教案是教師為了課堂教學(xué)而編制的一份詳細(xì)的教學(xué)計劃。教案的評價要客觀公正,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行詳細(xì)記錄和分析。不同學(xué)科和年級的教案范例,讓我們一起學(xué)習(xí)借鑒。
部編版四年級語文語文園地二教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點:
重點。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間:
3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
重點。
了解詩意,體會古詩的意境。
難點。
想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
2.觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進行評析。
3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問:詩中描繪的.是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)。
(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。
部編版四年級語文語文園地二教案篇二
1、認(rèn)識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文,有感情的朗讀課文,理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候,人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生,她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音,我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書:新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句,大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說:葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文,表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論,交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后,我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文,首先要理解課文內(nèi)容,理清課文思路,然后清楚、連貫地表達(dá)出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動室”的“組詞”:先自己填,再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”:可以集體聽寫,也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示,在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
部編版四年級語文語文園地二教案篇三
1、在閱讀過程中認(rèn)識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。
[教學(xué)過程]。
一、引入課題。
1、出示詞語:“苦惱”,“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。
3、出示課題:班長的苦惱(齊讀)。
二、整體感知。
1、四人小組輕聲讀課文,出示自學(xué)提示:
(1)正確朗讀詞語:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
(2)比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(3)正確朗讀課文,想一想:“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________,因為_____________________。
2、交流反饋。
(1)小火車讀詞語。比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)完成填空,用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文。
2、出示:
小苗,小苗當(dāng)然沒啥過錯,
可大喬,大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦,
我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒……。
3、師:這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空:我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:_____________。
4、交流。
5、師:于是我說:“打架嘛當(dāng)然不好,但是,已經(jīng)打過了嘛也就算了。”這時,整個屋子突然靜悄悄。
6、出示:
最后我說:打架,打架嘛當(dāng)然不好,
但是,已經(jīng),已經(jīng)打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動,
整個屋子突然靜悄悄……。
7、師:為什么突然之間,屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻,大喬、小苗和同學(xué)們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié),試著說一說。
8、出示填空:此刻,__(誰)_心想:_________________________。
9、師:是呀,作為一位班長必須公正、無私地處理問題,所以同學(xué)們都沒想到我竟然會包庇好朋友,做出不公正的決定,辜負(fù)了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié),有感情地朗讀。
12、交流。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷,分角色演一演。
五、拓展。
(若有時間的話,可以先讓學(xué)生寫一寫,再交流)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語,一詞一行:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中,你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說。
部編版四年級語文語文園地二教案篇四
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】。
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
重點。
體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點。
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
2課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點:
重點。
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點。
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程:
每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息??俊?。
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的.詞語,你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題,每小組保留三個問題。
1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計:
蝴蝶的家。
部編版四年級語文語文園地二教案篇五
1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
課后反思:本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對話中鞏固詞義。
板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風(fēng);山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
部編版四年級語文語文園地二教案篇六
自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2、能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)。
抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
(板書課題)。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的'什么事?
四、自學(xué)討論:
1、結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?
