總結是成長的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。制定清晰的總結目標是寫好總結的關鍵。以下是小編為大家精心挑選的一些實用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學習的效果。
信息技術在教學中的運用論文篇一
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據學科特點對教學內容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
信息技術在教學中的運用論文篇二
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇三
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在教學中的運用論文篇四
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的.現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網站的作用。
21世紀是信息和網絡的時代，利用網絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和e-learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆,韓汝琦.固體物理學[m].北京：高等教育出版社,1997.
[2]馮端,金國鈞.凝聚態(tài)物理學(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
[5]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[j].科教導刊,2013,(11):95+127.
信息技術在教學中的運用論文篇五
：隨著科技的進步，信息技術已經深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
信息技術在教學中的運用論文篇六
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。
信息技術在教學中的運用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術在教學中的運用論文篇八
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網站的作用。
21世紀是信息和網絡的時代，利用網絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和e-learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆，韓汝琦。固體物理學[m]。北京：高等教育出版社，1997.
[2]馮端，金國鈞。凝聚態(tài)物理學（上卷）[m]。北京:高等教育出版社，2003.
[5]裘德海。高校利用微課程促進教學的應用與思考[j]?？平虒Э?013,(11):95+127.
信息技術在教學中的運用論文篇九
根據心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。
進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是經濟發(fā)達的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計算機輔助教學)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學手段在中學教育（－上網第一站35d1教育網）中的應用已經成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。cai教學技術正是在這樣一個大背景下進入中學教學領域的。
英語新教材是以“結構---功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而cai教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。
二、實驗方法。
1.實驗對象的選取。
將我所任教的班組學生隨機抽取20名學生，隨機分成二組。一組為實驗接受cai教學；另一組為對照組。
2.變量的控制。
[1][2][3][4][5]。
信息技術在教學中的運用論文篇十
顧名思義,高校體育俱樂部教學模式即模擬俱樂部的形式,讓學生在組織下按自己的意愿選擇參加相關的體育運動項目。我國現(xiàn)階段的俱樂部教學主要有2種形式,分別是課內教學、課外教學。其中,課內教學是指在正常教育教學時間內,教學者組織進行,即將這種模式運用到課堂教學中去,課外教學是指學生在課余時間,根據自己的意愿,或自主組織,或在學校以及相關學生社團的組織下進行自主鍛煉,課內教學的最終目的是讓學生對體育鍛煉產生興趣,從而積極自主的進行課外鍛煉,同時,為課外鍛煉打下良好的基礎?，F(xiàn)階段的體育教學俱樂部模式已經取得了較為良好的教學成效,值得進行推廣。
1.2體育俱樂部模式教學的積極作用。
不同于傳統(tǒng)的體育教學,俱樂部模式是從學生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學有更大的自主性,學生的學習也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學模式的靈活性較差,學生往往在課堂上很難對運動產生興趣,而今的俱樂部模式教學可以將相同興趣的學生放在同一個班集體內,讓在該項目中專業(yè)性較強的教師對他們進行統(tǒng)一指導。這樣,相同愛好的學生之間很容易產生共同話題,班級內部運動氛圍會更加濃厚,從而加強學生的身體素質,讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個學生都有擅長的項目和不擅長的項目,這種教學模式在某個層面上來說也是因材施教,將學生加以分類,進行專項教學。除此之外,學校的硬件器材也難以滿足每一位學生的需要,進行俱樂部教學模式可以在一定程度上減少學生使用器材的沖突,也方便器材管理者進行管理。
1.3俱樂部教學模式在實施過程中遇到的困難。
俱樂部教學模式作為一種新的教育教學模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學模式需要教學者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項運動項目的素質,而調查顯示,多數(shù)高校的體育教學者整體年齡偏大,學歷偏低,相關理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項項目大多集中于幾個傳統(tǒng)項目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網球、定向運動的教學者相對來說數(shù)量較少。而這些教師還會因為硬件器材跟不上而難以開展正常的教學活動。其次,是學生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應試教育下,大多數(shù)高校學生仍然保留著學習是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學生邁開腿、走出去進行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數(shù)學生基本不會主動參加某種學習或者鍛煉,而俱樂部教學模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學生的自覺性。因此,在大一、大二兩個年級的教學中,教學者一定要注重對學生興趣的培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習慣,這樣才能保證俱樂部教學模式的正常開展。
2將俱樂部教學模式應用于教學的措施。
高等院校的實力不僅僅體現(xiàn)在其科研能力的高低上,還應該體現(xiàn)在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質上的加強。因此,高校必須重視體育教學,在體育設施以及器材上要加大購買與維護投入。除此之外,對于各種俱樂部的運營,高校也可以直接放手給學生,甚至讓學生進行自主運營,實現(xiàn)資金的`多渠道來源。在教育教學上,不僅要開設傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項目,還要與時俱進,開設一些比較受學生歡迎的新型項目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學生的運動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學生在新的嘗試中發(fā)現(xiàn)自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學生真正得到身體素質上的提高。
2.2使教學模式多元化。
教學模式的單一性會導致學生學習興趣不高,教學成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進行“一體化,分層次”教學。一體化是指體育教育與其他教學一體化,避免學生的運動時間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學生進行分類教學,將水平相近、愛好相同的學生分到同一個班級,從而方便教師進行分層次教學,發(fā)揮學生的特長。在教學之余,教學者要善于發(fā)掘學生的優(yōu)勢,對突出的學生進行訓練,選取大學生運動會中的小裁判員與教練員。擴大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻。多元化的教學模式還可以增強體育教學的新穎性以及娛樂性,讓學生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學生進行終身鍛煉的可能性。
2.3完善考核評價體系。
現(xiàn)今的體育教學考核大多采取定量考核的方式,對學生的個體差異性考慮不周。在素質教育理念中,學生的成績不能僅僅依靠分數(shù)決定,還要多方位、全面的對學生進行綜合素質的考核,例如對學生運動的積極性、運動技能的提高速度等等進行考核,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學合理的考核評價體系就顯得尤為重要,同時,合理的評價體系也能在一定程度上幫助學生樹立運動的信心,提高學生運動的熱情與積極性。
2.4對俱樂部的運作經營體系進行完善。
俱樂部的開展,最終目標仍然是提高高校體育教學成效,對這一點一定要充分認識,不能舍本求末。俱樂部在運營過程中,應當選拔專業(yè)素質過硬、交際能力較強的教師擔任管理骨干,讓每個俱樂部都有相關的責任人,分層次逐級管理,實現(xiàn)資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學生的運動時間,對學校的硬件器材進行維護和管理,引導學生選擇適合自己的運動項目,避免因學生的自主選擇而出現(xiàn)某個項目選擇人數(shù)過多的現(xiàn)象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學生進行反饋總結,并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學者進行不斷完善,從而達到不斷提高學生運動興趣,提高學生身體素質的最終目的。
3結語。
在現(xiàn)階段,我國的俱樂部教學模式仍不夠成熟,其實施過程也遇到了許多阻力,但這個模式的提出仍為高校體育教學解決了一些固有弊端,許多高校體育教學者已經意識到當下教育模式的不足,并且開始積極改進。將俱樂部教學模式真正大規(guī)模引入高校體育教學還需要社會、學校與教學者的共同努力。作為高校體育教學工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強理論知識建設,大力推廣俱樂部教學模式。
信息技術在教學中的運用論文篇十一
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現(xiàn)在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數(shù)字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數(shù)據的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網絡與數(shù)據庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2目前信息技術應用在體育教學中存在的問題。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現(xiàn)代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
3.1轉變體育教學理念。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現(xiàn)有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現(xiàn)實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
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[3]李鴻江.大數(shù)據下的學校體育[j].體育教學,.
