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小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇一
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，如何進一步完善中小學教職工編制管理，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。現(xiàn)就調(diào)查的情況進行分析和探討。
(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標準，雖然機構編制部門對縣直各學校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校核定了人員編制數(shù)，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生就不可避免地轉入教學條件相對較好的城區(qū)學校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境，雖進不了城區(qū)學校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也是不錯的選擇，導致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢。這樣就造成教師數(shù)量和在校學生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán)，人員編制就相對富余，致使教職工人員編制閑置，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校規(guī)模小、設施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠學校任教，造成部分校學師資力量薄弱，學生流失嚴重，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學帶來不必要的困難;若是不及時調(diào)整人員編制則造成部分學校人員編制的閑置，浪費了教育資源。二是縣直學校和部分人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人員編制緊缺。近年來，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加，在校學生數(shù)急劇增長，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學校成規(guī)模，生源充足，發(fā)展較快，教職工編制緊張，致使部分學校超編借用教師或雇傭少量臨時后勤人員。
(二)教師隊伍人員結構不盡合理
(三)現(xiàn)行中小學教職工核編標準有待完善。城市和農(nóng)村中小學開設課程一樣多，而城市學校教職工核編標準卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進程;另外，隨著農(nóng)村大量勞動力輸出，留守兒童愿意寄宿學校的也越來越多，寄宿制學校數(shù)量不斷增加。而從中小學生自身特點來看，自理能力差，防范意識薄弱，初中及小學階段后勤管理服務不宜實行社會化。現(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學校教學的需求，校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會人員，工作質量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學校因需充實后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據(jù)省委、省政府《關于進一步加強新形勢下機構編制工作的意見》要求，建立健全機構編制動態(tài)調(diào)控機制，按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結構、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，機構編制部門和政府相關部門應加強協(xié)作，著重抓好以下幾項工作。
(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學校設置。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū)、就近整合的原則，進一步加大學校布局調(diào)整，完全小學在校生應控制在150名以上，盡可能減少教學點。這樣既有利于節(jié)約教育資源，也有利于穩(wěn)定教師隊伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊伍人事編制管理，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。
(二)進一步加強教師人員編制管理工作。一是加強中小學教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi)，堅決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對長期在編不在崗的，要按照有關規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實施教師資格制度，建立科學合理的教師補充機制。進一步健全和完善教師資格準入制度。嚴格教師資格條件，嚴格考試和審查程序，嚴把教師“入口關”。
(三)完善中小學教職工編制核定辦法。進一步研究完善中小學編制管理體制，實行中小學教職工編制動態(tài)管理，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學生數(shù)核定教職工編制的同時，還應考慮班額因素。農(nóng)村學校實行教職工與學生比和教職工與教學點班額比相結合的編制配置方式，對中小學以下的教學點實行按班額配置編制。因為與城市學校相比，農(nóng)村小學學生小班額多，且教學點還會在相當長的時期內(nèi)不同程度的存在，若只按學生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學就會因人員編制過少而出現(xiàn)一個老師教幾個年級的課程或采用復式教學現(xiàn)象,從而降低教學質量;二是初中和小學特別是寄宿制學校應適當增加一定編制配備后勤管理人員。
(四)強化中小學教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊伍結構。要進一步強化中小學教職工編制實名管理和動態(tài)管理，規(guī)范人員補充和調(diào)整秩序，堅決杜絕盲目進人現(xiàn)象，根據(jù)人員編制結構和缺編空崗情況，建立補充中小學教師長效機制，逐步優(yōu)化人員結構。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應加大教師培訓力度，根據(jù)教學需要和個人特長從現(xiàn)有教師中有計劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓合格，就應該放寬職稱評定學歷和任教學科對口條件，允許教師跨專業(yè)“轉行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊伍學科結構不合理問題。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇二
根據(jù)我校實際情況，在科學發(fā)展觀指導下，結合當前教育教學的最新形勢，對我校全體教師自身專業(yè)發(fā)展的不同特點，作了相關的調(diào)查工作，并在此基礎上，科學合理的制訂出我校教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃。
學?，F(xiàn)有教職工10人，其中專任教師9人，教職工中中青年教師5人，占教師總數(shù)的50% 。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師中大專學歷5人，占50%，本科5人，占50%。專任教師中具有一級職稱的有4人，占40%。學校全體教師忠誠黨的教育事業(yè)，團結一致，齊心協(xié)力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態(tài)度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業(yè)務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團結奮斗，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。
1.教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡。主要體現(xiàn)在教師教育教學能力發(fā)展不平衡，有少部分教師教學觀念陳舊，教學方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，培訓的積極性、主動性還不夠，各學段教師高一層次學歷占比較低，教師整體素質與人民對優(yōu)質教育的需求有較大差距。
2.專任教師結構不盡合理。結構性師資緊缺的矛盾較為突出，教師學科專業(yè)結構、年齡結構不夠合理；學校教師年齡趨向老齡化，優(yōu)質教師的數(shù)量不多。
3.領軍人才數(shù)量不足?？h級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數(shù)量缺乏。
4.人事制度改革機制不夠完善。學校的人事制度和分配制度改革有了較大的推進，但以身份管理向崗位管理的轉變等人事制度改革需要進一步深化。
1、圍繞推進教育均衡發(fā)展，整體規(guī)劃教師繼續(xù)教育，整合培訓資源，完善管理體制，優(yōu)化研訓內(nèi)容，創(chuàng)新研訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，實施農(nóng)村教師教育教學能力的培訓，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為工作目標，以實施新課程為載體，總結、推廣先進教育教學經(jīng)驗，促進學校教師隊伍整體水平穩(wěn)步提高。
2、以提高教師整體素質為工作重心，開展以“三新一德”（新理念、新課程、新技術、師德教育）為主要內(nèi)容的集中培訓，從根本上實現(xiàn)從以數(shù)量為主的發(fā)展向注重教師整體素質提高的轉變。
3、積極探索適合學校實際的中小學教師培訓模式，讓教師既抓教研又從事師資培訓，培訓做到理論學習與課例研究、集中學習與課堂指導、中心發(fā)言與群體互動相結合。構建了任務驅動、專家引領、遠程資源、課題帶動、師徒結對、同課異構、磨課教研、校本教研、網(wǎng)絡論壇的中小學教師培訓，切實有效地提高培訓、教科研質量，樹立研訓一體化的新理念，認真嘗試，努力摸索新路子，為教師專業(yè)成長搭建平臺。
4、組織實施以進一步理解課改理念為主線，提高教師執(zhí)教能力為重點，扎實開展“教師教育技術”的全員培訓工作。
（一）加強師德建設，提高教師人文素養(yǎng)
1.遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步深化師德建設，提升師德建設內(nèi)涵，顯著提升學生和社會對教師的滿意度。以促進教師成長為目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚教師愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進師德教育的制度化、科學化、經(jīng)?；鰪妿煹陆逃膶嵭?。
2.學校領導要進一步明確自身在促進學校整體發(fā)展、推進新課程改革中承擔的使命，積極投身于教育改革，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，反思、總結經(jīng)驗，做教育改革的引領者、支持者、服務者、研究者。干部要嚴以律己，做師德的楷模、表率，引領全體教師形成奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)。
3.利用學校和社會各種文化資源，組織開展人文素養(yǎng)提升的.實踐活動，著重學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識，以陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。
（二）滿足教師需求，促進教師專業(yè)發(fā)展
開展以需求為導向，校本研修為主的全員培訓的內(nèi)容聚焦在教師的本體性知識、條件性知識、實踐性知識、發(fā)展性知識和研究性知識等方面，提升教師的教育教學能力，改進教師的教育教學行為，推動以解決課堂教學實際問題為取向的教育教學研究。
1.完善教師培訓制度，提高培訓質效
規(guī)范教師進修、教育研究制度，完善各類考核、激勵制度，激發(fā)教師的內(nèi)在動力、潛力。
形成教師專業(yè)發(fā)展動態(tài)管理的長效機制。構建以功能齊備、查詢方便、交互性強的網(wǎng)絡管理平臺為標志的教師培訓工作管理體系和網(wǎng)絡管理體系，建立培訓學分管理平臺、培訓檔案管理平臺，形成科學高效的咨詢、決策、執(zhí)行、評估和獎勵的管理運作系統(tǒng)。
2.建立校本研修制度，提供專業(yè)支持
教師隊伍建設的重要任務在學校，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
（1）加強校本研修課程建設。建構以課程領域、課程模塊、課程實施為內(nèi)容的教師繼續(xù)教育課程結構。加快教學、研究、進修一體的改革；開發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源，形成一批包括公共課程培訓、學科課程培訓、專題培訓和教育教學管理者培訓在內(nèi)的精品課程，全方位地滿足教師需求。
（2）探索校本研修模式。建立為教師專業(yè)成長搭建融教研、科研、培訓、電教為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，切實加強教研組、年級組的建設，探索教研活動的創(chuàng)新，全面提高研修的質量與效果，促進教師自主學習，通過專題講座、觀摩交流、校本培訓、區(qū)域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠程教育等方式，提高教師實施新課程與使用“新教材”的能力，使專業(yè)培訓與師德培訓、集中培訓與日常培訓、通識培訓與學科培訓、全員培訓與骨干教師培訓相結合。
（3）加強校本研修建設。以課題研究引領為抓手，鼓勵全員積極參與，建立一批校級、區(qū)級、市級、國家級研究課題，推動校本研修健康、規(guī)范、科學、有序的發(fā)展。
4.實施專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
通過與名校合作，提高教師學歷層次，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師；通過發(fā)揮骨干群體引領指導作用，帶出一批優(yōu)秀教師。
（1）提升教師高一層次學歷水平。逐步提升教師隊伍整體學歷水平，加大教師學歷培訓力度，依托相關高校，開設各類學歷培訓班，滿足教師積極自主參加學歷進修、獲得專業(yè)發(fā)展的需求。
（2）實施青年骨干教師梯隊培養(yǎng)計劃。開展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設，完善培養(yǎng)機制，注重激勵、考核機制。注重培養(yǎng)過程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。
（3）實施教師全員繼續(xù)教育計劃。繼續(xù)執(zhí)行《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》實施新一輪全員繼續(xù)教育計劃。全員繼續(xù)教育重點是提高教師實施新課程的能力，加深學科專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識領域，掌握教育教學方法、策略，改進教育教學行為。針對教師不同的成長階段，提供不同的培訓服務，根據(jù)不同職務和崗位，開展包括承擔學校教育教學、教育管理和教學輔助等任務的各類人員在內(nèi)的分類培訓。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇三
根據(jù)教育部頒布的最新小學教師專業(yè)標準，作為基礎教育最重要的專業(yè)人員，小學教師應該建立學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，方能承擔起基礎教育的重擔。
小學教師的素質關系到小學教育的質量。由于我國教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)的小學教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區(qū)，經(jīng)濟文化與發(fā)達地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學教師的素質狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進行深入的調(diào)查研究。出于這個目的，我們開展了此項研究。
20xx年4月，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學，采用問卷調(diào)查的形式進行。一共發(fā)放問卷145份，回收131份。發(fā)放問卷方式為隨機。
反饋數(shù)據(jù)表明，131名被調(diào)查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農(nóng)村小學里中青年教師和女性教師占大多數(shù)。
1、繼續(xù)教育與職稱結構。
農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問題。調(diào)查結果如下表：
被調(diào)查的131人中，初級職稱50人，中級職稱20人，高級職稱59人，另有2人是中教職稱。
關于進修情況，被調(diào)查者中有92人表示有過進修，39人沒有進修過。
從調(diào)查結果看，教師學歷的提高經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，十堰市農(nóng)村小學教師的學歷在不斷提高，本科學歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。
可以預見，小學教師本科學歷的比例會越來越大，第一學歷本科化將是小學教師招聘的重要條件。
摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說明問題。根據(jù)《十堰晚報》消息，20xx年，十堰計劃面向社會公開招錄570名農(nóng)村義務教育學校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當山特區(qū)10人、十堰經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)10人。崗位涵蓋中小學的各個學科。與往年相比，今年采取分類招聘，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？啤?BR> 與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開招聘工作中，對初中、中心小學和村小、教學點進行分類招聘，其中報考農(nóng)村初中和中心小學崗位的考生，須本科學歷，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？啤?BR> 同時，本次公開招聘的本科學歷農(nóng)村義務教育教師年薪沿用往年標準，即在邊遠貧困地區(qū)任教的，每人每年3.5萬元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元。專科學歷教師年薪則為偏遠地區(qū)3萬元、其他地區(qū)2.5萬元。
從十堰市20xx年農(nóng)村小學教師招聘的信息中可以看出，?？茖W歷可以報考，但說明是“放寬條件”。
2、職業(yè)滿意度。
職業(yè)工作滿意度關系到教師隊伍的穩(wěn)定。調(diào)查結果數(shù)據(jù)感覺有喜有憂。
有一個問題，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”，結果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無所謂12人，不太喜歡5人。
面對問題“你熱愛你當前的工作嗎？”，119人表示熱愛，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當初選擇教師職業(yè)是處于自愿。
這些數(shù)據(jù)說明，從總體上看，十堰市農(nóng)村小學教師的職業(yè)滿意度較高，歸屬感較強。
當然，有一個問題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學教師的待遇問題。有一個問題是這樣的：“你認為從事小學教師職業(yè)，主要的困擾是什么？”，結果，回答“收入偏低”有126人，占被調(diào)查者的比例達到96%，有55人表示“社會地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒有困擾。
職業(yè)滿意度高和社會經(jīng)濟地位較低的情況同時存在，只能有一個解釋，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作。
3、職業(yè)操守。
生喜歡上自己的課。85人表示與學生之間的關系非常好，另46人表示和學生和睦相處。
超過一半以上（68人）的教師喜歡進行啟發(fā)式教學，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權威型的教學風格。
116人表示平時一般都能及時批改學生的作業(yè)，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠將學科知識與生活實際相結合，只有1人表示教學有些脫離實際。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有129人表示，作為一名教師，自己會注意自己的形象、打扮，占被調(diào)查者的98.5%。
4、專業(yè)發(fā)展需求。
小學教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面有一個不斷完善的過程，調(diào)查者很想了解他們在業(yè)務知識和能力上需要完善的地方。我們設計了幾個排序問題。
比如問題一：在下列知識、能力中，你認為，大多數(shù)小學教師最缺乏的是哪些方面？請用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。
（94）和應變能力（58）。
問題二：在駕馭教材的能力、課堂教學能力、班級管理能力、應變能力，以及科研能力等方面，你認為自己在業(yè)務上現(xiàn)在最需要提高的是什么？請用數(shù)字排序，越排前面越重要。
結果，排第一最多的前三項分別是科研能力（47次）、課堂教學能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。
調(diào)查還顯示，有103人表示參加工作后，做過教學有關的研究，占79%，沒。
有做過研究的有28人，占21%。131人中，認為小學教師搞科研工作對教學有促進作用的有105人，占80%。認為搞教學研究“可有可無”、“是個負擔”、和“僅對評職稱有用”的占20%。
另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學了解到的情況，因為受到編制的控制，目前十堰市農(nóng)村小學教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒有設計此類調(diào)查問題。特別是像外語、體育、科學、音樂、美術這些所謂的“副課”，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當長一段時間還會存在。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學教師。
從本次調(diào)查的結果來看，十堰市農(nóng)村小學教師的整體素質還是不錯的，從歷史的角度看，更是有長足的進步。但是，如果站在中國基礎教育的大背景中看問題，從消除地區(qū)差異的角度看問題，從面向未來出發(fā)，以小學教師的專業(yè)標準衡量，農(nóng)村小學教師的素質狀況還是堪憂的。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會、經(jīng)濟地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點思考。
1、綜合素質養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎。小學教育是人生的奠基工程，綜合素質教育最為重要。學生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年，基礎教育領域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認真思考。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇四
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
2“信息技術力量提高培訓”
3、“學校老師心理健康學問的普及”
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課老師一言堂現(xiàn)象嚴峻。
座談發(fā)覺，教學研討、專家互動、小組活動等是老師一般關注的形式?？梢?，開放性、參加式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
老師普遍喜愛來自一線的專家和名師，說明老師盼望借鑒他們的閱歷提高自己的教學執(zhí)行力量。
(一)老師專業(yè)化進展和教學實踐力量的提高是當前老師關注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特殊是“課改”的推動，老師普遍熟悉到自身在專業(yè)進展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在老師面前，成為老師當前最迫切的需求，61%老師在座談中提到參與培訓盼望個人專業(yè)力量得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，老師盼望進一步完善學問結構、拓寬學問視野，學與用緊密結合。
(二)老師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
識的普及”，在日益緊急，社會壓力增大的環(huán)境中，老師開頭關注自身的心理問題。同樣，同學的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，老師需要把握基本層面的理論學問，特殊是心理分析技術的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)共性化引領是老師對培訓的期望。
“會議式”培訓始終是我們采納的主要培訓方式，隨著老師培訓需求多樣化進展，培訓報告會難以滿意老師共性化培訓需求。因此，多開展參加式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出老師關注的熱點，滿意培訓者的需求。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇五
基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的關注和農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的擔憂，我們開展了農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進農(nóng)村小學教師專業(yè)成長提出建議。
1．問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結果主要采用百分比統(tǒng)計。
2．訪談法。
調(diào)查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業(yè)與所教學科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學科有關的專業(yè)書籍，閱讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室 、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關系和評課、評價學生的能力等的情況。
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮(zhèn)中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。
從統(tǒng)計結果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學科有關的書籍人數(shù)較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學名著的僅占9%。從統(tǒng)計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與復雜性。
注：以上百分比是每項的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計結果來看，一類學校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進區(qū)域內(nèi)各類學校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學校的發(fā)展，加大合校并點的力度，把村小合并到學區(qū)。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負擔過重等。
1．對農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的分析
