總結(jié)是知識(shí)沉淀的過程，也是對(duì)過去的回顧和對(duì)未來的規(guī)劃。切忌敷衍了事，寫總結(jié)時(shí)要認(rèn)真思考并付出真實(shí)的努力。如果你正處于總結(jié)的困惑中，不妨看看以下范文，從中找到關(guān)于總結(jié)的靈感和思路。
政治新課改內(nèi)容篇一
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月，這次課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時(shí)也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認(rèn)為我們要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細(xì)心。
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的`教學(xué)能力提出了更高的要求。就這兩個(gè)月的切身體會(huì)和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個(gè)月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動(dòng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，但成績卻不盡人意。是學(xué)生基礎(chǔ)不好？是新課標(biāo)太難？是學(xué)習(xí)氛圍不好？反復(fù)思考，我認(rèn)為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會(huì)影響英語教學(xué)成績，但我認(rèn)為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)及高一年級(jí)第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定。
從剛開始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽到來自各方面的負(fù)面的“聲音”。認(rèn)為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認(rèn)為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅(jiān)定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔?jiān)信在大家齊心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成。
就個(gè)人而言，在課改剛開始的一段時(shí)間里，我并沒有靜下心來仔細(xì)思考對(duì)于學(xué)校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對(duì)學(xué)生水平和層次實(shí)施；針對(duì)不同課型和內(nèi)容，我應(yīng)該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)策略。我所做的僅僅是模仿學(xué)校規(guī)定的教學(xué)模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時(shí)間的把握，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)了起來，參與面廣了，自學(xué)時(shí)間多了，但在某種程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因?yàn)樘氡M快適應(yīng)新課改，所以在實(shí)踐中難免缺乏耐心。因此面對(duì)新課改后的一系列問題，我們應(yīng)從容面對(duì)，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細(xì)心不夠，培訓(xùn)不足。
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓(xùn)不只一次，學(xué)科班長、學(xué)科小組長更是經(jīng)常培訓(xùn)，但是還會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)科任老師課前交代的任務(wù)沒完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒寫好，小組預(yù)習(xí)案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細(xì)心。各種培訓(xùn)，課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑培訓(xùn)，課前課后學(xué)科班長、學(xué)科小組長培訓(xùn)等不是一天兩天或一次兩次可以培訓(xùn)好的，所有的培訓(xùn)工作需要我們細(xì)心觀察，哪里不行哪里培訓(xùn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)要貫穿我們教學(xué)的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細(xì)心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有信心、耐心、細(xì)心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
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政治新課改內(nèi)容篇二
新課改是近年來中國教育領(lǐng)域的一大變革，作為一名學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代中成長，我有幸親身體會(huì)到了新課改所帶來的變化。在新課改的背景下，我深深地感受到了政治的力量，它在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。在此，我將分享我的一些心得和體會(huì)，探討新課改與政治的關(guān)系。
二、新課改：以學(xué)生為中心。
新課改的最大特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。我在新課改下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中深刻感受到了這一點(diǎn)。老師不再是傳授知識(shí)的主角，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的啟蒙者。學(xué)生們也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體，他們依據(jù)自己的興趣和能力將知識(shí)活學(xué)活用。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，恰恰是體現(xiàn)了民主政治理念的實(shí)現(xiàn)。在這種教育模式下，學(xué)生的需求能得到充分的尊重和滿足，讓每一個(gè)人都能得到發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
三、立德樹人：政治理念的體現(xiàn)。
新課改弘揚(yáng)了立德樹人的教育理念。新課改把德育融入到了教學(xué)之中，讓學(xué)生從小就接受良好的道德教育。在新課改下，我認(rèn)為政治教育是至關(guān)重要的。政治教育能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們了解國家、社會(huì)以及自己的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也能使他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。在新課改下，政治課程也更加注重實(shí)踐，不再是老師講課，學(xué)生聽課這樣單向的教學(xué)模式，更多的是通過互動(dòng)討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生真正了解政治，體會(huì)政治對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。
四、多元發(fā)展：政治實(shí)現(xiàn)的途徑。
新課改也提倡多元發(fā)展。在新課改下，學(xué)生的課余時(shí)間不再都用于功課，而是能進(jìn)行資源共享、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)。這種多元的教育形式，也同樣是政治實(shí)現(xiàn)的途徑。多元的教育體系能夠拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使得學(xué)生具有主動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。
五、結(jié)語。
新課改是中國教育的一次革命，它讓我們看到了民主政治理念在教育中的體現(xiàn)。新課改下的立德樹人、以學(xué)生為中心、多元發(fā)展等教育理念和政治理念是緊密關(guān)聯(lián)的，它們相互促進(jìn)，相得益彰。我相信，新課改將會(huì)讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到對(duì)于政治和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出具有良好價(jià)值觀和公民意識(shí)的人才，為我們國家的繁榮發(fā)展和文明進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
政治新課改內(nèi)容篇三
新課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來關(guān)注與思考新課改，爭取講辛苦應(yīng)該要求與語文教學(xué)融為一體。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、要強(qiáng)調(diào)自主性。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
閱讀是富有個(gè)性化的'行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
五、要倡導(dǎo)師生、生生對(duì)話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，教師要對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解透，認(rèn)識(shí)夠，要在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。
政治新課改內(nèi)容篇四
時(shí)下，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，它已沒有了剛開始的神秘，它的理念、方法，已逐漸被了解。我們廣大的一線教師也少了一些盲從，一些困惑，但是這次新課程改革畢竟是一場(chǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開的深層次、全方位的深刻的教育改革，涉及面廣、難度大，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，積重難返，再加上我們因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展差異造成的教育資源的匱乏，我們每天所進(jìn)行的教學(xué)，還是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既便是所聽過的一些公開課，充其量也是新瓶裝老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我們的教學(xué)目標(biāo)，仍以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，關(guān)注的是知識(shí)的記憶和理解，注重的是教學(xué)的效果，而忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是我們確定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的著眼點(diǎn)、是出發(fā)點(diǎn)、也是歸宿。如果從目標(biāo)上忽視，那么，教學(xué)過程既使設(shè)計(jì)得再好、再豐富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教學(xué)過程，雖然用一些諸如謎語、故事、歌唱等激情導(dǎo)入，但本身缺乏與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，效果只能停留在激發(fā)一時(shí)的興趣這個(gè)水平上。教師又不自覺地扮演起“導(dǎo)演”的角色，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，實(shí)際上學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)，教師講解和精心設(shè)計(jì)的一系列問題像一條無形的`繩子牽著學(xué)生在既定的軌道上運(yùn)行，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，實(shí)際上學(xué)生思維活動(dòng)的空間很小很小，幾乎沒有發(fā)揮的余地。雖然老師也在教學(xué)過程中安排了討論這一環(huán)節(jié)，但也是為討論而討論，學(xué)生討論的過程和結(jié)果千人一面，每個(gè)小組都是個(gè)別同學(xué)說，其余同學(xué)聽，時(shí)時(shí)處處暴露著安排表演的痕跡，學(xué)生不是自主學(xué)、樂學(xué)，而仍然是在教師的安排下被動(dòng)接受，思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，得不到情感的體驗(yàn)，學(xué)生沒有感受到自已發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，思想的腳步不敢越雷池半步，整堂課上只有老師的智慧在閃光，沒有學(xué)生的思想火花，教師仍然是指揮者而不是組織者、合作者。
傳統(tǒng)教學(xué)中“惟書”、“惟師”思想仍然禁固著學(xué)生的頭腦，在課堂教學(xué)中扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，所以我們要盡最大努力從應(yīng)試教育的束縛下擺脫出來，向素質(zhì)教育邁進(jìn)。
再此，看一看我們對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的處理，我們只關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的回答，根本沒有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，我們的課堂氛圍看似活躍，實(shí)際上并不寬松，我們只是引導(dǎo)學(xué)生按自己的思路把問題回答出來，并沒讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，沒有鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，不允許更不提倡懷疑精神。從某種意義上說，提出一個(gè)新的問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳咧豁氁稽c(diǎn)技能，而前者卻須要的是創(chuàng)造性的想像力，對(duì)于這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造精神的重要環(huán)節(jié)，我們也忽略了，我們?cè)趽?dān)心學(xué)生提問會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，完不成既定的教學(xué)任務(wù)，或者學(xué)生提出的問題而教師無法解答的時(shí)候忘記了學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們的教學(xué)還是重結(jié)果而輕過程，沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在過程上，放在知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有放在師生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)上，沒有讓學(xué)生參與教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正意義上去看、想、做、疑、觀察、體驗(yàn)、感悟，最后發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，而只重視知識(shí)的結(jié)論的教學(xué)結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意的壓制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的思維過程。
另外，在創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)課堂資源方面，我們也是“惟書”思想，只是被動(dòng)地按書本上規(guī)定的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)只放在知識(shí)傳授準(zhǔn)確明白、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破上，而沒有結(jié)合地方學(xué)校實(shí)際，開發(fā)利用更多的課程資源，為自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更廣闊和自由的空間，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)，更重要的是增長智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我覺得我們雖然對(duì)這次新課程改革已經(jīng)有了一些了解，但不夠深刻，很浮淺，我們的教學(xué)實(shí)踐距離真正意義的新課程還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們廣大一線的老師，還需要不斷深入地學(xué)習(xí)新課程的理論、技能，這樣才能做到不誤人，不被時(shí)代淘汰，才能適應(yīng)這場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革。
政治新課改內(nèi)容篇五
新課改政治講座是我校開設(shè)的一門選修課，旨在深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育改革發(fā)展的重要論述，以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。通過參加這門課程，我對(duì)新課改政治講座有了更深入的了解，也對(duì)我個(gè)人的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。以下是我參加這門課程的一些心得體會(huì)。
首先，新課改政治講座帶給我深刻的啟示。在講座中，老師詳細(xì)講解了習(xí)近平總書記的關(guān)于教育改革發(fā)展的重要論述，以及素質(zhì)教育的核心思想和實(shí)踐要求。我深深感受到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于教育的重要性，明白了教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的密切關(guān)系。只有通過素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。這讓我對(duì)教育的意義和目標(biāo)有了更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了我對(duì)未來教育事業(yè)發(fā)展的熱情。
其次，新課改政治講座幫助我明確了我的責(zé)任和使命。在講座中，老師多次強(qiáng)調(diào)了教師的責(zé)任和使命。教師是學(xué)生的引路人和啟迪者，教育事業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。作為即將成為一名教師的我，我應(yīng)該時(shí)刻牢記教育的崇高使命，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。只有用心去做一名合格的教師，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐，為國家培養(yǎng)更多的人才。
再次，新課改政治講座為我提供了一種新的教育理念和教學(xué)方法。在講座中，老師介紹了許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等。這些理念和方法給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。我明白了僅僅傳授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣和探索精神。在未來的教學(xué)過程中，我會(huì)積極運(yùn)用這些理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
然后，新課改政治講座提高了我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。在講座中，老師生動(dòng)地講述了自己從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，讓我對(duì)教師職業(yè)充滿了敬意和向往。教師是一份充滿挑戰(zhàn)和樂趣的職業(yè)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。通過參加這門課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的辛勞和付出，更加珍惜和尊重這份職業(yè)。我愿意投身于這份充滿意義的事業(yè)，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，新課改政治講座給我?guī)砹艘环N積極向上的精神和態(tài)度。通過與老師和同學(xué)間的交流和互動(dòng)，我感受到了許多優(yōu)秀的教育工作者的精神風(fēng)貌和工作熱情。他們總是充滿激情地對(duì)待工作，樂于奉獻(xiàn)，不斷探索和創(chuàng)新。這激勵(lì)著我以更加積極向上的精神面貌去面對(duì)未來的發(fā)展。我相信只要我不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)和成長，我一定能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮出更大的作用，助力我國教育的繁榮和發(fā)展。
總之，新課改政治講座對(duì)我個(gè)人的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。它幫助我明確了教育的意義和目標(biāo)，激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱情。我會(huì)將在講座中學(xué)到的理念和方法應(yīng)用于實(shí)際，做一名合格的教師，用自己的努力為學(xué)生的成長和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，新課改政治講座也給我?guī)砹艘环N積極向上的精神和態(tài)度，我會(huì)堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗。
政治新課改內(nèi)容篇六
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大改革之一，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。作為一名參加了新課改政治講座的學(xué)生，我深感其給我?guī)淼膯l(fā)和幫助。下面我將從政治思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為新課改政治講座在政治思想方面具有創(chuàng)新性。在講座上，政治老師不再是簡單地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是針對(duì)政治思想進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)我們思考問題。這樣的方式不僅能夠提高我們的政治素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。政治老師的授課方式也更加靈活多樣，通過互動(dòng)性強(qiáng)的講解形式，使我們能夠更好地理解政治思想的內(nèi)涵，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。
其次，新課改政治課程的設(shè)置也更加貼近實(shí)際。講座上，政治老師不再局限于簡單地講解課本知識(shí)，而是結(jié)合實(shí)際案例和新聞事件進(jìn)行講解。例如，在講解憲法和法治的內(nèi)容時(shí)，政治老師會(huì)以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件為例，讓我們能夠理解憲法和法治對(duì)社會(huì)的重要性。這樣的設(shè)置使我們更加容易理解政治知識(shí)，更加能夠?qū)⒄沃R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
第三，新課改政治講座的教學(xué)方法也更加注重實(shí)踐和參與。在講座中，政治老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)，使我們能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠提高我們的溝通能力和表達(dá)能力。通過參與式的教學(xué)，我們能夠更好地理解政治知識(shí)，也更能夠加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶。
第四，新課改政治講座的評(píng)價(jià)方式也更加注重個(gè)性化和多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要是通過考試和作業(yè)完成情況來進(jìn)行。而在新課改政治講座中，政治老師更加注重我們的思維方式和能力培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的試卷考核形式，政治老師還會(huì)采用口頭報(bào)告、寫作、小組項(xiàng)目等方式對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多維度的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解我們的學(xué)習(xí)情況，也更能夠培養(yǎng)和發(fā)展我們的全面素質(zhì)。
最后，新課改政治講座的學(xué)習(xí)效果也是可觀的。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)政治的興趣和理解都有了很大的提高。政治知識(shí)不再是枯燥無味的東西，而是跟我生活息息相關(guān)的。我也更加懂得如何樹立正確的政治觀念，更加懂得如何與他人合作、溝通和辯論。這些都是新課改政治講座給予我的寶貴財(cái)富。
綜上所述，新課改政治講座給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。通過對(duì)政治思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果等方面的體會(huì)和總結(jié)，我相信新課改政治講座已經(jīng)取得了一定的成果，并且對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我也希望可以繼續(xù)在新課改的道路上前行，不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的青年貢獻(xiàn)力量。
政治新課改內(nèi)容篇七
新課改是一次對(duì)課程體系的全面升級(jí)和優(yōu)化，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。作為學(xué)生，我深感新課改對(duì)我的影響，尤其體現(xiàn)在政治課程方面。在新的政治課中，我有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，從而深入理解國家的政治制度和發(fā)展。
第一段：新課改改變了課堂形式，讓學(xué)生積極參與。
在過去的政治課中，一般是老師講、學(xué)生聽，課堂形式單一，缺乏互動(dòng)與交流。但是新的政治課程改變了這種情況，采用了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組討論，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)過程的主體。這種形式的政治課程讓學(xué)生感到非常新鮮和有趣，使他們發(fā)展了積極參與課堂和開展思考的習(xí)慣。
第二段：新課改開設(shè)新的課程模塊，加強(qiáng)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際環(huán)境的變化，政治素質(zhì)已成為現(xiàn)代人才的重要組成部分，而新課改前瞻性的開設(shè)了許多新的政治學(xué)科模塊，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的見識(shí)、思維和分析能力。例如，國際關(guān)系課程對(duì)于世界局勢(shì)的介紹和分析，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，擊破了傳統(tǒng)教育中的界限和局限，拓展了學(xué)生的思維，使他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)狀態(tài)。
第三段：新課改將政治教育融入學(xué)生成長的全過程。
新課改把政治教育融入到學(xué)生成長的全過程中，不僅注重達(dá)到政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也注重在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和情感態(tài)度方面的全面發(fā)展。例如在品德與法治模塊，通過學(xué)習(xí)國家和地方的法律、紀(jì)律等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深刻地認(rèn)識(shí)到好的品德的重要性，更形成了健康向上的行為規(guī)范和自律習(xí)慣。
第四段：新課改強(qiáng)化了愛國主義教育。
