真正的智慧來(lái)自于對(duì)世界的觀察與思考,不應(yīng)僅限于書(shū)本知識(shí)。制定明確的目標(biāo)和計(jì)劃,可以幫助我們更好地管理時(shí)間。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇一
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文,感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文,感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1.師:你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.師:今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)。
1.師板書(shū):春曉。
師:誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,請(qǐng)小老師讀)。
2.師:誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
3.聽(tīng)老師讀,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音,跟著讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀,一人讀一行(生提出不懂的字詞,師揭示,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)。
7.生看圖,師講古詩(shī)大意:春意綿綿好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了,猛然一覺(jué)驚醒來(lái),到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的風(fēng)雨聲,呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少。
8.師:誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了,請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背,師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
9.齊背古詩(shī)。
三、學(xué)第二首古詩(shī)。
1.板書(shū):詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。
會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2.聽(tīng)錄音,想想你聽(tīng)到了什么?
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音,跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞,師揭示,生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖,師講詩(shī)意:高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的,下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條,你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽,選出優(yōu)勝者,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二
1、學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)。
2、激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈,每人一根吸管。
2、范畫(huà):泡泡畫(huà)1張。
3、每人1張作畫(huà)卡片。
4、每人一個(gè)企鵝胸飾。
聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)企鵝的樣子進(jìn)活動(dòng)室。
一、出示一些泡泡,引起幼兒興趣。
1.泡泡是什么形狀,什么顏色。
2.你們還在什么地方看見(jiàn)過(guò)泡泡?
二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。
“這么多泡泡真漂亮,我們想辦法把它留下來(lái)好嗎?”
幼兒游戲。
“你們想到了,用手拍用腳踩,跳上去抓。可是還有一只小企鵝有一個(gè)更好的辦法讓泡泡留下來(lái)?!?BR> 三、出示范畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察。
四、出示工具材料,教師演示泡泡畫(huà)的過(guò)程。
這里有五種顏色的吹泡泡用的水,他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管,用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫(huà)。
2、教師演示泡泡畫(huà)。
(1)先讓吸管寶寶喝點(diǎn)水,在旁邊休息一下。
(2)對(duì)著紙,輕輕地吹出一個(gè)泡泡,我們就泡泡留下來(lái)了。
(3)幼兒空手跟學(xué)。
五、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
誰(shuí)能像這只小企鵝一樣動(dòng)腦筋,把各種顏色的泡泡都留下來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)其他小企鵝來(lái)吹泡泡作畫(huà)。
幼兒操作,教師指導(dǎo),幫助幼兒掌握吹泡泡的方法,完成吹畫(huà)作品。鼓勵(lì)幼兒把空白畫(huà)紙都畫(huà)滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生,不要把顏料吸入嘴中。
六、表?yè)P(yáng)幼兒作業(yè),并將幼兒作業(yè)展出,外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇三
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo):
在本課學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)字,并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),確定本課的難點(diǎn)為通過(guò)朗讀及背誦課文,讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望,同樣的道理,我們?cè)谧銎鹚氖虑闀r(shí),只要不斷努力,不怕困難,一定會(huì)走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位有名的大詩(shī)人,你們高興嗎?生:高興。
師:但是,我聽(tīng)說(shuō)這位詩(shī)人特別喜歡接見(jiàn)那些會(huì)誦讀古詩(shī)的小朋友,你們說(shuō)這可怎么辦?生:我會(huì)朗誦古詩(shī)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手參與)。
師:好極了,下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生:(朗誦古詩(shī))。
師:你們知道這么多古詩(shī),真是棒極了!我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見(jiàn)一見(jiàn)你們了。(出示詩(shī)人畫(huà)像)今天,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。(板書(shū)課題)。
間評(píng):教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩(shī),在認(rèn)識(shí)詩(shī)人王之渙時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小難題,并且學(xué)生爭(zhēng)先恐后地朗誦自己知道的古詩(shī),不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩(shī)的情境,而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
1、初讀感知。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生:(自由讀古詩(shī))。
2、檢查讀的效果。
師:剛才在古詩(shī)中,我們遇到了很多生字。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況)。
(1)難讀字音:千(出示“千”的生字卡片);。
(2)易讀錯(cuò)字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。
(3)需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字:登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。
3、同桌互相檢查,質(zhì)疑答疑。
師:通過(guò)朗讀你知道了什么,同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)。生:(說(shuō)說(shuō)對(duì)本文大意的理解,或是對(duì)詞語(yǔ)、字的認(rèn)識(shí)。)。
師:誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái),讓同學(xué)和老師幫幫你。生:(針對(duì)自己不懂的'詞、句或詩(shī)句向全班提出問(wèn)題,盡量讓其他同學(xué)來(lái)答疑。)。
間評(píng):?jiǎn)栴}來(lái)源于學(xué)生,答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確,老師再啟發(fā)引導(dǎo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣,得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀。
(2)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀,播放古詩(shī)畫(huà)面,配合音樂(lè),學(xué)生評(píng)議。)。
間評(píng):采用學(xué)生互相評(píng)議的手段,激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí),并且在音樂(lè)、圖畫(huà)的渲染中,感受古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗誦,仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來(lái)表現(xiàn),如:朗誦、表演、繪畫(huà)、語(yǔ)言描述。)。
間評(píng):充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、圖畫(huà)、情感相互交融的氛圍,激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
(3)讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓,感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。(屏幕展示動(dòng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,初步理解詩(shī)文所表達(dá)的涵義。
2、過(guò)程與方法:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn),展開(kāi)想象,探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓?!逼涮N(yùn)涵的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析:
1、教學(xué)資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩(shī)。首句寫(xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒(méi);次句寫(xiě)目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái),又在不遠(yuǎn)處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過(guò)這十個(gè)字凸顯了出來(lái)。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓?!卑言?shī)篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達(dá)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
2、學(xué)生資源分析:這首詩(shī)很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境,去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?,使學(xué)生很難通過(guò)詩(shī)文中單個(gè)的字來(lái)理解意思,所以我將詩(shī)歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。
難點(diǎn):深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:鸛雀樓圖片、錄象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,理解題意。
1、小朋友,喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩首聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們還要來(lái)學(xué)一首古詩(shī),看老師寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題)。
3、小朋友,課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),教師講述鸛雀樓名稱由來(lái):鸛雀,是一種鳥(niǎo),形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上,有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)。
二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味。
過(guò)渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。
2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫(huà):假如老師想把你們看到的畫(huà)下來(lái),你能幫幫我嗎?
(1)在師生共同的作畫(huà)中達(dá)成一致:太陽(yáng)要和山靠得近些,并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落,最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。
結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的'意思,再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。
看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?
教師動(dòng)情地以描繪作結(jié):太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
4、繼續(xù)作畫(huà):我們?cè)跇巧线€看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)。
想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二。
(2)小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)。
如:歸舟、小島等,教師用畫(huà)筆將畫(huà)面變得更為豐富。
我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?!飨瘛拍堋刖场?‘入境’方可‘悟情’?!薄肮旁?shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,但低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體,如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象,這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
讀詩(shī)看圖,感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示,學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。
畫(huà)一畫(huà)詩(shī),解讀詩(shī)意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態(tài),光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái),學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的,一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放,印證解讀。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
3、圖文結(jié)合,初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,通過(guò)吟誦古詩(shī),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、荷花開(kāi)在小池非常美麗。
3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池,并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知,趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。(讀古詩(shī)要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀)。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢?(荷葉、泉水、蜻蜓等等)。
3、(哇,古詩(shī)寫(xiě)得這么美,老師也想來(lái)讀一讀)教師示范誦讀《小池》。
(2)繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜,并看圖片,出示帶平聲符號(hào)“流”字,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
(3)帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎:把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字:柔?誦讀“柔”
識(shí)字:愛(ài)?愛(ài):愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
(1)出示荷的篆文猜一猜這是什么字,識(shí)字:荷,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音(平聲出示圖片)。
(2)猜字謎:露:路上有雨組成什么字?
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片,誦讀“蜻蜓”
8、(1)將平聲字歸類出示:泉、荷、蜓、才、池,帶學(xué)生誦讀,看這些字的聲調(diào),告訴孩子在我們古代,第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲,凡是平聲,都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
(2)將仄聲字歸類出示:小、眼、有,帶學(xué)生誦讀,看看這三個(gè)字的聲調(diào),告訴孩子在我國(guó)古代,第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
(1)學(xué)生分小組讀。
(2)男女賽讀。
(3)指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(4)全班齊讀。
10、玩游戲:生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
(?)眼無(wú)聲惜細(xì)(),
樹(shù)蔭照水(?)晴()。
?。?)(?)尖尖(),
早有(?)(?)立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片,讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀,學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片,猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
5、理解“露”字:借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了,立在了荷葉上,你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演:誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
7、誦讀“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字,出現(xiàn)“尖”字,讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),田字格的位置,注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇六
一,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2,過(guò)程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。
5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二,導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)??墒遣皇怯美收b的形式,而是要把它唱出來(lái),想聽(tīng)嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。
三,自學(xué):
(一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂(lè)朗讀。
3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂(lè)朗讀。
(二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過(guò)我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。自學(xué)三分鐘。
四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
學(xué)生a:我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜?愛(ài)惜什么?一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái),因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn),化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?怎樣來(lái)讀?“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b:“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說(shuō)詩(shī)句意思:樹(shù)影映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫(xiě)出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生d:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五,拓展:
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀:老師也想來(lái)讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到。感到。
六,總結(jié):孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹(shù)陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹(shù),風(fēng)吹楊柳?;ā?粗鴪D片,說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫(xiě)法。
板書(shū):小池。
泉眼惜。
樹(shù)陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇七
王之渙,唐代著名詩(shī)人,他寫(xiě)的詩(shī)特別有名,其詩(shī)用詞十分樸實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫(huà)導(dǎo)入,了解詩(shī)意。
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。
(師出示登顴雀樓課文插圖)。
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?
生交流。
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊):登到最頂層!
師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的`風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)。
(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。
2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)。
2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))。
過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自主交流。)。
2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。
3、讀一讀前兩句來(lái)。
5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。
六、背誦古詩(shī),拓展延伸。
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理,他意在告訴人們要不斷進(jìn)取,奮發(fā)向上。同學(xué)們,請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫(xiě)在自己的積累本上。當(dāng)然,詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名,我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)。
1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。
2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。
3、學(xué)生練讀。
4、自由背誦。
其實(shí),王之渙有一首詩(shī)也很有名,這是一首送別詩(shī),題為《送別》。出示古詩(shī),教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)。
出示:
涼州詞。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
送別。
楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。
近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)。
七、同學(xué)們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩(shī),將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī),說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家:學(xué)習(xí)更上一層樓!
八、學(xué)生在充滿期待中下課,并喊出班級(jí)口號(hào):“我成長(zhǎng)我快樂(lè)!”
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》;
2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中5個(gè)生字;3、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:首、采。
教學(xué)重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):正確識(shí)讀5個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課本教學(xué)過(guò)程:
一、揭題示標(biāo)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《池上》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成,首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一:朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀:要求:讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題,聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二:
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測(cè)。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三:理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)能把古詩(shī)讀得流利,更重要把古詩(shī)讀懂。
1、自由讀后,想一想詩(shī)句意思。
2、同桌交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。
3、全班交流,及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩(shī),思考:古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四:比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教”)現(xiàn)在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確,而且美觀。
(一)先學(xué)。
1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu),位置并書(shū)寫(xiě)筆順。
2、指名說(shuō)筆順。
3、齊書(shū)空筆順。
4、指名上臺(tái)板書(shū)會(huì)寫(xiě)字,其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。
5、臺(tái)下學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生板書(shū)的。
(二)后教。
6、指名上臺(tái)糾正,并說(shuō)出正確與美觀。
7、師生評(píng)議(對(duì)不對(duì),好不好)。
8、師范寫(xiě)。
9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、書(shū)寫(xiě)2個(gè)會(huì)寫(xiě)字,并組詞。2、試背誦古詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
12、古詩(shī)兩首池上偷采不解。
古詩(shī)兩首第二課時(shí)《小池》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》;
2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“水”、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):正確識(shí)讀7個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課本、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成,首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一:朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)。
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀:要求:讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題,聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二:
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測(cè)。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水”。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三:理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)。
能把古詩(shī)讀得流利,更重要把古詩(shī)讀懂。
小池教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。
2.根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)等軟件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求:1.了解詩(shī)人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。
演示課件詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩(shī)中有幾個(gè)生字?示柔字,這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞?(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個(gè)詞。
4.再讀古詩(shī)??催€有沒(méi)有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò),請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩(shī)句意思。抽讀要求。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。
2.寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
3.作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?讀第二行,演示課件。樹(shù)陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,愛(ài)晴柔又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4.小結(jié):這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5.寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢?讀三、四行,演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
6.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))7.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!
五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思,下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩(shī)人感情。
1.認(rèn)真聽(tīng)范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評(píng)價(jià)。
4.背誦全詩(shī)。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開(kāi)計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)。
[古詩(shī)兩首:池上、小池教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本一年級(jí)下冊(cè))]。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇九
1、學(xué)習(xí)"麥稈畫(huà)"制作的一些簡(jiǎn)單技能,初步嘗試用麥稈粘貼作畫(huà)。
2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
1、麥稈、剪刀,雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品,用麥稈編制的物件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的客人,請(qǐng)大家一起來(lái)看看它是誰(shuí)呀?(麥子)。
1、小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這些麥子有什么用?(作糧食,磨成粉做面包等)。
2、那你覺(jué)得麥稈有什么用?(作燃料,作掃帚),還能用來(lái)做什么?(出示編制的麥稈編制品)。
3、麥稈是很有用的材料,很好玩,還可以派大用場(chǎng),用來(lái)作畫(huà)呢,我們一起用麥稈作畫(huà)吧!
三、講解,示范。
1、出示范例圖一:
請(qǐng)幼兒欣賞三幅作畫(huà)步驟范例畫(huà),讓幼兒說(shuō)說(shuō)三角形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)。
2、出示的范例二:(粘有雙面膠)。
老師豎粘一麥稈,問(wèn):這可以變成什么?幼兒想象并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)(老師示范粘貼一電視機(jī)或冰箱)。
3、出示麥稈組合范例畫(huà):
問(wèn):我們一起來(lái)看看老師把麥稈變成了什么?它們是由哪些圖形組成的?(幼兒講述)。
四、幼兒創(chuàng)作部分。
1、讓我們也來(lái)作一幅畫(huà)吧,你準(zhǔn)備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西?
2、請(qǐng)大家先想好畫(huà)的內(nèi)容,再自己挑一張喜歡的底板紙,然后請(qǐng)你剪下合適的長(zhǎng)度,試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?,F(xiàn)在我們就開(kāi)始作畫(huà)吧。
3、幼兒動(dòng)手操作部分,老師巡回觀察,適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。
4、請(qǐng)幼兒將作品完成后張貼起來(lái),鼓勵(lì)幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評(píng)作品。
1、老師先以大拇指為獎(jiǎng)勵(lì),表明態(tài)度,再請(qǐng)幼兒一起作評(píng)委,自己將大拇指獎(jiǎng)給自己最喜歡的作品。
a、(哇,大家的作品真棒呀,我最喜歡這幅畫(huà),它是由xx形和xx形組成的,這是誰(shuí)的作品呀?老師說(shuō)得對(duì)嗎?真好,老師獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
b、(我也喜歡這幅作品,這是誰(shuí)的作品呀?你喜歡麥稈畫(huà)嗎?真不錯(cuò),老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
c、(這幅作品也很棒,這是誰(shuí)的作品呀?我們請(qǐng)小畫(huà)家自己來(lái)介紹一下自己的作品吧。)(好,老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
d、(哇,還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指,你們仔細(xì)看看,你認(rèn)為最棒,最喜歡的畫(huà)在哪里?想好了就把拇指獎(jiǎng)給這幅作品。4—6個(gè)幼兒為一次,分批獎(jiǎng)大拇指,直至全部幼兒都獎(jiǎng)好拇指)。
2、幼兒一起評(píng)出最棒的小朋友們最喜歡的作品,用相框標(biāo)起來(lái),將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品帶到教室貼起來(lái)給大家欣賞吧!
