教案的使用應(yīng)該靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這里為大家提供一些教案的參考資料，希望可以為你的教學(xué)工作提供一些幫助。
四年級(jí)筆算除法教案例篇一
3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書(shū)：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問(wèn)一下12是從哪里來(lái)的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？
3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。
4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。
5.小結(jié)：你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁(yè)第4題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說(shuō)，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
講授法、練習(xí)法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫(huà)，通過(guò)分小棒來(lái)計(jì)算。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來(lái)帶著同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，待會(huì)我們一起來(lái)交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問(wèn)題，可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。
四年級(jí)筆算除法教案例篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)鋪墊，復(fù)習(xí)過(guò)渡。
1、口算（開(kāi)火車(chē)）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。
（預(yù)設(shè)：）。
生1：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
……。
（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）。
提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）。
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知。
1、動(dòng)手操作，理解算理。
（1）提問(wèn)：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說(shuō)說(shuō)。
（師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)了解情況）。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】。
（2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）。
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42＋2的結(jié)果，那豎式怎樣寫(xiě)呢？（師邊板書(shū)邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（4）、鞏固練習(xí)：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計(jì)算，計(jì)算時(shí)都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)觀察比較初步體會(huì)到筆算除法的從高位算起計(jì)算法則】。
3、自主探究、嘗試練習(xí)。
師：四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）。
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況）讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競(jìng)賽（分小組計(jì)算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
四、練習(xí)反饋。
1、課件出示p21練習(xí)四第2題，下面的計(jì)算有錯(cuò)誤嗎？錯(cuò)在哪？（學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方并說(shuō)明自己的想法后獨(dú)立改正）。
師：通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么話(huà)要提醒同學(xué)在計(jì)算除法時(shí)有哪些注意事項(xiàng)的。
五、全課小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇四
1、首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！
3、對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難。
4、綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（4）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?BR> 基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)。
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段，請(qǐng)看（播放）。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì)說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲牧己昧?xí)慣。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對(duì)學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì)告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)，并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數(shù)怎么寫(xiě)？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎？這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵(lì)，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討：說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的？并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?0人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解，也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想。多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級(jí)筆算除法教案例篇五
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。
2.通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來(lái)考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說(shuō)說(shuō)你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰(shuí)還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過(guò)程)
教師小結(jié)：那看來(lái)，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究：筆算除法（板書(shū)）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書(shū)：（1）有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書(shū)）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書(shū)：（2）有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問(wèn)：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問(wèn)題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰(shuí)有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書(shū)豎式邊說(shuō)：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：他說(shuō)的'好不好？那我有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過(guò)程）
教師追問(wèn)：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫(huà)著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫(huà)，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰(shuí)再來(lái)解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。）
教師：恩，寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來(lái)的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫(huà)的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫(xiě)在橫式的后面，然后寫(xiě)上答案。
請(qǐng)大家完成書(shū)中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)
學(xué)生板書(shū)：
教師：你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來(lái)檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮?lái)完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過(guò)程。
教師：誰(shuí)能任選一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話(huà)歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來(lái)讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說(shuō)出各題的商是幾，應(yīng)該寫(xiě)在什么位置。（書(shū)本74頁(yè)第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來(lái)我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過(guò)得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
四年級(jí)筆算除法教案例篇六
1904010359趙湘蕊。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說(shuō)，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
教學(xué)方法。
講授法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫(huà)，通過(guò)分小棒來(lái)計(jì)算。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來(lái)帶著同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，待會(huì)我們一起來(lái)交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問(wèn)題，可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
筆算除法。
四年級(jí)筆算除法教案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示p19植樹(shù)情境圖，引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學(xué)例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）。
（6）指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇八
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)引入。
打開(kāi)課本第3頁(yè)，在????里填上正確地?cái)?shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.有疑問(wèn)嗎？（如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師可以提問(wèn)。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
四年級(jí)筆算除法教案例篇九
1.通過(guò)具體的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。
3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
我所抽班級(jí)學(xué)生有73人。這班孩子從一年級(jí)開(kāi)始就使用北大(版)教材，學(xué)生的思維比較活躍。對(duì)于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會(huì)有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推、遷移的方法來(lái)理解小數(shù)乘法的意義。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、小數(shù)的意義：0.20.05(學(xué)生口答)。
(1)學(xué)生口算。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是求相同加數(shù)的和)。
(3)你有什么想法?(可以用乘法計(jì)算)。
3、揭示新課：
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫(xiě)?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同?(是小數(shù)乘法)。
4、歸納意義：
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢?
二.探究算法。
1、請(qǐng)大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
a.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角。2角×3=6角=0.6元。
c.畫(huà)圖法：你是怎樣畫(huà)的?為什么要畫(huà)3個(gè)0.2?
d.推算：因?yàn)?×3=6，所以0.2×3=0.6。
e.還有不同的嗎?(略)。
2、小結(jié)：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展。
1、填一填。
0.8+0.8+0.8=()×()=()。
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()。
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10個(gè)0.1)。
1.2×2=()+()=()。
()×()=()+()+()+()+()(可以怎樣填?你發(fā)現(xiàn)了什么?)。
2、算一算。
2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1。
3、文具店里的數(shù)學(xué)問(wèn)題：
(1)買(mǎi)4塊橡皮多少元?
