總結(jié)是在不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)。閱讀優(yōu)秀的范文可以幫助我們拓展寫作思路，提高寫作水平?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇一
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅(jiān)持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)改革內(nèi)容是“落實(shí)藝術(shù)類科目納入中考計(jì)分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，幫助每名學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這些政策和措施都充分說(shuō)明育人方向中加強(qiáng)學(xué)生審美能力提升和堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來(lái)越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?BR> 一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，提升人文素養(yǎng)。
此次新課改將以往的美術(shù)、音樂(lè)等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時(shí)的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)造型活動(dòng)把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受；3-7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8-9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維，每個(gè)階段之間要注意銜接與過(guò)渡。
二、育人導(dǎo)向更清晰，弘揚(yáng)文化強(qiáng)自信。
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了“圖像識(shí)讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)?！皠?chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國(guó)故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中國(guó)民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)更綜合，促進(jìn)文化理解。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒(méi)有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實(shí)，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。
通過(guò)義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。
感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。
了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
四、教學(xué)內(nèi)容倡綜合，教學(xué)方法重創(chuàng)新。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇二
2022年4月，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間，全國(guó)上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊(cè)，在無(wú)形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求，這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。
近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容。總有些課標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn)，讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的，社會(huì)需求是轉(zhuǎn)變的，科技是進(jìn)步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求，做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向，這是新時(shí)代黨和國(guó)家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語(yǔ)文老師，在注重強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì)，健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民的好少年，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人。我想，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師，我們只有站穩(wěn)課堂，樹立“立德樹人”根本教育育人思想，才能做適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。
對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我想應(yīng)該是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對(duì)核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對(duì)中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪，當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基，只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化，他們才能內(nèi)心有國(guó)家，內(nèi)心有民族，才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感，才能緊跟黨走，聽(tīng)黨話，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知祖國(guó)不同時(shí)期文化的精神所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華大文化的認(rèn)知感知，構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感，同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想，在語(yǔ)文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化，讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者，成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。
任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變，都會(huì)帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變，當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限，我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變，暫且我可能還不是很清晰，但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)+，信息大數(shù)據(jù)，人工智能語(yǔ)音，云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)，整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué)，所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會(huì)兒的事情，用語(yǔ)文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會(huì)一邊教學(xué)，一邊讀，讀著，讀著，我可能也老了，但時(shí)代不會(huì)老去。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇三
和2011年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓我們“有標(biāo)可循，有標(biāo)可依”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!
新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(2011年版的課標(biāo)這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時(shí)俱進(jìn)”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等。
新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)。”
新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。
1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)。
新課標(biāo)指出課程教材的作用：“總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
明確了育人目標(biāo)和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向。
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱‘四基’)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱‘四能’)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要能通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并精心組織與有效實(shí)施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)?！?BR> 無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo)，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時(shí)要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。
新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
對(duì)比讀完新課標(biāo)，作為一線教師，我深刻體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容，與2011年版作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2022年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時(shí)覺(jué)得不能完全表達(dá)我的感受，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫下來(lái)，我決定另寫一篇。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇四
近日，《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在千呼萬(wàn)喚中頒布了，在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研讀后，深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴，更能深刻的體會(huì)到新課標(biāo)最“新”的地方，就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo)，也就意味著“核心素養(yǎng)”的時(shí)代，真真正正的到來(lái)了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地，通過(guò)研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養(yǎng)，實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！边@無(wú)疑是對(duì)我?；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是貼合真實(shí)生活情境的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗(yàn)，從而真正提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇五
在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后，我對(duì)“課程理念”中的落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛(ài)好為基礎(chǔ)，做好學(xué)、保障練、強(qiáng)化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式。基本運(yùn)動(dòng)、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗(yàn)魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺(jué)鍛煉。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇六
每一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)每一學(xué)段增加和減少的內(nèi)容也有所了解，對(duì)小學(xué)階段和初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中不僅要注意調(diào)整重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破，還要幫助學(xué)生建構(gòu)整體的。
