分析我國洪澇災害頻發(fā)的成因，初步認識自然災害發(fā)生的機制和規(guī)律及防御措施。
6、通過對我國洪澇災害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)學生讀圖獲取信息的能力、綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。
7、通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。
8、通過閱讀材料分析培養(yǎng)學生的閱讀能力、養(yǎng)成自主學習的習慣。
二、重點難點。
我國洪澇災害發(fā)生的主要原因及其危害。
探究我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因及治理措施。
三、教學方法。
運用讀圖表分析的方法、案例分析方法等方法來組織教學。
四、新授。
導入新課。
據中國臺網測定，20__年10月08日,11時50分36.0秒在巴基斯坦(北緯34.4,東經73.6)發(fā)生7.8級地震。此次地震造成了巨大的人員傷亡和經濟損失，給當地居民的生產和生活帶來重大影響。從這一材料中我們可以看出地震給人們的生命財產帶來嚴重影響外，還有哪些災害會給我們人類帶來影響呢?帶來哪些影響呢?我們這一節(jié)課就來學習“自然災害給人類帶來的危害”
活動智能要求預測點拔活動1。
閱讀p107“自然災害的概念”及圖4-32。完成：
1、什么是自然災害？
2、自然災害主要有哪些特征？(結合實例來說明)。
3、舉例說出人類活動對自然災害的發(fā)生產生哪些影響？
4、自然災害按成因和發(fā)生過程分為哪些？知道自然災害的概念、特征及類型。
讀表“20世紀以來自然災害的典型事件”及“中國的自然災害”分析完成：
1、從自然災害的類型來看具有哪些特征？
2、自然災害通過哪些途徑來限制人類社會經濟發(fā)展的？
3、中國的自然災害有哪些特點？據表分析自然災害給我們帶來的危害。
據表分析中國自然災害的類型及特點?；顒?。
讀“20世紀90年代以來我國主要的洪澇災害、災情”回答：
1洪澇災害包括哪幾類？各是一種什么樣現象？
2讀表歸納我國洪澇災害的特點？說出洪澇災害的類型、含義及特點。
讀“1998年長江流域的洪澇災害”及“長江洪水淹沒范圍”分析：
1這次全流域洪水有什么特點？
2形成洪水的氣候因素是什么？
3從河流形態(tài)分析其形成的原因是什么？
4想一想還有沒有其他原因？
5從圖中分析防洪壓力特大地區(qū)是哪些地方？舉例分析我國洪澇災害頻發(fā)的成因，初步認識自然災害發(fā)生的機制和規(guī)律。讀“我國洪澇災害頻繁發(fā)生的原因”回答：
1成災的原因是什么？影響較大的因素是什么？
2我國氣候有什么特點？它對洪災的形成有什么作用？
3我國鋒面雨帶移動規(guī)律是什么？
4分析暴雨形成條件是什么？我國暴雨具有哪些特點？通過對我國洪澇災害頻繁發(fā)生原因的探討，培養(yǎng)綜合分析問題的能力、認識復雜地理問題的能力。學生讀圖獲取信息的能力、查閱1998年長江流域相關雨情、水情、災情等資料，分析長江洪水造成哪些危害？通過查閱1998年長江流域相關的雨情、水情、災情等資料，提高學生收集整理地理信息的能力。讀“淮河流域圖”，回答：
1淮河流域包括哪幾個省區(qū)？
2淮河水系有什么特點？說出淮河流域的省區(qū)、水系特點提示水系的類型。讀“淮河流域有關資料”，回答：
1從地理位置上看，淮河流域易造成洪災的原因是什么？
2從氣候因素分析易成災的原因是什么？
3從地形分析易成災的原因是什么？
4從水系分析易成災的原因是什么？
5從人地關系角度分析易成災的原因是什么？
6淮河流域洪澇災害有什么特征？
治理淮河的措施有哪些？
7一般河流防治洪澇災害應采取哪些措施？能從分析中掌握一般分析河流洪澇災害的成因及措施。提示從自然和人文兩個方面來分析。
五、板書。
略
高一地理教案講授提綱篇十三
分析農業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
【教學目標】。
知識與技能：
1、理解農業(yè)區(qū)位的含義。
2、培養(yǎng)分析、歸納、運用地理基礎知識的能力。
過程與方法：從個案分析中掌握混合農業(yè)的區(qū)位因素和生產特點。
情感、態(tài)度和價值觀：懂得農業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經濟規(guī)律，因地制宜布局農業(yè)，充分利用農業(yè)資源，以實現經濟效益。培養(yǎng)學生因地制宜的農業(yè)發(fā)展觀。
【教學重點】。
【教學難點】。
正確運用農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農業(yè)地域類型，形成現代農業(yè)意識。
【教法與學法】。
讀圖分析法、案例分析法。
【教具準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
[導入]：本節(jié)課我們將共同來學習農業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農業(yè)?人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品。由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響的產業(yè)。
[展示圖片]：泰國湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場。
[提問]：從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處?
