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單片機課程論文篇一
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經濟的發(fā)展，高職電子商務必須與相關產業(yè)對接。本文從電子商務服務于旅游產業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務與旅游產業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務人才培養(yǎng)的新目標以及實施電子商務與產業(yè)對接，實現理實一體教學改革的途徑。
關鍵詞：智慧的旅游；電子商務。
1電子商務專業(yè)與旅游產業(yè)對接的必要性。
隨著互聯網的發(fā)展和普及，電子商務應用滲透到社會經濟各個領域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯網+”融合的步伐，成為我國經濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務應用從傳統(tǒng)平臺服務型消費電商，轉移到以產業(yè)企業(yè)為主體的產業(yè)商務，如旅游電子商務，農村電子商務，服裝電子商務等。因此電子商務必須和行業(yè)緊密結合起來，依托產業(yè)，整合產業(yè)與互聯網，運用電子商務模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產業(yè)鏈，實現產業(yè)的升級與轉型。近年來隨著電子商務模式的創(chuàng)新，互聯網與生產服務各領域加快融合，特別是旅游電子商務迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務的高技能復合型人才成為高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，為電子商務專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學、學而不精、特色不突出。電子商務專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設的新興專業(yè)，高職院校類電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要有針對性、實踐性。電子商務專業(yè)人才的核心競爭力必須服務區(qū)域經濟，電子商務專業(yè)建設規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務社會的示范輻射作用。加強電子商務人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產業(yè)之一，電子商務與旅游產業(yè)有著天然的適應性，旅游是信息密集型產業(yè)，旅游產品具有無形性、不可轉移性、生產與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務一直以來在電子商務應用中炙手可熱。在旅游電子商務發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯網與旅游業(yè)的結合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應用。智慧的旅游把旅游與電子商務完美結合起來，電子商務為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務人才尤其缺乏，作為高職院校應主動融入到產業(yè)的變革中，不斷探索旅游產業(yè)市場的發(fā)展動向，開設一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結構，實現專業(yè)與產業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務起步較晚，在電子商務多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設流行的最新概念，它已經成為實現國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術在旅游業(yè)的應用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現全面信息化?；ヂ摼W技術日新月益，云技術、大數據、vr、ar等新技術層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質人才是電子商務發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務技術，脫離了產業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務人才主要有三種類型：技術應用型、復合商務型、戰(zhàn)略管理型。技術應用型人才精通電子商務技術，知道“如何做”電子商務。具備一定的商務知識，能夠搭建電子商務，進行網頁制作等工作，通過網絡平臺宣傳和推廣企業(yè)產品和服務。復合商務型是目前培養(yǎng)電子商務人才的主體，懂得電子商務“能做什么”，主要從事電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、建設、管理和高級應用創(chuàng)新型人才。熟悉商務活動的業(yè)務流程，掌握網絡營銷、品牌管理、物流管理、客戶關系管理等方面的技術能力，具有為組織設計完整電子商務解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務人才，懂得“為什么要做”電子商務，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設計電子商務的戰(zhàn)略構想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術在旅游體驗、旅游管理的應用，旅游電子商務人才要掌握跨學科知識，將電子商務技術融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務服務旅游產業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式與產業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學質量的關鍵，是培養(yǎng)高素質人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院校可以根據企業(yè)工作崗位的需要，開展學徒制辦學，聯合招收學員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務人才，探索基于“校企雙主體”的“現代學徒制”育人模式，這一種工學結合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構建，建立校外實訓基地或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎上，實現合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學校學生提供實踐項目，與學校一起制定人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關技術人員擔任學生的實踐指導教師；讓學生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。近年來，智慧的旅游建設一直受到地方政府的關注，電子商務專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標，開發(fā)特色的課程標準。
目前高職院校電子商務專業(yè)建設定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設與課程開發(fā)與現實脫節(jié)。電子商務發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結合社會需求服務于社會，服務于產業(yè)。電子商務專業(yè)一直都是泛泛而學，學而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標成為關鍵。電子商務專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務崗位作為基礎培養(yǎng)目標，把與某個產業(yè)結合電子商務崗位作為拓展培養(yǎng)目標，因地制宜，因材施教，結合地方產業(yè)和學生具體情況進行電子商務專業(yè)建設改革，形成電子商務品牌，對接地方企業(yè)電子商務人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學結合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現在的課程資源，將電子商務技術課程融入到相關產業(yè)，實現專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標準對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標準，以行業(yè)的工作過程為主導，分析相關產業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務專業(yè)學生的綜合素質能力。如義烏職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內電商專業(yè)標桿。
3.3轉變教學理念和教學方法。
高職教育要“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質技術技能型人才。電子商務專業(yè)是一門交叉性很強的復合型學科，涵蓋范圍廣泛，教學內容更新快。作為電子商務專業(yè)教師要與時俱進，轉變教學思路，結合區(qū)域產業(yè)結構、崗位技能結構和勞動就業(yè)結構進行廣泛調研，探索構建以電子商務專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿易、藝術設計等電子商務專業(yè)鏈，實現關聯專業(yè)資源共享，協同發(fā)展。圍繞電子商務這條主線，教師要結合本院校學生的具體情況制定教學方案，注重基礎性、應用性、實踐性教學，要不斷創(chuàng)新課程教學體系，將電子商務內容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務區(qū)域經濟。教學方法要以項目為主體，組織教學內容和教學形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務崗位具體要求，根據企業(yè)生產經營流程，有計劃組織教學過程，可以采取慕課、微課等現代化網絡教學手段，注重引入案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的分析能力。為了使學生能夠掌握電子商務業(yè)務流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓練學生的實際應用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導大學生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關課程，通過專業(yè)實踐引導學生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵學生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生與指導教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經濟支持。職業(yè)教育的辦學宗旨是服務于行業(yè)，產學研相結合。高職院校電子商務專業(yè)建設必須以產業(yè)需求為導向，推進產教深度融合。旅游產業(yè)作為電子商務應用的重要領域，是地方經濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務的天然的適應性，成為電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)目標可以嘗試立足于旅游產業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務人才。
參考文獻：
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單片機課程論文篇二
《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統(tǒng)的教學方法是課堂板書和ppt展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業(yè)變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調研和追蹤，發(fā)現學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
根據《供配電技術》課程承擔的任務是培養(yǎng)學生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設備的安裝、接線、調試、基本設計；能夠對負荷進行用電監(jiān)察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發(fā)的“進網電工許可證”和“特種工操作證”相關職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應的實訓項目。根據課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據工作任務和職業(yè)技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。
（一）布置實踐項目內容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。
（二）規(guī)定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學生分組協作；其次，現場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的團結協作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內容掌握現狀，指出加以改正和完善。
《供配電技術》課程采用項目教學法后，學生學習積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學”為自己內心認識的`“我要學”，能夠在實訓室自行組織、安排自己的學習行為，有目標、有要求地認真實訓，項目教學法的“在做中學，在學中做”，大大培養(yǎng)了學生的分析能力、解決問題和交流協作能力的能力，增強了學生的自信心，充分體現了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，最終有效地解決了學生在校學習與實際崗位能力需求嚴重不一致的問題，提高了學生的實踐技能，有效地引導了學生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現從學生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉變。根據學生第三學年到校企合作企業(yè)進行綜合實踐鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與實踐教學相結合的項目教學能夠有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術工作人員，學生技能水平大大提高，實現了學生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。
單片機課程論文篇三
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內容。
學校教師要按照“理論聯系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現理實結合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術基礎教學方法改革措施。
1.調整教學內容。
教學內容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術標準來計算、查找、確定所需要的參數;運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后數周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關的教學內容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據功率和電機轉速選擇電動機，v型帶型號及數量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構;把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結。
現在制造業(yè)已經進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質量將是整個職業(yè)教育機構和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
單片機課程論文篇四
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學質量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學實踐成果共享、校際交流構筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權宜之計，一些學校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學領域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學習與造船生產實踐緊密結合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導向的教育理念，順應了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現有教學模式，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學改革的重要方向和主要內容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標準，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學與實踐教學高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術專業(yè)為例，“船舶結構與制圖”“船舶電工技術”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惖娜壐傎悪C制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現有的教學體系進行優(yōu)化和調整，實現職業(yè)技能大賽與課程教學的相互適應，構建寓教于賽的教學模式，分層次、分目標對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設互動機制。
高職教育技能競賽與課程建設互動機制是指課程的學習為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學結果進行應用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務于專業(yè)的培養(yǎng)目標。兩者互動的要素主要包括：教學標準、教學內容、教學模式、教學方法、教學環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學的載體，將職業(yè)技能大賽中學生應當掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學與職業(yè)技能大賽相適應。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應于船舶工程技術專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關系的課程為“船舶結構與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標準時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學生掌握船舶放樣、船舶基本結構、船舶裝配、焊接基礎、鋼料加工、機械識圖、船舶力學、安全文明生產等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構件的外形尺寸、面板表面的平整度。“船舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標準時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學項目中，這既是課程教學改革需要，也是為學生參加技能大賽服務，實現專業(yè)教學與職業(yè)崗位、專業(yè)技術標準以及職業(yè)資格認證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標的順利實現。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
理實一體化教學要切合人才培養(yǎng)目標和技能競賽宗旨，將對應的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設相融合，通過專業(yè)建設方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標準、課程教學內容、教學計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學觀。
（1）船舶工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴謹的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產一線從事船體生產設計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產設計員與施工員、船舶涂裝生產設計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質高級技能型專門人才。學生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領高職院校船舶與海洋工程裝備類相關專業(yè)建設、實訓基地建設、師資隊伍的提升、課程教學的改革和優(yōu)化，促進工學結合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質技術技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設相融合，將競賽項目納入相關課程學習體系中。
二、課程建設的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術課程。本課程的主要任務是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關專業(yè)的技術理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內容，主要側重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內容中；“船舶建造與修理工藝”在教學中采用的是理實一體化教學，教學過程分為理論和實訓兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學生學習特點、實踐能力的調研以及學生反饋信息的分析，結合課程學習的特點，發(fā)現之前理實一體化教學模式還存在很多問題。例如：理論實訓分開，學校實訓條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學院領導的支持引導下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中校”實訓基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標準和內容與“船舶建造與修理工藝”教學內容、教學目標一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設置及競賽標準與課程教學融合，將“船舶建造與修理工藝”教學改革與職業(yè)技能大賽緊密結合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內容的整合。
理實一體化教學改革應該對應技能競賽項目，進行專業(yè)課程內容選擇。根據課程的能力、知識和素質目標，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學內容的更新體現在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學方法，創(chuàng)新教學設計，更新教學理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學法應用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學、做一體化的項目導向教學模式，最終促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學結合、項目導向的教學方法的應用，也使廣大教師的教學能力和教學水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據裝配技能競賽的內容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構件加工、1000teu典型構件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標準，充分考慮學生今后所面對的工作任務，以培養(yǎng)學生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關內容，更貼近船體專業(yè)學生掌握實際技能的需要。
四、教學效果的評價。
課程教學基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學習情境的教學設計均明確了能力目標、知識目標，設計了任務項目，通過任務訓練，學生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結合的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術人員根據船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學單元任務完成情況匯總于任務考核評價表，作為學生一個項目的考核成績；終結性評價由學校老師通過期末考試的方式考查學生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學內容，確定課程標準，教學目標，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學模式。
單片機課程論文篇五