信息技術在教學中的運用論文篇十二
禹州市實驗學校，河南禹州461670。
隨著新課改的深入，信息技術在初中英語課堂教學中的廣泛應用，很大程度上提高了師生教與學的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術在課堂教學有效實施的不利因素。
一、初中英語課堂教學呼喚與信息技術的有效結合。
“有效”是教學的生命，學生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標準》）中明確倡導培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質量作為核心任務；實施素質教育、快樂教學將是我們繼續(xù)堅持的戰(zhàn)略目標。信息技術在教學中的有效實施，將起著舉足輕重的作用。
筆者以自己英語班級教學為實驗對象，不斷進行英語新課程改革，并深入到課堂教學實踐中，剖析初中英語教師利用信息技術使課堂教學快樂有效實施時面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現(xiàn)低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地利用信息技術設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略如下：
1.對城鄉(xiāng)薄弱學校加大信息技術的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學校的硬件設施亟待改進，尤其是信息技術力量的投入，教育部門應根據各個學校的特點、師資力量、水平、學生規(guī)模，進行物質上的投入，實現(xiàn)均衡加特色發(fā)展。
2.改善教師信息技術素養(yǎng)內涵。（1）對教師進行專業(yè)的信息技術培訓。增強教師對信息技術的敏感度，及時獲取信息，轉變信息技術觀念；（2）及時對信息技術進行判斷、評價、批判、汲取、應用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術和英語學科內容進行整合，體現(xiàn)嶄新的教學觀念和教學組織形式方法；（4）網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。(英語教學論文)教師必須學會利用最新的信息技術調整自己的教學思路和策略；（5）結合教材、學生實際，對學生進行信息素養(yǎng)的引導，增強英語教學的.開放性和靈活性。
3.利用多媒體將教材內容進行信息化處理。利用多媒體將教材內容進行信息化處理，靈活展現(xiàn)，新意不斷。信息技術與課程整合，是當前我國信息技術教育進程中的一個熱點問題，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。充分利用信息技術和信息資源，創(chuàng)設問題情景，促進學生去思考如何解決問題。發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，注重學習能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學，和學生所面臨的實際生活有機結合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學科知識與生活實際。課內知識及課外教育資源的運用，使學生汲取更多的營養(yǎng)，進行研究性學習，自主、合作、探究學習。
4.信息技術與多種教學模式進行有機結合。英語教學有很多種教學模式，不論你采用哪種教學方法，信息技術只能使你的課堂教學錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據教學大綱，根據教材內容、重難點、語法結構、句子結構、學生實際水平，來決定采用哪種信息技術。
5.提高學生信息技術素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進的教學設施，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。新課程倡導讓學生學會自主學習，信息技術可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學校要盡可能為學生創(chuàng)造先進的教學設施：英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施。條件好的還應該為英語教學配備dvd、電腦等多媒體設備。盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術和互聯(lián)網絡，增強學習的開放性和靈活性。學生可以利用計算機和互聯(lián)網技術根據自己的需要選擇學習內容和方式；具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息；使學生之間互相幫助、分享學習資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性，為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件；應該鼓勵和支持學生參與信息技術多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據教學的需要引導和指點學生學會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習慣。引導學生正確利用書刊、電視、網絡等信息工具、媒體等渠道開展學習，不能簡單粗暴地制止學生使用網絡。
信息教育本身是一個系統(tǒng)工程，不是靠開設一門課程或簡單地學一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當多的教師善于上網收集教學信息，但帶有明確教學目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多。
信息技術在教學中的運用論文篇十三
如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.
作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用
信息技術在教學中的運用論文篇十四
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
信息技術在教學中的運用論文篇十五
我們知道，當今社會是知識經濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
【查字典本站】。
二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。
信息技術在教學中的運用論文篇十六
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產生之前已經出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產生的最初階段就已經被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內屬于紐帶性質，其往往隨著活動的產生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據體育學科的內在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據體育學科的內在規(guī)律，有針對性地調整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質與核心便是通過管理調動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動內化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
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信息技術在教學中的運用論文篇一
近年來，在中學語文教學中信息技術的運用越來越受到青睞，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學實踐中對信息技術與語文學科整合的原理、方法和途徑等方面存在認識上的偏差，使得語文教學中的一些現(xiàn)象引起我們的關注，暴露出的一些問題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當前課堂評價將有無多媒體應用作為評價一堂課成功與否的重要依據，但在個別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評價的唯一標準，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預先設計好的學生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預設的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學生看的眼花繚亂。試想，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學科的教學規(guī)律？這是作為語文教師值得深思的問題，我想這一問題的背后反映出了目前運用信息技術教學的實際情況：理論研究滯后于教學實踐，教學實踐缺乏理論指導。信息技術與課程的整合，不是簡單地把信息技術作為輔助教學的演示工具，而是在課程教學活動中把信息技術、資源、方法和課程內容要有機結合，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）主體“絕對化”
一是以教師為主體。在信息技術使用中過多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動交流尚未能真正形成。二是學生主體絕對化。特別是在網絡環(huán)境下進行教學時，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好，對于學習主題相關的資源沒有分類整理，放手讓學生到互聯(lián)網上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用缺失了，不但沒有把網絡環(huán)境下語文學習的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且連傳統(tǒng)教學中的基本目標任務也沒有完成。學生在互聯(lián)網上學習所獲得的是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源。同時，互聯(lián)網上的一些垃圾信息也會給學生帶來負面影響。作為語文教師，要明確信息技術是教學手段，而不是教學本身。
（三）互動“形式化”
