教育管理專業(yè)的論文（優(yōu)質(zhì)21篇）

    音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。寫總結(jié)時(shí)要站在讀者的角度思考，簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    教育管理專業(yè)的論文篇一
    在繼續(xù)實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實(shí)有效措施，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的.人才支撐和智力保障。
    2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系。
    目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，專業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機(jī)制，要建立“定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機(jī)制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。
    2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。
    “職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，并將其列入年度工作計(jì)劃中，有秩序地安排教師參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)和跨國(guó)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
    2.3實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三能”
    高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊(cè)、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項(xiàng)目公示制度。再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，提升教師隊(duì)伍整體水平。
    2.4加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
    在中高職銜接中，校長(zhǎng)的改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平起著重要作用。首先，國(guó)家有嚴(yán)格的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，是以國(guó)家和省級(jí)示范中高職院校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，舉辦中高職院校校長(zhǎng)共同參加的專題研究班，促進(jìn)中高等職業(yè)學(xué)校管理者之間辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路的交流。采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，各醫(yī)學(xué)院校校長(zhǎng)交流討論當(dāng)前管理存在的問題。其次，作為校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，積極牽頭，推進(jìn)中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接?？傊懈呗氠t(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程，需要多次實(shí)踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動(dòng)。
    教育管理專業(yè)的論文篇二
    宿州供電公司實(shí)施的農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎(chǔ)上進(jìn)行人員整合，其人員素質(zhì)、技能沒有變，服務(wù)區(qū)域和客戶沒有變，電網(wǎng)設(shè)備狀況沒有變。實(shí)際就是按照專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)原來的人員進(jìn)行班組整合，即成立運(yùn)行班、抄表班、電費(fèi)班，實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費(fèi)分離，抄表與管理表計(jì)分離。實(shí)施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營(yíng)配分離，形成了互相制約機(jī)制，“吃黑戶”、瞞報(bào)電量、違反規(guī)定高額收費(fèi)等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊(duì)伍、專業(yè)的人員來干，生產(chǎn)的安全風(fēng)險(xiǎn)大大降低。農(nóng)村下戶線的維護(hù)和檢修也不再是一個(gè)人的單獨(dú)操作，而是由供電所運(yùn)行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農(nóng)電整體的安全系數(shù)。從理論上來說，這是很好的管理方式，但在具體實(shí)施過程中，還是出現(xiàn)了許多實(shí)際的問題。
    實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及原因。
    各地在實(shí)施農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：農(nóng)村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農(nóng)戶用電故障報(bào)修不及時(shí)；線損上升。
    1管理鏈條長(zhǎng)，力不從心。
    因?yàn)槌闪⑴潆婈?duì)，供電所約1/3的人員被抽調(diào)到配電隊(duì)，剩下人員就分配到抄表班、收費(fèi)班和運(yùn)行班。抄表班只負(fù)責(zé)抄表，一人平均抄6000戶左右，運(yùn)行班4～6人要24小時(shí)值班，兩班兩運(yùn)轉(zhuǎn)，去掉一個(gè)人接聽電話，每班只有2個(gè)人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護(hù)的規(guī)定，必須2人同時(shí)執(zhí)行一項(xiàng)搶修任務(wù)，人員不夠。一個(gè)供電所范圍內(nèi)一般都有1.5～2萬戶，農(nóng)村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠(yuǎn)，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實(shí)際情況下，如果是偏遠(yuǎn)村莊的農(nóng)戶報(bào)修，半天或一天就只能處理一戶。農(nóng)戶的用電故障報(bào)修處理根本忙不過來，要么農(nóng)戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現(xiàn)象。
    2硬件條件受限制。
    組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農(nóng)電工趕到中心供電所上班路程較遠(yuǎn)，而供電所又沒有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒有配備，影響了搶修進(jìn)度。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農(nóng)村電網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施仍然薄弱。
    3農(nóng)電工的待遇有待提高。
    組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽光公司功能。此前的農(nóng)電管理是把農(nóng)電員工分等級(jí)的，實(shí)施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會(huì)影響情緒，進(jìn)而出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農(nóng)電工的工資福利待遇沒有明顯提高，想完全把農(nóng)電工變成專業(yè)人員也不太現(xiàn)實(shí)，必須想辦法提高待遇，使他們安心。
    4農(nóng)村安全用電面臨新的形勢(shì)。
    近年來，雖然進(jìn)行了農(nóng)村電網(wǎng)改造，但屬于農(nóng)戶產(chǎn)權(quán)的用電設(shè)施沒有同步改造，農(nóng)戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現(xiàn)象和嚴(yán)重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農(nóng)民外出打工鼓了腰包，購(gòu)置了大量家用電器，造成農(nóng)戶室內(nèi)、院內(nèi)亂拉亂接現(xiàn)象較普遍。而稍懂一點(diǎn)用電常識(shí)的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農(nóng)婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進(jìn)而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。
    5抄管漏洞大。
    由于供電所人員出現(xiàn)在村里的次數(shù)較少，個(gè)別農(nóng)戶抱著僥幸心理，實(shí)施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現(xiàn)表計(jì)有問題，現(xiàn)場(chǎng)卻不能處理，只能記錄下來，到供電所后統(tǒng)一上報(bào)電費(fèi)班，貽誤了處理竊電的最佳時(shí)機(jī)。樹枝碰線等漏電現(xiàn)象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計(jì)管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。
    解決問題的思路及對(duì)策。
    針對(duì)組織專業(yè)化實(shí)施后存在的問題，供電公司負(fù)責(zé)人講述了一個(gè)故事：一個(gè)客戶在縣城一家連鎖家電商場(chǎng)買了臺(tái)電視機(jī)，送貨員送貨上門后就要走，客戶說：“你給安裝調(diào)試好再走?！彼拓泦T說：“我只負(fù)責(zé)送，安裝有專門的人員?！笨蛻袈?lián)系商場(chǎng)，商場(chǎng)說安裝人員不在，要等兩天，客戶無奈只好自己安裝。送貨時(shí)，客戶叫送貨員把舊的電視機(jī)一起帶回去（以舊換新業(yè)務(wù)），送貨員表示回收舊電視機(jī)也不歸他負(fù)責(zé)?？蛻舸螂娫捲儐栦N售商，銷售商說：“運(yùn)舊電視機(jī)的運(yùn)費(fèi)誰出？這事現(xiàn)在還不明確，要請(qǐng)示總部?！庇捎诓鹣聛淼呐f電視機(jī)放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對(duì)這家全國(guó)知名的家電連鎖店的服務(wù)頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤(rùn)，小縣城的市場(chǎng)很小，不能建立一套組織齊全的`運(yùn)作機(jī)構(gòu)養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務(wù)質(zhì)量，給客戶帶來了不滿。這個(gè)案例就是對(duì)組織專業(yè)化低效率問題感到糾結(jié)的寫照。農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時(shí)滿意的服務(wù)。如何建立內(nèi)部運(yùn)作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又高效的管理體系，成為當(dāng)前農(nóng)村供電所急需解決的問題。筆者的意見是從以下幾方面加強(qiáng)供電所管理和服務(wù)。
    1提高農(nóng)電工待遇和福利設(shè)施。
    提高農(nóng)電工的工資待遇。農(nóng)電工的收入應(yīng)略高于當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力打工的工資水平，讓農(nóng)電工認(rèn)為“留下來，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會(huì)議室和員工宿舍等配套設(shè)施的建設(shè)，讓員工有安身地方和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，便于對(duì)員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數(shù)額的資金用于提高農(nóng)電工的工資待遇和供電所的硬件設(shè)施建設(shè)。
    2加強(qiáng)農(nóng)村電網(wǎng)的改造。
    盡管農(nóng)網(wǎng)持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農(nóng)村電網(wǎng)仍然薄弱，供電故障較多。應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村低壓電網(wǎng)改造，清理樹障到位，完成導(dǎo)線絕緣化改造，完善各級(jí)漏電保護(hù)器的安裝。
    3培養(yǎng)復(fù)合型人才。
    鑒于農(nóng)村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務(wù)人員力不從心的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)電工的培訓(xùn)，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經(jīng)驗(yàn)，按片區(qū)設(shè)“全能電工”?！叭茈姽ぁ碧幚碛秒姌I(yè)務(wù)是全能的，但業(yè)擴(kuò)業(yè)務(wù)仍然要按工作流程辦理。
    4在“內(nèi)轉(zhuǎn)外不轉(zhuǎn)”上創(chuàng)新。
    加強(qiáng)班組人力資源整合，實(shí)現(xiàn)交叉循環(huán)的工作機(jī)制，讓每一個(gè)農(nóng)電員工工作飽和起來，讓客戶感到辦事方便快捷、服務(wù)及時(shí)。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標(biāo)準(zhǔn)。
    5加大科技投入，降低工作量。
    借助農(nóng)戶電表產(chǎn)權(quán)置換的時(shí)機(jī)，逐步將農(nóng)戶的電表換成卡式表，大力推廣智能型電表，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程采集抄表。宣傳動(dòng)員客戶預(yù)存電費(fèi)，鼓勵(lì)客戶網(wǎng)上繳費(fèi)，多用自動(dòng)繳費(fèi)機(jī)繳費(fèi)，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。
    6改為雙月抄表。
    隨著管理到位和科技進(jìn)步，可以將單月抄表收費(fèi)改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財(cái)力。節(jié)約出來的人力資源可用于電網(wǎng)維護(hù)和客戶服務(wù)。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。
    教育管理專業(yè)的論文篇三
    “3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專文憑。在國(guó)家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對(duì)此進(jìn)行探討。
    1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
    師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國(guó)家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！庇纱丝芍?，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能。但對(duì)中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長(zhǎng)目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專業(yè)知識(shí)和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對(duì)高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護(hù)人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
    教育管理專業(yè)的論文篇四
