家庭是人們生活中最溫暖的港灣，是人們心靈的歸宿。對(duì)比分析是總結(jié)文章中對(duì)不同觀點(diǎn)或事物進(jìn)行對(duì)比和分析的重要方式。下面是我為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)范文，供大家參考。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇一
1.1教學(xué)重心偏離。
無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育，高考始終是高中教學(xué)的指揮棒，在高考的指揮棒下，高中語(yǔ)文教學(xué)不可避免地把教學(xué)的重點(diǎn)放在追求答題的準(zhǔn)確性上，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練停留在語(yǔ)言能力和答題技巧上，一切都是向高成績(jī)看齊，過(guò)分重視語(yǔ)文的工具性和答題的技巧性，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好拋在腦后，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，完全成了考試的機(jī)器，失去了生機(jī)和活力，并且，語(yǔ)文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題越來(lái)越多，老師把大部分的時(shí)間和精力放在標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練上，這種追求使得高中語(yǔ)文中的人文精神嚴(yán)重缺失。
1.2高中語(yǔ)文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語(yǔ)文老師，受教育體制的影響，偏重追求語(yǔ)文教學(xué)的工具性而對(duì)教學(xué)的人文性缺少關(guān)注，老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，在語(yǔ)文課堂上對(duì)內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法，老師傳達(dá)給學(xué)生的也都是一樣的答題技巧，這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性思維能力，抹殺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生讀課文時(shí)的想法、見(jiàn)解也被考試占據(jù)，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對(duì)于文章中涉及的豐富的人文知識(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注，還有一個(gè)現(xiàn)象就是老師在講課時(shí)過(guò)分依賴(lài)課本，完全以課文為中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望，漸漸失去了自身的個(gè)性。
1.3校園及周邊文化沒(méi)有形成有益引導(dǎo)。
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率上，沒(méi)有人關(guān)注高中生的課余文化生活，學(xué)校有關(guān)部門(mén)也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好文化氛圍的意識(shí)，高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)沒(méi)有起到宣傳校園文化的作用，針對(duì)高中生開(kāi)展的文化講座、討論會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)校沒(méi)有形成良好的文化氛圍，并且現(xiàn)在大部分學(xué)校都是在市中心，環(huán)境嘈雜，并且周邊娛樂(lè)場(chǎng)所眾多，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文精神。
2、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略
2.1老師要有人文精神素養(yǎng)。
作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛(ài)之心，是否有尊重學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的愛(ài)，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還要交給學(xué)生做人的道理，高中語(yǔ)文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)而分級(jí)別對(duì)待學(xué)生，老師要尊重每一位學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，老師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
2.2激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。
教育工作者即高中語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語(yǔ)文老師在課堂講解過(guò)程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是要有耐心，要耐心地幫助學(xué)生，多鼓勵(lì)他們讓他們重新樹(shù)立信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行寫(xiě)作，并且勇于投稿，讓學(xué)生在寫(xiě)作中看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自豪感和自信心。寫(xiě)作能力是學(xué)生的一種重要技能，寫(xiě)作能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提高。
2.3營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。
人文精神的培養(yǎng)需要教學(xué)活動(dòng)中的民主氛圍，自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空，學(xué)生可以在那里自由的翱翔。高中語(yǔ)文教育要給學(xué)生以心靈的自由，要允許學(xué)生有不同的個(gè)性，有獨(dú)立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向老師追問(wèn)和探索。老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和班級(jí)里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的勇氣，不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的財(cái)富。另外，學(xué)校可以考慮采用開(kāi)放自由的教育方式，給學(xué)生提供充分的自由空間，老師盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，老師在教學(xué)中只是作為輔助占據(jù)次要地位，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師是被動(dòng)傳授知識(shí)，改變過(guò)去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇二
一、雜文的定義：
雜文是文藝性的社會(huì)論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文不像一般議論文那樣抽象地說(shuō)理，或者簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明，而是運(yùn)用形象化的方法，通過(guò)對(duì)具體事例的剖析?，以比喻、征引、聯(lián)想、引申、夾敘夾議等手法來(lái)闡發(fā)深刻的道理。
雜文的題材廣泛，內(nèi)容豐富，篇幅短小，形式靈活。雜感、隨筆、短評(píng)、札記、書(shū)信、日記?、編后、序跋、演講等，都可以成為一篇好的雜文。
二、雜文的特點(diǎn)：
（一）理論性。
這是雜文區(qū)別于其他文體的顯著特點(diǎn)，詩(shī)歌可以表達(dá)一定的哲理，但不能具體闡述某一道理；散文可以有少許議論，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但議論不能太多，如太多了，就不是散文；小說(shuō)更不能擔(dān)負(fù)議論的作用。惟獨(dú)雜文可以當(dāng)投槍?zhuān)?dāng)匕首，“論時(shí)事不留面子，碥錮蔽常取類(lèi)型”，可以是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”，可以天南海北，任意而談。既可以放眼于世界大事，各國(guó)的軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、娛樂(lè)、體育，也可以放眼于祖國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)；既可以關(guān)注一些“鵝冠博帶，居廟堂之高”的官員，還可以關(guān)注身邊普通人的思想、生活、文化、娛樂(lè)等?？吹胶矛F(xiàn)象，聽(tīng)到好消息，發(fā)現(xiàn)好典型，就立即予以贊美，使之在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大；反之，則予以駁斥，使之各種壞思想、壞現(xiàn)象、壞人物不能抬頭蔓延。
魯迅先生認(rèn)為雜文的任務(wù)是“要催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的事物，則竭力加以打擊”。這在當(dāng)時(shí)確有革命性，但是，在和平年代，這樣的觀點(diǎn)也有失偏頗。因?yàn)椤靶碌氖挛铩辈灰欢ǘ际沁M(jìn)步的、是好的，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，妓女在一些國(guó)家是合法的，但引入中國(guó)，也算“新的事物”，要在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“妓女合法化”，就不是什么好事情，因?yàn)椴贿m合中國(guó)的國(guó)情。所以，我認(rèn)為現(xiàn)今雜文的任務(wù)就是弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑；弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣。它的功用可以用形象的比喻來(lái)說(shuō)明，雜文既是一付良藥苦口的清涼劑，使人清醒明智，又是一口黃鐘大呂，暮鼓晨鐘，振聾發(fā)聵，警策人心；既是一面明鏡，可以揭丑惡、明是非、正風(fēng)氣、知興替，也可以是號(hào)角，呼喚良知，呼喚正義，呼喚理性，呼喚真善美；既可以是催化劑，催人進(jìn)步，促人奮發(fā)，還可以是開(kāi)路機(jī)，鏟除荊棘、雜草、亂石、垃圾，為社會(huì)的進(jìn)步，開(kāi)辟出更寬闊的道路來(lái)。
有人認(rèn)為雜文寫(xiě)得越偏激越好，不管觀點(diǎn)的正確與否，只要自圓其說(shuō)就可以了。其實(shí)，這是一種誤解，我以為雜文首先要觀點(diǎn)正確，以理服人，用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，而不是強(qiáng)詞奪理，亂講一氣。如果觀點(diǎn)錯(cuò)誤，即使語(yǔ)言再優(yōu)美，再善于雄辯，也是一攻即破的。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展進(jìn)行激烈辯論，有人提出“現(xiàn)代詩(shī)已經(jīng)墮落了，一定會(huì)毀滅的”的論點(diǎn)，雖然洋洋灑灑數(shù)千言，但由于其觀點(diǎn)本身的錯(cuò)誤，經(jīng)不起別人的駁斥，而宣布破產(chǎn)。
（二）文學(xué)性。
即指雜文與一般的政論不同，它不僅具有邏輯的力量、真理的力量，而且講究語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，靠形象、機(jī)智影響讀者，用形象化的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雜文應(yīng)該是一壺濃茶，不但可以解渴，而且讓人回味。雜文如果寫(xiě)得沒(méi)有文采，就不啻于喝一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味。
有人說(shuō)，雜文只要把自己的思想表達(dá)清楚就行了，何必要什么文采。其實(shí)，這也是一種誤解，光有思想性而沒(méi)有文學(xué)性，那他就是論文，讀后讓人枯燥無(wú)味；光有藝術(shù)性而沒(méi)有思想性，那他就是文字游戲了，不是雜文。好的雜文，應(yīng)該是思想性與文學(xué)性完美的統(tǒng)一。魯迅、胡適、梁實(shí)秋等人的雜文為何感染力強(qiáng)，除了有深刻地思想外，一個(gè)重要的原因，就是他們的文章富有文采。所以讀他們的雜文，覺(jué)得很過(guò)癮，“甘之若飴”。巴金的《隨感錄》我讀了幾篇，覺(jué)得確少文采，所以不怎么吸引人，論述也簡(jiǎn)略了些。李傲的雜文雖然不乏尖銳潑辣、幽默風(fēng)趣，但我覺(jué)得語(yǔ)言粗俗了些。王小波的雜文邏輯性強(qiáng)，但在文采上依然是“稍遜風(fēng)騷”。
一個(gè)好的雜文作者不但是個(gè)“哲學(xué)家”、“思想家”，而且是個(gè)“文學(xué)家”。雜文作者不但要博學(xué)多識(shí)，而且要能寫(xiě)出優(yōu)美的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)。他在雜文寫(xiě)作中既可以引用古今中外的名人名言，也可以引述典型事例典型事件；既可以引用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，還可以引用一些方言土語(yǔ)；既可以使用比喻、借用、排比、對(duì)偶、夸張、反問(wèn)等修辭手法，也可以使用諷刺、幽默、反語(yǔ)等表現(xiàn)方法。有人說(shuō)，雜文是最好寫(xiě)的文學(xué)體裁，其實(shí)這也是一種偏見(jiàn)，要真正寫(xiě)好雜文，不但要博學(xué)多識(shí)，上知天文，下曉地理，諸子百家、三教九流，古今中外，無(wú)所不知，無(wú)所不曉，而且要有優(yōu)美的文筆，嫻熟的寫(xiě)作技巧，才能寫(xiě)好雜文。相對(duì)于散文的“形散而神不散”、詩(shī)歌是語(yǔ)言的濃縮，情感的表達(dá)來(lái)說(shuō)，雜文所包涵得容量更大，寫(xiě)起來(lái)更加費(fèi)事。作為一種文體，它沒(méi)有高低貴淺之分，四分天下文章，雜文應(yīng)該有一席之地。優(yōu)秀的雜文，文筆優(yōu)美，在輕松幽默的筆觸中包涵深刻的哲理。雜文不但思想豐富，而且富有文采。
（三）現(xiàn)實(shí)性。
這是雜文得以產(chǎn)生和獨(dú)立存在的基本前提，是雜文的基本特征之一。雜文寫(xiě)作總是植根于現(xiàn)實(shí)土壤，及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活，“文章合為時(shí)而著，文章合為事而作”，正是雜文創(chuàng)作的源泉。
魯迅先生認(rèn)為，生存的小品文，必須“是匕首，是投槍?zhuān)芎妥x者一同殺出一條生存的血路的東西”。其實(shí)，時(shí)過(guò)境遷，魯迅所處的時(shí)代和我們現(xiàn)在的時(shí)代截然不同，因此，雜文面臨的任務(wù)也不同，雜文的內(nèi)容和形式也要跟著變化。在現(xiàn)階段，雜文的現(xiàn)實(shí)性主要體現(xiàn)在關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)上，關(guān)注民生的狀態(tài)上，關(guān)注人們的思想感情上。
如文清的雜文通常關(guān)注的是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫(xiě)法上常采用以小見(jiàn)大的手法，她常常是選取現(xiàn)實(shí)生活中的某一件小事、一個(gè)故事，或者一個(gè)有代表性的論點(diǎn)、一句兩句關(guān)鍵性的話語(yǔ)、一句俗語(yǔ)諺語(yǔ)，進(jìn)行具體分析，然后引申出一個(gè)道理，給人以啟發(fā)和教育，使人豁然開(kāi)朗。心靈苦渡的雜文一如他的網(wǎng)名，有“普渡眾生”的味道。他的雜文多是對(duì)官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象的揭示，對(duì)下層民眾的深深同情，對(duì)生命的吶喊，對(duì)人生的感悟。他的好多雜文采用對(duì)話的形式，在輕松的談話中揭示深刻地哲理。斗南子關(guān)注的是“妓女、妓男”“包二奶”等情場(chǎng)上出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，月移花影兒、紅酒女人等關(guān)注的是女性的生存狀態(tài)，逝者如斯、舒展、淺草閑陽(yáng)等人關(guān)注的是文學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)象。由于每位寫(xiě)手的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不同，所以他們關(guān)注的對(duì)象不同，寫(xiě)作風(fēng)格不同，從而使雜文呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。
（?四）趣味性。
就是要求雜文寫(xiě)得詼諧幽默，生動(dòng)有趣增強(qiáng)，有可讀性和強(qiáng)烈的感染力。魯迅先生寫(xiě)雜文常常通過(guò)貼切的比喻，或者類(lèi)比、講故事、成語(yǔ)典故來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化。他善于把豐富深刻的思想，甚至深?yuàn)W的人生哲理，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，而不是單純的說(shuō)理，避免了純理論的枯燥、平板和堅(jiān)硬。魯迅之“理”不是理論之“理”，而是文學(xué)之“理”，他是用文學(xué)的形象和文學(xué)的語(yǔ)言闡發(fā)事理，所以閱讀起來(lái)有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。有人把魯迅的雜文稱(chēng)之為詩(shī)與論的結(jié)合，充分說(shuō)明了魯迅雜文的魅力。梁實(shí)秋的文章也寫(xiě)得詼諧幽默，我第一次讀他的散文時(shí)，常常禁不住捧腹大笑，家里人問(wèn)我笑什么，我說(shuō)梁實(shí)秋的文章太搞笑了，不由人大笑。林語(yǔ)堂先生的雜文也寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，但沒(méi)有梁實(shí)秋先生的搞笑，說(shuō)到有趣處，我只是會(huì)心一笑。文清的雜文常常善于引用方言俗語(yǔ)、有趣的故事進(jìn)行說(shuō)理，娓娓道來(lái)，引人入勝。
三、?雜文的寫(xiě)作：
雜文應(yīng)怎樣寫(xiě)作呢？
（一）大題小作。
就是要求從重大的社會(huì)問(wèn)題中，抓住最尖銳最能反映本質(zhì)的一點(diǎn)，或從一個(gè)側(cè)面去做文章。?這是一種“大處著眼小處落筆”的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作者要從一粒沙看世界，從一朵浪花見(jiàn)大海?，也就是要“大中取小，小中見(jiàn)大”。具體地說(shuō)，可以從一個(gè)人、一樁事、一句話、一首詩(shī)?、一篇小說(shuō)、一條諺語(yǔ)、一個(gè)典故、一則笑話、一段歷史傳說(shuō)等等，作為發(fā)揮議論的依據(jù)。?通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想、借喻、類(lèi)比，生發(fā)開(kāi)去，提示隱藏在具體現(xiàn)象后的意義，發(fā)掘深刻的主題?。
例如，有一篇《從撥火棍想起的》雜文，從膾炙人口的楊家將故事中選擇了楊家宿將焦贊為解主帥楊宗保邊關(guān)之圍，回府求援，在天波府燒火丫頭的撥火棍“教訓(xùn)”之下，終于承認(rèn)楊排風(fēng)的非凡將才，并自甘居下，請(qǐng)佘太君讓楊排風(fēng)領(lǐng)兵馬馳援的小故事作為題材，生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)了反對(duì)壓制、摧殘人才、渴望起用賢能之士為四化建設(shè)出力的主題思想。
（二）勾勒形象。
魯迅說(shuō)：“我的雜文，所寫(xiě)的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起來(lái)，已幾乎是或一形象的全體?。”（《準(zhǔn)風(fēng)月談》后記）這正是對(duì)“勾勒形象”的最好說(shuō)明。
魯迅說(shuō)他“論時(shí)事不留面子，砭錮弊常取類(lèi)型”。“取類(lèi)型”就是勾勒形象，使這形象代表?某一類(lèi)型的人。?寫(xiě)雜文，就應(yīng)如此勾勒形象，創(chuàng)造典型。
（三）多方取譬。
寫(xiě)雜文常常要通過(guò)貼切的比喻，或者類(lèi)比、講故事、成語(yǔ)典故來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性?，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。例如，魯迅在《做雜文也不易》中，將雜文比喻為“也照穢水，也看濃汁，有時(shí)研究淋菌，有時(shí)解剖蒼蠅”的“小小的顯微鏡”。這個(gè)比喻是何等的深刻形象！它生動(dòng)地顯示出雜文精悍的特點(diǎn)和戰(zhàn)斗的作用。又如，魯迅寫(xiě)《論雷峰塔的倒掉》，巧用法海逃到蟹殼里避難的故事，顯示作惡多端者在世界上無(wú)容身之地的道理?。整篇文章表現(xiàn)了打破舊中國(guó)封建思想束縛的愿望，和對(duì)被壓迫者“白蛇娘娘”的同情。
（四）雜文要“雜”
雜文要“雜”，指的是：
1、題材上廣采博取，多方涉獵。
目的是為了從不同的角度深刻地表現(xiàn)主題，豐富思想內(nèi)容。
2、內(nèi)容上知識(shí)豐富，寓理于文。
雜文的“雜”體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富性和知識(shí)性。鄧拓有一篇雜文叫《一塊瓦片》。在不長(zhǎng)的篇幅里，作者像一位飽經(jīng)閱歷的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)我們追溯燒瓦的歷史，讓我們了解了瓦的過(guò)去。這里有北京故宮色彩斑瀾的“琉璃瓦”，有明代廬山天池?寺的“鐵瓦”，有西域泥婆羅宮的“銅瓦”，以及古代統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)顯示他們奢侈生活的“?銀瓦”、“金瓦”。作者又由歷代統(tǒng)治階級(jí)的豪華建筑聯(lián)想到我國(guó)勞動(dòng)人民居住的簡(jiǎn)陋，讓我們看到了我國(guó)北方農(nóng)民和手工業(yè)者在舊社會(huì)里“上無(wú)片瓦下無(wú)寸土”的悲慘生活情景。讀這樣的文章，既可以獲得豐富的知識(shí)和無(wú)窮的樂(lè)趣，又可在作者娓娓的敘述中，不知不覺(jué)地受到深刻的思想教育。這樣就不是空洞地講道理，而是寓理于文，寓理于趣。
3、手法上善于用典，點(diǎn)石成金。
典故運(yùn)用得好，能大大增加雜文的知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性。例如魯迅寫(xiě)雜文，對(duì)古今中外歷史掌故、文人逸事，無(wú)不信手拈來(lái)，點(diǎn)石成金，妙趣橫生，給人以深刻的啟示。他在《言論自由的界限》一文中，用《紅樓夢(mèng)》里焦大醉后罵主子的故事諷刺新月派：
“看《紅樓夢(mèng)》，覺(jué)得賈府上是言論頗不自由的地方。焦大以奴才的身份，仗著酒醉?，從主子罵起，直到別的一切奴才，說(shuō)只有兩個(gè)石獅子干凈。結(jié)果怎么樣呢?結(jié)果是主人深?lèi)骸⑴磐醇?，給了他一嘴巴糞。三年前的新月社諸君子，不幸和焦大有了相類(lèi)的境遇．．．．．．”
總而言之，在雜文寫(xiě)作中，特別是初學(xué)寫(xiě)作者常?？嘤凇半s”不起來(lái)，缺乏形象性，沒(méi)有一點(diǎn)雜文的味道。出現(xiàn)這種窘境的原因，除了對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題想得不深不透以外，還與作者生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏和知識(shí)面狹窄有很大關(guān)系。因此，在平時(shí)必須注重生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累與開(kāi)拓，不斷擴(kuò)大生活視野和知識(shí)面。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇三
日記是我們一大生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。只要把自己在一天中的所見(jiàn)、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來(lái)就是日記。也就是說(shuō)，日記可以寫(xiě)自己看到的或聽(tīng)到的事物，也可以寫(xiě)自己親身感受到的事情。
寫(xiě)日記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)其寫(xiě)作興趣的一種極好的練筆方式。通過(guò)寫(xiě)日記，不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)言、文字組織能力，訓(xùn)練觀察力、想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)、恒心和耐性。能幫助學(xué)生完成寫(xiě)作材料和語(yǔ)言詞匯的儲(chǔ)備。那么，作為教師，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、讓學(xué)生明白寫(xiě)日記的好處，激起其寫(xiě)日記的興趣。
首先，日記可以表達(dá)心聲，抒發(fā)情感，培養(yǎng)觀察力，積累素材，提高寫(xiě)作能力等。讓學(xué)生從自己的生活中，選取材料寫(xiě)日記。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂(lè)都可以寫(xiě)進(jìn)日記里。對(duì)學(xué)生日記的要求不要過(guò)高，鼓勵(lì)他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只有能連貫的把聽(tīng)到的、看到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求題目，不強(qiáng)求重點(diǎn)，只要富有情趣就行。讓學(xué)生覺(jué)得日記好寫(xiě)，寫(xiě)日記是件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，動(dòng)腦筋分析事物。有了生活的源泉，學(xué)生就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創(chuàng)了。
其次，在讓學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。開(kāi)始要求低，漸漸的在數(shù)字上，立意上，語(yǔ)言上，語(yǔ)句上不斷提高標(biāo)準(zhǔn)。最后，限定時(shí)間寫(xiě)日記，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成一篇日記。使寫(xiě)的日記由數(shù)的變化發(fā)展到質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)其更大的寫(xiě)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師?！睂?xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，多寫(xiě)多練。只有這樣。我們才能保證學(xué)生寫(xiě)好日記。同時(shí)，也為將來(lái)學(xué)生能學(xué)好作文打下了良好的基礎(chǔ)。日記是學(xué)生生活的重要組成部分，是我們中學(xué)生的忠實(shí)朋友，記錄著我們的成長(zhǎng)軌跡，書(shū)寫(xiě)我們的輝煌人生，宣泄我們的憂愁煩惱，幫助我們提高寫(xiě)作水平，砥礪我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嘞蚯啊?BR> 二、讓學(xué)生明白寫(xiě)日記，內(nèi)容要豐富，題材要廣泛，不受框框限制。
有一些同學(xué)認(rèn)為：“寫(xiě)日記，要檢查一天的言行，總結(jié)一天的思想?！边@話有道理，但不完全。一天結(jié)束了，回顧一天的生活，看看取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足；什么做對(duì)了，什么做得不對(duì)，把這些記在日記里，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，無(wú)疑是有幫助的。
但是，生活太豐富了，可寫(xiě)的東西太多了，如果把寫(xiě)日記限定在檢查言行、總結(jié)思想這個(gè)框框里，就太狹窄了，思想應(yīng)當(dāng)活躍一點(diǎn)。如可記以下東西：
1、記自己的身體發(fā)育變化的情況。
如身高、體重、胸圍、視力等的變化，從中可以看到自己身體成長(zhǎng)。比如二三歲時(shí)照片中的自己形象與現(xiàn)在的自己鏡子中的相貌發(fā)生了什么變化。
2、記自己的學(xué)習(xí)變化的情況。
如當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，什么地方懂了，什么地方還不懂，這樣可以鞏固和加深記憶，可看出自己掌握知識(shí)的變化與規(guī)律。也可以記課外看到的知識(shí)和心得。包括好的電影電視節(jié)目?jī)?nèi)容及想法。
3、記自己生活及家庭的變化。
每個(gè)家庭每天都在發(fā)生著變化，新添了彩電或手機(jī)，舊的自行車(chē)賣(mài)給舊貨收購(gòu)站，或者來(lái)了一位外地客人，等等，都可以寫(xiě)，通過(guò)對(duì)自己生活中點(diǎn)滴小事的記錄及家庭發(fā)生變化的記錄，長(zhǎng)大以后可以從家庭這個(gè)社會(huì)的細(xì)胞看到社會(huì)的部分變化及規(guī)律。
4、記自己的所見(jiàn)所聞。
除了自己的學(xué)習(xí)、生活及家庭情況外，一天當(dāng)中所見(jiàn)所聞很多，選擇印象最深，自己認(rèn)為有意義、有價(jià)值的記錄下來(lái)。比如在大街上看到了一起車(chē)禍，就可以記下來(lái)：什么地點(diǎn)、什么時(shí)間、誰(shuí)和誰(shuí)、現(xiàn)場(chǎng)如何、結(jié)果如何、自己想到了什么，等。又比如某條街上新開(kāi)了一家有點(diǎn)特別的店，開(kāi)張的時(shí)候很熱鬧。
5、記自己的思想認(rèn)識(shí)和感情變化。
在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一些思想，原來(lái)沒(méi)認(rèn)識(shí)到的，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了；原來(lái)不是這樣想的，現(xiàn)在這樣想了。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人在感情上也會(huì)發(fā)生變化，原來(lái)對(duì)某人感覺(jué)不大好，現(xiàn)在好起來(lái)了；原來(lái)對(duì)某件事總是有點(diǎn)煩，現(xiàn)在感覺(jué)不怎么煩了，而且漸漸喜歡做了。這些，都可以用夾敘夾議的方式把它記錄下來(lái)。還就某一件事、某一個(gè)問(wèn)題根據(jù)自己的看法和掌握的知識(shí)可以發(fā)表議論。
總之，生活是豐富多采的，記錄生活的日記，就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。
“良好的方法能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”--貝爾特。要寫(xiě)好日記方法十分重要，我們可以從以下方面教會(huì)學(xué)生寫(xiě)日記的方法。
1、記的事件要真實(shí)。
要多記自己看到或經(jīng)歷過(guò)的事和人，多記身邊發(fā)生過(guò)的現(xiàn)實(shí)生活中的事和人。只有真實(shí)的最能反映事件和心情，真實(shí)地?cái)⑹鰡?wèn)題，才有參考價(jià)值，才是有效的積累，才能反映規(guī)律。
2、記的事件內(nèi)容要具體些，少用概括性敘述，有一定的描寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)日記主要是練筆。它不同于一般的史料記錄。學(xué)生作文最大的毛病是不具體，因此，要教學(xué)生通過(guò)仔細(xì)回憶和重新觀察，把事件或人物的細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)。
3、要有選擇地記。
一則日記一般只記一件事，不能太雜，不能拖泥帶水地在一則日記中什么都記。也就是說(shuō)，一則日記要圍繞一個(gè)中心。這個(gè)中心可以是一樁事、一個(gè)場(chǎng)景、一段對(duì)話、一處風(fēng)景、一個(gè)外貌、一種心情、一個(gè)動(dòng)作等，日記不是流水帳。
4、記事件的感受不要牽強(qiáng)附會(huì)。
每個(gè)人都會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的`事產(chǎn)生一些感受，都會(huì)有自己的想法。在記敘過(guò)程中，可以穿插自己的感受。但這種感受一定要真實(shí)，自己是怎么想的就怎么寫(xiě)，不要老是考慮這個(gè)想法對(duì)不對(duì)。有些學(xué)生，在自己的日記中也搬用套話大話，說(shuō)一些違心的假話，這種心理是很不好的。
5、要妥善地保存日記。
日記是私密性極強(qiáng)的，要學(xué)生注意保存。每過(guò)一段時(shí)間，可翻一翻以前的日記，這樣，既可以回憶比較，也可以可增強(qiáng)對(duì)記日記的信心。
四、寫(xiě)日記，內(nèi)容要寫(xiě)得集中。
日記，最忌諱寫(xiě)流水賬。起床、吃飯、上學(xué)，然后是第一節(jié)語(yǔ)文、第二節(jié)數(shù)學(xué)、第三節(jié)物理、第四節(jié)外語(yǔ)，直到晚上睡覺(jué)，一一記錄。這樣的日記，一是對(duì)提高認(rèn)識(shí)能力沒(méi)有幫助；二是對(duì)積累知識(shí)無(wú)益；三是對(duì)提高寫(xiě)作能力好處不大。且不說(shuō)浪費(fèi)了很多時(shí)間，還養(yǎng)成了一種不動(dòng)腦筋、思想呆板的毛病。流水賬式的日記記不得！
每天晚上，做完功課，打開(kāi)日記，先不要?jiǎng)庸P，回顧一下一天的生活。這時(shí)，白天的情景像演戲一樣，一幕幕、一場(chǎng)場(chǎng)在腦海里閃過(guò)，就把印象最深、感受最多的那一場(chǎng)抓住。比如，白天參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，三千米長(zhǎng)跑的最后沖刺，運(yùn)動(dòng)員力爭(zhēng)上游的頑強(qiáng)毅力實(shí)在感人，就寫(xiě)一寫(xiě)這最后的沖刺，不一定記錄全天活動(dòng)。與此同理，讀書(shū)可以寫(xiě)“讀書(shū)一得”；爬山可以寫(xiě)“到頂峰之前或之后”；參觀展覽會(huì)，可以從一件展品寫(xiě)起?？傊?，把筆落到回憶的一個(gè)點(diǎn)上，選材精，自然就寫(xiě)得集中，就能避免流水賬了。
五、寫(xiě)好日記，貴在持之以恒。
寫(xiě)日記務(wù)必持之以恒。大家在留心觀察生活、抓住生活觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好感悟的前提下，還務(wù)必要持之以恒。如果我們堅(jiān)持不懈養(yǎng)成了寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，某一天因事中斷，你會(huì)覺(jué)得那一天的生活缺了點(diǎn)什么，你會(huì)覺(jué)得那一天生活不完美。只要持之以恒，我們就一定能用心靈的體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)出亮麗的人生！
總之，學(xué)生如能從以上幾個(gè)方面做起，持之以恒地記錄下成長(zhǎng)足跡，準(zhǔn)確抓住生活觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好對(duì)生活的真實(shí)感悟，學(xué)生寫(xiě)日記的水平以及寫(xiě)作水平一定能大大提高!
