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六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第34~35頁(yè)例4~5、試一試和練一練,第37頁(yè)練習(xí)六第1~5題。
1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教具:
長(zhǎng)方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、組織探究。
1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
然后問(wèn):畫(huà)斜線部分是的幾分之幾?又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?
由此明確:的是,的是。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:求的是多少,可以怎樣列式?
求的呢?
師問(wèn):你能列算式并看圖填寫(xiě)出書(shū)中的結(jié)果嗎?
打開(kāi)書(shū)p34完成。
提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘?
學(xué)生進(jìn)行討論得出:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。
2、教學(xué)例5。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)×和×分別表示的幾分之幾?
你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎?
學(xué)生試做。
訂正完后問(wèn):你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢?
(2)驗(yàn)證比較。
讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示。
再畫(huà)斜線表示的和的。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致?
學(xué)生觀察比較。
3、歸納總結(jié)。
比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?
得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。
三、練習(xí)。
1、完成的試一試。
提醒學(xué)生注意:計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí),能約分的要先約分在計(jì)算。
通過(guò)交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。
同學(xué)們,下面著幾道題你回計(jì)算嗎?
出示:
請(qǐng)同學(xué)們先完成p35的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。
討論:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?
學(xué)生分組討論。
明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)。
與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
(3)也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便。
教師進(jìn)行示范如p35。
2、練習(xí)。
完成p35的練一練。
引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。
五、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六的第1題。
先在圖中畫(huà)一畫(huà)再列式計(jì)算。
2、做練習(xí)六的第3題。
說(shuō)出錯(cuò)的原因。
3、做練習(xí)六的第4題。
看誰(shuí)算的最快。
六、全課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?
七、作業(yè)。
練習(xí)六的第2、5題。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組實(shí)驗(yàn)器材:放大鏡(最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
三、放大鏡的特點(diǎn)。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。
過(guò)程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、奇特的身體構(gòu)造。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族,它們種類(lèi)數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事,寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:昆蟲(chóng)世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。(因這個(gè)寒假的凍災(zāi),估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng),可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃,而且因觀察對(duì)象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的,昆蟲(chóng)足上有勾……)。
3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí),發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來(lái),等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉。
閱讀的摘抄進(jìn)行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng),今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)糖鹽味精。
記憶中。
放大鏡。
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。(也可畫(huà)在書(shū)上第7頁(yè)方框中)。
3、關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1、晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體。
用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
4、怎樣放得更大。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。
3、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
4、用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、顯微鏡的發(fā)展。
1、如何放得更大?
生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……。
2、介紹各種顯微鏡。
1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。
2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。
3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。
二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
1、怎樣放得更大?
師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)。
2、我們自制顯微鏡。
2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。
調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè),否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)。
3)用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。
三、小結(jié)。
5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
師:這是。
二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。(師演示)。
1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開(kāi),不能折疊。
3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時(shí),先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。
4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。
二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上(或書(shū)上13頁(yè))。
2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察,又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò),也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè))。
3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。)。
四、課外作業(yè)。
查找資料:細(xì)胞的作用。
6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)搭積木比賽的游戲,從三個(gè)不同的位置觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形,能正確辨認(rèn)和畫(huà)出相應(yīng)的圖形,發(fā)展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個(gè)不同位置看到的圖形,用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
能正確辨認(rèn)和畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
能按照指定的`不同位置看到的圖形,用幾個(gè)小正方體搭成立體圖形。
電腦課件正方體木塊若干。
談話法情景引入發(fā)合作探究法。
一段:學(xué)什么。
知識(shí)回顧引入課題。
1、孩子們,看見(jiàn)大屏幕上的圖片和黑板上的表格,你想到了什么呢?
對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽。(板書(shū)題目)。
師:相信通過(guò)大家的努力,你們一定會(huì)品嘗到合作的愉快,成功的甘甜。
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀,并畫(huà)出相應(yīng)的圖形.
(2)能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個(gè)立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。
二段我來(lái)學(xué)。
第一場(chǎng)比賽:(獨(dú)立完成)。
1、課件出示要求:
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,并板書(shū)(觀察)。
3、學(xué)生在方格紙中畫(huà)出圖形。
4、匯報(bào)交流。(重點(diǎn)說(shuō)明怎樣畫(huà)出從左面看到的?)。
5、課件演示。
第二項(xiàng)比賽(同桌合作完成)。
師:下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽,在第二項(xiàng)比賽中我們進(jìn)行三個(gè)回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎?
課件出示問(wèn)題要求。
(1)同桌合作完成,看看哪桌搭的多?(兩個(gè)方向)。
(2)指名匯報(bào)。
師:真是太棒了,同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察,我們不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么,搭這個(gè)立體圖想最多需要幾個(gè)小正方體,最少需要幾個(gè)小正方體呢?先猜一猜。
(3)驗(yàn)證(同桌合作)。
(4)從三個(gè)方向看到的圖形,還原立體圖形(三個(gè)方向唯一性)。
課件出示結(jié)論填空。
第三項(xiàng)比賽(小組合作完成)。
看誰(shuí)搭的多。用六個(gè)小正方形搭一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀是。
三段我來(lái)用。
1、學(xué)生完成答題卡。
2、指名匯報(bào)答案。
一思我來(lái)思。
本節(jié)課你有哪些收獲?你的感受是什么?
師總結(jié):我們平常觀察物體的時(shí)候,一定要記住“認(rèn)真”二字,認(rèn)真觀察,再加上自己的想象,你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子,同時(shí),我們的空間能力和想象能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。
分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義
引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。
二、新授
(一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?