從整體來看，農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學教師的素質，因為他們的素質直接影響到農(nóng)村教育的質量和農(nóng)村學生的素質，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。
從分項的指標來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。
2．對農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的建議
(1)引領教師學習，構建學習型校園
學習是時代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學習發(fā)展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領教師有效反思，讓教學反思日?；?BR> 波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究
課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現(xiàn)教師認知上的跨越。
(4)校長以身作則，實現(xiàn)專業(yè)引領“本土化”
校長是學校的核心，是學校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內(nèi)涵和辦學效益。一個具有較高專業(yè)水平的校長，能夠對教師的成長和發(fā)展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業(yè)績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長的快樂。
(5)同伴互助協(xié)作化，實現(xiàn)互惠共贏
“三人行，必有我?guī)煛！苯處熤g要相互學習，互助協(xié)作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關注個人已有經(jīng)驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。
總之，促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長勢在必行。學習、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領是前提，制度是保障。在今后的實踐中積極探索，促進農(nóng)村小學教師成長的有效方法，促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質量。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇六
二、調(diào)查結果。
參與這次調(diào)查有我校的8位教師和部分班級。調(diào)查結果基本夠真。
1、師資情況。
年齡分布學歷教齡。
30歲35歲45歲55歲以下10年以上級級級84211260314323。
2、學生情況。
從訪談和課堂察中可以得:大部分學生科學學習興趣濃厚，但有小。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇七
為切實做好新時期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務，增強師訓工作的針對性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學校長能力提升專項培訓之機，對參訓130名校長、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查，并進行了座談。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀真實地反映中小學教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見和建議。
面對新時期教育發(fā)展背景，進修學校在順利了通過“省級標準化辦學機構”驗收基礎上，配備了適用于各學科教師培訓的各類專用教室，使之成為集學術報告、教學展示、教師培訓、會議交流、網(wǎng)絡互動等多功能的“學術交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標準。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓提供了良好的技術和環(huán)境支持。
本調(diào)查共有130名校長及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調(diào)查問卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調(diào)查問卷》，屬結構型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關繼續(xù)教育需求問題，共設計了三個方面共18個問題，其中16個問題為選擇題，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓的動因、期望、類別、形式、培訓中的問題、校本培訓、培訓教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進行，共有70人參加。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。
1．目前最希望參加的培訓內(nèi)容。結果顯示，同行交流，解決實際問題，成為教師的首選，關注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下。可見，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學技能的提升與交流借鑒，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報告”，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓形式?！皩嵉乜疾煊^摩與觀看、網(wǎng)絡遠程培訓”成為大家高關注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關注度均在90%以上。教學展示研討、專家講座仍是大家一般關注的形式，自學反思、小團體體驗等形式未被大家所關注?？梢姡_放性、參與性的培訓方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓存在的主要問題。一是通過座談和問卷，大家對培訓方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓理念過。二是對培訓時間，大多不希望在周末和假期。而對于工學矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學任務重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。在教育教學改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓動機、培訓期望的調(diào)查結果上。當前教師在職培訓的關注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。
2．教師對于培訓的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。對于教師培訓的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學技能，提高自己的實踐能力有較大的關注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關注自身的心理問題。
3．傳統(tǒng)形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到歡迎，基于網(wǎng)絡的培訓沒有得到教師的認可。傳統(tǒng)的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學培訓受到了教師的追捧，關注度最高，達到了97、6%。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認識到教學的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術的培訓并沒有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應這種教、學分離的學習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學習方式的變革。這應該是今后培訓的重點之一。
1、創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的最大期望?！皶h式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調(diào)查來看，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。
2、圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內(nèi)容，突出干部教師普遍關注的教育教學熱點，切實滿足培訓者的需求。首先，培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓問題，變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次，培訓專題零散、不系統(tǒng)是當前培訓內(nèi)容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專題設置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設置。
3、網(wǎng)絡遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡培訓關注不高，但恰恰是應該受到關注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術培訓的比重。
4、進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓機制，規(guī)范組織管理，應該是當前重點要抓好的工作。具體來說，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進修學校，教研部門分類培訓，各思其職。以提高教師思想素質為主的培訓，由教育行政部門負責。教師的全員培訓和專項培訓，由進修學校和基層學校負責。提高教師教研能力培訓，由教研室負責。二是出臺《中小學教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學校年終工作考核。三是建立培訓質量反饋體系。通過問卷調(diào)查，提交二次培訓和培訓心得，教學能力提生自我評估等等，跟蹤調(diào)研評估，提高質量。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇八
(一)培訓內(nèi)容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
2“信息技術能力提高培訓”
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。
將教師關注的內(nèi)容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇九
近年來，在筆者從事的心理詢問工作中，發(fā)覺師源性心理障礙的比例不斷上升。特殊是老師不健康的心態(tài)所引起的同學不良的學習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學大事時有發(fā)生。這不僅對同學的身心健康進展產(chǎn)生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中學校老師群體中也有由于心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應當關注老師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批同學或很多批同學”。作為基礎教育的學校老師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查討論這個課題具有特別重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到老師自身的生活質量、職業(yè)生涯進展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市學校心理健康教育師資培訓班這個平臺上，綻開了莆田市學校老師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市學校老師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內(nèi)容與形式供應有建設性的建議。
2.2調(diào)查方法：采納scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分力量，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴峻程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所學校，參加調(diào)查人數(shù)264人，其中女老師188人，男老師76人。
3.結果與分析。
3.1學校老師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市學校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的學校老師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的老師中許多項目消失陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開頭想我的同學什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個同學可能參與？明知道沒必要想?yún)s又掌握不了，晚上睡不好，其次天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中老師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜愛咬舌頭，導致人際關系消失沖突；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊急。同時有10.9%的老師消失軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2學校老師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別老師的心理健康進行t檢驗，結果顯示女老師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男老師高外，其它因子上都沒有顯著性的.差異。
對農(nóng)村的老師與城里的老師進行t檢驗，結果顯示城里的老師與農(nóng)村的老師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的老師進行方差檢驗，結果顯示不同職稱的老師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的老師的心理健康進行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的老師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30.31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師，31—35歲(1.56±0.42)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師。40歲以上(1.36±0.28)的老師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上老師的心理健康狀況比31—35歲老師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的老師心理健康狀況比25-35歲的老師相對較好。這與老師的角色適應，教學閱歷，家庭狀況有著親密的關系。剛畢業(yè)不久的老師沒有教學閱歷，角色適應力量較差，難免消失緊急、焦慮、恐怖等消極心情。等短暫適應后，對老師職業(yè)有了認同，也積累了肯定的教學閱歷，卻面臨戀愛、結婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的心情，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學閱歷豐富，因此處于這個年齡段的老師心理健康狀況相對較好。
4.結論。
莆田市的學校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市學校老師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的學校老師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：學校老師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的老師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓力度，提高老師的自我調(diào)適力量。
老師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關，但是與老師缺乏心理健康學問與自我調(diào)適力量有著親密的關系。從調(diào)查結果得出：有62%的被調(diào)查老師對心理健康學問不太了解，只有9.8%的老師認為自己比較了解心理健康學問。從心理健康學問獵取的途徑上看，通過培訓獵取的只占13.4%。當問到消失心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康學問和自我調(diào)適的方法，使得許多老師對自己消失心理問題時，不知所措，沒有相應的防備和疏導機制，導致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市學校心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿意老師對心理健康學問的需求。因此盼望相關部門能賜予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓老師通過正式的渠道獲得心理健康學問，習得心理調(diào)適方法，才能有效提升老師的心理健康水平。
5.2增加管理者心理健康意識，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境。
領導者對心理健康的重視程度，關系到整個老師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所學校校長，您對心理健康教育的重視程度？實行了哪些詳細的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到詳細實行什么措施？79.8%沒有實行任何措施，11.6%回答間或開會有正面引導，主要靠老師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學校領導并未真正重視老師的心理健康，假如說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應自己對心理健康教育這一領域都非常生疏，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參與培訓的老師也反應，學校并不重視，看誰便利就叫誰去。通過追訪，這些參與培訓的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到老師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，盼望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色動身，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境，促進老師群體心理健康朝良性進展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓模式，增加培訓實效性。
仙游師范暑期學校心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式漸漸向以講座、案例、爭論、演練相結合的培訓模式，提高了實效性。但仍舊存在培訓內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，老師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及老師常見心理問題的調(diào)適方法與訓練，采納小班上課與輔導，增加培訓實效性，才能有效提高學校老師隊伍的心理健康水平。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十
為了深化了解徐聞縣老師連續(xù)教育培訓狀況，促進老師教育工作的可持續(xù)進展。我于20xx年4.5月與部分骨干老師、班主任、新老師進行了個別訪談和查閱相關資料；并對徐聞縣220所學校上交的20xx—20xx學年度連續(xù)教育年審學分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析?，F(xiàn)將調(diào)查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。
（一）全縣老師人數(shù)。
全縣老師6359人，具有專業(yè)技術人員總數(shù)5380人，其中：高級職稱194人（學校4人，中學190人）；中級職稱3650人（學校2335人，中學1315人）；初級職稱1536人（學校801人，中學735人）。
（二）人員結構狀況。
引進的老師以大專以上學歷為主，具有實踐閱歷的高學歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培育，這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實現(xiàn)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代文化的融合。
（三）教育局對老師的培訓狀況教育局對老師每年平均培訓天數(shù)為0—6天；平均培訓次數(shù)為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內(nèi)部培訓、托付外部培訓機構進行培訓并進行各種現(xiàn)場會加以實踐。
（一）領導高度重視老師連續(xù)教育工作。
從科學進展教育的思路動身，徐聞縣教育局領導把抓師資隊伍建設作為進展縣教育的根本。近年來，相繼出臺了《徐聞縣教育局關于印發(fā)中學校老師全員培訓方案的通知》、《徐聞縣教育局關于進一步加強中學校老師連續(xù)教育工作的看法》，并正在擬訂《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育工作嘉獎方法》。以上文件對促進徐聞縣老師連續(xù)教育的深化開展，影響極大。特殊是今年縣里打算拔?？?，用于解決老師參與縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干老師培訓、新老師培訓、等集中培訓已沒有收取培訓費、資料費。如，免去了以往老師每人每年每科40元的連續(xù)教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬元。今年全縣連續(xù)教育人數(shù)6359人，合格5724人，合格率為90%。
（二）老師連續(xù)教育走內(nèi)涵進展之路。
1、把師德教育作為連續(xù)教育的重要內(nèi)容，從抓師德建設入手抓老師隊伍建設，進一步增加老師的責任感和使命感，不斷提高老師的師德水平和業(yè)務水平。2、徐聞縣連續(xù)教育工作重點已從培育數(shù)量充分、學歷合格的老師轉向培育質量達標、力量勝任的老師。統(tǒng)計顯示，徐聞縣學校、學校、高中老師學歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%，已超過國家規(guī)定標準。
（三）基本形成“縣、?！崩蠋熯B續(xù)教育體系。
1、開展以需求導向的“送教下鄉(xiāng)”活動。
為了切實增加連續(xù)教育的針對性和實效性，每年由各中學校校上報培訓需求信息表，進修校分類整理后，組織縣內(nèi)外優(yōu)秀老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行現(xiàn)場課堂教學示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節(jié)的問題，很受基層學校歡迎。本年度共開展了70多場次“送教下鄉(xiāng)”活動，腳印遍及全縣70多所學校，共3200人次中學校老師參與了培訓。
2、縣集中培訓管理精細化。
落實培訓項目專人管理，從學員狀況分析、培訓預案制定、內(nèi)容支配、活動設計、組織實施等各個環(huán)節(jié)對培訓負責。運用現(xiàn)代成人教育理念，轉變過去以講座或會議為主的培訓方式。培訓前深化調(diào)研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增加互動；培訓后準時反饋。通過自主溝通、小組爭論、現(xiàn)場觀摩等形式，充分體現(xiàn)了培訓過程的針對性、公平性、參加性、實效性，調(diào)動了老師參與培訓的樂觀性。今年教育局組織參與各類短期培訓的老師有2289人，占全縣老師總數(shù)的36%，是參訓人數(shù)最多的一年。
（四）初步建立徐聞縣中學校老師連續(xù)教育評價機制。
1、對老師連續(xù)教育的評價。
將連續(xù)教育作為職稱評聘的必要條件，納入老師崗位考核的內(nèi)容。凡年度連續(xù)教育未達學分最低要求者，當年度連續(xù)教育為不合格；凡本周期滿時，未完成總學分最低要求或未完成每個板塊相應的最低學分者，視為本周期連續(xù)教育不合格。
凡連續(xù)教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期連續(xù)教育不合格者，不得續(xù)聘，不得申報高一級職稱，不得評優(yōu)評先。新老師未完成上崗培訓規(guī)定學時者，不得轉正定級。
2、對學校連續(xù)教育工作的評價。
制定《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育工作考核方法》，從今年開頭，擬每年對全縣各中學校的連續(xù)教育工作按組織管理、方案落實、活動開展、績效（主要包括各學校應培訓對象參與縣級培訓的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標進行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣老師連續(xù)教育先進集體和先進個人。
（一）部分學校對連續(xù)教育重視不夠。
根據(jù)20xx—20xx學年度連續(xù)教育學分驗審日程支配，有25%的學校無故不在規(guī)定時間送審。部分學校的校本培訓應付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特殊是個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，連續(xù)教育送審極其草率，基本沒有培訓項目的印證材料。
調(diào)查顯示，大多數(shù)老師認為參與連續(xù)教育是有必要的，但主動要求參與培訓的老師不到五成。學校制定了各種學習制度，組織了各項學習活動，花費了大量的精力財力，而老師卻并不樂觀參加。上交作業(yè)有不少是抄的，學習筆記是檢查前連夜趕的，老師自我培訓意識、熱忱的缺乏是老師連續(xù)教育面臨的主要問題。
（二）缺乏連續(xù)教育過程管理。
目前的連續(xù)教育考核基本上還是終結性考核，缺乏連續(xù)教育過程管理。考核流于形式，許多時候唯一的考核就是考勤，只要人到場了，甚至只要考勤時人到場了，就可以獲得連續(xù)教育學分。而學員在學習過程中的評價往往沒有準時跟上，尤其是對學員學習態(tài)度方面的評價不足，導致學員學習樂觀性沒有準時提高。這樣既缺乏激勵性，又助長了形式主義、弄虛作假之風。
（三）校本培訓不規(guī)范。
不少學校不知道校本培訓如何開展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動，沒有客觀分析學校教育教學實踐中存在的問題及老師專業(yè)進展的需要制定相應的培訓規(guī)劃，為了完成規(guī)定的校本培訓學時任務，敷衍了事。
（四）高中老師參與縣以上規(guī)范化培訓的比例較低。
根據(jù)《徐聞縣一般中學校老師20xx—20xx學年度連續(xù)教育管理實施細則》文件要求，不少高中學校老師沒有完成連續(xù)教育板塊要求，表現(xiàn)在參與縣以上規(guī)范化培訓的科目不夠，且明顯低于學校和學校老師參與縣以上培訓的比例。學校老師95%參與了縣級以上組織的規(guī)范化培訓，而高中僅為70%。
（五）培訓內(nèi)容難以滿意老師需求調(diào)查顯示，60%的老師把“教學培訓”作為培訓內(nèi)容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。
培訓沒有把教育理論、教學論、學科教學三個層面的內(nèi)容有機整合在一起；沒有以詳細的教育教學實踐為基點確定培訓主題和支配培訓內(nèi)容；沒有解決教學實際中的困惑；沒有教給老師最迫切和最需要的學問與技能。雖然講的東西涉及老師應具備的學習內(nèi)容，但與老師們關注的課堂教學有肯定的距離。
（一）建立以制度作保障的老師連續(xù)教育長效機制。
1、中學校老師連續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅當成老師個人的事情，要求學校和有關部門做出系統(tǒng)反應，使連續(xù)教育步入良性進展軌道，切實推動老師專業(yè)進展。學校要設立連續(xù)教育領導小組，校長是第一責任人，由分管副校長、教務主任、骨干老師代表組成連續(xù)教育領導小組，詳細落實連續(xù)教育的開展。
