健康是最大的財(cái)富，我們應(yīng)該注重飲食和鍛煉?？偨Y(jié)應(yīng)該包括過去的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要提及改進(jìn)和學(xué)習(xí)的方向。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇一
生：鐘表。
（針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎語的特點(diǎn)，在上課伊始就采用謎語的形式導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
師：說對(duì)了，你們真聰明，同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？生：能告訴我們時(shí)間。
師：同學(xué)們說得多好啊！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。（板題：師寫一個(gè)字，生讀一個(gè)字，再齊讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？（課件a：鐘表表面，時(shí)間9：00）
師：誰能將你觀察到的說給同學(xué)們聽？
生：有12個(gè)數(shù)字。
生：有時(shí)針、分針。
師：你們觀察得真仔細(xì)，你能告訴同學(xué)們，哪根是時(shí)針，哪根是分針嗎？（最細(xì)的是秒針，我們以后再研究。）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表，你仔細(xì)觀察一下鐘面上的時(shí)針是按什么順序走的？（師：演示）
生：按1、2、3..........11、12的順序走的。
師：你們能按這個(gè)順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）
現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來給全班同學(xué)撥，同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的對(duì)不對(duì)。
（針對(duì)一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求教師要對(duì)他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從“同桌”這種一對(duì)一的明確關(guān)系中學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇二
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法，再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計(jì)算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計(jì)算。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p16、17例1，練習(xí)三1---3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？
4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例1.
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、隨堂練習(xí)。
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一年級(jí)退位減法聽課記錄篇四
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的`情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧！（教師巡視）
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說說理。齊說、個(gè)別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）
【五】板書
36–8=2836–8=28
2610xxxx
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇六
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請(qǐng)說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說一說。
3、游戲（機(jī)器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動(dòng)作。
（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的`都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三|鞏固練習(xí)（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四．全課總結(jié)
這節(jié)課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒法看出誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇七
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡。
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆。
一（）白云一（）小鳥。
一（）珍珠一（）頭。
二、
學(xué)習(xí)。
課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）。
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）。
指名讀。
3、（1）你讀懂了。
什么。
指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評(píng):口語訓(xùn)練和。
想象。
力的豐富集合起來，有道理！】。
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）。
【評(píng):這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。】。
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?。
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了?。?。
（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?。
（3）這么多人都想上臺(tái)背誦??？想背的小朋友一起來背吧！
【評(píng):指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】。
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放?！?。
誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多。
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?。
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評(píng)：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！俊?BR> 三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?BR> （你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員?。?。
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦?。?。
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡。
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心。
生活。
中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡。
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚圖】。
我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
五、指導(dǎo)寫字。
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！[。
朵最真。
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）。
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）。
怎樣。
記這個(gè)字呢？
（2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）。
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
評(píng)課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書、寫字呀！
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇八
執(zhí)教時(shí)間：20xx年x月x日
執(zhí)教教師：xxx
聽課教師：xxx
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評(píng)：口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！】
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）
【評(píng)：這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了?！?BR> （你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了！）
（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?BR> （3）這么多人都想上臺(tái)背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！
【評(píng)：指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了?！?BR> （二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放?！?BR> 誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?BR> 賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評(píng)：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！?BR> 三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?BR> （你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員！）
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦?。?BR> 四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
【海魚圖】
我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
4我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
五、指導(dǎo)寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！[
朵最真
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）怎樣記這個(gè)字呢？
（2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
評(píng)課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書、寫字呀！
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇九
師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)
生：機(jī)器人!
師：對(duì)了，是機(jī)器人!第一見面，我們一起來聽聽機(jī)器人想對(duì)我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機(jī)器人的“話”
生：歡迎!
師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來!
1、感知分類
師：學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師：親愛的同學(xué)們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說出商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起)
2、明確分類
師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因?yàn)樗岩粯拥臇|西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請(qǐng)大家翻開課本第38頁。
1、說一說
師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
生：東西多、亂。
2、幫一幫
師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類。
師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請(qǐng)一位同學(xué)來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習(xí)第1—3題)
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)組內(nèi)互相交流是怎么樣分的，體驗(yàn)分類的方法。
(3)匯報(bào)交流(每小組派一名同學(xué)匯報(bào)，請(qǐng)2—3組就行了)
(第1題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并啟發(fā)學(xué)生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進(jìn)行相互交流，使生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類。)
1、整理馬大哈水果店
生：好(并說出原因)
師：真積極!那么下面請(qǐng)小朋友們?cè)俅伍_動(dòng)你們的腦筋，用我們剛剛學(xué)的分類知識(shí)想一想，待會(huì)請(qǐng)你來回答。(指明一名學(xué)生)
總結(jié)出——相同的物品一起。
2、分小組，給平面圖形歸類并說出為什么這樣歸類?
(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類)
3、整理學(xué)具盒
(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
1、請(qǐng)生回答(表揚(yáng)：你是個(gè)善于觀察，善于總結(jié)的孩子，希望大家都能向他學(xué)習(xí))
生：對(duì)。
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。和后面的老師們說再見!
