在生活中，我們應該時?？偨Y心得體會，這有助于我們不斷提升自己。寫心得體會時，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的描述，保持客觀公正。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠給大家一些啟示和靈感，讓大家在寫心得體會時有所作為，不斷提高自己的寫作水平。讓我們一起來看看吧，相信你會有所收獲！
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇一
隨著教育部《義務教育數(shù)學課程標準20xx版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學實踐的革新。非常榮幸參加了xx市xxx小學數(shù)學名師工作室組織的線上新課標解讀培訓，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀，專家老師們用實踐說理，坐而論道。通過這段時間的學習，深深感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學階段的教材內容有了更系統(tǒng)、清晰的認識，對課堂教學有了新的思考。
一、新課標的變化：1。呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標、豐富課程內容、強調核心素養(yǎng)。2。落實根本任務：第一是立德樹人。第二是實現(xiàn)學科融合，這是一個世界潮流。3。小學數(shù)學的四大領域沒有發(fā)生變化，為了更好適應基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢。數(shù)與代數(shù)強調整體性和一致性。負數(shù)、方程、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、數(shù)量關系，常見的量移入綜合與實踐。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關系。圖形與幾何強調幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內容。統(tǒng)計與概率強調統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整。學習變化與建議這部分內容，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關系，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關聯(lián)。在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領域，小學三個學段的主題調整為“數(shù)據分類”“數(shù)據的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調數(shù)據的處理。收集、整理與表達是數(shù)據處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據意識的形成。原課標中的“分類”調整為“數(shù)據分類”，與“數(shù)據的收集、整理與表達”一致，二者構成一個整體，都是以數(shù)據為研究對象，前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據，從而逐步形成數(shù)據意識?！熬C合與實踐”領域強調解決實際問題和跨學科主題學習，以主題式學習和項目式學習的方式設計與組織。4。增強了指導性。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導。
今后不僅要關注課標中的變化，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學教學中最根本的東西，把“根”留住。在深入理解的基礎上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
三、踐行課標理念，賦能新課堂。
(一)、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點的縱橫關系，要關注教材中的數(shù)學本質，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法，關注教材中的數(shù)學文化，滲透數(shù)學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關注教學內容的整合與拓展。
(二)、聚焦目標達成，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學目標是課堂教學的靈魂，它引領著教學的方向。《義務教育數(shù)學課程標準》(20xx年版)中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理意識、問題意識、應用意識、創(chuàng)新意識，積累活動經驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。同時每一領域的教學應把握最終的落腳點。堅持目標導向，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實生活，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng)。
(三)、改變課堂教學方式，促進深度學習。義務課程標準20xx年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設計，改變過于注重以課時位的單位的教學設計，體現(xiàn)知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)”。素養(yǎng)導向下教學實踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統(tǒng)領，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業(yè)學習、單元學習、主題學習、項目化學習，讓兒童在全身心參與的學習中感受數(shù)學的魅力、數(shù)學的價值、數(shù)學的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學學習。
(1)前置作業(yè)學習是讓學生根據已有的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，集中體現(xiàn)為先學后教。前置作業(yè)是學生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設計要具有廣度，不要局限與一個小的知識，要重在學生的經驗積累，注重學生通過前置作業(yè)溝通學生生活和學習之間的關系。
(2)單元主題教學就是將零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內容進行集中的深度探究，解決與之相關的具有代表性的問題。強調學科大觀念、大主題組織內容，以大項目或大任務完成學習，更多地關注教學內容的本質、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)項目化學習的思想是以學生為中心，引導學生在做項目的過程中經歷真實的探究過程，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步積累思維方法和活動經驗，最終達到深度學習的理想效果。
以上這些學習方式都關注的不僅僅是知識的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。可以把以上學習方式進行融合，以任務為驅動，開展“主題”或“項目”學習，開展跨學科實踐活動，讓兒童在經歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，學會與人合作，以適應未來社會的發(fā)展需要。
(四)、優(yōu)化作業(yè)設計催生課堂變革。
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學教育不是碎片化的知識死記硬背，更不是重復機械地刷題，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學習的基礎上整體知識結構的建立，注重學生學習能力的遷移，培養(yǎng)學習力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復、機械訓練的作業(yè)，為學生設計有趣的、需要學生情感與思維卷入的作業(yè)與活動，增加拓展型、探究型、實踐型為主的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時能關注時事、關注社會、關注生活，從而更好地學會學習、學會求知、學會合作、學會探究。
在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。生活中當下發(fā)生的事，就是最好的教育素材。面對當下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林。
新課標、新方向、新思考、新征程，我將進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二
教育部近期正式發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版），作為一線的數(shù)學教師，深入研讀數(shù)學課程標準刻不容緩，筆者在工作室的帶領下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標中關于課程性質、課程理念和課程目標的內容，談談自己的感悟。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。義務教育數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。義務教育數(shù)學課程標準的更新結合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)“三會”的總目標，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。
結合數(shù)的產生和數(shù)學史的內容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務教育階段培養(yǎng)學生的重要內容，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上，教師引導學生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學信息”、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質，形成概念、關系與結構，這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn)，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數(shù)學的邏輯體系。例如，在教學平行四邊形面積時可以轉化為已知的長方形面積，結合已有經驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法，結合已經掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結論。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式，分析并解決數(shù)學問題和實際問題，形成重論據、有條理、合乎邏輯的思維品質，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。
數(shù)學有別于其他學科，數(shù)學的語言具有簡潔、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據意識或數(shù)據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的性質、關系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學階段的統(tǒng)計與概率內容教學時，學生需要對研究的內容進行調查、收集數(shù)據、分析數(shù)據，在足夠的數(shù)據中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預估。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，小學階段側重于對經驗的感悟，初中階段側重對概念的理解，對比小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，小學階段更側重于感悟與感知，具備一些意識，而初中階段更側重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對比2022年版新課標和2012年版舊課標，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化，以前我們常說十大核心素養(yǎng)，在新課標中有了11個主要表現(xiàn)，增加了一個“量感”，“推理能力”更改為“推理意識”，“數(shù)據分析觀念”更改為“數(shù)據意識”，“模型思想”更改為“模型意識”，從這些變化中，我們能看出新課標更側重小學階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數(shù)據的意義和隨機性的感悟、對數(shù)學模型普適性的初步感悟。
新課標的總目標是通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學有好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學生學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向，培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗！
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇三
讀了2022版新課程標準，我受益匪淺，更加了解了《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
本次研讀活動，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學段）的內容。此次課標將九年的學習時間劃分為四個階段，“六三”學制1~2年級為第一學段，3~4年級為第二學段，5~6年級為第三學段，7~9年級為第四學段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領域，小學三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內容進行整合，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關系。
數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結合展開教學體驗，有助于增強感受，以推動學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學時，應鼓勵學生結合個人生活經驗進行對比學習，進而強化核心素養(yǎng)。
在第三學段中，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關系、性質和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關系解決實際問題，能合理解釋結果的實際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力。新課標的目標更加準確和完整。在義務教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系。在新課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。
在第三學段教學提示中，數(shù)與運算的教學，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質；通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎上，引導學生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位。在教學過程中，可以讓學生體驗與小數(shù)有關的數(shù)學文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內容時，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內在聯(lián)系，像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學生的數(shù)學計算能力。教師還應當采取正確的課堂教學方法，將數(shù)學計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導學生進行高效的數(shù)學計算學習，全面加強學生對小學數(shù)學計算應用問題的理解，促使學生積極主動的進行相關問題的探索，從而提高小學生的計算能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
