教案還可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教案中的內(nèi)容要與學(xué)生的知識(shí)水平和興趣相適應(yīng)。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
老山界的教案教學(xué)反思篇一
《泉水》這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解課文大意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?并讀一讀自己喜歡的句子和段落,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私,美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹,主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
老山界的教案教學(xué)反思篇二
音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生,這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂,下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù),只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛,才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲,所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲,但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì),主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥(niǎo)的節(jié)奏,在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥(niǎo)的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái),并通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥(niǎo)來(lái)教小朋友唱歌,抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn),使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境,在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境,關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展他們的合作能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?!笔前?,想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽(tīng)《猜調(diào)》之前,我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入,“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”,很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽(tīng)謎語(yǔ)”。在聆聽(tīng)歌曲時(shí),我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”,我聽(tīng)了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話,而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理,體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是,往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象,創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié),從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中,鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感?!赌镣痰选芬徽n,我在實(shí)際授課后,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,逐步深入了解作品,通過(guò)4次完整的欣賞作品,學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分,每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分,教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧,通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞,愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著,我播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱,并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了,但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲,在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下,我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨?。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高,學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
老山界的教案教學(xué)反思篇三
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來(lái)作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹(shù)干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
老山界的教案教學(xué)反思篇四
1.能運(yùn)用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆,紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法,初步理解部分與總體的關(guān)系。
3.積極運(yùn)用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個(gè),筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來(lái)做豆豆餡餅,先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵(lì)并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請(qǐng)你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請(qǐng)你把12顆紅豆分到餡餅上,每塊紅豆一樣多,12顆紅豆都分完。
(3)說(shuō)說(shuō)你分的結(jié)果是怎樣的?
(4)說(shuō)說(shuō)我們剛才做了件什么事?請(qǐng)你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上,記得告訴別人兩個(gè)內(nèi)容:餡餅分成了兩塊,每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過(guò)程同上,感受分成四塊餡餅,每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個(gè)難一些的問(wèn)題,你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看,是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡,一個(gè)新的餡餅,運(yùn)用操作卡,把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結(jié)果。
6.第四次做餡餅。
(1)請(qǐng)幼兒在三等分圓的基礎(chǔ)上,嘗試把餡餅分成6份,用筆描出來(lái)。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結(jié)果。
7.總結(jié)。
(1)看自己的記錄紙,你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上,你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結(jié):看來(lái),一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù),餡餅等分的份數(shù)越多,每一塊上能分到的紅豆就越少,可它們合在一起,還是原來(lái)的餡餅大小,紅豆也還是12顆,做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
老山界的教案教學(xué)反思篇五
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
開(kāi)火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!焙⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問(wèn)題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見(jiàn)仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開(kāi)的,應(yīng)該說(shuō)難度要明顯小于水結(jié)冰,這是因?yàn)楸诨@個(gè)過(guò)程,學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏蟹浅6嗟慕?jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化,而缺少對(duì)本質(zhì)屬性的`了解。
其中,學(xué)生們對(duì)于冰在融化水的過(guò)程中,溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解,并且表現(xiàn)出層次的不同:學(xué)困生學(xué)生對(duì)此是無(wú)知的,并且沒(méi)有任何根據(jù)的胡亂猜測(cè)(這是科學(xué)探究活動(dòng)以前常見(jiàn)的學(xué)生的狀態(tài),對(duì)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)為空白)。有的說(shuō),100度,有的說(shuō)一千度,這都是瞎說(shuō)。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí),能夠有根據(jù)的預(yù)測(cè)冰在融化過(guò)程中溫度的變化。比如預(yù)測(cè)冰融化過(guò)程中,水的溫度可能上升到10度(實(shí)驗(yàn)室空氣的溫度)。在此,學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測(cè)的皮毛。兩個(gè)班教下來(lái),幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會(huì)保持在0度左右,這從他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出,所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了,如何加快冰的融化速度,對(duì)此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(加點(diǎn)熱水、微波爐加熱、加點(diǎn)熱油、在太陽(yáng)下曬等),這個(gè)部分就是學(xué)困生也感覺(jué)有話可說(shuō),挺積極的,而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來(lái)吹風(fēng),加鹽也能加快冰融化的速度(這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就豐富多了)。于是,按照書(shū)本上的方法,我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊,裝在塑料袋中,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上比賽哪個(gè)小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣?,都不遵循?guī)則,但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動(dòng)。就連學(xué)困生也是積極參與其中,比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中,一個(gè)小組都把手放在一起,還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度,雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會(huì)記錄時(shí)間,但是這些都不再重要,重要的是學(xué)生們?cè)谧龊每茖W(xué)探究的同時(shí),對(duì)科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣,更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn),這些已經(jīng)足夠。
老山界的教案教學(xué)反思篇六
在那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代里,在那段動(dòng)蕩不安的歲月里,有一支英勇的隊(duì)伍正在堅(jiān)持不懈地走著。他們不畏千辛萬(wàn)苦,歷經(jīng)重重困難,腳下是二萬(wàn)五千里的遙遠(yuǎn)路途。他們心中只有一個(gè)信念――走出黑暗,走向光明。
光明在哪里?就在他們的前方。他們不怕再黑暗中迷失方向,因?yàn)樾拍罹褪撬麄兊拿鳠?,信念就是他們的指路?biāo)。他們?cè)诮?jīng)過(guò)老山界時(shí)要爬過(guò)一座坡度接近直角的陡山。常人認(rèn)為不可能辦到的事,他們卻辦到了。為什么?那是因?yàn)樗麄冇兄謭?jiān)定的信念。
生活中,很多事情都像過(guò)老山界那座陡山一樣,不是靠一時(shí)的努力就行了,靠的是持之以恒的決心。想要達(dá)到自己的目標(biāo)就得告訴自己:要有恒心,要堅(jiān)持!
曾經(jīng)有一位胸懷大志的年輕人,他買下了一塊沙灘,打算挖金礦。他為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)日夜工作著,然而工作了十多個(gè)念頭卻什么也沒(méi)挖到,年輕人失望了,停止了工作,最后郁郁而終。數(shù)年之后,又有人來(lái)到這里繼續(xù)挖掘。在離前者放棄挖掘處不到一米的地方,他挖到了大量含金礦石。唉!為什么前者不再向前挖掘一米呢?也許,是缺少一個(gè)信念!
在漫長(zhǎng)的人生旅途中,有挫折,有困難,有坎坷,有荊棘……但是成功就在這些磨難的前方不遠(yuǎn)處,讓我們帶著自己的信念一起去努力吧!
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老山界的教案教學(xué)反思篇七
教材分析:
《合歡樹(shù)》是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文,是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述,表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們:人最可怕的不是肉體的殘疾,而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全,邁入人生的新境界。母愛(ài)無(wú)私!