摘要：在高校中的藝術設計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術設計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術設計；實踐。
一、藝術設計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術設計專業(yè)人才的需求使得藝術設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域中的實踐能力。1、突出藝術設計專業(yè)領域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術設計專業(yè)人才由于藝術設計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現階段社會經濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術設計中的基礎專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養(yǎng)及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術設計專業(yè)的內涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術設計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術設計專業(yè)中的專業(yè)基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構建教學團隊教學過程最能夠實現教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術設計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構建專業(yè)基礎課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術設計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術設計專業(yè)中的學科建設，課程設置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術設計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術設計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻。
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單片機課程論文篇六
摘要：獨立學院今后面臨的主要任務是不斷加大辦學投入、改善辦學條件、提高教育教學質量。教材建設是人才培養(yǎng)質量的基礎工程，培養(yǎng)本科應用型人才，獨立學院教材編寫重在提高質量。獨立學院教材編寫，在克服功利思想之下，應明確定位，有利于調動學生學習積極性，而參與編寫教材的教師應以優(yōu)秀的雙師型教師為主。
關鍵詞：獨立學院；教材編寫；質量工程；人才培養(yǎng)
我國的獨立學院當前掀起了一股自編教材熱，要么是由某一所獨立學院自己單獨組織編寫，要么是由幾所獨立學院聯合編寫，要么是由某個出版社組織幾所獨立學院來編寫，即使還沒有出版自編教材的院校也開始積極籌劃了。獨立學院自編教材熱的出現，反映出獨立學院經過初期的發(fā)展，在具備了一定了辦學條件之后，開始積極探索符合自己定位的發(fā)展之路。編寫適用于獨立學院的教材，有利于獨立學院從源頭上培養(yǎng)適銷對路的人才。在看到獨立學院自編教材有利一面的同時，也要看到獨立學院自編教材過程中存在的問題也同樣不容忽視。如果自編教材只顧追求經濟效益，而不能保證自編教材的質量，不僅會降低人才培養(yǎng)質量，還會從根本上影響到獨立學院的健康發(fā)展。
一、獨立學院多選擇適用于母體高校的系列教材
國家試辦獨立學院的初衷，在于把民間資本和優(yōu)質高等教育資源有機結合，滿足人們群眾接受普通本科教育的強烈愿望，國家同時也明確獨立學院應依托母體高校的優(yōu)質高等教育優(yōu)勢，開設社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。獨立學院既不同于母體高校又不同于高職高專類院校的人才培養(yǎng)定位。獨立學院發(fā)展初期多選擇適用于母體高校的系列教材，對獨立學院多數學生而言具有一定的難度，但獨立學院發(fā)展初期多選用與適用于母體高校的教材，卻又是一種必然的選擇。
首先，獨立學院專業(yè)開設多依托母體，這在客觀上直接決定了獨立學院選擇適用于母體高校的教材。筆者曾對湖北省教育廳公布的高校2008年可以招生的專業(yè)進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計發(fā)現20所獨立學院的416個本科專業(yè)中，與母體高校專業(yè)雷同的有403個，占專業(yè)總數的96.875％，而在這20所院校中專業(yè)設置與母體高校完全雷同的有13所。獨立學院是我國高等教育史上一種全新的辦學模式，沒有現成的經驗可以借鑒。獨立學院專業(yè)多依托母體高校開設，這也在客觀上直接決定了獨立學院在教材的選擇上選擇適用于母體高校的教材。而獨立學院發(fā)展前期，專任教師隊伍尚未完全建立起來，不少獨立學院的授課教師系母體高校的教師，這些教師一開始也習慣于選擇適用于母體高校的教材。
其次，由于獨立學院辦學歷史相對較短，也尚且缺乏針對獨立學院人才培養(yǎng)定位的系列教材。適用于獨立學院母體高校的系列本科教材，目前已經十分成熟，不僅種類較多、選擇余地大，而且能夠及時地進行修訂，以跟上時代不斷發(fā)展的步伐。我國的獨立學院始于1999年，至今也不過10年的時間。而教材的編寫卻是一項十分繁雜的工作，編寫一部教材不僅需要花費大量的時間與精力，且對編寫者的要求較高。要求其不僅要了解獨立學院的辦學模式和人才培養(yǎng)定位，更要了解獨立學院學生的特點，否則編寫出來的教材很難體現針對性。而獨立學院發(fā)展初期，教師隊伍也還十分薄弱，甚至還不具備教材編寫的能力。在這種情況下，一方面整個教材市場上沒有可供獨立學院選擇的針對獨立學院的系列教材，另一方面由于時間等方面因素的制約，在獨立學院發(fā)展初期也很難編寫出適合獨立學院的高質量的優(yōu)質教材。
第三，獨立學院教師隊伍的組成，也決定了獨立學院發(fā)展初期只能選擇適用于母體高校的系列教材?？偟膩碚f，我國獨立學院的教師隊伍主要有三部分組成：一是自有專任教師，這是獨立學院獨立聘任的，且雙方簽訂有勞動合同、建立有相對穩(wěn)定的勞動關系。而獨立學院的專任教師又主要有兩部分組成，一是近年剛畢業(yè)的碩士生、博士生，二是高校已經退休的、高職稱的老教師；二是兼職教師，這多是其他高校的在職教師，這部分雖也是聘任點，但聘期相對較短且不固定，多是以一個學院為聘期；三是時間較為充裕、教學經驗較為豐富的母體高校的教師。獨立學院發(fā)展初期，自有的青年專任教師，尚不具備教材編寫的能力；而自有的專任老教師，又缺乏教材編寫的積極性；而兼職教師、母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時間與精力來編寫獨立學院的教材。最后的結果是，根據獨立學院應用型本科的辦學定位，獨立學院也只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。
第四，獨立學院當前多選擇適用于母體高校系列教材的現狀，今后仍將會持續(xù)一定的時間。獨立學院發(fā)展初期多選用使用于母體高校的系列教材，不僅能夠讓那些來自母體高校的教師、其他高校的兼職教師、獨立學院自聘的退休的老教師使用起來得心應手，也有利于培養(yǎng)獨立學院的學生達到專業(yè)所要求的理論水平。由于獨立學院與母體高校辦學定位的差異，獨立學院選用適合于母體高校的系列教材，其弊端也是顯而易見的，即不利用培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型人才。盡管當前獨立學院掀起了一股教材編寫熱，但獨立學院的教材建設不可能一蹴而就，也不可能說短時間有了適用于獨立學院各專業(yè)、各課程的系列的優(yōu)質教材?？梢钥隙ǖ氖?，今后一段時間內，獨立學院的教學仍會選擇適用于母體高校的系列教材，這種現狀則對獨立學院的教學提出了要求，尤其是對教師的教學提出要求，既如何滿足少部分學生將來繼續(xù)深造的需求，又如何保證大多數學生成為具有一定專業(yè)理論水平、較強動手能力的應用型人才。
二、當前獨立學院自編教材的幾種形式
隨著獨立學院的進一步發(fā)展，當獨立學院辦學規(guī)模達到一定水平的時候，一些獨立學院便開始圍繞培養(yǎng)應用型的本科人才進行積極的探索，探索的體現之一就是獨立學院自編教材的出現。如今，在全國范圍內已經掀起了一股獨立學院教材編寫熱，不少獨立學院要么已經出版了屬于自己的教材，要么已經把教材編寫提上了議事日程，即使一些暫時還不具備編寫條件的獨立學院，也有了可供自己選用的獨立學院的系列教材。盡管獨立學院自編教材的出現，是其教育教學質量提高的表現之一，但自編教材熱背后存在的問題應引起重視。
首先是院校單獨主編，應處理好人才培養(yǎng)的個性與共性問題。盡管獨立學院應定位于培養(yǎng)應用型的本科人才已成為一種共識，但不少獨立學院在具體的辦學實踐中又圍繞這一共識進行積極的探索，以形成自己的辦學特色。如武漢科技大學中南分校定位于培養(yǎng)一專多能型的應用型人才，讓學生學好一個專業(yè)的同時，還要具有較高的非專業(yè)素質和專業(yè)之外的一項專長。圍繞著這一人才培養(yǎng)定位，學校把教材建設作為突破口之一，首期由武漢科技大學中南分校教師擔任主編的20余部教材已于2005年投入使用，這也是國內較早啟用自編教材的獨立學院。院校單組主編教材，其最大的好處在于能夠根據人才培養(yǎng)的定位形成自己的特色，但其弊端也是顯而易見的，會因為過分突出自己的特色而忽視獨立學院人才培養(yǎng)共性的問題。在每所獨立學院都在“以質量求生存，以特色求發(fā)展”的今天，院校單獨主編的系列教材不適合其他院校選用。此外，院校單獨主編的教材，多局限于自己使用，造成出版成本相對較高，而當今世界知識更新較快、教材建設周期又較長，這不利于教材的長期建設。
其次是院校聯合主編，在兼顧共性的同時不容忽視個性。獨立學院教材建設初期多是由某一所院校自己主編專業(yè)公共課、專業(yè)基礎課等方面的教材，但隨著認識到加深以及獨立學院之間交往的頻繁，在加上其他獨立學院也有了自編教材的計劃，在這種情況下某一區(qū)域內的多所院校聯合主編某一門課程的教材，呼之欲出。獨立學院教材建設中期，多所院校聯合主編某一門課程的教材，占有相當的比例。2007年底，武漢科技大學中南分校城建學院牽頭，聯合湖北省的10所獨立學院組成了湖北獨立學院土建類教材編寫委員會，計劃編寫30多門教材，就是這方面的一個例子。多所院校聯合主編教材，有利于編寫獨立學院的優(yōu)質系列教材，一方面參編院校的類型相同、人才培養(yǎng)定位形同、學生就業(yè)去向相同，另一方面可以充分發(fā)揮參編院校優(yōu)秀教師在教材建設中的地位和作用。盡管獨立學院目前的教師隊伍與初期相比已經有了較大提高，但就全國獨立學院教師隊伍的整體水平而言與母體高校還有較大差距，而多所院校聯合編寫教材，則可在最大程度上化解獨立學院在教材編寫上存在的不足。院校聯合編寫教材，在較好地兼顧了人才培養(yǎng)共性問題的同時，則難以彰顯院校的特色。這則對教師的教學提出了新要求，即要想法設法把把自己院校的人才培養(yǎng)上的特色融入到教學過程當中。
第三是多個出版社進軍獨立學院教材出版，應堅持經濟效益和社會效益并重。在獨立學院單獨自編教材與多所院校聯合編寫教材的過程中，獨立學院的快速發(fā)展以及使用于獨立學院教材的空缺也引起了出版社的廣泛關注，并開始紛紛進軍獨立學院教材出版。目前國內的浙江大學出版社、武漢理工大學出版社、南開大學出版社等一批出版社，要么已經出版了獨立學院的系列教材，要么已確定了出版計劃，要么正準備進入獨立學院教材出版市場。多家出版社紛紛進入獨立學院教材市場，這對獨立學院本身而言是一種好事，可以最大程度上滿足學院對應用型本科教材的需求。但也要看到，市場經濟條件下出版社更多的是從經濟的角度來組織出版教材，在追求經濟利益的同時如何確保質量，是出版社出版獨立學院教材熱的過程中應該重點關注的問題。多個出版社同時進軍獨立學院教材市場本身是一種競爭，但這又會在一定程度上造成獨立學院教材出版的泛濫，在發(fā)揮各出版社優(yōu)勢和特色的同時，出版社之間也應形成一種良性的競爭，以滿足獨立學院對不同專業(yè)教材需求為基本原則，應盡量避免資源的浪費和重復出版，在某一個出版社已經出版了某個專業(yè)系列教材的情況下，其他出版社則應慎重介入出版同一類系列的教材。
第四是針對獨立學院教材出版社熱，應早日建立相應的評估體系。適用于獨立學院的優(yōu)質教材，對于獨立學院培養(yǎng)合格的建設者和可靠接班人具有重要的積極意義，反之質量低劣的教材，不僅會影響到獨立學院人才培養(yǎng)質量，也會影響到獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。任何一部優(yōu)秀的高等學校教材，都是實踐中不斷修訂和完善的教材。針對當前出現的獨立學院單獨主編教材、多個院校聯合主編以及多家出版同時介入獨立學院教材出版熱的現狀，應早日建立健全獨立學院教材評估體系，這是獨立學院優(yōu)質教材建設的基本保障。建立獨立學院教材評估體系，首先要求院校能對自己主編的教材要把好質量關，不能因為了出版教材而出版教材，而無視教材的質量建設；其次是出版社對于無論是獨立學院單獨主編的教材，還是由出版社組織出版的系列教材，都要加強審核關，不能僅為了追求經濟效益而忽視社會效益；最后是教育行政部門要加大對獨立學院教材的檢查、檢測和評估，并把結果與院校的獎懲等掛鉤，防止質量低劣的教材進校園、進課堂。
三、獨立學院自編教材應著重思考的幾個問題
獨立學院已成為我國高等教育的重要組成部分，在校生總人數達在2007年已達186.6萬人，占全國普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲档谋嚷食^10%。教育部頒發(fā)的《獨立學院設置與管理辦法》自今年4月1日開始實施，其主要精神之一就是進一步規(guī)范獨立學院辦學，引導獨立學院健康發(fā)展。可以肯定，今后一個階段獨立學院將在淘汰中發(fā)展。2008年全國具有招生資格的獨立學院與去年相比總數量減少了3所，而與此同時，同濟大學、河海大學、上海財經大學、中國礦業(yè)大學等院校申辦的獨立學院今年上半年先后接受了教育部專家組的考察，有的并將在金秋開始招生。獨立學院蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也決定了獨立學院教材熱問題仍將持續(xù)。
首先，獨立學院教材編寫應堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位。一般而言，獨立學院的母體高校定位于培養(yǎng)研究型的人才，高職高專類院校定位于培養(yǎng)技能型的人才，而獨立學院自誕生之日起就明確為培養(yǎng)應用型本科人才。與母體高校相比，獨立學院學生應具有較強的動手能力，與高職高專類院校相比，獨立學院學生又需要具有一定的理論水平，這是應用型本科人才最為顯著的特征。不管是組織編寫還是出版適用于獨立學院的教材，這是首先應該把握的一條基本原則。無論是獨立學院背后的母體高校，還是高職高專類院校，其教材建設相對于獨立學院而言，已經十分成熟和完備。獨立學院教材編寫，要堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位，應充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設的優(yōu)點和經驗，以就業(yè)為導向，做到理論上高于高職高專類教材、動手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。
其次，獨立學院教材編寫要有利于調動學生學習的積極性。教材是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要載體，教材及教材建設對高校發(fā)展具有舉足起重的作用。授人于魚，不如授人于漁。自學能力的培養(yǎng)是高等教育應該教授給學生的一項基本能力，獨立學院教材編寫，另一基本原則就是要有利于調動學生學習的積極性，要通過教材引導學生學會自主進行學習。面對日新月異的知識，這也是21世紀的高素質勞動者必須具備的一項能力，只有具備了自主學習的能力，才能最終建立起終身學習的保障體系，而這也是獨立學院現狀的客觀要求。獨立學院的生源素質與母體高校相比存在較大差距，有相當一部分獨立學院學生的高考成績與母體高校學生相比平均超過100分，客觀的講，獨立學院的'學生中除一部分系高考發(fā)揮失誤的學生外，有相當一部分學生的在學習習慣、基礎知識等方面存在一定的欠缺，這要求獨立學院教材編要能調動這部分學生的學習積極性，理論方面盡量通俗易懂，實踐方面盡量采用案例式教學。此外，在教學手段現代化的今天，獨立學院教材編寫既要有利于教師采用多媒體教學，也要有利于學生課后自主學習。
第三，獨立學院教材編寫應以優(yōu)秀的雙師型的教師為主。當前我國高校教師隊伍的特征之一就是很多教師長期在高校工作，缺乏相應的實踐經驗，有的教師甚至從大學畢業(yè)直到退休，一直在高校工作，都未能有企事業(yè)單位方面實踐經驗。對于以培養(yǎng)應用型本科人才的獨立學院而言，雙師型的教師顯得十分重要。如果沒有既具有一定理論水平，又具有豐富實踐經驗的雙師型教師隊伍，獨立學院要培養(yǎng)應用型的本科人才是一件難以想象的事情。對此，武漢科技大學中南分校在教師隊伍建設中明確三分之一的教師是學校自己培養(yǎng)的，這些教師多系近年來招聘的優(yōu)秀的碩士生和博士生；三分之一的教師是從其他高校引進的，這些教師多來自公辦重點大學；三分之一的教師從社會引進的，這些教師多具有較高的學歷，同時又具有豐富的企事業(yè)單位經營或管理經驗。而武漢科技大學中南分校的自編教材，也均是由具有副高以上職稱，同時既有較高的理論水平、又有豐富實踐經驗的教師組織編寫。獨立學院教材編寫，只有以優(yōu)秀的雙師型的教師為主，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現。
最后，獨立學院教材編寫應防止急功近利的思想。教材建設是一個長期的過程，不能是一蹴而就，在提倡和鼓勵編寫適用于獨立學院優(yōu)質教材的過程中，還應防止急功近利的思想。獨立學院當前的師生比，如果按照教育部對普通本科院校的評估標準計算，絕大多數獨立學院的師生比目前都尚且處于教育部對本科院校師生比評估合格及以下水平，而現實情況的另一個方面是，很多獨立學院的專任教師又承擔著較為繁重的日常授課任務，少者每周的課時也在10個，每周的課時如果超過20個也不足為奇。教師隊伍自身的短缺以及繁重的日常授課任務，也在客觀上決定了獨立學院短時間內很難編寫出優(yōu)質教材。獨立學院教材編寫，應防止急功近利的思想，要把質量放在第一位，杜絕靠編寫教材盈利、靠編寫教材評職稱等不良現象。要鼓勵教師編寫高質量的教材，一方面要給編寫教材的教師提供足夠的時間與相應的經費支持，另一方面可以先從教師的講義入手，待講義成熟之后再納入自編教材規(guī)劃，經專家評審后再公開出版。
總之，獨立學院作為我國高等教育的一種全新模式，其發(fā)展目前也仍處在探索階段，教材建設是一個長期的過程，獨立學院今后在方面要走的路還很長。在提高包括獨立學院在內的高校教育質量成為高等教育今后一個階段主要任務的現狀下，獨立學院的教材建設今后將會得到進一步的加強，而獨立學院教材建設的發(fā)展與繁榮，也將是今后獨立學院提高培養(yǎng)應用型本科人才培養(yǎng)質量的保障之一。
參考文獻：
單片機課程論文篇七
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓操作的課程之一，目前我國證券投資教學在實踐教學上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學過程中應當注重學生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內容，讓實踐課程真正意義實現。在教學中除了教授理論知識教師需要相應增加實訓操練內容以實訓促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學中學生應當明確未來學習的方向，在以后的學習和就業(yè)中才能應對自如。在大學生日益普及的今天學生的就業(yè)形勢也變得更加嚴峻，高校一方面需要教授給學生專業(yè)知識同時又要教會學生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學來說其專業(yè)度更高需要學生對知識又更加深刻的認知。高校在證券投資實踐教學中不僅需要教授給學生基礎的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學生。要想讓學生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學，很多學生在學校內根本無法準確找到自己感興趣的專業(yè)學科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學模式下學生可以逐漸找到自己對所學專業(yè)的定位，明確自己在所學專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學生對自身未來的目標設定。全面的教學模式可以讓學生對證券投資課程相關知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術色彩。高校在證券投資教學上應當積極響應我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎上明確證券投資學的核心知識點和重點，注重教學中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結合。
二、證券投資學實踐性教學模式的現狀及存在的問題。
我國高校證券投資學實踐教學存在很大的弊端且教學內容比較單一固定，在對證券投資所做的有關調查顯示大多數的學生雖然經過一定的時間學習證券投資類知識，但是對所學專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關知識。很多學生缺乏對證券投資學科交易技能的運用甚至對證券投資學中隱藏的風險評估無法客觀對待，這讓所學的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中?，F在很多證券投資教學在實踐教學中習慣性將資產定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術層面的內容卻沒有做到對技術進行有效且理性的分析。目前高校內證券投資學實踐教學的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學中往往采取灌輸教學的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學的方法時未能將相關交易軟件充分利用進行模擬導致學生無法在實驗過程中清晰的看出其中應當重視的要點。還有一部分教師在實踐教學中對學生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學。
1.設計層次分明,目標明確的實踐教學情境。如今高校幾乎已經能夠實現對證券投資學進行實踐教學，但是在實際教學中仍然有所欠缺，為了讓教學的目標更加的明確讓課堂教學可以得到更好的效果教師在實踐教學中應當努力根據課程內容要點以及學生學習的具體內容來進行實施。為了方便學生理解教師可以營造出實踐教學的情境氛圍，設置的情境氛圍應當具備相對應的學習要點。在實踐教學操作過程中教師可以適當開展證券投資有關的模擬活動，讓學生能夠做到踴躍參加，經過不斷的訓練將操作技巧全部掌握。為了達到預想的證券投資學實踐教學的效果給學生營造實踐教學氛圍高?？梢再徺I金融類相關軟件，給學生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學生的學習熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯網作為媒介，通過在實訓基地中的模擬化交易讓學生能夠對實驗操作的得心應手。學生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓操練的機會。
2.將校內實驗校外實訓基地共同結合豐富實踐教學。證券投資學實踐教學不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓基地的輔助來幫助實現。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學生自行發(fā)揮給學生自由選擇實訓單位的機會。高校內的實訓課程一般會選擇在學期內的固定學時完成，校內實訓課程一般是教師進行專業(yè)的指導與教授，給學生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓時為了增加學生學習樂趣檢查學生學習的效果可以對實訓比賽進行適當的考驗，通過比賽的方式可以讓學生和教師對證券投資學的學習內容一目了然。在學時內的實訓課程應當在證券投資學課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓課程也需包含在其中。教師可以給學生適量的模擬資金讓學生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學生的模擬投資情況。讓學生既能學到證券投資學知識又能有實訓操作的機會。校外的實訓基地一般需要符合校內的實訓課程內容，校外實訓基地應當與高校簽訂相關協議，共同為學生的證券投資學貢獻出自己的力量。高校可以將實習工作隊伍進行完善成立專業(yè)的領導隊伍，讓學生可以在這一實習基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務高手來為學生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學生第一時間對證券投資學新的變化及時了解掌握。
3.建立網絡指導平臺,開展實時跟蹤指導。高校在進行證券投資學實踐教學時需要搜集足量的網絡資源，根據我國證券投資交易的發(fā)展狀況來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學的課時設置也非常緊迫，導致在證券投資學實踐教學中會反復對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關的決策。高校為了給學生學習證券投資學實訓課程提供便利會在班級中設立有專門的課程實訓的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯網平臺充分的運用起來，準確并且及時的掌握學生的學習現狀，發(fā)現學生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學生可以全身心投入去鉆研探討，將學生討論的結果與教師指導的結果進行融合。所謂網絡跟蹤指導就是利用互聯網實施教學輔導，保證實踐教學的開展順利進行。
四、結語。
高校為了讓證券投資學實踐教學能夠順利進行應當給學生創(chuàng)造良好的學習情境氛圍，找出相關的學習案例對其進行分析探討。同時結合互聯網媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]于麗紅;蘭慶高.證券投資學課程研究性學習教學理論與實踐[j].沈陽農業(yè)大學學報(社會科學版).(03).
單片機課程論文篇八
單片機技術是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應用范圍涉及工業(yè)測控、智能儀器儀表、日用家電、個人信息終端及通信產品等領域，已成為現代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國的電子設計競賽中被廣泛應用。因此，近些年來，教學與實踐相結合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強，許多文獻也曾報道單片機技術教學與改革的新思想、新內容和新方法，旨在推動教學改革中堅持不懈地加強學生動手能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來，就非常重視理論與實踐的結合，經過作者和院系老師對教學實踐改革的努力嘗試與探索，總結出了一些簡單可行的教學實踐改革體系，本文將主要針對我院單片機教學與實踐改革提出一些切實可行的新建議。
