通過報告，我們可以向上級匯報工作進展，向同事分享經(jīng)驗，或向客戶介紹產(chǎn)品和服務。報告應該根據(jù)讀者的理解水平選擇適當?shù)恼Z言和表達方式。下面是一份對新產(chǎn)品銷售情況的報告，展示了數(shù)據(jù)分析和結(jié)果解讀的過程。
護理科研開題報告篇一
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5．基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
1．單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：（l）課題的提出者及設計者；（2）課題研究的主要執(zhí)行者；（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；（4）論文的主要撰寫和修改者；（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項：（l）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；（2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；（3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；（4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。
1．提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2．寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5％）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
3．提要應置于署名之下，正文之前，書寫時與正方相區(qū)別，“提要”二字頂格書寫，留空一格后接提要內(nèi)容。
護理科研開題報告篇二
本選題的研究目的在于更好的讓人們了解什么是高血壓，怎樣預防和治療高血壓。其意義在于普及高血壓的基本知識，防患于未然地做好預防措施，盡可能的降低患病幾率，對于已經(jīng)患病的患者提出相應的飲食—運動—藥物治療互動化的治療建議。
經(jīng)過科學實驗反復論證以下人群易患高血壓：
1、父母、兄弟、姐妹等家屬有高血壓病史者；
2、肥胖者；酸性體質(zhì)（體內(nèi)負離子含量不足）者。
3、過分攝取鹽分者；
4、過度飲酒者。
5、孤獨者，美國科學家最新的一項研究表明，孤獨感會使年齡超過50歲的中老年人患高血壓的幾率增加，這項研究因此也證明朋友和家庭對人們的健康有益。
參考大量文獻資料，收集相關(guān)文字信息，把與高血壓相關(guān)聯(lián)的知識介紹給人們，幫助人們了解高血壓。從食療和藥物治療倆方面深入淺出的教會人們?nèi)绾畏乐胃哐獕骸?BR> 需要重點研究的內(nèi)容：糖尿病的防治手段。
當前需要解決的關(guān)鍵問題及解決思路：
1）對已檢出的高血壓病人進行治療；
2）高血壓的病級分類；
3）高血壓的發(fā)病原因；
4）高血壓的疾病危害；
（如工具書、實驗設備或?qū)嶒灜h(huán)境條件、調(diào)研、計算機輔助設計條件等）及解決的辦法。
去圖書館借閱相關(guān)文獻，通過計算機網(wǎng)絡收集相關(guān)信息。教會人們用日常生活中經(jīng)常食用的瓜果蔬菜等食品來控制和預防高血壓，結(jié)合運動及藥物治療等多種手段綜合治療。
11月01日—11月07日論文選題、
11月08日—11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務書》。
11月26日—11月30日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告。
01月04日—02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師。
02月16日—02月20日完成論文修改工作。
02月21日—03月20日定稿、打印、裝訂。
03月21日—04月10日論文答辯。
護理科研開題報告篇三
（2）針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題做相應的護理干預。
研究對象：某醫(yī)院產(chǎn)科的xx例孕產(chǎn)婦、
（1）通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問題的主要原因；
（2）運用護理學知識實施相應的護理干預，考察干預效果；
（3）分析干預效果的有效性；
護理科研開題報告篇四
嬰兒撫觸是通過醫(yī)護人員或父母對嬰兒非特定部位肌膚施以輕柔的愛撫，它是一種愛的傳遞方式，可增加新生兒的情商指數(shù)，同時營造一個溫馨的家庭氣氛，是孩子健康成長的保證。撫觸可以增加胸腹肌鍛煉、促進全身血液循環(huán)、增加心肺活量。其成本低、易掌握，已廣泛受到國內(nèi)外專家的認可。
1、主要研究內(nèi)容：
了解嬰兒撫觸護理的研究進展，通過醫(yī)護人員或父母雙手對嬰兒進行科學的溫和愛撫，讓大量溫和良好的刺激，通過皮膚的感受器官傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)。從而產(chǎn)生良好的生理效應，使嬰兒感到安全、舒適，情緒安定，減少焦慮和煩躁。在舒適的撫觸過程中，母親微笑的面容，親切的語言，愉快的情緒，母子親情的交流與傳遞使這種良好的刺激作用于新生兒，使嬰兒得到感情上、生理上的滿足和心理上的安慰，使身心發(fā)育更健康。
2、預期目標：
1、研究重點：
了解嬰兒撫觸護理的研究進展，促進嬰兒身心健康發(fā)展。
2、研究難點：
能夠運用科學的嬰兒撫觸方法進行按摩，加強人員培訓，提高全社會嬰幼兒身心健康的發(fā)展。
護理科研開題報告篇五
論文題目的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l、概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2、準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3、新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4、精練：標題用詞應力求簡短精練，不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5、基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
1、單位署名：單位一般指從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2、作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：
（1）課題的提出者及設計者；
（2）課題研究的主要執(zhí)行者；
（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；
（4）論文的主要撰寫和修改者；
（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3、署名注意事項：
（1）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；
（4）署名必須用真名、不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。
1、提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2、寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5%）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
3、提要應置于署名之下，正文之前，書寫時與正方相區(qū)別，“提要”二字頂格書寫，留空一格后接提要內(nèi)容。
護理科研開題報告篇六
中醫(yī)是一項具有悠久歷史的文化，它在其五千年的發(fā)展歷程中，不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護人的經(jīng)驗，還形成了自己一套獨具特色的理論體系。中醫(yī)所強調(diào)的重要一點便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護不分家，所以，我們認為，中醫(yī)的基本理論便是護理工作的基本指導思想，現(xiàn)代醫(yī)院中的整體護理模式與中醫(yī)護理極為相似，所以，現(xiàn)代醫(yī)院應該充分重視中醫(yī)護理的重要價值，使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應有的潛力和作用。
1、了解中醫(yī)護理的發(fā)展現(xiàn)狀。
2、分析影響中醫(yī)護理發(fā)展的因素。
3、中醫(yī)護理在未來臨床中的應用及發(fā)展方向。
1、研究對象。
（1）總體：全國的中醫(yī)醫(yī)院的護士。
（2）樣本：廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護士。
2、研究工具問卷調(diào)查法。
3、收集資料問卷。
4、技術(shù)路線。
（1）編制調(diào)查問卷：查閱文獻—自行設計問卷，請5位專家審閱修改問卷，對15—20名樣本測試調(diào)查問卷的信度（2周重測）。
（2）收集資料：樣本約100例。
問卷：在護士集中時間采用不記名的方式進行問卷調(diào)查，當場收回。
5、統(tǒng)計方法用spss軟件對數(shù)據(jù)進行秩和檢驗，x2檢驗，如果條件允許采用回歸路徑分析。
6、進度安排。
8月：設計問卷請專家評議，隨機抽取15—20例樣本填寫問卷，1—2周后進行重測（信度檢測）。
9—10月：發(fā)放問卷調(diào)查，并在2—3周內(nèi)收回整理資料。
11—12月份：統(tǒng)計學處理。
次年1—3月份：撰寫論文。
1、通過統(tǒng)計分析出中醫(yī)護理在臨床應用的重要價值。
3、完成科研論文。
[2]段功香，李恩華．護理學基礎—基本知識和技能。北京：科學出版社，20xx。
[4]顧美儀．試論高護畢業(yè)生在護理學科建設中的作用[j]．中華醫(yī)院管理雜志，1994，10（7）：401—403。
護理科研開題報告篇七
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
二、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
一、課題的提出（陳述目的和意義）。
主要闡述本課題研究的背景（包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況），選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。課題的理論價值和實踐意義。課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。
二、課題的界說。
對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述，對它們之間的關(guān)系予以說明，對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。
三、理論依據(jù)。
闡述本課題研究的基本指導思想（該學科或領域的科學理論中的基本觀點）、基本理論依據(jù)（綜述現(xiàn)當代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點，具體到人及代表著作）以及其他理論依據(jù)（其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統(tǒng)論理論、教學法理論等）。
四、研究目標。
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
五、研究內(nèi)容。
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。在研究內(nèi)容的設計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。其語言應簡明扼要。
六、課題研究方法、實施步驟及預期成果。
1、課題研究方法。
陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法（如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等），并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
2、課題實施的大體步驟。
即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段（從課題申報的時間起，到課題批準時間止）、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。
3、課題預期成果。
課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
七、課題研究組織與管理。
（一）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
（二）課題研究管理。
1、經(jīng)費管理；
2、科研（教研）管理；
3、課題組自我管理。
八、課題研究的條件保證。
綜述課題組成員職稱狀況、學習經(jīng)歷、教學能力、科研能力、學術(shù)地位等；研究方案的可行性；學校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證；課題組自我管理的措施。
九、參考文獻。
總而言之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學術(shù)突破。
護理科研開題報告篇八
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2.準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4.精練：標題用詞應力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5.基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名。
1.單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2.作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：（l）課題的提出者及設計者；（2）課題研究的主要執(zhí)行者；（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；（4）論文的主要撰寫和修改者；（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3.署名注意事項：（l）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；（2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；（3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；（4）署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
三、內(nèi)容提要。
1.提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2.寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5％）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
護理科研開題報告篇九
1.研究目的和意義隨著圍產(chǎn)醫(yī)學的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現(xiàn)象，但對孕婦來說，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應激過程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復及哺乳等一系列生理過程中，會產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應有利于胎兒發(fā)育和分娩過程，而負性心理反應會使心理活動失衡，導致神經(jīng)活動和內(nèi)分泌失調(diào)，不同程度地影響妊娠結(jié)局及母兒的安危。因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復的重要工作。
2.目前該選題研究狀況（文獻綜述）近幾年，隨著對分娩期精神衛(wèi)生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個圍生期焦慮和其他心理問題，并提出早期發(fā)現(xiàn)和早期干預。目前研究表明圍生期的主要心理問題包括焦慮、恐懼；陌生、孤獨；沉重、抑郁；人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。