[學生看圖回答]：泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞東南是一個牧場，從事養(yǎng)羊業(yè)。
[提問]：為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀?
[學生回答]：因為兩地所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境不一樣。
[承轉]：究竟有哪些因素影響了農業(yè)在湄南河平原和澳大利亞東南部這兩地的不同選擇呢?引入農業(yè)區(qū)位的概念。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農業(yè)生產選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯系。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。
[提問]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?
學生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、政策、勞動力、機械。
[小結]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會環(huán)境因素，如市場、交通、政策、勞動力、機械等。
以湄南河平原為例，影響其農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?
展示中南半島位置圖，學生讀圖思考。
[學生討論后回答]：中南半島熱帶季風氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動力豐富，機械化水平低。
課件展示活動內容：下列農業(yè)生產的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學生分組討論)。
1.結合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產主要分布在熱帶、亞熱帶季風區(qū)和溫帶季風氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)。
(地形、土壤)。
3.改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經歷了“水稻田-甘蔗地-魚塘-花卉棚”的農業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場、政策)。
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[承轉]：影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來看待問題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會經濟因素發(fā)展變化較快。
由于地理環(huán)境整體性的特征，某個區(qū)位因素的變化也會引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發(fā)展，對自然環(huán)境的影響很大，進而對農業(yè)的區(qū)位選擇也產生很大的影響。
案例學習：環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)變遷。
學生自主學習并回答如下問題：
1.環(huán)地中海地區(qū)的農業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對農業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?
學生發(fā)言，教師適當引導、評點并作講解。
[講解]：農業(yè)的區(qū)位選擇，實質就是對農業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會經濟因素，從而獲得的效益。
[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農業(yè)生產的地區(qū)，我們稱之為農業(yè)地域。在同一農業(yè)地域內，農業(yè)生產的條件、結構、經營方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農業(yè)、合理利用農業(yè)土地的結果。由于動植物的不同地域分布，以及自然條件、社會經濟條件的地域差異，世界上形成了多種農業(yè)地域類型。
展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結合分析澳大利亞混合農業(yè)地域的形成過程，訓練學生的讀圖分析能力。
[講解]：混合農業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結合的農業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經濟發(fā)達國家其生產形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農業(yè)以澳大利亞東南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。
讀圖指導：根據澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動力、市場等社會經濟條件，加強對課本圖3.3核心原理的實際應用。
學生自主閱讀案例“澳大利亞混合農業(yè)的形成”
分析：澳大利亞東南墨累-達令盆地是農牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農業(yè)的特點和形成原因。
2.在澳大利亞混合農業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?
學生發(fā)言，適當引導、評點并作講解。
[提問]：那么，澳大利亞的墨累-達令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?