學(xué)情分析:
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生,從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō),課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透,讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)感恩,理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力:理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,具體深入理解文章。
作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛(ài),進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力,感受文中的母子深情,理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹(shù)”圖片,播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容,聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題,介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念:樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛(ài)。
3、思考:思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問(wèn)題。
1、文章分為兩大部分,前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹(shù)”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征,怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹(shù)”來(lái)表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛(ài),哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文,并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論,確定小組發(fā)言人,回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景,分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問(wèn)題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài),基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè):
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛(ài),當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際,我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、運(yùn)用象征手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
合歡樹(shù)。
史鐵生。
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù):給“我”看病為“我”借書(shū)推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫作。
子思母思樹(shù):悲傷也成享受不愿看合歡樹(shù),后來(lái)又想看。
兒子=合歡樹(shù)=母親。
亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情。
老山界的教案教學(xué)反思篇八
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋?,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!?BR> 中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
老山界的教案教學(xué)反思篇九
語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō):“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)?!独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā),著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu),我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解文章的`記敘順序;從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā),著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和革命的樂(lè)觀精神,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難,他們是怎樣對(duì)待的?學(xué)生很快從文本中找到答案,在后面的教學(xué)拓展中,讓學(xué)生想一想:新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎?就水到渠成了。
拿到一篇文章必需深入的研究文本,老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),才能在教學(xué)中有的放矢,學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如:在《老山界》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢?”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn),有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之,在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材,只有這樣,我們的教學(xué)才有“綱”可循,有“度”可把,才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處!
老山界的教案教學(xué)反思篇十
語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō):“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)?!独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā),著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu),我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序;從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā),著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和革命的樂(lè)觀精神,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難,他們是怎樣對(duì)待的?學(xué)生很快從文本中找到答案,在后面的教學(xué)拓展中,讓學(xué)生想一想:新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎?就水到渠成了。
拿到一篇文章必需深入的研究文本,老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),才能在教學(xué)中有的放矢,學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如:在《老山界》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢?”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn),有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之,在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材,只有這樣,我們的教學(xué)才有“綱”可循,有“度”可把,才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處!
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到:首先教師上課要有激情(首先要讀透文本,感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生),要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),這樣才能寓教于情,熏陶感染學(xué)生;其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生,在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度,引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題,從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力;再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十一
老山界是陸定一的一篇回憶錄,在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中,圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題,主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻山的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法,寫景文字優(yōu)美吸引人,值得學(xué)生借鑒賞析。
上完這節(jié)課,本人作了如下回顧反思。
如何知道文章的寫作順序,可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句,據(jù)此看用了哪種記敘順序,用了多長(zhǎng)時(shí)間,從哪里開(kāi)始翻山,直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo),學(xué)生既對(duì)紅軍翻上過(guò)程有了大致了解,而且掌握了了解記敘順序的方法,為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
如何表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義精神,主要要了解課文情節(jié),從文中概括困難所在。于是,我列了一張表格,讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句,然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了紅軍的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫,然后同桌討論,全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫概括中,得到了很好的落實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字,看主要采用了什么手法來(lái)寫景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法,并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段,從中概括如何用這種手法來(lái)寫片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),全班交流點(diǎn)評(píng)。
這節(jié)課上完,感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好,尤其是語(yǔ)境中的含義,在以后的課堂上,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。
老山界的教案教學(xué)反思篇十二
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。
我深深感到:首先教師上課要有激情(首先要讀透文本,感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生),要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),這樣才能寓教于情,熏陶感染學(xué)生;其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生,在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度,引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題,從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力;再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!
還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十三
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。
我深深感到:
再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!
還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十四
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓,它死了100萬(wàn)次,又活了100萬(wàn)次,有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓,又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了,可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一次,它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情,這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),它寧愿死去,因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō),沒(méi)有了愛(ài),再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢!
這是一本神奇的繪本,讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著,每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我,太多的感所想,人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,所以,對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”,“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓,當(dāng)我這樣問(wèn):“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次,甚至長(zhǎng)生不老,你愿意嗎?”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引,讓我詫異的是,也有學(xué)生說(shuō)不想,他說(shuō):“那我不是成妖精了嗎?”這可都逗樂(lè)了大家,可是這一瞬間也讓我感受到,原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí),我乘勝追擊:“如果你是這只虎斑貓,你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓?”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。
在講述故事的過(guò)程中,我把內(nèi)容分為兩大部分,一部分是貓的過(guò)去,也就是它的前100萬(wàn)次生命,經(jīng)過(guò)一次次輪回,它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓,但它卻渾渾噩噩,不知道為什么而活,討厭每一個(gè)愛(ài)它的人,向?qū)W生提出:“虎斑貓啊,虎斑貓,你為什么不想成為他們的貓呢?”學(xué)生各有各的說(shuō)法,各有各的觀點(diǎn),對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由,我選擇了讓學(xué)生自己去感悟,并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生,它成了一只漂亮的野貓,并遇到了它深愛(ài)的白貓,從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分,我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化,我這樣問(wèn)道:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè),而遇到白貓、愛(ài)上白貓,并且與之一起生活,只到老去、死去,讓大家明白,唯心中有“愛(ài)”,才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn),我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”似乎這時(shí)學(xué)生才明白,虎斑貓為什么哭了一百次!而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題:“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老,你愿意嗎?”孩子們的回答,讓我欣喜,有的說(shuō)不愿意,因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人,或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人;也有的說(shuō)愿意,因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人,幫助更多的人……不管是哪種,我想他們都明白,要懂得付出愛(ài),才是真正有意義的人生吧!
這本書(shū)不僅僅是兒童繪本,它也可以是成人讀物,里面蘊(yùn)含的東西太多太多,用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò),每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū),一定要交給他們些什么,有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶,其實(shí)想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空間給他們,也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)!
孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè),連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課,我想我最大的收獲就是:引導(dǎo)孩子們閱讀,不如與孩子們一起閱讀!
