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教育管理專業(yè)的論文篇一
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度?？茖W合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質(zhì)量。
對專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關(guān)工作者對教學質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質(zhì)量的考評只是獲取分數(shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2、教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學質(zhì)量。
3、相關(guān)工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質(zhì)量。
（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
2、缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據(jù)課程自身的特點，根據(jù)學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調(diào)動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據(jù)課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內(nèi)容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇二
當前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
面對國內(nèi)外對旅游外語教學質(zhì)量的要求，加強外語師資管理勢在必行。
一、旅游院校外語教育的重要性。
改革開放以來,我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。
流，外語院校外語師資力量的加強與管理至關(guān)重要。
二、旅游院校外語師資加強的內(nèi)涵。
外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的`技能，知識，專業(yè)技能和其他教師品質(zhì)的活動，包括正規(guī)的課程和個人的學習與反思。
在職教育與培訓更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。
專業(yè)成長側(cè)重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結(jié)果。
職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進的經(jīng)驗成長傾向。
筆者結(jié)合當前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強的內(nèi)涵要求：(l)是強調(diào)教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動態(tài)性，強調(diào)教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的過程，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個動態(tài)過程;(3)發(fā)展狀態(tài)的非終結(jié)性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓和職后培養(yǎng)和成長的全過程;(4)強調(diào)了內(nèi)涵的多層次性，多領(lǐng)域性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情意的發(fā)展。
外語師資發(fā)展的內(nèi)涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。
高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓的學習型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓階段的不斷進展，通過強化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、采用反思性教學以及團隊學習等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等)逐步成長達至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。
筆者認為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。
三、旅游院校外語師資管理的渠道。
(一)基礎(chǔ)知識的訓練。
教師欲進行有效的教學，最重要的一是自己擁有“內(nèi)容”(知識，技能和價值觀等)，二是有知識和技能幫助學生獲得這些“內(nèi)容”―這就是教學專業(yè)最為基礎(chǔ)的兩類知語師資管理的途徑識:“學科知識”和“教育知識”。
教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓，不管是職前的，還是在職的，從而向?qū)＜?如大學學者)學習某學科的學科知識和教育知識。
通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基礎(chǔ)。
(二)實踐與理論結(jié)合。
實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關(guān)注“實踐”，強調(diào)“踐”本身所包含的豐富內(nèi)涵，關(guān)心教師“教師實際知道些什么”，并在這個“實然”的基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的設想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現(xiàn)”。
(三)教學環(huán)境的融合。
教學環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內(nèi)，關(guān)注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關(guān)系，正如一個體的成長與周邊物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關(guān)系一樣，教學環(huán)境中的教師發(fā)展理論關(guān)注一個動態(tài)的、寬松的生長環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關(guān)系問題，關(guān)注的重心及落腳點則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
由于目前學校一般師資嚴重不足，而且辦學經(jīng)費緊張，要想通過學歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實的;而教師本身能力有限，要通過行動研究、自我反思來促進自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
當前在學校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學校團隊成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，合作學習成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
(四)人文素質(zhì)的加強旅游院校外語教師人文道德素質(zhì)的加強，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質(zhì)就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內(nèi)容。
教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學者。
教書育人是教師行為的重要標準,也是教師從教為善品質(zhì)的重要內(nèi)容。
作為一名高校教師應尊重自己的職業(yè)選擇。
英語教師作為教師的一部分,應注重加強自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標。
教育管理專業(yè)的論文篇三
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術(shù)改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關(guān)鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構(gòu)建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關(guān)的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇四
中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標是專業(yè)的工作人員，是適應社會需求的各類人員。中職學校的專業(yè)設立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設置上具有明確的針對性。一般情況下都會設置旅游餐飲專業(yè)、機械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計算機專業(yè)、財務管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學模式就決定了中職學校的教育教學要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實現(xiàn)學生實際能力的提高。中職學校不同于高校，更不同于專業(yè)性強的教育類型，而是以專業(yè)性的實踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學實踐中以應用性為主要要求。
2、課程體系以專業(yè)性實踐性為主。
財務管理專業(yè)在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學設計上，各個學校也有明顯的區(qū)別。但是，財務管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學校來說，財務管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學的教學方法。專業(yè)課設置要充分適應中職學校的教學時限，在課程設置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學、審計學、會計電算化、財務分析、金融市場、投資學等科目。在教學活動中，針對專業(yè)性實踐性的教學要求，課程設置既要以基礎(chǔ)性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學活動的專業(yè)性和實踐性。教師在專業(yè)性的教學中，將基礎(chǔ)知識集中進行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎(chǔ)知識和高一級的教學標準，這樣就會使教育教學活動符合不同基礎(chǔ)的學生，使中職學校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進作用。
3、突出中職教育特色，倡導教學改革。
我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學校財務管理專業(yè)教育，如何使財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容適應社會發(fā)展需求，是財經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應新時期的社會經(jīng)濟需要，就要從教學方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學生在校期間的學習時間，以知識的全面化、科學化開展教學實踐。在中職教育教學活動中，充分調(diào)查學生的實際需要，通過學生的反饋，更新教學設置，以學生的需要為現(xiàn)實要求。中職財務管理專業(yè)的教學改革，要與教育環(huán)境相適應，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識體系相融合。
我國的中等職業(yè)學校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學上，無論是社會群體，還是教育機構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財務管理的教學設置內(nèi)容不科學。職業(yè)教育的任務不同，采取的教學環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預習、課堂教學、作業(yè)布置、輔導答疑等方面沒有完整的進行。理論教學不實際、不具體。同時，教學實驗和社會實習都缺乏一定的安排，實踐性教學占據(jù)的時間較短。教育教學是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認知和了解，就會使教育教學停留在表面，無法實現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財務管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財務管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務管理教育需要進行專業(yè)化程度高的培訓，而忽略了財務管理專業(yè)要以基本的財務素養(yǎng)引導為主。對職業(yè)教育認知的局限性導致了對專業(yè)化程度的懷疑。
2、生源知識結(jié)構(gòu)與教學常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學設置。
財務管理專業(yè)既需要從財務知識學習的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學校的學生入學的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學活動無法有效進行。職業(yè)技術(shù)教學過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，職業(yè)教學與高等教育是有形式上和教學目標上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進行定向培養(yǎng)，在教學過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學中，財務管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學實踐。同時，在教學內(nèi)容的設計上，因?qū)W生知識基礎(chǔ)的懸殊，導致在統(tǒng)一教學中不能有效的開展高水平技能的應用，教學過程得不到應有保障。生源知識素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實際困難，對于中職財務管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴重的阻礙。
