對于一段時間的工作或?qū)W習，寫心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題。寫心得體會時可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要保持自己的獨立思考。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和學習。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇一
課堂教學一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學是教育工作者提高教育教學水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學中的學生。
教師和學生是構(gòu)成課堂教學的最基本元素。從我觀察的教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中不斷地關(guān)注學生，不斷地引導學生思考，提高學生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進的信心。與此同時，學生也在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。學生表現(xiàn)出了對老師和學科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學中的內(nèi)容。
課堂教學的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學內(nèi)容應該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學生掌握核心概念和思想。教師在教學過程中可以適當?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學科知識，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的課堂教學內(nèi)容應該是有策略的，把握教學的時機和順序，從而幫助學生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學科知識，還要有富有感染力的教學態(tài)度和理念。教師在教學過程中應該時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應學生的問題和困難。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應該不斷地反思自己的教學方法和風格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學是教育的重中之重。觀察課堂教學不僅能夠幫助教育工作者提高教學水平，還能夠讓我們對教育教學有更深入、更全面的認識。值得一提的是，在課堂教學中，學生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學生，注重多樣化的教學內(nèi)容，更要打造嶄新的教學模式，以此為基礎(chǔ)，為學生帶來更好的教育體驗。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇二
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務(wù)就是觀察課堂教學，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導致情景不清晰，組織不嚴謹，講課時容易讓學生迷失方向。
對于這一問題，我們應該循序漸進的解決：“頭部”可以通過科學而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學生進入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認為教師應該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學生深刻體會所學知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學中要耐心細致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學生感到有趣，這里，我覺得教師應該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學方式，而這也是真正能夠讓學生走進課堂，認真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學生的全面發(fā)展，讓學生感受到了更加溫馨的教學環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學中，我認為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應該更加耐心地與學生溝通交流，讓學生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應該在日常教學中注重細節(jié)，努力提高自己的教學水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣?？傊?，教師們必須不斷豐富自己的教育知識和教學理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進步。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇三
教育的重要性在于能夠讓學生獲得實用的知識技能，幫助他們在未來的生活和工作中取得成功。而在教學過程中，采取合適的教學策略對于學生的成長和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。分層教學是一種適用于不同學生群體的教育策略，大有可為。
第二段：分析。
分層教學是一種教育策略，旨在將學生按照其學習能力和知識水平分為不同的層次，以便更好地滿足他們的學習需求。對于那些需要更多幫助的學生，教師會提供額外支持和資源，使他們更好地理解和掌握所學知識。而對于那些不需要那么多指導的學生，則可以步入更高級的課程，更深入地學習知識，并提高自己的技能水平。
第三段：實踐。
在實踐中，分層教學在教學中起到了很大的作用。我有時候會將學生按照能力水平分成兩個小組，然后給他們不同難度的作業(yè)。對于需要幫助的學生，我會提供更多的信息和支持，確保他們掌握所有的知識點。而對于那些能夠獨立工作的學生，則會有更高水平的要求。這樣做的結(jié)果是學生的學習成果不僅更好，而且學生的參與度和學習積極性大大提高。
第四段：成果。
采取分層教學策略的結(jié)果是每個學生學到的內(nèi)容嚴跟其能力和學習水平，使他們獲得更好的學習體驗。這也能改善整個課堂氛圍，并且能夠創(chuàng)造一個更具有團隊合作和互動的學習環(huán)境。學生也可以通過與同伴的交流而相互學習，這對于他們的理解和知識積累也有著很積極的作用。
第五段：總結(jié)。
總之，分層教學是一種有益的教學策略，適用于不同學生群體的學習需求。采用這種策略可以根據(jù)學生的水平和能力調(diào)整教學內(nèi)容的難度，更好地滿足每個學生的需求。這不僅提高了學生的成績和參與度，而且可以創(chuàng)造一個更具有團隊合作精神和互動性的學習環(huán)境。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇四
分層教學是一種教學模式，在實際教學中被廣泛應用。在這種教學模式中，老師會根據(jù)學生的不同程度將他們分成幾個層次，然后針對不同層次的學生進行不同的教學。這種教學模式可以讓每個學生都得到最適合自己的教育，并且可以促進他們的學習興趣。在我教學的過程中，我也開始了分層教學，體驗到了其中的樂趣和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的分層教學課堂感悟心得體會。
第二段：分層教學的樂趣。
分層教學可以為每個學生提供適合自己的教育。對于那些較弱的學生，我們可以給予更多的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高成績。而對于那些較強的學生，我們可以給予更多的挑戰(zhàn)，并激發(fā)他們的學習興趣。這種針對不同層次的學生進行不同教學的樂趣，讓我在教學過程中感到非常充實。每個學生都有機會被重視和關(guān)注，這可以讓他們更加愿意學習。
第三段：分層教學的挑戰(zhàn)。
盡管分層教學能夠帶來很多樂趣，但同樣也帶來了很多挑戰(zhàn)。首先，分層教學要求老師必須有充分的時間和精力來準備不同教育層次的教學，這需要花費更多的時間和精力。另外，在課堂上，我們必須經(jīng)常參與不同教育層次的學生討論，以確保每個學生都能夠理解和掌握教學內(nèi)容。這需要老師必須有足夠的經(jīng)驗和技能，才能處理好不同教育層次的學生之間的互動。
第四段：分層教學的效果。
雖然分層教學會帶來一些挑戰(zhàn)，但它對學生的學習效果會產(chǎn)生深遠的影響。通過分層教學，每個學生都可以得到更適合自己的教育，他們可以得到更好的學習體驗，并且在學習中獲得更高的成就感和自信心。這可以幫助學生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，并且鼓勵他們克服自己的不足。
第五段：結(jié)論。
總的來說，分層教學是一種非常有效的教學模式，在實際教學中應該得到更多的應用。盡管它會帶來一些挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從中體驗到樂趣，克服挑戰(zhàn)，它對于學生的成長和發(fā)展將會有很大的幫助。我希望未來能夠繼續(xù)探索和實踐分層教學，在教學中不斷提高和發(fā)展自己。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇五
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學的實施，并從中獲得了不少感悟和體會。在這篇文章中，我將簡要分享我在微創(chuàng)課堂教學中得到的啟示和體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學給學生提供了更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學生的學習興趣和主動性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師通過引導學生主動探索和研究的方式，激發(fā)學生學習的興趣和潛能。同時，微創(chuàng)課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學注重學生的自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學生被動接受知識。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師更多地扮演者學生的指導者和引導者的角色，給學生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學生可以在教師的引導下自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與度。同時，微創(chuàng)課堂教學也鼓勵學生之間的合作學習，通過小組合作、團隊項目等方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使學生在合作學習中相互促進、共同進步。