2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對樂觀參與培訓的單位和個人要賜予物質和精神嘉獎，形成一個愛學習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變，使培訓成為自覺行為。
3、召開中學校老師連續(xù)教育工作現(xiàn)場會，表彰一批連續(xù)教育先進學校，發(fā)揮連續(xù)教育先進學校的示范輻射作用，帶動全縣學校連續(xù)教育工作的有效開展。
（二）開展中學校老師連續(xù)教育需求調(diào)查1、良好的'培訓效果取決于對培訓對象實際需求的全面分析，增加對培訓前期的需求調(diào)查討論，才能增加培訓的針對性和實效性。學校必需對該校老師專業(yè)進展需求現(xiàn)狀作一次全面真實地了解，分析存在的主要問題。然后對發(fā)覺的主要問題進行梳理，明確一段時間的重點培訓內(nèi)容。在確定了主要內(nèi)容之后，再選定一些對主要培訓內(nèi)容有關心的幫助學習內(nèi)容，使培訓內(nèi)容有系統(tǒng)，有重點。在明確學校培訓主要內(nèi)容的基礎上，每一個老師依據(jù)自己的不憐憫況，確定自己的側重點，形成適合自己特點的培訓內(nèi)容系列。學校制訂學校學年度校本培訓方案，每個老師依據(jù)自己的實際狀況，制訂個人的年度自我培訓方案。
2、采納問卷《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育需求問卷調(diào)查表》，其中包括基本狀況、參訓目的、對學問和力量的需求、對培訓方式準時間支配的建議等，對本縣中學校老師進行連續(xù)教育需求的問卷調(diào)查。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進行整理和分析。依據(jù)需求調(diào)查狀況，針對性的提出本縣中學校老師連續(xù)教育目標、內(nèi)容、方法、管理等的初步實施方案，并在學校和老師中廣泛征求看法，形成本縣連續(xù)教育實施方案和學校開展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開發(fā)適合本縣中學校老師連續(xù)教育需求，具有實踐價值，針對性強的課程體系。
（三）立足課堂教學實踐開展培訓。
老師的專業(yè)進展始終不行能離開課堂，中學校老師連續(xù)教育的目標，是為了提高課堂教學質量。過去，老師培訓多采納講授法的形式，離開了真實的課堂教學情景，理論與實踐脫節(jié)，老師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學中，由于教學行為這種實踐性學問難于通過別人的直接講授而獲得，只能在教學實踐中進展和完善，因此，培訓中應多開展課例教學。
深化挖掘校內(nèi)培訓資源，充分發(fā)揮骨干老師“傳、幫、帶”作用，對優(yōu)秀骨干老師課堂教學進行“觀摩—研討—仿照—創(chuàng)新”，再實行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對比訓練，這樣以課堂教學案例為載體，通過“在做中學”，提升教育理念與教學行為的結合度，促進理論向實踐的轉化。
（四）以市縣校級課題討論為抓手。
課題討論是提高老師教育教學力量的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。老師假如能夠完整地開展一個課題討論，就能基本把握教育討論的步驟、方法。詳細的討論思路是“發(fā)覺問題，確立課題—分析問題，查找策略—解決問題，開展討論—總結閱歷，成果溝通”。
討論的課題應當來自于課堂，來自于老師的教育教學實踐，以老師自身最急于解決的真實問題、現(xiàn)實問題為討論課題。
要樹立“向教育科研要質量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關，解決學校進展和教育教學實踐中的難題。
（五）加強校本培訓管理。
1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內(nèi)容主要有校本培訓的組織領導、規(guī)劃、內(nèi)容開展狀況、效果、個人檔案資料、經(jīng)費支持等，評估結果通報全縣中學校校，作為考核校長政績的必備條件。
2、縣連續(xù)教育中心要派指導老師到學校了解校本培訓開展狀況并關心學校解決培訓過程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內(nèi)容，關心制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。
3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓老師之間建立長期、有效的聯(lián)系通道，使培訓老師或機構隨時了解新課程實施過程中消失的問題或好的閱歷，參訓老師也可以隨時向培訓老師或機構反映新課程實施過程消失的問題或懇求指導。這樣可以使老師培訓更加具有針對性和實效性。
通過對徐聞縣中學校老師的連續(xù)教育進行的人力資源管理中培訓環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)覺，本縣老師連續(xù)教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的熟悉漸漸清楚。但我們也應看到，在老師連續(xù)教育培訓管理方面還存在著一些問題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何實行有效的方式，有針對性的進行老師連續(xù)教育的培訓，將教育系統(tǒng)后備人才的儲備與老師的職業(yè)生涯結合起來將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十一
隨著近年來高校的不斷擴建，大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，全國的畢業(yè)生都呈上升局勢。近年來，高校畢業(yè)大學生扎堆，加之由于前些年實行的計劃生育導致三口之家，小孩越來越少，許多地方實行撤校并校制度，而每年大學里送出來的畢業(yè)生有增無減，對于教師行業(yè)，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對此進行了調(diào)查，結合調(diào)查和專題的分析，我提出以下建議：
寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級中學和陳家莊小學共約60名教師，進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表如下：
1.性別： a、男 b、女
2.學歷： a、研究生 b、本科 c、?？?BR> 3.畢業(yè)學校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.您目前的就業(yè)狀況如何？
a、已就業(yè) b、未就業(yè) c、其他
5．你是否熱愛教師這個行業(yè)？ a、是 b、否
6.您認為目前關于教師行業(yè)就業(yè)形勢怎么樣？
a、十分嚴峻 b、有點嚴峻 c、一般 d、不了解
7.您所學的專業(yè)在學校里的作用大不？
a、很大 b、一般 c、很少 d、沒有
8.您覺得教師行業(yè)薪水怎么樣？
a、較高 b、一般 c、較低 d、穩(wěn)定
9．您覺得教師這個職業(yè)是否可以實現(xiàn)您的人生價值？為什么？
10.您是怎么看待教師這個職業(yè)的，您對大學畢業(yè)生選擇教師這個專業(yè)有什么建議？
通過調(diào)查結果的分析，可以得出一個結論：中小學教師就業(yè)形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題，也是有社會的問題的。
從客觀上說，有以下主要原因：
（一） 中小學教師行業(yè)人力資源嚴重供過于求。
大學生應屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無減，師范類院校畢業(yè)學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優(yōu)勢達到千分之十幾。
（二） 中小學教師就業(yè)要求嚴格
對于中小學教師的要求并不僅僅只是會自己的專業(yè)知識，一個合格的中小學教師還必須要涉獵其他學科，必須要是全能型人才。還有就是對于學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師。
（三） 存在性別歧視
由于中小學教師選擇專業(yè)和學科時，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調(diào)。有些學校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn)。
從主觀上講，有以下幾個主要原因：
（一） 自身職業(yè)觀的缺失
作為中小學教師，必須要嚴守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，對自身的職業(yè)觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業(yè)，許多人只是認為這個職業(yè)很穩(wěn)定，是個鐵飯碗，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項職業(yè)，這樣才有可能把工作做好。
（二） 好高騖遠，對自己的認識不夠
存在有些中小學教師認為這項職業(yè)是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學會認識自己！
（三） 缺乏責任心
雖然有些中小學教師要選擇這個職業(yè)，他們那么努力地解決這一個有一個就業(yè)形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業(yè)的認識和對學生的責任心。這是自私的表現(xiàn)，既然要選擇這項職業(yè)，就要培養(yǎng)自己的責任意識。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！
通過對中小學教師就業(yè)形勢的原因做出的分析，這里，我就用哲學的角度出發(fā)，站在師范專業(yè)大學生的角度提出以下幾點建議：
（一） 主觀能動性
唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動性，二是按客觀規(guī)律辦事，必須發(fā)揮主觀能動性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的，不等于說人們在客觀規(guī)律面前無能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動性，遇見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，改造客觀世界。活動，可以改造世界。
因此，作為師范類的大學生，應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，正視現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài)、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質，學專業(yè)要精，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中小學教師這個嚴峻的就業(yè)形勢之中立于不敗之地。
（二）事物是發(fā)展的
世界上一切事物都處于永不停息的運動之中，整個世界就是一個永恒運動和發(fā)展的循環(huán)，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問題。
現(xiàn)在中小學為節(jié)省資源，防止浪費，正在實行車校并校制度。學校對中小學教師的需求少于供應。作為師范類的大學生，我們應該對自身有清醒的認識，并對職業(yè)有更好的理解，應當認可無論我們師范類專業(yè)的學生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！
（二） 一切從實際出發(fā)
世界的本質是事物，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發(fā)，想問題，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發(fā)點。作為師范類的大學生，在找工作時，我們要從自身實際和社會壞境出發(fā)，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢比較嚴峻。
通過對中小學教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析，讓我對社會、對自身的現(xiàn)狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對于同樣作為一名師范類的大學生我而言，受益匪淺。
現(xiàn)在的我，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉眼即逝。從選擇漢語言文學專業(yè)的那天起，對于未來的就業(yè)，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當然這不是說說而已，無論未來怎么樣，我都會走好走直大學的軌跡——大學，不走彎路就是上升捷徑！
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十二
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10―20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為20xx年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結果如下：
1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況表1――教師對學科知識的掌握。
對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響。
有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。
略。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十三
20xx年市委，市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結構教育經(jīng)費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調(diào)研。
本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點，另外抽調(diào)了綏中南線的萬家中學，前衛(wèi)中學，綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學校，葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學，涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點與面。
調(diào)研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題，查要相關資料等形式。收回職業(yè)教育有關的基本情況的匯報材料一份，采集了職業(yè)學校專業(yè)設置及其合理性；課程設置及其依據(jù)；教師學生，教學學習質量及其評價；學生就業(yè)及其質量；初中升入職業(yè)學校的情況等五大方面的情況。
1，學校的基本情況。
2，經(jīng)費投入情況。
近兩年來，學校投入經(jīng)費500多萬元，用于基礎設施建設及增添實習實訓設備等。校內(nèi)設有微機室，語音室，電教室，電工電子，電器運行與控制實驗室，模擬餐廳，多媒體等專業(yè)教室。校外有園藝，旅游服務，學前教育，塑料成型加工技術，財會五個實習基地。校園網(wǎng)正常運行。
3，普惠制及學生職業(yè)資格認定情況。
07年普惠制培訓學員876人，畢業(yè)班學生全部參加市職業(yè)資格證書考試，合格率達98%以上。
4，示范專業(yè)建設情況。
5，出現(xiàn)問題。
學校抓招生就業(yè)，抓教學管理，抓技能培訓，辦學規(guī)模不斷擴大，由原來的300名學生猛增到1500多名。學校的快速的發(fā)展，辦學出現(xiàn)了一些問題：
（1），經(jīng)費嚴重不足，教育附加費的30%不能全部投入，不能?？顚Ｓ?。
（2），師資嚴重不足，不能適應學校專業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)學校的教師任用制度應與其他學校有所不同。
（3），實習實訓基地建設需要政府投資，以滿足學校實習實訓的工作需要。
（4），解決教學樓配套工程宿舍樓建設，解除學校管理與安全的隱患。
6，發(fā)展設想。
根據(jù)以上調(diào)研結果，可以得出以下結論：
1，綏中縣職教中心發(fā)展迅速，前景廣闊。
（1）政府加大了職教中心的資金，設備，教師的投入，使職教中心具備了發(fā)展的基本條件。
（2）綏中縣教育行政部門，重視職教中心的招生工作，政策傾斜，給各初中學校下達升入職業(yè)學校的指標，以此增加各個中學中考的指標并把升入職業(yè)學校學生數(shù)作為考核中學校長的重要條件，有力地加快了職教中心的建設。
（3）學校拓展思路，適應市場需求，搶占市場，開辟多個專業(yè)，滿足不同需求的學生的要求。
（4）學校加大了實習實訓基地的建設，為學生學有所長提供保障。
（5）普惠制培訓的逐步落實，為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件。
（6）示范專業(yè)建設和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎。
2，綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾。
（1）政府資金投入的乏力，制約了學校的管理，輔助設施和實驗實訓基地的建設，使學校發(fā)展遭遇瓶頸。
（2）專業(yè)教師，雙師型教師的緊缺，使學校實習實訓工作無法正常開展；應給予允許招非師范畢業(yè)生來充實職教隊伍的政策；評聘工作不能落實，難以調(diào)動教師工作的積極性。
（3）專業(yè)設置受市場需求的制約，存在著各個學校設置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾。
（4）學校的課程設置根據(jù)學生素質，用工需求開設和教學大綱，教學研訓部門的統(tǒng)一要求相差甚遠的矛盾。
（5）學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題。
（6）職業(yè)學校學生素質普遍較差，教學質量不高，技能培訓不達標，不能完全和崗位對接，地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢等因素，致使職業(yè)學校學生就業(yè)質量不高，存在著短期就業(yè)行為。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十四
早晨，鐘敲十下的時候，我沿著我們的小巷到學校去。
每天我都遇見那個小販，他叫道：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
他沒有什么事情急著要做，他沒有哪條街道一定要走，他沒有什么地方一定要去，他沒有什么規(guī)定的時間一定要回家。
我愿意我是一個小販，在街上過日子，叫著：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
下午四點鐘，我從學校里回家。
從一家門口，我看見一個園丁在那里掘地。
他用他的鋤子，要怎么掘，便怎么掘，他被塵土污了衣裳。如果他被太陽曬黑了或是身上被打濕了，都沒有人罵他。
我愿意我是一個園丁，在花園里掘地，誰也不來阻止我。
小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個頭上生著一只紅眼睛的巨人。
更夫搖著他的提燈，跟他身邊的影子一起走著，他一生一次都沒有上床去過。
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十五
前言：道德觀是人們對自身對他人對世界所處關系系統(tǒng)的認識和看法。然而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，人們的道德觀念卻在下降，尤其體現(xiàn)在我們當代大學生身上。作為知識青年的我們應增強我們的道德意識、樹立正確的道德觀。為了進一步深入了解現(xiàn)代大學生的道德觀和道德水平，我們根據(jù)老師布置的作業(yè)要求,通過調(diào)查問卷的方式對大學生的職業(yè)道德展開活動，在12月5號晚的教學樓506對晚修的大學生派發(fā)些調(diào)查問卷，從而收集有關當前大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的第一手資料。
主體：大學生是新生代的力量，是未來社會的主要生力軍，所以對于社會而言，大學生的職業(yè)道德如何，將會影響社會的整體結構，也會對和諧社會產(chǎn)生影響。當代大學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀是怎樣的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟、社會等方面的壓力下，大學生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。
我們對于當前大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷主要從四個方面綜合考慮，情況如下:。
大學生對自己以后要從事的職業(yè)的職業(yè)道德要求有26%表示清楚，69%的大學生表示很模糊，也有少部分的大學生表示不清楚；大學生在學習職業(yè)道德的目的，有21%表示是為以后進入相關行業(yè)打基礎，也有74%表示是為應付相關資格的考試,，也有少部分的大學生只為了應付老師的要求；大學生是否有意識地在主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，有74%的大學生肯定自己在主動地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，也有13%的大學生分別表示自己沒有或還沒想過自己在培養(yǎng)職業(yè)道德；最后一項,大學生主要通過什么方式習得職業(yè)道德知識，主要是通過各專業(yè)老師在課堂教學中滲透，學校組織的專家講座和政治課理論課堂教學，也有少數(shù)大學生通過自學，自費參加相關講座等方式。
從以上的情況分析，很明顯大部分的大學生都認為職業(yè)道德對自己以后所從事的職業(yè)有很大影響因素，也為自己以后要從事的職業(yè)做了很多準備工作，以便能獲得美好的未來，但也有一些大學生可能認為現(xiàn)在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德有點早，所以還沒想好什么去做些準備工作。在以上的數(shù)據(jù)中，也可以看出有不少的大學生并沒有關注職業(yè)道德,或許是他們還沒接觸過職業(yè)環(huán)境的氣氛。我們建議大學生能有序地去了解自己該追求的目標，并認真著去完成，不要在大學這段美好的生活荒廢夢想的田園。
工者對自己認識不清，沒有明確的準則和基本原則。
在對當前大學生的“誠信”水平，有91%的大學生認為大多數(shù)人講誠信，還有7%的大學生認為大學生普遍不講誠信，且僅1%的大學生表示在嚴格的監(jiān)督下就講誠信，否則就不講，從這數(shù)據(jù)中可以得出，大學生的“誠信”水平表現(xiàn)良好，即大學生相互之間交流和諧，且和善，“誠信”是職業(yè)道德的其中一個主要方面，如果在社會中，人人不講誠信的話，社會的整體結構還有完整嗎？在不完整的整體結構的社會，人人沒有真實可言，都生活在虛假的世界，就像電腦中的虛擬空間，是故人人得重視道德的培養(yǎng)。你認為大學生職業(yè)道德所含的主要方面最重要是什么，我們提供了四個選項，分別是愛崗敬業(yè)，忠于職守；遵紀守法，誠實守信；和睦互助，團結協(xié)作；勇于競爭，不斷創(chuàng)新。我們根據(jù)調(diào)查的情況進行分析，分別得到72%，12%，11%，5%，從調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計分析，我們認為大學生職業(yè)道德所含的主要方面最重要的是愛崗敬業(yè)，忠于職守，因為對于工作單位而言，他們需要的是敬業(yè)，即能忠于自己的職業(yè)，也有不少的大學生認為遵紀守法，誠實守信等不可缺少，在職業(yè)道德上各有重要的價值，是體現(xiàn)一個人身上最基礎的素質。在隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，隨之新的職業(yè)道德規(guī)范不斷出現(xiàn)，大學生如何適應這一變化，98%的大學生表示要不斷學習以適應各種能力，也有2%的大學生認為只具有最基本的道德修養(yǎng)即可，還有一個好的情況，即沒人選擇不聞不問。是的，在21世紀的世界，不論經(jīng)濟，還是政治總是在快速的發(fā)展，我們總得快速適應這一變化，而不斷學習以適應各種能力，便是快速適應這一變化。在中國的大學中，每位新生在開學的第一學期都得上思想品德政治課，從這可以看出，國家滿重視大學生的思想品德。那么我們看看大學生對學校開設專門的職業(yè)道德教育課的看法，65%認為學校開設專門的職業(yè)道德教育課有必要，以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范為教材了解更多，也有32%認為學校開設專門的職業(yè)道德教育課，只要在現(xiàn)行教材已有內(nèi)容的基礎上不斷更新即可，3%的大學生對學校開設專門的職業(yè)道德教育課認為是不必要的，現(xiàn)行課程中所含的內(nèi)容已足夠。
在調(diào)查問卷中最后的三項，我們對調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計分析，得到大學生普遍認為對大學生進行職業(yè)道德教育應該從大一開始，也有少數(shù)大學生認為在大學三年都應該有且有各自的側重點，大學生認為對大學生進行職業(yè)道德教育所采取的重要方式是76%的到相關企業(yè)或實習基地學習，3%的二課課堂教學，13%的專家講座，8%的各專業(yè)課教學中滲透。加強自身道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，是我們認為大學生應該最起碼要做的基本原則，只有自身的道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，才能獲得前進的動力，即不會荒廢大學的時光?？傮w而言，大部分的學生對學校的職業(yè)道德課還是蠻認可，認為他們能提高自己的道德修養(yǎng)，也能培養(yǎng)自身道德踐行能力，從而提高自己的個人素質。
結束語：通過調(diào)查我們感覺到當代大學生的職業(yè)道德水平有待提高，作為新時代的知識分子，尤其是我們大學生，應樹立正確的道德觀，提高自身道德水平。在我們的小組工作中，雖然遇到很多困難，但經(jīng)過小組成員的共同努力，終于把這份調(diào)查做完，使我們感受到了團隊合作的力量！
組員：xx。
日期：xx
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十六
新型職業(yè)農(nóng)民是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的中堅力量，加大新型職業(yè)農(nóng)民技能培育，培育壯大農(nóng)村技能型、知識型人才隊伍，是解決“三農(nóng)”問題中將來誰種田、種好田的迫切要求，也是加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的需要。為更好地加快培育我縣新型職業(yè)農(nóng)民，根據(jù)縣政協(xié)要求，我們對我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育情況進行了初步調(diào)查，現(xiàn)將情況匯報如下：
我縣鄉(xiāng)村人口172461人。有勞動力資源90563人，占鄉(xiāng)村人口的52.5%，其中男勞動力資源占59.3%、女勞動力資源占41.7%。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動力資源中鄉(xiāng)村從業(yè)的人員85536人，占勞動力資源總數(shù)的94%。在從業(yè)勞動力中真正從事農(nóng)業(yè)的只有41693人，占鄉(xiāng)村從業(yè)人員的48.7%。2013年外出（含離鄉(xiāng)）的勞動力28888人，占從業(yè)人員總數(shù)的33.8%。
我們不完整的將農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村能工巧匠、農(nóng)機維修工、農(nóng)村操作員、農(nóng)村經(jīng)紀人等作為新型職業(yè)農(nóng)民來統(tǒng)計的話，據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，目前，全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動力總數(shù)的3.41%。其中，臍橙、茶葉、刺葡萄、蔬菜等種植能手397人，占新型職業(yè)農(nóng)民總數(shù)的13.6%；生豬、肉兔、甲魚、山羊等養(yǎng)殖能手324人，占11.1%；茶葉等農(nóng)產(chǎn)品加工能手70人，占2.4%；農(nóng)民合作社帶頭人175人，占6.07%；農(nóng)村經(jīng)紀人82人，占2.8%；動物防疫員124人，占4.25%；農(nóng)機操作手430人，占14.74%；農(nóng)機維修員200人，占6.86%；蔬菜園藝工、農(nóng)村建筑匠、沼氣工、漁業(yè)船員等能工巧匠359人，占12.3%；農(nóng)民信息員170人，占5.82%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游員335人，占11.49%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)員、農(nóng)藥銷售員、獸藥經(jīng)銷員250人，占8.57%。