產(chǎn)生上述心理問題的原因大致包括以下幾點：產(chǎn)痛；矛盾與痛苦；孕婦的性格；大部分孕婦缺乏妊娠生理知識；家庭及社會支持系統(tǒng)以及其他因素。
目前采用的護理干預模式包括ikap健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式和自我效能理論(cbsei)模式。根據(jù)不同的干預模式采用不同的干預方法包括產(chǎn)前干預（健康教育）和產(chǎn)時干預。
（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點）。
研究內(nèi)容：
(1)對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題原因進行分析。
(2)針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題做相應的護理干預。
技術(shù)關(guān)鍵問題：通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問題的主要原因，并作出相應的護理干預。
4.研究方法、手段研究方法：運用護理心理學手段，在進行護理過程中，通過親切交談。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過程中有針對性的進行護理。
研究對象：某醫(yī)院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。
(2)運用護理學知識實施相應的護理干預，考察干預效果；
(3)分析干預效果的有效性；
(4)處理資料，寫出論文。
護理科研開題報告篇十
成員：劉x。
所在單位：xx高新第x小學。
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5――20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9――20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3――20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
護理科研開題報告篇十一
一、課題研究的目的和意義：
《科學課程標準（3—6年級）》指出：“科學學習要以為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習是學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！倍鴮嶒炗质强茖W探究的基礎，探究性實驗教學的實質(zhì)就是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過實驗探究來學習科學知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學實驗探究活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。因此，教師、學生及科學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導者和合作者，學生在實驗探究活動中要真正成為科學學習的主人，而科學課堂必須成為科學學習和交流的重要場所。自實施新課程以來，科學探究的理念已在我校廣大科學教師心中扎下了根，科學探究等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于科學課堂教學。科學課上，學生親自動手操作的機會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實踐經(jīng)驗。但是，就我校目前情況看，在實驗探究教學中也存在許多問題和困惑，在采用實驗探究學習活動組織課堂教學時，存在許多誤區(qū)，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學實驗探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高科學實驗探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現(xiàn)實意義。從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進科學課程改革工作。從學生角度看：有效地開展課堂實驗探究教學活動，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會有效的探究方法，掌握科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質(zhì)，使學生獲得豐富的科學實驗探究的體驗，發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學精神。
二、課題的界定：
余文森教授認為：“有效性是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標。任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎有所側(cè)重?！薄缎W科學課程標準》明確地指出：“鼓勵兒童通過動手動腦？學？科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此，在科學教學中，教師要注意指導學生通過開展有效的科學探究活動，幫助學生搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，有效地指導自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學生得到長遠的發(fā)展?；诳茖W教學的特殊性，在小學科學教學中教師必須十分注重實驗教學的有效性。
三、課題研究的理論依據(jù)：
從教育心理學來看：實驗探究的理論基礎主要是建構(gòu)主義學習觀。建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是被動接受的，學習也不是被動接受，而是學生主動的行為。一切知識都是個體在認知過程的基礎上跟經(jīng)驗世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導致的意義的社會協(xié)商。與此相應需要建立“學習共同體”，創(chuàng)建一種全新的學習文化，即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學的、以孩子為師的文化。
此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學生的主動性、社會性、情境性的學習環(huán)境，也離不開其他的理論指導，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，王坦的“合作學習”等。
四、課題研究的現(xiàn)狀：
自20xx年小學科學課程實施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點撥——探究”“做中學”等教學方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學科學探究活動有效性的研究成果，提高小學科學實驗教學有效性的研究就更加沒有。而其它學科的提高課堂探究教學有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學科學實驗探究活動自身的特點和實際情況，對小學科學課堂里開展實驗探究學習的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進行系統(tǒng)的研究，從而解決實驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。
五、課題研究的預期目標及研究內(nèi)容：
（一）本課題研究的預期目標：
本課題以提升實驗班學生的科學探究能力為宗旨，以研究“小學科學實驗探究有效性的教學策略”為目標，從而促進課題組教師科學教育水平的提高。其具體目標主要為：
1、培養(yǎng)學生科學探究能力，具體如下：
（1）發(fā)展學生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；
（2）發(fā)展學生提出猜想和形成假設的能力；
（3）發(fā)展學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力；
（4）發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；
（5）發(fā)展學生科學解釋和評價的能力；
（6）發(fā)展學生表達和交流的能力。
2、初步形成提高小學科學實驗探究教學有效性的策略，如：
（1）創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習情境，構(gòu)建促進學生的自主發(fā)展、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、合作學習和師生互幫互學的學習環(huán)境。
（2）選擇合適內(nèi)容，設計探究活動；
（3）選擇合適策略，引導探究活動；
（4）教師有效指導，注重過程評價。
通過研究分析新課程實施中小學科學實驗探究活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響實驗探究活動有效性的因素，尋找提高實驗探究活動的有效的策略，這也勢必有利于參研教師真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，切實改變教師的教學方式，提高教學效果，從而達到教學相長的目的。
（二）研究內(nèi)容：
1、小學科學實驗探究活動的現(xiàn)狀及原因：
我們在平時的教學和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學實驗探究中如下缺失的現(xiàn)象：
（1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習慣影響人的一生，好習慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學生才進實驗室，或剛到導入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環(huán)節(jié)，學生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。
（2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數(shù)，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是學生科學探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，問題剛提出，學生就準備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻說不上。
（4）材料雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學生實驗探究的材料不加選擇，學生通過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。
2、提高小學科學實驗探究活動的有效性的教學策略的初步設想。
（1）以有效實驗探究為目標的教材處理策略研究：鉆研、重組教學材料，確立有價值的教學目標，進行學情分析，根據(jù)學生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學過程，進行合理預設等。
（2）開展有效實驗探究必須滿足條件的研究：如能引起學生注意的焦點問題；有效的探究材料的提供；能讓學生享有探究的自由；恰當?shù)奶骄咳蝿?；教師的適時指導；學生的“手腦并用”等，以促使學生能更有效地探究。
（3）以有效實驗探究為目標的教學組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進行研究。
（4）以有效實驗探究為目標的教師指導策略研究：學生的自主探究離不開教師的指導，教師要保證和促進探究活動的順利進行，是學生實驗探究活動的助手、激勵者、引導者、促進者。我們將研究在學生實驗探究活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進行有效指導，形成相關(guān)策略。
（5）以有效實驗探究為目標的學生探究策略研究：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達與交流等。
（6）以有效實驗探究為目標的學生探究習慣和技能的形成的研究：重點研究學生探究習慣的形成，探究技能的掌握策略等。
（7）以有效實驗探究為目標的實驗器材的有效使用的研究：重點研究學生正確使用科學實驗器材，最大限度地發(fā)揮實驗器材的使用效果等。
六、初期研究成果與研究對象和研究方法：
（一）初期研究成果：
小學科學實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設、制定計劃設計實驗、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設計、科學探究、搜集證據(jù)、表達交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
（二）研究對象和研究方法。
1、研究對象：民中附屬小學三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學生。
2、研究方法：
（1）文獻分析法：學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學策略體系。
課題組成員親臨實踐并收集積累科學實驗探究的典型案例，同時將構(gòu)建的有效實驗探究教學模式反復應用于實踐，并進行修改完善。
（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實驗探究課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究。
（5）案例研究法：是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。
七、課題研究的步驟及人員分工。
（一）本課題研究步驟分五個階段。
第一階段：準備階段（20xx年x月—20xx年x月）。
收集與本課題相關(guān)的文獻資料，學習相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。
第二階段：初步實施階段：（20xx年x月—20xx年x月）。
按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
第三階段：小結(jié)檢測階段（暑假）。
對初步實施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。
第四階段：深入實施階段（20xx年x月—20xx年x月）。
按修正的方案繼續(xù)實施，收集材料，討論分析。
第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）。
整理分析收集的材料，形成結(jié)題報告。
（二）人員分工。
胡滿意：全面把握，總體規(guī)劃，負責制定《小學科學實驗教學有效性的實踐研究》課題研究方案。
白潔：負責研究監(jiān)督小學科學實驗探究活動的有效性的實踐研究。
李平關(guān)：負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。云慧：小學科學實驗教學有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
張紫艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
張紅艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
云慧：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
胡滿意：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
八、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）：
1、我校是縣級小學，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領導的重視，活動經(jīng)費及活動地開展有保障。
3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學科學競賽優(yōu)秀指導教師獎，胡滿意老師的教學案例設計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強，且在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、進行科學猜想、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
九、課題研究成果及表現(xiàn)形式：
主要階段性研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》開題報告。
小學生科學實驗操作技能檔案袋的建立。
最終研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》結(jié)題報告。
