集體備課教案修改意見(優(yōu)質(zhì)20篇)

字號(hào):

    教案是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的有力工具。編寫教案時(shí),需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟,確保教學(xué)流程的清晰和連貫。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文,促進(jìn)教師之間的專業(yè)交流。
    集體備課教案修改意見篇一
    第七課人類的翅膀。
    課前準(zhǔn)備:課前把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容整理成問題印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生抽時(shí)間先把會(huì)做的題做了。
    考標(biāo)鏈接:了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就,知道與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義,感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性,努力提高自身的素質(zhì)(運(yùn)用)復(fù)習(xí)內(nèi)容:第六課飛天夢(mèng)想1、我國(guó)的科技現(xiàn)狀:
    我國(guó)在航天技術(shù)、核技術(shù)、基因測(cè)序、雜交水稻等諸多領(lǐng)域取得了巨大成就,躍居世界先進(jìn)行列。但我國(guó)的科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。2、我國(guó)科技落后的表現(xiàn):
    公民受教育的程度不高,文化水平總體較低;研發(fā)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)管理、科學(xué)環(huán)境、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況、科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等在國(guó)際上排名不高;在高科技領(lǐng)域特別是以信息技術(shù)為的尖端技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大。3、4、輝煌的科技成就離不開科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)和獻(xiàn)身精神??萍寂d國(guó)戰(zhàn)略:
    (1)我國(guó)實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略的原因:
    我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段,生產(chǎn)力總體水平還比較低,科技水平、民族文化素質(zhì)不高;科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素;國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量,歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng);我國(guó)科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還很落后。因此在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中必須實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略。
    (2)實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)容(關(guān)鍵):教育是基礎(chǔ)、科技是關(guān)鍵(教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新)。
    (3)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略國(guó)家怎么做:
    樹立崇高遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí);積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自己的問題意識(shí);敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、把創(chuàng)新的熱情和科學(xué)的求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來,努力使自己成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
    全面客觀地看待科技對(duì)人類發(fā)展的影響,明確科技發(fā)展的最終目的是服務(wù)人類;科學(xué)要關(guān)愛生命關(guān)愛世界,科學(xué)家也要關(guān)注科學(xué)研究成果是否合理;在科技發(fā)展過程中,人類需要時(shí)刻修正科技發(fā)展的方向,修正科技成果應(yīng)用的范圍。5、創(chuàng)新的重要性:
    實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略;深化科技、教育體制改革;弘揚(yáng)艱苦奮斗精神;堅(jiān)持對(duì)外開放基本國(guó)策。課堂環(huán)節(jié):
    1、復(fù)習(xí)上堂課復(fù)習(xí)過的內(nèi)容(學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)內(nèi)容)(5分鐘)2、檢查學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)的情況(做題情況)(5分鐘)3、教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容題目,學(xué)生做筆記補(bǔ)充。(20分鐘)4、學(xué)生齊讀本堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容,理清頭緒,加深印象。(5分鐘)5、給予學(xué)生一定時(shí)間自己讀、背當(dāng)堂課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
    集體備課教案修改意見篇二
    1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
    3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
    第一課時(shí)。
    一、古詩(shī)引入。
    出示古詩(shī)《早春》,老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,再說說早春的特點(diǎn)。
    春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
    二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
    2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
    3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
    三、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)。
    自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
    四、配樂朗讀,讀出感情。
    播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的'輕音樂聲中朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀感悟課文。
    1、交流自已課后找春天的情況。
    2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問題讀“我們幾個(gè)孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
    3、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),自由說說初春的特點(diǎn),從而體會(huì)課題中的“找”字,體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會(huì)找春天的樂趣,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。體會(huì)課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
    5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
    二、指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)“找找說說”
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫和部件。
    2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式,完成“找找說說”的練習(xí)。
    三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦。
    1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會(huì)。
    2、選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
    3、練習(xí)背誦課文。
    四、遷移運(yùn)用,拓展想象。
    1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
    2、齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)。
    集體備課教案修改意見篇三
    本組教材圍繞“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫,由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語文園地組成。《望天門山》贊頌長(zhǎng)江的雄偉氣勢(shì)?!讹嫼铣跚绾笥辍肺骱撵届欢嘧恕陡火埖奈魃橙簫u》反映了南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富?!睹利惖男∨d安嶺》描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。《香港,璀璨的明珠》展示了現(xiàn)代都市香港的美麗和繁華。從導(dǎo)語到課文、到語文園地,各項(xiàng)語文活動(dòng)的安排,都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系,形成一個(gè)有機(jī)整體,使聽說讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文,可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來,使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī),要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,在充分的閱讀中,領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光,體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過程中,還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料,加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語言的方法,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫兩首古詩(shī)。
    2、通過朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的感情。
    3、讀懂課文主要內(nèi)容,了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
    4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按四季變化的順序,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
    5、了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。
    1、重點(diǎn)理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)的意境美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好山河的感情。
    2、讀懂課文的主要內(nèi)容,了解我國(guó)西沙群島的魅力和富饒。
    3、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)。
    4、有感情地朗讀課文。體會(huì)璀璨的明珠。
    21、古詩(shī)兩首 2課時(shí)
    22、富饒的西沙群島2課時(shí)
    23、美麗的小興安嶺 2課時(shí)
    24、香港,璀璨的明珠2課時(shí) 語文園地六1課時(shí)
    集體備課教案修改意見篇四
    2、游戲:通過障礙。
    1、能記住動(dòng)作名稱和方法,熟悉動(dòng)作攻防含義。
    2、了解游戲方法,明白跑進(jìn)線路及通過各障礙的有關(guān)動(dòng)作要求。
    3、能克服害怕心理,果斷地進(jìn)行游戲。
    8分鐘。
    1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好!
    2、布置本課內(nèi)容和要求。
    3、隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)。
    4、活動(dòng)性游戲:學(xué)生自選游戲內(nèi)容;在規(guī)定范圍內(nèi)自己組織;兩人或四人為一組。
    5、專門性練習(xí):各關(guān)節(jié)繞環(huán);韌帶練習(xí)。
    29分鐘。
    1、重點(diǎn):
    進(jìn)一步熟練動(dòng)作方法,做到方向、路線清楚,手型變化正確。
    2、教法:
    (1)講明兩個(gè)動(dòng)作的攻防特點(diǎn),即對(duì)付左右兩處之"敵"。
    (2)提問:兩個(gè)進(jìn)攻動(dòng)作異同點(diǎn)和關(guān)系。
    (3)采用集中講解—提問—分組練習(xí)—集中講評(píng)的方法進(jìn)行教學(xué)。
    (4)"未曾習(xí)武先明德",在進(jìn)攻防練習(xí)時(shí),更應(yīng)注重武德教育。
    3、學(xué)法:
    (1)專心聽講,理解兩個(gè)動(dòng)作的攻防特點(diǎn)。
    (2)思考教師提問,試著回答問題的要點(diǎn)。
    (3)分組復(fù)習(xí),注意展現(xiàn)本組特色。推薦本組做得好的代表(小組)參加匯報(bào)表演。
    (4)認(rèn)真接受武德教育。明白習(xí)武是健身的重要手段。
    1、重點(diǎn):
    能合理地、有所創(chuàng)新地通過各種障礙。
    2、教法:
    (1)邊講解邊示范沿路進(jìn)路線逐個(gè)通過障礙點(diǎn)。
    (2)組織學(xué)生分組慢走通過障礙,
    (3)分組進(jìn)行游戲。
    (4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)教育。
    3、學(xué)法:
    (5)認(rèn)真仔細(xì)地觀察教師的每一示范動(dòng)作。
    (6)在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下慢步走和慢跑通過障礙。
    (7)積極參與游戲。
    (8)熱愛勞動(dòng),能協(xié)助教師干一些力所能及的事。
    3分鐘。
    1、放松。
    2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
    3、教師總結(jié),要求學(xué)生課后洗手。
    3、布置課后練習(xí):立臥撐10次。
    4、布置還收器材。
    以上就是五年級(jí)上學(xué)期體育教案《通過障礙》,做生活的有心人,做學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。
    集體備課教案修改意見篇五
    style="color:#125b86">
    《享受學(xué)習(xí)》
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程,是苦樂交織的一種認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和自我的活動(dòng);認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我潛能,獲得一種不斷超越自我的無窮快樂,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既是權(quán)利又是義務(wù)。
    能力目標(biāo):提高自主學(xué)習(xí)、克服困難和辨證思維的能力,并學(xué)會(huì)用法律維護(hù)自身權(quán)利。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體驗(yàn)到學(xué)習(xí)苦中有樂,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)帶來的快樂,從而能夠喜歡學(xué)習(xí);懂得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易,從而學(xué)會(huì)感激家庭、感激學(xué)校、感激社會(huì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的任職內(nèi)驅(qū)力,通過樹立正確的學(xué)習(xí)觀,從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生辨證得客觀地看待學(xué)習(xí)中的苦與樂,并能夠正確對(duì)待。
    難點(diǎn):讓學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)習(xí)是一種快樂”。
    教學(xué)方法:事例分析法;講解法;談話法;討論法。
    教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入。
    1.多媒體展示:四季的美麗圖片。
    提問:為什么會(huì)有四季?
    2.“……老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”作者是誰?出自哪里?
    3.世界上有幾大洲?幾大洋?
    4.what’syourname?howoldareyou?
    (簡(jiǎn)單的問題能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠在開始就讓學(xué)生體驗(yàn)到成功,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性)。
    你們都是從哪里學(xué)到這些知識(shí)的呢?(課堂、電視、課外書……)。
    無論是那種途徑,都是通過學(xué)習(xí)學(xué)得的。我們從出生到現(xiàn)在都是在不斷的學(xué)習(xí),以后也將不斷的學(xué)習(xí)下去。在我們這十幾年的學(xué)習(xí)中,我們的同學(xué)一定對(duì)學(xué)習(xí)有著不同的感受吧,今天我們一起來詠嘆一下學(xué)習(xí)。
    (二)新課。
    1.詠嘆學(xué)習(xí)。
    先來看一下我們的古人是怎么樣來詠嘆學(xué)習(xí)的。
    “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”……。
    春天,讀書之樂樂如何?綠滿窗前草不鋤。
    夏季,讀書之樂樂無窮,瑤琴一曲來熏風(fēng)。
    秋季,讀書之樂樂陶陶,起舞明月霜天高。
    冬季,讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。
    ——朱熹四時(shí)讀書樂。
    你從中讀到了什么?
