通過感悟，我們可以更好地認識自己，找到人生的真諦。傾聽自己內(nèi)心的聲音，用心體會生活中的點滴細節(jié)。以下是小編為大家整理的一些感悟范文，供大家參考。希望這些感悟能夠啟發(fā)你，幫助你更好地認識自己，與他人分享你的心靈感悟。
新教育感悟和體會篇一
隨著社會的不斷發(fā)展，教育培訓的形式也在不斷變化。新教育培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。最近我參加了一次新教育培訓的活動，讓我深刻地感受到了新教育培訓的魅力和重要性。在這次培訓中，我不僅學到了很多知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。
首先，新教育培訓注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在過去的教育中，我們總是被告知要按部就班地學習，不要貿(mào)然去創(chuàng)新和實踐。但是，新教育培訓的理念完全不同。它鼓勵學生思考問題的不同角度，并找尋出創(chuàng)新的解決方法。通過在培訓中參與各種實踐活動，我深刻地體會到了創(chuàng)新思維的重要性。只有不斷地挑戰(zhàn)和突破自己的思維模式，才能更好地應(yīng)對未來社會的變革和挑戰(zhàn)。
其次，新教育培訓注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在傳統(tǒng)的教育中，我們通常是一個人獨立地完成作業(yè)和學習任務(wù)。而新教育培訓則強調(diào)團隊合作的重要性。在這次培訓中，我被分到了一個小組，與其他成員一起合作完成了一系列的項目任務(wù)。通過與團隊成員的緊密合作，我深刻地體驗到了團隊合作的價值。在團隊中，每個人都有自己的專長和優(yōu)勢，而合作和協(xié)調(diào)的能力，則是一個成功團隊不可或缺的要素。
再次，新教育培訓讓我感受到了自主學習的重要性。在以前的教育中，我們往往被動地接受他人的知識傳授，缺乏自主學習的動力。而新教育培訓則鼓勵學生主動地去探究和學習，提高自己的學習能力和適應(yīng)能力。通過參與這次培訓，我學會了如何自主學習和提高自己的學習效率。我開始養(yǎng)成了自主學習的習慣，主動尋找和吸收各種學習資源，不斷改進自己的學習方法，提高自己的學習成績和能力。
最后，新教育培訓讓我認識到了教育的真正目的。在傳統(tǒng)的教育中，學習成績往往被視為唯一的成功標準。而新教育培訓則關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力。通過參與這次培訓，我認識到了教育的目的不僅僅是為了取得好成績，更重要的是培養(yǎng)學生的人格和素質(zhì)。只有真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展，才能擁有真正的成功。
綜上所述，參加新教育培訓的活動讓我受益匪淺。我不僅學到了知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。新教育培訓的理念和方式，讓我深刻地認識到了創(chuàng)新思維、團隊合作、自主學習和教育目的的重要性。我相信，只有堅持新教育培訓的理念，才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來社會的變革和挑戰(zhàn)。
新教育感悟和體會篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，教育培訓已經(jīng)成為了人們終身學習的一部分。尤其是近年來，新教育培訓模式逐漸受到人們的青睞。在參與新教育培訓的過程中，我深刻地感受到了其對個人成長的重要性，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗。以下是我在新教育培訓中的心得體會和感悟。
首先，新教育培訓注重個體的自主性和主動性。在傳統(tǒng)的教育培訓中，學員通常被動接受知識的灌輸，缺乏主動探索的機會。而在新教育培訓中，我發(fā)現(xiàn)教育培訓機構(gòu)注重培養(yǎng)學員的自主學習能力，鼓勵他們提出問題、參與討論和發(fā)表意見。在課堂上，我經(jīng)常被鼓勵發(fā)言，展示自己的想法，并與他人交流。這種主動參與的學習方式，使我充分發(fā)揮了自己的能動性，增強了自信心和團隊合作能力。
其次，新教育培訓注重培養(yǎng)學習興趣和終身學習的能力。在快速變化的社會中，單一的知識已經(jīng)無法解決實際問題。因此，學習學習方法和學習思維成為了新教育培訓的重點。我在培訓過程中不僅學到了知識，還學到了如何學習的方法。培訓機構(gòu)通過引導(dǎo)學員提出問題、研究解決方案、參與實踐等方式培養(yǎng)學員的綜合能力。這種學習方式不僅能夠提升學員的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)他們的學習興趣，使其更加愿意主動學習，并在未來的學習和工作中持續(xù)進步。
再次，新教育培訓注重實踐與理論的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育培訓中，理論知識和實踐操作往往獨立進行，使得學員難以將理論知識應(yīng)用于實際。而在新教育培訓中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學方式更加高效。培訓機構(gòu)為學員提供了豐富的實踐機會，使學員在實際操作中鞏固所學知識，提升技能水平。我參加的一次培訓課程中，學員們在實踐環(huán)節(jié)中進行實際項目的策劃與執(zhí)行。這樣的實踐鍛煉使我更加理解和掌握了課程內(nèi)容，并能夠更好地應(yīng)用于實際工作中。
最后，新教育培訓注重個人發(fā)展與社會責任的結(jié)合。在新教育培訓中，學員不僅要關(guān)注個人發(fā)展，還要關(guān)注他人和社會的需求。培訓機構(gòu)鼓勵學員參與公益活動和社會實踐，培養(yǎng)學員的社會責任感和公民意識。我參與過的一次志愿服務(wù)活動讓我深刻體會到了如何利用所學知識和技能幫助他人的重要性。通過參與社會實踐，我不僅學到了知識和技能，還學到了社會責任和公平正義的重要性。
總的來說，新教育培訓為我提供了一個全新的學習和成長的機會。通過新教育培訓，我不僅學到了知識和技能，還培養(yǎng)了自主學習能力、學習興趣、實踐能力以及社會責任感。這些對我個人和職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要的意義。我相信，只有不斷學習和成長，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人的價值。因此，我會繼續(xù)參加新教育培訓，不斷完善自己，為社會作出更多的貢獻。
新教育感悟和體會篇三
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育的模式和管理方式也在變革中。新教育和新管理作為一種全新的理念和實踐，正在逐漸改變傳統(tǒng)教育和管理的模式。在實踐中，我深刻地感悟到了新教育新管理的重要性和優(yōu)勢。本文將從教育的目的、教育的方式、學生的主體地位、管理的方法和教育與社會發(fā)展的關(guān)系五個方面，闡述我的感悟心得體會。
新教育在教育的目的上更注重個體全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往只強調(diào)學生的知識傳授和考試成績，教育目的只局限于學科知識的掌握。而新教育更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，讓他們自主學習和探索，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育下更加自信、積極主動地去學習，而不是被動地接受知識的灌輸。
新教育在教育的方式上更倡導(dǎo)多元化和個性化。傳統(tǒng)教育中，教師是絕對的權(quán)威，學生只是被動地接受知識。而新教育更注重學生的主體地位。教師應(yīng)該充當引導(dǎo)者和合作者的角色，引導(dǎo)學生進行自主學習和探索，解決問題的能力。同時，新教育也強調(diào)個性化教學，根據(jù)每個學生的特點和興趣，采用不同的教學方法和資源，更好地滿足他們的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育下更加積極參與課堂，表現(xiàn)出更大的自主學習和探索的能力。
新教育給予學生更多的責任和權(quán)利，強化學生的主體地位。在傳統(tǒng)教育中，學生往往只是聽從教師的指示，沒有話語權(quán)和選擇權(quán)。而新教育重視學生的主動性和獨立思考能力。學生在學習中具有更多的自主權(quán)、選擇權(quán)和決策權(quán)，能夠參與到學習內(nèi)容和方式的選擇中。通過這樣的方式，學生能夠更好地發(fā)展自身的創(chuàng)造力和表達能力，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。
新管理更加注重激勵和關(guān)愛。傳統(tǒng)管理中，往往采用強制性和權(quán)威性的手段來管理學生，往往忽略了學生情感需求的關(guān)懷。而新管理更加注重學生的情感需求和心理健康。教師應(yīng)該通過激勵和關(guān)愛，讓學生感受到對他們的尊重和關(guān)心。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過關(guān)愛和激勵，學生們更加積極主動地參與學習活動，學習成績也有了較大的提升。
新教育和新管理與社會發(fā)展密切相關(guān)。傳統(tǒng)教育和管理往往只關(guān)注學生的知識和技能培養(yǎng)，忽略了社會發(fā)展對人才的需求。而新教育和新管理更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應(yīng)社會的變化。通過開展實踐教學、社會實踐活動等，學生能夠更好地了解社會，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力和素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育和新管理的指導(dǎo)下，更能夠適應(yīng)社會的快速變化，更有機會融入社會并為社會發(fā)展做出貢獻。
總結(jié)起來，新教育新管理的改革是當前教育領(lǐng)域迫切需要實施的一項改革。通過實踐和體驗，我深刻感受到新教育新管理的重要性和優(yōu)勢。它們給予學生更多的發(fā)展機會和自主權(quán)，激發(fā)學生的積極性和主動性。同樣地，新教育和新管理也需要教育者和管理者從傳統(tǒng)教育和管理的思維中轉(zhuǎn)變，接受新理念和方法，不斷探索創(chuàng)新，為學生的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
新教育感悟和體會篇四
時間飛快，距離我這個新班任上任已經(jīng)過去近四個月了。班主任，我一直很向往但又不敢去嘗試的職位，就在這短短的幾個月的時間里，在我身上真真正正地驗證了它對我的意義。
第一次被任命為高一學年的新班主任，在全體高一學生和家長面前被介紹、第一次和我班級的學生家長代表見面交流、第一次和我的學生說話（一個坐在學生家長代表身后的長得白靜的男孩問我是教什么的）、第一次領(lǐng)著我的學生回到屬于我的班級、第一次在我的學生面前進行自我介紹、第一次訓練我的學生坐軍姿、第一次組織學生們進行測量校服尺寸的活動、第一次拿著桶去收學生手里的垃圾、第一次答應(yīng)幫助一名特困生、第一次帶領(lǐng)學生一起學習《學生手冊》、第一次被主任提醒在講話過程中要求學生坐軍姿、第一次讓學生進行自我介紹、第一次對我的學生點名查到、第一次安排學生自己自由尋找值日小組、第一次給學生布置制訂班規(guī)的任務(wù)、第一次配合學生把窗簾摘下來讓她帶回去清洗……我經(jīng)歷了太多的第一次，一路走來，覺得自己仿佛已經(jīng)嘗遍了生活中酸甜苦辣，每個第一次我都有很大的收獲。
一個人對痛苦往往是記憶猶新的，我也不例外。第一次當班任，我就希望自己能做出點成績，對人對己要求都很嚴格，眼里容不得學生所犯下的任何錯誤，可是學生畢竟是學生，哪有不犯錯的，記得我的學生劉某在宿舍和別人發(fā)生口角，動手威脅對方被開除學籍留校察看，我也因此受到了牽連，所教班級也沒有獲得流動紅旗。當時是因為該生期中考試成績不理想，晚上十點多在宿舍打電話找人訴苦時，碰巧對方在其身旁大聲喧嘩讓劉某感到十分不滿，接下來，兩人又發(fā)生了一系列的語言和肢體上的沖突，最終造成劉某威脅報復(fù)對方的惡劣后果。事后，我對該生進行教育之后，自己也作了深刻反思。我覺得一方面是因為劉某處在青春期，脾氣陰晴不定，好沖動；一方面也是因為我在平時對學生的教育不到位，我知道劉某脾氣不好，當天沒有考慮他的情緒就在班級點名批評其期中考試成績不理想，造成他心情不好，以至之后發(fā)生了惡*事件。從那件事之后，我加大了對學生的思想教育，告訴他們有事一定要告訴老師，自己解決不好的問題一定要向老師求助。誰知接下來的一周又發(fā)生一起學生之間因玩笑而引發(fā)的矛盾事件，我班學生武某中午在食堂吃飯，外班學生叫他名字（帶臟字），武某告訴他別叫了，對方還叫，后來武某抓住對方的領(lǐng)子強行制止了他。下午那名學生領(lǐng)著一群人到我班挑釁，揚言放學后要揍武某，被我及時發(fā)現(xiàn)并制止。這次我班學生武某相對來說比較冷靜，是因為對方出口不遜在先，但是武某還是沒有及時告訴我他和別人發(fā)生了矛盾，幸虧是在學校被我及時制止，否則后果必定是兩敗俱傷。通過這兩次學生之間的矛盾引發(fā)的事件，我得出了一個結(jié)論，班主任必須經(jīng)常教育學生要學會保護自己，學會和別人相處，學會解決問題的方式。針對不同的學生，班主任要因勢利導(dǎo)，因材施教。
處于青春期的學生除了有好打鬧的特點，還有一部分學生不能妥善處理感情問題，他們渴望被人接受，渴望得到別人的關(guān)注，有的學生甚至覺得如果沒有男（女）朋友會被人笑話，在我班里就有這樣的學生。