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》專著。
《小學科學實驗教學有效性的課堂教學案例集》專著。
護理科研開題報告篇十二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
護理科研開題報告篇十三
尊敬的各位領導、專家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養(yǎng)的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創(chuàng)省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質(zhì)量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業(yè)價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
護理科研開題報告篇十四
一個完美的課題開題報告，一般應包括以下9個部分：
（1）課題名稱。
（2）課題提出的背景及所要解決的主要問題。
（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
（4）課題研究的實際意義及理論價值。
（5）完成課題研究的可行性分析。
（6）課題界定及支撐性理論。
（7）研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計。
（8）完成本課題研究的保障性措施。
（9）預期研究成果。
1.如何確定課題名稱？
（1）名稱要準確、規(guī)范。
（2）名稱要簡潔，不能太長。
2.如何界定核心概念？
課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，說明其涵義及來源；二要對研究范圍與內(nèi)容進行界定，主要是將原來過大的研究范圍適當縮小，對原來不明確的研究范圍進行界定。
3.如何確定課題研究依據(jù)？
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實踐基礎。在陳述課題的研究依據(jù)時，要具體說明這些依據(jù)與本課題的`聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學依據(jù)、心理學依據(jù)、學習理論、教學理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義？
課題研究的意義有現(xiàn)實意義、歷史意義、實踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實施素質(zhì)教育”、“提高教育教學質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標？
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問題。研究目標必須明確、具體，不能籠統(tǒng)地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容？
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法？
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃？
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現(xiàn)形式？
課題研究成果預測，即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構(gòu)和人員分工？
在開題報告中，要對課題小組成員進行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有“權(quán)”（學科權(quán)威人士）之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
11.如何填寫課題研究的經(jīng)費及設備條件？
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時要加強對經(jīng)費的管理和監(jiān)督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
護理科研開題報告篇十五
20世紀70年代初，合作學習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領域，合作學習更是具有相當強的倡導力量?！秶矣⒄Z課程標準》為此對合作學習作了特別強調(diào)《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件?！队⒄Z課程標準》指出，要“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現(xiàn)為：
1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存?？梢姡绾胃母镉⒄Z課堂教學模式，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學校辦學品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學?，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學校應有的引領功能。
(一)課題界定
英語課堂合作學習法是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創(chuàng)造性教學理論----創(chuàng)造性教學理論認為要構(gòu)造學生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學習要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協(xié)作學習的時間。重視發(fā)展 “師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學習觀;創(chuàng)設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進學生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論----學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環(huán)境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實現(xiàn)英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。
本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學活動，以變革教學方式和學習方式為目標，探索中學英語課堂合作學習的途徑和方法，優(yōu)化教學途徑，構(gòu)建教學模式，主要著眼于先進教學理念的實踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學思想，促進教師專業(yè)成長，促進學生學習的健康與可持續(xù)進步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。
預計在以下幾方面通過實踐形成本校個性化的理解與突破： 1. 樹立能力培養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學目標。2. 確立以問題為核心，以任務為驅(qū)動的自主學習方式。3. 形成以教師為主導，學生為主體的教學結(jié)構(gòu)。4. 實現(xiàn)個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。
探索英語課堂教學中學生自主合作學習的途徑方法，將切實可行、真正使學生受益的教育教學新方法融入課堂教學，進而形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松的教學環(huán)境，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學習的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學習過程成為培養(yǎng)學生健全人格和合作精神的過程。具體地說，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1. 英語課堂合作學習的途徑。
2. 英語課堂合作學習的方法。
3. 英語學習情境對課堂合作學習的影響。
(一) 方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
1. 調(diào)查研究法：調(diào)查了解當前學生英語學習的情況。
2. 行動研究法：在調(diào)查研究的基礎上，通過案例教學實踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學習課堂教學模式。
3. 文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實的科學認識。
4. 經(jīng)驗總結(jié)法：針對實驗過程實際問題進行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學手段，重新組織課程的教學形式、教學策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?BR> (二) 途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究。同時注意吸收借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學習的途徑和方法，構(gòu)建科學的語言學習環(huán)境模式，提高英語課堂教學效率和學生的語言交際能力。
本課題研究周期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個階段完成。
第一階段：準備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.健全學校課題研究領導小組，以加強對課題研究的領導和管理。
2.做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。
3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導并參與子課題的擬定。
4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務。
5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。
6.做好必要的物質(zhì)準備，明確活動地點、落實研究資金等。
第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.全面推進研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
2.對全校師生進行總動員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實施課題研究的認識。
3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗。
4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學生對學習英語的一些認識和體會，做好學生的心理疏導。
5.進行課題階段性總結(jié)、驗收。
6.積累資料，做好學期、學年階段性總結(jié)工作，及時推廣研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(20xx年3月)
1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。
2.迎接專家鑒定和驗收。
1.研究報告，研究論文：1)專題論文(分年級分問題);2)單項性論文(就某一問題);3)研究性論文(學校根據(jù)該項實驗寫出科學評估等方面的論文)。
2.經(jīng)驗總結(jié)材料：1)階段性總結(jié)材料;2)一輪實驗后的總結(jié);3)學校根據(jù)本地該項實驗的情況寫出經(jīng)驗材料。
3.英語課堂教學展示。
4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
1.情感性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實驗能否順利進行，很大程度上取決于學生的學習動力和對學習的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中必須重視調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機和學習情感，并將形成發(fā)展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內(nèi)容來抓。
2.創(chuàng)新性原則
在吸收、融合、借鑒的基礎上，建立新的對實現(xiàn)教學目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學思想和教學原則，并以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基礎方法的系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學科特點的教學法新體系。
3.交際性原則
在課改、課題實驗中，學生要能用他們所學的知識和技能，所使用的語言應當是交際用語，教師要設法結(jié)合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動、情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。
4.實效性原則
在課題實驗中，課堂學習活動的設計要考慮到有利于提高學生使用語言的完整性，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中，都能有機會自主的選擇、決定學習的最有利時機、內(nèi)容和學習方式。任務完成后應該能展示出結(jié)果。要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。在任務進行當中，要能為學生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學生提供出創(chuàng)造的機會。
為保證課題研究順利進行，我們將做到以下幾點：
1. 邀請專家指導，提高研究質(zhì)量
我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔任課題組顧問，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學性及準確性。
2. 健全組織網(wǎng)絡，強化達標意識
本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。學校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡，采取逐級目標管理，層層負責，直到每一個子課題的落實到位。
顧 問：蔣月娥
課題組負責人：陸鴻鈞
第一子課題負責人：唐桂祥
課 題 組成 員：唐桂祥 朱冬云 仇桂平 陳世梅
第二子課題負責人：張蕾
課 題 組 成 員： 張蕾 周廣美 顧進 余惠萍
第三子課題負責人：劉松勤
課 題 組 成 員：劉松勤 張風 蔡梅芳 仲俊 仲小燕
(一) 完成本課題的研究能力和時間保證
1. 課題組陸鴻鈞同志，中學語文高級教師,江蘇省民辦教育學會理事,江蘇省民辦非企業(yè)單位先進個人,南通市先進教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次被評為縣語文學科帶頭人.1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學校---海安縣紫石中學,現(xiàn)學校已具規(guī)模,教育教學質(zhì)量享譽省內(nèi)外。先后發(fā)表省級以上教育教學專著 60多篇，主持省市縣課題16個。
2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學英語特級教師，曾任江蘇省中小學英語教學專業(yè)委員會副秘書長，春雨教育研究所《高考金四導》叢書編委。她從事英語教學工作 40多年，具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學研究水平,多年參加江蘇省高中預考、會考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作，20xx年以來擔任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語實驗課本的審查和實驗工作;近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣·方法·習慣——英語教改的三大著力點》被收入《中國著名特級教師教學思想錄》外語分冊。20xx— 20xx為國家基礎教育實驗中心外語教育研究實驗中心成員。現(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導師團成員。參加過多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。