知識(shí)。
體系。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇七
基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀，改變認(rèn)知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，樹立未來(lái)教育觀，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、新課標(biāo)致良知，樹立“大觀念”教學(xué)觀。
新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材，整合教材內(nèi)容，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹立理解性的教學(xué)觀，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。
二、提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)。
教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等基本技能都得到提升，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成。
教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書”，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇八
在《語(yǔ)文課程(2011年版)》中課程理念圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中課程理念增設(shè)到五個(gè)方面，而且角度全然不同：
(一)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
(二)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
(三)突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
(四)增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
(五)倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
兩相比較，我們不難看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》出現(xiàn)了一些新興詞匯，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體現(xiàn)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時(shí)最應(yīng)該注意的地方。
我們來(lái)看第一個(gè)詞語(yǔ)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”
大家都知道，2011年年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒(méi)有課程內(nèi)容的，語(yǔ)文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)重大的突破。
《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的建議。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)走出基于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)逐項(xiàng)訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學(xué)模式，必將帶來(lái)語(yǔ)文教育范式的重大變革。
第二詞語(yǔ)“課程內(nèi)容整合”
《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
以前，我們講語(yǔ)文知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文要素要一點(diǎn)多一點(diǎn)的落實(shí)，但是，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、語(yǔ)文課程的要素、語(yǔ)文課程的內(nèi)容不是逐點(diǎn)的線性落實(shí)，而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中，整合性的落實(shí)。
第三個(gè)詞語(yǔ)“情境性和實(shí)踐性”
《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言時(shí)間，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
第四個(gè)詞語(yǔ)“課程評(píng)價(jià)”
《新課標(biāo)》指出課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議、作業(yè)評(píng)價(jià)建議、階段性評(píng)價(jià)建議。值得注意的是，《新課標(biāo)》還對(duì)學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規(guī)劃、命題要求、為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇九
《義務(wù)教育法》明確指出：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@就要求我們教育工作認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，不越雷池一步。真正的把《義務(wù)教育法》的精神落到實(shí)處。密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)驗(yàn)，心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平由淺入深，循循善誘進(jìn)行教學(xué)。法律將維護(hù)教育的公平公正，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推薦義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)律。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、突破。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中藥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
二、做教育法規(guī)的宣傳員。
除了對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之外，也要加強(qiáng)和實(shí)施對(duì)學(xué)生教育法規(guī)的指引和學(xué)習(xí)，提高法規(guī)意識(shí)，達(dá)到尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)，克服心理陰影。使其初步了接一些日常生活密切相關(guān)法律常識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德行為，主要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，幫助學(xué)生樹立憲法的意識(shí)和依法享有的公民權(quán)利，履行公民義務(wù)的觀念。同時(shí)，要按教學(xué)大綱和教材的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律常識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)和法律觀念，增強(qiáng)他們分辨是非的能力，提供遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，不侵犯同學(xué)，并能與同學(xué)很好地相處。而后進(jìn)生更是教育的重點(diǎn)。提高國(guó)民素質(zhì)，社會(huì)的發(fā)展，民族的推進(jìn)，都寄希望與廣大學(xué)生，我們要做好教育法規(guī)的宣傳員，學(xué)會(huì)尊重，敬畏法規(guī)，人人為我，我為人人，為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)提供良好的風(fēng)尚。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，租金學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，是學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
三、共勉。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十
最近我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十一
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(20xx）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過(guò)……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的`要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)，初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十二
暑假期間，我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的必要性和緊迫性。
1.課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性。
其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
2.課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)浸入學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十三
開(kāi)學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時(shí)間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽(tīng)得都很認(rèn)真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個(gè)方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
我所任科目是六年級(jí)道德與法治。說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有教過(guò)這門課程，以前，在我的思想中一直把它當(dāng)副科。聽(tīng)了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關(guān)鍵的事情??！我們的.教育恰恰缺乏的就是對(duì)孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學(xué)率，使我們的孩子失去了快樂(lè)，失去了個(gè)性的開(kāi)展，也更失去了我們中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多，不講誠(chéng)信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過(guò)這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說(shuō)的我們開(kāi)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會(huì)，我與國(guó)家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。
新課程改革將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機(jī)融入國(guó)家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
中小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實(shí)質(zhì)，真正讓這門課照亮學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人！
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十四
5月7日，在湖南省葛敏名師工作室的組織下，我觀看學(xué)習(xí)了龔亞夫教授的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，進(jìn)一步了解了新課程改革下的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也非常感謝葛老師給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能加入到工作室這個(gè)大家庭，靜下心學(xué)習(xí)提升自己。
龔教授的講解主要從四點(diǎn)入手，分別是：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程；什么是教學(xué)的中心以及是否需要遵循程序化的步驟。聽(tīng)完后，最大的感受是核心素養(yǎng)不是獨(dú)立分割的，不是程序化的，而是交叉融合，靈活生動(dòng)的。下面我從兩個(gè)例子展開(kāi)。
在講解中，我注意到這樣一句話：英語(yǔ)教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)成功的溝通者，然而又不僅僅是培養(yǎng)交際能力。這個(gè)觀點(diǎn)給我?guī)?lái)了一定的教學(xué)啟發(fā)，上課過(guò)程中，或許有時(shí)候可以讓學(xué)生知道如何與別人溝通，如何更好的表達(dá)自己。例如，他們?cè)诒磉_(dá)自己的請(qǐng)求時(shí)，可以用一種更委婉的方式；在別人贊賞后，給予感謝，大方接受。以前作為學(xué)生，會(huì)困惑英語(yǔ)中為什么非要委婉表述呢？現(xiàn)在會(huì)更清晰，因?yàn)檫@些可以輔助孩子成為一個(gè)成功的溝通者。也正因?yàn)橛辛肆己玫臏贤芰Γ拍鼙菊敬龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)教師不能只關(guān)注學(xué)生溝通能力的發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、同理心，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
