為了提高工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們需要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀評(píng)價(jià)和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。請(qǐng)大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話(huà)。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、聽(tīng)聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點(diǎn)名說(shuō)）。
2、出示課題18：雷雨，齊讀課題（2次）。
師板書(shū)。
3、同學(xué)們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧。
（點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀）。
二、新授。
請(qǐng)默讀課文，思考課文按什么順序描寫(xiě)雷雨？
2、匯報(bào)（師板書(shū)）邊聽(tīng)邊板書(shū)。
雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?BR> 3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們，請(qǐng)你們欣賞課文，看看課文描寫(xiě)了什么影象（出示課件）。
4、我們先要闖第一關(guān)，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。
第一關(guān)，考你的細(xì)心觀察能力（出示兩幅圖）對(duì)比。
5、過(guò)關(guān)了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來(lái)描寫(xiě)雷雨的，那么請(qǐng)同學(xué)自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫(xiě)了雷雨前什么景象。
6、出示圖：請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)（點(diǎn)名說(shuō)）。
把課文中描寫(xiě)這幅圖的句子讀出來(lái)（齊讀）。
（點(diǎn)名讀）——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說(shuō)——全班來(lái)做一做這動(dòng)作。
7、師解說(shuō)“從壓”可以知道烏云來(lái)勢(shì)兇兇，很有殺氣。
所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。
8、出示表格：
9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)明天氣悶熱的句子畫(huà)出來(lái)“-----”
（點(diǎn)名說(shuō)——出示句子——齊讀）。
出示句子（相比較）。
你認(rèn)為哪一句好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀（點(diǎn)名讀——齊讀）。
10、老師聽(tīng)出來(lái)了，你會(huì)把握詞語(yǔ)的語(yǔ)感非常好，重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”，“一聲也不叫”等詞語(yǔ)，你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng)，一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用，所以重讀，同學(xué)們真會(huì)讀句子，所以作者選擇第一句。（板書(shū)：悶熱）。
11、出表格。
12、大風(fēng)來(lái)了，請(qǐng)女同學(xué)讀第二段。
師復(fù)述，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝-------。
樹(shù)上有一只可愛(ài)的蜘蛛，它有什么行動(dòng)？（點(diǎn)名說(shuō)）。
13、出示句子（齊讀）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師說(shuō)：這只蜘蛛它為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)，而是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢？有誰(shuí)知道？（點(diǎn)名說(shuō)）。
師說(shuō)：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因?yàn)檎f(shuō)明蜘蛛很害怕，以最快速度離開(kāi)。
師板書(shū)：大風(fēng)。
（點(diǎn)名讀，齊讀）。
14、表格。
15、請(qǐng)聽(tīng)聲音，聽(tīng)到了什么？
出示句子（點(diǎn)名說(shuō)，點(diǎn)名讀）。
誰(shuí)能用“越……越”造個(gè)句子？
師（齊讀句子）：越……越……也是起調(diào)作用，而且句子用了兩個(gè)越來(lái)越更能體現(xiàn)雨即將下了。
板書(shū)：閃雷鳴。
16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。
17、雷雨下起來(lái)了（請(qǐng)自由讀課文4~6段）。
要求：雷雨是不是來(lái)得快去得也快，想想它的過(guò)程如何。
18、匯報(bào)。
師邊聽(tīng)邊板書(shū)。
（下起來(lái)了——越下越大——漸變?。?。
（合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀）。
19、很快雨停了，請(qǐng)看圖，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：清新（齊讀第7段）。
20、出示表格（小組合作在書(shū)中找出答案）。
21、匯報(bào)。
一條彩虹掛在天空上。
你覺(jué)得美嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出？你如何讀好句子。
（點(diǎn)名讀）。
提示：找個(gè)動(dòng)詞。
22、真會(huì)動(dòng)腦筋，請(qǐng)你用“掛”造句。
23、匯報(bào)動(dòng)物出來(lái)的情況。
24、聽(tīng)蟬叫的聲音。
出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上。
師說(shuō)：從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字，可以體會(huì)到太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很好，動(dòng)物們都出來(lái)，從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。
25、齊讀，聽(tīng)音樂(lè)。
26、請(qǐng)你高興地讀第8段。
27、問(wèn)疑。
28、作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“牛”。
生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……。
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“。
”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——。
……。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來(lái)一個(gè)特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個(gè)字啊其實(shí)有一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動(dòng)的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車(chē)在天穹轟然駛過(guò)，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個(gè)符號(hào)記錄下來(lái)。（指字說(shuō)）又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，人們覺(jué)得這兩個(gè)圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車(chē)發(fā)出的巨響，他們就用四個(gè)車(chē)轱轆來(lái)表示。（指字說(shuō)），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個(gè)雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書(shū)），看到這你猜出來(lái)了嗎？一起說(shuō)，對(duì)啊，就是雷【課件出示雷】。誰(shuí)能用它來(lái)組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開(kāi)書(shū)本一起來(lái)讀讀這篇寫(xiě)雷雨的課文，請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到74頁(yè)。快速的標(biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個(gè)自然段。（真利索）
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫(xiě)的不普通呢，咱們一起來(lái)讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見(jiàn)過(guò)烏云嗎？（見(jiàn)過(guò)），那你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)天的烏云嗎？（沒(méi)有）咱一起來(lái)看看【出示烏云圖片】看看這滿(mǎn)天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿(mǎn)，很低很厚重）好像離我們?cè)絹?lái)越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來(lái)讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)的感覺(jué)了。）你請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對(duì)這大風(fēng)的呢？（垂下來(lái)，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來(lái)逃走了。（垂字變紅）你見(jiàn)過(guò)什么東西垂著啊？（生說(shuō)）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來(lái)的，看到柳絲一根根的垂下來(lái)，你想到了哪句詩(shī)呢（萬(wàn)條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái)的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來(lái)）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來(lái)的時(shí)候，是被一個(gè)蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來(lái)看看這個(gè)垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個(gè)字的哪一筆呢？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意筆順，看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。自己在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）
越來(lái)越（看老師的手勢(shì)），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺(jué)得大家讀的越來(lái)越好了，坐的也是的越來(lái)越端正了，老師也是越來(lái)越喜歡你們呢，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話(huà)呢。（指生說(shuō)。大家回答問(wèn)題是越來(lái)越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時(shí)的聲音呢。你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)雨的聲音嗎？（生說(shuō)：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢(shì)讀出來(lái)哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。）
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們?cè)囋嚹懿荒馨褲u漸地變化讀出來(lái)。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。）
天亮起來(lái)了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來(lái)讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩(shī)【課件出示小詩(shī)在彩虹圖上】，誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。（指生配樂(lè)讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來(lái)了）這時(shí)候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書(shū)蜘蛛）生說(shuō)變化，隨機(jī)提問(wèn)，逃走了那是什么時(shí)候的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時(shí)候呢？（板書(shū)：雷雨后）雷雨過(guò)后，這時(shí)候的蜘蛛是什么心情??？（開(kāi)心，自在等）它會(huì)坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）
課文是不是只寫(xiě)了雷雨前和雷雨后?。ú皇牵┻€有雷雨中，雷雨中為什么沒(méi)有寫(xiě)小動(dòng)物呢？（板書(shū)雷雨中）哦，原來(lái)是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動(dòng)物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹(shù)）
拓展：（指板書(shū)說(shuō)）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動(dòng)物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過(guò)寫(xiě)這些的變化，就寫(xiě)出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個(gè)，一起來(lái)讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說(shuō)一說(shuō)它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指生說(shuō)）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會(huì)表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來(lái)，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?BR> 一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮蠋熯@里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書(shū)：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?！?。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿(mǎn)天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了！（課件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿(mǎn)天的烏云——齊讀。
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象.
2,正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象能力及積累語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言的能力.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力.
教具準(zhǔn)備:教學(xué)多媒體課件
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖::
一,激趣,激qing導(dǎo)入
師:這兩天天氣變化無(wú)常,昨天還是陽(yáng)光燦爛,今天咱們就沒(méi)法春游了,誰(shuí)給我們播報(bào)一下今天的天氣情況.
生:播報(bào)天氣情況
二,初讀課文,識(shí)字
師:我們先來(lái)讀讀課文吧.如果在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢
生:可以問(wèn)老師或同學(xué).
生:可以看后面生字表里的拼音.
生:我們學(xué)會(huì)了部首查字典的方法,還可以查字典.
師:同學(xué)們說(shuō)的方法真好,看得出大家很會(huì)學(xué)習(xí).那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用大家剛才說(shuō)的方法去解決.(生自由讀課文)
師:請(qǐng)大家看這兒的幾個(gè)生字娃娃,誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出它們的名字來(lái) (課件出示帶有拼音的生字,指生讀,齊讀)
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)了這些生字娃娃,你是怎么記住它們的,快把你的方法告訴同桌吧.
(學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法)
師:現(xiàn)在,讓這些生字娃娃去掉拼音帽,你還能認(rèn)識(shí)嗎 (課件出示去掉拼音的生字,學(xué)生讀)
師:生字娃娃想媽媽了,請(qǐng)你把它們送回家吧.再讀讀課文,會(huì)讀書(shū)的孩子一定能把課文讀得通順.
(學(xué)生再次讀課文)
師:哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)
眾生:我,我,我……
師:(指一名學(xué)生)就請(qǐng)你來(lái)選幾個(gè)同學(xué)讀吧.(生選了8名同學(xué))
師:說(shuō)說(shuō)你為什么選這么多人讀啊
生:因?yàn)檫@篇課文有8個(gè)自然段,我想讓一個(gè)人讀一個(gè)自然段.