一、教學與實踐改革存在的問題。
1.教學方式有待改進。在單片機的教學過程中，不少教師常常以單片機理論為教學的重中之重，實驗常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實踐結合不緊密的基礎實驗，從而難以與實踐緊密結合起來，再加上一些教師強調筆試的重要性，勢必造成學生失去學習的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關，而難以使理論知識得到實踐和應用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導，很難加深學生的印象，若能引入適當的eda技術將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來，既能加深學生的印象，還能提高其學習興趣。
2.傳統(tǒng)教學的內容問題。由于單片機教材與實際應用有一定的差距，教材中提到的理論與實物已經是兒年前的市場產品或者是面臨淘汰的產品，這樣就會使學生接觸到一些過時的知識，卻沒有看到新的改進，從而在一定程度上影響了學生的知識面和實踐能力。實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)性實驗太少，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手實踐能力達到提高和訓練。
3.學生對實踐和動手缺乏積極性。不少學生對單片機的實踐性缺少認識，不主動參與實踐和設計，他們寧愿將時間放在英語考試或計算機等級考試上，卻對單片機技術的實踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調動學生積極性顯得尤為重要。
4.學校條件和經費的限制。在我們三本學校，教學實踐改革除了以上三個問題之外，還會受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術迅速發(fā)展，需要投入更多的經費購買先進的教學器材和設備，同時也需要一些可以供教學展不的實物，再加上聯系校外企業(yè)供學生實習也需要一定的活動資金，這些勢必給教學實踐帶來很大的影響，這些客觀條件在短時期內仍然很難改觀。
二、教學實踐改革簡單可行的幾點新建議。
單片機教學實踐的過程不會一蹴而就，需要不斷作出改進，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學實踐工作的順利進行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經過初步探索，總結出以下一些可行的新建議:。
1.培養(yǎng)學生學習單片機的興趣。采用多種教學方法和手段培養(yǎng)學生學習單片機的興趣，例如:在單片機課堂教學過程中，應注重理論與實際應用相結合，在第一堂課給學生展不單片機制作的實物，如流水燈、電子琴等，使學生對單片機的應用看得見、摸得著，激發(fā)學生的學習興趣。在講述具體抽象內容之前，采用proteus等仿真軟件將教材中的實例或實際工程案例中用到此知識點的電路進行仿真驗證，讓學生有個感性認識，明確學習目標。在教學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，改變滿堂灌的教學方法，讓學生從“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.優(yōu)化教學內容。在課堂教學中，選用新版的、內容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書，抓住關鍵，勤于總結，將具體內容與工程實踐案例相結合，對實際應用中的重難點內容進行精講，提出一些與工程實際應用密切相關的問題來引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表見解，活躍課堂氛圍。在實踐教學中除驗證性和簡單的設計性實驗外，加入課程設計環(huán)節(jié)，在具體實施中以“學生為中心，教師為輔”的教學模式。同時向學生介紹單片機應用的優(yōu)秀網站，引導學生充分利用豐富的網絡資源，了解當前有關單片機的新書訊、新技術和新發(fā)展，以此來拓寬學生的知識面，延伸和補充課堂之外的教學內容，豐富和拓展單片機課程的學習，為學生將來獨立進行軟硬件設計打下良好基礎。
3.鼓勵學生展不自己的成果。其實在各班的學生中，都不缺乏對單片機設計有著濃厚興趣的同學，那么就可以在全班范圍內以小組為單位開展一些單片機的設計工作，例如以各宿舍為單位，這些同學平時接觸和共同探討的機會比較多，可以讓那些敢于動手，積極表現的同學起到帶頭作用，然后爭取到少量活動資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導下，讓學生自行設計和參與單片機技術的設計實踐了。經過一段時間的努力后，教師可以鼓勵學生自行上講臺展不各小組的設計成果，這樣不僅可以提高學生的積極性，還可以讓教師和學生做到教學相長。
4.請高校研究生作有趣易懂的產品設計報告。以往常有教師向院上提出應該多請專家給學生作專題報告以拓展學生的知識面，盡管學院作出了一定的努力，然而許多國內專家總是忙于手頭工作，或者因為路程問題，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報告，卻也難以收到預期的效果，一些學生往往反映太過深奧，或者難于理解，或者與所學知識關聯不大。對此，我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展不他們的設計成果，這些研究生往往非常樂意奉獻自己的'論文成果，因此講解得較為詳細具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎情況下都能聽懂。例如，上次一個高校的研究生給學生講解led點陣顯t屏的原理和設計，學生們聽后產生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學生實踐和動手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機設計和工作中去。
5.考核方式改革。通常來說，考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。在單片機的教學與實踐改革過程中，我們提出了一種注重實踐能力和應用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時成績占10%，期末考試占50%，平時成績的評定進行量化。這種考核方式突出的特點是平時成績比例為我院最高，同時對其考核將一半的分值設定為實驗成績，并對學生在實驗中的具體表現從實驗態(tài)度、完成實驗的情況、實踐動手能力和課程設計等幾方面進行量化。
單片機技術課程的教學與實踐改革是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐應用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極主動地參與實踐教學，并且努力培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機的教學與實踐改革很好地得以進行，使學生的單片機應用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
單片機課程論文篇九
摘要:為解決建筑結構與選型課程教學過程中存在的學生興趣不濃、對學習內容理解不透和授課效果不好等問題，從課程的特點及其在專業(yè)教學和學生實踐能力培養(yǎng)中的作用出發(fā)，提出了優(yōu)化課程教學內容、改革教學方法及成績考核方式的具體措施，以期進一步提高教學質量。
關鍵詞:建筑結構與選型;建筑結構;教學改革;建筑學。
建筑結構與選型課程是為建筑學專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課。課程內容包括結構構件的設計、計算原理和結構形式的概念及選擇。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生掌握一定的結構知識，具備一定的解決結構問題的能力。該課程所涉及的問題及其解決方法與實際工作關系密切，因此，教學的效果對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能意義重大。結構專業(yè)水平體現在對基本概念的掌握、基本原理的理解和運用、對工程實際問題的解決能力上。在教學方法上，單純采用講授的教學方法枯燥無味，效果很差。對此，在教學過程中根據課程特點進行了一系列教學改革，在講授的同時增加了課堂提問、學生實例講評、大作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，取得了較好的教學效果。
一、課程特點。
(一)題目大，涉及的內容寬泛。
在建筑結構與選型課程中出現的問題在形式和規(guī)模上與學生以前接觸的問題不同。在數學、物理或力學等課程中，每一部分知識點都有對應的練習題，學生可以通過練習題加深對所學知識的理解和掌握。而在建筑結構與選型課程中，題目往往很大，即使將題目限定在一定范圍，學生在完成小范圍知識點的練習時，仍難以理解與其關聯的整個過程。例如，混凝土的構件設計，小范圍內容的練習題是給定構件的內力、混凝土強度等級、鋼筋強度等級等條件，求解鋼筋面積。學生在解題的過程中，并不理解內力、混凝土強度等級、鋼筋強度等級如何得來。而內力的求解過程包括荷載匯集、內力計算、內力組合，是一個大的過程，混凝土強度等級的選擇等問題也涉及規(guī)范、構造及經驗等諸多因素。在小范圍的練習中難以對知識體系有一個全面的掌握。題目大，內容寬泛給學生的學習帶來難度，講授顯得枯燥乏味，如果一部分內容沒學好，學生很容易失去學習興趣。
(二)內容難度較大，在有限學時內難以達到一定的深度。
構件設計理論對于學生來說比較難懂，講得太淺學生有可能理解不透，聽不下去;講得太深學時不允許，對于建筑學的學生也沒有必要。在有限的學時內只能選擇概要式地講解，這樣會造成學生似懂非懂，也一定程度影響了學生的學習興趣，因此，選擇適當的教學深度很重要。
(三)內容范圍廣，在短學時內難以掌握到一定的寬度。
建筑結構與選型課程涵蓋了混凝土結構、鋼結構、砌體結構的構件設計、結構選型、大跨度設計、結構抗震等內容，是多門課程的組合應用，內容范圍非常廣，在有限的學時內難以全面掌握。
(四)內容涉及相關課程和相關專業(yè)，在有限學時內達到技能培養(yǎng)的難度較大。
結構設計從方案到結構選型、結構布置、荷載匯集、內力計算、內力組合、截面設計及施工圖繪制是一個復雜的過程，步驟繁雜、涉及面廣。解決這一題目涉及建筑使用要求、力學知識、結構構件設計、結構設計理論及眾多設計規(guī)范。對學生來說，難以全部理解，弄清各步驟之間的關系，因此在有限的學時內結構設計能力的培養(yǎng)難度很大。
二、改革措施。
針對建筑結構與選型課程的上述特點，在課程教學過程中通過合理安排教學內容、增加實例介紹、強化實用訓練，改進考核方法、調動學生積極性等措施，提高實踐教學的效果和學生運用結構知識的能力。
(一)合理安排教學內容。
建筑結構與選型涵蓋的內容多，在有限的學時內，必須區(qū)分輕重和深淺才能達到最佳教學效果。建筑學專業(yè)的學生在實際工作中并不會直接參與結構設計，但在項目的設計過程中，建筑專業(yè)與結構專業(yè)會有密切配合，建筑設計與結構設計相互之間有很大的影響，掌握結構知識對于建筑學學生有很大幫助。基于此再次調整和明確教學的目標和定位。
1．有主有次。
在有限的學時內主要的內容多講，次要的內容少講。以掌握基本概念為主，結構設計原理次之。對于結構設計的基本概念有清晰的掌握，對基本設計方法應有一定了解，但不需要達到結構設計的深度。在教學過程中對與建筑學聯系不多的結構內容作簡單介紹或不講，對建筑設計能夠產生影響的結構知識重點介紹。對概述、構造知識、結構布置力求掌握，對結構設計過程做到了解，而對于截面設計理論則省略不講。例如，構件截面尺寸的確定問題，在設計過程中雖然由結構專業(yè)來完成，但是該問題對建筑設計甚至方案設計有影響，因此選擇重點介紹，從“構件設計的構造要求”到“截面尺寸初步確定的方法”，全面講解截面尺寸的確定過程和影響因素。再如，混凝土結構構件設計，內容多，難度大，而建筑學的學生只需作簡單了解。對于這一部分內容，只需介紹查表法如何利用《混凝土結構設計手冊》做截面設計，內容簡練，方法簡單實用。
2．把握內容的整體性。
把握內容的整體性對于提高學生的實踐能力至關重要。教材從基本概念和基礎理論入手，因此例題和練習題都是在一個小的范圍內，這樣的安排有利于學生入門，但從另一個方面來說小范圍的例題和練習題不能讓學生對整個設計過程和設計方法有一個全面的'了解，學生解決實際問題的能力難以提高。內容的繁雜與學時的限制使得教學的系統(tǒng)性不強，為此，采取以下措施，以培養(yǎng)學生的實踐能力。
(1)講好概述部分。概述是對建筑結構與選型課程知識體系的全面概括，從全局入手介紹了課程的作用、地位和基本概念，講好概述能使學生對課程有一個清晰、明確的認識。在概述中，從建筑設計過程、階段、專業(yè)配合的介紹中闡明建筑與結構的關系，使學生明確學習的目的和方向。
(2)強調對過程和方法的理解，對構件設計原理、公式推導則作簡單了解。強調實用性，重點介紹構件設計的程序、基本方法、實用設計方法并輔以貼近實際的練習。注重建筑專業(yè)與結構專業(yè)配合能力的培養(yǎng)，將荷載匯集、內力計算及截面設計聯系起來，加強學生對設計過程的理解。
(3)從構造的特點入手講解結構形式，用力學的方法理解結構形式。重點介紹結構形式的概念、特點、選型條件及結構布置原理，并在實例及練習中加深理解，培養(yǎng)學生在方案設計過程中的結構意識，加大內容的橫向聯系，拓展綜合運用的思路。
(4)注重將不同的課程內容進行交叉與融合，拓展內容的廣度。結構設計過程中需要廣泛運用力學原理、概念來指導設計，但是建筑力學和建筑結構與選型是兩門獨立的課程，對于學生來說，將剛剛結課的建筑力學運用到建筑結構與選型課程中難度較大。這當中存在著理論與實際的差別，學生還不熟悉如何將力學的概念及方法運用到建筑結構中去。例如，在建筑力學中講到的約束形式有鉸和固定端兩種，而實際的建筑有的只是接近這兩種的約束形式，因此，需要將實際情況加以簡化。再如，學生在建筑力學中掌握了在給定的計算簡圖中計算結構內力的方法，也就是說計算簡圖作為已知條件，但是在建筑結構與選型課程中需要學生將已有的設計條件加以簡化，得到計算簡圖。針對此，在教學中設置了接近實際的練習，將不同的課程內容有效地交叉與融合，以提高學生解決實際問題的能力。
(5)在實例中理解設計過程。例如，混凝土單筋矩形截面受彎構件正截面受彎承載力計算中，內力、材料強度等作為已知條件，而在實際設計中這些條件并非已知，需要設計者自己確定。為了讓學生對結構設計的程序、內容、方法有一個全面的認識，將例題和練習題的范圍放在實際結構設計的環(huán)節(jié)，針對建筑學專業(yè)的實際工作狀態(tài)確定練習內容。例如，給定建筑平面圖，確定梁的荷載及內力并設計梁，通過這樣的練習讓學生了解荷載匯集的方法和計算簡圖的確定方法，然后運用力學知識計算結構內力，掌握構件設計內容及與前面各步驟之間的聯系。
(二)課堂提問。
建筑結構與選型課程以往的教學方式主要為講授。單純的講授使課程變得枯燥，改變這一現象的有效方法是課堂提問。課堂提問是檢驗學習效果的最直接有效的手段，教師在與學生面對面交流的過程中，可以最直接地掌握學生的學習情況。在提問中，還可以發(fā)現學生在學習過程中存在的不足之處，從問題中得到新的問題。因此，將學生課堂提問的效果計入成績是對學生學習狀態(tài)的真實評價。與閉卷考試不同，課堂提問可以讓學生及時知道自己錯在哪里，并得到正確答案。在建筑結構與選型課程教學改革中，將課堂提問成績作為總成績的一部分記錄，收效良好。課堂提問主要安排在每次課開始，提問內容以上次課講授內容為主。這樣學生對每一次課都很重視，改變了平時不聽講，期末突擊考試的現象。提問的范圍也比通常的考試范圍更廣，可以全面地考核學生的學習效果。同時，鼓勵學生積極參與，采取主動回答與被動回答相結合的方式，每次提問開始時不指定學生回答，以主動回答為主，并對主動回答的學生在計分時給予鼓勵。
(三)變考試為大作業(yè)。
采用何種考核形式將對學生產生不同的影響。建筑結構與選型課程特點不適于閉卷考試，以往采用開卷考試。然而兩個小時的開卷考試不可能真實全面地考核學生的能力，實際是將考試內容限定在教材的范圍內抄寫答題。這樣造成了學生平時不努力，考試時按照教材答題過關的現象。這也反映出學校的能力考核方式與實際工作存在的差別。實際工作就是開卷考試，它既可以看書、查閱資料，還可以與他人探討、請教，實際工作所要解決的問題相對比較大，制約因素多，可以有多種方案，答案不唯一。為此，采用接近實際工作的“大作業(yè)”的方式進行考核，每學期根據學生完成“大作業(yè)”的情況確定成績。根據結構設計過程的不同階段，將“大作業(yè)”劃分為荷載及內力計算、構件設計、結構布置、高層建筑結構選型和大跨度結構選型。同一類型的“大作業(yè)”可以有不同的題目，例如:“樓板荷載及單向板內力計算”“懸挑雨棚荷載及內力計算”“高層框架結構選型及結構布置”“高層框架－剪力墻結構選型及結構布置”，等等，盡量避免題目雷同。在“大作業(yè)”中，要求學生自己完成資料的查閱，荷載匯集、內力計算、構件設計、結構選型和結構布置等內容。階段性的“大作業(yè)”可以使學生產生一定的緊迫感，提高學生的學習積極性，但由于建筑結構與選型課程內容具有“多、難、散”的特點，學生難以適應，進度跟不上，影響學習興趣，因此，如何調動學生的積極性，讓學生深入參與其中還有一定的難度。
三、結語。
通過以上的教學改革實踐，有效地提高了學生的課堂積極性，學生的學習目的明確。大作業(yè)均勻地分布在整個教學周期，避免了學生考前突擊的現象。在自主完成大作業(yè)的過程中，學生的各項綜合能力有了很大提高，取得了建筑結構與選型課程教學的良好效果。
參考文獻:。
單片機課程論文篇十
做了兩周的課程設計，有很多的心得體會，有關于單片機方面的，更多的是關于人與人之間關系方面的。
我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的`神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣(我見到的很多做了0天的人最后的成績都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學的東西好像它是它，我是我似的，理論聯系不了實際。以前的匯編語言沒學好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調試程序(他們組也只有他一個人動手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經出來了，所以最后應該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發(fā)現以前很多覺得很難記的東西現在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。5的引腳及其功能，ad轉換器的，驅動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學我看書過程當中的疑惑。在這個過程中又發(fā)現了以前焊接當中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現在能做的吧。
還好，驗收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些知識在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。
最后，我發(fā)現自己對單片機竟然也有了一點興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學好了，他們好厲害，在高中勞動課就成功的做出過調頻收音機，大一暑假的時候參加了學校的電子競賽培訓接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗?？磥硪啾３致摻j，這次回家就好好找他們敘敘舊。
單片機課程論文篇十一
首先總體上談一談看法：
1、我從不說51是基礎，如果我這么說，也請把這句話理解為微機原理是基礎。
2、對51單片機的操作本質上就是對寄存器的操作，對其他單片機也是如此。
庫只是一個接口，方便使用者使用而已。
3、匯編語言在工作中很少用到，了解就好。
4、51的p0口很特別。
5、c語言就是c語言，51單片機就是51單片機，算法就是算法，外圍電路就是外圍電路，傳感器就是傳感器，通信器件就是通信器件，電路圖就是電路圖，pcb圖就是pcb圖，仿真就是仿真。
當你以后再也不使用51了，c語言的知識還在，算法的知識還在，搭建單片機的最小系統(tǒng)的技能還在，傳感器和通信器件的使用方法還在，還會畫電路圖和pcb圖，當然也會仿真。
6、51單片機是這個：
而不是這個：
7、當程序調試不如人意的時候，靜下心來好好查資料，51單片機最大的好處就是網上資料非常多，你遇到的問題別人肯定也遇到過。
作為學習者，問人可能更方便點，但一直這樣是培養(yǎng)不出解決問題的能力的。
接下來上點干貨：
首先要放清51的定位，跟我一起再念一遍：51只是個工具51只是個工具51只是個工具。
當然51還有一個地位就是大學生單片機啟蒙教程。
換句話說：單片機只是個工具單片機只是個工具單片機只是個工具。
然后什么是基礎：模電數電微機原理，然后熟練翻閱數據手冊，可以試著做一些模塊或者最小系統(tǒng)練練手，c語言其實也可以算工具吧，就單片機來說，作為必要條件也算作基礎吧。
總之51/單片機可以實現很多事情，但這不是一定說51重要，而是你如何利用51。
哦對了，當你使用更高級的芯片的時候，很多底層的東西慢慢可以忽略了，甚至很多芯片廠商都會提供庫給你，你可以安心的專注于自己的算法而不是如何去控制單片機。
當然你最好還是要有一個芯片怎么通過寄存器及各種邏輯電路工作的概念。
還有說一下你大學課余生活的選擇、首先那種機器人實驗室或者學生領導的實驗室，適合打比賽刷獎狀、長期下來你的模數電技能能有很大的鍛煉，甚至你可以收貨一些專利，而且學生之間氣氛也還不錯。
另外一種就是找個導師跟著學習、幫忙、做項目，盡管最開始可能感覺導師分配給你的任務怎么都和單片機無關啊好無聊，但是你能在某個領域收獲不一樣的技術。
當然前提是你要喜歡導師的研究方向了，一般院網站都有或者去知網看這個老師發(fā)表的論文。
談談我的經歷吧。
1、一個沒有c基礎的的我，從師兄老師那打聽到學51從郭天祥的視頻開始，所以我就下載了全套來看。
剛開始看真是頭都暈了，點亮一個led燈還可以，到了第二課的延時函數就吃不消了，可以說我耐力差吧，沒有堅持，可以說我沒恒心吧，不是真正想學東西的人，當時的我沒有把它放心上，只是看了4課而已，其實對里面的程序不太理解的，于是就停下來不學了。
到了大二下學期，我發(fā)現要學點技術，所以重抄舊業(yè)，學期單片機，然后再重第1課開始看起，結果發(fā)現以前不明白的東西現在豁然開朗。
我寫這經歷是想說，如果當時我堅持下去，不懂的地方看多幾遍，不懂再看再看，就不會浪費大半年的時間了。
有些知識理論靠時間的積累，第一遍看不懂，第二遍看不懂，第三遍可能就懂一點了，剛開始上手一件事是會遇到類似的情況的。
2、當我學了1個月后，學校里有個比賽，團隊需要一個人搞硬件，于是我自己提出搞硬件，為什么?因為在學單片機的過程中發(fā)現，自己只會跑程序，連原理圖都不怎么會看，單片機的接線我都是看開發(fā)板提供的資料來接的，很狗血吧。
于是我就開始接觸altiumdesigner了，這是我這學期學的第二個軟件。
是看視頻入門的，剛開始看的是郭天祥的視頻，結果發(fā)現看不下去啊，太長太累了，看完一集好痛苦啊，于是我搜搜，結果發(fā)現一個很好的教學視頻，用的也是比較新的版本，叫《邊學邊玩altiumdesigner》四人行工作室開的。
我真的提感謝作者這種開源的精神的，對我們初學者幫助很大。
跟著他的視頻學習1個月，會畫出51最小系統(tǒng)，基本布線，不過我覺得還是不夠(當然不夠啦，你才學了一個月……)
3、在學altiumdesigner的過程中涉及到電路分析，也就是我們現在學的《電子電路基礎》，于是愛折騰的我開始搗鼓起multisim12.0，這是一款電路模擬仿真的軟件。
跟著老師學挺慢的，但是教材又高深了一點，比如說分析放大電路，穩(wěn)壓電源，教材上的東西大多列出公式，對于零基礎學習的.朋友是挺苦逼的，而且老師也是趕鴨子式，講考試內容。
這里建議大家買一本書《電子設計零基礎》第二版，這本書是我在圖書館偶然發(fā)現的，但從此就迷戀上了他。
剛開始他不會介紹一大堆公式，以一個例子開始教學，一步一步教你認識元器件(這里對學pcb是有幫助的)，然后從電路圖的一步分開始分析，接著分析怎么系統(tǒng)，書本結合multisim仿真，教你一步一步使用里面的控件。
寫到這里自己總結下：
對于1：學單片機最重要的是
1.先認識單片機，了解單片機的主要組成和各個管腳的定義及功;推薦書《單片機原理及其接口技術》胡漢才(很熟悉吧。
呵呵這就是我們大學的單片機教材啊!!經典中的經典啊!基礎中的基礎啊!!人家?guī)资甑慕滩臎]有變是有道理的，原理這種東西不會變到哪里去的。
不用專門去看，當作了解，對你理解編程是很有幫助的。)
2.了解一些單片機匯編知識，方便后續(xù)調試;這本書《單片機原理及其接口技術》里面就是講匯編的，一舉兩得。
3.掌握單片機中斷機制;
4.掌握單片機定時和計數器;(3和4是對單片機內部寄存器的控制，要熟練掌握。
那些外部拓展功能大多都基于這些內部控制)
5.掌握單片機的串口通信。
以上是對想從事單片機學習的人必須掌握的基本內容。
對于2、3：2、3可以在一起講，這是硬件部分的。
altiumdesigner主要學原理圖庫設計，pcb庫設計，布線。
沒入門的朋友看下視頻，不要求什么都會畫，起碼要會用人家的庫，把人家的庫移植過來自己用，這樣可以快速上手這個軟件。
到后來再慢慢完善自己不熟悉的地方，這在里一直頭疼我的就是封裝的問題，當時我連封裝是什么都不懂，自己看視頻查了資料，才慢慢有點認識。
單片機課程論文篇十二
單片機作為一種最簡單的軟件，與我們的日常生活息息相關，了解一些單片機程序的簡單錄入是費城必要的。
如：led顯示器、鍵盤和顯示器的應用和原理。
在被刺實訓中我們每個人通過一個八位流水燈的制作，使我們深深地體會到了單片機在現實生活中的小小應用，既增強了我們的好奇心，又鞏固了我們的理論知識。
更讓我們體會到了單片機手動的開始平臺的完善與成熟。
只要你有想法，單片機就有可能讓他成為現實。
這里我學習完protues軟件后的第一感覺是，雖然這軟件工作不穩(wěn)定，但是會有相當不錯的效果出來。
這對我以后的工作一定會有幫助的。
在這次試訓中不僅只對單片機編程有了新的認識，還對整個單片機的開發(fā)平臺都有了一廳的了解，這是一筆不錯的收獲。
通過這幾天的試訓，使我的感觸很深，真實“條條大路通羅馬”，要達到目的，不同的人就有不同的方法。
只要你的方法不錯!五花八門都可以，而且是各有特色。
走出來的結果都有各自的獨到之處。
在編程中“簡”字貫穿于整個程序設計中，越簡單越好，畢竟單片機留給用戶的資源是有限的，所以我們要充分利用這些資源，達到更好的效果，這些是我們在以后的學習生活中應值得注意的地方。
在試訓中有苦有甜，當我們?yōu)橐粋€很難攻破的程序找出路時，心情煩躁，感覺自己很不可理喻，當程序一點一點編好后，自己從心底感覺到一點小小的安慰，看著自己的成果。
感覺很欣慰，有一絲絲的甜意，幾天的實訓使自己的思維邏輯也有了小小的進步。
單片機課程論文篇十三
作為一名自動化專業(yè)的大三學生，我覺得做單片機課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐能力?如何把我們所學的專業(yè)基礎課理論知識運用到實踐中去呢?我想做類似的課程設計就為我們提供了良好的實踐平臺。
這次單片機課程設計我們歷時兩個星期，在我們班里算是倒數幾組完成的吧，但經過這兩個星期的實踐和體驗下來，我們又怎么會去在乎那個先后問題呢，因為對我來說學到的不僅是那些知識，更多的是和合作?，F在想來，也許學校安排的課程設計有著它更深層的意義吧，它不僅僅讓我們綜合那些理論知識來運用到設計和創(chuàng)新，還讓我們知道了一個團隊凝聚在一起時所能發(fā)揮出的巨大潛能!
