總結(jié)要突出亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，準(zhǔn)確評估自己的優(yōu)勢和不足，力求做到全面客觀，樹立正確的自我認(rèn)知。制定一個(gè)合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)，將重點(diǎn)內(nèi)容有序地進(jìn)行歸納和概括。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家總結(jié)，可能對您的寫作有一定的啟發(fā)和幫助。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇一
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動(dòng)。通過半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng)，師生收獲頗多。
教師要對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)過程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價(jià)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。
2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個(gè)人成績。
3、評價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評價(jià)與自我評價(jià)的關(guān)系。多元主體評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣；
2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會(huì)分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會(huì)解決的。這樣看來綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進(jìn)作用的。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認(rèn)可與歡迎，但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問。
毋庸置疑，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來由，綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺(tái)各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，美國推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國的臺(tái)灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重，美國中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為：滿足個(gè)人需要，為其改進(jìn)個(gè)人生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能；關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識(shí)，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃埽恍蕾p表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)溝通與分享；尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解；規(guī)劃組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；主動(dòng)探索與研究；獨(dú)立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，但是有一點(diǎn)大家是共通的，即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下，我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變，推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨(dú)有的特色。我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn)，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施，我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)提供了理論支撐；實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng)，我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來審視我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置，我們在目標(biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇三
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和價(jià)值，我們應(yīng)該對本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實(shí)踐中的偏差，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化，從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場面很感興趣，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問題意識(shí)，就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動(dòng)過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報(bào)告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動(dòng)過程卻忽略了。其實(shí)，我們更愿意看到的事活動(dòng)的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實(shí)踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子；教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們在活動(dòng)中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇四
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實(shí)踐課，聽了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無幾。對課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實(shí)過。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會(huì)大課堂中，他們在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對自我、對家人、對社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇五
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動(dòng)計(jì)劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動(dòng)的故事感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實(shí)效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。
四、采用形式各樣的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，形式各樣的激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會(huì)學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲(chǔ)存無限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇七
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中感受鄉(xiāng)土文化魅力------活動(dòng)反思鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，是我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含大量的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不可或缺。千百年來形成的鄉(xiāng)土文化，有它的不可替代性。涵蓋我們出生、成長之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等等。它包括自然地理資源，人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。發(fā)生在身邊的事兒更容易引起情感的共鳴，鄉(xiāng)土文化對于文化傳統(tǒng)教育是不可或缺，徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。在我們廣闊的農(nóng)村，蘊(yùn)藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源，千百年的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這對于土生土長的農(nóng)村孩子來說，是得天獨(dú)厚的育人條件，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土文化中汲取“營養(yǎng)”，陶冶情操，用鄉(xiāng)土文化的精華來滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統(tǒng)世世代代都散發(fā)出濃郁的芬芳。
一，也是中原文化和龍山文化的核心發(fā)祥地之一，兩千三百年的歷史孕育了豐富的自然景觀和人文景觀，素有“千年古城、百年州府”的美譽(yù)。睢縣人杰地靈、文化燦爛，姓氏文化源遠(yuǎn)流長，龍山文化綿延于此，境內(nèi)有春秋時(shí)期宋襄公墓、唐朝的無憂寺塔、宋代圣壽寺塔、明朝的袁家山、清初湯斌祠等眾多名勝古跡、周龍崗遺址、承匡城遺址、犁崗古遺址、喬寨遺址、泓水之戰(zhàn)遺址、駝崗、宋襄公墓等歷史文化遺產(chǎn)，濃濃的民俗風(fēng)情有著深刻的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵。作為農(nóng)村中學(xué)，把“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化教育”作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)鄉(xiāng)土文化教育資源，對于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化傳統(tǒng)，走向經(jīng)典人生，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)大有裨益。
我們在以鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐課中采取了如下措施收集課程資源：
（一）根據(jù)自身的條件和研究需要進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。課題組成員根據(jù)自身所承擔(dān)的研究任務(wù)，深入民間采風(fēng)，收集史料、民間傳說、民俗風(fēng)情、圖片影像等資料，為課程方案的編撰打下了基礎(chǔ)。
（二）充分借鑒已有的研究成果。我們從睢縣網(wǎng)找了有關(guān)鄉(xiāng)土文化的專題片，并從中選取適用的資料進(jìn)行加工，成為編撰課程方案的素材。
（三）根據(jù)收集到的鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容，共同研討確定課程體例；將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)方面：
2、光榮的革命傳統(tǒng)3、特色風(fēng)味小吃。
4、睢縣歷史名人在此基礎(chǔ)上，以本地鄉(xiāng)土文化為核心框架、以相關(guān)民族歷史文化知識(shí)為補(bǔ)充，編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案。
教育離不開學(xué)生的活動(dòng)，鄉(xiāng)土文化對學(xué)生的教育作用更離不開學(xué)生自身的主體接受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們還通過一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受鄉(xiāng)土文化熏陶，提高人文素質(zhì)。
通過努力，我們建立的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程，能夠與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)相結(jié)合，具有更大的開放性、參與性和適應(yīng)性，極大調(diào)動(dòng)了教師們參與課程開發(fā)的積極性，人文素質(zhì)培養(yǎng)由枯燥抽象、封閉變的開放而富有活力。給學(xué)生打開了一扇鄉(xiāng)土傳統(tǒng)歷史文化的窗口，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)文化傳統(tǒng)的門檻，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現(xiàn)象的能力，愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。蘊(yùn)含于鄉(xiāng)土文化中的文化傳統(tǒng)既是歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積，又是新時(shí)代的序曲。歲月的流逝只會(huì)使其精華更加熠熠閃光。這一切還只是在初步的嘗試中，如何進(jìn)一步對鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)完善的綜合實(shí)踐課程方案，挖掘鄉(xiāng)土文化資源的教育功能，使學(xué)生更充分親近鄉(xiāng)土文化，還有很長的路程要走。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇八
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫的石場小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說課。調(diào)研組諸位教師針對說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽課。第四節(jié)課，老師們對這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動(dòng)起來了。但是，應(yīng)該注重孩子的語言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩意的名字。房老師的語言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開展地有聲有色，豐富多彩！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇九
本次課題活動(dòng),一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌,雖然聽課老師眾多,可學(xué)生仍變現(xiàn)出極大的熱情。思維分析打開，因?yàn)閷W(xué)生能很好地體味彩票中的數(shù)學(xué)知識(shí)---概念（幾率機(jī)會(huì)），并能嘗試用數(shù)學(xué)的眼光予以解決和解釋：同時(shí)，學(xué)生在充分的摸球活動(dòng)、電腦模擬開獎(jiǎng)等學(xué)習(xí)中，情感體現(xiàn)得到了極大的關(guān)注。交流、情感、動(dòng)手等多種體驗(yàn)都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價(jià)，紛紛拷貝課件留念。