3、全文分三部分:
第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀。
3.班內(nèi)讀。
六、板書設(shè)計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
部編版四年級語文語文園地二教案篇七
1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo):哪一個給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值,評選好問題,同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂,保羅因為。
而感到快樂,我也曾因為。
而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選小演員。
部編版四年級語文語文園地二教案篇八
教學(xué)目的:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋果、小刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文,理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書:報告新聞,顯示新本領(lǐng)。
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡:真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)。
板書:攔腰切蘋果——五角星。
交流操作,實踐情況(小組交流)。
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)。
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書:見過……總是……從未見過。
……更沒有想到。
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流。
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進行板書。)。
板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)。
從小男孩橫切蘋果的方法中,體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
部編版四年級語文語文園地二教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個字,認(rèn)識5個字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛護,得到對方的肯定和鼓勵,并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,體會朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題,板書:15朋友之間。
3、師述:
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語:
興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚。
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時找答案。
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu):段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu):傲。
上下結(jié)構(gòu):簡。
上中下結(jié)構(gòu):意。
(3)重點指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。
二、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問:這時,作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論:“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂,我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議,交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓φn文的感受。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十
1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性,特點等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題,設(shè)疑鋪展。
2、板書課題:蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文,“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況:用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認(rèn)讀生字、詞語,正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文,“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子,指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥、很衛(wèi)生,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文,“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂,怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?!?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究,四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換,“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在,你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽,請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換,能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報,評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,感情朗讀。
a、舒適的平臺,溫暖的陽光,綠色家園,這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,給你一個清潔寬敞的環(huán)境,讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、讀到這兒,老師情不自禁地想大聲地說上一句:
一流的住宅來自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造,辛勤勞作,哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里,如此一流的住宅,這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文,譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點,還知道了它的住宅是怎樣建成的,蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動聽,現(xiàn)在,請同學(xué)們先聽一首歌,這首歌的歌名是什么?:
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單,一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十一
1、會5個生字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”,要求學(xué)生思考:你常用哪些詞來贊美大地,你為什么愛贊美大地?
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的,可是課題卻是《大地的話》,大地會說話嗎?這是什么作者用了什么手法?它到底和誰對話了,說了些什么?請大家聽課件中的朗讀,拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。
2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。
3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,品悟感情。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示。
背誦全詩。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十二
1、了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點】了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時數(shù)】2-3課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察,采集實物,拍照,收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題,范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳。
3、教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
三、合作探究,深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報交流。
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫??沙脵C讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子,并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究,深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段,要求(多媒體顯示):
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞,兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象,讀這句話,你仿佛看到什么,聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體,體會寫法。
1、同學(xué)們,你想過嗎,課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納:
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入。
五、積累運用,提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來,抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十三
1、理解來源于象棋的詞語意思,了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際:學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
(1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
(1)同學(xué)們會下象棋嗎?下象棋是有一定的規(guī)則的。(出示歌訣)這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學(xué)們憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?(瑯瑯上口)為什么會有這樣的感覺呢?(對稱押韻)。
(4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它們可以調(diào)換嗎?說說理由。
(3)“蟬聯(lián)”這個詞,聽說過嗎?根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典,看看自己猜得對不對。
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
(1)先讀讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
(2)借助字典,了解詞語意思。
(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇(下)》。
(1)回憶《古今賢文—合作篇(上)》。
(2)學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇(下)》。
(3)這段文章中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢?(全班交流,教師適當(dāng)講解,幫助學(xué)生大致理解句意)。
(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中,我們會遇到一些煩惱?!靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……)。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……)。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流,并評議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決方式,在傾訴與傾聽時,都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十四
1、學(xué)會10個字,認(rèn)識3個字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!迸囵B(yǎng)在生活中觀察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!迸囵B(yǎng)在生活中觀察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點:
懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師述:同學(xué)們,在我們的生活中,我們常常會遇到一些奇怪的現(xiàn)象,你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、師述:在生活中,只要我們用心去感受、觀察、思考,就會”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中,處處都有學(xué)問”。
3、板書課題,讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語:奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會。
3、指名分自然段朗讀課文,說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個自然段,邊讀邊想:這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段,思考:生活中哪些地方有學(xué)問?板書。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段,想想:這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實際,談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié):這些現(xiàn)象的發(fā)生,都是有其內(nèi)在的聯(lián)系,只有仔細(xì)觀察,研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)。
4、仔細(xì)品讀第五自然段。
(1)讀一讀,說說:你從中體會到了什么?
