生活中的磨礪和挫折使我們更加堅(jiān)韌，更加成熟。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，力求言之有理，語(yǔ)言通順且表達(dá)精確。通過(guò)閱讀這些范文，我們可以提升自己的寫(xiě)作水平和文采。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥?BR> 說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。
2。能默讀課文，感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3。在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、情景引入，感受雷雨。
1、課件播放雷雨聲：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？看到了什么？
2、談話引入：我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大家非常學(xué)習(xí)的一種自然景象雷雨。
3、板書(shū)課題：18雷雨（學(xué)生齊讀）。
二、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物幫幫自己。
（二）我會(huì)讀正確。（壓、垂、亂、擺）。
1、同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。
2、游戲鞏固識(shí)字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節(jié)，學(xué)生在字卡中快速找出相應(yīng)的生字并認(rèn)讀。
3、師出示詞語(yǔ)卡片：彩虹、亂擺、壓下來(lái)、垂下來(lái)。
（1）、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（三）課件播放課文錄音，學(xué)生用上小竅門(mén)小聲跟讀。
1、老師提示跟讀小竅門(mén)：段與段之間的停頓要比句與句之間的停頓要長(zhǎng)，當(dāng)讀完一個(gè)自然段是，心里默數(shù)1，2再接著讀。
2、出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。
3、師生對(duì)口令，把詞語(yǔ)送入圖中。
三、了解詞義，再讀句子，感受用詞準(zhǔn)確。
（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)覺(jué)得這些烏云怎么樣？（師提示學(xué)生關(guān)注圖和句子）。
2、指名說(shuō)說(shuō)烏云壓下來(lái)時(shí)的感受？
3、學(xué)生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。
（二）課件出示第二句話：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
1、學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“亂擺”。
2、小記者采訪：師當(dāng)記者采訪樹(shù)枝（學(xué)生）怎么擺的這么厲害？
3、學(xué)生齊讀第二句話。
（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
1、學(xué)生齊讀第三句話。
2、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)什么是“垂下來(lái)”？
3、課件出示詞語(yǔ)：垂下來(lái)、掉下來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣？
4、課件出示圖片圖片，學(xué)生觀察圖談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，理解詞義。
5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學(xué)生齊讀。
6、課件出示4組圖片，小組互相說(shuō)說(shuō)哪些圖能用上“垂下來(lái)“。指名用”什么垂下來(lái)“練習(xí)說(shuō)話。
7、學(xué)生齊讀第三句話。
四、再讀文本，感受變化。
（一）研讀雷雨前。
1、學(xué)生齊讀1—3自然段。
2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> 3、看圖用上“——越來(lái)越——”說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象變化。
4、練習(xí)運(yùn)用“——越來(lái)越——？？”句式連續(xù)說(shuō)雷雨前的景象變化。
（二）研讀雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。
2、小組交流，用“——越來(lái)越——”句式說(shuō)景象變化。邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。
3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來(lái)越——”，獨(dú)立練習(xí)。
4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來(lái)越——”，小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流展示。
五、配樂(lè)讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？和大家分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18雷雨。
前中后。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
鄭州幼師金揚(yáng)眉
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：計(jì)算機(jī)多媒體、課件
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者和劇情：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）
（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?BR> （2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言：（1）試分析下面一段對(duì)話：
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！
魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
魯侍萍——————————私生活角度
自私、虛偽
周樸園大資本家的罪行
陰險(xiǎn)、狡詐
魯大?！鐣?huì)斗爭(zhēng)角度
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來(lái)一個(gè)特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個(gè)字啊其實(shí)有一個(gè)充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動(dòng)的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車(chē)在天穹轟然駛過(guò)，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個(gè)符號(hào)記錄下來(lái)。（指字說(shuō)）又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，人們覺(jué)得這兩個(gè)圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車(chē)發(fā)出的巨響，他們就用四個(gè)車(chē)轱轆來(lái)表示。（指字說(shuō)），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個(gè)雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書(shū)），看到這你猜出來(lái)了嗎？一起說(shuō)，對(duì)啊，就是雷【課件出示雷】。誰(shuí)能用它來(lái)組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開(kāi)書(shū)本一起來(lái)讀讀這篇寫(xiě)雷雨的課文，請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到74頁(yè)?？焖俚臉?biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個(gè)自然段。（真利索）
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫(xiě)的不普通呢，咱們一起來(lái)讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見(jiàn)過(guò)烏云嗎？（見(jiàn)過(guò)），那你見(jiàn)過(guò)滿天的烏云嗎？（沒(méi)有）咱一起來(lái)看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們?cè)絹?lái)越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來(lái)讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來(lái)的感覺(jué)了。）你請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對(duì)這大風(fēng)的呢？（垂下來(lái)，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來(lái)逃走了。（垂字變紅）你見(jiàn)過(guò)什么東西垂著??？（生說(shuō)）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來(lái)的，看到柳絲一根根的垂下來(lái)，你想到了哪句詩(shī)呢（萬(wàn)條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái)的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來(lái)）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來(lái)的時(shí)候，是被一個(gè)蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來(lái)看看這個(gè)垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個(gè)字的哪一筆呢？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意筆順，看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。自己在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）
越來(lái)越（看老師的手勢(shì)），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺(jué)得大家讀的越來(lái)越好了，坐的也是的越來(lái)越端正了，老師也是越來(lái)越喜歡你們呢，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話呢。（指生說(shuō)。大家回答問(wèn)題是越來(lái)越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時(shí)的聲音呢。你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)雨的聲音嗎？（生說(shuō)：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢(shì)讀出來(lái)哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。）
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們?cè)囋嚹懿荒馨褲u漸地變化讀出來(lái)。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。）
天亮起來(lái)了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來(lái)讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩(shī)【課件出示小詩(shī)在彩虹圖上】，誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。（指生配樂(lè)讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來(lái)了）這時(shí)候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書(shū)蜘蛛）生說(shuō)變化，隨機(jī)提問(wèn)，逃走了那是什么時(shí)候的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時(shí)候呢？（板書(shū)：雷雨后）雷雨過(guò)后，這時(shí)候的蜘蛛是什么心情??？（開(kāi)心，自在等）它會(huì)坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）
課文是不是只寫(xiě)了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒(méi)有寫(xiě)小動(dòng)物呢？（板書(shū)雷雨中）哦，原來(lái)是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動(dòng)物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹(shù)）