知識拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應的形成原理及東水西調示意圖。
[講解]：澳大利亞東南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側，在其西側形成山地的雨影效應，降水豐富地區(qū)與農業(yè)生產地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對水利工程建設很重視，東水西調促進了墨累-達令盆地農牧業(yè)的發(fā)展。
[課堂小結]：這節(jié)課我們學習了農業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過學習我們了解到，農業(yè)的區(qū)位選擇實質上就是對農業(yè)土地的合理利用。在進行案例分析時，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會環(huán)境因素。農業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會環(huán)境因素綜合作用的結果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對于一些不適于農業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當加以改造利用，促進農業(yè)生產。
課后活動：以你的家鄉(xiāng)為例，調查研究農業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個因素的變化會引起其他因素變化的情況。
[板書設計]：
農業(yè)的區(qū)位選擇。
高一地理教案講授提綱篇十四
1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。
2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調的觀點。
高一地理教案講授提綱篇十五
b、運用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類的關系。
2、過程與方法。
a、能夠結合地球各圈層結構特點，分析實際生活中的地理現象。
b、用具體實例說明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價值觀。
a、初步培養(yǎng)學生的整體意識，認識事物的普遍聯系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學生的探究精神和科學精神。
c、學會從宏觀到微觀、從整體到局部的方法，來掌握解決問題的方法。
高一地理教案講授提綱篇十六
1、了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。
臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。
一、臺風：
我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風。
臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。
加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近?？捎美走_監(jiān)視其動向，如圖2、33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：
a、源源不斷地水汽供應;。
b、強烈的空氣上升運動;。
c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。
利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預報警報系統(tǒng);擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。
三、干旱。
干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產，人畜飲水困難，影響經濟發(fā)展和社會安定。
防御干旱應采取多種措施：農、林、牧結合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。
四、寒潮。
由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對寒潮的防御要提前發(fā)布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。
將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。
讓學生及時收集各種氣象災害發(fā)生的時間、地點及特點。
幾種氣象災害對比表。
種類概念成因分布災害表現防御措施。
臺風。
強烈發(fā)展的熱帶氣旋。
氣旋的強烈發(fā)展。
熱帶、副熱帶海面。
強風、特大暴雨、風暴潮。
加強監(jiān)測、預報、防災、減災。
暴雨洪澇。
24時降水量在500mm以上。
充沛水汽強烈上升降水時長。
全球范圍程度不等。
洪澇、農田被淹、財物受損。
監(jiān)測、預報工程措施與非工程措施結合。
干旱。
空氣干燥，土壤缺水現象。
長期無雨或異常偏少。
全球范圍程度不等。
糧食減產、飲水困難、社會經濟不穩(wěn)。
農牧林結合，農田水利建設，改善生態(tài)環(huán)境。
寒潮。
大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等。
強冷空氣迅速入侵造成。
我國冬半年大部分地區(qū)。
農作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場。
提前發(fā)布寒潮消息或警報。
各種氣象災害對人類的生活、生產影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。
高一地理教案講授提綱篇十七
教學目標。
1、知識與技能：通過試卷分析，進行第一、二章相關知識點的復習與整理。以地理考試大綱的考核目標和要求為指導，培養(yǎng)學生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評試卷的過程中，引導學生注重各知識點的歸納、總結，注意相關知識點的遷移與一些相近知識點的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
一、分析試卷考查的內容和反饋試卷的批改情況。
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當中，還發(fā)現了學生在解題答題時一些相似的問題：主要是同學沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結合試卷部分典型試題，進行錯題原因分析和講評教學反思：
其實這份試卷不少內容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學做不對呢？甚至有的同學告訴我，自己做時不知道如何下手，但是我一講評，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學習方法和解題思路。因些，在平時應該多思考，多總結，多反思。教學應該是雙方面的事，學固然重要，但是教師的教也很重要。尤其是試卷講評的效果很重要。地理試卷講評是提高學生地理學習能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是綜合復習課，不能就試題講試題，要根據學生答題的情況，做適當的拓展，特別是要注意提高學生的各項地理能力。這也對教師的綜合業(yè)務素質與教學能力提出了較高的要求。這是我在以后應該加強的方面。
高一地理教案講授提綱篇十八
1.了解人口遷移的概念和分類。
2.探究人口遷移的特點，舉例說明人口遷移的主要原因。
3.正確認識人口遷移客觀存在及其正、負影響。
