教案是教師進(jìn)行教學(xué)集束化管理和評(píng)價(jià)的重要手段，能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案編寫時(shí)可以參考一些教學(xué)模板和案例，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)是一些精選的教案示范，供大家參考和借鑒。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
在“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)過(guò)程中，掌握大數(shù)的數(shù)法，并體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
感受數(shù)字與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握大數(shù)的數(shù)法，并體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片展示，導(dǎo)入新課。
多媒體展示以下幾幅圖片：故宮占地720xx0平方米;北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥巢”可容納100000人;國(guó)家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬(wàn)平方米;我國(guó)森林覆蓋面積158000000公頃。
教師提問(wèn)：從圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?有什么感受?(數(shù)字都比較大)引出本課主題：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)——數(shù)一數(shù)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。
1、復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)、千、百、十、個(gè)，板書。
思考：個(gè)位和十位、十位和百位、百位和千位、千位和萬(wàn)位，每相鄰兩個(gè)單位之間是什么關(guān)系?(都是滿十進(jìn)一)。
3、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
得出結(jié)論后，讓學(xué)生嘗試接著往下數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到十個(gè)一萬(wàn)時(shí)，提問(wèn)：數(shù)到這里，你想到了什么?你還能接著往下數(shù)嗎?(滿十進(jìn)一，進(jìn)到萬(wàn)位的下一位，也就是十萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn))。
大家知道十萬(wàn)有多大嗎?展示多媒體圖片：十萬(wàn)名學(xué)生大約能組成20xx個(gè)班級(jí);十萬(wàn)張紙摞在一起大約有三層樓高;十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈;十萬(wàn)天大約是274年。
4、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”
再看一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，展示多媒體圖片：1輛轎車賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元?3輛呢?……10輛呢?用計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。10個(gè)十萬(wàn)是多少?(板書：百萬(wàn))。
1輛客車賣一百萬(wàn)，10輛呢?10個(gè)百萬(wàn)是多少?(板書：千萬(wàn))。
1艘輪船賣一千萬(wàn)，10艘呢?10個(gè)千萬(wàn)是多少?(板書：億)。
提問(wèn)：以上相鄰兩個(gè)單位之間是什么關(guān)系，不相鄰的單位又是什么關(guān)系?完成教材第4頁(yè)的“填一填”。(相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系)。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。
1、課本第5頁(yè)的第2題。
2、同桌之間比賽，練習(xí)課本第3題和第4題，看誰(shuí)數(shù)得又快又好。
四、教師引導(dǎo)，課堂小結(jié)。
五、課堂延伸，布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)第5題。
2、在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)由幾個(gè)百萬(wàn)、幾個(gè)十萬(wàn)、幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。下節(jié)課和你的同桌分享一下。
板書設(shè)計(jì)：
計(jì)數(shù)單位。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇二
一、比較下面每組數(shù)的大小。
890700○1005900。
680606○691017。
8848130○8844252。
197509○08。
1009900○979900。
1003040○1003400。
二、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
303022。
330222。
3030220。
3030222。
_____________________________________。
三、下面是我國(guó)面積最大的4個(gè)省或自治區(qū)的面積（單位：平方千米），把它們改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
內(nèi)蒙古：1100000=（）萬(wàn)。
青海：720000=（）萬(wàn)。
西藏：1210000=（）萬(wàn)。
新疆：1660000=（）萬(wàn)。
四、大于99997的五位數(shù)有（），小于10001大于9999的整數(shù)是（）。
五、先讀一讀，再把橫線上的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
（1）中國(guó)國(guó)家圖書館建筑面積約17000平方米。
17000讀作：（）。
170000=（）萬(wàn)。
（2）我國(guó)國(guó)土面積約9600000平方千米。
9600000讀作：（）。
9600000=（）萬(wàn)。
（3）5月1日，上海世博會(huì)開園首日，大約有500000人參觀博物館；為期184天的會(huì)期內(nèi)，共有70000000人次的'八方賓朋匯聚上海世博園。
5000000讀作：（）。
5000000=（）萬(wàn)。
70000000讀作：（）。
70000000=（）萬(wàn)。
六、一個(gè)四位數(shù)，最高位上是2，個(gè)位上的數(shù)是百位上數(shù)的5倍，十位上的數(shù)正好是個(gè)位與百位上的數(shù)的和。這個(gè)數(shù)是（），讀作：（）。
七、在最小的五位數(shù)最低位的后面添上數(shù)字1，這個(gè)新數(shù)將比原數(shù)增加（）；如果在最小的五位數(shù)的前面添上數(shù)字1，這個(gè)新數(shù)將比原數(shù)增加（）。
八、87040000是由（）個(gè)千萬(wàn)、（）個(gè)百萬(wàn)和（）個(gè)萬(wàn)組成的。
九、把下面各數(shù)按從小到大的順序用箭頭連接起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)呈什么形狀？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇三
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會(huì)較大數(shù)字的意義。
實(shí)際操作。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的`數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，
10個(gè)100000是多少，
10個(gè)1000000是多少。
一億等于十個(gè)一千萬(wàn)。
一千萬(wàn)等于十個(gè)一百萬(wàn)。
一百萬(wàn)等于十個(gè)十萬(wàn)。
1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬(wàn)，7個(gè)一千萬(wàn)，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位。
2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到四千二百萬(wàn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”的原則。
3.一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一億。
5.十萬(wàn)里有()個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有()個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有()一百萬(wàn)。
一億里有()個(gè)一千萬(wàn)。
有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
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數(shù)一數(shù)。
十萬(wàn)里有(10)個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有(10)個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有(10)一百萬(wàn)。
一億里有(10)個(gè)一千萬(wàn)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇四
