說明是一種通過直觀的事實(shí)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律?？偨Y(jié)要具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，給讀者以一些有益的思考和行動(dòng)建議。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)
在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn)：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過動(dòng)手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級(jí)中學(xué)）。
在整個(gè)的高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵，屬于教學(xué)的難點(diǎn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的固有知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法。
討論也就是對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的.目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實(shí)施策略是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，歸納適宜探討的教學(xué)知識(shí)為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學(xué)生能夠以多種方法進(jìn)行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討，且進(jìn)行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法。
在教學(xué)課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展，講解數(shù)學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動(dòng)的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂、文學(xué)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美；通過具備說服效果的分析或者是報(bào)告對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)進(jìn)行分析等。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生難以區(qū)分隨機(jī)事件與必然事件，只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報(bào)都比較準(zhǔn)確，認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識(shí)為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測天氣，以使學(xué)生從根本上對(duì)這兩個(gè)概念間的區(qū)別進(jìn)行思考。教師還能夠要求學(xué)生對(duì)每一天某個(gè)時(shí)刻的天氣情況進(jìn)行觀察，這樣，在一段時(shí)間的累積之后，學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識(shí)非常有益。
總而言之，上述這一系列教學(xué)方法并非單獨(dú)實(shí)施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供充足的空間與時(shí)間進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生具備自主思考的機(jī)會(huì)，互相地探討并發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻(xiàn)：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的定義
探究式教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。
2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容
由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，探究式教學(xué)適合數(shù)學(xué)任何一層次的教學(xué)內(nèi)容。探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，深入理解教學(xué)知識(shí)，從而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式除了要教數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學(xué)問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則
探究式教學(xué)是一種很實(shí)用的課堂教學(xué)方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學(xué)最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學(xué)生原則。探究式教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)置能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學(xué)生能同時(shí)聽取更多人的想法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，探究式教學(xué)更加注重為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學(xué)有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，能更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)和諧、合作教學(xué)。其次，探究式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生通過合作研究，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)，吸取不同的思想和意見，學(xué)生在一起解決問題，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的快樂。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)性。當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實(shí)際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.要科學(xué)合理地選題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學(xué)合理顯得很重要，這是保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)很重要的因素。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師準(zhǔn)備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點(diǎn)，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導(dǎo)致提出的問題偏離了探究式教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須先提供對(duì)探究式教學(xué)的定義、內(nèi)涵和原則的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)和提出更加科學(xué)、合理的問題。
2.要重視教學(xué)目標(biāo)的作用
探究式教學(xué)不再是傳統(tǒng)的以分析教學(xué)目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學(xué)的全過程都會(huì)圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)這個(gè)重要的因素，為了實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇目前所學(xué)的知識(shí)作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行展開探討，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。
3.要重視教師的指導(dǎo)作用
探究式教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導(dǎo)作用，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體而忽視了教師的指導(dǎo)作用。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用，但是教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進(jìn)和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學(xué)中，充分注重學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能忘記教師的職責(zé)，即教師在這個(gè)過程中的指導(dǎo)作用。
4.要重視數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學(xué)問題的一般過程都是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的過程。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)解題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學(xué)的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，數(shù)學(xué)歸納法在于第一步證明初始值在表達(dá)式中是成立的，然后證明下一個(gè)值也證明第n+1個(gè)值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以采取這樣的方式導(dǎo)入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認(rèn)為一個(gè)牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師再將數(shù)學(xué)歸納法的步驟進(jìn)行逐一的導(dǎo)出，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)的知識(shí)更加期待，于是更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，達(dá)到充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，實(shí)施探究式教學(xué)對(duì)于提高我國高中教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實(shí)施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時(shí)地解決心中的疑惑，就會(huì)在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵(lì)教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵(lì)，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會(huì)出現(xiàn)疑惑，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識(shí)、提高創(chuàng)造能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些技巧。