作為一門涉及國家政治的學(xué)科，政治課也被稱為“愛國主義課”，政治課的教學(xué)不應(yīng)局限于具體的政治內(nèi)容，而是應(yīng)該注重愛國主義教育方面的培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)了這個(gè)方面的發(fā)展，在各模塊的學(xué)習(xí)中刻意滲透著愛國主義這一主題。只有懂得愛國，有這種愛國主義精神作為精神支柱，才能營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的社會(huì)全方位的發(fā)展環(huán)境。
第五段：新課改加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生判斷力。
思維能力是人類最重要的能力之一，是成功人士最關(guān)注的能力之一。新課改強(qiáng)調(diào)了在政治課程中開展思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維水平和判斷能力，拓展學(xué)生的視野和思考方式，為未來的升學(xué)和工作貢獻(xiàn)潛在的力量。
總結(jié)。
新課改給政治教育帶來了全面的改變，從對(duì)傳統(tǒng)課程形式的改變到對(duì)愛國主義教育強(qiáng)化的重視，從對(duì)創(chuàng)新學(xué)科的開發(fā)到對(duì)發(fā)展全面素養(yǎng)的培養(yǎng)注重的全方位提高。政治教育不僅僅是為了學(xué)生掌握一些知識(shí)，更是關(guān)注他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)其健康成長的自信和信心。
政治新課改內(nèi)容篇八
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中政治教師在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了大膽嘗試，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化的形勢(shì)。但是，無論如何創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，初中政治教學(xué)都應(yīng)該彰顯有效性，全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中政治；有效性；新課改。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，學(xué)生擁有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也具有非常重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下一名優(yōu)秀的教師是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛上政治課堂的`教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，如多媒體情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活教學(xué)法、小組活動(dòng)教學(xué)法等等。例如，在學(xué)習(xí)樹立正確消費(fèi)觀知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體引入小品《昨天、今天、明天》，讓學(xué)生思考生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是如何在材料中體現(xiàn)的，通過對(duì)視頻的觀察，學(xué)生積極發(fā)言，在紛紛表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中自然也就強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在初中政治教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要承認(rèn)學(xué)生這一課堂主體地位的思想，任何時(shí)候都要將學(xué)生看作一個(gè)會(huì)變化，有思想、意志、情感、個(gè)性的個(gè)體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，在初中政治教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，要將話語權(quán)教給學(xué)生，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要采取目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，教師要采用濃縮指導(dǎo)法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)國家制度知識(shí)的時(shí)候，教師可以從國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)組織活動(dòng)原則、公民與國家的關(guān)系這幾個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)有效性。
三、課堂教學(xué)與課外知識(shí)有效結(jié)合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該將課外活動(dòng)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂中將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多讀課外書《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，充分利用課外活動(dòng)的渠道拓寬知識(shí)視野，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高學(xué)生的政治敏銳性，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
李振搖e嘌創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力：2005年中考試題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示（二）[j].初中生世界，2005（30）。
政治新課改內(nèi)容篇九
毋庸置疑，目前我國基礎(chǔ)教育界正在推進(jìn)的新一輪課程改革正深刻地影響著我國教育的幾乎所有領(lǐng)域，但由于一個(gè)新生事物的發(fā)展總要經(jīng)歷曲折與磨煉，在新課程實(shí)施的過程中，從理論與實(shí)踐層面存在著一些誤區(qū)，引發(fā)了一些困惑。本文試就筆者的所見所感談對(duì)三個(gè)問題的思考。
“課程改革是個(gè)筐，什么好事都往里裝”
dd新課程需要?dú)v史理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛問世，實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作剛剛開展，關(guān)于課改的“經(jīng)驗(yàn)”就已經(jīng)一大堆。我們可以看到幾乎所有的教育報(bào)刊都在大篇幅地報(bào)道新課程改革帶給今天教育的種種好處。而且在這樣的篇目中，新課程常常以萬能的形象出現(xiàn)，它好像是靈丹妙藥一樣，讓我們的教育病“一吃就靈”。前幾年，人們將所有的成果急切地套上“素質(zhì)教育”四個(gè)字，引來了“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么好事都往里裝”的說法；今天，又出現(xiàn)了“課程改革是個(gè)筐，什么好事都往里裝”的批評(píng)。
誠然，新課程的理念不是外來的飛碟。對(duì)于教育界動(dòng)輒“全新理念”的說法，我持保留的態(tài)度，先進(jìn)的理念總是有其淵源的。就像先進(jìn)的馬克思主義就是建立在批判地吸收空想社會(huì)主義、黑格爾哲學(xué)、費(fèi)爾巴哈哲學(xué)等的思想基礎(chǔ)之上一樣，新課程的理念也是建立在國內(nèi)外優(yōu)秀教育思想的基礎(chǔ)之上dd哪里會(huì)有這么多的“全新”呢？我們?cè)谛麄餍抡n程的種種成績的'時(shí)候，實(shí)際上是在以新的視點(diǎn)反思我們的教育。
盡管如此，我們?nèi)杂斜匾栊抡n程推進(jìn)中的一種不良傾向：急功近利。我們要堅(jiān)持以歷史的眼光來看今天的課程改革，課改對(duì)傳統(tǒng)的繼承，對(duì)外來文化的借鑒，對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的思考，都應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)的精神來認(rèn)識(shí)。在我看來，新課程從歷史中走來，特別是在我國明確提出基礎(chǔ)教育是一種素質(zhì)教育的觀念以來，它是在廣大教育工作者長期的實(shí)踐與理論探索中形成的；新課程又面向未來，其產(chǎn)生的宏觀背景是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與國際競爭的日趨激烈，新課程為中國的教育勾畫出一幅藍(lán)圖，而實(shí)施這個(gè)工程，則需要不斷地努力。
從歷史的角度看，新課程是一項(xiàng)長久的事業(yè)，它不可能一蹴而就，不可能“一抓就靈”，它需要在長期的實(shí)踐中不斷地完善與豐富，所以，“裝筐”既不科學(xué)也沒必要。教育其實(shí)是一項(xiàng)寂寞的事業(yè)，教育的業(yè)績總是在寂寞中創(chuàng)造的。顧泠沅如果沒有在青浦扎根多年的寂寞，就不會(huì)有今天這樣的博大精深。國外的課程改革也沒有在一兩年間就取得“輝煌成果”的。歷史需要時(shí)間的積淀，教育的寂寞就是教育的務(wù)實(shí)。
“都是課改惹的禍”
dd新課改需要辯證思維。
由于課程改革剛剛開始，人們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)還不能很快到位，即使認(rèn)識(shí)到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍出現(xiàn)了一些走偏、走調(diào)的現(xiàn)象。
反響最強(qiáng)烈的是課堂教學(xué)。比如說，新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一。而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。但是，“自主、合作、探究”的課堂是怎樣的課堂呢？這就需要每位教師進(jìn)行長期的實(shí)踐。我們看到很多“新課改公開課”、“研討課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來“解決”，而很少考慮這樣的話題是否有討論的價(jià)值。從組織形式上來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)范式，這是一個(gè)小型的學(xué)習(xí)型組織，但我們?cè)谡n堂上常?？吹叫〗M學(xué)習(xí)處于一種“無政府狀態(tài)”，沒有游戲規(guī)劃，亂哄哄一團(tuán)，很少有實(shí)質(zhì)性的討論。結(jié)果，“小組討論”成了課堂上的“放羊”。有些教師認(rèn)為“新課程的課就是要新”，于是在課堂上花樣百出，變來變?nèi)サ氖址▕W妙無窮，卻明顯忽視了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育。我每次聽這樣的課就想：這樣的課，學(xué)生高興是高興了，快樂是快樂了，但是沒有用，教師在課后還得用更多的時(shí)間來補(bǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生在課上并沒有掌握什么?。⌒抡n程的價(jià)值取向是民主，新課程呼喚新型的師生關(guān)系，有些教師就認(rèn)為現(xiàn)在的課只要“放”就是好課，卻忽略了課堂的秩序dd秩序的重構(gòu)不是先打破了再重構(gòu)，而是在建設(shè)的過程中發(fā)展。
凡此種種，很多人就把所有的責(zé)任推到“新課改”身上：“都是課改惹的禍！”好像沒有課改，就不會(huì)有這些情況的發(fā)生。但在我看來，這些不是新課程本身帶來的，比如說知識(shí)與能力，在新課程提出的“三維目標(biāo)”中，第一條就是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，它只是反對(duì)一維的目標(biāo)，不是要我們撇開知識(shí)與能力的目標(biāo)；比如小組合作，小組合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在小組中，有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有成員的分工，有規(guī)則與流程，而不是用來“作秀”的花拳繡腿……“辯護(hù)”不是我在這篇小文中想做的，我只是想說：就像不必將所有的好事都往“課改”筐里裝一樣，那種種的不是也并非課改惹的禍！
新課程因此特別需要辯證思維，很多專家提出要“追求平衡”dd一種動(dòng)態(tài)的平衡，一種辯證的平衡。在新課改進(jìn)行中，我們要把握課改理念的“神”與教學(xué)實(shí)踐的“形”之間的統(tǒng)一，要把握實(shí)質(zhì)開展研究。比如教育中的創(chuàng)新與求真的問題（求真是目的，創(chuàng)新是手段，教育是在創(chuàng)新中求真），課堂中“自由與控制”的問題（教育無論走到什么時(shí)候，都是“自由與控制”的統(tǒng)一），課程的破壞與重構(gòu)的問題（立足重構(gòu)，在建設(shè)中超越）。如果我們能運(yùn)用辯證思維，從哲學(xué)的高度來看課改，我們不必因?yàn)楹ε伦邚澛范v足不前，我們也不能盲目地激進(jìn)而影響孩子童年生活的質(zhì)量dd要知道每個(gè)人的童年都是唯一的！
“我們不是課改年級(jí)”
dd新課程理念需要深度傳播。
翻開教育報(bào)刊，在任一種的任一期，都會(huì)看到專家學(xué)者、校長教師關(guān)于新課程改革的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道；翻開教育行政部門的計(jì)劃、學(xué)校的工作打算，都將“推進(jìn)新課改”作為一項(xiàng)重要工作來做?？墒?，我們到教師中走走吧，老師們說：“我也不知道課改是做什么的。我們不是課改年級(jí)，他們一、二年級(jí)是搞課改的?！眃d在課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)尚且如此??！課改是不是有一點(diǎn)上邊（教育行政部門、科研部門）熱，越到下面越冷呢？政界熱（新課改幾乎成為了教育行政部門的政績工程）而民間冷（社會(huì)關(guān)注少，家長仍一如既往地關(guān)注考分）；在學(xué)校，也是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)圈內(nèi)熱，其余年級(jí)了解甚少；在課改年級(jí)，也是就“新教材”做“新課程”的多，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。當(dāng)然，新課改的實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱苦、長期的工作，但是，每每看著人們對(duì)于新課程改革的種種誤解與冷漠，就在想，從教育行政部門到每所中小學(xué)，已經(jīng)花了巨大的人力、物力、財(cái)力來推行新課程改革，但為什么理念的傳播仍不能讓人動(dòng)心，仍不能讓更多的人關(guān)注新課程、踐行新課程呢？理念需要傳播，新課程理念需要深度傳播。所謂深度傳播，包括兩層意思：一是要深入到更廣大的受眾，要深入傳播到學(xué)校、家庭，要深入傳播到每一位教師（是每一位，而不僅僅是所謂的“課改年級(jí)”，有些學(xué)校與地區(qū)，在培訓(xùn)教師的時(shí)候?qū)ⅰ胺钦n改年級(jí)”教師排除在外，這是一種資源的極大浪費(fèi)）；二是要深入到心中，特別在教師中，要通過開展研究性的實(shí)踐，讓課改的理念轉(zhuǎn)化為教育的行動(dòng)，行動(dòng)的實(shí)踐才是深度的實(shí)踐，課改理念要真正走進(jìn)每一位教師，只有通過踐行，而不僅僅是幾個(gè)理念的背誦。所以，課改理念在教師中的深度傳播要表現(xiàn)在課堂的組織、作業(yè)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，深刻地影響教師的生活。從深度與廣度兩方面著手，推進(jìn)新課程理念的深度傳播，在今天顯得十分緊迫。
政治新課改內(nèi)容篇十
政治新課改背景下增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的思考。
一、保障高中生的主體地位。
（一）和諧師生。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最好的教育方法就是師生之間進(jìn)行和諧地心靈交流溝通?！痹谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方地位是平等的，一起學(xué)習(xí)研究，相互交流經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，共同啟發(fā)思考，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。長期教學(xué)實(shí)踐表明，專制式教學(xué)和放任式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生完全聽從于教師和權(quán)威，只知道考試，“死讀書”且缺乏實(shí)踐能力。在新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破原來單純的“自上而下”灌輸式的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)生的“幫手”、“引路人”，服務(wù)于學(xué)生，建立平等民主、和諧融洽的新型師生關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)保持謙和的態(tài)度和積極的心態(tài)，用自己飽滿的熱情去感染學(xué)生，注重思想道德教育和情感培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的心靈溝通交流，建立雙向互動(dòng)的平等教學(xué)關(guān)系。這有利于創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更好地掌握知識(shí)技能。
（二）活用教材。
要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力提高，關(guān)鍵在于立足于學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變“教師中心”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的中心。堅(jiān)持以人為本原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷調(diào)整完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握政治學(xué)理論并能夠合理運(yùn)用，從而更好地來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到不同層次需求，做到因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在研究分析教材時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生情況，包括學(xué)生原來認(rèn)知能力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度、認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面問題。也就是教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來全面深入的研究處理教材，把教材用好、用活，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑。
（一）將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的根本所在，它對(duì)于教學(xué)發(fā)展方向具有決定性影響。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)往往只是要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但基本都是機(jī)械記憶，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮。因此，教師可以把條框式的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列思考題，巧妙合理地設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，從而更好學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力水平，問題要有一定針對(duì)性、啟發(fā)性和科學(xué)性。另外，教師要采取分層方式來設(shè)計(jì)問題，學(xué)生經(jīng)過討論分析后會(huì)有很多不同答案，要通過不同層次的問題來提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，讓他們懂得合理運(yùn)用知識(shí)，設(shè)置問題情境，落實(shí)教材相關(guān)基本內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)要求。
（二）變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只傳授知識(shí)結(jié)論，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，最終造成學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但不懂得運(yùn)用，缺乏解決實(shí)際問題能力。從學(xué)生角度來說，掌握理論知識(shí)并不是最重要的，關(guān)鍵在于把握知識(shí)形成過程，因?yàn)樵撨^程既包含了知識(shí)探究、形成和解決問題的方法，又包含了發(fā)現(xiàn)問題、得出概念、探尋思路的科學(xué)過程方法。所以，課堂教學(xué)必須由原來的側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)重要性。要協(xié)調(diào)處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果有必要可以展開討論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
三、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的注意事項(xiàng)。
（一）注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
因?yàn)楦咧姓握n程內(nèi)容時(shí)空跨度大、對(duì)象多、事件、地點(diǎn)、因果聯(lián)系等線索復(fù)雜，而且高中教材中的.政治事件很難確立概念，所以學(xué)生往往會(huì)感覺政治課枯燥乏味，提不起興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要讓學(xué)生樂于接受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。高中政治教材有很多可以挖掘利用的素材，像高一上冊(cè)中有一幅名為“一哄而下”的漫畫，反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身所固有的弱點(diǎn)和缺陷以及國家宏觀調(diào)控的重要作用，這也是本課的重點(diǎn)知識(shí)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，國家宏觀調(diào)控起到十分重要的作用，只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)國家宏觀調(diào)控，才能真正把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。該問題本身具有很強(qiáng)的抽象理論性，通過漫畫可以更加具體形象地反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國家宏觀調(diào)控的內(nèi)在聯(lián)系。像這種用漫畫來介紹抽象概念是一種比較好的創(chuàng)設(shè)問題情境方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)其解決實(shí)際問題能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合起來，具體形式應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容本身，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重幽默語言藝術(shù)的應(yīng)用。
合理運(yùn)用幽默語言藝術(shù)，這有利于保持學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其心理情緒，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。教師應(yīng)積極挖掘利用教材中的幽默元素，直接激發(fā)學(xué)生興趣。教師要合理運(yùn)用各種幽默教學(xué)資源，像漫畫、笑話、格言、謎語、相聲等，增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高教學(xué)效果。在日常生活中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，精心加以改造利用，把課堂教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。這種幽默教學(xué)能夠引起學(xué)生心理共鳴，能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)到政治課程學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，主動(dòng)性教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。在此過程中，教師要注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重幽默語言藝術(shù)的應(yīng)用，注重學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。
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政治新課改內(nèi)容篇十一
近年來，我國教育改革持續(xù)推進(jìn)，新課改內(nèi)容不斷更新和完善，引起了廣大教育工作者和家長的關(guān)注。作為一名教師，我深入學(xué)習(xí)了新課改內(nèi)容并在實(shí)踐中逐漸體會(huì)到其中的意義和效果。在這里，我將就新課改內(nèi)容的變化、影響和心得體會(huì)進(jìn)行闡述，以期進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展。
首先，新課改內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去的教育體制下，注重的主要是學(xué)生的知識(shí)面，并忽視了能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再僅僅追求高分，而是更加注重學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際能力的提升。
其次，新課改內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以知識(shí)傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，而缺乏理解和應(yīng)用的能力。而新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在實(shí)踐中，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、開展科研活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深入思考問題，尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，新課改內(nèi)容注重教育個(gè)性化發(fā)展。老師教人，結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要和興趣，進(jìn)行差異化的教學(xué)。這樣不僅能滿足學(xué)生的多樣化需求，更能提高學(xué)生成績和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得了顯著的效果。
最后，新課改內(nèi)容注重與社會(huì)需求的對(duì)接。傳統(tǒng)的教育在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，忽視了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過參觀考察和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
總之，新課改內(nèi)容的不斷更新和完善，給教育帶來了深遠(yuǎn)的影響。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展，并與社會(huì)需求對(duì)接。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到新課程改革的意義和效果，學(xué)生們不再局限于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。然而，新課程改革的推行和貫徹還面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育工作者們共同努力，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，造福廣大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。
政治新課改內(nèi)容篇十二
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中，從而形成校園特色活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動(dòng)中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動(dòng)接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅(jiān)持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