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇四
“日記”顧名思義就是以“日”為單位記敘有關(guān)的人和事。日記作文我個(gè)人認(rèn)為就是把自己生活中最有意義的幾件事情融到作文中，一個(gè)前提就是要圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，自己截選得生活場(chǎng)面可以跨越時(shí)間范圍，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造。也就是專(zhuān)家們說(shuō)的，藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記是最好的作文練筆形式。
但大多數(shù)學(xué)生常常說(shuō)自己沒(méi)有事情可寫(xiě)，沒(méi)有素材可用，這證明學(xué)生沒(méi)有把目光投入到身邊的生活中。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意地豐富自己的見(jiàn)聞”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。這需要教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察能力，多留意身邊的人、身邊的事情；在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起感官的想象能力和聯(lián)想能力，“學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮想出新穎、生動(dòng)的意想”。譬如把普通的一件事通過(guò)自己的聯(lián)想或想象再加以拓展，可以把同類(lèi)的幾件事情融到一個(gè)話題范圍內(nèi)，這樣就可以把事情寫(xiě)得豐滿，寫(xiě)得有意義。在七八年級(jí)的時(shí)候，我主要讓他們搜集班內(nèi)、家庭、校園內(nèi)、行路中發(fā)生的事情，只要自己觀察就可以找到素材。一開(kāi)始學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的事情，能夠如實(shí)把事件的來(lái)龍去脈寫(xiě)到文章中。學(xué)生的觀察有了。這是第一步。
第二，讓學(xué)生把寫(xiě)的日記題材歸類(lèi)，把同一話題的日記編上序號(hào)，自己提煉共同話題?？梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)提煉。這樣可以讓學(xué)生把自己的幾篇日記再融合，再提升，寫(xiě)出一篇非常成功的作文。這樣的作文比一把的作文要好得多，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言也好。
第三，潤(rùn)色語(yǔ)言，這是一個(gè)難題。如何把語(yǔ)言寫(xiě)得到位，富有表現(xiàn)力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀念，一切好的語(yǔ)言我們廣泛搜集，兼收并蓄，充分發(fā)揮閱讀課的功能，讓學(xué)生搜集自己最需要的語(yǔ)言片斷。
二、抓細(xì)節(jié)。細(xì)致的觀察，細(xì)膩的刻畫(huà)。兩者密不可分。日記體作文最適合練細(xì)節(jié)刻畫(huà)了。讓學(xué)生觀察一個(gè)生活片斷，綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，把片段、情節(jié)細(xì)膩刻畫(huà)出來(lái)，日積月累學(xué)生就知道該怎樣刻畫(huà)了。平時(shí)自己也多次強(qiáng)調(diào)文章中要有典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)得越到位，文章的主題就鮮明。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?BR> 三、語(yǔ)言積累我認(rèn)為不僅僅是美句、美段的積累，平時(shí)我和學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，要學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)來(lái)并加以賞析，自己多次指導(dǎo)的是，動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用。例如：一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到“看到中考倒計(jì)時(shí)上日見(jiàn)消瘦的數(shù)字”，看這個(gè)“消瘦”詞，用的就很有韻味。還有“在寒星、瘦月的晚上”中的“寒星、瘦月”，“灶堂里的爐火親密的舔著鍋底”中“親密的舔著”的這些詞語(yǔ)運(yùn)用都是很美的。還要巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍１热纾翰恢悄膫€(gè)無(wú)聊的老師，居然在陽(yáng)光燦燦的六月安排一場(chǎng)集體考試，破換了大家欣賞美景的雅致，我們只能悶在教室里當(dāng)“蒸包”。
第四，選材要小。要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)中心的需要，選取生活中的一個(gè)片面——通過(guò)生活中一瞬間的景象來(lái)刻劃人物，表達(dá)感情，小中見(jiàn)大。有一個(gè)學(xué)生在表達(dá)相互幫助這一主題的時(shí)候，選取了一次傍晚散步的時(shí)候，看到一只蚊子正在叮咬好友的肩膀，本想用手打死那只蚊子，可又怕同學(xué)的誤會(huì)，思考再三還是沒(méi)有伸出手；一會(huì)兒后，自己的身上也有一只蚊子，后面跑來(lái)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小同學(xué)雙手合十“啪”一聲，蚊子斃命。就是這樣的小素材，那同學(xué)之間的相互幫助這一主題就淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。所以只要細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)中的小素材，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的妙處的，那表達(dá)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。
第五，要提升立意，文章的主旨要深刻，也就是從表面的事件中挖掘深層次的內(nèi)涵，這一點(diǎn)是非常困難的。這里要借助一些寫(xiě)作手法，如：呈現(xiàn)要少，暗示要多，就是給讀者留有想象的空間。寫(xiě)這件事反襯另一件事，讓讀者由這件事聯(lián)想到另一件事。
第六，教師還要和學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記隨筆，把自己觀察到的事情寫(xiě)下來(lái)，和學(xué)生一起交流。這樣的引導(dǎo)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；也能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇五
個(gè)性化作文也需創(chuàng)新
隨著整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明的和諧發(fā)展，追求個(gè)性，崇尚創(chuàng)新已成為新時(shí)代的良好風(fēng)尚。由此，服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的教育教學(xué)工作也漸漸走上健康發(fā)展的軌道。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)掛帥，全面發(fā)展的目標(biāo)必將合理轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬夭町?，發(fā)掘特長(zhǎng)，潛能開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，教師也應(yīng)關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重且發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)體差異，充分鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生堅(jiān)持自我，展示自我的積極性，創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生隨意發(fā)揮自由展示的廣闊空間，使學(xué)生能無(wú)所顧忌地把內(nèi)心的思想，真實(shí)的感受，真切的體驗(yàn)，毫不保留的呈現(xiàn)出來(lái)。只有如此，學(xué)生才能有事可寫(xiě)，有感能發(fā)，筆墨豐腴，個(gè)性飛揚(yáng)。同時(shí)還需激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于想象，博取眾長(zhǎng)。因?yàn)閭€(gè)性離開(kāi)了創(chuàng)新也會(huì)暗淡無(wú)光，創(chuàng)新可以使個(gè)性更加張揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，有血有肉的人物形象，有聲有色的故事情節(jié)，豐富多彩的人生感悟，才思敏捷的優(yōu)秀篇章必將充實(shí)祖國(guó)乃至世界燦爛的文化寶庫(kù)。
以下是本人在習(xí)作教學(xué)工作中的點(diǎn)滴實(shí)踐和粗淺感悟——多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。不斷創(chuàng)新，持之以恒。
多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。
一、鼓勵(lì)
鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，能傳遞教師對(duì)學(xué)生的信任，是學(xué)生的精神支柱。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生構(gòu)思階段思緒繁雜，莫衷一是。雖然有的學(xué)生想到很多，卻無(wú)從下筆，這時(shí)最需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。當(dāng)然，鼓勵(lì)也要分階段進(jìn)行，要適時(shí)而動(dòng)，相機(jī)而行。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
起初，學(xué)生會(huì)搜索自己的記憶，寫(xiě)自己最熟悉最了解的人物、事物、動(dòng)物和植物。教師要提醒學(xué)生一切經(jīng)歷體驗(yàn)都可以展現(xiàn)，不要過(guò)多考慮遣詞造句和修辭。目的是讓學(xué)生排除干擾，解除顧慮，先使學(xué)生敢于下筆。紙上有字就是成績(jī)，就要給與表?yè)P(yáng)。
接著，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，忘記的或不熟悉的情節(jié)也可以通過(guò)想象補(bǔ)充完整。
對(duì)于思緒雜亂無(wú)從下手的學(xué)生，再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，甚至可以把學(xué)生引入虛擬空間。通過(guò)開(kāi)導(dǎo)，提醒使他們相信，無(wú)論天上，地下，水里的。道聽(tīng)途說(shuō)的，夢(mèng)里看見(jiàn)的等。只要合理想象，大膽推想，有可能發(fā)生的事即使沒(méi)發(fā)生也可以寫(xiě)。要使學(xué)生不僅成為現(xiàn)實(shí)世界的參與者，還可轉(zhuǎn)為虛擬世界的目擊者。這樣通過(guò)拓展學(xué)生的生活空間，填補(bǔ)了學(xué)生閱歷的空缺，使他們不僅有事可寫(xiě)，而且還可隨意選擇。
然后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，組織素材，構(gòu)思情節(jié)。
通過(guò)以上引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生能解除顧慮，增添信心。但是想要構(gòu)思出一個(gè)完整的條理清晰的故事情節(jié)，還是有難度的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于遷移時(shí)空，拼接素材，夸張事實(shí)，擴(kuò)展情節(jié)?？梢允箤W(xué)生會(huì)把不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同人物，不同事件中相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，重新組織起來(lái)，使故事情節(jié)更加完整，生動(dòng)。
二、鼓舞
在前面多方面鼓勵(lì)引導(dǎo)之后，多數(shù)學(xué)生已信心陡增，但部分學(xué)生仍然筆墨匱乏之時(shí)，再進(jìn)行跟蹤巡視，有的放矢的對(duì)全體學(xué)生的整體氣勢(shì)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
首先，就地取材，搜尋亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)全局。
為了趁熱打鐵，哪怕發(fā)現(xiàn)極少數(shù)的學(xué)生寫(xiě)出一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，就可以作為案例，借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的成績(jī)，并請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表各自的.見(jiàn)解，還可摻入自己想象的情節(jié)，然后鼓勵(lì)并指導(dǎo)大家繼續(xù)寫(xiě)作。這種在學(xué)生身邊找實(shí)例，再通過(guò)學(xué)生相互探討補(bǔ)充完善的做法，不僅可以激勵(lì)個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能調(diào)動(dòng)鼓舞全班學(xué)生的寫(xiě)作激情，實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。
然后，發(fā)掘個(gè)性，優(yōu)勢(shì)點(diǎn)評(píng)，鼓舞士氣，激勵(lì)創(chuàng)新。
沒(méi)有兩顆完全相同石子，沒(méi)有兩只完全一樣的蒼蠅。教師需要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于利用。
當(dāng)全體學(xué)生都群情高漲，大膽揮毫之際，教師再尋找?guī)讉€(gè)個(gè)性突出的案例，當(dāng)眾展示，并且讓大家參與聯(lián)想，增添情節(jié)，完善故事。特別要找一些只寫(xiě)寥寥數(shù)語(yǔ)，但個(gè)性突出又有創(chuàng)新又有豐富聯(lián)想空間的案例，使全體學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)想象，運(yùn)用聯(lián)想，補(bǔ)充自己閱歷的不足，充實(shí)寫(xiě)作素材，完善故事情節(jié)，再通過(guò)創(chuàng)新潤(rùn)色文筆，增強(qiáng)文章的感染力，提高作文水平。個(gè)性是文章的風(fēng)骨，創(chuàng)新是個(gè)性的光芒，只要不斷給學(xué)生鋪設(shè)展示的舞臺(tái)，提供張揚(yáng)的空間，學(xué)生的文章必能個(gè)性飛揚(yáng)，風(fēng)骨巋然，光芒四射，魅力無(wú)限。
最后，風(fēng)格展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！背哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。學(xué)生寫(xiě)出的每一句每一字，都是內(nèi)心世界的真實(shí)感受，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最完美的展示了，因此，作為掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解學(xué)生心理感受，善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師，不僅不能雞蛋里面挑骨頭，還需能在骨頭里面掘精髓。一定竭力增強(qiáng)學(xué)生的信心，保持學(xué)生的熱情，振作學(xué)生的士氣，鼓舞學(xué)生的激情。
這個(gè)階段，教師要盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，并給他們展示的機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)生哪怕僅有一處亮點(diǎn)，更要優(yōu)先予以展示，這是促進(jìn)作文走向個(gè)性化的需要，切忌不要全文展現(xiàn)，以免暴露學(xué)生的不足。要讓學(xué)生感覺(jué)到，每個(gè)人都有各自的風(fēng)格，他自己就有個(gè)性，有特長(zhǎng)，有優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)揚(yáng)。這樣做對(duì)增強(qiáng)全體學(xué)生的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心很有必要。最不提倡教師親自指出學(xué)生的不足，這會(huì)扼殺學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)的信心。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)比較，會(huì)鑒別，要相信他們能夠自己發(fā)現(xiàn)，自己體味，自我改變，自我完善。
三、鼓勁
在學(xué)生創(chuàng)作激情燃燒之時(shí)，在眾多亮點(diǎn)的照耀下，要進(jìn)一步給學(xué)生打氣鼓勁，激勵(lì)他們自我完善，自我提高。
首先，比照過(guò)去，堅(jiān)定信心。
經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的磨礪，學(xué)生增強(qiáng)了的信心，鼓足了勇氣，點(diǎn)燃了激情，但還需教師推波助瀾。教師要有的放矢，依據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)步情況，去同寫(xiě)作之初進(jìn)行比照，讓每一位學(xué)生都看到成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心，推動(dòng)寫(xiě)作熱情，強(qiáng)化創(chuàng)作激情，提高創(chuàng)新的勇氣，推進(jìn)教學(xué)成果。
然后，博取眾長(zhǎng)，充實(shí)自己。
要使自己的作品受到眾人的好評(píng)，只有個(gè)性特點(diǎn)是不行的，還需兼?zhèn)涔J(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中有風(fēng)格特點(diǎn)鮮明突出的習(xí)作一定給予展示的機(jī)會(huì)并表?yè)P(yáng)。并且，教師要鼓動(dòng)學(xué)生大量閱讀，勤于練筆，既要保留自己的風(fēng)格，還要汲取他人的長(zhǎng)處。可以向?qū)W生展示一些個(gè)性突出且技法全面的優(yōu)秀作品。
最后，堅(jiān)守自我，勇于創(chuàng)新。
可能會(huì)有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可了他人的長(zhǎng)處，就想否定并放棄自己的風(fēng)格。教師要給這類(lèi)學(xué)生打氣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)守自己的風(fēng)格，同時(shí)還要鼓動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，以便使自己的風(fēng)格更加突出，個(gè)性更加飛揚(yáng)，更加光芒四射。
不斷創(chuàng)新，持之以恒。
寫(xiě)作水平的提高，需要不斷增加自己的生活閱歷，鍛煉豐富的想象力，積累豐厚的文化素養(yǎng)，打造歷練寫(xiě)作技巧。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此，教師要多為學(xué)生提供鍛煉的空間，多為他們鋪設(shè)展示的舞臺(tái)，更多集納個(gè)性的星火，更多發(fā)掘創(chuàng)新的光芒。
只要教師在習(xí)作教學(xué)中，能夠做到多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。不斷創(chuàng)新，持之以恒。個(gè)性化的光輝必將躍然紙上。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇六
子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。
一、記成功之舉。
將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如講評(píng)完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來(lái)我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)我并不忙于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分同學(xué)就仍存在的問(wèn)題提問(wèn)，并請(qǐng)答對(duì)了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問(wèn)題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。
二、記教學(xué)靈感。
把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法汜下來(lái)。例如，在做書(shū)面表達(dá)題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯(cuò)一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯(cuò)完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對(duì)話就是一種常見(jiàn)的合作背誦方式。不屬于對(duì)話類(lèi)型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。
三、記敗筆之處。
將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評(píng)題目時(shí)，非常重視對(duì)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復(fù)出錯(cuò)，這說(shuō)明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)覺(jué)得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來(lái)，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、記獨(dú)到見(jiàn)解。
記教學(xué)過(guò)程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的主要問(wèn)題有：不會(huì)審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無(wú)策、不會(huì)正確表達(dá)時(shí)間、forexam-ple和suchas的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯(cuò)also在句子中的位置等等。這些問(wèn)題正是學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)但仍存在問(wèn)題的地方、課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，收效十分顯著。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過(guò)程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式?？梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是滿足語(yǔ)文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要性
一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語(yǔ)文技能以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要的意義?？梢哉f(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略
（一）營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍
“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問(wèn)題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。并通過(guò)營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問(wèn)，而且敢想敢說(shuō)敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國(guó)的大軍給說(shuō)退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨的問(wèn)題情境，有了這些問(wèn)題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的積極行為。
（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境
高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的有效結(jié)合，因此，高中語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過(guò)程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語(yǔ)言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適的背景音樂(lè)，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩(shī)歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會(huì)課文中景物描寫(xiě)的作用，并從中獲得啟示，為接下來(lái)探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展做好鋪墊。
（三）點(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)的方法
方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以點(diǎn)播學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫(xiě)景物上的異同。
在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇八
廣東省和平縣教育局???謝國(guó)平。
每當(dāng)評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候，有些中小學(xué)教師總是愁眉苦臉：拿不出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙趕出一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又往往面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏個(gè)性。筆者曾在小學(xué)、中學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校摸爬滾打，品嘗教書(shū)育人的甜酸苦辣，教學(xué)之余舞文弄墨，寫(xiě)一些教學(xué)論文，發(fā)表于省內(nèi)外的教學(xué)報(bào)刊上。我寫(xiě)教學(xué)論文，比較注意下面幾點(diǎn)。
一、選題要小。
教師在課堂上讀錯(cuò)學(xué)生姓名的情況是不難見(jiàn)到的。這說(shuō)明一些教師的普通話語(yǔ)音還不很過(guò)關(guān)。我抓住這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)成《注意姓名的讀音》一文，分析讀錯(cuò)姓名的三種原因，提出解決問(wèn)題的兩個(gè)辦法。本文發(fā)表在國(guó)家語(yǔ)委主辦的《漢語(yǔ)拼音報(bào)》上。這是寫(xiě)小題目容易成功的一個(gè)例子。
教師們寫(xiě)文章的多發(fā)病之一，就是題目定得過(guò)大。比如：有個(gè)中學(xué)政治教師寫(xiě)一篇論文，題目是《論中學(xué)政治教學(xué)的客觀規(guī)律》，有個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)的一篇教學(xué)總結(jié)，題目是《論全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則》，這些題目的“噸位”頗大，有點(diǎn)嚇人。
寫(xiě)教學(xué)論文要講實(shí)事求是。中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，可供自己支配的時(shí)間并不多，因此，缺乏足夠的時(shí)間和精力去鉆研涉及面廣的大課題。教師從工作實(shí)際出發(fā)，選一些小題目寫(xiě)教學(xué)論文，才是切實(shí)可行的。
我常常翻閱中小學(xué)生的作文，看到部分同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)或用錯(cuò)成語(yǔ)，便動(dòng)手研究他們使用成語(yǔ)的情況。我把研究的心得寫(xiě)成教學(xué)論文，題為《注意成語(yǔ)的音形義》，被《廣東語(yǔ)文報(bào)》采用了。
二、立意要新。
喜新厭舊決不是一個(gè)貶義詞。市場(chǎng)上有新鮮蔬菜和枯萎了的蔬菜，你選購(gòu)哪一種？商店里有新衣服和舊衣服，你中意哪一件？單位分配新房子和舊房子，你愿住哪一套？我看絕大多數(shù)人都會(huì)選擇前者放棄后者。
人同此心，心同此理。人們總是喜歡讀那些有新意的文章。老生常談，陳詞濫調(diào)，人見(jiàn)人憎，嗤之以鼻。
某年一月省教育廳舉辦廣東省第二屆中學(xué)政治課教改論文評(píng)選活動(dòng)。寫(xiě)什么題目好呢？我一時(shí)感到左右為難。政治課教學(xué)的方方面面都有人探索過(guò)、總結(jié)過(guò)。似乎無(wú)論寫(xiě)什么內(nèi)容，都有與人雷同之虞。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得政治課如何預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，是中學(xué)政治教研中的一塊撂荒地，值得開(kāi)墾。于是，我認(rèn)真總結(jié)自己和同行改革政治課預(yù)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了教改論文《改革思想政治課的預(yù)習(xí)方式》，參加省級(jí)評(píng)比，結(jié)果獲三等獎(jiǎng)。
三、篇幅要短。
大家看報(bào)紙雜志，總是挑選那些短小精悍的文章先看，而將長(zhǎng)篇大論撇在一邊?！堆虺峭韴?bào)》原總編輯微音說(shuō)，寫(xiě)文章的要訣就是“短些，短些，再短些”。他主筆的“街談巷議”欄目是該報(bào)最受讀者歡迎的專(zhuān)欄，特點(diǎn)之一就是語(yǔ)短心長(zhǎng)。
有的教師寫(xiě)文章，動(dòng)輒洋洋數(shù)千言，甚至上萬(wàn)言，以為不長(zhǎng)不足于言大事。其實(shí)，教學(xué)工作猶如一部運(yùn)轉(zhuǎn)不停的巨型機(jī)器，它的每一個(gè)零件都是不可或缺的.。研究這些小零件，寫(xiě)出有血有肉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其價(jià)值是不能用“小”字來(lái)概括的?！吨G逐客書(shū)》、《師說(shuō)》、《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》等名篇佳作，雖然字?jǐn)?shù)不多，卻因質(zhì)量上乘而千古流芳。所以，中小學(xué)教師不要小看篇幅短小的教學(xué)論文，相反要花大力氣去寫(xiě)好它。
近幾年來(lái)我發(fā)表的文章，長(zhǎng)的二三千字，短的幾百字，一般都是千把字。如《品字形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)》、《把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于政治課教學(xué)》、《勸君上課莫拖堂》等等，因?yàn)槎潭?，都一一被?bào)刊編輯采用了。