師:真好.開(kāi)始讀吧.
(生分自然段讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他們讀得怎么樣 (生評(píng)議)
師:同學(xué)們真不錯(cuò),不僅會(huì)自己讀,還善于聽(tīng)和評(píng)了,這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力.
三,朗讀感悟雨大:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:文中哪些地方是寫(xiě)雨中的情景的 (板書(shū):雨中)找出有關(guān)的句子畫(huà)上﹏﹏﹏(生讀書(shū),作記號(hào))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些地方
生1:我覺(jué)得第3,4,5自然段是寫(xiě)雨中的情景的.
生2:我找的寫(xiě)雨中的情景的是第4,5,6自然段.
生3:我覺(jué)得第3,4,5,6自然段都是寫(xiě)雨中的情景的.
師:哦,這幾個(gè)同學(xué)找的有些不一樣,看來(lái)大家的分歧主要在第3,6自然段上.請(qǐng)大家再讀讀這兩個(gè)自然段,看看有沒(méi)有新的結(jié)論.
(生讀書(shū)并互相討論,一會(huì)兒有同學(xué)舉手了,還喊著:"老師,我知道了,我知道了!")
師:好,請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看吧.
生1:我覺(jué)得第3自然段是寫(xiě)雨前的,因?yàn)榈?自然段才說(shuō)雨下起來(lái)了,第3段只說(shuō)了閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明那是雨下下來(lái)前的情景.
眾生:對(duì),對(duì),對(duì)……
生2:我覺(jué)得第6自然段還是在寫(xiě)雨中的情景,它說(shuō)"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了"說(shuō)明雨還在下,只是下得小了.
眾生:是!
師:讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這三段,感受雨中的情景吧.
生:我想到了雨越下越大.
生:我想到當(dāng)時(shí)的雨一定下得很快,像從高空中倒下來(lái)一樣.
師:能把你們的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎
(指名讀,自由讀)
生:我能提出一個(gè)問(wèn)題:"為什么往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了 "
師:你真會(huì)提問(wèn)題.誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題呢 (指名回答)
師:那有誰(shuí)能根據(jù)他們的提問(wèn)和回答,用上"因?yàn)椤浴?把這段話(huà)再讀一讀
(指名讀,師引讀)
師:(課件出示第6自然段的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)讀讀這一段 (指幾名學(xué)生讀這一段,有一名同學(xué)讀的時(shí)候聲音越來(lái)越小,語(yǔ)速越來(lái)越慢)
生:因?yàn)檫@段中說(shuō)"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了",我覺(jué)得要讓聲音越來(lái)越低,讀得越來(lái)越慢來(lái)表現(xiàn)雷聲變小了,雨聲也變小了.
師:你真會(huì)讀書(shū).同學(xué)們也像他這樣讀讀這段吧.(生自由練讀)
(課件出出示第4,5,6自然段的內(nèi)容)(生齊讀這幾段)
師:你們覺(jué)得這場(chǎng)雷雨下得怎么樣啊
眾生:下得真大啊!(板書(shū):大)
四,感受雨前的情景:
生:第1,2,3自然段寫(xiě)的是雨前的情景,7,8自然段寫(xiě)的是雨后的情景.
(師板書(shū):雨前 雨后)
師:雷雨前是什么樣的 誰(shuí)能把1,2,3自然段讀給大家聽(tīng)
生:(讀1,2,3自然段)
師:你了解了雷雨前的什么景物特點(diǎn) 你是從哪些句子知道的
生1:我了解到雷雨前空氣很悶.我是從這一句知道的"樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫."
生2:因?yàn)榭諝夂軔?又沒(méi)有風(fēng),所以葉子就一動(dòng)不動(dòng),蟬也叫不出聲了.
師:是啊,同學(xué)們體會(huì)得真好.能把這種悶的感覺(jué)讀出來(lái)嗎
(課件出示這一句.)生讀.齊讀.
生3:我了解到雷雨前云很多.我是從這一句知道的"滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)."
(課件出示這一句)
師:你能把你的感覺(jué)讀出來(lái)嗎 (生讀)
師:從這一句你還感覺(jué)出了云怎么樣
生4:我覺(jué)得天上的云到處都是.因?yàn)樗f(shuō)"滿(mǎn)天"就是天上的云都鋪滿(mǎn)了.
生5:我覺(jué)得云還很黑.是從"黑沉沉"這個(gè)詞看出來(lái)的.
師:想想看,"黑沉沉"還能讓人感覺(jué)出云怎么樣
生6:我覺(jué)得云很重,像提東西提不動(dòng)的感覺(jué)一樣,都?jí)合聛?lái)了.
師:是啊,云已經(jīng)很厚,很低,很多,很重了,就要掉下來(lái)了一樣,一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)了.一齊讀讀這一句.(生齊讀)
生7:我還了解到雷雨前會(huì)起大風(fēng),把樹(shù)枝都吹得亂擺起來(lái)了.
生8:在雷雨前,蜘蛛也會(huì)跑開(kāi).課文中說(shuō)"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了."
師:你們平時(shí)看到過(guò)蜘蛛跑開(kāi)的情形嗎
生:見(jiàn)過(guò).
生:它是從網(wǎng)上一掉下來(lái)的.
生:下來(lái)的時(shí)候好像走的是一條直線.
生:它逃得很快.
師:正因?yàn)樗侵敝钡叵聛?lái)并很快地跑了,所以作者用了一個(gè)詞——
眾生:"垂"
生:我還了解到雷雨前雷聲是越來(lái)越響,閃電是越來(lái)越亮.
(課件出示句子:"閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響.")
師:你是怎么想"越來(lái)越"這個(gè)詞的
生:就是一次比一次強(qiáng),后面的比前面的還要厲害.
師:是啊,表明程度更深了.你能用上"越來(lái)越"說(shuō)一個(gè)句子嗎
生:我的字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮了.
生:我長(zhǎng)得越來(lái)越高了.
生:……
師:同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了.為自己的進(jìn)步鼓鼓掌吧.
師:雷雨前的空氣真悶呀!(板:悶)一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)了,讓我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧.
生齊讀課文1,2,3自然段.
五,感受雨后的情景:
師:雷雨后又是一番怎樣的景象呢.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段,可以互相提問(wèn),也可以把你的感受說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)或者通過(guò)讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái).
(生在小組里學(xué)習(xí),師巡視輔導(dǎo))
生:雨后的空氣真新鮮呀!
生:讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧!
生:雨后的一切都變得更美了!
師:是啊,我們仿佛感覺(jué)到了雨后的清新,美麗.(板書(shū):美)你能把這兩段美美地讀出來(lái)嗎 (指名讀,齊讀,試背)
六,回味全文,課堂總結(jié),延伸.
1,師:這節(jié)課,我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨,了解了雷雨前后景物的特點(diǎn),也感受到了語(yǔ)言的美.
2,師:學(xué)到這你了解雷雨是怎樣形成的嗎 (出示課件)
生:讀收集的資料
3,師:你還收集了什么資料
生:交流彩虹的資料
4,師:自古至今,不少名人都偏愛(ài)寫(xiě)雨,你們想不想欣賞 (出示課件)
1)喜歡讀什么就讀什么
2)齊讀杜甫《春夜喜雨》
3指名讀喜歡的片斷
七,布置作業(yè).
無(wú)論是古人還是今人,他們把雨寫(xiě)的這么生動(dòng)形象,離不開(kāi)平時(shí)的認(rèn)真觀察,細(xì)心體會(huì),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪邢癖疚牡淖髡吣菢?回去觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記.
八,板書(shū)設(shè)計(jì):
18.雷雨
雷雨前 電閃雷鳴
雷雨時(shí) 傾盆大雨
雷雨后 彩虹高掛
教學(xué)反思:平時(shí)的生活中學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)雷雨,教學(xué)中前我通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的雷雨,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)多種形式的讀(默讀,指名讀,分男女賽讀,齊讀),學(xué)生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能做到有感情地朗讀課文,能通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)雷雨前后的不同景象.
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)（雷雨）就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）
二、初讀
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢？（指名找8個(gè)同學(xué)讀課文）他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！
3、（糾正字音）同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、品讀課文
雷雨前
（一）、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。（課件出示1－3段課文）
（三）、交流（指名說(shuō)）
生1：烏云
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，（出示“壓”的生字卡片）誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開(kāi)火車(chē)讀讀。
（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）
（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀?。恳黄饋?lái)吧！齊讀）
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
生2：大風(fēng)
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字）
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？這個(gè)詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。（練讀）誰(shuí)想讀？（指名讀）請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。）
自己讀一讀這兩句話(huà)，想想哪句寫(xiě)的更好?。ㄖ该f(shuō)）
說(shuō)一下原因。（學(xué)生說(shuō)）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎？
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。（如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）
8、一個(gè)垂字用得多妙??！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）
雷雨前除了滿(mǎn)天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（學(xué)生接：閃電和雷聲）
閃電——雷聲——（指名接讀）
小結(jié)：是??！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀）
雷雨中
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)（大雨）
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。（自由練讀）
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。）
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）
雷雨后
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶(hù)，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導(dǎo)學(xué)生使用量詞）。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車(chē)讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象？（指名說(shuō)，說(shuō)完讀）
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧！（齊讀）
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？（指名說(shuō)）雨停了。______。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
四、寫(xiě)字
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字）
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看？哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。（指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。）
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。（范寫(xiě)、生書(shū)空）
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。（提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星）
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?！薄?BR> 生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“??”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?，所以右邊是“苗”?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……?
