編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學內容，提高課堂教學效果。教案中的教學活動應該具備多樣性，以培養(yǎng)學生的綜合能力。這些教案的設計思路和課堂實踐相結合，具有一定的可操作性。
一次成功的實驗試講教案篇一
1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）。
這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?BR> 2、這一段中有三個生字學習“錘”“堵”“獲”
3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）。
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）。
5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話。
7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗。
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）。
4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。
1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）。
3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀。
5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）。
6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）。
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）。
水已經滿到你的小腿了，喊________________。
水已經滿到你的打腿了，喊____________。
水已經滿到你的腰了，喊____________。
9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）。
為什么要讀的輕，快？
老師加動作范讀。
10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）。
（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”
12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生。
14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?BR> 15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”
16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。
17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）。
18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。
小女孩先人后己。
小男孩團結合作。
一次成功的實驗試講教案篇二
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
3、質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
1、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
1、利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
3、理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：（感情）因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
4、師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
5、師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
6、組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
1、播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
3、學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
一次成功的實驗試講教案篇三
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實驗（游戲）的.經過，弄懂實驗成功的原因。
理解課文最后一個自然段，懂得成功的真正含義。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
一課時。
一、游戲激趣，導入新課。
1。學生做游戲。
2。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3。請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：（１）讀準字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，
一次成功的實驗試講教案篇四
1、會認3個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。
4、培養(yǎng)合作意識。
教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。
教學難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。
一、做實驗揭示學習目標
1、組織課文中的實驗。
2、怎樣才能做實驗做成功。
1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?
2.齊讀課題。
動手操作，提高學生興趣。
二、檢查預習
出示本課的生字、詞語。
1.交流識字方法。
2.多形式讀生字，詞語。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文。
4.說說這次實驗的過程。
激發(fā)學生的.學習興趣。
三、自主閱讀
指導讀課文，從中你能悟出什么?
學生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。
培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣。
四、交流感悟
出示重點句子：
1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?BR> 2.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?BR> 學生讀句子，談感受。
這位教育家怎么激動?他為什么激動?
加深對課文的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
五、分析原因
組織學生討論：為什么實驗能取得成功?
小組交流討論結果。
培養(yǎng)學生探究精神。
六、感情誦讀
教師適時指導、評價。
1.學生自由組合，分角色讀課文。
2.小組賽讀。
各種形式讀課文。
七、擴展練習
讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。
一次成功的實驗試講教案篇五
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗,體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.
【設計理念】。
1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力.
2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
【設計思路】。
1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發(fā)學習興趣,明確本節(jié)課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.
2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.
3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.
【教學目標】。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣.
3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教學重點】。
了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因.
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.
【教學準備】。
瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件。
【課時安排】。
一課時.
【教學過程】。
一,游戲激趣,導入新課.
1.學生做游戲.
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見.
小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)。
二,初讀課文,了解課文大意.
1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.
要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.
2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.
小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.
三,再讀課文,深入分析課文.
多媒體顯示閱讀提示:。
這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:。
(1)教育家做了一個怎樣的實驗。
(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢。
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人。
請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.
(播放動畫)聽完后:板書三個問題.
1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.
2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.
四,在學生回答問題時,深入體會重點句.
重點句一:。
一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."。
(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)。
重點句二:。
女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."。
(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)。
重點句三:。
他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."。
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)。
五,實驗成功了,最高興的會是誰(教育家)。
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己,合作精神。
六,再次交流收獲.
學習了這篇文章,你想到了什么。
(學生自由發(fā)言)。
2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)。
3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)。
【板書設計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇六
【設計理念】。
【設計思路】。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?。
【教學重點】。
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
重點句二：
重點句三：
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最后一段）。
同學們讀得真棒！分析最后一段。板書：
失敗??????爭著往外拉。
成功??????先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、???????????學習了這篇文章，你想到了什么？
（學生自由發(fā)言）。
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）。
【板書設計】?。
失敗??????爭著往外拉。
成功???????先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇七
《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個小學生“井口逃生”的成功實驗，讓學生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人后己的高尚品質。文章的敘事脈絡清晰，可分為三部分：教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推進故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現了人物的內心世界和道德品質。在教學中應該引導學生通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現出來的團結協作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質以及危難當前先人后己的美好品德。
三年級學生活潑好動，樂于表現。他們的學習能力有了一定的基礎，已經具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學生來說，理解其內容情節(jié)是沒有很大困難的。但是讓學生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學重點。
識字寫字仍是三年級階段的重要任務，在教學中應注意學生獨立識字能力的培養(yǎng)。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生當小老師發(fā)現所學漢字規(guī)律等。
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;教師應加強對學生閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。教學時我采用引導法，以課題“一次成功的實驗”引導學生質疑，讓學生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準備、實驗過程、實驗原因這三部分內容，引導學生把關注點放在實驗準備的部分，讓學生在了解規(guī)則后也進行實驗，加深學生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。
1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。
2、整體感知課文，理清實驗準備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學習1-3段，能理解并且簡單描述實驗的過程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會寫的'13個生字字形都比較復雜，要注意字的字形結構，掌握好各個部件的比例。
2、理解實驗的準備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學生：課前預習，自學生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準備。
一課時。
一、課題導入，齊讀質疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區(qū)別，讀準字音。
3、引導學生圍繞課題質疑。
