中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（優(yōu)質(zhì)21篇）

    總結(jié)是對(duì)過去所做的一種總結(jié)和回顧，通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和改進(jìn)的空間。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)引用一些名人名言或經(jīng)典案例來加深效果。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
     光陰似箭，任職以來我作為一名小學(xué)語文教師，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我成功得完成了自己的本職教學(xué)任務(wù)。
     通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我掌握到一些教學(xué)方法，讓我的教學(xué)工作開展事半功倍。
     現(xiàn)我將從以下幾方面，對(duì)任職以來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
     一、用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
     教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。
     如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式，但對(duì)于所帶畢業(yè)班在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。
     但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。
     于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。
     這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng)，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。
     同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
     1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。
     在活動(dòng)中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動(dòng)。
     在整個(gè)討論--講解的過程中，學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。
     如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維，積極參與了活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果較好。
     2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
     在課堂上，學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢，不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。
     而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時(shí)，有的自責(zé)，有的懊喪，這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
     因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。
     二、營(yíng)造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
     我國(guó)自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。
     老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。
     這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。
     在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。
     如何營(yíng)造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：
     1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
     學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信心也會(huì)增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。
     2、倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。
     堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。
     3、教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。
     教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
     另外，我更注意情感的作用，把自己放在于學(xué)生平等的位置上，處處尊重他們，虛心向他們學(xué)習(xí)，同他們結(jié)成親密的朋友和友好的學(xué)伴關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教學(xué)漸入佳境。
     總之，我任職以來的語文教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
     對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
     不知不覺，耕耘于三尺講臺(tái)之上，一晃已過15個(gè)年頭，回首這些年的工作感覺努力的同時(shí)也享受著成功的喜悅，雖平凡但卻充實(shí)。
     在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍，我們共同感受著語文的美，生活的美;與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂中接受教育，健康成長(zhǎng)。
     我想，這也是我們小學(xué)語文教師畢生的追求吧!我把平日里在小學(xué)語文教學(xué)過程中的幾個(gè)方面的做法直白于大家。
     一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系
     課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對(duì)一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。
     在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。
     重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
     新課程改革把“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個(gè)方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。
     要善于傾聽學(xué)生的`發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。
     賞識(shí)學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。
     既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
     課堂活動(dòng)的主體對(duì)象是學(xué)生。
     在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
     教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。
     教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識(shí)。
     實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。
     二、煥發(fā)課堂生命活力
     新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。
     為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。
     讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等。
     這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。
     教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。
     他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。
     師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
     學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
     三、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
     由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。
     為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
     比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。
     又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
     四、精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)
     采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
     這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動(dòng)，有充足的訓(xùn)練時(shí)間。
     因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。
     用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
     教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。
     五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)
     教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。
     要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
     要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)水平、對(duì)本學(xué)科的了解、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。
     可以從以下幾方面試試：測(cè)試、觀察、談心、走訪等等。
     我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識(shí)水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。
     六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)
     學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。
     當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。
     據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。
     當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時(shí)，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對(duì)題。
     據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
     七、散發(fā)有魅力的人格力量
     語文是有魅力的。
     語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。
     教師的個(gè)人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。
     有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個(gè)別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
     作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。
     經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。
     當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺(tái)時(shí)，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀谩！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。
     學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，教師一個(gè)示意性的眼神，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。
     春華秋實(shí)，天道酬勤。
     辛勤的付出，迎來的是收獲。
