總結(jié)能幫助我們更好地認(rèn)識自己，并明確接下來的方向和目標(biāo)。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和說明。這些范文是根據(jù)通用原則整理而得，可供大家參考。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇一
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具——尺子；
長度單位：厘米。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課，題目都是《厘米的認(rèn)識》，下面談一下自己的看法。
張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語入手，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認(rèn)識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂，在認(rèn)識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，測量練習(xí)本的長和寬時，師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時間已到，然后再出示拓展練習(xí)，有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。
左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點(diǎn)，厘米是個抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么？認(rèn)識1厘米時，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的.長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2—3.4—5.6—7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。
以上三節(jié)課都有各自的教學(xué)特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，
教學(xué)中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識厘米，教師就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.
新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。
他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機(jī)會，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。自學(xué)用厘米畫的活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺.
認(rèn)識厘米和米說課稿篇四
聽了劉老師的課，感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言，和孩子的距離很近，課堂氣氛很融洽，整堂課課堂教學(xué)目標(biāo)明確，孩子掌握知識牢固，下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)思考：
（1）我們教授任何知識，都是由于所求，并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識，孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個表示長度的單位，那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)毫米、分米乃至千米這樣的單位，是因為生活中有的物體的一些量的表示需要用到這樣的計量單位，所以我們才需要學(xué)習(xí)。所以，在這節(jié)課上，劉老師沒有中這樣的知識沖突，也就是使得學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)這些新知識的欲望，這點(diǎn)需要考慮。
（2）記得以前在看一位老師授課《米和厘米的認(rèn)識》時，把這個感知的過程和身體聯(lián)系起來，知道米是同學(xué)伸開胳膊時兩臂的長度，但是厘米就是食指的一個小骨節(jié)，那么在這一節(jié)課中對于分米的感知，就是食指和拇指張開的開度，而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的感知。
（3）知識需要在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要通過新知的學(xué)習(xí)建立和舊知識之間的聯(lián)系，而這點(diǎn)在板書的時候就比較重要。劉老師的板書使得知識點(diǎn)明確但是卻沒有顯示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系貫串，需要考慮改動一下。
聽了劉老師老師的第二次課《毫米、分米的認(rèn)識》，感覺舒暢多了，整體環(huán)節(jié)的設(shè)計基本上全部實現(xiàn)了教學(xué)的目的，感覺到是為了學(xué)生的學(xué)，來實現(xiàn)的我們的教，而不是單純的為了我們的教學(xué)過程去讓孩子去做一些活動，是讓學(xué)生明白是在原有的米和厘米的基礎(chǔ)上，已經(jīng)解決不了我們生活中的一些問題，所以才進(jìn)行分米和毫米的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是這次講課改進(jìn)最大的地方。
其次，整個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較流暢、思路清晰，既達(dá)到了基本的知識目標(biāo)又達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的情感體驗。
再次，板書比上次清晰明了了許多，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的梳理和回顧整理。
但是，在下午上了兩次課，之后也有點(diǎn)小的疑惑，兩次的公開課都是在下午第一節(jié)上的，孩子的情緒很不高，幾乎一節(jié)課的時間沒有投入學(xué)習(xí)，那這樣的現(xiàn)象是需要老師來進(jìn)行調(diào)控，但是時間又太短？下午來上一些科目的公開課，如何來調(diào)動孩子的積極性，上好課，還是需要我們所有的老師思考的一個問題。
最后一次劉老師的講課，在本節(jié)課的教學(xué)中要特別加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動起來，并且聯(lián)系已有知識，通過猜測、觀察、操作來認(rèn)識毫米和分米，在安排學(xué)生的操作活動時，教師也要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對活動的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。還有應(yīng)多注意注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。
劉老師還讓學(xué)生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”，幫助學(xué)生形成表象，有利于加深學(xué)生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流，使學(xué)生逐步區(qū)別不同概念，建立正確的長度觀念。老師引導(dǎo)學(xué)生主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，教師本節(jié)課適時地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
但有一點(diǎn)就是，整節(jié)課課堂的教學(xué)前緊后松，最后使得任務(wù)完成的不好，有些練習(xí)做的不是很透徹。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇五
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O(shè)計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計思考〗。
認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運(yùn)用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
認(rèn)識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇六
教材及學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?BR> （從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識厘米（板書）。
首先，我會進(jìn)行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇八
1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問：為什么大家量的結(jié)果會不一樣呢？
（因為我們量課桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進(jìn)行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0?？潭?表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強(qiáng)1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認(rèn)的方法，滲透量長度的方法。同時重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測量，先讓學(xué)生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長的線段，先讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時標(biāo)出線段的端點(diǎn)。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇九
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長。……。
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學(xué)板書
長度單位
厘米cm
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十二
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
（1）觀察尺子
（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個性設(shè)計：
教材從兩個方面來幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性.