單片機作為我們的主要專業(yè)課之一，雖然在大三初我對這門課并沒有什么興趣，覺得那些程序枯燥乏味，但在這次課程設計后我發(fā)現自己在一點一滴的努力中對單片機的興趣也在逐漸增加。
過沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常需要耐心和精力在兩個星期后的今天我已明白課程設計對我來說的意義，它不僅僅是讓我們把所學的理論知識與實踐相結合起來，提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力，更重要的是同學間的團結，雖然我們這次花去的時間比別人多，但我相信我們得到的也會更多!
在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱大量的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做單片機課程設計，但我們不是藝術家，他們可以拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。
要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅是實現功能，而應該讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流提供了方便;在設計課程過程中遇到問題是很正常德，但我們應該將每次遇到的問題記錄下來，并分析清楚，以免下次再碰到同樣的問題的課程設計結束了，但是從中學到的知識會讓我受益終身。
發(fā)現、提出、分析、解決問題和實踐能力的提高都會受益于我在以后的學習、工作和生活中。設計過程，好比是我們人類的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
通過這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的'學習產生積極的影響。
通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名自動化專業(yè)的學生，單片機的課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。
雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后之后從學校轉到踏上社一個過程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
單片機課程論文篇十四
作為一名自動化專業(yè)的大三學生，我覺得做單片機課程設計是十分有好處的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐潛力？如何把我們所學的專業(yè)基礎課理論知識運用到實踐中去呢？我想做類似的課程設計就為我們帶給了良好的實踐平臺。
這次單片機課程設計我們歷時兩個星期，在我們班里算是倒數幾組完成的吧，但經過這兩個星期的實踐和體驗下來，我們又怎樣會去在乎那個先后問題呢，因為對我來說學到的不僅僅是那些知識，更多的是團隊和合作。此刻想來，也許學校安排的課程設計有著它更深層的好處吧，它不僅僅僅讓我們綜合那些理論知識來運用到設計和創(chuàng)新，還讓我們明白了一個團隊凝聚在一齊時所能發(fā)揮出的巨大潛能！
單片機作為我們的主要專業(yè)課之一，雖然在大三開學初我對這門課并沒有什么興趣，覺得那些程序枯燥乏味，但在這次課程設計后我發(fā)現自己在一點一滴的努力中對單片機的興趣也在逐漸增加。
過沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是十分需要耐心和精力在兩個星期后的這天我已明白課程設計對我來說的好處，它不僅僅僅是讓我們把所學的理論知識與實踐相結合起來，提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力，更重要的是同學間的團結，雖然我們這次花去的時間比別人多，但我相信我們得到的也會更多！
在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱超多的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做單片機課程設計，但我們不是藝術家，他們能夠拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。
要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅僅是實現功能，而就應讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流帶給了方便；在設計課程過程中遇到問題是很正常德，但我們就應將每次遇到的問題記錄下來，并分析清楚，以免下次再碰到同樣的問題的課程設計結束了，但是從中學到的知識會讓我受益終身。
發(fā)現、提出、分析、解決問題和實踐潛力的提高都會受益于我在以后的學習、工作和生活中。設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
我們透過查閱超多有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
透過這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。
透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名自動化專業(yè)的學生，單片機的課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。
雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
單片機課程論文篇十五
兩周的單片機課程設計終于順利完成了，其中包含著快樂，也有辛酸。
我們選的設計題目是“數字溫度計”，大家都覺得這個題目是比較簡單的。
其實不然，做了之后，發(fā)現設計電路雖然簡單，但我們認為它真正困難的地方是程序設計，不過在我們同心努力下最終完成了。
我們剛選該題目時，真的是一頭霧水，硬件電路不知如何下手，更何談解決程序那塊，因為我們所學的都是單片機方面的理論知識，應用到實踐中去還比較少。
不過，我們三人也沒偷下懶，迅速分工去查閱和收集資料。
我們去了圖書館借一些參考書，上網找一些相關資料，并且請教指導老師。
通過不斷努力，終于把數字溫度計的思路和模型定了下來并開始分一個人去焊接硬件電路，剩下的去整理和修改程序。
通過一番整理和修改后，在電腦上進行仿真，仿真成功后準備焊接電路板。
在焊接電路板中，我們首先對硬件電路進行布局，然后確認無誤后，在電路板上進行焊接，這個過程我們覺得是做得比較快的，以至于后面出現了虛焊的錯誤。
焊接電路板完工，細心檢查后，進行通電測試。
結果液晶lcd沒有顯示，通過檢查,原來是lcd壞了,在換了塊新的后,能顯示顯示值。
但還有個問題是,當報警電路不會報警,在請教老師后,發(fā)現走動蜂鳴器的電壓太低了,是因為串接了一個太大的電阻。
然后,我們換了一個小電阻,但這時蜂鳴器卻一直在叫,停不下來,不過,在我們三人的的細心檢查下,原來是在放大電路的一端虛焊了,這說明我們焊接電路的技術還不夠好。
在重新焊接那端后,數字溫度電路終于成功實現功能,當時我們的心情都是無比興奮和快樂的,因為我們兩周的辛苦沒有白費。
在完成單片機課程設計后,我們發(fā)現我們還有許多不足,所學到的知識還遠遠不夠,以至于還有一些功能不能被動完成。
但通過學習這一次實踐,增強了我們的動手能力,提高和鞏固了單片機方面的知識,特別是軟件方面。
從中增強了我們的團隊合作精神,并讓我們認識到把理論應用到實踐中去是多么重要。
通過為期一周的單片機實訓，是我們對這門課有了許多新的了解，彌補了在課堂上學習的不足。
相信這對我們以后的學習和工作都會有很大的幫助。
我們一定要在最短的時間里對這些不足加以改正!
首先，在這次試訓中我被單片機強大的功能所震撼，以前在課堂上完全沒有能理解可編程單片機的優(yōu)越性。
這次通過實體仿真軟件等輔助軟件的共同效果，是這次試訓有了鮮明的活力。
換是我們認識到這次試訓不僅僅是一個軟件的應用，更多的是使我們認識到學習到很多在課堂上無法得到的東西。
特別是protues軟件的.功能是我們了解了當今開發(fā)系統(tǒng)的新方向，簡直太不可思議啦!
單片機作為一種最簡單的軟件，與我們的日常生活息息相關，了解一些單片機程序的簡單錄入是費城必要的。
如：led顯示器、鍵盤和顯示器的應用和原理。
在被刺實訓中我們每個人通過一個八位流水燈的制作，使我們深深地體會到了單片機在現實生活中的小小應用，既增強了我們的好奇心，又鞏固了我們的理論知識。
更讓我們體會到了單片機手動的開始平臺的完善與成熟。
只要你有想法，單片機就有可能讓他成為現實。
這里我學習完protues軟件后的第一感覺是，雖然這軟件工作不穩(wěn)定，但是會有相當不錯的效果出來。
這對我以后的工作一定會有幫助的。
在這次試訓中不僅只對單片機編程有了新的認識，還對整個單片機的開發(fā)平臺都有了一廳的了解，這是一筆不錯的收獲。
通過這幾天的試訓，使我的感觸很深，真實“條條大路通羅馬”，要達到目的，不同的人就有不同的方法。
只要你的方法不錯!五花八門都可以，而且是各有特色。
走出來的結果都有各自的獨到之處。
在編程中“簡”字貫穿于整個程序設計中，越簡單越好，畢竟單片機留給用戶的資源是有限的，所以我們要充分利用這些資源，達到更好的效果，這些是我們在以后的學習生活中應值得注意的地方。
在試訓中有苦有甜，當我們?yōu)橐粋€很難攻破的程序找出路時，心情煩躁，感覺自己很不可理喻，當程序一點一點編好后，自己從心底感覺到一點小小的安慰，看著自己的成果。
感覺很欣慰，有一絲絲的甜意，幾天的實訓使自己的思維邏輯也有了小小的進步。
單片機課程論文篇十六
我們的課程設計有兩個主要內容：一個是出租車計費器系統(tǒng)（包括255計數和5萬計數）；另一個是溫度報警系統(tǒng)。實習可以在實驗室或宿舍進行，我大部分時間都在宿舍進行。
出租車計費器的設計是第一周的內容。因為有了老師的設計圖紙和程序，你只需要改變你要求的變量。單片機編程主要使用匯編語言。說實話，我不能掌握匯編語言。充其量，我只知道。學校安排的課程真的太少了。我只學了幾節(jié)課的語言學習，整本單片機書的內容也學了三分之一以上。
第二周的內容是溫度報警系統(tǒng)的設計。這個內容沒有現成的程序和設計圖紙，我們需要真正自己編寫。最令人沮喪的是畫設計圖紙。根據實驗要求上的圖片，加載程序后無法正常運行，多次更改失敗。計算機上軟件的版本差異也會影響交流。有些元件型號不同，但在選擇時圖形確實相似，導致選擇錯誤的元件，影響結果。
在過去的兩周里，實習真的有點沮喪。程序中的許多內容都不理解。我覺得我們學到的內容不足以編寫這兩個程序，但我們不得不硬著頭皮去理解它們。但在學習的過程中也充滿了樂趣。當我理解了程序的一些陳述并繪制了所需的設計圖紙時，我很高興成就感自發(fā)產生。
無論是知識還是其他方面，這次實習都讓我受益匪淺。課堂上的'學習從來沒有見過真正的單片機，只是從理論的角度去理解枯燥。然而，我在實習中看到甚至使用了單片機及其系統(tǒng)，可以理論聯系實際學習，開闊視野，提高對單片機知識的理解和水平。在這個課程設計中，我意識到了合作與團結的力量。當我們遇到無法設計或無法設計的地方時，我們將在qq小組中討論或幫助學生。團結就是力量。團結在當前的學習和未來的工作中都非常重要。有了團結，就會有更多的想法、思維和情感。
單片機是一門非常重要的課程。老師和一些工作的朋友曾經說過，如果你學好了一臺單片機，用這種技術和技術找到一份好工作是沒有問題的。雖然我們在課堂上學到的內容非常有限，但單片機仍然需要在未來的學習中進行深入的研究和學習。如果我們學好了單片機，我們將有更多的生存成本。最后，感謝老師對我們的精心指導和幫助，感謝學生們對我的幫助。
單片機課程論文篇十七
這周我們進行了單片機實訓，一周中我們通過七個項目：p口輸入輸出2：繼電器控制3音頻控制4：子程序設計5：字符碰頭程序設計6：外部中斷7：急救車與交通信號燈，練習編寫了子程序、熟悉了人工會匯編方法、設計和調試方法。學習了p口、io端口、外部中斷技術的基本的使用方法及輸入輸出端口控制方法。而且初步掌握了大型程序的調試方法。
實訓中首先對mcs-5單片機開發(fā)試驗系統(tǒng)鍵盤監(jiān)控操作、使用及配套的仿真軟件的應用進行了熟悉和了解。該實驗儀提供了許多基本實驗電路和實驗插孔，對于基本的實驗只需要少量連線就可以進行，減少了繁瑣的實驗連線過程，以減輕工作量，突出實驗的內涵，達到培養(yǎng)實際動手能力，加強對實驗電路的理解。通過本實驗儀器進一步了解了單片機存儲器的組織結構、單片機片內片外數據存儲器讀寫方法、工作寄存器的應用、單片機對簡單編程及調試方法進一步的掌握了調試軟件的操作方法和編程環(huán)境。
知道它的復雜性,沒有想像中的那么得心應手,理解流程是有思維的前提.不過經過我們最后在全組人竭盡全力,老師的精心指導下,花費的時間與精力終于沒有白費,效果漸漸地出現了.這是我們共同努力的結果,在享受我們成果之時,不得不感慨單片機的重要性與高難度性,所以為期一周的單片機課程設計沒有浪費,我們從中學到了很多知識.,也讓我們對單片機有了更深一步的了解.雖然最后結果是出來了,可這與老師的精心指導是分不開的。
這次實訓雖然其中會有些錯誤和失敗，但總的來說是受益匪淺，在運用中發(fā)現問題，解決問題，就是最大的收獲。專心做自己的事，是一種樂趣;互相交流，是大家一起進步的必要過程;上網查閱資料，是獲得所需信息的有效途徑。我想，這些練習和經驗都將是我以后最寶貴的財富!
單片機課程論文篇一
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經濟的發(fā)展，高職電子商務必須與相關產業(yè)對接。本文從電子商務服務于旅游產業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務與旅游產業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務人才培養(yǎng)的新目標以及實施電子商務與產業(yè)對接，實現理實一體教學改革的途徑。
關鍵詞：智慧的旅游；電子商務。
1電子商務專業(yè)與旅游產業(yè)對接的必要性。
隨著互聯網的發(fā)展和普及，電子商務應用滲透到社會經濟各個領域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯網+”融合的步伐，成為我國經濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務應用從傳統(tǒng)平臺服務型消費電商，轉移到以產業(yè)企業(yè)為主體的產業(yè)商務，如旅游電子商務，農村電子商務，服裝電子商務等。因此電子商務必須和行業(yè)緊密結合起來，依托產業(yè)，整合產業(yè)與互聯網，運用電子商務模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產業(yè)鏈，實現產業(yè)的升級與轉型。近年來隨著電子商務模式的創(chuàng)新，互聯網與生產服務各領域加快融合，特別是旅游電子商務迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務的高技能復合型人才成為高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，為電子商務專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學、學而不精、特色不突出。電子商務專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設的新興專業(yè)，高職院校類電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要有針對性、實踐性。電子商務專業(yè)人才的核心競爭力必須服務區(qū)域經濟，電子商務專業(yè)建設規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務社會的示范輻射作用。加強電子商務人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產業(yè)之一，電子商務與旅游產業(yè)有著天然的適應性，旅游是信息密集型產業(yè)，旅游產品具有無形性、不可轉移性、生產與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務一直以來在電子商務應用中炙手可熱。在旅游電子商務發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯網與旅游業(yè)的結合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應用。智慧的旅游把旅游與電子商務完美結合起來，電子商務為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務人才尤其缺乏，作為高職院校應主動融入到產業(yè)的變革中，不斷探索旅游產業(yè)市場的發(fā)展動向，開設一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結構，實現專業(yè)與產業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務起步較晚，在電子商務多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設流行的最新概念，它已經成為實現國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術在旅游業(yè)的應用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現全面信息化?；ヂ摼W技術日新月益，云技術、大數據、vr、ar等新技術層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質人才是電子商務發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務技術，脫離了產業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務人才主要有三種類型：技術應用型、復合商務型、戰(zhàn)略管理型。技術應用型人才精通電子商務技術，知道“如何做”電子商務。具備一定的商務知識，能夠搭建電子商務，進行網頁制作等工作，通過網絡平臺宣傳和推廣企業(yè)產品和服務。復合商務型是目前培養(yǎng)電子商務人才的主體，懂得電子商務“能做什么”，主要從事電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、建設、管理和高級應用創(chuàng)新型人才。熟悉商務活動的業(yè)務流程，掌握網絡營銷、品牌管理、物流管理、客戶關系管理等方面的技術能力，具有為組織設計完整電子商務解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務人才，懂得“為什么要做”電子商務，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設計電子商務的戰(zhàn)略構想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術在旅游體驗、旅游管理的應用，旅游電子商務人才要掌握跨學科知識，將電子商務技術融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務服務旅游產業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式與產業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學質量的關鍵，是培養(yǎng)高素質人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院校可以根據企業(yè)工作崗位的需要，開展學徒制辦學，聯合招收學員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務人才，探索基于“校企雙主體”的“現代學徒制”育人模式，這一種工學結合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構建，建立校外實訓基地或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎上，實現合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學校學生提供實踐項目，與學校一起制定人才培養(yǎng)方案，構建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關技術人員擔任學生的實踐指導教師；讓學生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量。近年來，智慧的旅游建設一直受到地方政府的關注，電子商務專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標，開發(fā)特色的課程標準。
目前高職院校電子商務專業(yè)建設定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設與課程開發(fā)與現實脫節(jié)。電子商務發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結合社會需求服務于社會，服務于產業(yè)。電子商務專業(yè)一直都是泛泛而學，學而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標成為關鍵。電子商務專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務崗位作為基礎培養(yǎng)目標，把與某個產業(yè)結合電子商務崗位作為拓展培養(yǎng)目標，因地制宜，因材施教，結合地方產業(yè)和學生具體情況進行電子商務專業(yè)建設改革，形成電子商務品牌，對接地方企業(yè)電子商務人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學結合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現在的課程資源，將電子商務技術課程融入到相關產業(yè)，實現專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標準對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標準，以行業(yè)的工作過程為主導，分析相關產業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務專業(yè)學生的綜合素質能力。如義烏職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內電商專業(yè)標桿。
3.3轉變教學理念和教學方法。
高職教育要“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質技術技能型人才。電子商務專業(yè)是一門交叉性很強的復合型學科，涵蓋范圍廣泛，教學內容更新快。作為電子商務專業(yè)教師要與時俱進，轉變教學思路，結合區(qū)域產業(yè)結構、崗位技能結構和勞動就業(yè)結構進行廣泛調研，探索構建以電子商務專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿易、藝術設計等電子商務專業(yè)鏈，實現關聯專業(yè)資源共享，協同發(fā)展。圍繞電子商務這條主線，教師要結合本院校學生的具體情況制定教學方案，注重基礎性、應用性、實踐性教學，要不斷創(chuàng)新課程教學體系，將電子商務內容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務區(qū)域經濟。教學方法要以項目為主體，組織教學內容和教學形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務崗位具體要求，根據企業(yè)生產經營流程，有計劃組織教學過程，可以采取慕課、微課等現代化網絡教學手段，注重引入案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的分析能力。為了使學生能夠掌握電子商務業(yè)務流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓練學生的實際應用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導大學生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關課程，通過專業(yè)實踐引導學生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵學生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生與指導教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經濟支持。職業(yè)教育的辦學宗旨是服務于行業(yè)，產學研相結合。高職院校電子商務專業(yè)建設必須以產業(yè)需求為導向，推進產教深度融合。旅游產業(yè)作為電子商務應用的重要領域，是地方經濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務的天然的適應性，成為電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)目標可以嘗試立足于旅游產業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務人才。