政治新課改內(nèi)容篇十三
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因此中國教育改革勢(shì)在必行。教育部對(duì)普通高中《政治課課程計(jì)劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，又按照新課標(biāo)的理念和要求對(duì)高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應(yīng)新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，教好每一節(jié)政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中。
新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂中成長，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力。由于種.種原因，一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽，不愿學(xué)，但又迫于高考?jí)毫Σ坏貌粚W(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫政治小論文，然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境。
學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固乖俚恼f“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?BR> 在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對(duì)概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí)，我設(shè)疑如下：“既然價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動(dòng)，那么，價(jià)值也就是勞動(dòng)本身，對(duì)嗎?”問題一提出，如投石擊水，意見分呈，或說正確，或說錯(cuò)誤。我提問持肯定態(tài)度的同學(xué)：“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身，那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值，是商品，對(duì)嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費(fèi)了人的勞動(dòng)，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價(jià)值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣，也有價(jià)格，這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢(shì)。這樣，使學(xué)生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、疏密有度，授人以漁。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每節(jié)課都要有個(gè)人勞動(dòng)量，學(xué)生成績以個(gè)人勞動(dòng)量的多少，實(shí)行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學(xué)中，自己對(duì)教材的處理非常細(xì)，每節(jié)課從頭講到尾，點(diǎn)點(diǎn)滴滴講得面面俱到，生怕學(xué)生不明白，以為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學(xué)很多，即使學(xué)生勉強(qiáng)聽完了，也是聽而不思，認(rèn)真分析一下，實(shí)際上這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個(gè)課堂，學(xué)生的思維空間就會(huì)被擠壓，許多應(yīng)該由學(xué)生來完成的活動(dòng)，都由教師代為完成了，學(xué)生的主體地位讓位給教師，這種‘學(xué)而不需思’的教學(xué)過程，帶給學(xué)生的是思維能力的下降，進(jìn)而導(dǎo)致分析問題能力的下降，反而在教學(xué)時(shí)間上留有余地、教學(xué)內(nèi)容上留有問題，能更有效的引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生留下動(dòng)腦思考的時(shí)間，留下積極發(fā)言、積極動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，或先設(shè)置問題，留下一定的空隙時(shí)間，讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學(xué)方法，能使學(xué)生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了學(xué)生思維能力。
未來社會(huì)的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人，“會(huì)學(xué)習(xí)”將被列為二十一世紀(jì)人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿獵槍”，從而使學(xué)生在離開學(xué)校后仍具有獲取知識(shí)的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)教會(huì)學(xué)生注意把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問題的能力。。
我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
政治新課改內(nèi)容篇十四
新課改下高中英語教學(xué)的探索與實(shí)踐。
摘要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并對(duì)高中英語進(jìn)行深刻的探索，整合教學(xué)資源，探索如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效途徑。
隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)理念正在不斷地更新著。在時(shí)代潮流下，高中英語教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)外語教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規(guī)的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，針對(duì)高中英語改革的探索與實(shí)踐做出的幾點(diǎn)意見：
一、透徹分析改革的目的。
國家之所以對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應(yīng)試教育使得學(xué)生實(shí)踐能力很弱，卻有很強(qiáng)的應(yīng)試能力。因此，新課程改革背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視是非常重要的，要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而不是單一的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)前，時(shí)代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.成立教學(xué)小組。
在新課程教學(xué)改革的背景下，需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師之間可以成立教學(xué)小組，小組與小組相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探索出更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行小組教學(xué)方法探索的過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行思考，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，并在小組教學(xué)方法研究時(shí)提出來，各個(gè)小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學(xué)習(xí)小組。
在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生共同提高的目的，若小組人數(shù)過少，則不能進(jìn)行互相探討，也無法良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓其一方面支持小組的探究活動(dòng)，另一方面也能夠達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。
若在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，利用組內(nèi)探討的方式來解決發(fā)現(xiàn)的問題，若學(xué)生并不能良好地解決問題，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學(xué)生自己也常常會(huì)感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學(xué)生在一方面的缺陷會(huì)影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個(gè)組成部分，而這往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，教師可以要求學(xué)生每天按時(shí)練習(xí)聽力，用循序漸進(jìn)的方法來達(dá)到效果?；蛘哌吢犨厡?，好的聽寫練習(xí)能夠起到更良好的效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點(diǎn)，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對(duì)這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽寫的方法考察學(xué)生的詞匯量，然后針對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行訓(xùn)練。
三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
1.積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題并及時(shí)解決。
要發(fā)現(xiàn)問題，就需要用實(shí)踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發(fā)現(xiàn)問題。在新課程改革的背景下，教學(xué)就是對(duì)教師的考察和測(cè)試，在這個(gè)過程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)林林總總的問題，在面對(duì)這些問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找到合適的方法解決問題。
一些教師常常會(huì)在上課時(shí)面對(duì)這種情況：并不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學(xué)生還并沒有適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生在課堂中也很難配合教師。另外也會(huì)有這種情況發(fā)生：教師的教學(xué)方法并不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，或者是分組學(xué)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。這些問題都需要積極面對(duì)，經(jīng)過總結(jié)和探討，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)解決。
2.深入探究并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，這就需要教師的引導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是新的教育制度下一個(gè)值得深入探討的問題。
教師與學(xué)生的合作與交流，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，這樣，學(xué)生就會(huì)敢于評(píng)價(jià)教師，對(duì)于教師在教學(xué)方法上的不足予以指出。教師則可以利用學(xué)生的評(píng)價(jià)來完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于適合學(xué)生的教學(xué)方法的探究。
在新課程英語教學(xué)改革的背景下，要求高中英語教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。新課改要求教師除了要重視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，要改變學(xué)生的學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)英語知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的其他素質(zhì)。因此新課改要求學(xué)生是教學(xué)的主題，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效率、良好的生活習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，做到全面發(fā)展。
2.教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)。
在新課程改革的背景下，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，以完成新課程改革的目標(biāo)。在高中英語教學(xué)過程中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)正確理解教材，處理好自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學(xué)生英語知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何做人，要讓學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語更重視對(duì)學(xué)生探究能力的開發(fā)，因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)、自主探討的方法。在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，用發(fā)揮學(xué)生主體性的方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，利用多種方法為學(xué)生服務(wù)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)的探索要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，對(duì)學(xué)生來講，語言學(xué)習(xí)必然存在著困難，因此，教師更應(yīng)該探索出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生擁有自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，并擁有樂觀向上的生活態(tài)度。
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指導(dǎo)老師：劉慧。
（作者單位吉林師范大學(xué)）。
政治新課改內(nèi)容篇十五
摘要：提高課堂效率,打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題,需要教師優(yōu)化教學(xué)過程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用,重“掌握”;貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;選擇與優(yōu)化;。
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引,結(jié)合時(shí)代需求開展有效的教育教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù),也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且,這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快,需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來,進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來看,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難,例如教師相對(duì)短缺,任教班級(jí)較多,課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多,在教學(xué)過程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目,學(xué)生專注度不夠,學(xué)習(xí)積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此,結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問題采取有效的措施,尤其是課時(shí)緊張帶來的一系列問題,需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”
在,高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹人為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說法就被提出來。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說,21世紀(jì)作為信息時(shí)代,信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去,既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得,更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇,把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí),為了讓學(xué)生更好地辨別,我找到類似的軟件office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來理解知識(shí),也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí),無形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用,重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì),各地在教材使用上可以有一定的靈活性,所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí),但是不能夠完全死板地教教材,而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源,結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo),在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來源于生活,和生活有著密切的聯(lián)系,信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用,對(duì)于沒有用過電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來說,這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí),也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
三、捕捉意外,演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè),這是必要的,而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成,教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成,并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住契機(jī),及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師,只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外,信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”,我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù),有一位學(xué)生舉手,大聲說:“我做到了,我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是,我請(qǐng)那位學(xué)生演示,原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是,我問:“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下?！睕]想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的背景下,教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的,而是不斷生成的,課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題,也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性,生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng),他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效,在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋,準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問題,不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),而且通過即時(shí)反饋,積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道:未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型,是技術(shù)發(fā)展之必然,教育發(fā)展之必然,也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之,新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì),作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材,滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
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政治新課改內(nèi)容篇十六
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實(shí)際，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，我明顯感覺到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效地提高英語教與學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，我們就必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師由傳統(tǒng)的“說中教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋薪獭?，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋袑W(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。
要培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，我們應(yīng)改變英語教學(xué)觀念，拓展英語教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動(dòng)形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報(bào)告會(huì)、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會(huì)后，各班又開展了“我的未來”等主題班會(huì)，大家各抒己見。這時(shí)，在班主任的要求及各課教師的.指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評(píng)述、暢所欲言，使學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的未來增添了一份使命感和危機(jī)感，從而更加迫切希望增進(jìn)知識(shí)，并且渴望能力的增長，變過去的被動(dòng)為現(xiàn)今的主動(dòng)。
（二）注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問題解決為基礎(chǔ)的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題的設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據(jù)不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。
（三）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，渴望得到教師的鼓勵(lì)和肯定。成功的學(xué)習(xí)能取得好的成績，再加上教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視評(píng)價(jià)的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責(zé)無視。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)優(yōu)生更上一層樓，也能讓學(xué)困生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等，多用鼓勵(lì)性的話語，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中欣賞到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到被認(rèn)可的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、結(jié)語。
本文是一個(gè)嘗試性的初探，還需要不斷完善，但這些應(yīng)成為新課程改革下高中英語教學(xué)努力的一個(gè)方向，希望對(duì)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和高中英語教學(xué)有所裨益。湖南近代教育家胡元倓?dòng)羞@樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身?！蔽覀儗⒃诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程教育教學(xué)改革，使自主學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生在學(xué)校教育階段的寶刀利劍，更能為學(xué)生未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
政治新課改內(nèi)容篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，我國教育進(jìn)入了新的階段，新的課程改革內(nèi)容也開始逐步實(shí)施。作為一名教師，我深刻體會(huì)到了新課程改革的意義和價(jià)值。在這次課程改革中，我對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和思考，并從中獲得了一些重要的體會(huì)。
首先，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往局限在課堂上的被動(dòng)聽講，而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐和探究。例如，在語文課堂上，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、寫作等方式深入理解和運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主思考、鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了一系列的實(shí)踐技能。
其次，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。新課程改革中，很多學(xué)科都開始注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師不再只是簡單地教授計(jì)算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問題的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新潛力。
