小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)大全(21篇)

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    通過總結(jié),我們可以及時發(fā)現(xiàn)并解決工作中的問題,提高工作效率和質(zhì)量。在寫總結(jié)時,要注重細節(jié),盡可能具體地描述自己的經(jīng)歷和感受。感謝這些總結(jié)范文的分享,希望大家都能從中受益,并寫出更好的總結(jié)作品。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇一
    小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科,其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無趣,學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗總結(jié)。
    我們知道,計算練習一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué),但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習計算呢?一位教授曾經(jīng)說過:在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好,讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強學(xué)生練習計算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和能動性,從而使學(xué)生喜愛計算、喜愛數(shù)學(xué)。
    通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓(xùn)練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
    新課程標準指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。在教學(xué)實踐中,如能恰當?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    在課堂活動中,學(xué)生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
    讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,同時也讓學(xué)生的動手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進了一個學(xué)習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧,而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動,促進學(xué)生生命生長的需要。
    數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映,數(shù)學(xué)來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學(xué)生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
    因此,教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點開展教學(xué),能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段,來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,增強應(yīng)用意識,從而達到知識學(xué)習與實踐能力的同步發(fā)展。
    這里需要指出的是:教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學(xué)生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學(xué)生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學(xué)并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學(xué)生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
    總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學(xué)習,提高學(xué)習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學(xué)習過程的變化,學(xué)習內(nèi)容的變化,情境也得以相應(yīng)的變化。所以,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)隨著學(xué)習的過程、學(xué)習的內(nèi)容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實際情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。有時,幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習,同時也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動??v觀我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇二
    我踏上教學(xué)崗位已有27年了,回顧反思二十幾年的教育教學(xué)狀況,在與學(xué)生們一齊相處、教學(xué)相長過程中,有苦又有甜,但更有不少的收獲。為使下半生的工作更能順利地開展,現(xiàn)對這些年來的工作狀況做出總結(jié),期望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),促進教學(xué)工作更上一層樓。
    興趣是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)潛力的基礎(chǔ),是一個人用心完成一件事物的重要前提和條件。平時我在培養(yǎng)學(xué)生的興趣這一方面狠下工夫,為了上好每一節(jié)課,課前我認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對學(xué)習的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習中。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡單民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂。能夠請學(xué)生當小老師來決定其他同學(xué)的答案是否正確;或者透過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品,這樣促進學(xué)生的興趣和自信心。其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是在教學(xué)中,不斷提出與新資料有關(guān)的情景問題,引起學(xué)生的好奇心和思考,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲的有效方法,也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力和信心。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,教學(xué)中以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動探究,自主獲取知識。提高學(xué)生的潛力。此外,注重鼓勵后進生,帶給更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。此刻本班的學(xué)生十分喜歡上數(shù)學(xué)課,學(xué)習興趣比較濃厚,每次上數(shù)學(xué)課時,學(xué)生就是一種享受。
    創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生帶給從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和初步解決實際問題的潛力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。例如,我在教學(xué)“長方形和正方形”的認識時,如果為了畫一畫長方形和正方形,那不是難事。但這部分的教學(xué),更重要是結(jié)合情境,感受長方形和正方形,理解它的好處,使學(xué)生看得著、摸得到、用得上,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、觀察想像力和探索問題得潛力。所以,從一開始讓學(xué)生在教室里找長方形和正方形,整個課自始至終,由近到遠都與生活實際、情境問題密切地結(jié)合,使學(xué)生一次次、一層層地認識長方形和正方形以及與長方形和正方形有關(guān)的簡單問題。讓同學(xué)們感知學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,這樣就把學(xué)數(shù)學(xué)的被動變?yōu)橹鲃印?BR>    要給學(xué)生把所學(xué)知識牢固掌握,只在40分鐘要質(zhì)量是遠遠不夠的,需要課后的復(fù)習與鞏固才能取得好的效果。我在練習鞏固時注重個別輔導(dǎo),因材施教,根據(jù)學(xué)生的個性差異,有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè),要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,課后認真批改作業(yè),做好記錄。對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時補救。同時,在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,課外加強輔導(dǎo)工作,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,課堂中創(chuàng)設(shè)機會,發(fā)現(xiàn)下等生有一點進步都給予鼓勵,樹立他們的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使課后的練習與鞏固得到很好的效果。
    總之,我們在教學(xué)工作中,要盡心盡力地做好本職工作,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),不斷嚴格要求自己,取長補短,開拓創(chuàng)新,不斷更新自己的教學(xué)觀念,并運用現(xiàn)代教育理論應(yīng)用到教育的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,讓孩子們成為真正的受益者,使學(xué)生各方面的素質(zhì)都能健康地發(fā)展,這樣才能把工作做得更好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇三
    在當前教育形勢下,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡,教學(xué)方法和手段有所更新等等。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實際進行目前還存在不少問題:教師缺乏對數(shù)學(xué)知識的整體把握意識,對數(shù)學(xué)學(xué)習與生活的聯(lián)系認識不足,對學(xué)生是學(xué)習的主體認識不足,對學(xué)生學(xué)習過程的認識不足等等。因此談些以下淺見:
    數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科,前后知識聯(lián)系緊密。小學(xué)生的年齡特點決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識,他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容,滿足于掌握某種計算方法,會做某類練習題,卻不善于將前后知識聯(lián)系起來,形成網(wǎng)絡(luò)。因此,綜合應(yīng)用能力較差。
    我認為,在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識能力,可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識進行梳理,理清各部分知識之間的脈絡(luò)。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系,從而可以形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習課中,我通過提問、引答、學(xué)生舉例說明等方法,幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識復(fù)習了一遍,并通過板書將知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識體系,既能幫助記憶,又能觸類旁通,舉一反三,同時,結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,有利于學(xué)生掌握學(xué)習方法,形成一種學(xué)習能力,這對學(xué)生來說將受用終身。
