方案的成功與否，除了需要執(zhí)行者的努力，還需要全體成員的共同配合和支持。然后，可以進行相關的調研和數(shù)據(jù)分析，了解問題的本質和可能的解決方案。最后，希望以下的方案案例能給你提供一些新的思路和創(chuàng)意。
語文信息化教學設計方案篇一
二、學習目標。
三、介紹文體常識。
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。
“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。
四、作者介紹。
1韓愈（768——824）字河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介紹。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。
以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。
韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）。
八、品悟主旨。
2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？
九、拓展延伸。
選擇選感興趣的話談談：
馬”？
話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。
十、布置作業(yè)課時練《馬說》。
語文信息化教學設計方案篇二
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結合，構成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
語文信息化教學設計方案篇三
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
語文信息化教學設計方案篇四
1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。
2．熟練掌握ppt的動畫效果。
3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。
二．教學任務。
1．根據(jù)自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2具體標準請參照。
三．教學步驟。
的動畫效果。
動畫效果通常有兩種實現(xiàn)辦法：
(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”
(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動畫效果--繪制路徑。
“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”
還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。
3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。
（1）移形變影。
如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。
（2）直擊要害。
要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。
（3）如出一轍。
為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。
（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創(chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。
（5）刷出色彩。
如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。
做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。
四．教學評價。
能準確完成實驗任務。
語文信息化教學設計方案篇五
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結：主板：負責管理和協(xié)調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結作業(yè)。
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結果。
語文信息化教學設計方案篇六
一、教學目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點。
教學重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學難點：結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略。
1學的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學過程。
(一)作者簡介導入。
【設計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習。
1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學生1：第。
4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關問題：
【設計意圖】。
營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
2關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感?！驹O計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。教師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎?！驹O計意圖】1.卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。
(六)活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情?！驹O計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導學生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
語文信息化教學設計方案篇七
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
語文信息化教學設計方案篇八
教學目標：
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
識字及朗讀。
教學難點：
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
教學過程：
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
語文信息化教學設計方案篇九
2.比賽。
二、教學目標。
【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。
【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調性、提高手臂力量等身體綜合素質。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。
三、教學重難點。
教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調、連貫。
四、教學過程。
(一)開始部分(2分鐘)。
課堂常規(guī):。
1.集合整隊。
2.師生問好，報告人數(shù)。
3.檢查服裝。
4.宣布本節(jié)課內容。
5.安排見習生。
(二)準備部分(10分鐘)。
教法組織:四列橫隊，成體操隊形散開。
1.一般性準備活動。
拉伸練習:(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。
2.專門性準備活動。
(1)慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;。
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調性。解決雙腳起跳的問題)。
3.球性練習:(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。
語文信息化教學設計方案篇十
文本的特點和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜于本單元教學要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
二、學生分析。
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，適宜的教學形式激發(fā)學生的思維，調動表現(xiàn)欲望，適時的引導，讓學生增強對文章內涵的理解和認識。
三、教學目標。
知識和能力目標：
把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
過程和方法目標：
分析認識海燕的藝術形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
情感態(tài)度和價值觀：
學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
四、教學環(huán)境。
這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目，不僅節(jié)約時間而且集中了注意力提高了課堂效率；在情境導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放海燕搏擊長空聲情并茂的視頻，讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。在拓展實踐環(huán)節(jié)播放一段動物世界逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，而且能準確把握寫作視點。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環(huán)節(jié)。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）。
情境導入：
多樣誦讀：
揣摩品味：
拓展實踐：
總結歸納：
在課的開始，利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評。引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發(fā)他們去尋找發(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》。
師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
一、自主學習：
教師引導學生跳讀文本。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比喻、擬人、反復等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