新課標的總目標中提到要體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學內容是以螺旋型結構排列，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學段數(shù)量關系的教學中，學生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學要設計合理的實際情境，引導學生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關系、性質和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關系，通過運算解決問題，形成與發(fā)展學生的符號意識、推理意識和初步的應用意識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課堂的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇四
2022年新課標提出：數(shù)學課程目標的確定，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內容：
（1）理解負數(shù)的意義。
（2）知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
（3）能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
（4）能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
（5）能利用乘法公式進行簡單的推理。
（6）了解代數(shù)推埋。
（7）理解函數(shù)值的意義。
（8）知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
（9）會求二次函數(shù)的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。
（10）知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系。
（11）能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。
（12）理解角平分線的慨念。
（13）能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
（14）知道同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等。
（15）理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
（16）會計算組數(shù)據的離差平方和。
（17）經歷數(shù)據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數(shù)據進行分類的方法。
（18）會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟白分位數(shù)的意義。
根據新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內在關聯(lián)，促進知識結構化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。
七、結合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇五
新的課程方案已經給出答案。
新的課程方案已經給出了答案：堅持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關聯(lián)；變革育人方式，突出實踐。
在這里我們應該注意以下順序，這里的第一個是全面發(fā)展，育人為本；第二個是全體學生，因材施教；第三個是核心素養(yǎng)，面向未來；第四個是綜合關聯(lián)；第五個是育人方式，突出實踐。
這里雖然順序的不同，但是它們都關注到了一點，那就是“人”。第一點里面直接表達出了育人為本；在第二點里面則是全體學生，因材施教，這也是對人的關注；第三點則是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是給予學生終身發(fā)展的一種能力；第四點是綜合性和關聯(lián)性就是多個角度關注人的發(fā)展；第五點則是育人方式的改革，要更加注重實踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次改革對人的關注。
什么叫“堅持全面發(fā)展，育人為本”？新的課程方案是這樣解釋的。構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。九年一貫設置課程，完善課程類別與結構，優(yōu)化科目的課時比例，確?！拔逵辈⑴e，促進學生健康、全面發(fā)展。
構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，脫胎于我們的教育方針，教育方針在最后是這樣規(guī)定的，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者”。方針既然這么規(guī)定了，我們的課程方案，以及我們的課程設計，還有教學標準就應該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經成為現(xiàn)階段和以后長達數(shù)年的人才培養(yǎng)的標準。
“十九大”黨對教育的新要求是：認清現(xiàn)階段教育的歷史定位，明確教育根本任務，理解教育本質要求，突出教育中國特色，推動優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，狠抓學習、融會貫通、實踐轉化，辦好人民滿意的教育，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才支撐。
所以我們的我們應該注意我們的時代要求，是時代給予我們的，而不是我們我們自己想象出來的，我們應該在時代的要求下開展我們的工作。
“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這一句話是相當重要的。里面有順序，這個順序就是我們實施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上，我們的第一位應該是什么？德育。
德育是什么呢？我想德育是我們學校教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。
所以德育是有目的的。
我們的現(xiàn)階段的德育就是在黨對教育的新要求，這個要求可以簡單地說——培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學就會出現(xiàn)很多問題，這些問題一定是最根本的。比方說我們一些地方出現(xiàn)的事情，應該就是教育陣地的失守。
國家的發(fā)展需要更多的孩子們，社會的發(fā)展需要更多的孩子們，民族的發(fā)展需要更多的孩子們，我們的黨如果想要保持青春活力也應該有孩子們，我們的每一個家庭的未來也完全需要孩子們。孩子們未來能否成才需要將個人的夢想與國家的夢想相統(tǒng)一，才可以讓自己的夢想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國家的發(fā)展方向相統(tǒng)一，才可以培養(yǎng)出更多的適合國家需求，能夠在未來成為中流砥柱的人才。我想這就是德育的價值。德育就是讓你看似被束縛，其實是獲得更多的自由和前途，這句話很露骨，但是一個實事。
另外我們還應該注意到“提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。我們必須清楚，智育絕對不止是考高分，考高分只是智育的一個表現(xiàn)方面。
我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當作了分數(shù)，把智育完全等同于分數(shù)。這導致我們在一段時間內將我們的教學方向淡化，我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。
現(xiàn)在體育美育已經被很多學校和家長認識到了。體育美育的重要性更在細節(jié)當中將孩子們打造得更加精致和擁有未來屬性。
未來的發(fā)展需要身體好，我們的教育就是在追求美，所以我們的教育應該在這一方面應該更加用思維下功夫。只有功夫到了，我們的教育才會更加美麗。
當然我們不能將美育等同于美術。美育是一個非常大的教育體系，而絕對不能等同于學科。美育需要更多的學科一起共建。美術又是美育的大學科。所以我們應該在我們的教學中，更加提倡我們的美術教學，在我們的課后服務中將美育的課程或者是課程內容設計得當。
現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問題，又或者是對游戲和手機上癮的問題越來越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問題的方法應該是美育，只有美育得當，孩子們的價值觀才會更加正確，言行才會更加有禮，思維才會更加有理。
下一學期就要開設勞動教育了。什么是勞動教育呢？
我想這里的勞動絕對不只是開設一片菜園，讓孩子們種菜，學校使用。勞動教育應該是一種價值觀念指導下的具體勞動。勞動的內容十分的廣，勞動的內涵十分的大。我們不能以偏概全，也不能“閉門造車”。我們要做的就是將勞動教育實實在在地開設好。
我想不論是體育，還是美育，或者是勞動教育，都是在為孩子們的發(fā)展提供機會，也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價值。在“分數(shù)大于天”，錯誤思想的影響下，孩子們的壓力會更加的大；在“不能輸在起跑線上”的錯誤思想的影響下，家長們也是奮力拼搏，這就導致孩子們很快地就內卷了。
孩子們內卷是一個人、一個家庭、一個民族、一個社會、一個國家的悲哀。我們要做的就是減少內卷。而體育和美育以及勞動教育的出現(xiàn)無疑會幫助學生減少內卷。
九年一貫設置課程，完善課程類別與結構，優(yōu)化科目的課時比例，確保“五育”并舉，促進學生健康、全面發(fā)展。
到現(xiàn)在我們有很多學校是九年一貫制學校，但是這只是體制上的，并非內涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學校變成了集團，這是一種發(fā)展方式，更好的發(fā)展方式我認為是聯(lián)合驅動。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇六
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
教和學相互促進，會教才會去學。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇七
暑假期間，我學習了20xx版《數(shù)學課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，同時課堂教學不僅要關注學生數(shù)學學習結果，也要關注他們的學習過程。
1、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：
(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。
(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
其中，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，2條選學內容前的星號(*)刪除，刪除內容4條，綜合與實踐在具體內容中體現(xiàn)了跨學科項目學習。
新增內容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值，并能確定相應自變量的值，能解決相應的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算一組數(shù)據的離差平方和。
(17)經歷數(shù)據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數(shù)據進行分類的方法。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟百分位數(shù)的意義。
選學內容前的星號(*)刪除：
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系。
(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內容：
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點的半徑的關系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。
(4)結合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學。根據學生的實際，可以對教材內容進行加工、補充，創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機軟件及網絡等。
改變傳統(tǒng)的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學設計。改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律，合理整合教學內容，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設真實情境。真實情境創(chuàng)設可從社會生活、科學和學生已有數(shù)學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材，幫助學生了解和領悟中華民族獨特的數(shù)學智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應用，體會數(shù)學的價值。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式，評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
面對新課標的挑戰(zhàn)，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇八
新一輪課程改革已經很多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。寒假，我又認真的學習了一遍《數(shù)學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。下面就談一談我的一些學習體會：
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。如《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學思想方法。學有價值的數(shù)學。
自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。如果在計算課上，討論一道計算題，出現(xiàn)了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算?！逼浣Y果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個性化呢？我認為不然。數(shù)學是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分。但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復?？傊?，一切要從兒童的實際出發(fā)。
新課程標準來看，自主學習是素質教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中倡導自主學習。什么是自主學習？指學生在教師的指點下內在的或自我激發(fā)性的學習。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。在教學中我認為：激發(fā)興趣是自主學習的誘因。在教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。其次，教師要樹立以學生為主體的教學觀。教學中我們應該創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。還有，建立一個激勵評價機制也很重要。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發(fā)展，既關注水平，更要關注學生情緒態(tài)度。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
總之，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習，在以后的教學工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇九
20xx年x月x日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：
以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法，形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。
新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學活動，基于學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的.教學中認真的思考。
20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十
通讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。一是以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個核心關鍵詞（數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個關鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的`課程目標。二是以核心素養(yǎng)為導向深化了結構化教學內容。數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的選擇。三是以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。四是以核心素養(yǎng)為導向深化了學業(yè)質量的新要求。此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，并對每一個學段都有具體的要求。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十一
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了20xx版新課標的新增內容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標：“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的，知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設，提升學生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題出發(fā)，改變學生學習的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎上對教學內容進行單元結構化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。
同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數(shù)學只能用在教室內，但數(shù)學作為一門基礎性學科，絕不是孤立的。比如：數(shù)學的建系和地理、美術、建筑等學科可以融合，數(shù)學的數(shù)據統(tǒng)計和信息技術可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養(yǎng)學生。
xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學習主題為框架，內容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業(yè)評價促發(fā)展”。數(shù)學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關系，而是數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài)，如研究對象的概念、性質、關系、運算、規(guī)律等，構建了數(shù)學內容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關系”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運算”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等。課程內容要強調學科實踐、強調綜合，彰顯課程理念的變化。從注重教什么，到關注為什么教;從注重共同基礎到關注個性需求;從注重學科邏輯到關注生活邏輯。
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化;使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。
誠然，數(shù)學綜合實踐活動作為數(shù)學教學的一個內容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應體現(xiàn)出數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學教育，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓，為我打開了一扇，讓我領略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求;這次培訓，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數(shù)學核心素養(yǎng)的時代已經正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓學生完整經歷探究的過程，明晰知識的產生由來，這是高于知識層面的數(shù)學本質理解，也是高于技能層面的數(shù)學思維活動。注重體驗與經驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標指導課堂教學，創(chuàng)建學生喜愛的數(shù)學課堂，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代，不負學生，一起向未來!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十二
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標。
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內容。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、融合信息技術。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十三
近期在學習《20xx版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
20xx年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
20xx年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對20xx版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與20xx版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的`教育理念。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十四
近期，通過在線學習，聆聽了義教數(shù)學課程標準修訂組組長史寧中教授題為《義務教育數(shù)學新課標修訂總體情況介紹》的線上培訓講座。史教授從課標修訂背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、內容變化與教學建議三個方面做了詳細而深刻的解讀。通過學習，讓我對新課標有了全新的認識，感悟頗多。
本次學習，清晰的感受到課程標準在修訂方面不論是學段的變化、體例變化、還是表述形式，都在進一步指向學生核心素養(yǎng)的提升。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養(yǎng)，強調過程，學生親身經歷，獲得經驗。核心素養(yǎng)是在學生本人參與數(shù)學活動中逐步形成發(fā)展的。這對我們日常教學提出了新的要求，使學生的學習經歷從“學會”到“會學”的過程。
核心素養(yǎng)的基本的內涵也可表述為“三會”，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維認識現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光體現(xiàn)了數(shù)學的一般性，數(shù)學的思維體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學的語言體現(xiàn)了應用的廣泛性。因此，新課標給我們的學生也提出了新的要求，不僅僅是學會知識，更重要的是將知識轉化為能力，將能力轉化為一種自身的潛意識，讓學生把數(shù)學真正活學活用。這就要求我們教師要努力引導學生把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學，應用數(shù)學。
本次課標修訂的兩大要點：
落實立德樹人的`根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。提倡把跨學科內容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入數(shù)學課程。數(shù)學學科是一門基礎學科，是學習其他理化課程的工具，所以新版《課標》注重各個學科之間的聯(lián)系，通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性?？鐚W科的教學，提升了對一線教師的教學能力的要求，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行學科融合的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
道阻且長，行則將至。
通過本次學習，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解?！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應該加強學習，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十五
數(shù)學是一門抽象而又實用的學科，為了貫徹教育改革，提高數(shù)學教學效果，近年來實行了“新課標”。在學習新課標數(shù)學的過程中，我深刻地感悟到了數(shù)學的魅力以及學習數(shù)學的重要性。本文將從“新課標數(shù)學”的幾個方面進行感悟、思考和體會，并為同學們提供一些學習數(shù)學的積極性和方法。
第二段：認識新課標數(shù)學。
新課標數(shù)學教學模式在學習方法、知識點、課程安排和教師角色等方面都呈現(xiàn)出較大的變革。在學習方法上，新課標強調啟發(fā)式教學方法，融入游戲性、體驗式學習。新課標數(shù)學的知識點更加貼近生活，突出應用價值。課程安排也更加注重情感教育，強調學生發(fā)展。教師角色也得到了更高的重視，體現(xiàn)出新課標數(shù)學教學內容和方法等的設計，以順應現(xiàn)代教育變革的發(fā)展。
第三段：新課標數(shù)學對于學生的影響。
新課標數(shù)學使得學生更加主動，樂于思考，增強了探究和發(fā)展能力。學生提出問題更靈活，思維能力和創(chuàng)新能力也得到了提高，學習方法也更加靈活多樣。新課標數(shù)學注重引導學生學會合作，實踐社會主義核心價值觀，培養(yǎng)獨立工作和團隊協(xié)作等。新課標數(shù)學注重情感教育，讓學生在學習的過程中增加自信和自尊心，讓學生喜歡并懂得如何學習數(shù)學。
第四段：新課標數(shù)學對于教師的提升。
新課標數(shù)學的教學思路更加人性化，學生中心的理念使得教學變得更加靈活多樣化，而教師的角色也發(fā)生了變化。教師在任課前，必須做好準備，對課程進行科學的規(guī)劃，精心布置作業(yè)，重視學生反饋，讓學生在學習的過程中獲得真正的感悟。教師也要增強自己的能力，要敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，不斷積累教學經驗，以便更好地教授課程。
第五段：結尾總結。
總之，新課標數(shù)學的推廣和實施，不僅是一個教育體制的改革，更是國家對于學生思維能力和素質要求的表現(xiàn)。應用性和靈活性讓學生知道數(shù)學是一個與生活息息相關且無處不在的學科。學習新課標數(shù)學，不僅讓同學們具備科學思維的方法論，將有助于他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)、更好地適應在現(xiàn)代社會的變化和發(fā)展。因此，想要成為數(shù)學高手，就一定要動手實踐，學以致用，不斷提升自己的數(shù)學綜合素質。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十六
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20__年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
教和學相互促進，會教才會去學。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的'自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標。
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內容。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、融合信息技術。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十七
作為教育教學的風向標，“雙減”背景下《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的公布，意義重大而深遠。如何深入領會課標精神并不折不扣地落實到教育教學實踐中去，是每位教師必須思考并踐行的課題。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學”的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
和2011年版的課標相比，新課標強化了課程育人目標，以核心素養(yǎng)為導向，強調學生數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的獲得與發(fā)展，注重學生數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運用，引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在學中思，在思中行。只有充分研讀理解并運用到教學實踐中，與具體的教學內容相融合，新課標才能真正落地生根。學段現(xiàn)已由三個學段更新細分為四個學段，從教以來，我始終耕耘于第四學段，數(shù)學源于生活、源于對現(xiàn)實世界的抽象，如在講授《菱形的性質與判定》時，注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素，可通過出示學校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片，引導學生在溫故（八年級所學的“平行四邊形”）中探索新知，進而掌握菱形的定義，探索其性質定理，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活中綻放無限魅力。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境，二十一世紀是信息化時代，且疫情反復讓防控形勢嚴峻復雜，生命價值高于一切，這都給教育教學的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。
新課標強調要促進信息技術與數(shù)學課程融合，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的.視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。信息技術將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化，讓枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動具體、趣味橫生，增強教學內容的生活化、真實感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術融入到課堂教學中來，利用信息技術對文本、圖像、聲音、動畫進行多方綜合處理，豐富教學場景，引導學生在靈活高效、便捷有趣的教學情境下，愉悅并主動地獲取知識，潛移默化地理解和掌握、運用相關知識，從而凸顯學生主體地位，增強課程適宜性，體現(xiàn)課程時代性。
華羅庚曾經說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！眰鹘y(tǒng)幾何教學是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實條件限制，常存在知識講解不透、學生理解不清的問題。幾何畫板的應用架起了教學與信息技術完美融合的橋梁，它不僅作圖精準規(guī)范，功能多樣，而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結合，使用起來直觀、動態(tài)、形象，可操作性強。在具體的教學實踐中，可借幾何畫板精心設計、有效實施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點，學生難以理解，教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學生也在a、h、k的變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。
教育既是一門科學，又是一門藝術。數(shù)學教學，是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標，要整體把握教學內容，選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，進一步加強綜合與實踐，發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。”
