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教育管理專業(yè)的論文篇一
在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質和水平，為中高職教育協(xié)調發(fā)展提供強有力的.人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系。
目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展能力和支撐國家產業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調發(fā)展，共同提高，實現資源共享。制定有關制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質提高計劃。
“職業(yè)院校教師素質提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質。
2.3實現“雙師”到“三能”
高層次人才轉變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數量都不足，教師隊伍結構亟待調整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內涵建設。最后，除了培養(yǎng)現有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
2.4加強校長隊伍建設。
在中高職銜接中，校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經驗和發(fā)展思路的交流。采取國內培訓與海外考察相結合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接?？傊?，中高職醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長期工程，需要多次實踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動。
教育管理專業(yè)的論文篇二
宿州供電公司實施的農村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎上進行人員整合，其人員素質、技能沒有變，服務區(qū)域和客戶沒有變，電網設備狀況沒有變。實際就是按照專業(yè)化的組織機構，對原來的人員進行班組整合，即成立運行班、抄表班、電費班，實現營業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費分離，抄表與管理表計分離。實施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營配分離，形成了互相制約機制，“吃黑戶”、瞞報電量、違反規(guī)定高額收費等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊伍、專業(yè)的人員來干，生產的安全風險大大降低。農村下戶線的維護和檢修也不再是一個人的單獨操作，而是由供電所運行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農電整體的安全系數。從理論上來說，這是很好的管理方式，但在具體實施過程中，還是出現了許多實際的問題。
實施過程中出現的問題及原因。
各地在實施農村供電所組織專業(yè)化管理的過程中，出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：農村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農戶用電故障報修不及時；線損上升。
1管理鏈條長，力不從心。
因為成立配電隊，供電所約1/3的人員被抽調到配電隊，剩下人員就分配到抄表班、收費班和運行班。抄表班只負責抄表，一人平均抄6000戶左右，運行班4～6人要24小時值班，兩班兩運轉，去掉一個人接聽電話，每班只有2個人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護的規(guī)定，必須2人同時執(zhí)行一項搶修任務，人員不夠。一個供電所范圍內一般都有1.5～2萬戶，農村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實際情況下，如果是偏遠村莊的農戶報修，半天或一天就只能處理一戶。農戶的用電故障報修處理根本忙不過來，要么農戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現象。
2硬件條件受限制。
組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農電工趕到中心供電所上班路程較遠，而供電所又沒有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒有配備，影響了搶修進度。隨著農村經濟快速發(fā)展，農村電網雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農村電網基礎設施仍然薄弱。
3農電工的待遇有待提高。
組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽光公司功能。此前的農電管理是把農電員工分等級的，實施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會影響情緒，進而出現“事不關己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農電工的工資福利待遇沒有明顯提高，想完全把農電工變成專業(yè)人員也不太現實，必須想辦法提高待遇，使他們安心。
4農村安全用電面臨新的形勢。
近年來，雖然進行了農村電網改造，但屬于農戶產權的用電設施沒有同步改造，農戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現象和嚴重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農民外出打工鼓了腰包，購置了大量家用電器，造成農戶室內、院內亂拉亂接現象較普遍。而稍懂一點用電常識的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。
5抄管漏洞大。
由于供電所人員出現在村里的次數較少，個別農戶抱著僥幸心理，實施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現表計有問題，現場卻不能處理，只能記錄下來，到供電所后統(tǒng)一上報電費班，貽誤了處理竊電的最佳時機。樹枝碰線等漏電現象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。
解決問題的思路及對策。
針對組織專業(yè)化實施后存在的問題，供電公司負責人講述了一個故事：一個客戶在縣城一家連鎖家電商場買了臺電視機，送貨員送貨上門后就要走，客戶說：“你給安裝調試好再走。”送貨員說：“我只負責送，安裝有專門的人員?！笨蛻袈?lián)系商場，商場說安裝人員不在，要等兩天，客戶無奈只好自己安裝。送貨時，客戶叫送貨員把舊的電視機一起帶回去（以舊換新業(yè)務），送貨員表示回收舊電視機也不歸他負責?？蛻舸螂娫捲儐栦N售商，銷售商說：“運舊電視機的運費誰出？這事現在還不明確，要請示總部。”由于拆下來的舊電視機放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對這家全國知名的家電連鎖店的服務頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤，小縣城的市場很小，不能建立一套組織齊全的`運作機構養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務質量，給客戶帶來了不滿。這個案例就是對組織專業(yè)化低效率問題感到糾結的寫照。農村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內部的運作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時滿意的服務。如何建立內部運作科學嚴謹而又高效的管理體系，成為當前農村供電所急需解決的問題。筆者的意見是從以下幾方面加強供電所管理和服務。
1提高農電工待遇和福利設施。
提高農電工的工資待遇。農電工的收入應略高于當地勞動力打工的工資水平，讓農電工認為“留下來，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會議室和員工宿舍等配套設施的建設，讓員工有安身地方和學習場所，便于對員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數額的資金用于提高農電工的工資待遇和供電所的硬件設施建設。
2加強農村電網的改造。
盡管農網持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農村電網仍然薄弱，供電故障較多。應加強農村低壓電網改造，清理樹障到位，完成導線絕緣化改造，完善各級漏電保護器的安裝。
3培養(yǎng)復合型人才。
鑒于農村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務人員力不從心的現象，應加強農電工的培訓，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經驗，按片區(qū)設“全能電工”?！叭茈姽ぁ碧幚碛秒姌I(yè)務是全能的，但業(yè)擴業(yè)務仍然要按工作流程辦理。
4在“內轉外不轉”上創(chuàng)新。
加強班組人力資源整合，實現交叉循環(huán)的工作機制，讓每一個農電員工工作飽和起來，讓客戶感到辦事方便快捷、服務及時。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標準。
5加大科技投入，降低工作量。
借助農戶電表產權置換的時機，逐步將農戶的電表換成卡式表，大力推廣智能型電表，實現遠程采集抄表。宣傳動員客戶預存電費，鼓勵客戶網上繳費，多用自動繳費機繳費，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。
6改為雙月抄表。
隨著管理到位和科技進步，可以將單月抄表收費改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財力。節(jié)約出來的人力資源可用于電網維護和客戶服務。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。
教育管理專業(yè)的論文篇三
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質量的關鍵，是順利實現中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現代職業(yè)教育體系，適應國家轉變經濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質技術技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經歷磨合。中職教育和高職教育要實現分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇四
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇五
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質表現出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質的同時進行工作崗位的轉換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇六
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經久不衰。就社會發(fā)展現狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質的標準之一。在當今社會，高學歷已經不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質的拓展。
社會對優(yōu)質人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質人才的輸出質量。
教育管理專業(yè)的論文篇七
禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關系有著很大的推動作用。在旅游服務中，根據顧客的需求進行精準服務，才能夠為顧客帶來高質量的旅游服務，這就關系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務，因此，在教育當中，應重視禮儀教育，對學生專業(yè)素養(yǎng)、服務技能進行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現的問題。
在我們日常生活交往活動中，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認可，能夠表達相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費屬于附加行為，同時消費大部分是精神消費，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費能夠為顧客提供有助于改善個人形象、氣質以及舉止等服務。因此，在禮儀教育中，應加強對于禮儀服務的重視程度。
1.1實現旅游人才培養(yǎng)目標。
根據教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質的技能型人才。作為政策的實施者，高職院校應加強對于旅游與酒店管理專業(yè)對學生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實主要提供無形服務，作為提供服務的主體，在與客人進行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務，禮儀行為作為最主觀的表現，能夠決定顧客的好感。因此，應保證良好的禮儀服務，目的在于加強與旅游者之間良好的關系，同時也是必不可少的服務內容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質和專業(yè)技能的要求，更能夠體現一個人是否具有核心素質、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質服務的基本保障。我國加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強以及普遍，禮儀服務愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應保證在服務過程中，保證高尚的禮儀素質、良好的職業(yè)禮儀習慣以及嫻熟的禮儀服務技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎和主線。