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文,默寫(xiě)《塞下曲》。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情;想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《從軍行》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。
二、圖文結(jié)合,初讀古詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)《從軍行》。
1、出示課文掛圖,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊想象。
(1)你喜歡這幅畫(huà)嗎?
(2)圖上的畫(huà)是什么景象?--將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。
(3)你能找出課本中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎?--故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、板書(shū)課題:從軍行。
3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。
4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧!讓我們共同來(lái)感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧!
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。
6、你讀懂了什么?今天,我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人--王昌齡的一首詩(shī),詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫(xiě)起,以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾,情景交融。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。
3、朗讀詩(shī)歌。
4、抓住重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)意。
(1)難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
(2)串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,不打敗入侵的敵人誓不回還。
(3)教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
5、出示問(wèn)題,引導(dǎo)讀、悟:
(1)詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象,從中你有什么感受?
前兩句描寫(xiě)了青海的陰云滾滾,遮天蔽日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。
你知道“暗”字在這里有什么作用嗎?
(2)詩(shī)的后兩句描寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?
后兩句具體地寫(xiě)出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境,僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲,而無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗中,敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎?但是,為了國(guó)家,他們?cè)缫褗^不顧身,實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
8、指名朗讀詩(shī)歌,師生共評(píng)。
指名讀,體會(huì)詩(shī)情:假如你是作者王昌齡,你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)?
四、總結(jié)。
五、作業(yè):
1、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě),正確識(shí)字。
2、背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《塞下曲》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》,誰(shuí)來(lái)展示背誦情況。(指名背誦古詩(shī)《從軍行》)。
2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。
4、板書(shū):塞下曲。
二、初讀古詩(shī):
1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。自讀,掃清障礙,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀,讀正確,讀熟,為理解古詩(shī)掃清障礙。
2、展開(kāi)朗讀比賽。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思?!度虑肥沁吔缟系母枨?,是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過(guò)軍,他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌,內(nèi)容充實(shí),富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首,這里選的是第二首。
2、找出重點(diǎn)字詞,結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
草驚風(fēng)引弓白羽沒(méi)。
3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思?
4、教師進(jìn)行總結(jié):
草驚風(fēng):草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。引弓:拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi):插。
5、串講詩(shī)句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考:《塞下曲》描寫(xiě)了一位怎樣的將軍?是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?
四、總結(jié)。
1、這首古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的將軍?
2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么?
五、作業(yè):
1、背誦并默寫(xiě)《塞下曲》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十一
《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)地記敘了夏天西湖疾雨急來(lái)急去景色的變幻,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)中沒(méi)說(shuō)送別,則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗,是詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)篇。
【設(shè)計(jì)思路】。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī),就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程”。只有這樣,學(xué)生?才能把古詩(shī)讀寫(xiě)真切,理解得更透徹,從而獲得精神的愉悅,情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識(shí),在本堂課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主選擇,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享,追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化,努力鍾煉語(yǔ)言,詩(shī)化課堂,以情感為線,語(yǔ)言為鏈,建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話,使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能:
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞語(yǔ)。
2、感情誦讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法:
1、認(rèn)真閱讀古詩(shī),在理解每首詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【重點(diǎn)】。
以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】。
教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
第一課時(shí)。
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,熟讀成誦”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)“活”,在玩中理解、感悟,默誦這首古詩(shī)。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無(wú)窮?
電視、書(shū)本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái),交匯,共享。
看似不經(jīng)意的一問(wèn),鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
二、動(dòng)漫欣賞,引生入境,初讀感知古詩(shī)。
1、播放兩首古詩(shī)的動(dòng)漫。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀兩首古詩(shī)。
3、你們有什么想說(shuō)的嗎?
欣賞動(dòng)漫。
放聲初讀。
談?wù)劤踝x后的感受。
初讀是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合,并尊重其對(duì)文本的獨(dú)特感受。
三、自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
1、出題、解題:題目交待了什么?“醉”字何意?
2、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?你對(duì)他了解嗎?
3、教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),并利用好手中的工具書(shū)。
學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)解題。
依據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介蘇軾。
利用工具書(shū)自學(xué),小組合作交流詩(shī)意。
“醉”字的理解是關(guān)鍵,這里巧設(shè)疑問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥。
四、師生交流,理解詩(shī)意。
1、課件出示古詩(shī),師配樂(lè)吟誦。聽(tīng)了老師的誦讀,你的腦海浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?2、我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意自己的理解,下面我們都跟著音樂(lè)把這首詩(shī)吟誦一遍。
2、學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。
聽(tīng)誦讀說(shuō)說(shuō)自己眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面。
自讀后再說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?
遵循“淡化理解、強(qiáng)化誦讀”的原則,不宜作過(guò)深理解。
五、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美、文字美。
1、這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)?猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?
2、“來(lái)也匆匆,去也匆匆”,這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)?
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“來(lái)也匆匆,去也匆匆”的特點(diǎn)?
來(lái)也匆匆,去也匆匆。
未遮山、跳、亂、忽吹散、水如天等。
學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動(dòng)感、逼真可感。
“來(lái)也匆匆,去也匆匆”是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn)。
學(xué)生會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美。
六、激發(fā)興趣,吟讀成誦。
1、你會(huì)讀這首詩(shī)嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨“來(lái)也匆匆、去也匆匆”的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如“未”,所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。
3、利用分組讀、齊讀、站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦。
4、指名配樂(lè)誦讀這首詩(shī)。
學(xué)生標(biāo)2、3、4句的節(jié)奏。并根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī)。
學(xué)生練習(xí)讀詩(shī),讀出節(jié)奏美,韻律美,意。
境美。
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音。
七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸。
1、師:再回頭看題目,這個(gè)“醉”字又作何解釋?
2、夏日西湖的自然景觀,黑云翻墨、白雨跳珠、雨過(guò)天晴、水天一色。詩(shī)人以高招的筆法:寫(xiě)景抒情,寓情于景,讓我們高呼:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
西湖美景讓我們醉了,更醉倒了詩(shī)人。
“醉”字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上。
八、觀看動(dòng)漫,集體誦讀。
1、播放動(dòng)漫,回味全詩(shī)。
2、讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,用甜美的聲音誦出對(duì)西湖美景的無(wú)限贊美之情。
集體配樂(lè)感情背誦。
余音裊裊,不絕于耳。
第二課時(shí)。
《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫(xiě)的是晴朗天氣下西湖中蓮葉荷花的壯美。前兩句議論,后兩句寫(xiě)景,景在議后,目的是突現(xiàn)景美。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。
集體背誦,并說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)上一首,為下一首學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、初學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.)。
2、誰(shuí)了解作者?
3、老師誦讀古詩(shī)后,學(xué)生自由誦讀古詩(shī),達(dá)到瑯瑯上口,并且說(shuō)說(shuō)在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么?
5、放媒體欣賞:西湖荷花。
交流了解到的有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)話訓(xùn)練,描述頭腦中的畫(huà)面。
用一個(gè)詞來(lái)形容怎樣的荷花?
詩(shī)文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、再學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、非常投入地朗誦詩(shī),生也聽(tīng)邊看圖。自由吟誦。
2、出示詩(shī)句。
3、指導(dǎo)合作學(xué),理解詩(shī)句。
小組共同學(xué)習(xí)古詩(shī),互說(shuō)詩(shī)意,品評(píng)詩(shī)文。
通過(guò)合作學(xué)習(xí),初步了解古詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)、協(xié)作合作能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)境。
1、古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中,情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來(lái)?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼更沒(méi)有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來(lái)。
2、誦詩(shī)詠詩(shī)情:整首詩(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。
學(xué)生反饋,自由讀書(shū),談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
師生和著音樂(lè),看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
充分地感受了文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
朗讀此詩(shī)。
擴(kuò)大了信息量。
把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。
六、補(bǔ)充略讀《飲湖上初晴后雨》。
七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。
課后反思。
在本課例中,教師針對(duì)這個(gè)進(jìn)行了四次有效引導(dǎo):第一次,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),想象聽(tīng)到的畫(huà)面,把學(xué)生帶進(jìn)自己的想象境界;第二次,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象中的西湖,因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸的材料比較多,因此,他們?cè)谡f(shuō)中感受到了西湖之美;第三次,兩次運(yùn)用音樂(lè),讓他們結(jié)合古詩(shī)談?wù)勛约悍路鹂吹搅耸裁矗?tīng)到了什么,這實(shí)際上是將學(xué)生自我生命個(gè)體與古詩(shī)畫(huà)面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo),有了前面的想象基礎(chǔ),古詩(shī)讀的基礎(chǔ),于是使得畫(huà)面越來(lái)越清晰,生活中看到的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前;第四次,教師巧妙的運(yùn)用了一次疑問(wèn),讓學(xué)生真正在疑問(wèn)中解答了楊萬(wàn)里送林子方時(shí),為什么以景為題材,而不是平常那些送別詩(shī)歌所反映的以情為題材,學(xué)生的回答是多元的,但這種多元不是憑空的,是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的思考結(jié)果。這四次引導(dǎo),使得整堂課學(xué)生不是在為學(xué)古詩(shī)而學(xué),是在享受古典的文化生活味。
“小孩子學(xué)古詩(shī),你要朦朧引導(dǎo),鼓勵(lì)他,你怎么想的,就怎么說(shuō),不怕幼稚,到了思想豐富以后,他的認(rèn)識(shí)自然會(huì)豐富的?!?BR> 翻墨???跳珠???卷地???如天????????????別樣紅。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十二
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中,體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、重點(diǎn):運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、難點(diǎn):正確分析題意,提出并解決實(shí)際問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放關(guān)于洛書(shū)歷史的介紹片段,引起探究興趣。
2、烏龜殼上的天書(shū)有什么奧秘呢?
師:珍貴的天書(shū)被保管在寶箱里,我們要層層解鎖,才能破譯天書(shū)。
出示課題:破譯天書(shū)。
二、探究新知。
(一)火眼金睛:理解規(guī)則。
了解規(guī)則。
師:今天,我們會(huì)遇到各種各樣的“天書(shū)”,怎么填數(shù)呢?請(qǐng)聽(tīng)第一關(guān)的游戲規(guī)則。(播放音頻)。
只能填數(shù)字1、2、3中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:我們應(yīng)該填什么數(shù)字呢?
生1:只能填1,2,3,不能填其他。
師:那重復(fù)又是什么意思呢?
生2:比如不能在一行中填1,1,1,填的數(shù)字不能一樣,不然就重復(fù)了。
理解規(guī)則。
師:清楚規(guī)則了嗎?我們開(kāi)始游戲吧!等一下會(huì)有不同的“天書(shū)”出現(xiàn),如果數(shù)字都填對(duì)了,你就拍拍掌;如果數(shù)字有填錯(cuò)的,你就不拍。
出示一行、一列、一行一列(“十”字形)、三行三列的方格圖,其中有正確的、錯(cuò)誤的填法(比如出現(xiàn)重復(fù)的1、1、2)。方格圖按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序呈現(xiàn),當(dāng)后面出現(xiàn)三行三列的方格圖時(shí),學(xué)生的.速度顯然慢下來(lái)了,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“應(yīng)該用什么方法進(jìn)行判斷”。
規(guī)范表達(dá)、有序檢查。
師:你認(rèn)為最后的“天書(shū)”填對(duì)了嗎?
生1:我覺(jué)得是對(duì)的,都是填1,2,3,沒(méi)有填其他數(shù)字。
教師拿出寶劍教具,引導(dǎo)學(xué)生橫著檢查或豎著檢查,并規(guī)范表達(dá)。
第一橫行,2,3,1,正確;
第二橫行,1,3,2,正確;
第三橫行,3,1,2,正確;
第一豎行,2,1,3,正確;
第二豎行,3,3,1,出現(xiàn)重復(fù)了。所以可以直接判斷填寫(xiě)錯(cuò)誤。
師:同學(xué)們,在檢查的時(shí)候一定要注意,不僅要橫著看,也要豎著看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)!
(二)巧解愛(ài)心鎖:唯一法。
1.填寫(xiě)第一個(gè)空格。
師:這么多的空格,你想先填哪個(gè)呢?請(qǐng)你拖動(dòng)藍(lán)色的愛(ài)心來(lái)表示。
生1:(拖動(dòng)藍(lán)色愛(ài)心到第三橫行的第一個(gè)空格)因?yàn)檫@一行已經(jīng)有1,2了,所以這里要填3.
生2:(拖動(dòng)藍(lán)色愛(ài)心到第二豎行的第一個(gè)空格)豎著看已經(jīng)有1和2,所以填3.這樣就不會(huì)重復(fù)了。
師:不能先填其他格子嗎?比如第一豎行的第二格。
生3:不能!因?yàn)榈谝回Q行只填了1,不確定這里是2還是3。
師:第三橫行,第二豎行有什么特點(diǎn)嗎?
生4:這兩行都已經(jīng)填了2個(gè)數(shù)字,只差1個(gè)數(shù)字,我們只要看少了幾,填幾進(jìn)去就可以了。
生5:也就是要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。(板書(shū):從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。)。
自主探究。
師:剛才我們知道了,哪一行的空格少,哪一行就先填。請(qǐng)你獨(dú)立完成愛(ài)心鎖,先自己填一填,再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
反饋總結(jié)。
生1:第一豎行有1和3,所以少2;
第一橫行有1和3,少了2;
第三豎行有1和2,少3.
生2:也可以說(shuō)第二橫行有1和2,少3。
師:也就是同一個(gè)空格,我們既可以橫著填,也可以豎著填。
師:從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填,這就是唯一法。(板書(shū):唯一法)。
(三)巧解雪花鎖:二余法。
1.理解規(guī)則。
師:我們的“天書(shū)”變大了,這次變成了一個(gè)大大的雪花鎖,填寫(xiě)的規(guī)則是什么呢?(播放錄音)。
只能填數(shù)字1、2、3、4、5中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:誰(shuí)聽(tīng)懂規(guī)則了?
生1:填寫(xiě)的數(shù)字變多了,剛才只能填1,2,3,現(xiàn)在可以填1,2,3,4,5。
生2:雖然數(shù)字多了,但是依然不能重復(fù)。
生3:是的,橫著看、豎著看都不能重復(fù)。
2.自主探究。
(1)獨(dú)立完成。
(2)初步反饋。
生1:我先填第五橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以還少了5。
再填第四橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以少了5。
還有第三橫行,已經(jīng)有1,2,4,5,所以少了3.
生2:第四橫行這個(gè)空格也可以根據(jù)第二豎行填出來(lái)。
(3)深入討論。
師:非常棒!你們有不同的觀察角度。還能接著往下填嗎?
生1:第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2:第一橫行有1,3,5,少了2和4,到底是2、4還是4、2呢?
生3:我們來(lái)試一試吧!如果填4、2,那么4就會(huì)和第三豎行的4重復(fù)了!
所以應(yīng)該填2、4.
師:也就是你把重復(fù)的那種情況排除掉了,只剩下2、4這種填法,是嗎?
生3:是的,我們用這種方法再看第二橫行,已經(jīng)有1,3,4,剩下2和5.如果填2、5,就和第四豎行的5重復(fù)了!
師:這就是二余法,當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),我們沒(méi)辦法確定兩個(gè)數(shù)的順序,我們可以試填一下,排除掉重復(fù)的情況,從而找出答案。(板書(shū):出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),排除掉出現(xiàn)重復(fù)的填法。)。
師:恭喜大家!終于拿到“天書(shū)”啦!
(四)洛書(shū)之謎:加入運(yùn)算。
1.理解規(guī)則。
師:“天書(shū)”到底藏著什么奧秘呢?我們一起去看一看!(播放視頻)。
師:洛書(shū)的填數(shù)規(guī)則是什么呢?請(qǐng)你讀一讀。
(1)只能填數(shù)字1至9中的一個(gè)。
(2)每一橫行、每一豎行、對(duì)角線的數(shù)字加起來(lái)都等于15。
師:這和我們之前的規(guī)則有什么不同?