新型職業(yè)農(nóng)民是近兩年提出的新概念，在農(nóng)民培育上，目前我縣主要有四條途徑：
（一）縣農(nóng)糧局的陽光工程勞動力轉移就業(yè)培訓和實用技術培訓。為提高農(nóng)民勞動力轉移技能，增強就業(yè)能力和科學種田水平，從2005年開始，農(nóng)糧局開展了以陽光工程為重點的農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓，每年培訓農(nóng)民在2000人左右，到2013年培訓農(nóng)民15900人次。同時結合農(nóng)業(yè)新品種、新技術、新器械推廣，每年還開展速成技術培訓5000人次左右。
（二）縣果茶局每年開展柑橘肥水管理、修剪、黃龍病防控技術培訓1000人次左右。
（三）縣就業(yè)局每年開展農(nóng)村富余勞動力轉移就業(yè)培訓2600人左右，引導農(nóng)村富余勞動力合理有序流動，推動農(nóng)民工就地就近轉移就業(yè)。
（四）縣職業(yè)中專每年開展職業(yè)知識教育2000人左右。
（一）從新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀看：
一是數(shù)量嚴重不足。全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村人口總數(shù)的1.69%，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動力總數(shù)的3.41%，低于全國平均水平。其中中專、高中以上學歷占3.9%的比例，比現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達縣市農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才占比差距更大。
二是分布不均。從此次統(tǒng)計的.數(shù)字看，我縣新型職業(yè)農(nóng)民大多集中在種養(yǎng)方面、農(nóng)機操作維修和農(nóng)村能工巧匠方面，種養(yǎng)能手合計721名，占總數(shù)的24.7%，農(nóng)機操作維修630人，占21.6%，農(nóng)村能工巧匠359人，占12.3%，而加工、管理、經(jīng)營、農(nóng)村經(jīng)紀人、技能型等其他類型人才嚴重不足，人才行業(yè)分布極不平衡。
三是結構不夠合理。從年齡結構來看，青年農(nóng)村實用人才數(shù)量較少，大部分農(nóng)村實用人才年紀在45歲以上，隊伍普遍年紀較大，有進一步老化現(xiàn)象。
四是從文化知識結構來看，高中及以下文化程度較多，且大多數(shù)農(nóng)村實用人才沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)技術技能教育，整體文化素質不高，尤其是高技能、高層次人才緊缺。從性別結構方來看，女性農(nóng)村實用人才少。
（二）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的要求看：
一是時間上存在矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民系統(tǒng)培訓真正要讓農(nóng)民系統(tǒng)掌握一門基本的業(yè)務技能，需要較長時間，按省要求生產(chǎn)經(jīng)營型至少要15天以上，專業(yè)技能型也要5天以上?，F(xiàn)階段農(nóng)村中青年大部分外出打工，在家務農(nóng)的大部分50歲以上，而且都經(jīng)營著如臍橙、水稻、生豬等一、二項主要產(chǎn)業(yè)，要離開家中一、二天也許還可以，要五、六天離開家來學習培訓，家中的產(chǎn)業(yè)受到影響，相當困難。即使走得開，農(nóng)民在家打工一天100多元，而培訓五、六天就少賺五、六百元，一般農(nóng)民是很難想得開的。
二是學習內(nèi)容上矛盾。要提高農(nóng)民專業(yè)技能，就必須系統(tǒng)的學習培訓，而且需要較長的時間。而50多歲以上的農(nóng)民大部分文化水平較低，聽系統(tǒng)的學習乏味，甚至聽不懂。短期快餐應對式培訓、培訓時間短、重點突出可以起到立竿見影的效果，但要系統(tǒng)提高農(nóng)民的業(yè)務技能又很難。
三是培訓經(jīng)費上矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民培訓經(jīng)費如果可以爭取到上面項目支持，農(nóng)民培訓的教材、吃、住等費用是可以解決的。但培訓還要資料整理等管理費用，這部分費用都是要縣財政配套解決的，而目前大部分縣財政配套資金是根本不可能到位的。所以在培訓上，存在部門多做事、多墊錢，沒有積極性。
（三）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的渠道看：雖然有農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門、教育部門等，但培育的角度不一，而且都以速成培訓居多，很難達到提高整體綜合素質的效果。
新型職業(yè)農(nóng)民是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量和質量，直接關系我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程，最現(xiàn)實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育，建議如下：
（一）建立激勵機制，調(diào)動農(nóng)民參與培育積極性。如對于培訓合格的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)合格證書，新型職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調(diào)動新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動性、參與性。同時設立政府性新型職業(yè)農(nóng)民培育基金，對于參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓5天以上培訓合格的，除來回車費、吃住報銷外，還給予適當?shù)恼`工補貼。
（二）切實提高培訓質量，保障培訓效果。如培訓內(nèi)容要切合當前實際，農(nóng)民有強烈的需求；培訓教材要理論與實踐相結合，通俗易懂；培訓的師資力量，既要有較好的理論水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。使農(nóng)民學了幾天真正學到知識，嘗到甜頭。
（三）保障農(nóng)民培訓經(jīng)費，調(diào)動部門積極性。縣財政要站在支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村長遠發(fā)展的大計上，支持農(nóng)業(yè)，切實保障培訓部門的工作經(jīng)費，最基本的項目配套經(jīng)費必須到位，做到既有錢養(yǎng)兵，也要有錢打仗，調(diào)動培訓部門的工作積極性。
（四）改革新型職業(yè)農(nóng)民培育途徑，培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村持久人才。目前的農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門對農(nóng)民的培育對象都是中、老年為主，而且都是在家從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村的為重點。這部分勞動力，十年、二十年就老化。真正農(nóng)業(yè)農(nóng)村的后繼力量還是在現(xiàn)在的青年人，因此新型職業(yè)農(nóng)民培育的重點、應該在八o、九o、甚至00后身上，因此加強現(xiàn)在初、高中的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育，應該是新型職業(yè)農(nóng)民培育的重中之重、長遠之計。這幾代人，不管他以后種不種田，他們生在農(nóng)村，有農(nóng)業(yè)切身體會，將來不能打工了，回來農(nóng)村了，也有知識的積累。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十七
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計職業(yè)道德的含義包括以下幾個方面：
1。會計職業(yè)道德是調(diào)整會計職業(yè)活動利益關系的手段。
在市場經(jīng)濟條件下，會計職業(yè)活動中的各種經(jīng)濟關系日趨復雜，這些經(jīng)濟關系的實質是經(jīng)濟利益關系。在我國社會主義市場經(jīng)濟建設中，各經(jīng)濟主體的利益與國家利益、社會公眾利益時常發(fā)生沖突。會計職業(yè)道德可以配合國家法律制度，調(diào)整職業(yè)關系中的經(jīng)濟利益關系，維護正常的經(jīng)濟秩序。會計職業(yè)道德允許個人和各經(jīng)濟主體獲取合法的自身利益，但反對通過損害國家和社會公眾利益而獲取違法利益。
2。會計職業(yè)道德具有相對穩(wěn)定性。
會計是一門實用性很強的經(jīng)濟學科，是為加強經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，維護社會公眾利益服務的。市場經(jīng)濟的客觀性是通過價值規(guī)律表現(xiàn)出來的。任何社會和個人，對于客觀經(jīng)濟規(guī)律，只能在認識的基礎上，去主動適應、掌握和運用它，而不能去改造它，更不能違背它。在市場經(jīng)濟活動中，作為對單位經(jīng)濟業(yè)務事項進行確認、計量、記錄和報告的會計，會計標準的設計，會計政策的制定，會計方法的選擇，都必須遵循其內(nèi)在的客觀經(jīng)濟規(guī)律和要求。正由于人們面對的是共同的客觀經(jīng)濟規(guī)律，因此，會計職業(yè)道德主要依附于歷史繼承性和經(jīng)濟規(guī)律，在社會經(jīng)濟關系不斷的變遷中，保持自己的相對穩(wěn)定性。沒有任何一個社會制度能夠容忍虛假會計信息，也沒有任何一個經(jīng)濟主體會允許會計人員私自向外界提供或者泄露單位的商業(yè)秘密，會計人員在職業(yè)活動中誠實守信、客觀公正等是會計職業(yè)的普遍要求。
3。會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性。
會計職業(yè)道德是人們對會計職業(yè)行為的客觀要求。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計所承擔的社會責任。尤其是隨著企業(yè)產(chǎn)權制度改革的不斷深化，會計不僅要為政府機構、企業(yè)管理層、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務。醫(yī)生職業(yè)道德的優(yōu)劣影響的是一個或幾個患者，而會計因其服務對象涉及社會的方方面面，提供的會計信息是公共產(chǎn)品，所以會計職業(yè)道德的優(yōu)劣將影響國家和社會公眾利益。在深圳證券交易所上市的廣廈（銀川）實業(yè)股份有限公司（簡稱銀廣廈）會計造假丑聞就是一個典型例子。該上市公司通過偽造購銷合同、偽造出口報關單、虛開增值稅專用發(fā)票、偽造免稅文件和偽造金融票據(jù)等手段，虛構巨額利潤7。45億元。該公司的股票在其會計造假丑聞敗露后股價大幅下跌，使廣大股東遭受了巨大的損失，嚴重干擾了社會經(jīng)濟的正常秩序?？梢?，會計信息質量直接影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟秩序的健康運行，會計職業(yè)道德必將受到社會關注，具有廣泛的社會性。
會計職業(yè)道德的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1。會計職業(yè)道德是對會計法律制度的重要補充。會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求，會計職業(yè)道德是對會計法律規(guī)范的重要補充，其作用是其他會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定，不宜對他們?nèi)绾螑蹗従礃I(yè)、提高技能、強化服務等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒有必要的職業(yè)技能和服務意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。很顯然，會計職業(yè)道德可以對此起很重要的輔助和補充作用。
3。會計職業(yè)道德是實現(xiàn)會計目標的重要保證。從會計職業(yè)關系角度講，會計目標就是為會計職業(yè)關系中的各個服務對象提供有用的會計信息。能否為這些服務對象及時提供相關的、可靠的會計信息，取決于會計職業(yè)者能否嚴格履行職業(yè)行為準則。如果會計職業(yè)者故意或非故意地提供了不充分、不可靠的會計信息，會嚴重背離會計目標，造成會計信息嚴重失真，使服務對象的決策失誤，甚至導致社會經(jīng)濟秩序混亂。因此，會計職業(yè)道德規(guī)范約束著會計人員的職業(yè)行為，是實現(xiàn)會計目標的重要保證。
4。會計職業(yè)道德是會計人員提高素質的內(nèi)在要求。社會的進步和發(fā)展，對會計職業(yè)者的素質要求越來越高。會計職業(yè)道德是會計人員素質的重要體現(xiàn)。一個高素質的會計人員應當做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是會計職業(yè)者遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導會計職業(yè)道德，加強會計職業(yè)道德教育，并結合會計職業(yè)活動，引導會計職業(yè)者進一步加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，有利于促進會計職業(yè)者整體素質的不斷提高。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十八
2月20日，友邦__公司總經(jīng)理___攜家人在香港某酒樓就餐時遭一持槍者襲擊。香港警方懷疑該案件并不是單純的搶劫案，目前正在從公私兩方面調(diào)查鄭是否與人結仇。據(jù)香港媒體猜測，此次槍擊事件有可能與外資保險公司到內(nèi)地搶單有關。
中國內(nèi)地保險市場巨大，很多在香港經(jīng)營的保險公司都到內(nèi)地拉客戶，就是我們?nèi)粘Ｋf的“地下保單”，而與港澳相臨的珠三角地區(qū)一直處于激烈競爭的最前沿。地下保單悄然做大早在20__年，香港壽險總保費中就有近1/3來自內(nèi)地，折合100多億人民幣，這一驚人的數(shù)據(jù)引起了業(yè)內(nèi)及管理層的高度關注。從當時起，地下保單就成為熱點話題。管理層一再表示要“嚴厲打擊非法銷售地下保單活動”，然而地下保單卻在禁止聲中“茁壯成長”，從內(nèi)地流出的保費年年遞增。20__年，一直受到打擊的地下保單從“根據(jù)地”珠三角和福建沿海地區(qū)，經(jīng)過南京、杭州和上海，進入北京。
據(jù)《中華工商時報》報道，目前北京地區(qū)每天至少有40張地下保單產(chǎn)生，每張保額都在50萬美元以上。而且購買保單的都是中高收入人群。地下保單不僅在地區(qū)和規(guī)模上不斷擴展，在業(yè)務開展過程中也越來越趨向于“合法化”。已經(jīng)購買地下保險的一位鋼琴教師告訴《瞭望東方周刊》:“是朋友推薦我買的，我們小區(qū)很多人都買了，我們是一起到香港交費的，朋友說只要是本人在香港簽約就是合法的?！卑凑找?guī)定，在內(nèi)地簽署投保單、繳納保費，由推銷人員將投保單、保費攜帶到境外再由境外保險公司簽發(fā)保單的行為是嚴重違法的。而內(nèi)地居民在出境期間，向設在境外的保險公司購買保險，則符合法律規(guī)定。因此，組織投保人到香港買保險已經(jīng)成為地下保單規(guī)避法律的一種方式。
隨著內(nèi)地保險市場的開放，外資保險機構紛紛取得在華經(jīng)營的牌照，居民完全可以在內(nèi)地購買外資經(jīng)營的保險，為何仍然要費盡周折到香港去購買呢?一外資保險__公司的保險代理人無奈地告訴《瞭望東方周刊》:“在收益率和理賠率方面，我們的產(chǎn)品完全沒辦法和境外保單競爭，我們的預期收益率最高在3%-5%之間，而境外保險都在10%以上，甚至達到20%。從理賠率來看，我們大概能達到30%-40%，而境外保險可以達到100%?！被貓蟾?、保障高、賠付的是外幣，這是很多人對境外保險的印象，也是地下保單不斷壯大的秘密。
所以盡管監(jiān)管部門三令五申，保險代理人為了高額傭金，投保人為了高收益，還是在不停地銷售與購買地下保單。監(jiān)管策略不得不變地下保險規(guī)模的不斷擴大令監(jiān)管層極為惱火，地下保單繞過國內(nèi)監(jiān)管開展業(yè)務，是一種“服務走私”行為。一方面，保險資源大量外流給境內(nèi)保險公司帶來嚴重沖擊，另一方面可能會有人利用境外購買保險的做法洗錢，使不法收入“合法化”。曾參與保險法司法解釋立法工作的郭玉濤律師在接受《瞭望東方周刊》采訪時表示，打擊地下保單非常必要，境外保險機構未經(jīng)監(jiān)管部門批準在境內(nèi)開展業(yè)務，逃避監(jiān)管和稅收，擾亂國內(nèi)金融秩序，是任何國家都不容許的。而且一旦保單發(fā)生糾紛，會涉及國際司法，不能用境內(nèi)法律保障境內(nèi)投保人利益。
政府的態(tài)度一直非常明確，早在1999年保監(jiān)會就發(fā)出公告，嚴禁海外保險機構非法從事保險及中介活動。20__年，廣州、深圳、香港、澳門四地的保險監(jiān)管部門聯(lián)席會議上，香港保險業(yè)監(jiān)理處書面承諾，對非法推銷境外保單的香港業(yè)務員進行有效處理。20__年，中國保監(jiān)會三次下文對“地下保單”的不法銷售嚴令整肅。然而一系列的監(jiān)管措施收效甚微，保監(jiān)會顯得有點力不從心。郭玉濤律師認為，主要因為我國政府無法控制境外機構，它們可以規(guī)避中國法律。一直以來內(nèi)地監(jiān)管機構對付“地下保單”集中在代理人和投保人兩方面，一方面打擊在境內(nèi)銷售境外保險的代理人，另一方面通過宣傳的方式，使投保人了解地下保單的非法性質和蘊含的風險。事實已經(jīng)證明這種策略效果不大，由于銷售的隱蔽性及境內(nèi)居民可以越來越方便地出入香港，很難使保險代理人受到法律的處罰。在高收益和高保障的誘惑下，對投保人的“說服教育”也很難起到作用。而近期香港美國友邦保險的一項決定讓人覺察到監(jiān)管層的策略在改變。
今年2月，香港美國友邦保險發(fā)出內(nèi)部通知，禁止其保險代理人銷售保單給內(nèi)地客戶，無論保單簽約地是在香港，還是在內(nèi)地，香港友邦將不再向內(nèi)地客戶簽發(fā)新單。新華網(wǎng)報道，香港其他壽險公司也有意效仿友邦的做法。盡管目前還只是一家公司的決定，但還是露出苗頭，監(jiān)管部門在設法通過控制境外保險機構，堵住地下保單的“源頭”。雖說是香港壽險公司“主動切斷”地下保單，但肯定還是源自管理層的壓力。在20__年11月中國保監(jiān)會發(fā)布的《嚴厲打擊非法銷售境外保單活動的通知》中，保監(jiān)會指出“對于在境內(nèi)非法銷售境外保單的境外保險機構，將在市場準入等方面作為重要因素加以考慮”。就此，深圳保監(jiān)局提出，對于嚴重違反規(guī)定的境外保險公司，將取消其在內(nèi)地再設立分支機構的資格。這意味著如果仍向內(nèi)地居民銷售地下保單，境外保險機構可能會喪失在內(nèi)地展業(yè)和開設分公司的機會。面對誘人的內(nèi)地保險市場，是采取非法的地下保單方法侵入，還是在內(nèi)地開設分支機構合法經(jīng)營，兩者非此即彼的選擇中，境外保險機構會有自己的衡量。不能苛責保險公司地下保單的屢禁不止襯托出國內(nèi)保險公司的弱小，從側面說明中國保險產(chǎn)品在保障范圍、力度及服務等方面和境外保險有很大差距。地下保單一般都是高端的壽險，而這正是國內(nèi)保險公司所不能提供的，因此地下保單才能大行其道。
盡管是非法展業(yè)，但是表現(xiàn)出的境外保險機構的競爭力不可小覷。上海合泰保險超市服務中心經(jīng)理王小林在接受《瞭望東方周刊》采訪時表示，我國的保險市場還是初級市場，是剛剛從計劃經(jīng)濟脫胎而出的，在風險、定位及計算方式等方面和發(fā)達國家的成熟市場有很大不同，市場的開放和發(fā)展需要一個過程。如果說在誠信經(jīng)營及服務質量方面，大家可以指摘國內(nèi)保險公司經(jīng)營水平的話，在保險產(chǎn)品收益率方面，恐怕就不單單是保險公司本身的問題了。為何境外保險的預期收益率能夠超出境內(nèi)保險如此之多，這其中還包括很多境內(nèi)外商獨資合資的保險公司?郭玉濤律師表示，地下保單的收益率高有多方面原因，一是資金運用的渠道廣，另外公司風險控制和成本控制能力強，其次，在稅費方面境內(nèi)外的保險公司也有所不同。談到這個問題，王小林說，我國對保險產(chǎn)品預期收益率有政策限制，不過他同時承認，即使政策限制放開，以目前的投資渠道及市場情況，收益率也不可能和境外保險相比。保險產(chǎn)品提供給投保人的收益最終還是由保險資金的運用效率決定的，一直以來，中國保險資金的投資渠道只有債券、銀行存款等低收益的利率產(chǎn)品。
20__年1月30日，保險資金投資股市的政策障礙才取消，然而，a股市場到底能夠給保險公司帶來多大收益，恐怕更多的人對此持懷疑態(tài)度。從這個角度講，境內(nèi)保險公司敵不過境外保險公司，恐怕不僅僅是保險公司自身發(fā)展的問題，甚至不僅僅是保險市場發(fā)展的問題，整個中國資本金融市場都脫不了干系。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十九
2、了解現(xiàn)階段學校在關于中學生職業(yè)教育方面的努力和不足；
問卷調(diào)查（共發(fā)放215份問卷，收回的實際有效問卷數(shù)是190份）。
高一學生。
中學時期是學生們?nèi)松^、世界觀形成的關鍵時期，也是職業(yè)理想孕育的關鍵時期。理想的職業(yè)選擇，不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)個人謀生的需要，也是把個人價值的實現(xiàn)和滿足社會需要有機結合起來，實現(xiàn)和諧社會發(fā)展目標的需要。
那么當下中學學生的職業(yè)理想現(xiàn)狀究竟如何呢？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，整體表現(xiàn)是浮躁好動，學習目的不清，職業(yè)理想不明，不知為何讀書?；蛘呒词褂欣硐?，也很短淺，且不牢固，一般是功利性的、從眾性的或父母要求的，沒有根據(jù)自身特點確定學習目標，昏昏然的情況突出。
其實，中學階段正好處在職業(yè)的預備期，由于年齡、知識與身心發(fā)展水平的關系，思想還不成熟，他們尚缺乏明確的奮斗目標，其職業(yè)理想的內(nèi)容會因時因地因事的不同而變化。在問到是否有長遠的職業(yè)理想時，回答“我有目標，但不止一個”和“有一些考慮，但不確定將來做什么”的比例分別達到40。77%和42。73%，而回答“我的目標很明確，只有一個”的僅有12。07%。中學生的理想缺乏持久性和堅定性，中學生對自己今后最適合從事何種職業(yè)，回答“分析過，但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學生對于自己實現(xiàn)職業(yè)理想的信心度，回答“90%以上”的只有7。81%，回答“50%”的最多為49。28%。
撇開上面“有沒有”的問題，我們來看看“是什么”的問題。當前中學生職業(yè)理想的特點是尋求“鐵飯碗”，追求“高層次”。這是社會上“高考熱”、“文憑熱”的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進高等學校，不多計較什么學校、什么系科，只求有文憑，不愁無職業(yè)；有的希望能進重點大學、名牌大學，所選系科要屬“熱門”、“尖端”，畢業(yè)后能得到較高的社會地位和較好的工作單位、工作地點。并且，在這種傳統(tǒng)教育下，升學率是學校日程的重中之重，而忽視了學生發(fā)展的長遠需要。現(xiàn)代社會的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化，社會發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)的三百六十行其實早已被打破。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有一萬多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽就不可能得到發(fā)展的機會。中學階段是學生吸收外在信息，定下生長基點的緊要時期，在新的形勢下，非常緊要的讓學生了解社會發(fā)展狀況，了解世界形勢，開拓視野，這樣學生才會有較高的人生起點和更高的人生標準。而對于學生職業(yè)理想教育更是起著目標性的啟示作用。而相當多的中學生對于將來所學專業(yè)、社會相關職業(yè)工種及職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多。在問到“你對將來所學專業(yè)及社會上相關的各種職業(yè)工種的了解程度”時，回答“了解不多”和“很不了解”的人數(shù)合計達到37。86%，遠多于回答“了解”和“很了解”的人數(shù)。同樣對于職業(yè)生涯規(guī)劃“沒聽說過”的比例也高達59。51%。
中學生了解職業(yè)相關知識的渠道很少來自學校。中學生對將來所學專業(yè)及社會上相關的各種職業(yè)工種的知識了解最主要來自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計達60。44%，而來自學校老師的僅占8。98%。。大多數(shù)學校并未開設職業(yè)指導課程。這，是大遺憾。
加強職業(yè)指導教育，對于中學生正確樹立職業(yè)理想，合理定位人生目標具有重要意義。從普通中學開始強化職業(yè)指導教育，增加對職業(yè)工種的了解，加強就業(yè)形勢教育，了解社會環(huán)境，因勢利導，糾正一些急功近利、好高騖遠、迷茫盲從的思想意識，正確定位職業(yè)理想。
要加強對學生的升學指導。多數(shù)中學生眼往升大學方面盯，他們已選定大學文科或理科為主攻方向，并做出一定的努力，但也存在只有“讀大學才有出息”的思思意識。每年能考上大學的僅少數(shù)人，大多數(shù)學主上不了大學。因此，要教育學生樹立正確的升學動機和目的，引導他們把學業(yè)理想。國家的利益和社會需要結合起來考慮并統(tǒng)一起來?！耙恍┑胤秸晳T于用升學率評價當?shù)亟逃ぷ骱蛯W校辦學水平，實際上形成了片面追求升學率的獎懲機制，極大加重了學校和校長、教師的負擔，社會輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學率，在一定程度上導致出現(xiàn)學校減負、家長加負的的現(xiàn)象，結果是活了市場，累了家長，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學秩?！逼胀ㄖ袑W必須徹底從圍著“考試指揮棒”組織教學轉變成為學生實現(xiàn)職業(yè)理想和人生值提供教育服務的高度。
有一首抒情詩中說，“理想，有雄鷹的理想，有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬里風云，母雞滿足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來講，心有多大，舞臺就有多大。中學生正值富于幻想，樹立理想，建立人生基點的最佳時期，職業(yè)理想教育更成為當代中學生潛在的強烈需求。梁啟超先生所言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”學校的職業(yè)理想教育作為素質教育的一個重要組成部分必定任重道遠，只有不斷完善不斷創(chuàng)新和落實到位才能夠適應當代學生的需求和社會發(fā)展對人才的召喚。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇二十
秘書做為現(xiàn)代企事業(yè)單位重要的一個職位，正發(fā)揮著越來越重要的作用，也越來越受到人們的重視。但秘書在很多人認為就是在領導身邊的一個花瓶而已，為消除人們的誤解，使大眾都能了解秘書究竟是什么，我們特意做了這個調(diào)查，也是為我們自己的未來提供一份參考。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會秘書的基本特征、工作職能、工作方法也在不斷的發(fā)展當中。了解秘書現(xiàn)狀，對我們這個專業(yè)也能起到很大的認識作用。
采訪調(diào)查分析法。通過對亳州市街頭隨即抽取的40位非秘書職業(yè)的群眾就現(xiàn)代秘書工作的職能、工作方法進行問卷調(diào)查，對問卷進行了統(tǒng)計，分析。之后針對問卷里分析出的相關問題采訪了三位資深秘書史先生、王先生和吳女士，與調(diào)查問卷結果分析相結合，從而得出結論，其中后兩位還是當?shù)孛貢鴧f(xié)會。
40名隨機抽取的群眾中，70%的人對于秘書的定位有一些偏差，大多將秘書與后勤雜工混為一談。這其中20%沒有接觸過秘書，對秘書有傳統(tǒng)上的認識偏差；有20%對秘書工作有一定了解，因為秘書工作繁雜而認識偏差；30%是對秘書工作很了解，甚至曾經(jīng)當過秘書，由于工作單位對秘書的定位有差，他們的秘書職位通常是屬于身兼數(shù)職性質，影響他們對秘書的認識。在這70%的人里面只有40%看好秘書業(yè)發(fā)展前景，認為有機會的話很樂意嘗試秘書工作，25%認為一般般，認為秘書誰都可以做，5%不喜歡并明確表示自己絕不會從事秘書職業(yè)。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇一
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，如何進一步完善中小學教職工編制管理，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置。現(xiàn)就調(diào)查的情況進行分析和探討。
(一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
