總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結了吧。一個好的總結應該能夠突出自己的優(yōu)點,并且提出進一步改進的建議。小編為大家整理了一些精選的總結范文,希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和借鑒。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇一
數(shù)學是所有自然學科的基礎,而小學數(shù)學又是學好數(shù)學的關鍵,作為小學數(shù)學的教學者,我們有責任和義務做好我們的教學工作,在多年的教學工作中,我得到了一些粗陋的經(jīng)驗,愿意在這里和廣大教育工作者分享,不足之處還望批評指正,我覺得要做好數(shù)學教學工作,首先的做到以下幾點:
認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地,要重點抓好課堂教學,注意處理預設和生成的關系,著力培養(yǎng)學生的思維能力,讓數(shù)學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習,使學生的大腦始終處于最活躍狀態(tài),適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,激發(fā)學習數(shù)學的內在動力。
2、重視培養(yǎng)學生的動手操作能力?!皩W生的智慧在手指尖上?!币l(fā)展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學實踐活動,引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內在規(guī)律,培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏,為學生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上,有疑必問。學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
當然,我在工作中也存在許多不足,如有些學生學習數(shù)學的興趣不濃,課堂注意力不集中,一道題講過兩三遍以后,有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地,我深知,數(shù)學教學是一塊園地,我愿做一個辛勤的耕耘者,數(shù)學教學是一座高山,我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作,僅僅做到以上幾點還遠遠不夠,即使教育理念到位了,但是具體怎樣才能做好數(shù)學的教學工作那還是一項具體的工作,怎樣才能做好呢?在這里我覺得還得做好以下幾點:
一加強自身體驗,一節(jié)課,無論教科書寫得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學內容,最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生,還是小學生,在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性,所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯(lián)系生活實際,促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主,教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動,引發(fā)學習興趣,為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引,為找尋答案,他們動手進行了實驗,自學了課本,很快找到了理論依據(jù),這樣一來,他們就會慢慢的產(chǎn)生了學習的主動性和積極性。這樣一來,就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊,我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學,符合兒童認知規(guī)律,能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物,有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學生語言表達能力,促進思維發(fā)展,鍛煉智力教學中,我們不僅要關注學生是否“會做”,還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上,要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會,也只有讓他們去表達出來,才能暴露思維過程中的缺陷。此時,教師根據(jù)學生的表達情況,因勢利導,給予點撥,能有效促進學生思維的發(fā)展。對于學生的發(fā)言,教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利,要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價,樹立學生自信,激發(fā)情感,多一把衡量的尺子就多一批好學生,好學生不是打罵出來的,而是夸出來的??隙ㄋ麄兊膶W習,不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程,需受教育者主動完成。作為教師,我們必須遵循兒童認知規(guī)律,從學生的實際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實際,以新課標理念來指導我們的課堂教學,學生不僅“學會”數(shù)學,而且“會學”數(shù)學,“愛學”數(shù)學,這一理念是值得我們學習、借鑒的。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇二
育到素質教育,使我對教學有了更深的理解,時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中,總結出以下幾點經(jīng)驗:
二.重視數(shù)學基礎知識,提高學生認知水平。數(shù)學基礎知識是構建數(shù)學大廈的基石,又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?;A知識的教學是整個教學的重要方面,又是考查的主體,同時也是全面提高數(shù)學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解,重視相關知識的聯(lián)系和比較,重視對知識的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化,并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學生的貯存、記憶和提取。
三.數(shù)學是思維的科學,數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先,我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點,選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習題時,重在揭示規(guī)律,點撥思維,并善于總結,把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導學生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問題往往有不同的解法,培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題,開拓思路,使每一個知識點互相滲透,使學生能更好的掌握知識,提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學生鞏固基礎,培養(yǎng)學生解題能力。
四.注重數(shù)學知識的應用,培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應用價值,新的《課程標準》特別強調了“應用意識”,要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,而對新的知識,能主動地尋找其實際背景,并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象,但主要有:從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關系,將文字語言數(shù)學化,即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?!毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指:對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識,獨立思考;會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標,我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目,讓學生自主探索,激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六.在學習過程中注意對學生學習的評價,充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中,不但關心學生知識與技能的理解和掌握,而且關注學生的情感與態(tài)度;不但關注學生學習的結果,更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先,在評價中注意多運用鼓勵性的語言;其次,評價要采用定性和定量相結合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學生獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的信心,也知道哪些方面應該繼續(xù)努力;最后,評價應充分考慮學生的個體差異,使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況,確定合格標準。
七.在生活、教學中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦,時刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學習動機,指導他們的學習方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生,學生是受教育的對象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒有學生的學,也就無從談什么先進的教學方法。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇三
這個故事感動著我,影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事:認真?zhèn)湔n,深入研究教法;蹲下身來,傾聽孩子的心聲;積極學習,充實業(yè)務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候,也嚴于律己,恪守職責,勇于探究,力求更好!然,自己的能力還是有限的,雖教學生涯已近十年,而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展,就沒有學生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去,全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘,勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的!那和藹地笑容,親切的語言,到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過!她如春風般掠過心田,賜給我永久的清涼與溫暖!更是那一句:“多看看書,多學習,學好了是自己的,我這兒的書隨你看,我隨時歡迎你來問!”深深地打動了我,更為我指明了前進的方向!此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數(shù)學教學》吸取養(yǎng)分!從中學到了新的教學方法,悟出了新的教學理念,明確了以后的教學思路,懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長!
有了新思想,新觀念,再不會照著別人的教案講,再不會眉毛胡子一把抓,再不會因備課而發(fā)愁??偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學方法,總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路,總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設想,自己的創(chuàng)意!那是一種多么讓人欣喜的事情,成就備課的同時我成就了自己!
