環(huán)境問題是全球關(guān)注的焦點之一，如何保護環(huán)境、節(jié)約資源是我們每個人的責任。如何培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，成為一個有擔當?shù)纳鐣蓡T？"以下是一些范文供參考，希望能對你的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。"
音樂課程標準篇一
隨著悠揚的歌聲和笛聲，我們仿佛來到了鄉(xiāng)村田野。一幅牧童放牧的美麗畫卷展現(xiàn)在我們的面前：
在一個陽光明媚的早上，正在草地上熟睡的牧童被太陽公公叫醒了。他揉了揉惺忪的眼睛，伸了一個大大的懶腰，便飛快地跑到了他心愛的牛兒身旁。牛兒高興地搖搖尾巴，讓牧童騎到它的背上。綠油油的大草原一望無際，好像是大地的綠毯子；五顏六色的花兒也競相綻放，紛紛露出了笑臉，好像在說：“你們好！”此時，牧童歡快的歌聲蕩漾在草原上，啊，好一道亮麗的風景線！
牧童和牛兒互相追逐著，玩耍著。轉(zhuǎn)眼到了傍晚，太陽公公像喝了酒的醉漢一樣，一會兒功夫，他就搖搖晃晃地下山了。牧童也悠哉悠哉地騎著他的牛兒回家了，多么無憂無慮的一天??！
此時此刻，音樂的源泉就在我們的心中潺潺地流動著，讓大家情不自禁地愛上了音樂。
我們多么希望自己也能像小牧童那樣做一個快樂的小學生啊！上課時，要盡情地跟著老師暢｛｝游在知識的海洋里；放學后，可以約伙伴們打籃球、踢足球，女同學還可以跳皮筋；自習時，邊做作業(yè)邊回憶一天所學的功課。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，緊張而愉快的一天就在我們的睡夢中渡過。
愿音樂帶給我們的快樂，與我們常相伴！
音樂課程標準篇二
學習新《音樂課程標準》，我有了深的感悟與收獲。
一、新《音樂課程標準》體現(xiàn)了以下特點：
1、新標準要求變接受學習為自主學習、探究學習、合作學習，標準的出發(fā)點是以學生的發(fā)展為中心。
2、新標準構(gòu)建的不是學科體系，課程目標不是解決音樂知識的構(gòu)成問題，而是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值放在首位，目的是為了所有人的發(fā)展，而且新標準把過程與方法作為課程目標，是前所未有的。
3、新標準是從學生出發(fā)，從學生音樂學習的角度制定的，解決的是學什么、怎么學、達到什么要求。把教材、教師、學生視為一種資源整合在一起，教育的信息量就會很大，教育內(nèi)容就會很豐富。
4、新標準首先確定了幾個基本原則：導向性、科學性、整體性、可操作性等原則，這都是對應具體的內(nèi)容。在評價方式上，提出了“自評、互評與他評相結(jié)合”，這有利于提高整個音樂教學評價的水準，并鍛煉師生的評價能力，同時增強學生心理承受力，對學生將來面對社會有好處，有利于形成積極、樂觀的生活態(tài)度，以及社會交往、合作能力。
二、要想有效實施新課標，必須更新觀念，發(fā)揮教師引導作用。
新課程標準無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的教師來說，無疑是一場“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設者，就要領(lǐng)會新課改的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀念，充分發(fā)揮教師的引導作用。
1、要尊重學生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導者”。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將老師的“指揮者”角色變成引領(lǐng)學生去探索美妙的音樂世界的“引路者”角色，從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，使學生在教師的引導下愉快地學習，最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。
2、要尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、要想有效實施新課標，必須激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
新課標提出，要以學生的興趣愛好為動力，根據(jù)學生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動活潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，因此，音樂教學中，教師不僅需要在活動過程中滲透最基礎的.音樂知識和技能訓練，更主要的是應該關(guān)注學生興趣的培養(yǎng)。興趣是學生可持續(xù)發(fā)展的條件，也是學生在人生旅途中不斷學習音樂，享受音樂，發(fā)展音樂的動力之所在。
1、設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。我把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動，每節(jié)課留出10分鐘左右的時間，請學生當“小老師”到講臺來組織同學們的表演活動。同學們可以根據(jù)自己的特長，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動，用才藝表演的方式向同學介紹自己，有的是單獨表演，有的是同學之間的組合表演，形式多樣，在這個過程中，我都會坐到學生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學們在享受這個過程的同時，也大大地調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們對音樂的興趣，使他們真正成為課堂的主角，在重視學生的學習過程中，活躍了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
2、給每個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。學習音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅，并感動別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達出來，使情感得到表現(xiàn)。一個合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝，和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學生，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，不知不覺的隨音樂動起來，盡可能的激發(fā)與滿足學生表演的興趣與愿望。還有給每個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，讓學生在理解音樂作品的基礎上，自己創(chuàng)編，單獨表演，用載歌載舞的多種形式調(diào)動學生積極參與，全身心的投入到作品中。這樣，既可以提高音樂教學的效果，發(fā)展學生的表演才能，并使學生更直接，更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來，有了思想上的共鳴，學生們就會帶著興趣走進課堂，在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。
綜上所述，新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
音樂課程標準篇三
興趣是學習的基本動力，是學生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、面向全體學生。
義務教育階段的任務，不是為了培養(yǎng)專門人才，應面向全體學生，使每一個學生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學過程應以學生為主體，師生互動，將學生的感放在重要的位置。
4、注重個性發(fā)展。
每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學習去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5、重視實踐人才指南網(wǎng)。
教學過程就是藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項活動，將學生走進音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術(shù)實踐，增強學生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵創(chuàng)造。
中小學課程，目的在于通過豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。
7、提倡學科綜合。
教學的綜合包括教學不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以為教學主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，建立綜合機制。應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中促進學生發(fā)展、提高教學水平和完善教學管理的作用?？傊?，在以前的`音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學生的培養(yǎng)。
音樂課程標準篇四
分學段設置學習任務中，14項學習內(nèi)容涵蓋了音樂課程學習幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務中并不意味著需要學習所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務的需要，教師在教學中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學內(nèi)容，學生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學習任務為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，3-9年級的學習任務則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。
音樂課程標準篇五
在本周的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關(guān)聯(lián)，認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談談自己對新課標中教學目標的理解。
第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設計。新課標突出素養(yǎng)導向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗等等。在這里，聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學目標的設定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上，需要重點關(guān)注如何提高學生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創(chuàng)新和實際應用。為此，在課標的設定中還應關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學目標的設定中，也應體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學目標之中。
第二，明確課程目標，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學段目標為例就課程目標及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行了深入分析，也對教學目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄?；第二維度以學生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達等方面的能力特征為目標，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第三維度以學生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標，側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學科，在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)?？偟膩砜矗抡n標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標的學段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標的學習思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學目標的設定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。
聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎上，學會知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
音樂課程標準篇六
在音樂教學中,通過唱歌課、欣賞課中美育的體會和滲透,不僅使學生掌握必備的.技能知識,更能提高學生審美能力和審美觀念,對德育、智育也有一定的促進作用.因此教師應加強自身學識和氣質(zhì)修養(yǎng),達到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.
作者：曹莉作者單位：運城學院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g65關(guān)鍵詞：歌唱教學欣賞教學技能教學審美
音樂課程標準篇七
小學生天真爛漫，無憂無慮。愛跳愛唱本是他們的天性。然而，曾幾何時，具有愛樂天性的孩子卻不喜歡上學校里的音樂課了。有一次，我坐在公交車上，聽幾位背書包的小學生在討論音樂課。其中一位男孩子說道：“我很喜歡音樂，可是我我不喜歡上音樂課！每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個孩子都點頭附和。一個戴眼鏡的女孩子不滿的說：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來，沒有一點樂趣，真沒意思！”這時，一個矮個子同學也大聲的說出了自己的看法：“一提到上音樂課，我就頭疼。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本認不識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來，這怎么可能呢？這么多的“哆來咪”看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺！”作為一名小學音樂老師，聆聽到孩子們?nèi)绱说男穆?，我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀?？磥?，老一輩音樂工作者傳承下來的這種傳統(tǒng)式的音樂教學模式已經(jīng)不能再適應時代的發(fā)展和要求了。學生們對這種傳統(tǒng)式的音樂教學，尤其是機械、呆板的學習方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂教學之路已迫在眉睫！傳統(tǒng)的學習方式已急需改進！
新課改已經(jīng)實驗了好幾年了，在新的音樂課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國幾千年遺留下來的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學習方式?！缎抡n標》指出：音樂教學應在新課程的主動、探究、合作的教學思想指導下，以音樂教學活動過程中學生的學習方式為基礎，建構(gòu)開放性、創(chuàng)造性的音樂教學模式。我感覺受益最大、感觸最深的是一下三種：
十九世紀末，起源于意大利的蒙特梭利教學法，經(jīng)過反復實驗得出一個確切結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力?！痹谝魳方虒W中，任何知識技能的習得、音樂風格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開學生的吸收。過去，我們只是把學生當做存儲只是的容器，不停的把知識、技能灌輸給學生，沒有站在學生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實證明：學生會唱的多數(shù)歌曲都不是學校的老師教的，而是在其他場所靠自然吸收所得的。難怪許多學生不愛唱老師教的歌，學了半天還是不會唱，倒是自己日常生活中“吸收”來的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過“隱”。以前我所教的四年級（3）班有一個叫王雪的女孩子，平時膽子很小，上課從不積極學唱，我也一直對她沒有什么好印象，覺得這樣的學生不會在唱歌方面有什么造詣的?？墒?，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當時熱播的電視劇《大長今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時，也在思索著這樣的一個問題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時的音樂教學中要培養(yǎng)學生樹立自主學習的意識；創(chuàng)造自主學習的機會；提供自主學習的環(huán)境；幫助學生鍛煉自主學習的能力；開啟學生自主學習的心智；拓展學生自主學習的空間。教師要做到：重導輕演，即教師擔當導演的工作，而不是像演員一樣，獨立站在講臺上“演課”；重藝輕技，即重視教學的藝術(shù)效果以及對學生的藝術(shù)感染力，淡化學習的技能；重情輕理，即重視教學的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎音樂教學來說，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂藝術(shù)；重趣輕習，即注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動力，不要因為過繁過難的技術(shù)練習使學生失去學習的樂趣。