按照教師編制核定的標準，雖然機構編制部門對縣直各學校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校核定了人員編制數(shù)，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來隨著交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生就不可避免地轉入教學條件相對較好的城區(qū)學校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境，雖進不了城區(qū)學校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也是不錯的選擇，導致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長趨勢。這樣就造成教師數(shù)量和在校學生人數(shù)成反比例增長的惡性循環(huán)，人員編制就相對富余，致使教職工人員編制閑置，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校規(guī)模小、設施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠學校任教，造成部分校學師資力量薄弱，學生流失嚴重，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來一定難度，若是一味按學生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學帶來不必要的困難;若是不及時調(diào)整人員編制則造成部分學校人員編制的閑置，浪費了教育資源。二是縣直學校和部分人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人員編制緊缺。近年來，城區(qū)人口數(shù)量和外來人口不斷增加，在校學生數(shù)急劇增長，而教師編制核定情況沒有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學校成規(guī)模，生源充足，發(fā)展較快，教職工編制緊張，致使部分學校超編借用教師或雇傭少量臨時后勤人員。
(二)教師隊伍人員結構不盡合理
(三)現(xiàn)行中小學教職工核編標準有待完善。城市和農(nóng)村中小學開設課程一樣多，而城市學校教職工核編標準卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進程;另外，隨著農(nóng)村大量勞動力輸出，留守兒童愿意寄宿學校的也越來越多，寄宿制學校數(shù)量不斷增加。而從中小學生自身特點來看，自理能力差，防范意識薄弱，初中及小學階段后勤管理服務不宜實行社會化。現(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學校教學的需求，校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會人員，工作質量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學校因需充實后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據(jù)省委、省政府《關于進一步加強新形勢下機構編制工作的意見》要求，建立健全機構編制動態(tài)調(diào)控機制，按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結構、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，機構編制部門和政府相關部門應加強協(xié)作，著重抓好以下幾項工作。
(一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學校設置。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū)、就近整合的原則，進一步加大學校布局調(diào)整，完全小學在校生應控制在150名以上，盡可能減少教學點。這樣既有利于節(jié)約教育資源，也有利于穩(wěn)定教師隊伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊伍人事編制管理，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問題迎刃而解。
(二)進一步加強教師人員編制管理工作。一是加強中小學教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi)，堅決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對長期在編不在崗的，要按照有關規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實施教師資格制度，建立科學合理的教師補充機制。進一步健全和完善教師資格準入制度。嚴格教師資格條件，嚴格考試和審查程序，嚴把教師“入口關”。
(三)完善中小學教職工編制核定辦法。進一步研究完善中小學編制管理體制，實行中小學教職工編制動態(tài)管理，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學生數(shù)核定教職工編制的同時，還應考慮班額因素。農(nóng)村學校實行教職工與學生比和教職工與教學點班額比相結合的編制配置方式，對中小學以下的教學點實行按班額配置編制。因為與城市學校相比，農(nóng)村小學學生小班額多，且教學點還會在相當長的時期內(nèi)不同程度的存在，若只按學生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學就會因人員編制過少而出現(xiàn)一個老師教幾個年級的課程或采用復式教學現(xiàn)象,從而降低教學質量;二是初中和小學特別是寄宿制學校應適當增加一定編制配備后勤管理人員。
(四)強化中小學教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊伍結構。要進一步強化中小學教職工編制實名管理和動態(tài)管理，規(guī)范人員補充和調(diào)整秩序，堅決杜絕盲目進人現(xiàn)象，根據(jù)人員編制結構和缺編空崗情況，建立補充中小學教師長效機制，逐步優(yōu)化人員結構。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應加大教師培訓力度，根據(jù)教學需要和個人特長從現(xiàn)有教師中有計劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓合格，就應該放寬職稱評定學歷和任教學科對口條件，允許教師跨專業(yè)“轉行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊伍學科結構不合理問題。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇二
根據(jù)我校實際情況，在科學發(fā)展觀指導下，結合當前教育教學的最新形勢，對我校全體教師自身專業(yè)發(fā)展的不同特點，作了相關的調(diào)查工作，并在此基礎上，科學合理的制訂出我校教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃。
學?，F(xiàn)有教職工10人，其中專任教師9人，教職工中中青年教師5人，占教師總數(shù)的50% 。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師中大專學歷5人，占50%，本科5人，占50%。專任教師中具有一級職稱的有4人，占40%。學校全體教師忠誠黨的教育事業(yè)，團結一致，齊心協(xié)力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態(tài)度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業(yè)務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團結奮斗，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。
1.教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡。主要體現(xiàn)在教師教育教學能力發(fā)展不平衡，有少部分教師教學觀念陳舊，教學方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識，培訓的積極性、主動性還不夠，各學段教師高一層次學歷占比較低，教師整體素質與人民對優(yōu)質教育的需求有較大差距。
2.專任教師結構不盡合理。結構性師資緊缺的矛盾較為突出，教師學科專業(yè)結構、年齡結構不夠合理；學校教師年齡趨向老齡化，優(yōu)質教師的數(shù)量不多。
3.領軍人才數(shù)量不足?？h級以上學科帶頭人、教學能手、骨干教師數(shù)量缺乏。
4.人事制度改革機制不夠完善。學校的人事制度和分配制度改革有了較大的推進，但以身份管理向崗位管理的轉變等人事制度改革需要進一步深化。
1、圍繞推進教育均衡發(fā)展，整體規(guī)劃教師繼續(xù)教育，整合培訓資源，完善管理體制，優(yōu)化研訓內(nèi)容，創(chuàng)新研訓模式，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，實施農(nóng)村教師教育教學能力的培訓，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為工作目標，以實施新課程為載體，總結、推廣先進教育教學經(jīng)驗，促進學校教師隊伍整體水平穩(wěn)步提高。
2、以提高教師整體素質為工作重心，開展以“三新一德”（新理念、新課程、新技術、師德教育）為主要內(nèi)容的集中培訓，從根本上實現(xiàn)從以數(shù)量為主的發(fā)展向注重教師整體素質提高的轉變。
3、積極探索適合學校實際的中小學教師培訓模式，讓教師既抓教研又從事師資培訓，培訓做到理論學習與課例研究、集中學習與課堂指導、中心發(fā)言與群體互動相結合。構建了任務驅動、專家引領、遠程資源、課題帶動、師徒結對、同課異構、磨課教研、校本教研、網(wǎng)絡論壇的中小學教師培訓，切實有效地提高培訓、教科研質量，樹立研訓一體化的新理念，認真嘗試，努力摸索新路子，為教師專業(yè)成長搭建平臺。
4、組織實施以進一步理解課改理念為主線，提高教師執(zhí)教能力為重點，扎實開展“教師教育技術”的全員培訓工作。
（一）加強師德建設，提高教師人文素養(yǎng)
1.遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步深化師德建設，提升師德建設內(nèi)涵，顯著提升學生和社會對教師的滿意度。以促進教師成長為目標，建立長效激勵機制，形成正確的師德導向，增強教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚教師愛崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進師德教育的制度化、科學化、經(jīng)?；鰪妿煹陆逃膶嵭?。
2.學校領導要進一步明確自身在促進學校整體發(fā)展、推進新課程改革中承擔的使命，積極投身于教育改革，善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，反思、總結經(jīng)驗，做教育改革的引領者、支持者、服務者、研究者。干部要嚴以律己，做師德的楷模、表率，引領全體教師形成奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)。
3.利用學校和社會各種文化資源，組織開展人文素養(yǎng)提升的.實踐活動，著重學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識，以陶冶情操，增強人文底蘊，塑造人格魅力。
（二）滿足教師需求，促進教師專業(yè)發(fā)展
開展以需求為導向，校本研修為主的全員培訓的內(nèi)容聚焦在教師的本體性知識、條件性知識、實踐性知識、發(fā)展性知識和研究性知識等方面，提升教師的教育教學能力，改進教師的教育教學行為，推動以解決課堂教學實際問題為取向的教育教學研究。
1.完善教師培訓制度，提高培訓質效
規(guī)范教師進修、教育研究制度，完善各類考核、激勵制度，激發(fā)教師的內(nèi)在動力、潛力。
形成教師專業(yè)發(fā)展動態(tài)管理的長效機制。構建以功能齊備、查詢方便、交互性強的網(wǎng)絡管理平臺為標志的教師培訓工作管理體系和網(wǎng)絡管理體系，建立培訓學分管理平臺、培訓檔案管理平臺，形成科學高效的咨詢、決策、執(zhí)行、評估和獎勵的管理運作系統(tǒng)。
2.建立校本研修制度，提供專業(yè)支持
教師隊伍建設的重要任務在學校，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
（1）加強校本研修課程建設。建構以課程領域、課程模塊、課程實施為內(nèi)容的教師繼續(xù)教育課程結構。加快教學、研究、進修一體的改革；開發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源，形成一批包括公共課程培訓、學科課程培訓、專題培訓和教育教學管理者培訓在內(nèi)的精品課程，全方位地滿足教師需求。
（2）探索校本研修模式。建立為教師專業(yè)成長搭建融教研、科研、培訓、電教為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，切實加強教研組、年級組的建設，探索教研活動的創(chuàng)新，全面提高研修的質量與效果，促進教師自主學習，通過專題講座、觀摩交流、校本培訓、區(qū)域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠程教育等方式，提高教師實施新課程與使用“新教材”的能力，使專業(yè)培訓與師德培訓、集中培訓與日常培訓、通識培訓與學科培訓、全員培訓與骨干教師培訓相結合。
（3）加強校本研修建設。以課題研究引領為抓手，鼓勵全員積極參與，建立一批校級、區(qū)級、市級、國家級研究課題，推動校本研修健康、規(guī)范、科學、有序的發(fā)展。
4.實施專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
通過與名校合作，提高教師學歷層次，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師；通過發(fā)揮骨干群體引領指導作用，帶出一批優(yōu)秀教師。
（1）提升教師高一層次學歷水平。逐步提升教師隊伍整體學歷水平，加大教師學歷培訓力度，依托相關高校，開設各類學歷培訓班，滿足教師積極自主參加學歷進修、獲得專業(yè)發(fā)展的需求。
（2）實施青年骨干教師梯隊培養(yǎng)計劃。開展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設，完善培養(yǎng)機制，注重激勵、考核機制。注重培養(yǎng)過程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。
（3）實施教師全員繼續(xù)教育計劃。繼續(xù)執(zhí)行《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》實施新一輪全員繼續(xù)教育計劃。全員繼續(xù)教育重點是提高教師實施新課程的能力，加深學科專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識領域，掌握教育教學方法、策略，改進教育教學行為。針對教師不同的成長階段，提供不同的培訓服務，根據(jù)不同職務和崗位，開展包括承擔學校教育教學、教育管理和教學輔助等任務的各類人員在內(nèi)的分類培訓。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇三
根據(jù)教育部頒布的最新小學教師專業(yè)標準，作為基礎教育最重要的專業(yè)人員，小學教師應該建立學生為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，方能承擔起基礎教育的重擔。
小學教師的素質關系到小學教育的質量。由于我國教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)的小學教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區(qū)，經(jīng)濟文化與發(fā)達地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學教師的素質狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進行深入的調(diào)查研究。出于這個目的，我們開展了此項研究。
20xx年4月，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學，采用問卷調(diào)查的形式進行。一共發(fā)放問卷145份，回收131份。發(fā)放問卷方式為隨機。
反饋數(shù)據(jù)表明，131名被調(diào)查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農(nóng)村小學里中青年教師和女性教師占大多數(shù)。
1、繼續(xù)教育與職稱結構。
農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問題。調(diào)查結果如下表：
被調(diào)查的131人中，初級職稱50人，中級職稱20人，高級職稱59人，另有2人是中教職稱。
關于進修情況，被調(diào)查者中有92人表示有過進修，39人沒有進修過。
從調(diào)查結果看，教師學歷的提高經(jīng)歷了一個發(fā)展過程，十堰市農(nóng)村小學教師的學歷在不斷提高，本科學歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。
可以預見，小學教師本科學歷的比例會越來越大，第一學歷本科化將是小學教師招聘的重要條件。
摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說明問題。根據(jù)《十堰晚報》消息，20xx年，十堰計劃面向社會公開招錄570名農(nóng)村義務教育學校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當山特區(qū)10人、十堰經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)10人。崗位涵蓋中小學的各個學科。與往年相比，今年采取分類招聘，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？啤?BR> 與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開招聘工作中，對初中、中心小學和村小、教學點進行分類招聘，其中報考農(nóng)村初中和中心小學崗位的考生，須本科學歷，報考村小和教學點崗位的，學歷可放寬至全日制師范類?？啤?BR> 同時，本次公開招聘的本科學歷農(nóng)村義務教育教師年薪沿用往年標準，即在邊遠貧困地區(qū)任教的，每人每年3.5萬元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元。專科學歷教師年薪則為偏遠地區(qū)3萬元、其他地區(qū)2.5萬元。
從十堰市20xx年農(nóng)村小學教師招聘的信息中可以看出，?？茖W歷可以報考，但說明是“放寬條件”。
2、職業(yè)滿意度。
職業(yè)工作滿意度關系到教師隊伍的穩(wěn)定。調(diào)查結果數(shù)據(jù)感覺有喜有憂。
有一個問題，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”，結果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無所謂12人，不太喜歡5人。
面對問題“你熱愛你當前的工作嗎？”，119人表示熱愛，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當初選擇教師職業(yè)是處于自愿。
這些數(shù)據(jù)說明，從總體上看，十堰市農(nóng)村小學教師的職業(yè)滿意度較高，歸屬感較強。
當然，有一個問題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學教師的待遇問題。有一個問題是這樣的：“你認為從事小學教師職業(yè)，主要的困擾是什么？”，結果，回答“收入偏低”有126人，占被調(diào)查者的比例達到96%，有55人表示“社會地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒有困擾。
職業(yè)滿意度高和社會經(jīng)濟地位較低的情況同時存在，只能有一個解釋，那就是這些教師的確是熱愛自己的工作。
3、職業(yè)操守。
生喜歡上自己的課。85人表示與學生之間的關系非常好，另46人表示和學生和睦相處。
超過一半以上（68人）的教師喜歡進行啟發(fā)式教學，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權威型的教學風格。
116人表示平時一般都能及時批改學生的作業(yè)，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠將學科知識與生活實際相結合，只有1人表示教學有些脫離實際。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有129人表示，作為一名教師，自己會注意自己的形象、打扮，占被調(diào)查者的98.5%。
4、專業(yè)發(fā)展需求。
小學教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面有一個不斷完善的過程，調(diào)查者很想了解他們在業(yè)務知識和能力上需要完善的地方。我們設計了幾個排序問題。
比如問題一：在下列知識、能力中，你認為，大多數(shù)小學教師最缺乏的是哪些方面？請用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。
（94）和應變能力（58）。
問題二：在駕馭教材的能力、課堂教學能力、班級管理能力、應變能力，以及科研能力等方面，你認為自己在業(yè)務上現(xiàn)在最需要提高的是什么？請用數(shù)字排序，越排前面越重要。
結果，排第一最多的前三項分別是科研能力（47次）、課堂教學能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。
調(diào)查還顯示，有103人表示參加工作后，做過教學有關的研究，占79%，沒。
有做過研究的有28人，占21%。131人中，認為小學教師搞科研工作對教學有促進作用的有105人，占80%。認為搞教學研究“可有可無”、“是個負擔”、和“僅對評職稱有用”的占20%。
另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學了解到的情況，因為受到編制的控制，目前十堰市農(nóng)村小學教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒有設計此類調(diào)查問題。特別是像外語、體育、科學、音樂、美術這些所謂的“副課”，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當長一段時間還會存在。由此帶來的一些問題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學教師。
從本次調(diào)查的結果來看，十堰市農(nóng)村小學教師的整體素質還是不錯的，從歷史的角度看，更是有長足的進步。但是，如果站在中國基礎教育的大背景中看問題，從消除地區(qū)差異的角度看問題，從面向未來出發(fā)，以小學教師的專業(yè)標準衡量，農(nóng)村小學教師的素質狀況還是堪憂的。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會、經(jīng)濟地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點思考。
1、綜合素質養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎。小學教育是人生的奠基工程，綜合素質教育最為重要。學生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年，基礎教育領域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認真思考。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇四
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
2“信息技術力量提高培訓”
3、“學校老師心理健康學問的普及”
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課老師一言堂現(xiàn)象嚴峻。
座談發(fā)覺，教學研討、專家互動、小組活動等是老師一般關注的形式?？梢?，開放性、參加式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
老師普遍喜愛來自一線的專家和名師，說明老師盼望借鑒他們的閱歷提高自己的教學執(zhí)行力量。
(一)老師專業(yè)化進展和教學實踐力量的提高是當前老師關注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特殊是“課改”的推動，老師普遍熟悉到自身在專業(yè)進展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在老師面前，成為老師當前最迫切的需求，61%老師在座談中提到參與培訓盼望個人專業(yè)力量得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，老師盼望進一步完善學問結構、拓寬學問視野，學與用緊密結合。
(二)老師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
識的普及”，在日益緊急，社會壓力增大的環(huán)境中，老師開頭關注自身的心理問題。同樣，同學的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，老師需要把握基本層面的理論學問，特殊是心理分析技術的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)共性化引領是老師對培訓的期望。
“會議式”培訓始終是我們采納的主要培訓方式，隨著老師培訓需求多樣化進展，培訓報告會難以滿意老師共性化培訓需求。因此，多開展參加式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出老師關注的熱點，滿意培訓者的需求。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇五
基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的關注和農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的擔憂，我們開展了農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進農(nóng)村小學教師專業(yè)成長提出建議。
1．問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結果主要采用百分比統(tǒng)計。
2．訪談法。
調(diào)查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業(yè)與所教學科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學科有關的專業(yè)書籍，閱讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室 、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關系和評課、評價學生的能力等的情況。
本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮(zhèn)中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。
從統(tǒng)計結果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學科有關的書籍人數(shù)較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學名著的僅占9%。從統(tǒng)計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與復雜性。
注：以上百分比是每項的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
從以上統(tǒng)計結果來看，一類學校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進區(qū)域內(nèi)各類學校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學校的發(fā)展，加大合校并點的力度，把村小合并到學區(qū)。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負擔過重等。
1．對農(nóng)村小學教師專業(yè)成長狀況的分析
從整體來看，農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學教師的素質，因為他們的素質直接影響到農(nóng)村教育的質量和農(nóng)村學生的素質，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。
從分項的指標來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。
2．對農(nóng)村小學教師專業(yè)成長的建議
(1)引領教師學習，構建學習型校園
學習是時代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學習發(fā)展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
(2)引領教師有效反思，讓教學反思日?；?BR> 波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究