3、財務管理教學基礎(chǔ)設施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學實施。
財務管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設施作為教學工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學校，財務管理基礎(chǔ)設施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個工具已經(jīng)應用很多年。而學生的接受能力是直觀的，沒有教學設備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務管理專業(yè)基礎(chǔ)設施是財務管理教學的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設施的不對稱，就會造成學生無法調(diào)動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機構(gòu)，教學基礎(chǔ)設施是快速提升教學效果的輔助設施。財務管理專業(yè)教學中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實教學中需要運用信息化教學或者多媒體教學方式。但是，在實際教學中，一些中職學校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學手段，就會影響教學的整體效果。
1、明確教學目的，培養(yǎng)學生實踐能力。
中等職業(yè)學校財務管理教育，是當前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財務管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學的前期，就要明確中職財務管理專業(yè)教育的目標，不是以高標準的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，通過引導使廣大學生對財務管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學方法，如會計模擬和案例教學法等，在第一學期設置《基礎(chǔ)會計學》課程，在各個教學環(huán)節(jié)要根據(jù)教學內(nèi)容，進行細致的階段性教學。例如在《企業(yè)會計學》方面，要使學生進入管理現(xiàn)場，充當一個真正的會計角色，進行出納、材料、成本費用、財務報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結(jié)合教學，使學生通過仿真操作，明確知識體系的重要內(nèi)容，同時，運用多媒體教學手段，進行會計電算化的實踐。中職教育財務管理專業(yè)的教學實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學手段，財務管理專業(yè)還要涉及財務軟件的學習與操作，以適應財務管理專業(yè)的新發(fā)展。
2、合理設置教學目標，優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系。
在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，只有合理的設置教學目標，才能為中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學指引明確的方向，使財務管理專業(yè)教學能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應將實效性作為主要的教學目標，其課程內(nèi)容和教學安排都要圍繞著教學目標進行。其次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應提高其針對性，使財務管理專業(yè)教學能夠具有較強的專業(yè)性和針對性，滿足財務管理專業(yè)教學需要，達到提升學生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應滿足專業(yè)性教學，重點培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)能力，使學生能夠通過學習提高自身專業(yè)素質(zhì)，進而達到提升財務管理專業(yè)教學整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，還要優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系，積極實行素質(zhì)教育和能力教育，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。例如生活化教學，我們的日常生活當中也經(jīng)常會涉及到財務管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學會選擇將它花掉?？梢越ㄗh學生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現(xiàn)增值？而要實現(xiàn)增值，就必須進行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風險較大；用來做定期存款或購買國債，風險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風險之間的管理，可以讓學生根據(jù)自己的風險承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3、積極開展探究式教學方式，培養(yǎng)學生的實際能力。
在中職教育財務管理專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的實際能力應是教學的重中之重。只有有效提高學生的實際能力，才能保證中職學生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位?；谶@一認識，中職教育財務管理專業(yè)教學，應積極開展探究式教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為主，使學生對財務管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學會主動積極的將財務管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學開展過程中，可以采用案例教學的模式，提高探究式教學效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元?？傊Ц独?17839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學生給他們提一些建議，讓學到的知識能夠活學活用，也讓學生感覺到所學的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學生融會貫通所學知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點設置。職業(yè)教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代具有重要意義。財務管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學科設置和內(nèi)容設計一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實際應用能力上，在實際教學管理中，要積極進行仿真練習，通過學生實際運用知識的能力，強化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學目標。
教育管理專業(yè)的論文篇五
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務性的重復工作及相關(guān)的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇六
科技檔案是科研單位知識生產(chǎn)的重要表現(xiàn)形態(tài)，必須要提高資源的重復利用率，夯實知識功底，加強實際利用，從而為后期工作的進行提供一定的理論基礎(chǔ)。當前，我國正處于一個信息科技化時代，科研單位對知識的需求日益旺盛，而且呈現(xiàn)出多元化的趨勢發(fā)展，對知識的豐富程度也提高了要求。檔案工作者承擔的壓力會越來越大，他不僅要對相關(guān)的資料和文獻進行整理和歸類，而且還要健全和完善檔案信息管理體系，總而言之，只有采用科學的戰(zhàn)略方案才可以提高科研單位對知識資源的利用價值，從而維護相關(guān)利益者的權(quán)益，這對于現(xiàn)實社會的發(fā)展具有較強的分析研究意義。
當前，科研單位需要解決的重點問題是：到底該采取何種措施和制度，從而提高科研單位的知識生產(chǎn)力，將合理利用檔案信息資源，將檔案的利用價值發(fā)揮到最高程度。健全和完善科技檔案知識管理體系，是科研單位提高知識資源開發(fā)和利用的前提和基礎(chǔ)。同時，在這個體系的基礎(chǔ)上，必須要根據(jù)我國檔案管理機構(gòu)的最高指示和要求，對相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料進行科學的整理和開發(fā)，從而更好的`促進戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
1科技檔案資源管理平臺搭建。
“知識管理平臺”不僅有利于促進知識信息數(shù)據(jù)的交流，相關(guān)工作人員的溝通互動，優(yōu)化知識資源配置，而且還可以降低其管理的成本和費用。本文以中國科學技術(shù)信息研究的內(nèi)容為實際案例，建立了科技檔案資源知識管理平臺，它由“科技檔案知識資源庫”、“科技檔案知識資源整合系統(tǒng)”、“科技檔案知識資源服務系統(tǒng)”三部分組成。
1.1科技檔案知識資源庫的建設。
科技檔案一般通過光盤，照片等載體來進行儲存和管理，反映同一個課題任務的檔案資料可能分居于“文件庫”、“圖紙庫”、“光盤庫”、“照片庫”等不同庫房，通過掃描、存儲等方式，將紙質(zhì)檔案實現(xiàn)數(shù)字化、實體化、精準化，采用先進的科學技術(shù)將各種載體轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號，最后都保存在特定的數(shù)據(jù)庫中。由于軟件開發(fā)的環(huán)境和數(shù)據(jù)管理體系存在較大的區(qū)別，所以，一般對科技檔案數(shù)據(jù)進行標準化管理的過程中，以實際需要的特點為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)實社會的需求為進行規(guī)范調(diào)改。
1.2搭建知識整合系統(tǒng)。
由于當前人們對檔案檢索的要求更加嚴格，致使越來越多的領(lǐng)域?qū)n案需求的程度更加深入。一方面，在需求方式上由分散式逐漸轉(zhuǎn)變成集中式。對需求的用戶來說，他們希望可以通過一個通道，來爭取、獲得所需的相關(guān)資源，從而滿足自身的多元化需求。另一方面，在需求內(nèi)容上，從信息化需求轉(zhuǎn)變?yōu)橹R性需求，用戶希望可以在較多的資料中迅速找到自己所需要的信息，而且可以辯證的分析出知識之間存在的緊密聯(lián)系。根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的要求，簡單檢索和二次檢索已經(jīng)遠遠跟不上時代的潮流，當前，比較流行的方式是設置鏈接，關(guān)鍵詞搜索，主題詞，作者等，在使用這些檢索方式的基礎(chǔ)上，能夠在最短時間內(nèi)獲取相關(guān)的信息，得到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，使用戶的個性化和多元化需求得以充分滿足。
2基于科技檔案專業(yè)化知識資源管理的支持服務。
中國科學技術(shù)信息研究所在生產(chǎn)制造，科研技術(shù)，工程建設等方面已經(jīng)完善了相關(guān)的科技檔案管理體系，包括了圖紙、圖表、文字材料、計算材料、照片、影片、錄像、錄音帶等。這就為社會生產(chǎn)和科技的研發(fā)提供了保證，而且科學技術(shù)檔案蘊藏著巨大的信息資源管理價值，只有充分的開發(fā)并使用，才可以促進社會的進步，幫助管理者制定科學的戰(zhàn)略決策。
2.1科研誠信決策支持服務。
科研誠信，也可稱為科學誠信或?qū)W術(shù)誠信，指科研工作者必須要以誠信為基礎(chǔ)，以行業(yè)道德規(guī)范為行為的最高準則，繼承和發(fā)揚上一輩科學家的精神和先進理念。美國學術(shù)誠信研究中心將學術(shù)誠信定義為：雖然身處于一個惡劣的環(huán)境中，仍然堅持社會主義核心價值觀。中國科學技術(shù)信息研究所的科技檔案有很多關(guān)于科研誠信的實力記載，在以誠信為主題的前提下，我們搜集了大量的資料和數(shù)據(jù)，在社會上展開了一系列的專題活動，大力傳播誠信知識，并且根據(jù)現(xiàn)實社會的特點和現(xiàn)狀，達到提高員工的綜合素質(zhì)的需要。
2.2制訂中長期業(yè)務規(guī)劃的決策支持服務。
在堅持實施中長期業(yè)務發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略方案下，展示了我國相關(guān)組織機構(gòu)具有較強的領(lǐng)導力?？v觀國內(nèi)外很多國家的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，要想制定科學的科研戰(zhàn)略方案，就必須要加強對數(shù)據(jù)和信息的分析。當前，科研檔案管理呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，這就要求檔案管理部門必須要提高技術(shù)管理水平。在中國科學技術(shù)信息研究的不同時期，我國檔案部門要打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，提高服務的質(zhì)量和水平，檔案工作人員在制定業(yè)務規(guī)劃的過程中必須要結(jié)合檔案管理工作的特點和現(xiàn)狀，從而提高其檔案資源的利用效率，節(jié)約管理的成本，為社會發(fā)展提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
由于當前世界正處于信息科技化時代，科技檔案知識化管理是社會發(fā)展的必然趨勢，也是順應時代潮流的內(nèi)在要求?？萍紮n案需要較高的技術(shù)水平，提高信息管理的質(zhì)量和水平，健全和完善科技檔案管理體系，實施數(shù)字化管理模式，從而為文檔一體化建設創(chuàng)造有利的環(huán)境。檔案數(shù)字化管理及決策支持系統(tǒng)在一定程度上促進了文檔體系的完善，除此以外，還需要科技檔案部門轉(zhuǎn)變服務管理模式，提高自主創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)、工具與專家協(xié)同決策的決策方式，在科技決策中有效利用科技檔案，發(fā)揮科技檔案的知識資產(chǎn)作用。
教育管理專業(yè)的論文篇七
摘要：藝術(shù)碩士在我國只有七年多歷史，教育的各方面問題還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
從我國藝術(shù)碩士教育科研狀況和國外藝術(shù)碩士教育發(fā)展狀況的分析和比較中，可以較清晰的窺視我國藝術(shù)碩士教育中的問題，為進一步深入研究奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士;音樂教育;比較研究。
一、我國藝術(shù)碩士教育的出臺背景。
為了培養(yǎng)“高層次、應用型”藝術(shù)人才，國務院學位委員會于2005年決定設置藝術(shù)碩士專業(yè)學位(masteroffinearts，簡稱mfa)，健全和完善了國家藝術(shù)專門人才的培養(yǎng)體系。