在旅游服務行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學生的溝通協(xié)調能力進行培養(yǎng)，而且還對服務能力以及禮儀服務技能進行培養(yǎng)。為充分挖掘學生的潛力，增強對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現，禮儀教育應作為專業(yè)教育的基礎開展教學，并且根據學生培養(yǎng)目標與實際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學周期，開展系統(tǒng)化的學習。
2.1.無完整的課程教學。
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務》《前廳服務與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務崗位進行教學，存在知識點分散、課程重點不突出的問題。針對目前部分設立旅游專業(yè)的高職學校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應對課程教學內容展開調查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術教育。
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學過程中，教學方法以及教學環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習慣以及禮儀服務技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結合，并不能夠將學生帶入到真實的職業(yè)環(huán)境中。
3.1.加強專業(yè)教學，培養(yǎng)職業(yè)意識。
專業(yè)教育應該貫徹到學生學習的整個周期內，入學時，應進行旅游專業(yè)介紹，擴展學生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內容包括各崗位的職責，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習、課程教學、模擬實踐、實習的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略。
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習慣，包括生活、學習環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎上進行知識、技能的教學，能夠充分地使學生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進課程教學形式與方法。
旅游市場的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務重要性以及專業(yè)性越來越強，在此基礎上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學中進行體現，提高酒店禮儀、商務禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內容的教學，并且應進行情景教學的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學、案例教學、仿真教學等教學模式進行禮儀知識與專業(yè)操作的教學。
3.4.融入軍訓與體育教學中。
在開學軍訓的過程中，應加入相應的教學內容，包括對于學生的行為、體能、意志等進行鍛煉。依據旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學生軍訓中的軍隊訓練模式適當改進，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學生的獨特培訓模式。軍訓的模式也可以加入到日常的教學過程中，只有通過科學持續(xù)的訓練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學生，應設置相應的體育課教學，主要以形體訓練項目為主，不斷地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
在經濟全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應加強對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應的教學管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強禮儀教學的比重等，深入的學習相關知識，不斷提高相應行業(yè)人員的整體素質。
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教育管理專業(yè)的論文篇八
摘要學位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質量、體現研究生研究成果、衡量研究生學術水平的重要內容。對于專業(yè)碩士生教育而言，學位論文與課程學習、專業(yè)實踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文不僅具有傳統(tǒng)學位論文所具備的功能，同時兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學術性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對于研究生學位論文質量以及評價體系的研究是具有重要意義的。
關鍵詞研究生學位論文質量評價。
1提高研究生論文質量與評價體系的意義。
在我國高校研究生教育中，學位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質量觀測載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學術型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現形式有所區(qū)別，但是學位論文依然是一個兩者共通的反映培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，且對于不同形式的學位論文，其評價體系應加以區(qū)分。所以加強研究生論文質量與評價體系是具有實際意義的。
首先，明確學位論文的定位與功能，有助于促進碩士生教育的調整與建設，有助于推進碩士生教育的科學發(fā)展。其次，探討學位論文與專業(yè)實踐的關系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據。專業(yè)實踐是研究生教育中獨具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關性值得重視。最后，了解學位論文過程中的評價體系現狀，可以發(fā)現校內導師的指導現狀、校外導師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時，通過了解學生對指導關系的期望，可以為碩士生論文評價體系改革提供導向。
2研究生論文質量與評價體系存在的問題。
我們已經通過討論了解到了研究生論文質量與評價體系的重要意義，然而在實際情況中，各院校對于研究生論文質量管理以及評價體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對策的應用：
首先，我們探討研究生論文質量的管理辦法和學位論文質量的評價方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競爭日益激烈的社會環(huán)境，導致學生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學生就業(yè)機制與專業(yè)度的差異也影響了質量評價中管理制度的執(zhí)行力，學生對于碩士學位論文缺乏興趣，認為與未來就業(yè)無關，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導老師也認為學生專業(yè)技能與學生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對學生的要求，有的'指導老師只對未來繼續(xù)從事科學研究或攻讀更高學位學生嚴格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
其次，學校及院系制定的有關碩士學位論文管理的文件中，雖然對碩士學位論文的選題、文獻參考、寫作規(guī)定、成績評估等流程有一定的標準和規(guī)定，但是缺乏詳細具體的各項考核指標，無法進行每一個流程步驟的檢驗，只能通過管理者和評價者的主觀判斷來進行評價。
最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機制，指導教師和學生對碩士學位論文的重視程度都不高，同時缺少寫作激勵措施，對于在校態(tài)度認真負責的指導教師也缺乏物質上和精神上的鼓勵，尤其在一名指導老師同時指導多名學生的情況下，更加容易產生職業(yè)倦怠，或是師生之間關于碩士學位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學位論文的質量。
3提高研究生學位論文質量與評價體系的措施。
3.1改善論文培養(yǎng)機制。
論文培養(yǎng)機制是保證研究生論文質量的一個決定性因素，對于專業(yè)學位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時間較為緊張，而在時間如此緊張的情況下，不僅學位論文質量難以保障，甚至論文評價體系是否完善也是有待商榷的。
筆者認為可以采取“雙導師”制的方法來對論文創(chuàng)作過程進行指導，在“雙導師”制中，校外導師的作用是對論文質量起到很大作用的因素，校外導師不同于校內導師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會性與校內導師的學術性存在差異。一般來說，校外導師對于學生的指導，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對學位論文而言，則更注重學位論文的應用性。校外導師自身也具有個人魅力，其人格、品行對學生產生潛移默化的影響，其成功經歷可能成為學生努力的方向?？梢哉f，“雙導師”制的設置，有利于高水平應用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導師”制落實到位，碩士論文寫作質量不僅在理論研究方面能夠更加嚴謹，同時在實用性方面也會得到較大提高。
3.2將實踐作用作為論文質量的重要評價點。
首先，建立校企合作機制。依托研發(fā)能力較強的大型企業(yè)，與其建立長期合作機制，并在碩士生進行專業(yè)實踐的過程中，加強學校與企業(yè)的科研合作關系，實現雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設、合作辦學等，通過不同模式，保障專業(yè)實踐成效，進而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實踐質量更上一層樓。
其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責。專業(yè)實踐成效的保障，對外可以建立校企合作機制，對內則需培養(yǎng)單位的相關管理部門進行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學校對不同專業(yè)碩士實踐情況進行考核，使其落于實處；二則學院評價其專業(yè)實踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責，從而保障專業(yè)實踐成效。
3.3全過程完善研究生論文評價體系。
研究生論文評價體系應該是貫穿整個論文創(chuàng)作過程的，所以評價體系的完善應該從頭開始，首先是負責教師對碩士學位論文的選題的評價，學生按照選題的主要原則和要求進行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應理論聯(lián)系實際、選題要有較高學術性、部分論文選題應結合指導教師的科研方向和科研任務、學位論文要求學生必須獨立完成、基礎教育理論和實際問題研究的結合等。通過滿足以上要求，學生確定題目后和自己的負責老師進行商討，讓老師給自己最終的選題一個評價，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
其次，在學位論文撰寫的中間時期，導師通過對學生的寫作進行評價指導，對撰寫中出現的問題及時的進行完善和評價，使研究生碩士學位論文質量全方位得到保障。在論文中期的寫作結束后，學生需要把已完成的論文初稿提交給指導教師，讓教師給出針對性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學位論文的撰寫。
再次，在學位論文的送審過程中，應堅持盲審的原則，由高校老師或相關行業(yè)專家對論文進行盲評，排除人情因素，只從論文本身質量出發(fā)對學位論文進行公平公正的評價，且提出對論文的修改建議和評價結果。學生參考論文送審評語對論文進行修改完善，學院或導師審核通過后方為一篇較為合格的學位論文。
最后，在學院的組織下成立答辯委員會，成員一般由經驗豐富，有學術成果的高級職稱教師組成。根據專業(yè)的特性和學生數量進行平均分為幾個小組進行答辯。首先是把論文的評語及修改情況在答辯前提交給評委組進行審批。答辯者在答辯時需要準確簡明地回答委員會老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內容結論、創(chuàng)新點、改進點。答辯委員會成員根據學生的回答對其分析問題的能力和基本專業(yè)知識的掌握程度進行客觀評估，并對論文本身的重點內容進行相應的評價。
3.4提高學生論文質量意識。