生1:這次要把數(shù)字加起來(lái),要讓它們的答案一樣。
生2:要把9個(gè)數(shù)字填進(jìn)9個(gè)空格里。
2.學(xué)以致用。
師:請(qǐng)你在龜殼的洛書(shū)中,試著算一算,填一填。
生1:第三橫行,8+6=14,14+1=15,所以填1;
第三豎行,7+6=13,13+2=15,所以填2;
第一橫行,4+2=6,6+9=15,所以填9.
(五)當(dāng)代數(shù)獨(dú):趣味拓展,銜接古今。
師:洛書(shū)后來(lái)逐漸演變,變成了當(dāng)代的數(shù)獨(dú)。數(shù)獨(dú)的規(guī)則是填寫(xiě)數(shù)字1-9,而且每一橫行、每一豎行都不能重復(fù)。
除了基礎(chǔ)數(shù)獨(dú),還有變形數(shù)獨(dú)。
感興趣的時(shí)候課后可以繼續(xù)玩一玩哦!
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十三
《升國(guó)旗》是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。三句六行,押韻上口,好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞,并且美觀地書(shū)寫(xiě)。全篇課文共有三句話,第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗;第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景;第三句寫(xiě)升國(guó)旗時(shí)我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)潔明了,字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3.讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
觀看國(guó)旗班升旗儀式的視頻。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
一、復(fù)習(xí)舊知。
上周我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《人有兩個(gè)寶》,哪位小朋友還記得,能給大家背一背?
指名背誦,再集體背。
過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《升國(guó)旗》。
1.板書(shū)課題(要求:眼睛看老師在黑板上寫(xiě),先寫(xiě)拼音再寫(xiě)漢字)。
2.齊讀課題。
二、自讀課文,要求:
看看這篇課文有幾句話,仔細(xì)大聲地讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查自讀情況。
1.分句輪讀。(有幾句話?你怎么知道的?)正音。
2.分組齊讀,做到正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.考考你:課文第一句話告訴我們什么?還可以怎樣說(shuō)?
(我們的國(guó)旗是五星紅旗。)。
出示:學(xué)生做的紅旗。
2.說(shuō)一說(shuō):每次周一我們都會(huì)舉行升旗儀式,想一想,國(guó)旗是怎樣升起的?我們又是怎么做的?聯(lián)系課文插圖,說(shuō)一說(shuō)。
3.指名讀第二句和第三句。(課文的二、三兩句就是寫(xiě)了升國(guó)旗的情景,誰(shuí)來(lái)讀一讀?)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
“您”指的是誰(shuí)?(您,就是表示對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài))。
并不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國(guó)家的國(guó)旗高高飄揚(yáng)在天空,有些國(guó)家在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候很多孩子都會(huì)無(wú)家可歸、忍饑挨餓、失去爸爸媽媽,更別提能在學(xué)校安定地讀書(shū)學(xué)習(xí)了。我們是幸運(yùn)的,在國(guó)旗下成長(zhǎng)的孩子是快樂(lè)的,他們的臉上都洋溢著幸福的微笑,因?yàn)轷r艷的國(guó)旗冉冉升起,就在告訴我們:和平、安定的一天又開(kāi)始了!人們又可以在和諧安定的環(huán)境中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)!也在告訴我們:我們的國(guó)家、我們的生活都在蒸蒸日上!因此,在讀這兩句的時(shí)候應(yīng)帶著自豪與崇敬的心情去讀。
(1)范讀。
(2)學(xué)生練讀。
(3)指名讀。
(4)齊讀。
5.有感情地朗讀全文。(下節(jié)課請(qǐng)小朋友朗誦,老師欣賞。)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“紅”:第一筆和第二筆是什么?自己看筆順圖后回答。范寫(xiě),描紅,臨寫(xiě)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十四
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,低年級(jí)主要是進(jìn)行看圖說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練??磮D說(shuō)話、寫(xiě)話要求學(xué)生把圖意表達(dá)完整是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn),一年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力雖已有一定發(fā)展,但要說(shuō)得清楚完整、流暢、正確還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此,如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)完整話寫(xiě)完整句就成了我們一年級(jí)老師急須解決的問(wèn)題。在本學(xué)期第八周的'集體備課時(shí)間,我們圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了研討。
如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)說(shuō)完整話寫(xiě)完整句。
葉曉珠。
20xx年9月1日。
一、組長(zhǎng)簡(jiǎn)單反饋上星期授課情況,引出本次備課主題《引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話寫(xiě)完整句》。
二、組織教師學(xué)習(xí)一篇理論。——《教會(huì)孩子看圖說(shuō)話、寫(xiě)話》。
1、組長(zhǎng)組織大家閱讀,學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)能把話說(shuō)完整,把句子寫(xiě)通順,寫(xiě)具體。
2、各位教師根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論以及提前準(zhǔn)備的個(gè)人閱讀資料,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談學(xué)習(xí)體會(huì)。大家各抒己見(jiàn)。朱老師提出:先要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖上有什么,再指導(dǎo)按順序觀察各部分,抓住主要的說(shuō),對(duì)圖中的語(yǔ)言要有取舍。金老師說(shuō):教會(huì)學(xué)生審題,逐一回答“要求”的問(wèn)題,再連起來(lái)說(shuō)。鄭老師提出:教給學(xué)生說(shuō)話的方法。抓學(xué)困生的訓(xùn)練,從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),不能拔高要求,下要保底,上不封頂。
3、組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié):要從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),教給學(xué)生觀察和習(xí)作的方法,抓學(xué)困生的訓(xùn)練,挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進(jìn)行集體備課——設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地七看圖說(shuō)話——該怎么辦》的教案。
四、運(yùn)用本次設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué),布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學(xué)效果:學(xué)困生能按順序把圖意表達(dá)完整,基礎(chǔ)好的學(xué)生則能運(yùn)用好詞佳句把圖意表達(dá)得更具體、生動(dòng),能想象圖中人物的心理活動(dòng)、對(duì)話。
老師們利用理論知識(shí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,教給低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的方法,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣,提高了學(xué)生完整表達(dá)的能力。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十五
1、積極讀課文,知道烏鴉是怎樣喝到水的,體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)用“把”字說(shuō)一句話。在閱讀中學(xué)習(xí)字詞。
3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣,并樂(lè)于與人交流。
自己尋找學(xué)習(xí)的方法,會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考,體會(huì)動(dòng)腦筋想辦法和動(dòng)手實(shí)踐的重要性。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,烏鴉頭飾,小口瓶子,石子、水
同學(xué)們回憶一下:烈日當(dāng)空,當(dāng)你上完體育課后有什么感覺(jué)?這時(shí)候你想到了什么?(生各抒已見(jiàn),暢談?dòng)H身體會(huì),想到喝水,師板書(shū):喝水。)
師:老師今天給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(課件:飛來(lái)一只烏鴉)你知道了它是誰(shuí)嗎?
生:烏鴉。師板書(shū):烏鴉,生齊讀課題。
這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問(wèn)題,我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
1、師:想讀課文嗎?那就請(qǐng)你自己讀課文,告訴大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:?jiǎn)柪蠋?,?wèn)同學(xué)、到查字表中查、聯(lián)系上下文。
師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始讀吧。
2、師:看到同學(xué)們能認(rèn)真讀書(shū),老師真高興,誰(shuí)能給大家讀一讀?(生自主站起來(lái)讀課文,讀后主動(dòng)站起來(lái)評(píng)價(jià)。)
生:xx同學(xué),應(yīng)該是“銜”應(yīng)讀“xian”,你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎?(生生互教)
生:xx同學(xué),我覺(jué)得你這次真勇敢,希望你下次也能這樣。(謝謝?。?BR> 3、師:初讀課文后,你都想說(shuō)什么?
生:我知道了烏鴉真聰明。
生:我知道了烏鴉是怎樣喝到水的,我想給大家演示一下:(生上臺(tái)邊講述烏鴉喝水過(guò)程,邊演示,其他同學(xué)一下被吸收住了)
生:xx同學(xué),你剛才做的不對(duì),應(yīng)用瓶口小一點(diǎn)的瓶子,如果瓶口大了,烏鴉很容易就喝到水了,就不用那么費(fèi)勁了。
4、師:同學(xué)們的理解能力真高,現(xiàn)在告訴老師:想學(xué)點(diǎn)什么嗎?
生:有的生字我認(rèn)識(shí)不夠熟練,我想多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字,并組詞語(yǔ)。
生:我想多讀課文,有感情讀課文。
生:我想邊讀課文邊提問(wèn)題。
生:我想把烏鴉和瓶子畫(huà)下來(lái)。
生:我想把這個(gè)故事表演下來(lái)。
師:那好,同學(xué)們就分頭學(xué)習(xí),到你喜歡的小組去。
5、同學(xué)們合作的很好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,把你學(xué)習(xí)到的知識(shí)教教大家?
1)生字小組(課件出示生字娃娃)——
生:我們小組學(xué)習(xí)的生字,我想教大家讀生字、組詞語(yǔ)。
生:我想讓大家說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?
生:我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說(shuō)一句話?
2)讀課文小組——
生:xx同學(xué)你第一句讀得真好,我能跟你學(xué)一下嗎?
生:可以,請(qǐng)跟我讀。(謝謝你,我會(huì)了。)
生:我覺(jué)得你讀書(shū)真有感情,你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
生:可以。(齊跟讀)
3)提問(wèn)題小組——
生:我是提問(wèn)題小組,我想問(wèn)問(wèn)大家:烏鴉看到的瓶子是什么樣的?這烏鴉為什么喝不著水?(其他學(xué)生、舉手回答)
生:我想問(wèn)大家:烏鴉為什么口渴了?
生:我想問(wèn)大家:烏鴉想出了一個(gè)什么辦法,讓自己能喝到水了?
生:這只烏鴉是怎樣一只烏鴉?
4)老師舉手并出示“把”字:我想讓大家用“把”字說(shuō)一句話。
生積極發(fā)言。
5)生:我能把這個(gè)小故事表演下來(lái),大家看好。(生烏鴉戴頭飾表演)
6、老師看到同學(xué)們學(xué)得這樣起勁,老師也想讀,能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?師范讀一遍課文。
生評(píng)價(jià):老師,您讀得真有感情;
生:老師,您的“怎么辦呢?”讀得真好聽(tīng),我能跟您學(xué)一學(xué)嗎?
師:當(dāng)然可以。(師生互學(xué))
生:老師我想試一下。
師:好,你說(shuō)我們比哪一部分?
生:第二自然段。
師:好。我們其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)委說(shuō)誰(shuí)先開(kāi)始?
(師生互讀,互學(xué)互評(píng))
(出示課件:烏鴉喝完水后,快樂(lè)地邊叫邊向高空飛。)
2、師:(出示課件:烏鴉又飛回來(lái)了)同學(xué)們肯定有好多辦法,快快把你的好辦法告訴烏鴉。
生:烏鴉,你可以找來(lái)一個(gè)大口的小碗,把瓶子放倒,水流進(jìn)碗里,就喝到水了。
生:烏鴉你還可以找來(lái)一根水管,一頭放在瓶子里,一頭放中觜里,飛到比瓶子低一點(diǎn)的位置,就能很容易吸到水了。
生:烏鴉你可以把瓶子口打破。
生:烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友,讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點(diǎn)水出來(lái)喝,也挺好的。
師:真好,聽(tīng)聽(tīng)烏鴉跟你說(shuō)什么了?
(出示課件)烏鴉在說(shuō)話:“謝謝你們小同學(xué),我們交個(gè)朋友吧。”
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)與聰明的烏鴉交了朋友,你今后打算怎樣做呢?。生:遇事認(rèn)真動(dòng)腦、動(dòng)手,不怕困難。
真好,請(qǐng)同學(xué)們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十六
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小但極重要的語(yǔ)言工具,是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的輔助工具,有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),文章才能眉目清爽,易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果,延伸出文本的未盡之意。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但還不能正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)它們的使用還比較混亂,尤其是句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。所以,我設(shè)計(jì)這節(jié)微課,通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng),利用動(dòng)畫(huà)等多媒體形式,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
2、了解句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的作用和用法。
3、會(huì)正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
講授法、練習(xí)法
一、激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境,以猜謎語(yǔ)的方式依次認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
(1)圓圓小嘴巴,張嘴不說(shuō)話。(句號(hào))
(2)形狀像個(gè)小耳朵,愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))
(3)一豎一小點(diǎn),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,天天就愛(ài)喊口號(hào)。(感嘆號(hào))
師:你們可真聰明?。∪疾鲁鰜?lái)了。那我們快點(diǎn)喊出他們的名字,讓他們出來(lái)吧!
二、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn),了解用法
1、問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)依次出來(lái)做自我介紹。
2、學(xué)生試讀句子,想想分別用上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、教師范讀句子,學(xué)生感受這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用,和朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
3、師講解使用方法,并歸納使用技巧。
三、練習(xí)鞏固,深化拓展
游戲:闖關(guān)奪寶
學(xué)生試一試,練一練。
第一關(guān):
1、我為什么寫(xiě)不好字呢( )
2、這塊糖真甜呀( )
3、雪孩子哪里去了呢( )
第二關(guān):
1、啊,多美的夏夜呀 ( )
2、這是你的鉛筆嗎( )
3、這件衣服太好看了( )
四、小結(jié)
師:小朋友,你今天的表現(xiàn)可真棒呀!學(xué)會(huì)了怎樣正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)!快把掌聲送給自己吧!別忘了課后還要多練習(xí)喲!標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里還有很多的兄弟姐妹等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!如果你有興趣的話,可以點(diǎn)開(kāi)左下角的動(dòng)畫(huà)去認(rèn)識(shí)它們。這節(jié)課,我們就上到這兒。我們下次再見(jiàn)啦!
通過(guò)學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)、闖關(guān)游戲等形式,利用多媒體,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十七
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2.了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽,親身感受大自然的美。
2.準(zhǔn)備一幅山水畫(huà)。
3.樂(lè)曲磁帶。
一、指導(dǎo)看圖。
1.激趣:老師帶來(lái)一樣?xùn)|西,請(qǐng)大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫(huà)。)。
2.指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà),學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà),現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3.理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
集體交流,共同解決疑難。
猜謎:這是一首謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4.朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè)范讀。
指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻味。
5.背誦詩(shī)文。
6.識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
記憶字形,小組討論:
7.寫(xiě)字。
觀察生字人、火在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
8.展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ),開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)組詞。
教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書(shū))
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字,并板書(shū)到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音讀,用卡片檢測(cè)一類生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫(xiě)字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書(shū)空,每個(gè)2遍。
2、后教:指名書(shū)空,一起書(shū)空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結(jié)
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十九
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
唐.白居易。
離離原上草,
一歲一枯榮。
野火燒不盡,
春風(fēng)吹又生。
唐賈島。
松下問(wèn)童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
(其二)唐李紳。
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,
粒粒皆辛苦。
唐李白。
危樓高百尺,
手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ),
恐驚天上人。
唐柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑人綜滅。
孤舟蓑笠翁,
獨(dú)釣寒江雪。
宋王安石。
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪,
為有暗香來(lái)。
唐孟浩然。
春眠不覺(jué)曉,
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
花落知多少。
唐杜甫。
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
唐.李嶠。
解落三秋葉,
能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪,
入竹萬(wàn)竿斜。
清袁牧。
牧童騎黃牛,
歌聲振林越。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
(其一)唐李紳。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
宋范仲淹。
江上往來(lái)人,
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,
出沒(méi)風(fēng)波里。
三國(guó)魏曹值。
煮豆燃豆葚,
豆在釜中泣:
“本是同根生,
相煎何太急?!?BR> 唐白居易。
小娃撐小艇,
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,
浮萍一道開(kāi)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十
教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫(xiě)字16個(gè)。
2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。
4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更。
加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法:聽(tīng)讀法。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
1.師范讀課文,生用手指課文,聽(tīng)清字音。
2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。(2)同座互讀。(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3.學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
(1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
(2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
(3)誰(shuí)愿做小老師。
(4)生字組詞接力游戲。
1.自己背。
2.開(kāi)火車(chē)背。
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦?;旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng),也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音:指名讀、開(kāi)火車(chē)、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”??