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如:完成教材第52頁的“練一練”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級(jí)開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如:學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”
書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說;貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律;學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯(cuò)的問題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來分析、指導(dǎo)如:5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如:圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么?)這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的'鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十
活動(dòng)過程：
一、雨中找春天：
1、導(dǎo)入：
2、指導(dǎo)合作觀察：
1）請(qǐng)你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動(dòng)作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時(shí)有好多的不一樣呢？
2、下面就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實(shí)春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細(xì)心地觀察，隨時(shí)地記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動(dòng)，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學(xué)生交流。結(jié)合指點(diǎn)：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請(qǐng)小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準(zhǔn)備。
四、展示春天：
唱春天dd折紙、舞蹈dd展示畫、背誦古詩（一定評(píng)價(jià)語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結(jié)：
我們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們?cè)谝黄穑牬笮⊙劬θふ掖禾?，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多?。?BR> 希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護(hù)春天！去尋找更多的春天的新變化。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十一
1。 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。
3．培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
理解并掌握筆算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教師：同學(xué)們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝。
學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。
教師：看來前面的知識(shí)我們學(xué)得不錯(cuò)！今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
板書（減法）。
1．教學(xué)例1
出示改編后的例1情景圖。
教師：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？
學(xué)生：38－6。
教師板書這個(gè)算式在黑板上。
教師：同學(xué)們會(huì)算38－6嗎？你是怎么算的？
學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相減，個(gè)位上8—6=2，再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個(gè)乒乓球？
學(xué)生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個(gè)算式，它們有哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出：38－6個(gè)位上的數(shù)夠減，32－6個(gè)位上的數(shù)不夠減。
教師：像這種個(gè)位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師邊說邊補(bǔ)充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教師：32—6也要用被減數(shù)個(gè)位上的2去減6嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：是的，因?yàn)槭菧p去6個(gè)一，所以要用被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)去減6。
教師：但是在計(jì)算用32個(gè)位上的數(shù)去減6時(shí)，你遇到了什么新問題？
學(xué)生：這次用個(gè)位上的2去減6時(shí)不夠減。
教師：是呀，不夠減時(shí)該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法，最后全班匯報(bào)。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學(xué)生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個(gè)位上的數(shù)相減不夠減時(shí)，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個(gè)十變成了現(xiàn)在的10個(gè)一，這叫做個(gè)位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個(gè)地方表現(xiàn)了退1作10的'過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個(gè)1應(yīng)不應(yīng)該作個(gè)記號(hào)，作個(gè)什么記號(hào)？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個(gè)問題的。
學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個(gè)點(diǎn)表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學(xué)生：這一個(gè)10和個(gè)位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個(gè)位上寫6。
教師：然后呢？
學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時(shí)候，要注意還1。
教師：這個(gè)計(jì)算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
（1）打開一捆小棒的同時(shí)在豎式十位上打一個(gè)小圓點(diǎn)退1；
（3）十位上的兩捆小棒閃動(dòng)同時(shí)演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。
學(xué)生：這種減法的最大特點(diǎn)就是個(gè)位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計(jì)算十位上時(shí)，要注意減去這退掉的一個(gè)十。
教師：是呀，在做這類退位減法時(shí)我們要特別注意這句話：個(gè)位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個(gè)位上的2相加，這樣個(gè)位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個(gè)退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會(huì)做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨(dú)立用豎式完成，然后集體訂正。重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說一說他計(jì)算的過程。
2．教學(xué)例2
教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算這類減法了！下面用我們所學(xué)的知識(shí)來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個(gè)板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請(qǐng)他用豎式進(jìn)行計(jì)算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。
課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后全班訂正。
教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計(jì)算退位減法時(shí)，我們都要注意什么？
學(xué)生回答。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十二
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。
2、通過幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能熟練正確計(jì)算。
靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動(dòng)態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計(jì)算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報(bào)。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計(jì)算的？
二、練習(xí)引入，自主探究
（課件出示）例4計(jì)算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計(jì)算
學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列，記錄在本上。
（二）匯報(bào)思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計(jì)算的？
指名匯報(bào)，個(gè)別提問計(jì)算時(shí)思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學(xué)生說出會(huì)算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個(gè)一個(gè)數(shù)”：從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減，得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)，在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？針對(duì)每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計(jì)算，同伴互查交流。
2、全班匯報(bào)，交流各自計(jì)算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報(bào)，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。
四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解
（一）鞏固練習(xí)，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計(jì)算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十三
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。
前后、左右、上下的位置與順序。
一、談話引入。
二、看一看，說一說你的教室。
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒。
指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)。
1、書上63頁第3題，看圖回答問題。
2、完成隨堂練習(xí)。一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十四
考查目的：借助情境圖提出用減法解決的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
答案：11-5=6(只)。答：還剩下6只小雞。
解析：先根據(jù)圖搜集完整信息再列式計(jì)算。
2.小青要練習(xí)寫16個(gè)毛筆字，還剩下8個(gè)字沒有寫，他已經(jīng)寫了幾個(gè)字?
考查目的：用減法解決的`實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
答案：16-8=8(個(gè))。答：他已經(jīng)寫了8個(gè)字。
解析：可通過畫圖來輔助分析數(shù)量關(guān)系，反映出問題的結(jié)構(gòu)再列式計(jì)算。
3.動(dòng)物園有兔子15只，羊8只，牛6只。
(1)羊和牛一共有多少只?
(2)其中白兔有5只，黑兔有多少只?
考查目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察并搜集信息、解決問題的能力。
答案：(1)8+6=14(只)。答：羊和牛一共有14只。
(2)15-5=10(只)。答：黑兔有10只。
解析：題(1)求總數(shù)，用加法。題(2)已知總數(shù)和一部分求另一部分，用減法。讓學(xué)生體會(huì)提出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。
考查目的：學(xué)習(xí)例6后的鞏固練習(xí)。
答案：14-7=7(棵)。答：小麗比小文多植7棵樹，小文比小麗少植了7棵樹。
解析：引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，溝通“比多少”問題與原來減法模型之間的聯(lián)系，獲得解決問題的思維方法。后一個(gè)問題可利用轉(zhuǎn)化思想減輕思維負(fù)擔(dān)，兩題都可以用14-7=7來解決。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十五
13-6=8+7=11-3=14-5=。
6+9=15-7=17-8=14-7=。
9+6=11-7=12-7=3+8=。
14-6=13-5=4+8=12-9=。
8+6=16-7=13-4=11-9=。
12-8=13-7=11-6=13-9=。
9+7=14-3=18-7=16-2=。
二、文字?jǐn)⑹鲱}。
1.一個(gè)加數(shù)是7,另一個(gè)加數(shù)是9,和是多少?
2.被減數(shù)是12,減數(shù)是4,差是多少?
三、應(yīng)用題。
1.飛機(jī)場(chǎng)上有11架飛機(jī),又飛來5架,現(xiàn)在有多少架?
2.盒子里的小皮球取出9個(gè),還剩下7個(gè),盒子里原來有幾個(gè)小皮球?
3.張生種了6棵樹,加上秋生種的`一共15棵,秋生種了多少棵?
4.大生有13個(gè)氣球,里面有8個(gè)紅氣球,其余的是黃氣球,黃氣球有多少個(gè)?
