文化多樣性是社會進步的重要標志，我們應該尊重和欣賞不同文化之間的差異。適當添加個人觀點和思考，可以增加總結的獨特性和深度。通過閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇一
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇二
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險”畫法，但是左腳已經是經過透視短縮了。我們看到5個腳趾好像一排五個小圓圈。也許這么小的一個發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實際上這意味著古老的藝術已經死亡而被埋葬了。后來的希臘化時期和拜占庭時期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當時的藝術家是把遠處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大?？墒沁h處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯覺的藝術。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇三
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇四
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向學生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊涂，只好死記住結論。
這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解?。∷跃统霈F(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要么是結論忘記了，要么是只記住了結論，不知道怎么應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇五
課堂管理是教師工作中的一項重要任務，它是保證教師高效教學的重要保障。對于新教師而言，掌握課堂管理藝術是一個必修課，通過不斷的實踐和總結，我逐漸領悟到一些課堂管理的方法和技巧，對于充實課堂，促進學生學習都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的關鍵之一。當我還是一位年輕的教師時，我發(fā)現(xiàn)學生對我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學生們的反對。后來我經過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學生交流過程中控制不當，沒有和學生建立良好的關系。于是，我開始關注學生的興趣愛好，關心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動和故事，與學生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關系。這樣，學生們對我的要求也開始積極主動地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向學生們詳細介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個規(guī)則的背后意義。同時，我也告知學生們每個規(guī)則的執(zhí)行標準，并告訴他們如果違反了規(guī)則會有什么樣的后果。課堂上，我嚴格執(zhí)行這些規(guī)則，對于違反規(guī)則的學生進行必要的懲罰和引導，讓學生明白只有遵守規(guī)則才能有一個良好的學習環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權，學生們的紀律也逐漸得到了調整和提高。
另外，不同學生的個性特點和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生具有不同的個性和學習需求，因此我要根據(jù)學生的實際情況制定不同的管理策略。對于那些愛好運動的學生，我會在課堂中增加一些體育活動，滿足他們的活躍需求；對于那些學習困難的學生，我會采用差異化教學的方法，幫助他們找到適合自己的學習方式。通過一對一的交流和了解，我更好地把握了學生的個性特點和需求，從而能夠更有針對性地進行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學生的思維和創(chuàng)意，鼓勵他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵。我常常在課堂上進行小組討論和合作學習，讓學生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學生們會感到自己的存在和貢獻是有價值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動學習的熱情。
最后，定期對課堂管理進行總結和反思是我實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。我會定期回顧自己的課堂教學情況，了解管理的不足和進步之處，并找到改進的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學水平和管理能力，在學生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷摸索和總結。通過建立良好的師生關系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學生個性特點、激發(fā)學生自主性和定期反思總結，我逐漸掌握了課堂的管理藝術，提高了我的教學效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強對課堂管理藝術的研究，以更好地為學生們創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇六
《教師的課堂管理藝術》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術》有感教師。
心得體會。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時的已有教學經驗淺談如下：
一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學習變得容易。(1)抓住教材的核心要點和學生的學習心理。(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。(3)善于把復雜問題簡單化。
5、合理的課堂結構。(1)減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。(2)保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關注維護整堂課的積極動量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學生行為過渡的一致性。(4)動靜搭配。(5)時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚。(1)善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。(2)改變表揚方式。(做對的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復很重要。(1)學習指導語的重復。例如：萬以內加法自主合作學習要求：a、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復。例如：教學有余數(shù)的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺，到學生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球;第七章：關注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學經驗淺談如下：
一、還學生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學生下課10分鐘的休息權，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術，那么上課將會是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成曲調先有情——候課的細節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質——課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心——集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經驗耐心的老師在教授我如何解決這樣的問題。
這學期我校領導班子從各方面來提升我校的綜合質量。特別加大力度來提升教師的綜合素質。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是《教師的課堂管理藝術》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺·經驗。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”課堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休?！蹲髠鳌吩f：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學結構的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結構。一個良好的教學結構設計，能更好的引導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結構，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調。學習之后，我開始重視重點，強調重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網絡等現(xiàn)代教學手段，引導學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學校的四導課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。
在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到沒有知識經驗基礎或者基礎很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。
要狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候學生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學生自由的空間。
每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉，有時候會有一種被動圍著老師轉，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學生的問題，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結的時候老師在學生討論的基礎上進一步引導提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結。
2.學會授權，省事省心。
教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎。所以我們要自己住，適時地授權給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。
所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。
某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經聽過同事這樣的話：“某某學生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學生對你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術》一書給了我很好的啟示。
首先，當然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關系。有人說：“你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關鍵，每一個細節(jié)都很重要。
個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學生喜歡的，就是我們要去做的;而學生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細節(jié)很關鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學生的名字也是一個學期后還會有張冠李戴。這讓學生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個難忘的自我介紹吧!每個老師可以根據(jù)自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學生，因為學生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學生一定會記住你喜歡你。
每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學生更是如此。點名時切忌不能喊錯學生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學面前被喊錯名字是很丟人的事學生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學習情況給他們一點鼓勵讓他們第一次就對你感激不已念念不忘。書中介紹了一個老師的做法他花了兩個晚上的時間為班級的每個學生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵和祝福特別是那些后進生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個學生。試想這堂課的學生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動他們會多么喜歡這個老師!學生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學科。記得我初中的化學老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導入物理教學的方式就很受學生的歡迎。精湛的教學技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學設計必須是經過精心設計的，包括導入、問題的設計、活動方式、點評總結等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細節(jié)要注意。首先，喊學生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學生和基礎較弱的學生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當，心氣平和，如第一堂課就有學生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學生的感激，讓他這堂課能安心學習。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個學生喜歡老師拖堂。這不僅違反學校的作息制度，更是踐踏學生的休息權，是破壞師生關系的罪魁禍首，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，第一堂課，你要讓學生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學生對你的第一印象是否美好至關重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關心他的解剖實習，離開時的關心他的前途。每一個細節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學生批改作業(yè)，就要精心、細致，讓他們知道我們的嚴格;學生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴厲;學生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學生對你念念不忘的需要。
但光有嚴還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你?；顒诱n讓他們自己設計，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學期要開始了，無論是什么樣的學生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權激勵就是老師對學生的一種信任。教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當?shù)氖跈嗫梢藻憻捥岣邔W生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設的水平，使學生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺經驗。
閱讀了這本書中的《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤?！皣缼煶龈咄?，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學生能夠克服困難?改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進取!
