編寫教案是教師對教學內(nèi)容的深入思考和準備，有助于提高教學質(zhì)量。編寫教案時，教師還應該注意讓學生參與到教學過程中，激發(fā)他們的學習積極性。請大家閱讀以下的教案樣例，了解一下如何進行有效的教學設(shè)計。
初中化學第一節(jié)課教案篇一
二、重難點突破。
1、技術(shù)的涵義：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然。
【例1】下列內(nèi)容屬于技術(shù)的社會屬性的是()。
a．一項技術(shù)要符合客觀規(guī)律b．技術(shù)與工具、機器及使用方法關(guān)系緊密。
c技術(shù)的應用要受社會條件的制約d．技術(shù)是以科學為基礎(chǔ)的。
【解析】技術(shù)的自然屬性是指技術(shù)在產(chǎn)生和發(fā)展、應用的過程中必須符合自然規(guī)律，社會屬性是指技術(shù)活動作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約。
【答案】c。
【例2】技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)應以（）為起點。
a、可持續(xù)發(fā)展；b、快速發(fā)展；c、穩(wěn)步發(fā)展；d、緩慢發(fā)展。
【解析】本題考查的是技術(shù)與自然的關(guān)系。環(huán)境保護已成為現(xiàn)代生活的主題，任何技術(shù)的發(fā)展都應以可持續(xù)發(fā)展為起點，這是我們學習技術(shù)必須形成的基本理念。
【答案】a。
【例3】以下技術(shù)怎樣解放人？
取火技術(shù)。
工具制造。
醫(yī)療技術(shù)。
車船制造技術(shù)。
電子技術(shù)。
【解析與答案】。
取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧提高。
工具制造解放了人的雙手,擴大了人的能力。
醫(yī)療技術(shù)戰(zhàn)勝了疾病，延長了壽命。
車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時間，方便出行。
電子技術(shù)方便、豐富了人們的生活。
2、技術(shù)與科學的聯(lián)系與區(qū)別解析。
科學技術(shù)。
區(qū)別含義不同反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系人類在利用自然、改造自然的過程中積累起來的經(jīng)驗、技巧和物化成果。
成果形式不同一般表現(xiàn)為理論、概念、定律規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性。一般以工藝流程、設(shè)計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。
研究問題的方法不同通過實驗驗證假設(shè)，形成結(jié)論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，
任務不同認識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)。利用和改造世界，力求有所發(fā)明。
回答的問題不同“是什么”、“為什么”“做什么”“怎么做”
與生產(chǎn)的關(guān)系不同與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，技術(shù)直接服務于生產(chǎn)。
舉例牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律瓦特發(fā)明蒸汽機。
初中化學第一節(jié)課教案篇二
：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中化學第一節(jié)課教案篇三
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
學習課題：走進化學實驗室。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
課題3量筒的使用。
初中化學第一節(jié)課教案篇四
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎(chǔ)上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內(nèi)容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學第一節(jié)課教案篇五
1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量。
2、了解混合物及純凈物的概念。
3、知道空氣各成分的主要用途。
二、重點、難點。
1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物。
2、空氣的主要成分確定。
三、教學準備：
準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材。
四、教學安排：一課時。
五、教學過程。
[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
[板書]2.1、空氣的成分。
[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？
2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？
引導學生設(shè)計實驗裝置，了解實驗原理。
原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。
具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。
注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。
[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
[分析討論]啟發(fā)引導學生分析討論：
課本中的問題：
1、空集氣瓶中裝得是什么？
2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？
4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？
觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。
1．水面為什么會升高？
2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？
3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中裝的是空氣。
2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。
3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。
4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。
[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣中主要成分是氧氣和氮氣。
[閱讀、討論]（課本28頁）。
1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？
2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？
4、空氣的各組分的比例是否固定不變？
[小結(jié)]1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：焊接保護氣，
通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)。
氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。
六、板書設(shè)計：
空氣的成分。
1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：
七、教后反思：
上面對空氣課時知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們很好的參加考試工作哦。
初中化學第一節(jié)課教案篇六
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結(jié)：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設(shè)計。
19。
蛋白質(zhì)、水、鹽類――構(gòu)成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質(zhì)――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學第一節(jié)課教案篇七
1．認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學重點、難點。
1．物理變化、化學變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學準備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結(jié)論]宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]。
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2分子的原子。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學變化：
當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質(zhì)是由分子構(gòu)成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
c.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成。
d．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子。
初中化學第一節(jié)課教案篇八
鞏固與練習。
1、某氯化鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解氯化鉀，則該溶液為氯化鉀溶液，向其中加入氯化鈉能繼續(xù)溶解，則該溶液為氯化鈉溶液。
2、20℃時，100克水中溶解20克氯化鈉恰好飽和，則20℃時，100克水中（填“最多”或“至少”）溶解20克nacl，或20℃時，完全溶解20克nacl（填“最多”或“至少”）需要100克水。
3、一定溫度下，硝酸鉀的飽和溶液比不飽和溶液（填“濃”或“稀”）。
初中化學第一節(jié)課教案篇九
（1課時）。
二氧化碳的實驗室制法。
1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。
2.難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。
3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。???。
(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。
(一)明確目標。
1.聯(lián)系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節(jié)主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。
(三)教學過程。
[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？
(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？
[小結(jié)]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：
(1)當用固體反應，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；
(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：
(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？
(2)如何檢驗h2和o2？
[學生活動]：通過討論得出以下結(jié)論：
(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；
(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗物質(zhì)。
[總結(jié)板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。
2.根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計實驗裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。
[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。
[學生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實驗]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學生活動]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應原理。