無論導師隊伍多么專業(yè)，質量檢驗與評價體系多么完備，論文本身還是要靠學生自身進行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對于論文質量的重視程度是最重要的一項工作。碩士生在學位論文的完成過程中，經歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個體能力得到發(fā)展。在此過程中，對自己表現較為滿意的學生特別強調了“主動性”的重要作用，也有受訪者表示導師對自己不夠關注的原因主要在于自身“不夠主動”。因此，個體充分認識到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動性，能使論文質量提高更加有效。
具體來說，首先要提高自身思想認識，隨著社會經濟的發(fā)展，不同取向的價值觀逐漸影響到社會及個體，身處“象牙塔”中的學生亦受波及，對于碩士生而言，學位論文工作往往與應聘求職等事宜在時間上難以協(xié)調，多數學生便選擇“先定工作再寫論文”，學位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現實主義理念的影響下，學位論文的質量難以保障，學位論文難以達到其作用與目的。但是，作為學生，其所應當從事的核心工作正是學習，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
其次，發(fā)揮個體之主動性，學習的過程。無論是對知識的探求，或是向他人的求教，是否主動在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對碩士生的感受與體悟進行剖析，也可發(fā)現“主動性”在學位論文工作過程中的重要性。在筆者進行調查中發(fā)現，往往對導師的指導情況頗有微詞，認為導師對其不夠關心的學生在論文寫作過程中都不太積極；而導師如果對其悉心指導，此類受訪者提到自己“主動會更好”愿意進行仔細的論文創(chuàng)作。
4結語。
綜上所述，要想提高研究生論文質量，完善評價體系，不僅要依靠學生個體，還要依靠碩士生導師、相關管理部門的共同努力。研究生導師的觀點與看法，直接影響到學位論文的定位和質量，但本研究基于現狀所限，未將此類對象納入研究之中。在未來的研究中，可將導師視角納入研究內容之中，結合不同視角的觀點，可得出更為科學、合理、全面的結論。
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教育管理專業(yè)的論文篇九
當前，旅游高職院校的數量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
面對國內外對旅游外語教學質量的要求，加強外語師資管理勢在必行。
一、旅游院校外語教育的重要性。
改革開放以來,我國的高等旅游教育經歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。
流，外語院校外語師資力量的加強與管理至關重要。
二、旅游院校外語師資加強的內涵。
外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的`技能，知識，專業(yè)技能和其他教師品質的活動，包括正規(guī)的課程和個人的學習與反思。
在職教育與培訓更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。
專業(yè)成長側重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結果。
職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進的經驗成長傾向。
筆者結合當前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強的內涵要求：(l)是強調教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動態(tài)性，強調教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經歷一個由不成熟到相對成熟的過程，是教師專業(yè)結構、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個動態(tài)過程;(3)發(fā)展狀態(tài)的非終結性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓和職后培養(yǎng)和成長的全過程;(4)強調了內涵的多層次性，多領域性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉變，情意的發(fā)展。
外語師資發(fā)展的內涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。
高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓的學習型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓階段的不斷進展，通過強化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、采用反思性教學以及團隊學習等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等)逐步成長達至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。
筆者認為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。
三、旅游院校外語師資管理的渠道。
(一)基礎知識的訓練。
教師欲進行有效的教學，最重要的一是自己擁有“內容”(知識，技能和價值觀等)，二是有知識和技能幫助學生獲得這些“內容”―這就是教學專業(yè)最為基礎的兩類知語師資管理的途徑識:“學科知識”和“教育知識”。
教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓，不管是職前的，還是在職的，從而向專家(如大學學者)學習某學科的學科知識和教育知識。
通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基礎。
(二)實踐與理論結合。
實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關注“實踐”，強調“踐”本身所包含的豐富內涵，關心教師“教師實際知道些什么”，并在這個“實然”的基礎上提出專業(yè)發(fā)展的設想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現”。
(三)教學環(huán)境的融合。
教學環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內，關注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關系，正如一個體的成長與周邊物質環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關系一樣，教學環(huán)境中的教師發(fā)展理論關注一個動態(tài)的、寬松的生長環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關系問題，關注的重心及落腳點則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
由于目前學校一般師資嚴重不足，而且辦學經費緊張，要想通過學歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現實的;而教師本身能力有限，要通過行動研究、自我反思來促進自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
當前在學校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學校團隊成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎，合作學習成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
(四)人文素質的加強旅游院校外語教師人文道德素質的加強，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內容。
教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學者。
教書育人是教師行為的重要標準,也是教師從教為善品質的重要內容。
作為一名高校教師應尊重自己的職業(yè)選擇。
英語教師作為教師的一部分,應注重加強自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標。
教育管理專業(yè)的論文篇十
創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現的基礎，創(chuàng)業(yè)教育教學體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體目標是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應21世紀社會經濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
（二）基本原則。
本文將運用系統(tǒng)的設計思想，在專業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則如下：
1、融合性原則。
即普及性和專業(yè)性相結合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數大學生實現自主創(chuàng)業(yè)的目標。
2、主體性原則。
為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業(yè)需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3、實踐性原則。
即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創(chuàng)業(yè)實訓貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監(jiān)控。
（三）總體框架。
基于上述總體目標，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰(zhàn)略決策能力、經營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統(tǒng)，具體教學內容、教學方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計中詳述。
（一）創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系設計。
1．課內教學體系設計。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現方式如下：
（1）在原有專業(yè)課的基礎上增設創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設“創(chuàng)業(yè)學”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練課程，使學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。
（2）對進入實驗班的學生增設創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。
（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領域專題研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現少數學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。
2、課外實訓教學體系設計。
（1）建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。實訓基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地，將理論教學過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎。
（2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制，以及產學研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務、稅務代理服務等，實現企業(yè)與學校共同成長。
（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、gmc國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
（二）創(chuàng)業(yè)教育教學方式與方法設計。
根據創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統(tǒng)整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態(tài)案例教學法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創(chuàng)業(yè)案例教學的體驗，實現理論與實際的結合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣，激活學生的創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺設計。
建立創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺，實現對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設有教學模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現教學資源的網絡化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現開放式的網絡教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課mooc，實現國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。