拓展：（指板書(shū)說(shuō)）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動(dòng)物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過(guò)寫(xiě)這些的變化，就寫(xiě)出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個(gè)，一起來(lái)讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說(shuō)一說(shuō)它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指生說(shuō)）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會(huì)表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來(lái)，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生都是那么自信，樂(lè)于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時(shí)，并沒(méi)有像我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的，逐字逐段講解，而是通過(guò)挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺(jué)得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對(duì)孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時(shí)不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我說(shuō)的《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學(xué)生。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”字。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、情感目標(biāo)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)，能寫(xiě)觀察日記。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本課第一部分的教學(xué)過(guò)程。
三。、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)雷雨前的過(guò)程有個(gè)更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對(duì)雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來(lái)讀。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)降低學(xué)生對(duì)雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。
【說(shuō)方式】。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、由于本文涉及生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，所以識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組展示展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深他們的體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”使學(xué)生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊爸胫霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)討論解決“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫?”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感悟此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣，詞句訓(xùn)練。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)動(dòng)作的模仿，然后追問(wèn)：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺(jué)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)??”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，我先用越??越??說(shuō)句子，然后再讓他們學(xué)說(shuō)，這樣他們就能說(shuō)出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來(lái)越（）、風(fēng)越來(lái)越（）、閃電越來(lái)越（）、雷聲越來(lái)越（）”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔條理清晰。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
生：雷雨。
2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些了解呢？生：匯報(bào)。
3、齊讀課題，板書(shū)課題。
二、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了。
哪幾個(gè)時(shí)候的景象？【播放課文情境朗讀的畫(huà)面】。
生：課文圍繞雷雨寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的景象。
【師板書(shū)：雨前雨中雨后】。
師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段寫(xiě)雨前；456段寫(xiě)雨中；78段寫(xiě)雨后。
三、學(xué)習(xí)雨前部分。
1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報(bào)。【播放畫(huà)面】。
師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫(xiě)了哪些景象？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫(xiě)了哪些景物？
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他學(xué)生評(píng)議匯報(bào)。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)?！局笇?dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈?！繋煟涸鯓幼x這句話哪？（輕聲地讀。）。
師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？
師：樹(shù)上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。
（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑?？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。
（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生評(píng)議，再讀。
師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。
師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？
師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？
4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。
師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)雨中部分。
1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫(huà)面。
【播放幻燈】。提示：給你什么感覺(jué)？】。
2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。
師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)一樣？為什么？
生：因?yàn)橛暝较略酱?。（板?shū)：雨越下越大）。
師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。
師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“越……越……”說(shuō)一句話？
3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
4、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫(huà)面。】。
五、學(xué)習(xí)雨后部分。
1、過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。
（2）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀。
的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌?BR> 六、總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。
請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫(xiě)一篇觀察日記好嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）。
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
（一）自讀課文要求。
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的.方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹。
過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字。
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比。
3、快速讀。
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫(xiě)字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來(lái)。
（一）天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹?huà)）。
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> 1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多。
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）。
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子。
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊。
b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子。
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了。
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
（板書(shū)：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書(shū):前,中,后)
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎 我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞 課文中有一句話,說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么 小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話 出示課件: 越( )越( )
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看 (版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣
你感覺(jué)這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰(shuí)來(lái)讀 其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么 聽(tīng)到些什么 (教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹。
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專(zhuān)指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究。
1、把握戲劇沖突。
明確：周魯兩家的沖突。
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突。
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）。
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）。
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突。
2、學(xué)生表演。
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）。
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置。
用自己的話來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2004.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、要注重學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，要注重學(xué)生的朗讀水平。
學(xué)生說(shuō)話要落地有聲，學(xué)生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。
二、教師朗讀指導(dǎo)，要極富個(gè)性化，要極有針對(duì)性。
三、詞語(yǔ)教學(xué)也要有“層次性”
如“壓下來(lái)”（1）師生合作，做做動(dòng)作
（2）說(shuō)說(shuō)在句子中的含義
（3）再來(lái)讀讀
“垂下來(lái)”（1）第一次：解決字音、字形???????????