教師的課堂管理藝術讀書心得篇七
班級是學校教育、教學工作的基層單位，是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，在班級建設中起著十分重要的指導作用。
我在小學當了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級學生還是低年級學生，無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導他們，鼓勵他們，教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學生純潔的心靈是應該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學生懂得真、善、美，老師必須在學生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學生交不起學費，我?guī)ь^捐了10元錢，結果“一石擊起千層浪”，班內學生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學生。當時這位學生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學們是不會丟下他不管的。事后，未經我發(fā)動，班內學生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學生。那年，我班上幾名貧困學生都在大家的幫助下順利地升入了中學。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學生，用自己心靈的燧石撞擊出學生心靈的火花。
班主任制定學習目標、紀律目標、衛(wèi)生目標時，要根據(jù)學生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結進取、積極向上的學習氛圍，又提高了每個成員的責任感和榮譽感。例如，學校舉行拔河比賽，我們班同學為了給班上爭得前三名，有的同學竟磨破了手，最后比賽結果獲得了第一名，同學們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學生制定自己目前的目標和今后的目標，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設計生活的能力和習慣。教育家陶行知說：“一年之內務求不虛度一日，一日之內務求不虛度一時?！蔽冶M量讓學生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學生在寫《20年后的我》這篇作文時，想像自己是房屋設計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標，而要實現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實學習，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動力。
總之，教育、教學是一門魅力無窮的藝術，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇八
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應努力與學生建立起互信、尊重和友善的關系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內容、教學目標和學習任務等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據(jù)學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當?shù)臅r間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導學生主動參與學習。我會利用影音設備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復雜而又關鍵的工作。通過建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內容上，利用職權要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關注的時候去關注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經驗！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調節(jié)而調節(jié)，結果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調節(jié)的藝術。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十一
課堂管理是教師在教學過程中的一項重要任務，而如何進行有效的課堂管理則是一門藝術。近期，我閱讀了一本關于課堂管理的書籍，通過對書中內容的思考和吸收，我深刻地體會到了優(yōu)秀的課堂管理對于提高教學效果和學生學習興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理的讀書心得體會。
第二段：理論與實踐的結合。
書中強調了理論與實踐的結合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達，想要真正起到作用還需要在實踐中加以驗證和實施。舉個例子，書中提到了學生積極參與課堂討論對于課堂管理的重要性，而這一理論的實際應用需要教師在課堂上制定合適的討論活動，并通過靈活的引導和評價來鼓勵學生的思考和交流。只有將理論付諸實踐，才能真正理解和體會到課堂管理的力量。
第三段：個性化管理的重要性。
書中還強調了個性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個學生的個性差異。然而，每個學生都具有獨特的學習風格和需求，教師只有能夠從學生的角度出發(fā)，采用個性化的管理方式，才能真正滿足學生的需求和激發(fā)其學習動力。通過讀書，我認識到了個性化管理的重要性，并且在實際教學中也嘗試了一些個性化管理的方法，如制定個性化的學習計劃和給予學生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學生對課堂的態(tài)度，并提高了他們的學習效果。
第四段：合作與互動的重要性。
合作與互動是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學的合作和與教師的互動，可以促進學生的學習和發(fā)展。書中提到了合作學習的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動氛圍。我深感合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的交流能力和團隊合作精神，還可以促進他們對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我鼓勵學生進行小組討論和合作項目，他們的表現(xiàn)和學習成果都出乎我的意料。通過合作與互動，學生能夠更好地理解和應用所學知識，不再孤立地被動學習。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強調了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學生的學習動力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。通過設立獎勵機制、鼓勵表揚和尊重學生的個體差異，教師可以引導學生積極參與課堂活動，并激發(fā)他們的學習熱情。我在實踐中也意識到了積極向上的課堂氛圍對學生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學中，我盡量以身作則，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和主張，并及時給予肯定和鼓勵。
總結：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項可以通過學習和實踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實踐應用到自己的教學中。課堂管理不僅關乎學生的學習效果和興趣，更關乎教師的成長與進步。只有不斷學習和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學生的需求，提高教學質量。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十二
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的課堂管理能夠有效提高教學效果，營造良好的學習氛圍，促進學生的學習興趣和參與度，幫助學生形成良好的學習習慣和行為規(guī)范。然而，實際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學生個體差異、學科性質、教學環(huán)境等因素都會對課堂管理產生影響，因此，教師們需要不斷總結經驗，提高課堂管理的藝術水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動。首先，教師需要根據(jù)學科要求，理清教學內容和教學目標，確保教學重點和難點的有機銜接。其次，教師還需要合理安排學生的學習時間，給予學生足夠的時間去獨立思考和合作交流。此外，教師應注重靈活運用不同教學策略，如游戲化教學、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與度。
第三段：建立良好的師生關系（大約300字）。
良好的師生關系是課堂管理的基礎。教師應積極與學生建立互信和友好的關系，深入了解學生的特點、需求和興趣愛好。通過與學生的溝通交流，教師可以更好地調動學生的積極性，引導學生合理行為。在處理學生的問題時，應堅持公正原則，給予學生公平公正的待遇。同時，也要傾聽學生的意見和建議，為學生提供更好的學習環(huán)境和服務。