在這種觀點(diǎn)下，我們應(yīng)該提高教學(xué)站位，需要具有“三個(gè)超越”的眼光：超越學(xué)科、超越教材、超越課堂。看到這一概念，我們往往會(huì)無(wú)從下手，但是龔教授給出了具體的例子。以培養(yǎng)孩子“友善”這一點(diǎn)入手，如果單純和他說(shuō)，你要友善，和別人友好相處。義務(wù)教育階段的孩子可能會(huì)不知所措，然而如果教師能加以引導(dǎo)，說(shuō)明具體怎么做。如，可以在和別人說(shuō)話的時(shí)候，加一個(gè)“請(qǐng)”；可以和別人多微笑；可以用自己想被對(duì)待的方式對(duì)待他人等等。這些不是一次就能掌握的，學(xué)生可以在做的過(guò)程中去感知。當(dāng)這種行為形成習(xí)慣后，習(xí)慣會(huì)固化為品格，這就是核心素養(yǎng)的形成。
在龔教授的講解下，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)高大上的核心素養(yǎng)是可以在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展的，我會(huì)嘗試在自己的教學(xué)中加入這些東西。同時(shí)，也會(huì)按照龔教授所說(shuō)，多多學(xué)習(xí)其他的東西，如社會(huì)心理學(xué)，情感教育等知識(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十五
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸觀看了龔亞夫教授的講座——《超越學(xué)科的站位高度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》。龔教授從核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心和是否遵循程式化的步驟四個(gè)方面做了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于核心素養(yǎng)。
對(duì)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成，我早已不再陌生了。畢竟現(xiàn)在只要一談到英語(yǔ)教學(xué)就離不開(kāi)核心素養(yǎng)。但對(duì)于它的理解我一直很困惑，龔教授一開(kāi)始提出的教師的幾大困惑完全是我的心理寫照。以前我就是把核心素養(yǎng)理解成四個(gè)方面——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不知道怎么去兼顧這四個(gè)方面。而龔教授的講座讓我意識(shí)到我的這種觀念就是錯(cuò)的。學(xué)科素養(yǎng)具有整體性，而語(yǔ)法、文化和思維是綜合的。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言觀念的同時(shí)，需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考、判斷和比較。因此在教學(xué)時(shí)，我們不需要特意兼顧。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是通過(guò)不斷嘗試做正確的事，逐漸形成品格，思維方式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
2、關(guān)于教學(xué)。
龔教授提到的中西方學(xué)校關(guān)于學(xué)生“友善”這一品質(zhì)的培養(yǎng)例子，讓我印象深刻。校園的圍墻或者教學(xué)樓過(guò)道的墻面上加粗的兩個(gè)大字“友善”，下面“互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，互相團(tuán)結(jié)”整整齊齊地排列著，這種類似場(chǎng)景在我們的校園里是非常常見(jiàn)的。而在西方學(xué)校“bekind”兩個(gè)大字下羅列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之類的學(xué)生力所能及的小事。這很好地體現(xiàn)了真正有意義地學(xué)習(xí)并非是刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做，做中學(xué)。龔教授的講座讓我明白了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可以按照話題內(nèi)容選擇任務(wù)，也可以按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以完成任務(wù)為主線，根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，包括語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題的能力等等。
三個(gè)小時(shí)的講座是短暫的，但是留給我們的思考是無(wú)限的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十六
上午聽(tīng)了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座，本次講座內(nèi)容詳細(xì)、全面、深刻的解讀了國(guó)家4月21日正式發(fā)布的《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，由大到小、由遠(yuǎn)及近、由淺入深，層層解析，讓我感受頗深。
本次的新課標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)了新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。
程教授的講座從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語(yǔ)的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程的核心理念，英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素，英語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法以及英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新六個(gè)方面逐級(jí)展開(kāi)。
一、核心素養(yǎng)的演變經(jīng)歷了四個(gè)階段，在2022版界定為“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)”，這一表述解決了各學(xué)科核心素養(yǎng)之間的矛盾，接下來(lái)，關(guān)于核心素養(yǎng)的概念，程教授從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度又進(jìn)行了詳細(xì)全面的解讀。
1、關(guān)于語(yǔ)言能力。
2、關(guān)于文化意識(shí)。
它是學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生表達(dá)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。通過(guò)視頻示例，讓我明白，語(yǔ)言遠(yuǎn)不止實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交際那么簡(jiǎn)單。
3、關(guān)于思維品質(zhì)。
它是人的思維個(gè)性特征，包含理解、分析、比較、本站推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的層次和水平。這提醒我在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更準(zhǔn)確的解讀課本信息才能高效的解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題；同時(shí)，教師課堂語(yǔ)言要有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)能力。
它是學(xué)生積極運(yùn)用、主動(dòng)調(diào)適策略、拓展學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。
二、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值在于它有助于學(xué)生了解不同文化，汲取文化精華。學(xué)生應(yīng)理性看待文化差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)國(guó)家情懷、堅(jiān)定文化自信。接下來(lái)，從英語(yǔ)課程在育人方面的有利條件以及英語(yǔ)課程的育人途徑方面進(jìn)行了深刻的解讀，非常契合時(shí)代發(fā)展背景。
其后，程教授提及了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀，提倡在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。而踐行的關(guān)鍵是設(shè)置情境、激活已知、深入探究。反觀自己的課堂，大多數(shù)情況下我講的太多，學(xué)生的課堂實(shí)踐較少；另外，還應(yīng)關(guān)注課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)層層遞進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。
最后，提到了考試與評(píng)價(jià)改革，我們應(yīng)本著強(qiáng)化育人導(dǎo)向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實(shí)問(wèn)題中突出的語(yǔ)言能力，并逐漸加大聽(tīng)力與口語(yǔ)的考試比例，采用真實(shí)情境和任務(wù)、基礎(chǔ)、綜合、探究與開(kāi)放的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核。
總之，作為一線教師，能第一時(shí)間去傾聽(tīng)、去解讀、去思考相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，極大豐富了我們的理論素養(yǎng)，對(duì)于今后的教學(xué)工作有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。當(dāng)然，對(duì)于理念如何融入我們的實(shí)踐并去指導(dǎo)我們的實(shí)踐，我想我們還有一段距離的路要走。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十七
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我觀看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)發(fā)展新方向》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
程教授說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力關(guān)鍵點(diǎn)在于以下三個(gè)方面：1。參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)；2。運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略；3。理解和表達(dá)的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運(yùn)用課堂活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，但是在運(yùn)用上重視度還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力還停留在表達(dá)課本內(nèi)容這個(gè)層面，這也是我今后需要努力的方向。
程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)進(jìn)行了深入的剖析。他指出，文化意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認(rèn)知、文化態(tài)度、行為選擇五個(gè)方面，并強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)期表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語(yǔ)的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會(huì)弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會(huì)加入外國(guó)優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高。聆聽(tīng)完程教授的講座之后，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以再提升一個(gè)高度。
最后，程教授給我們講解了英語(yǔ)考試與評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容，這也是英語(yǔ)老師比較關(guān)注的問(wèn)題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀與闡述。他指出，以后英語(yǔ)命題將注重采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，試題具有代表性、基礎(chǔ)性、綜合性、探究性和開(kāi)放性。這也給我們以后命題帶來(lái)了新的指引，在平時(shí)學(xué)校內(nèi)部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。
程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機(jī)會(huì)，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十八
為緊跟新課標(biāo)改的步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統(tǒng)安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、教什么——課程內(nèi)容的改變
新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)“級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量達(dá)到2000個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。“而2022課標(biāo)中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)難以企及。
