心得體會(huì)是我們學(xué)習(xí)和工作生活中不可或缺的一部分。寫心得體會(huì)時(shí)，可以多加思考和深化，使自己的思路更加明確和有力。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能帶給大家一些靈感和思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇一
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
第一，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)：
一、站位要高、基點(diǎn)要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學(xué)生建立了數(shù)感，反過來有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量。“每排8個(gè)小朋友，4排一共幾個(gè)小朋友？”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。在組織教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先是“運(yùn)算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題?！睂?duì)于運(yùn)算能力，正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心，在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學(xué)生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學(xué)生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時(shí)，我們還可以看到在這個(gè)過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因?yàn)?+6=15（已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)），所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過程顯然是一個(gè)推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。
在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作，我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇二
今天組內(nèi)研修活動(dòng)上聽了123老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
第一，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)：
一、站位要高、基點(diǎn)要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學(xué)習(xí)更大的數(shù)，以至學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，“分蛋糕”、“分長(zhǎng)方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的過程，建立與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)感。學(xué)生建立了數(shù)感，反過來有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個(gè)小朋友，4排一共幾個(gè)小朋友？”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。
在組織教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先是“運(yùn)算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題?！睂?duì)于運(yùn)算能力，正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心，在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學(xué)生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學(xué)生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時(shí)，我們還可以看到在這個(gè)過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因?yàn)?+6=15（已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)），所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過程顯然是一個(gè)推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。
在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作，我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟(jì)頭腦”、科學(xué)家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個(gè)數(shù)學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇三
培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該從日常教學(xué)中出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角看待生活問題，將學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇四
核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的'學(xué)生和國(guó)民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括：
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；
實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；
未來將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于20xx年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域里的熱門話題之一。它與現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人發(fā)展密不可分，也是全球教育改革中的重要內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我深刻理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的重要性，今天我將分享我在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段：理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的含義
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)基本概念的掌握，更重要的是能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和方法解決實(shí)際問題。對(duì)于個(gè)人而言，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龀龈玫臎Q策，提高自我認(rèn)知和解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。
第三段：數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)與實(shí)際生活的關(guān)系
隨著數(shù)學(xué)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。在我們的生活中，隨處可見數(shù)學(xué)運(yùn)算的影子，不僅如此，數(shù)學(xué)還應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、工程、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)等。因此，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)具有很高的實(shí)際價(jià)值，有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問題。
第四段：如何提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)
要提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)，需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念，掌握和理解數(shù)學(xué)中的大量公式和方法。其次，我們應(yīng)該參與到實(shí)際問題中，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)的知識(shí)解決問題。最后，也非常重要的一點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷地自我評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。
第五段：總結(jié)和展望
在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)越來越重要。不僅是在學(xué)術(shù)或思想層面，更在于它關(guān)乎我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至我們的未來。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的可貴性，我將不斷努力提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，為自己的未來做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇六
作為一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的中學(xué)生，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個(gè)概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學(xué)生擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求他們具備創(chuàng)造、推導(dǎo)、解決問題和使用數(shù)學(xué)工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結(jié)我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。
第二段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)而重要的能力。對(duì)于我來說，提升數(shù)學(xué)思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學(xué)題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡(jiǎn)明地表述問題，找出關(guān)鍵信息，分析解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，我相信良好的思維訓(xùn)練是有益的。這種訓(xùn)練幫助我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應(yīng)手，快速地找出解決方法。
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學(xué)中尋找外部聯(lián)系，是擴(kuò)展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)借鑒數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。這種方法不僅可以增強(qiáng)自己的興趣，也可以更好地理解計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。
第四段：多元化探究。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對(duì)于拓展數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學(xué)經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我們需要擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備創(chuàng)造、推導(dǎo)、解決問題和使用數(shù)學(xué)工具的能力。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們可以提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。當(dāng)我們擁有越來越強(qiáng)大的數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)時(shí)，我們將更能夠面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇七
通過這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn)，我收獲滿滿，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會(huì)與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們?cè)谒恼n堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語(yǔ)言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念，也不是外語(yǔ)的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì)低一點(diǎn)，但對(duì)它的特點(diǎn)可以說得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣。“‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國(guó)情，落實(shí)起來更好一些?！眲⒍魃秸f，“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識(shí)的話，大家都會(huì)重視知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力的話也會(huì)一窩蜂，這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話題，兼顧了知識(shí)和能力，具有導(dǎo)向性?！庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為，核心素養(yǎng)提出后，“目標(biāo)更明確，因?yàn)檫@些要素提得更鮮明，它會(huì)把國(guó)家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個(gè)框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒有語(yǔ)言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習(xí)中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去探究自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中伴隨著語(yǔ)言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。并且，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P(yáng)、稱贊等滿足學(xué)生的基本需求，教師要不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信；在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學(xué)生自己思考過的東西，他們才能對(duì)問題有更深刻的記憶，他們才會(huì)有自己的想法，有自己的結(jié)論，從更深層次來講，這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會(huì)讀書的一個(gè)人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會(huì)。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”，因?yàn)?，這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病，即是口號(hào)的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學(xué)生，一定要堅(jiān)持。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里，居然有一群人，對(duì)“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久，他們從學(xué)科只是走到了知識(shí)樹，從知識(shí)樹走到了能力，從能力走到了高位目標(biāo)，并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學(xué)校迅速成長(zhǎng)為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字。”所以，貴在堅(jiān)持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體，逐步實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成；以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；以“學(xué)會(huì)思維”為重點(diǎn)和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和理性精神。作為教師的我們，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)中提出的10個(gè)核心素養(yǎng)，總體上反映了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想，積累一些數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇八