[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：
2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[實驗]：實驗室制取二氧化碳。
[提問]：
(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結(jié)板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。
1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿co2。
[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取co2。
[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。
[目的意圖]：提高學生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結(jié)、擴展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實驗室制法。
2.教材第96頁習題2、3、4、5。
初中化學第一節(jié)課教案篇十
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3．疑點。
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法。
(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內(nèi)容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排。
1課時。
四、教具準備。
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設(shè)計。
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質(zhì)。
[目的.]培養(yǎng)學生自學能力。
2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。
[目的]鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的]調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4．學生觀察教師演示[試驗5―4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質(zhì)生成。
[目的]培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
1．知識目標。
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2．能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標。
使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知。
本節(jié)課主要學習碳的化學性質(zhì)，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學性質(zhì)有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
[復習提問]。
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言]通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學性質(zhì)。下面我們學習碳的化學性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學生活動]。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5。
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解]隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
初中化學第一節(jié)課教案篇十一
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學習有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關(guān)系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程?。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1.純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2.石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據(jù)學過的co2檢驗方法得出結(jié)論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設(shè)想、思考。
觀察、思考、得出結(jié)論。
由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結(jié)：
討論并回答。
歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2.石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結(jié)合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2.活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結(jié)構(gòu)，可以。
通過實驗分析得出結(jié)論。
指導學生閱讀課文——常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
（在教師指導下）完成小結(jié)。
體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。
對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2.金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
碳單質(zhì)用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1.金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2.二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同。
3.d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
初中化學第一節(jié)課教案篇十二
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學習有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關(guān)系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的'硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據(jù)學過的co2檢驗方法得出結(jié)論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設(shè)想、思考。
觀察、思考、得出結(jié)論。
由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結(jié)：
討論并回答。
歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結(jié)合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2．活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結(jié)構(gòu)，可以。
通過實驗分析得出結(jié)論。
指導學生閱讀課文――常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；
碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。
根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。
（在教師指導下）完成小結(jié)。
體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。
對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是。
金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。
下列說法正確的是。
附2：課堂練習二。
木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的。
可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。
木炭具有很強的吸附性，這是因為。
將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：
碳單質(zhì)用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1．金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2．二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同。
3．d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制墨火藥。
金剛石冶金。
炭墨制油墨。
附4:隨堂驗測。
1.金剛石和石墨都是由元素組成的，但是它們的物理性質(zhì)差異很大，這是因為它們的晶體結(jié)構(gòu)中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，所駝們可以。
3．試舉出金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每種物質(zhì)的一種主要用途。
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初中化學第一節(jié)課教案篇十三
教學目標:。
1、知識目標：在理解化學方程式意義的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物質(zhì)量的計算。
2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：
從定量的角度理解化學反應，了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義，學會科學地利用資源。
教學重點：
由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
情況分析：
通過前一節(jié)的學習，學生對化學方程式有了一定的了解。理解化學方程式的意義是根據(jù)化學方程式計算的關(guān)鍵,教師應緊緊結(jié)合化學方程式意義，引導學生對如何根據(jù)化學方程式進行計算這一問題進行探究。通過分析題意，理清解題思路，教給學生解題方法，培養(yǎng)學生分析解決計算問題的能力；通過解題訓練，培養(yǎng)學生正確、簡明地表達能力。
教學方法：
1、探究法：通過對問題的合理設(shè)計，使學生在教師的引導下逐步探究關(guān)于化學方程式計算的解題思路和解題格式。
2、邊講邊練法：通過邊講邊練，及時反饋信息，達到師生互動，爭取在課堂40分鐘解決本節(jié)課大部分問題。
教學輔助設(shè)備：小黑板、學生課堂練習資料。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
提問引入：
前面我們學習了化學方程式，化學方程式表示的意義是什么？試從定性和定量兩個方面來說明。
請書寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，計算出反應物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，并指明該化學方程式所表示的意義。
過渡：根據(jù)化學方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學方程式中某物質(zhì)的質(zhì)量的情況下，計算別的物質(zhì)的質(zhì)量。這就是我們今天要探究的問題。
提出問題：同學們，我們現(xiàn)在用學過的知識試著去解決下面的問題。
例題1：用足量的氫氣還原氧化銅制取銅，如果得到128kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時需要多少克氫氣？）。
讓學生自己試著去解決該問題，教師作適當引導。并請一位學生上臺演算。
引導提問：
你們是以什么樣的思路去解決這個問題的呢？
讓學生分組討論一會兒，然后讓學生對解題思路進行總結(jié)。
總結(jié)：
解題思路：
2、找出已知量、未知量（設(shè)為x），并根據(jù)化學方程式計算出已知量、未知量的質(zhì)量比。分兩行寫在對應的化學式下面。
3、列出比例式，求解x。
鞏固練習：
現(xiàn)在我們就用剛才總結(jié)的解題思路再來解決一個問題，并請同學們按照你們認為正確的解題格式將解題過程書寫出來。
