教案是教師和學生之間的一種合作,它可以促進教學的互動和交流。教案的編寫還要考慮學生的學習特點和認知規(guī)律,選擇適合的教學策略。通過閱讀下面的教案范文,你可以了解更多關于教案的寫作和應用。
三年級數(shù)學教案及反思篇一
1.學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用,增強學習數(shù)學的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎性學習包。
(1)克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學習包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認識放在最前面學習,再者是克的認識,最后是噸的認識。
2、學科間整合:《科學》動物的學習,有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學習共安排3課時。
三年級數(shù)學教案及反思篇二
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強很早就起床了,他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學教案及反思篇三
課前思考:。
這部分內(nèi)容進一步鞏固學生計算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復習部分,發(fā)現(xiàn)學生的估算意識不強,估算能力也很薄弱,所以本課對學生的進一步進行估算訓練。解決實際問題是本節(jié)課的重點,希望通過這些練習,能進一步提高學生數(shù)學思考的能力和解決實際問題的能力。
課前思考:。
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法,另外在利用加減及乘法解決實際問題的時候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關系,同時鼓勵孩子用不同的方法解答。
課后反思:。
在第一輪復習時,我忽略了估算的復習,因此練習時學生的情況不是很好。所以在今天的復習中,我安排了9題估算,學生已經(jīng)初步具有估算能力,但是課堂上的語言表達能力還很弱,也有個別學生做到此類體型時干脆把精確答案計算出來,由此可見學生的估算意識還不是很強。看線段列豎式計算在平時的練習中錯誤率較高,因此今天又練習了4題,學生在思考與比較中,已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難,學生掌握得還可以。
課后反思:
本課第二次重點復習加減法的內(nèi)容,記得再第一次時發(fā)現(xiàn)學生在計算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯誤率是較高的,可以很明顯的反映出學生對于這部分知識掌握的不是很好,從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復習、在鞏固發(fā)現(xiàn)學生已能掌握計算的方法和解決類似線段圖形的方法,并能從圖形中尋找條件及問題,發(fā)現(xiàn)其中的關系??梢哉f學生對于這一單元知識又更進一步了。
三年級數(shù)學教案及反思篇四
1、認識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活,又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克,背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時訓練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習,再集體反饋,重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習,你學會了什么?
三年級數(shù)學教案及反思篇五
教學一開始,我就創(chuàng)設情景引入新課:先播放一個動畫,創(chuàng)設了一個故事情節(jié),引發(fā)學生的興趣。隨著畫面的靜止,馬上讓學生反饋收集到的數(shù)學信息,由于難度較低,我主要請學困生回答,提高他們的參與意識,并獲得成功的喜悅。這一過程培養(yǎng)了學生的觀察和收集信息的能力。然后引出問題:“誰跑得最快”,讓學生在小組內(nèi)討論交流自己的比法,對于不同的學生可以有不同的比法。
第二部分學習、交流、探究的教學,我主要分成兩個層次進行:第一層次是通過比較誰跑得快引出速度概念。在學生討論后,讓他們說一說自己是怎么比的',不同學生可能比法也不相同,有的是算出每分鐘跑的路程進行間接比較的,有的是根據(jù)條件中的關聯(lián)先直接比較的,這些想法都是值得肯定的。并將學生的學法提煉出來,記錄在黑板上,便于學生在學習中有選擇地使用。在課件中我將學生直接比較的過程非常清楚地依次展現(xiàn)出來,能夠讓學生清楚明白地領會:在比較小牛和小象時,我并不是急于讓學生計算,而是引入了線段圖,幫助學生理解。教材上原本安排在火車練習時才引出線段圖的,是為了幫助學生分析出速度與路程時間的數(shù)量關系,我認為不妨放在這里,讓學生一開始就來認識線段圖,有利于他們對速度與路程時間關系的認識,這樣學生在后面完成火車練習并概括數(shù)量關系時就容易理解多了。
三年級數(shù)學教案及反思篇六
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關系?等等通過這節(jié)課的學習,我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖,讓學生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認識一噸有多重?
(1)活動一:讓學生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學站起,大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學教案及反思篇七
教材分析:
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點:依照兒童空間方位認知順序進行編排,提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。
教學內(nèi)容:
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。
教學目標:
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學重點:
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學難點:
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
課時安排:5課時。
第一課時認識東西南北。
教學內(nèi)容:
三年級數(shù)學教案及反思篇八
教學目標:
1、通過觀察直觀圖,從分數(shù)的意義上,讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎上,加深理解分數(shù)的含義,并讓學生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加、減。
教學重點、難點:同分母分數(shù)加、減法的算理。
教學過程:
1、利用準備的材料,用折一折、分一分、再畫一畫的方法,表示一個分數(shù),并說說這個分數(shù)的意義。
2、除了剛才的分數(shù),再另外找一個分數(shù)。
3、剛才找到的分數(shù)有什么相同點。(同分母)。
1、看了圖中的分數(shù),你能提出什么數(shù)學問題?
2、解決提出的數(shù)學問題。(及時板書)。
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的,第3個人能吃多少呢?