在整個(gè)活動(dòng)總，從課題的提出到計(jì)劃的制定、從具體活動(dòng)的實(shí)施和對材料的歸納總結(jié)，學(xué)生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)到了課本上所沒有的知識(shí)。在課題總結(jié)是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學(xué)生采訪感到驚奇，認(rèn)為我們活動(dòng)很有意義！通過訪問我們不僅了解到?jīng)]度電都凝結(jié)著工人叔叔的辛勤勞動(dòng)而且知道了點(diǎn)資源的寶貴”采訪醫(yī)生的學(xué)生則興奮地講述到：“楊醫(yī)生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學(xué)多了！”他們現(xiàn)場變現(xiàn)的急救演習(xí)同樣也使同學(xué)獲益匪淺；網(wǎng)絡(luò)組的同學(xué)熟練的表演其電腦上網(wǎng)查找資料的本領(lǐng)，這讓同學(xué)們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，講讀中流露出利用物理知識(shí)得到新知識(shí)的自豪；調(diào)查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數(shù)據(jù)：“僅我校一年的電費(fèi)將超過20萬元！”，這是同學(xué)們吃了一驚；當(dāng)她學(xué)這被調(diào)查者的口吻說：“節(jié)約用電很重要！”時(shí)，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時(shí)間的活動(dòng)同學(xué)們的時(shí)間能力提高了、生活交際能力變強(qiáng)了、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助意識(shí)更濃了；學(xué)習(xí)中積極思考敢于創(chuàng)新，老師反映班級同學(xué)“合作探究”與原來的不一樣！結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展開和同學(xué)的倡議，聯(lián)合政教處，全校開展了“節(jié)約用電”的活動(dòng)。師生共同簽名，學(xué)生自主活動(dòng)，使學(xué)校的節(jié)點(diǎn)意識(shí)大大提高，節(jié)電措施落到實(shí)處。全校同學(xué)們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受著物理與生活咪嗪相關(guān)的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”的之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐注重突出學(xué)生主體，同時(shí)也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的適度指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)踐過程中必須要強(qiáng)調(diào)-教師的有效指導(dǎo)策略的問題，總強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求，也是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。
環(huán)保問題是當(dāng)今世界的熱門話題，更是化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹立綠色化學(xué)的人文觀的好課題。我們初三化學(xué)組的全體教師分別負(fù)責(zé)自己所任課的班級的學(xué)生，布置水污染調(diào)查系列活動(dòng)，由同學(xué)自愿報(bào)名，自選課題，去調(diào)查自己最感興趣的課題，所以，調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，從回收到的一張張調(diào)查表，足以看出學(xué)生積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，從一個(gè)個(gè)建議可以看出學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的保護(hù)水資源的呼喊聲。不錯(cuò)，我們的學(xué)生不僅僅是初中生，而且是初三畢業(yè)生，盡管年齡小，盡管學(xué)業(yè)很重，但是他們還是積極參加活動(dòng)，放棄了休息日，這種精神令人感動(dòng)。有的學(xué)生跟我說:通過自己調(diào)查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學(xué)說：“經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據(jù)，”有的同學(xué)說：“農(nóng)民使用農(nóng)藥化肥之圖省力，卻不知會(huì)污染水體，”···，通過活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有“能力”，老師應(yīng)“放手”，讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中名副其實(shí)的主體，教師不要污染調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，我們初三化學(xué)還進(jìn)行水知識(shí)競賽，從學(xué)生回答中足以看出他們調(diào)查后的收獲，就像有的同學(xué)說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴(yán)重的威脅?！薄白屛覀冃袆?dòng)起來吧！因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球“。這是我們每個(gè)人的愿望。
在這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我受益匪淺。通過這次實(shí)踐，我感到各行各業(yè)專家研究問題是多么不容易。通過這次的學(xué)習(xí)，不僅了解到一些課本上所學(xué)習(xí)不到的課外知識(shí)，增長見識(shí)，同時(shí)在面臨困境時(shí)，互相發(fā)表這各自不用的意見。當(dāng)然，遇到意見不統(tǒng)一的情況時(shí)，我們大家一起協(xié)商解決。在學(xué)習(xí)過程中，大家都齊心協(xié)力，勇敢的戰(zhàn)勝困難，迎接新的挑戰(zhàn)。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，體現(xiàn)出我們組員之間的團(tuán)結(jié)合作互相幫助的協(xié)作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當(dāng)初任何事情都完全依賴于老師，學(xué)會(huì)自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們一個(gè)能夠遐想的空間。從指定計(jì)劃，到調(diào)查問卷，再到資料的查詢和最后的報(bào)告總結(jié)，無一不是我們親自完成的，我們體驗(yàn)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的無線樂趣。我們學(xué)會(huì)了如何對待生活，如何對待經(jīng)歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動(dòng)中，我們的確學(xué)到了許多。
案例反思：
課題從啟動(dòng)實(shí)施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時(shí)間，在課改現(xiàn)場會(huì)上學(xué)生的展現(xiàn)也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上取得了一定的成效，除了完場了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)之外，我覺得在以下幾個(gè)方面也有一定的積極意義。
1、此次活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
新的教學(xué)理念告訴我們“個(gè)性健全發(fā)展是課程的根本目的”。“學(xué)習(xí)者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動(dòng)接收者”，而此課題的時(shí)間完全體現(xiàn)了學(xué)生的`主題地位，通過這次活動(dòng)，學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神得到了檢驗(yàn)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過程中，自己擬定計(jì)劃、自己為小子命名、自主采取展現(xiàn)成果的方式等，這些都是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個(gè)民族是一家》課題的確立是學(xué)生決定的、有關(guān)探究的子課題是學(xué)生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學(xué)生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調(diào)查的風(fēng)云隊(duì)、民族政權(quán)組的沖鋒探險(xiǎn)隊(duì)、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊(duì)等）
2、通過這種活動(dòng)的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國現(xiàn)代心理專家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學(xué)生正是因?yàn)閷φn題的興趣所以表現(xiàn)出了前所未有的積極性，由于歷史與社會(huì)課時(shí)有限，一個(gè)星期只有2節(jié)課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調(diào)查組的成員他們自己制作了一份調(diào)查問卷并在課后讓組員分發(fā)給他們的朋友和家人，最后形成了一份調(diào)查報(bào)告，雖然在大人的眼光中可能有點(diǎn)幼稚，但畢竟是學(xué)生自己完成的，從這里我們也可以看出學(xué)生的積極性。附調(diào)查問卷（見附件1）
3、在調(diào)查活動(dòng)的過程中極大促進(jìn)了師生的融洽關(guān)系
4、通過這次活動(dòng)達(dá)到了師生教學(xué)相長的目的
先賢早在《學(xué)記》中就明確提出“教學(xué)相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生全身心投入的互相式樂學(xué)活動(dòng)，師生全身心投入其中，就會(huì)形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的交互活動(dòng)，教師真正視每個(gè)學(xué)生為有天性、有主觀能動(dòng)性的主體，藝術(shù)地啟發(fā)他們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，自己也成為不斷吸收新知識(shí)、新信息的積極學(xué)習(xí)者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己并不是一只被動(dòng)的“杯”，而是一把能動(dòng)的“勺”，正是用這把“勺”，學(xué)會(huì)選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中體驗(yàn)，學(xué)生上網(wǎng)搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網(wǎng)絡(luò)課；在成果展示課上，學(xué)生或小品或畫報(bào)或歌舞的展現(xiàn)他們的成果，令老師“大開眼界”，附學(xué)生畫報(bào)作（見附件2）
當(dāng)然這次活動(dòng)也存在一些不足，如：1、學(xué)習(xí)探究過程，而學(xué)生可以自由支配的時(shí)間卻是非常有限?！稓v史與社會(huì)》的課時(shí)有只有少得可憐的2節(jié)，所以致使有些活動(dòng)根本就無法深入，（如學(xué)生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學(xué)生時(shí)間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動(dòng)的分組完全是由學(xué)生自主選擇的，但根據(jù)情況顯示不太合理。如人數(shù)比例失調(diào)，（有的組人數(shù)在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務(wù)的分配與實(shí)施；另外由于學(xué)生的綜合素質(zhì)的不同于導(dǎo)致了有的小組缺乏“領(lǐng)頭羊”。所以，在以后的活動(dòng)中，教師在學(xué)生自主組織的基礎(chǔ)上也要有意識(shí)的加以調(diào)整。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十二
得到全面的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過活動(dòng)，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十三
交通安全宣傳小組成員都認(rèn)真、積極、熱情的參與了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。有的同學(xué)辦以“交通安全”為主題的手抄報(bào)，貼在櫥窗里展覽；有的同學(xué)畫出各種交通安全標(biāo)志，為同學(xué)們講解；有的同學(xué)搜集或自編安全小兒歌，為同學(xué)們表演；還有的同學(xué)寫倡議書，號(hào)召同學(xué)們遵守交通安全規(guī)則；還有的同學(xué)聲情并茂的講述一個(gè)個(gè)血淋淋的交通事故案例，讓人觸目驚心。
交通安全知識(shí)搜集小組通過上網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，獲得了大量的交通安全知識(shí)，知道了應(yīng)遵守多種交通規(guī)則，如：坐車時(shí)應(yīng)坐穩(wěn)，不要隨便走動(dòng)，不要大聲喧嘩，更不要把手和頭伸出窗外，以免發(fā)生危險(xiǎn)；還要看各種信號(hào)燈等。還知道了各種交通安全的標(biāo)志，以及交通安全的重要性。
交通安全事故調(diào)查小組成員通過上網(wǎng)、訪問等方式，搜集到了很多交通事故案例。
一樁樁血淋淋的事實(shí)，一幕幕淚水編織的場景，一份份觸目驚心的`數(shù)據(jù)，一句句真誠的忠告，使同班的每一位同學(xué)無不觸目驚心，牽動(dòng)神經(jīng)。使同學(xué)感到交通事故給個(gè)人及家庭帶來的痛苦和災(zāi)難。
同學(xué)們在他們的感染下一致認(rèn)為，以后一定要更加遵守交通規(guī)則，上學(xué)、放學(xué)路上一定會(huì)更加小心。
交通事故調(diào)查小組做到了人人參與，達(dá)到了教育自己，感染他人的目的，同時(shí)也存在著一些小的不足之處，那就是他們的分工不是十分明確的，造成搜集結(jié)果的重復(fù)性，浪費(fèi)了人力和時(shí)間。
總之，全班同學(xué)都能參與到本次活動(dòng)中來，樹立了交通安全意識(shí)，能夠自覺遵守交通規(guī)則。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十四
反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價(jià)機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十五
活動(dòng)課是為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要而開設(shè)的一種綜合性的課程，通過開放性綜合實(shí)踐課教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察，勇于探究，樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。學(xué)校與社區(qū)的良好合作對學(xué)生的健康成長有著不可忽視的作用。綜合實(shí)踐課在加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的和-諧發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)社會(huì)不良誘-惑存在形式、內(nèi)容以及對青少年健康成長所帶來的影響等方面得知識(shí)。
2、能力目標(biāo)
（1）初步學(xué)會(huì)通過事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)的思維方法，掌握歸納總結(jié)問題的具體方式，并按照教學(xué)要求，遵循教學(xué)程序開展實(shí)踐活動(dòng)。
（2）學(xué)會(huì)收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。
3、情感目標(biāo)
（1）體驗(yàn)調(diào)查過程，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、座鐘他人的積極情感。
（2）在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其表達(dá)、溝通和分享的人際交往能力。
三、活動(dòng)形式網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)查、討論交流、成果展示等。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、技能準(zhǔn)備利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)資料；能制作圖文并茂的電子文檔、網(wǎng)頁等，能撰寫規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。
2、器材準(zhǔn)備筆記本、介紹信、照相機(jī)、錄音機(jī)等。
3、組織準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動(dòng)；進(jìn)行調(diào)查訪問、談話記錄方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行安全、文明禮貌教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極參加活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃；準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的社區(qū)宣傳材料，制作一些圖片、文字材料。
五、活動(dòng)過程
1、擬定計(jì)劃，分工合作
圍繞活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)的子課題，擬定活動(dòng)計(jì)劃。（即確定本小組調(diào)查研究的對象，擬定從哪幾個(gè)方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。