(2)買(mǎi)3支鉛筆多少元?
(3)買(mǎi)2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題嗎?
四.閱讀質(zhì)疑。
(1)閱讀教材38~39，把書(shū)中內(nèi)容補(bǔ)充完整。
(2)還有不懂的問(wèn)題嗎?
五.全課小結(jié)：你有哪些收獲?
四年級(jí)筆算除法教案例篇十
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示例題的情境圖。
提問(wèn)：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小女孩說(shuō)：這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō)：我每天看32頁(yè)。問(wèn)題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書(shū)的，提問(wèn)：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問(wèn)題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問(wèn)：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書(shū)豎式）。
提問(wèn)：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問(wèn)：為什么可以把32看作30來(lái)試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書(shū)：30。
再問(wèn)：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說(shuō)這是試商。現(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算，把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家？（指名板演計(jì)算過(guò)程）。
談話(huà)：通過(guò)計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書(shū)，需要幾天才能看完。
談話(huà)：大家獨(dú)立計(jì)算，有問(wèn)題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來(lái)試商；把39看作40來(lái)試商。
討論：為什么要把39看作40來(lái)試商？
師生共同填寫(xiě)表格（表略）。
比較：通過(guò)計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話(huà)：書(shū)上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們?cè)嚿逃玫模院笪覀兘忸}時(shí)可以把它記在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問(wèn)：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
練習(xí)二第1題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十一
1．使同學(xué)學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和初步的動(dòng)手操作能力。
3．培養(yǎng)同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
（l）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生說(shuō)：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是21。
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫(xiě)1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)o，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題，誰(shuí)能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái)，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺(jué)得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
教師：看來(lái)這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們?cè)賮?lái)討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無(wú)論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，都要通過(guò)及時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。
教師：這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫(xiě)在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。
學(xué)生6：無(wú)論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并理解教科書(shū)上小朋友對(duì)話(huà)框中的話(huà)。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺(jué)得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十三
教材分析：
《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)對(duì)齊，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方。
法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)板書(shū)課題。為了使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“精打細(xì)算”的情景，讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的.牛奶更便宜，并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、新授。
學(xué)生通過(guò)思考會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，通過(guò)幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
三、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。
第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。
2小診所：題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、開(kāi)放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）。
小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢(qián)。
聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤(pán)對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。
3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
1、怎么樣來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候我們除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)理解這句話(huà)的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請(qǐng)學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時(shí)候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口答。
對(duì)于做錯(cuò)的題目，讓請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)分析下錯(cuò)誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法是怎么樣的？
并請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對(duì)比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級(jí)占其中的2/9，六年級(jí)有學(xué)生多少人？
4、做66頁(yè)第4題。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請(qǐng)學(xué)生分析一下說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
做好以后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁(yè)第5~7題。
1、在計(jì)算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說(shuō)說(shuō)判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對(duì)比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時(shí)引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會(huì)，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時(shí)間、工作總量三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會(huì)到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會(huì)到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國(guó)土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒(méi)有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：備注。
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。
1、爸爸的體重75千克，小明的體重是爸爸的7/15。
（1）、小明的體重是多少千克？
（2）、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水份？
（3）讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算。
活動(dòng)二：出示例1。
1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同？
2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件？為什么？
3、以知小明體內(nèi)有水份28千克，要求小明的體重，需用到哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？
4、學(xué)生自己列式計(jì)算。
5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：（略）。
1、要求學(xué)生自己做第二問(wèn)。
（1）、要求畫(huà)圖分析。
（2）、與第一問(wèn)比有什么不同？
（3）、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？
小結(jié)：
活動(dòng)三：鞏固練習(xí)。
1、38頁(yè)做一做。
2、40頁(yè)1、2。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十六
聽(tīng)了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開(kāi)始馮老師安排的練習(xí)題“寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十七
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過(guò)，口算除法涉及算理知識(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理。
數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過(guò)程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。二是明理。如果我們光說(shuō)計(jì)算有多么重要，很難觸動(dòng)學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，又使學(xué)生感知計(jì)算與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)算法。
在過(guò)去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會(huì)與不會(huì)計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過(guò)程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——在解決問(wèn)題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生自己提出問(wèn)題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題—-捆扎贈(zèng)書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說(shuō)明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十九