四、筆精于勤。
老祖宗韓退之說(shuō)得好：“業(yè)精于勤而荒于嬉?！辈脔秊槲囊彩且环N“業(yè)”，要達(dá)到“精”的境界，它的橋或船就是一個(gè)“勤”字。
有的教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，可就是不能很好地加以總結(jié)，形諸文字。他們說(shuō)：“要我拿粉筆教書(shū)沒(méi)問(wèn)題，要我拿鋼筆寫(xiě)文章不好辦?！?BR> 原因所在？就是少磨練。筆鋒的利與鈍，不是爹媽給的，而是筆耕勤奮的結(jié)果。這幾年來(lái)，我發(fā)表了幾十篇教學(xué)論文，但我的習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)。每年寫(xiě)教學(xué)論文，少則十余篇，多則二三十篇，從來(lái)不敢偷懶。
筆要勤用，除了上面說(shuō)的多寫(xiě)之外，還有另一層意思，即要多動(dòng)筆修改，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去?，F(xiàn)實(shí)生活中，倚馬可待的文人寥若晨星，改而后工的作者則不勝枚舉。教師寫(xiě)論文，不能忘記多改這一環(huán)。
作者郵箱：?xieguopingaaa@。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇九
俗話說(shuō)：'學(xué)高為師，身正為范。班主任首先要在學(xué)生心目樹(shù)立一種權(quán)威。有人曾經(jīng)說(shuō)：'如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴(lài)。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，'知之為知之，不知為不知'，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
二.做到民主，尊重和理解學(xué)生。
一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
三.'文武之道，一張一弛'。
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子?；蛘吆?jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此在處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。
四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。
樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的.學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'溫和式'批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'商討式'批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取'容忍式'低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。
如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。
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五.樹(shù)立起自己的威信。
前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”可見(jiàn)，教師的威信是影響學(xué)生的重要因素。學(xué)生會(huì)對(duì)有威信的教師的教導(dǎo)心悅誠(chéng)服。而對(duì)沒(méi)威信的教師，學(xué)生持輕蔑態(tài)度或產(chǎn)生抵制情緒，根本不會(huì)理睬教師的話。
要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，去關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。
六.與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。
首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“我的心中無(wú)差生”的思想根植于心中。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽(tīng)話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛(ài)的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔的熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。
其次，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。
第三，對(duì)特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學(xué)生。要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)自立、立志成材的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)的去貼近教師。
七.重視班活動(dòng)的開(kāi)展。
班集體是在全班學(xué)生參加共同活動(dòng)中逐步形成的，也只有在共同的集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)出集體精神。沒(méi)有集體活動(dòng)，班集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺(jué)不到集體的存在。
要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無(wú)獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，例如我班開(kāi)展了聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，常規(guī)考試知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見(jiàn)征集活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級(jí)日?？己松习窆?。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中?！澳サ恫徽`砍柴工”，組織和開(kāi)展班活動(dòng)，雖然要花時(shí)間和精力，但他的效應(yīng)卻是不少。我非常重視班活動(dòng)的開(kāi)展，并收到了良好的效果。
八.深入了解學(xué)生。
了解學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，掌握個(gè)性差異的目的在于因材施教。了解學(xué)生最好、最直接的方法是和學(xué)生交談。在課堂上教師往往只注重知識(shí)的傳授，很少與學(xué)生進(jìn)行感情交流。了解學(xué)生的另一個(gè)重要途徑是家訪。為了使學(xué)校與家庭取得直接聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持，加深對(duì)學(xué)生的了解，密切師生關(guān)系，我非常重視家訪。
九.抓住第一個(gè)學(xué)期。
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要做好一件事情，必須要有一個(gè)好的開(kāi)端。每接任一個(gè)新班，要很注重第一個(gè)學(xué)期，特別是開(kāi)頭一個(gè)月，要舍得花精力：
雖然我在開(kāi)頭一個(gè)月乃至開(kāi)始一個(gè)學(xué)期很辛苦，但由于抓好了開(kāi)端，以后工作的開(kāi)展就得心應(yīng)手。
十.從小事抓起。
班主任事務(wù)本來(lái)都是一些瑣碎的事務(wù)，作為班主任都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎從事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，還要有解決秋毫的毅力。處理問(wèn)題要有耐心，不要怕花時(shí)間，要有那種鍥而不舍的精神。只要有這種精神，什么問(wèn)題都能得到解決。
十一.培養(yǎng)一支合格的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強(qiáng)，管理水平高的隊(duì)伍，會(huì)大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時(shí)要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，又注意具體指導(dǎo)，對(duì)工作出色的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行熱心的幫助，耐心的指點(diǎn)，從而不斷提高工作水平。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十
細(xì)節(jié)描寫(xiě)添神韻。
安全中學(xué)林鍵。
一位德高望重的老作家請(qǐng)幾位年輕人吃飯。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個(gè)更重要的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤，最后只好請(qǐng)老作家作出裁定。老作家隨即點(diǎn)了一道涼菜，名曰“白玉飛花”。盤(pán)中間是用白菜疙瘩雕成的絕美的飛花，四周是可口的水果沙拉。年輕人首先對(duì)宛然藝術(shù)品的“菜花”贊嘆一番，接著就把筷子轉(zhuǎn)向沙拉，一會(huì)兒工夫就沙拉吃了個(gè)精光。這時(shí)，老作家才微笑著說(shuō)：“這樣知道內(nèi)容與形式哪一個(gè)重要了吧?！笨磥?lái)，再美的形式如果不實(shí)用，也只能是內(nèi)容的點(diǎn)綴品罷了。
記敘文的“內(nèi)容”要求“真實(shí)”，所寫(xiě)的人和事要力求不干癟、不落俗套，要做到血肉豐滿，給人以可觸可感真實(shí)可靠的感覺(jué)。怎樣做到有血有肉呢？這就需要生活中的細(xì)節(jié)〔指記敘文中，人物、事件、社會(huì)環(huán)境和自然物中的“細(xì)枝末節(jié)”〕來(lái)表現(xiàn)，它可以是一個(gè)動(dòng)作，一種眼神，一樣?xùn)|西，一兩句話，總之是能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的閃光點(diǎn)。
朱自清《背影》就很好地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬過(guò)那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很很快的流了下來(lái)了?！?BR> 《背影》從發(fā)表至今始終具有巨大的魅力和影響力，關(guān)鍵在于作者抓住了生活中的細(xì)節(jié)。父親給兒子送別時(shí)買(mǎi)幾個(gè)橘子，原是件尋常事，作家卻能很好地選取“父親過(guò)鐵道”這一細(xì)節(jié)，把父親對(duì)兒子的.慈愛(ài)，兒子對(duì)父親的眷戀等特別真摯的感情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地反映出來(lái)，從而引起讀者情感上的共鳴。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事物的描寫(xiě)，也有人把不為人注意的自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)視作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它著眼于細(xì)小，卻是刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。有人說(shuō)，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用能超過(guò)一大篇籠統(tǒng)的敘述。這話是有道理的。生活總是由一個(gè)個(gè)平凡小事組成的，人們的性格大都體現(xiàn)細(xì)微末節(jié)之中。細(xì)節(jié)如人身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它人就失去生命，文章沒(méi)有了細(xì)節(jié)，人物就失去了血肉和神彩。那怎樣才能選好“細(xì)節(jié)”呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到下面“三點(diǎn)”：
一、真實(shí)點(diǎn)--符合生活的邏輯。細(xì)節(jié)來(lái)自生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。這個(gè)“真實(shí)”，不必是曾有的事實(shí)，但一定是會(huì)有的事實(shí)。真實(shí)是一切作品的生命。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要符合特定的人物身份、個(gè)性，又要符合特定的環(huán)境氛圍。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)身為漁民的父親出海打魚(yú)回來(lái)，急切地“蘸著海水磨刀”，準(zhǔn)備為我煮魚(yú)湯喝。作者的本意是表現(xiàn)父親的深摯，但由于這個(gè)細(xì)節(jié)失真。海水是咸的，刀上濺了它就會(huì)生銹，結(jié)果讓父愛(ài)也被大打折扣，甚至被人懷疑其真實(shí)性。這個(gè)例子告訴我們，一定要認(rèn)真觀察生活。尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象。這是恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)特點(diǎn)--著眼人物的個(gè)性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務(wù)的，因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié)，特別是屬于所寫(xiě)人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。有一篇文章這樣寫(xiě)道：“兒女們?cè)诓粩嗟?、詳?xì)地講述各自父親的病情近況?？蓛晌焕先藳](méi)有說(shuō)一句話，只是四只手緊緊地握在一起，從見(jiàn)面到分手，就這么一直握著，久久地沒(méi)有分開(kāi)?！睂?xiě)兒女們將已不能開(kāi)口講話、行動(dòng)非常困難的兩個(gè)老人攙扶著見(jiàn)面，作者沒(méi)有寫(xiě)老人們互致問(wèn)侯，沒(méi)有寫(xiě)老人們熱情擁抱，沒(méi)有寫(xiě)老人們促膝細(xì)談，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)常見(jiàn)于行動(dòng)自如的人們，而不屬于風(fēng)燭殘年的老者?！八闹皇志o緊地握在一起”，這個(gè)極具個(gè)性化的細(xì)節(jié)，非常形象地表現(xiàn)了行動(dòng)不便、說(shuō)話困難的老人之間的深厚感情，引發(fā)讀者的無(wú)限聯(lián)想和感慨。
“阿q要畫(huà)圓圈了,那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上,阿q伏下去,使盡了平生的力氣畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話,立志要畫(huà)得圓,但這可惡的筆不但很沉重,并且不聽(tīng)話,剛剛一抖一抖的幾乎要合縫,卻又向外一聳,畫(huà)成瓜子模樣了...”（《阿q正傳》）臨死前要做好的事卻是將畫(huà)抻的圓圈畫(huà)好，表現(xiàn)出了阿q身上自欺欺人的精神勝利法。
三、仔細(xì)點(diǎn)--留下傳神的片斷。既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)于人物、于情節(jié)、于主題都有不可替代的作用，那么在寫(xiě)作上就不該輕描淡寫(xiě)，而應(yīng)該工筆細(xì)描，傳其神韻。這樣才能讓細(xì)節(jié)深入人心，最大限度地發(fā)揮效用。有一篇文章這樣寫(xiě)道：“韓林很奇怪，于是又撿起一張，一看，也是空白的。紙是清一色的復(fù)印用紙，潔白而光滑，堅(jiān)韌而厚實(shí)，地上足有好幾百?gòu)?。多好的紙??！韓林想起自己在村小學(xué)讀書(shū)時(shí)，每個(gè)作業(yè)本都是用了正面用反面，甚至連天地頭都密密麻麻寫(xiě)滿了，真是窮盡其用啊。地上這白花花的幾百?gòu)埣?，能訂多少作業(yè)本，能讓老家的一個(gè)學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地用多少個(gè)學(xué)期呢。韓林禁不住蹲下身去，在地上一張一張地?fù)炱饋?lái)。許多張潔白的紙上，都被鬧哄哄的應(yīng)聘者踩上了大小不一的鞋印。韓林將踩臟的一張張紙拍打吹拂干凈，將踩皺的一張張紙仔細(xì)拉展，在人群的腳下?lián)靵?lái)?yè)烊?，一?huì)兒的工夫，就撿到厚厚的一沓白紙?！敝小岸咨?yè)旒垺边@個(gè)細(xì)節(jié)為例，作者不只是用“韓林忙把地上的白紙撿了起來(lái)”一句話一筆帶過(guò)，而是詳細(xì)展示了他“蹲下”、“撿”、“拍打吹拂”、“拉展”、“撿來(lái)?yè)烊ァ钡娜^(guò)程，生動(dòng)地再現(xiàn)了人物的行動(dòng)，收到以小見(jiàn)大的良好效果。
正如全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生所說(shuō),感情要強(qiáng)有力,但激起感情波瀾的“石子”要小。這“石子”就是那些留在記憶“篩子”中最閃光的“珍珠”,即經(jīng)久難忘的,一想起來(lái)便心潮起伏的生活細(xì)節(jié)-----一個(gè)動(dòng)作,一種眼神，一樣?xùn)|西，一兩句話等等，這些生活細(xì)節(jié)，在些寫(xiě)作時(shí)容易誘發(fā)考生的寫(xiě)作激情，只要選用得當(dāng)，擊中生活的旋渦，寫(xiě)作效果一定不錯(cuò)，為文章增添神韻。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十一
從一年級(jí)到五年級(jí)，我遇到了許許多多的老師，男老師、女老師，嚴(yán)厲的老師、活潑的老師……令我印象最深的還是我們現(xiàn)在的班主任劉老師。劉老師是一個(gè)有愛(ài)心、善解人意的好老師。她溫柔，幽默，和藹可親，能說(shuō)會(huì)道。她用微笑會(huì)溫暖我們每一個(gè)人的心田，我們會(huì)感到格外親切。她用幽默拉近大家的距離，我們的心就貼得很近很近！
劉老師很敬業(yè)，盡職盡責(zé)，處處為我們著想?？荚嚽敖o我們鼓勁，比賽時(shí)給我們加油……為了調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，她什么招都想出來(lái)了，又是加星又是蓋花，我們進(jìn)步了，她比我們還高興，我們出了問(wèn)題她比我們還著急。她身體比較弱，但她為了我們卻不顧自己的身體，復(fù)習(xí)階段，她熬夜為我們出復(fù)習(xí)題、打印卷子；平時(shí)她也總是留下來(lái)陪那些作業(yè)有問(wèn)題的同學(xué)，等他們把作業(yè)訂正好、補(bǔ)齊再走。
劉老師不光在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在生活中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們?nèi)w學(xué)生。天氣多變時(shí)，會(huì)提醒我們注意增減衣服；班上有人感冒了，她會(huì)親切地對(duì)他說(shuō)：“你感冒了，在教室里休息休息吧，別下去了！”如果誰(shuí)肚子疼，她就會(huì)熱情地幫她倒上熱水，耐心地叫她吃藥，并且噓寒問(wèn)暖的；有人鼻子出血了，她就馬上幫他止血；劉老師就像媽媽一樣慈愛(ài)，像姐姐一樣溫和，像朋友一樣知心。
關(guān)于我，劉老師也沒(méi)少費(fèi)心思。我是個(gè)小馬虎，經(jīng)常在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，劉老師總是耐心的幫我分析錯(cuò)誤的原因，找到改正的方法。而且還讓我額外的多做一些計(jì)算題。使我的錯(cuò)誤大大減少。在生活中，劉老師總能在我最需要的時(shí)候出現(xiàn)。記得有一次，媽媽去開(kāi)會(huì)了，中午還沒(méi)有回來(lái)，我就在教室里等媽媽?zhuān)墒嵌亲訁s咕咕的叫了，我想：唉，要是有一碗熱湯多好呀。我剛想完，劉老師就端著一碗熱騰騰的方便面湯來(lái)了，還帶來(lái)了兩根火腿腸。真是雪中送炭呀。我狼吞虎咽的吃完，心里的感激之情油然而生。
劉老師的愛(ài)，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一般甘甜。劉老師的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。老師的愛(ài)，是天下最偉大，最高潔的愛(ài)。
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初二:duaoduaoduao123。
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如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十二
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)必修課，是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂(lè)資源庫(kù)。眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類(lèi)樂(lè)器演奏、歌唱、音樂(lè)理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù)，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過(guò)程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂(lè)作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類(lèi)樂(lè)器演奏、音樂(lè)會(huì)等歌曲。其次，構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)庫(kù)，整理上傳與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書(shū)籍、音樂(lè)樂(lè)譜與詞典、民樂(lè)與西洋樂(lè)介紹、流行歌詞譜等，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)庫(kù)。最后，針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此，學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡茫蟼鲝椬嘁曨l作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè)軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊提供保障。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開(kāi)知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學(xué)方法。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè)及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，并布置音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可引導(dǎo)教師展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十三
讀了全國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征的《班主任工作札記》這本書(shū)深受啟發(fā)。霍老師在書(shū)中這樣說(shuō)：思考而有所得，必會(huì)給自己帶來(lái)一種精神的愉悅。思考可以提高自己的品位，可以開(kāi)發(fā)自己的思維潛力。思考本身就是追求真理的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)于思考問(wèn)題。
教育的目的在于使學(xué)生能夠在未來(lái)世界生活得更美好。教師對(duì)于教育的本質(zhì)目的的理解和認(rèn)識(shí)，直接決定著他的`工作態(tài)度、方式以及途徑的選擇和潛力的發(fā)揮。因此，教師的教育理念必須跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)。由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育從來(lái)沒(méi)有象今天這樣廣受人們的重視，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。
如果我們能樂(lè)意與孩子們共同開(kāi)發(fā)智慧資源的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也學(xué)到了許多原來(lái)不懂的東西。孩子們的想法會(huì)激發(fā)我們思維的火花，師生共同學(xué)習(xí)正在成為今日教育的一大特色，而且是一種既快樂(lè)又有收獲的事情。我們必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力：能順利地融入到新的社會(huì)群體中，能在新的社會(huì)環(huán)境中找到發(fā)展的機(jī)會(huì)，能經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)，能妥善地處理各種關(guān)系。所以，教師必須把目光投向未來(lái)，根據(jù)未來(lái)的需要設(shè)計(jì)自己的教育方案。教師是創(chuàng)造未來(lái)的人，必須具有對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，而且還應(yīng)具備能將未來(lái)的要求化為教育方案并創(chuàng)造性實(shí)施的能力。
今后，努力培養(yǎng)學(xué)生都崇尚文明，告別不文明的言行，抵御低級(jí)趣味現(xiàn)象的誘惑。幫助每一個(gè)孩子探索、學(xué)習(xí)，努力成為文明且自信的人。抬起頭走路，挺起胸做人。懂得自己存在的價(jià)值，并用熱情、關(guān)愛(ài)和教育藝術(shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值。我們一定要努力創(chuàng)辦這樣的學(xué)校，使她成為孩子們的精神樂(lè)園，成為孩子們才干生長(zhǎng)的苗圃，成為每一個(gè)孩子一生中最難忘的地方。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十四
“作為教師如果一輩子不當(dāng)班主任,就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育?！边@是我剛參加工作時(shí),我們學(xué)校的校長(zhǎng)鼓勵(lì)我當(dāng)班主任時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話。雖然時(shí)隔十幾年了,但仍記著老校長(zhǎng)的這句話。其實(shí)當(dāng)老師誰(shuí)都想當(dāng)班主任,因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任才能體驗(yàn)到當(dāng)老師的樂(lè)趣,才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學(xué)生,也只有當(dāng)班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成為學(xué)生一生的“過(guò)客”,當(dāng)然當(dāng)班主任者,都相當(dāng)個(gè)好班主任,想把自己的班級(jí)管理的井井有條,成為同年級(jí)或同學(xué)校中出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才能成為一個(gè)“相當(dāng)好”的班主任呢呢?十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,想當(dāng)個(gè)好班主任,只需做到五個(gè)“擁有”。
一、擁有“熱情”
擁有熱情,也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作,有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備,我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難,才有克服這些困難的決心和勇氣,我們才能夠在克服困難中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然,熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生,要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待,這樣,不管你工作有多么辛苦,內(nèi)心卻充實(shí)、快樂(lè)。
一句話熱情就是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作,在尚未達(dá)到熱愛(ài)、達(dá)到充滿激情的情況下,能做到以積極的心態(tài)去面對(duì),熱情洋溢地投入其中,這樣,班主任不會(huì)當(dāng)不好的。
二、擁有“冷靜”
擁有冷靜中的“冷”,就是要理智、客觀地去工作,要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對(duì)象上看,我們面對(duì)的是未成年人,是身心還不成熟的孩子,他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的,甚至是“可氣”的,此時(shí),“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右。從工作本身來(lái)看,一個(gè)成熟的班主任,他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的,只有冷靜地規(guī)劃工作,一切才會(huì)井然有序。“靜”,就是要寧?kù)o、沉穩(wěn),不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面,不急功近利。問(wèn)題出現(xiàn)后,先理性地觀察和分析,然后找出解決問(wèn)題的辦法。可以說(shuō),寧?kù)o和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。
這個(gè)“冷”,還有冷峻的意思,也就是說(shuō),工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑?這不能不引起我們的思考——作為老師,更多的時(shí)候,我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,但作為班主任,我們卻又兼具了幾種角色:當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候,我們是他們的親人,甚至是家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候,我們又是他們的朋友;當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候,我們又要當(dāng)他們的玩伴……當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k?我想,我們必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位——給自己的角色定位,給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,而良師是需要冷峻的思考和行為的,任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛(ài)”心的誤人子弟。
三、擁有“才華”
所謂擁有才華,是指班主任要知識(shí)面寬廣。作為班主任,我們必須提高自己的學(xué)識(shí)水平,要見(jiàn)多識(shí)廣,博學(xué)多才,興趣廣泛;同時(shí),我們更要了解學(xué)生的生活,了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題(比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等),如果學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得你“太有才了”,那他們不會(huì)不親近和佩服你吧!