一個課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學習課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實生字詞的教學。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結構，嘗試歸納。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來寫的。
(實驗前-實驗中-試驗后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內容。
(人物——地點——事件起因、經過、結果)。
四、再讀課文，理解實驗規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實驗準備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學生邊聽邊畫出動詞。
(2)學生標畫，小聲練讀，感悟用詞的準確性。
2、說話練習：引導學生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實驗前準備工作進行復述。
3、明確實驗要求，進行實驗。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。
(引導學生思考為什么你要爭先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結。
(聯系學生的模擬實驗情況來總結)在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時。
一次成功的實驗試講教案篇八
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生?！闭Z文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性，現實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續(xù)與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充沛，思維活躍的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯系，是課內知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填?！?，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內容又拓展了知識。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗。
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內容有著千絲萬縷的聯系，一幅幅精美的圖片較為精當地反映了課文內容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且，有些插圖本身就是教學內容，起主要作用而不僅是輔助作用。《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設情境〗。
教學中，根據課文的特點，有目的，適當地安排學生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利”是指“非?？?，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣·培養(yǎng)學生與人交流的習慣〗。
注重培養(yǎng)學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵?！熬蕵O了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學生喜歡語文學習·實驗演示，動中激趣〗。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內容，是學校教育的一個重要方面?！墩Z文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！闭Z文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產生和發(fā)展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結協作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學習《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要*教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的基礎上形成和達到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！倍楦薪逃鳛橐环N教育手段，教師要注重運用好這種手段，關鍵在于教師應以對育才事業(yè)的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養(yǎng)學生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達到最佳教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
〖淺談農村小學生口語交際教學的策略·聯系學生的生活實際，靈活多樣地訓練〗。
社會發(fā)展促進了人與人之間的交流，隨著國內、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式?！墩Z文課程標準》的總目標中指出：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平，就成為農村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發(fā)現同學的長處，然后大聲的告訴同學。比如，有一個同學說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當值日生”?？梢試@日常生活確定話題，還可以結合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內容展開討論等等。
一次成功的實驗試講教案篇九
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實驗導入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結。
一次成功的實驗試講教案篇十
認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
一次成功的實驗試講教案篇十一
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
第部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第711自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2．明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來做次實驗。
2．請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3．實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了個怎樣的.實驗。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(這個瓶子是一口井，手里拿著的鉛錘代表你們自己，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
1．這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從井口很窄，一次只能上來一個人這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。
思考討論：從這個先字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3．這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力)
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實驗試講教案篇十二
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】。
了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實驗?
(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)。
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)。
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)。
五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學習了這篇文章，你想到了什么?
(學生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)。
【板書設計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇十三
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設情境等方法突破難點。
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體。
1課時。
一、創(chuàng)境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。
師：上節(jié)課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程。
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實驗的結果怎么樣?
四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?BR> 2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險。
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)。
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)。
4.課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。
(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)。
2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?
先人后己。
危險。
合作、團結。
一次成功的實驗試講教案篇十四
今天下午第一節(jié)課，邱老師給我們上了一節(jié)精彩的實驗課，邱老師雖然是教語文的，但是，邱老師做的實驗也非常的精彩！首先，老師準備的道具有一個量杯、一個生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準備好了我們就開始了。首先把水倒進量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進水里。這時老師說要讓水中的蛋浮起來，大家便議論紛紛，有些同學說只要放一點點鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來了。有些同學說不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來！
正在這時，老師便說試一試不就知道了嗎？同學們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點點鹽后攪拌了一會兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動。可見前面一種說法是錯的。老師便又放了很多鹽。這時，奇跡發(fā)生了！雞蛋居然浮起來了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過去看一看。
我覺得這次實驗十分有趣！我喜歡做實驗！
一次成功的實驗試講教案篇十五
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫?！拔！弊值牟灰獙懗伞八取?。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤涍^思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕M實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）。
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：
設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
一次成功的實驗試講教案篇十六
1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）
這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”
3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）
5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話
例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？
7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）
4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。
1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）
3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀
5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）
6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）
水已經滿到你的'小腿了，喊________________
水已經滿到你的打腿了，喊____________
水已經滿到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）
為什么要讀的輕，快？
老師加動作范讀
10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）
（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”
12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生
14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?BR> 15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”
16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。
17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）
18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。
30、一次成功的實驗
小女孩 先人后己
小男孩 團結合作
一次成功的實驗試講教案篇十七
二實驗的起因。
1師：第1自然段為我們提供了哪些信息？請同學們自由朗讀思考。
2交流（誰、什么身份、有什么生活習慣、看到的現象、產生的疑惑）。
出示蝙蝠圖片，大概了解。
師；對于這司空見慣的現象，很多人熟視無睹，至于蝙蝠有沒有撞到樹或墻上，根本不會有人注意或關心，但卻引起了他的好奇，從這里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）。
3出示“習慣、常常、好奇”變色，句子劃線，指導朗讀。感悟斯帕拉捷注意觀察、思考生活中一些平常的現象以及他強烈的好奇心。指名讀好，齊讀。
師：可見，好奇心對于科學家來說，是多么重要的素質??！
三實驗經過。
師：這一系列實驗，要想寫得既清晰又簡潔，而不使人覺得重復，寫的時候就要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗？（第一次）。
2出示師：這是第一次實驗，仔細讀讀，劃出有關心理活動、動作、語言、神態(tài)的字詞。
師：文中先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果以及他的思考。