二、合作探究：
探究題如下：（幻燈片展示）。
1．暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2．文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
4．“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
練習一、想一想：
練習二、說一說：
練習三、寫一寫：播放一段動物世界。
“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。
要求學生認真聽讀，把握文章的朗讀基調。探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
學生自讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。
集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
學生用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。
學生討論。
引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)。
播放一段動物世界片段，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，聲情并茂讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。
多媒體幻燈片展示探究題目，節(jié)約了時間，集中了注意力提高了課堂效率。
播放一段動物世界生動逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，為隨堂小練筆做好鋪墊。
凡人。
語文信息化教學設計方案篇十一
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說邊板書課題：小畫家）。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家！”
師：（過渡句）孩子們，又一個魔術師來啦！請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
（課件出示）。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好！
課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧！
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！
課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學）。
學習第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦?。?BR> 我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）。
師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師?。ㄉ吓_貼畫）。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
語文信息化教學設計方案篇十二
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
二、教學重難點。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
三、教學過程。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
(二)新課講授。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結：主板：負責管理和協(xié)調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結作業(yè)。
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結果。
【知識與技能】。
學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作。
【過程與方法】。
通過跨欄技術動作的學習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
【情感態(tài)度價值觀】。
學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學互助學習的優(yōu)良品質。
二、教學重難點。
【重點】。
學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。
【難點】。
起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側平拉并拉正，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
一、設計指導思想和理論依據(jù)。
指導思想。
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學資料分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
一、教學目標：
（1）知識與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。
（2）過程與方法：使用“任務驅動”教學模式，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。
二、教學重點：
用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、教學難點：
依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化。
四、教學課時：
1課時。
五、教學環(huán)境：
多媒體演示教室。
六、教學過程：
1、新課導入。
教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表。
2、建立課程表的雛形。
首先明確兩個概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個空表，就可以輸入內容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表，可以只輸入一天的課程。
3、課程表的美化、調整。
出示一個修飾好的課程表，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調整，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表。
教師演示如何繪制斜線表頭，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調整單元格的行高和列度等。
學生自由設計和制作……。
4、課程表的展示。
利用教學軟件對學生作品逐個進行展示，讓學生欣賞并作簡評。學生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。
5、教師總結：
用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。
語文信息化教學設計方案篇十三
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
1、情感目標。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
（1）學習本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
（1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學生口語交際能力。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
1、情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）。
2、討論交流，質疑問難。（培養(yǎng)質疑能力）。
3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網(wǎng)上學生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學生提供相關網(wǎng)站）。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
（三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
語文信息化教學設計方案篇十四
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
語文信息化教學設計方案篇十五
一、教材分析。
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協(xié)調配合，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。
二、學生分析。
參加籃球選項教學班的學生大多數(shù)都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。
三、教學目標。
1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。
2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。
四、教學環(huán)境。
五、信息技術應用思路。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據(jù)正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環(huán)節(jié)。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）。
教師活動。
學生活動。
信息技術支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結本單元的學習成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學習。
學生示范動作。
學生闡述思路和想法。
學生間相互點評。
教師點評。
教師總結本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1.同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。
2.任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3.任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4.任務三：教師示范正確的技能動作。
5.任務四：學生們自己練習。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習。
ppt的播放。
設計評價。
1.請動作好的同學說出想法，動作的變化？
2.要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路，相互評價。