今年十一月初，我第一次發(fā)現(xiàn)班里有早戀的現(xiàn)象，因為女生比較有個性，男生毛病一身，我判斷兩人不會長久，所以我就采用了以毒攻毒的方法。有一次班級值日，我故意把男生留下，果然女生也要求留下值日，男生是個責任心不強的人，當天還等沒干完活就想找借口一個人提前走，我沒有同意，這時我偷偷瞄了女生一眼，發(fā)現(xiàn)她很生氣，我知道兩個人的矛盾產(chǎn)生了。接下來，課間在班里，男生用手摟住女生被我抓到，我對他們說既然你們這么好，那就坐在一座吧，但是不管你們兩個誰犯了錯誤，我就會把你們分開，我知道男生肯定會經(jīng)常犯錯，所以就經(jīng)常批評男生，女生因為怕被分開就經(jīng)常提醒男生注意遵守校規(guī)校紀，可是長此以往男生就厭煩了，兩人矛盾不斷升級，終于有一天女生主動找到我，說不想和男生一座了，我知道我的目的達到了。早戀害人不淺，受到傷害的是兩個人，所以一定要禁止早戀，但是必須要注意因人而異，我得出的結(jié)論是，要根據(jù)學生的不同性格特點采用不同的方法，巧妙地解決學生的早戀問題。
作為班主任，在和學生打交道時需要講究方式方法，當學生和科任老師發(fā)生矛盾時，更要教育學生尊敬老師。一天在數(shù)學課上，劉某看課外書被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了，在老師對其進行教育時，劉某不服，后來老師把其送到政教處，我當時有課沒辦法及時處理，事后我找到劉某詳細詢問了事情的經(jīng)過，最后我和他達成共識，沒收他的課外書直到他考試成績提高為止，他去向老師道歉并保證在數(shù)學課上認真遵守紀律，不頂撞老師。其實，通過這件事情，我看出學生并不是惡意想頂撞老師，他只是自尊心很強，覺得被老師批評沒有面子，下不來臺，因此當老師教育他時，他接受不了，我后來告誡劉某，出于對老師的尊敬，上課必須認真聽講，如果再犯，就會通知其家長帶回教育。之后的數(shù)學課上，他一直表現(xiàn)不錯。我覺得，教育學生要就事論事，和學生講清道理，讓學生心服口服。
短短的幾個月過去了，回頭看這一路上，我在和學生交流的同時，自己也在不斷的成熟，在看待事情和解決問題上自己也和學生一起成長和進步。雖然我不知道下一次學生會在什么時間再出問題，但我知道自己所能做的就是多和學生溝通交流，多關(guān)心學生，多到班級走動，多了解學生的情況。對于我這個新班主任來說，還有很多第一次我要去面對，去實踐，去感悟。我會珍惜我當班任的每個第一次，也會及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，多向有經(jīng)驗的教師學習，對于我來說，一切針對學生的事情都是我的責任，經(jīng)過昨天的許多第一次，我認為細節(jié)決定成敗，雖然之前我做了很充分的準備，但是在具體實踐中還是出現(xiàn)了一些小插曲，如何合理恰當全面地做好瑣碎的事情是擺在我面前重要的課題之一，我要更加認真地準備每一次和學生在一起的任務(wù)和活動，把容易遺忘漏掉的細節(jié)記下來，就像備課一樣，寫詳案，多反思，及時更正，希望我會做得更好！加油！
新教育感悟和體會篇五
2020年6月29日，十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》，審議通過的《義務(wù)教育法（修訂案）》共分為：總則、學生、學校、教師、教育教學、經(jīng)費保障、法律責任及附則等8章，63條，將于20××年9月1日起施行。這是義務(wù)教育法自1986年頒布以來的一次重大修改，是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。在認真研讀新《義務(wù)教育法》之后，談?wù)勛约旱捏w會：
法律的第一條就開宗明義地規(guī)定，“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族的素質(zhì)。”讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)，誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。新修訂《義務(wù)教育法》針對長期以來在法定義務(wù)教育階段內(nèi)，老百姓意見比較集中的“上不起學”、“學校安全保障”、“均衡發(fā)展”等問題，作出了明確的法律規(guī)定，體現(xiàn)了國家在推動義務(wù)教育的全面普及化與強效化上的決心和意志。
新法明確規(guī)定“不收學費、雜費”，國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。首先，在義務(wù)教育的投入上，新法明確規(guī)定，“義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔?！毙路ㄟ€要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。第二，為家庭困難的學生提供資助。從法律上保障家庭經(jīng)濟困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，為適齡少年兒童提供了一個平等入學的機會，學生將不會因為家庭經(jīng)濟困難而輟學，體現(xiàn)了“以人為本”的理念?，F(xiàn)實中，尤其是象我們這里的貧困山區(qū)，適齡兒童少年因家庭經(jīng)濟困難而輟學的不在少數(shù)，單靠個人或?qū)W校的力量是無法改變這種狀況的，但新法從法律上予以保障，相信今后不再會有這樣的事情發(fā)生了。第三，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。第47條規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，這一規(guī)定進一步體現(xiàn)了新法的公益性，有利于加快農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展。
新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第五章專門對教育教學作出規(guī)定，要求保證教育教學的質(zhì)量，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”，強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”，還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為?？梢哉f，過去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作，而在今后，我們則要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時代需要創(chuàng)新型人才，讓學生學會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子，勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學活動中鼓勵學生創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解，讓學生“自由徜徉”于學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學科之間，改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性以順應(yīng)時代的要求。
新教育感悟和體會篇六
近年來，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和社會發(fā)展的進步，新教育新管理逐漸走入人們的視野。由于其獨特的特點和優(yōu)勢，新教育新管理成為了現(xiàn)代教育變革的重要方向。在實踐中，我深刻感悟到新教育理念和新管理思維所帶來的變革，這一切都令我受益匪淺，并對教育和管理有了更深入的理解和體會。
首先，新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的人才。傳統(tǒng)教育模式注重知識的灌輸和記憶，而新教育強調(diào)思維的培養(yǎng)和能力的提升。在新教育的實踐中，教師更注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。我在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，當我將學生作為主體時，他們參與度和學習效果明顯提升，他們的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提升。學生們不再只是被動地接受知識，而是能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種新教育的培養(yǎng)目標使學生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，并具備創(chuàng)新和變革的能力。
其次，新教育強調(diào)個性的尊重和發(fā)展。在過去，教室中的學生往往都被要求按照統(tǒng)一的標準學習，缺乏專注力和主動性。而現(xiàn)在，新教育注重重視每個學生的個體差異，鼓勵他們發(fā)展自己的興趣和優(yōu)勢。我發(fā)現(xiàn)，當我傾聽學生的聲音并尊重他們的選擇時，他們對學習的參與度明顯提高。我曾經(jīng)遇到一個學生，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中表現(xiàn)平庸，但在自主學習的環(huán)境下，他展現(xiàn)出了自己的特長并取得了優(yōu)異的成績。這個案例讓我深刻認識到，每個人都有自己的優(yōu)勢和特長，新教育模式的實施可以讓每個學生都得到充分發(fā)展。
再次，新管理思維使教育變得更加靈活和高效。在傳統(tǒng)的管理模式下，教育往往是“一刀切”的形式，學生和教師缺乏溝通和互動的機會。而新管理思維更加注重溝通和合作，強調(diào)各方的參與和共建。在我負責管理的班級中，我采取了班級議事制度，讓學生能夠參與決策和管理。通過這種方式，學生的參與度和團隊合作能力都得到了明顯提高，班級氛圍更加融洽，學生和教師之間的關(guān)系也更加緊密。這種新管理思維使教育管理變得更加靈活和高效，不僅提高了學習效果，也培養(yǎng)了學生的自主管理能力。
最后，新教育新管理必然需要有素質(zhì)優(yōu)秀的教師團隊。在新教育的實踐中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要有扎實的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗，同時還要具備良好的溝通和合作能力。我在新教育的實踐中，深刻感受到作為一名教師的責任和重要性。我不僅要具備專業(yè)能力，還需要時刻更新自己的教學理念和教學方法。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新教育的要求，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，新教育新管理的實踐讓我深刻感悟到教育的本質(zhì)和管理的重要性。新教育致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和發(fā)展個性的人才，而新管理思維使教育變得更加靈活和高效。這一切都需要有素質(zhì)優(yōu)秀的教師和管理團隊來實施。我深信，隨著新教育新管理的不斷深入和完善，我們的教育系統(tǒng)將變得更加優(yōu)秀，并培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
新教育感悟和體會篇七
三月份孩子們讀了《大林和小林》，我看到了孩子們的改變。令我難以置信的是：它竟改變了一個人。我班有個叫張博怡的孩子，他是家中的長子（上有兩個姐姐）,在家人眼中他就是小皇帝，孩子樂意寫作業(yè)就寫，不樂意寫就不寫，所以寫不完作業(yè)對他來說是正?，F(xiàn)象。更有甚者，有一次其家長來向我請假說是孩子不想起床，她也沒辦法，我聽后無言以對，心中卻別有一番滋味。但這周博怡突然來找我說：“周老師，我也想取得好成績，但我基礎(chǔ)太差，不知現(xiàn)在努力行不行？”我愣了一下，欣慰地拍了拍他的肩說：“博怡，只要你想學，就一定行，基礎(chǔ)差了我們就從基礎(chǔ)做起，你只要先把當天老師講的知識學會，基礎(chǔ)部分我們慢慢補。堅持下去，你一定能取得好成績的?！辈┾行┵|(zhì)疑地說;“我真能考好嗎？”我用信任的目光打量著他：“你很聰明，為什么不能？”他看著我開心地笑了。當晚我打電話告訴了他的家長，并告訴他們要多多鼓勵他，特別是在他想放棄的時候。此后兩天，我發(fā)現(xiàn)他一改往日上課昏昏欲睡的狀態(tài)，作業(yè)都能按時完成，還居然主動回答問題。我覺得他像變了一個人，還多次在班上表揚了他。
我知道知識可以改變一個人，沒想到一本書，短短的一個月竟也可以改變一個人。雖然只是暫時的，但我相信，只要家長和老師引導(dǎo)得當，他一定可以成功蛻變的。我多么希望班里那些所謂的后進生也能像他那樣早日感悟到書的力量，書的神奇。
共讀有感。
嘗試新教育已有一個月了，我覺得孩子們有了很大改變。就拿今天下午上的讀書交流會來說吧，我再一次真切體會到孩子們一改往日怯生生的展示狀態(tài)，變得自然和嫻熟了許多。我想可能是孩子們對我們共讀的《大林和小林》這本書太感興趣了，所以對書中的很多情節(jié)都記得非常清晰，課堂中就表現(xiàn)得自然、嫻熟。也可能是孩子們從心底真正喜歡新教育所推廣的教法，他們課堂上的精彩表現(xiàn)是童心和書中的主人公所碰撞出來的心靈火花。不管是何種原因，有一點我堅信------孩子們喜歡上了讀書。
教學隨筆。
——“情到深處自然生”“情到深處自然生”這是我在語文教學，尤其是在給孩子們讀書的過程中感受最深的一句話。