二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評(píng)一體化”。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思想，但是2022年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教--學(xué)--評(píng)一體化”。
其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值?！彪m然我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò)去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。
比如，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)module5agreatpresent為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板塊，第一課時(shí)談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。
通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。
三、怎么評(píng)——課程評(píng)價(jià)的多元化
此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。
通過(guò)專家的培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來(lái)，它就如一朵含苞待放的花，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，新的希望。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我要深入研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十九
今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實(shí)2022版新課標(biāo)教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對(duì)2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下如何展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：
一、引入數(shù)學(xué)繪本，營(yíng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識(shí)量、生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言去探索現(xiàn)實(shí)世界，需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的代入感，可以針對(duì)教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個(gè)非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動(dòng)化。
二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(huì)（被動(dòng)）”向“會(huì)學(xué)（主動(dòng)）”轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！笨梢?jiàn)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過(guò)這樣的'一個(gè)學(xué)校的宣傳語(yǔ)：“來(lái)吧，來(lái)我們這里也是玩”?？吹竭@樣的學(xué)校，估計(jì)沒(méi)有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對(duì)于游戲，孩子總是樂(lè)此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會(huì)隨著老師講課的變化而變化，也會(huì)隨著上課時(shí)間的長(zhǎng)短而分散，適時(shí)的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。針對(duì)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，一是課前評(píng)價(jià)，教師通過(guò)課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實(shí)用的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評(píng)價(jià)，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性檢測(cè)，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體不僅僅限制于師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和孩子間的評(píng)價(jià)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認(rèn)真、不斷創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?BR>
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇一
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅(jiān)持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)改革內(nèi)容是“落實(shí)藝術(shù)類科目納入中考計(jì)分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，幫助每名學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這些政策和措施都充分說(shuō)明育人方向中加強(qiáng)學(xué)生審美能力提升和堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來(lái)越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?BR> 一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，提升人文素養(yǎng)。
此次新課改將以往的美術(shù)、音樂(lè)等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時(shí)的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)造型活動(dòng)把“看看”、“畫畫”、“做做”、“玩玩”融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受；3-7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8-9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維，每個(gè)階段之間要注意銜接與過(guò)渡。
二、育人導(dǎo)向更清晰，弘揚(yáng)文化強(qiáng)自信。
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了“圖像識(shí)讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面?！懊佬g(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視?！皩徝琅袛唷备臑榱恕皩徝栏兄保油怀隽吮敬握n改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)?！皠?chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國(guó)故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中國(guó)民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)更綜合，促進(jìn)文化理解。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒(méi)有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實(shí)，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。
通過(guò)義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。
感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。
了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
四、教學(xué)內(nèi)容倡綜合，教學(xué)方法重創(chuàng)新。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇二
2022年4月，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間，全國(guó)上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊(cè)，在無(wú)形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求，這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。
近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容。總有些課標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn)，讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的，社會(huì)需求是轉(zhuǎn)變的，科技是進(jìn)步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求，做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向，這是新時(shí)代黨和國(guó)家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語(yǔ)文老師，在注重強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì)，健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民的好少年，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人。我想，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師，我們只有站穩(wěn)課堂，樹立“立德樹人”根本教育育人思想，才能做適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。
對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我想應(yīng)該是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對(duì)核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對(duì)中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪，當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基，只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化，他們才能內(nèi)心有國(guó)家，內(nèi)心有民族，才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感，才能緊跟黨走，聽(tīng)黨話，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知祖國(guó)不同時(shí)期文化的精神所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華大文化的認(rèn)知感知，構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感，同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想，在語(yǔ)文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化，讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者，成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。
任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變，都會(huì)帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變，當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限，我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變，暫且我可能還不是很清晰，但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)+，信息大數(shù)據(jù)，人工智能語(yǔ)音，云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)，整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué)，所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會(huì)兒的事情，用語(yǔ)文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會(huì)一邊教學(xué)，一邊讀，讀著，讀著，我可能也老了，但時(shí)代不會(huì)老去。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇三
和2011年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓我們“有標(biāo)可循，有標(biāo)可依”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!