    高校主管領(lǐng)導(dǎo)要高度重視高校教學(xué)管理這一層面建設(shè)發(fā)展，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)合理的分配資源，完善教學(xué)管理人員隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進(jìn)而提升其工作效率。同時(shí)，遵循以人為本的科學(xué)管理方式，在教學(xué)管理人員聘用方面進(jìn)行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的大力發(fā)展。
    高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。在培訓(xùn)過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識(shí)及技能。制定的培養(yǎng)目標(biāo)必須是有針對(duì)性的，針對(duì)不同的管理人員進(jìn)行不同的目標(biāo)制定。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，由于培訓(xùn)人員組成的復(fù)雜性等原因，在培訓(xùn)過程中要實(shí)行多樣化培訓(xùn)模式，從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)形式均要按照各自崗位的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)[2]。在管理人員中教學(xué)秘書方面要側(cè)重于辦公軟件自動(dòng)化方面的培訓(xùn)，通過利用課堂及網(wǎng)絡(luò)等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]黃榮斌.專業(yè)化建設(shè)在高校教學(xué)管理隊(duì)伍中的探討[j].經(jīng)營(yíng)管理者,,(13):225.
    教育管理專業(yè)的論文篇五
    當(dāng)前全國(guó)各高校中管理人員的成分較為復(fù)雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進(jìn)所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因?yàn)槌煞州^為復(fù)雜，加之高校對(duì)這部分人員重視不足，培訓(xùn)力度不夠，同時(shí)這部分人員學(xué)歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務(wù)”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務(wù)性的重復(fù)工作及相關(guān)的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識(shí)，難以對(duì)業(yè)務(wù)的.擴(kuò)展與學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)工作的現(xiàn)狀存在失落感。
    2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
    創(chuàng)新是發(fā)展的直接動(dòng)力源泉。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊(duì)伍不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟(jì)收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導(dǎo)致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
    教育管理專業(yè)的論文篇六
    要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個(gè)方面做起。
    1.1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)。
    對(duì)于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會(huì)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。
    1.2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。
    高職院校對(duì)在校學(xué)生的教育，不單單是對(duì)綜合知識(shí)理論的傳授，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會(huì)得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。
    1.3注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。
    在高職院校對(duì)酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會(huì)酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個(gè)人能力高低的唯一代表，社會(huì)更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對(duì)人才的培養(yǎng)定位時(shí)尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對(duì)實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對(duì)實(shí)用技能型人才的迫切需要。
    1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展。
    社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會(huì)對(duì)于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。
    1.5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育。
    高職院校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個(gè)真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動(dòng)環(huán)節(jié)。
    只有從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等多個(gè)方面加強(qiáng)高職院校酒店管理行業(yè)教育教學(xué)的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對(duì)綜合人才的需求。所以，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，必須特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
    教育管理專業(yè)的論文篇七
    禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關(guān)系的重要紐帶，良好的禮儀行為對(duì)于形成良好的人際關(guān)系有著很大的推動(dòng)作用。在旅游服務(wù)中，根據(jù)顧客的需求進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，才能夠?yàn)轭櫩蛶砀哔|(zhì)量的旅游服務(wù)，這就關(guān)系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務(wù)，因此，在教育當(dāng)中，應(yīng)重視禮儀教育，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對(duì)高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進(jìn)行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當(dāng)前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
    在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒?dòng)中，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會(huì)共同認(rèn)可，能夠表達(dá)相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進(jìn)雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費(fèi)屬于附加行為，同時(shí)消費(fèi)大部分是精神消費(fèi)，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費(fèi)能夠?yàn)轭櫩吞峁┯兄诟纳苽€(gè)人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務(wù)。因此，在禮儀教育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于禮儀服務(wù)的重視程度。
    1.1實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    根據(jù)教育部的要求，我國(guó)的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實(shí)施者，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實(shí)主要提供無形服務(wù)，作為提供服務(wù)的主體，在與客人進(jìn)行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務(wù)，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應(yīng)保證良好的禮儀服務(wù)，目的在于加強(qiáng)與旅游者之間良好的關(guān)系，同時(shí)也是必不可少的服務(wù)內(nèi)容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本保障。我國(guó)加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上其變得更加開放，同時(shí)隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強(qiáng)以及普遍，禮儀服務(wù)愈發(fā)成為了重要的因素，因此對(duì)其提出了更高的要求。這就要求相關(guān)行業(yè)禮儀人才的禮儀知識(shí)足夠豐富，同時(shí)應(yīng)保證在服務(wù)過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣以及嫻熟的禮儀服務(wù)技能等。
    1.2.專業(yè)教育的基礎(chǔ)和主線。
    在旅游服務(wù)行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還對(duì)服務(wù)能力以及禮儀服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)對(duì)于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應(yīng)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)開展教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)要求，使其貫穿整個(gè)教學(xué)周期，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
    2.1.無完整的課程教學(xué)。
    目前我國(guó)大部分高職院校對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務(wù)》《前廳服務(wù)與管理》等課程，課程的共性是單一的針對(duì)某一服務(wù)崗位進(jìn)行教學(xué)，存在知識(shí)點(diǎn)分散、課程重點(diǎn)不突出的問題。針對(duì)目前部分設(shè)立旅游專業(yè)的高職學(xué)校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查。
    2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術(shù)教育。
    目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實(shí)踐性，更加注重與對(duì)職業(yè)禮儀習(xí)慣以及禮儀服務(wù)技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。
    3.1.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
    專業(yè)教育應(yīng)該貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)周期內(nèi)，入學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行旅游專業(yè)介紹，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責(zé)，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習(xí)、課程教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的溝通能力以及從業(yè)人員個(gè)人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
    3.2.建立環(huán)境育人策略。
    環(huán)境對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動(dòng)作用，他能夠有效地強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，包括生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、技能的教學(xué)，能夠充分地使學(xué)生培養(yǎng)自身的能力。
    3.3.改進(jìn)課程教學(xué)形式與方法。
    旅游市場(chǎng)的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務(wù)重要性以及專業(yè)性越來越強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強(qiáng)對(duì)于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務(wù)禮儀、會(huì)展禮儀、會(huì)議禮儀等內(nèi)容的教學(xué)，并且應(yīng)進(jìn)行情景教學(xué)的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行禮儀知識(shí)與專業(yè)操作的教學(xué)。
    3.4.融入軍訓(xùn)與體育教學(xué)中。
    在開學(xué)軍訓(xùn)的過程中，應(yīng)加入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)于學(xué)生的行為、體能、意志等進(jìn)行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)中的軍隊(duì)訓(xùn)練模式適當(dāng)改進(jìn)，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特培訓(xùn)模式。軍訓(xùn)的模式也可以加入到日常的教學(xué)過程中，只有通過科學(xué)持續(xù)的訓(xùn)練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學(xué)過程中，對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的體育課教學(xué)，主要以形體訓(xùn)練項(xiàng)目為主，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
    在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實(shí)提升的大背景下，我國(guó)旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對(duì)于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強(qiáng)禮儀教學(xué)的比重等，深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高相應(yīng)行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
    [1]張潤(rùn)鋼。反思我國(guó)飯店職業(yè)教育[z]。湖南省首屆旅游高等職業(yè)教育研討會(huì)會(huì)議參考資料。
    [2]楊宇。酒店服務(wù)類專業(yè)禮儀教學(xué)模式探析。職業(yè)技術(shù)，2015,(5)。
    [3]余芳。高職院校旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育模式初探。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。2016.08.46.