老山界的教案教學(xué)反思篇十五
《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事,故事完整,思路清晰,教起來(lái)比較輕松自如,尤其是背誦的段落,在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了,下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。
因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)明顯的特點(diǎn):按時(shí)間和空間順序記敘,教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路,也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話,從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析,總結(jié)起來(lái)就是:吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面,學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神,對(duì)紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。
文中需要背誦的段落:“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段,要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì),可不是那么容易的。為此,我將大段的背誦化整為零:
1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為:“耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃?!边@幾句是最美的,為此,我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句,然后再限時(shí)自由背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。
2、此外,還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句,生搶答:天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石,它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦,更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。
3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎?生搶答:還有人物的活動(dòng),然后找描寫人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。
這樣,將大段的背誦化整為零,學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句,又明白了景物描寫與人物的關(guān)系,還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文,真是事半功倍。
老山界的教案教學(xué)反思篇十六
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
老山界的教案教學(xué)反思篇十七
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美,字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
一課時(shí)
1、導(dǎo)入
1、《七律長(zhǎng)征》中,講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山,這里面有一座山嶺叫越城嶺,這座山高三十里,懸崖峭壁,十分險(xiǎn)峻,是五嶺中最險(xiǎn)的一座山,也是紅軍翻過(guò)的第一座難走的山,它也被稱為老山界,紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢?今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2、作者介紹:
陸定一,生于1906年,江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,整體感知文章,并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙
字:驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃
多音字:?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)
詞:攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手
2、我們概括事件內(nèi)容時(shí),一定要抓住事件的六要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文,請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。
時(shí)間:從第一天的下午到次日的下午
地點(diǎn):長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中
人物:紅軍某部的干部和戰(zhàn)士
老山界的教案教學(xué)反思篇十八
1、理解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排材料的特點(diǎn)。
3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,賞析背誦精彩的段落。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,和紅軍一起長(zhǎng)征,感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法就是感知課文,體會(huì)作者合理的按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析背誦。
一、創(chuàng)設(shè)情景,閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息,路只有一尺來(lái)寬,一翻身就會(huì)掉下懸崖,路上的石頭又非常的不平,你睡覺(jué)的感覺(jué)如何?組織學(xué)生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜,而且還沒(méi)吃飽,他們的感覺(jué)如何呢?為什么會(huì)這樣?一起來(lái)看一下課文。
二、分析文章,體會(huì)精神,默讀課文,思考以下問(wèn)題:
(2)紅軍在翻越老山界的過(guò)程中遇到了“四難”,戰(zhàn)士的態(tài)度如何,試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。
(3)紅軍戰(zhàn)士為什么能表現(xiàn)出這樣的態(tài)度?結(jié)合你的理解談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、精致品讀,揣摩細(xì)節(jié)。
人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析,并和同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)他們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
四、研討課文,繪制行軍圖。
(1)根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖,引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事件的方法。
五、課后學(xué)習(xí):摘抄、背誦文中的優(yōu)美段落。
活動(dòng)課設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)的核心是片段仿寫。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體,以寫促讀。最后一個(gè)版塊引導(dǎo)學(xué)生帶著寫作中存在的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀,使閱讀和寫作更有針對(duì)性,教學(xué)目標(biāo)可以落得更實(shí)些。
一、摘取精彩片段,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
(1)仿寫用聲音表現(xiàn)寂靜的方法:示例:寫寂靜可以以靜寫靜,也可以以聲寫靜。課文既說(shuō)“寂靜”又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”,運(yùn)用的是以聲寫靜。因?yàn)殪o極了,才會(huì)聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音,才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。
練習(xí):你在生活中曾有過(guò)這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來(lái),練習(xí)用比喻。
(2)仿寫一個(gè)博喻的句子。示例:耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響,不僅形象生動(dòng),而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),給讀者留下了深刻的印象。
練習(xí):寫一個(gè)比喻句,用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。
(3)仿寫變換立足點(diǎn)和角度觀察景物、描寫景物的方法。
示例:課文第一次寫火把,立足點(diǎn)在山下,觀察角度是仰視;第二次寫火把,立足點(diǎn)在山腰,觀察角度是既有仰視又有俯視。
練習(xí):找出你最喜歡的一張照片,說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位子,從什么角度拍攝的。
(4)仿寫巧妙生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用。
示例:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人的飛機(jī)的嘆息,大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?“嘆息”一詞表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視,洋溢著強(qiáng)烈的自信和樂(lè)觀主義精神。
練習(xí):打開(kāi)自己的作文本或日記本,仔細(xì)品讀自己的文章,看看能否在一些句子中換用更加生動(dòng)、形象,富有趣味的詞語(yǔ)。
(5)從課文中自主選擇一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子或片段,進(jìn)行仿寫。
二、小組交流,評(píng)價(jià)作品。
三、帶著寫作問(wèn)題,再次品讀文章。
老山界的教案教學(xué)反思篇十九
一、開(kāi)始部分:
利用口罩,引入活動(dòng)。
1.提問(wèn):你戴過(guò)口罩嗎?為什么戴口罩?
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)口罩的作用。
2.提問(wèn):小河馬今天戴上了大口罩,它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進(jìn)入主題。
二、基本部分:
(一)理解故事情節(jié),了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片,請(qǐng)幼兒完整欣賞后,嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后,提問(wèn):戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后,鼓勵(lì)幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后,啟發(fā)幼兒討論:“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來(lái)的?小動(dòng)物怎樣做就不會(huì)傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會(huì)飛走了?”等。
引導(dǎo)幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學(xué)習(xí)打噴嚏時(shí)的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生,怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論:“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時(shí)還會(huì)有哪些癥狀呢?”
教師結(jié)合幼兒的討論,適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助幼兒記憶??赏ㄟ^(guò)“我來(lái)表演你來(lái)猜”的小游戲,吸引幼兒注意力,提高興趣。
(三)學(xué)習(xí)治療感冒及預(yù)防感冒的方法。
1.學(xué)習(xí)治療感冒的方法。
組織討論:“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會(huì)好得快?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出如何配合醫(yī)生感冒會(huì)好的快,如:按時(shí)吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。