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序的問(wèn)題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書(shū)館借書(shū)的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來(lái)幫助學(xué)生理解商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
2、不能正確地書(shū)寫(xiě)商的位置。
基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書(shū)寫(xiě)位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
如何確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書(shū)室有92本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
每班30本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
可以分給幾個(gè)班?(板書(shū))
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班呢?誰(shuí)知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來(lái)的?(估算)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書(shū)同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書(shū)豎式 ， 問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫(xiě)在個(gè)位上
b: 寫(xiě)在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過(guò)程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?(個(gè)位)，寫(xiě)在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書(shū)。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小棒演示，更加形象地說(shuō)明商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書(shū)寫(xiě)位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過(guò)教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)程，體會(huì)類(lèi)推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書(shū)寫(xiě)位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生板演并說(shuō)說(shuō)怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來(lái)筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書(shū)月，學(xué)校要給大家買(mǎi)一些新書(shū)。
2、讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？要我們幫忙解決什么問(wèn)題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫(huà)圖表示結(jié)果
4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問(wèn)：
（1）為什么把3寫(xiě)在個(gè)位上？
（3）90怎么來(lái)的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱(chēng)和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書(shū)：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰(shuí)能夠完整的說(shuō)說(shuō)如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫(xiě)在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫(xiě)在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫(xiě)在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說(shuō)說(shuō)筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯(cuò)誤：75頁(yè)第8題
3、解決生活中的問(wèn)題：74頁(yè)第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國(guó)古代，人們常用算籌來(lái)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁(yè)第9題
板書(shū)設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十一
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
掌握試商的方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
一、引入。
1、列豎式計(jì)算：9681456。
說(shuō)出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說(shuō)出答案。
6030=。
35070=。
24060=。
14020=。
27090=。
56080=。
42070=。
32080=。
同學(xué)們對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來(lái)的問(wèn)題。
二、探究新知。
1、出示問(wèn)題一：學(xué)校買(mǎi)來(lái)92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問(wèn)題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）。
你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？（92303（個(gè)））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，把你的方法寫(xiě)下來(lái)；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說(shuō)出筆算的.方法。
學(xué)生在說(shuō)完筆算方法后，追問(wèn)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商6，6應(yīng)寫(xiě)在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1.用豎式計(jì)算。
6020。
9640。
14020。
16030。
58580。
2.改錯(cuò)題（看書(shū)上的83頁(yè)）。
3.問(wèn)題三：一個(gè)足球20元，用75元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)足球，還剩多少錢(qián)？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?。
四、全課總結(jié)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十二
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探索算法
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示例題的情境圖。
提問(wèn)：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小女孩說(shuō)：這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō)：我每天看32頁(yè)。問(wèn)題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書(shū)的，提問(wèn)：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：19232）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問(wèn)題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問(wèn)：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書(shū)豎式）
提問(wèn)：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）
提問(wèn)：為什么可以把32看作30來(lái)試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書(shū)：30。
再問(wèn)：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說(shuō)這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算，把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家？（指名板演計(jì)算過(guò)程）
談話(huà)：通過(guò)計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書(shū)，需要幾天才能看完。
談話(huà)：大家獨(dú)立計(jì)算，有問(wèn)題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來(lái)試商；把39看作40來(lái)試商。
討論：為什么要把39看作40來(lái)試商？
師生共同填寫(xiě)表格（表略）。
比較：通過(guò)計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。）
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。
三、鞏固運(yùn)用
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話(huà)：書(shū)上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們?cè)嚿逃玫模院笪覀兘忸}時(shí)可以把它記在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問(wèn)：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□
四、課堂作業(yè)
練習(xí)二第1題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十三
教材分析：
《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊(cè)教材的第三單元前四課時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
1、重視知識(shí)的獲取過(guò)程，樹(shù)立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識(shí)結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識(shí)的過(guò)程，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識(shí)、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、小組討論等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。
2、重組教材，樹(shù)立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對(duì)教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開(kāi)發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行分析后，把原來(lái)教材2課時(shí)放在一個(gè)課時(shí)教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說(shuō)出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫(xiě)出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書(shū)。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過(guò)渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書(shū)：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時(shí)練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
4、及時(shí)練習(xí)。
課本40頁(yè)第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的縮影，我的板書(shū)就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
四年級(jí)筆算除法教案例篇一
3.在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書(shū)：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問(wèn)一下12是從哪里來(lái)的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？