組內(nèi)要做出明確的分工，如：負(fù)責(zé)收集文字資料，負(fù)責(zé)圖片收集，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，負(fù)責(zé)整理資料，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版，負(fù)責(zé)發(fā)言等，也可以一人負(fù)責(zé)多項(xiàng)任務(wù)。
小組同學(xué)互幫互助，如有不會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)，小組的其他同學(xué)可以幫助他學(xué)會(huì)上網(wǎng)。要及時(shí)把自己收集到的信息與本組同學(xué)進(jìn)行交流討論，或把對本組成員有用的`信息提供給他們，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。
2、收集信息，了解對象
利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱各種有關(guān)資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調(diào)查活動(dòng)作好準(zhǔn)備；對調(diào)查對象進(jìn)行簡單的實(shí)地調(diào)查，以便進(jìn)一步明確調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)；小組成員在教師的引導(dǎo)下制定調(diào)查提綱和調(diào)查問卷。
3、走進(jìn)社區(qū)，實(shí)地調(diào)查
對調(diào)查對象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、錄音、拍照等，并作好記錄。
4、整理信息、交流討論
圍繞活動(dòng)主題，在各個(gè)活動(dòng)小組組長的帶領(lǐng)下，整理調(diào)查記錄和調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動(dòng)中的心得體會(huì)，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調(diào)查的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點(diǎn)、得出新結(jié)論。
5、成果制作，宣傳總結(jié)
總結(jié)整個(gè)綜合實(shí)踐課的開展情況，撰寫一份總結(jié)報(bào)告；利用信息技術(shù)制作圖文并茂的電子文檔，演示文稿、網(wǎng)頁、展覽（包括照片、調(diào)查問卷、調(diào)查記錄、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等等），在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行宣傳和展覽。
6、活動(dòng)評價(jià)
結(jié)合學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學(xué)生自評——組內(nèi)評價(jià)——教師評價(jià)”的步驟給每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生評定活動(dòng)成績等級；參照收集的資料評價(jià)量化表，按照“小組互評——教師評價(jià)——全班評價(jià)”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調(diào)查結(jié)果。
7、活動(dòng)反思
（1）準(zhǔn)備工作要充分：開展調(diào)查或其他活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生事先制定好活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，準(zhǔn)備好收集資料的必備工具，如筆記本、照相機(jī)等。
（2）實(shí)踐活動(dòng)要備案：教師要事先作好調(diào)查地點(diǎn)的選擇、調(diào)查對象的聯(lián)系，安排好學(xué)生外出的時(shí)間、路線和活動(dòng)內(nèi)容，并盡可能取得學(xué)校甚至家長的配合。
（3）信息處理方式要多樣：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法收集信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
（4）創(chuàng)新精神要鼓勵(lì)：在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，更不能取而代之，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
（5）教師角色定位要準(zhǔn)確：教師應(yīng)把自己定位在活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的合作者上，在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，教師不要過分關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十六
根據(jù)進(jìn)修學(xué)校2015年工作計(jì)劃，今天我們開展了以經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動(dòng)為載體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研討活動(dòng)。目的是交流和總結(jié)我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的典型經(jīng)驗(yàn)，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)過程中的存在的問題，尋求具體解決的思路和方法，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與管理，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力培養(yǎng)方式，研討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和有效使用。從而增強(qiáng)全縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的新課程改革意識(shí)和利用新課程理念實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的能力。
在今天的活動(dòng)中展示與交流者都做了精心的準(zhǔn)備，所有參與者都能準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)，認(rèn)真參與，使我們這活動(dòng)獲得了成功。在這天寒地凍的季節(jié)，在甲型h1n1流感病毒在全球爆發(fā)，甲流疫情在中國目前已提前進(jìn)入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期的情況下，我們的活動(dòng)還是正常進(jìn)行了，而且取得了預(yù)期的效果，這充分體現(xiàn)了我們在座所有同志為了事業(yè)而不顧及一切的大無畏精神，令人十分感動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程，是為改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，是新課程改革的一大亮點(diǎn)，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入新的課程體系，這充分表明了國家對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的高度重視。
因此，我縣依照新課改的要求及學(xué)生的實(shí)際需要，認(rèn)真開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，各學(xué)校在小學(xué)教研部綜合教研員的引領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與嘗試，取得了階段性的經(jīng)驗(yàn)和成果。
在今天的活動(dòng)中，肇興學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況做了經(jīng)驗(yàn)交流，全面地介紹了整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課規(guī)范化、常態(tài)化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和做法，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師聆聽后收獲頗豐。通過交流使我們更進(jìn)一步明確了設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這一新課程的開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。
在活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)小學(xué)牛偉老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)錄像課為我們的研討提供了課例，向大家展示了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課教學(xué)模式，在錄像課例展示中的教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的思路，用自己的智慧為學(xué)生構(gòu)建綜合發(fā)展的平臺(tái)，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多姿多彩。給綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā)。在本次研討活動(dòng)中，現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)能積極參與我們的討論，大家的智慧在研討中碰撞。老師們能夠從我們提供的案例或自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的分析具有一定的深度和廣度，并且，能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對展示課例中存在的一些問題進(jìn)行了積極的探討，交流了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于大家今后的教學(xué)、教研活動(dòng)是非常必要和有益的。
今天的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，針對性特別強(qiáng)，我們經(jīng)歷了一個(gè)新課程理念下新學(xué)科教研的提煉過程，從一開始的摸石頭過河到后來很有目標(biāo)的研究、探索，真是很有感觸。在針對課例展示進(jìn)行的交流研討過程中，讓我們看到了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師成長進(jìn)步之快。接受新信息、新觀念快，積極探索、銳意進(jìn)取的精神表現(xiàn)在本次活動(dòng)中。通過經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一些有益做法和經(jīng)驗(yàn)。
通過這一次以“經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動(dòng)”為載體的教研活動(dòng)帶給我們的不僅僅是成功的喜悅，給我們留下的應(yīng)該是更多地思考、反思和感悟！歸納一下主要有三點(diǎn)，希望各學(xué)校要認(rèn)真體會(huì)、借鑒運(yùn)用，在提高學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效性方面做出新的探索。
第一，對綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的認(rèn)識(shí)有了新的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)以來，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，都能夠理解和認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門必修課程，也是這次新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)對知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的集實(shí)踐性、綜合性、探索性、開放性、自主性、生成性于一體的新課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。它是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向的實(shí)踐性課程。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這門課程的`重要性了，這點(diǎn)是值得肯定的。
第二，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力有了提高。全縣幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且涌現(xiàn)出了像今天這樣的一些值得肯定、推廣的典型。他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)上動(dòng)了腦筋，取得了一定的成效。
第三，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍地進(jìn)行知識(shí)技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對于知識(shí)能力尚淺又充滿好奇心的學(xué)生來說無疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。
第四，在充分肯定我們前一階段工作取得的經(jīng)驗(yàn)和成績的同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還存在著一定的困難和問題。我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還剛剛起步，前面的道路還很長，要思考和解決的問題還很多，要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探索，堅(jiān)持不懈地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)下去，發(fā)揮好其獨(dú)特的課程價(jià)。建議各學(xué)校在落實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐課程過程中，要立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)競爭意識(shí)、合作意識(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的圓滿結(jié)束意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究新征程的開始，相信我們廣大教師一定會(huì)憑借自己的聰明才智，迎難而上，為自身的專業(yè)發(fā)展、為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展繼續(xù)努力，追求更好。相信各學(xué)校一定會(huì)更加扎實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使能夠體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的亮點(diǎn)課程-真正靚起來，為全面提升蘿北縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十七
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是承載著新課程核心理念的課程，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的最佳途徑。伴隨著新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也如火如荼地在各地開展起來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施呈現(xiàn)出一派可喜的景象。但是經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”似乎還是一個(gè)遙不可及的“神話”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值似乎還是沒有被一部分管理者所認(rèn)同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“地位”似乎也沒有得到真正的認(rèn)可。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門課程成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的課程。