第三，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的灌輸，而新課程改革則注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在歷史課堂上，老師不再只教授歷史事件的時(shí)間和地點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們具備更全面的素養(yǎng)。
第四，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏與他人的交流和合作。而新課程改革中，合作學(xué)習(xí)成為了一種重要的教學(xué)方法。例如，在英語課堂上，老師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作解決問題，不僅能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。新課程改革中，很多學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。例如，在生物課上，老師可以通過案例分析和討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和動(dòng)物福利等問題，使他們懂得愛護(hù)生命、尊重他人。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。
總之，新課程改革內(nèi)容的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，他們不僅要掌握新課程的理念和要求，還需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感榮幸能夠參與到這次課程改革中，從中不僅提升了自身的教學(xué)能力，也對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的理解。相信有了新課程改革的推進(jìn)，我們的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
政治新課改內(nèi)容篇十八
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫故事，用動(dòng)畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩的理解走上講臺(tái)講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
語文知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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來源：讀書文摘（下半月）2期。
政治新課改內(nèi)容篇十九
提問與回答不僅是知識(shí)的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對(duì)于高中的政治來說有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:。
1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過提問能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學(xué)生調(diào)動(dòng)思維檢索知識(shí),激發(fā)學(xué)生的熱情。可以說提問是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。
2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)時(shí),就流露了自己的感情,學(xué)生之間進(jìn)行了交流和互動(dòng)。這一過程本身也是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行人際交往活動(dòng)的過程。
3.提問對(duì)于維持課堂秩序也有促進(jìn)作用。針對(duì)高中生展開提問時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時(shí)安靜了下來,學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進(jìn)了課堂秩序的安定?？梢哉f提問具有一定的課堂管理職能。
二、高中的政治課堂提問現(xiàn)狀。
提問是一個(gè)很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實(shí)際教學(xué)中,提問這一教學(xué)手段運(yùn)用得怎樣呢?通過一段時(shí)間的細(xì)心觀察和聽課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡單的東西在實(shí)際教學(xué)中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中的政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來發(fā)現(xiàn)有的提問低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn),這樣的提問并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:。
1.主體性原則在問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)。在高中的政治課堂教學(xué)中要解決一個(gè)一個(gè)問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個(gè)很重要的問題,因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問題不能是教師主動(dòng)提出來,而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會(huì)有解決問題的沖動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。問題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的`主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。實(shí)際教學(xué)情況如何呢?我們?cè)趯?shí)際聽課中發(fā)現(xiàn),課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)和安排的,教師是整個(gè)過程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動(dòng)性沒有發(fā)揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。
2教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。提問要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由學(xué)生自主提出問題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識(shí)和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是我們要重點(diǎn)關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對(duì)于教學(xué)中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒有經(jīng)過慎重思考,問題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問題的過程中,教師忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的回答,直接忽略了對(duì)于學(xué)生展開啟發(fā)引導(dǎo)的過程,不利于學(xué)生智力的開發(fā),久而久之,學(xué)生對(duì)于提出的問題就失去了興趣,對(duì)于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。實(shí)質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對(duì)于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識(shí)不夠,還是有意和無意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中,把高中生的思維帶入新的情境中,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把問題蘊(yùn)含在情境中,促使學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生對(duì)于問題的回答,有時(shí)并不容易,這時(shí)教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,但并不是要給學(xué)生答案,而是要用適當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生向有利于問題解決的方向思考,最終是要學(xué)生能夠把問題回答的清楚圓滿。
3.問題的設(shè)置要循序漸進(jìn),有利于學(xué)生對(duì)答案的探究。針對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律,我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)要由易到難、循序漸進(jìn)地引出問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題有層次地展開探究。切不可一開始就設(shè)置太難的問題,阻礙學(xué)生思路的展開和對(duì)問題的探究?？傊?在高中的政治教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對(duì)問題循序漸進(jìn)地思考和探究,在這一過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,使高中生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
政治新課改內(nèi)容篇二十
新課改下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對(duì)策，隨著當(dāng)前我國教育和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)行的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置己明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程的高中政治課改正式啟動(dòng)。面對(duì)新一輪課程改革，教師在實(shí)踐過程中遇到了一些困惑，針對(duì)新課改下高中政治教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、課改中教師面臨的困惑及對(duì)策。
教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師只是忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充當(dāng)傳聲筒、錄放機(jī)的角色，只注重結(jié)果，忽視過程，沒有給學(xué)生以充分的思考空間，這說明教師教學(xué)觀念的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，成績突出的學(xué)生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對(duì)象，其個(gè)人素質(zhì)得不到開發(fā)、個(gè)人潛力得不到挖掘、個(gè)人得不到足夠重視，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。
二、課改實(shí)施過程中存在的主要問題。
多年的實(shí)踐證明，新課改科學(xué)合理，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。但在具體實(shí)施過程中，從理論到實(shí)踐都遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。
2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。有些教師認(rèn)為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說、多做，甚至有些學(xué)校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時(shí)間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計(jì)的。
3.忽視課堂教學(xué)實(shí)效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段，如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是合理的。但有些老師認(rèn)為，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改，這樣的結(jié)果就是，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫聲色并茂，課件成了中心。教室成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。這種以滿足學(xué)生感官刺激來吸引學(xué)生注意力的傾向，導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。重問題預(yù)設(shè)而輕知識(shí)生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效。教學(xué)設(shè)計(jì)空洞無物，課堂效果大打折扣。
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)。在當(dāng)前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”。盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習(xí)方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考層出不窮，學(xué)生考試成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性，而忽視了“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外，評(píng)價(jià)往往是站在教師的角度進(jìn)行，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這些不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式?！盎?dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。
2.準(zhǔn)確定位“教與學(xué)”，構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，如果在實(shí)施過程中認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。教學(xué)方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選用不同的方法，但必須將“教與學(xué)”融為一體。
3.重視“課內(nèi)與課外”，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在具體教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀察、分析、對(duì)比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓(xùn)練，使他們的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。
4.增強(qiáng)針對(duì)性，采用實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)形式和手段。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生特點(diǎn)等明確本課程教學(xué)需要運(yùn)用哪些教學(xué)方式，創(chuàng)新哪些教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、提高覺悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實(shí)效的.誤區(qū)。當(dāng)前，尤其要科學(xué)對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?BR> 5.注重動(dòng)態(tài)過程，完善課程評(píng)價(jià)體系。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同的視角、層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識(shí)積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。
在新的形勢(shì)下，我們不僅應(yīng)該重新審視政治教育應(yīng)有的價(jià)值和目的，還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過程，通過變革教師的教學(xué)方式，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心。
政治新課改內(nèi)容篇二十一
隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的開放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語文開放性教學(xué)的意義。
二、小學(xué)語文開放性教學(xué)的內(nèi)容。
（一）教學(xué)理念的開放性。
開放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的.局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式開放性。
在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開放型的理解。開放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開放型教學(xué)課堂。
（四）提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：
政治新課改內(nèi)容篇一
摘要：新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)月，這次課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化。新課改讓我們受益匪淺的同時(shí)也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。作為一線教師，筆者認(rèn)為我們要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，多反思總結(jié)，汲取他人精華，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：新課改，反思，信心、耐心、細(xì)心。
201x年八月份開始了新一輪的新課程改革。這次新課程改革，是一次全面的改革，深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對(duì)于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對(duì)教師的`教學(xué)能力提出了更高的要求。就這兩個(gè)月的切身體會(huì)和觀察，我發(fā)現(xiàn)新課改轟轟烈烈搞了兩個(gè)月，大大小小的聽了不少，講座理論書籍看了不少，筆記也作了不少，根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課堂上也盡量按照要求的模式活動(dòng)，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上討論、展示、質(zhì)疑環(huán)節(jié)齊全，課后練習(xí)、復(fù)習(xí)，但成績卻不盡人意。是學(xué)生基礎(chǔ)不好？是新課標(biāo)太難？是學(xué)習(xí)氛圍不好？反復(fù)思考，我認(rèn)為這些都只是客觀原因，這些原因在一定程度上會(huì)影響英語教學(xué)成績，但我認(rèn)為更多的是我自身的原因。結(jié)合兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)及高一年級(jí)第一次月考，我反思如下：
1、信心不足，搖擺不定。
從剛開始課改到現(xiàn)在，我們不斷地聽到來自各方面的負(fù)面的“聲音”。認(rèn)為課改難度大，難以取得明顯的成效。但我認(rèn)為既然我們已經(jīng)邁出了課改的第一步，就沒有回頭的可能性。那么，我們所能夠做的就是堅(jiān)定信心，勇往直前！“人心齊，泰山移?！蔽覀円獔?jiān)信在大家齊心協(xié)力下，我們的新課改一定能夠獲得喜人的成績。
2、缺乏耐心，急于求成。
就個(gè)人而言，在課改剛開始的一段時(shí)間里，我并沒有靜下心來仔細(xì)思考對(duì)于學(xué)校規(guī)定的課改模式究竟該怎樣針對(duì)學(xué)生水平和層次實(shí)施；針對(duì)不同課型和內(nèi)容，我應(yīng)該如何靈活調(diào)整課堂節(jié)奏和教學(xué)策略。我所做的僅僅是模仿學(xué)校規(guī)定的教學(xué)模式，整節(jié)課忙于環(huán)節(jié)的齊全和時(shí)間的把握，從表面上看，學(xué)生是動(dòng)了起來，參與面廣了，自學(xué)時(shí)間多了，但在某種程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因?yàn)樘氡M快適應(yīng)新課改，所以在實(shí)踐中難免缺乏耐心。因此面對(duì)新課改后的一系列問題，我們應(yīng)從容面對(duì)，切勿急于求成，否則只能事倍功半。
3、細(xì)心不夠，培訓(xùn)不足。
在課改中我們發(fā)現(xiàn)，整體培訓(xùn)不只一次，學(xué)科班長、學(xué)科小組長更是經(jīng)常培訓(xùn)，但是還會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)科任老師課前交代的任務(wù)沒完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)沒寫好，小組預(yù)習(xí)案沒完成等一系列問題。我不斷問自己：究竟是那里出了問題？原因是我們不夠細(xì)心。各種培訓(xùn)，課前預(yù)習(xí)培訓(xùn)，課堂討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑培訓(xùn)，課前課后學(xué)科班長、學(xué)科小組長培訓(xùn)等不是一天兩天或一次兩次可以培訓(xùn)好的，所有的培訓(xùn)工作需要我們細(xì)心觀察，哪里不行哪里培訓(xùn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)培訓(xùn)。因此，培訓(xùn)要貫穿我們教學(xué)的每節(jié)課，每天，每周甚至每月，而這一切離不開我們的細(xì)心觀察。
小結(jié)：這一階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還有有信心、耐心、細(xì)心。作為一名“新生代”教師，我明白要多學(xué)習(xí)思考，多實(shí)踐探索，我需要付出更多的努力和汗水，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課改共同成長。
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政治新課改內(nèi)容篇二
新課改是近年來中國教育領(lǐng)域的一大變革，作為一名學(xué)生，在這個(gè)時(shí)代中成長，我有幸親身體會(huì)到了新課改所帶來的變化。在新課改的背景下，我深深地感受到了政治的力量，它在教育中扮演著至關(guān)重要的角色。在此，我將分享我的一些心得和體會(huì)，探討新課改與政治的關(guān)系。
二、新課改：以學(xué)生為中心。
新課改的最大特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。我在新課改下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中深刻感受到了這一點(diǎn)。老師不再是傳授知識(shí)的主角，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生的啟蒙者。學(xué)生們也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體，他們依據(jù)自己的興趣和能力將知識(shí)活學(xué)活用。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，恰恰是體現(xiàn)了民主政治理念的實(shí)現(xiàn)。在這種教育模式下，學(xué)生的需求能得到充分的尊重和滿足，讓每一個(gè)人都能得到發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
三、立德樹人：政治理念的體現(xiàn)。
新課改弘揚(yáng)了立德樹人的教育理念。新課改把德育融入到了教學(xué)之中，讓學(xué)生從小就接受良好的道德教育。在新課改下，我認(rèn)為政治教育是至關(guān)重要的。政治教育能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們了解國家、社會(huì)以及自己的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也能使他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。在新課改下，政治課程也更加注重實(shí)踐，不再是老師講課，學(xué)生聽課這樣單向的教學(xué)模式，更多的是通過互動(dòng)討論、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生真正了解政治，體會(huì)政治對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。
四、多元發(fā)展：政治實(shí)現(xiàn)的途徑。
新課改也提倡多元發(fā)展。在新課改下，學(xué)生的課余時(shí)間不再都用于功課，而是能進(jìn)行資源共享、志愿服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等多種實(shí)踐活動(dòng)。這種多元的教育形式，也同樣是政治實(shí)現(xiàn)的途徑。多元的教育體系能夠拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，使得學(xué)生具有主動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的能力。
五、結(jié)語。
新課改是中國教育的一次革命，它讓我們看到了民主政治理念在教育中的體現(xiàn)。新課改下的立德樹人、以學(xué)生為中心、多元發(fā)展等教育理念和政治理念是緊密關(guān)聯(lián)的，它們相互促進(jìn)，相得益彰。我相信，新課改將會(huì)讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到對(duì)于政治和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出具有良好價(jià)值觀和公民意識(shí)的人才，為我們國家的繁榮發(fā)展和文明進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
政治新課改內(nèi)容篇三
新課程改革以來，語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來關(guān)注與思考新課改，爭取講辛苦應(yīng)該要求與語文教學(xué)融為一體。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、要強(qiáng)調(diào)自主性。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。
三、要鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)。
提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。
實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。
我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的、多元化的探究閱讀活動(dòng)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
閱讀是富有個(gè)性化的'行為，閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行科學(xué)方法、健康情趣、積極向上的人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)刚Z的優(yōu)美和運(yùn)用母語的實(shí)踐。
五、要倡導(dǎo)師生、生生對(duì)話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)了“對(duì)話理論”，認(rèn)為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程。真正的“對(duì)話式閱讀”應(yīng)該是對(duì)話主體間視界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是對(duì)話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。
而實(shí)踐中，教師要對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解透，認(rèn)識(shí)夠，要在新課程的語文教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我們的語文課堂真正的走進(jìn)新課程。
政治新課改內(nèi)容篇四
