閱讀后，我深深地被故事情節(jié)所吸引。最重要的是，寫(xiě)讀后感要真實(shí)、客觀、有深度，展示自己思考和理解的獨(dú)特性和獨(dú)到性。接下來(lái)是一些經(jīng)典的讀后感案例，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所啟發(fā)。
安恩和奶牛讀后感篇一
續(xù)寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫(xiě)前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。
安恩老太太用她那無(wú)力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充滿(mǎn)對(duì)奶牛的歉意。她牽著她的奶牛離開(kāi)了瓦爾普峽集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨著什么。至于她在說(shuō)什么，也只有她的那頭奶牛知道了。黃昏時(shí)的陽(yáng)光把她們的影子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，她們正享受著這愜意的時(shí)光。這時(shí)，從她們身后傳來(lái)一個(gè)似乎很熟悉的聲音：
“等等，老太太，別走啊，等等我!”
安恩老太太聽(tīng)出這聲音應(yīng)該是在叫她，扭頭一看，那個(gè)身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。
那個(gè)人追了過(guò)來(lái)，他的手里牽著一頭公牛。兩頭牛見(jiàn)了之后，哞哞的叫了幾聲，可能是在互相介紹吧?！斑@頭公牛送給您，老太太，讓您的奶牛有個(gè)伴兒吧!”
安恩老太太上下打量著這個(gè)人，就是剛才出大價(jià)錢(qián)買(mǎi)牛的那個(gè)人。“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里充滿(mǎn)疑惑。
“我相信您有一顆金子般的心，您就收下吧，這樣，您的奶牛也就不孤單了?！蹦侨诉呎f(shuō)邊把栓牛的繩子往安恩老太太手里送，看來(lái)他是鐵了心要送給安恩老太太。
“這樣也好，那么，謝謝你了，真的很感謝你?！卑捕靼l(fā)干的眼睛里似乎是有了雨露的滋潤(rùn)，變得濕潤(rùn)了。
回村的路很長(zhǎng)。安恩和奶牛在路上，默默無(wú)語(yǔ)，只有一縷殘陽(yáng)站著大地，把他們的影子拉得老長(zhǎng)，愈發(fā)顯得孤獨(dú)。盡管一路上安恩與奶牛都很沉默，但都知道對(duì)方在想什么，彼此間已心照不宣。
“嗯?！卑捕饕贿叺椭^踢路上的石子，一邊心不在焉地答道。
“謝謝你帶我出來(lái)，只有你了解我?！?BR> “沒(méi)什么，大家，都是天涯淪落人，你我相依多年，有什么好說(shuō)謝謝的?”安恩深情的望著奶牛，蒼老渾濁的眸子里，分明注滿(mǎn)了愛(ài)憐。
“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了?！崩吓┣械卣f(shuō)。
安恩老太太心中明白，甚是感動(dòng)。
小路上的聲音又消失了，但安恩和奶牛心靈上的交流仍在進(jìn)行。
一人一牛的.影子越拉越長(zhǎng)，也越來(lái)越溫暖。太陽(yáng)調(diào)皮地躲進(jìn)遠(yuǎn)處的村莊后面，快到家了，可安恩卻希望這路可以一直走下去。
那個(gè)男人聽(tīng)了安恩的話(huà)，不可思議地張大了嘴，用和剛才截然不同的、難以置信的眼神打量著穿著樸素的老太太安恩，心想：這位老太太一定不是在說(shuō)謊，她那流露出善良的眼神的確是那么一個(gè)意思?！袄咸稽c(diǎn)，等一下?！蹦莻€(gè)男人追上牽著奶牛的安恩。安恩回過(guò)頭來(lái)，“還有事嗎?先生。”“請(qǐng)?jiān)徫覄偛艑?duì)你的奶牛，哦不!是你們的冒犯?！蹦莻€(gè)男人對(duì)他們鞠了躬，“請(qǐng)?jiān)试S我這么說(shuō)你們，因?yàn)槟銈兺耆蔀榱艘粋€(gè)整體，我不應(yīng)該來(lái)問(wèn)你的奶牛賣(mài)多少錢(qián)?”安恩笑了笑，蒼老的臉上的皺紋扭到了一塊兒，拍了拍自己的奶牛，說(shuō)：“我的奶牛確實(shí)是我最忠實(shí)的伙伴，我真的是非常的喜愛(ài)它，正如你剛才所說(shuō)，它就是我生命中不可缺少的一部分?！币慌試^的人們指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，“沒(méi)想到這個(gè)老太太是一個(gè)這么好心腸的人?！?BR> “嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“這頭奶牛真的很棒，難怪有這么多人喜歡它。”……剛才那位屠夫牽著一只羊走過(guò)，看見(jiàn)了談得正投機(jī)的安恩與那個(gè)男人，拿著藤杖敲了敲說(shuō)：“有人比我出更高的價(jià)錢(qián)?老婦人都是這么貪財(cái)!”安恩捏緊了手中的繩子，一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)了，這是不賣(mài)的!”她十分生氣，嘴唇微微發(fā)抖。
安恩和奶牛讀后感篇二
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。
2．把握本文的主旨。
3．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。(重點(diǎn))。
2．把握本文的主旨。(難點(diǎn))。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預(yù)習(xí)。
在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究。
(一)情節(jié)設(shè)計(jì)。
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類(lèi)相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類(lèi)聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動(dòng)物，她認(rèn)為自己唯一的奶牛孤單，無(wú)奈之下想出這個(gè)辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作了解釋后，為什么沒(méi)有寫(xiě)集市上人們的反應(yīng)？
(二)探究主題。
一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。通過(guò)對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)作生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己平等的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> (三)寫(xiě)作技巧。
1．明暗兩線(xiàn)，并行結(jié)構(gòu)。本文有兩條線(xiàn)索，安恩拒絕出售奶牛是明線(xiàn)，而奶牛自始至終的孤獨(dú)則是暗線(xiàn)，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，安恩的行為才會(huì)遭到眾人的誤解，情節(jié)才會(huì)跌宕起伏。
2．形象描寫(xiě)，栩栩如生。運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫(xiě)，敘寫(xiě)了安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸?。除此，第一自然段中還有對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對(duì)牛的描寫(xiě)，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。文中通過(guò)買(mǎi)牛人和安恩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)等，寫(xiě)出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。對(duì)于最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提出的疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿(mǎn)，安恩感到憤怒和無(wú)助。的確，就此而言，安恩真是個(gè)善解人意的人。
3．層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡(jiǎn)單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿(mǎn)懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開(kāi)謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
安恩――淡泊、坦然的人。
奶牛――平凡、溫順的動(dòng)物人性美體現(xiàn)在對(duì)一切動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
五、課外拓展。
安恩回到家后依然過(guò)著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時(shí)屠夫又出現(xiàn)了，提出買(mǎi)奶牛的請(qǐng)求。請(qǐng)你設(shè)想一下二人對(duì)話(huà)的情景，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛(ài)心。表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫(xiě)結(jié)局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫(xiě)作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣(mài)給我，還能得到一筆錢(qián)。我們來(lái)做這筆交易吧！”屠夫說(shuō)。
“它不賣(mài)的?！卑捕髌届o地說(shuō)。
“你仔細(xì)考慮考慮，否則你會(huì)后悔的?！蓖婪蚋械讲豢伤甲h，又進(jìn)行勸說(shuō)。
“它不賣(mài)的，你不會(huì)明白的，你走吧?！卑捕饕琅f平靜地說(shuō)。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
安恩和奶牛讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話(huà)：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光?！蹦敲?，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽(tīng)到這個(gè)故事后，想寫(xiě)一篇民情專(zhuān)訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買(mǎi)牛人瑞恩，最后一位買(mǎi)牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐?wèn)了五個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行回答。
1問(wèn)牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過(guò)程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過(guò)。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)。
2問(wèn)第一位買(mǎi)牛人瑞恩：您是一個(gè)買(mǎi)牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。
(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問(wèn)最后的買(mǎi)牛人漢斯：您特別希望能買(mǎi)到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話(huà)，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話(huà)的想法和心情。
(參考思路：關(guān)注買(mǎi)牛人的問(wèn)話(huà)情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣(mài)出了不成?”
――揣測(cè)：牛或許已經(jīng)賣(mài)出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問(wèn)：既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣(mài)。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開(kāi)心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣(mài)，耍我們嗎?不可思議!
4問(wèn)小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意;面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者;對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明;最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問(wèn)集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線(xiàn)方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。
腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。
她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線(xiàn)針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周?chē)黄须s喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線(xiàn)。
――專(zhuān)注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。
老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡。刻畫(huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣(mài)的?！报D―認(rèn)真拒絕真心想買(mǎi)奶牛的第一個(gè)買(mǎi)主。
“它不賣(mài)的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣(mài)的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫。
“這頭牲口是不賣(mài)的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你?！?BR> ――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類(lèi)。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求;人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。
教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話(huà)是安恩向誠(chéng)心要買(mǎi)奶牛的人解釋不賣(mài)奶牛的原因，希望買(mǎi)牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛(ài)的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”，堅(jiān)持不賣(mài)奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂(lè)，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
安恩和奶牛讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說(shuō)主題的多角度分析。
2.小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。教學(xué)過(guò)程。
一、放松心情，導(dǎo)入新課。
1.生說(shuō)5遍奶牛，再說(shuō)5遍牛奶。師問(wèn)：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。師借題發(fā)揮，導(dǎo)入新課。
3.帶著任務(wù)讀書(shū)：學(xué)習(xí)文中所列生字詞及了解本文故事情節(jié)。初步了解安恩的性格特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、概括故事情節(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫(xiě)作）。
生1：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買(mǎi)，安恩不賣(mài)。
師：過(guò)于簡(jiǎn)略，對(duì)于故事發(fā)展的過(guò)程，也就是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果你沒(méi)有。生2：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。
師：比較完整了，這里有時(shí)間——一天，有地點(diǎn)——集市上，有人物——安恩。關(guān)鍵有開(kāi)端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心），這篇小說(shuō)的高潮就是結(jié)局。
知道了故事梗概，我們來(lái)分析一下這篇小說(shuō)的主人公——。
四、初識(shí)安恩。
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下小說(shuō)的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。生：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
這是一段衣著外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。師：還能看出——(不富裕、自食其力過(guò)得有尊嚴(yán))生：是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛(ài)心的老人。
師：是呀，她對(duì)衣物如此，何況奶牛，這也為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
生：我說(shuō)這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”，這是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩的沉靜安詳。
師：這個(gè)判斷很準(zhǔn)確，板書(shū)上“沉靜安詳（心若止水）”。
生：還有“周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是景物描寫(xiě)，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。師：“反襯”抓得特別準(zhǔn)。這是一段環(huán)境描寫(xiě)，不是景物描寫(xiě)。
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)。
五、走近安恩。
師：先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
生：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴(lài)的人——來(lái)過(guò)一次又出大價(jià)錢(qián)的人（刨根究底的人）。
生：不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。師：通過(guò)安恩的回答語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？示例：從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的善良的人。生：四撥人都要買(mǎi)安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語(yǔ)言和語(yǔ)氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣(mài)的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。
師：太棒了！一下子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)凇白呓捕鳌焙髮?xiě)上：精神關(guān)懷。
師：我們來(lái)分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
六、多角度分析主題：
師：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。下面請(qǐng)以安恩告訴我為開(kāi)頭，把你得到的啟迪寫(xiě)下來(lái)：
1.物以類(lèi)聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
七、小結(jié)。
本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫(huà)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
八、作業(yè)。
小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（寫(xiě)“筆記本”上）。
附，評(píng)課內(nèi)容朱老師：
今天聽(tīng)了王老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中我們感受到了王老師的大師風(fēng)采。
內(nèi)容方面：王老師的課從一開(kāi)始說(shuō)5遍奶牛和10遍牛奶開(kāi)始，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，一堂課從輕松幽默開(kāi)始。整個(gè)教學(xué)流程清晰、一目了然而且層層遞進(jìn)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，人物形象在讀者面前一步步的鮮明起來(lái)，課堂給人的整體感覺(jué)非常的干凈利落，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感價(jià)值觀的升華。