3.課題組唐桂祥老師，中學英語高級教師，為南通市教學協(xié)會外語專業(yè)委員會會員。他指導的學生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3 次被評為縣英語教學骨干，20xx年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導報》、《學英語》、《中學英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)表教學論文，教學心得數(shù)十篇，參與編寫教學參考資料十多本。
4.課題組顧進老師，中學高級教師，英語教研組組長，縣英語學科骨干教師，南通市英語學會會員，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題研究員。從事中學英語教學25年，曾多次向縣內(nèi)外開設教學示范課，多次在縣初中英語研討會上做教學經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學生教輔資料十多種。組織學生參加全國中學生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。
課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎教育教學，為相關(guān)學科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實踐經(jīng)驗。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學課題研究，有著豐富的從事教育教學研究的經(jīng)驗，能夠獨立承擔和勝任各種研究任務，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長期從事教育教學中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的時間得到保證。
(二)資料設備和科研手段
紫石中學辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡，定期進行業(yè)務學習、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領導有著強烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學習，得到國家、省、市專家直接的指導，南通市教科室、海安縣教科室的領導十分重視，直接參與、指導我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔經(jīng)濟責任。
我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學初，我們就有了“少搭架子，多買機子，搭好梯子”的口號和行動，表達了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學實際需要，配備了十余套可供各個教室使用的多媒體設備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應用需求，我校建有專用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學校還為每個教師購置了筆記本電腦。
課題組成員依托在長期的教育教學實踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所民辦中學所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準備、信息交流和一定的科研設備，可以滿足課題研究的需要。
本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、文獻分析、比較借鑒、實驗研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時根據(jù)自身學校的工作實踐，研究在實際教學中呈現(xiàn)的新問題。
課題研究經(jīng)費主要來自于國家基礎教育實驗中心的撥款以及學校提供的科研經(jīng)費。學校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費。課題組將本著勵行節(jié)約、?？顚Ｓ?、合理開支的原則，用好課題研究經(jīng)費。
護理科研開題報告篇十六
封面內(nèi)容分兩部分，其中類號、編號、密級由科研主管部門填寫，其余部分：項目名稱、承擔單位、起止時間、填寫時間由課題承擔人填寫。項目名稱應準確、簡潔，承擔單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。
內(nèi)頁主要內(nèi)容包括以下幾部分：
課題目的、意義：說明課題來源，研究目的、意義，技術(shù)經(jīng)濟效益，在國民經(jīng)濟建設和科學技術(shù)上作用。同時說明有關(guān)課題所在學科國內(nèi)外發(fā)展情況。
課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵，課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成，逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點、技術(shù)指標和預期的研究成果。
課題準備工作，包括實驗場地、實驗設備、文獻資料、研究人員選擇及該課題的前期準備情況。
課題進度安排，一般分月度、季度、年度來進行安排。進度安排要明確、具體，并要留有余地。完成每個課題進度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費概算，指完成該課題所必須的材料費、設備購置費、旅差費、資料費等，在概算經(jīng)費時，要從需要和可能出發(fā)，只有這樣才有獲得批準的把握性。
關(guān)鍵設備和材料，這是指要完成該項課題需要添置的關(guān)鍵設備和材料，包括名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格。
承擔單位和協(xié)作單位，若有幾個單位協(xié)作承擔，要分清主次，為主的單位是承擔單位，是該課題的組織單位，對該課題負主要責任。
項目負責人和參加人員，包括姓名、職稱、所在單位。
主管部門和審查意見，由主管部門填寫。
1、選題論證。
2、研制計劃。
3、申請立項。
5、實施計劃。
6、總結(jié)結(jié)題。
7、運用成果深入研究。
護理科研開題報告篇十七
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽儯?，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
(二)課題研究的意義：
1、學校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內(nèi)容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
2、教師個人發(fā)展的需要
從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術(shù)。
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：
1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。
2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。
4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
(一)準備階段(xx.9-xx.12)
建立方案，準備材料，學習相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
(二)課題實施階段(xx.3-20xx.6)
1、實施課題研究：
(1)課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個問題好)
(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。
(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。
(4)每學期將課題研究的階段性成果進行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。
(5)結(jié)合教學工作進行課題課展評工作。
2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整。
(三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12)
1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》
2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。
護理科研開題報告篇一
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5．基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
1．單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：（l）課題的提出者及設計者；（2）課題研究的主要執(zhí)行者；（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；（4）論文的主要撰寫和修改者；（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項：（l）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；（2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；（3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；（4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。
1．提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2．寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5％）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
3．提要應置于署名之下，正文之前，書寫時與正方相區(qū)別，“提要”二字頂格書寫，留空一格后接提要內(nèi)容。
護理科研開題報告篇二
本選題的研究目的在于更好的讓人們了解什么是高血壓，怎樣預防和治療高血壓。其意義在于普及高血壓的基本知識，防患于未然地做好預防措施，盡可能的降低患病幾率，對于已經(jīng)患病的患者提出相應的飲食—運動—藥物治療互動化的治療建議。
經(jīng)過科學實驗反復論證以下人群易患高血壓：
1、父母、兄弟、姐妹等家屬有高血壓病史者；
2、肥胖者；酸性體質(zhì)（體內(nèi)負離子含量不足）者。
3、過分攝取鹽分者；
4、過度飲酒者。
5、孤獨者，美國科學家最新的一項研究表明，孤獨感會使年齡超過50歲的中老年人患高血壓的幾率增加，這項研究因此也證明朋友和家庭對人們的健康有益。
參考大量文獻資料，收集相關(guān)文字信息，把與高血壓相關(guān)聯(lián)的知識介紹給人們，幫助人們了解高血壓。從食療和藥物治療倆方面深入淺出的教會人們?nèi)绾畏乐胃哐獕骸?BR> 需要重點研究的內(nèi)容：糖尿病的防治手段。
當前需要解決的關(guān)鍵問題及解決思路：
1）對已檢出的高血壓病人進行治療；
2）高血壓的病級分類；
3）高血壓的發(fā)病原因；
4）高血壓的疾病危害；
（如工具書、實驗設備或?qū)嶒灜h(huán)境條件、調(diào)研、計算機輔助設計條件等）及解決的辦法。
去圖書館借閱相關(guān)文獻，通過計算機網(wǎng)絡收集相關(guān)信息。教會人們用日常生活中經(jīng)常食用的瓜果蔬菜等食品來控制和預防高血壓，結(jié)合運動及藥物治療等多種手段綜合治療。
11月01日—11月07日論文選題、
11月08日—11月20日初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務書》。
11月26日—11月30日進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告。
01月04日—02月15日完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師。
02月16日—02月20日完成論文修改工作。
02月21日—03月20日定稿、打印、裝訂。
03月21日—04月10日論文答辯。
護理科研開題報告篇三
（2）針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題做相應的護理干預。
研究對象：某醫(yī)院產(chǎn)科的xx例孕產(chǎn)婦、
（1）通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問題的主要原因；
（2）運用護理學知識實施相應的護理干預，考察干預效果；
（3）分析干預效果的有效性；
護理科研開題報告篇四
嬰兒撫觸是通過醫(yī)護人員或父母對嬰兒非特定部位肌膚施以輕柔的愛撫，它是一種愛的傳遞方式，可增加新生兒的情商指數(shù)，同時營造一個溫馨的家庭氣氛，是孩子健康成長的保證。撫觸可以增加胸腹肌鍛煉、促進全身血液循環(huán)、增加心肺活量。其成本低、易掌握，已廣泛受到國內(nèi)外專家的認可。
1、主要研究內(nèi)容：
了解嬰兒撫觸護理的研究進展，通過醫(yī)護人員或父母雙手對嬰兒進行科學的溫和愛撫，讓大量溫和良好的刺激，通過皮膚的感受器官傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)。從而產(chǎn)生良好的生理效應，使嬰兒感到安全、舒適，情緒安定，減少焦慮和煩躁。在舒適的撫觸過程中，母親微笑的面容，親切的語言，愉快的情緒，母子親情的交流與傳遞使這種良好的刺激作用于新生兒，使嬰兒得到感情上、生理上的滿足和心理上的安慰，使身心發(fā)育更健康。
2、預期目標：
1、研究重點：
了解嬰兒撫觸護理的研究進展，促進嬰兒身心健康發(fā)展。
2、研究難點：
能夠運用科學的嬰兒撫觸方法進行按摩，加強人員培訓，提高全社會嬰幼兒身心健康的發(fā)展。
護理科研開題報告篇五
論文題目的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l、概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2、準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3、新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4、精練：標題用詞應力求簡短精練，不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5、基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
1、單位署名：單位一般指從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2、作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：
（1）課題的提出者及設計者；
（2）課題研究的主要執(zhí)行者；
（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；
（4）論文的主要撰寫和修改者；
（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3、署名注意事項：
（1）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；
（4）署名必須用真名、不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時間內(nèi)對論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無必要閱讀全文，同時也便于進行文獻檢索。
1、提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2、寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5%）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
3、提要應置于署名之下，正文之前，書寫時與正方相區(qū)別，“提要”二字頂格書寫，留空一格后接提要內(nèi)容。
護理科研開題報告篇六