再次，微創(chuàng)課堂教學強調(diào)學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是通過筆頭和腦力來進行學習，缺少了實際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過實踐操作來鞏固和運用所學的知識，提高學生的動手實踐能力。教師可以引領(lǐng)學生進行實踐操作和實驗探究，讓學生在實際操作中感受到知識的真實效果和應用情景，從而增強學生對知識的記憶和理解，提高學生的應用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被告知問題的答案，缺少了獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生被鼓勵思考問題的本質(zhì)和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過啟發(fā)式教學、問題導向等方式激發(fā)學生的思維，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，從實踐中提煉經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學給教育工作者和學生帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學的實施中，我們必須認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才做出貢獻。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，分層教學已經(jīng)逐漸成為了一種常見的教學模式。在實踐中，這種模式的優(yōu)點也得到了廣泛的認可。下面就分層教學的理念、前提、實施、效益及反思等方面來探討分層教學。本文共分五部分。
分層教學是基于對學生個體差異的認識，面向不同學生群體進行的個性化分層教育。通過對不同層次的學生進行特訓，強化薄弱環(huán)節(jié)，提高學習效率，以達到提高整體質(zhì)量的目的。在教育教學中，基于不同課程特點和不同學生需求，通過細致、科學地分析和設(shè)計，將課程分為若干清晰、透明的教育內(nèi)容層次，使學生在不同的層次中找到適合自己的學習場所，便于教師有的放矢地開展教學活動。
分層教學的前提是對學生個體差異問題的充分認識，只有真正針對學生特點，才能發(fā)揮分層教學的效益。在實施分層教學之前，教師需要比較系統(tǒng)地查清學生的學習狀況，了解他們的潛力和特點，這樣才能對學生進行恰當?shù)脑u估和分層。
分層教學的具體實施需要根據(jù)學科與課程內(nèi)容的差異和學生個體差異選定相應的教學方法、教學手段、教學對象和教學環(huán)境等，以達到最佳教學效果。在實施過程中，需要特別重視學生個體差異，注重讓學生在不同層次中找到適合自己的學習場所，盤活其學習潛力。
分層教學之所以有效，是因為它能夠針對學生個體差異，將教學功效得以發(fā)揮到了最大。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師注重對基礎(chǔ)薄弱學生的特殊培養(yǎng)，有助于提高課堂參與度和學生上課時的學習效率，從而促進其快速突破困難問題，提升學習成績。同時，分層教學還有更寬的教育意義。
五、反思。
雖然分層教學在理念和實踐中顯得完美，但在具體實行中可能會存在不盡如人意的地方。分層教學需要大量的課前籌備工作，針對不同層次的學生需求制定出不同的學習指導方案，并配以有效的考評機制，這可能增加教師工作量。另外，由于學生個體差異的存在，教師需要千變?nèi)f化地變通應對，顯然也需要更加靈活和開放的教學態(tài)度。
總之，分層教學在理論和實踐中得到了廣泛的關(guān)注和應用。在潛移默化中，分層教學更深刻的傳遞了人性關(guān)懷和現(xiàn)代教育的理念，為促進學生德智體美全面的發(fā)展做出了貢獻。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇七
微創(chuàng)課堂教學是一種新型的教學方式，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設(shè)計，使學生在課堂上能夠進行實踐、探究和合作學習。在進行微創(chuàng)課堂教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學經(jīng)驗。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學習和信息技術(shù)運用等五個方面，來展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學感悟心得體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學可以培養(yǎng)學生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學生不再被動地接受知識，而是通過自主探索和實踐來學習。例如，在生物課上，我設(shè)計了一個動手制作植物模型的活動。通過讓學生親自動手制作，他們對植物的生長過程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學的興趣。同時，由于學生通過親身實踐參與到課堂中，他們會感到更加主動，對學習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的探索精神。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生大多數(shù)時間是被動的接受知識，很少有機會進行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過問題解決和討論來積極主動地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語文課上，我安排學生分成小組討論一個問題，然后將討論結(jié)果分享給全班。通過這個活動，學生們不僅能夠?qū)W習到知識，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學生培養(yǎng)自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我將學生們分成小組，讓他們一起完成一個數(shù)學難題。通過這個活動，學生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng)課堂教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生的學習大多是被動的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學則注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在歷史課上，我設(shè)計了一個小組合作項目，要求學生們選擇一個歷史事件進行深入研究和報告。通過這個項目，學生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學能夠幫助學生更好地運用信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學強調(diào)利用信息技術(shù)來促進學習。例如，在一節(jié)英語課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學生們能夠更加便捷地學習和實踐英語。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運用。
總之，微創(chuàng)課堂教學在培養(yǎng)學生的興趣、探索精神、合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過微創(chuàng)課堂教學，我深刻感受到了教育教學的樂趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來的教學中，微創(chuàng)課堂教學將會得到更廣泛的應用，并為學生們帶來更加豐富和有效的學習體驗。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇八
班化教育在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動的新的形式，小班化課堂教學的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學的實踐者，如何激發(fā)和滿足學生個性，尋求適合學生共同參與的學習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
"未成曲調(diào)先有情"，小班化教學過程中，由于教學空間的變化，教師應走近學生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會使學生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調(diào)節(jié)著學生的學習情緒，調(diào)動著學生的學習的'積極性，激發(fā)著學生的學習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學生變得勇敢了，原先"不安份"的學生變得專心了，原先愛動腦筋的學生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學氣氛，任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學生更大熱情地投入到學習、討論中去提供了保障，也使小班化教學凸顯出其特有的優(yōu)勢。
世界上沒有二片完全相同的葉子，承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點。學生的個別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會、學校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱。"小班化教學使教師關(guān)注到每一個學生，注重發(fā)展學生的個性，真正做到因材施教，使學生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學的藝術(shù)讀后感受》。一個班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學生，也有一些聰明但學習熱情一般的學生，甚至還會有學習比較困難的學生。正是由于每個學生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同，所以在小班化教學實施過程中，我們會根據(jù)實際情況采用"分層教學法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學習困難的學生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進步，樹立學習的自信心。
如：生字教學環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫筆順；第二步，(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒，說一句或幾句通順連貫的話。
