總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性，將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行組織和表達(dá)。這些范文可能涵蓋了一些你之前從未接觸過或思考過的內(nèi)容。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇一
新加坡是我們國家留學(xué)的熱門，所以很多留學(xué)生都會(huì)選擇新加坡留學(xué)，那么下面新加坡留學(xué)小編就為您介紹一下，新加坡留學(xué)小學(xué)教育制度的特點(diǎn)：
新加坡非常強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，把英語作為官方語言的同時(shí)，要求學(xué)生掌握母語，以保持本民族的文化傳統(tǒng)。雙語教學(xué)可以消除種族沖突和語言障礙，使各民族和平共處。
出國留學(xué)新加坡可以享受頂級的新加坡留學(xué)教育高端水平。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位，據(jù)新加坡將科學(xué)與英語、母語、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目，科學(xué)教育不流于形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 和科學(xué)技能。所以新加坡中國留學(xué)生在校期間，對于科學(xué)知識(shí)的.培養(yǎng)是非常重視的。
分流教育既培養(yǎng)了高級精英人才，又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時(shí)使社會(huì)上的人都能各盡其職，達(dá)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。新加坡留學(xué)的價(jià)值意義真諦也在于此。
關(guān)于新加坡留學(xué)小學(xué)教育制度的特點(diǎn)情況，新加坡留學(xué)小編就為您介紹到這里，希望會(huì)對選擇新加坡留學(xué)的留學(xué)生有幫助。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇二
我們都覺得美國中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學(xué)教育特點(diǎn)。
在美國中小學(xué)，每個(gè)班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學(xué)校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國，你讓一個(gè)老師對付50多個(gè)學(xué)生，如果中國老師想和全班同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課就那么點(diǎn)兒時(shí)間，一旦互動(dòng)起來，估計(jì)老師就沒什么時(shí)間講課了。中國學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國根本就行不通。
美國中小學(xué)沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書館借書找資料。美國學(xué)校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全美約有各類圖書館12萬個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書館。其中公共圖書館8956個(gè)、大學(xué)圖書館3793個(gè)、學(xué)校圖書館98460個(gè)、特別圖書館7616個(gè)(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財(cái)經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個(gè)、政府圖書館1006個(gè)。
在美國，各類圖書館就是美國學(xué)生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學(xué)生也可以在圖書館找到答案。請記住這個(gè)數(shù)據(jù)吧：平均每2500個(gè)美國人就有一個(gè)圖書館。這個(gè)數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學(xué)圖書館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動(dòng)來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國孩子也會(huì)在校外的各種活動(dòng)中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠實(shí)，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復(fù)一日的熏陶，至少會(huì)達(dá)到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，而中國孩子的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學(xué)生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時(shí)間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時(shí)間搞什么課外運(yùn)動(dòng)。
二、再換個(gè)角度說，美國孩子愛運(yùn)動(dòng)，這和美國社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動(dòng)。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動(dòng)，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動(dòng)，一年四季都有專門的活動(dòng)預(yù)告和介紹。在報(bào)名前后，課外活動(dòng)的小冊子會(huì)及時(shí)寄到每個(gè)居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇三
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進(jìn)一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會(huì)地位，是其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國力強(qiáng)大的基礎(chǔ)。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時(shí)受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個(gè)國家教育體系中占有主導(dǎo)的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會(huì)地位。
瑞士整個(gè)國家形成一種強(qiáng)烈的共識(shí)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費(fèi)方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認(rèn)同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學(xué)校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同樣獲得社會(huì)尊重。只要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學(xué)生的利益方面，全社會(huì)的價(jià)值取向是一致的。
2.實(shí)行獨(dú)具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)40年代，其推行的獨(dú)具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時(shí)也是職業(yè)教育的一個(gè)突出亮點(diǎn)，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學(xué)徒培訓(xùn)制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學(xué)徒在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生不用考試就可進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒，雙方簽訂合同后進(jìn)行備案。學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，主要進(jìn)行企業(yè)要求的技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)操作。在培訓(xùn)的過程中他們非常重視培養(yǎng)學(xué)徒的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)徒一周只有1～2天時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在學(xué)徒培訓(xùn)期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此瑞士的學(xué)徒制教育有很強(qiáng)的針對性和實(shí)戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校的技術(shù)理論學(xué)習(xí)二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實(shí)際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且愿意出資來組織學(xué)徒培訓(xùn)，政府每年會(huì)撥給培訓(xùn)企業(yè)一定的資金補(bǔ)助。企業(yè)每年為職業(yè)學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)崗位，同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。隨著社會(huì)對培訓(xùn)要求的不斷提高，三元制培訓(xùn)模式逐漸形成。“依據(jù)強(qiáng)大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會(huì)能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，彌補(bǔ)中小企業(yè)培訓(xùn)的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學(xué)校省去購置培訓(xùn)設(shè)備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓(xùn)的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學(xué)歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個(gè)教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學(xué)教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進(jìn)行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學(xué)歷，相繼在職業(yè)教育中設(shè)置了學(xué)士和碩士學(xué)位，職業(yè)學(xué)位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補(bǔ)充，以此來證明持有者具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。學(xué)生獲得此學(xué)位之后就具有了直接進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)的通行證，若想進(jìn)入州立大學(xué)或聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院，則僅需再通過大學(xué)水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學(xué)位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識(shí)教育教師，主要在校內(nèi)教授通識(shí)、基礎(chǔ)課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會(huì)培訓(xùn)中心教授專業(yè)知識(shí)；實(shí)訓(xùn)教師，主要指企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地操作實(shí)踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有教育學(xué)、教學(xué)方法方面的知識(shí)。另外還要有教育培訓(xùn)的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學(xué)畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學(xué)時(shí)的任職培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)完成教育學(xué)方面的培養(yǎng)課時(shí)。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍國際化程度高，學(xué)校往往會(huì)從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學(xué)校和很多國家的學(xué)校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不完善，思想觀念滯后，辦學(xué)理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。實(shí)際工作中，很多高職院校辦學(xué)存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價(jià)體系上向本科院校看齊，沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會(huì)普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認(rèn)可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學(xué)本科教育。藍(lán)領(lǐng)階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實(shí)不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的用人風(fēng)尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，國家財(cái)政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)用只能基本滿足人員經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校缺少最基本的設(shè)施和設(shè)備，更不用說提供教師培訓(xùn)了。在實(shí)際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓(xùn)力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實(shí)現(xiàn)。
5.全社會(huì)普遍忽視非學(xué)歷教育。
學(xué)歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學(xué)歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學(xué)歷教育與職業(yè)教育使學(xué)生的社會(huì)生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學(xué)學(xué)歷成為一個(gè)人“高低”的標(biāo)簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生的學(xué)歷不被承認(rèn)，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會(huì)氛圍。
國家和政府應(yīng)深刻意識(shí)到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實(shí)加大對我國職業(yè)教育的財(cái)政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機(jī)遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會(huì)氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認(rèn)識(shí)，更傾向于好就業(yè)而不是學(xué)歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強(qiáng)國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設(shè)計(jì)的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會(huì)普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)在社會(huì)中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯(cuò)誤看法，讓其認(rèn)識(shí)到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同樣有很好的出路。
2.要切實(shí)做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學(xué)制銜接、教學(xué)內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進(jìn)行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺(tái)了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學(xué)模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學(xué)模式應(yīng)全部放開，這樣有利于實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時(shí)建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費(fèi)。要加強(qiáng)兩個(gè)方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學(xué)校對中職的拉動(dòng)作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時(shí)，要采取通過單獨(dú)設(shè)立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的措施，進(jìn)一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設(shè)置政策上的障礙，滿足學(xué)生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”落到實(shí)處，把各項(xiàng)政策落實(shí)到位，真正地做到職普比例合理，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校直接與職業(yè)大學(xué)貫通，而不是中高職貫通，實(shí)現(xiàn)人才一次培訓(xùn)，終生受益。在職業(yè)教育體系建設(shè)上，要加強(qiáng)兩個(gè)方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學(xué)能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。國家要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價(jià)的重要內(nèi)容。推進(jìn)校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會(huì)、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實(shí)行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能交給大學(xué)培養(yǎng)，而實(shí)踐技能則在取得專業(yè)資格后進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者要求有一定的實(shí)習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、實(shí)踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行教育、教學(xué)方面的集中培訓(xùn)。如此，每類教師的要求側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個(gè)體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團(tuán)隊(duì)。
4.打破傳統(tǒng)對學(xué)歷的偏見，提升職業(yè)教育的認(rèn)可度。
在我國，學(xué)歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學(xué)歷為基準(zhǔn)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷不被認(rèn)可，職業(yè)教育不被認(rèn)可為學(xué)歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀(jì)末發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎(chǔ)和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會(huì)價(jià)值觀的影響，學(xué)歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時(shí)扭轉(zhuǎn)，學(xué)歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學(xué)生很不公平。因此，政府應(yīng)該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學(xué)歷只憑能力”落到實(shí)處。