發(fā)現(xiàn)探索式是針對我國當前基礎教育改革的一大亮點——“研究性學習方式”的提出而構(gòu)成的。研究性學習實際上是學生發(fā)現(xiàn)問題、探究結(jié)果的自主學習過程，是從學生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學生的整個生活世界與科學世界著想，逐漸形成的最適合自己、最能體現(xiàn)獨特個性的音樂學習方式。它將被動的集體灌輸改變?yōu)橹鲃拥膫€體探索；將被動接受改變?yōu)橹鲃訁⑴c；將學生與知識的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動力。在教學四年級歌曲《快樂的節(jié)日》時，為了讓學生唱準節(jié)拍，我在歌曲中有頓音記號和休止符的地方設計讓學生在鼓點上拍手，但學生還是不能完全準確地拍擊，我想起學生對打擊樂器十分有興趣，不如在這些鼓點上讓學生用打擊樂器來代替單純的拍手。于是我要求同學回家后利用廢舊物品做一個打擊樂器——“響板”。孩子們回家后，積極開動腦筋，根據(jù)自己的理解、條件和能力，每人動手制作了一個材料不同、形狀各異、音響獨特的響板。有的把媽媽化妝用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當原材料；有的用兩個小瓶蓋就解決了問題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時，每人帶來一個自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗和過程，相互評價響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng)編節(jié)奏，并用自制的“樂器”為音樂配伴奏，收到了很好的教學效果。不用說，《快樂的節(jié)日》這首歌曲的節(jié)奏也全都卡準了！所以，如果呢給學生以發(fā)現(xiàn)探究的條件，給學生以自信和鼓勵，他們就能回報呢一份震驚、一份驚喜。
俗話說：“一個臭皮匠，頂個諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現(xiàn)代人腦只開發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開發(fā)利用。當以小組形式進行討論時，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達方式無拘無束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結(jié)在一起，使思維系數(shù)大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來的火花往往出乎意料，是激發(fā)學生思維想象與創(chuàng)造潛能的最佳途徑。教師不再是教學中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是現(xiàn)代學生發(fā)展促進者。
當然，新課改還處在實驗階段，還有更多更好的教學方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們音樂教育工作者以無限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀念，不斷學習，勇于探索，大膽實驗，就能借新課改的東風，讓學生鼓起藝術(shù)追求的風帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來藝術(shù)教育的又一個春天，讓生活更加美好！
音樂課程標準篇八
讀了《音樂課程標準》，感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。
音樂課程標準篇九
近年來，教育部門對學校音樂課程進行了調(diào)整和改革，推出了音樂義務課程標準。作為一名音樂教學工作者，我對這項新標準進行了學習和研究，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，在實際教學中進行了探索和實踐。通過對音樂義務課程標準的思考和研究，我深刻認識到其在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務課程標準的實施效果、教育理念、教學方法和評價體系等方面進行闡述，并就這些方面提出自己的改進意見。
首先，音樂義務課程標準的實施對學生的音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的效果。新標準明確了對音樂學科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學習任務和活動，培養(yǎng)學生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標準要求學生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風和表現(xiàn)手法。在實際教學中，我通過引導學生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學實踐，學生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學生的喜愛。
其次，音樂義務課程標準體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。在這項新標準中，教育部門將學生的興趣、能力和受教育權(quán)益置于最重要的位置。標準要求教師根據(jù)學生的不同特點和需求，設置合適的課堂活動和學習任務，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標準要求學生能夠進行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學生表達自己的音樂想法，并通過個性化的指導和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務課程標準提供了多種多樣的教學方法和手段。在新標準中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用音樂軟件和設備進行教學。例如，通過使用音樂軟件，學生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務課程標準還需要不斷完善和改進。盡管這項新標準在音樂教學中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標準在評價體系方面還需要進一步明確和完善。目前，音樂義務課程標準對學生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學生實際表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的全面評價，為學生提供更多展示自己才能的機會。
綜上所述，音樂義務課程標準在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標準的學習和實踐，教師可以更好地開展音樂教學活動，在教學中體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，提高學生的學習興趣和能力。同時，新標準還需要根據(jù)實際情況不斷改進和完善，特別是在評價體系方面，為學生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務課程標準將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課程標準篇十
【作者簡介】梁小倩，7月畢業(yè)于廣東第二師范學院，生物科學教育專業(yè)。209月入職東莞市清溪鎮(zhèn)第二小學，任教一年級和四年級的科學課。
年7月，剛畢業(yè)的我把《小學科學課程標準（2017）》草草地看了一兩遍，天真地認為新任科學教師只要上好科學課就好了，對《課程標準（2017）》只需了解不必深入剖析。2017年8月25日，東莞市新入職的科學教師在教師進修學校第一次見到我們的導師張杰志老師，張老師說：“新課程標準一定要反復看，理解透徹。再斟酌每冊書在課程標準中的地位、作用，有哪些知識點，這些知識點屬于哪個領(lǐng)域范疇，再去研究各個單元、每一節(jié)課，這樣才能更好地把握和上好每一節(jié)科學課?！币虼?，我又反復閱讀了課程標準，加深了理解，獲得以下學習體會：
一、從小培養(yǎng)，打好基礎。
小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。原來的科學啟蒙從三年級開始，現(xiàn)從一年級開始，并將六年學習時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段，能夠更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W課越來越受重視，這是一個機遇，也更是一個挑戰(zhàn)，對科學教師的要求更高。1-2年級是學習習慣養(yǎng)成的階段，科學教師一定要培養(yǎng)好學生的科學學習習慣；他們對周圍事物具有強烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態(tài)，教師要了解他們的學習特點，選擇適當?shù)膶W習方式，以游戲或故事為主導體驗日常生活中的科學現(xiàn)象；中高年級應逐漸過渡到以觀察、對比、實驗等學習方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學的樂趣。教師要從低年級開始營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，打下良好的基礎，更要在不同的學段采用不同的教學方法，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學內(nèi)容，更好地達成教學目標。
二、概念統(tǒng)籌，設定目標。
新課程標準在物質(zhì)科學（6）、生命科學（6）、地球與宇宙科學（3）、技術(shù)與工程（3）四大領(lǐng)域中一共設置18個主要概念，18個主要概念又分解成75個學習內(nèi)容，即以主要概念來統(tǒng)籌課程內(nèi)容架構(gòu)，以學習進階思想設計課程內(nèi)容。這75個學習內(nèi)容分布在三個學段，學生對某一科學知識從了解到深入，采用不同的科學探究方法逐步加深理解科學知識。教師設定的教學目標相應地層層遞進，不同的教學目標就會有不一樣的課堂教學模式，學生在學習中得到的培養(yǎng)也相應地不同，例如達到“記憶”層面，教師呈現(xiàn)知識讓學生熟記即可；達到“理解”層面，教師要采用觀察、實驗、思考、交流、質(zhì)疑等方法；達到“運用”層面，教師要在“理解”層面基礎上拓展延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，科學教師在課堂教學中，要根據(jù)學生的'身心發(fā)展規(guī)律、前概念、教學內(nèi)容等，設定合理的能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的教學目標。另外，教師在課堂上多聯(lián)系生活實際，鼓勵學生思考科學探究結(jié)果在實際應用中的例子，達到科學技術(shù)社會與環(huán)境方面的目標。
三、技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)系生活。
在物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學三大領(lǐng)域的基礎上，增加技術(shù)與工程領(lǐng)域，四大領(lǐng)域在科學課程的學習中同等重要。技術(shù)與工程領(lǐng)域要求學生親自動手實踐，注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在了解事物的特性原理的基礎上，通過自己的設計和團隊合作制作生活中常見的事物。例如“建高塔”在了解上輕下重、上小下大、三角形的穩(wěn)定性等基礎上團隊合作設計制作一個建高塔，讓學生經(jīng)歷從理論到實際的過程，提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神，反思成功與失敗的原因，親自感受科學技術(shù)在生活中的應用，學會珍惜社會財物和保護人類的發(fā)明。
四、觀念轉(zhuǎn)變，共同學習。
小學科學課程的基本理念強調(diào)以學生為主體，這要求科學教師轉(zhuǎn)變角色，從“教師教”轉(zhuǎn)換成“學生學”?？茖W教師要學會轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中不應使用傳統(tǒng)的授課模式，應當拋出問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不要扼殺學生發(fā)言和質(zhì)疑的機會，讓學生在交流中解決問題，提高學生的學習能動性；不應只局限在三尺講臺，也不應局限在課堂，而要多帶學生在校園、在社區(qū)、在課外等體驗科學，如認識花草樹木蟲魚鳥獸，領(lǐng)略大自然的美好；觀察建筑橋梁思考相應的原理等等；要從學生熟悉的生活情景感受到科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，學會分析和解決日常生活中遇到的實際問題。
小學科學課程面對全體學生并倡導探究式學習，讓學生在教師的指導下親自經(jīng)歷科學探究的過程來保護學生對探究未知世界的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了以師為主導、生為主體的雙主原則。師生之間的關(guān)系應該是平等的，教師應該摒棄“學生就應該聽老師的”“老師說的就是對的”的觀點，在科學課上學生的思維很活躍，有時會有很新穎特別的觀點，教師不要全盤否定，要學會接受和學習，共同探討，共同進步。
五、不忘初心，砥礪前行。
科學課程越來越受重視，科學教師的地位也越來越高，但目前處于一個轉(zhuǎn)型的階段，一些學校的科學設備不足、專職教師不足等，使得科學教師開展教學具有一定的難度。面對困難，我們科學教師要善于利用身邊的材料開展教學，更要不忘初心，砥礪前行，努力搞好科學教育事業(yè)。
音樂課程標準篇十一
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分。在中國教育體系中，音樂課程作為一門基礎課程，對于學生的身心發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了由教育部制定的新版義務教育音樂課程標準的培訓活動，從中受益匪淺，對于新標準有了更深入的理解。本文將從五個方面闡述我的心得體會。
首先，新版義務教育音樂課程標準強調(diào)了音樂的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)音樂教育中，學生常常只是被要求機械地演奏一些簡單的樂曲，缺乏對音樂藝術(shù)的理解。然而，新標準強調(diào)音樂藝術(shù)對學生個體情感的塑造和表達的作用，鼓勵學生通過音樂表達自己的內(nèi)心世界。這使得音樂課程更加注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，使學生在音樂的世界中得到真正的藝術(shù)享受。
其次，新版標準注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。素養(yǎng)是指一個人對于音樂的理解、欣賞、表演和創(chuàng)作的能力。新標準要求學生通過多角度、多途徑來感受音樂，提高對音樂的理解和感覺。例如，學生可以通過觀看音樂會、演唱會等現(xiàn)場活動，了解不同類型的音樂，提高對音樂的欣賞能力。同時，新標準要求學生參與合唱、合奏等音樂表演活動，通過親身參與來提高對音樂的理解和表達能力。這些活動可以幫助學生建立一種全面的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。
第三，新版標準注重培養(yǎng)學生的綜合能力。音樂課程不僅僅是教授樂理知識和演奏技巧，更需要培養(yǎng)學生的綜合能力。新標準要求學生通過音樂活動來培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力和情感表達能力。例如，在合唱活動中，學生要學會與他人合作，互相配合；在音樂創(chuàng)作中，學生要學會創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。通過這些活動，學生不僅可以提高音樂能力，還可以培養(yǎng)自己的社交能力和情感素質(zhì)。
第四，新版標準注重培養(yǎng)學生的民族文化自信和國家認同感。音樂是文化的重要組成部分，通過學習音樂，學生可以了解自己民族的傳統(tǒng)音樂和文化，培養(yǎng)對自己民族文化的自信和認同感。同時，學生還可以通過學習和演唱一些優(yōu)秀的中外樂曲，培養(yǎng)對中外音樂文化的認識和欣賞能力。這有助于學生增強對中國傳統(tǒng)文化和世界多元文化的理解，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。
最后，新版標準注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新。新標準要求音樂教師要有一定的音樂專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時要具備一定的教學能力和教學創(chuàng)新意識。教師要注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，采用多種教學方法，如情境教學、合作學習等，激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。同時，新標準還鼓勵教師通過教育技術(shù)的運用，設計一些創(chuàng)新的音樂教學活動，如網(wǎng)絡合奏、音樂創(chuàng)作等，為學生提供更好的學習體驗和創(chuàng)造空間。
綜上所述，新版義務教育音樂課程標準在強調(diào)藝術(shù)性、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、提高綜合能力和培養(yǎng)民族文化自信方面有了重要的創(chuàng)新。這將對我國基礎教育音樂教育起到積極的推動作用，幫助我們更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，讓他們在音樂的世界中得到真正的快樂和成長。同時，新標準也要求我們的教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過教學方法的創(chuàng)新，為學生提供更好的教學環(huán)境和學習體驗。相信在新標準的引領(lǐng)下，我國的音樂教育將會取得更加豐碩的成果。
音樂課程標準篇十二
小學美術(shù)新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：