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書(shū):前,中,后)
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎 我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞 課文中有一句話(huà),說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么 小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà) 出示課件: 越( )越( )
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看 (版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣
你感覺(jué)這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰(shuí)來(lái)讀 其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么 聽(tīng)到些什么 (教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
了解曹禺的有關(guān)情況，了解《雷雨》在現(xiàn)代話(huà)劇史是的重要地位。
熟悉節(jié)選部分劇情，理解戲劇文學(xué)的舞臺(tái)性。
分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性。
教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解周樸園思想性格。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
上課開(kāi)始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫(huà)面及聲音），(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，讓大家經(jīng)受了一場(chǎng)雷雨的震撼。在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)劇壇有一劇本問(wèn)世，也猶如一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了當(dāng)時(shí)的劇壇，從此以后，我國(guó)有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。這部話(huà)劇就是曹禺先生的《雷雨》?！?BR> （二）作者簡(jiǎn)介：
點(diǎn)擊畫(huà)面上“next”鍵，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。
教師點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按紐，顯出三部著作的畫(huà)面。
（三）熟悉劇情：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們注意一下，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)。請(qǐng)閱讀課文，找出這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)。
先讓學(xué)生回答，然后點(diǎn)擊相應(yīng)按紐，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：
時(shí)間――一個(gè)夏天的午后。
地點(diǎn)――周公館的客廳內(nèi)。
然后點(diǎn)擊屏幕橫線下方任意處，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則。
雖然局限在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，但劇本中通過(guò)人物的臺(tái)詞反映了大量的`故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出這些情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，（點(diǎn)擊相應(yīng)的“時(shí)間、地點(diǎn)”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。）。
分析周樸園的思想性格。
（點(diǎn)擊畫(huà)面上的“next”鍵），畫(huà)面變換，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié)。
隨后，（教師點(diǎn)擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動(dòng)畫(huà)。）。
然后，教師提問(wèn)：“周樸園是否真的對(duì)侍萍一片深情呢？”（點(diǎn)擊畫(huà)面中的跳動(dòng)的“紅心”，出現(xiàn)“？如何理解”動(dòng)畫(huà)。）。
請(qǐng)學(xué)生討論：周樸園的這種對(duì)魯侍萍的懷念是真是假？如何理解？討論之后，得出結(jié)論。
（點(diǎn)擊“如何理解”動(dòng)畫(huà)，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情。）。
提問(wèn)：既然周樸園對(duì)魯侍萍如此懷念，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時(shí)，周的態(tài)度又如何呢？（點(diǎn)擊畫(huà)面上“next”鍵，出現(xiàn)下一畫(huà)面）。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦。
（教師點(diǎn)擊“分析周樸園的思想性格”文字，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫(huà)面。）。
提問(wèn)：為何周會(huì)突然變臉？（點(diǎn)擊畫(huà)面上的苦臉，出現(xiàn)“如何理解”的動(dòng)畫(huà)）。
注：（這時(shí)教師可按畫(huà)面中的“back”按紐，畫(huà)面可回到“一片深情”畫(huà)面，再按“next”按紐，則可回到“突然變臉”畫(huà)面，兩相切換，可讓學(xué)生對(duì)比思考）。
組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)論后，再（點(diǎn)擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺(jué)自身利益受到威脅暴露資本家的本來(lái)面目?！?BR> 課堂小結(jié)。
（教師點(diǎn)擊“next”鍵，）則畫(huà)面變換，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字。小結(jié)時(shí)，（點(diǎn)擊相應(yīng)的文字，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。）。
布置作業(yè)。
（點(diǎn)擊“next”按鈕，）畫(huà)面變換，顯出作業(yè)。
結(jié)束。
（點(diǎn)擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫(huà)面和音樂(lè)，再次點(diǎn)擊屏幕可關(guān)閉整個(gè)課件，結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。）。
附：課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度及分配。
教學(xué)時(shí)間為50分鐘左右。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（2）、隨機(jī)出示四字詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場(chǎng)雷雨帶來(lái)涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由地放聲朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2、檢查：知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？指名讀。
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒(méi)錯(cuò)就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰(shuí)能眼、口、腦并用，來(lái)讀讀1——3自然段。小評(píng)委們聽(tīng)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了。）。
第二段：藏著好幾個(gè)生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來(lái)）——指名讀字、詞。
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來(lái)）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽(tīng)得很認(rèn)真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語(yǔ)時(shí)這個(gè)小朋友的小眼睛睜得大大的，可專(zhuān)注了，我把4——6小節(jié)獎(jiǎng)給你讀）。
第五段：指導(dǎo)“樹(shù)哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽(tīng)，我還想聽(tīng)我們班的小朋友讀，誰(shuí)來(lái)讀7、8兩小節(jié)）。
第八段：鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長(zhǎng)短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個(gè)字，五個(gè)字，一起來(lái)讀讀好嗎？）。
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。
小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀。
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問(wèn)感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）。
第一自然段。
（1）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
a、指名多位讀句，說(shuō)感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說(shuō)黑沉沉地——壓）。
b、壓——體會(huì)“悶，難受”（這樣的天氣，你覺(jué)得人怎么樣）。
樹(shù)上的葉子也和小朋友一樣，一動(dòng)也不動(dòng)，就連最?lèi)?ài)唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段。
（1）、忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽(tīng)，風(fēng)來(lái)了？小朋友來(lái)做做風(fēng)中的小樹(shù)吧？）。
師采訪：小柳樹(shù)，你在大風(fēng)中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個(gè)新詞——亂擺）。
讀詞——讀句。
好大的風(fēng)，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)——出示“狂風(fēng)大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來(lái)。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀句。
第三自然段。
（1）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
a、指名讀句(2個(gè))。
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語(yǔ)中包含很多知識(shí)呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，你看剛才的烏云越???越?????。
氣越???越????。
越???越????。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團(tuán)，看樣子雷雨馬上就要來(lái)了。我們一起來(lái)讀讀1、2、3自然段）。
（二）、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀“打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)”，齊讀。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：打開(kāi)窗戶(hù)，清新……打開(kāi)窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）。
3、詩(shī)化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂(lè)齊讀（2遍）（你看……。
4、詩(shī)里有很多小動(dòng)物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙。
5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對(duì)比。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲(chóng)”？）。
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個(gè)也是“蟲(chóng)”，——虹，難道“虹”也是蟲(chóng)嗎？）。
反思：
《雷雨》是第四冊(cè)的看圖學(xué)文。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用課文配樂(lè)朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。
1、積累與“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)、古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保易プ 皦骸弊?，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿(mǎn)天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，用動(dòng)作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運(yùn)用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)交流，加深對(duì)雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
5、迷茫之處——生字的教學(xué)。
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂
2.讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
（一）導(dǎo)入
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
3.讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3.檢查自學(xué)
（1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
一條彩掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
（2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
1、練讀，指名讀，想想寫(xiě)到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云
葉子
蟬
樹(shù)枝
蜘蛛
閃電
雷聲
壓
不動(dòng)
不叫
亂擺
逃
亮
響
過(guò)渡：如果把這一段改為：烏云壓下來(lái)，葉子不動(dòng)了，蟬不叫，樹(shù)枝亂擺……
這樣寫(xiě)好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來(lái)比較其中的幾個(gè)句子。
2、句式比較：
（1）
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
滿(mǎn)天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
＊從滿(mǎn)天、黑沉沉體會(huì)到什么？
＊齊讀。
（2）
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）
（說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
＊不動(dòng)與一動(dòng)不動(dòng)，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)了什么？
＊為什么樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動(dòng)的力氣也沒(méi)有了，該怎么讀？
（3）
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
＊?jiǎng)赢?huà)演示
＊“垂”字寫(xiě)出了什么？（蜘蛛逃跑時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。）
＊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字
過(guò)渡：蜘蛛垂下來(lái)，慌慌張張地逃走了，可見(jiàn)雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀
師與全班對(duì)讀? 個(gè)別與老師對(duì)讀? 齊讀
1、說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點(diǎn)撥：雷雨把整個(gè)世界都籠罩起來(lái)了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說(shuō)話(huà)。
（??????? ）越（?? ）越（?? ）
4、引讀最后一句，從哪個(gè)詞感到雨慢慢變?。?BR> 4、齊讀。
1、范讀
2、師生對(duì)讀? 同桌對(duì)讀
3、寫(xiě)了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
1、 雨后大自然的還有哪些變化？
天更（???? ）
樹(shù)更（???? ）
路顯得更（???? ）
四、小結(jié)
大自然真是奇妙，雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車(chē)讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？?（板書(shū):雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓???(板書(shū):1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書(shū)：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧?。R讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫(xiě)一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿(mǎn)天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫(xiě)作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書(shū)方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材簡(jiǎn)介：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