讓學生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學習，使每一個學生都真正動起來，學生在學習活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學生主動參與的熱情，使不同層次的學生在相應的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來！""我來！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學生逐步養(yǎng)成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
美國于20世紀70年代就開始進行小組合作學習的實踐活動，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動。與傳統(tǒng)課堂教學相比，小組合作學習有許多的優(yōu)越性。學生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會導致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學習能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的構(gòu)建。
為了避免小組合作學習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學習最好是依據(jù)學生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學中，教師應盡量地把時間留給學生，放手讓學生合作學習。對于低年級學生，教師應予明確的引導。(1)安排好學習小組長，由他來主持討論，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時，不要插話，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"。
如：二年級語文《燕子過?！分?，水手和小燕子揮手告別，他會對小燕子說些什么?要求學生小組合作討論，用生動的語言和動作表述出來。幾分鐘后，由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時，根據(jù)低年級學生的心理特征的需求，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學生，可進行獎勵。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也培養(yǎng)了學生的交往能力，團結(jié)協(xié)作精神。
感受：小班化教學是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代教育的標志，在小班化教育實施過程中，使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊，感受到小班化教學真正是以人為本的教學，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學的整體優(yōu)勢，正視學生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異，營造民主氛圍，在自由、開放的空氣中開展多種形式學習活動。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇九
課堂教學是我們每個人學習生涯中必經(jīng)的過程，無論是初中、高中還是大學，都需要我們參加各種課程的學習。如何有效地學習課堂教學是我們需要思考的問題。在我的學習生涯中，我積累了一些心得體會，想和大家分享。
第二段：主體。
首先，課堂教學中認真聽講是非常重要的。在課堂上，老師將一些重要的知識點講解出來，只有認真地聽講，才能夠完整地掌握這些知識點，并且加深對知識點的理解。因此，認真聽課對于我們的學習至關(guān)重要。當然，不同的老師講課的方式也不同，能夠適應老師的講解方式也是我們積極聽課的一個能力。
接著，積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前，老師總會讓同學們有機會提出問題或者做些討論。我們應該主動參與，并在與同學和老師的互動中加深對知識點的理解。同時，在討論中也能夠鍛煉我們表達自己觀點的能力，更好地運用知識點。
除此之外，課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學習知識的過程中，不斷地總結(jié)歸納，讓自己快速地掌握學習的知識點，好像一本字典一樣隨時查看。在這一過程中，我們不僅僅要梳理知識點，并將知識點整合成大的框架，以便于我們更好地理解和記憶。
另外，在學習中加強自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上，或者在自習室中，我們需要主動思考問題，并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識，并更好地運用知識點。
最后，我們學習的過程中，需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學中固然有一些難度和挫折，但我們需要面對挑戰(zhàn)，一步一步克服它們，并始終保持一種向上的心態(tài)。在學習過程中，我們要堅信自己能夠克服困難并成為一個更好的自己。
第三段：結(jié)合實際。
在我自己的學習經(jīng)歷中，這些心得體會也幫助我取得了良好的成績。特別是總結(jié)，在考試前就像一本人造的字典，可以輔助我更好地回憶課堂知識。同時，積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯點，并從同學中汲取經(jīng)驗。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。
第四段：反思自我。
當然，在我自己的學習過程中，也有失誤和拙劣表現(xiàn)。總體來說，這些主要是沒有好好利用一些機會，例如虛心向老師請教和與同學交流互動。在以后的學習中，我會更好地利用這些機會，多與老師和同學交流，提高自己的學習成果。
第五段：總結(jié)。
學習課堂教學并不是一件容易的事，需要我們不斷地努力和思考。但是當你找到快樂、成就感和滿足感時，這也會成為你長久的動力，帶領(lǐng)你不斷地前進。所以，讓我們認真聽講，積極參與討論，總結(jié)歸納，加強思考和保持積極心態(tài)，這些都將成為我們學習路上的有效助力。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十
今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學校教育教學改革，改什么？
4.農(nóng)村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？
7.讓清育人與嚴格實行分科教學。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十一
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式正在發(fā)生著革命性的變化。作為現(xiàn)代教學的一種新興方式，永威課堂教學在理論和實踐上都取得了一定的成就，并給學生和教師帶來了不少的好處。在我與永威課堂教學結(jié)緣的這段時間里，我深深地感受到了它的魅力和潛力。下面我將分享一下我在永威課堂教學中的心得體會。
首先，永威課堂教學為學生提供了更多的學習資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學生可以輕松地獲取各類學習資料，包括電子課本、教學視頻、學習網(wǎng)站等。相比傳統(tǒng)的教學方式，這些資源更加豐富多樣，內(nèi)容更加全面。通過使用這些資源，學生可以更好地理解和掌握知識，提高學習效果。
其次，永威課堂教學提供了更多的學習方式和學習機會。在傳統(tǒng)的教學方式中，師生之間的互動較少，學生往往只能被動地接受知識。而在永威課堂中，學生可以通過互動游戲、小組討論等方式主動參與到學習中。這種多樣化的學習方式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新能力。
再次，永威課堂教學促進了學生和教師之間的互動和溝通。通過在線學習平臺，學生可以與教師進行實時的互動交流。他們可以隨時向教師提問，解決自己的疑惑。同時，教師也可以通過在線學習平臺對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估，并及時給予指導和反饋。這種互動和溝通的方式，使學生與教師之間的距離拉近了，師生之間的關(guān)系更加密切。
再者，永威課堂教學拓展了學生的視野和思維方式。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學生可以接觸到來自世界各地的知識和文化，了解到不同的觀點和思維方式。這種開闊的視野和思維方式，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，還可以培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流能力，使他們成為具有國際競爭力的人才。
最后，永威課堂教學為學生帶來了更多的便利。學生不再需要把厚重的教材攜帶到學校，只需要帶上一臺電腦或者一部平板電腦，就可以輕松地進行學習。同時，學生還可以在任何時間和地點進行學習，不再受到時間和空間的限制。這種靈活性和便利性，為學生提供了更多的學習機會和自主學習的空間。
綜上所述，永威課堂教學是一種全新的教學方式，它為學生提供了更多的學習資源和學習機會，促進了學生和教師之間的互動和溝通，拓展了學生的視野和思維方式，帶來了更多的便利。我相信，在永威課堂教學的不斷發(fā)展和完善中，學生和教師都將受益匪淺，實現(xiàn)更好的教育目標。相信未來，永威課堂教學將在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的魅力和潛力。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十二
楊曉莉）。
2016年3月22-23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級英語課?；顒又螅惺茴H深。我認為課堂上如何運用教學策略至關(guān)重要，常用的教學策略如下所示：
一、參與教學策略。
與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。
全員參與。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習交往的生動局面。
二、合作教學策略。
合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。
三、
分層教學策略。
分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，-1結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
生生互動在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng)意教學策略。
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
九、評價教學策略。
評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。
多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學逐漸被新技術(shù)所取代，而在這個過程中，永威課堂作為一種新型的教學模式，正逐漸受到教育者的重視。經(jīng)過我個人的實踐和體驗，我對永威課堂教學有著深刻的認識和體會，現(xiàn)將我的心得與大家分享。