有了精心的備課再加上我的和風細雨,抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力,每一節(jié)的數(shù)學課,幾乎都是在游戲中獲取新知,在活動中提高能力,在興趣盎然,不知不覺中度過每一分,每一秒鐘!例如這樣的課堂:兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球,從而學習“誰比誰多(少)”的數(shù)學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜,不知道的人還以為在上班會課呢,原來是他們在上數(shù)學課《整理書包》……這種貼近生活,寓教于樂,在玩中學,學中玩的課堂使學生在數(shù)學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅,參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力,難怪我的學生越來越喜歡數(shù)學課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗,視如己出。因為家庭因素,智力因素,環(huán)境因素,孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,我對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,搬掉他們學習的絆腳石。這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學期的努力,我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。但我明白,到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向其他老師學習,爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇四
會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇五
對小學數(shù)學教材中“解決問題”方面的教學經(jīng)驗及思考做如下總結:
剛開始接觸新課程數(shù)學中的解決問題時,早已經(jīng)過了上崗培訓,雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞,但在實際教學時,還是比較迷惘,甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后,與同學科教師進行了一些相關討論和整理后,發(fā)現(xiàn)以前的“應用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了;在學生學習掌握新的知識和技能之后,也會插入相關的生活情景問題;在六年的小學數(shù)學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次;對具體的情境題,不再以枯燥的文字出示所有有效條件,而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題,選擇有效信息……通過這些親身的體驗,領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的,理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題,而是要在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力,并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力,形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。
新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱,但在實際教學中,遇到與以往應用題相似的問題,還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法,因為新教材中的絕大部分內容只是傳統(tǒng)應用樣式的新題型而已,其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應用題教學的內容,只是增加了情境部分,讓學生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應用題雖然是為解題而教,會不可避免地強調題型,片面強調邏輯思維的訓練價值,形成以抽象的數(shù)量關系和形式化為目的線形教學思路與模式,但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結構的長處,摸索出了一套解決問題的“四步曲”:一是利用新教材中的情境提煉,讓學生充分觀察、搜索信息,提出有效的問題;二是根據(jù)不同的問題,引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息,找出每一步的小問題;三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題,并在解題方法上求異,達到同一教學情境最大程度的利用;四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧,驗證結果的正確性、合理性,可以用估計的方法,也可以根據(jù)生活經(jīng)驗,更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例,其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中,學生對正在看的人數(shù),走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù),很清楚,并且知道三個數(shù)之間的關系,馬上想到兩種方法:一是“正在看的+來的—走的”;二是“正在看的—走的+來的”,除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題,還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考,那就是到底人變多了還是變少了?學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總人數(shù)是增加還是減少,而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗,最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識、生活經(jīng)驗綜合起來,尋求更靈活的方法,在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫,但一個班的學生確是一朵朵不同的花,怎樣讓他們的開得燦爛,開得與眾不同更是數(shù)學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)??吹降慕虒W流程是:創(chuàng)設問題情境——提出問題一——解決問題(列式)——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程,一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響,盡管一節(jié)課看上去相當完整,想當完美,但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間,從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始,讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢,同步集中討論策略相同的方法,再進行代表交流,與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出,節(jié)約了時間,也達到了相同的教學目的。當然,在實際的教學中,可能一些更好的策略學生不一定都能想到,那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考,在小學數(shù)學教學的道路上,還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索,繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學學習版本,培養(yǎng)他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數(shù)學教師永遠的課題。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇六
由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響,學生容易產(chǎn)生厭學心理。多媒體技術使教學內容表現(xiàn)得豐富多彩、生動有趣,能有效地營造學生研究問題的`情景,激發(fā)學生求知欲,促進學生思維。
比如,在教學《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時,伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面,把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系,由于喚起了學生實際生活的環(huán)境,同學們一下子被吸引了,很輕松地將學生帶入數(shù)學領域,達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
教學內容中的“難點”之所以會成為難點,是因為這些知識要么太“陡”,要么太抽象,學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體,有效地分化教學難點,從而提高教學效率。
比如,一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中,學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此,運用多媒體課件,設計時針、分針從7:00開始運動,到7:55停下,并同時閃爍兩次,突出時間,強化學生的無意注意。然后從7:55至8:00之間每一分鐘都可任意停頓,便于學生感知這一運動過程。同時,讓時針和分針從12:00至12:05每分鐘都能停下,到12:05時,時針、分針都停下,閃爍兩次,突出此時刻。通過以上演示,就如電影中的慢鏡頭,非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律,強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài),很好地解決了教學難點。
陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?!倍嗝襟w技術以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,為學生提供了主動參與學習的交互式學習環(huán)境,使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如,在進行數(shù)學復習課教學中,根據(jù)學生的學習水平及認知能力,以網(wǎng)站的形式設計不同層次的知識點,同時通過網(wǎng)絡進行問題的討論、答疑,使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和能力狀況,選擇適當?shù)膶W習內容,可以根據(jù)自己的需要去主動學習。由此,學生的主體作用得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。
信息技術在提高教學效果的同時,也對學生進行了潛教育。在學習的過程中,由于信息技術更新快的特點,學生充分感受到現(xiàn)代化的氣息,同時,培養(yǎng)了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力,學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養(yǎng),適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強,最終提高了學生終身學習的態(tài)度和能力,體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數(shù)學教學整合應注意的幾個問題:
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性,應作為課堂教學點睛之筆,要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式,如果為了多媒體而多媒體,一味追求形式上的多樣化,只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言(包括語言、文字、圖像)與非語言(指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調、氣味等)的感知材料,以適應不同學生的感知特點??蛇\用于需要激發(fā)學生興趣、引導學生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學習方法的時刻,還適用于學生個別學習的場合。在使用時,我們要做到當用則用,有用則用,真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學生抽象概括的能力就可能下降,而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科,抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢互補,相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊,往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流,課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養(yǎng)學生的靈活性與創(chuàng)造性,如果教師被自己事先設計好的課件所縛,顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件,讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合,形成人機的優(yōu)勢合力,在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇七
很快這一學年很快就要結束了。在這一學年里,透過自己的努力,領導的關注,學生的配合,圓滿地完成了本學年的教學任務。此刻對本學年的數(shù)學教學工作做一個總結:
現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為:"認知是一個過程,而不是一個結果。"因此,他強調"教一個人某門學科,不是要他把一些結果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程?!蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好"教"與"學","學"與"導"的關系,把教與學的重點放在"學"上,在教法上著眼于"導",以學生發(fā)展為本,激發(fā)學生的求知欲,誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程,促使學生樂學,學會,會學。我在平時上每一堂課時,都注重于調動學生的用心性,開拓學生的思維,讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見,鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解,不拘一格,只要有道理我就給予恰當?shù)目隙ā_@樣樹立了學生的自信心,也激發(fā)了他學習的興趣,使學生在整個學習中用心主動、認真參與整個認知過程,促進了學生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的情緒,學習就會成為學生學習的負擔?!币虼?,讓學生以愉快的情緒用心參與到學習中來,激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的用心性是很有必要。
新教學大綱提出:小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生用心主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律,教師就應轉變主角,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識,用心思維,透過自主學習,獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。
本學年來我一向忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,把培養(yǎng)高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責,甘為園丁,全心全意為教育事業(yè)服務。熱愛本職,踏實工作。為了適應時代發(fā)展的需要,自己不斷地勤奮學習,刻苦鉆研,及時更新知識,不斷提高自己的教學水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學習,以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生,關心學生的成長,用心做好學生的思想政治工作,循循善誘,管教管導,既教書又育人,對學生一視同仁,不歧視排擠差生。做深入細致的工作,為學生排憂解難,為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領導安排的工作。本學年承擔了四年級(1)班的數(shù)學教學和四五年級兩個級部的科學課教學任務。并且能夠顧全大局,與同事們團結協(xié)作,相互幫忙,共同完成校園交給的各項工作任務。
雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛校園,愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好,談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會,如利用教材資料對學生進行常規(guī)教育,對學生的行為習慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架,我會主動對他們進行思想教育,告訴他們要學會關愛他人,讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生,不是幾分、排斥,而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生,我時常給予鼓勵和幫忙,為他們解決學習的困難,使他們有信心繼續(xù)學習。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑,學海無涯苦作舟。”學習是無止境的,活到老,學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。俗話說:“要想授于別人一滴水,務必自己具備一桶水”。因為我們是直接應對學生的教育者,學生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動,用心參與繼續(xù)教育的學習,用心努力把握學習機會。每次教研聽課我都用心參加,并認真地作好記錄。還能認真地總結教學經(jīng)驗,把自己的教學的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外,我利用業(yè)余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里,經(jīng)常到有關教育的網(wǎng)站查找學習的資料,瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學經(jīng)驗,改變舊的教學觀念,把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之,我認真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱,虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材,找準重點、難點。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā),注意調動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學中,有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點,讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并透過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法,創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)了學生感知知識構成的過程。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇八