（一）改變?cè)械慕虒W(xué)理念。作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要改變自己原有的教學(xué)理念，不再一味追求學(xué)生考試成績(jī)的高低，以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等，而是轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在日常教學(xué)中，營(yíng)造適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，以學(xué)生為本，采用適宜的教學(xué)方式方法，真正做到將課堂還給學(xué)生。其次，教師需要正確看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，其實(shí)就是在幫助他們形成最初的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維其實(shí)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)將各種數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有帶入感，鍛煉他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)。以長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“媽媽需要買一截松緊，而長(zhǎng)度就是和我們的課本一樣長(zhǎng)，那么我們需要向售貨員說明具體的長(zhǎng)度，要怎么辦呢？”通過實(shí)際生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模式思考，并從中鍛煉他們的觀察能力、動(dòng)手能力。
（三）幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。通過數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以對(duì)稱軸的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“春天外出放風(fēng)箏，有蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等，我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢？”教師通過讓學(xué)生自由討論，自由提問，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，尋找正解的答案，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（四）幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)者首先需要考慮的問題，同時(shí)它也屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，綜合自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從全新的角度解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。以講解兩位數(shù)的加減為例，教師可以直接舉例：“學(xué)校組織春游，一共有４個(gè)班參加，人數(shù)分別為30、30、36、40，但是只有兩輛車，每車只能乘坐70人，請(qǐng)問應(yīng)該如何安排？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，再分別發(fā)表自己的解題思路，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇九
學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。
學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動(dòng)力。
數(shù)感。
關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。
建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。
符號(hào)意識(shí)。
能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
空間觀念。
利用圖形描述分析問題。
了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；
通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。運(yùn)算能力。
能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。
培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。
推理能力。
推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。
推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。
模型思想。
模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：?jiǎn)栴}抽象，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版解讀》，使我再思考：數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵?shí)新課標(biāo)的精神指引了方向，新課標(biāo)中反復(fù)提及的“整體性、一致性”，對(duì)我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的.運(yùn)算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí)，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算本質(zhì)打通，抓住了加減法運(yùn)算的一致性，我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標(biāo)的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運(yùn)算”的一致性，抓住了統(tǒng)領(lǐng)性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運(yùn)算表面的層層面紗，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)的本源性、一致性與整體性。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十一
自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)舞蹈，我發(fā)現(xiàn)它不僅是一種身體的運(yùn)動(dòng)，更是一種藝術(shù)的表達(dá)。每一次練舞都讓我忘記了一切煩惱，感受到了快樂。舞蹈讓我學(xué)會(huì)了控制自己的身體，提高了我的協(xié)調(diào)能力和靈敏性。在舞蹈課上，我不僅可以運(yùn)動(dòng)身體，還可以調(diào)動(dòng)我全身的感官，感受到音樂的節(jié)奏和韻律。每一次舞蹈表演都是一次享受和展示，讓我在快樂中獲取自信。
第二段：舞蹈讓我變得更有自信。
學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我必須面對(duì)觀眾的目光，在臺(tái)上展示自己的舞姿和表演。起初，我會(huì)感到緊張和害怕，擔(dān)心自己會(huì)出錯(cuò)。然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，只有相信自己，才能展現(xiàn)出最好的舞蹈表現(xiàn)。通過反復(fù)的排練和自我調(diào)整，我越來越能感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在舞臺(tái)上展示自己的舞技和表演，我收獲了觀眾的掌聲和認(rèn)可，這讓我變得更加自信和勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
第三段：舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
舞蹈是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式。在舞蹈隊(duì)里，我們需要相互配合，保持統(tǒng)一的動(dòng)作和風(fēng)格。通過排練，我們學(xué)會(huì)了互相傾聽和尊重，學(xué)會(huì)了如何合作和共同創(chuàng)造。每當(dāng)我們?cè)谖枧_(tái)上呈現(xiàn)流暢而協(xié)調(diào)的舞蹈，我們都能感受到團(tuán)隊(duì)的力量和榮耀。舞蹈教會(huì)了我如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的才能，也教會(huì)了我如何與他人合作，這些都是我今后生活中的寶貴財(cái)富。
第四段：舞蹈讓我更加注重自我形象。
學(xué)習(xí)舞蹈讓我對(duì)自己的形象更加注重。在舞蹈表演中，我必須保持整潔的形象，穿上漂亮的舞蹈服裝和舞鞋。為了呈現(xiàn)最好的自己，我也要注意自己的儀態(tài)和形象。我學(xué)會(huì)了如何撐胸收腹、挺直腰桿，如何優(yōu)雅地運(yùn)用手臂和腿部動(dòng)作。這些培養(yǎng)了我對(duì)自己外表和儀表的重視，也讓我意識(shí)到美是需要保持和呵護(hù)的。
第五段：舞蹈是我生活中的一部分。
從小學(xué)開始學(xué)習(xí)舞蹈，我已經(jīng)愛上了這項(xiàng)藝術(shù)。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。不僅在學(xué)校里的舞蹈課上，我還經(jīng)常在家里練習(xí)舞蹈。無論是開心還是郁悶，我都可以通過跳舞來表達(dá)自己的情感。舞蹈是我釋放壓力和情感的出口，也是我展示自己的方式。我相信舞蹈將一直陪伴我成長(zhǎng)，并給我?guī)砀嗟目鞓泛统删透小?BR> 總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)舞蹈，我不僅快樂了自己，還培養(yǎng)了自信、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和形象意識(shí)。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的舞藝水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們學(xué)生必須要學(xué)好的學(xué)科之一。在初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需掌握的核心技能、核心知識(shí)、核心思維和核心價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。它包括數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決實(shí)際生活問題的能力。
其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合運(yùn)用各種方法，包括自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、啟發(fā)教學(xué)和游戲教學(xué)等。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，實(shí)踐探究通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，教會(huì)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。啟發(fā)教學(xué)和游戲教學(xué)則是通過趣味性和互動(dòng)性的方式，激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究精神。
再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展都有著重要的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要掌握各種計(jì)算技巧、問題解決方法和理論知識(shí)，這些技能和知識(shí)不僅可以幫助我們?cè)诳荚囍蝎@得好成績(jī)，更是我們未來學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。一個(gè)擁有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，不僅能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得成功，還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。
然而，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高也存在著一些難點(diǎn)和困難。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握需要一定的時(shí)間和精力，在掌握的過程中可能會(huì)遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學(xué)存在的較大困難。解決這些難點(diǎn)的方法在于，我們需要持之以恒地學(xué)習(xí)并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)尋求幫助和指導(dǎo)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和比賽，提高我們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和解決問題的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)和建議。
總的來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)和提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，做好充分的準(zhǔn)備，在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更多的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十三
舞蹈是一門富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力的體育項(xiàng)目，是一種以身體動(dòng)作為核心的創(chuàng)造藝術(shù)。在小學(xué)時(shí)期，我們有幸接觸到了舞蹈，并通過學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)，不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力，還提高了自身的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這段時(shí)間里，我積累了許多心得體會(huì)，下面我將分享給大家。
首先，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)不僅讓我學(xué)會(huì)了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還培養(yǎng)了我的健康意識(shí)。舞蹈是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，需要讓身體保持柔軟、靈活。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我了解到健康的身體狀況對(duì)于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈課，老師都會(huì)進(jìn)行一些熱身活動(dòng)，像跑步、拉伸等，這些熱身動(dòng)作可以幫助我們活動(dòng)關(guān)節(jié)、放松肌肉，減少運(yùn)動(dòng)傷害。同時(shí)，舞蹈也需要我們保持良好的體力，因此我開始重視身體鍛煉，每天堅(jiān)持跑操，增強(qiáng)我的體力和耐力。通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的身體狀況有了更深的認(rèn)識(shí)，也養(yǎng)成了良好的健康意識(shí)。
其次，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)讓我發(fā)展了藝術(shù)鑒賞能力。舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過多樣的舞蹈動(dòng)作和音樂配合，可以傳達(dá)豐富的情感和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我們不僅要掌握基本的動(dòng)作，還要懂得如何將情感融入到舞蹈當(dāng)中。在表演時(shí)，我們需要感受音樂的節(jié)奏和情緒，將自己的情感表達(dá)出來，使觀眾能夠感受到我們的內(nèi)心世界。通過觀摩一些優(yōu)秀的舞蹈演出，我開始欣賞不同類型的舞蹈風(fēng)格，懂得了舞蹈作品背后的創(chuàng)作意圖，也培養(yǎng)了自己的審美能力。這些藝術(shù)鑒賞的能力將在我以后的生活中產(chǎn)生積極的影響。