課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現(xiàn)教師認知上的跨越。
(4)校長以身作則，實現(xiàn)專業(yè)引領“本土化”
校長是學校的核心，是學校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內(nèi)涵和辦學效益。一個具有較高專業(yè)水平的校長，能夠對教師的成長和發(fā)展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業(yè)績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發(fā)展成長的快樂。
(5)同伴互助協(xié)作化，實現(xiàn)互惠共贏
“三人行，必有我?guī)煛！苯處熤g要相互學習，互助協(xié)作，開展課例研討，達到共同成長的目的，實現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個階段：關注個人已有經(jīng)驗的原行為階段，關注新理念下課例的新設計階段，關注學生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成新理念的飛躍，反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。
總之，促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長勢在必行。學習、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領是前提，制度是保障。在今后的實踐中積極探索，促進農(nóng)村小學教師成長的有效方法，促進農(nóng)村小學教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質量。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇六
二、調(diào)查結果。
參與這次調(diào)查有我校的8位教師和部分班級。調(diào)查結果基本夠真。
1、師資情況。
年齡分布學歷教齡。
30歲35歲45歲55歲以下10年以上級級級84211260314323。
2、學生情況。
從訪談和課堂察中可以得:大部分學生科學學習興趣濃厚，但有小。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇七
為切實做好新時期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務，增強師訓工作的針對性和實效性，促進我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學校長能力提升專項培訓之機，對參訓130名校長、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問卷的形式進行了調(diào)查，并進行了座談。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀真實地反映中小學教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見和建議。
面對新時期教育發(fā)展背景，進修學校在順利了通過“省級標準化辦學機構”驗收基礎上，配備了適用于各學科教師培訓的各類專用教室，使之成為集學術報告、教學展示、教師培訓、會議交流、網(wǎng)絡互動等多功能的“學術交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標準。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓提供了良好的技術和環(huán)境支持。
本調(diào)查共有130名校長及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調(diào)查問卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調(diào)查問卷》，屬結構型問卷。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關繼續(xù)教育需求問題，共設計了三個方面共18個問題，其中16個問題為選擇題，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓的動因、期望、類別、形式、培訓中的問題、校本培訓、培訓教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進行，共有70人參加。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。
1．目前最希望參加的培訓內(nèi)容。結果顯示，同行交流，解決實際問題，成為教師的首選，關注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下。可見，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學技能的提升與交流借鑒，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報告”，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
2．希望參加的培訓形式?！皩嵉乜疾煊^摩與觀看、網(wǎng)絡遠程培訓”成為大家高關注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關注度均在90%以上。教學展示研討、專家講座仍是大家一般關注的形式，自學反思、小團體體驗等形式未被大家所關注?？梢姡_放性、參與性的培訓方式更受到大家的喜歡。
3．目前培訓存在的主要問題。一是通過座談和問卷，大家對培訓方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學內(nèi)容不實用、缺少案例分析、培訓理念過。二是對培訓時間，大多不希望在周末和假期。而對于工學矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學任務重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。在教育教學改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓動機、培訓期望的調(diào)查結果上。當前教師在職培訓的關注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。
2．教師對于培訓的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢。對于教師培訓的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學技能，提高自己的實踐能力有較大的關注，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關注度。在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關注自身的心理問題。
3．傳統(tǒng)形式培訓影響力減少，互動、參與式培訓受到歡迎，基于網(wǎng)絡的培訓沒有得到教師的認可。傳統(tǒng)的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學培訓受到了教師的追捧，關注度最高，達到了97、6%。同時，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認識到教學的問題不能靠專家和理論解決。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時，被一些專家所推崇的基于信息技術的培訓并沒有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應這種教、學分離的學習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學習方式的變革。這應該是今后培訓的重點之一。
1、創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的最大期望?！皶h式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調(diào)查來看，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會難以滿足教師個性化引領式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話式、展示式、觀摩式等形式的培訓。
2、圍繞教育教學實際問題為目標設置培訓內(nèi)容，突出干部教師普遍關注的教育教學熱點，切實滿足培訓者的需求。首先，培訓目標定位要以教師教育教學實踐為出發(fā)點和歸宿，生成培訓問題，變理念培訓為主為教育教學實踐能力為主的培訓。其次，培訓專題零散、不系統(tǒng)是當前培訓內(nèi)容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專題設置為強化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設置。
3、網(wǎng)絡遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡培訓關注不高，但恰恰是應該受到關注卻成為教師所忽視的一個問題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術培訓的比重。
4、進一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓機制，規(guī)范組織管理，應該是當前重點要抓好的工作。具體來說，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進修學校，教研部門分類培訓，各思其職。以提高教師思想素質為主的培訓，由教育行政部門負責。教師的全員培訓和專項培訓，由進修學校和基層學校負責。提高教師教研能力培訓，由教研室負責。二是出臺《中小學教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學校年終工作考核。三是建立培訓質量反饋體系。通過問卷調(diào)查，提交二次培訓和培訓心得，教學能力提生自我評估等等，跟蹤調(diào)研評估，提高質量。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇八
(一)培訓內(nèi)容方面。
1、“提高教學技能、技巧的培訓”
2“信息技術能力提高培訓”
(二)在培訓形式方面。
目前培訓形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴重。
座談發(fā)現(xiàn)，教學研討、專家互動、小組活動等是教師一般關注的形式。可見，開放性、參與式、主體性的培訓方式更受歡迎。
(三)在師資聘請方面。
教師普遍喜歡來自一線的專家和名師，說明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗提高自己的教學執(zhí)行能力。
(一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學實踐能力的提高是當前教師關注的焦點。
在教育教學改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進，教師普遍認識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓希望個人專業(yè)能力得到提高。如：從學歷提高、教學技能、技巧提高、術科培訓等分析，教師希望進一步完善知識結構、拓寬知識視野，學與用緊密結合。
(二)教師對培訓的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢。
識的普及”，在日益緊張，社會壓力增大的環(huán)境中，教師開始關注自身的心理問題。同樣，學生的心理健康也引起社會的重視。在這個環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識，特別是心理分析技術的學習。
(一)創(chuàng)新培訓模式，實現(xiàn)個性化引領是教師對培訓的期望。
“會議式”培訓一直是我們采用的主要培訓方式，隨著教師培訓需求多樣化發(fā)展，培訓報告會難以滿足教師個性化培訓需求。因此，多開展參與式、對話式、觀摩式等形式的培訓。
(二)圍繞教育教學問題為目標，突出教師關注的熱點，滿足培訓者的需求。
將教師關注的內(nèi)容進行整理，開設培訓項目。圍繞教育教學，開展調(diào)研，加強培訓課程建設。改變以往培訓專題零散、不系統(tǒng)的專題設置，體現(xiàn)課程針對性、層次性、系統(tǒng)性。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇九
近年來，在筆者從事的心理詢問工作中，發(fā)覺師源性心理障礙的比例不斷上升。特殊是老師不健康的心態(tài)所引起的同學不良的學習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學大事時有發(fā)生。這不僅對同學的身心健康進展產(chǎn)生不良的影響，也給學校的聲譽帶來負面影響。在筆者接觸的中學校老師群體中也有由于心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們在關注學校心理健康教育的同時，也應當關注老師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個老師心理不健康，禍及的是一大批同學或很多批同學”。作為基礎教育的學校老師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查討論這個課題具有特別重要的現(xiàn)實意義。它不僅關系到老師自身的生活質量、職業(yè)生涯進展，更關系到下一代的健康成長。筆者在仙游師范學校暑期舉辦的莆田市學校心理健康教育師資培訓班這個平臺上，綻開了莆田市學校老師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.調(diào)查的目的與方法。
2.1調(diào)查的目的：一是了解本市學校老師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內(nèi)容與形式供應有建設性的建議。
2.2調(diào)查方法：采納scl90量表作為測量工具。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分力量，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴峻程度。其總分超過160提示陽性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調(diào)查對象：莆田市80所學校，參加調(diào)查人數(shù)264人，其中女老師188人，男老師76人。
3.結果與分析。
3.1學校老師心理問題現(xiàn)狀。
scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市學校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的學校老師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的老師中許多項目消失陽性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開頭想我的同學什么時候會打架，若打架會以哪種方式打？哪幾個同學可能參與？明知道沒必要想?yún)s又掌握不了，晚上睡不好，其次天沒精神，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒有目標感，不想說話，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪談中老師提到人際關系的圈子小，沒有什么社會性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較，喜愛咬舌頭，導致人際關系消失沖突；加上目前評聘分開，競爭激烈從而引發(fā)人際關系緊急。同時有10.9%的老師消失軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好，入睡難，早醒多夢等癥狀。
2.2學校老師心理健康問題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
對不同性別老師的心理健康進行t檢驗，結果顯示女老師除了人際關系敏感和軀體化癥狀較男老師高外，其它因子上都沒有顯著性的.差異。
對農(nóng)村的老師與城里的老師進行t檢驗，結果顯示城里的老師與農(nóng)村的老師在各個因子上都不存在顯著性的差異。
對不同職稱的老師進行方差檢驗，結果顯示不同職稱的老師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
2.3不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異。
對各年齡段的老師的心理健康進行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的老師心理健康水平存在顯著性的差異。進一步的事后檢驗顯示，25—30.31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師，31—35歲(1.56±0.42)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師。40歲以上(1.36±0.28)的老師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上老師的心理健康狀況比31—35歲老師好。
從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的老師心理健康狀況比25-35歲的老師相對較好。這與老師的角色適應，教學閱歷，家庭狀況有著親密的關系。剛畢業(yè)不久的老師沒有教學閱歷，角色適應力量較差，難免消失緊急、焦慮、恐怖等消極心情。等短暫適應后，對老師職業(yè)有了認同，也積累了肯定的教學閱歷，卻面臨戀愛、結婚、生子，繁重的教學任務和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的心情，引發(fā)心理問題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對大一些，教學閱歷豐富，因此處于這個年齡段的老師心理健康狀況相對較好。
4.結論。
莆田市的學校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市學校老師輕度心理問題檢出率為20.2%；有3.4%的學校老師存在中度心理障礙。心理問題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：學校老師心理健康問題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的老師心態(tài)相對較好。
5.建議。
5.1加大培訓力度，提高老師的自我調(diào)適力量。
老師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關，但是與老師缺乏心理健康學問與自我調(diào)適力量有著親密的關系。從調(diào)查結果得出：有62%的被調(diào)查老師對心理健康學問不太了解，只有9.8%的老師認為自己比較了解心理健康學問。從心理健康學問獵取的途徑上看，通過培訓獵取的只占13.4%。當問到消失心理問題時如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康學問和自我調(diào)適的方法，使得許多老師對自己消失心理問題時，不知所措，沒有相應的防備和疏導機制，導致心理問題的產(chǎn)生和加重。莆田市學校心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿意老師對心理健康學問的需求。因此盼望相關部門能賜予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓老師通過正式的渠道獲得心理健康學問，習得心理調(diào)適方法，才能有效提升老師的心理健康水平。
5.2增加管理者心理健康意識，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境。
領導者對心理健康的重視程度，關系到整個老師隊伍的心理健康建設。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所學校校長，您對心理健康教育的重視程度？實行了哪些詳細的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長回答不重視；但問到詳細實行什么措施？79.8%沒有實行任何措施，11.6%回答間或開會有正面引導，主要靠老師自學吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學校領導并未真正重視老師的心理健康，假如說重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長反應自己對心理健康教育這一領域都非常生疏，更不用說去引導其他老師或開展相關活動；另有一部分暑期參與培訓的老師也反應，學校并不重視，看誰便利就叫誰去。通過追訪，這些參與培訓的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到老師本人通過培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進行自我調(diào)適。
因此，盼望負責各學校心理健康有關工作的校長、副校長或分管行政應先接受相關培訓，提高管理者心理健康意識，促進其從管理者角色動身，構建學校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境，促進老師群體心理健康朝良性進展之路邁進。
5.3改進心理健康培訓模式，增加培訓實效性。
仙游師范暑期學校心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式漸漸向以講座、案例、爭論、演練相結合的培訓模式，提高了實效性。但仍舊存在培訓內(nèi)容過多，專業(yè)性過強，老師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進培訓的模式與內(nèi)容，增加實例分析以及老師常見心理問題的調(diào)適方法與訓練，采納小班上課與輔導，增加培訓實效性，才能有效提高學校老師隊伍的心理健康水平。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十
為了深化了解徐聞縣老師連續(xù)教育培訓狀況，促進老師教育工作的可持續(xù)進展。我于20xx年4.5月與部分骨干老師、班主任、新老師進行了個別訪談和查閱相關資料；并對徐聞縣220所學校上交的20xx—20xx學年度連續(xù)教育年審學分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析?，F(xiàn)將調(diào)查結果以及在此基礎上形成的若干建議敘述如下。
（一）全縣老師人數(shù)。
全縣老師6359人，具有專業(yè)技術人員總數(shù)5380人，其中：高級職稱194人（學校4人，中學190人）；中級職稱3650人（學校2335人，中學1315人）；初級職稱1536人（學校801人，中學735人）。
（二）人員結構狀況。
引進的老師以大專以上學歷為主，具有實踐閱歷的高學歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅持理念與定位培育，這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實現(xiàn)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代文化的融合。
（三）教育局對老師的培訓狀況教育局對老師每年平均培訓天數(shù)為0—6天；平均培訓次數(shù)為1—3次；培訓支出為管理費用的3％—6％；教育局主要有四種培訓方式，分別為內(nèi)部培訓、托付外部培訓機構進行培訓并進行各種現(xiàn)場會加以實踐。
（一）領導高度重視老師連續(xù)教育工作。
從科學進展教育的思路動身，徐聞縣教育局領導把抓師資隊伍建設作為進展縣教育的根本。近年來，相繼出臺了《徐聞縣教育局關于印發(fā)中學校老師全員培訓方案的通知》、《徐聞縣教育局關于進一步加強中學校老師連續(xù)教育工作的看法》，并正在擬訂《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育工作嘉獎方法》。以上文件對促進徐聞縣老師連續(xù)教育的深化開展，影響極大。特殊是今年縣里打算拔?？?，用于解決老師參與縣級培訓的費用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓、骨干老師培訓、新老師培訓、等集中培訓已沒有收取培訓費、資料費。如，免去了以往老師每人每年每科40元的連續(xù)教育培訓費，僅此一項全縣每年就免收了70多萬元。今年全縣連續(xù)教育人數(shù)6359人，合格5724人，合格率為90%。
（二）老師連續(xù)教育走內(nèi)涵進展之路。
1、把師德教育作為連續(xù)教育的重要內(nèi)容，從抓師德建設入手抓老師隊伍建設，進一步增加老師的責任感和使命感，不斷提高老師的師德水平和業(yè)務水平。2、徐聞縣連續(xù)教育工作重點已從培育數(shù)量充分、學歷合格的老師轉向培育質量達標、力量勝任的老師。統(tǒng)計顯示，徐聞縣學校、學校、高中老師學歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%，已超過國家規(guī)定標準。
（三）基本形成“縣、?！崩蠋熯B續(xù)教育體系。
1、開展以需求導向的“送教下鄉(xiāng)”活動。
為了切實增加連續(xù)教育的針對性和實效性，每年由各中學校校上報培訓需求信息表，進修校分類整理后，組織縣內(nèi)外優(yōu)秀老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行現(xiàn)場課堂教學示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓”與“操作性培訓”相脫節(jié)的問題，很受基層學校歡迎。本年度共開展了70多場次“送教下鄉(xiāng)”活動，腳印遍及全縣70多所學校，共3200人次中學校老師參與了培訓。
2、縣集中培訓管理精細化。
落實培訓項目專人管理，從學員狀況分析、培訓預案制定、內(nèi)容支配、活動設計、組織實施等各個環(huán)節(jié)對培訓負責。運用現(xiàn)代成人教育理念，轉變過去以講座或會議為主的培訓方式。培訓前深化調(diào)研，了解培訓對象需求，制定培訓方案；培訓中增加互動；培訓后準時反饋。通過自主溝通、小組爭論、現(xiàn)場觀摩等形式，充分體現(xiàn)了培訓過程的針對性、公平性、參加性、實效性，調(diào)動了老師參與培訓的樂觀性。今年教育局組織參與各類短期培訓的老師有2289人，占全縣老師總數(shù)的36%，是參訓人數(shù)最多的一年。
（四）初步建立徐聞縣中學校老師連續(xù)教育評價機制。
1、對老師連續(xù)教育的評價。
將連續(xù)教育作為職稱評聘的必要條件，納入老師崗位考核的內(nèi)容。凡年度連續(xù)教育未達學分最低要求者，當年度連續(xù)教育為不合格；凡本周期滿時，未完成總學分最低要求或未完成每個板塊相應的最低學分者，視為本周期連續(xù)教育不合格。
凡連續(xù)教育年度不合格者，當年年度考核為不合格；本周期連續(xù)教育不合格者，不得續(xù)聘，不得申報高一級職稱，不得評優(yōu)評先。新老師未完成上崗培訓規(guī)定學時者，不得轉正定級。
2、對學校連續(xù)教育工作的評價。
制定《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育工作考核方法》，從今年開頭，擬每年對全縣各中學校的連續(xù)教育工作按組織管理、方案落實、活動開展、績效（主要包括各學校應培訓對象參與縣級培訓的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標進行全面考核，在此基礎上，評出徐聞縣老師連續(xù)教育先進集體和先進個人。
（一）部分學校對連續(xù)教育重視不夠。
根據(jù)20xx—20xx學年度連續(xù)教育學分驗審日程支配，有25%的學校無故不在規(guī)定時間送審。部分學校的校本培訓應付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特殊是個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，連續(xù)教育送審極其草率，基本沒有培訓項目的印證材料。
調(diào)查顯示，大多數(shù)老師認為參與連續(xù)教育是有必要的，但主動要求參與培訓的老師不到五成。學校制定了各種學習制度，組織了各項學習活動，花費了大量的精力財力，而老師卻并不樂觀參加。上交作業(yè)有不少是抄的，學習筆記是檢查前連夜趕的，老師自我培訓意識、熱忱的缺乏是老師連續(xù)教育面臨的主要問題。
（二）缺乏連續(xù)教育過程管理。
目前的連續(xù)教育考核基本上還是終結性考核，缺乏連續(xù)教育過程管理。考核流于形式，許多時候唯一的考核就是考勤，只要人到場了，甚至只要考勤時人到場了，就可以獲得連續(xù)教育學分。而學員在學習過程中的評價往往沒有準時跟上，尤其是對學員學習態(tài)度方面的評價不足，導致學員學習樂觀性沒有準時提高。這樣既缺乏激勵性，又助長了形式主義、弄虛作假之風。
（三）校本培訓不規(guī)范。
不少學校不知道校本培訓如何開展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動，沒有客觀分析學校教育教學實踐中存在的問題及老師專業(yè)進展的需要制定相應的培訓規(guī)劃，為了完成規(guī)定的校本培訓學時任務，敷衍了事。
（四）高中老師參與縣以上規(guī)范化培訓的比例較低。
根據(jù)《徐聞縣一般中學校老師20xx—20xx學年度連續(xù)教育管理實施細則》文件要求，不少高中學校老師沒有完成連續(xù)教育板塊要求，表現(xiàn)在參與縣以上規(guī)范化培訓的科目不夠，且明顯低于學校和學校老師參與縣以上培訓的比例。學校老師95%參與了縣級以上組織的規(guī)范化培訓，而高中僅為70%。
（五）培訓內(nèi)容難以滿意老師需求調(diào)查顯示，60%的老師把“教學培訓”作為培訓內(nèi)容的首選，“通識培訓”是最不受歡迎的培訓。