一、教師是指導者，學生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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音樂課程標準篇十三
音樂是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，通過聲音的組織和演奏，能夠表達情感、傳遞信息，甚至改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)。在學校教育中，音樂史課程的重要性越來越被重視。音樂史課程標準是一種指導性文件，它規(guī)定了音樂史課程的目標、內(nèi)容和要求。經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我對音樂史課程標準有了自己的一些體會和心得，下面將詳細闡述。
首先，音樂史課程標準具有一定的系統(tǒng)性和全面性。標準中明確規(guī)定了音樂史課程的核心內(nèi)容和學習要點，涵蓋了音樂史的各個時期、各個風格。通過這樣的設置，我們可以全面了解音樂史的發(fā)展軌跡和演變規(guī)律，深入了解各個時期的音樂形式和特點。這將有助于我們建立起一個系統(tǒng)的音樂知識體系，培養(yǎng)我們對音樂的綜合理解和欣賞能力。
其次，音樂史課程標準注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準中強調(diào)了學生對音樂作品的分析和評價能力，要求學生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進而發(fā)表自己的見解和評價。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在實踐中，學生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
第三，音樂史課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在標準中，音樂個人表演和合作表演被列為重要內(nèi)容之一。這種設置有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，要求學生在合作中互相尊重、互相幫助，并協(xié)同完成音樂作品的創(chuàng)作和演出。通過這樣的合作過程，學生不僅能夠加深對音樂技巧和表演技巧的掌握，還能夠?qū)W會與他人合作、相互協(xié)作的能力。
第四，音樂史課程標準注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準中強調(diào)了學生對音樂作品的分析和評價能力，要求學生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進而發(fā)表自己的見解和評價。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在實踐中，學生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
最后，音樂史課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。標準中強調(diào)，音樂教育不僅要培養(yǎng)學生音樂能力，還要培養(yǎng)學生的審美能力。通過音樂欣賞的訓練，學生能夠提高自己對音樂的感知和理解能力，提升自己的審美品味。這種培養(yǎng)能夠讓學生在音樂創(chuàng)作和表演中更好地把握音樂的情感內(nèi)涵，更好地表達自己的感受和情感。同時，學生還能夠從音樂中汲取美的營養(yǎng)，提升自己的審美修養(yǎng)。
總的來說，音樂史課程標準是一種非常有益的教育文件，它規(guī)范了音樂教育的目標、內(nèi)容和要求。通過學習和實踐，我相信每個學生都能從中受益，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時，我們也應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教育方法，以更好地實施音樂史課程標準，讓更多的學生受益。
音樂課程標準篇十四
當一名優(yōu)秀的音樂教師，是我一直夢寐以求的。剛走上教學講臺，教育部正進行著音樂教學改革，同時頒布了《音樂課程標準》。對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。
經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進行了分析和闡述，在書中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能來分類，另外，在書中，我還了解了音樂課程所包括的四個教學內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化?！兑魳氛n程標準》這本書給了我教學上很多理論依據(jù)。
可是，在學習的過程中，知識和實踐上的困惑無情地干擾著我。例如：當前我國音樂教育界乃至整個教育界在中小學音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點。認為：基礎音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識技能”教學。有些中小學音樂教師根本不敢談“音樂知識技能”教學，于是，我也隨著這個理念，將“音樂知識技能”教學與“音樂審美”對立起來，認為談“音樂知識技能”教學就是觀念落后，就是背離了音樂審美教育。在教學過程中，我避而不談音樂技能，有時，也只是讓學生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學生大聲唱歌。然而，當教育局組織上公開課、開展教學班合唱比賽時，我的學生由于沒有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無法表現(xiàn)，學生的審美就更不用說了。通過一段時間的實踐，我又回過頭，再次捧起《音樂課程標準》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點和做法是有局限的，甚至根本是錯誤的。
我想：課程改革的設想，最終還是要我們教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善?？墒?，要通過什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學實踐能力呢？有專家提出，教師需要具備課程開發(fā)的能力，對課程的整合能力。過去，中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應新課程的需要，教師新的技能將需要應運而生，把新的教育理念有機地消化融匯到教材的實踐與應用的各個環(huán)節(jié)，且實實在在的應用交代，是那么的重要。在當今，四、五、六年級的過渡性教材已經(jīng)無法滿足學生的需要，在《音樂課程標準》這本書的引領(lǐng)下，開始根據(jù)教材進行調(diào)整、增減、改編或自編新教材。在其過程中，我收獲很多，我采取的方法有：
方法一、研究音樂作品
方法二、制定可行的教學目標
重視教學目標的制定和表述，教學目標要可實施，可檢測。
方法三、根據(jù)教學目標組織學習內(nèi)容
方法四、根據(jù)教學內(nèi)容和學生選擇恰當?shù)慕虒W方法
在《新課程標準》的理論根據(jù)下，我采用以上方法，創(chuàng)編了教材《陽光總在風雨下》，該教材我從當代小學生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點，從學生的實際情況出發(fā)創(chuàng)編這個學生既感興趣，又能提高他們堅強意志和樹立積極人生態(tài)度的音樂教材。
這課以自強不息，命運抗爭為情境主題。通過聽賞和跟唱學生感興趣的歌曲《蝸?！?、及了解殘奧會上運動員們的自強不息的精神感受堅強。接著欣賞貝多芬《命運》的第一樂章，激發(fā)學生感受與命運抗爭的情感，最后學唱《水手》，樹立學生戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極樂觀的人生態(tài)度，從而感受陽光總在風雨后的情感。
在編教材的過程中，我結(jié)合《新課程標準》，在實踐中理清了很多教學理念。深知每一個單元都是一個情境主題來整合教學教材內(nèi)容；每一個教材應有明確的環(huán)節(jié)目標等。
可教材的編定需要在實踐的教學中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學實踐中，我的教學實踐能力得到了很大的提高。知道了評價和如何上好一堂精彩的音樂課：
當然教師對課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，讓學生真正的喜歡上音樂課。
教學實踐證明，課程標準給教師和學生創(chuàng)造了一個廣闊的空間，按新的理念、標準組織教學，定能收到好的教學效果。我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優(yōu)化的教學手段調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
音樂課程標準篇十五
2011版的課標中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，新課標將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實踐活動（欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系）涵蓋14項具體學習內(nèi)容，分學段設置學習任務。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學科之間的聯(lián)系，而新課標中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實踐中再結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。
音樂課程標準篇十六
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它承載著人們的情感和思想。音樂史課程標準意在系統(tǒng)地傳授音樂歷史的知識，讓學生了解不同時期的音樂風格和發(fā)展脈絡。在學習這門課程的過程中，我深刻體會到音樂的多樣性和其對人們生活的影響。下面，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，分享一下我對音樂史課程標準的心得體會。
首先，音樂史課程標準給我?guī)砹藢Σ煌魳凤L格的認識和理解。在課堂上，老師通過介紹不同時期的音樂作品和演繹方式，讓我們了解了從古典音樂到現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程。我曾經(jīng)認為音樂就是隨性而來的，但通過學習音樂史，我逐漸明白了音樂在各個時期都有自己的特點和規(guī)則。例如，巴洛克時期的音樂著重在復調(diào)和對位法的運用上，而浪漫主義時期則更加強調(diào)表達情感和個人創(chuàng)作。這些不同的風格和特點讓我對音樂的多樣性有了更深刻的認識。
其次，音樂史課程標準培養(yǎng)了我對音樂作品的欣賞能力。在學習過程中，我們不僅僅是簡單地了解音樂的歷史，還會聽取和分析不同時期的音樂作品。通過反復聆聽和分析，我逐漸發(fā)現(xiàn)了音樂中的細微之處。例如，貝多芬的《命運交響曲》中的動人旋律和體現(xiàn)個人情感的強烈表達，讓我感受到了音樂的力量。這些欣賞音樂作品的經(jīng)歷不僅增添了學習的樂趣，也培養(yǎng)了我對音樂的敏感性和審美能力。
第三，音樂史課程標準拓寬了我的音樂視野。除了學習西方音樂史之外，我們還了解了中國音樂歷史的發(fā)展。通過比較中西方音樂的差異和相同點，我意識到音樂具有跨越國界和文化的力量。中國古代的古琴和現(xiàn)代的流行音樂都有著自己的獨特魅力，而且都以不同的方式表達著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂作為一種語言的力量和普適性。
第四，音樂史課程標準激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學習過程中，除了學習歷史上的音樂作品，我們還有機會進行個人創(chuàng)作。通過學習不同音樂風格的特點和規(guī)則，我能夠更加自如地表達自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上，我嘗試著編曲一首古典風格的樂曲，雖然初步的嘗試并不完美，但是這個經(jīng)歷給了我更多的動力去探索和嘗試，同時也為我今后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎。
最后，音樂史課程標準讓我更深刻地理解了音樂與人類文明的關(guān)系。音樂是一種跨越時間和空間的藝術(shù)形式，它承載著人們的思想和情感。通過學習音樂史，我明白了音樂在不同時期和不同文化中的地位和作用。音樂不僅僅是娛樂和消遣的工具，更是一種表達和傳遞人類情感和價值觀念的媒介。這樣的認識讓我更加珍惜和尊重音樂，也激發(fā)了我與音樂親密連接的愿望。
總結(jié)起來，音樂史課程標準讓我受益匪淺。通過學習不同音樂風格和作品，我拓寬了音樂視野，提高了音樂欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時，我也理解到音樂是一種普適和多樣的藝術(shù)形式，它與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。希望未來能有更多的學生能夠接觸音樂史課程，深入了解音樂的魅力，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，并通過音樂去感受和表達世界。
音樂課程標準篇十七
音樂是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，它不僅能夠滋養(yǎng)人的情感和審美，還能夠傳達人類的思想和文化。然而，在現(xiàn)代社會的教育課程中，音樂往往被邊緣化，甚至被忽視。鑒于此，為了促進音樂教育的發(fā)展，我國教育部頒布了《音樂史課程標準》，旨在引導學生更全面地了解和欣賞音樂。在接受了這門課程后，我對音樂史的重要性有了更深刻的認識，并且體會到了這門課程對我個人成長的積極影響。
首先，學習音樂史課程讓我更加深入地理解了音樂創(chuàng)作的背景和意義。在以往，對于一首音樂作品，我只是簡單地欣賞它的旋律和節(jié)奏，而沒有深入了解作曲家的生平和創(chuàng)作時代的社會背景。然而，通過學習音樂史，我開始更加注重作曲家的個人經(jīng)歷，探索他們的音樂創(chuàng)作與他們的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系。例如，我學習到貝多芬的聾啞對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，使他的音樂充滿了內(nèi)心的痛苦和堅韌；而巴赫在宗教領(lǐng)域的背景下創(chuàng)作的音樂，則表達出了對上帝的敬畏和敬意。這些了解使我更加喜歡和珍惜這些音樂作品，更加能夠與作曲家的思想產(chǎn)生共鳴。
其次，學習音樂史課程促進了我對不同音樂流派和風格的理解和欣賞。在學習過程中，我了解到音樂的發(fā)展是一個不斷變化和融合的過程。從古典音樂到民間音樂，再到現(xiàn)代音樂，每個時期都有不同的流派和風格。通過學習音樂史，我學會辨別和欣賞不同的流派和風格的音樂作品。例如，我能夠區(qū)分巴洛克音樂的復雜和裝飾性，和浪漫主義音樂的情感和激情。這讓我在欣賞音樂的時候能夠更細膩地捕捉到不同音樂風格背后的特點和情感，豐富了我的音樂視野。
第三，學習音樂史課程開啟了我對世界音樂的探索。在格局日益開放和國際交流日益頻繁的今天，了解世界各地不同地域的音樂文化已經(jīng)成為提升個人修養(yǎng)和拓寬眼界的必要條件。音樂史課程不僅包括了歐洲傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，還涵蓋了中國、日本、印度等地的音樂文化。通過學習這些多元化的音樂文化，我學會了比較和欣賞不同地域和文化背景下的音樂作品。例如，我通過學習中國古代音樂，了解到中國古代人對自然萬物的景仰和人文精神的表達；通過學習日本音樂，我領(lǐng)略到了它簡潔而富有內(nèi)涵的特點。這些體驗不僅讓我更加了解不同文化的藝術(shù)表達方式，也豐富了我的文化素養(yǎng)。
最后，學習音樂史課程培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。在課堂上，我們不僅僅是被動地接受老師的講解和信息，而是被鼓勵思考和分析。我們需要閱讀相關(guān)資料，了解不同的觀點和解讀，然后形成自己的思考和見解。這培養(yǎng)了我對音樂的深入思考和獨立分析的能力，并且訓練了我的批判性思維。例如，在學習貝多芬的第九交響曲時，我不僅學習到了它的創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)，還研究了不同學者對它的解讀和評價。通過這樣的學習方式，我能夠更客觀地分析和評判音樂作品。
綜上所述，學習音樂史課程為我?guī)砹酥T多的啟發(fā)和收獲。它讓我更加深入地了解音樂作品背后的含義和創(chuàng)作背景，促進了我對不同音樂流派和風格的理解和欣賞。同時，它還開啟了我對世界音樂的探索之旅，并培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。因此，我相信音樂史課程的實施對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提升個人修養(yǎng)具有重要的意義。
音樂課程標準篇十八
2004、2、10
教案格式?：????
教案寫作內(nèi)容、順序、要求：
標題名稱：《小蜜蜂》
副標題：——以唱歌為主的蹤合課
小標題：版別、冊別、年級、課時、做課教師姓名、學校、年月日
教材簡析：（簡析教材的時代、背景、國際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響）
學生情況：（簡介學生的現(xiàn)有知識、能力情況以及學生特點、發(fā)展方向）
課前準備：
以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，
教學過程：（流程）
一、“表格式”教案：（內(nèi)容、格式）
教學流程：
教學導向
學生活動
階段目標
（內(nèi)容安排）
（設計取向）
（參與過程）
（目標意圖）
1、
2
3
4
5
二、“活動式”教案：（內(nèi)容、格式）
活動一：興趣激起（音樂律動）
活動二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓練、節(jié)奏敲擊、器樂練習）
活動四：課程進入（聽、模、動、想、記、練、演、表、說、評）
活動五：小組探究、展示表現(xiàn)
（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實踐活動演練、集體、個人展示）