另外，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的自信心和表達(dá)能力。在舞蹈課上，我們經(jīng)常需要在同學(xué)們面前表演，這對(duì)于我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢笔且粋€(gè)比較害羞的人。但是通過反復(fù)的練習(xí)和表演，我逐漸戰(zhàn)勝了自己的害羞，變得更加自信。舞蹈給了我一個(gè)展示自己的平臺(tái)，每一次表演都讓我覺得自己充滿了力量，無論是在家庭日活動(dòng)中的演出，還是在比賽中的展示，我都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過舞蹈，我不僅學(xué)會(huì)了如何將自己的情感通過舞蹈表達(dá)出來，還學(xué)會(huì)了如何保持鎮(zhèn)定自信地面對(duì)觀眾。
最后，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我們需要和同學(xué)們一起排練和表演，這要求我們要互相配合，互相支持。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都能做好自己的分工，并且能夠合作無間，才能夠呈現(xiàn)出一臺(tái)出色的舞蹈作品。在舞蹈課上，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，并且學(xué)會(huì)了與同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，共同克服困難，取得良好的成績(jī)。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神將在我的日常生活中發(fā)揮重要作用，幫助我與他人建立更好的人際關(guān)系。
總之，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)是一段美好而有意義的經(jīng)歷。通過舞蹈，我們不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了健康意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力，還提高了自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)歷將對(duì)我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓我更加自信地去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。希望未來能夠有更多的小學(xué)生能夠參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到舞蹈的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十四
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個(gè)學(xué)科教學(xué)方式的改變是發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中的數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中存在著不少的問題，對(duì)于教學(xué)效果有一定的制約效果，影響教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)法。
二、分層教育的內(nèi)容。
分層教育是具有充分及深刻科學(xué)理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學(xué)理念，是一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方法。針對(duì)不同的層次進(jìn)行不同的教育方法和教學(xué)模式，它是在尊重學(xué)生個(gè)體差距的客觀前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育，最大程度彌補(bǔ)個(gè)體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學(xué)模式的概念界定。
分層教學(xué)基于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，牽連著學(xué)生的日常生活，在充分尊重考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性差別的基礎(chǔ)上，制訂合理的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生有方向、有動(dòng)力、有規(guī)劃地去學(xué)習(xí)，滿足了每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。它強(qiáng)調(diào)著個(gè)體差異，與此同時(shí)以學(xué)生為中心，要求老師不能單純地去給學(xué)生灌輸呆板生硬的知識(shí)，而是為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式。
四、分層教學(xué)的意義。
分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求，促進(jìn)學(xué)生積極思考的習(xí)慣與主動(dòng)探究的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此教學(xué)模式符合高中生成長(zhǎng)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方位的感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)于教育者而言，在高中數(shù)學(xué)中利用分層教學(xué)模式，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。
五、分層教學(xué)實(shí)踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學(xué)生當(dāng)作主體進(jìn)行分層教學(xué)是高中數(shù)學(xué)最常見的方式，因?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，與初中階段的內(nèi)容有很大的差異性，有些許內(nèi)容與初中時(shí)有著顛覆性的理解，例如初中小學(xué)曾接觸過關(guān)于偶數(shù)、分?jǐn)?shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計(jì)算結(jié)論，但是高中的基本計(jì)算中，包括了象限、排列組合、復(fù)數(shù)等內(nèi)容。所以說，高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性加重了學(xué)生群體的兩極分化。以學(xué)生為主要對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、天賦、對(duì)課程的掌握程度等進(jìn)行各個(gè)層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學(xué)生群體的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，學(xué)校要注意，不應(yīng)該以學(xué)生的優(yōu)質(zhì)程度進(jìn)行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學(xué)目標(biāo)為主體。
所謂的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)就是通過老師對(duì)學(xué)生評(píng)判而制定的一種結(jié)果，把素質(zhì)教育的所有要求指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個(gè)方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)化來提升這種分層教育的科學(xué)性，依據(jù)學(xué)生不同的等級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如對(duì)于數(shù)列的內(nèi)容，有一個(gè)求解方法叫錯(cuò)位相減法，對(duì)優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運(yùn)用計(jì)算，還需要求他們總結(jié)歸納以及舉一反三；而對(duì)中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習(xí)題；對(duì)于差等生，僅僅需要他們了解知識(shí)點(diǎn)，或者進(jìn)一步理解內(nèi)容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學(xué)為主體。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，課堂教學(xué)是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學(xué)方式，把課堂當(dāng)作分層教學(xué)的主體，其實(shí)就是應(yīng)用不同的教學(xué)任務(wù)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教材上的新內(nèi)容，老師最好先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，針對(duì)優(yōu)等生，要求他們對(duì)新知識(shí)主動(dòng)積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對(duì)于中等生，需要引導(dǎo)他們把之前學(xué)習(xí)的課程與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納對(duì)比，提出自己的見解和問題；對(duì)于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出不理解的部分，在課堂中積極提問。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重一些，所以應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn)，只有這樣，才能落實(shí)更優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當(dāng)作分層教學(xué)的主體，是分層教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內(nèi)容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運(yùn)算、應(yīng)用題、提高能力題，難度上應(yīng)該適中。優(yōu)等生對(duì)計(jì)算題應(yīng)該能輕松完成，主要解決應(yīng)用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應(yīng)該做到熟悉解決計(jì)算題，努力去克服各種應(yīng)用題；差等生主要解決計(jì)算題。
（五）分層形式以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為主體。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要根源，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響著學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。通過高中教學(xué)的模式以及特點(diǎn)可以看出，老師們?cè)趯W(xué)生群體中屬于領(lǐng)導(dǎo)者，為了更順利的應(yīng)用分層教學(xué)法，老師們應(yīng)該給學(xué)生樹立積極健康的觀念，不能對(duì)別的學(xué)生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在我國(guó)目前處于一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在教學(xué)的應(yīng)用過程中堅(jiān)定因材施教的理念，讓每一位學(xué)生都能得到滿意的成長(zhǎng)。而分層教學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)的理念，滿足了新背景下對(duì)教學(xué)的需求。在高中數(shù)學(xué)課程中，分層教學(xué)法把教育對(duì)象多樣化，充分實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的教育理念。與此同時(shí)，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對(duì)分層教學(xué)法的內(nèi)容以及理論，還要進(jìn)一步的分析與探究，充分完善分層教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生老師們的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十五
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，再?gòu)闹屑由顑?nèi)容。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的'意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在我們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是數(shù)學(xué)學(xué)科所必不可少的一部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指一種能力，即能夠通過十分深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而逐步形成的技能和態(tài)度。在初中的學(xué)習(xí)過程中，我深深地感到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓我們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更快速地解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是數(shù)學(xué)問題解決的能力，其次是數(shù)學(xué)思維和方法，最后是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解感悟。這些因素的提高，可以促進(jìn)我們更好地了解數(shù)學(xué)，提高我們?cè)跀?shù)學(xué)上的思考能力和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際作用。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅幫助我們解決數(shù)學(xué)問題，也能引導(dǎo)我們?cè)谏钪懈玫貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在我們的生活中，很多問題都需要用數(shù)學(xué)方法來解決，如考慮家庭預(yù)算、投資理財(cái)、量化問題或計(jì)算效率等。這些問題都需要我們有對(duì)數(shù)學(xué)的基本理解和認(rèn)知，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則可以幫助我們更好地理解并解決這些實(shí)際問題。
想要達(dá)到出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是需要不斷的努力和學(xué)習(xí)。在提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中，需要我們注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，深入理解數(shù)學(xué)的基本原理，完成大量數(shù)學(xué)練習(xí)等。同時(shí)，我們需要在學(xué)習(xí)中與他人連線、合作以及相互交流探討，從而共同提高數(shù)學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)方向，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力的關(guān)鍵。通過對(duì)數(shù)學(xué)問題解決能力、數(shù)學(xué)思維和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解感悟的提高，我們將能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性更好地貫穿于我們的日常生活中。作為一個(gè)初中學(xué)生，要注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，充分利用一些科技手段和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，去探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷追求數(shù)學(xué)水平的提升，努力實(shí)現(xiàn)自己有一個(gè)出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十七
通過理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。
通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把知識(shí)串起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展
1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴交流中，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。