培訓沒有把教育理論、教學論、學科教學三個層面的內(nèi)容有機整合在一起；沒有以詳細的教育教學實踐為基點確定培訓主題和支配培訓內(nèi)容；沒有解決教學實際中的困惑；沒有教給老師最迫切和最需要的學問與技能。雖然講的東西涉及老師應具備的學習內(nèi)容，但與老師們關注的課堂教學有肯定的距離。
（一）建立以制度作保障的老師連續(xù)教育長效機制。
1、中學校老師連續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅當成老師個人的事情，要求學校和有關部門做出系統(tǒng)反應，使連續(xù)教育步入良性進展軌道，切實推動老師專業(yè)進展。學校要設立連續(xù)教育領導小組，校長是第一責任人，由分管副校長、教務主任、骨干老師代表組成連續(xù)教育領導小組，詳細落實連續(xù)教育的開展。
2、依法治訓，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。對樂觀參與培訓的單位和個人要賜予物質和精神嘉獎，形成一個愛學習的氛圍，變培訓的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”。實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉變，使培訓成為自覺行為。
3、召開中學校老師連續(xù)教育工作現(xiàn)場會，表彰一批連續(xù)教育先進學校，發(fā)揮連續(xù)教育先進學校的示范輻射作用，帶動全縣學校連續(xù)教育工作的有效開展。
（二）開展中學校老師連續(xù)教育需求調(diào)查1、良好的'培訓效果取決于對培訓對象實際需求的全面分析，增加對培訓前期的需求調(diào)查討論，才能增加培訓的針對性和實效性。學校必需對該校老師專業(yè)進展需求現(xiàn)狀作一次全面真實地了解，分析存在的主要問題。然后對發(fā)覺的主要問題進行梳理，明確一段時間的重點培訓內(nèi)容。在確定了主要內(nèi)容之后，再選定一些對主要培訓內(nèi)容有關心的幫助學習內(nèi)容，使培訓內(nèi)容有系統(tǒng)，有重點。在明確學校培訓主要內(nèi)容的基礎上，每一個老師依據(jù)自己的不憐憫況，確定自己的側重點，形成適合自己特點的培訓內(nèi)容系列。學校制訂學校學年度校本培訓方案，每個老師依據(jù)自己的實際狀況，制訂個人的年度自我培訓方案。
2、采納問卷《徐聞縣中學校老師連續(xù)教育需求問卷調(diào)查表》，其中包括基本狀況、參訓目的、對學問和力量的需求、對培訓方式準時間支配的建議等，對本縣中學校老師進行連續(xù)教育需求的問卷調(diào)查。對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進行整理和分析。依據(jù)需求調(diào)查狀況，針對性的提出本縣中學校老師連續(xù)教育目標、內(nèi)容、方法、管理等的初步實施方案，并在學校和老師中廣泛征求看法，形成本縣連續(xù)教育實施方案和學校開展校本培訓的指導建議，重在操作層面。開發(fā)適合本縣中學校老師連續(xù)教育需求，具有實踐價值，針對性強的課程體系。
（三）立足課堂教學實踐開展培訓。
老師的專業(yè)進展始終不行能離開課堂，中學校老師連續(xù)教育的目標，是為了提高課堂教學質量。過去，老師培訓多采納講授法的形式，離開了真實的課堂教學情景，理論與實踐脫節(jié)，老師普遍反映很難把新課程的理念運用到日常課堂教學中，由于教學行為這種實踐性學問難于通過別人的直接講授而獲得，只能在教學實踐中進展和完善，因此，培訓中應多開展課例教學。
深化挖掘校內(nèi)培訓資源，充分發(fā)揮骨干老師“傳、幫、帶”作用，對優(yōu)秀骨干老師課堂教學進行“觀摩—研討—仿照—創(chuàng)新”，再實行“自我講課—同行研討糾錯—重新設計—再講再評”的對比訓練，這樣以課堂教學案例為載體，通過“在做中學”，提升教育理念與教學行為的結合度，促進理論向實踐的轉化。
（四）以市縣校級課題討論為抓手。
課題討論是提高老師教育教學力量的有效途徑，也是校本培訓的重要形式。老師假如能夠完整地開展一個課題討論，就能基本把握教育討論的步驟、方法。詳細的討論思路是“發(fā)覺問題，確立課題—分析問題，查找策略—解決問題，開展討論—總結閱歷，成果溝通”。
討論的課題應當來自于課堂，來自于老師的教育教學實踐，以老師自身最急于解決的真實問題、現(xiàn)實問題為討論課題。
要樹立“向教育科研要質量”的意識，以課題做平臺，集中精力攻關，解決學校進展和教育教學實踐中的難題。
（五）加強校本培訓管理。
1、加強校本培訓管理，提高校本培訓質量。每年對校本培訓的成效作一次評估，評估內(nèi)容主要有校本培訓的組織領導、規(guī)劃、內(nèi)容開展狀況、效果、個人檔案資料、經(jīng)費支持等，評估結果通報全縣中學校校，作為考核校長政績的必備條件。
2、縣連續(xù)教育中心要派指導老師到學校了解校本培訓開展狀況并關心學校解決培訓過程中的困難，查看培訓檔案資料，確定校本培訓內(nèi)容，關心制定校本培訓方案，建立校本培訓制度。
3、做好培訓后的跟蹤反饋，在培訓機構與參訓老師之間建立長期、有效的聯(lián)系通道，使培訓老師或機構隨時了解新課程實施過程中消失的問題或好的閱歷，參訓老師也可以隨時向培訓老師或機構反映新課程實施過程消失的問題或懇求指導。這樣可以使老師培訓更加具有針對性和實效性。
通過對徐聞縣中學校老師的連續(xù)教育進行的人力資源管理中培訓環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)覺，本縣老師連續(xù)教育在人力資源管理中培訓職能的重要性的熟悉漸漸清楚。但我們也應看到，在老師連續(xù)教育培訓管理方面還存在著一些問題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何實行有效的方式，有針對性的進行老師連續(xù)教育的培訓，將教育系統(tǒng)后備人才的儲備與老師的職業(yè)生涯結合起來將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十一
隨著近年來高校的不斷擴建，大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，全國的畢業(yè)生都呈上升局勢。近年來，高校畢業(yè)大學生扎堆，加之由于前些年實行的計劃生育導致三口之家，小孩越來越少，許多地方實行撤校并校制度，而每年大學里送出來的畢業(yè)生有增無減，對于教師行業(yè)，無論是本科還是大專生，都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對此進行了調(diào)查，結合調(diào)查和專題的分析，我提出以下建議：
寶雞市陳倉區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級中學和陳家莊小學共約60名教師，進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表如下：
1.性別： a、男 b、女
2.學歷： a、研究生 b、本科 c、?？?BR> 3.畢業(yè)學校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
4.您目前的就業(yè)狀況如何？
a、已就業(yè) b、未就業(yè) c、其他
5．你是否熱愛教師這個行業(yè)？ a、是 b、否
6.您認為目前關于教師行業(yè)就業(yè)形勢怎么樣？
a、十分嚴峻 b、有點嚴峻 c、一般 d、不了解
7.您所學的專業(yè)在學校里的作用大不？
a、很大 b、一般 c、很少 d、沒有
8.您覺得教師行業(yè)薪水怎么樣？
a、較高 b、一般 c、較低 d、穩(wěn)定
9．您覺得教師這個職業(yè)是否可以實現(xiàn)您的人生價值？為什么？
10.您是怎么看待教師這個職業(yè)的，您對大學畢業(yè)生選擇教師這個專業(yè)有什么建議？
通過調(diào)查結果的分析，可以得出一個結論：中小學教師就業(yè)形勢嚴峻，不僅僅是個人的問題，也是有社會的問題的。
從客觀上說，有以下主要原因：
（一） 中小學教師行業(yè)人力資源嚴重供過于求。
大學生應屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無減，師范類院校畢業(yè)學生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開招聘幾率優(yōu)勢達到千分之十幾。
（二） 中小學教師就業(yè)要求嚴格
對于中小學教師的要求并不僅僅只是會自己的專業(yè)知識，一個合格的中小學教師還必須要涉獵其他學科，必須要是全能型人才。還有就是對于學歷的要求，公辦學校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師。
（三） 存在性別歧視
由于中小學教師選擇專業(yè)和學科時，高學歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴重失調(diào)。有些學校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn)。
從主觀上講，有以下幾個主要原因：
（一） 自身職業(yè)觀的缺失
作為中小學教師，必須要嚴守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，對自身的職業(yè)觀要有清醒的認識。在選擇教師這個行業(yè)，許多人只是認為這個職業(yè)很穩(wěn)定，是個鐵飯碗，幾乎不會存在公司倒閉之類的風險。只是為了追求一個安逸的生活。只有熱愛、喜歡這項職業(yè)，這樣才有可能把工作做好。
（二） 好高騖遠，對自己的認識不夠
存在有些中小學教師認為這項職業(yè)是很沒有出息的，但是有沒有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠，不能腳踏實地的想法，還是對自身的認識不夠，應該學會認識自己！
（三） 缺乏責任心
雖然有些中小學教師要選擇這個職業(yè)，他們那么努力地解決這一個有一個就業(yè)形勢上的嚴峻考驗，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活，缺乏對職業(yè)的認識和對學生的責任心。這是自私的表現(xiàn)，既然要選擇這項職業(yè)，就要培養(yǎng)自己的責任意識。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！
通過對中小學教師就業(yè)形勢的原因做出的分析，這里，我就用哲學的角度出發(fā)，站在師范專業(yè)大學生的角度提出以下幾點建議：
（一） 主觀能動性
唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動性，二是按客觀規(guī)律辦事，必須發(fā)揮主觀能動性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的，不等于說人們在客觀規(guī)律面前無能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動性，遇見事物發(fā)展的趨勢和方向，指導實踐活動，改造客觀世界。活動，可以改造世界。
因此，作為師范類的大學生，應該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，正視現(xiàn)實、調(diào)整心態(tài)、增強危機感和挫折的消化能力，建立合理的知識結構，增強自身的綜合素質，學專業(yè)要精，但也要學會涉獵不同學科，廣闊自己的視野，只有能力增強了，我們才能在中小學教師這個嚴峻的就業(yè)形勢之中立于不敗之地。
（二）事物是發(fā)展的
世界上一切事物都處于永不停息的運動之中，整個世界就是一個永恒運動和發(fā)展的循環(huán)，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問題。
現(xiàn)在中小學為節(jié)省資源，防止浪費，正在實行車校并校制度。學校對中小學教師的需求少于供應。作為師范類的大學生，我們應該對自身有清醒的認識，并對職業(yè)有更好的理解，應當認可無論我們師范類專業(yè)的學生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！
（二） 一切從實際出發(fā)
世界的本質是事物，物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實際出發(fā)，想問題，辦事情要把客觀存在的實際事物作為根本出發(fā)點。作為師范類的大學生，在找工作時，我們要從自身實際和社會壞境出發(fā)，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢比較嚴峻。
通過對中小學教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析，讓我對社會、對自身的現(xiàn)狀有了更加深刻、更加全面的認識，這對于同樣作為一名師范類的大學生我而言，受益匪淺。
現(xiàn)在的我，是一名即將升上大二的學生，未來二三年的時光轉眼即逝。從選擇漢語言文學專業(yè)的那天起，對于未來的就業(yè)，我考略很多，想過做一名合格的人民教師。當然這不是說說而已，無論未來怎么樣，我都會走好走直大學的軌跡——大學，不走彎路就是上升捷徑！
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十二
為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實情況，筆者于20xx年12月以問卷的形式先后在深圳多所中小學以無記名的方式進行了調(diào)查。調(diào)查設計的問卷涵蓋了教師對其專業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓（繼續(xù)教育）對其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問題。
為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學性。調(diào)查對象選擇中小學教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個區(qū)二所小學、兩所初中。再在每所學校內(nèi)隨機抽取10―20位教師，所有問卷采用匿名方式進行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放和統(tǒng)計的時間為20xx年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收了問卷368份，有效問卷336份。經(jīng)過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析，結果如下：
1、教師專業(yè)知識、專業(yè)技能的發(fā)展狀況表1――教師對學科知識的掌握。
對學科知識的掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識。說明，教師對學科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
2、教師培訓對教師專業(yè)發(fā)展影響。
有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會“較少”，沒有機會參加培訓的教師為“0”。說明，由于深圳各級政府和教育行政部門以及學校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會，近一半的教師參加培訓的機會還比較多。
略。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十三
20xx年市委，市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結構教育經(jīng)費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調(diào)研。
本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點，另外抽調(diào)了綏中南線的萬家中學，前衛(wèi)中學，綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學校，葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學，涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點與面。
調(diào)研主要采取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題，查要相關資料等形式。收回職業(yè)教育有關的基本情況的匯報材料一份，采集了職業(yè)學校專業(yè)設置及其合理性；課程設置及其依據(jù)；教師學生，教學學習質量及其評價；學生就業(yè)及其質量；初中升入職業(yè)學校的情況等五大方面的情況。
1，學校的基本情況。
2，經(jīng)費投入情況。
近兩年來，學校投入經(jīng)費500多萬元，用于基礎設施建設及增添實習實訓設備等。校內(nèi)設有微機室，語音室，電教室，電工電子，電器運行與控制實驗室，模擬餐廳，多媒體等專業(yè)教室。校外有園藝，旅游服務，學前教育，塑料成型加工技術，財會五個實習基地。校園網(wǎng)正常運行。
3，普惠制及學生職業(yè)資格認定情況。
07年普惠制培訓學員876人，畢業(yè)班學生全部參加市職業(yè)資格證書考試，合格率達98%以上。
4，示范專業(yè)建設情況。
5，出現(xiàn)問題。
學校抓招生就業(yè)，抓教學管理，抓技能培訓，辦學規(guī)模不斷擴大，由原來的300名學生猛增到1500多名。學校的快速的發(fā)展，辦學出現(xiàn)了一些問題：
（1），經(jīng)費嚴重不足，教育附加費的30%不能全部投入，不能?？顚Ｓ?。
（2），師資嚴重不足，不能適應學校專業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)學校的教師任用制度應與其他學校有所不同。
（3），實習實訓基地建設需要政府投資，以滿足學校實習實訓的工作需要。
（4），解決教學樓配套工程宿舍樓建設，解除學校管理與安全的隱患。
6，發(fā)展設想。
根據(jù)以上調(diào)研結果，可以得出以下結論：
1，綏中縣職教中心發(fā)展迅速，前景廣闊。
（1）政府加大了職教中心的資金，設備，教師的投入，使職教中心具備了發(fā)展的基本條件。
（2）綏中縣教育行政部門，重視職教中心的招生工作，政策傾斜，給各初中學校下達升入職業(yè)學校的指標，以此增加各個中學中考的指標并把升入職業(yè)學校學生數(shù)作為考核中學校長的重要條件，有力地加快了職教中心的建設。
（3）學校拓展思路，適應市場需求，搶占市場，開辟多個專業(yè)，滿足不同需求的學生的要求。
（4）學校加大了實習實訓基地的建設，為學生學有所長提供保障。
（5）普惠制培訓的逐步落實，為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件。
（6）示范專業(yè)建設和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎。
2，綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾。
（1）政府資金投入的乏力，制約了學校的管理，輔助設施和實驗實訓基地的建設，使學校發(fā)展遭遇瓶頸。
（2）專業(yè)教師，雙師型教師的緊缺，使學校實習實訓工作無法正常開展；應給予允許招非師范畢業(yè)生來充實職教隊伍的政策；評聘工作不能落實，難以調(diào)動教師工作的積極性。
（3）專業(yè)設置受市場需求的制約，存在著各個學校設置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾。
（4）學校的課程設置根據(jù)學生素質，用工需求開設和教學大綱，教學研訓部門的統(tǒng)一要求相差甚遠的矛盾。
（5）學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題。
（6）職業(yè)學校學生素質普遍較差，教學質量不高，技能培訓不達標，不能完全和崗位對接，地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢等因素，致使職業(yè)學校學生就業(yè)質量不高，存在著短期就業(yè)行為。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十四
早晨，鐘敲十下的時候，我沿著我們的小巷到學校去。
每天我都遇見那個小販，他叫道：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
他沒有什么事情急著要做，他沒有哪條街道一定要走，他沒有什么地方一定要去，他沒有什么規(guī)定的時間一定要回家。
我愿意我是一個小販，在街上過日子，叫著：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
下午四點鐘，我從學校里回家。
從一家門口，我看見一個園丁在那里掘地。
他用他的鋤子，要怎么掘，便怎么掘，他被塵土污了衣裳。如果他被太陽曬黑了或是身上被打濕了，都沒有人罵他。
我愿意我是一個園丁，在花園里掘地，誰也不來阻止我。
小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個頭上生著一只紅眼睛的巨人。
更夫搖著他的提燈，跟他身邊的影子一起走著，他一生一次都沒有上床去過。
我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十五
前言：道德觀是人們對自身對他人對世界所處關系系統(tǒng)的認識和看法。然而隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，人們的道德觀念卻在下降，尤其體現(xiàn)在我們當代大學生身上。作為知識青年的我們應增強我們的道德意識、樹立正確的道德觀。為了進一步深入了解現(xiàn)代大學生的道德觀和道德水平，我們根據(jù)老師布置的作業(yè)要求,通過調(diào)查問卷的方式對大學生的職業(yè)道德展開活動，在12月5號晚的教學樓506對晚修的大學生派發(fā)些調(diào)查問卷，從而收集有關當前大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的第一手資料。
主體：大學生是新生代的力量，是未來社會的主要生力軍，所以對于社會而言，大學生的職業(yè)道德如何，將會影響社會的整體結構，也會對和諧社會產(chǎn)生影響。當代大學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀是怎樣的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟、社會等方面的壓力下，大學生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。
我們對于當前大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷主要從四個方面綜合考慮，情況如下:。
大學生對自己以后要從事的職業(yè)的職業(yè)道德要求有26%表示清楚，69%的大學生表示很模糊，也有少部分的大學生表示不清楚；大學生在學習職業(yè)道德的目的，有21%表示是為以后進入相關行業(yè)打基礎，也有74%表示是為應付相關資格的考試,，也有少部分的大學生只為了應付老師的要求；大學生是否有意識地在主動培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，有74%的大學生肯定自己在主動地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，也有13%的大學生分別表示自己沒有或還沒想過自己在培養(yǎng)職業(yè)道德；最后一項,大學生主要通過什么方式習得職業(yè)道德知識，主要是通過各專業(yè)老師在課堂教學中滲透，學校組織的專家講座和政治課理論課堂教學，也有少數(shù)大學生通過自學，自費參加相關講座等方式。
從以上的情況分析，很明顯大部分的大學生都認為職業(yè)道德對自己以后所從事的職業(yè)有很大影響因素，也為自己以后要從事的職業(yè)做了很多準備工作，以便能獲得美好的未來，但也有一些大學生可能認為現(xiàn)在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德有點早，所以還沒想好什么去做些準備工作。在以上的數(shù)據(jù)中，也可以看出有不少的大學生并沒有關注職業(yè)道德,或許是他們還沒接觸過職業(yè)環(huán)境的氣氛。我們建議大學生能有序地去了解自己該追求的目標，并認真著去完成，不要在大學這段美好的生活荒廢夢想的田園。
工者對自己認識不清，沒有明確的準則和基本原則。
在對當前大學生的“誠信”水平，有91%的大學生認為大多數(shù)人講誠信，還有7%的大學生認為大學生普遍不講誠信，且僅1%的大學生表示在嚴格的監(jiān)督下就講誠信，否則就不講，從這數(shù)據(jù)中可以得出，大學生的“誠信”水平表現(xiàn)良好，即大學生相互之間交流和諧，且和善，“誠信”是職業(yè)道德的其中一個主要方面，如果在社會中，人人不講誠信的話，社會的整體結構還有完整嗎？在不完整的整體結構的社會，人人沒有真實可言，都生活在虛假的世界，就像電腦中的虛擬空間，是故人人得重視道德的培養(yǎng)。你認為大學生職業(yè)道德所含的主要方面最重要是什么，我們提供了四個選項，分別是愛崗敬業(yè)，忠于職守；遵紀守法，誠實守信；和睦互助，團結協(xié)作；勇于競爭，不斷創(chuàng)新。我們根據(jù)調(diào)查的情況進行分析，分別得到72%，12%，11%，5%，從調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計分析，我們認為大學生職業(yè)道德所含的主要方面最重要的是愛崗敬業(yè)，忠于職守，因為對于工作單位而言，他們需要的是敬業(yè)，即能忠于自己的職業(yè)，也有不少的大學生認為遵紀守法，誠實守信等不可缺少，在職業(yè)道德上各有重要的價值，是體現(xiàn)一個人身上最基礎的素質。在隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，隨之新的職業(yè)道德規(guī)范不斷出現(xiàn)，大學生如何適應這一變化，98%的大學生表示要不斷學習以適應各種能力，也有2%的大學生認為只具有最基本的道德修養(yǎng)即可，還有一個好的情況，即沒人選擇不聞不問。是的，在21世紀的世界，不論經(jīng)濟，還是政治總是在快速的發(fā)展，我們總得快速適應這一變化，而不斷學習以適應各種能力，便是快速適應這一變化。在中國的大學中，每位新生在開學的第一學期都得上思想品德政治課，從這可以看出，國家滿重視大學生的思想品德。那么我們看看大學生對學校開設專門的職業(yè)道德教育課的看法，65%認為學校開設專門的職業(yè)道德教育課有必要，以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范為教材了解更多，也有32%認為學校開設專門的職業(yè)道德教育課，只要在現(xiàn)行教材已有內(nèi)容的基礎上不斷更新即可，3%的大學生對學校開設專門的職業(yè)道德教育課認為是不必要的，現(xiàn)行課程中所含的內(nèi)容已足夠。
在調(diào)查問卷中最后的三項，我們對調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計分析，得到大學生普遍認為對大學生進行職業(yè)道德教育應該從大一開始，也有少數(shù)大學生認為在大學三年都應該有且有各自的側重點，大學生認為對大學生進行職業(yè)道德教育所采取的重要方式是76%的到相關企業(yè)或實習基地學習，3%的二課課堂教學，13%的專家講座，8%的各專業(yè)課教學中滲透。加強自身道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，是我們認為大學生應該最起碼要做的基本原則，只有自身的道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，才能獲得前進的動力，即不會荒廢大學的時光?？傮w而言，大部分的學生對學校的職業(yè)道德課還是蠻認可，認為他們能提高自己的道德修養(yǎng)，也能培養(yǎng)自身道德踐行能力，從而提高自己的個人素質。
結束語：通過調(diào)查我們感覺到當代大學生的職業(yè)道德水平有待提高，作為新時代的知識分子，尤其是我們大學生，應樹立正確的道德觀，提高自身道德水平。在我們的小組工作中，雖然遇到很多困難，但經(jīng)過小組成員的共同努力，終于把這份調(diào)查做完，使我們感受到了團隊合作的力量！
組員：xx。
日期：xx
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十六
新型職業(yè)農(nóng)民是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的中堅力量，加大新型職業(yè)農(nóng)民技能培育，培育壯大農(nóng)村技能型、知識型人才隊伍，是解決“三農(nóng)”問題中將來誰種田、種好田的迫切要求，也是加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的需要。為更好地加快培育我縣新型職業(yè)農(nóng)民，根據(jù)縣政協(xié)要求，我們對我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育情況進行了初步調(diào)查，現(xiàn)將情況匯報如下：
我縣鄉(xiāng)村人口172461人。有勞動力資源90563人，占鄉(xiāng)村人口的52.5%，其中男勞動力資源占59.3%、女勞動力資源占41.7%。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動力資源中鄉(xiāng)村從業(yè)的人員85536人，占勞動力資源總數(shù)的94%。在從業(yè)勞動力中真正從事農(nóng)業(yè)的只有41693人，占鄉(xiāng)村從業(yè)人員的48.7%。2013年外出（含離鄉(xiāng)）的勞動力28888人，占從業(yè)人員總數(shù)的33.8%。