3提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么？（事實完全出乎他的意料）。
師：他本來總認為……其實不然，怎不使他感到奇怪？
“瞎子”引號指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）。
這個問句運用了什么修辭手法？（設問）“然而事實”中事實指什么？
5交流。
師：第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。指答猜想句子，齊讀，看出他對蝙蝠夜間飛行的秘密具有極其濃厚的興趣。
6出示第5自然段，先前的神氣指的是？從哪看出第四次實驗終于成功？
提問：為什么這次做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
（因為結果與先前截然不同）。
8填表從表中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
（勤于思考，潛心研究，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休）這正是科學研究所需要的精神??！
1出示句子說說句中引號的用法。
“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”“聽”加上引號。
2師引讀第8自然段前部分，出示句子生齊讀。
出示解釋“超聲波”
3邊畫圖演示，邊：蝙蝠有活雷達之稱，它們發(fā)出人類聽不見的聲波。當這聲波遇到物體時，會像回聲一樣返回來，由此蝙蝠就能辨別出這個物體是移動的還是靜止的，以及離它有多遠。每只蝙蝠都能辨別出自己發(fā)出的聲波，這說明即使與其他蝙蝠一起捕食，它也不會被別的聲波所干擾。
看錄象。
4師：齊瀆最后一節(jié)，看看夜晚的實驗給人類帶來了哪些巨大的恩惠？
哪些地方應用了“超聲波”？假如沒有超聲波，會這樣方便嗎？說說怎么為飛機導航法？
出示兩圖片。
師：當你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功勞時，想對他說些什么？（了不起大功臣感謝你）。
5比一比我知道的仿生學。
像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？
師：科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
一次成功的實驗試講教案篇十八
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領悟課文中重點詞語在表情達意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
二、教學重點：讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
教學難點：理解實驗成功的原因。
三、課前準備：學生分組做好實驗，教師準備可演示課件。
四、教學過程：
（一）、實驗激趣，引出問題。
1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實驗的情景，請全班同學仔細觀察，并說說自己小組做實驗的過程。
2、請同學們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個小學生是怎樣做實驗的。
（二）、細讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯系上文讀當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
（3）在這么危險的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設情境：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說，教師板書：團結合作）。
（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過渡：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> （1）體會“不假思索”。
讀準“假”的讀音。
查字典或聯系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
（4）誰能用“不假思索”說句話。
（5）教師小結：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去”的想法已經深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學完了，你能用三言兩語表達一下自己的內心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個學生說。寫在書上的空白處。
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、總結：教育家說，他做過許多次這個實驗，上節(jié)課我們也分組做了這個實驗，結果都失敗了。其實原因就是缺少同學間的（點：先人后已、沉著冷靜、團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁—120頁；
(2)、收集通過合作，團結取得成功的小故事，明天講給大家聽。
板書設計。
先人后已。
團結合作。
一次成功的實驗試講教案篇一
1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）。
這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?BR> 2、這一段中有三個生字學習“錘”“堵”“獲”
3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）。
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）。
5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話。
7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗。
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）。
4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。
1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）。
3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀。
5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）。
6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）。
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）。
水已經滿到你的小腿了，喊________________。
水已經滿到你的打腿了，喊____________。
水已經滿到你的腰了，喊____________。
9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）。
為什么要讀的輕，快？
老師加動作范讀。
10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）。
（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”
12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生。
14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?BR> 15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”
16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。
17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）。
18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。
小女孩先人后己。
小男孩團結合作。
一次成功的實驗試講教案篇二
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
3、質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
1、播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
1、利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
3、理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：（感情）因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
4、師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
5、師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
6、組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
1、播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
3、學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
一次成功的實驗試講教案篇三
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做逃生游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實驗（游戲）的.經過，弄懂實驗成功的原因。
理解課文最后一個自然段，懂得成功的真正含義。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件
一課時。
一、游戲激趣，導入新課。
1。學生做游戲。
2。請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3。請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：（１）讀準字音，把課文讀通讀順。（２）難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，
一次成功的實驗試講教案篇四
1、會認3個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。
4、培養(yǎng)合作意識。
教學重點：讀懂課文內容，受到與人合作，先人后己的教育。
教學難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。
一、做實驗揭示學習目標
1、組織課文中的實驗。
2、怎樣才能做實驗做成功。
1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?
2.齊讀課題。
動手操作，提高學生興趣。
二、檢查預習
出示本課的生字、詞語。
1.交流識字方法。
2.多形式讀生字，詞語。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文。
4.說說這次實驗的過程。
激發(fā)學生的.學習興趣。
三、自主閱讀
指導讀課文，從中你能悟出什么?
學生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。
培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣。
四、交流感悟
出示重點句子：
1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?BR> 2.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?BR> 學生讀句子，談感受。
這位教育家怎么激動?他為什么激動?
加深對課文的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
五、分析原因
組織學生討論：為什么實驗能取得成功?
小組交流討論結果。
培養(yǎng)學生探究精神。
六、感情誦讀
教師適時指導、評價。
1.學生自由組合，分角色讀課文。
2.小組賽讀。
各種形式讀課文。
七、擴展練習
讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。
一次成功的實驗試講教案篇五
這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文,講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做"逃生"游戲.這個實驗已經做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功.教育家的實驗是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗,體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要.這篇文章語言通俗易懂,生動有趣,不僅貼近小學生的生活,還給學生以啟迪.
全文可分為兩部分:第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過.第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后,感到十分激動.
【設計理念】。
1,《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.所以本課教學以讀為主線,鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀,引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗,從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力.
2,充分尊重學生的感受,體驗和理解.讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思,有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪.
【設計思路】。
1,以教師講故事和學生分組做實驗導入,感受實驗內容,激發(fā)學習興趣,明確本節(jié)課的學習要求,初步體驗團結合作精神的重要性,為突破難點作好鋪墊.
2,本文是一篇略讀課文,內容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學所體現的主要特點.運用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學生自主學習的意識,讓學生在讀中感悟,在自主學習,合作交流中理解重點詞句和課文內容.
3,通過說(小組交流,全班交流),做(游戲),演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重,難點.
【教學目標】。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,運用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內容,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣.
3,教育學生學習小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教學重點】。
了解實驗(游戲)的經過,弄懂實驗成功的原因.
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段,懂得"成功"的真正含義.
【教學準備】。
瓶子,玻璃球,細繩子,多媒體課件。
【課時安排】。
一課時.
【教學過程】。
一,游戲激趣,導入新課.
1.學生做游戲.
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗.
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見.
小結過渡:今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文,文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲,他們是怎樣做的,結果怎樣呢讓我們一起來看看吧.(板題:一次成功的實驗)。
二,初讀課文,了解課文大意.
1,采用自己喜歡的讀書方式讀課文.
要求:(1)讀準字音,把課文讀通讀順.(2)難以理解的字,詞,句等,用筆做上記號.