    學(xué)生學(xué)習活動的主動性是學(xué)生學(xué)習主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒有學(xué)生的主動性,沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與,教育就可能變?yōu)闄C械式的活動,靠重復(fù)強化來維持課堂教學(xué),只會降低學(xué)習效果,更嚴重的是抑制學(xué)生的主動性和能能動性的發(fā)展,也不會產(chǎn)生學(xué)習生活的愉悅感。因此,教師的教學(xué)活動要建立在學(xué)生對學(xué)習發(fā)展的、自覺的、主動的、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習課上,我設(shè)計了有部分學(xué)生和教師手持數(shù)字(0、1、2、4、9、15、30),讓其他學(xué)生來針對上述數(shù)字進行設(shè)計問題,經(jīng)過小組內(nèi)交流后,在逐一集體交流,并有上述師生表演性完成問題。例如:(1)、能被2整除的數(shù)();(2)、能同時被3、5整除的數(shù)();(3)、既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺上發(fā)問的形式,反對學(xué)生自己做主進行向師生提問。這樣人人參與設(shè)計、交流,課堂氣氛極為活躍,全體師生都融于知識的海洋之中。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,要把學(xué)生意識的潛能開發(fā)出來。教師在教學(xué)實踐重要關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,要讓學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場所。一方面教師看到學(xué)生個體存在著多種發(fā)展的潛在可能性,要對學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,同時要創(chuàng)造各種條件,為學(xué)生的發(fā)展提供機會;另一方面教師要承認學(xué)生之間的差異性,注意克服教育中追求完全趨同,華一整齊的現(xiàn)象,研究發(fā)展個體的特長,實施有差異的教學(xué),讓每一個學(xué)生在原有水平上有提高。
    學(xué)習數(shù)學(xué)的最終目標,就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程比較封閉,教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中,使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。如在“三角形面積公式及計算”教學(xué)中,我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)實物測量,每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,要求小組兩位同學(xué)測量紅領(lǐng)巾底和高,另兩位同學(xué)根據(jù)測量結(jié)果進行面積計算,得出用的布料面積。
    有不少教學(xué)論著作中強調(diào)教學(xué)過程重要十分注重學(xué)生的情感,引起學(xué)習興趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。這里對情感的重視,實際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習的手段,如:計算人民英雄紀念碑的體積,教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,但還沒注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價值。依我之見,教師還要注重師生之間情感問題,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺,舍去那高高在上的尊容,深入到學(xué)生的群體中去,特別是采用分組教學(xué),教師能積極主動的參加學(xué)生活動,增強師生間的親密感,有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。古人說得好:親其師,信其道也!
    由此,正如葉瀾教授所說讓課堂煥發(fā)出生命活力。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點之一,就是要讓學(xué)生學(xué)習作用的同時,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,是學(xué)生有基礎(chǔ)、有機會、有能力的主動積極學(xué)習。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇四
    對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問題”方面的教學(xué)經(jīng)驗及思考做如下總結(jié):
    剛開始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問題時,早已經(jīng)過了上崗培訓(xùn),雖然對“應(yīng)用題”到“解決問題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞,但在實際教學(xué)時,還是比較迷惘,甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學(xué)后,與同學(xué)科教師進行了一些相關(guān)討論和整理后,發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了;在學(xué)生學(xué)習掌握新的知識和技能之后,也會插入相關(guān)的生活情景問題;在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次;對具體的情境題,不再以枯燥的文字出示所有有效條件,而是讓學(xué)生在多個相關(guān)信息中提出相關(guān)的問題,選擇有效信息……通過這些親身的體驗,領(lǐng)會了新課程標準在應(yīng)用題體系的改革是巨大的,理解了要讓學(xué)生解決問題并不是簡單的學(xué)會解題,而是要在解決問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力,并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,形成他們自己的解決問題的經(jīng)驗。
    新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱,但在實際教學(xué)中,遇到與以往應(yīng)用題相似的問題,還是會不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法,因為新教材中的絕大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已,其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容,只是增加了情境部分,讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應(yīng)用題雖然是為解題而教,會不可避免地強調(diào)題型,片面強調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價值,形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式,但這樣的教學(xué)也會從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長處,摸索出了一套解決問題的“四步曲”:一是利用新教材中的情境提煉,讓學(xué)生充分觀察、搜索信息,提出有效的問題;二是根據(jù)不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息,找出每一步的小問題;三是在一個問題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價值的問題,并在解題方法上求異,達到同一教學(xué)情境最大程度的利用;四是允許學(xué)生用自己的方法對解決過程進行回顧,驗證結(jié)果的正確性、合理性,可以用估計的方法,也可以根據(jù)生活經(jīng)驗,更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例,其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中,學(xué)生對正在看的人數(shù),走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù),很清楚,并且知道三個數(shù)之間的關(guān)系,馬上想到兩種方法:一是“正在看的+來的—走的”;二是“正在看的—走的+來的”,除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級時學(xué)到的上車和下車的類似問題,還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考,那就是到底人變多了還是變少了?學(xué)生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少,而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗,最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗綜合起來,尋求更靈活的方法,在探究中達到更快、更高、更強。
    教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫,但一個班的學(xué)生確是一朵朵不同的花,怎樣讓他們的開得燦爛,開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)??吹降慕虒W(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題一——解決問題(列式)——對解決問題的方法過程進行教學(xué)——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程,一節(jié)課學(xué)習程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問題的效率會因為集體學(xué)習討論而受到影響,盡管一節(jié)課看上去相當完整,想當完美,但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間,從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始,讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢,同步集中討論策略相同的方法,再進行代表交流,與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出,節(jié)約了時間,也達到了相同的教學(xué)目的。當然,在實際的教學(xué)中,可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到,那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。
    以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索,繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習版本,培養(yǎng)他們需要的學(xué)習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學(xué)習的體驗將成為數(shù)學(xué)教師永遠的課題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇五
    數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ),而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者,我們有責任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作,在多年的教學(xué)工作中,我得到了一些粗陋的經(jīng)驗,愿意在這里和廣大教育工作者分享,不足之處還望批評指正,我覺得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作,首先的做到以下幾點:
    認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
    課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,要重點抓好課堂教學(xué),注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習,使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài),適當介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識,激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。
    2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力?!皩W(xué)生的智慧在手指尖上?!币l(fā)展學(xué)生的智力從動手開始。通過學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學(xué)實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏,為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
    3、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
    在教學(xué)上,有疑必問。學(xué)習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,征求他們的意見,改進工作。
    布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
    當然,我在工作中也存在許多不足,如有些學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣不濃,課堂注意力不集中,一道題講過兩三遍以后,有的學(xué)生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地,我深知,數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地,我愿做一個辛勤的耕耘者,數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山,我愿做一個勇敢的攀登者。