5.以實(shí)踐為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點(diǎn)，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認(rèn)識(shí)。而職業(yè)學(xué)校所教授的是理論知識(shí)，單憑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實(shí)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性普遍不高，企業(yè)與學(xué)校之間的合作仍有待加強(qiáng)。鑒于此，國家可通過制定相應(yīng)的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置培訓(xùn)課程并建立實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。同時(shí)，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓(xùn)，達(dá)到“廠加銷訓(xùn)”為一體的校企合作培訓(xùn)模式。
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小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇四
摘要：多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一個(gè)具有異步性、實(shí)時(shí)性、交互性、生動(dòng)性、集成性、大容量等特點(diǎn)的系統(tǒng)，它的應(yīng)用將建成一個(gè)與開放性職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)、管理和服務(wù)體系，建立一個(gè)科學(xué)的信息交流與反饋機(jī)制，建立一個(gè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、專科和中等職業(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認(rèn)為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學(xué)內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強(qiáng)，難以做到好學(xué)實(shí)用；三是非全日制學(xué)員受時(shí)空限制，不能隨時(shí)隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學(xué)功能和時(shí)空局限等問題做了有益的嘗試。
教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)對象的理性活動(dòng)，它必須建立在情感交流和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教育傳播學(xué)認(rèn)為，面對面的傳播比物理傳播親近感強(qiáng)，信息交流通道短，是建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的有利因素。同時(shí)，職業(yè)教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和自學(xué)活動(dòng)占有重要地位，教育教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的模擬實(shí)踐、訪問與設(shè)計(jì)環(huán)境。按照上述觀點(diǎn)，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要考慮遠(yuǎn)距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠(yuǎn)距離下教與學(xué)的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學(xué)過程和環(huán)境。因此，教學(xué)系統(tǒng)一般要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設(shè)以下三種類型的`遠(yuǎn)程教學(xué)場所：一是基于視頻會(huì)議的多功能教室；二是由若干計(jì)算機(jī)組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計(jì)算機(jī)。同時(shí)，還要建設(shè)一個(gè)多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學(xué)科研網(wǎng)連接成強(qiáng)大的教育教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇五
從目前中國的留學(xué)市場中出現(xiàn)的留學(xué)國家來看，能夠接受中小學(xué)生出國留學(xué)的國家是少之又少。而當(dāng)今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導(dǎo)地位并解決勞動(dòng)力缺乏的社會(huì)問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應(yīng)新加坡發(fā)展的雙語人才為目標(biāo)，擴(kuò)大海外中小學(xué)生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學(xué)、成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學(xué)專家表示雙語教學(xué)是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個(gè)小學(xué)到中學(xué)的課程當(dāng)中，學(xué)校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學(xué)。這意味著到新加坡讀中、小學(xué)，學(xué)生能夠在接受國際化教育的`同時(shí)又不會(huì)遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越而享負(fù)盛名，每年新加坡財(cái)政預(yù)算中19的經(jīng)費(fèi)撥給了教育，如果再加上撥給教育儲(chǔ)蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費(fèi)接近 1400新幣，約合1000美元，高達(dá)國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、思考能力和培養(yǎng)學(xué)生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學(xué)校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，每兩個(gè)學(xué)生能享有一臺(tái)電腦，百分之三十的課程將以電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面邁向電腦資訊教育時(shí)代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系：新加坡有201所政府小學(xué)，162所政府中學(xué)。得益于政府和社會(huì)各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎(chǔ)教育體系并配備了一流的教學(xué)設(shè)施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學(xué)生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。
新加坡政府中小學(xué)的學(xué)生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動(dòng)比如設(shè)計(jì)與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學(xué)校的課外活動(dòng)都有幾十種。可以說，新加坡的教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，把教學(xué)方式落實(shí)在學(xué)而思之，思而學(xué)之上，透過這種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神。
新加坡小學(xué)每年學(xué)費(fèi)一般是4800人民幣左右，中學(xué)是8600人民幣左右。相比中國一些私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，這樣的支出是低廉且超值的，因?yàn)樽x新加坡政府中小學(xué)，學(xué)生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M(jìn)新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學(xué)都是最佳的準(zhǔn)備。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇六
“望子成龍、盼女成鳳”是天下所有父母的心愿，如何教育好自己的子女一直是家長共同關(guān)注、相互探討的話題，以下是我教育孩子的幾點(diǎn)心得，提出來和大家共同交流，以便取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
記得在我女兒6歲的時(shí)候，一天，女兒跑過來對我說“媽媽，你聽，隔壁的xx媽媽又在罵他兒子了，每天從早上罵到晚上，如果我是她小孩，我也不聽話了，大人應(yīng)該和小孩講道理的嘛……”聽著女兒稚嫩的話語，讓我感觸很深！是啊！我們做家長的不要一天到晚總覺得自己的孩子不如別人，這樣做得不好，那樣又做得不對，平時(shí)不要吝嗇對孩子的夸獎(jiǎng)，要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心，戰(zhàn)勝膽怯心理，多用欣賞的眼光來看待孩子，能夠收到意想不到的效果。
在和孩子的交往中，我們做父母的平時(shí)要放下做父母的“架子”，與孩子平等交流?？沼鄷r(shí)間我會(huì)和她一起看《家有兒女》等少兒喜歡的電視，翻翻她平時(shí)愛看的課外書，并適時(shí)了解一些新事物，如某某歌星、明星等熱點(diǎn)問題，以致于在和孩子交流溝通的時(shí)候不讓她覺得我們之間有代溝，會(huì)讓她自然而然地把內(nèi)心世界一些真實(shí)的想法、觀點(diǎn)告訴我們，讓我們能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予引導(dǎo)。前幾天，女兒悶悶不樂，她告訴我說：“其實(shí)我已經(jīng)很努力了，可是作為班干部我還是沒有管好同學(xué)，真不知道應(yīng)該怎么做了？”我耐心地和她一起分析了問題的原因，可能是她的方式方法有問題，她聽了之后，也覺得我說得有道理，心情自然也好多了。在孩子成長的每一個(gè)階段，扮演與孩子年齡特點(diǎn)相符的角色，身與其中，讓我們和孩子共同成長。
如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是在這個(gè)年齡段，孩子的品德教育是不容忽視的。我從小經(jīng)常告誡孩子：做人要誠實(shí)，要有責(zé)任心、有愛心，教育她從心底散發(fā)出來的“美”才是真正的美，平時(shí)我也注意以身作則，自覺一些遵守社會(huì)功德。慢慢地我發(fā)現(xiàn):女兒能很好的和同學(xué)相處，并且孝順、充滿愛心，父母是孩子成長的一面“鏡子”，很多時(shí)候大人的行為會(huì)影響孩子的一生。
以上是我教育孩子的幾點(diǎn)體會(huì)，不知正確與否，請大家批評指正。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇七
踏上講臺(tái)，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。無論什么時(shí)候，做了班主任，就得不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，避免一切安全事故的發(fā)生。
班主任對小學(xué)生開展安全教育，可以從以下四方面著手，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動(dòng)父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不?！案叱钡尿T車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。
很多時(shí)候，只要班主任細(xì)心叮嚀過，學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心，會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會(huì)降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話，班主任應(yīng)利用班隊(duì)課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識(shí)講座”……一系列豐富多樣的教育活動(dòng)，更能影響小學(xué)生的思想行為。
在學(xué)生眼中，班主任是個(gè)什么樣的人?他(她)們?yōu)槭裁慈绱诵刨嚢嘀魅?為什么喜歡依賴班主任?當(dāng)我請他(她)用“親切”說句子，一位學(xué)生動(dòng)情地說道：“每當(dāng)我想起班主任老師，就像想起了最親愛的媽媽?！边@樣感人的語言自然地從學(xué)生的心底深處流露，，怎能不令我銘記。
一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學(xué)生的歡迎。班主任是無私的，我們要堅(jiān)持去愛，愛學(xué)生的“身”，更愛學(xué)生的“心”。
班主任應(yīng)該提前進(jìn)行有關(guān)教育，與家長取得實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成不動(dòng)電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨(dú)自去水塘、河邊、井邊,講究個(gè)人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣，以此預(yù)防此類事件的發(fā)生，為學(xué)生營造一個(gè)安全、和諧、快樂的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
功夫不負(fù)有心人。我相信，每一個(gè)人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收獲。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇八
校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長處理學(xué)校日常事務(wù)。校長辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò);接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔;進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì);收集和分析教職工對學(xué)校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時(shí)兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室。
政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。政教處的職責(zé)包括：組織和設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，指導(dǎo)、管理各年級組的德育工作，拓展學(xué)校德育資源等。
總務(wù)處是學(xué)校后勤丁。作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和綜合服務(wù)：總務(wù)處的主要職責(zé)包括：安排和管理學(xué)校各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的使用，管理、維護(hù)校舍和各項(xiàng)設(shè)施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學(xué)校安全工作，兼管學(xué)校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括：了解教師的教學(xué)情況，組織教學(xué)交流，開展教學(xué)研究，安排教學(xué)培訓(xùn)等。
年級組是由同一年級各教學(xué)班的班主任和各科任課教師組成的基層教學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各方面的工作。年級組的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學(xué)交流活動(dòng)，了解學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學(xué)生開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，等等。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇九
本人堅(jiān)持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的windows操作技能。進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的廣泛用途，并從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的方法處理信息的意識(shí)。從小培養(yǎng)良好的用機(jī)習(xí)慣，掌握正確的操作方法。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，熱情較高；
2、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢，搜集各種信息的能力較差；
3、學(xué)生運(yùn)用電腦的能力較差；
4、部分學(xué)生上機(jī)行為不夠規(guī)范；
5、有些學(xué)生鍵盤操作不熟練，仍存在用一只手操作鍵盤現(xiàn)象。
在教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)》開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范信息技術(shù)課，加強(qiáng)對學(xué)生的考核和評價(jià)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
1、復(fù)習(xí)鞏固電腦繪圖技術(shù)，掌握畫圖的基本技巧。
2、進(jìn)一步中文輸入法，能利用中文輸入法完成一些簡單和功能，能為自己所用。
3．對文件系統(tǒng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確保存自己的文件，并能再次找到。
4、進(jìn)一步使學(xué)生了解電腦的基本構(gòu)造，熟練開機(jī)和關(guān)機(jī)，及進(jìn)行相關(guān)的操作。
5、初步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能從網(wǎng)上找到自己需要的知識(shí)。
6、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，為振興我國的計(jì)算機(jī)事業(yè)而樹立遠(yuǎn)大理想。
7、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠較熟練的掌握對計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)操作能力。
8、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。
1、針對教材的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固與提高課堂所學(xué)。
2、對起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十
國教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教師只有具備一定有關(guān)提高學(xué)生對待鋼琴學(xué)習(xí)的.愛好興趣,并提高其學(xué)習(xí)的積極性的素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì).
作者：曲巖作者單位：呼倫貝爾市民族藝術(shù)學(xué)校,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633.95關(guān)鍵詞：素質(zhì)鋼琴教育
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十一
隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務(wù)。那么，美術(shù)鑒賞課對大學(xué)生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因?yàn)樽鳛椤懊烙钡闹匾d體之一的美術(shù)有輔助道德進(jìn)步的教育功能。大學(xué)生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會(huì)、家庭，特別是在學(xué)校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學(xué)校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價(jià)值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財(cái)富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動(dòng)的感性形式，其中蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達(dá)到崇高的精神境界。生動(dòng)的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學(xué)生以啟迪、以感動(dòng)，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時(shí)也在潛移默化中獲取了很多人文知識(shí)，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生以愉快的心理體驗(yàn)展開想象，現(xiàn)代心理學(xué)揭示，興趣和愉快的心情可以為復(fù)雜繁重的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學(xué)生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會(huì)更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認(rèn)為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗(yàn)、理解和鑒別等一系列視覺思維活動(dòng)，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會(huì)自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認(rèn)識(shí)更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會(huì)以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個(gè)創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓(xùn)練，能在潛移默化中幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來龍去脈的同時(shí)，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人體美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美的時(shí)代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學(xué)生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理，使他們對美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和概念，學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會(huì)的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學(xué)生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進(jìn)行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學(xué)生的認(rèn)知心理、情性心理、社會(huì)心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學(xué)生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十二
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說不僅要掌握一定的知識(shí)，更重要的是要把知識(shí)按照不同學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)能力和道德人格，使學(xué)生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)，僅供參考。
1、全民性，在社會(huì)主義新時(shí)期，我國的小學(xué)教育是全民教育，真是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會(huì)主義教育的需求。
2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。
3、全面性，小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個(gè)案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
開放與生成的教學(xué)觀：預(yù)設(shè)教育的基本要求是有目標(biāo)計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂變得機(jī)械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學(xué)過程中藥擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，鼓勵(lì)他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學(xué)生共同成長，發(fā)展。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學(xué)生的問題，確立健康的教學(xué)觀。，幫助每一個(gè)學(xué)生健康快樂的成長。
1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補(bǔ)性
5、個(gè)別差異性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義
2、培養(yǎng)學(xué)生對每門課的積極學(xué)習(xí)態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、不斷改變教學(xué)方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。
4、不斷組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累。
1、從學(xué)習(xí)偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，問題解決。
3、自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
歸因訓(xùn)練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果預(yù)測個(gè)體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學(xué)德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、民主與法制和紀(jì)律教育、正確人身觀與科學(xué)世界觀教育。
1、導(dǎo)向性原則，進(jìn)行德育教育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生正處于品德形成階段，可塑性很強(qiáng)。堅(jiān)持正確的政治方向，德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則，講明道理疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要善于把小學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進(jìn)步都要肯定。
3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴(yán)寬適度，對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會(huì)各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性的差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有放矢的進(jìn)行教育，根基學(xué)生的年年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。
6、在集體中教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學(xué)生下現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分;
1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
2、可設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育
5.個(gè)別輔導(dǎo)或則咨詢6、小組輔導(dǎo)
分層教學(xué)，德育原則：學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)體的差異性，個(gè)體差異性在不同層次上存在。其次個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個(gè)體身心發(fā)展水平的差異不僅是個(gè)人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機(jī)能差異造成的，還會(huì)受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識(shí)的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學(xué)在與比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于應(yīng)材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學(xué)生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個(gè)別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)
1、對學(xué)生開展思想品德教育
2、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
3、關(guān)心學(xué)生身心健康
4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐
5、關(guān)心學(xué)生課余活動(dòng)，開展有益課外活動(dòng)
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會(huì)溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學(xué)生不正確不文明的言行要加以引導(dǎo)和制止
3、樹立典型，平等對待學(xué)生
4、因材施教，以鼓勵(lì)為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排活動(dòng)。
2、與班級風(fēng)氣和學(xué)生思實(shí)際想結(jié)合開展活動(dòng)。
3、與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開展活動(dòng)
4、與紀(jì)念日節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)
1、借助語言，幽默風(fēng)趣，清晰精確的語言可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在問題情境下的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生身臨奇境的學(xué)習(xí)
4、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
5、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)評定5、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6、正確認(rèn)識(shí)并妥善組織競賽
7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學(xué)生
2、樹立正確的學(xué)生觀
3、熱愛尊重學(xué)生公平對待學(xué)生
4、主動(dòng)與學(xué)生溝通善于與學(xué)生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識(shí)相互作用，素材處理，問題研究，活動(dòng)展示。
3、教師啟發(fā)引導(dǎo)策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學(xué)演示。
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
5、課堂紀(jì)律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學(xué)水平，談吐與對學(xué)生的情感傾向，直接影響學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣。老師的課堂言語形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，條理清晰，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師的激勵(lì)與表揚(yáng)對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時(shí)間不能過長，會(huì)分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生對每一門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
4、組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)好知識(shí)的樂趣。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累。
教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價(jià)，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)過程的評價(jià)。
1、觀察法，直接認(rèn)知被評價(jià)者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗(yàn)法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價(jià)法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價(jià)自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價(jià)技術(shù)。
6、檔案袋評價(jià)，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計(jì)用心，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況。
3、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學(xué)評價(jià)
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個(gè)子系統(tǒng)相對獨(dú)立，又相互依存，制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實(shí)際需求、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計(jì)反思和評價(jià)。
綜合課程的基本特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識(shí)犯了武斷的錯(cuò)誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識(shí)起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識(shí)之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識(shí)的背景，根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的支撐點(diǎn)。
2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。
3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可作為先行組織者，深化對新知識(shí)新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確定有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。
1、建立求助動(dòng)機(jī)
2、適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知
4、改變有關(guān)自我的認(rèn)知
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動(dòng)等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生以后的經(jīng)驗(yàn)極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實(shí)踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十三
［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時(shí)，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動(dòng)力。
新課改大背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識(shí)。作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，延伸教學(xué)管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì)，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。
更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中，也為我們帶來了全新的認(rèn)知課題。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實(shí)施管理過程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行升級，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學(xué)評價(jià)，在以往教學(xué)管理中，教學(xué)成績是評價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā)，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率。
二、強(qiáng)化常規(guī)管理，營造教學(xué)管理良好氛圍。
教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學(xué)檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如聽評課活動(dòng)、課件制作活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、云平臺(tái)展示評價(jià)活動(dòng)、校際交流活動(dòng)等，讓教師能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如習(xí)作比賽、演講競賽、故事會(huì)等，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體，每位師生都是學(xué)校的一員，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動(dòng)，以營造良好教學(xué)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。充分利用教學(xué)優(yōu)勢，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī)。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學(xué)管理熱詞。所謂主體意識(shí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對象，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長服務(wù)的。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對策設(shè)計(jì)，并對多種制約因素進(jìn)行綜合考量。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，對學(xué)生群體性展開教學(xué)研究。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評價(jià)方面，我們以年級組為評價(jià)單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價(jià)，體現(xiàn)的是評價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位，我們在對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，注重了過程評價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價(jià)。為提升教學(xué)管理水平，我們還對教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán)，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評價(jià)活動(dòng)之中，不僅豐富了評價(jià)方式，也帶來了教學(xué)管理新動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個(gè)社會(huì)教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點(diǎn)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，對教育教學(xué)手段展開全面更新設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)品質(zhì)。
四、延伸管理維度，提升教學(xué)管理實(shí)施效果。