學(xué)生試著列出算式。
2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
(二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?
2、列式計(jì)算。
學(xué)生折一折,算一算。
3、理清思路。
學(xué)生說(shuō)思路
4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
三、練習(xí)
第30頁(yè)做一做
四、作業(yè)練習(xí)
教材p34第1、3、4題。
五、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
略
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.通過(guò)復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法,整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。
2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,能按比例放大、縮小圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)。
1.提問(wèn):你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車(chē)、電梯和纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
區(qū)別:平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀,只改變圖形的大小。
聯(lián)系:兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸,正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱(chēng)軸,等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后結(jié)合學(xué)生的判斷,進(jìn)一步明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本含義,即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折,折痕兩邊的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,最后連一連。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的`方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
把一個(gè)圖形按指定的比例放大,可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,算出放大后的底和高,然后畫(huà)出放大后的這些線段,最后連一連。
要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,按怎樣的比是把原圖形縮小。
可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生:第一,每次只能選擇兩種瓷磚;第二,每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備:
課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
揭題。
(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。
(2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)--洪水的,下面一排是寫(xiě)--老漢的。(板書(shū):洪水老漢)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫(xiě)洪水的,用波浪線劃下來(lái)。(學(xué)生交流)。
(1)反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡?。?BR> 讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
――板書(shū):狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書(shū):穩(wěn)如山)。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他穩(wěn)如一座山。
(四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。
后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿??墒呛髞?lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
(五)再讀課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì),能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行比的化簡(jiǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、推理和概括思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解比的基本性質(zhì)。
2、運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比。
一、探究新知。
(一)比的基本性質(zhì)。
1、前面我們認(rèn)識(shí)了比,想一想2:4與6:12這兩個(gè)比的大小是相等的嗎?你能證明嗎?----小研究(后附)。
(1)4人小組交流(2)全班交流。
(3)比值相等可以證明,還可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)也可以證明呢?
(4)商不變的性質(zhì)是不是對(duì)每個(gè)比都適用呢?自己舉例試一試。
4、學(xué)生齊讀,我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢?分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn),比的性質(zhì)同樣可以使比化簡(jiǎn),那么,什么樣的比才是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比呢?(比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù))最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就簡(jiǎn)稱(chēng)為最簡(jiǎn)比。
5、你能舉例說(shuō)幾個(gè)最簡(jiǎn)比嗎?說(shuō)得很好,在計(jì)算結(jié)果時(shí),我們一般要得到最簡(jiǎn)比。
(二)化簡(jiǎn)比---完成練習(xí)題(后附)。
1、小組交流。
2、全班交流。
小結(jié):化簡(jiǎn)比時(shí),我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù),再化簡(jiǎn)比較快。但在比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí),用求比值的方法較快,只是注意最后結(jié)果要寫(xiě)成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生注意化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別?;?jiǎn)比:它是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫(xiě)成比的形式,也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,但不能寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。
二、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)校體育室有10個(gè)籃球,15個(gè)足球,籃球與足球的個(gè)數(shù)比是。
2、李師傅8小時(shí)生產(chǎn)了72個(gè)零件,李師傅生產(chǎn)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間的比是()。
3、拓展練習(xí)。
3:8=(3+6):(8+)。
(讓學(xué)生分小組討論方法)。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲?師生共同總結(jié)。
()年()班姓名。
比的基本性質(zhì)小研究。
你知道2:4與6:12這兩個(gè)比的大小相等嗎?你能證明嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。
2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到??赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示)。
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過(guò)渡:那么圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。
1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___,然后分別具體寫(xiě)___,最后總結(jié)寫(xiě)___。
(板書(shū):各有所長(zhǎng),各有所短)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、燈光,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了,試想一下,如果沒(méi)有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
3、許多革命先烈,從未見(jiàn)過(guò)燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會(huì)。
1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用“燈光”作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)?
(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他可能在想什么?
(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題,再讀書(shū),嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)。“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說(shuō)話時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美?。?BR> 祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快?。?BR> 第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué),討論寫(xiě)法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫(xiě)往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。
五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫(xiě)一寫(xiě)感想,指名讀一讀。
七、教師小結(jié):
為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對(duì)往事的回憶。
回到眼前(現(xiàn)實(shí))。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.學(xué)會(huì)搭建腳本彈奏樂(lè)曲。
3.學(xué)會(huì)利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換角色運(yùn)行速度的功能。
4.學(xué)會(huì)利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換樂(lè)器的功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):搭建“音樂(lè)線”的腳本。
難點(diǎn):搭建“音樂(lè)線”的腳本。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”,這首膾炙人口的兒歌你也會(huì)唱吧??赡隳苡胹cratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)用不同的速度、不同的樂(lè)器演奏它嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你就可以做到!讓我們一起進(jìn)入音樂(lè)的殿堂吧!
師板書(shū)課題。
(二)自主學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1.設(shè)置舞臺(tái)背景并創(chuàng)建角色。
1)設(shè)置舞臺(tái)背景。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2)創(chuàng)建角色。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
3)繪制“音樂(lè)線”
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2.搭建腳本。
1)搭建小動(dòng)物的腳本。
(1)小動(dòng)物左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
小動(dòng)物左右轉(zhuǎn)動(dòng)的腳本。
(2)音符與數(shù)值。
音符用什么數(shù)字表示?