四、擁有“魅力”
擁有魅力,是指教師自身的獨(dú)特的人格魅力。不敢說(shuō)所有的學(xué)生都比班主任聰明,但在這個(gè)“知識(shí)反哺”的時(shí)代,可以說(shuō)多半學(xué)生在某方面比我們強(qiáng)。但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功的班主任,對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我們要力爭(zhēng)做到“難不倒”和“問(wèn)不住”,前者是指我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)底蘊(yùn)足夠“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題;后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng),也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講,后者可能更重要,因?yàn)橐?dāng)一個(gè)好老師,我們不一定能親自解決學(xué)生所有的.問(wèn)題(事實(shí)上也做不到),但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。
五、擁有“目標(biāo)”
所謂擁有目標(biāo),一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo),一是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。作為班主任,我們應(yīng)該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己:我要培養(yǎng)怎樣的人?他的品格高尚嗎?他的性格樂(lè)觀嗎?他的思維方式多樣化嗎?他的行為習(xí)慣良好嗎?他的綜合素質(zhì)如何?他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎?……培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的,我們才可能向著目標(biāo)努力;如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng),那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。
至于說(shuō)對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo),就是說(shuō)我們教師也必須日有“所學(xué)”日有“所長(zhǎng)”,這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題,也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我,會(huì)更好地幫我們提升自己的人生智慧,會(huì)讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教,這是有道理的。
六、擁有“雙力”
所謂擁有雙力,一是指強(qiáng)力,一是指助力。這里所說(shuō)的強(qiáng)力,是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物,班主任在工作時(shí)必須講求效果,要做到“言必信,行必果”。不論什么工作,做了就要見(jiàn)實(shí)效,否則等于沒(méi)有做,甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力,第一次非常重要,無(wú)論什么工作,把第一次的效果抓出來(lái)了,然后再堅(jiān)持一段時(shí)間,通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí),強(qiáng)力就自然而然形成了。
君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜,更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量,就是我們所說(shuō)的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁椭牧α渴呛芏嗟?領(lǐng)導(dǎo)的力量,同事的力量,家長(zhǎng)的力量,社會(huì)的力量等等,但這些都是輔助的力量,都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身,只有把他們的力量“借”到手,我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同樣,讓學(xué)生成為做人的主人,這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性,讓他們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中自覺(jué),在自覺(jué)中長(zhǎng)大,我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十五
很榮幸有機(jī)會(huì)在城區(qū)幼兒園和其他姐妹園的老師們一起分享班主任工作經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)了近十位老師的講座，其中留給我印象最深刻的是顧瓊潔老師的發(fā)言。言語(yǔ)中，我可以感受到顧老師對(duì)工作的那份熱情，對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)事業(yè)的向往。她在工作中的細(xì)心和用心，是我今后工作中的榜樣，我希望能像她一樣做一位智慧型的班主任。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)孩子的教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。顧老師談的點(diǎn)很小，但是從中可以看出她作為班主任的一份用心和信心。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的座位，她會(huì)有很多的變化，而這些變化都是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助的。我們也曾以馬蹄形座位為主要隊(duì)形，也嘗試著給孩子們左右交換位置坐，但從不曾考慮到變換方位坐，以此來(lái)提高幼兒的方位感和空間感。因此回到幼兒園后，我立刻對(duì)孩子們的座位進(jìn)行了調(diào)整。首先是左右兩邊的孩子對(duì)換，然后是中間的一排也是左右兩邊互換，同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的座位進(jìn)行調(diào)整：如特別內(nèi)向的幼兒坐在兩個(gè)特別開(kāi)朗的幼兒中間，不太會(huì)交往的孩子坐在兩個(gè)擅長(zhǎng)交往的孩子中間，能力弱的幼兒坐在能力強(qiáng)的幼兒身邊等等。孩子們換了一個(gè)位置，一切變得那么新鮮，未原本的生活、學(xué)習(xí)氛圍又增添了一份新穎感。
正所謂“教育盡在細(xì)微處“，一個(gè)簡(jiǎn)單的座位里也隱藏著這么多的教育價(jià)值，所以，教育無(wú)小事，只要我們做一個(gè)有心的老師，再小的事情也能作為我們的一個(gè)教育元素，對(duì)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的教育，從而促進(jìn)幼兒在不同層面的發(fā)展。讓我們用心去發(fā)現(xiàn)身邊的小事，做一個(gè)智慧型的老師吧。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十六
江暉。
教育家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有著密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今的大師對(duì)話，或聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑，是創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中明確提出了“語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這就從理論上指出了語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐、生活實(shí)踐的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有豐富的課外知識(shí)，能與生活接軌，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，實(shí)踐“生活處處是語(yǔ)文”的課外拓展學(xué)習(xí)策略。
拓展閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取相應(yīng)的形式，從中獲取有益的信息、形成自身知識(shí)的積累閱讀。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展？我認(rèn)為主要有以下幾方面：
一、教學(xué)內(nèi)容的拓展。
拓展教學(xué)是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開(kāi)了教材就無(wú)所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外拓展。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。所以，語(yǔ)文課外拓展必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。教師教每一篇課文的目的決不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。我們可以結(jié)合課文思想感情和讀寫(xiě)知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂，”為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文學(xué)的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。
朱自清的《背影》讓我們感受到一位無(wú)私、偉大、讓人感動(dòng)的父親形象。文中有這樣一段話：“……他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？……”
教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀描寫(xiě)父親的這段話后，出示了甘競(jìng)存《重讀〈背影〉》中的有關(guān)片段：“……車(chē)站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著:‘在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了……’而我聽(tīng)著幾百年不變的臺(tái)詞，有些厭倦。每次父親都要等車(chē)開(kāi)動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見(jiàn)到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息……”
這段生動(dòng)、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)課文的感悟。當(dāng)學(xué)生感受到這份濃重的父愛(ài)后再朗讀課文，自然聲情并茂了。
課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是《水滸傳》中的第三回，文中將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。于是教師便趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到梁山好漢們義薄云天的英雄豪氣及《水滸》“官逼民反”的主旨思想。激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生閱讀層次，從而也激起學(xué)生探知經(jīng)典名著的欲望。
二、教學(xué)形式的拓展。
過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”等幾步驟，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)則有了很大的改觀。在開(kāi)放的`語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中來(lái)，使閱讀教學(xué)課堂充滿勃勃的生機(jī)。
在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》里講到“己所不欲，勿施于人”一句時(shí)，教師為學(xué)生講了一個(gè)佛家的小故事：小和尚跟老和尚下山化緣，走到河邊，見(jiàn)一個(gè)姑娘正發(fā)愁沒(méi)法過(guò)河，老和尚對(duì)姑娘說(shuō)，我把你背過(guò)去吧。于是就把姑娘背過(guò)了河。
老和尚就淡淡地告訴他，你看我把她背過(guò)河就放下了，你怎么背了二十里地還沒(méi)放下？
學(xué)生聽(tīng)了，欣然領(lǐng)悟，這個(gè)故事的道理其實(shí)和孔夫子教給我們的一樣，該放下時(shí)且放下，你寬容別人，并就此引出了對(duì)“寬容”的討論。這既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力有著深刻的影響。
在《清兵衛(wèi)與葫蘆》中根據(jù)學(xué)生的要求，以“該不該尊重孩子的選擇”為論題，讓學(xué)生分為正反兩方展開(kāi)辯論。此活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)課文主題的感悟，真正認(rèn)識(shí)到該如何正確地對(duì)待自己的興趣，自己的個(gè)性，還鍛煉了他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。因現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，學(xué)生在課堂上舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)；而在《西花廳的海棠花又開(kāi)了》一課，教師則從信息篩選--理解分析--概括提煉--體驗(yàn)探究四方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，真正體現(xiàn)了閱讀的實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生思維的拓展。
在開(kāi)放的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的王國(guó)，而不只是教師思想的窗口。教師要努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。當(dāng)一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，學(xué)生的思考并未停止，他們的思想仍會(huì)在繼續(xù)地展翅飛翔。
如學(xué)生閱讀《春》這篇散文中的“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這些句子本身就是一幅絕美的畫(huà)面，但除了文中透射出來(lái)的畫(huà)面美之外，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用他們已經(jīng)積累消化了的文學(xué)作品，如關(guān)于春天的圖畫(huà)、音樂(lè)或自然春色的再現(xiàn)，就能夠更進(jìn)一步地給這些畫(huà)面潤(rùn)色和添彩，去賦予其更為豐富的內(nèi)容。如“煙花三月下?lián)P州”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“滿園春色關(guān)不住”中畫(huà)面和意境的浮現(xiàn)，使《春》這篇文章更現(xiàn)生氣和活力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有了更好的積累和培養(yǎng)。
積累是為了運(yùn)用，運(yùn)用是拓展閱讀的目的，學(xué)生把自己的課內(nèi)外積累盡情表達(dá)，既使課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，又能讓他們嘗到成功的喜悅。如古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)片段：
師：如果我就是杜少府，哪位同學(xué)能用詩(shī)句來(lái)安慰我，為我送別？
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：我的朋友遍天下可以用……。
生：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
師：表明我們的情誼深厚可以用……。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
在這對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生將自己所積累的送別詩(shī)句融會(huì)貫通，在閱讀中享受著拓展的魅力。
我們都知道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生構(gòu)建充實(shí)而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。實(shí)踐表明，閱讀的課外拓展，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生閱讀能力和作文水平得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十七
〔作者簡(jiǎn)介〕王雙紅桐梓四中教師，郵編：563200。
〔內(nèi)容提要〕作者認(rèn)為中學(xué)生作文寫(xiě)不好的原因是因?yàn)闆](méi)能掌握好修辭在作文中的運(yùn)用，所以提高中學(xué)生作文的一條捷徑是加強(qiáng)學(xué)生修辭在作文中運(yùn)用的訓(xùn)練。
〔關(guān)鍵詞〕混合訓(xùn)練三步一頓，大小相間。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！?7歲，一個(gè)17歲的少年居然能通過(guò)一首小詩(shī)把戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)面渲染得如此慘烈，不得不讓人佩服呀！
縱觀我國(guó)詩(shī)歌美文，這些作者哪個(gè)不是修辭高手？從《詩(shī)經(jīng)》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”到屈原“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；從杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”到李白“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；從《紅樓夢(mèng)》到《西游記》……無(wú)處不有修辭在！
可見(jiàn)修辭在文章中的作用非同小可。
那么什么是修辭呢？“修辭就是調(diào)整和修飾語(yǔ)言，使說(shuō)的話或?qū)懙奈恼赂_，明白、生動(dòng)、有力的方法。如果說(shuō)語(yǔ)法是研究語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修飾則是研究語(yǔ)言表達(dá)的好不好的問(wèn)題?！倍覀儗W(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的往往是語(yǔ)言表達(dá)得不好！第一、語(yǔ)言表述不夠明白：第二、文章寫(xiě)得不生動(dòng)。特別是第二點(diǎn)，很多學(xué)生在這方面是非常欠缺。而小學(xué)只是簡(jiǎn)單地設(shè)及了一下一些修辭方法，也沒(méi)作必要而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作而言，這不能不說(shuō)是一種缺憾！進(jìn)入中學(xué)后，由受淡化語(yǔ)法的理念的影響，也沒(méi)作系統(tǒng)的，有針對(duì)性地訓(xùn)練，故學(xué)生往往不知如何把作文寫(xiě)得更加生動(dòng)，他們對(duì)寫(xiě)作的恐慌是再所難免的了。所以我想我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生修辭這一塊的梳理與訓(xùn)練。怎樣操作呢？以下僅是我個(gè)人的愚見(jiàn)，希望能得到語(yǔ)文戰(zhàn)線上的各位“戰(zhàn)友”的指點(diǎn)。
一、逐一認(rèn)識(shí)，依次訓(xùn)練。
我們的學(xué)生對(duì)修辭不是十分了解，可能只限于認(rèn)識(shí)某幾種常用的修辭方法，也沒(méi)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)知之甚深。所以，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，就要注意這一問(wèn)題所在，有意識(shí)地對(duì)七年級(jí)學(xué)生分階段、分步驟地系統(tǒng)地引進(jìn)修辭知識(shí)。
怎樣操作呢？我認(rèn)為如果用幾節(jié)專(zhuān)門(mén)課來(lái)講，感覺(jué)有些枯燥。我認(rèn)為可以利用課本中的范文，范文中一旦出現(xiàn)某種修辭方法時(shí)，我們就把這種修辭方法作系統(tǒng)地介紹，并在學(xué)生了解這一方法后做一次小作文，要求學(xué)生在小作文中必須運(yùn)用到此種修辭方法。學(xué)校本來(lái)每周就有作文素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)，這兩種訓(xùn)練應(yīng)該互不影響，可同時(shí)進(jìn)行，花開(kāi)兩朵，各表一枝。我這里說(shuō)的訓(xùn)練是穿插在課文教學(xué)中去的訓(xùn)練。
二、接通關(guān)系，混合訓(xùn)練。
有的修辭方法是相互有關(guān)的，或是容易混淆的，那么在出現(xiàn)某一種時(shí)，我們就要讓它們同時(shí)亮相，便于區(qū)分和運(yùn)用。比如：比喻與比擬，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)，借代與比喻中的借喻，排比與反復(fù)，雙關(guān)與反語(yǔ)，對(duì)比與映襯，頂真與回環(huán)，移用與通感等，這樣一組一組地認(rèn)識(shí)。然后在一組一組地把它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
三、三步一頓，大小相間。
小時(shí)候電視中沒(méi)啥節(jié)目，常?？吹骄﹦≈心切┤俗呗窌r(shí)，總是走幾步，又頓一頓，搖一搖。我想我們修辭在作文中的運(yùn)用訓(xùn)練也得這樣做！我們每次在學(xué)習(xí)某種修辭手法后都進(jìn)行了相應(yīng)的小作文訓(xùn)練，也就是走“三步”，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)某幾種修辭手法后，也該“頓”一下了，來(lái)一次綜合性的大作文，要求作文中必須用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的n種修辭手法中的n-1種。所謂：孔雀東南飛，五里一徘徊。此處“徘徊”者，綜合訓(xùn)練也。
四、胸有成竹，目標(biāo)明確。
作文訓(xùn)練單靠每周作文課的訓(xùn)練是不夠的，它應(yīng)該融進(jìn)我們課文的學(xué)習(xí)中。應(yīng)該說(shuō)每節(jié)語(yǔ)文課它都應(yīng)是一次作文大綜合的學(xué)習(xí)，只是我們沒(méi)有去給學(xué)生說(shuō)明，或是我們這樣做了，但有可能沒(méi)意識(shí)到罷了。所以現(xiàn)在我們必須要有這種意識(shí)，在修辭在作文中的運(yùn)用的分步學(xué)習(xí)“療程”中，我們教師要胸有成竹，我們每個(gè)階段要達(dá)到什么樣的.效果，什么樣的目的，自己一定要明白。學(xué)生不一定明白得了，他們的作文進(jìn)步了也許都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，等到量的積累到一定的時(shí)候，就會(huì)有質(zhì)的飛躍，到那時(shí)他才發(fā)現(xiàn)：“呀，我的作文居然還這么不錯(cuò)哩！”
在學(xué)習(xí)修辭的過(guò)程中需要注意的這樣一點(diǎn)，千萬(wàn)別進(jìn)行單純的修辭大學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)修辭會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味。我們要做的是要讓學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)變成是一個(gè)逐步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)，不是以語(yǔ)法課的形式一下子突兀地出現(xiàn)地枯燥地認(rèn)識(shí)，而是在課文優(yōu)美語(yǔ)段出現(xiàn)后的認(rèn)識(shí)。那種認(rèn)識(shí)是學(xué)生很樂(lè)意的，因?yàn)樗呀?jīng)被那段語(yǔ)句的美打動(dòng)，他想知道它為什么會(huì)如此讓人心動(dòng)。這個(gè)時(shí)候再去介紹平常被人討厭的有關(guān)修辭的語(yǔ)法知識(shí)也不會(huì)令人反感了。而學(xué)生掌握后馬上又用到自己的作文中去，看著自己的作文也有了優(yōu)美的語(yǔ)段，就更加不會(huì)反感這種學(xué)習(xí)了。
其實(shí)，這就像生活中的介紹朋友一樣。你說(shuō)：“我給你介紹個(gè)女朋友，很漂亮喲，什么什么時(shí)候見(jiàn)面?！蔽蚁氍F(xiàn)在的很多人不能也不愿接受這樣的認(rèn)識(shí)場(chǎng)面，高明一點(diǎn)的不用事前作介紹，而是安排一些聚會(huì)，在聚會(huì)中你發(fā)現(xiàn)，哇，那位很不錯(cuò)喲。你才樂(lè)意與之交往，是吧？其實(shí)很多東西都是相互融會(huì)貫通的，一通而百通。
一旦學(xué)生對(duì)修辭有所了解了，寫(xiě)的作文就會(huì)有姿有色了，應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生掌握修辭是提高學(xué)生作文的一條捷徑。
王雙紅。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十八
在求職期間獲得面試的機(jī)會(huì)一方面是參加面試會(huì)，另一方面則是通過(guò)投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷。在求職期間個(gè)人簡(jiǎn)歷可以說(shuō)是求職者重要的敲門(mén)磚，所能夠起到的作用非常大，通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷可以讓對(duì)方先認(rèn)識(shí)自己，獲得面試的機(jī)會(huì)之后，就算是成功了一半。
在個(gè)人簡(jiǎn)歷中所包含的項(xiàng)目有很多，例如個(gè)人簡(jiǎn)歷上的教育背景也是求職的關(guān)鍵之一。因此，在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候，也需要注意教育背景的寫(xiě)作技巧。
(1)，接受教育的學(xué)校。
有很多人在寫(xiě)教育背景的時(shí)候，都是著重寫(xiě)接受過(guò)哪些教育、培訓(xùn)，以及個(gè)人的學(xué)歷等等。這些固然是非常重要的`，但是求職者所接受的教育學(xué)習(xí)也非常重要。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校對(duì)人才的影響也很大，那么求職者也要緊追職場(chǎng)向標(biāo)，突出畢業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。
(2)，在學(xué)校中學(xué)校的專(zhuān)業(yè)。
一些外企公司在招聘的時(shí)候很重視員工的專(zhuān)業(yè)性，其實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)的職位分工非常明細(xì)，也都有所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的教育背景的時(shí)候，也要注意明確你所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。
(3)，教育背景的寫(xiě)作原則。
教育背景在個(gè)人簡(jiǎn)歷中所起到的作用非常大，最重要的是hr會(huì)通過(guò)教育背景來(lái)看出一個(gè)人能力來(lái)，比如說(shuō)求職者的學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)方面。個(gè)人的教育背景包括很多方面，在寫(xiě)的時(shí)候一般要遵循趨利避害的原則，也就是說(shuō)一些不好的經(jīng)歷，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)期間的掛過(guò)科，這種信息就不要出現(xiàn)在個(gè)人簡(jiǎn)歷上了。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十九
教育筆記是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它可以幫助我們記錄知識(shí)點(diǎn)、理清思路、加深記憶。而教育筆記的心得體會(huì)則是我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與思考，是對(duì)知識(shí)的加工和應(yīng)用，有助于提升我們的學(xué)習(xí)效果。但要想寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，并不是一件容易的事情。下面將從充實(shí)內(nèi)容、提煉核心、思考拓展、語(yǔ)言表達(dá)和思維深化這五個(gè)方面，來(lái)探討如何寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)。
首先，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，必須充實(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵概念以及解題方法等記錄下來(lái)。我們可以采用文字、示意圖、表格等形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)，如果感覺(jué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是很理解，可以加入一些疑問(wèn)和困惑，以便在之后的學(xué)習(xí)中找到答案。此外，關(guān)于課堂上老師提出的問(wèn)題，可以寫(xiě)下自己的思考和解決方案。這樣一來(lái)，我們就可以將教育筆記打造得更加豐滿。
其次，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還需提煉核心。我們需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)提煉出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行記錄。在提煉過(guò)程中，我們可以使用關(guān)鍵詞、概括性的語(yǔ)句和例子等方式來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣的總結(jié)，我們可以更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，也方便了日后的復(fù)習(xí)和回顧。
第三，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還要進(jìn)行思考拓展。教育筆記不僅僅是對(duì)課堂內(nèi)容的記錄，還需要我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和拓展。我們可以從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和想法。也可以通過(guò)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，來(lái)拓展所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和意義。通過(guò)思考和拓展，可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，就要注重語(yǔ)言表達(dá)。好的語(yǔ)言表達(dá)可以讓我們的教育筆記更加準(zhǔn)確、清晰和生動(dòng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些銜接詞和詞匯，使文章邏輯流暢。同時(shí)，要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)的正確性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，可以加入一些生動(dòng)形象的描述和具體實(shí)例，以增強(qiáng)文章的可讀性和親和力。
最后，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還需深化思維。教育筆記心得體會(huì)是我們對(duì)知識(shí)的反思和應(yīng)用，也是我們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反省。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以不斷思考和探索，深化自己的思維和理解。可以嘗試發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的原理和規(guī)律，從而更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，還可以反思自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)深化思維，我們的教育筆記可以變得更加富有內(nèi)涵和深度。
綜上所述，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，需要充實(shí)內(nèi)容、提煉核心、思考拓展、語(yǔ)言表達(dá)和思維深化。只有這樣，我們才能更好地記錄和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也能幫助我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。因此，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重教育筆記的寫(xiě)作，并不斷提升自己的寫(xiě)作能力，以成為一個(gè)有高效學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇一
1.1教學(xué)重心偏離。
無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)或者淡化考試的權(quán)威性，怎樣大張旗鼓的宣傳素質(zhì)教育，高考始終是高中教學(xué)的指揮棒，在高考的指揮棒下，高中語(yǔ)文教學(xué)不可避免地把教學(xué)的重點(diǎn)放在追求答題的準(zhǔn)確性上，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練停留在語(yǔ)言能力和答題技巧上，一切都是向高成績(jī)看齊，過(guò)分重視語(yǔ)文的工具性和答題的技巧性，而忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好拋在腦后，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，完全成了考試的機(jī)器，失去了生機(jī)和活力，并且，語(yǔ)文考試中的標(biāo)準(zhǔn)化試題越來(lái)越多，老師把大部分的時(shí)間和精力放在標(biāo)準(zhǔn)化試題的訓(xùn)練上，這種追求使得高中語(yǔ)文中的人文精神嚴(yán)重缺失。