首先，在永威課堂教學中，學生的角色得到了明顯的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，老師往往是知識的提供者，學生則只是被動地接受。而在永威課堂中，學生的主導地位得到了提升。他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，自主思考，自主探究，可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種學習方式激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力，使他們能夠更加深入地理解和掌握知識。
其次，永威課堂教學突破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生需要按照固定的時間和地點參加課堂教學活動。而在永威課堂中，學生可以隨時隨地進行學習。無論是在學校、在家還是在公共場所，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學生就可以進行學習。這種自由的時間和空間安排確保了學生的學習不受任何限制。
第三，永威課堂教學注重培養(yǎng)學生綜合能力。在永威課堂中，學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備批判思維、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。通過分組討論、項目研究等活動，學生能夠鍛煉自己的團隊合作能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。這種培養(yǎng)方式符合現(xiàn)代社會對人才的要求，能夠更好地幫助學生適應未來的發(fā)展。
第四，永威課堂教學注重個性化教學。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，很難考慮到每個學生的個性需求。而在永威課堂中，學生可以根據(jù)自身的學習狀況自主選擇學習內(nèi)容，通過自主學習活動來發(fā)展自己的專長并彌補自己的不足。這種個性化的教學方式可以更好地滿足學生的需求，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
最后，永威課堂教學還存在一些問題需要解決。首先，由于永威課堂教學需要依賴網(wǎng)絡(luò)，對學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求較高。而在一些貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件相對較差，這就會制約學生進行永威課堂學習的機會。其次，永威課堂中學生自主學習的時間很長，如果學生缺乏自律能力，就容易出現(xiàn)學習進度的滯后。因此，我們應該積極解決這些問題，為學生提供更好的環(huán)境和支持。
綜上所述，永威課堂教學作為一種新型的教學模式，為學生提供了更自主、自由、個性化的學習環(huán)境。通過這種學習方式，學生能夠更好地發(fā)展自己的綜合能力，并成為未來社會所需要的人才。當然，永威課堂教學也面臨著一些問題，需要我們積極探索和解決。相信在不久的將來，永威課堂教學會在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力和價值。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十四
首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。
這是課前老師編寫，上課發(fā)給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設(shè)計必須體現(xiàn)教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內(nèi)容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識鏈接，學習過程，課堂小結(jié)，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
聽專家說這一份導學案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預習課：上課后學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發(fā)下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用7—8分鐘小組站立交流，最后的3—4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個環(huán)節(jié)比較好：
1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。
2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我們組的問題有什么疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學起到非常好的促進作用。
3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學生已經(jīng)通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質(zhì)疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助于學生糾錯。
5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。
6、學習反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由于時間的關(guān)系沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十五
閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設(shè)問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗。
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十六
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十七
人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學期讀了《小學課堂教學問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質(zhì)量。我們要備課程標準，備教材，備學生，備教學方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫教案。備課應該包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認為備課前應把握好以下幾個問題。
教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進。
總之，備課要從自己所帶的學生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學生，反思課堂?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導的精心指導下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學之路。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十八
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示?！蔽艺f：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預設(shè)的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如。
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設(shè)計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇一
課堂教學一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學是教育工作者提高教育教學水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學中的學生。
教師和學生是構(gòu)成課堂教學的最基本元素。從我觀察的教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中不斷地關(guān)注學生，不斷地引導學生思考，提高學生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進的信心。與此同時，學生也在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。學生表現(xiàn)出了對老師和學科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學中的內(nèi)容。
課堂教學的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學內(nèi)容應該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學生掌握核心概念和思想。教師在教學過程中可以適當?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學科知識，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的課堂教學內(nèi)容應該是有策略的，把握教學的時機和順序，從而幫助學生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學科知識，還要有富有感染力的教學態(tài)度和理念。教師在教學過程中應該時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應學生的問題和困難。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應該不斷地反思自己的教學方法和風格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學是教育的重中之重。觀察課堂教學不僅能夠幫助教育工作者提高教學水平，還能夠讓我們對教育教學有更深入、更全面的認識。值得一提的是，在課堂教學中，學生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學生，注重多樣化的教學內(nèi)容，更要打造嶄新的教學模式，以此為基礎(chǔ)，為學生帶來更好的教育體驗。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇二
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務(wù)就是觀察課堂教學，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導致情景不清晰，組織不嚴謹，講課時容易讓學生迷失方向。