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
練習(xí):將《我是一個(gè)粉刷匠》曲譜編寫(xiě)完整。
(3)設(shè)定樂(lè)器。
(4)搭建小動(dòng)物碰到“音樂(lè)線”的腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
小動(dòng)物碰到“音樂(lè)線”的腳本。
(5)新建變量。
學(xué)生自己新建一個(gè)變量。
教師講解演示小動(dòng)物腳本,學(xué)生練習(xí)。
小動(dòng)物腳本。
2)搭建“音樂(lè)線”的腳本。
(1)“音樂(lè)線”碰到小動(dòng)物。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
“音樂(lè)線”初步的腳本。
(2)新建變量。
學(xué)生新建變量,完成“音樂(lè)線”的腳本。
舞臺(tái)上的變量。
3.演示成果。
(三)學(xué)習(xí)檢測(cè)。
完成“我的收獲”中是說(shuō)一說(shuō)。
(四)教師總結(jié)。
第六課音樂(lè)變奏曲。
1.繪制舞臺(tái)背景并創(chuàng)建角色。
2.搭建腳本。
七、課后反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4.3.星期五天氣陰。
今天的奧數(shù)課,老師一道題也沒(méi)講,只是帶我們?cè)谌松牡缆飞狭镞_(dá)了一回。
我們共有13人,可比賽名額只有8個(gè)。顯然,有5個(gè)人要離我們而去……在這13人里面,每個(gè)人都是班級(jí)里的精英,所以裘老師左右為難。更重要的是每一個(gè)人都是奧數(shù)班的一分子,同學(xué)之間都已產(chǎn)生了深厚的友誼。如果一位同學(xué)沒(méi)選上,我們就會(huì)為他傷心。
這節(jié)課,我們默默地……。
雖然,裘老師說(shuō):“以后大家還有相處的時(shí)間的?!笨墒?,我們還是依依不舍。于是老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地為我們講了她如何歷經(jīng)艱辛,承受壓力,最后考上本科的故事。她為的是讓落選的同學(xué)明白:他們不比別人少什么,只是少了一次參賽的機(jī)會(huì)而已,一點(diǎn)點(diǎn)小挫折不用放在心上。
我很痛心,盡管我連他們的名字也沒(méi)記住。但對(duì)他們那一張張面孔,我已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。他那張黝黑的臉,她那張沉默的臉,他那張喜悅的臉……都銘刻在我心上。
雖然,我們十三個(gè)人里有五個(gè)人要離去,但是,我們的友情并沒(méi)有因此而褪色,13-5仍然等于“13”!!!
這節(jié)課,我們默默地,在情感的旅程上徘徊……。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過(guò)程方法目標(biāo):
以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
3、情法并重,讀寫(xiě)結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰:“吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語(yǔ):告訴。
欲之南海:想去南海。之,去。
子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。
何恃:恃何,憑借什么。
買(mǎi)舟:租船。買(mǎi),這里是租、雇的意思。
猶:尚且。
越:至、到
去:距離。
至:到。
2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
(老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、用古文說(shuō)故事
a、用古文講故事有什么要求?
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸:
(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過(guò)程方法目標(biāo):
以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
3、情法并重,讀寫(xiě)結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)(2分鐘)。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》,學(xué)完課文以后,相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(白板出示,指名讀)。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)(7分鐘)。
師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀,生糾錯(cuò)。
2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語(yǔ),齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)(8分鐘)。
師:同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,比誰(shuí)回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果,教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
第一件事:一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
第二件事:媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)(13分鐘)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后,我們來(lái)交流。)。
i.學(xué)生自學(xué),同桌交流。
2.全班交流,教師引導(dǎo)。師:文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀,說(shuō)體會(huì)。
師:剛才人家談得都非常好,其實(shí)在文中有段含義深刻的句子,誰(shuí)能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師:這段話向我們揭示了深刻的道理,通過(guò)剛才朗讀,相信同學(xué)們都有了一定的理解,誰(shuí)來(lái)談一下。
5.生談理解。
師:做任何事都要將心比心,多想想對(duì)方,多為別人著想。這樣,我們身邊處處有愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸(當(dāng)堂訓(xùn)練)(10分鐘)。
師:課文學(xué)完了,相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,裝滿了想說(shuō)的話:你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話、你所想到的……把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在本子上,寫(xiě)好后,全班交流。
1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
2.全班交流。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注。
猜想激趣,導(dǎo)入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)交流。
四、結(jié)合疑問(wèn),激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無(wú)險(xiǎn)引人入勝。
語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第34~35頁(yè)例4~5、試一試和練一練,第37頁(yè)練習(xí)六第1~5題。
1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
教具:
長(zhǎng)方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
二、組織探究。
1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
然后問(wèn):畫(huà)斜線部分是的幾分之幾?又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾?
由此明確:的是,的是。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:求的是多少,可以怎樣列式?
求的呢?
師問(wèn):你能列算式并看圖填寫(xiě)出書(shū)中的結(jié)果嗎?
打開(kāi)書(shū)p34完成。
提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘?
學(xué)生進(jìn)行討論得出:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。
2、教學(xué)例5。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)×和×分別表示的幾分之幾?
你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎?
學(xué)生試做。
訂正完后問(wèn):你能用什么方法來(lái)驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢?
(2)驗(yàn)證比較。
讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示。
再畫(huà)斜線表示的和的。
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致?
學(xué)生觀察比較。
3、歸納總結(jié)。
比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?
得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。
三、練習(xí)。
1、完成的試一試。
提醒學(xué)生注意:計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí),能約分的要先約分在計(jì)算。
通過(guò)交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。
同學(xué)們,下面著幾道題你回計(jì)算嗎?
出示:
請(qǐng)同學(xué)們先完成p35的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。
討論:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?