第二，合理利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級(jí)問題帶來的時(shí)間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺(tái)，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺(tái)教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，主動(dòng)提問也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識(shí)，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個(gè)方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)就會(huì)顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時(shí)，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個(gè)組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會(huì)有趣得多，學(xué)生的積極性也會(huì)大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會(huì)大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進(jìn)行引用，學(xué)生就會(huì)更加容易接受，比如老師在講到組合的時(shí)候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個(gè)字母多中選兩個(gè)字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對(duì)這個(gè)問題采用趣味性：“3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個(gè)人，如果3個(gè)仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會(huì)殺商人然后劫財(cái)，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會(huì)高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時(shí)間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對(duì)乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志?！犊茖W(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)
二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
六、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”
七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實(shí)施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？
新課程對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度,因?yàn)樗麄儧]有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以概括。但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對(duì)數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的'個(gè)人的體會(huì)與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。
一、高中教師的課前備課
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學(xué)物質(zhì)、精力和時(shí)間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。高效的備課需要從學(xué)生和教材這兩個(gè)方面入手，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)方案得到優(yōu)化。
1.學(xué)生方面
備課從本質(zhì)上講僅僅是一種“預(yù)設(shè)”，通過現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實(shí)的現(xiàn)狀，這就使得“預(yù)設(shè)”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和對(duì)象，因此，備課一定要跟學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)水平等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，有目的性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和疑難解答等。特別需要考慮在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準(zhǔn)備，在教學(xué)中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學(xué)教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應(yīng)用教材。
二、應(yīng)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法
手段，其中，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動(dòng)態(tài)的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法是比較靈活的，但不管使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)。比如，教師在講解立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不但需要教師的演示，而且需要學(xué)生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些立方體的模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關(guān)系，最后，讓學(xué)生考慮它和兩條直線的位置關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過所完成的模型進(jìn)行討論，進(jìn)而得出一些結(jié)論。
三、實(shí)行分層次的教學(xué)
一試。
四、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可劃分為技能實(shí)踐、情感和認(rèn)知這幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是一定的目標(biāo)，高中教師只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來講，需要使學(xué)生在技能和知識(shí)這兩個(gè)方面達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候，使學(xué)生能夠掌握復(fù)數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學(xué)會(huì)使用各種方法表示復(fù)數(shù)，比如，學(xué)會(huì)向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運(yùn)算等的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生已有的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考慮，創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一種較好的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情境的時(shí)候，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種有效的情境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境。比如，在講解有關(guān)角概念的時(shí)候，可以使用鐘表的分針與時(shí)針?biāo)哌^的角度來指導(dǎo)教學(xué)。其次，要給學(xué)生一些思考的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生積極地考慮。再次，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)內(nèi)容相符合。最后，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。
綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)方法，分層次地教學(xué)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹巧寧。標(biāo)新立異：淺談新課標(biāo)下的高效數(shù)學(xué)課堂［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］黃凱。淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）。
［3］張志忠。新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂［j］。中國教育技術(shù)裝備，（31）。
（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學(xué)）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課改要求高等職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識(shí)、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時(shí)也是為了滿足其進(jìn)一步進(jìn)修提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個(gè)人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實(shí)這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會(huì)確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號(hào)和數(shù)字來連接現(xiàn)實(shí)與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是透過這些符號(hào)和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，然后從這些焦點(diǎn)中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其中奧妙的探索激情，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更加從容地面對(duì)工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。
所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、能力和技能的主要途徑，它是社會(huì)教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時(shí)候死搬硬套，不與學(xué)生互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點(diǎn)的`學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)被動(dòng)些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識(shí)點(diǎn)很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識(shí)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在這個(gè)信息化十足的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對(duì)于數(shù)學(xué)的思考正考驗(yàn)著每一個(gè)人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對(duì)于其他學(xué)科來說抽象一點(diǎn)，但其實(shí)用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗(yàn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)就要經(jīng)過實(shí)踐、反思的過程，這樣才能真正體會(huì)到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭超，文懷。淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，（25）。