第四段：有效運用獎勵和處罰機制（大約200字）。
獎勵和處罰機制是課堂管理的重要手段。教師應從積極方面入手，及時贊揚和鼓勵學生的優(yōu)點和進步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級氛圍。同時，對于不良行為，教師也應及時給予適當?shù)奶幜P，并與學生進行個別談話，了解學生的原因和動機，引導學生自我反思和改正錯誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進（大約200字）。
課堂管理是一個不斷完善和改進的過程。教師應及時回顧每堂課的教學過程和管理效果，總結成功經驗和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術的有效途徑，可以互相借鑒經驗，共同成長。
總結部分（大約100字）。
課堂管理藝術需要教師對學生的理解和關心，需要教師具備靈活運用教學策略的能力，還需要教師與學生建立互信和友好的關系。同時，教師還需要持續(xù)反思和改進，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十三
通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風，可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學生盡可能的融入課堂，我認為可以從以下三方面入手：
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇一
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向學生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇二
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險”畫法，但是左腳已經是經過透視短縮了。我們看到5個腳趾好像一排五個小圓圈。也許這么小的一個發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實際上這意味著古老的藝術已經死亡而被埋葬了。后來的希臘化時期和拜占庭時期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當時的藝術家是把遠處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大?？墒沁h處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯覺的藝術。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇三
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇四
認真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向學生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊涂，只好死記住結論。
這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解?。∷跃统霈F(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要么是結論忘記了，要么是只記住了結論，不知道怎么應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇五
課堂管理是教師工作中的一項重要任務，它是保證教師高效教學的重要保障。對于新教師而言，掌握課堂管理藝術是一個必修課，通過不斷的實踐和總結，我逐漸領悟到一些課堂管理的方法和技巧，對于充實課堂，促進學生學習都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的關鍵之一。當我還是一位年輕的教師時，我發(fā)現(xiàn)學生對我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學生們的反對。后來我經過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學生交流過程中控制不當，沒有和學生建立良好的關系。于是，我開始關注學生的興趣愛好，關心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動和故事，與學生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關系。這樣，學生們對我的要求也開始積極主動地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向學生們詳細介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個規(guī)則的背后意義。同時，我也告知學生們每個規(guī)則的執(zhí)行標準，并告訴他們如果違反了規(guī)則會有什么樣的后果。課堂上，我嚴格執(zhí)行這些規(guī)則，對于違反規(guī)則的學生進行必要的懲罰和引導，讓學生明白只有遵守規(guī)則才能有一個良好的學習環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權，學生們的紀律也逐漸得到了調整和提高。
另外，不同學生的個性特點和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生具有不同的個性和學習需求，因此我要根據(jù)學生的實際情況制定不同的管理策略。對于那些愛好運動的學生，我會在課堂中增加一些體育活動，滿足他們的活躍需求；對于那些學習困難的學生，我會采用差異化教學的方法，幫助他們找到適合自己的學習方式。通過一對一的交流和了解，我更好地把握了學生的個性特點和需求，從而能夠更有針對性地進行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學生的思維和創(chuàng)意，鼓勵他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵。我常常在課堂上進行小組討論和合作學習，讓學生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學生們會感到自己的存在和貢獻是有價值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動學習的熱情。
最后，定期對課堂管理進行總結和反思是我實踐中的一個重要環(huán)節(jié)。我會定期回顧自己的課堂教學情況，了解管理的不足和進步之處，并找到改進的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學水平和管理能力，在學生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷摸索和總結。通過建立良好的師生關系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學生個性特點、激發(fā)學生自主性和定期反思總結，我逐漸掌握了課堂的管理藝術，提高了我的教學效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強對課堂管理藝術的研究，以更好地為學生們創(chuàng)造一個積極向上的學習氛圍。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇六
《教師的課堂管理藝術》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術》有感教師。
心得體會。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時的已有教學經驗淺談如下：
一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。
2、創(chuàng)設安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。
4、讓學習變得容易。(1)抓住教材的核心要點和學生的學習心理。(2)會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。(3)善于把復雜問題簡單化。
5、合理的課堂結構。(1)減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。(2)保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關注維護整堂課的積極動量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學生行為過渡的一致性。(4)動靜搭配。(5)時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚。(1)善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。(2)改變表揚方式。(做對的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學會等待。在課中不要讓幾個優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復很重要。(1)學習指導語的重復。例如：萬以內加法自主合作學習要求：a、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復。例如：教學有余數(shù)的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺，到學生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對;第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球;第七章：關注課堂教學中的細節(jié)，從細節(jié)中來，到細節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時的已有教學經驗淺談如下：