2、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
3、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
簡單的分數(shù)加、減法(教后感)。
簡單的分數(shù)加、減法本來是分2課時進行教學的,加法一課,減法一課,因為難度不大,所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來設計學習活動:
第一塊,復習作業(yè),通過學生動手做一個分數(shù),再另外找一個分數(shù),從而復習分數(shù)的意義,并為后面學生能通過直觀觀察、提出數(shù)學問題、理解同分母分數(shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊,自主探究作業(yè)。通過學生的直觀觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法,這塊作業(yè)的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法,從而加深理解分數(shù)的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來自于學生,老師為學生的學習搭建舞臺,學生是學習的主人,這一過程是學生自主建構(gòu)知識的過程,學生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊,練習作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊:1、鞏固訓練型作業(yè);2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓練型作業(yè)中,又分兩個層次,第一層是基本鞏固練習,第二層是運用知識解決實際問題,難度逐個遞進,這塊作業(yè)的設計講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中,兩不是很大,主要看學生的學習效果,又分兩層,必答題和選做題,兼顧了作業(yè)的設計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學生當堂完成,減輕了學生課后的作業(yè)負擔,而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望,讓其體會到成功的喜悅。
設作業(yè)時,感覺棒極了,但是上下來卻偏離了重點,主要原因是活動設計不合理,在同一張紙里找分數(shù),造成了=1的情況,這并不是本課的學習內(nèi)容,在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫,勢必造成基本的沒有抓好,加深的也沒有真正弄懂,兩頭不著落,而且學生在活動時不知道自己活動的目的,就象一只小牛一樣,要我干什么,就干什么,這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學生的自主性。
本課可以這樣設計:一開始就明確要學什么,出示題目給學生做,教師提供一定的學習材料,學生根據(jù)自己的需要,要利用學習材料,就用材料折一折、分一分,如果能結(jié)合分數(shù)的意義,直接進行計算,那也好,能用哪種方法就用哪種方法;然后在交流過程中,分析、歸納總結(jié),逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深,這樣的活動才真正體現(xiàn)了學生的主體性,活動才是有目的,同時才是有效的。
三年級數(shù)學教案及反思篇九
在教學《認識整千數(shù)》一課時,我設計了一道練習題。本意是想讓學生在鞏固所學的舊知識的基礎上進一步的感受一萬到底有多大,沒想到在孩子精彩發(fā)言的啟發(fā)下,我稍加誘導,不僅達到了原有練習目的,更加深了學生對新知識的理解與延伸,培養(yǎng)了學生的估算意識,激發(fā)了學生的學習興趣,同時還滲透了愛惜糧食的德育思想教育。
教學片斷一:
生1:我和爸爸、媽媽是10粒10粒數(shù)的,數(shù)出一千個10粒是一萬粒。因此我知道了一千個十是一萬。
生2:我們是200粒200粒數(shù)的,數(shù)出50個200粒是一萬粒。我知道了50個200是一萬。
生3:我們是500粒500粒數(shù)的,數(shù)出20個500粒是一萬粒。我知道了20個500是一萬。
生4:我是一粒一粒數(shù)的,數(shù)出一萬粒糧食大約用了2小時,我知道了一萬很大。
生5:我是先數(shù)了1000粒,放在酒杯里,正好是滿滿一杯。于是我用這個小玻璃杯只裝了9杯,10個一千粒是一萬杯。
生6:我抓了一把,大約有200粒,我有抓了50把,50個200粒就是一萬。
生:他們用的是估算的辦法。
師:說的太好了,掌聲送給他們。
師:這中估算方法好不好?
生齊:好!
師:那么老師建議你們回家后用這種方法再試一試。
師:關于糧食你還想說些什么?
生1:我們不能浪費糧食,要節(jié)約糧食。
生2:糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,我們要節(jié)約糧食。
生3:我知道粒粒皆辛苦,我們從小要愛惜糧食。
師:你們今后打算怎樣做呢?
生齊:節(jié)約糧食。
這道開放題的設計我本意是聯(lián)系學生的生活實際。讓學生體會數(shù)學源于生活,用于生活的基礎上鞏固口算整千數(shù)的加,減法并感受一萬到底有多大。在我稍加引導下學生不僅提出并回答了超出本課范圍的知識,領略了數(shù)學的思維方法,也反映出了我們同學的學習積極性及強烈的求知欲望。是??!學生的潛能是巨大的,思維是活躍的,解答問題的方法是豐富多彩的。他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的預料之外,那些與眾不同齊思妙解只要稍加引導,就會盛開出美麗的創(chuàng)新之花!正如弗賴登塔爾指出:學習數(shù)學的唯一正確的方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造,也就是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。使我再一次的認識到在教學中教無定法、學無止境的道理。
三年級數(shù)學教案及反思篇十
小學三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
在教學中,我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?;诖?,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。
但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
三年級數(shù)學教案及反思篇十一
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”,首先通過情境圖,讓學生根據(jù)情境圖,發(fā)現(xiàn)題目中的條件,在我黑板演示劃線段圖之后,讓學生在下面畫圖,有部分同學畫的.不是很美觀,有些同學不會畫,在我投影出示之后,大部分同學都能把圖畫的更好些。
然后我讓學生根據(jù)問題列式解答,有很多同學都只算出了上衣的價錢,忘了褲子的價錢,在我指導下,大部分同學都會了。而對于其中的一種方法,“3+1=4,4*28=112”不理解,在我講解之下,他們知道了,“4”代表4個28,所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當初,還是有一部分同學還是會忘了一個線段,對于這方面的練習,還要加強訓練,要讓他們知道做題目不能粗心,不能遺漏條件。
三年級數(shù)學教案及反思篇十二
《可能性》:
本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面:
(一)讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念
我在教學中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。
(二)把學習的主動權(quán)交還給學生
在這節(jié)課中,我把學習的主動權(quán)交還給學生,放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式,讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流,加深了學生對所學知識的認識。
(三)課堂氣氛和諧,學生心情愉快。
課堂教學中學生在游戲中自主合作學習,教師既是學生的指導者又是他們的合作者,學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學、樂學,嘗到成功的快樂,建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面:
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,學生熱情高漲導致活動時間過長,從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況,不是教學重難點,時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學。
三年級數(shù)學教案及反思篇十三
“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎上,引導他們認識周長的含義,為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎。本課的重點在于理解周長的含義。教學中我是這樣展開的。
首先,創(chuàng)設情境,使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創(chuàng)設情境:美術老師要給小家務展板的四周制作邊框,你知道他是怎么確定邊框的長度的呢?生答:繞長方形一周,量出它的長度。教師指出:像這塊展板一周邊線的長度,你知道叫什么嗎?你能給它起個名兒嗎?然后揭示課題“周長”,并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。
其次,結(jié)合對游泳池實物圖的觀察,讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進行動態(tài)呈現(xiàn),幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。
接著,指導學生動手操作,測量一片樹葉的周長。先讓學生動手指一指,明確樹葉周長的含義,再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎上,引導學生動手圍一圍,量一量。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,使學生豐富對周長含義的認識,也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法。
最后,通過完成“試一試”,拓寬對周長含義的認識,并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長,所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。所以,先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,想一想如何才能求出它們的周長,在此基礎上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法,幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。
總之,從一開始就讓學生結(jié)合實例初步認識“周長”,然后通過大量的現(xiàn)實生活中的例子通過動手操作,結(jié)合直觀經(jīng)驗來進一步豐富對周長的認識和理解,為學習長方形、正方形周長奠定基礎。
三年級數(shù)學教案及反思篇十四