二、學(xué)情介紹：
對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
4、能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說(shuō)話(huà)。
4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察天氣日記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、聽(tīng)聲音，猜這是什么自然現(xiàn)象？（點(diǎn)名說(shuō)）。
2、出示課題18：雷雨，齊讀課題（2次）。
師板書(shū)。
3、同學(xué)們的聲音真響亮，跟我們的生字寶寶打個(gè)招呼吧。
（點(diǎn)名讀——分小組讀——齊讀）。
二、新授。
請(qǐng)默讀課文，思考課文按什么順序描寫(xiě)雷雨？
2、匯報(bào)（師板書(shū)）邊聽(tīng)邊板書(shū)。
雷雨前、中、后的順序?qū)懙谩?BR> 3、真會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友們，請(qǐng)你們欣賞課文，看看課文描寫(xiě)了什么影象（出示課件）。
4、我們先要闖第一關(guān)，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)課文。
第一關(guān)，考你的細(xì)心觀察能力（出示兩幅圖）對(duì)比。
5、過(guò)關(guān)了，果然利害，課文就是圍繞這兩幅圖來(lái)描寫(xiě)雷雨的，那么請(qǐng)同學(xué)自由讀（1~3段），邊讀邊劃課文寫(xiě)了雷雨前什么景象。
6、出示圖：請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)（點(diǎn)名說(shuō)）。
把課文中描寫(xiě)這幅圖的句子讀出來(lái)（齊讀）。
（點(diǎn)名讀）——請(qǐng)同學(xué)在句子中找出一個(gè)動(dòng)詞——點(diǎn)名說(shuō)——全班來(lái)做一做這動(dòng)作。
7、師解說(shuō)“從壓”可以知道烏云來(lái)勢(shì)兇兇，很有殺氣。
所以在這里要重讀這“壓”字（師范讀）——點(diǎn)名讀——男同學(xué)讀句子。
8、出示表格：
9、因?yàn)樘炜战o烏云籠罩著了，所以天氣很悶熱，請(qǐng)同學(xué)把說(shuō)明天氣悶熱的句子畫(huà)出來(lái)“-----”
（點(diǎn)名說(shuō)——出示句子——齊讀）。
出示句子（相比較）。
你認(rèn)為哪一句好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀（點(diǎn)名讀——齊讀）。
10、老師聽(tīng)出來(lái)了，你會(huì)把握詞語(yǔ)的語(yǔ)感非常好，重讀了“一動(dòng)不動(dòng)”，“一聲也不叫”等詞語(yǔ)，你們可能想表達(dá)“一動(dòng)不動(dòng)，一聲也不叫”有強(qiáng)調(diào)作用，所以重讀，同學(xué)們真會(huì)讀句子，所以作者選擇第一句。（板書(shū)：悶熱）。
11、出表格。
12、大風(fēng)來(lái)了，請(qǐng)女同學(xué)讀第二段。
師復(fù)述，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝-------。
樹(shù)上有一只可愛(ài)的蜘蛛，它有什么行動(dòng)？（點(diǎn)名說(shuō)）。
13、出示句子（齊讀）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
師說(shuō)：這只蜘蛛它為什么不從樹(shù)上爬下來(lái)，而是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢？有誰(shuí)知道？（點(diǎn)名說(shuō)）。
師說(shuō)：真聰明的蜘蛛，所以這句子中“垂”字用得好，因?yàn)檎f(shuō)明蜘蛛很害怕，以最快速度離開(kāi)。
師板書(shū)：大風(fēng)。
（點(diǎn)名讀，齊讀）。
14、表格。
15、請(qǐng)聽(tīng)聲音，聽(tīng)到了什么？
出示句子（點(diǎn)名說(shuō)，點(diǎn)名讀）。
誰(shuí)能用“越……越”造個(gè)句子？
師（齊讀句子）：越……越……也是起調(diào)作用，而且句子用了兩個(gè)越來(lái)越更能體現(xiàn)雨即將下了。
板書(shū)：閃雷鳴。
16、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)雷雨前天氣的變化朗讀（1~3段）。
17、雷雨下起來(lái)了（請(qǐng)自由讀課文4~6段）。
要求：雷雨是不是來(lái)得快去得也快，想想它的過(guò)程如何。
18、匯報(bào)。
師邊聽(tīng)邊板書(shū)。
（下起來(lái)了——越下越大——漸變?。?。
（合作讀——小組合作讀——點(diǎn)名讀）。
19、很快雨停了，請(qǐng)看圖，說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：清新（齊讀第7段）。
20、出示表格（小組合作在書(shū)中找出答案）。
21、匯報(bào)。
一條彩虹掛在天空上。
你覺(jué)得美嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看得出？你如何讀好句子。
（點(diǎn)名讀）。
提示：找個(gè)動(dòng)詞。
22、真會(huì)動(dòng)腦筋，請(qǐng)你用“掛”造句。
23、匯報(bào)動(dòng)物出來(lái)的情況。
24、聽(tīng)蟬叫的聲音。
出示句子，蜘蛛又坐回網(wǎng)上。
師說(shuō)：從這個(gè)動(dòng)詞“坐”字，可以體會(huì)到太陽(yáng)出來(lái)了，天氣很好，動(dòng)物們都出來(lái)，從這個(gè)字可以知道蜘蛛很會(huì)享受。
25、齊讀，聽(tīng)音樂(lè)。
26、請(qǐng)你高興地讀第8段。
27、問(wèn)疑。
28、作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“牛”。
生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……。
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）。
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“。
”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——。
……。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過(guò)合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字“垂”
2．正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，“雷”字故事。
雷字導(dǎo)入。
老師今天帶來(lái)一個(gè)特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你們看看它像什么呢？（生猜字）這個(gè)字啊其實(shí)有一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著發(fā)出了滾動(dòng)的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車(chē)在天穹轟然駛過(guò)，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個(gè)符號(hào)記錄下來(lái)。（指字說(shuō)）又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，人們覺(jué)得這兩個(gè)圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車(chē)發(fā)出的巨響，他們就用四個(gè)車(chē)轱轆來(lái)表示。（指字說(shuō)），人們發(fā)現(xiàn)這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個(gè)雨，慢慢地，慢慢地變成這樣（篆書(shū)），看到這你猜出來(lái)了嗎？一起說(shuō)，對(duì)啊，就是雷【課件出示雷】。誰(shuí)能用它來(lái)組詞呢？，這又打雷又下雨的天氣就是雷雨天氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。
二、分段讀課文學(xué)習(xí)。
1、咱打開(kāi)書(shū)本一起來(lái)讀讀這篇寫(xiě)雷雨的課文，請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到74頁(yè)。快速的標(biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個(gè)自然段。（真利索）
現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間，你自由的朗讀課文，看看在這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎？（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫(xiě)的不普通呢，咱們一起來(lái)讀一讀吧。
1）課件出示第一自然段。（滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）
你讀得很正確，也很流利，老師想采訪你一下，見(jiàn)過(guò)烏云嗎？（見(jiàn)過(guò)），那你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)天的烏云嗎？（沒(méi)有）咱一起來(lái)看看【出示烏云圖片】看看這滿(mǎn)天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿(mǎn)，很低很厚重）好像離我們?cè)絹?lái)越近，好像要把地面中所有的景物都給壓扁了。你再來(lái)讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿(mǎn)天的烏云壓下來(lái)的感覺(jué)了。）你請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)讀。
2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）
這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（大風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對(duì)這大風(fēng)的呢？（垂下來(lái)，逃走了）這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來(lái)逃走了。（垂字變紅）你見(jiàn)過(guò)什么東西垂著啊？（生說(shuō)）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳朵是垂下來(lái)的，看到柳絲一根根的垂下來(lái)，你想到了哪句詩(shī)呢（萬(wàn)條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái)的.呢？（出示圖片蜘蛛垂下來(lái)）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來(lái)的時(shí)候，是被一個(gè)蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來(lái)看看這個(gè)垂字（蜘蛛旁邊），你看這根蛛絲像這個(gè)字的哪一筆呢？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意筆順，看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。自己在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
3）課件出示第三自然段。（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）
越來(lái)越（看老師的手勢(shì)），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。老師覺(jué)得大家讀的越來(lái)越好了，坐的也是的越來(lái)越端正了，老師也是越來(lái)越喜歡你們呢，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話(huà)呢。（指生說(shuō)。大家回答問(wèn)題是越來(lái)越積極了。）
4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。）
嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時(shí)的聲音呢。你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)雨的聲音嗎？（生說(shuō)：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢(shì)讀出來(lái)哦）
5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。）
同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。在這樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。
6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。）
四排分工朗讀。咱們?cè)囋嚹懿荒馨褲u漸地變化讀出來(lái)。
7）課件出示第七自然段。（天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。）
天亮起來(lái)了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）
8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。）
這一段可熱鬧了，咱一起來(lái)讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師把它變成了一首小詩(shī)【課件出示小詩(shī)在彩虹圖上】，誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。（指生配樂(lè)讀）（齊讀）（填空讀）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來(lái)了）這時(shí)候雨還下嗎？（不下了）這就叫雷雨后。
文中還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？
預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書(shū)蜘蛛）生說(shuō)變化，隨機(jī)提問(wèn)，逃走了那是什么時(shí)候的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時(shí)候呢？（板書(shū)：雷雨后）雷雨過(guò)后，這時(shí)候的蜘蛛是什么心情??？（開(kāi)心，自在等）它會(huì)坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）
蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）
課文是不是只寫(xiě)了雷雨前和雷雨后?。ú皇牵┻€有雷雨中，雷雨中為什么沒(méi)有寫(xiě)小動(dòng)物呢？（板書(shū)雷雨中）哦，原來(lái)是這樣啊，你想的合情合理。
總結(jié)：只要仔細(xì)觀察，每種小動(dòng)物的表現(xiàn)都是不一樣的。那植物又有什么變化呢？（樹(shù)）
拓展：（指板書(shū)說(shuō)）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后這些動(dòng)物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過(guò)寫(xiě)這些的變化，就寫(xiě)出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀察到了幾個(gè)，一起來(lái)讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說(shuō)一說(shuō)它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指生說(shuō)）（你善于觀察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的觀察發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，也特別會(huì)表達(dá)，屏幕上的這張觀察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把觀察到的，想到的都記錄下來(lái)，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。
作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來(lái)看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。)
4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
明確：夸獎(jiǎng)的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。
5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。
6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，我覺(jué)得真的要下雷雨了耶!”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊?！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸?。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品?！徒?BR> 一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇?！枇椅?BR> 二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮蠋熯@里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自由讀課文，出示要求：
自讀提示：
自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書(shū)：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?！?。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿(mǎn)天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了！（課件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿(mǎn)天的烏云——齊讀。
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,知道雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象.