2,檢查自讀情況.初步解決閱讀困難.
小結過渡:同學們能提出這么多的問題,真棒!既然同學們有這么多疑問,就讓我們再把課文讀讀,看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示,請看.
三,再讀課文,深入分析課文.
多媒體顯示閱讀提示:。
這是一個實驗,也是一個游戲,卻讓教育家十分激動.再讀課文時,想一想:。
(1)教育家做了一個怎樣的實驗。
(2)實驗最后成功了,為什么實驗能取得成功呢。
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人。
請同學們帶著問題,一邊仔細地看屏幕,一邊認真的聽錄音.
(播放動畫)聽完后:板書三個問題.
1,小組交流.討論剛才提出的三個問題.將不明白的地方在組內討論,交流.組內解決不了的問題由組長收集起來.
2,全班交流.小組匯報,共同解決問題.
四,在學生回答問題時,深入體會重點句.
重點句一:。
一個小女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."。
(引導體會小女孩的聰明,急中生智,心中有他人,不怕犧牲,有集體榮譽感,有團結合作精神等.可引導學生從任何一方面來理解這句話,要充分尊重學生的獨特感受和理解.)。
重點句二:。
女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."。
(引導學生從"不假思索"一詞及小女孩的話來領悟人物精神.)。
重點句三:。
他對校長說"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了.今天,我的實驗終于獲得了成功."。
(引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功.另一方面,這次實驗的成功讓教育家十分激動,也是對女孩無私精神的贊揚.)。
五,實驗成功了,最高興的會是誰(教育家)。
對,那么讓我們一起來把最后一段讀讀,注意要把教育家激動,興奮的感情讀出來.(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段.板書:。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己,合作精神。
六,再次交流收獲.
學習了這篇文章,你想到了什么。
(學生自由發(fā)言)。
2,分角色朗讀課文.(要求讀好人物對話)。
3,重演課文中的游戲,進一步體會小女孩先人后己的精神.(此項活動可結合教學靈活處理.)。
【板書設計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇六
【設計理念】。
【設計思路】。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！?。
【教學重點】。
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒！既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案！在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
（1）教育家做了一個怎樣的實驗？
（2）實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢？
（3）你覺得小女孩是個怎樣的人？
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
（播放動畫）聽完后：板書三個問題。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
重點句二：
重點句三：
五、實驗成功了，最高興的會是誰？（教育家）。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。（齊讀最后一段）。
同學們讀得真棒！分析最后一段。板書：
失敗??????爭著往外拉。
成功??????先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、???????????學習了這篇文章，你想到了什么？
（學生自由發(fā)言）。
2、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。（此項活動可結合教學靈活處理。）。
【板書設計】?。
失敗??????爭著往外拉。
成功???????先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇七
《一次成功的實驗》是人教版語文教材三年級上冊第八單元的第二課，本單元主題是“愛的奉獻”，一個“愛”字貫穿全組課文。本篇課文選編的意圖在于通過三個小學生“井口逃生”的成功實驗，讓學生懂得在危險面前，要臨危不懼、相互協作才有可能脫險的道理，領悟小女孩先人后己的高尚品質。文章的敘事脈絡清晰，可分為三部分：教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因。文章的主體部分是通過人物之間的對話來推進故事情節(jié)發(fā)展的，這部分的語言簡練干脆，很好地體現了人物的內心世界和道德品質。在教學中應該引導學生通過人物的動作和對話來體會人物的思想感情，讀懂在游戲中小女孩體現出來的團結協作、臨危不懼、鎮(zhèn)定自若等品質以及危難當前先人后己的美好品德。
三年級學生活潑好動，樂于表現。他們的學習能力有了一定的基礎，已經具備初步的獨立識字能力和一定的閱讀能力，在課前預習期間能夠做到初步的自學，初步感知課文。這篇課文語言通俗易懂，對三年級學生來說，理解其內容情節(jié)是沒有很大困難的。但是讓學生真切地體會到故事中蘊含的人文意義，卻是不簡單的。而這也是教學重點。
識字寫字仍是三年級階段的重要任務，在教學中應注意學生獨立識字能力的培養(yǎng)。故在教學時我圍繞音、形、義三個方面，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生當小老師發(fā)現所學漢字規(guī)律等。
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解;教師應加強對學生閱讀的指導、引領和電點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。教學時我采用引導法，以課題“一次成功的實驗”引導學生質疑，讓學生自讀自悟、合作交流，從而理清實驗準備、實驗過程、實驗原因這三部分內容，引導學生把關注點放在實驗準備的部分，讓學生在了解規(guī)則后也進行實驗，加深學生對語言文字的理解和感悟，從而對課文揭示的道理更有深刻的體會。
1、會認“錘、堵、獲”3個字，會寫“育、瓶、系”等13個生字，積累“成功、不假思索”等詞語。
2、整體感知課文，理清實驗準備、實驗過程、實驗取得成功的原因三個部分;重點學習1-3段，能理解并且簡單描述實驗的過程。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、要求會寫的'13個生字字形都比較復雜，要注意字的字形結構，掌握好各個部件的比例。
2、理解實驗的準備工作和游戲規(guī)則，并從中明白成功的原因。
學生：課前預習，自學生字詞，并且能夠比較正確、流利地朗讀課文。
教師：多媒體課件準備。
一課時。
一、課題導入，齊讀質疑。
1、ppt出示課題，全班齊讀。
2、老師板書“實驗”，比較與“試驗”的區(qū)別，讀準字音。
3、引導學生圍繞課題質疑。
一個課題就能夠勾起大家這么大的興趣，引出了這么多問題，看來大家都是很愛思考的孩子。要想解開謎底，我們馬上就去學習課文。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文，ppt出示自讀要求：初步了解課文大意。
2、解決生字詞，落實生字詞的教學。
字音：
字形：
多音字：
三、理清結構，嘗試歸納。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考課文按照什么順序來寫的。
(實驗前-實驗中-試驗后)。
2、劃分三部分的段落。
3、嘗試歸納課文的主要內容。
(人物——地點——事件起因、經過、結果)。
四、再讀課文，理解實驗規(guī)則。
1、默讀1-3段，了解實驗準備和要求。
(1)指名朗讀2段，其他學生邊聽邊畫出動詞。