活動六：合作交流、小組評價
三、“程序式”教案：（內(nèi)容、格式）
–????聽一聽
–????動一動
–????唱一唱
–????敲一敲
–????跳一跳
–????畫一畫
–????編一編
–????奏一奏
–????演一演
–????議一議
以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容：
教學評價：（自評、互評、他評、組評方法、內(nèi)容設計。）
努力方向。）
附件：（多媒體課件的設計、用法、平臺簡單介紹）
板書設計：（畫出圖畫設計草圖）
寫出主要音樂藝術(shù)作品譜例、或主題
寫出主要音樂或典故引用的出處
教案打印要求：
用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
寫作要求：
音樂課程標準篇十九
作為一個職業(yè)教育教育工作者，我們需要不斷地更新自己的教育理念，學習和領(lǐng)悟教育教學的本質(zhì)及其內(nèi)涵，以更好地應對多元化社會需要。而職教音樂課程標準的出現(xiàn)，則為我們提供了更為清晰明了的教學目標及方向。在研究和運用職教音樂課程標準的過程中，我深感標準化教學對提高教學質(zhì)量、促進學生成長的重要性，同時，也感覺到標準應用的復雜性和未來的挑戰(zhàn)。在接下來的文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗和感悟，就職教音樂課程標準的幾個方面，談一下我的看法和思考。
一、做好課程標準的理解
職教音樂課程標準，旨在落實和貫徹《中等職業(yè)學校音樂教育課程標準》和《中等職業(yè)學校音樂教育評價標準》，對教學的目標、內(nèi)容和方法進行明示和規(guī)范。對于我們教育工作者而言，首要的就是對其內(nèi)涵進行全面理解。這包括對標準中所涉及的教育目的、課程內(nèi)容、教學方法、教學要求等方面進行深入研究和掌握。只有這樣，才能更好地指導我們的授課內(nèi)容和教學方法，幫助學生更好地掌握知識和技能，為將來的職業(yè)奠定堅實的基礎。
二、確立學生為主體的教育理念
教育改革的核心在于將學生擺在教育的中心地位，以學生的需求和興趣為出發(fā)點，確保課程的有效性和實用性。職教音樂課程標準的出現(xiàn)，也表明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，將注重對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，引導學生自主探究、創(chuàng)新思維和全面提升個人素養(yǎng)。因此，在教學中，我們需要充分尊重學生的特長和需求，確立以學生為主體的教育理念，并通過針對性強的教學方法，幫助學生全面提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。
三、注重實踐教學
職教音樂課程標準重視實踐教學的地位，鼓勵學生通過實踐活動，深刻理解專業(yè)技能要點，并能夠在實際工作中靈活應用。因此，在教學過程中，不僅需要積極培養(yǎng)學生的實踐能力，更需要重視實踐教學的有效性。通過采用現(xiàn)代化技術(shù)手段、模擬操作等教學手段，為學生提供更加直觀、高效的教育體驗，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，幫助學生達到預期的教育目標。
四、持續(xù)改進，不斷優(yōu)化
教育是一項長期而系統(tǒng)的工作，沒有捷徑可走。對于職教教育而言，如何持續(xù)改進、不斷優(yōu)化也是我們需要面對的問題。對于職教音樂課程標準而言，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，深入研究標準的應用，找到適合學生、有效的教學方法，同時要敏銳地跟進技術(shù)和教育的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身的知識和思路。在這個過程中，可以通過交流和合作，借鑒先進的經(jīng)驗和措施，提高我們的教育水平和能力，更好地應對未來的教育挑戰(zhàn)。
五、樹立正確的價值觀
教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的引領(lǐng)。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的優(yōu)秀人才，因此，在教學中，我們需要注重使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)精神，使學生具備責任感和使命感。同時，我們自身也要秉持正確的教育觀，把握教育的機遇和任務，注重專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的提高，為中國職業(yè)教育的振興貢獻自己的力量。
總之，職教音樂課程標準的推出，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的方向和動力。通過對課程標準的深入研究和應用，我們可以更好地指導學生的學習和成長，不斷提高自己的教育教學質(zhì)量和水平，積極推動職業(yè)教育的發(fā)展。希望我們能夠在教育改革的路上，不斷前行，為實現(xiàn)中國教育發(fā)展的宏偉目標做出自己的貢獻。
音樂課程標準篇二十
《音樂課程標準》的出臺，是適應當前基礎教育整體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。筆者有幸參加了由教育部主辦、西南師大承辦的全國第二期基礎教育小學音樂新課程骨干培訓者國家級研修班的學習。通過研修班的學習提高了對音樂新課程標準的認識。音樂課程標準雖然是針對基礎教育教學改革，真正觸動的應該是中師音樂教育專業(yè)的教師和學生?！稑藴省凡粌H對我國中小學音樂教育具有劃時代意義，而且對中師音樂課程的改革與發(fā)展帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，必須引起各類師范學校的重視，下面就音樂新課程與中師音樂教學改革談一點自己的看法。
師范是培養(yǎng)教師的搖籃，師范音樂教育專業(yè)的辦學宗旨是培養(yǎng)小學音樂教師，特別是農(nóng)村小學音樂教師。在全國中小學音樂教育改革將要實行重大舉措的時候，中師音樂教育必須根據(jù)小學音樂教育改革的需要對其課程進行一系列的改革，以培養(yǎng)出能勝任小學音樂教育的合格教師。這是師范音樂教育專業(yè)的根本目的。所以說，師范學校音樂教育必須面對現(xiàn)實、明確教育目標結(jié)合師范學校生源特點，培養(yǎng)出合格的音樂師資，促進我國農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
1、中師音樂專業(yè)課程的設置多年來一直參考高師教學模式制訂的。課程設置只注重每一門課程的深度和難度，而忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補作用，忽略了音樂與姊妹藝術(shù)之間的關(guān)系。所以，培養(yǎng)出來的學生知識面窄，能力不全面，動手能力和配彈（唱）能力較差，不能適應小學音樂教育的需要。筆者認為，要提高中師音樂教育專業(yè)的辦學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有知識廣博、能力全面、敢于創(chuàng)新的合格的小學音樂教師，必須打破現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，建立起新的、具有師范特點的課程體系，以保證《音樂課程標準》的順利實施。
2、教師在教學中只注重專業(yè)技能的訓練；課堂教學以教師為主線，不注重音樂情境的創(chuàng)設和藝術(shù)氛圍的渲染。教學方法一，學生死記硬背，機械訓練，教師缺乏引導學生參與音樂實踐，探索自主、合作、探究式的學習方式。
3、教材中小學課本內(nèi)容幾乎沒有介紹，學生在畢業(yè)實習時才發(fā)現(xiàn)，學到的用不上，需要用的沒有學過。因此我認為中師課程設置首先應以小學音樂教育為依據(jù)，為保證中師畢業(yè)生能勝任小學音樂教育必須將小學音樂教學目標?、內(nèi)容和教法揉進中師教材，經(jīng)常性地組織學生走進小學課堂，觀摩小學音樂教學；做到走出去請進來。
中等師范學校音樂教師首先要認真學習《音樂課程標準》，積極參加課程標準的培訓，領(lǐng)會課程改革的理念，努力鉆研實驗教材，創(chuàng)造性地使用教材和改善教學方式。改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革就無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
提倡教師與教師的合作、加強教師與學生之間的合作，建立起充分協(xié)調(diào)的合作伙伴關(guān)系，那么，就會師樂、生樂、師生同樂；師生攜手共進，通過學習音樂，達到心靈上的溝通，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，中師音樂教育才能為新課程的實施提供有力的保證。才能完美實現(xiàn)課程改革的教育目標。
音樂課程標準篇二十一
音樂作為一種文化和藝術(shù)形式，其在人類社會發(fā)展中扮演著不可替代的角色。而在現(xiàn)代職業(yè)教育中，音樂課程是其不可或缺的組成部分之一。在近日的研究中，我認真學習了職教音樂課程標準，并有了一些深刻的認識。
首先，職教音樂課程標準的推出標志著我國職教音樂學科建設的日漸成熟。課程標準將音樂作為一種實踐性和綜合性文化活動，提出了教學目標、基本要求、課程內(nèi)容和評價方法等方面的具體要求，使音樂教育更加規(guī)范和科學化。
其次，職教音樂課程標準的實施能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。標準中規(guī)定了音樂教育的基本內(nèi)容和教學目標，注重培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和實際操作能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中更好地表達自己，增強個人魅力和競爭力。
最后，職教音樂課程標準的實施需要積極有效的教學方法和手段。在教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，采用多種方式和手段進行教學，如課堂教學、實踐操作、創(chuàng)作表演等等。同時，教學過程中要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，幫助其充分發(fā)揮潛力，達到知識和技能的全面提升。
篇二：職教音樂課程標準的實際應用
在學習了職教音樂課程標準之后，我及時將其應用到自己的教學實踐中。其中，我發(fā)現(xiàn)職教音樂課程標準的實際應用具有一定的難點和挑戰(zhàn)。具體來說，主要包括以下幾個方面：
首先，需要加強教師的專業(yè)能力和技能水平。現(xiàn)代職業(yè)教育中，講師的專業(yè)能力和操作技能是影響教學效果的重要因素。因此，教師需要不斷加強自己的學科知識和職業(yè)技能，提高自己的教學水平。
其次，需要注重課堂教學的實踐性和實用性。職教音樂課程標準要求教學以實踐為基礎，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此，教師應將課堂內(nèi)容貫穿于學生的實踐操作中，讓學生能夠真正地掌握所學知識和技能。
最后，需要創(chuàng)造積極的教育環(huán)境和氛圍。教學過程中，教師需要營造出良好的教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。只有在良好的環(huán)境下，學生才能夠充分發(fā)揮自己的潛力和才華。
篇三：職教音樂課程標準在實踐中的效果
隨著職教音樂課程標準的實施和應用，我也逐漸感受到它在實踐中的功效和效果。具體來說，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，職教音樂課程標準的實施促進了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。在職教音樂課程標準的指導下，學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了全面提升。學生不僅具備了對音樂作品的欣賞能力，而且能夠進行實際操作和表演。
其次，職教音樂課程標準的實施推動了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。職教音樂課程標準指導教育部門進行科學規(guī)劃和組織實施職業(yè)教育，加強對教育目標、教育保障、教育內(nèi)容和質(zhì)量的監(jiān)督和評估。
最后，職教音樂課程標準的實施促進了音樂教育的普及和發(fā)展。職教音樂課程標準的實施增強了人們對音樂教育的認識和重視程度，拓寬了音樂教育的途徑和渠道，促進了音樂教育的普及和發(fā)展。
篇四：優(yōu)化職教音樂課程標準實施工作
在職教音樂課程標準實施中，為了優(yōu)化工作效果，必須加強有關(guān)的管理和工作。具體而言，我們可以從以下幾個方面進行優(yōu)化工作：
首先，加強教師隊伍的建設。為了確保職教音樂課程標準的實施效果，我們需要加強教師隊伍的建設，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)職教音樂課程標準的教學目標和要求。
其次，優(yōu)化課程設計和教學內(nèi)容的管理。職教音樂課程標準對課程內(nèi)容和教學要求提出了明確的規(guī)定，我們需要加強對這些內(nèi)容的管理，確保課程內(nèi)容和教學要求的全面實施，注重實踐操作、創(chuàng)作表演和文化探究等方面的教學。
最后，加強教學評價與監(jiān)控管理。這是確保職教音樂課程標準實施效果的重要環(huán)節(jié)。我們需要建立科學規(guī)范的評價制度，不斷進行教學監(jiān)控和評估，以確保學生知識和技能的全面提升。
篇五：總結(jié)體會
通過對職教音樂課程標準的學習和實踐，我不僅對音樂學科建設有了更全面的認識，也深刻理解了職業(yè)教育的意義和價值。在未來的教學實踐中，我將堅持職教音樂課程標準的要求，注重理論與實踐的結(jié)合，提高教學效果和質(zhì)量。同時，我也將積極參與對職業(yè)教育和音樂教育的研究和探究，不斷提升自己的技能和水平。相信在不久的將來，中國職業(yè)教育和音樂教育一定會在職教音樂課程標準的指引下，邁向更高的發(fā)展和成就！
音樂課程標準篇二十二
近年來，職業(yè)教育成為了國家關(guān)注的焦點。作為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，職業(yè)教育不僅有利于縮小城鄉(xiāng)數(shù)字落差和教育不平等，更有助于提高我國人力資源質(zhì)量和釋放就業(yè)潛力。在這背景下，我國職教音樂課程標準的制定也已全面鋪開并卓有成效。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的工作實踐和實際體驗，談一談對職教音樂課程標準的體驗和感受，以及進一步思考如何更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展。
一、職教音樂課程標準的基本理念
職教音樂課程標準誕生旨在規(guī)范職業(yè)教育領(lǐng)域的音樂課程和教學活動，促進職教音樂課程質(zhì)量的提高和優(yōu)化。課程標準的編制立足于職業(yè)教育的特殊定位和意義，突出“應用性”和“實用性”，并堅持問題導向、能力培養(yǎng)、整體設計、模塊化構(gòu)建等原則。整個課程標準體系主要分為基礎與通識、核心課程和實踐課程三部分，從理論和實踐各個層面對學生的專業(yè)能力進行全面提升和融合。而在實踐課程中，更是注重引領(lǐng)學生通過實踐課程提升專業(yè)技藝，掌握實際工作所需的核心技能和經(jīng)驗，切實提高就業(yè)能力和競爭力。
二、職教音樂課程標準的教學亮點
從我的實際教學經(jīng)驗來看，職教音樂課程標準在教學設計和教學實施方面充分考慮學生的專業(yè)需求和就業(yè)能力，分階段、分專業(yè)進行集中培訓和實踐活動，幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和實踐技能，為他們參加工作后的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。除此之外，職教音樂課程標準在教材的使用和教學方法的運用等方面也非常具有特色。教材精簡、內(nèi)容實用、符合職業(yè)崗位需求，而教學方法則采用了教學研究、問題導向、案例教學等方法，提高了學生的實踐操作能力和解決問題的能力。
三、職教音樂課程標準的應用與推廣
然而，職教音樂課程標準的應用與推廣在實際工作中尚存在一些問題。首先是學生的自主權(quán)和主觀能動性不足，許多學生在面對基礎課程時缺乏主動學習的態(tài)度和習慣，這樣一來就難以為學生在實踐中培養(yǎng)和運用自己的學習能力。其次，職教音樂課程標準的應用與推廣還需要更多的宣傳和推廣工作，以便能夠被更多的人所認知和接受。因此，我認為應該加強職業(yè)教育的宣傳和推廣，并在教學設計和教學實施中引導學生更加注重自我學習和自我發(fā)展。
四、改進職教音樂課程標準的方法
對于如何更加有效地推進職教音樂課程標準在實踐中的運用和改進，我認為一方面應該著重加強對教師的培訓和全面素質(zhì)的提升；另一方面應該著重關(guān)注教學方法的創(chuàng)新和實踐體驗的提高。職教音樂課程標準應該通過提高教師的授課能力、激發(fā)學生的學習熱情、更新教學方法、加強校企合作等方面來推動全職業(yè)教育的發(fā)展，推動職業(yè)教育的改革和振興。
五、結(jié)語
最后，我想說的是，職業(yè)教育是一個非常重要且不可或缺的教育領(lǐng)域。作為一名教師，我深深地感受到職教音樂課程標準的重要性和意義，同時也謹以此為契機，加強自己的學習和實踐，提高自己的教學素質(zhì)和專業(yè)技能，使自己更好地服務于職業(yè)教育的事業(yè)。
音樂課程標準篇一
隨著悠揚的歌聲和笛聲，我們仿佛來到了鄉(xiāng)村田野。一幅牧童放牧的美麗畫卷展現(xiàn)在我們的面前：
在一個陽光明媚的早上，正在草地上熟睡的牧童被太陽公公叫醒了。他揉了揉惺忪的眼睛，伸了一個大大的懶腰，便飛快地跑到了他心愛的牛兒身旁。牛兒高興地搖搖尾巴，讓牧童騎到它的背上。綠油油的大草原一望無際，好像是大地的綠毯子；五顏六色的花兒也競相綻放，紛紛露出了笑臉，好像在說：“你們好！”此時，牧童歡快的歌聲蕩漾在草原上，啊，好一道亮麗的風景線！
牧童和牛兒互相追逐著，玩耍著。轉(zhuǎn)眼到了傍晚，太陽公公像喝了酒的醉漢一樣，一會兒功夫，他就搖搖晃晃地下山了。牧童也悠哉悠哉地騎著他的牛兒回家了，多么無憂無慮的一天??！
此時此刻，音樂的源泉就在我們的心中潺潺地流動著，讓大家情不自禁地愛上了音樂。
我們多么希望自己也能像小牧童那樣做一個快樂的小學生啊！上課時，要盡情地跟著老師暢｛｝游在知識的海洋里；放學后，可以約伙伴們打籃球、踢足球，女同學還可以跳皮筋；自習時，邊做作業(yè)邊回憶一天所學的功課。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，緊張而愉快的一天就在我們的睡夢中渡過。