有人說，一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復教的效果有天淵之別。新課標是一線教師的指揮棒，需要細細揣摩、用心感悟、反復實踐。知識在于積累，多學習才能多進步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認學生在知識與技能、志趣與基礎方面存在客觀差異，兼顧學習有困難和學有余力的學生，因材施教，因勢利導，堅持個別輔導與分層設計作業(yè)，豐富評價方式，實現(xiàn)評價維度多元化，引導學生自主探究、合作交流，促進學生素養(yǎng)生成，實現(xiàn)全面發(fā)展。
道阻且長，行則將至。新課程標準為我們數(shù)學人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學習，躬耕于三尺講臺，以新課標為導向，堅守育人初心，緊跟時代步伐，不斷使自己的數(shù)學教學更加具有溫度和深度。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十八
數(shù)學新課標自2017年9月正式實施以來，旨在通過更加科學、完善的課程設置和方法指導，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，能夠更加自如地運用于實際生活中。從基礎概念的教學到創(chuàng)新思維的指導，全方位地提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，有力地促進了學生的全面發(fā)展。
我是一名初中數(shù)學老師，我深刻地認為數(shù)學新課標為學生的數(shù)學學習提供了新的方向和方法。由于新的課程結構和教學方式的引導，學生們的數(shù)學學習愈發(fā)輕松有趣，同時也更加能夠把理論應用于實際中。我也注意到學生們的學習積極性明顯增強，考試成績也有了明顯的提高。
數(shù)學新課標的教學要求注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。通過多樣化的教學方法，提升學生的思維敏捷度和靈活性，同時，鼓勵學生進行鉆研，增強他們的學習興趣和自學能力，提高了課堂上的互動性。在教材編排方面，新課標更加注重與現(xiàn)實生活的結合，讓數(shù)學理論更貼近實際，更加容易理解和學習。
在我教授新課標的過程中，我結合學生的學習實際，設計了一些與實際生活緊密相關的題目，比如購物打折、算賬方案等。通過實際應用，學生們更能夠深刻理解數(shù)學知識的運用，增強了他們的學習興趣，也增加了自信心，體會到了數(shù)學在生活中的重要性。
第五段：對數(shù)學新課標的展望與建議。
盡管數(shù)學新課標已經有了很大的進步，但是還有一些可以改進的地方。比如針對學生不同的學習能力和興趣，進一步優(yōu)化課程設置和內容；嘗試運用更多的互動教學方法，讓學生體驗到課堂的活力和生氣；注重求知心態(tài)的培養(yǎng)，讓學生獲得一種持續(xù)學習的動力，增強學科探究的興趣。我相信，在全社會的努力下，在教育理念的不斷創(chuàng)新下，我們的數(shù)學教育會更加科學、更加完善，使得我們的學生在數(shù)學領域更有優(yōu)勢、更有潛力！
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十九
讀完了《數(shù)學20xx版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
新課標指出，教學要全面向全體學生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉變教學觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來。
數(shù)學源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數(shù)學基石，從中歸納出數(shù)學模型，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感?！稊?shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者與合作者?！?，我們應改變過去那種以教師教，學生學，滿堂灌的教學模式，應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
1、能夠有效落實“雙基”
新課標強調小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性，可行性;強調以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點，虛化或放棄。因此，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。
2、能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。
3、進一步增強家校合作。
在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中，我們經?？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設性意見，對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進了家校合作，既有利于教學，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二十
20__年x月x日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：
一、感悟計數(shù)單位的意義，了解運算的一致性。
以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，20__年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法，形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。
二、跨學科教學的挑戰(zhàn)。
新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待?？鐚W科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的`設計有效的教學活動，基于學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。
三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的教學中認真的思考。
20__年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二十一
今天繼續(xù)學習20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
學業(yè)質量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)和課程內容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內，我們的答案就在課本內，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產品或某些產品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內容呢？因為各學科的課程內容是不同的，所以因為學科內容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內不會有太多變化，或者只是會增加一些內容。
研制學業(yè)質量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內容，但是在部編版卻是六年級上的學習內容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇一
隨著教育部《義務教育數(shù)學課程標準20xx版》的發(fā)布，我們即將面臨新一次教育理念與教學實踐的革新。非常榮幸參加了xx市xxx小學數(shù)學名師工作室組織的線上新課標解讀培訓，有幸能觀看各大專家對新課標改革的解讀，專家老師們用實踐說理，坐而論道。通過這段時間的學習，深深感受到新課標在教學方法以及教學理念、教育思想上的重大改革，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解，對小學階段的教材內容有了更系統(tǒng)、清晰的認識，對課堂教學有了新的思考。
一、新課標的變化：1。呈現(xiàn)三大亮點：拓展課程目標、豐富課程內容、強調核心素養(yǎng)。2。落實根本任務：第一是立德樹人。第二是實現(xiàn)學科融合，這是一個世界潮流。3。小學數(shù)學的四大領域沒有發(fā)生變化，為了更好適應基于核心素養(yǎng)的教學變化總趨勢。數(shù)與代數(shù)強調整體性和一致性。負數(shù)、方程、反比例移到了初中學習。過去數(shù)與代數(shù)中的四個主題數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、數(shù)量關系，常見的量移入綜合與實踐。六個主題進一步整體化為兩個主題數(shù)與運算、數(shù)量關系。圖形與幾何強調幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內容。統(tǒng)計與概率強調統(tǒng)計量，把百分數(shù)作為統(tǒng)計量。綜合與實踐強調與其他學科的融合，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識的統(tǒng)整。學習變化與建議這部分內容，認識到“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內容進行整合，增加并單列了“數(shù)量關系”這一知識子領域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關系，以數(shù)與運算作為一個整體進行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關聯(lián)。在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統(tǒng)整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學生建立能體現(xiàn)數(shù)學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數(shù)學知識體系。在“統(tǒng)計與概率”領域，小學三個學段的主題調整為“數(shù)據分類”“數(shù)據的收集、整理與表達”和“隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個，重點強調數(shù)據的處理。收集、整理與表達是數(shù)據處理的主要方式，更有助于學生數(shù)據意識的形成。原課標中的“分類”調整為“數(shù)據分類”，與“數(shù)據的收集、整理與表達”一致，二者構成一個整體，都是以數(shù)據為研究對象，前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統(tǒng)計離不開數(shù)據，二者都是用恰當?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據，從而逐步形成數(shù)據意識?！熬C合與實踐”領域強調解決實際問題和跨學科主題學習，以主題式學習和項目式學習的方式設計與組織。4。增強了指導性。新的課標不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”而且強化了“怎么做”的具體指導。
今后不僅要關注課標中的變化，還要思考課標中的“不變”，不變的恰恰是數(shù)學教學中最根本的東西，把“根”留住。在深入理解的基礎上弄清楚課標變化前后的聯(lián)系與區(qū)別，以便于更好地指導自己的教學實踐。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵：指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
三、踐行課標理念，賦能新課堂。
(一)、潛心研究教材。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材，用新課標理念作支撐點解讀教材，用新課標理念作導向解讀教材，解讀教材整體結構及編排體系，了解新舊知識銜接，注意預設與生成，把握知識點的縱橫關系，要關注教材中的數(shù)學本質，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法，關注教材中的數(shù)學文化，滲透數(shù)學價值。研究教材可對不同教材版本進行對比，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結合，關注教學內容的整合與拓展。
(二)、聚焦目標達成，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。教學目標是課堂教學的靈魂，它引領著教學的方向。《義務教育數(shù)學課程標準》(20xx年版)中提出的總體目標與11個核心概念是課堂教學的大方向，通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生的推理意識、問題意識、應用意識、創(chuàng)新意識，積累活動經驗，提高解決現(xiàn)實問題的能力。同時每一領域的教學應把握最終的落腳點。堅持目標導向，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實生活，用數(shù)學思維思考現(xiàn)實生活，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界等，致力于落實核心素養(yǎng)。
(三)、改變課堂教學方式，促進深度學習。義務課程標準20xx年版課程實施中明確指出：“重視單元整體教學設計，改變過于注重以課時位的單位的教學設計，體現(xiàn)知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)”。素養(yǎng)導向下教學實踐中要突出整體化、結構化、一致性，以“主題”統(tǒng)領，實現(xiàn)深度覆蓋，促進融會貫通。學習方式可以是前置性作業(yè)學習、單元學習、主題學習、項目化學習，讓兒童在全身心參與的學習中感受數(shù)學的魅力、數(shù)學的價值、數(shù)學的力量。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗，從而更加熱愛數(shù)學學習。
(1)前置作業(yè)學習是讓學生根據已有的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習，集中體現(xiàn)為先學后教。前置作業(yè)是學生在生活和課程之間的行走。前置作業(yè)的設計要具有廣度，不要局限與一個小的知識，要重在學生的經驗積累，注重學生通過前置作業(yè)溝通學生生活和學習之間的關系。
(2)單元主題教學就是將零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內容進行集中的深度探究，解決與之相關的具有代表性的問題。強調學科大觀念、大主題組織內容，以大項目或大任務完成學習，更多地關注教學內容的本質、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(3)項目化學習的思想是以學生為中心，引導學生在做項目的過程中經歷真實的探究過程，并在實踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習慣，從而進一步積累思維方法和活動經驗，最終達到深度學習的理想效果。
以上這些學習方式都關注的不僅僅是知識的獲得，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展。可以把以上學習方式進行融合，以任務為驅動，開展“主題”或“項目”學習，開展跨學科實踐活動，讓兒童在經歷完整的解決問題的過程，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析、解決問題，學會與人合作，以適應未來社會的發(fā)展需要。
(四)、優(yōu)化作業(yè)設計催生課堂變革。
培育核心素養(yǎng)的數(shù)學教育不是碎片化的知識死記硬背，更不是重復機械地刷題，而是注重真實情境的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，注重在理解性學習的基礎上整體知識結構的建立，注重學生學習能力的遷移，培養(yǎng)學習力。在雙減政策下，我們要減的是統(tǒng)一、重復、機械訓練的作業(yè)，為學生設計有趣的、需要學生情感與思維卷入的作業(yè)與活動，增加拓展型、探究型、實踐型為主的作業(yè)，讓學生完成作業(yè)的同時能關注時事、關注社會、關注生活，從而更好地學會學習、學會求知、學會合作、學會探究。
在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，對教材科學地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學生的實際，符合學生的口味。生活中當下發(fā)生的事，就是最好的教育素材。面對當下發(fā)生的事，我們可以提取切適的成分，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來認識廣大的森林。
新課標、新方向、新思考、新征程，我將進一步領會新課標的精神要旨和深刻內涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更廣闊的教育視野，打造更高效的課堂，為促進學生的全面發(fā)展保駕護航!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二