中醫(yī)是一項具有悠久歷史的文化，它在其五千年的發(fā)展歷程中，不僅積累了豐富的診治疾病和養(yǎng)病護人的經(jīng)驗，還形成了自己一套獨具特色的理論體系。中醫(yī)所強調(diào)的重要一點便是三份治、七分養(yǎng)。醫(yī)護不分家，所以，我們認為，中醫(yī)的基本理論便是護理工作的基本指導思想，現(xiàn)代醫(yī)院中的整體護理模式與中醫(yī)護理極為相似，所以，現(xiàn)代醫(yī)院應該充分重視中醫(yī)護理的重要價值，使其在醫(yī)院中發(fā)揮出其應有的潛力和作用。
1、了解中醫(yī)護理的發(fā)展現(xiàn)狀。
2、分析影響中醫(yī)護理發(fā)展的因素。
3、中醫(yī)護理在未來臨床中的應用及發(fā)展方向。
1、研究對象。
（1）總體：全國的中醫(yī)醫(yī)院的護士。
（2）樣本：廊坊中醫(yī)醫(yī)院的病護士。
2、研究工具問卷調(diào)查法。
3、收集資料問卷。
4、技術(shù)路線。
（1）編制調(diào)查問卷：查閱文獻—自行設計問卷，請5位專家審閱修改問卷，對15—20名樣本測試調(diào)查問卷的信度（2周重測）。
（2）收集資料：樣本約100例。
問卷：在護士集中時間采用不記名的方式進行問卷調(diào)查，當場收回。
5、統(tǒng)計方法用spss軟件對數(shù)據(jù)進行秩和檢驗，x2檢驗，如果條件允許采用回歸路徑分析。
6、進度安排。
8月：設計問卷請專家評議，隨機抽取15—20例樣本填寫問卷，1—2周后進行重測（信度檢測）。
9—10月：發(fā)放問卷調(diào)查，并在2—3周內(nèi)收回整理資料。
11—12月份：統(tǒng)計學處理。
次年1—3月份：撰寫論文。
1、通過統(tǒng)計分析出中醫(yī)護理在臨床應用的重要價值。
3、完成科研論文。
[2]段功香，李恩華．護理學基礎—基本知識和技能。北京：科學出版社，20xx。
[4]顧美儀．試論高護畢業(yè)生在護理學科建設中的作用[j]．中華醫(yī)院管理雜志，1994，10（7）：401—403。
護理科研開題報告篇七
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如“小學語文指導自主教學模式研究”，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如“小學生心理健康教育實驗研究”，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
二、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。
一、課題的提出（陳述目的和意義）。
主要闡述本課題研究的背景（包括課題研究所針對的現(xiàn)狀、國內(nèi)外對該課題研究的狀況），選題的意義，研究價值等。具體涵蓋以下幾方面：課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析、界定等。課題的理論價值和實踐意義。課題在國內(nèi)外的研究狀況及文獻綜述。
二、課題的界說。
對子課題名稱中的關(guān)鍵詞逐一定義并簡述，對它們之間的關(guān)系予以說明，對本課題研究的內(nèi)涵加以概括。
三、理論依據(jù)。
闡述本課題研究的基本指導思想（該學科或領域的科學理論中的基本觀點）、基本理論依據(jù)（綜述現(xiàn)當代國內(nèi)外相關(guān)的重要理論觀點，具體到人及代表著作）以及其他理論依據(jù)（其它學科或領域的科學理論，如哲學方法論、心理學理論、系統(tǒng)論理論、教學法理論等）。
四、研究目標。
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
五、研究內(nèi)容。
研究內(nèi)容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調(diào)查、實驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認識。在研究內(nèi)容的設計中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。其語言應簡明扼要。
六、課題研究方法、實施步驟及預期成果。
1、課題研究方法。
陳述本課題總體的研究方法和具體研究方法（如調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法、個案研究法、比較研究法等），并對所采用研究方法的落實措施加以敘述。
2、課題實施的大體步驟。
即確定研究實施過程和時間規(guī)劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。分為申報與立項階段（從課題申報的時間起，到課題批準時間止）、實施階段、結(jié)題階段逐一敘述，包括每個階段的工作目標、主要任務。
3、課題預期成果。
課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
七、課題研究組織與管理。
（一）課題研究的組織機構(gòu)和人員分工。
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
（二）課題研究管理。
1、經(jīng)費管理；
2、科研（教研）管理；
3、課題組自我管理。
八、課題研究的條件保證。
綜述課題組成員職稱狀況、學習經(jīng)歷、教學能力、科研能力、學術(shù)地位等；研究方案的可行性；學校對本課題研究的重視、支持情況，從組織領導、管理、科研經(jīng)費等方面給予的保證；課題組自我管理的措施。
九、參考文獻。
總而言之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學術(shù)突破。
護理科研開題報告篇八
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個好的題目應盡可能在一完整的的句子中囊括三個基本要素，即研究對象、處理方法和達到的指標，使讀者和編輯對論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對心肌梗塞病人（研究對象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護指標的觀察及護理（達到的指標），這三個要素并無先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進行調(diào)整和取舍，但無論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達的內(nèi)容。要用有限的文字表達數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點睛的作用，就必須學會概括、準確、新穎、精練地表達主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對全文含義有一個明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2.準確：用詞應符合醫(yī)學詞語規(guī)范，準確表達論文的特定內(nèi)容，實事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時詞語，例如“肺癌護理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預防化療藥物反應的護理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準確。又如乙肝表面抗原在國際文獻檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細胞溶解綜合征的護理”，則較為明確、新穎。
4.精練：標題用詞應力求簡短精練，一般不超過20個字，切忌冗長繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語、謂語、賓語的完整句型。但也不應過于籠統(tǒng)，過于簡短，例如"中醫(yī)護理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標點符號。題中數(shù)字，應盡量用阿拉伯數(shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯數(shù)字。
5.基本格式：文題應居中書寫，一般不設副文題，確有必要設時可用破折號與主題分開，亦應居中書寫。長標題需回行時應注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名。
1.單位署名：單位一般指作者從事本文工作時的單位。單位署名應標明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個，署名位置應居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應標明郵政編碼。
2.作者署名：作者署名必須遵守科學道德，實事求是，署名不僅是一種榮譽，更重要的是表示對文章內(nèi)容負責。論文作者一般指下列人員：（l）課題的提出者及設計者；（2）課題研究的主要執(zhí)行者；（3）進行資料收集并做統(tǒng)計處理的人員；（4）論文的主要撰寫和修改者；（5）對論文主要內(nèi)容能承擔全部責任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3.署名注意事項：（l）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個人，并以參加主要工作者為限；（2）作者署名順序，視其在工作中貢獻的大小而定。通常第一作者應是研究工作的主要設計、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時不應搞無勞掛名或照顧關(guān)系。當作者署名順序有異議時，應征得主要作者的同意方可改動。指導者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；（3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進修人員等），可在署名末尾右上角加注符號，并在同頁腳注中說明；（4）署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責自負，如為集體成果，應在文末參考文獻之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
三、內(nèi)容提要。
1.提要內(nèi)容應扼要概括地說明本研究的目的（研究的宗旨和解決的問題）、基本步驟和方法（研究對象、研究途徑、實驗范圍、分析方法等）、主要發(fā)現(xiàn)（重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計學意義）和結(jié)論（關(guān)鍵的論點）以及經(jīng)驗教訓和應用價值。著重說明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨到之處反映出來。
2.寫提要不宜列表、附圖或引用文獻。一般不分段落，內(nèi)容能獨立成章，文字一般以100—200字為宜（占全文的5％）。一般性護理科技文稿，如工作經(jīng)驗總結(jié)、個案報告、短篇的報道等一般不寫提要。寫提要后文末不再寫小結(jié)。
護理科研開題報告篇九
1.研究目的和意義隨著圍產(chǎn)醫(yī)學的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現(xiàn)象，但對孕婦來說，畢竟是一次巨大的生理變化和心理應激過程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復及哺乳等一系列生理過程中，會產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應有利于胎兒發(fā)育和分娩過程，而負性心理反應會使心理活動失衡，導致神經(jīng)活動和內(nèi)分泌失調(diào)，不同程度地影響妊娠結(jié)局及母兒的安危。因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復的重要工作。
2.目前該選題研究狀況（文獻綜述）近幾年，隨著對分娩期精神衛(wèi)生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個圍生期焦慮和其他心理問題，并提出早期發(fā)現(xiàn)和早期干預。目前研究表明圍生期的主要心理問題包括焦慮、恐懼；陌生、孤獨；沉重、抑郁；人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。
產(chǎn)生上述心理問題的原因大致包括以下幾點：產(chǎn)痛；矛盾與痛苦；孕婦的性格；大部分孕婦缺乏妊娠生理知識；家庭及社會支持系統(tǒng)以及其他因素。
目前采用的護理干預模式包括ikap健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式和自我效能理論(cbsei)模式。根據(jù)不同的干預模式采用不同的干預方法包括產(chǎn)前干預（健康教育）和產(chǎn)時干預。
（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點）。
研究內(nèi)容：
(1)對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題原因進行分析。
(2)針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問題做相應的護理干預。
技術(shù)關(guān)鍵問題：通過觀察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問題的主要原因，并作出相應的護理干預。
4.研究方法、手段研究方法：運用護理心理學手段，在進行護理過程中，通過親切交談。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過程中有針對性的進行護理。
研究對象：某醫(yī)院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。
(2)運用護理學知識實施相應的護理干預，考察干預效果；
(3)分析干預效果的有效性；
(4)處理資料，寫出論文。
護理科研開題報告篇十
成員：劉x。
所在單位：xx高新第x小學。
在日益科技化、國際化的當今社會，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選、整合使用，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐，高效利用信息技術(shù)解決問題，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關(guān)系，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心，對物不愛惜”。
相應的較科學的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題，整合多學科信息，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時空性等特點，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會人所必需的人文知識、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所，形成特別教學模式，通過有效地設計、自然的滲透人文知識，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習，以主動、互動、生動的課堂教學局面，讓學生學有所味，學有所得，同時并促進信息素養(yǎng)的形成，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習，形成自主學習的能力。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向，興趣為依托，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
(一)研究方法。
課題采用實驗法，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究。
(二)研究時間與步驟。
1、準備階段：20xx.5――20xx.9。
1)確定研究對象，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況，制定切實可行的研究計劃。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9――20xx.2。
1)按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題，適時調(diào)整研究方案。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學生學習感受、教師教學反思集、課例、課件、課題學習資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3――20xx.4。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學生學習的照片資料。
3、撰寫教師論文、教學反思。
護理科研開題報告篇十一
一、課題研究的目的和意義：