幾個(gè)值得稱(chēng)道的地方：
1、在概括故事的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)同學(xué)概括較為簡(jiǎn)略，王老師在提出明確的任務(wù)要求后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑爬ǎo同學(xué)很好的學(xué)習(xí)方向。而緊接著教師課件呈現(xiàn)的內(nèi)容又很好的強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，我想這樣的教學(xué)效果一定是很好的，給同學(xué)們留下的教學(xué)印象一定是很深的。
2、初一的同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程除了學(xué)習(xí)文本知識(shí)之外更應(yīng)該是一個(gè)交給方法和習(xí)慣的過(guò)程。王老師的這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。無(wú)論是王老師對(duì)素材本使用的強(qiáng)調(diào)還是示例的方法都很好的給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。
3、王老師課堂中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是強(qiáng)調(diào)“有時(shí)錯(cuò)誤的答案比正確的答案更有價(jià)值”這樣的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地大膽地去嘗試，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生終身受益的。
建議：在“走近安恩”環(huán)節(jié)，王老師強(qiáng)調(diào)是“幾撥人”而非“幾個(gè)人”。我想是不是可以這樣和學(xué)生講，雖然是寫(xiě)了幾個(gè)人，但這幾個(gè)人是選取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出還有很多人都對(duì)安恩的牛感興趣。
周老師：
《安恩和奶牛》這篇課文是新選進(jìn)初中語(yǔ)文課本的，對(duì)它比較陌生。在上周我們備課組活動(dòng)時(shí)，王老師對(duì)這篇文章的解讀就引人入勝，帶著期待與學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了王老師的課堂。一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)王老師的特色在于：回歸文本。王老師通過(guò)“初識(shí)安恩”、“走進(jìn)安恩”這兩個(gè)大的支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，由表及里細(xì)致分析了安恩的形象，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不知不覺(jué)進(jìn)入文本，開(kāi)始賞析、點(diǎn)評(píng)、歸納，一切顯的那么水到渠成，王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。從中我也感受到王老師本人對(duì)文本的研讀非常透徹，有自己獨(dú)特的理解。我想，唯有這樣，才能在課堂上游刃有余，積極有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。除此之外，王老師的課還有值得我們學(xué)習(xí)和品味的地方：
2．課上老師生動(dòng)的朗讀、學(xué)生入情的對(duì)話(huà)朗讀成為一大亮點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，效果很好。從學(xué)生情不自禁的鼓掌中便可看出；要學(xué)習(xí)的地方很多，就不一一贅述了，盼望經(jīng)常聆聽(tīng)王老師的課。建議：課堂自主討論少了些，這可能跟我們還沒(méi)有開(kāi)始合作學(xué)習(xí)有關(guān).李老師：
無(wú)論是教研活動(dòng)，還是這兩天連續(xù)聽(tīng)了王益民老師的兩節(jié)課，感到王老師給我們帶來(lái)了很多東西，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的地方很多。
王老師在教授《安恩和奶牛》這課時(shí)，首先從游戲入手，玩是孩子的天性，上課伊始就一下抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)這篇課文的興趣。
其次王老師緊緊抓住了文本，緊扣“安恩”這個(gè)人物形象，從淺入深，由表及里，水到渠成地將安恩這個(gè)“仁愛(ài)天下的平民”形象（和以前課本中的“哈爾威船長(zhǎng)”的高大英雄形象比較）展現(xiàn)給大家。
再次王老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要求很明確而且有范例，學(xué)生回答起來(lái)就又指向性了。整節(jié)課王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)很注重，也是值得我學(xué)習(xí)的。
最后王老師在整節(jié)課中體現(xiàn)出的深厚的文學(xué)修養(yǎng)也是我們年青教師在以后的教學(xué)中要積淀的。這兩天瀏覽了王老師的博客，收獲很多，覺(jué)得王老師真是一個(gè)善于觀察思考，勤于讀書(shū)和動(dòng)筆的人，作為年青教師有些慚愧!要學(xué)習(xí)的地方很多，盼望有更多的機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
賀老師：
第一次聽(tīng)王老師的課，就感受到王老師大師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的談吐，循循善誘的引導(dǎo)，精心巧妙的設(shè)計(jì)，都給我留下了深刻的印象。
《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國(guó)的小說(shuō)。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。雖然小說(shuō)篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就定在對(duì)安恩的分析上，而且設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)初識(shí)安恩——走近安恩——評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。
同時(shí)，王老師非常細(xì)致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)。
1、素材本的使用。初一的學(xué)生剛進(jìn)校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于來(lái)自各個(gè)學(xué)校，習(xí)慣不一樣，王老師的這中做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過(guò)素材本得到了能力的提升、知識(shí)的積累。
2、示例的使用。在課堂上，每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，王老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)，是最需要的，也是最重要的。
建議：相信做王老師的學(xué)生一定很幸福！
錢(qián)老師：
聽(tīng)了王老師很多課，每節(jié)課都會(huì)有不同的感受，每節(jié)課都會(huì)有不小的收獲。
《安恩和奶?！肥且黄≌f(shuō)，王老師從上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)五遍奶牛和十遍牛奶的小游戲開(kāi)始，就把我們帶入了一堂別開(kāi)生面、逸趣橫生的課堂。我們一起初識(shí)了安恩，走近了安恩，最后又評(píng)價(jià)了安恩。王老師的大師風(fēng)采體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的循循善誘上，體現(xiàn)在扮演安恩的栩栩如生上，體現(xiàn)在對(duì)昆德拉那段精辟的語(yǔ)言的引用上。我想我要學(xué)的還有很多很多，年輕教師要成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)！建議：向王老師學(xué)習(xí)！
徐老師：
我愛(ài)聽(tīng)男教師上課，那是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言幽默，設(shè)計(jì)精巧，讓我眼睛一亮。王老師的這堂《安恩和奶牛》象磁鐵一樣吸引了我。
1、小說(shuō)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，王老師注重從閱讀小說(shuō)的方法入手引導(dǎo)學(xué)生，例如：簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。），規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生答題。又例如：分析人物時(shí)，從初識(shí)安恩入手，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。讓學(xué)生分析人物有彰可循。
2、分析小說(shuō)的重頭戲是分析小說(shuō)的人物，王老師設(shè)計(jì)精巧，由淺入深分析安恩。
由初識(shí)安恩到走近安恩再到評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中形成。
3、愛(ài)讀書(shū)的老師總會(huì)帶出一些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，本節(jié)課王益民老師就向?qū)W生推薦了兩本課外書(shū)，讓他們讀。上課前老師也把自己的博客網(wǎng)址出示，這是給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。他帶的班級(jí)一定是書(shū)香班級(jí)。建議：向大師學(xué)習(xí)！
趙老師：初聽(tīng)王老師的講課，頓覺(jué)耳目一新。同時(shí)，再一次引發(fā)我的思考，怎樣的教學(xué)生成才是文質(zhì)兼?zhèn)涞?？?tīng)了王老師的這節(jié)課，頗有所得：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)性:沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面(素材本)，這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值多元化，但并不等于說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認(rèn)為王老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，王老師特別提示大家“注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說(shuō)的知識(shí)型層面的小細(xì)節(jié)。又如：在“熟悉描寫(xiě)人物的方法”這一教學(xué)實(shí)施過(guò)程前，預(yù)先告知學(xué)生小說(shuō)描寫(xiě)的手法主要有：“外貌（神情）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等?！?BR> 四、教師角色的引領(lǐng)性：仔細(xì)聆聽(tīng)、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)王老師很重視一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識(shí)安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，王老師先示范：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人?！闭?qǐng)大家用“從??這句??描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)??人?！边@樣一種說(shuō)話(huà)的方式來(lái)談對(duì)安恩的初步印象，這種語(yǔ)言表述的格式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說(shuō)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，似乎有點(diǎn)艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物”的闡釋?zhuān)瑏?lái)深化學(xué)生的理解，我認(rèn)為使恰到好處的。
總之，不論是在開(kāi)始的激情導(dǎo)入還是后面的初識(shí)安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書(shū)聲中真正走近安恩。可以說(shuō)王老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開(kāi)，層層推進(jìn)有效課堂的開(kāi)展的。
建議：向王老師請(qǐng)教怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰到好處的使用《課課通》？謝謝。
毛老師：
上面諸位老師已經(jīng)發(fā)表了真知灼見(jiàn)，我也來(lái)談?wù)剬?duì)《安恩和奶?！愤@篇文章的理解?！栋捕骱团Ｄ獭肥且黄唐≌f(shuō)，作者是丹麥的小說(shuō)家、詩(shī)人約翰尼斯?延森，這位作家1944年曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。更令人稱(chēng)奇的是該文2007年（應(yīng)該是）是取該單元另一篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》而代之的，換句話(huà)說(shuō)，是約翰尼斯?延森取代了維克多?雨果。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是篇新課文，怎么教，心里沒(méi)有什么底，感謝王老師給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1700多字的《安恩和奶?！非楣?jié)并不復(fù)雜，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心?！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》以及其他資料對(duì)于該文主題的把握也一律定在表現(xiàn)出人的善良和仁愛(ài)上。說(shuō)作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求，因?yàn)榧词挂活^奶牛也有可能在與同類(lèi)的相處中得到安慰和快樂(lè)。
袁老師：
這篇課文是教材新選入的，我們并沒(méi)有接觸過(guò)，有幸感受到王老師的大家風(fēng)范和對(duì)這篇課文的獨(dú)特處理，佩服不已。零碎的講幾點(diǎn)對(duì)自己?jiǎn)l(fā)特別的地方：
首先開(kāi)端的游戲立刻挑起了學(xué)生的興奮神經(jīng)，而設(shè)計(jì)的說(shuō)五遍“奶?！笔椤芭Ｄ獭钡挠螒蚝捅疚挠钟兄?lián)系，很好的為課文作了導(dǎo)入。
其次王老師非常注意面對(duì)的學(xué)生是初一新生的特點(diǎn)，因此在講解故事事件的時(shí)候注意將“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”和學(xué)生小學(xué)時(shí)接觸的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”聯(lián)系起來(lái)。本課的重點(diǎn)也能夠確定為教給學(xué)生分析人物性格特征的方法，并且注重告訴學(xué)生，讓孩子做到心中有數(shù)。
最為佩服的還是王老師對(duì)課文的獨(dú)特深入的理解，是在用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)教書(shū)，每一次的分析都滲透著他對(duì)課文的挖掘。結(jié)尾將安恩的性格與米蘭.昆德拉的《生命不能承受之輕》中的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，更方便學(xué)生理解主人公的善良，無(wú)形中也在培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”。建議：非常希望能多聽(tīng)到王老師的示范課，因?yàn)槁?tīng)課的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一次又一次的心靈震動(dòng)，更能發(fā)現(xiàn)自己的課堂和“好課”之間的差距。
葉老師：
1.王老師的這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在課堂之前就告訴學(xué)生學(xué)什么，而且整節(jié)課都圍繞了這些目標(biāo)進(jìn)行。
2.王老師不僅注意文本的研讀，更能注意到語(yǔ)文最基礎(chǔ)的字詞的掌握，學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀字詞，提高了學(xué)生的積極性。
3.這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)放在了對(duì)安恩這個(gè)人物的人物形象的研究上，王老師完全將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找句子，自己分析，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
4.教師將寫(xiě)板書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，雖說(shuō)這只是一個(gè)小小的改變，但也能看出課堂從教師主體性改變成了學(xué)生主題性。5.我最喜歡的還是王老師的朗讀，這樣的朗讀不僅朗讀更是一種一書(shū)的享受。6.教師處處注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
建議：在講解課文之前，如果能介紹一下描寫(xiě)方法的分類(lèi)，例如：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等可能學(xué)生在分析的時(shí)候更容易把握。
老師：
王益民老師還未到，就已經(jīng)聽(tīng)潘校長(zhǎng)隆重介紹過(guò)好幾次，所以這次一聽(tīng)說(shuō)王老師要在初一開(kāi)課，立刻迫不及待的通知本組成員去感受一下大師的風(fēng)采。
王老師上的是一篇新課文《安恩和奶?！?，他的教學(xué)流程很清晰，對(duì)人物的分析主要通過(guò)“初始安恩——走進(jìn)安恩——評(píng)價(jià)安恩”這三步來(lái)進(jìn)行。我對(duì)這堂課的感受也想借用這三部曲：
一、初始王老師。
本以為王老師初次亮相，一定會(huì)帶來(lái)許多噱頭，沒(méi)有想到的是剛上課就讓學(xué)生拿出素材本抄寫(xiě)詞語(yǔ)并注音。我隨手翻看了一位同學(xué)的素材本，上面有預(yù)習(xí)作業(yè)、有課堂筆記、有詞語(yǔ)抄寫(xiě)，問(wèn)題用紅筆，答案用藍(lán)筆，一課一課，一目了然。王老師深知學(xué)好語(yǔ)文要靠日積月累，而初一更是養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他不惜用安靜的抄寫(xiě)來(lái)告訴我們教語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)實(shí)在在。
二、走進(jìn)王老師。
隨著上課的進(jìn)程，我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文課確實(shí)有很多我們不具備的東西。
1、時(shí)時(shí)搭建支架。
比如分析人物形象時(shí)，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。這就為初一新生分析人物搭建了一個(gè)很好的支架，學(xué)生有章可循，有“法”可依。
2、處處滲透文學(xué)氣息。
初一第一節(jié)課《打開(kāi)一扇門(mén)》就是要讓學(xué)生親近文字、熱愛(ài)文字。這堂課上，王老師總是不失時(shí)機(jī)地向大家推薦約翰尼斯?延森、米蘭?昆德拉的作品，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生走進(jìn)書(shū)店，博覽群書(shū)。我想學(xué)生在他的課堂上學(xué)到的絕不僅僅是《安恩和奶?！愤@一篇文章，而是一種讀書(shū)的意識(shí)，一種人文的關(guān)懷。
三、評(píng)價(jià)王老師。
王老師用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)安恩，我也想用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)王老師：實(shí)在、幽默、博學(xué)、平等。
建議王老師能給我們多開(kāi)設(shè)一些講座，多上一些示范課。
安恩和奶牛讀后感篇五
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過(guò)神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線(xiàn)之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)莻€(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀！她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢！”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話(huà)。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽(tīng)著很不舒服?！昂撸粋€(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類(lèi)提供肉食和為我們勞動(dòng)的'！”說(shuō)完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安?，他說(shuō)的不對(duì)。”一個(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說(shuō)，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們！”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫(huà)了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類(lèi)一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇六