參考文獻：
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單片機課程論文篇二
《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優(yōu)于邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬于“被動學習”。傳統(tǒng)的教學方法是課堂板書和ppt展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業(yè)變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對于所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限于驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)調研和追蹤，發(fā)現學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。
根據《供配電技術》課程承擔的任務是培養(yǎng)學生“能夠進行供配電系統(tǒng)一、二次設備的安裝、接線、調試、基本設計；能夠對負荷進行用電監(jiān)察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發(fā)的“進網電工許可證”和“特種工操作證”相關職業(yè)核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什么”“怎么教”提到研究日程上來，強化實踐環(huán)節(jié)，盡可能多的采用實踐教學法。為了更好提高學生在就業(yè)中所需的崗位技能，我系電氣教研組也積極組織專業(yè)教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優(yōu)化成與實際工作相對應的實訓項目。根據課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據工作任務和職業(yè)技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統(tǒng)的調試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調試”其一實訓項目“二次回路高壓斷路器控制和信號回路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。
（一）布置實踐項目內容要求學生認真識讀斷路器控制回路和信號回路的原理圖，給出對應的安裝接線圖并能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。
（二）規(guī)定本期項目預期目標查閱斷路器分合操作要求，并會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據燈光信號回路判斷斷路器控制回路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣回路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規(guī)程，讓學生分組協作；其次，現場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛煉了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學生的團結協作的精神。學生項目完成后，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時了解自己對課程內容掌握現狀，指出加以改正和完善。
《供配電技術》課程采用項目教學法后，學生學習積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學”為自己內心認識的`“我要學”，能夠在實訓室自行組織、安排自己的學習行為，有目標、有要求地認真實訓，項目教學法的“在做中學，在學中做”，大大培養(yǎng)了學生的分析能力、解決問題和交流協作能力的能力，增強了學生的自信心，充分體現了高職教育“能力為本”的培養(yǎng)目標，最終有效地解決了學生在校學習與實際崗位能力需求嚴重不一致的問題，提高了學生的實踐技能，有效地引導了學生熟悉工業(yè)企業(yè)變配電系統(tǒng)的工作環(huán)境，走向工作崗位后，更快更好地實現從學生向電力行業(yè)及其他行業(yè)電氣化發(fā)展第一線工作者身份的轉變。根據學生第三學年到校企合作企業(yè)進行綜合實踐鍛煉，反映回來的信息更加說明，理論與實踐教學相結合的項目教學能夠有針對性地培養(yǎng)電力行業(yè)所需的專業(yè)技術工作人員，學生技能水平大大提高，實現了學生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。
單片機課程論文篇三
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內容。
學校教師要按照“理論聯系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現理實結合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術基礎教學方法改革措施。
1.調整教學內容。
教學內容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、技術標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術標準來計算、查找、確定所需要的參數;運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結構設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術基礎和其他相關課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關技術資料的能力。將原來理論教學結束后數周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關的教學內容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉速，根據功率和電機轉速選擇電動機，v型帶型號及數量的確定，帶輪的結構形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構的運動形式和特點及通用機械零件的結構;把理論教學和實踐教學有機結合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結。
現在制造業(yè)已經進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質量將是整個職業(yè)教育機構和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
單片機課程論文篇四
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》提出：職業(yè)教育要把提高質量作為重點，明確開展職業(yè)技能競賽是提高教育教學質量的重要手段。技能競賽可以對職業(yè)教育課程改革起到推波助瀾的作用，也為教學實踐成果共享、校際交流構筑了平臺。但是在組織參賽的過程中存在諸多問題，致使技能競賽僅成為權宜之計，一些學校為了競賽而競賽，技能競賽和專業(yè)建設存在著相互獨立運行，不能相互促進的問題。因此，我們需要深入研究，客觀分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，深化課程改革，進一步拓展職業(yè)教育教學領域的發(fā)展道路。
理實一體化課程有效地將船舶專業(yè)課程理論學習與造船生產實踐緊密結合起來，突破了以往造船理論與實踐相脫節(jié)的教學模式，突出了船舶專業(yè)以就業(yè)為導向的教育理念，順應了企業(yè)發(fā)展要求。因此，分析技能競賽和職業(yè)教育教學之間的關系，研究如何將技能競賽與理實一體化課程整合，改革現有教學模式，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐操作能力、奮進精神和團隊意識，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)與行業(yè)用人需求的無縫對接，是高職教育教學改革的重要方向和主要內容。
按照高職院校人才培養(yǎng)方案的制定標準，高職專業(yè)課程體系一般分為公共素質課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程，其中一些專業(yè)技術課程和專業(yè)拓展課程可以開發(fā)成理論教學與實踐教學高度融合的理實一體化課程。以高職船舶工程技術專業(yè)為例，“船舶結構與制圖”“船舶電工技術”“船舶材料與焊接工藝”“船舶建造工藝”等課程，可以開發(fā)成理實一體化課程。
我國職業(yè)技能大賽的競技體系已經相對完備，基本形成了國賽、?。ú浚┵悺⑹校ㄐ＃┵惖娜壐傎悪C制，可以滿足高職院校不同層次和不同年級學生的競賽需求。高職院校為了進一步提高技能型人才培養(yǎng)的針對性，可以以職業(yè)技能大賽為依托，對現有的教學體系進行優(yōu)化和調整，實現職業(yè)技能大賽與課程教學的相互適應，構建寓教于賽的教學模式，分層次、分目標對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)。
1、技能競賽與課程建設互動機制。
高職教育技能競賽與課程建設互動機制是指課程的學習為技能競賽提供必要的知識、技能儲備，技能競賽又對課程實施過程存在的問題進行反饋，對教學結果進行應用和檢驗評價，兩者相互促進，形成良性互動，共同服務于專業(yè)的培養(yǎng)目標。兩者互動的要素主要包括：教學標準、教學內容、教學模式、教學方法、教學環(huán)境等方面。
高職教師可以以競賽項目作為實施教學的載體，將職業(yè)技能大賽中學生應當掌握的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)在課堂上進行分解、落實和傳授，可以使高職院校專業(yè)教學與職業(yè)技能大賽相適應。例如三福船廠舉辦的船舶裝配技能競賽由理論比賽和操作技能比賽兩部分組成，理論比賽占20%的比重，操作技能比賽占80%的比重。對應于船舶工程技術專業(yè)課中的課程為“船舶建造與修理工藝”，與裝配技能大賽有比較密切關系的課程為“船舶結構與制圖”“船舶材料與焊接”，在制定這些課程標準時，需要考慮技能大賽的具體參賽規(guī)定。裝配技能大賽的筆試主要考核選手基礎理論知識、安全常識及識圖、畫圖、計算的`能力，要求學生掌握船舶放樣、船舶基本結構、船舶裝配、焊接基礎、鋼料加工、機械識圖、船舶力學、安全文明生產等專業(yè)基本理論知識。實踐操作則要求參賽選手通過下料、切割、定位焊、拼裝等一系列工序獨自完成相關的裝配工作，重點考查選手在實踐操作過程中的工時定額、裝配間隙、定位焊接要求、構件的外形尺寸、面板表面的平整度。“船舶建造與修理工藝”課程組在制定課程標準時，就需要考慮上述技能大賽要求，并將其分解到具體的理實一體化教學項目中，這既是課程教學改革需要，也是為學生參加技能大賽服務，實現專業(yè)教學與職業(yè)崗位、專業(yè)技術標準以及職業(yè)資格認證的對接，有助于職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)目標的順利實現。
2、制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
理實一體化教學要切合人才培養(yǎng)目標和技能競賽宗旨，將對應的職業(yè)技能競賽項目與專業(yè)建設相融合，通過專業(yè)建設方案，將競賽項目納入專業(yè)的課程體系中。在修訂專業(yè)課程體系時，要考慮技能競賽的項目，包括課程標準、課程教學內容、教學計劃、教材等，形成“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學觀。
（1）船舶工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、嚴謹的工作態(tài)度、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產一線從事船體生產設計、船舶修造施工、船舶檢驗、船舶生產組織與管理等工作，并可向船舶舾裝生產設計員與施工員、船舶涂裝生產設計員與施工員、輪機員等崗位順利遷移的高素質高級技能型專門人才。學生畢業(yè)前必須至少獲取船體放樣工、船體裝配工、船舶管系工、船舶焊接工藝員等職業(yè)資格證書中的1項，同時必須獲得全國普通話證書和高職高專英語證書。
（2）三福船廠“船舶裝配”競賽宗旨：通過本項競賽，重點檢驗參賽選手船舶放樣和船舶分段、總段裝配技術方面的綜合職業(yè)技能，同時考核參賽選手的統(tǒng)籌計劃能力、工作效率、質量意識、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等。引領高職院校船舶與海洋工程裝備類相關專業(yè)建設、實訓基地建設、師資隊伍的提升、課程教學的改革和優(yōu)化，促進工學結合人才培養(yǎng)模式的深入推廣，促進能進行船舶放樣和裝配工作、具備一定技術管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質技術技能型人才的培養(yǎng)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標與職業(yè)競賽宗旨非常契合，所以可以將職業(yè)技能項目與專業(yè)課程建設相融合，將競賽項目納入相關課程學習體系中。
二、課程建設的理念。
“船舶建造與修理工藝”是該船舶工程技術專業(yè)的核心課程之一，以船體建造的主要工藝和操作為主，是一門綜合性與實踐性較強的專業(yè)技術課程。本課程的主要任務是培養(yǎng)船舶制造行業(yè)高技能人才從業(yè)必備的船舶建造施工工藝編制和建造施工操作的專業(yè)技能，理解和掌握相關專業(yè)的技術理論知識，達到能夠進行船體手工放樣、船體裝焊的能力。
改革課程內容，主要側重船體建造部分，不再將舾裝、涂裝、下水、實驗等納入到課程內容中；“船舶建造與修理工藝”在教學中采用的是理實一體化教學，教學過程分為理論和實訓兩個部分。通過對我院船舶專業(yè)學生學習特點、實踐能力的調研以及學生反饋信息的分析，結合課程學習的特點，發(fā)現之前理實一體化教學模式還存在很多問題。例如：理論實訓分開，學校實訓條件不足，教師理論強、實踐能力欠缺，與行業(yè)職業(yè)技能要求脫節(jié)等。在學院領導的支持引導下，我院船舶專業(yè)與三福船廠建立了“廠中校”實訓基地，三福船廠船舶裝配技能競賽客觀反映了船舶行業(yè)最新的職業(yè)技能要求和對實用型高技能人才的緊迫需求，競賽標準和內容與“船舶建造與修理工藝”教學內容、教學目標一致。以此為契機，本專業(yè)將技能競賽項目設置及競賽標準與課程教學融合，將“船舶建造與修理工藝”教學改革與職業(yè)技能大賽緊密結合。
三、競賽項目與專業(yè)課程內容的整合。
理實一體化教學改革應該對應技能競賽項目，進行專業(yè)課程內容選擇。根據課程的能力、知識和素質目標，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，將教學內容的更新體現在職業(yè)技能大賽過程中，并通過競賽活動促進教師采用新的教學方法，創(chuàng)新教學設計，更新教學理念。我系在具體操作中，提出了以職業(yè)大賽推動項目教學法應用的思想，即要求專業(yè)課教師在專業(yè)核心課程的實踐教學中，通過一個或幾個項目，以大賽形式組織學生團隊來完成項目過程，實施基于大賽和工作過程的教、學、做一體化的項目導向教學模式，最終促進學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高。同時，以技能大賽模式為突破口，促進工學結合、項目導向的教學方法的應用，也使廣大教師的教學能力和教學水平在項目實施過程中得到不斷提高。
根據裝配技能競賽的內容和對工作能力的要求，本專業(yè)對“船舶修造工藝”課程進行了項目化改革，共選取了6個項目，分別為500噸散貨船船體手工放樣、1000teu典構件加工、1000teu典型構件裝配、1000teu分段裝配、1000teu船臺總裝、1000teu船體測量。從技能競賽目標入手，借鑒船體建造施工行業(yè)職業(yè)資格標準，充分考慮學生今后所面對的工作任務，以培養(yǎng)學生進行船體手工放樣、船體鋼料加工和船體裝配、船體測量操作的能力，將職業(yè)技能競賽知識技能點與學生的實踐操作技能的培養(yǎng)融入課程項目中。課程具體包括：船體手工放樣、船體鋼料加工、船體構件裝配、船體裝配及船體裝配測量等與船體專業(yè)相關內容，更貼近船體專業(yè)學生掌握實際技能的需要。
四、教學效果的評價。
課程教學基于工作過程和技能競賽項目進行。每個學習情境的教學設計均明確了能力目標、知識目標，設計了任務項目，通過任務訓練，學生掌握技能競賽知識點，培養(yǎng)了職業(yè)技能。教學效果的評價采用實踐操作和理論知識評價相結合的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合的考核評價體系。形成性評價由企業(yè)技術人員根據船廠和技能競賽操作要求進行評價，每個教學單元任務完成情況匯總于任務考核評價表，作為學生一個項目的考核成績；終結性評價由學校老師通過期末考試的方式考查學生理論知識的掌握情況。
“船舶修造工藝”作為理實一體化課程，以培養(yǎng)學生的實踐技能和工作技能為要點，同時要與相關技能競賽相融合。因此，要合理選擇教學內容，確定課程標準，教學目標，通過參加技能競賽，形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學模式。
單片機課程論文篇五
摘要：在高校中的藝術設計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了，在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式，這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現脫節(jié)的情況，學生在學校與進入社會之間的身份轉換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術設計專業(yè)實踐性課程教學進行探索，進一步促進民辦高校藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術設計；實踐。
一、藝術設計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術設計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊，專業(yè)的理論基礎課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言，在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而，在現在社會的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術設計專業(yè)人才的需求使得藝術設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng)，而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設計環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領域中的實踐能力。1、突出藝術設計專業(yè)領域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎理論通識教育及專業(yè)實踐教育，是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學生的基礎理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升，實現學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接，從而有效的構建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術設計專業(yè)人才由于藝術設計專業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能，同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力，這是在現階段社會經濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫作品是截然不同的，設計這項活動是為別人服務的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術情操，設計作品能否被錄用，關鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而，創(chuàng)意思維正是現在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素，所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，才能夠更好的實現專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前，高校藝術設計中的基礎專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術類院校，所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主，因此，在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練，在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平評定，嚴重的忽視了學生自身設計思維能力的培養(yǎng)及學生設計意識能力的引導，從而使學生誤導了藝術設計專業(yè)的內涵所在，只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎課程在很多設計院校中已經被改成了設計素描與設計色彩，但是在實際的教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設計的理念，要讓學生明白基本的設計構成對未來設計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術設計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術設計專業(yè)中的專業(yè)基礎課程在課時設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統(tǒng)，所以這就使得該專業(yè)的教學內容在課時中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點，很難實現專業(yè)課與技能課之間的完美對接?；诖吮尘?，為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關的設計思維能力，我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在課堂的教學分配中要根據專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃，有針對性的設計教學模塊，格外加強對學生專業(yè)能力及設計思維能力的培養(yǎng)，從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構建教學團隊教學過程最能夠實現教師的教學目標，教學過程中主要包括教學組織與方法，校企合作的教學思路能否適應現在社會的發(fā)展，這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術設計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性，所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中，最有效的方式就是構建專業(yè)基礎課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結。