本文運用系統(tǒng)的設計思想，以先進的教學理念為導向，形成了由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構成的人才培養(yǎng)架構。以專業(yè)教育為基礎，尋找該學科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，作為管理類專業(yè)本科教學方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學為主線，課外實訓教學相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度?？茖W合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現在，各大高校已經對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關工作者根據專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質量。
對專業(yè)課程教學質量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據高校專業(yè)課程教學質量考評工作現狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關工作者對教學質量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質量的考評只是獲取分數，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質的發(fā)展，使得教育質量的考評工作大打折扣。
2、教育質量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質量的考核存在的現象嚴重影響了學生綜合素質的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關鍵，降低了教學質量。
3、相關工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質量的考評成績仍舊采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質量。
（二）專業(yè)課程教育質量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現象的原因究竟是什么，根據調查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質量考評的改革，阻礙了教育質量的提高，更對高校的發(fā)展產生了負面影響。
2、缺乏教育質量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質量考評的積淀使得大部分教育工作者已經接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經不能滿足現代社會發(fā)展的需要，所以相關工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質。同時，教師還應該轉變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據課程自身的特點，根據學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質量考評的內容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調整現有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質量。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現狀主要體現在服務和教育上。
1、服務現狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經樹立了以人為本的服務意識，更表現在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現狀。高校教育管理工作人員日常工作內容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分?，F狀調查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質量的關鍵工作之一。為了能構建優(yōu)質的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質量，為了高校轉型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結合高校自身特色和高校轉型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內外教育管理先進理念方法，與業(yè)內外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構建新型的、高效的、安全的教育管理網絡平臺，通過信息技術的優(yōu)勢處理大數據信息，并通過網絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權責內容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內部的管理機構制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹的內部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質教育管理隊伍。
4、構建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結構，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?，2015(7)。
[2]王寧。淺談大數據視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
教育管理簡歷模板在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下行政助理與酒店管理簡歷模板以這份模板。
基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十四
民族：漢族。
出生年月：1983年10月。
婚姻狀況：未婚。
身高：171cm。
體重：63kg。
戶籍：福建福州。
現所在地：福建廈門。
學歷：專科。
畢業(yè)年份：
工作經驗：三年以上。
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：教師-講師/助教教師-院校教務管理人員。
職位名稱：教育管理,行政管理,拓展培訓教練;。
工作地區(qū)：福建廈門;。
待遇要求：-3000元/月;需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話標準。
電腦水平：熟練掌握計算機基本操作能力，能熟練操作office辦公軟件進行文本編寫。
教育培訓。
教育背景：
時間所在學校學歷。
9月-207月南京大學管理專修學院?？?。
培訓經歷：
時間培訓機構培訓主題。
206月-年6月中國人民解放軍徐州工程兵學院心理素質拓展課程培訓。
工作經歷。
所在公司：福州三中金山校區(qū)。
時間范圍：1月-年8月。
公司性質：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：教育、培訓、科研院所。
擔任職位：德育專干教師-院校教務管理人員。
工作描述：負責管理學生日常行為規(guī)范和學校安全保衛(wèi)工作同時跟蹤輔導特別學生的心理工作，協(xié)助體育老師搞好學生體育身體素質的鍛煉，負責學生社會實踐活動和軍訓的.工作的開展。
所在公司：浙江金華73051部隊。
時間范圍：2005年3月-11月。
擔任職位：心理素質拓展教員高級管理。
工作描述：心理常識內容教學、組織與開展戶外心理活動課程。
自我評價：
12——200711在73667、73051部隊任戰(zhàn)士、文書、班長、技師、教員、心理戰(zhàn)教官等職務，曾被一次評為優(yōu)秀士兵、兩次優(yōu)秀士官、兩次十佳青年崗位標兵、優(yōu)秀四會教練員和優(yōu)秀教員、榮立一次三等功。從軍期間報考南京大學教育管理專業(yè)年7月修滿畢業(yè)。
聯(lián)系方式。
手機：xxxxxxxxxx。
地址：xxxxxxxxxx。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經歷，國際知名外企工作經驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經理。
作為商務經理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經理辦公室總裁助理/總經理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十六
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘學生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現、鍛煉的機會，實現學生個人綜合素質的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質是實現“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究。基于此，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現代化、科學化的方向轉變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調節(jié)內部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數學生在校外的表現,日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內活動,校內活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質來說是內因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十八
教育管理專業(yè)實習總結是根據實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或學校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據專業(yè)習的幾個階段依次來總結?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或學校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據已取得的成績和經驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現和體會的一個總結。一般包括一個方面的內容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數據來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十九
我是數學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數在我掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容就能收獲到意想不到的結果。
(三)主題班會。
經過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇二十
提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此?，思考，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。
教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監(jiān)控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現了學生語言表達水平。
在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇二十一
教育管理專業(yè)實習總結的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調查奠定選題基礎之外，主要還體現在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結，對實習生個人而言，可以總結出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結有助于實習生建構，優(yōu)化自己的知識結構。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構，優(yōu)化自己的知識結構，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻唬瑥亩诮逃芾韺嵺`中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質量。
教育管理專業(yè)的論文篇一
在繼續(xù)實施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養(yǎng)體系建設，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質和水平，為中高職教育協(xié)調發(fā)展提供強有力的.人才支撐和智力保障。
2.1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系。
目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展能力和支撐國家產業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調發(fā)展，共同提高，實現資源共享。制定有關制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。
2.2推行職業(yè)院校教師素質提高計劃。