目前大多數(shù)語文課，由于多媒體、網絡技術的介入，教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動交流就會成為“人機”之間毫無情趣的交流。有的學者對此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學中，師生之間缺乏真情實感的互動交流，互動只是形式而已，教師往往為完成自己設計的媒體演示、教學任務，把學生活躍的思維強拉至教師的思路上，對于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對課堂教學中產生的突發(fā)問題顯得束手無策，課堂中隨即生成和突發(fā)問題的產生正說明了學生思維的靈活性、主動性，孕育著學生的創(chuàng)造性思維，長此以往，勢必會阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質，信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么，教學與信息技術就無從整合。作為一名語文教師，要優(yōu)化語文教學過程，使學科教學與信息技術相融合，就必須在熟悉大綱、新課標、深入挖掘教材和全面了解學生的基礎上，要努力提高自身的信息技術素養(yǎng)，應具備科學有效的多媒體教學理論，加強現(xiàn)代信息技術應用的先進理念和實用軟件的推廣學習，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發(fā)展同步，將教學理念、教學手段、教學策略和方法靈活的融進信息技術里，使新課標下的語文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學習最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學生注意力和增強學生興趣的絕佳材料，就像是為學生創(chuàng)設了一個自由快樂的情境。教師只要精心準備，認真構思，根據學科特點對教學內容作一些補充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關資料，并把一些抽象的、學生難以理解的文字內容轉換成具體的可欣賞的畫面情境，幫助學生領悟這些文字所塑造的形象，是提高學生學習興趣的關鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過多媒體展示一些與故宮博物院有關的視頻、圖片資料，使學生對我國故宮博物院有一個具體的感性認識；在古詩教學中，可通過動畫設計、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動畫等等。這些動畫的圖片、文采飛揚的文字、情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設，無疑刺激了學生的視聽感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫更生動，更能調起學生的胃口，不僅增強了趣味性、感染力，使他們產生極大的學習興趣。但在這一過程中，教師要結合具體內容使用信息技術，要運用的恰到好處，不能讓過多、過濫的圖片、視頻資料刺激學生的感官，反而扼殺了學生豐富多彩的想象空間，如許多古詩文的教學我們還要通過反復吟誦和想象去把握其意境，如果教師過多的展示精美的圖片，只能使古詩文中的韻味消失殆盡。
（三）促進自主、合作、探究學習是信息技術與語文學科整合的核心。
新的教學理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學習方式，現(xiàn)代信息技術介入課堂教學，有效促進了“自主、合作、探究”的新型學習方式，它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動等多種合作方式，為學生提供立體式多向交流的機會，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。若條件允許的話，可通過信息技術的交互性特點，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網上答題釋疑形式進行課后輔導等。通過信息技術的共享性特點，在網上開辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的交流互動，共享學習成果。隨著經濟、科技、教育、軍事及綜合國力的發(fā)展，學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語文教學要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓學生學會思考問題，教會學生面對陌生領域去尋找答案的方法。多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，有利于開拓學生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術具備了大容量存儲教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供探究所需的豐富的學習資料，有助于培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
在語文課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術來輔助教學，可以把抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過設計復合投影片：先演示少年閏土形象，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的形象，讓學生結合課文歸納其形象特點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握，提高了學習效率。我們在教有關魯迅先生的文章時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生對此類文章的理解有難度。我就引導學生去網上了解有關魯迅的人物介紹、文章的時代背景以及對文章加寬理解的內容，結果學生們掃清學習上的障礙，而且每個學生都有所學、有所獲。這樣，學生通過主動探索，利用有效的學習資料，完成了自己的學習任務。教學是語文教學的難點和重點，作文水平的提高，可以說是教師、學生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常作文中，經常感到無話可說，在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文教學的完美結合。其次，學生寫作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫作實踐基礎上，而且重在修改。在計算機網絡環(huán)境下可以選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。提倡一篇作文多個學習者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點改，同時組織學習交流評改效果。
信息技術在教學中的運用論文篇二
語文學科有兩個典型特點，就是語言的形象化和內容的豐富性。試想，如果在導課、百思不得其解、無法經歷的生活、無法理解的語言處，運用現(xiàn)代信息技術，穿越時空，將文章所描述的內容，將語言所描寫的生活，聲情并茂地展現(xiàn)在孩子們面前，那是讓學生多么“激動萬分”的事情，他們所有的探知器官都會被激活、饒有興趣地跟著老師走進文本，去對話、去感悟。比如教學《鄧稼先》一課，如果光憑文本的學習，就算學生們被“兩彈元勛”稱呼吸引，也不會感受到楊振寧寫這篇文章時所飽含的情緒，也不會感受到文字傳達出的鄧稼先同志的精神境界和人格魅力。因此，教學時，我們可以將信息技術與教學內容有機整合：入課時，運用課件對鄧稼先與楊振寧兩位著名的科學家進行簡介，圖文并茂，讓學生們在了解兩位著名人物的同時，產生渴望走進他們的想法；解讀課文過程中，伴隨語言文字的描述，播放當年第一課原子彈發(fā)射成功的場景——渾黃的沙漠，孤煙驟起，人們扔帽奔跑狂歡一樣，太有感染力了。這時課件出示當時的社會背景，“鄧稼先”已不再是書中文字下的人物，而是以鮮活的形象悄然走進學生的心中；再比如用圖片還原文章中所描述的“古戰(zhàn)場”——鄧稼先當年工作環(huán)境，與書中文字描述相得益彰，更加讓人感覺到鄧稼先的偉大——“君視名利如糞土，許身國威壯河山，功勛澤人間?！碧K霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學習知識、增長智慧的一種動力。以上信息技術與語文教學內容的有機整合，大大激發(fā)學生渴望走進鄧稼先先生的興趣，自然而然地走進文本，走進鄧稼先，由衷地被這位了不起的人物所吸引，而不是被老師、被文字生硬地拉近。
隨著信息技術走進人們的生活，孩子們的學習方式隨之發(fā)生變化。以往完全靠老師提供教學資源的時代過去了，現(xiàn)在孩子們甚至只憑手中一機，就可以獲取所學內容的主要信息，尤其是課外預習環(huán)節(jié)。生活中，我們常用“吃水果”現(xiàn)象來形容“資教育現(xiàn)代化2016教育現(xiàn)代化2017年84月第2115期133課程與教學源共享”的好處。如果班內45名同學，每人帶一種水果，分享時，每個人就可以吃到45種水果。有些語文內容的學習，就可用“資源共享”方式，來優(yōu)化學習信息，豐富教學內容，讓學生在資源共享的學習中，提高個人、小組的學習質量和效率。比如在學習名著單元時，課文只是個學習的例子，只是借此讓學生們走進名著。為了引導、幫助更多的學生有興趣去閱讀名著，也充分發(fā)揮那些“書蟲”的領先作用，那就以課本為例，讓學生課下至少再讀一則名著故事，課上先組內分享，推選代表班內分享。分享方式不限。于是就有了一節(jié)活動課“我知道的名著故事”或“我了解的名著人物”匯報會，圖片、文字、影像，多種方式的匯報，多項內容的共享，既激發(fā)了學生課外閱讀、走進名著的興趣，也提高了個人、小組學習質量，提高了課堂學習效率。
傳統(tǒng)語言教學，課堂多是老師一言堂。難怪，因為很多學習內容學生無法習得，自然由老師“包辦代替”。即使當下一直提倡素質教育，又有多少課堂是老師放手的課堂呢？新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何轉變這一教的方式和學的方式呢？信息技術與語文學科的整合，就會輕而易舉地解決這個問題。信息技術給孩子們提供學習幫助、激發(fā)他們學習興趣、喚醒他們的好奇心、探知心，讓他們在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的機會。甚至可以對教材內容提出質疑，思維真正動起來。比如教學《軍需處長》一課，三大塊學懂課文。第一步，用一句話概括文章主要內容。課件出示方法——人物+事件；第二步，整篇文章中，將軍的感情發(fā)生哪些變化？因為什么？課件出示相應的語段，如其中之一：“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮?！背鍪窘庾x方法：抓描寫手法或關鍵詞。學生太愿意走進那個情境了，他們紛紛抓住一些關鍵詞，走進將軍看到自己戰(zhàn)士凍死后發(fā)瘋一般的情境里，去體會當時將軍內心的所思所感。因為直觀，因為有圖片背景相補充，哪用老師發(fā)言，他們已“感同身受”一樣透過文字，走進將軍感情深處，說他所說、想他所想。第三步，出示圖片——軍需處長被凍死的畫面，同時出現(xiàn)問題：為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？學生們朗讀文中描寫軍需處長凍死時的語段，用上述方法，品詞析句，感受軍需處長克己奉公、舍己為人的精神。試想，如果沒有信息技術與教學內容的整合，一塊黑板、一只粉筆也能實現(xiàn)教學目標，但課堂教學的有效性會不如融入信息技術之后的教學了。
信息技術的融入，可以使教學內容不受時空的限制，從而提高學習質量。教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，充實內容、拓寬拓展，結果必然優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。比如，小學階段文言文的學習是個難點。但是信息技術與教材內容的科學整合，就會突破這個難點。像《薛譚學謳》這篇課文的學習，入課時，播放范讀錄音，讓學生有了朗讀節(jié)奏的引領；學習時，借助工具書與課件，可以獨自嘗試對其內容的譯讀；同時，將課文內容還原成相應畫面，啟迪學生想象“餞于郊衢”、“撫節(jié)悲歌，響遏行云”之情景；最后利用課件引領背誦，感悟主旨。無論是對人物形象的感知，還是對文章主旨的把握，一切都是“水到渠成”、“順理成章”。學習下篇《紀昌學射》時，還可以將兩篇內容作對比。想想這樣豐富的教學內容，生動、形象而又深刻的感悟過程，必然提升學生的語文學習能力，提高課堂教學質量，是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。當然，信息技術走進語文教學，也并非多多益善，更不能停留在形式上，或只有講公開課時才如此設計一番。也就是說，多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。信息技術與語文教學的整合，只能讓語文課錦上添花，讓語文課以更鮮活的方式走進孩子們學習的世界，信息技術也只能是教師教學、學生學習的幫手，而不是主角。因此，教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，考慮各層次學生的接受能力，每節(jié)課下來也要有個小結與反思，以求信息技術最大限度地在語文教學中發(fā)揮它的效用。