教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，要展開多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)生、家長、社會(huì)都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺(tái)，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學(xué)生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學(xué)生教育和培育會(huì)生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動(dòng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)、社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生深入到生活和社會(huì)之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn)，這對學(xué)生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學(xué)校，都需要打造一支過硬的教師隊(duì)伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長動(dòng)力。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo)。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學(xué)對策，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。
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小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十四
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應(yīng)法、回顧反思法、畫龍點(diǎn)睛法、激疑答疑法、鞏固練習(xí)法。
教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價(jià)，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)過程的評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)的方法：1、觀察法，直接認(rèn)知被評價(jià)者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗(yàn)法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價(jià)法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價(jià)自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價(jià)技術(shù)。6、檔案袋評價(jià)，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學(xué)反思的內(nèi)容：
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計(jì)用心，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況。
3、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學(xué)評價(jià)。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的`提高。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個(gè)子系統(tǒng)相對獨(dú)立，又相互依存，制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實(shí)際需求、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計(jì)反思和評價(jià)。
綜合課程的基本特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識(shí)犯了武斷的錯(cuò)誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響：1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識(shí)起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識(shí)之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識(shí)的背景，根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的支撐點(diǎn)。2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可作為先行組織者，深化對新知識(shí)新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確定有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動(dòng)等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生以后的經(jīng)驗(yàn)極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實(shí)踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十五
教育者是指對受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。
教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十六
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時(shí)的比較。在引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時(shí)的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實(shí)際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點(diǎn)。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個(gè)零碎的知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇一
新加坡是我們國家留學(xué)的熱門，所以很多留學(xué)生都會(huì)選擇新加坡留學(xué)，那么下面新加坡留學(xué)小編就為您介紹一下，新加坡留學(xué)小學(xué)教育制度的特點(diǎn)：
新加坡非常強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，把英語作為官方語言的同時(shí)，要求學(xué)生掌握母語，以保持本民族的文化傳統(tǒng)。雙語教學(xué)可以消除種族沖突和語言障礙，使各民族和平共處。
出國留學(xué)新加坡可以享受頂級的新加坡留學(xué)教育高端水平。新加坡的科學(xué)教育在世界上處于領(lǐng)先地位，據(jù)新加坡將科學(xué)與英語、母語、數(shù)學(xué)并列為四大考試科目，科學(xué)教育不流于形式，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神 和科學(xué)技能。所以新加坡中國留學(xué)生在校期間，對于科學(xué)知識(shí)的.培養(yǎng)是非常重視的。
分流教育既培養(yǎng)了高級精英人才，又有可靠的職業(yè)訓(xùn)練。在不浪費(fèi)資源的同時(shí)使社會(huì)上的人都能各盡其職，達(dá)到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。新加坡留學(xué)的價(jià)值意義真諦也在于此。
關(guān)于新加坡留學(xué)小學(xué)教育制度的特點(diǎn)情況，新加坡留學(xué)小編就為您介紹到這里，希望會(huì)對選擇新加坡留學(xué)的留學(xué)生有幫助。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇二
我們都覺得美國中小學(xué)課堂教學(xué)靈活，而中國課堂相對死板。真的是這樣的嗎?下面一起來看看美國中小學(xué)教育特點(diǎn)。
在美國中小學(xué)，每個(gè)班級的人數(shù)大約是25名左右，而中國學(xué)校的班級人數(shù)是多少?大概是美國課堂人數(shù)的兩倍吧。美國課堂學(xué)生少，老師就有可能和學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)互動(dòng)，課堂教學(xué)也就相應(yīng)地靈活。而在中國，你讓一個(gè)老師對付50多個(gè)學(xué)生，如果中國老師想和全班同學(xué)互動(dòng)，一節(jié)課就那么點(diǎn)兒時(shí)間，一旦互動(dòng)起來，估計(jì)老師就沒什么時(shí)間講課了。中國學(xué)校的課堂設(shè)置，決定了中國中小學(xué)的教學(xué)只能是填鴨式的，美國學(xué)校的靈活教學(xué)法，在中國根本就行不通。
美國中小學(xué)沒有固定的教材和課本，美國老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書館借書找資料。美國學(xué)校對教材的大撒把，和形形色色的美國圖書館有關(guān)。
根據(jù)美國圖書館協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，全美約有各類圖書館12萬個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書館。其中公共圖書館8956個(gè)、大學(xué)圖書館3793個(gè)、學(xué)校圖書館98460個(gè)、特別圖書館7616個(gè)(包括公司、醫(yī)學(xué)、宗教、法律、財(cái)經(jīng)等圖書館)、軍事圖書館265個(gè)、政府圖書館1006個(gè)。
在美國，各類圖書館就是美國學(xué)生讀不完的教材和百科全書。即使美國老師不用統(tǒng)一的教材，美國學(xué)生也可以在圖書館找到答案。請記住這個(gè)數(shù)據(jù)吧：平均每2500個(gè)美國人就有一個(gè)圖書館。這個(gè)數(shù)據(jù)，在中國無異于天方夜譚。中國社區(qū)圖書館的不普及，藏書有限的中小學(xué)圖書館又不能為所有的學(xué)生提供需要閱讀的書籍，這就決定了中國學(xué)校必須要有統(tǒng)一的教材。
美國孩子的道德教育可以通過校外活動(dòng)來完成。教堂，童子軍，女童軍，都可以向美國孩子灌輸各種優(yōu)秀的為人品質(zhì)。即使美國學(xué)校不上政治課，不學(xué)白宮文件，美國孩子也會(huì)在校外的各種活動(dòng)中得到人生的指導(dǎo)。寬容，誠實(shí)，有愛心，尊敬并服從父母，這些品質(zhì)是教堂的宗教教育中經(jīng)常講述的內(nèi)容。
吃苦耐勞，對人有禮貌，助人為樂，善于和他人合作等等，是童子軍和女童軍需要習(xí)練的本領(lǐng)。美國孩子在這樣的校外德育教育中，通過日復(fù)一日的熏陶，至少會(huì)達(dá)到聊勝于無的效果。
美國孩子普遍喜歡運(yùn)動(dòng)，而中國孩子的課外運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很有限。中美學(xué)生之間在運(yùn)動(dòng)方面的不同，主要來自兩方面的原因。
一、和美國的小學(xué)生和初中生相比，中國孩子的作業(yè)量大，這就決定了中國孩子在課余時(shí)間的主要任務(wù)是應(yīng)付作業(yè)，換句話說，中國孩子沒時(shí)間搞什么課外運(yùn)動(dòng)。
二、再換個(gè)角度說，美國孩子愛運(yùn)動(dòng)，這和美國社區(qū)公園的`設(shè)置有關(guān)。在美國，公園不僅僅是消遣散步和看花弄草的地方，至少在我們這里吧，一年四季，社區(qū)公園都有為孩子們安排的各種課外體育活動(dòng)。
比如孩子們可以在社區(qū)公園學(xué)打網(wǎng)球，學(xué)劃船，學(xué)踢足球。這種社區(qū)公園的課外活動(dòng)，離家近，學(xué)費(fèi)低廉(居民納稅的結(jié)果)，注冊方便。社區(qū)公園的各種體育活動(dòng)，一年四季都有專門的活動(dòng)預(yù)告和介紹。在報(bào)名前后，課外活動(dòng)的小冊子會(huì)及時(shí)寄到每個(gè)居民的家中，供家長和孩子們選擇之用。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇三
摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，我國職業(yè)教育的發(fā)展出現(xiàn)了政策不暢、教育模式不完善、考試制度單一等諸多問題，職業(yè)教育體制有待進(jìn)一步完善。本文闡述了瑞士職業(yè)教育特色，分析了我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，并在比照和借鑒的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)教育的發(fā)展提出了積極的建議。
關(guān)鍵詞：瑞士職業(yè)教育；模式探討；啟迪。
職業(yè)教育在瑞士具有崇高的社會(huì)地位，是其經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國力強(qiáng)大的基礎(chǔ)。瑞士的職業(yè)教育歷史悠久，同時(shí)受多元文化的熏陶，逐漸形成了完善的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。瑞士職業(yè)教育模式堪稱世界典范，在整個(gè)國家教育體系中占有主導(dǎo)的作用，為瑞士的繁榮發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。
1.國家重視，職業(yè)教育具有很高的社會(huì)地位。
瑞士整個(gè)國家形成一種強(qiáng)烈的共識(shí)，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定，必須注重職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育對于提高全民素質(zhì)具有關(guān)鍵性的意義。因此，瑞士在法律、國家政策、經(jīng)費(fèi)方面對職業(yè)教育都給予很多傾斜，確保了為企業(yè)、行業(yè)輸送各類型的技術(shù)人才。經(jīng)過長期的發(fā)展，其職業(yè)教育體系十分完善。瑞士全民對職業(yè)教育具有高度的認(rèn)同感并十分受重視，把職業(yè)教育發(fā)展作為國家的大事來辦。在瑞士，人們對上職業(yè)學(xué)校沒有偏見，職業(yè)教育與普通教育的受重視程度是相同的，上職業(yè)院校同樣能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同樣獲得社會(huì)尊重。只要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，家長一律支持，在學(xué)生的利益方面，全社會(huì)的價(jià)值取向是一致的。
2.實(shí)行獨(dú)具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”職業(yè)教育模式。
瑞士的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于20世紀(jì)40年代，其推行的獨(dú)具特色的“學(xué)徒培訓(xùn)制”體現(xiàn)了瑞士職業(yè)教育體系的完善，同時(shí)也是職業(yè)教育的一個(gè)突出亮點(diǎn)，更是職業(yè)教育的成功典范。瑞士的學(xué)徒培訓(xùn)制體現(xiàn)了特色的雙軌制，即學(xué)徒在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生不用考試就可進(jìn)入企業(yè)做學(xué)徒，雙方簽訂合同后進(jìn)行備案。學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，主要進(jìn)行企業(yè)要求的技術(shù)培訓(xùn)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的技術(shù)操作。在培訓(xùn)的過程中他們非常重視培養(yǎng)學(xué)徒的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)徒一周只有1～2天時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，其余3～4天都到企業(yè)在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。在學(xué)徒培訓(xùn)期滿后，考試合格者獲得聯(lián)邦政府頒發(fā)的技能證書，畢業(yè)后成為合格的技術(shù)工作者，想深造的也可到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此瑞士的學(xué)徒制教育有很強(qiáng)的針對性和實(shí)戰(zhàn)性，為滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的要求提供了穩(wěn)定的渠道，也為學(xué)生的就業(yè)提供了可靠的保障。
3.企業(yè)與各行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要位置。
瑞士傳統(tǒng)的二元制模式是企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)校的技術(shù)理論學(xué)習(xí)二者相結(jié)合。近年來，隨著企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的緊密聯(lián)系以及對專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求，二元制模式逐漸向更符合實(shí)際發(fā)展需要的三元制模式轉(zhuǎn)變，即企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。瑞士各行業(yè)、企業(yè)內(nèi)部都設(shè)有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且愿意出資來組織學(xué)徒培訓(xùn)，政府每年會(huì)撥給培訓(xùn)企業(yè)一定的資金補(bǔ)助。企業(yè)每年為職業(yè)學(xué)校提供相應(yīng)的培訓(xùn)崗位，同時(shí)學(xué)校也為企業(yè)提供了廉價(jià)的勞動(dòng)力，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。隨著社會(huì)對培訓(xùn)要求的不斷提高，三元制培訓(xùn)模式逐漸形成。“依據(jù)強(qiáng)大的企業(yè)聯(lián)合力量，通過資源整合，行業(yè)協(xié)會(huì)能夠提供更加完備、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，彌補(bǔ)中小企業(yè)培訓(xùn)的不足”，做到了企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、行業(yè)培訓(xùn)中心三者的相互貫通。可見，瑞士的企業(yè)和行業(yè)在職業(yè)教育過程中處于重要的位置，這樣的培養(yǎng)模式可使學(xué)校省去購置培訓(xùn)設(shè)備和租用場地的開支，大大降低了職業(yè)培訓(xùn)的成本。
4.職業(yè)教育類型特征鮮明，高學(xué)歷是其發(fā)展的方向。
在瑞士的整個(gè)教育體系中，不僅在職業(yè)教育過程中搭建了中職、繼續(xù)教育、終身教育的完整體系，而且在普通大學(xué)教育和職業(yè)教育之間也構(gòu)建起了一套完善的可相互溝通的立交橋。1994年，瑞士開始針對高等職業(yè)教育進(jìn)行了多方面的改革，尤其重視職業(yè)教育的學(xué)歷，相繼在職業(yè)教育中設(shè)置了學(xué)士和碩士學(xué)位，職業(yè)學(xué)位的頒發(fā)是對聯(lián)邦職業(yè)高中文憑的補(bǔ)充，以此來證明持有者具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力。學(xué)生獲得此學(xué)位之后就具有了直接進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)的通行證，若想進(jìn)入州立大學(xué)或聯(lián)邦技術(shù)學(xué)院，則僅需再通過大學(xué)水平測試即可。因此，職業(yè)教育的學(xué)位已經(jīng)變得越來越具有影響力，也是職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢，穩(wěn)定了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位。
5.培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保持瑞士職業(yè)教育走在世界前列的關(guān)鍵，瑞士對師資的培養(yǎng)具有很高的要求，保證了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的高素質(zhì)和高質(zhì)量。瑞士職業(yè)教育的師資分為三人類：通識(shí)教育教師，主要在校內(nèi)教授通識(shí)、基礎(chǔ)課程；專業(yè)課教師，主要在校內(nèi)或者行會(huì)培訓(xùn)中心教授專業(yè)知識(shí)；實(shí)訓(xùn)教師，主要指企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地操作實(shí)踐的師傅。對各類師資的基本要求是必須具有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具有教育學(xué)、教學(xué)方法方面的知識(shí)。另外還要有教育培訓(xùn)的經(jīng)歷。專業(yè)課教師一般要求高職或大學(xué)畢業(yè)，并要求至少有兩年的從業(yè)經(jīng)歷，有一定學(xué)時(shí)的任職培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教師則要求取得師傅資格并且至少有兩年的實(shí)踐經(jīng)歷，同時(shí)完成教育學(xué)方面的培養(yǎng)課時(shí)。此外，瑞士高等職業(yè)院校的教師隊(duì)伍國際化程度高，學(xué)校往往會(huì)從世界各國聘用急需專業(yè)和新興專業(yè)的教師，而且學(xué)校和很多國家的學(xué)校之間都簽訂了互派協(xié)議。不同國籍，不同文化的師資人才的組合，形成了寬廣的文化視野和全面的智慧集聚。
二、中國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
1.職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)不完善，思想觀念滯后，辦學(xué)理念不明確。