近兩年，各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實，高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中，從基本的專業(yè)課程體系開始做調整，教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng)，以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術設計專業(yè)學科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進的方式之一，校企合作模式的教學方式對于藝術設計專業(yè)中的學科建設，課程設置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時，該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中，對藝術設計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此，如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術設計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
參考文獻。
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單片機課程論文篇六
摘要：獨立學院今后面臨的主要任務是不斷加大辦學投入、改善辦學條件、提高教育教學質量。教材建設是人才培養(yǎng)質量的基礎工程，培養(yǎng)本科應用型人才，獨立學院教材編寫重在提高質量。獨立學院教材編寫，在克服功利思想之下，應明確定位，有利于調動學生學習積極性，而參與編寫教材的教師應以優(yōu)秀的雙師型教師為主。
關鍵詞：獨立學院；教材編寫；質量工程；人才培養(yǎng)
我國的獨立學院當前掀起了一股自編教材熱，要么是由某一所獨立學院自己單獨組織編寫，要么是由幾所獨立學院聯合編寫，要么是由某個出版社組織幾所獨立學院來編寫，即使還沒有出版自編教材的院校也開始積極籌劃了。獨立學院自編教材熱的出現，反映出獨立學院經過初期的發(fā)展，在具備了一定了辦學條件之后，開始積極探索符合自己定位的發(fā)展之路。編寫適用于獨立學院的教材，有利于獨立學院從源頭上培養(yǎng)適銷對路的人才。在看到獨立學院自編教材有利一面的同時，也要看到獨立學院自編教材過程中存在的問題也同樣不容忽視。如果自編教材只顧追求經濟效益，而不能保證自編教材的質量，不僅會降低人才培養(yǎng)質量，還會從根本上影響到獨立學院的健康發(fā)展。
一、獨立學院多選擇適用于母體高校的系列教材
國家試辦獨立學院的初衷，在于把民間資本和優(yōu)質高等教育資源有機結合，滿足人們群眾接受普通本科教育的強烈愿望，國家同時也明確獨立學院應依托母體高校的優(yōu)質高等教育優(yōu)勢，開設社會急需的熱門專業(yè)，培養(yǎng)應用型人才。獨立學院既不同于母體高校又不同于高職高專類院校的人才培養(yǎng)定位。獨立學院發(fā)展初期多選擇適用于母體高校的系列教材，對獨立學院多數學生而言具有一定的難度，但獨立學院發(fā)展初期多選用與適用于母體高校的教材，卻又是一種必然的選擇。
首先，獨立學院專業(yè)開設多依托母體，這在客觀上直接決定了獨立學院選擇適用于母體高校的教材。筆者曾對湖北省教育廳公布的高校2008年可以招生的專業(yè)進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計發(fā)現20所獨立學院的416個本科專業(yè)中，與母體高校專業(yè)雷同的有403個，占專業(yè)總數的96.875％，而在這20所院校中專業(yè)設置與母體高校完全雷同的有13所。獨立學院是我國高等教育史上一種全新的辦學模式，沒有現成的經驗可以借鑒。獨立學院專業(yè)多依托母體高校開設，這也在客觀上直接決定了獨立學院在教材的選擇上選擇適用于母體高校的教材。而獨立學院發(fā)展前期，專任教師隊伍尚未完全建立起來，不少獨立學院的授課教師系母體高校的教師，這些教師一開始也習慣于選擇適用于母體高校的教材。
其次，由于獨立學院辦學歷史相對較短，也尚且缺乏針對獨立學院人才培養(yǎng)定位的系列教材。適用于獨立學院母體高校的系列本科教材，目前已經十分成熟，不僅種類較多、選擇余地大，而且能夠及時地進行修訂，以跟上時代不斷發(fā)展的步伐。我國的獨立學院始于1999年，至今也不過10年的時間。而教材的編寫卻是一項十分繁雜的工作，編寫一部教材不僅需要花費大量的時間與精力，且對編寫者的要求較高。要求其不僅要了解獨立學院的辦學模式和人才培養(yǎng)定位，更要了解獨立學院學生的特點，否則編寫出來的教材很難體現針對性。而獨立學院發(fā)展初期，教師隊伍也還十分薄弱，甚至還不具備教材編寫的能力。在這種情況下，一方面整個教材市場上沒有可供獨立學院選擇的針對獨立學院的系列教材，另一方面由于時間等方面因素的制約，在獨立學院發(fā)展初期也很難編寫出適合獨立學院的高質量的優(yōu)質教材。
第三，獨立學院教師隊伍的組成，也決定了獨立學院發(fā)展初期只能選擇適用于母體高校的系列教材?？偟膩碚f，我國獨立學院的教師隊伍主要有三部分組成：一是自有專任教師，這是獨立學院獨立聘任的，且雙方簽訂有勞動合同、建立有相對穩(wěn)定的勞動關系。而獨立學院的專任教師又主要有兩部分組成，一是近年剛畢業(yè)的碩士生、博士生，二是高校已經退休的、高職稱的老教師；二是兼職教師，這多是其他高校的在職教師，這部分雖也是聘任點，但聘期相對較短且不固定，多是以一個學院為聘期；三是時間較為充裕、教學經驗較為豐富的母體高校的教師。獨立學院發(fā)展初期，自有的青年專任教師，尚不具備教材編寫的能力；而自有的專任老教師，又缺乏教材編寫的積極性；而兼職教師、母體高校的教師，本身還兼有其他方面的工作，也沒有時間與精力來編寫獨立學院的教材。最后的結果是，根據獨立學院應用型本科的辦學定位，獨立學院也只能選用適用于與母體高校相一致的本科系列教材了。
第四，獨立學院當前多選擇適用于母體高校系列教材的現狀，今后仍將會持續(xù)一定的時間。獨立學院發(fā)展初期多選用使用于母體高校的系列教材，不僅能夠讓那些來自母體高校的教師、其他高校的兼職教師、獨立學院自聘的退休的老教師使用起來得心應手，也有利于培養(yǎng)獨立學院的學生達到專業(yè)所要求的理論水平。由于獨立學院與母體高校辦學定位的差異，獨立學院選用適合于母體高校的系列教材，其弊端也是顯而易見的，即不利用培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型人才。盡管當前獨立學院掀起了一股教材編寫熱，但獨立學院的教材建設不可能一蹴而就，也不可能說短時間有了適用于獨立學院各專業(yè)、各課程的系列的優(yōu)質教材?？梢钥隙ǖ氖?，今后一段時間內，獨立學院的教學仍會選擇適用于母體高校的系列教材，這種現狀則對獨立學院的教學提出了要求，尤其是對教師的教學提出要求，既如何滿足少部分學生將來繼續(xù)深造的需求，又如何保證大多數學生成為具有一定專業(yè)理論水平、較強動手能力的應用型人才。
二、當前獨立學院自編教材的幾種形式
隨著獨立學院的進一步發(fā)展，當獨立學院辦學規(guī)模達到一定水平的時候，一些獨立學院便開始圍繞培養(yǎng)應用型的本科人才進行積極的探索，探索的體現之一就是獨立學院自編教材的出現。如今，在全國范圍內已經掀起了一股獨立學院教材編寫熱，不少獨立學院要么已經出版了屬于自己的教材，要么已經把教材編寫提上了議事日程，即使一些暫時還不具備編寫條件的獨立學院，也有了可供自己選用的獨立學院的系列教材。盡管獨立學院自編教材的出現，是其教育教學質量提高的表現之一，但自編教材熱背后存在的問題應引起重視。
首先是院校單獨主編，應處理好人才培養(yǎng)的個性與共性問題。盡管獨立學院應定位于培養(yǎng)應用型的本科人才已成為一種共識，但不少獨立學院在具體的辦學實踐中又圍繞這一共識進行積極的探索，以形成自己的辦學特色。如武漢科技大學中南分校定位于培養(yǎng)一專多能型的應用型人才，讓學生學好一個專業(yè)的同時，還要具有較高的非專業(yè)素質和專業(yè)之外的一項專長。圍繞著這一人才培養(yǎng)定位，學校把教材建設作為突破口之一，首期由武漢科技大學中南分校教師擔任主編的20余部教材已于2005年投入使用，這也是國內較早啟用自編教材的獨立學院。院校單組主編教材，其最大的好處在于能夠根據人才培養(yǎng)的定位形成自己的特色，但其弊端也是顯而易見的，會因為過分突出自己的特色而忽視獨立學院人才培養(yǎng)共性的問題。在每所獨立學院都在“以質量求生存，以特色求發(fā)展”的今天，院校單獨主編的系列教材不適合其他院校選用。此外，院校單獨主編的教材，多局限于自己使用，造成出版成本相對較高，而當今世界知識更新較快、教材建設周期又較長，這不利于教材的長期建設。
其次是院校聯合主編，在兼顧共性的同時不容忽視個性。獨立學院教材建設初期多是由某一所院校自己主編專業(yè)公共課、專業(yè)基礎課等方面的教材，但隨著認識到加深以及獨立學院之間交往的頻繁，在加上其他獨立學院也有了自編教材的計劃，在這種情況下某一區(qū)域內的多所院校聯合主編某一門課程的教材，呼之欲出。獨立學院教材建設中期，多所院校聯合主編某一門課程的教材，占有相當的比例。2007年底，武漢科技大學中南分校城建學院牽頭，聯合湖北省的10所獨立學院組成了湖北獨立學院土建類教材編寫委員會，計劃編寫30多門教材，就是這方面的一個例子。多所院校聯合主編教材，有利于編寫獨立學院的優(yōu)質系列教材，一方面參編院校的類型相同、人才培養(yǎng)定位形同、學生就業(yè)去向相同，另一方面可以充分發(fā)揮參編院校優(yōu)秀教師在教材建設中的地位和作用。盡管獨立學院目前的教師隊伍與初期相比已經有了較大提高，但就全國獨立學院教師隊伍的整體水平而言與母體高校還有較大差距，而多所院校聯合編寫教材，則可在最大程度上化解獨立學院在教材編寫上存在的不足。院校聯合編寫教材，在較好地兼顧了人才培養(yǎng)共性問題的同時，則難以彰顯院校的特色。這則對教師的教學提出了新要求，即要想法設法把把自己院校的人才培養(yǎng)上的特色融入到教學過程當中。
第三是多個出版社進軍獨立學院教材出版，應堅持經濟效益和社會效益并重。在獨立學院單獨自編教材與多所院校聯合編寫教材的過程中，獨立學院的快速發(fā)展以及使用于獨立學院教材的空缺也引起了出版社的廣泛關注，并開始紛紛進軍獨立學院教材出版。目前國內的浙江大學出版社、武漢理工大學出版社、南開大學出版社等一批出版社，要么已經出版了獨立學院的系列教材，要么已確定了出版計劃，要么正準備進入獨立學院教材出版市場。多家出版社紛紛進入獨立學院教材市場，這對獨立學院本身而言是一種好事，可以最大程度上滿足學院對應用型本科教材的需求。但也要看到，市場經濟條件下出版社更多的是從經濟的角度來組織出版教材，在追求經濟利益的同時如何確保質量，是出版社出版獨立學院教材熱的過程中應該重點關注的問題。多個出版社同時進軍獨立學院教材市場本身是一種競爭，但這又會在一定程度上造成獨立學院教材出版的泛濫，在發(fā)揮各出版社優(yōu)勢和特色的同時，出版社之間也應形成一種良性的競爭，以滿足獨立學院對不同專業(yè)教材需求為基本原則，應盡量避免資源的浪費和重復出版，在某一個出版社已經出版了某個專業(yè)系列教材的情況下，其他出版社則應慎重介入出版同一類系列的教材。
第四是針對獨立學院教材出版社熱，應早日建立相應的評估體系。適用于獨立學院的優(yōu)質教材，對于獨立學院培養(yǎng)合格的建設者和可靠接班人具有重要的積極意義，反之質量低劣的教材，不僅會影響到獨立學院人才培養(yǎng)質量，也會影響到獨立學院的可持續(xù)發(fā)展。任何一部優(yōu)秀的高等學校教材，都是實踐中不斷修訂和完善的教材。針對當前出現的獨立學院單獨主編教材、多個院校聯合主編以及多家出版同時介入獨立學院教材出版熱的現狀，應早日建立健全獨立學院教材評估體系，這是獨立學院優(yōu)質教材建設的基本保障。建立獨立學院教材評估體系，首先要求院校能對自己主編的教材要把好質量關，不能因為了出版教材而出版教材，而無視教材的質量建設；其次是出版社對于無論是獨立學院單獨主編的教材，還是由出版社組織出版的系列教材，都要加強審核關，不能僅為了追求經濟效益而忽視社會效益；最后是教育行政部門要加大對獨立學院教材的檢查、檢測和評估，并把結果與院校的獎懲等掛鉤，防止質量低劣的教材進校園、進課堂。
三、獨立學院自編教材應著重思考的幾個問題
獨立學院已成為我國高等教育的重要組成部分，在校生總人數達在2007年已達186.6萬人，占全國普通高等教育本?？圃谛Ｉ倲档谋嚷食^10%。教育部頒發(fā)的《獨立學院設置與管理辦法》自今年4月1日開始實施，其主要精神之一就是進一步規(guī)范獨立學院辦學，引導獨立學院健康發(fā)展。可以肯定，今后一個階段獨立學院將在淘汰中發(fā)展。2008年全國具有招生資格的獨立學院與去年相比總數量減少了3所，而與此同時，同濟大學、河海大學、上海財經大學、中國礦業(yè)大學等院校申辦的獨立學院今年上半年先后接受了教育部專家組的考察，有的并將在金秋開始招生。獨立學院蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，也決定了獨立學院教材熱問題仍將持續(xù)。
首先，獨立學院教材編寫應堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位。一般而言，獨立學院的母體高校定位于培養(yǎng)研究型的人才，高職高專類院校定位于培養(yǎng)技能型的人才，而獨立學院自誕生之日起就明確為培養(yǎng)應用型本科人才。與母體高校相比，獨立學院學生應具有較強的動手能力，與高職高專類院校相比，獨立學院學生又需要具有一定的理論水平，這是應用型本科人才最為顯著的特征。不管是組織編寫還是出版適用于獨立學院的教材，這是首先應該把握的一條基本原則。無論是獨立學院背后的母體高校，還是高職高專類院校，其教材建設相對于獨立學院而言，已經十分成熟和完備。獨立學院教材編寫，要堅持培養(yǎng)應用型本科人才的定位，應充分吸收和借鑒傳統(tǒng)的普通本科教材與高職高專類教材建設的優(yōu)點和經驗，以就業(yè)為導向，做到理論上高于高職高專類教材、動手能力的培養(yǎng)上高于傳統(tǒng)的本科院校教材。
其次，獨立學院教材編寫要有利于調動學生學習的積極性。教材是高校實現人才培養(yǎng)目標的重要載體，教材及教材建設對高校發(fā)展具有舉足起重的作用。授人于魚，不如授人于漁。自學能力的培養(yǎng)是高等教育應該教授給學生的一項基本能力，獨立學院教材編寫，另一基本原則就是要有利于調動學生學習的積極性，要通過教材引導學生學會自主進行學習。面對日新月異的知識，這也是21世紀的高素質勞動者必須具備的一項能力，只有具備了自主學習的能力，才能最終建立起終身學習的保障體系，而這也是獨立學院現狀的客觀要求。獨立學院的生源素質與母體高校相比存在較大差距，有相當一部分獨立學院學生的高考成績與母體高校學生相比平均超過100分，客觀的講，獨立學院的'學生中除一部分系高考發(fā)揮失誤的學生外，有相當一部分學生的在學習習慣、基礎知識等方面存在一定的欠缺，這要求獨立學院教材編要能調動這部分學生的學習積極性，理論方面盡量通俗易懂，實踐方面盡量采用案例式教學。此外，在教學手段現代化的今天，獨立學院教材編寫既要有利于教師采用多媒體教學，也要有利于學生課后自主學習。
第三，獨立學院教材編寫應以優(yōu)秀的雙師型的教師為主。當前我國高校教師隊伍的特征之一就是很多教師長期在高校工作，缺乏相應的實踐經驗，有的教師甚至從大學畢業(yè)直到退休，一直在高校工作，都未能有企事業(yè)單位方面實踐經驗。對于以培養(yǎng)應用型本科人才的獨立學院而言，雙師型的教師顯得十分重要。如果沒有既具有一定理論水平，又具有豐富實踐經驗的雙師型教師隊伍，獨立學院要培養(yǎng)應用型的本科人才是一件難以想象的事情。對此，武漢科技大學中南分校在教師隊伍建設中明確三分之一的教師是學校自己培養(yǎng)的，這些教師多系近年來招聘的優(yōu)秀的碩士生和博士生；三分之一的教師是從其他高校引進的，這些教師多來自公辦重點大學；三分之一的教師從社會引進的，這些教師多具有較高的學歷，同時又具有豐富的企事業(yè)單位經營或管理經驗。而武漢科技大學中南分校的自編教材，也均是由具有副高以上職稱，同時既有較高的理論水平、又有豐富實踐經驗的教師組織編寫。獨立學院教材編寫，只有以優(yōu)秀的雙師型的教師為主，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現。
最后，獨立學院教材編寫應防止急功近利的思想。教材建設是一個長期的過程，不能是一蹴而就，在提倡和鼓勵編寫適用于獨立學院優(yōu)質教材的過程中，還應防止急功近利的思想。獨立學院當前的師生比，如果按照教育部對普通本科院校的評估標準計算，絕大多數獨立學院的師生比目前都尚且處于教育部對本科院校師生比評估合格及以下水平，而現實情況的另一個方面是，很多獨立學院的專任教師又承擔著較為繁重的日常授課任務，少者每周的課時也在10個，每周的課時如果超過20個也不足為奇。教師隊伍自身的短缺以及繁重的日常授課任務，也在客觀上決定了獨立學院短時間內很難編寫出優(yōu)質教材。獨立學院教材編寫，應防止急功近利的思想，要把質量放在第一位，杜絕靠編寫教材盈利、靠編寫教材評職稱等不良現象。要鼓勵教師編寫高質量的教材，一方面要給編寫教材的教師提供足夠的時間與相應的經費支持，另一方面可以先從教師的講義入手，待講義成熟之后再納入自編教材規(guī)劃，經專家評審后再公開出版。
總之，獨立學院作為我國高等教育的一種全新模式，其發(fā)展目前也仍處在探索階段，教材建設是一個長期的過程，獨立學院今后在方面要走的路還很長。在提高包括獨立學院在內的高校教育質量成為高等教育今后一個階段主要任務的現狀下，獨立學院的教材建設今后將會得到進一步的加強，而獨立學院教材建設的發(fā)展與繁榮，也將是今后獨立學院提高培養(yǎng)應用型本科人才培養(yǎng)質量的保障之一。
參考文獻：
單片機課程論文篇七
摘要：證券投資課程是高校需要加大實訓操作的課程之一，目前我國證券投資教學在實踐教學上仍然存在一定局限性。文章針對目前高校證券投資教學的不足列出具體的解決措施希望可以讓證券投資課程取得新的進展，為社會為國家做出新的貢獻培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的證券投資人才。
高校證券投資課程教師在教學過程中應當注重學生的主體地位，完善實踐課程的課堂教授環(huán)節(jié)及內容，讓實踐課程真正意義實現。在教學中除了教授理論知識教師需要相應增加實訓操練內容以實訓促進課堂的開展。
證券投資課程實踐教學中學生應當明確未來學習的方向，在以后的學習和就業(yè)中才能應對自如。在大學生日益普及的今天學生的就業(yè)形勢也變得更加嚴峻，高校一方面需要教授給學生專業(yè)知識同時又要教會學生如何在社會立足和更好的生存。對于證券投資學來說其專業(yè)度更高需要學生對知識又更加深刻的認知。高校在證券投資實踐教學中不僅需要教授給學生基礎的理論知識還需要將投資的新型觀念以及方法教授給學生。要想讓學生掌握證券投資的專業(yè)知識離不開教師的實踐性教學，很多學生在學校內根本無法準確找到自己感興趣的專業(yè)學科，所以對未來的職業(yè)規(guī)劃毫無頭緒。在證券投資課程的實踐教學模式下學生可以逐漸找到自己對所學專業(yè)的定位，明確自己在所學專業(yè)中扮演的角色這樣有助于學生對自身未來的目標設定。全面的教學模式可以讓學生對證券投資課程相關知識更深刻的了解，在以后的就業(yè)過程中才能擁有更為豐富的專業(yè)水平能力。對證券投資而言實踐更勝于理論知識，在對其進行投資分析的過程中離不開理論知識的專業(yè)性指導又需要豐富的專業(yè)實戰(zhàn)經驗為支撐。某種程度而言證券投資不僅僅是作為一個專業(yè)課程而存在，更帶有一定的藝術色彩。高校在證券投資教學上應當積極響應我國證券行業(yè)的發(fā)展趨勢和變化歷程，在此基礎上明確證券投資學的核心知識點和重點，注重教學中的實踐環(huán)節(jié)努力做到將理論知識與實踐相結合。
二、證券投資學實踐性教學模式的現狀及存在的問題。
我國高校證券投資學實踐教學存在很大的弊端且教學內容比較單一固定，在對證券投資所做的有關調查顯示大多數的學生雖然經過一定的時間學習證券投資類知識，但是對所學專業(yè)知識的掌握并不能代表能夠熟練運用有關知識。很多學生缺乏對證券投資學科交易技能的運用甚至對證券投資學中隱藏的風險評估無法客觀對待，這讓所學的證券投資知識無法很好地運用到實踐操作中?，F在很多證券投資教學在實踐教學中習慣性將資產定價以及投資管理作為重心，教師過度重視技術層面的內容卻沒有做到對技術進行有效且理性的分析。目前高校內證券投資學實踐教學的教師很多都是非專業(yè)性教師，這類教師在教學中往往采取灌輸教學的模式。即使教師能夠考慮到實踐教學的方面但是所采用的方法卻存在很大的局限性。教師在采用實踐教學的方法時未能將相關交易軟件充分利用進行模擬導致學生無法在實驗過程中清晰的看出其中應當重視的要點。還有一部分教師在實踐教學中對學生的模擬操練比較的死板教條，并未通過理性分析找出投資的方法竅門，所以總而言之沒有能夠真正做到實踐教學。
1.設計層次分明,目標明確的實踐教學情境。如今高校幾乎已經能夠實現對證券投資學進行實踐教學，但是在實際教學中仍然有所欠缺，為了讓教學的目標更加的明確讓課堂教學可以得到更好的效果教師在實踐教學中應當努力根據課程內容要點以及學生學習的具體內容來進行實施。為了方便學生理解教師可以營造出實踐教學的情境氛圍，設置的情境氛圍應當具備相對應的學習要點。在實踐教學操作過程中教師可以適當開展證券投資有關的模擬活動，讓學生能夠做到踴躍參加，經過不斷的訓練將操作技巧全部掌握。為了達到預想的證券投資學實踐教學的效果給學生營造實踐教學氛圍高?？梢再徺I金融類相關軟件，給學生創(chuàng)造出模擬的實驗基地，讓學生的學習熱情得到放大。在這一過程中教師可以充分運用互聯網作為媒介，通過在實訓基地中的模擬化交易讓學生能夠對實驗操作的得心應手。學生也可以充分運用起證券投資中的股票發(fā)行以模擬炒股的方法增加實訓操練的機會。
2.將校內實驗校外實訓基地共同結合豐富實踐教學。證券投資學實踐教學不僅由高校課堂組成，還需要校外實訓基地的輔助來幫助實現。高校也可以邀請校外的證券投資實踐專家來校進行專題講座，讓學生自行發(fā)揮給學生自由選擇實訓單位的機會。高校內的實訓課程一般會選擇在學期內的固定學時完成，校內實訓課程一般是教師進行專業(yè)的指導與教授，給學生模擬操作的機會。在模擬操作中通常包含有模擬分析的板塊以及模擬進行交易的板塊等等。在實訓時為了增加學生學習樂趣檢查學生學習的效果可以對實訓比賽進行適當的考驗，通過比賽的方式可以讓學生和教師對證券投資學的學習內容一目了然。在學時內的實訓課程應當在證券投資學課程中的百分之三十左右最佳，在最后的實驗實訓課程也需包含在其中。教師可以給學生適量的模擬資金讓學生進行模擬投資，在模擬投資過程中可以反映出學生的模擬投資情況。讓學生既能學到證券投資學知識又能有實訓操作的機會。校外的實訓基地一般需要符合校內的實訓課程內容，校外實訓基地應當與高校簽訂相關協議，共同為學生的證券投資學貢獻出自己的力量。高校可以將實習工作隊伍進行完善成立專業(yè)的領導隊伍，讓學生可以在這一實習基地中更好的參與校外的實踐活動。高校在實習基地中企業(yè)也可以讓優(yōu)秀的業(yè)務高手來為學生做專題講座，挑選比較熱點的證券問題作為講座的講解重點，讓學生第一時間對證券投資學新的變化及時了解掌握。
3.建立網絡指導平臺,開展實時跟蹤指導。高校在進行證券投資學實踐教學時需要搜集足量的網絡資源，根據我國證券投資交易的發(fā)展狀況來進行具體的分析探討。我國每天的證券交易時間是有限的并且證券投資學的課時設置也非常緊迫，導致在證券投資學實踐教學中會反復對證券信息進行及時的更新和分析才能對實踐做出相關的決策。高校為了給學生學習證券投資學實訓課程提供便利會在班級中設立有專門的課程實訓的討論處。在群體討論過程中教師可以將互聯網平臺充分的運用起來，準確并且及時的掌握學生的學習現狀，發(fā)現學生存在的問題才能第一時間加以解決。在這個平臺中學生可以全身心投入去鉆研探討，將學生討論的結果與教師指導的結果進行融合。所謂網絡跟蹤指導就是利用互聯網實施教學輔導，保證實踐教學的開展順利進行。
四、結語。
高校為了讓證券投資學實踐教學能夠順利進行應當給學生創(chuàng)造良好的學習情境氛圍，找出相關的學習案例對其進行分析探討。同時結合互聯網媒介進一步完善證券交易的系統(tǒng)，讓學生可以真切的感受到證券投資的實踐性為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[2]于麗紅;蘭慶高.證券投資學課程研究性學習教學理論與實踐[j].沈陽農業(yè)大學學報(社會科學版).(03).