例題2：13g鋅和足量的稀硫酸反應可制得多少克氫氣？
讓學生分組討論，然后總結(jié)出解題格式，并請學生回答。
解題格式：
1、設(shè)未知量為x。
3、找已知量、未知量，并計算其質(zhì)量比。
4、列比例式，求解未知量。
5、簡明地答。
點撥：對解題格式中的相關(guān)事項作進一步強調(diào)。
現(xiàn)在我們就用剛學過的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個練習題。
鞏固練習：
1、電解1.8g水可得多少克氫氣？
2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？
讓兩位學生到臺上演算。
引導：指導學生做課堂練習，隨時糾正學生在練習中出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
解題辨析：
下題的兩種計算的結(jié)果都是錯誤的，請指出其中錯誤，并進行正確的計算。
內(nèi)容：略。
（如果時間不夠，則將該部分內(nèi)容移到下節(jié)課進行。）。
通過前面的.學習，對根據(jù)化學方程式進行計算中應注意的事項，請同學們總結(jié)一下。
對學生的小結(jié)，教師作適當引導和補充。
小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學方程要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答需完整。
課外練習：
教材習題。
根據(jù)提出的問題進行思考，產(chǎn)生求知欲。
學生書寫化學方程式，并請一位學生上臺書寫，另請一位學生回答意義。
學生對以小黑板出示的例題略作觀察，稍加思考。
可讓一個學生上臺來演算。
讓學生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學生回答。
學生仔細體會解題的思路過程。
學生進行練習，請一位學生上臺演算，并寫出解題過程。
學生在解題過程中注意使用正確的解題格式。
學生分析總結(jié)出解題格式，一、兩位學生代表作答。
對照教師給出的解題格式，學生仔細體會，并和解題思路作比較。
依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。
強化訓練，鞏固知識，提高技能。
學生積極思考，并指出其中錯誤。
學生總結(jié)解題注意事項，請一、兩位學生作答。
理解記憶。
獨立完成課外練習。
問題導思，激發(fā)學生學習興趣。
讓學生回憶化學方程式的意義，加深對化學方程式意義的理解。因為理解化學方程式的意義對本節(jié)課有根本性的重要意義。
以具體的問題引導學生進入學習新知識情景。
結(jié)合具體的實例教會學生分析題意，學會如何解計算題。
充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探究問題中體會到成功的樂趣。
重點引導學生從思維的特點出發(fā)，養(yǎng)成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。
加深鞏固，進一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
通過練習加深鞏固知識，強化計算技能。通過練習發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
辨析解題正誤，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，避免學生犯類似錯誤。
讓學生自主學習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；教師只作恰當及時點撥。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
加深、鞏固知識，反饋信息。
初中化學第一節(jié)課教案篇十四
通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的`教育。
鐵的化學性質(zhì)。
講授與實驗、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
初中化學第一節(jié)課教案篇十五
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質(zhì)概念，使學生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動。
學生活動。
教師活動。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體?！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔狻?BR> 【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準確記憶。
做練習一。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結(jié)合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結(jié)。
獨立完成檢測題。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結(jié)，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。
（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。
（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。
（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。
附2：課堂練習二。
4．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為（）。
（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。
5．造成大氣污染的有害氣體是（）。
（a）氮氣、氧氣（b）稀有氣體、二氧化碳。
（c）、一氧化碳、二氧化硫（d）氮氣、二氧化碳。
6．下列情況一般不造成空氣污染的.是（）。
（a）煤燃燒生成的煙（b）汽車排氣生成的煙霧。
（c）人呼出的二氧化碳（d）放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案。
1．b2．a(chǎn)3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環(huán)境污染源。
附4：隨堂檢測。
1．將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
（d）空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內(nèi)（）。
（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質(zhì)。
4．證明空氣成分的科學家是（）。
（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒。
（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。
5．下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是（）。
（a）煤燃燒產(chǎn)生的煙（b）石油化工廠排放的廢氣。
（c）汽車排出的尾氣（d）植物光合作用放出的氣體。
初中化學第一節(jié)課教案篇十六
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體。【分析討論】啟發(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的`是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄鳌?BR> 思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質(zhì)概念，使學生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
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初中化學第一節(jié)課教案篇十七
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
初中化學第一節(jié)課教案篇一
二、重難點突破。
1、技術(shù)的涵義：技術(shù)與人----技術(shù)與社會------技術(shù)與自然。
【例1】下列內(nèi)容屬于技術(shù)的社會屬性的是()。
a．一項技術(shù)要符合客觀規(guī)律b．技術(shù)與工具、機器及使用方法關(guān)系緊密。
c技術(shù)的應用要受社會條件的制約d．技術(shù)是以科學為基礎(chǔ)的。
【解析】技術(shù)的自然屬性是指技術(shù)在產(chǎn)生和發(fā)展、應用的過程中必須符合自然規(guī)律，社會屬性是指技術(shù)活動作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約。
【答案】c。
【例2】技術(shù)的發(fā)展，尤其是能源技術(shù)應以（）為起點。
a、可持續(xù)發(fā)展；b、快速發(fā)展；c、穩(wěn)步發(fā)展；d、緩慢發(fā)展。
【解析】本題考查的是技術(shù)與自然的關(guān)系。環(huán)境保護已成為現(xiàn)代生活的主題，任何技術(shù)的發(fā)展都應以可持續(xù)發(fā)展為起點，這是我們學習技術(shù)必須形成的基本理念。
【答案】a。
【例3】以下技術(shù)怎樣解放人？
取火技術(shù)。
工具制造。
醫(yī)療技術(shù)。
車船制造技術(shù)。
電子技術(shù)。
【解析與答案】。
取火技術(shù)熟食，人類脫離野性，營養(yǎng)改善，大腦發(fā)育健全，智慧提高。
工具制造解放了人的雙手,擴大了人的能力。
醫(yī)療技術(shù)戰(zhàn)勝了疾病，延長了壽命。
車船制造技術(shù)解放了雙腳,縮短了旅途時間，方便出行。
電子技術(shù)方便、豐富了人們的生活。
2、技術(shù)與科學的聯(lián)系與區(qū)別解析。
科學技術(shù)。
區(qū)別含義不同反映自然、社會、思維等客觀規(guī)律的分科知識體系人類在利用自然、改造自然的過程中積累起來的經(jīng)驗、技巧和物化成果。
成果形式不同一般表現(xiàn)為理論、概念、定律規(guī)則、論文等，此類成果一般不具有商業(yè)性。一般以工藝流程、設(shè)計圖、操作方法等形式出現(xiàn)，此類成果可以商品化。
研究問題的方法不同通過實驗驗證假設(shè)，形成結(jié)論通過試驗，驗證方案的可行性與合理性，
任務不同認識世界，力求有所發(fā)現(xiàn)。利用和改造世界，力求有所發(fā)明。
回答的問題不同“是什么”、“為什么”“做什么”“怎么做”
與生產(chǎn)的關(guān)系不同與生產(chǎn)不發(fā)生直接的聯(lián)系，技術(shù)直接服務于生產(chǎn)。
舉例牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律瓦特發(fā)明蒸汽機。
初中化學第一節(jié)課教案篇二
：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
初中化學第一節(jié)課教案篇三
1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。
2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。
3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。
4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。
二、重點、難點。
1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。
2、滴管的使用。
三、課前準備。
實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
學習課題：走進化學實驗室。
教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數(shù)的實驗是分不開，讓學生知道實驗的重要性。
學生活動：觀看、思考。你已經(jīng)知道什么？
演示實驗：
課題1固體藥品的取用：
（展示藥品）：大理石、碳酸鈉。
2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？
（實驗探究）。
1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。
2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。
課題2液體藥品的取用。
展示藥品：稀鹽酸。
（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？
2、如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？
課題3量筒的使用。
初中化學第一節(jié)課教案篇四
課型:。
新授課。
課時安排:。
1課時。
教學目標:。
知識目標:。
1、認識燃燒的條件和滅火的原理.
2、了解有關(guān)易燃物和易爆物的安全知識.
能力目標：
1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科方法。
2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.