反思一：管理者的“不專一”，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以深入發(fā)展的重要原因之一。任何一門課程都需要有“專業(yè)”人員進(jìn)行管理，這樣才能保證課程有序、有效地實(shí)施。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一門新興的課程，是一門需要不斷發(fā)展、建設(shè)、完善的課程。因此，我們就不能強(qiáng)求課程管理者一開始就是這方面的“專家”，但至少管理者也要隨著課程的發(fā)展而不斷提升自己，使得自己在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施中具有“真正的話語權(quán)”。但是，現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀，從教研部門的課程管理來看，很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研管理者是身兼數(shù)職，這樣課程管理者就沒有更多時(shí)間來管理和研究這門課程，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`管理也就“有形而無神”了。從學(xué)校管理上來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的整個(gè)課程實(shí)施體系中的重視程度不夠，實(shí)施力度不夠。很多學(xué)校管理者對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究不夠，這樣在課程的具體實(shí)施中就很難進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和有效地指導(dǎo)，這樣很容易造成課程實(shí)施的“放任自流”。
反思二：實(shí)施者的“不專業(yè)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成敗關(guān)鍵是課程的具體實(shí)施者，因此課程具體實(shí)施者對課程的了解和對課程的研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門對教師專業(yè)要求很高的課程，這就需要我們課程具體實(shí)施者具有良好的綜合素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀。很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有專職教師擔(dān)任，大部分學(xué)校的課程都是由語文教師（或者數(shù)學(xué)教師）擔(dān)任，語文教師擔(dān)任很多門課程，哪有時(shí)間和心思來對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程急需專職教師。
反思三：“以點(diǎn)帶面”，課程常態(tài)化還有很長一段路要走。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，這是我們追求的理想境界。但經(jīng)過多年的探索，綜合實(shí)踐常態(tài)化似乎還是一個(gè)夢?。ó?dāng)然有很多客觀原因）。最近參加幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng)，很多人都在說學(xué)校綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化，而且列舉了大量的案例。仔細(xì)研究這些案例，確實(shí)很不錯(cuò)，科學(xué)規(guī)范，如果能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去那學(xué)生真是會(huì)終身受益。但是透過這些案例，讓人隱隱覺得有些不安。很多案例是為了交流，為了出版，為了參賽，為展示而設(shè)計(jì)實(shí)施的。如何根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際，遵循學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是需要我們每一位課程實(shí)施者認(rèn)真思考和研究的課題。以幾個(gè)案例就說自己綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化了，這是不科學(xué)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，需要課程管理者的重視，需要給教師提供相關(guān)的“校本實(shí)施計(jì)劃”，需要搭建更多的交流平臺(tái)。相信只要我們充分地重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，并不斷完善實(shí)施監(jiān)督、課程評價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的神話。
反思四：沒有更規(guī)范科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程的核心課程，到現(xiàn)在還沒有頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》，只有一部《課程綱要》。由于現(xiàn)行的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》只是一些綱要式的內(nèi)容，對課程具體實(shí)施者缺乏更有針對性地指導(dǎo)。因此，作為一門核心課程更需要一部規(guī)范的、科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施者和校本管理者，多年來一直致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與探索，我堅(jiān)信只要我們真正把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，在實(shí)踐探索中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門課程才能真正散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十八
“八龍鬧新春”是寒假前已經(jīng)發(fā)布的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，意在鍛煉孩子們理財(cái)讀書環(huán)保等方面的能力。放假前的家長會(huì)上我和家長同志們進(jìn)行了集體的學(xué)習(xí)，家長們也非常認(rèn)可這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。我們把方案發(fā)下去讓家長和孩子們在假期中做一個(gè)記錄，將這件事情落實(shí)到每一天。
開學(xué)后我們收齊了這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的記錄表，從記錄表上交的數(shù)量上我們可以發(fā)現(xiàn)：不可避免的，有一小部分的孩子已經(jīng)把這件事情拋在腦后了。記錄表早就不知道放到哪里去了，收的時(shí)候只好垂頭喪氣的跟老師承認(rèn)：記錄表在假期里已經(jīng)不翼而飛了。萬幸有百分之85的孩子把表哥交上了。
從上交表格的填寫情況來看，真正認(rèn)真做的這項(xiàng)活動(dòng)的孩子占班級數(shù)量的一半。這些孩子每一項(xiàng)都做了填寫，也有家長的簽名和日期。甚至認(rèn)真的孩子，負(fù)責(zé)人的'家長還在簽名后面注上了孩子干這件事情的優(yōu)良中差表現(xiàn)以及自己的感受。比如趙鑫怡的家長，認(rèn)真記錄了孩子在八方面一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看了令人動(dòng)容。再比如吳妍的家長，除了寫孩子的進(jìn)步，還在表格中寫了自己對各項(xiàng)活動(dòng)的一些獨(dú)到的感受。但是很多的學(xué)生更加關(guān)注“科技龍”這一項(xiàng)。因?yàn)檫@一項(xiàng)有具體的任務(wù)，要求做一個(gè)小制作。家長在監(jiān)督和參與制作的過程中有一些切實(shí)的感觸就隨手記下了。很多的家長盛贊孩子有想象力，手巧，態(tài)度認(rèn)真等。從這項(xiàng)具體的活動(dòng)中，孩子和家長的收獲都挺大的看來。
最后說一下小制作，我對比了三年級和一年級孩子做的小制作，發(fā)現(xiàn)三年級孩子做的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一年級孩子做的有想象力，做的精巧?；蛟S他們的興趣與一年級孩子相比已經(jīng)不在動(dòng)手小制作上了。他們更加向往外面的世界，男孩女孩個(gè)性更加分明。當(dāng)然，與家長們的配合也有一定的關(guān)系。所以我想，應(yīng)該多多發(fā)動(dòng)，讓孩子在這方面有所斬獲。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇一
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動(dòng)。通過半個(gè)多學(xué)期的活動(dòng)，師生收獲頗多。
教師要對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)過程中應(yīng)需處理好以下幾個(gè)關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價(jià)的基本原則。學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價(jià)，不僅要重視實(shí)踐研究報(bào)告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗(yàn)、多種能力與品質(zhì)。
2、個(gè)人與小組的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)之一是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個(gè)人成績。
3、評價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評價(jià)與自我評價(jià)的關(guān)系。多元主體評價(jià)對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣；
2、實(shí)施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報(bào)交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動(dòng)的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時(shí)候?qū)嵺`活動(dòng)的開展會(huì)占用學(xué)生不少時(shí)間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會(huì)分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會(huì)解決的。這樣看來綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進(jìn)作用的。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實(shí)踐活動(dòng)反思。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇二
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認(rèn)可與歡迎，但是我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進(jìn)一步的反思與追問。
毋庸置疑，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的來由，綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置的目的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近代社會(huì)的產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺(tái)各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。法國強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”，美國推行“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，我國的臺(tái)灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)也各有側(cè)重，美國中小學(xué)“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標(biāo)體現(xiàn)為：滿足個(gè)人需要，為其改進(jìn)個(gè)人生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供可能；關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識(shí)，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準(zhǔn)備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會(huì)性以及作為國際社會(huì)中生存的日本人的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺(tái)灣的“綜合活動(dòng)”則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃埽恍蕾p表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達(dá)溝通與分享；尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解；規(guī)劃組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；主動(dòng)探索與研究；獨(dú)立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個(gè)國家和地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的名稱盡管各不相同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別，但是有一點(diǎn)大家是共通的，即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會(huì)、走向真實(shí)的生活場景，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識(shí)方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時(shí)性”、“開放性”和“體驗(yàn)性”的知識(shí)納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下，我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變，推出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨(dú)有的特色。我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時(shí)也是以往“活動(dòng)課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點(diǎn)，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時(shí)也包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實(shí)上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課則比較明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課定位為一種獨(dú)立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗(yàn)或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程的實(shí)施，我們從政策、理論研究以及實(shí)施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)提供了理論支撐；實(shí)踐中各個(gè)學(xué)校的身體力行為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施提供了試驗(yàn)的空間。與我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)相適應(yīng)，我國綜合實(shí)踐活動(dòng)課的總體目標(biāo)是：獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、對自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識(shí)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課的終結(jié)旨?xì)w為基點(diǎn)來審視我國的綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)置，我們在目標(biāo)表述方面定位比較準(zhǔn)確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標(biāo)的達(dá)成途徑上。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇三
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實(shí)實(shí)地開展了豐富多彩的活動(dòng)。但是，現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和價(jià)值，我們應(yīng)該對本校實(shí)施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實(shí)踐中的偏差，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式化、表面化，從而更好的實(shí)施這門課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實(shí)際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動(dòng)主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識(shí)。