愿音樂帶給我們的快樂，與我們常相伴！
音樂課程標準篇二
學習新《音樂課程標準》，我有了深的感悟與收獲。
一、新《音樂課程標準》體現(xiàn)了以下特點：
1、新標準要求變接受學習為自主學習、探究學習、合作學習，標準的出發(fā)點是以學生的發(fā)展為中心。
2、新標準構(gòu)建的不是學科體系，課程目標不是解決音樂知識的構(gòu)成問題，而是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值放在首位，目的是為了所有人的發(fā)展，而且新標準把過程與方法作為課程目標，是前所未有的。
3、新標準是從學生出發(fā)，從學生音樂學習的角度制定的，解決的是學什么、怎么學、達到什么要求。把教材、教師、學生視為一種資源整合在一起，教育的信息量就會很大，教育內(nèi)容就會很豐富。
4、新標準首先確定了幾個基本原則：導向性、科學性、整體性、可操作性等原則，這都是對應具體的內(nèi)容。在評價方式上，提出了“自評、互評與他評相結(jié)合”，這有利于提高整個音樂教學評價的水準，并鍛煉師生的評價能力，同時增強學生心理承受力，對學生將來面對社會有好處，有利于形成積極、樂觀的生活態(tài)度，以及社會交往、合作能力。
二、要想有效實施新課標，必須更新觀念，發(fā)揮教師引導作用。
新課程標準無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的教師來說，無疑是一場“革命”。要盡快成為“新課改”的有效執(zhí)行者和積極建設者，就要領(lǐng)會新課改的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀念，充分發(fā)揮教師的引導作用。
1、要尊重學生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導者”。在教學中，教師不應將音樂教育只局限于在“知識”、“學科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將老師的“指揮者”角色變成引領(lǐng)學生去探索美妙的音樂世界的“引路者”角色，從學生出發(fā)、從學生學習音樂的角度出發(fā)，研究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題，使學生在教師的引導下愉快地學習，最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。
2、要尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質(zhì)是美育，音樂教育的魅力在于以情動人，以情感人，以情育人。它的最大特點是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。所以，在教學中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、要想有效實施新課標，必須激發(fā)學生對音樂的興趣，發(fā)揮學生的主體作用。
新課標提出，要以學生的興趣愛好為動力，根據(jù)學生的身心發(fā)展和審美心理特征，以生動活潑的教學形式激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，因此，音樂教學中，教師不僅需要在活動過程中滲透最基礎的.音樂知識和技能訓練，更主要的是應該關(guān)注學生興趣的培養(yǎng)。興趣是學生可持續(xù)發(fā)展的條件，也是學生在人生旅途中不斷學習音樂，享受音樂，發(fā)展音樂的動力之所在。
1、設計音樂活動，培養(yǎng)學生對音樂課的興趣。我把課堂設計成有利于學生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動，每節(jié)課留出10分鐘左右的時間，請學生當“小老師”到講臺來組織同學們的表演活動。同學們可以根據(jù)自己的特長，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動，用才藝表演的方式向同學介紹自己，有的是單獨表演，有的是同學之間的組合表演，形式多樣，在這個過程中，我都會坐到學生的位子上，和他們一起觀賞“小演員”的節(jié)目，同學們在享受這個過程的同時，也大大地調(diào)動了他們的積極性，培養(yǎng)了他們對音樂的興趣，使他們真正成為課堂的主角，在重視學生的學習過程中，活躍了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，真正做到了以人的發(fā)展為本的新課程理念。
2、給每個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。學習音樂的人，都有通過音樂使自己愉悅，并感動別人的愿望，并希望通過特定的音樂形象表達出來，使情感得到表現(xiàn)。一個合格的音樂教師必須用自己的精湛的技藝，和豐富的情感緊緊的吸引住每一位學生，把教學內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，不知不覺的隨音樂動起來，盡可能的激發(fā)與滿足學生表演的興趣與愿望。還有給每個學生提供自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，讓學生在理解音樂作品的基礎上，自己創(chuàng)編，單獨表演，用載歌載舞的多種形式調(diào)動學生積極參與，全身心的投入到作品中。這樣，既可以提高音樂教學的效果，發(fā)展學生的表演才能，并使學生更直接，更容易的受到藝術(shù)的感悟和激勵，激發(fā)他們把自身的情感抒發(fā)出來，有了思想上的共鳴，學生們就會帶著興趣走進課堂，在愉悅中維持著對音樂的積極心態(tài)。
綜上所述，新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，我們要和新課程一同成長，和學生一起感受美麗的音樂人生，讓世界因此而更精彩。
音樂課程標準篇三
興趣是學習的基本動力，是學生與保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應充分發(fā)揮藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3、面向全體學生。
義務教育階段的任務，不是為了培養(yǎng)專門人才，應面向全體學生，使每一個學生的潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學過程應以學生為主體，師生互動，將學生的感放在重要的位置。
4、注重個性發(fā)展。
每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式去學習去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5、重視實踐人才指南網(wǎng)。
教學過程就是藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的教學領(lǐng)域都應重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項活動，將學生走進音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術(shù)實踐，增強學生表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
6、鼓勵創(chuàng)造。
中小學課程，目的在于通過豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。
7、提倡學科綜合。
教學的綜合包括教學不同領(lǐng)域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術(shù)的綜合；以及藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以為教學主線，通過具體的材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系。
8、弘揚民族音樂應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)作為重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族作品，同樣應納入音樂課的教學中。
9、理解多元文化。
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10、完善評價機制。
應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以課程價值和基本目標的實現(xiàn)為出發(fā)點，建立綜合機制。應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領(lǐng)域，更應關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度。應善于在動態(tài)的教學過程中促進學生發(fā)展、提高教學水平和完善教學管理的作用?？傊?，在以前的`音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學生的培養(yǎng)。
音樂課程標準篇四
分學段設置學習任務中，14項學習內(nèi)容涵蓋了音樂課程學習幾乎所有內(nèi)容，但在具體任務中并不意味著需要學習所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務的需要，教師在教學中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學內(nèi)容，學生把知識和技能運用在音樂活動中。1-2年級的學習任務為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，3-9年級的學習任務則為聽賞與評述、獨唱與合作演唱、獨奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學生到底學到了多少，而不是教師教授了多少。
音樂課程標準篇五
在本周的教研活動中，我們有幸聆聽了浙江省音樂教研員杜宏斌老師關(guān)于《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——藝術(shù)課程標準“音樂”學科課標解讀》的專題講座。通過杜老師的系列剖析，我們明確了藝術(shù)課程概念下音樂與美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視學科之間共性及個性的關(guān)聯(lián)，認識到新課標中的藝術(shù)課程是一個更為多元的概念，旨在凸顯美育功能，其內(nèi)容有分有合，這也讓我們對將來音樂課程的各方面開展有了更為直觀且深刻的認知。隨著講座的深入，“以美育人”這一詞也深深印入了我的心頭，下面我將從以下兩個方面談談自己對新課標中教學目標的理解。
第一，凝練核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)課程設計。新課標突出素養(yǎng)導向，為此，凝練核心素養(yǎng)是落實教學目標的第一要素。在新課標中，核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。體現(xiàn)在音樂學科中，審美感知主要指感知音樂語言、表現(xiàn)要素、情感體驗等等。在這里，聽覺經(jīng)驗顯得尤為重要。因此，在教學目標的設定中，我們必須遵循“以聽覺為中心”的`原則，訓練學生的音樂感受能力。音樂表現(xiàn)可以具化為聽、唱、奏、創(chuàng)、表、讀、說、寫，體現(xiàn)音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發(fā)展。在這一點上，需要重點關(guān)注如何提高學生音高感、節(jié)奏感和結(jié)構(gòu)感。創(chuàng)意實踐是一個綜合實踐的過程，旨在綜合運用音樂知識，進行音樂創(chuàng)新和實際應用。為此，在課標的設定中還應關(guān)注音樂思維的發(fā)展和提升。文化理解主要是理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，在教學目標的設定中，也應體現(xiàn)音樂藝術(shù)“各美其美”、“美美與共”的世界大同美。總而言之，審美感知是一個由感到知的過程，文化理解是一個由理解到傳承的過程，藝術(shù)表現(xiàn)是一個由感到演的過程，創(chuàng)意實踐是一個由思到創(chuàng)的過程，四者是不可分割、相互融合、相互影響、各有側(cè)重的，只有以更為整合的形式統(tǒng)領(lǐng)核心素養(yǎng)，才能真正將核心素養(yǎng)凝練于教學目標之中。
第二，明確課程目標，轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)。杜老師以3-5年級的學段目標為例就課程目標及核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)進行了深入分析，也對教學目標的設定提出了更具深度和廣度的要求。音樂學科的學段目標以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)為總體目標，分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進行表述。第一維度從音樂的審美特征出發(fā)，側(cè)重指向?qū)徝栏兄?；第二維度以學生參與音樂相關(guān)的各類藝術(shù)實踐活動及創(chuàng)意表達等方面的能力特征為目標，側(cè)重指向藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第三維度以學生參與各種藝術(shù)探究和創(chuàng)造性活動的能力為目標，側(cè)重指向創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)；第四維度和第五維度分別以理解中外音樂相關(guān)文化和以理解音樂與姊妹藝術(shù)、其他學科，在生活中創(chuàng)造和運用音樂等方面的具體要求為目標，側(cè)重指向文化理解和創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)?？偟膩砜矗抡n標中的教學目標有了更具體、更明確、更具有操作性的內(nèi)在聯(lián)系。在課程目標的學段具化描述中，核心素養(yǎng)是以一種有機轉(zhuǎn)化的形式在課程目標中展現(xiàn)，其相互滲透和融合體現(xiàn)在學年目標、學期目標、單元目標和單課目標中，是一個由上至下的統(tǒng)整關(guān)系。作為新課標的學習思考者和一線執(zhí)行者，在日常教學目標的設定中，我們更要注意斟酌語言，反思教學目標的設定是否合理，是否貼切新課標的要求等。
聆聽完今天的新課標專題講座，真可謂受益匪淺。新課標中的新理念、新方法，讓我對“核心素養(yǎng)”有了進一步的理解，也讓我更加深刻地認識到音樂是美的藝術(shù)，我們要注重對學生審美能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，讓學生在接受知識的基礎上，學會知識的運用和遷移，成為“美”的傳播者，一起向“美”而行。
音樂課程標準篇六
在音樂教學中,通過唱歌課、欣賞課中美育的體會和滲透,不僅使學生掌握必備的.技能知識,更能提高學生審美能力和審美觀念,對德育、智育也有一定的促進作用.因此教師應加強自身學識和氣質(zhì)修養(yǎng),達到內(nèi)在美、心靈美、人格美的理想境界.
作者：曹莉作者單位：運城學院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g65關(guān)鍵詞：歌唱教學欣賞教學技能教學審美
音樂課程標準篇七
小學生天真爛漫，無憂無慮。愛跳愛唱本是他們的天性。然而，曾幾何時，具有愛樂天性的孩子卻不喜歡上學校里的音樂課了。有一次，我坐在公交車上，聽幾位背書包的小學生在討論音樂課。其中一位男孩子說道：“我很喜歡音樂，可是我我不喜歡上音樂課！每堂音樂課都是先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞，真是太膩味！”旁邊的幾個孩子都點頭附和。一個戴眼鏡的女孩子不滿的說：“就是，老師總是按著一套教，課堂氣氛死氣沉沉，叫人活躍不起來，沒有一點樂趣，真沒意思！”這時，一個矮個子同學也大聲的說出了自己的看法：“一提到上音樂課，我就頭疼。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我根本認不識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然要求全都記下來，這怎么可能呢？這么多的“哆來咪”看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺！”作為一名小學音樂老師，聆聽到孩子們?nèi)绱说男穆?，我的心中泛起陣陣酸楚和枯澀?？磥?，老一輩音樂工作者傳承下來的這種傳統(tǒng)式的音樂教學模式已經(jīng)不能再適應時代的發(fā)展和要求了。學生們對這種傳統(tǒng)式的音樂教學，尤其是機械、呆板的學習方式已經(jīng)產(chǎn)生了深深的厭煩情緒。探索一條新的音樂教學之路已迫在眉睫！傳統(tǒng)的學習方式已急需改進！
新課改已經(jīng)實驗了好幾年了，在新的音樂課程改革中，我看到了希望。本次課程改革站在“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展”的高度，大刀闊斧的改革了中國幾千年遺留下來的陳舊的教育理念與教育行為，而其中最核心的部分是改變學習方式?！缎抡n標》指出：音樂教學應在新課程的主動、探究、合作的教學思想指導下，以音樂教學活動過程中學生的學習方式為基礎，建構(gòu)開放性、創(chuàng)造性的音樂教學模式。我感覺受益最大、感觸最深的是一下三種：
十九世紀末，起源于意大利的蒙特梭利教學法，經(jīng)過反復實驗得出一個確切結(jié)論：“所有兒童天生具有吸收文化的能力?！痹谝魳方虒W中，任何知識技能的習得、音樂風格的掌握、文化內(nèi)涵的理解，都離不開學生的吸收。過去，我們只是把學生當做存儲只是的容器，不停的把知識、技能灌輸給學生，沒有站在學生這一吸收者的角度，為他們提供吸收的環(huán)境、方法和條件。因此，吸收的效果很差。事實證明：學生會唱的多數(shù)歌曲都不是學校的老師教的，而是在其他場所靠自然吸收所得的。難怪許多學生不愛唱老師教的歌，學了半天還是不會唱，倒是自己日常生活中“吸收”來的或同伴們相互“交流”雪萊的歌，記憶深刻，唱著過“隱”。以前我所教的四年級（3）班有一個叫王雪的女孩子，平時膽子很小，上課從不積極學唱，我也一直對她沒有什么好印象，覺得這樣的學生不會在唱歌方面有什么造詣的?？墒?，在期末的一次歌詠比賽中，她演唱了當時熱播的電視劇《大長今》的主題歌，得到了第一名，我在為她的表現(xiàn)感到驚訝的同時，也在思索著這樣的一個問題：為什么我教的歌她就唱不好呢？現(xiàn)在我明白了，原因就在于我沒有給她提供“吸收“的環(huán)境、條件和方法。因此，我們在平時的音樂教學中要培養(yǎng)學生樹立自主學習的意識；創(chuàng)造自主學習的機會；提供自主學習的環(huán)境；幫助學生鍛煉自主學習的能力；開啟學生自主學習的心智；拓展學生自主學習的空間。教師要做到：重導輕演，即教師擔當導演的工作，而不是像演員一樣，獨立站在講臺上“演課”；重藝輕技，即重視教學的藝術(shù)效果以及對學生的藝術(shù)感染力，淡化學習的技能；重情輕理，即重視教學的情感態(tài)度，少一些理論講解，對于基礎音樂教學來說，大量的感性積累比理性的講解重要的多，特別是作為感知的音樂藝術(shù)；重趣輕習，即注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，興趣是最好的老師，興趣是最佳的動力，不要因為過繁過難的技術(shù)練習使學生失去學習的樂趣。