3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)豎式計(jì)算過(guò)程。
4.課本第20頁(yè)做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說(shuō)明原因。
5.小結(jié)：你覺(jué)得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁(yè)第4題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說(shuō)，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
講授法、練習(xí)法。
課件。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫(huà)，通過(guò)分小棒來(lái)計(jì)算。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的.小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來(lái)帶著同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，待會(huì)我們一起來(lái)交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問(wèn)題，可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
三、鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
92÷30140÷30。
四年級(jí)筆算除法教案例篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在三年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)鋪墊，復(fù)習(xí)過(guò)渡。
1、口算（開(kāi)火車(chē)）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個(gè)用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。
（預(yù)設(shè)：）。
生1：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
……。
（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）。
提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）。
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知。
1、動(dòng)手操作，理解算理。
（1）提問(wèn)：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說(shuō)說(shuō)。
（師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)了解情況）。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】。
（2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）。
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42＋2的結(jié)果，那豎式怎樣寫(xiě)呢？（師邊板書(shū)邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（4）、鞏固練習(xí)：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計(jì)算，計(jì)算時(shí)都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)觀察比較初步體會(huì)到筆算除法的從高位算起計(jì)算法則】。
3、自主探究、嘗試練習(xí)。
師：四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）。
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況）讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競(jìng)賽（分小組計(jì)算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
四、練習(xí)反饋。
1、課件出示p21練習(xí)四第2題，下面的計(jì)算有錯(cuò)誤嗎？錯(cuò)在哪？（學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方并說(shuō)明自己的想法后獨(dú)立改正）。
師：通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么話(huà)要提醒同學(xué)在計(jì)算除法時(shí)有哪些注意事項(xiàng)的。
五、全課小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇四
1、首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，四年級(jí)上冊(cè)，第五單元第二節(jié)，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對(duì)原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！
3、對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計(jì)算的過(guò)程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級(jí)階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì)上存在一些困難。
4、綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
（4）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?BR> 基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)。
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維過(guò)程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)?lái)了其中的一個(gè)片段，請(qǐng)看（播放）。播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì)說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲牧己昧?xí)慣。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來(lái)體會(huì)試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對(duì)學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì)告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知識(shí)遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵(lì)，并請(qǐng)他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數(shù)怎么寫(xiě)？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對(duì)算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對(duì)學(xué)生剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移、重點(diǎn)研討、算式對(duì)比、回歸生活來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計(jì)算一下嗎？這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對(duì)于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵(lì)，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討：說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的？并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對(duì)試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)除法算式進(jìn)行對(duì)比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對(duì)算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?0人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(zhǎng)智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評(píng)價(jià)。
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)本節(jié)課掌握了多少知識(shí)進(jìn)行了解，也是對(duì)自己的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想。多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì)到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個(gè)出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺(tái)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會(huì)閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級(jí)筆算除法教案例篇五
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。。
2.通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來(lái)考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說(shuō)說(shuō)你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰(shuí)還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過(guò)程)
教師小結(jié)：那看來(lái)，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會(huì)算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)研究：筆算除法（板書(shū)）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人通過(guò)讀書(shū)可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書(shū)館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫(huà)，178本故事書(shū)。各種書(shū)每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師隨機(jī)板書(shū)：（1）有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書(shū)）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生：有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師板書(shū)：（2）有178本故事書(shū)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
教師追問(wèn)：會(huì)列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問(wèn)題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰(shuí)有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評(píng)價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書(shū)豎式邊說(shuō)：那么這道題該如何筆算呢？請(qǐng)大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對(duì)的學(xué)生上臺(tái)板演)
教師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：他說(shuō)的'好不好？那我有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么商3要寫(xiě)在個(gè)位上呢？
（投影錯(cuò)誤的解答過(guò)程）
教師追問(wèn)：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問(wèn)題了？
教師評(píng)價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫(huà)著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫(huà)，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請(qǐng)大家動(dòng)筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個(gè)3表示什么？誰(shuí)再來(lái)解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個(gè)30（“個(gè)”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個(gè)3寫(xiě)在個(gè)位上。）