我喜歡給孩子們讀書，不管是課文，還是自己讀到的有趣小故事。我都非常想讀給孩子們聽。雖然自知朗讀能力差，讀出來的內(nèi)容連自己都覺得索然無味，但我還是樂此不彼。
就拿星期二的午讀來說吧，周一晚我給兒子讀故事時，讀到了一篇十分感人的小故事——《一塊巧克力》。說的是一個五歲的小男孩，為了讓媽媽的病快點好起來，把自己視若珍寶的儲蓄罐連同里面的半罐錢一同交給售貨員阿姨，只想換回一塊據(jù)說能讓媽媽快點康復(fù)的巧克力。我被孩子的孝心深深感動了，我決定在周二的午讀時和孩子們分享這個故事。讀故事時，我控制不住自己的情緒，聲音沙啞，熱淚盈眶。孩子們也都嚶嚶地啜泣起來，雖然我明知不是自己讀得好，但我知道孩子們深深地被感染了。
新教育感悟和體會篇八
第一段：引言（100字）。
在當今社會，隨著教育理念與時俱進，新教育已經(jīng)成為教育改革的重要方向。作為一名教育工作者，我不斷探索新教育的理念與方法，并在實踐中體會到其中的巨大力量。本文將從教師角度出發(fā)，以1200字的篇幅，一探新教育的核心觀點和實踐體會。
第二段：培養(yǎng)個性與創(chuàng)造力（250字）。
新教育注重培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造力，強調(diào)學生的主體地位。作為教育工作者，我深深地理解到，每個學生都有獨特的個性和天賦，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)掘與展現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)了很多有效的方法，如啟發(fā)式教學、小組合作學習以及開放性問題解決等。這些方法讓學生們充分發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的自信心和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)合作精神與社會責任（250字）。
新教育還強調(diào)培養(yǎng)學生的合作精神與社會責任感，讓他們熱愛分享與幫助他人。通過合作學習和社會實踐活動，我看到了學生們之間的互助與支持。他們不再追求個人的成績和榮譽，而是樂于幫助他人取得進步。這讓我相信，培養(yǎng)合作精神與社會責任感，可以培養(yǎng)出更加成熟和有擔當?shù)囊淮恕?BR> 第四段：重視情感教育與人際關(guān)系（250字）。
不同于傳統(tǒng)教育，新教育將情感教育置于重要位置。我在教學中注重培養(yǎng)學生的情感智慧，了解他們的情緒和需求，并在適當?shù)臅r候給予情感支持。同時，我也鼓勵學生們互相尊重和理解，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。通過情感教育，學生們的心靈得到了更好的疏導(dǎo)和提升，他們更加積極地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)尾（250字）。
通過對新教育的實踐和體會，我深刻地認識到了其對學生個性發(fā)展、合作精神和情感智慧的重要影響。我將繼續(xù)努力學習新教育的理念和方法，不斷完善自己的教學方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、社會責任感和人際關(guān)系。希望在不久的將來，新教育能夠在更多的教育機構(gòu)得到推廣和應(yīng)用，使更多的孩子受益于這種教育方式。
新教育感悟和體會篇九
尋找美麗是必要的，但除了尋找美麗，我們還要群策群力去創(chuàng)造美麗，如此，才能真正創(chuàng)造美麗的農(nóng)村教育、擁有共同的美好明天。真正的至理名言。其實，農(nóng)村教育缺乏的就是教師創(chuàng)造美麗的激情和政府硬件扶植的錦上添花。
隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字--朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導(dǎo)，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功?！叭诵曰笔侵煊佬陆淌诮逃砟畹氖滓卣?。
特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應(yīng)該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節(jié)奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。而學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養(yǎng)性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。教學最關(guān)鍵的是如何讓學生更活躍一點，調(diào)動他們主動學習的積極性，并能夠熟練地將所學到的東西應(yīng)用到實際生活中去。
朱教授非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果”的觀點，也許我們不能教會他們所有的東西，但一定可以教會他們遇到問題時敢于面對的勇氣，培養(yǎng)他們用方法解決問題的能力。
朱教授說，你想激勵一個學生，就不斷地對他說”你行你行你真行"，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生學習的不良習慣，并教導(dǎo)學生重視學習。
通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應(yīng)是終生的學習者，我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！?BR> 新教育感悟和體會篇十
自假期開始了新教育的接觸后，學校又專門給我們每位老師發(fā)了一本朱**老師的《新教育》。
朱**老師作為新教育改革的發(fā)起人，在這本書里全方位闡釋了新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，并為我們展示了新教育的美好愿景，以及那些新教育人在過去的十年里走過的“三百六十五里路”。讀這本書，我在不斷地感動、振奮著，時時會涌出投身新教育的勇氣和激情。
什么是新教育？朱老師說，新教育，就是“幸福完整的教育生活”。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。但又不完全如此。干國祥老師的一段文字說得更為透徹：加盟新教育，乃是選擇一種新的生活方式：一種更古老、更本真，與原始思想更為切近的生活方式。在這種生活方式中，教育者努力讓自己朝向一個“生生不息”、“己立立人、()己達達人”的境界中。敬畏生命，呼吸經(jīng)典，與更年輕的生命相互編制有限之生的不朽意義，書寫自己職業(yè)生涯的傳奇！
新教育實驗最重要的追求是讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。而學校管理最最核心、最最靈魂的東西就是用教師的'專業(yè)發(fā)展帶動學校的發(fā)展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。所以，教師的專業(yè)發(fā)展是擺在我們面前的最重要的本質(zhì)和最重要的品性了。
明白了新教育中教師專業(yè)成長的重要作用，我一定會在以后的教學中加強自身素質(zhì)，自身得到成長，孩子們也一定會更加茁壯成長。
新教育感悟和體會篇十一
在一次區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料（小熊排序碗），發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結(jié)束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結(jié)束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論?！叭绻幸粯訓|西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應(yīng)很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導(dǎo)，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
新教育感悟和體會篇十二
1.很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。
愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的`，并有針對性的進行個別教育。
愛孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情況下保護自己。
2.作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的金鎖。
今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。下午，我班一個孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級詢問，沒有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你現(xiàn)在承認說明你是誠實的孩子，老師不會責怪你?！钡菦]有任何反應(yīng)，于是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最后還是沒有查到。我怎么也想不通，猜不到，覺得自己對他們已經(jīng)很了解，看眼神可以分辨出來的，但是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據(jù)去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是?！蔽矣謫柕溃骸罢娴模俊比缓笪铱吹剿粝铝搜蹨I，承認了。我問他為什么剛才不說，為什么不主動承認錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”
瞬間我感覺自己錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長大了，更在乎自己在集體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今天也給我上了一課，但愿以后不會再出現(xiàn)了。
新教育感悟和體會篇十三
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學資料走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，務(wù)必認真學好數(shù)學。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學資料走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，務(wù)必認真學好數(shù)學。
(一)尋求知識背景激起學生內(nèi)需。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
(二)利用生活原型幫忙學生建構(gòu)。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學風采。
在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
新教育感悟和體會篇十四
“為了一切的人，為了人的一切”
為了一切的人。
教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活、發(fā)展的全部過程的這樣一個概念。我們不僅要關(guān)注學生，而且要關(guān)注教師、關(guān)注校長、關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。
為了人的一切。
沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展;沒有父母的發(fā)展就不可能有孩子的發(fā)展。當前社會發(fā)展應(yīng)由“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來，人的發(fā)展才是硬道理。
為了一切的人，為了人的一切，這是我們的核心理念。
我們主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育。我們希望從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導(dǎo)教育圈中每一個人發(fā)展個性，舒展自我，在教育中將人提到到“人”的高度，最終把人還原為人，達到人的“自我實現(xiàn)”
“為了一切的人”這里表達的是一種“全人教育”的理念，教育旨在“成人”，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，而非“一只受過良好訓練的狗?！睈垡蛩固拐f：“人們將學校看成是向正在成長中的一代傳遞盡可能多的某種知識的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻為活著的人們服務(wù)。學校應(yīng)該在年輕人身上培養(yǎng)那些對于公共福祉來說有價值的品質(zhì)與能力。。。。。。。學校教育的目的的一方面應(yīng)該是使年輕人成為有獨立行動和思考習慣的人，另一方面，應(yīng)該使他們將為集體服務(wù)當成是自己最高的生活目標?！?BR> 新教育實驗所展現(xiàn)的就是要提升人生精神境界，拓展人的可持續(xù)發(fā)展的生存能力，給人以安身立命之本。新教育實驗更主要也更重要的精神就在于，它要求教育真正地深入精神世界，實現(xiàn)智慧的交融，它把人自身的靈魂與生命聯(lián)系起來。新教育實驗?zāi)繕说纳钸h性和內(nèi)容的深刻性決定了在這樣一個文化轉(zhuǎn)型的時代，當代教育必須以一種嶄新的整體且生態(tài)的視野關(guān)注自身，關(guān)心人的生存、生成和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)心人與他人、人與社會、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關(guān)系。