組織討論:“猜猜小河馬可能因?yàn)槭裁锤忻?還有什么情況下容易感冒?生活中我們?cè)鯓幼隹梢灶A(yù)防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預(yù)防感冒的多種方法,教師結(jié)合幼兒的討論,適時(shí)用圖片進(jìn)行記錄,幫助幼兒歸納、提升。如:勤洗手、多通風(fēng)、多鍛煉等。
討論過(guò)程中用小獎(jiǎng)品“口罩”,激起幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望,積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法。
三、結(jié)束部分:
教師小結(jié)預(yù)防感冒的多種方法,將圖片放到區(qū)角里,提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中用畫圖或其它方式記錄下更多預(yù)防感冒的方法,使本次活動(dòng)真正融入到生活中。
老山界的教案教學(xué)反思篇一
《泉水》這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候,心似乎跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。我在教學(xué)本課時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解課文大意,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論交流:你覺(jué)得泉水怎樣?喜歡他嗎?并讀一讀自己喜歡的句子和段落,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感。感悟泉水的純潔無(wú)私,美麗可愛(ài)的心靈。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃,課堂中書(shū)聲朗朗。但學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)理解還不夠透徹,主動(dòng)積累詞語(yǔ)的能力還有待加強(qiáng)。
老山界的教案教學(xué)反思篇二
音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù),是開(kāi)啟人類智能的一把鑰匙。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力,這是因?yàn)橐魳?lè)充滿著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面形象及內(nèi)心感受。
在音樂(lè)教學(xué)中,處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生,這樣的音樂(lè)課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。在我的實(shí)踐、失敗和成功中我深刻體會(huì)到創(chuàng)造想象的開(kāi)拓是音樂(lè)教育的宗旨和靈魂,下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中的反思。
音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù),只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境與氣氛,才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲,所有的學(xué)生都能哼唱這首歌曲,但幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能完全唱對(duì),主要是出錯(cuò)的地方就是教師出示的這條黃鸝鳥(niǎo)的節(jié)奏,在這里我通過(guò)春天的各種聲音“風(fēng)聲”“雨聲”“小鳥(niǎo)的叫聲”這種形式把這個(gè)難點(diǎn)展示出來(lái),并通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生加深前十六分音符的印象。之后又通過(guò)讓小鳥(niǎo)來(lái)教小朋友唱歌,抓住學(xué)生善于模仿、多好勝的特點(diǎn),使學(xué)生在不知不覺(jué)中解決了這首歌曲的難點(diǎn)部分。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種春天的情境,在此情此景學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正融入到歌曲所表現(xiàn)的那一情境,關(guān)注了學(xué)生的主體性、參與性、合作性,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展他們的合作能力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要?!笔前?,想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展,有了想象力便有了創(chuàng)建新形象的能力。
在聆聽(tīng)《猜調(diào)》之前,我先以妙趣橫生謎語(yǔ)作為導(dǎo)入,“賣個(gè)關(guān)子給學(xué)生”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提出“如果把謎語(yǔ)唱出來(lái)會(huì)是怎樣的呢”,很自然地將教學(xué)環(huán)節(jié)由“猜謎語(yǔ)”過(guò)渡到了“聽(tīng)謎語(yǔ)”。在聆聽(tīng)歌曲時(shí),我將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在歌曲的民族特色和速度的變化上。有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為這首歌曲“吵人,調(diào)子太高”,我聽(tīng)了并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生亂說(shuō)話,而是趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲高亢熱情的民歌風(fēng),引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注歌曲速度的處理,體驗(yàn)歌曲的民族特色和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過(guò)程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品是,往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)中的形象,創(chuàng)造音樂(lè)情節(jié),從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵,達(dá)到審美的目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)想象中,鼓勵(lì)他們嘗試獨(dú)特、大膽的想象讓學(xué)生擁有創(chuàng)造的靈感?!赌镣痰选芬徽n,我在實(shí)際授課后,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下,逐步深入了解作品,通過(guò)4次完整的欣賞作品,學(xué)生聽(tīng)辨出了樂(lè)曲分為三部分,每一部分的速度與情緒。并了解了作曲家的生平及創(chuàng)作《牧童短笛》的創(chuàng)作背景。在拓展部分,教師結(jié)合笛子這一民族樂(lè)器進(jìn)行拓展,讓學(xué)生了解了笛子的起源發(fā)展以及演奏技巧,通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生更為直觀的了解。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過(guò)有感情地朗讀歌詞,愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。接著,我播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲范唱,并要求學(xué)生在心中默唱。下課鈴聲響了,但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲,在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下,我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨?。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高,學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
老山界的教案教學(xué)反思篇三
小班孩子剛剛?cè)雸@,他們的注意力、自控能力差,其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小,手部小肌肉群發(fā)育不夠完善,手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確,又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ),所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范,似像非像,讓人難以捉摸。因此,幼兒園小班美術(shù)教學(xué)難度較大。
幼兒繪畫,特別是小班幼兒繪畫,形式應(yīng)多樣化,不能讓幼兒?jiǎn)我皇褂靡环N繪畫工具來(lái)作畫,這樣容易導(dǎo)致幼兒失去新鮮感,減弱學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,如:認(rèn)識(shí)基本的三原色,認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線(橫線、豎線、曲線等),認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形(圓形、三角形、方形等),并運(yùn)用于繪畫過(guò)程中,如用小點(diǎn)表示花朵,用短斜線畫雨,用小射線畫小草,用豎線畫樹(shù)干,用橫線畫棍子、繩子等。在教學(xué)過(guò)程中我先教畫點(diǎn)、線,然后過(guò)渡到點(diǎn)線組合(花草)、線線的組合(格子布、方形)、再教畫圖形(如吹泡泡,畫手絹)及涂色,最后是點(diǎn)、線及圖形組合。
“培養(yǎng)好習(xí)慣,贏在起跑線”,良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很重要。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴,能給幼兒以美的享受,豐富幼兒內(nèi)心情感世界。如:教畫魚(yú)時(shí),教師配上兒歌“魚(yú)寶寶,膽子大,天黑下雨都不怕,能唱歌,會(huì)游泳,樂(lè)得爸媽笑哈哈。
于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過(guò)“兒童畫”這一特殊的語(yǔ)言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。作為教師首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,為幼兒自主參與探索創(chuàng)造良好的條件。其次是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn),為幼兒提供想像的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō):“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”,因此,我對(duì)完成作品較好的孩子總是給予積極的表?yè)P(yáng),不好的也總是先表?yè)P(yáng),在表?yè)P(yáng)的同時(shí)指出不足之處,使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步,得到發(fā)展。
老山界的教案教學(xué)反思篇四
1.能運(yùn)用自己的策略為不同等分的餡餅塊分發(fā)同樣數(shù)量的紅豆,紅豆數(shù)量為12。
2.感知不同的數(shù)數(shù)方式及多種不同的等分方法,初步理解部分與總體的關(guān)系。
3.積極運(yùn)用自己的圖示策略記錄相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
4.了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
豆子每人12粒以上;自制數(shù)數(shù)操作器、三等分圓的操作硬卡;圓片多個(gè),筆、記錄紙。
1.觀察材料今天老師要和大家一起來(lái)做豆豆餡餅,先看看我們都有些什么材料吧。
(初步了解圓片、記錄紙、筆、豆子的用途)。
(1)鼓勵(lì)并嘗試各種各種不同的數(shù)到12的方法。
(2)請(qǐng)你選一種自己能行的辦法,數(shù)出不多不少12顆紅豆到自己面前的小盤子里。
3.第一次做餡餅。
(2)請(qǐng)你把12顆紅豆分到餡餅上,每塊紅豆一樣多,12顆紅豆都分完。
(3)說(shuō)說(shuō)你分的結(jié)果是怎樣的?
(4)說(shuō)說(shuō)我們剛才做了件什么事?請(qǐng)你把剛才做的這件事用自己的辦法記在記錄紙上,記得告訴別人兩個(gè)內(nèi)容:餡餅分成了兩塊,每一塊分到了6顆紅豆。
(5)幼兒操作、記錄。
4.第二次做餡餅。
(2)操作過(guò)程同上,感受分成四塊餡餅,每塊分到3顆紅豆并做記錄。
5.第三次做餡餅。
(1)有個(gè)難一些的問(wèn)題,你能把餡餅分成同樣大小的`三塊嗎?
(2)把你想到的辦法給大家看看,是不是分成了同樣大的三塊?
(3)給幼兒提供三等分圓的操作卡,一個(gè)新的餡餅,運(yùn)用操作卡,把餡餅分成3份。
(4)給三份餡餅分紅豆并記錄結(jié)果。
6.第四次做餡餅。
(1)請(qǐng)幼兒在三等分圓的基礎(chǔ)上,嘗試把餡餅分成6份,用筆描出來(lái)。
(2)給六等分的餡餅分紅豆并記錄操作結(jié)果。
7.總結(jié)。
(1)看自己的記錄紙,你記錄了幾件事情?