時(shí)下，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，它已沒有了剛開始的神秘，它的理念、方法，已逐漸被了解。我們廣大的一線教師也少了一些盲從，一些困惑，但是這次新課程改革畢竟是一場(chǎng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域展開的深層次、全方位的深刻的教育改革，涉及面廣、難度大，傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，積重難返，再加上我們因?yàn)榈貐^(qū)發(fā)展差異造成的教育資源的匱乏，我們每天所進(jìn)行的教學(xué)，還是囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既便是所聽過的一些公開課，充其量也是新瓶裝老酒，穿上新鞋走老路。
首先，看我們的教學(xué)目標(biāo)，仍以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容，關(guān)注的是知識(shí)的記憶和理解，注重的是教學(xué)的效果，而忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是我們確定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的著眼點(diǎn)、是出發(fā)點(diǎn)、也是歸宿。如果從目標(biāo)上忽視，那么，教學(xué)過程既使設(shè)計(jì)得再好、再豐富多彩，也只能是事倍功半。
其次是教學(xué)過程，雖然用一些諸如謎語、故事、歌唱等激情導(dǎo)入，但本身缺乏與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，不能讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，效果只能停留在激發(fā)一時(shí)的興趣這個(gè)水平上。教師又不自覺地扮演起“導(dǎo)演”的角色，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，實(shí)際上學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)，教師講解和精心設(shè)計(jì)的一系列問題像一條無形的`繩子牽著學(xué)生在既定的軌道上運(yùn)行，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言，似乎思維活躍，實(shí)際上學(xué)生思維活動(dòng)的空間很小很小，幾乎沒有發(fā)揮的余地。雖然老師也在教學(xué)過程中安排了討論這一環(huán)節(jié)，但也是為討論而討論，學(xué)生討論的過程和結(jié)果千人一面，每個(gè)小組都是個(gè)別同學(xué)說，其余同學(xué)聽，時(shí)時(shí)處處暴露著安排表演的痕跡，學(xué)生不是自主學(xué)、樂學(xué)，而仍然是在教師的安排下被動(dòng)接受，思維得不到應(yīng)有的訓(xùn)練，得不到情感的體驗(yàn)，學(xué)生沒有感受到自已發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，思想的腳步不敢越雷池半步，整堂課上只有老師的智慧在閃光，沒有學(xué)生的思想火花，教師仍然是指揮者而不是組織者、合作者。
傳統(tǒng)教學(xué)中“惟書”、“惟師”思想仍然禁固著學(xué)生的頭腦，在課堂教學(xué)中扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，所以我們要盡最大努力從應(yīng)試教育的束縛下擺脫出來，向素質(zhì)教育邁進(jìn)。
再此，看一看我們對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的處理，我們只關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的回答，根本沒有讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，我們的課堂氛圍看似活躍，實(shí)際上并不寬松，我們只是引導(dǎo)學(xué)生按自己的思路把問題回答出來，并沒讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，沒有鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題，不允許更不提倡懷疑精神。從某種意義上說，提出一個(gè)新的問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳咧豁氁稽c(diǎn)技能，而前者卻須要的是創(chuàng)造性的想像力，對(duì)于這樣一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造精神的重要環(huán)節(jié)，我們也忽略了，我們?cè)趽?dān)心學(xué)生提問會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，完不成既定的教學(xué)任務(wù)，或者學(xué)生提出的問題而教師無法解答的時(shí)候忘記了學(xué)生的發(fā)展。
總之，我們的教學(xué)還是重結(jié)果而輕過程，沒有把教學(xué)重點(diǎn)放在過程上，放在知識(shí)形成的規(guī)律上，沒有放在師生互動(dòng)、生生合作的學(xué)習(xí)上，沒有讓學(xué)生參與教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正意義上去看、想、做、疑、觀察、體驗(yàn)、感悟，最后發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，而只重視知識(shí)的結(jié)論的教學(xué)結(jié)果，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意的壓制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的思維過程。
另外，在創(chuàng)造性的使用教材、開發(fā)課堂資源方面，我們也是“惟書”思想，只是被動(dòng)地按書本上規(guī)定的內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)只放在知識(shí)傳授準(zhǔn)確明白、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破上，而沒有結(jié)合地方學(xué)校實(shí)際，開發(fā)利用更多的課程資源，為自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出更廣闊和自由的空間，我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要掌握知識(shí)，更重要的是增長智慧，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，我覺得我們雖然對(duì)這次新課程改革已經(jīng)有了一些了解，但不夠深刻，很浮淺，我們的教學(xué)實(shí)踐距離真正意義的新課程還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們廣大一線的老師，還需要不斷深入地學(xué)習(xí)新課程的理論、技能，這樣才能做到不誤人，不被時(shí)代淘汰，才能適應(yīng)這場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革。
政治新課改內(nèi)容篇五
新課改政治講座是我校開設(shè)的一門選修課，旨在深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育改革發(fā)展的重要論述，以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。通過參加這門課程，我對(duì)新課改政治講座有了更深入的了解，也對(duì)我個(gè)人的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。以下是我參加這門課程的一些心得體會(huì)。
首先，新課改政治講座帶給我深刻的啟示。在講座中，老師詳細(xì)講解了習(xí)近平總書記的關(guān)于教育改革發(fā)展的重要論述，以及素質(zhì)教育的核心思想和實(shí)踐要求。我深深感受到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于教育的重要性，明白了教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的密切關(guān)系。只有通過素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。這讓我對(duì)教育的意義和目標(biāo)有了更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了我對(duì)未來教育事業(yè)發(fā)展的熱情。
其次，新課改政治講座幫助我明確了我的責(zé)任和使命。在講座中，老師多次強(qiáng)調(diào)了教師的責(zé)任和使命。教師是學(xué)生的引路人和啟迪者，教育事業(yè)的發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。作為即將成為一名教師的我，我應(yīng)該時(shí)刻牢記教育的崇高使命，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。只有用心去做一名合格的教師，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐，為國家培養(yǎng)更多的人才。
再次，新課改政治講座為我提供了一種新的教育理念和教學(xué)方法。在講座中，老師介紹了許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等。這些理念和方法給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。我明白了僅僅傳授知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣和探索精神。在未來的教學(xué)過程中，我會(huì)積極運(yùn)用這些理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
然后，新課改政治講座提高了我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。在講座中，老師生動(dòng)地講述了自己從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，讓我對(duì)教師職業(yè)充滿了敬意和向往。教師是一份充滿挑戰(zhàn)和樂趣的職業(yè)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任。通過參加這門課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師的辛勞和付出，更加珍惜和尊重這份職業(yè)。我愿意投身于這份充滿意義的事業(yè)，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，新課改政治講座給我?guī)砹艘环N積極向上的精神和態(tài)度。通過與老師和同學(xué)間的交流和互動(dòng)，我感受到了許多優(yōu)秀的教育工作者的精神風(fēng)貌和工作熱情。他們總是充滿激情地對(duì)待工作，樂于奉獻(xiàn)，不斷探索和創(chuàng)新。這激勵(lì)著我以更加積極向上的精神面貌去面對(duì)未來的發(fā)展。我相信只要我不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)和成長，我一定能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮出更大的作用，助力我國教育的繁榮和發(fā)展。
總之，新課改政治講座對(duì)我個(gè)人的成長和未來的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。它幫助我明確了教育的意義和目標(biāo)，激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱情。我會(huì)將在講座中學(xué)到的理念和方法應(yīng)用于實(shí)際，做一名合格的教師，用自己的努力為學(xué)生的成長和國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，新課改政治講座也給我?guī)砹艘环N積極向上的精神和態(tài)度，我會(huì)堅(jiān)持不懈地追求進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而努力奮斗。
政治新課改內(nèi)容篇六
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷改革創(chuàng)新。新課改是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重大改革之一，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。作為一名參加了新課改政治講座的學(xué)生，我深感其給我?guī)淼膯l(fā)和幫助。下面我將從政治思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和體會(huì)。
首先，我認(rèn)為新課改政治講座在政治思想方面具有創(chuàng)新性。在講座上，政治老師不再是簡單地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是針對(duì)政治思想進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)我們思考問題。這樣的方式不僅能夠提高我們的政治素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。政治老師的授課方式也更加靈活多樣，通過互動(dòng)性強(qiáng)的講解形式，使我們能夠更好地理解政治思想的內(nèi)涵，更好地掌握相關(guān)知識(shí)。
其次，新課改政治課程的設(shè)置也更加貼近實(shí)際。講座上，政治老師不再局限于簡單地講解課本知識(shí)，而是結(jié)合實(shí)際案例和新聞事件進(jìn)行講解。例如，在講解憲法和法治的內(nèi)容時(shí)，政治老師會(huì)以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)事件為例，讓我們能夠理解憲法和法治對(duì)社會(huì)的重要性。這樣的設(shè)置使我們更加容易理解政治知識(shí)，更加能夠?qū)⒄沃R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
第三，新課改政治講座的教學(xué)方法也更加注重實(shí)踐和參與。在講座中，政治老師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)，使我們能夠在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠提高我們的溝通能力和表達(dá)能力。通過參與式的教學(xué)，我們能夠更好地理解政治知識(shí)，也更能夠加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶。
第四，新課改政治講座的評(píng)價(jià)方式也更加注重個(gè)性化和多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主要是通過考試和作業(yè)完成情況來進(jìn)行。而在新課改政治講座中，政治老師更加注重我們的思維方式和能力培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的試卷考核形式，政治老師還會(huì)采用口頭報(bào)告、寫作、小組項(xiàng)目等方式對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多維度的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解我們的學(xué)習(xí)情況，也更能夠培養(yǎng)和發(fā)展我們的全面素質(zhì)。
最后，新課改政治講座的學(xué)習(xí)效果也是可觀的。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)政治的興趣和理解都有了很大的提高。政治知識(shí)不再是枯燥無味的東西，而是跟我生活息息相關(guān)的。我也更加懂得如何樹立正確的政治觀念，更加懂得如何與他人合作、溝通和辯論。這些都是新課改政治講座給予我的寶貴財(cái)富。
綜上所述，新課改政治講座給我們帶來了全新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。通過對(duì)政治思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果等方面的體會(huì)和總結(jié)，我相信新課改政治講座已經(jīng)取得了一定的成果，并且對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。我也希望可以繼續(xù)在新課改的道路上前行，不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有良好政治素養(yǎng)的青年貢獻(xiàn)力量。
政治新課改內(nèi)容篇七
新課改是一次對(duì)課程體系的全面升級(jí)和優(yōu)化，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力。作為學(xué)生，我深感新課改對(duì)我的影響，尤其體現(xiàn)在政治課程方面。在新的政治課中，我有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，從而深入理解國家的政治制度和發(fā)展。
第一段：新課改改變了課堂形式，讓學(xué)生積極參與。
在過去的政治課中，一般是老師講、學(xué)生聽，課堂形式單一，缺乏互動(dòng)與交流。但是新的政治課程改變了這種情況，采用了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)和小組討論，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)過程的主體。這種形式的政治課程讓學(xué)生感到非常新鮮和有趣，使他們發(fā)展了積極參與課堂和開展思考的習(xí)慣。
第二段：新課改開設(shè)新的課程模塊，加強(qiáng)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際環(huán)境的變化，政治素質(zhì)已成為現(xiàn)代人才的重要組成部分，而新課改前瞻性的開設(shè)了許多新的政治學(xué)科模塊，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的見識(shí)、思維和分析能力。例如，國際關(guān)系課程對(duì)于世界局勢(shì)的介紹和分析，歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，擊破了傳統(tǒng)教育中的界限和局限，拓展了學(xué)生的思維，使他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)狀態(tài)。
第三段：新課改將政治教育融入學(xué)生成長的全過程。
新課改把政治教育融入到學(xué)生成長的全過程中，不僅注重達(dá)到政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也注重在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和情感態(tài)度方面的全面發(fā)展。例如在品德與法治模塊，通過學(xué)習(xí)國家和地方的法律、紀(jì)律等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深刻地認(rèn)識(shí)到好的品德的重要性，更形成了健康向上的行為規(guī)范和自律習(xí)慣。
第四段：新課改強(qiáng)化了愛國主義教育。
作為一門涉及國家政治的學(xué)科，政治課也被稱為“愛國主義課”，政治課的教學(xué)不應(yīng)局限于具體的政治內(nèi)容，而是應(yīng)該注重愛國主義教育方面的培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)了這個(gè)方面的發(fā)展，在各模塊的學(xué)習(xí)中刻意滲透著愛國主義這一主題。只有懂得愛國，有這種愛國主義精神作為精神支柱，才能營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的社會(huì)全方位的發(fā)展環(huán)境。
第五段：新課改加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，提高了學(xué)生判斷力。
思維能力是人類最重要的能力之一，是成功人士最關(guān)注的能力之一。新課改強(qiáng)調(diào)了在政治課程中開展思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維水平和判斷能力，拓展學(xué)生的視野和思考方式，為未來的升學(xué)和工作貢獻(xiàn)潛在的力量。
總結(jié)。
新課改給政治教育帶來了全面的改變，從對(duì)傳統(tǒng)課程形式的改變到對(duì)愛國主義教育強(qiáng)化的重視，從對(duì)創(chuàng)新學(xué)科的開發(fā)到對(duì)發(fā)展全面素養(yǎng)的培養(yǎng)注重的全方位提高。政治教育不僅僅是為了學(xué)生掌握一些知識(shí)，更是關(guān)注他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)其健康成長的自信和信心。
政治新課改內(nèi)容篇八
（河北省平泉縣小寺溝中學(xué)）。
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中政治教師在教學(xué)方法和模式上進(jìn)行了大膽嘗試，課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化的形勢(shì)。但是，無論如何創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，初中政治教學(xué)都應(yīng)該彰顯有效性，全面提高學(xué)生的政治素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中政治；有效性；新課改。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的教師，學(xué)生擁有了興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變得積極主動(dòng)，對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也具有非常重要的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下一名優(yōu)秀的教師是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛上政治課堂的`教師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，如多媒體情境創(chuàng)設(shè)、聯(lián)系生活教學(xué)法、小組活動(dòng)教學(xué)法等等。例如，在學(xué)習(xí)樹立正確消費(fèi)觀知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體引入小品《昨天、今天、明天》，讓學(xué)生思考生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系是如何在材料中體現(xiàn)的，通過對(duì)視頻的觀察，學(xué)生積極發(fā)言，在紛紛表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中自然也就強(qiáng)化了對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在初中政治教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要承認(rèn)學(xué)生這一課堂主體地位的思想，任何時(shí)候都要將學(xué)生看作一個(gè)會(huì)變化，有思想、意志、情感、個(gè)性的個(gè)體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。因此，在初中政治教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，要將話語權(quán)教給學(xué)生，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師要采取目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，教師要采用濃縮指導(dǎo)法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)國家制度知識(shí)的時(shí)候，教師可以從國家性質(zhì)、國家職能、國家機(jī)構(gòu)組織活動(dòng)原則、公民與國家的關(guān)系這幾個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)有效性。
三、課堂教學(xué)與課外知識(shí)有效結(jié)合。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中政治教學(xué)不僅僅注重課堂教學(xué)，還應(yīng)該將課外活動(dòng)的作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂中將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化于心，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，全面提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多讀課外書《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》，收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，充分利用課外活動(dòng)的渠道拓寬知識(shí)視野，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高學(xué)生的政治敏銳性，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
李振搖e嘌創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力：2005年中考試題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟示（二）[j].初中生世界，2005（30）。
政治新課改內(nèi)容篇九
毋庸置疑，目前我國基礎(chǔ)教育界正在推進(jìn)的新一輪課程改革正深刻地影響著我國教育的幾乎所有領(lǐng)域，但由于一個(gè)新生事物的發(fā)展總要經(jīng)歷曲折與磨煉，在新課程實(shí)施的過程中，從理論與實(shí)踐層面存在著一些誤區(qū)，引發(fā)了一些困惑。本文試就筆者的所見所感談對(duì)三個(gè)問題的思考。
“課程改革是個(gè)筐，什么好事都往里裝”
dd新課程需要?dú)v史理解。
新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛問世，實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)工作剛剛開展，關(guān)于課改的“經(jīng)驗(yàn)”就已經(jīng)一大堆。我們可以看到幾乎所有的教育報(bào)刊都在大篇幅地報(bào)道新課程改革帶給今天教育的種種好處。而且在這樣的篇目中，新課程常常以萬能的形象出現(xiàn)，它好像是靈丹妙藥一樣，讓我們的教育病“一吃就靈”。前幾年，人們將所有的成果急切地套上“素質(zhì)教育”四個(gè)字，引來了“素質(zhì)教育是個(gè)筐，什么好事都往里裝”的說法；今天，又出現(xiàn)了“課程改革是個(gè)筐，什么好事都往里裝”的批評(píng)。
誠然，新課程的理念不是外來的飛碟。對(duì)于教育界動(dòng)輒“全新理念”的說法，我持保留的態(tài)度，先進(jìn)的理念總是有其淵源的。就像先進(jìn)的馬克思主義就是建立在批判地吸收空想社會(huì)主義、黑格爾哲學(xué)、費(fèi)爾巴哈哲學(xué)等的思想基礎(chǔ)之上一樣，新課程的理念也是建立在國內(nèi)外優(yōu)秀教育思想的基礎(chǔ)之上dd哪里會(huì)有這么多的“全新”呢？我們?cè)谛麄餍抡n程的種種成績的'時(shí)候，實(shí)際上是在以新的視點(diǎn)反思我們的教育。
盡管如此，我們?nèi)杂斜匾栊抡n程推進(jìn)中的一種不良傾向：急功近利。我們要堅(jiān)持以歷史的眼光來看今天的課程改革，課改對(duì)傳統(tǒng)的繼承，對(duì)外來文化的借鑒，對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的思考，都應(yīng)本著求真務(wù)實(shí)的精神來認(rèn)識(shí)。在我看來，新課程從歷史中走來，特別是在我國明確提出基礎(chǔ)教育是一種素質(zhì)教育的觀念以來，它是在廣大教育工作者長期的實(shí)踐與理論探索中形成的；新課程又面向未來，其產(chǎn)生的宏觀背景是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與國際競爭的日趨激烈，新課程為中國的教育勾畫出一幅藍(lán)圖，而實(shí)施這個(gè)工程，則需要不斷地努力。
從歷史的角度看，新課程是一項(xiàng)長久的事業(yè)，它不可能一蹴而就，不可能“一抓就靈”，它需要在長期的實(shí)踐中不斷地完善與豐富，所以，“裝筐”既不科學(xué)也沒必要。教育其實(shí)是一項(xiàng)寂寞的事業(yè)，教育的業(yè)績總是在寂寞中創(chuàng)造的。顧泠沅如果沒有在青浦扎根多年的寂寞，就不會(huì)有今天這樣的博大精深。國外的課程改革也沒有在一兩年間就取得“輝煌成果”的。歷史需要時(shí)間的積淀，教育的寂寞就是教育的務(wù)實(shí)。
“都是課改惹的禍”
dd新課改需要辯證思維。
由于課程改革剛剛開始，人們對(duì)課程的認(rèn)識(shí)還不能很快到位，即使認(rèn)識(shí)到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)。在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍出現(xiàn)了一些走偏、走調(diào)的現(xiàn)象。