2,正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象能力及積累語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言的能力.
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力.
教具準(zhǔn)備:教學(xué)多媒體課件
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖::
一,激趣,激qing導(dǎo)入
師:這兩天天氣變化無(wú)常,昨天還是陽(yáng)光燦爛,今天咱們就沒(méi)法春游了,誰(shuí)給我們播報(bào)一下今天的天氣情況.
生:播報(bào)天氣情況
二,初讀課文,識(shí)字
師:我們先來(lái)讀讀課文吧.如果在讀書(shū)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢
生:可以問(wèn)老師或同學(xué).
生:可以看后面生字表里的拼音.
生:我們學(xué)會(huì)了部首查字典的方法,還可以查字典.
師:同學(xué)們說(shuō)的方法真好,看得出大家很會(huì)學(xué)習(xí).那就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用大家剛才說(shuō)的方法去解決.(生自由讀課文)
師:請(qǐng)大家看這兒的幾個(gè)生字娃娃,誰(shuí)能準(zhǔn)確地叫出它們的名字來(lái) (課件出示帶有拼音的生字,指生讀,齊讀)
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)了這些生字娃娃,你是怎么記住它們的,快把你的方法告訴同桌吧.
(學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法)
師:現(xiàn)在,讓這些生字娃娃去掉拼音帽,你還能認(rèn)識(shí)嗎 (課件出示去掉拼音的生字,學(xué)生讀)
師:生字娃娃想媽媽了,請(qǐng)你把它們送回家吧.再讀讀課文,會(huì)讀書(shū)的孩子一定能把課文讀得通順.
(學(xué)生再次讀課文)
師:哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)
眾生:我,我,我……
師:(指一名學(xué)生)就請(qǐng)你來(lái)選幾個(gè)同學(xué)讀吧.(生選了8名同學(xué))
師:說(shuō)說(shuō)你為什么選這么多人讀啊
生:因?yàn)檫@篇課文有8個(gè)自然段,我想讓一個(gè)人讀一個(gè)自然段.
師:真好.開(kāi)始讀吧.
(生分自然段讀課文)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得他們讀得怎么樣 (生評(píng)議)
師:同學(xué)們真不錯(cuò),不僅會(huì)自己讀,還善于聽(tīng)和評(píng)了,這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力.
三,朗讀感悟雨大:
師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考:文中哪些地方是寫(xiě)雨中的情景的 (板書(shū):雨中)找出有關(guān)的句子畫(huà)上﹏﹏﹏(生讀書(shū),作記號(hào))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些地方
生1:我覺(jué)得第3,4,5自然段是寫(xiě)雨中的情景的.
生2:我找的寫(xiě)雨中的情景的是第4,5,6自然段.
生3:我覺(jué)得第3,4,5,6自然段都是寫(xiě)雨中的情景的.
師:哦,這幾個(gè)同學(xué)找的有些不一樣,看來(lái)大家的分歧主要在第3,6自然段上.請(qǐng)大家再讀讀這兩個(gè)自然段,看看有沒(méi)有新的結(jié)論.
(生讀書(shū)并互相討論,一會(huì)兒有同學(xué)舉手了,還喊著:"老師,我知道了,我知道了!")
師:好,請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看吧.
生1:我覺(jué)得第3自然段是寫(xiě)雨前的,因?yàn)榈?自然段才說(shuō)雨下起來(lái)了,第3段只說(shuō)了閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,說(shuō)明那是雨下下來(lái)前的情景.
眾生:對(duì),對(duì),對(duì)……
生2:我覺(jué)得第6自然段還是在寫(xiě)雨中的情景,它說(shuō)"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了"說(shuō)明雨還在下,只是下得小了.
眾生:是!
師:讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這三段,感受雨中的情景吧.
生:我想到了雨越下越大.
生:我想到當(dāng)時(shí)的雨一定下得很快,像從高空中倒下來(lái)一樣.
師:能把你們的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎
(指名讀,自由讀)
生:我能提出一個(gè)問(wèn)題:"為什么往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了 "
師:你真會(huì)提問(wèn)題.誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題呢 (指名回答)
師:那有誰(shuí)能根據(jù)他們的提問(wèn)和回答,用上"因?yàn)椤浴?把這段話(huà)再讀一讀
(指名讀,師引讀)
師:(課件出示第6自然段的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)讀讀這一段 (指幾名學(xué)生讀這一段,有一名同學(xué)讀的時(shí)候聲音越來(lái)越小,語(yǔ)速越來(lái)越慢)
生:因?yàn)檫@段中說(shuō)"漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了",我覺(jué)得要讓聲音越來(lái)越低,讀得越來(lái)越慢來(lái)表現(xiàn)雷聲變小了,雨聲也變小了.
師:你真會(huì)讀書(shū).同學(xué)們也像他這樣讀讀這段吧.(生自由練讀)
(課件出出示第4,5,6自然段的內(nèi)容)(生齊讀這幾段)
師:你們覺(jué)得這場(chǎng)雷雨下得怎么樣啊
眾生:下得真大啊!(板書(shū):大)
四,感受雨前的情景:
生:第1,2,3自然段寫(xiě)的是雨前的情景,7,8自然段寫(xiě)的是雨后的情景.
(師板書(shū):雨前 雨后)
師:雷雨前是什么樣的 誰(shuí)能把1,2,3自然段讀給大家聽(tīng)
生:(讀1,2,3自然段)
師:你了解了雷雨前的什么景物特點(diǎn) 你是從哪些句子知道的
生1:我了解到雷雨前空氣很悶.我是從這一句知道的"樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫."
生2:因?yàn)榭諝夂軔?又沒(méi)有風(fēng),所以葉子就一動(dòng)不動(dòng),蟬也叫不出聲了.
師:是啊,同學(xué)們體會(huì)得真好.能把這種悶的感覺(jué)讀出來(lái)嗎
(課件出示這一句.)生讀.齊讀.
生3:我了解到雷雨前云很多.我是從這一句知道的"滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)."
(課件出示這一句)
師:你能把你的感覺(jué)讀出來(lái)嗎 (生讀)
師:從這一句你還感覺(jué)出了云怎么樣
生4:我覺(jué)得天上的云到處都是.因?yàn)樗f(shuō)"滿(mǎn)天"就是天上的云都鋪滿(mǎn)了.
生5:我覺(jué)得云還很黑.是從"黑沉沉"這個(gè)詞看出來(lái)的.
師:想想看,"黑沉沉"還能讓人感覺(jué)出云怎么樣
生6:我覺(jué)得云很重,像提東西提不動(dòng)的感覺(jué)一樣,都?jí)合聛?lái)了.
師:是啊,云已經(jīng)很厚,很低,很多,很重了,就要掉下來(lái)了一樣,一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)了.一齊讀讀這一句.(生齊讀)
生7:我還了解到雷雨前會(huì)起大風(fēng),把樹(shù)枝都吹得亂擺起來(lái)了.
生8:在雷雨前,蜘蛛也會(huì)跑開(kāi).課文中說(shuō)"一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了."
師:你們平時(shí)看到過(guò)蜘蛛跑開(kāi)的情形嗎
生:見(jiàn)過(guò).
生:它是從網(wǎng)上一掉下來(lái)的.
生:下來(lái)的時(shí)候好像走的是一條直線.
生:它逃得很快.
師:正因?yàn)樗侵敝钡叵聛?lái)并很快地跑了,所以作者用了一個(gè)詞——
眾生:"垂"
生:我還了解到雷雨前雷聲是越來(lái)越響,閃電是越來(lái)越亮.
(課件出示句子:"閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響.")
師:你是怎么想"越來(lái)越"這個(gè)詞的
生:就是一次比一次強(qiáng),后面的比前面的還要厲害.
師:是啊,表明程度更深了.你能用上"越來(lái)越"說(shuō)一個(gè)句子嗎
生:我的字寫(xiě)得越來(lái)越漂亮了.
生:我長(zhǎng)得越來(lái)越高了.
生:……
師:同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了.為自己的進(jìn)步鼓鼓掌吧.
師:雷雨前的空氣真悶呀!(板:悶)一場(chǎng)大雨就要下下來(lái)了,讓我們一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧.
生齊讀課文1,2,3自然段.
五,感受雨后的情景:
師:雷雨后又是一番怎樣的景象呢.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段,可以互相提問(wèn),也可以把你的感受說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)或者通過(guò)讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái).
(生在小組里學(xué)習(xí),師巡視輔導(dǎo))
生:雨后的空氣真新鮮呀!
生:讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧!
生:雨后的一切都變得更美了!
師:是啊,我們仿佛感覺(jué)到了雨后的清新,美麗.(板書(shū):美)你能把這兩段美美地讀出來(lái)嗎 (指名讀,齊讀,試背)
六,回味全文,課堂總結(jié),延伸.
1,師:這節(jié)課,我們跟隨作者感受了一場(chǎng)雷雨,了解了雷雨前后景物的特點(diǎn),也感受到了語(yǔ)言的美.
2,師:學(xué)到這你了解雷雨是怎樣形成的嗎 (出示課件)
生:讀收集的資料
3,師:你還收集了什么資料
生:交流彩虹的資料
4,師:自古至今,不少名人都偏愛(ài)寫(xiě)雨,你們想不想欣賞 (出示課件)
1)喜歡讀什么就讀什么
2)齊讀杜甫《春夜喜雨》
3指名讀喜歡的片斷
七,布置作業(yè).