以身邊的例子來教學(xué).讓學(xué)生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學(xué)生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過高的估計學(xué)生的測量水平,沒有了解學(xué)生的實際水平.
用刻度尺測量物體的長度后，出現(xiàn)很多種錯誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對直尺的認(rèn)識不夠.
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十四
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的`注意力。引出問題
2、 學(xué)生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書（數(shù)字、cm、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
2、 找一找
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？
（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細(xì)了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
認(rèn)識厘米、用厘米量
0刻度線：起點(diǎn)
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十五
1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
探究一：認(rèn)識直尺。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？
3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、情感目標(biāo)：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
設(shè)計意圖。
時間。
創(chuàng)
設(shè)
情
景
談話引入。
上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
介紹認(rèn)識尺子。
介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
探
究
體
驗
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?BR> 交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
1、?????????師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
2、?????????請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動，同桌交流。
3、?????????鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
1、?????????我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
2、?????????學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、?????????交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
實
踐
應(yīng)
用
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
課堂總結(jié)。
隨堂練習(xí)。
學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
課后活動：
板書設(shè)計：
課堂教學(xué)反思報告單。
教學(xué)成功之處。
教學(xué)遺憾之處。
最想說的一句話。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測藍(lán)線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十八
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
2.用厘米量。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十九
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。
2.提出測量中的矛盾問題。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?BR> 六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
認(rèn)識厘米和米說課稿篇一
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體）。
1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的.估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3分鐘）。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
二）自主參與，探索新知。（用時1—6分鐘）。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
（1）認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線——刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
（3）建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
（2）矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2、3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。
四）總結(jié)課堂，評價學(xué)生。（1分鐘）。
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具——尺子；
長度單位：厘米。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇二
今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課，題目都是《厘米的認(rèn)識》，下面談一下自己的看法。
張老師導(dǎo)入得十分自然，從猜謎語入手，然后導(dǎo)入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認(rèn)識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點(diǎn)混亂，在認(rèn)識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學(xué)生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，測量練習(xí)本的長和寬時，師應(yīng)稍微點(diǎn)一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時間已到，然后再出示拓展練習(xí)，有點(diǎn)畫蛇添足的感覺。
左老師的導(dǎo)入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點(diǎn)混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認(rèn)識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。
本課的教學(xué)讓學(xué)生建立1厘米的表象是個難點(diǎn)，厘米是個抽象的概念，小學(xué)生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學(xué)生認(rèn)識1厘米的。在學(xué)生認(rèn)識尺的時候，先是讓學(xué)生說說在尺上看到了什么？認(rèn)識1厘米時，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學(xué)生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的.長度也表示1厘米的？這也是一個開放式的提問，結(jié)果學(xué)生思維活躍，有說2—3.4—5.6—7等等，學(xué)生的答案多種多樣，有助于加深學(xué)生對1厘米的認(rèn)識。緊接著，劉老師出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“掐”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著劉老師讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設(shè)計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學(xué)生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學(xué)生對1厘米又有了進(jìn)一步的認(rèn)識。1厘米這一表象在學(xué)生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學(xué)生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學(xué)生對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。尤為值得我們學(xué)習(xí)的是學(xué)生所有對厘米的認(rèn)識都是在學(xué)生親自參與的過程中學(xué)習(xí)到的。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。教學(xué)效果較好，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。
以上三節(jié)課都有各自的教學(xué)特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，
教學(xué)中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識厘米，教師就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.