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十六
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實(shí)際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價(jià)值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)
（課件出示）復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
（課件出示）例5主題圖、
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4、還有幾人沒來？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個(gè)問題？
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙?huì)出現(xiàn)：
16—9 16—4 16—9—4
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組
（1）16—9這個(gè)算式表示“有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？
（2）16—4這個(gè)算式表示“有16人來踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒來？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
（四）運(yùn)用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強(qiáng)化步驟
（1）驗(yàn)證結(jié)果
教師：還有7人沒來，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16（人），
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來分析，都予以肯定
（2）回顧步驟
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)遇到了什么困難？
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)
（一）教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會(huì)分析解決的？
教學(xué)問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十七
英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩浚▽W(xué)生討論）請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）。
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
1．復(fù)述故事。
2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？
1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
2．白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。
3．試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎？（這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意）。
4．從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理？
擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請(qǐng)用精辟的語言概括出來。比如：
（1）遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。
（3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
（4）美好的事物應(yīng)該大家共分享。
（5）擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。
本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng)，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
這則寓言的語言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十八
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過對(duì)20以內(nèi)退位減法的整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固減法的計(jì)算方法。并能熟練的、正確的進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交流能力。
【教學(xué)過程】：
一、揭示課題：
二、復(fù)習(xí)口算方法：
1．板書出示算式：16－9=？
2．復(fù)習(xí)16－9=？的口算方法。
師：16－9等于多少？你是怎樣進(jìn)行口算的？
生1：16減9等于7。我是這樣想的：9加7等于16，那么16減9就等于7了。
生2：我把16分成10和6，10－9=11+6=7。
生3：我把9當(dāng)成10計(jì)算，16－10=66+1=7。
生4：我把9分成6和3，16－6=1010－3=7。
生5：因?yàn)?6可以分成7和9，所以16減9就等于7。
……
（在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師在黑板上板書各種方法，并在方法前標(biāo)上序號(hào)。）
3、教師小結(jié)。
師：這些口算方法，你最喜歡哪種，為什么？
生1：我最喜歡第3種。因?yàn)檫@種方法很方便。
生2：我最喜歡底1種。因?yàn)樗俏易约合氤鰜淼摹?BR> 生3：我喜歡用數(shù)的組成去計(jì)算，所以我最喜歡第4種。
……
師：小朋友們真棒！能想出那么多的方法，并說明自己的理由，很了不起！我們?cè)谟?jì)算時(shí)，你喜歡用那種方法計(jì)算就用那種方法進(jìn)行計(jì)算。
4、反饋練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友們回憶一下20以內(nèi)的退位減法算式。選擇其中的兩道減法算式，讓同桌進(jìn)行計(jì)算。并請(qǐng)同桌同學(xué)說說他是用什么方法計(jì)算的？比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的最愉快？老師有獎(jiǎng)品的噢！好，開始！
要求：同桌同學(xué)合作，一生說算式，另一生報(bào)答案。
（對(duì)于合作的比較好的同桌，教師頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）
三、整理算式，尋找規(guī)律：
1、回憶并記錄所有的20以內(nèi)的退位減法算式。
師：請(qǐng)小朋友們以學(xué)習(xí)小組為單位，把所有的20以內(nèi)的退位減法算式都寫出來。
（組內(nèi)分工：學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行記錄，其它同學(xué)說減法算式。）
2、分類。
3、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。
生1：我是根據(jù)被減數(shù)來分類的。被減數(shù)是11的分一類……
生2：我是根據(jù)減數(shù)來分類的。減數(shù)是9的分一類……
生3：我是根據(jù)得數(shù)來分類的……
……
師：小朋友們都有自己的'想法，這很好！根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分類。
4、課件出示20以內(nèi)退位減法表。
5、學(xué)生觀察20以內(nèi)的退位減法表，并尋找規(guī)律。
師：請(qǐng)小朋友們安靜的觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一列的減數(shù)都是9，第二列的都是8，這些減數(shù)都是一個(gè)一個(gè)的少下去的。
生2：我是橫著看的，我發(fā)現(xiàn)每一行的被減數(shù)都是一樣的。第一行是11，第二行是12，每一行都是一個(gè)一個(gè)的增加的。
生3：我發(fā)現(xiàn)在第一列中，被減數(shù)一個(gè)一個(gè)的增加，減數(shù)都是9，他們的差也是一個(gè)一個(gè)的增加的。
師：噢！你觀察的真仔細(xì)，那么后面幾列是不是也有這樣的規(guī)律呢？
生：是的！后面幾列的規(guī)律和第一列的規(guī)律是一樣的。
生4：老師。我還發(fā)現(xiàn)在這張表格中，每列的最后一個(gè)算式的得數(shù)是相同的。象18―917―816―715―614―513―412―311―2它們的得數(shù)都是9。
師：真棒！為什么不同的減法算式它們的答案是相同的呢？
生1：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字比減數(shù)都少1，所以它們的得數(shù)都是9。
生2：它們的排列是有規(guī)律的，被減數(shù)一個(gè)一個(gè)的少下去，減數(shù)也是一個(gè)一個(gè)的少下去的。
四、反饋練習(xí)：
1．口算比賽：9+8=11－6=17－9=3+8=
15－7=12－5=8+7=14－8=
13－6=12－9=7+9=6+6=
14－5=13－7=18－8=11－2=
（以比賽的形式進(jìn)行，前五名給予獎(jiǎng)勵(lì)。）
2．把差是6的算式一組一組地說出來。
3．看得數(shù)編算式。
759
五、課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課，你有什么收獲？有什么感受？
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十九
新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過對(duì)話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。
有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對(duì)失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對(duì)立中尋找平衡。
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一年級(jí)退位減法聽課記錄篇一
生：鐘表。
（針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎語的特點(diǎn)，在上課伊始就采用謎語的形式導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
師：說對(duì)了，你們真聰明，同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？生：能告訴我們時(shí)間。
師：同學(xué)們說得多好啊！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。（板題：師寫一個(gè)字，生讀一個(gè)字，再齊讀。）
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？（課件a：鐘表表面，時(shí)間9：00）
師：誰能將你觀察到的說給同學(xué)們聽？
生：有12個(gè)數(shù)字。
生：有時(shí)針、分針。
師：你們觀察得真仔細(xì)，你能告訴同學(xué)們，哪根是時(shí)針，哪根是分針嗎？（最細(xì)的是秒針，我們以后再研究。）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表，你仔細(xì)觀察一下鐘面上的時(shí)針是按什么順序走的？（師：演示）
生：按1、2、3..........11、12的順序走的。
師：你們能按這個(gè)順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）
現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來給全班同學(xué)撥，同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的對(duì)不對(duì)。
（針對(duì)一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求教師要對(duì)他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從“同桌”這種一對(duì)一的明確關(guān)系中學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇二
(1)8+3=(2)9+3=(3)8+5=(4)9+5=(5)8+6=。
(6)9+6=(7)8+4=(8)8+7=(9)8+8=(10)9+7=。
二、填空。
(1)8+=14(2)8+()=15(3)8+()=16(4)()+3=11。
(5)()+8=12(6)()+8=13(7)9+()=12(8)()+4=13。
(9)()+8=18(10)()+9=17。
三、選算加法，再算減法。
15-8=14-6=13-8=11-3=12-4=13-9=。
15-7=14-8=13-5=11-8=12-8=13-4=。
四、填空。
(1)8+()=14(2)()+8=18(3)8+()=16(4)9+()=11。
14-()=818-()=816-()=811-()=9。
(5)()+8=11(6)()+8=12。
11-()=812-8=()。
五、計(jì)算。
(1)11-8=(2)17-8=(3)15-8=(4)12-8=(5)13-8=。
六、計(jì)算。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇三
教學(xué)內(nèi)容：
課本p16、17例1，練習(xí)三1---3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的'不退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、主題圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示主題圖。
2、分小組交流從圖中了解到的信息。
3、匯報(bào)：從什么地方可以看出北京贏了？
4、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會(huì)解答嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法。
1、教學(xué)例1.