     那收獲，是學(xué)生們一張張童真的笑臉，一天天健康的成長(zhǎng);那收獲，是那場(chǎng)畢業(yè)典禮上，師生離別時(shí)留下的真誠留戀的淚水……展望明天，任重道遠(yuǎn)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
    執(zhí)教語文，既是我的榮幸，又是我的壓力。十幾年來，我不斷探索，不斷積累，其中有苦悶彷徨，也有欣喜若狂。下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
    一.用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力。
    “興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生喜歡某一門課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。
    應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。
    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
    二.用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
    應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
    教學(xué)中，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
    三.用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
    教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
    光陰似箭，日月如梳。
    轉(zhuǎn)眼間我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有10幾年了。這些年來，我始終深愛著我的語文教學(xué)工作，并且全心全意的投入到我的語文教學(xué)工作中來。因?yàn)樽鲆幻Z文教師是我的理想，如今我的理想實(shí)現(xiàn)了，我會(huì)更努力的工作的，我會(huì)做一名深受學(xué)生愛戴的好老師的。
    下面我來談一談我在這些年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
    “興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生喜歡某一門課，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要讓他對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。
    應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求知欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用“整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。
    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的`鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
    教學(xué)中，我仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
    死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
    教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
    作文批閱較為復(fù)雜，學(xué)要花費(fèi)語文老師大量時(shí)間和精力。單純的評(píng)語傾向于量化或等級(jí)，并不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)新出了三種習(xí)作評(píng)價(jià)形式，收到了很好的效果。眾所周知，習(xí)作評(píng)語對(duì)于保護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情有著非常重要的作用。評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是聯(lián)系教師和學(xué)生感情的紐帶和中介。習(xí)作評(píng)語作為習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是不可忽視的。習(xí)作評(píng)語除了要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)生的實(shí)際外，更重要的一點(diǎn)是教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，與學(xué)生進(jìn)行平等耐心的心靈交流。使學(xué)生在不斷的自我實(shí)現(xiàn)、自我超越中，體驗(yàn)到習(xí)作的快樂，從而深化學(xué)生的寫作熱情，提高寫作質(zhì)量。
    有這樣一位女生，她從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，一直是班上的班長(zhǎng)。工作熱情，以身作則，且很能吃苦耐，班里許多女生由于嫉妒，而經(jīng)常在班級(jí)為難她。有一次，她在一篇《老師，我想對(duì)你說》的命題作文中敘述了這樣一件事：老師，你很關(guān)心支持我，六年來，你一直讓我承擔(dān)班長(zhǎng)這一重任，我很感激你?？墒?，現(xiàn)在我越來越為班長(zhǎng)這一職務(wù)而苦悶，因?yàn)榘嗬镌S多女生經(jīng)常為難我，安排的事不支持我，如：早讀不好好讀書、勞動(dòng)不參加等，甚至課后玩耍也不和我在一起，特別是她們威脅我最好的朋友王儀佳，不許她和我玩。老師，我多么希望同學(xué)們多給我一點(diǎn)理解支持呀我看了，很感動(dòng)又很難過，還有幾分擔(dān)心。我在給她的評(píng)語中寫了幾句話：孩子，你受委屈了。老師知道你的難處，別往心里去。其實(shí)，你是一個(gè)很稱職的班干部，真的！同學(xué)們一致評(píng)選你為優(yōu)秀的班干部就是最好的證明。你是聰明的孩子，想想在管理同學(xué)時(shí)有沒有做的不好不合情理的地方呢？如果有，今后應(yīng)注意工作方法，要以保護(hù)大家的利益為自己的己任。這位女同學(xué)在我寫的評(píng)語下方寫到：老師，知道了，謝謝您！看了她發(fā)自內(nèi)心的感謝，我很欣慰。
    談心式的評(píng)語，搭建師生對(duì)話的平臺(tái)，縮短師生距離，使教師在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長(zhǎng)者，一位無話不說的朋友。學(xué)生從作文評(píng)語中得到的不僅僅是幾個(gè)字，而是師生間情感的交流。實(shí)踐證明，談心式的評(píng)語能有效融化學(xué)生冰冷膽怯的心靈，使他們感受到老師的關(guān)切，親其師，信其道，深化學(xué)生對(duì)習(xí)作的美好情感。
    有一位學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)差，作文時(shí)不會(huì)使用用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往只在最后一句話后面加一個(gè)句號(hào)。我在作文評(píng)語中指出：老師讀你的作文，就像參加了一次越野長(zhǎng)跑，跑完后，累的喘不過氣。你知道是為什么嗎？原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄冊(cè)斐傻?。想用好?biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？放學(xué)后老師在辦公室等你，我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？放學(xué)后，這個(gè)學(xué)生真的來了，而且學(xué)得比上課還認(rèn)真。后來，他的習(xí)作雖然還會(huì)出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的地方，但是比起以前好多了?？梢?，教師以商量的口吻，換一種委婉語氣，提出自己的想法看法，這樣的評(píng)語能在師生間形成一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。反之，針對(duì)習(xí)作中存在的問題，一批評(píng)的語氣強(qiáng)硬指出，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，引發(fā)他們逆反心理，效果不一定會(huì)好。
    語文教學(xué)年度工作總結(jié)|語文教學(xué)年終工作總結(jié)|語文教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
    首先，本著為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，作為一名老師，一名語文老師，特別是一名做班主任的語文老師，我始終堅(jiān)持陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，注意用自己的人格魅力感染學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的效果，工作態(tài)度端正，凡事認(rèn)真負(fù)責(zé)，除非不做，要做就盡量做到最好，但也要保持一顆平常心，如打籃球，我讓他們積極參與，但一定要注意奧林匹克的精神，友誼第一，樂觀積極，多看生活中特別是學(xué)生美好的一面，經(jīng)常是面帶笑容，所以學(xué)生總說：“老師你的笑容很陽光?！弊寣W(xué)生因尊重我的人而愿意學(xué)習(xí)。
    根據(jù)中學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育特點(diǎn)，我堅(jiān)持公正公平，當(dāng)眾表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生，都能把握好一個(gè)度，盡量不傷害到學(xué)生的自尊心，在與學(xué)生交往中注意理解和尊重。
    其次，在教學(xué)工作中，我利用業(yè)余時(shí)間不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，因?yàn)樯钲诹餍幸痪湓?，前幾年是“今天工作不努力，明天努力找工作”，而現(xiàn)在是“不是你不夠好，而是有人比你更好”。教材教法，不斷更新，學(xué)生在各種媒體耳濡目染下已不再停留在簡(jiǎn)單接受的狀態(tài)，我們做老師的必須不斷更新自己的觀念和教法，才能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際盡量采用比較新穎的教法，讓學(xué)生因?yàn)樾蕾p、喜歡我的課而進(jìn)而喜歡我的人，因?yàn)橛H其師，信其道。古人云：人生有三大幸事，從小有一雙好的父母，讀書時(shí)與到一位好老師，將來有一個(gè)好的伴侶。我不是最好的，但我時(shí)刻在努力。
    備、教、改三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，特別是作文詳批詳改，周記注意和學(xué)生思想交流，好學(xué)生是夸出來的，我在評(píng)語上特別注意用正面激勵(lì)性的語言，如“棒極了”“你的文章讓人如沐春風(fēng)”“我為你驕傲”等等，鑒于此，學(xué)生在這個(gè)學(xué)期的作文大賽，不論校內(nèi)還是書城的比賽中都有良好的表現(xiàn)，涌現(xiàn)出了像盧嘉儀、紀(jì)宇辰、馬權(quán)、談媛等一大批文學(xué)苗子，很有潛力。
    第三，因?yàn)榻虒W(xué)不是一個(gè)人的事，需要團(tuán)隊(duì)的密切配合，我因經(jīng)驗(yàn)有限，所以經(jīng)常虛心向老教師請(qǐng)教，經(jīng)常在閑談中向老教師黃老師、劉老師、馮老師等請(qǐng)教管理學(xué)生的方法，認(rèn)真上好公開課并積極向同組其他老師學(xué)習(xí)，常言到：他山之石，可以攻玉。本學(xué)期累計(jì)聽課18節(jié)。
    因?yàn)閯偨邮诌@個(gè)班，我和家長(zhǎng)的聯(lián)系非常頻繁，每個(gè)學(xué)生平均電訪兩次，特殊學(xué)生如林永坤、江文彩、黃彪我沒星期都至少兩次電話聯(lián)系，爭(zhēng)取把問題解決在萌芽狀態(tài)，取得了絕大部分家長(zhǎng)的理解和支持，開家長(zhǎng)會(huì)來了45人，很多家長(zhǎng)表示把孩子放在我的手里，他們比較放心。
    總之，教書育人的工作是煩瑣的，需要有耐心，持之以恒，不怕反復(fù)，腿勤、手勤、勤，一學(xué)期除了周日，我每天幾乎都是在神經(jīng)繃緊的狀態(tài)中度過的，但因知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)都不足，一存在一些紕漏，在今后的工作中，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
    第一學(xué)期，我接手八(6)班的語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)。我精心備課，傾心上課，細(xì)心批改，熱心輔導(dǎo)，誠心考查，通過一個(gè)學(xué)期的師生共同努力，在學(xué)期期末考試中，八(6)班語文成績(jī)發(fā)展性評(píng)價(jià)參數(shù)較前一次統(tǒng)考上升近0。2，可謂勢(shì)頭良好。在這一學(xué)期中，我采取了很多實(shí)在而有效的教學(xué)措施，比如“一天一抄”，比如“我是一詩哥”、“我是一詩妹”，比如“作文周”等等，學(xué)生感興趣，學(xué)著也不累，大家過著輕松愉快的日子，同時(shí)，又在不經(jīng)意間把語文知識(shí)夯實(shí)了，把語文素養(yǎng)提高了，當(dāng)然，也把語文成績(jī)提高了。我們師生彼此愉悅，彼此融洽，彼此欣賞。