    教育管理專業(yè)的論文篇八
    摘要學(xué)位論文是研究生教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之一，是保障研究生教育質(zhì)量、體現(xiàn)研究生研究成果、衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)碩士生教育而言，學(xué)位論文與課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐并列為三大培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)位論文不僅具有傳統(tǒng)學(xué)位論文所具備的功能，同時(shí)兼具專業(yè)碩士生教育的特性，即學(xué)術(shù)性與職業(yè)性高度統(tǒng)一。所以本文對(duì)于研究生學(xué)位論文質(zhì)量以及評(píng)價(jià)體系的研究是具有重要意義的。
    關(guān)鍵詞研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)。
    1提高研究生論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的意義。
    在我國(guó)高校研究生教育中，學(xué)位論文是培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是主要的質(zhì)量觀測(cè)載體。盡管碩士培養(yǎng)階段存在全日制與學(xué)術(shù)型兩種不同形式的情況，并且兩者的培養(yǎng)模式和成果體現(xiàn)形式有所區(qū)別，但是學(xué)位論文依然是一個(gè)兩者共通的反映培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，且對(duì)于不同形式的學(xué)位論文，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)加以區(qū)分。所以加強(qiáng)研究生論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系是具有實(shí)際意義的。
    首先，明確學(xué)位論文的定位與功能，有助于促進(jìn)碩士生教育的調(diào)整與建設(shè)，有助于推進(jìn)碩士生教育的科學(xué)發(fā)展。其次，探討學(xué)位論文與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系，可以為碩士生培養(yǎng)模式改革提供參考依據(jù)。專業(yè)實(shí)踐是研究生教育中獨(dú)具特色的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)位論文作為與其并列的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，二者的相關(guān)性值得重視。最后，了解學(xué)位論文過程中的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)現(xiàn)狀、校外導(dǎo)師是否發(fā)揮重要作用等問題；同時(shí)，通過了解學(xué)生對(duì)指導(dǎo)關(guān)系的期望，可以為碩士生論文評(píng)價(jià)體系改革提供導(dǎo)向。
    2研究生論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系存在的問題。
    我們已經(jīng)通過討論了解到了研究生論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的重要意義，然而在實(shí)際情況中，各院校對(duì)于研究生論文質(zhì)量管理以及評(píng)價(jià)體系方面還存在不足，了解清楚這些問題有助于之后對(duì)策的應(yīng)用：
    首先，我們探討研究生論文質(zhì)量的管理辦法和學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法及流程存在的問題。由于高校就業(yè)工作的雙向選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀趨向于先就業(yè)后擇業(yè)。學(xué)生就業(yè)機(jī)制與專業(yè)度的差異也影響了質(zhì)量評(píng)價(jià)中管理制度的執(zhí)行力，學(xué)生對(duì)于碩士學(xué)位論文缺乏興趣，認(rèn)為與未來就業(yè)無關(guān)，無須投入過多精力，而管理制度執(zhí)行主體的部分指導(dǎo)老師也認(rèn)為學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)生未來發(fā)展聯(lián)系不大而降低了對(duì)學(xué)生的要求，有的'指導(dǎo)老師只對(duì)未來繼續(xù)從事科學(xué)研究或攻讀更高學(xué)位學(xué)生嚴(yán)格要求，管理制度的執(zhí)行力下降。
    其次，學(xué)校及院系制定的有關(guān)碩士學(xué)位論文管理的文件中，雖然對(duì)碩士學(xué)位論文的選題、文獻(xiàn)參考、寫作規(guī)定、成績(jī)?cè)u(píng)估等流程有一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但是缺乏詳細(xì)具體的各項(xiàng)考核指標(biāo)，無法進(jìn)行每一個(gè)流程步驟的檢驗(yàn)，只能通過管理者和評(píng)價(jià)者的主觀判斷來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    最后，由于缺乏高效率的監(jiān)管機(jī)制，指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)碩士學(xué)位論文的重視程度都不高，同時(shí)缺少寫作激勵(lì)措施，對(duì)于在校態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師也缺乏物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì)，尤其在一名指導(dǎo)老師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生的情況下，更加容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，或是師生之間關(guān)于碩士學(xué)位論文探討存在交流隔閡，造成論文中重要問題無法解決解決，從而影響了碩士學(xué)位論文的質(zhì)量。
    3提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的措施。
    3.1改善論文培養(yǎng)機(jī)制。
    論文培養(yǎng)機(jī)制是保證研究生論文質(zhì)量的一個(gè)決定性因素，對(duì)于專業(yè)學(xué)位碩士生而言，從組織開題到完成答辯工作的時(shí)間較為緊張，而在時(shí)間如此緊張的情況下，不僅學(xué)位論文質(zhì)量難以保障，甚至論文評(píng)價(jià)體系是否完善也是有待商榷的。
    筆者認(rèn)為可以采取“雙導(dǎo)師”制的方法來對(duì)論文創(chuàng)作過程進(jìn)行指導(dǎo)，在“雙導(dǎo)師”制中，校外導(dǎo)師的作用是對(duì)論文質(zhì)量起到很大作用的因素，校外導(dǎo)師不同于校內(nèi)導(dǎo)師，一般是來自企業(yè)的成功人士，其自身的社會(huì)性與校內(nèi)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)性存在差異。一般來說，校外導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，更注重其職業(yè)性的發(fā)展，針對(duì)學(xué)位論文而言，則更注重學(xué)位論文的應(yīng)用性。校外導(dǎo)師自身也具有個(gè)人魅力，其人格、品行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其成功經(jīng)歷可能成為學(xué)生努力的方向。可以說，“雙導(dǎo)師”制的設(shè)置，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如果“雙導(dǎo)師”制落實(shí)到位，碩士論文寫作質(zhì)量不僅在理論研究方面能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)在實(shí)用性方面也會(huì)得到較大提高。
    3.2將實(shí)踐作用作為論文質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)點(diǎn)。
    首先，建立校企合作機(jī)制。依托研發(fā)能力較強(qiáng)的大型企業(yè)，與其建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，并在碩士生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過程中，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的科研合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。目前而言，校企合作的主要模式為聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)、合作辦學(xué)等，通過不同模式，保障專業(yè)實(shí)踐成效，進(jìn)而突出全日制專業(yè)碩士生的培養(yǎng)特色，使得論文實(shí)踐質(zhì)量更上一層樓。
    其次，完善監(jiān)管監(jiān)督職責(zé)。專業(yè)實(shí)踐成效的保障，對(duì)外可以建立校企合作機(jī)制，對(duì)內(nèi)則需培養(yǎng)單位的相關(guān)管理部門進(jìn)行有效的監(jiān)管監(jiān)督。一則學(xué)校對(duì)不同專業(yè)碩士實(shí)踐情況進(jìn)行考核，使其落于實(shí)處；二則學(xué)院評(píng)價(jià)其專業(yè)實(shí)踐完成情況。二者共同履行且完善監(jiān)管監(jiān)督之責(zé)，從而保障專業(yè)實(shí)踐成效。
    3.3全過程完善研究生論文評(píng)價(jià)體系。
    研究生論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是貫穿整個(gè)論文創(chuàng)作過程的，所以評(píng)價(jià)體系的完善應(yīng)該從頭開始，首先是負(fù)責(zé)教師對(duì)碩士學(xué)位論文的選題的評(píng)價(jià)，學(xué)生按照選題的主要原則和要求進(jìn)行選題，如：選題要以本專業(yè)為主、選題應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際、選題要有較高學(xué)術(shù)性、部分論文選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的科研方向和科研任務(wù)、學(xué)位論文要求學(xué)生必須獨(dú)立完成、基礎(chǔ)教育理論和實(shí)際問題研究的結(jié)合等。通過滿足以上要求，學(xué)生確定題目后和自己的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行商討，讓老師給自己最終的選題一個(gè)評(píng)價(jià)，最終在師生之間的商議和討論后最終確定自己的主題。
    其次，在學(xué)位論文撰寫的中間時(shí)期，導(dǎo)師通過對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，對(duì)撰寫中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行完善和評(píng)價(jià)，使研究生碩士學(xué)位論文質(zhì)量全方位得到保障。在論文中期的寫作結(jié)束后，學(xué)生需要把已完成的論文初稿提交給指導(dǎo)教師，讓教師給出針對(duì)性和具體的修改建議，在獲得建議和商討后，最終完成學(xué)位論文的撰寫。
    再次，在學(xué)位論文的送審過程中，應(yīng)堅(jiān)持盲審的原則，由高校老師或相關(guān)行業(yè)專家對(duì)論文進(jìn)行盲評(píng)，排除人情因素，只從論文本身質(zhì)量出發(fā)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，且提出對(duì)論文的修改建議和評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生參考論文送審評(píng)語對(duì)論文進(jìn)行修改完善，學(xué)院或?qū)煂徍送ㄟ^后方為一篇較為合格的學(xué)位論文。
    最后，在學(xué)院的組織下成立答辯委員會(huì)，成員一般由經(jīng)驗(yàn)豐富，有學(xué)術(shù)成果的高級(jí)職稱教師組成。根據(jù)專業(yè)的特性和學(xué)生數(shù)量進(jìn)行平均分為幾個(gè)小組進(jìn)行答辯。首先是把論文的評(píng)語及修改情況在答辯前提交給評(píng)委組進(jìn)行審批。答辯者在答辯時(shí)需要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地回答委員會(huì)老師所提出的問題，并說明自己論文的研究意義和主要內(nèi)容結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)、改進(jìn)點(diǎn)。答辯委員會(huì)成員根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其分析問題的能力和基本專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行客觀評(píng)估，并對(duì)論文本身的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
    3.4提高學(xué)生論文質(zhì)量意識(shí)。
    無論導(dǎo)師隊(duì)伍多么專業(yè)，質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)體系多么完備，論文本身還是要靠學(xué)生自身進(jìn)行創(chuàng)作，所以提高研究生自身對(duì)于論文質(zhì)量的重視程度是最重要的一項(xiàng)工作。碩士生在學(xué)位論文的完成過程中，經(jīng)歷了種種心態(tài)的變化，其思維得以鍛煉，個(gè)體能力得到發(fā)展。在此過程中，對(duì)自己表現(xiàn)較為滿意的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)了“主動(dòng)性”的重要作用，也有受訪者表示導(dǎo)師對(duì)自己不夠關(guān)注的原因主要在于自身“不夠主動(dòng)”。因此，個(gè)體充分認(rèn)識(shí)到自身角色的定位，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能使論文質(zhì)量提高更加有效。
    具體來說，首先要提高自身思想認(rèn)識(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同取向的價(jià)值觀逐漸影響到社會(huì)及個(gè)體，身處“象牙塔”中的學(xué)生亦受波及，對(duì)于碩士生而言，學(xué)位論文工作往往與應(yīng)聘求職等事宜在時(shí)間上難以協(xié)調(diào)，多數(shù)學(xué)生便選擇“先定工作再寫論文”，學(xué)位論文的重要性置于就業(yè)之后。在此現(xiàn)實(shí)主義理念的影響下，學(xué)位論文的質(zhì)量難以保障，學(xué)位論文難以達(dá)到其作用與目的。但是，作為學(xué)生，其所應(yīng)當(dāng)從事的核心工作正是學(xué)習(xí)，接受教育的目的，并非僅僅是為了就業(yè)，相反，就業(yè)只是接受教育的附加品。
    其次，發(fā)揮個(gè)體之主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的過程。無論是對(duì)知識(shí)的探求，或是向他人的求教，是否主動(dòng)在一定程度上決定了所行之事是否可成。通過對(duì)碩士生的感受與體悟進(jìn)行剖析，也可發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)性”在學(xué)位論文工作過程中的重要性。在筆者進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)情況頗有微詞，認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)其不夠關(guān)心的學(xué)生在論文寫作過程中都不太積極；而導(dǎo)師如果對(duì)其悉心指導(dǎo)，此類受訪者提到自己“主動(dòng)會(huì)更好”愿意進(jìn)行仔細(xì)的論文創(chuàng)作。
    4結(jié)語。