情感目標:。
使學生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的.條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點。
教學重點：
燃燒條件及滅火原理.
教學難點：
燃燒條件及滅火原理.
教學方法:。
探究式教學法、討論法、歸納法、演示實驗法.
教學用具:。
本課題中所有探究活動和演示實驗用品、課件。
教學思路：
1、結(jié)合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結(jié)通常情況下燃燒的三個條件.
3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調(diào)查后搜集到的有關(guān)火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎(chǔ)上教師演示課本p126活動與探究實驗及[實驗7-1],然后師生共同歸納滅火的原理和方法.
4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。
5、課本p131頁習題1、2、3、及課本討論內(nèi)容通過課堂討論隨堂解決。
(1)什么叫燃燒?(2)燃燒應具備什么條件?
(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些?(4)引起可燃物爆炸的原因是什么？
教學過程:。
一、檢查預習作業(yè):。
為什么火能推動人類歷史前進?那么人們?nèi)绾伪Ａ艋鸱N,今天讓我們對火,即燃燒作一。
個初步的科學的解釋。
三、講授新課:。
[板書課題]第七單元、燃料及其應用。
課題1燃燒和滅火。
業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
[提問]:既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?
燃燒應具有什么樣的條件呢?
[演示實驗]:。
按照課本p124頁活動與探究實驗內(nèi)容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.
[學生觀察]白磷燃燒實驗現(xiàn)象。
初中化學第一節(jié)課教案篇五
1、認識空氣的成分，說出各成分的大致含量。
2、了解混合物及純凈物的概念。
3、知道空氣各成分的主要用途。
二、重點、難點。
1、空氣的主要成分及其體積分數(shù)，混合物與純凈物。
2、空氣的主要成分確定。
三、教學準備：
準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關(guān)器材。
四、教學安排：一課時。
五、教學過程。
[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
[板書]2.1、空氣的成分。
[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？
2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
3、空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明嗎？
引導學生設(shè)計實驗裝置，了解實驗原理。
原理：利用化學變化特點，用一種物質(zhì)同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。
具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。
注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。
[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
[分析討論]啟發(fā)引導學生分析討論：
課本中的問題：
1、空集氣瓶中裝得是什么？
2、瓶內(nèi)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
3、紅磷燃燒消耗了瓶內(nèi)什么物質(zhì)？
4、觀察到什么現(xiàn)象，為什么？
觀察現(xiàn)象產(chǎn)生的問題。
1．水面為什么會升高？
2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？
3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
[解答]1、瓶中裝的是空氣。
2、紅磷在瓶中燃燒，產(chǎn)生大量的白煙，一段時間后熄滅。
3、磷燃燒消耗了瓶內(nèi)的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。
4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。
[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
空氣中主要成分是氧氣和氮氣。
[閱讀、討論]（課本28頁）。
1、空氣中各種成分的體積分數(shù)是多少？
2、空氣的組成是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？
4、空氣的各組分的比例是否固定不變？
[小結(jié)]1、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節(jié)?？茖W探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：焊接保護氣，
通電會發(fā)出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術(shù)。
氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）。
六、板書設(shè)計：
空氣的成分。
1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。
2、空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
3、氮氣：常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，很難發(fā)生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質(zhì)發(fā)生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。
4、稀有氣體：一般不同其他物質(zhì)反應，曾稱之為‘惰性氣體’。
用途：
七、教后反思：
上面對空氣課時知識的講解學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們很好的參加考試工作哦。
初中化學第一節(jié)課教案篇六
課文分三部分：
第一部分介紹食物中的營養(yǎng)成分。
第二部分用實驗方法檢驗成分。
第三部分向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
二、學情分析。
本課主要通過實驗和觀察來進行教學，通過本堂課的學習，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等，知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。主要是培養(yǎng)學生的實驗能力。
三、教學目的。
1、通過本課教學，使學生知道成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力：初步學會用實驗方法檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。
四、教學重點、難點。
重點：認識食物中的蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉三種營養(yǎng)成分。
難點：講述各種營養(yǎng)成分的作用。
五、教學準備。
教師準備：
1、分組實驗材料――酒精燈，火柴，支架，鐵絲，試管，滴管，淀粉液，碘酒，淀粉，肥肉。瘦肉，熟蛋白，花生、向日葵、芝麻的種子。
2、掛圖或投影片――食物中的營養(yǎng)成分。
學生準備：白紙，饅頭、米飯、土豆、黃瓜、白菜、蘿卜、蘋果等食物（以上食物僅供參考，只要包括含淀粉類食物與不含淀粉類食物即可，品種不限，均為少量）。
六、教學過程。
（一）導入。
1、談話：你最喜歡吃的食物有哪些？
2、談話：為什么人每天要吃各種食物？
3、講述：人所以每天要吃食物，是因為食物中含有人體需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究。
（二）新授。
1、指導學生認識人體需要的營養(yǎng)。
那么食物中含有哪些人體所需要的營養(yǎng)成分呢？
（出示課件）。
2、指導學生檢驗成分。
（2）學習檢驗蛋白質(zhì)的方法。
1講述：瘦肉、蛋白（蛋清）的主要成分是蛋白質(zhì)。在支架上掛一根鐵絲，將瘦肉、煮熟的蛋白鉤在鐵絲上，用火燒（先燒瘦肉，再燒蛋白），聞一聞有什么氣味。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：在燒瘦肉和蛋白時，有一股特別難聞的、像燒雞毛一樣的氣味，這是蛋白質(zhì)燃燒時特有的氣味。所以，我們可以用燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。
（3）學習檢驗脂肪的方法。
1講解：肥肉、花生米和向日葵的種子，含有很多脂肪。
把肥肉用力在白紙上抹，把芝麻、花生、向日葵的種子放在白紙上劃或用鉛筆壓，觀察白紙上有什么？用手摸一摸這個地方有什么感覺？然后把白紙拿起來對著亮光照，觀察紙有什么變化。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
4教師小結(jié)：把含有脂肪較多的食物在紙上劃、壓，紙上會留下油跡。油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光。我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。
（4）學習檢驗淀粉的方法。
2演示實驗。
3教師小結(jié)：實驗說明，淀粉遇碘酒可以變成藍色。這是淀粉特有的性質(zhì)，我們可以用這種方法檢驗食物中是否含有較多的淀粉。
（5）檢驗常見的食物中哪些含有淀粉。
1講述：下面，我們來檢驗一下自己帶來的這些食物，哪些含有淀粉？（檢驗蘿卜、蘋果、土豆等食物時，需要把它們切開再滴碘酒。）。
2分組實驗。
3匯報實驗結(jié)果。
（6）教師小結(jié)：對食物營養(yǎng)成分的檢驗是一門科學，只有通過實際檢驗，才能確定各種食物中含有什么營養(yǎng)成分，含量多少，以便更好地搭配食物。
3、向?qū)W生進行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。
（1）談話：對照課本第63頁的圖說一說，各種營養(yǎng)成分多含在哪些食物中？
（2）討論：
1有沒有哪種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)？（沒有）。
2人體生長發(fā)育需要多方面的營養(yǎng)，而沒有哪種食物能含有人體需要的全部營養(yǎng)，那么我們吃飯時應該注意什么？（吃多種食物，不偏食。）。
4有人認為吃的營養(yǎng)越多身體越健康，這種說法對不對？為什么？（還可以結(jié)合學生實際，補充一些討論題。）。
（3）教師小結(jié)：為了保證身體健康，必須注意營養(yǎng)衛(wèi)生。第一，吃的食物要多樣化，合理搭配營養(yǎng)，不偏食，不挑食，不然就會因為缺少某種營養(yǎng)而得病。第二，進食要適量，吃的太少會得營養(yǎng)不良癥，吃的太多也會得病，例如肥胖癥。
（三）鞏固應用。
1、講述：這節(jié)課，我們學習了關(guān)于的知識。
2、提問：
（1）人體需要哪些營養(yǎng)？
（2）怎樣檢驗食物中是否含有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉？
（四）板書設(shè)計。
19。
蛋白質(zhì)、水、鹽類――構(gòu)成人體的材料。
淀粉、脂肪――人體的能源。
維生素――增強抵抗力。
檢驗方法：