新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。
他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機(jī)會，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗。自學(xué)用厘米畫的活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺.
認(rèn)識厘米和米說課稿篇四
聽了劉老師的課，感覺劉老師和藹可親的教態(tài)和語言，和孩子的距離很近，課堂氣氛很融洽，整堂課課堂教學(xué)目標(biāo)明確，孩子掌握知識牢固，下面談?wù)勛约郝犝n之后對于教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)思考：
（1）我們教授任何知識，都是由于所求，并不是單純的講解、傳授。就像這節(jié)課的知識，孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個表示長度的單位，那我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)毫米、分米乃至千米這樣的單位，是因為生活中有的物體的一些量的表示需要用到這樣的計量單位，所以我們才需要學(xué)習(xí)。所以，在這節(jié)課上，劉老師沒有中這樣的知識沖突，也就是使得學(xué)生沒有這樣的學(xué)習(xí)這些新知識的欲望，這點(diǎn)需要考慮。
（2）記得以前在看一位老師授課《米和厘米的認(rèn)識》時，把這個感知的過程和身體聯(lián)系起來，知道米是同學(xué)伸開胳膊時兩臂的長度，但是厘米就是食指的一個小骨節(jié)，那么在這一節(jié)課中對于分米的感知，就是食指和拇指張開的開度，而毫米的感知更是要通過厘米以及不足一厘米的感知。
（3）知識需要在認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要通過新知的學(xué)習(xí)建立和舊知識之間的聯(lián)系，而這點(diǎn)在板書的時候就比較重要。劉老師的板書使得知識點(diǎn)明確但是卻沒有顯示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系貫串，需要考慮改動一下。
聽了劉老師老師的第二次課《毫米、分米的認(rèn)識》，感覺舒暢多了，整體環(huán)節(jié)的設(shè)計基本上全部實現(xiàn)了教學(xué)的目的，感覺到是為了學(xué)生的學(xué)，來實現(xiàn)的我們的教，而不是單純的為了我們的教學(xué)過程去讓孩子去做一些活動，是讓學(xué)生明白是在原有的米和厘米的基礎(chǔ)上，已經(jīng)解決不了我們生活中的一些問題，所以才進(jìn)行分米和毫米的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)是這次講課改進(jìn)最大的地方。
其次，整個環(huán)節(jié)設(shè)計的比較流暢、思路清晰，既達(dá)到了基本的知識目標(biāo)又達(dá)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的情感體驗。
再次，板書比上次清晰明了了許多，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識的梳理和回顧整理。
但是，在下午上了兩次課，之后也有點(diǎn)小的疑惑，兩次的公開課都是在下午第一節(jié)上的，孩子的情緒很不高，幾乎一節(jié)課的時間沒有投入學(xué)習(xí)，那這樣的現(xiàn)象是需要老師來進(jìn)行調(diào)控，但是時間又太短？下午來上一些科目的公開課，如何來調(diào)動孩子的積極性，上好課，還是需要我們所有的老師思考的一個問題。
最后一次劉老師的講課，在本節(jié)課的教學(xué)中要特別加強(qiáng)了學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生動起來，并且聯(lián)系已有知識，通過猜測、觀察、操作來認(rèn)識毫米和分米，在安排學(xué)生的操作活動時，教師也要有明確的目的，要提出活動的要求，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中，對于活動中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對活動的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。還有應(yīng)多注意注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。
劉老師還讓學(xué)生借助形象直觀的手勢表示抽象的概念“分米”，幫助學(xué)生形成表象，有利于加深學(xué)生對概念的理解。通過直觀—操作—合作交流，使學(xué)生逐步區(qū)別不同概念，建立正確的長度觀念。老師引導(dǎo)學(xué)生主動探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，教師本節(jié)課適時地給予引導(dǎo)和幫助，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心。
但有一點(diǎn)就是，整節(jié)課課堂的教學(xué)前緊后松，最后使得任務(wù)完成的不好，有些練習(xí)做的不是很透徹。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇五
【教材分析】。
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。“認(rèn)識厘米”是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結(jié)果為問題引導(dǎo)學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動逐步讓學(xué)生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學(xué)生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經(jīng)歷測量的過程，讓學(xué)生在體驗中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情解讀：
學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。目標(biāo)解讀：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質(zhì)，經(jīng)歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
【教學(xué)預(yù)案】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導(dǎo)思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性?！荚O(shè)計思考〗。
以有趣的故事為素材，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的濃厚的興趣，自然地進(jìn)入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念。
〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、借助模型、建立表象。
師出示1厘米的學(xué)具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。（1）記憶1厘米的長度。
（2）找生活中的1厘米。
2、認(rèn)識幾厘米理解：幾個1厘米就是幾厘米?！荚O(shè)計思考〗。
認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過標(biāo)準(zhǔn)的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認(rèn)識幾厘米等活動，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷“充分感知——豐富表象——領(lǐng)悟內(nèi)涵”的過程，幫助學(xué)生建立1厘米的.表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、自制直尺，認(rèn)識幾厘米〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、同桌合作、制作直尺。
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
（1）認(rèn)識尺子上的元素：刻度、數(shù)字、單位（厘米cm）（2）在直尺上認(rèn)識1厘米。
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認(rèn)識尺子上的幾厘米〖設(shè)計思考〗。
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“造”尺子的過程，讓學(xué)生在測量、操作的過程中體驗測量的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運(yùn)用、學(xué)會測量〖教學(xué)預(yù)設(shè)〗。
1、探究測量方法。
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？（1）操作、交流。
（2）呈現(xiàn)各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
（3）小結(jié)正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
在測量長度過程中，學(xué)生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學(xué)生積累了實際測量的經(jīng)驗后，將學(xué)生的認(rèn)識延伸到“身體”這把尺子上，使學(xué)生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結(jié)。
六、板書設(shè)計：
認(rèn)識厘米（cm）尺子：刻度線、數(shù)字。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇六
教材及學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）。
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
（一）認(rèn)識尺。
2、學(xué)生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）。
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
（從小到大）都從幾開始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）。
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度?！癱m”代表“厘米”?！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識厘米。（板書：厘米cm）。
（1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
（1）仔細(xì)觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的.長度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）。
師課件展示書上三個例子。
（2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）。
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）。
（三）用尺子量。
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）。
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）。
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）。
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的?。?BR> （從0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）。