《科學課程標準（3—6年級）》指出：“科學學習要以為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習是學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史?！倍鴮嶒炗质强茖W探究的基礎，探究性實驗教學的實質(zhì)就是將科學領域的探究引入課堂，使學生通過實驗探究來學習科學知識，體驗探究過程的曲折和樂趣。有效的科學實驗探究活動必須通過有效的教學方式和學習方式來實現(xiàn)。因此，教師、學生及科學課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導者和合作者，學生在實驗探究活動中要真正成為科學學習的主人，而科學課堂必須成為科學學習和交流的重要場所。自實施新課程以來，科學探究的理念已在我校廣大科學教師心中扎下了根，科學探究等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于科學課堂教學。科學課上，學生親自動手操作的機會明顯比以前多了。廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，也已積累了不少的實踐經(jīng)驗。但是，就我校目前情況看，在實驗探究教學中也存在許多問題和困惑，在采用實驗探究學習活動組織課堂教學時，存在許多誤區(qū)，導致課堂實驗探究活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須關(guān)注科學實驗探究活動的有效性問題。
目前課程改革正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高科學實驗探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現(xiàn)實意義。從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進科學課程改革工作。從學生角度看：有效地開展課堂實驗探究教學活動，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會有效的探究方法，掌握科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質(zhì)，使學生獲得豐富的科學實驗探究的體驗，發(fā)展學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學精神。
二、課題的界定：
余文森教授認為：“有效性是指通過課堂教學，學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標。任一維度的目標都不能脫離整體而單獨存在，缺少任一維度都無法實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展。人的發(fā)展是三維目標的整合……因而，著眼于人的發(fā)展的教學要根據(jù)各學科的特殊性和學生原有基礎有所側(cè)重?！薄缎W科學課程標準》明確地指出：“鼓勵兒童通過動手動腦？學？科學。心理學研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。他們常常依靠動手操作來認識和理解世界，而他們所能認識和理解的也往往局限于他們自己可以動手操作的具體事物。因此，在科學教學過程中創(chuàng)設一定的情景、開展多樣化活動是十分重要的。”因此，在科學教學中，教師要注意指導學生通過開展有效的科學探究活動，幫助學生搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法，有效地指導自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論，從而使學生得到長遠的發(fā)展?；诳茖W教學的特殊性，在小學科學教學中教師必須十分注重實驗教學的有效性。
三、課題研究的理論依據(jù)：
從教育心理學來看：實驗探究的理論基礎主要是建構(gòu)主義學習觀。建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是被動接受的，學習也不是被動接受，而是學生主動的行為。一切知識都是個體在認知過程的基礎上跟經(jīng)驗世界對話中建構(gòu)起來的。社會建構(gòu)主義認為，人的發(fā)展的主要媒介是通過交互作用導致的意義的社會協(xié)商。與此相應需要建立“學習共同體”，創(chuàng)建一種全新的學習文化，即一種開放的、鼓勵創(chuàng)新的、浸潤的、師生互幫互學的、以孩子為師的文化。
此外，我們要構(gòu)建一個體現(xiàn)學生的主動性、社會性、情境性的學習環(huán)境，也離不開其他的理論指導，如加德納的“多元智力理論”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”，王坦的“合作學習”等。
四、課題研究的現(xiàn)狀：
自20xx年小學科學課程實施以來，浙江、北京、上海等地，針對課程實施開展了許多相關(guān)研究，指出“科學學習要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”提出了“自主——探究”“點撥——探究”“做中學”等教學方法。目前國內(nèi)還沒有提高小學科學探究活動有效性的研究成果，提高小學科學實驗教學有效性的研究就更加沒有。而其它學科的提高課堂探究教學有效性的研究也給我們提供了借鑒和參考。本課題將根據(jù)小學科學實驗探究活動自身的特點和實際情況，對小學科學課堂里開展實驗探究學習的具體環(huán)節(jié)及相關(guān)因素進行系統(tǒng)的研究，從而解決實驗探究活動形式化、表面化、低效性問題。
五、課題研究的預期目標及研究內(nèi)容：
（一）本課題研究的預期目標：
本課題以提升實驗班學生的科學探究能力為宗旨，以研究“小學科學實驗探究有效性的教學策略”為目標，從而促進課題組教師科學教育水平的提高。其具體目標主要為：
1、培養(yǎng)學生科學探究能力，具體如下：
（1）發(fā)展學生觀察現(xiàn)象和提出問題的能力；
（2）發(fā)展學生提出猜想和形成假設的能力；
（3）發(fā)展學生制定計劃、進行簡單的實驗設計和手腦并用的實踐能力；
（4）發(fā)展學生收集信息和處理信息的能力；
（5）發(fā)展學生科學解釋和評價的能力；
（6）發(fā)展學生表達和交流的能力。
2、初步形成提高小學科學實驗探究教學有效性的策略，如：
（1）創(chuàng)設有利于學生主動探索的學習情境，構(gòu)建促進學生的自主發(fā)展、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、合作學習和師生互幫互學的學習環(huán)境。
（2）選擇合適內(nèi)容，設計探究活動；
（3）選擇合適策略，引導探究活動；
（4）教師有效指導，注重過程評價。
通過研究分析新課程實施中小學科學實驗探究活動教與學的情況，分析存在的問題，反思教學過程，研究影響實驗探究活動有效性的因素，尋找提高實驗探究活動的有效的策略，這也勢必有利于參研教師真正落實新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學行為，切實改變教師的教學方式，提高教學效果，從而達到教學相長的目的。
（二）研究內(nèi)容：
1、小學科學實驗探究活動的現(xiàn)狀及原因：
我們在平時的教學和聽課中初步發(fā)現(xiàn)科學實驗探究中如下缺失的現(xiàn)象：
（1）常規(guī)未養(yǎng)成，課堂鬧哄哄。良好的習慣影響人的一生，好習慣使人終生受益。但我們經(jīng)常會碰到或看到這樣的現(xiàn)象，學生才進實驗室，或剛到導入環(huán)節(jié)，就開始偷偷擺弄材料，到了活動環(huán)節(jié)，學生只顧著搶玩材料，不會傾聽，不會觀察，不會記錄，不會交流，課堂上鬧哄哄。
（2）分組不合作，多數(shù)壁上觀。學生探究活動往往以小組合作的形式進行，但由于學生認知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學探究的學生只占少數(shù)，小組活動中，個別學生承擔全部探究任務，成了小組探究活動的主角，其它學生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)，這種分組不合作的現(xiàn)象屢見不鮮。
（3）動手不動腦，探究層次淺。雖然“以探究為核心”的理念已深入每一位科學老師的心，教師都重視了學生的動手活動過程，但是學生科學探究作表面功夫，多動手，少用腦的現(xiàn)象卻普遍存在。我們經(jīng)常可以看到在課堂上，問題剛提出，學生就準備操作，缺乏了有根據(jù)的猜想，缺乏對研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞。這樣雖然能保證較長的探究時間，然而在探究的過程中，學生只是動了手，到底在探究什么，觀察到了什么現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象說明了什么，從中發(fā)現(xiàn)了什么，學生卻說不上。
（4）材料雜而亂，擺弄無結(jié)果。雖然說收獲盡在過程中，學生在探究中有技能、方法、情感上的收獲，但現(xiàn)在有些老師片面地理解了這一新課程的理念，對學生實驗探究的材料不加選擇，學生通過對一堆材料的擺弄，只要過程不要結(jié)果。相當于只要耕耘不要收獲，沒有結(jié)果的過程是無意義的過程。
2、提高小學科學實驗探究活動的有效性的教學策略的初步設想。
（1）以有效實驗探究為目標的教材處理策略研究：鉆研、重組教學材料，確立有價值的教學目標，進行學情分析，根據(jù)學生已有經(jīng)驗建構(gòu)教學過程，進行合理預設等。
（2）開展有效實驗探究必須滿足條件的研究：如能引起學生注意的焦點問題；有效的探究材料的提供；能讓學生享有探究的自由；恰當?shù)奶骄咳蝿?；教師的適時指導；學生的“手腦并用”等，以促使學生能更有效地探究。
（3）以有效實驗探究為目標的教學組織策略研究：在興趣激發(fā)、氛圍營造、課堂調(diào)控等方面進行研究。
（4）以有效實驗探究為目標的教師指導策略研究：學生的自主探究離不開教師的指導，教師要保證和促進探究活動的順利進行，是學生實驗探究活動的助手、激勵者、引導者、促進者。我們將研究在學生實驗探究活動的各環(huán)節(jié)中，教師將如何進行有效指導，形成相關(guān)策略。
（5）以有效實驗探究為目標的學生探究策略研究：重點研究學生對探究形式的選擇，探究各環(huán)節(jié)方法的掌握情況。如：如何分組，如何分工，如何討論、收集材料，如何表達與交流等。
（6）以有效實驗探究為目標的學生探究習慣和技能的形成的研究：重點研究學生探究習慣的形成，探究技能的掌握策略等。
（7）以有效實驗探究為目標的實驗器材的有效使用的研究：重點研究學生正確使用科學實驗器材，最大限度地發(fā)揮實驗器材的使用效果等。
六、初期研究成果與研究對象和研究方法：
（一）初期研究成果：
小學科學實驗探究的基本過程是：提出問題、進行猜想和假設、制定計劃設計實驗、獲取事實與證據(jù)、檢驗與評價、表達與交流六個步驟。課題組負責人分別對如何提出問題、進行大膽猜想、實驗設計、科學探究、搜集證據(jù)、表達交流等方面作了研究。課題組其他成員在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
（二）研究對象和研究方法。
1、研究對象：民中附屬小學三（3）、四（3）、五（3）、六（3）共4個班級的學生。
2、研究方法：
（1）文獻分析法：學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性，并制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。
（2）行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的有效教學策略體系。
課題組成員親臨實踐并收集積累科學實驗探究的典型案例，同時將構(gòu)建的有效實驗探究教學模式反復應用于實踐，并進行修改完善。
（3）調(diào)查法：要調(diào)查本課題研究之初實驗探究課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
（4）課堂觀察法：研課題組成員帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究。
（5）案例研究法：是對典型的課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應的教師有效的教學行為方式。
七、課題研究的步驟及人員分工。
（一）本課題研究步驟分五個階段。
第一階段：準備階段（20xx年x月—20xx年x月）。
收集與本課題相關(guān)的文獻資料，學習相關(guān)理論，組建課題組，吸收各種理論的精華，結(jié)合學科特點制定出切合實際的研究計劃和具體的實施方案。
第二階段：初步實施階段：（20xx年x月—20xx年x月）。
按照方案具體操作，收集材料，討論分析。
第三階段：小結(jié)檢測階段（暑假）。
對初步實施的情況作小結(jié)檢測反思，修正方案。
第四階段：深入實施階段（20xx年x月—20xx年x月）。
按修正的方案繼續(xù)實施，收集材料，討論分析。
第五階段：總結(jié)階段（20xx年x月——20xx年x月）。
整理分析收集的材料，形成結(jié)題報告。
（二）人員分工。
胡滿意：全面把握，總體規(guī)劃，負責制定《小學科學實驗教學有效性的實踐研究》課題研究方案。
白潔：負責研究監(jiān)督小學科學實驗探究活動的有效性的實踐研究。
李平關(guān)：負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程，負責制定課題研究方案。云慧：小學科學實驗教學有效性案例研究及網(wǎng)上課題管理。
張紫艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
張紅艷：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
云慧：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
胡滿意：負責實驗班實踐研究工作及個案研究，并定期撰寫課題實驗體驗，發(fā)表相關(guān)論文。
八、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）：
1、我校是縣級小學，師資力量雄厚且有較好的科研氛圍，該課題的研究得到了校領導的重視，活動經(jīng)費及活動地開展有保障。
3、課題組成員：王林校長，王老師多次呼和浩特市小學科學競賽優(yōu)秀指導教師獎，胡滿意老師的教學案例設計鎮(zhèn)江市獲獎。因此課題組成員文化專業(yè)水平高，教科研能力強，且在跟科學探究實驗相關(guān)的提出問題、進行科學猜想、實驗教學、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都已取得較好的研究成果。
九、課題研究成果及表現(xiàn)形式：
主要階段性研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》開題報告。
小學生科學實驗操作技能檔案袋的建立。
最終研究成果：
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》結(jié)題報告。
《新課程背景下實驗教學有效性的實踐研究》專著。
《小學科學實驗教學有效性的課堂教學案例集》專著。
護理科研開題報告篇十二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
護理科研開題報告篇十三
尊敬的各位領導、專家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節(jié)，我校隆重召開課題研究開題報告會。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領導、專家親臨開題報告會，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開題報告會，是白中課題組成員進行更深入的教育科研工作的良好開端。在此，我謹代表白澤湖中學和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領導、專家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過教師課題研究的過程，共同探討各學科教師的教學技藝對學生能力培養(yǎng)的影響，促進教師在不斷實踐、反思、再實踐的過程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學智慧，更好地提升課堂教學的實效性。引導教師在理性地思考中歸納總結(jié)出符合學生年齡特點的教育策略，提升教育教學的實效。
課題研究是學校提升辦學品味的必由之路。目前白澤湖中學正在爭創(chuàng)省示范，課題研究是學校升格、教師升職的重要臺階，也是學校組織教師有效提高辦學質(zhì)量的重要推手。
開展課題研究有利于教師的個人成長。課題研究的過程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過程，是教師職業(yè)價值的精彩綻放。在研究過程中,教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業(yè)愛生溶到了提高課堂教學質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。