    20xx學(xué)年第二學(xué)期的第三周開始，我接手九(1)、九(2)班的語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)。其時(shí)學(xué)生已面臨畢業(yè)，教材里的課文已經(jīng)接近尾聲，我和這兩個(gè)班的學(xué)生開始了近三個(gè)月的中考復(fù)習(xí)之旅。從三月十五日走進(jìn)九(1)、九(2)班，至六月十三日中考結(jié)束，三個(gè)月時(shí)間里，我基本上六點(diǎn)前到校(要求到校時(shí)間七點(diǎn)鐘)，備課，上課，批改，輔導(dǎo)學(xué)生，忙得不亦樂乎!短短的三個(gè)月里，熟識(shí)了兩個(gè)班八十個(gè)學(xué)生，尖子生盧燕佳、應(yīng)珊珊、張錦;活躍分子趙煜勇、伍錦輝;班長(zhǎng)姚揚(yáng)、陳浹熠;課代表應(yīng)怡敏、徐丹妮;個(gè)性學(xué)生韓希丹、丁科迪等等。我珍惜與孩子們相處的機(jī)會(huì)，我總是盯緊著學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地輔導(dǎo)作文，讓每一位學(xué)生都接受一次我的單獨(dú)指導(dǎo);一遍又一遍地聽寫詞語、注釋、古詩詞，夯實(shí)基礎(chǔ);一張又一張地自己動(dòng)手出練習(xí)題，“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí);一種又一種地變著花樣，講讀課，練習(xí)課，看視頻，百詞大賽，班際pk，讓孩子們興致勃勃;如此等等，我回首這三個(gè)月，真沒虛度，真把自個(gè)兒的渾身解數(shù)全使出來了。盡管也有遺憾，比如和幾個(gè)不求上進(jìn)的學(xué)生“硬碰”了，比如第二次學(xué)校模擬考時(shí)考砸了，比如后來的課堂上，學(xué)生的精力不是很集中了。瑕不掩瑜，我想，總體來說，我給自己的三個(gè)月中考復(fù)習(xí)之旅點(diǎn)贊。這是熱火朝天的三個(gè)月，這是影響孩子們?nèi)松娜齻€(gè)月，這是我忙并快樂著的三個(gè)月。學(xué)生中考結(jié)束，我又經(jīng)歷十四、十五、十六日三天的中考閱卷。三月，三天，都是緊要事，都是提溜著神經(jīng)過日子的。待到閱卷畢，回到學(xué)校，“昔人已乘黃鶴去，黃鶴一去不復(fù)返。此地空余黃鶴樓，白云千載空悠悠?！甭愤^九(1)班、九(2)班的教室，空悠悠，思及與孩子們相處已作過去時(shí)，心頭一陣酸，逝者如斯乎!欣慰的是，在本次中考中，兩個(gè)班有29人進(jìn)普高，有2人進(jìn)慈溪中學(xué)，兩個(gè)班的語文成績(jī)比較理想，受到同事們的好評(píng)，令我再一次認(rèn)識(shí)到付出總有回報(bào)。
    20xx學(xué)年里，還值得書上一筆的是，我受同事委托，擔(dān)任學(xué)校初二年段語文社團(tuán)活動(dòng)輔導(dǎo)老師，所帶學(xué)生在慈溪市現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一人。我所任班級(jí)八(6)班學(xué)生王**同學(xué)在市“書香伴我行”征文活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。這些都為學(xué)校爭(zhēng)來榮譽(yù)。
    此外，本人參加市圖書館錄入系統(tǒng)更換培訓(xùn)，并用之于本校的登錄系統(tǒng)，使咱學(xué)校的圖書館管理與時(shí)俱進(jìn)。并通過與其他教師的合作，使圖書館在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查中，得到滿意的評(píng)價(jià)。
    本人作為語文教師，一是在語文教學(xué)業(yè)務(wù)上積極進(jìn)取，在全市初中語文備課會(huì)議上作備課發(fā)言，參加全國(guó)特級(jí)教師余映潮教育思想研討會(huì)，積極撰寫論文。二是在興趣愛好上，積極寫稿，多處發(fā)表，并有獲獎(jiǎng)。也是為我市的文化建設(shè)添綿薄之力吧。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
    教書育人，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展——語文學(xué)科教育。
    教學(xué)。
    經(jīng)驗(yàn)。
    總結(jié)。
    “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀的文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民素質(zhì)都具有重要的意義”。鑒于以上對(duì)語文學(xué)習(xí)意義的深刻認(rèn)識(shí)，作為一名語文教師，我深感自己肩頭的擔(dān)子沉重。多年來，自己一直在教育教學(xué)中摸索、探究、實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，以期不辜負(fù)黨和人民的期望，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。
    自1999年畢業(yè)以來，我一直從事語文教育教學(xué)工作，工作中我主要采取以下措施：
    結(jié)、發(fā)展，正確處理好德育和教學(xué)的關(guān)系，做到寓德育教育于知識(shí)教學(xué)之中，使二者融為一體，把握教材的思想性，相信會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過愛國(guó)影片的觀賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情；結(jié)合神州十號(hào)、天宮二號(hào)的上天事實(shí)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)文化知識(shí)、科技強(qiáng)國(guó)的欲望；通過“天生我材必有用”的演講，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這一系列活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思想道德觀念的逐步形成，幫助他們樹立了正確的人生觀、世界觀。
    （二）注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授首先，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。農(nóng)村初中的語文教學(xué)中，往往有很多教師雖注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但常用“練習(xí)”形式來代替，忽視了閱讀訓(xùn)練中集體能動(dòng)性的充分發(fā)揮。為了充分地提高學(xué)生的閱讀能力，數(shù)年來，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一定量的文字材料，在弄懂文意的基礎(chǔ)上，分組討論、探究問題，集思廣益。這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。另外，我還注意擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，經(jīng)常摘錄報(bào)刊、雜志中的美文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生收益頗多。
    結(jié)合老師的批閱，進(jìn)行“二次作文”有意識(shí)地就學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行體驗(yàn)，獲得主觀感受，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
    （三）積極開辟語文第二課堂社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。很多學(xué)生上課能專心聽講，會(huì)作聽課筆記，但在社會(huì)上卻被人們戲稱為“書呆子”，這樣的人，將來很難適應(yīng)社會(huì)。因此，語文教學(xué)中，我注重語文第二課堂的開辟，有意識(shí)地讓學(xué)生開展一些活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)。應(yīng)該說學(xué)校生活中，可開發(fā)的資源是相當(dāng)多的，真可謂“學(xué)校處處皆教材”。但在過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，留心處處皆語文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大校園中感受大語文教育。
    在我班教室的墻壁上設(shè)置了“成功起跑線”、“作品欣賞欄”。黑板上開辟“詞語積累”、“班組新聞”等小欄目。黑板報(bào)則分組輪流策劃、撰稿、謄寫，每期黑板報(bào)進(jìn)行全班評(píng)析，相互借鑒。班級(jí)一角辟出了“圖書角”，好書大家讀，新知識(shí)大家分享；“生物角”，既增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，又培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任感。學(xué)生在班級(jí)中能有較大的機(jī)動(dòng)時(shí)間和自主空間，開發(fā)、利用更新班級(jí)資源，及時(shí)吸納各種信息。
    扣了分”、“體育藝術(shù)節(jié)得了第一名”、“我與同學(xué)鬧矛盾了”；關(guān)注校園中的一草一木、一事一人。這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂課余生活、游戲活動(dòng)、日常生活、師生交往等，獲取獨(dú)有的體驗(yàn)，增加寫作之源，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。這些活動(dòng)的開展使學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    （四）投身教改，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。在語文教學(xué)中，我積極參與課程改革，讓新的教學(xué)觀念充實(shí)自己的頭腦?！坝H其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。在教學(xué)中，我以“學(xué)做人、學(xué)求知”的雙重標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生，公平地對(duì)待每位學(xué)生，用微笑的臉龐與他們溝通，用鼓勵(lì)的眼神去激勵(lì)他們，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，讓每位學(xué)生與老師在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。
    跟教師不同的想法。要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。只有這樣學(xué)生主體性才會(huì)得到充分體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。在教改不斷深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好的語文習(xí)慣培養(yǎng)起來吧，這才是我們的根本任務(wù)。
    我深深地知道，作為一名新世紀(jì)的人民教師，人類靈魂的工程師，我肩頭的擔(dān)子的沉重。今后的教育教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的“教學(xué)內(nèi)功”，刻苦鉆研，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取在教育教學(xué)中取得更好的成績(jī)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
    小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
    1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
    2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
    3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
    根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
    1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
    2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí)，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的本事。
    3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
    今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到萬分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。
    回顧自己十幾年來在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。
    嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住三（二）班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對(duì)全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
    學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。
    每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說作文，其他學(xué)生提出自己的意見或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫《給母校校長(zhǎng)的一封信》和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
    想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
    （一）生活中的作文訓(xùn)練。
    如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，從而打開了學(xué)生的寫作思路，大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。
    在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。
    平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報(bào)告會(huì)，開學(xué)典禮等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。
    另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來，這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。