經(jīng)過多年的努力，中國職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，盡管如此，職業(yè)教育在體制、規(guī)模以及質(zhì)量方面都還存在諸多不適應(yīng)之處。究其原因主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，教育觀念落后、管理體制僵化、辦學(xué)形式封閉，不適應(yīng)整個(gè)現(xiàn)代化的需求。因此改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢。實(shí)際工作中，很多高職院校辦學(xué)存在浮躁心理，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)方法和評價(jià)體系上向本科院校看齊，沒有把高職教育辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，也沒有突出高職教育的特色。
2.社會(huì)普遍對職業(yè)教育存在思想偏見，認(rèn)可度不足。
長期以來受中國傳統(tǒng)“精英教育”的影響，社會(huì)對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏見，還帶著一些鄙視的眼光去看待職業(yè)教育，認(rèn)為職業(yè)教育沒出路，比不上正規(guī)的大學(xué)本科教育。藍(lán)領(lǐng)階層在中國人心中沒有地位，專門以培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)為己任的職業(yè)教育也就缺乏良好的發(fā)展環(huán)境。導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生困難的態(tài)勢一直在延續(xù)，造成這一現(xiàn)象的原因：一是政策落實(shí)不到位，二是觀念陳舊。因此要形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的用人風(fēng)尚還需要我們不斷努力。
目前，我國職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，國家財(cái)政預(yù)算內(nèi)事業(yè)費(fèi)用只能基本滿足人員經(jīng)費(fèi)，許多學(xué)校缺少最基本的設(shè)施和設(shè)備，更不用說提供教師培訓(xùn)了。在實(shí)際工作中，有些地方政府對普通教育、職業(yè)教育和成人教育不能做到統(tǒng)籌兼顧，資金安排很難保證。
4.職業(yè)培訓(xùn)力量薄弱，職普銜接與溝通不暢。
職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)是各居其位、相輔相成的。目前，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，各種類型的技術(shù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育在我國職業(yè)教育鏈中還存在一定缺失，職業(yè)教育與普通教育及成人教育之間、職業(yè)教育內(nèi)部各層次之間都存在銜接和溝通不暢的問題。由于歷史原因，我國職業(yè)教育體系大多具有終結(jié)性教育性質(zhì)。雖然近年來這種局面有所改觀，但是初、中、高等職業(yè)教育之間還沒有完全貫通，職業(yè)教育與成人教育的溝通很有限，而職業(yè)教育與普通教育之間基本上還處于相互隔離狀態(tài)。雖然建立各種形式、層次的教育之間“立交橋”的呼聲很高，但缺乏制度和政策保證無以實(shí)現(xiàn)。
5.全社會(huì)普遍忽視非學(xué)歷教育。
學(xué)歷教育在我國一直是主流教育，長期以來受“重學(xué)歷，輕能力”的思想觀念束縛，職業(yè)教育一直處于邊緣化的尷尬位置。學(xué)歷教育與職業(yè)教育使學(xué)生的社會(huì)生存與競爭環(huán)境存在天壤之別，高考上大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后可得到多種的就業(yè)途徑，大學(xué)學(xué)歷成為一個(gè)人“高低”的標(biāo)簽。相反，職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生的學(xué)歷不被承認(rèn)，職業(yè)技能型人才不被尊重。在工作中，還受到“干部”和“工人”身份的限制，即使是高技能型人才，在地位、收入、待遇上也整體低于管理人員。人為制定的政策，限制了專業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展。
三、瑞士職業(yè)教育對我國職業(yè)教育的思考和啟示。
1.完善職教頂層設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)思想偏見，注重營造職業(yè)教育的社會(huì)氛圍。
國家和政府應(yīng)深刻意識(shí)到職業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才方面所發(fā)揮的不可替代的`作用，切實(shí)加大對我國職業(yè)教育的財(cái)政投入，給予職業(yè)教育和普通教育同等的發(fā)展機(jī)遇，并制定出相關(guān)政策法律積極促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革與發(fā)展。瑞士之所以是世界頂級的職業(yè)教育發(fā)展典范，在于其有著良好的社會(huì)氛圍，在教育層次的選擇上，對職業(yè)教育有積極、正確的認(rèn)識(shí)，更傾向于好就業(yè)而不是學(xué)歷的高低，這也是瑞士躋身于世界強(qiáng)國之列的優(yōu)勢所在。積極發(fā)展職業(yè)教育是我國教育頂層設(shè)計(jì)的重中之重，是我國教育改革的不變方向。由于長期以來受傳統(tǒng)觀念偏見的影響，社會(huì)普遍對職業(yè)教育不重視，甚至歧視。這種偏見阻礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要想改變這種現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)在社會(huì)中的宣傳力度，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的錯(cuò)誤看法，讓其認(rèn)識(shí)到只要是符合自身發(fā)展需要和興趣愛好，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同樣有很好的出路。
2.要切實(shí)做好職業(yè)教育中高職內(nèi)外部的銜接和溝通。
要提升職業(yè)教育的生源，拓寬職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)出路，逐步形成職業(yè)教育從中等到高等直至本科生、研究生教育體系。此外，在學(xué)制銜接、教學(xué)內(nèi)容和課程的銜接等方面都要進(jìn)行完善，這樣才能保證教育質(zhì)量，推進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等保證職業(yè)教育體系的完善。雖然現(xiàn)在國家政策放寬，出臺(tái)了新的方案，針對技校畢業(yè)生的“2+3”“3+4”升學(xué)模式，但在具體施行中還存在很多的問題，如對口院校數(shù)量少，專業(yè)單一。我國職業(yè)教育的升學(xué)模式應(yīng)全部放開，這樣有利于實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)就讀，同時(shí)建議取消“2+3”模式，這是人才的浪費(fèi)。要加強(qiáng)兩個(gè)方面的銜接與溝通。一方面是中職與高職的銜接與溝通。發(fā)揮職業(yè)學(xué)校對中職的拉動(dòng)作用，真正建立比較完善的人才成長“立交橋”，在制定高等職業(yè)院校的招生政策時(shí)，要采取通過單獨(dú)設(shè)立的招生考試、主要對口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的措施，進(jìn)一步拓寬中等與高等職業(yè)教育溝通的渠道，全面放開高職院校優(yōu)先對口招收中職畢業(yè)生，逐步增加高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的數(shù)量，逐步提高高職招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例。另一方面是高職與研究生階段的銜接和溝通。應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大各校研究生教育招收高職畢業(yè)生的比例和規(guī)模，不人為設(shè)置政策上的障礙，滿足學(xué)生更高層次發(fā)展的需求。把“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”落到實(shí)處，把各項(xiàng)政策落實(shí)到位，真正地做到職普比例合理，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校直接與職業(yè)大學(xué)貫通，而不是中高職貫通，實(shí)現(xiàn)人才一次培訓(xùn)，終生受益。在職業(yè)教育體系建設(shè)上，要加強(qiáng)兩個(gè)方面的溝通，一是職前與職后，即職教與高等職育的溝通；二是職教與普教的溝通，為初等、中等職校畢業(yè)生提供多種形式的繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，普通教育加入職業(yè)教育某部分的內(nèi)容，職業(yè)教育加入普通教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，充分引入現(xiàn)代師徒制。
教師教學(xué)能力與水平是影響教育質(zhì)量的重要因素，教師的水平直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。國家要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，聘用企業(yè)高級工程技術(shù)人員、高技能型人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，兼職教師任教情況應(yīng)作為其業(yè)績考核評價(jià)的重要內(nèi)容。推進(jìn)校企之間共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，例如：技工院校的“大師工作室”。完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校，根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)核定公辦職業(yè)院校教職工編制。目前，我國絕大部分高職院校存在著來自行會(huì)、企業(yè)的師資力量不足，職業(yè)教育教師職業(yè)技能欠缺的弊端。因此，仿照瑞士職業(yè)教育教師的培養(yǎng)方式實(shí)行三元化的現(xiàn)代師徒制是必經(jīng)之路。將文化課教師交給師范院校培養(yǎng)，專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和技能交給大學(xué)培養(yǎng)，而實(shí)踐技能則在取得專業(yè)資格后進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者要求有一定的實(shí)習(xí)或從業(yè)經(jīng)歷。企業(yè)師傅則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、實(shí)踐操作技能，要求具備一定的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行教育、教學(xué)方面的集中培訓(xùn)。如此，每類教師的要求側(cè)重點(diǎn)都有所不同，但卻可以在崗位發(fā)揮最好的效果，將個(gè)體的“雙師型”教師發(fā)展成“雙師型”團(tuán)隊(duì)。
4.打破傳統(tǒng)對學(xué)歷的偏見，提升職業(yè)教育的認(rèn)可度。
在我國，學(xué)歷教育一直以來受到廣泛重視，各用人單位也以學(xué)歷為基準(zhǔn)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷不被認(rèn)可，職業(yè)教育不被認(rèn)可為學(xué)歷教育。我國職業(yè)教育是20世紀(jì)末發(fā)展起來的，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大批在一線從事工作的高素質(zhì)的技術(shù)人員，并具有一定文化基礎(chǔ)和技術(shù)能力。職業(yè)教育在國民教育中有著不可忽視的地位，但目前受社會(huì)價(jià)值觀的影響，學(xué)歷等于能力的思想根深蒂固，難以一時(shí)扭轉(zhuǎn)，學(xué)歷問題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，對接受職業(yè)教育的學(xué)生很不公平。因此，政府應(yīng)該大力支持職業(yè)教育，使“不唯學(xué)歷只憑能力”落到實(shí)處。
5.以實(shí)踐為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作良性發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，而作為企業(yè)和行業(yè)組織，他們熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝技術(shù)特點(diǎn)，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對技能型人員的素質(zhì)要求有著深刻的認(rèn)識(shí)。而職業(yè)學(xué)校所教授的是理論知識(shí)，單憑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，企業(yè)和行業(yè)是我國職業(yè)教育實(shí)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，目前我國的企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性普遍不高，企業(yè)與學(xué)校之間的合作仍有待加強(qiáng)。鑒于此，國家可通過制定相應(yīng)的政策法規(guī)和提供必要的資金保障鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)。企業(yè)和學(xué)?？筛鶕?jù)市場經(jīng)濟(jì)的需求設(shè)置培訓(xùn)課程并建立實(shí)習(xí)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)技術(shù)合理結(jié)合起來，真正形成一種可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。同時(shí)，職業(yè)院校也可以積極探索成立校辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)對外可以營銷，對內(nèi)可以培訓(xùn)，達(dá)到“廠加銷訓(xùn)”為一體的校企合作培訓(xùn)模式。
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小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇四
摘要：多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一個(gè)具有異步性、實(shí)時(shí)性、交互性、生動(dòng)性、集成性、大容量等特點(diǎn)的系統(tǒng)，它的應(yīng)用將建成一個(gè)與開放性職業(yè)教育相適應(yīng)的教學(xué)、管理和服務(wù)體系，建立一個(gè)科學(xué)的信息交流與反饋機(jī)制，建立一個(gè)現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)模式。
改革開放以來，職業(yè)教育在我國得到蓬勃發(fā)展，從大中城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)均建立健全了職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、專門學(xué)校和職教中心，培養(yǎng)規(guī)模上有本科、專科和中等職業(yè)教育，形成了具有一定規(guī)模的職業(yè)教育體系，具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但縱觀近幾年職業(yè)教育發(fā)展情況，規(guī)模與效益發(fā)展并不平衡，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展也不平衡。筆者認(rèn)為主要原因，一是職業(yè)教育的師資隊(duì)伍總體上數(shù)量不足，質(zhì)量不高，“雙師型”教師或優(yōu)秀教師更加短缺；二是教學(xué)內(nèi)容針對性薄弱、直觀性不強(qiáng)，難以做到好學(xué)實(shí)用；三是非全日制學(xué)員受時(shí)空限制，不能隨時(shí)隨地與教師或?qū)W員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，職業(yè)教育的培養(yǎng)功能與迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)狀況及社會(huì)需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發(fā)展道路，從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來，是職業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，促使人們開始將基于網(wǎng)絡(luò)上的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)教育，為解決職業(yè)教育師資、教學(xué)功能和時(shí)空局限等問題做了有益的嘗試。
教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)對象的理性活動(dòng)，它必須建立在情感交流和感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教育傳播學(xué)認(rèn)為，面對面的傳播比物理傳播親近感強(qiáng)，信息交流通道短，是建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的有利因素。同時(shí)，職業(yè)教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)較多，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和自學(xué)活動(dòng)占有重要地位，教育教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分的模擬實(shí)踐、訪問與設(shè)計(jì)環(huán)境。按照上述觀點(diǎn)，多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育既要考慮遠(yuǎn)距離下的師生“見面”方式，又要考慮構(gòu)建遠(yuǎn)距離下教與學(xué)的關(guān)系，盡可能創(chuàng)造完整的教學(xué)過程和環(huán)境。因此，教學(xué)系統(tǒng)一般要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體信息技術(shù)等建設(shè)以下三種類型的`遠(yuǎn)程教學(xué)場所：一是基于視頻會(huì)議的多功能教室；二是由若干計(jì)算機(jī)組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計(jì)算機(jī)。同時(shí)，還要建設(shè)一個(gè)多媒體資源開發(fā)與管理中心，并通過全國教學(xué)科研網(wǎng)連接成強(qiáng)大的教育教學(xué)和培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇五
從目前中國的留學(xué)市場中出現(xiàn)的留學(xué)國家來看，能夠接受中小學(xué)生出國留學(xué)的國家是少之又少。而當(dāng)今的新加坡華人自然增長率逐年下降，為了保證華人主導(dǎo)地位并解決勞動(dòng)力缺乏的社會(huì)問題，除正常的移民外，新加坡政府推出了網(wǎng)羅人才、從小做起的吸引政策，以從小培養(yǎng)適應(yīng)新加坡發(fā)展的雙語人才為目標(biāo)，擴(kuò)大海外中小學(xué)生的招生量，甚至在今年年初，給在新加坡就讀政府中小學(xué)、成績優(yōu)異的學(xué)生發(fā)出邀請函，邀請他們加入新加坡的永久居民。
新加坡留學(xué)專家表示雙語教學(xué)是新加坡教育制度的基石。新加坡的官方用語是英語，在整個(gè)小學(xué)到中學(xué)的課程當(dāng)中，學(xué)校的全部課程用英語授課，華文作為第二外語教學(xué)。這意味著到新加坡讀中、小學(xué)，學(xué)生能夠在接受國際化教育的`同時(shí)又不會(huì)遺忘中華傳統(tǒng)文化的精髓。
新加坡素以辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越而享負(fù)盛名，每年新加坡財(cái)政預(yù)算中19的經(jīng)費(fèi)撥給了教育，如果再加上撥給教育儲(chǔ)蓄基金帳戶的5億新元，人均教育經(jīng)費(fèi)接近 1400新幣，約合1000美元，高達(dá)國民生產(chǎn)總值百分之三至四的經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展教育事業(yè)。在政府的支持下，新加坡發(fā)展優(yōu)良的全面教育，完全開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、思考能力和培養(yǎng)學(xué)生成為精通雙語的人才。20xx年以來，新加坡所有政府學(xué)校擁有完善的國際互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，每兩個(gè)學(xué)生能享有一臺(tái)電腦，百分之三十的課程將以電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面邁向電腦資訊教育時(shí)代。
培養(yǎng)創(chuàng)意素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系：新加坡有201所政府小學(xué)，162所政府中學(xué)。得益于政府和社會(huì)各界對教育的長期關(guān)注和大量投資，新加坡建立起完善的基礎(chǔ)教育體系并配備了一流的教學(xué)設(shè)施。從新加坡教育概述中指出：新加坡教育部向來致力于栽培每一名學(xué)生，讓他們可以充分展現(xiàn)自己才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的興趣。
新加坡政府中小學(xué)的學(xué)生每天是半日制課程，上午半天或是下午半天，剩下的半天是素質(zhì)型的課外活動(dòng)比如設(shè)計(jì)與工藝、美術(shù)與勞作、公民及道德教育、體育與音樂等，幾乎每所學(xué)校的課外活動(dòng)都有幾十種。可以說，新加坡的教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想，把教學(xué)方式落實(shí)在學(xué)而思之，思而學(xué)之上，透過這種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)精神。