在當前教育形勢下,數(shù)學教學內容刪繁就簡,教學方法和手段有所更新等等。但是小學數(shù)學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題:教師缺乏對數(shù)學知識的整體把握意識,對數(shù)學學習與生活的聯(lián)系認識不足,對學生是學習的主體認識不足,對學生學習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見:
數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科,前后知識聯(lián)系緊密。小學生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識,他們容易把握每節(jié)課的教學內容,滿足于掌握某種計算方法,會做某類練習題,卻不善于將前后知識聯(lián)系起來,形成網(wǎng)絡。因此,綜合應用能力較差。
我認為,在小學高年級培養(yǎng)學生的歸納整理知識能力,可以引導學生將已學的知識進行梳理,理清各部分知識之間的脈絡。掌握它們的內在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識結構。在“數(shù)的整除”這堂復習課中,我通過提問、引答、學生舉例說明等方法,幫助學生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識復習了一遍,并通過板書將知識結構呈現(xiàn)于學生眼前。學生一旦形成知識體系,既能幫助記憶,又能觸類旁通,舉一反三,同時,結構的重組又是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于學生掌握學習方法,形成一種學習能力,這對學生來說將受用終身。
學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現(xiàn)。如果沒有學生的主動性,沒有學生在教學中的積極主動參與,教育就可能變?yōu)闄C械式的活動,靠重復強化來維持課堂教學,只會降低學習效果,更嚴重的是抑制學生的主動性和能能動性的發(fā)展,也不會產(chǎn)生學習生活的愉悅感。因此,教師的教學活動要建立在學生對學習發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數(shù)的整除”復習課上,我設計了有部分學生和教師手持數(shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學生來針對上述數(shù)字進行設計問題,經(jīng)過小組內交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式,反對學生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設計、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識的海洋之中。
數(shù)學教學要注重人的發(fā)展,要把學生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學實踐重要關注每個學生的發(fā)展,要讓學生學習數(shù)學的課堂成為發(fā)展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對學生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時要創(chuàng)造各種條件,為學生的發(fā)展提供機會;另一方面教師要承認學生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個體的特長,實施有差異的教學,讓每一個學生在原有水平上有提高。
學習數(shù)學的最終目標,就是要解決生活中的數(shù)學問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學教學過程比較封閉,教學內容局限在教科書中,使得學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中的應用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學中,我特意將教材中例1改為課堂教學最后一個環(huán)節(jié)實物測量,每一小組分發(fā)一條紅領巾,要求小組兩位同學測量紅領巾底和高,另兩位同學根據(jù)測量結果進行面積計算,得出用的布料面積。
有不少教學論著作中強調教學過程重要十分注重學生的情感,引起學習興趣,使學生樂學、好學。這里對情感的重視,實際上只是把它作為服務于學習的手段,如:計算人民英雄紀念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒注意到課堂生活本身具有促使學生情感發(fā)展的價值。依我之見,教師還要注重師生之間情感問題,在課堂教學中教師應走下那矗立在學生眼前的講臺,舍去那高高在上的尊容,深入到學生的群體中去,特別是采用分組教學,教師能積極主動的參加學生活動,增強師生間的親密感,有利于提高學生對數(shù)學的學習興趣。古人說得好:親其師,信其道也!
由此,正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學的課堂教學觀點之一,就是要讓學生學習作用的同時,充分體現(xiàn)學生學習的主體地位,調動學生學習的積極性,是學生有基礎、有機會、有能力的主動積極學習。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇九
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢,構建面向21世紀小學數(shù)學教學的新體系,我們對小學數(shù)學課堂教學進行了深入的分析研究,發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學還沒有跳出傳統(tǒng)的教學模式,不適應“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質教育。主要存在著這樣一些問題:老師講解多,學生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內容多,隱形內容少;應付任務多,精神樂趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況,我們以創(chuàng)新精神為指導,設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業(yè)設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統(tǒng)改革小學數(shù)學教學的方案,定名為“小學數(shù)學創(chuàng)新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究,粗略介紹一些不成熟的做法,與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟時代的到來,人們越來越認識到,受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識,我們把小學數(shù)學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面:
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;
學生投入數(shù)學課學習的程度;
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現(xiàn)的情況;
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;
基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課,這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度,這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要是評價學生尊重別人、取長補短,合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學生獨立構建新知識的能力。
基礎知識和基本技能掌握的情況,這一項指標主要是評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理,形成過程是否省時、高效,掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的,主要是通過實施來促進指標的達成,對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點,我們在實驗的開始階段,集中抓了前兩項指標的落實,指導教師和實驗教師幾乎是周周研究,每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了多次的反復評價研究,實驗教師在一步一步的實踐中,逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的,在加強前兩項指標的評價過程中,大大促進了后三項指標的達成。評價是督促,評價是指導,在連續(xù)不斷的評價過程中,培養(yǎng)出了一批素質較高上午實驗教師。他們教學觀念新,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了實驗工作的順利進展。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十
教師的職業(yè)是教書育人,要把關心熱愛學生放在第一位,有了這種心境,師生之間處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學生,更是要特別多的給以熱情幫助,使他們恢復自信,走出自我評價的誤區(qū)。我堅信:只有當學生接受了你這個人,才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學期下來,在自己把愛奉獻給學生的同時,也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師,才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學工作中取得的一些成績,談談我的幾點心得。
學生素質的提高,很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新,用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學科實際,在活動中向學生進行高質量的素質教育,使學生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學習研究的欲望。在書香中成長,在網(wǎng)絡中成長,在案例中成長,在反思中成長。并且要多學習老教師的經(jīng)驗,在教育教學中要多留心。
1、在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發(fā),多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。重視引導學生自主探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣??紤]學生實際的思維水平,切實加強基礎知識和基本技能的教學,不斷對學生進行學習目的教育,培養(yǎng)良好的學習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),為向40分鐘要效率做準備。
3.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法,給學生營造一個良好的學習生活氛圍。
對于有效教學,談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂,學會,做對。
上課前的教具學具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學素質,對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學對預設的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基矗教材是教學內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,備出高質量的教學預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學案”。學生是學習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”,再精心的“設計”也沒有意義,教師要充分考慮,預設學生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,當學生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關注,不要簡單的布置學生下課之后再研究,然后就不了了之,學生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學生的問題意識,學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學教學,不僅在于成功的講解,而且更取決于科學、高效率的練習??茖W合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活,一種活動,應著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用,使學生的思想品德得以熏陶,學習習慣、思維品質得以培養(yǎng),思維方法得以訓練,提高數(shù)學教學的有效性。
最后,我覺得撇開教師這頭,學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學,提高學生的口算能力,是至關重要的。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十一
南樂縣元村街中心小學:郭瑞芳10年之前,我還是個校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經(jīng)在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意?;叵胛疫@10多年來的教學生涯,既有成功,也有失??;既有酸甜,也有苦辣。每天要面對的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境,使抽象的數(shù)學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學好數(shù)學的內在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗體會。
數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當?shù)亟M織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映,數(shù)學來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活,與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,我努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之,在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數(shù)學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據(jù)數(shù)學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔任的班級在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足,自己太浮躁,在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體,多樣的生活,永遠無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十二
小學數(shù)學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名稱職的數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境,使抽象的數(shù)學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學好數(shù)學的內在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗總結。
我們知道,計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學,但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢?一位教授曾經(jīng)說過:在義務教育階段,數(shù)學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好,讓學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當?shù)亟M織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程,充分調動了學生的學習積極性,同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧,而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映,數(shù)學來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活,與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,教師應努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是:教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之,在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數(shù)學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據(jù)數(shù)學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動??v觀我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十三
教學內容:
p10p11。
教學目標:
1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法,并能正確的計算。
2、進一步體驗除法的意義,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點:
掌握口算除法的計算方法。
教學難點:
能夠迅速正確的計算。
教學方法:
探索法、練習法。
教學過程:
一、復習。
口算練習,一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授。
1、出示掛圖,引導學生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?