新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(2011年版的課標(biāo)這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時(shí)俱進(jìn)”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等。
新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)。”
新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。
1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)。
新課標(biāo)指出課程教材的作用：“總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
明確了育人目標(biāo)和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向。
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱‘四基’)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱‘四能’)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要能通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并精心組織與有效實(shí)施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)?！?BR> 無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo)，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時(shí)要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。
新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
對(duì)比讀完新課標(biāo)，作為一線教師，我深刻體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容，與2011年版作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)2022年版的有了很多改變，在寫這篇內(nèi)容時(shí)覺(jué)得不能完全表達(dá)我的感受，這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫下來(lái)，我決定另寫一篇。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇四
近日，《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在千呼萬(wàn)喚中頒布了，在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比研讀后，深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴，更能深刻的體會(huì)到新課標(biāo)最“新”的地方，就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo)，也就意味著“核心素養(yǎng)”的時(shí)代，真真正正的到來(lái)了。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地，通過(guò)研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養(yǎng)，實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！边@無(wú)疑是對(duì)我?；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實(shí)現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是貼合真實(shí)生活情境的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗(yàn)，從而真正提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅(jiān)持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著“真實(shí)課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇五
在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后，我對(duì)“課程理念”中的落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛(ài)好為基礎(chǔ)，做好學(xué)、保障練、強(qiáng)化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式。基本運(yùn)動(dòng)、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗(yàn)魅力，最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺(jué)鍛煉。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《2022年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇六
每一節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)每一學(xué)段增加和減少的內(nèi)容也有所了解，對(duì)小學(xué)階段和初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有了新的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中不僅要注意調(diào)整重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破，還要幫助學(xué)生建構(gòu)整體的。
知識(shí)。
體系。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇七
基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀，改變認(rèn)知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，樹立未來(lái)教育觀，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、新課標(biāo)致良知，樹立“大觀念”教學(xué)觀。
新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”、“理解觀念”和“像專家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材，整合教材內(nèi)容，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹立理解性的教學(xué)觀，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。
二、提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)。
教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能圍繞單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀念”;能圍繞單元主題和“大觀念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思等基本技能都得到提升，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成。
教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書”，讓課堂充滿文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇八
在《語(yǔ)文課程(2011年版)》中課程理念圍繞四個(gè)方面展開(kāi)：
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
而在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中課程理念增設(shè)到五個(gè)方面，而且角度全然不同：
(一)立足學(xué)生核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
(二)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
(三)突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
(四)增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
(五)倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
兩相比較，我們不難看出，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》出現(xiàn)了一些新興詞匯，這就是《新課標(biāo)》不同于以往課標(biāo)的鮮明體現(xiàn)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新課標(biāo)》時(shí)最應(yīng)該注意的地方。
我們來(lái)看第一個(gè)詞語(yǔ)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”
大家都知道，2011年年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是沒(méi)有課程內(nèi)容的，語(yǔ)文課程內(nèi)容非常復(fù)雜，但是這一次在課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式，建構(gòu)起語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一個(gè)重大的突破。
《新課標(biāo)》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》詳細(xì)規(guī)定了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)要求等方面，分學(xué)段提出教與學(xué)的建議。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，追求學(xué)科邏輯和生活邏輯的協(xié)調(diào)和融通，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)走出基于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)逐項(xiàng)訓(xùn)練的“題海戰(zhàn)”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學(xué)模式，必將帶來(lái)語(yǔ)文教育范式的重大變革。