(2)從記錄的這些事情上,你發(fā)現(xiàn)的什么秘密呢?(出示整理好的記錄紙,份數(shù)從少到多,數(shù)量從多到少)。
(3)老師總結(jié):看來(lái),一塊餡餅可以用不同法方法分成相同的2,3,4,6份或者更多的份數(shù),餡餅等分的份數(shù)越多,每一塊上能分到的紅豆就越少,可它們合在一起,還是原來(lái)的餡餅大小,紅豆也還是12顆,做餡餅分豆豆游戲真有意思。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。
老山界的教案教學(xué)反思篇五
《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過(guò)河,但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛,老牛認(rèn)為過(guò)得去;小馬問(wèn)松鼠,松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
開(kāi)火車讀課文重點(diǎn)詞語(yǔ),再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過(guò)河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來(lái),接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語(yǔ)言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說(shuō)話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過(guò)理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過(guò)分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說(shuō)的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過(guò)這條河,問(wèn)問(wèn)你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說(shuō)法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確,處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰(shuí)。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!焙⒆拥纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問(wèn)題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問(wèn)題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見(jiàn)仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
《冰融化了》是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開(kāi)的,應(yīng)該說(shuō)難度要明顯小于水結(jié)冰,這是因?yàn)楸诨@個(gè)過(guò)程,學(xué)生們?cè)谌粘I钪杏蟹浅6嗟慕?jīng)驗(yàn),只是這些經(jīng)驗(yàn)往往側(cè)重表面的一些變化,而缺少對(duì)本質(zhì)屬性的`了解。
其中,學(xué)生們對(duì)于冰在融化水的過(guò)程中,溫度的轉(zhuǎn)變有著自己的理解,并且表現(xiàn)出層次的不同:學(xué)困生學(xué)生對(duì)此是無(wú)知的,并且沒(méi)有任何根據(jù)的胡亂猜測(cè)(這是科學(xué)探究活動(dòng)以前常見(jiàn)的學(xué)生的狀態(tài),對(duì)相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)為空白)。有的說(shuō),100度,有的說(shuō)一千度,這都是瞎說(shuō)。還有一部分學(xué)生能根據(jù)所學(xué)的知識(shí),能夠有根據(jù)的預(yù)測(cè)冰在融化過(guò)程中溫度的變化。比如預(yù)測(cè)冰融化過(guò)程中,水的溫度可能上升到10度(實(shí)驗(yàn)室空氣的溫度)。在此,學(xué)困生得以學(xué)習(xí)了科學(xué)學(xué)科分析、預(yù)測(cè)的皮毛。兩個(gè)班教下來(lái),幾乎沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為冰融化期間的溫度會(huì)保持在0度左右,這從他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中老是抱怨為什么溫度總是0度可以看出,所以這節(jié)課的前面部分非常有意思。
后一部分就是熱鬧了,如何加快冰的融化速度,對(duì)此學(xué)生們大多數(shù)能夠提出加熱的方式(加點(diǎn)熱水、微波爐加熱、加點(diǎn)熱油、在太陽(yáng)下曬等),這個(gè)部分就是學(xué)困生也感覺(jué)有話可說(shuō),挺積極的,而極少數(shù)學(xué)生能夠提出來(lái)吹風(fēng),加鹽也能加快冰融化的速度(這些學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就豐富多了)。于是,按照書(shū)本上的方法,我準(zhǔn)備了形狀、大小相同的冰塊,裝在塑料袋中,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上比賽哪個(gè)小組融化的快。學(xué)生們?yōu)榱思涌焖俣?,都不遵循?guī)則,但是里面表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、協(xié)助還是讓我非常地感動(dòng)。就連學(xué)困生也是積極參與其中,比如有位學(xué)生把冰塊捂在水中,一個(gè)小組都把手放在一起,還有學(xué)生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度,雖然最終學(xué)生多數(shù)都不會(huì)記錄時(shí)間,但是這些都不再重要,重要的是學(xué)生們?cè)谧龊每茖W(xué)探究的同時(shí),對(duì)科學(xué)課業(yè)產(chǎn)生了莫大的興趣,更有著團(tuán)結(jié)合作的精彩表現(xiàn),這些已經(jīng)足夠。
老山界的教案教學(xué)反思篇六
在那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代里,在那段動(dòng)蕩不安的歲月里,有一支英勇的隊(duì)伍正在堅(jiān)持不懈地走著。他們不畏千辛萬(wàn)苦,歷經(jīng)重重困難,腳下是二萬(wàn)五千里的遙遠(yuǎn)路途。他們心中只有一個(gè)信念――走出黑暗,走向光明。
光明在哪里?就在他們的前方。他們不怕再黑暗中迷失方向,因?yàn)樾拍罹褪撬麄兊拿鳠?,信念就是他們的指路?biāo)。他們?cè)诮?jīng)過(guò)老山界時(shí)要爬過(guò)一座坡度接近直角的陡山。常人認(rèn)為不可能辦到的事,他們卻辦到了。為什么?那是因?yàn)樗麄冇兄謭?jiān)定的信念。
生活中,很多事情都像過(guò)老山界那座陡山一樣,不是靠一時(shí)的努力就行了,靠的是持之以恒的決心。想要達(dá)到自己的目標(biāo)就得告訴自己:要有恒心,要堅(jiān)持!
曾經(jīng)有一位胸懷大志的年輕人,他買下了一塊沙灘,打算挖金礦。他為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)日夜工作著,然而工作了十多個(gè)念頭卻什么也沒(méi)挖到,年輕人失望了,停止了工作,最后郁郁而終。數(shù)年之后,又有人來(lái)到這里繼續(xù)挖掘。在離前者放棄挖掘處不到一米的地方,他挖到了大量含金礦石。唉!為什么前者不再向前挖掘一米呢?也許,是缺少一個(gè)信念!
在漫長(zhǎng)的人生旅途中,有挫折,有困難,有坎坷,有荊棘……但是成功就在這些磨難的前方不遠(yuǎn)處,讓我們帶著自己的信念一起去努力吧!
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老山界的教案教學(xué)反思篇七
教材分析:
《合歡樹(shù)》是選自人教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文,是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述,表現(xiàn)了對(duì)母親的深情懷念和對(duì)母愛(ài)的高度贊美。同時(shí)本文也告訴我們:人最可怕的不是肉體的殘疾,而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全,邁入人生的新境界。母愛(ài)無(wú)私!
學(xué)情分析:
對(duì)于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學(xué)生,從課堂教與學(xué)的角度來(lái)說(shuō),課堂中占主體的應(yīng)該是學(xué)生的閱讀與思考、討論與感悟,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生的積極思考。從德育上加以滲透,讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大,學(xué)會(huì)感恩,理解生命的意義。
1、知識(shí)和能力:理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、過(guò)程和方法:引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,具體深入理解文章。
作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,寓德于教引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛(ài),進(jìn)而學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、理清文章思路,分析具體事件,體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力,感受文中的母子深情,理解苦難對(duì)于生命的意義。
3、理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。(其中第3點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹(shù)”圖片,播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容,聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié)。
3、引入課題,介紹作者。
4、利用圖片設(shè)置懸念:樹(shù)與母愛(ài)(或母子深情)有何關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖。
1、引起共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。感受歌曲所表達(dá)的母子深情。
2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛(ài)。
3、思考:思想情感的間接表達(dá)方式。
提出如下問(wèn)題。
1、文章分為兩大部分,前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內(nèi)容是什么?
2、“合歡樹(shù)”在課文中的內(nèi)涵是什么?
3、什么是象征,怎樣運(yùn)用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹(shù)”來(lái)表達(dá)母子情深的?
5、課文中哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了母親對(duì)兒子的愛(ài),哪些詞語(yǔ)表達(dá)出了兒子對(duì)母親的情?
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文,并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、分組討論,確定小組發(fā)言人,回答問(wèn)題。
3、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景,分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內(nèi)容。
2、理解象征手法。
3、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹(shù)”抒發(fā)情感的方法。
4、感悟文中通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言所傳達(dá)的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問(wèn)題。
1、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了象征手法的運(yùn)用?
2、生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),你是怎樣理解的?
3、自己如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母的愛(ài)?