[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[j].學(xué)周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問題，如何使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、效果顯著成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，做好課前分析，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，突出重難點(diǎn)知識(shí)，形成系統(tǒng)備課體系，充分發(fā)揮出教材的啟發(fā)、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要吃透教材，針對(duì)課本例題做到舉一反三，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促使其活用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
二、營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣能促使學(xué)生探究新知，這是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善用教學(xué)方法，營造教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一章時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生播放獨(dú)具特色的軸對(duì)稱圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時(shí)教學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖中的各種圖形，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們獲得了新知識(shí)，課堂教學(xué)效率事半功倍。
三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是重要的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。尤其是合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生就學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，并培養(yǎng)其合作精神。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)平衡搭配的`原則實(shí)行優(yōu)差生合理搭配的方式，促使合作學(xué)習(xí)深入開展。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以提出如下問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，用一張半透明的紙復(fù)制之前所畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形abcd重合嗎?平行四邊形abcd對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?”眾多問題的拋出，使得學(xué)生產(chǎn)生了激烈的討論。教師讓學(xué)生分組合作探討，各個(gè)小組分別展開研究探討，有的制作平行四邊形展開實(shí)際操作，其他學(xué)生根據(jù)所得到的結(jié)果針對(duì)問題展開激烈討論，最終集組員的智慧來解答這個(gè)問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握該部分知識(shí)。
四、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握一定的思維方式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中，問題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，教師可適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示有關(guān)圖片，如風(fēng)扇、秋千、時(shí)鐘等，接著發(fā)問：“這些情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特征?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，能夠在閱讀教材時(shí)主動(dòng)思考，發(fā)散思維，并提出自己的問題。當(dāng)學(xué)生初步了解旋轉(zhuǎn)的定義后，教師可繼續(xù)提問：“應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的概念可以解決哪些問題呢?”以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使之深入探究知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用生活中的元素來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更輕松、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可以拿出生活中常見的一大一小的兩個(gè)呼啦圈，讓學(xué)生拿著兩個(gè)呼啦圈站在教室的兩側(cè)，隨著兩位學(xué)生的靠近，教師可以提出問題：“當(dāng)兩位同學(xué)拿著呼啦圈走近時(shí)，兩個(gè)呼啦圈的位置關(guān)系有多少種?”聽完教師的問題后，學(xué)生紛紛回答：“3種”“4種”，此時(shí)教師再將本節(jié)課“圓與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)引出來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思考，使之認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用性，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，并結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)，在數(shù)學(xué)的殿堂中自由行走，健康成長。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；
學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文/王冬梅
摘要：有效教學(xué)起源于20世紀(jì)前半葉的西方教學(xué)文化運(yùn)動(dòng)。自誕生以來，有效教學(xué)的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學(xué)研究范圍、教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變?cè)懈呷锢碚n堂教學(xué)模式，實(shí)行有效教學(xué)，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實(shí)行有效教學(xué)提出了看法，以期能對(duì)高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
［1］方保中。乍看異常，其實(shí)尋常：例談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬?！皩W(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學(xué)生的特點(diǎn)，以更新教學(xué)理念以優(yōu)化教學(xué)策略為切入點(diǎn)，全面改善初中語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文章整體閱讀的理解和把握，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會(huì)把一篇文章機(jī)械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個(gè)進(jìn)行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學(xué)生在最后分析文章時(shí)帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學(xué)生，是學(xué)生的個(gè)性化行為，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生的實(shí)踐過程?，F(xiàn)實(shí)中，教師的分析充斥于教學(xué)課堂，學(xué)生以被動(dòng)的接受為主，很少有主動(dòng)提問的，更不要說主動(dòng)地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，擺脫閱讀時(shí)局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)文章整體閱讀理解能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生向著全面理解、深刻體會(huì)的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會(huì)書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非常可取的。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的，而整體閱讀則是強(qiáng)調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)全文加以概括，三國時(shí)期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學(xué)的方法是四個(gè)字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個(gè)人，必須走進(jìn)他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對(duì)文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對(duì)字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學(xué)生的解讀才能更準(zhǔn)確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)上下文思考問題的習(xí)慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學(xué)生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強(qiáng)的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進(jìn)入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進(jìn)行分析后，要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨(dú)特看法和見解的一種學(xué)習(xí)方法。
作為一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達(dá)到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中我們要注意以下幾點(diǎn)：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學(xué)生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問題是探究的起點(diǎn)，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個(gè)問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個(gè)以文會(huì)友的過程，不僅僅是學(xué)生和教師之間，還可能有學(xué)生之間，甚至是學(xué)生和作者之間產(chǎn)生對(duì)話，作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這些對(duì)話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不盡相同，理解能力和表達(dá)水平也各有差異，對(duì)同一篇課文，兩個(gè)學(xué)生可能會(huì)得出截然不同的兩種意見或者理解。這時(shí)就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)，作為教師更要靜下心來聽聽學(xué)生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時(shí)，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)
在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn)：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過動(dòng)手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級(jí)中學(xué)）。