“高層次、應用型”具體體現(xiàn)在“學位獲得者應具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。”
對招生對象的原則要求是“學士學位”和“藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)歷”，而入學考試則著重考核學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識。
這種強調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國音樂藝術(shù)專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強的針對性。
當時，我國只有9所獨立設置的音樂學院可招收音樂表演研究生，但學生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺上從事音樂表演的極少。
“在學校藝術(shù)教育方面，建設一支以具備相當藝術(shù)實踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高我國學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?？墒且罁?jù)當時的情況看，整個文化系統(tǒng)中，音樂教育從業(yè)人員普遍學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓練，整體素質(zhì)亟待進一步提高。”
二、我國藝術(shù)碩士教育科研現(xiàn)狀。
藝術(shù)碩士的誕生，打破了我國藝術(shù)教育體系中只有單一文學碩士學位的缺憾。
藝術(shù)碩士在我國是一個新生兒，只有短短的五年多的歷史。
在這五年當中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術(shù)碩士的資格。
從目前教學要求來看，有些院校的音樂專業(yè)藝術(shù)碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學方面，不僅僅強化了技術(shù)技巧的學習，甚至理論課要求要強過前者;理論課的學分要求還要高過前者，這樣對學生提高實踐能力的學習，必然造成更大的壓力。
至于課程設置的種類與多樣性、生源差別、學術(shù)交流活動、學習與就業(yè)等等問題，尚沒有系統(tǒng)性的經(jīng)驗總結(jié)與可供參考借鑒的任何權(quán)威性、開放性的資料。
這五年多發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和交流情況，能夠見諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的實際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學方式，為學生學習與交流提供必要的幫助和學術(shù)支持。
從這些間斷性的零星報道和體會文章，透露出一個信息，就是教師以個體為單位在總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計和理論價值的資料，上升到理論高度，成為具有指導和借鑒意義的公共財富。
目前國內(nèi)幾乎見不到就音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教學與學習方面理論研究和探索方面的學術(shù)文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)報告和經(jīng)驗探討文章，沒有后續(xù)的科研提供權(quán)威、全面、翔實、可靠的資料保證。
部分原因，是由于藝術(shù)碩士學位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗的開端。
藝術(shù)碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術(shù)專業(yè)實際表現(xiàn)能力的要求。
相對于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗、總結(jié)教訓、對教學現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導意義的建議等方面，更加需要實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學的結(jié)論。
因為所有教學行為的個性更強，共性相對較少;教學的即興性更強，計劃性較弱;經(jīng)驗總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對面指導，藝術(shù)表現(xiàn)和交流的平臺作用更強。
這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出建議、歸納成果方面，全面、細致科學化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。
三、國外藝術(shù)碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，藝術(shù)碩士在美國、英國以及原英聯(lián)邦主要國家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。
涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術(shù)、音樂、藝術(shù)設計、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。
然而在美國，mfa通常授予戲劇相關(guān)的專業(yè)。
美國的音樂專業(yè)“藝術(shù)碩士”研究生，卻大都不使用mfa這個稱謂。
表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂碩士masterofmusic(mm)”;音樂理論和音樂史方面的研究生則授予“文學碩士masterofart”;音樂教育專業(yè)則授予“音樂教育碩士masterofmusiceducation(mme)”等等。
從藝術(shù)碩士教育的發(fā)展模式上看，美國的藝術(shù)碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。
這種成熟并非是僵化套路的程式化。
開放性和多樣性，是保證教學內(nèi)容與教學理念不斷更新與進步的機制性措施。
美國開放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達的教育體系和先進的科研理念。
哥倫比亞大學、波士頓大學、伊阿華大學等院校的藝術(shù)碩士培養(yǎng)體系非常完備。
師資、課程、課外專業(yè)活動、學術(shù)交流都有機地穿插在一起，學校的教學和學習內(nèi)容豐富多彩，并且給學生充分的表現(xiàn)和交流機會。
對于音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方向來說，最大可能地滿足了學生的成長空間。
在相應的科學研究方面，他們往往針對非常具體的項目提出針對性極強的項目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術(shù)的個性。
在總結(jié)評價中，也是以學生藝術(shù)表現(xiàn)的個性價值作為首要條件。
這一切看似隨意、以“個性”為前提的判斷標準，背后是強大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過科學的歸類進行統(tǒng)計分析，最終作為科學證據(jù)，指導教學和科研工作。
美國藝術(shù)院校協(xié)會(thecollegeartassociation，caa)和美國專業(yè)藝術(shù)和設計學院聯(lián)合會(theassociationofindependentcollegesartanddesign)對于藝術(shù)碩士(mfa)設有明確、詳細的規(guī)定。
藝術(shù)碩士專業(yè)學位(mfa)以實踐性、創(chuàng)作性為主，強調(diào)應用性，同時，也要求必要的藝術(shù)素養(yǎng)和理論知識。
入學考試著重考察學生的創(chuàng)作才能和表演天分。
教學計劃強調(diào)課程的實用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養(yǎng)的提升。
學位授予標準主要看學生創(chuàng)作實踐過程中所體現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。
畢業(yè)匯報以演出和作品展示為主要考察標準，同時完成專業(yè)藝術(shù)分析、總結(jié)文章或論文。
德國的音樂教育體系具有悠久的歷史。
音樂專業(yè)的設置從一開始就目的明確。
比如歷史最悠久的藝術(shù)大學之一“柏林藝術(shù)大學udk”，音樂專業(yè)分為音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)和音樂繼續(xù)進修學制。
音樂表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術(shù)家為宗旨，針對那些準備成為職業(yè)樂團、樂隊演奏員以及獨奏演奏者的學生設立;音樂教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主;而音樂繼續(xù)進修學制是在以上專業(yè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，已獲得不同的文憑。
與藝術(shù)碩士同等學歷的學習，就在表演專業(yè)的學習當中，畢業(yè)授予diplom(碩士學歷)。
法蘭克福音樂與表演藝術(shù)學院的音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設置直指培養(yǎng)目標。
四、藝術(shù)碩士教育應關(guān)注的問題及啟示。
目前我國藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對單一，研究生階段的學習主要集中于公共課、必修課、選修課和學位論文寫作等理論方面，音樂藝術(shù)表演還需有更多的時間去提高他們社會最需要的藝術(shù)實踐能力。
在校學習期間的藝術(shù)交流活動應當更加豐富，加強校際之間的藝術(shù)交流活動。
教學體系尚應體現(xiàn)重視藝術(shù)實踐的特點，與藝術(shù)人才成長規(guī)律。
藝術(shù)碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問題，還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
基于此，筆者開展了“音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”科研項目研究，這一項目具有單一的針對性和明確的實用性――為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細致、可信的第一手資料;基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果;為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關(guān)交流活動的建議;畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議;如何體現(xiàn)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實用性”。
增設藝術(shù)碩士專業(yè)學位，是為我國藝術(shù)人才在職攻讀藝術(shù)碩士學位、全面提升藝術(shù)技能和素質(zhì)提供了新的渠道。
同時，藝術(shù)碩士專業(yè)學位的設立為我國藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進一步發(fā)展開辟了廣闊的前景。
參考文獻：
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高師舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式【2】。
摘要：本文通過對高等師范類院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一系列問題進行深入剖析，融合個人在日常學習生活中的感受，明確高師舞蹈教育的特色性，為高師舞蹈人才模式的建立與發(fā)展提出切實可行的改革建議。
關(guān)鍵詞：高等師范院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式。
隨著當代社會對精神文化需求的不斷提高，藝術(shù)教育本身也不斷向更高的學術(shù)層次發(fā)展。
進入二十世紀以來，我國各高校紛紛擴充對藝術(shù)類碩士人才的招收和培養(yǎng)。
教育管理專業(yè)的論文篇八
特殊教育學校是為那些學生的日常生活沒有辦法自理，且社會適應能力和學習能力與正常的學生相比有些低下的學生，因為學生本身的特殊性，在每一個班級中都會相應的設定管理員的崗位。班級管理員不僅要幫助班主任進行班級的日常管理，輔助學生完成生活和學習上的工作，還應該協(xié)助教師完成教學任務，同時維護課堂紀律，做好后勤的保障工作。
班主任是整個班級管理的核心人物，也是班級大小事務的決策者，對于學生來說有著非常重要的意義，而對于特殊教育學校的學生來說，班級的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
1.根據(jù)班級同學情況，發(fā)揮育人功能。
要想更好的融入這個特殊的班級中，首先要做到的就是對每一個學生的基本情況進行了解，這樣才能根據(jù)學生的實際情況管理好每一個學生。特殊兒童雖然與正常的學生有些不同，但是，也會有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會像其他學生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關(guān)注和表揚，這是每一個學生都會有的天性。特殊學校的班級人數(shù)不及其他班級人數(shù)那么多，一個班級大概也就在15人左右，班級人數(shù)少對于管理員管理學生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學生的情況。例如，我們班中就有一個姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來非常的聽話，但是，喜歡背地里進行一些小動作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學習，有時直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學生的正常學習。針對她的這一特點，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問題。在她逃課上完廁所后，我會當著她的面表揚其她同學遵守課堂紀律，并且給除了她以外的`每一個學生發(fā)零食，只有她沒有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎勵就沒有零食可以吃，這樣用零食獎勵的方式強化改掉她存在的不好的習慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會單獨獎勵她一次，經(jīng)過一段時間的努力，就會慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒有零食的誘惑下，也會控制自己的壞習慣。
2.抓常規(guī)教育，強化班級管理。
良好的教育行為培養(yǎng)是一個需要長期培養(yǎng)的過程，需要貫穿與整個班級管理的全過程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動的時候要按照順序排隊不能亂跑等等，這些小事都需要在平時的管理中留意并且讓學生不斷養(yǎng)成這樣的良好習慣，只有習慣的養(yǎng)成才能更好的對班級起到管理的作用。