2、活動(dòng)不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動(dòng)場面很感興趣，但對如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場，或者在實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)與發(fā)展他們的探究精神和問題意識(shí)，就是想獲得參與實(shí)踐的`真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動(dòng)過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動(dòng)小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報(bào)告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動(dòng)過程卻忽略了。其實(shí)，我們更愿意看到的事活動(dòng)的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實(shí)踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實(shí)踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識(shí)課程價(jià)值。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子；教師不能以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排；在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動(dòng)課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實(shí)效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們在活動(dòng)中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個(gè)世界時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動(dòng)的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動(dòng)的過程中學(xué)生才會(huì)有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅(jiān)持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會(huì)呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動(dòng)主題。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇四
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問題。
(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實(shí)踐課，聽了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無幾。對課程認(rèn)識(shí)不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì)浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實(shí)過。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會(huì)大課堂中，他們在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn)，真正有做人的感覺。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識(shí)。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì)上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng)，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì)了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對自我、對家人、對社會(huì)的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會(huì)隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇五
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動(dòng)的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時(shí)間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時(shí)我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時(shí)間沒有充分利用。
2、知識(shí)匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計(jì)劃，而且女生在這兩個(gè)方面都低于男生。
3、動(dòng)機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時(shí)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識(shí)。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個(gè)人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識(shí)，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動(dòng)處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動(dòng)體系，全面樹立全民健身的意識(shí)，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動(dòng)少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)普及率較低，提倡體育活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動(dòng)較少，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因?yàn)橛残砸?，進(jìn)行體育鍛煉。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《低段朗誦小組活動(dòng)計(jì)劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實(shí)際制定出個(gè)人讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動(dòng)員會(huì)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動(dòng)的故事感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時(shí)間的讀書實(shí)效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實(shí)效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時(shí)間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時(shí)間。
四、采用形式各樣的激勵(lì)措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵(lì)、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵(lì)，形式各樣的激勵(lì)措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會(huì)學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實(shí)不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實(shí)再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲(chǔ)存無限豐厚的精神財(cái)富，為他們的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇七
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中感受鄉(xiāng)土文化魅力------活動(dòng)反思鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，是我們民族傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，蘊(yùn)含大量的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不可或缺。千百年來形成的鄉(xiāng)土文化，有它的不可替代性。涵蓋我們出生、成長之地的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等等。它包括自然地理資源，人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。發(fā)生在身邊的事兒更容易引起情感的共鳴，鄉(xiāng)土文化對于文化傳統(tǒng)教育是不可或缺，徐特立先生認(rèn)為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材”。在我們廣闊的農(nóng)村，蘊(yùn)藏著多姿多彩的鄉(xiāng)土文化資源，千百年的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這對于土生土長的農(nóng)村孩子來說，是得天獨(dú)厚的育人條件，讓學(xué)生從鄉(xiāng)土文化中汲取“營養(yǎng)”，陶冶情操，用鄉(xiāng)土文化的精華來滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界、人生根基，使民族文化傳統(tǒng)世世代代都散發(fā)出濃郁的芬芳。
一，也是中原文化和龍山文化的核心發(fā)祥地之一，兩千三百年的歷史孕育了豐富的自然景觀和人文景觀，素有“千年古城、百年州府”的美譽(yù)。睢縣人杰地靈、文化燦爛，姓氏文化源遠(yuǎn)流長，龍山文化綿延于此，境內(nèi)有春秋時(shí)期宋襄公墓、唐朝的無憂寺塔、宋代圣壽寺塔、明朝的袁家山、清初湯斌祠等眾多名勝古跡、周龍崗遺址、承匡城遺址、犁崗古遺址、喬寨遺址、泓水之戰(zhàn)遺址、駝崗、宋襄公墓等歷史文化遺產(chǎn)，濃濃的民俗風(fēng)情有著深刻的文化傳統(tǒng)內(nèi)涵。作為農(nóng)村中學(xué)，把“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化教育”作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的突破口，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)鄉(xiāng)土文化教育資源，對于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族文化傳統(tǒng)，走向經(jīng)典人生，培養(yǎng)深厚的人文素養(yǎng)大有裨益。
我們在以鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合實(shí)踐課中采取了如下措施收集課程資源：
（一）根據(jù)自身的條件和研究需要進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。課題組成員根據(jù)自身所承擔(dān)的研究任務(wù)，深入民間采風(fēng)，收集史料、民間傳說、民俗風(fēng)情、圖片影像等資料，為課程方案的編撰打下了基礎(chǔ)。
（二）充分借鑒已有的研究成果。我們從睢縣網(wǎng)找了有關(guān)鄉(xiāng)土文化的專題片，并從中選取適用的資料進(jìn)行加工，成為編撰課程方案的素材。
（三）根據(jù)收集到的鄉(xiāng)土文化的相關(guān)內(nèi)容，共同研討確定課程體例；將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)方面：
2、光榮的革命傳統(tǒng)3、特色風(fēng)味小吃。
4、睢縣歷史名人在此基礎(chǔ)上，以本地鄉(xiāng)土文化為核心框架、以相關(guān)民族歷史文化知識(shí)為補(bǔ)充，編撰綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案。
教育離不開學(xué)生的活動(dòng)，鄉(xiāng)土文化對學(xué)生的教育作用更離不開學(xué)生自身的主體接受。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)土文化，才能取得更好的教育效果。因此，我們還通過一系列主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的作用，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自覺接受鄉(xiāng)土文化熏陶，提高人文素質(zhì)。
通過努力，我們建立的鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程，能夠與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)相結(jié)合，具有更大的開放性、參與性和適應(yīng)性，極大調(diào)動(dòng)了教師們參與課程開發(fā)的積極性，人文素質(zhì)培養(yǎng)由枯燥抽象、封閉變的開放而富有活力。給學(xué)生打開了一扇鄉(xiāng)土傳統(tǒng)歷史文化的窗口，引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)文化傳統(tǒng)的門檻，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系不夠密切的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，初步的欣賞、審視、判斷文化現(xiàn)象的能力，愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。蘊(yùn)含于鄉(xiāng)土文化中的文化傳統(tǒng)既是歷史經(jīng)驗(yàn)的沉積，又是新時(shí)代的序曲。歲月的流逝只會(huì)使其精華更加熠熠閃光。這一切還只是在初步的嘗試中，如何進(jìn)一步對鄉(xiāng)土文化綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)完善的綜合實(shí)踐課程方案，挖掘鄉(xiāng)土文化資源的教育功能，使學(xué)生更充分親近鄉(xiāng)土文化，還有很長的路程要走。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇八
2015年5月21日，我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，齊聚綠蔭如畫的石場小學(xué)，舉行第一次教研活動(dòng)。
上午第一節(jié)課說課，松柏小學(xué)的殷玉文老師和蓮海小學(xué)的房祥生老師針對自己的課《好玩的石頭》和《手機(jī)與我們的生活》進(jìn)行說課。調(diào)研組諸位教師針對說課內(nèi)容提出疑問并由兩位教師給予解答。第二三節(jié)課我們分別進(jìn)行聽課。第四節(jié)課，老師們對這兩節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的評課，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，提供了有效的改進(jìn)措施。
兩位青年教師，都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，個(gè)人素質(zhì)都非常好，課題的確立切近孩子們的生活。殷老師的課堂環(huán)節(jié)鮮明，操作性強(qiáng)，而且孩子們參與性強(qiáng)，興趣高，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，石頭作品栩栩如生，活靈活現(xiàn)，可見孩子的思維打開了，小手動(dòng)起來了。但是，應(yīng)該注重孩子的語言表達(dá)和學(xué)生作品應(yīng)該賦于詩意的名字。房老師的語言風(fēng)趣幽默，課件設(shè)計(jì)精致，資料的收集好，有視頻、圖片、文字等，開闊了學(xué)生的視野。但是，環(huán)節(jié)層次性不強(qiáng)，而且沒注重孩子的`實(shí)踐性，和方法的指導(dǎo)。兩位老師都需要努力的地方是板書的設(shè)計(jì)，要條理，富有意趣。
下午，我們參觀了石場小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，作品精致，突現(xiàn)了本校的待色。然后，我們交流了每個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的經(jīng)驗(yàn)交流。
本次教研活動(dòng)，開展地扎實(shí)有效，我們組教師教學(xué)思路明了方向，進(jìn)一步開拓了視野。我們的綜合實(shí)踐課程將密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將會(huì)開展地有聲有色，豐富多彩！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇九