“職業(yè)院校教師素質提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質、優(yōu)化教師隊伍結構、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質。
2.3實現“雙師”到“三能”
高層次人才轉變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數量都不足，教師隊伍結構亟待調整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內涵建設。最后，除了培養(yǎng)現有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經驗的校外專家、學者、專業(yè)技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
2.4加強校長隊伍建設。
在中高職銜接中，校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經驗和發(fā)展思路的交流。采取國內培訓與海外考察相結合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接?？傊?，中高職醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長期工程，需要多次實踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動。
教育管理專業(yè)的論文篇二
宿州供電公司實施的農村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎上進行人員整合，其人員素質、技能沒有變，服務區(qū)域和客戶沒有變，電網設備狀況沒有變。實際就是按照專業(yè)化的組織機構，對原來的人員進行班組整合，即成立運行班、抄表班、電費班，實現營業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費分離，抄表與管理表計分離。實施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營配分離，形成了互相制約機制，“吃黑戶”、瞞報電量、違反規(guī)定高額收費等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊伍、專業(yè)的人員來干，生產的安全風險大大降低。農村下戶線的維護和檢修也不再是一個人的單獨操作，而是由供電所運行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農電整體的安全系數。從理論上來說，這是很好的管理方式，但在具體實施過程中，還是出現了許多實際的問題。
實施過程中出現的問題及原因。
各地在實施農村供電所組織專業(yè)化管理的過程中，出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：農村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農戶用電故障報修不及時；線損上升。
1管理鏈條長，力不從心。
因為成立配電隊，供電所約1/3的人員被抽調到配電隊，剩下人員就分配到抄表班、收費班和運行班。抄表班只負責抄表，一人平均抄6000戶左右，運行班4～6人要24小時值班，兩班兩運轉，去掉一個人接聽電話，每班只有2個人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護的規(guī)定，必須2人同時執(zhí)行一項搶修任務，人員不夠。一個供電所范圍內一般都有1.5～2萬戶，農村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實際情況下，如果是偏遠村莊的農戶報修，半天或一天就只能處理一戶。農戶的用電故障報修處理根本忙不過來，要么農戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現象。
2硬件條件受限制。
組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農電工趕到中心供電所上班路程較遠，而供電所又沒有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒有配備，影響了搶修進度。隨著農村經濟快速發(fā)展，農村電網雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農村電網基礎設施仍然薄弱。
3農電工的待遇有待提高。
組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽光公司功能。此前的農電管理是把農電員工分等級的，實施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會影響情緒，進而出現“事不關己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農電工的工資福利待遇沒有明顯提高，想完全把農電工變成專業(yè)人員也不太現實，必須想辦法提高待遇，使他們安心。
4農村安全用電面臨新的形勢。
近年來，雖然進行了農村電網改造，但屬于農戶產權的用電設施沒有同步改造，農戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現象和嚴重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農民外出打工鼓了腰包，購置了大量家用電器，造成農戶室內、院內亂拉亂接現象較普遍。而稍懂一點用電常識的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。
5抄管漏洞大。
由于供電所人員出現在村里的次數較少，個別農戶抱著僥幸心理，實施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現表計有問題，現場卻不能處理，只能記錄下來，到供電所后統(tǒng)一上報電費班，貽誤了處理竊電的最佳時機。樹枝碰線等漏電現象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。
解決問題的思路及對策。
針對組織專業(yè)化實施后存在的問題，供電公司負責人講述了一個故事：一個客戶在縣城一家連鎖家電商場買了臺電視機，送貨員送貨上門后就要走，客戶說：“你給安裝調試好再走。”送貨員說：“我只負責送，安裝有專門的人員?！笨蛻袈?lián)系商場，商場說安裝人員不在，要等兩天，客戶無奈只好自己安裝。送貨時，客戶叫送貨員把舊的電視機一起帶回去（以舊換新業(yè)務），送貨員表示回收舊電視機也不歸他負責?？蛻舸螂娫捲儐栦N售商，銷售商說：“運舊電視機的運費誰出？這事現在還不明確，要請示總部。”由于拆下來的舊電視機放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對這家全國知名的家電連鎖店的服務頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤，小縣城的市場很小，不能建立一套組織齊全的`運作機構養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務質量，給客戶帶來了不滿。這個案例就是對組織專業(yè)化低效率問題感到糾結的寫照。農村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內部的運作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時滿意的服務。如何建立內部運作科學嚴謹而又高效的管理體系，成為當前農村供電所急需解決的問題。筆者的意見是從以下幾方面加強供電所管理和服務。
1提高農電工待遇和福利設施。
提高農電工的工資待遇。農電工的收入應略高于當地勞動力打工的工資水平，讓農電工認為“留下來，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會議室和員工宿舍等配套設施的建設，讓員工有安身地方和學習場所，便于對員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數額的資金用于提高農電工的工資待遇和供電所的硬件設施建設。
2加強農村電網的改造。
盡管農網持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農村電網仍然薄弱，供電故障較多。應加強農村低壓電網改造，清理樹障到位，完成導線絕緣化改造，完善各級漏電保護器的安裝。
3培養(yǎng)復合型人才。
鑒于農村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務人員力不從心的現象，應加強農電工的培訓，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經驗，按片區(qū)設“全能電工”?！叭茈姽ぁ碧幚碛秒姌I(yè)務是全能的，但業(yè)擴業(yè)務仍然要按工作流程辦理。
4在“內轉外不轉”上創(chuàng)新。
加強班組人力資源整合，實現交叉循環(huán)的工作機制，讓每一個農電員工工作飽和起來，讓客戶感到辦事方便快捷、服務及時。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標準。
5加大科技投入，降低工作量。
借助農戶電表產權置換的時機，逐步將農戶的電表換成卡式表，大力推廣智能型電表，實現遠程采集抄表。宣傳動員客戶預存電費，鼓勵客戶網上繳費，多用自動繳費機繳費，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。
6改為雙月抄表。
隨著管理到位和科技進步，可以將單月抄表收費改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財力。節(jié)約出來的人力資源可用于電網維護和客戶服務。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。
教育管理專業(yè)的論文篇三
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質量的關鍵，是順利實現中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現代職業(yè)教育體系，適應國家轉變經濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質技術技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經歷磨合。中職教育和高職教育要實現分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇四
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇五
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質表現出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質的同時進行工作崗位的轉換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇六
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經久不衰。就社會發(fā)展現狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質的標準之一。在當今社會，高學歷已經不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質的拓展。
社會對優(yōu)質人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質人才的輸出質量。
教育管理專業(yè)的論文篇七
禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關系有著很大的推動作用。在旅游服務中，根據顧客的需求進行精準服務，才能夠為顧客帶來高質量的旅游服務，這就關系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務，因此，在教育當中，應重視禮儀教育，對學生專業(yè)素養(yǎng)、服務技能進行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現的問題。
在我們日常生活交往活動中，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認可，能夠表達相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費屬于附加行為，同時消費大部分是精神消費，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費能夠為顧客提供有助于改善個人形象、氣質以及舉止等服務。因此，在禮儀教育中，應加強對于禮儀服務的重視程度。
1.1實現旅游人才培養(yǎng)目標。
根據教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質的技能型人才。作為政策的實施者，高職院校應加強對于旅游與酒店管理專業(yè)對學生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實主要提供無形服務，作為提供服務的主體，在與客人進行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務，禮儀行為作為最主觀的表現，能夠決定顧客的好感。因此，應保證良好的禮儀服務，目的在于加強與旅游者之間良好的關系，同時也是必不可少的服務內容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質和專業(yè)技能的要求，更能夠體現一個人是否具有核心素質、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質服務的基本保障。我國加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強以及普遍，禮儀服務愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應保證在服務過程中，保證高尚的禮儀素質、良好的職業(yè)禮儀習慣以及嫻熟的禮儀服務技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎和主線。