    你覺得我們的學(xué)習(xí)又是怎樣的呢?
    引出讀書有苦有樂,到底是苦大于樂還是樂大于苦呢?
    2.自由辯論:學(xué)習(xí)中苦大于樂vs學(xué)習(xí)中樂大于苦。
    總結(jié)陳辭:是學(xué)習(xí)是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程;是苦樂相伴,相互交融的;先苦后甜;苦中有樂。我們學(xué)習(xí)中的苦是暫時(shí)的,只要下定決心,努力克服,尋求解決的方法,困苦會(huì)煙消云散。
    讓我們一起喊出“快樂學(xué)習(xí)吧!”
    3.當(dāng)我們坐在明亮的教室討論著學(xué)習(xí)是樂還是苦的時(shí)候,在世界的另外一些地方卻有人發(fā)出了“我要讀書”的吶喊。
    a.多媒體出示《我要讀書》的圖片資料(見課件)。
    討論:1.是什么原因造成我們的同齡人失學(xué)或面臨失學(xué)呢?
    2.請(qǐng)同學(xué)們想象失學(xué)后生活的種種遭遇或以后可能出現(xiàn)的遺憾。
    3.請(qǐng)大家談?wù)勎覀儸F(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
    b.看相關(guān)鏈接的內(nèi)容:《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)青少年的學(xué)習(xí)權(quán)利和義務(wù)作出了明確的規(guī)定。
    第四條:國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。
    第十一條:父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué),接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。
    結(jié)合以上材料,你有什么啟示?
    c.看漫畫:放牛娃的理想。
    說說你的感受。
    (三)作業(yè):
    根據(jù)圖畫和這節(jié)課所學(xué)的,結(jié)合實(shí)際,寫一點(diǎn)心得體會(huì)。
    集體備課教案修改意見篇六
    我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個(gè)同學(xué))。
    著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。
    史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的.患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。
    癱瘓暴怒沉寂捶打。
    憔悴央求神色敏感。
    訣別淡雅深沉爛漫。
    喜出望外絮絮叨叨。
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么?
    明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文。
    (1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
    (3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
    (4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
    集體備課教案修改意見篇七
    人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)(p116~121)
    本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。共分五個(gè)部分:20以內(nèi)的數(shù),20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法,認(rèn)識(shí)圖形,認(rèn)識(shí)鐘表,用數(shù)學(xué)。
    “20以內(nèi)的數(shù)“的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是20以內(nèi)數(shù)的順序,數(shù)的序數(shù)的含義以及組成。“20以內(nèi)數(shù)的組成”重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握11~20各數(shù)是由1個(gè)10和幾個(gè)1組成的。
    “20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法”的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算問題,學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識(shí),迅速、準(zhǔn)確地判斷出怎樣計(jì)算,并很快說出得數(shù),學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
    “認(rèn)識(shí)圖形”的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)四種立體圖形和平面圖形的表象,并能辨認(rèn)這些圖形。
    “認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)。一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固,另一方面,通過練習(xí)看接近整時(shí)的鐘面,使學(xué)生進(jìn)一步說出大約是幾時(shí)。
    “用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)。
    重在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、合理利用各種信息解決實(shí)際問題的意識(shí)。
    注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較,以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來復(fù)習(xí)。這樣好便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
    通過復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
    重點(diǎn):復(fù)習(xí)一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
    難點(diǎn):根據(jù)加、減法的含義和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    這部分內(nèi)容可用4課時(shí)左右進(jìn)行。教師可以結(jié)合本班的具體情況靈活掌握。如平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不牢固的部分要重點(diǎn)復(fù)習(xí),對(duì)于有困難的學(xué)生要重點(diǎn)給予輔導(dǎo)。
    集體備課教案修改意見篇八
    (九。
    年級(jí)組)。
    課題。
    課題3。
    制取氧氣(第一課時(shí))。
    授課課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    (學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理,初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。
    2、認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
    3、通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;通過實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    催化劑的概念和催化作用。
    教學(xué)用具。
    教學(xué)方法(學(xué)習(xí)方法)。
    實(shí)驗(yàn)探究法。
    教學(xué)過程。
    導(dǎo)入新課:
    空氣中約有1/5體積的氧氣,但是在有些情況下需要純凈的氧氣,如何獲得呢?
    新課講解:
    一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理。
    (2)向上述加入少量的二氧化錳,把帶火星的木條伸入試管,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?
    [現(xiàn)象]:(1)木條不復(fù)燃。
    (2)木條復(fù)燃。
    二氧化錳。
    1、過氧化氫水+氧氣。
    過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣。
    討論:
    用過的二氧化錳能否再次使用?
    備注(補(bǔ)充)。
    [實(shí)驗(yàn)2]。
    向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液,觀察能否再次使帶火星的木條復(fù)燃?
    [現(xiàn)象]。
    帶火星的木條復(fù)燃。
    以上實(shí)驗(yàn)可重復(fù)多次,好象二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。如果在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥,再稱量,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量并沒有發(fā)生變化,把它加入到過氧化氫溶液中,還可以使過氧化氫分解。
    小結(jié)1、在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑(又叫觸媒)。
    1、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。
    二
    有關(guān)催化劑:
    1、催化劑的本質(zhì):“一變兩不變”
    2、催化劑的物理性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后可能改變。
    3、催化劑可使反應(yīng)速度加快,也可使之變慢。
    4、催化劑不能改變生成物的質(zhì)量。
    5、離開化學(xué)反應(yīng)就不存在催化劑。
    三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。
    1、二氧化錳對(duì)氯酸鉀分解起催化作用。
    二氧化錳。
    氯酸鉀。
    氯化鉀。
    +
    氧氣。
    加熱。
    觀察高錳酸鉀是什么顏色?當(dāng)它加熱時(shí)能否產(chǎn)生氧氣?
    高錳酸鉀(kmno4)。
    錳酸鉀(k2mno4)+。
    二氧化錳(mno2)+氧氣(o2)。
    [討論]上述三個(gè)制氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同?
    四、分解反應(yīng)的概念。
    分解反應(yīng)就是一變多的反應(yīng)。
    即
    a
    b
    +
    c
    四、總結(jié)反思。
    利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法,應(yīng)注意它們間的異同點(diǎn),記住各物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)。另外通過比較,得出了分解反應(yīng)的概念。
    布置作業(yè):
    板書設(shè)計(jì)。
    課題3。
    制取氧氣。
    一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應(yīng)原理。
    二氧化錳。
    1、過氧化氫水+氧氣。
    2、催化劑概念:一變兩不變。
    二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。
    二氧化錳。
    1、氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
    加熱。
    加熱。
    2、高錳酸鉀(kmno4)。
    錳酸鉀(k2mno4)+。
    二氧化錳(mno2)+氧氣(o2)。
    三、分解反應(yīng)。
    1、概念:
    2、形式:
    a
    b+c。
    教學(xué)反思。
    集體備課教案修改意見篇九
    參與人員:語文組全體成員。
    作文:為心靈尋找一個(gè)有溫度的字眼。
    ——學(xué)習(xí)寫得有文采。
    【教學(xué)目的與要求】。
    1.樹立學(xué)生正確的審美意識(shí):好的文章必須同時(shí)具備深刻的思想和優(yōu)美的語言。
    指導(dǎo)學(xué)生寫出能表現(xiàn)某一思想或意愿的句子?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
    讓學(xué)生跳出有限的理論,為自己的思想找到一個(gè)有創(chuàng)意的表達(dá)?!窘虒W(xué)創(chuàng)意】。
    本節(jié)作文課的整體教學(xué)思路是:讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)去,輕輕松松地走出來。
    一、導(dǎo)入。
    談話式導(dǎo)入。
    二、文質(zhì)兼美。
    活動(dòng)欣賞一篇以“成熟”為話題的作文出示課件一(美麗的靈魂)。
    感悟成熟是人的一種氣質(zhì),是我們大家每天都在經(jīng)歷著的,我為了把這樣一個(gè)瑣碎的、無形的的內(nèi)容寫得具體,就想到把“成熟”與人的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來,比如樂觀、執(zhí)著、甘于寂寞等,然而要做到“人人心中有,人人筆下無”,還要錘煉語言。于是在文章的第二段(出示課件二)我以四季中有代表性的事物為喻體:成熟是面對(duì)荒涼仍要破土而萌的小草,成熟是無人欣賞也要亭亭玉立的野荷,成熟是懂得適時(shí)綻放的金菊,否則哪有人記得菊花的清香,成熟是不輕言放棄的殘雪。
    小結(jié)寫文章首先必須有個(gè)好的思想,繼而找到使這種深刻思想得以彰顯,得以成熟的優(yōu)美文字,即為自己的心靈、思想尋找到一個(gè)有溫度有力度的字眼,這樣寫成的文章就具備了“文質(zhì)兼美”(出示課件三)的特點(diǎn)。
    三、講究文采。
    過渡語這里的“文”就是文章的文采,“質(zhì)”就是文章的思想,那么什么樣的文章能稱為有文采呢?就是要在準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的前提下,做到詞語生動(dòng)、句.....式靈活、修辭巧妙、意蘊(yùn)豐厚。下面我們就從精彩的語段理解文采,從文采的角...........度錘煉語言。
    出示課件四。
    (一)詞語生動(dòng)。
    在新疆的塔里木河河畔,那一片沙漠荒原的土地上,生長(zhǎng)著一種奇特的樹,它的名字叫胡楊,胡楊樹不畏風(fēng)沙干旱,嚴(yán)寒酷暑,扎根于地下的根系比生長(zhǎng)出地面的枝葉還要龐大,據(jù)說胡楊樹活著不死一千年,死后不倒一千年,倒地不爛又一千年,下面是對(duì)胡楊樹的一個(gè)描寫片斷。
    出示課件五。
    每一棵樹的樹干都扭曲著,如同剽悍的弓箭手拉開強(qiáng)勁的弓弩,繃開一身....赤銅色凸起飽綻的肌肉。..賞析語段描寫的是胡楊樹在風(fēng)沙的卷裹下,周身都是破損的樹皮,皴裂著粗大的口子,“扭曲”一詞不僅寫出了胡楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣,而且可以使我們看到胡楊樹與風(fēng)暴斗爭(zhēng)的痕跡,狂風(fēng)襲來,胡楊被吹彎了站起來,狂風(fēng)再一次襲來,胡楊樹倒地后又爬起來,逐漸成了扭曲狀,如果換成“彎曲”,就沒有這種效果了,同學(xué)們可以回想一下,我們這里偶爾遭遇一下風(fēng)雪,路旁的樹都呈現(xiàn)出一種順勢(shì)而倒的情形,那就是彎曲。再看“繃開”一詞,用得很有力度,給人一種痛快淋漓之感,就像一個(gè)鋼琴家甩開臂膀大開大合的演奏,也像運(yùn)動(dòng)員揮動(dòng)球拍給出的致使一擊,“飽綻”一詞呼應(yīng)“繃開”,更是體現(xiàn)出胡楊樹頑強(qiáng)的生命力,這里仿佛有個(gè)有趣的情形,肆虐的狂風(fēng)本意要撕破胡楊樹的衣服出一下胡楊的丑,誰知反而被胡楊飽綻的生命給震懾住了,在這里,作者要向我們展示的是胡楊樹的力量之美,可文段不著一個(gè)“力”字,我們卻分明感受到了。
    小結(jié)追求文采的第一步就是善于選用能繪聲、繪色、繪態(tài)的詞語,做到寫.......景狀物,求其窮形盡相,寫人敘事,求其惟妙惟肖,抒情言志,求其情理暢達(dá)。...........................要求以“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”為話題,分別寫出褒義、貶義且語意完整的一句話。褒義像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣,一絲不茍,才有圓滿的結(jié)局。貶義像蜘蛛結(jié)網(wǎng)一樣,企圖網(wǎng)住別人也網(wǎng)住自己。
    四、積累方法。
    過渡語大家知道“推敲”一詞的來歷吧,也知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字,以及“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字,可謂一字傳神,還有曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》,“批閱十載,增刪五次”,可見錘煉語言雖然辛苦,但十分重要,所以老師給出一個(gè)錘煉語言的方向。
    五、課堂小結(jié)。
    由抽象的思想到具體的文字,就像過一座獨(dú)木橋,橋下的流水會(huì)讓你戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,橋身的顫動(dòng)會(huì)讓你時(shí)時(shí)止步,總之,你得小心翼翼,不那么順利地走過去,過去了,你會(huì)看到別樣的風(fēng)景,在每一個(gè)思想的背后都有這樣一座獨(dú)木橋,那就看同學(xué)們?cè)覆辉敢庾?,走多了,走順了,就能達(dá)到“妙手偶得”,渾然天成的境界了。
    六、習(xí)作訓(xùn)練。
    請(qǐng)以“欣賞”為話題,自擬題目,寫一篇作文。要求:1.請(qǐng)自擬題目,按要求寫作;
    2.文體不限;
    3.為心靈尋找一個(gè)有溫度的字眼,學(xué)習(xí)寫得有文采。
    集體備課教案修改意見篇十
    集體備課
    模塊六 集體備課(上)
    “同課異構(gòu)”是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師,所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同,這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對(duì)比性強(qiáng),有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握,有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動(dòng)能和勢(shì)能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說課和剖析,共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色,進(jìn)一步提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
    一、關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析
    關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析,首先是兩位教師說課,然后請(qǐng)幾位教師評(píng)議,說課教師再修改,大家再評(píng)議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例,二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
    1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    (1)趙逸庶老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示(簡(jiǎn)稱a)。
    教學(xué)目標(biāo):通過實(shí)例知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念,通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān),并且能夠解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能概念的理解及關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)因素的討論,并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在討論動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)時(shí),他的理解容易發(fā)散,目標(biāo)指向不夠集中。
    教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法和討論法,采用多媒體,用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
    教學(xué)過程如下。
    首先,我通過一段視頻引入課程,讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對(duì)行進(jìn)中飛機(jī)的危害,同時(shí)對(duì)能量的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,我提問學(xué)生,你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片,第一張圖片是子彈穿過物體,第二張圖片是水墨畫,第三張圖片是跳臺(tái)滑雪,第四張圖片是打夯,第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量,進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)能量,跳臺(tái)滑雪和打夯由于高度變化有能量,撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量,這個(gè)就是彈性勢(shì)能,由此,導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了能量,引出動(dòng)能的含義,告訴學(xué)生動(dòng)能的單位。