班級作為一個集體，需要有團結(jié)的精神，除了班主任教師和班級管理員以外，還需要在學生之中選擇一個有公信力的學生作為班級的班長。班長的選擇一定要是能夠讓學生信服讓教師放心的學生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長的正確指導能夠引領(lǐng)整個班級的風氣，也是幫助班級樹立工作重心的有效方式。
3.推進個別化教育。
由于每一個特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運用不同的教育方式對其進行管理。對于智力水平稍高的學生，可以幫助他們多學習、多運動，如果是智力水平稍微低一點的學生，需要加強對生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習慣;而對于行為習慣比較差的學生，可以多于學生進行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
4.加強學校、家長的聯(lián)合力量。
5.在實施教育最佳控制時期管理學生。
學生時代的性格是可以進行改變的，如果有正確的引導和教育方法，可以幫助學生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級管理的過程中，需要對管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標和要求，這樣有計劃的對班級實施管理，才能保證教育的順利進行。教師需要對每一個學生的情況進行分析，然后對于學生在學習中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時做好調(diào)整，針對情況的嚴重程度等方面迅速做出解決問題的方法。這就需要教師不僅要對學生有足夠的耐心，然后運用自己的實際能力幫助學生在學習、生活上有所提升，同時，還要在班級管理和處事能力上有特別強的應變能力，幫助學生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽感，同時還能保證學習效果。
教師在進行班級管理時，還要注重學生的心理變化，照顧到學生的自尊心，以理服人，同時還要找到學生可以很好接受的方法，讓學生逐漸從自我叛逆的心理中走出來，用更加樂觀、積極向上的心理看待生活和學習，鼓勵學生發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點，讓學生可以不斷進步。
總之，班級管理員在對待班級的學生時要充滿愛心，關(guān)愛、尊重每一個學生，了解他們的心情，這樣才能在學生遇到困難的時候了解應該如何克服困難。在工作中，管理員可能會受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問題，最后終究會提升班級管理工作，每一個學生都能有更好的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇九
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領(lǐng)學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結(jié)合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關(guān)于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關(guān)視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結(jié)束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十
教育管理專業(yè)實習總結(jié)是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結(jié)，專題性總結(jié)，全面總結(jié)和自我鑒定。
(一)階段性小結(jié)。
階段性小結(jié)主要是對一定時間段的實習工作進行的總結(jié)，多在階段性的習小結(jié)會上以口頭總結(jié)的形式進行。在實習小結(jié)會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結(jié)，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結(jié)。
專題性實習總結(jié)主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結(jié)。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結(jié)報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結(jié)，可計為專題性總結(jié)。
撰寫專題性實習總結(jié)，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結(jié)的寫離不開輔以收集實習單位的相關(guān)文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結(jié)。
全面性總結(jié)既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結(jié)，也適用于實習生個撰寫實習總結(jié)。這種書面形式的總結(jié)一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結(jié)的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結(jié)一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結(jié)的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結(jié)?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結(jié)實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結(jié)在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結(jié)也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結(jié)一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結(jié)的結(jié)尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結(jié)，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎(chǔ)土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結(jié)。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結(jié)束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結(jié)。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結(jié)時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此?，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內(nèi)小學和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網(wǎng)絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學校。
教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據(jù)學校的辦學目標建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應的目標，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀冊诮虒W中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時調(diào)整教學要求，保證了教學質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結(jié)成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高。活動期間，捐贈衣物萬余件，為省紅領(lǐng)巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導與職工不簽名對話,領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎(chǔ)建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權(quán)家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十三
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權(quán)利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結(jié)合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關(guān)法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權(quán)與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結(jié)語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
教育管理專業(yè)實習總結(jié)的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎(chǔ)之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結(jié)，對實習生個人而言，可以總結(jié)出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結(jié)有助于實習生建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎(chǔ)上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻唬瑥亩诮逃芾韺嵺`中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結(jié)，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
專科。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關(guān)系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關(guān)的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇十六
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關(guān)注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關(guān)活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務和教育上。
1、服務現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分。現(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權(quán)責內(nèi)容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內(nèi)部的管理機構(gòu)制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。
4、構(gòu)建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?015(7)。
[2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關(guān)于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關(guān)懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結(jié)束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十八
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術(shù)應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎(chǔ)。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領(lǐng)導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導、同事之間的各種關(guān)系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結(jié)作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
教育管理專業(yè)的論文篇一
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度?？茖W合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質(zhì)量。
對專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關(guān)工作者對教學質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質(zhì)量的考評只是獲取分數(shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2、教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學質(zhì)量。
3、相關(guān)工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質(zhì)量。
（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
2、缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據(jù)課程自身的特點，根據(jù)學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調(diào)動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據(jù)課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內(nèi)容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇二
當前，旅游高職院校的數(shù)量遞增，旅游職業(yè)教育在高等教育中的重要性日益突出。
旅游高職院校外語師資的教育和發(fā)展已被提到歷史研究日程。