蛋白質(zhì)――用火燒脂肪――劃或壓淀粉――滴碘酒。
七、課后小記。
初中化學第一節(jié)課教案篇七
1．認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
2．認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。
3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。
二、教學重點、難點。
1．物理變化、化學變化的主要區(qū)別。
2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。
3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
三、教學準備多媒體、實驗器材。
四、課時安排1課時。
五、教學過程。
[引入新課]：
[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的,但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?
[演示]品紅擴散實驗。
（提問）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？
[播放動畫]品紅分子在水中擴散的微觀過程。
[結(jié)論]宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。
活動探究、探求新知：
一、粒子的特征。
[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？
（講解）其實分子是很小的粒子。
[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。
（引入）從課堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的。
[演示]取一支試管加20ml水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？
[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？
[多媒體展示]播放氨分子運動。
[提問]這一實驗說明了什么？
[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？
[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快。
[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
[板書]3、分子間有一定的間隔。
[提問]由分組實驗你可以得出什么結(jié)論？
[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。
[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解。
引導學生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
[小結(jié)]分子是保持化學物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。
[追問]化學變化中，分子是如何改變的呢？
[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。
2、氧汞分子分解過程（flash動畫）。
[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？
[小結(jié)]。
1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學變化中可以再分。
2、化學變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合。
3、原子是化學變化中的最小粒子。
4、分子、原子的區(qū)別：在化學變化中，分子可分，原子不可分。
5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。
六、板書設(shè)計：
課題2分子的原子。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。
二、分子的性質(zhì)。
1、分子很小2、分子在不斷運動3、分子之間有間隔。
三、分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。
四、用分子、原子的觀點解釋。
1、物理變化和化學變化：
當物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質(zhì)發(fā)生化學變化時分子變了，原子不變。
2、混合物和純凈物。
由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；
混合物是由不同種分子構(gòu)成的。
七、教后反思：
八、效果檢測：
1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）。
a．分子可再分b.分子在不停運動c.分子很小d.分子間有間隔。
2．100ml酒精和100ml水混合后總體積小于200ml，說明了（）。
a．物質(zhì)是由分子構(gòu)成b．分子很小c.分子在不停地運動d．分子間有一定間隔。
3．保持氧氣化學性質(zhì)的最小粒子是（）。
a．氧分子b．氧原子c.氧離子d．氧氣。
4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）。
a．水分子b.水原子c.氫、氧兩種原子d．以上都不是。
5．下列說法中正確的是（）。
a．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子。
b．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。
c.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成。
d．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子。
初中化學第一節(jié)課教案篇八
鞏固與練習。
1、某氯化鉀溶液在20℃時，不能繼續(xù)溶解氯化鉀，則該溶液為氯化鉀溶液，向其中加入氯化鈉能繼續(xù)溶解，則該溶液為氯化鈉溶液。
2、20℃時，100克水中溶解20克氯化鈉恰好飽和，則20℃時，100克水中（填“最多”或“至少”）溶解20克nacl，或20℃時，完全溶解20克nacl（填“最多”或“至少”）需要100克水。
3、一定溫度下，硝酸鉀的飽和溶液比不飽和溶液（填“濃”或“稀”）。
初中化學第一節(jié)課教案篇九
（1課時）。
二氧化碳的實驗室制法。
1.重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置和制取方法。
2.難點：從實驗室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學習二氧化碳的實驗??????????????????????室制取方法。
3.疑點：實驗室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學生學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設(shè)計思路和方法。???。
(2)通過演示和補充實驗，組織學生分析討論二氧化碳的實驗室制取方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理，提高學生分析和解決實際問題的能力。
(一)明確目標。
1.聯(lián)系實驗室制取氧氣、氫氣，學會實驗室制取氣體的一般方法。
2.掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節(jié)主要采用討論的形式，使學生掌握二氧化碳的實驗室制法。
(三)教學過程。
[復習提問]：(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？
(2)實驗室制取h2、o2的反應原理是什么？
[小結(jié)]：實驗室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實驗室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應得到氫氣。
[教師活動]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：
(1)當用固體反應，需要加熱產(chǎn)生氣體時，可采用制取氧氣的裝置；
(2)當用固體與液體反應，不需加熱就能生成氣體時，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：
(1)在實驗室如何收集h2和o2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？
(2)如何檢驗h2和o2？
[學生活動]：通過討論得出以下結(jié)論：
(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；
(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗物質(zhì)。
[總結(jié)板書]：實驗室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實驗室的條件下，用什么藥品，通過什么化學反應制取這種氣體。
2.根據(jù)反應物的狀態(tài)、反應條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計實驗裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學習二氧化碳的實驗室制法。
[板書]：一.實驗室制取二氧化碳的化學反應原理。
[學生活動]：閱讀教材第93頁。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實驗]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應一段時間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學生活動]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗，使學生理解掌握實驗室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應原理。
[提問]：根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實驗室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：
2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[實驗]：實驗室制取二氧化碳。
[提問]：
(1)如何檢驗生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結(jié)板書]：三.二氧化碳的檢驗方法。
1.檢驗方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶內(nèi)充滿co2。
[實驗]：再次演示實驗5—8：實驗室制取co2。
[學生活動]：閱讀教材第95頁的選學材料，回答每種滅火器的用途及注意事項。
[目的意圖]：提高學生的安全意識。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結(jié)、擴展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實驗室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實驗室制法。
2.教材第96頁習題2、3、4、5。
初中化學第一節(jié)課教案篇十
碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學反應。
3．疑點。
怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?