    其次,在學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生能量以后,采用師生討論的辦法,討論影響動(dòng)能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),一要提醒學(xué)生采用控制變量法,即控制其他因素,只研究一個(gè)因素的改變來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量,怎樣獲得速度,通過改變速度,讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動(dòng)能大小的因素,怎樣比較動(dòng)能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后,我選擇比較好的方案在講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑,撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案,隨著距離增大,動(dòng)能增加。由于初中學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到能量守恒的概念,當(dāng)小球從不同高度落下時(shí),獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異:高處落下速度大,低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí),產(chǎn)生一樣的速度,所以我這里采用速度傳感器來做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論,影響動(dòng)能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候,質(zhì)量越大動(dòng)能越大,質(zhì)量相同的時(shí)候,速度越大動(dòng)能越大。
    再次,對(duì)重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn),然后是單位,隨后討論影響重力勢(shì)能大小的因素,由于已有前面的基礎(chǔ),所以這個(gè)討論相對(duì)容易一些,當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對(duì)重力勢(shì)能的比較,同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式,為學(xué)生演示。物體落下以后,勢(shì)能越大,沙子下陷的距離越大。對(duì)于彈性勢(shì)能,學(xué)生只需要了解什么是彈性勢(shì)能即可,因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變,彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后,物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能,合稱為勢(shì)能。
    最后,關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題,即為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上,不同的車輛行駛的速度不同,目的是通過討論讓學(xué)生明確動(dòng)能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動(dòng)能,讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響更大。如教材中的第1題,饅頭可以傷人,這說明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體,只要在行進(jìn)過程中達(dá)到一定速度,就可以造成傷害。又如高空墜物,這個(gè)例子在生活中比較常見。隨后小結(jié),我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),你們學(xué)習(xí)到哪些方法,對(duì)你們的日常行為有什么啟示。最后,教師布置作業(yè),教材中的2題、3題和4題。
    (2)張勇老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱b)
    教學(xué)內(nèi)容:四川版初中物理教科書,八年級(jí)第九章第六節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能。
    教學(xué)目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念,能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能與哪些因素有關(guān),并解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)探究。
    教學(xué)方法:充分利用教材,采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的探究。
    教學(xué)過程如下。
    首先,讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像,我直接指明海水具有能量,從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動(dòng)能的思維認(rèn)識(shí)全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車,歸納出物體能對(duì)外做功,具有能量。在學(xué)生列舉出動(dòng)能事例后,我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來臺(tái)前展示:第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球,第二個(gè)學(xué)生拉開一張弓,第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量,各具什么特征。在學(xué)生討論后,我們先對(duì)滾動(dòng)的小球加以研究,討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)擊倒了瓶子,也說明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)沖走汽車和房子,兩者的動(dòng)能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān),并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想,我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上,追問學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此,學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
    其次,讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案,為什么從高處放下小球,為什么選用大小不同的鐵球,或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們閱讀教材第174頁(yè)的內(nèi)容,明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng),通過閱讀文本讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)能產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過總結(jié),學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一,不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第二,相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第三,相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案,但也不排除學(xué)生選用的其他方案,我在課堂上對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì),在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來回巡視,必要時(shí)我會(huì)做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
    再次,在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生完成教材第174頁(yè)的練習(xí),我繼續(xù)追問,質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大,如何通過實(shí)驗(yàn)來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),希望學(xué)生通過對(duì)書本上探究方案的學(xué)習(xí),提出自己的見解,進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后,我讓三位學(xué)生上臺(tái),仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問題,兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒有移動(dòng),是否具有“能”。我順其自然,形象描述出他們具有的“能”叫勢(shì)能,再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢(shì)能的不同:一個(gè)舉高,一個(gè)拉弓,讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過相互討論,得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會(huì)提出其中一個(gè)與重力有關(guān),另一個(gè)因?yàn)樽冃?。我再次追問,重力是否具有?shì)能,變形是否具有勢(shì)能,再次通過師生討論明確觀點(diǎn)。在這里,可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上,另一個(gè)物體舉高掉下來,讓學(xué)生了解到重力勢(shì)能不僅需要重力,還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧,拉開鐵絲后,彈簧變形無法恢復(fù)到原狀,這個(gè)彈簧不再具有彈性勢(shì)能。
    最后,在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是特別難,重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后,我布置作業(yè)并提出問題,怎樣探究影響勢(shì)能大小的因素,能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
    2.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的剖析
    趙老師和張老師分別展示了他們對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),下面,對(duì)這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
    鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素方面,用相似的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué),說明他們?cè)谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的,都在全面認(rèn)識(shí)課程之后,得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來,教師對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉,因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說課,應(yīng)該有意識(shí)地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求,這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師,在他的練習(xí)題中,讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法,應(yīng)該有一點(diǎn)過程與方法的含義,不過我覺得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求,也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中,都提出物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能與物體做功相關(guān),因此,從能量到動(dòng)能再到勢(shì)能,應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個(gè)過渡的過程中,張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量,然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提,即明確能量和做功的關(guān)系,讓學(xué)生知道多和少的對(duì)比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過程,在比較動(dòng)能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材,還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入,能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點(diǎn),但它涉及到相對(duì)速度等問題,會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程產(chǎn)生迷惑,這個(gè)問題有必要引起教師的注意。
    蔣老師:在教學(xué)設(shè)計(jì)中,兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動(dòng),充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生能夠真正參與其中,但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜,不夠簡(jiǎn)明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多,而在于求精,有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練,讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序,這樣能被學(xué)生所接受,繁雜的設(shè)計(jì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有意識(shí)地做了一些拓展提高的內(nèi)容,這有可能干擾學(xué)生的理解,干擾他們對(duì)基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如,教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問題,可能會(huì)干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的,但要注意適度。此外,還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足,造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面,張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好,特別提到了如何利用教材資源,如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡(jiǎn)單的問題,從而把更多的時(shí)間用在有效的活動(dòng)以及引導(dǎo)上。
    賀老師:如今教師對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解,知道探究過程的重要,知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué),但在列舉實(shí)例方面,還有待于完善。對(duì)于舉例,教師要注意兩個(gè)原則:一是吸引學(xué)生的興趣,二是有利于教學(xué)。由此可見,兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對(duì)較好,對(duì)于海嘯等災(zāi)難性的例子,雖說不人道,但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻,再播放一段平靜海面的視頻,讓學(xué)生自然感到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對(duì)比平靜的白云,讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下,a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥與飛機(jī)的實(shí)例,就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小,飛機(jī)的速度大,實(shí)際上是相對(duì)速度大,這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動(dòng)能的相對(duì)性,如果學(xué)生提出疑問,教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn),有必要將弓箭在學(xué)生面前射出,學(xué)生會(huì)自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量,發(fā)生了形變。此外,兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示,我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來演示,可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn),在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師所采用的速度傳感器,其實(shí)并沒有太大的利用必要,不需要做出很嚴(yán)格的解釋,教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。
    廖老師:通過兩位教師的展示,發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入,還是關(guān)于后續(xù)的控制變量,都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥案例導(dǎo)入,很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例,要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性,不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢,思路要清晰,并不是拓展越多,效果越好,相反很可能讓學(xué)生更困惑??傮w來講,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡(jiǎn)單,不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚,明確那些內(nèi)容要精簡(jiǎn),留下寬裕的時(shí)間來把握更核心的內(nèi)容。
    3.兩位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)
    (1)趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱a)
    首先,我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下,改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例,替換為杭州最美麗媽媽的事例,媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子,導(dǎo)致媽媽的手臂骨折,但孩子得以幸存。我通過這個(gè)事例從重力勢(shì)能的角度來進(jìn)入教學(xué),隨后簡(jiǎn)要介紹能量的問題,即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量,從而提煉出四種形式的能量,子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯,我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量,而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動(dòng)而具有能量,進(jìn)而引出動(dòng)能和勢(shì)能。接著對(duì)影響動(dòng)能大小的因素進(jìn)行討論,我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上,而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些,包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度,以及怎樣比較動(dòng)能的大小,動(dòng)能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?BR>    其次,通過實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的距離,運(yùn)動(dòng)的距離越大,動(dòng)能越大。考慮學(xué)生沒有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念,所以我采用速度傳感器來測(cè)量小球在水平面上,碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng),方便學(xué)生理解,得出影響動(dòng)能大小的因素,接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢(shì)能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論,實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺(tái)上共同完成。
    在講完重力勢(shì)能之后提出彈性勢(shì)能,因?yàn)閺椥詣?shì)能的內(nèi)容比較復(fù)雜,而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它的影響因素不做要求,所以我只是簡(jiǎn)單地提出。由此,我總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能合稱為勢(shì)能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì),包括車輛限速問題涉及的動(dòng)能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進(jìn)行判斷,判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大。接下來是小結(jié),最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