一、還學生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。根據(jù)教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。
二、學會授權，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創(chuàng)造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發(fā)言、質疑、提問權利的現(xiàn)象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創(chuàng)造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強調第一次就把事情做對，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些、圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。如果一個老師要接手一個全新的班級，第一節(jié)課就應該精心準備，給學生留下深刻的印象，這樣學生才會“死心塌地”地愛上你的課。很多時候，一些老師為了把講了一半的知識講完，或者為完成教學任務所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進行教學活動。其實我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學習進度，提高學生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學生下課10分鐘的休息權，損害學生的身心健康，還會影響到下一節(jié)課的教學效率，這樣無形中也損害了其他學科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學生口碑都不好，學生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實際教學中我也不會再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學習運用的。通過閱讀這本書，本人對課堂管理有了新的更全面的認識，受到了很多的啟示。我會在今后的日常教學中，講書中的知識，逐步運用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術，那么上課將會是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學習課堂管理方面的知識，《教師的課堂管理藝術》一書正好幫我填補了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內容非常豐富實用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個專題，“還學生自由的空間”、“學會授權，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學生，學生會更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學習也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對學生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計就計，因勢利導”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點智慧的佐料，讓教學的湯鮮起來”。第六章是抓住學生的眼球。包括了“用你的激情點燃學生的熱情”、“保持語調的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學會說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學情境，“情”“境”交融“。第七章是從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。包括了“未成曲調先有情——候課的細節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質——課堂觀察的細節(jié)”、“專注才能專心——集中學生注意力的細節(jié)”、“評價要到位——課堂評價用語的細節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對話不要對抗”、“擁有堅定的立場”、“給學生以積極的回應”、“培養(yǎng)會“聽”話的學生“。從以上對整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導性意義的書，而且它的語言非常實用，對教師的一生都非常受用。相信嚴格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當我拿到這本書的時候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個脫胎換骨的老師了，因為每一章節(jié)的內容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個非常有經驗耐心的老師在教授我如何解決這樣的問題。
這學期我校領導班子從各方面來提升我校的綜合質量。特別加大力度來提升教師的綜合素質。為此，學校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學習的是《教師的課堂管理藝術》這本書。我對這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認為教學經驗還可以，知識儲備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對學生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺·經驗。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗。”課堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)·品位·氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己·尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默·風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休?！蹲髠鳌吩f：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤。“嚴師出高徒，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容·理解和原諒，是對學生能夠克服困難·改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學結構的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學結構。一個良好的教學結構設計，能更好的引導學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，提高學生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學結構，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認為好好看書，備充分知識點就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識體系，熟知教材中的重點·難點·疑點等。在備課中，我總是重視知識點的全，而忽略知識點的重點·難點·疑點，總是泛泛而談，一堂課一個腔調。學習之后，我開始重視重點，強調重點，突出重點，放低難點，背好疑點。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學方法，使其獲得最佳的教學效果，要努力擯棄填鴨式的教學方法，多采取能讓學生參與進來的主動·靈活·高效的教學方法。教師要善于利用各種教學手段，如多媒體互動·網絡等現(xiàn)代教學手段，引導學生動口·動手·動腦，使每位學生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗中獲取知識與技能。因為懂得了這些，我積極響應學校的四導課，把一切時間還給學生，讓學生充分參與進來，無論優(yōu)秀學生，還是中下等學生，都有事可干，都有體會獲得成就的感受。為了調動學生的積極性，我對不同的班采取不同的教學方法。
在教學實踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結果是我教的吃力，學生學的吃力，而且教學效果并不理想。其中一個很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點與難點，導致教學效率低下。通過學習，我知道突破難點要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學生都有所進步這一原則。要照顧到沒有知識經驗基礎或者基礎很薄弱的學生。要隨時突破難點，使每一位學生都能逐步接近同一認知起點，才能使難點順利的解決，從而提升課堂效率。不同學生，面對的難點也會有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學生，才能有針對性的加以正確的指導。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學生都解決了自己的難點，那么，學生對于新課中的重點就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達到高效表準。