    綜上所述，要想提高研究生論文質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)體系，不僅要依靠學(xué)生個(gè)體，還要依靠碩士生導(dǎo)師、相關(guān)管理部門的共同努力。研究生導(dǎo)師的觀點(diǎn)與看法，直接影響到學(xué)位論文的定位和質(zhì)量，但本研究基于現(xiàn)狀所限，未將此類對(duì)象納入研究之中。在未來的研究中，可將導(dǎo)師視角納入研究?jī)?nèi)容之中，結(jié)合不同視角的觀點(diǎn)，可得出更為科學(xué)、合理、全面的結(jié)論。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]甄良，康君，英爽.建構(gòu)我國(guó)研究生培養(yǎng)模式的改革思路[j].學(xué)位與研究生教育，（1）.
    [2]廖湘陽.重構(gòu)研究生教育質(zhì)量保障的價(jià)值理念[j].中國(guó)高等教育，（7）.
    [3]李道志，余紹軍，符瑛.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)及其內(nèi)涵[j].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），（4）.
    [4]丁雪梅，甄良，宋平等.實(shí)施分類培養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)用型人才質(zhì)量保證體系[j].學(xué)位與研究生教育，2010（2）.
    教育管理專業(yè)的論文篇九
    當(dāng)前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
    旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
    面對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)旅游外語教學(xué)質(zhì)量的要求，加強(qiáng)外語師資管理勢(shì)在必行。
    一、旅游院校外語教育的重要性。
    改革開放以來,我國(guó)的高等旅游教育經(jīng)歷了一個(gè)從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對(duì)促進(jìn)我國(guó)旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。
    流，外語院校外語師資力量的加強(qiáng)與管理至關(guān)重要。
    二、旅游院校外語師資加強(qiáng)的內(nèi)涵。
    外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的`技能，知識(shí)，專業(yè)技能和其他教師品質(zhì)的活動(dòng)，包括正規(guī)的課程和個(gè)人的學(xué)習(xí)與反思。
    在職教育與培訓(xùn)更多的指教師在實(shí)踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動(dòng)。
    專業(yè)成長(zhǎng)側(cè)重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結(jié)果。
    職業(yè)發(fā)展相對(duì)于自覺、主動(dòng)和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)傾向。
    筆者結(jié)合當(dāng)前旅游院校發(fā)展的實(shí)際情況，分析了外語師資加強(qiáng)的內(nèi)涵要求：(l)是強(qiáng)調(diào)教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的過程，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程;(3)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的非終結(jié)性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓(xùn)和職后培養(yǎng)和成長(zhǎng)的全過程;(4)強(qiáng)調(diào)了內(nèi)涵的多層次性，多領(lǐng)域性，既包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情意的發(fā)展。
    外語師資發(fā)展的內(nèi)涵就是教師以自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教師教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。
    高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級(jí)外語教師專業(yè)教育和培訓(xùn)的學(xué)習(xí)型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓(xùn)階段的不斷進(jìn)展，通過強(qiáng)化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)、采用反思性教學(xué)以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識(shí)、能力、職業(yè)道德等)逐步成長(zhǎng)達(dá)至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會(huì)到生命的意義和價(jià)值。
    筆者認(rèn)為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動(dòng)力，在教師教育機(jī)制中不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動(dòng)態(tài)過程。
    三、旅游院校外語師資管理的渠道。
    (一)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
    教師欲進(jìn)行有效的教學(xué)，最重要的一是自己擁有“內(nèi)容”(知識(shí)，技能和價(jià)值觀等)，二是有知識(shí)和技能幫助學(xué)生獲得這些“內(nèi)容”―這就是教學(xué)專業(yè)最為基礎(chǔ)的兩類知語師資管理的途徑識(shí):“學(xué)科知識(shí)”和“教育知識(shí)”。
    教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓(xùn)，不管是職前的，還是在職的，從而向?qū)＜?如大學(xué)學(xué)者)學(xué)習(xí)某學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)。
    通過傳授的方式讓教師獲得這些知識(shí)基礎(chǔ)。
    (二)實(shí)踐與理論結(jié)合。
    實(shí)踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關(guān)注“實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)“踐”本身所包含的豐富內(nèi)涵，關(guān)心教師“教師實(shí)際知道些什么”，并在這個(gè)“實(shí)然”的基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的設(shè)想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
    在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動(dòng)探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
    教師對(duì)于影響其專業(yè)活動(dòng)的知識(shí)或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個(gè)人或作的“發(fā)現(xiàn)”。
    (三)教學(xué)環(huán)境的融合。
    教學(xué)環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個(gè)大范圍內(nèi)，關(guān)注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關(guān)系，正如一個(gè)體的成長(zhǎng)與周邊物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關(guān)系一樣，教學(xué)環(huán)境中的教師發(fā)展理論關(guān)注一個(gè)動(dòng)態(tài)的、寬松的生長(zhǎng)環(huán)境中教師成長(zhǎng)的問題，探討的是與其生長(zhǎng)環(huán)境中各因素關(guān)系問題，關(guān)注的重心及落腳點(diǎn)則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對(duì)旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識(shí)和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
    由于目前學(xué)校一般師資嚴(yán)重不足，而且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，要想通過學(xué)歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的;而教師本身能力有限，要通過行動(dòng)研究、自我反思來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
    當(dāng)前在學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學(xué)校團(tuán)隊(duì)成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)成為目前最實(shí)際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
    (四)人文素質(zhì)的加強(qiáng)旅游院校外語教師人文道德素質(zhì)的加強(qiáng)，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質(zhì)就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應(yīng)該成為教師教育和發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容。
    教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學(xué)者。
    教書育人是教師行為的重要標(biāo)準(zhǔn),也是教師從教為善品質(zhì)的重要內(nèi)容。
    作為一名高校教師應(yīng)尊重自己的職業(yè)選擇。
    英語教師作為教師的一部分,應(yīng)注重加強(qiáng)自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標(biāo)。
    教育管理專業(yè)的論文篇十
    創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識(shí)，掌握扎實(shí)的管理類專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營(yíng)管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
    （二）基本原則。
    本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：
    1、融合性原則。
    即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
    2、主體性原則。
    為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時(shí)在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
    3、實(shí)踐性原則。
    即在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過程質(zhì)量監(jiān)控。
    （三）總體框架。
    基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評(píng)價(jià)方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具方法知識(shí)、拓展性知識(shí)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。
    （一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)。
    1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。
    創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：
    （1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。
    （2）對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)類模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。
    （3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對(duì)性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。
    2、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)。
    （1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，是高校與社會(huì)溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
    （2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長(zhǎng)等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長(zhǎng)。
    （3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、gmc國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動(dòng)。通過各種大賽活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
    （4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動(dòng)，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
    （二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)。
    根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對(duì)不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營(yíng)，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動(dòng)教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動(dòng)態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
    （三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)。
    建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺(tái)設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動(dòng)模塊等，通過這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課mooc，實(shí)現(xiàn)國(guó)際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
    本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈?guó)高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
    教育管理專業(yè)的論文篇十一
    討論了新形勢(shì)下高校教育管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊(duì)伍建設(shè)的新理念，強(qiáng)調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基本思路。