    (2)張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)稱b)
    在教學(xué)分析上我不做太大的改動(dòng),我只做進(jìn)一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):第一,導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣;第二,能量概念的建立;第三,動(dòng)能概念的建立。接下來,探究影響動(dòng)能大小的因素。在完成探究之后,如果時(shí)間充足,那么我進(jìn)一步對(duì)勢(shì)能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動(dòng)。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面,再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場(chǎng)景,讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的物體具有巨大的破壞力,從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?,繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
    接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn),導(dǎo)入動(dòng)能的定義與影響動(dòng)能的因素,再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn),分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方,學(xué)生可能會(huì)遇到困惑,如小球由不同的高度落下,速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材,閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例,即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn),就表明小球的動(dòng)能比較大。經(jīng)過這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論,即在速度一樣時(shí),質(zhì)量越大的物體動(dòng)能越大。
    既然影響動(dòng)能的因素還有速度,那么我們繼續(xù)來研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球,在斜面的不同高度滑下,來?yè)舸蛐泵嫔系哪緣K。通過木塊移動(dòng)的遠(yuǎn)近,進(jìn)一步得出結(jié)論,對(duì)于質(zhì)量相同但速度不同的物體,速度越大,動(dòng)能越大。接下來我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):一個(gè)拉弓,一個(gè)是舉高鐵球。在這里,沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢(shì)能的問題。然后我通過分組,討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲,并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問,讓學(xué)生意識(shí)到影響動(dòng)能因素的問題,即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動(dòng)能,隨后提出勢(shì)能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究?jī)?nèi)容,為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
    4.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的再解析
    賀老師:重新設(shè)計(jì)后,兩位教師的思路非常流暢,重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出,都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí),更多依托于研究教材。對(duì)于新課程,除了要改變教學(xué)方法,還應(yīng)該改變一些評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目,呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化,兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。此外,兩位教師的修改意見也都很好,有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn),列舉的事例更清晰,直指本課的課題,做到為課題服務(wù),而且鮮活生動(dòng),能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn),科學(xué)探究的思路更清晰,有效地為課題服務(wù),學(xué)生對(duì)控制變量方法的領(lǐng)會(huì)更深,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處,教師在提出問題的時(shí)候,可以從動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的方面入手,進(jìn)一步明確動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系,通過實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。
    蔣老師:通過這兩位老師的教學(xué)說明,對(duì)于課堂教學(xué)來說,沒有所謂固定的教學(xué)方式,兩位教師通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn),讓思路更加清晰,更加條理化。說明教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過程,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè),以適合不同學(xué)生的需要。此外,也說明教師通過集體備課,可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對(duì)于“同課異構(gòu)”,可以有多種講法,都是通過比較找出異同,這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒有最好,只有更好,教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
    廖老師:兩位教師具體授課的異同,主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì),更側(cè)重對(duì)概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì),側(cè)重于通過探究實(shí)驗(yàn)來建構(gòu)概念,在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)方式,都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物,美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn),同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng),緊密結(jié)合起來。因此,張老師還可以在講完動(dòng)能、勢(shì)能或二者的轉(zhuǎn)化之后,再將這個(gè)案例提出,來作前后呼應(yīng),這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后,更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量,其一,相同質(zhì)量,不同速度,其二,相同速度,不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容,即如何知道速度會(huì)導(dǎo)致動(dòng)能發(fā)生變化,這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系,即高度越高,速度越大。另外,還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容,小球撞擊木塊時(shí),怎樣表明它的動(dòng)能更大,這里有一個(gè)事先的認(rèn)定,即滑行越遠(yuǎn),動(dòng)能更大。如果時(shí)間充足,教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢(shì)能的探究放在課外,這是比較靈活的設(shè)計(jì),非常不錯(cuò)。
    總之,通過這兩輪不斷的討論和展示,我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定,知識(shí)的學(xué)習(xí),教學(xué)過程的安排,以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面,進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過自己的教學(xué)反思,不斷完善、提高自己的教學(xué)水平,為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
    模塊六 集體備課(下)
    本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段,進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
    1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示
    教材分析:這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級(jí)物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容,主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):主要從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。
    教學(xué)難點(diǎn):明確大氣壓強(qiáng)的概念。
    教學(xué)重點(diǎn):對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解,大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。
    學(xué)情分析:初二的學(xué)生,雖然對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但抽象思維能力較弱,本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
    教法與學(xué)法:主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法,先從復(fù)習(xí)提問液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。
    教學(xué)過程如下。
    (1)大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn),擬通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來引起學(xué)生的興趣,在學(xué)生的思維中,形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn),我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析,先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量,接著我引導(dǎo)學(xué)生明白,空氣也受到重力,空氣跟液體一樣也具有流動(dòng)性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義,從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
    (2)測(cè)量大氣壓強(qiáng)。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn),我先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來我對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒,所以采用視頻講解的方式,講解過程如下。其一,我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置,演示托里拆利實(shí)驗(yàn),繼而分析計(jì)算。其二,我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式,利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn),再?gòu)?qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng),可以支撐760毫米的水銀柱。
    (3)鞏固與拓展。第一,我提出兩個(gè)思考問題。其一是長(zhǎng)度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中,會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,以此來強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同,讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn),并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn),會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后,我通過視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量得出的水柱高度,來驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答,如果水中的量筒往上提,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況,并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算,計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計(jì)算思考,更能加深學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二,介紹測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具,即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三,明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一,我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的,讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi),海拔每上升10米,大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二,我是通過在西藏煮飯難以煮熟,需要用高壓鍋才能煮熟的事例,得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。
    (4)課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容,加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算,以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問題,讓學(xué)生進(jìn)一步思考,鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    (5)布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),預(yù)習(xí)后一章的知識(shí),繼而鞏固前面的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。
    (6)板書設(shè)計(jì)。要求簡(jiǎn)潔、明確、準(zhǔn)確。
    2.對(duì)唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析
    蔣教師:剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容,我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課,在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典,如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”,以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性,通過視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn),體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程,一般來說科學(xué)探究的課都有一個(gè)問題驅(qū)動(dòng),一個(gè)主要的問題,或者叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng),可能是因?yàn)閯偛耪f課的時(shí)候,唐老師在這一塊的連貫度,讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色,例如提出問題、增加感受、制訂計(jì)劃等,雖然不需要按部就班,但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次,唐老師的引入充滿趣味性,通過液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對(duì)比,讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中,就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中,我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識(shí)遷移的一個(gè)過程,事實(shí)上這是知識(shí)的一個(gè)遷移,通過這樣的遷移,能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。第三,“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境,讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰,條理清楚,但還有不足的地方需要完善,如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手來做,例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn),可叫兩個(gè)學(xué)生上來拉,讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點(diǎn),我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué),例如可以通過覆杯實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓,也說明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸,還可以把杯子稍微傾斜一下,可以說明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn),對(duì)于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化,可以讓學(xué)生猜想,也可以讓學(xué)生事先查閱資料,將問題帶入課堂。
    賀老師:從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來說,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富,它的課題題目叫作空氣的“力量”,這力量?jī)蓚€(gè)字打上了引號(hào),所以,從三維目標(biāo)上講,知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,就是大氣壓那個(gè)值是多大,然后有幾個(gè)相關(guān)的,比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類,所以,唐老師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于,教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中,真真切切地感受到空氣的力量,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系生活的能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此,教師在物理知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué),還不到位。此外,唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手,充分利用課上的有限時(shí)間,培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)生活的高度好奇與探索的欲望?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng),及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量,空氣的力量就在我們的生活中,我們天天都離不開這個(gè)大氣,大氣與我們關(guān)系密切,我們可以利用它的這種力量為我們所用,這對(duì)學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