教師：恩，寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)一會(huì)兒把它改過(guò)來(lái)。那誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這道題的筆算過(guò)程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個(gè)30，所以商3，把3寫(xiě)在個(gè)位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個(gè)余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來(lái)的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫(huà)的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫(xiě)在橫式的后面，然后寫(xiě)上答案。
請(qǐng)大家完成書(shū)中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
請(qǐng)正確的學(xué)生上臺(tái)板書(shū)
學(xué)生板書(shū)：
教師：你能說(shuō)說(shuō)你的筆算過(guò)程嗎？
教師：那要是商6會(huì)怎么樣？
教師：最后我們來(lái)檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個(gè)余28本，答：可以分給5個(gè)班，還剩28本。
教師：咱們?cè)賮?lái)完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過(guò)程。
教師：誰(shuí)能任選一題，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話(huà)歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來(lái)讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時(shí)候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來(lái)到了我們學(xué)以致用的時(shí)間了。
1. 說(shuō)出各題的商是幾，應(yīng)該寫(xiě)在什么位置。（書(shū)本74頁(yè)第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來(lái)我們?cè)诮鉀Q生活中的問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
教師：40分鐘過(guò)得真快，今天我們學(xué)了什么知識(shí)？在計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
四年級(jí)筆算除法教案例篇六
1904010359趙湘蕊。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課時(shí)的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法，三年級(jí)接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說(shuō)，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯(cuò)的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時(shí)學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
教學(xué)方法。
講授法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
主要活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個(gè)十，90看成9個(gè)十，45個(gè)十除以9個(gè)十等于5個(gè)一。
師：回答非常完整，請(qǐng)坐。我們?cè)诳谒愕臅r(shí)候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個(gè)幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來(lái)同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯(cuò)了，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過(guò)復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請(qǐng)看大屏幕。92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過(guò)的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個(gè)）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫(huà)，通過(guò)分小棒來(lái)計(jì)算。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰(shuí)分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來(lái)和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫(huà)可以分給3個(gè)班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來(lái)帶著同學(xué)們用豎式法來(lái)解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)，待會(huì)我們一起來(lái)交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問(wèn)題，可以借助實(shí)物或者畫(huà)圖的方法來(lái)解決。
利用錯(cuò)題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，我們現(xiàn)在來(lái)練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
筆算除法。
四年級(jí)筆算除法教案例篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示p19植樹(shù)情境圖，引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學(xué)例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）。
（6）指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇八
3.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)引入。
打開(kāi)課本第3頁(yè)，在????里填上正確地?cái)?shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？你會(huì)列式計(jì)算嗎？
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會(huì)嗎？（教師巡視指導(dǎo)）。
5.有疑問(wèn)嗎？（如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師可以提問(wèn)。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習(xí)。
第21頁(yè)第2題。前兩題。
四.小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
四年級(jí)筆算除法教案例篇九
1.通過(guò)具體的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
2.結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。
3.通過(guò)探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
我所抽班級(jí)學(xué)生有73人。這班孩子從一年級(jí)開(kāi)始就使用北大(版)教材，學(xué)生的思維比較活躍。對(duì)于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會(huì)有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推、遷移的方法來(lái)理解小數(shù)乘法的意義。
一.復(fù)習(xí)引入。
1、小數(shù)的意義：0.20.05(學(xué)生口答)。
(1)學(xué)生口算。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是求相同加數(shù)的和)。
(3)你有什么想法?(可以用乘法計(jì)算)。
3、揭示新課：
(2)0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫(xiě)?0.6×2表示什么意思?
(3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?
(4)這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同?(是小數(shù)乘法)。
4、歸納意義：
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢?
二.探究算法。
1、請(qǐng)大家想辦法算出0.2×3的積。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
(2)同桌交流算法。
(3)全班交流：
a.連加法：0.2+0.2+0.2=0.6。
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角。2角×3=6角=0.6元。
c.畫(huà)圖法：你是怎樣畫(huà)的?為什么要畫(huà)3個(gè)0.2?
d.推算：因?yàn)?×3=6，所以0.2×3=0.6。
e.還有不同的嗎?(略)。
2、小結(jié)：只要適合自己，就是的!
三.鞏固拓展。
1、填一填。
0.8+0.8+0.8=()×()=()。
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=()×()=()。
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+...=()×()=()(10個(gè)0.1)。
1.2×2=()+()=()。
()×()=()+()+()+()+()(可以怎樣填?你發(fā)現(xiàn)了什么?)。
2、算一算。
2×0.40.3×03×1.19×0.80.6×45×0.20.7×1。
3、文具店里的數(shù)學(xué)問(wèn)題：
(1)買(mǎi)4塊橡皮多少元?
(2)買(mǎi)3支鉛筆多少元?
(3)買(mǎi)2把尺子多少元?
(4)任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問(wèn)題嗎?
四.閱讀質(zhì)疑。
(1)閱讀教材38~39，把書(shū)中內(nèi)容補(bǔ)充完整。
(2)還有不懂的問(wèn)題嗎?
五.全課小結(jié)：你有哪些收獲?
四年級(jí)筆算除法教案例篇十
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示例題的情境圖。
提問(wèn)：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小女孩說(shuō)：這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō)：我每天看32頁(yè)。問(wèn)題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書(shū)的，提問(wèn)：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問(wèn)題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問(wèn)：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書(shū)豎式）。
提問(wèn)：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問(wèn)：為什么可以把32看作30來(lái)試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書(shū)：30。
再問(wèn)：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說(shuō)這是試商。現(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算，把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家？（指名板演計(jì)算過(guò)程）。
談話(huà)：通過(guò)計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書(shū)，需要幾天才能看完。
談話(huà)：大家獨(dú)立計(jì)算，有問(wèn)題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來(lái)試商；把39看作40來(lái)試商。
討論：為什么要把39看作40來(lái)試商？
師生共同填寫(xiě)表格（表略）。
比較：通過(guò)計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話(huà)：書(shū)上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們?cè)嚿逃玫模院笪覀兘忸}時(shí)可以把它記在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問(wèn)：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