除法的初步認識是學生學習除法的開始。教學建議中提到:讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動,充分感知平均分與除法的關系,真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內(nèi)容的的教學任務很重,和乘法、平均分都有一定的關聯(lián)。因此,我在教學中把學的權(quán)力交給學生,在設計教案時,把教學重點確定為通過實際分東西,使學生知道除法的含義。用平均分指導操作,讓學生用12個小物品代替竹筍平均分成4份,求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時,個個把手舉得高高的,爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園,也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī),但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后,教師指出把12個小物品平均分成4份,每份是3個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學習過程中,我一共安排了以下活動,有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的,給學生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學生系統(tǒng)的學習,使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力,增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
1、教師沒有完全吃透教材,除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點,但教師只重視了口述,沒有讓學生在練習本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了,反而教師在此多次重復,還讓學生跟讀,耽誤了不少時間,導致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學應注意學生學習習慣的培養(yǎng),教師應要求學生用完學具及時收起來。
三年級數(shù)學教案及反思篇十五
學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分,對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點,在導入時,我創(chuàng)設了通過看時針和分針同時指向12的鐘面,讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯,有的猜老師可能在睡覺,多種答案的提出引發(fā)了學生的思考:同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻,怎樣表示才能清楚不造成誤會呢?學生的生活經(jīng)驗指導:在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。思考:加上時間詞多麻煩呀!能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示?你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間,順理成章地引出即將學習的24時計時法。數(shù)學知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點,創(chuàng)設問題情境,貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經(jīng)驗之上,使學生覺得數(shù)學知識就在自己身邊,激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。
一天是從0時開始的,而學生往往因為生活經(jīng)驗的引導,讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”,通過主持人的播報理解:0時是新的一天的開始,一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步,在鐘面上走過2圈后,0時——24時浮出水面,其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù),對13時的'來歷卻頗為費解?!澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一,更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),學生便徹底明白了24時計時法的來歷,此時重新揭示并理解課題。
生答:第一個表表示前半天的時刻(時針第一圈走的時刻),第二個表表示后半天的時刻(時針第二圈走的時刻);普通計時法要用時間詞區(qū)分,24時計時法不用時間詞;普通計時法用的數(shù)是1——12,重復了一次,24時計時法是用0——24,分別只用了一次;第一個表(前半天)只是一個有時間詞一個沒有時間詞,數(shù)一樣,第二個表(后半天)數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn),學生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學生的主動探究、體驗過程后,所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法:加減時間詞,加減12。至于為什么要互換,學生們可能也會問到,因為國際通用的是24時計時法,而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法,所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法,活學活用,學以致用,轉(zhuǎn)換的學習很有必要。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時,腦袋中必然要快速地反應出那個時刻是白天或黑夜,以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學教案及反思篇十六
《植樹》是北師大版課本數(shù)學三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎上展開教學的,突出讓學生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。在教學中,主要體現(xiàn)以上幾點做法:
由于學生的知識背景及個性差異,面對同一個數(shù)學問題、同一道口算題時,學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣,他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計算方法。教學中我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合,讓學生在情境中,探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性,鼓勵學生獨立思考,組織學生進行交流,在交流比較中體會算法的多樣化。
教學中我并不急于提示孩子們怎么做,而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做,當出現(xiàn)問題的時候,則引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材,讓學生自己去充分感知的方法,改變了傳統(tǒng)教學中單一的傳授。
三年級數(shù)學教案及反思篇十七
記得一位教授說過:假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點:
1、寬容的接納;
2、理智的篩選;
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動,我們學校的數(shù)學教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》,準備了一段時間。5月23日,我們學校的8位教師參與了基地教研會,在會上我作為師徒結(jié)對的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識上充沛的教學預設,原以為沒有什么問題,可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題:同學的預設。開始,對于“平均分”(二年級的知識)的引入,同學明顯的不理解,教師在此多次引導,為后面學習分數(shù)鋪墊。課中,同學展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無幾,兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場,作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示:
1、這張紙有沒有平均分?
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題,但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
三年級數(shù)學教案及反思篇十八
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“認識圖形”這節(jié)課中,給學生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學圖形組合成的美麗的圖案,形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學們自由設計由各種圖形組合成的圖案,讓學生在課堂上進行動手操作,彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對平面圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
許多教學時運用的情境,我都精心選取貼近學生生活的情境。使學生能夠感受生活中處處有數(shù)學,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,學會解決問題的策略,然后回到生活情境中去用學到的數(shù)學知識解決實際問題。學生們非?;钴S,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,學生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。
在本學期習題中有關“年月日”的問題,我讓學生將家里的年歷帶到學校里來全班交流,各個年份的年歷中存在的規(guī)律,使學生樂而忘返,學生在課堂上進行實踐,調(diào)動了學生的學習積極性,提高學生效率。
為了讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整,可以得一個優(yōu)加星,集滿5個,可以得一個笑臉,集滿5個笑臉,可以得一個數(shù)學獎章,集滿5個數(shù)學獎章就可以得到一份獎品。雖然獎品不大,但是效果卻是非常明顯。學生學習的積極性得到極大地調(diào)動,作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步,正確率也因為好習慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學生都有獲獎的可能,使學生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學反思,在教學中還有很多不足,在以后的教學中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。
三年級數(shù)學教案及反思篇十九
本學期,我擔任三年級數(shù)學教學工作,在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣, 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
1、備課。
學期初,鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參,對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好作業(yè)練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學重、難點,選擇學生的探究結(jié)果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。()根究學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維?,F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣,參與性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學到了方法,容易產(chǎn)生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練,有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改,認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數(shù)學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