第二詞語(yǔ)“課程內(nèi)容整合”
《新課標(biāo)》注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
以前，我們講語(yǔ)文知識(shí)要一點(diǎn)一點(diǎn)的落實(shí)，語(yǔ)文要素要一點(diǎn)多一點(diǎn)的落實(shí)，但是，這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)、語(yǔ)文課程的要素、語(yǔ)文課程的內(nèi)容不是逐點(diǎn)的線性落實(shí)，而是要在任務(wù)，在情境當(dāng)中，整合性的落實(shí)。
第三個(gè)詞語(yǔ)“情境性和實(shí)踐性”
《新課標(biāo)》在課程性質(zhì)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言時(shí)間，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
第四個(gè)詞語(yǔ)“課程評(píng)價(jià)”
《新課標(biāo)》指出課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。
語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)還包括過(guò)程性評(píng)價(jià)原則課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議、作業(yè)評(píng)價(jià)建議、階段性評(píng)價(jià)建議。值得注意的是，《新課標(biāo)》還對(duì)學(xué)業(yè)桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規(guī)劃、命題要求、為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)提供參考。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇九
《義務(wù)教育法》明確指出：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！边@就要求我們教育工作認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，不越雷池一步。真正的把《義務(wù)教育法》的精神落到實(shí)處。密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)驗(yàn)，心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平由淺入深，循循善誘進(jìn)行教學(xué)。法律將維護(hù)教育的公平公正，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要的指導(dǎo)思想，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推薦義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)律。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，在很多方面有創(chuàng)新、突破。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中藥為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
二、做教育法規(guī)的宣傳員。
除了對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑之外，也要加強(qiáng)和實(shí)施對(duì)學(xué)生教育法規(guī)的指引和學(xué)習(xí)，提高法規(guī)意識(shí)，達(dá)到尊敬師長(zhǎng)，關(guān)心同學(xué)，克服心理陰影。使其初步了接一些日常生活密切相關(guān)法律常識(shí)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德行為，主要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，幫助學(xué)生樹立憲法的意識(shí)和依法享有的公民權(quán)利，履行公民義務(wù)的觀念。同時(shí)，要按教學(xué)大綱和教材的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律常識(shí)教育，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)和法律觀念，增強(qiáng)他們分辨是非的能力，提供遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，不侵犯同學(xué)，并能與同學(xué)很好地相處。而后進(jìn)生更是教育的重點(diǎn)。提高國(guó)民素質(zhì)，社會(huì)的發(fā)展，民族的推進(jìn)，都寄希望與廣大學(xué)生，我們要做好教育法規(guī)的宣傳員，學(xué)會(huì)尊重，敬畏法規(guī)，人人為我，我為人人，為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)提供良好的風(fēng)尚。新《義務(wù)教育法》要求教育工作者在教育教學(xué)中腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，租金學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，是學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
三、共勉。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十
最近我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十一
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)(20xx）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過(guò)……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的`要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的11個(gè)，初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十二
暑假期間，我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的必要性和緊迫性。
1.課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性。
其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。
2.課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革。
3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)浸入學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十三
開(kāi)學(xué)前，我參加了道德與法治培訓(xùn)，雖然只有短短的一天時(shí)間，但是我獲益匪淺。課堂上每一位學(xué)員聽(tīng)得都很認(rèn)真,授課老師的講解更是聲情并茂。我從以下幾個(gè)方面闡述我這次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
我所任科目是六年級(jí)道德與法治。說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有教過(guò)這門課程，以前，在我的思想中一直把它當(dāng)副科。聽(tīng)了老師的講課以后，我感到上好法治課是多么關(guān)鍵的事情??！我們的.教育恰恰缺乏的就是對(duì)孩子的思想上、心理上、行為上的教育啊！育人先育心，一味的抓高分，升學(xué)率，使我們的孩子失去了快樂(lè)，失去了個(gè)性的開(kāi)展，也更失去了我們中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在的孩子不知道感恩的很多，不講誠(chéng)信的很多，不文明的很多，不勤儉的很多……所有這些難道不值得我們反思嗎？我想通過(guò)這次學(xué)習(xí)首先值得反思的就是我們的教育，特別是我們的道法教師，肩上的膽子太沉重了，正向老師所說(shuō)的我們開(kāi)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會(huì)，我與國(guó)家和人類文明關(guān)系的邏輯，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題,強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整體性。
新課程改革將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)合為“道德與法治二以道德與法心育為框架，有機(jī)融入國(guó)家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)教育，以及信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育等相關(guān)主題，強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法治教育。
中小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
道德與法治是門有思想，有溫度、有深度、有寬度、有故事、有趣味有色彩的課程，我們要把握好這門課程的靈魂和實(shí)質(zhì)，真正讓這門課照亮學(xué)生的心靈世界，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人！
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十四
5月7日，在湖南省葛敏名師工作室的組織下，我觀看學(xué)習(xí)了龔亞夫教授的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，進(jìn)一步了解了新課程改革下的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。也非常感謝葛老師給我這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能加入到工作室這個(gè)大家庭，靜下心學(xué)習(xí)提升自己。
龔教授的講解主要從四點(diǎn)入手，分別是：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程；什么是教學(xué)的中心以及是否需要遵循程序化的步驟。聽(tīng)完后，最大的感受是核心素養(yǎng)不是獨(dú)立分割的，不是程序化的，而是交叉融合，靈活生動(dòng)的。下面我從兩個(gè)例子展開(kāi)。