（2）第二次：說(shuō)說(shuō)字義? a、本義：垂下來(lái)
b、文本中的意義：帶有慌張?zhí)幼叩囊馑?BR> （3）第三次：再來(lái)讀讀，讀出慌張的感覺(jué)。
四、如何打造好課：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（年級(jí)段目標(biāo)，單元目標(biāo)，本課目標(biāo)），目標(biāo)不可過(guò)分拔高。
2、做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”
如《雷雨》中，“垂”字的書(shū)寫(xiě)口訣，“虹”字的教學(xué)。
具體做法：
（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點(diǎn)。
（字義、筆順、字形等方面）
（2）再讀課文，找找生字教學(xué)中的突破點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同，產(chǎn)生了“虹”的教學(xué)。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太多，不要為了引出下個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)多余的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)有感情的朗讀加以感悟，如雷雨后幾段的教學(xué)，通過(guò)改編文本，加強(qiáng)詩(shī)化，使學(xué)生在讀中一遍一遍地感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇?！罱∥?BR> 說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“讀讀抄抄”版塊中，編者利用學(xué)習(xí)小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言中用詞的準(zhǔn)確性。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字。借助課文圖畫(huà)，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。
2。能默讀課文，感受課文用詞的準(zhǔn)確。能正確流利有感情地朗讀全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3。在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級(jí)的習(xí)慣作好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺(tái)。
第一課時(shí)。
一、情景引入，感受雷雨。
1、課件播放雷雨聲：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到什么？看到了什么？
2、談話引入：我們常常走進(jìn)大自然，去探索宇宙的奧秘，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)大家非常學(xué)習(xí)的一種自然景象雷雨。
3、板書(shū)課題：18雷雨（學(xué)生齊讀）。
二、識(shí)記生字，初讀文本，了解大意。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物幫幫自己。
（二）我會(huì)讀正確。（壓、垂、亂、擺）。
1、同桌互相抽讀，不會(huì)認(rèn)的字，互相教讀。
2、游戲鞏固識(shí)字：給拼音小貓找朋友。老師出示生字音節(jié)，學(xué)生在字卡中快速找出相應(yīng)的生字并認(rèn)讀。
3、師出示詞語(yǔ)卡片：彩虹、亂擺、壓下來(lái)、垂下來(lái)。
（1）、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
（3）、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
（三）課件播放課文錄音，學(xué)生用上小竅門(mén)小聲跟讀。
1、老師提示跟讀小竅門(mén)：段與段之間的停頓要比句與句之間的停頓要長(zhǎng)，當(dāng)讀完一個(gè)自然段是，心里默數(shù)1，2再接著讀。
2、出示雷雨前中后的三幅圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步了解到的課文內(nèi)容按順序擺一擺。
3、師生對(duì)口令，把詞語(yǔ)送入圖中。
三、了解詞義，再讀句子，感受用詞準(zhǔn)確。
（一）課件出示雷雨前圖片和句子：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)覺(jué)得這些烏云怎么樣？（師提示學(xué)生關(guān)注圖和句子）。
2、指名說(shuō)說(shuō)烏云壓下來(lái)時(shí)的感受？
3、學(xué)生朗讀句子：女生讀，男生讀，齊讀。
（二）課件出示第二句話：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
1、學(xué)生做動(dòng)作理解詞語(yǔ)“亂擺”。
2、小記者采訪：師當(dāng)記者采訪樹(shù)枝（學(xué)生）怎么擺的這么厲害？
3、學(xué)生齊讀第二句話。
（三）課件出示第三句話：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
1、學(xué)生齊讀第三句話。
2、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)什么是“垂下來(lái)”？
3、課件出示詞語(yǔ)：垂下來(lái)、掉下來(lái)。指名說(shuō)說(shuō)他們有什么不一樣？
4、課件出示圖片圖片，學(xué)生觀察圖談發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，理解詞義。
5、課件出示“垂“”掉“字典里的意思，學(xué)生齊讀。
6、課件出示4組圖片，小組互相說(shuō)說(shuō)哪些圖能用上“垂下來(lái)“。指名用”什么垂下來(lái)“練習(xí)說(shuō)話。
7、學(xué)生齊讀第三句話。
四、再讀文本，感受變化。
（一）研讀雷雨前。
1、學(xué)生齊讀1—3自然段。
2、課件出示雷雨前圖片和句子“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> 3、看圖用上“——越來(lái)越——”說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象變化。
4、練習(xí)運(yùn)用“——越來(lái)越——？？”句式連續(xù)說(shuō)雷雨前的景象變化。
（二）研讀雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么變化呢？默讀4—8自然段，邊讀邊想。
2、小組交流，用“——越來(lái)越——”句式說(shuō)景象變化。邊聽(tīng)邊記，就能多說(shuō)幾個(gè)。
3、課件出示雷雨中圖片和句式“——越來(lái)越——”，獨(dú)立練習(xí)。
4、課件出示雷雨后圖片和句式“——越來(lái)越——”，小組練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流展示。
五、配樂(lè)讀課文，感受雷雨這種自然現(xiàn)象的神奇多變。
六、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？和大家分享。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
18雷雨。
前中后。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
鄭州幼師金揚(yáng)眉
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《雷雨》第二幕。著重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復(fù)雜性是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：計(jì)算機(jī)多媒體、課件
教學(xué)步驟：