加強學習,學習新課標中新的教學思想和理念,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。多聽課,多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強教學反思。
三年級數(shù)學教案及反思篇二十
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理;然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。十位部分積的對位問題,是本節(jié)課的一個難點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關的實際問題,還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且,為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱,每根燈柱上有12盞燈,一共有多少盞燈?學生很快分析并解答了出來:20個12是多少?即24個十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的一個難點。在前面口算的基礎上,我又提出如果是23根燈柱呢?學生很快說出求23個十是多少?有的說前面的20個12再加3個12,師順勢引導先用豎式計算20×12=,再用豎式計算一下3×12=,學生算出后,再讓學生嘗試用豎式計算23×12=,師巡視輔導,然后指名板演不同計算方法,讓學生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法,辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊,學生掌握起來容易多了,能夠理解1個十乘3得到3個十,故3應照齊十位,其它依此類推。效果良好。
第三個層次,聯(lián)系實際,強化練習。
這是一堂計算課,學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題,計算是枯燥的,但也是有用的,因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,既練習了所學知識,又體會數(shù)學的作用,逐步樹立應用數(shù)學的意識,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略,掌握一種數(shù)學方法。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發(fā)問題,有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況,如:對學生估計過低,學生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容,總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計算的過程中,容易一部分按乘法計算,另一部分按加法計算;也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,十位與第一個因數(shù)相乘的積,應該是相加,而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。
三年級數(shù)學教案及反思篇二十一
1、他是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。
2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習題,真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階,使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。
1、運用已知,探求新知。
以動手操作為手段,以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷2”時,引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算,并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,從而掌握新的知識,“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前,學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中,我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法,通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力,培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考,有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點,是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程,將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合,讓學生在操作、觀察、敘述中思考,在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥:說說,“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2,這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式,有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學生思考,提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究興趣,體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際,使學生覺得所學的知識就在身邊,很有用,但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉,但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中,設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節(jié)課的主題,讓學生自己提出問題,并在解決問題中自然引入新課。
三年級數(shù)學教案及反思篇一
1.學生能夠在操作活動中感受質(zhì)量單位克、千克、噸,初步建立質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克,1噸=1000千克,會進行簡單的換算,能根據(jù)具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質(zhì)量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中,積累活動經(jīng)驗,增強估計能力。
能用適當?shù)膯挝槐硎疚矬w的質(zhì)量,結(jié)合生活實際,解決與質(zhì)量有關的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中,體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用,增強學習數(shù)學的興趣,從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎性學習包。
(1)克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
(1)實物稱重。
(2)奇妙的動物世界。
(3)82頁你知道嗎?
3、拓展性學習包。
(1)自己尋找生活中質(zhì)量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。
(2)豐收園。
1、學科單元內(nèi)整合:本單元僅一個信息窗,由于千克在生活中比較常見,所以將千克的認識放在最前面學習,再者是克的認識,最后是噸的認識。
2、學科間整合:《科學》動物的學習,有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合:體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結(jié)合。
4、體驗式活動:在課堂中搞一次以質(zhì)量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排:本單元學習共安排3課時。
三年級數(shù)學教案及反思篇二
2、填上單位名稱(略)。
3、我是小老師。
光頭強的早晨10月11日星期日陰天。
今天是星期日,光頭強很早就起床了,他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。
光頭強拿起他那2克重的電鋸,5克重的工具箱,開著載重量是6千克的大卡車,向森林出發(fā)了。走著走著,突然聽到有人喊了一聲“光頭強!”,一看,發(fā)現(xiàn)原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調(diào)轉(zhuǎn)車頭,回家了!
4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。
5、動物過河。
三年級數(shù)學教案及反思篇三
課前思考:。
這部分內(nèi)容進一步鞏固學生計算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復習部分,發(fā)現(xiàn)學生的估算意識不強,估算能力也很薄弱,所以本課對學生的進一步進行估算訓練。解決實際問題是本節(jié)課的重點,希望通過這些練習,能進一步提高學生數(shù)學思考的能力和解決實際問題的能力。
課前思考:。
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法,另外在利用加減及乘法解決實際問題的時候要注意讓孩子能畫出簡單的線段圖來分析數(shù)量關系,同時鼓勵孩子用不同的方法解答。
課后反思:。
在第一輪復習時,我忽略了估算的復習,因此練習時學生的情況不是很好。所以在今天的復習中,我安排了9題估算,學生已經(jīng)初步具有估算能力,但是課堂上的語言表達能力還很弱,也有個別學生做到此類體型時干脆把精確答案計算出來,由此可見學生的估算意識還不是很強。看線段列豎式計算在平時的練習中錯誤率較高,因此今天又練習了4題,學生在思考與比較中,已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問題不是很難,學生掌握得還可以。
課后反思:
本課第二次重點復習加減法的內(nèi)容,記得再第一次時發(fā)現(xiàn)學生在計算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯誤率是較高的,可以很明顯的反映出學生對于這部分知識掌握的不是很好,從中也暴露出了許多的問題。通過今天一堂課的再復習、在鞏固發(fā)現(xiàn)學生已能掌握計算的方法和解決類似線段圖形的方法,并能從圖形中尋找條件及問題,發(fā)現(xiàn)其中的關系??梢哉f學生對于這一單元知識又更進一步了。
三年級數(shù)學教案及反思篇四
1、認識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活,又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
1、口算訓練。
2、填一填。
1、曹沖稱象。
2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關資料的介紹。(板書課題)。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?(小組合作討論)。
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
1、體驗1噸的重量,課件出示課本第31頁主題圖。
一個同學的體重是25千克,背一背什么感覺?40個有多重?(小組合作討論)。
得出1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
3、即時訓練(課件示)。
4、小結(jié)。
1、填數(shù)。先讓學生獨立練習,再集體反饋,重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
2、猜一猜。
3、小動物過橋。
4、我會填。
5、判斷。
6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
通過這節(jié)課的學習,你學會了什么?