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期第二單元中的一節(jié)新授課。本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)含有0的大數(shù)的讀法，難點(diǎn)是萬(wàn)級(jí)上的0的讀法。
本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，并始終圍繞著含有0的大數(shù)的讀法來(lái)講授與練習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)也安排得當(dāng)，強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)級(jí)上的0的讀法。
本節(jié)課的引入部分，首先是進(jìn)行了對(duì)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，主要以填空練習(xí)為主，題目包含了上一課的所有關(guān)鍵內(nèi)容，并且在每一部分練習(xí)后老師都讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行小結(jié)。這樣的安排使學(xué)生對(duì)于舊知能起到鞏固強(qiáng)化的作用。之后對(duì)于新授部分的引入是以萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)中0的讀法作為鋪墊，四道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)分別包含了末尾的0、中間的0、連續(xù)的0等各種0的位置的讀法，在學(xué)生讀出這四個(gè)數(shù)后老師讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這些0的讀法，充分鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。而由個(gè)級(jí)的0的讀法上升到萬(wàn)級(jí)上0的'讀法，這樣的安排能夠使學(xué)生感受到一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程，也更能掌握好新的知識(shí)。
在教態(tài)上本課的授課老師劉老師也做得很好，教態(tài)非常自然、老道，雖然是年輕教師，卻有著與老教師一樣的成熟氣質(zhì)。在言語(yǔ)技能上，劉老師的口齒清晰，聲音宏亮，簡(jiǎn)練的語(yǔ)速也使整堂課的節(jié)奏緊湊，沒(méi)有拖拉。在提問(wèn)方式上，劉老師的問(wèn)題明確，使學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行回答，而問(wèn)題的難度有難有易，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)較為合理，ppt背景簡(jiǎn)潔，使內(nèi)容清晰可見。在鏈接上的安排也比較巧妙。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，本節(jié)課整體上質(zhì)量較高，但還有一些不足之處需要改善。如在板書設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，只有一個(gè)課題，可以適當(dāng)加上一些本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使重點(diǎn)更為突出。另外在練習(xí)設(shè)計(jì)上，題目的類型較單一，可以設(shè)計(jì)得更巧妙些，如設(shè)計(jì)一個(gè)情景或故事將一些大數(shù)串聯(lián)起來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀，而練習(xí)的難易坡度也不夠，應(yīng)適當(dāng)加以調(diào)整。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇五
數(shù)一數(shù)（第2-4頁(yè)）。
1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。
1、練一練第1、2題：
第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。
生活中的大數(shù)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇六
數(shù)一數(shù)（第2-4頁(yè)）。
1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)。
銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。
三、鞏固與應(yīng)用。
1、練一練第1、2題：
第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
四、作業(yè)：
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。
生活中的大數(shù)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇七
1．填空題。
（1）在數(shù)位順序表中，從右起第五位是（），這個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（），這個(gè)數(shù)位上的.6表示（），第九位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（），這個(gè)數(shù)位上的5表示（）。
（2）6個(gè)一百萬(wàn)，7個(gè)十萬(wàn)，3個(gè)一萬(wàn)，5個(gè)一千組成的數(shù)是（）。
（3）743054是（）位數(shù)，最高位是（）位，從高位數(shù)起，數(shù)中第一個(gè)4表示（），第二個(gè)4表示（）。
（4）四百七十萬(wàn)零五十寫作（）。
2．寫出下面橫線上的數(shù)。
（1）我市的圖書館藏書三百二十萬(wàn)冊(cè)。
（2）張家莊今年向國(guó)家賣余糧七十萬(wàn)九千千克。
（3）一花園式的小區(qū)建筑面積為一百三十五萬(wàn)零六百平方米。
3．寫出下面各數(shù)。
九千零五十萬(wàn)三千寫作（）。
六百三十萬(wàn)零二百寫作（）。
八千零二十萬(wàn)零五十寫作（）。
4．思考題。
從多位數(shù)4967883980中劃去4個(gè)數(shù)字，使剩下的6個(gè)數(shù)字（先后順序不變）組成最大六位數(shù)。這個(gè)最大六位數(shù)是（）。
參考答案。
4．988980。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇八
1、十萬(wàn)有()個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到2000年的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的`森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億102000000000=()億。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇九
教材分析：
認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教材選擇了我國(guó)南極長(zhǎng)城站到北京的距離、我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船每小時(shí)飛行的距離，地球與月球的平均距離，三組關(guān)于距離的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在試著讀數(shù)的過(guò)程中，感受幾個(gè)數(shù)的大??；然后讓學(xué)生把這些數(shù)寫在數(shù)位表中，認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字表示的含義，學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷分級(jí)和知識(shí)遷移的過(guò)程，根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在具體的情境中經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過(guò)程。
（2）認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
（3）感受大數(shù)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫中間、末尾有0的億以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每人2張數(shù)位順序表。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)熱（播放錄像）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．課件出示兩組圖片及文字資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（生答）。
二、自主探究。
1．課件出示56頁(yè)插圖。
師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
師生交流。
2．課件出示學(xué)過(guò)的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)，師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)情況適時(shí)板書讀法。
4．讓學(xué)生拿出手中的數(shù)位順序表，把第二個(gè)數(shù)寫在數(shù)位表中。生自己填寫師巡視，寫完之后，集體交流。
5.師：如果沒(méi)有數(shù)位順序表，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？（以675672為例）。
（1）分級(jí)。
（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）。
（3）板書：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
