教案是教學的指南，能夠幫助教師合理組織教學內(nèi)容和教學活動。教案的編寫需要注重教學原則和方法的運用，確保教學有效。希望這些教案范文能夠給大家提供一些新的教學思路和方法。
小猴子下山教案反思篇一
《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：
1、會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。
在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。
在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。
2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。
在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。
我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教案反思篇二
采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。
首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應的插圖上 ，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W到這里，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。
小猴子下山教案反思篇三
《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。
《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在做《小猴子下山》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎(chǔ)較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。
在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。
我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說："我要在1號摘，我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當然，答案沒有好壞，沒有對錯。"
小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。
在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是：
"小猴子下山是去干什么的？"
答："找吃的"。
"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？"
黃民懿最先舉手說："挑食。"
我問："你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？"
搖頭。
"那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？"
點頭。
"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？"
點頭說："是的。"
第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子。"
我有點兒奇怪，問："為什么？"
很流利的回答說："小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。
孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越來越多。
劉可焓說："這是一只亂扔東西的小猴子。"
黃梓怡說："這是一只浪費糧食的小猴子。"
黃浩宇說："這是一只沒有好習慣的小猴子。"
我問："沒有什么好習慣呢？你能說的具體點兒嗎？"
思考。
我引導說："沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？"
再思考，說："頑皮。"
說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結(jié)時，李晟舉手了。
我請他說。
他站起來說："這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。"
說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。
小猴子下山教案反思篇四
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。
本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
（1）質(zhì)疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀
（3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。
在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
小猴子下山教案反思篇五
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。
二、遷移運用，加強語言文字訓練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的`句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！币荒昙壭W生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
四、我在講此次課程時有些緊張，前面部份講得過快，認為他們預習過了就沒帶學生讀，應該多讀效果可以更好。其次是后面當堂檢測續(xù)寫的時候，應該提前給學生打印一張框架單，讓他們按照一定的格式去發(fā)揮，不至于無話可寫。
小猴子下山教案反思篇六
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)原因如下:。
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙。
4、朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。
總之通過準備這節(jié)課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。
小猴子下山教案反思篇七
經(jīng)過再三思量，我決定以學生能復述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
小猴子下山教案反思篇八
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱斔丶业臅r候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非?！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
請完成本課對應訓練。
小猴子下山教案反思篇九
1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。
2．看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．讀準本課的生字及詞語。
2．讀通課文，對照插圖初步了解課文內(nèi)容。
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13．小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經(jīng)過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內(nèi)容。
二、初讀課文，認識生字。
1．借助漢語拼音，注意把句子讀通順。
2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。
3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。
4．同桌同學互讀生字和會認字。
5．抽讀生字單片，采取領(lǐng)讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6．做識字游戲調(diào)動學生識字的積極性。
三、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？
2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？
3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。
4．根據(jù)插圖內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相對應的自然段。
小猴子下山教案反思篇十
1、會認“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。
【重點難點】。
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”
7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發(fā)言）。
小猴子下山教案反思篇十一
1.認識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，讀準多音字“結(jié)、只、空”；會寫“塊、非、?！钡?個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，并能選幾個動詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標明確、有始有終的道理。
重點：理解“掰、扛”等動詞的含義，并學習運用。
難點：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
第一課時。
一、以圖導言，激趣導入。
二、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認讀生字。
（1）小組認讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2.再讀課文，在文中畫出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
4.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書:玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的特點。
6.指導表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。
四、回顧所學，小結(jié)學法。
1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學生在教師的幫助下總結(jié)出學習第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見玉米時的欣喜之情。
五、快樂學寫字“塊”“非”“?！?BR> 1.展示漢字，學生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）。
3.學生口述、書空。
4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。
第二課時。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。
二、利用學法學習第2~4自然段。
1.教師引導從以下四個方面來學習：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報學習情況，教師指導，梳理文章內(nèi)容。
三、學習第5自然段。
1.引導學生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）。
三心二意導致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）。
四、復習生字、學習詞語。
1.出示生字“往、瓜、進、空”，指導書寫。
（1）“瓜”是獨體字。
（2）“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對正、寬窄合適。
2.學習量詞。
（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。
（2）指名讀句子，學習量詞的使用。
3.積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。
（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。
（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。
4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。
教學板書。
玉米——又大又多——掰、扛、扔。
桃子——又大又紅——摘、捧、扔。
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。
做事情要有明確目標，不能三心二意。
教學反思。
《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結(jié)學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。
在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到了良好的效果。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。