一、簡(jiǎn)介作者和劇情：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19xx年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國(guó)的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級(jí)的周家，同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強(qiáng)烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級(jí)的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì)原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）
（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請(qǐng)?jiān)嚰臃治觥?BR> （2）周樸園對(duì)魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
教師總結(jié)：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險(xiǎn)、狡詐。他對(duì)侍萍的懷念是有真誠(chéng)的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì)對(duì)他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現(xiàn)會(huì)破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運(yùn)巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級(jí)沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì)、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言：（1）試分析下面一段對(duì)話：
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會(huì)人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！
魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
魯侍萍——————————私生活角度
自私、虛偽
周樸園大資本家的罪行
陰險(xiǎn)、狡詐
魯大?！鐣?huì)斗爭(zhēng)角度
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來(lái)一個(gè)特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個(gè)字啊其實(shí)有一個(gè)充滿神話色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動(dòng)的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車(chē)在天穹轟然駛過(guò)，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個(gè)符號(hào)記錄下來(lái)。（指字說(shuō)）又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，人們覺(jué)得這兩個(gè)圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車(chē)發(fā)出的巨響，他們就用四個(gè)車(chē)轱轆來(lái)表示。（指字說(shuō)），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個(gè)雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書(shū)），看到這你猜出來(lái)了嗎？一起說(shuō)，對(duì)啊，就是雷【課件出示雷】。誰(shuí)能用它來(lái)組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開(kāi)書(shū)本一起來(lái)讀讀這篇寫(xiě)雷雨的課文，請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到74頁(yè)?？焖俚臉?biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個(gè)自然段。（真利索）
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫(xiě)的不普通呢，咱們一起來(lái)讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見(jiàn)過(guò)烏云嗎？（見(jiàn)過(guò)），那你見(jiàn)過(guò)滿天的烏云嗎？（沒(méi)有）咱一起來(lái)看看【出示烏云圖片】看看這滿天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿，很低很厚重）好像離我們?cè)絹?lái)越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來(lái)讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿天的烏云壓下來(lái)的感覺(jué)了。）你請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對(duì)這大風(fēng)的呢？（垂下來(lái)，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來(lái)逃走了。（垂字變紅）你見(jiàn)過(guò)什么東西垂著??？（生說(shuō)）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來(lái)的，看到柳絲一根根的垂下來(lái)，你想到了哪句詩(shī)呢（萬(wàn)條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái)的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來(lái)）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來(lái)的時(shí)候，是被一個(gè)蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來(lái)看看這個(gè)垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個(gè)字的哪一筆呢？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意筆順，看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。自己在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）
越來(lái)越（看老師的手勢(shì)），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺(jué)得大家讀的越來(lái)越好了，坐的也是的越來(lái)越端正了，老師也是越來(lái)越喜歡你們呢，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話呢。（指生說(shuō)。大家回答問(wèn)題是越來(lái)越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時(shí)的聲音呢。你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)雨的聲音嗎？（生說(shuō)：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢(shì)讀出來(lái)哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。）
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們?cè)囋嚹懿荒馨褲u漸地變化讀出來(lái)。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。）