    李教師:我非常同意賀老師的意見,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng),及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容,特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容,應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn),這對(duì)以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課,再通過“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣,唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在,隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn),由此引出大氣壓強(qiáng)。可以說,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富,而且有趣,但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配,不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來,要注重時(shí)效性。教師還可以通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念,當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后,教師選擇時(shí)機(jī)提出問題,讓學(xué)生猜想,從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進(jìn),這條線索到位之后,再讓它發(fā)散開來??傊评蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處,但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整:一方面,要力求做到精練、集中;另一方面,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間,使之更開闊。
    3.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的分析
    (1)教學(xué)視頻a
    蔣老師:首先,從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入,而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中,而是提供一些器材,讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組,第一組不太成功,單純依靠人工的力量,很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法,讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來觀察,很多教師會(huì)遇到這樣的困惑,即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣,但無法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候,可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果,沒有想到第一組實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。因此,教師要意識(shí)到課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生意外,在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷失敗,只要教師正確的引導(dǎo),學(xué)生就一定會(huì)獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,分析一下哪組會(huì)失敗,哪組可能成功,這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況,無論學(xué)生自己來操作還是教師操作,都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上,給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生,很可能在多年之后還記憶猶新,這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的印象尤其深刻。
    還有一點(diǎn),假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能,而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時(shí),教師可以提示學(xué)生,這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn),在某種程度上就是一種重復(fù),盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去,但是如果遇到課時(shí)不夠的情況,教師可以隨機(jī)應(yīng)變,刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    (2)教學(xué)視頻b
    鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程,另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式,導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來證明大氣壓強(qiáng),很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后,向?qū)W生提問這個(gè)紙片是否會(huì)落下,有些學(xué)生說會(huì),有些學(xué)生說不會(huì),這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合,學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法,他們認(rèn)為水有粘著的作用,會(huì)與紙片粘在了一起,他們認(rèn)為紙片不會(huì)掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn),一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水,一次裝滿杯,通過這樣的對(duì)比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突,通過教師的精心設(shè)置,逐步完成實(shí)驗(yàn)。
    第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主,不同之處在于,如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演示,他們會(huì)暴露更多的問題,在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動(dòng)手來做。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行,主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題,對(duì)于這個(gè)問題的解決,需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè),即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”,教師之所以不成功,就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說,生成性的課程資源,在課堂教學(xué)過程中,對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
    多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”,是因?yàn)閷?duì)課堂秩序的擔(dān)心,肯定有大部分學(xué)生會(huì)將杯中的水灑落,這樣可能對(duì)課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好,因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對(duì)比,即第一杯沒有水,第二杯有水,從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突,教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下,因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?,下面也存在空氣;第二個(gè)沒有落下,因?yàn)橄旅娲嬖诳諝猓厦媸撬?。這就說明在實(shí)驗(yàn)中,空氣有力量,而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生在潛意識(shí)里可能還有一點(diǎn)疑問,即為什么水向下的壓力沒把它壓下,教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo),讓學(xué)生的印象更深刻。
    教師對(duì)細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要,特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn),教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義,條件允許的情況下,教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),不要有多余的動(dòng)作,要做到步驟清晰,不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),不能隨意。
    (3)教學(xué)視頻c
    賀老師:同樣是關(guān)于空氣力量的課程,教師不僅采用常見的圖片來做展示,還采用對(duì)話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽壺”,只有一個(gè)壺嘴,從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來,也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事,向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象:壺嘴倒出紅色的液體,同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進(jìn)一步展示,引申出空氣的力量。
    蔣老師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽,最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下,學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識(shí),能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到,但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。
    廖老師:在初中物理模塊
    (六)中,我們通過動(dòng)能、勢(shì)能以及空氣的力量這兩個(gè)課例,展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)?!巴n異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動(dòng),即同一個(gè)內(nèi)容通過不同的角度,以不同的方式來進(jìn)行教學(xué),這能讓教師們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式,通過對(duì)常規(guī)課程逐步完善的過程,向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),供大家做進(jìn)一步的參考。
    `
    集體備課教案修改意見篇十一
    以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”,重視學(xué)生的主導(dǎo)地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,改變單一的教學(xué)方式,淡化枯燥的跳繩練習(xí),能讓學(xué)生主動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí),做到寓教于樂,使學(xué)生在輕松愉快中完成教學(xué)目標(biāo),并從中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法和活動(dòng)技能。
    (一)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    1、激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,讓學(xué)生能在活動(dòng)中展示自我,快樂鍛煉,使學(xué)生掌握一些自我保護(hù)和自我防范的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性,和吃苦耐勞的精神。同時(shí)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    (二)、知識(shí)與技能:
    1、通過教學(xué),使學(xué)生能體會(huì)一繩多用的方法,培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。
    2、通過學(xué)生在跳繩中主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的練習(xí),發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)的能力,并促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。
    1、通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。
    2、在練習(xí)中,能夠掌握跳繩活動(dòng)方法,做到自主學(xué)練和合作鍛煉。
    跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主,結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng),它可以通過控制動(dòng)作的繁簡(jiǎn)和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的目的,適合不同的年齡和性別。本次課在學(xué)習(xí)掌握雙腳快速跳和單腳交換跳的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力,創(chuàng)編出形式多樣的跳繩方法來豐富我們的體育課堂。由于設(shè)備簡(jiǎn)單,不需要很大的場(chǎng)地,容易開展,是小學(xué)體育教材中較好的內(nèi)容。通過跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展,對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。同時(shí)還可促進(jìn)少兒智力、身高的增長(zhǎng),增強(qiáng)少兒心肺功能和胃腸功能。
    好動(dòng)是小學(xué)生的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)有著廣泛的興趣,自信心強(qiáng),但注意力容易轉(zhuǎn)移,缺乏合作精神等不良心理傾向。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,他們的年齡特征:
    1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差;
    2、模仿能力強(qiáng);
    3、具備一定的探索知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。
    五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,樂于參加體育活動(dòng),并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、她們都比較活潑,思維反應(yīng)敏捷,模仿能力和接受能力強(qiáng)、但是自我約束能力差,絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,能在集體活動(dòng)中與她們團(tuán)結(jié)合作,完成活動(dòng)任務(wù)、針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知規(guī)律,我選擇了各種方式的跳繩為本課的教學(xué)內(nèi)容。
    跳繩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生身體發(fā)展非常有價(jià)值的體育活動(dòng),教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問題,讓學(xué)生帶著問題去探索和實(shí)踐,在相應(yīng)的環(huán)節(jié)里面,通過學(xué)生的探索變出形式多樣、豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在合作、創(chuàng)新的過程中享受成果。本課是以短繩為主線,把短繩、長(zhǎng)繩有機(jī)地聯(lián)系起來而設(shè)計(jì)的。使學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)過程中,自主探索和學(xué)習(xí)一般規(guī)律和技能,為有能力的學(xué)生向更高的技術(shù)難度發(fā)展提供平臺(tái)。并通過實(shí)踐找到短繩與長(zhǎng)繩結(jié)合,開發(fā)它們的練習(xí)方法,提高運(yùn)動(dòng)的趣味性和鍛煉價(jià)值,并在這個(gè)過程中達(dá)到合作、創(chuàng)新,提高體能和技能的目標(biāo)。
    本課是新授課,因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解,集中時(shí)間短,易接受外界干擾等特點(diǎn),課中采用“講解法、直觀法、學(xué)生創(chuàng)新方法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
    1課時(shí)。
    1、組織上課,學(xué)生站成六排行隊(duì)。
    2、師生問好。
    3、宣布本課內(nèi)容。
    4、檢查服裝,安排見習(xí)生。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    師:同學(xué)們你們會(huì)編徒手操嗎?下面我們一起編一套徒手操吧!以我們學(xué)過的各種跳繩動(dòng)作為基礎(chǔ),編一套繩操。
    生:學(xué)生分散,邊創(chuàng)編邊練習(xí)。
    2、學(xué)生表演自編的繩操,一起練習(xí)幾個(gè)有特點(diǎn)動(dòng)作。
    (設(shè)計(jì)意圖:一反過去單調(diào)枯燥的慢跑。采用創(chuàng)編繩操,進(jìn)入了角色。自由發(fā)揮練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺中身心很快進(jìn)入狀態(tài),達(dá)到熱身的'目的。)。
    (1)前搖并腳跳10—15次;要求:兩腿伸直并攏。
    (2)后搖并腳跳10—15次;要求:兩腿伸直并攏。
    (3)前搖兩腳交換跳10—15次;要求:一搖一換腳。
    (4)臂交叉跳繩。
    a、向前搖繩臂交叉跳繩(并腳跳)。
    (1)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范:兩手握繩的兩端,繩由體后前搖,當(dāng)繩搖到前上方時(shí),兩臂迅速體前交叉,同時(shí)向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過再搖至頭上方時(shí)交叉兩臂還原,用同樣方法連續(xù)跳。
    (2)練習(xí)方法:分組練習(xí)。
    b、向后搖繩臂交叉跳繩(并腳跳)。
    (1)教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范:
    兩手握繩的兩端,繩由體前向后搖,兩腳立即跳起,兩臂由下向上在體前交叉,同時(shí)快速抖腕(前臂內(nèi)旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)跳。
    (2)練習(xí)方法:分組練習(xí)。
    注意事項(xiàng):教師應(yīng)掌握學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、速度、時(shí)間,每次練習(xí)后要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做放松活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖:發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,重點(diǎn)輔導(dǎo)一般學(xué)生,鼓勵(lì)他們樹立信心,超越自我,通過各種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作,在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的速度耐力、協(xié)調(diào)性和靈敏性,提高學(xué)生的心血管機(jī)能。讓學(xué)生帶著問題過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)雙人跳短繩。
    (1)一人搖繩,兩人同時(shí)跳。
    a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
    b、練習(xí)方法:兩人一組,分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
    (2)一人搖繩,一人鉆。
    a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
    b、練習(xí)方法:兩人一組,分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
    (3)兩人搖繩,一人并腳跳。
    a、動(dòng)作:兩人搖繩,一人并腳跳。跳繩人左(右)手握繩,將繩放于體后,搖繩人面對(duì)跳繩人右(左)手握繩,其中一人喊:“預(yù)備一跳”后,兩人同時(shí)搖繩,跳繩人立即并腳跳起,連續(xù)跳多次,搖繩人計(jì)數(shù)。按規(guī)定次數(shù),跳完交換位置。
    b、教師講解并示范。
    c、練習(xí)方法,兩人一組,分散站在場(chǎng)地上,一人跳,另一人協(xié)助搖繩并計(jì)數(shù),然后輪換。
    重點(diǎn):學(xué)生跑入時(shí)機(jī),起跳時(shí)機(jī)。
    難點(diǎn):集體練習(xí),合作學(xué)習(xí)。
    師:同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了短繩跳法,那么長(zhǎng)跳繩大家會(huì)嗎?