單片機課程論文篇八
單片機技術是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應用范圍涉及工業(yè)測控、智能儀器儀表、日用家電、個人信息終端及通信產品等領域，已成為現代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國的電子設計競賽中被廣泛應用。因此，近些年來，教學與實踐相結合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強，許多文獻也曾報道單片機技術教學與改革的新思想、新內容和新方法，旨在推動教學改革中堅持不懈地加強學生動手能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來，就非常重視理論與實踐的結合，經過作者和院系老師對教學實踐改革的努力嘗試與探索，總結出了一些簡單可行的教學實踐改革體系，本文將主要針對我院單片機教學與實踐改革提出一些切實可行的新建議。
一、教學與實踐改革存在的問題。
1.教學方式有待改進。在單片機的教學過程中，不少教師常常以單片機理論為教學的重中之重，實驗常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實踐結合不緊密的基礎實驗，從而難以與實踐緊密結合起來，再加上一些教師強調筆試的重要性，勢必造成學生失去學習的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關，而難以使理論知識得到實踐和應用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導，很難加深學生的印象，若能引入適當的eda技術將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來，既能加深學生的印象，還能提高其學習興趣。
2.傳統(tǒng)教學的內容問題。由于單片機教材與實際應用有一定的差距，教材中提到的理論與實物已經是兒年前的市場產品或者是面臨淘汰的產品，這樣就會使學生接觸到一些過時的知識，卻沒有看到新的改進，從而在一定程度上影響了學生的知識面和實踐能力。實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)性實驗太少，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手實踐能力達到提高和訓練。
3.學生對實踐和動手缺乏積極性。不少學生對單片機的實踐性缺少認識，不主動參與實踐和設計，他們寧愿將時間放在英語考試或計算機等級考試上，卻對單片機技術的實踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調動學生積極性顯得尤為重要。
4.學校條件和經費的限制。在我們三本學校，教學實踐改革除了以上三個問題之外，還會受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術迅速發(fā)展，需要投入更多的經費購買先進的教學器材和設備，同時也需要一些可以供教學展不的實物，再加上聯系校外企業(yè)供學生實習也需要一定的活動資金，這些勢必給教學實踐帶來很大的影響，這些客觀條件在短時期內仍然很難改觀。
二、教學實踐改革簡單可行的幾點新建議。
單片機教學實踐的過程不會一蹴而就，需要不斷作出改進，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學實踐工作的順利進行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經過初步探索，總結出以下一些可行的新建議:。
1.培養(yǎng)學生學習單片機的興趣。采用多種教學方法和手段培養(yǎng)學生學習單片機的興趣，例如:在單片機課堂教學過程中，應注重理論與實際應用相結合，在第一堂課給學生展不單片機制作的實物，如流水燈、電子琴等，使學生對單片機的應用看得見、摸得著，激發(fā)學生的學習興趣。在講述具體抽象內容之前，采用proteus等仿真軟件將教材中的實例或實際工程案例中用到此知識點的電路進行仿真驗證，讓學生有個感性認識，明確學習目標。在教學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，改變滿堂灌的教學方法，讓學生從“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.優(yōu)化教學內容。在課堂教學中，選用新版的、內容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書，抓住關鍵，勤于總結，將具體內容與工程實踐案例相結合，對實際應用中的重難點內容進行精講，提出一些與工程實際應用密切相關的問題來引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表見解，活躍課堂氛圍。在實踐教學中除驗證性和簡單的設計性實驗外，加入課程設計環(huán)節(jié)，在具體實施中以“學生為中心，教師為輔”的教學模式。同時向學生介紹單片機應用的優(yōu)秀網站，引導學生充分利用豐富的網絡資源，了解當前有關單片機的新書訊、新技術和新發(fā)展，以此來拓寬學生的知識面，延伸和補充課堂之外的教學內容，豐富和拓展單片機課程的學習，為學生將來獨立進行軟硬件設計打下良好基礎。
3.鼓勵學生展不自己的成果。其實在各班的學生中，都不缺乏對單片機設計有著濃厚興趣的同學，那么就可以在全班范圍內以小組為單位開展一些單片機的設計工作，例如以各宿舍為單位，這些同學平時接觸和共同探討的機會比較多，可以讓那些敢于動手，積極表現的同學起到帶頭作用，然后爭取到少量活動資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導下，讓學生自行設計和參與單片機技術的設計實踐了。經過一段時間的努力后，教師可以鼓勵學生自行上講臺展不各小組的設計成果，這樣不僅可以提高學生的積極性，還可以讓教師和學生做到教學相長。
4.請高校研究生作有趣易懂的產品設計報告。以往常有教師向院上提出應該多請專家給學生作專題報告以拓展學生的知識面，盡管學院作出了一定的努力，然而許多國內專家總是忙于手頭工作，或者因為路程問題，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報告，卻也難以收到預期的效果，一些學生往往反映太過深奧，或者難于理解，或者與所學知識關聯不大。對此，我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展不他們的設計成果，這些研究生往往非常樂意奉獻自己的'論文成果，因此講解得較為詳細具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎情況下都能聽懂。例如，上次一個高校的研究生給學生講解led點陣顯t屏的原理和設計，學生們聽后產生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學生實踐和動手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機設計和工作中去。
5.考核方式改革。通常來說，考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。在單片機的教學與實踐改革過程中，我們提出了一種注重實踐能力和應用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時成績占10%，期末考試占50%，平時成績的評定進行量化。這種考核方式突出的特點是平時成績比例為我院最高，同時對其考核將一半的分值設定為實驗成績，并對學生在實驗中的具體表現從實驗態(tài)度、完成實驗的情況、實踐動手能力和課程設計等幾方面進行量化。
單片機技術課程的教學與實踐改革是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐應用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極主動地參與實踐教學，并且努力培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機的教學與實踐改革很好地得以進行，使學生的單片機應用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
單片機課程論文篇九
摘要:為解決建筑結構與選型課程教學過程中存在的學生興趣不濃、對學習內容理解不透和授課效果不好等問題，從課程的特點及其在專業(yè)教學和學生實踐能力培養(yǎng)中的作用出發(fā)，提出了優(yōu)化課程教學內容、改革教學方法及成績考核方式的具體措施，以期進一步提高教學質量。
關鍵詞:建筑結構與選型;建筑結構;教學改革;建筑學。
建筑結構與選型課程是為建筑學專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課。課程內容包括結構構件的設計、計算原理和結構形式的概念及選擇。通過該課程的教學，培養(yǎng)學生掌握一定的結構知識，具備一定的解決結構問題的能力。該課程所涉及的問題及其解決方法與實際工作關系密切，因此，教學的效果對于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能意義重大。結構專業(yè)水平體現在對基本概念的掌握、基本原理的理解和運用、對工程實際問題的解決能力上。在教學方法上，單純采用講授的教學方法枯燥無味，效果很差。對此，在教學過程中根據課程特點進行了一系列教學改革，在講授的同時增加了課堂提問、學生實例講評、大作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，取得了較好的教學效果。
一、課程特點。
(一)題目大，涉及的內容寬泛。
在建筑結構與選型課程中出現的問題在形式和規(guī)模上與學生以前接觸的問題不同。在數學、物理或力學等課程中，每一部分知識點都有對應的練習題，學生可以通過練習題加深對所學知識的理解和掌握。而在建筑結構與選型課程中，題目往往很大，即使將題目限定在一定范圍，學生在完成小范圍知識點的練習時，仍難以理解與其關聯的整個過程。例如，混凝土的構件設計，小范圍內容的練習題是給定構件的內力、混凝土強度等級、鋼筋強度等級等條件，求解鋼筋面積。學生在解題的過程中，并不理解內力、混凝土強度等級、鋼筋強度等級如何得來。而內力的求解過程包括荷載匯集、內力計算、內力組合，是一個大的過程，混凝土強度等級的選擇等問題也涉及規(guī)范、構造及經驗等諸多因素。在小范圍的練習中難以對知識體系有一個全面的掌握。題目大，內容寬泛給學生的學習帶來難度，講授顯得枯燥乏味，如果一部分內容沒學好，學生很容易失去學習興趣。
(二)內容難度較大，在有限學時內難以達到一定的深度。
構件設計理論對于學生來說比較難懂，講得太淺學生有可能理解不透，聽不下去;講得太深學時不允許，對于建筑學的學生也沒有必要。在有限的學時內只能選擇概要式地講解，這樣會造成學生似懂非懂，也一定程度影響了學生的學習興趣，因此，選擇適當的教學深度很重要。
(三)內容范圍廣，在短學時內難以掌握到一定的寬度。
建筑結構與選型課程涵蓋了混凝土結構、鋼結構、砌體結構的構件設計、結構選型、大跨度設計、結構抗震等內容，是多門課程的組合應用，內容范圍非常廣，在有限的學時內難以全面掌握。
(四)內容涉及相關課程和相關專業(yè)，在有限學時內達到技能培養(yǎng)的難度較大。
結構設計從方案到結構選型、結構布置、荷載匯集、內力計算、內力組合、截面設計及施工圖繪制是一個復雜的過程，步驟繁雜、涉及面廣。解決這一題目涉及建筑使用要求、力學知識、結構構件設計、結構設計理論及眾多設計規(guī)范。對學生來說，難以全部理解，弄清各步驟之間的關系，因此在有限的學時內結構設計能力的培養(yǎng)難度很大。
二、改革措施。
針對建筑結構與選型課程的上述特點，在課程教學過程中通過合理安排教學內容、增加實例介紹、強化實用訓練，改進考核方法、調動學生積極性等措施，提高實踐教學的效果和學生運用結構知識的能力。
(一)合理安排教學內容。
建筑結構與選型涵蓋的內容多，在有限的學時內，必須區(qū)分輕重和深淺才能達到最佳教學效果。建筑學專業(yè)的學生在實際工作中并不會直接參與結構設計，但在項目的設計過程中，建筑專業(yè)與結構專業(yè)會有密切配合，建筑設計與結構設計相互之間有很大的影響，掌握結構知識對于建筑學學生有很大幫助。基于此再次調整和明確教學的目標和定位。
1．有主有次。
在有限的學時內主要的內容多講，次要的內容少講。以掌握基本概念為主，結構設計原理次之。對于結構設計的基本概念有清晰的掌握，對基本設計方法應有一定了解，但不需要達到結構設計的深度。在教學過程中對與建筑學聯系不多的結構內容作簡單介紹或不講，對建筑設計能夠產生影響的結構知識重點介紹。對概述、構造知識、結構布置力求掌握，對結構設計過程做到了解，而對于截面設計理論則省略不講。例如，構件截面尺寸的確定問題，在設計過程中雖然由結構專業(yè)來完成，但是該問題對建筑設計甚至方案設計有影響，因此選擇重點介紹，從“構件設計的構造要求”到“截面尺寸初步確定的方法”，全面講解截面尺寸的確定過程和影響因素。再如，混凝土結構構件設計，內容多，難度大，而建筑學的學生只需作簡單了解。對于這一部分內容，只需介紹查表法如何利用《混凝土結構設計手冊》做截面設計，內容簡練，方法簡單實用。
2．把握內容的整體性。
把握內容的整體性對于提高學生的實踐能力至關重要。教材從基本概念和基礎理論入手，因此例題和練習題都是在一個小的范圍內，這樣的安排有利于學生入門，但從另一個方面來說小范圍的例題和練習題不能讓學生對整個設計過程和設計方法有一個全面的'了解，學生解決實際問題的能力難以提高。內容的繁雜與學時的限制使得教學的系統(tǒng)性不強，為此，采取以下措施，以培養(yǎng)學生的實踐能力。
(1)講好概述部分。概述是對建筑結構與選型課程知識體系的全面概括，從全局入手介紹了課程的作用、地位和基本概念，講好概述能使學生對課程有一個清晰、明確的認識。在概述中，從建筑設計過程、階段、專業(yè)配合的介紹中闡明建筑與結構的關系，使學生明確學習的目的和方向。
(2)強調對過程和方法的理解，對構件設計原理、公式推導則作簡單了解。強調實用性，重點介紹構件設計的程序、基本方法、實用設計方法并輔以貼近實際的練習。注重建筑專業(yè)與結構專業(yè)配合能力的培養(yǎng)，將荷載匯集、內力計算及截面設計聯系起來，加強學生對設計過程的理解。
(3)從構造的特點入手講解結構形式，用力學的方法理解結構形式。重點介紹結構形式的概念、特點、選型條件及結構布置原理，并在實例及練習中加深理解，培養(yǎng)學生在方案設計過程中的結構意識，加大內容的橫向聯系，拓展綜合運用的思路。
(4)注重將不同的課程內容進行交叉與融合，拓展內容的廣度。結構設計過程中需要廣泛運用力學原理、概念來指導設計，但是建筑力學和建筑結構與選型是兩門獨立的課程，對于學生來說，將剛剛結課的建筑力學運用到建筑結構與選型課程中難度較大。這當中存在著理論與實際的差別，學生還不熟悉如何將力學的概念及方法運用到建筑結構中去。例如，在建筑力學中講到的約束形式有鉸和固定端兩種，而實際的建筑有的只是接近這兩種的約束形式，因此，需要將實際情況加以簡化。再如，學生在建筑力學中掌握了在給定的計算簡圖中計算結構內力的方法，也就是說計算簡圖作為已知條件，但是在建筑結構與選型課程中需要學生將已有的設計條件加以簡化，得到計算簡圖。針對此，在教學中設置了接近實際的練習，將不同的課程內容有效地交叉與融合，以提高學生解決實際問題的能力。
(5)在實例中理解設計過程。例如，混凝土單筋矩形截面受彎構件正截面受彎承載力計算中，內力、材料強度等作為已知條件，而在實際設計中這些條件并非已知，需要設計者自己確定。為了讓學生對結構設計的程序、內容、方法有一個全面的認識，將例題和練習題的范圍放在實際結構設計的環(huán)節(jié)，針對建筑學專業(yè)的實際工作狀態(tài)確定練習內容。例如，給定建筑平面圖，確定梁的荷載及內力并設計梁，通過這樣的練習讓學生了解荷載匯集的方法和計算簡圖的確定方法，然后運用力學知識計算結構內力，掌握構件設計內容及與前面各步驟之間的聯系。
(二)課堂提問。
建筑結構與選型課程以往的教學方式主要為講授。單純的講授使課程變得枯燥，改變這一現象的有效方法是課堂提問。課堂提問是檢驗學習效果的最直接有效的手段，教師在與學生面對面交流的過程中，可以最直接地掌握學生的學習情況。在提問中，還可以發(fā)現學生在學習過程中存在的不足之處，從問題中得到新的問題。因此，將學生課堂提問的效果計入成績是對學生學習狀態(tài)的真實評價。與閉卷考試不同，課堂提問可以讓學生及時知道自己錯在哪里，并得到正確答案。在建筑結構與選型課程教學改革中，將課堂提問成績作為總成績的一部分記錄，收效良好。課堂提問主要安排在每次課開始，提問內容以上次課講授內容為主。這樣學生對每一次課都很重視，改變了平時不聽講，期末突擊考試的現象。提問的范圍也比通常的考試范圍更廣，可以全面地考核學生的學習效果。同時，鼓勵學生積極參與，采取主動回答與被動回答相結合的方式，每次提問開始時不指定學生回答，以主動回答為主，并對主動回答的學生在計分時給予鼓勵。
(三)變考試為大作業(yè)。
采用何種考核形式將對學生產生不同的影響。建筑結構與選型課程特點不適于閉卷考試，以往采用開卷考試。然而兩個小時的開卷考試不可能真實全面地考核學生的能力，實際是將考試內容限定在教材的范圍內抄寫答題。這樣造成了學生平時不努力，考試時按照教材答題過關的現象。這也反映出學校的能力考核方式與實際工作存在的差別。實際工作就是開卷考試，它既可以看書、查閱資料，還可以與他人探討、請教，實際工作所要解決的問題相對比較大，制約因素多，可以有多種方案，答案不唯一。為此，采用接近實際工作的“大作業(yè)”的方式進行考核，每學期根據學生完成“大作業(yè)”的情況確定成績。根據結構設計過程的不同階段，將“大作業(yè)”劃分為荷載及內力計算、構件設計、結構布置、高層建筑結構選型和大跨度結構選型。同一類型的“大作業(yè)”可以有不同的題目，例如:“樓板荷載及單向板內力計算”“懸挑雨棚荷載及內力計算”“高層框架結構選型及結構布置”“高層框架－剪力墻結構選型及結構布置”，等等，盡量避免題目雷同。在“大作業(yè)”中，要求學生自己完成資料的查閱，荷載匯集、內力計算、構件設計、結構選型和結構布置等內容。階段性的“大作業(yè)”可以使學生產生一定的緊迫感，提高學生的學習積極性，但由于建筑結構與選型課程內容具有“多、難、散”的特點，學生難以適應，進度跟不上，影響學習興趣，因此，如何調動學生的積極性，讓學生深入參與其中還有一定的難度。
三、結語。
通過以上的教學改革實踐，有效地提高了學生的課堂積極性，學生的學習目的明確。大作業(yè)均勻地分布在整個教學周期，避免了學生考前突擊的現象。在自主完成大作業(yè)的過程中，學生的各項綜合能力有了很大提高，取得了建筑結構與選型課程教學的良好效果。
參考文獻:。
單片機課程論文篇十
做了兩周的課程設計，有很多的心得體會，有關于單片機方面的，更多的是關于人與人之間關系方面的。
我們組一共有三個人，但其他兩個人是真的`神龍見首不見尾，除了在最后答辯的時候他們一起坐在了我旁邊，冠冕堂皇的指著我畫了幾遍的圖說了幾嘴，我想可能他們自己都不知道自己在說怎么，雖然有的東西他們也答出來了。我佩服他們的勇氣，羨慕他們的運氣(我見到的很多做了0天的人最后的成績都有不如他們的)，但是鄙視他們的做法。
所幸的是，我得到了很多同學的幫助。我想沒有他們我可能都要放棄了，因為我本人對單片機也并不是很熟悉，學的東西好像它是它，我是我似的，理論聯系不了實際。以前的匯編語言沒學好，一開始的程序這塊兒就要令我抓狂了。后來請教我們班的一個男生，每次跟他一起到試驗室調試程序(他們組也只有他一個人動手)，看他邊做邊給我講解。最后在開發(fā)機上做出來的時候，雖然不是我自己寫的，但看他那么高興，我也有一種分享到的成就感。后來我們組就用了他寫的程序，他自己又抽空做了些拓展。
接下來就是做硬件方面的焊接工作了。沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常的勞心勞力。很多次是早上起來帶瓶水帶些吃的到實訓中心，一泡就是一天。我看到有很多人跟我一樣，不同的是他們是三三兩兩，而我大部分時間都是一個人做。在這個時候也有很多人幫助我，或是熱心的幫我?guī)э?，或是在我打盹兒的時候幫我做點焊接。大家都鼓勵我，即使最后出不來東西，但是一定要堅持把它做完。當我想放棄的時候，我也這么對自己說，即使你做出來的是次品甚至不合格品，但是你一定要拿出來一件成品。
在要驗收前，終于做了一件成品出來，不幸的是它真的是一件不合格品。幫我的那個男生做的已經出來了，所以最后應該還是我的焊接方面的問題。有一點灰心，想再重做來不及了，單是檢查線路卻也查不出來什么問題。那么就準備答辯吧。我對著電路圖再看課本，發(fā)現以前很多覺得很難記的東西現在記起來容易多了，因為整天都在同它們打交道。5的引腳及其功能，ad轉換器的，驅動器的，所有我用到的我都一再的看書了解，同時請教同學我看書過程當中的疑惑。在這個過程中又發(fā)現了以前焊接當中出的一些問題，能改的就改，不能改的，咳，要是時間再多一些，或者我能早點做好，要是不只是我一個人動手……算了吧，不要想那些如果，還是準備我自己的，做好我現在能做的吧。
還好，驗收還算成功，得了3分，不是很高，但是我覺得對我來說已經很好，代表了我真實的水平，我覺得我對單片機的一些知識在這個動手的過程中真的是從無到有增長的。同時我也盡量不去想別人得了多少分，沒有什么不平衡的，有些人付出的是努力，有些人付出的是風險代價，其實這也沒有什么不一樣，這一點我早就了解。
最后，我發(fā)現自己對單片機竟然也有了一點興趣，想暑假回家以后自己去買一些東西來做，再補一補匯編語言。有什么問題請教下以前的那些老同學好了，他們好厲害，在高中勞動課就成功的做出過調頻收音機，大一暑假的時候參加了學校的電子競賽培訓接著比賽，不過后來怎么樣我就不知道了。汗?？磥硪啾３致摻j，這次回家就好好找他們敘敘舊。
單片機課程論文篇十一
首先總體上談一談看法：
1、我從不說51是基礎，如果我這么說，也請把這句話理解為微機原理是基礎。
2、對51單片機的操作本質上就是對寄存器的操作，對其他單片機也是如此。
庫只是一個接口，方便使用者使用而已。
3、匯編語言在工作中很少用到，了解就好。