三、鞏固練習(xí)。
1．讀數(shù)練習(xí)。
（1）出示課件，小組討論讀讀每一級(jí)末尾、中間有0的數(shù)。
（2）出示卡片，指名練習(xí)讀數(shù)。
2.寫數(shù)。
（2）出示課件：我來(lái)讀，你來(lái)寫。
學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)，然后訂正。
四、課堂小結(jié)。
大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十
1、十萬(wàn)有個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的`森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億10000000=()億。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位，并了解它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)制關(guān)系。
3、數(shù)數(shù)：能一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)……
4.億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法：含有個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)，必須先讀億級(jí)，再讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)。（即從高位讀起）億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)都按個(gè)級(jí)讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬(wàn)。在每級(jí)末尾的零不讀，在每級(jí)中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零。
5.億以內(nèi)數(shù)的`寫數(shù)方法：從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)?，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫0。
6.比較數(shù)大小的方法：多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大，位數(shù)少的這個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個(gè)數(shù)字大，哪個(gè)數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
7.改寫以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)的方法：以“萬(wàn)”為單位，就要把末尾的四個(gè)0去掉，再添上萬(wàn)字；以“億”為單位，就要把末尾八個(gè)0去掉，再添上億字。
8.用四舍五入法保留近似數(shù)的方法：根據(jù)題中要求，看到所要保留位數(shù)的下一位，如果這一位滿5，則向前一位進(jìn)一；如果不夠5則舍去。而不管尾數(shù)的后幾位是多少。如精確到萬(wàn)位，只看千位，精確到億位，只看到千萬(wàn)位。最后一定要寫出單位名稱。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十二
這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，包括生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在第一輪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的數(shù)級(jí)單位（自定義概念，指一、萬(wàn)或億）。通過(guò)分級(jí)讀，全班大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確快速地讀出給定的大數(shù)。在教學(xué)寫數(shù)的過(guò)程中，我讓學(xué)生跟大數(shù)的讀法進(jìn)行比較，找出方便快捷的方法，即先畫分級(jí)線，再用數(shù)級(jí)單位代替分級(jí)線，然后按照讀法，分級(jí)寫出各級(jí)上的.數(shù)。通過(guò)這種方法的運(yùn)用和逆運(yùn)用（自定義概念，指某一方法經(jīng)反方向思考后的運(yùn)用），溝通了讀法與寫法之間的關(guān)系，使學(xué)生的讀寫能力均得到了提高。
在省略尾數(shù)取近似值的教學(xué)中，對(duì)于為什么要省略，如何省略的問(wèn)題，我通過(guò)估算引入，讓學(xué)生明白省略尾數(shù)去近似值的目的是為了在特定情況下方便解決問(wèn)題，而省略尾數(shù)的方法，與估算中的估這一環(huán)節(jié)有相似點(diǎn)，一般低位上較小的數(shù)選擇舍去，較大的數(shù)選擇進(jìn)一后舍去。由此引出“四舍”、“五入”。當(dāng)然在這過(guò)程中仍少不了前面讀書寫數(shù)中的分級(jí)這一環(huán)節(jié)的幫助。教學(xué)過(guò)程中，我明確要求學(xué)生我先分級(jí)，好確定省略的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。
在本單元中結(jié)合計(jì)算器的使用而安排的等差數(shù)列的求和問(wèn)題的教學(xué)中，我也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移方法，滲透了平均的思想。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)與120+130+140+150=（）×（）這類加數(shù)是偶數(shù)個(gè)的問(wèn)題，討論出兩種做法，一種是把130+140看作一組，120+150看作和相同的另一組，因此得出120+130+140+150=（270）×（2）的方法。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)數(shù)中沒(méi)有一個(gè)是他們的平均數(shù)，但可以通過(guò)130與140的平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，于是又有了120+130+140+150=（135）×（4）的解決方法。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十三
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語(yǔ)和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
2、要掌握在閱讀過(guò)程中揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語(yǔ)言離不開語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱為廣義的語(yǔ)言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問(wèn)題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問(wèn)題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語(yǔ)文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說(shuō)明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧?kù)o”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺(jué)”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒(méi)有離開“頗不寧?kù)o”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來(lái)的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問(wèn)題的理解，歷來(lái)說(shuō)法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅”這種說(shuō)法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說(shuō)籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說(shuō)是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說(shuō)呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺(jué)到一種“難得偷來(lái)片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧?kù)o的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地?cái)⑹隽撕商林車那榫?，也進(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來(lái)的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩(shī)情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒(méi)有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧?kù)o而幽美的境地，充滿了詩(shī)情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無(wú)非是想把自己從“頗不寧?kù)o的心情”中解脫出來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧?kù)o”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語(yǔ)言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情達(dá)意，這里用來(lái)寫流水，流水無(wú)聲而好像也有情意了。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十四