楊老師點(diǎn)評(píng)：這篇續(xù)寫(xiě)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)與原文非常契合；從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，化敘述為生動(dòng)的描寫(xiě)。而且給我的感覺(jué)是小作者富有想象力，兩段續(xù)寫(xiě)分別像兩個(gè)電影鏡頭很有表現(xiàn)力，有細(xì)節(jié)性的特寫(xiě)，有豐富的畫(huà)面感，時(shí)間上且有跳躍、有延伸。
安恩和奶牛讀后感篇七
1、通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2、復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。
1、小說(shuō)主題的多角度分析。
2、小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
安恩和奶牛讀后感篇八
老太婆安恩就這樣牽著她那不賣(mài)的奶?；丶?，“看來(lái)去集市也不是個(gè)好辦法!”她垂頭喪氣地想著，手重重地拍在奶牛背上，可一觸到它柔軟干凈的皮毛，她又改變了主意，輕輕地?fù)嶂谋?，手從頸部緩緩滑到臀部，讓奶牛高興地把頭拱到她腿旁蹭了蹭。
又是新的一天!老太太又飛快地織起了毛衣，等會(huì)兒她要去鋤草，再等會(huì)兒要燒飯……她的生活似乎還挺充實(shí)，可那頭可憐的奶牛呢?拱著它肥碩的身軀把頭晃來(lái)晃去，似乎在地上尋找著什么，不多時(shí)它又跑到安恩身旁，偎依著她半立半蹲，神情厭煩。它此時(shí)唯一的樂(lè)趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物從胃中逆嘔回口中重新咀嚼，再次咽下，翕動(dòng)著的嘴唇似乎正訴說(shuō)著它的不耐煩。
“噢，它又孤獨(dú)了?！卑捕鲪?ài)憐地瞧著它，唯一能解除定孤獨(dú)的似乎也只有集市了，可是……沒(méi)有可是了，因?yàn)樗龑?shí)在不想讓她的奶牛不開(kāi)心，于是再次牽起它，向集市方向而去。
一站定就有許多人把目光投來(lái)，一個(gè)個(gè)不遠(yuǎn)不近地圍著她那高貴的奶牛，他們投來(lái)的挑剔的目光好似只要他們想買(mǎi)就能買(mǎi)下似的?！拔?”為了不讓昨天重演，她喊道。他們中的好幾位聳了聳肩——他們根本沒(méi)注意到她，“這頭奶牛不賣(mài)!”她用一種盡量堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)，然后抬頭環(huán)顧她的“顧客”。憤怒，疑惑，不舍，惶惑寫(xiě)在他們臉上，她顧及不了，她要顧及的只是她的奶牛。“我?guī)鰜?lái)只是讓它來(lái)見(jiàn)見(jiàn)同類(lèi)散散心的!”她再次重申，可說(shuō)三道四聲仍是不絕于耳，聽(tīng)得她微微皺眉。
第二、第三天她又來(lái)了，幾乎是頂著壓力來(lái)的，那頭美麗的奶?？偸悄芪淮笕喝?，還有幾個(gè)死乞白賴(lài)盼望得到它的人。她每次都得重申好幾遍帶奶牛來(lái)的用意——靦腆羞怯的她多希望呆在無(wú)人的角落靜靜地站著。
到了第四天，她真的不想再看見(jiàn)那幾個(gè)盯著她奶牛看的人，但一瞧見(jiàn)她的奶牛眼中的厭煩，只好再次硬著頭皮來(lái)到集市，突然看見(jiàn)了一個(gè)和她一樣牽著奶牛的女人!她的長(zhǎng)發(fā)隨意地往上一卷，顯得清新樸素?！拔业哪膛Ｒ彩遣毁u(mài)的?！彼沧套痰嘏c安恩老太婆并肩站著，她的那頭奶牛結(jié)實(shí)粗壯，還是個(gè)“青年”，它與安恩的奶牛一見(jiàn)如故，它們的兩條尾巴快樂(lè)地甩動(dòng)著，它已經(jīng)很久沒(méi)有這么開(kāi)心了!安恩看見(jiàn)自己的`奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然發(fā)覺(jué)今天來(lái)詢(xún)問(wèn)的人少了許多，這才看見(jiàn)身旁的女人在她們面前豎立了一塊牌子，上面用漂亮的花體字描著“不賣(mài)!”她與身旁的女人對(duì)望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齒。她們兩人與她們的奶牛成了一道風(fēng)景線(xiàn)。
如今你再去瓦爾普峽集市，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老婦人、小婦人與她們的奶牛加入了那塊“不賣(mài)!”的牌子后面，不同花色的、不同年齡的奶牛擠在一起，安恩的奶牛正在當(dāng)中，它們快活地扭動(dòng)著身軀，有的頭靠頭，肩并肩，有的屁股對(duì)屁股掃著尾巴，它們肚皮下渾園的乳房隨著身體的擺動(dòng)而擺動(dòng)。不遠(yuǎn)處的一只黃狗正耷拉著腦袋，朦朧著眼睛，想著心事，不時(shí)往牛群這兒看上一眼，似在羨慕它們的幸福，不時(shí)有幾只不識(shí)相的蒼蠅闖進(jìn)牛群，便倒霉地被眾奶牛的尾巴掃來(lái)掃去。喲!它們屁股撞上屁股了，于是它們又友好地頭碰頭，撞了一下。
安恩呢，她正與眾多老婦人，小婦人談笑風(fēng)生呢，這群女人的話(huà)題總離不開(kāi)她們的奶牛，偶爾拉拉家?；蚴潜г箮拙渥罱墓硖鞖狻?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
安恩和奶牛讀后感篇九
死亡是確實(shí)的，但與死亡相關(guān)的分別可在可不在。
我們有一頭漂亮的奶牛，她叫嬌嬌。嬌嬌很老了，但只要她的犄角、乳房、斑點(diǎn)和尾巴還在，她和我們就都會(huì)很快樂(lè)。
有一天嬌嬌的犄角不見(jiàn)了，后來(lái)尾巴和乳房也不見(jiàn)了…最后嬌嬌不見(jiàn)了。但我們又分明能從世界的背景上認(rèn)出她來(lái)。像她犄角一樣的月牙掛在天上，像她乳房一樣的太陽(yáng)在落下，在像她尾巴一樣的流星下，我們可以許個(gè)愿：希望嬌嬌一直與我們?cè)谝黄稹?BR> 死亡是確實(shí)的，但與死亡相關(guān)的分別可在可不在。生命是幾何圖形的拼組，最終它卻會(huì)回歸有機(jī)圖像中去，溶解于無(wú)法訴說(shuō)清楚的深刻情感和更加變化萬(wàn)千的生態(tài)中。
原來(lái)死亡是有形的生命溶解后，又重新以另一種形式繼續(xù)存活的呀。我們可以在心里看見(jiàn)嬌嬌，在每一天的日月星辰里看見(jiàn)嬌嬌。像《我的克萊曼汀號(hào)》，沉入海底的船，也將參演其它生命故事。
安恩和奶牛讀后感篇十
安恩回到家后，十分地傷心。她是為了身邊這頭奶牛的孤獨(dú)才去的，只是希望奶牛可以擺脫孤獨(dú)。卻被集市上的人誤解，他能不傷心嗎？此時(shí)，她的那頭奶牛，正在用它的舌頭舔著主人那長(zhǎng)滿(mǎn)老繭、皺紋的手。好像在對(duì)主人說(shuō)：“主人，不要再傷心了，你要是再哭，我也哭了，我不怕孤單，不是有你在身旁嗎？只要有你在我身邊我什么都不怕?！卑捕骱退哪膛：孟裥挠徐`犀，她立即明白了奶牛的意思，并和藹地對(duì)它說(shuō)：“對(duì)，寶貝，有你在我身邊，我什么都不怕！”
此時(shí)在瓦爾普峽的集市交易場(chǎng)上，眾人都十分慚愧，為自己的誤解而感到難過(guò)。“原來(lái)，她是為了那頭奶牛的孤獨(dú)才來(lái)的”那個(gè)身穿血跡斑駁的罩衫屠夫說(shuō)。說(shuō)著，他停下了殺牲的進(jìn)程，把那把浸透了無(wú)數(shù)動(dòng)物的血的刀給扔掉了?！翱磥?lái)，我是誤會(huì)她了，是我的錯(cuò)”那個(gè)誤解她的男人，誠(chéng)懇地說(shuō)。
安恩的情緒在她的奶牛的幫助下平緩了許多。她決定近幾天停下手中的活兒，好好地陪她的奶牛玩一玩。她是這樣想著，卻不知道馬上就會(huì)有一個(gè)大驚喜等著她……安恩激動(dòng)萬(wàn)分，眼睛里流露出興奮，感激的`淚水。又是一頭奶牛閃亮登場(chǎng)，原來(lái)，瓦爾普峽集市交易場(chǎng)上的人都被感動(dòng)了，決定像安恩那樣和動(dòng)物和睦相處，紛紛放下了手中的刀。并且還送給了安恩一頭奶牛，以表示他們的歉意，安恩此時(shí)心里有說(shuō)不出的高興。十分感謝他們，熱情的邀請(qǐng)他們?nèi)ニ摹靶∑莆荨背燥垺?BR> ……。
在寒風(fēng)刺骨的冬天，北風(fēng)呼嘯，兩頭奶牛產(chǎn)下了四頭小牛犢，安恩披上了大衣，去給小牛犢“送暖”——被子。四只小牛犢不停地叫著，每叫一聲安恩心里好像被刀絞了一樣，她身上只穿了薄薄的幾件衣服，十分地冷，但是在她的心中，那幾只牛就是她的兒子。試問(wèn)，天底下，有哪一個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子呢？她一步一步地走著，每走一步都十分地艱辛，安恩冷得瑟瑟發(fā)抖，終于在最后一刻，她把家里唯一一床被子給了自己的奶牛，此時(shí)，她的心臟也因?yàn)槔涠Ｖ沽颂鴦?dòng)，六只奶牛不停地叫著，想著喚醒自己的主人，可是，它的主人怎么也不會(huì)醒了，她把自己的后半生，全都給了她的“孩子們”。
大雪里，只剩下那奶牛難過(guò)的叫聲……。
安恩和奶牛讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！贰?BR> 二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話(huà)：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光?！蹦敲矗@一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽(tīng)到這個(gè)故事后，想寫(xiě)一篇民情專(zhuān)訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買(mǎi)牛人瑞恩，最后一位買(mǎi)牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐?wèn)了五個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行回答。
1問(wèn)牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，全過(guò)程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過(guò)。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2問(wèn)第一位買(mǎi)牛人瑞恩：您是一個(gè)買(mǎi)牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問(wèn)最后的買(mǎi)牛人漢斯：您特別希望能買(mǎi)到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。
在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話(huà)，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話(huà)的想法和心情。(參考思路：關(guān)注買(mǎi)牛人的問(wèn)話(huà)情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣(mài)出了不成?”
――揣測(cè)：?；蛟S已經(jīng)賣(mài)出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問(wèn)：既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣(mài)。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開(kāi)心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣(mài)，耍我們嗎?不可思議!
4問(wèn)小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問(wèn)集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線(xiàn)方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線(xiàn)針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周?chē)黄须s喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線(xiàn)。
――專(zhuān)注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。
老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍?huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣(mài)的?！报D―認(rèn)真拒絕真心想買(mǎi)奶牛的第一個(gè)買(mǎi)主。
“它不賣(mài)的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣(mài)的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫?！斑@頭牲口是不賣(mài)的?！报D―再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你?！报D―安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類(lèi)。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的'理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話(huà)是安恩向誠(chéng)心要買(mǎi)奶牛的人解釋不賣(mài)奶牛的原因，希望買(mǎi)牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛(ài)的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”，堅(jiān)持不賣(mài)奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂(lè)，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
六、結(jié)語(yǔ)。
趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說(shuō)：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，喚起我們心靈深處的美好情感。讀文學(xué)就是讀自己，讀社會(huì)，讀人生，作為中學(xué)生的我們，有什么理由不去熱愛(ài)閱讀，親近文學(xué)呢?文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸”。希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開(kāi)這扇神奇之門(mén)，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。
安恩和奶牛讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2．通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門(mén)，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。
二、走近作者。
約翰尼斯q延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書(shū)本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話(huà)傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類(lèi)歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫(xiě)了一系列偵探小說(shuō)。第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從18起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō)，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》，該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫(xiě)出了小說(shuō)《德拉夫人》（1904）和《車(chē)輪》（1905）。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿(mǎn)了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒(méi)落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動(dòng)。
找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決。
3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）。
四、學(xué)習(xí)新課。
1．初識(shí)安恩。
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩。
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）。
小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
3．評(píng)價(jià)安恩。
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸。
丁克家寵。
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱(chēng)是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類(lèi)，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。
七、布置作業(yè)。
以我對(duì)安恩說(shuō)為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容。
走近：善良、慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸。
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿(mǎn)。
正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。
側(cè)面描寫(xiě)：從奶牛的角度。
安恩和奶牛讀后感篇十三
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)與閱讀，我布置他們利用三天假期，回去仔細(xì)閱讀《安恩和奶?！愤@篇課文，并圈畫(huà)出重點(diǎn)字詞，思考文中你最喜歡的人物，概括人物的特點(diǎn)。
三天假期結(jié)束后，我懷著無(wú)比憧憬的心情走進(jìn)教室。簡(jiǎn)單的作者介紹后，我選出五位學(xué)生出示自己圈畫(huà)出的詞語(yǔ)(本以為這樣簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后去完成)，然而，當(dāng)我讓下面學(xué)生來(lái)認(rèn)讀黑板上的字詞時(shí)，竟讓有那么多的學(xué)生不認(rèn)識(shí)，失望與怒火在心中不斷滋生，曼延。穩(wěn)定心情，課堂教學(xué)，在一種極不和諧的氛圍中艱難地進(jìn)行著，但我依然在期待著，期待在下一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠活躍起來(lái)。當(dāng)我將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果)寫(xiě)在黑板上，讓他們根據(jù)要點(diǎn)概括小說(shuō)內(nèi)容時(shí)，他們或低下頭，或面面相覷，總之沒(méi)有一個(gè)舉手，即使我試著鼓勵(lì)好幾次，可是孩子們還是沒(méi)有反映，教室里有的是一種壓抑的安靜。無(wú)奈中的我，帶著幾分氣憤的語(yǔ)氣問(wèn)道：“不會(huì)概括的舉手?！痹谶@種難得的寂靜中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，接著我又追問(wèn)一句：“會(huì)概括的舉手?！边@時(shí)孩子們都慢慢地舉起了手，趁機(jī)，我點(diǎn)了一位我認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生先來(lái)概括，想讓她帶好這個(gè)頭，可是她站起來(lái)，捧著課本就讀。在我再三強(qiáng)調(diào)，根據(jù)提示交代清楚黑板上的要點(diǎn)就行，概括不要求說(shuō)的非常詳細(xì)，更不是讀課文之后，我又讓兩位學(xué)生來(lái)嘗試，可最終都不是那么令人如意。就這樣，這節(jié)課在磕磕絆絆中迎來(lái)了下課的鈴聲，走出教室，我的心情卻很沉重，我不斷自問(wèn)：為什么自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容卻上得如此的費(fèi)勁，如此的不愉快?難道是孩子并沒(méi)有按我的要求去閱讀這篇課文，還是小說(shuō)的內(nèi)容概括對(duì)剛升入初一的學(xué)生而言，并不如我想象的那樣簡(jiǎn)單?在反復(fù)的思考中我領(lǐng)悟到：剛?cè)氤跻坏暮⒆硬](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師布置的作業(yè)完成只是流于形式;我對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況沒(méi)有檢查，對(duì)他們完成的質(zhì)量并不了解;學(xué)生對(duì)閱讀課文時(shí)要做什么不知道，依然停留在你要我做什么的階段;單純識(shí)記詞語(yǔ)比較枯燥，對(duì)于自控力較差的初一孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是被動(dòng)，更多的則是不愿意。寫(xiě)下自己的感悟，走出辦公室，望著那已掛樹(shù)梢的紅彤彤的夕陽(yáng)，我覺(jué)得心情好舒暢!