養(yǎng)
總之，通過這次學(xué)習(xí)，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿意的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十八
20xx年8月17日，我們跟著專家開始學(xué)習(xí)“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂》總體情況介紹。史教授的講座內(nèi)容由以下三個(gè)部分組成：
“強(qiáng)調(diào)過程、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗(yàn)?！笔前?，教學(xué)中不再是教師滿堂灌，將知識(shí)講授給學(xué)生，而需要在課堂上以“學(xué)生為主體”。在小學(xué)階段注重“說理”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的快樂。
提到將“跨學(xué)科內(nèi)容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”融入數(shù)學(xué)，從而豐富綜合與實(shí)踐的內(nèi)容。關(guān)于跨學(xué)科內(nèi)容可以是，如：數(shù)學(xué)與體育（研制四年級(jí)同學(xué)的跳繩標(biāo)準(zhǔn)）；關(guān)于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結(jié)合。是啊，只有每個(gè)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，才能將知識(shí)更好的運(yùn)用于生活實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)。
（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)的一般性）。
發(fā)展學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的`思維思考現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
發(fā)展學(xué)生的批判性思維、科學(xué)態(tài)度和理性精神。
（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（應(yīng)用的廣泛性）。
讓學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。
綜上，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的指引下，讓我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能明確新方向、感知新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十九
過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對(duì)稱》的教學(xué)為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而概念又不是孤立存在的。一個(gè)概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問題而產(chǎn)生，同時(shí)又為解決問題而服務(wù)。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學(xué)一組圖形(圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請(qǐng)他們動(dòng)手折一折，看一看，同時(shí)提出第一個(gè)問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學(xué)生動(dòng)手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時(shí)，教師可以拿出一個(gè)能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并在演示的同時(shí)說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對(duì)稱。然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎(chǔ)，歸納出“軸對(duì)稱圖形”的概念，特別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――“完全重合、一個(gè)圖形”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、歸納。這樣的教學(xué)過程注重了對(duì)得到軸對(duì)稱圖形這一概念的過程的體驗(yàn)，與以往的觀察幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，給出軸對(duì)稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機(jī)械的、反復(fù)的操練判斷的教學(xué)過程相比，前者是讓學(xué)生通過操作，自己歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：完全重合、一個(gè)圖形。因?yàn)槭峭ㄟ^操作、觀察等一系列的感觀體驗(yàn)，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念。對(duì)這個(gè)概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語(yǔ)言稍加整理，就能完整描述這個(gè)概念。正是因?yàn)橛辛藢?duì)這個(gè)概念有了過程的體驗(yàn)，才能更好地理解概念的結(jié)果。學(xué)生在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)了概念得出的過程，不但掌握了所要學(xué)習(xí)的概念知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(客觀知識(shí))的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)(或者教師通過引導(dǎo))發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科知識(shí)的缺陷，并試圖彌補(bǔ)，從而主動(dòng)構(gòu)建并形成自己的主觀知識(shí)體系。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學(xué)生形成構(gòu)建自身知識(shí)體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學(xué)習(xí)困難與不足，進(jìn)而尋求突破之道。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生寫出的感想感悟會(huì)有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一般或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)寫出符合自身知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生成為主體。
去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)中，我就借助太陽(yáng)在地平線上升起和落下時(shí)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生去觀察太陽(yáng)這個(gè)“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系，學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索，剛開始有學(xué)生說出兩種關(guān)系，一種是太陽(yáng)部分出來，一種是太陽(yáng)完全跳出來。這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這個(gè)過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學(xué)生體會(huì)臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導(dǎo)學(xué)生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)中有很多常用的數(shù)學(xué)思想和方法，如，數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時(shí)的課堂上教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學(xué)生在思考問題時(shí)選擇合適、合理的思想和方法進(jìn)行處理，對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸解析幾何不久，對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學(xué)中就進(jìn)行了著重的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問題的意識(shí)。
首先，在平行的判斷中引導(dǎo)用同位角相等來說明形的關(guān)系，再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標(biāo)系中進(jìn)行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點(diǎn))。其次，在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對(duì)于情況不一樣的時(shí)候進(jìn)行了分類討論方法的引導(dǎo)(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過類比思想畫出和學(xué)案中直線平行的直線(一個(gè)斜率存在，一個(gè)斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導(dǎo)與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學(xué)生一起匯總結(jié)論，形成本節(jié)課的成果。在教學(xué)過程中，明顯感受到學(xué)生處理問題時(shí)在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，目的明確，方法選擇準(zhǔn)確性強(qiáng)，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學(xué)思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要，學(xué)生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識(shí)的遷移類比推理出某些結(jié)果。
自己的想法，大部分學(xué)生都能說出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾，那么求一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)該也是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題對(duì)比理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)問題的解題思路與分?jǐn)?shù)問題的解題思路基本一致。學(xué)生有了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)乘法問題探究經(jīng)驗(yàn)的積累和相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ)，又可以讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)除法問題。接下去例9的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解打折意思的基礎(chǔ)上，通過交流認(rèn)識(shí)到題中的單位1是未知的，直接提問學(xué)生：根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，單位1未知的我們可以怎么解答?學(xué)生通過思考用列方程或算術(shù)方法得以解答。而后面較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題也是通過相似的方法進(jìn)行教學(xué)。這一系列的教學(xué)都是順學(xué)而為，促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的建立不像一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)那樣立見成效，需要教師在課堂教學(xué)中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷感悟。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題。
蘇教版《百分?jǐn)?shù)》單元中“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”的教學(xué)是。
六年級(jí)數(shù)學(xué)。
的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。要使學(xué)生能更好地學(xué)好這部分知識(shí)，必須從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，結(jié)合具體的例題，解釋分率的實(shí)際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，對(duì)建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就會(huì)起到很大的作用。
1.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透六大核心素養(yǎng)。
3.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
5.
如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
6.
中考備考數(shù)學(xué)文化與核心素養(yǎng)。
7.
數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)精品范文。
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小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇一
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
第一，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)：
一、站位要高、基點(diǎn)要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學(xué)生建立了數(shù)感，反過來有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量。“每排8個(gè)小朋友，4排一共幾個(gè)小朋友？”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。在組織教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先是“運(yùn)算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題?！睂?duì)于運(yùn)算能力，正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心，在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學(xué)生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學(xué)生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時(shí)，我們還可以看到在這個(gè)過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因?yàn)?+6=15（已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)），所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過程顯然是一個(gè)推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。
在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作，我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇二
今天組內(nèi)研修活動(dòng)上聽了123老師的講座——《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了一定的認(rèn)識(shí)。用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
第一，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人在先天基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育等影響，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)：