新加坡小學(xué)每年學(xué)費(fèi)一般是4800人民幣左右，中學(xué)是8600人民幣左右。相比中國一些私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)，這樣的支出是低廉且超值的，因?yàn)樽x新加坡政府中小學(xué)，學(xué)生從小就接受到良好的英聯(lián)邦國家教育，這為他們?nèi)蘸筮M(jìn)新加坡高校，乃至到英國、美國、澳洲留學(xué)都是最佳的準(zhǔn)備。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇六
“望子成龍、盼女成鳳”是天下所有父母的心愿，如何教育好自己的子女一直是家長共同關(guān)注、相互探討的話題，以下是我教育孩子的幾點(diǎn)心得，提出來和大家共同交流，以便取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
記得在我女兒6歲的時(shí)候，一天，女兒跑過來對我說“媽媽，你聽，隔壁的xx媽媽又在罵他兒子了，每天從早上罵到晚上，如果我是她小孩，我也不聽話了，大人應(yīng)該和小孩講道理的嘛……”聽著女兒稚嫩的話語，讓我感觸很深！是啊！我們做家長的不要一天到晚總覺得自己的孩子不如別人，這樣做得不好，那樣又做得不對，平時(shí)不要吝嗇對孩子的夸獎(jiǎng)，要抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)孩子的自信心，戰(zhàn)勝膽怯心理，多用欣賞的眼光來看待孩子，能夠收到意想不到的效果。
在和孩子的交往中，我們做父母的平時(shí)要放下做父母的“架子”，與孩子平等交流?？沼鄷r(shí)間我會(huì)和她一起看《家有兒女》等少兒喜歡的電視，翻翻她平時(shí)愛看的課外書，并適時(shí)了解一些新事物，如某某歌星、明星等熱點(diǎn)問題，以致于在和孩子交流溝通的時(shí)候不讓她覺得我們之間有代溝，會(huì)讓她自然而然地把內(nèi)心世界一些真實(shí)的想法、觀點(diǎn)告訴我們，讓我們能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予引導(dǎo)。前幾天，女兒悶悶不樂，她告訴我說：“其實(shí)我已經(jīng)很努力了，可是作為班干部我還是沒有管好同學(xué)，真不知道應(yīng)該怎么做了？”我耐心地和她一起分析了問題的原因，可能是她的方式方法有問題，她聽了之后，也覺得我說得有道理，心情自然也好多了。在孩子成長的每一個(gè)階段，扮演與孩子年齡特點(diǎn)相符的角色，身與其中，讓我們和孩子共同成長。
如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是在這個(gè)年齡段，孩子的品德教育是不容忽視的。我從小經(jīng)常告誡孩子：做人要誠實(shí)，要有責(zé)任心、有愛心，教育她從心底散發(fā)出來的“美”才是真正的美，平時(shí)我也注意以身作則，自覺一些遵守社會(huì)功德。慢慢地我發(fā)現(xiàn):女兒能很好的和同學(xué)相處，并且孝順、充滿愛心，父母是孩子成長的一面“鏡子”，很多時(shí)候大人的行為會(huì)影響孩子的一生。
以上是我教育孩子的幾點(diǎn)體會(huì)，不知正確與否，請大家批評指正。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇七
踏上講臺(tái)，面對一群似懂非懂的少年兒童，我深深的意識(shí)到肩頭的責(zé)任重大，不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把安全教育擺在首位，作為頭等大事來抓。無論什么時(shí)候，做了班主任，就得不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，避免一切安全事故的發(fā)生。
班主任對小學(xué)生開展安全教育，可以從以下四方面著手，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
誰也不愿接受一幕幕觸目驚心的交通事故，尤其是發(fā)生在未成年的孩子身上，但事與愿違，不幸的遭遇總牽扯動(dòng)父母的心，讓淚水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打鬧，假如不亂穿寬闊馬路，假如不?！案叱钡尿T車雜技……也許慘不忍睹的這些就不會(huì)發(fā)生。
很多時(shí)候，只要班主任細(xì)心叮嚀過，學(xué)生可能會(huì)把你的諄諄教導(dǎo)銘記在心，會(huì)主動(dòng)把它落實(shí)到日常行動(dòng)中，去自覺地遵守交通規(guī)則，結(jié)果自然會(huì)降低小學(xué)生發(fā)生交通事故的概率。有機(jī)會(huì)的話，班主任應(yīng)利用班隊(duì)課開展“交通安全在我心”、“不該發(fā)生的故事”、“交通知識(shí)講座”……一系列豐富多樣的教育活動(dòng)，更能影響小學(xué)生的思想行為。
在學(xué)生眼中，班主任是個(gè)什么樣的人?他(她)們?yōu)槭裁慈绱诵刨嚢嘀魅?為什么喜歡依賴班主任?當(dāng)我請他(她)用“親切”說句子，一位學(xué)生動(dòng)情地說道：“每當(dāng)我想起班主任老師，就像想起了最親愛的媽媽?！边@樣感人的語言自然地從學(xué)生的心底深處流露，，怎能不令我銘記。
一次次的溫暖傳遞，贏得了家長的信任，更贏得了學(xué)生的歡迎。班主任是無私的，我們要堅(jiān)持去愛，愛學(xué)生的“身”，更愛學(xué)生的“心”。
班主任應(yīng)該提前進(jìn)行有關(guān)教育，與家長取得實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生確立相應(yīng)規(guī)定，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成不動(dòng)電源插頭，不玩電器，不玩火，不拿尖利用具，不逗貓狗，不獨(dú)自去水塘、河邊、井邊,講究個(gè)人衛(wèi)生等良好的行為習(xí)慣，以此預(yù)防此類事件的發(fā)生，為學(xué)生營造一個(gè)安全、和諧、快樂的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
功夫不負(fù)有心人。我相信，每一個(gè)人的心靈都是一杠秤，只要我們付出了心血，面對的將是無可估量的輝煌和收獲。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇八
校長辦公室是校長領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長處理學(xué)校日常事務(wù)。校長辦公室的職責(zé)包括：負(fù)責(zé)學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò);接待和處理來訪和信訪;管理人事和安全保衛(wèi);管理學(xué)校文件收發(fā)和歸檔;進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì);收集和分析教職工對學(xué)校工作的反饋信息;安排校長的重要日程;完成校長交辦的其他工作等。
教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。教務(wù)處的職責(zé)包括：教學(xué)組織和管理、教研室和學(xué)科組管理、教育科研、課程資源開發(fā)、教師培訓(xùn)、班主任管理、學(xué)生學(xué)籍管理等，同時(shí)兼管學(xué)校中教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的科室。
政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。政教處的職責(zé)包括：組織和設(shè)計(jì)各種德育活動(dòng)，指導(dǎo)、管理各年級組的德育工作，拓展學(xué)校德育資源等。
總務(wù)處是學(xué)校后勤丁。作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)和綜合服務(wù)：總務(wù)處的主要職責(zé)包括：安排和管理學(xué)校各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的使用，管理、維護(hù)校舍和各項(xiàng)設(shè)施，組織和安排教職工的福利，配合校長辦公室做好學(xué)校安全工作，兼管學(xué)校食堂、宿舍、醫(yī)療室和校辦工廠等。
教研室是由同一學(xué)科的任課教師組成的學(xué)?；鶎咏虒W(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)和研究工作。教研室的職責(zé)包括：了解教師的教學(xué)情況，組織教學(xué)交流，開展教學(xué)研究，安排教學(xué)培訓(xùn)等。
年級組是由同一年級各教學(xué)班的班主任和各科任課教師組成的基層教學(xué)實(shí)踐機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)本年級教育教學(xué)各方面的工作。年級組的職責(zé)包括：協(xié)調(diào)班主任與各科任課教師間的關(guān)系，組織本年級教師之間的教育教學(xué)交流活動(dòng)，了解學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的情況，組織本年級學(xué)生開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，等等。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇九
本人堅(jiān)持以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的windows操作技能。進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)的廣泛用途，并從小樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的方法處理信息的意識(shí)。從小培養(yǎng)良好的用機(jī)習(xí)慣，掌握正確的操作方法。培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，熱情較高；
2、學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢，搜集各種信息的能力較差；
3、學(xué)生運(yùn)用電腦的能力較差；
4、部分學(xué)生上機(jī)行為不夠規(guī)范；
5、有些學(xué)生鍵盤操作不熟練，仍存在用一只手操作鍵盤現(xiàn)象。
在教育部制定的《中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)》指導(dǎo)綱要的指導(dǎo)下，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)要點(diǎn)》開展信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范信息技術(shù)課，加強(qiáng)對學(xué)生的考核和評價(jià)，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
1、復(fù)習(xí)鞏固電腦繪圖技術(shù)，掌握畫圖的基本技巧。
2、進(jìn)一步中文輸入法，能利用中文輸入法完成一些簡單和功能，能為自己所用。
3．對文件系統(tǒng)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確保存自己的文件，并能再次找到。
4、進(jìn)一步使學(xué)生了解電腦的基本構(gòu)造，熟練開機(jī)和關(guān)機(jī)，及進(jìn)行相關(guān)的操作。
5、初步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能從網(wǎng)上找到自己需要的知識(shí)。
6、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，為振興我國的計(jì)算機(jī)事業(yè)而樹立遠(yuǎn)大理想。
7、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，能夠較熟練的掌握對計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)操作能力。
8、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法。
1、針對教材的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固與提高課堂所學(xué)。
2、對起點(diǎn)不同的學(xué)生要注意分類施教，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)得一技之長，底子薄的學(xué)生打好基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十
國教育正從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教師只有具備一定有關(guān)提高學(xué)生對待鋼琴學(xué)習(xí)的.愛好興趣,并提高其學(xué)習(xí)的積極性的素質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴才能健康進(jìn)行,才能真正提高藝術(shù)素質(zhì).
作者：曲巖作者單位：呼倫貝爾市民族藝術(shù)學(xué)校,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g633.95關(guān)鍵詞：素質(zhì)鋼琴教育
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十一
隨著教育體制的深化改革和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，美術(shù)鑒賞課逐漸融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。美術(shù)鑒賞課在高校的開設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生的自由和諧發(fā)展，為造就合格的人才服務(wù)。那么，美術(shù)鑒賞課對大學(xué)生的全面而深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者認(rèn)為表現(xiàn)在以下幾方面：
一、以美引善。
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因?yàn)樽鳛椤懊烙钡闹匾d體之一的美術(shù)有輔助道德進(jìn)步的教育功能。大學(xué)生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發(fā)形成的，而是在社會(huì)、家庭，特別是在學(xué)校教育中形成和發(fā)展起來的。美術(shù)鑒賞課就是學(xué)校的教育課程之一。
人的道德理想、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為建立在審美的基礎(chǔ)之上，并以美作為追求的價(jià)值取向。在思想道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中，美術(shù)鑒賞課把中外美術(shù)精品直接呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，使他們產(chǎn)生“直觀”的美感?！皩徝缼в辛钊私夥诺男再|(zhì)”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財(cái)富的源泉?！备咝５拿佬g(shù)鑒賞課是普通美術(shù)教育工作在高校的一種延續(xù)，是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的'審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、肌理、空間及作者創(chuàng)作背景等完成的，它可以把高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為直觀的、生動(dòng)的感性形式，其中蘊(yùn)含的政治思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均使受教育者在提高審美感受、表現(xiàn)能力的同時(shí)，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達(dá)到崇高的精神境界。生動(dòng)的藝術(shù)形象和直觀的構(gòu)思，給青年學(xué)生以啟迪、以感動(dòng)，從美術(shù)作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時(shí)也在潛移默化中獲取了很多人文知識(shí)，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發(fā)展。
二、以美啟真。
素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。美術(shù)鑒賞課可以使學(xué)生以愉快的心理體驗(yàn)展開想象，現(xiàn)代心理學(xué)揭示，興趣和愉快的心情可以為復(fù)雜繁重的智力活動(dòng)提供最佳的情緒背景。好的美術(shù)作品，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。愛因斯坦曾說過,想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。美術(shù)鑒賞可以使學(xué)生感知、注意、記憶聯(lián)想、幻想、創(chuàng)造等思維能力得到發(fā)展。通過作品的鑒賞，可以提高學(xué)生的視覺感知能力，對各種色彩的象征義和引申義的理解會(huì)更加敏銳、協(xié)調(diào)，可以這樣認(rèn)為，美術(shù)鑒賞具有啟迪智慧的作用。
美術(shù)鑒賞的過程是一種視覺思維的過程，也是鑒賞者審美創(chuàng)造的過程。它是鑒賞者通過對藝術(shù)家創(chuàng)造的藝術(shù)品的感受、想象、體驗(yàn)、理解和鑒別等一系列視覺思維活動(dòng)，通過對藝術(shù)作品的欣賞，從而達(dá)到開闊視野、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。在美術(shù)鑒賞過程中，由于鑒賞者面對的是富于啟發(fā)性的典型視覺形象，所以會(huì)自然地喚起種種有關(guān)的聯(lián)想和想象。在聯(lián)想和想象的作用下，通過特定藝術(shù)形象可以感知和認(rèn)識(shí)更為豐富的內(nèi)容。中國古代詩論中就有“象外之象，景外之景”之說，宋代詩人梅堯臣要求“作者得于心，覽者會(huì)以意”。中國畫的留白處理，正是留給鑒賞者想象的空間，這是鑒賞者對藝術(shù)作品再創(chuàng)造的過程。藝術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完整、具體，都留有廣大的想象空間，這些空間需要鑒賞者通過聯(lián)想和想象去豐富和發(fā)展，使鑒賞者形象思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作一樣，都是一個(gè)創(chuàng)造的過程，因此，鑒賞過程也是培養(yǎng)鑒賞者創(chuàng)造力的過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，美術(shù)鑒賞正適合這種創(chuàng)造心理的培養(yǎng)，尤其在美術(shù)鑒賞過程中對作品的色彩、比例、空間、節(jié)奏等視覺思維的訓(xùn)練，能在潛移默化中幫助學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的空間想象力，開啟思維的深度和廣度。
三、以美怡情。
身心素質(zhì)包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。
首先，美術(shù)鑒賞對學(xué)生身體素質(zhì)的提高大有裨益。如古希臘雕塑《擲鐵餅者》就是力量與健美的和諧統(tǒng)一，這表明體質(zhì)體能的發(fā)展過程就是按照美的原則、美的規(guī)律塑造美、追求美。在對《擲鐵餅者》深入分析、鑒賞并進(jìn)一步了解作品來龍去脈的同時(shí)，還能以健康的美感引發(fā)學(xué)生強(qiáng)健體魄的自覺性。如鑒賞古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞人體美的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論，通過美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)美的時(shí)代性、階級性和多層次性，并轉(zhuǎn)而欣賞“維納斯”的古典、和諧、健康、自然之美。
其次，美術(shù)鑒賞對學(xué)生健全心理素質(zhì)也是至關(guān)重要的。美術(shù)鑒賞課對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛美心理，使他們對美有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和概念，學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。優(yōu)秀的美術(shù)作品都是作者對自然、人生和社會(huì)的理解，是創(chuàng)作者心靈的表露，所以在美術(shù)鑒賞中，廣大學(xué)生可以通過藝術(shù)作品這一媒介與作者進(jìn)行心靈對話，使自己的心靈得到熏陶、感染、凈化與提升，從而使學(xué)生的認(rèn)知心理、情性心理、社會(huì)心理得到和諧發(fā)展。此外，美術(shù)鑒賞還可以通過各種形式和方法培養(yǎng)學(xué)生的寬容心理和創(chuàng)造心理等。
總之，美術(shù)鑒賞中的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)無一不關(guān)聯(lián)著素質(zhì)教育，關(guān)聯(lián)著學(xué)生自由和諧的發(fā)展。20xx年9月10日，******主席發(fā)表了關(guān)于美育的講話，在講話中他這樣講道：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的全面和健康發(fā)展?！敝挥羞@樣，我們才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力并自由和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十二
教師職業(yè)的特殊性在于從事教師職業(yè)必須具有教育教學(xué)能力，也就是說不僅要掌握一定的知識(shí)，更重要的是要把知識(shí)按照不同學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)能力和道德人格，使學(xué)生的特長和潛力能夠充分發(fā)揮出來。下面考試網(wǎng)小編為大家整理了教師資格考試資料：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)，僅供參考。
1、全民性，在社會(huì)主義新時(shí)期，我國的小學(xué)教育是全民教育，真是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，使全國各族各民族的所有兒童都接受社會(huì)主義教育的需求。