總之，當所有語文教師，能在正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與語文教學的最佳契合點時，信息技術與語文課程的整合就能優(yōu)化語文教學，讓語文這門學科真正為學生的終身學習奠定良好的基礎。
信息技術在教學中的運用論文篇三
目前，我國的科學水平伴隨著社會經濟的快速發(fā)展獲得了巨大進步，各種高新技術產品層出不窮，極大地改變了我們的生活，為我們的工作提供了便利。隨著我國步入信息時代，信息技術和計算機技術都獲得了巨大發(fā)展。為了滿足人們日益增長的需要，有必要將信息技術和計算機技術結合起來。為此，本文首先對信息技術和計算機的內涵進行了簡單闡述，然后對二者之間的區(qū)別進行了剖析，最后對兩種技術的實際聯(lián)合應用做了詳細分析。
信息技術；計算機技術；聯(lián)合應用。
我國已進入了信息社會，信息技術和計算機技術在社會發(fā)展中的作用也越來也突出。再加上我國正處于社會經濟轉型的關鍵時期，為了滿足時代發(fā)展的需求，信息技術也在快速發(fā)展，這就為計算機技術的普及提供了技術支持和市場基礎。在信息社會中，計算機技術的出現(xiàn)改變了人們的生活和工作方式，極大地促進了社會生產率和工作效率的提升，讓生活和工作更加便捷。在這種時代背景之下，如何實現(xiàn)信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，促進科技發(fā)展和社會進步已經成為一項重要的研究課題。下面，我們就將從二者的內涵、區(qū)別和聯(lián)合應用的方法等三個方面進行討論。
（一）信息技術的內涵分析。
簡單來說，信息技術的概念就是它的字面意思，即信息傳遞技術。通過信息技術，人們可以在虛擬化的平臺中實現(xiàn)信息資源的共享。通過信息技術所提供的虛擬化平臺，人們還可以突破時間和空間的限制來實現(xiàn)信息的空間傳遞，讓世界變成名副其實的“地球村”，千里眼、順風耳等也變成了現(xiàn)實。隨著互聯(lián)網和計算機的普及，信息技術的應用也有了堅實的技術支撐，不僅能夠隨時隨地發(fā)布信息，還可以保證信息的安全性，為人們提供了更大的便利。目前，該技術已經被應用到了社會的各行各業(yè)和生活的方方面面，極大地豐富了人們的生活。
（二）計算機技術的內涵分析。
計算機技術起源于20世紀50年代，并在當時就開始應用。在幾十年的發(fā)展過程中，該技術也隨著社會的進步和科技水平的不斷提高而獲得完善和發(fā)展。而且通過技術創(chuàng)新，計算機的功能也越來越完善和全面，性能顯著提升，操作系統(tǒng)也越來越便利。計算機技術從最初的數(shù)據統(tǒng)計功能開始，發(fā)展到現(xiàn)在，所包含的功能也越來越多，能夠將多種功能綜合起來，除了能夠快速完成海量、復雜的數(shù)據統(tǒng)計之外，還可以借助互聯(lián)網這一平臺進行信息的實時交流和資源共享，不僅可以信息分享的及時性，也可以保障信息的真實性，對于促進社會發(fā)展和信息化建設發(fā)揮巨大作用。
在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術之間是相互聯(lián)系、相互依存的，不能完全分開，但是二者并不完全相同的，也存在一定的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
第一，二者的內涵不同。信息技術就是指能夠利用多種手段來完成信息采集、整理、存儲以及傳播等系列過程的一種現(xiàn)代化技術，而且其主要功能的實現(xiàn)離不開計算機，對計算機的依賴性很強。而計算機技術雖然也是一種現(xiàn)代化技術，但是它的主要目的`在于實現(xiàn)信息的傳遞和用戶的意愿，而且這一目的的實現(xiàn)是建立在網絡技術和計算機平臺基礎之上對策。由此看來，計算機技術是信息技術中比較特殊的一部分，是信息技術的重要載體。換句話說，就是這二者之間的區(qū)別雖然并不明顯，但是二者卻存在根本上的區(qū)別。
第二，二者的工作方式和內容不同。信息技術工作的基礎是虛擬化的網絡平臺，其核心就是多種軟件和硬件設備。計算機技術的工作基礎則是計算機，各種工作的開展都要依靠計算機。
（一）傳感技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的傳感技術是其中重要的組成部分，隨著社會經濟的發(fā)展，傳感技術具有非常廣闊的應用空間，是目前社會發(fā)展中應用數(shù)量最多的一種信息技術。隨著社會分工和行業(yè)性質的不同，傳感器的類型和主要功能也存在一定的差異，所以在它和計算機技術聯(lián)合在一起進行實際應用時，需要根據應用對象的性質對其進行一定調試，使之符合使用需求。這是因為，傳感器本身的裝置也比較復雜，對精密度也有較高的要求，所以要想其發(fā)揮正常功能，就必須確保它的工作環(huán)境具有穩(wěn)定性和安全性特點。
（二）通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用。
信息技術中的通信技術的應用廣泛存在于社會生活的方方面面，它的主要功能就是傳遞信息，實現(xiàn)交流。根據通信模式的不同，可以將通信技術分為有線通信和無線通信。有線通信技術在上個世紀的信息傳遞中占據主導地位，隨著科學技術的快速發(fā)展，無線通信正在逐漸取代有線通信，是目前通信采用的主要模式。
將通信技術和計算機技術結合起來應用具有如下優(yōu)勢：第一，可以為通訊數(shù)據在不同載體之間的傳播提供安全保障，保證數(shù)據傳遞的真實性、可靠性和穩(wěn)定性，順利完成數(shù)據的傳遞過程，提高信息傳遞的速度和效率。第二，有助于加快我國信息化社會的建設，因為通信技術和計算機技術的聯(lián)合應用還能促進數(shù)字電視、多媒體設備和網絡購物等多種技術的全面發(fā)展。
通過傳感技術和通信技術等信息技術和計算機技術的聯(lián)合應用，我們發(fā)現(xiàn)可以快速提高用戶對即時信息的搜索速度，在不同領域中，通過信息技術，均能滿足用戶需求，為各個行業(yè)的管理工作提供了便利。同時，兩種技術的聯(lián)合應用還有助于實現(xiàn)信息的快速、安全傳遞。
綜上所述，在信息社會的發(fā)展中，信息技術和計算機技術是缺一不可的，在人們的生活和工作中發(fā)揮著巨大作用，不僅可以提高人們的生活品質，還可以極大促進我國社會經濟的發(fā)展和信息化建設。而且，隨著科學技術的持續(xù)發(fā)展，社會上對于計算機技術和信息技術的需求必將進一步提高。因此，我們應當充分重視這兩項技術的發(fā)展，積極促進二者的聯(lián)用。
信息技術在教學中的運用論文篇四
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1.合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2.先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的.現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3.充分發(fā)揮課程網站的作用。
21世紀是信息和網絡的時代，利用網絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和e-learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4.微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆,韓汝琦.固體物理學[m].北京：高等教育出版社,1997.
[2]馮端,金國鈞.凝聚態(tài)物理學(上卷)[m].北京:高等教育出版社,2003.
[5]裘德海.高校利用微課程促進教學的應用與思考[j].科教導刊,2013,(11):95+127.
信息技術在教學中的運用論文篇五
：隨著科技的進步，信息技術已經深入到了人們的生活、工作和學習中，信息技術的運用也更好地提高了語文學科的活力。將信息技術運用到語文教學中去是非常必要的，不但能夠提高學生對語文的興趣，還能夠提高學生的學習效率和知識面，它對學生的綜合能力提高和語文素質提高都是有著重要作用的，老師在進行語文教學中必須認識到其重要性，以更好地將信息技術運用到語文教學中去。
在進行語文教學的時候，將信息技術運用進去是符合語文教學發(fā)展需要的。所以，老師在進行語文教學的時候必須合理地運用信息技術，將其和語文教學更好地結合在一起，提高學生的能力和綜合素質。
初中生在進行語文學習的時候，想要提高其學習的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來，老師在進行教學活動設置的時候必須認識到這一點，可以利用信息技術將課文相關的影像、圖片以及音樂展示給學生，這樣學生在進行語文學習的時候，興趣便會有明顯的提高，學習效率也會提高。比如說在講到《岳陽樓記》的時候，老師可以給學生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學生會更加直觀地了解文章里面描寫的景象，學習的時候也會更加的直觀，理解的時候也會更加的方便。
在進行初中語文教學的時候，重點、難點學習是非常重要的，以往老師在講解重點和難點的時候一般會采用語言解說的辦法，學生理解的時候會比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術運用進去之后，能夠讓學生根據場景、角色的語言和動作進行問題的把握，理解也會更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學生的多種感官會受到刺激，想象力也會得到明顯的提高。
在進行初中語文教學的時候，將信息技術運用進去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢的。老師在進行初中語文教學的時候，必須明確自己的教學內容和教學目標，這樣才能將信息技術和語文更加完美的結合在一起，教學效果也會更好。
信息技術在教學中的運用論文篇六
能帶給學生真實感受的教學情境絕不是老師細致地口述著課本的內容，這種抽象的方式只會使學生在學習的過程中越發(fā)被動，真實目標的設定是我們營造真實情境教學的關鍵，在任務情境教學的過程中，我們需要選擇生活中與我們密切相關的具有重要意義的內容進行任務設定，才能激發(fā)學生的自主求知欲，從而達到教育的真正目標。
（二）教學情境要盡量生動鮮活。
在進行信息技術任務教學的過程中，將圖像、聲音以及文字和語言、符號等組合起來做成演示文稿，展示出信息技術學科獨有的特長，將之與融會貫通于情境教學的過程中，使學生能充分領會到情景教學氛圍的生動活潑，使學生變被動接受知識為主動獲取知識，鼓舞學生自主學習，端正學生的學習態(tài)度，使他們由“知之者”轉變?yōu)椤皹分摺薄?BR> 任務驅動式的教學將一個完整的任務層層劃分為一個個小任務，教師在教課過程中的每一個階段都有鮮明的計劃，將大任務分階段性完成，不斷地向總任務一步一步靠近。任務情境教學充分尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，根據學生的心理特點，可以說是為學生量身打造的教學模式，它將學生的自主學習能力充分激發(fā)出來；使在學生記憶里存儲下了知識和信息技術操作運用方法，是教學的第一階段；學生可以清楚明白地描述出老師教授的內容和操作方法是教學的另一階段理解；掌握是學生可以獨立運用自己的所學去創(chuàng)造性地解決問題，并且遇到類似問題也可以克服掉。教學目標是每一節(jié)信息技術課所必不可少的，在這種情況下，備課就是每位信息技術教師上課前必做的功課，一個課堂分成若干小節(jié)，未了解的知識安排在某個或者幾個小節(jié)中，學生在教師教授的過程中感受未知，通過對未了解的知識的探索，聯(lián)系與它相關的過去的知識去發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)問題，確定它大體與過去學過的哪些知識相關，找出它們之間相關的部分與不同的部分，主動地發(fā)現(xiàn)問題，向教師咨詢，并在教師的指導下與同伴一起解決問題，最后完成大任務并將教學過程中的每一個小節(jié)融會貫通。