學(xué)生c:正的筆順是:??
學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”??
2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫(xiě)的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。
元宵節(jié)。
歡吃團(tuán)。
1.完成拼音田字格。
2.寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞。
()()()()。
()()()()。
()()。
本課掌握較好,“團(tuán)”字書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
(教學(xué)后記:學(xué)生都覺(jué)得比較容易學(xué),基本上能掌握好,有大部分學(xué)生都能夠把它背出來(lái)?!跋弊直容^多的學(xué)生還沒(méi)掌握好。)。
看花燈。
教學(xué)要求:
1.思想教育要求:調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),知道“元宵節(jié)”也叫“燈節(jié)”
2.知識(shí)要求:學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)并能正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3.能力要求:培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,想象花燈的樣子。
重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。識(shí)字和寫(xiě)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十一
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。
唐·高駢。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
唐·李白。
危樓高百尺,手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。
唐·王維。
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
唐·孟浩然。
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
唐·賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
唐·王維。
空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
返景入深林,復(fù)照青苔上。
唐·李白。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
唐·杜甫。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
唐·白居易。
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孫去,萋萋滿別情。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十二
管弦樂(lè)《大象》?是法國(guó)作曲家圣-桑所作的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第五首?!秳?dòng)物狂歡節(jié)》,又稱《動(dòng)物園狂想曲》。這是一部形象生動(dòng)、充滿幽默諧趣的管弦樂(lè)組曲。這部樂(lè)曲常采用兩架鋼琴和小型管弦樂(lè)隊(duì)的形式演奏。1886年2月,圣-桑曾先后到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫(kù)普拉哈休養(yǎng),在休養(yǎng)期間,他應(yīng)巴黎的好友夏爾·勒布克(大提琴家)的請(qǐng)求,為狂歡節(jié)的音樂(lè)會(huì)寫(xiě)了這部組曲,并親自指揮演奏,由于在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律,并加以夸張和變形,含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩,因此作者禁止在他生前出版和繼續(xù)演出,但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死后的第二年(1922年),這部作品才公開(kāi)出版,同年2月25日正式公開(kāi)演出。
在這部新穎奇特的組曲中,作者以漫畫(huà)式的筆調(diào),運(yùn)用各種樂(lè)器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描繪出動(dòng)物們滑稽的動(dòng)作和可愛(ài)的情態(tài)。
《大象》這首樂(lè)曲取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風(fēng)妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑改為低音提琴演奏,表現(xiàn)大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
樂(lè)曲采用降e大調(diào),3/8拍。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式。
在鋼琴奏出幾小節(jié)的圓舞曲節(jié)奏后,低音提琴奏出圓舞曲主題,表現(xiàn)大象愉快地邁著笨重的腳步,費(fèi)力地旋轉(zhuǎn)舞蹈,給人以幽默可笑的感覺(jué)。
中段比較抒情,舒展而優(yōu)美的旋律自由地在各調(diào)上模進(jìn)、重復(fù),猶如大象伸著鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再現(xiàn),最后在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束。
在這個(gè)喜劇性的樂(lè)曲中,還穿插了門(mén)德?tīng)査傻母鑴 吨傧囊怪畨?mèng)》中“詼諧曲”的片斷,樂(lè)曲的戲謔成分更為突出。
教學(xué)基本要求。
1.完整初聽(tīng)前,提示學(xué)生:大象的音樂(lè)是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?為什么音樂(lè)緩慢沉重。讓學(xué)生理解音樂(lè)的表現(xiàn)與事物的形象動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。
2.復(fù)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。
提示:大象有哪些習(xí)性?它怎樣走路?大象的音樂(lè)與小象的音樂(lè)有什么不同?使學(xué)生在對(duì)比的感受中,加深印象。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十三
2、做、跳“荷花”
3、播種和收割
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生了解繩子的廣泛作用;
3、情感目標(biāo):通過(guò)與游戲結(jié)合使學(xué)生更加注重配合,班級(jí)凝聚力加強(qiáng),培養(yǎng)靈敏,機(jī)智,勇敢的集體主義精神和愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)并初步掌握跳繩的基本技術(shù),技能,方法;
學(xué)生甩繩動(dòng)作和腳跳的節(jié)奏相呼應(yīng)。
場(chǎng)地:排球場(chǎng)一個(gè);
器材:繩子若干條;壘球若干個(gè);
一、情節(jié)導(dǎo)入部分(6-8)
(1)課堂常規(guī):師生問(wèn)好,宣布教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),檢查學(xué)生服裝情況,步入課堂。
組織方法:成四列橫隊(duì)集合(如圖)。
要求:快、靜、齊,精、神、氣。
情景導(dǎo)入,導(dǎo)入語(yǔ):小朋友們,平時(shí)我們用繩子都是跳的,對(duì)不對(duì)?今天老師偏偏不讓小朋友把繩子都用來(lái)跳,繩子的作用可廣泛了,看誰(shuí)想的.法子最多最新穎,大家開(kāi)動(dòng)腦經(jīng),看誰(shuí)最棒。
(2)繩操:
1、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
2、體側(cè)運(yùn)動(dòng)
3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
4、腹背運(yùn)動(dòng)
5、踢腿運(yùn)動(dòng)
6、跳躍運(yùn)動(dòng)
7、全身運(yùn)動(dòng)
8、整理運(yùn)動(dòng)
教學(xué)方法:教師一節(jié)一節(jié)進(jìn)行分解示范,學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行模仿練習(xí)。
學(xué)習(xí)本領(lǐng):
方法:兩腳并攏進(jìn)行雙腳起跳,手臂外展,肘關(guān)節(jié)微屈,手腕進(jìn)行有節(jié)奏地甩動(dòng),腳跟著甩繩的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)跳躍,做到動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
教與學(xué)的方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ)
(2)教師講解示范雙腳起跳的跳繩方法。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(4)觀察練習(xí)情況,針對(duì)練習(xí)中的突發(fā)事故和不足做出住合理的措施。
(5)教師小結(jié)
組織方法(如圖)
2、做、跳“荷花”
教學(xué)方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ);
(2)教師講解具體的要求;
(3)組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想象荷花的樣子,要求創(chuàng)新;
(4)對(duì)學(xué)生的荷花進(jìn)行評(píng)價(jià);
(5)組織學(xué)生進(jìn)行跳荷花練習(xí)比賽;
(6)針對(duì)不足進(jìn)行糾正;
(7)賽后進(jìn)行小結(jié)。
三、情節(jié)高潮部分8-10
游戲:播種和收割
方法:令下,排頭學(xué)生依次將“莊稼”種入“荷花”內(nèi),繞過(guò)旗子返回時(shí)又將“莊稼”割起交給第二人,第二人繼續(xù)進(jìn)行“播種”與“收割”,依次進(jìn)行。先完成的隊(duì)獲勝。
規(guī)則:必須將“莊稼”種入“荷花”中,否則重做;必須將“莊稼”全部“播種下”和“收起”。
教與學(xué)的方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ):小青蛙很有想法,它在荷花上種莊稼,然后進(jìn)行收割大豐收。
(2)教師先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想方法,然后結(jié)合自己的想法進(jìn)行指點(diǎn)。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行比賽,賽后小結(jié)。
組織:
四、尾聲恢復(fù)部分3-4
1、課后小結(jié)
2、安排收回器材
3、師生告別
組織:成四列橫隊(duì)集合
預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線
160140120100 80 5 10 15 20 25 30 35 40
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇一
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文,感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文,感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1.師:你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.師:今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)。
1.師板書(shū):春曉。
師:誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,請(qǐng)小老師讀)。
2.師:誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
3.聽(tīng)老師讀,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音,跟著讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀,一人讀一行(生提出不懂的字詞,師揭示,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)。
7.生看圖,師講古詩(shī)大意:春意綿綿好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了,猛然一覺(jué)驚醒來(lái),到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的風(fēng)雨聲,呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少。
8.師:誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了,請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背,師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
9.齊背古詩(shī)。
三、學(xué)第二首古詩(shī)。
1.板書(shū):詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。
會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2.聽(tīng)錄音,想想你聽(tīng)到了什么?
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音,跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞,師揭示,生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖,師講詩(shī)意:高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的,下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條,你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽,選出優(yōu)勝者,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二
1、學(xué)習(xí)用吹泡泡的方法作畫(huà)。
2、激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
1、每組1份分別用多種水彩顏色著色的洗潔凈,每人一根吸管。
2、范畫(huà):泡泡畫(huà)1張。
3、每人1張作畫(huà)卡片。
4、每人一個(gè)企鵝胸飾。
聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)企鵝的樣子進(jìn)活動(dòng)室。
一、出示一些泡泡,引起幼兒興趣。
1.泡泡是什么形狀,什么顏色。
2.你們還在什么地方看見(jiàn)過(guò)泡泡?
二、帶幼兒玩捉泡泡的游戲。
“這么多泡泡真漂亮,我們想辦法把它留下來(lái)好嗎?”
幼兒游戲。
“你們想到了,用手拍用腳踩,跳上去抓。可是還有一只小企鵝有一個(gè)更好的辦法讓泡泡留下來(lái)?!?BR> 三、出示范畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察。
四、出示工具材料,教師演示泡泡畫(huà)的過(guò)程。
這里有五種顏色的吹泡泡用的水,他們是紅色、黃色、綠色、蘭色。還有吸管,用吸管蘸上顏色水后就可以吹出美麗的泡泡畫(huà)。
2、教師演示泡泡畫(huà)。
(1)先讓吸管寶寶喝點(diǎn)水,在旁邊休息一下。
(2)對(duì)著紙,輕輕地吹出一個(gè)泡泡,我們就泡泡留下來(lái)了。
(3)幼兒空手跟學(xué)。
五、交代要求,幼兒操作,教師指導(dǎo)。
誰(shuí)能像這只小企鵝一樣動(dòng)腦筋,把各種顏色的泡泡都留下來(lái)?,F(xiàn)在請(qǐng)其他小企鵝來(lái)吹泡泡作畫(huà)。
幼兒操作,教師指導(dǎo),幫助幼兒掌握吹泡泡的方法,完成吹畫(huà)作品。鼓勵(lì)幼兒把空白畫(huà)紙都畫(huà)滿。提醒幼兒注意衛(wèi)生,不要把顏料吸入嘴中。
六、表?yè)P(yáng)幼兒作業(yè),并將幼兒作業(yè)展出,外出繼續(xù)玩捉泡泡游戲。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇三
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、學(xué)生有感情的朗讀課文,并能聲情并茂地背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
能力目標(biāo):
在本課學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、自學(xué)能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)字,并且要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),確定本課的難點(diǎn)為通過(guò)朗讀及背誦課文,讓學(xué)生感受要想看到美麗的風(fēng)景就要登高遠(yuǎn)望,同樣的道理,我們?cè)谧銎鹚氖虑闀r(shí),只要不斷努力,不怕困難,一定會(huì)走向成功。
本節(jié)課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)散想象、有感情朗讀及誦讀,既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師要帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一位有名的大詩(shī)人,你們高興嗎?生:高興。
師:但是,我聽(tīng)說(shuō)這位詩(shī)人特別喜歡接見(jiàn)那些會(huì)誦讀古詩(shī)的小朋友,你們說(shuō)這可怎么辦?生:我會(huì)朗誦古詩(shī)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手參與)。
師:好極了,下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗誦一下你知道的古詩(shī)吧。生:(朗誦古詩(shī))。
師:你們知道這么多古詩(shī),真是棒極了!我想這位唐代詩(shī)人王之渙早就想見(jiàn)一見(jiàn)你們了。(出示詩(shī)人畫(huà)像)今天,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)他的一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。(板書(shū)課題)。
間評(píng):教師為了引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走近古詩(shī),在認(rèn)識(shí)詩(shī)人王之渙時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)小難題,并且學(xué)生爭(zhēng)先恐后地朗誦自己知道的古詩(shī),不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)詩(shī)的情境,而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
二、講授新知。
1、初讀感知。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩(shī)。生:(自由讀古詩(shī))。
2、檢查讀的效果。
師:剛才在古詩(shī)中,我們遇到了很多生字。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(引導(dǎo)并檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字狀況)。
(1)難讀字音:千(出示“千”的生字卡片);。
(2)易讀錯(cuò)字音:入、日。(出示“入、日”的生字卡片)。
(3)需要讀準(zhǔn)、讀好的11個(gè)生字:登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)。
3、同桌互相檢查,質(zhì)疑答疑。
師:通過(guò)朗讀你知道了什么,同桌可以互相說(shuō)一說(shuō)。生:(說(shuō)說(shuō)對(duì)本文大意的理解,或是對(duì)詞語(yǔ)、字的認(rèn)識(shí)。)。
師:誰(shuí)還有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái),讓同學(xué)和老師幫幫你。生:(針對(duì)自己不懂的'詞、句或詩(shī)句向全班提出問(wèn)題,盡量讓其他同學(xué)來(lái)答疑。)。
間評(píng):?jiǎn)栴}來(lái)源于學(xué)生,答案也應(yīng)充分相信學(xué)生。如果回答不準(zhǔn)確,老師再啟發(fā)引導(dǎo),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主答疑的良好自學(xué)能力和習(xí)慣。
師:同學(xué)們,你們知道嗎?每首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣,得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩(shī)的節(jié)拍嗎?請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀。
(2)誰(shuí)能有節(jié)奏地讀給大家聽(tīng)?(指名朗讀,播放古詩(shī)畫(huà)面,配合音樂(lè),學(xué)生評(píng)議。)。
間評(píng):采用學(xué)生互相評(píng)議的手段,激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生向朗誦有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確、吐字清晰的同學(xué)學(xué)習(xí),并且在音樂(lè)、圖畫(huà)的渲染中,感受古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)錄音配樂(lè)朗誦,仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)。
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面呢?小組可以商量一下。(學(xué)生可以采取任何方式來(lái)表現(xiàn),如:朗誦、表演、繪畫(huà)、語(yǔ)言描述。)。
間評(píng):充分給予學(xué)生自由想象、自由表達(dá)、自由學(xué)習(xí)、自由呼吸的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、圖畫(huà)、情感相互交融的氛圍,激發(fā)學(xué)生以各種方式表情達(dá)意。
(3)讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓,感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。(屏幕展示動(dòng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)登鸛雀樓這首詩(shī),使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,初步理解詩(shī)文所表達(dá)的涵義。
2、過(guò)程與方法:圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活體驗(yàn),展開(kāi)想象,探究詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解“欲窮千里目,更上一層樓?!逼涮N(yùn)涵的哲理,學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。
學(xué)習(xí)資源分析:
1、教學(xué)資源分析:王之渙的這首《登鸛雀樓》是一首即景生情的詩(shī)。首句寫(xiě)遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒(méi);次句寫(xiě)目送經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái),又在不遠(yuǎn)處折而東向,留歸大海,一幅壯美的景致通過(guò)這十個(gè)字凸顯了出來(lái)。三、四兩句“欲窮千里目,更上一層樓?!卑言?shī)篇推向了更高的境界,向讀者展示了更大的視野,表達(dá)了詩(shī)人積極向上的進(jìn)取精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。
2、學(xué)生資源分析:這首詩(shī)很多孩子早已熟讀成誦、爛熟與心,所以在讀準(zhǔn)字音上無(wú)須多費(fèi)工夫,關(guān)鍵是讓孩子去體會(huì)詩(shī)所描繪的意境,去初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)文所蘊(yùn)涵的哲理。若要二年級(jí)的學(xué)生單憑詩(shī)句來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境是有困難的,因?yàn)楣沤裎淖执嬖诘牟町?,使學(xué)生很難通過(guò)詩(shī)文中單個(gè)的字來(lái)理解意思,所以我將詩(shī)歌的模糊美與學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),充分利用插圖來(lái)展現(xiàn)美,發(fā)揮想象充實(shí)美,聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美,進(jìn)而動(dòng)情地表達(dá)美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):圖文結(jié)合,在反復(fù)品讀中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)歌描繪的景象變得更為豐富。
難點(diǎn):深入淺出地理解詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:鸛雀樓圖片、錄象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,理解題意。
1、小朋友,喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背兩首聽(tīng)聽(tīng)。
2、今天我們還要來(lái)學(xué)一首古詩(shī),看老師寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題)。
3、小朋友,課題上哪個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?(結(jié)合學(xué)生回答教學(xué)生字“樓“,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
4、課題還有不理解的嗎?