”(有學(xué)生竊竊笑著)“我覺(jué)得安恩是一位家里比較窮的人。”“我覺(jué)得安恩是一位懂得知足的人!”……一句句精彩的概括，如同一串串優(yōu)美的音符，傳奏出動(dòng)人的旋律。有根有據(jù)環(huán)節(jié)，同學(xué)們將概括回歸文本，并歸納小說(shuō)塑造人物的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物的神態(tài)，心理描寫(xiě)理解不如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作那樣容易理解。在第一次備課時(shí)，到這兒我覺(jué)得比較費(fèi)勁，不知道下面將何去何從，不知道該如何巧妙引入下面內(nèi)容的講解，但這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓我所有的困惑都迎刃而解：讀這篇課文，什么地方讓你最感動(dòng)或是你最沒(méi)想到的?這時(shí)學(xué)生很容易就找到小說(shuō)結(jié)尾處：我是帶奶牛來(lái)散心的!那你初讀是你認(rèn)為安恩是帶奶牛來(lái)干什么的呢?“賣(mài)的”(物主)對(duì)，老師和你們一樣。文章中有哪些地方讓我們有這樣的感覺(jué)。同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)著。接著我又問(wèn)道：“仔細(xì)觀察，我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)安恩確實(shí)不是來(lái)賣(mài)牛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”同學(xué)們?cè)俅握f(shuō)出理由。“那么安恩為何不在第一個(gè)人來(lái)買(mǎi)牛時(shí)就告訴他，說(shuō)出真相呢?”這一問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫(xiě)作特色：造成懸念，層層設(shè)疑，引起讀者興趣，增強(qiáng)小說(shuō)可讀性，更深刻揭示小說(shuō)主旨。
巧妙的設(shè)疑入問(wèn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生在課堂動(dòng)了起來(lái)，讓自己心情舒暢起來(lái)。
安恩和奶牛讀后感篇十四
《安恩和奶?！愤@篇小說(shuō)描寫(xiě)人物、塑造人物形象主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。備課時(shí)，朗讀了很多遍課文，發(fā)現(xiàn)本文人物語(yǔ)言很有特色——簡(jiǎn)短但富于變化。安恩在與第一個(gè)買(mǎi)牛人和第二次的買(mǎi)牛人——屠夫的談話(huà)中都僅各用一句話(huà)：分別是“它是不賣(mài)的”與“它不賣(mài)的”。雖只有一字之差，但兩次的情感態(tài)度完全不一致。怎樣才能更好的幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)，從而更好的把握人物形象呢?是依靠教師的講解嗎?還是引導(dǎo)學(xué)生自悟呢?我選取了后者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀上下文，揣摩作者的情感，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，在讀出情感的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的人物思想感情，恰當(dāng)準(zhǔn)確地把握，全班形成共識(shí)后，再找?guī)捉M學(xué)生分角色朗讀。這樣，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生便如身臨其境般進(jìn)入角色，把握人物當(dāng)時(shí)的情緒、心理，從而提高了分析人物形象的能力。在以往的教學(xué)中，課上讀課文，我總怕浪費(fèi)時(shí)間，把讀的工作和任務(wù)都放手的交給了學(xué)生，放在課下，有些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生讀了，可讀時(shí)缺乏必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，泛泛的讀。不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生就囫圇吞棗的讀，甚至不讀，語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，效果當(dāng)然平平，分析人物形象很困難?？杀敬谓虒W(xué)，通過(guò)讀，本來(lái)很難解決的人物形象分析問(wèn)題，很容易就解決了。更讓我深切的意識(shí)到：語(yǔ)文課就該書(shū)聲瑯瑯，只有讀出情，才能悟出情，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
安恩和奶牛讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（如小說(shuō)三要素）；
2.識(shí)記課文中的明確字、詞；
3.了解故事情節(jié)；4.掌握小說(shuō)人物的描寫(xiě)方法及對(duì)比的寫(xiě)作手法。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說(shuō)創(chuàng)作的一些方法。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安恩善良、純樸、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫(xiě)方法及對(duì)比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫(xiě)方法的作用并運(yùn)用人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
一、導(dǎo)入（5分鐘）：
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元趙麗宏為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，讓我們徜徉于文學(xué)世界，開(kāi)始親近文學(xué)，巴金的散文《繁星》語(yǔ)言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯(lián)翩；冰心的詩(shī)歌召喚我們內(nèi)心的愛(ài)，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略文學(xué)的另一樣式--小說(shuō)的無(wú)窮魅力?。ū緯?shū)課題《安恩和奶牛》）。
2．作者簡(jiǎn)介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》（教師提示學(xué)生看課文注釋?zhuān)私庾髡撸?BR> 3．介紹小說(shuō)的三要素：小說(shuō)是一種以塑造人物為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)和明確活的文學(xué)樣式。
二、瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)給課文劃分層次（5分鐘）。
學(xué)明確討論后明確，根據(jù)故事情節(jié)，可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分（1-2自然段）：故事的開(kāi)端，介紹人物和環(huán)境。
第二部分（3-10自然段）：故事的發(fā)展，寫(xiě)很多人來(lái)買(mǎi)牛，安恩不賣(mài)。
三、學(xué)習(xí)第一部分（25分鐘）：
1、教師提問(wèn)：課文怎樣描寫(xiě)安恩太太的？請(qǐng)同學(xué)們找出并畫(huà)下。
（學(xué)生討論交流后發(fā)言）。
明確：第二到第七句是描寫(xiě)安恩太太的。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地把找到的句子讀出來(lái)。
師：那么，這些描寫(xiě)，表現(xiàn)安恩的什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)逐句分析。
明確：總寫(xiě)安恩的'特點(diǎn)：孤獨(dú)、靦腆、羞怯。
明確：貧窮、純樸、愛(ài)干凈。
明確：安恩年紀(jì)大了，營(yíng)養(yǎng)不良。
明確：安恩平常很少出門(mén)，這可能是僅有的很少的一次。
明確：安恩很在意這次出門(mén)，作精心的打扮，莊重而自信。
師：以上幾句用的是什么描寫(xiě)方法？（生可能回答“衣著”“肖像”“外貌”等，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，什么是外貌描寫(xiě)）。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出安恩的勤勞、細(xì)心。
師：由以上分析，我們對(duì)安恩得到了怎樣樣的印象?
明確：她是個(gè)西馬蘭的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她孤獨(dú)、靦腆、羞怯，貧窮、純樸、勤勞、細(xì)心，在她身上閃耀著人性美好的光輝。
2、教師提問(wèn)：安恩處在一個(gè)怎樣的環(huán)境？
明確：“她的周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。
師追問(wèn)：她和環(huán)境和諧嗎？
明確：不和諧。
師追問(wèn)：從哪看出來(lái)的？
明確：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打這她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很?！啊?BR> 師：周?chē)且黄须s喧鬧，而安恩太太卻安閑自若。這是什么寫(xiě)法？
明確：對(duì)比。
師追問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：突出安恩的安閑自若；埋下伏筆，留下懸念。
3、教師提問(wèn)：她的奶牛是怎樣的一頭牛？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，大聲地讀一讀。
明確：“可這是一頭很好的牲口……心甘情愿地把牛奶奉獻(xiàn)出來(lái)。
師追問(wèn)：從這些對(duì)句子我們可以看出奶牛的明確活好不好？
明確：好。
師追問(wèn)：是誰(shuí)把她照顧得那么好的？
明確：安恩。
師：對(duì)了，是安恩，安恩讓奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可見(jiàn)，安恩對(duì)待奶牛比對(duì)自己還要好。
4、教師提問(wèn)：奶牛和安恩的關(guān)系和諧嗎？
明確：和諧。
師追問(wèn)：從哪里可以看出？
明確：從“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動(dòng)著嘴唇不斷地反芻?！翱梢钥闯?。
四、小結(jié)：以上為課文第一部分，作者用多種描寫(xiě)方法向我們介紹主人公安恩，以及她所處的環(huán)境。
課堂小練筆（10分鐘）：請(qǐng)同學(xué)們以身邊的同學(xué)或老師為對(duì)象，試著寫(xiě)一段話(huà)，盡可能運(yùn)用到多種描寫(xiě)方法。
教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生完成后互平，教師抽查學(xué)生朗讀自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
安恩和奶牛讀后感篇一
續(xù)寫(xiě)，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。續(xù)寫(xiě)前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準(zhǔn)確把握，全文旨意透徹理解。
安恩老太太用她那無(wú)力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充滿(mǎn)對(duì)奶牛的歉意。她牽著她的奶牛離開(kāi)了瓦爾普峽集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨著什么。至于她在說(shuō)什么，也只有她的那頭奶牛知道了。黃昏時(shí)的陽(yáng)光把她們的影子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，她們正享受著這愜意的時(shí)光。這時(shí)，從她們身后傳來(lái)一個(gè)似乎很熟悉的聲音：
“等等，老太太，別走啊，等等我!”
安恩老太太聽(tīng)出這聲音應(yīng)該是在叫她，扭頭一看，那個(gè)身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。
那個(gè)人追了過(guò)來(lái)，他的手里牽著一頭公牛。兩頭牛見(jiàn)了之后，哞哞的叫了幾聲，可能是在互相介紹吧?！斑@頭公牛送給您，老太太，讓您的奶牛有個(gè)伴兒吧!”
安恩老太太上下打量著這個(gè)人，就是剛才出大價(jià)錢(qián)買(mǎi)牛的那個(gè)人。“這樣不好吧，我怎么能無(wú)故接受您的饋贈(zèng)呢?”安恩老太太平靜地望著那人，目光里充滿(mǎn)疑惑。
“我相信您有一顆金子般的心，您就收下吧，這樣，您的奶牛也就不孤單了?！蹦侨诉呎f(shuō)邊把栓牛的繩子往安恩老太太手里送，看來(lái)他是鐵了心要送給安恩老太太。
“這樣也好，那么，謝謝你了，真的很感謝你?！卑捕靼l(fā)干的眼睛里似乎是有了雨露的滋潤(rùn)，變得濕潤(rùn)了。
回村的路很長(zhǎng)。安恩和奶牛在路上，默默無(wú)語(yǔ)，只有一縷殘陽(yáng)站著大地，把他們的影子拉得老長(zhǎng)，愈發(fā)顯得孤獨(dú)。盡管一路上安恩與奶牛都很沉默，但都知道對(duì)方在想什么，彼此間已心照不宣。
“嗯?！卑捕饕贿叺椭^踢路上的石子，一邊心不在焉地答道。
“謝謝你帶我出來(lái)，只有你了解我?！?BR> “沒(méi)什么，大家，都是天涯淪落人，你我相依多年，有什么好說(shuō)謝謝的?”安恩深情的望著奶牛，蒼老渾濁的眸子里，分明注滿(mǎn)了愛(ài)憐。
“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了?！崩吓┣械卣f(shuō)。
安恩老太太心中明白，甚是感動(dòng)。
小路上的聲音又消失了，但安恩和奶牛心靈上的交流仍在進(jìn)行。
一人一牛的.影子越拉越長(zhǎng)，也越來(lái)越溫暖。太陽(yáng)調(diào)皮地躲進(jìn)遠(yuǎn)處的村莊后面，快到家了，可安恩卻希望這路可以一直走下去。
那個(gè)男人聽(tīng)了安恩的話(huà)，不可思議地張大了嘴，用和剛才截然不同的、難以置信的眼神打量著穿著樸素的老太太安恩，心想：這位老太太一定不是在說(shuō)謊，她那流露出善良的眼神的確是那么一個(gè)意思?！袄咸稽c(diǎn)，等一下?！蹦莻€(gè)男人追上牽著奶牛的安恩。安恩回過(guò)頭來(lái)，“還有事嗎?先生。”“請(qǐng)?jiān)徫覄偛艑?duì)你的奶牛，哦不!是你們的冒犯?！蹦莻€(gè)男人對(duì)他們鞠了躬，“請(qǐng)?jiān)试S我這么說(shuō)你們，因?yàn)槟銈兺耆蔀榱艘粋€(gè)整體，我不應(yīng)該來(lái)問(wèn)你的奶牛賣(mài)多少錢(qián)?”安恩笑了笑，蒼老的臉上的皺紋扭到了一塊兒，拍了拍自己的奶牛，說(shuō)：“我的奶牛確實(shí)是我最忠實(shí)的伙伴，我真的是非常的喜愛(ài)它，正如你剛才所說(shuō)，它就是我生命中不可缺少的一部分?！币慌試^的人們指指點(diǎn)點(diǎn)，竊竊私語(yǔ)，“沒(méi)想到這個(gè)老太太是一個(gè)這么好心腸的人?！?BR> “嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“這頭奶牛真的很棒，難怪有這么多人喜歡它。”……剛才那位屠夫牽著一只羊走過(guò)，看見(jiàn)了談得正投機(jī)的安恩與那個(gè)男人，拿著藤杖敲了敲說(shuō)：“有人比我出更高的價(jià)錢(qián)?老婦人都是這么貪財(cái)!”安恩捏緊了手中的繩子，一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)了，這是不賣(mài)的!”她十分生氣，嘴唇微微發(fā)抖。
安恩和奶牛讀后感篇二
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。
2．把握本文的主旨。
3．學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
1．體會(huì)小說(shuō)情節(jié)巧妙的設(shè)計(jì)。(重點(diǎn))。
2．把握本文的主旨。(難點(diǎn))。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、新課導(dǎo)入。
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧共處。這一堂課，讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，走進(jìn)一百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去解讀一個(gè)給人無(wú)窮啟發(fā)的溫馨故事。
二、自主預(yù)習(xí)。
在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎？
明確：安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
三、合作探究。
(一)情節(jié)設(shè)計(jì)。
1．安恩把奶牛帶到集市上讓它與同類(lèi)相聚，這樣的考慮合理嗎？
明確：“物以類(lèi)聚，人以群分”，自然有一定的道理。安恩富有同情心，善待動(dòng)物，她認(rèn)為自己唯一的奶牛孤單，無(wú)奈之下想出這個(gè)辦法，這是一位農(nóng)家老奶奶的智慧，是一種積極的生活態(tài)度。
2．小說(shuō)結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作了解釋后，為什么沒(méi)有寫(xiě)集市上人們的反應(yīng)？
(二)探究主題。
一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。通過(guò)對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)作生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己平等的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> (三)寫(xiě)作技巧。