行動論。
新教育實驗的價值取向是“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡?！?BR> 就教師教育行為的改變而言，新教育實驗主要是通過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記，教育敘事，教學案例、教育案例、教育隨筆等實現(xiàn)的。反思是教師專業(yè)發(fā)展的自我覺醒，反思是教師專業(yè)發(fā)展的主觀追求。
陶行知說：“人類與個人最初由行動而獲得真知，故以行動始，以思考終，再以有思考之行動始，以更高一級融會貫通之思考終，再由此而躍入真理之高峰?！毙袆釉诜此贾羞M行，讀書與寫作無疑是一條光明大道，是一條走向深刻幸福的道路。
新教育實驗是一個開放性的行動，因為新教育實驗是基于對教育理想的探尋，在探尋理想教育的過程中，每一校，每一人都可以有自己的創(chuàng)造。于是，新教育實驗在追尋理想中不斷地超越自我。
新教育實驗倡導(dǎo)的是一種“新教育共同體”的集體行動。教育共同體有著豐富的內(nèi)涵，它涉及教育活動主體的層次和形態(tài)問題。至少可以包括“學校共同體”“教師共同體”“學生共同體”“師生共同體”“教育科研共同體”等。
行動論的關(guān)鍵在于堅持。
在行動的過程中，新教育特別強調(diào)重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。有良好精神狀態(tài)的人，就會不用揚鞭自奮蹄，就會自強不息，就會堅持不懈。
蘇霍姆林斯基在他的博士論文《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》中有這么一段：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能夠在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。所以，培養(yǎng)一個人積極的態(tài)度非常重要。學校教育要努力讓學生在教育中獲得成功的體驗，而后在成功的體驗中確立新的目標，求得更大的進步。學校教育要培養(yǎng)學生能夠不斷感受成功，不斷體驗成功，從而能夠不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我。學生的”成功“，不能再僅僅停留在”一考定終身“這樣一個層面上;要倡導(dǎo)教育的“新成功主義”思想，讓學生從成功中得到鼓勵。
新教育實驗的心理學基礎(chǔ)：潛力論和個性論。
潛力論。
喚醒潛能、激發(fā)力量、促進教師和學生走向成功，是新教育實驗的一個重要觀點。
現(xiàn)代醫(yī)學心理學認為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦技能存在一種抑制現(xiàn)象，使得人們長期難以察覺自己的能力，但是，在恰當刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋放出來，產(chǎn)生一種神奇的力量。
科學家指出，人的能力有百分之九十以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。如果我們能夠多挖掘自己的一些潛能，那將會創(chuàng)造一道亮麗的人生風景線。人們常這樣形象地說明“皮格馬利翁效應(yīng)”：說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。長久的社會暗示，自然形成一種評價定勢。你想激勵一個學生，就不斷地對他說;”你行，你行你真行“，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行。所以，教師非常重要的任務(wù)之一九十啟動學生的心理自信系統(tǒng)，讓學生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計成功，撞擊成功。
學生的潛能的開發(fā)，是對學生生命價值的體認，但是我們強調(diào)的是師生共同發(fā)展，而不是以犧牲教師的生命價值為代價。我反對所謂的蠟燭精神。不是將教師的精神與身體透支殆盡，而是應(yīng)當與學生一樣得到呵護。甚至，教師的發(fā)展比學生的發(fā)展更為重要。因為沒有教師的快樂，哪里來的學生的快樂?沒有教師潛力的開發(fā)，哪來的學生潛力的開發(fā)?所以要對老師說：說你行你就行。
個性論。
新教育實驗崇尚個性，崇尚品牌，我們希望每個學校都辦成特色，每一位老師都擁有自己的個性，都擁有自己的特長。讓每一個人都成為他自己。新教育實驗一直認為，特色就是卓越。什么是最好的，最好的就是最有特色的。
個性發(fā)展是指個人在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)，心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重，思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵。
特色必須對學生的終身發(fā)展有用。
學校的特色，是所有人都必須參與的，不是學校某位老師或者校長一個人的事。
新教育實驗的倫理學基礎(chǔ)是崇高論和和諧論。
崇高論。
和人類的`崇高精神進行對話。
可是教育的倫理目的被我們忽略了。
新教育實驗認為，教育是一個培養(yǎng)人的事業(yè)，是一項通過培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業(yè)。教育最重要的任務(wù)，就是讓教師和學生與人類的崇高精神對話，就是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學生擁有美好的人生。
西方有句諺語，一個人可以變成一個富翁，但是三代人才能早就一個貴族。文明、文化，它的發(fā)展，它的延續(xù)，是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。在第二次世界大戰(zhàn)時，有一個記著問英國首相丘吉爾：”莎士比亞與印度哪個更重要?“印度當時是大英帝國在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣。丘吉爾首相回答;"寧可失去50個印度，也不能失去一個莎士比亞?！钡拇_，人類之所以偉大，現(xiàn)在看來，不是因為他能夠征服世界、主宰世界;而是因為他擁有文化，擁有精神。如果說我們的教育對人的問題已經(jīng)開始注意，那么我們對于人類的命運，對于人類文化的發(fā)展延續(xù)，對于人類文明的進程，我認為還沒有引起足夠的關(guān)注。文明不應(yīng)該在我們這一代人身上，或者說，不應(yīng)該在我們這一代教育者手里失落?！耙粋€真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書?！蔽覀円屛覀兊暮⒆樱覀兊睦蠋熢陂喿x中親近大師，擁有思想，直抵精神;我們要讓我們的孩子、我們的老師帶著強烈的社會責任感、使命感、正義感融入社會，而不是逃避現(xiàn)實，逃避責任。
和諧論。
交給學生一生有用的東西。
新教育工作者的道德追求：麥克富蘭在《變革的力量——透視教育改革》中指出:“教育具有一種道德上的目標，就是不論學生的背景如何，要使他們的一生有變化，并在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會中造就能夠生存和有工作成果的公民?！?BR> 為學生的終身負責，為學生在21世紀的生存和發(fā)展負責，幫助學社功能成為一個和諧發(fā)展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習與發(fā)展能力的人，正是新教育實驗的基本理念?！敖逃龖?yīng)當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于其青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力、以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應(yīng)該做的事情。
客觀地說，把讓學生考取一所好大學作為我們基礎(chǔ)教育的目標之一是符合當前教育消費者，也就是人民群眾意愿的;但作為終極目標、唯一目標，則是實用主義、急功近利的表現(xiàn)，那樣會使我們的學生走出校門后”剩下來的東西不多，那樣會使我們的國家我們的民族，當然也包括我們的城市在未來的世界競爭中喪失核心競爭力。
新教育認為，人的一生有許多比考試分數(shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎一個人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。同樣，新即哦啊于強調(diào)閱讀、強調(diào)寫作和反思，主張利用網(wǎng)絡(luò)學習，這也都是人的一生中最重要的習慣與生活方式。一個具有閱讀、寫作習慣的人，其實就是具備了終身學習能力，掌握了資助發(fā)展的武器的人。
新教育感悟和體會篇十五
本人熱愛教育事業(yè)，堅持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，如：學習黨的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。遵守學校的規(guī)章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。
二、在教學工作方面。
首先我認識到了幾個問題：
1、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。然而，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
3、在有些知識點講過之后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復(fù)訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，然而不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但是能備好教學內(nèi)容，更能做到備好學生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的`喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，非常少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，非常少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。
最后，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
新教育感悟和體會篇十六
作為一名教育工作者，我在實踐中體會到了新教育的巨大力量以及對學生的深遠影響。新教育體會不僅讓我深刻理解了學生的需求和特點，而且在教學中也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。以下是我對新教育體會的一些心得體會。
首先，新教育體會讓我意識到每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習方式和節(jié)奏。在傳統(tǒng)教育中，常常是以教師為中心，注重紙上談兵，忽視了學生的主動性和個性化需求。然而，新教育體會注重以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和能力發(fā)展。在教學中，我始終堅持靈活教學方法，根據(jù)學生的不同特點和需求，根據(jù)他們的興趣和潛能，設(shè)計個性化的學習計劃。這樣，不僅能夠更好地激發(fā)學生們的學習興趣，使他們愿意主動參與到學習中，而且能夠更好地幫助他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的特長，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。
其次，新教育體會讓我深刻認識到與學生的關(guān)系十分重要。在傳統(tǒng)教育中，通常是教師高高在上，學生被動接受，這種關(guān)系缺乏互動和溝通。然而，新教育體會提倡師生親密關(guān)系的建立，在教育過程中注重師生之間的互動和交流。在班級中，我常常與學生進行深入交流，積極傾聽他們的心聲和需求。同時，我也鼓勵學生之間的合作學習，培養(yǎng)他們團隊合作意識和溝通能力。通過與學生親近的交流，不僅能夠更好地了解學生的需求，把握他們的學習動態(tài)，提供有針對性的教學指導(dǎo)，而且也能夠建立起良好的師生關(guān)系，增強學生的自信心和歸屬感。