面對國內(nèi)外對旅游外語教學質(zhì)量的要求，加強外語師資管理勢在必行。
一、旅游院校外語教育的重要性。
改革開放以來,我國的高等旅游教育經(jīng)歷了一個從無到有、從小到大,不斷發(fā)展壯大的過程,形成了大專(高職)、本科和研究生(碩士、博士)多層次的教育體系,為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才,對促進我國旅游業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻。
流，外語院校外語師資力量的加強與管理至關(guān)重要。
二、旅游院校外語師資加強的內(nèi)涵。
外語教師師資發(fā)展通常指所有的旨在形成教師所需的`技能，知識，專業(yè)技能和其他教師品質(zhì)的活動，包括正規(guī)的課程和個人的學習與反思。
在職教育與培訓更多的指教師在實踐活涉及教師與同伴及其他人一起共同開發(fā)新策略與方法的活動。
專業(yè)成長側(cè)重靜態(tài)的專業(yè)發(fā)展結(jié)果。
職業(yè)發(fā)展相對于自覺、主動和系統(tǒng)的“教師教育”，帶有明顯的自發(fā)，累進的經(jīng)驗成長傾向。
筆者結(jié)合當前旅游院校發(fā)展的實際情況，分析了外語師資加強的內(nèi)涵要求：(l)是強調(diào)教師自主發(fā)展，自我反思;(2)是基于過程理解的階段性與動態(tài)性，強調(diào)教師作為專業(yè)人員的發(fā)展要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的過程，是教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)不斷更新與完善的一個動態(tài)過程;(3)發(fā)展狀態(tài)的非終結(jié)性，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于職前培訓和職后培養(yǎng)和成長的全過程;(4)強調(diào)了內(nèi)涵的多層次性，多領(lǐng)域性，既包括知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態(tài)度的轉(zhuǎn)變，情意的發(fā)展。
外語師資發(fā)展的內(nèi)涵就是教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。
高職外語教師既是語言教師又是專業(yè)教師，旅游院校外語師資的發(fā)展，是在各級外語教師專業(yè)教育和培訓的學習型組織中，隨著教師職前教育和職后培訓階段的不斷進展，通過強化外語教師專業(yè)發(fā)展的自我意識、采用反思性教學以及團隊學習等形式措施，使教師專業(yè)心理(態(tài)度、知識、能力、職業(yè)道德等)逐步成長達至成熟的發(fā)展過程，讓教師在工作中體會到生命的意義和價值。
筆者認為高職外語教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵是外語教師以自我發(fā)展需要為動力，在教師教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展，使自己的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷發(fā)展、完善的動態(tài)過程。
三、旅游院校外語師資管理的渠道。
(一)基礎(chǔ)知識的訓練。
教師欲進行有效的教學，最重要的一是自己擁有“內(nèi)容”(知識，技能和價值觀等)，二是有知識和技能幫助學生獲得這些“內(nèi)容”―這就是教學專業(yè)最為基礎(chǔ)的兩類知語師資管理的途徑識:“學科知識”和“教育知識”。
教師師資發(fā)展的方式主要是通過正規(guī)培訓，不管是職前的，還是在職的，從而向?qū)＜?如大學學者)學習某學科的學科知識和教育知識。
通過傳授的方式讓教師獲得這些知識基礎(chǔ)。
(二)實踐與理論結(jié)合。
實踐是外語師資管理發(fā)展重要渠道，一是關(guān)注“實踐”，強調(diào)“踐”本身所包含的豐富內(nèi)涵，關(guān)心教師“教師實際知道些什么”，并在這個“實然”的基礎(chǔ)上提出專業(yè)發(fā)展的設想;二是主張以這或那樣的方式，促發(fā)教師的“反思”。
在這種渠道中，專業(yè)發(fā)展帶有更多主動探究的成分，算是一探究性的專業(yè)發(fā)展。
教師對于影響其專業(yè)活動的知識或理解或念，不是通過(從外面專家)“獲得”，而主要依賴于教師個人或作的“發(fā)現(xiàn)”。
(三)教學環(huán)境的融合。
教學環(huán)境就是把外語教師師資發(fā)展置于旅游這個大范圍內(nèi)，關(guān)注群中的各因素，包括群體中的人、事、物等之間的關(guān)系，正如一個體的成長與周邊物質(zhì)環(huán)境、文化氛圍、鄰里朋友有著不可分割的密切關(guān)系一樣，教學環(huán)境中的教師發(fā)展理論關(guān)注一個動態(tài)的、寬松的生長環(huán)境中教師成長的問題，探討的是與其生長環(huán)境中各因素關(guān)系問題，關(guān)注的重心及落腳點則是教師如何更好的與他所處的日常工作環(huán)境中的各因素相融合，對旅游院校外語教師來說，專業(yè)知識和能力的獲得不僅僅來自于外力傳授和自身反思。
由于目前學校一般師資嚴重不足，而且辦學經(jīng)費緊張，要想通過學歷教育提升廣大外語教師的專業(yè)發(fā)展是不現(xiàn)實的;而教師本身能力有限，要通過行動研究、自我反思來促進自身專業(yè)發(fā)展也有很大難度。
當前在學校本位的教師專業(yè)發(fā)展思想的指引下，學校團隊成為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，合作學習成為目前最實際的教師專業(yè)發(fā)展途徑。
(四)人文素質(zhì)的加強旅游院校外語教師人文道德素質(zhì)的加強，是師資管理的重要方面，優(yōu)秀外語教師的素質(zhì)就必然涉及教師的職業(yè)觀和職業(yè)道德,因此這應該成為教師教育和發(fā)展中的一個重要內(nèi)容。
教師是以教書來培養(yǎng)人的專門學者。
教書育人是教師行為的重要標準,也是教師從教為善品質(zhì)的重要內(nèi)容。
作為一名高校教師應尊重自己的職業(yè)選擇。
英語教師作為教師的一部分,應注重加強自己的品格修養(yǎng)和職業(yè)道德,不斷培養(yǎng)敬業(yè)精神,視其為自己終身教育和發(fā)展的目標。
教育管理專業(yè)的論文篇三
隨著新時期我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模逐漸擴大，數(shù)據(jù)表明，我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現(xiàn)我國教育規(guī)劃綱要提出的“到，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數(shù)據(jù)表明我國現(xiàn)在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉(zhuǎn)變，因此，高等學校管理人員專業(yè)化是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業(yè)化培養(yǎng)是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
1.1內(nèi)涵概述。
專業(yè)化是指一種職業(yè)經(jīng)過一段時間成功地滿足某一專業(yè)性職業(yè)的標準的過程,它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程,就是作為地位改善的專業(yè)化和作為職業(yè)發(fā)展、專業(yè)知識提高以及專業(yè)實踐中技術(shù)改進的專業(yè)化[2]。高校內(nèi)管理人員專業(yè)化人才培養(yǎng)的實施開展就是指在高校內(nèi)管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業(yè)知識為基礎(chǔ)，根據(jù)學校的制度及規(guī)范通過建立相應的培訓機制等實現(xiàn)從非管理專業(yè)背景人才向?qū)I(yè)管理人才轉(zhuǎn)變，學習成長的過程。
1.2特征分析。
（1）潛在的探索與創(chuàng)新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創(chuàng)新能力是高校管理人員專業(yè)化水平的重要標志，是高校創(chuàng)新發(fā)展的根本動力。當前全國各高校進入全面發(fā)展時期，決定高校綜合實力的關(guān)鍵指標就是高校的創(chuàng)新能力。在這種競爭發(fā)展的形式下，以人為本，從實際出發(fā)在基層管理層面進行探索創(chuàng)新，通過方式創(chuàng)新、行為創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等形式進行專業(yè)化管理模式的探索。創(chuàng)新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創(chuàng)新輻射服務，構(gòu)建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創(chuàng)新鏈。（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統(tǒng)相關(guān)的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業(yè)務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現(xiàn)在對學生的非專業(yè)教育，體現(xiàn)在道德意識等方面的自身修養(yǎng)教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業(yè)化人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。
教育管理專業(yè)的論文篇四
中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標是專業(yè)的工作人員，是適應社會需求的各類人員。中職學校的專業(yè)設立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設置上具有明確的針對性。一般情況下都會設置旅游餐飲專業(yè)、機械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計算機專業(yè)、財務管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學模式就決定了中職學校的教育教學要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實現(xiàn)學生實際能力的提高。中職學校不同于高校，更不同于專業(yè)性強的教育類型，而是以專業(yè)性的實踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學實踐中以應用性為主要要求。
2、課程體系以專業(yè)性實踐性為主。
財務管理專業(yè)在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學設計上，各個學校也有明顯的區(qū)別。但是，財務管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學校來說，財務管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學的教學方法。專業(yè)課設置要充分適應中職學校的教學時限，在課程設置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學、審計學、會計電算化、財務分析、金融市場、投資學等科目。在教學活動中，針對專業(yè)性實踐性的教學要求，課程設置既要以基礎(chǔ)性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學活動的專業(yè)性和實踐性。教師在專業(yè)性的教學中，將基礎(chǔ)知識集中進行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎(chǔ)知識和高一級的教學標準，這樣就會使教育教學活動符合不同基礎(chǔ)的學生，使中職學校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進作用。
3、突出中職教育特色，倡導教學改革。
我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學校財務管理專業(yè)教育，如何使財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容適應社會發(fā)展需求，是財經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應新時期的社會經(jīng)濟需要，就要從教學方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學生在校期間的學習時間，以知識的全面化、科學化開展教學實踐。在中職教育教學活動中，充分調(diào)查學生的實際需要，通過學生的反饋，更新教學設置，以學生的需要為現(xiàn)實要求。中職財務管理專業(yè)的教學改革，要與教育環(huán)境相適應，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識體系相融合。
我國的中等職業(yè)學校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學上，無論是社會群體，還是教育機構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財務管理的教學設置內(nèi)容不科學。職業(yè)教育的任務不同，采取的教學環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預習、課堂教學、作業(yè)布置、輔導答疑等方面沒有完整的進行。理論教學不實際、不具體。同時，教學實驗和社會實習都缺乏一定的安排，實踐性教學占據(jù)的時間較短。教育教學是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認知和了解，就會使教育教學停留在表面，無法實現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財務管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財務管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務管理教育需要進行專業(yè)化程度高的培訓，而忽略了財務管理專業(yè)要以基本的財務素養(yǎng)引導為主。對職業(yè)教育認知的局限性導致了對專業(yè)化程度的懷疑。
2、生源知識結(jié)構(gòu)與教學常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學設置。
財務管理專業(yè)既需要從財務知識學習的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學校的學生入學的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學活動無法有效進行。職業(yè)技術(shù)教學過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，職業(yè)教學與高等教育是有形式上和教學目標上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進行定向培養(yǎng)，在教學過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學中，財務管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學實踐。同時，在教學內(nèi)容的設計上，因?qū)W生知識基礎(chǔ)的懸殊，導致在統(tǒng)一教學中不能有效的開展高水平技能的應用，教學過程得不到應有保障。生源知識素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實際困難，對于中職財務管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴重的阻礙。