5、結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn),教師講述鸛雀樓名稱由來(lái):鸛雀,是一種鳥(niǎo),形狀像鶴。在山西永濟(jì)縣的黃河邊上,有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息,所以人們給它取了個(gè)很好聽(tīng)的名字叫鸛雀樓。大家看,這就是鸛雀樓。(師貼圖)。
二、圖文結(jié)合,細(xì)讀品味。
過(guò)渡:(師貼上王之渙人物圖)有一天,詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓看到了很多美麗的風(fēng)景,他看到了什么呢?咱們一起去看看。(貼上小朋友人物圖)。
2、交流:你和王之渙在鸛雀樓上看到了什么呢?
在交流過(guò)程中相機(jī)地送一些詞語(yǔ)幫助他們積累。如:連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。
3、作畫(huà):假如老師想把你們看到的畫(huà)下來(lái),你能幫幫我嗎?
(1)在師生共同的作畫(huà)中達(dá)成一致:太陽(yáng)要和山靠得近些,并且在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落,最后太陽(yáng)躲在大山背后不見(jiàn)了。
結(jié)合詩(shī)句猜一猜哪個(gè)字是太陽(yáng)和群山靠得近的'意思,再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽(yáng)不見(jiàn)了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象:小朋友,見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)西下的景象嗎?(學(xué)生描繪)。
看到這么美的情景你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么呢?
教師動(dòng)情地以描繪作結(jié):太陽(yáng)漸漸收起刺眼的光芒,連綿起伏的群山披著夕陽(yáng)的余暉,顯得十分壯麗!(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
4、繼續(xù)作畫(huà):我們?cè)跇巧线€看到了黃河,黃河是怎樣的一條河呢?(學(xué)生自由談,把他們搜集到的資料和大家分享。)。
想象黃河流向大海的景象,并指導(dǎo)朗讀詩(shī)句二。
(2)小朋友,站在鸛雀樓上,你還能看到什么?(看看文中的圖,想象一下)。
如:歸舟、小島等,教師用畫(huà)筆將畫(huà)面變得更為豐富。
我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授說(shuō):“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?!飨瘛拍堋刖场?‘入境’方可‘悟情’?!薄肮旁?shī)”這種語(yǔ)言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理,但低年級(jí)兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)就是形象具體,如何將抽象簡(jiǎn)練的語(yǔ)言變成學(xué)生可以理解的生活語(yǔ)言,如何使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象,這是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一直在思索的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)落實(shí)。
讀詩(shī)看圖,感受詩(shī)意。
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自由地讀讀詩(shī)看看圖,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物。有了課文插圖的提示,學(xué)生一下就知道了詩(shī)句描寫(xiě)的景物。
畫(huà)一畫(huà)詩(shī),解讀詩(shī)意。
從現(xiàn)有的插圖感受詩(shī)意,這是淺層次的理解,是感受,不是感知。要想讓學(xué)生深切地體會(huì)“白日依山盡”這種落日冉冉而降,依依不舍的情態(tài),光憑課文插圖是不夠的。我讓學(xué)生指導(dǎo)我把詩(shī)人看到的畫(huà)下來(lái),學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)是靠著山很近的,一點(diǎn)一點(diǎn)落下去的。在作畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生輕而易舉地就感悟到了“依”感悟到了“盡”。
媒體播放,印證解讀。
體會(huì)古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩(shī)人登樓圖”,形象感知詩(shī)人站得越高,看得越遠(yuǎn)。然后讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩(shī)所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗(yàn),學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字。
2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。
3、圖文結(jié)合,初知古詩(shī)大意。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,通過(guò)吟誦古詩(shī),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
2、荷花開(kāi)在小池非常美麗。
3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池,并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。
4、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知,趣味識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。(讀古詩(shī)要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀)。
2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢?(荷葉、泉水、蜻蜓等等)。
3、(哇,古詩(shī)寫(xiě)得這么美,老師也想來(lái)讀一讀)教師示范誦讀《小池》。
(2)繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜,并看圖片,出示帶平聲符號(hào)“流”字,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。
(3)帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”
5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”
猜字謎:把矛放在樹(shù)上。
識(shí)字:柔?誦讀“柔”
識(shí)字:愛(ài)?愛(ài):愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。
6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”
(1)出示荷的篆文猜一猜這是什么字,識(shí)字:荷,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音(平聲出示圖片)。
(2)猜字謎:露:路上有雨組成什么字?
7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”
出示蜻蜓圖片,誦讀“蜻蜓”
8、(1)將平聲字歸類出示:泉、荷、蜓、才、池,帶學(xué)生誦讀,看這些字的聲調(diào),告訴孩子在我們古代,第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲,凡是平聲,都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。
(2)將仄聲字歸類出示:小、眼、有,帶學(xué)生誦讀,看看這三個(gè)字的聲調(diào),告訴孩子在我國(guó)古代,第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。
(1)學(xué)生分小組讀。
(2)男女賽讀。
(3)指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(4)全班齊讀。
10、玩游戲:生字回家。
泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。
(?)眼無(wú)聲惜細(xì)(),
樹(shù)蔭照水(?)晴()。
?。?)(?)尖尖(),
早有(?)(?)立上頭。
三、看圖猜詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1、出示一、二句古詩(shī)圖片,讓學(xué)生猜一猜。
2、教師誦讀,學(xué)生跟著誦讀。
3、出示三、四句詩(shī)圖片,猜一猜。
4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。
5、理解“露”字:借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”
6、理解“立”字。
(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了,立在了荷葉上,你能給立換個(gè)詞嗎?
(2)指名表演:誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?
7、誦讀“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”
8、寫(xiě)字,出現(xiàn)“尖”字,讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),田字格的位置,注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
四、總結(jié)全詩(shī)。
2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇六
一,教學(xué)目標(biāo):
1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。
2,過(guò)程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。
5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。
二,導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)??墒遣皇怯美收b的形式,而是要把它唱出來(lái),想聽(tīng)嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。
三,自學(xué):
(一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂(lè)朗讀。
3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂(lè)朗讀。
(二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過(guò)我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。自學(xué)三分鐘。
四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
學(xué)生a:我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜?愛(ài)惜什么?一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái),因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn),化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?怎樣來(lái)讀?“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”
學(xué)生b:“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說(shuō)詩(shī)句意思:樹(shù)影映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫(xiě)出了小池的幽靜美麗。
學(xué)生c:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。
學(xué)生d:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。
五,拓展:
我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀:老師也想來(lái)讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到。感到。
六,總結(jié):孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹(shù)陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹(shù),風(fēng)吹楊柳?;ā?粗鴪D片,說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫(xiě)法。
板書(shū):小池。
泉眼惜。
樹(shù)陰愛(ài)。
小荷露。
蜻蜓立。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇七
王之渙,唐代著名詩(shī)人,他寫(xiě)的詩(shī)特別有名,其詩(shī)用詞十分樸實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫(huà)導(dǎo)入,了解詩(shī)意。
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫(huà)畫(huà),上課前老師找到了這樣一幅畫(huà)。
(師出示登顴雀樓課文插圖)。
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫(huà)編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?
生交流。
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊):登到最頂層!
師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的`風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫(xiě)了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書(shū)課題)。
(利用小學(xué)生喜歡繪畫(huà)的特點(diǎn),教師以畫(huà)的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)。
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。
2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)。
2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))。
過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫(huà)面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫(huà)面。)。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(自主交流。)。
2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。
3、讀一讀前兩句來(lái)。
5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?BR> 學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。
六、背誦古詩(shī),拓展延伸。
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的道理,他意在告訴人們要不斷進(jìn)取,奮發(fā)向上。同學(xué)們,請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫(xiě)在自己的積累本上。當(dāng)然,詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名,我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)。
1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。
2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。
3、學(xué)生練讀。
4、自由背誦。
其實(shí),王之渙有一首詩(shī)也很有名,這是一首送別詩(shī),題為《送別》。出示古詩(shī),教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)。
出示:
涼州詞。
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
送別。
楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。
近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)。
七、同學(xué)們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩(shī),將來(lái)一定也會(huì)寫(xiě)出很多好詩(shī),說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家:學(xué)習(xí)更上一層樓!
八、學(xué)生在充滿期待中下課,并喊出班級(jí)口號(hào):“我成長(zhǎng)我快樂(lè)!”
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》;
2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中5個(gè)生字;3、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字:首、采。
教學(xué)重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):正確識(shí)讀5個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課本教學(xué)過(guò)程:
一、揭題示標(biāo)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《池上》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成,首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一:朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀:要求:讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題,聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二:
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測(cè)。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三:理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)能把古詩(shī)讀得流利,更重要把古詩(shī)讀懂。
1、自由讀后,想一想詩(shī)句意思。
2、同桌交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。
3、全班交流,及時(shí)反饋。重點(diǎn)理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩(shī),思考:古詩(shī)里描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的小孩?
五、比賽四:比寫(xiě)字(第四次“先學(xué)后教”)現(xiàn)在咱們比比誰(shuí)能把要求會(huì)寫(xiě)的生字寫(xiě)得不僅正確,而且美觀。
(一)先學(xué)。
1、生觀察二個(gè)字在田字格里的結(jié)構(gòu),位置并書(shū)寫(xiě)筆順。
2、指名說(shuō)筆順。
3、齊書(shū)空筆順。
4、指名上臺(tái)板書(shū)會(huì)寫(xiě)字,其他學(xué)生練寫(xiě)在書(shū)上。
5、臺(tái)下學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生板書(shū)的。
(二)后教。
6、指名上臺(tái)糾正,并說(shuō)出正確與美觀。
7、師生評(píng)議(對(duì)不對(duì),好不好)。
8、師范寫(xiě)。
9、生再描紅書(shū)寫(xiě)。
10、展示比賽。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、書(shū)寫(xiě)2個(gè)會(huì)寫(xiě)字,并組詞。2、試背誦古詩(shī)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
12、古詩(shī)兩首池上偷采不解。
古詩(shī)兩首第二課時(shí)《小池》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《小池》;
2、能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“水”、采字頭。
教學(xué)重點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)字;朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):正確識(shí)讀7個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課本、卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題示標(biāo)這一、揭題示標(biāo)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《小池》,這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(略)為了更好的完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們要通過(guò)4場(chǎng)比賽來(lái)完成,首先我們來(lái)比比誰(shuí)能把古詩(shī)的字音讀得準(zhǔn)確。
二、比賽一:朗讀古詩(shī)。(第一次“先學(xué)后教”)。
(一)先學(xué)。
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個(gè)別示范朗讀:要求:讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮,能讀準(zhǔn)字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翹舌音的問(wèn)題,聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真,聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀,糾錯(cuò)正音。2、齊讀易錯(cuò)音。3、賽讀古詩(shī)。
三、比賽二:
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測(cè)。
3、指名讀并口頭組詞。認(rèn)識(shí)偏旁“水”。
4、同桌互查并組詞。
5、識(shí)字比賽。
四、比賽三:理解古詩(shī)(第三次“先學(xué)后教”)。
能把古詩(shī)讀得流利,更重要把古詩(shī)讀懂。
小池教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。
2.根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)等軟件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入。同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)要求:1.了解詩(shī)人生平。2.理解題目意思。3.學(xué)會(huì)生字新詞。
演示課件詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)。
三、檢查自學(xué)情況。
1.小池的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩(shī)寫(xiě)了小荷花池什么季節(jié)的景色?
3.詩(shī)中有幾個(gè)生字?示柔字,這個(gè)字讀作什么?(1)柔是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?(2)柔可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞?(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個(gè)詞。
4.再讀古詩(shī)??催€有沒(méi)有不懂的詞。
四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò),請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。理解詩(shī)句意思。抽讀要求。
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。
2.寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰(shuí)舍不得誰(shuí)?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
3.作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢?讀第二行,演示課件。樹(shù)陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了,愛(ài)晴柔又怎樣理解?誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢?這行詩(shī)是什么意思?指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
4.小結(jié):這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情,其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情,知不知道表達(dá)了作者什么感情?(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5.寫(xiě)小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫(xiě)的呢?讀三、四行,演示課件。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么?把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢?指導(dǎo)朗讀。
6.把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))7.總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!
五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思,下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩(shī)人感情。
1.認(rèn)真聽(tīng)范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。
3.抽讀評(píng)價(jià)。
4.背誦全詩(shī)。
七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。
八、打開(kāi)計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)。
[古詩(shī)兩首:池上、小池教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本一年級(jí)下冊(cè))]。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇九
1、學(xué)習(xí)"麥稈畫(huà)"制作的一些簡(jiǎn)單技能,初步嘗試用麥稈粘貼作畫(huà)。
2、發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)作力,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
3、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
4、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
1、麥稈、剪刀,雙面膠、抹布和廢紙簍。
2、范例作品,用麥稈編制的物件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、引題。
今天老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的客人,請(qǐng)大家一起來(lái)看看它是誰(shuí)呀?(麥子)。
1、小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)這些麥子有什么用?(作糧食,磨成粉做面包等)。
2、那你覺(jué)得麥稈有什么用?(作燃料,作掃帚),還能用來(lái)做什么?(出示編制的麥稈編制品)。
3、麥稈是很有用的材料,很好玩,還可以派大用場(chǎng),用來(lái)作畫(huà)呢,我們一起用麥稈作畫(huà)吧!
三、講解,示范。
1、出示范例圖一:
請(qǐng)幼兒欣賞三幅作畫(huà)步驟范例畫(huà),讓幼兒說(shuō)說(shuō)三角形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)。
2、出示的范例二:(粘有雙面膠)。
老師豎粘一麥稈,問(wèn):這可以變成什么?幼兒想象并說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形圖案添幾根變成什么?(幼兒講述和想象)(老師示范粘貼一電視機(jī)或冰箱)。
3、出示麥稈組合范例畫(huà):
問(wèn):我們一起來(lái)看看老師把麥稈變成了什么?它們是由哪些圖形組成的?(幼兒講述)。
四、幼兒創(chuàng)作部分。
1、讓我們也來(lái)作一幅畫(huà)吧,你準(zhǔn)備在紙上面用各種圖形變上一些什么東西?
2、請(qǐng)大家先想好畫(huà)的內(nèi)容,再自己挑一張喜歡的底板紙,然后請(qǐng)你剪下合適的長(zhǎng)度,試試把圖形先擺好。然后粘貼上去?,F(xiàn)在我們就開(kāi)始作畫(huà)吧。
3、幼兒動(dòng)手操作部分,老師巡回觀察,適當(dāng)指導(dǎo)和提醒。
4、請(qǐng)幼兒將作品完成后張貼起來(lái),鼓勵(lì)幼兒欣賞自己和別人的作品。
五、師幼共評(píng)作品。
1、老師先以大拇指為獎(jiǎng)勵(lì),表明態(tài)度,再請(qǐng)幼兒一起作評(píng)委,自己將大拇指獎(jiǎng)給自己最喜歡的作品。
a、(哇,大家的作品真棒呀,我最喜歡這幅畫(huà),它是由xx形和xx形組成的,這是誰(shuí)的作品呀?老師說(shuō)得對(duì)嗎?真好,老師獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
b、(我也喜歡這幅作品,這是誰(shuí)的作品呀?你喜歡麥稈畫(huà)嗎?真不錯(cuò),老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
c、(這幅作品也很棒,這是誰(shuí)的作品呀?我們請(qǐng)小畫(huà)家自己來(lái)介紹一下自己的作品吧。)(好,老師也獎(jiǎng)給你一個(gè)大拇指。)。
d、(哇,還有那么多的作品也想得到小朋友們的大拇指,你們仔細(xì)看看,你認(rèn)為最棒,最喜歡的畫(huà)在哪里?想好了就把拇指獎(jiǎng)給這幅作品。4—6個(gè)幼兒為一次,分批獎(jiǎng)大拇指,直至全部幼兒都獎(jiǎng)好拇指)。
2、幼兒一起評(píng)出最棒的小朋友們最喜歡的作品,用相框標(biāo)起來(lái),將作品上墻展覽作品。我們一起看看得大拇指最多的作品在哪里,一起把作品帶到教室貼起來(lái)給大家欣賞吧!