    高校專業(yè)課程的考評(píng)工作是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評(píng)工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?？茖W(xué)合理的教育考評(píng)工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評(píng)工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評(píng)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
    現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對(duì)專業(yè)課程教育考評(píng)工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對(duì)某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評(píng)工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評(píng)工作中存在的不足，對(duì)課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評(píng)工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。
    （一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的不足主要包括以下幾個(gè)方面[2]：
    1、相關(guān)工作者對(duì)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評(píng)手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識(shí)要點(diǎn)掌握程度的檢測(cè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測(cè)。當(dāng)前的課程教育的考評(píng)等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)于教師而言，這只是學(xué)生的評(píng)定成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯(cuò)誤的考評(píng)目的、不科學(xué)的考評(píng)手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評(píng)工作大打折扣。
    2、教育質(zhì)量的考評(píng)手段相對(duì)比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績(jī)多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評(píng)方式助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評(píng)模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。
    3、相關(guān)工作者對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評(píng)成績(jī)?nèi)耘f采用百分制，對(duì)于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。
    （二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評(píng)工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：
    1、高校教務(wù)管理體制相對(duì)比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評(píng)工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評(píng)的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
    2、缺乏教育質(zhì)量考評(píng)改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評(píng)并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險(xiǎn)改革現(xiàn)有的考評(píng)措施。
    3、動(dòng)力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評(píng)的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評(píng)方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評(píng)改革的動(dòng)力。
    傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評(píng)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。
    （一）大部分高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
    （二）改革考評(píng)手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評(píng)模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評(píng)模式。爭(zhēng)取將教育質(zhì)量的考評(píng)工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
    （三）改革教育質(zhì)量考評(píng)的內(nèi)容，增強(qiáng)考評(píng)工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評(píng)方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。
    除此之外，高校還可以制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)管理作為檢測(cè)學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評(píng)模式，做好考評(píng)的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
    教育管理專業(yè)的論文篇十二
    ：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對(duì)策供高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究進(jìn)行交流和參考。
    近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機(jī)制正在創(chuàng)新進(jìn)展中。高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊(duì)伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊(duì)伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。
    教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運(yùn)行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊(duì)伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動(dòng)中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。
    1、服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實(shí)施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作。基于職業(yè)特點(diǎn)，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識(shí)顯得更強(qiáng)，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識(shí)，更表現(xiàn)在實(shí)際生活中的服務(wù)實(shí)效。切實(shí)深入去感知師生需求，并及時(shí)給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會(huì)學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識(shí)，但管理隊(duì)伍參差不齊，整體意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
    2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的一個(gè)特殊群體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時(shí)更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊(duì)伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。
    高校教育管理隊(duì)伍是高校教育管理的重要組成部分?，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實(shí)施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強(qiáng)的新型教育管理隊(duì)伍迫在眉睫。
    教育管理隊(duì)伍建設(shè)就是要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。
    1、樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊(duì)伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動(dòng)態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對(duì)策，明確教育管理隊(duì)伍發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行交流反饋，力爭(zhēng)教育管理工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補(bǔ)隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，與時(shí)俱進(jìn)使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
    2、加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對(duì)高校教育管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進(jìn)行分組式培訓(xùn)、要按時(shí)效和公輿進(jìn)行補(bǔ)充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵(lì)管理人員進(jìn)行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育管理先進(jìn)理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
    3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。
    第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時(shí)構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育管理工作的落實(shí)和細(xì)化，以可視化、時(shí)速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性進(jìn)步。
    第二，要完善服務(wù)制度。這是對(duì)管理隊(duì)伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對(duì)高校管理對(duì)象的多元化，管理隊(duì)伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。
    第三，組織內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊(duì)伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊(duì)伍發(fā)揮典范作用。并堅(jiān)定信念，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)精神，定期組織協(xié)作項(xiàng)目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會(huì)管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊(duì)伍。
    4、構(gòu)建高校教育管理隊(duì)伍的考評(píng)體系，創(chuàng)新高校教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教育管理隊(duì)伍考評(píng)體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評(píng)價(jià)體系不能一成不變，要定期更新評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立職務(wù)職級(jí)的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)實(shí)效、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。同時(shí)定期開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評(píng)，一個(gè)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍是整體團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作的相互補(bǔ)充，絕不是單個(gè)人的突出而是整體團(tuán)隊(duì)的提升。因此創(chuàng)新評(píng)價(jià)高校教育管理機(jī)制，應(yīng)是對(duì)整體團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
    總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可行性對(duì)策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進(jìn)教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊(duì)伍。整體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理布局，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教育能力，進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新管理，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動(dòng)力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊(duì)伍。
    [1]姜娜。構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒?dǎo)刊，2015(7)。
    [2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵(lì)志，2017(3)。
    [3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校教育管理中的創(chuàng)新應(yīng)用[j]。新教育時(shí)代，2017(5)。
    [4]鄭德明。關(guān)于加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[j]。中國(guó)成人教育，2013(6)。
    [5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016(6)。
    教育管理專業(yè)的論文篇十三
    教育管理簡(jiǎn)歷模板在應(yīng)聘時(shí)求職簡(jiǎn)歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡(jiǎn)歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡(jiǎn)歷又是怎樣寫那么請(qǐng)參照一下行政助理與酒店管理簡(jiǎn)歷模板以這份模板。