每個學生作為一個個體有著不同的個性，教師在設計任務時，不應隨機分配，而應充分尊重個體的發(fā)展，將學生近來的發(fā)展情況作為設立任務的參照物，具體問題具體分析，從學生的實際出發(fā)，深諳每位學生的性格特點、現(xiàn)有知識以及業(yè)余愛好等，循序漸進地制定適合不同學生的學習方式，幫助他們培養(yǎng)自己良好的學習習慣，針對學生的特長鼓舞學生提升自制力，從而更好地端正自身的學習態(tài)度。在指導學生利用frontpage制作網頁的過程中，教師可以根據學生的不同特點，提出不同的制作要求。有專家認為，每個應用軟件的功能都是非常強大的，一個人一般只用了軟件的20%的功能，這種情況為學生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網頁設計方面提出有針對性的要求：
（2）對于不同特征的學生，強調不同的制作要求。發(fā)揮其長處，這樣，使學生的學習具有很大的自主性和選擇性，一方面可以提高學生的興趣，另一方面有利于實現(xiàn)個性化教學、分層教學和彈性教學。
學生在這種模式教學下學習的過程中，會面臨一些現(xiàn)實又復雜的教學設計問題，協(xié)作學習更加強調互幫互助，以及學生團隊意識協(xié)作能力的培養(yǎng)，在信息技術情境任務教學的過程中，立足于信息技術教學的特點，一般教師會采用“異源分組”的任務分配方法，以此來加強學生之間的協(xié)作能力，更快地解決問題完成任務，利用ppt軟件制作，激發(fā)小組對課件的探討和評論，學生之間為了達到小組學習目標采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，來獲得達到學習目標的最佳途徑。營造出一個使學生的協(xié)作能力可以充分發(fā)揮的情境，而這種情境有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。協(xié)作學習一般由教師組織引導，學生負責評價，教師通過觀察學生在課堂制作的表現(xiàn)和顯現(xiàn)出問題，主要挑選好的課件和出現(xiàn)問題的課件請全體學生參與評價。在這一階段，教師不能干預學生的制作行為，并且要在恰當?shù)臅r間考通過合適的提問來引導學生對制作課件的步驟進行討論，使得學生對自己所學到知識由了解到理解到掌握逐步深化。指引學生應對復雜的制作過程準確地為自己設定任務對教師來說也是至關重要的任務。課堂演示軟件主要由導入、講解主體、總結和練習等組成，教師應按照這些部分各自不同的特點引導學生為自己設定任務，減輕學生復雜課件制作任務的負擔。
現(xiàn)在的學校大都運用“任務驅動”教學法，這種教學法值得大家關注。對于“任務驅動”教學法不可以一概而論的，應該辯證看待，理智地看待它的優(yōu)缺點，揚長避短，立足實際，創(chuàng)新理念，機智應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應不斷提升自身業(yè)務素質，在教學過程中充分挖掘出學生的潛力，指引學生樹立自主學習意識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和熱情。教育是國之大計，人才的培養(yǎng)關乎一個國家命運，借鑒其他學科教學的成功經驗，務實求真方能不拘一格降人才。
信息技術在教學中的運用論文篇七
現(xiàn)階段，多媒體信息技術發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學語文教學中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術合理的在小學語文教學中應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能夠創(chuàng)設情境，使他們融入其中，對學習更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學語文教學中應用多媒體信息技術雖然說能夠提升教學的效率，但是若是教學利用不當，就會起到反面的作用，對教學的效果和效率都具有嚴重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術開展教學工作時，要注意以下幾點問題：首先，多媒體信息技術知識一種輔佐教師促進課堂教學效率的一種有效方法，在實際的運用中不能夠將其代替全面。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過屏幕來講解，這種方式使得小學生們不能夠全身心的投入在課文的內容中，這種方式就不會將多媒體的作用發(fā)揮出來，有極有可能會出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術開展小學語文教學中，要對小學生的想象能力強化培養(yǎng)。合理的運用多媒體信息技術能夠為學生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學生們在實際的學習中強化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當?shù)倪\用多媒體信息技術，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設教學情境，深入文章。
在進行小學語文的教學中，會有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會表達出對美好事物的遐想和向往。在實際教學期間，教師要將自身的引導作用發(fā)揮出來，讓學生們體會到文章中的美景，這樣就能夠通過景物來揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術有視頻、動畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術就能夠為學生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學生們創(chuàng)設切合實際的教學情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進行《秋天來了》這首現(xiàn)代詩的學習中，就可以運用多媒體信息技術來讓學生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實際的感受到秋季的魅力，再充分結合詩歌的描述，通過朗讀就能夠讓學生們感受到秋天的魅力以及作者對勞動人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學生們感受文章表達的情感。
小學生這個群體是思想和情感萌發(fā)的時期，對一些事物的表達和感覺都不是特別的敏感和深有體會，面對文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經歷過或者能夠達到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學生閱歷都不夠豐富，對文章的理解與作者的實際意圖一定會有所出入。但是利用多媒體信息技術能夠將情景再現(xiàn)，給小學生們帶來身臨其境的感覺，這樣就能夠強化他們對文章的理解。比如，在學習《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學生們對藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒有確切的了解，對作者呼吁大家對動物加以保護的思想還沒有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術，讓他們觀看關于藏羚羊的紀錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動物也是有情感的。在充分的結合文章的內容，讓他們體會到生命的渺小和重要以及保護動物是我們應該做的事情。
3.創(chuàng)造學習氛圍，提升學生的理解能力。
小學生年齡比較小，他們的大腦中還沒有攝入太多的內容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進行小學語文教學中，讓他們通過死記硬背的方式來背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對文章有所理解，在通過文章表達的內容和意圖來背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強化他們掌握知識點的能力和語言表達能力。為了一進步提升小學生們對文章的理解，就可以利用多媒體信息技術，將文章中表達的內容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進他們在理解的基礎上強化記憶。比如，在進行《馬詩》的學習中，在要求學生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術觀看馬的清晰圖片，使得學生們在圖片中定位詩中所描繪的景象，通過這種方式就能夠促進小學生們對這首詩的背誦速度和對這首詩的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經實現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個教學過程更加具有直觀性、科學性和動態(tài)性，這能夠符合小學生這個群體的思維能力和理解范圍，對于培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造能力、語言表達能力等都有一定的促進作用。因此，在小學語文教學中合理的運用多媒體信息技術是具有一定的現(xiàn)實意義的。
信息技術在教學中的運用論文篇八
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術無形中改變著人們學習和接受知識的模式。本文針對在固體物理教學中如何有效利用現(xiàn)代信息技術進行了一些探索和實踐，主要通過合理有效地利用多媒體、先進模擬計算軟件materialsstudio、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，提高學生的認知效率，改善教學質量，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學，是研究固體的結構并揭示其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。20世紀50年代末，固體物理學被采納為物理專業(yè)的一門基礎課，由國內三位固體物理學前輩黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生分別在北京大學、南京大學和復旦大學率先開設。經過半個多世紀的發(fā)展，固體物理學的應用領域不斷擴展，已經成為凝聚態(tài)學科中最重要的一門專業(yè)基礎課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學等專業(yè)均開設了固體物理課。在實踐教學中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強，公式推導復雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學生學習起來有一定困難，加之學生往往不知道所學知識在實際中如何應用，學習動力不足，使固體物理教學面臨嚴重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，給固體物理教學帶來了改革的契機。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學改革，提高教學質量，是值得我們思考的問題。本文就在固體物理教學中如何有效利用多媒體、先進模擬軟件、課程網站、微課等現(xiàn)代信息技術手段，進行了一些探索，以期改善教學質量，優(yōu)化學生的認知結構，促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術。