反響最強(qiáng)烈的是課堂教學(xué)。比如說，新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一。而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。但是，“自主、合作、探究”的課堂是怎樣的課堂呢？這就需要每位教師進(jìn)行長期的實(shí)踐。我們看到很多“新課改公開課”、“研討課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來“解決”，而很少考慮這樣的話題是否有討論的價(jià)值。從組織形式上來說，小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)范式，這是一個(gè)小型的學(xué)習(xí)型組織，但我們?cè)谡n堂上常?？吹叫〗M學(xué)習(xí)處于一種“無政府狀態(tài)”，沒有游戲規(guī)劃，亂哄哄一團(tuán)，很少有實(shí)質(zhì)性的討論。結(jié)果，“小組討論”成了課堂上的“放羊”。有些教師認(rèn)為“新課程的課就是要新”，于是在課堂上花樣百出，變來變?nèi)サ氖址▕W妙無窮，卻明顯忽視了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教育。我每次聽這樣的課就想：這樣的課，學(xué)生高興是高興了，快樂是快樂了，但是沒有用，教師在課后還得用更多的時(shí)間來補(bǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生在課上并沒有掌握什么?。⌒抡n程的價(jià)值取向是民主，新課程呼喚新型的師生關(guān)系，有些教師就認(rèn)為現(xiàn)在的課只要“放”就是好課，卻忽略了課堂的秩序dd秩序的重構(gòu)不是先打破了再重構(gòu)，而是在建設(shè)的過程中發(fā)展。
凡此種種，很多人就把所有的責(zé)任推到“新課改”身上：“都是課改惹的禍！”好像沒有課改，就不會(huì)有這些情況的發(fā)生。但在我看來，這些不是新課程本身帶來的，比如說知識(shí)與能力，在新課程提出的“三維目標(biāo)”中，第一條就是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，它只是反對(duì)一維的目標(biāo)，不是要我們撇開知識(shí)與能力的目標(biāo)；比如小組合作，小組合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，在小組中，有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有成員的分工，有規(guī)則與流程，而不是用來“作秀”的花拳繡腿……“辯護(hù)”不是我在這篇小文中想做的，我只是想說：就像不必將所有的好事都往“課改”筐里裝一樣，那種種的不是也并非課改惹的禍！
新課程因此特別需要辯證思維，很多專家提出要“追求平衡”dd一種動(dòng)態(tài)的平衡，一種辯證的平衡。在新課改進(jìn)行中，我們要把握課改理念的“神”與教學(xué)實(shí)踐的“形”之間的統(tǒng)一，要把握實(shí)質(zhì)開展研究。比如教育中的創(chuàng)新與求真的問題（求真是目的，創(chuàng)新是手段，教育是在創(chuàng)新中求真），課堂中“自由與控制”的問題（教育無論走到什么時(shí)候，都是“自由與控制”的統(tǒng)一），課程的破壞與重構(gòu)的問題（立足重構(gòu)，在建設(shè)中超越）。如果我們能運(yùn)用辯證思維，從哲學(xué)的高度來看課改，我們不必因?yàn)楹ε伦邚澛范v足不前，我們也不能盲目地激進(jìn)而影響孩子童年生活的質(zhì)量dd要知道每個(gè)人的童年都是唯一的！
“我們不是課改年級(jí)”
dd新課程理念需要深度傳播。
翻開教育報(bào)刊，在任一種的任一期，都會(huì)看到專家學(xué)者、校長教師關(guān)于新課程改革的經(jīng)驗(yàn)報(bào)道；翻開教育行政部門的計(jì)劃、學(xué)校的工作打算，都將“推進(jìn)新課改”作為一項(xiàng)重要工作來做?？墒?，我們到教師中走走吧，老師們說：“我也不知道課改是做什么的。我們不是課改年級(jí)，他們一、二年級(jí)是搞課改的?！眃d在課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)尚且如此??！課改是不是有一點(diǎn)上邊（教育行政部門、科研部門）熱，越到下面越冷呢？政界熱（新課改幾乎成為了教育行政部門的政績工程）而民間冷（社會(huì)關(guān)注少，家長仍一如既往地關(guān)注考分）；在學(xué)校，也是課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)圈內(nèi)熱，其余年級(jí)了解甚少；在課改年級(jí)，也是就“新教材”做“新課程”的多，對(duì)于整個(gè)課改的理念還是知之甚少。當(dāng)然，新課改的實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)艱苦、長期的工作，但是，每每看著人們對(duì)于新課程改革的種種誤解與冷漠，就在想，從教育行政部門到每所中小學(xué)，已經(jīng)花了巨大的人力、物力、財(cái)力來推行新課程改革，但為什么理念的傳播仍不能讓人動(dòng)心，仍不能讓更多的人關(guān)注新課程、踐行新課程呢？理念需要傳播，新課程理念需要深度傳播。所謂深度傳播，包括兩層意思：一是要深入到更廣大的受眾，要深入傳播到學(xué)校、家庭，要深入傳播到每一位教師（是每一位，而不僅僅是所謂的“課改年級(jí)”，有些學(xué)校與地區(qū)，在培訓(xùn)教師的時(shí)候?qū)ⅰ胺钦n改年級(jí)”教師排除在外，這是一種資源的極大浪費(fèi)）；二是要深入到心中，特別在教師中，要通過開展研究性的實(shí)踐，讓課改的理念轉(zhuǎn)化為教育的行動(dòng)，行動(dòng)的實(shí)踐才是深度的實(shí)踐，課改理念要真正走進(jìn)每一位教師，只有通過踐行，而不僅僅是幾個(gè)理念的背誦。所以，課改理念在教師中的深度傳播要表現(xiàn)在課堂的組織、作業(yè)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展、學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，深刻地影響教師的生活。從深度與廣度兩方面著手，推進(jìn)新課程理念的深度傳播，在今天顯得十分緊迫。
政治新課改內(nèi)容篇十
政治新課改背景下增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的思考。
一、保障高中生的主體地位。
（一）和諧師生。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“最好的教育方法就是師生之間進(jìn)行和諧地心靈交流溝通?！痹谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方地位是平等的，一起學(xué)習(xí)研究，相互交流經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，共同啟發(fā)思考，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。長期教學(xué)實(shí)踐表明，專制式教學(xué)和放任式教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生完全聽從于教師和權(quán)威，只知道考試，“死讀書”且缺乏實(shí)踐能力。在新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破原來單純的“自上而下”灌輸式的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)過程中做好學(xué)生的“幫手”、“引路人”，服務(wù)于學(xué)生，建立平等民主、和諧融洽的新型師生關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)保持謙和的態(tài)度和積極的心態(tài)，用自己飽滿的熱情去感染學(xué)生，注重思想道德教育和情感培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的心靈溝通交流，建立雙向互動(dòng)的平等教學(xué)關(guān)系。這有利于創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更好地掌握知識(shí)技能。
（二）活用教材。
要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力提高，關(guān)鍵在于立足于學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這要求教師在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變“教師中心”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的中心。堅(jiān)持以人為本原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過有效課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷調(diào)整完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握政治學(xué)理論并能夠合理運(yùn)用，從而更好地來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到不同層次需求，做到因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在研究分析教材時(shí)，首先要充分考慮到學(xué)生情況，包括學(xué)生原來認(rèn)知能力水平、學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度、認(rèn)識(shí)解決實(shí)際問題的能力等方面問題。也就是教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來全面深入的研究處理教材，把教材用好、用活，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的途徑。
（一）將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的根本所在，它對(duì)于教學(xué)發(fā)展方向具有決定性影響。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)往往只是要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，雖然學(xué)生能夠掌握理論知識(shí)，但基本都是機(jī)械記憶，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的發(fā)揮。因此，教師可以把條框式的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列思考題，巧妙合理地設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，從而更好學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師在課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)能力。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力水平，問題要有一定針對(duì)性、啟發(fā)性和科學(xué)性。另外，教師要采取分層方式來設(shè)計(jì)問題，學(xué)生經(jīng)過討論分析后會(huì)有很多不同答案，要通過不同層次的問題來提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，讓他們懂得合理運(yùn)用知識(shí)，設(shè)置問題情境，落實(shí)教材相關(guān)基本內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)要求。
（二）變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只傳授知識(shí)結(jié)論，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，最終造成學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但不懂得運(yùn)用，缺乏解決實(shí)際問題能力。從學(xué)生角度來說，掌握理論知識(shí)并不是最重要的，關(guān)鍵在于把握知識(shí)形成過程，因?yàn)樵撨^程既包含了知識(shí)探究、形成和解決問題的方法，又包含了發(fā)現(xiàn)問題、得出概念、探尋思路的科學(xué)過程方法。所以，課堂教學(xué)必須由原來的側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)重要性。要協(xié)調(diào)處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果有必要可以展開討論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
三、增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的注意事項(xiàng)。
（一）注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
因?yàn)楦咧姓握n程內(nèi)容時(shí)空跨度大、對(duì)象多、事件、地點(diǎn)、因果聯(lián)系等線索復(fù)雜，而且高中教材中的.政治事件很難確立概念，所以學(xué)生往往會(huì)感覺政治課枯燥乏味，提不起興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。首先要讓學(xué)生樂于接受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。高中政治教材有很多可以挖掘利用的素材，像高一上冊(cè)中有一幅名為“一哄而下”的漫畫，反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身所固有的弱點(diǎn)和缺陷以及國家宏觀調(diào)控的重要作用，這也是本課的重點(diǎn)知識(shí)。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，國家宏觀調(diào)控起到十分重要的作用，只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)國家宏觀調(diào)控，才能真正把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。該問題本身具有很強(qiáng)的抽象理論性，通過漫畫可以更加具體形象地反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國家宏觀調(diào)控的內(nèi)在聯(lián)系。像這種用漫畫來介紹抽象概念是一種比較好的創(chuàng)設(shè)問題情境方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)其解決實(shí)際問題能力。教師在實(shí)際教學(xué)中要把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合起來，具體形式應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容本身，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重幽默語言藝術(shù)的應(yīng)用。
合理運(yùn)用幽默語言藝術(shù)，這有利于保持學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其心理情緒，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。教師應(yīng)積極挖掘利用教材中的幽默元素，直接激發(fā)學(xué)生興趣。教師要合理運(yùn)用各種幽默教學(xué)資源，像漫畫、笑話、格言、謎語、相聲等，增強(qiáng)課堂趣味性，有利于提高教學(xué)效果。在日常生活中，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，精心加以改造利用，把課堂教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。這種幽默教學(xué)能夠引起學(xué)生心理共鳴，能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)到政治課程學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，主動(dòng)性教學(xué)主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到良好教學(xué)效果。在此過程中，教師要注重自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重幽默語言藝術(shù)的應(yīng)用，注重學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。
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政治新課改內(nèi)容篇十一
近年來，我國教育改革持續(xù)推進(jìn)，新課改內(nèi)容不斷更新和完善，引起了廣大教育工作者和家長的關(guān)注。作為一名教師，我深入學(xué)習(xí)了新課改內(nèi)容并在實(shí)踐中逐漸體會(huì)到其中的意義和效果。在這里，我將就新課改內(nèi)容的變化、影響和心得體會(huì)進(jìn)行闡述，以期進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展。
首先，新課改內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去的教育體制下，注重的主要是學(xué)生的知識(shí)面，并忽視了能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。而新課程改革聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再僅僅追求高分，而是更加注重學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際能力的提升。
其次，新課改內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以知識(shí)傳授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，而缺乏理解和應(yīng)用的能力。而新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在實(shí)踐中，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、開展科研活動(dòng)等方式，讓學(xué)生深入思考問題，尋找解決問題的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，新課改內(nèi)容注重教育個(gè)性化發(fā)展。老師教人，結(jié)合學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要和興趣，進(jìn)行差異化的教學(xué)。這樣不僅能滿足學(xué)生的多樣化需求，更能提高學(xué)生成績和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，采用個(gè)別輔導(dǎo)、小組合作和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并取得了顯著的效果。
最后，新課改內(nèi)容注重與社會(huì)需求的對(duì)接。傳統(tǒng)的教育在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)，忽視了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。而新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過參觀考察和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
總之，新課改內(nèi)容的不斷更新和完善，給教育帶來了深遠(yuǎn)的影響。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性化發(fā)展，并與社會(huì)需求對(duì)接。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到新課程改革的意義和效果，學(xué)生們不再局限于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。然而，新課程改革的推行和貫徹還面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育工作者們共同努力，推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展，造福廣大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。
政治新課改內(nèi)容篇十二
新課標(biāo)下體育教學(xué)要求倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這一理念向我們體育教師提出了新的要求，作為體育教師，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)健康為目的，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)由教師為中心向以學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，讓每一名學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中受益。如何將體育課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念及本質(zhì)內(nèi)涵真正貫徹到體育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名中學(xué)體育教師，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課程的要求談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
一、認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了以下要求：符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別特征；運(yùn)動(dòng)形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；具有健身性、知識(shí)性和科學(xué)性；對(duì)增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康有較強(qiáng)的實(shí)效性；簡單易于掌握。這樣體育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校場(chǎng)地器材情況對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究加工，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上要符合初中學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，同時(shí)教師要多了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生喜歡才能全身心投入學(xué)習(xí)，也可以把本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入到課堂中，從而形成校園特色活動(dòng)，這樣既可以提高學(xué)生興趣，又可以高效完成教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)。
多年來流行著“學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內(nèi)容陳舊而枯燥”“體育課上自主活動(dòng)時(shí)間少缺乏激情”，還有缺少個(gè)性發(fā)展、統(tǒng)一僵化的教學(xué)程序和教學(xué)模式等，與學(xué)生在社會(huì)上所看到的形形色色的、充滿激情色彩的體育形成極大的反差。()良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給學(xué)生留出自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇練習(xí)項(xiàng)目，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高練習(xí)的趣味性和娛樂性，不斷變化練習(xí)方式，使學(xué)生的練習(xí)不再枯燥無味，組織一些小組協(xié)作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，使學(xué)生在激烈的比賽中，運(yùn)用自己的技術(shù)技能、智慧和毅力去戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對(duì)手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)積極地參與教學(xué)。
三、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生必須按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)，極大地壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教育家第斯多德曾經(jīng)說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，“不要一味地命令學(xué)生怎樣去做，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課堂自主學(xué)習(xí)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的民主。新課程把注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展放在重要的地位，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)思想，注重學(xué)生發(fā)展的差異性、持續(xù)性。初中學(xué)生由于身心發(fā)育、年齡、家庭遺傳等的差異，學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)差異很大，而傳統(tǒng)體育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的上課，造成對(duì)一部分學(xué)生身心的較大損害，而新課程則強(qiáng)調(diào)在教材允許的范圍內(nèi)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完全成為體育課的主人，這樣不僅僅能調(diào)動(dòng)他們?nèi)?chuàng)新、去實(shí)踐，還能讓他們品嘗到成功的喜悅，體會(huì)到體育課的甘甜，使其終身受益，調(diào)動(dòng)其積極性，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
四、師生共同融入體育活動(dòng)中，提高體育教學(xué)高效性。
傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂而言。我認(rèn)為體育教學(xué)是雙向雙邊師生共同完成的一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)的方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中學(xué)生們即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無興趣，只有師生融入一起，在教師的指導(dǎo)下一起游戲，才會(huì)帶動(dòng)課堂氣氛，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂體育的橋梁。
五、建立朋友式的師生關(guān)系，形成積極的課堂環(huán)境。
良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，而我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，很多教師始終認(rèn)為學(xué)生只是“學(xué)”的主體，而自己則是“教”的主體，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生是教學(xué)主體，教師學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，在人際交往中，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，要主動(dòng)接近學(xué)生，設(shè)身處地地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，善于轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題、處理問題，拉近自己與學(xué)生之間的距離，只有這樣才能使師生關(guān)系變得更加融洽，才能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動(dòng)性，而且更能取得事半功倍的效果。
總之，作為一名體育教師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷反思，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身心、社會(huì)適應(yīng)和素質(zhì)等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們體育教師要改變觀念、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用新的有用的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。我相信，只要我們通過堅(jiān)持不懈的共同努力，一定能將新課程改革真正落到實(shí)處。
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（作者單位山東省萊蕪市鋼城區(qū)艾山街道第一中學(xué)）。
政治新課改內(nèi)容篇十三
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因此中國教育改革勢(shì)在必行。教育部對(duì)普通高中《政治課課程計(jì)劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，又按照新課標(biāo)的理念和要求對(duì)高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應(yīng)新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，教好每一節(jié)政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中。