    基本信息。
    個(gè)人相片。
    姓名：
    性別：
    女
    民族：
    漢族。
    1986年3月2日。
    證件號(hào)碼：
    ******。
    婚姻狀況：
    保密。
    身高：
    160cm。
    體重：
    50kg。
    戶籍：
    山西其他。
    現(xiàn)所在地：
    廣東湛江。
    畢業(yè)學(xué)校：
    重慶科技學(xué)院、西南大學(xué)。
    學(xué)歷：
    本科。
    專業(yè)名稱：
    畢業(yè)年份：
    工作年限：
    一年以內(nèi)。
    職稱：
    求職意向。
    職位性質(zhì)：
    全職。
    職位類別：
    文字媒體/寫作-其它職位。
    職位名稱：
    秘書;助理;文員。
    工作地區(qū)：
    湛江市;。
    待遇要求：
    可面議;需要提供住房。
    到職時(shí)間：
    可隨時(shí)到崗。
    技能專長(zhǎng)。
    語言能力：
    英語三級(jí);普通話標(biāo)準(zhǔn)。
    計(jì)算機(jī)能力：
    證書全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);。
    教育培訓(xùn)。
    時(shí)間。
    所在學(xué)校。
    學(xué)歷。
    月-206月。
    西南大學(xué)。
    本科。
    209月-2010年6月。
    重慶科技學(xué)院。
    專科。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    時(shí)間。
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
    證書。
    3月-206月。
    重慶三立學(xué)校。
    秘書三級(jí)證書。
    工作經(jīng)歷。
    所在公司：
    lg手機(jī)重慶公司。
    時(shí)間范圍：
    年9月-2009年10月。
    公司性質(zhì)：
    股份制企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
    擔(dān)任職位：
    銷售人員-渠道/分銷專員。
    工作描述：
    離職原因：
    所在公司：
    時(shí)間范圍：
    2009年6月-2009年11月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    餐飲、娛樂、酒店。
    擔(dān)任職位：
    市場(chǎng)/營(yíng)銷-市場(chǎng)/營(yíng)銷總監(jiān)。
    工作描述：
    主要職責(zé)是負(fù)責(zé)聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關(guān)系，工作要求有很好的表達(dá)能力，溝通能力，交際能力，有責(zé)任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個(gè)客戶，獲得了老板的好評(píng)。
    離職原因：
    所在公司：
    重慶科技學(xué)院電視臺(tái)。
    時(shí)間范圍：
    2008年3月-2008年12月。
    公司性質(zhì)：
    國(guó)有企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    媒體、影視制作、新聞出版。
    擔(dān)任職位：
    影視/媒體-影視策劃/制作人。
    工作描述：
    重慶科技學(xué)院電視臺(tái)策劃部策劃部長(zhǎng)助理，記者工作主要是策劃電視臺(tái)的各項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，責(zé)任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學(xué)院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進(jìn)行了節(jié)目策劃，所寫報(bào)道在重慶科技學(xué)院電視臺(tái)網(wǎng)站上進(jìn)行了發(fā)表。
    離職原因：
    所在公司：
    上海興季磊貿(mào)易有限公司。
    時(shí)間范圍：
    2010年1月-2010年7月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    辦公設(shè)備、文化體育休閑用品、家居用品。
    擔(dān)任職位：
    經(jīng)理助理。
    工作描述：
    負(fù)責(zé)公司日常事務(wù)的處理：經(jīng)理交辦事項(xiàng)，辦公室管理，業(yè)務(wù)員協(xié)調(diào)。
    離職原因：
    所在公司：
    上海夢(mèng)鑫珠寶有限責(zé)任公司。
    時(shí)間范圍：
    2010年8月-2010年12月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
    擔(dān)任職位：
    營(yíng)業(yè)員。
    工作描述：
    公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進(jìn)而達(dá)到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強(qiáng)的'表達(dá)和觀察能力，在職期間，業(yè)績(jī)突出，常居第一二名。
    離職原因：
    其他信息。
    自我介紹：
    我是一個(gè)有著對(duì)成功的強(qiáng)烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)，刻苦努力，有團(tuán)隊(duì)協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)做到最好。
    發(fā)展方向：
    秘書助理文員銷售其他與文秘有關(guān)的即可。
    其他要求：
    聯(lián)系方式。
    更多相關(guān)信息：物流主管旅游管理簡(jiǎn)歷模板、生產(chǎn)管理簡(jiǎn)歷模板、域網(wǎng)管理簡(jiǎn)歷模板。
    教育管理專業(yè)的論文篇十四
    民族：漢族。
    出生年月：1983年10月。
    婚姻狀況：未婚。
    身高：171cm。
    體重：63kg。
    戶籍：福建福州。
    現(xiàn)所在地：福建廈門。
    學(xué)歷：?？?。
    畢業(yè)年份：
    工作經(jīng)驗(yàn)：三年以上。
    求職意向。
    職位性質(zhì)：全職。
    職位類別：教師-講師/助教教師-院校教務(wù)管理人員。
    職位名稱：教育管理,行政管理,拓展培訓(xùn)教練;。
    工作地區(qū)：福建廈門;。
    待遇要求：-3000元/月;需要提供住房。
    到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗。
    技能專長(zhǎng)。
    語言能力：普通話標(biāo)準(zhǔn)。
    電腦水平：熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作能力，能熟練操作office辦公軟件進(jìn)行文本編寫。
    教育培訓(xùn)。
    教育背景：
    時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷。
    9月-207月南京大學(xué)管理專修學(xué)院?？?。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主題。
    206月-年6月中國(guó)人民解放軍徐州工程兵學(xué)院心理素質(zhì)拓展課程培訓(xùn)。
    工作經(jīng)歷。
    所在公司：福州三中金山校區(qū)。
    時(shí)間范圍：1月-年8月。
    公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
    所屬行業(yè)：教育、培訓(xùn)、科研院所。
    擔(dān)任職位：德育專干教師-院校教務(wù)管理人員。
    工作描述：負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校安全保衛(wèi)工作同時(shí)跟蹤輔導(dǎo)特別學(xué)生的心理工作，協(xié)助體育老師搞好學(xué)生體育身體素質(zhì)的鍛煉，負(fù)責(zé)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和軍訓(xùn)的.工作的開展。
    所在公司：浙江金華73051部隊(duì)。
    時(shí)間范圍：2005年3月-11月。
    擔(dān)任職位：心理素質(zhì)拓展教員高級(jí)管理。
    工作描述：心理常識(shí)內(nèi)容教學(xué)、組織與開展戶外心理活動(dòng)課程。
    自我評(píng)價(jià)：
    12——200711在73667、73051部隊(duì)任戰(zhàn)士、文書、班長(zhǎng)、技師、教員、心理戰(zhàn)教官等職務(wù)，曾被一次評(píng)為優(yōu)秀士兵、兩次優(yōu)秀士官、兩次十佳青年崗位標(biāo)兵、優(yōu)秀四會(huì)教練員和優(yōu)秀教員、榮立一次三等功。從軍期間報(bào)考南京大學(xué)教育管理專業(yè)年7月修滿畢業(yè)。
    聯(lián)系方式。
    手機(jī)：xxxxxxxxxx。
    地址：xxxxxxxxxx。
    教育管理專業(yè)的論文篇十五
    行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    職位：高級(jí)總裁執(zhí)行助理。
    最高學(xué)歷。
    學(xué)歷：碩士。
    具有英國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，國(guó)際知名外企工作經(jīng)驗(yàn)，教育背景扎實(shí)的海外留學(xué)歸國(guó)人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠(chéng)懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備出色的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對(duì)事物的判斷能力較強(qiáng)，能獨(dú)立思考，勇于承擔(dān)責(zé)任，富有開拓精神。
    求職意向。
    到崗時(shí)間：待定。
    工作性質(zhì)：全職。
    目標(biāo)地點(diǎn)：武漢。
    期望月薪：面議/月。
    所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    總裁辦公室高級(jí)總裁執(zhí)行助理。
    負(fù)責(zé)總裁的日常事務(wù)，包括會(huì)議及行事日程，接聽電話及回復(fù)信件，安排國(guó)內(nèi)國(guó)際旅程，準(zhǔn)備會(huì)議資料，記錄會(huì)議摘要等；負(fù)責(zé)新員工的.培訓(xùn)管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項(xiàng)重大年會(huì)。
    /7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(tuán)(500人以上)[8個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    商務(wù)部商務(wù)經(jīng)理。
    作為商務(wù)經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)新客戶的開發(fā)，商務(wù)洽談，以及客戶加盟后的相關(guān)支持和服務(wù)管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對(duì)人員培訓(xùn)的組織、實(shí)施以及公司相關(guān)規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的商務(wù)談判和市場(chǎng)推廣能力。
    /9--2006/5：加拿大xx公司[8個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)。
    連鎖店分店店長(zhǎng)/賣場(chǎng)經(jīng)理/樓面管理。
    負(fù)責(zé)員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”徽章。
    總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
    設(shè)計(jì)撰寫中國(guó)中小學(xué)英語教師資格認(rèn)證項(xiàng)目英文計(jì)劃書，已獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)及全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)初步核準(zhǔn)；籌備擬在深圳舉辦的中國(guó)國(guó)際英語教育博覽會(huì)，為籌備小組核心成員，主要負(fù)責(zé)國(guó)外招展招商及英語專家聯(lián)絡(luò)接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國(guó)人）負(fù)責(zé)公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
    /9--2004/9。
    theuniversityofwarwick(英國(guó)華威大學(xué))。
    碩士。
    所學(xué)課程包括教育學(xué)研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學(xué)術(shù)論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績(jī)達(dá)到a。
    /9--2003/6。
    武漢大學(xué)。
    英語。
    本科。
    學(xué)業(yè)成績(jī)年級(jí)前三名,連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金及“三好學(xué)生”稱號(hào)，學(xué)士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
    語言能力。
    英語（精通）。
    聽說（精通），讀寫（精通）。
    英語等級(jí)。
    專業(yè)八級(jí)。
    tofel。
    663。
    gre。
    2260。
    證書。
    2003/5。
    英語專業(yè)八級(jí)。
    良好。
    /12。
    劍橋商務(wù)英語證書3級(jí)。
    bec3。
    高級(jí)。
    2002/8。
    托福。
    663。
    2002/5。
    gre。
    2260。
    /10。
    英語專業(yè)四級(jí)。
    優(yōu)秀。
    教育管理專業(yè)的論文篇十六
    在高職院校中，學(xué)生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對(duì)學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進(jìn)行研究與探討，對(duì)促進(jìn)高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
    1、始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。
    在我國(guó)素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。學(xué)生管理堅(jiān)持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)，做到理解、信任學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
    1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