無(wú)論是古人還是今人,他們把雨寫(xiě)的這么生動(dòng)形象,離不開(kāi)平時(shí)的認(rèn)真觀察,細(xì)心體會(huì),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪邢癖疚牡淖髡吣菢?回去觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記.
八,板書(shū)設(shè)計(jì):
18.雷雨
雷雨前 電閃雷鳴
雷雨時(shí) 傾盆大雨
雷雨后 彩虹高掛
教學(xué)反思:平時(shí)的生活中學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)雷雨,教學(xué)中前我通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的雷雨,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)多種形式的讀(默讀,指名讀,分男女賽讀,齊讀),學(xué)生感悟了雷雨前,雷雨中,雷雨后的不同特點(diǎn),突破了本課的教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能做到有感情地朗讀課文,能通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)雷雨前后的不同景象.
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(chǎng)（雷雨）就要來(lái)了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文——雷雨（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下課題（指名讀），一起讀一下（齊讀）
二、初讀
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來(lái)得急，去得快?，F(xiàn)在我們一起去感受一下小作者描寫(xiě)的這場(chǎng)雷雨吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)清楚老師的要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學(xué)們可真能干。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)呢？（指名找8個(gè)同學(xué)讀課文）他們?cè)谧x的時(shí)候，我們的小聽(tīng)眾也有個(gè)任務(wù)：用心聽(tīng)，有讀不準(zhǔn)的地方等他們讀完了要幫他們糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始吧！
3、（糾正字音）同學(xué)們聽(tīng)的可真仔細(xì)，相信經(jīng)過(guò)小聽(tīng)眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4、小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的？別急著下結(jié)論，再讀讀課文，課文朋友會(huì)告訴你答案的。
5、全班交流：（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）
三、品讀課文
雷雨前
（一）、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧！
（二）、輕輕地讀讀描寫(xiě)雷雨前的段落，想想雷雨前出現(xiàn)了哪些與平時(shí)不同的現(xiàn)象。一會(huì)起來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)收獲。（課件出示1－3段課文）
（三）、交流（指名說(shuō)）
生1：烏云
1、你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你來(lái)讀一下好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)從他的讀中，你仿佛看到什么了？誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，想象的畫(huà)面就越多。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯(cuò)，看這個(gè)字，（出示“壓”的生字卡片）誰(shuí)想當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀？開(kāi)火車(chē)讀讀。
（讀不出味道：老師也想讀讀好嗎？范讀）
（讀得好：還有這么多同學(xué)想讀?。恳黄饋?lái)吧！齊讀）
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象？
生2：大風(fēng)
1、你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（隨文學(xué)“亂”“垂”兩個(gè)字）
2、出示卡片“亂”，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？這個(gè)詞呢？（出示“亂擺”），齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù)，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（指名讀）如果讀不出味道就說(shuō)：老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急，小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢，自己再練練。（練讀）誰(shuí)想讀？（指名讀）請(qǐng)你們一起來(lái)介紹一下這陣大風(fēng)。（齊讀）
5、從你們急促的聲音中，我感到大風(fēng)來(lái)了，這可嚇壞了小蜘蛛。
（課件出示：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái)，逃走了。）
自己讀一讀這兩句話(huà)，想想哪句寫(xiě)的更好?。ㄖ该f(shuō)）
說(shuō)一下原因。（學(xué)生說(shuō)）你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
6、卡片出示“垂”字，指名讀，出示詞語(yǔ)“垂下來(lái)”，指名讀，齊讀。
7、你知道“垂下來(lái)”是怎樣的嗎？
借助實(shí)物理解：現(xiàn)在這個(gè)溜溜球就相當(dāng)于蜘蛛，看老師演示，你觀察一下小蜘蛛是怎么垂下來(lái)的。（如果說(shuō)溜溜球是小蜘蛛，那么這根線就是——）
8、一個(gè)垂字用得多妙??！讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會(huì)一下那陣大風(fēng)和那只可愛(ài)的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）
雷雨前除了滿(mǎn)天的烏云和一陣陣大風(fēng)，還有（學(xué)生接：閃電和雷聲）
閃電——雷聲——（指名接讀）
小結(jié)：是??！在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀）
雷雨中
1、雨下起來(lái)了，這可真是一場(chǎng)（大雨）
2、自己讀讀課文，讓老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。（自由練讀）
3、（課件出示雷雨中段落）展示讀（每個(gè)同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來(lái)了。）
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……
5、同學(xué)們真能干，這么一場(chǎng)大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎？一起試試（齊讀）
雷雨后
1、雷雨來(lái)得快，去得也快。天亮起來(lái)了，打開(kāi)窗戶(hù)，你看到了什么？（出示課文彩虹插圖）出示“彩虹”卡片，一起讀。
一（條）彩虹（引導(dǎo)學(xué)生使用量詞）。
把彩藏起來(lái)，這個(gè)字還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車(chē)讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下雨后的景象？（指名說(shuō)，說(shuō)完讀）
4、好美啊！讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)吧！（齊讀）
5、小作者先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)書(shū)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來(lái)欣賞一下雨后的美景吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個(gè)雨后的美景中一樣。雨過(guò)天晴，經(jīng)過(guò)大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見(jiàn)過(guò)哪些美麗的景色呢？同桌交流一下，一會(huì)，請(qǐng)我們的小作家們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
7、哪位小作家想說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？（指名說(shuō)）雨停了。______。
小結(jié)：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。
四、寫(xiě)字
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認(rèn)字，現(xiàn)在我把它們單獨(dú)拿出來(lái)，還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示垂、亂、壓3個(gè)生字）
2、請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，這幾個(gè)字怎么寫(xiě)才好看？哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)，可以提醒一下大家。（指名說(shuō)，說(shuō)完書(shū)空。）
3、請(qǐng)和老師一塊寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字。（范寫(xiě)、生書(shū)空）
4、在你的課本上臨寫(xiě)兩個(gè)。要求：寫(xiě)完一個(gè)對(duì)照看看，哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)的不好，再寫(xiě)第二個(gè)。（提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
5、評(píng)選寫(xiě)字小明星。（用實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字作品，寫(xiě)得好的，寫(xiě)字姿勢(shì)又棒的評(píng)選為本節(jié)課的寫(xiě)字小明星）
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生：能。
師：現(xiàn)在大家拿好書(shū)，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎么讀的。
生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹(shù)枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。
師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰(shuí)認(rèn)的多？
生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。
生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?！薄?BR> 生：我認(rèn)識(shí)了“鳥(niǎo)”……
師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。
生：我記“鳥(niǎo)”時(shí)想，“鳥(niǎo)”和“烏”差不多，“鳥(niǎo)”字有一點(diǎn)，“鳥(niǎo)”字沒(méi)有一點(diǎn)。
生：我記住“樹(shù)”啦，樹(shù)是木字加對(duì)字。
生：我知道樹(shù)與木有關(guān)，所以，樹(shù)有木字旁。
生：老師，我看出“樹(shù)”字還是“權(quán)”字加“寸”字。
師：你的眼力很好，老師都沒(méi)想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書(shū)木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。
生：（齊讀）
師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰(shuí)找出難記字的記憶方法說(shuō)一說(shuō)，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。
生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥(niǎo)字旁，只是左邊不一樣。
生：老師，他說(shuō)的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥(niǎo)有相同的地方，所以有鳥(niǎo)字旁。
師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說(shuō)出家禽一詞。
生：我是從《兒童畫(huà)冊(cè)》里看到的。
師：愛(ài)看書(shū)就是懂得知識(shí)多。
生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“??”字旁?！柏垺弊钟疫吺恰懊纭弊?，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯?，所以右邊是“苗”?BR> 師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！
生：（笑）喵——喵——
……?
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
雷雨,也叫雷陣雨,大都發(fā)生在夏天,它來(lái)得快去得也快,是一種前后變化非常大的天氣.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《雷雨》.
2,請(qǐng)大家捧起你的語(yǔ)文書(shū),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要講了些什么呢 (生自由讀課文) (板書(shū):前,中,后)
3,大家可真會(huì)讀書(shū)!不知生字詞掌握得怎么樣了 (出示)先自己讀一讀!
現(xiàn)在只剩下生字了.還會(huì)嗎 我們齊讀一下.是做動(dòng)作學(xué)生理解"壓,垂"做動(dòng)作識(shí)字是一種識(shí)記生字的好方法.請(qǐng)拿出你的生字卡片,說(shuō)一說(shuō)你自己好的記字方法,并快速的記住它.
那你用什么方法記住了哪個(gè)字呀
現(xiàn)在我們來(lái)收卡片.聽(tīng)我口令:我說(shuō)壓,壓下來(lái)的壓.—我收壓,壓下來(lái)的壓.
我收蛛,蜘蛛的蛛……小蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),剛好落在大家的生字口袋里.來(lái),把生字口袋放在你桌子的左上角.
寫(xiě)字:我們看到這個(gè)"垂"字,我們要想把他寫(xiě)好,應(yīng)該注意些什么 (垂字有四橫,長(zhǎng)短各不同,中間橫最長(zhǎng),舒展在橫中.)自己拿起筆在課本70頁(yè)的田字格里只寫(xiě)一個(gè).注意身正,肩平,足安.
4,"垂"我們可以組個(gè)什么詞 課文中有一句話(huà),說(shuō)誰(shuí)從哪兒垂下來(lái)呢
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎 好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),伸出小手:微風(fēng)來(lái)了…狂風(fēng)來(lái)了…微風(fēng)吹…狂風(fēng)吹… 停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),(貼樹(shù)冠)用你的朗讀把這感受讀出來(lái).(指名讀)
(板畫(huà)樹(shù)干,蜘蛛垂)從"垂"字你體會(huì)到什么 小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走.帶著這種感受再來(lái)讀課文吧!