練習(xí)二第1題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十一
1．使同學(xué)學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和初步的動(dòng)手操作能力。
3．培養(yǎng)同學(xué)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說(shuō)出口算過(guò)程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書(shū)課題：筆算除法）。
二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
（l）動(dòng)手操作．重現(xiàn)口算過(guò)程。
要求：動(dòng)手分小棒，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么。
生說(shuō)：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)2個(gè)十加上1個(gè)一商是21。
（2）明確筆算的過(guò)程和豎式的寫(xiě)法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫(xiě)2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫(xiě)在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來(lái)繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫(xiě)1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫(xiě)在落下來(lái)的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫(xiě)o，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過(guò)程結(jié)束。
（3）師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫(xiě)在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說(shuō)出筆算的過(guò)程。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。
2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法，能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問(wèn)題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時(shí)應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題，誰(shuí)能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái)，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺(jué)得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
教師：看來(lái)這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們?cè)賮?lái)討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無(wú)論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，都要通過(guò)及時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫(xiě)在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。
教師：這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫(xiě)在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。
學(xué)生6：無(wú)論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。
教師：我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。
指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并理解教科書(shū)上小朋友對(duì)話(huà)框中的話(huà)。
教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書(shū)方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺(jué)得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。
2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十三
教材分析：
《精打細(xì)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元小數(shù)除法第一課時(shí)。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法之后，學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，學(xué)生不能很好的理解商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)對(duì)齊，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法及其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，針對(duì)本班的學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法計(jì)算知識(shí)掌握比較好,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)生善于獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也具備一定的自學(xué)能力。但需要在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下，來(lái)順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
（2）、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問(wèn)題。
能力目標(biāo)：利用生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方。
法的過(guò)程，發(fā)展推理能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索與交流的情感品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)板書(shū)課題。為了使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我按照教材呈現(xiàn)的一個(gè)“精打細(xì)算”的情景，讓學(xué)生判斷哪個(gè)商店的.牛奶更便宜，并想辦法得出正確的結(jié)論。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
二、新授。
學(xué)生通過(guò)思考會(huì)想到：可以先分別求出兩個(gè)商店每盒牛奶多少元，再進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生列出算式，在學(xué)生列出算式后,把問(wèn)題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識(shí)，先獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。由于學(xué)生個(gè)體的差異，思維也是有差異的。學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，在匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)幾種算法進(jìn)行展示，交流，辨析，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚商的小數(shù)點(diǎn)為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，通過(guò)幾種算法的總結(jié)比較，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法從而使學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行了合理的優(yōu)化。幫助學(xué)生建立了怎樣計(jì)算“小數(shù)除以整數(shù)”的數(shù)學(xué)模型。接著我出示了兩道相似題目的練習(xí)，對(duì)于接受快的學(xué)生有提高熟練程度的作用，對(duì)于接受慢的學(xué)生有逐步熟練的作用。
三、鞏固練習(xí)、深化新知。
1、試一試。
7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。
第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)部分為0，除的時(shí)候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時(shí)候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法。充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類(lèi)似的小數(shù)除法。如果學(xué)生對(duì)于練習(xí)不能全部接受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)行計(jì)算。
2小診所：題目沒(méi)有定，想從學(xué)生那里找些資源。以學(xué)生的錯(cuò)例為練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、開(kāi)放題：（根據(jù)時(shí)間靈活練習(xí)）。
小明在獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)中，準(zhǔn)備把72.72元零花錢(qián)捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會(huì)捐給位小朋友，每個(gè)災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢(qián)。
聯(lián)系生活實(shí)際，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育。
四、總結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
五、課外拓展：
找一找生活中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。為學(xué)生留下思考的時(shí)間。注重學(xué)生生活實(shí)踐，并且鼓勵(lì)學(xué)生分工合作完成，體現(xiàn)課改精神。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤(pán)對(duì)本單元的知識(shí)有個(gè)全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題。
3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
1、怎么樣來(lái)計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時(shí)候我們除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)理解這句話(huà)的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請(qǐng)學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時(shí)候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口答。
對(duì)于做錯(cuò)的題目，讓請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)分析下錯(cuò)誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法是怎么樣的？
并請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對(duì)比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級(jí)有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級(jí)占其中的2/9，六年級(jí)有學(xué)生多少人？
4、做66頁(yè)第4題。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請(qǐng)學(xué)生分析一下說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
做好以后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋(píng)果樹(shù)的棵數(shù)是梨樹(shù)的3/8，（）？
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁(yè)第5~7題。