    不同學(xué)生有著自己獨(dú)特的興趣愛好、行為習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生是有獨(dú)立人格、有思想的個(gè)體，學(xué)生是高職院校學(xué)生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學(xué)生教育管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學(xué)生的具體情況，全面掌握并幫助學(xué)生解決遇到的問題、滿足學(xué)生的需要；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生信任，相信學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生尊重，從而使學(xué)生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會(huì)將學(xué)生看作是處于被動(dòng)地位、被動(dòng)加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，從思想層面上尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、以學(xué)生為本。
    1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
    在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，簡(jiǎn)單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡(jiǎn)單的管制等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對(duì)學(xué)生的情感、需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，強(qiáng)硬管制模式不能使學(xué)生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對(duì)學(xué)生管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)的、合理的管理手段開展學(xué)生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W(xué)生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生教育管理手段，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的手段。
    1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
    古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響，我國(guó)有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點(diǎn)，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對(duì)教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對(duì)人的影響，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
    2、教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念。
    教育、管理與服務(wù)一體化的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“在教育過程中進(jìn)行管理”、“在管理過程中開展服務(wù)”以及“在服務(wù)過程中讓學(xué)生受到教育”。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職院校的學(xué)生身兼多種角色，包括學(xué)習(xí)者、消費(fèi)者以及創(chuàng)造者等。承擔(dān)角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學(xué)生需求的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)習(xí)者角色所具有的需求是學(xué)好專業(yè)、拓展知識(shí)面、鍛煉個(gè)人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費(fèi)者角色所具有的需求是交納學(xué)費(fèi)以及參與學(xué)校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個(gè)人能力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應(yīng)樹立教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變。
    3、科學(xué)性與時(shí)代性相結(jié)合的學(xué)生教育管理理念。
    第一，科學(xué)性的學(xué)生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識(shí)的宣傳與逐漸普及，學(xué)生的法制觀念也在不斷加強(qiáng)。在這樣的形勢(shì)下，管理工作者應(yīng)樹立法律意識(shí)，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律知識(shí)，并將其體現(xiàn)到實(shí)際的學(xué)生教育管理工作中。在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，存在缺乏法律意識(shí)的重要問題，沒有對(duì)學(xué)生管理責(zé)任進(jìn)行明確，導(dǎo)致學(xué)生受到侵害事件時(shí)有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學(xué)生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學(xué)生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與個(gè)人尊嚴(yán)，故不提倡。第二，時(shí)代性的學(xué)生教育管理理念指的是與時(shí)俱進(jìn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學(xué)生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時(shí)也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺(tái)、工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與溝通，從而有利于提升學(xué)生教育管理工作的效率。
    4、結(jié)語。
    綜上所述，在新的社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生教育管理水平與教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
    參考文獻(xiàn)。
    教育管理專業(yè)的論文篇十七
    創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
    要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。
    1．1分層評(píng)語打分制。
    1．2電信制。
    當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。
    1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
    每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。
    日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
    2．社會(huì)化輔助。
    2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與。
    家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話,以及面對(duì)面的對(duì)話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
    2．2吸納輔助教師。
    創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
    不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
    教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
    好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
    2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    教育管理專業(yè)的論文篇十八
    教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)是根據(jù)實(shí)習(xí)生個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)全程情況所作的最后的檢查和評(píng)價(jià)。一般分為四種類型:階段性小結(jié)，專題性總結(jié)，全面總結(jié)和自我鑒定。
    (一)階段性小結(jié)。
    階段性小結(jié)主要是對(duì)一定時(shí)間段的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行的總結(jié)，多在階段性的習(xí)小結(jié)會(huì)上以口頭總結(jié)的形式進(jìn)行。在實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)上，實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)要匯報(bào)所完的工作情況，個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師針對(duì)實(shí)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)作簡(jiǎn)要的評(píng)講，充分肯定成績(jī)，并指出存在的問題，然后確定習(xí)小組和實(shí)習(xí)生個(gè)人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習(xí)小結(jié)，有利于促進(jìn)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的有效進(jìn)行。
    (二)專題性總結(jié)。
    專題性實(shí)習(xí)總結(jié)主要是指以某一專題為內(nèi)容的實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)生可以以人實(shí)習(xí)計(jì)劃中確的實(shí)習(xí)主題，通過分析，歸納對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)，體會(huì)，寫成相應(yīng)的書面總結(jié)報(bào)告。如有條件，實(shí)習(xí)生的教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)，可計(jì)為專題性總結(jié)。
    撰寫專題性實(shí)習(xí)總結(jié)，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應(yīng)當(dāng)注意其自身的特點(diǎn)，有學(xué)者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點(diǎn)要提煉。當(dāng)然，專題性實(shí)習(xí)總結(jié)的寫離不開輔以收集實(shí)習(xí)單位的相關(guān)文獻(xiàn)資料，訪談，討論等研究方法。
    (三)全面性總結(jié)。
    全面性總結(jié)既適用于電大班級(jí)或?qū)W校的綜合性總結(jié)，也適用于實(shí)習(xí)生個(gè)撰寫實(shí)習(xí)總結(jié)。這種書面形式的總結(jié)一般包括以下幾個(gè)方面:。
    第一，基本情況。實(shí)習(xí)總結(jié)的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級(jí)，學(xué)?；騻€(gè)人進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)，經(jīng)過，完成的任務(wù)以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報(bào)道的寫作方式，把主要經(jīng)驗(yàn)分成幾點(diǎn)概括一還有的把本次實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)成績(jī)總結(jié)一下，為下而談?wù)摼唧w問題作好準(zhǔn)備。
    第二，主要成績(jī)。這部分是實(shí)習(xí)總結(jié)的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習(xí)的幾個(gè)階段依次來總結(jié)。可以把主要成績(jī)概括成幾個(gè)小標(biāo)題，分別闡述。在總結(jié)實(shí)習(xí)成績(jī)方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績(jī)的原因。班級(jí)或?qū)W校的總結(jié)在此通常還應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)一些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人以示激勵(lì);實(shí)習(xí)生個(gè)人的實(shí)習(xí)總結(jié)也可在交代主要成績(jī)的同時(shí)介紹個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)。
    第三，存在的問題。全面性的總結(jié)一般主要是反映成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)事求是地反映問題和教訓(xùn)，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確今后努力的方向。
    第四，今后的努力方向。這是實(shí)習(xí)總結(jié)的結(jié)尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。存在的問題和教訓(xùn)提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學(xué)習(xí)方向的作用。
    需要特別說明的是，如果做全面的個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，在介紹完實(shí)習(xí)基本情況之后，一般還可以簡(jiǎn)介個(gè)人的實(shí)習(xí)感受，在此基礎(chǔ)土，。可就取得的成就，存在的問題，改進(jìn)建議等方面展開總結(jié)。
    (四)自我鑒定。
    實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，要填寫實(shí)習(xí)鑒定表中的自我鑒定，作實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和體會(huì)的一個(gè)總結(jié)。一般包括一個(gè)方面的內(nèi)容:。
    第一，基本情況。主要是表明實(shí)習(xí)期間工作情況成了哪些任務(wù)等。最好用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明。
    第二，實(shí)習(xí)收獲。主要指通過實(shí)習(xí)，在專業(yè)思想，專業(yè)意識(shí)，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進(jìn)步和體會(huì)。最好要有典型事例，并分析取得這些成績(jī)的原因。
    第三，存在的問題。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，往往會(huì)暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識(shí)，能力等方面的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此在總結(jié)時(shí)要實(shí)事求是地寫出來，并分析其原因，并應(yīng)當(dāng)定出今后的改進(jìn)措施。
    教育管理專業(yè)的論文篇十九
    我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對(duì)于初次踏上講臺(tái)是對(duì)我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)也是一個(gè)很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學(xué)二年級(jí)五班開始了我的實(shí)習(xí)工作。