4．解決辦法。
(1)聯(lián)系生活實際，從學生已經(jīng)知道的許多事實，結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料，啟發(fā)學生運用已學過的知識，思考新的問題，做到溫故而知新。
(2)學生閱讀教材中的選學內(nèi)容，啟發(fā)學生用化學方法證明金剛石和石墨的元素組成，提高學生分析解決問題的能力。
(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實驗，提出學生應注意觀察的問題，指導學生學會觀察，啟發(fā)調(diào)動學生思考問題的主動性和積極性，從本質(zhì)上理解木炭的還原性。
三、課時安排。
1課時。
四、教具準備。
木炭還原氧化銅的實驗裝置及藥品。
五、學生活動設(shè)計。
1.學生閱讀教材第81頁第一段，舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學性質(zhì)。
[目的.]培養(yǎng)學生自學能力。
2．練習寫出本節(jié)所涉及的化學反應方程式。
[目的]鞏固元素符號、化學式的寫法，掌握化學方程式。
3．學生閱讀教材第81頁選學材料，分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?
[目的]調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生的思維能力。
4．學生觀察教師演示[試驗5―4]，觀察實驗中所發(fā)生的現(xiàn)象，分析討論在這個化學反應中有什么物質(zhì)生成。
[目的]培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
六、教學步驟。
(一)明確目標。
1．知識目標。
(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定，在高溫下化學活動性強。
(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學性質(zhì)。
(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。
(4)初步了解化學變化的熱理變化。
2．能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。
3．德育目標。
使學生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習慣。
(二)整體感知。
本節(jié)課主要學習碳的化學性質(zhì)，是對以前學過的化學用語的運用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學習，使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學性質(zhì)有了一個初步的認識，這是學好本章的基礎(chǔ)。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
[復習提問]。
(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?
(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?
[引言]通過上節(jié)課學習，我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì)，是由于碳原子排列的不同。因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，所以具有相同的化學性質(zhì)。下面我們學習碳的化學性質(zhì)。
1．碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。
[學生活動]。
(1)閱讀教材第82頁第一段，看插圖5。
(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。
[講解]隨著溫度的升高，碳的活動性大大增強，在高溫下，它能和許多物質(zhì)起反應。
初中化學第一節(jié)課教案篇十一
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學習有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關(guān)系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程?。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1.純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2.石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據(jù)學過的co2檢驗方法得出結(jié)論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設(shè)想、思考。
觀察、思考、得出結(jié)論。
由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結(jié)：
討論并回答。
歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2.石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結(jié)合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2.活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結(jié)構(gòu)，可以。
通過實驗分析得出結(jié)論。
指導學生閱讀課文——常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
（在教師指導下）完成小結(jié)。
體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。
對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2.金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
碳單質(zhì)用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1.金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2.二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同。
3.d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
初中化學第一節(jié)課教案篇十二
教學目的；知識；了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì)，并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力：通過單質(zhì)的性質(zhì)學習有關(guān)實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。思想教育：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關(guān)系的認識人和學習方法的培養(yǎng)與教育。
重點難點金剛石、石墨的重要物性和用途；金剛石和石墨物性差異很大的原因。
教學方法觀察法、討論法。
教學用品儀器：鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管，帶導管單孔塞。
藥品：木炭、活性炭、紅墨水（或紅糖水）。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。
觀察金剛石、石墨。
通過實物使學生有親切感。
[演示實驗]用玻璃刀切割玻璃。
用鉛筆寫字。
用電池做導電實驗。
引導學生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導電性。
邊觀察，邊記錄：
1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。
2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的'硬度，有感，能夠。
從學生熟悉的實物及它們的用途入手激發(fā)學生學習的興趣。用對比的方法學習。
[講述]實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。
思考、并初步理解。
突出金剛石和石墨的共性。
[提問]（1）燃燒產(chǎn)物是什么？
（2）它們是由什么元素組成的？
根據(jù)學過的co2檢驗方法得出結(jié)論。
（1）燃燒后都生成。
（2）它們都是由元素組成的單質(zhì)。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)？為什么它們有不同的物理性質(zhì)？展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型（或示意圖）（最好用計算機演示），并加以說明。
設(shè)想、思考。
觀察、思考、得出結(jié)論。
由于不同，形成了不同種單質(zhì)，它們的性質(zhì)有較大的。
引起思考和興趣。
培養(yǎng)學生的分析能力。
[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì)，它們有哪些重要的用途？
指導學生閱讀課文后歸納總結(jié)：
討論并回答。
歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。
2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠?qū)щ?、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。
結(jié)合實驗教學。
聯(lián)系實驗學習和記憶。