1、十萬(wàn)有()個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到20的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的.數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億102000000000=()億。
9、在五位數(shù)57460后面添上數(shù)字“1”，它將比原數(shù)增加了()，如果在前面添上數(shù)字“1”，它將比原數(shù)增加了()。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)目。
2．在具體的情境中認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)。
3．記住數(shù)位順序表。
4．能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
5．善于與他人交流學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
6．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7．勇于實(shí)踐，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，建立數(shù)感。
1．感受1萬(wàn)的大小。
2．感受更大的數(shù)。
3．學(xué)生舉例。
（二）。
動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)數(shù)位。
（三）鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了比萬(wàn)大的數(shù)，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？
1．在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？
5萬(wàn)、7千萬(wàn)、8百萬(wàn)、9億。
2．在計(jì)數(shù)器上出7百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)，數(shù)到1300萬(wàn)。
3．一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到一億。
4．填一填。
（1）十萬(wàn)里有（）個(gè)一萬(wàn)，一百萬(wàn)里有（）個(gè)十萬(wàn)。
（2）一千萬(wàn)里有（）個(gè)一百萬(wàn)，一億里有（）個(gè)一千萬(wàn)。
（3）萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位；千萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位。
5．計(jì)數(shù)器上撥出2345678這個(gè)數(shù)。
6．算一算。
（四）全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一些比“萬(wàn)”更大的數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“0”的意義，會(huì)寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程。
3、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的.觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路。
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng)造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識(shí)。
l教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
0的意義。
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋果樹掛圖、課件。
l教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入。
談話：同學(xué)們見過(guò)蘋果樹嗎？你摘過(guò)蘋果嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一棵特別的蘋果樹。
（出示蘋果樹圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)等】。
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋果，提出問(wèn)題。
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問(wèn)：蘋果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
在“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)過(guò)程中，掌握大數(shù)的數(shù)法，并體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
感受數(shù)字與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握大數(shù)的數(shù)法，并體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片展示，導(dǎo)入新課。
多媒體展示以下幾幅圖片：故宮占地720xx0平方米;北京奧運(yùn)會(huì)主體育場(chǎng)“鳥巢”可容納100000人;國(guó)家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬(wàn)平方米;我國(guó)森林覆蓋面積158000000公頃。
教師提問(wèn)：從圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?有什么感受?(數(shù)字都比較大)引出本課主題：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)——數(shù)一數(shù)。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知。
1、復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位：萬(wàn)、千、百、十、個(gè)，板書。
思考：個(gè)位和十位、十位和百位、百位和千位、千位和萬(wàn)位，每相鄰兩個(gè)單位之間是什么關(guān)系?(都是滿十進(jìn)一)。
3、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
得出結(jié)論后，讓學(xué)生嘗試接著往下數(shù)，一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到十個(gè)一萬(wàn)時(shí)，提問(wèn)：數(shù)到這里，你想到了什么?你還能接著往下數(shù)嗎?(滿十進(jìn)一，進(jìn)到萬(wàn)位的下一位，也就是十萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn))。
大家知道十萬(wàn)有多大嗎?展示多媒體圖片：十萬(wàn)名學(xué)生大約能組成20xx個(gè)班級(jí);十萬(wàn)張紙摞在一起大約有三層樓高;十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈;十萬(wàn)天大約是274年。
4、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”
再看一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，展示多媒體圖片：1輛轎車賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元?3輛呢?……10輛呢?用計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。10個(gè)十萬(wàn)是多少?(板書：百萬(wàn))。
1輛客車賣一百萬(wàn)，10輛呢?10個(gè)百萬(wàn)是多少?(板書：千萬(wàn))。
1艘輪船賣一千萬(wàn)，10艘呢?10個(gè)千萬(wàn)是多少?(板書：億)。
提問(wèn)：以上相鄰兩個(gè)單位之間是什么關(guān)系，不相鄰的單位又是什么關(guān)系?完成教材第4頁(yè)的“填一填”。(相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系)。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。
1、課本第5頁(yè)的第2題。
2、同桌之間比賽，練習(xí)課本第3題和第4題，看誰(shuí)數(shù)得又快又好。
四、教師引導(dǎo)，課堂小結(jié)。
五、課堂延伸，布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)第5題。
2、在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)由幾個(gè)百萬(wàn)、幾個(gè)十萬(wàn)、幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。下節(jié)課和你的同桌分享一下。
板書設(shè)計(jì)：
計(jì)數(shù)單位。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇二
一、比較下面每組數(shù)的大小。
890700○1005900。
680606○691017。
8848130○8844252。
197509○08。
1009900○979900。
1003040○1003400。
二、按照從小到大的順序排列下面各數(shù)。