    做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習(xí)的同學(xué)都露出一臉的緊張，興奮。當(dāng)我和指導(dǎo)老師走進(jìn)教室時(shí)，指導(dǎo)老師向同學(xué)們介紹了我后，同學(xué)們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(hào)(星期一)，實(shí)習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。
    一教學(xué)工作。
    在見習(xí)的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。在見習(xí)期間，我在實(shí)習(xí)區(qū)間主要要學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)以及做好聽課記錄，課后再在實(shí)習(xí)記錄本上做好記錄并做出評(píng)價(jià)及談?wù)勈斋@。
    我第一次上講臺(tái)時(shí)，上的是二年級(jí)五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運(yùn)算，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對(duì)于后面的教學(xué)也有了足夠的信心，在我的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能多數(shù)在我掌握之中?？墒亲鰝€(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
    在收作業(yè)時(shí)我就遇到了困難，有幾個(gè)學(xué)生總是不能按時(shí)交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時(shí)交齊了，不管怎樣只要嚴(yán)格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時(shí)我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時(shí)的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學(xué)生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因?yàn)樾W(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實(shí)習(xí)區(qū)間，當(dāng)你走在路上正在想事或者無聊的時(shí)候，一個(gè)輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個(gè)優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時(shí)候是多么的幸福驕傲啊!
    由于我上的小學(xué)二年級(jí)，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到一些自己臨時(shí)無法回答的問題，在這個(gè)時(shí)候我也會(huì)大膽的告訴學(xué)生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槔蠋煵皇侨f能的，不是博古通今的。
    二班主任工作。
    在班主任工作這塊實(shí)習(xí)區(qū)間，主要帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，還有周三的隊(duì)會(huì)以及開主題班會(huì)。班主任的工作較重，去學(xué)校的時(shí)間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時(shí)和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因?yàn)槊刻煸缟弦葱l(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學(xué)生澆花，中午要等到學(xué)生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學(xué)生去搞第二課堂的活動(dòng)。所以我們從一開始就向原班主任了解學(xué)生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學(xué)生偷懶。因?yàn)閷W(xué)生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動(dòng)的學(xué)生我們可以直接找到他，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)其他同學(xué)是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會(huì)打擊其他同學(xué)的積極性。下面是我自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)兩個(gè)月以來的教育工作的一點(diǎn)體會(huì)：
    (一)獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
    我們都知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。你的愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)。但是我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少真正能感悟到老師的愛的學(xué)生。常有的是你對(duì)他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生而是六十一個(gè)學(xué)生的班級(jí)，如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學(xué)生，所以管理學(xué)生的紀(jì)律教師也應(yīng)該嚴(yán)格遵守。以便給學(xué)生做示范，形成一個(gè)良好的班風(fēng)。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當(dāng)然懲罰特別要慎重應(yīng)該要保護(hù)好學(xué)生的自信心及自尊心。錯(cuò)就錯(cuò)對(duì)就對(duì)，錯(cuò)要批評(píng)對(duì)要獎(jiǎng)勵(lì)，教師在懲罰時(shí)不能為了懲罰學(xué)生而懲罰而應(yīng)該為了教育而懲罰。
    (二)開展活動(dòng)的能力。
    良好的班集體的建設(shè)要依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每一個(gè)同學(xué)來講活動(dòng)的目的不是拿名次而是看我們是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)是否全身心投入了。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
    (三)主題班會(huì)。
    經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備在見習(xí)完成后接著主持了一個(gè)關(guān)于迎接教師節(jié)的主題班會(huì)，這也是我在真正學(xué)生班級(jí)中主持開的第一次班會(huì)。在這個(gè)主體班會(huì)中主要開展目的就是讓學(xué)生們知恩圖報(bào)，讓他們知師恩報(bào)師恩，在這個(gè)班會(huì)中我用了第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說一句他最想對(duì)老師講的話，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學(xué)會(huì)體會(huì)老師的用心良苦，要好好學(xué)習(xí)來報(bào)答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關(guān)視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
    我的實(shí)習(xí)結(jié)束了，和大家也是幾十個(gè)舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導(dǎo)老師及其他老師告別。
    教育管理專業(yè)的論文篇二十
    提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。“人才”之首是“人”的素質(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長(zhǎng)，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
    學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來。也指：回過頭來對(duì)往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步?！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識(shí)問題的要害。抓住問題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。
    回顧1984年，在鄧小平“三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國(guó)有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。
    成績(jī)只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對(duì)我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
    提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對(duì)兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。
    辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過程，向前不斷發(fā)展。
    信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對(duì)現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
    教育部在2000年10月25日主持召開的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
    我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
    同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
    教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評(píng)估體系，并且鼓勵(lì)分管校長(zhǎng)、主任及學(xué)科組長(zhǎng)都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：
    國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測(cè)試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
    我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評(píng)：作業(yè)展評(píng)，賽：組織各種能力競(jìng)賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
    為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長(zhǎng)親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測(cè)內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說話”。要求測(cè)評(píng)試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
    方法來自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡(jiǎn)明。例如檢測(cè)學(xué)生語言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營(yíng)造說話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
    在質(zhì)量管理中，通過抓能力測(cè)試，能幫助我們了解測(cè)試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評(píng)為山東省精神文明單位，并成為首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
    學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱耍覀兎浅Ｖ匾暬顒?dòng)育人：
    多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國(guó)情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒?dòng)使學(xué)生既了解了祖國(guó)歷史上的榮與辱，又看到了祖國(guó)今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。
    “手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開展多年，學(xué)校大隊(duì)部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟(jì)陽縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對(duì)子，隊(duì)員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高。活動(dòng)期間，捐贈(zèng)衣物萬余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)他人的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨(dú)生子女的負(fù)面作用。
    教育管理專業(yè)的論文篇二十一
    教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)的意義，除了它是整個(gè)課程的重要學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生進(jìn)而開展教育管理社會(huì)調(diào)查奠定選題基礎(chǔ)之外，主要還體現(xiàn)在下述三個(gè)方面:。
    第一，通過對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)生個(gè)人而言，可以總結(jié)出在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中取得的成績(jī)，直接獲得專業(yè)工作的體驗(yàn)，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應(yīng)的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應(yīng)工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)，能力方面的不足和情感與價(jià)值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識(shí)和價(jià)值觀。
    第二，更為重要的是實(shí)習(xí)總結(jié)有助于實(shí)習(xí)生建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅可以促進(jìn)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)，理解，反思指導(dǎo)老師提示的顯性和隱性知識(shí)，而且也有助于其在應(yīng)用，檢驗(yàn)，質(zhì)疑教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識(shí)和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識(shí)，由此促進(jìn)實(shí)習(xí)生自主地發(fā)展自己的教育認(rèn)識(shí)能力，不斷建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)生真正的思想財(cái)富，從而在教育管理實(shí)踐中發(fā)揮作用。
    第三，通過專業(yè)實(shí)習(xí)的總結(jié)，電大教學(xué)部門也可以了解自己在辦學(xué)過程當(dāng)中存在的不足，分析其中的原因，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，提高其辦學(xué)質(zhì)量。