在旅游服務行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學生的溝通協(xié)調能力進行培養(yǎng)，而且還對服務能力以及禮儀服務技能進行培養(yǎng)。為充分挖掘學生的潛力，增強對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現，禮儀教育應作為專業(yè)教育的基礎開展教學，并且根據學生培養(yǎng)目標與實際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學周期，開展系統(tǒng)化的學習。
2.1.無完整的課程教學。
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務》《前廳服務與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務崗位進行教學，存在知識點分散、課程重點不突出的問題。針對目前部分設立旅游專業(yè)的高職學校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應對課程教學內容展開調查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術教育。
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學過程中，教學方法以及教學環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習慣以及禮儀服務技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結合，并不能夠將學生帶入到真實的職業(yè)環(huán)境中。
3.1.加強專業(yè)教學，培養(yǎng)職業(yè)意識。
專業(yè)教育應該貫徹到學生學習的整個周期內，入學時，應進行旅游專業(yè)介紹，擴展學生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內容包括各崗位的職責，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習、課程教學、模擬實踐、實習的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略。
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習慣，包括生活、學習環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎上進行知識、技能的教學，能夠充分地使學生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進課程教學形式與方法。
旅游市場的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務重要性以及專業(yè)性越來越強，在此基礎上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學中進行體現，提高酒店禮儀、商務禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內容的教學，并且應進行情景教學的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學、案例教學、仿真教學等教學模式進行禮儀知識與專業(yè)操作的教學。
3.4.融入軍訓與體育教學中。
在開學軍訓的過程中，應加入相應的教學內容，包括對于學生的行為、體能、意志等進行鍛煉。依據旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學生軍訓中的軍隊訓練模式適當改進，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學生的獨特培訓模式。軍訓的模式也可以加入到日常的教學過程中，只有通過科學持續(xù)的訓練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學生，應設置相應的體育課教學，主要以形體訓練項目為主，不斷地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
在經濟全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應加強對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應的教學管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強禮儀教學的比重等，深入的學習相關知識，不斷提高相應行業(yè)人員的整體素質。
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教育管理專業(yè)的論文篇八
摘要學位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質量、體現研究生研究成果、衡量研究生學術水平的重要內容。對于專業(yè)碩士生教育而言，學位論文與課程學習、專業(yè)實踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文不僅具有傳統(tǒng)學位論文所具備的功能，同時兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學術性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對于研究生學位論文質量以及評價體系的研究是具有重要意義的。
關鍵詞研究生學位論文質量評價。
1提高研究生論文質量與評價體系的意義。
在我國高校研究生教育中，學位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質量觀測載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學術型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現形式有所區(qū)別，但是學位論文依然是一個兩者共通的反映培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，且對于不同形式的學位論文，其評價體系應加以區(qū)分。所以加強研究生論文質量與評價體系是具有實際意義的。
首先，明確學位論文的定位與功能，有助于促進碩士生教育的調整與建設，有助于推進碩士生教育的科學發(fā)展。其次，探討學位論文與專業(yè)實踐的關系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據。專業(yè)實踐是研究生教育中獨具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關性值得重視。最后，了解學位論文過程中的評價體系現狀，可以發(fā)現校內導師的指導現狀、校外導師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時，通過了解學生對指導關系的期望，可以為碩士生論文評價體系改革提供導向。
2研究生論文質量與評價體系存在的問題。
我們已經通過討論了解到了研究生論文質量與評價體系的重要意義，然而在實際情況中，各院校對于研究生論文質量管理以及評價體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對策的應用：
首先，我們探討研究生論文質量的管理辦法和學位論文質量的評價方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競爭日益激烈的社會環(huán)境，導致學生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學生就業(yè)機制與專業(yè)度的差異也影響了質量評價中管理制度的執(zhí)行力，學生對于碩士學位論文缺乏興趣，認為與未來就業(yè)無關，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導老師也認為學生專業(yè)技能與學生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對學生的要求，有的'指導老師只對未來繼續(xù)從事科學研究或攻讀更高學位學生嚴格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
其次，學校及院系制定的有關碩士學位論文管理的文件中，雖然對碩士學位論文的選題、文獻參考、寫作規(guī)定、成績評估等流程有一定的標準和規(guī)定，但是缺乏詳細具體的各項考核指標，無法進行每一個流程步驟的檢驗，只能通過管理者和評價者的主觀判斷來進行評價。
最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機制，指導教師和學生對碩士學位論文的重視程度都不高，同時缺少寫作激勵措施，對于在校態(tài)度認真負責的指導教師也缺乏物質上和精神上的鼓勵，尤其在一名指導老師同時指導多名學生的情況下，更加容易產生職業(yè)倦怠，或是師生之間關于碩士學位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學位論文的質量。
3提高研究生學位論文質量與評價體系的措施。
3.1改善論文培養(yǎng)機制。
論文培養(yǎng)機制是保證研究生論文質量的一個決定性因素，對于專業(yè)學位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時間較為緊張，而在時間如此緊張的情況下，不僅學位論文質量難以保障，甚至論文評價體系是否完善也是有待商榷的。
筆者認為可以采取“雙導師”制的方法來對論文創(chuàng)作過程進行指導，在“雙導師”制中，校外導師的作用是對論文質量起到很大作用的因素，校外導師不同于校內導師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會性與校內導師的學術性存在差異。一般來說，校外導師對于學生的指導，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對學位論文而言，則更注重學位論文的應用性。校外導師自身也具有個人魅力，其人格、品行對學生產生潛移默化的影響，其成功經歷可能成為學生努力的方向?？梢哉f，“雙導師”制的設置，有利于高水平應用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導師”制落實到位，碩士論文寫作質量不僅在理論研究方面能夠更加嚴謹，同時在實用性方面也會得到較大提高。
3.2將實踐作用作為論文質量的重要評價點。
首先，建立校企合作機制。依托研發(fā)能力較強的大型企業(yè)，與其建立長期合作機制，并在碩士生進行專業(yè)實踐的過程中，加強學校與企業(yè)的科研合作關系，實現雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設、合作辦學等，通過不同模式，保障專業(yè)實踐成效，進而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實踐質量更上一層樓。
其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責。專業(yè)實踐成效的保障，對外可以建立校企合作機制，對內則需培養(yǎng)單位的相關管理部門進行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學校對不同專業(yè)碩士實踐情況進行考核，使其落于實處；二則學院評價其專業(yè)實踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責，從而保障專業(yè)實踐成效。
3.3全過程完善研究生論文評價體系。
研究生論文評價體系應該是貫穿整個論文創(chuàng)作過程的，所以評價體系的完善應該從頭開始，首先是負責教師對碩士學位論文的選題的評價，學生按照選題的主要原則和要求進行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應理論聯(lián)系實際、選題要有較高學術性、部分論文選題應結合指導教師的科研方向和科研任務、學位論文要求學生必須獨立完成、基礎教育理論和實際問題研究的結合等。通過滿足以上要求，學生確定題目后和自己的負責老師進行商討，讓老師給自己最終的選題一個評價，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
其次，在學位論文撰寫的中間時期，導師通過對學生的寫作進行評價指導，對撰寫中出現的問題及時的進行完善和評價，使研究生碩士學位論文質量全方位得到保障。在論文中期的寫作結束后，學生需要把已完成的論文初稿提交給指導教師，讓教師給出針對性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學位論文的撰寫。
再次，在學位論文的送審過程中，應堅持盲審的原則，由高校老師或相關行業(yè)專家對論文進行盲評，排除人情因素，只從論文本身質量出發(fā)對學位論文進行公平公正的評價，且提出對論文的修改建議和評價結果。學生參考論文送審評語對論文進行修改完善，學院或導師審核通過后方為一篇較為合格的學位論文。
最后，在學院的組織下成立答辯委員會，成員一般由經驗豐富，有學術成果的高級職稱教師組成。根據專業(yè)的特性和學生數量進行平均分為幾個小組進行答辯。首先是把論文的評語及修改情況在答辯前提交給評委組進行審批。答辯者在答辯時需要準確簡明地回答委員會老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內容結論、創(chuàng)新點、改進點。答辯委員會成員根據學生的回答對其分析問題的能力和基本專業(yè)知識的掌握程度進行客觀評估，并對論文本身的重點內容進行相應的評價。
3.4提高學生論文質量意識。
無論導師隊伍多么專業(yè)，質量檢驗與評價體系多么完備，論文本身還是要靠學生自身進行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對于論文質量的重視程度是最重要的一項工作。碩士生在學位論文的完成過程中，經歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個體能力得到發(fā)展。在此過程中，對自己表現較為滿意的學生特別強調了“主動性”的重要作用，也有受訪者表示導師對自己不夠關注的原因主要在于自身“不夠主動”。因此，個體充分認識到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動性，能使論文質量提高更加有效。