開展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺地選擇更科學的教育理念去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。育人為本，科研先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學校教育教學研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實施新課程改革的大好形勢下，我校語文組和政治組申報的課題研究順利開題，是我校繼數(shù)學組省級課題開題之后教學研究工作的又一次突破，必將進一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學觀念，改善教學行為，使自己真正成為教學和教學研究的主人。預祝開題成功，課題研究圓滿成功！謝謝！
護理科研開題報告篇十四
一個完美的課題開題報告，一般應包括以下9個部分：
（1）課題名稱。
（2）課題提出的背景及所要解決的主要問題。
（3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
（4）課題研究的實際意義及理論價值。
（5）完成課題研究的可行性分析。
（6）課題界定及支撐性理論。
（7）研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計。
（8）完成本課題研究的保障性措施。
（9）預期研究成果。
1.如何確定課題名稱？
（1）名稱要準確、規(guī)范。
（2）名稱要簡潔，不能太長。
2.如何界定核心概念？
課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，說明其涵義及來源；二要對研究范圍與內(nèi)容進行界定，主要是將原來過大的研究范圍適當縮小，對原來不明確的研究范圍進行界定。
3.如何確定課題研究依據(jù)？
課題研究的依據(jù)主要是闡明解決問題的理論、政策和實踐基礎。在陳述課題的研究依據(jù)時，要具體說明這些依據(jù)與本課題的`聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據(jù)通常包含理論依據(jù)、政策依據(jù)和實踐依據(jù)。
教育課題研究中常用的理論依據(jù)主要有：哲學依據(jù)、心理學依據(jù)、學習理論、教學理論、建模理念、建構(gòu)主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義？
課題研究的意義有現(xiàn)實意義、歷史意義、實踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實施素質(zhì)教育”、“提高教育教學質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標？
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問題。研究目標必須明確、具體，不能籠統(tǒng)地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的基本內(nèi)容？
有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法？
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃？
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現(xiàn)形式？
課題研究成果預測，即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構(gòu)和人員分工？
在開題報告中，要對課題小組成員進行分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有“權(quán)”（學科權(quán)威人士）之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批準立項。
11.如何填寫課題研究的經(jīng)費及設備條件？
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫清。但要實事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時要加強對經(jīng)費的管理和監(jiān)督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
護理科研開題報告篇十五
20世紀70年代初，合作學習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續(xù)在許多國家的中小學廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學習的研究與實驗也開始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著全球科學技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，世界大多數(shù)國家在教育領域內(nèi)開展了一場聲勢浩大的變革。我國的改革著眼于課程，教育部頒布了各門學科的課程標準。改革的核心思想是從過去的關(guān)注“學科本位”轉(zhuǎn)向關(guān)注“人本位”，“改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”改革的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，改變學生的學習方式，“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在英語教學領域，合作學習更是具有相當強的倡導力量?！秶矣⒄Z課程標準》為此對合作學習作了特別強調(diào)《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于20xx年秋季頒布了《英語課程標準》，以此作為英語課程改革的指導性和綱領性文件?！队⒄Z課程標準》指出，要“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學生“認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。
研究價值具體表現(xiàn)為：
1.合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力，是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，通過小組合作學習，還可以培養(yǎng)學生學會做人、學會做事、學會生存?？梢姡绾胃母镉⒄Z課堂教學模式，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語言教學的實效性，培養(yǎng)具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問題。
2.教師適應信息時代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學方式、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以適應新時代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個教學過程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學生成為學習過程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專業(yè)成長鋪路。更新教師教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進課堂教學效益的提高，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學校辦學品位，促進可持續(xù)發(fā)展。通過課題研究，使學?，F(xiàn)有的科研成果在一定范圍內(nèi)形成示范和輻射作用，發(fā)揮學校應有的引領功能。
(一)課題界定
英語課堂合作學習法是以現(xiàn)代社會心理學、教育學、認知心理學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關(guān)系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業(yè)成績、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構(gòu)主義理論----建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。學生要成為意義的主動建構(gòu)者，就要去主動搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創(chuàng)造性教學理論----創(chuàng)造性教學理論認為要構(gòu)造學生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關(guān)系等學習要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時間，增加學生獨立思考和相互合作和協(xié)作學習的時間。重視發(fā)展 “師——組”、“個——個”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實現(xiàn)交往的全面性，在交往中構(gòu)造新知識，體現(xiàn)相互作用的學習觀;創(chuàng)設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境，為此而積極實行啟發(fā)式教學和討論式教學，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現(xiàn)、探索研討等，傳遞的不是現(xiàn)成的認識成果，而是獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)真理的過程和方法，促進學生獲得自我發(fā)展和主動發(fā)展發(fā)“能量”和“能動性”。
3.自我教育理論----學生是學習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的維度主要是實際參與度和實際體驗。課堂教學增加自我教育的成分，提高學生對教學活動的實際參與度和實際體驗的程度。
(三)應用價值：
1.以英語新課程的實施為前提和指導，探索新課程背景下英語課堂合作學習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語學習環(huán)境，從而提高課堂教學效率、提高學生的合作探究的能力。
2.在研究過程中積極探索和分析存在于教師與學生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學和學生學習的積極性、主動性，共創(chuàng)良好的合作學習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實現(xiàn)英語學科教育與其他學科教育的整合提供相應的理論指導以及實踐支撐。從而擺脫英語課堂教學中死氣沉沉的現(xiàn)狀，激發(fā)學生學習英語的激情和潛能，提高學生學習英語的興趣和效率，這對從根本上實現(xiàn)英語教學方式的革命，有著重要的實踐意義。
本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學活動，以變革教學方式和學習方式為目標，探索中學英語課堂合作學習的途徑和方法，優(yōu)化教學途徑，構(gòu)建教學模式，主要著眼于先進教學理念的實踐，根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學思想，促進教師專業(yè)成長，促進學生學習的健康與可持續(xù)進步，推動本校新課程改革的穩(wěn)步前進，在一定范圍內(nèi)形成示范與輻射作用。
預計在以下幾方面通過實踐形成本校個性化的理解與突破： 1. 樹立能力培養(yǎng)與知識積累相協(xié)調(diào)的教學目標。2. 確立以問題為核心，以任務為驅(qū)動的自主學習方式。3. 形成以教師為主導，學生為主體的教學結(jié)構(gòu)。4. 實現(xiàn)個別化學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一。
探索英語課堂教學中學生自主合作學習的途徑方法，將切實可行、真正使學生受益的教育教學新方法融入課堂教學，進而形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松的教學環(huán)境，讓學生在生生交往、師生交往、課堂互動、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學習的成功，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能，使學習過程成為培養(yǎng)學生健全人格和合作精神的過程。具體地說，研究包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1. 英語課堂合作學習的途徑。
2. 英語課堂合作學習的方法。
3. 英語學習情境對課堂合作學習的影響。
(一) 方法：本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
1. 調(diào)查研究法：調(diào)查了解當前學生英語學習的情況。
2. 行動研究法：在調(diào)查研究的基礎上，通過案例教學實踐研究，構(gòu)建和完善英語合作學習課堂教學模式。
3. 文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實的科學認識。
4. 經(jīng)驗總結(jié)法：針對實驗過程實際問題進行研討。分析、充分利用和開發(fā)課題資源及現(xiàn)代性教學手段，重新組織課程的教學形式、教學策略，不斷完善新的課程體系，撰寫總結(jié)或?qū)嶒瀳蟾妗?BR> (二) 途徑：通過研究者個體行動研究以及小組協(xié)作行動研究。同時注意吸收借鑒國際、國內(nèi)相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語課堂合作學習的途徑和方法，構(gòu)建科學的語言學習環(huán)境模式，提高英語課堂教學效率和學生的語言交際能力。
本課題研究周期為2年(20xx年3月至20xx年3月)，共分以下三個階段完成。
第一階段：準備階段(20xx年1月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.健全學校課題研究領導小組，以加強對課題研究的領導和管理。
2.做好課題研究內(nèi)容的分解工作，撰寫研究方案。
3.聘請省內(nèi)外有關(guān)英語教育界專家來校指導并參與子課題的擬定。
4.召開課題組成員會議，明確課題研究任務。
5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設良好的科研環(huán)境，開始收集有關(guān)資料，建立檔案。
6.做好必要的物質(zhì)準備，明確活動地點、落實研究資金等。
第二階段：研究階段(20xx年3月至20xx年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.全面推進研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
2.對全校師生進行總動員，開展討論，采用寫文章、聽講座、看錄象等形式，提高對實施課題研究的認識。
3.開展英語優(yōu)秀教案評比和研討活動，聘請專家舉辦有關(guān)專題講座，總結(jié)經(jīng)驗。
4.通過問卷調(diào)查法，個別談心法，了解學生對學習英語的一些認識和體會，做好學生的心理疏導。
5.進行課題階段性總結(jié)、驗收。
6.積累資料，做好學期、學年階段性總結(jié)工作，及時推廣研究成果。
第三階段：結(jié)題階段(20xx年3月)
1.搞好總結(jié)，撰寫科研總結(jié)報告。
2.迎接專家鑒定和驗收。
1.研究報告，研究論文：1)專題論文(分年級分問題);2)單項性論文(就某一問題);3)研究性論文(學校根據(jù)該項實驗寫出科學評估等方面的論文)。
2.經(jīng)驗總結(jié)材料：1)階段性總結(jié)材料;2)一輪實驗后的總結(jié);3)學校根據(jù)本地該項實驗的情況寫出經(jīng)驗材料。
3.英語課堂教學展示。
4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
1.情感性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，課題實驗能否順利進行，很大程度上取決于學生的學習動力和對學習的情感、興趣，因此，在課題實驗過程中必須重視調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機和學習情感，并將形成發(fā)展這種動機和情感作為教學改革的一項重要內(nèi)容來抓。
2.創(chuàng)新性原則
在吸收、融合、借鑒的基礎上，建立新的對實現(xiàn)教學目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實際教學中根據(jù)方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學思想和教學原則，并以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過對基礎方法的系統(tǒng)化組合，具體化分析構(gòu)建適合具體課堂的教學結(jié)構(gòu)模式，從而從理論和實踐兩個方面探索形成具有我校特色和英語學科特點的教學法新體系。