新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂中成長，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力。由于種.種原因，一些學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，不愿聽，不愿學(xué)，但又迫于高考?jí)毫Σ坏貌粚W(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語言的運(yùn)用上注意恰當(dāng)使用成語典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深?yuàn)W的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評(píng)價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、探究。
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去嘗試，而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。
新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫政治小論文，然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)能力。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境。
學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睈垡蛩固乖俚恼f“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?BR> 在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對(duì)概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí)，我設(shè)疑如下：“既然價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動(dòng)，那么，價(jià)值也就是勞動(dòng)本身，對(duì)嗎?”問題一提出，如投石擊水，意見分呈，或說正確，或說錯(cuò)誤。我提問持肯定態(tài)度的同學(xué)：“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身，那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值，是商品，對(duì)嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費(fèi)了人的勞動(dòng)，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價(jià)值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣，也有價(jià)格，這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢(shì)。這樣，使學(xué)生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
四、疏密有度，授人以漁。
《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每節(jié)課都要有個(gè)人勞動(dòng)量，學(xué)生成績以個(gè)人勞動(dòng)量的多少，實(shí)行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學(xué)中，自己對(duì)教材的處理非常細(xì)，每節(jié)課從頭講到尾，點(diǎn)點(diǎn)滴滴講得面面俱到，生怕學(xué)生不明白，以為這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學(xué)很多，即使學(xué)生勉強(qiáng)聽完了，也是聽而不思，認(rèn)真分析一下，實(shí)際上這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個(gè)課堂，學(xué)生的思維空間就會(huì)被擠壓，許多應(yīng)該由學(xué)生來完成的活動(dòng)，都由教師代為完成了，學(xué)生的主體地位讓位給教師，這種‘學(xué)而不需思’的教學(xué)過程，帶給學(xué)生的是思維能力的下降，進(jìn)而導(dǎo)致分析問題能力的下降，反而在教學(xué)時(shí)間上留有余地、教學(xué)內(nèi)容上留有問題，能更有效的引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生掌握知識(shí)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生留下動(dòng)腦思考的時(shí)間，留下積極發(fā)言、積極動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，或先設(shè)置問題，留下一定的空隙時(shí)間，讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學(xué)方法，能使學(xué)生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了學(xué)生思維能力。
未來社會(huì)的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人，“會(huì)學(xué)習(xí)”將被列為二十一世紀(jì)人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿獵槍”，從而使學(xué)生在離開學(xué)校后仍具有獲取知識(shí)的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問題進(jìn)行不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)教會(huì)學(xué)生注意把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)問題的能力。。
我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣。
四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
政治新課改內(nèi)容篇十四
新課改下高中英語教學(xué)的探索與實(shí)踐。
摘要：在新課程的要求下，高中英語需要深入的改革，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，并對(duì)高中英語進(jìn)行深刻的探索，整合教學(xué)資源，探索如何加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效途徑。
隨著社會(huì)發(fā)展，教學(xué)理念正在不斷地更新著。在時(shí)代潮流下，高中英語教師應(yīng)該摒棄老舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)外語教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變教師對(duì)于學(xué)生以及教材的觀念，新課改要求英語教師打破以往墨守成規(guī)的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，針對(duì)高中英語改革的探索與實(shí)踐做出的幾點(diǎn)意見：
一、透徹分析改革的目的。
國家之所以對(duì)教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，探究出更好的教育制度。以往，陳舊的應(yīng)試教育使得學(xué)生實(shí)踐能力很弱，卻有很強(qiáng)的應(yīng)試能力。因此，新課程改革背景下對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重視是非常重要的，要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而不是單一的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。當(dāng)前，時(shí)代的高速發(fā)展要求人才具有創(chuàng)新精神，因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.成立教學(xué)小組。
在新課程教學(xué)改革的背景下，需要教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半。因此，在新課改的要求下就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師之間可以成立教學(xué)小組，小組與小組相互學(xué)習(xí)，互相探討各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探索出更能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)方法。
在進(jìn)行小組教學(xué)方法探索的過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行思考，從以往被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)方法產(chǎn)生的問題進(jìn)行總結(jié)，并在小組教學(xué)方法研究時(shí)提出來，各個(gè)小組互相探討，以研究出更好的.方法。
2.成立學(xué)習(xí)小組。
在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，班里應(yīng)成立學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生共同提高的目的，若小組人數(shù)過少，則不能進(jìn)行互相探討，也無法良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作為教師，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才判〗M人數(shù)，讓其一方面支持小組的探究活動(dòng)，另一方面也能夠達(dá)到學(xué)生共同提高的目的。
若在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，利用組內(nèi)探討的方式來解決發(fā)現(xiàn)的問題，若學(xué)生并不能良好地解決問題，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生解決，這種小組學(xué)習(xí)的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
3.狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，()而學(xué)生自己也常常會(huì)感覺到自己在某一方面存在薄弱，在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生提升能力，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
學(xué)生在一方面的缺陷會(huì)影響其整體成績，這就要求教師利用正確的方法來彌補(bǔ)學(xué)生的不足。例如，聽力是英語中頗為重要的一個(gè)組成部分，而這往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，教師可以要求學(xué)生每天按時(shí)練習(xí)聽力，用循序漸進(jìn)的方法來達(dá)到效果?；蛘哌吢犨厡?，好的聽寫練習(xí)能夠起到更良好的效果。有的學(xué)生存在著詞匯量匱乏的缺點(diǎn)，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，面對(duì)這種情況，教師可以利用組內(nèi)聽寫的方法考察學(xué)生的詞匯量，然后針對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行訓(xùn)練。
三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
1.積極發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問題并及時(shí)解決。
要發(fā)現(xiàn)問題，就需要用實(shí)踐，所以重要的不是有沒有問題，而是是否可以發(fā)現(xiàn)問題。在新課程改革的背景下，教學(xué)就是對(duì)教師的考察和測(cè)試，在這個(gè)過程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)林林總總的問題，在面對(duì)這些問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)找到合適的方法解決問題。
一些教師常常會(huì)在上課時(shí)面對(duì)這種情況：并不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心。雖然國家頒布了新課程改革的要求，但學(xué)生還并沒有適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)生在課堂中也很難配合教師。另外也會(huì)有這種情況發(fā)生：教師的教學(xué)方法并不能達(dá)到更好的教學(xué)效果，或者是分組學(xué)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期的效果。這些問題都需要積極面對(duì)，經(jīng)過總結(jié)和探討，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)解決。
2.深入探究并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
學(xué)生要學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，這就需要教師的引導(dǎo)，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新能力和自主探究能力，而如何正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是新的教育制度下一個(gè)值得深入探討的問題。
教師與學(xué)生的合作與交流，一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面還能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情，讓教師能夠更為深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，這樣，學(xué)生就會(huì)敢于評(píng)價(jià)教師，對(duì)于教師在教學(xué)方法上的不足予以指出。教師則可以利用學(xué)生的評(píng)價(jià)來完善自己的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于適合學(xué)生的教學(xué)方法的探究。
在新課程英語教學(xué)改革的背景下，要求高中英語教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。新課改要求教師除了要重視對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)意外，還要關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，要改變學(xué)生的學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
以往，傳統(tǒng)的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對(duì)英語知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的其他素質(zhì)。因此新課改要求學(xué)生是教學(xué)的主題，要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獲得積極的人生觀。“以人為本，全面發(fā)展”的理念要求教師在教學(xué)過程中，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)效率、良好的生活習(xí)慣，并發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，做到全面發(fā)展。
2.教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)。
在新課程改革的背景下，教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，以完成新課程改革的目標(biāo)。在高中英語教學(xué)過程中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)于教育心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)正確理解教材，處理好自己與其他教學(xué)資源的關(guān)系，以正確的方式取舍教材。英語教師不僅要教授學(xué)生英語知識(shí)和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何做人，要讓學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度。
新課程要求高中英語更重視對(duì)學(xué)生探究能力的開發(fā)，因此，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能，還應(yīng)該教給他們自主學(xué)習(xí)、自主探討的方法。在教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，用發(fā)揮學(xué)生主體性的方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄老舊的以教師為主的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，利用多種方法為學(xué)生服務(wù)，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)新課改的成功。
在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)的探索要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力為主，這也是新課程改革的目的所在。
總而言之，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自學(xué)能力是非常重要的，對(duì)學(xué)生來講，語言學(xué)習(xí)必然存在著困難，因此，教師更應(yīng)該探索出合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生擁有自我探究、自主學(xué)習(xí)的能力，并擁有樂觀向上的生活態(tài)度。
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指導(dǎo)老師：劉慧。
（作者單位吉林師范大學(xué)）。
政治新課改內(nèi)容篇十五
摘要：提高課堂效率,打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對(duì)的一個(gè)重要課題,需要教師優(yōu)化教學(xué)過程,細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié),其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對(duì)于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”;重視教材的作用,重“掌握”;貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)內(nèi)容;選擇與優(yōu)化;。
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個(gè)面向”為指引,結(jié)合時(shí)代需求開展有效的教育教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代,信息技術(shù)不僅僅是一項(xiàng)技術(shù),也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。而且,這項(xiàng)技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快,需要把課程和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合起來,進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。
但是從現(xiàn)實(shí)來看,高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難,例如教師相對(duì)短缺,任教班級(jí)較多,課時(shí)相對(duì)較少但教學(xué)內(nèi)容很多,在教學(xué)過程中因?yàn)槭欠歉呖忌龑W(xué)科目,學(xué)生專注度不夠,學(xué)習(xí)積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此,結(jié)合新時(shí)代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求,非常有必要針對(duì)當(dāng)前的問題采取有效的措施,尤其是課時(shí)緊張帶來的一系列問題,需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué),細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個(gè)非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,這對(duì)于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì),體現(xiàn)“宗旨”
在,高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹人為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說法就被提出來。學(xué)科素養(yǎng)是以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力,對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科來說,21世紀(jì)作為信息時(shí)代,信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)中去,既能夠體現(xiàn)知識(shí)的獲得,更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇,把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來。例如在讓學(xué)生理解microsoftword這一辦公最常用的軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)時(shí),為了讓學(xué)生更好地辨別,我找到類似的軟件office與之對(duì)比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際體會(huì)中來理解知識(shí),也能夠使學(xué)生更容易掌握和運(yùn)用知識(shí),無形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用,重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢(shì),各地在教材使用上可以有一定的靈活性,所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí),但是不能夠完全死板地教教材,而是要學(xué)會(huì)整合相關(guān)資源,結(jié)合我們所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際,呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo),在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材,切實(shí)發(fā)揮教材的作用。同時(shí),也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活,滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來源于生活,和生活有著密切的聯(lián)系,信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試,不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容,也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如:與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個(gè)應(yīng)用,對(duì)于沒有用過電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來說,這是一個(gè)新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的成就感的同時(shí),也能夠加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。
三、捕捉意外,演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè),這是必要的,而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成,教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成,并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要善于抓住契機(jī),及時(shí)捕捉并靈活利用課堂生成資源,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo),有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展,讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動(dòng)態(tài)生成的意外或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師,只要有意識(shí)地、創(chuàng)新性地利用好這些意外,信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”,我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù),有一位學(xué)生舉手,大聲說:“我做到了,我做到了!”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是,我請(qǐng)那位學(xué)生演示,原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是,我問:“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求?大家按小組討論一下?！睕]想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言,課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行,在這樣的背景下,教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的,而是不斷生成的,課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體,處處蘊(yùn)含著矛盾,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是一個(gè)永恒的主題,也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重,生成則體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃和封閉性,生成則體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計(jì)、生動(dòng)引導(dǎo),有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時(shí)間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗(yàn)、反思活動(dòng),他們及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)成效,在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識(shí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)反饋,準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個(gè)性化的問題,不僅從方法上及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),而且通過即時(shí)反饋,積極、正面地評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動(dòng)中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道:未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型,是技術(shù)發(fā)展之必然,教育發(fā)展之必然,也是社會(huì)發(fā)展之必然。
總之,新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計(jì),作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材,滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄭英.捕捉意外演繹精彩[j].中小信息技術(shù)教育,2014(1).