小猴子下山教案反思篇十二
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。
現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學們講一個的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的.詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習)
師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
小猴子下山教案反思篇十三
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又……又……”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動作的詞的不同含義并學習運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
一、預習回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又x又x”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
一、讀課文，練習用“又……又……”說話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山教案反思篇十四
1、鞏固已學過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2、正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3、培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學生準備小棒、師準備投影片。
一、導入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。
談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導學生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學具
通過學具操作，著重讓學生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學故事。（小組合作探討）
七、學生總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容。
小猴子下山教案反思篇十五
今天中午，我和媽媽來到班上，一起閱讀了“小猴子下山”?？戳诉@篇文章，讓我感觸很深，受益匪淺。
故事的大概情節(jié)是：小猴子下山去采集食物，在摘到玉米后經(jīng)過桃子園就把玉米丟了去摘桃子；來到西瓜田又把桃子丟了去摘西瓜；最后在路上看到小兔子后把西瓜也丟了就去追小兔子。結(jié)果，到后來小猴子什么也沒有得到，只好空著手回家了。
這篇課文告訴我們，我們平時不能也像小猴子一樣！一件事沒做好，就丟下去做另外一件事，結(jié)果是每一件事情都沒做好。
我想對小猴子和自己說，做事情不能三心二意，要朝著一個目標努力奮斗，才會有所收獲！
小猴子下山教案反思篇一
《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設置為：
1、會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、?！眱蓚€生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。
在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。
在本課中，我設置了以下環(huán)節(jié)：
1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。
2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。
3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。
在評課的過程，在與同伴、導師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。
我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教案反思篇二
采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學，利用卡片進行情境引導，提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。
首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學生一個示范，然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片，學生說教師貼，并進行朗讀指導，這樣的學習讓學生們的積極性甚高，最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應的插圖上 ，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學。
師：為什么要用“扛”
生：（因為玉米很大很重）原來是這樣??！
師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時的心情一定……
生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧！
師：小猴子看見玉米，就掰了一個，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。
師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？
生：桃子小拿來抱會掉了，應該用捧；西瓜大用來抱。
師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
師：小猴子應該扔了三樣東西，老師把這個“扔”寫在中間。
在教學中，我抓住文本特點，從表示動作的字詞入手，先讓學生找出描寫動作的詞，將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)?！睂W到這里，孩子們?nèi)α松郑^察了生字的特點，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時，我又讓孩子們分別做做這幾個動作，從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣，孩子們比較喜歡。
在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后，我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時，學生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。
語文教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，在教學中的不足之處，希望在今后的教學中努力改進。
小猴子下山教案反思篇三
《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學習要求外，本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng)，教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。
《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事，因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進行梳理。在做《小猴子下山》教學設計時，我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設計方面，我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎(chǔ)較好，有自學生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學生在閱讀中不會有太多的障礙。
在課堂教學中，我將讀故事的任務交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機一動，給孩子們做了個小小的心理測試。
我在黑板上標記了五個位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說："我要在1號摘，我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們，每個地方所表示的意思："選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時候會比較沖動，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹慎，會通過一段時間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強迫，因為那是正中間的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當然，答案沒有好壞，沒有對錯。"
小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細讀文本，主要抓住小猴子的動作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中，孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準，及時進行指導，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較，這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。
在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是：
"小猴子下山是去干什么的？"
答："找吃的"。
"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？"
黃民懿最先舉手說："挑食。"
我問："你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？"
搖頭。
"那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？"
點頭。
"小猴子最開始掰了一個玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點兒挑食？"
點頭說："是的。"
第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說："它是一只貪玩的小猴子。"
我有點兒奇怪，問："為什么？"
很流利的回答說："小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰，理由多充分！不禁要為他點贊。
孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學也越來越多。
劉可焓說："這是一只亂扔東西的小猴子。"
黃梓怡說："這是一只浪費糧食的小猴子。"
黃浩宇說："這是一只沒有好習慣的小猴子。"
我問："沒有什么好習慣呢？你能說的具體點兒嗎？"
思考。
我引導說："沒有禮貌不是好習慣，做得不端正也不是好習慣，那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢？"
再思考，說："頑皮。"
說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當我準備總結(jié)時，李晟舉手了。
我請他說。
他站起來說："這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。"
說得多好！這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西，浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎？看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標準答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案，他們對小猴子形象的認識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個好習慣。教無定法，我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。
小猴子下山教案反思篇四
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。
本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
（1）質(zhì)疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀
（3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。
在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
小猴子下山教案反思篇五
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培養(yǎng)自學能力課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導第一自然段，通過由指導到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。