    （二）不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練。
    小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書信，建議書，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。
    如在教學(xué)寫人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫作方法之后，接著從寫自己開始，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫作水平。
    又如在教學(xué)寫讀后感時(shí)，我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生，然后在一年的教學(xué)過程中，不管是學(xué)生課外閱讀，還是教材上的課文，只要適合寫讀后感，我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開展讀書工程，六年級(jí)家長(zhǎng)比較重視，好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物，有的經(jīng)常到書店借書讀，針對(duì)學(xué)生如此高的讀書熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè)，每讀一本書都要寫讀書筆記，精彩的片斷寫成讀后感，正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí)，結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書交流活動(dòng)，我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言，各自說出了自己的讀書收獲，收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。
    （三）情境作文系列訓(xùn)練。
    作文在許多孩子的心里一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼的去寫作，因此在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。如指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng)，我特意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進(jìn)教室，問同學(xué)們向放松一下嗎？大家異口同聲說想，接下來，我又說，今天，咱們舉行一個(gè)活動(dòng)，你們猜是什么活動(dòng)？同學(xué)們有的說唱歌，有的說成語接龍等等，我神秘的搖搖頭，在同學(xué)們期待的眼神中，我迅速在黑板上畫了一個(gè)熊貓頭像，但沒畫鼻子，學(xué)生這時(shí)才恍然大悟，原來老師要舉行貼鼻子比賽，我宣布了比賽規(guī)則之后，比賽開始啦，那堂課同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)，教室里不時(shí)傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲，比賽結(jié)束，在學(xué)生異常興奮的狀態(tài)，我快速指導(dǎo)寫活動(dòng)文章的方法，然后讓學(xué)生把剛才的活動(dòng)按順序?qū)懗勺魑?，題目是《記一次貼鼻子比賽》。因?yàn)閷W(xué)生親自參加了活動(dòng)的整個(gè)過程，因此寫起來得心應(yīng)手，大部分學(xué)生寫得非常出色。通過這次作文課，學(xué)生們消除了對(duì)作文課的恐懼，提高了寫作興趣，之后我又進(jìn)行了這一類型的系列訓(xùn)練，如《寓言故事比賽》、《成語接龍比賽》等，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中輕松愉快地完成習(xí)作。
    在作文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行同一題材的系列習(xí)作訓(xùn)練，不但避免了學(xué)生同一題材作文的千人一面，而且通過多寫多練，大大提高了學(xué)生的寫作水平，起到了事半功倍的作用。
    以上是我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還往各位老師批評(píng)指。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
    期我擔(dān)任高255班的語文教學(xué)，該班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，并有一定的自學(xué)能力，為進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，我著力做了以下工作：
    開學(xué)伊始，我花了一個(gè)星期為他們傳授語法知識(shí)，從語素、詞的構(gòu)成講起，著重讓他們明白詞的構(gòu)成，由此及彼，就會(huì)明白短語的結(jié)構(gòu)和句子的成份劃分。
    另外，著重為他們講了詞性的判定，有些詞的詞性很難明確劃分，所以，得結(jié)合該詞的特點(diǎn)和它在句子中的位置及作用來判定。其實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)又是相互制約、相互補(bǔ)充說明的，也就是說，詞的特點(diǎn)決定了它在句子中的位置及作用，在句子中的位置和作用也就標(biāo)示了該詞的特點(diǎn)，即詞性。
    最后，讓他們能分清短語和句子、單句和復(fù)句。其實(shí)，短語在某種意義上說，能表達(dá)相對(duì)獨(dú)立的語意，如果加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有了特定的語氣，就了一個(gè)完整的句子。而單句和復(fù)句就要注意，單句只有一組主謂結(jié)構(gòu)，復(fù)句則有兩組以上，且相互間不能有包容的關(guān)系。為此，我設(shè)計(jì)了套這樣的練習(xí)，讓他們認(rèn)真做題，仔細(xì)分辨，深入領(lǐng)會(huì)。
    高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章?；诖?，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫作也大有裨益。
    針對(duì)現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢?，加深印象，記住字詞。
    聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)的要求，多年來，學(xué)生注重的只是寫和讀的能力，忽略了說的能力的培養(yǎng)，而說的能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與處世尤為重要。是以，我在授課時(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解和看法，讓別的同學(xué)參考討論，最后為他們總結(jié)，肯定其正確的，糾正其不足，讓他們明白事理，增加自信。
    讀報(bào)課，我有時(shí)組織班干部為班上一段時(shí)間的表現(xiàn)作總結(jié)，有時(shí)要求班干部組織班上同學(xué)上臺(tái)講故事，以訓(xùn)練班干部的組織能力和學(xué)生的表達(dá)能力。
    訓(xùn)練比較容易，把文章的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓他們寫一種模式作文，雖然這限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，但有利于學(xué)生參加考試，直接得分?，F(xiàn)在的作文重點(diǎn)是話題作文，這樣的作文很自由，很靈活，但對(duì)學(xué)生來說難度就最大。
    為解決這一難題，我注重學(xué)生平時(shí)的練筆，寫自己的生活，寫一些短小的作文，認(rèn)真評(píng)閱后細(xì)細(xì)講評(píng)，讓他們從中比較，感覺好作文的妙處所在，這樣做，收獲明顯，學(xué)生都感覺有話可說了。
    總之，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我在本期中盡必盡力，班上同學(xué)的語文成績(jī)也有了明顯地提高，達(dá)到了我預(yù)期的目的。在今后的工作中，我會(huì)一如既往，努力工作，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
    新課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊(cè)書分五個(gè)單元，包括三個(gè)現(xiàn)代文單元和兩個(gè)文言文單元，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會(huì)議記錄、總結(jié)；了解調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和說明書的寫法；了解一些修辭，如對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問的知識(shí)。
    2、掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：掌握一般寫景散文的寫作思路及構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的寫作方法。
    3、思想品德目標(biāo)：語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；了解古代文人的社會(huì)理想、。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
    1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
    2、注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。
    3、注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
    4、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強(qiáng)吸引力，加速認(rèn)知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
    5、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生語文能力差異大，有必要研究現(xiàn)階段學(xué)生最缺什么知識(shí)與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng)，區(qū)分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點(diǎn)地突破性地分層教學(xué)。這是我們有效開展本學(xué)期教學(xué)工作的前提條件：
    1、從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的中提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣。
    2、重視閱讀訓(xùn)練。抓好閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時(shí)認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍。
    3、教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
    4、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。
    6、實(shí)行互批共批、以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。
    教學(xué)進(jìn)度：
    1——9周：第一、二、四（19——21課）單元怎樣讀詩。
    10周：期中復(fù)習(xí)考試。
    11——17周：第三、四（22、23課）、五單元復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。
    18——19周：期末復(fù)習(xí)考試。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
    本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)五班、七班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。
    教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易理解。
    一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的潛力相對(duì)較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛用心，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。
    教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
    備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
    語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作潛力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
    語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的潛力。
    經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
    以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
    隨著舊教育觀念的逐步被摒棄，以教師傳授語文知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式變革為學(xué)生在教師的配合下主動(dòng)獲取語文知識(shí)的輕松學(xué)習(xí)過程，這從根本上改變了學(xué)生在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)、無所作為的地位，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。實(shí)踐不斷證明，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與意識(shí)，才能真正的達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)、能力和覺悟目標(biāo)。那么，如何在語文課堂中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