課堂小結。
〖提問〗通過這節(jié)課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
語文信息化教學設計方案篇十六
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
(1)學習本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、教學難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)。
2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)。
3、合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)。
七、學習過程。
(一)、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
語文信息化教學設計方案篇十七
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學資料分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
略
語文信息化教學設計方案篇十八
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
二、說教學目標。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經(jīng)過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。
1.說教法運用。
從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
五、說教學過程。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學時間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
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語文信息化教學設計方案篇十九
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
(1)學習本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、教學難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)。
2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)。
3、合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)。
七、學習過程。
(一)、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
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語文信息化教學設計方案篇一
二、學習目標。
三、介紹文體常識。
“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對某些問題的看法。
“馬說”這個標題，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。
四、作者介紹。
1韓愈（768——824）字河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代,與同為“古文運動”倡導者，是“”之首。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱，謚號“”，又稱，官至吏部侍郎，故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介紹。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。
六、聽讀賞析1）聽準字音，注意節(jié)奏，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。
以小組為單位，疏通每段文意，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣。
韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間，他那復雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上。
七、深入思考（用文中原句回答）。
八、品悟主旨。
2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，寄托了作者什么樣的思想感情？
九、拓展延伸。
選擇選感興趣的話談談：
馬”？
話題3：當今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？（中學生應該怎樣做讓自己成為人才？）。
十、布置作業(yè)課時練《馬說》。
語文信息化教學設計方案篇二
1、知識與技能：
（1）掌握使用指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（2）會正確讀取電阻測量的結果。
2、過程與方法：
利用信息化平臺，使學生經(jīng)過自主學習、合作探究的方式，掌握指針式萬用表測量電阻的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生參與實踐的興趣，培養(yǎng)學生自主思考問題和解決問題的本事，養(yǎng)成認真仔細的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。
重點：指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
難點：對指針式萬用表測量電阻數(shù)據(jù)的準確讀取。
實訓課。
2課時。
講授法、演示法、練習法，自主探究法，小組合作法。
手機、多媒體投影儀、萬用表、色環(huán)電阻等。
1、制作好相關微課視頻（認識指針式萬用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬用表測量電阻的方法），提前向藍墨云班課平臺中推送，利用晚自習和課余時間讓學生觀看。
3、在云班課發(fā)起活動，了解同學們微課視頻的學習效果。
1、設疑激趣，導入新課（5分鐘）。
今日我們就來學習指針式萬用表的另一個重要用途——電阻的測量。
通報云班課學生自學情景，表揚先進。
2、學做結合，構成技能（65分鐘）。
（1）初次測量，預習反饋。
分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學生回憶微課資料，分組討論，進行電阻測量練習。教師將同學們測量過程中出現(xiàn)的問題用手機記錄下來。
（2）推薦兩組同學上臺進行測量展示，其他同學經(jīng)過手機投屏觀看，演示結束后其他同學點評，分析演示同學操作是否規(guī)范，教師引導學生總結指針式萬用表測量電阻的方法和步驟。
（3）教師將巡查過程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學生討論分析。
（4）反復練習，構成技能。
每組分發(fā)10個電阻，讓學生根據(jù)前一階段練習的經(jīng)驗，結合微課視頻，進行針對性的糾錯練習。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問題提醒學生。
（5）技能比拼，展示反饋。
推薦四組人員參加參與“技能達人”比拼活動，以兩分鐘內測量電阻準確個數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達人”稱號，作為平時成績加分項的依據(jù)。教師可根據(jù)學生比拼情景在進行針對性的點評和補充。
（6）變式練習，強化技能。
給每組同學在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學們進行測量，有問題借助手機網(wǎng)絡進行搜索，并將方法在班級分享推廣，學會舉一反三。
3、復習鞏固，分享成果（10分鐘）。
對照學習任務單檢查學生學習目標的實現(xiàn)情景，分享各自學習效果：今日你學會了什么？萬用表測量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問題仍然不明白？針對存在的問題提出改善辦法。然后出示指針式萬用表測量電阻的口訣，讓大家熟讀：
測電阻，先調零。
斷開電源再測量。
雙手不宜觸電阻。
防止并接變精度。
讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)。
課外拓展。
將課學習片段發(fā)送到班級群，供家長了解學生學習情景，學生自我根據(jù)個人情景進行復習鞏固。讓學生搜索指針式萬用表測量開關、變壓器線圈電阻以及電容器檢測的方法，在班級群進行分享。
可是，本課是開放、動態(tài)的生成性課堂，對教師的知識儲備和應變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識體系，與學生在互動中互相補充，彼此分享，方能實現(xiàn)教學相長。
語文信息化教學設計方案篇三
設計者：李艷萍。
學校：安康學院。
學科領域：科學、生物。
年級：中學初一初三年級。
導言。
春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察，這次，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。
學習者特征分析。
對于中學生而言，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化。中學初期，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性，自覺性與不自覺性相互交織的復雜現(xiàn)象，并且他們的認識水平、能力還不夠。中學后期，則是一個趨于成熟的時期，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。
這次的課題就是要求他們能團結合作，共同努力完成這項課題研究。
教學目標分析。
在這一課題中，學生將有以下操作：
1、根據(jù)他們記錄的筆記，大致做一個小雞孵化的過程表。
2、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。
3、通過網(wǎng)絡與其他人分享這些圖片，并與他們討論其中的過程。
4、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果。
5、通過共享電子講稿，將其發(fā)布到網(wǎng)上，與其他學生進行交流。所需時間。
技術方面：數(shù)碼相機、internet連接。
印刷材料：用于閱讀和學習有關小雞孵化的各類書籍和參考資料。
學習用品：紙、筆、照蛋器或手電筒，用黑紙片留一個小孔貼在上面，讓光源成。
教學內容分析及教學實施。
從一個雞蛋變成一只小雞，是一個復雜的生物學過程，即孵化過程。在觀察這個過程中，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關于小雞孵化的合作電子演講稿。
貼在上，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化，做好筆記。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。