[投影]課堂練習一（見附1）。
指導學生完成。
完成練習一。
及時記憶。
[過渡]講述；常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。
觀察、比較、記錄。
聯(lián)系實驗學習。
[演示實驗]1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。
2．活性炭的吸附作用。
（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。
觀察、思考。
培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體？
[講述]根據(jù)實驗現(xiàn)象，學生講座講述汲附原理。
思考并討論。
思考、理解并記錄：
因為木炭具有結(jié)構(gòu)，可以。
通過實驗分析得出結(jié)論。
指導學生閱讀課文――常見的炭。
閱讀識記。
聯(lián)系實驗學習。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生完成。
完成練習二。
理解并記憶所學知識。
小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容；
碳的幾種單質(zhì)，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質(zhì)，但在物理性質(zhì)上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式?jīng)]而引起的。
根據(jù)它們的性質(zhì)掌握它們的主要用途。
（在教師指導下）完成小結(jié)。
體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。
對學生進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途的學習方法的指導。
附1：課堂練習一。
1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。
2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產(chǎn)物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。
下列物質(zhì)中，不屬于碳單質(zhì)的一組物質(zhì)是。
金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。
下列說法正確的是。
附2：課堂練習二。
木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的。
可燃燒（b）穩(wěn)定性（c）還原性（d）吸附性。
木炭具有很強的吸附性，這是因為。
將下面碳的單質(zhì)與它的用途用短線聯(lián)接起來：
碳單質(zhì)用途。
木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制黑火藥。
金剛石治金。
炭黑制油墨。
附3：課堂練習答案。
1．金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。
2．二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同。
3．d4.b5.d6.c。
7.木炭切割玻璃。
活性炭防毒面具。
石墨制作電極。
焦炭制墨火藥。
金剛石冶金。
炭墨制油墨。
附4:隨堂驗測。
1.金剛石和石墨都是由元素組成的，但是它們的物理性質(zhì)差異很大，這是因為它們的晶體結(jié)構(gòu)中而引起的。
2．木炭、活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，所駝們可以。
3．試舉出金剛石、石墨、木炭、焦炭、活性炭、炭黑每種物質(zhì)的一種主要用途。
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初中化學第一節(jié)課教案篇十三
教學目標:。
1、知識目標：在理解化學方程式意義的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)反應物、生成物質(zhì)量的計算。
2、能力目標：掌握解題方法和解題格式，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：
從定量的角度理解化學反應，了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義，學會科學地利用資源。
教學重點：
由一種反應物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應物）的質(zhì)量。
情況分析：
通過前一節(jié)的學習，學生對化學方程式有了一定的了解。理解化學方程式的意義是根據(jù)化學方程式計算的關(guān)鍵,教師應緊緊結(jié)合化學方程式意義，引導學生對如何根據(jù)化學方程式進行計算這一問題進行探究。通過分析題意，理清解題思路，教給學生解題方法，培養(yǎng)學生分析解決計算問題的能力；通過解題訓練，培養(yǎng)學生正確、簡明地表達能力。
教學方法：
1、探究法：通過對問題的合理設(shè)計，使學生在教師的引導下逐步探究關(guān)于化學方程式計算的解題思路和解題格式。
2、邊講邊練法：通過邊講邊練，及時反饋信息，達到師生互動，爭取在課堂40分鐘解決本節(jié)課大部分問題。
教學輔助設(shè)備：小黑板、學生課堂練習資料。
教學過程：
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
提問引入：
前面我們學習了化學方程式，化學方程式表示的意義是什么？試從定性和定量兩個方面來說明。
請書寫出氫氣還原氧化銅的化學方程式，計算出反應物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，并指明該化學方程式所表示的意義。
過渡：根據(jù)化學方程式所表示的量的意義，我們可以在已知化學方程式中某物質(zhì)的質(zhì)量的情況下，計算別的物質(zhì)的質(zhì)量。這就是我們今天要探究的問題。
提出問題：同學們，我們現(xiàn)在用學過的知識試著去解決下面的問題。
例題1：用足量的氫氣還原氧化銅制取銅，如果得到128kg的銅，至少需要多少氧化銅？（同時需要多少克氫氣？）。
讓學生自己試著去解決該問題，教師作適當引導。并請一位學生上臺演算。
引導提問：
你們是以什么樣的思路去解決這個問題的呢？
讓學生分組討論一會兒，然后讓學生對解題思路進行總結(jié)。
總結(jié)：
解題思路：
2、找出已知量、未知量（設(shè)為x），并根據(jù)化學方程式計算出已知量、未知量的質(zhì)量比。分兩行寫在對應的化學式下面。
3、列出比例式，求解x。
鞏固練習：
現(xiàn)在我們就用剛才總結(jié)的解題思路再來解決一個問題，并請同學們按照你們認為正確的解題格式將解題過程書寫出來。
例題2：13g鋅和足量的稀硫酸反應可制得多少克氫氣？
讓學生分組討論，然后總結(jié)出解題格式，并請學生回答。
解題格式：
1、設(shè)未知量為x。
3、找已知量、未知量，并計算其質(zhì)量比。
4、列比例式，求解未知量。
5、簡明地答。
點撥：對解題格式中的相關(guān)事項作進一步強調(diào)。
現(xiàn)在我們就用剛學過的解題思路和解題格式知識，完成下列兩個練習題。
鞏固練習：
1、電解1.8g水可得多少克氫氣？
2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳？
讓兩位學生到臺上演算。
引導：指導學生做課堂練習，隨時糾正學生在練習中出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
解題辨析：
下題的兩種計算的結(jié)果都是錯誤的，請指出其中錯誤，并進行正確的計算。
內(nèi)容：略。
（如果時間不夠，則將該部分內(nèi)容移到下節(jié)課進行。）。
通過前面的.學習，對根據(jù)化學方程式進行計算中應注意的事項，請同學們總結(jié)一下。
對學生的小結(jié)，教師作適當引導和補充。
小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學方程要配平，需將純量代方程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解設(shè)比答需完整。
課外練習：
教材習題。
根據(jù)提出的問題進行思考，產(chǎn)生求知欲。
學生書寫化學方程式，并請一位學生上臺書寫，另請一位學生回答意義。
學生對以小黑板出示的例題略作觀察，稍加思考。
可讓一個學生上臺來演算。
讓學生思考、討論一、兩分鐘，請一、兩位學生回答。
學生仔細體會解題的思路過程。
學生進行練習，請一位學生上臺演算，并寫出解題過程。
學生在解題過程中注意使用正確的解題格式。
學生分析總結(jié)出解題格式，一、兩位學生代表作答。
對照教師給出的解題格式，學生仔細體會，并和解題思路作比較。
依照例題，嚴格按計算格式完成課堂練習。
強化訓練，鞏固知識，提高技能。
學生積極思考，并指出其中錯誤。
學生總結(jié)解題注意事項，請一、兩位學生作答。
理解記憶。
獨立完成課外練習。
問題導思，激發(fā)學生學習興趣。
讓學生回憶化學方程式的意義，加深對化學方程式意義的理解。因為理解化學方程式的意義對本節(jié)課有根本性的重要意義。
以具體的問題引導學生進入學習新知識情景。
結(jié)合具體的實例教會學生分析題意，學會如何解計算題。
充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探究問題中體會到成功的樂趣。
重點引導學生從思維的特點出發(fā)，養(yǎng)成正確地審題、解題習慣，找準解題的突破口。
加深鞏固，進一步強化用正確的思路去分析、解答計算題。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
通過練習加深鞏固知識，強化計算技能。通過練習發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
辨析解題正誤，發(fā)現(xiàn)典型錯誤，避免學生犯類似錯誤。