    明確目標(biāo)就是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)活動(dòng)的目的，在教學(xué)活動(dòng)中占有重要位置。在語文課始、課中和課結(jié)束時(shí)，它對(duì)學(xué)生的行為分別有著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)功能。因此，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師就應(yīng)該把本節(jié)課要達(dá)到的具體要求告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)、明確自己努力的方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師提出目標(biāo)時(shí)要選擇最佳方法，要簡(jiǎn)單明了易被學(xué)生接受。如，在作文教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生我們要表達(dá)什么，要達(dá)到什么水平；在課文教學(xué)中教師可以告訴學(xué)生我們要學(xué)會(huì)什么，理解什么，怎么運(yùn)用學(xué)到的閱讀知識(shí)等等。教師通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使學(xué)生產(chǎn)生了“摘果子”的欲望，增強(qiáng)了他們追求真理，探索問題的情感，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中。
    語文教學(xué)過程是一種解決閱讀問題，提高語言能力及閱讀水平的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師問，學(xué)生答，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的自由度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中教師要讓學(xué)生知道，要有問題意識(shí)，把問題作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫徹學(xué)習(xí)過程的主線，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。如在自學(xué)環(huán)節(jié)后教師可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提問一個(gè)有價(jià)值的問題，讓自己的學(xué)習(xí)伙伴回答一下呢？小結(jié)中可這樣啟發(fā)：我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)完成，你有什么不懂的或者想考一考大家的問題呢？不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要盡可能地把提問的權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。如果學(xué)生把握了提問的主動(dòng)權(quán)，就說明了他們具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，已經(jīng)有了初步的創(chuàng)新萌芽。
    新課改對(duì)教師的要求是不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也要提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力即會(huì)自學(xué)知識(shí)，正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”會(huì)自學(xué)知識(shí)也就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用。但在以往的課堂教學(xué)中闡述學(xué)習(xí)方法時(shí)，大部分都是由教師包辦代替。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)方法的印象不深，同時(shí)也壓抑了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)不到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。所以在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和概括能力。如，在教學(xué)閱讀知識(shí)后，教師并不罷休，接著問：閱讀后，你們?cè)陂喿x的知識(shí)方面又有了什么新經(jīng)驗(yàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：閱讀要結(jié)合課文主題思想去思考，去理解。教師接著問：“思”要看什么？“解”要想什么？這樣的知識(shí)和能力并重的教學(xué)方式，不僅有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，使教師既做到了“授人以魚”又作到了“教人以漁”。
    教學(xué)活動(dòng)中，教師須全面貫徹因材施教原則，課堂練習(xí)更加重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)不同的學(xué)生，基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握知識(shí)的層次、深度就有所不同。如果在課堂訓(xùn)練中教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)統(tǒng)一布置要求，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)得好的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，沒有意思，讓學(xué)得差的學(xué)生覺得太難，無所適從。因此，要使課堂訓(xùn)練成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，教師在訓(xùn)練中要尊重學(xué)生人格關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練要求，創(chuàng)造設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生主參與的課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。如：在選編語文練習(xí)時(shí)，教師可選編幾個(gè)“題組”，讓學(xué)生自由組合、自由選擇。這樣具有彈性的練習(xí)方式，不僅使學(xué)生有了做的自由，提高了訓(xùn)練效率，同時(shí)也促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地去參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    綜上所述，語文課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展語言的過程?；顒?dòng)中學(xué)生是主體，教師只是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主體參與，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
    本學(xué)期根據(jù)學(xué)校安排本人擔(dān)任初一兩個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作。雖然已經(jīng)教過一年的初一語文，但是經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此對(duì)教學(xué)工作絲毫不敢怠慢。
    小學(xué)剛升初中的學(xué)生明顯存在一個(gè)問題就是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，而初一正好是學(xué)習(xí)語文的黃金時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證，而習(xí)慣的培養(yǎng)就是靠平時(shí)的日積月累，潛移默化。因此針對(duì)這一情況，我在這學(xué)期主要做了以下幾個(gè)工作并且取得了一定的效果。
    一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。
    一開學(xué)我就建議每位學(xué)生每人準(zhǔn)備2本字典，一本是《現(xiàn)代漢語字典》，一本是《古漢語常用字字典》。在閱讀課文或?qū)懽鲿r(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，向工具書請(qǐng)教。所以凡是學(xué)生問我某個(gè)字怎么讀，某個(gè)詞怎么講，我一律不說，而是讓他查字典自己解決。在寫作時(shí)不會(huì)寫的，我也不讓他問別人，還是讓他查工具書。時(shí)間一長(zhǎng)，慢慢地同學(xué)們也就養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣。
    二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀課外書的習(xí)慣。
    松岙初中學(xué)生很大的一個(gè)問題是信息面窄，因此我一開學(xué)便建議有條件的學(xué)生家里訂份報(bào)紙或是有意義的雜志，這樣信息面就拓寬些了，可以給寫作帶來很多的素材。冰心老人也說過：“讀書好，多讀書，讀好書。”
    另外還要求學(xué)生必讀書后的《名著導(dǎo)讀》，并且在課余時(shí)間讀完該冊(cè)規(guī)定的名著，對(duì)于提前讀的要給予肯定和指導(dǎo)。
    三、注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
    學(xué)生基礎(chǔ)不好，連基本的詞語都不會(huì)用或者亂用，有些同學(xué)的詞匯量甚至少的可憐。所以在日常教學(xué)中，我很注重詞語的積累，注重一些基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。
    四、補(bǔ)充語文語法知識(shí)。
    雖然現(xiàn)在語文語法知識(shí)不是特別注重，但是學(xué)生在寫作時(shí)候經(jīng)常犯低級(jí)的錯(cuò)誤。比如詞性混亂，病句、錯(cuò)句，使短語不像短語，句子不像句子。所以在期末復(fù)習(xí)期間，我特意補(bǔ)充了語法知識(shí)，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)候出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后不再出現(xiàn)錯(cuò)誤為止。
    五、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
    開學(xué)不久，我就提出讓學(xué)生每周寫一篇作文，并且的課余時(shí)間主動(dòng)給我批閱的要求。當(dāng)然，剛開始很多學(xué)生懶惰不寫，我就天天去催。尤其是成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)自己要求高的學(xué)生，我更要求他們每周寫2篇。一學(xué)期下來，現(xiàn)在不用我催，大部分的學(xué)生都能主動(dòng)給我看他寫的東西，并且要求我給予建議。
    我想，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣之后，學(xué)生的寫作意識(shí)、能力將不斷提高，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
    一學(xué)期訓(xùn)練下來，雖然每個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)還并不是那么優(yōu)秀，但讓我看到了他們每一點(diǎn)的進(jìn)步，這就足夠了。同時(shí)，學(xué)生的勤奮也督促我在工作的努力，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)與相比，本人也進(jìn)步了許多。相信下一學(xué)期，我們的努力一定還來更大的進(jìn)步。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
    自20xx年9月走上講臺(tái)成為一名語文教師至今已快有2個(gè)年頭了，這2年雖然太短，在語文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)。現(xiàn)將其歸納如下：
    一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教。這一點(diǎn)似乎對(duì)所有新教師都有指導(dǎo)意義，不管他教哪一科。但我認(rèn)為這對(duì)教語文的新教師更有重要性，這是語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，知識(shí)的繁多和教學(xué)的多樣性，需要我們有豐富的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)。語文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教語文時(shí)，有些問題不是我們這些新教師想解決就解決的，我們?cè)诳紤]問題時(shí)不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。更何況處理問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的。采用的是什么樣的好辦法。比如我們剛到紫河學(xué)校時(shí)對(duì)于講臺(tái)還很陌生，我記得我第一次踏上講臺(tái)時(shí)甚至我不知道該給同學(xué)們說什么，當(dāng)時(shí)覺得好尷尬啊！現(xiàn)在想想都覺得自己當(dāng)時(shí)太稚嫩了，還不夠經(jīng)驗(yàn)。之后學(xué)校就給我們每位特崗教師都配了一位師傅，主要在教學(xué)上面給予我們幫助，在王老師的帶領(lǐng)下我覺得自己成長(zhǎng)了許多，記得我每次遇到很難得課文時(shí)總會(huì)去請(qǐng)教王老師，或者直接到班上去聽課，聽完后根據(jù)自己的想法加以修改，成為自己的教學(xué)，我從中學(xué)到了許多。