二、遷移運用，加強語言文字訓練本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的`句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！币荒昙壭W生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
四、我在講此次課程時有些緊張，前面部份講得過快，認為他們預習過了就沒帶學生讀，應該多讀效果可以更好。其次是后面當堂檢測續(xù)寫的時候，應該提前給學生打印一張框架單，讓他們按照一定的格式去發(fā)揮，不至于無話可寫。
小猴子下山教案反思篇六
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟、我總結(jié)原因如下:。
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙。
4、朗讀指導不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。
總之通過準備這節(jié)課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。
小猴子下山教案反思篇七
經(jīng)過再三思量，我決定以學生能復述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
小猴子下山教案反思篇八
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興?？墒钱斔丶业臅r候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
1、教師范讀課文，重點指導“一塊”“非?！薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學習“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
請完成本課對應訓練。
小猴子下山教案反思篇九
1．讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。
2．看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。
1．讀準本課的生字及詞語。
2．讀通課文，對照插圖初步了解課文內(nèi)容。
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13．小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經(jīng)過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內(nèi)容。
二、初讀課文，認識生字。
1．借助漢語拼音，注意把句子讀通順。
2．再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。
3．自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。
4．同桌同學互讀生字和會認字。
5．抽讀生字單片，采取領(lǐng)讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6．做識字游戲調(diào)動學生識字的積極性。
三、圖文對照，初步了解課文內(nèi)容。
1．指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？
2．再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？
3．出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。
4．根據(jù)插圖內(nèi)容找出與課文內(nèi)容相對應的自然段。
小猴子下山教案反思篇十
1、會認“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。
【重點難點】。
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”
7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發(fā)言）。
小猴子下山教案反思篇十一
1.認識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，讀準多音字“結(jié)、只、空”；會寫“塊、非、?！钡?個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，并能選幾個動詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標明確、有始有終的道理。
重點：理解“掰、扛”等動詞的含義，并學習運用。
難點：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
第一課時。
一、以圖導言，激趣導入。
二、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認讀生字。
（1）小組認讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2.再讀課文，在文中畫出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
4.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書:玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的特點。
6.指導表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。
四、回顧所學，小結(jié)學法。
1.剛剛我們學習了課文的第1自然段，哪位同學來說一說小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學生在教師的幫助下總結(jié)出學習第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見玉米時的欣喜之情。
五、快樂學寫字“塊”“非”“?！?BR> 1.展示漢字，學生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）。
3.學生口述、書空。
4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。
第二課時。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。
二、利用學法學習第2~4自然段。
1.教師引導從以下四個方面來學習：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報學習情況，教師指導，梳理文章內(nèi)容。
三、學習第5自然段。
1.引導學生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）。
三心二意導致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）。
四、復習生字、學習詞語。
1.出示生字“往、瓜、進、空”，指導書寫。
（1）“瓜”是獨體字。
（2）“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對正、寬窄合適。
2.學習量詞。
（1）出示課件，讓學生找出課本中的量詞填入括號里。
（2）指名讀句子，學習量詞的使用。
3.積累并學會運用“又（）又（）”的詞語。
（1）讓學生找出課文中“又（）又（）”的詞語。
（2）出示圖片，讓學生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應的圖片處。
4.說話練習。用今天所學的動詞說一句話。
教學板書。
玉米——又大又多——掰、扛、扔。
桃子——又大又紅——摘、捧、扔。
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。
做事情要有明確目標，不能三心二意。
教學反思。
《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學生總結(jié)學法，然后放手讓學生自主支配課堂，學生的自學積極性很高。
在學生自主學習，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學生自主積累課本中的好詞，然后引導學生運用，起到了良好的效果。在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學的有效性，而且還要注重學生學習的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。
小猴子下山教案反思篇十二
師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。
現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學們講一個的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的.詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預習好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習)
師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現(xiàn)在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當?shù)男稳菰~或動詞。
(同學們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
小猴子下山教案反思篇十三
1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又……又……”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動作的詞的不同含義并學習運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
一、預習回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
3.練說量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語。
1.找出課文中“又x又x”的詞語。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
一、讀課文，練習用“又……又……”說話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。
(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來。
1.復述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!
3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山教案反思篇十四
1、鞏固已學過的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2、正確解答相同的兩個數(shù)相減的減法問題，讓學生借助學具操作，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3、培養(yǎng)學生的合作精神和合作意識。
正確解答相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過借助學具操作，算出得數(shù)，體會相同的兩個數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學生準備小棒、師準備投影片。
一、導入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學生仔細觀察。
談自己看到了什么？學生自說說，然后小組內(nèi)交流。
三、引導學生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問題？
同桌悄悄說說。同桌互相合作學具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問題。
生說算式，師板書。
五、操作學具
通過學具操作，著重讓學生理解從一個數(shù)里減去0的含義，體會一個數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴展練習
1、同桌互相說說40頁第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰能又準又快地計算41頁的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個有關(guān)的數(shù)學故事。（小組合作探討）
七、學生總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容。
小猴子下山教案反思篇十五
今天中午，我和媽媽來到班上，一起閱讀了“小猴子下山”?？戳诉@篇文章，讓我感觸很深，受益匪淺。
故事的大概情節(jié)是：小猴子下山去采集食物，在摘到玉米后經(jīng)過桃子園就把玉米丟了去摘桃子；來到西瓜田又把桃子丟了去摘西瓜；最后在路上看到小兔子后把西瓜也丟了就去追小兔子。結(jié)果，到后來小猴子什么也沒有得到，只好空著手回家了。
這篇課文告訴我們，我們平時不能也像小猴子一樣！一件事沒做好，就丟下去做另外一件事，結(jié)果是每一件事情都沒做好。
我想對小猴子和自己說，做事情不能三心二意，要朝著一個目標努力奮斗，才會有所收獲！