1．明暗兩線(xiàn)，并行結(jié)構(gòu)。本文有兩條線(xiàn)索，安恩拒絕出售奶牛是明線(xiàn)，而奶牛自始至終的孤獨(dú)則是暗線(xiàn)，正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，安恩的行為才會(huì)遭到眾人的誤解，情節(jié)才會(huì)跌宕起伏。
2．形象描寫(xiě)，栩栩如生。運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)手法。第一自然段主要用了外貌和神態(tài)描寫(xiě)，敘寫(xiě)了安恩是個(gè)不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味、沉靜、安詳?shù)睦咸?。除此，第一自然段中還有對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，意在反襯安恩的沉靜和安詳。第二自然段主要是對(duì)牛的描寫(xiě)，從中可看出這是頭年老、美麗、健壯結(jié)實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的好牛。文中通過(guò)買(mǎi)牛人和安恩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)等，寫(xiě)出了安恩的態(tài)度是從謙恭到不屑，到堅(jiān)定的拒絕。對(duì)于最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提出的疑問(wèn)，安恩只是一般的回答。對(duì)于猜測(cè)，她感到歉意，想做些事情讓對(duì)方消氣。對(duì)于不滿(mǎn)，安恩感到憤怒和無(wú)助。的確，就此而言，安恩真是個(gè)善解人意的人。
3．層層設(shè)置懸念，文末解疑，突出主旨。故事簡(jiǎn)單，但是耐人尋味。原因就是作者把故事講得充滿(mǎn)懸念，具有吸引力。直到末尾才揭開(kāi)謎底，讓人恍然大悟，引人深思。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
安恩――淡泊、坦然的人。
奶牛――平凡、溫順的動(dòng)物人性美體現(xiàn)在對(duì)一切動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
五、課外拓展。
安恩回到家后依然過(guò)著清苦而平淡的生活，奶牛日漸衰老，將要死去。這時(shí)屠夫又出現(xiàn)了，提出買(mǎi)奶牛的請(qǐng)求。請(qǐng)你設(shè)想一下二人對(duì)話(huà)的情景，續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)局。
解析：文中的安恩老太太雖然比較清貧但卻慈悲、善良、有愛(ài)心。表達(dá)了人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的深刻主題。續(xù)寫(xiě)結(jié)局，既要發(fā)揮想象，又不能脫離原文作者的寫(xiě)作主題。
答案示例：“你的奶牛就要死了，現(xiàn)在你賣(mài)給我，還能得到一筆錢(qián)。我們來(lái)做這筆交易吧！”屠夫說(shuō)。
“它不賣(mài)的?！卑捕髌届o地說(shuō)。
“你仔細(xì)考慮考慮，否則你會(huì)后悔的?！蓖婪蚋械讲豢伤甲h，又進(jìn)行勸說(shuō)。
“它不賣(mài)的，你不會(huì)明白的，你走吧?！卑捕饕琅f平靜地說(shuō)。
屠夫看了看奶牛，看了看安恩，最后離去了。
奶牛最終死去了，安恩把它埋葬在了山坡上。
安恩和奶牛讀后感篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！?。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話(huà)：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光?！蹦敲?，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽(tīng)到這個(gè)故事后，想寫(xiě)一篇民情專(zhuān)訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買(mǎi)牛人瑞恩，最后一位買(mǎi)牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐?wèn)了五個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行回答。
1問(wèn)牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過(guò)程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過(guò)。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)。
2問(wèn)第一位買(mǎi)牛人瑞恩：您是一個(gè)買(mǎi)牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。
(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問(wèn)最后的買(mǎi)牛人漢斯：您特別希望能買(mǎi)到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話(huà)，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話(huà)的想法和心情。
(參考思路：關(guān)注買(mǎi)牛人的問(wèn)話(huà)情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣(mài)出了不成?”
――揣測(cè)：牛或許已經(jīng)賣(mài)出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問(wèn)：既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣(mài)。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開(kāi)心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣(mài)，耍我們嗎?不可思議!
4問(wèn)小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意;面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者;對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明;最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問(wèn)集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線(xiàn)方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。
腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。
她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線(xiàn)針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周?chē)黄须s喧鬧……然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線(xiàn)。
――專(zhuān)注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。
老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡。刻畫(huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣(mài)的?！报D―認(rèn)真拒絕真心想買(mǎi)奶牛的第一個(gè)買(mǎi)主。
“它不賣(mài)的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣(mài)的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫。
“這頭牲口是不賣(mài)的。”――再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心……這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你?！?BR> ――安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類(lèi)。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求;人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?BR> 2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。
教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話(huà)是安恩向誠(chéng)心要買(mǎi)奶牛的人解釋不賣(mài)奶牛的原因，希望買(mǎi)牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛(ài)的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”，堅(jiān)持不賣(mài)奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂(lè)，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
安恩和奶牛讀后感篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2.復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說(shuō)主題的多角度分析。
2.小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。教學(xué)過(guò)程。
一、放松心情，導(dǎo)入新課。
1.生說(shuō)5遍奶牛，再說(shuō)5遍牛奶。師問(wèn)：奶牛吃什么？生答：奶牛吃草。師借題發(fā)揮，導(dǎo)入新課。
3.帶著任務(wù)讀書(shū)：學(xué)習(xí)文中所列生字詞及了解本文故事情節(jié)。初步了解安恩的性格特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
三、概括故事情節(jié)。
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫(xiě)作）。
生1：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買(mǎi)，安恩不賣(mài)。
師：過(guò)于簡(jiǎn)略，對(duì)于故事發(fā)展的過(guò)程，也就是開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果你沒(méi)有。生2：一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。
師：比較完整了，這里有時(shí)間——一天，有地點(diǎn)——集市上，有人物——安恩。關(guān)鍵有開(kāi)端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心），這篇小說(shuō)的高潮就是結(jié)局。
知道了故事梗概，我們來(lái)分析一下這篇小說(shuō)的主人公——。
四、初識(shí)安恩。
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下小說(shuō)的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（出示示例）從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。生：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
這是一段衣著外貌描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩老人是個(gè)樸素的老人。師：還能看出——(不富裕、自食其力過(guò)得有尊嚴(yán))生：是個(gè)歷經(jīng)滄桑的老人，是個(gè)有愛(ài)心的老人。
師：是呀，她對(duì)衣物如此，何況奶牛，這也為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
生：我說(shuō)這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很”，這是動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了安恩的沉靜安詳。
師：這個(gè)判斷很準(zhǔn)確，板書(shū)上“沉靜安詳（心若止水）”。
生：還有“周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是景物描寫(xiě)，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。師：“反襯”抓得特別準(zhǔn)。這是一段環(huán)境描寫(xiě)，不是景物描寫(xiě)。
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)。
五、走近安恩。
師：先后有幾撥人要買(mǎi)奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
生：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴(lài)的人——來(lái)過(guò)一次又出大價(jià)錢(qián)的人（刨根究底的人）。
生：不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對(duì)付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。師：通過(guò)安恩的回答語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？示例：從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的善良的人。生：四撥人都要買(mǎi)安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語(yǔ)言和語(yǔ)氣是有區(qū)別的，對(duì)于屠夫她用了四個(gè)字，堅(jiān)決予以拒絕：“它不賣(mài)的！”可以看出安恩對(duì)奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動(dòng)的關(guān)懷。
師：太棒了！一下子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)細(xì)節(jié)，請(qǐng)?jiān)凇白呓捕鳌焙髮?xiě)上：精神關(guān)懷。
師：我們來(lái)分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
六、多角度分析主題：
師：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。下面請(qǐng)以安恩告訴我為開(kāi)頭，把你得到的啟迪寫(xiě)下來(lái)：
1.物以類(lèi)聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
七、小結(jié)。
本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫(huà)細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。我們還懂得了人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
八、作業(yè)。
小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣(mài)牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。（寫(xiě)“筆記本”上）。
附，評(píng)課內(nèi)容朱老師：
今天聽(tīng)了王老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中我們感受到了王老師的大師風(fēng)采。
內(nèi)容方面：王老師的課從一開(kāi)始說(shuō)5遍奶牛和10遍牛奶開(kāi)始，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，一堂課從輕松幽默開(kāi)始。整個(gè)教學(xué)流程清晰、一目了然而且層層遞進(jìn)，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，人物形象在讀者面前一步步的鮮明起來(lái)，課堂給人的整體感覺(jué)非常的干凈利落，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感價(jià)值觀的升華。
幾個(gè)值得稱(chēng)道的地方：
1、在概括故事的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)同學(xué)概括較為簡(jiǎn)略，王老師在提出明確的任務(wù)要求后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑爬ǎo同學(xué)很好的學(xué)習(xí)方向。而緊接著教師課件呈現(xiàn)的內(nèi)容又很好的強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，我想這樣的教學(xué)效果一定是很好的，給同學(xué)們留下的教學(xué)印象一定是很深的。
2、初一的同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程除了學(xué)習(xí)文本知識(shí)之外更應(yīng)該是一個(gè)交給方法和習(xí)慣的過(guò)程。王老師的這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。無(wú)論是王老師對(duì)素材本使用的強(qiáng)調(diào)還是示例的方法都很好的給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。