2、義務(wù)性，面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族民族性別膚色語言社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異，只要達(dá)到一定的年齡6-7就必須接受小學(xué)教育。
3、全面性，小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德志體美全面發(fā)展的教育。
1、調(diào)查研究
2、觀察
3、個(gè)案研究
4、文案
5、比較研究
1、客觀性
2、教育性
3、矛盾性
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合
5、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
開放與生成的教學(xué)觀：預(yù)設(shè)教育的基本要求是有目標(biāo)計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也是需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出來的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉，從而使課堂變得機(jī)械沉悶喝程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。人是開放性的，創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，否則就會(huì)限定和束縛人的自由發(fā)展。開放的最終目的是為了生成，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，生命的感悟。
全新的教育觀：教育過程中以人為本，在教學(xué)過程中藥擺正自己的位置，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，鼓勵(lì)他們大膽的提問創(chuàng)造積極和探索，與學(xué)生共同成長，發(fā)展。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)擅長的方面，發(fā)展程度各有不同的。我們要用發(fā)展的眼光全面看待學(xué)生的問題，確立健康的教學(xué)觀。，幫助每一個(gè)學(xué)生健康快樂的成長。
1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性
2、階段性
3、不平衡性
4、互補(bǔ)性
5、個(gè)別差異性
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義
2、培養(yǎng)學(xué)生對每門課的積極學(xué)習(xí)態(tài)度形成定式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3、不斷改變教學(xué)方法采用有趣，變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。
4、不斷組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累。
1、從學(xué)習(xí)偏好分有聽覺型、視覺型。觸覺性型和混合型
2、從不同的智力活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)，技能學(xué)習(xí)，問題解決。
3、自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。
歸因訓(xùn)練的作用：正確的歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果預(yù)測個(gè)體在某種情況小艾可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長。
小學(xué)德育的主要內(nèi)容：愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、民主與法制和紀(jì)律教育、正確人身觀與科學(xué)世界觀教育。
1、導(dǎo)向性原則，進(jìn)行德育教育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生正處于品德形成階段，可塑性很強(qiáng)。堅(jiān)持正確的政治方向，德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合起來。
2、疏導(dǎo)原則，講明道理疏導(dǎo)思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，要善于把小學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對他們的表現(xiàn)吃逇積極性和微小的進(jìn)步都要肯定。
3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則，愛護(hù)尊重和信賴學(xué)生，教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確。明確具體嚴(yán)寬適度，對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，貫徹到底。
4、教育的'一致性與連貫性原則，要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，要統(tǒng)一社會(huì)各方方面的教育影響。
5、因材施教，是只進(jìn)行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性的差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有放矢的進(jìn)行教育，根基學(xué)生的年年齡特征有計(jì)劃的進(jìn)行教育。
6、在集體中教育的原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)變影響集體，把教師的主導(dǎo)作用與集體的教育力量結(jié)合起來。
7、理論和生活相結(jié)合，要以學(xué)生下現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生把思想政治觀念和社會(huì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)同參與生活實(shí)踐結(jié)合起來，把道德思想境界與養(yǎng)成道德行為習(xí)慣集合起來，做到心口如一，言行一致。
小學(xué)常用的德育方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分;
1、開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程
2、可設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
3、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容
4、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育
5.個(gè)別輔導(dǎo)或則咨詢6、小組輔導(dǎo)
分層教學(xué)，德育原則：學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律可以使教育工作取得很好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)體的差異性，個(gè)體差異性在不同層次上存在。其次個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。個(gè)體身心發(fā)展水平的差異不僅是個(gè)人的先天的素質(zhì)，內(nèi)在機(jī)能差異造成的，還會(huì)受到環(huán)境及發(fā)展過程中的努力程度和自我意識(shí)的水平，自主選擇的方向的影響。分組教學(xué)在與比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于應(yīng)材施教，有利于人才的培養(yǎng)。
1、了解和研究學(xué)生
2、組織和培養(yǎng)班集體
3、做好個(gè)別教育工作
4、營造優(yōu)雅班級環(huán)境
5、協(xié)調(diào)好各方面的教育力量
6、操行評定
7、做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)
1、對學(xué)生開展思想品德教育
2、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)
3、關(guān)心學(xué)生身心健康
4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐
5、關(guān)心學(xué)生課余活動(dòng)，開展有益課外活動(dòng)
6、做好班級的日常管理工作
7、與家長、社會(huì)溝通，形成合力。
1、做好班級常規(guī)管理
2、對于學(xué)生不正確不文明的言行要加以引導(dǎo)和制止
3、樹立典型，平等對待學(xué)生
4、因材施教，以鼓勵(lì)為主
5、提高班主任的自身素質(zhì)。
1、根據(jù)小學(xué)生的思想狀況和身心特點(diǎn)安排活動(dòng)。
2、與班級風(fēng)氣和學(xué)生思實(shí)際想結(jié)合開展活動(dòng)。
3、與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開展活動(dòng)
4、與紀(jì)念日節(jié)日相結(jié)合安排活動(dòng)
1、借助語言，幽默風(fēng)趣，清晰精確的語言可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，從而形成良好和諧的課堂氣氛。
2、借助問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在問題情境下的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，激起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇的具有神秘色彩的情境，能夠有效的極大興趣質(zhì)疑解疑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究的能力。
3、借助多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，通過生動(dòng)活潑的形式使學(xué)生身臨奇境的學(xué)習(xí)
4、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，從而產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛。
5、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生身臨之中的感覺，全身心投入到課堂中。
1、堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)
3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平
4、充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)評定5、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6、正確認(rèn)識(shí)并妥善組織競賽
7、適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，使學(xué)生繼續(xù)努力。
1、了解和研究學(xué)生
2、樹立正確的學(xué)生觀
3、熱愛尊重學(xué)生公平對待學(xué)生
4、主動(dòng)與學(xué)生溝通善于與學(xué)生交往
5、努力提高自我修養(yǎng)健全人格
6、培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力，自我發(fā)展。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的略
2、教材呈現(xiàn)策略，新舊知識(shí)相互作用，素材處理，問題研究，活動(dòng)展示。
3、教師啟發(fā)引導(dǎo)策略，言語教授質(zhì)疑問問難，教學(xué)演示。
4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
5、課堂紀(jì)律管理的策略，營造民主平等尊重理解和諧活躍的課堂氣氛。
1、任課老師的教學(xué)水平，談吐與對學(xué)生的情感傾向，直接影響學(xué)生對該科學(xué)習(xí)的興趣。老師的課堂言語形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，條理清晰，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師的激勵(lì)與表揚(yáng)對優(yōu)生與差生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著同樣的良好效果，一些言語行為也是同樣的重要。
3、教師的課堂提問，有助于該生參與課堂。
4、教師的講解時(shí)間不能過長，會(huì)分散注意力，影響聽課效果。
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生對每一門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
4、組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)好知識(shí)的樂趣。
5、教師要以自身對所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。
6、不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累。
教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價(jià)，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)過程的評價(jià)。
1、觀察法，直接認(rèn)知被評價(jià)者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。
2、測驗(yàn)法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。
4、自我評價(jià)法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價(jià)自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。
5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價(jià)技術(shù)。
6、檔案袋評價(jià)，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計(jì)用心，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況。
3、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理
6、教育方法和策略
7、媒體的配置和使用
8、反思教學(xué)評價(jià)
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。
1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個(gè)子系統(tǒng)相對獨(dú)立，又相互依存，制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。
2、程序性原則，
3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。
4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實(shí)際需求、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計(jì)反思和評價(jià)。
綜合課程的基本特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識(shí)犯了武斷的錯(cuò)誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識(shí)起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識(shí)之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識(shí)的背景，根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的支撐點(diǎn)。
2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。
3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可作為先行組織者，深化對新知識(shí)新方法的理解。
4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確定有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。
1、建立求助動(dòng)機(jī)
2、適應(yīng)不良性認(rèn)知的矯正
3、在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認(rèn)知對抗原有的認(rèn)知
4、改變有關(guān)自我的認(rèn)知
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動(dòng)等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生以后的經(jīng)驗(yàn)極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實(shí)踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十三
［摘要］中學(xué)教育教學(xué)管理對策呼喚創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)管理發(fā)展大勢。在具體操作執(zhí)行時(shí)，我們要注重管理理念和管理措施的更新和升級，強(qiáng)化常規(guī)管理操作，凸顯教育教學(xué)管理主體，延伸教學(xué)管理域度，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境，也為學(xué)校教育教學(xué)管理帶來動(dòng)力。
新課改大背景下，中學(xué)教育教學(xué)管理呈現(xiàn)新情況，凸顯學(xué)生主體意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)管理，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為我們的教育教學(xué)管理共識(shí)。作為學(xué)校教學(xué)管理者，需要帶領(lǐng)全體教師，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，延伸教學(xué)管理維度，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)管理環(huán)境，提升教育教學(xué)管理品質(zhì)，為打造教育教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良好條件。
更新教育教學(xué)管理理念，需要理清我們面臨的教育新形勢。新課改之后，教育教學(xué)深入人心，各種教學(xué)模式和教學(xué)創(chuàng)新不斷介入教學(xué)管理之中，也為我們帶來了全新的認(rèn)知課題。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念根深蒂固，對我們的教育教學(xué)管理形成一定的制約和影響，這是最為現(xiàn)實(shí)的困難。我們要從教學(xué)管理細(xì)節(jié)著手，徹底改變教育教學(xué)管理習(xí)慣做法和習(xí)慣想法，以學(xué)生全面發(fā)展為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面進(jìn)步，塑造學(xué)生高尚健全人格。教育教學(xué)管理涉及眾多關(guān)切方，我們要做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，形成教育教學(xué)管理合力。教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的最核心內(nèi)容，在具體實(shí)施管理過程中，我們需要引導(dǎo)教師接受嶄新的教育理念，要對學(xué)校教學(xué)管理制度進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，也要對學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行升級，要將培育高素質(zhì)學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)管理的基本宗旨。學(xué)生的全面發(fā)展是指基本素質(zhì)指標(biāo)的提升，德智體美勞全面成長。如教師教學(xué)評價(jià)，在以往教學(xué)管理中，教學(xué)成績是評價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育的具體體現(xiàn)。在新課改大背景下，這種唯成績論顯然是不科學(xué)也不可取的。為此.我們要進(jìn)行全面的教育教學(xué)管理改革，從學(xué)校教學(xué)管理全局出發(fā)，提升教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，每位教師都應(yīng)該是工程師和建筑師，要在自己的崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。調(diào)動(dòng)教學(xué)管理積極因素，為課堂教學(xué)提供豐富服務(wù)，這是現(xiàn)代學(xué)校教育管理的重要理念。作為學(xué)校管理者，需要保持清醒頭腦，理順工作程序，提升教學(xué)管理效率。
二、強(qiáng)化常規(guī)管理，營造教學(xué)管理良好氛圍。