5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn)，并解釋他們繪制的過程圖。
紹，以便讀者了解。
匯總。
教學評價。
量表評價。
語文信息化教學設計方案篇四
1．能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。
2．熟練掌握ppt的動畫效果。
3．了解常見的圖片、視音頻及動畫等素材的插入方式。
二．教學任務。
1．根據(jù)自己學科的特點,選擇一堂課,為該堂課設計ppt.2具體標準請參照。
三．教學步驟。
的動畫效果。
動畫效果通常有兩種實現(xiàn)辦法：
(1)按照一定的順序依次顯示對象或者使用運動畫面。
從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動畫方案”
(2)只想對某個幻燈片對象（包括文本框、圖表、藝術字和圖畫等）應用動畫效果選定該對象--“幻燈片放映--“自定義動畫”--“添加效果”.注意:動畫效果最好不要用得太多，好的動畫效果能起到畫龍點睛的作用；太多的閃爍和運動畫面會讓學生注意力分散甚至感到煩躁。
2.特殊動畫效果--繪制路徑。
“幻燈片放映”---“自定義動畫”---“添加效果”
還可以在動畫列表中選擇該對象，然后對“開始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項進行調整（在“自定義動畫”任務窗格）。
3.插入文本、圖片、視音頻及動畫等素材。
（1）移形變影。
如果要在一張圖片中加入文字說明，可以將圖片先放到powerpoint中，加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式，這樣不會像windows自帶的畫圖板，把整個文本框覆蓋在圖片上。當然我們也可將文字保存為圖片，方便瀏覽。其具體操作如下：單擊“文件”菜單中的“另存為”，在“保存類型”框中選擇一種圖片格式，如gif、bmp、jpg、png等等，然后單擊［確定］，這時你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片，還是將當前幻燈片保存為圖片。
（2）直擊要害。
要對重點內容做標記，只要在放映時單擊鼠標右鍵，選擇“指針選項”中的“繪畫筆”，就可以用它作標記了。
（3）如出一轍。
為了形式美觀一致，我們要求每一頁的按鈕通常放在同一位置。在一個頁面做好按鈕以后，選定所有按鈕，按［ctrl+c］復制一下，然后換一頁，按［ctrl+v］粘貼一下就行了，并且以前設置好的動作在其他頁面同樣有效，這是不是簡單多了。利用這種方法，我們還可以將其他對象也放在不同頁面的同一位置。
（4）你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表，先顯示出要添加excel圖表的幻燈片，然后單擊“插入”菜單中的“對象”。如果我們要創(chuàng)建新的圖表，就單擊“創(chuàng)建新對象”，再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表，就單擊“從文件創(chuàng)建”，然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來更改此圖表。在此圖表外單擊，返回powerpoint。如果我們要對此圖表進行修改，可以雙擊圖表。
（5）刷出色彩。
如果要將一張幻燈的配色方案傳給另一張或者多張，重新去進行配色比較麻煩。其實有很簡單的方法：在幻燈片瀏覽視圖中，選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”，可以重新著色一張幻燈片；如果要同時重新著色多張幻燈片，請雙擊。依次單擊要應用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意，如果重新著色多張幻燈片，請在完成之后，按［esc］鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片，“格式刷”也會自動中止。利用這種方法，我們也可以將一份演示文稿的配色方案應用于另一份。方法是：同時打開兩份演示文稿，單擊“窗口”菜單上的“全部重排”，然后按前述步驟操作即可。
做了一個自己滿意的幻燈片之后，為了方便以后的使用，不妨把它變成模板，其具體方法是打開現(xiàn)有的演示文稿，單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設計模板鍵入名字，在“保存類型”框中，單擊“設計模板”。以后要使用就可以直接通過“文件”菜單上的“新建”來使用這一個模板了。
四．教學評價。
能準確完成實驗任務。
語文信息化教學設計方案篇五
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結：主板：負責管理和協(xié)調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結作業(yè)。
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結果。
語文信息化教學設計方案篇六
一、教學目標知識與能力：1.把握賞析詞句的思路。
2.學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。3.學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過程與方法：
1.解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。2.采用朗讀品味的方法，體會文章情感。
3.采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。
二、教學重難點。
教學重點：1.理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2.學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學難點：結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學策略。
1學的閱讀方法：整體——局部——整體。2.培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。3.重視情感熏陶和文章現(xiàn)實意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學過程。
(一)作者簡介導入。
【設計意圖】。
回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)感知學習。
1.老師、學生、名師(孫道臨)一起配樂朗讀課文。老師：第1～3段;學生1：第。
4、5段;學生2：第6段;名師：第7段。
2.思考的相關問題：
【設計意圖】。
營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
2關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍(2)請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。(3)文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當?shù)忍攸c。
2.能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢?請你從文中找到依據(jù)，進行評價。教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現(xiàn)和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感?！驹O計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。
(四)主旨探究教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。
1.分析理解最后一段。(1)你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”?(2)你如何理解文章最后的感嘆“唉!我不知何時再能與他相見!”?教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。
2.聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。(1)作者在什么情況下寫《背影》?教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。(2)引發(fā)了人3們怎樣的思考?教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3.出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。教師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎?！驹O計意圖】1.卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2.本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。
(五)寫法探究。
2.教師小結：
(1)善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
(2)四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。(3)在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。
(六)活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)。
1.你的父親和文中的父親相似嗎?結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。2.播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動。
43.播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，說說看到的父子之情?！驹O計意圖】實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內化。
(七)布置作業(yè)。
1.有選擇地布置檢測練習。參考文本素材“《背影》同步檢測”。2.在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事?！驹O計意圖】1.基礎檢測練習。2.引導學生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
語文信息化教學設計方案篇七
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
語文信息化教學設計方案篇八
教學目標：
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
識字及朗讀。
教學難點：
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
教學過程：
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家!”