3、王老師課堂中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是強(qiáng)調(diào)“有時(shí)錯(cuò)誤的答案比正確的答案更有價(jià)值”這樣的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子不斷地大膽地去嘗試，應(yīng)該會(huì)使學(xué)生終身受益的。
建議：在“走近安恩”環(huán)節(jié)，王老師強(qiáng)調(diào)是“幾撥人”而非“幾個(gè)人”。我想是不是可以這樣和學(xué)生講，雖然是寫(xiě)了幾個(gè)人，但這幾個(gè)人是選取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出還有很多人都對(duì)安恩的牛感興趣。
周老師：
《安恩和奶牛》這篇課文是新選進(jìn)初中語(yǔ)文課本的，對(duì)它比較陌生。在上周我們備課組活動(dòng)時(shí)，王老師對(duì)這篇文章的解讀就引人入勝，帶著期待與學(xué)習(xí)的心情走進(jìn)了王老師的課堂。一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)王老師的特色在于：回歸文本。王老師通過(guò)“初識(shí)安恩”、“走進(jìn)安恩”這兩個(gè)大的支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，由表及里細(xì)致分析了安恩的形象，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不知不覺(jué)進(jìn)入文本，開(kāi)始賞析、點(diǎn)評(píng)、歸納，一切顯的那么水到渠成，王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。從中我也感受到王老師本人對(duì)文本的研讀非常透徹，有自己獨(dú)特的理解。我想，唯有這樣，才能在課堂上游刃有余，積極有效引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。除此之外，王老師的課還有值得我們學(xué)習(xí)和品味的地方：
2．課上老師生動(dòng)的朗讀、學(xué)生入情的對(duì)話(huà)朗讀成為一大亮點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，效果很好。從學(xué)生情不自禁的鼓掌中便可看出；要學(xué)習(xí)的地方很多，就不一一贅述了，盼望經(jīng)常聆聽(tīng)王老師的課。建議：課堂自主討論少了些，這可能跟我們還沒(méi)有開(kāi)始合作學(xué)習(xí)有關(guān).李老師：
無(wú)論是教研活動(dòng)，還是這兩天連續(xù)聽(tīng)了王益民老師的兩節(jié)課，感到王老師給我們帶來(lái)了很多東西，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的地方很多。
王老師在教授《安恩和奶牛》這課時(shí)，首先從游戲入手，玩是孩子的天性，上課伊始就一下抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)這篇課文的興趣。
其次王老師緊緊抓住了文本，緊扣“安恩”這個(gè)人物形象，從淺入深，由表及里，水到渠成地將安恩這個(gè)“仁愛(ài)天下的平民”形象（和以前課本中的“哈爾威船長(zhǎng)”的高大英雄形象比較）展現(xiàn)給大家。
再次王老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要求很明確而且有范例，學(xué)生回答起來(lái)就又指向性了。整節(jié)課王老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)很注重，也是值得我學(xué)習(xí)的。
最后王老師在整節(jié)課中體現(xiàn)出的深厚的文學(xué)修養(yǎng)也是我們年青教師在以后的教學(xué)中要積淀的。這兩天瀏覽了王老師的博客，收獲很多，覺(jué)得王老師真是一個(gè)善于觀察思考，勤于讀書(shū)和動(dòng)筆的人，作為年青教師有些慚愧!要學(xué)習(xí)的地方很多，盼望有更多的機(jī)會(huì)向王老師學(xué)習(xí)。
賀老師：
第一次聽(tīng)王老師的課，就感受到王老師大師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的談吐，循循善誘的引導(dǎo)，精心巧妙的設(shè)計(jì)，都給我留下了深刻的印象。
《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國(guó)的小說(shuō)。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心。雖然小說(shuō)篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就定在對(duì)安恩的分析上，而且設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)初識(shí)安恩——走近安恩——評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來(lái)。
同時(shí)，王老師非常細(xì)致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)。
1、素材本的使用。初一的學(xué)生剛進(jìn)校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于來(lái)自各個(gè)學(xué)校，習(xí)慣不一樣，王老師的這中做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過(guò)素材本得到了能力的提升、知識(shí)的積累。
2、示例的使用。在課堂上，每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，王老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對(duì)初一的孩子來(lái)說(shuō)，是最需要的，也是最重要的。
建議：相信做王老師的學(xué)生一定很幸福！
錢(qián)老師：
聽(tīng)了王老師很多課，每節(jié)課都會(huì)有不同的感受，每節(jié)課都會(huì)有不小的收獲。
《安恩和奶?！肥且黄≌f(shuō)，王老師從上課開(kāi)始讓學(xué)生說(shuō)五遍奶牛和十遍牛奶的小游戲開(kāi)始，就把我們帶入了一堂別開(kāi)生面、逸趣橫生的課堂。我們一起初識(shí)了安恩，走近了安恩，最后又評(píng)價(jià)了安恩。王老師的大師風(fēng)采體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的循循善誘上，體現(xiàn)在扮演安恩的栩栩如生上，體現(xiàn)在對(duì)昆德拉那段精辟的語(yǔ)言的引用上。我想我要學(xué)的還有很多很多，年輕教師要成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)！建議：向王老師學(xué)習(xí)！
徐老師：
我愛(ài)聽(tīng)男教師上課，那是因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言幽默，設(shè)計(jì)精巧，讓我眼睛一亮。王老師的這堂《安恩和奶牛》象磁鐵一樣吸引了我。
1、小說(shuō)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，王老師注重從閱讀小說(shuō)的方法入手引導(dǎo)學(xué)生，例如：簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。），規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生答題。又例如：分析人物時(shí)，從初識(shí)安恩入手，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。讓學(xué)生分析人物有彰可循。
2、分析小說(shuō)的重頭戲是分析小說(shuō)的人物，王老師設(shè)計(jì)精巧，由淺入深分析安恩。
由初識(shí)安恩到走近安恩再到評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中形成。
3、愛(ài)讀書(shū)的老師總會(huì)帶出一些愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，本節(jié)課王益民老師就向?qū)W生推薦了兩本課外書(shū)，讓他們讀。上課前老師也把自己的博客網(wǎng)址出示，這是給學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)好榜樣。他帶的班級(jí)一定是書(shū)香班級(jí)。建議：向大師學(xué)習(xí)！
趙老師：初聽(tīng)王老師的講課，頓覺(jué)耳目一新。同時(shí)，再一次引發(fā)我的思考，怎樣的教學(xué)生成才是文質(zhì)兼?zhèn)涞?？?tīng)了王老師的這節(jié)課，頗有所得：
一、基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)性:沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面(素材本)，這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語(yǔ)文課總有一個(gè)標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值多元化，但并不等于說(shuō)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認(rèn)為王老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過(guò)這節(jié)語(yǔ)文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，王老師特別提示大家“注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說(shuō)的知識(shí)型層面的小細(xì)節(jié)。又如：在“熟悉描寫(xiě)人物的方法”這一教學(xué)實(shí)施過(guò)程前，預(yù)先告知學(xué)生小說(shuō)描寫(xiě)的手法主要有：“外貌（神情）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等?！?BR> 四、教師角色的引領(lǐng)性：仔細(xì)聆聽(tīng)、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)王老師很重視一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識(shí)安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，王老師先示范：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人?！闭?qǐng)大家用“從??這句??描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)??人?！边@樣一種說(shuō)話(huà)的方式來(lái)談對(duì)安恩的初步印象，這種語(yǔ)言表述的格式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說(shuō)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
語(yǔ)言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，似乎有點(diǎn)艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物”的闡釋?zhuān)瑏?lái)深化學(xué)生的理解，我認(rèn)為使恰到好處的。
總之，不論是在開(kāi)始的激情導(dǎo)入還是后面的初識(shí)安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書(shū)聲中真正走近安恩。可以說(shuō)王老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開(kāi)，層層推進(jìn)有效課堂的開(kāi)展的。
建議：向王老師請(qǐng)教怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰到好處的使用《課課通》？謝謝。
毛老師：
上面諸位老師已經(jīng)發(fā)表了真知灼見(jiàn)，我也來(lái)談?wù)剬?duì)《安恩和奶?！愤@篇文章的理解?！栋捕骱团Ｄ獭肥且黄唐≌f(shuō)，作者是丹麥的小說(shuō)家、詩(shī)人約翰尼斯?延森，這位作家1944年曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。更令人稱(chēng)奇的是該文2007年（應(yīng)該是）是取該單元另一篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》而代之的，換句話(huà)說(shuō)，是約翰尼斯?延森取代了維克多?雨果。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是篇新課文，怎么教，心里沒(méi)有什么底，感謝王老師給了我一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1700多字的《安恩和奶?！非楣?jié)并不復(fù)雜，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問(wèn)津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來(lái)，老婦人這才吐露真情：她不是來(lái)賣(mài)牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來(lái)，讓它跟同類(lèi)相聚散心?！墩Z(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)》以及其他資料對(duì)于該文主題的把握也一律定在表現(xiàn)出人的善良和仁愛(ài)上。說(shuō)作家想告訴人們：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重動(dòng)物，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求，因?yàn)榧词挂活^奶牛也有可能在與同類(lèi)的相處中得到安慰和快樂(lè)。
袁老師：
這篇課文是教材新選入的，我們并沒(méi)有接觸過(guò)，有幸感受到王老師的大家風(fēng)范和對(duì)這篇課文的獨(dú)特處理，佩服不已。零碎的講幾點(diǎn)對(duì)自己?jiǎn)l(fā)特別的地方：
首先開(kāi)端的游戲立刻挑起了學(xué)生的興奮神經(jīng)，而設(shè)計(jì)的說(shuō)五遍“奶?！笔椤芭Ｄ獭钡挠螒蚝捅疚挠钟兄?lián)系，很好的為課文作了導(dǎo)入。
其次王老師非常注意面對(duì)的學(xué)生是初一新生的特點(diǎn)，因此在講解故事事件的時(shí)候注意將“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”和學(xué)生小學(xué)時(shí)接觸的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”聯(lián)系起來(lái)。本課的重點(diǎn)也能夠確定為教給學(xué)生分析人物性格特征的方法，并且注重告訴學(xué)生，讓孩子做到心中有數(shù)。
最為佩服的還是王老師對(duì)課文的獨(dú)特深入的理解，是在用自己的語(yǔ)文素養(yǎng)教書(shū)，每一次的分析都滲透著他對(duì)課文的挖掘。結(jié)尾將安恩的性格與米蘭.昆德拉的《生命不能承受之輕》中的一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)，更方便學(xué)生理解主人公的善良，無(wú)形中也在培養(yǎng)學(xué)生的“大語(yǔ)文觀”。建議：非常希望能多聽(tīng)到王老師的示范課，因?yàn)槁?tīng)課的過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一次又一次的心靈震動(dòng)，更能發(fā)現(xiàn)自己的課堂和“好課”之間的差距。
葉老師：
1.王老師的這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在課堂之前就告訴學(xué)生學(xué)什么，而且整節(jié)課都圍繞了這些目標(biāo)進(jìn)行。
2.王老師不僅注意文本的研讀，更能注意到語(yǔ)文最基礎(chǔ)的字詞的掌握，學(xué)生朗讀，個(gè)別學(xué)生朗讀字詞，提高了學(xué)生的積極性。
3.這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)放在了對(duì)安恩這個(gè)人物的人物形象的研究上，王老師完全將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找句子，自己分析，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
4.教師將寫(xiě)板書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，雖說(shuō)這只是一個(gè)小小的改變，但也能看出課堂從教師主體性改變成了學(xué)生主題性。5.我最喜歡的還是王老師的朗讀，這樣的朗讀不僅朗讀更是一種一書(shū)的享受。6.教師處處注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
建議：在講解課文之前，如果能介紹一下描寫(xiě)方法的分類(lèi)，例如：神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等可能學(xué)生在分析的時(shí)候更容易把握。
老師：
王益民老師還未到，就已經(jīng)聽(tīng)潘校長(zhǎng)隆重介紹過(guò)好幾次，所以這次一聽(tīng)說(shuō)王老師要在初一開(kāi)課，立刻迫不及待的通知本組成員去感受一下大師的風(fēng)采。