1.2高中語(yǔ)文老師教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。
當(dāng)前活躍在教學(xué)一線上的高中語(yǔ)文老師，受教育體制的影響，偏重追求語(yǔ)文教學(xué)的工具性而對(duì)教學(xué)的人文性缺少關(guān)注，老師為了使得學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，在語(yǔ)文課堂上對(duì)內(nèi)容的講解形成一種固定思維方法，老師傳達(dá)給學(xué)生的也都是一樣的答題技巧，這樣的教學(xué)方法泯滅了學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)新性思維能力，抹殺了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生讀課文時(shí)的想法、見(jiàn)解也被考試占據(jù)，頭腦中想的是怎樣劃分文章段落、歸納文章主題，對(duì)于文章中涉及的豐富的人文知識(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注，還有一個(gè)現(xiàn)象就是老師在講課時(shí)過(guò)分依賴(lài)課本，完全以課文為中心，不敢越雷池一步，千篇一律，教學(xué)缺乏吸引力和創(chuàng)新性，使學(xué)生漸漸失去了求知的欲望，漸漸失去了自身的個(gè)性。
1.3校園及周邊文化沒(méi)有形成有益引導(dǎo)。
當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)率上，沒(méi)有人關(guān)注高中生的課余文化生活，學(xué)校有關(guān)部門(mén)也沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好文化氛圍的意識(shí)，高中學(xué)校的宣傳欄、黑板報(bào)沒(méi)有起到宣傳校園文化的作用，針對(duì)高中生開(kāi)展的文化講座、討論會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)校沒(méi)有形成良好的文化氛圍，并且現(xiàn)在大部分學(xué)校都是在市中心，環(huán)境嘈雜，并且周邊娛樂(lè)場(chǎng)所眾多，對(duì)于一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，學(xué)生逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于培養(yǎng)高中生的人文精神。
2、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的方法策略
2.1老師要有人文精神素養(yǎng)。
作為教育工作者，心中是否有關(guān)愛(ài)之心，是否有尊重學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的愛(ài)，是否有人文精神素養(yǎng)，決定著老師能否在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮人文精神，人文精神素養(yǎng)對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文老師不僅僅承擔(dān)著傳遞學(xué)生知識(shí)的責(zé)任，還要交給學(xué)生做人的道理，高中語(yǔ)文老師只有擁有人文精神素養(yǎng)，用平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)而分級(jí)別對(duì)待學(xué)生，老師要尊重每一位學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且合理安排講課進(jìn)度，控制課堂信息量，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，老師要積極采用多媒體手段輔助教學(xué)，多播放與課文有關(guān)聯(lián)的、人文精神濃重的視頻以及短片，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
2.2激發(fā)學(xué)生潛在的人文精神。
教育工作者即高中語(yǔ)文老師要善于激發(fā)學(xué)生潛藏的人文精神，激發(fā)學(xué)生思考、想象、創(chuàng)造的能力，高中語(yǔ)文老師在課堂講解過(guò)程中，要看到學(xué)生身上的潛能，有效結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，為學(xué)生提供較多的課堂參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是一味地批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，而是要有耐心，要耐心地幫助學(xué)生，多鼓勵(lì)他們讓他們重新樹(shù)立信心，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行寫(xiě)作，并且勇于投稿，讓學(xué)生在寫(xiě)作中看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自豪感和自信心。寫(xiě)作能力是學(xué)生的一種重要技能，寫(xiě)作能力提高了，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)相應(yīng)得到提高。
2.3營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。
人文精神的培養(yǎng)需要教學(xué)活動(dòng)中的民主氛圍，自由的氛圍是學(xué)生的遼闊天空，學(xué)生可以在那里自由的翱翔。高中語(yǔ)文教育要給學(xué)生以心靈的自由，要允許學(xué)生有不同的個(gè)性，有獨(dú)立的想法，并且敢于質(zhì)疑，敢于向老師追問(wèn)和探索。老師要鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和班級(jí)里的演講大賽，并且在比賽中盡情表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的勇氣，不管比賽結(jié)果如何，學(xué)生的這種比賽經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的財(cái)富。另外，學(xué)校可以考慮采用開(kāi)放自由的教育方式，給學(xué)生提供充分的自由空間，老師盡量減少自己在課堂上的參與度，而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和主角，老師在教學(xué)中只是作為輔助占據(jù)次要地位，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師是被動(dòng)傳授知識(shí)，改變過(guò)去老師“滿堂灌”的教學(xué)方式，而形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)方式才能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇二
一、雜文的定義：
雜文是文藝性的社會(huì)論文。它兼有政論、文藝兩種因素，但以議論為主。雜文不像一般議論文那樣抽象地說(shuō)理，或者簡(jiǎn)單地舉例說(shuō)明，而是運(yùn)用形象化的方法，通過(guò)對(duì)具體事例的剖析?，以比喻、征引、聯(lián)想、引申、夾敘夾議等手法來(lái)闡發(fā)深刻的道理。
雜文的題材廣泛，內(nèi)容豐富，篇幅短小，形式靈活。雜感、隨筆、短評(píng)、札記、書(shū)信、日記?、編后、序跋、演講等，都可以成為一篇好的雜文。
二、雜文的特點(diǎn)：
（一）理論性。
這是雜文區(qū)別于其他文體的顯著特點(diǎn)，詩(shī)歌可以表達(dá)一定的哲理，但不能具體闡述某一道理；散文可以有少許議論，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但議論不能太多，如太多了，就不是散文；小說(shuō)更不能擔(dān)負(fù)議論的作用。惟獨(dú)雜文可以當(dāng)投槍?zhuān)?dāng)匕首，“論時(shí)事不留面子，碥錮蔽常取類(lèi)型”，可以是“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”，可以天南海北，任意而談。既可以放眼于世界大事，各國(guó)的軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、娛樂(lè)、體育，也可以放眼于祖國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)；既可以關(guān)注一些“鵝冠博帶，居廟堂之高”的官員，還可以關(guān)注身邊普通人的思想、生活、文化、娛樂(lè)等?？吹胶矛F(xiàn)象，聽(tīng)到好消息，發(fā)現(xiàn)好典型，就立即予以贊美，使之在全社會(huì)發(fā)揚(yáng)光大；反之，則予以駁斥，使之各種壞思想、壞現(xiàn)象、壞人物不能抬頭蔓延。
魯迅先生認(rèn)為雜文的任務(wù)是“要催促新的產(chǎn)生，對(duì)于有害于新的事物，則竭力加以打擊”。這在當(dāng)時(shí)確有革命性，但是，在和平年代，這樣的觀點(diǎn)也有失偏頗。因?yàn)椤靶碌氖挛铩辈灰欢ǘ际沁M(jìn)步的、是好的，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子，妓女在一些國(guó)家是合法的，但引入中國(guó)，也算“新的事物”，要在中國(guó)實(shí)現(xiàn)“妓女合法化”，就不是什么好事情，因?yàn)椴贿m合中國(guó)的國(guó)情。所以，我認(rèn)為現(xiàn)今雜文的任務(wù)就是弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑；弘揚(yáng)正氣，抵制歪風(fēng)邪氣。它的功用可以用形象的比喻來(lái)說(shuō)明，雜文既是一付良藥苦口的清涼劑，使人清醒明智，又是一口黃鐘大呂，暮鼓晨鐘，振聾發(fā)聵，警策人心；既是一面明鏡，可以揭丑惡、明是非、正風(fēng)氣、知興替，也可以是號(hào)角，呼喚良知，呼喚正義，呼喚理性，呼喚真善美；既可以是催化劑，催人進(jìn)步，促人奮發(fā)，還可以是開(kāi)路機(jī)，鏟除荊棘、雜草、亂石、垃圾，為社會(huì)的進(jìn)步，開(kāi)辟出更寬闊的道路來(lái)。
有人認(rèn)為雜文寫(xiě)得越偏激越好，不管觀點(diǎn)的正確與否，只要自圓其說(shuō)就可以了。其實(shí)，這是一種誤解，我以為雜文首先要觀點(diǎn)正確，以理服人，用辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，而不是強(qiáng)詞奪理，亂講一氣。如果觀點(diǎn)錯(cuò)誤，即使語(yǔ)言再優(yōu)美，再善于雄辯，也是一攻即破的。曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展進(jìn)行激烈辯論，有人提出“現(xiàn)代詩(shī)已經(jīng)墮落了，一定會(huì)毀滅的”的論點(diǎn)，雖然洋洋灑灑數(shù)千言，但由于其觀點(diǎn)本身的錯(cuò)誤，經(jīng)不起別人的駁斥，而宣布破產(chǎn)。
（二）文學(xué)性。
即指雜文與一般的政論不同，它不僅具有邏輯的力量、真理的力量，而且講究語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，靠形象、機(jī)智影響讀者，用形象化的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雜文應(yīng)該是一壺濃茶，不但可以解渴，而且讓人回味。雜文如果寫(xiě)得沒(méi)有文采，就不啻于喝一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味。
有人說(shuō)，雜文只要把自己的思想表達(dá)清楚就行了，何必要什么文采。其實(shí)，這也是一種誤解，光有思想性而沒(méi)有文學(xué)性，那他就是論文，讀后讓人枯燥無(wú)味；光有藝術(shù)性而沒(méi)有思想性，那他就是文字游戲了，不是雜文。好的雜文，應(yīng)該是思想性與文學(xué)性完美的統(tǒng)一。魯迅、胡適、梁實(shí)秋等人的雜文為何感染力強(qiáng)，除了有深刻地思想外，一個(gè)重要的原因，就是他們的文章富有文采。所以讀他們的雜文，覺(jué)得很過(guò)癮，“甘之若飴”。巴金的《隨感錄》我讀了幾篇，覺(jué)得確少文采，所以不怎么吸引人，論述也簡(jiǎn)略了些。李傲的雜文雖然不乏尖銳潑辣、幽默風(fēng)趣，但我覺(jué)得語(yǔ)言粗俗了些。王小波的雜文邏輯性強(qiáng)，但在文采上依然是“稍遜風(fēng)騷”。
一個(gè)好的雜文作者不但是個(gè)“哲學(xué)家”、“思想家”，而且是個(gè)“文學(xué)家”。雜文作者不但要博學(xué)多識(shí)，而且要能寫(xiě)出優(yōu)美的散文、詩(shī)歌和小說(shuō)。他在雜文寫(xiě)作中既可以引用古今中外的名人名言，也可以引述典型事例典型事件；既可以引用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，還可以引用一些方言土語(yǔ)；既可以使用比喻、借用、排比、對(duì)偶、夸張、反問(wèn)等修辭手法，也可以使用諷刺、幽默、反語(yǔ)等表現(xiàn)方法。有人說(shuō)，雜文是最好寫(xiě)的文學(xué)體裁，其實(shí)這也是一種偏見(jiàn)，要真正寫(xiě)好雜文，不但要博學(xué)多識(shí)，上知天文，下曉地理，諸子百家、三教九流，古今中外，無(wú)所不知，無(wú)所不曉，而且要有優(yōu)美的文筆，嫻熟的寫(xiě)作技巧，才能寫(xiě)好雜文。相對(duì)于散文的“形散而神不散”、詩(shī)歌是語(yǔ)言的濃縮，情感的表達(dá)來(lái)說(shuō)，雜文所包涵得容量更大，寫(xiě)起來(lái)更加費(fèi)事。作為一種文體，它沒(méi)有高低貴淺之分，四分天下文章，雜文應(yīng)該有一席之地。優(yōu)秀的雜文，文筆優(yōu)美，在輕松幽默的筆觸中包涵深刻的哲理。雜文不但思想豐富，而且富有文采。
（三）現(xiàn)實(shí)性。
這是雜文得以產(chǎn)生和獨(dú)立存在的基本前提，是雜文的基本特征之一。雜文寫(xiě)作總是植根于現(xiàn)實(shí)土壤，及時(shí)迅速地反映現(xiàn)實(shí)生活，“文章合為時(shí)而著，文章合為事而作”，正是雜文創(chuàng)作的源泉。
魯迅先生認(rèn)為，生存的小品文，必須“是匕首，是投槍?zhuān)芎妥x者一同殺出一條生存的血路的東西”。其實(shí)，時(shí)過(guò)境遷，魯迅所處的時(shí)代和我們現(xiàn)在的時(shí)代截然不同，因此，雜文面臨的任務(wù)也不同，雜文的內(nèi)容和形式也要跟著變化。在現(xiàn)階段，雜文的現(xiàn)實(shí)性主要體現(xiàn)在關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)上，關(guān)注民生的狀態(tài)上，關(guān)注人們的思想感情上。
如文清的雜文通常關(guān)注的是日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在寫(xiě)法上常采用以小見(jiàn)大的手法，她常常是選取現(xiàn)實(shí)生活中的某一件小事、一個(gè)故事，或者一個(gè)有代表性的論點(diǎn)、一句兩句關(guān)鍵性的話語(yǔ)、一句俗語(yǔ)諺語(yǔ)，進(jìn)行具體分析，然后引申出一個(gè)道理，給人以啟發(fā)和教育，使人豁然開(kāi)朗。心靈苦渡的雜文一如他的網(wǎng)名，有“普渡眾生”的味道。他的雜文多是對(duì)官場(chǎng)腐敗現(xiàn)象的揭示，對(duì)下層民眾的深深同情，對(duì)生命的吶喊，對(duì)人生的感悟。他的好多雜文采用對(duì)話的形式，在輕松的談話中揭示深刻地哲理。斗南子關(guān)注的是“妓女、妓男”“包二奶”等情場(chǎng)上出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象，月移花影兒、紅酒女人等關(guān)注的是女性的生存狀態(tài)，逝者如斯、舒展、淺草閑陽(yáng)等人關(guān)注的是文學(xué)網(wǎng)絡(luò)上的一些現(xiàn)象。由于每位寫(xiě)手的人生觀、世界觀、價(jià)值觀不同，所以他們關(guān)注的對(duì)象不同，寫(xiě)作風(fēng)格不同，從而使雜文呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)。
（?四）趣味性。
就是要求雜文寫(xiě)得詼諧幽默，生動(dòng)有趣增強(qiáng)，有可讀性和強(qiáng)烈的感染力。魯迅先生寫(xiě)雜文常常通過(guò)貼切的比喻，或者類(lèi)比、講故事、成語(yǔ)典故來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，使抽象的道理形象化。他善于把豐富深刻的思想，甚至深?yuàn)W的人生哲理，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，而不是單純的說(shuō)理，避免了純理論的枯燥、平板和堅(jiān)硬。魯迅之“理”不是理論之“理”，而是文學(xué)之“理”，他是用文學(xué)的形象和文學(xué)的語(yǔ)言闡發(fā)事理，所以閱讀起來(lái)有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。有人把魯迅的雜文稱(chēng)之為詩(shī)與論的結(jié)合，充分說(shuō)明了魯迅雜文的魅力。梁實(shí)秋的文章也寫(xiě)得詼諧幽默，我第一次讀他的散文時(shí)，常常禁不住捧腹大笑，家里人問(wèn)我笑什么，我說(shuō)梁實(shí)秋的文章太搞笑了，不由人大笑。林語(yǔ)堂先生的雜文也寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，但沒(méi)有梁實(shí)秋先生的搞笑，說(shuō)到有趣處，我只是會(huì)心一笑。文清的雜文常常善于引用方言俗語(yǔ)、有趣的故事進(jìn)行說(shuō)理，娓娓道來(lái)，引人入勝。
三、?雜文的寫(xiě)作：
雜文應(yīng)怎樣寫(xiě)作呢？
（一）大題小作。
就是要求從重大的社會(huì)問(wèn)題中，抓住最尖銳最能反映本質(zhì)的一點(diǎn)，或從一個(gè)側(cè)面去做文章。?這是一種“大處著眼小處落筆”的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作者要從一粒沙看世界，從一朵浪花見(jiàn)大海?，也就是要“大中取小，小中見(jiàn)大”。具體地說(shuō)，可以從一個(gè)人、一樁事、一句話、一首詩(shī)?、一篇小說(shuō)、一條諺語(yǔ)、一個(gè)典故、一則笑話、一段歷史傳說(shuō)等等，作為發(fā)揮議論的依據(jù)。?通過(guò)對(duì)照、聯(lián)想、借喻、類(lèi)比，生發(fā)開(kāi)去，提示隱藏在具體現(xiàn)象后的意義，發(fā)掘深刻的主題?。
例如，有一篇《從撥火棍想起的》雜文，從膾炙人口的楊家將故事中選擇了楊家宿將焦贊為解主帥楊宗保邊關(guān)之圍，回府求援，在天波府燒火丫頭的撥火棍“教訓(xùn)”之下，終于承認(rèn)楊排風(fēng)的非凡將才，并自甘居下，請(qǐng)佘太君讓楊排風(fēng)領(lǐng)兵馬馳援的小故事作為題材，生動(dòng)而深刻地表現(xiàn)了反對(duì)壓制、摧殘人才、渴望起用賢能之士為四化建設(shè)出力的主題思想。
（二）勾勒形象。
魯迅說(shuō)：“我的雜文，所寫(xiě)的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起來(lái)，已幾乎是或一形象的全體?。”（《準(zhǔn)風(fēng)月談》后記）這正是對(duì)“勾勒形象”的最好說(shuō)明。
魯迅說(shuō)他“論時(shí)事不留面子，砭錮弊常取類(lèi)型”。“取類(lèi)型”就是勾勒形象，使這形象代表?某一類(lèi)型的人。?寫(xiě)雜文，就應(yīng)如此勾勒形象，創(chuàng)造典型。
（三）多方取譬。
寫(xiě)雜文常常要通過(guò)貼切的比喻，或者類(lèi)比、講故事、成語(yǔ)典故來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性?，使抽象的道理形象化，以便于讀者接受。例如，魯迅在《做雜文也不易》中，將雜文比喻為“也照穢水，也看濃汁，有時(shí)研究淋菌，有時(shí)解剖蒼蠅”的“小小的顯微鏡”。這個(gè)比喻是何等的深刻形象！它生動(dòng)地顯示出雜文精悍的特點(diǎn)和戰(zhàn)斗的作用。又如，魯迅寫(xiě)《論雷峰塔的倒掉》，巧用法海逃到蟹殼里避難的故事，顯示作惡多端者在世界上無(wú)容身之地的道理?。整篇文章表現(xiàn)了打破舊中國(guó)封建思想束縛的愿望，和對(duì)被壓迫者“白蛇娘娘”的同情。
（四）雜文要“雜”
雜文要“雜”，指的是：
1、題材上廣采博取，多方涉獵。
目的是為了從不同的角度深刻地表現(xiàn)主題，豐富思想內(nèi)容。
2、內(nèi)容上知識(shí)豐富，寓理于文。
雜文的“雜”體現(xiàn)在內(nèi)容的豐富性和知識(shí)性。鄧拓有一篇雜文叫《一塊瓦片》。在不長(zhǎng)的篇幅里，作者像一位飽經(jīng)閱歷的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)我們追溯燒瓦的歷史，讓我們了解了瓦的過(guò)去。這里有北京故宮色彩斑瀾的“琉璃瓦”，有明代廬山天池?寺的“鐵瓦”，有西域泥婆羅宮的“銅瓦”，以及古代統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)顯示他們奢侈生活的“?銀瓦”、“金瓦”。作者又由歷代統(tǒng)治階級(jí)的豪華建筑聯(lián)想到我國(guó)勞動(dòng)人民居住的簡(jiǎn)陋，讓我們看到了我國(guó)北方農(nóng)民和手工業(yè)者在舊社會(huì)里“上無(wú)片瓦下無(wú)寸土”的悲慘生活情景。讀這樣的文章，既可以獲得豐富的知識(shí)和無(wú)窮的樂(lè)趣，又可在作者娓娓的敘述中，不知不覺(jué)地受到深刻的思想教育。這樣就不是空洞地講道理，而是寓理于文，寓理于趣。
3、手法上善于用典，點(diǎn)石成金。
典故運(yùn)用得好，能大大增加雜文的知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性。例如魯迅寫(xiě)雜文，對(duì)古今中外歷史掌故、文人逸事，無(wú)不信手拈來(lái)，點(diǎn)石成金，妙趣橫生，給人以深刻的啟示。他在《言論自由的界限》一文中，用《紅樓夢(mèng)》里焦大醉后罵主子的故事諷刺新月派：
“看《紅樓夢(mèng)》，覺(jué)得賈府上是言論頗不自由的地方。焦大以奴才的身份，仗著酒醉?，從主子罵起，直到別的一切奴才，說(shuō)只有兩個(gè)石獅子干凈。結(jié)果怎么樣呢?結(jié)果是主人深?lèi)骸⑴磐醇?，給了他一嘴巴糞。三年前的新月社諸君子，不幸和焦大有了相類(lèi)的境遇．．．．．．”
總而言之，在雜文寫(xiě)作中，特別是初學(xué)寫(xiě)作者常?？嘤凇半s”不起來(lái)，缺乏形象性，沒(méi)有一點(diǎn)雜文的味道。出現(xiàn)這種窘境的原因，除了對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題想得不深不透以外，還與作者生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏和知識(shí)面狹窄有很大關(guān)系。因此，在平時(shí)必須注重生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累與開(kāi)拓，不斷擴(kuò)大生活視野和知識(shí)面。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇三
日記是我們一大生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。只要把自己在一天中的所見(jiàn)、所聞、所感，選擇其中最有意義的記錄下來(lái)就是日記。也就是說(shuō)，日記可以寫(xiě)自己看到的或聽(tīng)到的事物，也可以寫(xiě)自己親身感受到的事情。
寫(xiě)日記，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是引發(fā)其寫(xiě)作興趣的一種極好的練筆方式。通過(guò)寫(xiě)日記，不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)言、文字組織能力，訓(xùn)練觀察力、想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，鍛煉學(xué)生的品質(zhì)、恒心和耐性。能幫助學(xué)生完成寫(xiě)作材料和語(yǔ)言詞匯的儲(chǔ)備。那么，作為教師，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、讓學(xué)生明白寫(xiě)日記的好處，激起其寫(xiě)日記的興趣。
首先，日記可以表達(dá)心聲，抒發(fā)情感，培養(yǎng)觀察力，積累素材，提高寫(xiě)作能力等。讓學(xué)生從自己的生活中，選取材料寫(xiě)日記。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂(lè)都可以寫(xiě)進(jìn)日記里。對(duì)學(xué)生日記的要求不要過(guò)高，鼓勵(lì)他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只有能連貫的把聽(tīng)到的、看到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求題目，不強(qiáng)求重點(diǎn)，只要富有情趣就行。讓學(xué)生覺(jué)得日記好寫(xiě)，寫(xiě)日記是件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，動(dòng)腦筋分析事物。有了生活的源泉，學(xué)生就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創(chuàng)了。
其次，在讓學(xué)生寫(xiě)日記的過(guò)程中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。開(kāi)始要求低，漸漸的在數(shù)字上，立意上，語(yǔ)言上，語(yǔ)句上不斷提高標(biāo)準(zhǔn)。最后，限定時(shí)間寫(xiě)日記，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成一篇日記。使寫(xiě)的日記由數(shù)的變化發(fā)展到質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)其更大的寫(xiě)作興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師?！睂?xiě)自己想寫(xiě)的事，抒自己想抒的情，說(shuō)自己想說(shuō)的話，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，多寫(xiě)多練。只有這樣。我們才能保證學(xué)生寫(xiě)好日記。同時(shí)，也為將來(lái)學(xué)生能學(xué)好作文打下了良好的基礎(chǔ)。日記是學(xué)生生活的重要組成部分，是我們中學(xué)生的忠實(shí)朋友，記錄著我們的成長(zhǎng)軌跡，書(shū)寫(xiě)我們的輝煌人生，宣泄我們的憂愁煩惱，幫助我們提高寫(xiě)作水平，砥礪我們?cè)谌松牡缆飞喜粩嘞蚯啊?BR> 二、讓學(xué)生明白寫(xiě)日記，內(nèi)容要豐富，題材要廣泛，不受框框限制。
有一些同學(xué)認(rèn)為：“寫(xiě)日記，要檢查一天的言行，總結(jié)一天的思想?！边@話有道理，但不完全。一天結(jié)束了，回顧一天的生活，看看取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足；什么做對(duì)了，什么做得不對(duì)，把這些記在日記里，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，無(wú)疑是有幫助的。
但是，生活太豐富了，可寫(xiě)的東西太多了，如果把寫(xiě)日記限定在檢查言行、總結(jié)思想這個(gè)框框里，就太狹窄了，思想應(yīng)當(dāng)活躍一點(diǎn)。如可記以下東西：
1、記自己的身體發(fā)育變化的情況。
如身高、體重、胸圍、視力等的變化，從中可以看到自己身體成長(zhǎng)。比如二三歲時(shí)照片中的自己形象與現(xiàn)在的自己鏡子中的相貌發(fā)生了什么變化。
2、記自己的學(xué)習(xí)變化的情況。
如當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，什么地方懂了，什么地方還不懂，這樣可以鞏固和加深記憶，可看出自己掌握知識(shí)的變化與規(guī)律。也可以記課外看到的知識(shí)和心得。包括好的電影電視節(jié)目?jī)?nèi)容及想法。
3、記自己生活及家庭的變化。
每個(gè)家庭每天都在發(fā)生著變化，新添了彩電或手機(jī)，舊的自行車(chē)賣(mài)給舊貨收購(gòu)站，或者來(lái)了一位外地客人，等等，都可以寫(xiě)，通過(guò)對(duì)自己生活中點(diǎn)滴小事的記錄及家庭發(fā)生變化的記錄，長(zhǎng)大以后可以從家庭這個(gè)社會(huì)的細(xì)胞看到社會(huì)的部分變化及規(guī)律。
4、記自己的所見(jiàn)所聞。
除了自己的學(xué)習(xí)、生活及家庭情況外，一天當(dāng)中所見(jiàn)所聞很多，選擇印象最深，自己認(rèn)為有意義、有價(jià)值的記錄下來(lái)。比如在大街上看到了一起車(chē)禍，就可以記下來(lái)：什么地點(diǎn)、什么時(shí)間、誰(shuí)和誰(shuí)、現(xiàn)場(chǎng)如何、結(jié)果如何、自己想到了什么，等。又比如某條街上新開(kāi)了一家有點(diǎn)特別的店，開(kāi)張的時(shí)候很熱鬧。
5、記自己的思想認(rèn)識(shí)和感情變化。
在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，每一個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生一些思想，原來(lái)沒(méi)認(rèn)識(shí)到的，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到了；原來(lái)不是這樣想的，現(xiàn)在這樣想了。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人在感情上也會(huì)發(fā)生變化，原來(lái)對(duì)某人感覺(jué)不大好，現(xiàn)在好起來(lái)了；原來(lái)對(duì)某件事總是有點(diǎn)煩，現(xiàn)在感覺(jué)不怎么煩了，而且漸漸喜歡做了。這些，都可以用夾敘夾議的方式把它記錄下來(lái)。還就某一件事、某一個(gè)問(wèn)題根據(jù)自己的看法和掌握的知識(shí)可以發(fā)表議論。
總之，生活是豐富多采的，記錄生活的日記，就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。
“良好的方法能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”--貝爾特。要寫(xiě)好日記方法十分重要，我們可以從以下方面教會(huì)學(xué)生寫(xiě)日記的方法。
1、記的事件要真實(shí)。
要多記自己看到或經(jīng)歷過(guò)的事和人，多記身邊發(fā)生過(guò)的現(xiàn)實(shí)生活中的事和人。只有真實(shí)的最能反映事件和心情，真實(shí)地?cái)⑹鰡?wèn)題，才有參考價(jià)值，才是有效的積累，才能反映規(guī)律。
2、記的事件內(nèi)容要具體些，少用概括性敘述，有一定的描寫(xiě)。
學(xué)生寫(xiě)日記主要是練筆。它不同于一般的史料記錄。學(xué)生作文最大的毛病是不具體，因此，要教學(xué)生通過(guò)仔細(xì)回憶和重新觀察，把事件或人物的細(xì)節(jié)寫(xiě)出來(lái)。
3、要有選擇地記。
一則日記一般只記一件事，不能太雜，不能拖泥帶水地在一則日記中什么都記。也就是說(shuō)，一則日記要圍繞一個(gè)中心。這個(gè)中心可以是一樁事、一個(gè)場(chǎng)景、一段對(duì)話、一處風(fēng)景、一個(gè)外貌、一種心情、一個(gè)動(dòng)作等，日記不是流水帳。
4、記事件的感受不要牽強(qiáng)附會(huì)。
每個(gè)人都會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的`事產(chǎn)生一些感受，都會(huì)有自己的想法。在記敘過(guò)程中，可以穿插自己的感受。但這種感受一定要真實(shí)，自己是怎么想的就怎么寫(xiě)，不要老是考慮這個(gè)想法對(duì)不對(duì)。有些學(xué)生，在自己的日記中也搬用套話大話，說(shuō)一些違心的假話，這種心理是很不好的。
5、要妥善地保存日記。
日記是私密性極強(qiáng)的，要學(xué)生注意保存。每過(guò)一段時(shí)間，可翻一翻以前的日記，這樣，既可以回憶比較，也可以可增強(qiáng)對(duì)記日記的信心。
四、寫(xiě)日記，內(nèi)容要寫(xiě)得集中。
日記，最忌諱寫(xiě)流水賬。起床、吃飯、上學(xué)，然后是第一節(jié)語(yǔ)文、第二節(jié)數(shù)學(xué)、第三節(jié)物理、第四節(jié)外語(yǔ)，直到晚上睡覺(jué)，一一記錄。這樣的日記，一是對(duì)提高認(rèn)識(shí)能力沒(méi)有幫助；二是對(duì)積累知識(shí)無(wú)益；三是對(duì)提高寫(xiě)作能力好處不大。且不說(shuō)浪費(fèi)了很多時(shí)間，還養(yǎng)成了一種不動(dòng)腦筋、思想呆板的毛病。流水賬式的日記記不得！
每天晚上，做完功課，打開(kāi)日記，先不要?jiǎng)庸P，回顧一下一天的生活。這時(shí)，白天的情景像演戲一樣，一幕幕、一場(chǎng)場(chǎng)在腦海里閃過(guò)，就把印象最深、感受最多的那一場(chǎng)抓住。比如，白天參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，三千米長(zhǎng)跑的最后沖刺，運(yùn)動(dòng)員力爭(zhēng)上游的頑強(qiáng)毅力實(shí)在感人，就寫(xiě)一寫(xiě)這最后的沖刺，不一定記錄全天活動(dòng)。與此同理，讀書(shū)可以寫(xiě)“讀書(shū)一得”；爬山可以寫(xiě)“到頂峰之前或之后”；參觀展覽會(huì)，可以從一件展品寫(xiě)起?？傊?，把筆落到回憶的一個(gè)點(diǎn)上，選材精，自然就寫(xiě)得集中，就能避免流水賬了。
五、寫(xiě)好日記，貴在持之以恒。
寫(xiě)日記務(wù)必持之以恒。大家在留心觀察生活、抓住生活觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好感悟的前提下，還務(wù)必要持之以恒。如果我們堅(jiān)持不懈養(yǎng)成了寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，某一天因事中斷，你會(huì)覺(jué)得那一天的生活缺了點(diǎn)什么，你會(huì)覺(jué)得那一天生活不完美。只要持之以恒，我們就一定能用心靈的體驗(yàn)書(shū)寫(xiě)出亮麗的人生！
總之，學(xué)生如能從以上幾個(gè)方面做起，持之以恒地記錄下成長(zhǎng)足跡，準(zhǔn)確抓住生活觸點(diǎn)并及時(shí)寫(xiě)好對(duì)生活的真實(shí)感悟，學(xué)生寫(xiě)日記的水平以及寫(xiě)作水平一定能大大提高!