學(xué)生分組討論。
明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)。
與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
(3)也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便。
教師進(jìn)行示范如p35。
2、練習(xí)。
完成p35的練一練。
引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。
五、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六的第1題。
先在圖中畫(huà)一畫(huà)再列式計(jì)算。
2、做練習(xí)六的第3題。
說(shuō)出錯(cuò)的原因。
3、做練習(xí)六的第4題。
看誰(shuí)算的最快。
六、全課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?
七、作業(yè)。
練習(xí)六的第2、5題。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚(凸起)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組實(shí)驗(yàn)器材:放大鏡(最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn))科學(xué)書(shū)或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請(qǐng)學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動(dòng),鏡動(dòng)或物動(dòng)。
2、師:選擇一小塊面積,運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。
三、放大鏡的特點(diǎn)。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn))老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。
裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)。
過(guò)程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野,可以觀察到更細(xì)小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、奇特的身體構(gòu)造。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族,它們種類(lèi)數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個(gè)頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲(chóng)的趣事,寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝,讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:昆蟲(chóng)世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體的標(biāo)本。(因這個(gè)寒假的凍災(zāi),估計(jì)開(kāi)學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲(chóng),可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見(jiàn)昆蟲(chóng)及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃,而且因觀察對(duì)象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲(chóng)翅膀是透明的,昆蟲(chóng)足上有勾……)。
3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體。
1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時(shí),發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來(lái),等觀察時(shí)再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí),豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料,在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。
二、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例:蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉。
閱讀的摘抄進(jìn)行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識(shí),而且小組間的競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開(kāi)辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或展示,及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1、畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng),今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)糖鹽味精。
記憶中。
放大鏡。
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)記錄本上。(也可畫(huà)在書(shū)上第7頁(yè)方框中)。
3、關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1、晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體。
用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
4、怎樣放得更大。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的重要觀察工具。
3、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
4、用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、顯微鏡的發(fā)展。
1、如何放得更大?
生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……。
2、介紹各種顯微鏡。
1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來(lái)光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進(jìn),最大放大倍數(shù)可達(dá)1500倍左右。
2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場(chǎng)代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬(wàn)倍。20世紀(jì)90年代放大率提高到200萬(wàn)倍。
3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達(dá)3億倍。
二、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。
1、怎樣放得更大?
師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過(guò)程中人類(lèi)進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時(shí)人們首先想到的問(wèn)題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)。
2、我們自制顯微鏡。
2)嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。
調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個(gè),否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠)。
3)用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。
供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。
三、小結(jié)。
5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。
過(guò)程與方法:
1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。
3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
師:這是。
二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個(gè)玻片標(biāo)本。(師演示)。
1)在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開(kāi),不能折疊。
3)用蓋玻片(或另一個(gè)玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時(shí),先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。
4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。
二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫(huà)在科學(xué)記錄本上(或書(shū)上13頁(yè))。
2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察,又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過(guò),也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見(jiàn)13頁(yè))。
3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁(yè)的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作,對(duì)不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。
4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
(洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁(yè)的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。)。
四、課外作業(yè)。
查找資料:細(xì)胞的作用。
6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過(guò)搭積木比賽的游戲,從三個(gè)不同的位置觀察由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形,能正確辨認(rèn)和畫(huà)出相應(yīng)的圖形,發(fā)展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個(gè)不同位置看到的圖形,用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。
能正確辨認(rèn)和畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
能按照指定的`不同位置看到的圖形,用幾個(gè)小正方體搭成立體圖形。
電腦課件正方體木塊若干。
談話法情景引入發(fā)合作探究法。
一段:學(xué)什么。
知識(shí)回顧引入課題。
1、孩子們,看見(jiàn)大屏幕上的圖片和黑板上的表格,你想到了什么呢?
對(duì),這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)搭積木比賽。(板書(shū)題目)。
師:相信通過(guò)大家的努力,你們一定會(huì)品嘗到合作的愉快,成功的甘甜。
2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀,并畫(huà)出相應(yīng)的圖形.
(2)能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個(gè)立體圖形需要的正方體的數(shù)量范圍。
二段我來(lái)學(xué)。
第一場(chǎng)比賽:(獨(dú)立完成)。
1、課件出示要求:
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察,并板書(shū)(觀察)。
3、學(xué)生在方格紙中畫(huà)出圖形。
4、匯報(bào)交流。(重點(diǎn)說(shuō)明怎樣畫(huà)出從左面看到的?)。
5、課件演示。
第二項(xiàng)比賽(同桌合作完成)。
師:下面我們進(jìn)行第二項(xiàng)比賽,在第二項(xiàng)比賽中我們進(jìn)行三個(gè)回和的較量。準(zhǔn)備好了嗎?
課件出示問(wèn)題要求。
(1)同桌合作完成,看看哪桌搭的多?(兩個(gè)方向)。
(2)指名匯報(bào)。
師:真是太棒了,同學(xué)們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察,我們不能確定立體圖形的形狀,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。那么,搭這個(gè)立體圖想最多需要幾個(gè)小正方體,最少需要幾個(gè)小正方體呢?先猜一猜。
(3)驗(yàn)證(同桌合作)。
(4)從三個(gè)方向看到的圖形,還原立體圖形(三個(gè)方向唯一性)。
課件出示結(jié)論填空。
第三項(xiàng)比賽(小組合作完成)。
看誰(shuí)搭的多。用六個(gè)小正方形搭一個(gè)立體圖形,從上面看到的形狀是。
三段我來(lái)用。
1、學(xué)生完成答題卡。
2、指名匯報(bào)答案。
一思我來(lái)思。
本節(jié)課你有哪些收獲?你的感受是什么?