要狠抓新難點，實現(xiàn)當堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時有針對性，建構“當堂剖析--------當堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學生課后復習的負擔。教師在教學中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會使講解停留于表面，缺乏在難點問題講解上的深度，使學生不能掌握難點問題，也就無法從容地面對新的知識。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認識了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時候學生開小差如何處理，之前我是以點名提醒的方式，但是被點的總是那么些學生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學生自由的空間。
每個學生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學生圍著老師轉，有時候會有一種被動圍著老師轉，而且并不是所有的學生都會將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個學生的問題，讓學生以小組為單位來進行討論，這樣每個學生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結的時候老師在學生討論的基礎上進一步引導提煉，盡可能地讓學生以辯論的方式來得到結論，因為有為題就會促使學生不斷思考，不斷總結。
2.學會授權，省事省心。
教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其資源地不斷長進才是最終歸屬。老師的責任除了教給學生知識，更重要的是交給他們怎樣去做人，培養(yǎng)學生獨立、自主的能力，為今后走上社會打好基礎。所以我們要自己住，適時地授權給學生，鍛煉學生能力，提高學生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對學生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時并不得好報。很多走出校園的學生在回想他們做學生時，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個同學潛能的老師深受學生歡迎。
所以，在以后的教學和管理中，我要慢慢得達到這幾點。
某日，新到一個城市，一眼看過去，干凈，不錯，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個人對于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個良好的第一印象，對于每個人都很重要。曾經聽過同事這樣的話：“某某學生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學生對你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術》一書給了我很好的啟示。
首先，當然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認為，上好課還不是小菜一碟，其實不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級，一換老師，成績突飛猛進，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關系。有人說：“你永遠沒有第二次機會給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關鍵，每一個細節(jié)都很重要。
個人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學生喜歡的，就是我們要去做的;而學生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學生也喜歡美麗的老師。但不是每個老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進門就對學生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個人，尤其是后排的學生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點名。而這自我介紹和點名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細節(jié)很關鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學生都記不住這個老師的名字，而很多教師對學生的名字也是一個學期后還會有張冠李戴。這讓學生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個難忘的自我介紹吧!每個老師可以根據(jù)自己的個人信息，用幽默的方式去告訴學生，因為學生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個中典范。如果自己的個人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學生一定會記住你喜歡你。
每個人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學生更是如此。點名時切忌不能喊錯學生的名字，所以上課之前一定要請教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學面前被喊錯名字是很丟人的事學生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學習情況給他們一點鼓勵讓他們第一次就對你感激不已念念不忘。書中介紹了一個老師的做法他花了兩個晚上的時間為班級的每個學生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵和祝福特別是那些后進生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個學生。試想這堂課的學生拿到這樣的紙條會是如何的開心和激動他們會多么喜歡這個老師!學生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學課，隨手畫了一個圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識，再板書一個漂亮的課題，用抑揚頓挫的語調給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個三國的故事。如果你是物理化學老師，第一次就可以用給他們打開一個美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學科。記得我初中的化學老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實驗，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導入物理教學的方式就很受學生的歡迎。精湛的教學技藝，精深的專業(yè)知識，這是教師魅力最大的依托，讓學生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學設計必須是經過精心設計的，包括導入、問題的設計、活動方式、點評總結等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細節(jié)要注意。首先，喊學生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學生和基礎較弱的學生，讓他們在你的課堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動要充分，要讓你的學生都能動起來，參與進來，課堂氣氛輕松活躍，學生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當，心氣平和，如第一堂課就有學生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會獲得學生的感激，讓他這堂課能安心學習。最后一點，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個學生喜歡老師拖堂。這不僅違反學校的作息制度，更是踐踏學生的休息權，是破壞師生關系的罪魁禍首，同時也會讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，第一堂課，你要讓學生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學生對你的第一印象是否美好至關重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關心他的解剖實習，離開時的關心他的前途。每一個細節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學生批改作業(yè)，就要精心、細致，讓他們知道我們的嚴格;學生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴厲;學生第一次犯錯，我們既要處理，更要曉之以理。嚴師出高徒，嚴格是理性的需要，更是讓學生對你念念不忘的需要。