2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述,使每個學生弄白算法。
3、將答案完成在書上。
4、完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成。
第2題先說說用什么方法作,然后由學生完成。
三、練習。
完成p111~3題。
第一題,學生獨立完成。
做完后交流算法。
第2題:先讓學生看圖,明白圖意,然后獨立完成,集體訂正。
第3題:先讓學生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課學了什么?自己學得怎樣?
學生聽算,做完后交流。
學生看圖,從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式,探究算法,與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正,交流算法。
從圖中獲得信息,然后獨立完成。
學生自己完成,個別學生給于適當輔導。
學生互評,自評。
板書設計:
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十四
匆忙間我來到黃泥中學已經(jīng)有14年多的時間,反思這些年來的數(shù)學教學狀況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學談一點個人的心得體會。
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學習的信心,這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用,總是堅持不懈地關注他們,使得學困生感覺到問題是能夠解決的,從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓,以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次,一個發(fā)展的空間,而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育,也決定了他的成績。好的位次是他幸運,差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此,在我新接手一個班的數(shù)學教學時,我對這個班的以前的數(shù)學成績只做整體上的分析,對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生,在我心目中,每個學生都是平等的,都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力,不要輕言放下。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下,重新取得成功。事實證明,我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍,使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如,在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點,將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學,同時注意減少相關干擾,使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數(shù)學方法感到混亂,努力了也難以取得進步而感到十分困惑時,我告訴他這是學習中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔心,只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時,我指導學生根據(jù)心理遺忘曲線來進行記憶,使學生記得好,記得牢。四、重視反思,積累經(jīng)驗,活用和諧互助教學策略。
對于反思來說,首先是對教材的反思。應對新課程,我嘗試著轉變主角,確認自己新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了,他們也就會漸漸成了課堂學習的主體,老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析,從學生的角度去反思自己的做法??扇〉挠浵聛?,不可取的想辦法改善。五、重視集備,取長補短。
作為年輕教師,我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作。我們數(shù)學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務或者由組長分配任務,從而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,構成協(xié)調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究,我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十五
本人在學校的工作安排下,擔任了初一(1)、(3)班數(shù)學教學工作。一學年以來,在學校領導的關心、支持下,盡職盡責做好各項工作?,F(xiàn)具體總結如下:
一、班主任工作。
在班主任工作中,我做到認真完成學校布置的各項工作,重視班風、學風的培養(yǎng),深入了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理,用心與家長配合,研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間,針對學生常規(guī)工作常抓不懈,實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、清潔衛(wèi)生等良好的習慣。努力創(chuàng)造一個團結向上,富有朝氣的班群眾。
二、教學工作。
在教學工作中,我根據(jù)學校的工作目標和教材的資料,了解學生的實際狀況透過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前,認真貫徹《九年義務教育數(shù)學教學大綱》的精神,認真細致地研究教材,透過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法。用心參加市教研室及學校組織的教研活動,透過參觀學習,外出聽課等教學活動,吸取相關的教學經(jīng)驗,提高自身的教學水平。在教學工作中,有意識地以學生為主體,教師為主導,透過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作。
除了日常的教學工作之外,我還負責校內部分的德育工作,為了能做好學校的德育工作,不計酬勞,任勞任怨、加班加點,按時保質完成學校安排的工作。
總之,在這一學年的工作中,我透過努力提高了自己的數(shù)學教學水平,并取得了必須的成績。但在教學工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗,努力提高自身的潛力。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十六
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下,我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作,齊心協(xié)力,圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好,現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始,我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃,然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面:
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真,切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中,獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動,并有記錄,有評析,有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”,做到把每位孩子的一切裝在心中,然后不斷修改自己的教學方案和策略,并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改,課后有反思。輔導差生耐心細致,并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案,讓每位孩子都體驗當小老師的感覺,從而提高他們的自信心;另外,還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績,效果也較好。
2、課堂教學方面:
我們認真學習課標,悉心鉆研教材,努力創(chuàng)新,精心創(chuàng)設教學情景,努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式,盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索,學習和建構知識,形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面:
我們的每次教研活動都是定了時間,有計劃,有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言,提出各自的想法和建設性的意見,然后共同討論研究,達成共識,最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課,課后都進行了認真地評析,反思和總結。我們還開展了九次集體備課,每次都定有主講人,主講內容,講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑,我們都會坐下來討論、研究,尋找解決的辦法。另外,我們還參加了六次區(qū)教研活動,三次聯(lián)組教研活動,六次校級教研,每次教研我們每位老師都認真聽,認真記,都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難,我校還請高幼年老師為我們解疑答惑,收獲頗多。
4、其他:
本學期,我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課,趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂,做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動,受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動,并積極思考、主動發(fā)言,得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中,發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面,我們組內的趙曉老師,李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策,為此立下了汗馬功勞。另外,她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生,效果很好。
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小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十七
時光如梭,不知不覺已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下:
一、認真?zhèn)湔n,做到既備學生又備教材與備教法。本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準備。
二、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質量。我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內外聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
四、注意培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,樹立學好數(shù)學的信心。我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想與方法的輔導,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。
六、積極推進素質教育。我能積極推進素質教育,改變教學觀念,在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
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小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十八
不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了,在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學郭飛的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了,在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
對于低年級學生來說,首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的興趣,如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知興趣乃學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài),促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇一
數(shù)學是所有自然學科的基礎,而小學數(shù)學又是學好數(shù)學的關鍵,作為小學數(shù)學的教學者,我們有責任和義務做好我們的教學工作,在多年的教學工作中,我得到了一些粗陋的經(jīng)驗,愿意在這里和廣大教育工作者分享,不足之處還望批評指正,我覺得要做好數(shù)學教學工作,首先的做到以下幾點:
認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地,要重點抓好課堂教學,注意處理預設和生成的關系,著力培養(yǎng)學生的思維能力,讓數(shù)學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習,使學生的大腦始終處于最活躍狀態(tài),適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識,激發(fā)學習數(shù)學的內在動力。
2、重視培養(yǎng)學生的動手操作能力?!皩W生的智慧在手指尖上?!币l(fā)展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學實踐活動,引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內在規(guī)律,培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏,為學生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上,有疑必問。學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
當然,我在工作中也存在許多不足,如有些學生學習數(shù)學的興趣不濃,課堂注意力不集中,一道題講過兩三遍以后,有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地,我深知,數(shù)學教學是一塊園地,我愿做一個辛勤的耕耘者,數(shù)學教學是一座高山,我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作,僅僅做到以上幾點還遠遠不夠,即使教育理念到位了,但是具體怎樣才能做好數(shù)學的教學工作那還是一項具體的工作,怎樣才能做好呢?在這里我覺得還得做好以下幾點:
一加強自身體驗,一節(jié)課,無論教科書寫得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學內容,最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生,還是小學生,在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性,所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯(lián)系生活實際,促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主,教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動,引發(fā)學習興趣,為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引,為找尋答案,他們動手進行了實驗,自學了課本,很快找到了理論依據(jù),這樣一來,他們就會慢慢的產(chǎn)生了學習的主動性和積極性。這樣一來,就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們身邊,我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學,符合兒童認知規(guī)律,能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物,有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學生語言表達能力,促進思維發(fā)展,鍛煉智力教學中,我們不僅要關注學生是否“會做”,還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上,要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會,也只有讓他們去表達出來,才能暴露思維過程中的缺陷。此時,教師根據(jù)學生的表達情況,因勢利導,給予點撥,能有效促進學生思維的發(fā)展。對于學生的發(fā)言,教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利,要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價,樹立學生自信,激發(fā)情感,多一把衡量的尺子就多一批好學生,好學生不是打罵出來的,而是夸出來的??隙ㄋ麄兊膶W習,不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程,需受教育者主動完成。作為教師,我們必須遵循兒童認知規(guī)律,從學生的實際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實際,以新課標理念來指導我們的課堂教學,學生不僅“學會”數(shù)學,而且“會學”數(shù)學,“愛學”數(shù)學,這一理念是值得我們學習、借鑒的。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇二
育到素質教育,使我對教學有了更深的理解,時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中,總結出以下幾點經(jīng)驗:
二.重視數(shù)學基礎知識,提高學生認知水平。數(shù)學基礎知識是構建數(shù)學大廈的基石,又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?;A知識的教學是整個教學的重要方面,又是考查的主體,同時也是全面提高數(shù)學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解,重視相關知識的聯(lián)系和比較,重視對知識的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化,并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學生的貯存、記憶和提取。
三.數(shù)學是思維的科學,數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先,我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點,選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習題時,重在揭示規(guī)律,點撥思維,并善于總結,把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導學生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問題往往有不同的解法,培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題,開拓思路,使每一個知識點互相滲透,使學生能更好的掌握知識,提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學生鞏固基礎,培養(yǎng)學生解題能力。
四.注重數(shù)學知識的應用,培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應用價值,新的《課程標準》特別強調了“應用意識”,要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用,面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略,而對新的知識,能主動地尋找其實際背景,并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象,但主要有:從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關系,將文字語言數(shù)學化,即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?!毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指:對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識,獨立思考;會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標,我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目,讓學生自主探索,激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六.在學習過程中注意對學生學習的評價,充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中,不但關心學生知識與技能的理解和掌握,而且關注學生的情感與態(tài)度;不但關注學生學習的結果,更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先,在評價中注意多運用鼓勵性的語言;其次,評價要采用定性和定量相結合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學生獲得成功的體驗,樹立學好數(shù)學的信心,也知道哪些方面應該繼續(xù)努力;最后,評價應充分考慮學生的個體差異,使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據(jù)《標準》的基本要求和學生答題情況,確定合格標準。
七.在生活、教學中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦,時刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學習動機,指導他們的學習方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生,學生是受教育的對象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒有學生的學,也就無從談什么先進的教學方法。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇三
這個故事感動著我,影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事:認真?zhèn)湔n,深入研究教法;蹲下身來,傾聽孩子的心聲;積極學習,充實業(yè)務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候,也嚴于律己,恪守職責,勇于探究,力求更好!然,自己的能力還是有限的,雖教學生涯已近十年,而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展,就沒有學生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去,全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘,勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的!那和藹地笑容,親切的語言,到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過!她如春風般掠過心田,賜給我永久的清涼與溫暖!更是那一句:“多看看書,多學習,學好了是自己的,我這兒的書隨你看,我隨時歡迎你來問!”深深地打動了我,更為我指明了前進的方向!此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數(shù)學教學》吸取養(yǎng)分!從中學到了新的教學方法,悟出了新的教學理念,明確了以后的教學思路,懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長!
有了新思想,新觀念,再不會照著別人的教案講,再不會眉毛胡子一把抓,再不會因備課而發(fā)愁??偸窃谔接懜m合孩子智力發(fā)展的教學方法,總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路,總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設想,自己的創(chuàng)意!那是一種多么讓人欣喜的事情,成就備課的同時我成就了自己!
有了精心的備課再加上我的和風細雨,抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力,每一節(jié)的數(shù)學課,幾乎都是在游戲中獲取新知,在活動中提高能力,在興趣盎然,不知不覺中度過每一分,每一秒鐘!例如這樣的課堂:兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球,從而學習“誰比誰多(少)”的數(shù)學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜,不知道的人還以為在上班會課呢,原來是他們在上數(shù)學課《整理書包》……這種貼近生活,寓教于樂,在玩中學,學中玩的課堂使學生在數(shù)學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅,參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力,難怪我的學生越來越喜歡數(shù)學課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗,視如己出。因為家庭因素,智力因素,環(huán)境因素,孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,我對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,搬掉他們學習的絆腳石。這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
經(jīng)過一個學期的努力,我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。但我明白,到這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向其他老師學習,爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇四
會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇五
對小學數(shù)學教材中“解決問題”方面的教學經(jīng)驗及思考做如下總結:
剛開始接觸新課程數(shù)學中的解決問題時,早已經(jīng)過了上崗培訓,雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞,但在實際教學時,還是比較迷惘,甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后,與同學科教師進行了一些相關討論和整理后,發(fā)現(xiàn)以前的“應用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了;在學生學習掌握新的知識和技能之后,也會插入相關的生活情景問題;在六年的小學數(shù)學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次;對具體的情境題,不再以枯燥的文字出示所有有效條件,而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題,選擇有效信息……通過這些親身的體驗,領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的,理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題,而是要在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力,并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力,形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。
新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱,但在實際教學中,遇到與以往應用題相似的問題,還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法,因為新教材中的絕大部分內容只是傳統(tǒng)應用樣式的新題型而已,其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應用題教學的內容,只是增加了情境部分,讓學生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應用題雖然是為解題而教,會不可避免地強調題型,片面強調邏輯思維的訓練價值,形成以抽象的數(shù)量關系和形式化為目的線形教學思路與模式,但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結構的長處,摸索出了一套解決問題的“四步曲”:一是利用新教材中的情境提煉,讓學生充分觀察、搜索信息,提出有效的問題;二是根據(jù)不同的問題,引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息,找出每一步的小問題;三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題,并在解題方法上求異,達到同一教學情境最大程度的利用;四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧,驗證結果的正確性、合理性,可以用估計的方法,也可以根據(jù)生活經(jīng)驗,更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例,其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中,學生對正在看的人數(shù),走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù),很清楚,并且知道三個數(shù)之間的關系,馬上想到兩種方法:一是“正在看的+來的—走的”;二是“正在看的—走的+來的”,除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題,還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考,那就是到底人變多了還是變少了?學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總人數(shù)是增加還是減少,而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗,最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識、生活經(jīng)驗綜合起來,尋求更靈活的方法,在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫,但一個班的學生確是一朵朵不同的花,怎樣讓他們的開得燦爛,開得與眾不同更是數(shù)學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)??吹降慕虒W流程是:創(chuàng)設問題情境——提出問題一——解決問題(列式)——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程,一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響,盡管一節(jié)課看上去相當完整,想當完美,但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間,從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始,讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢,同步集中討論策略相同的方法,再進行代表交流,與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出,節(jié)約了時間,也達到了相同的教學目的。當然,在實際的教學中,可能一些更好的策略學生不一定都能想到,那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考,在小學數(shù)學教學的道路上,還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索,繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學學習版本,培養(yǎng)他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數(shù)學教師永遠的課題。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇六