本次課題活動(dòng),一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌,雖然聽課老師眾多,可學(xué)生仍變現(xiàn)出極大的熱情。思維分析打開，因?yàn)閷W(xué)生能很好地體味彩票中的數(shù)學(xué)知識(shí)---概念（幾率機(jī)會(huì)），并能嘗試用數(shù)學(xué)的眼光予以解決和解釋：同時(shí)，學(xué)生在充分的摸球活動(dòng)、電腦模擬開獎(jiǎng)等學(xué)習(xí)中，情感體現(xiàn)得到了極大的關(guān)注。交流、情感、動(dòng)手等多種體驗(yàn)都得到了滿足。課后，聽課老師均一致給予較高評價(jià)，紛紛拷貝課件留念。
在整個(gè)活動(dòng)總，從課題的提出到計(jì)劃的制定、從具體活動(dòng)的實(shí)施和對材料的歸納總結(jié)，學(xué)生不僅對電能來源、電能表使用、電功率、電和熱、安全用電等書本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)到了課本上所沒有的知識(shí)。在課題總結(jié)是訪談組的徐弘霞驕傲的說：“新洋熱電廠的廠長熱情的接待了我們，他對學(xué)生采訪感到驚奇，認(rèn)為我們活動(dòng)很有意義！通過訪問我們不僅了解到?jīng)]度電都凝結(jié)著工人叔叔的辛勤勞動(dòng)而且知道了點(diǎn)資源的寶貴”采訪醫(yī)生的學(xué)生則興奮地講述到：“楊醫(yī)生手把手的給我們傳授觸電的急救方法，這比看書好學(xué)多了！”他們現(xiàn)場變現(xiàn)的急救演習(xí)同樣也使同學(xué)獲益匪淺；網(wǎng)絡(luò)組的同學(xué)熟練的表演其電腦上網(wǎng)查找資料的本領(lǐng)，這讓同學(xué)們都大開眼界；測量組的趙申曜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟榻B活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，講讀中流露出利用物理知識(shí)得到新知識(shí)的自豪；調(diào)查組的沈新艷羅列著三電辦得到的數(shù)據(jù)：“僅我校一年的電費(fèi)將超過20萬元！”，這是同學(xué)們吃了一驚；當(dāng)她學(xué)這被調(diào)查者的口吻說：“節(jié)約用電很重要！”時(shí)，又使旁邊的老師忍俊不禁。
通過親身時(shí)間的活動(dòng)同學(xué)們的時(shí)間能力提高了、生活交際能力變強(qiáng)了、學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助意識(shí)更濃了；學(xué)習(xí)中積極思考敢于創(chuàng)新，老師反映班級同學(xué)“合作探究”與原來的不一樣！結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)展開和同學(xué)的倡議，聯(lián)合政教處，全校開展了“節(jié)約用電”的活動(dòng)。師生共同簽名，學(xué)生自主活動(dòng)，使學(xué)校的節(jié)點(diǎn)意識(shí)大大提高，節(jié)電措施落到實(shí)處。全校同學(xué)們在綜合實(shí)踐活動(dòng)中感受著物理與生活咪嗪相關(guān)的同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“科學(xué)技術(shù)與社會(huì)”的之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生愛物理愛自然、愛生活愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛社會(huì)愛祖國等方面積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐注重突出學(xué)生主體，同時(shí)也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效的適度指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)踐過程中必須要強(qiáng)調(diào)-教師的有效指導(dǎo)策略的問題，總強(qiáng)教師指導(dǎo)的有效性，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求，也是防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式的基本保障。
環(huán)保問題是當(dāng)今世界的熱門話題，更是化學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹立綠色化學(xué)的人文觀的好課題。我們初三化學(xué)組的全體教師分別負(fù)責(zé)自己所任課的班級的學(xué)生，布置水污染調(diào)查系列活動(dòng)，由同學(xué)自愿報(bào)名，自選課題，去調(diào)查自己最感興趣的課題，所以，調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，從回收到的一張張調(diào)查表，足以看出學(xué)生積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，從一個(gè)個(gè)建議可以看出學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出的保護(hù)水資源的呼喊聲。不錯(cuò)，我們的學(xué)生不僅僅是初中生，而且是初三畢業(yè)生，盡管年齡小，盡管學(xué)業(yè)很重，但是他們還是積極參加活動(dòng)，放棄了休息日，這種精神令人感動(dòng)。有的學(xué)生跟我說:通過自己調(diào)查資料，積累大量的有著水污染的資料，有的同學(xué)說：“經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)污染事件就在身邊，你看河邊亂倒的垃圾，這是最好的證據(jù)，”有的同學(xué)說：“農(nóng)民使用農(nóng)藥化肥之圖省力，卻不知會(huì)污染水體，”···，通過活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由，學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮。有同事反映，他們就偷偷地到工廠背后拍下污水流入河中的照片，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有“能力”，老師應(yīng)“放手”，讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中名副其實(shí)的主體，教師不要污染調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，我們初三化學(xué)還進(jìn)行水知識(shí)競賽，從學(xué)生回答中足以看出他們調(diào)查后的收獲，就像有的同學(xué)說：“水是生命之源，世上萬物都離不開它，地球表面的淡水資源卻少的可憐，這不可多得的淡水資源正面臨著嚴(yán)重的威脅?！薄白屛覀冃袆?dòng)起來吧！因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球“。這是我們每個(gè)人的愿望。
在這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我受益匪淺。通過這次實(shí)踐，我感到各行各業(yè)專家研究問題是多么不容易。通過這次的學(xué)習(xí)，不僅了解到一些課本上所學(xué)習(xí)不到的課外知識(shí)，增長見識(shí)，同時(shí)在面臨困境時(shí)，互相發(fā)表這各自不用的意見。當(dāng)然，遇到意見不統(tǒng)一的情況時(shí)，我們大家一起協(xié)商解決。在學(xué)習(xí)過程中，大家都齊心協(xié)力，勇敢的戰(zhàn)勝困難，迎接新的挑戰(zhàn)。從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，體現(xiàn)出我們組員之間的團(tuán)結(jié)合作互相幫助的協(xié)作精神，懂得如何自己尋找問題和解決問題，不再像當(dāng)初任何事情都完全依賴于老師，學(xué)會(huì)自己去查詢資料來解決問題，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們一個(gè)能夠遐想的空間。從指定計(jì)劃，到調(diào)查問卷，再到資料的查詢和最后的報(bào)告總結(jié)，無一不是我們親自完成的，我們體驗(yàn)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來的無線樂趣。我們學(xué)會(huì)了如何對待生活，如何對待經(jīng)歷的磨難，積極地對待每一天。從這次活動(dòng)中，我們的確學(xué)到了許多。
案例反思：
課題從啟動(dòng)實(shí)施到成果展示也轟轟烈烈的開展了好一段時(shí)間，在課改現(xiàn)場會(huì)上學(xué)生的展現(xiàn)也讓聽課老師大為贊嘆，課后反思，這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上取得了一定的成效，除了完場了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)之外，我覺得在以下幾個(gè)方面也有一定的積極意義。
1、此次活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
新的教學(xué)理念告訴我們“個(gè)性健全發(fā)展是課程的根本目的”。“學(xué)習(xí)者是自己課程的主體，而不是別人提供的課程被動(dòng)接收者”，而此課題的時(shí)間完全體現(xiàn)了學(xué)生的`主題地位，通過這次活動(dòng)，學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神得到了檢驗(yàn)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過程中，自己擬定計(jì)劃、自己為小子命名、自主采取展現(xiàn)成果的方式等，這些都是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，收獲了成功的喜悅。如《56個(gè)民族是一家》課題的確立是學(xué)生決定的、有關(guān)探究的子課題是學(xué)生自己想了解的、沒一小組的組長是毛遂自薦的、學(xué)生是自主選擇小組的、沒一小組自己取了名字（如采訪調(diào)查的風(fēng)云隊(duì)、民族政權(quán)組的沖鋒探險(xiǎn)隊(duì)、服飾組的戀衣亭、股市傳說組的qoo民俗隊(duì)等）
2、通過這種活動(dòng)的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美國現(xiàn)代心理專家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)資料的興趣”，也就是說興趣是最好的老師。在課本題的探究過程中，學(xué)生正是因?yàn)閷φn題的興趣所以表現(xiàn)出了前所未有的積極性，由于歷史與社會(huì)課時(shí)有限，一個(gè)星期只有2節(jié)課，所以有很多事情必須要由他們在課后完成，如采訪調(diào)查組的成員他們自己制作了一份調(diào)查問卷并在課后讓組員分發(fā)給他們的朋友和家人，最后形成了一份調(diào)查報(bào)告，雖然在大人的眼光中可能有點(diǎn)幼稚，但畢竟是學(xué)生自己完成的，從這里我們也可以看出學(xué)生的積極性。附調(diào)查問卷（見附件1）
3、在調(diào)查活動(dòng)的過程中極大促進(jìn)了師生的融洽關(guān)系
4、通過這次活動(dòng)達(dá)到了師生教學(xué)相長的目的
先賢早在《學(xué)記》中就明確提出“教學(xué)相長”：“雖有嘉希，弗食不知其旨也：雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后只因。知不足，然后能反之不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生全身心投入的互相式樂學(xué)活動(dòng)，師生全身心投入其中，就會(huì)形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的交互活動(dòng)，教師真正視每個(gè)學(xué)生為有天性、有主觀能動(dòng)性的主體，藝術(shù)地啟發(fā)他們高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，自己也成為不斷吸收新知識(shí)、新信息的積極學(xué)習(xí)者；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到自己并不是一只被動(dòng)的“杯”，而是一把能動(dòng)的“勺”，正是用這把“勺”，學(xué)會(huì)選擇，到教師“水源”處取“活水”，更能到各處取“活水”，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中體驗(yàn)，學(xué)生上網(wǎng)搜索資料有困難，教師就專門為他們上了一堂網(wǎng)絡(luò)課；在成果展示課上，學(xué)生或小品或畫報(bào)或歌舞的展現(xiàn)他們的成果，令老師“大開眼界”，附學(xué)生畫報(bào)作（見附件2）
當(dāng)然這次活動(dòng)也存在一些不足，如：1、學(xué)習(xí)探究過程，而學(xué)生可以自由支配的時(shí)間卻是非常有限?！稓v史與社會(huì)》的課時(shí)有只有少得可憐的2節(jié)，所以致使有些活動(dòng)根本就無法深入，（如學(xué)生感興趣的民族的飲食文化等)另外由于學(xué)生時(shí)間的有限，有事不得不由老師幫忙搜集資料和制作課件。
2、此次活動(dòng)的分組完全是由學(xué)生自主選擇的，但根據(jù)情況顯示不太合理。如人數(shù)比例失調(diào)，（有的組人數(shù)在10人以上，但又的組只有5人左右）這影響到了任務(wù)的分配與實(shí)施；另外由于學(xué)生的綜合素質(zhì)的不同于導(dǎo)致了有的小組缺乏“領(lǐng)頭羊”。所以，在以后的活動(dòng)中，教師在學(xué)生自主組織的基礎(chǔ)上也要有意識(shí)的加以調(diào)整。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十
要教好每一節(jié)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對知識(shí)才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實(shí)施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動(dòng)，這樣使得師生的活動(dòng)直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗(yàn)，態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶，使得教學(xué)活動(dòng)充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。
二、寫作能力訓(xùn)練活動(dòng)。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報(bào)、輯報(bào)、辦報(bào)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動(dòng)。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識(shí)。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動(dòng)。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際舉例。
四、語文游藝活動(dòng)。
通過游藝活動(dòng)為學(xué)生提供思維活動(dòng)的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動(dòng)的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時(shí)間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會(huì)。采用的形式有時(shí)候不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動(dòng)的難度，讓學(xué)生大膽參與。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十二
得到全面的綜合實(shí)踐活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作，在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)利用好綜合實(shí)踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報(bào)刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動(dòng)，所有的資源都是共享的，通過活動(dòng)，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
綜合實(shí)踐課的目標(biāo)是通過親身體驗(yàn)，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識(shí)，形成尊重科學(xué)的意識(shí)和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會(huì)的責(zé)任感意思。因此綜合實(shí)踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生個(gè)性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實(shí)踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十三