但光有嚴還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你?；顒诱n讓他們自己設計，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時候，和他們一起玩，讓他們親近你……學生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學生就會越來越喜歡你，自然你的課他就會喜歡上，你的話他就會聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學期要開始了，無論是什么樣的學生，我都要努力給他們一個好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學校組織全體教師學習了《教師的課堂管理藝術》一書，通過這次學習，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動鮮活的真實案例說理，讓我們在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領悟，在領悟中成長。本書主要講了關于課堂管理的七個方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應該盡量給學生機會，讓學生多參與，營造自由的學習空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。同時，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進行，能達到教育、教學的目標和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認知。教師以什么樣的態(tài)度面對學生，決定著學生的成長，以什么樣的行為對待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應該調整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對待學生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設。課堂制度的建設是維持正常的課堂教學秩序，提高課堂的教學質量，樹立良好的教風、學風的前提。即使是探究式的學習也不能忽略對學生的約束，要保證課堂教學朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學生接觸時，一定要了解好學生的特點及各方面情況，認真準備，把握好課堂的教學秩序，盡量減少課堂失誤，給學生留下一個好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學習效果，保證教學步驟的有序進行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運用自己的智慧和經驗化沖突于無形，正確處理課堂教學中發(fā)生的諸多問題，適當運用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴肅的管理方式活躍起來。
六是學生的學習興趣。要調動學生的學習興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設學習情境，要運用機智幽默和合適的體態(tài)語言進行教學，讓學生走入教學情境之中體會情和境的完美交融。
七是課堂教學中的細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學，不僅要求教師具有較高的教學組織藝術，做好課前的準備工作，還要求教師在實施課堂教學的過程中，正視學生聽課的反應，注意學生的一舉一動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重評價性的語言對學生的影響，做到使學生在寬松愉悅的氛圍中學習。
課堂管理是常規(guī)教學工作中最重要也是最難的工作，中職學校的學生普遍在行為習慣、紀律性、學習態(tài)度方面比較差，學生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學的主陣地，課堂管理是開展教學活動的基石，決定著一個教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學服務，我會從以下幾個方面進行努力：
一、多看課堂管理和教育教學方面的書籍，從中不斷學習好的經驗和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎。
二、多參加各種聽課、觀摩、學習，多向有經驗的老師請教，虛心學習，從不同老師身上學習好的方法和經驗。
三、多參與到學生的管理工作當中，不斷總結經驗和方法。多參加展示活動，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學生和其他教師關于教學、管理工作方面信息，不斷調整及改進。
借著這次學習的契機，我會嚴格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術和技巧是以學生發(fā)展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升，本書所闡述的藝術和技巧是簡約的，實用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內容非常豐富實用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創(chuàng)造時機，營造自由學習的空間，想象與活動的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個性。在教學中，應該引導孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示威性的東西，多給孩子一點自由想象的空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權激勵就是老師對學生的一種信任。教學本身不是目的，引起學生真正自主地學習，使其自愿地不斷長進才是最終歸屬。適當?shù)氖跈嗫梢藻憻捥岣邔W生自我學習能力。提高學生自理、自主和自治的能力同時也提高班級建設的水平，使學生積極展現(xiàn)自身價值、鍛煉個人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進心。讓學生“當官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對學生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術，僅憑借直覺經驗。
閱讀了這本書中的《關注課堂教學中的細節(jié)》。俗話說：“細節(jié)決定成敗?！闭n堂教學的藝術要從細節(jié)中來，到細節(jié)中去。書中生動有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個細節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術，教學管理更加是藝術。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學生紀律不好，是學生的問題還是老師的問題?學生對這門學科的學習不感興趣，老師是否有一定的責任?為什么有些課可以上的生動精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學設計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認為這就是管理藝術的區(qū)別，其實就是展示教師個人修養(yǎng)?品位?氣質和精神風貌的藝術，同時也是尊重自己尊重學生的藝術。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學生這一點上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調查以后再處理，而是武斷地將學生訓斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學生就感覺很委屈，對我也產生敵意，從而導致對我的課也產生厭煩。這就是不尊重學生，不理解學生。除此之外，還缺乏幽默風趣的語言，不能緩解學生之間的矛盾，也不能包容學生。而在這本書中，要求教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?，學生有缺點和錯誤是難免的，教師要能包容學生的過失，允許學生犯錯誤，更要允許學生改正錯誤?！皣缼煶龈咄?，”這個嚴不應該排斥教師對學生的包容和理解，嚴師應該是嚴格而不是嚴厲，對學生的包容當然也不是放任自流，必須矯正學生不良的學習和生活習慣，要嚴在當下嚴處，愛在細微處，要把包容心和責任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對學生的缺點或錯誤的一味縱容，不是教師對待學生的軟弱無能，而是對學生的缺點和錯誤的包容?理解和原諒，是對學生能夠克服困難?改正錯誤，提高學生成就的信任，更是對學生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。
在教學過程中，寬容體現(xiàn)在對學生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對有過錯的學生應因勢利導，要用寬容的心教育學生。人非草木，孰能無過。學生因缺乏自控力而犯錯誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯誤的過程。寬容學生的錯誤是理解學生愛學生的表現(xiàn)。因為寬容，教師給了學生足夠的尊重，給學生留足了面子，更給學生一個反省和該過的機會。當教師有了包容之心的時候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學藝術，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認識了課堂管理的必須性必要性。我今后會努力進取!