    當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生。現(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知，也不要認(rèn)為不恥下問是件不好的事。比如我平時(shí)在上課時(shí)字音讀錯(cuò)了，評(píng)講作業(yè)時(shí)錯(cuò)看了題講錯(cuò)了，同學(xué)們都會(huì)仔細(xì)的指出來，我們?cè)僖黄饘⑺喺^來。所有的這些與語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
    二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的范圍非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別的多，這就要求語文教師要有比較廣的知識(shí)面，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共嗚的問題，這樣才能讓學(xué)生掌握最值得的知識(shí)，而不是大范圍的撒網(wǎng)。
    其實(shí)要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。
    三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
    語文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語文不感興趣，這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語文根本就沒有興趣的老師能教會(huì)語文，也很難想象一個(gè)對(duì)語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。
    首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。
    其次是讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。
    最后，語文教學(xué)可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
    四、要求學(xué)生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學(xué)好，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文。寫也是非常重要，寫時(shí)會(huì)有更多地思考，是語文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多指導(dǎo)。
    五.努力提升自身的“個(gè)人魅力”。個(gè)人魅力是講好一堂課的重要環(huán)節(jié)，這種魅力首先表現(xiàn)在對(duì)所講內(nèi)容有非常透徹的把握，且博覽群書、觸類旁通。這種“個(gè)人魅力”源自個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的自然流露。如果個(gè)性得到自然流露，成為自己的風(fēng)格時(shí)，“個(gè)人魅力”也就顯現(xiàn)出來了。如于丹教授的演講聲情并茂，易中天教授的講說幽默詼諧。比如我們?cè)谥v作文寫法時(shí)，常說作文講究鳳頭、豬肚、豹尾，也就是說開頭要漂亮引人入勝，下筆就要吸引人，中段要豐滿充實(shí)，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力。我們的每一節(jié)課都做到了鳳頭、豬肚、豹尾了嗎？如果我們的老師在課堂上也能講得跌宕起伏、幽默風(fēng)趣，那么，又怎么會(huì)抓不住學(xué)生呢？作為一位語文教師，語言的積累肯定是需要的，要在生活中與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的個(gè)人語文魅力得到提升。如果自己的個(gè)人魅力提升了，學(xué)生的積極性也就提升了，這樣在平時(shí)的教學(xué)中很輕松地就將學(xué)生帶入了語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    六．找準(zhǔn)方向，打牢語文基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為，我們現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育還不夠深，目前衡量學(xué)生和老師的唯一尺度還是學(xué)生的成績(jī)。那么我們就要瞄準(zhǔn)中考這個(gè)大的方向。語文中考試卷從大的方向上是考閱讀和作文。但是我們仔細(xì)分析就會(huì)知道，其實(shí)這里面的還是脫離不了基礎(chǔ)，所有題目可以說都是用基礎(chǔ)堆積起來的。很多學(xué)生對(duì)漢語拼音里的聲母和韻母都搞不清楚，字詞的字形意都很難把握。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中我們還是要花大量的時(shí)間在語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上面。
    另外，教材上的課文可以精上，多花時(shí)間在中考會(huì)考到的題目類型上的練習(xí)。也可以把課都上成閱讀理解課，畢竟現(xiàn)在中考試卷上的閱讀分占了一半。在講授課文的同時(shí)學(xué)生也習(xí)慣了做題的形式。很好的把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和考試的要領(lǐng)。
    以上幾點(diǎn)是自己在2年的語文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
    大家好！我叫xx前，是鄭州市xx中學(xué)的高中語文教師。
    首先非常感謝教研室給提供了這樣一個(gè)和大家共同交流的平臺(tái)，借這個(gè)平臺(tái)，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報(bào)，歡迎批評(píng)指正。
    我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
    合作是現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)發(fā)展的基本理念。邁克·富蘭說過這么一段話："當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過程中。"教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)，智慧水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
    語文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的知識(shí)點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書設(shè)計(jì)，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫，教案庫，題庫和課件庫。
    師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。（這部分我將在第二部分詳細(xì)說明）老師無論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
    第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過線，我們的語文成績(jī)才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
    我們認(rèn)識(shí)的合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過程；不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過合作，集中了智慧，節(jié)省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中，三位都是沒有帶過高三的新手，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂。
    （高三的感覺比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學(xué)校不讓布置作業(yè)，自習(xí)課不讓進(jìn)班。）
    這些年我們學(xué)校的教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，究其原因是我們學(xué)校的教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是"四位一體"的課堂教育模式，給我們的教學(xué)帶來了極佳的效果。"四位"指知識(shí)，能力，情感，興趣。"一體"指借助知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。"四位一體"是既是課堂線索，又是教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)"三個(gè)基本"和"精講精煉"的要求。"三個(gè)基本"是指基本知識(shí)，基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識(shí)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
    能力主線，是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力，思考問題的能力，轉(zhuǎn)化問題的能力，解決問題的能力和質(zhì)疑問題的能力；為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持"三個(gè)凡是"和"三個(gè)主動(dòng)"。即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。
    情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為"教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略人性塑造和信念，意志，感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)。"教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
    心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，積極和熱烈。正如孔子所說"知之者不如樂之者，樂之者不如好之者"，只有對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，學(xué)習(xí)才會(huì)擁有恒久的動(dòng)力。因此，以"興趣"為目標(biāo)的課堂，要求導(dǎo)入要有吸引性，問題要有激發(fā)性，方法要有多樣性，過程要有層次性，結(jié)果要有可持續(xù)性（即在關(guān)閉一扇窗戶的同時(shí)，打開一扇大門）。
    我們每節(jié)課都按照這樣的模式設(shè)計(jì)，三年堅(jiān)持，收效頗豐。目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深入人心。如果說20xx年高考取得成績(jī)的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們?nèi)暌蝗缂韧刎瀼剡@種思想的結(jié)果。
    節(jié)奏體現(xiàn)的是規(guī)劃的合理性，安排的科學(xué)性，落實(shí)的到位性。節(jié)奏追求的是相信自己，不迷失自我，不急功近利，講究循序漸進(jìn)水到渠成。
    作文素材，擴(kuò)展閱讀面并堅(jiān)持寫讀書筆記，完成原始積累。高三則注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破。
    從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。在這個(gè)過程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)間，以學(xué)生的突破完成時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，不趕進(jìn)度，不急功近利。我們第一輪復(fù)習(xí)在20xx年11月底完成，第二輪的重難點(diǎn)的突破到20xx年的4月下旬才結(jié)束，離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間。推進(jìn)速度慢，學(xué)科成績(jī)生成也當(dāng)然慢，鄭州一測(cè)，二測(cè)包括三測(cè)，我們成績(jī)都不是理想，但我們看到學(xué)生的試卷后依然信心十足，因?yàn)榉彩俏覀冇?xùn)練過的內(nèi)容，學(xué)生都提高了很多，并且成績(jī)呈上升趨勢(shì)，我們有理由相信高考能夠達(dá)到頂峰。
    古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
    對(duì)于未知世界和未知領(lǐng)域的探索，具有占領(lǐng)先機(jī)的意義。正如人類能在探索中找到火種一樣，教育也同樣能在探索中發(fā)現(xiàn)真知。在過去的時(shí)間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探索。
    1，師生共同研研討《考試說明》
    高考《考試說明》是高考命題的依據(jù)和參考，是我們高考備戰(zhàn)的"圣經(jīng)"。深入研究《考試說明》，無疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有直接的指導(dǎo)意義。以前是我們老師研究《考試說明》，然后把心得告訴給學(xué)生。但學(xué)生由于認(rèn)識(shí)的深入性不夠，我們的指導(dǎo)并不能收到可觀的效果。為了改變這種被動(dòng)現(xiàn)狀，我們和學(xué)生一起研究《考試說明》。一方面讓學(xué)生自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過探討新老《說明》的變化，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，不做無用功。