教育部近期正式發(fā)布了義務教育課程方案和課程標準（2022年版），作為一線的數(shù)學教師，深入研讀數(shù)學課程標準刻不容緩，筆者在工作室的帶領下開始了系統(tǒng)的研讀。筆者就近期研讀的新課標中關于課程性質、課程理念和課程目標的內容，談談自己的感悟。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務、實施素質教育的功能。義務教育數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性的特點。義務教育數(shù)學課程標準的更新結合了社會各方面的發(fā)展現(xiàn)狀，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
課程標準以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)“三會”的總目標，培養(yǎng)“四基”和發(fā)展“四能”。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)主要包括“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”、“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”和“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。
結合數(shù)的產生和數(shù)學史的內容，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學是我們認識和探索世界的一種方式，從早期“一一對應”的計數(shù)到現(xiàn)在，人們不斷在用數(shù)學的眼光去認識現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新觀念。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，就成了我們義務教育階段培養(yǎng)學生的重要內容，我們要培養(yǎng)學生從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題。在課堂上，教師引導學生觀察情境圖，常會問“從圖中你有什么發(fā)現(xiàn)？”、“你能知道哪些數(shù)學信息”、“你能提出什么數(shù)學問題”……這其實是教師在課堂上培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界的一種方式。在數(shù)學學習中，教師能引導學生抽象出數(shù)學的研究對象及其性質，形成概念、關系與結構，這是我們在教學概念課是需要注重的。會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界還包括能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學原理，感悟數(shù)學的審美價值；形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
一堂好課的呈現(xiàn)離不開學生數(shù)學思維的呈現(xiàn)，學生數(shù)學思維上的發(fā)展也對應著學生個人的發(fā)展，這是學生理解與解釋現(xiàn)實世界的重要方式。數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力。學生可以通過數(shù)學思維揭示客觀事物的本質屬性，建立數(shù)學對象之間、數(shù)學與現(xiàn)實世界之間的邏輯聯(lián)系；能夠根據已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數(shù)學的邏輯體系。例如，在教學平行四邊形面積時可以轉化為已知的長方形面積，結合已有經驗去認識和掌握新的知識；在學習小學加減法時類比整數(shù)加減法，結合已經掌握的算法類比推測未知的計算方法，通過猜想、操作與驗證得出結論。用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，學生可以運用符號運算、形式推理等數(shù)學方式，分析并解決數(shù)學問題和實際問題，形成重論據、有條理、合乎邏輯的思維品質，培養(yǎng)科學態(tài)度與理性精神。
數(shù)學有別于其他學科，數(shù)學的語言具有簡潔、精準的特點，是人們描述與交流現(xiàn)實世界的重要表達方式。數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據意識或數(shù)據觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，學生要能有意識的運用數(shù)學語言表達現(xiàn)實生活與其他學科中實物的性質、關系和規(guī)律，并能解釋表達的合理性；能夠感悟數(shù)據的意義與價值，有意識地使用真實數(shù)據表達、解釋與分析現(xiàn)實世界中的不確定現(xiàn)象。在小學階段的統(tǒng)計與概率內容教學時，學生需要對研究的內容進行調查、收集數(shù)據、分析數(shù)據，在足夠的數(shù)據中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能對現(xiàn)狀作出描述，對未來情況作出預估。
核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，小學階段側重于對經驗的感悟，初中階段側重對概念的理解，對比小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，小學階段更側重于感悟與感知，具備一些意識，而初中階段更側重于形成觀念和培養(yǎng)能力。對比2022年版新課標和2012年版舊課標，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)也發(fā)生了變化，以前我們常說十大核心素養(yǎng)，在新課標中有了11個主要表現(xiàn)，增加了一個“量感”，“推理能力”更改為“推理意識”，“數(shù)據分析觀念”更改為“數(shù)據意識”，“模型思想”更改為“模型意識”，從這些變化中，我們能看出新課標更側重小學階段對于對邏輯推理過程及其意義的初步感悟、對數(shù)據的意義和隨機性的感悟、對數(shù)學模型普適性的初步感悟。
新課標的總目標是通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。學生能獲得數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗，體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，對數(shù)學有好奇心和求知欲，提高學生學習數(shù)學的興趣，建立學生學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。新課標為我們指明了今后數(shù)學教學的方向，培育有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈奮斗！
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇三
讀了2022版新課程標準，我受益匪淺，更加了解了《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
本次研讀活動，我重點讀了“數(shù)與代數(shù)”（第三學段）的內容。此次課標將九年的學習時間劃分為四個階段，“六三”學制1~2年級為第一學段，3~4年級為第二學段，5~6年級為第三學段，7~9年級為第四學段，這與之前的三階段不同。這體現(xiàn)了義務教育數(shù)學課程的整體性與發(fā)展性，更加符合學生數(shù)學學習的心理特征和認知規(guī)律。在“數(shù)與代數(shù)”領域，小學三個階段的主題由原來的“數(shù)的認識”“數(shù)的運算”“常見的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩個，其中“數(shù)與運算”主題將數(shù)的認識和數(shù)的運算兩個核心內容進行整合，將其作為一個整體進行組織，體現(xiàn)了二者之間的密切關系。
數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。通過與生活結合展開教學體驗，有助于增強感受，以推動學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在教學時，應鼓勵學生結合個人生活經驗進行對比學習，進而強化核心素養(yǎng)。
在第三學段中，課標新增的能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性，發(fā)展運算能力和推理意識；感悟計數(shù)單位，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識；在具體情境中，探索用字母表示事物的關系、性質和規(guī)律的方法，感悟用字母表示數(shù)的一般性；能運用常見的數(shù)量關系解決實際問題，能合理解釋結果的實際意義，逐步形成模型意識和幾何直觀，提高解決問題的能力。新課標的目標更加準確和完整。在義務教育階段學生要學習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學的學習，使學生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系。在新課程標準中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，是學生在學習數(shù)學的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學素養(yǎng)，還有助于他們利用頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。因此，有價值的數(shù)學更多地體現(xiàn)在學生用數(shù)學的眼光和思維去觀察、認識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題。
在第三學段教學提示中，數(shù)與運算的教學，通過整數(shù)的運算，感悟整數(shù)的性質；通過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的運算，進一步感悟計數(shù)單位在運算中的作用，感悟運算的一致性。在初步認識小數(shù)和分數(shù)的基礎上，引導學生在具體情境中，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位。在教學過程中，可以讓學生體驗與小數(shù)有關的數(shù)學文化，理解、描述各數(shù)位上數(shù)字的意義，進一步提升數(shù)感。例如在講解到小數(shù)除法知識內容時，可以利用多媒體動畫演示小數(shù)點的位置移動幫助學生掌握小數(shù)除法與整數(shù)除法的內在聯(lián)系，像16。9÷0。13=130可以看做事1690÷13=130，以這種方式提升小學生的數(shù)學計算能力。教師還應當采取正確的課堂教學方法，將數(shù)學計算問題與現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，引導學生進行高效的數(shù)學計算學習，全面加強學生對小學數(shù)學計算應用問題的理解，促使學生積極主動的進行相關問題的探索，從而提高小學生的計算能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，感悟整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
新課標的總目標中提到要體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。數(shù)學內容是以螺旋型結構排列，知識點之間的聯(lián)系較為密切。在第三學段數(shù)量關系的教學中，學生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代數(shù)思維。用字母表示的教學要設計合理的實際情境，引導學生會用字母或含有字母的式子表達實際情境中的數(shù)量關系、性質和規(guī)律。例如小明原有一些鉛筆，爸爸和媽媽又分別給他買10支，這時他一共有38支，原來小明有幾支。此題用方程來解要先建立解題模型：原來的鉛筆數(shù)+新買的鉛筆數(shù)=現(xiàn)在的鉛筆數(shù)，用字母x表示原來鉛筆的數(shù)量進行計算，運用數(shù)和字母表達數(shù)量關系，通過運算解決問題，形成與發(fā)展學生的符號意識、推理意識和初步的應用意識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課堂的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇四
2022年新課標提出：數(shù)學課程目標的確定，立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程育人價值。數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內容：
（1）理解負數(shù)的意義。
（2）知道實數(shù)山有理數(shù)和無理數(shù)組成。
（3）能用數(shù)軸_上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
（4）能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
（5）能利用乘法公式進行簡單的推理。
（6）了解代數(shù)推埋。
（7）理解函數(shù)值的意義。
（8）知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
（9）會求二次函數(shù)的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。
（10）知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系。
（11）能用尺規(guī)作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。
（12）理解角平分線的慨念。
（13）能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
（14）知道同?。ɑ虻然。┧鶎Φ膱A周角相等。
（15）理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
（16）會計算組數(shù)據的離差平方和。
（17）經歷數(shù)據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數(shù)據進行分類的方法。
（18）會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟白分位數(shù)的意義。
根據新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：
二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。
三、注重課堂真實情境的創(chuàng)設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。
四、推進數(shù)學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內在關聯(lián)，促進知識結構化。
五、落實因材施教。創(chuàng)設以學生為中心的教學環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節(jié)課、每個單元的學習目標，進行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養(yǎng)良好的思維習慣。
六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質量。不斷強化素養(yǎng)導向，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。完善創(chuàng)新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發(fā)生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協(xié)商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評價。推動考試評價，提升考試評價質量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。
七、結合“雙減”政策，提高作業(yè)設計質量，實行大單元作業(yè)設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。
作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇五
新的課程方案已經給出答案。
新的課程方案已經給出了答案：堅持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強課程綜合，注重關聯(lián)；變革育人方式，突出實踐。
在這里我們應該注意以下順序，這里的第一個是全面發(fā)展，育人為本；第二個是全體學生，因材施教；第三個是核心素養(yǎng)，面向未來；第四個是綜合關聯(lián)；第五個是育人方式，突出實踐。
這里雖然順序的不同，但是它們都關注到了一點，那就是“人”。第一點里面直接表達出了育人為本；在第二點里面則是全體學生，因材施教，這也是對人的關注；第三點則是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)就是給予學生終身發(fā)展的一種能力；第四點是綜合性和關聯(lián)性就是多個角度關注人的發(fā)展；第五點則是育人方式的改革，要更加注重實踐。這里面就體現(xiàn)出了我們這一次改革對人的關注。