2、小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
1、完成第19頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報(bào)結(jié)果及算法。
2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的。
3、完成練習(xí)三第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系，在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
五、隨堂練習(xí)。
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一年級(jí)退位減法聽課記錄篇四
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
語文教學(xué)中的`情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)：《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》，《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》被安排在人教版一年級(jí)下冊(cè)第68頁“100以內(nèi)的加法和減法”里，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。
(2)經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程，從而理解退位減法的算理。
2、能力目標(biāo)：
(1)能正確進(jìn)行退位減法的計(jì)算，并用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
(2)能夠解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
(2)體會(huì)退位減法在生活中的作用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法，并能熟練準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合小棒操作說出不同的計(jì)算方法，并準(zhǔn)確的口算。
《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。它既是對(duì)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)退位減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的基礎(chǔ)。教材采用了買玩具的場(chǎng)景，通過求相差數(shù)的實(shí)際問題，提煉出計(jì)算題。教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上主要體現(xiàn)了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。通過這樣的教學(xué)內(nèi)容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了由直觀操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
（一）教法
1、指向策略：
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性+思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問題解決。
把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法
1、遷移、推理。數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問題。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
(5)說教學(xué)準(zhǔn)備：白板、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)?！痹谥v述新的計(jì)算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計(jì)算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會(huì)交流和傾聽，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
【一】復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
16-8＝36-4＝66-6＝
這三道口算題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是學(xué)生“自主探究”新知識(shí)的基礎(chǔ)，為知識(shí)的有效遷移、正確推理做好充分的準(zhǔn)備。
【二】情境導(dǎo)入
1、引出問題
2、出示算式
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上板書：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng)新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維?！?BR> 請(qǐng)你們用小棒來擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說說你的方法。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)動(dòng)手?jǐn)[吧！（教師巡視）
（2）師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說，你是怎么擺的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在不擺小棒，說說你是怎樣算的？
學(xué)生：計(jì)算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來就是36-8的差。
（4）引導(dǎo)學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
4、小結(jié)：（出示課題）
【三】練習(xí)反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題?，F(xiàn)在老師將帶你們?nèi)リJ關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（課件）完成68頁做一做第2題。課件出示32—5學(xué)生在練習(xí)本上做后請(qǐng)一名上臺(tái)展示并說說理。齊說、個(gè)別說。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過第一關(guān)，敢挑戰(zhàn)第二關(guān)嗎？（課件）完成69頁完成練習(xí)十二第5題。咱們一起去釣魚吧！算對(duì)了你就釣到魚了。（搶答）
【五】板書
36–8=2836–8=28
2610xxxx
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇六
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請(qǐng)說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說一說。
3、游戲（機(jī)器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動(dòng)作。
（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。
(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的`都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三|鞏固練習(xí)（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四．全課總結(jié)
這節(jié)課的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒法看出誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇七
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡。
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆。
一（）白云一（）小鳥。
一（）珍珠一（）頭。
二、
學(xué)習(xí)。
課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）。
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）。
指名讀。
3、（1）你讀懂了。
什么。
指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評(píng):口語訓(xùn)練和。
想象。
力的豐富集合起來，有道理！】。
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）。
【評(píng):這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了。】。
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了?。?。
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了?。?。
（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?。
（3）這么多人都想上臺(tái)背誦??？想背的小朋友一起來背吧！
【評(píng):指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】。
（二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放?！?。
誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多。
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?。
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評(píng)：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！俊?BR> 三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?BR> （你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員?。?。
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦?。?。
四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡。
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心。
生活。
中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡。
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚圖】。
我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4我最喜歡。
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
五、指導(dǎo)寫字。
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！[。
朵最真。
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）。
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）。
怎樣。
記這個(gè)字呢？
（2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）。
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
評(píng)課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書、寫字呀！
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇八
執(zhí)教時(shí)間：20xx年x月x日
執(zhí)教教師：xxx
聽課教師：xxx
一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：
齊讀課題。
這些字你還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡
3老師這有幾個(gè)字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節(jié)）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機(jī)在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評(píng)：口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理！】
小朋友真會(huì)想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節(jié)（指名讀，評(píng)議。）
【評(píng)：這一步前面應(yīng)該再有一個(gè)自由練讀，就扎實(shí)了?！?BR> （你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動(dòng)作那就更好了！）
（2）誰能上講臺(tái)加上動(dòng)作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員?。?BR> （3）這么多人都想上臺(tái)背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！
【評(píng)：指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了?！?BR> （二）、學(xué)習(xí)第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
【評(píng)：總結(jié)學(xué)法，由扶到放?！?BR> 誰來匯報(bào)你們交流的結(jié)果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會(huì)讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了?。?BR> 賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評(píng)：這時(shí)再來讀讀，然后背誦更扎實(shí)。事實(shí)上，下面的背誦孩子們開始不是很順利?！?BR> 三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧?。ㄖ该常?BR> （你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個(gè)出色的小演員！）
2、師報(bào)幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會(huì)就要開始啦?。?BR> 四、拓展練習(xí)。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會(huì)說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請(qǐng)瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
【海魚圖】
我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
4我最喜歡
――――――――：
這里――，
那里――，
真比――――――還多。
五、指導(dǎo)寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會(huì)寫好，我們來記幾個(gè)字吧！[
朵最真
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個(gè)字里面隱藏著一個(gè)偏旁：幾字頭。
寫這個(gè)字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）怎樣記這個(gè)字呢？
（2）在“真”這個(gè)字里面也隱藏著一個(gè)偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時(shí)該注意什么？（真里面有三橫）
（4）師范寫。
（5）學(xué)生描紅，臨寫。
評(píng)課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時(shí)，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵(lì)我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。
當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點(diǎn)不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對(duì)個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)整首詩歌的理解與感知。而加上動(dòng)作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時(shí)間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實(shí)處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對(duì)整首詩歌的創(chuàng)作會(huì)更貼切。
實(shí)際上，如果將劃重點(diǎn)詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時(shí)間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級(jí)語文蘇教版教材的教學(xué)重點(diǎn)就是讀書、寫字呀！
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇九
師：今天呢，黃老師給一(1)班的小朋友帶來了一位好朋友，猜猜看它是誰呢?(課件出示)
生：機(jī)器人!