一、站位要高、基點(diǎn)要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學(xué)習(xí)更大的數(shù)，以至學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，“分蛋糕”、“分長(zhǎng)方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義的過程，建立與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)感。學(xué)生建立了數(shù)感，反過來有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)表達(dá)與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個(gè)小朋友，4排一共幾個(gè)小朋友？”學(xué)生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個(gè)8相加或用8×4來表達(dá)這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。
在組織教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握退位減法的基本方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮哪些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？首先是“運(yùn)算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題?！睂?duì)于運(yùn)算能力，正確地進(jìn)行運(yùn)算和理解運(yùn)算的算理是核心，在教學(xué)中使學(xué)生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學(xué)生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運(yùn)算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學(xué)生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時(shí)，我們還可以看到在這個(gè)過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因?yàn)?+6=15（已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)），所以15-9=6。這里隱含的一個(gè)前提是加減之間是逆運(yùn)算的關(guān)系。這個(gè)思考過程顯然是一個(gè)推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，形成學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)探究能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究能力的提高是通過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。
在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學(xué)工作，我將把這場(chǎng)講座中學(xué)到的“以學(xué)定教”方法借鑒到我的教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化變革的加劇，人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟(jì)頭腦”、科學(xué)家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個(gè)數(shù)學(xué)化的時(shí)代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)、遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會(huì)被時(shí)代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機(jī)。要喚醒國(guó)人對(duì)數(shù)學(xué)的關(guān)注，在數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇三
培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該從日常教學(xué)中出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角看待生活問題，將學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇四
核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國(guó)的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國(guó)社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的'學(xué)生和國(guó)民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括：
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)；
實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；
未來將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大。“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于20xx年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇五
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域里的熱門話題之一。它與現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)人發(fā)展密不可分，也是全球教育改革中的重要內(nèi)容之一。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我深刻理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的重要性，今天我將分享我在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)。
第二段：理解數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的含義
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅包括數(shù)學(xué)基本概念的掌握，更重要的是能夠理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和方法解決實(shí)際問題。對(duì)于個(gè)人而言，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪凶龀龈玫臎Q策，提高自我認(rèn)知和解決問題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，可以培養(yǎng)我們的邏輯思維和分析能力。
第三段：數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)與實(shí)際生活的關(guān)系
隨著數(shù)學(xué)技術(shù)和應(yīng)用的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。在我們的生活中，隨處可見數(shù)學(xué)運(yùn)算的影子，不僅如此，數(shù)學(xué)還應(yīng)用于許多領(lǐng)域，如醫(yī)學(xué)、工程、科學(xué)和經(jīng)濟(jì)等。因此，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)具有很高的實(shí)際價(jià)值，有助于我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和問題。
第四段：如何提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)
要提高數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)，需要進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本概念，掌握和理解數(shù)學(xué)中的大量公式和方法。其次，我們應(yīng)該參與到實(shí)際問題中，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)的知識(shí)解決問題。最后，也非常重要的一點(diǎn)，我們應(yīng)該不斷地自我評(píng)估和反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)。
第五段：總結(jié)和展望
在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)越來越重要。不僅是在學(xué)術(shù)或思想層面，更在于它關(guān)乎我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至我們的未來。作為一名數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的可貴性，我將不斷努力提升自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，為自己的未來做好充分的準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇六
作為一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)的中學(xué)生，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個(gè)概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學(xué)生擁有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求他們具備創(chuàng)造、推導(dǎo)、解決問題和使用數(shù)學(xué)工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結(jié)我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的心得體會(huì)。
第二段：數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)中最為基礎(chǔ)而重要的能力。對(duì)于我來說，提升數(shù)學(xué)思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學(xué)題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡(jiǎn)明地表述問題，找出關(guān)鍵信息，分析解題方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，我相信良好的思維訓(xùn)練是有益的。這種訓(xùn)練幫助我培養(yǎng)了獨(dú)立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應(yīng)手，快速地找出解決方法。
數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學(xué)中尋找外部聯(lián)系，是擴(kuò)展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)借鑒數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)在物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。這種方法不僅可以增強(qiáng)自己的興趣，也可以更好地理解計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。
第四段：多元化探究。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對(duì)于拓展數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學(xué)經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地提高自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。在這個(gè)過程中，我們需要擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備創(chuàng)造、推導(dǎo)、解決問題和使用數(shù)學(xué)工具的能力。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們可以提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。當(dāng)我們擁有越來越強(qiáng)大的數(shù)學(xué)文化核心素養(yǎng)時(shí)，我們將更能夠面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇七
通過這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn)，我收獲滿滿，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)體會(huì)與大家一起分享一下。老師們用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行講解，讓我們體驗(yàn)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們?cè)谒恼n堂上是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)情況談?wù)勎业氖斋@。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個(gè)詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對(duì)學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語(yǔ)言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語(yǔ)文學(xué)科的概念，也不是外語(yǔ)的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會(huì)低一點(diǎn)，但對(duì)它的特點(diǎn)可以說得非常清楚，它的特點(diǎn)是有效的表達(dá)和交流，其實(shí)是一種廣義的語(yǔ)言概念，作為有效的表達(dá)和交流，遠(yuǎn)超了語(yǔ)文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識(shí)、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識(shí)”和“技能”更廣。“‘技能’更多地從能力角度講，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國(guó)情，落實(shí)起來更好一些?！眲⒍魃秸f，“我們?nèi)绻麖?qiáng)調(diào)知識(shí)的話，大家都會(huì)重視知識(shí)，強(qiáng)調(diào)能力的話也會(huì)一窩蜂，這個(gè)時(shí)候提出這個(gè)話題，兼顧了知識(shí)和能力，具有導(dǎo)向性?！庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo)，可以矯正過去“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認(rèn)為，核心素養(yǎng)提出后，“目標(biāo)更明確，因?yàn)檫@些要素提得更鮮明，它會(huì)把國(guó)家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個(gè)框架內(nèi)更明確地定位學(xué)科教育。每個(gè)學(xué)科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學(xué)科課程的價(jià)值”。他進(jìn)一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學(xué)或者其他理科，在科學(xué)素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學(xué)里有沒有語(yǔ)言素養(yǎng)或數(shù)學(xué)素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語(yǔ)言素養(yǎng)、表達(dá)交流的能力也要落實(shí)到生物學(xué)習(xí)中，所以我們要組織學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去探究自主學(xué)習(xí)，這個(gè)過程中伴隨著語(yǔ)言、人際交往的目標(biāo)”。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生愛上“思考”。只有學(xué)生喜歡思考，他才會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，才會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學(xué)問題。并且，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境引入知識(shí)探討；在數(shù)學(xué)課堂上盡量滿足學(xué)生需求。如給學(xué)生表?yè)P(yáng)、稱贊等滿足學(xué)生的基本需求，教師要不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信；在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學(xué)的美。在教學(xué)中，多給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信、表達(dá)等能力。給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學(xué)生自己思考過的東西，他們才能對(duì)問題有更深刻的記憶，他們才會(huì)有自己的想法，有自己的結(jié)論，從更深層次來講，這樣教學(xué)生容易讓學(xué)生成為一個(gè)有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會(huì)讀書的一個(gè)人。也就是培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，讓他們能夠快速地融入到社會(huì)。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時(shí)，我們又應(yīng)防止純粹的“口號(hào)操作”與“文字游戲”，因?yàn)?，這正是教育領(lǐng)域的一個(gè)常見弊病，即是口號(hào)的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應(yīng)付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學(xué)生，一定要堅(jiān)持。我在學(xué)習(xí)的時(shí)候看到這么一個(gè)實(shí)例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學(xué)校里，居然有一群人，對(duì)“三維目標(biāo)”的研究如此執(zhí)著達(dá)8年之久，他們從學(xué)科只是走到了知識(shí)樹，從知識(shí)樹走到了能力，從能力走到了高位目標(biāo)，并解決了一系列數(shù)學(xué)困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動(dòng)搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學(xué)校迅速成長(zhǎng)為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進(jìn)校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字。”所以，貴在堅(jiān)持。