雷雨前還出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象.
6,請(qǐng)學(xué)生讀第一自然段,其它同學(xué)一邊聽(tīng),一邊想,看到了什么
來(lái)!同學(xué)們我們一起來(lái)讀.
你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象
(板畫(huà)閃電)在日常生活中,你聽(tīng)到的雷聲是什么樣的
請(qǐng)你們把雷打得越來(lái)越響.(教師手勢(shì)由低到高)(聲音越來(lái)越響)
雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴了.更何況此時(shí)——閃電…雷聲…再讀.
誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō) 誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà) 出示課件: 越( )越( )
用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),捧起書(shū)齊讀1-3段.
文中這三個(gè)"嘩"你認(rèn)為該怎樣讀
好!誰(shuí)想上臺(tái)畫(huà)給大家看 (版畫(huà)雨)…大家看他畫(huà)得怎么樣
你感覺(jué)這樣怎么樣 (教師坡下粉筆畫(huà),示意學(xué)生)
此時(shí)往窗外望去——樹(shù)哇,房子啊,都看不清了. 是啊!一切的景物…………
過(guò)渡:漸漸的,漸漸的,(……)
同學(xué)們,你能把"漸漸地"換一個(gè)詞使句子的意思不變嗎
對(duì)!"漸漸地"就是"慢慢地"逐漸地雷聲小了,雨聲也小了.
8,看,雨停了,雨后又是一番怎樣的景象呢 誰(shuí)來(lái)讀 其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,你看到些什么 聽(tīng)到些什么 (教師板畫(huà)太陽(yáng),彩虹,貼池塘,畫(huà)青蛙)
看到這么美的景色,你的心情是什么樣的
帶著你的這種心情讀給你的同桌聽(tīng)!你可以做動(dòng)作讀,也可以同桌接讀.
學(xué)生展示讀.師生接讀.
9,看到這么美的景色,小青蛙:你會(huì)怎樣叫
10,同學(xué)們,學(xué)習(xí)完課文,沐浴著雷雨給我們帶來(lái)的歡樂(lè),你想說(shuō)些什么呢
11,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽.呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲.雷雨為我們的生活增添了多少樂(lè)趣呀!老師把《雷雨》這一課進(jìn)行了改編,讓我們和著優(yōu)美的旋律一起來(lái)歌唱吧!——齊唱.
12,這節(jié)課我們一起感受到了雷雨前前后后的變化.(指板書(shū))其實(shí)不光是雨后的景色美,我們生活中其他的自然現(xiàn)象也是異彩紛呈的.如果沒(méi)有雨雪云霧,我們的生活該有多么單調(diào)啊!所以,課下希望同學(xué)們用心去觀察這些自然現(xiàn)象,把觀察到的寫(xiě)下來(lái),感悟大自然給我們帶來(lái)的樂(lè)趣!
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
了解曹禺的有關(guān)情況，了解《雷雨》在現(xiàn)代話(huà)劇史是的重要地位。
熟悉節(jié)選部分劇情，理解戲劇文學(xué)的舞臺(tái)性。
分析周樸園的思想性格，理解其思想的雙重性。
教學(xué)方式：以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生朗誦和討論。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解周樸園思想性格。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
上課開(kāi)始，課堂安靜后，播放“雷雨”（畫(huà)面及聲音），(音量放到最大)讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后，教師導(dǎo)課：“剛才我們利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，讓大家經(jīng)受了一場(chǎng)雷雨的震撼。在二十世紀(jì)三十年代，我國(guó)劇壇有一劇本問(wèn)世，也猶如一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了當(dāng)時(shí)的劇壇，從此以后，我國(guó)有了可與世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。這部話(huà)劇就是曹禺先生的《雷雨》?！?BR> （二）作者簡(jiǎn)介：
點(diǎn)擊畫(huà)面上“next”鍵，屏幕變換，出現(xiàn)曹禺先生的圖片及相應(yīng)介紹。
教師點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按紐，顯出三部著作的畫(huà)面。
（三）熟悉劇情：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈〈雷雨〉〉（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們注意一下，節(jié)選部分所有的故事情節(jié)都發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)。請(qǐng)閱讀課文，找出這個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)。
先讓學(xué)生回答，然后點(diǎn)擊相應(yīng)按紐，屏幕顯出相應(yīng)內(nèi)容：
時(shí)間――一個(gè)夏天的午后。
地點(diǎn)――周公館的客廳內(nèi)。
然后點(diǎn)擊屏幕橫線下方任意處，出現(xiàn)字幕：劇本的舞臺(tái)性：必須遵循時(shí)空高度集中的原則。
雖然局限在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，但劇本中通過(guò)人物的臺(tái)詞反映了大量的`故事情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，根據(jù)提示，找出這些情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生逐一回答后，（點(diǎn)擊相應(yīng)的“時(shí)間、地點(diǎn)”欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié)。）。
分析周樸園的思想性格。
（點(diǎn)擊畫(huà)面上的“next”鍵），畫(huà)面變換，出現(xiàn)“周樸園的思想性格”。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文段落，找出能表現(xiàn)周樸園懷念侍萍的情節(jié)。
隨后，（教師點(diǎn)擊“周樸園的思想性格”文字，顯出“一片深情”的文字和動(dòng)畫(huà)。）。
然后，教師提問(wèn)：“周樸園是否真的對(duì)侍萍一片深情呢？”（點(diǎn)擊畫(huà)面中的跳動(dòng)的“紅心”，出現(xiàn)“？如何理解”動(dòng)畫(huà)。）。
請(qǐng)學(xué)生討論：周樸園的這種對(duì)魯侍萍的懷念是真是假？如何理解？討論之后，得出結(jié)論。
（點(diǎn)擊“如何理解”動(dòng)畫(huà)，出現(xiàn)字幕：一種自私的、自欺欺人的感情。）。
提問(wèn)：既然周樸園對(duì)魯侍萍如此懷念，那么真的魯侍萍出現(xiàn)在面前時(shí)，周的態(tài)度又如何呢？（點(diǎn)擊畫(huà)面上“next”鍵，出現(xiàn)下一畫(huà)面）。
讓學(xué)生找到相應(yīng)的課文段落，并請(qǐng)學(xué)生分角色朗誦。
（教師點(diǎn)擊“分析周樸園的思想性格”文字，出現(xiàn)“突然變臉”的文字和畫(huà)面。）。
提問(wèn)：為何周會(huì)突然變臉？（點(diǎn)擊畫(huà)面上的苦臉，出現(xiàn)“如何理解”的動(dòng)畫(huà)）。
注：（這時(shí)教師可按畫(huà)面中的“back”按紐，畫(huà)面可回到“一片深情”畫(huà)面，再按“next”按紐，則可回到“突然變臉”畫(huà)面，兩相切換，可讓學(xué)生對(duì)比思考）。
組織學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出結(jié)論后，再（點(diǎn)擊“如何理解”按紐），顯出字幕：“感覺(jué)自身利益受到威脅暴露資本家的本來(lái)面目?！?BR> 課堂小結(jié)。
（教師點(diǎn)擊“next”鍵，）則畫(huà)面變換，出現(xiàn)“作家作品”“故事情節(jié)”“人物性格”三段文字。小結(jié)時(shí)，（點(diǎn)擊相應(yīng)的文字，則會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。）。
布置作業(yè)。
（點(diǎn)擊“next”按鈕，）畫(huà)面變換，顯出作業(yè)。
結(jié)束。
（點(diǎn)擊“end”按鈕，出現(xiàn)結(jié)束畫(huà)面和音樂(lè)，再次點(diǎn)擊屏幕可關(guān)閉整個(gè)課件，結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。）。
附：課堂教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度及分配。
教學(xué)時(shí)間為50分鐘左右。其中導(dǎo)入及作者介紹約5分鐘；學(xué)生閱讀熟悉故事情節(jié)15分鐘；分析討論周樸園的思想性格（包括分角色朗誦）25分鐘；小結(jié)課堂內(nèi)容4分鐘；最后布置作業(yè)1分鐘。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（2）、隨機(jī)出示四字詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
師：雷雨是夏天的好朋友，一場(chǎng)雷雨帶來(lái)涼爽，我們大家可喜歡啦！
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——《雷雨》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由地放聲朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小貝殼，小蝸牛，自然段比較多，可以標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
2、檢查：知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？指名讀。
(1)、第一位孩子讀1－3段。（小眼睛可真尖，沒(méi)錯(cuò)就是8小節(jié)?，F(xiàn)在老師要看看誰(shuí)能眼、口、腦并用，來(lái)讀讀1——3自然段。小評(píng)委們聽(tīng)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了。）。
第二段：藏著好幾個(gè)生字朋友，讀一讀：
壓（壓下來(lái)）——指名讀字、詞。
亂(亂擺)——指名讀字、詞，男女生讀。
垂（垂下來(lái)）——讀字、詞。
(2)、第二位孩子讀4－6段。（剛才他讀得真棒，你們也聽(tīng)得很認(rèn)真，老師還發(fā)現(xiàn)讀詞語(yǔ)時(shí)這個(gè)小朋友的小眼睛睜得大大的，可專(zhuān)注了，我把4——6小節(jié)獎(jiǎng)給你讀）。
第五段：指導(dǎo)“樹(shù)哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。
(3)、第三位孩子讀7－8段。（讀得真好聽(tīng)，我還想聽(tīng)我們班的小朋友讀，誰(shuí)來(lái)讀7、8兩小節(jié)）。
第八段：鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)并讀通長(zhǎng)短句。指名讀，齊讀。（發(fā)現(xiàn)了嗎，句子特別多，有些句子只有三個(gè)字，五個(gè)字，一起來(lái)讀讀好嗎？）。
再次自由默讀全文。
交流反饋：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。
小結(jié)：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。
三、品讀。
（一）學(xué)習(xí)1——3自然段。
1、出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問(wèn)感受到了什么？（老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么？）。
第一自然段。
（1）滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
a、指名多位讀句，說(shuō)感受。（這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說(shuō)黑沉沉地——壓）。
b、壓——體會(huì)“悶，難受”（這樣的天氣，你覺(jué)得人怎么樣）。
樹(shù)上的葉子也和小朋友一樣，一動(dòng)也不動(dòng)，就連最?lèi)?ài)唱歌的蟬——一聲也不叫。
c、齊讀第一自然段。
第二自然段。
（1）、忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
a、媒體播放風(fēng)聲，（你聽(tīng)，風(fēng)來(lái)了？小朋友來(lái)做做風(fēng)中的小樹(shù)吧？）。
師采訪：小柳樹(shù)，你在大風(fēng)中都怎樣啦？
b、理解：亂擺。（這就是課文中學(xué)到的一個(gè)新詞——亂擺）。
讀詞——讀句。
好大的風(fēng)，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)——出示“狂風(fēng)大作”，讀。
(2)、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風(fēng)，織網(wǎng)的小蜘蛛——從網(wǎng)上垂下來(lái)。
b、教師借圖片演示“垂”。
c、指名讀句子，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀句。
第三自然段。
（1）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
a、指名讀句(2個(gè))。
b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行？