(2)學生標畫，小聲練讀，感悟用詞的準確性。
2、說話練習：引導學生用“先……再………接著………然后……”把教育家的實驗前準備工作進行復述。
3、明確實驗要求，進行實驗。
將教室想象成是井，模擬緊急情況下如何安全快速有效地疏離人群，到達安全地帶。
(引導學生思考為什么你要爭先恐后地走?或者，為什么你們可以做到有序地出去?)。
五、總結。
(聯系學生的模擬實驗情況來總結)在危險面前，每個人都有自己的想法。我們班……。
下一節(jié)課，我們就看看課文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
第二課時。
一次成功的實驗試講教案篇八
語文是一門語言和文字的課程，通過多年的教學實踐，筆者認為，語文課外閱讀很有必要。首先，課外閱讀是語文學習固有的特點?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這是古人的經驗之談。巴金也說：“《古文觀止》這兩百篇古文可以說是我真正的啟蒙先生?！闭Z文教學大綱指出：“語文課外活動和語文課冀教學是相輔相成的”，開展課外活動“要明確目的，制定計劃，加強指導”。語文學習本身具有很強的社會性，現實性和廣泛性。在信息時代，影視廣播報刊普及，學生兒乎無時無地不與語文有關。其次，課外閱讀是語文教學的重要陣地。課外是課文學習的繼續(xù)與擴展。課文指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課文的提高。課文和課外相輔相成，單一的課堂教學等于丟掉了一半陣地。第三，課外閱讀是素質教育的需要。精力充沛，思維活躍的學生如果把知識局限在課本，視野狹窄，知識貧乏。課余生活枯操，人的全面發(fā)展就難以實現。課外閱讀是克服死讀書弊端的良方。多年來，我對選用報刊文章做輔助教材進行了探索，認為“課外閱讀”是語文學習的有益補充，是語文教學的必要組成部分。
課外閱讀是課堂教學的一種延伸，這種延伸不是盲目隨意的。它既要擴大學生的知識面，又要與課文知識有這樣或那樣的聯系，是課內知識的延展和深化?！敖滩臒o非是個例子”，這句話就告訴我們，在教學過程中要以教材為主，但又不能被“例子”所束傅，要考慮學生學語文的整體需要，舉一反蘭，善用教材以外的文章來鞏固和擴展課文的知識。在教學第五冊《一次成功的實驗》一文，我先用了（在乎每一條小魚）一文。這是一段絕妙的對話，更是一番精彩的闡述。一個小孩一下子救不了幾百條兒千條小魚，但通過自身的努力，他可以救十條，二十條?？梢跃热畻l，四十條乃至更多。由小孩救魚聯想開去，任何個人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填?！?，但只要不放棄每一次機會，只要盡自已的所為，盡白己的職能，種腔熱忱地解人于困，助人于難，救人于危，那就是一個有益于人民，有益于社會的人，就是一個有道德，有高尚情操的人。這樣既鞏固所學內容又拓展了知識。
〖讓課文插圖真正成為我們的語文課堂教學資源·利用插圖，幫助學生理解課文內容〗。
語文課本中的插圖是課文的重要組成部分，與課文的內容有著千絲萬縷的聯系，一幅幅精美的圖片較為精當地反映了課文內容，學生在教師的引導下，仔細觀察插圖，無疑有助于加深理解課文，是小學語文教學最直觀，最簡便的直觀“教具”和“學具”。而且，有些插圖本身就是教學內容，起主要作用而不僅是輔助作用。《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源?！泵鎸φZ文課本中的插圖，只要賦予其新的思路，并合理利用，它完全就是課堂教學的重要資源。
《一次成功的實驗》一課，文中并沒有交代那位教育家是哪國人，為什么做實驗要用有瓶頸的窄口瓶和鉛錘，他的多次實驗為什么只有這次獲得了成功等，但若引導學生仔細觀察課本中的插圖，稍加思考，問題就能一一找到答案。再如《飛向藍天的恐龍》一文，我們可以先讓學生觀察圖畫，看看各種恐龍的形態(tài)特征，很多孩子都會發(fā)現有些恐龍身上長著羽毛，這引發(fā)了他們的好奇心。此時，孩子們會急于知道原因，教師就可不失時機地引導他們讀課文，將圖文進行對照，這就使得學生學習課文更有興趣，也更易懂。
〖情感體驗使語文教學充滿“語文味”·親身演示創(chuàng)設情境〗。
教學中，根據課文的特點，有目的，適當地安排學生親身演演，親手做做，可以讓學生在親身實踐中體驗課文所描述的情境，感悟課文中精妙語言的魅力。
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。我們在課堂中讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，學生就能對課文中“順利”是指“非?？?，沒有任何阻礙地拿出小球”而理解得更透徹，同時也體現了小女孩在危險面前臨危不懼，先人后己的好思想。
〖閱讀教學應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣·培養(yǎng)學生與人交流的習慣〗。
注重培養(yǎng)學生的學習習慣，要結合閱讀教學的個性來思考，葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！逼綍r的閱讀教學中要培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度與正確的學習方法，并經過有目的的“重復與訓練”，使它們成為學生良好的學習習慣。下面聯系教學實踐，談談閱讀教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
語言是交流的工具。閱讀教學必須讓學生有大量的語言實踐的機會。閱讀教學的課堂，必須有師生之間、學生之間、師生與教材之間的多向交流。在交流中提高學生的語言能力，教師要像進行公開教學那樣要求學生投入到課堂交流中去，又要為大多數學生的交流設計好教學過程。
要使學生參與交流，教師提出的要求必須清楚明白，難易適中。讓大多數學生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要讓學生參與課堂交流，教師的要求必須富有情趣。例如《一次成功的實驗》通過外國教育家在中國的一次訪問實驗，贊揚了中國少年兒童遇事能先人后已的精神。兩位教師提出的要求各異，課堂交流牟氛圍就完全不同。一位教師提出：“學習了課文，你明白了什么道理？”在教師焦灼的目光下，總算有一位小干部出來幫忙，出現了“我要學習小梅……”幾句套話。另一位教師則要求學生完成“她回到了祖國，對小朋友介紹起難忘的中國之行……?！边M行分小組交流。這樣一下子激活了學生的交流欲望。
要培養(yǎng)學生樂于交流的習慣，必須從興趣出發(fā)。但不應停留在興趣上，而要讓學生在課堂上經常練習，成為交流的主人。要使學生樂于交流，還需要教師真誠的鼓勵?！熬蕵O了”“有進步”“你會答得更好”等等語句應經常在課堂里出現，像催化劑那樣激勵著學生，增強他們的信心。
在閱讀教學中，應注重培養(yǎng)學生邊讀邊思、邊讀邊記及善于與人交流的習慣。這項工作重在教要有法，教無定法，貴在堅持不懈，必須在教學中花大力氣讓學生有目的地“反復”練習，從而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
〖在興趣培養(yǎng)中讓學生喜歡語文學習·實驗演示，動中激趣〗。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學習的動力?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如《一次成功的實驗》這一課，課前我準備一個小口瓶，三條繩子，在繩子的一頭分別系著小鉛錘，講課前我演示這一小實驗，學生看到都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想不想知道老師做實驗是為什么嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就生產一種急于了解原因的迫切狀態(tài)，這是授課的良好時機。
〖在語文教學中抓好情感教育·倡導對各種實踐活動的積極參與〗。
情感教育作為一種教育內容，是學校教育的一個重要方面?！墩Z文課程標準》也明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容?！闭Z文學科具有豐富的人文魅力，語文教學的人文化可以貼近學生的心靈世界和情感世界。學生、教師與文本真真切切的對話，將獲得無窮無盡的感悟與體驗。介與此作為一名語文教師，應在語文教學中抓好情感教育。怎樣抓好情感教育呢？筆者認為從以下三方面進行。