數(shù)學(xué)教師要把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“知識(shí)技能”為基礎(chǔ)和載體，逐步實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的達(dá)成；以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構(gòu)起學(xué)生自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；以“學(xué)會(huì)思維”為重點(diǎn)和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)和理性精神。作為教師的我們，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世間的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學(xué)思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。課標(biāo)中提出的10個(gè)核心素養(yǎng)，總體上反映了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。
第二，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)包括使學(xué)生感悟一些數(shù)學(xué)的基本思想，積累一些數(shù)學(xué)思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
第三，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。數(shù)學(xué)內(nèi)容中反映的數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和真正價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇八
（一）改變?cè)械慕虒W(xué)理念。作為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先需要改變自己原有的教學(xué)理念，不再一味追求學(xué)生考試成績(jī)的高低，以及教學(xué)任務(wù)的完成情況等，而是轉(zhuǎn)移為注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在日常教學(xué)中，營(yíng)造適宜數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，以學(xué)生為本，采用適宜的教學(xué)方式方法，真正做到將課堂還給學(xué)生。其次，教師需要正確看待數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)，其實(shí)就是在幫助他們形成最初的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維其實(shí)就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)將各種數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有帶入感，鍛煉他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，形成基本的數(shù)學(xué)意識(shí)。以長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“媽媽需要買一截松緊，而長(zhǎng)度就是和我們的課本一樣長(zhǎng)，那么我們需要向售貨員說明具體的長(zhǎng)度，要怎么辦呢？”通過實(shí)際生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模式思考，并從中鍛煉他們的觀察能力、動(dòng)手能力。
（三）幫助學(xué)生形成問題意識(shí)。通過數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用能力。強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以對(duì)稱軸的講解為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：“春天外出放風(fēng)箏，有蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏等，我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢？”教師通過讓學(xué)生自由討論，自由提問，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，尋找正解的答案，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（四）幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)者首先需要考慮的問題，同時(shí)它也屬于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，綜合自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從全新的角度解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。以講解兩位數(shù)的加減為例，教師可以直接舉例：“學(xué)校組織春游，一共有４個(gè)班參加，人數(shù)分別為30、30、36、40，但是只有兩輛車，每車只能乘坐70人，請(qǐng)問應(yīng)該如何安排？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究，再分別發(fā)表自己的解題思路，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇九
學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。
學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動(dòng)力。
數(shù)感。
關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。
建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。
符號(hào)意識(shí)。
能夠理解并且運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號(hào)可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生理解符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。
空間觀念。
利用圖形描述分析問題。
了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；
通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。運(yùn)算能力。
能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。
培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。
推理能力。
推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。
推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。
模型思想。
模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：?jiǎn)栴}抽象，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版解讀》，使我再思考：數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值究竟在哪里？怎樣進(jìn)一步把“以知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵?shí)新課標(biāo)的精神指引了方向，新課標(biāo)中反復(fù)提及的“整體性、一致性”，對(duì)我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的.運(yùn)算，我校前期進(jìn)行單元整體教學(xué)研究時(shí)，將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算本質(zhì)打通，抓住了加減法運(yùn)算的一致性，我們的教學(xué)實(shí)踐探索和新課標(biāo)的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運(yùn)算”的一致性，抓住了統(tǒng)領(lǐng)性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運(yùn)算表面的層層面紗，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，體會(huì)知識(shí)的本源性、一致性與整體性。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十一
自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)舞蹈，我發(fā)現(xiàn)它不僅是一種身體的運(yùn)動(dòng)，更是一種藝術(shù)的表達(dá)。每一次練舞都讓我忘記了一切煩惱，感受到了快樂。舞蹈讓我學(xué)會(huì)了控制自己的身體，提高了我的協(xié)調(diào)能力和靈敏性。在舞蹈課上，我不僅可以運(yùn)動(dòng)身體，還可以調(diào)動(dòng)我全身的感官，感受到音樂的節(jié)奏和韻律。每一次舞蹈表演都是一次享受和展示，讓我在快樂中獲取自信。
第二段：舞蹈讓我變得更有自信。
學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我必須面對(duì)觀眾的目光，在臺(tái)上展示自己的舞姿和表演。起初，我會(huì)感到緊張和害怕，擔(dān)心自己會(huì)出錯(cuò)。然而，隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，只有相信自己，才能展現(xiàn)出最好的舞蹈表現(xiàn)。通過反復(fù)的排練和自我調(diào)整，我越來越能感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在舞臺(tái)上展示自己的舞技和表演，我收獲了觀眾的掌聲和認(rèn)可，這讓我變得更加自信和勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。
第三段：舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
舞蹈是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作的藝術(shù)形式。在舞蹈隊(duì)里，我們需要相互配合，保持統(tǒng)一的動(dòng)作和風(fēng)格。通過排練，我們學(xué)會(huì)了互相傾聽和尊重，學(xué)會(huì)了如何合作和共同創(chuàng)造。每當(dāng)我們?cè)谖枧_(tái)上呈現(xiàn)流暢而協(xié)調(diào)的舞蹈，我們都能感受到團(tuán)隊(duì)的力量和榮耀。舞蹈教會(huì)了我如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的才能，也教會(huì)了我如何與他人合作，這些都是我今后生活中的寶貴財(cái)富。
第四段：舞蹈讓我更加注重自我形象。
學(xué)習(xí)舞蹈讓我對(duì)自己的形象更加注重。在舞蹈表演中，我必須保持整潔的形象，穿上漂亮的舞蹈服裝和舞鞋。為了呈現(xiàn)最好的自己，我也要注意自己的儀態(tài)和形象。我學(xué)會(huì)了如何撐胸收腹、挺直腰桿，如何優(yōu)雅地運(yùn)用手臂和腿部動(dòng)作。這些培養(yǎng)了我對(duì)自己外表和儀表的重視，也讓我意識(shí)到美是需要保持和呵護(hù)的。
第五段：舞蹈是我生活中的一部分。
從小學(xué)開始學(xué)習(xí)舞蹈，我已經(jīng)愛上了這項(xiàng)藝術(shù)。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。不僅在學(xué)校里的舞蹈課上，我還經(jīng)常在家里練習(xí)舞蹈。無論是開心還是郁悶，我都可以通過跳舞來表達(dá)自己的情感。舞蹈是我釋放壓力和情感的出口，也是我展示自己的方式。我相信舞蹈將一直陪伴我成長(zhǎng)，并給我?guī)砀嗟目鞓泛统删透小?BR> 總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)舞蹈，我不僅快樂了自己，還培養(yǎng)了自信、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和形象意識(shí)。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的舞藝水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十二
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是我們學(xué)生必須要學(xué)好的學(xué)科之一。在初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的影響。在這里，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需掌握的核心技能、核心知識(shí)、核心思維和核心價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。它包括數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不僅可以幫助我們掌握更深入的數(shù)學(xué)知識(shí)，更可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和解決實(shí)際生活問題的能力。
其次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合運(yùn)用各種方法，包括自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、啟發(fā)教學(xué)和游戲教學(xué)等。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和自我解決問題的能力，實(shí)踐探究通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，教會(huì)我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。啟發(fā)教學(xué)和游戲教學(xué)則是通過趣味性和互動(dòng)性的方式，激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和探究精神。
再次，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高對(duì)我們的成長(zhǎng)和未來的發(fā)展都有著重要的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要掌握各種計(jì)算技巧、問題解決方法和理論知識(shí)，這些技能和知識(shí)不僅可以幫助我們?cè)诳荚囍蝎@得好成績(jī)，更是我們未來學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。一個(gè)擁有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人，不僅能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得成功，還可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法解決生活和工作中遇到的各種問題。