    但是我覺得要做好這項工作,僅僅做到以上幾點還遠遠不夠,即使教育理念到位了,但是具體怎樣才能做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作那還是一項具體的工作,怎樣才能做好呢?在這里我覺得還得做好以下幾點:
    一加強自身體驗,一節(jié)課,無論教科書寫得多么清晰,教師講得多么明白、透徹,要理解教學(xué)內(nèi)容,最終還得靠學(xué)生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學(xué)的對象是學(xué)生,還是小學(xué)生,在很大程度上他們沒有學(xué)習主動性和積極性,所有我們要針對不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
    二聯(lián)系生活實際,促進知識遷移。小學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,引發(fā)學(xué)習興趣,為學(xué)生的認知搭建橋梁。學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引,為找尋答案,他們動手進行了實驗,自學(xué)了課本,很快找到了理論依據(jù),這樣一來,他們就會慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習的主動性和積極性。這樣一來,就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學(xué),符合兒童認知規(guī)律,能促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認識周圍的事物,有效的促進知識的遷移。
    三堅持培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,促進思維發(fā)展,鍛煉智力教學(xué)中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會做”,還要關(guān)注學(xué)生是否“會說”。在體驗的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用自己的語言表達給學(xué)生提供表達思想的機會,也只有讓他們?nèi)ケ磉_出來,才能暴露思維過程中的缺陷。此時,教師根據(jù)學(xué)生的表達情況,因勢利導(dǎo),給予點撥,能有效促進學(xué)生思維的發(fā)展。對于學(xué)生的發(fā)言,教師要多鼓勵、多引導(dǎo)、切忌剝奪不善表達學(xué)生發(fā)言的權(quán)利,要給足夠的時間讓學(xué)生動口。
    四進行多元評價,樹立學(xué)生自信,激發(fā)情感,多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,好學(xué)生不是打罵出來的,而是夸出來的。肯定他們的學(xué)習,不斷增強他們學(xué)習的積極性。
    學(xué)生的學(xué)習過程是一種內(nèi)化過程,需受教育者主動完成。作為教師,我們必須遵循兒童認知規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),緊密聯(lián)系生活實際,以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué),而且“會學(xué)”數(shù)學(xué),“愛學(xué)”數(shù)學(xué),這一理念是值得我們學(xué)習、借鑒的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇六
    南樂縣元村街中心小學(xué):郭瑞芳10年之前,我還是個校園里初出茅廬的小丫頭;10年之后,我已為人妻為人母。10年之中不變的是,我依然是一名教師,已經(jīng)在元村街中心小學(xué)工作了整整11年。
    我為什么一直堅持在教育崗位呢?用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇,并非我的原意?;叵胛疫@10多年來的教學(xué)生涯,既有成功,也有失敗;既有酸甜,也有苦辣。每天要面對的生活,可能讓人忍俊不禁,也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活,讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,我覺得也算是一種幸福吧。
    數(shù)學(xué)這門學(xué)科,其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無趣,學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗體會。
    數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,我在讓學(xué)生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強學(xué)生練習計算的濃厚興趣,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和能動性,從而使學(xué)生喜愛計算、喜愛數(shù)學(xué)。
    通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓(xùn)練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
    新課程標準指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。在教學(xué)實踐中,如能恰當?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
    在課堂活動中,學(xué)生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。
    而且對于學(xué)生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活動,促進學(xué)生生命生長的需要。
    數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映,數(shù)學(xué)來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學(xué)生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。
    因此,我努力把數(shù)學(xué)知識生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點開展教學(xué),能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段,來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,增強應(yīng)用意識,從而達到知識學(xué)習與實踐能力的同步發(fā)展。
    習興趣,將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學(xué)生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
    總而言之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學(xué)習,提高學(xué)習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學(xué)習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學(xué)習過程的變化,學(xué)習內(nèi)容的變化,情境也得以相應(yīng)的變化。所以,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),應(yīng)隨著學(xué)習的過程、學(xué)習的內(nèi)容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實際情況,創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習。有時,幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習,同時也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動。
    縱觀我的課改之路,我有了豐碩的收獲:我所擔任的班級在考試中,屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足,自己太浮躁,在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體,多樣的生活,永遠無法確定的下一秒,痛并快樂著這就是我,作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福所在。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇七
     時間如梭,畢業(yè)至今已有九個年頭。
     畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子,在學(xué)校,我主要承擔數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。
     這一切對于我來說都是一個新的開始,面對不同的群體,性格迥異的學(xué)生,我改變了原有的教學(xué)思路和教育手段,回顧這段時間的工作,我思緒萬千、感慨多多,現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結(jié)如下:
     一、注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習。
     興趣是最好的老師,如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習中來尤為重要。
     我利用生動形象的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
     利用鐘面實物教具,讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。
     在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。
     為學(xué)生提供超市購物等場景,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活等等。
     為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。
     調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習活動中來,以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點,以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
     二、注重課前教材的認真研讀,做到了解全面、分析透徹。
     每個學(xué)期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析,注重知識的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的同學(xué)的年齡特點和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。
     做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的`教學(xué)目標和教學(xué)重難點,注重和平行 班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。
     留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。
     力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
     三、注重反饋,加強課后的練習與鞏固。
     所學(xué)知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。
     我在練習鞏固時注重個別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。
     布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時補救。
     注意布置分層作業(yè),針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。
     注重調(diào)動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
     四、注重個別輔導(dǎo),及時轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
     在平時的教育教學(xué)中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。
     讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。
     認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。
     利用課余時間進行個別輔導(dǎo),開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動,逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
     充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進步。
     總之,我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學(xué)習。
     對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
     關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題,探索式教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下,師生共同參與,全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式,主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程,暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程,解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。