天亮起來(lái)了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來(lái)讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩(shī)【課件出示小詩(shī)在彩虹圖上】，誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。（指生配樂(lè)讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來(lái)了）這時(shí)候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書(shū)蜘蛛）生說(shuō)變化，隨機(jī)提問(wèn)，逃走了那是什么時(shí)候的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時(shí)候呢？（板書(shū)：雷雨后）雷雨過(guò)后，這時(shí)候的蜘蛛是什么心情??？（開(kāi)心，自在等）它會(huì)坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）
課文是不是只寫(xiě)了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，雷雨中為什么沒(méi)有寫(xiě)小動(dòng)物呢？（板書(shū)雷雨中）哦，原來(lái)是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動(dòng)物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹(shù)）
拓展：（指板書(shū)說(shuō)）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動(dòng)物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過(guò)寫(xiě)這些的變化，就寫(xiě)出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個(gè)，一起來(lái)讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說(shuō)一說(shuō)它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指生說(shuō)）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會(huì)表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來(lái)，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
任老師教學(xué)的《雷雨》這課，新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)大膽，注重朗讀，整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)積極活潑，而老師親切的態(tài)度和寬容學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生都是那么自信，樂(lè)于與人交流。
任老師在教學(xué)本課時(shí)，并沒(méi)有像我平時(shí)教學(xué)時(shí)常用的，逐字逐段講解，而是通過(guò)挑戰(zhàn)賽的形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，興趣中朗讀，興趣中理解，而挑戰(zhàn)不是挑戰(zhàn)整段話的朗讀，而是你覺(jué)得你那句話讀得比他好，挑戰(zhàn)一句話就可以，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的自信，所以整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)都很自信，我想，這樣的教學(xué)，對(duì)孩子的發(fā)展極有益的，值得我學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)中讀不是單純的朗讀，而是讀有要求，讓學(xué)生讀時(shí)不盲目，學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子也非常準(zhǔn)確，這不是一天練成的，說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中就很注重這方面的訓(xùn)練，這也是非常值得我學(xué)習(xí)的。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天我說(shuō)的《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年段的學(xué)生。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的實(shí)際情況特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂”等四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”字。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、情感目標(biāo)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)，能寫(xiě)觀察日記。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。
教學(xué)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主學(xué)習(xí)”、“課堂展示”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
《雷雨》是一篇看圖學(xué)文課。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)本課第一部分的教學(xué)過(guò)程。
三。、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，抓住烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生給雷雨、烏云、雨聲、大風(fēng)按先后順序進(jìn)行排列，從而讓學(xué)生對(duì)雷雨前的過(guò)程有個(gè)更清楚的了解。第三、四環(huán)節(jié)是對(duì)雷雨前內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文中的一些經(jīng)典字詞，如“壓、垂”等字來(lái)讀。這樣的設(shè)計(jì)就會(huì)降低學(xué)生對(duì)雷雨前景象理解的難度，思路也很清晰。
【說(shuō)方式】。
在本節(jié)的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點(diǎn)。以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字、小組合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、由于本文涉及生字不多，只有四個(gè)生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識(shí)記簡(jiǎn)便，所以識(shí)字這一個(gè)環(huán)節(jié)，我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組展示展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。
2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對(duì)雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對(duì)這些景物進(jìn)行先后次序的排列，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如：課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)“黑沉沉”的?？傊?，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象，加深他們的體驗(yàn)。通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。讓學(xué)生邊讀邊想象“你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”使學(xué)生邊讀邊想，如：在讀到“葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！币约啊爸胫霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)討論解決“葉子為什么不動(dòng)，蟬為什么不叫?”“如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生感悟此時(shí)此刻天氣的悶熱。