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）。
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量。
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長度。（展示2-3名學(xué)生的測量結(jié)果）。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正?？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝?。
3、估計和測量。
（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）。
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
（2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對。
（3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報）。
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學(xué)生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計進(jìn)行說課。
1、教材教學(xué)的分析與思考。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，我設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一塊：感知1厘米。
1、認(rèn)識尺子。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識厘米（板書）。
首先，我會進(jìn)行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實際長度有了一個切實的認(rèn)識。
3、建立1厘米的表象。
我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度也留下了更深刻的印象。
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。
1、量紙條的長度。
這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。
2、看書質(zhì)疑。
在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。
3、量數(shù)學(xué)書的寬。
完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了2個層次的練習(xí)。
第一層次：判斷練習(xí)。
通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
第二層次：操作練習(xí)。
完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。
1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。
最后說說板書設(shè)計，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
我的說課完畢，謝謝大家。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
測量工具----尺子。
長度單位：厘米（cm）。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇八
1.知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時教師提問：為什么大家量的結(jié)果會不一樣呢？
（因為我們量課桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進(jìn)行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0?？潭?表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強(qiáng)1厘米的感覺。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認(rèn)的方法，滲透量長度的方法。同時重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長度，掌握測量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測量，先讓學(xué)生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長的線段，先讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時標(biāo)出線段的端點(diǎn)。
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇九
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第3頁及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
2.認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?。
在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來聽一個童話故事。
師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。
師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。
生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。
生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長。……。
師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
生：小紙條的短邊長是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L是1厘米。
生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個1厘米是多長？
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報是怎么指的）。
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。）。
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
師：請同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。
（學(xué)生測量“扶手”的長度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評委，如果你們認(rèn)為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。
師：請1號選手來量，請評委亮牌。
生：對。
師：誰能說說你為什么舉“對”牌。
生：因為1號選手把鉛筆的左端對準(zhǔn)了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。
師：請2號選手來量，請評委亮牌。
生：錯。
師：為什么舉“錯”牌？
生：因為2號選手沒把瓶底對準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。
生：對！
生：錯！
師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號選手量對了。
生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。
生：想。
（二）測量。
師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測量比賽，反饋測量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。
生：可以用軟尺量。
師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。
教學(xué)設(shè)想。
未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。
“認(rèn)識厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔(dān)任螞蟻王國測量大賽的評委，學(xué)生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實踐運(yùn)用中體驗數(shù)學(xué)價值。
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。
2.認(rèn)識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。
3.在活動中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時安排
1課時
教學(xué)過程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標(biāo)準(zhǔn)會有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認(rèn)識“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）
2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準(zhǔn)確的描述物體的長度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。
4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。
3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。
特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度
1.猜一猜小棒的長度。
學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：
第一步：小棒的一端要對準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。
環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。
教學(xué)板書
長度單位
厘米cm
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十一
教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識厘米、用厘米量”。
設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實踐活動中，體會并認(rèn)識長度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
2、“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。
評價任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識尺子。
你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識長度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）。
師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）。
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？
（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。
（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。
3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）。
五、課堂檢測。
一、我會填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個小格.