然而，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高也存在著一些難點(diǎn)和困難。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握需要一定的時(shí)間和精力，在掌握的過程中可能會(huì)遇到困難和挫折，需要我們具備一定的毅力和耐心。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們具備較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，這也是許多同學(xué)存在的較大困難。解決這些難點(diǎn)的方法在于，我們需要持之以恒地學(xué)習(xí)并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)尋求幫助和指導(dǎo)，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和比賽，提高我們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和解決問題的能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)和建議。
總的來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)著非常重要的位置。在初中階段，我們需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)和提升自己的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，做好充分的準(zhǔn)備，在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更多的成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十三
舞蹈是一門富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力的體育項(xiàng)目，是一種以身體動(dòng)作為核心的創(chuàng)造藝術(shù)。在小學(xué)時(shí)期，我們有幸接觸到了舞蹈，并通過學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)，不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了藝術(shù)鑒賞能力，還提高了自身的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這段時(shí)間里，我積累了許多心得體會(huì)，下面我將分享給大家。
首先，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)不僅讓我學(xué)會(huì)了優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還培養(yǎng)了我的健康意識(shí)。舞蹈是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，需要讓身體保持柔軟、靈活。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我了解到健康的身體狀況對(duì)于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈課，老師都會(huì)進(jìn)行一些熱身活動(dòng)，像跑步、拉伸等，這些熱身動(dòng)作可以幫助我們活動(dòng)關(guān)節(jié)、放松肌肉，減少運(yùn)動(dòng)傷害。同時(shí)，舞蹈也需要我們保持良好的體力，因此我開始重視身體鍛煉，每天堅(jiān)持跑操，增強(qiáng)我的體力和耐力。通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的身體狀況有了更深的認(rèn)識(shí)，也養(yǎng)成了良好的健康意識(shí)。
其次，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)讓我發(fā)展了藝術(shù)鑒賞能力。舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，通過多樣的舞蹈動(dòng)作和音樂配合，可以傳達(dá)豐富的情感和內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我們不僅要掌握基本的動(dòng)作，還要懂得如何將情感融入到舞蹈當(dāng)中。在表演時(shí)，我們需要感受音樂的節(jié)奏和情緒，將自己的情感表達(dá)出來，使觀眾能夠感受到我們的內(nèi)心世界。通過觀摩一些優(yōu)秀的舞蹈演出，我開始欣賞不同類型的舞蹈風(fēng)格，懂得了舞蹈作品背后的創(chuàng)作意圖，也培養(yǎng)了自己的審美能力。這些藝術(shù)鑒賞的能力將在我以后的生活中產(chǎn)生積極的影響。
另外，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的自信心和表達(dá)能力。在舞蹈課上，我們經(jīng)常需要在同學(xué)們面前表演，這對(duì)于我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙恢笔且粋€(gè)比較害羞的人。但是通過反復(fù)的練習(xí)和表演，我逐漸戰(zhàn)勝了自己的害羞，變得更加自信。舞蹈給了我一個(gè)展示自己的平臺(tái)，每一次表演都讓我覺得自己充滿了力量，無論是在家庭日活動(dòng)中的演出，還是在比賽中的展示，我都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過舞蹈，我不僅學(xué)會(huì)了如何將自己的情感通過舞蹈表達(dá)出來，還學(xué)會(huì)了如何保持鎮(zhèn)定自信地面對(duì)觀眾。
最后，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，我們需要和同學(xué)們一起排練和表演，這要求我們要互相配合，互相支持。只有當(dāng)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都能做好自己的分工，并且能夠合作無間，才能夠呈現(xiàn)出一臺(tái)出色的舞蹈作品。在舞蹈課上，我學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，并且學(xué)會(huì)了與同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，共同克服困難，取得良好的成績(jī)。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神將在我的日常生活中發(fā)揮重要作用，幫助我與他人建立更好的人際關(guān)系。
總之，學(xué)習(xí)舞蹈核心素養(yǎng)是一段美好而有意義的經(jīng)歷。通過舞蹈，我們不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了健康意識(shí)和藝術(shù)鑒賞能力，還提高了自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)歷將對(duì)我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓我更加自信地去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。希望未來能夠有更多的小學(xué)生能夠參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到舞蹈的魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十四
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個(gè)學(xué)科教學(xué)方式的改變是發(fā)展的必然趨勢(shì)，高中的數(shù)學(xué)課程，在教學(xué)過程中存在著不少的問題，對(duì)于教學(xué)效果有一定的制約效果，影響教學(xué)質(zhì)量，分層教學(xué)法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)法。
二、分層教育的內(nèi)容。
分層教育是具有充分及深刻科學(xué)理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學(xué)理念，是一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方法。針對(duì)不同的層次進(jìn)行不同的教育方法和教學(xué)模式，它是在尊重學(xué)生個(gè)體差距的客觀前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育，最大程度彌補(bǔ)個(gè)體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學(xué)模式的概念界定。
分層教學(xué)基于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，牽連著學(xué)生的日常生活，在充分尊重考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)性差別的基礎(chǔ)上，制訂合理的不同層次的教學(xué)目標(biāo)，按部就班地引導(dǎo)學(xué)生有方向、有動(dòng)力、有規(guī)劃地去學(xué)習(xí)，滿足了每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。它強(qiáng)調(diào)著個(gè)體差異，與此同時(shí)以學(xué)生為中心，要求老師不能單純地去給學(xué)生灌輸呆板生硬的知識(shí)，而是為學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)模式。
四、分層教學(xué)的意義。
分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，完全順應(yīng)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的要求，促進(jìn)學(xué)生積極思考的習(xí)慣與主動(dòng)探究的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此教學(xué)模式符合高中生成長(zhǎng)的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方位的感官，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對(duì)于教育者而言，在高中數(shù)學(xué)中利用分層教學(xué)模式，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量。
五、分層教學(xué)實(shí)踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學(xué)生當(dāng)作主體進(jìn)行分層教學(xué)是高中數(shù)學(xué)最常見的方式，因?yàn)楦咧猩臄?shù)學(xué)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，與初中階段的內(nèi)容有很大的差異性，有些許內(nèi)容與初中時(shí)有著顛覆性的理解，例如初中小學(xué)曾接觸過關(guān)于偶數(shù)、分?jǐn)?shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計(jì)算結(jié)論，但是高中的基本計(jì)算中，包括了象限、排列組合、復(fù)數(shù)等內(nèi)容。所以說，高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性加重了學(xué)生群體的兩極分化。以學(xué)生為主要對(duì)象進(jìn)行分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、天賦、對(duì)課程的掌握程度等進(jìn)行各個(gè)層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學(xué)生群體的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，學(xué)校要注意，不應(yīng)該以學(xué)生的優(yōu)質(zhì)程度進(jìn)行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學(xué)目標(biāo)為主體。
所謂的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)就是通過老師對(duì)學(xué)生評(píng)判而制定的一種結(jié)果，把素質(zhì)教育的所有要求指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個(gè)方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)化來提升這種分層教育的科學(xué)性，依據(jù)學(xué)生不同的等級(jí)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式。如對(duì)于數(shù)列的內(nèi)容，有一個(gè)求解方法叫錯(cuò)位相減法，對(duì)優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運(yùn)用計(jì)算，還需要求他們總結(jié)歸納以及舉一反三；而對(duì)中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習(xí)題；對(duì)于差等生，僅僅需要他們了解知識(shí)點(diǎn)，或者進(jìn)一步理解內(nèi)容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學(xué)為主體。
高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，課堂教學(xué)是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學(xué)方式，把課堂當(dāng)作分層教學(xué)的主體，其實(shí)就是應(yīng)用不同的教學(xué)任務(wù)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教材上的新內(nèi)容，老師最好先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，針對(duì)優(yōu)等生，要求他們對(duì)新知識(shí)主動(dòng)積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對(duì)于中等生，需要引導(dǎo)他們把之前學(xué)習(xí)的課程與新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納對(duì)比，提出自己的見解和問題；對(duì)于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出不理解的部分，在課堂中積極提問。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重一些，所以應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn)，只有這樣，才能落實(shí)更優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當(dāng)作分層教學(xué)的主體，是分層教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內(nèi)容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運(yùn)算、應(yīng)用題、提高能力題，難度上應(yīng)該適中。優(yōu)等生對(duì)計(jì)算題應(yīng)該能輕松完成，主要解決應(yīng)用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應(yīng)該做到熟悉解決計(jì)算題，努力去克服各種應(yīng)用題；差等生主要解決計(jì)算題。
（五）分層形式以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度作為主體。
學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要根源，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響著學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。通過高中教學(xué)的模式以及特點(diǎn)可以看出，老師們?cè)趯W(xué)生群體中屬于領(lǐng)導(dǎo)者，為了更順利的應(yīng)用分層教學(xué)法，老師們應(yīng)該給學(xué)生樹立積極健康的觀念，不能對(duì)別的學(xué)生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在我國(guó)目前處于一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，在教學(xué)的應(yīng)用過程中堅(jiān)定因材施教的理念，讓每一位學(xué)生都能得到滿意的成長(zhǎng)。而分層教學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)的理念，滿足了新背景下對(duì)教學(xué)的需求。在高中數(shù)學(xué)課程中，分層教學(xué)法把教育對(duì)象多樣化，充分實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的教育理念。與此同時(shí)，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對(duì)分層教學(xué)法的內(nèi)容以及理論，還要進(jìn)一步的分析與探究，充分完善分層教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生老師們的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十五
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，再?gòu)闹屑由顑?nèi)容。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的'意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.