(2)體會“認(rèn)真傾聽”、“仔細(xì)觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識,應(yīng)用在生活中?!?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個自然段,談自己的體會。
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié):做生活的有心人,從生活中發(fā)現(xiàn)小知識,記下它們,與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十五
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細(xì)節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛,本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點:加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實際,激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間:兩課時。
說教法:
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童,家長平時忙于生計,和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過抓住重點詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點、突破難點,更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會,我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法:
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?!罢Z文以情作譜,以愛作詞?!弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗,并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程:
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過?!?BR> 出示這個句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕?!?BR> c、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里(),背上(),肩上()。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里(),背上(),肩上()。
在我成長的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里(),背上()肩上()。
此時,設(shè)計這樣一個情景:我們四年級同學(xué)平均體重是40斤,如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,上得起學(xué),母親()。我們長大了,要出遠(yuǎn)門了,母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會得到,愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著,在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時,出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關(guān)心,對我們的愛護,這就是母親,這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會到這是幸福的淚水,感動的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩:《游子吟》,并板書:誰言寸草心,報得三春暉?最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段,或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時,我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時,請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題,接下來的自讀自悟活動中理清課文條理,體會人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點:加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實際,激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點,第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
說板書設(shè)計:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過“輕、重”這兩個字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十六
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學(xué)習(xí)配音。
7、學(xué)寫毛筆字。
小黑板。
重點:練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點:學(xué)習(xí)配音。
教學(xué)時數(shù):三課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題。
教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母,注意發(fā)音。
(4)、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比,賽一賽。看卡誰能將繞。
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
3、練習(xí)。
(1)、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
(2)、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令,同座位互查。
4、反饋。
(1)、檢查學(xué)生朗讀情況。
(2)、學(xué)生評議,公布比賽結(jié)果。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)、指名讀題目。
(2)、教師進一步明確題目的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個方格里的內(nèi)容。
(2)、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、從列的角度來看:第一列都是實物圖;第二列都是古文字;第三列都是部首。
b、從行的角度來看:每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似,充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個屬于這個部首的字,使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)。
(1)、學(xué)生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
(2)、將學(xué)生分成四個組,每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
(3)、每組派一生到黑板寫出該部首的字,其他的組員可以補充。
4、反饋。
(1)、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
(2)、同座位相互檢查練習(xí)情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學(xué)第三題目。
1、審題。
(1)、指名讀題。
(2)、讓學(xué)生說說本題的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
a、認(rèn)識概念,陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進一步的認(rèn)識。
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序。
(2)、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟:一識概念二找關(guān)系。
三排順序。
3、練習(xí)。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況,確定正確的答案。
b、學(xué)生自己修改錯誤之處,并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習(xí)情況。
部編版四年級語文語文園地二教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩,體會詩的意境,了解詩歌的意思。
【過程與方法】。
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題,知作者,并通過設(shè)計懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩,把握節(jié)奏,再通過自由交流理解詩意,其間適時引導(dǎo)朗讀,體會詞語的用法、詩的意境,在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,對祖國燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點:
重點。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩,積累古詩中的名句。
難點。
體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生:搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間:
3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2.有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3.通過在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境。
4.想象詩句描述的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點:
重點。
了解詩意,體會古詩的意境。
難點。
想象詩句描繪的景象,感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程:
2.觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容),了解詩人及作詩背景。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事?寫了什么時候的景色?
2.學(xué)生讀詩自學(xué),初步弄清古詩的含義,根據(jù)自己對詩的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對比詩文進行評析。
3.多媒體出示后兩句詩:“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐:可愛。
似:好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點回答。(因為這是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩用了兩個比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說出來嗎?
師指點:把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問:詩中描繪的.是什么時候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色,可見詩人從黃昏時起,一直玩賞到新月升起的時候)。
(2)從詩中描繪的景物,你可以體會到詩人怎樣的思想感情?(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)。
5.朗讀指導(dǎo)。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩,看誰能讀出詩的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰來和老師比試讀一讀。
(5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著畫面,聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂)。
部編版四年級語文語文園地二教案篇二
1、認(rèn)識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文,有感情的朗讀課文,理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候,人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生,她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音,我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書:新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句,大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說:葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文,表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論,交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后,我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文,首先要理解課文內(nèi)容,理清課文思路,然后清楚、連貫地表達(dá)出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動室”的“組詞”:先自己填,再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”:可以集體聽寫,也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示,在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
部編版四年級語文語文園地二教案篇三
1、在閱讀過程中認(rèn)識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。
[教學(xué)過程]。
一、引入課題。
1、出示詞語:“苦惱”,“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。
3、出示課題:班長的苦惱(齊讀)。
二、整體感知。
1、四人小組輕聲讀課文,出示自學(xué)提示:
(1)正確朗讀詞語:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
(2)比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(3)正確朗讀課文,想一想:“我”的苦惱是什么?為什么?