     探索式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)模式。
     一、重視背景介紹,通過概括形成概念、法則
     教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生,每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景,舍棄這些背景,直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法,這種做法常常使學(xué)生感到茫然,丟掉了培養(yǎng)學(xué)生概括能力的極好機會。
     探索式教學(xué)就是要克服這種弊端,還概念和法則形成過程與學(xué)生。
     如方程的概念教學(xué),傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義,然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。
     探索式教學(xué)的做法是,先給出若干式子,然后讓學(xué)生觀察,找出其中的一些共同特點,如一部分式子是等式,一部分式子是代數(shù)式,在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的,這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。
     類似的例子可以舉出許多,這里不再多說。
     二、提供開放問題,通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結(jié)論
     數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。
     即使是一個一般的命題,一個猜想,其提出的過程也凝聚了數(shù)學(xué)家的智慧。
     傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論,然后照搬現(xiàn)成的證明。
     這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位,學(xué)生總是心存疑慮:這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習的被動局面,消除學(xué)生心理上的疑慮,讓學(xué)生主動積極地去參與探索,嘗試發(fā)現(xiàn),成為學(xué)習的主人。
     三、創(chuàng)設(shè)問題情景,通過研究制定解決方案
     “問題”是數(shù)學(xué)的心臟,“問題解決”的能力是數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。
     傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”,教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法,舍去了對問題的加工處理過程,也舍去了制定解決方案的艱辛歷程,學(xué)生聽起來似乎顯得輕松,但數(shù)學(xué)的能力卻未能得到應(yīng)有的提高。
     探索式教學(xué)則是要強化“問題意識”,充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程,既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
     四、造就民主氣氛,通過比較優(yōu)化解題方法
     在數(shù)學(xué)中,一個問題有多種解法是十分普遍的,傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生,害怕學(xué)生走彎路浪費時間。
     然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的,學(xué)生有時很難想到,甚至無法想到。
     學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
     探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況,一方面要打破權(quán)威,造就民主的課堂氣氛,充分傾聽學(xué)生的意見,哪怕走點“彎路”,吃點“苦頭”;另一方面,則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,評判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
     五、增加發(fā)散機會,通過交流,實行群體效應(yīng)
     數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外,還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
     探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會,提供廣闊的思考空間和參與場所,調(diào)動全體學(xué)生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會”、“大合唱”。
     六、注意回顧反思,通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想
     探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過程,其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。
     數(shù)學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法之中,它是知識的結(jié)晶,是高度概括的數(shù)學(xué)理論。
     數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題具有指導(dǎo)意義,也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。
     探索式教學(xué)通過對學(xué)生知識的回顧、反思,對所有方法的概括、提煉,挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想,并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。
     探索式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì),為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、形成良好的思維品德,創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇八
    育到素質(zhì)教育,使我對教學(xué)有了更深的理解,時刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法。在教與學(xué)的過程中,總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗:
    二.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生認知水平。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石,又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體?;A(chǔ)知識的教學(xué)是整個教學(xué)的重要方面,又是考查的主體,同時也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們在學(xué)習中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對所學(xué)知識的認識和理解,重視相關(guān)知識的聯(lián)系和比較,重視對知識的歸納和整理,使之系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,并把它納入整個體系中這樣有助于學(xué)生對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握,也便于學(xué)生的貯存、記憶和提取。
    三.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個重要目標是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)。首先,我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能,突出教材的重點,選擇一些典型性的題目,重視發(fā)揮例題的示范功能。其次,我在講解例題習題時,重在揭示規(guī)律,點撥思維,并善于總結(jié),把學(xué)生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后,我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變,培養(yǎng)思維深度,優(yōu)化解題思路,許多問題往往有不同的解法,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問題,開拓思路,使每一個知識點互相滲透,使學(xué)生能更好的掌握知識,提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,做到一題多變,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
    四.注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。因為學(xué)習數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價值,新的《課程標準》特別強調(diào)了“應(yīng)用意識”,要求學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,面對實際問題,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略,而對新的知識,能主動地尋找其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬象,但主要有:從實際生活中概括出來的應(yīng)用題。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系,將文字語言數(shù)學(xué)化,即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問題。
    五.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?!毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學(xué)目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分。創(chuàng)新意識主要指:對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新的知識,獨立思考;會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標,我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目,讓學(xué)生自主探索,激發(fā)他們學(xué)習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
    六.在學(xué)習過程中注意對學(xué)生學(xué)習的評價,充分發(fā)揮評價的作用。在對學(xué)生的評價中,不但關(guān)心學(xué)生知識與技能的理解和掌握,而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度;不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)習過程中的變化和發(fā)展。首先,在評價中注意多運用鼓勵性的語言;其次,評價要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),以定性描述為主;使學(xué)生獲得成功的體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力;最后,評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異,使每個學(xué)生都能得到成功的體驗。同時評價是應(yīng)根據(jù)《標準》的基本要求和學(xué)生答題情況,確定合格標準。
    七.在生活、教學(xué)中,和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦,時刻注意他們的生理和心理健康狀況,了解他們的學(xué)習動機,指導(dǎo)他們的學(xué)習方向,培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學(xué)生,學(xué)生是受教育的對象。他們既是教育的客體,也是教育的主體。沒有學(xué)生的學(xué),也就無從談什么先進的教學(xué)方法。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇九
    由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認識水平等諸多因素的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動有趣,能有效地營造學(xué)生研究問題的`情景,激發(fā)學(xué)生求知欲,促進學(xué)生思維。