再次，新教育體會告訴我，在學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常重要的。在傳統(tǒng)教育中，通常是強調(diào)記憶和應(yīng)試技巧，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力。然而，在新教育體會中，我開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過設(shè)計一些探究性的教學活動，鼓勵學生積極思考和動手實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。在這個過程中，學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，積極思考和解決問題。這樣，能夠有效地激發(fā)學生的自主學習意識和能力，提高他們的學習效果和創(chuàng)新思維能力。
最后，新教育體會教給了我在教育中要注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀。在傳統(tǒng)教育中，常常只注重學生的學科知識，忽視了對學生人格的培養(yǎng)。然而，新教育體會認為，培養(yǎng)學生的品德和價值觀是教育的重要任務(wù)。因此，在教學中，我不僅注重傳授學科知識，而且注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念。通過教育活動和班級管理，我積極引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊精神。這樣，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，增強他們的將來發(fā)展的能力，而且也能夠培養(yǎng)出一代有道德、責任感和使命感的中華優(yōu)秀人才。
總之，新教育體會提供了一種全新的教育理念與方式，讓我從傳統(tǒng)教育模式中解放出來，能夠更好地面對學生的需求和特點，并且有效地激發(fā)他們的學習興趣和潛能。在將來的教學中，我將繼續(xù)堅持新教育的原則，傾聽學生的心聲，注重師生關(guān)系的建立，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀念。相信通過新教育的實踐，我能夠成為一名更好的教育工作者，為培養(yǎng)中國優(yōu)秀人才作出更大的貢獻。
新教育感悟和體會篇一
隨著社會的不斷發(fā)展，教育培訓的形式也在不斷變化。新教育培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。最近我參加了一次新教育培訓的活動，讓我深刻地感受到了新教育培訓的魅力和重要性。在這次培訓中，我不僅學到了很多知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。
首先，新教育培訓注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在過去的教育中，我們總是被告知要按部就班地學習，不要貿(mào)然去創(chuàng)新和實踐。但是，新教育培訓的理念完全不同。它鼓勵學生思考問題的不同角度，并找尋出創(chuàng)新的解決方法。通過在培訓中參與各種實踐活動，我深刻地體會到了創(chuàng)新思維的重要性。只有不斷地挑戰(zhàn)和突破自己的思維模式，才能更好地應(yīng)對未來社會的變革和挑戰(zhàn)。
其次，新教育培訓注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在傳統(tǒng)的教育中，我們通常是一個人獨立地完成作業(yè)和學習任務(wù)。而新教育培訓則強調(diào)團隊合作的重要性。在這次培訓中，我被分到了一個小組，與其他成員一起合作完成了一系列的項目任務(wù)。通過與團隊成員的緊密合作，我深刻地體驗到了團隊合作的價值。在團隊中，每個人都有自己的專長和優(yōu)勢，而合作和協(xié)調(diào)的能力，則是一個成功團隊不可或缺的要素。
再次，新教育培訓讓我感受到了自主學習的重要性。在以前的教育中，我們往往被動地接受他人的知識傳授，缺乏自主學習的動力。而新教育培訓則鼓勵學生主動地去探究和學習，提高自己的學習能力和適應(yīng)能力。通過參與這次培訓，我學會了如何自主學習和提高自己的學習效率。我開始養(yǎng)成了自主學習的習慣，主動尋找和吸收各種學習資源，不斷改進自己的學習方法，提高自己的學習成績和能力。
最后，新教育培訓讓我認識到了教育的真正目的。在傳統(tǒng)的教育中，學習成績往往被視為唯一的成功標準。而新教育培訓則關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新能力。通過參與這次培訓，我認識到了教育的目的不僅僅是為了取得好成績，更重要的是培養(yǎng)學生的人格和素質(zhì)。只有真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展，才能擁有真正的成功。
綜上所述，參加新教育培訓的活動讓我受益匪淺。我不僅學到了知識和技能，還收獲了一些寶貴的心得體會和感悟。新教育培訓的理念和方式，讓我深刻地認識到了創(chuàng)新思維、團隊合作、自主學習和教育目的的重要性。我相信，只有堅持新教育培訓的理念，才能更好地適應(yīng)和應(yīng)對未來社會的變革和挑戰(zhàn)。
新教育感悟和體會篇二
隨著社會的不斷發(fā)展，教育培訓已經(jīng)成為了人們終身學習的一部分。尤其是近年來，新教育培訓模式逐漸受到人們的青睞。在參與新教育培訓的過程中，我深刻地感受到了其對個人成長的重要性，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗。以下是我在新教育培訓中的心得體會和感悟。
首先，新教育培訓注重個體的自主性和主動性。在傳統(tǒng)的教育培訓中，學員通常被動接受知識的灌輸，缺乏主動探索的機會。而在新教育培訓中，我發(fā)現(xiàn)教育培訓機構(gòu)注重培養(yǎng)學員的自主學習能力，鼓勵他們提出問題、參與討論和發(fā)表意見。在課堂上，我經(jīng)常被鼓勵發(fā)言，展示自己的想法，并與他人交流。這種主動參與的學習方式，使我充分發(fā)揮了自己的能動性，增強了自信心和團隊合作能力。
其次，新教育培訓注重培養(yǎng)學習興趣和終身學習的能力。在快速變化的社會中，單一的知識已經(jīng)無法解決實際問題。因此，學習學習方法和學習思維成為了新教育培訓的重點。我在培訓過程中不僅學到了知識，還學到了如何學習的方法。培訓機構(gòu)通過引導(dǎo)學員提出問題、研究解決方案、參與實踐等方式培養(yǎng)學員的綜合能力。這種學習方式不僅能夠提升學員的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)他們的學習興趣，使其更加愿意主動學習，并在未來的學習和工作中持續(xù)進步。
再次，新教育培訓注重實踐與理論的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教育培訓中，理論知識和實踐操作往往獨立進行，使得學員難以將理論知識應(yīng)用于實際。而在新教育培訓中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學方式更加高效。培訓機構(gòu)為學員提供了豐富的實踐機會，使學員在實際操作中鞏固所學知識，提升技能水平。我參加的一次培訓課程中，學員們在實踐環(huán)節(jié)中進行實際項目的策劃與執(zhí)行。這樣的實踐鍛煉使我更加理解和掌握了課程內(nèi)容，并能夠更好地應(yīng)用于實際工作中。
最后，新教育培訓注重個人發(fā)展與社會責任的結(jié)合。在新教育培訓中，學員不僅要關(guān)注個人發(fā)展，還要關(guān)注他人和社會的需求。培訓機構(gòu)鼓勵學員參與公益活動和社會實踐，培養(yǎng)學員的社會責任感和公民意識。我參與過的一次志愿服務(wù)活動讓我深刻體會到了如何利用所學知識和技能幫助他人的重要性。通過參與社會實踐，我不僅學到了知識和技能，還學到了社會責任和公平正義的重要性。
總的來說，新教育培訓為我提供了一個全新的學習和成長的機會。通過新教育培訓，我不僅學到了知識和技能，還培養(yǎng)了自主學習能力、學習興趣、實踐能力以及社會責任感。這些對我個人和職業(yè)生涯的發(fā)展都有著重要的意義。我相信，只有不斷學習和成長，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)個人的價值。因此，我會繼續(xù)參加新教育培訓，不斷完善自己，為社會作出更多的貢獻。
新教育感悟和體會篇三
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育的模式和管理方式也在變革中。新教育和新管理作為一種全新的理念和實踐，正在逐漸改變傳統(tǒng)教育和管理的模式。在實踐中，我深刻地感悟到了新教育新管理的重要性和優(yōu)勢。本文將從教育的目的、教育的方式、學生的主體地位、管理的方法和教育與社會發(fā)展的關(guān)系五個方面，闡述我的感悟心得體會。
新教育在教育的目的上更注重個體全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育往往只強調(diào)學生的知識傳授和考試成績，教育目的只局限于學科知識的掌握。而新教育更注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力和潛能，讓他們自主學習和探索，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育下更加自信、積極主動地去學習，而不是被動地接受知識的灌輸。
新教育在教育的方式上更倡導(dǎo)多元化和個性化。傳統(tǒng)教育中，教師是絕對的權(quán)威，學生只是被動地接受知識。而新教育更注重學生的主體地位。教師應(yīng)該充當引導(dǎo)者和合作者的角色，引導(dǎo)學生進行自主學習和探索，解決問題的能力。同時，新教育也強調(diào)個性化教學，根據(jù)每個學生的特點和興趣，采用不同的教學方法和資源，更好地滿足他們的需求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育下更加積極參與課堂，表現(xiàn)出更大的自主學習和探索的能力。
新教育給予學生更多的責任和權(quán)利，強化學生的主體地位。在傳統(tǒng)教育中，學生往往只是聽從教師的指示，沒有話語權(quán)和選擇權(quán)。而新教育重視學生的主動性和獨立思考能力。學生在學習中具有更多的自主權(quán)、選擇權(quán)和決策權(quán)，能夠參與到學習內(nèi)容和方式的選擇中。通過這樣的方式，學生能夠更好地發(fā)展自身的創(chuàng)造力和表達能力，充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長。
新管理更加注重激勵和關(guān)愛。傳統(tǒng)管理中，往往采用強制性和權(quán)威性的手段來管理學生，往往忽略了學生情感需求的關(guān)懷。而新管理更加注重學生的情感需求和心理健康。教師應(yīng)該通過激勵和關(guān)愛，讓學生感受到對他們的尊重和關(guān)心。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過關(guān)愛和激勵，學生們更加積極主動地參與學習活動，學習成績也有了較大的提升。
新教育和新管理與社會發(fā)展密切相關(guān)。傳統(tǒng)教育和管理往往只關(guān)注學生的知識和技能培養(yǎng)，忽略了社會發(fā)展對人才的需求。而新教育和新管理更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，以適應(yīng)社會的變化。通過開展實踐教學、社會實踐活動等，學生能夠更好地了解社會，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力和素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在新教育和新管理的指導(dǎo)下，更能夠適應(yīng)社會的快速變化，更有機會融入社會并為社會發(fā)展做出貢獻。
總結(jié)起來，新教育新管理的改革是當前教育領(lǐng)域迫切需要實施的一項改革。通過實踐和體驗，我深刻感受到新教育新管理的重要性和優(yōu)勢。它們給予學生更多的發(fā)展機會和自主權(quán)，激發(fā)學生的積極性和主動性。同樣地，新教育和新管理也需要教育者和管理者從傳統(tǒng)教育和管理的思維中轉(zhuǎn)變，接受新理念和方法，不斷探索創(chuàng)新，為學生的發(fā)展和社會的進步做出更大的貢獻。
新教育感悟和體會篇四
時間飛快，距離我這個新班任上任已經(jīng)過去近四個月了。班主任，我一直很向往但又不敢去嘗試的職位，就在這短短的幾個月的時間里，在我身上真真正正地驗證了它對我的意義。
第一次被任命為高一學年的新班主任，在全體高一學生和家長面前被介紹、第一次和我班級的學生家長代表見面交流、第一次和我的學生說話（一個坐在學生家長代表身后的長得白靜的男孩問我是教什么的）、第一次領(lǐng)著我的學生回到屬于我的班級、第一次在我的學生面前進行自我介紹、第一次訓練我的學生坐軍姿、第一次組織學生們進行測量校服尺寸的活動、第一次拿著桶去收學生手里的垃圾、第一次答應(yīng)幫助一名特困生、第一次帶領(lǐng)學生一起學習《學生手冊》、第一次被主任提醒在講話過程中要求學生坐軍姿、第一次讓學生進行自我介紹、第一次對我的學生點名查到、第一次安排學生自己自由尋找值日小組、第一次給學生布置制訂班規(guī)的任務(wù)、第一次配合學生把窗簾摘下來讓她帶回去清洗……我經(jīng)歷了太多的第一次，一路走來，覺得自己仿佛已經(jīng)嘗遍了生活中酸甜苦辣，每個第一次我都有很大的收獲。