師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應(yīng)該是“電閃雷鳴”，成語(yǔ)中包含很多知識(shí)呢。
齊讀句子。
c、眼前除了閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，你看剛才的烏云越???越?????。
氣越???越????。
越???越????。
齊讀1－3段（眼前這景象令人慌成了一團(tuán)，看樣子雷雨馬上就要來(lái)了。我們一起來(lái)讀讀1、2、3自然段）。
（二）、學(xué)習(xí)7、8自然段。
指名讀“打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)”，齊讀。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：打開(kāi)窗戶(hù)，清新……打開(kāi)窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么）。
3、詩(shī)化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂(lè)齊讀（2遍）（你看……。
4、詩(shī)里有很多小動(dòng)物，和他們打打招呼吧——蟬蜘蛛青蛙。
5、教師引導(dǎo)雷雨前后的對(duì)比。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蟬、蜘、蛛”（咦，老師發(fā)現(xiàn)他們都是……為什么都是“蟲(chóng)”？）。
2、講述“虹”的演繹。（這里還有一個(gè)也是“蟲(chóng)”，——虹，難道“虹”也是蟲(chóng)嗎？）。
反思：
《雷雨》是第四冊(cè)的看圖學(xué)文。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用課文配樂(lè)朗讀磁帶創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。
1、積累與“雨”有關(guān)的詞語(yǔ)、古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。課開(kāi)始，就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。背誦積累的與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫(huà)面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。還背誦了與“雨”有關(guān)的古詩(shī)，讓課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！保易プ 皦骸弊?，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿(mǎn)天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，用動(dòng)作演示“亂擺？”而“垂”字采用了換詞法，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境（配上風(fēng)聲、雷聲、音樂(lè)聲等），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
4、課外拓展，積累運(yùn)用。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，在拓展練習(xí)中，我先讓學(xué)生交流與“雨”有關(guān)的好詞好句，通過(guò)交流，加深對(duì)雨中的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。然后播放大雨時(shí)的課件，有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把大雨的情景用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
5、迷茫之處——生字的教學(xué)。
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：垂
2.讀通課文，清楚寫(xiě)作思路。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)雷雨前后的不同變化，隨機(jī)推敲用詞的準(zhǔn)確性。
（一）導(dǎo)入
1.雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書(shū)雨）（學(xué)生自由說(shuō)）
3.讀周記，寫(xiě)得不錯(cuò)，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會(huì)寫(xiě)得更好了。
（二）讀通
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2.課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨中的景象？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3.檢查自學(xué)
（1）讀句子
滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地下來(lái)。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。
一條彩掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來(lái)挑戰(zhàn)老師剛才提的問(wèn)題吧。)
（2）理思路
板書(shū)：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
1、練讀，指名讀，想想寫(xiě)到哪些景物？作者又是怎樣這些景物的呢？
烏云
葉子
蟬
樹(shù)枝
蜘蛛
閃電
雷聲
壓
不動(dòng)
不叫
亂擺
逃
亮
響
過(guò)渡：如果把這一段改為：烏云壓下來(lái)，葉子不動(dòng)了，蟬不叫，樹(shù)枝亂擺……
這樣寫(xiě)好不好？（不好）好不好，比比才知道，我們來(lái)比較其中的幾個(gè)句子。
2、句式比較：
（1）
滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
滿(mǎn)天的：本課指空中烏云多。
黑沉沉：本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名讀，找出不同的地方。
＊從滿(mǎn)天、黑沉沉體會(huì)到什么？
＊齊讀。
（2）
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（強(qiáng)調(diào)）
（說(shuō)明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。）
＊不動(dòng)與一動(dòng)不動(dòng)，不叫與一聲也不叫，有什么不一樣？強(qiáng)調(diào)了什么？
＊為什么樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫？
＊蟬連動(dòng)的力氣也沒(méi)有了，該怎么讀？
（3）
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
＊?jiǎng)赢?huà)演示
＊“垂”字寫(xiě)出了什么？（蜘蛛逃跑時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。）
＊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字
過(guò)渡：蜘蛛垂下來(lái)，慌慌張張地逃走了，可見(jiàn)雷雨前是多么可怕!讓我們用聲音把雷雨前的景象表達(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀
師與全班對(duì)讀? 個(gè)別與老師對(duì)讀? 齊讀
1、說(shuō)一說(shuō)，從哪些詞中看出雨下得非常大？
2、讀大。點(diǎn)撥：雷雨把整個(gè)世界都籠罩起來(lái)了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。
3、積累說(shuō)話(huà)。
（??????? ）越（?? ）越（?? ）
4、引讀最后一句，從哪個(gè)詞感到雨慢慢變?。?BR> 4、齊讀。
1、范讀
2、師生對(duì)讀? 同桌對(duì)讀
3、寫(xiě)了哪些景物？雷雨后的景色怎樣？剛才逃走的蜘蛛現(xiàn)在又坐在網(wǎng)上了。
品讀：
雷雨前蜘蛛緊張、害怕，慌慌張張地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠閑自得，那么愉快！
1、 雨后大自然的還有哪些變化？
天更（???? ）
樹(shù)更（???? ）
路顯得更（???? ）
四、小結(jié)
大自然真是奇妙，雨說(shuō)來(lái)就來(lái)，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出不同景物的特點(diǎn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。?。
（二）過(guò)程與方法：
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
雨是夏季常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，夏季我們都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文?！?。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的許多字詞朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？[課件展示認(rèn)一認(rèn)。]（自由讀、領(lǐng)讀、排火車(chē)讀……）。
（1）請(qǐng)一名學(xué)生讀默讀要求。
（2）學(xué)生按要求默讀課文。
（3）交流：
這篇課文有幾個(gè)自然段呢？課文是按照什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)什么？接著寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？?（板書(shū):雷雨前???雷雨中???雷雨后）。
3、同學(xué)們仔細(xì)看看,認(rèn)真想想,哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓???(板書(shū):1—3??4—6??7—8?)。
三、細(xì)讀課文，品味文中意境。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）仔細(xì)觀察，兩幅圖有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！
3、學(xué)生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)。）。
4、要想讀好這幾段，你有什么好的建議嗎？（學(xué)生提建議。）。
師：大家的建議都很好，老師想來(lái)試一下。（情景范讀。）。
5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。
（1）學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> （板書(shū)：悶熱）。
（2）學(xué)習(xí)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！?BR> 7、小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象雷雨前的景象吧?。R讀）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）。
2、從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？（雨下起來(lái)了——雨越下越大——雨漸漸小了）學(xué)生用聲音體現(xiàn)出雷雨中的天氣變化。
（三）、小組合作學(xué)習(xí)雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、學(xué)生小組內(nèi)讀文、交流：
（四）、小結(jié)。
多么優(yōu)美的雷雨?。∽髡哌\(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂(lè)朗讀全文。
五、課堂總結(jié)，
這篇課文你覺(jué)得怎么樣？（生自由說(shuō)。）這節(jié)課你有什么收獲呢？
六、實(shí)踐應(yīng)用：
同學(xué)們課下留心觀察天氣變化，然后寫(xiě)一篇日記。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：悶熱。
仔細(xì)觀察??雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教學(xué)反思。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者胸有臆，入境始覺(jué)親?！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿(mǎn)天烏云，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的朗讀興趣和觀察能力。
“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！苯虒W(xué)中，我首先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)默讀整體感知課文，知道了課文的寫(xiě)作順序及課文結(jié)構(gòu)；然后重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)雷雨前（1-3自然段）部分，通過(guò)自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書(shū)方式，抓重點(diǎn)詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學(xué)生模仿前一部分的方法學(xué)習(xí)雷雨中（4-6自然段）部分，通過(guò)自由讀、學(xué)生情境讀的方式感知想象，品詞學(xué)句讀文相結(jié)合。最后完全放手，利用前面的方法小組合作學(xué)習(xí)雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作探究的能力。品味課文的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者平時(shí)認(rèn)真觀察大自然、走進(jìn)大自然、熱愛(ài)大自然的精神。