    生:會(huì)。(集體回答)。
    師:下面大家舉行一場(chǎng)比賽吧!看哪個(gè)組跳的多。
    生:分成六個(gè)小組,自主嘗試練習(xí),然后比賽。
    師:總結(jié)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn),下面請(qǐng)各小組研究新的跳法創(chuàng)編新的動(dòng)作。
    (1)、分組討論:利用繩子還可以做哪些練習(xí)?
    看一看哪一組長(zhǎng)、短繩新跳法多,并且能介紹方法。
    (2)、自由結(jié)伴分散練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。
    (3)、集體交流,請(qǐng)個(gè)別小組表演。
    (4)、選擇一個(gè)小組設(shè)計(jì)的動(dòng)作分散模仿練習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過教學(xué)比賽,讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新。增強(qiáng)其自信心,獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,積極參與鍛煉身體。
    游戲名稱:兩人綁腿跑接力。
    游戲要求:學(xué)生相互合作,共同取勝。
    師:
    1、結(jié)合前面的內(nèi)容,充分利用教學(xué)器材———跳繩,組織學(xué)生進(jìn)行二人三足跑接力游戲,距離為14m。
    2、老師講解游戲方法及規(guī)則、要求。
    3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在綁跳繩的時(shí)候要把多出來的繩子處理好,以免產(chǎn)生不安全因素。
    生:
    1、學(xué)生自己動(dòng)手綁好跳繩,可自己選擇規(guī)定范圍內(nèi)比較合適的位置綁腿。
    2、學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的練習(xí)熟悉,然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比賽,看哪隊(duì)獲勝。
    設(shè)計(jì)意圖:
    1、讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇不同的方法綁腿,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
    2、學(xué)生之間的配合可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
    1、教師整理隊(duì)伍。
    2、放松活動(dòng):手和腿部盡量放松。
    3、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。
    4、布置收拾器材,宣布下課。
    本課“以人為本,健康第一”教育思想為指導(dǎo),以教材為依據(jù),以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂為主題,以一根跳繩貫穿整課,以跳繩為主線,充分發(fā)揮器材的多元性功能,以學(xué)生自主活動(dòng)為主要練習(xí)形式,讓學(xué)生的歡聲笑語充滿課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),重在興趣培養(yǎng),為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解,集中時(shí)間短,易接受外界干擾等特點(diǎn),課中采用“講解法、直觀法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。由于跳繩的方法很多,在安排課時(shí),按照由單人——雙人——多人—集體等順序練習(xí)跳繩,讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如:短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳跳,以及雙搖擺跳、雙人跳、集體跳等,使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜,并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想:用跳繩我們還可以做什么?展示自己喜歡的作品。
    在教學(xué)中,我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí),加深了師生的感情,融洽師生關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強(qiáng)其自信心,獲得成功的喜悅。
    總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)于學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生學(xué)得活潑快樂、學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)有所獲、身體素質(zhì)得到提高。
    集體備課教案修改意見篇十二
    教學(xué)。
    目標(biāo):
    1、描述傳染病特點(diǎn),認(rèn)識(shí)傳染病。
    2、介紹傳染病流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。
    3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣,積極預(yù)防傳染病。
    重點(diǎn):
    傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。
    難點(diǎn):
    病原體的認(rèn)識(shí)。
    授課進(jìn)程:
    一、引入:
    學(xué)生:紛紛舉例(可能有人談到癌癥等)。
    教師:好,那大家覺得到底什么才是傳染病呢?
    二、新課:
    1、什么是傳染???
    學(xué)生:會(huì)傳染,可流行;由病原體引起。
    教師:強(qiáng)調(diào)病原體是生物,多是微生物和寄生蟲。
    可在人與人,人與動(dòng)物之間相互傳染。
    2、傳染病的危害:
    教師補(bǔ)充霍亂、艾滋病、非典等危害。
    3、傳染病的流行及預(yù)防。
    傳播途徑:從“發(fā)”到“收”的方法、過程。
    學(xué)生:認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
    教師:那么,我們可以怎樣來預(yù)防傳染病呢?學(xué)生:分組討論后自由發(fā)言。
    隔離病人;
    殺滅蚊蟲;
    打預(yù)防針;等教師:
    總結(jié)。
    控制傳染源:殺害、圈養(yǎng)、隔離等。
    切斷傳播途徑:滅蚊、講衛(wèi)生、空氣消毒等保護(hù)易感者:鍛煉身體、打預(yù)防針等。
    4、常見傳染?。?BR>    a、感冒:
    教師介紹:多由病毒引發(fā),經(jīng)空氣傳染。
    學(xué)生思考:怎么預(yù)防(鍛煉身體、注意冷暖、空氣流通等)b、非典:
    教師介紹:非典型性肺炎(白細(xì)胞不增多),空氣傳播。學(xué)生總結(jié):我們國(guó)家如何預(yù)防非典(隔離病人為主要措施)c、蛔蟲?。?BR>    教師:人體最常見的傳染病,人體寄生蟲。學(xué)生:閱讀書本相關(guān)插圖,了解蛔蟲生活史。
    教師補(bǔ)充:蛔蟲病主要癥狀(消化不良,磨牙等)學(xué)生:說出如何預(yù)防蛔蟲病。d、肺結(jié)核:
    教師:由結(jié)核桿菌引起,經(jīng)空氣傳播。
    多鍛煉身體、打卡介苗可預(yù)防。e、病毒性肝炎:
    教師:由病毒引發(fā),經(jīng)食物傳播。
    (引發(fā)學(xué)生回顧食物的消化)f、艾滋?。?BR>    教師:簡(jiǎn)介病人自我抵抗力降低學(xué)生:閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
    三、
    練習(xí):
    書本:p111,t1,2四:小結(jié):
    板書重述。
    五、作業(yè):
    1、查找艾滋病的有關(guān)知識(shí),注意其傳播途徑。
    2、為了預(yù)防傳染病,你平時(shí)要怎么做?
    3、練習(xí)冊(cè)有關(guān)作業(yè)。
    集體備課教案修改意見篇十三
    于連波
    為進(jìn)一步深入實(shí)施新課程,探討集體備課的創(chuàng)新舉措,增強(qiáng)集體備課的效度,提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?,F(xiàn)將數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)情況匯報(bào)如下:
    一、精心組織,周密部署為了增強(qiáng)集體備課實(shí)效性,在此活動(dòng)之前,我鎮(zhèn)在如何進(jìn)行集體備課會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào):
    第一、集體備課要深入鉆研教材,集體備課一定要在每位老師個(gè)體自備,在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上,由主備教師(中心發(fā)言人)對(duì)具體的課時(shí)教材內(nèi)容進(jìn)行分析,主備教師要圍繞“四備”展開分析和說明(即備教材、備內(nèi)容、備方法、備練習(xí))。
    第二、集體備課要做好課例分析,在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上,主備教師對(duì)備課的內(nèi)容,圍繞“六說”,展開分析和說明(說內(nèi)容、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說方法、說練習(xí)、說板書)。
    第三、集體備課要認(rèn)真進(jìn)行研討,主要研討重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)等。在共同討論,互相啟發(fā),彼此交流,集思廣益中,重建教案為一線教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。
    二、積極參與,收獲甚豐活動(dòng)先由主備教師對(duì)單元的教材進(jìn)行解讀,再有課時(shí)的主備教師進(jìn)行課時(shí)說課,對(duì)教材所處地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等做了詳細(xì)的說明,并提出相應(yīng)的對(duì)策。再由同年級(jí)的老師對(duì)主備老師所提出的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑,接著參加會(huì)議的老師和教研員進(jìn)行互動(dòng),課時(shí)主備教師進(jìn)行教案的修訂,接下來執(zhí)教教師進(jìn)行展示先行課,然后參與教師進(jìn)行進(jìn)一步的研討和交流,再次對(duì)課堂中的問題進(jìn)行反思和提升。在研討的過程中全體教師的思想得以碰撞,智慧得以交流,討論熱烈而精彩;此次備課準(zhǔn)備足,有明確目標(biāo),備課流程清晰,參與者思維活躍,觀點(diǎn)豐富,所提教學(xué)預(yù)案貼近實(shí)際教學(xué),對(duì)策可行性強(qiáng),有較大的參考價(jià)值,課后的交流和反思使教學(xué)設(shè)計(jì)更具可行性和操作性。我們應(yīng)以這次集體備課研討活動(dòng)為契機(jī),根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況,充分發(fā)揮備課組的集體智慧,以“集體備課,討論吸收,資源共享,課后反思”的集體備課思路,創(chuàng)設(shè)研究氛圍,形成一種研究的工作習(xí)慣,努力提高教師教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),全面提升我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)。收獲的同時(shí),我們還有許多遺憾。
    在數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)中,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,我們認(rèn)為還有許多不足主要表現(xiàn)在:
    1、因此備課中對(duì)教材的處理、教法的運(yùn)用等方面還存在許多不足;
    2、備課中涉及到學(xué)法的指導(dǎo)少,對(duì)學(xué)生的學(xué)法還關(guān)注不夠;
    3、互動(dòng)交流時(shí)間不夠充分,“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育總結(jié)匯報(bào)課堂的預(yù)設(shè)、生成,教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。
    4、由于參加集體備課教師涉及的范圍比較分散,如果在課時(shí)主備教師說課并進(jìn)行集體研討后,給執(zhí)教教師修正教案的時(shí)間再充些,會(huì)更利于先行課的時(shí)效性。
    總之,本次活動(dòng)為我校小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課在備課內(nèi)容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的模式,對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課必將起到積極的促進(jìn)作用。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過不同方式,圍繞課堂教學(xué)這一主線,繼續(xù)組織老師開展集體備課,積極探索集體備課的新思路和新方法,以此打開我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。
    集體備課教案修改意見篇十四
    本資料為word文檔,請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址。
    3、給校長(zhǎng)的建議。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
    過程與方法:有感情地朗讀課文,理解作者的思想感情。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校,關(guān)心母校的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)入。
    你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足?怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢?現(xiàn)在,我們就學(xué)習(xí)一篇建議書,看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    思考:
    1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議?