在整個(gè)的高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵，屬于教學(xué)的難點(diǎn)。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的固有知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法。
討論也就是對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的.目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實(shí)施策略是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，歸納適宜探討的教學(xué)知識(shí)為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學(xué)生能夠以多種方法進(jìn)行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討，且進(jìn)行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法。
在教學(xué)課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進(jìn)展，講解數(shù)學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動(dòng)的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂、文學(xué)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美；通過具備說服效果的分析或者是報(bào)告對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)進(jìn)行分析等。除此之外，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生難以區(qū)分隨機(jī)事件與必然事件，只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報(bào)都比較準(zhǔn)確，認(rèn)為天氣預(yù)報(bào)屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識(shí)為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測天氣，以使學(xué)生從根本上對(duì)這兩個(gè)概念間的區(qū)別進(jìn)行思考。教師還能夠要求學(xué)生對(duì)每一天某個(gè)時(shí)刻的天氣情況進(jìn)行觀察，這樣，在一段時(shí)間的累積之后，學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識(shí)非常有益。
總而言之，上述這一系列教學(xué)方法并非單獨(dú)實(shí)施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供充足的空間與時(shí)間進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生具備自主思考的機(jī)會(huì)，互相地探討并發(fā)表自身的觀點(diǎn)和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻(xiàn)：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的定義
探究式教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。
2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容
由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，探究式教學(xué)適合數(shù)學(xué)任何一層次的教學(xué)內(nèi)容。探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，深入理解教學(xué)知識(shí)，從而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式除了要教數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學(xué)問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則
探究式教學(xué)是一種很實(shí)用的課堂教學(xué)方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學(xué)最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學(xué)生原則。探究式教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)置能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學(xué)生能同時(shí)聽取更多人的想法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，探究式教學(xué)更加注重為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學(xué)有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，能更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)和諧、合作教學(xué)。其次，探究式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生通過合作研究，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢的互補(bǔ)，吸取不同的思想和意見，學(xué)生在一起解決問題，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中的快樂。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主導(dǎo)性。當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實(shí)際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.要科學(xué)合理地選題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學(xué)合理顯得很重要，這是保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)很重要的因素。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師準(zhǔn)備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點(diǎn)，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導(dǎo)致提出的問題偏離了探究式教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須先提供對(duì)探究式教學(xué)的定義、內(nèi)涵和原則的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)和提出更加科學(xué)、合理的問題。
2.要重視教學(xué)目標(biāo)的作用
探究式教學(xué)不再是傳統(tǒng)的以分析教學(xué)目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學(xué)的全過程都會(huì)圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)這個(gè)重要的因素，為了實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇目前所學(xué)的知識(shí)作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行展開探討，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。
3.要重視教師的指導(dǎo)作用
探究式教學(xué)中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導(dǎo)作用，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體而忽視了教師的指導(dǎo)作用。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用，但是教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進(jìn)和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學(xué)中，充分注重學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能忘記教師的職責(zé)，即教師在這個(gè)過程中的指導(dǎo)作用。
4.要重視數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學(xué)問題的一般過程都是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的過程。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)解題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學(xué)的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，數(shù)學(xué)歸納法在于第一步證明初始值在表達(dá)式中是成立的，然后證明下一個(gè)值也證明第n+1個(gè)值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以采取這樣的方式導(dǎo)入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認(rèn)為一個(gè)牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師再將數(shù)學(xué)歸納法的步驟進(jìn)行逐一的導(dǎo)出，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)的知識(shí)更加期待，于是更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，達(dá)到充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，實(shí)施探究式教學(xué)對(duì)于提高我國高中教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實(shí)施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時(shí)地解決心中的疑惑，就會(huì)在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵(lì)教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵(lì)，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會(huì)出現(xiàn)疑惑，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識(shí)、提高創(chuàng)造能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些技巧。