4、體會(huì)悟趣，詞句訓(xùn)練。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)動(dòng)作的模仿，然后追問(wèn)：從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地這么近，人們感覺(jué)怎么樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)??”一句中，對(duì)“垂”字的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，找近義詞的方式而得到正確解讀。教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練，我先用越??越??說(shuō)句子，然后再讓他們學(xué)說(shuō)，這樣他們就能說(shuō)出很多“越這樣的句子。然后我把“烏云越來(lái)越（）、風(fēng)越來(lái)越（）、閃電越來(lái)越（）、雷聲越來(lái)越（）”的詞組設(shè)置到課堂練習(xí)中，加深學(xué)生對(duì)課文第一部分的理解（即雷雨前的理解）?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)等方式，在此基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
１、設(shè)情景，感受雨的美：
教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
２、認(rèn)識(shí)生字，理清結(jié)構(gòu)：
學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會(huì)，有感情地朗讀。
３、賞讀感悟，體會(huì)感情：
再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
４、合作交流探究：
在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
５、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗。６、課堂的延伸：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我分一個(gè)方面設(shè)計(jì)：即雷雨前然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔條理清晰。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
生：雷雨。
2、師：很好，雷雨是一種自然現(xiàn)象，你對(duì)雷雨有哪些了解呢？生：匯報(bào)。
3、齊讀課題，板書(shū)課題。
二、朗讀感悟。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了。
哪幾個(gè)時(shí)候的景象？【播放課文情境朗讀的畫(huà)面】。
生：課文圍繞雷雨寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的景象。
【師板書(shū)：雨前雨中雨后】。
師：讀課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段分別寫(xiě)了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段寫(xiě)雨前；456段寫(xiě)雨中；78段寫(xiě)雨后。
三、學(xué)習(xí)雨前部分。
1、師：你知道雨前都有哪些景象嗎？生匯報(bào)。【播放畫(huà)面】。
師：我們?cè)賮?lái)看看雨前作者都描寫(xiě)了哪些景象？
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)默讀課文123段，按順序找找作者在雨前寫(xiě)了哪些景物？
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。其他學(xué)生評(píng)議匯報(bào)。（“黑沉沉”怎么理解、“壓”怎么理解？）指導(dǎo)讀好這句話。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)?！局笇?dǎo)朗讀、辨析句子、出示幻燈?！繋煟涸鯓幼x這句話哪？（輕聲地讀。）。
師：老師這兒有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？
師：樹(shù)上的葉子為什么一動(dòng)不動(dòng)？蟬為什么一聲也不叫？生：悶熱。
（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：樹(shù)枝亂擺說(shuō)明什么？（風(fēng)大）誰(shuí)能做一做這個(gè)動(dòng)作？
師：蜘蛛怎么樣了？【出示幻燈：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！繋煟骸按埂笔裁匆馑?？誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？它為什么逃走了。
（4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師：雨前還有哪些特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生評(píng)議，再讀。
師：老師這兒還有一組句子，大家讀一讀。它們有什么不同？哪句話好？好在哪兒？師：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？（亮的程度一次比一次加深，響的程度一次比一次加深。）。
師：誰(shuí)能用“越來(lái)越”說(shuō)一句話？
師：兩個(gè)句子能不能調(diào)換過(guò)來(lái)說(shuō)？為什么？
4、師：請(qǐng)大家再自由讀123段（生讀），說(shuō)說(shuō)雨前給你什么感覺(jué)？（沉悶、暗）。
師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？他讀得怎么樣？評(píng)一評(píng)。
師：大家再齊讀雨前的三段，讀出沉悶、壓抑的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)雨中部分。
1、師：一場(chǎng)大雨就下起來(lái)了，大家一起欣賞雨中的景象，請(qǐng)看畫(huà)面。
【播放幻燈】。提示：給你什么感覺(jué)？】。
2、讀讀567三段，說(shuō)說(shuō)雨中的景象給你什么感覺(jué)？生匯報(bào)。學(xué)生可能回答：往外看，什么都看不清了。
師：誰(shuí)跟他的感覺(jué)一樣？為什么？
生：因?yàn)橛暝较略酱?。（板?shū)：雨越下越大）。
師：這是用眼睛看到的，還通過(guò)什么感覺(jué)雨大？在文中找一找。生：“嘩嘩嘩”表示雨聲很大。
師：怎么讀出來(lái)呢？自由地讀一讀第四自然段。生讀，共同評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“越……越……”說(shuō)一句話？
3、師：雷雨有一個(gè)特點(diǎn)，來(lái)得快去得也快，雨由大到小，由急到緩，雨小了，應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)大家讀讀。生自由讀。提讀。評(píng)議。再讀。齊讀。
師：誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
4、誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)雨中有哪些景色？【然后播放雨中畫(huà)面。】。
五、學(xué)習(xí)雨后部分。
1、過(guò)渡師：雨越來(lái)越小，一會(huì)兒就停了。雨過(guò)天晴，又是怎樣的景象呢？【展示幻燈】一起讀出雨后的景象。
（2）通過(guò)朗讀可以感受到雨前和雨后景色的不同，請(qǐng)同學(xué)們以對(duì)讀。
的方式讀一讀雨前和雨后的內(nèi)容，男同學(xué)讀雨前的內(nèi)容，女同學(xué)讀雨后的內(nèi)容?？纯锤惺苡惺裁床煌?BR> 六、總結(jié)、布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們了解了雷雨是一種自然現(xiàn)象，通過(guò)朗讀加深了對(duì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后不同景象的認(rèn)識(shí)。以后，我們還要多觀察大自然。