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇四
“日記”顧名思義就是以“日”為單位記敘有關(guān)的人和事。日記作文我個(gè)人認(rèn)為就是把自己生活中最有意義的幾件事情融到作文中，一個(gè)前提就是要圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，自己截選得生活場(chǎng)面可以跨越時(shí)間范圍，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造。也就是專(zhuān)家們說(shuō)的，藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，日記是最好的作文練筆形式。
但大多數(shù)學(xué)生常常說(shuō)自己沒(méi)有事情可寫(xiě)，沒(méi)有素材可用，這證明學(xué)生沒(méi)有把目光投入到身邊的生活中。《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意地豐富自己的見(jiàn)聞”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。這需要教師加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的觀察能力，多留意身邊的人、身邊的事情；在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起感官的想象能力和聯(lián)想能力，“學(xué)生的想象之鳥(niǎo)一旦高飛，腦中會(huì)浮想出新穎、生動(dòng)的意想”。譬如把普通的一件事通過(guò)自己的聯(lián)想或想象再加以拓展，可以把同類(lèi)的幾件事情融到一個(gè)話題范圍內(nèi)，這樣就可以把事情寫(xiě)得豐滿，寫(xiě)得有意義。在七八年級(jí)的時(shí)候，我主要讓他們搜集班內(nèi)、家庭、校園內(nèi)、行路中發(fā)生的事情，只要自己觀察就可以找到素材。一開(kāi)始學(xué)生確實(shí)發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的事情，能夠如實(shí)把事件的來(lái)龍去脈寫(xiě)到文章中。學(xué)生的觀察有了。這是第一步。
第二，讓學(xué)生把寫(xiě)的日記題材歸類(lèi)，把同一話題的日記編上序號(hào)，自己提煉共同話題?？梢詮亩鄠€(gè)角度來(lái)提煉。這樣可以讓學(xué)生把自己的幾篇日記再融合，再提升，寫(xiě)出一篇非常成功的作文。這樣的作文比一把的作文要好得多，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言也好。
第三，潤(rùn)色語(yǔ)言，這是一個(gè)難題。如何把語(yǔ)言寫(xiě)得到位，富有表現(xiàn)力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀念，一切好的語(yǔ)言我們廣泛搜集，兼收并蓄，充分發(fā)揮閱讀課的功能，讓學(xué)生搜集自己最需要的語(yǔ)言片斷。
二、抓細(xì)節(jié)。細(xì)致的觀察，細(xì)膩的刻畫(huà)。兩者密不可分。日記體作文最適合練細(xì)節(jié)刻畫(huà)了。讓學(xué)生觀察一個(gè)生活片斷，綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法，把片段、情節(jié)細(xì)膩刻畫(huà)出來(lái)，日積月累學(xué)生就知道該怎樣刻畫(huà)了。平時(shí)自己也多次強(qiáng)調(diào)文章中要有典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)得越到位，文章的主題就鮮明。李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?BR> 三、語(yǔ)言積累我認(rèn)為不僅僅是美句、美段的積累，平時(shí)我和學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，要學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)來(lái)并加以賞析，自己多次指導(dǎo)的是，動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用。例如：一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)到“看到中考倒計(jì)時(shí)上日見(jiàn)消瘦的數(shù)字”，看這個(gè)“消瘦”詞，用的就很有韻味。還有“在寒星、瘦月的晚上”中的“寒星、瘦月”，“灶堂里的爐火親密的舔著鍋底”中“親密的舔著”的這些詞語(yǔ)運(yùn)用都是很美的。還要巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行巍１热纾翰恢悄膫€(gè)無(wú)聊的老師，居然在陽(yáng)光燦燦的六月安排一場(chǎng)集體考試，破換了大家欣賞美景的雅致，我們只能悶在教室里當(dāng)“蒸包”。
第四，選材要小。要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)表達(dá)中心的需要，選取生活中的一個(gè)片面——通過(guò)生活中一瞬間的景象來(lái)刻劃人物，表達(dá)感情，小中見(jiàn)大。有一個(gè)學(xué)生在表達(dá)相互幫助這一主題的時(shí)候，選取了一次傍晚散步的時(shí)候，看到一只蚊子正在叮咬好友的肩膀，本想用手打死那只蚊子，可又怕同學(xué)的誤會(huì)，思考再三還是沒(méi)有伸出手；一會(huì)兒后，自己的身上也有一只蚊子，后面跑來(lái)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小同學(xué)雙手合十“啪”一聲，蚊子斃命。就是這樣的小素材，那同學(xué)之間的相互幫助這一主題就淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了。所以只要細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)中的小素材，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的妙處的，那表達(dá)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。
第五，要提升立意，文章的主旨要深刻，也就是從表面的事件中挖掘深層次的內(nèi)涵，這一點(diǎn)是非常困難的。這里要借助一些寫(xiě)作手法，如：呈現(xiàn)要少，暗示要多，就是給讀者留有想象的空間。寫(xiě)這件事反襯另一件事，讓讀者由這件事聯(lián)想到另一件事。
第六，教師還要和學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記隨筆，把自己觀察到的事情寫(xiě)下來(lái)，和學(xué)生一起交流。這樣的引導(dǎo)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；也能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇五
個(gè)性化作文也需創(chuàng)新
隨著整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文明的和諧發(fā)展，追求個(gè)性，崇尚創(chuàng)新已成為新時(shí)代的良好風(fēng)尚。由此，服務(wù)于人類(lèi)社會(huì)的教育教學(xué)工作也漸漸走上健康發(fā)展的軌道。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)掛帥，全面發(fā)展的目標(biāo)必將合理轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬夭町?，發(fā)掘特長(zhǎng)，潛能開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，教師也應(yīng)關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重且發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)體差異，充分鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生堅(jiān)持自我，展示自我的積極性，創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生隨意發(fā)揮自由展示的廣闊空間，使學(xué)生能無(wú)所顧忌地把內(nèi)心的思想，真實(shí)的感受，真切的體驗(yàn)，毫不保留的呈現(xiàn)出來(lái)。只有如此，學(xué)生才能有事可寫(xiě)，有感能發(fā)，筆墨豐腴，個(gè)性飛揚(yáng)。同時(shí)還需激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于想象，博取眾長(zhǎng)。因?yàn)閭€(gè)性離開(kāi)了創(chuàng)新也會(huì)暗淡無(wú)光，創(chuàng)新可以使個(gè)性更加張揚(yáng)。長(zhǎng)此以往，有血有肉的人物形象，有聲有色的故事情節(jié)，豐富多彩的人生感悟，才思敏捷的優(yōu)秀篇章必將充實(shí)祖國(guó)乃至世界燦爛的文化寶庫(kù)。
以下是本人在習(xí)作教學(xué)工作中的點(diǎn)滴實(shí)踐和粗淺感悟——多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。不斷創(chuàng)新，持之以恒。
多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。
一、鼓勵(lì)
鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，能傳遞教師對(duì)學(xué)生的信任，是學(xué)生的精神支柱。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生構(gòu)思階段思緒繁雜，莫衷一是。雖然有的學(xué)生想到很多，卻無(wú)從下筆，這時(shí)最需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)。當(dāng)然，鼓勵(lì)也要分階段進(jìn)行，要適時(shí)而動(dòng)，相機(jī)而行。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
起初，學(xué)生會(huì)搜索自己的記憶，寫(xiě)自己最熟悉最了解的人物、事物、動(dòng)物和植物。教師要提醒學(xué)生一切經(jīng)歷體驗(yàn)都可以展現(xiàn)，不要過(guò)多考慮遣詞造句和修辭。目的是讓學(xué)生排除干擾，解除顧慮，先使學(xué)生敢于下筆。紙上有字就是成績(jī)，就要給與表?yè)P(yáng)。
接著，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，忘記的或不熟悉的情節(jié)也可以通過(guò)想象補(bǔ)充完整。
對(duì)于思緒雜亂無(wú)從下手的學(xué)生，再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，甚至可以把學(xué)生引入虛擬空間。通過(guò)開(kāi)導(dǎo)，提醒使他們相信，無(wú)論天上，地下，水里的。道聽(tīng)途說(shuō)的，夢(mèng)里看見(jiàn)的等。只要合理想象，大膽推想，有可能發(fā)生的事即使沒(méi)發(fā)生也可以寫(xiě)。要使學(xué)生不僅成為現(xiàn)實(shí)世界的參與者，還可轉(zhuǎn)為虛擬世界的目擊者。這樣通過(guò)拓展學(xué)生的生活空間，填補(bǔ)了學(xué)生閱歷的空缺，使他們不僅有事可寫(xiě)，而且還可隨意選擇。
然后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，組織素材，構(gòu)思情節(jié)。
通過(guò)以上引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大多數(shù)學(xué)生能解除顧慮，增添信心。但是想要構(gòu)思出一個(gè)完整的條理清晰的故事情節(jié)，還是有難度的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于遷移時(shí)空，拼接素材，夸張事實(shí)，擴(kuò)展情節(jié)?？梢允箤W(xué)生會(huì)把不同時(shí)間，不同地點(diǎn)，不同人物，不同事件中相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，重新組織起來(lái)，使故事情節(jié)更加完整，生動(dòng)。
二、鼓舞
在前面多方面鼓勵(lì)引導(dǎo)之后，多數(shù)學(xué)生已信心陡增，但部分學(xué)生仍然筆墨匱乏之時(shí)，再進(jìn)行跟蹤巡視，有的放矢的對(duì)全體學(xué)生的整體氣勢(shì)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
首先，就地取材，搜尋亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)全局。
為了趁熱打鐵，哪怕發(fā)現(xiàn)極少數(shù)的學(xué)生寫(xiě)出一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，就可以作為案例，借題發(fā)揮，因勢(shì)利導(dǎo)，肯定學(xué)生的成績(jī)，并請(qǐng)其他同學(xué)發(fā)表各自的.見(jiàn)解，還可摻入自己想象的情節(jié)，然后鼓勵(lì)并指導(dǎo)大家繼續(xù)寫(xiě)作。這種在學(xué)生身邊找實(shí)例，再通過(guò)學(xué)生相互探討補(bǔ)充完善的做法，不僅可以激勵(lì)個(gè)別學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還能調(diào)動(dòng)鼓舞全班學(xué)生的寫(xiě)作激情，實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。
然后，發(fā)掘個(gè)性，優(yōu)勢(shì)點(diǎn)評(píng)，鼓舞士氣，激勵(lì)創(chuàng)新。
沒(méi)有兩顆完全相同石子，沒(méi)有兩只完全一樣的蒼蠅。教師需要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于利用。
當(dāng)全體學(xué)生都群情高漲，大膽揮毫之際，教師再尋找?guī)讉€(gè)個(gè)性突出的案例，當(dāng)眾展示，并且讓大家參與聯(lián)想，增添情節(jié)，完善故事。特別要找一些只寫(xiě)寥寥數(shù)語(yǔ)，但個(gè)性突出又有創(chuàng)新又有豐富聯(lián)想空間的案例，使全體學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)想象，運(yùn)用聯(lián)想，補(bǔ)充自己閱歷的不足，充實(shí)寫(xiě)作素材，完善故事情節(jié)，再通過(guò)創(chuàng)新潤(rùn)色文筆，增強(qiáng)文章的感染力，提高作文水平。個(gè)性是文章的風(fēng)骨，創(chuàng)新是個(gè)性的光芒，只要不斷給學(xué)生鋪設(shè)展示的舞臺(tái)，提供張揚(yáng)的空間，學(xué)生的文章必能個(gè)性飛揚(yáng)，風(fēng)骨巋然，光芒四射，魅力無(wú)限。
最后，風(fēng)格展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！背哂兴蹋缬兴L(zhǎng)。學(xué)生寫(xiě)出的每一句每一字，都是內(nèi)心世界的真實(shí)感受，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是最完美的展示了，因此，作為掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解學(xué)生心理感受，善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的教師，不僅不能雞蛋里面挑骨頭，還需能在骨頭里面掘精髓。一定竭力增強(qiáng)學(xué)生的信心，保持學(xué)生的熱情，振作學(xué)生的士氣，鼓舞學(xué)生的激情。
這個(gè)階段，教師要盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格，并給他們展示的機(jī)會(huì)，個(gè)別學(xué)生哪怕僅有一處亮點(diǎn)，更要優(yōu)先予以展示，這是促進(jìn)作文走向個(gè)性化的需要，切忌不要全文展現(xiàn)，以免暴露學(xué)生的不足。要讓學(xué)生感覺(jué)到，每個(gè)人都有各自的風(fēng)格，他自己就有個(gè)性，有特長(zhǎng)，有優(yōu)點(diǎn)，要發(fā)揚(yáng)。這樣做對(duì)增強(qiáng)全體學(xué)生的信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心很有必要。最不提倡教師親自指出學(xué)生的不足，這會(huì)扼殺學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)的信心。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)比較，會(huì)鑒別，要相信他們能夠自己發(fā)現(xiàn)，自己體味，自我改變，自我完善。
三、鼓勁
在學(xué)生創(chuàng)作激情燃燒之時(shí)，在眾多亮點(diǎn)的照耀下，要進(jìn)一步給學(xué)生打氣鼓勁，激勵(lì)他們自我完善，自我提高。
首先，比照過(guò)去，堅(jiān)定信心。
經(jīng)過(guò)了前兩個(gè)階段的磨礪，學(xué)生增強(qiáng)了的信心，鼓足了勇氣，點(diǎn)燃了激情，但還需教師推波助瀾。教師要有的放矢，依據(jù)不同學(xué)生的進(jìn)步情況，去同寫(xiě)作之初進(jìn)行比照，讓每一位學(xué)生都看到成績(jī)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的信心，推動(dòng)寫(xiě)作熱情，強(qiáng)化創(chuàng)作激情，提高創(chuàng)新的勇氣，推進(jìn)教學(xué)成果。
然后，博取眾長(zhǎng)，充實(shí)自己。
要使自己的作品受到眾人的好評(píng)，只有個(gè)性特點(diǎn)是不行的，還需兼?zhèn)涔J(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中有風(fēng)格特點(diǎn)鮮明突出的習(xí)作一定給予展示的機(jī)會(huì)并表?yè)P(yáng)。并且，教師要鼓動(dòng)學(xué)生大量閱讀，勤于練筆，既要保留自己的風(fēng)格，還要汲取他人的長(zhǎng)處。可以向?qū)W生展示一些個(gè)性突出且技法全面的優(yōu)秀作品。
最后，堅(jiān)守自我，勇于創(chuàng)新。
可能會(huì)有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可了他人的長(zhǎng)處，就想否定并放棄自己的風(fēng)格。教師要給這類(lèi)學(xué)生打氣，鼓勵(lì)他們堅(jiān)守自己的風(fēng)格，同時(shí)還要鼓動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，以便使自己的風(fēng)格更加突出，個(gè)性更加飛揚(yáng)，更加光芒四射。
不斷創(chuàng)新，持之以恒。
寫(xiě)作水平的提高，需要不斷增加自己的生活閱歷，鍛煉豐富的想象力，積累豐厚的文化素養(yǎng)，打造歷練寫(xiě)作技巧。這是一個(gè)不斷創(chuàng)新不斷改進(jìn)的過(guò)程，因此，教師要多為學(xué)生提供鍛煉的空間，多為他們鋪設(shè)展示的舞臺(tái)，更多集納個(gè)性的星火，更多發(fā)掘創(chuàng)新的光芒。
只要教師在習(xí)作教學(xué)中，能夠做到多鼓齊擂，鼓動(dòng)個(gè)性。不斷創(chuàng)新，持之以恒。個(gè)性化的光輝必將躍然紙上。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇六
子曰：“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼?”內(nèi)省的修養(yǎng)方法為我們今天教學(xué)所用，就是進(jìn)行教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的回顧，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做出更理想、更有效的教學(xué)決定，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平，使自己的教學(xué)方式更具有可行性和合理性，從而取得理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，本人在教后記這塊小天地里進(jìn)行了反思教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平有了明顯提高。本人的教后記主要包括以下幾部分內(nèi)容。
一、記成功之舉。
將教學(xué)中達(dá)到了預(yù)先設(shè)想的目的、取得了良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)。如講評(píng)完形填空題時(shí)，我以前的做法是，先讓學(xué)生做，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，一字一句地認(rèn)真講解，結(jié)果我講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)勁，課堂氣氛十分沉悶，教學(xué)效果事倍功半。后來(lái)我嘗試了另外一種方法，先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后我給出標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)我并不忙于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生就各自做錯(cuò)的題目進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分同學(xué)就仍存在的問(wèn)題提問(wèn)，并請(qǐng)答對(duì)了的同學(xué)解答。最后，我再就大家存在的共性問(wèn)題及個(gè)別題目的特殊解題方法和技巧加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生成了課堂的真正主人，他們信心倍增，學(xué)習(xí)熱情很高，課堂討論氣氛十分熱烈，不同層次的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松，學(xué)有所獲，提高較快，我也教得輕松，教得愉快。
二、記教學(xué)靈感。
把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法汜下來(lái)。例如，在做書(shū)面表達(dá)題時(shí)，我先讓學(xué)生討論歸納出審題的方法和步驟，即確定文章的體裁、主要人稱(chēng)、主要時(shí)態(tài)及要點(diǎn)內(nèi)容，然后學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，寫(xiě)好之后，同學(xué)之間互閱討論，幾分鐘后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀作文，最后我再把范文呈現(xiàn)在投影儀上。在呈現(xiàn)范文之前，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓學(xué)生作文、改錯(cuò)一起訓(xùn)練呢?于是，我又把范文設(shè)計(jì)成改錯(cuò)題的形式，讓學(xué)生討論訂正。改錯(cuò)完成之后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一篇很好的范文。這種教學(xué)方法把學(xué)生的寫(xiě)作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。又如，在學(xué)生背誦的時(shí)候，我靈感一現(xiàn)：何不采用合作背誦的方式?這樣可以使學(xué)生處于興奮愉悅的狀態(tài)，避免枯燥乏味。讓學(xué)生表演對(duì)話就是一種常見(jiàn)的合作背誦方式。不屬于對(duì)話類(lèi)型的材料也可以采取合作背誦方式，如兩個(gè)人進(jìn)行英漢口頭互譯，一個(gè)學(xué)生講一句漢語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生接著把它翻譯成英語(yǔ)，或者一個(gè)學(xué)生講一句英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生馬上把它翻譯成漢語(yǔ)。這種方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)口譯的能力。
三、記敗筆之處。
將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)疏漏之處記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，我曾經(jīng)出現(xiàn)兩大疏漏：一是講評(píng)題目時(shí)，非常重視對(duì)解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，卻忽視了站在學(xué)生的角度換位思考之后再加以引導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在個(gè)別相似題目上反復(fù)出錯(cuò)，這說(shuō)明我的點(diǎn)撥仍不到位；二是平時(shí)只注意到了學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練量和解題正確率，卻忽略了學(xué)生的解題速度，通常只布置課后閱讀作業(yè)，課上少有要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的閱讀任務(wù)，結(jié)果學(xué)生考試時(shí)覺(jué)得時(shí)間特別緊。把這些記錄下來(lái)，會(huì)對(duì)以后的教學(xué)起很好的警示作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、記獨(dú)到見(jiàn)解。
記教學(xué)過(guò)程中的迷惑點(diǎn)，學(xué)生作業(yè)、考試中暴露的欠缺點(diǎn)、失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問(wèn)題、學(xué)生的智慧火花等。在批改學(xué)生作文時(shí)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)中存在的主要問(wèn)題有：不會(huì)審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、漢式英語(yǔ)時(shí)有出現(xiàn)、遇到須繞道而行的詞組句子束手無(wú)策、不會(huì)正確表達(dá)時(shí)間、forexam-ple和suchas的區(qū)別不清、經(jīng)常放錯(cuò)also在句子中的位置等等。這些問(wèn)題正是學(xué)生知識(shí)上的欠缺之處，我將其一一整理并記入教后記，并在短期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以引申。結(jié)果，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力明顯提高。另外，為了全面及時(shí)地獲得學(xué)生各方面的反饋信息，我在班上掛了一個(gè)記錄簿，要求學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)但仍存在問(wèn)題的地方、課后練習(xí)中遇到的問(wèn)題、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)。每隔三天我就把記錄簿上的內(nèi)容概括總結(jié)到教后記，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，收效十分顯著。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇七
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識(shí)傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而有個(gè)性的過(guò)程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動(dòng)為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式?？梢?jiàn)，探究性學(xué)習(xí)是滿足語(yǔ)文新課標(biāo)要求，能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要性
一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語(yǔ)文技能以解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展等都具有十分重要的意義?？梢哉f(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略
（一）營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍
“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，是完成探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。而且問(wèn)題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。并通過(guò)營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅敢問(wèn)，而且敢想敢說(shuō)敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，就能僅憑一人之力把秦國(guó)的大軍給說(shuō)退？燭之武又是處在什么歷史背景下，給予了他展示才華的機(jī)會(huì)？等一些可以把握全文主旨的問(wèn)題情境，有了這些問(wèn)題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，在這樣的氛圍下，閱讀探究活動(dòng)就變成了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的積極行為。
（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境
高中語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵和語(yǔ)言文字的有效結(jié)合，因此，高中語(yǔ)文課程的探究?jī)?nèi)容非常豐富，而且探究的過(guò)程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好的確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文章意境，利用語(yǔ)言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一課時(shí)，教師可以播放一段合適的背景音樂(lè)，然后模擬作者站在江邊，看滾滾江水浩蕩千古，心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲的朗誦出這篇經(jīng)典的詩(shī)歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去，在這樣的情境體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入的開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好的開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會(huì)課文中景物描寫(xiě)的作用，并從中獲得啟示，為接下來(lái)探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展做好鋪墊。
（三）點(diǎn)播探究性學(xué)習(xí)的方法
方法是行動(dòng)的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點(diǎn)播探究學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)方法，而個(gè)性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以點(diǎn)播學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫(xiě)景物上的異同。
在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇八
廣東省和平縣教育局???謝國(guó)平。
每當(dāng)評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候，有些中小學(xué)教師總是愁眉苦臉：拿不出一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙趕出一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又往往面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，缺乏個(gè)性。筆者曾在小學(xué)、中學(xué)和教師進(jìn)修學(xué)校摸爬滾打，品嘗教書(shū)育人的甜酸苦辣，教學(xué)之余舞文弄墨，寫(xiě)一些教學(xué)論文，發(fā)表于省內(nèi)外的教學(xué)報(bào)刊上。我寫(xiě)教學(xué)論文，比較注意下面幾點(diǎn)。
一、選題要小。
教師在課堂上讀錯(cuò)學(xué)生姓名的情況是不難見(jiàn)到的。這說(shuō)明一些教師的普通話語(yǔ)音還不很過(guò)關(guān)。我抓住這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)成《注意姓名的讀音》一文，分析讀錯(cuò)姓名的三種原因，提出解決問(wèn)題的兩個(gè)辦法。本文發(fā)表在國(guó)家語(yǔ)委主辦的《漢語(yǔ)拼音報(bào)》上。這是寫(xiě)小題目容易成功的一個(gè)例子。
教師們寫(xiě)文章的多發(fā)病之一，就是題目定得過(guò)大。比如：有個(gè)中學(xué)政治教師寫(xiě)一篇論文，題目是《論中學(xué)政治教學(xué)的客觀規(guī)律》，有個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)的一篇教學(xué)總結(jié)，題目是《論全面貫徹小學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)原則》，這些題目的“噸位”頗大，有點(diǎn)嚇人。
寫(xiě)教學(xué)論文要講實(shí)事求是。中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，可供自己支配的時(shí)間并不多，因此，缺乏足夠的時(shí)間和精力去鉆研涉及面廣的大課題。教師從工作實(shí)際出發(fā)，選一些小題目寫(xiě)教學(xué)論文，才是切實(shí)可行的。
我常常翻閱中小學(xué)生的作文，看到部分同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)或用錯(cuò)成語(yǔ)，便動(dòng)手研究他們使用成語(yǔ)的情況。我把研究的心得寫(xiě)成教學(xué)論文，題為《注意成語(yǔ)的音形義》，被《廣東語(yǔ)文報(bào)》采用了。
二、立意要新。
喜新厭舊決不是一個(gè)貶義詞。市場(chǎng)上有新鮮蔬菜和枯萎了的蔬菜，你選購(gòu)哪一種？商店里有新衣服和舊衣服，你中意哪一件？單位分配新房子和舊房子，你愿住哪一套？我看絕大多數(shù)人都會(huì)選擇前者放棄后者。
人同此心，心同此理。人們總是喜歡讀那些有新意的文章。老生常談，陳詞濫調(diào)，人見(jiàn)人憎，嗤之以鼻。
某年一月省教育廳舉辦廣東省第二屆中學(xué)政治課教改論文評(píng)選活動(dòng)。寫(xiě)什么題目好呢？我一時(shí)感到左右為難。政治課教學(xué)的方方面面都有人探索過(guò)、總結(jié)過(guò)。似乎無(wú)論寫(xiě)什么內(nèi)容，都有與人雷同之虞。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我覺(jué)得政治課如何預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，是中學(xué)政治教研中的一塊撂荒地，值得開(kāi)墾。于是，我認(rèn)真總結(jié)自己和同行改革政治課預(yù)習(xí)方式的經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了教改論文《改革思想政治課的預(yù)習(xí)方式》，參加省級(jí)評(píng)比，結(jié)果獲三等獎(jiǎng)。
三、篇幅要短。
大家看報(bào)紙雜志，總是挑選那些短小精悍的文章先看，而將長(zhǎng)篇大論撇在一邊?！堆虺峭韴?bào)》原總編輯微音說(shuō)，寫(xiě)文章的要訣就是“短些，短些，再短些”。他主筆的“街談巷議”欄目是該報(bào)最受讀者歡迎的專(zhuān)欄，特點(diǎn)之一就是語(yǔ)短心長(zhǎng)。
有的教師寫(xiě)文章，動(dòng)輒洋洋數(shù)千言，甚至上萬(wàn)言，以為不長(zhǎng)不足于言大事。其實(shí)，教學(xué)工作猶如一部運(yùn)轉(zhuǎn)不停的巨型機(jī)器，它的每一個(gè)零件都是不可或缺的.。研究這些小零件，寫(xiě)出有血有肉的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其價(jià)值是不能用“小”字來(lái)概括的?！吨G逐客書(shū)》、《師說(shuō)》、《陋室銘》、《岳陽(yáng)樓記》等名篇佳作，雖然字?jǐn)?shù)不多，卻因質(zhì)量上乘而千古流芳。所以，中小學(xué)教師不要小看篇幅短小的教學(xué)論文，相反要花大力氣去寫(xiě)好它。
近幾年來(lái)我發(fā)表的文章，長(zhǎng)的二三千字，短的幾百字，一般都是千把字。如《品字形結(jié)構(gòu)漢字的特點(diǎn)》、《把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于政治課教學(xué)》、《勸君上課莫拖堂》等等，因?yàn)槎潭?，都一一被?bào)刊編輯采用了。
四、筆精于勤。
老祖宗韓退之說(shuō)得好：“業(yè)精于勤而荒于嬉?！辈脔秊槲囊彩且环N“業(yè)”，要達(dá)到“精”的境界，它的橋或船就是一個(gè)“勤”字。
有的教師教學(xué)水平很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富多彩，可就是不能很好地加以總結(jié)，形諸文字。他們說(shuō)：“要我拿粉筆教書(shū)沒(méi)問(wèn)題，要我拿鋼筆寫(xiě)文章不好辦?！?BR> 原因所在？就是少磨練。筆鋒的利與鈍，不是爹媽給的，而是筆耕勤奮的結(jié)果。這幾年來(lái)，我發(fā)表了幾十篇教學(xué)論文，但我的習(xí)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)。每年寫(xiě)教學(xué)論文，少則十余篇，多則二三十篇，從來(lái)不敢偷懶。