對于這一問題，我們應該循序漸進的解決：“頭部”可以通過科學而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學生進入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認為教師應該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學生深刻體會所學知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學中要耐心細致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學生感到有趣，這里，我覺得教師應該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學方式，而這也是真正能夠讓學生走進課堂，認真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學生的全面發(fā)展，讓學生感受到了更加溫馨的教學環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學中，我認為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應該更加耐心地與學生溝通交流，讓學生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應該在日常教學中注重細節(jié)，努力提高自己的教學水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣?？傊?，教師們必須不斷豐富自己的教育知識和教學理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進步。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇三
教育的重要性在于能夠讓學生獲得實用的知識技能，幫助他們在未來的生活和工作中取得成功。而在教學過程中，采取合適的教學策略對于學生的成長和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。分層教學是一種適用于不同學生群體的教育策略，大有可為。
第二段：分析。
分層教學是一種教育策略，旨在將學生按照其學習能力和知識水平分為不同的層次，以便更好地滿足他們的學習需求。對于那些需要更多幫助的學生，教師會提供額外支持和資源，使他們更好地理解和掌握所學知識。而對于那些不需要那么多指導的學生，則可以步入更高級的課程，更深入地學習知識，并提高自己的技能水平。
第三段：實踐。
在實踐中，分層教學在教學中起到了很大的作用。我有時候會將學生按照能力水平分成兩個小組，然后給他們不同難度的作業(yè)。對于需要幫助的學生，我會提供更多的信息和支持，確保他們掌握所有的知識點。而對于那些能夠獨立工作的學生，則會有更高水平的要求。這樣做的結(jié)果是學生的學習成果不僅更好，而且學生的參與度和學習積極性大大提高。
第四段：成果。
采取分層教學策略的結(jié)果是每個學生學到的內(nèi)容嚴跟其能力和學習水平，使他們獲得更好的學習體驗。這也能改善整個課堂氛圍，并且能夠創(chuàng)造一個更具有團隊合作和互動的學習環(huán)境。學生也可以通過與同伴的交流而相互學習，這對于他們的理解和知識積累也有著很積極的作用。
第五段：總結(jié)。
總之，分層教學是一種有益的教學策略，適用于不同學生群體的學習需求。采用這種策略可以根據(jù)學生的水平和能力調(diào)整教學內(nèi)容的難度，更好地滿足每個學生的需求。這不僅提高了學生的成績和參與度，而且可以創(chuàng)造一個更具有團隊合作精神和互動性的學習環(huán)境。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇四
分層教學是一種教學模式，在實際教學中被廣泛應用。在這種教學模式中，老師會根據(jù)學生的不同程度將他們分成幾個層次，然后針對不同層次的學生進行不同的教學。這種教學模式可以讓每個學生都得到最適合自己的教育，并且可以促進他們的學習興趣。在我教學的過程中，我也開始了分層教學，體驗到了其中的樂趣和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的分層教學課堂感悟心得體會。
第二段：分層教學的樂趣。
分層教學可以為每個學生提供適合自己的教育。對于那些較弱的學生，我們可以給予更多的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高成績。而對于那些較強的學生，我們可以給予更多的挑戰(zhàn)，并激發(fā)他們的學習興趣。這種針對不同層次的學生進行不同教學的樂趣，讓我在教學過程中感到非常充實。每個學生都有機會被重視和關(guān)注，這可以讓他們更加愿意學習。
第三段：分層教學的挑戰(zhàn)。
盡管分層教學能夠帶來很多樂趣，但同樣也帶來了很多挑戰(zhàn)。首先，分層教學要求老師必須有充分的時間和精力來準備不同教育層次的教學，這需要花費更多的時間和精力。另外，在課堂上，我們必須經(jīng)常參與不同教育層次的學生討論，以確保每個學生都能夠理解和掌握教學內(nèi)容。這需要老師必須有足夠的經(jīng)驗和技能，才能處理好不同教育層次的學生之間的互動。
第四段：分層教學的效果。
雖然分層教學會帶來一些挑戰(zhàn)，但它對學生的學習效果會產(chǎn)生深遠的影響。通過分層教學，每個學生都可以得到更適合自己的教育，他們可以得到更好的學習體驗，并且在學習中獲得更高的成就感和自信心。這可以幫助學生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，并且鼓勵他們克服自己的不足。
第五段：結(jié)論。
總的來說，分層教學是一種非常有效的教學模式，在實際教學中應該得到更多的應用。盡管它會帶來一些挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從中體驗到樂趣，克服挑戰(zhàn)，它對于學生的成長和發(fā)展將會有很大的幫助。我希望未來能夠繼續(xù)探索和實踐分層教學，在教學中不斷提高和發(fā)展自己。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇五
隨著科技的發(fā)展和教育的改革，微創(chuàng)課堂教學逐漸引起廣大教育工作者的關(guān)注。作為一名教育工作者，我有幸參與了微創(chuàng)課堂教學的實施，并從中獲得了不少感悟和體會。在這篇文章中，我將簡要分享我在微創(chuàng)課堂教學中得到的啟示和體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學給學生提供了更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生受限于教師的授課和教材的有限內(nèi)容，學生的學習興趣和主動性往往得不到充分的發(fā)揮。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師通過引導學生主動探索和研究的方式，激發(fā)學生學習的興趣和潛能。同時，微創(chuàng)課堂教學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠靈活運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，微創(chuàng)課堂教學注重學生的自主學習和合作學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往扮演者“灌輸者”的角色，學生被動接受知識。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師更多地扮演者學生的指導者和引導者的角色，給學生提供了更多的選擇權(quán)和決策權(quán)。學生可以在教師的引導下自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和參與度。同時，微創(chuàng)課堂教學也鼓勵學生之間的合作學習，通過小組合作、團隊項目等方式培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使學生在合作學習中相互促進、共同進步。
再次，微創(chuàng)課堂教學強調(diào)學生的實踐操作和動手能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是通過筆頭和腦力來進行學習，缺少了實際操作的環(huán)節(jié)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過實踐操作來鞏固和運用所學的知識，提高學生的動手實踐能力。教師可以引領(lǐng)學生進行實踐操作和實驗探究，讓學生在實際操作中感受到知識的真實效果和應用情景，從而增強學生對知識的記憶和理解，提高學生的應用能力。
此外，微創(chuàng)課堂教學還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往只是被告知問題的答案，缺少了獨立思考和解決問題的能力的培養(yǎng)。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生被鼓勵思考問題的本質(zhì)和解決問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教師可以通過啟發(fā)式教學、問題導向等方式激發(fā)學生的思維，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，從實踐中提煉經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
綜上所述，微創(chuàng)課堂教學給教育工作者和學生帶來了許多新的機遇和挑戰(zhàn)，也為我們提供了更多的思考和實踐的空間。在微創(chuàng)課堂教學的實施中，我們必須認識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣和動力，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和掌握知識，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力。只有這樣，微創(chuàng)課堂教學才能真正發(fā)揮其教育改革的作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才做出貢獻。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇六
隨著教育的不斷發(fā)展，分層教學已經(jīng)逐漸成為了一種常見的教學模式。在實踐中，這種模式的優(yōu)點也得到了廣泛的認可。下面就分層教學的理念、前提、實施、效益及反思等方面來探討分層教學。本文共分五部分。
分層教學是基于對學生個體差異的認識，面向不同學生群體進行的個性化分層教育。通過對不同層次的學生進行特訓，強化薄弱環(huán)節(jié)，提高學習效率，以達到提高整體質(zhì)量的目的。在教育教學中，基于不同課程特點和不同學生需求，通過細致、科學地分析和設(shè)計，將課程分為若干清晰、透明的教育內(nèi)容層次，使學生在不同的層次中找到適合自己的學習場所，便于教師有的放矢地開展教學活動。