4、51的p0口很特別。
5、c語言就是c語言，51單片機就是51單片機，算法就是算法，外圍電路就是外圍電路，傳感器就是傳感器，通信器件就是通信器件，電路圖就是電路圖，pcb圖就是pcb圖，仿真就是仿真。
當你以后再也不使用51了，c語言的知識還在，算法的知識還在，搭建單片機的最小系統(tǒng)的技能還在，傳感器和通信器件的使用方法還在，還會畫電路圖和pcb圖，當然也會仿真。
6、51單片機是這個：
而不是這個：
7、當程序調試不如人意的時候，靜下心來好好查資料，51單片機最大的好處就是網上資料非常多，你遇到的問題別人肯定也遇到過。
作為學習者，問人可能更方便點，但一直這樣是培養(yǎng)不出解決問題的能力的。
接下來上點干貨：
首先要放清51的定位，跟我一起再念一遍：51只是個工具51只是個工具51只是個工具。
當然51還有一個地位就是大學生單片機啟蒙教程。
換句話說：單片機只是個工具單片機只是個工具單片機只是個工具。
然后什么是基礎：模電數電微機原理，然后熟練翻閱數據手冊，可以試著做一些模塊或者最小系統(tǒng)練練手，c語言其實也可以算工具吧，就單片機來說，作為必要條件也算作基礎吧。
總之51/單片機可以實現很多事情，但這不是一定說51重要，而是你如何利用51。
哦對了，當你使用更高級的芯片的時候，很多底層的東西慢慢可以忽略了，甚至很多芯片廠商都會提供庫給你，你可以安心的專注于自己的算法而不是如何去控制單片機。
當然你最好還是要有一個芯片怎么通過寄存器及各種邏輯電路工作的概念。
還有說一下你大學課余生活的選擇、首先那種機器人實驗室或者學生領導的實驗室，適合打比賽刷獎狀、長期下來你的模數電技能能有很大的鍛煉，甚至你可以收貨一些專利，而且學生之間氣氛也還不錯。
另外一種就是找個導師跟著學習、幫忙、做項目，盡管最開始可能感覺導師分配給你的任務怎么都和單片機無關啊好無聊，但是你能在某個領域收獲不一樣的技術。
當然前提是你要喜歡導師的研究方向了，一般院網站都有或者去知網看這個老師發(fā)表的論文。
談談我的經歷吧。
1、一個沒有c基礎的的我，從師兄老師那打聽到學51從郭天祥的視頻開始，所以我就下載了全套來看。
剛開始看真是頭都暈了，點亮一個led燈還可以，到了第二課的延時函數就吃不消了，可以說我耐力差吧，沒有堅持，可以說我沒恒心吧，不是真正想學東西的人，當時的我沒有把它放心上，只是看了4課而已，其實對里面的程序不太理解的，于是就停下來不學了。
到了大二下學期，我發(fā)現要學點技術，所以重抄舊業(yè)，學期單片機，然后再重第1課開始看起，結果發(fā)現以前不明白的東西現在豁然開朗。
我寫這經歷是想說，如果當時我堅持下去，不懂的地方看多幾遍，不懂再看再看，就不會浪費大半年的時間了。
有些知識理論靠時間的積累，第一遍看不懂，第二遍看不懂，第三遍可能就懂一點了，剛開始上手一件事是會遇到類似的情況的。
2、當我學了1個月后，學校里有個比賽，團隊需要一個人搞硬件，于是我自己提出搞硬件，為什么?因為在學單片機的過程中發(fā)現，自己只會跑程序，連原理圖都不怎么會看，單片機的接線我都是看開發(fā)板提供的資料來接的，很狗血吧。
于是我就開始接觸altiumdesigner了，這是我這學期學的第二個軟件。
是看視頻入門的，剛開始看的是郭天祥的視頻，結果發(fā)現看不下去啊，太長太累了，看完一集好痛苦啊，于是我搜搜，結果發(fā)現一個很好的教學視頻，用的也是比較新的版本，叫《邊學邊玩altiumdesigner》四人行工作室開的。
我真的提感謝作者這種開源的精神的，對我們初學者幫助很大。
跟著他的視頻學習1個月，會畫出51最小系統(tǒng)，基本布線，不過我覺得還是不夠(當然不夠啦，你才學了一個月……)
3、在學altiumdesigner的過程中涉及到電路分析，也就是我們現在學的《電子電路基礎》，于是愛折騰的我開始搗鼓起multisim12.0，這是一款電路模擬仿真的軟件。
跟著老師學挺慢的，但是教材又高深了一點，比如說分析放大電路，穩(wěn)壓電源，教材上的東西大多列出公式，對于零基礎學習的.朋友是挺苦逼的，而且老師也是趕鴨子式，講考試內容。
這里建議大家買一本書《電子設計零基礎》第二版，這本書是我在圖書館偶然發(fā)現的，但從此就迷戀上了他。
剛開始他不會介紹一大堆公式，以一個例子開始教學，一步一步教你認識元器件(這里對學pcb是有幫助的)，然后從電路圖的一步分開始分析，接著分析怎么系統(tǒng)，書本結合multisim仿真，教你一步一步使用里面的控件。
寫到這里自己總結下：
對于1：學單片機最重要的是
1.先認識單片機，了解單片機的主要組成和各個管腳的定義及功;推薦書《單片機原理及其接口技術》胡漢才(很熟悉吧。
呵呵這就是我們大學的單片機教材啊!!經典中的經典啊!基礎中的基礎啊!!人家?guī)资甑慕滩臎]有變是有道理的，原理這種東西不會變到哪里去的。
不用專門去看，當作了解，對你理解編程是很有幫助的。)
2.了解一些單片機匯編知識，方便后續(xù)調試;這本書《單片機原理及其接口技術》里面就是講匯編的，一舉兩得。
3.掌握單片機中斷機制;
4.掌握單片機定時和計數器;(3和4是對單片機內部寄存器的控制，要熟練掌握。
那些外部拓展功能大多都基于這些內部控制)
5.掌握單片機的串口通信。
以上是對想從事單片機學習的人必須掌握的基本內容。
對于2、3：2、3可以在一起講，這是硬件部分的。
altiumdesigner主要學原理圖庫設計，pcb庫設計，布線。
沒入門的朋友看下視頻，不要求什么都會畫，起碼要會用人家的庫，把人家的庫移植過來自己用，這樣可以快速上手這個軟件。
到后來再慢慢完善自己不熟悉的地方，這在里一直頭疼我的就是封裝的問題，當時我連封裝是什么都不懂，自己看視頻查了資料，才慢慢有點認識。
單片機課程論文篇十二
單片機作為一種最簡單的軟件，與我們的日常生活息息相關，了解一些單片機程序的簡單錄入是費城必要的。
如：led顯示器、鍵盤和顯示器的應用和原理。
在被刺實訓中我們每個人通過一個八位流水燈的制作，使我們深深地體會到了單片機在現實生活中的小小應用，既增強了我們的好奇心，又鞏固了我們的理論知識。
更讓我們體會到了單片機手動的開始平臺的完善與成熟。
只要你有想法，單片機就有可能讓他成為現實。
這里我學習完protues軟件后的第一感覺是，雖然這軟件工作不穩(wěn)定，但是會有相當不錯的效果出來。
這對我以后的工作一定會有幫助的。
在這次試訓中不僅只對單片機編程有了新的認識，還對整個單片機的開發(fā)平臺都有了一廳的了解，這是一筆不錯的收獲。
通過這幾天的試訓，使我的感觸很深，真實“條條大路通羅馬”，要達到目的，不同的人就有不同的方法。
只要你的方法不錯!五花八門都可以，而且是各有特色。
走出來的結果都有各自的獨到之處。
在編程中“簡”字貫穿于整個程序設計中，越簡單越好，畢竟單片機留給用戶的資源是有限的，所以我們要充分利用這些資源，達到更好的效果，這些是我們在以后的學習生活中應值得注意的地方。
在試訓中有苦有甜，當我們?yōu)橐粋€很難攻破的程序找出路時，心情煩躁，感覺自己很不可理喻，當程序一點一點編好后，自己從心底感覺到一點小小的安慰，看著自己的成果。
感覺很欣慰，有一絲絲的甜意，幾天的實訓使自己的思維邏輯也有了小小的進步。
單片機課程論文篇十三
作為一名自動化專業(yè)的大三學生，我覺得做單片機課程設計是十分有意義的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐能力?如何把我們所學的專業(yè)基礎課理論知識運用到實踐中去呢?我想做類似的課程設計就為我們提供了良好的實踐平臺。
這次單片機課程設計我們歷時兩個星期，在我們班里算是倒數幾組完成的吧，但經過這兩個星期的實踐和體驗下來，我們又怎么會去在乎那個先后問題呢，因為對我來說學到的不僅是那些知識，更多的是和合作?，F在想來，也許學校安排的課程設計有著它更深層的意義吧，它不僅僅讓我們綜合那些理論知識來運用到設計和創(chuàng)新，還讓我們知道了一個團隊凝聚在一起時所能發(fā)揮出的巨大潛能!
單片機作為我們的主要專業(yè)課之一，雖然在大三初我對這門課并沒有什么興趣，覺得那些程序枯燥乏味，但在這次課程設計后我發(fā)現自己在一點一滴的努力中對單片機的興趣也在逐漸增加。
過沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是非常需要耐心和精力在兩個星期后的今天我已明白課程設計對我來說的意義，它不僅僅是讓我們把所學的理論知識與實踐相結合起來，提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力，更重要的是同學間的團結，雖然我們這次花去的時間比別人多，但我相信我們得到的也會更多!
在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱大量的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做單片機課程設計，但我們不是藝術家，他們可以拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。
要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅是實現功能，而應該讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流提供了方便;在設計課程過程中遇到問題是很正常德，但我們應該將每次遇到的問題記錄下來，并分析清楚，以免下次再碰到同樣的問題的課程設計結束了，但是從中學到的知識會讓我受益終身。
發(fā)現、提出、分析、解決問題和實踐能力的提高都會受益于我在以后的學習、工作和生活中。設計過程，好比是我們人類的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
通過這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的'學習產生積極的影響。
通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名自動化專業(yè)的學生，單片機的課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。
雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲應該說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后之后從學校轉到踏上社一個過程。小組人員的配合﹑相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
單片機課程論文篇十四
作為一名自動化專業(yè)的大三學生，我覺得做單片機課程設計是十分有好處的，而且是十分必要的。在已度過的大學時間里，我們大多數接觸的是專業(yè)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)課的理論知識，如何去鍛煉我們的實踐潛力？如何把我們所學的專業(yè)基礎課理論知識運用到實踐中去呢？我想做類似的課程設計就為我們帶給了良好的實踐平臺。
這次單片機課程設計我們歷時兩個星期，在我們班里算是倒數幾組完成的吧，但經過這兩個星期的實踐和體驗下來，我們又怎樣會去在乎那個先后問題呢，因為對我來說學到的不僅僅是那些知識，更多的是團隊和合作。此刻想來，也許學校安排的課程設計有著它更深層的好處吧，它不僅僅僅讓我們綜合那些理論知識來運用到設計和創(chuàng)新，還讓我們明白了一個團隊凝聚在一齊時所能發(fā)揮出的巨大潛能！
單片機作為我們的主要專業(yè)課之一，雖然在大三開學初我對這門課并沒有什么興趣，覺得那些程序枯燥乏味，但在這次課程設計后我發(fā)現自己在一點一滴的努力中對單片機的興趣也在逐漸增加。
過沒想到這項看起來不需要多少技術的工作卻是十分需要耐心和精力在兩個星期后的這天我已明白課程設計對我來說的好處，它不僅僅僅是讓我們把所學的理論知識與實踐相結合起來，提高自己的實際動手潛力和獨立思考的潛力，更重要的是同學間的團結，雖然我們這次花去的時間比別人多，但我相信我們得到的也會更多！
在做本次課程設計的過程中，我感觸最深的當屬查閱超多的設計資料了。為了讓自己的設計更加完善，查閱這方面的設計資料是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做單片機課程設計，但我們不是藝術家，他們能夠拋開實際盡情在幻想的世界里翱翔，而我們一切都要有據可依，有理可尋，不切實際的構想永遠只能是構想，永遠無法升級為設計。
要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅僅是實現功能，而就應讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流帶給了方便；在設計課程過程中遇到問題是很正常德，但我們就應將每次遇到的問題記錄下來，并分析清楚，以免下次再碰到同樣的問題的課程設計結束了，但是從中學到的知識會讓我受益終身。
發(fā)現、提出、分析、解決問題和實踐潛力的提高都會受益于我在以后的學習、工作和生活中。設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。
我們透過查閱超多有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。
透過這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生用心的影響。
透過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要好處，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名自動化專業(yè)的學生，單片機的課程設計是很有好處的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。
雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法透過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫忙和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。
我認為這個收獲就應說是相當大的。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點能夠聯系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。
單片機課程論文篇十五
兩周的單片機課程設計終于順利完成了，其中包含著快樂，也有辛酸。
我們選的設計題目是“數字溫度計”，大家都覺得這個題目是比較簡單的。
其實不然，做了之后，發(fā)現設計電路雖然簡單，但我們認為它真正困難的地方是程序設計，不過在我們同心努力下最終完成了。
我們剛選該題目時，真的是一頭霧水，硬件電路不知如何下手，更何談解決程序那塊，因為我們所學的都是單片機方面的理論知識，應用到實踐中去還比較少。
不過，我們三人也沒偷下懶，迅速分工去查閱和收集資料。
我們去了圖書館借一些參考書，上網找一些相關資料，并且請教指導老師。
通過不斷努力，終于把數字溫度計的思路和模型定了下來并開始分一個人去焊接硬件電路，剩下的去整理和修改程序。
通過一番整理和修改后，在電腦上進行仿真，仿真成功后準備焊接電路板。
在焊接電路板中，我們首先對硬件電路進行布局，然后確認無誤后，在電路板上進行焊接，這個過程我們覺得是做得比較快的，以至于后面出現了虛焊的錯誤。
焊接電路板完工，細心檢查后，進行通電測試。
結果液晶lcd沒有顯示，通過檢查,原來是lcd壞了,在換了塊新的后,能顯示顯示值。
但還有個問題是,當報警電路不會報警,在請教老師后,發(fā)現走動蜂鳴器的電壓太低了,是因為串接了一個太大的電阻。
然后,我們換了一個小電阻,但這時蜂鳴器卻一直在叫,停不下來,不過,在我們三人的的細心檢查下,原來是在放大電路的一端虛焊了,這說明我們焊接電路的技術還不夠好。
在重新焊接那端后,數字溫度電路終于成功實現功能,當時我們的心情都是無比興奮和快樂的,因為我們兩周的辛苦沒有白費。
在完成單片機課程設計后,我們發(fā)現我們還有許多不足,所學到的知識還遠遠不夠,以至于還有一些功能不能被動完成。
但通過學習這一次實踐,增強了我們的動手能力,提高和鞏固了單片機方面的知識,特別是軟件方面。
從中增強了我們的團隊合作精神,并讓我們認識到把理論應用到實踐中去是多么重要。
通過為期一周的單片機實訓，是我們對這門課有了許多新的了解，彌補了在課堂上學習的不足。
相信這對我們以后的學習和工作都會有很大的幫助。
我們一定要在最短的時間里對這些不足加以改正!
首先，在這次試訓中我被單片機強大的功能所震撼，以前在課堂上完全沒有能理解可編程單片機的優(yōu)越性。
這次通過實體仿真軟件等輔助軟件的共同效果，是這次試訓有了鮮明的活力。
換是我們認識到這次試訓不僅僅是一個軟件的應用，更多的是使我們認識到學習到很多在課堂上無法得到的東西。
特別是protues軟件的.功能是我們了解了當今開發(fā)系統(tǒng)的新方向，簡直太不可思議啦!
單片機作為一種最簡單的軟件，與我們的日常生活息息相關，了解一些單片機程序的簡單錄入是費城必要的。
如：led顯示器、鍵盤和顯示器的應用和原理。
在被刺實訓中我們每個人通過一個八位流水燈的制作，使我們深深地體會到了單片機在現實生活中的小小應用，既增強了我們的好奇心，又鞏固了我們的理論知識。
更讓我們體會到了單片機手動的開始平臺的完善與成熟。
只要你有想法，單片機就有可能讓他成為現實。
這里我學習完protues軟件后的第一感覺是，雖然這軟件工作不穩(wěn)定，但是會有相當不錯的效果出來。
這對我以后的工作一定會有幫助的。
在這次試訓中不僅只對單片機編程有了新的認識，還對整個單片機的開發(fā)平臺都有了一廳的了解，這是一筆不錯的收獲。
通過這幾天的試訓，使我的感觸很深，真實“條條大路通羅馬”，要達到目的，不同的人就有不同的方法。
只要你的方法不錯!五花八門都可以，而且是各有特色。
走出來的結果都有各自的獨到之處。
在編程中“簡”字貫穿于整個程序設計中，越簡單越好，畢竟單片機留給用戶的資源是有限的，所以我們要充分利用這些資源，達到更好的效果，這些是我們在以后的學習生活中應值得注意的地方。
在試訓中有苦有甜，當我們?yōu)橐粋€很難攻破的程序找出路時，心情煩躁，感覺自己很不可理喻，當程序一點一點編好后，自己從心底感覺到一點小小的安慰，看著自己的成果。
感覺很欣慰，有一絲絲的甜意，幾天的實訓使自己的思維邏輯也有了小小的進步。
單片機課程論文篇十六
我們的課程設計有兩個主要內容：一個是出租車計費器系統(tǒng)（包括255計數和5萬計數）；另一個是溫度報警系統(tǒng)。實習可以在實驗室或宿舍進行，我大部分時間都在宿舍進行。
出租車計費器的設計是第一周的內容。因為有了老師的設計圖紙和程序，你只需要改變你要求的變量。單片機編程主要使用匯編語言。說實話，我不能掌握匯編語言。充其量，我只知道。學校安排的課程真的太少了。我只學了幾節(jié)課的語言學習，整本單片機書的內容也學了三分之一以上。
第二周的內容是溫度報警系統(tǒng)的設計。這個內容沒有現成的程序和設計圖紙，我們需要真正自己編寫。最令人沮喪的是畫設計圖紙。根據實驗要求上的圖片，加載程序后無法正常運行，多次更改失敗。計算機上軟件的版本差異也會影響交流。有些元件型號不同，但在選擇時圖形確實相似，導致選擇錯誤的元件，影響結果。
在過去的兩周里，實習真的有點沮喪。程序中的許多內容都不理解。我覺得我們學到的內容不足以編寫這兩個程序，但我們不得不硬著頭皮去理解它們。但在學習的過程中也充滿了樂趣。當我理解了程序的一些陳述并繪制了所需的設計圖紙時，我很高興成就感自發(fā)產生。
無論是知識還是其他方面，這次實習都讓我受益匪淺。課堂上的'學習從來沒有見過真正的單片機，只是從理論的角度去理解枯燥。然而，我在實習中看到甚至使用了單片機及其系統(tǒng)，可以理論聯系實際學習，開闊視野，提高對單片機知識的理解和水平。在這個課程設計中，我意識到了合作與團結的力量。當我們遇到無法設計或無法設計的地方時，我們將在qq小組中討論或幫助學生。團結就是力量。團結在當前的學習和未來的工作中都非常重要。有了團結，就會有更多的想法、思維和情感。
單片機是一門非常重要的課程。老師和一些工作的朋友曾經說過，如果你學好了一臺單片機，用這種技術和技術找到一份好工作是沒有問題的。雖然我們在課堂上學到的內容非常有限，但單片機仍然需要在未來的學習中進行深入的研究和學習。如果我們學好了單片機，我們將有更多的生存成本。最后，感謝老師對我們的精心指導和幫助，感謝學生們對我的幫助。
單片機課程論文篇十七
這周我們進行了單片機實訓，一周中我們通過七個項目：p口輸入輸出2：繼電器控制3音頻控制4：子程序設計5：字符碰頭程序設計6：外部中斷7：急救車與交通信號燈，練習編寫了子程序、熟悉了人工會匯編方法、設計和調試方法。學習了p口、io端口、外部中斷技術的基本的使用方法及輸入輸出端口控制方法。而且初步掌握了大型程序的調試方法。
實訓中首先對mcs-5單片機開發(fā)試驗系統(tǒng)鍵盤監(jiān)控操作、使用及配套的仿真軟件的應用進行了熟悉和了解。該實驗儀提供了許多基本實驗電路和實驗插孔，對于基本的實驗只需要少量連線就可以進行，減少了繁瑣的實驗連線過程，以減輕工作量，突出實驗的內涵，達到培養(yǎng)實際動手能力，加強對實驗電路的理解。通過本實驗儀器進一步了解了單片機存儲器的組織結構、單片機片內片外數據存儲器讀寫方法、工作寄存器的應用、單片機對簡單編程及調試方法進一步的掌握了調試軟件的操作方法和編程環(huán)境。
知道它的復雜性,沒有想像中的那么得心應手,理解流程是有思維的前提.不過經過我們最后在全組人竭盡全力,老師的精心指導下,花費的時間與精力終于沒有白費,效果漸漸地出現了.這是我們共同努力的結果,在享受我們成果之時,不得不感慨單片機的重要性與高難度性,所以為期一周的單片機課程設計沒有浪費,我們從中學到了很多知識.,也讓我們對單片機有了更深一步的了解.雖然最后結果是出來了,可這與老師的精心指導是分不開的。
這次實訓雖然其中會有些錯誤和失敗，但總的來說是受益匪淺，在運用中發(fā)現問題，解決問題，就是最大的收獲。專心做自己的事，是一種樂趣;互相交流，是大家一起進步的必要過程;上網查閱資料，是獲得所需信息的有效途徑。我想，這些練習和經驗都將是我以后最寶貴的財富!