4.通過有關人口移動的討論，學會全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現象。
(二)過程與方法：
1.通過分析人口遷移與人口移動兩個概念的關系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯系，從而提高學生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
2.過剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學生進一步理解各因素對人口遷移的影響，使學生學會正確看待各地理事物之間的聯系。
3.在討論過程中，引導學生團結協(xié)作，大膽表達、交流，發(fā)展學生學會合作、與人交往的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1.通過人口遷移的學習，使學生能夠結合生活實際，解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點看待生活。
2.激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的世界觀。
3.培養(yǎng)學生高度的民族自豪感和愛國主義精神。
4.培養(yǎng)學生正確的人口觀和環(huán)境觀。
高一地理教案講授提綱篇十九
知識與能力目標：
1、了解城市的形成和城市化的主要標志。
2、分析城市化的發(fā)展進程及特征，發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化進程的不同特點。
3、認識城市化進程中產生的問題及解決途徑。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的進程，掌握閱讀地理統(tǒng)計圖表的技巧。
2、通過對比分析不同國家和地區(qū)在城市化發(fā)展中的差異，形成比較法分析問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：
通過歸納總結城市化過程中存在的問題及解決途徑，形成正確的人地協(xié)調發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀。
二、教學重難點。
教學重點：
1、城市化的發(fā)展進程及特征。
2、城市化進程中產生的問題及解決途徑。
教學難點：
城市化的進程中的問題及解決途徑。
三、教學方法。
討論法、講授法。
四、教學用具。
多媒體教學課件(ppt演示文稿)。
五、教學過程。
【導入新課】。
教師針對學生回答，適時導入本堂課的課題——城市的形成與發(fā)展。
板書：城市的形成與發(fā)展。
高一地理教案講授提綱篇二十
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】。
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
二、重點難點。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
三、學情分析。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
四、教學方法與教學手段。
【教學方法使用】。
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】。
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
五、教學設計過程（1個課時）。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們常可以聽到主持人說“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
導入新課。
（3分鐘）。
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）。
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
自主學習。
（10分鐘）。
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣。
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1)鋒面的概念。
(2)鋒面的結構。
(3)鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣。
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究。
（10分鐘）。
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）。
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示。
大膽質疑。
（15分鐘）。
及時做補充講解。（ppt）。
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案講授提綱篇二十一
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學的季風環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的'探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學的思想情感。
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。
2、根據已知的地理情景，并根據教師要求命制題目是教學的難點。
多媒體課件。
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法。
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現地理情景的舞臺。
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風日數，等年降水量等值線。創(chuàng)設區(qū)域承載必修知識的情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學生自主回答區(qū)域定位的方法。環(huán)節(jié)二：如何通過學生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題將學生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風日數圖，鼓勵學生從大尺度和小尺度兩個角度命制關于等大風日數的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應該比較容易把握在理想的范圍內，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學生可能會出現諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應對各種可能出現的特殊問題。
2、鼓勵學生從大小尺度命制關于等年降水量的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調動學生參與的積極性，要讓更多的同學參與，讓學生積極的參與小組合作，并鍛煉學生語言表達的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風環(huán)流（必修知識）在高考中的側重點。
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內容的總結及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結構如下：
環(huán)節(jié)四：總結提升季風環(huán)流。