師總結(jié):我們平常觀察物體的時(shí)候,一定要記住“認(rèn)真”二字,認(rèn)真觀察,再加上自己的想象,你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子,同時(shí),我們的空間能力和想象能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。
分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
課件,平均分成5份的長(zhǎng)方形紙一張。
一、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義
引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。
二、新授
(一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?
學(xué)生試著列出算式。
2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
(二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?
2、列式計(jì)算。
學(xué)生折一折,算一算。
3、理清思路。
學(xué)生說(shuō)思路
4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
三、練習(xí)
第30頁(yè)做一做
四、作業(yè)練習(xí)
教材p34第1、3、4題。
五、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
略
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.通過(guò)復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法,整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。
2.會(huì)用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置,能按比例放大、縮小圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
4.通過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備教學(xué)光盤(pán)。
1.提問(wèn):你知道變換圖形的位置的方法有哪些?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。
火車(chē)、電梯和纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)是平移;風(fēng)扇葉片、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。與時(shí)針旋轉(zhuǎn)方向相同的是順時(shí)針旋轉(zhuǎn),方向相反的是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
2.怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小,而不改變圖形的形狀。
3.比較平移與旋轉(zhuǎn)與放大和縮小這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別?
區(qū)別:平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小,只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀,只改變圖形的大小。
聯(lián)系:兩種方法都不改變圖形的形狀。
引導(dǎo)學(xué)生得出:長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。長(zhǎng)方形有2條對(duì)稱(chēng)軸,正方形有4條對(duì)稱(chēng)軸,等腰三角形和等腰梯形有1條對(duì)稱(chēng)軸,等邊三角形有3條對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。(教師出示相應(yīng)的圖片)。
先讓學(xué)生獨(dú)立判斷,然后結(jié)合學(xué)生的判斷,進(jìn)一步明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本含義,即把一個(gè)平面圖形沿一條直線對(duì)折,折痕兩邊的部分能夠完全重合,那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓學(xué)生畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有對(duì)稱(chēng)軸。
可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作,再通過(guò)交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。
其中畫(huà)出一個(gè)圖形的另一半使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,以及畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形,都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段,然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置,或平移旋轉(zhuǎn)后的位置,最后連一連。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:決定平移后圖形位置的關(guān)鍵是平移的`方向和平移的距離。決定旋轉(zhuǎn)后圖形位置的關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的方向和旋轉(zhuǎn)的角度。
把一個(gè)圖形按指定的比例放大,可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高,算出放大后的底和高,然后畫(huà)出放大后的這些線段,最后連一連。
要讓學(xué)生思考按怎樣的比是把原圖形放大,按怎樣的比是把原圖形縮小。
可以先讓學(xué)生討論確定圓的位置,需要把圓向右移動(dòng)幾格?圓心應(yīng)畫(huà)在哪里?畫(huà)出的圓的大小應(yīng)與原來(lái)的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書(shū)上的幾個(gè)問(wèn)題。
可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn),先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長(zhǎng),再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來(lái)圖形面積的比。
可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個(gè)大正方形圖案,說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的?在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生各自按要求設(shè)計(jì)圖案。要提醒學(xué)生:第一,每次只能選擇兩種瓷磚;第二,每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。
展示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案,及時(shí)組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)復(fù)習(xí),你對(duì)圖形變換方面的知識(shí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
完成《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)練習(xí)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備:
課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
揭題。
(1)這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀讀?(請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀)。
(2)老師把這詞語(yǔ)分成了兩排,上面一排是寫(xiě)--洪水的,下面一排是寫(xiě)--老漢的。(板書(shū):洪水老漢)。
(二)走近洪水,感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢?讓我們回到課文中,大聲地讀讀課文,邊讀邊想,哪些句子是描寫(xiě)洪水的,用波浪線劃下來(lái)。(學(xué)生交流)。
(1)反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個(gè)句子,請(qǐng)看屏幕上,請(qǐng)你們反復(fù)讀讀,通過(guò)朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
(2)生自由讀好后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。
(3)教師相機(jī)引導(dǎo):讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里,你讀懂了什么?
獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡?。?BR> 讀得好,是有原因的,老師注意到你的表情,來(lái)讓我們一起把臉沉下,把聲音提高,一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
――板書(shū):狂如魔。
2、多么可怕的洪水啊!從這幾句話,我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲,災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的?一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?!藗冇织偭怂频恼刍貋?lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
(三)聚焦老漢,體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋!村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰(shuí)?(老漢)讓我們走進(jìn)老漢,自由讀讀第6到13自然段,在勢(shì)不可擋的洪水面前,在驚慌失措的村民面前,老漢是怎么做的?請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站!老漢怎樣的站著?如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞,你會(huì)加什么詞?在這些驚恐不安的村民的眼里,老漢像什么?--一座山(板書(shū):穩(wěn)如山)。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山?
3、在這危難時(shí)刻,面對(duì)如此驚慌失措的村民,老漢下了一道命令,什么命令?
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”,誰(shuí)排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻,老漢會(huì)如何下這道命令呢?(指名朗讀,評(píng)價(jià))。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意?(感嘆號(hào)!連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話!
4、小結(jié):
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,他穩(wěn)如一座山。
(四)設(shè)置矛盾,體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們,除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě),誰(shuí)?(小伙子)請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段,找出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個(gè)詞可以看出?(突然,沖)老漢揪得像大山一樣果斷來(lái),一起果斷地讀讀。
后來(lái),老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”,是小伙子對(duì)老漢的不滿,不情愿??墒呛髞?lái)這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處(老漢:揪--推;小伙子:瞪--推)。
2、老漢和小伙子,他們說(shuō)的、做的,前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們,你們能讀懂嗎?