一個人對痛苦往往是記憶猶新的，我也不例外。第一次當班任，我就希望自己能做出點成績，對人對己要求都很嚴格，眼里容不得學生所犯下的任何錯誤，可是學生畢竟是學生，哪有不犯錯的，記得我的學生劉某在宿舍和別人發(fā)生口角，動手威脅對方被開除學籍留校察看，我也因此受到了牽連，所教班級也沒有獲得流動紅旗。當時是因為該生期中考試成績不理想，晚上十點多在宿舍打電話找人訴苦時，碰巧對方在其身旁大聲喧嘩讓劉某感到十分不滿，接下來，兩人又發(fā)生了一系列的語言和肢體上的沖突，最終造成劉某威脅報復(fù)對方的惡劣后果。事后，我對該生進行教育之后，自己也作了深刻反思。我覺得一方面是因為劉某處在青春期，脾氣陰晴不定，好沖動；一方面也是因為我在平時對學生的教育不到位，我知道劉某脾氣不好，當天沒有考慮他的情緒就在班級點名批評其期中考試成績不理想，造成他心情不好，以至之后發(fā)生了惡*事件。從那件事之后，我加大了對學生的思想教育，告訴他們有事一定要告訴老師，自己解決不好的問題一定要向老師求助。誰知接下來的一周又發(fā)生一起學生之間因玩笑而引發(fā)的矛盾事件，我班學生武某中午在食堂吃飯，外班學生叫他名字（帶臟字），武某告訴他別叫了，對方還叫，后來武某抓住對方的領(lǐng)子強行制止了他。下午那名學生領(lǐng)著一群人到我班挑釁，揚言放學后要揍武某，被我及時發(fā)現(xiàn)并制止。這次我班學生武某相對來說比較冷靜，是因為對方出口不遜在先，但是武某還是沒有及時告訴我他和別人發(fā)生了矛盾，幸虧是在學校被我及時制止，否則后果必定是兩敗俱傷。通過這兩次學生之間的矛盾引發(fā)的事件，我得出了一個結(jié)論，班主任必須經(jīng)常教育學生要學會保護自己，學會和別人相處，學會解決問題的方式。針對不同的學生，班主任要因勢利導(dǎo)，因材施教。
處于青春期的學生除了有好打鬧的特點，還有一部分學生不能妥善處理感情問題，他們渴望被人接受，渴望得到別人的關(guān)注，有的學生甚至覺得如果沒有男（女）朋友會被人笑話，在我班里就有這樣的學生。
今年十一月初，我第一次發(fā)現(xiàn)班里有早戀的現(xiàn)象，因為女生比較有個性，男生毛病一身，我判斷兩人不會長久，所以我就采用了以毒攻毒的方法。有一次班級值日，我故意把男生留下，果然女生也要求留下值日，男生是個責任心不強的人，當天還等沒干完活就想找借口一個人提前走，我沒有同意，這時我偷偷瞄了女生一眼，發(fā)現(xiàn)她很生氣，我知道兩個人的矛盾產(chǎn)生了。接下來，課間在班里，男生用手摟住女生被我抓到，我對他們說既然你們這么好，那就坐在一座吧，但是不管你們兩個誰犯了錯誤，我就會把你們分開，我知道男生肯定會經(jīng)常犯錯，所以就經(jīng)常批評男生，女生因為怕被分開就經(jīng)常提醒男生注意遵守校規(guī)校紀，可是長此以往男生就厭煩了，兩人矛盾不斷升級，終于有一天女生主動找到我，說不想和男生一座了，我知道我的目的達到了。早戀害人不淺，受到傷害的是兩個人，所以一定要禁止早戀，但是必須要注意因人而異，我得出的結(jié)論是，要根據(jù)學生的不同性格特點采用不同的方法，巧妙地解決學生的早戀問題。
作為班主任，在和學生打交道時需要講究方式方法，當學生和科任老師發(fā)生矛盾時，更要教育學生尊敬老師。一天在數(shù)學課上，劉某看課外書被數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了，在老師對其進行教育時，劉某不服，后來老師把其送到政教處，我當時有課沒辦法及時處理，事后我找到劉某詳細詢問了事情的經(jīng)過，最后我和他達成共識，沒收他的課外書直到他考試成績提高為止，他去向老師道歉并保證在數(shù)學課上認真遵守紀律，不頂撞老師。其實，通過這件事情，我看出學生并不是惡意想頂撞老師，他只是自尊心很強，覺得被老師批評沒有面子，下不來臺，因此當老師教育他時，他接受不了，我后來告誡劉某，出于對老師的尊敬，上課必須認真聽講，如果再犯，就會通知其家長帶回教育。之后的數(shù)學課上，他一直表現(xiàn)不錯。我覺得，教育學生要就事論事，和學生講清道理，讓學生心服口服。
短短的幾個月過去了，回頭看這一路上，我在和學生交流的同時，自己也在不斷的成熟，在看待事情和解決問題上自己也和學生一起成長和進步。雖然我不知道下一次學生會在什么時間再出問題，但我知道自己所能做的就是多和學生溝通交流，多關(guān)心學生，多到班級走動，多了解學生的情況。對于我這個新班主任來說，還有很多第一次我要去面對，去實踐，去感悟。我會珍惜我當班任的每個第一次，也會及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，多向有經(jīng)驗的教師學習，對于我來說，一切針對學生的事情都是我的責任，經(jīng)過昨天的許多第一次，我認為細節(jié)決定成敗，雖然之前我做了很充分的準備，但是在具體實踐中還是出現(xiàn)了一些小插曲，如何合理恰當全面地做好瑣碎的事情是擺在我面前重要的課題之一，我要更加認真地準備每一次和學生在一起的任務(wù)和活動，把容易遺忘漏掉的細節(jié)記下來，就像備課一樣，寫詳案，多反思，及時更正，希望我會做得更好！加油！
新教育感悟和體會篇五
2020年6月29日，十屆全國人大常委會第22次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》，審議通過的《義務(wù)教育法（修訂案）》共分為：總則、學生、學校、教師、教育教學、經(jīng)費保障、法律責任及附則等8章，63條，將于20××年9月1日起施行。這是義務(wù)教育法自1986年頒布以來的一次重大修改，是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。在認真研讀新《義務(wù)教育法》之后，談?wù)勛约旱捏w會：
法律的第一條就開宗明義地規(guī)定，“保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族的素質(zhì)。”讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)，誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。新修訂《義務(wù)教育法》針對長期以來在法定義務(wù)教育階段內(nèi)，老百姓意見比較集中的“上不起學”、“學校安全保障”、“均衡發(fā)展”等問題，作出了明確的法律規(guī)定，體現(xiàn)了國家在推動義務(wù)教育的全面普及化與強效化上的決心和意志。
新法明確規(guī)定“不收學費、雜費”，國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。首先，在義務(wù)教育的投入上，新法明確規(guī)定，“義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔?！毙路ㄟ€要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。第二，為家庭困難的學生提供資助。從法律上保障家庭經(jīng)濟困難的適齡少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利，為適齡少年兒童提供了一個平等入學的機會，學生將不會因為家庭經(jīng)濟困難而輟學，體現(xiàn)了“以人為本”的理念?，F(xiàn)實中，尤其是象我們這里的貧困山區(qū)，適齡兒童少年因家庭經(jīng)濟困難而輟學的不在少數(shù)，單靠個人或?qū)W校的力量是無法改變這種狀況的，但新法從法律上予以保障，相信今后不再會有這樣的事情發(fā)生了。第三，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育。第47條規(guī)定，國務(wù)院和縣級以上地方人民政府根據(jù)實際需要，設(shè)立專項資金，扶持農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，這一規(guī)定進一步體現(xiàn)了新法的公益性，有利于加快農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展。
新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第五章專門對教育教學作出規(guī)定，要求保證教育教學的質(zhì)量，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”、“符合教育規(guī)律和身心發(fā)展”、“關(guān)注學生的個體差異、因材施教”，強調(diào)要“把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中”，還明確提出了培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，這些內(nèi)容必然影響到教師的教書育人行為?？梢哉f，過去的義務(wù)教育主要是在接受義務(wù)教育的權(quán)利普及上做了很多規(guī)定和相關(guān)工作，而在今后，我們則要實施并完成高質(zhì)量、高水平的義務(wù)教育。時代需要創(chuàng)新型人才，讓學生學會獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題是擁有創(chuàng)新精神的種子，勇于實踐則是實現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力是我們一線教師義不容辭的責任，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學活動中鼓勵學生創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己的見解，讓學生“自由徜徉”于學校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、課文內(nèi)外、學科之間，改變過去的“重分低能”和“書本奴隸”的狀況，教師要加強教學的實踐性、開放性和彈性以順應(yīng)時代的要求。
新教育感悟和體會篇六
近年來，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和社會發(fā)展的進步，新教育新管理逐漸走入人們的視野。由于其獨特的特點和優(yōu)勢，新教育新管理成為了現(xiàn)代教育變革的重要方向。在實踐中，我深刻感悟到新教育理念和新管理思維所帶來的變革，這一切都令我受益匪淺，并對教育和管理有了更深入的理解和體會。
首先，新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的人才。傳統(tǒng)教育模式注重知識的灌輸和記憶，而新教育強調(diào)思維的培養(yǎng)和能力的提升。在新教育的實踐中，教師更注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。我在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，當我將學生作為主體時，他們參與度和學習效果明顯提升，他們的創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提升。學生們不再只是被動地接受知識，而是能夠主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種新教育的培養(yǎng)目標使學生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，并具備創(chuàng)新和變革的能力。
其次，新教育強調(diào)個性的尊重和發(fā)展。在過去，教室中的學生往往都被要求按照統(tǒng)一的標準學習，缺乏專注力和主動性。而現(xiàn)在，新教育注重重視每個學生的個體差異，鼓勵他們發(fā)展自己的興趣和優(yōu)勢。我發(fā)現(xiàn)，當我傾聽學生的聲音并尊重他們的選擇時，他們對學習的參與度明顯提高。我曾經(jīng)遇到一個學生，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中表現(xiàn)平庸，但在自主學習的環(huán)境下，他展現(xiàn)出了自己的特長并取得了優(yōu)異的成績。這個案例讓我深刻認識到，每個人都有自己的優(yōu)勢和特長，新教育模式的實施可以讓每個學生都得到充分發(fā)展。
再次，新管理思維使教育變得更加靈活和高效。在傳統(tǒng)的管理模式下，教育往往是“一刀切”的形式，學生和教師缺乏溝通和互動的機會。而新管理思維更加注重溝通和合作，強調(diào)各方的參與和共建。在我負責管理的班級中，我采取了班級議事制度，讓學生能夠參與決策和管理。通過這種方式，學生的參與度和團隊合作能力都得到了明顯提高，班級氛圍更加融洽，學生和教師之間的關(guān)系也更加緊密。這種新管理思維使教育管理變得更加靈活和高效，不僅提高了學習效果，也培養(yǎng)了學生的自主管理能力。
最后，新教育新管理必然需要有素質(zhì)優(yōu)秀的教師團隊。在新教育的實踐中，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。教師需要有扎實的學科知識和豐富的教學經(jīng)驗，同時還要具備良好的溝通和合作能力。我在新教育的實踐中，深刻感受到作為一名教師的責任和重要性。我不僅要具備專業(yè)能力，還需要時刻更新自己的教學理念和教學方法。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新教育的要求，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，新教育新管理的實踐讓我深刻感悟到教育的本質(zhì)和管理的重要性。新教育致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和發(fā)展個性的人才，而新管理思維使教育變得更加靈活和高效。這一切都需要有素質(zhì)優(yōu)秀的教師和管理團隊來實施。我深信，隨著新教育新管理的不斷深入和完善，我們的教育系統(tǒng)將變得更加優(yōu)秀，并培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
新教育感悟和體會篇七