情感的重要品質就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各種實踐活動中形成和發(fā)展，才有可能有效的加強自我意志的鍛煉，才可能產生和發(fā)展積極性的情感。比如教學《一次成功的實驗》這篇課文，讓學生親自動手做實驗，然后再去想想其中的道理，明白團結協作的重要性。學生通過親自動手實驗，并體驗到了成功的樂趣，也就是情感的效果性，這種情感就能持久的發(fā)展下去。通過學習《師生情》，師生之間在情感溝通和情感鼓勵的基礎上建立一種親密真摯的情感關系。這種親密真摯的情感關系要*教師在平時的教學實踐中互相信任，互相尊重的基礎上形成和達到最佳狀態(tài)。
語文課本中的每一篇課文，都能起到培養(yǎng)學生情感教育的作用，這就需要語文教師去整合，去引導。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！倍楦薪逃鳛橐环N教育手段，教師要注重運用好這種手段，關鍵在于教師應以對育才事業(yè)的熱情，對學生的愛心去認識學生的精神世界，去研究學生的情感體驗，在教育實踐中培養(yǎng)學生的健康情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，追求最佳教育情境，達到最佳教學效果，育人塑魂，讓情感教育的效應得以明顯展露出來。
〖淺談農村小學生口語交際教學的策略·聯系學生的生活實際，靈活多樣地訓練〗。
社會發(fā)展促進了人與人之間的交流，隨著國內、國際間交流的不斷增多，口語交際越來越成為人們工作、學習、生活中的主要交際形式?！墩Z文課程標準》的總目標中指出：使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學生的口語交際能力，已經成為小學語文教學的重要任務，然而在實際的教學中學生交際能力提高不盡人意。在農村學校，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，學生常常不肯交際、或者游離目標等情況的出現。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平，就成為農村“口語交際”的重點和難點。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口語交際教學的設計應始終關注著學生，從學生的生活中捕捉訓練點。做教師的必須好好地研究學生，了解他們的生活，了解他們需求，了解他們的情感世界。圍繞學生熟悉的話題進行交際。在教到《一次成功的實驗》這一課時，雖然不是口語交際課，但我適時的利用資源，將這個單元的口語交際提前來上。去發(fā)現同學的長處，然后大聲的告訴同學。比如，有一個同學說班上有人很有禮貌，見了老師就問老師好，見同學那么有禮貌，可以想象他在家里也是這樣的。然后讓該學生講講他在家的時候做了哪些事，才得以讓那么多的同學稱贊他。同時也可以圍繞學校生活確定話題，如“怎樣過六一”，“我當值日生”?？梢試@日常生活確定話題，還可以結合看圖或聽、讀故事，續(xù)編故事，就故事內容展開討論等等。
一次成功的實驗試講教案篇九
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
一、實驗導入??，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后?！?BR> 思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結。
一次成功的實驗試講教案篇十
認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
師：同學們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
播放媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導觀察要求會寫的字。
引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
學生寫字，教師巡視指導，注意及時評價。
一次成功的實驗試講教案篇十一
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
第部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第711自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1．讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2．明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1．教師：上課前，我們先來做次實驗。
2．請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3．實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
5．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。
3．想想教育家做了個怎樣的.實驗。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索
2．理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3．說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(這個瓶子是一口井，手里拿著的鉛錘代表你們自己，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
1．自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2．從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
1．這次實驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2．從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從井口很窄，一次只能上來一個人這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)三字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：有了危險，應該讓別人先出去。
思考討論：從這個先字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3．這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力)
4．這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為學生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
一次成功的實驗試講教案篇十二
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】。
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發(fā)學習興趣，明確本節(jié)課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。
【教學目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】。
了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、游戲激趣，導入新課。
1.學生做游戲。
2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3.請沒有參加游戲的學生發(fā)表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：
(1)教育家做了一個怎樣的實驗?