    2、他除了提出建議之外,還說了什么?
    3、從中可以看出作者的什么思想感情?
    明確:
    1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題,提出了重新開放圖書室的建議。
    2、作者不但提出了自己的設(shè)想,還提出了具體改進(jìn)的辦法。
    3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛之情。
    三、討論怎樣寫建議書。
    學(xué)生討論后,教師明確:、建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述,僅供對(duì)方參考。一般用商討的語氣。
    2、建議書的內(nèi)容:
    (1)擺情況:目的是為了引起對(duì)方的注意。
    (2)講理由:申述建議的理由,目的是為了引起對(duì)方的思考。
    (3)提建議:一般用條款形式提出建議,目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊,第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少,可長(zhǎng)可短。為清晰醒目,一般取條款式陳述。當(dāng)然,如果建議不多,也可以不列條款。
    (4)結(jié)尾:一般寫些謙虛的話,如“以上建議僅供參考”。
    (5)開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。
    四、指導(dǎo)寫作。、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方?先在心中打腹稿,然后和同學(xué)相互交流。
    2、寫建議書。
    五、總結(jié),布置作業(yè)。、教師總結(jié)。
    2、布置作業(yè):將同學(xué)們的建議整理出來,選擇其中的幾篇,交給校長(zhǎng)。
    教后。
    反思。
    日期
    教學(xué)課題。
    4、同學(xué)錄。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    學(xué)會(huì)寫贈(zèng)言,并了解同學(xué)錄的作用,能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。
    過程與方法、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣,說明優(yōu)劣判斷的理由,提高對(duì)是非的辨別能力。
    2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué),根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn),把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
    教學(xué)重難點(diǎn)、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣,根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說、寫贈(zèng)言。
    2、說清優(yōu)劣的理由,寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)入。
    經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年?;仡櫝砷L(zhǎng)過程,同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼,大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧!
    二、了解“同學(xué)錄”的作用,引入“畢業(yè)贈(zèng)言”。、閱讀《同學(xué)錄》,了解同學(xué)錄的作用。
    2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”,初步了解其寫法。的確,同學(xué)們每一張快樂的笑臉,每一個(gè)有趣的動(dòng)作,每一次精彩的發(fā)言,都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀!很快大家就要分開了,一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說,今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
    三、出示贈(zèng)言范例,辨別優(yōu)劣。、出示贈(zèng)言例句,學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。
    (1)出示三句寫得好的贈(zèng)言,討論明確:語言優(yōu)美,針對(duì)性格特點(diǎn),有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量,大家都會(huì)很喜歡。
    (2)出示兩句不大好的贈(zèng)言,討論明確:商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的,要注意避免。
    (3)出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言,讓學(xué)生猜猜是給誰寫的,進(jìn)一步明確寫贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
    (4)想想:在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語比較好?
    四、寫贈(zèng)言,交流、修改。、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言,教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。
    2、交流贈(zèng)言,相互對(duì)不足的地方提出修改意見。
    3、將贈(zèng)言寫在同學(xué)錄上。
    五、老師贈(zèng)言。
    給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言,愿大家友誼長(zhǎng)存。
    年級(jí)。
    六年級(jí)。
    學(xué)科。
    語文。
    章節(jié)。
    (單元)。
    第六。
    課時(shí)。
    主備。
    馬遵法。
    備課。
    成員。
    教學(xué)課題。
    畢業(yè)贈(zèng)言-。
    教學(xué)。
    目標(biāo)、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣,說明優(yōu)劣判斷的理由,提高是非辨別力。
    2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué),根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn),把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
    3、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣,根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說、寫贈(zèng)言。
    難點(diǎn):說清優(yōu)劣的理由,寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過程。
    修改補(bǔ)充。
    2、根據(jù)學(xué)生討論,相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言。
    二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)“聽說要求”,明確這次聽說訓(xùn)練的要求。
    2、學(xué)習(xí)“聽說提示”,明確這次聽說訓(xùn)練的步驟和任務(wù)。
    三、聽贈(zèng)言例句,學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣、我從同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾則,請(qǐng)大家聽聽,哪幾則寫得比較好,哪幾則寫得不夠好?為什么?(聽教師讀贈(zèng)言,附贈(zèng)言內(nèi)容:)。
    (1)尹宜龍:
    你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已,相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過努力,你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
    同學(xué)馮成祥。
    (2)張正:
    我送你一個(gè)168,祝你財(cái)源滾滾,一路發(fā)!發(fā)!發(fā)!
    好友宋延杰。
    (3)程新平。
    愿你是航船,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪;
    愿你是水晶,永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心;
    愿你是雄鷹,經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。
    同學(xué)趙紅婷。
    (4)白慧君:
    今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷,你不要被困難打倒,要用自己的力量戰(zhàn)勝困難!相信自己,你一定是最棒的!
    同學(xué)王夢(mèng)珠。
    (5)王永正:
    祝你好好學(xué)習(xí),天天向上,身體健康,萬事如意!
    同學(xué)白云龍。
    2、聽后同桌自由討論。
    3、全班交流,教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥。
    總評(píng):第1、3、4則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),有針對(duì)性地寫出了對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的希望和祝愿。第2則不符合小學(xué)生的身份,掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。第5則是套話,沒有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn),針對(duì)性不強(qiáng)。
    四、討論明確贈(zèng)言要求和內(nèi)容、從剛才幾則贈(zèng)言中,你認(rèn)為寫贈(zèng)言時(shí)有什么要求?
    2、學(xué)生討論后,教師小結(jié):語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量,大家都會(huì)喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話,是不受人歡迎的,要注意避免。
    3、再次討論贈(zèng)言可以寫哪些方面的內(nèi)容?(可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內(nèi)容。)。
    4、在語言表達(dá)上,可以用上什么方法呢?(可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對(duì)偶等等。)。
    五、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言,教師提供一些名言、俗語供學(xué)生選擇使用。
    六、交流同學(xué)贈(zèng)言,不足的提出改進(jìn)意見。
    七、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言,愿大家友誼長(zhǎng)存。
    八、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。
    年級(jí)。
    六年級(jí)。
    學(xué)科。
    語文。
    章節(jié)。
    (單元)。
    第六。
    課時(shí)。
    主備。
    馬遵法。
    備課。
    成員。
    黃曉紅。
    張華。
    張玲燕。
    林敏英。
    江小姜。
    雷銘燕。
    馬遵法。
    授課。
    日期
    教學(xué)課題。
    “難忘的小學(xué)生活”學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    交流本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,共享資料,對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寫人記事的寫作技巧。
    過程與方法。
    展示收集的資料和創(chuàng)造的習(xí)作。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過傾聽同學(xué)對(duì)母校、老師、同學(xué)的熱愛,增強(qiáng)學(xué)生愛校、愛師、愛生的感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品做出正確的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)語。
    我們用了兩周的時(shí)間,已經(jīng)基本完成了本次綜合性學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們相互交流。
    二、提出學(xué)習(xí)要求。
    出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。、第一小組展示自己制作的班級(jí)紀(jì)念冊(cè),其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    2、第二小組展示習(xí)作《我的啟蒙老師》其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    3、第三小組展示給校長(zhǎng)的建議,其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    三、組織全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。、第一小組匯報(bào)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的過程展示他們組的活動(dòng)成果。
    (1)講班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的制作過程。
    (2)談看了同學(xué)對(duì)自己的照片說明之后的感受。
    (3)其他組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
    (4)討論:給這個(gè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)起個(gè)名字。
    討論之后,全班學(xué)生舉手表決。
    2、第二組展示自己組的習(xí)作。
    (1)一同學(xué)配樂讀自己寫的作文。
    一同學(xué)讀描寫老師的精彩片段。
    一同學(xué)讀描寫老師的片段。
    (2)評(píng)價(jià)。
    第二組主持人:聽了我們剛才深情的講述,同學(xué)們有什么感受嗎?
    學(xué)生評(píng)價(jià)。
    示例:都非常感人,都從小事反映老師、、、,目光雖然嚴(yán)厲,但卻包含著無限的愛,讓我們看到了老師對(duì)我們的愛,都描寫的非常細(xì)膩,也寫出了老師從不同的角度對(duì)我們的愛、、、(3)總結(jié)。
    教師總結(jié):抓住老師的特點(diǎn)和印象深刻的小事情,通過細(xì)膩的描寫反映老師對(duì)自己的愛。
    3、第三組展示給學(xué)校的建議。
    (1)展示。
    一同學(xué)閱讀自己寫的《給校長(zhǎng)的建議》。
    一同學(xué)閱讀自己寫的《給老師的建議》。
    評(píng)價(jià)。
    其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)。(是否建議合理,是否有可行性)。
    (3)教師點(diǎn)評(píng)。
    四、布置作業(yè)。、這堂課上你們收獲最大的是什么?