具體來說，首先要提高自身思想認識，隨著社會經濟的發(fā)展，不同取向的價值觀逐漸影響到社會及個體，身處“象牙塔”中的學生亦受波及，對于碩士生而言，學位論文工作往往與應聘求職等事宜在時間上難以協(xié)調，多數學生便選擇“先定工作再寫論文”，學位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現實主義理念的影響下，學位論文的質量難以保障，學位論文難以達到其作用與目的。但是，作為學生，其所應當從事的核心工作正是學習，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
其次，發(fā)揮個體之主動性，學習的過程。無論是對知識的探求，或是向他人的求教，是否主動在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對碩士生的感受與體悟進行剖析，也可發(fā)現“主動性”在學位論文工作過程中的重要性。在筆者進行調查中發(fā)現，往往對導師的指導情況頗有微詞，認為導師對其不夠關心的學生在論文寫作過程中都不太積極；而導師如果對其悉心指導，此類受訪者提到自己“主動會更好”愿意進行仔細的論文創(chuàng)作。
4結語。
綜上所述，要想提高研究生論文質量，完善評價體系，不僅要依靠學生個體，還要依靠碩士生導師、相關管理部門的共同努力。研究生導師的觀點與看法，直接影響到學位論文的定位和質量，但本研究基于現狀所限，未將此類對象納入研究之中。在未來的研究中，可將導師視角納入研究內容之中，結合不同視角的觀點，可得出更為科學、合理、全面的結論。
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教育管理專業(yè)的論文篇九
當前，旅游高職院校的數量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
面對國內外對旅游外語教學質量的要求，加強外語師資管理勢在必行。
一、旅游院校外語教育的重要性。
改革開放以來,我國的高等旅游教育經歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。
流，外語院校外語師資力量的加強與管理至關重要。
二、旅游院校外語師資加強的內涵。
外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的`技能，知識，專業(yè)技能和其他教師品質的活動，包括正規(guī)的課程和個人的學習與反思。
在職教育與培訓更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。
專業(yè)成長側重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結果。
職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進的經驗成長傾向。
筆者結合當前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強的內涵要求：(l)是強調教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動態(tài)性，強調教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經歷一個由不成熟到相對成熟的過程，是教師專業(yè)結構、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個動態(tài)過程;(3)發(fā)展狀態(tài)的非終結性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓和職后培養(yǎng)和成長的全過程;(4)強調了內涵的多層次性，多領域性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉變，情意的發(fā)展。
外語師資發(fā)展的內涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。
高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓的學習型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓階段的不斷進展，通過強化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、采用反思性教學以及團隊學習等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等)逐步成長達至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。
筆者認為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。
三、旅游院校外語師資管理的渠道。
(一)基礎知識的訓練。
教師欲進行有效的教學，最重要的一是自己擁有“內容”(知識，技能和價值觀等)，二是有知識和技能幫助學生獲得這些“內容”―這就是教學專業(yè)最為基礎的兩類知語師資管理的途徑識:“學科知識”和“教育知識”。
教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓，不管是職前的，還是在職的，從而向專家(如大學學者)學習某學科的學科知識和教育知識。
通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基礎。
(二)實踐與理論結合。
實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關注“實踐”，強調“踐”本身所包含的豐富內涵，關心教師“教師實際知道些什么”，并在這個“實然”的基礎上提出專業(yè)發(fā)展的設想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現”。
(三)教學環(huán)境的融合。
教學環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內，關注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關系，正如一個體的成長與周邊物質環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關系一樣，教學環(huán)境中的教師發(fā)展理論關注一個動態(tài)的、寬松的生長環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關系問題，關注的重心及落腳點則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
由于目前學校一般師資嚴重不足，而且辦學經費緊張，要想通過學歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現實的;而教師本身能力有限，要通過行動研究、自我反思來促進自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
當前在學校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學校團隊成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎，合作學習成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
(四)人文素質的加強旅游院校外語教師人文道德素質的加強，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內容。
教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學者。
教書育人是教師行為的重要標準,也是教師從教為善品質的重要內容。
作為一名高校教師應尊重自己的職業(yè)選擇。
英語教師作為教師的一部分,應注重加強自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標。
教育管理專業(yè)的論文篇十
創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現的基礎，創(chuàng)業(yè)教育教學體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體目標是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應21世紀社會經濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
（二）基本原則。
本文將運用系統(tǒng)的設計思想，在專業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則如下：
1、融合性原則。
即普及性和專業(yè)性相結合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現所有大學生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數大學生實現自主創(chuàng)業(yè)的目標。
2、主體性原則。
為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現有水平與專業(yè)需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3、實踐性原則。
即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創(chuàng)業(yè)實訓貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監(jiān)控。
（三）總體框架。
基于上述總體目標，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰(zhàn)略決策能力、經營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統(tǒng)，具體教學內容、教學方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計中詳述。
（一）創(chuàng)業(yè)教育教學課程體系設計。
1．課內教學體系設計。
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計是實現創(chuàng)業(yè)教育目標的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現方式如下：
（1）在原有專業(yè)課的基礎上增設創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設“創(chuàng)業(yè)學”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練課程，使學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。
（2）對進入實驗班的學生增設創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。
（3）大三以后，進入實驗班的學生可根據興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領域專題研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現少數學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。
2、課外實訓教學體系設計。
（1）建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。實訓基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地，將理論教學過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎。
（2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制，以及產學研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務、稅務代理服務等，實現企業(yè)與學校共同成長。
（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、gmc國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
（二）創(chuàng)業(yè)教育教學方式與方法設計。
根據創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統(tǒng)整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態(tài)案例教學法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創(chuàng)業(yè)案例教學的體驗，實現理論與實際的結合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣，激活學生的創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺設計。
建立創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺，實現對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設有教學模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現教學資源的網絡化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現開放式的網絡教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課mooc，實現國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。