教育教學(xué)常規(guī)管理是目前學(xué)校管理的基本操作模式，所謂常規(guī)管理，是指最為常見的、大家都習(xí)慣的教學(xué)管理程序，帶有強(qiáng)制性和延續(xù)性。如教學(xué)常規(guī)管理，是指教師的備課、上課、作業(yè)批改、聽評課活動(dòng)、學(xué)生輔導(dǎo)等內(nèi)容，在具體落實(shí)管理措施時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)常規(guī)管理是維持教學(xué)秩序的必要手段，也是約束教師教學(xué)行為的基本制度，在創(chuàng)新嘗試時(shí)，需要關(guān)注教師的接受度，也要考慮創(chuàng)新效益度。教學(xué)常規(guī)管理包括很多內(nèi)容，在具體執(zhí)行過程中，除去定期的教學(xué)檢查之外，我們還要展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如聽評課活動(dòng)、課件制作活動(dòng)、課題研究活動(dòng)、云平臺(tái)展示評價(jià)活動(dòng)、校際交流活動(dòng)等，讓教師能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校常規(guī)管理還包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如習(xí)作比賽、演講競賽、故事會(huì)等，也可以作為豐富教學(xué)管理的促進(jìn)力量。學(xué)校是一個(gè)整體，每位師生都是學(xué)校的一員，要從教育教學(xué)主體視角出發(fā)，豐富教學(xué)管理活動(dòng)，以營造良好教學(xué)管理氛圍，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理成長。每所學(xué)校有自己的優(yōu)勢條件，這些客觀優(yōu)勢條件也可以成為教學(xué)管理設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。充分利用教學(xué)優(yōu)勢，為打造學(xué)校教學(xué)管理品牌創(chuàng)造良機(jī)。我們要充分挖掘校本課程教學(xué)資源，為學(xué)校教育管理提供豐富的支持，為教學(xué)改進(jìn)創(chuàng)造良好的條件。
凸顯主體地位，這是眼下流行說法，也是教育教學(xué)管理熱詞。所謂主體意識(shí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了有效體現(xiàn)。教育教學(xué)管理也是如此，學(xué)生是教育教學(xué)管理的對象，也是管理主體，教師和教學(xué)管理都是為學(xué)生成長服務(wù)的。為提升教育教學(xué)管理適合度，我們要對教學(xué)管理程序進(jìn)行優(yōu)化處理，以體現(xiàn)學(xué)生主體地位。面對不同年級不同年齡段的學(xué)生群體，我們要給出最為科學(xué)的對策設(shè)計(jì)，并對多種制約因素進(jìn)行綜合考量。學(xué)生有年齡差異，也有興趣秉性差異，這給學(xué)校教學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。在具體實(shí)施教學(xué)管理措施時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，對學(xué)生群體性展開教學(xué)研究。特別是體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)評價(jià)方面，我們以年級組為評價(jià)單位，不做跨年級的縱向測評。讓同年級展開橫向性評價(jià)，體現(xiàn)的是評價(jià)制度的`公平性合理性。為突出學(xué)生主體地位，我們在對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，注重了過程評價(jià)，也注重了學(xué)生素質(zhì)綜合指數(shù)的評價(jià)。為提升教學(xué)管理水平，我們還對教學(xué)管理程序進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新，如對教師教學(xué)評價(jià)時(shí)，給學(xué)生和學(xué)生家長一些話語權(quán)，這也是一項(xiàng)有創(chuàng)意的教學(xué)管理措施。我們通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生家長參與到我們的學(xué)校教學(xué)管理評價(jià)活動(dòng)之中，不僅豐富了評價(jià)方式，也帶來了教學(xué)管理新動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教育教學(xué)的主體，為凸顯學(xué)生主體地位，我們的教學(xué)管理重心要向培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜。教學(xué)管理涉及面非常廣泛，集合整個(gè)社會(huì)教育管理合力，勢必能夠形成重要的教育成長點(diǎn)，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。我們每一位教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，對教育教學(xué)手段展開全面更新設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)品質(zhì)。
四、延伸管理維度，提升教學(xué)管理實(shí)施效果。
教育教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，其構(gòu)成成分繁多，在教育教學(xué)管理域度設(shè)計(jì)時(shí)，我們要有觀照意識(shí)，要展開多重教學(xué)管理調(diào)查，掌握第一手管理措施設(shè)計(jì)信息，注意適度延伸教育教學(xué)管理維度，為學(xué)生提供更為豐富的管理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的全面發(fā)展。中學(xué)生生活區(qū)域性較強(qiáng)，家庭、學(xué)校是基本的生活環(huán)境，強(qiáng)化家校聯(lián)合，建立共管體制，能夠有效提升管理品質(zhì)。延伸教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)生、家長、社會(huì)都是重要的教育利益關(guān)切方，教學(xué)管理不能脫離他們的參與。首先是建立家校管理平臺(tái)，讓家長發(fā)揮更多教育角色作用，由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為家校聯(lián)系創(chuàng)造良好條件，家長是學(xué)生的第一任老師，如果家校聯(lián)系渠道通暢，對學(xué)生教育和培育會(huì)生發(fā)重要的促進(jìn)作用。其次是發(fā)動(dòng)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富的社會(huì)活動(dòng)，包括實(shí)踐性作業(yè)的布設(shè)、社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生深入到生活和社會(huì)之中，接受更多實(shí)踐性體驗(yàn)，這對學(xué)生的健康成長是有利的。如果有條件，教師也可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)校教學(xué)管理呈現(xiàn)多元化特征，無論是什么類型的學(xué)校，都需要打造一支過硬的教師隊(duì)伍，這是教學(xué)管理成敗的關(guān)鍵因素。教師隊(duì)伍建設(shè)需要嶄新理念，更需要有扎實(shí)的管理機(jī)制，這樣才能提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校教育教學(xué)管理提供豐富的成長動(dòng)力。學(xué)校教育教學(xué)管理具有完善的系統(tǒng)，在新形勢下，我們要有嶄新教育教學(xué)管理措施，提升教育教學(xué)管理科學(xué)性，升級教育教學(xué)管理體系，這是教育教學(xué)管理追求的目標(biāo)。當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)管理存在一些問題和短板，需要引起我們的廣泛重視，總結(jié)分析問題成因，給出適合度更高的教育教學(xué)對策，一定能夠獲得不錯(cuò)的教育教學(xué)效果。
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小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十四
總結(jié)概括法、分析比較法、啟發(fā)懸念法、提煉升華法、首位照應(yīng)法、回顧反思法、畫龍點(diǎn)睛法、激疑答疑法、鞏固練習(xí)法。
教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素的評價(jià)，但是主要還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)過程的評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)的方法：1、觀察法，直接認(rèn)知被評價(jià)者行為的最好方法，適用于在教學(xué)中評價(jià)那些不易被量化的行為的表現(xiàn)，興趣愛好和技能性的成績，如唱歌繪畫。2、測驗(yàn)法，主要以筆試面。是考核學(xué)生、測定學(xué)生基本成績的方法。3、調(diào)查法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，方法和習(xí)慣需要調(diào)查，一般是問卷交談。4、自我評價(jià)法，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確評價(jià)自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案，核對表，錄音機(jī)。5、量規(guī)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相接和的評價(jià)技術(shù)。6、檔案袋評價(jià)，顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。
教學(xué)反思的內(nèi)容：
1、教學(xué)態(tài)度，自己工作態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這種態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有無感染;是否對教學(xué)資源的收索與設(shè)計(jì)用心，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮;是否在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)民主;對學(xué)生的探究過程以及表現(xiàn)出來的求知欲是否關(guān)注。
2、教學(xué)目標(biāo)，是否總體課程目標(biāo)位指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo);將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，讓煩惱學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性;在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn);教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際情況。
3、反思教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相符;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn);學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)過程與課堂組織管理6、教育方法和策略7、媒體的配置和使用8、反思教學(xué)評價(jià)。
教師反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用：教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支持。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的`提高。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的基本原則：1、系統(tǒng)性原則，他是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各個(gè)子系統(tǒng)相對獨(dú)立，又相互依存，制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。2、程序性原則，3、可行性原則，符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)該考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異。4、反饋原則，教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以后對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)：現(xiàn)代教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法、教的實(shí)際需求、學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：確定教學(xué)三維目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)難點(diǎn)問題、分析學(xué)生狀況創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)的策略、設(shè)計(jì)和選擇指導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略、對教學(xué)設(shè)計(jì)反思和評價(jià)。
綜合課程的基本特征：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性。
綜合課程的基本內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容、結(jié)合班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育、個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
教師的武斷：潛意識(shí)犯了武斷的錯(cuò)誤，要知道作為一名優(yōu)秀教育工作者，必須冷靜理智思維縝密，只有這樣才能更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才能明銳地捕捉各種信息，并恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些信息。要真正出彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟，辯論，從而也給自己贏得思考的空間。通過與同伴的交流對話進(jìn)行反思，有利于提高教師自身的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)。
理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響：1、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，以后的知識(shí)起著中介的作用，以舊引新，通過前后的知識(shí)之間的某種關(guān)系或則邏輯使學(xué)生初步地了解新學(xué)知識(shí)的背景，根據(jù)新舊知識(shí)之間的某些相近進(jìn)行類比，幫助學(xué)生迅速找到理解知識(shí)的支撐點(diǎn)。2、設(shè)置學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)背景，調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形象化。3、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可作為先行組織者，深化對新知識(shí)新方法的理解。4、生活經(jīng)歷作為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的伸延學(xué)習(xí)資源。
心里輔導(dǎo)：教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確定有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)，客服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。
班級管理：按照一定的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建立良好的班集體實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班主任對所帶班級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)課外活動(dòng)等工作的管理。要解決學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理的機(jī)制，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，確立學(xué)生在班級中的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。
新課程改革：重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。還應(yīng)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生以后的經(jīng)驗(yàn)極其天資稟賦興趣性格等心里品質(zhì)差別很大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
家庭作業(yè)的設(shè)置：家庭作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重大呼聲。教師必須轉(zhuǎn)變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性趣味性和多樣性，差異性，實(shí)踐性，探究性，自主性，合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學(xué)習(xí)，創(chuàng)造游戲的樂園，是家庭作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十五
教育者是指對受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其他人員。其中，學(xué)校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在各級各類學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。受教育者是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。
教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介。
教育者、受教育者、教育影響這三個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
小學(xué)教學(xué)教育的特點(diǎn)篇十六
概念是對事物本質(zhì)屬性的反映，它既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的“細(xì)胞”，是正確推理和判斷的依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度，但許多概念之間有著密切聯(lián)系，若在概念教學(xué)中充分運(yùn)用比較，便能使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念。
1.引入概念時(shí)的比較。在引入一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要分析清楚這個(gè)概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的'過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準(zhǔn)確理解新概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.鞏固概念時(shí)的比較。學(xué)了一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進(jìn)行比較，達(dá)到正確理解概念實(shí)質(zhì)的目的。
3.深化、應(yīng)用概念時(shí)的比較。掌握數(shù)學(xué)概念的目的是為了運(yùn)用所學(xué)概念解決實(shí)際問題，而運(yùn)用概念的過程又是深化理解概念的過程，可使學(xué)生更深刻地理解概念的含義。
二、應(yīng)用題教學(xué)中的比較。
應(yīng)用題教學(xué)，最有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。而應(yīng)用題教學(xué)中充分運(yùn)用比較法，能使學(xué)生在比較中理解數(shù)量關(guān)系，在比較中掌握解題方法。
1.簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題比較。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由若干道相關(guān)的簡單應(yīng)用題復(fù)合而成的。在教復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做若干道與之相關(guān)的簡單應(yīng)用題，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些簡單的應(yīng)用題合并成復(fù)合應(yīng)用題，再比較簡單應(yīng)用題與復(fù)合應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生很自然地掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵，并把復(fù)合應(yīng)用題分成若干道簡單應(yīng)用題。這樣就有效地提高了解答應(yīng)用題的能力。
2.互逆關(guān)系應(yīng)用題的比較。有許多應(yīng)用題，它們之間的數(shù)量關(guān)系具有互逆的特點(diǎn)。比較它們的解題思路，明確它們之間的相互聯(lián)系，可使各個(gè)零碎的知識(shí)串成線、聯(lián)成網(wǎng)，從而構(gòu)建起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.應(yīng)用題“多變”中的比較。應(yīng)用題“多變”，包括“一題多解”、“條件變換形式敘述”、“一題多編”等。通過比較，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維在“變”中得到鍛煉，克服思維定勢的干擾，能使學(xué)生找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。
總之，在教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。