三年級數(shù)學教案及反思篇五
教學一開始,我就創(chuàng)設情景引入新課:先播放一個動畫,創(chuàng)設了一個故事情節(jié),引發(fā)學生的興趣。隨著畫面的靜止,馬上讓學生反饋收集到的數(shù)學信息,由于難度較低,我主要請學困生回答,提高他們的參與意識,并獲得成功的喜悅。這一過程培養(yǎng)了學生的觀察和收集信息的能力。然后引出問題:“誰跑得最快”,讓學生在小組內(nèi)討論交流自己的比法,對于不同的學生可以有不同的比法。
第二部分學習、交流、探究的教學,我主要分成兩個層次進行:第一層次是通過比較誰跑得快引出速度概念。在學生討論后,讓他們說一說自己是怎么比的',不同學生可能比法也不相同,有的是算出每分鐘跑的路程進行間接比較的,有的是根據(jù)條件中的關聯(lián)先直接比較的,這些想法都是值得肯定的。并將學生的學法提煉出來,記錄在黑板上,便于學生在學習中有選擇地使用。在課件中我將學生直接比較的過程非常清楚地依次展現(xiàn)出來,能夠讓學生清楚明白地領會:在比較小牛和小象時,我并不是急于讓學生計算,而是引入了線段圖,幫助學生理解。教材上原本安排在火車練習時才引出線段圖的,是為了幫助學生分析出速度與路程時間的數(shù)量關系,我認為不妨放在這里,讓學生一開始就來認識線段圖,有利于他們對速度與路程時間關系的認識,這樣學生在后面完成火車練習并概括數(shù)量關系時就容易理解多了。
三年級數(shù)學教案及反思篇六
問:看到這個課題,你想到什么嗎?比如:一噸有多重?生活中哪些物體的重量要用噸來計算?噸與千克之間有什么關系?等等通過這節(jié)課的學習,我們就會一一找到答案的。
1、噸的認識。
出示課本主題圖,讓學生讀一讀這些數(shù),并簡單說一說表示什么意思。
明確:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
2、認識一噸有多重?
(1)活動一:讓學生提一提1千克的物品,感受1千克的重量。
(2)活動二:讓學生提一提10千克的物品,感受10千克的重量。
(3)活動三:讓學生提一提25千克的物品,感受25千克的重量。
(4)如果一袋大米是100千克,你能拿得起嗎?感覺會不會很重呢?
一袋大米是100千克,2袋大米是多少千克?3袋、4袋、5袋、10袋大米呢?
出示:10袋大米就是1000千克,1000千克也就是1噸,也可以說。
1噸=1000千克,噸也可以用字線t表示,(板書)。
過渡:你們覺得一噸重嗎?(重)的確1噸是很重的,又比如我們平時喝的水一桶是10千克,100桶水就是1噸了。
(5)活動四:誰知道自已的。體重?我們?nèi)昙壍男W生平均體重一般都是25千克左右,要多少個同學才有1噸重呢?(40個)。
請40名同學站起,大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎?(很重)。
所以“噸”是一個比千克要大的質(zhì)量單位,在日常生活中計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,我們通常就用“噸”作單位。
3、噸在生活中的應用。
(2)老師也收集了一些。(幻燈出示)。
(3)生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
三年級數(shù)學教案及反思篇七
教材分析:
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點:依照兒童空間方位認知順序進行編排,提供豐富的生活和活動情境,幫助學生辨認方向。
教學內(nèi)容:
1、學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學年的學習,已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
2、本單元在此基礎上,使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,并認識簡單的路線圖。
教學目標:
1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
教學重點:
使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。教學難點:
使學生能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。
課時安排:5課時。
第一課時認識東西南北。
教學內(nèi)容:
三年級數(shù)學教案及反思篇八
教學目標:
1、通過觀察直觀圖,從分數(shù)的意義上,讓學生理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎上,加深理解分數(shù)的含義,并讓學生初步體會到只有分母相同的分數(shù)才能直接相加、減。
教學重點、難點:同分母分數(shù)加、減法的算理。
教學過程:
1、利用準備的材料,用折一折、分一分、再畫一畫的方法,表示一個分數(shù),并說說這個分數(shù)的意義。
2、除了剛才的分數(shù),再另外找一個分數(shù)。
3、剛才找到的分數(shù)有什么相同點。(同分母)。
1、看了圖中的分數(shù),你能提出什么數(shù)學問題?
2、解決提出的數(shù)學問題。(及時板書)。
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)?
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的,第3個人能吃多少呢?
2、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
3、一個人吃了塊蛋糕,第2個人吃了塊蛋糕,第3個人能吃多少呢?
簡單的分數(shù)加、減法(教后感)。
簡單的分數(shù)加、減法本來是分2課時進行教學的,加法一課,減法一課,因為難度不大,所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來設計學習活動:
第一塊,復習作業(yè),通過學生動手做一個分數(shù),再另外找一個分數(shù),從而復習分數(shù)的意義,并為后面學生能通過直觀觀察、提出數(shù)學問題、理解同分母分數(shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊,自主探究作業(yè)。通過學生的直觀觀察,發(fā)現(xiàn)問題,并找到解決問題的方法,這塊作業(yè)的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數(shù)加、減法的算理和方法,從而加深理解分數(shù)的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來自于學生,老師為學生的學習搭建舞臺,學生是學習的主人,這一過程是學生自主建構(gòu)知識的過程,學生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊,練習作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊:1、鞏固訓練型作業(yè);2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓練型作業(yè)中,又分兩個層次,第一層是基本鞏固練習,第二層是運用知識解決實際問題,難度逐個遞進,這塊作業(yè)的設計講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中,兩不是很大,主要看學生的學習效果,又分兩層,必答題和選做題,兼顧了作業(yè)的設計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學生當堂完成,減輕了學生課后的作業(yè)負擔,而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望,讓其體會到成功的喜悅。
設作業(yè)時,感覺棒極了,但是上下來卻偏離了重點,主要原因是活動設計不合理,在同一張紙里找分數(shù),造成了=1的情況,這并不是本課的學習內(nèi)容,在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫,勢必造成基本的沒有抓好,加深的也沒有真正弄懂,兩頭不著落,而且學生在活動時不知道自己活動的目的,就象一只小牛一樣,要我干什么,就干什么,這樣的活動并沒有真正體現(xiàn)學生的自主性。
本課可以這樣設計:一開始就明確要學什么,出示題目給學生做,教師提供一定的學習材料,學生根據(jù)自己的需要,要利用學習材料,就用材料折一折、分一分,如果能結(jié)合分數(shù)的意義,直接進行計算,那也好,能用哪種方法就用哪種方法;然后在交流過程中,分析、歸納總結(jié),逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深,這樣的活動才真正體現(xiàn)了學生的主體性,活動才是有目的,同時才是有效的。
三年級數(shù)學教案及反思篇九
在教學《認識整千數(shù)》一課時,我設計了一道練習題。本意是想讓學生在鞏固所學的舊知識的基礎上進一步的感受一萬到底有多大,沒想到在孩子精彩發(fā)言的啟發(fā)下,我稍加誘導,不僅達到了原有練習目的,更加深了學生對新知識的理解與延伸,培養(yǎng)了學生的估算意識,激發(fā)了學生的學習興趣,同時還滲透了愛惜糧食的德育思想教育。
教學片斷一:
生1:我和爸爸、媽媽是10粒10粒數(shù)的,數(shù)出一千個10粒是一萬粒。因此我知道了一千個十是一萬。
生2:我們是200粒200粒數(shù)的,數(shù)出50個200粒是一萬粒。我知道了50個200是一萬。
生3:我們是500粒500粒數(shù)的,數(shù)出20個500粒是一萬粒。我知道了20個500是一萬。
生4:我是一粒一粒數(shù)的,數(shù)出一萬粒糧食大約用了2小時,我知道了一萬很大。
生5:我是先數(shù)了1000粒,放在酒杯里,正好是滿滿一杯。于是我用這個小玻璃杯只裝了9杯,10個一千粒是一萬杯。
生6:我抓了一把,大約有200粒,我有抓了50把,50個200粒就是一萬。
生:他們用的是估算的辦法。
師:說的太好了,掌聲送給他們。
師:這中估算方法好不好?