在講解中，我注意到這樣一句話：英語(yǔ)教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)成功的溝通者，然而又不僅僅是培養(yǎng)交際能力。這個(gè)觀點(diǎn)給我?guī)?lái)了一定的教學(xué)啟發(fā)，上課過(guò)程中，或許有時(shí)候可以讓學(xué)生知道如何與別人溝通，如何更好的表達(dá)自己。例如，他們?cè)诒磉_(dá)自己的請(qǐng)求時(shí)，可以用一種更委婉的方式；在別人贊賞后，給予感謝，大方接受。以前作為學(xué)生，會(huì)困惑英語(yǔ)中為什么非要委婉表述呢？現(xiàn)在會(huì)更清晰，因?yàn)檫@些可以輔助孩子成為一個(gè)成功的溝通者。也正因?yàn)橛辛肆己玫臏贤芰Γ拍鼙菊敬龠M(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。英語(yǔ)教師不能只關(guān)注學(xué)生溝通能力的發(fā)展，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、同理心，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
在這種觀點(diǎn)下，我們應(yīng)該提高教學(xué)站位，需要具有“三個(gè)超越”的眼光：超越學(xué)科、超越教材、超越課堂。看到這一概念，我們往往會(huì)無(wú)從下手，但是龔教授給出了具體的例子。以培養(yǎng)孩子“友善”這一點(diǎn)入手，如果單純和他說(shuō)，你要友善，和別人友好相處。義務(wù)教育階段的孩子可能會(huì)不知所措，然而如果教師能加以引導(dǎo)，說(shuō)明具體怎么做。如，可以在和別人說(shuō)話的時(shí)候，加一個(gè)“請(qǐng)”；可以和別人多微笑；可以用自己想被對(duì)待的方式對(duì)待他人等等。這些不是一次就能掌握的，學(xué)生可以在做的過(guò)程中去感知。當(dāng)這種行為形成習(xí)慣后，習(xí)慣會(huì)固化為品格，這就是核心素養(yǎng)的形成。
在龔教授的講解下，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)高大上的核心素養(yǎng)是可以在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展的，我會(huì)嘗試在自己的教學(xué)中加入這些東西。同時(shí)，也會(huì)按照龔教授所說(shuō)，多多學(xué)習(xí)其他的東西，如社會(huì)心理學(xué)，情感教育等知識(shí)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十五
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸觀看了龔亞夫教授的講座——《超越學(xué)科的站位高度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》。龔教授從核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心和是否遵循程式化的步驟四個(gè)方面做了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于核心素養(yǎng)。
對(duì)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成，我早已不再陌生了。畢竟現(xiàn)在只要一談到英語(yǔ)教學(xué)就離不開(kāi)核心素養(yǎng)。但對(duì)于它的理解我一直很困惑，龔教授一開(kāi)始提出的教師的幾大困惑完全是我的心理寫照。以前我就是把核心素養(yǎng)理解成四個(gè)方面——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不知道怎么去兼顧這四個(gè)方面。而龔教授的講座讓我意識(shí)到我的這種觀念就是錯(cuò)的。學(xué)科素養(yǎng)具有整體性，而語(yǔ)法、文化和思維是綜合的。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言觀念的同時(shí)，需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考、判斷和比較。因此在教學(xué)時(shí)，我們不需要特意兼顧。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是通過(guò)不斷嘗試做正確的事，逐漸形成品格，思維方式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
2、關(guān)于教學(xué)。
龔教授提到的中西方學(xué)校關(guān)于學(xué)生“友善”這一品質(zhì)的培養(yǎng)例子，讓我印象深刻。校園的圍墻或者教學(xué)樓過(guò)道的墻面上加粗的兩個(gè)大字“友善”，下面“互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，互相團(tuán)結(jié)”整整齊齊地排列著，這種類似場(chǎng)景在我們的校園里是非常常見(jiàn)的。而在西方學(xué)校“bekind”兩個(gè)大字下羅列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之類的學(xué)生力所能及的小事。這很好地體現(xiàn)了真正有意義地學(xué)習(xí)并非是刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做，做中學(xué)。龔教授的講座讓我明白了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可以按照話題內(nèi)容選擇任務(wù)，也可以按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以完成任務(wù)為主線，根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，包括語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題的能力等等。
三個(gè)小時(shí)的講座是短暫的，但是留給我們的思考是無(wú)限的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十六
上午聽(tīng)了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座，本次講座內(nèi)容詳細(xì)、全面、深刻的解讀了國(guó)家4月21日正式發(fā)布的《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，由大到小、由遠(yuǎn)及近、由淺入深，層層解析，讓我感受頗深。
本次的新課標(biāo)，在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人任務(wù)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)了新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。
程教授的講座從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵與構(gòu)成，英語(yǔ)的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程的核心理念，英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素，英語(yǔ)教學(xué)的途徑與方法以及英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新六個(gè)方面逐級(jí)展開(kāi)。
一、核心素養(yǎng)的演變經(jīng)歷了四個(gè)階段，在2022版界定為“英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)”，這一表述解決了各學(xué)科核心素養(yǎng)之間的矛盾，接下來(lái)，關(guān)于核心素養(yǎng)的概念，程教授從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度又進(jìn)行了詳細(xì)全面的解讀。
1、關(guān)于語(yǔ)言能力。
2、關(guān)于文化意識(shí)。
它是學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生表達(dá)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。通過(guò)視頻示例，讓我明白，語(yǔ)言遠(yuǎn)不止實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交際那么簡(jiǎn)單。
3、關(guān)于思維品質(zhì)。
它是人的思維個(gè)性特征，包含理解、分析、比較、本站推斷、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的層次和水平。這提醒我在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更準(zhǔn)確的解讀課本信息才能高效的解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題；同時(shí)，教師課堂語(yǔ)言要有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性才能更好地激發(fā)學(xué)生的思維。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)能力。
它是學(xué)生積極運(yùn)用、主動(dòng)調(diào)適策略、拓展學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。
二、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值在于它有助于學(xué)生了解不同文化，汲取文化精華。學(xué)生應(yīng)理性看待文化差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)國(guó)家情懷、堅(jiān)定文化自信。接下來(lái)，從英語(yǔ)課程在育人方面的有利條件以及英語(yǔ)課程的育人途徑方面進(jìn)行了深刻的解讀，非常契合時(shí)代發(fā)展背景。
其后，程教授提及了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀，提倡在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。而踐行的關(guān)鍵是設(shè)置情境、激活已知、深入探究。反觀自己的課堂，大多數(shù)情況下我講的太多，學(xué)生的課堂實(shí)踐較少；另外，還應(yīng)關(guān)注課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)層層遞進(jìn)去引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。