出示文章的結(jié)尾:五天以后,洪水退了,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人,她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
(五)再讀課題,總結(jié)全文。
再讀課題,你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義,并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座橋,一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
(六)作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì):
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解掌握比的基本性質(zhì),能應(yīng)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行比的化簡(jiǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、推理和概括思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解比的基本性質(zhì)。
2、運(yùn)用比的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)比。
一、探究新知。
(一)比的基本性質(zhì)。
1、前面我們認(rèn)識(shí)了比,想一想2:4與6:12這兩個(gè)比的大小是相等的嗎?你能證明嗎?----小研究(后附)。
(1)4人小組交流(2)全班交流。
(3)比值相等可以證明,還可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的哪個(gè)知識(shí)也可以證明呢?
(4)商不變的性質(zhì)是不是對(duì)每個(gè)比都適用呢?自己舉例試一試。
4、學(xué)生齊讀,我們學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)有什么作用呢?分?jǐn)?shù)的性質(zhì)可以使分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn),比的性質(zhì)同樣可以使比化簡(jiǎn),那么,什么樣的比才是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比呢?(比的前項(xiàng)和后項(xiàng)是互質(zhì)數(shù))最簡(jiǎn)單的整數(shù)比就簡(jiǎn)稱(chēng)為最簡(jiǎn)比。
5、你能舉例說(shuō)幾個(gè)最簡(jiǎn)比嗎?說(shuō)得很好,在計(jì)算結(jié)果時(shí),我們一般要得到最簡(jiǎn)比。
(二)化簡(jiǎn)比---完成練習(xí)題(后附)。
1、小組交流。
2、全班交流。
小結(jié):化簡(jiǎn)比時(shí),我們一般利用比的性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)化成整數(shù),再化簡(jiǎn)比較快。但在比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是分?jǐn)?shù)時(shí),用求比值的方法較快,只是注意最后結(jié)果要寫(xiě)成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)或比的形式。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生注意化簡(jiǎn)比和求比值的區(qū)別?;?jiǎn)比:它是為了得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。結(jié)果可以寫(xiě)成比的形式,也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式,但不能寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)獲整數(shù)的形式。
二、鞏固練習(xí)。
1、學(xué)校體育室有10個(gè)籃球,15個(gè)足球,籃球與足球的個(gè)數(shù)比是。
2、李師傅8小時(shí)生產(chǎn)了72個(gè)零件,李師傅生產(chǎn)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間的比是()。
3、拓展練習(xí)。
3:8=(3+6):(8+)。
(讓學(xué)生分小組討論方法)。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲?師生共同總結(jié)。
()年()班姓名。
比的基本性質(zhì)小研究。
你知道2:4與6:12這兩個(gè)比的大小相等嗎?你能證明嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。
1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ):“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對(duì),就是手指。
2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到??赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3.簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示)。
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
過(guò)渡:那么圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。
1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2).邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果,討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素,較容易理解。)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___,然后分別具體寫(xiě)___,最后總結(jié)寫(xiě)___。
(板書(shū):各有所長(zhǎng),各有所短)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“皖、郝”兩個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題。
2、燈光,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了,試想一下,如果沒(méi)有了燈光,會(huì)是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
3、許多革命先烈,從未見(jiàn)過(guò)燈光,但為了讓我們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會(huì)。
1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有:
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用“燈光”作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要看那本書(shū)?
(4)郝副營(yíng)長(zhǎng)“完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里”,他可能在想什么?
(5)郝副營(yíng)長(zhǎng)能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問(wèn)題,再讀書(shū),嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)、體會(huì)。“多好?。 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說(shuō)話時(shí),看到的是什么?可能想到什么?(對(duì)學(xué)生討論要求不要過(guò)高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門(mén)廣場(chǎng)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈北京的夜晚真美?。?BR> 祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展得真快?。?BR> 第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖如果大家能夠國(guó)上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書(shū)中插圖戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué),討論寫(xiě)法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫(xiě)往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。
五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對(duì)革命前輩們說(shuō)些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫(xiě)一寫(xiě)感想,指名讀一讀。
七、教師小結(jié):
為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營(yíng)長(zhǎng)獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請(qǐng)不要忘記那些沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開(kāi)個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對(duì)往事的回憶。
回到眼前(現(xiàn)實(shí))。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2.學(xué)會(huì)搭建腳本彈奏樂(lè)曲。
3.學(xué)會(huì)利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換角色運(yùn)行速度的功能。
4.學(xué)會(huì)利用變量實(shí)現(xiàn)自主變換樂(lè)器的功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):搭建“音樂(lè)線”的腳本。
難點(diǎn):搭建“音樂(lè)線”的腳本。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師:“我是一個(gè)粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”,這首膾炙人口的兒歌你也會(huì)唱吧??赡隳苡胹cratch軟件來(lái)設(shè)計(jì)制作一個(gè)小動(dòng)畫(huà)來(lái)用不同的速度、不同的樂(lè)器演奏它嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你就可以做到!讓我們一起進(jìn)入音樂(lè)的殿堂吧!
師板書(shū)課題。
(二)自主學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
1.設(shè)置舞臺(tái)背景并創(chuàng)建角色。
1)設(shè)置舞臺(tái)背景。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2)創(chuàng)建角色。
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
3)繪制“音樂(lè)線”
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。
對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
學(xué)生練習(xí)。
2.搭建腳本。
1)搭建小動(dòng)物的腳本。
(1)小動(dòng)物左右轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
小動(dòng)物左右轉(zhuǎn)動(dòng)的腳本。
(2)音符與數(shù)值。
音符用什么數(shù)字表示?