師：對(duì)了，是機(jī)器人!第一見面，我們一起來聽聽機(jī)器人想對(duì)我們大家說什么?好嗎?
2、傾聽機(jī)器人的“話”
生：歡迎!
師：好，那讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人貝貝的到來!
1、感知分類
師：學(xué)習(xí)之前，我們得先陪機(jī)器人貝貝買一些學(xué)習(xí)用具，聽說啊，小鹿文具店里的文具挺多的，而且擺放得既整齊，又美觀，先讓我們和機(jī)器人貝貝一起逛逛小鹿文具店吧!
師：親愛的同學(xué)們，你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說一說?
(使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種，引導(dǎo)學(xué)生說出商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起)
2、明確分類
師：我們知道，小鹿文具店之所以整齊、美觀，因?yàn)樗岩粯拥臇|西放在了一起，
揭示概念：那么像小鹿文具店這樣把一樣的東西放在一起我們就叫做分類。(板書課題)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)分類。請(qǐng)大家翻開課本第38頁。
1、說一說
師：剛剛我們逛了小鹿文具店，現(xiàn)在讓我們一起來參觀參觀小熊文具店。
生：東西多、亂。
2、幫一幫
師引導(dǎo)學(xué)生把小熊文具店的文具歸類。
師：那么在擺放這些文具之前，我們得先把這些文具歸好類，現(xiàn)在請(qǐng)開動(dòng)你們聰明的小腦筋想一想怎樣分比較好呢?請(qǐng)一位同學(xué)來幫一幫小熊。
3、練一練(完成課本練習(xí)第1—3題)
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)組內(nèi)互相交流是怎么樣分的，體驗(yàn)分類的方法。
(3)匯報(bào)交流(每小組派一名同學(xué)匯報(bào)，請(qǐng)2—3組就行了)
(第1題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的?為什么這樣圈?第2題：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并啟發(fā)學(xué)生：4輛車是同一類的。第3題：教師說明題意，同桌可進(jìn)行相互交流，使生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類。)
1、整理馬大哈水果店
生：好(并說出原因)
師：真積極!那么下面請(qǐng)小朋友們?cè)俅伍_動(dòng)你們的腦筋，用我們剛剛學(xué)的分類知識(shí)想一想，待會(huì)請(qǐng)你來回答。(指明一名學(xué)生)
總結(jié)出——相同的物品一起。
2、分小組，給平面圖形歸類并說出為什么這樣歸類?
(總結(jié)出這些平面圖形是按照形狀分類)
3、整理學(xué)具盒
(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的?
(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。
1、請(qǐng)生回答(表揚(yáng)：你是個(gè)善于觀察，善于總結(jié)的孩子，希望大家都能向他學(xué)習(xí))
生：對(duì)。
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。和后面的老師們說再見!
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如:完成教材第52頁的“練一練”出示圖片，板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的，讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……。進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級(jí)開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如:學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分?”
書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說;貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律;學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯(cuò)的問題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來分析、指導(dǎo)如:5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)，學(xué)具數(shù)量和種類都單一(黑板上的分類教具種類和顏色都單一)，所起作用不明顯，像是個(gè)小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級(jí)孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如:圖中都看到了什么東西(發(fā)現(xiàn)了什么?)這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的'鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動(dòng)”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十
活動(dòng)過程：
一、雨中找春天：
1、導(dǎo)入：
2、指導(dǎo)合作觀察：
1）請(qǐng)你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動(dòng)作最快的小組、觀察得最仔細(xì)的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領(lǐng)撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)愛護(hù)花草、觀察仔細(xì)的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時(shí)有好多的不一樣呢？
2、下面就請(qǐng)小朋友一個(gè)一個(gè)小組上來說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實(shí)春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細(xì)心地觀察，隨時(shí)地記錄，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動(dòng)，自由創(chuàng)作春天：
2、你想用什么辦法呢？學(xué)生交流。結(jié)合指點(diǎn)：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請(qǐng)小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……。自由準(zhǔn)備。
四、展示春天：
唱春天dd折紙、舞蹈dd展示畫、背誦古詩（一定評(píng)價(jià)語：小百靈、小畫家、小詩人）。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流。
六、小結(jié)：
我們班里的小朋友個(gè)個(gè)都是護(hù)綠小衛(wèi)士、護(hù)花小天使。今天我們?cè)谝黄穑牬笮⊙劬θふ掖禾?，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多?。?BR> 希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護(hù)春天！去尋找更多的春天的新變化。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十一
1。 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的過程。
3．培養(yǎng)同學(xué)們的計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力。
4．感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生活中的作用。
理解并掌握筆算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
教師：同學(xué)們，今天在上課之前老師要考考大家前面的減法學(xué)得好不好？
（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝。