    比如,在教學(xué)《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時,伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面,把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系,由于喚起了學(xué)生實際生活的環(huán)境,同學(xué)們一下子被吸引了,很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域,達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一,產(chǎn)生了強烈的求知欲望。
    教學(xué)內(nèi)容中的“難點”之所以會成為難點,是因為這些知識要么太“陡”,要么太抽象,學(xué)生學(xué)習起來感到困難。運用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體,有效地分化教學(xué)難點,從而提高教學(xué)效率。
    比如,一年級教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中,學(xué)生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此,運用多媒體課件,設(shè)計時針、分針從7:00開始運動,到7:55停下,并同時閃爍兩次,突出時間,強化學(xué)生的無意注意。然后從7:55至8:00之間每一分鐘都可任意停頓,便于學(xué)生感知這一運動過程。同時,讓時針和分針從12:00至12:05每分鐘都能停下,到12:05時,時針、分針都停下,閃爍兩次,突出此時刻。通過以上演示,就如電影中的慢鏡頭,非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律,強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài),很好地解決了教學(xué)難點。
    陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”多媒體技術(shù)以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,為學(xué)生提供了主動參與學(xué)習的交互式學(xué)習環(huán)境,使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位。
    比如,在進行數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習水平及認知能力,以網(wǎng)站的形式設(shè)計不同層次的知識點,同時通過網(wǎng)絡(luò)進行問題的討論、答疑,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習需求和能力狀況,選擇適當?shù)膶W(xué)習內(nèi)容,可以根據(jù)自己的需要去主動學(xué)習。由此,學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了新課標的一個重要原則——讓學(xué)生主動學(xué)習。
    信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時,也對學(xué)生進行了潛教育。在學(xué)習的過程中,由于信息技術(shù)更新快的特點,學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息,同時,培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力,學(xué)生開放式的思維方式與自主性學(xué)習能力得到了培養(yǎng),適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問題的能力得到了增強,最終提高了學(xué)生終身學(xué)習的態(tài)度和能力,體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
    信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個問題:
    1、注重多媒體輔助教學(xué)的實際效用
    多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標性、科學(xué)性、藝術(shù)性,應(yīng)作為課堂教學(xué)點睛之筆,要以提高全民族素質(zhì)為責任目標的計算機輔助教學(xué)模式,如果為了多媒體而多媒體,一味追求形式上的多樣化,只會起到畫蛇添足的效果。
    2、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時機
    多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語言(包括語言、文字、圖像)與非語言(指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調(diào)、氣味等)的感知材料,以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點。可運用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學(xué)習方法的時刻,還適用于學(xué)生個別學(xué)習的場合。在使用時,我們要做到當用則用,有用則用,真正讓輔助教學(xué)手段適時有效地為教學(xué)服務(wù)。
    3、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系
    多媒體技術(shù)的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),抽象變?yōu)樾蜗?,但是過多地使用多媒體,把一切抽象問題都形象化,又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科,抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢互補,相得益彰。
    4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系
    由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴密和緊湊,往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流,課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性,如果教師被自己事先設(shè)計好的課件所縛,顯然是得不償失的。在實踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來設(shè)計我們的教學(xué)課件,讓多媒體課件的嚴密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結(jié)合,形成人機的優(yōu)勢合力,在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特作用。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十
    教師的職業(yè)是教書育人,要把關(guān)心熱愛學(xué)生放在第一位,有了這種心境,師生之間處于一種和諧的狀態(tài),許多事情便迎刃而解。我的學(xué)生,無論成績好壞,我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生,更是要特別多的給以熱情幫助,使他們恢復(fù)自信,走出自我評價的誤區(qū)。我堅信:只有當學(xué)生接受了你這個人,才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學(xué)期下來,在自己把愛奉獻給學(xué)生的同時,也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰。只有時刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、一切為了學(xué)生的老師,才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績,談?wù)勎业膸c心得。
    學(xué)生素質(zhì)的提高,很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學(xué)文化知識的學(xué)習并不斷更新,用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實際,在活動中向?qū)W生進行高質(zhì)量的素質(zhì)教育,使學(xué)生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習研究的欲望。在書香中成長,在網(wǎng)絡(luò)中成長,在案例中成長,在反思中成長。并且要多學(xué)習老教師的經(jīng)驗,在教育教學(xué)中要多留心。
    1、在課堂教學(xué)中,注意多一些有利于孩子理解的問題,而不是一味的難、廣。要從學(xué)生的年齡特點出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。考慮學(xué)生實際的思維水平,切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),不斷對學(xué)生進行學(xué)習目的教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié),為向40分鐘要效率做準備。
    3.加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,處理好教師、學(xué)生、家長三方的關(guān)系。適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習的方法,給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習生活氛圍。
    對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗,要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。
    上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。
    首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
    其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。
    教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
    有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習??茖W(xué)合理的練習是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習能主動地把學(xué)生學(xué)習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
    最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十一
    現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會進步給教育戰(zhàn)線提出了一個培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢,構(gòu)建面向21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系,我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了深入的分析研究,發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問題:老師講解多,學(xué)生思考少;一問一答多,研討交流少;操練記憶多,鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多,發(fā)展個性少;照本宣科多,智力活動少;顯性內(nèi)容多,隱形內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多,精神樂趣少等等??傊?,重視傳授系統(tǒng)書本知識,忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況,我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo),設(shè)計一個從教學(xué)評價、教材運用、組織形式、教學(xué)方法、師生關(guān)系、練習與作業(yè)設(shè)計、教學(xué)手段、備課方法、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案,定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習實驗研究”。下面重點就教學(xué)評價、教材運用、組織形式和學(xué)方法幾個方面的探究,粗略介紹一些不成熟的做法,與老師們共同研究。
    隨著經(jīng)濟時代的到來,人們越來越認識到,受教育者能否在未來生活、學(xué)習、工作中取得成功,不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低,而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力水平的高低,以及分析問題和解決問題能力的高低。
    基于這認識,我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準粗線條地確定為五個方面:
    學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;
    學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習的程度;
    創(chuàng)新意識和探究精神培樣體現(xiàn)的情況;
    數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況;
    基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。