筆要勤用，除了上面說(shuō)的多寫(xiě)之外，還有另一層意思，即要多動(dòng)筆修改，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去?，F(xiàn)實(shí)生活中，倚馬可待的文人寥若晨星，改而后工的作者則不勝枚舉。教師寫(xiě)論文，不能忘記多改這一環(huán)。
作者郵箱：?xieguopingaaa@。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇九
俗話說(shuō)：'學(xué)高為師，身正為范。班主任首先要在學(xué)生心目樹(shù)立一種權(quán)威。有人曾經(jīng)說(shuō)：'如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生佩服班主任的知識(shí)淵博，讓學(xué)生認(rèn)為老師是一位睿智的決策者，從而贏得學(xué)生的信賴(lài)。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，'知之為知之，不知為不知'，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，因?yàn)槔蠋煹难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。
二.做到民主，尊重和理解學(xué)生。
一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。
因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。
三.'文武之道，一張一弛'。
教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子?；蛘吆?jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此在處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的。
四.掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。
樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的.學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'溫和式'批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'商討式'批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取'容忍式'低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。
如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。
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五.樹(shù)立起自己的威信。
前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡。”可見(jiàn)，教師的威信是影響學(xué)生的重要因素。學(xué)生會(huì)對(duì)有威信的教師的教導(dǎo)心悅誠(chéng)服。而對(duì)沒(méi)威信的教師，學(xué)生持輕蔑態(tài)度或產(chǎn)生抵制情緒，根本不會(huì)理睬教師的話。
要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實(shí)的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，去關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得這位老師對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如一、言行一致，凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到。
六.與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系，是教師做好教育工作，提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在這個(gè)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用。
首先，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要始終把“我的心中無(wú)差生”的思想根植于心中。無(wú)論學(xué)生是聰明的、聽(tīng)話的，還是笨拙的、頑皮的，都是可愛(ài)的，他們身上總有閃光點(diǎn)。教師要以滿腔的熱情，堅(jiān)定的意志和足夠的耐心，去幫助、感化、教育學(xué)生，要善于尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。使學(xué)生看到自己在一天天進(jìn)步，一天天受到別人的賞識(shí)。
其次，教師要以一顆誠(chéng)心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和尊重學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。特別是對(duì)待那些犯了錯(cuò)誤，有某些缺點(diǎn)的學(xué)生，批評(píng)教育他們一定要講究方式。
第三，對(duì)特困生要給予最大程度的幫助，尤其是那些家庭貧困的學(xué)生。要勤家訪，勤談話，不但要在思想上幫助他們樹(shù)立自強(qiáng)自立、立志成材的觀念，而且在生活上也要給予幫助，使他們感到教師的溫暖，主動(dòng)的去貼近教師。
七.重視班活動(dòng)的開(kāi)展。
班集體是在全班學(xué)生參加共同活動(dòng)中逐步形成的，也只有在共同的集體活動(dòng)中才能體現(xiàn)出集體精神。沒(méi)有集體活動(dòng)，班集體就會(huì)死氣沉沉，學(xué)生就感覺(jué)不到集體的存在。
要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展上述常規(guī)制度、細(xì)則、措施等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如，學(xué)生閱讀和教師講解相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，書(shū)本學(xué)習(xí)和墻報(bào)宣傳相結(jié)合，抽查學(xué)習(xí)和普查學(xué)習(xí)相結(jié)合，有獎(jiǎng)學(xué)習(xí)和無(wú)獎(jiǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，主題班會(huì)和娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，例如我班開(kāi)展了聯(lián)歡會(huì)、辯論式主題班會(huì)，常規(guī)考試知識(shí)競(jìng)賽，班級(jí)管理意見(jiàn)征集活動(dòng)，評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)獲得者上榜公布，小組、宿舍、班級(jí)日?？己松习窆?。總之，要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動(dòng)之中?！澳サ恫徽`砍柴工”，組織和開(kāi)展班活動(dòng)，雖然要花時(shí)間和精力，但他的效應(yīng)卻是不少。我非常重視班活動(dòng)的開(kāi)展，并收到了良好的效果。
八.深入了解學(xué)生。
了解學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的了解，需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期，掌握個(gè)性差異的目的在于因材施教。了解學(xué)生最好、最直接的方法是和學(xué)生交談。在課堂上教師往往只注重知識(shí)的傳授，很少與學(xué)生進(jìn)行感情交流。了解學(xué)生的另一個(gè)重要途徑是家訪。為了使學(xué)校與家庭取得直接聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的支持，加深對(duì)學(xué)生的了解，密切師生關(guān)系，我非常重視家訪。
九.抓住第一個(gè)學(xué)期。
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。要做好一件事情，必須要有一個(gè)好的開(kāi)端。每接任一個(gè)新班，要很注重第一個(gè)學(xué)期，特別是開(kāi)頭一個(gè)月，要舍得花精力：
雖然我在開(kāi)頭一個(gè)月乃至開(kāi)始一個(gè)學(xué)期很辛苦，但由于抓好了開(kāi)端，以后工作的開(kāi)展就得心應(yīng)手。
十.從小事抓起。
班主任事務(wù)本來(lái)都是一些瑣碎的事務(wù)，作為班主任都要認(rèn)真對(duì)待，不能馬虎從事。一些大的事情，都是由小事引起的。小事不抓，必成大患。所以班主任既要有明察秋毫的能力，還要有解決秋毫的毅力。處理問(wèn)題要有耐心，不要怕花時(shí)間，要有那種鍥而不舍的精神。只要有這種精神，什么問(wèn)題都能得到解決。
十一.培養(yǎng)一支合格的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強(qiáng)，管理水平高的隊(duì)伍，會(huì)大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時(shí)要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，又注意具體指導(dǎo)，對(duì)工作出色的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)他們工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行熱心的幫助，耐心的指點(diǎn)，從而不斷提高工作水平。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十
細(xì)節(jié)描寫(xiě)添神韻。
安全中學(xué)林鍵。
一位德高望重的老作家請(qǐng)幾位年輕人吃飯。席間，年輕人為內(nèi)容和形式哪一個(gè)更重要的問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤，最后只好請(qǐng)老作家作出裁定。老作家隨即點(diǎn)了一道涼菜，名曰“白玉飛花”。盤(pán)中間是用白菜疙瘩雕成的絕美的飛花，四周是可口的水果沙拉。年輕人首先對(duì)宛然藝術(shù)品的“菜花”贊嘆一番，接著就把筷子轉(zhuǎn)向沙拉，一會(huì)兒工夫就沙拉吃了個(gè)精光。這時(shí)，老作家才微笑著說(shuō)：“這樣知道內(nèi)容與形式哪一個(gè)重要了吧?！笨磥?lái)，再美的形式如果不實(shí)用，也只能是內(nèi)容的點(diǎn)綴品罷了。
記敘文的“內(nèi)容”要求“真實(shí)”，所寫(xiě)的人和事要力求不干癟、不落俗套，要做到血肉豐滿，給人以可觸可感真實(shí)可靠的感覺(jué)。怎樣做到有血有肉呢？這就需要生活中的細(xì)節(jié)〔指記敘文中，人物、事件、社會(huì)環(huán)境和自然物中的“細(xì)枝末節(jié)”〕來(lái)表現(xiàn)，它可以是一個(gè)動(dòng)作，一種眼神，一樣?xùn)|西，一兩句話，總之是能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的閃光點(diǎn)。
朱自清《背影》就很好地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他帶著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過(guò)鐵道，要爬過(guò)那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微斜，做出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很很快的流了下來(lái)了?！?BR> 《背影》從發(fā)表至今始終具有巨大的魅力和影響力，關(guān)鍵在于作者抓住了生活中的細(xì)節(jié)。父親給兒子送別時(shí)買(mǎi)幾個(gè)橘子，原是件尋常事，作家卻能很好地選取“父親過(guò)鐵道”這一細(xì)節(jié)，把父親對(duì)兒子的.慈愛(ài)，兒子對(duì)父親的眷戀等特別真摯的感情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地反映出來(lái)，從而引起讀者情感上的共鳴。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物某些細(xì)小的舉止行動(dòng)或?qū)?xì)微事物的描寫(xiě)，也有人把不為人注意的自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)視作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。它著眼于細(xì)小，卻是刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)事件發(fā)展、烘托文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。有人說(shuō)，一個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用能超過(guò)一大篇籠統(tǒng)的敘述。這話是有道理的。生活總是由一個(gè)個(gè)平凡小事組成的，人們的性格大都體現(xiàn)細(xì)微末節(jié)之中。細(xì)節(jié)如人身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它人就失去生命，文章沒(méi)有了細(xì)節(jié)，人物就失去了血肉和神彩。那怎樣才能選好“細(xì)節(jié)”呢？我覺(jué)得應(yīng)該做到下面“三點(diǎn)”：
一、真實(shí)點(diǎn)--符合生活的邏輯。細(xì)節(jié)來(lái)自生活，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。這個(gè)“真實(shí)”，不必是曾有的事實(shí)，但一定是會(huì)有的事實(shí)。真實(shí)是一切作品的生命。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要符合特定的人物身份、個(gè)性，又要符合特定的環(huán)境氛圍。有個(gè)同學(xué)寫(xiě)身為漁民的父親出海打魚(yú)回來(lái)，急切地“蘸著海水磨刀”，準(zhǔn)備為我煮魚(yú)湯喝。作者的本意是表現(xiàn)父親的深摯，但由于這個(gè)細(xì)節(jié)失真。海水是咸的，刀上濺了它就會(huì)生銹，結(jié)果讓父愛(ài)也被大打折扣，甚至被人懷疑其真實(shí)性。這個(gè)例子告訴我們，一定要認(rèn)真觀察生活。尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象。這是恰當(dāng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。
二、獨(dú)特點(diǎn)--著眼人物的個(gè)性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為塑造人物形象和表現(xiàn)主題思想服務(wù)的，因此要挑選那些最能表現(xiàn)主題和人物的細(xì)節(jié)，特別是屬于所寫(xiě)人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。有一篇文章這樣寫(xiě)道：“兒女們?cè)诓粩嗟?、詳?xì)地講述各自父親的病情近況?？蓛晌焕先藳](méi)有說(shuō)一句話，只是四只手緊緊地握在一起，從見(jiàn)面到分手，就這么一直握著，久久地沒(méi)有分開(kāi)?！睂?xiě)兒女們將已不能開(kāi)口講話、行動(dòng)非常困難的兩個(gè)老人攙扶著見(jiàn)面，作者沒(méi)有寫(xiě)老人們互致問(wèn)侯，沒(méi)有寫(xiě)老人們熱情擁抱，沒(méi)有寫(xiě)老人們促膝細(xì)談，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)常見(jiàn)于行動(dòng)自如的人們，而不屬于風(fēng)燭殘年的老者?！八闹皇志o緊地握在一起”，這個(gè)極具個(gè)性化的細(xì)節(jié)，非常形象地表現(xiàn)了行動(dòng)不便、說(shuō)話困難的老人之間的深厚感情，引發(fā)讀者的無(wú)限聯(lián)想和感慨。
“阿q要畫(huà)圓圈了,那手捏著筆卻只是抖。于是那人替他將紙鋪在地上,阿q伏下去,使盡了平生的力氣畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話,立志要畫(huà)得圓,但這可惡的筆不但很沉重,并且不聽(tīng)話,剛剛一抖一抖的幾乎要合縫,卻又向外一聳,畫(huà)成瓜子模樣了...”（《阿q正傳》）臨死前要做好的事卻是將畫(huà)抻的圓圈畫(huà)好，表現(xiàn)出了阿q身上自欺欺人的精神勝利法。
三、仔細(xì)點(diǎn)--留下傳神的片斷。既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)于人物、于情節(jié)、于主題都有不可替代的作用，那么在寫(xiě)作上就不該輕描淡寫(xiě)，而應(yīng)該工筆細(xì)描，傳其神韻。這樣才能讓細(xì)節(jié)深入人心，最大限度地發(fā)揮效用。有一篇文章這樣寫(xiě)道：“韓林很奇怪，于是又撿起一張，一看，也是空白的。紙是清一色的復(fù)印用紙，潔白而光滑，堅(jiān)韌而厚實(shí)，地上足有好幾百?gòu)?。多好的紙??！韓林想起自己在村小學(xué)讀書(shū)時(shí)，每個(gè)作業(yè)本都是用了正面用反面，甚至連天地頭都密密麻麻寫(xiě)滿了，真是窮盡其用啊。地上這白花花的幾百?gòu)埣?，能訂多少作業(yè)本，能讓老家的一個(gè)學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地用多少個(gè)學(xué)期呢。韓林禁不住蹲下身去，在地上一張一張地?fù)炱饋?lái)。許多張潔白的紙上，都被鬧哄哄的應(yīng)聘者踩上了大小不一的鞋印。韓林將踩臟的一張張紙拍打吹拂干凈，將踩皺的一張張紙仔細(xì)拉展，在人群的腳下?lián)靵?lái)?yè)烊?，一?huì)兒的工夫，就撿到厚厚的一沓白紙?！敝小岸咨?yè)旒垺边@個(gè)細(xì)節(jié)為例，作者不只是用“韓林忙把地上的白紙撿了起來(lái)”一句話一筆帶過(guò)，而是詳細(xì)展示了他“蹲下”、“撿”、“拍打吹拂”、“拉展”、“撿來(lái)?yè)烊ァ钡娜^(guò)程，生動(dòng)地再現(xiàn)了人物的行動(dòng)，收到以小見(jiàn)大的良好效果。
正如全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生所說(shuō),感情要強(qiáng)有力,但激起感情波瀾的“石子”要小。這“石子”就是那些留在記憶“篩子”中最閃光的“珍珠”,即經(jīng)久難忘的,一想起來(lái)便心潮起伏的生活細(xì)節(jié)-----一個(gè)動(dòng)作,一種眼神，一樣?xùn)|西，一兩句話等等，這些生活細(xì)節(jié)，在些寫(xiě)作時(shí)容易誘發(fā)考生的寫(xiě)作激情，只要選用得當(dāng)，擊中生活的旋渦，寫(xiě)作效果一定不錯(cuò)，為文章增添神韻。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十一
從一年級(jí)到五年級(jí)，我遇到了許許多多的老師，男老師、女老師，嚴(yán)厲的老師、活潑的老師……令我印象最深的還是我們現(xiàn)在的班主任劉老師。劉老師是一個(gè)有愛(ài)心、善解人意的好老師。她溫柔，幽默，和藹可親，能說(shuō)會(huì)道。她用微笑會(huì)溫暖我們每一個(gè)人的心田，我們會(huì)感到格外親切。她用幽默拉近大家的距離，我們的心就貼得很近很近！
劉老師很敬業(yè)，盡職盡責(zé)，處處為我們著想?？荚嚽敖o我們鼓勁，比賽時(shí)給我們加油……為了調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性，她什么招都想出來(lái)了，又是加星又是蓋花，我們進(jìn)步了，她比我們還高興，我們出了問(wèn)題她比我們還著急。她身體比較弱，但她為了我們卻不顧自己的身體，復(fù)習(xí)階段，她熬夜為我們出復(fù)習(xí)題、打印卷子；平時(shí)她也總是留下來(lái)陪那些作業(yè)有問(wèn)題的同學(xué)，等他們把作業(yè)訂正好、補(bǔ)齊再走。
劉老師不光在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在生活中也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著我們?nèi)w學(xué)生。天氣多變時(shí)，會(huì)提醒我們注意增減衣服；班上有人感冒了，她會(huì)親切地對(duì)他說(shuō)：“你感冒了，在教室里休息休息吧，別下去了！”如果誰(shuí)肚子疼，她就會(huì)熱情地幫她倒上熱水，耐心地叫她吃藥，并且噓寒問(wèn)暖的；有人鼻子出血了，她就馬上幫他止血；劉老師就像媽媽一樣慈愛(ài)，像姐姐一樣溫和，像朋友一樣知心。
關(guān)于我，劉老師也沒(méi)少費(fèi)心思。我是個(gè)小馬虎，經(jīng)常在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，劉老師總是耐心的幫我分析錯(cuò)誤的原因，找到改正的方法。而且還讓我額外的多做一些計(jì)算題。使我的錯(cuò)誤大大減少。在生活中，劉老師總能在我最需要的時(shí)候出現(xiàn)。記得有一次，媽媽去開(kāi)會(huì)了，中午還沒(méi)有回來(lái)，我就在教室里等媽媽?zhuān)墒嵌亲訁s咕咕的叫了，我想：唉，要是有一碗熱湯多好呀。我剛想完，劉老師就端著一碗熱騰騰的方便面湯來(lái)了，還帶來(lái)了兩根火腿腸。真是雪中送炭呀。我狼吞虎咽的吃完，心里的感激之情油然而生。
劉老師的愛(ài)，像太陽(yáng)一般溫暖，像春風(fēng)一般和煦，像清泉一般甘甜。劉老師的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。老師的愛(ài)，是天下最偉大，最高潔的愛(ài)。
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初二:duaoduaoduao123。
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如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十二
摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，文章對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了思考，包括基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)；加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；合理使用教學(xué)方法；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
鋼琴教學(xué)在學(xué)前教育中屬于一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)必修課，是其他課程的一項(xiàng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)于日后的教學(xué)工作可以起到輔助性作用。因此，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)前鋼琴教學(xué)的應(yīng)用，可以提升鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性[1]。
一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生構(gòu)建豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。
依靠校園網(wǎng)，構(gòu)建多媒體音樂(lè)資源庫(kù)。眾所周知，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，經(jīng)濟(jì)構(gòu)建各類(lèi)樂(lè)器演奏、歌唱、音樂(lè)理論及視唱練耳等軟件是十分重要的，方便隨時(shí)隨地在校園內(nèi)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐。建設(shè)資源庫(kù)，還要注意結(jié)合鋼琴教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間段，將課堂教學(xué)內(nèi)容整合為壓縮包，便于師生共享資源。在此過(guò)程中，應(yīng)注意校園多媒體資源庫(kù)內(nèi)容。首先，設(shè)置音樂(lè)作品庫(kù)。篩選中外鋼琴、民族、藝術(shù)、流行、合唱、軍旅及各類(lèi)樂(lè)器演奏、音樂(lè)會(huì)等歌曲。其次，構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)庫(kù)，整理上傳與鋼琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的電子書(shū)籍、音樂(lè)樂(lè)譜與詞典、民樂(lè)與西洋樂(lè)介紹、流行歌詞譜等，形成專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)庫(kù)。最后，針對(duì)鋼琴?gòu)椬嘟⒔涣髡搲瘞?kù)。在此，學(xué)生可分享鋼琴?gòu)椬嘈牡茫蟼鲝椬嘁曨l作業(yè)。同時(shí)，組織不定期鋼琴沙龍，相互切磋。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握搜索引擎與鋼琴音樂(lè)軟件等應(yīng)用技巧，為學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊提供保障。
二、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)秀鋼琴演繹，離不開(kāi)知識(shí)的長(zhǎng)期積累與實(shí)踐。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，部分學(xué)生并非從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理解、實(shí)踐等各方面能力的考驗(yàn)。特別是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，內(nèi)容枯燥、乏味，上課節(jié)奏簡(jiǎn)單，學(xué)生注意力難以集中，從而對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣。鋼琴教學(xué)中，教師大多以學(xué)生自由練習(xí)為主，針對(duì)性溝通與互動(dòng)指導(dǎo)比較少?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解鋼琴教學(xué)的重要性。比如，教師演繹鋼琴曲目時(shí)，聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)曲目的感受。利用課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力，為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。
三、合理使用教學(xué)方法。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般教師所選教學(xué)方法為重難點(diǎn)講解、新曲目示范與學(xué)生練習(xí)等方法。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法中引入師生、音樂(lè)及游戲等互動(dòng)環(huán)節(jié)是非常必要的，以此豐富鋼琴課堂教學(xué)模式[2]。比如，新曲目學(xué)習(xí)前，教師可采用故事、謎語(yǔ)及活動(dòng)等不同導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師講授完重難點(diǎn)知識(shí)后，學(xué)生開(kāi)始練習(xí)，并布置音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生完成唱譜后，分小組合作分別唱左手與右手聲部，配合交換，以此更好地掌握音符。同時(shí)，自身合作與二聲部視唱等能力得到鍛煉。節(jié)奏學(xué)習(xí)中，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)的節(jié)奏朗誦、聲勢(shì)訓(xùn)練與小器合奏等。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師要融入多元化教學(xué)方法，以此確保學(xué)生靈活掌握鋼琴演奏的不同技巧，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可引導(dǎo)教師展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)不足提出有效的應(yīng)對(duì)策略。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保合理利用各項(xiàng)教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供有效幫助，以此確保學(xué)生積極參與鋼琴課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身鋼琴演奏能力。比如，鋼琴教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成10人左右的小組，以此為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，完成學(xué)習(xí)后，教師給予考核評(píng)價(jià)。通過(guò)該方式，在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)能力得到明顯提升。另外，在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師要定期做出評(píng)價(jià)，并結(jié)合實(shí)際表現(xiàn)，合理制定獎(jiǎng)懲機(jī)制。比如，對(duì)于課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)；反之，課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，給出一定懲罰，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的重要性。逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生更好地掌握鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)。綜上所述，新時(shí)期，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)備受社會(huì)各界關(guān)注，完善教學(xué)理念與方式初步形成，但還存在一些問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，要合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)其藝術(shù)美感，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十三
讀了全國(guó)首批特級(jí)教師霍懋征的《班主任工作札記》這本書(shū)深受啟發(fā)。霍老師在書(shū)中這樣說(shuō)：思考而有所得，必會(huì)給自己帶來(lái)一種精神的愉悅。思考可以提高自己的品位，可以開(kāi)發(fā)自己的思維潛力。思考本身就是追求真理的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)于思考問(wèn)題。
教育的目的在于使學(xué)生能夠在未來(lái)世界生活得更美好。教師對(duì)于教育的本質(zhì)目的的理解和認(rèn)識(shí)，直接決定著他的`工作態(tài)度、方式以及途徑的選擇和潛力的發(fā)揮。因此，教師的教育理念必須跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)拍，與時(shí)俱進(jìn)。由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教育從來(lái)沒(méi)有象今天這樣廣受人們的重視，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感。
如果我們能樂(lè)意與孩子們共同開(kāi)發(fā)智慧資源的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也學(xué)到了許多原來(lái)不懂的東西。孩子們的想法會(huì)激發(fā)我們思維的火花，師生共同學(xué)習(xí)正在成為今日教育的一大特色，而且是一種既快樂(lè)又有收獲的事情。我們必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力：能順利地融入到新的社會(huì)群體中，能在新的社會(huì)環(huán)境中找到發(fā)展的機(jī)會(huì)，能經(jīng)受困難和挫折的考驗(yàn)，能妥善地處理各種關(guān)系。所以，教師必須把目光投向未來(lái)，根據(jù)未來(lái)的需要設(shè)計(jì)自己的教育方案。教師是創(chuàng)造未來(lái)的人，必須具有對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，而且還應(yīng)具備能將未來(lái)的要求化為教育方案并創(chuàng)造性實(shí)施的能力。
今后，努力培養(yǎng)學(xué)生都崇尚文明，告別不文明的言行，抵御低級(jí)趣味現(xiàn)象的誘惑。幫助每一個(gè)孩子探索、學(xué)習(xí)，努力成為文明且自信的人。抬起頭走路，挺起胸做人。懂得自己存在的價(jià)值，并用熱情、關(guān)愛(ài)和教育藝術(shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值。我們一定要努力創(chuàng)辦這樣的學(xué)校，使她成為孩子們的精神樂(lè)園，成為孩子們才干生長(zhǎng)的苗圃，成為每一個(gè)孩子一生中最難忘的地方。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十四
“作為教師如果一輩子不當(dāng)班主任,就相當(dāng)于一個(gè)女人一輩子沒(méi)生育?！边@是我剛參加工作時(shí),我們學(xué)校的校長(zhǎng)鼓勵(lì)我當(dāng)班主任時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話。雖然時(shí)隔十幾年了,但仍記著老校長(zhǎng)的這句話。其實(shí)當(dāng)老師誰(shuí)都想當(dāng)班主任,因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任才能體驗(yàn)到當(dāng)老師的樂(lè)趣,才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學(xué)生,也只有當(dāng)班主任才有可能讓自己不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成為學(xué)生一生的“過(guò)客”,當(dāng)然當(dāng)班主任者,都相當(dāng)個(gè)好班主任,想把自己的班級(jí)管理的井井有條,成為同年級(jí)或同學(xué)校中出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才能成為一個(gè)“相當(dāng)好”的班主任呢呢?十幾年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,想當(dāng)個(gè)好班主任,只需做到五個(gè)“擁有”。
一、擁有“熱情”
擁有熱情,也就是說(shuō)班主任要熱愛(ài)自己的工作崗位。只有熱愛(ài)班主任工作,有為它付出一切的思想基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備,我們才能積極面對(duì)工作中的一切困難,才有克服這些困難的決心和勇氣,我們才能夠在克服困難中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然,熱愛(ài)還包括熱愛(ài)自己的學(xué)生,要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生,把他們當(dāng)成自己的親人一樣看待,這樣,不管你工作有多么辛苦,內(nèi)心卻充實(shí)、快樂(lè)。
一句話熱情就是指面對(duì)看似辛苦繁雜的班主任工作,在尚未達(dá)到熱愛(ài)、達(dá)到充滿激情的情況下,能做到以積極的心態(tài)去面對(duì),熱情洋溢地投入其中,這樣,班主任不會(huì)當(dāng)不好的。
二、擁有“冷靜”
擁有冷靜中的“冷”,就是要理智、客觀地去工作,要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對(duì)象上看,我們面對(duì)的是未成年人,是身心還不成熟的孩子,他們的身心特點(diǎn)決定了他們的舉止行為往往是幼稚的,甚至是“可氣”的,此時(shí),“冷”處理會(huì)使我們不被情緒所左右。從工作本身來(lái)看,一個(gè)成熟的班主任,他的工作是有目標(biāo)、有規(guī)劃的,只有冷靜地規(guī)劃工作,一切才會(huì)井然有序。“靜”,就是要寧?kù)o、沉穩(wěn),不浮躁。處理問(wèn)題不停留在事物的表面,不急功近利。問(wèn)題出現(xiàn)后,先理性地觀察和分析,然后找出解決問(wèn)題的辦法。可以說(shuō),寧?kù)o和沉穩(wěn)是當(dāng)好班主任的基本功。
這個(gè)“冷”,還有冷峻的意思,也就是說(shuō),工作時(shí)我們往往不能感情用事。常見(jiàn)到班主任“好心”地替學(xué)生做一些他們?cè)玖λ芗暗氖虑?這不能不引起我們的思考——作為老師,更多的時(shí)候,我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者,但作為班主任,我們卻又兼具了幾種角色:當(dāng)學(xué)生需要愛(ài)的時(shí)候,我們是他們的親人,甚至是家長(zhǎng);當(dāng)學(xué)生需要交流傾訴的時(shí)候,我們又是他們的朋友;當(dāng)學(xué)生需要撒歡的時(shí)候,我們又要當(dāng)他們的玩伴……當(dāng)角色需要轉(zhuǎn)變的時(shí)候,我們?cè)撛趺崔k?我想,我們必須給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位——給自己的角色定位,給自己的教育行為定位。我們要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,而良師是需要冷峻的思考和行為的,任何剝奪學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)的替代或縱容都是充滿“愛(ài)”心的誤人子弟。
三、擁有“才華”
所謂擁有才華,是指班主任要知識(shí)面寬廣。作為班主任,我們必須提高自己的學(xué)識(shí)水平,要見(jiàn)多識(shí)廣,博學(xué)多才,興趣廣泛;同時(shí),我們更要了解學(xué)生的生活,了解他們普遍關(guān)注的問(wèn)題(比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、流行時(shí)尚等等),如果學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心覺(jué)得你“太有才了”,那他們不會(huì)不親近和佩服你吧!