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上,想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文,默寫(xiě)《塞下曲》。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情;想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《從軍行》。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。
二、圖文結(jié)合,初讀古詩(shī)。
(一)學(xué)習(xí)《從軍行》。
1、出示課文掛圖,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊想象。
(1)你喜歡這幅畫(huà)嗎?
(2)圖上的畫(huà)是什么景象?--將士們?cè)谲姞I(yíng)里的情景。
(3)你能找出課本中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎?--故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、板書(shū)課題:從軍行。
3、全班齊讀課題。質(zhì)疑。
4讓我們走進(jìn)那戰(zhàn)爭(zhēng)歲月吧!讓我們共同來(lái)感受濃濃的愛(ài)國(guó)情懷吧!
5、學(xué)生自由、大聲地朗讀古詩(shī)。
6、你讀懂了什么?今天,我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)是唐朝偉大詩(shī)人--王昌齡的一首詩(shī),詩(shī)中從西部邊疆的自然風(fēng)光寫(xiě)起,以守邊疆將士的豪邁氣概結(jié)尾,情景交融。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《從軍行》。
1、簡(jiǎn)介作者。
2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊(duì)一起行進(jìn)。
3、朗讀詩(shī)歌。
4、抓住重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)意。
(1)難理解的詞、句。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
(2)串講詩(shī)意。青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門(mén)關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,不打敗入侵的敵人誓不回還。
(3)教師在學(xué)生串講詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
5、出示問(wèn)題,引導(dǎo)讀、悟:
(1)詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象,從中你有什么感受?
前兩句描寫(xiě)了青海的陰云滾滾,遮天蔽日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無(wú)光了。
你知道“暗”字在這里有什么作用嗎?
(2)詩(shī)的后兩句描寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?
后兩句具體地寫(xiě)出戰(zhàn)士們的險(xiǎn)惡處境,僅僅戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)沙已經(jīng)足以穿透將士們的鎧甲,而無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗中,敵人刀劍不是更嚴(yán)重地威脅著他們的生命嗎?但是,為了國(guó)家,他們?cè)缫褗^不顧身,實(shí)踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
8、指名朗讀詩(shī)歌,師生共評(píng)。
指名讀,體會(huì)詩(shī)情:假如你是作者王昌齡,你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)?
四、總結(jié)。
五、作業(yè):
1、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě),正確識(shí)字。
2、背誦并默寫(xiě)《從軍行》。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《塞下曲》。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、昨天學(xué)習(xí)了《從軍行》,誰(shuí)來(lái)展示背誦情況。(指名背誦古詩(shī)《從軍行》)。
2、指名說(shuō)說(shuō)第一首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
3、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的古詩(shī)。
4、板書(shū):塞下曲。
二、初讀古詩(shī):
1、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。自讀,掃清障礙,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀,讀正確,讀熟,為理解古詩(shī)掃清障礙。
2、展開(kāi)朗讀比賽。
三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思?!度虑肥沁吔缟系母枨?,是唐代的一種歌曲名稱,內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經(jīng)參過(guò)軍,他寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌,內(nèi)容充實(shí),富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)六首,這里選的是第二首。
2、找出重點(diǎn)字詞,結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
草驚風(fēng)引弓白羽沒(méi)。
3、有誰(shuí)愿意講講它們的意思?
4、教師進(jìn)行總結(jié):
草驚風(fēng):草忽然被風(fēng)吹動(dòng)。引弓:拉弓準(zhǔn)備射箭。沒(méi):插。
5、串講詩(shī)句的意思。
6、教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
7、思考:《塞下曲》描寫(xiě)了一位怎樣的將軍?是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?
四、總結(jié)。
1、這首古詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的將軍?
2、你要對(duì)這位將軍說(shuō)什么?
五、作業(yè):
1、背誦并默寫(xiě)《塞下曲》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十一
《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子芳》兩首古詩(shī)都描寫(xiě)了西子湖畔夏日的景象。古詩(shī)格律整齊,文字優(yōu)美,詩(shī)句生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。其中《望湖樓醉書(shū)》生動(dòng)地記敘了夏天西湖疾雨急來(lái)急去景色的變幻,表現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)美;《曉出凈慈寺送林子芳》是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)中沒(méi)說(shuō)送別,則顯示了夏天西湖荷花在早晨陽(yáng)光的映照下的美麗,是詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景抒情寓情于景的一首膾炙人口詩(shī)篇。
【設(shè)計(jì)思路】。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩(shī)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩(shī),就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程”。只有這樣,學(xué)生?才能把古詩(shī)讀寫(xiě)真切,理解得更透徹,從而獲得精神的愉悅,情感的熏陶。
簽于上述認(rèn)識(shí),在本堂課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的合作伙伴的角色出現(xiàn),將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,尊重學(xué)生的自主選擇,重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)達(dá)到資源共享,追求教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化,努力鍾煉語(yǔ)言,詩(shī)化課堂,以情感為線,語(yǔ)言為鏈,建立起學(xué)生、教師、文本三者的和諧對(duì)話,使學(xué)生雙方都能在充滿詩(shī)意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能:
1、自學(xué)生字、新詞、積累詞語(yǔ)。
2、感情誦讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法:
1、認(rèn)真閱讀古詩(shī),在理解每首詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
2、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
【重點(diǎn)】。
以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩(shī)的意境和情感內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】。
教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。
第一課時(shí)。
蘇軾寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循“淡化理解,熟讀成誦”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】。
采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)“活”,在玩中理解、感悟,默誦這首古詩(shī)。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無(wú)窮?
電視、書(shū)本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來(lái),交匯,共享。
看似不經(jīng)意的一問(wèn),鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。
二、動(dòng)漫欣賞,引生入境,初讀感知古詩(shī)。
1、播放兩首古詩(shī)的動(dòng)漫。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自己讀讀兩首古詩(shī)。
3、你們有什么想說(shuō)的嗎?
欣賞動(dòng)漫。
放聲初讀。
談?wù)劤踝x后的感受。
初讀是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合,并尊重其對(duì)文本的獨(dú)特感受。
三、自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
1、出題、解題:題目交待了什么?“醉”字何意?
2、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?你對(duì)他了解嗎?
3、教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),并利用好手中的工具書(shū)。
學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)解題。
依據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介蘇軾。
利用工具書(shū)自學(xué),小組合作交流詩(shī)意。
“醉”字的理解是關(guān)鍵,這里巧設(shè)疑問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)為學(xué)生自主感悟階段,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師巡回點(diǎn)撥。
四、師生交流,理解詩(shī)意。
1、課件出示古詩(shī),師配樂(lè)吟誦。聽(tīng)了老師的誦讀,你的腦海浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?2、我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意自己的理解,下面我們都跟著音樂(lè)把這首詩(shī)吟誦一遍。
2、學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可。
聽(tīng)誦讀說(shuō)說(shuō)自己眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面。
自讀后再說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么?
遵循“淡化理解、強(qiáng)化誦讀”的原則,不宜作過(guò)深理解。
五、咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美、文字美。
1、這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)?猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?
2、“來(lái)也匆匆,去也匆匆”,這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)?
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“來(lái)也匆匆,去也匆匆”的特點(diǎn)?
來(lái)也匆匆,去也匆匆。
未遮山、跳、亂、忽吹散、水如天等。
學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲、有色、有形象、有動(dòng)感、逼真可感。
“來(lái)也匆匆,去也匆匆”是西湖這場(chǎng)雨的主要特點(diǎn)。
學(xué)生會(huì)咬文嚼字,感受語(yǔ)言美。
六、激發(fā)興趣,吟讀成誦。
1、你會(huì)讀這首詩(shī)嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏雨“來(lái)也匆匆、去也匆匆”的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如“未”,所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下。
3、利用分組讀、齊讀、站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦。
4、指名配樂(lè)誦讀這首詩(shī)。
學(xué)生標(biāo)2、3、4句的節(jié)奏。并根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī)。
學(xué)生練習(xí)讀詩(shī),讀出節(jié)奏美,韻律美,意。
境美。
潛移默化讓學(xué)生感悟到讀古詩(shī)要有節(jié)奏,還要有重音。
七、師生總結(jié),擴(kuò)展延伸。
1、師:再回頭看題目,這個(gè)“醉”字又作何解釋?
2、夏日西湖的自然景觀,黑云翻墨、白雨跳珠、雨過(guò)天晴、水天一色。詩(shī)人以高招的筆法:寫(xiě)景抒情,寓情于景,讓我們高呼:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
西湖美景讓我們醉了,更醉倒了詩(shī)人。
“醉”字一解,感情升華,蘇軾喜愛(ài)西湖美景的感情躍然紙上。
八、觀看動(dòng)漫,集體誦讀。
1、播放動(dòng)漫,回味全詩(shī)。
2、讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中,用甜美的聲音誦出對(duì)西湖美景的無(wú)限贊美之情。
集體配樂(lè)感情背誦。
余音裊裊,不絕于耳。
第二課時(shí)。
《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)人楊萬(wàn)里描寫(xiě)的是晴朗天氣下西湖中蓮葉荷花的壯美。前兩句議論,后兩句寫(xiě)景,景在議后,目的是突現(xiàn)景美。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的內(nèi)容。
集體背誦,并說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)上一首,為下一首學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、初學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》。
1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.)。
2、誰(shuí)了解作者?
3、老師誦讀古詩(shī)后,學(xué)生自由誦讀古詩(shī),達(dá)到瑯瑯上口,并且說(shuō)說(shuō)在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么?
5、放媒體欣賞:西湖荷花。
交流了解到的有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)話訓(xùn)練,描述頭腦中的畫(huà)面。
用一個(gè)詞來(lái)形容怎樣的荷花?
詩(shī)文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、再學(xué)古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、非常投入地朗誦詩(shī),生也聽(tīng)邊看圖。自由吟誦。
2、出示詩(shī)句。
3、指導(dǎo)合作學(xué),理解詩(shī)句。
小組共同學(xué)習(xí)古詩(shī),互說(shuō)詩(shī)意,品評(píng)詩(shī)文。
通過(guò)合作學(xué)習(xí),初步了解古詩(shī)內(nèi)容,培養(yǎng)自學(xué)、協(xié)作合作能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)境。
1、古人常以詩(shī)明志,以詩(shī)寄情。在詩(shī)句中,情感是線將語(yǔ)言的珠子串聯(lián)起來(lái)?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī),詩(shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒(méi)有敘友誼更沒(méi)有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來(lái)。
2、誦詩(shī)詠詩(shī)情:整首詩(shī)描寫(xiě)了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂(lè)聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩(shī),重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。
學(xué)生反饋,自由讀書(shū),談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。
師生和著音樂(lè),看著畫(huà)面共同誦讀古詩(shī)。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
充分地感受了文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
朗讀此詩(shī)。
擴(kuò)大了信息量。
把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。
六、補(bǔ)充略讀《飲湖上初晴后雨》。
七、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):
畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或背寫(xiě)夏天的詩(shī)。
課后反思。
在本課例中,教師針對(duì)這個(gè)進(jìn)行了四次有效引導(dǎo):第一次,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),想象聽(tīng)到的畫(huà)面,把學(xué)生帶進(jìn)自己的想象境界;第二次,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象中的西湖,因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸的材料比較多,因此,他們?cè)谡f(shuō)中感受到了西湖之美;第三次,兩次運(yùn)用音樂(lè),讓他們結(jié)合古詩(shī)談?wù)勛约悍路鹂吹搅耸裁矗?tīng)到了什么,這實(shí)際上是將學(xué)生自我生命個(gè)體與古詩(shī)畫(huà)面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo),有了前面的想象基礎(chǔ),古詩(shī)讀的基礎(chǔ),于是使得畫(huà)面越來(lái)越清晰,生活中看到的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前;第四次,教師巧妙的運(yùn)用了一次疑問(wèn),讓學(xué)生真正在疑問(wèn)中解答了楊萬(wàn)里送林子方時(shí),為什么以景為題材,而不是平常那些送別詩(shī)歌所反映的以情為題材,學(xué)生的回答是多元的,但這種多元不是憑空的,是建立在學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的思考結(jié)果。這四次引導(dǎo),使得整堂課學(xué)生不是在為學(xué)古詩(shī)而學(xué),是在享受古典的文化生活味。
“小孩子學(xué)古詩(shī),你要朦朧引導(dǎo),鼓勵(lì)他,你怎么想的,就怎么說(shuō),不怕幼稚,到了思想豐富以后,他的認(rèn)識(shí)自然會(huì)豐富的?!?BR> 翻墨???跳珠???卷地???如天????????????別樣紅。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十二
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動(dòng),初步提高分析推理能力。
在探索、嘗試、交流等活動(dòng)中,體會(huì)填數(shù)游戲的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、重點(diǎn):運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、難點(diǎn):正確分析題意,提出并解決實(shí)際問(wèn)題。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放關(guān)于洛書(shū)歷史的介紹片段,引起探究興趣。
2、烏龜殼上的天書(shū)有什么奧秘呢?
師:珍貴的天書(shū)被保管在寶箱里,我們要層層解鎖,才能破譯天書(shū)。
出示課題:破譯天書(shū)。
二、探究新知。
(一)火眼金睛:理解規(guī)則。
了解規(guī)則。
師:今天,我們會(huì)遇到各種各樣的“天書(shū)”,怎么填數(shù)呢?請(qǐng)聽(tīng)第一關(guān)的游戲規(guī)則。(播放音頻)。
只能填數(shù)字1、2、3中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:我們應(yīng)該填什么數(shù)字呢?
生1:只能填1,2,3,不能填其他。
師:那重復(fù)又是什么意思呢?
生2:比如不能在一行中填1,1,1,填的數(shù)字不能一樣,不然就重復(fù)了。
理解規(guī)則。
師:清楚規(guī)則了嗎?我們開(kāi)始游戲吧!等一下會(huì)有不同的“天書(shū)”出現(xiàn),如果數(shù)字都填對(duì)了,你就拍拍掌;如果數(shù)字有填錯(cuò)的,你就不拍。
出示一行、一列、一行一列(“十”字形)、三行三列的方格圖,其中有正確的、錯(cuò)誤的填法(比如出現(xiàn)重復(fù)的1、1、2)。方格圖按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序呈現(xiàn),當(dāng)后面出現(xiàn)三行三列的方格圖時(shí),學(xué)生的.速度顯然慢下來(lái)了,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考“應(yīng)該用什么方法進(jìn)行判斷”。
規(guī)范表達(dá)、有序檢查。
師:你認(rèn)為最后的“天書(shū)”填對(duì)了嗎?
生1:我覺(jué)得是對(duì)的,都是填1,2,3,沒(méi)有填其他數(shù)字。
教師拿出寶劍教具,引導(dǎo)學(xué)生橫著檢查或豎著檢查,并規(guī)范表達(dá)。
第一橫行,2,3,1,正確;
第二橫行,1,3,2,正確;
第三橫行,3,1,2,正確;
第一豎行,2,1,3,正確;
第二豎行,3,3,1,出現(xiàn)重復(fù)了。所以可以直接判斷填寫(xiě)錯(cuò)誤。
師:同學(xué)們,在檢查的時(shí)候一定要注意,不僅要橫著看,也要豎著看。恭喜大家成功解鎖第一關(guān)!
(二)巧解愛(ài)心鎖:唯一法。
1.填寫(xiě)第一個(gè)空格。
師:這么多的空格,你想先填哪個(gè)呢?請(qǐng)你拖動(dòng)藍(lán)色的愛(ài)心來(lái)表示。
生1:(拖動(dòng)藍(lán)色愛(ài)心到第三橫行的第一個(gè)空格)因?yàn)檫@一行已經(jīng)有1,2了,所以這里要填3.
生2:(拖動(dòng)藍(lán)色愛(ài)心到第二豎行的第一個(gè)空格)豎著看已經(jīng)有1和2,所以填3.這樣就不會(huì)重復(fù)了。
師:不能先填其他格子嗎?比如第一豎行的第二格。
生3:不能!因?yàn)榈谝回Q行只填了1,不確定這里是2還是3。
師:第三橫行,第二豎行有什么特點(diǎn)嗎?