    學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,這一項指標主要評價師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習的程度,這一項指標主要評價教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際水平,留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,這一項指標主要是通過學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā),敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況,評價學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
    數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展狀況,這一項指標主要是評價學(xué)生尊重別人、取長補短,合作學(xué)習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平,特別是學(xué)生獨立構(gòu)建新知識的能力。
    基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的情況,這一項指標主要是評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的方式是否科學(xué)、合理,形成過程是否省時、高效,掌握水平是否深入、扎實。確定評價指標的目的,主要是通過實施來促進指標的達成,對實驗教師起到明確的導(dǎo)向作用。為了突出重點,我們在實驗的開始階段,集中抓了前兩項指標的落實,指導(dǎo)教師和實驗教師幾乎是周周研究,每次都深入到實驗課的具體設(shè)計意圖和操作的實際效果。經(jīng)過了多次的反復(fù)評價研究,實驗教師在一步一步的實踐中,逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項評價指標是相互聯(lián)系和相互促進的,在加強前兩項指標的評價過程中,大大促進了后三項指標的達成。評價是督促,評價是指導(dǎo),在連續(xù)不斷的評價過程中,培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實驗教師。他們教學(xué)觀念新,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高,而且對改革很有興趣,因此保證了實驗工作的順利進展。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十二
    本單元的主要內(nèi)容有除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
    學(xué)習小數(shù)除法的必要性有三。
    第一,構(gòu)建完善的運算體系。小數(shù)除法是整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)四則運算中的重要組成部分。
    第二,解決日常生活中實際問題的需要?,F(xiàn)實中需要運用小數(shù)除法計算的實際問題十分豐富。
    第三,通過這一內(nèi)容的學(xué)習,提高計算能力,形成靈活選用合理方法解決問題的能力,同時發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    本單元是在學(xué)生學(xué)習了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運算等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習小數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識對于今后學(xué)習及解決實際問題有著重要的作用。
    小數(shù)除法
    除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法(1課時)基本算理和算法;除到被除數(shù)的末位有余數(shù);整數(shù)部分不夠商1。
    一個數(shù)除以小數(shù)(1課時)基本算理和算法;被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)少。
    商的近似數(shù)(1課時)用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
    解決問題(1課時)用“進一法”解決實際問題;用“去尾法”解決實際問題。
    用計算器探索規(guī)律(1課時)用計算器探索規(guī)律的方法。
    循環(huán)小數(shù)(1課時)認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    知識與技能
    過程與方法
    情感態(tài)度與價值觀
    1.掌握小數(shù)除法的計算方法,并能正確地進行計算;能根據(jù)算式的特點,合理選擇計算方法。
    2.掌握用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似數(shù),能根據(jù)實際情況合理運用“進一法”和“去尾法”截取商的近似數(shù)。
    3.認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    4.能借助計算器探索規(guī)律,并應(yīng)用規(guī)律解決問題。
    5.經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的過程,體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    6.經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程,讓學(xué)生感受到取商的近似數(shù)是實際應(yīng)用的需要。
    7.經(jīng)歷探究循環(huán)小數(shù)的'過程,提高學(xué)生自主探究問題的能力。
    8.經(jīng)歷用計算器探索規(guī)律的過程,使學(xué)生在自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)活動中獲得知識。
    9.在將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的過程中,體會事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的辯證觀點。
    10.感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
    11.感受數(shù)學(xué)的美與樂趣,激發(fā)探究的欲望。
    12.體會計算器的作用,增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
    重點
    1.掌握小數(shù)除法的計算方法;能正確地進行小數(shù)除法的筆算和簡便計算。
    2.能正確應(yīng)用“四舍五入”法截取商的近似數(shù);能運用小數(shù)除法及其他運算解決有關(guān)的實際問題。
    難點
    1.在理解小數(shù)除法的算理和算法的基礎(chǔ)上,掌握確定小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置的方法。
    2.會把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,并能正確地進行計算。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十三
    時間如梭,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作十多年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬千、感慨多多?,F(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱捏w會:
    興趣是最好的老師,如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習中來尤為重要。教學(xué)中我利用生動形象的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。利用鐘面實物教具,讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習活動中來,以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點,以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
    “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?!稊?shù)學(xué)課程標準》在課程實施建議中也明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的`愿望。
    小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生,對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。比如如在教一年級第一冊《連加》一課中,我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段,在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場景,又有身邊熟悉的同學(xué)。當看完錄像后我問他們:從這段錄像中你知道了什么的時候,孩子們爭先恐后的說起來,當我再問:為什么用加法列式時,孩子們說:“開始有3個同學(xué)掃地,一會兒來了2個拿掃帚的同學(xué),一會兒又來了1個拿掃帚的同學(xué),一共有6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生,所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義,而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個算式的區(qū)別,使學(xué)生明確了連加算式的計算方法,這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
    教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)《連加》一課時我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風景圖”的情境,在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,分別有不同的姿勢和方向,學(xué)生通過觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學(xué)生對自己的列式都有充足的理由,小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習的動力。
    備課時對教材做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
    所學(xué)知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時補救。注意布置分層作業(yè),針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
    在平時的教育教學(xué)中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認真研究造成其學(xué)習困難的根本原因,堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo),開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動,逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進步。
    總之,數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)的知識滲透到課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十四
    這個故事感動著我,影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事:認真?zhèn)湔n,深入研究教法;蹲下身來,傾聽孩子的心聲;積極學(xué)習,充實業(yè)務(wù)水平。即使在本學(xué)期自己獨守陣營的時候,也嚴于律己,恪守職責,勇于探究,力求更好!然,自己的能力還是有限的,雖教學(xué)生涯已近十年,而新課程對我來說仍是那么的陌生。
    課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展,就沒有學(xué)生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去,全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘,勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學(xué)期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務(wù)后的一個公開課才徹底醒悟的!那和藹地笑容,親切的語言,到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過!她如春風般掠過心田,賜給我永久的清涼與溫暖!更是那一句:“多看看書,多學(xué)習,學(xué)好了是自己的,我這兒的書隨你看,我隨時歡迎你來問!”深深地打動了我,更為我指明了前進的方向!此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》吸取養(yǎng)分!從中學(xué)到了新的教學(xué)方法,悟出了新的教學(xué)理念,明確了以后的教學(xué)思路,懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長!
    有了新思想,新觀念,再不會照著別人的教案講,再不會眉毛胡子一把抓,再不會因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學(xué)方法,總是在思索更適合孩子身心特點的教學(xué)思路,總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設(shè)想,自己的創(chuàng)意!那是一種多么讓人欣喜的事情,成就備課的同時我成就了自己!