多媒體技術是利用計算機對文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息進行綜合處理的技術。多媒體技術具有形象、生動、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點，很好地彌補了傳統(tǒng)板書教學的不足。比如在講解晶體結構內容時，學生往往不能理解面心立方結構為什么屬于密堆積結構，傳統(tǒng)板書只能在黑板上畫出二維的晶體結構，學生很難建立三維的空間概念，造成認知困難。這時如果采用多媒體動畫，一層一層地將原子堆積起來，然后進行旋轉，再標記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個完整的面心立方結構，這樣學生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學生學習中的一個難點，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動畫的方式畫出倒格子原點到最近鄰格點的距離，再畫出這些距離的平分線，最后標記出布里淵區(qū)的范圍，并通過3600旋轉使學生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對于格波的傳輸、費米面等不易理解的內容，都可以借助多媒體圖片和動畫等手段，幫助學生建立物理圖像，提高認知效率。多媒體技術雖然有眾多優(yōu)點，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，對于有些理論性較強的章節(jié)，比如格波振動方程、布洛赫波等內容，一邊講解一邊進行板書的數(shù)學推導，同時及時提問，可以增強教師和學生的互動，幫助學生跟上思路，提高學習效率。因此，如何恰當有效地使用多媒體，是我們在教學過程中必須仔細斟酌的。
2、先進模擬計算軟件materialsstudio的應用。
固體物理學中的許多概念和理論抽象難懂，學生普遍反映理解起來比較吃力，同時很難與實際問題聯(lián)系起來。借助先進的模擬計算軟件，可以較直觀地解釋很多相關物理概念和理論，并與實際應用中的現(xiàn)象、性質、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學生更好地理解所學知識，提高教學效果。materialsstudio程序包功能強大，界面友好，操作簡單，與其他計算軟件相比，適宜于本科生的日常教學。利用該計算軟件可以建立不同材料的晶體結構，并可以進行能帶結構和態(tài)密度的計算及可視化，光學性質、光譜性質、介電性質的計算、費米面的計算等。我們可以利用該軟件讓學生建立一些常見的晶體結構，并計算他們的介電性能和光譜特性，也可以計算金屬、半導體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對能帶理論的理解。還可以通過摻雜等手段對晶體的能帶結構和光學性質進行調控，幫助學生理解晶體結構和性能之間的密切關系?？傊胢aterialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學生，不僅可以幫助學生更好地理解所學知識，還可以拓寬學生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學生覺得學有所用，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網站的作用。
21世紀是信息和網絡的時代，利用網絡可以便捷地實現(xiàn)知識的保存、傳播和共享，有效地利用網絡教學可以實現(xiàn)教學的實時互動，以及教學內容的擴展延伸。我們的固體物理課程已經建立了精品課程網站和e-learning討論學習空間。課程網站上有教師精心收集、選擇的習題和思考題，學生可以自行測驗并評分。此外，還有教師的教學課件和教學錄像，如果學生課堂上沒有完全理解老師所講的內容，可以通過課程網站再回顧自學。課程網站上還有課堂上沒有講到的一些擴展性內容和前沿研究熱點，用于拓寬學生的知識面。另外值得一提的是問題討論區(qū)，學生有什么問題可以在上面提出來，與老師和其他同學討論和交流。這種方式拉近了學生和教師的距離，豐富了原有的教學手段，擴展了教學空間，對提高教學效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學生都隨身攜帶智能手機等移動數(shù)碼產品，現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展，已經改變了傳統(tǒng)的閱讀和學習方式，學生們可以隨時隨地通過移動終端從網絡上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來的一種教學方式，它與傳統(tǒng)課程網站視頻的主要區(qū)別在于時間短、內容精、針對性強。傳統(tǒng)的教學視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時所需的流量大，費用學生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個知識點，學生往往為了學習某個知識點需要看完整個視頻，學習效率低，會讓學生失去耐心。而微課程恰好彌補了這些不足。心理學研究認為，人的認知效率在最初10分鐘內是最高的，隨后會逐漸衰減，因此一段微課程的時間大多在5~10分鐘之內，且主要針對某一知識點，精心設計，集中闡明一個問題，教學目標明確。微課程可以作為課程全程視頻的補充，如果學生們缺席了某些課，可以觀看教師的網絡教學視頻，如果只是某個知識點的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點和不同點”“有效質量和真實質量的差別”等微視頻，學生可以根據自己的需求針對性地瀏覽這些視頻，加深對所學知識的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實驗方法和實驗儀器通過微課的方式介紹給學生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對于學生理論結合實際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實踐證明，精練、目的性強的微課程視頻很受學生的歡迎。本文針對當前固體物理教學面臨的問題，就如何將現(xiàn)代信息技術應用于固體物理教學，改善教學質量，進行了一些探索。實踐表明，通過充分利用多媒體、先進模擬計算軟件、網絡課程、微課等現(xiàn)代信息技術手段，取得了良好的教學效果。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，尤其是學科領域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術提升固體物理的教學質量，仍需我們在實踐中不斷探索和改進。
[1]黃昆，韓汝琦。固體物理學[m]。北京：高等教育出版社，1997.
[2]馮端，金國鈞。凝聚態(tài)物理學（上卷）[m]。北京:高等教育出版社，2003.
[5]裘德海。高校利用微課程促進教學的應用與思考[j]?？平虒Э?013,(11):95+127.
信息技術在教學中的運用論文篇九
根據心理學和腦生理學的研究成果，人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖像存入右腦。思考的過程就是左腦一邊讀取右腦所記憶的形象，一邊把它符號化、語言化的過程”。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。
進入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，尤其是經濟發(fā)達的上海地區(qū)，cai(computerassistantinstruction計算機輔助教學)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學手段在中學教育（－上網第一站35d1教育網）中的應用已經成為一種可能。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。cai教學技術正是在這樣一個大背景下進入中學教學領域的。
英語新教材是以“結構---功能”體系為主旨編寫的。在教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而cai教學把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的.圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，教學效率定會進一步提高。
二、實驗方法。
1.實驗對象的選取。
將我所任教的班組學生隨機抽取20名學生，隨機分成二組。一組為實驗接受cai教學；另一組為對照組。
2.變量的控制。
[1][2][3][4][5]。
信息技術在教學中的運用論文篇十
顧名思義,高校體育俱樂部教學模式即模擬俱樂部的形式,讓學生在組織下按自己的意愿選擇參加相關的體育運動項目。我國現(xiàn)階段的俱樂部教學主要有2種形式,分別是課內教學、課外教學。其中,課內教學是指在正常教育教學時間內,教學者組織進行,即將這種模式運用到課堂教學中去,課外教學是指學生在課余時間,根據自己的意愿,或自主組織,或在學校以及相關學生社團的組織下進行自主鍛煉,課內教學的最終目的是讓學生對體育鍛煉產生興趣,從而積極自主的進行課外鍛煉,同時,為課外鍛煉打下良好的基礎?，F(xiàn)階段的體育教學俱樂部模式已經取得了較為良好的教學成效,值得進行推廣。
1.2體育俱樂部模式教學的積極作用。
不同于傳統(tǒng)的體育教學,俱樂部模式是從學生自己的興趣以及意愿出發(fā)的,眾所周知,高校的教學有更大的自主性,學生的學習也有更大的靈活性,傳統(tǒng)教育教學模式的靈活性較差,學生往往在課堂上很難對運動產生興趣,而今的俱樂部模式教學可以將相同興趣的學生放在同一個班集體內,讓在該項目中專業(yè)性較強的教師對他們進行統(tǒng)一指導。這樣,相同愛好的學生之間很容易產生共同話題,班級內部運動氛圍會更加濃厚,從而加強學生的身體素質,讓學生充分發(fā)揮其主觀能動性。每個學生都有擅長的項目和不擅長的項目,這種教學模式在某個層面上來說也是因材施教,將學生加以分類,進行專項教學。除此之外,學校的硬件器材也難以滿足每一位學生的需要,進行俱樂部教學模式可以在一定程度上減少學生使用器材的沖突,也方便器材管理者進行管理。
1.3俱樂部教學模式在實施過程中遇到的困難。
俱樂部教學模式作為一種新的教育教學模式,其在起步階段肯定會遇到各種問題,首要的問題就是師資力量,俱樂部教學模式需要教學者具有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及專項運動項目的素質,而調查顯示,多數(shù)高校的體育教學者整體年齡偏大,學歷偏低,相關理論知識等還較為薄弱,教師擅長的專項項目大多集中于幾個傳統(tǒng)項目,如:田徑、健美操、足球、籃球等等。專修羽毛球、排球、網球、定向運動的教學者相對來說數(shù)量較少。而這些教師還會因為硬件器材跟不上而難以開展正常的教學活動。其次,是學生思想觀念以及接受教育模式上的阻礙,在多年的應試教育下,大多數(shù)高校學生仍然保留著學習是為了考試的觀念,在這種觀念下,要讓學生邁開腿、走出去進行鍛煉是較為困難的,在沒有考試的壓力下,多數(shù)學生基本不會主動參加某種學習或者鍛煉,而俱樂部教學模式要想順利開展,在很大程度上還要依賴學生的自覺性。因此,在大一、大二兩個年級的教學中,教學者一定要注重對學生興趣的培養(yǎng),讓學生養(yǎng)成良好的自主鍛煉習慣,這樣才能保證俱樂部教學模式的正常開展。