“我”的苦惱是_____________________,因為_____________________。
2、交流反饋。
(1)小火車讀詞語。比一比,組詞:惱-腦梢-稍。
(2)指名分節(jié)讀課文。
(3)完成填空,用自己的方式理解“絕交”。
三、研讀課文。
2、出示:
小苗,小苗當(dāng)然沒啥過錯,
可大喬,大喬一直和我特好。
你們說這事兒該有多么難辦,
我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒……。
3、師:這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。
出示填空:我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:_____________。
4、交流。
5、師:于是我說:“打架嘛當(dāng)然不好,但是,已經(jīng)打過了嘛也就算了。”這時,整個屋子突然靜悄悄。
6、出示:
最后我說:打架,打架嘛當(dāng)然不好,
但是,已經(jīng),已經(jīng)打過了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動,
整個屋子突然靜悄悄……。
7、師:為什么突然之間,屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻,大喬、小苗和同學(xué)們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié),試著說一說。
8、出示填空:此刻,__(誰)_心想:_________________________。
9、師:是呀,作為一位班長必須公正、無私地處理問題,所以同學(xué)們都沒想到我竟然會包庇好朋友,做出不公正的決定,辜負(fù)了大家的信任。
10、出示4、5小節(jié),有感情地朗讀。
12、交流。
四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
1、齊讀課文。
2、選擇課文片斷,分角色演一演。
五、拓展。
(若有時間的話,可以先讓學(xué)生寫一寫,再交流)。
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語,一詞一行:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、在生活中,你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說。
部編版四年級語文語文園地二教案篇四
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】。
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
重點。
體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點。
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
2課時。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2.讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點:
重點。
歸納課文內(nèi)容,體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
難點。
落實提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程:
每個人都渴望擁有一個幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息??俊?。
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)。
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的.詞語,你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)。
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3.整理問題,每小組保留三個問題。
1.理解了詞語,我們對課文的理解會有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計:
蝴蝶的家。
部編版四年級語文語文園地二教案篇五
1、認(rèn)識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩句,指導(dǎo)背誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說說詩意。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當(dāng)?shù)淖兺ā?BR> 3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
課后反思:本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導(dǎo)語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對話中鞏固詞義。
板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風(fēng);山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
部編版四年級語文語文園地二教案篇六
自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2、能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)。
抓住課文重點,讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運動員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
(板書課題)。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的'什么事?
四、自學(xué)討論:
1、結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事,你得到了什么啟示?
3、全文分三部分:
第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1、個人自由讀。
2、小組讀。
3.班內(nèi)讀。
六、板書設(shè)計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個足球。
教練被小男孩的真誠感動,讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
部編版四年級語文語文園地二教案篇七
1、今天,我?guī)韼准《Y物,獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié),得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問,評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題,你想知道什么?
2、學(xué)生提問,師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對課題提問時,要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流,請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo):哪一個給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4、交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維,根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣,并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認(rèn)為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值,評選好問題,同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問,應(yīng)在深入思考后,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂,保羅因為。
而感到快樂,我也曾因為。
而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人,贈送小禮品,頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織匯報表演,評選小演員。
部編版四年級語文語文園地二教案篇八
教學(xué)目的:
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具:蘋果、小刀。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文,理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?
三、精讀課文,感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的???,他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?