分層教學的前提是對學生個體差異問題的充分認識，只有真正針對學生特點，才能發(fā)揮分層教學的效益。在實施分層教學之前，教師需要比較系統(tǒng)地查清學生的學習狀況，了解他們的潛力和特點，這樣才能對學生進行恰當?shù)脑u估和分層。
分層教學的具體實施需要根據(jù)學科與課程內(nèi)容的差異和學生個體差異選定相應的教學方法、教學手段、教學對象和教學環(huán)境等，以達到最佳教學效果。在實施過程中，需要特別重視學生個體差異，注重讓學生在不同層次中找到適合自己的學習場所，盤活其學習潛力。
分層教學之所以有效，是因為它能夠針對學生個體差異，將教學功效得以發(fā)揮到了最大。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師注重對基礎(chǔ)薄弱學生的特殊培養(yǎng)，有助于提高課堂參與度和學生上課時的學習效率，從而促進其快速突破困難問題，提升學習成績。同時，分層教學還有更寬的教育意義。
五、反思。
雖然分層教學在理念和實踐中顯得完美，但在具體實行中可能會存在不盡如人意的地方。分層教學需要大量的課前籌備工作，針對不同層次的學生需求制定出不同的學習指導方案，并配以有效的考評機制，這可能增加教師工作量。另外，由于學生個體差異的存在，教師需要千變?nèi)f化地變通應對，顯然也需要更加靈活和開放的教學態(tài)度。
總之，分層教學在理論和實踐中得到了廣泛的關(guān)注和應用。在潛移默化中，分層教學更深刻的傳遞了人性關(guān)懷和現(xiàn)代教育的理念，為促進學生德智體美全面的發(fā)展做出了貢獻。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇七
微創(chuàng)課堂教學是一種新型的教學方式，通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學設(shè)計，使學生在課堂上能夠進行實踐、探究和合作學習。在進行微創(chuàng)課堂教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學經(jīng)驗。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學習和信息技術(shù)運用等五個方面，來展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學感悟心得體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學可以培養(yǎng)學生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學生不再被動地接受知識，而是通過自主探索和實踐來學習。例如，在生物課上，我設(shè)計了一個動手制作植物模型的活動。通過讓學生親自動手制作，他們對植物的生長過程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學的興趣。同時，由于學生通過親身實踐參與到課堂中，他們會感到更加主動，對學習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的探索精神。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生大多數(shù)時間是被動的接受知識，很少有機會進行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過問題解決和討論來積極主動地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語文課上，我安排學生分成小組討論一個問題，然后將討論結(jié)果分享給全班。通過這個活動，學生們不僅能夠?qū)W習到知識，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學生培養(yǎng)自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在一節(jié)數(shù)學課上，我將學生們分成小組，讓他們一起完成一個數(shù)學難題。通過這個活動，學生們需要互相協(xié)作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng)課堂教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，學生的學習大多是被動的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學則注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在歷史課上，我設(shè)計了一個小組合作項目，要求學生們選擇一個歷史事件進行深入研究和報告。通過這個項目，學生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學能夠幫助學生更好地運用信息技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學強調(diào)利用信息技術(shù)來促進學習。例如，在一節(jié)英語課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學生們能夠更加便捷地學習和實踐英語。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠更好地掌握信息技術(shù)的運用。
總之，微創(chuàng)課堂教學在培養(yǎng)學生的興趣、探索精神、合作能力、自主學習能力和信息技術(shù)運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過微創(chuàng)課堂教學，我深刻感受到了教育教學的樂趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓。我相信，在未來的教學中，微創(chuàng)課堂教學將會得到更廣泛的應用，并為學生們帶來更加豐富和有效的學習體驗。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇八
班化教育在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動的新的形式，小班化課堂教學的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學的實踐者，如何激發(fā)和滿足學生個性，尋求適合學生共同參與的學習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
"未成曲調(diào)先有情"，小班化教學過程中，由于教學空間的變化，教師應走近學生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話聊天的方式，共同探討，平等對話。一個鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開個小差的提示、俯下身說上一句悄悄話表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會使學生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調(diào)節(jié)著學生的學習情緒，調(diào)動著學生的學習的'積極性，激發(fā)著學生的學習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學生變得勇敢了，原先"不安份"的學生變得專心了，原先愛動腦筋的學生會迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說："我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學氣氛，任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學生更大熱情地投入到學習、討論中去提供了保障，也使小班化教學凸顯出其特有的優(yōu)勢。
世界上沒有二片完全相同的葉子，承認差異是現(xiàn)代教育的一個基本觀點。學生的個別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會、學校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都歌唱。"小班化教學使教師關(guān)注到每一個學生，注重發(fā)展學生的個性，真正做到因材施教，使學生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學的藝術(shù)讀后感受》。一個班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學生，也有一些聰明但學習熱情一般的學生，甚至還會有學習比較困難的學生。正是由于每個學生的"最近發(fā)展區(qū)"各不相同，所以在小班化教學實施過程中，我們會根據(jù)實際情況采用"分層教學法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學習困難的學生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進步，樹立學習的自信心。
如：生字教學環(huán)節(jié)"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫筆順；第二步，(在前基礎(chǔ)上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎(chǔ)上)用一個或二個詞兒，說一句或幾句通順連貫的話。
讓學生根據(jù)其能力挑選合適的環(huán)節(jié)去學習，使每一個學生都真正動起來，學生在學習活動中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學生主動參與的熱情，使不同層次的學生在相應的"最近發(fā)展區(qū)"得到了充分的發(fā)展。"我來！""我來！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學生逐步養(yǎng)成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
美國于20世紀70年代就開始進行小組合作學習的實踐活動，它強調(diào)人際交往對于認知發(fā)展的促進功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動。與傳統(tǒng)課堂教學相比，小組合作學習有許多的優(yōu)越性。學生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會導致對理解知識的側(cè)重點不同，小組合作學習能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的構(gòu)建。
為了避免小組合作學習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學習最好是依據(jù)學生的能力、性別、個性特征、專長、興趣等方面的個體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學中，教師應盡量地把時間留給學生，放手讓學生合作學習。對于低年級學生，教師應予明確的引導。(1)安排好學習小組長，由他來主持討論，協(xié)調(diào)小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時，不要插話，要善于傾聽，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統(tǒng)一意見。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統(tǒng)一意見表述出來。發(fā)言時不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"。