2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.
3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十二
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
（1）觀察尺子
（2）認(rèn)識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時從起點(diǎn)開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
看課件做題
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學(xué)知識，認(rèn)真思考每個問題，正確填空。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。
提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測一測）。
2.提出測量中的矛盾問題。
（1）在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（1）測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個性設(shè)計：
教材從兩個方面來幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性.
以身邊的例子來教學(xué).讓學(xué)生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學(xué)生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過高的估計學(xué)生的測量水平,沒有了解學(xué)生的實際水平.
用刻度尺測量物體的長度后，出現(xiàn)很多種錯誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對直尺的認(rèn)識不夠.
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十四
1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識，認(rèn)識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識。
建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。
建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的`注意力。引出問題
2、 學(xué)生匯報。
3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。
4、 下面我們就一起來認(rèn)識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認(rèn)識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來認(rèn)識厘米。板書（數(shù)字、cm、長短不同的線）
二、小組合作在動手操作中主動探究
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶粒麄兘o小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細(xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么?。吭瓉戆?，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
2、 找一找
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長??？
（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認(rèn)識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？
三、鞏固
1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細(xì)了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）
2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。
認(rèn)識厘米、用厘米量
0刻度線：起點(diǎn)
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十五
1、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長度的物體若干。
教學(xué)過程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
探究一：認(rèn)識直尺。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？
3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測量同一學(xué)具。
（2）交流測量結(jié)果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動識別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍(lán)色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、情感目標(biāo)：在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動。
設(shè)計意圖。
時間。
創(chuàng)
設(shè)
情
景
談話引入。
上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
介紹認(rèn)識尺子。
介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
探
究
體
驗
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?BR> 交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
1、?????????師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
2、?????????請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動，同桌交流。
3、?????????鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
1、?????????我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
2、?????????學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3、?????????交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。
學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
實
踐
應(yīng)
用
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
課堂總結(jié)。
隨堂練習(xí)。
學(xué)生在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
課后活動：
板書設(shè)計：
課堂教學(xué)反思報告單。
教學(xué)成功之處。
教學(xué)遺憾之處。
最想說的一句話。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
二、合作探究。
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)。
1.書上想想做做第一題先獨(dú)立完成，再集體交流。
2.想想做做第二題，學(xué)生獨(dú)立完成。
3.第三題，男生測藍(lán)線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十八
1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.
掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?BR> 復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。
2.教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。
2.用厘米量。
嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）。
師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.
學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等.
3.師：通過，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測量.
量法：把尺子“0”刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學(xué)認(rèn)識厘米時，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識過程。
認(rèn)識厘米和米說課稿篇十九
3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：
建立1厘米的長度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過程?設(shè)計：
一.統(tǒng)一長度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量。
2.提出測量中的矛盾問題。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測量的工具。
（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
2.感知1厘米的實際長度：
（1）把1厘米的長度畫在黑板上；
（2）請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；
（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長。
三.用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
（2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒ā?BR> 六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？