板書:報告新聞,顯示新本領(lǐng)。
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡:真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)。
板書:攔腰切蘋果——五角星。
交流操作,實踐情況(小組交流)。
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)。
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書:見過……總是……從未見過。
……更沒有想到。
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段:
(1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> (2)說說自己是如何理解的。
(3)交流。
思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進行板書。)。
板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)。
從小男孩橫切蘋果的方法中,體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
部編版四年級語文語文園地二教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會8個字,認(rèn)識5個字。
2、正確,流利,有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重,還需要溝通,交流和愛護,得到對方的肯定和鼓勵,并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字,正確地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,體會朋友之間情感交流的方法,感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、談話:
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題,板書:15朋友之間。
3、師述:
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事,她們又有什么收獲呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語:
興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚。
3、指名分自然段朗讀課文,正音。
4、討論:課文主要講了什么,有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題,教師總結(jié)歸納,在學(xué)習(xí)課文時找答案。
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu):段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu):傲。
上下結(jié)構(gòu):簡。
上中下結(jié)構(gòu):意。
(3)重點指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
提問:請同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第15課,你知道了什么。
二、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段,邊讀邊想:故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文,邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問:這時,作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論:“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好,現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂,我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容,體會人物的心情,談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議,交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文,體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
朗讀課文,聯(lián)系生活實際,談?wù)勀銓φn文的感受。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十
1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟,理解課文,養(yǎng)成對勞動,對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性,特點等圖片文字資料。
2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒,白紙一張。
3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題,設(shè)疑鋪展。
2、板書課題:蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文,“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況:用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認(rèn)讀生字、詞語,正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文,“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段,用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子,指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同,不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥、很衛(wèi)生,這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文,“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂,怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?!?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究,四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換,“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在,你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽,請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換,能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報,評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞,感情朗讀。
a、舒適的平臺,溫暖的陽光,綠色家園,這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,給你一個清潔寬敞的環(huán)境,讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、讀到這兒,老師情不自禁地想大聲地說上一句:
一流的住宅來自一流的建筑工程師,沒有建筑師的精心打造,辛勤勞作,哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里,如此一流的住宅,這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文,譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點,還知道了它的住宅是怎樣建成的,蟋蟀愛唱歌,蟋蟀的歌聲也很動聽,現(xiàn)在,請同學(xué)們先聽一首歌,這首歌的歌名是什么?:
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律,齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單,一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十一
1、會5個生字,在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單,通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”,要求學(xué)生思考:你常用哪些詞來贊美大地,你為什么愛贊美大地?
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的,可是課題卻是《大地的話》,大地會說話嗎?這是什么作者用了什么手法?它到底和誰對話了,說了些什么?請大家聽課件中的朗讀,拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考:大地在和誰說話?指名學(xué)生回答。(板書:種子、飛鳥、游魚、小草)。
2、學(xué)生自由讀詩,自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文,并借助工具書,自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。
3、默讀詩歌,理解內(nèi)容。
(1)默讀詩歌,并在書上做些批注,批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會,也可以是自己不懂的的問題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀,品悟感情。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié),讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語,你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑:最后一句話中的省略號有什么含義?(板書:……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈,比如:落葉、石子……)。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌,感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親,你一定還有很多話語傾訴,你還想對誰說什么?請敞開心扉,大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩,準(zhǔn)備活動課上評比展示。
背誦全詩。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十二
1、了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子,段落,并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點】了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時數(shù)】2-3課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察,采集實物,拍照,收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界,日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚,真是色彩斑斕,奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會,請你展示自己找到的有關(guān)實物,圖片,照片,介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題,范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
2、板書課題:爬山虎的腳。
3、教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的,又是怎樣爬的?
三、合作探究,深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段,要求(多媒體顯示):
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報交流。
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子,并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳,并口述為什么這樣畫??沙脵C讓全班跟著他畫,體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”,師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子,并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬:觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點擊出示中心句:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑:“一腳一腳”能不能換成“一步一步”,為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會,例如:往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子,并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的,誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究,深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段,要求(多媒體顯示):
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞,兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象,讀這句話,你仿佛看到什么,聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體,體會寫法。
1、同學(xué)們,你想過嗎,課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納:
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察,觀察得非常深入。
五、積累運用,提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來,抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十三
1、理解來源于象棋的詞語意思,了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際:學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
(1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?