如：二年級語文《燕子過?！分?，水手和小燕子揮手告別，他會對小燕子說些什么?要求學生小組合作討論，用生動的語言和動作表述出來。幾分鐘后，由每一小組的代表來代表小組匯報討論結(jié)果。同時，根據(jù)低年級學生的心理特征的需求，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和學生，可進行獎勵。這樣，既培養(yǎng)了學生的學習能力，也培養(yǎng)了學生的交往能力，團結(jié)協(xié)作精神。
感受：小班化教學是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現(xiàn)代教育的標志，在小班化教育實施過程中，使我們深刻感受到先進理論給我們帶來的沖擊，感受到小班化教學真正是以人為本的教學，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學的整體優(yōu)勢，正視學生的知識基礎(chǔ)、情感個性特點和差異，營造民主氛圍，在自由、開放的空氣中開展多種形式學習活動。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇九
課堂教學是我們每個人學習生涯中必經(jīng)的過程，無論是初中、高中還是大學，都需要我們參加各種課程的學習。如何有效地學習課堂教學是我們需要思考的問題。在我的學習生涯中，我積累了一些心得體會，想和大家分享。
第二段：主體。
首先，課堂教學中認真聽講是非常重要的。在課堂上，老師將一些重要的知識點講解出來，只有認真地聽講，才能夠完整地掌握這些知識點，并且加深對知識點的理解。因此，認真聽課對于我們的學習至關(guān)重要。當然，不同的老師講課的方式也不同，能夠適應老師的講解方式也是我們積極聽課的一個能力。
接著，積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前，老師總會讓同學們有機會提出問題或者做些討論。我們應該主動參與，并在與同學和老師的互動中加深對知識點的理解。同時，在討論中也能夠鍛煉我們表達自己觀點的能力，更好地運用知識點。
除此之外，課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學習知識的過程中，不斷地總結(jié)歸納，讓自己快速地掌握學習的知識點，好像一本字典一樣隨時查看。在這一過程中，我們不僅僅要梳理知識點，并將知識點整合成大的框架，以便于我們更好地理解和記憶。
另外，在學習中加強自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上，或者在自習室中，我們需要主動思考問題，并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識，并更好地運用知識點。
最后，我們學習的過程中，需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學中固然有一些難度和挫折，但我們需要面對挑戰(zhàn)，一步一步克服它們，并始終保持一種向上的心態(tài)。在學習過程中，我們要堅信自己能夠克服困難并成為一個更好的自己。
第三段：結(jié)合實際。
在我自己的學習經(jīng)歷中，這些心得體會也幫助我取得了良好的成績。特別是總結(jié)，在考試前就像一本人造的字典，可以輔助我更好地回憶課堂知識。同時，積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯點，并從同學中汲取經(jīng)驗。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。
第四段：反思自我。
當然，在我自己的學習過程中，也有失誤和拙劣表現(xiàn)。總體來說，這些主要是沒有好好利用一些機會，例如虛心向老師請教和與同學交流互動。在以后的學習中，我會更好地利用這些機會，多與老師和同學交流，提高自己的學習成果。
第五段：總結(jié)。
學習課堂教學并不是一件容易的事，需要我們不斷地努力和思考。但是當你找到快樂、成就感和滿足感時，這也會成為你長久的動力，帶領(lǐng)你不斷地前進。所以，讓我們認真聽講，積極參與討論，總結(jié)歸納，加強思考和保持積極心態(tài)，這些都將成為我們學習路上的有效助力。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十
今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學校教育教學改革，改什么？
4.農(nóng)村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？
7.讓清育人與嚴格實行分科教學。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十一
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式正在發(fā)生著革命性的變化。作為現(xiàn)代教學的一種新興方式，永威課堂教學在理論和實踐上都取得了一定的成就，并給學生和教師帶來了不少的好處。在我與永威課堂教學結(jié)緣的這段時間里，我深深地感受到了它的魅力和潛力。下面我將分享一下我在永威課堂教學中的心得體會。
首先，永威課堂教學為學生提供了更多的學習資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學生可以輕松地獲取各類學習資料，包括電子課本、教學視頻、學習網(wǎng)站等。相比傳統(tǒng)的教學方式，這些資源更加豐富多樣，內(nèi)容更加全面。通過使用這些資源，學生可以更好地理解和掌握知識，提高學習效果。
其次，永威課堂教學提供了更多的學習方式和學習機會。在傳統(tǒng)的教學方式中，師生之間的互動較少，學生往往只能被動地接受知識。而在永威課堂中，學生可以通過互動游戲、小組討論等方式主動參與到學習中。這種多樣化的學習方式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)新能力。
再次，永威課堂教學促進了學生和教師之間的互動和溝通。通過在線學習平臺，學生可以與教師進行實時的互動交流。他們可以隨時向教師提問，解決自己的疑惑。同時，教師也可以通過在線學習平臺對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估，并及時給予指導和反饋。這種互動和溝通的方式，使學生與教師之間的距離拉近了，師生之間的關(guān)系更加密切。
再者，永威課堂教學拓展了學生的視野和思維方式。通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學生可以接觸到來自世界各地的知識和文化，了解到不同的觀點和思維方式。這種開闊的視野和思維方式，不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，還可以培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流能力，使他們成為具有國際競爭力的人才。
最后，永威課堂教學為學生帶來了更多的便利。學生不再需要把厚重的教材攜帶到學校，只需要帶上一臺電腦或者一部平板電腦，就可以輕松地進行學習。同時，學生還可以在任何時間和地點進行學習，不再受到時間和空間的限制。這種靈活性和便利性，為學生提供了更多的學習機會和自主學習的空間。
綜上所述，永威課堂教學是一種全新的教學方式，它為學生提供了更多的學習資源和學習機會，促進了學生和教師之間的互動和溝通，拓展了學生的視野和思維方式，帶來了更多的便利。我相信，在永威課堂教學的不斷發(fā)展和完善中，學生和教師都將受益匪淺，實現(xiàn)更好的教育目標。相信未來，永威課堂教學將在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的魅力和潛力。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十二
楊曉莉）。
2016年3月22-23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級英語課?；顒又螅惺茴H深。我認為課堂上如何運用教學策略至關(guān)重要，常用的教學策略如下所示：
一、參與教學策略。
與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自我，不斷發(fā)展自我。
全員參與。可抓住兩點：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習交往的生動局面。
二、合作教學策略。
合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。
三、
分層教學策略。
分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，-1結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
生生互動在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。
八、創(chuàng)意教學策略。
創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到?jīng)]有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
九、評價教學策略。
評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質(zhì)量的反饋，教學調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。
多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的變革。傳統(tǒng)的課堂教學逐漸被新技術(shù)所取代，而在這個過程中，永威課堂作為一種新型的教學模式，正逐漸受到教育者的重視。經(jīng)過我個人的實踐和體驗，我對永威課堂教學有著深刻的認識和體會，現(xiàn)將我的心得與大家分享。
首先，在永威課堂教學中，學生的角色得到了明顯的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂中，老師往往是知識的提供者，學生則只是被動地接受。而在永威課堂中，學生的主導地位得到了提升。他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習，自主思考，自主探究，可以根據(jù)自身的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容。這種學習方式激發(fā)了學生的學習主動性和創(chuàng)造力，使他們能夠更加深入地理解和掌握知識。
其次，永威課堂教學突破了傳統(tǒng)教學的時間和空間限制。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生需要按照固定的時間和地點參加課堂教學活動。而在永威課堂中，學生可以隨時隨地進行學習。無論是在學校、在家還是在公共場所，只要有網(wǎng)絡(luò)的支持，學生就可以進行學習。這種自由的時間和空間安排確保了學生的學習不受任何限制。