請(qǐng)同學(xué)們觀察天氣，寫(xiě)一篇觀察日記好嗎？
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并注意積累課文中你喜歡的好詞、賞析好句。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的部分。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象變化。
1、習(xí)生字、新詞。
2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征，有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
3、有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫(xiě)本課壓、亂、垂三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？
雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？
今天，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》。（板書(shū)課題）。
1、出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫(huà)了哪些景物？
2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？
兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。
（一）自讀課文要求。
1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的.方法解決它；
2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。
3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。
（二）學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹。
過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
1、加拼音指名讀生字。
2、不加拼音讀（邊讀邊貼）指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書(shū)“紅”對(duì)比。
3、快速讀。
4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”
亂：反義詞“齊”
垂：垂頭、垂手、寫(xiě)字：（1）觀察橫多，注意長(zhǎng)短、
壓：壓字要注意什么？與“莊”作比。
找朋友：壓下來(lái)。
（一）天“悶”
過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找?！獮踉疲ò瀹?huà)）。
從哪句話中知道的？
a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> 1、從這句話中你感覺(jué)到這壓下來(lái)的云怎樣？
從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多。
指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。
2、這么多的云都“壓”下來(lái)（板書(shū)）。
知道壓下來(lái)是什么感覺(jué)嗎？（壓一個(gè)學(xué)生）什么感覺(jué)？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)。
現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子。
引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊。
b“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”
過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹(shù)上的葉子，是一動(dòng)不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。
1、讀句子。
2、蟬：見(jiàn)過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了。
愛(ài)唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶（板書(shū)）。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文分別描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生更熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓、亂”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“垂、亂”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18雷雨（板書(shū)課題）生齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)這課的生字詞，老師檢查一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)：黑壓壓、亂擺、垂下來(lái)、越來(lái)越亮、越來(lái)越響、漸漸地、清新）。
小朋友真棒！不愧為識(shí)字大王！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)小朋友回憶一下，作者按什么順序描寫(xiě)雷雨的呢？
（板書(shū)：前、中、后）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特點(diǎn)。
1）課文的哪部分描寫(xiě)了雷雨前的景象？（1-3自然段）。
用自己喜歡的方式讀讀1-3自然段，想一想，雷雨前和平時(shí)有什么不一樣？
2）學(xué)生交流。
a、烏云（“滿天”，“黑沉沉”，“壓”）。
課件出示描寫(xiě)烏云的句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“壓”給你什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀）。
這時(shí)候感覺(jué)非常沉悶，樹(shù)上的葉子——（一動(dòng)不動(dòng)），蟬——（一聲也不叫）。
b、大風(fēng)（“亂擺”，“忽然”）。
課件出示描寫(xiě)大風(fēng)的句子：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
你從哪里知道這是大風(fēng)？（大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛嚇得逃走了）。
“垂”字可以用什么詞替代？為什么作者用“垂”？（指導(dǎo)朗讀）。
c、閃電、雷聲（“越來(lái)越亮”，“越來(lái)越響”）。
課件出示描寫(xiě)閃電、雷聲的句子：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
用“……越……越……”說(shuō)一句話。
作者是先寫(xiě)閃電再寫(xiě)雷聲的，你覺(jué)得它們的順序能不能換一下，為什么？
（不能。通常是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲的，因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇舻膫鞑ニ俣瓤?，所以不能換順序。）。
指導(dǎo)朗讀。
看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，你有什么預(yù)感？
（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲）。
作者通過(guò)烏云、大風(fēng)、閃電和雷聲的描寫(xiě)，讓我們眼前仿佛電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起去目睹這場(chǎng)大雨吧?。úシ耪n件，雷雨中的動(dòng)畫(huà)）。
1）你聽(tīng)到了什么？（雷聲、雨聲）。
雨聲是什么樣子的？你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）。
2）你看到了什么？（樹(shù)彎了，雨越下越大）指導(dǎo)朗讀。