(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?
(5)請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
(1)同學(xué)們會下象棋嗎?下象棋是有一定的規(guī)則的。(出示歌訣)這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學(xué)們憑借棋盤講解。
(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?(瑯瑯上口)為什么會有這樣的感覺呢?(對稱押韻)。
(4)欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。
(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它們可以調(diào)換嗎?說說理由。
(3)“蟬聯(lián)”這個詞,聽說過嗎?根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典,看看自己猜得對不對。
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。
2、觀察字帖,讀讀“小小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
(1)先讀讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
(2)借助字典,了解詞語意思。
(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇(下)》。
(1)回憶《古今賢文—合作篇(上)》。
(2)學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇(下)》。
(3)這段文章中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢?(全班交流,教師適當(dāng)講解,幫助學(xué)生大致理解句意)。
(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?
1、談話引入:同學(xué)們,在生活中,我們會遇到一些煩惱?!靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。
2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……)。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……)。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流,并評議。
6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決方式,在傾訴與傾聽時,都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十四
1、學(xué)會10個字,認(rèn)識3個字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!迸囵B(yǎng)在生活中觀察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!迸囵B(yǎng)在生活中觀察,思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點:
懂得只要在生活中觀察,感受,思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中,處處都是學(xué)問?!钡牡览?。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù):
1課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、師述:同學(xué)們,在我們的生活中,我們常常會遇到一些奇怪的現(xiàn)象,你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、師述:在生活中,只要我們用心去感受、觀察、思考,就會”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中,處處都有學(xué)問”。
3、板書課題,讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文,認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語:奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會。
3、指名分自然段朗讀課文,說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個自然段,邊讀邊想:這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段,思考:生活中哪些地方有學(xué)問?板書。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段,想想:這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實際,談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié):這些現(xiàn)象的發(fā)生,都是有其內(nèi)在的聯(lián)系,只有仔細(xì)觀察,研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)。
4、仔細(xì)品讀第五自然段。
(1)讀一讀,說說:你從中體會到了什么?
(2)體會“認(rèn)真傾聽”、“仔細(xì)觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識,應(yīng)用在生活中?!?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個自然段,談自己的體會。
四、課堂小結(jié),書寫生字。
1、教師小結(jié):做生活的有心人,從生活中發(fā)現(xiàn)小知識,記下它們,與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流,說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十五
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題,就本課而言,能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情,也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細(xì)節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意,就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》,分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛,本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情,教育學(xué)生要關(guān)愛母親,懂得回報。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大,加深對母親的崇敬和愛戴之情,并學(xué)會向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點:加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實際,激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間:兩課時。
說教法:
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童,家長平時忙于生計,和孩子的交流溝通較少,已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化,因而把握文本的情感有一定的難度,而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法,即讀悟教學(xué)法:通過抓住重點詞句,反復(fù)品讀,讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上,采用個別讀,分角色讀和全班齊讀等方式,幫助學(xué)生更快地進入情境,讀中悟情。
此外,為了更好地把握重點、突破難點,更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會,我還要采用了以下兩種教學(xué)法:一是情境教學(xué)法:使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境,讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法:在文中幾處較難理解的地方,讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述,讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像,將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法:
《課標(biāo)》提出:學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。天天面對母親,卻不一定感受到母愛,也不一定體會到母親的辛苦,這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀,更讓人失望的是,根據(jù)平日觀察及家訪了解,有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?!罢Z文以情作譜,以愛作詞?!弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書,不育人。因此,我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法,即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗,并從中得到思考和感悟,最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么,不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度,但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親,我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程:
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初,用音樂作為師生對話、交流的背景,創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍,學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受,迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象,同時也為引出課題做好鋪墊,為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞,并提醒學(xué)生:眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后,同桌互相讀生字詞,初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞,指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字,并認(rèn)識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文,檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順,并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文,邊讀邊想,課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容,教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求:能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕,我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”,這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中,可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”,學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕,我心里很難過?!?BR> 出示這個句子,再問:“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然,沒想到”。教師再引導(dǎo):“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕?!?BR> c、我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。
夏天,烈日炎炎,母親汗流浹背,她手里(),背上(),肩上()。
冬天,冰天雪地,母親頂著寒風(fēng),她手里(),背上(),肩上()。
在我成長的日日月月,母親就是這樣一步步走過來的,她手里(),背上()肩上()。
此時,設(shè)計這樣一個情景:我們四年級同學(xué)平均體重是40斤,如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室,你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子,相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊,再讀讀這句話,你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題:“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老,下有小,爺爺奶奶生病了,母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽,上得起學(xué),母親()。我們長大了,要出遠(yuǎn)門了,母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀:母親,一個只有80多斤的弱女子,挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子,這份艱辛,等到母親病倒了,病得不輕了,兒子才真正體會得到,愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子:在我的記憶中,……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著,在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時,出示幾幅情境圖,如:清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親,這樣學(xué)生從自身實際出發(fā),自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解,瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子,這并不是母親的力大無窮,而是母親對我們的關(guān)心,對我們的愛護,這就是母親,這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中,用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景,啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義,學(xué)生體會到這是幸福的淚水,感動的淚水,高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較,讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多,而我們給予母親的太少,學(xué)生自然想到孟郊的一首詩:《游子吟》,并板書:誰言寸草心,報得三春暉?最后通過朗讀,讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段,或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事,并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是:抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子,體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時,我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解,去除思維度不高的提問,緊緊抓住課后思考題:“母親竟然這么輕”,“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解,以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。第一課時,請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法,提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題,接下來的自讀自悟活動中理清課文條理,體會人物的思想感情,初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點:加深對母親的崇敬和愛戴之情,聯(lián)系學(xué)生實際,激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點,第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟,情感升華。
說板書設(shè)計:
好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路,通過“輕、重”這兩個字,即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差,勾勒出勤勞母親的形象,感悟母愛;通過孟郊的一句詩:“誰言寸草心,報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親,感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
部編版四年級語文語文園地二教案篇十六
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。
4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學(xué)習(xí)配音。
7、學(xué)寫毛筆字。
小黑板。
重點:練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點:學(xué)習(xí)配音。
教學(xué)時數(shù):三課時。
第一課時。
課時目標(biāo):
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。
2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。
3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學(xué)第一題。
1、審題。
(1)指名讀題。
教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確練習(xí)要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母,注意發(fā)音。
(4)、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比,賽一賽。看卡誰能將繞。
口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。
3、練習(xí)。
(1)、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
(2)、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令,同座位互查。
4、反饋。
(1)、檢查學(xué)生朗讀情況。
(2)、學(xué)生評議,公布比賽結(jié)果。
二、教學(xué)第二題。
1、審題。
(1)、指名讀題目。
(2)、教師進一步明確題目的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個方格里的內(nèi)容。
(2)、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、從列的角度來看:第一列都是實物圖;第二列都是古文字;第三列都是部首。
b、從行的角度來看:每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似,充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個屬于這個部首的字,使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、練習(xí)。
(1)、學(xué)生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
(2)、將學(xué)生分成四個組,每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
(3)、每組派一生到黑板寫出該部首的字,其他的組員可以補充。
4、反饋。
(1)、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
(2)、同座位相互檢查練習(xí)情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學(xué)第三題目。
1、審題。
(1)、指名讀題。
(2)、讓學(xué)生說說本題的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。
a、認(rèn)識概念,陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進一步的認(rèn)識。
b、明確概念之間的關(guān)系。
c、排列順序。
(2)、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟:一識概念二找關(guān)系。
三排順序。
3、練習(xí)。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況,確定正確的答案。
b、學(xué)生自己修改錯誤之處,并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習(xí)情況。