我們不完整的將農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村能工巧匠、農(nóng)機維修工、農(nóng)村操作員、農(nóng)村經(jīng)紀人等作為新型職業(yè)農(nóng)民來統(tǒng)計的話，據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，目前，全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動力總數(shù)的3.41%。其中，臍橙、茶葉、刺葡萄、蔬菜等種植能手397人，占新型職業(yè)農(nóng)民總數(shù)的13.6%；生豬、肉兔、甲魚、山羊等養(yǎng)殖能手324人，占11.1%；茶葉等農(nóng)產(chǎn)品加工能手70人，占2.4%；農(nóng)民合作社帶頭人175人，占6.07%；農(nóng)村經(jīng)紀人82人，占2.8%；動物防疫員124人，占4.25%；農(nóng)機操作手430人，占14.74%；農(nóng)機維修員200人，占6.86%；蔬菜園藝工、農(nóng)村建筑匠、沼氣工、漁業(yè)船員等能工巧匠359人，占12.3%；農(nóng)民信息員170人，占5.82%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游員335人，占11.49%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)員、農(nóng)藥銷售員、獸藥經(jīng)銷員250人，占8.57%。
新型職業(yè)農(nóng)民是近兩年提出的新概念，在農(nóng)民培育上，目前我縣主要有四條途徑：
（一）縣農(nóng)糧局的陽光工程勞動力轉移就業(yè)培訓和實用技術培訓。為提高農(nóng)民勞動力轉移技能，增強就業(yè)能力和科學種田水平，從2005年開始，農(nóng)糧局開展了以陽光工程為重點的農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)培訓，每年培訓農(nóng)民在2000人左右，到2013年培訓農(nóng)民15900人次。同時結合農(nóng)業(yè)新品種、新技術、新器械推廣，每年還開展速成技術培訓5000人次左右。
（二）縣果茶局每年開展柑橘肥水管理、修剪、黃龍病防控技術培訓1000人次左右。
（三）縣就業(yè)局每年開展農(nóng)村富余勞動力轉移就業(yè)培訓2600人左右，引導農(nóng)村富余勞動力合理有序流動，推動農(nóng)民工就地就近轉移就業(yè)。
（四）縣職業(yè)中專每年開展職業(yè)知識教育2000人左右。
（一）從新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀看：
一是數(shù)量嚴重不足。全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村人口總數(shù)的1.69%，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動力總數(shù)的3.41%，低于全國平均水平。其中中專、高中以上學歷占3.9%的比例，比現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達縣市農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才占比差距更大。
二是分布不均。從此次統(tǒng)計的.數(shù)字看，我縣新型職業(yè)農(nóng)民大多集中在種養(yǎng)方面、農(nóng)機操作維修和農(nóng)村能工巧匠方面，種養(yǎng)能手合計721名，占總數(shù)的24.7%，農(nóng)機操作維修630人，占21.6%，農(nóng)村能工巧匠359人，占12.3%，而加工、管理、經(jīng)營、農(nóng)村經(jīng)紀人、技能型等其他類型人才嚴重不足，人才行業(yè)分布極不平衡。
三是結構不夠合理。從年齡結構來看，青年農(nóng)村實用人才數(shù)量較少，大部分農(nóng)村實用人才年紀在45歲以上，隊伍普遍年紀較大，有進一步老化現(xiàn)象。
四是從文化知識結構來看，高中及以下文化程度較多，且大多數(shù)農(nóng)村實用人才沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)技術技能教育，整體文化素質不高，尤其是高技能、高層次人才緊缺。從性別結構方來看，女性農(nóng)村實用人才少。
（二）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的要求看：
一是時間上存在矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民系統(tǒng)培訓真正要讓農(nóng)民系統(tǒng)掌握一門基本的業(yè)務技能，需要較長時間，按省要求生產(chǎn)經(jīng)營型至少要15天以上，專業(yè)技能型也要5天以上?，F(xiàn)階段農(nóng)村中青年大部分外出打工，在家務農(nóng)的大部分50歲以上，而且都經(jīng)營著如臍橙、水稻、生豬等一、二項主要產(chǎn)業(yè)，要離開家中一、二天也許還可以，要五、六天離開家來學習培訓，家中的產(chǎn)業(yè)受到影響，相當困難。即使走得開，農(nóng)民在家打工一天100多元，而培訓五、六天就少賺五、六百元，一般農(nóng)民是很難想得開的。
二是學習內(nèi)容上矛盾。要提高農(nóng)民專業(yè)技能，就必須系統(tǒng)的學習培訓，而且需要較長的時間。而50多歲以上的農(nóng)民大部分文化水平較低，聽系統(tǒng)的學習乏味，甚至聽不懂。短期快餐應對式培訓、培訓時間短、重點突出可以起到立竿見影的效果，但要系統(tǒng)提高農(nóng)民的業(yè)務技能又很難。
三是培訓經(jīng)費上矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民培訓經(jīng)費如果可以爭取到上面項目支持，農(nóng)民培訓的教材、吃、住等費用是可以解決的。但培訓還要資料整理等管理費用，這部分費用都是要縣財政配套解決的，而目前大部分縣財政配套資金是根本不可能到位的。所以在培訓上，存在部門多做事、多墊錢，沒有積極性。
（三）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的渠道看：雖然有農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門、教育部門等，但培育的角度不一，而且都以速成培訓居多，很難達到提高整體綜合素質的效果。
新型職業(yè)農(nóng)民是推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量和質量，直接關系我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進程，最現(xiàn)實的關系到將來十年、二十年后誰來種田、種好田的問題。如何推進我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育，建議如下：
（一）建立激勵機制，調(diào)動農(nóng)民參與培育積極性。如對于培訓合格的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)合格證書，新型職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術、信息等方面的支持，特別是項目和資金扶持，使他們實實在在得到看得見、摸得著的好處，充分調(diào)動新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動性、參與性。同時設立政府性新型職業(yè)農(nóng)民培育基金，對于參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓5天以上培訓合格的，除來回車費、吃住報銷外，還給予適當?shù)恼`工補貼。
（二）切實提高培訓質量，保障培訓效果。如培訓內(nèi)容要切合當前實際，農(nóng)民有強烈的需求；培訓教材要理論與實踐相結合，通俗易懂；培訓的師資力量，既要有較好的理論水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。使農(nóng)民學了幾天真正學到知識，嘗到甜頭。
（三）保障農(nóng)民培訓經(jīng)費，調(diào)動部門積極性。縣財政要站在支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村長遠發(fā)展的大計上，支持農(nóng)業(yè)，切實保障培訓部門的工作經(jīng)費，最基本的項目配套經(jīng)費必須到位，做到既有錢養(yǎng)兵，也要有錢打仗，調(diào)動培訓部門的工作積極性。
（四）改革新型職業(yè)農(nóng)民培育途徑，培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村持久人才。目前的農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門對農(nóng)民的培育對象都是中、老年為主，而且都是在家從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村的為重點。這部分勞動力，十年、二十年就老化。真正農(nóng)業(yè)農(nóng)村的后繼力量還是在現(xiàn)在的青年人，因此新型職業(yè)農(nóng)民培育的重點、應該在八o、九o、甚至00后身上，因此加強現(xiàn)在初、高中的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育，應該是新型職業(yè)農(nóng)民培育的重中之重、長遠之計。這幾代人，不管他以后種不種田，他們生在農(nóng)村，有農(nóng)業(yè)切身體會，將來不能打工了，回來農(nóng)村了，也有知識的積累。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十七
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計職業(yè)道德的含義包括以下幾個方面：
1。會計職業(yè)道德是調(diào)整會計職業(yè)活動利益關系的手段。
在市場經(jīng)濟條件下，會計職業(yè)活動中的各種經(jīng)濟關系日趨復雜，這些經(jīng)濟關系的實質是經(jīng)濟利益關系。在我國社會主義市場經(jīng)濟建設中，各經(jīng)濟主體的利益與國家利益、社會公眾利益時常發(fā)生沖突。會計職業(yè)道德可以配合國家法律制度，調(diào)整職業(yè)關系中的經(jīng)濟利益關系，維護正常的經(jīng)濟秩序。會計職業(yè)道德允許個人和各經(jīng)濟主體獲取合法的自身利益，但反對通過損害國家和社會公眾利益而獲取違法利益。
2。會計職業(yè)道德具有相對穩(wěn)定性。
會計是一門實用性很強的經(jīng)濟學科，是為加強經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，規(guī)范市場經(jīng)濟秩序，維護社會公眾利益服務的。市場經(jīng)濟的客觀性是通過價值規(guī)律表現(xiàn)出來的。任何社會和個人，對于客觀經(jīng)濟規(guī)律，只能在認識的基礎上，去主動適應、掌握和運用它，而不能去改造它，更不能違背它。在市場經(jīng)濟活動中，作為對單位經(jīng)濟業(yè)務事項進行確認、計量、記錄和報告的會計，會計標準的設計，會計政策的制定，會計方法的選擇，都必須遵循其內(nèi)在的客觀經(jīng)濟規(guī)律和要求。正由于人們面對的是共同的客觀經(jīng)濟規(guī)律，因此，會計職業(yè)道德主要依附于歷史繼承性和經(jīng)濟規(guī)律，在社會經(jīng)濟關系不斷的變遷中，保持自己的相對穩(wěn)定性。沒有任何一個社會制度能夠容忍虛假會計信息，也沒有任何一個經(jīng)濟主體會允許會計人員私自向外界提供或者泄露單位的商業(yè)秘密，會計人員在職業(yè)活動中誠實守信、客觀公正等是會計職業(yè)的普遍要求。
3。會計職業(yè)道德具有廣泛的社會性。
會計職業(yè)道德是人們對會計職業(yè)行為的客觀要求。從受托責任觀念出發(fā)，會計目標決定了會計所承擔的社會責任。尤其是隨著企業(yè)產(chǎn)權制度改革的不斷深化，會計不僅要為政府機構、企業(yè)管理層、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務。醫(yī)生職業(yè)道德的優(yōu)劣影響的是一個或幾個患者，而會計因其服務對象涉及社會的方方面面，提供的會計信息是公共產(chǎn)品，所以會計職業(yè)道德的優(yōu)劣將影響國家和社會公眾利益。在深圳證券交易所上市的廣廈（銀川）實業(yè)股份有限公司（簡稱銀廣廈）會計造假丑聞就是一個典型例子。該上市公司通過偽造購銷合同、偽造出口報關單、虛開增值稅專用發(fā)票、偽造免稅文件和偽造金融票據(jù)等手段，虛構巨額利潤7。45億元。該公司的股票在其會計造假丑聞敗露后股價大幅下跌，使廣大股東遭受了巨大的損失，嚴重干擾了社會經(jīng)濟的正常秩序?？梢?，會計信息質量直接影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會經(jīng)濟秩序的健康運行，會計職業(yè)道德必將受到社會關注，具有廣泛的社會性。
會計職業(yè)道德的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1。會計職業(yè)道德是對會計法律制度的重要補充。會計法律制度是會計職業(yè)道德的最低要求，會計職業(yè)道德是對會計法律規(guī)范的重要補充，其作用是其他會計法律制度所不能替代的。例如，會計法律只能對會計人員不得違法的行為作出規(guī)定，不宜對他們?nèi)绾螑蹗従礃I(yè)、提高技能、強化服務等提出具體要求，但是，如果會計人員缺乏愛崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒有必要的職業(yè)技能和服務意識，則很難保證會計信息達到真實、完整的法定要求。很顯然，會計職業(yè)道德可以對此起很重要的輔助和補充作用。
3。會計職業(yè)道德是實現(xiàn)會計目標的重要保證。從會計職業(yè)關系角度講，會計目標就是為會計職業(yè)關系中的各個服務對象提供有用的會計信息。能否為這些服務對象及時提供相關的、可靠的會計信息，取決于會計職業(yè)者能否嚴格履行職業(yè)行為準則。如果會計職業(yè)者故意或非故意地提供了不充分、不可靠的會計信息，會嚴重背離會計目標，造成會計信息嚴重失真，使服務對象的決策失誤，甚至導致社會經(jīng)濟秩序混亂。因此，會計職業(yè)道德規(guī)范約束著會計人員的職業(yè)行為，是實現(xiàn)會計目標的重要保證。
4。會計職業(yè)道德是會計人員提高素質的內(nèi)在要求。社會的進步和發(fā)展，對會計職業(yè)者的素質要求越來越高。會計職業(yè)道德是會計人員素質的重要體現(xiàn)。一個高素質的會計人員應當做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是會計職業(yè)者遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。倡導會計職業(yè)道德，加強會計職業(yè)道德教育，并結合會計職業(yè)活動，引導會計職業(yè)者進一步加強自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，有利于促進會計職業(yè)者整體素質的不斷提高。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十八
2月20日，友邦__公司總經(jīng)理___攜家人在香港某酒樓就餐時遭一持槍者襲擊。香港警方懷疑該案件并不是單純的搶劫案，目前正在從公私兩方面調(diào)查鄭是否與人結仇。據(jù)香港媒體猜測，此次槍擊事件有可能與外資保險公司到內(nèi)地搶單有關。
中國內(nèi)地保險市場巨大，很多在香港經(jīng)營的保險公司都到內(nèi)地拉客戶，就是我們?nèi)粘Ｋf的“地下保單”，而與港澳相臨的珠三角地區(qū)一直處于激烈競爭的最前沿。地下保單悄然做大早在20__年，香港壽險總保費中就有近1/3來自內(nèi)地，折合100多億人民幣，這一驚人的數(shù)據(jù)引起了業(yè)內(nèi)及管理層的高度關注。從當時起，地下保單就成為熱點話題。管理層一再表示要“嚴厲打擊非法銷售地下保單活動”，然而地下保單卻在禁止聲中“茁壯成長”，從內(nèi)地流出的保費年年遞增。20__年，一直受到打擊的地下保單從“根據(jù)地”珠三角和福建沿海地區(qū)，經(jīng)過南京、杭州和上海，進入北京。
據(jù)《中華工商時報》報道，目前北京地區(qū)每天至少有40張地下保單產(chǎn)生，每張保額都在50萬美元以上。而且購買保單的都是中高收入人群。地下保單不僅在地區(qū)和規(guī)模上不斷擴展，在業(yè)務開展過程中也越來越趨向于“合法化”。已經(jīng)購買地下保險的一位鋼琴教師告訴《瞭望東方周刊》:“是朋友推薦我買的，我們小區(qū)很多人都買了，我們是一起到香港交費的，朋友說只要是本人在香港簽約就是合法的?！卑凑找?guī)定，在內(nèi)地簽署投保單、繳納保費，由推銷人員將投保單、保費攜帶到境外再由境外保險公司簽發(fā)保單的行為是嚴重違法的。而內(nèi)地居民在出境期間，向設在境外的保險公司購買保險，則符合法律規(guī)定。因此，組織投保人到香港買保險已經(jīng)成為地下保單規(guī)避法律的一種方式。
隨著內(nèi)地保險市場的開放，外資保險機構紛紛取得在華經(jīng)營的牌照，居民完全可以在內(nèi)地購買外資經(jīng)營的保險，為何仍然要費盡周折到香港去購買呢?一外資保險__公司的保險代理人無奈地告訴《瞭望東方周刊》:“在收益率和理賠率方面，我們的產(chǎn)品完全沒辦法和境外保單競爭，我們的預期收益率最高在3%-5%之間，而境外保險都在10%以上，甚至達到20%。從理賠率來看，我們大概能達到30%-40%，而境外保險可以達到100%?！被貓蟾?、保障高、賠付的是外幣，這是很多人對境外保險的印象，也是地下保單不斷壯大的秘密。
所以盡管監(jiān)管部門三令五申，保險代理人為了高額傭金，投保人為了高收益，還是在不停地銷售與購買地下保單。監(jiān)管策略不得不變地下保險規(guī)模的不斷擴大令監(jiān)管層極為惱火，地下保單繞過國內(nèi)監(jiān)管開展業(yè)務，是一種“服務走私”行為。一方面，保險資源大量外流給境內(nèi)保險公司帶來嚴重沖擊，另一方面可能會有人利用境外購買保險的做法洗錢，使不法收入“合法化”。曾參與保險法司法解釋立法工作的郭玉濤律師在接受《瞭望東方周刊》采訪時表示，打擊地下保單非常必要，境外保險機構未經(jīng)監(jiān)管部門批準在境內(nèi)開展業(yè)務，逃避監(jiān)管和稅收，擾亂國內(nèi)金融秩序，是任何國家都不容許的。而且一旦保單發(fā)生糾紛，會涉及國際司法，不能用境內(nèi)法律保障境內(nèi)投保人利益。
政府的態(tài)度一直非常明確，早在1999年保監(jiān)會就發(fā)出公告，嚴禁海外保險機構非法從事保險及中介活動。20__年，廣州、深圳、香港、澳門四地的保險監(jiān)管部門聯(lián)席會議上，香港保險業(yè)監(jiān)理處書面承諾，對非法推銷境外保單的香港業(yè)務員進行有效處理。20__年，中國保監(jiān)會三次下文對“地下保單”的不法銷售嚴令整肅。然而一系列的監(jiān)管措施收效甚微，保監(jiān)會顯得有點力不從心。郭玉濤律師認為，主要因為我國政府無法控制境外機構，它們可以規(guī)避中國法律。一直以來內(nèi)地監(jiān)管機構對付“地下保單”集中在代理人和投保人兩方面，一方面打擊在境內(nèi)銷售境外保險的代理人，另一方面通過宣傳的方式，使投保人了解地下保單的非法性質和蘊含的風險。事實已經(jīng)證明這種策略效果不大，由于銷售的隱蔽性及境內(nèi)居民可以越來越方便地出入香港，很難使保險代理人受到法律的處罰。在高收益和高保障的誘惑下，對投保人的“說服教育”也很難起到作用。而近期香港美國友邦保險的一項決定讓人覺察到監(jiān)管層的策略在改變。
今年2月，香港美國友邦保險發(fā)出內(nèi)部通知，禁止其保險代理人銷售保單給內(nèi)地客戶，無論保單簽約地是在香港，還是在內(nèi)地，香港友邦將不再向內(nèi)地客戶簽發(fā)新單。新華網(wǎng)報道，香港其他壽險公司也有意效仿友邦的做法。盡管目前還只是一家公司的決定，但還是露出苗頭，監(jiān)管部門在設法通過控制境外保險機構，堵住地下保單的“源頭”。雖說是香港壽險公司“主動切斷”地下保單，但肯定還是源自管理層的壓力。在20__年11月中國保監(jiān)會發(fā)布的《嚴厲打擊非法銷售境外保單活動的通知》中，保監(jiān)會指出“對于在境內(nèi)非法銷售境外保單的境外保險機構，將在市場準入等方面作為重要因素加以考慮”。就此，深圳保監(jiān)局提出，對于嚴重違反規(guī)定的境外保險公司，將取消其在內(nèi)地再設立分支機構的資格。這意味著如果仍向內(nèi)地居民銷售地下保單，境外保險機構可能會喪失在內(nèi)地展業(yè)和開設分公司的機會。面對誘人的內(nèi)地保險市場，是采取非法的地下保單方法侵入，還是在內(nèi)地開設分支機構合法經(jīng)營，兩者非此即彼的選擇中，境外保險機構會有自己的衡量。不能苛責保險公司地下保單的屢禁不止襯托出國內(nèi)保險公司的弱小，從側面說明中國保險產(chǎn)品在保障范圍、力度及服務等方面和境外保險有很大差距。地下保單一般都是高端的壽險，而這正是國內(nèi)保險公司所不能提供的，因此地下保單才能大行其道。
盡管是非法展業(yè)，但是表現(xiàn)出的境外保險機構的競爭力不可小覷。上海合泰保險超市服務中心經(jīng)理王小林在接受《瞭望東方周刊》采訪時表示，我國的保險市場還是初級市場，是剛剛從計劃經(jīng)濟脫胎而出的，在風險、定位及計算方式等方面和發(fā)達國家的成熟市場有很大不同，市場的開放和發(fā)展需要一個過程。如果說在誠信經(jīng)營及服務質量方面，大家可以指摘國內(nèi)保險公司經(jīng)營水平的話，在保險產(chǎn)品收益率方面，恐怕就不單單是保險公司本身的問題了。為何境外保險的預期收益率能夠超出境內(nèi)保險如此之多，這其中還包括很多境內(nèi)外商獨資合資的保險公司?郭玉濤律師表示，地下保單的收益率高有多方面原因，一是資金運用的渠道廣，另外公司風險控制和成本控制能力強，其次，在稅費方面境內(nèi)外的保險公司也有所不同。談到這個問題，王小林說，我國對保險產(chǎn)品預期收益率有政策限制，不過他同時承認，即使政策限制放開，以目前的投資渠道及市場情況，收益率也不可能和境外保險相比。保險產(chǎn)品提供給投保人的收益最終還是由保險資金的運用效率決定的，一直以來，中國保險資金的投資渠道只有債券、銀行存款等低收益的利率產(chǎn)品。
20__年1月30日，保險資金投資股市的政策障礙才取消，然而，a股市場到底能夠給保險公司帶來多大收益，恐怕更多的人對此持懷疑態(tài)度。從這個角度講，境內(nèi)保險公司敵不過境外保險公司，恐怕不僅僅是保險公司自身發(fā)展的問題，甚至不僅僅是保險市場發(fā)展的問題，整個中國資本金融市場都脫不了干系。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇十九
2、了解現(xiàn)階段學校在關于中學生職業(yè)教育方面的努力和不足；
問卷調(diào)查（共發(fā)放215份問卷，收回的實際有效問卷數(shù)是190份）。
高一學生。
中學時期是學生們?nèi)松^、世界觀形成的關鍵時期，也是職業(yè)理想孕育的關鍵時期。理想的職業(yè)選擇，不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)個人謀生的需要，也是把個人價值的實現(xiàn)和滿足社會需要有機結合起來，實現(xiàn)和諧社會發(fā)展目標的需要。
那么當下中學學生的職業(yè)理想現(xiàn)狀究竟如何呢？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，整體表現(xiàn)是浮躁好動，學習目的不清，職業(yè)理想不明，不知為何讀書?；蛘呒词褂欣硐?，也很短淺，且不牢固，一般是功利性的、從眾性的或父母要求的，沒有根據(jù)自身特點確定學習目標，昏昏然的情況突出。
其實，中學階段正好處在職業(yè)的預備期，由于年齡、知識與身心發(fā)展水平的關系，思想還不成熟，他們尚缺乏明確的奮斗目標，其職業(yè)理想的內(nèi)容會因時因地因事的不同而變化。在問到是否有長遠的職業(yè)理想時，回答“我有目標，但不止一個”和“有一些考慮，但不確定將來做什么”的比例分別達到40。77%和42。73%，而回答“我的目標很明確，只有一個”的僅有12。07%。中學生的理想缺乏持久性和堅定性，中學生對自己今后最適合從事何種職業(yè)，回答“分析過，但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學生對于自己實現(xiàn)職業(yè)理想的信心度，回答“90%以上”的只有7。81%，回答“50%”的最多為49。28%。
撇開上面“有沒有”的問題，我們來看看“是什么”的問題。當前中學生職業(yè)理想的特點是尋求“鐵飯碗”，追求“高層次”。這是社會上“高考熱”、“文憑熱”的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進高等學校，不多計較什么學校、什么系科，只求有文憑，不愁無職業(yè)；有的希望能進重點大學、名牌大學，所選系科要屬“熱門”、“尖端”，畢業(yè)后能得到較高的社會地位和較好的工作單位、工作地點。并且，在這種傳統(tǒng)教育下，升學率是學校日程的重中之重，而忽視了學生發(fā)展的長遠需要。現(xiàn)代社會的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化，社會發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)的三百六十行其實早已被打破。據(jù)統(tǒng)計，全國現(xiàn)有一萬多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽就不可能得到發(fā)展的機會。中學階段是學生吸收外在信息，定下生長基點的緊要時期，在新的形勢下，非常緊要的讓學生了解社會發(fā)展狀況，了解世界形勢，開拓視野，這樣學生才會有較高的人生起點和更高的人生標準。而對于學生職業(yè)理想教育更是起著目標性的啟示作用。而相當多的中學生對于將來所學專業(yè)、社會相關職業(yè)工種及職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多。在問到“你對將來所學專業(yè)及社會上相關的各種職業(yè)工種的了解程度”時，回答“了解不多”和“很不了解”的人數(shù)合計達到37。86%，遠多于回答“了解”和“很了解”的人數(shù)。同樣對于職業(yè)生涯規(guī)劃“沒聽說過”的比例也高達59。51%。
中學生了解職業(yè)相關知識的渠道很少來自學校。中學生對將來所學專業(yè)及社會上相關的各種職業(yè)工種的知識了解最主要來自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計達60。44%，而來自學校老師的僅占8。98%。。大多數(shù)學校并未開設職業(yè)指導課程。這，是大遺憾。
加強職業(yè)指導教育，對于中學生正確樹立職業(yè)理想，合理定位人生目標具有重要意義。從普通中學開始強化職業(yè)指導教育，增加對職業(yè)工種的了解，加強就業(yè)形勢教育，了解社會環(huán)境，因勢利導，糾正一些急功近利、好高騖遠、迷茫盲從的思想意識，正確定位職業(yè)理想。
要加強對學生的升學指導。多數(shù)中學生眼往升大學方面盯，他們已選定大學文科或理科為主攻方向，并做出一定的努力，但也存在只有“讀大學才有出息”的思思意識。每年能考上大學的僅少數(shù)人，大多數(shù)學主上不了大學。因此，要教育學生樹立正確的升學動機和目的，引導他們把學業(yè)理想。國家的利益和社會需要結合起來考慮并統(tǒng)一起來?！耙恍┑胤秸晳T于用升學率評價當?shù)亟逃ぷ骱蛯W校辦學水平，實際上形成了片面追求升學率的獎懲機制，極大加重了學校和校長、教師的負擔，社會輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學率，在一定程度上導致出現(xiàn)學校減負、家長加負的的現(xiàn)象，結果是活了市場，累了家長，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學秩?！逼胀ㄖ袑W必須徹底從圍著“考試指揮棒”組織教學轉變成為學生實現(xiàn)職業(yè)理想和人生值提供教育服務的高度。
有一首抒情詩中說，“理想，有雄鷹的理想，有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬里風云，母雞滿足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來講，心有多大，舞臺就有多大。中學生正值富于幻想，樹立理想，建立人生基點的最佳時期，職業(yè)理想教育更成為當代中學生潛在的強烈需求。梁啟超先生所言：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”學校的職業(yè)理想教育作為素質教育的一個重要組成部分必定任重道遠，只有不斷完善不斷創(chuàng)新和落實到位才能夠適應當代學生的需求和社會發(fā)展對人才的召喚。
小學教師職業(yè)調(diào)查報告篇二十
秘書做為現(xiàn)代企事業(yè)單位重要的一個職位，正發(fā)揮著越來越重要的作用，也越來越受到人們的重視。但秘書在很多人認為就是在領導身邊的一個花瓶而已，為消除人們的誤解，使大眾都能了解秘書究竟是什么，我們特意做了這個調(diào)查，也是為我們自己的未來提供一份參考。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會秘書的基本特征、工作職能、工作方法也在不斷的發(fā)展當中。了解秘書現(xiàn)狀，對我們這個專業(yè)也能起到很大的認識作用。
采訪調(diào)查分析法。通過對亳州市街頭隨即抽取的40位非秘書職業(yè)的群眾就現(xiàn)代秘書工作的職能、工作方法進行問卷調(diào)查，對問卷進行了統(tǒng)計，分析。之后針對問卷里分析出的相關問題采訪了三位資深秘書史先生、王先生和吳女士，與調(diào)查問卷結果分析相結合，從而得出結論，其中后兩位還是當?shù)孛貢鴧f(xié)會。
40名隨機抽取的群眾中，70%的人對于秘書的定位有一些偏差，大多將秘書與后勤雜工混為一談。這其中20%沒有接觸過秘書，對秘書有傳統(tǒng)上的認識偏差；有20%對秘書工作有一定了解，因為秘書工作繁雜而認識偏差；30%是對秘書工作很了解，甚至曾經(jīng)當過秘書，由于工作單位對秘書的定位有差，他們的秘書職位通常是屬于身兼數(shù)職性質，影響他們對秘書的認識。在這70%的人里面只有40%看好秘書業(yè)發(fā)展前景，認為有機會的話很樂意嘗試秘書工作，25%認為一般般，認為秘書誰都可以做，5%不喜歡并明確表示自己絕不會從事秘書職業(yè)。