本文運用系統(tǒng)的設計思想，以先進的教學理念為導向，形成了由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構成的人才培養(yǎng)架構。以專業(yè)教育為基礎，尋找該學科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，作為管理類專業(yè)本科教學方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學為主線，課外實訓教學相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度?？茖W合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現在，各大高校已經對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關工作者根據專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質量。
對專業(yè)課程教學質量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據高校專業(yè)課程教學質量考評工作現狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關工作者對教學質量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質量的考評只是獲取分數，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質的發(fā)展，使得教育質量的考評工作大打折扣。
2、教育質量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質量的考核存在的現象嚴重影響了學生綜合素質的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關鍵，降低了教學質量。
3、相關工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質量的考評成績仍舊采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質量。
（二）專業(yè)課程教育質量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現象的原因究竟是什么，根據調查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質量考評的改革，阻礙了教育質量的提高，更對高校的發(fā)展產生了負面影響。
2、缺乏教育質量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質量考評的積淀使得大部分教育工作者已經接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經不能滿足現代社會發(fā)展的需要，所以相關工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質。同時，教師還應該轉變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據課程自身的特點，根據學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質量考評的內容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調整現有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質量。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現狀主要體現在服務和教育上。
1、服務現狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經樹立了以人為本的服務意識，更表現在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現狀。高校教育管理工作人員日常工作內容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分?，F狀調查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質量的關鍵工作之一。為了能構建優(yōu)質的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質量，為了高校轉型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結合高校自身特色和高校轉型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內外教育管理先進理念方法，與業(yè)內外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構建新型的、高效的、安全的教育管理網絡平臺，通過信息技術的優(yōu)勢處理大數據信息，并通過網絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權責內容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內部的管理機構制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹的內部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質教育管理隊伍。
4、構建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結構，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?，2015(7)。
[2]王寧。淺談大數據視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
教育管理簡歷模板在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下行政助理與酒店管理簡歷模板以這份模板。
基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內。
職稱：
求職意向。
職位性質：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？啤?BR> 培訓經歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十四
民族：漢族。
出生年月：1983年10月。
婚姻狀況：未婚。
身高：171cm。
體重：63kg。
戶籍：福建福州。
現所在地：福建廈門。
學歷：專科。
畢業(yè)年份：
工作經驗：三年以上。
求職意向。
職位性質：全職。
職位類別：教師-講師/助教教師-院校教務管理人員。
職位名稱：教育管理,行政管理,拓展培訓教練;。
工作地區(qū)：福建廈門;。
待遇要求：-3000元/月;需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話標準。
電腦水平：熟練掌握計算機基本操作能力，能熟練操作office辦公軟件進行文本編寫。
教育培訓。
教育背景：
時間所在學校學歷。
9月-207月南京大學管理專修學院?？?。
培訓經歷：
時間培訓機構培訓主題。
206月-年6月中國人民解放軍徐州工程兵學院心理素質拓展課程培訓。
工作經歷。
所在公司：福州三中金山校區(qū)。
時間范圍：1月-年8月。
公司性質：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：教育、培訓、科研院所。
擔任職位：德育專干教師-院校教務管理人員。
工作描述：負責管理學生日常行為規(guī)范和學校安全保衛(wèi)工作同時跟蹤輔導特別學生的心理工作，協(xié)助體育老師搞好學生體育身體素質的鍛煉，負責學生社會實踐活動和軍訓的.工作的開展。
所在公司：浙江金華73051部隊。
時間范圍：2005年3月-11月。
擔任職位：心理素質拓展教員高級管理。
工作描述：心理常識內容教學、組織與開展戶外心理活動課程。
自我評價：
12——200711在73667、73051部隊任戰(zhàn)士、文書、班長、技師、教員、心理戰(zhàn)教官等職務，曾被一次評為優(yōu)秀士兵、兩次優(yōu)秀士官、兩次十佳青年崗位標兵、優(yōu)秀四會教練員和優(yōu)秀教員、榮立一次三等功。從軍期間報考南京大學教育管理專業(yè)年7月修滿畢業(yè)。
聯(lián)系方式。
手機：xxxxxxxxxx。
地址：xxxxxxxxxx。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經歷，國際知名外企工作經驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經理。
作為商務經理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經理辦公室總裁助理/總經理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十六
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘學生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現、鍛煉的機會，實現學生個人綜合素質的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質是實現“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究。基于此，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現代化、科學化的方向轉變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調節(jié)內部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數學生在校外的表現,日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內活動,校內活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質來說是內因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十八
教育管理專業(yè)實習總結是根據實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或學校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據專業(yè)習的幾個階段依次來總結?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或學校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據已取得的成績和經驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現和體會的一個總結。一般包括一個方面的內容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數據來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十九
我是數學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數在我掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容就能收獲到意想不到的結果。
(三)主題班會。
經過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇二十
提高國民素質，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質又是構成人才素質的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內容：科研、質量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此?，思考，省察過去，著重總結以往的經驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質。而科研實驗則是提高教師素質的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現代技術示范學校。
教學質量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據學校的辦學目標建立完整的質量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現自身活動的價值。我們根據相應的目標，對教學質量進行有效的監(jiān)控，重點從內容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’。”因此，我們在教學中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質量關，有校長親自組成質量檢查小組，成員分工明確，檢測內容主要靠“數據管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現了學生語言表達水平。
在質量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經驗教訓，及時調整教學要求，保證了教學質量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經驗世界的可能性。經驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇二十一
教育管理專業(yè)實習總結的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調查奠定選題基礎之外，主要還體現在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結，對實習生個人而言，可以總結出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結有助于實習生建構，優(yōu)化自己的知識結構。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構，優(yōu)化自己的知識結構，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻唬瑥亩诮逃芾韺嵺`中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質量。