三月份孩子們讀了《大林和小林》，我看到了孩子們的改變。令我難以置信的是：它竟改變了一個人。我班有個叫張博怡的孩子，他是家中的長子（上有兩個姐姐）,在家人眼中他就是小皇帝，孩子樂意寫作業(yè)就寫，不樂意寫就不寫，所以寫不完作業(yè)對他來說是正?，F(xiàn)象。更有甚者，有一次其家長來向我請假說是孩子不想起床，她也沒辦法，我聽后無言以對，心中卻別有一番滋味。但這周博怡突然來找我說：“周老師，我也想取得好成績，但我基礎(chǔ)太差，不知現(xiàn)在努力行不行？”我愣了一下，欣慰地拍了拍他的肩說：“博怡，只要你想學，就一定行，基礎(chǔ)差了我們就從基礎(chǔ)做起，你只要先把當天老師講的知識學會，基礎(chǔ)部分我們慢慢補。堅持下去，你一定能取得好成績的?！辈┾行┵|(zhì)疑地說;“我真能考好嗎？”我用信任的目光打量著他：“你很聰明，為什么不能？”他看著我開心地笑了。當晚我打電話告訴了他的家長，并告訴他們要多多鼓勵他，特別是在他想放棄的時候。此后兩天，我發(fā)現(xiàn)他一改往日上課昏昏欲睡的狀態(tài)，作業(yè)都能按時完成，還居然主動回答問題。我覺得他像變了一個人，還多次在班上表揚了他。
我知道知識可以改變一個人，沒想到一本書，短短的一個月竟也可以改變一個人。雖然只是暫時的，但我相信，只要家長和老師引導(dǎo)得當，他一定可以成功蛻變的。我多么希望班里那些所謂的后進生也能像他那樣早日感悟到書的力量，書的神奇。
共讀有感。
嘗試新教育已有一個月了，我覺得孩子們有了很大改變。就拿今天下午上的讀書交流會來說吧，我再一次真切體會到孩子們一改往日怯生生的展示狀態(tài)，變得自然和嫻熟了許多。我想可能是孩子們對我們共讀的《大林和小林》這本書太感興趣了，所以對書中的很多情節(jié)都記得非常清晰，課堂中就表現(xiàn)得自然、嫻熟。也可能是孩子們從心底真正喜歡新教育所推廣的教法，他們課堂上的精彩表現(xiàn)是童心和書中的主人公所碰撞出來的心靈火花。不管是何種原因，有一點我堅信------孩子們喜歡上了讀書。
教學隨筆。
——“情到深處自然生”“情到深處自然生”這是我在語文教學，尤其是在給孩子們讀書的過程中感受最深的一句話。
我喜歡給孩子們讀書，不管是課文，還是自己讀到的有趣小故事。我都非常想讀給孩子們聽。雖然自知朗讀能力差，讀出來的內(nèi)容連自己都覺得索然無味，但我還是樂此不彼。
就拿星期二的午讀來說吧，周一晚我給兒子讀故事時，讀到了一篇十分感人的小故事——《一塊巧克力》。說的是一個五歲的小男孩，為了讓媽媽的病快點好起來，把自己視若珍寶的儲蓄罐連同里面的半罐錢一同交給售貨員阿姨，只想換回一塊據(jù)說能讓媽媽快點康復(fù)的巧克力。我被孩子的孝心深深感動了，我決定在周二的午讀時和孩子們分享這個故事。讀故事時，我控制不住自己的情緒，聲音沙啞，熱淚盈眶。孩子們也都嚶嚶地啜泣起來，雖然我明知不是自己讀得好，但我知道孩子們深深地被感染了。
新教育感悟和體會篇八
第一段：引言（100字）。
在當今社會，隨著教育理念與時俱進，新教育已經(jīng)成為教育改革的重要方向。作為一名教育工作者，我不斷探索新教育的理念與方法，并在實踐中體會到其中的巨大力量。本文將從教師角度出發(fā)，以1200字的篇幅，一探新教育的核心觀點和實踐體會。
第二段：培養(yǎng)個性與創(chuàng)造力（250字）。
新教育注重培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造力，強調(diào)學生的主體地位。作為教育工作者，我深深地理解到，每個學生都有獨特的個性和天賦，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)掘與展現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)了很多有效的方法，如啟發(fā)式教學、小組合作學習以及開放性問題解決等。這些方法讓學生們充分發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們的自信心和解決問題的能力。
第三段：培養(yǎng)合作精神與社會責任（250字）。
新教育還強調(diào)培養(yǎng)學生的合作精神與社會責任感，讓他們熱愛分享與幫助他人。通過合作學習和社會實踐活動，我看到了學生們之間的互助與支持。他們不再追求個人的成績和榮譽，而是樂于幫助他人取得進步。這讓我相信，培養(yǎng)合作精神與社會責任感，可以培養(yǎng)出更加成熟和有擔當?shù)囊淮恕?BR> 第四段：重視情感教育與人際關(guān)系（250字）。
不同于傳統(tǒng)教育，新教育將情感教育置于重要位置。我在教學中注重培養(yǎng)學生的情感智慧，了解他們的情緒和需求，并在適當?shù)臅r候給予情感支持。同時，我也鼓勵學生們互相尊重和理解，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。通過情感教育，學生們的心靈得到了更好的疏導(dǎo)和提升，他們更加積極地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)尾（250字）。
通過對新教育的實踐和體會，我深刻地認識到了其對學生個性發(fā)展、合作精神和情感智慧的重要影響。我將繼續(xù)努力學習新教育的理念和方法，不斷完善自己的教學方式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、社會責任感和人際關(guān)系。希望在不久的將來，新教育能夠在更多的教育機構(gòu)得到推廣和應(yīng)用，使更多的孩子受益于這種教育方式。
新教育感悟和體會篇九
尋找美麗是必要的，但除了尋找美麗，我們還要群策群力去創(chuàng)造美麗，如此，才能真正創(chuàng)造美麗的農(nóng)村教育、擁有共同的美好明天。真正的至理名言。其實，農(nóng)村教育缺乏的就是教師創(chuàng)造美麗的激情和政府硬件扶植的錦上添花。
隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字--朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導(dǎo)，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功?！叭诵曰笔侵煊佬陆淌诮逃砟畹氖滓卣?。
特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應(yīng)該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節(jié)奏快捷的時代，在這個浮躁的時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。而學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養(yǎng)性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。教學最關(guān)鍵的是如何讓學生更活躍一點，調(diào)動他們主動學習的積極性，并能夠熟練地將所學到的東西應(yīng)用到實際生活中去。
朱教授非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內(nèi)容后剩下的東西才是教育的成果”的觀點，也許我們不能教會他們所有的東西，但一定可以教會他們遇到問題時敢于面對的勇氣，培養(yǎng)他們用方法解決問題的能力。
朱教授說，你想激勵一個學生，就不斷地對他說”你行你行你真行"，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生學習的不良習慣，并教導(dǎo)學生重視學習。
通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應(yīng)是終生的學習者，我應(yīng)該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重要的是對理想的追求?！?BR> 新教育感悟和體會篇十
自假期開始了新教育的接觸后，學校又專門給我們每位老師發(fā)了一本朱**老師的《新教育》。
朱**老師作為新教育改革的發(fā)起人，在這本書里全方位闡釋了新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，并為我們展示了新教育的美好愿景，以及那些新教育人在過去的十年里走過的“三百六十五里路”。讀這本書，我在不斷地感動、振奮著，時時會涌出投身新教育的勇氣和激情。
什么是新教育？朱老師說，新教育，就是“幸福完整的教育生活”。新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。但又不完全如此。干國祥老師的一段文字說得更為透徹：加盟新教育，乃是選擇一種新的生活方式：一種更古老、更本真，與原始思想更為切近的生活方式。在這種生活方式中，教育者努力讓自己朝向一個“生生不息”、“己立立人、()己達達人”的境界中。敬畏生命，呼吸經(jīng)典，與更年輕的生命相互編制有限之生的不朽意義，書寫自己職業(yè)生涯的傳奇！
新教育實驗最重要的追求是讓教師和學生在教育過程中共同成長，讓教師和學生共同享受教育的幸福。而學校管理最最核心、最最靈魂的東西就是用教師的'專業(yè)發(fā)展帶動學校的發(fā)展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。所以，教師的專業(yè)發(fā)展是擺在我們面前的最重要的本質(zhì)和最重要的品性了。
明白了新教育中教師專業(yè)成長的重要作用，我一定會在以后的教學中加強自身素質(zhì)，自身得到成長，孩子們也一定會更加茁壯成長。
新教育感悟和體會篇十一
在一次區(qū)域游戲活動中，有兩個小朋友為了爭搶新投放的材料（小熊排序碗），發(fā)生了爭執(zhí)，由于活動就要結(jié)束了，所以我并沒有出面干涉，在活動結(jié)束后的講評時間，我把剛才看到的情況講給小朋友們聽，并組織幼兒討論?！叭绻幸粯訓|西你和另外一個小朋友都很喜歡都想要，你會怎么做？”孩子們的反應(yīng)很積極，都舉起了小手。然而他們的回答都大同小異：“我會謙讓，讓別人先玩”。雖然我進行了引導(dǎo)，但仍然沒有孩子說出別的辦法。我詫異：這是他們的真實想法嗎？要知道，他們還只是四、五歲的孩子啊！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)了那雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，這也不會是我們成功的教育。
于是，我開展了一次談話討論活動，讓幼兒想出更好的辦法。既能滿足自己的需要，又不傷害他人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出可以兩個人一起玩、輪流玩、也可以交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用與實踐。再一次的觀察中我發(fā)現(xiàn)起到了良好的效果，孩子們都能夠使用自己想得辦法解決問題，在發(fā)生類似情況時及沒有違心的謙讓也沒有爭搶，使大家都得到了滿足。
通過這次活動讓我深刻的認識到拋出問題讓幼兒自己討論解決的重要性和有效性，這遠比老師直接告訴答案教他怎么做要好得多。
新教育感悟和體會篇十二
1.很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。其實做為一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。
愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，了解孩子們在家的表現(xiàn)，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的`，并有針對性的進行個別教育。
愛孩子就是關(guān)懷孩子，幼兒園因為特殊的原因，孩子們尿褲子是經(jīng)常發(fā)生的事情，發(fā)生這樣的事情時，我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子，因為這是孩子的小秘密。
愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶著鼻涕，我并沒有嫌棄他臟而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自為他察干凈。
愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。孩子們由于年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情況下保護自己。
2.作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵”的重任，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重”這把鑰匙來打開孩子心靈的金鎖。
今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深刻的反思。下午，我班一個孩子在外面走廊里發(fā)現(xiàn)了半個饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級詢問，沒有人承認。此事讓人頭疼呀，然后讓孩子們圍圈站，我說：“如果你現(xiàn)在承認說明你是誠實的孩子，老師不會責怪你?！钡菦]有任何反應(yīng)，于是我便一個一個詢問，讓孩子們看著我的眼睛回答，最后還是沒有查到。我怎么也想不通，猜不到，覺得自己對他們已經(jīng)很了解，看眼神可以分辨出來的，但是...于是我相信不是他們而是隔壁班，我拿著那個證據(jù)去了隔壁班，也沒有。很失落地回教室，這時在教室門口傅英豪靠在桌子旁擺弄衣物，我又隨口問道：“這是你丟的嗎？”他看著我小聲說：“不是?！蔽矣謫柕溃骸罢娴模俊比缓笪铱吹剿粝铝搜蹨I，承認了。我問他為什么剛才不說，為什么不主動承認錯誤，他哭著說：“我怕別人笑話我...”