什么叫“堅持全面發(fā)展，育人為本”？新的課程方案是這樣解釋的。構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。貫徹新時代黨對教育的新要求，堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。九年一貫設置課程，完善課程類別與結構，優(yōu)化科目的課時比例，確?！拔逵辈⑴e，促進學生健康、全面發(fā)展。
構建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，脫胎于我們的教育方針，教育方針在最后是這樣規(guī)定的，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者”。方針既然這么規(guī)定了，我們的課程方案，以及我們的課程設計，還有教學標準就應該這樣執(zhí)行。而且“德智體美勞全面發(fā)展”已經成為現(xiàn)階段和以后長達數(shù)年的人才培養(yǎng)的標準。
“十九大”黨對教育的新要求是：認清現(xiàn)階段教育的歷史定位，明確教育根本任務，理解教育本質要求，突出教育中國特色，推動優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，狠抓學習、融會貫通、實踐轉化，辦好人民滿意的教育，為奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才支撐。
所以我們的我們應該注意我們的時代要求，是時代給予我們的，而不是我們我們自己想象出來的，我們應該在時代的要求下開展我們的工作。
“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”，這一句話是相當重要的。里面有順序，這個順序就是我們實施教育的環(huán)節(jié)。在我們的課堂上，我們的第一位應該是什么？德育。
德育是什么呢？我想德育是我們學校教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。
所以德育是有目的的。
我們的現(xiàn)階段的德育就是在黨對教育的新要求，這個要求可以簡單地說——培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)。這是我們教育者必須要明確的。如果我們不知道那么我們的教育教學就會出現(xiàn)很多問題，這些問題一定是最根本的。比方說我們一些地方出現(xiàn)的事情，應該就是教育陣地的失守。
國家的發(fā)展需要更多的孩子們，社會的發(fā)展需要更多的孩子們，民族的發(fā)展需要更多的孩子們，我們的黨如果想要保持青春活力也應該有孩子們，我們的每一個家庭的未來也完全需要孩子們。孩子們未來能否成才需要將個人的夢想與國家的夢想相統(tǒng)一，才可以讓自己的夢想大放光彩。我們只有將孩子們的教育方向和國家的發(fā)展方向相統(tǒng)一，才可以培養(yǎng)出更多的適合國家需求，能夠在未來成為中流砥柱的人才。我想這就是德育的價值。德育就是讓你看似被束縛，其實是獲得更多的自由和前途，這句話很露骨，但是一個實事。
另外我們還應該注意到“提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。我們必須清楚，智育絕對不止是考高分，考高分只是智育的一個表現(xiàn)方面。
我們以前在教育上的最大失誤就是把教育當作了分數(shù)，把智育完全等同于分數(shù)。這導致我們在一段時間內將我們的教學方向淡化，我們培養(yǎng)出的眾多人才悄悄流逝。
現(xiàn)在體育美育已經被很多學校和家長認識到了。體育美育的重要性更在細節(jié)當中將孩子們打造得更加精致和擁有未來屬性。
未來的發(fā)展需要身體好，我們的教育就是在追求美，所以我們的教育應該在這一方面應該更加用思維下功夫。只有功夫到了，我們的教育才會更加美麗。
當然我們不能將美育等同于美術。美育是一個非常大的教育體系，而絕對不能等同于學科。美育需要更多的學科一起共建。美術又是美育的大學科。所以我們應該在我們的教學中，更加提倡我們的美術教學，在我們的課后服務中將美育的課程或者是課程內容設計得當。
現(xiàn)階段自閉癥或者是心理問題，又或者是對游戲和手機上癮的問題越來越趨向于年齡較小的孩子們。我想根治這些問題的方法應該是美育，只有美育得當，孩子們的價值觀才會更加正確，言行才會更加有禮，思維才會更加有理。
下一學期就要開設勞動教育了。什么是勞動教育呢？
我想這里的勞動絕對不只是開設一片菜園，讓孩子們種菜，學校使用。勞動教育應該是一種價值觀念指導下的具體勞動。勞動的內容十分的廣，勞動的內涵十分的大。我們不能以偏概全，也不能“閉門造車”。我們要做的就是將勞動教育實實在在地開設好。
我想不論是體育，還是美育，或者是勞動教育，都是在為孩子們的發(fā)展提供機會，也是為孩子們的發(fā)展創(chuàng)造價值。在“分數(shù)大于天”，錯誤思想的影響下，孩子們的壓力會更加的大；在“不能輸在起跑線上”的錯誤思想的影響下，家長們也是奮力拼搏，這就導致孩子們很快地就內卷了。
孩子們內卷是一個人、一個家庭、一個民族、一個社會、一個國家的悲哀。我們要做的就是減少內卷。而體育和美育以及勞動教育的出現(xiàn)無疑會幫助學生減少內卷。
九年一貫設置課程，完善課程類別與結構，優(yōu)化科目的課時比例，確保“五育”并舉，促進學生健康、全面發(fā)展。
到現(xiàn)在我們有很多學校是九年一貫制學校，但是這只是體制上的，并非內涵和發(fā)展上的。我們發(fā)現(xiàn)有很多學校變成了集團，這是一種發(fā)展方式，更好的發(fā)展方式我認為是聯(lián)合驅動。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇六
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
教和學相互促進，會教才會去學。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇七
暑假期間，我學習了20xx版《數(shù)學課程標準》，感悟頗深，受益匪淺。通過學習，使我認識到教師必須不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，同時課堂教學不僅要關注學生數(shù)學學習結果，也要關注他們的學習過程。
1、新增核心素養(yǎng)，分為三個方面：
(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。
(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
其中，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。
2、初中部分課程內容有所調整，其中新增內容18條，2條選學內容前的星號(*)刪除，刪除內容4條，綜合與實踐在具體內容中體現(xiàn)了跨學科項目學習。
新增內容：
(1)理解負數(shù)的意義。
(2)知道實數(shù)由有理數(shù)和無理數(shù)組成。
(3)能用數(shù)軸上的點表示實數(shù)，能比較實數(shù)的大小。
(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義。
(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。
(6)了解代數(shù)推理。
(7)理解函數(shù)值的意義。
(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對稱軸的關系。
(9)會求二次函數(shù)的最大值或最小值，并能確定相應自變量的值，能解決相應的實際問題。
(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關系。
(11)能用尺規(guī)作圖：過直線外一點作這條直線的平行線。
(12)理解角平分線的概念。
(13)能用尺規(guī)作圖：過圓外一點作圓的切線。
(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。
(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義。
(16)會計算一組數(shù)據的離差平方和。
(17)經歷數(shù)據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數(shù)據進行分類的方法。會計算四分位數(shù)，了解四分位數(shù)與箱線圖的關系，感悟百分位數(shù)的意義。
選學內容前的星號(*)刪除：
(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關系。
(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對的兩條弧。
刪除內容：
(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù))。
(2)知道給定不共線三點的坐標可以確定一個二次函數(shù)。
(3)探索切線與過切點的半徑的關系，會用三角尺過圓上一點畫圓的切線。
(4)結合實例進一步體會用有序數(shù)對可以表示物體的位置。
要靈活運用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學。根據學生的實際，可以對教材內容進行加工、補充，創(chuàng)造性地使用教材。教材并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應該善于開發(fā)其他的教學資源，它包括教學中可以利用的各種教學資料，如實踐活動材料、多媒體、幾何畫板、希沃白板、計算機軟件及網絡等。
改變傳統(tǒng)的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。根據不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式或多種方式相結合，組織開展教學。通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮每一種教學方式的育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。
重視單元整體教學設計。改變過于注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律，合理整合教學內容，分析單元及課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環(huán)節(jié)，整體設計，分步實施，促進學生對數(shù)學教學內容的整體理解與把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
注重創(chuàng)設真實情境。真實情境創(chuàng)設可從社會生活、科學和學生已有數(shù)學經驗等方面入手，圍繞教學任務，選擇貼近學生生活經驗、符合學生年齡特點和認知加工特點的素材。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國數(shù)學家貢獻的素材，幫助學生了解和領悟中華民族獨特的數(shù)學智慧，增強文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化，讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實世界的廣泛應用，體會數(shù)學的價值。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
初中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式，評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
面對新課標的挑戰(zhàn)，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇八
新一輪課程改革已經很多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。寒假，我又認真的學習了一遍《數(shù)學課程標準》，通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。下面就談一談我的一些學習體會：
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。如《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學思想方法。學有價值的數(shù)學。
自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。如果在計算課上，討論一道計算題，出現(xiàn)了10種、20多種的算法，教師還一個勁兒地給予鼓勵，臨下課時，只簡單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算?！逼浣Y果是班上思維遲緩的一些學困生確是眼花繚亂、無所適從，產生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個性化呢？我認為不然。數(shù)學是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見得有優(yōu)劣之分。但是，一般情況下，總有個最基本、最一般或最佳的算法。教學中，教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無價值的重復?？傊?，一切要從兒童的實際出發(fā)。
新課程標準來看，自主學習是素質教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中倡導自主學習。什么是自主學習？指學生在教師的指點下內在的或自我激發(fā)性的學習。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。在教學中我認為：激發(fā)興趣是自主學習的誘因。在教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。其次，教師要樹立以學生為主體的教學觀。教學中我們應該創(chuàng)設寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質。還有，建立一個激勵評價機制也很重要。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發(fā)展，既關注水平，更要關注學生情緒態(tài)度。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
總之，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習，在以后的教學工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇九
20xx年x月x日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：
以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法，形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。
新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學活動，基于學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的.教學中認真的思考。
20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十
通讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。一是以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個核心關鍵詞（數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個關鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的`課程目標。二是以核心素養(yǎng)為導向深化了結構化教學內容。數(shù)學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的選擇。三是以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。四是以核心素養(yǎng)為導向深化了學業(yè)質量的新要求。此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，并對每一個學段都有具體的要求。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十一
通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內容，更是解讀了20xx版新課標的新增內容和導向。課程標準從20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，要通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”“情感態(tài)度價值觀”和“核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)，形成階段性評價主要依據。確立核心素養(yǎng)導向的課程目標：“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“四能”發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力。