教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十六
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在我們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則是數(shù)學(xué)學(xué)科所必不可少的一部分。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指一種能力，即能夠通過十分深入和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)而逐步形成的技能和態(tài)度。在初中的學(xué)習(xí)過程中，我深深地感到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以提高我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓我們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更快速地解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是數(shù)學(xué)問題解決的能力，其次是數(shù)學(xué)思維和方法，最后是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解感悟。這些因素的提高，可以促進(jìn)我們更好地了解數(shù)學(xué)，提高我們?cè)跀?shù)學(xué)上的思考能力和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際作用。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅幫助我們解決數(shù)學(xué)問題，也能引導(dǎo)我們?cè)谏钪懈玫貞?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在我們的生活中，很多問題都需要用數(shù)學(xué)方法來解決，如考慮家庭預(yù)算、投資理財(cái)、量化問題或計(jì)算效率等。這些問題都需要我們有對(duì)數(shù)學(xué)的基本理解和認(rèn)知，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)則可以幫助我們更好地理解并解決這些實(shí)際問題。
想要達(dá)到出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是需要不斷的努力和學(xué)習(xí)。在提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過程中，需要我們注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用，深入理解數(shù)學(xué)的基本原理，完成大量數(shù)學(xué)練習(xí)等。同時(shí)，我們需要在學(xué)習(xí)中與他人連線、合作以及相互交流探討，從而共同提高數(shù)學(xué)水準(zhǔn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)方向，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力的關(guān)鍵。通過對(duì)數(shù)學(xué)問題解決能力、數(shù)學(xué)思維和方法以及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解感悟的提高，我們將能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性更好地貫穿于我們的日常生活中。作為一個(gè)初中學(xué)生，要注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，充分利用一些科技手段和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，去探索掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷追求數(shù)學(xué)水平的提升，努力實(shí)現(xiàn)自己有一個(gè)出色的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十七
通過理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)有了更清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)：包括空間與圖形學(xué)科教學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)科教學(xué)知識(shí)、應(yīng)用問題學(xué)科教學(xué)知識(shí)、計(jì)算課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、概念課學(xué)科教學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)廣角、實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)等知識(shí)。
通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，而不是孤立地學(xué)習(xí)，把知識(shí)串起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展
1.能參加本次提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學(xué)有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)，如呂志明主任的講座中，作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓學(xué)生的路走得更遠(yuǎn)更長(zhǎng)，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學(xué)習(xí)，同伴交流中，在導(dǎo)師項(xiàng)建達(dá)老師指導(dǎo)下，使我更加清晰地明白數(shù)學(xué)課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導(dǎo)入得當(dāng)，新課有序，練習(xí)扎實(shí)，突出重點(diǎn)，及發(fā)展學(xué)生能力等方面的'重要性。以及一些評(píng)課的要領(lǐng)等。
養(yǎng)
總之，通過這次學(xué)習(xí)，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉(zhuǎn)變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學(xué)中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭(zhēng)做一個(gè)人民滿意的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十八
20xx年8月17日，我們跟著專家開始學(xué)習(xí)“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂》總體情況介紹。史教授的講座內(nèi)容由以下三個(gè)部分組成：
“強(qiáng)調(diào)過程、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗(yàn)?！笔前?，教學(xué)中不再是教師滿堂灌，將知識(shí)講授給學(xué)生，而需要在課堂上以“學(xué)生為主體”。在小學(xué)階段注重“說理”，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)成功的快樂。
提到將“跨學(xué)科內(nèi)容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容”融入數(shù)學(xué)，從而豐富綜合與實(shí)踐的內(nèi)容。關(guān)于跨學(xué)科內(nèi)容可以是，如：數(shù)學(xué)與體育（研制四年級(jí)同學(xué)的跳繩標(biāo)準(zhǔn)）；關(guān)于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結(jié)合。是啊，只有每個(gè)學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，才能將知識(shí)更好的運(yùn)用于生活實(shí)踐中，進(jìn)一步促進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)。
（一）會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)的一般性）。
發(fā)展學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）會(huì)用數(shù)學(xué)的`思維思考現(xiàn)實(shí)世界（數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性）。
發(fā)展學(xué)生的批判性思維、科學(xué)態(tài)度和理性精神。
（三）會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（應(yīng)用的廣泛性）。
讓學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。
綜上，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重中之重。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的指引下，讓我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中能明確新方向、感知新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的心得體會(huì)篇十九
過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對(duì)稱》的教學(xué)為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，而概念又不是孤立存在的。一個(gè)概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問題而產(chǎn)生，同時(shí)又為解決問題而服務(wù)。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學(xué)一組圖形(圓、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請(qǐng)他們動(dòng)手折一折，看一看，同時(shí)提出第一個(gè)問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學(xué)生動(dòng)手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時(shí)，教師可以拿出一個(gè)能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示，并在演示的同時(shí)說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對(duì)稱。然后請(qǐng)同學(xué)們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎(chǔ)，歸納出“軸對(duì)稱圖形”的概念，特別是對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――“完全重合、一個(gè)圖形”要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、歸納。這樣的教學(xué)過程注重了對(duì)得到軸對(duì)稱圖形這一概念的過程的體驗(yàn)，與以往的觀察幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，給出軸對(duì)稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機(jī)械的、反復(fù)的操練判斷的教學(xué)過程相比，前者是讓學(xué)生通過操作，自己歸納出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：完全重合、一個(gè)圖形。因?yàn)槭峭ㄟ^操作、觀察等一系列的感觀體驗(yàn)，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對(duì)稱圖形這個(gè)概念。對(duì)這個(gè)概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語(yǔ)言稍加整理，就能完整描述這個(gè)概念。正是因?yàn)橛辛藢?duì)這個(gè)概念有了過程的體驗(yàn)，才能更好地理解概念的結(jié)果。學(xué)生在教師引導(dǎo)下體驗(yàn)了概念得出的過程，不但掌握了所要學(xué)習(xí)的概念知識(shí)，更重要的是提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)(客觀知識(shí))的基礎(chǔ)上，能主動(dòng)(或者教師通過引導(dǎo))發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科知識(shí)的缺陷，并試圖彌補(bǔ)，從而主動(dòng)構(gòu)建并形成自己的主觀知識(shí)體系。自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學(xué)生形成構(gòu)建自身知識(shí)體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學(xué)習(xí)困難與不足，進(jìn)而尋求突破之道。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生寫出的感想感悟會(huì)有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)一般或者基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)寫出符合自身知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)的歸納總結(jié)，這也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
1.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生成為主體。
去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學(xué)中，我就借助太陽(yáng)在地平線上升起和落下時(shí)的幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生去觀察太陽(yáng)這個(gè)“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系，學(xué)生在觀察中主動(dòng)探索，剛開始有學(xué)生說出兩種關(guān)系，一種是太陽(yáng)部分出來，一種是太陽(yáng)完全跳出來。這時(shí)候教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在這個(gè)過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學(xué)生體會(huì)臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導(dǎo)學(xué)生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)中有很多常用的數(shù)學(xué)思想和方法，如，數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時(shí)的課堂上教師要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學(xué)生在思考問題時(shí)選擇合適、合理的思想和方法進(jìn)行處理，對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生剛接觸解析幾何不久，對(duì)于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學(xué)中就進(jìn)行了著重的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問題的意識(shí)。
首先，在平行的判斷中引導(dǎo)用同位角相等來說明形的關(guān)系，再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標(biāo)系中進(jìn)行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點(diǎn))。其次，在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對(duì)于情況不一樣的時(shí)候進(jìn)行了分類討論方法的引導(dǎo)(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過類比思想畫出和學(xué)案中直線平行的直線(一個(gè)斜率存在，一個(gè)斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導(dǎo)與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學(xué)生一起匯總結(jié)論，形成本節(jié)課的成果。在教學(xué)過程中，明顯感受到學(xué)生處理問題時(shí)在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，目的明確，方法選擇準(zhǔn)確性強(qiáng)，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學(xué)思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要，學(xué)生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識(shí)的遷移類比推理出某些結(jié)果。
自己的想法，大部分學(xué)生都能說出“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾就是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾，那么求一個(gè)數(shù)的百分之幾應(yīng)該也是把這個(gè)數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題對(duì)比理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)問題的解題思路與分?jǐn)?shù)問題的解題思路基本一致。學(xué)生有了簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)乘法問題探究經(jīng)驗(yàn)的積累和相關(guān)知識(shí)的存儲(chǔ)，又可以讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)除法問題。接下去例9的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生理解打折意思的基礎(chǔ)上，通過交流認(rèn)識(shí)到題中的單位1是未知的，直接提問學(xué)生：根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，單位1未知的我們可以怎么解答?學(xué)生通過思考用列方程或算術(shù)方法得以解答。而后面較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題也是通過相似的方法進(jìn)行教學(xué)。這一系列的教學(xué)都是順學(xué)而為，促進(jìn)了學(xué)生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的建立不像一些數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)那樣立見成效，需要教師在課堂教學(xué)中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學(xué)生不斷感悟。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題。
蘇教版《百分?jǐn)?shù)》單元中“較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”的教學(xué)是。
六年級(jí)數(shù)學(xué)。
的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。要使學(xué)生能更好地學(xué)好這部分知識(shí)，必須從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)，結(jié)合具體的例題，解釋分率的實(shí)際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，對(duì)建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就會(huì)起到很大的作用。
1.
2.
數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透六大核心素養(yǎng)。
3.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
5.
如何提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
6.
中考備考數(shù)學(xué)文化與核心素養(yǎng)。
7.
數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)精品范文。
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