303022。
330222。
3030220。
3030222。
_____________________________________。
三、下面是我國(guó)面積最大的4個(gè)省或自治區(qū)的面積（單位：平方千米），把它們改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
內(nèi)蒙古：1100000=（）萬(wàn)。
青海：720000=（）萬(wàn)。
西藏：1210000=（）萬(wàn)。
新疆：1660000=（）萬(wàn)。
四、大于99997的五位數(shù)有（），小于10001大于9999的整數(shù)是（）。
五、先讀一讀，再把橫線上的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
（1）中國(guó)國(guó)家圖書館建筑面積約17000平方米。
17000讀作：（）。
170000=（）萬(wàn)。
（2）我國(guó)國(guó)土面積約9600000平方千米。
9600000讀作：（）。
9600000=（）萬(wàn)。
（3）5月1日，上海世博會(huì)開園首日，大約有500000人參觀博物館；為期184天的會(huì)期內(nèi)，共有70000000人次的'八方賓朋匯聚上海世博園。
5000000讀作：（）。
5000000=（）萬(wàn)。
70000000讀作：（）。
70000000=（）萬(wàn)。
六、一個(gè)四位數(shù)，最高位上是2，個(gè)位上的數(shù)是百位上數(shù)的5倍，十位上的數(shù)正好是個(gè)位與百位上的數(shù)的和。這個(gè)數(shù)是（），讀作：（）。
七、在最小的五位數(shù)最低位的后面添上數(shù)字1，這個(gè)新數(shù)將比原數(shù)增加（）；如果在最小的五位數(shù)的前面添上數(shù)字1，這個(gè)新數(shù)將比原數(shù)增加（）。
八、87040000是由（）個(gè)千萬(wàn)、（）個(gè)百萬(wàn)和（）個(gè)萬(wàn)組成的。
九、把下面各數(shù)按從小到大的順序用箭頭連接起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)呈什么形狀？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇三
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會(huì)較大數(shù)字的意義。
實(shí)際操作。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的`數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，
10個(gè)100000是多少，
10個(gè)1000000是多少。
一億等于十個(gè)一千萬(wàn)。
一千萬(wàn)等于十個(gè)一百萬(wàn)。
一百萬(wàn)等于十個(gè)十萬(wàn)。
1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬(wàn)，7個(gè)一千萬(wàn)，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位。
2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)的數(shù)，數(shù)到四千二百萬(wàn)。通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”的原則。
3.一千萬(wàn)一千萬(wàn)的數(shù)數(shù)到一億。
5.十萬(wàn)里有()個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有()個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有()一百萬(wàn)。
一億里有()個(gè)一千萬(wàn)。
有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。
更多免費(fèi)資源下載課件|視頻|試卷。
數(shù)一數(shù)。
十萬(wàn)里有(10)個(gè)一萬(wàn)。
一百萬(wàn)里有(10)個(gè)十萬(wàn)。
一千萬(wàn)有(10)一百萬(wàn)。
一億里有(10)個(gè)一千萬(wàn)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇四
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期第二單元中的一節(jié)新授課。本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)含有0的大數(shù)的讀法，難點(diǎn)是萬(wàn)級(jí)上的0的讀法。
本堂課教學(xué)目標(biāo)明確，并始終圍繞著含有0的大數(shù)的讀法來(lái)講授與練習(xí)。重點(diǎn)與難點(diǎn)也安排得當(dāng)，強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)級(jí)上的0的讀法。
本節(jié)課的引入部分，首先是進(jìn)行了對(duì)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，主要以填空練習(xí)為主，題目包含了上一課的所有關(guān)鍵內(nèi)容，并且在每一部分練習(xí)后老師都讓學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行小結(jié)。這樣的安排使學(xué)生對(duì)于舊知能起到鞏固強(qiáng)化的作用。之后對(duì)于新授部分的引入是以萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)中0的讀法作為鋪墊，四道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)分別包含了末尾的0、中間的0、連續(xù)的0等各種0的位置的讀法，在學(xué)生讀出這四個(gè)數(shù)后老師讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這些0的讀法，充分鍛煉了學(xué)生的歸納能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。而由個(gè)級(jí)的0的讀法上升到萬(wàn)級(jí)上0的'讀法，這樣的安排能夠使學(xué)生感受到一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程，也更能掌握好新的知識(shí)。
在教態(tài)上本課的授課老師劉老師也做得很好，教態(tài)非常自然、老道，雖然是年輕教師，卻有著與老教師一樣的成熟氣質(zhì)。在言語(yǔ)技能上，劉老師的口齒清晰，聲音宏亮，簡(jiǎn)練的語(yǔ)速也使整堂課的節(jié)奏緊湊，沒(méi)有拖拉。在提問(wèn)方式上，劉老師的問(wèn)題明確，使學(xué)生能有針對(duì)性地進(jìn)行回答，而問(wèn)題的難度有難有易，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會(huì)。本節(jié)課的課件設(shè)計(jì)較為合理，ppt背景簡(jiǎn)潔，使內(nèi)容清晰可見。在鏈接上的安排也比較巧妙。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，本節(jié)課整體上質(zhì)量較高，但還有一些不足之處需要改善。如在板書設(shè)計(jì)上過(guò)于簡(jiǎn)單，只有一個(gè)課題，可以適當(dāng)加上一些本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，使重點(diǎn)更為突出。另外在練習(xí)設(shè)計(jì)上，題目的類型較單一，可以設(shè)計(jì)得更巧妙些，如設(shè)計(jì)一個(gè)情景或故事將一些大數(shù)串聯(lián)起來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀，而練習(xí)的難易坡度也不夠，應(yīng)適當(dāng)加以調(diào)整。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇五
數(shù)一數(shù)（第2-4頁(yè)）。
1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。
1、練一練第1、2題：
第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。
生活中的大數(shù)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇六
數(shù)一數(shù)（第2-4頁(yè)）。
1、通過(guò)“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，體驗(yàn)較大數(shù)的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。
學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。
創(chuàng)設(shè)生活中的銀行工作人員數(shù)錢的情景，增強(qiáng)學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)。
銀行工作人員數(shù)錢時(shí)把100張百元人民幣扎成一疊，是多少元？
二、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”，“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”
一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到9疊人民幣是多少元，在數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生邊數(shù)邊撥計(jì)數(shù)器，以增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生數(shù)到9萬(wàn)時(shí)，問(wèn)：再加1萬(wàn)是多少？