四、擁有“魅力”
擁有魅力,是指教師自身的獨(dú)特的人格魅力。不敢說(shuō)所有的學(xué)生都比班主任聰明,但在這個(gè)“知識(shí)反哺”的時(shí)代,可以說(shuō)多半學(xué)生在某方面比我們強(qiáng)。但我覺(jué)得一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)、有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功的班主任,對(duì)于學(xué)生來(lái)講是具有別樣人格魅力的。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,我們要力爭(zhēng)做到“難不倒”和“問(wèn)不住”,前者是指我們自己的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)底蘊(yùn)足夠“傳道、授業(yè)、解惑”,也就是要給學(xué)生一碗水我們首先要有一桶水的問(wèn)題;后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng),也就是要給學(xué)生一碗水我們要做源頭活水的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)講,后者可能更重要,因?yàn)橐?dāng)一個(gè)好老師,我們不一定能親自解決學(xué)生所有的.問(wèn)題(事實(shí)上也做不到),但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人。
五、擁有“目標(biāo)”
所謂擁有目標(biāo),一是指對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo),一是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。作為班主任,我們應(yīng)該時(shí)常問(wèn)一問(wèn)自己:我要培養(yǎng)怎樣的人?他的品格高尚嗎?他的性格樂(lè)觀嗎?他的思維方式多樣化嗎?他的行為習(xí)慣良好嗎?他的綜合素質(zhì)如何?他的實(shí)踐能力強(qiáng)嗎?……培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的,我們才可能向著目標(biāo)努力;如果我們每天所思所想都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng),那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。
至于說(shuō)對(duì)自己的成長(zhǎng)目標(biāo),就是說(shuō)我們教師也必須日有“所學(xué)”日有“所長(zhǎng)”,這不單單是教師的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題,也是關(guān)乎教育的影響力問(wèn)題。以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我,會(huì)更好地幫我們提升自己的人生智慧,會(huì)讓我們自身的正面影響力越來(lái)越大。身教勝于言教,這是有道理的。
六、擁有“雙力”
所謂擁有雙力,一是指強(qiáng)力,一是指助力。這里所說(shuō)的強(qiáng)力,是從工作效果的角度來(lái)講的。作為一個(gè)班級(jí)核心人物,班主任在工作時(shí)必須講求效果,要做到“言必信,行必果”。不論什么工作,做了就要見(jiàn)實(shí)效,否則等于沒(méi)有做,甚至還不如不做。要想做到有強(qiáng)力,第一次非常重要,無(wú)論什么工作,把第一次的效果抓出來(lái)了,然后再堅(jiān)持一段時(shí)間,通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,在學(xué)生頭腦中形成一種效果意識(shí),強(qiáng)力就自然而然形成了。
君子當(dāng)借力而行。班主任的工作紛繁復(fù)雜,更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來(lái)的力量,就是我們所說(shuō)的助力。能夠?yàn)槲覀兲峁椭牧α渴呛芏嗟?領(lǐng)導(dǎo)的力量,同事的力量,家長(zhǎng)的力量,社會(huì)的力量等等,但這些都是輔助的力量,都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實(shí)來(lái)自學(xué)生本身,只有把他們的力量“借”到手,我們才會(huì)真正輕松減負(fù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,同樣,讓學(xué)生成為做人的主人,這是一個(gè)班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到的基本道理。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和積極性,讓他們?cè)谶^(guò)程中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中自覺(jué),在自覺(jué)中長(zhǎng)大,我們的工作才會(huì)卓有實(shí)效。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十五
很榮幸有機(jī)會(huì)在城區(qū)幼兒園和其他姐妹園的老師們一起分享班主任工作經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)了近十位老師的講座，其中留給我印象最深刻的是顧瓊潔老師的發(fā)言。言語(yǔ)中，我可以感受到顧老師對(duì)工作的那份熱情，對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)事業(yè)的向往。她在工作中的細(xì)心和用心，是我今后工作中的榜樣，我希望能像她一樣做一位智慧型的班主任。
班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)孩子的教育蘊(yùn)涵著無(wú)窮的智慧。顧老師談的點(diǎn)很小，但是從中可以看出她作為班主任的一份用心和信心。比如一個(gè)簡(jiǎn)單的座位，她會(huì)有很多的變化，而這些變化都是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有所幫助的。我們也曾以馬蹄形座位為主要隊(duì)形，也嘗試著給孩子們左右交換位置坐，但從不曾考慮到變換方位坐，以此來(lái)提高幼兒的方位感和空間感。因此回到幼兒園后，我立刻對(duì)孩子們的座位進(jìn)行了調(diào)整。首先是左右兩邊的孩子對(duì)換，然后是中間的一排也是左右兩邊互換，同時(shí)對(duì)個(gè)別幼兒的座位進(jìn)行調(diào)整：如特別內(nèi)向的幼兒坐在兩個(gè)特別開(kāi)朗的幼兒中間，不太會(huì)交往的孩子坐在兩個(gè)擅長(zhǎng)交往的孩子中間，能力弱的幼兒坐在能力強(qiáng)的幼兒身邊等等。孩子們換了一個(gè)位置，一切變得那么新鮮，未原本的生活、學(xué)習(xí)氛圍又增添了一份新穎感。
正所謂“教育盡在細(xì)微處“，一個(gè)簡(jiǎn)單的座位里也隱藏著這么多的教育價(jià)值，所以，教育無(wú)小事，只要我們做一個(gè)有心的老師，再小的事情也能作為我們的一個(gè)教育元素，對(duì)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的教育，從而促進(jìn)幼兒在不同層面的發(fā)展。讓我們用心去發(fā)現(xiàn)身邊的小事，做一個(gè)智慧型的老師吧。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十六
江暉。
教育家們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有著密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今的大師對(duì)話，或聆聽(tīng)他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑，是創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中明確提出了“語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，這就從理論上指出了語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文實(shí)踐、生活實(shí)踐的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要有豐富的課外知識(shí)，能與生活接軌，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，實(shí)踐“生活處處是語(yǔ)文”的課外拓展學(xué)習(xí)策略。
拓展閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開(kāi)去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)、采取相應(yīng)的形式，從中獲取有益的信息、形成自身知識(shí)的積累閱讀。如何進(jìn)行閱讀教學(xué)的拓展？我認(rèn)為主要有以下幾方面：
一、教學(xué)內(nèi)容的拓展。
拓展教學(xué)是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開(kāi)了教材就無(wú)所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外拓展。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。所以，語(yǔ)文課外拓展必須建立在用好教材的基礎(chǔ)上。教師教每一篇課文的目的決不僅僅是讓學(xué)生把這一篇課文“吃透背熟”，而是以課文為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。我們可以結(jié)合課文思想感情和讀寫(xiě)知識(shí)，自然而然地引進(jìn)一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時(shí)文，“把時(shí)代的活水引入課堂，”為學(xué)生打開(kāi)一扇扇文學(xué)的窗口，進(jìn)而將學(xué)生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物，引向“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)天地。
朱自清的《背影》讓我們感受到一位無(wú)私、偉大、讓人感動(dòng)的父親形象。文中有這樣一段話：“……他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？……”
教師在引導(dǎo)學(xué)生初讀描寫(xiě)父親的這段話后，出示了甘競(jìng)存《重讀〈背影〉》中的有關(guān)片段：“……車(chē)站上的父親，就如游子旁送別的慈母，嘮叨著:‘在學(xué)校里吃飽了，要穿暖了……’而我聽(tīng)著幾百年不變的臺(tái)詞，有些厭倦。每次父親都要等車(chē)開(kāi)動(dòng)之后才離去，而我也只偶爾見(jiàn)到他模糊的背影，更多的是他還未平復(fù)的喘息……”
這段生動(dòng)、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)課文的感悟。當(dāng)學(xué)生感受到這份濃重的父愛(ài)后再朗讀課文，自然聲情并茂了。
課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是《水滸傳》中的第三回，文中將花和尚魯智深（魯提轄）的行俠仗義、嫉惡如仇、報(bào)打不平的英雄形象鮮明地展示在讀者面前。于是教師便趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國(guó)古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心魯智深后來(lái)的命運(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到梁山好漢們義薄云天的英雄豪氣及《水滸》“官逼民反”的主旨思想。激發(fā)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生閱讀層次，從而也激起學(xué)生探知經(jīng)典名著的欲望。
二、教學(xué)形式的拓展。
過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)采用“時(shí)代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”等幾步驟，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)則有了很大的改觀。在開(kāi)放的`語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活多變地采用多種教學(xué)形式，甚至可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中來(lái)，使閱讀教學(xué)課堂充滿勃勃的生機(jī)。
在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》里講到“己所不欲，勿施于人”一句時(shí)，教師為學(xué)生講了一個(gè)佛家的小故事：小和尚跟老和尚下山化緣，走到河邊，見(jiàn)一個(gè)姑娘正發(fā)愁沒(méi)法過(guò)河，老和尚對(duì)姑娘說(shuō)，我把你背過(guò)去吧。于是就把姑娘背過(guò)了河。
老和尚就淡淡地告訴他，你看我把她背過(guò)河就放下了，你怎么背了二十里地還沒(méi)放下？
學(xué)生聽(tīng)了，欣然領(lǐng)悟，這個(gè)故事的道理其實(shí)和孔夫子教給我們的一樣，該放下時(shí)且放下，你寬容別人，并就此引出了對(duì)“寬容”的討論。這既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力有著深刻的影響。
在《清兵衛(wèi)與葫蘆》中根據(jù)學(xué)生的要求，以“該不該尊重孩子的選擇”為論題，讓學(xué)生分為正反兩方展開(kāi)辯論。此活動(dòng)既加深了學(xué)生對(duì)課文主題的感悟，真正認(rèn)識(shí)到該如何正確地對(duì)待自己的興趣，自己的個(gè)性，還鍛煉了他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。因現(xiàn)代詩(shī)《長(zhǎng)城謠》，學(xué)生在課堂上舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì)；而在《西花廳的海棠花又開(kāi)了》一課，教師則從信息篩選--理解分析--概括提煉--體驗(yàn)探究四方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，真正體現(xiàn)了閱讀的實(shí)質(zhì)。
三、學(xué)生思維的拓展。
在開(kāi)放的語(yǔ)文課中，對(duì)一篇課文的理解和分析，不應(yīng)只有教師的聲音，教師更不應(yīng)該以自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法，尊重學(xué)生的思考權(quán)力和精神自由，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡學(xué)生展開(kāi)思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法。語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生思維的王國(guó)，而不只是教師思想的窗口。教師要努力使整個(gè)閱讀教學(xué)課堂具有一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生既有共同的提高也有不同的收獲。當(dāng)一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，學(xué)生的思考并未停止，他們的思想仍會(huì)在繼續(xù)地展翅飛翔。
如學(xué)生閱讀《春》這篇散文中的“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”，這些句子本身就是一幅絕美的畫(huà)面，但除了文中透射出來(lái)的畫(huà)面美之外，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用他們已經(jīng)積累消化了的文學(xué)作品，如關(guān)于春天的圖畫(huà)、音樂(lè)或自然春色的再現(xiàn)，就能夠更進(jìn)一步地給這些畫(huà)面潤(rùn)色和添彩，去賦予其更為豐富的內(nèi)容。如“煙花三月下?lián)P州”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“滿園春色關(guān)不住”中畫(huà)面和意境的浮現(xiàn)，使《春》這篇文章更現(xiàn)生氣和活力，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有了更好的積累和培養(yǎng)。
積累是為了運(yùn)用，運(yùn)用是拓展閱讀的目的，學(xué)生把自己的課內(nèi)外積累盡情表達(dá)，既使課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，又能讓他們嘗到成功的喜悅。如古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教學(xué)片段：
師：如果我就是杜少府，哪位同學(xué)能用詩(shī)句來(lái)安慰我，為我送別？
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
師：我的朋友遍天下可以用……。
生：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
師：表明我們的情誼深厚可以用……。
生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
在這對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生將自己所積累的送別詩(shī)句融會(huì)貫通，在閱讀中享受著拓展的魅力。
我們都知道，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生構(gòu)建充實(shí)而高尚的精神世界--塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)科學(xué)精神。實(shí)踐表明，閱讀的課外拓展，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了學(xué)生的眼界，活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生閱讀能力和作文水平得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十七
〔作者簡(jiǎn)介〕王雙紅桐梓四中教師，郵編：563200。
〔內(nèi)容提要〕作者認(rèn)為中學(xué)生作文寫(xiě)不好的原因是因?yàn)闆](méi)能掌握好修辭在作文中的運(yùn)用，所以提高中學(xué)生作文的一條捷徑是加強(qiáng)學(xué)生修辭在作文中運(yùn)用的訓(xùn)練。
〔關(guān)鍵詞〕混合訓(xùn)練三步一頓，大小相間。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死?！?7歲，一個(gè)17歲的少年居然能通過(guò)一首小詩(shī)把戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)面渲染得如此慘烈，不得不讓人佩服呀！
縱觀我國(guó)詩(shī)歌美文，這些作者哪個(gè)不是修辭高手？從《詩(shī)經(jīng)》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”到屈原“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；從杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”到李白“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；從《紅樓夢(mèng)》到《西游記》……無(wú)處不有修辭在！
可見(jiàn)修辭在文章中的作用非同小可。
那么什么是修辭呢？“修辭就是調(diào)整和修飾語(yǔ)言，使說(shuō)的話或?qū)懙奈恼赂_，明白、生動(dòng)、有力的方法。如果說(shuō)語(yǔ)法是研究語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)不對(duì)的問(wèn)題，修飾則是研究語(yǔ)言表達(dá)的好不好的問(wèn)題?！倍覀儗W(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的往往是語(yǔ)言表達(dá)得不好！第一、語(yǔ)言表述不夠明白：第二、文章寫(xiě)得不生動(dòng)。特別是第二點(diǎn)，很多學(xué)生在這方面是非常欠缺。而小學(xué)只是簡(jiǎn)單地設(shè)及了一下一些修辭方法，也沒(méi)作必要而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，對(duì)寫(xiě)作而言，這不能不說(shuō)是一種缺憾！進(jìn)入中學(xué)后，由受淡化語(yǔ)法的理念的影響，也沒(méi)作系統(tǒng)的，有針對(duì)性地訓(xùn)練，故學(xué)生往往不知如何把作文寫(xiě)得更加生動(dòng)，他們對(duì)寫(xiě)作的恐慌是再所難免的了。所以我想我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生修辭這一塊的梳理與訓(xùn)練。怎樣操作呢？以下僅是我個(gè)人的愚見(jiàn)，希望能得到語(yǔ)文戰(zhàn)線上的各位“戰(zhàn)友”的指點(diǎn)。
一、逐一認(rèn)識(shí)，依次訓(xùn)練。
我們的學(xué)生對(duì)修辭不是十分了解，可能只限于認(rèn)識(shí)某幾種常用的修辭方法，也沒(méi)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)知之甚深。所以，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，就要注意這一問(wèn)題所在，有意識(shí)地對(duì)七年級(jí)學(xué)生分階段、分步驟地系統(tǒng)地引進(jìn)修辭知識(shí)。
怎樣操作呢？我認(rèn)為如果用幾節(jié)專(zhuān)門(mén)課來(lái)講，感覺(jué)有些枯燥。我認(rèn)為可以利用課本中的范文，范文中一旦出現(xiàn)某種修辭方法時(shí)，我們就把這種修辭方法作系統(tǒng)地介紹，并在學(xué)生了解這一方法后做一次小作文，要求學(xué)生在小作文中必須運(yùn)用到此種修辭方法。學(xué)校本來(lái)每周就有作文素質(zhì)訓(xùn)練任務(wù)，這兩種訓(xùn)練應(yīng)該互不影響，可同時(shí)進(jìn)行，花開(kāi)兩朵，各表一枝。我這里說(shuō)的訓(xùn)練是穿插在課文教學(xué)中去的訓(xùn)練。
二、接通關(guān)系，混合訓(xùn)練。
有的修辭方法是相互有關(guān)的，或是容易混淆的，那么在出現(xiàn)某一種時(shí)，我們就要讓它們同時(shí)亮相，便于區(qū)分和運(yùn)用。比如：比喻與比擬，設(shè)問(wèn)與反問(wèn)，借代與比喻中的借喻，排比與反復(fù)，雙關(guān)與反語(yǔ)，對(duì)比與映襯，頂真與回環(huán)，移用與通感等，這樣一組一組地認(rèn)識(shí)。然后在一組一組地把它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。
三、三步一頓，大小相間。
小時(shí)候電視中沒(méi)啥節(jié)目，常?？吹骄﹦≈心切┤俗呗窌r(shí)，總是走幾步，又頓一頓，搖一搖。我想我們修辭在作文中的運(yùn)用訓(xùn)練也得這樣做！我們每次在學(xué)習(xí)某種修辭手法后都進(jìn)行了相應(yīng)的小作文訓(xùn)練，也就是走“三步”，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)某幾種修辭手法后，也該“頓”一下了，來(lái)一次綜合性的大作文，要求作文中必須用上已經(jīng)學(xué)過(guò)的n種修辭手法中的n-1種。所謂：孔雀東南飛，五里一徘徊。此處“徘徊”者，綜合訓(xùn)練也。
四、胸有成竹，目標(biāo)明確。
作文訓(xùn)練單靠每周作文課的訓(xùn)練是不夠的，它應(yīng)該融進(jìn)我們課文的學(xué)習(xí)中。應(yīng)該說(shuō)每節(jié)語(yǔ)文課它都應(yīng)是一次作文大綜合的學(xué)習(xí)，只是我們沒(méi)有去給學(xué)生說(shuō)明，或是我們這樣做了，但有可能沒(méi)意識(shí)到罷了。所以現(xiàn)在我們必須要有這種意識(shí)，在修辭在作文中的運(yùn)用的分步學(xué)習(xí)“療程”中，我們教師要胸有成竹，我們每個(gè)階段要達(dá)到什么樣的.效果，什么樣的目的，自己一定要明白。學(xué)生不一定明白得了，他們的作文進(jìn)步了也許都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，等到量的積累到一定的時(shí)候，就會(huì)有質(zhì)的飛躍，到那時(shí)他才發(fā)現(xiàn)：“呀，我的作文居然還這么不錯(cuò)哩！”
在學(xué)習(xí)修辭的過(guò)程中需要注意的這樣一點(diǎn)，千萬(wàn)別進(jìn)行單純的修辭大學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)修辭會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味。我們要做的是要讓學(xué)生對(duì)修辭的認(rèn)識(shí)變成是一個(gè)逐步的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這種認(rèn)識(shí)，不是以語(yǔ)法課的形式一下子突兀地出現(xiàn)地枯燥地認(rèn)識(shí)，而是在課文優(yōu)美語(yǔ)段出現(xiàn)后的認(rèn)識(shí)。那種認(rèn)識(shí)是學(xué)生很樂(lè)意的，因?yàn)樗呀?jīng)被那段語(yǔ)句的美打動(dòng)，他想知道它為什么會(huì)如此讓人心動(dòng)。這個(gè)時(shí)候再去介紹平常被人討厭的有關(guān)修辭的語(yǔ)法知識(shí)也不會(huì)令人反感了。而學(xué)生掌握后馬上又用到自己的作文中去，看著自己的作文也有了優(yōu)美的語(yǔ)段，就更加不會(huì)反感這種學(xué)習(xí)了。
其實(shí)，這就像生活中的介紹朋友一樣。你說(shuō)：“我給你介紹個(gè)女朋友，很漂亮喲，什么什么時(shí)候見(jiàn)面?！蔽蚁氍F(xiàn)在的很多人不能也不愿接受這樣的認(rèn)識(shí)場(chǎng)面，高明一點(diǎn)的不用事前作介紹，而是安排一些聚會(huì)，在聚會(huì)中你發(fā)現(xiàn)，哇，那位很不錯(cuò)喲。你才樂(lè)意與之交往，是吧？其實(shí)很多東西都是相互融會(huì)貫通的，一通而百通。
一旦學(xué)生對(duì)修辭有所了解了，寫(xiě)的作文就會(huì)有姿有色了，應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生掌握修辭是提高學(xué)生作文的一條捷徑。
王雙紅。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十八
在求職期間獲得面試的機(jī)會(huì)一方面是參加面試會(huì)，另一方面則是通過(guò)投遞個(gè)人簡(jiǎn)歷。在求職期間個(gè)人簡(jiǎn)歷可以說(shuō)是求職者重要的敲門(mén)磚，所能夠起到的作用非常大，通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷可以讓對(duì)方先認(rèn)識(shí)自己，獲得面試的機(jī)會(huì)之后，就算是成功了一半。
在個(gè)人簡(jiǎn)歷中所包含的項(xiàng)目有很多，例如個(gè)人簡(jiǎn)歷上的教育背景也是求職的關(guān)鍵之一。因此，在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的時(shí)候，也需要注意教育背景的寫(xiě)作技巧。
(1)，接受教育的學(xué)校。
有很多人在寫(xiě)教育背景的時(shí)候，都是著重寫(xiě)接受過(guò)哪些教育、培訓(xùn)，以及個(gè)人的學(xué)歷等等。這些固然是非常重要的`，但是求職者所接受的教育學(xué)習(xí)也非常重要。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校對(duì)人才的影響也很大，那么求職者也要緊追職場(chǎng)向標(biāo)，突出畢業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。
(2)，在學(xué)校中學(xué)校的專(zhuān)業(yè)。
一些外企公司在招聘的時(shí)候很重視員工的專(zhuān)業(yè)性，其實(shí)現(xiàn)在大多數(shù)的職位分工非常明細(xì)，也都有所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。在寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷的教育背景的時(shí)候，也要注意明確你所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)。
(3)，教育背景的寫(xiě)作原則。
教育背景在個(gè)人簡(jiǎn)歷中所起到的作用非常大，最重要的是hr會(huì)通過(guò)教育背景來(lái)看出一個(gè)人能力來(lái)，比如說(shuō)求職者的學(xué)歷以及專(zhuān)業(yè)方面。個(gè)人的教育背景包括很多方面，在寫(xiě)的時(shí)候一般要遵循趨利避害的原則，也就是說(shuō)一些不好的經(jīng)歷，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)期間的掛過(guò)科，這種信息就不要出現(xiàn)在個(gè)人簡(jiǎn)歷上了。
如何寫(xiě)好教育教學(xué)論文篇十九
教育筆記是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它可以幫助我們記錄知識(shí)點(diǎn)、理清思路、加深記憶。而教育筆記的心得體會(huì)則是我們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與思考，是對(duì)知識(shí)的加工和應(yīng)用，有助于提升我們的學(xué)習(xí)效果。但要想寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，并不是一件容易的事情。下面將從充實(shí)內(nèi)容、提煉核心、思考拓展、語(yǔ)言表達(dá)和思維深化這五個(gè)方面，來(lái)探討如何寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)。
首先，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，必須充實(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵概念以及解題方法等記錄下來(lái)。我們可以采用文字、示意圖、表格等形式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)。同時(shí)，如果感覺(jué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是很理解，可以加入一些疑問(wèn)和困惑，以便在之后的學(xué)習(xí)中找到答案。此外，關(guān)于課堂上老師提出的問(wèn)題，可以寫(xiě)下自己的思考和解決方案。這樣一來(lái)，我們就可以將教育筆記打造得更加豐滿。
其次，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還需提煉核心。我們需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵細(xì)節(jié)提煉出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言進(jìn)行記錄。在提煉過(guò)程中，我們可以使用關(guān)鍵詞、概括性的語(yǔ)句和例子等方式來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣的總結(jié)，我們可以更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，也方便了日后的復(fù)習(xí)和回顧。
第三，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還要進(jìn)行思考拓展。教育筆記不僅僅是對(duì)課堂內(nèi)容的記錄，還需要我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和拓展。我們可以從不同角度思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和想法。也可以通過(guò)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，來(lái)拓展所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和意義。通過(guò)思考和拓展，可以幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第四，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，就要注重語(yǔ)言表達(dá)。好的語(yǔ)言表達(dá)可以讓我們的教育筆記更加準(zhǔn)確、清晰和生動(dòng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以適當(dāng)運(yùn)用一些銜接詞和詞匯，使文章邏輯流暢。同時(shí)，要注意語(yǔ)法和拼寫(xiě)的正確性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，可以加入一些生動(dòng)形象的描述和具體實(shí)例，以增強(qiáng)文章的可讀性和親和力。
最后，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，還需深化思維。教育筆記心得體會(huì)是我們對(duì)知識(shí)的反思和應(yīng)用，也是我們對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反省。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以不斷思考和探索，深化自己的思維和理解。可以嘗試發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的原理和規(guī)律，從而更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，還可以反思自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)深化思維，我們的教育筆記可以變得更加富有內(nèi)涵和深度。
綜上所述，要寫(xiě)好教育筆記心得體會(huì)，需要充實(shí)內(nèi)容、提煉核心、思考拓展、語(yǔ)言表達(dá)和思維深化。只有這樣，我們才能更好地記錄和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也能幫助我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。因此，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重教育筆記的寫(xiě)作，并不斷提升自己的寫(xiě)作能力，以成為一個(gè)有高效學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。