第二，合理利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級(jí)問題帶來的時(shí)間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺(tái)，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺(tái)教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，主動(dòng)提問也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識(shí)，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個(gè)方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)就會(huì)顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時(shí)，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個(gè)組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會(huì)有趣得多，學(xué)生的積極性也會(huì)大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會(huì)大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進(jìn)行引用，學(xué)生就會(huì)更加容易接受，比如老師在講到組合的時(shí)候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個(gè)字母多中選兩個(gè)字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對(duì)這個(gè)問題采用趣味性：“3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個(gè)人，如果3個(gè)仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會(huì)殺商人然后劫財(cái)，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會(huì)高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時(shí)間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對(duì)乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志?！犊茖W(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)
二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
六、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”
七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實(shí)施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？
新課程對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度,因?yàn)樗麄儧]有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以概括。但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對(duì)數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的'個(gè)人的體會(huì)與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。
一、高中教師的課前備課
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學(xué)物質(zhì)、精力和時(shí)間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。高效的備課需要從學(xué)生和教材這兩個(gè)方面入手，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)方案得到優(yōu)化。
1.學(xué)生方面
備課從本質(zhì)上講僅僅是一種“預(yù)設(shè)”，通過現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實(shí)的現(xiàn)狀，這就使得“預(yù)設(shè)”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和對(duì)象，因此，備課一定要跟學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)水平等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，有目的性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和疑難解答等。特別需要考慮在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準(zhǔn)備，在教學(xué)中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學(xué)教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應(yīng)用教材。
二、應(yīng)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法
手段，其中，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動(dòng)態(tài)的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法是比較靈活的，但不管使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)。比如，教師在講解立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不但需要教師的演示，而且需要學(xué)生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些立方體的模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關(guān)系，最后，讓學(xué)生考慮它和兩條直線的位置關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過所完成的模型進(jìn)行討論，進(jìn)而得出一些結(jié)論。
三、實(shí)行分層次的教學(xué)
一試。
四、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可劃分為技能實(shí)踐、情感和認(rèn)知這幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是一定的目標(biāo)，高中教師只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來講，需要使學(xué)生在技能和知識(shí)這兩個(gè)方面達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候，使學(xué)生能夠掌握復(fù)數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學(xué)會(huì)使用各種方法表示復(fù)數(shù)，比如，學(xué)會(huì)向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運(yùn)算等的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生已有的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考慮，創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一種較好的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情境的時(shí)候，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種有效的情境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境。比如，在講解有關(guān)角概念的時(shí)候，可以使用鐘表的分針與時(shí)針?biāo)哌^的角度來指導(dǎo)教學(xué)。其次，要給學(xué)生一些思考的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生積極地考慮。再次，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)內(nèi)容相符合。最后，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。
綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)方法，分層次地教學(xué)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹巧寧。標(biāo)新立異：淺談新課標(biāo)下的高效數(shù)學(xué)課堂［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］黃凱。淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）。
［3］張志忠。新課改下高中數(shù)學(xué)的高效課堂［j］。中國教育技術(shù)裝備，（31）。
（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學(xué)）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
新課改要求高等職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識(shí)、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時(shí)也是為了滿足其進(jìn)一步進(jìn)修提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個(gè)人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實(shí)這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會(huì)確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號(hào)和數(shù)字來連接現(xiàn)實(shí)與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是透過這些符號(hào)和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，然后從這些焦點(diǎn)中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其中奧妙的探索激情，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更加從容地面對(duì)工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。
所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、能力和技能的主要途徑，它是社會(huì)教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時(shí)候死搬硬套，不與學(xué)生互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點(diǎn)的`學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)被動(dòng)些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識(shí)點(diǎn)很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識(shí)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在這個(gè)信息化十足的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對(duì)于數(shù)學(xué)的思考正考驗(yàn)著每一個(gè)人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對(duì)于其他學(xué)科來說抽象一點(diǎn)，但其實(shí)用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗(yàn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)就要經(jīng)過實(shí)踐、反思的過程，這樣才能真正體會(huì)到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭超，文懷。淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，（25）。
[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[j].學(xué)周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展有著重要作用。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一等問題，如何使教學(xué)變得生動(dòng)有趣、效果顯著成了每一位數(shù)學(xué)教師面臨的難題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，做好課前分析，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，突出重難點(diǎn)知識(shí)，形成系統(tǒng)備課體系，充分發(fā)揮出教材的啟發(fā)、指導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要吃透教材，針對(duì)課本例題做到舉一反三，以充分發(fā)散學(xué)生的思維，促使其活用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