發(fā)現(xiàn)探索式是針對我國當前基礎教育改革的一大亮點——“研究性學習方式”的提出而構(gòu)成的。研究性學習實際上是學生發(fā)現(xiàn)問題、探究結(jié)果的自主學習過程，是從學生的生活與生存環(huán)境出發(fā)，為學生的整個生活世界與科學世界著想，逐漸形成的最適合自己、最能體現(xiàn)獨特個性的音樂學習方式。它將被動的集體灌輸改變?yōu)橹鲃拥膫€體探索；將被動接受改變?yōu)橹鲃訁⑴c；將學生與知識的間接關(guān)系改變?yōu)橹苯雨P(guān)系；將教師引起外在興趣改變?yōu)樽园l(fā)的內(nèi)在動力。在教學四年級歌曲《快樂的節(jié)日》時，為了讓學生唱準節(jié)拍，我在歌曲中有頓音記號和休止符的地方設計讓學生在鼓點上拍手，但學生還是不能完全準確地拍擊，我想起學生對打擊樂器十分有興趣，不如在這些鼓點上讓學生用打擊樂器來代替單純的拍手。于是我要求同學回家后利用廢舊物品做一個打擊樂器——“響板”。孩子們回家后，積極開動腦筋，根據(jù)自己的理解、條件和能力，每人動手制作了一個材料不同、形狀各異、音響獨特的響板。有的把媽媽化妝用的舊粉盒加工成響板；有的拿核桃當原材料；有的用兩個小瓶蓋就解決了問題；有的用小木塊或小竹板代替。上課時，每人帶來一個自制的響板，相互交流制作經(jīng)驗和過程，相互評價響板的質(zhì)量與音色，相互合作創(chuàng)編節(jié)奏，并用自制的“樂器”為音樂配伴奏，收到了很好的教學效果。不用說，《快樂的節(jié)日》這首歌曲的節(jié)奏也全都卡準了！所以，如果呢給學生以發(fā)現(xiàn)探究的條件，給學生以自信和鼓勵，他們就能回報呢一份震驚、一份驚喜。
俗話說：“一個臭皮匠，頂個諸葛亮”。群眾的智慧是偉大的，現(xiàn)代人腦只開發(fā)利用了10%——20%，大量神經(jīng)細胞即神經(jīng)元都處于空位，從未被開發(fā)利用。當以小組形式進行討論時，課堂氣氛寬松活躍，相互關(guān)系民主融洽，表達方式無拘無束，有益于激活更多的大腦神經(jīng)元，將大腦中某些沉睡的神經(jīng)元吸收并具結(jié)在一起，使思維系數(shù)大大增加，并產(chǎn)生空前的飛躍。討論迸發(fā)出來的火花往往出乎意料，是激發(fā)學生思維想象與創(chuàng)造潛能的最佳途徑。教師不再是教學中的“主角”，而是“平等中的首席”，不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是現(xiàn)代學生發(fā)展促進者。
當然，新課改還處在實驗階段，還有更多更好的教學方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只要我們音樂教育工作者以無限的激情，敢作敢為，善于反思，更新觀念，不斷學習，勇于探索，大膽實驗，就能借新課改的東風，讓學生鼓起藝術(shù)追求的風帆，在藝術(shù)的海洋中遨游。我們一定能迎來藝術(shù)教育的又一個春天，讓生活更加美好！
音樂課程標準篇八
讀了《音樂課程標準》，感受頗深。通過學習我認識到改革過去陳舊的教學方法是多么的重要。要教好學就必須在教學中用科學、靈活的教育方法來進行教學。教學重點怎么突破，教學難點怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學生學到一定的知識和技能，怎樣把同學們的學習積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指導和幫助。不論從事哪一科的教學工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。在唱歌的基礎上，讓學生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學習唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當你看到我們的學生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。
最后，我真誠的希望我們的老師們，苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，把智慧和力量奉獻給教育事業(yè)。
音樂課程標準篇九
近年來，教育部門對學校音樂課程進行了調(diào)整和改革，推出了音樂義務課程標準。作為一名音樂教學工作者，我對這項新標準進行了學習和研究，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，在實際教學中進行了探索和實踐。通過對音樂義務課程標準的思考和研究，我深刻認識到其在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面的重要性。本文將就音樂義務課程標準的實施效果、教育理念、教學方法和評價體系等方面進行闡述，并就這些方面提出自己的改進意見。
首先，音樂義務課程標準的實施對學生的音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了明顯的效果。新標準明確了對音樂學科基本知識、技能和情感態(tài)度的要求，通過系統(tǒng)而有層次的學習任務和活動，培養(yǎng)學生在音樂欣賞、表演、創(chuàng)作等方面的綜合能力。例如，在音樂欣賞方面，標準要求學生能夠聽辨不同的音符、音階、節(jié)奏，同時能夠分辨音樂曲風和表現(xiàn)手法。在實際教學中，我通過引導學生積極參與聽音樂、觀賞音樂會等活動，提高他們的音樂鑒賞能力和欣賞水平。通過這樣的教學實踐，學生成績明顯提高，音樂課程受到了廣大學生的喜愛。
其次，音樂義務課程標準體現(xiàn)了以學生為中心的教育理念。在這項新標準中，教育部門將學生的興趣、能力和受教育權(quán)益置于最重要的位置。標準要求教師根據(jù)學生的不同特點和需求，設置合適的課堂活動和學習任務，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愿望。例如，在音樂創(chuàng)作方面，標準要求學生能夠進行簡單的編曲、創(chuàng)作和演唱。在這方面，我鼓勵學生表達自己的音樂想法，并通過個性化的指導和評價，幫助他們不斷探索和發(fā)展自己的音樂創(chuàng)作潛力。
再次，音樂義務課程標準提供了多種多樣的教學方法和手段。在新標準中，教育部門鼓勵教師運用多種途徑和媒介，開展音樂教學活動。例如，在音樂表演方面，教師可以組織學生參加合唱、舞蹈、樂器等各類表演活動，使學生通過實際參與和演出來提高自己的表演技巧和演出能力。另外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)代科技手段，利用音樂軟件和設備進行教學。例如，通過使用音樂軟件，學生可以模擬樂器演奏，加深對音樂知識和技能的理解。
最后，音樂義務課程標準還需要不斷完善和改進。盡管這項新標準在音樂教學中起到了積極的推動作用，但仍然存在一些問題和不足。例如，標準在評價體系方面還需要進一步明確和完善。目前，音樂義務課程標準對學生的評價主要依賴于考試成績，忽視了對學生實際表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)的綜合評價。因此，我建議在評價體系中更加注重對學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)的全面評價，為學生提供更多展示自己才能的機會。
綜上所述，音樂義務課程標準在培養(yǎng)學生音樂能力和藝術(shù)修養(yǎng)方面起到了重要的推動作用。通過對新標準的學習和實踐，教師可以更好地開展音樂教學活動，在教學中體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，提高學生的學習興趣和能力。同時，新標準還需要根據(jù)實際情況不斷改進和完善，特別是在評價體系方面，為學生提供更公正、客觀的評價。相信通過教師的不懈努力和教育部門的支持，音樂義務課程標準將為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
音樂課程標準篇十
【作者簡介】梁小倩，7月畢業(yè)于廣東第二師范學院，生物科學教育專業(yè)。209月入職東莞市清溪鎮(zhèn)第二小學，任教一年級和四年級的科學課。
年7月，剛畢業(yè)的我把《小學科學課程標準（2017）》草草地看了一兩遍，天真地認為新任科學教師只要上好科學課就好了，對《課程標準（2017）》只需了解不必深入剖析。2017年8月25日，東莞市新入職的科學教師在教師進修學校第一次見到我們的導師張杰志老師，張老師說：“新課程標準一定要反復看，理解透徹。再斟酌每冊書在課程標準中的地位、作用，有哪些知識點，這些知識點屬于哪個領(lǐng)域范疇，再去研究各個單元、每一節(jié)課，這樣才能更好地把握和上好每一節(jié)科學課?！币虼?，我又反復閱讀了課程標準，加深了理解，獲得以下學習體會：
一、從小培養(yǎng)，打好基礎。
小學科學課程是一門基礎性、實踐性、綜合性課程，是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。原來的科學啟蒙從三年級開始，現(xiàn)從一年級開始，并將六年學習時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段，能夠更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?？茖W課越來越受重視，這是一個機遇，也更是一個挑戰(zhàn)，對科學教師的要求更高。1-2年級是學習習慣養(yǎng)成的階段，科學教師一定要培養(yǎng)好學生的科學學習習慣；他們對周圍事物具有強烈的好奇心，但仍處于懵懂的狀態(tài)，教師要了解他們的學習特點，選擇適當?shù)膶W習方式，以游戲或故事為主導體驗日常生活中的科學現(xiàn)象；中高年級應逐漸過渡到以觀察、對比、實驗等學習方法，親身經(jīng)歷科學探究的過程，體驗科學的樂趣。教師要從低年級開始營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，打下良好的基礎，更要在不同的學段采用不同的教學方法，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定教學內(nèi)容，更好地達成教學目標。
二、概念統(tǒng)籌，設定目標。
新課程標準在物質(zhì)科學（6）、生命科學（6）、地球與宇宙科學（3）、技術(shù)與工程（3）四大領(lǐng)域中一共設置18個主要概念，18個主要概念又分解成75個學習內(nèi)容，即以主要概念來統(tǒng)籌課程內(nèi)容架構(gòu)，以學習進階思想設計課程內(nèi)容。這75個學習內(nèi)容分布在三個學段，學生對某一科學知識從了解到深入，采用不同的科學探究方法逐步加深理解科學知識。教師設定的教學目標相應地層層遞進，不同的教學目標就會有不一樣的課堂教學模式，學生在學習中得到的培養(yǎng)也相應地不同，例如達到“記憶”層面，教師呈現(xiàn)知識讓學生熟記即可；達到“理解”層面，教師要采用觀察、實驗、思考、交流、質(zhì)疑等方法；達到“運用”層面，教師要在“理解”層面基礎上拓展延伸，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，科學教師在課堂教學中，要根據(jù)學生的'身心發(fā)展規(guī)律、前概念、教學內(nèi)容等，設定合理的能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的教學目標。另外，教師在課堂上多聯(lián)系生活實際，鼓勵學生思考科學探究結(jié)果在實際應用中的例子，達到科學技術(shù)社會與環(huán)境方面的目標。
三、技術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)系生活。
在物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學三大領(lǐng)域的基礎上，增加技術(shù)與工程領(lǐng)域，四大領(lǐng)域在科學課程的學習中同等重要。技術(shù)與工程領(lǐng)域要求學生親自動手實踐，注重創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在了解事物的特性原理的基礎上，通過自己的設計和團隊合作制作生活中常見的事物。例如“建高塔”在了解上輕下重、上小下大、三角形的穩(wěn)定性等基礎上團隊合作設計制作一個建高塔，讓學生經(jīng)歷從理論到實際的過程，提高學生的動手能力和創(chuàng)新精神，反思成功與失敗的原因，親自感受科學技術(shù)在生活中的應用，學會珍惜社會財物和保護人類的發(fā)明。
四、觀念轉(zhuǎn)變，共同學習。
小學科學課程的基本理念強調(diào)以學生為主體，這要求科學教師轉(zhuǎn)變角色，從“教師教”轉(zhuǎn)換成“學生學”?？茖W教師要學會轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中不應使用傳統(tǒng)的授課模式，應當拋出問題或引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不要扼殺學生發(fā)言和質(zhì)疑的機會，讓學生在交流中解決問題，提高學生的學習能動性；不應只局限在三尺講臺，也不應局限在課堂，而要多帶學生在校園、在社區(qū)、在課外等體驗科學，如認識花草樹木蟲魚鳥獸，領(lǐng)略大自然的美好；觀察建筑橋梁思考相應的原理等等；要從學生熟悉的生活情景感受到科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，學會分析和解決日常生活中遇到的實際問題。
小學科學課程面對全體學生并倡導探究式學習，讓學生在教師的指導下親自經(jīng)歷科學探究的過程來保護學生對探究未知世界的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了以師為主導、生為主體的雙主原則。師生之間的關(guān)系應該是平等的，教師應該摒棄“學生就應該聽老師的”“老師說的就是對的”的觀點，在科學課上學生的思維很活躍，有時會有很新穎特別的觀點，教師不要全盤否定，要學會接受和學習，共同探討，共同進步。
五、不忘初心，砥礪前行。
科學課程越來越受重視，科學教師的地位也越來越高，但目前處于一個轉(zhuǎn)型的階段，一些學校的科學設備不足、專職教師不足等，使得科學教師開展教學具有一定的難度。面對困難，我們科學教師要善于利用身邊的材料開展教學，更要不忘初心，砥礪前行，努力搞好科學教育事業(yè)。
音樂課程標準篇十一
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分。在中國教育體系中，音樂課程作為一門基礎課程，對于學生的身心發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了由教育部制定的新版義務教育音樂課程標準的培訓活動，從中受益匪淺，對于新標準有了更深入的理解。本文將從五個方面闡述我的心得體會。
首先，新版義務教育音樂課程標準強調(diào)了音樂的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)音樂教育中，學生常常只是被要求機械地演奏一些簡單的樂曲，缺乏對音樂藝術(shù)的理解。然而，新標準強調(diào)音樂藝術(shù)對學生個體情感的塑造和表達的作用，鼓勵學生通過音樂表達自己的內(nèi)心世界。這使得音樂課程更加注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，使學生在音樂的世界中得到真正的藝術(shù)享受。
其次，新版標準注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。素養(yǎng)是指一個人對于音樂的理解、欣賞、表演和創(chuàng)作的能力。新標準要求學生通過多角度、多途徑來感受音樂，提高對音樂的理解和感覺。例如，學生可以通過觀看音樂會、演唱會等現(xiàn)場活動，了解不同類型的音樂，提高對音樂的欣賞能力。同時，新標準要求學生參與合唱、合奏等音樂表演活動，通過親身參與來提高對音樂的理解和表達能力。這些活動可以幫助學生建立一種全面的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。
第三，新版標準注重培養(yǎng)學生的綜合能力。音樂課程不僅僅是教授樂理知識和演奏技巧，更需要培養(yǎng)學生的綜合能力。新標準要求學生通過音樂活動來培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力和情感表達能力。例如，在合唱活動中，學生要學會與他人合作，互相配合；在音樂創(chuàng)作中，學生要學會創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。通過這些活動，學生不僅可以提高音樂能力，還可以培養(yǎng)自己的社交能力和情感素質(zhì)。
第四，新版標準注重培養(yǎng)學生的民族文化自信和國家認同感。音樂是文化的重要組成部分，通過學習音樂，學生可以了解自己民族的傳統(tǒng)音樂和文化，培養(yǎng)對自己民族文化的自信和認同感。同時，學生還可以通過學習和演唱一些優(yōu)秀的中外樂曲，培養(yǎng)對中外音樂文化的認識和欣賞能力。這有助于學生增強對中國傳統(tǒng)文化和世界多元文化的理解，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交流能力。
最后，新版標準注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新。新標準要求音樂教師要有一定的音樂專業(yè)知識和藝術(shù)修養(yǎng)，同時要具備一定的教學能力和教學創(chuàng)新意識。教師要注重培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造能力，采用多種教學方法，如情境教學、合作學習等，激發(fā)學生學習音樂的興趣和積極性。同時，新標準還鼓勵教師通過教育技術(shù)的運用，設計一些創(chuàng)新的音樂教學活動，如網(wǎng)絡合奏、音樂創(chuàng)作等，為學生提供更好的學習體驗和創(chuàng)造空間。