    有了精心的備課再加上我的和風細雨,抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力,每一節(jié)的數(shù)學(xué)課,幾乎都是在游戲中獲取新知,在活動中提高能力,在興趣盎然,不知不覺中度過每一分,每一秒鐘!例如這樣的課堂:兩位學(xué)生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球,從而學(xué)習“誰比誰多(少)”的數(shù)學(xué)問題。全班學(xué)生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜,不知道的人還以為在上班會課呢,原來是他們在上數(shù)學(xué)課《整理書包》……這種貼近生活,寓教于樂,在玩中學(xué),學(xué)中玩的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅,參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力,難怪我的學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)課。
    一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗,視如己出。因為家庭因素,智力因素,環(huán)境因素,孩子在學(xué)習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,我對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,搬掉他們學(xué)習的絆腳石。這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
    經(jīng)過一個學(xué)期的努力,我所帶的兩個班的學(xué)生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白,到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向其他老師學(xué)習,爭取更大的進步。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十五
    1991年8月南師畢業(yè)以來,我均擔任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗,現(xiàn)總結(jié)如下:
    特定年齡段所構(gòu)成的心理因素,使學(xué)生在邁向人生舞臺時表現(xiàn)出極大的可塑性,他們需要像呵護幼苗一樣受到整個社會的關(guān)愛和寬容。簡單粗暴的拒絕和裁判,只能澆滅細小心靈迸發(fā)出的火苗。對學(xué)困生的嚴重歧視,冷嘲熱諷,另眼看待,排擠在外,使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下,走向消沉自卑,甚至破罐破摔走入歧途,這些現(xiàn)象在諸多報道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育:尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師,更要做學(xué)生的朋友。我們在傳授書本知識的同時,要加強同學(xué)生的理解與溝通,想其所想,樂其所樂。有這樣一位同學(xué):父親因為做了國法難容的特大壞事而被判極刑,母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教,這個孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動手就打人的惡劣品格,很多老師都討厭他,但是他的頭腦靈活,思維也很敏捷,就是沒有用在學(xué)習上。當我教這位孩子的數(shù)學(xué)時,沒有針對他的一貫品格譏諷他、挖苦他,而是盡量捕捉他的一些閃光點予以表揚,比如課堂提問、作業(yè)完成情況等,同時動員其他同學(xué)和他交朋友,同玩、同樂,愛心的力量是無窮的,這個孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變:講文明,守紀律,學(xué)習成績也有了很大的提高。
    我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心:“你對老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎?”
    “老師,您常常告誡我們,上課時要注意聽講,但是有的老師講課,真的是枯燥乏味,不能引人入勝,我們聽課就好像是一種折磨,我們怎么能夠靜下心來安心聽課呢,課堂秩序當然是一團糟了?!?BR>    是啊,要想讓學(xué)生安心聽課,我們就必須改變自己的教學(xué)方法,使教學(xué)成為一門藝術(shù),讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉,充分領(lǐng)略學(xué)習的樂趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事,學(xué)習和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點,探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在??缡兰o的教師應(yīng)不斷加強自我修養(yǎng),并在教學(xué)實踐中對“教學(xué)自我”進行不斷錘煉,以形成有個性風格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動,也是一名教師走向成熟的標志。為此,我利用業(yè)余時間閱讀了大量的教育論著,借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗,并運用在我的實際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時,我將括號外面的數(shù)比作孫悟空,而將括號里面的數(shù)比作小妖精,妖精一出門,孫悟空便將其打死,從而讓學(xué)生明白括號外面的數(shù)都要和括號里面的數(shù)相乘的道理,這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
    現(xiàn)在,有的人認為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目,“熟能生巧”嘛!而我認為,在當前減輕學(xué)生課業(yè)負擔的社會環(huán)境下,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,布置作業(yè)要科學(xué)、精煉?;A(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生,稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做,而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡單的、基礎(chǔ)性的題目,甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時,一定要做好批改記錄:對于那些作業(yè)做得好的要予以表揚,特別是思路新穎、方法簡便的要在課堂上進行講解,以便讓全體學(xué)生都能夠掌握;而對于全班同學(xué)出錯較多的題目,教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當,以便采取相應(yīng)的措施;而對于做的較差的同學(xué)要做好個別輔導(dǎo),切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條較好的途徑。它好似一面鏡子,能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足,以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
    據(jù)心理學(xué)家研究:人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域,當雙手在做一些精細、靈巧的動作時,就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來,否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實踐活動,加強學(xué)生的動手操作能力,不僅能鞏固課堂教學(xué)成果,還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特長,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時,有的同學(xué)對于“圖上距離和實際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點模糊。為了讓學(xué)生有個感性認識,加強學(xué)生的動手操作能力,我利用活動課時間將全班學(xué)生分成幾組,要求他們丈量學(xué)校操場,按照規(guī)定的比例尺制成平面圖,并計算操場的實際面積和圖上面積。在實際操作時,同學(xué)們表現(xiàn)都很積極:有的丈量,有的記數(shù)據(jù),有的計算,有的制圖,相互配合非常默契,不僅出色地完成了老師交給的任務(wù),鞏固了課堂教學(xué)成果,而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
    于是紛紛拿起手中的筆算了起來,而只有少數(shù)的幾個學(xué)生沒有算,只是默默地注視著這張紙板,像在思考著什么,突然,一位學(xué)生高高地舉起了手,說:“老師,我已經(jīng)知道能剪多少個圓了!”
    “那你。
    說說。
    看,是多少個?又是怎么求出來的?”
    “35個,因為它的長只能剪7個,而寬只能剪5個?!?BR>    “同學(xué)們,你們說說看,他說的對嗎?”