3、財務管理教學基礎(chǔ)設施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學實施。
財務管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設施作為教學工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學校，財務管理基礎(chǔ)設施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個工具已經(jīng)應用很多年。而學生的接受能力是直觀的，沒有教學設備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務管理專業(yè)基礎(chǔ)設施是財務管理教學的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設施的不對稱，就會造成學生無法調(diào)動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機構(gòu)，教學基礎(chǔ)設施是快速提升教學效果的輔助設施。財務管理專業(yè)教學中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實教學中需要運用信息化教學或者多媒體教學方式。但是，在實際教學中，一些中職學校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學手段，就會影響教學的整體效果。
1、明確教學目的，培養(yǎng)學生實踐能力。
中等職業(yè)學校財務管理教育，是當前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財務管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學的前期，就要明確中職財務管理專業(yè)教育的目標，不是以高標準的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，通過引導使廣大學生對財務管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學方法，如會計模擬和案例教學法等，在第一學期設置《基礎(chǔ)會計學》課程，在各個教學環(huán)節(jié)要根據(jù)教學內(nèi)容，進行細致的階段性教學。例如在《企業(yè)會計學》方面，要使學生進入管理現(xiàn)場，充當一個真正的會計角色，進行出納、材料、成本費用、財務報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結(jié)合教學，使學生通過仿真操作，明確知識體系的重要內(nèi)容，同時，運用多媒體教學手段，進行會計電算化的實踐。中職教育財務管理專業(yè)的教學實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學手段，財務管理專業(yè)還要涉及財務軟件的學習與操作，以適應財務管理專業(yè)的新發(fā)展。
2、合理設置教學目標，優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系。
在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，只有合理的設置教學目標，才能為中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學指引明確的方向，使財務管理專業(yè)教學能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應將實效性作為主要的教學目標，其課程內(nèi)容和教學安排都要圍繞著教學目標進行。其次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應提高其針對性，使財務管理專業(yè)教學能夠具有較強的專業(yè)性和針對性，滿足財務管理專業(yè)教學需要，達到提升學生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應滿足專業(yè)性教學，重點培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)能力，使學生能夠通過學習提高自身專業(yè)素質(zhì)，進而達到提升財務管理專業(yè)教學整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，還要優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系，積極實行素質(zhì)教育和能力教育，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。例如生活化教學，我們的日常生活當中也經(jīng)常會涉及到財務管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學會選擇將它花掉?？梢越ㄗh學生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現(xiàn)增值？而要實現(xiàn)增值，就必須進行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風險較大；用來做定期存款或購買國債，風險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風險之間的管理，可以讓學生根據(jù)自己的風險承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3、積極開展探究式教學方式，培養(yǎng)學生的實際能力。
在中職教育財務管理專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的實際能力應是教學的重中之重。只有有效提高學生的實際能力，才能保證中職學生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位?；谶@一認識，中職教育財務管理專業(yè)教學，應積極開展探究式教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為主，使學生對財務管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學會主動積極的將財務管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學開展過程中，可以采用案例教學的模式，提高探究式教學效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元?？傊Ц独?17839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學生給他們提一些建議，讓學到的知識能夠活學活用，也讓學生感覺到所學的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學生融會貫通所學知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點設置。職業(yè)教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代具有重要意義。財務管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學科設置和內(nèi)容設計一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實際應用能力上，在實際教學管理中，要積極進行仿真練習，通過學生實際運用知識的能力，強化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學目標。
教育管理專業(yè)的論文篇五
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務性的重復工作及相關(guān)的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高校現(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇六
科技檔案是科研單位知識生產(chǎn)的重要表現(xiàn)形態(tài)，必須要提高資源的重復利用率，夯實知識功底，加強實際利用，從而為后期工作的進行提供一定的理論基礎(chǔ)。當前，我國正處于一個信息科技化時代，科研單位對知識的需求日益旺盛，而且呈現(xiàn)出多元化的趨勢發(fā)展，對知識的豐富程度也提高了要求。檔案工作者承擔的壓力會越來越大，他不僅要對相關(guān)的資料和文獻進行整理和歸類，而且還要健全和完善檔案信息管理體系，總而言之，只有采用科學的戰(zhàn)略方案才可以提高科研單位對知識資源的利用價值，從而維護相關(guān)利益者的權(quán)益，這對于現(xiàn)實社會的發(fā)展具有較強的分析研究意義。
當前，科研單位需要解決的重點問題是：到底該采取何種措施和制度，從而提高科研單位的知識生產(chǎn)力，將合理利用檔案信息資源，將檔案的利用價值發(fā)揮到最高程度。健全和完善科技檔案知識管理體系，是科研單位提高知識資源開發(fā)和利用的前提和基礎(chǔ)。同時，在這個體系的基礎(chǔ)上，必須要根據(jù)我國檔案管理機構(gòu)的最高指示和要求，對相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料進行科學的整理和開發(fā)，從而更好的`促進戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。
1科技檔案資源管理平臺搭建。
“知識管理平臺”不僅有利于促進知識信息數(shù)據(jù)的交流，相關(guān)工作人員的溝通互動，優(yōu)化知識資源配置，而且還可以降低其管理的成本和費用。本文以中國科學技術(shù)信息研究的內(nèi)容為實際案例，建立了科技檔案資源知識管理平臺，它由“科技檔案知識資源庫”、“科技檔案知識資源整合系統(tǒng)”、“科技檔案知識資源服務系統(tǒng)”三部分組成。
1.1科技檔案知識資源庫的建設。
科技檔案一般通過光盤，照片等載體來進行儲存和管理，反映同一個課題任務的檔案資料可能分居于“文件庫”、“圖紙庫”、“光盤庫”、“照片庫”等不同庫房，通過掃描、存儲等方式，將紙質(zhì)檔案實現(xiàn)數(shù)字化、實體化、精準化，采用先進的科學技術(shù)將各種載體轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號，最后都保存在特定的數(shù)據(jù)庫中。由于軟件開發(fā)的環(huán)境和數(shù)據(jù)管理體系存在較大的區(qū)別，所以，一般對科技檔案數(shù)據(jù)進行標準化管理的過程中，以實際需要的特點為基礎(chǔ)，根據(jù)現(xiàn)實社會的需求為進行規(guī)范調(diào)改。
1.2搭建知識整合系統(tǒng)。
由于當前人們對檔案檢索的要求更加嚴格，致使越來越多的領(lǐng)域?qū)n案需求的程度更加深入。一方面，在需求方式上由分散式逐漸轉(zhuǎn)變成集中式。對需求的用戶來說，他們希望可以通過一個通道，來爭取、獲得所需的相關(guān)資源，從而滿足自身的多元化需求。另一方面，在需求內(nèi)容上，從信息化需求轉(zhuǎn)變?yōu)橹R性需求，用戶希望可以在較多的資料中迅速找到自己所需要的信息，而且可以辯證的分析出知識之間存在的緊密聯(lián)系。根據(jù)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的要求，簡單檢索和二次檢索已經(jīng)遠遠跟不上時代的潮流，當前，比較流行的方式是設置鏈接，關(guān)鍵詞搜索，主題詞，作者等，在使用這些檢索方式的基礎(chǔ)上，能夠在最短時間內(nèi)獲取相關(guān)的信息，得到相關(guān)數(shù)據(jù)資料，使用戶的個性化和多元化需求得以充分滿足。
2基于科技檔案專業(yè)化知識資源管理的支持服務。
中國科學技術(shù)信息研究所在生產(chǎn)制造，科研技術(shù)，工程建設等方面已經(jīng)完善了相關(guān)的科技檔案管理體系，包括了圖紙、圖表、文字材料、計算材料、照片、影片、錄像、錄音帶等。這就為社會生產(chǎn)和科技的研發(fā)提供了保證，而且科學技術(shù)檔案蘊藏著巨大的信息資源管理價值，只有充分的開發(fā)并使用，才可以促進社會的進步，幫助管理者制定科學的戰(zhàn)略決策。
2.1科研誠信決策支持服務。
科研誠信，也可稱為科學誠信或?qū)W術(shù)誠信，指科研工作者必須要以誠信為基礎(chǔ)，以行業(yè)道德規(guī)范為行為的最高準則，繼承和發(fā)揚上一輩科學家的精神和先進理念。美國學術(shù)誠信研究中心將學術(shù)誠信定義為：雖然身處于一個惡劣的環(huán)境中，仍然堅持社會主義核心價值觀。中國科學技術(shù)信息研究所的科技檔案有很多關(guān)于科研誠信的實力記載，在以誠信為主題的前提下，我們搜集了大量的資料和數(shù)據(jù)，在社會上展開了一系列的專題活動，大力傳播誠信知識，并且根據(jù)現(xiàn)實社會的特點和現(xiàn)狀，達到提高員工的綜合素質(zhì)的需要。
2.2制訂中長期業(yè)務規(guī)劃的決策支持服務。
在堅持實施中長期業(yè)務發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略方案下，展示了我國相關(guān)組織機構(gòu)具有較強的領(lǐng)導力?？v觀國內(nèi)外很多國家的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，要想制定科學的科研戰(zhàn)略方案，就必須要加強對數(shù)據(jù)和信息的分析。當前，科研檔案管理呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，這就要求檔案管理部門必須要提高技術(shù)管理水平。在中國科學技術(shù)信息研究的不同時期，我國檔案部門要打破傳統(tǒng)管理模式的束縛，提高服務的質(zhì)量和水平，檔案工作人員在制定業(yè)務規(guī)劃的過程中必須要結(jié)合檔案管理工作的特點和現(xiàn)狀，從而提高其檔案資源的利用效率，節(jié)約管理的成本，為社會發(fā)展提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
由于當前世界正處于信息科技化時代，科技檔案知識化管理是社會發(fā)展的必然趨勢，也是順應時代潮流的內(nèi)在要求?？萍紮n案需要較高的技術(shù)水平，提高信息管理的質(zhì)量和水平，健全和完善科技檔案管理體系，實施數(shù)字化管理模式，從而為文檔一體化建設創(chuàng)造有利的環(huán)境。檔案數(shù)字化管理及決策支持系統(tǒng)在一定程度上促進了文檔體系的完善，除此以外，還需要科技檔案部門轉(zhuǎn)變服務管理模式，提高自主創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮檔案數(shù)據(jù)、工具與專家協(xié)同決策的決策方式，在科技決策中有效利用科技檔案，發(fā)揮科技檔案的知識資產(chǎn)作用。
教育管理專業(yè)的論文篇七
摘要：藝術(shù)碩士在我國只有七年多歷史，教育的各方面問題還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