1、在計(jì)算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說(shuō)說(shuō)判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對(duì)比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時(shí)引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會(huì)，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時(shí)間、工作總量三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會(huì)到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會(huì)到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國(guó)土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒(méi)有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：備注。
活動(dòng)一：復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。
1、爸爸的體重75千克，小明的體重是爸爸的7/15。
（1）、小明的體重是多少千克？
（2）、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水份？
（3）讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算。
活動(dòng)二：出示例1。
1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同？
2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件？為什么？
3、以知小明體內(nèi)有水份28千克，要求小明的體重，需用到哪個(gè)數(shù)量關(guān)系？
4、學(xué)生自己列式計(jì)算。
5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：（略）。
1、要求學(xué)生自己做第二問(wèn)。
（1）、要求畫(huà)圖分析。
（2）、與第一問(wèn)比有什么不同？
（3）、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？
小結(jié)：
活動(dòng)三：鞏固練習(xí)。
1、38頁(yè)做一做。
2、40頁(yè)1、2。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十六
聽(tīng)了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識(shí)的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會(huì)正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開(kāi)始馮老師安排的練習(xí)題“寫(xiě)出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣的一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索計(jì)算方法，解決所提問(wèn)題的全過(guò)程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識(shí)的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡(jiǎn)單指引，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過(guò)程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個(gè)人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語(yǔ)言再生動(dòng)些，會(huì)有效地帶動(dòng)學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問(wèn)題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫(xiě)上答語(yǔ)。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十七
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問(wèn)題?，F(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過(guò)，口算除法涉及算理知識(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，才能提高課堂效率。具體來(lái)說(shuō)，要把握好教學(xué)中的以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理。
數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過(guò)程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。二是明理。如果我們光說(shuō)計(jì)算有多么重要，很難觸動(dòng)學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，又使學(xué)生感知計(jì)算與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過(guò)程，體驗(yàn)算法。
在過(guò)去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對(duì)計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會(huì)與不會(huì)計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過(guò)程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——在解決問(wèn)題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中是學(xué)生自己提出問(wèn)題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題—-捆扎贈(zèng)書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：9230的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)商是多少，并且說(shuō)出估計(jì)的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算的方法來(lái)驗(yàn)證計(jì)算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說(shuō)明商3是正確的。
2、重視算理。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。
3、教師重難點(diǎn)講解點(diǎn)撥到位，計(jì)算步驟明確。每次在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
4、重視計(jì)算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計(jì)算題，有列式計(jì)算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
5、教師總結(jié)及時(shí)到位，讓學(xué)生明白計(jì)算方法和容易出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上。
順口溜。
6、整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大家積極踴躍發(fā)言，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，教師的板書(shū)也為學(xué)生做了很好的示范。
1、（）里最大填幾？幾應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個(gè)整數(shù)。
2、例題教學(xué)時(shí)，因?yàn)榍昂髥挝徊灰粯?，教師?yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時(shí)，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
四年級(jí)筆算除法教案例篇十九
1、 本課學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序的問(wèn)題。計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)情境之中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。
2、 以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導(dǎo)要還學(xué)生自主探索、合作交流的空間。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試，探索筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設(shè)了“閱讀日”到圖書(shū)館借書(shū)的情境，把筆算教學(xué)置入解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。同時(shí)，教材中安排了“小棒直觀圖”來(lái)幫助學(xué)生理解商的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題。
2、本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時(shí)，用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算為本課的學(xué)習(xí)打下了重要基礎(chǔ)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。本課的學(xué)習(xí)，更加使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
(二)學(xué)生分析
1、學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，有的學(xué)生能猜測(cè)出商是幾。
2、不能正確地書(shū)寫(xiě)商的位置。
基于以上分析，對(duì)本課的設(shè)計(jì)如下：
1、 使學(xué)生初步掌握用整十?dāng)?shù)除商的書(shū)寫(xiě)位置。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的概括、推理能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
如何確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生觀察交流。
教師指名回答，教師引導(dǎo)指出了解到的信息。
圖書(shū)室有92本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
每班30本連環(huán)畫(huà)(板書(shū))
可以分給幾個(gè)班?(板書(shū))
l 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生自己交流了解到的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計(jì)算呢?
指名回答后小結(jié)：92本連環(huán)畫(huà)，每班30本，可以分給幾個(gè)班，就是看92里面有幾個(gè)30，那就可以分給幾個(gè)班，所以用除法計(jì)算。
師：那92本連環(huán)畫(huà)可以分給幾個(gè)班呢?誰(shuí)知道?同桌之間交流一下。
學(xué)生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來(lái)的?(估算)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的?
學(xué)生估算，回答：把92看成90,90里有3個(gè)30，所以可以分給三個(gè)班。
師：同意嗎?(同意)板書(shū)同步跟進(jìn)：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個(gè)班，想一想還可以用什么方法算呢?
學(xué)生回答：筆算
師：對(duì)，我們還可以用豎式計(jì)算。
教師板書(shū)豎式 ， 問(wèn)：商寫(xiě)在什么位置呢?
學(xué)生兩種回答：a：寫(xiě)在個(gè)位上
b: 寫(xiě)在十位上
師：那商到底應(yīng)該寫(xiě)在哪一位上呢?同學(xué)們交流溝通一下吧!
讓學(xué)生思考交流
l 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造用自己的方法解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
(二)、
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準(zhǔn)備了92根小棒代表92本書(shū)，每30本分一個(gè)班，那么我們分一分!
演示過(guò)程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個(gè)班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過(guò)剛才的分一分我們也知道可以分給3個(gè)班，你們說(shuō)一說(shuō)那3應(yīng)該寫(xiě)在什么位置?(個(gè)位)，寫(xiě)在十位上表示多少?(3個(gè)十)
好現(xiàn)在請(qǐng)你把豎式補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立完成，指一名學(xué)生板書(shū)。
l 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小棒演示，更加形象地說(shuō)明商應(yīng)寫(xiě)在個(gè)位上。提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、 課堂練習(xí)
師：這幾道題，請(qǐng)你試一試吧!