生齊:好!
師:那么老師建議你們回家后用這種方法再試一試。
師:關于糧食你還想說些什么?
生1:我們不能浪費糧食,要節(jié)約糧食。
生2:糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的,我們要節(jié)約糧食。
生3:我知道粒粒皆辛苦,我們從小要愛惜糧食。
師:你們今后打算怎樣做呢?
生齊:節(jié)約糧食。
這道開放題的設計我本意是聯(lián)系學生的生活實際。讓學生體會數(shù)學源于生活,用于生活的基礎上鞏固口算整千數(shù)的加,減法并感受一萬到底有多大。在我稍加引導下學生不僅提出并回答了超出本課范圍的知識,領略了數(shù)學的思維方法,也反映出了我們同學的學習積極性及強烈的求知欲望。是??!學生的潛能是巨大的,思維是活躍的,解答問題的方法是豐富多彩的。他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的預料之外,那些與眾不同齊思妙解只要稍加引導,就會盛開出美麗的創(chuàng)新之花!正如弗賴登塔爾指出:學習數(shù)學的唯一正確的方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造,也就是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。使我再一次的認識到在教學中教無定法、學無止境的道理。
三年級數(shù)學教案及反思篇十
小學三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是,要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
在教學中,我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?;诖?,在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學生學有所成。
但是,教學中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學中,我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學生的學習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
三年級數(shù)學教案及反思篇十一
本節(jié)課上的是“用兩部計算解決實際問題”,首先通過情境圖,讓學生根據(jù)情境圖,發(fā)現(xiàn)題目中的條件,在我黑板演示劃線段圖之后,讓學生在下面畫圖,有部分同學畫的.不是很美觀,有些同學不會畫,在我投影出示之后,大部分同學都能把圖畫的更好些。
然后我讓學生根據(jù)問題列式解答,有很多同學都只算出了上衣的價錢,忘了褲子的價錢,在我指導下,大部分同學都會了。而對于其中的一種方法,“3+1=4,4*28=112”不理解,在我講解之下,他們知道了,“4”代表4個28,所以4*28=112就算出了一套衣服的價錢。課堂作業(yè)當初,還是有一部分同學還是會忘了一個線段,對于這方面的練習,還要加強訓練,要讓他們知道做題目不能粗心,不能遺漏條件。
三年級數(shù)學教案及反思篇十二
《可能性》:
本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面:
(一)讓學生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學概念
我在教學中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學概念。一下子抓住了學生學習的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學概念易于被學生接受。
(二)把學習的主動權(quán)交還給學生
在這節(jié)課中,我把學習的主動權(quán)交還給學生,放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等形式,讓學生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實。通過合作與交流,加深了學生對所學知識的認識。
(三)課堂氣氛和諧,學生心情愉快。
課堂教學中學生在游戲中自主合作學習,教師既是學生的指導者又是他們的合作者,學生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學、樂學,嘗到成功的快樂,建立了自信心。
本節(jié)課尚需改進的方面:
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節(jié)因為小組合作和師生互動,學生熱情高漲導致活動時間過長,從而使整節(jié)課在時間的把握上有點頭重腳輕,第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,作為只是讓學生初步感知可能性的幾種情況,不是教學重難點,時間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學。
三年級數(shù)學教案及反思篇十三
“認識周長”是在學生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎上,引導他們認識周長的含義,為接下來學習長方形和正方形的周長計算方法打下基礎。本課的重點在于理解周長的含義。教學中我是這樣展開的。
首先,創(chuàng)設情境,使學生體會到周長在生活中的應用是隨處可見的。結(jié)合學校最近重新給各班更換“班級小家務”展板的事情創(chuàng)設情境:美術老師要給小家務展板的四周制作邊框,你知道他是怎么確定邊框的長度的呢?生答:繞長方形一周,量出它的長度。教師指出:像這塊展板一周邊線的長度,你知道叫什么嗎?你能給它起個名兒嗎?然后揭示課題“周長”,并說明“這塊展板一周邊線的長度就是展板的周長”。
其次,結(jié)合對游泳池實物圖的觀察,讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。這里結(jié)合多媒體進行動態(tài)呈現(xiàn),幫助學生在頭腦中建立游泳池周長的清晰表象。
接著,指導學生動手操作,測量一片樹葉的周長。先讓學生動手指一指,明確樹葉周長的含義,再討論測量這片樹葉周長的方法。在充分交流的基礎上,引導學生動手圍一圍,量一量。并強調(diào)先用準備的細棉線圍一圍再把繩子拉直了量長度的過程,使學生豐富對周長含義的認識,也滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想方法。
最后,通過完成“試一試”,拓寬對周長含義的認識,并初步體會測量并計算簡單多邊形的周長。由于前兩個活動主要讓學生認識到物體某個面上一周邊線的長度就是該物體某個面的周長,所以這個環(huán)節(jié)重點就是讓學生認識到圍成多邊形的幾條線段的長度之和就是這個多邊形的周長。所以,先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線,想一想如何才能求出它們的周長,在此基礎上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法,幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。
總之,從一開始就讓學生結(jié)合實例初步認識“周長”,然后通過大量的現(xiàn)實生活中的例子通過動手操作,結(jié)合直觀經(jīng)驗來進一步豐富對周長的認識和理解,為學習長方形、正方形周長奠定基礎。
三年級數(shù)學教案及反思篇十四