由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響,學生容易產(chǎn)生厭學心理。多媒體技術使教學內容表現(xiàn)得豐富多彩、生動有趣,能有效地營造學生研究問題的`情景,激發(fā)學生求知欲,促進學生思維。
比如,在教學《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時,伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面,把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系,由于喚起了學生實際生活的環(huán)境,同學們一下子被吸引了,很輕松地將學生帶入數(shù)學領域,達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
教學內容中的“難點”之所以會成為難點,是因為這些知識要么太“陡”,要么太抽象,學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體,有效地分化教學難點,從而提高教學效率。
比如,一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中,學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此,運用多媒體課件,設計時針、分針從7:00開始運動,到7:55停下,并同時閃爍兩次,突出時間,強化學生的無意注意。然后從7:55至8:00之間每一分鐘都可任意停頓,便于學生感知這一運動過程。同時,讓時針和分針從12:00至12:05每分鐘都能停下,到12:05時,時針、分針都停下,閃爍兩次,突出此時刻。通過以上演示,就如電影中的慢鏡頭,非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律,強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài),很好地解決了教學難點。
陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?!倍嗝襟w技術以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,為學生提供了主動參與學習的交互式學習環(huán)境,使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如,在進行數(shù)學復習課教學中,根據(jù)學生的學習水平及認知能力,以網(wǎng)站的形式設計不同層次的知識點,同時通過網(wǎng)絡進行問題的討論、答疑,使學生能夠根據(jù)自己的學習需求和能力狀況,選擇適當?shù)膶W習內容,可以根據(jù)自己的需要去主動學習。由此,學生的主體作用得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。
信息技術在提高教學效果的同時,也對學生進行了潛教育。在學習的過程中,由于信息技術更新快的特點,學生充分感受到現(xiàn)代化的氣息,同時,培養(yǎng)了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力,學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養(yǎng),適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強,最終提高了學生終身學習的態(tài)度和能力,體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數(shù)學教學整合應注意的幾個問題:
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性,應作為課堂教學點睛之筆,要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式,如果為了多媒體而多媒體,一味追求形式上的多樣化,只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言(包括語言、文字、圖像)與非語言(指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調、氣味等)的感知材料,以適應不同學生的感知特點??蛇\用于需要激發(fā)學生興趣、引導學生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學習方法的時刻,還適用于學生個別學習的場合。在使用時,我們要做到當用則用,有用則用,真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學生抽象概括的能力就可能下降,而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科,抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢互補,相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊,往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流,課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養(yǎng)學生的靈活性與創(chuàng)造性,如果教師被自己事先設計好的課件所縛,顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件,讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合,形成人機的優(yōu)勢合力,在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇七
很快這一學年很快就要結束了。在這一學年里,透過自己的努力,領導的關注,學生的配合,圓滿地完成了本學年的教學任務。此刻對本學年的數(shù)學教學工作做一個總結:
現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為:"認知是一個過程,而不是一個結果。"因此,他強調"教一個人某門學科,不是要他把一些結果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程?!蔽以诮虒W課堂教學中正確處理好"教"與"學","學"與"導"的關系,把教與學的重點放在"學"上,在教法上著眼于"導",以學生發(fā)展為本,激發(fā)學生的求知欲,誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程,促使學生樂學,學會,會學。我在平時上每一堂課時,都注重于調動學生的用心性,開拓學生的思維,讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見,鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解,不拘一格,只要有道理我就給予恰當?shù)目隙ā_@樣樹立了學生的自信心,也激發(fā)了他學習的興趣,使學生在整個學習中用心主動、認真參與整個認知過程,促進了學生的心身健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基以前說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的情緒,學習就會成為學生學習的負擔?!币虼?,讓學生以愉快的情緒用心參與到學習中來,激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的用心性是很有必要。
新教學大綱提出:小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生用心主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律,教師就應轉變主角,成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識,用心思維,透過自主學習,獲得獨立解決問題的潛力。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。
本學年來我一向忠誠黨的教育事業(yè),自覺遵守教師職業(yè)道德,把培養(yǎng)高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責,甘為園丁,全心全意為教育事業(yè)服務。熱愛本職,踏實工作。為了適應時代發(fā)展的需要,自己不斷地勤奮學習,刻苦鉆研,及時更新知識,不斷提高自己的教學水平與潛力。虛心向有經(jīng)驗的教師學習,以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生,關心學生的成長,用心做好學生的思想政治工作,循循善誘,管教管導,既教書又育人,對學生一視同仁,不歧視排擠差生。做深入細致的工作,為學生排憂解難,為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合校園各級領導安排的工作。本學年承擔了四年級(1)班的數(shù)學教學和四五年級兩個級部的科學課教學任務。并且能夠顧全大局,與同事們團結協(xié)作,相互幫忙,共同完成校園交給的各項工作任務。
雖然我不是班主任,但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛校園,愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好,談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切能夠利用機會,如利用教材資料對學生進行常規(guī)教育,對學生的行為習慣、禮貌禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架,我會主動對他們進行思想教育,告訴他們要學會關愛他人,讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生,不是幾分、排斥,而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生,我時常給予鼓勵和幫忙,為他們解決學習的困難,使他們有信心繼續(xù)學習。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,用自己的行為給他們樹立愛的榜樣,真心地與他們交朋友。
“書山無路勤為徑,學海無涯苦作舟。”學習是無止境的,活到老,學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。俗話說:“要想授于別人一滴水,務必自己具備一桶水”。因為我們是直接應對學生的教育者,學生什么問題都會提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,就不能很好地解學生之“惑”,傳為人之“道”。所以我用心認真地參加校園開展的各項活動,用心參與繼續(xù)教育的學習,用心努力把握學習機會。每次教研聽課我都用心參加,并認真地作好記錄。還能認真地總結教學經(jīng)驗,把自己的教學的經(jīng)驗和體會寫成論文。此外,我利用業(yè)余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,同時也協(xié)助同事制作課件。在課余的時間里,經(jīng)常到有關教育的網(wǎng)站查找學習的資料,瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學札記。努力學習別人先進的教學經(jīng)驗,改變舊的教學觀念,把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
總之,我認真地備好每一節(jié)課,在備課中,我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱,虛心地學習別人的先進經(jīng)驗。力求吃透教材,找準重點、難點。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā),注意調動學生學習的用心性和創(chuàng)造性思維。在教學中,有意識地透過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點,讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并透過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法,創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣,實現(xiàn)了學生感知知識構成的過程。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇八
在當前教育形勢下,數(shù)學教學內容刪繁就簡,教學方法和手段有所更新等等。但是小學數(shù)學教學在學校中的實際進行目前還存在不少問題:教師缺乏對數(shù)學知識的整體把握意識,對數(shù)學學習與生活的聯(lián)系認識不足,對學生是學習的主體認識不足,對學生學習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見:
數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科,前后知識聯(lián)系緊密。小學生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識,他們容易把握每節(jié)課的教學內容,滿足于掌握某種計算方法,會做某類練習題,卻不善于將前后知識聯(lián)系起來,形成網(wǎng)絡。因此,綜合應用能力較差。
我認為,在小學高年級培養(yǎng)學生的歸納整理知識能力,可以引導學生將已學的知識進行梳理,理清各部分知識之間的脈絡。掌握它們的內在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識結構。在“數(shù)的整除”這堂復習課中,我通過提問、引答、學生舉例說明等方法,幫助學生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識復習了一遍,并通過板書將知識結構呈現(xiàn)于學生眼前。學生一旦形成知識體系,既能幫助記憶,又能觸類旁通,舉一反三,同時,結構的重組又是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于學生掌握學習方法,形成一種學習能力,這對學生來說將受用終身。
學生學習活動的主動性是學生學習主體性的本質體現(xiàn)。如果沒有學生的主動性,沒有學生在教學中的積極主動參與,教育就可能變?yōu)闄C械式的活動,靠重復強化來維持課堂教學,只會降低學習效果,更嚴重的是抑制學生的主動性和能能動性的發(fā)展,也不會產(chǎn)生學習生活的愉悅感。因此,教師的教學活動要建立在學生對學習發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎上。在“數(shù)的整除”復習課上,我設計了有部分學生和教師手持數(shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學生來針對上述數(shù)字進行設計問題,經(jīng)過小組內交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式,反對學生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設計、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識的海洋之中。
數(shù)學教學要注重人的發(fā)展,要把學生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學實踐重要關注每個學生的發(fā)展,要讓學生學習數(shù)學的課堂成為發(fā)展學生能力的場所。一方面教師看到學生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對學生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時要創(chuàng)造各種條件,為學生的發(fā)展提供機會;另一方面教師要承認學生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個體的特長,實施有差異的教學,讓每一個學生在原有水平上有提高。
學習數(shù)學的最終目標,就是要解決生活中的數(shù)學問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學教學過程比較封閉,教學內容局限在教科書中,使得學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中的應用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學中,我特意將教材中例1改為課堂教學最后一個環(huán)節(jié)實物測量,每一小組分發(fā)一條紅領巾,要求小組兩位同學測量紅領巾底和高,另兩位同學根據(jù)測量結果進行面積計算,得出用的布料面積。
有不少教學論著作中強調教學過程重要十分注重學生的情感,引起學習興趣,使學生樂學、好學。這里對情感的重視,實際上只是把它作為服務于學習的手段,如:計算人民英雄紀念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒注意到課堂生活本身具有促使學生情感發(fā)展的價值。依我之見,教師還要注重師生之間情感問題,在課堂教學中教師應走下那矗立在學生眼前的講臺,舍去那高高在上的尊容,深入到學生的群體中去,特別是采用分組教學,教師能積極主動的參加學生活動,增強師生間的親密感,有利于提高學生對數(shù)學的學習興趣。古人說得好:親其師,信其道也!