交通安全宣傳小組成員都認(rèn)真、積極、熱情的參與了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。有的同學(xué)辦以“交通安全”為主題的手抄報(bào)，貼在櫥窗里展覽；有的同學(xué)畫出各種交通安全標(biāo)志，為同學(xué)們講解；有的同學(xué)搜集或自編安全小兒歌，為同學(xué)們表演；還有的同學(xué)寫倡議書，號(hào)召同學(xué)們遵守交通安全規(guī)則；還有的同學(xué)聲情并茂的講述一個(gè)個(gè)血淋淋的交通事故案例，讓人觸目驚心。
交通安全知識(shí)搜集小組通過上網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，獲得了大量的交通安全知識(shí)，知道了應(yīng)遵守多種交通規(guī)則，如：坐車時(shí)應(yīng)坐穩(wěn)，不要隨便走動(dòng)，不要大聲喧嘩，更不要把手和頭伸出窗外，以免發(fā)生危險(xiǎn)；還要看各種信號(hào)燈等。還知道了各種交通安全的標(biāo)志，以及交通安全的重要性。
交通安全事故調(diào)查小組成員通過上網(wǎng)、訪問等方式，搜集到了很多交通事故案例。
一樁樁血淋淋的事實(shí)，一幕幕淚水編織的場景，一份份觸目驚心的`數(shù)據(jù)，一句句真誠的忠告，使同班的每一位同學(xué)無不觸目驚心，牽動(dòng)神經(jīng)。使同學(xué)感到交通事故給個(gè)人及家庭帶來的痛苦和災(zāi)難。
同學(xué)們在他們的感染下一致認(rèn)為，以后一定要更加遵守交通規(guī)則，上學(xué)、放學(xué)路上一定會(huì)更加小心。
交通事故調(diào)查小組做到了人人參與，達(dá)到了教育自己，感染他人的目的，同時(shí)也存在著一些小的不足之處，那就是他們的分工不是十分明確的，造成搜集結(jié)果的重復(fù)性，浪費(fèi)了人力和時(shí)間。
總之，全班同學(xué)都能參與到本次活動(dòng)中來，樹立了交通安全意識(shí)，能夠自覺遵守交通規(guī)則。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十四
反思之一：課程價(jià)值的追求與現(xiàn)實(shí)取向的偏移綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施價(jià)值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動(dòng)學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實(shí)施該課程時(shí)的價(jià)值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致課程實(shí)施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價(jià)值追求，當(dāng)有上級檢查時(shí)開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價(jià)值觀念和價(jià)值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個(gè)人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐漸失去了熱情。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計(jì)整體的活動(dòng)方案，在活動(dòng)方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時(shí)間分配等做出安排;在組織實(shí)施活動(dòng)課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實(shí)施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動(dòng)，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會(huì)遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動(dòng)手制作即為活動(dòng)課。在活動(dòng)中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動(dòng)的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價(jià)方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價(jià)這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅(jiān)決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因?yàn)槠渌鼘W(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動(dòng)，組織教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文、分析活動(dòng)方案、編制活動(dòng)案例，提高自身認(rèn)識(shí)，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動(dòng)課基本規(guī)律、活動(dòng)方式、指導(dǎo)方法、評價(jià)措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價(jià)機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅(jiān)強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實(shí)施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實(shí)踐活動(dòng)基地。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十五
活動(dòng)課是為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要而開設(shè)的一種綜合性的課程，通過開放性綜合實(shí)踐課教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察，勇于探究，樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。學(xué)校與社區(qū)的良好合作對學(xué)生的健康成長有著不可忽視的作用。綜合實(shí)踐課在加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)的和-諧發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)社會(huì)不良誘-惑存在形式、內(nèi)容以及對青少年健康成長所帶來的影響等方面得知識(shí)。
2、能力目標(biāo)
（1）初步學(xué)會(huì)通過事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)的思維方法，掌握歸納總結(jié)問題的具體方式，并按照教學(xué)要求，遵循教學(xué)程序開展實(shí)踐活動(dòng)。
（2）學(xué)會(huì)收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。
3、情感目標(biāo)
（1）體驗(yàn)調(diào)查過程，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、座鐘他人的積極情感。
（2）在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)其表達(dá)、溝通和分享的人際交往能力。
三、活動(dòng)形式網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)查、討論交流、成果展示等。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、技能準(zhǔn)備利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)資料；能制作圖文并茂的電子文檔、網(wǎng)頁等，能撰寫規(guī)范的調(diào)查報(bào)告。
2、器材準(zhǔn)備筆記本、介紹信、照相機(jī)、錄音機(jī)等。
3、組織準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動(dòng)；進(jìn)行調(diào)查訪問、談話記錄方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)；對學(xué)生進(jìn)行安全、文明禮貌教育，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極參加活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)策劃；準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容的社區(qū)宣傳材料，制作一些圖片、文字材料。
五、活動(dòng)過程
1、擬定計(jì)劃，分工合作
圍繞活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)的子課題，擬定活動(dòng)計(jì)劃。（即確定本小組調(diào)查研究的對象，擬定從哪幾個(gè)方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。
組內(nèi)要做出明確的分工，如：負(fù)責(zé)收集文字資料，負(fù)責(zé)圖片收集，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，負(fù)責(zé)整理資料，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版，負(fù)責(zé)發(fā)言等，也可以一人負(fù)責(zé)多項(xiàng)任務(wù)。
小組同學(xué)互幫互助，如有不會(huì)上網(wǎng)的同學(xué)，小組的其他同學(xué)可以幫助他學(xué)會(huì)上網(wǎng)。要及時(shí)把自己收集到的信息與本組同學(xué)進(jìn)行交流討論，或把對本組成員有用的`信息提供給他們，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。
2、收集信息，了解對象
利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱各種有關(guān)資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調(diào)查活動(dòng)作好準(zhǔn)備；對調(diào)查對象進(jìn)行簡單的實(shí)地調(diào)查，以便進(jìn)一步明確調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容以及側(cè)重點(diǎn)；小組成員在教師的引導(dǎo)下制定調(diào)查提綱和調(diào)查問卷。
3、走進(jìn)社區(qū)，實(shí)地調(diào)查
對調(diào)查對象進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、錄音、拍照等，并作好記錄。
4、整理信息、交流討論
圍繞活動(dòng)主題，在各個(gè)活動(dòng)小組組長的帶領(lǐng)下，整理調(diào)查記錄和調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動(dòng)中的心得體會(huì)，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調(diào)查的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點(diǎn)、得出新結(jié)論。
5、成果制作，宣傳總結(jié)
總結(jié)整個(gè)綜合實(shí)踐課的開展情況，撰寫一份總結(jié)報(bào)告；利用信息技術(shù)制作圖文并茂的電子文檔，演示文稿、網(wǎng)頁、展覽（包括照片、調(diào)查問卷、調(diào)查記錄、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)等等），在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行宣傳和展覽。
6、活動(dòng)評價(jià)
結(jié)合學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學(xué)生自評——組內(nèi)評價(jià)——教師評價(jià)”的步驟給每個(gè)小組和每個(gè)學(xué)生評定活動(dòng)成績等級；參照收集的資料評價(jià)量化表，按照“小組互評——教師評價(jià)——全班評價(jià)”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調(diào)查結(jié)果。
7、活動(dòng)反思
（1）準(zhǔn)備工作要充分：開展調(diào)查或其他活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生事先制定好活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，準(zhǔn)備好收集資料的必備工具，如筆記本、照相機(jī)等。
（2）實(shí)踐活動(dòng)要備案：教師要事先作好調(diào)查地點(diǎn)的選擇、調(diào)查對象的聯(lián)系，安排好學(xué)生外出的時(shí)間、路線和活動(dòng)內(nèi)容，并盡可能取得學(xué)校甚至家長的配合。
（3）信息處理方式要多樣：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法收集信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
（4）創(chuàng)新精神要鼓勵(lì)：在活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學(xué)生的活動(dòng)，更不能取而代之，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。
（5）教師角色定位要準(zhǔn)確：教師應(yīng)把自己定位在活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的合作者上，在進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，教師不要過分關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十六
根據(jù)進(jìn)修學(xué)校2015年工作計(jì)劃，今天我們開展了以經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動(dòng)為載體的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研討活動(dòng)。目的是交流和總結(jié)我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的典型經(jīng)驗(yàn)，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)過程中的存在的問題，尋求具體解決的思路和方法，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與管理，探討綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能力培養(yǎng)方式，研討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)和有效使用。從而增強(qiáng)全縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的新課程改革意識(shí)和利用新課程理念實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的能力。
在今天的活動(dòng)中展示與交流者都做了精心的準(zhǔn)備，所有參與者都能準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)，認(rèn)真參與，使我們這活動(dòng)獲得了成功。在這天寒地凍的季節(jié)，在甲型h1n1流感病毒在全球爆發(fā)，甲流疫情在中國目前已提前進(jìn)入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期的情況下，我們的活動(dòng)還是正常進(jìn)行了，而且取得了預(yù)期的效果，這充分體現(xiàn)了我們在座所有同志為了事業(yè)而不顧及一切的大無畏精神，令人十分感動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的一門新型課程，是為改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，是新課程改革的一大亮點(diǎn)，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。”將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入新的課程體系，這充分表明了國家對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的高度重視。
因此，我縣依照新課改的要求及學(xué)生的實(shí)際需要，認(rèn)真開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，各學(xué)校在小學(xué)教研部綜合教研員的引領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐與嘗試，取得了階段性的經(jīng)驗(yàn)和成果。