3）雨又有什么變化呢？（漸漸地小了）指導(dǎo)朗讀。
4）雷雨下得是有變化的，你能不能把它的變化讀出來(lái)？（男女生比賽讀）。
（板書(shū)：下起來(lái)——越下越大——漸漸地小了）。
夏天的雷雨來(lái)得快去得也快，現(xiàn)在雨停了，讓我們一起去欣賞雨后的景色吧！（課件出示雨后動(dòng)畫(huà)景色）。
1）（課件出示課本插圖）剛才小男孩也欣賞了雨后的景色，為什么他那么高興呢？（他看到雨后的景色真美麗）。
2）用自己喜歡的方式讀讀雨后的美麗景色，開(kāi)始！
3）雨后有哪些美麗景色？
4）學(xué)生交流。
（課件出示雷雨后的句子。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。）。
a、太陽(yáng)。
b、蟬。
c、彩虹（你能讀讀描寫(xiě)彩虹的句子嗎？通過(guò)這個(gè)“掛”字，你眼前出現(xiàn)的彩虹是怎么樣的？）。
d、蜘蛛（找一找，哪個(gè)字用的特別好？為什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠閑、愉悅、可愛(ài)）。
e、青蛙。
看到這樣的景色，你有什么樣的心情？（開(kāi)心、愉快）那就讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀一讀雨后的美麗景色吧！
（板書(shū)：太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛青蛙）。
（三）總結(jié)。
1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鲞@場(chǎng)雷雨的全過(guò)程，在作者的描寫(xiě)中你最喜歡哪些地方？你可以讀一個(gè)段落，一個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的`原因。
2、你們可真會(huì)讀書(shū)！現(xiàn)在讓我們分大組一起合作讀好這篇課文吧！第一大組讀雷雨前的景象，第二大組讀雷雨中的景象，第三大組讀雷雨后的景象。
（四）課外拓展。
1、小朋友們，天氣是變化多端的，就是下雨也不是一成不變的，作者用細(xì)致的觀察讓我們看到了一場(chǎng)雷雨全過(guò)程。只要你留心觀察，也可以帶我們欣賞到不同的景象。
2、這里是老師收集到的有關(guān)描寫(xiě)雨的句子，請(qǐng)小朋友讀一讀，欣賞一下。
（課件出示關(guān)于描寫(xiě)雨的句子。
豆大的雨點(diǎn)落在了地上，濺起水花，那水花如同一個(gè)個(gè)小小的噴泉。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點(diǎn)，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的.世界所誘惑。
微風(fēng)吹過(guò)，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。）。
3、這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)小朋友課外留心觀察天氣變化，把你觀察到的景象寫(xiě)一寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書(shū):前,中,后)
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎 我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞 課文中有一句話,說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么 小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話 出示課件: 越( )越( )
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看 (版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣
你感覺(jué)這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰(shuí)來(lái)讀 其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么 聽(tīng)到些什么 (教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，19生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹。
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專(zhuān)指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究。
1、把握戲劇沖突。
明確：周魯兩家的沖突。
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突。
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）。
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）。
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突。
2、學(xué)生表演。
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）。
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置。
用自己的話來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思。
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2004.3.24
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
投影儀、生字卡片、圖片。
兩課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
（教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣？
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1）、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、要注重學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量，要注重學(xué)生的朗讀水平。
學(xué)生說(shuō)話要落地有聲，學(xué)生朗讀要字正腔圓，聲音響亮。
二、教師朗讀指導(dǎo)，要極富個(gè)性化，要極有針對(duì)性。
三、詞語(yǔ)教學(xué)也要有“層次性”
如“壓下來(lái)”（1）師生合作，做做動(dòng)作
（2）說(shuō)說(shuō)在句子中的含義
（3）再來(lái)讀讀
“垂下來(lái)”（1）第一次：解決字音、字形???????????
（2）第二次：說(shuō)說(shuō)字義? a、本義：垂下來(lái)
b、文本中的意義：帶有慌張?zhí)幼叩囊馑?BR> （3）第三次：再來(lái)讀讀，讀出慌張的感覺(jué)。
四、如何打造好課：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（年級(jí)段目標(biāo)，單元目標(biāo)，本課目標(biāo)），目標(biāo)不可過(guò)分拔高。
2、做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”
如《雷雨》中，“垂”字的書(shū)寫(xiě)口訣，“虹”字的教學(xué)。
具體做法：
（1）讀課文，圈生字，找生字較多，難讀的句子，從中尋找難點(diǎn)。
（字義、筆順、字形等方面）
（2）再讀課文，找找生字教學(xué)中的突破點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)不同，產(chǎn)生了“虹”的教學(xué)。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太多，不要為了引出下個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)多余的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)有感情的朗讀加以感悟，如雷雨后幾段的教學(xué)，通過(guò)改編文本，加強(qiáng)詩(shī)化，使學(xué)生在讀中一遍一遍地感悟。