讓學(xué)生獨(dú)立思考后，再交流，引出“十萬(wàn)”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”
通過(guò)一些數(shù)數(shù)推理認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)”，“千萬(wàn)”，“億”。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位時(shí)，可讓學(xué)生充分想象。當(dāng)說(shuō)到10個(gè)千萬(wàn)是多少時(shí)，可讓學(xué)生自己命名新的計(jì)數(shù)單位，在學(xué)生的各種命名中，老師引出“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。
3、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及它們之間的關(guān)系。
三、鞏固與應(yīng)用。
1、練一練第1、2題：
第1題通過(guò)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的對(duì)應(yīng)活動(dòng)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新的計(jì)數(shù)單位。第2題通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠認(rèn)識(shí)相鄰計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，鞏固對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解十進(jìn)制數(shù)的計(jì)數(shù)方法“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原則。
2、練一練第3、4題：
這兩題首先要審題，明白數(shù)數(shù)的要求；其次學(xué)生數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，老師可作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位。如果學(xué)生有困難，可借助使用計(jì)數(shù)器試一試。
四、作業(yè)：
練一練5、6題。收集5-10個(gè)生活中常見的大數(shù)。
生活中的大數(shù)。
千百十億千百十萬(wàn)千百十個(gè)。
億億億萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)計(jì)數(shù)單位。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇七
1．填空題。
（1）在數(shù)位順序表中，從右起第五位是（），這個(gè)數(shù)的計(jì)數(shù)單位是（），這個(gè)數(shù)位上的.6表示（），第九位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（），這個(gè)數(shù)位上的5表示（）。
（2）6個(gè)一百萬(wàn)，7個(gè)十萬(wàn)，3個(gè)一萬(wàn)，5個(gè)一千組成的數(shù)是（）。
（3）743054是（）位數(shù)，最高位是（）位，從高位數(shù)起，數(shù)中第一個(gè)4表示（），第二個(gè)4表示（）。
（4）四百七十萬(wàn)零五十寫作（）。
2．寫出下面橫線上的數(shù)。
（1）我市的圖書館藏書三百二十萬(wàn)冊(cè)。
（2）張家莊今年向國(guó)家賣余糧七十萬(wàn)九千千克。
（3）一花園式的小區(qū)建筑面積為一百三十五萬(wàn)零六百平方米。
3．寫出下面各數(shù)。
九千零五十萬(wàn)三千寫作（）。
六百三十萬(wàn)零二百寫作（）。
八千零二十萬(wàn)零五十寫作（）。
4．思考題。
從多位數(shù)4967883980中劃去4個(gè)數(shù)字，使剩下的6個(gè)數(shù)字（先后順序不變）組成最大六位數(shù)。這個(gè)最大六位數(shù)是（）。
參考答案。
4．988980。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇八
1、十萬(wàn)有()個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到2000年的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的`森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億102000000000=()億。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇九
教材分析：
認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教材選擇了我國(guó)南極長(zhǎng)城站到北京的距離、我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船每小時(shí)飛行的距離，地球與月球的平均距離，三組關(guān)于距離的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在試著讀數(shù)的過(guò)程中，感受幾個(gè)數(shù)的大??；然后讓學(xué)生把這些數(shù)寫在數(shù)位表中，認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字表示的含義，學(xué)會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)方法：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生經(jīng)歷分級(jí)和知識(shí)遷移的過(guò)程，根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法掌握億以內(nèi)數(shù)的讀寫方法。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）在具體的情境中經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫億以內(nèi)數(shù)的過(guò)程。
（2）認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，理解各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義，能讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。
（3）感受大數(shù)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫億以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)讀、會(huì)寫中間、末尾有0的億以內(nèi)的數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每人2張數(shù)位順序表。
教學(xué)過(guò)程：
課前預(yù)熱（播放錄像）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1．課件出示兩組圖片及文字資料，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。（生答）。
二、自主探究。
1．課件出示56頁(yè)插圖。
師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
師生交流。
2．課件出示學(xué)過(guò)的數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)，師根據(jù)學(xué)生的讀數(shù)情況適時(shí)板書讀法。
4．讓學(xué)生拿出手中的數(shù)位順序表，把第二個(gè)數(shù)寫在數(shù)位表中。生自己填寫師巡視，寫完之后，集體交流。
5.師：如果沒(méi)有數(shù)位順序表，應(yīng)該怎樣讀數(shù)？（以675672為例）。
（1）分級(jí)。
（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）。
（3）板書：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。
三、鞏固練習(xí)。
1．讀數(shù)練習(xí)。
（1）出示課件，小組討論讀讀每一級(jí)末尾、中間有0的數(shù)。
（2）出示卡片，指名練習(xí)讀數(shù)。
2.寫數(shù)。
（2）出示課件：我來(lái)讀，你來(lái)寫。
學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)，師巡視指導(dǎo)，然后訂正。
四、課堂小結(jié)。
大家說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十
1、十萬(wàn)有個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的`森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億10000000=()億。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位，并了解它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)制關(guān)系。
3、數(shù)數(shù)：能一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)，十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)，一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)……