師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
(課件出示)。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!
課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!
課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)。
學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀!突然小狗想起來了：咦!好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加(它在洞里睡著啦!)。
我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：(不好)。
師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
語文信息化教學設計方案篇九
2.比賽。
二、教學目標。
【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法，70%能說出單手肩上投籃的動作要領。
【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調性、提高手臂力量等身體綜合素質。
【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價，積極參與不斷進步。
三、教學重難點。
教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握。
教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調、連貫。
四、教學過程。
(一)開始部分(2分鐘)。
課堂常規(guī):。
1.集合整隊。
2.師生問好，報告人數(shù)。
3.檢查服裝。
4.宣布本節(jié)課內容。
5.安排見習生。
(二)準備部分(10分鐘)。
教法組織:四列橫隊，成體操隊形散開。
1.一般性準備活動。
拉伸練習:(體前曲拉伸、弓步拉伸、)教師示范、領做學生跟做。
2.專門性準備活動。
(1)慢速運球跑、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;。
(2)口頭提示單腳跳起跨過，
(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調性。解決雙腳起跳的問題)。
3.球性練習:(雙手撥球、俯背運動、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán)、拋接球、)教師示范、領做、口令提示動作要領，學生跟做。
語文信息化教學設計方案篇十
文本的特點和地位：
《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩，是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，深入文章內容。
《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩，適宜于本單元教學要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
二、學生分析。
八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠，學生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學手段，適宜的教學形式激發(fā)學生的思維，調動表現(xiàn)欲望，適時的引導，讓學生增強對文章內涵的理解和認識。
三、教學目標。
知識和能力目標：
把握作品藝術形象及主題；學習本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
過程和方法目標：
分析認識海燕的藝術形象；品析用詞的準確性；訓練知識遷移能力。
情感態(tài)度和價值觀：
學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
四、教學環(huán)境。
這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目，不僅節(jié)約時間而且集中了注意力提高了課堂效率；在情境導入環(huán)節(jié)，利用多媒體播放海燕搏擊長空聲情并茂的視頻，讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。在拓展實踐環(huán)節(jié)播放一段動物世界逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，而且能準確把握寫作視點。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環(huán)節(jié)。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）。
情境導入：
多樣誦讀：
揣摩品味：
拓展實踐：
總結歸納：
在課的開始，利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，然后師生共同點評。引導學生在感受海燕雄壯美的同時，進入到《海燕》散文詩的學習，激發(fā)他們去尋找發(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》。
師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
一、自主學習：
教師引導學生跳讀文本。在此過程中，教師可有的放矢，適時點撥。
如：準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比喻、擬人、反復等)、性格特點(勇猛矯健，英勇無畏，充滿自信等)，從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
二、合作探究：
探究題如下：（幻燈片展示）。
1．暴風雨到來前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
2．文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
4．“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？
練習一、想一想：
練習二、說一說：
練習三、寫一寫：播放一段動物世界。
“寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握，課堂時間不足，可讓學生在在觀看完影片后，課后作為小練筆寫作。
要求學生認真聽讀，把握文章的朗讀基調。探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。
學生自讀。要求學生按照前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。
集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀，讀出詩情、詩意、詩味，并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
學生用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句，并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的準確。
學生討論。
引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象征意義。
請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在”說一句話。(提示：準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)。
播放一段動物世界片段，讓學生利用課內學到的方法技巧進行描寫。(提示：可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫，也可以從側面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻，聲情并茂讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。
多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調，而且能營造濃濃學習氛圍。
多媒體幻燈片展示探究題目，節(jié)約了時間，集中了注意力提高了課堂效率。
播放一段動物世界生動逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣，為隨堂小練筆做好鋪墊。
凡人。
語文信息化教學設計方案篇十一
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
識字及朗讀。
四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。
小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。
一、游戲激趣。
生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。
師：大家畫得真棒！你們真是小畫家。（邊說邊板書課題：小畫家）。