    比如，我們注意到20xx年閱讀部分考察的"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者態(tài)度的評(píng)價(jià)"到20xx年改為"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"。我們知道"態(tài)度"講的是作者對(duì)事物的看法，"情感"表現(xiàn)的是作者的喜怒哀樂，是相對(duì)于"態(tài)度"更為深入的因素。而適合對(duì)"情感"加以"把握和評(píng)價(jià)"的文本，必然抽象性更強(qiáng)，人文色彩更濃，再大膽一點(diǎn)說文本應(yīng)該是反映人生思考的散文。而考察"文學(xué)作品思想內(nèi)容，作者情感的把握和評(píng)價(jià)"，其實(shí)質(zhì)也就是是考察作者的思想情感和文章的主旨。如果學(xué)生能夠感受到這一點(diǎn)，就會(huì)像猜到高考題一樣興奮。
    在寫作部分，鑒于20xx年較20xx年明確提出字?jǐn)?shù)"不少于800字"的要求現(xiàn)象，我們和學(xué)生討論了一個(gè)矛盾：從我們?nèi)粘懽骱透呖荚u(píng)卷老師的反饋看，大家基本上都能寫夠800字，難道《說明》中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅是一種命題規(guī)范化的體現(xiàn)嗎所以我們就注意到一種事實(shí)：有相當(dāng)一部分學(xué)生作文的800字上湊夠的，去掉那些無話找話，硬湊材料的語言后，不夠800字的文章就不是一個(gè)小數(shù)目了。實(shí)際上，要想把一種思想或情感表達(dá)清楚，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達(dá)清楚呢這種事實(shí)與道理，學(xué)生比我們更加清楚。而造成這種事實(shí)的原因是什么答案有很多，而寫作思路不開闊，文章結(jié)構(gòu)不夠完整應(yīng)該是很重要的一方面。所以，循著這條線索，我們可以揭示出這樣一個(gè)信息：20xx年對(duì)字?jǐn)?shù)的明確規(guī)定實(shí)際上是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)內(nèi)容充分性的進(jìn)一步要求。如果，我們?cè)侔褜?duì)高考作文中的文體"四不像"批判現(xiàn)象也一塊思考的話，我們應(yīng)該看到的是高考的發(fā)展方向：文體規(guī)范化，文章本色化。
    通過對(duì)《考試說明》的研究，我們覺得我們得到的不僅是高考方向，更是學(xué)生在看到觸手可及的高考目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的喜悅和信心。
    2，回歸詩歌鑒賞的本色
    我們的指導(dǎo)思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩詞。高三完成的是積累的升華。具體做法分以下幾步：
    第一步：歸納分類。即高一高二賞析過的詩詞，按照表達(dá)內(nèi)容的不同進(jìn)行集中分類。
    第二步，初步感知鑒賞知識(shí)。我們老師把大量的關(guān)于詩歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發(fā)給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生形成初步的詩歌鑒賞思維。
    第三步，積累答題知識(shí)。篩選整理常見的鑒賞術(shù)語和回答問題的模式，讓學(xué)生記憶，以備做題之需。
    第四步，精講精練。依據(jù)詩歌內(nèi)容的分類，挑選典型習(xí)題重點(diǎn)講練。講練的重點(diǎn)是對(duì)詩歌文本的理解和對(duì)題目的分析。
    第五步，查漏補(bǔ)缺，深入研究。學(xué)生根據(jù)自己的薄弱方面，自選習(xí)題，研究規(guī)律，形成突破。
    3，文學(xué)作品，換位思考
    我們感覺學(xué)生在文學(xué)作品閱讀方面很難突破的主要原因是學(xué)生是始終以讀者和作題者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以一葉障目，不見泰山。為了幫助突破這個(gè)障礙，我們采取了如下做法。
    第一步，明確高考考察的能力要求。
    第二步，整理每一種考察重點(diǎn)的出題方式和答題技巧。
    第三步，老師給出作品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)題目和答案。
    （去年4月教研室高老師和王老師來我們學(xué)校聽課，我們就是這樣講的。）
    這種訓(xùn)練方式，學(xué)生反客為主，興趣盎然。同時(shí)，學(xué)生可以在這個(gè)過程中有效捕捉作品中的重要信息，洞悉題目設(shè)計(jì)中的奧秘與陷阱。
    4，寫作課分散開設(shè)。
    寫作水平來自感悟，來自積累，來自練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，我們認(rèn)為處理感悟，積累和練習(xí)之間關(guān)系的最好辦法是閱讀。恰當(dāng)?shù)靥幚黹喿x與寫作的關(guān)系，可以給我們帶來意象不到的結(jié)果。三年來，我們分散開設(shè)寫作課，把寫作與課文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，把寫作與《讀本》閱讀結(jié)合在一起，把寫作與日常生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，把寫作與社會(huì)結(jié)合在一起，堅(jiān)持摘抄積累，堅(jiān)持寫讀書心得，堅(jiān)持美文美句仿寫。
    正所謂"讀書破萬卷，下筆如有神。"閱讀量的增加必然帶來感悟的加深，良好的寫作契機(jī)必然帶來感情的自然流露，堅(jiān)持不懈地練習(xí)必然帶來良好的寫作習(xí)慣。
    探索的意義不在結(jié)果，而在過程，三年的教學(xué)探索，不僅使我們獲得了大量生動(dòng)的教學(xué)感受，更激活了我們教學(xué)的活力，體會(huì)到了教育的無窮魅力。
    我們知道這些想法和做法還有很不成熟的地方，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
    自xx年9月走上講臺(tái)成為一名語文教師至今已快有15個(gè)年頭了，這15年雖然不算太長(zhǎng)，但也不算太短，在語文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)，現(xiàn)將其歸納如下：
    不管老教師教哪一科，但我認(rèn)為這對(duì)教語文的新教師都有指導(dǎo)意義，這是語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語文時(shí)，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們?cè)诳紤]這個(gè)問題不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的，采用的是什么樣的好辦法。
    當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知，也不要認(rèn)為不恥下問是一件不好的事。所有的這些與語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
    這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識(shí)而，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共鳴的問題。
    以上所談的是語文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識(shí)，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。
    語文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語文不感興趣，這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語文根本就沒有興趣的老師能教會(huì)語文，也很難想象一個(gè)對(duì)語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。最后，語文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
    語文作為一門語言，要想學(xué)好，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這個(gè)精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時(shí)會(huì)有更多地思考，是語文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多作指導(dǎo)。
    以上幾點(diǎn)是自己在這幾年的語文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
    （一）早下手，抓反復(fù)。
    語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。
    初一剛開學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識(shí)和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
    初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們?cè)谒麄兘佑|到的第一篇文言文課文時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
    （二）用足教材，以“本”為本。
    針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
    六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我做學(xué)生時(shí)候也全部上過，所以我深有體會(huì)，總體上采取了先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
    課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
    （三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。
    在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡(jiǎn)單的夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，使學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。
    （一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文。
    （二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
    （三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
    （四）堅(jiān)持每周寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
    應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
    教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
    從去年九月初開始，我成為了一名教師已經(jīng)有半年時(shí)間了，在這半年時(shí)間當(dāng)中，通過自己的實(shí)踐，我對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，如果說教師是陽光下最偉大的職業(yè)，那么，作為一名教師，除了要教給學(xué)生課業(yè)知識(shí)外，對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)也是起著至關(guān)重要的作用，這就要求我們教師特別要注意師德修養(yǎng)，能否擁有一顆愛心，將自己的全部熱情奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，是評(píng)價(jià)一名教師合格與否的基本準(zhǔn)則，每一名教師都希望培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，雖令不行，對(duì)學(xué)生施以德育，教師必須具備師德，所謂師德，是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、理想信念，對(duì)事業(yè)的態(tài)度和感情以及有關(guān)的行為習(xí)慣等，教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，必須言傳身教相結(jié)合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對(duì)學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴(yán)格約束自己的言行，因?yàn)槲疑钪吧斫讨赜谘越獭?，“為人師表”是多么重要?BR>    做為班主任，我對(duì)班里的每一名學(xué)生特點(diǎn)都掌握得十分清楚，對(duì)于他們不同特點(diǎn)，制訂個(gè)別教育計(jì)劃，使他們得到不同程度的改善和提高，在教學(xué)工作中將原來的灌輸式教育轉(zhuǎn)化為針對(duì)不同學(xué)生的引導(dǎo)式教育，使學(xué)生更樂于接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再對(duì)相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理。
    以往的教學(xué)工作中，我們一直沿用的是全國(guó)弱智教育教材，由于教育教學(xué)的發(fā)展，這套教材針對(duì)性不強(qiáng)的弱點(diǎn)越來越明顯，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，為此，教改實(shí)踐勢(shì)在必行，從新生入學(xué)開始，我們班就被列為教改實(shí)驗(yàn)班，為了做好教學(xué)改革，必須早充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編寫出有針對(duì)性的教材，我利用工作和業(yè)余時(shí)間充分接觸和了解學(xué)生，為教學(xué)改革提供了第一手材料，作為教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者，在實(shí)施過程中，遇到特殊情況，及時(shí)總結(jié)，尋找解決的辦法，在以后的教學(xué)工作中推陳出新。