3.交際性原則
在課改、課題實驗中，學生要能用他們所學的知識和技能，所使用的語言應當是交際用語，教師要設法結(jié)合學生年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動、情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性語言的嘗試，促進學生言語技能的發(fā)展，進而逐步獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力。
4.實效性原則
在課題實驗中，課堂學習活動的設計要考慮到有利于提高學生使用語言的完整性，流暢性和正確性?；顒右喾N多樣，使不同類型的學生在完成任務的過程中，都能有機會自主的選擇、決定學習的最有利時機、內(nèi)容和學習方式。任務完成后應該能展示出結(jié)果。要為學生提供思考問題和操作的模式，使任務有可操作性。在任務進行當中，要能為學生提供個體活動的時間和空間，使他們能有機會處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學生提供出創(chuàng)造的機會。
為保證課題研究順利進行，我們將做到以下幾點：
1. 邀請專家指導，提高研究質(zhì)量
我們特邀請全國英語著名特級教師蔣月娥擔任課題組顧問，同時我們還擬聘請有關(guān)專家不定期地來我校作課題研究專題講座，以確保課題研究的科學性及準確性。
2. 健全組織網(wǎng)絡，強化達標意識
本課題采取統(tǒng)一規(guī)劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統(tǒng)一匯總鑒定。學校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡，采取逐級目標管理，層層負責，直到每一個子課題的落實到位。
顧 問：蔣月娥
課題組負責人：陸鴻鈞
第一子課題負責人：唐桂祥
課 題 組成 員：唐桂祥 朱冬云 仇桂平 陳世梅
第二子課題負責人：張蕾
課 題 組 成 員： 張蕾 周廣美 顧進 余惠萍
第三子課題負責人：劉松勤
課 題 組 成 員：劉松勤 張風 蔡梅芳 仲俊 仲小燕
(一) 完成本課題的研究能力和時間保證
1. 課題組陸鴻鈞同志，中學語文高級教師,江蘇省民辦教育學會理事,江蘇省民辦非企業(yè)單位先進個人,南通市先進教育工作者,至今從教36年,連續(xù)多次被評為縣語文學科帶頭人.1996年主創(chuàng)了南通市第一所民辦學校---海安縣紫石中學,現(xiàn)學校已具規(guī)模,教育教學質(zhì)量享譽省內(nèi)外。先后發(fā)表省級以上教育教學專著 60多篇，主持省市縣課題16個。
2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學英語特級教師，曾任江蘇省中小學英語教學專業(yè)委員會副秘書長，春雨教育研究所《高考金四導》叢書編委。她從事英語教學工作 40多年，具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學研究水平,多年參加江蘇省高中預考、會考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語命題工作，20xx年以來擔任審題工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語實驗課本的審查和實驗工作;近幾年參加江蘇省初、高中英語口語材料的編寫和口語等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長篇論文《興趣·方法·習慣——英語教改的三大著力點》被收入《中國著名特級教師教學思想錄》外語分冊。20xx— 20xx為國家基礎教育實驗中心外語教育研究實驗中心成員。現(xiàn)為南通市名師培養(yǎng)工程導師團成員。參加過多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。
3.課題組唐桂祥老師，中學英語高級教師，為南通市教學協(xié)會外語專業(yè)委員會會員。他指導的學生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3 次被評為縣英語教學骨干，20xx年被評為南通市教壇新秀?，F(xiàn)為《英語周報》、《英語輔導報》、《學英語》、《中學英語之友》、《時代英語報》等特約通訊員，發(fā)表教學論文，教學心得數(shù)十篇，參與編寫教學參考資料十多本。
4.課題組顧進老師，中學高級教師，英語教研組組長，縣英語學科骨干教師，南通市英語學會會員，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題研究員。從事中學英語教學25年，曾多次向縣內(nèi)外開設教學示范課，多次在縣初中英語研討會上做教學經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類刊物上，參與編寫了學生教輔資料十多種。組織學生參加全國中學生英語能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。
課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養(yǎng)，他們長期從事基礎教育教學，為相關(guān)學科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實踐經(jīng)驗。他們中有的人已經(jīng)多次參加過各級各類的教育教學課題研究，有著豐富的從事教育教學研究的經(jīng)驗，能夠獨立承擔和勝任各種研究任務，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動力保證。所研究的課題對于研究者自身來說也是他們在長期從事教育教學中一直想做也一直有意或無意在做的研究和探討，使課題研究的時間得到保證。
(二)資料設備和科研手段
紫石中學辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡，定期進行業(yè)務學習、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內(nèi)在潛力。領導有著強烈的教科研意識，且有著國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學習，得到國家、省、市專家直接的指導，南通市教科室、海安縣教科室的領導十分重視，直接參與、指導我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設備，并能為論文集的出版、校本課程的開發(fā)等承擔經(jīng)濟責任。
我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎，教育裝備現(xiàn)代化程度高。1996年辦學初，我們就有了“少搭架子，多買機子，搭好梯子”的口號和行動，表達了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場所。為滿足教學實際需要，配備了十余套可供各個教室使用的多媒體設備。為滿足現(xiàn)代教育技術(shù)的應用需求，我校建有專用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學校還為每個教師購置了筆記本電腦。
課題組成員依托在長期的教育教學實踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所民辦中學所能提供的圖書館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準備、信息交流和一定的科研設備，可以滿足課題研究的需要。
本課題研究注意利用現(xiàn)代信息科技手段，提高研究工作的效率。調(diào)查研究、文獻分析、比較借鑒、實驗研究、案例分析、理論構(gòu)建等都將是研究的方式手段。同時我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時根據(jù)自身學校的工作實踐，研究在實際教學中呈現(xiàn)的新問題。
課題研究經(jīng)費主要來自于國家基礎教育實驗中心的撥款以及學校提供的科研經(jīng)費。學校將優(yōu)先提供足夠的課題研究經(jīng)費。課題組將本著勵行節(jié)約、?？顚Ｓ?、合理開支的原則，用好課題研究經(jīng)費。
護理科研開題報告篇十六
封面內(nèi)容分兩部分，其中類號、編號、密級由科研主管部門填寫，其余部分：項目名稱、承擔單位、起止時間、填寫時間由課題承擔人填寫。項目名稱應準確、簡潔，承擔單位指直接從事該科研課題研究的單位或召集單位;起止時間是指該科研課題從立題到完成的時間。
內(nèi)頁主要內(nèi)容包括以下幾部分：
課題目的、意義：說明課題來源，研究目的、意義，技術(shù)經(jīng)濟效益，在國民經(jīng)濟建設和科學技術(shù)上作用。同時說明有關(guān)課題所在學科國內(nèi)外發(fā)展情況。
課題內(nèi)容和技術(shù)關(guān)鍵，課題內(nèi)容包括課題具體由那些部分組成，逐一列出;技術(shù)關(guān)鍵是指該課題研究中的關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)難點、技術(shù)指標和預期的研究成果。
課題準備工作，包括實驗場地、實驗設備、文獻資料、研究人員選擇及該課題的前期準備情況。
課題進度安排，一般分月度、季度、年度來進行安排。進度安排要明確、具體，并要留有余地。完成每個課題進度所要采取的技術(shù)措施和組織措施。
經(jīng)費概算，指完成該課題所必須的材料費、設備購置費、旅差費、資料費等，在概算經(jīng)費時，要從需要和可能出發(fā)，只有這樣才有獲得批準的把握性。
關(guān)鍵設備和材料，這是指要完成該項課題需要添置的關(guān)鍵設備和材料，包括名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格。
承擔單位和協(xié)作單位，若有幾個單位協(xié)作承擔，要分清主次，為主的單位是承擔單位，是該課題的組織單位，對該課題負主要責任。
項目負責人和參加人員，包括姓名、職稱、所在單位。
主管部門和審查意見，由主管部門填寫。
1、選題論證。
2、研制計劃。
3、申請立項。
5、實施計劃。
6、總結(jié)結(jié)題。
7、運用成果深入研究。
護理科研開題報告篇十七
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
課堂提問是老問題，從有教學開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國內(nèi)外就這一問題已取得相當?shù)某煽儯?，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實踐研究，從我們的高度來解決我們實際工作中的問題。
(二)課題研究的意義：
1、學校工作的需要
朝陽七校新教師多，教師教學能力正在不斷地進步當中，與學生一樣，在教育教學工作的頭幾年，往往是教師教學能力，教學水平進步最快的幾年，我們需要抓住這一時機，在教師個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進步起來。同時，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學方法的不斷進步，也在不停地考驗著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學功底，因此，我們需要在教師培訓方面再做些工作。新教師的課堂教學如何才能更快速的成長起來，我們的教師如何進步得更快，我們很需要一個切實可行的平臺，恰逢十一五課題立項期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個舞臺，讓教師的課堂精彩起來，也就會讓學生的生命精彩起來，同樣的，學校才有可能精彩起來。
對于教師的課堂教學來說，因素有很多，而其中重要的，應該是教師的語言，無論是任何輔助工作，都是在教師語言的基本上進行的，而教師語言中，最重中之重的，應該是這一“問”，引入教學內(nèi)容需要問，激發(fā)學生思考需要問，引發(fā)學生情感需要問，喚起學生共鳴也需要問，甚至在教學評價中也會用到問，有時是提問，有時是設問，有時是追問，等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。
2、教師個人發(fā)展的需要
從理論角度：著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術(shù)。
從教學實踐角度：許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
現(xiàn)代認知理論認為：課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識的問題性思維過程。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學的藝術(shù)在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答"。問的藝術(shù)越高，對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此，教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應十分重視問的藝術(shù)。
許多教師尤其是新教師都會有這樣的困惑：提出的問題不符合學生的思維特點，有的時候?qū)W生回答不清楚，或是一個問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個問題，浪費大量課堂時間又讓學生更迷糊等等等等，交流是教學的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分，教師教學的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實能夠使教師的教學水平教學策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實踐中拿出來，再放回實踐中去研究，把這一“問”做細，做透，從而對教師的教學能力的提高有所幫助。
從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。從一個一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：
1、積累課堂教學中的精彩一問，在教學實踐中加以應用。
2、分析課堂教學中的精彩一問：為什么這樣的問題學生愛答，為什么這樣的問題在實施教學的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。
3、反思課堂教學中的精彩一問：這個問題達到了什么效果，可以怎樣改進能更精彩更有效。
4、創(chuàng)造課堂教學中的精彩一問：如果要激發(fā)學生興趣，我應該怎么問，如果有引導學生更深層次的思考我該怎樣問等等。
5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。
6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情、體態(tài)等方面應起到什么樣的輔助效果。
3、文獻資料法：查找閱讀相關(guān)文獻，并把研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。
4、行動研究法：將積累和研究中的精彩一問應用到課堂，反思所應用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。
5、比較研究法：將同一時期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動力和信心。
(一)準備階段(xx.9-xx.12)
建立方案，準備材料，學習相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項物質(zhì)準備。
(二)課題實施階段(xx.3-20xx.6)
1、實施課題研究：
(1)課題組成員每人每周積累一個精彩的問題，要求有問題背影(提出過程)及入選原因(你為什么覺得這個問題好)
(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。
(3)每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個月對第一個月的精彩一問進行應用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。
(4)每學期將課題研究的階段性成果進行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。
(5)結(jié)合教學工作進行課題課展評工作。
2、做好反思總結(jié)工作，對課題研究過程中的問題進行不斷地調(diào)整。
(三)成果形成階段(20xx.9-20xx.12)
1、將所積累的“精彩一問”進行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊，編著《精彩一問》
2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報告。