4.億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法：含有個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)，必須先讀億級(jí)，再讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)。（即從高位讀起）億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)都按個(gè)級(jí)讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬(wàn)。在每級(jí)末尾的零不讀，在每級(jí)中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零。
5.億以內(nèi)數(shù)的`寫數(shù)方法：從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)?，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫0。
6.比較數(shù)大小的方法：多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大，位數(shù)少的這個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個(gè)數(shù)字大，哪個(gè)數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
7.改寫以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)的方法：以“萬(wàn)”為單位，就要把末尾的四個(gè)0去掉，再添上萬(wàn)字；以“億”為單位，就要把末尾八個(gè)0去掉，再添上億字。
8.用四舍五入法保留近似數(shù)的方法：根據(jù)題中要求，看到所要保留位數(shù)的下一位，如果這一位滿5，則向前一位進(jìn)一；如果不夠5則舍去。而不管尾數(shù)的后幾位是多少。如精確到萬(wàn)位，只看千位，精確到億位，只看到千萬(wàn)位。最后一定要寫出單位名稱。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十二
這個(gè)單元以讀數(shù)和寫數(shù)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，包括生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在第一輪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，我在讀數(shù)時(shí)特別注意了讀數(shù)的要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，每一級(jí)的數(shù)都按照個(gè)級(jí)的讀法讀，只是讀完后在后面加上它的數(shù)級(jí)單位（自定義概念，指一、萬(wàn)或億）。通過(guò)分級(jí)讀，全班大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確快速地讀出給定的大數(shù)。在教學(xué)寫數(shù)的過(guò)程中，我讓學(xué)生跟大數(shù)的讀法進(jìn)行比較，找出方便快捷的方法，即先畫分級(jí)線，再用數(shù)級(jí)單位代替分級(jí)線，然后按照讀法，分級(jí)寫出各級(jí)上的.數(shù)。通過(guò)這種方法的運(yùn)用和逆運(yùn)用（自定義概念，指某一方法經(jīng)反方向思考后的運(yùn)用），溝通了讀法與寫法之間的關(guān)系，使學(xué)生的讀寫能力均得到了提高。
在省略尾數(shù)取近似值的教學(xué)中，對(duì)于為什么要省略，如何省略的問(wèn)題，我通過(guò)估算引入，讓學(xué)生明白省略尾數(shù)去近似值的目的是為了在特定情況下方便解決問(wèn)題，而省略尾數(shù)的方法，與估算中的估這一環(huán)節(jié)有相似點(diǎn)，一般低位上較小的數(shù)選擇舍去，較大的數(shù)選擇進(jìn)一后舍去。由此引出“四舍”、“五入”。當(dāng)然在這過(guò)程中仍少不了前面讀書寫數(shù)中的分級(jí)這一環(huán)節(jié)的幫助。教學(xué)過(guò)程中，我明確要求學(xué)生我先分級(jí)，好確定省略的部分，在合理的運(yùn)用四舍五入的方法求近似數(shù)，最后再按要求改寫，這樣學(xué)生們掌握起來(lái)會(huì)容易的多。
在本單元中結(jié)合計(jì)算器的使用而安排的等差數(shù)列的求和問(wèn)題的教學(xué)中，我也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)移方法，滲透了平均的思想。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)與120+130+140+150=（）×（）這類加數(shù)是偶數(shù)個(gè)的問(wèn)題，討論出兩種做法，一種是把130+140看作一組，120+150看作和相同的另一組，因此得出120+130+140+150=（270）×（2）的方法。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)四個(gè)數(shù)中沒(méi)有一個(gè)是他們的平均數(shù)，但可以通過(guò)130與140的平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，于是又有了120+130+140+150=（135）×（4）的解決方法。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十三
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績(jī)，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語(yǔ)和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是在一定的語(yǔ)境中，對(duì)語(yǔ)言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
2、要掌握在閱讀過(guò)程中揣摩語(yǔ)言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語(yǔ)言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語(yǔ)言離不開語(yǔ)境?！罢Z(yǔ)境”是“語(yǔ)言環(huán)境”的簡(jiǎn)稱。張志公先生說(shuō)：“所謂語(yǔ)言環(huán)境，從比較小的范圍來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也是說(shuō)話和聽話時(shí)的場(chǎng)合以及話的前言后語(yǔ)。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語(yǔ)言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言對(duì)稱，這兩種語(yǔ)言環(huán)境可以稱為廣義的語(yǔ)言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語(yǔ)境”，后者“廣義的語(yǔ)言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語(yǔ)境”。要徹底理解語(yǔ)句含義，必須把語(yǔ)句放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語(yǔ)言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語(yǔ)句；（2）有稱代和特指詞語(yǔ)的語(yǔ)句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語(yǔ)句；（5）使用典故或史料的語(yǔ)句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語(yǔ)句；（7）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句；（8）有特別生動(dòng)的詞語(yǔ)的語(yǔ)句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每?jī)烧n時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問(wèn)題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問(wèn)題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒(méi)有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語(yǔ)文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說(shuō)明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說(shuō)過(guò)：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f(shuō)，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說(shuō)：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里?！睦锸且粓F(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧?kù)o”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺(jué)”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒(méi)有離開“頗不寧?kù)o”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來(lái)的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無(wú)法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問(wèn)題的理解，歷來(lái)說(shuō)法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅”這種說(shuō)法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說(shuō)籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說(shuō)是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無(wú)處訴說(shuō)的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說(shuō)呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長(zhǎng)情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺(jué)到一種“難得偷來(lái)片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧?kù)o的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡(jiǎn)括地?cái)⑹隽撕商林車那榫?