數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。課標明確提出要以核心素養(yǎng)為導向，讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。素養(yǎng)目標不是一節(jié)課就能培養(yǎng)的，知識點的學習只能作為階段性目標。這就要求我們在備課中提前預設，提升學生哪方面的素養(yǎng)，從真實情境問題出發(fā)，改變學生學習的方式。核心素養(yǎng)具有整體性、一致性的特點，在理解性學習的基礎上對教學內容進行單元結構化整合，注重學習能力的遷移，舉一反三，減負提效。
同時，新課標中還倡導要積極開展跨學科學習。很多孩子都覺得學了數(shù)學只能用在教室內，但數(shù)學作為一門基礎性學科，絕不是孤立的。比如：數(shù)學的建系和地理、美術、建筑等學科可以融合，數(shù)學的數(shù)據統(tǒng)計和信息技術可以融合等。我們要勇于“跨”，才能更全面的培養(yǎng)學生。
xxx教授在《聚焦核心素養(yǎng)強調綜合、突出實踐的義務教育課程改革》的講座上提出義務教育課程如何落實核心素養(yǎng)?答案是“核心素養(yǎng)為宗旨，學習主題為框架，內容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業(yè)評價促發(fā)展”。數(shù)學知識本身與核心素養(yǎng)沒有直接關系，而是數(shù)學知識所表現(xiàn)出來的知識形態(tài)，如研究對象的概念、性質、關系、運算、規(guī)律等，構建了數(shù)學內容與核心素養(yǎng)之間的橋梁。比如：與“概念”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的抽象能力;與“性質”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的推理能力;與“關系”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的模型觀念;與“運算”有關內容的教學，可著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)下的運算能力等等。課程內容要強調學科實踐、強調綜合，彰顯課程理念的變化。從注重教什么，到關注為什么教;從注重共同基礎到關注個性需求;從注重學科邏輯到關注生活邏輯。
“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家弗雷登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則?；谶@個原則，小學數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化;使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會。
誠然，數(shù)學綜合實踐活動作為數(shù)學教學的一個內容，在突出綜合性、著眼實踐性的同時，還應體現(xiàn)出數(shù)學學科的特點。即從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去研究問題。綜合實踐活動是一種新的教學形式和學習方式，我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善，使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展，使學生真正在實踐中“獲得良好的數(shù)學教育，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
這次培訓，為我打開了一扇，讓我領略到了諸位名師大家的無限探索熱情、無窮教學創(chuàng)意和無止境的教學追求;這次培訓，更讓我對新課標有了嶄新的認識和深刻的理解。數(shù)學核心素養(yǎng)的時代已經正式來臨，我們不能只在一成不變的教學老路上埋頭苦干，還要時不時地抬頭看看前方和遠方。教育教學的不斷變革，意味著我們需要隨時隨地去擁抱變化，革新自己，勇于嘗試。心中有課標，教學有尺度，讓學生完整經歷探究的過程，明晰知識的產生由來，這是高于知識層面的數(shù)學本質理解，也是高于技能層面的數(shù)學思維活動。注重體驗與經驗積累，讓學生在增長知識與技能的同時發(fā)展思維與能力素養(yǎng)。
用新課標指導課堂教學，創(chuàng)建學生喜愛的數(shù)學課堂，聯(lián)系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。用篤行和奮斗去譜寫新課程理念的新篇章!不負時代，不負學生，一起向未來!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十二
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標。
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內容。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、融合信息技術。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十三
近期在學習《20xx版小學數(shù)學課程標準》的過程中，我的收獲很大，感觸頗多，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識。
20xx年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
20xx年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向，知道教學時要教什么，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的知識，更要體現(xiàn)教學的育人價值。
以上是我對20xx版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與20xx版數(shù)學課程標準相比，更加體現(xiàn)了先進的`教育理念。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真，行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，培育出有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十四
近期，通過在線學習，聆聽了義教數(shù)學課程標準修訂組組長史寧中教授題為《義務教育數(shù)學新課標修訂總體情況介紹》的線上培訓講座。史教授從課標修訂背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達、內容變化與教學建議三個方面做了詳細而深刻的解讀。通過學習，讓我對新課標有了全新的認識，感悟頗多。
本次學習，清晰的感受到課程標準在修訂方面不論是學段的變化、體例變化、還是表述形式，都在進一步指向學生核心素養(yǎng)的提升。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養(yǎng)，強調過程，學生親身經歷，獲得經驗。核心素養(yǎng)是在學生本人參與數(shù)學活動中逐步形成發(fā)展的。這對我們日常教學提出了新的要求，使學生的學習經歷從“學會”到“會學”的過程。
核心素養(yǎng)的基本的內涵也可表述為“三會”，即會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維認識現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學的眼光體現(xiàn)了數(shù)學的一般性，數(shù)學的思維體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學的語言體現(xiàn)了應用的廣泛性。因此，新課標給我們的學生也提出了新的要求，不僅僅是學會知識，更重要的是將知識轉化為能力，將能力轉化為一種自身的潛意識，讓學生把數(shù)學真正活學活用。這就要求我們教師要努力引導學生把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學，應用數(shù)學。
本次課標修訂的兩大要點：
落實立德樹人的`根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。提倡把跨學科內容、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容融入數(shù)學課程。數(shù)學學科是一門基礎學科，是學習其他理化課程的工具，所以新版《課標》注重各個學科之間的聯(lián)系，通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性?？鐚W科的教學，提升了對一線教師的教學能力的要求，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行學科融合的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
道阻且長，行則將至。
通過本次學習，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解?！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應該加強學習，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐，提高自我修養(yǎng)，改變課堂教學模式，注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十五
數(shù)學是一門抽象而又實用的學科，為了貫徹教育改革，提高數(shù)學教學效果，近年來實行了“新課標”。在學習新課標數(shù)學的過程中，我深刻地感悟到了數(shù)學的魅力以及學習數(shù)學的重要性。本文將從“新課標數(shù)學”的幾個方面進行感悟、思考和體會，并為同學們提供一些學習數(shù)學的積極性和方法。
第二段：認識新課標數(shù)學。
新課標數(shù)學教學模式在學習方法、知識點、課程安排和教師角色等方面都呈現(xiàn)出較大的變革。在學習方法上，新課標強調啟發(fā)式教學方法，融入游戲性、體驗式學習。新課標數(shù)學的知識點更加貼近生活，突出應用價值。課程安排也更加注重情感教育，強調學生發(fā)展。教師角色也得到了更高的重視，體現(xiàn)出新課標數(shù)學教學內容和方法等的設計，以順應現(xiàn)代教育變革的發(fā)展。
第三段：新課標數(shù)學對于學生的影響。
新課標數(shù)學使得學生更加主動，樂于思考，增強了探究和發(fā)展能力。學生提出問題更靈活，思維能力和創(chuàng)新能力也得到了提高，學習方法也更加靈活多樣。新課標數(shù)學注重引導學生學會合作，實踐社會主義核心價值觀，培養(yǎng)獨立工作和團隊協(xié)作等。新課標數(shù)學注重情感教育，讓學生在學習的過程中增加自信和自尊心，讓學生喜歡并懂得如何學習數(shù)學。
第四段：新課標數(shù)學對于教師的提升。
新課標數(shù)學的教學思路更加人性化，學生中心的理念使得教學變得更加靈活多樣化，而教師的角色也發(fā)生了變化。教師在任課前，必須做好準備，對課程進行科學的規(guī)劃，精心布置作業(yè)，重視學生反饋，讓學生在學習的過程中獲得真正的感悟。教師也要增強自己的能力，要敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，不斷積累教學經驗，以便更好地教授課程。
第五段：結尾總結。
總之，新課標數(shù)學的推廣和實施，不僅是一個教育體制的改革，更是國家對于學生思維能力和素質要求的表現(xiàn)。應用性和靈活性讓學生知道數(shù)學是一個與生活息息相關且無處不在的學科。學習新課標數(shù)學，不僅讓同學們具備科學思維的方法論，將有助于他們更好地面對未來的挑戰(zhàn)、更好地適應在現(xiàn)代社會的變化和發(fā)展。因此，想要成為數(shù)學高手，就一定要動手實踐，學以致用，不斷提升自己的數(shù)學綜合素質。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十六
新課標在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
課標新舊交替，鞏固認知。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20__年版的有一些理念和內容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內容，重點對內容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
教和學相互促進，會教才會去學。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內容結構化就是對學習內容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的'自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：
1、完善教學目標。
教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性，強調根據主題、單元整體設計教學目標，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標。
2、把握教學內容。
注重教學內容的結構化，強調通過對教學內容的整體分析，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學的思維習慣;注重教學內容與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，強調在教學過程中，不僅要注重具體內容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，還要注重內容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián)。
3、選擇教學方式。
注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學方式，探索大單元教學;重視單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出，強調發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。
4、重視綜合與實踐。
以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、融合信息技術。
作為一名教師，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20__年版)》的問世給予我了很好的學習素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十七
作為教育教學的風向標，“雙減”背景下《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的公布，意義重大而深遠。如何深入領會課標精神并不折不扣地落實到教育教學實踐中去，是每位教師必須思考并踐行的課題。
課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學”的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
和2011年版的課標相比，新課標強化了課程育人目標，以核心素養(yǎng)為導向，強調學生數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗的獲得與發(fā)展，注重學生數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運用，引導學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。在學中思，在思中行。只有充分研讀理解并運用到教學實踐中，與具體的教學內容相融合，新課標才能真正落地生根。學段現(xiàn)已由三個學段更新細分為四個學段，從教以來，我始終耕耘于第四學段，數(shù)學源于生活、源于對現(xiàn)實世界的抽象，如在講授《菱形的性質與判定》時，注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素，可通過出示學校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片，引導學生在溫故（八年級所學的“平行四邊形”）中探索新知，進而掌握菱形的定義，探索其性質定理，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活中綻放無限魅力。
數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境，二十一世紀是信息化時代，且疫情反復讓防控形勢嚴峻復雜，生命價值高于一切，這都給教育教學的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。
新課標強調要促進信息技術與數(shù)學課程融合，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的.視野，激發(fā)學生的想象力，提高學生的信息素養(yǎng)。
興趣是最好的老師。信息技術將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化，讓枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動具體、趣味橫生，增強教學內容的生活化、真實感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術融入到課堂教學中來，利用信息技術對文本、圖像、聲音、動畫進行多方綜合處理，豐富教學場景，引導學生在靈活高效、便捷有趣的教學情境下，愉悅并主動地獲取知識，潛移默化地理解和掌握、運用相關知識，從而凸顯學生主體地位，增強課程適宜性，體現(xiàn)課程時代性。