由此,正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學的課堂教學觀點之一,就是要讓學生學習作用的同時,充分體現(xiàn)學生學習的主體地位,調動學生學習的積極性,是學生有基礎、有機會、有能力的主動積極學習。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇九
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應教育改革與發(fā)展的新形勢,構建面向21世紀小學數(shù)學教學的新體系,我們對小學數(shù)學課堂教學進行了深入的分析研究,發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學還沒有跳出傳統(tǒng)的教學模式,不適應“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質教育。主要存在著這樣一些問題:老師講解多,學生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內容多,隱形內容少;應付任務多,精神樂趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況,我們以創(chuàng)新精神為指導,設計一個從教學評價、教材運用、組織形式、教學方法、師生關系、練習與作業(yè)設計、教學手段、備課方法、教學管理等全方位系統(tǒng)改革小學數(shù)學教學的方案,定名為“小學數(shù)學創(chuàng)新學習實驗研究”。下面重點就教學評價、教材運用、組織形式和學方法幾個方面的探究,粗略介紹一些不成熟的做法,與老師們共同研究。
隨著經(jīng)濟時代的到來,人們越來越認識到,受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析問題和解決問題能力的高低。
基于這認識,我們把小學數(shù)學課堂教學評價標準粗線條地確定為五個方面:
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;
學生投入數(shù)學課學習的程度;
創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現(xiàn)的情況;
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;
基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課,這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度,這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平,留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要是評價學生尊重別人、取長補短,合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學生獨立構建新知識的能力。
基礎知識和基本技能掌握的情況,這一項指標主要是評價學生掌握基礎知識和基本技能的方式是否科學、合理,形成過程是否省時、高效,掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的,主要是通過實施來促進指標的達成,對實驗教師起到明確的導向作用。為了突出重點,我們在實驗的開始階段,集中抓了前兩項指標的落實,指導教師和實驗教師幾乎是周周研究,每次都深入到實驗課的具體設計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了多次的反復評價研究,實驗教師在一步一步的實踐中,逐漸接受了新的教學思想。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的,在加強前兩項指標的評價過程中,大大促進了后三項指標的達成。評價是督促,評價是指導,在連續(xù)不斷的評價過程中,培養(yǎng)出了一批素質較高上午實驗教師。他們教學觀念新,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了實驗工作的順利進展。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十
教師的職業(yè)是教書育人,要把關心熱愛學生放在第一位,有了這種心境,師生之間處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學生,更是要特別多的給以熱情幫助,使他們恢復自信,走出自我評價的誤區(qū)。我堅信:只有當學生接受了你這個人,才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學期下來,在自己把愛奉獻給學生的同時,也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師,才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學工作中取得的一些成績,談談我的幾點心得。
學生素質的提高,很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新,用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學科實際,在活動中向學生進行高質量的素質教育,使學生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學習研究的欲望。在書香中成長,在網(wǎng)絡中成長,在案例中成長,在反思中成長。并且要多學習老教師的經(jīng)驗,在教育教學中要多留心。
1、在課堂教學中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發(fā),多采取游戲式的教學,引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。重視引導學生自主探索,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣??紤]學生實際的思維水平,切實加強基礎知識和基本技能的教學,不斷對學生進行學習目的教育,培養(yǎng)良好的學習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),為向40分鐘要效率做準備。
3.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系,處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法,給學生營造一個良好的學習生活氛圍。
對于有效教學,談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂,學會,做對。
上課前的教具學具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學素質,對課堂的掌握,教學中練習的設計是否合理科學,有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反,有效的教學對預設的要求不是降低了,而是提高了。
首先,要認真鉆研教材,為“預設”打好基矗教材是教學內容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學理念,備出高質量的教學預案。
其次,要改變備課模式,變“教案”為“學案”。學生是學習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”,再精心的“設計”也沒有意義,教師要充分考慮,預設學生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學過程,推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中,當學生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關注,不要簡單的布置學生下課之后再研究,然后就不了了之,學生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學生的問題意識,學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學教學,不僅在于成功的講解,而且更取決于科學、高效率的練習??茖W合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活,一種活動,應著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用,使學生的思想品德得以熏陶,學習習慣、思維品質得以培養(yǎng),思維方法得以訓練,提高數(shù)學教學的有效性。
最后,我覺得撇開教師這頭,學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學,提高學生的口算能力,是至關重要的。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十一
南樂縣元村街中心小學:郭瑞芳10年之前,我還是個校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經(jīng)在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意?;叵胛疫@10多年來的教學生涯,既有成功,也有失??;既有酸甜,也有苦辣。每天要面對的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境,使抽象的數(shù)學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學好數(shù)學的內在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗體會。
數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當?shù)亟M織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映,數(shù)學來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活,與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,我努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之,在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數(shù)學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據(jù)數(shù)學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔任的班級在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足,自己太浮躁,在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體,多樣的生活,永遠無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十二
小學數(shù)學這門學科,其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名稱職的數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境,使抽象的數(shù)學知識具體化,變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學好數(shù)學的內在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗總結。
我們知道,計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學,但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢?一位教授曾經(jīng)說過:在義務教育階段,數(shù)學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好,讓學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出,數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當?shù)亟M織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程,充分調動了學生的學習積極性,同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧,而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映,數(shù)學來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活,與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
因此,教師應努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
這里需要指出的是:教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之,在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數(shù)學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據(jù)數(shù)學教學內容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動??v觀我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十三
教學內容:
p10p11。
教學目標:
1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法,并能正確的計算。
2、進一步體驗除法的意義,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點:
掌握口算除法的計算方法。
教學難點:
能夠迅速正確的計算。
教學方法:
探索法、練習法。
教學過程:
一、復習。
口算練習,一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授。
1、出示掛圖,引導學生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?
2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述,使每個學生弄白算法。
3、將答案完成在書上。
4、完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成。
第2題先說說用什么方法作,然后由學生完成。
三、練習。
完成p111~3題。
第一題,學生獨立完成。
做完后交流算法。
第2題:先讓學生看圖,明白圖意,然后獨立完成,集體訂正。
第3題:先讓學生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課學了什么?自己學得怎樣?