政治新課改內(nèi)容篇十六
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。隨著新課程改革的不斷深入和新教材的使用，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重的實(shí)際，作為一名英語教師，在教學(xué)過程中，我明顯感覺到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的匱乏直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。要想有效地提高英語教與學(xué)的效率，最大限度地發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛能，我們就必須注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師由傳統(tǒng)的“說中教”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋薪獭?，使學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹白鲋袑W(xué)”。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與途徑。
要培養(yǎng)、提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，作為教師，我們應(yīng)改變英語教學(xué)觀念，拓展英語教學(xué)思路，用“以人為本，重在發(fā)展”的教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，注重發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自我提高。
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就應(yīng)開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主題的活動(dòng)形式，如專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報(bào)告會(huì)、觀看相關(guān)視頻資料等。我校在開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就特意邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生為新生作了“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”專題講座。并且在會(huì)后，各班又開展了“我的未來”等主題班會(huì)，大家各抒己見。這時(shí)，在班主任的要求及各課教師的.指導(dǎo)下制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就水到渠成了。從聽他人演講其職業(yè)發(fā)展，到自我評(píng)述、暢所欲言，使學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的未來增添了一份使命感和危機(jī)感，從而更加迫切希望增進(jìn)知識(shí)，并且渴望能力的增長，變過去的被動(dòng)為現(xiàn)今的主動(dòng)。
（二）注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索……”探究學(xué)習(xí)是以問題解決為基礎(chǔ)的，問題貫穿探究全過程，從引入到過程都是由不同的問題連接在一起的。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問題的設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)內(nèi)容，有一定的趣味性、開放性，科學(xué)合理。學(xué)生有了問題，就明確了探究的方向。教師可以根據(jù)不同的問題和難易程度，采取不同的形式，分析問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的信心，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。
（三）建立發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，渴望得到教師的鼓勵(lì)和肯定。成功的學(xué)習(xí)能取得好的成績，再加上教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，更能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要重視評(píng)價(jià)的作用，切不可輕描淡寫，也不能指責(zé)無視。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)優(yōu)生更上一層樓，也能讓學(xué)困生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善，學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化等，多用鼓勵(lì)性的話語，如“comeon/ok/good/welldone/wonderful/perfect!”等，讓學(xué)生從教師的肯定中獲取力量，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？傊?，及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在發(fā)展性評(píng)價(jià)中欣賞到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到被認(rèn)可的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
三、結(jié)語。
本文是一個(gè)嘗試性的初探，還需要不斷完善，但這些應(yīng)成為新課程改革下高中英語教學(xué)努力的一個(gè)方向，希望對(duì)提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和高中英語教學(xué)有所裨益。湖南近代教育家胡元倓?dòng)羞@樣一句詩：“從來緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身?！蔽覀儗⒃诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程教育教學(xué)改革，使自主學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生在學(xué)校教育階段的寶刀利劍，更能為學(xué)生未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
政治新課改內(nèi)容篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，我國教育進(jìn)入了新的階段，新的課程改革內(nèi)容也開始逐步實(shí)施。作為一名教師，我深刻體會(huì)到了新課程改革的意義和價(jià)值。在這次課程改革中，我對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和思考，并從中獲得了一些重要的體會(huì)。
首先，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往局限在課堂上的被動(dòng)聽講，而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐和探究。例如，在語文課堂上，老師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、寫作等方式深入理解和運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主思考、鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了一系列的實(shí)踐技能。
其次，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們生活在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和變化的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。新課程改革中，很多學(xué)科都開始注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師不再只是簡單地教授計(jì)算方法，而是引導(dǎo)學(xué)生思考問題的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。這樣的教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新潛力。
第三，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的灌輸，而新課程改革則注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在歷史課堂上，老師不再只教授歷史事件的時(shí)間和地點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和判斷力，使他們具備更全面的素養(yǎng)。
第四，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是獨(dú)立的，缺乏與他人的交流和合作。而新課程改革中，合作學(xué)習(xí)成為了一種重要的教學(xué)方法。例如，在英語課堂上，老師可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作解決問題，不僅能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。新課程改革中，很多學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。例如，在生物課上，老師可以通過案例分析和討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和動(dòng)物福利等問題，使他們懂得愛護(hù)生命、尊重他人。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。
總之，新課程改革內(nèi)容的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在這個(gè)過程中，教師起到了至關(guān)重要的作用，他們不僅要掌握新課程的理念和要求，還需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感榮幸能夠參與到這次課程改革中，從中不僅提升了自身的教學(xué)能力，也對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的理解。相信有了新課程改革的推進(jìn)，我們的教育事業(yè)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
政治新課改內(nèi)容篇十八
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，在教學(xué)展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫故事，用動(dòng)畫故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，使語文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩的理解走上講臺(tái)講解古詩，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。
語文知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的.語文應(yīng)用能力，將語文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學(xué)生的寫作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學(xué)中存在的問題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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來源：讀書文摘（下半月）2期。
政治新課改內(nèi)容篇十九
提問與回答不僅是知識(shí)的交流過程,而且是師生情感交流與合作的過程。課堂提問對(duì)于高中的政治來說有著非常重要的意義,主要體現(xiàn)在以下方面:。
1.提問這一行為能集中高中生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生心智發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,積極主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過提問能夠使學(xué)生的思維和注意力集中到教師所提的問題上,使得學(xué)生調(diào)動(dòng)思維檢索知識(shí),激發(fā)學(xué)生的熱情。可以說提問是學(xué)習(xí)和注意力的觸發(fā)器。
2.在提問過程中高中生積極思考教師所提出的問題并試著回答,在這一過程中,教師提出的問題與學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)形成碰撞,激起學(xué)生想要表達(dá)的欲望,學(xué)生在發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)時(shí),就流露了自己的感情,學(xué)生之間進(jìn)行了交流和互動(dòng)。這一過程本身也是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行人際交往活動(dòng)的過程。
3.提問對(duì)于維持課堂秩序也有促進(jìn)作用。針對(duì)高中生展開提問時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生瞬時(shí)安靜了下來,學(xué)生的注意力被拉回到了教學(xué)程序中,教學(xué)秩序得到了管理,促進(jìn)了課堂秩序的安定?？梢哉f提問具有一定的課堂管理職能。
二、高中的政治課堂提問現(xiàn)狀。
提問是一個(gè)很好的教學(xué)手段,也是很容易的教學(xué)手段,教師可以信手拈來,而不局限于任何外部因素,具有良好的操作性。在實(shí)際教學(xué)中,提問這一教學(xué)手段運(yùn)用得怎樣呢?通過一段時(shí)間的細(xì)心觀察和聽課研討,我發(fā)現(xiàn)這一簡單的東西在實(shí)際教學(xué)中并不樂觀。在聽課研討中,我們很容易看到在高中的政治課堂上,師生一問一答,熱熱鬧鬧,好像很有收獲,但細(xì)細(xì)品來發(fā)現(xiàn)有的提問低效而重復(fù),甚至與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)聯(lián),有的提問雖然有關(guān)聯(lián)可是不能體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn),這樣的提問并不能啟發(fā)學(xué)生思維,反而把學(xué)生的思維引入了誤區(qū),不能自拔。這樣就違背了我們所提倡的打造高效課堂的初衷。分析原因,我們發(fā)現(xiàn)可以歸類為以下方面:。
1.主體性原則在問題教學(xué)中沒有體現(xiàn)。在高中的政治課堂教學(xué)中要解決一個(gè)一個(gè)問題,這些問題提出的主體是誰,這是一個(gè)很重要的問題,因?yàn)樗P(guān)系到教學(xué)的主體性原則。在新課程背景下,我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性原則,是說教學(xué)要以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中問題不能是教師主動(dòng)提出來,而要由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),只有這樣學(xué)生才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生才會(huì)有解決問題的沖動(dòng),這樣的學(xué)習(xí)才是由學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。問題的提出應(yīng)以學(xué)生為主,尊重學(xué)生的`主體地位。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。實(shí)際教學(xué)情況如何呢?我們?cè)趯?shí)際聽課中發(fā)現(xiàn),課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地提出的,教師所提出的問題都是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)和安排的,教師是整個(gè)過程的主體,占據(jù)課堂主體地位。這種一味地單向傳輸?shù)淖龇?實(shí)質(zhì)上是教師主導(dǎo)一切的做法,學(xué)生的自主性、能動(dòng)性沒有發(fā)揮的余地,也沒有得到教師的充分尊重。
2教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。提問要充分尊重學(xué)生的主體性原則。鑒于此,我們要更新觀念,從備課就要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)怎樣的情境有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,由學(xué)生自主提出問題。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師的教學(xué)意識(shí)和理念,始終要從有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是我們要重點(diǎn)關(guān)注并解決的一件大事。3教師要引導(dǎo)學(xué)生自主回答問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師總是沉不住氣,對(duì)于教學(xué)中提出的問題總是沒有足夠的耐心等待學(xué)生思考和解答。學(xué)生還沒有經(jīng)過慎重思考,問題的答案已經(jīng)出現(xiàn)了。這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在解答問題的過程中,教師忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)。教師仍然主導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的回答,直接忽略了對(duì)于學(xué)生展開啟發(fā)引導(dǎo)的過程,不利于學(xué)生智力的開發(fā),久而久之,學(xué)生對(duì)于提出的問題就失去了興趣,對(duì)于回答問題就失去了積極性,甚至漠不關(guān)心。一些老師看到問題的提出不能引起學(xué)生的反應(yīng),甚至責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。實(shí)質(zhì)上這種現(xiàn)象就是由教師自己造成的,教師還渾然不覺。究其原因是教師對(duì)于學(xué)生的主體性原則認(rèn)識(shí)不夠,還是有意和無意地在主導(dǎo)課堂,殊不知這種做法是有悖于學(xué)生發(fā)展和新課程要求的。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,把學(xué)習(xí)引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中,把高中生的思維帶入新的情境中,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,把問題蘊(yùn)含在情境中,促使學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
2.教師要引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生對(duì)于問題的回答,有時(shí)并不容易,這時(shí)教師就要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,但并不是要給學(xué)生答案,而是要用適當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生向有利于問題解決的方向思考,最終是要學(xué)生能夠把問題回答的清楚圓滿。
3.問題的設(shè)置要循序漸進(jìn),有利于學(xué)生對(duì)答案的探究。針對(duì)高中生的認(rèn)知規(guī)律,我們?cè)谠O(shè)置問題時(shí)要由易到難、循序漸進(jìn)地引出問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題有層次地展開探究。切不可一開始就設(shè)置太難的問題,阻礙學(xué)生思路的展開和對(duì)問題的探究?？傊?在高中的政治教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對(duì)問題循序漸進(jìn)地思考和探究,在這一過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,使高中生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
政治新課改內(nèi)容篇二十
新課改下高中政治教學(xué)面臨的困惑及對(duì)策，隨著當(dāng)前我國教育和社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)行的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置己明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，新一輪基礎(chǔ)教育課程的高中政治課改正式啟動(dòng)。面對(duì)新一輪課程改革，教師在實(shí)踐過程中遇到了一些困惑，針對(duì)新課改下高中政治教學(xué)所面臨的困惑及解決的辦法，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、課改中教師面臨的困惑及對(duì)策。
教師觀念轉(zhuǎn)變的問題教師觀念的轉(zhuǎn)變首先是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有更新教師的教學(xué)觀念，才能更好地適應(yīng)新課程，以便從根本上推動(dòng)課改。在教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)教師只是忠實(shí)的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，充當(dāng)傳聲筒、錄放機(jī)的角色，只注重結(jié)果，忽視過程，沒有給學(xué)生以充分的思考空間，這說明教師教學(xué)觀念的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，成績突出的學(xué)生在思維方式、素質(zhì)發(fā)展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往成為被教師遺棄的對(duì)象，其個(gè)人素質(zhì)得不到開發(fā)、個(gè)人潛力得不到挖掘、個(gè)人得不到足夠重視，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至放棄的情緒。
二、課改實(shí)施過程中存在的主要問題。
多年的實(shí)踐證明，新課改科學(xué)合理，具有極強(qiáng)的針對(duì)性和必要性。但在具體實(shí)施過程中，從理論到實(shí)踐都遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
1.自主、合作、探究的教學(xué)模式存在盲目性。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生成為課堂的主角，這就需要討論、辯論、模擬等多種教學(xué)形式的應(yīng)用。
2.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)地位。有些教師認(rèn)為學(xué)生的主體作用在于課堂上讓學(xué)生多說、多做，甚至有些學(xué)校規(guī)定一節(jié)課中教師講課時(shí)間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學(xué)實(shí)際，人為地分割了教與學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，造成的教學(xué)負(fù)面影響也是不可估計(jì)的。
3.忽視課堂教學(xué)實(shí)效，教學(xué)形式和手段模式化。出于新課改教學(xué)的需要，許多教師采用一些新型教學(xué)形式和手段，如運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這是合理的。但有些老師認(rèn)為，只有運(yùn)用多媒體教學(xué)才叫課改，這樣的結(jié)果就是，情境設(shè)置、視頻音頻、多媒體動(dòng)畫聲色并茂，課件成了中心。教室成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。這種以滿足學(xué)生感官刺激來吸引學(xué)生注意力的傾向，導(dǎo)致教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。重問題預(yù)設(shè)而輕知識(shí)生成，重媒體表面功能而輕媒體深層功效。教學(xué)設(shè)計(jì)空洞無物，課堂效果大打折扣。
4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重結(jié)果評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)。在當(dāng)前，有些地方的新課改是“換湯不換藥”。盡管換了教材并增加了研究探討性的學(xué)習(xí)方式，但很多教師依然采取了應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)，單元考、月考、階段考層出不窮，學(xué)生考試成績?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)結(jié)果的重要性，而忽視了“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展”的教育觀。另外，評(píng)價(jià)往往是站在教師的角度進(jìn)行，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。這些不科學(xué)、不合理的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和參與熱情。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)模式?！盎?dòng)式”教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識(shí)或科學(xué)結(jié)論的一種方法。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性。
2.準(zhǔn)確定位“教與學(xué)”，構(gòu)建和諧課堂。新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，要求教師從課堂的主講者成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，如果在實(shí)施過程中認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，教師講得愈少、甚至不講，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。教師要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到既能真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。教學(xué)方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選用不同的方法，但必須將“教與學(xué)”融為一體。
3.重視“課內(nèi)與課外”，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。新課改倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在具體教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀察、分析、對(duì)比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓(xùn)練，使他們的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。
4.增強(qiáng)針對(duì)性，采用實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)形式和手段。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和學(xué)生特點(diǎn)等明確本課程教學(xué)需要運(yùn)用哪些教學(xué)方式，創(chuàng)新哪些教學(xué)形式，從而實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、提高覺悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多樣而不講實(shí)效的.誤區(qū)。當(dāng)前，尤其要科學(xué)對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用，多媒體技術(shù)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式變革、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和提高教學(xué)實(shí)效都有一定的意義，但更要明確多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，如此才不至于將手段變?yōu)槟康摹?BR> 5.注重動(dòng)態(tài)過程，完善課程評(píng)價(jià)體系。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“多維度”標(biāo)準(zhǔn)，從不同的視角、層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識(shí)積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學(xué)生政治素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。
在新的形勢(shì)下，我們不僅應(yīng)該重新審視政治教育應(yīng)有的價(jià)值和目的，還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過程，通過變革教師的教學(xué)方式，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步建立一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)政治理論的理解和應(yīng)用理論的信心。
政治新課改內(nèi)容篇二十一
隨著教育改革的進(jìn)行，小學(xué)語文課程教學(xué)也面臨著一系列的改革。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)開放性的培養(yǎng)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的參與程度，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課程改革下，必須加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的開放性，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、小學(xué)語文開放性教學(xué)的意義。
二、小學(xué)語文開放性教學(xué)的內(nèi)容。
（一）教學(xué)理念的開放性。
開放性教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)掌控課堂的.局面會(huì)被打破，教師與學(xué)生之間平等的交流與接觸，成為學(xué)生接受知識(shí)的傳授者，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的提升，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，當(dāng)學(xué)生遇到困難與問題的時(shí)候，教師要注重啟發(fā)與引導(dǎo)，而不是一味的斥責(zé)與批評(píng)。教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，為下階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的開放性。
在內(nèi)容的選擇上，教師要突破教材的條條框框，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)需要，合理的拓展教學(xué)內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)奶畛渑c刪減一些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生更加有效率的去學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式開放性。
在教學(xué)方式上，教師也要做出一些挑戰(zhàn)與改變，豐富教學(xué)資源與教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，例如新課程改革倡導(dǎo)的小組合作、討論研究、等方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要營造輕松的、自由的、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)的情境，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演一些典故等，不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的掌握。
（二）引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放的思考。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，采取的是滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生很少有自由思考的時(shí)間與空間，教師講解什么，死記硬背下來，學(xué)習(xí)方式比較僵化，針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的思考。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造思考。小學(xué)生處于教育的啟示階段，教師要站在學(xué)生的思維與角度上思考問題，給學(xué)生更多自由學(xué)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生進(jìn)行開放型的理解。開放課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型的理解，讓學(xué)生運(yùn)用靈活的方式，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，通過對(duì)比、聯(lián)想、想象等方法，對(duì)文章中的字詞進(jìn)行創(chuàng)造性的理解。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以播放桂林山水景色中的山山水水，讓學(xué)生對(duì)文章中漓江之景、桂林之山有充分的理解，幫助學(xué)生理解文中的意境與景色，以及作者的喜愛之情，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。
（三）利用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。
小學(xué)生的身心特點(diǎn)，決定了他們對(duì)新奇事物有著好奇心，活潑好動(dòng)善于發(fā)問，但是容易被其他事物分散精力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)不少時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，但是在多媒體技術(shù)實(shí)施的今天，技術(shù)的運(yùn)用可以省下許多珍貴的時(shí)間，利用多媒體可以快速的進(jìn)入教學(xué)主題，逐漸吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，創(chuàng)建開放型教學(xué)課堂。
（四）提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。
大量的教學(xué)實(shí)踐演技表明，藝術(shù)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，比傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式更加具有吸引力，因此，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章的時(shí)候，教師可以在多媒體上多多在韓式云的色彩、姿態(tài)，讓學(xué)生理解天氣變化時(shí)候云彩的各種狀態(tài)，逐漸提升學(xué)生的想象能力。
（五）引入更多的課外輔助資源。
一些現(xiàn)實(shí)性、歷史性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理解的時(shí)候比較困難，對(duì)文章中描述的場(chǎng)景沒有辦法理解。教師可以在課外尋找資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的情境中獲得資助的感悟與體驗(yàn)，例如《陳毅探母》、《朱德的扁擔(dān)》等趣味性的故事，都會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代生存的不易，感受到和平的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的生活。
參考文獻(xiàn)：