學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)上內(nèi)容,小組合作,共同完成教師提出的問(wèn)題,找生上前演示操作。對(duì)于學(xué)習(xí)慢的同學(xué),采取小組幫帶,共同進(jìn)步。
練習(xí):將《我是一個(gè)粉刷匠》曲譜編寫(xiě)完整。
(3)設(shè)定樂(lè)器。
(4)搭建小動(dòng)物碰到“音樂(lè)線”的腳本。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
小動(dòng)物碰到“音樂(lè)線”的腳本。
(5)新建變量。
學(xué)生自己新建一個(gè)變量。
教師講解演示小動(dòng)物腳本,學(xué)生練習(xí)。
小動(dòng)物腳本。
2)搭建“音樂(lè)線”的腳本。
(1)“音樂(lè)線”碰到小動(dòng)物。
教師給學(xué)生邊演示邊講解,學(xué)生自己練習(xí)。
“音樂(lè)線”初步的腳本。
(2)新建變量。
學(xué)生新建變量,完成“音樂(lè)線”的腳本。
舞臺(tái)上的變量。
3.演示成果。
(三)學(xué)習(xí)檢測(cè)。
完成“我的收獲”中是說(shuō)一說(shuō)。
(四)教師總結(jié)。
第六課音樂(lè)變奏曲。
1.繪制舞臺(tái)背景并創(chuàng)建角色。
2.搭建腳本。
七、課后反思:
通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣,更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能,多多展示學(xué)生的作業(yè),及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
4.3.星期五天氣陰。
今天的奧數(shù)課,老師一道題也沒(méi)講,只是帶我們?cè)谌松牡缆飞狭镞_(dá)了一回。
我們共有13人,可比賽名額只有8個(gè)。顯然,有5個(gè)人要離我們而去……在這13人里面,每個(gè)人都是班級(jí)里的精英,所以裘老師左右為難。更重要的是每一個(gè)人都是奧數(shù)班的一分子,同學(xué)之間都已產(chǎn)生了深厚的友誼。如果一位同學(xué)沒(méi)選上,我們就會(huì)為他傷心。
這節(jié)課,我們默默地……。
雖然,裘老師說(shuō):“以后大家還有相處的時(shí)間的?!笨墒?,我們還是依依不舍。于是老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地為我們講了她如何歷經(jīng)艱辛,承受壓力,最后考上本科的故事。她為的是讓落選的同學(xué)明白:他們不比別人少什么,只是少了一次參賽的機(jī)會(huì)而已,一點(diǎn)點(diǎn)小挫折不用放在心上。
我很痛心,盡管我連他們的名字也沒(méi)記住。但對(duì)他們那一張張面孔,我已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。他那張黝黑的臉,她那張沉默的臉,他那張喜悅的臉……都銘刻在我心上。
雖然,我們十三個(gè)人里有五個(gè)人要離去,但是,我們的友情并沒(méi)有因此而褪色,13-5仍然等于“13”!!!
這節(jié)課,我們默默地,在情感的旅程上徘徊……。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過(guò)程方法目標(biāo):
以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
【設(shè)計(jì)特色】。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
3、情法并重,讀寫(xiě)結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、借助注釋?zhuān)x懂課文大意,感悟課文中所講的“有志者事竟成”的道理。
3、了解對(duì)比手法的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、誦讀、背誦,增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、在朗讀中,對(duì)照譯文,理解詞義、句意、文意。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解故事的深刻含義,感悟這個(gè)故事蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
1、教師將課文抄在黑板(或小黑板)上,學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文,邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀(指導(dǎo)讀準(zhǔn)“蜀、僧、恃、缽”字音)、齊讀。重點(diǎn)是斷好句,達(dá)到正確流利地朗讀,朗讀停頓是:
蜀之鄙/有二僧,其一/貧,其一/富。貧者/語(yǔ)于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”
富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一缽/足矣。”富者曰:“吾/數(shù)年來(lái)/欲買(mǎi)舟而下,猶未能也。子/何恃而往!”
越明年,貧者/自南海還,以告/富者。富者/有慚色。
1、投影出示注釋
語(yǔ):告訴。
欲之南海:想去南海。之,去。
子:古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。
何恃:恃何,憑借什么。
買(mǎi)舟:租船。買(mǎi),這里是租、雇的意思。
猶:尚且。
越:至、到
去:距離。
至:到。
2、對(duì)照注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)文意,先默讀思考,自己說(shuō)一說(shuō),再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后在全班說(shuō)。
(老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué),鼓勵(lì)大膽試說(shuō)意思。)
3、小結(jié)方法:把注釋的字詞意思放在句子中,逐句讀懂意思,是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
1、翻開(kāi)書(shū),自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組,一人讀文言文,一人讀譯文,逐句對(duì)應(yīng)讀,讀錯(cuò)一句譯文就讓對(duì)方刮一下鼻子;分男女生全班對(duì)讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。
4、用古文說(shuō)故事
a、用古文講故事有什么要求?
b、學(xué)生準(zhǔn)備
c、學(xué)生試講第一句,教師強(qiáng)調(diào)有沒(méi)有講的味道?
d、教師邊說(shuō)現(xiàn)代故事,引導(dǎo)學(xué)生講對(duì)應(yīng)的古文故事
e、指名學(xué)生用古文講故事
5、小結(jié)方法:在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上,通過(guò)譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文,它適當(dāng)增加了詞語(yǔ)和句子,顯得更通順、更連貫,整體意思更清楚、更通俗易懂。我們?cè)诶斫馕难晕囊馑紩r(shí)也可以采用這種方法。
1、先分角色朗讀,請(qǐng)同桌二人分別來(lái)扮演富者和貧者。要求讀出他們當(dāng)時(shí)的神情和語(yǔ)氣。再分別問(wèn)貧者和富者:子何恃而往?強(qiáng)化朗讀三句對(duì)話。以此為切入點(diǎn)研讀課文。
2說(shuō)、說(shuō)故事的主要內(nèi)容,從中悟出了什么道理?