從我國藝術(shù)碩士教育科研狀況和國外藝術(shù)碩士教育發(fā)展狀況的分析和比較中，可以較清晰的窺視我國藝術(shù)碩士教育中的問題，為進一步深入研究奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士;音樂教育;比較研究。
一、我國藝術(shù)碩士教育的出臺背景。
為了培養(yǎng)“高層次、應用型”藝術(shù)人才，國務院學位委員會于2005年決定設置藝術(shù)碩士專業(yè)學位(masteroffinearts，簡稱mfa)，健全和完善了國家藝術(shù)專門人才的培養(yǎng)體系。
“高層次、應用型”具體體現(xiàn)在“學位獲得者應具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識、較高的藝術(shù)審美能力和較強的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式。”
對招生對象的原則要求是“學士學位”和“藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)歷”，而入學考試則著重考核學生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識。
這種強調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國音樂藝術(shù)專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強的針對性。
當時，我國只有9所獨立設置的音樂學院可招收音樂表演研究生，但學生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺上從事音樂表演的極少。
“在學校藝術(shù)教育方面，建設一支以具備相當藝術(shù)實踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高我國學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?？墒且罁?jù)當時的情況看，整個文化系統(tǒng)中，音樂教育從業(yè)人員普遍學歷偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓練，整體素質(zhì)亟待進一步提高。”
二、我國藝術(shù)碩士教育科研現(xiàn)狀。
藝術(shù)碩士的誕生，打破了我國藝術(shù)教育體系中只有單一文學碩士學位的缺憾。
藝術(shù)碩士在我國是一個新生兒，只有短短的五年多的歷史。
在這五年當中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術(shù)碩士的資格。
從目前教學要求來看，有些院校的音樂專業(yè)藝術(shù)碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學方面，不僅僅強化了技術(shù)技巧的學習，甚至理論課要求要強過前者;理論課的學分要求還要高過前者，這樣對學生提高實踐能力的學習，必然造成更大的壓力。
至于課程設置的種類與多樣性、生源差別、學術(shù)交流活動、學習與就業(yè)等等問題，尚沒有系統(tǒng)性的經(jīng)驗總結(jié)與可供參考借鑒的任何權(quán)威性、開放性的資料。
這五年多發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和交流情況，能夠見諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗和學生的實際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學方式，為學生學習與交流提供必要的幫助和學術(shù)支持。
從這些間斷性的零星報道和體會文章，透露出一個信息，就是教師以個體為單位在總結(jié)歸納教學經(jīng)驗，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計和理論價值的資料，上升到理論高度，成為具有指導和借鑒意義的公共財富。
目前國內(nèi)幾乎見不到就音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教學與學習方面理論研究和探索方面的學術(shù)文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)報告和經(jīng)驗探討文章，沒有后續(xù)的科研提供權(quán)威、全面、翔實、可靠的資料保證。
部分原因，是由于藝術(shù)碩士學位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗的開端。
藝術(shù)碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術(shù)專業(yè)實際表現(xiàn)能力的要求。
相對于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗、總結(jié)教訓、對教學現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導意義的建議等方面，更加需要實踐經(jīng)驗的總結(jié)和科學的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學的結(jié)論。
因為所有教學行為的個性更強，共性相對較少;教學的即興性更強，計劃性較弱;經(jīng)驗總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對面指導，藝術(shù)表現(xiàn)和交流的平臺作用更強。
這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗、分析問題、提出建議、歸納成果方面，全面、細致科學化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。
三、國外藝術(shù)碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
目前，藝術(shù)碩士在美國、英國以及原英聯(lián)邦主要國家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。
涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術(shù)、音樂、藝術(shù)設計、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。
然而在美國，mfa通常授予戲劇相關(guān)的專業(yè)。
美國的音樂專業(yè)“藝術(shù)碩士”研究生，卻大都不使用mfa這個稱謂。
表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂碩士masterofmusic(mm)”;音樂理論和音樂史方面的研究生則授予“文學碩士masterofart”;音樂教育專業(yè)則授予“音樂教育碩士masterofmusiceducation(mme)”等等。
從藝術(shù)碩士教育的發(fā)展模式上看，美國的藝術(shù)碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。
這種成熟并非是僵化套路的程式化。
開放性和多樣性，是保證教學內(nèi)容與教學理念不斷更新與進步的機制性措施。
美國開放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達的教育體系和先進的科研理念。
哥倫比亞大學、波士頓大學、伊阿華大學等院校的藝術(shù)碩士培養(yǎng)體系非常完備。
師資、課程、課外專業(yè)活動、學術(shù)交流都有機地穿插在一起，學校的教學和學習內(nèi)容豐富多彩，并且給學生充分的表現(xiàn)和交流機會。
對于音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方向來說，最大可能地滿足了學生的成長空間。
在相應的科學研究方面，他們往往針對非常具體的項目提出針對性極強的項目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術(shù)的個性。
在總結(jié)評價中，也是以學生藝術(shù)表現(xiàn)的個性價值作為首要條件。
這一切看似隨意、以“個性”為前提的判斷標準，背后是強大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過科學的歸類進行統(tǒng)計分析，最終作為科學證據(jù)，指導教學和科研工作。
美國藝術(shù)院校協(xié)會(thecollegeartassociation，caa)和美國專業(yè)藝術(shù)和設計學院聯(lián)合會(theassociationofindependentcollegesartanddesign)對于藝術(shù)碩士(mfa)設有明確、詳細的規(guī)定。
藝術(shù)碩士專業(yè)學位(mfa)以實踐性、創(chuàng)作性為主，強調(diào)應用性，同時，也要求必要的藝術(shù)素養(yǎng)和理論知識。
入學考試著重考察學生的創(chuàng)作才能和表演天分。
教學計劃強調(diào)課程的實用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養(yǎng)的提升。
學位授予標準主要看學生創(chuàng)作實踐過程中所體現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。
畢業(yè)匯報以演出和作品展示為主要考察標準，同時完成專業(yè)藝術(shù)分析、總結(jié)文章或論文。
德國的音樂教育體系具有悠久的歷史。
音樂專業(yè)的設置從一開始就目的明確。
比如歷史最悠久的藝術(shù)大學之一“柏林藝術(shù)大學udk”，音樂專業(yè)分為音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)和音樂繼續(xù)進修學制。
音樂表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術(shù)家為宗旨，針對那些準備成為職業(yè)樂團、樂隊演奏員以及獨奏演奏者的學生設立;音樂教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主;而音樂繼續(xù)進修學制是在以上專業(yè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學習，已獲得不同的文憑。
與藝術(shù)碩士同等學歷的學習，就在表演專業(yè)的學習當中，畢業(yè)授予diplom(碩士學歷)。
法蘭克福音樂與表演藝術(shù)學院的音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設置直指培養(yǎng)目標。
四、藝術(shù)碩士教育應關(guān)注的問題及啟示。
目前我國藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對單一，研究生階段的學習主要集中于公共課、必修課、選修課和學位論文寫作等理論方面，音樂藝術(shù)表演還需有更多的時間去提高他們社會最需要的藝術(shù)實踐能力。
在校學習期間的藝術(shù)交流活動應當更加豐富，加強校際之間的藝術(shù)交流活動。
教學體系尚應體現(xiàn)重視藝術(shù)實踐的特點，與藝術(shù)人才成長規(guī)律。
藝術(shù)碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問題，還有待于今后的經(jīng)驗摸索和總結(jié)。
基于此，筆者開展了“音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”科研項目研究，這一項目具有單一的針對性和明確的實用性――為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細致、可信的第一手資料;基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果;為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關(guān)交流活動的建議;畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議;如何體現(xiàn)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實用性”。
增設藝術(shù)碩士專業(yè)學位，是為我國藝術(shù)人才在職攻讀藝術(shù)碩士學位、全面提升藝術(shù)技能和素質(zhì)提供了新的渠道。
同時，藝術(shù)碩士專業(yè)學位的設立為我國藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進一步發(fā)展開辟了廣闊的前景。
參考文獻：
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高師舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式【2】。
摘要：本文通過對高等師范類院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一系列問題進行深入剖析，融合個人在日常學習生活中的感受，明確高師舞蹈教育的特色性，為高師舞蹈人才模式的建立與發(fā)展提出切實可行的改革建議。
關(guān)鍵詞：高等師范院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式。
隨著當代社會對精神文化需求的不斷提高，藝術(shù)教育本身也不斷向更高的學術(shù)層次發(fā)展。
進入二十世紀以來，我國各高校紛紛擴充對藝術(shù)類碩士人才的招收和培養(yǎng)。
教育管理專業(yè)的論文篇八
特殊教育學校是為那些學生的日常生活沒有辦法自理，且社會適應能力和學習能力與正常的學生相比有些低下的學生，因為學生本身的特殊性，在每一個班級中都會相應的設定管理員的崗位。班級管理員不僅要幫助班主任進行班級的日常管理，輔助學生完成生活和學習上的工作，還應該協(xié)助教師完成教學任務，同時維護課堂紀律，做好后勤的保障工作。
班主任是整個班級管理的核心人物，也是班級大小事務的決策者，對于學生來說有著非常重要的意義，而對于特殊教育學校的學生來說，班級的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
1.根據(jù)班級同學情況，發(fā)揮育人功能。
要想更好的融入這個特殊的班級中，首先要做到的就是對每一個學生的基本情況進行了解，這樣才能根據(jù)學生的實際情況管理好每一個學生。特殊兒童雖然與正常的學生有些不同，但是，也會有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會像其他學生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關(guān)注和表揚，這是每一個學生都會有的天性。特殊學校的班級人數(shù)不及其他班級人數(shù)那么多，一個班級大概也就在15人左右，班級人數(shù)少對于管理員管理學生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學生的情況。例如，我們班中就有一個姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來非常的聽話，但是，喜歡背地里進行一些小動作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學習，有時直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學生的正常學習。針對她的這一特點，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問題。在她逃課上完廁所后，我會當著她的面表揚其她同學遵守課堂紀律，并且給除了她以外的`每一個學生發(fā)零食，只有她沒有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎勵就沒有零食可以吃，這樣用零食獎勵的方式強化改掉她存在的不好的習慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會單獨獎勵她一次，經(jīng)過一段時間的努力，就會慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒有零食的誘惑下，也會控制自己的壞習慣。