，也進(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來(lái)的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩(shī)情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒(méi)有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧?kù)o而幽美的境地，充滿了詩(shī)情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無(wú)非是想把自己從“頗不寧?kù)o的心情”中解脫出來(lái)。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無(wú)法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧?kù)o”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語(yǔ)言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語(yǔ)，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無(wú)聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情達(dá)意，這里用來(lái)寫流水，流水無(wú)聲而好像也有情意了。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十四
1、十萬(wàn)有()個(gè)萬(wàn)，一千萬(wàn)是()個(gè)萬(wàn)，一百億有()個(gè)億。一千萬(wàn)是()個(gè)一百萬(wàn)，()個(gè)一千萬(wàn)是一億。一百億是()個(gè)十億，()個(gè)一百億是一千億。
2、從個(gè)位起第()位是萬(wàn)位;第九位是()位;第()位是百萬(wàn)位;億位的右邊一位是()位，左邊一位是()位。
3、億級(jí)的四個(gè)數(shù)位是位、位、位和位。
4、500505000是一個(gè)()位數(shù)，最高位上的“5”表示()個(gè)()，中間的“5”表示()個(gè)()，最后的“5”表示()個(gè)()，這個(gè)數(shù)讀作()。
5、全球森林從1990年的三十九億六千萬(wàn)公頃下降到20的二十八億七千萬(wàn)公頃。全球每年消失的森林近千萬(wàn)公頃。第一條橫線上的數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
6、中國(guó)國(guó)家圖書館館舍面積是十七萬(wàn)平方米，居世界第二位;藏書二千一百六十萬(wàn)冊(cè)，居世界第五位。第一條橫線上的.數(shù)寫作：();第二條橫線上的數(shù)寫作：()。
7、把下面各數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。
10850000=()萬(wàn)1300000=()萬(wàn)。
8、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
10000000000=()億102000000000=()億。
9、在五位數(shù)57460后面添上數(shù)字“1”，它將比原數(shù)增加了()，如果在前面添上數(shù)字“1”，它將比原數(shù)增加了()。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受大數(shù)目。
2．在具體的情境中認(rèn)識(shí)萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)。
3．記住數(shù)位順序表。
4．能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
5．善于與他人交流學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
6．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7．勇于實(shí)踐，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
（一）聯(lián)系實(shí)際，建立數(shù)感。
1．感受1萬(wàn)的大小。
2．感受更大的數(shù)。
3．學(xué)生舉例。
（二）。
動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)數(shù)位。
（三）鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了比萬(wàn)大的數(shù)，你能用今天學(xué)到的知識(shí)解決下面的問(wèn)題嗎？
1．在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？
5萬(wàn)、7千萬(wàn)、8百萬(wàn)、9億。
2．在計(jì)數(shù)器上出7百萬(wàn)，然后一百萬(wàn)一百萬(wàn)地邊撥邊數(shù)，數(shù)到1300萬(wàn)。
3．一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)，數(shù)到一億。
4．填一填。
（1）十萬(wàn)里有（）個(gè)一萬(wàn)，一百萬(wàn)里有（）個(gè)十萬(wàn)。
（2）一千萬(wàn)里有（）個(gè)一百萬(wàn)，一億里有（）個(gè)一千萬(wàn)。
（3）萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位；千萬(wàn)位的左邊是（）位，右邊是（）位。
5．計(jì)數(shù)器上撥出2345678這個(gè)數(shù)。
6．算一算。
（四）全課總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了一些比“萬(wàn)”更大的數(shù)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“0”的意義，會(huì)寫“0”；掌握0-10各數(shù)的順序，加深認(rèn)識(shí)數(shù)的排列順序。
2.在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號(hào)化過(guò)程。
3、體會(huì)“0”在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)用數(shù)的.觀念觀察事物的習(xí)慣。
l教學(xué)思路。
1、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，從摘蘋果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗(yàn)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數(shù)感和符號(hào)感。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)1-10各數(shù)表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數(shù)表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)大膽嘗試創(chuàng)造，最終抽象出“0”這一數(shù)的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲形式——摘蘋果呈現(xiàn)，一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀察活動(dòng)；之后引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng)造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解、和掌握知識(shí)。
l教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施。
0的意義。
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)造符號(hào)的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。
l課前準(zhǔn)備：
蘋果樹掛圖、課件。
l教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入。
談話：同學(xué)們見過(guò)蘋果樹嗎？你摘過(guò)蘋果嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一棵特別的蘋果樹。
（出示蘋果樹圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果上面都標(biāo)有一個(gè)數(shù)等】。
你們想摘下這些蘋果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋果，提出問(wèn)題。
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋果。
3、提問(wèn)：蘋果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。