教師的課堂管理藝術讀書心得篇七
班級是學校教育、教學工作的基層單位，是教師和學生開展教學活動最基本的組織形式。學校中的教育、教學工作主要是通過班級來進行的，而班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，在班級建設中起著十分重要的指導作用。
我在小學當了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級學生還是低年級學生，無論是好學生還是差學生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經常給學生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學生心理活動的軌跡，把握適當?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導他們，鼓勵他們，教育他們。而學生也樂于接受這種教育方法，并把老師當作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學生，學生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對學生進行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學生純潔的心靈是應該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學生懂得真、善、美，老師必須在學生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學生對人生意義和價值的思考。例如，我班有名學生交不起學費，我?guī)ь^捐了10元錢，結果“一石擊起千層浪”，班內學生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學生。當時這位學生十分感動，我告訴他，我們是一個大集體，老師和同學們是不會丟下他不管的。事后，未經我發(fā)動，班內學生自行開辦了一個“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學生。那年，我班上幾名貧困學生都在大家的幫助下順利地升入了中學。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學生，用自己心靈的燧石撞擊出學生心靈的火花。
班主任制定學習目標、紀律目標、衛(wèi)生目標時，要根據(jù)學生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結進取、積極向上的學習氛圍，又提高了每個成員的責任感和榮譽感。例如，學校舉行拔河比賽，我們班同學為了給班上爭得前三名，有的同學竟磨破了手，最后比賽結果獲得了第一名，同學們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學贊許的目光;做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學生制定自己目前的目標和今后的目標，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設計生活的能力和習慣。教育家陶行知說：“一年之內務求不虛度一日，一日之內務求不虛度一時?！蔽冶M量讓學生珍惜時間，充實生活。例如，班上一位學生在寫《20年后的我》這篇作文時，想像自己是房屋設計師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標，而要實現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實學習，勤奮進取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動力。
總之，教育、教學是一門魅力無窮的藝術，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇八
教師課堂管理一直被認為是教學工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀律，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力等。作為一名教師，我也積累了一些關于課堂管理的心得體會。下面,我將從建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段等幾個方面展開分析。
首先，建立良好的師生關系是課堂管理的基石。在教學過程中，教師應努力與學生建立起互信、尊重和友善的關系。我發(fā)現(xiàn)，當學生意識到教師對他們的關懷和支持時，他們更愿意積極參與課堂活動并維護課堂紀律。我通常會用一些互動的方式來了解學生的興趣愛好和學習困難，并在教學中盡量反映學生的需求和興趣點。此外，我在課堂上也盡量給予學生充分的發(fā)言機會，鼓勵他們表達自己的觀點和提問。通過這種方式，我與學生之間建立起了良好的互動和溝通的機制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學秩序的重要手段。在教學過程中，我會先進行整體規(guī)劃，包括確定授課內容、教學目標和學習任務等。我會提前準備好教學所需的教具和材料，并根據(jù)學生的實際情況合理選擇和安排教學活動。在課堂上，我會按照時間分配合理的進行教學，及時與學生進行互動和反饋。當學生犯錯誤或違紀時，我會采取適當?shù)臅r間和方式進行糾正，避免影響到整個課堂的教學進度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學秩序。
此外，豐富多樣的教學手段也是提高課堂管理效果的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學過程中靈活運用多種教學手段可以激發(fā)學生的興趣和積極性。我通常會通過講解、示范、討論、練習等不同的教學方式來引導學生主動參與學習。我會利用影音設備、實驗器材、游戲等多種教學資源來豐富教學內容，并注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會鼓勵學生進行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。通過這些創(chuàng)新的教學手段，我不僅提高了學生的學習效果，也有效地控制了學生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴明公平。我始終堅持以高標準要求學生，并且對每個學生一視同仁。我會制定明確的紀律規(guī)定，并在課堂中嚴格執(zhí)行，確保學生遵守規(guī)則。當學生出現(xiàn)紀律問題時，我會堅決處理，絕不姑息。同時，我也注重給學生提供公平的評價和反饋，鼓勵他們通過努力實現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個學生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項復雜而又關鍵的工作。通過建立良好的師生關系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結有效的課堂管理策略，為學生提供更優(yōu)質的教育。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時，敵人自然不攻自破。在近一個月的實習期間，隨著我與學生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責，但是良好的學習效果需要有良好的學習氛圍做鋪墊，如果整個教室混亂不堪，所有的教學設計將無法施展。所以，我們不能只會教，更要會管理。新型的課堂要求教師以學生為本，所有教學過程的實施都要考慮到學生。那么，將學生的注意力吸引到課堂內容上，利用職權要求學生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。
回憶這一個月來，真正推動我課堂氛圍改變的，不是我的教學手段及技能，而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進課堂，學生對我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中，所以整個班級里課堂氛圍較好，學生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當我摸索學生的同時，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計劃是進行一個活動，需要8位同學參與演示，這8位同學上節(jié)課已經確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢，我原以為在四班也可以進行的十分好的，但是，現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后，那8位同學遲遲不上臺，在臺下扭扭捏捏，班級里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時2分鐘，不上臺，咱這個活動就不進行啦！”在我限時數(shù)數(shù)的時候，班級里更加混亂了，但是仍未有學生主動上臺，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時間到，臺上最終總算站齊了8位學生。學生們原以為我會就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學，首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評，借此對他們班從開學以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中，我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調批評，但是不具體到學生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識到這樣的事不應該做，如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學方法，但是如果他們不能嚴格要求自己，我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應該僅僅是批評，還得加上鼓勵與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時候，我也對一些平時“看起來調皮”的孩子給予鼓勵，因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價，我希望能在這些孩子們的帶動下，整個班級積極向上、形成一個團結的整體，這樣的班級，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風驟雨與春風細雨交織的“道德教育”之后，班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學生們形成相互管理的良好風氣。