1、聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
2、自由發(fā)言。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。
2、領(lǐng)會(huì)母愛(ài),基于回報(bào)。
五、實(shí)訓(xùn)提升(5分鐘)。
六、布置作業(yè):
敘述一件事來(lái)表達(dá)母愛(ài),當(dāng)母親節(jié)來(lái)臨之際,我打算送母親一件禮物來(lái)回報(bào)母親。
學(xué)生寫作。
1、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛(ài)。
2、運(yùn)用象征手法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
合歡樹(shù)。
史鐵生。
母愛(ài)子愛(ài)樹(shù):給“我”看病為“我”借書(shū)推“我”看電影鼓勵(lì)“我”寫作。
子思母思樹(shù):悲傷也成享受不愿看合歡樹(shù),后來(lái)又想看。
兒子=合歡樹(shù)=母親。
亦母亦子合歡樹(shù),一枝一葉總關(guān)情。
老山界的教案教學(xué)反思篇八
抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索,抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,語(yǔ)言。
在朗讀體會(huì)的過(guò)程中,具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去,紅燈亮了?!敝械摹皠偂保弧八蛲T谲囌镜墓财嚺苋?,眼看就跑到車站了,車子開(kāi)了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見(jiàn)汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去?!?BR> 中的“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí),結(jié)合插圖,先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象,再抽學(xué)生表演,學(xué)生入情入境,體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生讀兩次嘆息時(shí),可以說(shuō)是水到渠成。在課堂的結(jié)尾,我把自己收集的幾條,送給學(xué)生。讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己,珍惜每一分鐘。
老山界的教案教學(xué)反思篇九
語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō):“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)?!独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā),著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu),我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解文章的`記敘順序;從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā),著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和革命的樂(lè)觀精神,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難,他們是怎樣對(duì)待的?學(xué)生很快從文本中找到答案,在后面的教學(xué)拓展中,讓學(xué)生想一想:新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎?就水到渠成了。
拿到一篇文章必需深入的研究文本,老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),才能在教學(xué)中有的放矢,學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如:在《老山界》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢?”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn),有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之,在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材,只有這樣,我們的教學(xué)才有“綱”可循,有“度”可把,才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處!
老山界的教案教學(xué)反思篇十
語(yǔ)文課標(biāo)中說(shuō):“語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點(diǎn)?!独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。從語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”出發(fā),著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu),我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時(shí)間、地點(diǎn)和人物活動(dòng)的詞語(yǔ),從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序;從語(yǔ)文教學(xué)的“人文性出發(fā),著重讓學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征中頑強(qiáng)的意志和革命的樂(lè)觀精神,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:紅軍在翻越老山界時(shí)都遇到了哪些困難,他們是怎樣對(duì)待的?學(xué)生很快從文本中找到答案,在后面的教學(xué)拓展中,讓學(xué)生想一想:新時(shí)期還需要發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神嗎?就水到渠成了。
拿到一篇文章必需深入的研究文本,老師只有對(duì)文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),才能在教學(xué)中有的放矢,學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如:在《老山界》教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來(lái)形容山的高度呢?”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點(diǎn),有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之,在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個(gè)基本點(diǎn)——課標(biāo)和教材,只有這樣,我們的教學(xué)才有“綱”可循,有“度”可把,才能把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處!
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到:首先教師上課要有激情(首先要讀透文本,感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生),要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),這樣才能寓教于情,熏陶感染學(xué)生;其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生,在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度,引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題,從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力;再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十一
老山界是陸定一的一篇回憶錄,在整個(gè)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中,圍繞長(zhǎng)征這個(gè)主題,主要以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻山的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義。文中較好地采用了以聲襯靜的手法,寫景文字優(yōu)美吸引人,值得學(xué)生借鑒賞析。
上完這節(jié)課,本人作了如下回顧反思。
如何知道文章的寫作順序,可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我讓學(xué)生在文中找出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞句,據(jù)此看用了哪種記敘順序,用了多長(zhǎng)時(shí)間,從哪里開(kāi)始翻山,直到哪里結(jié)束。通過(guò)指導(dǎo),學(xué)生既對(duì)紅軍翻上過(guò)程有了大致了解,而且掌握了了解記敘順序的方法,為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
如何表現(xiàn)紅軍的英雄主義和樂(lè)觀主義精神,主要要了解課文情節(jié),從文中概括困難所在。于是,我列了一張表格,讓學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句,然后概括遇到的困難。最后分析這些困難主要表現(xiàn)了紅軍的哪種精神。學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫,然后同桌討論,全班交流。重點(diǎn)難點(diǎn)在對(duì)課文的熟悉了解和表格的填寫概括中,得到了很好的落實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生賞析“半夜醒來(lái)”這段文字,看主要采用了什么手法來(lái)寫景。學(xué)生從文中看出是用了以聲襯靜的手法,并說(shuō)出了這種手法的妙處。然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧之前課文中遇到用這種手法的語(yǔ)段,從中概括如何用這種手法來(lái)寫片斷。最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí),全班交流點(diǎn)評(píng)。
這節(jié)課上完,感覺(jué)還有一些字詞學(xué)生掌握的不是很好,尤其是語(yǔ)境中的含義,在以后的課堂上,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。
老山界的教案教學(xué)反思篇十二
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。
我深深感到:首先教師上課要有激情(首先要讀透文本,感動(dòng)自己才能感動(dòng)學(xué)生),要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),這樣才能寓教于情,熏陶感染學(xué)生;其次要會(huì)靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境,用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生,在這過(guò)程中變換提問(wèn)的角度,引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語(yǔ)句、交流討論問(wèn)題,從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力;再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!
還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十三
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景,我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè),激蕩起學(xué)生的感情;引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性,體會(huì)文中所寓含的思想高度、深度和廣度,把思想精華牢牢抓住,揭示闡發(fā),啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴(kuò)展,增添感情濃度和知識(shí)趣味性;盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用,使思想、知識(shí)、能力、智力、情感相互影響,融思想、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。
我深深感到:
再次就是鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語(yǔ)言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法(如以動(dòng)寫靜)、深邃的思想境界(以苦為樂(lè)、全心感受大自然的恬美心境等)、使人奮發(fā)的人生哲理,既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的行動(dòng)去創(chuàng)造美!
還有就是要利用好適當(dāng)時(shí)機(jī),拓展有關(guān)的內(nèi)容,在知識(shí)傳授過(guò)程中打開(kāi)學(xué)生的思路,放開(kāi)學(xué)生的手腳,“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見(jiàn)解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解”,鼓勵(lì)其獨(dú)立思考、暢所欲言,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界的教案教學(xué)反思篇十四
在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓,它死了100萬(wàn)次,又活了100萬(wàn)次,有100萬(wàn)人寵愛(ài)這只貓,又有100萬(wàn)人在這只貓死的時(shí)候哭了,可它從未哭過(guò)。它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一次,它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情,這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),它寧愿死去,因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō),沒(méi)有了愛(ài),再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢!