學生聽算,做完后交流。
學生看圖,從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式,探究算法,與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正,交流算法。
從圖中獲得信息,然后獨立完成。
學生自己完成,個別學生給于適當輔導。
學生互評,自評。
板書設計:
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十四
匆忙間我來到黃泥中學已經(jīng)有14年多的時間,反思這些年來的數(shù)學教學狀況,我有付出,有失敗,也有收獲。下面就自己的數(shù)學談一點個人的心得體會。
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走,坡度大的路只能使這部老爺車拋錨,打擊學習的信心,這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手,總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用,總是堅持不懈地關注他們,使得學困生感覺到問題是能夠解決的,從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓,以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次,一個發(fā)展的空間,而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育,也決定了他的成績。好的位次是他幸運,差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此,在我新接手一個班的數(shù)學教學時,我對這個班的以前的數(shù)學成績只做整體上的分析,對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生,在我心目中,每個學生都是平等的,都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力,不要輕言放下。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下,重新取得成功。事實證明,我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生,沒有把他們一錘定音,否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的知識是簡單的,但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作,我會看一些關于心理研究等類型的書籍,使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如,在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點,將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學,同時注意減少相關干擾,使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數(shù)學方法感到混亂,努力了也難以取得進步而感到十分困惑時,我告訴他這是學習中的“高原現(xiàn)象”,不要太擔心,只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時,我指導學生根據(jù)心理遺忘曲線來進行記憶,使學生記得好,記得牢。四、重視反思,積累經(jīng)驗,活用和諧互助教學策略。
對于反思來說,首先是對教材的反思。應對新課程,我嘗試著轉變主角,確認自己新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了,他們也就會漸漸成了課堂學習的主體,老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析,從學生的角度去反思自己的做法??扇〉挠浵聛?,不可取的想辦法改善。五、重視集備,取長補短。
作為年輕教師,我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導,老教師的不斷引領,自己的不斷學習之外,最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境,強調集思廣益,加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作。我們數(shù)學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務或者由組長分配任務,從而產(chǎn)生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解,互相欣賞,構成協(xié)調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究,我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十五
本人在學校的工作安排下,擔任了初一(1)、(3)班數(shù)學教學工作。一學年以來,在學校領導的關心、支持下,盡職盡責做好各項工作?,F(xiàn)具體總結如下:
一、班主任工作。
在班主任工作中,我做到認真完成學校布置的各項工作,重視班風、學風的培養(yǎng),深入了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理,用心與家長配合,研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間,針對學生常規(guī)工作常抓不懈,實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、清潔衛(wèi)生等良好的習慣。努力創(chuàng)造一個團結向上,富有朝氣的班群眾。
二、教學工作。
在教學工作中,我根據(jù)學校的工作目標和教材的資料,了解學生的實際狀況透過鉆研教材、研究具體教學方法,制定了切實可行的學期工作計劃,為整個學期的教學工作定下目標和方向,保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前,認真貫徹《九年義務教育數(shù)學教學大綱》的精神,認真細致地研究教材,透過鉆研教學大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學的方法。用心參加市教研室及學校組織的教研活動,透過參觀學習,外出聽課等教學活動,吸取相關的教學經(jīng)驗,提高自身的教學水平。在教學工作中,有意識地以學生為主體,教師為主導,透過各種游戲、比賽等教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)展。
三、其它工作。
除了日常的教學工作之外,我還負責校內部分的德育工作,為了能做好學校的德育工作,不計酬勞,任勞任怨、加班加點,按時保質完成學校安排的工作。
總之,在這一學年的工作中,我透過努力提高了自己的數(shù)學教學水平,并取得了必須的成績。但在教學工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗,努力提高自身的潛力。
小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十六
本期在學校黨政及數(shù)學大組的領導下,我們五年級數(shù)學組的四位老師團結合作,齊心協(xié)力,圓滿地完成了原計劃的工作目標和各方面的工作任務。為了把以后的工作開展得更好,現(xiàn)將本期工作作簡要總結。
開學伊始,我們就集體研究制定了詳細可行的教學教研計劃,然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學常規(guī)方面:
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學八認真,切實抓好教學十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中,獲得了一致好評。教育教學做到零投訴。沒有無故調課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動,并有記錄,有評析,有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學生成長記錄本”、“知識要點本”,做到把每位孩子的一切裝在心中,然后不斷修改自己的教學方案和策略,并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結工作。備課堅持做到課前有修改,課后有反思。輔導差生耐心細致,并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案,讓每位孩子都體驗當小老師的感覺,從而提高他們的自信心;另外,還采取“一幫一”的結對子活動來提高后進生的學習成績,效果也較好。
2、課堂教學方面:
我們認真學習課標,悉心鉆研教材,努力創(chuàng)新,精心創(chuàng)設教學情景,努力激發(fā)學生的學習興趣和積極性;采取多種教學方式和學習方式,盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索,學習和建構知識,形成自己的學習方法和知識體系。
3、教研活動方面:
我們的每次教研活動都是定了時間,有計劃,有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言,提出各自的想法和建設性的意見,然后共同討論研究,達成共識,最后實施。我們的教學組內每人都上了一堂研究課,課后都進行了認真地評析,反思和總結。我們還開展了九次集體備課,每次都定有主講人,主講內容,講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學中誰遇到疑惑,我們都會坐下來討論、研究,尋找解決的辦法。另外,我們還參加了六次區(qū)教研活動,三次聯(lián)組教研活動,六次校級教研,每次教研我們每位老師都認真聽,認真記,都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難,我校還請高幼年老師為我們解疑答惑,收獲頗多。
4、其他:
本學期,我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課,趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學大組的“同課異構”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂,做專家指導;李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動,受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學數(shù)學專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關于如何提高課堂效率的專題錄像教學研究活動,并積極思考、主動發(fā)言,得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學數(shù)學研究與應用基地的博客建設中,發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面,我們組內的趙曉老師,李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策,為此立下了汗馬功勞。另外,她們兩位老師還承擔了區(qū)上的一對一的幫輔任務。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導了兩名來自西華師范學校的實習生,效果很好。
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小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十七
時光如梭,不知不覺已經(jīng)工作了一年,感觸頗多。作為一名教師非常榮幸也非常辛苦,尤其是作為剛剛走出象牙塔站上講臺的年輕教師,不僅要盡快融入角色,更擔負著教育教學的重任。我對一學期來的教學工作總結如下:
一、認真?zhèn)湔n,做到既備學生又備教材與備教法。本學期我根據(jù)教材內容及學生的實際情況設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。首先,我認真閱讀新課標,鉆研新教材,熟悉教材內容,查閱教學資料,適當增減教學內容,認真細致的備好每一節(jié)課,真正做到重點明確,難點分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內討論。其次,深入了解學生,根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案,每一課都做到“有備而去”,每堂課都在課前做好充分的準備。
二、不斷提高自身的教學教研能力,努力提高教學質量。我能積極參加各種教研活動,如集體備課,校內外聽課,教學教研活動,不斷提高課堂教學的操作調控能力,語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習,在教學上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
四、注意培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題,我下面一方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念,樹立學好數(shù)學的信心。我給他們講清楚,大家其實處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會成功。對較差的學生,給予多的關心和指導,并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育,讓他們不要放松學習。
3、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想與方法的輔導,通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學習中去。
六、積極推進素質教育。我能積極推進素質教育,改變教學觀念,在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
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小學高年級數(shù)學教學經(jīng)驗總結篇十八
不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了,在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學郭飛的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。
不經(jīng)意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了,在這幾年的教學過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確,要為教學服務。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務,如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
對于低年級學生來說,首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的興趣,如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知興趣乃學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據(jù)小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景,以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài),促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學習的欲望,而且興趣也被調動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數(shù)學的求知欲,尋找生活中的數(shù)學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識,我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。