生4:這兩行都已經(jīng)填了2個(gè)數(shù)字,只差1個(gè)數(shù)字,我們只要看少了幾,填幾進(jìn)去就可以了。
生5:也就是要從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。(板書(shū):從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填。)。
自主探究。
師:剛才我們知道了,哪一行的空格少,哪一行就先填。請(qǐng)你獨(dú)立完成愛(ài)心鎖,先自己填一填,再和同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
反饋總結(jié)。
生1:第一豎行有1和3,所以少2;
第一橫行有1和3,少了2;
第三豎行有1和2,少3.
生2:也可以說(shuō)第二橫行有1和2,少3。
師:也就是同一個(gè)空格,我們既可以橫著填,也可以豎著填。
師:從只有一個(gè)空格的那一行開(kāi)始填,這就是唯一法。(板書(shū):唯一法)。
(三)巧解雪花鎖:二余法。
1.理解規(guī)則。
師:我們的“天書(shū)”變大了,這次變成了一個(gè)大大的雪花鎖,填寫(xiě)的規(guī)則是什么呢?(播放錄音)。
只能填數(shù)字1、2、3、4、5中的一個(gè)。
每一橫行、每一豎行的數(shù)字都不能重復(fù)。
師:誰(shuí)聽(tīng)懂規(guī)則了?
生1:填寫(xiě)的數(shù)字變多了,剛才只能填1,2,3,現(xiàn)在可以填1,2,3,4,5。
生2:雖然數(shù)字多了,但是依然不能重復(fù)。
生3:是的,橫著看、豎著看都不能重復(fù)。
2.自主探究。
(1)獨(dú)立完成。
(2)初步反饋。
生1:我先填第五橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以還少了5。
再填第四橫行,已經(jīng)有1,2,3,4,所以少了5。
還有第三橫行,已經(jīng)有1,2,4,5,所以少了3.
生2:第四橫行這個(gè)空格也可以根據(jù)第二豎行填出來(lái)。
(3)深入討論。
師:非常棒!你們有不同的觀察角度。還能接著往下填嗎?
生1:第一橫行、第二橫行我不知道怎么填。
生2:第一橫行有1,3,5,少了2和4,到底是2、4還是4、2呢?
生3:我們來(lái)試一試吧!如果填4、2,那么4就會(huì)和第三豎行的4重復(fù)了!
所以應(yīng)該填2、4.
師:也就是你把重復(fù)的那種情況排除掉了,只剩下2、4這種填法,是嗎?
生3:是的,我們用這種方法再看第二橫行,已經(jīng)有1,3,4,剩下2和5.如果填2、5,就和第四豎行的5重復(fù)了!
師:這就是二余法,當(dāng)出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),我們沒(méi)辦法確定兩個(gè)數(shù)的順序,我們可以試填一下,排除掉重復(fù)的情況,從而找出答案。(板書(shū):出現(xiàn)兩個(gè)空格時(shí),排除掉出現(xiàn)重復(fù)的填法。)。
師:恭喜大家!終于拿到“天書(shū)”啦!
(四)洛書(shū)之謎:加入運(yùn)算。
1.理解規(guī)則。
師:“天書(shū)”到底藏著什么奧秘呢?我們一起去看一看!(播放視頻)。
師:洛書(shū)的填數(shù)規(guī)則是什么呢?請(qǐng)你讀一讀。
(1)只能填數(shù)字1至9中的一個(gè)。
(2)每一橫行、每一豎行、對(duì)角線的數(shù)字加起來(lái)都等于15。
師:這和我們之前的規(guī)則有什么不同?
生1:這次要把數(shù)字加起來(lái),要讓它們的答案一樣。
生2:要把9個(gè)數(shù)字填進(jìn)9個(gè)空格里。
2.學(xué)以致用。
師:請(qǐng)你在龜殼的洛書(shū)中,試著算一算,填一填。
生1:第三橫行,8+6=14,14+1=15,所以填1;
第三豎行,7+6=13,13+2=15,所以填2;
第一橫行,4+2=6,6+9=15,所以填9.
(五)當(dāng)代數(shù)獨(dú):趣味拓展,銜接古今。
師:洛書(shū)后來(lái)逐漸演變,變成了當(dāng)代的數(shù)獨(dú)。數(shù)獨(dú)的規(guī)則是填寫(xiě)數(shù)字1-9,而且每一橫行、每一豎行都不能重復(fù)。
除了基礎(chǔ)數(shù)獨(dú),還有變形數(shù)獨(dú)。
感興趣的時(shí)候課后可以繼續(xù)玩一玩哦!
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十三
《升國(guó)旗》是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。三句六行,押韻上口,好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗,以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀,背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞,并且美觀地書(shū)寫(xiě)。全篇課文共有三句話,第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗;第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景;第三句寫(xiě)升國(guó)旗時(shí)我們?cè)鯓幼?。整篇課文句字簡(jiǎn)潔明了,字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě);理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3.讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式,激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
觀看國(guó)旗班升旗儀式的視頻。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
一、復(fù)習(xí)舊知。
上周我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《人有兩個(gè)寶》,哪位小朋友還記得,能給大家背一背?
指名背誦,再集體背。
過(guò)渡:今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《升國(guó)旗》。
1.板書(shū)課題(要求:眼睛看老師在黑板上寫(xiě),先寫(xiě)拼音再寫(xiě)漢字)。
2.齊讀課題。
二、自讀課文,要求:
看看這篇課文有幾句話,仔細(xì)大聲地讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、檢查自讀情況。
1.分句輪讀。(有幾句話?你怎么知道的?)正音。
2.分組齊讀,做到正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.考考你:課文第一句話告訴我們什么?還可以怎樣說(shuō)?
(我們的國(guó)旗是五星紅旗。)。
出示:學(xué)生做的紅旗。
2.說(shuō)一說(shuō):每次周一我們都會(huì)舉行升旗儀式,想一想,國(guó)旗是怎樣升起的?我們又是怎么做的?聯(lián)系課文插圖,說(shuō)一說(shuō)。
3.指名讀第二句和第三句。(課文的二、三兩句就是寫(xiě)了升國(guó)旗的情景,誰(shuí)來(lái)讀一讀?)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。
“您”指的是誰(shuí)?(您,就是表示對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài))。
并不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國(guó)家的國(guó)旗高高飄揚(yáng)在天空,有些國(guó)家在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候很多孩子都會(huì)無(wú)家可歸、忍饑挨餓、失去爸爸媽媽,更別提能在學(xué)校安定地讀書(shū)學(xué)習(xí)了。我們是幸運(yùn)的,在國(guó)旗下成長(zhǎng)的孩子是快樂(lè)的,他們的臉上都洋溢著幸福的微笑,因?yàn)轷r艷的國(guó)旗冉冉升起,就在告訴我們:和平、安定的一天又開(kāi)始了!人們又可以在和諧安定的環(huán)境中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)!也在告訴我們:我們的國(guó)家、我們的生活都在蒸蒸日上!因此,在讀這兩句的時(shí)候應(yīng)帶著自豪與崇敬的心情去讀。
(1)范讀。
(2)學(xué)生練讀。
(3)指名讀。
(4)齊讀。
5.有感情地朗讀全文。(下節(jié)課請(qǐng)小朋友朗誦,老師欣賞。)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
“紅”:第一筆和第二筆是什么?自己看筆順圖后回答。范寫(xiě),描紅,臨寫(xiě)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十四
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,低年級(jí)主要是進(jìn)行看圖說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練??磮D說(shuō)話、寫(xiě)話要求學(xué)生把圖意表達(dá)完整是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的訓(xùn)練要點(diǎn),一年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力雖已有一定發(fā)展,但要說(shuō)得清楚完整、流暢、正確還需進(jìn)一步訓(xùn)練。因此,如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)完整話寫(xiě)完整句就成了我們一年級(jí)老師急須解決的問(wèn)題。在本學(xué)期第八周的'集體備課時(shí)間,我們圍繞該問(wèn)題進(jìn)行了研討。
如何有效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)說(shuō)完整話寫(xiě)完整句。
葉曉珠。
20xx年9月1日。
一、組長(zhǎng)簡(jiǎn)單反饋上星期授課情況,引出本次備課主題《引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話寫(xiě)完整句》。
二、組織教師學(xué)習(xí)一篇理論。——《教會(huì)孩子看圖說(shuō)話、寫(xiě)話》。
1、組長(zhǎng)組織大家閱讀,學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)能把話說(shuō)完整,把句子寫(xiě)通順,寫(xiě)具體。
2、各位教師根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論以及提前準(zhǔn)備的個(gè)人閱讀資料,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談學(xué)習(xí)體會(huì)。大家各抒己見(jiàn)。朱老師提出:先要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察圖上有什么,再指導(dǎo)按順序觀察各部分,抓住主要的說(shuō),對(duì)圖中的語(yǔ)言要有取舍。金老師說(shuō):教會(huì)學(xué)生審題,逐一回答“要求”的問(wèn)題,再連起來(lái)說(shuō)。鄭老師提出:教給學(xué)生說(shuō)話的方法。抓學(xué)困生的訓(xùn)練,從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),不能拔高要求,下要保底,上不封頂。
3、組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié):要從培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的愿望興趣出發(fā),教給學(xué)生觀察和習(xí)作的方法,抓學(xué)困生的訓(xùn)練,挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進(jìn)行集體備課——設(shè)計(jì)《語(yǔ)文園地七看圖說(shuō)話——該怎么辦》的教案。
四、運(yùn)用本次設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué),布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學(xué)效果:學(xué)困生能按順序把圖意表達(dá)完整,基礎(chǔ)好的學(xué)生則能運(yùn)用好詞佳句把圖意表達(dá)得更具體、生動(dòng),能想象圖中人物的心理活動(dòng)、對(duì)話。
老師們利用理論知識(shí)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,教給低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的方法,激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣,提高了學(xué)生完整表達(dá)的能力。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十五
1、積極讀課文,知道烏鴉是怎樣喝到水的,體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)用“把”字說(shuō)一句話。在閱讀中學(xué)習(xí)字詞。
3、能從閱讀中感受到閱讀的興趣,并樂(lè)于與人交流。
自己尋找學(xué)習(xí)的方法,會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考,體會(huì)動(dòng)腦筋想辦法和動(dòng)手實(shí)踐的重要性。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件,烏鴉頭飾,小口瓶子,石子、水
同學(xué)們回憶一下:烈日當(dāng)空,當(dāng)你上完體育課后有什么感覺(jué)?這時(shí)候你想到了什么?(生各抒已見(jiàn),暢談?dòng)H身體會(huì),想到喝水,師板書(shū):喝水。)
師:老師今天給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友,(課件:飛來(lái)一只烏鴉)你知道了它是誰(shuí)嗎?
生:烏鴉。師板書(shū):烏鴉,生齊讀課題。
這只烏鴉也遇到了和我們一樣的問(wèn)題,我們看看小烏鴉是怎樣解決的。
1、師:想讀課文嗎?那就請(qǐng)你自己讀課文,告訴大家:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:?jiǎn)柪蠋?,?wèn)同學(xué)、到查字表中查、聯(lián)系上下文。
師:同學(xué)們真聰明,現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始讀吧。
2、師:看到同學(xué)們能認(rèn)真讀書(shū),老師真高興,誰(shuí)能給大家讀一讀?(生自主站起來(lái)讀課文,讀后主動(dòng)站起來(lái)評(píng)價(jià)。)
生:xx同學(xué),應(yīng)該是“銜”應(yīng)讀“xian”,你讀成了“xin”。你能跟我讀一遍嗎?(生生互教)
生:xx同學(xué),我覺(jué)得你這次真勇敢,希望你下次也能這樣。(謝謝?。?BR> 3、師:初讀課文后,你都想說(shuō)什么?
生:我知道了烏鴉真聰明。
生:我知道了烏鴉是怎樣喝到水的,我想給大家演示一下:(生上臺(tái)邊講述烏鴉喝水過(guò)程,邊演示,其他同學(xué)一下被吸收住了)
生:xx同學(xué),你剛才做的不對(duì),應(yīng)用瓶口小一點(diǎn)的瓶子,如果瓶口大了,烏鴉很容易就喝到水了,就不用那么費(fèi)勁了。
4、師:同學(xué)們的理解能力真高,現(xiàn)在告訴老師:想學(xué)點(diǎn)什么嗎?
生:有的生字我認(rèn)識(shí)不夠熟練,我想多認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字,并組詞語(yǔ)。
生:我想多讀課文,有感情讀課文。
生:我想邊讀課文邊提問(wèn)題。
生:我想把烏鴉和瓶子畫(huà)下來(lái)。
生:我想把這個(gè)故事表演下來(lái)。
師:那好,同學(xué)們就分頭學(xué)習(xí),到你喜歡的小組去。
5、同學(xué)們合作的很好,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,把你學(xué)習(xí)到的知識(shí)教教大家?
1)生字小組(課件出示生字娃娃)——
生:我們小組學(xué)習(xí)的生字,我想教大家讀生字、組詞語(yǔ)。
生:我想讓大家說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)?偏旁是什么?
生:我想讓大家用“到處”“怎么”“什么”分別說(shuō)一句話?
2)讀課文小組——
生:xx同學(xué)你第一句讀得真好,我能跟你學(xué)一下嗎?
生:可以,請(qǐng)跟我讀。(謝謝你,我會(huì)了。)
生:我覺(jué)得你讀書(shū)真有感情,你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎?
生:可以。(齊跟讀)
3)提問(wèn)題小組——
生:我是提問(wèn)題小組,我想問(wèn)問(wèn)大家:烏鴉看到的瓶子是什么樣的?這烏鴉為什么喝不著水?(其他學(xué)生、舉手回答)
生:我想問(wèn)大家:烏鴉為什么口渴了?
生:我想問(wèn)大家:烏鴉想出了一個(gè)什么辦法,讓自己能喝到水了?
生:這只烏鴉是怎樣一只烏鴉?
4)老師舉手并出示“把”字:我想讓大家用“把”字說(shuō)一句話。
生積極發(fā)言。
5)生:我能把這個(gè)小故事表演下來(lái),大家看好。(生烏鴉戴頭飾表演)
6、老師看到同學(xué)們學(xué)得這樣起勁,老師也想讀,能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?師范讀一遍課文。
生評(píng)價(jià):老師,您讀得真有感情;
生:老師,您的“怎么辦呢?”讀得真好聽(tīng),我能跟您學(xué)一學(xué)嗎?
師:當(dāng)然可以。(師生互學(xué))
生:老師我想試一下。
師:好,你說(shuō)我們比哪一部分?
生:第二自然段。
師:好。我們其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,評(píng)委說(shuō)誰(shuí)先開(kāi)始?
(師生互讀,互學(xué)互評(píng))
(出示課件:烏鴉喝完水后,快樂(lè)地邊叫邊向高空飛。)
2、師:(出示課件:烏鴉又飛回來(lái)了)同學(xué)們肯定有好多辦法,快快把你的好辦法告訴烏鴉。
生:烏鴉,你可以找來(lái)一個(gè)大口的小碗,把瓶子放倒,水流進(jìn)碗里,就喝到水了。
生:烏鴉你還可以找來(lái)一根水管,一頭放在瓶子里,一頭放中觜里,飛到比瓶子低一點(diǎn)的位置,就能很容易吸到水了。
生:烏鴉你可以把瓶子口打破。
生:烏鴉你如果和小蜜蜂交朋友,讓小蜜蜂到里飛到瓶子里裝點(diǎn)水出來(lái)喝,也挺好的。
師:真好,聽(tīng)聽(tīng)烏鴉跟你說(shuō)什么了?