這是一本神奇的繪本,讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著,每一句、每個(gè)場(chǎng)景都深深地觸動(dòng)著我,太多的感所想,人生的種種……由于面對(duì)的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,所以,對(duì)這次導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)我著重抓住“愛(ài)”與“被愛(ài)”,“享有”與“付出”等主題來(lái)引導(dǎo)。首先就讓學(xué)生化身為那只享有百萬(wàn)次生命甚至長(zhǎng)生不老的虎斑貓,當(dāng)我這樣問(wèn):“假如有一種魔法能讓你活百萬(wàn)次,甚至長(zhǎng)生不老,你愿意嗎?”學(xué)生馬上被這種奇幻色彩所吸引,讓我詫異的是,也有學(xué)生說(shuō)不想,他說(shuō):“那我不是成妖精了嗎?”這可都逗樂(lè)了大家,可是這一瞬間也讓我感受到,原來(lái)不是每個(gè)人都這么貪婪的想要享受無(wú)盡的生命。當(dāng)學(xué)生都被這種魔力所吸引時(shí),我乘勝追擊:“如果你是這只虎斑貓,你會(huì)想成為誰(shuí)的小貓?”讓孩子帶著自己感情走進(jìn)這個(gè)神奇的故事。
在講述故事的過(guò)程中,我把內(nèi)容分為兩大部分,一部分是貓的過(guò)去,也就是它的前100萬(wàn)次生命,經(jīng)過(guò)一次次輪回,它是國(guó)王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓,但它卻渾渾噩噩,不知道為什么而活,討厭每一個(gè)愛(ài)它的人,向?qū)W生提出:“虎斑貓啊,虎斑貓,你為什么不想成為他們的貓呢?”學(xué)生各有各的說(shuō)法,各有各的觀點(diǎn),對(duì)比之前想成為某個(gè)人的小貓的緣由,我選擇了讓學(xué)生自己去感悟,并沒(méi)有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生,它成了一只漂亮的野貓,并遇到了它深愛(ài)的白貓,從此懂得了付出愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、享受愛(ài)……這一部分,我選擇讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的去發(fā)現(xiàn)并體會(huì)虎斑貓?jiān)趯?ài)這條路上的變化,我這樣問(wèn)道:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂(lè),而遇到白貓、愛(ài)上白貓,并且與之一起生活,只到老去、死去,讓大家明白,唯心中有“愛(ài)”,才是人生真正的意義。抓住學(xué)生的這個(gè)感觀點(diǎn),我把全面的兩個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)了一次:“虎斑貓究竟想要什么,它得到了嗎?”似乎這時(shí)學(xué)生才明白,虎斑貓為什么哭了一百次!而導(dǎo)入的那個(gè)問(wèn)題:“假如有一種魔力讓你活上百萬(wàn)次甚至長(zhǎng)生不老,你愿意嗎?”孩子們的回答,讓我欣喜,有的說(shuō)不愿意,因?yàn)檫@一生要付出全部的愛(ài)給愛(ài)他的人,或要把那100萬(wàn)次生命給他想要愛(ài)的人;也有的說(shuō)愿意,因?yàn)樗梢詯?ài)更多的人,幫助更多的人……不管是哪種,我想他們都明白,要懂得付出愛(ài),才是真正有意義的人生吧!
這本書(shū)不僅僅是兒童繪本,它也可以是成人讀物,里面蘊(yùn)含的東西太多太多,用“一千個(gè)讀者就要以前個(gè)哈姆雷特”也不為過(guò),每一個(gè)想法、每一個(gè)感悟都沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),大概是我太過(guò)于認(rèn)為引導(dǎo)孩子讀一本好書(shū),一定要交給他們些什么,有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶,其實(shí)想想看,孩子有孩子的想法,多留一些空間給他們,也許才是對(duì)他們更好的引導(dǎo)!
孰不知遇到一個(gè)好的故事不僅能讓孩子們快樂(lè),連我這個(gè)講故事的人也陶醉其中。通過(guò)這次導(dǎo)讀課,我想我最大的收獲就是:引導(dǎo)孩子們閱讀,不如與孩子們一起閱讀!
老山界的教案教學(xué)反思篇十五
《老山界》是蘇教版八年級(jí)上第一單元第三課的一篇講讀課文。它記敘了紅軍在長(zhǎng)征途中翻越老山界的故事,故事完整,思路清晰,教起來(lái)比較輕松自如,尤其是背誦的段落,在老師的引導(dǎo)下學(xué)生前后不到十分鐘就背會(huì)了,下面就我教學(xué)本課的思路做個(gè)反思。
因?yàn)楸疚挠幸粋€(gè)明顯的特點(diǎn):按時(shí)間和空間順序記敘,教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞句很快理清文章的思路,也能結(jié)合文末“老山界是我們長(zhǎng)征中所過(guò)的第一座難走的山”這句話,從文中具體找出翻越老山界到底難在哪兒。通過(guò)文中具體語(yǔ)句的朗讀、分析,總結(jié)起來(lái)就是:吃飯難、走路難、睡覺(jué)難、處境難這四個(gè)方面,學(xué)生在朗讀理解中感受到了紅軍精神,對(duì)紅軍的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。
文中需要背誦的段落:“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”一段,要做到在有限的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂背會(huì),可不是那么容易的。為此,我將大段的背誦化整為零:
1、讀讀這段中最喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。學(xué)生普遍認(rèn)為:“耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠(yuǎn)的又是極近的,極洪大的又是極細(xì)切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃?!边@幾句是最美的,為此,我引導(dǎo)學(xué)生賞讀優(yōu)美語(yǔ)句,然后再限時(shí)自由背誦。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。
2、此外,還有沒(méi)有喜歡的語(yǔ)句,生搶答:天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石,它跟我們這樣的接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。然后賞讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,之后再限時(shí)背誦。尤其是分組、男女競(jìng)賽背誦,更加速了學(xué)生背誦的進(jìn)程。
3、這段僅僅對(duì)景物進(jìn)行了生動(dòng)的描繪嗎?生搶答:還有人物的活動(dòng),然后找描寫人物活動(dòng)的語(yǔ)句讀讀、背背。分析景物描寫的作用。
這樣,將大段的背誦化整為零,學(xué)生既賞讀了優(yōu)美語(yǔ)句,又明白了景物描寫與人物的關(guān)系,還在有限的課堂輕松的背會(huì)了課文,真是事半功倍。
老山界的教案教學(xué)反思篇十六
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)的?按照提綱,說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱,再說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
老山界的教案教學(xué)反思篇十七
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語(yǔ)言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
1、本文語(yǔ)言樸實(shí)而優(yōu)美,字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂(lè)觀主義精神。
一課時(shí)
1、導(dǎo)入
1、《七律長(zhǎng)征》中,講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山,這里面有一座山嶺叫越城嶺,這座山高三十里,懸崖峭壁,十分險(xiǎn)峻,是五嶺中最險(xiǎn)的一座山,也是紅軍翻過(guò)的第一座難走的山,它也被稱為老山界,紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢?今天就一起聽(tīng)聽(tīng)親身經(jīng)歷過(guò)這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2、作者介紹:
陸定一,生于1906年,江蘇無(wú)錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院副總理、中央顧問(wèn)委員會(huì)常委。長(zhǎng)征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
二、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,整體感知文章,并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙
字:驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃
多音字:?jiǎn)柩事涞煤苓h(yuǎn)
詞:攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢(mèng)蜷嗚咽澎湃身手
2、我們概括事件內(nèi)容時(shí),一定要抓住事件的六要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。讀完課文,請(qǐng)你先找出本文的記敘六要素。
時(shí)間:從第一天的下午到次日的下午
地點(diǎn):長(zhǎng)征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中
人物:紅軍某部的干部和戰(zhàn)士
老山界的教案教學(xué)反思篇十八
1、理解課文的思想內(nèi)容,感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排材料的特點(diǎn)。
3、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,賞析背誦精彩的段落。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,和紅軍一起長(zhǎng)征,感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法就是感知課文,體會(huì)作者合理的按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn),抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析背誦。
一、創(chuàng)設(shè)情景,閱讀思考。假如半夜你只能在一座高山上休息,路只有一尺來(lái)寬,一翻身就會(huì)掉下懸崖,路上的石頭又非常的不平,你睡覺(jué)的感覺(jué)如何?組織學(xué)生交流。我們的紅軍戰(zhàn)士就是在這樣的條件下過(guò)夜,而且還沒(méi)吃飽,他們的感覺(jué)如何呢?為什么會(huì)這樣?一起來(lái)看一下課文。
二、分析文章,體會(huì)精神,默讀課文,思考以下問(wèn)題:
(2)紅軍在翻越老山界的過(guò)程中遇到了“四難”,戰(zhàn)士的態(tài)度如何,試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說(shuō)明。
(3)紅軍戰(zhàn)士為什么能表現(xiàn)出這樣的態(tài)度?結(jié)合你的理解談?wù)勀愕母惺堋?BR> 三、精致品讀,揣摩細(xì)節(jié)。
人物的精神風(fēng)貌往往是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析,并和同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)他們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
四、研討課文,繪制行軍圖。
(1)根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡(jiǎn)要行軍圖,引導(dǎo)學(xué)生掌握按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事件的方法。
五、課后學(xué)習(xí):摘抄、背誦文中的優(yōu)美段落。
活動(dòng)課設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)計(jì)的核心是片段仿寫。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體,以寫促讀。最后一個(gè)版塊引導(dǎo)學(xué)生帶著寫作中存在的問(wèn)題再次進(jìn)入閱讀,使閱讀和寫作更有針對(duì)性,教學(xué)目標(biāo)可以落得更實(shí)些。
一、摘取精彩片段,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
(1)仿寫用聲音表現(xiàn)寂靜的方法:示例:寫寂靜可以以靜寫靜,也可以以聲寫靜。課文既說(shuō)“寂靜”又說(shuō)“耳朵里有不可捉摸的聲響”,運(yùn)用的是以聲寫靜。因?yàn)殪o極了,才會(huì)聽(tīng)到一般聽(tīng)不到的聲音,才說(shuō)明實(shí)在是靜極了。
練習(xí):你在生活中曾有過(guò)這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來(lái),練習(xí)用比喻。
(2)仿寫一個(gè)博喻的句子。示例:耳朵里有不可捉摸的聲響……像春蠶在咀嚼桑葉,像野馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。這個(gè)句子用四個(gè)喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響,不僅形象生動(dòng),而且加強(qiáng)了文章的氣勢(shì),給讀者留下了深刻的印象。
練習(xí):寫一個(gè)比喻句,用幾個(gè)喻體表現(xiàn)一個(gè)本體。
(3)仿寫變換立足點(diǎn)和角度觀察景物、描寫景物的方法。
示例:課文第一次寫火把,立足點(diǎn)在山下,觀察角度是仰視;第二次寫火把,立足點(diǎn)在山腰,觀察角度是既有仰視又有俯視。
練習(xí):找出你最喜歡的一張照片,說(shuō)說(shuō)攝影者是站在什么位子,從什么角度拍攝的。
(4)仿寫巧妙生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用。
示例:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的還聽(tīng)見(jiàn)敵人的飛機(jī)的嘆息,大概是在嘆息自己的命運(yùn):為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?“嘆息”一詞表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視,洋溢著強(qiáng)烈的自信和樂(lè)觀主義精神。
練習(xí):打開(kāi)自己的作文本或日記本,仔細(xì)品讀自己的文章,看看能否在一些句子中換用更加生動(dòng)、形象,富有趣味的詞語(yǔ)。
(5)從課文中自主選擇一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子或片段,進(jìn)行仿寫。
二、小組交流,評(píng)價(jià)作品。
三、帶著寫作問(wèn)題,再次品讀文章。
老山界的教案教學(xué)反思篇十九
一、開(kāi)始部分:
利用口罩,引入活動(dòng)。
1.提問(wèn):你戴過(guò)口罩嗎?為什么戴口罩?
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)口罩的作用。
2.提問(wèn):小河馬今天戴上了大口罩,它怎么了?(出示課件故事第一幅圖)進(jìn)入主題。
二、基本部分:
(一)理解故事情節(jié),了解感冒病菌的傳播途徑。
1.教師逐一出示圖片,請(qǐng)幼兒完整欣賞后,嘗試講述故事情節(jié)。
(1)幼兒觀察第一幅圖片后,提問(wèn):戴著口罩的小河馬怎么了?從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片。
(2)教師依次完整出示其它圖片后,鼓勵(lì)幼兒講述圖片內(nèi)容。
2.完整欣賞故事。
教師完整講述故事后,啟發(fā)幼兒討論:“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊几忻傲?感冒病菌是從哪里來(lái)的?小動(dòng)物怎樣做就不會(huì)傳染了?小河馬怎樣做口罩就不會(huì)飛走了?”等。
引導(dǎo)幼兒了解感冒病菌的傳播途徑;學(xué)習(xí)打噴嚏時(shí)的禮儀;知道生活中怎樣注意衛(wèi)生,怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和保護(hù)他人等。
(二)了解感冒的一般癥狀。
組織討論:“小河馬感冒的癥狀是什么?我們小朋友感冒時(shí)還會(huì)有哪些癥狀呢?”
教師結(jié)合幼兒的討論,適時(shí)出示相關(guān)圖片,幫助幼兒記憶??赏ㄟ^(guò)“我來(lái)表演你來(lái)猜”的小游戲,吸引幼兒注意力,提高興趣。
(三)學(xué)習(xí)治療感冒及預(yù)防感冒的方法。
1.學(xué)習(xí)治療感冒的方法。
組織討論:“小河馬拿著藥回家怎么做感冒會(huì)好得快?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出如何配合醫(yī)生感冒會(huì)好的快,如:按時(shí)吃藥、多喝水、好好休息等。
2.學(xué)習(xí)預(yù)防感冒的方法。
組織討論:“猜猜小河馬可能因?yàn)槭裁锤忻?還有什么情況下容易感冒?生活中我們?cè)鯓幼隹梢灶A(yù)防感冒?”
激發(fā)幼兒回憶生活中預(yù)防感冒的多種方法,教師結(jié)合幼兒的討論,適時(shí)用圖片進(jìn)行記錄,幫助幼兒歸納、提升。如:勤洗手、多通風(fēng)、多鍛煉等。
討論過(guò)程中用小獎(jiǎng)品“口罩”,激起幼兒的競(jìng)爭(zhēng)欲望,積極主動(dòng)表達(dá)自己的想法。
三、結(jié)束部分:
教師小結(jié)預(yù)防感冒的多種方法,將圖片放到區(qū)角里,提醒幼兒生活中要做到。并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中用畫圖或其它方式記錄下更多預(yù)防感冒的方法,使本次活動(dòng)真正融入到生活中。