學(xué)生根據(jù)口算卡片很快地說出結(jié)果。
教師：看來前面的知識(shí)我們學(xué)得不錯(cuò)！今天我們要在這些基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。
板書（減法）。
1．教學(xué)例1
出示改編后的例1情景圖。
教師：這個(gè)數(shù)學(xué)問題該怎么列式呢？
學(xué)生：38－6。
教師板書這個(gè)算式在黑板上。
教師：同學(xué)們會(huì)算38－6嗎？你是怎么算的？
學(xué)生：把相同數(shù)位上的數(shù)相減，個(gè)位上8—6=2，再加上30就是32。
多媒體課件出示例1情景圖。還剩多少個(gè)乒乓球？
學(xué)生：32－6。
教師板書（32－6）在黑板上。
教師：比較38－6和32－6這兩個(gè)算式，它們有哪兒不一樣？
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后說出：38－6個(gè)位上的數(shù)夠減，32－6個(gè)位上的數(shù)不夠減。
教師：像這種個(gè)位上的數(shù)不夠減的減法，我們把它叫做退位減法。
教師邊說邊補(bǔ)充完整課題。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
教師：32—6也要用被減數(shù)個(gè)位上的2去減6嗎？
引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：是的，因?yàn)槭菧p去6個(gè)一，所以要用被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)去減6。
教師：但是在計(jì)算用32個(gè)位上的數(shù)去減6時(shí)，你遇到了什么新問題？
學(xué)生：這次用個(gè)位上的2去減6時(shí)不夠減。
教師：是呀，不夠減時(shí)該怎么辦呢？讓我們還是借助小棒來幫助我們思考吧！
要求學(xué)生先擺出32（即3捆零2根），然后同桌商量著從中減去6根。讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)放手。教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法，最后全班匯報(bào)。
教師：從32根小棒中減去6根小棒后還剩下多少根小棒？
學(xué)生：還剩下26根。
教師追問：你是怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：2根小棒減6根小棒不夠減，可以打開其中的一捆小棒，這樣就有12根零的小棒了，用12根小棒減去6根小棒還剩6根小棒，和剛才剩下的2捆小棒合起來，還剩26根小棒。
多媒體課件隨學(xué)生回答一一演示。
教師：是呀，在遇到個(gè)位上的數(shù)相減不夠減時(shí)，我們要拿打開一捆小棒，打開的這一捆小棒由原來的1個(gè)十變成了現(xiàn)在的10個(gè)一，這叫做個(gè)位上的數(shù)不夠減，在十位上退1作10，再減。
多媒體隨教師的講解演示退1作10的過程，讓學(xué)生說一說哪個(gè)地方表現(xiàn)了退1作10的'過程。
教師：這種算法具體在豎式上是怎么表示的呢？
多媒體課件在小棒圖旁邊出現(xiàn)豎式，教師也在黑板上板書豎式。
教師：退1作10，首先要考慮退，在哪一位上退，向十位借的這個(gè)1應(yīng)不應(yīng)該作個(gè)記號(hào)，作個(gè)什么記號(hào)？同學(xué)們可以回想一下20以內(nèi)的退位減法是怎樣處理這個(gè)問題的。
學(xué)生討論后回答。教師隨學(xué)生的回答在十位上打一個(gè)點(diǎn)表示退1。
教師：然后怎么想呢？
學(xué)生：這一個(gè)10和個(gè)位上的2合起來是12，12—6=6。在豎式的個(gè)位上寫6。
教師：然后呢？
學(xué)生：在算十位上的數(shù)的時(shí)候，要注意還1。
教師：這個(gè)計(jì)算過程我們結(jié)合小棒演示圖來理解就更直觀了。
多媒體課件演示小棒圖和豎式圖。
（1）打開一捆小棒的同時(shí)在豎式十位上打一個(gè)小圓點(diǎn)退1；
（3）十位上的兩捆小棒閃動(dòng)同時(shí)演示十位上的2落在十位的得數(shù)上。
學(xué)生：這種減法的最大特點(diǎn)就是個(gè)位不夠減，要在十位上退1作10再減，但是在計(jì)算十位上時(shí)，要注意減去這退掉的一個(gè)十。
教師：是呀，在做這類退位減法時(shí)我們要特別注意這句話：個(gè)位上的數(shù)不夠減，從十位退1作10，再減。
教師板書這句話。
教師：這道題除了這樣算，還有沒有別的算法呢？
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，如：可以先用退位的10減去6得4，再把4和原來被減數(shù)個(gè)位上的2相加，這樣個(gè)位就得6，十位上被退1后還剩下2，所以合起來就是26。
教師：不管用哪種算法，都涉及一個(gè)退位的問題。類似這樣的退位減法的題你會(huì)做了嗎？用你喜歡的方法試一試：50－8。
抽一學(xué)生到黑板板演，其余學(xué)生獨(dú)立用豎式完成，然后集體訂正。重點(diǎn)讓板演的學(xué)生說一說他計(jì)算的過程。
2．教學(xué)例2
教師：看來，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算這類減法了！下面用我們所學(xué)的知識(shí)來幫助我們解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題吧！
多媒體出示例2情景圖。
教師：你能根據(jù)情景圖提出哪些數(shù)學(xué)問題并列式解答？
根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題挑一個(gè)板書在黑板上，如：35－7，讓學(xué)生列出算式后并請(qǐng)他用豎式進(jìn)行計(jì)算。同桌之間再根據(jù)圖中的信息提出其他的數(shù)學(xué)問題并列式解答。
課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后全班訂正。
教師：在這節(jié)課上，同學(xué)們你又學(xué)到了什么？在計(jì)算退位減法時(shí)，我們都要注意什么？
學(xué)生回答。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十二
本內(nèi)容是學(xué)習(xí)十幾減9、8、7、6之后一課時(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)學(xué)生計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀題到心算，不再直觀演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類推到本課學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1、讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計(jì)算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用“想加算減法”，促進(jìn)計(jì)算能力的提高。
2、通過幾個(gè)層次的計(jì)算練習(xí)，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類推能力。
3、在解決問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
教具：主題圖、課件、數(shù)字卡片；學(xué)具：自制數(shù)字卡片。
掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，能熟練正確計(jì)算。
靈活運(yùn)用十幾減幾的口算方法。
一、復(fù)習(xí)引入，孕伏探究的基礎(chǔ)
（課件動(dòng)態(tài)出示）復(fù)習(xí)題：
（一）開火車。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請(qǐng)一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報(bào)答案，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說說自己計(jì)算方法。
（二）填數(shù)。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報(bào)。
教師：你能說說，你的同桌用什么方法計(jì)算的？
二、練習(xí)引入，自主探究
（課件出示）例4計(jì)算題。
12—5=□11—4=□
12—4=□11—3=□
12—3=□11—2=□
（一）嘗試計(jì)算
學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算各列，記錄在本上。