當向學生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風環(huán)流提升總結，知識結構如下：
高一地理教案講授提綱篇二十二
班級_____。
分數____。
一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）。
1、2006年8月24日，國際天文學聯合會大會對“行星”做出了新的定義，原太陽系的9顆行星中有一顆被降級為矮行星。它是（）。
a、水星。
b、海王星。
c、天王星。
d、冥王星。
3、有關于宇宙和天體的說法，正確的是（）。
a、目前人們用肉眼或借助望遠鏡可觀測到的各種星體總稱為天體。
4、下列屬于自然天體的是（）。
a、人類的家園——地球。
b、河外星系c、我國發(fā)射的繞月飛行器。
d、流星體。
5、人類探索宇宙，星際航行的第一站是（）。
a、金星。
b、木星。
c、太陽。
6、關于日照時數和太陽輻射的正確敘述是（）a、日照時數最長的地方太陽輻射越強。
d、太陽輻射與日照時數、太陽高度、天氣、海拔等因素有關。
7、下列現象的產生，可能和太陽活動有關的是（）。
b、bcd。
c、abd。
d、abcd。
b、在日全食的時候用肉眼觀看太陽。
10、耀斑爆發(fā)會干擾地球上無線電短波通訊，往往在（）。
a、子夜。
b、白天。
c、日出前。
d、日落后。
11、人類外太空活動的主要限制因素是（）a、高真空、弱輻射、失重。
b、高真空、強輻射、失重。
c、高真空、強輻射、月球引力。
d、高真空、弱輻射、太陽引力。
c、地球自轉是地球運動的基本形式之一。
d、地軸的空間位置基本上是穩(wěn)定的，北端始終指向北極星附近。
d、地球公轉線速度平均值約為30千米/秒。
17、2008年9月25日21時10分，我國載人航天飛船神舟七號在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。神舟七號發(fā)射時，地球運動的位置在下圖中的（）。
a、1。
b、2。
c、3。
d、4。
18、2008年5月12日，中國四川汶川發(fā)生8級特大地震，給中國造成巨大人員和經濟損失。下列敘述正確的是（）。
a、此時太陽直射點位于南半球。
b、此時太陽直射點正在向南運動。
c、此時地球自轉和公轉的方向相反。
d、此時北京和汶川地區(qū)的自轉角速度相同。
20、地球上有生物生存所必須的溫度條件，是因為（）a、地球的質量適中。
b、地球的體積適宜。
c、日地距離適中。
d、地球的衛(wèi)星數目適量。
二、雙選題（共10題，每題2分，共20分）。
1、下列對地球宇宙環(huán)境的敘述，正確的是（）a、宇宙是物質的，物質之間都有聯系。
c、八顆行星繞日公轉的方向和周期都相同。
d、從結構特征看，木星、土星都是行星且軌道相鄰。
4、地球處在一種安全的宇宙環(huán)境之中，指的是（）a、太陽不穩(wěn)定。
b、八顆行星公轉方向多數一致。
c、八顆行星公轉軌道幾乎在同一平面上d、大小行星的繞日公轉方向一致。
5、太陽輻射對地球的影響是（）a、太陽輻射是地球上獲得能量的主要源泉。
b、太陽輻射是地球上地震活動、火山爆發(fā)的主要動力。
d、光球層到日冕層依次出現黑子、太陽風、耀斑。
8、有關地球自轉周期的敘述，正確的是（）a、365日6時9分10秒b、24小時。
c、23時56分4秒d、一個恒星日。
d、太陽直射北半球，地球公轉角速度慢。
三、填空題（共15空，每空1分，共15分）。
1、天體的類型：________、________、星云、隕石、_________、_________、氣體、塵埃。
2、總星系：_______________和___________________。
3、月亮圓缺的各種形狀稱為_________。月球不________、不__________，但可以_______太陽光。
4、開發(fā)宇宙的主要資源有：_______________、_____________、______________。
5、地球運動是__________和__________的疊加。
四、綜合題（共25空，每空1分，共25分）。
1、讀下圖，完成下列問題。
（1）填出八顆行星的名稱：
a___________；b___________；c__________；d___________；e___________；f__________；g___________；h___________。
（2）注出行星及彗星繞日公轉的方向。（5分）。
（3）圖中與八顆行星公轉方向相反的是__________彗星。
2、(1)在太陽大氣中從內到外依次是___________、_____________、___________，其中最亮的是____________。太陽黑子發(fā)生在__________中，它是太陽活動最明顯的標志，________層中與太陽黑子出現的區(qū)域相對應的區(qū)域會出現______。
（2）當太陽活動增強的，磁場受到干擾，產生_______現象。1989年曾發(fā)生無線電短波中斷事件，這與該年是_____________________有關，按此推斷，2000年是____________年。
高一地理教案講授提綱篇二十三
設計意圖。
創(chuàng)設情境、導入主題。
探究地球內部圈層。
活動。
(可對學生的描述進行鼓勵性評價)。
那么我是怎么知道地球內部結構也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)。
是不是我也把地球當雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進一個火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言：上天不易，下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來探測地球內部的結構和組成物質呢?
教師總結：那么，人來是如何利用地震波來實現對地球的“__”呢?
仔細閱讀課本21頁第一段和第二段內容，并結合圖1.25,完成下列問題：
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對比縱波和橫波，完成下列表格。
地震波類型。
縱波。
傳播速度。
通過的物質。
橫波。
根據第一和二題的結論，分析：當地震發(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?請在圖1.25中找出不連續(xù)面的名稱以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內部分成幾個圈層，分別叫什么?
6、地震波在通過不連續(xù)面時，波速會不會變化?如果會，是如何變化的?(深入探究：據此你能推測出地幔和地核的物質狀態(tài)嗎?)。
7、根據你的理解，地殼的厚度會均勻嗎?請舉出實例說明。
(最后，教師可對比驗證地球內部圈層確實很像一i個雞蛋的內部結構)。
1、畫出地球內部圈層示意圖。(要求：只看雞蛋不看書)。
2、完成后，教師給出地?？煞譃樯系蒯：拖碌蒯?，地核可分為外核和內核的相關知識和數據，再次讓學生在已完成的示意圖中做出上述內容。
4、最后可根據完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?
過度：通過上述學習，我們已經知道地下世界很“精彩”，其實地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。
學生回答：不是!
學生各抒己見。
學生：想!
學生思考。
學生哄笑。
學生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學生閱讀，小范圍內合作完成上述7個問題。
學生相互糾錯。
學生回答問題。
從學生掌握的知識和生活體驗進入學習情境，引起學生思考和求證__，激發(fā)學習。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學生閱讀歸納能力，讀圖、析圖能力，實際應用能力和合作能力。
提高學生作圖能力、讀圖能力和知識應用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結。
請根據圖1.27和資料1，回答下列問題。