在今天的活動(dòng)中，肇興學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展情況做了經(jīng)驗(yàn)交流，全面地介紹了整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課規(guī)范化、常態(tài)化實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和做法，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師聆聽后收獲頗豐。通過交流使我們更進(jìn)一步明確了設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這一新課程的開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨(dú)特作用。
在活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)小學(xué)牛偉老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)錄像課為我們的研討提供了課例，向大家展示了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課教學(xué)模式，在錄像課例展示中的教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的思路，用自己的智慧為學(xué)生構(gòu)建綜合發(fā)展的平臺(tái)，使我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多姿多彩。給綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā)。在本次研討活動(dòng)中，現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)能積極參與我們的討論，大家的智慧在研討中碰撞。老師們能夠從我們提供的案例或自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的分析具有一定的深度和廣度，并且，能發(fā)表自己獨(dú)到的見解，對展示課例中存在的一些問題進(jìn)行了積極的探討，交流了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這對于大家今后的教學(xué)、教研活動(dòng)是非常必要和有益的。
今天的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富，針對性特別強(qiáng)，我們經(jīng)歷了一個(gè)新課程理念下新學(xué)科教研的提煉過程，從一開始的摸石頭過河到后來很有目標(biāo)的研究、探索，真是很有感觸。在針對課例展示進(jìn)行的交流研討過程中，讓我們看到了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師成長進(jìn)步之快。接受新信息、新觀念快，積極探索、銳意進(jìn)取的精神表現(xiàn)在本次活動(dòng)中。通過經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，真實(shí)地展現(xiàn)了我縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一些有益做法和經(jīng)驗(yàn)。
通過這一次以“經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、課例展示交流研討活動(dòng)”為載體的教研活動(dòng)帶給我們的不僅僅是成功的喜悅，給我們留下的應(yīng)該是更多地思考、反思和感悟！歸納一下主要有三點(diǎn)，希望各學(xué)校要認(rèn)真體會(huì)、借鑒運(yùn)用，在提高學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效性方面做出新的探索。
第一，對綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的認(rèn)識(shí)有了新的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)以來，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，都能夠理解和認(rèn)識(shí)到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門必修課程，也是這次新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)對知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的集實(shí)踐性、綜合性、探索性、開放性、自主性、生成性于一體的新課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。它是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向的實(shí)踐性課程。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這門課程的`重要性了，這點(diǎn)是值得肯定的。
第二，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力有了提高。全縣幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并且涌現(xiàn)出了像今天這樣的一些值得肯定、推廣的典型。他們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)上動(dòng)了腦筋，取得了一定的成效。
第三，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍地進(jìn)行知識(shí)技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對于知識(shí)能力尚淺又充滿好奇心的學(xué)生來說無疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。
第四，在充分肯定我們前一階段工作取得的經(jīng)驗(yàn)和成績的同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還存在著一定的困難和問題。我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還剛剛起步，前面的道路還很長，要思考和解決的問題還很多，要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探索，堅(jiān)持不懈地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)下去，發(fā)揮好其獨(dú)特的課程價(jià)。建議各學(xué)校在落實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐課程過程中，要立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)競爭意識(shí)、合作意識(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
總之，綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向我們提出了挑戰(zhàn)，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的圓滿結(jié)束意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究新征程的開始，相信我們廣大教師一定會(huì)憑借自己的聰明才智，迎難而上，為自身的專業(yè)發(fā)展、為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展繼續(xù)努力，追求更好。相信各學(xué)校一定會(huì)更加扎實(shí)地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使能夠體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的亮點(diǎn)課程-真正靚起來，為全面提升蘿北縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)！
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十七
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是承載著新課程核心理念的課程，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的最佳課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力的最佳途徑。伴隨著新課程的實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也如火如荼地在各地開展起來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施呈現(xiàn)出一派可喜的景象。但是經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“常態(tài)化”似乎還是一個(gè)遙不可及的“神話”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值似乎還是沒有被一部分管理者所認(rèn)同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“地位”似乎也沒有得到真正的認(rèn)可。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門課程成了說起來重要，做起來次要，忙起來不要的課程。
反思一：管理者的“不專一”，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程難以深入發(fā)展的重要原因之一。任何一門課程都需要有“專業(yè)”人員進(jìn)行管理，這樣才能保證課程有序、有效地實(shí)施。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一門新興的課程，是一門需要不斷發(fā)展、建設(shè)、完善的課程。因此，我們就不能強(qiáng)求課程管理者一開始就是這方面的“專家”，但至少管理者也要隨著課程的發(fā)展而不斷提升自己，使得自己在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施中具有“真正的話語權(quán)”。但是，現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀，從教研部門的課程管理來看，很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研管理者是身兼數(shù)職，這樣課程管理者就沒有更多時(shí)間來管理和研究這門課程，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的`管理也就“有形而無神”了。從學(xué)校管理上來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的整個(gè)課程實(shí)施體系中的重視程度不夠，實(shí)施力度不夠。很多學(xué)校管理者對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究不夠，這樣在課程的具體實(shí)施中就很難進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃和有效地指導(dǎo)，這樣很容易造成課程實(shí)施的“放任自流”。
反思二：實(shí)施者的“不專業(yè)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成敗關(guān)鍵是課程的具體實(shí)施者，因此課程具體實(shí)施者對課程的了解和對課程的研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門對教師專業(yè)要求很高的課程，這就需要我們課程具體實(shí)施者具有良好的綜合素養(yǎng)，但現(xiàn)實(shí)并不讓人樂觀。很多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有專職教師擔(dān)任，大部分學(xué)校的課程都是由語文教師（或者數(shù)學(xué)教師）擔(dān)任，語文教師擔(dān)任很多門課程，哪有時(shí)間和心思來對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行研究？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程急需專職教師。
反思三：“以點(diǎn)帶面”，課程常態(tài)化還有很長一段路要走。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，這是我們追求的理想境界。但經(jīng)過多年的探索，綜合實(shí)踐常態(tài)化似乎還是一個(gè)夢?。ó?dāng)然有很多客觀原因）。最近參加幾次綜合實(shí)踐活動(dòng)的研討活動(dòng)，很多人都在說學(xué)校綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化，而且列舉了大量的案例。仔細(xì)研究這些案例，確實(shí)很不錯(cuò)，科學(xué)規(guī)范，如果能讓學(xué)生真正參與進(jìn)去那學(xué)生真是會(huì)終身受益。但是透過這些案例，讓人隱隱覺得有些不安。很多案例是為了交流，為了出版，為了參賽，為展示而設(shè)計(jì)實(shí)施的。如何根據(jù)學(xué)校的自身實(shí)際，遵循學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是需要我們每一位課程實(shí)施者認(rèn)真思考和研究的課題。以幾個(gè)案例就說自己綜合實(shí)踐已經(jīng)常態(tài)化了，這是不科學(xué)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化，需要課程管理者的重視，需要給教師提供相關(guān)的“校本實(shí)施計(jì)劃”，需要搭建更多的交流平臺(tái)。相信只要我們充分地重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，并不斷完善實(shí)施監(jiān)督、課程評價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化并不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的神話。
反思四：沒有更規(guī)范科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程的核心課程，到現(xiàn)在還沒有頒布《課程標(biāo)準(zhǔn)》，只有一部《課程綱要》。由于現(xiàn)行的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施綱要》只是一些綱要式的內(nèi)容，對課程具體實(shí)施者缺乏更有針對性地指導(dǎo)。因此，作為一門核心課程更需要一部規(guī)范的、科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施者和校本管理者，多年來一直致力于綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與探索，我堅(jiān)信只要我們真正把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，在實(shí)踐探索中不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門課程才能真正散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)與反思篇十八
“八龍鬧新春”是寒假前已經(jīng)發(fā)布的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，意在鍛煉孩子們理財(cái)讀書環(huán)保等方面的能力。放假前的家長會(huì)上我和家長同志們進(jìn)行了集體的學(xué)習(xí)，家長們也非常認(rèn)可這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。我們把方案發(fā)下去讓家長和孩子們在假期中做一個(gè)記錄，將這件事情落實(shí)到每一天。
開學(xué)后我們收齊了這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的記錄表，從記錄表上交的數(shù)量上我們可以發(fā)現(xiàn)：不可避免的，有一小部分的孩子已經(jīng)把這件事情拋在腦后了。記錄表早就不知道放到哪里去了，收的時(shí)候只好垂頭喪氣的跟老師承認(rèn)：記錄表在假期里已經(jīng)不翼而飛了。萬幸有百分之85的孩子把表哥交上了。
從上交表格的填寫情況來看，真正認(rèn)真做的這項(xiàng)活動(dòng)的孩子占班級數(shù)量的一半。這些孩子每一項(xiàng)都做了填寫，也有家長的簽名和日期。甚至認(rèn)真的孩子，負(fù)責(zé)人的'家長還在簽名后面注上了孩子干這件事情的優(yōu)良中差表現(xiàn)以及自己的感受。比如趙鑫怡的家長，認(rèn)真記錄了孩子在八方面一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看了令人動(dòng)容。再比如吳妍的家長，除了寫孩子的進(jìn)步，還在表格中寫了自己對各項(xiàng)活動(dòng)的一些獨(dú)到的感受。但是很多的學(xué)生更加關(guān)注“科技龍”這一項(xiàng)。因?yàn)檫@一項(xiàng)有具體的任務(wù)，要求做一個(gè)小制作。家長在監(jiān)督和參與制作的過程中有一些切實(shí)的感觸就隨手記下了。很多的家長盛贊孩子有想象力，手巧，態(tài)度認(rèn)真等。從這項(xiàng)具體的活動(dòng)中，孩子和家長的收獲都挺大的看來。
最后說一下小制作，我對比了三年級和一年級孩子做的小制作，發(fā)現(xiàn)三年級孩子做的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一年級孩子做的有想象力，做的精巧?；蛟S他們的興趣與一年級孩子相比已經(jīng)不在動(dòng)手小制作上了。他們更加向往外面的世界，男孩女孩個(gè)性更加分明。當(dāng)然，與家長們的配合也有一定的關(guān)系。所以我想，應(yīng)該多多發(fā)動(dòng)，讓孩子在這方面有所斬獲。