請大家讀出來：并自豪的說：“我是小畫家！”
師：（過渡句）孩子們，又一個魔術師來啦！請看大屏幕。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、配樂范讀課文。
雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。
（課件出示）。
2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。
3、檢查生字詞掌握情景。
a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一齊試著認認它們好嗎。
課件出示：字詞卡。
b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好！
課件：帶拼音的生字蘋果樹（讀拼音，想記法。）。
小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦！
課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹（指名讀，開火車讀。齊讀）。
小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧！愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧！
三、學習課文。
1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦！下雪啦！
課件出示：“下雪啦！下雪啦！”這句話（抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學）。
學習第二句（出示課件）抓住一群來講。引出成語“三五成群”
口頭練習：教師一()人站在講臺上。
后面有一()聽課的教師。
3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖。
4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的。
5、學習第六、七句。
師：呀！突然小狗想起來了：咦！好朋友青蛙去哪了。
課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參加（它在洞里睡著啦?。?BR> 我們去叫醒它，讓它和小畫家們一齊畫畫好嗎生：（不好）。
師：為什么呢（了解冬眠）課件出示冬眠的兩幅圖。
四、小結全文。
課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。
五、復習鞏固：幫小畫家找作品。
1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師?。ㄉ吓_貼畫）。
2、大屏幕檢查是否正確。
3、為什么它們能畫那些畫呢誰最聰明來告訴大家。
語文信息化教學設計方案篇十二
1.將信息技術與生活實際相聯(lián)系，體會信息技術對我們的學習、生活帶來的方便。
2.經(jīng)過參與小組討論，提高分析問題的本事和與人交流本事。
3.能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能。
二、教學重難點。
【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。
【難點】正確連接計算機外部設備。
三、教學過程。
(一)導入新課。
教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心，調動學生學習的進取性。教師引導學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦，購買后如何進行連接。
——引入新課——導購電腦設備。
(二)新課講授。
任務一：認識計算機硬件設備及作用。
教師為同學展示介紹計算機的視頻，引導同學們結合教材的知識自主閱讀，進行總結，學生回答問題后，教師對本節(jié)的知識進行總結：主板：負責管理和協(xié)調各部件的正常運行。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成。存儲器：是計算機的記憶部件，用于存儲信息，包括內存儲器和外存儲器。硬盤：是計算機的外存儲器，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲單位：位，字節(jié)，千字節(jié)，兆字節(jié)，吉字節(jié)，太字節(jié)。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設備：將信息輸入計算機。輸出設備：將計算機內的信息輸出。
任務二：認識計算機軟件。
教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關的文檔，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件，如操作系統(tǒng)，軟件，語言編譯程序，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等。應用軟件如文字處理軟件，辦公軟件，財務軟件等。
任務三：導購個人計算機。
教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關注哪方面呢，根據(jù)同學們的回答教師進行總結和補充：首先，分析用戶的計算機用途，比如是娛樂還是辦公;其次，要理清各方面的詳細需求，比如保修和配置問題;第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預算區(qū)間;第四，確定是購買臺式機還是筆記本電腦;第五，定行程配置方案，有針對性地收集資料，以便購機時參考。
任務四：連接分體臺式計算機的常用外部設備。
教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位，大家合作將模型拼接完整，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確。
任務五：評估計算機硬件配置。
教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn)，所以需要隨時進行檢測。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師。
(三)鞏固提高。
教師隨機拿出計算機部件模型，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況。
(四)小結作業(yè)。
小結：學生總結，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結。
作業(yè)：根據(jù)教材上任務五的表格，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結果。
【知識與技能】。
學會跨欄步和欄間跑的技術動作，90%以上學生能完成跨欄技術動作。
【過程與方法】。
通過跨欄技術動作的學習發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調、柔韌等身體素質，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
【情感態(tài)度價值觀】。
學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生、勇敢頑強以及培養(yǎng)同學互助學習的優(yōu)良品質。
二、教學重難點。
【重點】。
學會跨欄跑及欄間跑的技術動作。
【難點】。
起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側平拉并拉正，擺動退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。
一、設計指導思想和理論依據(jù)。
指導思想。
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學資料分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
一、教學目標：
（1）知識與技能：掌握制作表格的方法，熟練使用表格工具完成課程表；能熟練編輯制作的表格。
（2）過程與方法：使用“任務驅動”教學模式，在利用菜單操作及實際繪制的過程中，了解繪制表格的方法，熟悉制作表格的過程。
（3）情感態(tài)度與價值觀：通過學生對表格的自由修飾，激發(fā)學生對美的追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；通過成果展示培養(yǎng)學生們的自信心。
二、教學重點：
用不同方法制作行列式的規(guī)則表格，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、教學難點：
依據(jù)自己的特點對表格進行綜合的設置和美化。
四、教學課時：
1課時。
五、教學環(huán)境：
多媒體演示教室。
六、教學過程：
1、新課導入。
教師首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后詢問學生在日常生活中見到過哪些表格？引出課程表。
2、建立課程表的雛形。
首先明確兩個概念（行/列、單元格），然后指出可在word中利用“表格”菜單指定行數(shù)、列數(shù)，生成一個空表，就可以輸入內容。讓學生自己動手建立一個類似的課程表，可以只輸入一天的課程。
3、課程表的美化、調整。
出示一個修飾好的課程表，讓學生對二者進行比較，指出需要對課程表進行美化和調整，同時引出自動制表適合制作規(guī)則表格，對不太規(guī)則的表格，則要用到手動制表。