比如我在授課時如果有學生還喋喋不休的，班里就會有學生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會、去嘗試，學會在學生需要關注的時候去關注、需要安慰的時候安慰，我的課堂也變得更加生動有趣，學生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學生接觸，了解他們的內心需求，對學生實施分層管理。學習好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助；對于學習平平、不敢表現(xiàn)的，我會多給予機會，讓她能認可自己、讓同學能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對于上課活潑但是成績稍差的，我會時不時提問他，或者給他表現(xiàn)的機會，適當?shù)囊残⌒〉呐u懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會強忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎學生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經歷，我認為，課堂管理的核心是“信服”，學生信服你的為人、信服你的教學、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會繼續(xù)細細鉆研，珍惜這段寶貴的時光，爭取獲得更多的經驗！
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學藝術》，想著今天的教育形勢比那書所寫的時候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識的人不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨特的方法、精練的語言，對我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣針對著教師在課堂教學中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會。
調節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動，講課時只知把格言、故事等一個勁地往學生那里塞，為調節(jié)而調節(jié)，結果不僅使學生有畫蛇添足、重復啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運用之秒，存乎一心，調節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個度，才可以說是真正掌握了調節(jié)的藝術。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學藝術都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實踐與運用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺階，還得靠我們不懈的努力與進取了。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十一
課堂管理是教師在教學過程中的一項重要任務，而如何進行有效的課堂管理則是一門藝術。近期，我閱讀了一本關于課堂管理的書籍，通過對書中內容的思考和吸收，我深刻地體會到了優(yōu)秀的課堂管理對于提高教學效果和學生學習興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對課堂管理的讀書心得體會。
第二段：理論與實踐的結合。
書中強調了理論與實踐的結合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達，想要真正起到作用還需要在實踐中加以驗證和實施。舉個例子，書中提到了學生積極參與課堂討論對于課堂管理的重要性，而這一理論的實際應用需要教師在課堂上制定合適的討論活動，并通過靈活的引導和評價來鼓勵學生的思考和交流。只有將理論付諸實踐，才能真正理解和體會到課堂管理的力量。
第三段：個性化管理的重要性。
書中還強調了個性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個學生的個性差異。然而，每個學生都具有獨特的學習風格和需求，教師只有能夠從學生的角度出發(fā)，采用個性化的管理方式，才能真正滿足學生的需求和激發(fā)其學習動力。通過讀書，我認識到了個性化管理的重要性，并且在實際教學中也嘗試了一些個性化管理的方法，如制定個性化的學習計劃和給予學生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學生對課堂的態(tài)度，并提高了他們的學習效果。
第四段：合作與互動的重要性。
合作與互動是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學的合作和與教師的互動，可以促進學生的學習和發(fā)展。書中提到了合作學習的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動氛圍。我深感合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的交流能力和團隊合作精神，還可以促進他們對知識的理解和掌握。在我的實踐中，我鼓勵學生進行小組討論和合作項目，他們的表現(xiàn)和學習成果都出乎我的意料。通過合作與互動，學生能夠更好地理解和應用所學知識，不再孤立地被動學習。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強調了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學生的學習動力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。通過設立獎勵機制、鼓勵表揚和尊重學生的個體差異，教師可以引導學生積極參與課堂活動，并激發(fā)他們的學習熱情。我在實踐中也意識到了積極向上的課堂氛圍對學生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學中，我盡量以身作則，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和主張，并及時給予肯定和鼓勵。
總結：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項可以通過學習和實踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實踐應用到自己的教學中。課堂管理不僅關乎學生的學習效果和興趣，更關乎教師的成長與進步。只有不斷學習和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學生的需求，提高教學質量。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十二
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的課堂管理能夠有效提高教學效果，營造良好的學習氛圍，促進學生的學習興趣和參與度，幫助學生形成良好的學習習慣和行為規(guī)范。然而，實際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學生個體差異、學科性質、教學環(huán)境等因素都會對課堂管理產生影響，因此，教師們需要不斷總結經驗，提高課堂管理的藝術水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動。首先，教師需要根據(jù)學科要求，理清教學內容和教學目標，確保教學重點和難點的有機銜接。其次，教師還需要合理安排學生的學習時間，給予學生足夠的時間去獨立思考和合作交流。此外，教師應注重靈活運用不同教學策略，如游戲化教學、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與度。
第三段：建立良好的師生關系（大約300字）。
良好的師生關系是課堂管理的基礎。教師應積極與學生建立互信和友好的關系，深入了解學生的特點、需求和興趣愛好。通過與學生的溝通交流，教師可以更好地調動學生的積極性，引導學生合理行為。在處理學生的問題時，應堅持公正原則，給予學生公平公正的待遇。同時，也要傾聽學生的意見和建議，為學生提供更好的學習環(huán)境和服務。
第四段：有效運用獎勵和處罰機制（大約200字）。
獎勵和處罰機制是課堂管理的重要手段。教師應從積極方面入手，及時贊揚和鼓勵學生的優(yōu)點和進步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級氛圍。同時，對于不良行為，教師也應及時給予適當?shù)奶幜P，并與學生進行個別談話，了解學生的原因和動機，引導學生自我反思和改正錯誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進（大約200字）。
課堂管理是一個不斷完善和改進的過程。教師應及時回顧每堂課的教學過程和管理效果，總結成功經驗和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術的有效途徑，可以互相借鑒經驗，共同成長。
總結部分（大約100字）。
課堂管理藝術需要教師對學生的理解和關心，需要教師具備靈活運用教學策略的能力，還需要教師與學生建立互信和友好的關系。同時，教師還需要持續(xù)反思和改進，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術讀書心得篇十三
通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：陳老師提到教學效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風，可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學生盡可能的融入課堂，我認為可以從以下三方面入手：
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。