(出示課件)烏鴉在說(shuō)話:“謝謝你們小同學(xué),我們交個(gè)朋友吧。”
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)與聰明的烏鴉交了朋友,你今后打算怎樣做呢?。生:遇事認(rèn)真動(dòng)腦、動(dòng)手,不怕困難。
真好,請(qǐng)同學(xué)們回家后把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十六
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是一種雖微小但極重要的語(yǔ)言工具,是書(shū)面語(yǔ)言中不可缺少的輔助工具,有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),文章才能眉目清爽,易于理解。一個(gè)看似平常的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),卻可以增強(qiáng)表達(dá)效果,延伸出文本的未盡之意。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始接觸標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但還不能正確的認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),對(duì)它們的使用還比較混亂,尤其是句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。所以,我設(shè)計(jì)這節(jié)微課,通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng),利用動(dòng)畫(huà)等多媒體形式,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;在此基礎(chǔ)上通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
2、了解句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的作用和用法。
3、會(huì)正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
講授法、練習(xí)法
一、激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境,以猜謎語(yǔ)的方式依次認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
(1)圓圓小嘴巴,張嘴不說(shuō)話。(句號(hào))
(2)形狀像個(gè)小耳朵,愛(ài)向別人提問(wèn)題。(問(wèn)號(hào))
(3)一豎一小點(diǎn),有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑,有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫,天天就愛(ài)喊口號(hào)。(感嘆號(hào))
師:你們可真聰明?。∪疾鲁鰜?lái)了。那我們快點(diǎn)喊出他們的名字,讓他們出來(lái)吧!
二、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn),了解用法
1、問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)依次出來(lái)做自我介紹。
2、學(xué)生試讀句子,想想分別用上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
3、教師范讀句子,學(xué)生感受這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)的作用,和朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。
3、師講解使用方法,并歸納使用技巧。
三、練習(xí)鞏固,深化拓展
游戲:闖關(guān)奪寶
學(xué)生試一試,練一練。
第一關(guān):
1、我為什么寫(xiě)不好字呢( )
2、這塊糖真甜呀( )
3、雪孩子哪里去了呢( )
第二關(guān):
1、啊,多美的夏夜呀 ( )
2、這是你的鉛筆嗎( )
3、這件衣服太好看了( )
四、小結(jié)
師:小朋友,你今天的表現(xiàn)可真棒呀!學(xué)會(huì)了怎樣正確使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)!快把掌聲送給自己吧!別忘了課后還要多練習(xí)喲!標(biāo)點(diǎn)王國(guó)里還有很多的兄弟姐妹等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢!如果你有興趣的話,可以點(diǎn)開(kāi)左下角的動(dòng)畫(huà)去認(rèn)識(shí)它們。這節(jié)課,我們就上到這兒。我們下次再見(jiàn)啦!
通過(guò)學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)、闖關(guān)游戲等形式,利用多媒體,形象生動(dòng)又淺顯易懂地教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),并了解它們的作用和用法;進(jìn)一步通過(guò)練習(xí)正確地使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十七
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)人、火、文、六4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2.了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)來(lái)和去是意思相反的詞。
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4.理解課文內(nèi)容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
1.練習(xí)朗讀、認(rèn)字。
2.了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
1.帶領(lǐng)學(xué)生去風(fēng)景優(yōu)美的地方游覽,親身感受大自然的美。
2.準(zhǔn)備一幅山水畫(huà)。
3.樂(lè)曲磁帶。
一、指導(dǎo)看圖。
1.激趣:老師帶來(lái)一樣?xùn)|西,請(qǐng)大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開(kāi)眼睛。
(教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫(huà)。)。
2.指導(dǎo)整體觀察圖畫(huà),學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)第一眼看到這幅畫(huà)的感受。
3.指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫(huà),現(xiàn)在來(lái)學(xué)一首古詩(shī)吧!
2.指導(dǎo)熟讀詩(shī)句。
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
指名讀詩(shī)句。
3.理解詩(shī)句。
四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。
集體交流,共同解決疑難。
猜謎:這是一首謎語(yǔ)詩(shī),請(qǐng)大家猜猜謎底。
結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)自己是怎么猜出來(lái)的。
4.朗讀古詩(shī)。
師配樂(lè)范讀。
指導(dǎo)朗讀,讀出古詩(shī)的韻味。
5.背誦詩(shī)文。
6.識(shí)字。
讀準(zhǔn)字音,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
記憶字形,小組討論:
7.寫(xiě)字。
觀察生字人、火在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書(shū)空后練寫(xiě)。
8.展評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
回家找謎語(yǔ),開(kāi)展謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)組詞。
教學(xué)難點(diǎn):掌握“可”和“北”的筆順。
教學(xué)用具:課件、小黑板、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、播放歌曲,導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)二類生字。
3、學(xué)習(xí)掌握7個(gè)一類生字,既要會(huì)讀,組詞,還要會(huì)按筆順寫(xiě)。
三、第一次“先學(xué)后教”(比讀書(shū))
1、先學(xué):學(xué)生借助拼音讀課文,要求把課文讀通順,讀流利。時(shí)間:5分鐘
2、后教:指名讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字,并板書(shū)到黑板上,然后讀一讀。
齊讀課文。
四、第二次“先學(xué)后教”(比認(rèn)字)
1、先學(xué):大屏幕出示生字,學(xué)生自由記憶,3分鐘后檢查。
2、后教:開(kāi)火車(chē)讀,去掉拼音讀,用卡片檢測(cè)一類生字,并組詞。
五、第三次“先學(xué)后教”(比寫(xiě)字)
1、先學(xué):屏幕出示本課生字的筆順,學(xué)生練習(xí)書(shū)空,每個(gè)2遍。
2、后教:指名書(shū)空,一起書(shū)空。
3、學(xué)生描紅。
六、總結(jié)
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十九
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
唐.白居易。
離離原上草,
一歲一枯榮。
野火燒不盡,
春風(fēng)吹又生。
唐賈島。
松下問(wèn)童子,
言師采藥去。
只在此山中,
云深不知處。
(其二)唐李紳。
鋤禾日當(dāng)午,
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐,
粒粒皆辛苦。
唐李白。
危樓高百尺,
手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ),
恐驚天上人。
唐柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕,
萬(wàn)徑人綜滅。
孤舟蓑笠翁,
獨(dú)釣寒江雪。
宋王安石。
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開(kāi)。
遙知不是雪,
為有暗香來(lái)。
唐孟浩然。
春眠不覺(jué)曉,
處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,
花落知多少。
唐杜甫。
遲日江山麗,
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子,
沙暖睡鴛鴦。
唐.李嶠。
解落三秋葉,
能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪,
入竹萬(wàn)竿斜。
清袁牧。
牧童騎黃牛,
歌聲振林越。
意欲捕鳴蟬,
忽然閉口立。
(其一)唐李紳。
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
宋范仲淹。
江上往來(lái)人,
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟,
出沒(méi)風(fēng)波里。
三國(guó)魏曹值。
煮豆燃豆葚,
豆在釜中泣:
“本是同根生,
相煎何太急?!?BR> 唐白居易。
小娃撐小艇,
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡,
浮萍一道開(kāi)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十
教學(xué)內(nèi)容:“元宵節(jié)”為主題,兩篇主體課文和一片自讀課文,安排了識(shí)字、寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo):1。認(rèn)字25個(gè),寫(xiě)字16個(gè)。
2.復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3.用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。
4.背誦《元宵節(jié)》,初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5.了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗,體會(huì)親情、友情,更。
加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能正確流利得朗讀課文,并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法:聽(tīng)讀法。
激趣導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎?在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么?吃些什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
1.師范讀課文,生用手指課文,聽(tīng)清字音。
2.學(xué)生練讀課文。(1)自己讀。(2)同座互讀。(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3.學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
(1)以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
(2)師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
(3)誰(shuí)愿做小老師。
(4)生字組詞接力游戲。
1.自己背。
2.開(kāi)火車(chē)背。
總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)得真棒!
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn),
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié),
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧:這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文,讀的有感情,并能背誦?;旧隙寄苷莆照J(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng),也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音:指名讀、開(kāi)火車(chē)、集體讀、學(xué)生a讀字音,學(xué)生b組詞。
1.分小組自學(xué),然后匯報(bào):
學(xué)生b:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”??
學(xué)生c:正的筆順是:??
學(xué)生d:我會(huì)給節(jié)組詞:“節(jié)日”??
2.重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn),第四筆是橫鉤,書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫(xiě)的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3.課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。
元宵節(jié)。
歡吃團(tuán)。
1.完成拼音田字格。
2.寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞。
()()()()。
()()()()。
()()。
本課掌握較好,“團(tuán)”字書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
(教學(xué)后記:學(xué)生都覺(jué)得比較容易學(xué),基本上能掌握好,有大部分學(xué)生都能夠把它背出來(lái)?!跋弊直容^多的學(xué)生還沒(méi)掌握好。)。
看花燈。
教學(xué)要求:
1.思想教育要求:調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn),知道“元宵節(jié)”也叫“燈節(jié)”
2.知識(shí)要求:學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)并能正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3.能力要求:培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,想象花燈的樣子。
重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。識(shí)字和寫(xiě)字是本課教學(xué)重點(diǎn)。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十一
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。
唐·高駢。
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。
唐·李白。
危樓高百尺,手可摘星辰。
不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。
唐·王維。
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
唐·孟浩然。
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。
唐·賀知章。
碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
唐·王維。
空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。
返景入深林,復(fù)照青苔上。
唐·李白。
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
唐·杜甫。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處,花重錦官城。
唐·白居易。
離離原上草,一歲一枯榮。
野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。
又送王孫去,萋萋滿別情。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十二
管弦樂(lè)《大象》?是法國(guó)作曲家圣-桑所作的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的第五首?!秳?dòng)物狂歡節(jié)》,又稱《動(dòng)物園狂想曲》。這是一部形象生動(dòng)、充滿幽默諧趣的管弦樂(lè)組曲。這部樂(lè)曲常采用兩架鋼琴和小型管弦樂(lè)隊(duì)的形式演奏。1886年2月,圣-桑曾先后到布拉格和維也納等地旅行演出。途中在奧地利小城庫(kù)普拉哈休養(yǎng),在休養(yǎng)期間,他應(yīng)巴黎的好友夏爾·勒布克(大提琴家)的請(qǐng)求,為狂歡節(jié)的音樂(lè)會(huì)寫(xiě)了這部組曲,并親自指揮演奏,由于在這部作品中糅合了某些名家作品的主題旋律,并加以夸張和變形,含有善意的戲謔成分和明顯的諷刺色彩,因此作者禁止在他生前出版和繼續(xù)演出,但其中的第十三首《天鵝》例外。直到作者死后的第二年(1922年),這部作品才公開(kāi)出版,同年2月25日正式公開(kāi)演出。
在這部新穎奇特的組曲中,作者以漫畫(huà)式的筆調(diào),運(yùn)用各種樂(lè)器的音色和表情特征,惟妙惟肖地描繪出動(dòng)物們滑稽的動(dòng)作和可愛(ài)的情態(tài)。
《大象》這首樂(lè)曲取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風(fēng)妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑改為低音提琴演奏,表現(xiàn)大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。
樂(lè)曲采用降e大調(diào),3/8拍。結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的單三部曲式。
在鋼琴奏出幾小節(jié)的圓舞曲節(jié)奏后,低音提琴奏出圓舞曲主題,表現(xiàn)大象愉快地邁著笨重的腳步,費(fèi)力地旋轉(zhuǎn)舞蹈,給人以幽默可笑的感覺(jué)。
中段比較抒情,舒展而優(yōu)美的旋律自由地在各調(diào)上模進(jìn)、重復(fù),猶如大象伸著鼻子在舒心地歌唱。
第三部分是第一部分的再現(xiàn),最后在歡樂(lè)的氣氛中結(jié)束。
在這個(gè)喜劇性的樂(lè)曲中,還穿插了門(mén)德?tīng)査傻母鑴 吨傧囊怪畨?mèng)》中“詼諧曲”的片斷,樂(lè)曲的戲謔成分更為突出。
教學(xué)基本要求。
1.完整初聽(tīng)前,提示學(xué)生:大象的音樂(lè)是緩慢沉重的?還是輕快活潑的?為什么音樂(lè)緩慢沉重。讓學(xué)生理解音樂(lè)的表現(xiàn)與事物的形象動(dòng)態(tài)有直接的關(guān)系。
2.復(fù)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。
提示:大象有哪些習(xí)性?它怎樣走路?大象的音樂(lè)與小象的音樂(lè)有什么不同?使學(xué)生在對(duì)比的感受中,加深印象。
古詩(shī)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二十三
2、做、跳“荷花”
3、播種和收割
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生了解繩子的廣泛作用;
3、情感目標(biāo):通過(guò)與游戲結(jié)合使學(xué)生更加注重配合,班級(jí)凝聚力加強(qiáng),培養(yǎng)靈敏,機(jī)智,勇敢的集體主義精神和愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)并初步掌握跳繩的基本技術(shù),技能,方法;
學(xué)生甩繩動(dòng)作和腳跳的節(jié)奏相呼應(yīng)。
場(chǎng)地:排球場(chǎng)一個(gè);
器材:繩子若干條;壘球若干個(gè);
一、情節(jié)導(dǎo)入部分(6-8)
(1)課堂常規(guī):師生問(wèn)好,宣布教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),檢查學(xué)生服裝情況,步入課堂。
組織方法:成四列橫隊(duì)集合(如圖)。
要求:快、靜、齊,精、神、氣。
情景導(dǎo)入,導(dǎo)入語(yǔ):小朋友們,平時(shí)我們用繩子都是跳的,對(duì)不對(duì)?今天老師偏偏不讓小朋友把繩子都用來(lái)跳,繩子的作用可廣泛了,看誰(shuí)想的.法子最多最新穎,大家開(kāi)動(dòng)腦經(jīng),看誰(shuí)最棒。
(2)繩操:
1、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)
2、體側(cè)運(yùn)動(dòng)
3、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
4、腹背運(yùn)動(dòng)
5、踢腿運(yùn)動(dòng)
6、跳躍運(yùn)動(dòng)
7、全身運(yùn)動(dòng)
8、整理運(yùn)動(dòng)
教學(xué)方法:教師一節(jié)一節(jié)進(jìn)行分解示范,學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行模仿練習(xí)。
學(xué)習(xí)本領(lǐng):
方法:兩腳并攏進(jìn)行雙腳起跳,手臂外展,肘關(guān)節(jié)微屈,手腕進(jìn)行有節(jié)奏地甩動(dòng),腳跟著甩繩的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)跳躍,做到動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
教與學(xué)的方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ)
(2)教師講解示范雙腳起跳的跳繩方法。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(4)觀察練習(xí)情況,針對(duì)練習(xí)中的突發(fā)事故和不足做出住合理的措施。
(5)教師小結(jié)
組織方法(如圖)
2、做、跳“荷花”
教學(xué)方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ);
(2)教師講解具體的要求;
(3)組織學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想象荷花的樣子,要求創(chuàng)新;
(4)對(duì)學(xué)生的荷花進(jìn)行評(píng)價(jià);
(5)組織學(xué)生進(jìn)行跳荷花練習(xí)比賽;
(6)針對(duì)不足進(jìn)行糾正;
(7)賽后進(jìn)行小結(jié)。
三、情節(jié)高潮部分8-10
游戲:播種和收割
方法:令下,排頭學(xué)生依次將“莊稼”種入“荷花”內(nèi),繞過(guò)旗子返回時(shí)又將“莊稼”割起交給第二人,第二人繼續(xù)進(jìn)行“播種”與“收割”,依次進(jìn)行。先完成的隊(duì)獲勝。
規(guī)則:必須將“莊稼”種入“荷花”中,否則重做;必須將“莊稼”全部“播種下”和“收起”。
教與學(xué)的方法:
(1)導(dǎo)語(yǔ):小青蛙很有想法,它在荷花上種莊稼,然后進(jìn)行收割大豐收。
(2)教師先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)想方法,然后結(jié)合自己的想法進(jìn)行指點(diǎn)。
(3)組織學(xué)生進(jìn)行比賽,賽后小結(jié)。
組織:
四、尾聲恢復(fù)部分3-4
1、課后小結(jié)
2、安排收回器材
3、師生告別
組織:成四列橫隊(duì)集合
預(yù)計(jì)生理負(fù)荷曲線
160140120100 80 5 10 15 20 25 30 35 40