教師演示如何繪制斜線表頭，學生自學合并單元格、表格中文字的對齊、邊框和底紋、調整單元格的行高和列度等。
學生自由設計和制作……。
4、課程表的展示。
利用教學軟件對學生作品逐個進行展示，讓學生欣賞并作簡評。學生欣賞作品，觀看成果，與自己作品進行比較。
5、教師總結：
用“手動制表”修改“自動制表”制得的表格，可以滿足日常生活需要，因為“自動制表”所得的表格不能滿足所有場合的需要，當然，只要熟練掌握了“手動制表”，單純使用“手動制表”也能制作滿意的表格。
語文信息化教學設計方案篇十三
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
1、情感目標。
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
（1）學習本課生字新詞。
（2）了解五彩池神奇、美麗的特點。
（3）了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
（1）培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
（2）熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
（4）培養(yǎng)學生口語交際能力。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
1、情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）。
2、討論交流，質疑問難。（培養(yǎng)質疑能力）。
3、合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）。
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）。
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）。
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）。
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）。
3、展示區(qū)（網(wǎng)上學生作品）。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)（給學生提供相關網(wǎng)站）。
（一）、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？（課件：五彩池的音像畫面。）。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
（三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。）。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）。
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
語文信息化教學設計方案篇十四
堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。
語文信息化教學設計方案篇十五
一、教材分析。
行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內容之一。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術，它方法簡單實用，具有動作迅速、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎上，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術，把其作為主要內容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協(xié)調配合，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。通過該項籃球技術學習，讓學生在學練中自己探究、分析、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎。
二、學生分析。
參加籃球選項教學班的學生大多數(shù)都有一定的籃球基礎，對籃球的興趣也較濃厚，學生比較活躍，具有較強的模仿、自學以及自控能力，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強，同學之間團結合作，集體榮譽感較強。
三、教學目標。
1、了解行進間體前變向換手運球技術動作原理及其實用價值。
2、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術，使每個學生都能做到過3個連續(xù)的障礙。
3、在游戲中體驗成功感，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心。
四、教學環(huán)境。
五、信息技術應用思路。
通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識。學生在欣賞的同時受到啟發(fā)。本節(jié)課的主要任務是讓三步上籃的基礎動作留在學生的腦海里。在此過程中，學生還可以相互交流，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作。
課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽，將比賽中的基本技術和方法與自己掌握的技術對比，通過對比糾正自己的錯誤動作。課中：抓住特點，圖文互補，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設置的障礙為原因引出問題，“我該怎么辦？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法，并結合視頻中的動作設計自己的動作，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時，根據(jù)正確的技術動作修正自己設計的動作，引導學生找出本技術中的關鍵點，“換手的時機”。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術。課后：主題升華。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂。
六、教學流程設計（可加行）。
教學環(huán)節(jié)。
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）。
教師活動。
學生活動。
信息技術支持（資源、方法、手段等）。
引出主題導入新課。
師生相互問好。
講述籃球。
幻燈片和籃球視頻的播放。
共享文件。
教師示范動作。
教師點評。
教師總結本單元的學習成果。
下課。
全體起立，全體坐下。
思考與學習。
學生示范動作。
學生闡述思路和想法。
學生間相互點評。
教師點評。
教師總結本單元的知識。
ppt和視頻播放。
欣賞作品。
觀察。
欣賞優(yōu)秀的學生動作。
觀看多媒體。
幻燈片和籃球視頻的講解。
1.同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨？那么下面我就帶領你們走進籃球是世界。
2.任務一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能。
3.任務二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識。
4.任務三：教師示范正確的技能動作。
5.任務四：學生們自己練習。
思考。
觀看幻燈片和視頻。
思考。
實踐練習。
ppt的播放。
設計評價。
1.請動作好的同學說出想法，動作的變化？
2.要求其他同學從思考、觀察、示范等不同角度進行簡單的評價。
表達動作的思路，相互評價。
課堂小結。
〖提問〗通過這節(jié)課的學習，你們都學到了那些知識，有沒有在腦海中掌握了這個技能？
總結本課的收獲。
布置作業(yè)。
思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦？
考慮用一些假動作來“欺騙”障礙，以達到自己過障礙的目的。
語文信息化教學設計方案篇十六
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
(1)學習本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、教學難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)。
2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)。
3、合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)。
七、學習過程。
(一)、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
語文信息化教學設計方案篇十七
堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結合，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能。
理論依據(jù)。
堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。