2將俱樂部教學模式應用于教學的措施。
高等院校的實力不僅僅體現(xiàn)在其科研能力的高低上,還應該體現(xiàn)在其對于人才的教育和培養(yǎng)上,而培養(yǎng)人才,除了要注重智力培養(yǎng),還要注重身體素質上的加強。因此,高校必須重視體育教學,在體育設施以及器材上要加大購買與維護投入。除此之外,對于各種俱樂部的運營,高校也可以直接放手給學生,甚至讓學生進行自主運營,實現(xiàn)資金的`多渠道來源。在教育教學上,不僅要開設傳統(tǒng)的例如羽毛球、排球、籃球、乒乓球等項目,還要與時俱進,開設一些比較受學生歡迎的新型項目,例如:瑜伽、攀巖、射擊等等。這樣才能充分激發(fā)學生的運動興趣,從而提高其鍛煉的積極性,使學生在新的嘗試中發(fā)現(xiàn)自身更多的潛力。只有這樣,俱樂部教學模式才能在最大程度上發(fā)揮其功效,讓學生真正得到身體素質上的提高。
2.2使教學模式多元化。
教學模式的單一性會導致學生學習興趣不高,教學成效低下等等問題。在俱樂部教育模式下,可以進行“一體化,分層次”教學。一體化是指體育教育與其他教學一體化,避免學生的運動時間被其他專業(yè)課擠占,而分層次是指不同水平、不同興趣愛好的學生進行分類教學,將水平相近、愛好相同的學生分到同一個班級,從而方便教師進行分層次教學,發(fā)揮學生的特長。在教學之余,教學者要善于發(fā)掘學生的優(yōu)勢,對突出的學生進行訓練,選取大學生運動會中的小裁判員與教練員。擴大體育人才后備培養(yǎng),為高教體育教育做出貢獻。多元化的教學模式還可以增強體育教學的新穎性以及娛樂性,讓學生養(yǎng)成健康的生活方式,從而提高學生進行終身鍛煉的可能性。
2.3完善考核評價體系。
現(xiàn)今的體育教學考核大多采取定量考核的方式,對學生的個體差異性考慮不周。在素質教育理念中,學生的成績不能僅僅依靠分數(shù)決定,還要多方位、全面的對學生進行綜合素質的考核,例如對學生運動的積極性、運動技能的提高速度等等進行考核,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛在優(yōu)勢,因此,建立科學合理的考核評價體系就顯得尤為重要,同時,合理的評價體系也能在一定程度上幫助學生樹立運動的信心,提高學生運動的熱情與積極性。
2.4對俱樂部的運作經營體系進行完善。
俱樂部的開展,最終目標仍然是提高高校體育教學成效,對這一點一定要充分認識,不能舍本求末。俱樂部在運營過程中,應當選拔專業(yè)素質過硬、交際能力較強的教師擔任管理骨干,讓每個俱樂部都有相關的責任人,分層次逐級管理,實現(xiàn)資源和人才的有效合理配置,合理規(guī)劃學生的運動時間,對學校的硬件器材進行維護和管理,引導學生選擇適合自己的運動項目,避免因學生的自主選擇而出現(xiàn)某個項目選擇人數(shù)過多的現(xiàn)象。在一階段的俱樂部活動參與后,要組織學生進行反饋總結,并且為俱樂部更好的發(fā)展提出意見,方便教學者進行不斷完善,從而達到不斷提高學生運動興趣,提高學生身體素質的最終目的。
3結語。
在現(xiàn)階段,我國的俱樂部教學模式仍不夠成熟,其實施過程也遇到了許多阻力,但這個模式的提出仍為高校體育教學解決了一些固有弊端,許多高校體育教學者已經意識到當下教育模式的不足,并且開始積極改進。將俱樂部教學模式真正大規(guī)模引入高校體育教學還需要社會、學校與教學者的共同努力。作為高校體育教學工作者,我們要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強理論知識建設,大力推廣俱樂部教學模式。
信息技術在教學中的運用論文篇十一
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關節(jié)動作，讓學生更加容易領會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現(xiàn)在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數(shù)字化已經滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術進行數(shù)據的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質健康狀況。通過網絡與數(shù)據庫技術建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2目前信息技術應用在體育教學中存在的問題。
2.1基礎設施與條件不足。
信息技術的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現(xiàn)代體育觀的認識也是制約信息技術在體育教學中深入應用的主要原因之一。
3.1轉變體育教學理念。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎設施與管理體制。
信息技術是否能真正融入到體育教學中，其基礎是完善的軟、硬件基礎設施。高校需要在現(xiàn)有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設備包括：計算機、網絡、投影設備、各類專業(yè)的測量和感應設備、虛擬現(xiàn)實設備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據信息技術條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結語。
信息技術在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
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信息技術在教學中的運用論文篇十二
禹州市實驗學校，河南禹州461670。
隨著新課改的深入，信息技術在初中英語課堂教學中的廣泛應用，很大程度上提高了師生教與學的興趣與效率。但是，也有很多阻礙信息技術在課堂教學有效實施的不利因素。
一、初中英語課堂教學呼喚與信息技術的有效結合。
“有效”是教學的生命，學生的真正全面發(fā)展是英語課程改革的出發(fā)點和歸宿。教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（初中部分）（以下簡稱《英語課程標準》）中明確倡導培養(yǎng)學生綜合語言運用能力?！督逃虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出育人為本、改革創(chuàng)新、教育公平、提高質量作為核心任務；實施素質教育、快樂教學將是我們繼續(xù)堅持的戰(zhàn)略目標。信息技術在教學中的有效實施，將起著舉足輕重的作用。
筆者以自己英語班級教學為實驗對象，不斷進行英語新課程改革，并深入到課堂教學實踐中，剖析初中英語教師利用信息技術使課堂教學快樂有效實施時面臨的新情況、新問題，迷茫困惑，出現(xiàn)低效或無效的情況，提出解決的對策。力求根據課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地利用信息技術設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。努力使學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。信息技術在初中英語課堂教學有效實施的策略如下：
1.對城鄉(xiāng)薄弱學校加大信息技術的硬件投入。古人云：兵馬未動，糧草先行。城鄉(xiāng)薄弱學校的硬件設施亟待改進，尤其是信息技術力量的投入，教育部門應根據各個學校的特點、師資力量、水平、學生規(guī)模，進行物質上的投入，實現(xiàn)均衡加特色發(fā)展。
2.改善教師信息技術素養(yǎng)內涵。（1）對教師進行專業(yè)的信息技術培訓。增強教師對信息技術的敏感度，及時獲取信息，轉變信息技術觀念；（2）及時對信息技術進行判斷、評價、批判、汲取、應用、交流、整合、創(chuàng)新；（3）信息技術和英語學科內容進行整合，體現(xiàn)嶄新的教學觀念和教學組織形式方法；（4）網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。(英語教學論文)教師必須學會利用最新的信息技術調整自己的教學思路和策略；（5）結合教材、學生實際，對學生進行信息素養(yǎng)的引導，增強英語教學的.開放性和靈活性。
3.利用多媒體將教材內容進行信息化處理。利用多媒體將教材內容進行信息化處理，靈活展現(xiàn)，新意不斷。信息技術與課程整合，是當前我國信息技術教育進程中的一個熱點問題，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學生的學習能力，并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。充分利用信息技術和信息資源，創(chuàng)設問題情景，促進學生去思考如何解決問題。發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，注重學習能力的培養(yǎng)，利用各種有用資源來支持教學，和學生所面臨的實際生活有機結合起來，提供鮮活的事例，更好地理解和把握學科知識與生活實際。課內知識及課外教育資源的運用，使學生汲取更多的營養(yǎng)，進行研究性學習，自主、合作、探究學習。
4.信息技術與多種教學模式進行有機結合。英語教學有很多種教學模式，不論你采用哪種教學方法，信息技術只能使你的課堂教學錦上添花，而不是為了使用而用，追求形式上的浮華。必須依據教學大綱，根據教材內容、重難點、語法結構、句子結構、學生實際水平，來決定采用哪種信息技術。
5.提高學生信息技術素養(yǎng)。（1）創(chuàng)造先進的教學設施，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。新課程倡導讓學生學會自主學習，信息技術可以起到推波助瀾的作用。教育行政部門和學校要盡可能為學生創(chuàng)造先進的教學設施：英語課程要充分利用圖書館、語言實驗室、音像設備等基本的和常規(guī)的教學設施。條件好的還應該為英語教學配備dvd、電腦等多媒體設備。盡可能創(chuàng)造條件，設置視聽室，向學生開放，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。（2）充分利用信息技術和互聯(lián)網絡，增強學習的開放性和靈活性。學生可以利用計算機和互聯(lián)網技術根據自己的需要選擇學習內容和方式；具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息；使學生之間互相幫助、分享學習資源成為可能。有條件的還可以建立自己的英語教學網站，開設網絡課程，進一步增強學習的開放性和靈活性，為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造條件；應該鼓勵和支持學生參與信息技術多層次、多類型的使用，滿足不同層次的需求。（3）平時注重對學生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據教學的需要引導和指點學生學會搜集和處理信息，使之養(yǎng)成習慣。引導學生正確利用書刊、電視、網絡等信息工具、媒體等渠道開展學習，不能簡單粗暴地制止學生使用網絡。
信息教育本身是一個系統(tǒng)工程，不是靠開設一門課程或簡單地學一點計算機知識就可以的完成的。我們有相當多的教師善于上網收集教學信息，但帶有明確教學目的，善于高效搜索信息、處理、加工信息、創(chuàng)造性運用信息發(fā)揮教育教學功能的卻不多。
信息技術在教學中的運用論文篇十三
如何讓信息技術在美術課堂中得到更合理、更有效的'運用.本文作者在教學中進行了探索實踐,在此與讀者共享.