除法的初步認識是學生學習除法的開始。教學建議中提到:讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動,充分感知平均分與除法的關系,真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內(nèi)容的的教學任務很重,和乘法、平均分都有一定的關聯(lián)。因此,我在教學中把學的權(quán)力交給學生,在設計教案時,把教學重點確定為通過實際分東西,使學生知道除法的含義。用平均分指導操作,讓學生用12個小物品代替竹筍平均分成4份,求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時,個個把手舉得高高的,爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園,也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī),但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后,教師指出把12個小物品平均分成4份,每份是3個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學習過程中,我一共安排了以下活動,有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的,給學生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學生系統(tǒng)的學習,使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力,增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
1、教師沒有完全吃透教材,除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點,但教師只重視了口述,沒有讓學生在練習本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了,反而教師在此多次重復,還讓學生跟讀,耽誤了不少時間,導致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學應注意學生學習習慣的培養(yǎng),教師應要求學生用完學具及時收起來。
三年級數(shù)學教案及反思篇十五
學生對時鐘的認識停留在能看鐘面并讀出那個時刻是幾時幾分,對普通計時法一說并沒有形成概念。以此為起點,在導入時,我創(chuàng)設了通過看時針和分針同時指向12的鐘面,讓學生猜測我此時可能在干什么。有的猜老師可能在吃午飯,有的猜老師可能在睡覺,多種答案的提出引發(fā)了學生的思考:同一個鐘面可以表示一天中的兩個時刻,怎樣表示才能清楚不造成誤會呢?學生的生活經(jīng)驗指導:在12時前加上“晚上”、“中午”等這樣的時間詞就能準確地區(qū)分了。思考:加上時間詞多麻煩呀!能不能不用時間詞也能把時刻清楚地表示?你在哪些地方見過不加時間詞表示時刻的方法。學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗提煉出手機上、電子表上、電腦小票、電視機、營業(yè)時間等地方曾出示的時間,順理成章地引出即將學習的24時計時法。數(shù)學知識往往是以生活經(jīng)驗為切入點,創(chuàng)設問題情境,貼近生活實際。教學中把新知識的生長點建立在學生已有的經(jīng)驗之上,使學生覺得數(shù)學知識就在自己身邊,激發(fā)學生學好數(shù)學知識的動機。
一天是從0時開始的,而學生往往因為生活經(jīng)驗的引導,讓大家誤以為天亮了就是一天開始了。因此我設計了“20xx年新年鐘聲敲響的視頻”,通過主持人的播報理解:0時是新的一天的開始,一天是從大家甜甜的睡夢中開始的。隨著時針的腳步,在鐘面上走過2圈后,0時——24時浮出水面,其中13時——24時的理解是難點也是重點。學生會習慣性的數(shù)數(shù),對13時的'來歷卻頗為費解?!澳闶窃趺聪氲摹遍_啟了學生思考的大門。接著數(shù)下去固然是方法之一,更重要的是滲透鐘面上的時刻+12得出13時——24時的方法。在通過課件顯示0時——24時每一個時刻的出現(xiàn),學生便徹底明白了24時計時法的來歷,此時重新揭示并理解課題。
生答:第一個表表示前半天的時刻(時針第一圈走的時刻),第二個表表示后半天的時刻(時針第二圈走的時刻);普通計時法要用時間詞區(qū)分,24時計時法不用時間詞;普通計時法用的數(shù)是1——12,重復了一次,24時計時法是用0——24,分別只用了一次;第一個表(前半天)只是一個有時間詞一個沒有時間詞,數(shù)一樣,第二個表(后半天)數(shù)不同但24時計時法都是用普通計時法的數(shù)加上了12……諸如此類的發(fā)現(xiàn),學生能找到很多。而所有的發(fā)現(xiàn)都是為了突破兩種計時法的轉(zhuǎn)換。在學生的主動探究、體驗過程后,所有的發(fā)現(xiàn)都是那么有價值。此時師指著表格小結(jié)并板書轉(zhuǎn)換方法:加減時間詞,加減12。至于為什么要互換,學生們可能也會問到,因為國際通用的是24時計時法,而生活中經(jīng)常用到的是普通計時法,所以為了更好的理解不易出錯、計時準確的24時計時法,活學活用,學以致用,轉(zhuǎn)換的學習很有必要。當某個場合出現(xiàn)了一個24時計時法的時刻時,腦袋中必然要快速地反應出那個時刻是白天或黑夜,以至于不會造成時間誤差。
三年級數(shù)學教案及反思篇十六
《植樹》是北師大版課本數(shù)學三年級上冊第一單元“乘除法”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎上展開教學的,突出讓學生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。在教學中,主要體現(xiàn)以上幾點做法:
由于學生的知識背景及個性差異,面對同一個數(shù)學問題、同一道口算題時,學生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣,他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計算方法。教學中我把計算教學與解決實際問題相結(jié)合,讓學生在情境中,探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性,鼓勵學生獨立思考,組織學生進行交流,在交流比較中體會算法的多樣化。
教學中我并不急于提示孩子們怎么做,而是給孩子們足夠的時間和空間讓他們思考怎么做,當出現(xiàn)問題的時候,則引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。
本課中對于“除法”的意義的講解教師提供了素材,讓學生自己去充分感知的方法,改變了傳統(tǒng)教學中單一的傳授。
三年級數(shù)學教案及反思篇十七
記得一位教授說過:假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧,那么,教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現(xiàn)在以下三點:
1、寬容的接納;
2、理智的篩選;
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動,我們學校的數(shù)學教研組模仿張齊華老師的課例《分數(shù)的認識》,準備了一段時間。5月23日,我們學校的8位教師參與了基地教研會,在會上我作為師徒結(jié)對的師傅,首先上了這堂課。課前,我們做了知識上充沛的教學預設,原以為沒有什么問題,可是上課時我發(fā)現(xiàn)我忽略了一個問題:同學的預設。開始,對于“平均分”(二年級的知識)的引入,同學明顯的不理解,教師在此多次引導,為后面學習分數(shù)鋪墊。課中,同學展示自身所折的幾分之一的作品,寥寥無幾,兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友,課堂出現(xiàn)冷場,作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現(xiàn)的問題出示:
1、這張紙有沒有平均分?