    特殊教師由于教訓(xùn)面相對(duì)較窄，加上社會(huì)上的一些不客觀的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生一種心理上的壓力，為了這份事業(yè)，我忠愛的教育事業(yè)，我會(huì)摒除雜念，把所有的熱情，所有的愛傾注于學(xué)生身上，依法從教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，尊重家長(zhǎng)，不愧于“人民教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)!工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級(jí)干部，帶領(lǐng)學(xué)生積極與科任老師密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)各紀(jì)律都得到一定的提高。
    我在工作中思想積極，要求進(jìn)步，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。92年任教以來，一直以愛國(guó)心，事業(yè)心，責(zé)任心“三心”為動(dòng)力，全身心投入教育教學(xué)工作，以良好的師德形象，獨(dú)具特色的教育教學(xué)方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。工作中我不斷鉆研科學(xué)育人的方法，探索教育規(guī)律，以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的人民教師形象教育學(xué)生，做到了為人師表，修德修才。教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，面對(duì)有限的課時(shí)，我以改革精神探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間里的教學(xué)效益。把提高教學(xué)效益當(dāng)作首要任務(wù)，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，特別是認(rèn)真研怎樣“用最節(jié)省的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法讓學(xué)生掌握最多的知識(shí)，并促使學(xué)生最快地轉(zhuǎn)化為能力”。課上精講，是指在課堂教學(xué)中，集中時(shí)間，集中精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業(yè)的安排上，本著質(zhì)量高，數(shù)量少，內(nèi)容精，方法活，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量。
    長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評(píng)，我大膽改革勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實(shí)踐和競(jìng)賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。
    我運(yùn)用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開展野外實(shí)踐活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告、小論文，在提高應(yīng)用能力方面作出了可貴的探索。
    學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時(shí)我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學(xué)生思維能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是時(shí)代的需要。一是注重提高學(xué)生的自學(xué)能力;二是提高學(xué)生的參與意識(shí);三是能使學(xué)生養(yǎng)成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于發(fā)表見解的優(yōu)良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。采用“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要巧設(shè)問題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說己之欲說，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學(xué)生只有在此境界中才會(huì)產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
    教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規(guī)定都有豐富的知識(shí)背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
    二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論。
    數(shù)學(xué)中的每一個(gè)定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
    三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過研究制定解決方案。
    問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題解決的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化問題意識(shí)，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對(duì)問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。探索式教學(xué)則是要強(qiáng)化問題意識(shí)，充分展現(xiàn)對(duì)問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
    四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法。
    在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費(fèi)時(shí)間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊嘆教師妙筆生輝的同時(shí)又感到一絲無奈。
    探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的意見，哪怕走點(diǎn)彎路，吃點(diǎn)苦頭；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評(píng)判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。
    五、增加發(fā)散機(jī)會(huì)，通過交流，實(shí)行群體效應(yīng)。
    數(shù)學(xué)中除了一題多解以外，還有一題多變、一法多用、一圖多畫等多種發(fā)散機(jī)會(huì)。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機(jī)會(huì)，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的群英會(huì)、大合唱。
    六、注意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想。
    探索式教學(xué)要求充分暴露知識(shí)的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是蘊(yùn)藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法之中，它是知識(shí)的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對(duì)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探索式教學(xué)通過對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧、反思，對(duì)所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
    探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境.
    中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十一
    自19xx年9月走上講臺(tái)成為一名語文教師至今已快有15個(gè)年頭了，這15年雖然不算太長(zhǎng)，但也不算太短，在語文教學(xué)這一塊，我也有了一點(diǎn)自己的思考與總結(jié)，現(xiàn)將其歸納如下：
    一、新教師走上工作崗位，一定要虛心，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教老教師。不管老教師教哪一科，但我認(rèn)為這對(duì)教語文的新教師都有指導(dǎo)意義，這是語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語文知識(shí)不像其他科知識(shí)那樣固定，語文知識(shí)是非常靈活多變的，而且還在隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富改變，所以在教學(xué)語文時(shí)，有些問題不是我們這些新手想解決就解決的，我們?cè)诳紤]這個(gè)問題不一定周全，我們的知識(shí)不一定能涵蓋這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要處理這些問題，需要一定的辦法和技巧，這些方法和技巧從哪里來，就要虛心地向老教師請(qǐng)教，多聽老教師的課，看老教師如何處理這些問題的，采用的是什么樣的好辦法。
    當(dāng)然，虛心請(qǐng)教的對(duì)象不一定非是老教師不可，請(qǐng)教的對(duì)象很廣，甚至包括你的學(xué)生?，F(xiàn)在社會(huì)日新月異，新事物、新詞匯不斷產(chǎn)生，教師不是所有的東西都知道，學(xué)生知道的，教師不知道的這很正常。所以新教師切忌認(rèn)為自己無所不知，也不要認(rèn)為不恥下問是一件不好的事。所有的這些與語文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)都有關(guān)系，所以要想教好語文，新教師必須虛心學(xué)習(xí)。
    二、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。這里的“備課”，不僅僅要“備”教材，而且還要“備”學(xué)生。上課之前對(duì)教材的解讀與把握是每個(gè)教師必備的，但語文教材更需要教師全面而深入地解讀，一篇文章涉及的非常廣，知識(shí)點(diǎn)也特別得多，這就要求語文教師要有比較廣的知識(shí)而，而且在講解這些知識(shí)的時(shí)候，也不能面面俱到，一定要分清重難點(diǎn)，一定要有明確的目標(biāo)。也就是說分析知識(shí)點(diǎn)一定要有選擇，盡量講解那些能夠舉一反三，引起學(xué)生共鳴的問題。
    以上所談的是語文教師要備好教材，其實(shí)要想上好語文課，不僅要“備”教材而且還要“備”學(xué)生。上某一課之前，一定要摸清大部分學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)知水平?？梢酝ㄟ^課下談心，問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)這一課的認(rèn)識(shí)，然后仔細(xì)分析這種認(rèn)識(shí)，把它作為備課的依據(jù)，這樣在上課的時(shí)候才能有的放矢，才能收到很好地教學(xué)效果。三、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
    語文是一門非常有趣的課，與學(xué)生的生活聯(lián)系得最為緊密，而有些學(xué)生卻對(duì)語文不感興趣，這是因?yàn)檎Z文教師沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，很難想象一個(gè)對(duì)語文根本就沒有興趣的老師能教會(huì)語文，也很難想象一個(gè)對(duì)語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。首先，要面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教法來吸引學(xué)生，生動(dòng)、新穎、恰當(dāng)?shù)慕谭?，讓學(xué)生始終在新穎刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹成功教育原則，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走的更深處，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好的信心，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也能體驗(yàn)到老師肯定所帶來的愉悅。最后，語文教學(xué)在緊扣教材內(nèi)容的同時(shí)，還可以廣泛聯(lián)系生活，用生活中發(fā)生在身邊的一些事例來解讀語文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣。
    四、要求學(xué)生多讀、多寫。語文作為一門語言，要想學(xué)好，聽、說、讀、寫這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，但最重要的還是讀與寫。早自習(xí)上要大聲朗讀課文，課堂上還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，離開“讀”的語文教學(xué)是毫無生機(jī)的，是枯燥乏味的，所以我們要在讀中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文這個(gè)精彩的天堂。寫也是非常重要，寫時(shí)會(huì)有更多地思考，是語文能力提高的一個(gè)行之有效的措施。所以要求學(xué)生多寫，教師還要多作指導(dǎo)。
    以上幾點(diǎn)是自己在這幾年的語文教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅是一已之見，有很多不足之處在以后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)加以彌補(bǔ)。