第三，永威課堂教學注重培養(yǎng)學生綜合能力。在永威課堂中，學生不僅需要掌握專業(yè)知識，還需要具備批判思維、合作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。通過分組討論、項目研究等活動，學生能夠鍛煉自己的團隊合作能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。這種培養(yǎng)方式符合現(xiàn)代社會對人才的要求，能夠更好地幫助學生適應未來的發(fā)展。
第四，永威課堂教學注重個性化教學。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，很難考慮到每個學生的個性需求。而在永威課堂中，學生可以根據(jù)自身的學習狀況自主選擇學習內(nèi)容，通過自主學習活動來發(fā)展自己的專長并彌補自己的不足。這種個性化的教學方式可以更好地滿足學生的需求，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
最后，永威課堂教學還存在一些問題需要解決。首先，由于永威課堂教學需要依賴網(wǎng)絡(luò)，對學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)要求較高。而在一些貧困地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)條件相對較差，這就會制約學生進行永威課堂學習的機會。其次，永威課堂中學生自主學習的時間很長，如果學生缺乏自律能力，就容易出現(xiàn)學習進度的滯后。因此，我們應該積極解決這些問題，為學生提供更好的環(huán)境和支持。
綜上所述，永威課堂教學作為一種新型的教學模式，為學生提供了更自主、自由、個性化的學習環(huán)境。通過這種學習方式，學生能夠更好地發(fā)展自己的綜合能力，并成為未來社會所需要的人才。當然，永威課堂教學也面臨著一些問題，需要我們積極探索和解決。相信在不久的將來，永威課堂教學會在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力和價值。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十四
首先感謝學校給了我們這次靈動課堂培訓的機會。通過培訓，我的收獲很大，雖然只是簡單的筆記，但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里，特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認識。
這是課前老師編寫，上課發(fā)給學生的學習材料。我覺得他們的導學案實際上就是把我們老師的導學案和學生的活動單合二為一了。導學案的編寫和設(shè)計必須體現(xiàn)教師的絕對主導。專家在培訓時講到編寫的八個原則，規(guī)定、考慮這么多原則，是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導方向，又要突出學生學習的效果。導學案的主要內(nèi)容分為學習目標，重點難點，學法指導，知識鏈接，學習過程，課堂小結(jié)，當堂檢測，學習反思八個部分，我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多，甚至不如我們的學習單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強。
聽專家說這一份導學案一般要用兩節(jié)課，這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預習課：上課后學生先自己看10分鐘的書，教師把導學案發(fā)下去學生獨做大約20分鐘，教師巡視，了解學情。再用7—8分鐘小組站立交流，最后的3—4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預習課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學生的站立交流非常好。老師規(guī)定，坐著不能說，要說站起來，效果非常好。第二節(jié)就是展示課了，繼續(xù)使用這份導學案。首先教師會讓學生重申學習目標，第二步讓預習課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個環(huán)節(jié)比較好：
1、把導學案中的眾多問題分攤到各小組中。
2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣，我們是展示到投影上，他們是展示到黑板上，交流時有固定的三句話：請大家把注意力集中到我們組的黑板上來：我們組要展示的是；請問對我們組的問題有什么疑問或補充？包括展示的語氣，站姿，書寫，展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學起到非常好的促進作用。
3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學生已經(jīng)通過獨學，對學，形成了自己的觀點，而質(zhì)疑對抗即群學，就是對自己觀點的一個檢驗或者是進一步的深化。
4、使用雙色筆的習慣。預習課和展示可使用不同顏色的筆，老師、學生都能清楚看出錯題在哪，有助于學生糾錯。
5、教師的評價非常細化：教師分別從預習、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀律6個方面給予評價加分。
6、學習反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思，他們要求學生寫反思。很遺憾由于時間的關(guān)系沒能看到學生寫的反思。不過我很期待。
以上是我在學習過程中的一些感悟，有理解不到位的地方還請批評指正。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十五
閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。
二、突出學生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設(shè)問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗。
個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十六
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?，課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十七
人們常說：讀書是一種享受，讀書是一種情懷，讀過一本好書，就像交了一個益友。這學期讀了《小學課堂教學問題診斷》這本書，確實讓我受益匪淺，同時多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質(zhì)量。我們要備課程標準，備教材，備學生，備教學方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫教案。備課應該包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學的信息記錄下來，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節(jié)課備課很重要。備課也有規(guī)律和方法，但無統(tǒng)一的模式或思路。因此，我認為備課前應把握好以下幾個問題。
教師在備課過程中，要更多地注重教學對象的可接受性。教師在備課時必須充分考慮到自己所教的特點和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進。
總之，備課要從自己所帶的學生實際出發(fā)有簡單逐步升入，只要堅持長期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學生，反思課堂?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導的精心指導下，我會長成一棵平凡的參天大樹，走出一條屬于自己的“充滿艱辛與汗水的，充滿孩子們歡聲笑語的教學之路。
小班化課堂教學的心得體會與感悟篇十八
本學期我任教二年級六班和七班的數(shù)學課，因為數(shù)學知識本身都是很抽象、理性的知識，學習新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學情節(jié)，所以我結(jié)合學生的年齡特點和所學新知的特色，在數(shù)學課堂中施展了“魔法”，使我的數(shù)學課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學問題。
本學期第一單元有三個信息窗，第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加，因為學生首次學習相同加數(shù)的連加，沒有這方面的學習意識，所以在學生學習新知前，我邀請學生自己扮演數(shù)字，先請兩名學生上講臺站好，讓他們2個人手拉手，他們是一組，先后再依次邀請三組（每組2人手拉手）學生到講臺上站好，然后我請臺下的學生仔細觀察講臺上的學生，我問：“臺上站了這么多同學，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？”瑞瑞說：“朱老師，臺上的同學都是2個2個人手拉手，他們兩個人可以用數(shù)字2表示?！蔽艺f：“嗯，瑞瑞的`眼睛可真厲害啊，一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?！彪S后我讓臺上四組學生都將手拉起來，形成一個大整體，問：“同學們，你們看，現(xiàn)在臺上的同學都拉手了，那么誰知道我想問什么問題？“濤濤說：“朱老師，我知道，您是想求他們一共有多少人？”濤濤你真棒，全班同學送給濤濤最熱烈的掌聲，請坐濤濤。我問：“我們學習的是數(shù)學知識，誰能用數(shù)學語言表示出一共有多少人呢？小豪說：“2+2+2+2=8（人）”。
這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計我有意安排學生扮演數(shù)字，兩個學生親身手拉手就表示數(shù)字2，然后再請三組，通過學生親身手拉手的表演，在很大程度上提高了課堂教學的效率，將學生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式，有助于學生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。
為了從根本上提高小學數(shù)學練習的有效性，首先要使數(shù)學練習有效果，練習的題目都要具有教師提前預設(shè)的達成目標；其次是要有效率，要在相對較適當?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標。
在小學階段的學習中，看圖列式是一個重要題型。如。
1、一共有多少個三角形？
學生在學習了乘法的初步認識之后，漸漸地能利用乘法解答該題。
圖形與數(shù)學的結(jié)合，可以很大成分上降低題目的難度，激發(fā)學生的學習興趣。
2、該圖設(shè)計兩個層面的數(shù)學含義：
1）可以求一共有多少個珠子？2）也可以求一共有多少串珠子？
所以我在引導學生做該題之前，先請學生看清單位名稱，在動腦積極思考，最后再下筆寫出乘法算式。
我設(shè)計本練習題的目標是培養(yǎng)學生認真審題的能力，然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。
通過對高效課堂教學的體會，我深刻地體會到將理性的知識演變成學生自身知識的重要性，這有助于引導學生在數(shù)學課堂中能夠靈活多變，巧妙地解決數(shù)學問題，最終美化數(shù)學課堂的教學氛圍，實現(xiàn)高效地課堂教學。