綜上所述，新版義務教育音樂課程標準在強調(diào)藝術(shù)性、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、提高綜合能力和培養(yǎng)民族文化自信方面有了重要的創(chuàng)新。這將對我國基礎教育音樂教育起到積極的推動作用，幫助我們更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，讓他們在音樂的世界中得到真正的快樂和成長。同時，新標準也要求我們的教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，通過教學方法的創(chuàng)新，為學生提供更好的教學環(huán)境和學習體驗。相信在新標準的引領(lǐng)下，我國的音樂教育將會取得更加豐碩的成果。
音樂課程標準篇十二
小學美術(shù)新課標帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標的一些體會：
一、教師是指導者，學生是活動的主體。
傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。
二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇。
為了更好地培養(yǎng)學生的主人翁精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”學習領(lǐng)域的教學中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。
三、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識。
兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
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音樂課程標準篇十三
音樂是人類創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，通過聲音的組織和演奏，能夠表達情感、傳遞信息，甚至改變?nèi)藗兊男睦頎顟B(tài)。在學校教育中，音樂史課程的重要性越來越被重視。音樂史課程標準是一種指導性文件，它規(guī)定了音樂史課程的目標、內(nèi)容和要求。經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我對音樂史課程標準有了自己的一些體會和心得，下面將詳細闡述。
首先，音樂史課程標準具有一定的系統(tǒng)性和全面性。標準中明確規(guī)定了音樂史課程的核心內(nèi)容和學習要點，涵蓋了音樂史的各個時期、各個風格。通過這樣的設置，我們可以全面了解音樂史的發(fā)展軌跡和演變規(guī)律，深入了解各個時期的音樂形式和特點。這將有助于我們建立起一個系統(tǒng)的音樂知識體系，培養(yǎng)我們對音樂的綜合理解和欣賞能力。
其次，音樂史課程標準注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準中強調(diào)了學生對音樂作品的分析和評價能力，要求學生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進而發(fā)表自己的見解和評價。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在實踐中，學生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
第三，音樂史課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在標準中，音樂個人表演和合作表演被列為重要內(nèi)容之一。這種設置有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，要求學生在合作中互相尊重、互相幫助，并協(xié)同完成音樂作品的創(chuàng)作和演出。通過這樣的合作過程，學生不僅能夠加深對音樂技巧和表演技巧的掌握，還能夠?qū)W會與他人合作、相互協(xié)作的能力。
第四，音樂史課程標準注重培養(yǎng)學生的實踐能力。標準中強調(diào)了學生對音樂作品的分析和評價能力，要求學生能夠通過分析音樂的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和情感內(nèi)涵，進而發(fā)表自己的見解和評價。這種實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于學生更好地理解和欣賞音樂，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在實踐中，學生能夠更加深入地參與音樂的創(chuàng)作和表演，體驗到音樂帶給人們的愉悅和滿足。
最后，音樂史課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。標準中強調(diào)，音樂教育不僅要培養(yǎng)學生音樂能力，還要培養(yǎng)學生的審美能力。通過音樂欣賞的訓練，學生能夠提高自己對音樂的感知和理解能力，提升自己的審美品味。這種培養(yǎng)能夠讓學生在音樂創(chuàng)作和表演中更好地把握音樂的情感內(nèi)涵，更好地表達自己的感受和情感。同時，學生還能夠從音樂中汲取美的營養(yǎng)，提升自己的審美修養(yǎng)。
總的來說，音樂史課程標準是一種非常有益的教育文件，它規(guī)范了音樂教育的目標、內(nèi)容和要求。通過學習和實踐，我相信每個學生都能從中受益，提高自己的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時，我們也應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教育方法，以更好地實施音樂史課程標準，讓更多的學生受益。
音樂課程標準篇十四
當一名優(yōu)秀的音樂教師，是我一直夢寐以求的。剛走上教學講臺，教育部正進行著音樂教學改革，同時頒布了《音樂課程標準》。對教學實踐一片空白的我來說，學習《音樂課程標準》，是我提高實踐新課程教學能力的當務之急。
經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進行了分析和闡述，在書中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現(xiàn)“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發(fā)展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能來分類，另外，在書中，我還了解了音樂課程所包括的四個教學內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化?！兑魳氛n程標準》這本書給了我教學上很多理論依據(jù)。
可是，在學習的過程中，知識和實踐上的困惑無情地干擾著我。例如：當前我國音樂教育界乃至整個教育界在中小學音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點。認為：基礎音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識技能”教學。有些中小學音樂教師根本不敢談“音樂知識技能”教學，于是，我也隨著這個理念，將“音樂知識技能”教學與“音樂審美”對立起來，認為談“音樂知識技能”教學就是觀念落后，就是背離了音樂審美教育。在教學過程中，我避而不談音樂技能，有時，也只是讓學生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲，控制學生大聲唱歌。然而，當教育局組織上公開課、開展教學班合唱比賽時，我的學生由于沒有唱歌方法，歌曲中的“美”，卻無法表現(xiàn)，學生的審美就更不用說了。通過一段時間的實踐，我又回過頭，再次捧起《音樂課程標準》，才發(fā)現(xiàn)，這些觀點和做法是有局限的，甚至根本是錯誤的。
我想：課程改革的設想，最終還是要我們教師在教學實踐中去實現(xiàn)、去完善?？墒?，要通過什么樣的途徑，才可以更快提高老師的教學實踐能力呢？有專家提出，教師需要具備課程開發(fā)的能力，對課程的整合能力。過去，中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學需要，采用自己認為最合適的教學形式和教學方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力，而對教科書的依賴程度將越來越低。長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫成的、甚至連教學參考書也備齊的教科書，而學校課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，為教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。為適應新課程的需要，教師新的技能將需要應運而生，把新的教育理念有機地消化融匯到教材的實踐與應用的各個環(huán)節(jié)，且實實在在的應用交代，是那么的重要。在當今，四、五、六年級的過渡性教材已經(jīng)無法滿足學生的需要，在《音樂課程標準》這本書的引領(lǐng)下，開始根據(jù)教材進行調(diào)整、增減、改編或自編新教材。在其過程中，我收獲很多，我采取的方法有：
方法一、研究音樂作品
方法二、制定可行的教學目標
重視教學目標的制定和表述，教學目標要可實施，可檢測。
方法三、根據(jù)教學目標組織學習內(nèi)容
方法四、根據(jù)教學內(nèi)容和學生選擇恰當?shù)慕虒W方法
在《新課程標準》的理論根據(jù)下，我采用以上方法，創(chuàng)編了教材《陽光總在風雨下》，該教材我從當代小學生都是兩代人的掌上之寶，意志較薄弱等為出發(fā)點，從學生的實際情況出發(fā)創(chuàng)編這個學生既感興趣，又能提高他們堅強意志和樹立積極人生態(tài)度的音樂教材。
這課以自強不息，命運抗爭為情境主題。通過聽賞和跟唱學生感興趣的歌曲《蝸?！?、及了解殘奧會上運動員們的自強不息的精神感受堅強。接著欣賞貝多芬《命運》的第一樂章，激發(fā)學生感受與命運抗爭的情感，最后學唱《水手》，樹立學生戰(zhàn)勝困難的勇氣及積極樂觀的人生態(tài)度，從而感受陽光總在風雨后的情感。
在編教材的過程中，我結(jié)合《新課程標準》，在實踐中理清了很多教學理念。深知每一個單元都是一個情境主題來整合教學教材內(nèi)容；每一個教材應有明確的環(huán)節(jié)目標等。
可教材的編定需要在實踐的教學中去完善，于是，我上了多次研究課，在教學實踐中，我的教學實踐能力得到了很大的提高。知道了評價和如何上好一堂精彩的音樂課：
當然教師對課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進行教學，讓學生真正的喜歡上音樂課。
教學實踐證明，課程標準給教師和學生創(chuàng)造了一個廣闊的空間，按新的理念、標準組織教學，定能收到好的教學效果。我們必須適應形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學方法，用最優(yōu)化的教學手段調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。
音樂課程標準篇十五
2011版的課標中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，新課標將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實踐活動（欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系）涵蓋14項具體學習內(nèi)容，分學段設置學習任務。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法，指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學科之間的聯(lián)系，而新課標中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實踐中再結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。
音樂課程標準篇十六
音樂是人類文明發(fā)展的重要組成部分，它承載著人們的情感和思想。音樂史課程標準意在系統(tǒng)地傳授音樂歷史的知識，讓學生了解不同時期的音樂風格和發(fā)展脈絡。在學習這門課程的過程中，我深刻體會到音樂的多樣性和其對人們生活的影響。下面，我將結(jié)合自己的學習經(jīng)驗，分享一下我對音樂史課程標準的心得體會。
首先，音樂史課程標準給我?guī)砹藢Σ煌魳凤L格的認識和理解。在課堂上，老師通過介紹不同時期的音樂作品和演繹方式，讓我們了解了從古典音樂到現(xiàn)代音樂的發(fā)展過程。我曾經(jīng)認為音樂就是隨性而來的，但通過學習音樂史，我逐漸明白了音樂在各個時期都有自己的特點和規(guī)則。例如，巴洛克時期的音樂著重在復調(diào)和對位法的運用上，而浪漫主義時期則更加強調(diào)表達情感和個人創(chuàng)作。這些不同的風格和特點讓我對音樂的多樣性有了更深刻的認識。
其次，音樂史課程標準培養(yǎng)了我對音樂作品的欣賞能力。在學習過程中，我們不僅僅是簡單地了解音樂的歷史，還會聽取和分析不同時期的音樂作品。通過反復聆聽和分析，我逐漸發(fā)現(xiàn)了音樂中的細微之處。例如，貝多芬的《命運交響曲》中的動人旋律和體現(xiàn)個人情感的強烈表達，讓我感受到了音樂的力量。這些欣賞音樂作品的經(jīng)歷不僅增添了學習的樂趣，也培養(yǎng)了我對音樂的敏感性和審美能力。
第三，音樂史課程標準拓寬了我的音樂視野。除了學習西方音樂史之外，我們還了解了中國音樂歷史的發(fā)展。通過比較中西方音樂的差異和相同點，我意識到音樂具有跨越國界和文化的力量。中國古代的古琴和現(xiàn)代的流行音樂都有著自己的獨特魅力，而且都以不同的方式表達著人們的情感和思想。這樣的視野拓寬讓我更加明白了音樂作為一種語言的力量和普適性。
第四，音樂史課程標準激發(fā)了我的創(chuàng)作潛能。在學習過程中，除了學習歷史上的音樂作品，我們還有機會進行個人創(chuàng)作。通過學習不同音樂風格的特點和規(guī)則，我能夠更加自如地表達自己的情感和創(chuàng)意。我記得一次課堂上，我嘗試著編曲一首古典風格的樂曲，雖然初步的嘗試并不完美，但是這個經(jīng)歷給了我更多的動力去探索和嘗試，同時也為我今后的創(chuàng)作打下了堅實的基礎。
最后，音樂史課程標準讓我更深刻地理解了音樂與人類文明的關(guān)系。音樂是一種跨越時間和空間的藝術(shù)形式，它承載著人們的思想和情感。通過學習音樂史，我明白了音樂在不同時期和不同文化中的地位和作用。音樂不僅僅是娛樂和消遣的工具，更是一種表達和傳遞人類情感和價值觀念的媒介。這樣的認識讓我更加珍惜和尊重音樂，也激發(fā)了我與音樂親密連接的愿望。
總結(jié)起來，音樂史課程標準讓我受益匪淺。通過學習不同音樂風格和作品，我拓寬了音樂視野，提高了音樂欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作潛能。同時，我也理解到音樂是一種普適和多樣的藝術(shù)形式，它與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。希望未來能有更多的學生能夠接觸音樂史課程，深入了解音樂的魅力，培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)，并通過音樂去感受和表達世界。
音樂課程標準篇十七
音樂是人類文明的珍貴遺產(chǎn)，它不僅能夠滋養(yǎng)人的情感和審美，還能夠傳達人類的思想和文化。然而，在現(xiàn)代社會的教育課程中，音樂往往被邊緣化，甚至被忽視。鑒于此，為了促進音樂教育的發(fā)展，我國教育部頒布了《音樂史課程標準》，旨在引導學生更全面地了解和欣賞音樂。在接受了這門課程后，我對音樂史的重要性有了更深刻的認識，并且體會到了這門課程對我個人成長的積極影響。
首先，學習音樂史課程讓我更加深入地理解了音樂創(chuàng)作的背景和意義。在以往，對于一首音樂作品，我只是簡單地欣賞它的旋律和節(jié)奏，而沒有深入了解作曲家的生平和創(chuàng)作時代的社會背景。然而，通過學習音樂史，我開始更加注重作曲家的個人經(jīng)歷，探索他們的音樂創(chuàng)作與他們的人生經(jīng)歷之間的聯(lián)系。例如，我學習到貝多芬的聾啞對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠的影響，使他的音樂充滿了內(nèi)心的痛苦和堅韌；而巴赫在宗教領(lǐng)域的背景下創(chuàng)作的音樂，則表達出了對上帝的敬畏和敬意。這些了解使我更加喜歡和珍惜這些音樂作品，更加能夠與作曲家的思想產(chǎn)生共鳴。
其次，學習音樂史課程促進了我對不同音樂流派和風格的理解和欣賞。在學習過程中，我了解到音樂的發(fā)展是一個不斷變化和融合的過程。從古典音樂到民間音樂，再到現(xiàn)代音樂，每個時期都有不同的流派和風格。通過學習音樂史，我學會辨別和欣賞不同的流派和風格的音樂作品。例如，我能夠區(qū)分巴洛克音樂的復雜和裝飾性，和浪漫主義音樂的情感和激情。這讓我在欣賞音樂的時候能夠更細膩地捕捉到不同音樂風格背后的特點和情感，豐富了我的音樂視野。
第三，學習音樂史課程開啟了我對世界音樂的探索。在格局日益開放和國際交流日益頻繁的今天，了解世界各地不同地域的音樂文化已經(jīng)成為提升個人修養(yǎng)和拓寬眼界的必要條件。音樂史課程不僅包括了歐洲傳統(tǒng)音樂的發(fā)展，還涵蓋了中國、日本、印度等地的音樂文化。通過學習這些多元化的音樂文化，我學會了比較和欣賞不同地域和文化背景下的音樂作品。例如，我通過學習中國古代音樂，了解到中國古代人對自然萬物的景仰和人文精神的表達；通過學習日本音樂，我領(lǐng)略到了它簡潔而富有內(nèi)涵的特點。這些體驗不僅讓我更加了解不同文化的藝術(shù)表達方式，也豐富了我的文化素養(yǎng)。
最后，學習音樂史課程培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。在課堂上，我們不僅僅是被動地接受老師的講解和信息，而是被鼓勵思考和分析。我們需要閱讀相關(guān)資料，了解不同的觀點和解讀，然后形成自己的思考和見解。這培養(yǎng)了我對音樂的深入思考和獨立分析的能力，并且訓練了我的批判性思維。例如，在學習貝多芬的第九交響曲時，我不僅學習到了它的創(chuàng)作背景和音樂結(jié)構(gòu)，還研究了不同學者對它的解讀和評價。通過這樣的學習方式，我能夠更客觀地分析和評判音樂作品。
綜上所述，學習音樂史課程為我?guī)砹酥T多的啟發(fā)和收獲。它讓我更加深入地了解音樂作品背后的含義和創(chuàng)作背景，促進了我對不同音樂流派和風格的理解和欣賞。同時，它還開啟了我對世界音樂的探索之旅，并培養(yǎng)了我對音樂的批判性思維和審美判斷能力。因此，我相信音樂史課程的實施對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提升個人修養(yǎng)具有重要的意義。
音樂課程標準篇十八
2004、2、10
教案格式?：????