出示“做一做”
1、學(xué)生獨(dú)立完成
2、同桌之間交流計(jì)算結(jié)果
3、全班交流
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)商的書(shū)寫(xiě)位置，而且引導(dǎo)學(xué)生指出要注意驗(yàn)算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么?
l 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級(jí)上冊(cè)第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時(shí)內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類(lèi)推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采用自主探究，對(duì)比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過(guò)教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過(guò)程，體會(huì)類(lèi)推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書(shū)寫(xiě)位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生板演并說(shuō)說(shuō)怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來(lái)筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書(shū)月，學(xué)校要給大家買(mǎi)一些新書(shū)。
2、讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么？要我們幫忙解決什么問(wèn)題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個(gè)算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫(huà)圖表示結(jié)果
4、、請(qǐng)學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問(wèn)：
（1）為什么把3寫(xiě)在個(gè)位上？
（3）90怎么來(lái)的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱(chēng)和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，你會(huì)筆算嗎？請(qǐng)你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書(shū)：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰(shuí)能夠完整的說(shuō)說(shuō)如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫(xiě)在個(gè)位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫(xiě)在了個(gè)位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫(xiě)在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說(shuō)說(shuō)筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯(cuò)誤：75頁(yè)第8題
3、解決生活中的問(wèn)題：74頁(yè)第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國(guó)古代，人們常用算籌來(lái)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動(dòng)人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁(yè)第9題
板書(shū)設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個(gè)）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十一
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
掌握試商的方法，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
理解算理，確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
一、引入。
1、列豎式計(jì)算：9681456。
說(shuō)出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說(shuō)出答案。
6030=。
35070=。
24060=。
14020=。
27090=。
56080=。
42070=。
32080=。
同學(xué)們對(duì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來(lái)的問(wèn)題。
二、探究新知。
1、出示問(wèn)題一：學(xué)校買(mǎi)來(lái)92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問(wèn)題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）。
你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？（92303（個(gè)））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，把你的方法寫(xiě)下來(lái)；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說(shuō)出筆算的.方法。
學(xué)生在說(shuō)完筆算方法后，追問(wèn)3為什么寫(xiě)在個(gè)位上。
讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商6，6應(yīng)寫(xiě)在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1.用豎式計(jì)算。
6020。
9640。
14020。
16030。
58580。
2.改錯(cuò)題（看書(shū)上的83頁(yè)）。
3.問(wèn)題三：一個(gè)足球20元，用75元錢(qián)可以買(mǎi)幾個(gè)足球，還剩多少錢(qián)？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?。
四、全課總結(jié)。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十二
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探索算法
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示例題的情境圖。
提問(wèn)：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小女孩說(shuō)：這本書(shū)共192頁(yè)。小明說(shuō)：我每天看32頁(yè)。問(wèn)題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書(shū)的，提問(wèn)：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁(yè)數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問(wèn)：怎樣列式解答上面的問(wèn)題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：19232）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁(yè)這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問(wèn)題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問(wèn)題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問(wèn)：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書(shū)豎式）
提問(wèn)：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過(guò)的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）
提問(wèn)：為什么可以把32看作30來(lái)試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書(shū)：30。
再問(wèn)：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說(shuō)這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請(qǐng)大家接著往下算，把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過(guò)程展示給大家？（指名板演計(jì)算過(guò)程）
談話(huà)：通過(guò)計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說(shuō)明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請(qǐng)大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語(yǔ)補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁(yè)這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書(shū)，需要幾天才能看完。
談話(huà)：大家獨(dú)立計(jì)算，有問(wèn)題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來(lái)試商；把39看作40來(lái)試商。
討論：為什么要把39看作40來(lái)試商？
師生共同填寫(xiě)表格（表略）。
比較：通過(guò)計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。）
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試商后要把商和原來(lái)的除數(shù)相乘。
三、鞏固運(yùn)用
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問(wèn)：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話(huà)：書(shū)上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來(lái)，是幫助我們?cè)嚿逃玫模院笪覀兘忸}時(shí)可以把它記在心里，不要寫(xiě)出來(lái)。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問(wèn)：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□
四、課堂作業(yè)
練習(xí)二第1題。
四年級(jí)筆算除法教案例篇二十三
教材分析：
《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫(xiě)一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊(cè)教材的第三單元前四課時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
1、重視知識(shí)的獲取過(guò)程，樹(shù)立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識(shí)結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識(shí)的過(guò)程，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識(shí)、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、小組討論等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。
2、重組教材，樹(shù)立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對(duì)教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開(kāi)發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行分析后，把原來(lái)教材2課時(shí)放在一個(gè)課時(shí)教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說(shuō)出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫(xiě)出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書(shū)。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過(guò)渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書(shū)：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時(shí)練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
4、及時(shí)練習(xí)。
課本40頁(yè)第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的縮影，我的板書(shū)就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。