3、全班交流:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟,讓學(xué)生充分地說(shuō),鼓勵(lì)獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的交流不必求全、求深,只要說(shuō)出自己的感悟就行。如志向堅(jiān)定,刻苦勤奮,即使客觀條件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不堅(jiān)定,終究實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)、理想;面對(duì)嘲笑,要有勇往直前的勇氣;在困難面前,要有無(wú)所畏懼的堅(jiān)強(qiáng)意志和奮斗精神等等。
4、本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是采用了什么手法?(對(duì)比手法)通過(guò)對(duì)比講述,二僧的形象令人難忘。富者“數(shù)年來(lái)欲買(mǎi)舟而下,猶未能也”,貧者僅憑“一瓶一缽”,跋涉“不知幾千里”,終于到達(dá)目的地。鮮明的對(duì)比,深入淺出地說(shuō)明了“無(wú)志者常立志,有志者事竟成”的道理。
5、小結(jié)延伸:
(1)本文是節(jié)選,課后查閱資料,了解原文《為學(xué)一首示子侄》的內(nèi)容,是寫(xiě)給子侄們看的。
(2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì),說(shuō)說(shuō)對(duì)原文的理解。目的是教育子侄們樹(shù)立志向,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)有所成。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、過(guò)程方法目標(biāo):
以讀為本,通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場(chǎng)景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時(shí),老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn),把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動(dòng)的典型事跡,并認(rèn)真讀一讀。
1、以讀為本,讀中感悟:
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
2、雙線并行,情景再現(xiàn):
我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí),讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫(xiě)這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人。
3、情法并重,讀寫(xiě)結(jié)合:
在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、手法準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
教學(xué)用具。
電子白板。
教學(xué)過(guò)程。
一、板題示標(biāo)(2分鐘)。
同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對(duì)這樣的情形,你會(huì)怎么做?今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第八課《將心比心》,學(xué)完課文以后,相信你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(白板出示,指名讀)。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀課文,掃除生字)(7分鐘)。
師:目標(biāo)明確了,現(xiàn)在我們來(lái)比賽讀課文。要求:讀的同學(xué)聲音洪亮,不丟字,不加字,聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),有錯(cuò)及時(shí)舉手糾正。
1.指名讀,生糾錯(cuò)。
2.師板書(shū)易錯(cuò)字。
扎(多音字)不禁。
3.白板出示詞語(yǔ),齊讀。
三、第二次“先學(xué)后教”(感知課文內(nèi)容)(8分鐘)。
師:同學(xué)們課文已經(jīng)能讀正確流利了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:課文主要講了哪兩件將心比心的事?(3分鐘后,比誰(shuí)回答得更完整!)。
1.生自學(xué)。
2.交流結(jié)果,教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。
第一件事:一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)。
第二件事:媽媽鼓勵(lì)為她扎針的護(hù)士。
四、第三次“先學(xué)后教”(品讀、理解課文。)(13分鐘)。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考:如果你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)這樣做嗎?(5分鐘后,我們來(lái)交流。)。
i.學(xué)生自學(xué),同桌交流。
2.全班交流,教師引導(dǎo)。師:文中的阿姨、母親是怎么做的?找到讀一讀。
3.學(xué)生品讀,說(shuō)體會(huì)。
師:剛才人家談得都非常好,其實(shí)在文中有段含義深刻的句子,誰(shuí)能讀一讀?
4.電子白板出示最后一段。(學(xué)生齊讀、多人讀。)。
師:這段話向我們揭示了深刻的道理,通過(guò)剛才朗讀,相信同學(xué)們都有了一定的理解,誰(shuí)來(lái)談一下。
5.生談理解。
師:做任何事都要將心比心,多想想對(duì)方,多為別人著想。這樣,我們身邊處處有愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。
五、拓展延伸(當(dāng)堂訓(xùn)練)(10分鐘)。
師:課文學(xué)完了,相信同學(xué)們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,裝滿了想說(shuō)的話:你的感受、你的收獲、你想說(shuō)的話、你所想到的……把自己想說(shuō)的話寫(xiě)在本子上,寫(xiě)好后,全班交流。
1.學(xué)生自由練寫(xiě)。
2.全班交流。
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?
(預(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí))
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來(lái)讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰(shuí)言寸草心,
六年級(jí)奧數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
關(guān)注人物命運(yùn),體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)閱讀梗概和精彩片斷,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程個(gè)人使用批注。
猜想激趣,導(dǎo)入新課。
閱讀梗概,了解內(nèi)容。
瀏覽片斷,體會(huì)特點(diǎn)。
快速瀏覽課文中的精彩片段,思考:
(1).你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2).你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
2.學(xué)生自由發(fā)言,展開(kāi)交流。
四、結(jié)合疑問(wèn),激發(fā)興趣。
1.學(xué)生自由質(zhì)疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
17*《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無(wú)險(xiǎn)引人入勝。
語(yǔ)言——輕松幽默諷刺夸張。