（二）匯報(bào)思考過程
1、課件出示小精靈的問題：你是怎樣計(jì)算的？
指名匯報(bào)，個(gè)別提問計(jì)算時(shí)思考方法，可能會(huì)出現(xiàn)。
“破十法”：根據(jù)學(xué)生語言表征，教師可相應(yīng)板書算式；
“想加算減法”：學(xué)生說出會(huì)算加法算式的加數(shù)，利用減法的關(guān)系，得出結(jié)果；
“熟練直接背出答案”：看到這個(gè)算式中的被減數(shù)和減數(shù)，就能直接說出差是多少；
“一個(gè)一個(gè)數(shù)”：從總數(shù)里一個(gè)一個(gè)減，得到結(jié)果。
2、引導(dǎo)學(xué)生比較幾種算法，對(duì)于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)，在加法算式中會(huì)求一個(gè)加數(shù)，轉(zhuǎn)化成減法算式就能就能想到要求的加數(shù)現(xiàn)在變成了減數(shù)，利用遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，在這樣描述的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法，體現(xiàn)簡(jiǎn)捷。
（三）算式比較，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？針對(duì)每列算式中減法的變化，減數(shù)分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書。
（四）嘗試出題，同伴互查
1、教師：你能出這樣的算式嗎？
請(qǐng)每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計(jì)算，同伴互查交流。
2、全班匯報(bào)，交流各自計(jì)算方法。
（五）題組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會(huì)從被減數(shù)，減數(shù)和差的變化來說，無論學(xué)生從什么角度觀察，教師適當(dāng)給于肯定。
三、鞏固應(yīng)用抓住聯(lián)系
課件出示
（一）觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
自主完成“做一做”的填數(shù)。
全班匯報(bào)，指名回答。教師追問：大家填數(shù)的速度都很快，你有什么好辦法？
（二）分析關(guān)系，創(chuàng)造算式
教師引導(dǎo)學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說說自己的發(fā)現(xiàn)。突出體現(xiàn)加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計(jì)算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計(jì)算熟練程度，使學(xué)生逐步達(dá)到由加法算式直接想出減法得數(shù)的要求。
（三）快速搶答，內(nèi)化提升
根據(jù)學(xué)生對(duì)“做一做”題組的理解，加強(qiáng)學(xué)生用“想加算減法”的練習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到一定熟練程度。
教師增加類似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計(jì)算如何簡(jiǎn)捷。
四、數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)用理解
（一）鞏固練習(xí)，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規(guī)則：教師出示數(shù)字卡片，指定學(xué)生計(jì)算，根據(jù)得數(shù)把算式放在相應(yīng)答案的集合圈里。
（二）分類整理，滲透思想
（三）算式重組，思維提升
課件出示教材17頁的“思考題”。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集合圈里的算式進(jìn)行觀察，是否有符合要求的算式，填寫在書上。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
可能會(huì)出現(xiàn)集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：
17—9=13—511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類似“12—4=14—6”這樣的算式，請(qǐng)學(xué)生判斷這個(gè)算式出現(xiàn)2個(gè)4是否符合要求，應(yīng)如何修改。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十三
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“前后、左右、上下”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于“前后、上下、左右”的空間觀念。
前后、左右、上下的位置與順序。
一、談話引入。
二、看一看，說一說你的教室。
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學(xué)交流。
三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒。
指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學(xué)生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學(xué)生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習(xí)。
1、書上63頁第3題，看圖回答問題。
2、完成隨堂練習(xí)。一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十四
考查目的：借助情境圖提出用減法解決的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
答案：11-5=6(只)。答：還剩下6只小雞。
解析：先根據(jù)圖搜集完整信息再列式計(jì)算。
2.小青要練習(xí)寫16個(gè)毛筆字，還剩下8個(gè)字沒有寫，他已經(jīng)寫了幾個(gè)字?
考查目的：用減法解決的`實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。
答案：16-8=8(個(gè))。答：他已經(jīng)寫了8個(gè)字。
解析：可通過畫圖來輔助分析數(shù)量關(guān)系，反映出問題的結(jié)構(gòu)再列式計(jì)算。
3.動(dòng)物園有兔子15只，羊8只，牛6只。
(1)羊和牛一共有多少只?
(2)其中白兔有5只，黑兔有多少只?
考查目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察并搜集信息、解決問題的能力。
答案：(1)8+6=14(只)。答：羊和牛一共有14只。
(2)15-5=10(只)。答：黑兔有10只。
解析：題(1)求總數(shù)，用加法。題(2)已知總數(shù)和一部分求另一部分，用減法。讓學(xué)生體會(huì)提出的問題不同，解決問題的具體方案也不同。
考查目的：學(xué)習(xí)例6后的鞏固練習(xí)。
答案：14-7=7(棵)。答：小麗比小文多植7棵樹，小文比小麗少植了7棵樹。
解析：引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，溝通“比多少”問題與原來減法模型之間的聯(lián)系，獲得解決問題的思維方法。后一個(gè)問題可利用轉(zhuǎn)化思想減輕思維負(fù)擔(dān)，兩題都可以用14-7=7來解決。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十五
13-6=8+7=11-3=14-5=。
6+9=15-7=17-8=14-7=。
9+6=11-7=12-7=3+8=。
14-6=13-5=4+8=12-9=。
8+6=16-7=13-4=11-9=。
12-8=13-7=11-6=13-9=。
9+7=14-3=18-7=16-2=。
二、文字?jǐn)⑹鲱}。
1.一個(gè)加數(shù)是7,另一個(gè)加數(shù)是9,和是多少?
2.被減數(shù)是12,減數(shù)是4,差是多少?
三、應(yīng)用題。
1.飛機(jī)場(chǎng)上有11架飛機(jī),又飛來5架,現(xiàn)在有多少架?
2.盒子里的小皮球取出9個(gè),還剩下7個(gè),盒子里原來有幾個(gè)小皮球?
3.張生種了6棵樹,加上秋生種的`一共15棵,秋生種了多少棵?
4.大生有13個(gè)氣球,里面有8個(gè)紅氣球,其余的是黃氣球,黃氣球有多少個(gè)?