2.抓常規(guī)教育，強化班級管理。
良好的教育行為培養(yǎng)是一個需要長期培養(yǎng)的過程，需要貫穿與整個班級管理的全過程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動的時候要按照順序排隊不能亂跑等等，這些小事都需要在平時的管理中留意并且讓學生不斷養(yǎng)成這樣的良好習慣，只有習慣的養(yǎng)成才能更好的對班級起到管理的作用。
班級作為一個集體，需要有團結(jié)的精神，除了班主任教師和班級管理員以外，還需要在學生之中選擇一個有公信力的學生作為班級的班長。班長的選擇一定要是能夠讓學生信服讓教師放心的學生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長的正確指導能夠引領(lǐng)整個班級的風氣，也是幫助班級樹立工作重心的有效方式。
3.推進個別化教育。
由于每一個特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運用不同的教育方式對其進行管理。對于智力水平稍高的學生，可以幫助他們多學習、多運動，如果是智力水平稍微低一點的學生，需要加強對生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習慣;而對于行為習慣比較差的學生，可以多于學生進行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
4.加強學校、家長的聯(lián)合力量。
5.在實施教育最佳控制時期管理學生。
學生時代的性格是可以進行改變的，如果有正確的引導和教育方法，可以幫助學生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級管理的過程中，需要對管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標和要求，這樣有計劃的對班級實施管理，才能保證教育的順利進行。教師需要對每一個學生的情況進行分析，然后對于學生在學習中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時做好調(diào)整，針對情況的嚴重程度等方面迅速做出解決問題的方法。這就需要教師不僅要對學生有足夠的耐心，然后運用自己的實際能力幫助學生在學習、生活上有所提升，同時，還要在班級管理和處事能力上有特別強的應變能力，幫助學生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽感，同時還能保證學習效果。
教師在進行班級管理時，還要注重學生的心理變化，照顧到學生的自尊心，以理服人，同時還要找到學生可以很好接受的方法，讓學生逐漸從自我叛逆的心理中走出來，用更加樂觀、積極向上的心理看待生活和學習，鼓勵學生發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點，讓學生可以不斷進步。
總之，班級管理員在對待班級的學生時要充滿愛心，關(guān)愛、尊重每一個學生，了解他們的心情，這樣才能在學生遇到困難的時候了解應該如何克服困難。在工作中，管理員可能會受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問題，最后終究會提升班級管理工作，每一個學生都能有更好的發(fā)展。
教育管理專業(yè)的論文篇九
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中。可是做個好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領(lǐng)學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結(jié)合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關(guān)于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關(guān)視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結(jié)束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十
教育管理專業(yè)實習總結(jié)是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結(jié)，專題性總結(jié)，全面總結(jié)和自我鑒定。
(一)階段性小結(jié)。
階段性小結(jié)主要是對一定時間段的實習工作進行的總結(jié)，多在階段性的習小結(jié)會上以口頭總結(jié)的形式進行。在實習小結(jié)會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結(jié)，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結(jié)。
專題性實習總結(jié)主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結(jié)。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結(jié)報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結(jié)，可計為專題性總結(jié)。
撰寫專題性實習總結(jié)，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結(jié)的寫離不開輔以收集實習單位的相關(guān)文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結(jié)。
全面性總結(jié)既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結(jié)，也適用于實習生個撰寫實習總結(jié)。這種書面形式的總結(jié)一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結(jié)的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學?；騻€人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結(jié)一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結(jié)的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結(jié)?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結(jié)實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結(jié)在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結(jié)也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結(jié)一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結(jié)的結(jié)尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結(jié)，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎(chǔ)土，?？删腿〉玫某删?，存在的問題，改進建議等方面展開總結(jié)。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結(jié)束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結(jié)。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結(jié)時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此肌７此?，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步。“反思是思維活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內(nèi)小學和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網(wǎng)絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學校。
教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據(jù)學校的辦學目標建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應的目標，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀冊诮虒W中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時調(diào)整教學要求，保證了教學質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結(jié)成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高。活動期間，捐贈衣物萬余件，為省紅領(lǐng)巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導與職工不簽名對話,領(lǐng)導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關(guān)心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結(jié),閱讀教師工作計劃、總結(jié);對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎(chǔ)建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權(quán)家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇十三
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權(quán)利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結(jié)合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關(guān)法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權(quán)與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結(jié)語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
教育管理專業(yè)實習總結(jié)的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎(chǔ)之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結(jié)，對實習生個人而言，可以總結(jié)出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結(jié)有助于實習生建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎(chǔ)上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構(gòu)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻唬瑥亩诮逃芾韺嵺`中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結(jié)，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
教育管理簡歷模板在應聘時求職簡歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡歷又是怎樣寫那么請參照一下行政助理與酒店管理簡歷模板以這份模板。
基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
專科。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構(gòu)。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關(guān)系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
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教育管理專業(yè)的論文篇十六
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關(guān)注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關(guān)活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務和教育上。
1、服務現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分。現(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權(quán)責內(nèi)容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內(nèi)部的管理機構(gòu)制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。
4、構(gòu)建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?015(7)。
[2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關(guān)于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關(guān)懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結(jié)束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇十八
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術(shù)應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎(chǔ)。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領(lǐng)導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導、同事之間的各種關(guān)系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結(jié)作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。