瞬間我感覺自己錯了，不該去傷害孩子的自尊心。他們已經(jīng)長大了，更在乎自己在集體中的地位，于是我承諾不再提這件事，不會讓他成為大家的笑話。今天也給我上了一課，但愿以后不會再出現(xiàn)了。
新教育感悟和體會篇十三
小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學資料走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，務(wù)必認真學好數(shù)學。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。
其實，多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
數(shù)學資料走進學生生活，讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，務(wù)必認真學好數(shù)學。
(一)尋求知識背景激起學生內(nèi)需。
小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。
(二)利用生活原型幫忙學生建構(gòu)。
眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，多抽象的數(shù)學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。
(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學風采。
在數(shù)學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。
新教育感悟和體會篇十四
“為了一切的人，為了人的一切”
為了一切的人。
教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活、發(fā)展的全部過程的這樣一個概念。我們不僅要關(guān)注學生，而且要關(guān)注教師、關(guān)注校長、關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人。
為了人的一切。
沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展;沒有父母的發(fā)展就不可能有孩子的發(fā)展。當前社會發(fā)展應(yīng)由“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來，人的發(fā)展才是硬道理。
為了一切的人，為了人的一切，這是我們的核心理念。
我們主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育。我們希望從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導(dǎo)教育圈中每一個人發(fā)展個性，舒展自我，在教育中將人提到到“人”的高度，最終把人還原為人，達到人的“自我實現(xiàn)”
“為了一切的人”這里表達的是一種“全人教育”的理念，教育旨在“成人”，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人，而非“一只受過良好訓練的狗?！睈垡蛩固拐f：“人們將學校看成是向正在成長中的一代傳遞盡可能多的某種知識的工具。這是不對的。知識是死的，而學校卻為活著的人們服務(wù)。學校應(yīng)該在年輕人身上培養(yǎng)那些對于公共福祉來說有價值的品質(zhì)與能力。。。。。。。學校教育的目的的一方面應(yīng)該是使年輕人成為有獨立行動和思考習慣的人，另一方面，應(yīng)該使他們將為集體服務(wù)當成是自己最高的生活目標?！?BR> 新教育實驗所展現(xiàn)的就是要提升人生精神境界，拓展人的可持續(xù)發(fā)展的生存能力，給人以安身立命之本。新教育實驗更主要也更重要的精神就在于，它要求教育真正地深入精神世界，實現(xiàn)智慧的交融，它把人自身的靈魂與生命聯(lián)系起來。新教育實驗?zāi)繕说纳钸h性和內(nèi)容的深刻性決定了在這樣一個文化轉(zhuǎn)型的時代，當代教育必須以一種嶄新的整體且生態(tài)的視野關(guān)注自身，關(guān)心人的生存、生成和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)心人與他人、人與社會、人與自然生死與共、唇齒相依的共生關(guān)系。
行動論。
新教育實驗的價值取向是“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡?！?BR> 就教師教育行為的改變而言，新教育實驗主要是通過倡導(dǎo)教師撰寫教育日記，教育敘事，教學案例、教育案例、教育隨筆等實現(xiàn)的。反思是教師專業(yè)發(fā)展的自我覺醒，反思是教師專業(yè)發(fā)展的主觀追求。
陶行知說：“人類與個人最初由行動而獲得真知，故以行動始，以思考終，再以有思考之行動始，以更高一級融會貫通之思考終，再由此而躍入真理之高峰?！毙袆釉诜此贾羞M行，讀書與寫作無疑是一條光明大道，是一條走向深刻幸福的道路。
新教育實驗是一個開放性的行動，因為新教育實驗是基于對教育理想的探尋，在探尋理想教育的過程中，每一校，每一人都可以有自己的創(chuàng)造。于是，新教育實驗在追尋理想中不斷地超越自我。
新教育實驗倡導(dǎo)的是一種“新教育共同體”的集體行動。教育共同體有著豐富的內(nèi)涵，它涉及教育活動主體的層次和形態(tài)問題。至少可以包括“學校共同體”“教師共同體”“學生共同體”“師生共同體”“教育科研共同體”等。
行動論的關(guān)鍵在于堅持。
在行動的過程中，新教育特別強調(diào)重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗。有良好精神狀態(tài)的人，就會不用揚鞭自奮蹄，就會自強不息，就會堅持不懈。
蘇霍姆林斯基在他的博士論文《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》中有這么一段：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能夠在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。所以，培養(yǎng)一個人積極的態(tài)度非常重要。學校教育要努力讓學生在教育中獲得成功的體驗，而后在成功的體驗中確立新的目標，求得更大的進步。學校教育要培養(yǎng)學生能夠不斷感受成功，不斷體驗成功，從而能夠不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我。學生的”成功“，不能再僅僅停留在”一考定終身“這樣一個層面上;要倡導(dǎo)教育的“新成功主義”思想，讓學生從成功中得到鼓勵。
新教育實驗的心理學基礎(chǔ)：潛力論和個性論。
潛力論。
喚醒潛能、激發(fā)力量、促進教師和學生走向成功，是新教育實驗的一個重要觀點。
現(xiàn)代醫(yī)學心理學認為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦技能存在一種抑制現(xiàn)象，使得人們長期難以察覺自己的能力，但是，在恰當刺激的條件下則可以解除這種抑制，從而使蘊藏于人體內(nèi)的潛能充分地釋放出來，產(chǎn)生一種神奇的力量。
科學家指出，人的能力有百分之九十以上處于休眠狀態(tài)，沒有開發(fā)出來。如果我們能夠多挖掘自己的一些潛能，那將會創(chuàng)造一道亮麗的人生風景線。人們常這樣形象地說明“皮格馬利翁效應(yīng)”：說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。長久的社會暗示，自然形成一種評價定勢。你想激勵一個學生，就不斷地對他說;”你行，你行你真行“，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行。所以，教師非常重要的任務(wù)之一九十啟動學生的心理自信系統(tǒng)，讓學生在自信中不斷地追求成功，設(shè)計成功，撞擊成功。
學生的潛能的開發(fā)，是對學生生命價值的體認，但是我們強調(diào)的是師生共同發(fā)展，而不是以犧牲教師的生命價值為代價。我反對所謂的蠟燭精神。不是將教師的精神與身體透支殆盡，而是應(yīng)當與學生一樣得到呵護。甚至，教師的發(fā)展比學生的發(fā)展更為重要。因為沒有教師的快樂，哪里來的學生的快樂?沒有教師潛力的開發(fā)，哪來的學生潛力的開發(fā)?所以要對老師說：說你行你就行。
個性論。
新教育實驗崇尚個性，崇尚品牌，我們希望每個學校都辦成特色，每一位老師都擁有自己的個性，都擁有自己的特長。讓每一個人都成為他自己。新教育實驗一直認為，特色就是卓越。什么是最好的，最好的就是最有特色的。
個性發(fā)展是指個人在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)得到發(fā)現(xiàn)，心靈自由和精神世界的獨特性得到尊重，思考的批判性、思維的獨特性和思想的創(chuàng)造性得到鼓勵。
特色必須對學生的終身發(fā)展有用。
學校的特色，是所有人都必須參與的，不是學校某位老師或者校長一個人的事。
新教育實驗的倫理學基礎(chǔ)是崇高論和和諧論。
崇高論。
和人類的`崇高精神進行對話。
可是教育的倫理目的被我們忽略了。
新教育實驗認為，教育是一個培養(yǎng)人的事業(yè)，是一項通過培養(yǎng)人，讓人類不斷走向崇高，生活得更加美好的事業(yè)。教育最重要的任務(wù)，就是讓教師和學生與人類的崇高精神對話，就是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學生擁有美好的人生。
西方有句諺語，一個人可以變成一個富翁，但是三代人才能早就一個貴族。文明、文化，它的發(fā)展，它的延續(xù)，是人類發(fā)展和延續(xù)的根基。在第二次世界大戰(zhàn)時，有一個記著問英國首相丘吉爾：”莎士比亞與印度哪個更重要?“印度當時是大英帝國在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣。丘吉爾首相回答;"寧可失去50個印度，也不能失去一個莎士比亞?！钡拇_，人類之所以偉大，現(xiàn)在看來，不是因為他能夠征服世界、主宰世界;而是因為他擁有文化，擁有精神。如果說我們的教育對人的問題已經(jīng)開始注意，那么我們對于人類的命運，對于人類文化的發(fā)展延續(xù)，對于人類文明的進程，我認為還沒有引起足夠的關(guān)注。文明不應(yīng)該在我們這一代人身上，或者說，不應(yīng)該在我們這一代教育者手里失落?！耙粋€真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書?！蔽覀円屛覀兊暮⒆樱覀兊睦蠋熢陂喿x中親近大師，擁有思想，直抵精神;我們要讓我們的孩子、我們的老師帶著強烈的社會責任感、使命感、正義感融入社會，而不是逃避現(xiàn)實，逃避責任。
和諧論。
交給學生一生有用的東西。
新教育工作者的道德追求：麥克富蘭在《變革的力量——透視教育改革》中指出:“教育具有一種道德上的目標，就是不論學生的背景如何，要使他們的一生有變化，并在充滿活力且日趨復(fù)雜的社會中造就能夠生存和有工作成果的公民?！?BR> 為學生的終身負責，為學生在21世紀的生存和發(fā)展負責，幫助學社功能成為一個和諧發(fā)展的人，一個個性張揚的人，一個具有自我學習與發(fā)展能力的人，正是新教育實驗的基本理念?！敖逃龖?yīng)當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于其青年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力、以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應(yīng)該做的事情。
客觀地說，把讓學生考取一所好大學作為我們基礎(chǔ)教育的目標之一是符合當前教育消費者，也就是人民群眾意愿的;但作為終極目標、唯一目標，則是實用主義、急功近利的表現(xiàn)，那樣會使我們的學生走出校門后”剩下來的東西不多，那樣會使我們的國家我們的民族，當然也包括我們的城市在未來的世界競爭中喪失核心競爭力。
新教育認為，人的一生有許多比考試分數(shù)更加重要的東西，其中最關(guān)鍵的是關(guān)乎一個人一生幸福的最重要的習慣、技能與生活方式。同樣，新即哦啊于強調(diào)閱讀、強調(diào)寫作和反思，主張利用網(wǎng)絡(luò)學習，這也都是人的一生中最重要的習慣與生活方式。一個具有閱讀、寫作習慣的人，其實就是具備了終身學習能力，掌握了資助發(fā)展的武器的人。
新教育感悟和體會篇十五
本人熱愛教育事業(yè)，堅持黨的基本原則、教育方針貫徹。思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學期來，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，如：學習黨的“十七大”精神等。努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。遵守學校的規(guī)章制度。學習和研究新課程標準、理念、觀點，注重在教學實踐中的靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實踐，研究學生的學習情況。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。
二、在教學工作方面。
首先我認識到了幾個問題：
1、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。然而，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年之后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。
飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。
3、在有些知識點講過之后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，學生仍沒有掌握。就責怪學生，并因此加強反復(fù)訓練。于是在責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。
我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，然而不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。
首先，我能尊循教學環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，不但是能備好教學內(nèi)容，更能做到備好學生，備好作業(yè)和課堂練習，以便更好地進行因材施教;從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關(guān)鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大;學生的喜愛也不一樣，有的`喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，非常少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，非常少看老師或黑板。因此，必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。
及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節(jié)課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。
最后，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
新教育感悟和體會篇十六
作為一名教育工作者，我在實踐中體會到了新教育的巨大力量以及對學生的深遠影響。新教育體會不僅讓我深刻理解了學生的需求和特點，而且在教學中也能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和潛能。以下是我對新教育體會的一些心得體會。
首先，新教育體會讓我意識到每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的學習方式和節(jié)奏。在傳統(tǒng)教育中，常常是以教師為中心，注重紙上談兵，忽視了學生的主動性和個性化需求。然而，新教育體會注重以學生為中心，關(guān)注學生的興趣和能力發(fā)展。在教學中，我始終堅持靈活教學方法，根據(jù)學生的不同特點和需求，根據(jù)他們的興趣和潛能，設(shè)計個性化的學習計劃。這樣，不僅能夠更好地激發(fā)學生們的學習興趣，使他們愿意主動參與到學習中，而且能夠更好地幫助他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的特長，實現(xiàn)個人全面發(fā)展。
其次，新教育體會讓我深刻認識到與學生的關(guān)系十分重要。在傳統(tǒng)教育中，通常是教師高高在上，學生被動接受，這種關(guān)系缺乏互動和溝通。然而，新教育體會提倡師生親密關(guān)系的建立，在教育過程中注重師生之間的互動和交流。在班級中，我常常與學生進行深入交流，積極傾聽他們的心聲和需求。同時，我也鼓勵學生之間的合作學習，培養(yǎng)他們團隊合作意識和溝通能力。通過與學生親近的交流，不僅能夠更好地了解學生的需求，把握他們的學習動態(tài)，提供有針對性的教學指導(dǎo)，而且也能夠建立起良好的師生關(guān)系，增強學生的自信心和歸屬感。
再次，新教育體會告訴我，在學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常重要的。在傳統(tǒng)教育中，通常是強調(diào)記憶和應(yīng)試技巧，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力。然而，在新教育體會中，我開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過設(shè)計一些探究性的教學活動，鼓勵學生積極思考和動手實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和探索精神。在這個過程中，學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者，積極思考和解決問題。這樣，能夠有效地激發(fā)學生的自主學習意識和能力，提高他們的學習效果和創(chuàng)新思維能力。
最后，新教育體會教給了我在教育中要注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀。在傳統(tǒng)教育中，常常只注重學生的學科知識，忽視了對學生人格的培養(yǎng)。然而，新教育體會認為，培養(yǎng)學生的品德和價值觀是教育的重要任務(wù)。因此，在教學中，我不僅注重傳授學科知識，而且注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和價值觀念。通過教育活動和班級管理，我積極引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊精神。這樣，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，增強他們的將來發(fā)展的能力，而且也能夠培養(yǎng)出一代有道德、責任感和使命感的中華優(yōu)秀人才。
總之，新教育體會提供了一種全新的教育理念與方式，讓我從傳統(tǒng)教育模式中解放出來，能夠更好地面對學生的需求和特點，并且有效地激發(fā)他們的學習興趣和潛能。在將來的教學中，我將繼續(xù)堅持新教育的原則，傾聽學生的心聲，注重師生關(guān)系的建立，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及注重培養(yǎng)學生的品德和價值觀念。相信通過新教育的實踐，我能夠成為一名更好的教育工作者，為培養(yǎng)中國優(yōu)秀人才作出更大的貢獻。