教案寫作內(nèi)容、順序、要求：
標題名稱：《小蜜蜂》
副標題：——以唱歌為主的蹤合課
小標題：版別、冊別、年級、課時、做課教師姓名、學校、年月日
教材簡析：（簡析教材的時代、背景、國際、作者、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、意義、影響）
學生情況：（簡介學生的現(xiàn)有知識、能力情況以及學生特點、發(fā)展方向）
課前準備：
以上部分三種教案都要寫，以下部分三種教案自行選寫，
教學過程：（流程）
一、“表格式”教案：（內(nèi)容、格式）
教學流程：
教學導向
學生活動
階段目標
（內(nèi)容安排）
（設計取向）
（參與過程）
（目標意圖）
1、
2
3
4
5
二、“活動式”教案：（內(nèi)容、格式）
活動一：興趣激起（音樂律動）
活動二：能力培養(yǎng)（聽音練耳、發(fā)聲訓練、節(jié)奏敲擊、器樂練習）
活動四：課程進入（聽、模、動、想、記、練、演、表、說、評）
活動五：小組探究、展示表現(xiàn)
（分組提問、研討、創(chuàng)編、探究、藝術(shù)綜合實踐活動演練、集體、個人展示）
活動六：合作交流、小組評價
三、“程序式”教案：（內(nèi)容、格式）
–????聽一聽
–????動一動
–????唱一唱
–????敲一敲
–????跳一跳
–????畫一畫
–????編一編
–????奏一奏
–????演一演
–????議一議
以下部分?????三種教案都要接著寫出以下內(nèi)容：
教學評價：（自評、互評、他評、組評方法、內(nèi)容設計。）
努力方向。）
附件：（多媒體課件的設計、用法、平臺簡單介紹）
板書設計：（畫出圖畫設計草圖）
寫出主要音樂藝術(shù)作品譜例、或主題
寫出主要音樂或典故引用的出處
教案打印要求：
用a4紙、左裝訂、字體樸素、插圖盡量要小。
寫作要求：
音樂課程標準篇十九
作為一個職業(yè)教育教育工作者，我們需要不斷地更新自己的教育理念，學習和領(lǐng)悟教育教學的本質(zhì)及其內(nèi)涵，以更好地應對多元化社會需要。而職教音樂課程標準的出現(xiàn)，則為我們提供了更為清晰明了的教學目標及方向。在研究和運用職教音樂課程標準的過程中，我深感標準化教學對提高教學質(zhì)量、促進學生成長的重要性，同時，也感覺到標準應用的復雜性和未來的挑戰(zhàn)。在接下來的文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)驗和感悟，就職教音樂課程標準的幾個方面，談一下我的看法和思考。
一、做好課程標準的理解
職教音樂課程標準，旨在落實和貫徹《中等職業(yè)學校音樂教育課程標準》和《中等職業(yè)學校音樂教育評價標準》，對教學的目標、內(nèi)容和方法進行明示和規(guī)范。對于我們教育工作者而言，首要的就是對其內(nèi)涵進行全面理解。這包括對標準中所涉及的教育目的、課程內(nèi)容、教學方法、教學要求等方面進行深入研究和掌握。只有這樣，才能更好地指導我們的授課內(nèi)容和教學方法，幫助學生更好地掌握知識和技能，為將來的職業(yè)奠定堅實的基礎。
二、確立學生為主體的教育理念
教育改革的核心在于將學生擺在教育的中心地位，以學生的需求和興趣為出發(fā)點，確保課程的有效性和實用性。職教音樂課程標準的出現(xiàn)，也表明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，將注重對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，引導學生自主探究、創(chuàng)新思維和全面提升個人素養(yǎng)。因此，在教學中，我們需要充分尊重學生的特長和需求，確立以學生為主體的教育理念，并通過針對性強的教學方法，幫助學生全面提升職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。
三、注重實踐教學
職教音樂課程標準重視實踐教學的地位，鼓勵學生通過實踐活動，深刻理解專業(yè)技能要點，并能夠在實際工作中靈活應用。因此，在教學過程中，不僅需要積極培養(yǎng)學生的實踐能力，更需要重視實踐教學的有效性。通過采用現(xiàn)代化技術(shù)手段、模擬操作等教學手段，為學生提供更加直觀、高效的教育體驗，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，幫助學生達到預期的教育目標。
四、持續(xù)改進，不斷優(yōu)化
教育是一項長期而系統(tǒng)的工作，沒有捷徑可走。對于職教教育而言，如何持續(xù)改進、不斷優(yōu)化也是我們需要面對的問題。對于職教音樂課程標準而言，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，深入研究標準的應用，找到適合學生、有效的教學方法，同時要敏銳地跟進技術(shù)和教育的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自身的知識和思路。在這個過程中，可以通過交流和合作，借鑒先進的經(jīng)驗和措施，提高我們的教育水平和能力，更好地應對未來的教育挑戰(zhàn)。
五、樹立正確的價值觀
教育不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀的引領(lǐng)。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的優(yōu)秀人才，因此，在教學中，我們需要注重使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和職業(yè)精神，使學生具備責任感和使命感。同時，我們自身也要秉持正確的教育觀，把握教育的機遇和任務，注重專業(yè)素養(yǎng)和教育能力的提高，為中國職業(yè)教育的振興貢獻自己的力量。
總之，職教音樂課程標準的推出，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的方向和動力。通過對課程標準的深入研究和應用，我們可以更好地指導學生的學習和成長，不斷提高自己的教育教學質(zhì)量和水平，積極推動職業(yè)教育的發(fā)展。希望我們能夠在教育改革的路上，不斷前行，為實現(xiàn)中國教育發(fā)展的宏偉目標做出自己的貢獻。
音樂課程標準篇二十
《音樂課程標準》的出臺，是適應當前基礎教育整體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。筆者有幸參加了由教育部主辦、西南師大承辦的全國第二期基礎教育小學音樂新課程骨干培訓者國家級研修班的學習。通過研修班的學習提高了對音樂新課程標準的認識。音樂課程標準雖然是針對基礎教育教學改革，真正觸動的應該是中師音樂教育專業(yè)的教師和學生?！稑藴省凡粌H對我國中小學音樂教育具有劃時代意義，而且對中師音樂課程的改革與發(fā)展帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，必須引起各類師范學校的重視，下面就音樂新課程與中師音樂教學改革談一點自己的看法。
師范是培養(yǎng)教師的搖籃，師范音樂教育專業(yè)的辦學宗旨是培養(yǎng)小學音樂教師，特別是農(nóng)村小學音樂教師。在全國中小學音樂教育改革將要實行重大舉措的時候，中師音樂教育必須根據(jù)小學音樂教育改革的需要對其課程進行一系列的改革，以培養(yǎng)出能勝任小學音樂教育的合格教師。這是師范音樂教育專業(yè)的根本目的。所以說，師范學校音樂教育必須面對現(xiàn)實、明確教育目標結(jié)合師范學校生源特點，培養(yǎng)出合格的音樂師資，促進我國農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
1、中師音樂專業(yè)課程的設置多年來一直參考高師教學模式制訂的。課程設置只注重每一門課程的深度和難度，而忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和互補作用，忽略了音樂與姊妹藝術(shù)之間的關(guān)系。所以，培養(yǎng)出來的學生知識面窄，能力不全面，動手能力和配彈（唱）能力較差，不能適應小學音樂教育的需要。筆者認為，要提高中師音樂教育專業(yè)的辦學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有知識廣博、能力全面、敢于創(chuàng)新的合格的小學音樂教師，必須打破現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，建立起新的、具有師范特點的課程體系，以保證《音樂課程標準》的順利實施。
2、教師在教學中只注重專業(yè)技能的訓練；課堂教學以教師為主線，不注重音樂情境的創(chuàng)設和藝術(shù)氛圍的渲染。教學方法一，學生死記硬背，機械訓練，教師缺乏引導學生參與音樂實踐，探索自主、合作、探究式的學習方式。
3、教材中小學課本內(nèi)容幾乎沒有介紹，學生在畢業(yè)實習時才發(fā)現(xiàn)，學到的用不上，需要用的沒有學過。因此我認為中師課程設置首先應以小學音樂教育為依據(jù)，為保證中師畢業(yè)生能勝任小學音樂教育必須將小學音樂教學目標?、內(nèi)容和教法揉進中師教材，經(jīng)常性地組織學生走進小學課堂，觀摩小學音樂教學；做到走出去請進來。
中等師范學校音樂教師首先要認真學習《音樂課程標準》，積極參加課程標準的培訓，領(lǐng)會課程改革的理念，努力鉆研實驗教材，創(chuàng)造性地使用教材和改善教學方式。改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革就無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
提倡教師與教師的合作、加強教師與學生之間的合作，建立起充分協(xié)調(diào)的合作伙伴關(guān)系，那么，就會師樂、生樂、師生同樂；師生攜手共進，通過學習音樂，達到心靈上的溝通，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，中師音樂教育才能為新課程的實施提供有力的保證。才能完美實現(xiàn)課程改革的教育目標。
音樂課程標準篇二十一
音樂作為一種文化和藝術(shù)形式，其在人類社會發(fā)展中扮演著不可替代的角色。而在現(xiàn)代職業(yè)教育中，音樂課程是其不可或缺的組成部分之一。在近日的研究中，我認真學習了職教音樂課程標準，并有了一些深刻的認識。
首先，職教音樂課程標準的推出標志著我國職教音樂學科建設的日漸成熟。課程標準將音樂作為一種實踐性和綜合性文化活動，提出了教學目標、基本要求、課程內(nèi)容和評價方法等方面的具體要求，使音樂教育更加規(guī)范和科學化。
其次，職教音樂課程標準的實施能夠提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。標準中規(guī)定了音樂教育的基本內(nèi)容和教學目標，注重培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和實際操作能力，使其能夠在現(xiàn)實生活中更好地表達自己，增強個人魅力和競爭力。
最后，職教音樂課程標準的實施需要積極有效的教學方法和手段。在教學實踐中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，采用多種方式和手段進行教學，如課堂教學、實踐操作、創(chuàng)作表演等等。同時，教學過程中要創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，幫助其充分發(fā)揮潛力，達到知識和技能的全面提升。
篇二：職教音樂課程標準的實際應用
在學習了職教音樂課程標準之后，我及時將其應用到自己的教學實踐中。其中，我發(fā)現(xiàn)職教音樂課程標準的實際應用具有一定的難點和挑戰(zhàn)。具體來說，主要包括以下幾個方面：
首先，需要加強教師的專業(yè)能力和技能水平。現(xiàn)代職業(yè)教育中，講師的專業(yè)能力和操作技能是影響教學效果的重要因素。因此，教師需要不斷加強自己的學科知識和職業(yè)技能，提高自己的教學水平。
其次，需要注重課堂教學的實踐性和實用性。職教音樂課程標準要求教學以實踐為基礎，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。因此，教師應將課堂內(nèi)容貫穿于學生的實踐操作中，讓學生能夠真正地掌握所學知識和技能。
最后，需要創(chuàng)造積極的教育環(huán)境和氛圍。教學過程中，教師需要營造出良好的教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。只有在良好的環(huán)境下，學生才能夠充分發(fā)揮自己的潛力和才華。
篇三：職教音樂課程標準在實踐中的效果
隨著職教音樂課程標準的實施和應用，我也逐漸感受到它在實踐中的功效和效果。具體來說，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，職教音樂課程標準的實施促進了學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。在職教音樂課程標準的指導下，學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到了全面提升。學生不僅具備了對音樂作品的欣賞能力，而且能夠進行實際操作和表演。
其次，職教音樂課程標準的實施推動了職業(yè)教育的改革和發(fā)展。職教音樂課程標準指導教育部門進行科學規(guī)劃和組織實施職業(yè)教育，加強對教育目標、教育保障、教育內(nèi)容和質(zhì)量的監(jiān)督和評估。
最后，職教音樂課程標準的實施促進了音樂教育的普及和發(fā)展。職教音樂課程標準的實施增強了人們對音樂教育的認識和重視程度，拓寬了音樂教育的途徑和渠道，促進了音樂教育的普及和發(fā)展。
篇四：優(yōu)化職教音樂課程標準實施工作
在職教音樂課程標準實施中，為了優(yōu)化工作效果，必須加強有關(guān)的管理和工作。具體而言，我們可以從以下幾個方面進行優(yōu)化工作：
首先，加強教師隊伍的建設。為了確保職教音樂課程標準的實施效果，我們需要加強教師隊伍的建設，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)職教音樂課程標準的教學目標和要求。
其次，優(yōu)化課程設計和教學內(nèi)容的管理。職教音樂課程標準對課程內(nèi)容和教學要求提出了明確的規(guī)定，我們需要加強對這些內(nèi)容的管理，確保課程內(nèi)容和教學要求的全面實施，注重實踐操作、創(chuàng)作表演和文化探究等方面的教學。
最后，加強教學評價與監(jiān)控管理。這是確保職教音樂課程標準實施效果的重要環(huán)節(jié)。我們需要建立科學規(guī)范的評價制度，不斷進行教學監(jiān)控和評估，以確保學生知識和技能的全面提升。
篇五：總結(jié)體會
通過對職教音樂課程標準的學習和實踐，我不僅對音樂學科建設有了更全面的認識，也深刻理解了職業(yè)教育的意義和價值。在未來的教學實踐中，我將堅持職教音樂課程標準的要求，注重理論與實踐的結(jié)合，提高教學效果和質(zhì)量。同時，我也將積極參與對職業(yè)教育和音樂教育的研究和探究，不斷提升自己的技能和水平。相信在不久的將來，中國職業(yè)教育和音樂教育一定會在職教音樂課程標準的指引下，邁向更高的發(fā)展和成就！
音樂課程標準篇二十二
近年來，職業(yè)教育成為了國家關(guān)注的焦點。作為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵領(lǐng)域之一，職業(yè)教育不僅有利于縮小城鄉(xiāng)數(shù)字落差和教育不平等，更有助于提高我國人力資源質(zhì)量和釋放就業(yè)潛力。在這背景下，我國職教音樂課程標準的制定也已全面鋪開并卓有成效。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的工作實踐和實際體驗，談一談對職教音樂課程標準的體驗和感受，以及進一步思考如何更好地推進職業(yè)教育的發(fā)展。
一、職教音樂課程標準的基本理念
職教音樂課程標準誕生旨在規(guī)范職業(yè)教育領(lǐng)域的音樂課程和教學活動，促進職教音樂課程質(zhì)量的提高和優(yōu)化。課程標準的編制立足于職業(yè)教育的特殊定位和意義，突出“應用性”和“實用性”，并堅持問題導向、能力培養(yǎng)、整體設計、模塊化構(gòu)建等原則。整個課程標準體系主要分為基礎與通識、核心課程和實踐課程三部分，從理論和實踐各個層面對學生的專業(yè)能力進行全面提升和融合。而在實踐課程中，更是注重引領(lǐng)學生通過實踐課程提升專業(yè)技藝，掌握實際工作所需的核心技能和經(jīng)驗，切實提高就業(yè)能力和競爭力。
二、職教音樂課程標準的教學亮點
從我的實際教學經(jīng)驗來看，職教音樂課程標準在教學設計和教學實施方面充分考慮學生的專業(yè)需求和就業(yè)能力，分階段、分專業(yè)進行集中培訓和實踐活動，幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和實踐技能，為他們參加工作后的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。除此之外，職教音樂課程標準在教材的使用和教學方法的運用等方面也非常具有特色。教材精簡、內(nèi)容實用、符合職業(yè)崗位需求，而教學方法則采用了教學研究、問題導向、案例教學等方法，提高了學生的實踐操作能力和解決問題的能力。
三、職教音樂課程標準的應用與推廣
然而，職教音樂課程標準的應用與推廣在實際工作中尚存在一些問題。首先是學生的自主權(quán)和主觀能動性不足，許多學生在面對基礎課程時缺乏主動學習的態(tài)度和習慣，這樣一來就難以為學生在實踐中培養(yǎng)和運用自己的學習能力。其次，職教音樂課程標準的應用與推廣還需要更多的宣傳和推廣工作，以便能夠被更多的人所認知和接受。因此，我認為應該加強職業(yè)教育的宣傳和推廣，并在教學設計和教學實施中引導學生更加注重自我學習和自我發(fā)展。
四、改進職教音樂課程標準的方法
對于如何更加有效地推進職教音樂課程標準在實踐中的運用和改進，我認為一方面應該著重加強對教師的培訓和全面素質(zhì)的提升；另一方面應該著重關(guān)注教學方法的創(chuàng)新和實踐體驗的提高。職教音樂課程標準應該通過提高教師的授課能力、激發(fā)學生的學習熱情、更新教學方法、加強校企合作等方面來推動全職業(yè)教育的發(fā)展，推動職業(yè)教育的改革和振興。
五、結(jié)語
最后，我想說的是，職業(yè)教育是一個非常重要且不可或缺的教育領(lǐng)域。作為一名教師，我深深地感受到職教音樂課程標準的重要性和意義，同時也謹以此為契機，加強自己的學習和實踐，提高自己的教學素質(zhì)和專業(yè)技能，使自己更好地服務于職業(yè)教育的事業(yè)。