讓學生自主學習，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力；教師只作恰當及時點撥。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
加深、鞏固知識，反饋信息。
初中化學第一節(jié)課教案篇十四
通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
培養(yǎng)學生觀察實驗能力和思維能力。
對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的`教育。
鐵的化學性質(zhì)。
講授與實驗、討論相結(jié)合。
儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
1課時。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
初中化學第一節(jié)課教案篇十五
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質(zhì)概念，使學生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教師活動。
學生活動。
教師活動。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體?！痉治鲇懻摗繂l(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄饕煞质茄鯕夂桶睔狻?BR> 【講述】人類對空氣認識的歷史過程（利用投影掛圖講解）。
【小結(jié)】空氣的成分其積極分數(shù)：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。
【投影】課堂練習一（見附1），指導學生做練習。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
準確記憶。
做練習一。
培養(yǎng)學生動手操作及觀察實驗的能力。
培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
激發(fā)學生學習化學的興趣，進行實事求是的科學態(tài)度教育。
鞏固加深理解記憶。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來源于哪里？如何防治空氣的污染嗎？（結(jié)合掛圖、投影討論）。
【板書】二、空氣的污染與防治。
1．污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。
2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。
3．防治和減少空氣污染的方法：認識保護環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。
【投影】課堂練習二（見附2）。指導學生做練習。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學習，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認識到保護環(huán)境是重要的，是每個公民都應盡的義務和責任。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
思考、看投影片討論。
閱讀課本p.9第二、第三自然段。
討論、歸納、綜合、記憶。
做練習二。
歸納、總結(jié)。
獨立完成檢測題。
培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。
加強學生對環(huán)境保護重要性的認識。
鞏固已學知識。
學生歸納總結(jié)，老師補充完整。達到本節(jié)教學目的。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．空氣中按體積計算，含量最多的氣體是（）。
（a）氧氣（b）氮氣（c）二氧化碳（d）稀有氣體。
2．在100升空氣里氮氣的體積大約是（）。
（a）78升（b）78%（c）21升（d）21%。
3．空氣中氧氣與氮氣的體積比約為（）。
（a）4：1（b）1：4（c）1：5（d）4：5。
附2：課堂練習二。
4．排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為（）。
（a）一類（b）兩類（c）三類（d）四類。
5．造成大氣污染的有害氣體是（）。
（a）氮氣、氧氣（b）稀有氣體、二氧化碳。
（c）、一氧化碳、二氧化硫（d）氮氣、二氧化碳。
6．下列情況一般不造成空氣污染的.是（）。
（a）煤燃燒生成的煙（b）汽車排氣生成的煙霧。
（c）人呼出的二氧化碳（d）放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。
7．被污染了的空氣會嚴重地損害的健康，影響的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。
8．在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識的重要性，注意消除以保障人類的健康和保護自然資源。
附3：課堂練習答案。
1．b2．a(chǎn)3．b4．b5．c6．c7．人體作物8．保護環(huán)境污染源。
附4：隨堂檢測。
1．將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分數(shù)）序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。
（a）78%（b）21%（c）0.94%（d）0.03%。
（1）二氧化碳（）（2）氧氣（）（3）氮氣（）（4）稀有氣體（）。
2．下列說法正確的是（）。
（a）空氣的成分是比較固定的，主要由氮氣和氧氣組成。
（b）空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%。
（c）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。
（d）空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。
3．桌子上入一個空燒杯，燒杯內(nèi)（）。
（a）是氮氣（b）是氧氣（c）是空氣（d）沒有物質(zhì)。
4．證明空氣成分的科學家是（）。
（a）法國的拉瓦錫（b）瑞典的舍勒。
（c）英國的道爾頓（d）英國的普利斯特里。
5．下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是（）。
（a）煤燃燒產(chǎn)生的煙（b）石油化工廠排放的廢氣。
（c）汽車排出的尾氣（d）植物光合作用放出的氣體。
初中化學第一節(jié)課教案篇十六
§1空氣。
教學目的：知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點：了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法：實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意旨。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。
第一節(jié)空氣。
【板書】一、空氣的組成。
【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？
2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？
【演示實驗】空氣中氧氣含量的測定（課本p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。
【學生分組的實驗】空氣中氧氣含量的測定（教參p.7圖1-1）。
介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項。
用燃著的火柴檢驗瓶內(nèi)剩余氣體。【分析討論】啟發(fā)引導學生分析討論：
1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的`是空氣中的什么氣體？
2．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？
3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶內(nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？
【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成?？諝庵兄鳌?BR> 思考、回答問題。
回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。
填寫觀察記錄：
紅磷燃燒時有大量。
用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰。
實驗記錄：
紅磷燃燒時有大量。
生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占瓶容積的。
火焰。
分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。
理解記憶。
閱讀課本p.7~p.8。
學生活動。
激發(fā)學生學興趣，引入課題。
復習緒言中物理性質(zhì)概念，使學生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
初中化學第一節(jié)課教案篇十七
知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。
能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學生的環(huán)境意識及實事求是的科學態(tài)度。
重點難點。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學方法。
實驗探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【引入】人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進一步學習有關(guān)空氣的知識。