華羅庚曾經說過：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！眰鹘y(tǒng)幾何教學是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實條件限制，常存在知識講解不透、學生理解不清的問題。幾何畫板的應用架起了教學與信息技術完美融合的橋梁，它不僅作圖精準規(guī)范，功能多樣，而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結合，使用起來直觀、動態(tài)、形象，可操作性強。在具體的教學實踐中，可借幾何畫板精心設計、有效實施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向學生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點，學生難以理解，教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學生也在a、h、k的變化過程中加深對二次函數(shù)的理解。
教育既是一門科學，又是一門藝術。數(shù)學教學，是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標，要整體把握教學內容，選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，進一步加強綜合與實踐，發(fā)揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。”
有人說，一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復教的效果有天淵之別。新課標是一線教師的指揮棒，需要細細揣摩、用心感悟、反復實踐。知識在于積累，多學習才能多進步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認學生在知識與技能、志趣與基礎方面存在客觀差異，兼顧學習有困難和學有余力的學生，因材施教，因勢利導，堅持個別輔導與分層設計作業(yè)，豐富評價方式，實現(xiàn)評價維度多元化，引導學生自主探究、合作交流，促進學生素養(yǎng)生成，實現(xiàn)全面發(fā)展。
道阻且長，行則將至。新課程標準為我們數(shù)學人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學習，躬耕于三尺講臺，以新課標為導向，堅守育人初心，緊跟時代步伐，不斷使自己的數(shù)學教學更加具有溫度和深度。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十八
數(shù)學新課標自2017年9月正式實施以來，旨在通過更加科學、完善的課程設置和方法指導，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，能夠更加自如地運用于實際生活中。從基礎概念的教學到創(chuàng)新思維的指導，全方位地提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)，有力地促進了學生的全面發(fā)展。
我是一名初中數(shù)學老師，我深刻地認為數(shù)學新課標為學生的數(shù)學學習提供了新的方向和方法。由于新的課程結構和教學方式的引導，學生們的數(shù)學學習愈發(fā)輕松有趣，同時也更加能夠把理論應用于實際中。我也注意到學生們的學習積極性明顯增強，考試成績也有了明顯的提高。
數(shù)學新課標的教學要求注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決實際問題的能力。通過多樣化的教學方法，提升學生的思維敏捷度和靈活性，同時，鼓勵學生進行鉆研，增強他們的學習興趣和自學能力，提高了課堂上的互動性。在教材編排方面，新課標更加注重與現(xiàn)實生活的結合，讓數(shù)學理論更貼近實際，更加容易理解和學習。
在我教授新課標的過程中，我結合學生的學習實際，設計了一些與實際生活緊密相關的題目，比如購物打折、算賬方案等。通過實際應用，學生們更能夠深刻理解數(shù)學知識的運用，增強了他們的學習興趣，也增加了自信心，體會到了數(shù)學在生活中的重要性。
第五段：對數(shù)學新課標的展望與建議。
盡管數(shù)學新課標已經有了很大的進步，但是還有一些可以改進的地方。比如針對學生不同的學習能力和興趣，進一步優(yōu)化課程設置和內容；嘗試運用更多的互動教學方法，讓學生體驗到課堂的活力和生氣；注重求知心態(tài)的培養(yǎng)，讓學生獲得一種持續(xù)學習的動力，增強學科探究的興趣。我相信，在全社會的努力下，在教育理念的不斷創(chuàng)新下，我們的數(shù)學教育會更加科學、更加完善，使得我們的學生在數(shù)學領域更有優(yōu)勢、更有潛力！
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇十九
讀完了《數(shù)學20xx版課程標準》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
新課標指出，教學要全面向全體學生，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉變教學觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來。
數(shù)學源于生活，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數(shù)學基石，從中歸納出數(shù)學模型，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感?！稊?shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學生的組織者、引導者與合作者?！?，我們應改變過去那種以教師教，學生學，滿堂灌的教學模式，應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。
1、能夠有效落實“雙基”
新課標強調小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性，可行性;強調以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個極點，虛化或放棄。因此，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。
2、能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
新課程小學數(shù)學教材選取了自然、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度。
3、進一步增強家校合作。
在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況、學習要求、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞。讓學校要求成為學校教師改進教學、提升教育的目標任務。在教育實踐中，我們經?？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設性意見，對教師教學提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進了家校合作，既有利于教學，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。
總之，通過對《數(shù)學課程標準》的學習，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理制定學習計劃，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀，的形成。不僅要認真做好教材的分析、教學設計，更要站在學生的角度去鉆研知識，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識，并根據所學知識設計出有層次、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二十
20__年x月x日，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領下，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺，現(xiàn)分享我的幾點感受：
一、感悟計數(shù)單位的意義，了解運算的一致性。
以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學生的思維。因此，20__年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法，形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。
二、跨學科教學的挑戰(zhàn)。
新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫，但更多的是興奮和期待?？鐚W科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養(yǎng)學生。
在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn)，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的`設計有效的教學活動，基于學生的基礎和前概念，引導學生們在活動中討論、質疑、交流，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展。
三、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。
傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹，比如：“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如：曹沖稱象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的教學中認真的思考。
20__年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數(shù)推理和幾何直觀等等。
道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向，也激勵著我們與時俱進，不斷學習，研究和成長。
數(shù)學新課標解讀心得體會與感悟篇二十一
今天繼續(xù)學習20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。
三是研制了學業(yè)質量標準。各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
學業(yè)質量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質量進行均衡發(fā)展。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的，還有學業(yè)質量標準。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經濟一樣，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕，還有小康社會，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線。
學業(yè)質量標準是什么呢？20xx年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，反映教育目標，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質量標準是核心素養(yǎng)和課程內容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質量標準就是我們的考試范圍和命題導向。
而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了，完全在研究題，變成了“研題高手”，卻不知道，我們的“母題”就在課本內，我們的答案就在課本內，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義，是“春秋筆法”。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本，怎樣認識文本之內沒有字的載體卻有意義的外延，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。
什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下。因為研制不是隨意的，也不是憑借經驗，也不是一刀切，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成，二是通過一系列有計劃，有目的地探索，試驗，論證，制作，測試工作，得到具有某種功能要求的產品或某些產品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事，而是一群人相互協(xié)作得到的.。
所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質量標準在目前看是正確的。
各課程標準根據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質量標準。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才，所以才會根據核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。
為什么有課程內容呢？因為各學科的課程內容是不同的，所以因為學科內容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。
我們可以舉個例子進行說明。
歷史的課程內容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內容包括中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習，共七個板塊。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內容一定是學科核心素養(yǎng)的載體，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。
還有語文學科在初中階段，會將“結合數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”，點作為跨學科內容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理、化學、生物學等學科學習中形成的。語文學科應該關注到，但是卻不能完全代替其它學科。
那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢？因為不同學段的學習內容和學習的標準也是不同的。
以語文學科為例。
第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據孩子們的生理、心理特點制定的，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認知能力。
那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質量標準呢？
答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
是的，這就是最正確的答案，而且長時間之內不會有太多變化，或者只是會增加一些內容。
研制學業(yè)質量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。
我們的學業(yè)質量標準還會為我們的教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。
我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力，超越者引以為戒。這也是前面強調的教育的均衡。
我們的教材也是需要的。人教版和部編版、冀教版、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點。
我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內容，但是在部編版卻是六年級上的學習內容。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級，這個差別就大了。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大。那么對于這樣的不同，學業(yè)質量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質量標準會給出答案。
以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講，那就有一點不合適了。
還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適。
考試到底好不好，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利。
我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的。
你考了90分，家長會問誰考了一百分。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。
考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價。評價是翅膀，一定會給予孩子更多的成長。