作者：楊糧稱作者單位：衡水學院美術與藝術設計系,河北衡水,053000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g43關鍵詞：美術教學信息技術運用
信息技術在教學中的運用論文篇十四
在教學階段信息技術的應用面廣，其中最常見的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學模式已經被信息技術的到來徹底轉化，進一步將教學效率提升，并在教學發(fā)展中將網絡技術運用進去，從時空的界限中脫離，所供給的教學資源多式多樣，有利于學生知識面的拓寬，同時在數(shù)學教學過程中能夠提升信息技術的利用率。對于教師而言，必須掌握信息技術，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學模式中脫離出來，找到采取信息技術的方法將自己的教學效率提升，根據我多年累積的工作經驗，我總結了一些方法如下：
小學生具備好動、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學教師要運用多樣性的教學方式，才能吸引學生的注意力，所有信息技術的應用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學教師模式。通常農村學校，班級人數(shù)普遍少，所以運用小班化的教育模式較為常見，我們在數(shù)學教學過程中采用現(xiàn)代信息技術，這樣能夠讓教學形式不再那么單一化，進一步吸引學生的注意力，并提升學生學習的主動性。例如在《長方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過程中，本節(jié)課的重點是掌握長方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學生進行自主的實踐互動，為了提高學生的主動參與性，我通過計算機編制了一個互動式的游戲展開教學———拼圖游戲，讓學生通過計算機將自己所認知的圖形畫出來，如三角形、四邊形等等，學生能夠通過拉動圖形構成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進行作品的交流，這種方法一方面讓學生對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認識，另一方面還讓學生學習到了基礎的計算機知識，提升學生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學生興趣，并提升學生學習的積極性。
小學生通常都根據形象思維來思考，所以對直觀看見與詳細的知識容易接受，但是恰巧數(shù)學本質就屬于抽象、邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法滿足小學生的思維習慣，通過將小學數(shù)學與信息技術中的多媒體教學方式結合起來，能夠將抽象的數(shù)學公式與圖形直接變大處理，讓學生能夠更直觀具體的看到材料，提升學生的興趣，讓學生從被動轉為主動，并改進了傳統(tǒng)的黑板板書，節(jié)約時間，并提升了課堂效率，讓學生的注意力更集中。
（二）小學數(shù)學教學中通過信息技術，促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術的運用，將難以理解的數(shù)學知識變得簡單易懂，學生能夠更直觀詳細地感受數(shù)學中的奧妙，特別是在教學課堂里，學生在既有圖形與聲音的結合中，提高學生的感知度，更易掌握數(shù)理知識，將數(shù)理知識通過多媒體轉化，將抽象難懂的知識生動形象、直觀地表達出來，降低了學生理解的難度，提升學生對數(shù)學問題解決的邏輯思維能力，進一步推動了創(chuàng)新思維的產生。
（三）突出教學重點與難點。
在信息技術的應用過程中，按照數(shù)學教學的需求，將有關的內容結合在一起，讓教學內容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質方面結合，有利于數(shù)學規(guī)律的表達，集中學生的觀察力，對數(shù)學問題理解、分析的同時，將數(shù)學知識從難一直到簡單形成一種過渡。
三、在小學數(shù)學中信息化技術應用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質量。
為了進一步將多媒體教學健全，首要應當從教師教學課件制作水平入手，老師在制作課件的過程中，應當慢慢摸索，主要是有兩個階段：第一個階段：針對課件全部結構的掌握，教師應當對布局的整體進行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國外內優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個階段，課件的完善，制作完后教師應當多次放映，自己觀察，并針對不足的內容進行修改，讓內容更加充實、精簡。
（二）合理地將信息化技術與傳統(tǒng)教學方法結合。
在教學過程中多媒體是教學的一種方式而已，主要是在教學中運用信息化技術，但是也不要太過將多媒體作為核心，還是應當與傳統(tǒng)的教學模式結合，取之精華，棄其糟粕，其教學方式應當正確合理，進一步提升學習效果。
四、結語。
在小學數(shù)學教學過程中合理運用信息技術，能夠進一步將學生的興趣挖掘出來，并形成新的創(chuàng)新型思維，進一步將教學的重難點展示出來，讓小學數(shù)學教學的效果更好，借助多媒體方式教學的同時，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學手段合理運用，落實信息技術在小學數(shù)學教學中的運用。
信息技術在教學中的運用論文篇十五
我們知道，當今社會是知識經濟時代，人才競爭非常激烈為了使學生能夠在將來的工作和學習中跟上時代發(fā)展的步伐，從小學階段就應該讓學生接觸更多的知識，以充實他們的頭腦，完善語文知識結構，便于將來在運用時能夠隨心所欲但由于小學語文教材知識點較多，而版面和課時有限，很難使學生的學習達到理想效果。信息技術手段的運用，有效解決了這一教學難題它能融合人量的課程資源，使學生利用網頁課件、移動終端進行自主學習，在豐富教學內容、開拓知識視野的同時，有效地完善學生的知識結構，豐富學生的知識底蘊。
比如，在進行游記散文《維也納森林的故事》的教學時，根據本節(jié)課教學內容的特點，教師可以讓學生在課前利用網絡資源進行自主學習，使學生全面了解維也納森林。上課時可利用網頁課件進行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個小組進行。通過交流展示，很多學生說出了教材以外的知識，尤其是談到維也納森林的景色時，很多學生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學生人聲朗讀了描寫森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學方式，對教材進行了有效的拓展和延伸，提高了學生的知識視野，完善了學生的知識結構。
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二、利用信息技術手段優(yōu)化教學方法，突出語文學科教學特色，提高學生的語文感悟能力。
語文學科是一門藝術學科，它需要學生從語文的本質上去感知語文知識除了基本的字、詞、句、段、章等知識的學習外，更為重要的是通過學習，能夠讓學生感知文章的立意、結構、思想，掌握文章的寫作手法，感悟作者的心境，能用自己的語言表達出文章的情感。要想達到這一教學效果，教師就要利用信息技術輔助語文課堂教學，將課程資源通過音畫作品、動畫、電子繪本等形式的展示，為學生創(chuàng)設特殊的語文情境，有效激活學生的靈感，提高學生對文章的感悟能力。
比如，在進行《濟南的冬天》的教學時，由于北方學生對濟南的了解不多，僅僅通過文章閱讀很難感悟到濟南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學生出示濟南的'冬天的視頻簡介，通過對視頻的欣賞，學生全面了解到:濟南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學生的想象思維，抒發(fā)了學生對祖國人好河山的熱愛和贊美之情，尤其是對那些詞語、寫作手法的運用理解得入情入理，人人提高了學生對文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術手段進行寫作教學，突破作文教學難點，提高學生的語文實踐能力。
教學原則對教學目的有了明確的定論，那就是教學是為了運用我們教師必須遵循這一教學原則，本著教學是為了學生運用的宗旨，突出語文學科特點。其中，寫作教學就是培養(yǎng)學生運用語文知識的最好平臺，通過寫作教學，使學生掌握各種文體的寫作方法，掌握不同類型文章的寫作技巧，提高語文實踐運用技能。信息技術可以為學生提供網絡支持，為師生提供豐富的寫作素材，遇到問題可以到網上進行查閱，解決寫作教學中的疑難，提高寫作教學效果。
比如，在進行主題為保護環(huán)境寫作教學時，為了讓學生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學生播放從網上下載的工廠超標排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過數(shù)字說明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過動植物滅絕情況告知人們人自然被破壞到什么程度。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，學生在字里行間之中表露出對破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產生一種保護人自然的使命感這種寫作教學，既達到了激發(fā)學生的寫作熱情，又能使學生產生熱愛自然、珍愛生命的情感，人人提高了寫作教學質量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學語文教學中的重要教學目標之一，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位搞好閱讀教學對提高學生的自主合作學習能力、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學生語文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術可以為學生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺，學生可以利用信息技術隨時隨地閱讀，隨時隨地交流。學生在閱讀與交流過程中，有效提高各種技能，學生的語文閱讀素養(yǎng)會得到不斷提升。
總之，信息技術給小學語文教學帶來了革命性的變化，通過教學模式、教學方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點的突破，人人提高了語文教學質量，推動著教學改革。但信息技術不能代替整個語文教學改革，教師還必須發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學習任務，學會從語文的角度去思考、去分析、去寫作，將所學知識運用到生活實踐中去，綜合提升學生的語文學科素養(yǎng)，全而落實語文教學目標。
信息技術在教學中的運用論文篇十六
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產生之前已經出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產生的最初階段就已經被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式?！敖逃姓C構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內屬于紐帶性質，其往往隨著活動的產生而不斷的完善，并在運轉中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據體育學科的內在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據體育學科的內在規(guī)律，有針對性地調整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質與核心便是通過管理調動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內容不是一成不變的，其最終要將體育活動內化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等?！坝捎诿總€學生在身體素質上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
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