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4,你發(fā)現(xiàn)什么?解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題,但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
三年級數(shù)學教案及反思篇十八
學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“認識圖形”這節(jié)課中,給學生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學圖形組合成的美麗的圖案,形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學們自由設計由各種圖形組合成的圖案,讓學生在課堂上進行動手操作,彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對平面圖形關鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
許多教學時運用的情境,我都精心選取貼近學生生活的情境。使學生能夠感受生活中處處有數(shù)學,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,學會解決問題的策略,然后回到生活情境中去用學到的數(shù)學知識解決實際問題。學生們非?;钴S,受到啟發(fā),每個學生都在生活中找實例,學生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。
在本學期習題中有關“年月日”的問題,我讓學生將家里的年歷帶到學校里來全班交流,各個年份的年歷中存在的規(guī)律,使學生樂而忘返,學生在課堂上進行實踐,調(diào)動了學生的學習積極性,提高學生效率。
為了讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整,可以得一個優(yōu)加星,集滿5個,可以得一個笑臉,集滿5個笑臉,可以得一個數(shù)學獎章,集滿5個數(shù)學獎章就可以得到一份獎品。雖然獎品不大,但是效果卻是非常明顯。學生學習的積極性得到極大地調(diào)動,作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步,正確率也因為好習慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學生都有獲獎的可能,使學生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學反思,在教學中還有很多不足,在以后的教學中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。
三年級數(shù)學教案及反思篇十九
本學期,我擔任三年級數(shù)學教學工作,在教學期間我努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣, 取得了一定成效。在工作中認真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
1、備課。
學期初,鉆研了《數(shù)學課程標準》、教材、教參,對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好作業(yè)練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設各種情境,激發(fā)學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學重、難點,選擇學生的探究結(jié)果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。()根究學生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維?,F(xiàn)在學生普遍對數(shù)學課感興趣,參與性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學到了方法,容易產(chǎn)生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練,有針對性。同時對學生的作業(yè)及時批改,認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數(shù)學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續(xù)努力。
加強學習,學習新課標中新的教學思想和理念,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。多聽課,多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強教學反思。
三年級數(shù)學教案及反思篇二十
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學習了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎上進行教學的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理;然后進位和連續(xù)進位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。十位部分積的對位問題,是本節(jié)課的一個難點。學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關的實際問題,還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且,為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點和難點,分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口,從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解,都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱,每根燈柱上有12盞燈,一共有多少盞燈?學生很快分析并解答了出來:20個12是多少?即24個十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題,這也是本節(jié)課的一個難點。在前面口算的基礎上,我又提出如果是23根燈柱呢?學生很快說出求23個十是多少?有的說前面的20個12再加3個12,師順勢引導先用豎式計算20×12=,再用豎式計算一下3×12=,學生算出后,再讓學生嘗試用豎式計算23×12=,師巡視輔導,然后指名板演不同計算方法,讓學生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法,辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊,學生掌握起來容易多了,能夠理解1個十乘3得到3個十,故3應照齊十位,其它依此類推。效果良好。
第三個層次,聯(lián)系實際,強化練習。
這是一堂計算課,學生要從不同的角度加深對法則及算理的認識,激發(fā)學習興趣,提高計算能力,并培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。由于練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。所以教師在設計安排練習題時,要悉心鉆研教材,緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題,計算是枯燥的,但也是有用的,因此引導學生能應用知識解決生活里相關的實際問題,既練習了所學知識,又體會數(shù)學的作用,逐步樹立應用數(shù)學的意識,讓學生更積極主動更有興趣的來學習今后的計算課。在學習數(shù)學知識的過程中滲透一種數(shù)學策略,掌握一種數(shù)學方法。
在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,如課堂提問的策略問題,面對學生的突發(fā)問題,有時不知道怎樣去引導。出現(xiàn)了一些重復教學的情況,如:對學生估計過低,學生已經(jīng)表達清楚地內(nèi)容,總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計算的過程中,容易一部分按乘法計算,另一部分按加法計算;也有一些孩子把個位與第一個因數(shù)相乘的積,十位與第一個因數(shù)相乘的積,應該是相加,而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。
三年級數(shù)學教案及反思篇二十一
1、他是在表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的。
2、它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰,學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習題,真實、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階,使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。
1、運用已知,探求新知。
以動手操作為手段,以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索,以達到自主理解算理為核心。如:教學“42÷2”時,引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算,并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義,從而掌握新的知識,“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前,學生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中,我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法,通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時,這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力,培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考,有效學習。
思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點,是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程,將操作、觀察、敘述、思考有機的結(jié)合,讓學生在操作、觀察、敘述中思考,在思考中體驗、領悟。教師在適當?shù)臅r間僅僅在關鍵處給予點撥:說說,“5”為什么寫在商的十位上?“算式中6減4余2,這個2表示什么?接下去該怎么計算?”“比較這兩個算式,有什么區(qū)別與聯(lián)系?”……..從而促進學生思考,提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境,激發(fā)探究興趣,體會數(shù)學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際,使學生覺得所學的知識就在身邊,很有用,但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場,學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉,但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中,設計一個問題:“這些蔬菜你都喜歡嗎?”使學生較快地進入本節(jié)課的主題,讓學生自己提出問題,并在解決問題中自然引入新課。