(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?
(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?
請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。
(播放動畫)聽完后：板書三個問題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。
四、在學生回答問題時，深入體會重點句。
重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等?？梢龑W生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)。
重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)。
重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)。
五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)。
對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)。
同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：
失敗爭著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學習了這篇文章，你想到了什么?
(學生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)。
3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)。
【板書設計】。
失敗爭著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
一次成功的實驗試講教案篇十三
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結構明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎上，找準切入點，并加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設情境等方法突破難點。
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體。
1課時。
一、創(chuàng)境引讀—復習導入，引起學生對學習目標的注意。
師：上節(jié)課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程。
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實驗的結果怎么樣?
四、循路品語——學習表達，完成言意轉化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?BR> 2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險。
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)。
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現在你就是小女孩，你想想你應該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)。
4.課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 師：這句話有一個詞語，最能體現小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。
(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)。
2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現團結合作的精神呢?
先人后己。
危險。
合作、團結。
一次成功的實驗試講教案篇十四
今天下午第一節(jié)課，邱老師給我們上了一節(jié)精彩的實驗課，邱老師雖然是教語文的，但是，邱老師做的實驗也非常的精彩！首先，老師準備的道具有一個量杯、一個生雞蛋、一包鹽和一些水。道具準備好了我們就開始了。首先把水倒進量杯里，大約需要五百毫升，再把生雞蛋放進水里。這時老師說要讓水中的蛋浮起來，大家便議論紛紛，有些同學說只要放一點點鹽攪拌一下就可以讓雞蛋浮起來了。有些同學說不是不是，要放很多的鹽攪拌才能讓雞蛋浮起來！
正在這時，老師便說試一試不就知道了嗎？同學們便馬上專心致志的盯著量杯。老師先是方了一點點鹽后攪拌了一會兒，可雞蛋仍然沉在水底，紋絲不動。可見前面一種說法是錯的。老師便又放了很多鹽。這時，奇跡發(fā)生了！雞蛋居然浮起來了！我們驚訝極了，恨不得馬上跑過去看一看。
我覺得這次實驗十分有趣！我喜歡做實驗！
一次成功的實驗試講教案篇十五
1、課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復雜，教師關鍵要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學生觀察清楚字形后再書寫?！拔！弊值牟灰獙懗伞八取?。
3、本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。教師可以通過提問等方式檢查學生的閱讀情況：
教師在組織學生討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來?！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤涍^思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應該抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學生在朗讀時，教師可先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕M實驗的情況，這里的語氣應該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）。
4、課后第二題是引導學生理解全文的問題，也是教學中的重點和難點：
設計這個題目是讓學生領會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗能取得成功的原因可能有不同的見解。例如，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。
一次成功的實驗試講教案篇十六
1、有一位教育家在外國做了一個實驗，都失敗了，卻在中國獲得了成功，當時，他是這么說的（出示最后一段）
這位教育家激動的抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過很多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”
2、這一段中有三個生字學習 “錘” “堵” “獲”
3、把這三個生字放回到這段話中，再去讀這一段（指名讀）
4、讀著教育家的這段話，你覺得教育家的心情會怎么楊？（激動，來之不易）
5、那就帶著激動的心情一起來讀這段話
例如：為什么會成功？實驗是怎么做的？
7、帶著這些問題，我們一起走進今天的課文。讀題：一次成功的實驗
1、把書翻開第120頁，自己去讀這篇課文，把句子讀流利，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師叫3個孩子來讀這篇課文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要豎其耳朵聽，他們都讀正確了沒有。
3、讀著讀著，聽著聽著，誰給你留下的印象最深刻？（女孩）
4、那我們就跟著女孩一起走進今天的實驗現場。
1、既然是實驗，那么就會有實驗要用到的工具，和實驗規(guī)則。
2、自己邊看圖邊去讀第2自然段，這個實驗要用到哪些實驗工具，把它圈出來。（瓶子，系著繩子的鉛錘）
3、這就是實驗規(guī)則，自己先去讀讀吧。
4、誰能夠像教育家那樣來宣布這個實驗規(guī)則？指名讀
5、實驗規(guī)則里有些信息很重要，老師把它圈出來，那么讀的時候應該怎么讀呢？自己先去讀讀-指名讀（很窄，一次，一個人）
6、一起來像教育家那樣宣布實驗規(guī)則。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”
一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> 7、宣布完實驗規(guī)則，我們的實驗也要開始了，自己先去讀讀這兩段話，應該怎么讀。（讀出危險的語氣）