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十六
本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以內(nèi)加減法來解決實(shí)際問題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問題的價(jià)值。
1、掌握解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問題。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問題。
一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)
（課件出示）復(fù)習(xí)題
自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教師：解答正確嗎？指名回答。
師生小結(jié)：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
（課件出示）例5主題圖、
（一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？
根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
4、還有幾人沒來？
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問題呢？
（二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個(gè)問題？
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書?？赡軙?huì)出現(xiàn)：
16—9 16—4 16—9—4
教師：哪種算式是正確的？
（三）分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問題沒有關(guān)系。
2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組
（1）16—9這個(gè)算式表示“有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來？
（2）16—4這個(gè)算式表示“有16人來踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒來？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒有關(guān)系。
師生小結(jié)：“、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問題時(shí)沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
（四）運(yùn)用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會(huì)有：
如果有錯(cuò)誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
3、回顧反思，強(qiáng)化步驟
（1）驗(yàn)證結(jié)果
教師：還有7人沒來，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明這個(gè)結(jié)果是正確的？
學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
用加法驗(yàn)證，7+9=16（人），
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來分析，都予以肯定
（2）回顧步驟
結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)遇到了什么困難？
教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問題有關(guān)？
教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？
師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)
（一）教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
（二）教材第22頁“練習(xí)五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
四、全課總結(jié)
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同？你會(huì)分析解決的？
教學(xué)問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理？
讓學(xué)生通過畫圖的方式把與問題有關(guān)的條件表示出來，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì)直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十七
英國科學(xué)家培根有句名言：“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩浚▽W(xué)生討論）請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）。
由學(xué)生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
1．復(fù)述故事。
2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？
1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？
2．白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時(shí)帶來的更多的是不安與痛苦。
3．試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會(huì)患得患失嗎？（這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓意）。
4．從白兔前后不同的情感體驗(yàn)中你能悟出一個(gè)什么道理？
擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財(cái)富，或其不配擁有的財(cái)富就會(huì)患得患失。
作家嚴(yán)文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學(xué)們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請(qǐng)用精辟的語言概括出來。比如：
（1）遇事總是計(jì)算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。
（3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
（4）美好的事物應(yīng)該大家共分享。
（5）擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的得失之患。
本文的結(jié)尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)求他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進(jìn)行了一番心理斗爭(zhēng)，才下定決心的，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復(fù)雜的心理活動(dòng)，完成一篇練筆。
這則寓言的語言很精美，請(qǐng)將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十八
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過對(duì)20以內(nèi)退位減法的整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固減法的計(jì)算方法。并能熟練的、正確的進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、歸納等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交流能力。
【教學(xué)過程】：
一、揭示課題：
二、復(fù)習(xí)口算方法：
1．板書出示算式：16－9=？
2．復(fù)習(xí)16－9=？的口算方法。
師：16－9等于多少？你是怎樣進(jìn)行口算的？
生1：16減9等于7。我是這樣想的：9加7等于16，那么16減9就等于7了。
生2：我把16分成10和6，10－9=11+6=7。
生3：我把9當(dāng)成10計(jì)算，16－10=66+1=7。
生4：我把9分成6和3，16－6=1010－3=7。
生5：因?yàn)?6可以分成7和9，所以16減9就等于7。
……
（在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師在黑板上板書各種方法，并在方法前標(biāo)上序號(hào)。）
3、教師小結(jié)。
師：這些口算方法，你最喜歡哪種，為什么？
生1：我最喜歡第3種。因?yàn)檫@種方法很方便。
生2：我最喜歡底1種。因?yàn)樗俏易约合氤鰜淼摹?BR> 生3：我喜歡用數(shù)的組成去計(jì)算，所以我最喜歡第4種。
……
師：小朋友們真棒！能想出那么多的方法，并說明自己的理由，很了不起！我們?cè)谟?jì)算時(shí)，你喜歡用那種方法計(jì)算就用那種方法進(jìn)行計(jì)算。
4、反饋練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友們回憶一下20以內(nèi)的退位減法算式。選擇其中的兩道減法算式，讓同桌進(jìn)行計(jì)算。并請(qǐng)同桌同學(xué)說說他是用什么方法計(jì)算的？比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的最愉快？老師有獎(jiǎng)品的噢！好，開始！
要求：同桌同學(xué)合作，一生說算式，另一生報(bào)答案。
（對(duì)于合作的比較好的同桌，教師頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。）
三、整理算式，尋找規(guī)律：
1、回憶并記錄所有的20以內(nèi)的退位減法算式。
師：請(qǐng)小朋友們以學(xué)習(xí)小組為單位，把所有的20以內(nèi)的退位減法算式都寫出來。
（組內(nèi)分工：學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行記錄，其它同學(xué)說減法算式。）
2、分類。
3、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。
生1：我是根據(jù)被減數(shù)來分類的。被減數(shù)是11的分一類……
生2：我是根據(jù)減數(shù)來分類的。減數(shù)是9的分一類……
生3：我是根據(jù)得數(shù)來分類的……
……
師：小朋友們都有自己的'想法，這很好！根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分類。
4、課件出示20以內(nèi)退位減法表。
5、學(xué)生觀察20以內(nèi)的退位減法表，并尋找規(guī)律。
師：請(qǐng)小朋友們安靜的觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)第一列的減數(shù)都是9，第二列的都是8，這些減數(shù)都是一個(gè)一個(gè)的少下去的。
生2：我是橫著看的，我發(fā)現(xiàn)每一行的被減數(shù)都是一樣的。第一行是11，第二行是12，每一行都是一個(gè)一個(gè)的增加的。
生3：我發(fā)現(xiàn)在第一列中，被減數(shù)一個(gè)一個(gè)的增加，減數(shù)都是9，他們的差也是一個(gè)一個(gè)的增加的。
師：噢！你觀察的真仔細(xì)，那么后面幾列是不是也有這樣的規(guī)律呢？
生：是的！后面幾列的規(guī)律和第一列的規(guī)律是一樣的。
生4：老師。我還發(fā)現(xiàn)在這張表格中，每列的最后一個(gè)算式的得數(shù)是相同的。象18―917―816―715―614―513―412―311―2它們的得數(shù)都是9。
師：真棒！為什么不同的減法算式它們的答案是相同的呢？
生1：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)字比減數(shù)都少1，所以它們的得數(shù)都是9。
生2：它們的排列是有規(guī)律的，被減數(shù)一個(gè)一個(gè)的少下去，減數(shù)也是一個(gè)一個(gè)的少下去的。
四、反饋練習(xí)：
1．口算比賽：9+8=11－6=17－9=3+8=
15－7=12－5=8+7=14－8=
13－6=12－9=7+9=6+6=
14－5=13－7=18－8=11－2=
（以比賽的形式進(jìn)行，前五名給予獎(jiǎng)勵(lì)。）
2．把差是6的算式一組一組地說出來。
3．看得數(shù)編算式。
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五、課堂總結(jié)：
今天這節(jié)課，你有什么收獲？有什么感受？
一年級(jí)退位減法聽課記錄篇十九
新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維的限制，他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應(yīng)通過對(duì)話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將理解的個(gè)性化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的思考最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗(yàn)中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。
有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對(duì)失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項(xiàng)長期、復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對(duì)立中尋找平衡。
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