    2、作業(yè):根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià),完善自己的作品。
    集體備課教案修改意見篇十五
    新課標(biāo)對(duì)我們的備課提出了新的,更高的要求,備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究,形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時(shí)要提高集備的質(zhì)量,落實(shí)好備課的專題,有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
    一、備學(xué)生學(xué)情。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,只有處于主動(dòng)積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí)。
    教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
    二、備實(shí)驗(yàn)
    初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)
    物理慨念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
    四、備物理知識(shí)的應(yīng)用
    在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí),知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
    五、注重德育滲透
    物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國(guó)主義教育。進(jìn)行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法來述物理知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究、求實(shí)的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進(jìn)行愛國(guó)主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛,樹立為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。
    物理知識(shí)的理解和應(yīng)用是需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手,并克服一定困難才能達(dá)到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
    2018.9
    集體備課教案修改意見篇十六
    1.今天我們來進(jìn)行拆謎語比賽,看哪位同學(xué)猜得又快又對(duì)。
    頭上紅冠不用裁,滿身雪白走將來。平生不敢輕語言,一叫千門萬戶開。耳朵長(zhǎng),尾巴短,只吃菜,不吃飯。
    腦袋聰明,手腳靈巧,喜歡爬樹,最愛吃桃。
    花冠頭上戴,錦袍披身上,尾巴像扇子,展開很漂亮。2.這么多小動(dòng)物聚集在一起,誰能猜出它們要干什么?出示課題:比尾巴,齊讀課題。
    (二)檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.出示帶拼音生字,全班拼讀,強(qiáng)調(diào):
    把(部首:提手旁,帶有提手旁的字和手的動(dòng)作有關(guān))猴(部首:反犬旁,帶有反犬旁的字和動(dòng)物有關(guān))鴨(部首是鳥字旁)。
    松(部首是木字旁,和植物有關(guān))公(部首是八字頭)。
    2、檢查詞語。
    出示詞語,小手拍拍齊讀詞語。
    (三)學(xué)習(xí)課文。
    1、范讀課文,學(xué)生邊聽邊想:有哪些動(dòng)物參加比賽?
    2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
    (1)教師一句一句教讀,每一個(gè)句子后面有一個(gè)像尾巴一樣的符號(hào),叫問號(hào)。讀時(shí)聲音上揚(yáng)。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
    3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    (1)誰的尾巴怎么樣,引出第二小節(jié),教讀。(2)師生配讀(一問一答)。
    (3)生生配讀(1、2組對(duì)。
    3、4組)(同桌互讀)。
    4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    (1)教師一句一句教讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句5學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    6、指導(dǎo)背誦。
    7、總結(jié)全文。
    集體備課教案修改意見篇十七
    教學(xué)。
    水平,開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識(shí)中自然遷移,自主掌握知識(shí),解決問題。我們通過這項(xiàng)工作,不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課,而且可以使備課人各抒己見,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)水平。下面我把這項(xiàng)工作總結(jié)如下:
    一、制定計(jì)劃、明確任務(wù)。
    首先制定了詳細(xì)的計(jì)劃,確定了每周的主備課人,提出了具體的要求,為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
    二、滲透法制教育。
    充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把握時(shí)機(jī),有機(jī)滲透,潛移默化,以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
    三、
    確定任務(wù),搜集材料。
    集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題,主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材,確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容,書寫教案初稿,并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員,每個(gè)參加者本著積極參與的精神,充分挖掘和分析教材,并通過各種手段搜集各種有用信息,在備教材、備教法的基礎(chǔ)上,形成自己的觀點(diǎn)和看法,為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
    四、共同探討,各抒己見。
    利用教研組活動(dòng)時(shí)間,各參加人集聚一堂,充分發(fā)表自己的見解和主張。
    學(xué)大綱要求,集大家的智慧與一體,分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面,通過討論,參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面,一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面,一定要突破政治教材枯燥無味的局限性,爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
    五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)。
    當(dāng)所有備課人討論完畢后,主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié),并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
    六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),工作量很大,但都積極參加集體備課活動(dòng),通過這項(xiàng)活動(dòng),大家都獲益非淺,大大提高了教學(xué)水平。
    集體備課教案修改意見篇十八
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。
    3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、(出示一個(gè)信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
    2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?
    3、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見解)。
    過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
    二、指導(dǎo)閱讀。
    1、自讀回信,思考:如何解決這個(gè)問題?你從兩封信中悟出了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
    2、交流:
    柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
    你從中悟出了什么?(根據(jù)回答理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的含義)。
    3、啟發(fā)討論:張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
    三、學(xué)習(xí)書信格式。
    1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
    引導(dǎo)從兩方面談:
    理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
    2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
    結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo))。
    稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說。
    正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
    結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
    署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
    日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
    四、拓展練習(xí)。
    建議學(xué)生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
    集體備課教案修改意見篇十九
    本學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育的理論,充分領(lǐng)會(huì)新基礎(chǔ)教育的理念,進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念,以學(xué)校工作的要求為核心,圍繞教研組工作具體情況開展備課組活動(dòng)。在教學(xué)上,本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”為核心,“培養(yǎng)學(xué)生能力”為宗旨,深入教學(xué)改革,研究課堂教學(xué)改革的措施和方法,提高課堂教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)質(zhì)量有了持續(xù)的提高。
    備課中,認(rèn)真確定每一章、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo),并落實(shí)到每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和突破方法等。改變以前的教學(xué)目標(biāo)的單一性,注重從知識(shí)目標(biāo),過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的“三維一體”中落實(shí),避免教學(xué)目標(biāo)過高。
    集體研討時(shí),在個(gè)人自備的基礎(chǔ)上,由一位教師以說課形式中心發(fā)言,針對(duì)分配的主題(一節(jié)課),分別給大家講教案,講解設(shè)計(jì)意圖,主講這節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,疏通教材;如何引入,備哪些內(nèi)容,采用什么教學(xué)策略教學(xué)方法,采用哪些課堂習(xí)題(設(shè)計(jì)哪些問題),然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學(xué)簡(jiǎn)案,提出問題,取長(zhǎng)補(bǔ)短,求同存異,達(dá)成共識(shí)。
    同時(shí),為了突破難點(diǎn),我們除了讓學(xué)生動(dòng)手探究外,還做了課件配合。認(rèn)真做好定時(shí)定點(diǎn)的集體備課學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次備課時(shí)間中,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的理論核心,學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的有關(guān)理論和方法,指導(dǎo)我們具體的教學(xué)工作。同時(shí)參加學(xué)校的教研組活動(dòng),進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)習(xí),并在課堂實(shí)踐后寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。
    在集體備課的基礎(chǔ)上,經(jīng)常性的相互聽課,改進(jìn)教案,改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度的突破。
    每節(jié)課后老師們相互交流這節(jié)課的感受,提出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,提出注意事項(xiàng),提出教學(xué)中應(yīng)增減內(nèi)容的建議,以使教學(xué)更有效更科學(xué)合理,使教學(xué)質(zhì)量得以充分有效的提高。
    組內(nèi)老師還團(tuán)結(jié)一致,齊心協(xié)力,大家將個(gè)人有的文字資料和聲像資料以及在網(wǎng)上查到的有價(jià)值的資料都提供給組內(nèi)其他老師,并共同研究資料的作用,共同研究如何發(fā)揮資料的應(yīng)用。
    集體備課教案修改意見篇二十
    2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期生物備課組工作總結(jié)一學(xué)期的工作結(jié)束了,本學(xué)期生物備課組在學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在教研組的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以實(shí)施課堂教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量為核心,努力做好生物教學(xué)工作為目標(biāo),在生物組教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、不斷研究課題教學(xué)共同努力下圓滿的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將工作做如下總結(jié):
    一、落實(shí)常規(guī),規(guī)范教研工作模式。
    落實(shí)了學(xué)校關(guān)于集體備課的若干規(guī)定。如定時(shí)上傳每周的集體備課教案和課件,集體備課要做定時(shí)定點(diǎn)、定內(nèi)容。
    2、備課組內(nèi)經(jīng)過一年多的嘗試與摸索,本期我們已大致形成組內(nèi)的教學(xué)模式,即:溫故知新------自學(xué)思考------釋疑解惑-----拓展提升-------總結(jié)歸納------學(xué)以致用。當(dāng)然在具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí),并不一定所有環(huán)節(jié)都具備,但總的構(gòu)架模式已形成。各人在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,學(xué)生實(shí)際,靈活運(yùn)用。
    二、學(xué)研并舉,提高課堂教學(xué)水平。
    1、改革備課模式:由怎樣備好一節(jié)教案轉(zhuǎn)向怎樣備好一節(jié)學(xué)案。
    2、改革備課重心:由備這節(jié)課我要教什么轉(zhuǎn)向備學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么;由這節(jié)課我怎么把學(xué)生教會(huì)轉(zhuǎn)向我怎么讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。
    3、改革作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)方式:由對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。
    4、改革聽課和評(píng)課的重點(diǎn):由聽、評(píng)老師的上課狀態(tài)轉(zhuǎn)向聽、評(píng)課堂上學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    三、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師綜合素質(zhì)。
    1、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí),并將我校生物教學(xué)特點(diǎn)與初中生物課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)的整合。
    2、通過聽其他備課組優(yōu)秀教師的課,吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)手段。
    四、存在的不足及改進(jìn)措施。
    1、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)模式還有待提高:在以后的教學(xué)工作中,加強(qiáng)對(duì)新課改的理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)備課組內(nèi)聽評(píng)課活動(dòng)。
    2、加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué):對(duì)于任何可操作實(shí)驗(yàn)要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的實(shí)驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生努力完成,能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。
    3、生物課堂教學(xué)中存在的問題還需克服:
    因?yàn)榻處焸€(gè)人的原因、課時(shí)內(nèi)容的原因等,生物課堂的堂清有時(shí)候還不能落到實(shí)處,有時(shí)候自主學(xué)習(xí)、段清只是流于形式,教師講授內(nèi)容多。在不聽課情況下教師還存在完全的灌輸?shù)姆绞缴险n。針對(duì)這些問題,在以后的教學(xué)工作中我們要嚴(yán)格杜絕。
    五、積極參加教研活動(dòng)。
    為了加速改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率,教研組堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng),且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。作為生物備課組各成員教師,能積極的參與教研組定期開展的聽、評(píng)課。在11月份本科組成立了《制作桃金娘果酒的探究》課題。
    總之在即將過去的這個(gè)學(xué)期中,我們生物組精誠(chéng)團(tuán)結(jié),在教育教學(xué)及學(xué)校其他工作中都取得了一定的成績(jī),與此同時(shí),我們也清醒地看到,我們?cè)诠ぷ髦羞€存在著很多不足,如學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用,集體備課的技術(shù)含量還需提高,這些問題我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袑⒋罅Ω倪M(jìn),為進(jìn)一步提高我校的生物教學(xué)成績(jī)?cè)俳釉賲枴?BR>