語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調整教學方式及學生學習方式。
二、教學資料分析、學習者特征分析。
依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：
知識與技能。
1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。
2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事。
1、熟悉掌握字詞句，歸納總結。
(1)通假字“屬”、“憑”;。
(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖;。
(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣;。
(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置)、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置)。
2、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合，寫出每一段段落大意。
過程與方法。
1、教師引導學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;。
2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。
3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒，增加情感體驗，提高理性分析的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;。
2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。
3、經(jīng)過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng)。
經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的本事。
三、利用教學環(huán)境與資源分析。
四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。
略
語文信息化教學設計方案篇十八
本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。
如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習進取性。
此刻大力提倡和進行素質教育，教師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自我總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導。兩方面都重要。
本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。
二、說教學目標。
知識目標：
1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。
2、了解資源管理器窗口的結構。
3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。
本事培養(yǎng)目標：
1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)立文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。
思想教育目標：
1、引導學生學會學習計算機知識的方法，經(jīng)過總結、歸納、操作，提高學習效果。
2、培養(yǎng)學生的開放性思維，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事。
1.說教法運用。
從學生的實際情景出發(fā)，根據(jù)信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講—演示、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。
2.說學法指導。
信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。
四、說媒體的運用。
計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
五、說教學過程。
1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。
2.引入新課。教師說出在自我提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標。
3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點資料進行突破。
4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設計練習讓學生操練。
5.課堂總結。調動學生的進取性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。
六、說教學時間安排：
一、引入新課：(4分鐘)。
二、講授新課：(30分鐘)。
1、“資源管理器”窗口：
(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。
(2)、窗口組成。
2、文件和文件夾的選定。
3、文件夾的建立。
4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。
5、文件或文件夾的重命名。
6、文件或文件夾的查找。
7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。
三、鞏固練習：(8分鐘)。
四、小結：(2分鐘)。
五、布置作業(yè)：(1分鐘)。
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語文信息化教學設計方案篇十九
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、學習目標任務。
1、情感目標。
(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標。
(1)學習本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點。
(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標。
(1)培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、教學難點分析。
1、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、設計思想：
在網(wǎng)絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網(wǎng)絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、設計思路：
1.情景揭題，資料收集。(激發(fā)學習興趣)。
2、討論交流，質疑問難.(培養(yǎng)質疑能力)。
3、合作探究，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評價，獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學習，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力)。
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示，體會成功。(培養(yǎng)賞析、評價能力)。
8、總結評價，談談感受。(培養(yǎng)自我總結、自我評價能力)。
六、課件設計思路。
1、學習區(qū)。
風土人情、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小導師(對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關網(wǎng)站)。
七、學習過程。
(一)、情景揭題，資料收集。
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活，通過網(wǎng)絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(二)、討論交流，質疑問難。
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
(三)、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習，探究解決問題?？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什。
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基矗自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
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