最后，提到了考試與評(píng)價(jià)改革，我們應(yīng)本著強(qiáng)化育人導(dǎo)向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實(shí)問(wèn)題中突出的語(yǔ)言能力，并逐漸加大聽(tīng)力與口語(yǔ)的考試比例，采用真實(shí)情境和任務(wù)、基礎(chǔ)、綜合、探究與開(kāi)放的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核。
總之，作為一線教師，能第一時(shí)間去傾聽(tīng)、去解讀、去思考相關(guān)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，極大豐富了我們的理論素養(yǎng)，對(duì)于今后的教學(xué)工作有極強(qiáng)的指導(dǎo)性。當(dāng)然，對(duì)于理念如何融入我們的實(shí)踐并去指導(dǎo)我們的實(shí)踐，我想我們還有一段距離的路要走。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十七
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我觀看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)發(fā)展新方向》。下面我將結(jié)合講座內(nèi)容談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
程教授說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力關(guān)鍵點(diǎn)在于以下三個(gè)方面：1。參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)；2。運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略；3。理解和表達(dá)的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng)設(shè)情境并能運(yùn)用課堂活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，但是在運(yùn)用上重視度還不夠，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力還停留在表達(dá)課本內(nèi)容這個(gè)層面，這也是我今后需要努力的方向。
程教授還就核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)進(jìn)行了深入的剖析。他指出，文化意識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認(rèn)知、文化態(tài)度、行為選擇五個(gè)方面，并強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)是學(xué)生在新時(shí)期表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執(zhí)教英語(yǔ)的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)是比較注重的，在情感教育環(huán)節(jié)會(huì)弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也會(huì)加入外國(guó)優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高。聆聽(tīng)完程教授的講座之后，我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以再提升一個(gè)高度。
最后，程教授給我們講解了英語(yǔ)考試與評(píng)價(jià)改革的內(nèi)容，這也是英語(yǔ)老師比較關(guān)注的問(wèn)題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀與闡述。他指出，以后英語(yǔ)命題將注重采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，試題具有代表性、基礎(chǔ)性、綜合性、探究性和開(kāi)放性。這也給我們以后命題帶來(lái)了新的指引，在平時(shí)學(xué)校內(nèi)部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。
程教授的講座干貨滿滿，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機(jī)會(huì)，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十八
為緊跟新課標(biāo)改的步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統(tǒng)安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、教什么——課程內(nèi)容的改變
新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)“級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量達(dá)到2000個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文。“而2022課標(biāo)中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)難以企及。
二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評(píng)一體化”。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思想，但是2022年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教--學(xué)--評(píng)一體化”。
其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值?！彪m然我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò)去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。
比如，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)module5agreatpresent為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板塊，第一課時(shí)談?wù)撡I禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。
通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。
三、怎么評(píng)——課程評(píng)價(jià)的多元化
此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。
通過(guò)專家的培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來(lái)，它就如一朵含苞待放的花，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，新的希望。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我要深入研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十九
今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實(shí)2022版新課標(biāo)教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對(duì)2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下如何展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：
一、引入數(shù)學(xué)繪本，營(yíng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識(shí)量、生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言去探索現(xiàn)實(shí)世界，需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的代入感，可以針對(duì)教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個(gè)非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動(dòng)化。
二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(huì)（被動(dòng)）”向“會(huì)學(xué)（主動(dòng)）”轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！笨梢?jiàn)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過(guò)這樣的'一個(gè)學(xué)校的宣傳語(yǔ)：“來(lái)吧，來(lái)我們這里也是玩”?？吹竭@樣的學(xué)校，估計(jì)沒(méi)有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對(duì)于游戲，孩子總是樂(lè)此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會(huì)隨著老師講課的變化而變化，也會(huì)隨著上課時(shí)間的長(zhǎng)短而分散，適時(shí)的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。針對(duì)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，一是課前評(píng)價(jià)，教師通過(guò)課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實(shí)用的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評(píng)價(jià)，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性檢測(cè)，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體不僅僅限制于師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和孩子間的評(píng)價(jià)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認(rèn)真、不斷創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?BR>