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊（危險！快上來！一……二……）
水已經滿到你的'小腿了，喊________________
水已經滿到你的打腿了，喊____________
水已經滿到你的腰了，喊____________
9、就在這么危險的時候，一個女孩發(fā)出了指示，誰來讀？應該怎么讀？（讀的輕，快一些）
為什么要讀的輕，快？
老師加動作范讀
10、現在誰能來當小女孩，加上動作來讀。（學生讀完先站著）
（出示第10段）：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> 11、現在老師就是教育家，來采訪一下你，“請問，你為什么要這么做？”
12、同學們，像你們剛才那樣，想都沒想，就說出來，書上有個詞叫“不假思索”，再一起來不假思索的說一次。
13、分角色朗讀教育家和小女孩的對話。師生，生生
14、現在你有什么話想對小女孩說嗎？寫下來?！跋热撕蠹骸?BR> 15、實驗的成功，也離步開其他兩個小男孩的“團結合作”
16、總結：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“團結合作”，才使實驗獲得了成功。
17、所以，教育家激動的抱起女孩，說____（再讀最后一段）
18、教育家的心情很激動，老師得心情也很激動，因為這個實驗只有在中國獲得了成功，這個實驗的成功，不僅僅是小女孩的成功，還是整個國家的成功。
30、一次成功的實驗
小女孩 先人后己
小男孩 團結合作
一次成功的實驗試講教案篇十七
二實驗的起因。
1師：第1自然段為我們提供了哪些信息？請同學們自由朗讀思考。
2交流（誰、什么身份、有什么生活習慣、看到的現象、產生的疑惑）。
出示蝙蝠圖片，大概了解。
師；對于這司空見慣的現象，很多人熟視無睹，至于蝙蝠有沒有撞到樹或墻上，根本不會有人注意或關心，但卻引起了他的好奇，從這里看出斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習？（觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強）。
3出示“習慣、常常、好奇”變色，句子劃線，指導朗讀。感悟斯帕拉捷注意觀察、思考生活中一些平常的現象以及他強烈的好奇心。指名讀好，齊讀。
師：可見，好奇心對于科學家來說，是多么重要的素質??！
三實驗經過。
師：這一系列實驗，要想寫得既清晰又簡潔，而不使人覺得重復，寫的時候就要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗？（第一次）。
2出示師：這是第一次實驗，仔細讀讀，劃出有關心理活動、動作、語言、神態(tài)的字詞。
師：文中先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果以及他的思考。
3提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來，”為什么？（事實完全出乎他的意料）。
師：他本來總認為……其實不然，怎不使他感到奇怪？
“瞎子”引號指什么?（特指蒙上眼睛的蝙蝠）。
這個問句運用了什么修辭手法？（設問）“然而事實”中事實指什么？
5交流。
師：第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。指答猜想句子，齊讀，看出他對蝙蝠夜間飛行的秘密具有極其濃厚的興趣。
6出示第5自然段，先前的神氣指的是？從哪看出第四次實驗終于成功？
提問：為什么這次做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
（因為結果與先前截然不同）。
8填表從表中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
（勤于思考，潛心研究，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休）這正是科學研究所需要的精神??！
1出示句子說說句中引號的用法。
“穿透”和“聽”都是借用詞語的某種意義。耳朵沒有“視線”卻能像視線“穿透”黑暗那樣去發(fā)現黑暗中的物體，耳朵只會聽聲音，在這里蝙蝠卻能像“聽”聲音一樣，“聽”到前方的物體，所以“穿透”“聽”加上引號。
2師引讀第8自然段前部分，出示句子生齊讀。
出示解釋“超聲波”
3邊畫圖演示，邊：蝙蝠有活雷達之稱，它們發(fā)出人類聽不見的聲波。當這聲波遇到物體時，會像回聲一樣返回來，由此蝙蝠就能辨別出這個物體是移動的還是靜止的，以及離它有多遠。每只蝙蝠都能辨別出自己發(fā)出的聲波，這說明即使與其他蝙蝠一起捕食，它也不會被別的聲波所干擾。
看錄象。
4師：齊瀆最后一節(jié)，看看夜晚的實驗給人類帶來了哪些巨大的恩惠？
哪些地方應用了“超聲波”？假如沒有超聲波，會這樣方便嗎？說說怎么為飛機導航法？
出示兩圖片。
師：當你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功勞時，想對他說些什么？（了不起大功臣感謝你）。
5比一比我知道的仿生學。
像這類例子還有很多很多，你知道多少呢？
師：科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
一次成功的實驗試講教案篇十八
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀全文，特別要有感情地讀好小女孩的語言。
2、初步領悟課文中重點詞語在表情達意上的作用，如：不假思索等。
3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
二、教學重點：讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
教學難點：理解實驗成功的原因。
三、課前準備：學生分組做好實驗，教師準備可演示課件。
四、教學過程：
（一）、實驗激趣，引出問題。
1、揭示課題，請大家先觀看錄像，（播放錄像）這是我們上節(jié)課分組做實驗的情景，請全班同學仔細觀察，并說說自己小組做實驗的過程。
2、請同學們自由讀課文，簡單說一說課文中的三個小學生是怎樣做實驗的。
（二）、細讀課文，激發(fā)情感。
2、交流：
出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！?BR> （1）小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？說明什么？（板書：先人后己）。
（2）這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？聯系上文讀當時科學家說的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
（3）在這么危險的情況下，她不僅先人后己，并說出了這重要的一句話，可以看出她什么？（板書：沉著冷靜）。
（4）帶著自己的理解讀一讀這句話。
（5）過渡：是啊，也正如她自己所說的那樣：“三字剛出口……。
出示：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（1）齊讀。
（2）創(chuàng)設情境：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說，教師板書：團結合作）。
（3）讓我們也來合作讀一讀4--6自然段。（師生練讀）。
（4）過渡：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？
出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> （1）體會“不假思索”。
讀準“假”的讀音。
查字典或聯系上下文理解“不假思索”的意思。
（2）小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去?！?BR> （3）怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
（4）誰能用“不假思索”說句話。
（5）教師小結：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去”的想法已經深深地在她心里扎根了，發(fā)芽了。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
3、如果你是這位教育家，你會怎么做？怎么說呢？齊讀最后一自然段。
三、拓展延伸，遷移情感。
1、這篇文章學完了，你能用三言兩語表達一下自己的內心感受么？可以寫我對小女孩說，可以寫我對教育家說，也可以寫我對三個學生說。寫在書上的空白處。
四、總結升華，布置作業(yè)。
1、總結：教育家說，他做過許多次這個實驗，上節(jié)課我們也分組做了這個實驗，結果都失敗了。其實原因就是缺少同學間的（點：先人后已、沉著冷靜、團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）。
2、布置作業(yè)：
(1)、完成《探診》第119頁—120頁；
(2)、收集通過合作，團結取得成功的小故事，明天講給大家聽。
板書設計。
先人后已。
團結合作。