王老師上的是一篇新課文《安恩和奶?！?，他的教學(xué)流程很清晰，對(duì)人物的分析主要通過(guò)“初始安恩——走進(jìn)安恩——評(píng)價(jià)安恩”這三步來(lái)進(jìn)行。我對(duì)這堂課的感受也想借用這三部曲：
一、初始王老師。
本以為王老師初次亮相，一定會(huì)帶來(lái)許多噱頭，沒(méi)有想到的是剛上課就讓學(xué)生拿出素材本抄寫(xiě)詞語(yǔ)并注音。我隨手翻看了一位同學(xué)的素材本，上面有預(yù)習(xí)作業(yè)、有課堂筆記、有詞語(yǔ)抄寫(xiě)，問(wèn)題用紅筆，答案用藍(lán)筆，一課一課，一目了然。王老師深知學(xué)好語(yǔ)文要靠日積月累，而初一更是養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他不惜用安靜的抄寫(xiě)來(lái)告訴我們教語(yǔ)文應(yīng)該實(shí)實(shí)在在。
二、走進(jìn)王老師。
隨著上課的進(jìn)程，我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文課確實(shí)有很多我們不具備的東西。
1、時(shí)時(shí)搭建支架。
比如分析人物形象時(shí)，先出示例：從“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。”這句神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。這就為初一新生分析人物搭建了一個(gè)很好的支架，學(xué)生有章可循，有“法”可依。
2、處處滲透文學(xué)氣息。
初一第一節(jié)課《打開(kāi)一扇門(mén)》就是要讓學(xué)生親近文字、熱愛(ài)文字。這堂課上，王老師總是不失時(shí)機(jī)地向大家推薦約翰尼斯?延森、米蘭?昆德拉的作品，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生走進(jìn)書(shū)店，博覽群書(shū)。我想學(xué)生在他的課堂上學(xué)到的絕不僅僅是《安恩和奶?！愤@一篇文章，而是一種讀書(shū)的意識(shí)，一種人文的關(guān)懷。
三、評(píng)價(jià)王老師。
王老師用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)安恩，我也想用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)評(píng)價(jià)王老師：實(shí)在、幽默、博學(xué)、平等。
建議王老師能給我們多開(kāi)設(shè)一些講座，多上一些示范課。
安恩和奶牛讀后感篇五
所有人都愣住了，當(dāng)眾人回過(guò)神來(lái)時(shí)，安恩已經(jīng)消失在他們的視線(xiàn)之中。一個(gè)和母親站在一起的小姑娘，揚(yáng)起她那張粉嘟嘟的臉蛋，拉了拉母親的衣角，說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)莻€(gè)奶奶對(duì)奶牛多好呀！她好像把奶牛當(dāng)作自己的家人呢！”母親又愣了一下，她不知道該如何回應(yīng)女兒的話(huà)。突然，一個(gè)聲音傳入了大家的耳朵，屠夫沙啞的吼聲讓人聽(tīng)著很不舒服?！昂撸粋€(gè)老太太的愚蠢行為而已，牲口就是牲口，生來(lái)就是為了給人類(lèi)提供肉食和為我們勞動(dòng)的'！”說(shuō)完便揚(yáng)長(zhǎng)而去?！安?，他說(shuō)的不對(duì)。”一個(gè)學(xué)者模樣的男人神情肅穆地說(shuō)，“或許那個(gè)老太太是正確的，牲口和我們一樣，都是生命，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們！”這時(shí)，一個(gè)路經(jīng)此地的基督教徒，在自己胸前莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地畫(huà)了一個(gè)十字架，緩緩地從口中吐出一些語(yǔ)：“動(dòng)物和人類(lèi)一樣，都是神的孩子，他們一起生活，共同工作……”
安恩和奶牛讀后感篇六
楊老師點(diǎn)評(píng)：這篇續(xù)寫(xiě)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)與原文非常契合；從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，化敘述為生動(dòng)的描寫(xiě)。而且給我的感覺(jué)是小作者富有想象力，兩段續(xù)寫(xiě)分別像兩個(gè)電影鏡頭很有表現(xiàn)力，有細(xì)節(jié)性的特寫(xiě)，有豐富的畫(huà)面感，時(shí)間上且有跳躍、有延伸。
安恩和奶牛讀后感篇七
1、通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2、復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3、學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫(xiě)方法，了解人物外貌描寫(xiě)與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。
1、小說(shuō)主題的多角度分析。
2、小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
安恩和奶牛讀后感篇八
老太婆安恩就這樣牽著她那不賣(mài)的奶?；丶?，“看來(lái)去集市也不是個(gè)好辦法!”她垂頭喪氣地想著，手重重地拍在奶牛背上，可一觸到它柔軟干凈的皮毛，她又改變了主意，輕輕地?fù)嶂谋?，手從頸部緩緩滑到臀部，讓奶牛高興地把頭拱到她腿旁蹭了蹭。
又是新的一天!老太太又飛快地織起了毛衣，等會(huì)兒她要去鋤草，再等會(huì)兒要燒飯……她的生活似乎還挺充實(shí)，可那頭可憐的奶牛呢?拱著它肥碩的身軀把頭晃來(lái)晃去，似乎在地上尋找著什么，不多時(shí)它又跑到安恩身旁，偎依著她半立半蹲，神情厭煩。它此時(shí)唯一的樂(lè)趣就是把粗粗咀嚼后咽下去的食物從胃中逆嘔回口中重新咀嚼，再次咽下，翕動(dòng)著的嘴唇似乎正訴說(shuō)著它的不耐煩。
“噢，它又孤獨(dú)了?！卑捕鲪?ài)憐地瞧著它，唯一能解除定孤獨(dú)的似乎也只有集市了，可是……沒(méi)有可是了，因?yàn)樗龑?shí)在不想讓她的奶牛不開(kāi)心，于是再次牽起它，向集市方向而去。
一站定就有許多人把目光投來(lái)，一個(gè)個(gè)不遠(yuǎn)不近地圍著她那高貴的奶牛，他們投來(lái)的挑剔的目光好似只要他們想買(mǎi)就能買(mǎi)下似的?！拔?”為了不讓昨天重演，她喊道。他們中的好幾位聳了聳肩——他們根本沒(méi)注意到她，“這頭奶牛不賣(mài)!”她用一種盡量堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)，然后抬頭環(huán)顧她的“顧客”。憤怒，疑惑，不舍，惶惑寫(xiě)在他們臉上，她顧及不了，她要顧及的只是她的奶牛。“我?guī)鰜?lái)只是讓它來(lái)見(jiàn)見(jiàn)同類(lèi)散散心的!”她再次重申，可說(shuō)三道四聲仍是不絕于耳，聽(tīng)得她微微皺眉。
第二、第三天她又來(lái)了，幾乎是頂著壓力來(lái)的，那頭美麗的奶?？偸悄芪淮笕喝?，還有幾個(gè)死乞白賴(lài)盼望得到它的人。她每次都得重申好幾遍帶奶牛來(lái)的用意——靦腆羞怯的她多希望呆在無(wú)人的角落靜靜地站著。
到了第四天，她真的不想再看見(jiàn)那幾個(gè)盯著她奶牛看的人，但一瞧見(jiàn)她的奶牛眼中的厭煩，只好再次硬著頭皮來(lái)到集市，突然看見(jiàn)了一個(gè)和她一樣牽著奶牛的女人!她的長(zhǎng)發(fā)隨意地往上一卷，顯得清新樸素?！拔业哪膛Ｒ彩遣毁u(mài)的?！彼沧套痰嘏c安恩老太婆并肩站著，她的那頭奶牛結(jié)實(shí)粗壯，還是個(gè)“青年”，它與安恩的奶牛一見(jiàn)如故，它們的兩條尾巴快樂(lè)地甩動(dòng)著，它已經(jīng)很久沒(méi)有這么開(kāi)心了!安恩看見(jiàn)自己的`奶牛找到了“忘年交”，感到很欣慰。猛然發(fā)覺(jué)今天來(lái)詢(xún)問(wèn)的人少了許多，這才看見(jiàn)身旁的女人在她們面前豎立了一塊牌子，上面用漂亮的花體字描著“不賣(mài)!”她與身旁的女人對(duì)望一眼，露出藏匿在嘴唇里的牙齒。她們兩人與她們的奶牛成了一道風(fēng)景線(xiàn)。
如今你再去瓦爾普峽集市，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的老婦人、小婦人與她們的奶牛加入了那塊“不賣(mài)!”的牌子后面，不同花色的、不同年齡的奶牛擠在一起，安恩的奶牛正在當(dāng)中，它們快活地扭動(dòng)著身軀，有的頭靠頭，肩并肩，有的屁股對(duì)屁股掃著尾巴，它們肚皮下渾園的乳房隨著身體的擺動(dòng)而擺動(dòng)。不遠(yuǎn)處的一只黃狗正耷拉著腦袋，朦朧著眼睛，想著心事，不時(shí)往牛群這兒看上一眼，似在羨慕它們的幸福，不時(shí)有幾只不識(shí)相的蒼蠅闖進(jìn)牛群，便倒霉地被眾奶牛的尾巴掃來(lái)掃去。喲!它們屁股撞上屁股了，于是它們又友好地頭碰頭，撞了一下。
安恩呢，她正與眾多老婦人，小婦人談笑風(fēng)生呢，這群女人的話(huà)題總離不開(kāi)她們的奶牛，偶爾拉拉家?；蚴潜г箮拙渥罱墓硖鞖狻?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
安恩和奶牛讀后感篇九
死亡是確實(shí)的，但與死亡相關(guān)的分別可在可不在。
我們有一頭漂亮的奶牛，她叫嬌嬌。嬌嬌很老了，但只要她的犄角、乳房、斑點(diǎn)和尾巴還在，她和我們就都會(huì)很快樂(lè)。
有一天嬌嬌的犄角不見(jiàn)了，后來(lái)尾巴和乳房也不見(jiàn)了…最后嬌嬌不見(jiàn)了。但我們又分明能從世界的背景上認(rèn)出她來(lái)。像她犄角一樣的月牙掛在天上，像她乳房一樣的太陽(yáng)在落下，在像她尾巴一樣的流星下，我們可以許個(gè)愿：希望嬌嬌一直與我們?cè)谝黄稹?BR> 死亡是確實(shí)的，但與死亡相關(guān)的分別可在可不在。生命是幾何圖形的拼組，最終它卻會(huì)回歸有機(jī)圖像中去，溶解于無(wú)法訴說(shuō)清楚的深刻情感和更加變化萬(wàn)千的生態(tài)中。
原來(lái)死亡是有形的生命溶解后，又重新以另一種形式繼續(xù)存活的呀。我們可以在心里看見(jiàn)嬌嬌，在每一天的日月星辰里看見(jiàn)嬌嬌。像《我的克萊曼汀號(hào)》，沉入海底的船，也將參演其它生命故事。
安恩和奶牛讀后感篇十
安恩回到家后，十分地傷心。她是為了身邊這頭奶牛的孤獨(dú)才去的，只是希望奶牛可以擺脫孤獨(dú)。卻被集市上的人誤解，他能不傷心嗎？此時(shí)，她的那頭奶牛，正在用它的舌頭舔著主人那長(zhǎng)滿(mǎn)老繭、皺紋的手。好像在對(duì)主人說(shuō)：“主人，不要再傷心了，你要是再哭，我也哭了，我不怕孤單，不是有你在身旁嗎？只要有你在我身邊我什么都不怕?！卑捕骱退哪膛：孟裥挠徐`犀，她立即明白了奶牛的意思，并和藹地對(duì)它說(shuō)：“對(duì)，寶貝，有你在我身邊，我什么都不怕！”
此時(shí)在瓦爾普峽的集市交易場(chǎng)上，眾人都十分慚愧，為自己的誤解而感到難過(guò)。“原來(lái)，她是為了那頭奶牛的孤獨(dú)才來(lái)的”那個(gè)身穿血跡斑駁的罩衫屠夫說(shuō)。說(shuō)著，他停下了殺牲的進(jìn)程，把那把浸透了無(wú)數(shù)動(dòng)物的血的刀給扔掉了?！翱磥?lái)，我是誤會(huì)她了，是我的錯(cuò)”那個(gè)誤解她的男人，誠(chéng)懇地說(shuō)。
安恩的情緒在她的奶牛的幫助下平緩了許多。她決定近幾天停下手中的活兒，好好地陪她的奶牛玩一玩。她是這樣想著，卻不知道馬上就會(huì)有一個(gè)大驚喜等著她……安恩激動(dòng)萬(wàn)分，眼睛里流露出興奮，感激的`淚水。又是一頭奶牛閃亮登場(chǎng)，原來(lái)，瓦爾普峽集市交易場(chǎng)上的人都被感動(dòng)了，決定像安恩那樣和動(dòng)物和睦相處，紛紛放下了手中的刀。并且還送給了安恩一頭奶牛，以表示他們的歉意，安恩此時(shí)心里有說(shuō)不出的高興。十分感謝他們，熱情的邀請(qǐng)他們?nèi)ニ摹靶∑莆荨背燥垺?BR> ……。
在寒風(fēng)刺骨的冬天，北風(fēng)呼嘯，兩頭奶牛產(chǎn)下了四頭小牛犢，安恩披上了大衣，去給小牛犢“送暖”——被子。四只小牛犢不停地叫著，每叫一聲安恩心里好像被刀絞了一樣，她身上只穿了薄薄的幾件衣服，十分地冷，但是在她的心中，那幾只牛就是她的兒子。試問(wèn)，天底下，有哪一個(gè)母親不愛(ài)自己的孩子呢？她一步一步地走著，每走一步都十分地艱辛，安恩冷得瑟瑟發(fā)抖，終于在最后一刻，她把家里唯一一床被子給了自己的奶牛，此時(shí)，她的心臟也因?yàn)槔涠Ｖ沽颂鴦?dòng)，六只奶牛不停地叫著，想著喚醒自己的主人，可是，它的主人怎么也不會(huì)醒了，她把自己的后半生，全都給了她的“孩子們”。
大雪里，只剩下那奶牛難過(guò)的叫聲……。
安恩和奶牛讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。
2、分析小說(shuō)人物形象，初步了解小說(shuō)塑造人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛(ài)的性格特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩(shī)般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯?延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語(yǔ)文教材，給無(wú)數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶?！贰?BR> 二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，
羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋嘈雜蹭反芻翕動(dòng)純粹瑕疵粗糲躊躇窘迫。
(二)結(jié)合注釋理解詞義。
锃亮瘦骨嶙峋熙來(lái)攘往嘈雜翕動(dòng)瑕疵粗糲躊躇。
三、朗讀課文，整體感知。
教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。
明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語(yǔ)速適當(dāng)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。
同學(xué)們，我記得第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話(huà)：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書(shū)頁(yè)之中，讓讀者無(wú)拘無(wú)束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光?！蹦敲矗@一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無(wú)比回想的溫馨故事。
安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽(tīng)到這個(gè)故事后，想寫(xiě)一篇民情專(zhuān)訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買(mǎi)牛人瑞恩，最后一位買(mǎi)牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐?wèn)了五個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問(wèn)題進(jìn)行回答。
1問(wèn)牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，全過(guò)程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過(guò)。
(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2問(wèn)第一位買(mǎi)牛人瑞恩：您是一個(gè)買(mǎi)牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)。
3問(wèn)最后的買(mǎi)牛人漢斯：您特別希望能買(mǎi)到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。
在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話(huà)，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話(huà)的想法和心情。(參考思路：關(guān)注買(mǎi)牛人的問(wèn)話(huà)情境。)。
“那么，它是已經(jīng)賣(mài)出了不成?”
――揣測(cè)：?；蛟S已經(jīng)賣(mài)出。所以不再理睬別人。
“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”
――質(zhì)問(wèn)：既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里?
“是你自己的奶牛嗎?”
――懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣(mài)。
“難道你站在這里就為了拿大伙兒開(kāi)心嗎?”
――氣惱：既然是你的，卻又不肯賣(mài)，耍我們嗎?不可思議!
4問(wèn)小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺(jué)得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?
(參考思路：關(guān)注小說(shuō)的情節(jié)設(shè)計(jì)。)。
安恩去集市原本就沒(méi)有賣(mài)牛的打算，和買(mǎi)牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒(méi)想到的，所以從頭到尾她都沒(méi)有存心欺騙眾人。她一開(kāi)始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來(lái)攘往的人群，她不過(guò)是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買(mǎi)主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。
5問(wèn)集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?