二、營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣能促使學(xué)生探究新知，這是構(gòu)建高效課堂的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善用教學(xué)方法，營造教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲及好奇心。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一章時(shí)，教師可利用多媒體向?qū)W生播放獨(dú)具特色的軸對(duì)稱圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時(shí)教學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖中的各種圖形，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們獲得了新知識(shí)，課堂教學(xué)效率事半功倍。
三、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是重要的教學(xué)方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。尤其是合作學(xué)習(xí)的開展，有利于學(xué)生就學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探討，并培養(yǎng)其合作精神。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)平衡搭配的`原則實(shí)行優(yōu)差生合理搭配的方式，促使合作學(xué)習(xí)深入開展。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以提出如下問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，用一張半透明的紙復(fù)制之前所畫的平行四邊形，并將復(fù)制后的四邊形繞一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180度，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形abcd重合嗎?平行四邊形abcd對(duì)邊、對(duì)角分別有什么關(guān)系?能用別的方法驗(yàn)證你的結(jié)論嗎?”眾多問題的拋出，使得學(xué)生產(chǎn)生了激烈的討論。教師讓學(xué)生分組合作探討，各個(gè)小組分別展開研究探討，有的制作平行四邊形展開實(shí)際操作，其他學(xué)生根據(jù)所得到的結(jié)果針對(duì)問題展開激烈討論，最終集組員的智慧來解答這個(gè)問題，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握該部分知識(shí)。
四、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于通過問題引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生掌握一定的思維方式與方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，其中，問題教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，教師可適時(shí)提問，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，教師可先向?qū)W生展示有關(guān)圖片，如風(fēng)扇、秋千、時(shí)鐘等，接著發(fā)問：“這些情景中的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象有什么共同特征?”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，能夠在閱讀教材時(shí)主動(dòng)思考，發(fā)散思維，并提出自己的問題。當(dāng)學(xué)生初步了解旋轉(zhuǎn)的定義后，教師可繼續(xù)提問：“應(yīng)用旋轉(zhuǎn)的概念可以解決哪些問題呢?”以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使之深入探究知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
五、教學(xué)聯(lián)系生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用生活中的元素來進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更輕松、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問題。例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師可以拿出生活中常見的一大一小的兩個(gè)呼啦圈，讓學(xué)生拿著兩個(gè)呼啦圈站在教室的兩側(cè)，隨著兩位學(xué)生的靠近，教師可以提出問題：“當(dāng)兩位同學(xué)拿著呼啦圈走近時(shí)，兩個(gè)呼啦圈的位置關(guān)系有多少種?”聽完教師的問題后，學(xué)生紛紛回答：“3種”“4種”，此時(shí)教師再將本節(jié)課“圓與圓的位置關(guān)系”的知識(shí)引出來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也有明顯提升。通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生思考，使之認(rèn)識(shí)到知識(shí)的有用性，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
六、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教師需從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，并結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)，在數(shù)學(xué)的殿堂中自由行走，健康成長。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)檫^分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識(shí)的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；
學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
文/王冬梅
摘要：有效教學(xué)起源于20世紀(jì)前半葉的西方教學(xué)文化運(yùn)動(dòng)。自誕生以來，有效教學(xué)的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學(xué)研究范圍、教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變?cè)懈呷锢碚n堂教學(xué)模式，實(shí)行有效教學(xué)，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實(shí)行有效教學(xué)提出了看法，以期能對(duì)高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
［1］方保中。乍看異常，其實(shí)尋常：例談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬?！皩W(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學(xué)生的特點(diǎn)，以更新教學(xué)理念以優(yōu)化教學(xué)策略為切入點(diǎn)，全面改善初中語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文章整體閱讀的理解和把握，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會(huì)把一篇文章機(jī)械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個(gè)進(jìn)行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學(xué)生在最后分析文章時(shí)帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學(xué)生，是學(xué)生的個(gè)性化行為，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生的實(shí)踐過程?，F(xiàn)實(shí)中，教師的分析充斥于教學(xué)課堂，學(xué)生以被動(dòng)的接受為主，很少有主動(dòng)提問的，更不要說主動(dòng)地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，擺脫閱讀時(shí)局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)文章整體閱讀理解能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生向著全面理解、深刻體會(huì)的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會(huì)書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非常可取的。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的，而整體閱讀則是強(qiáng)調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)全文加以概括，三國時(shí)期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學(xué)的方法是四個(gè)字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個(gè)人，必須走進(jìn)他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對(duì)文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對(duì)字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學(xué)生的解讀才能更準(zhǔn)確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)上下文思考問題的習(xí)慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學(xué)生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強(qiáng)的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進(jìn)入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進(jìn)行分析后，要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨(dú)特看法和見解的一種學(xué)習(xí)方法。
作為一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達(dá)到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中我們要注意以下幾點(diǎn)：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學(xué)生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問題是探究的起點(diǎn)，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個(gè)問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個(gè)以文會(huì)友的過程，不僅僅是學(xué)生和教師之間，還可能有學(xué)生之間，甚至是學(xué)生和作者之間產(chǎn)生對(duì)話，作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這些對(duì)話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不盡相同，理解能力和表達(dá)水平也各有差異，對(duì)同一篇課文，兩個(gè)學(xué)生可能會(huì)得出截然不同的兩種意見或者理解。這時(shí)就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)，作為教師更要靜下心來聽聽學(xué)生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時(shí)，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。