(參考思路：勾畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)。
例如衣著、外貌：
樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線(xiàn)方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。
――安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。
動(dòng)作、神態(tài)：
她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。
――聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線(xiàn)針飛快地翩然起舞。
――干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見(jiàn)出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。
周?chē)黄须s喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。
她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽(tīng)著雜貨攤上飄過(guò)來(lái)的音樂(lè)聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來(lái)攘往的人群和買(mǎi)賣(mài)交易的牲口。
――閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂(lè)趣。
自顧自繼續(xù)打著毛線(xiàn)。
――專(zhuān)注于手中的活計(jì)，可見(jiàn)沒(méi)有賣(mài)奶牛之心。
老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。
――“愛(ài)憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛(ài)惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍?huà)其善良、慈愛(ài)與樸實(shí)。
她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人。
――真誠(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。
語(yǔ)言：
“它是不賣(mài)的?！报D―認(rèn)真拒絕真心想買(mǎi)奶牛的第一個(gè)買(mǎi)主。
“它不賣(mài)的!”――冷冷地拒絕屠夫的興趣。
“這頭奶牛是不賣(mài)的?！报D―接連打發(fā)走了許多主顧。
“不!”――拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”時(shí)毫不猶豫?！斑@頭牲口是不賣(mài)的?！报D―再度堅(jiān)持。
“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒(méi)法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來(lái)，至少可以讓它跟同類(lèi)聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來(lái)了。但是我們不是來(lái)做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過(guò)，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見(jiàn)了，謝謝你?！报D―安恩帶奶牛來(lái)集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類(lèi)。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛(ài)之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。
小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
1情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣(mài)那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱(chēng)奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說(shuō)特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。
2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫(huà)。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛(ài)善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛(ài)之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。
五、探究小說(shuō)的主題及現(xiàn)實(shí)意義。
1一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無(wú)數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單――安恩帶著奶牛來(lái)到集市僅僅是為了讓奶牛和同類(lèi)相聚、散心。透過(guò)我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題的理解。
討論、明確：
安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛(ài)護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類(lèi)的生命來(lái)看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類(lèi)一樣尊重它們，愛(ài)護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭?昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物。”
2根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的'理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：
例如把握情感基調(diào)――這段話(huà)是安恩向誠(chéng)心要買(mǎi)奶牛的人解釋不賣(mài)奶牛的原因，希望買(mǎi)牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛(ài)的性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。
例如把握具體語(yǔ)句――“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛(ài)憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。
例如把握重點(diǎn)詞語(yǔ)――三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺(jué)來(lái)。
教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。
引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢(qián)”，堅(jiān)持不賣(mài)奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂(lè)，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
六、結(jié)語(yǔ)。
趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說(shuō)：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無(wú)數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，喚起我們心靈深處的美好情感。讀文學(xué)就是讀自己，讀社會(huì)，讀人生，作為中學(xué)生的我們，有什么理由不去熱愛(ài)閱讀，親近文學(xué)呢?文學(xué)“是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸”。希望同學(xué)們親近文學(xué)，推開(kāi)這扇神奇之門(mén)，真正步入神圣的文學(xué)殿堂，領(lǐng)略其綺麗的風(fēng)光。
安恩和奶牛讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。
2．通過(guò)課文研讀，能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3．通過(guò)探討，能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2．把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門(mén)，巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地，冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐，輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門(mén)，去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。
二、走近作者。
約翰尼斯q延森（1873-1950）丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起，他就迷戀書(shū)本，尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話(huà)傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受，使他關(guān)注人類(lèi)歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí)，延森到格陵蘭上高中，三年后，到了哥本哈根念大學(xué)，結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年，延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》，這是他的第一部文學(xué)作品，緊接著，他又寫(xiě)了一系列偵探小說(shuō)。第二年，長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版，由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此，延森成為一名職業(yè)作家。從18起，他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō)，后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》，該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多，為延森贏得了世界聲譽(yù)。
延森曾兩度到美國(guó)旅行，并寫(xiě)出了小說(shuō)《德拉夫人》（1904）和《車(chē)輪》（1905）。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景，充滿(mǎn)了諷刺、滑稽與悲劇色彩，較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》（1908-1922）：《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》（1898）、《國(guó)王的沒(méi)落》（1900-1901）、《魯諾博士的誘惑》（1935），詩(shī)集《世界的光明》（1926）、《日德蘭之風(fēng)》（1931）和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年，由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái)，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、整體感知。
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。
2．誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)？
干癟七皺八褶撂下木屐锃亮翕動(dòng)。
找茬瑕疵小犢錙銖必較躊躇不決。
3．簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。（注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）。
四、學(xué)習(xí)新課。
1．初識(shí)安恩。
根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
示例：從然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
2．走近安恩。
根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。（課件展示下表）。
小組合作交流，每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
3．評(píng)價(jià)安恩。
能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩？
五、拓展延伸。
丁克家寵。
近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí)，卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當(dāng)成自己的孩子，一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐，增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街，旅行。還自稱(chēng)是寵物的爸爸媽媽。
安恩和丁克家庭，你更欣賞誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
六、小結(jié)：
安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心，她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類(lèi)，當(dāng)做自己的老朋友，當(dāng)做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動(dòng)，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。
隨著我們對(duì)人物的親近和深入，心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，被她感動(dòng)的同時(shí)，我們也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松A靈魂。
七、布置作業(yè)。
以我對(duì)安恩說(shuō)為題，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
初識(shí)：年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容。
走近：善良、慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸。
評(píng)價(jià)：把奶牛當(dāng)做自己平等的同類(lèi)、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。
人物形象真實(shí)豐滿(mǎn)。
正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理。
側(cè)面描寫(xiě)：從奶牛的角度。
安恩和奶牛讀后感篇十三
為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)與閱讀，我布置他們利用三天假期，回去仔細(xì)閱讀《安恩和奶?！愤@篇課文，并圈畫(huà)出重點(diǎn)字詞，思考文中你最喜歡的人物，概括人物的特點(diǎn)。
三天假期結(jié)束后，我懷著無(wú)比憧憬的心情走進(jìn)教室。簡(jiǎn)單的作者介紹后，我選出五位學(xué)生出示自己圈畫(huà)出的詞語(yǔ)(本以為這樣簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后去完成)，然而，當(dāng)我讓下面學(xué)生來(lái)認(rèn)讀黑板上的字詞時(shí)，竟讓有那么多的學(xué)生不認(rèn)識(shí)，失望與怒火在心中不斷滋生，曼延。穩(wěn)定心情，課堂教學(xué)，在一種極不和諧的氛圍中艱難地進(jìn)行著，但我依然在期待著，期待在下一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠活躍起來(lái)。當(dāng)我將時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果)寫(xiě)在黑板上，讓他們根據(jù)要點(diǎn)概括小說(shuō)內(nèi)容時(shí)，他們或低下頭，或面面相覷，總之沒(méi)有一個(gè)舉手，即使我試著鼓勵(lì)好幾次，可是孩子們還是沒(méi)有反映，教室里有的是一種壓抑的安靜。無(wú)奈中的我，帶著幾分氣憤的語(yǔ)氣問(wèn)道：“不會(huì)概括的舉手?！痹谶@種難得的寂靜中沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手，接著我又追問(wèn)一句：“會(huì)概括的舉手?！边@時(shí)孩子們都慢慢地舉起了手，趁機(jī)，我點(diǎn)了一位我認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生先來(lái)概括，想讓她帶好這個(gè)頭，可是她站起來(lái)，捧著課本就讀。在我再三強(qiáng)調(diào)，根據(jù)提示交代清楚黑板上的要點(diǎn)就行，概括不要求說(shuō)的非常詳細(xì)，更不是讀課文之后，我又讓兩位學(xué)生來(lái)嘗試，可最終都不是那么令人如意。就這樣，這節(jié)課在磕磕絆絆中迎來(lái)了下課的鈴聲，走出教室，我的心情卻很沉重，我不斷自問(wèn)：為什么自認(rèn)為很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容卻上得如此的費(fèi)勁，如此的不愉快?難道是孩子并沒(méi)有按我的要求去閱讀這篇課文，還是小說(shuō)的內(nèi)容概括對(duì)剛升入初一的學(xué)生而言，并不如我想象的那樣簡(jiǎn)單?在反復(fù)的思考中我領(lǐng)悟到：剛?cè)氤跻坏暮⒆硬](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師布置的作業(yè)完成只是流于形式;我對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況沒(méi)有檢查，對(duì)他們完成的質(zhì)量并不了解;學(xué)生對(duì)閱讀課文時(shí)要做什么不知道，依然停留在你要我做什么的階段;單純識(shí)記詞語(yǔ)比較枯燥，對(duì)于自控力較差的初一孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是被動(dòng)，更多的則是不愿意。寫(xiě)下自己的感悟，走出辦公室，望著那已掛樹(shù)梢的紅彤彤的夕陽(yáng)，我覺(jué)得心情好舒暢!
”(有學(xué)生竊竊笑著)“我覺(jué)得安恩是一位家里比較窮的人。”“我覺(jué)得安恩是一位懂得知足的人!”……一句句精彩的概括，如同一串串優(yōu)美的音符，傳奏出動(dòng)人的旋律。有根有據(jù)環(huán)節(jié)，同學(xué)們將概括回歸文本，并歸納小說(shuō)塑造人物的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物的神態(tài)，心理描寫(xiě)理解不如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作那樣容易理解。在第一次備課時(shí)，到這兒我覺(jué)得比較費(fèi)勁，不知道下面將何去何從，不知道該如何巧妙引入下面內(nèi)容的講解，但這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓我所有的困惑都迎刃而解：讀這篇課文，什么地方讓你最感動(dòng)或是你最沒(méi)想到的?這時(shí)學(xué)生很容易就找到小說(shuō)結(jié)尾處：我是帶奶牛來(lái)散心的!那你初讀是你認(rèn)為安恩是帶奶牛來(lái)干什么的呢?“賣(mài)的”(物主)對(duì)，老師和你們一樣。文章中有哪些地方讓我們有這樣的感覺(jué)。同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)著。接著我又問(wèn)道：“仔細(xì)觀察，我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)安恩確實(shí)不是來(lái)賣(mài)牛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”同學(xué)們?cè)俅握f(shuō)出理由。“那么安恩為何不在第一個(gè)人來(lái)買(mǎi)牛時(shí)就告訴他，說(shuō)出真相呢?”這一問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫(xiě)作特色：造成懸念，層層設(shè)疑，引起讀者興趣，增強(qiáng)小說(shuō)可讀性，更深刻揭示小說(shuō)主旨。
巧妙的設(shè)疑入問(wèn)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，讓學(xué)生在課堂動(dòng)了起來(lái)，讓自己心情舒暢起來(lái)。
安恩和奶牛讀后感篇十四
《安恩和奶?！愤@篇小說(shuō)描寫(xiě)人物、塑造人物形象主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。備課時(shí)，朗讀了很多遍課文，發(fā)現(xiàn)本文人物語(yǔ)言很有特色——簡(jiǎn)短但富于變化。安恩在與第一個(gè)買(mǎi)牛人和第二次的買(mǎi)牛人——屠夫的談話(huà)中都僅各用一句話(huà)：分別是“它是不賣(mài)的”與“它不賣(mài)的”。雖只有一字之差，但兩次的情感態(tài)度完全不一致。怎樣才能更好的幫助學(xué)生理解這兩句話(huà)，從而更好的把握人物形象呢?是依靠教師的講解嗎?還是引導(dǎo)學(xué)生自悟呢?我選取了后者。在教學(xué)中，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀上下文，揣摩作者的情感，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，在讀出情感的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中包含的人物思想感情，恰當(dāng)準(zhǔn)確地把握，全班形成共識(shí)后，再找?guī)捉M學(xué)生分角色朗讀。這樣，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生便如身臨其境般進(jìn)入角色，把握人物當(dāng)時(shí)的情緒、心理，從而提高了分析人物形象的能力。在以往的教學(xué)中，課上讀課文，我總怕浪費(fèi)時(shí)間，把讀的工作和任務(wù)都放手的交給了學(xué)生，放在課下，有些聽(tīng)話(huà)的學(xué)生讀了，可讀時(shí)缺乏必要的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，泛泛的讀。不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生就囫圇吞棗的讀，甚至不讀，語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，效果當(dāng)然平平，分析人物形象很困難?？杀敬谓虒W(xué)，通過(guò)讀，本來(lái)很難解決的人物形象分析問(wèn)題，很容易就解決了。更讓我深切的意識(shí)到：語(yǔ)文課就該書(shū)聲瑯瑯，只有讀出情，才能悟出情，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。
安恩和奶牛讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)（如小說(shuō)三要素）；
2.識(shí)記課文中的明確字、詞；
3.了解故事情節(jié)；4.掌握小說(shuō)人物的描寫(xiě)方法及對(duì)比的寫(xiě)作手法。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用小說(shuō)創(chuàng)作的一些方法。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安恩善良、純樸、勤勞等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫(xiě)方法及對(duì)比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析人物描寫(xiě)方法的作用并運(yùn)用人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備。
一、導(dǎo)入（5分鐘）：
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，本單元趙麗宏為我們打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，讓我們徜徉于文學(xué)世界，開(kāi)始親近文學(xué)，巴金的散文《繁星》語(yǔ)言感情真摯，他筆下的星星仿佛有了靈性，讓我們浮想聯(lián)翩；冰心的詩(shī)歌召喚我們內(nèi)心的愛(ài)，讓我們明白只有奮斗、犧牲才能取得成功的道理。今天讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略文學(xué)的另一樣式--小說(shuō)的無(wú)窮魅力?。ū緯?shū)課題《安恩和奶牛》）。
2．作者簡(jiǎn)介。約翰尼斯延森（1873-1950），丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》（教師提示學(xué)生看課文注釋?zhuān)私庾髡撸?BR> 3．介紹小說(shuō)的三要素：小說(shuō)是一種以塑造人物為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)和明確活的文學(xué)樣式。
二、瀏覽課文，根據(jù)故事情節(jié)給課文劃分層次（5分鐘）。
學(xué)明確討論后明確，根據(jù)故事情節(jié)，可以劃分為三個(gè)部分：
第一部分（1-2自然段）：故事的開(kāi)端，介紹人物和環(huán)境。
第二部分（3-10自然段）：故事的發(fā)展，寫(xiě)很多人來(lái)買(mǎi)牛，安恩不賣(mài)。
三、學(xué)習(xí)第一部分（25分鐘）：
1、教師提問(wèn)：課文怎樣描寫(xiě)安恩太太的？請(qǐng)同學(xué)們找出并畫(huà)下。
（學(xué)生討論交流后發(fā)言）。
明確：第二到第七句是描寫(xiě)安恩太太的。
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地把找到的句子讀出來(lái)。
師：那么，這些描寫(xiě)，表現(xiàn)安恩的什么特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)逐句分析。
明確：總寫(xiě)安恩的'特點(diǎn)：孤獨(dú)、靦腆、羞怯。
明確：貧窮、純樸、愛(ài)干凈。
明確：安恩年紀(jì)大了，營(yíng)養(yǎng)不良。
明確：安恩平常很少出門(mén)，這可能是僅有的很少的一次。
明確：安恩很在意這次出門(mén)，作精心的打扮，莊重而自信。
師：以上幾句用的是什么描寫(xiě)方法？（生可能回答“衣著”“肖像”“外貌”等，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，什么是外貌描寫(xiě)）。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出安恩的勤勞、細(xì)心。
師：由以上分析，我們對(duì)安恩得到了怎樣樣的印象?
明確：她是個(gè)西馬蘭的普通的勞動(dòng)?jì)D女，她孤獨(dú)、靦腆、羞怯，貧窮、純樸、勤勞、細(xì)心，在她身上閃耀著人性美好的光輝。
2、教師提問(wèn)：安恩處在一個(gè)怎樣的環(huán)境？
明確：“她的周?chē)黄须s喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。
師追問(wèn)：她和環(huán)境和諧嗎？
明確：不和諧。
師追問(wèn)：從哪看出來(lái)的？
明確：“然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打這她的毛襪。哦，真是旁若無(wú)人，安閑得很?！啊?BR> 師：周?chē)且黄须s喧鬧，而安恩太太卻安閑自若。這是什么寫(xiě)法？
明確：對(duì)比。
師追問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：突出安恩的安閑自若；埋下伏筆，留下懸念。
3、教師提問(wèn)：她的奶牛是怎樣的一頭牛？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子，大聲地讀一讀。
明確：“可這是一頭很好的牲口……心甘情愿地把牛奶奉獻(xiàn)出來(lái)。
師追問(wèn)：從這些對(duì)句子我們可以看出奶牛的明確活好不好？
明確：好。
師追問(wèn)：是誰(shuí)把她照顧得那么好的？
明確：安恩。
師：對(duì)了，是安恩，安恩讓奶牛吃得好，睡得好，生活得好，可見(jiàn)，安恩對(duì)待奶牛比對(duì)自己還要好。
4、教師提問(wèn)：奶牛和安恩的關(guān)系和諧嗎？
明確：和諧。
師追問(wèn)：從哪里可以看出？
明確：從“那頭奶牛依偎在她的身邊，頭蹭著她的肘部，神情厭煩，腿腳僵硬地站在那里，翕動(dòng)著嘴唇不斷地反芻?！翱梢钥闯?。
四、小結(jié)：以上為課文第一部分，作者用多種描寫(xiě)方法向我們介紹主人公安恩，以及她所處的環(huán)境。
課堂小練筆（10分鐘）：請(qǐng)同學(xué)們以身邊的同學(xué)或老師為對(duì)象，試著寫(xiě)一段話(huà)，盡可能運(yùn)用到多種描寫(xiě)方法。
教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生完成后互平，教師抽查學(xué)生朗讀自己的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。