    一番爭論后,每個人都信服了:原來生活中的一些實際問題是不能用常規(guī)方法解決的!“真有趣,原來就這么簡單,害我忙乎了半天。”無形中增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,收到了很好的效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十六
    說起管理,我們首先想到的是各項制度,而在這方面我校與一些兄弟學(xué)校相比還有一定差距。在座的同仁大都在這方面有很多研究并有一定造詣,我要說肯定是班門弄斧。今天在這里,我想把我校在教學(xué)管理中的一些思考和做法與大家做個交流。我們以為,管理,不是簡單地照搬他人的管理方式與管理細則,而是在學(xué)校原有傳統(tǒng)、習俗的基礎(chǔ)上,逐步改善的過程,適合學(xué)校的發(fā)展需要和教師內(nèi)在心理需求,并且在最大范圍內(nèi)為學(xué)校教師所認可、所執(zhí)行的管理,才是最好的管理。
    徳二小是區(qū)內(nèi)一所歷史悠久并曾有輝煌成績的學(xué)校,這里有一大批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的老師。但是,在長期的工作中,由于主客觀原因,很多老師都存在不同程度的職業(yè)倦怠。沒有理想與激情的教師當然就沒有內(nèi)在的發(fā)展需要與前行的動力。有夢才有激情。所以,管理的第一步是“描繪共同愿景喚醒內(nèi)在需求”。給中國億萬受苦受難的民眾描繪了“打土豪分田地”的愿景,于是建立了新中國;俞敏洪給千百萬莘莘學(xué)子描繪了“給你信心與機會”的愿景,于是成就了新東方。一個好的校長,就是善于為全校師生描繪出學(xué)校發(fā)展的藍圖并引起廣泛的深度認同和執(zhí)著追隨使之成為大家的共同愿景。
    為此,學(xué)校行政班子以校長帶頭事事、時時想在教師的前面、走在教師的前面,用富有深度的思想、具有感召力的行動與語言,打動教師的心靈。學(xué)校所有的行政人員都站在課堂一線并與老師們一起參與各級各類的教學(xué)教研活動且在活動中起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用;每周五的行政例會各部門負責人及分管領(lǐng)導(dǎo)首先總結(jié)一周的工作,分析得失;然后匯報下周或近期主要工作安排,部門聯(lián)動,提前部署;每周一的教師例會,我們各部門總是將每周視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的教育現(xiàn)象和問題,講述并剖析給教師們聽;經(jīng)常將閱讀中、參觀中發(fā)現(xiàn)的新思想、新觀點、新做法傳達給教師,以開闊他們的視野和思路;也常常結(jié)合學(xué)校的發(fā)展進程,為教師們描繪學(xué)校、教師美好的前程,讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展與前景而感到自豪、感到激動。一個富有教育激情的教師,必然會充滿工作的活力與創(chuàng)造力。而我校以校長為首的行政班子精心為教師的成長煲好一份份“心靈的雞湯”,努力成為教師心靈火把的點燃者。
    科學(xué)導(dǎo)航,激發(fā)內(nèi)在需求。海倫·凱勒說過:“一個人感覺到有高飛的沖動時,他將再也不會滿足于在地上爬。”可是,飛不能盲目。每個教師要發(fā)展,絕對不能擠獨木橋,要善于發(fā)現(xiàn)自己的長項與優(yōu)勢,“差異發(fā)展”!于是我們引導(dǎo)并幫助教師在不同的專業(yè)和方向上試飛。課上得好的教師,可以選擇參加各類公開課比賽或展示,在課堂教學(xué)上有所作為;文章寫得好的教師,可以選擇課題研究,在教育科研領(lǐng)域有所作為;班級管理有特色的教師,可以選擇研究班集體建設(shè),在班主任工作方面有所作為;鼓勵語數(shù)大學(xué)科組中一些愛好廣泛、綜合素質(zhì)較好的青年教師嘗試多條腿走路,在科學(xué)、信息技術(shù)、思品等一些學(xué)科探索,尋求突破……總之,讓每位教師在教學(xué)實踐中發(fā)覺自己的長處,找到適合自己的發(fā)展方向,并有一個長期的奮斗規(guī)劃。
    “一飛沖天”的是傳說中的鯤鵬,現(xiàn)實中絕大多數(shù)鳥兒是在不斷飛翔的過程中漸飛漸高的。所以,我們?yōu)槔蠋焸儾粩鄻?gòu)建不同高度的飛翔平臺,促其搏擊長空。
    1、專業(yè)研修平臺。在新課程的實踐中,作為一線教師常常感到霧失樓臺、月迷津渡,在此之際,未有思想才能為我們撥開迷霧,帶來陽光。思想從何而來?學(xué)習、思考。兩年多來,學(xué)校除了開展自我反思、同伴互助形式的校本研修外為進一步開闊老師們的視野,還積極為各學(xué)科的老師爭取和創(chuàng)造各級各類外出培訓(xùn)機會,回來進行二次培訓(xùn),擴大參培面,實現(xiàn)培訓(xùn)的最大效益。同時先后邀請市區(qū)教育局、教研室、教科所的專家、領(lǐng)導(dǎo)到我校作專題報告、進行科研指導(dǎo)。在走出去請進來的過程中,老師的專業(yè)水平不斷提高,跨越了過去那種低層次研究的瓶頸。先進的理論使實踐有了科學(xué)的支撐。學(xué)校整體的學(xué)習、研究氛圍更加濃厚,老師的教育智慧得到了升華。眾所周知“:有教育思想的教師才能”不畏浮云終蔽日“,站在思想的高度上,可以睥睨今古;才能”大鵬一日隨風起,扶搖直上九萬里“。
    2、教學(xué)練兵平臺。以課堂教學(xué)為核心,以”有效教學(xué)“為目標,積極探索適合校情的”有效教法“;倡導(dǎo)”有效教案“,講”有效課程“,實施”有效輔導(dǎo)“、”有效批閱作業(yè)“;教師會上課,上好課,能說課;立足現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備,有效提高教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率;加強教學(xué)研究,改進方法,提高課堂管理,駕馭課堂的能力,向管理要效益,向課堂要質(zhì)量。
    3、集體備課平臺。個人的成長不能單打獨斗,而要靠團隊的共同努力,營造一個具有感染力與同化力的”教育磁場“,實現(xiàn)”久熏幽蘭人自香"的教育境界。集體備課是凝聚團隊的一只無形之手,通過說課、試講、評價、上課、討論等相互啟迪,相互借鑒,加深教師對教材的理解,擴展教法選擇的多樣性,促進教師的共同成長。如何讓集體備課真正為日常課堂教學(xué)服務(wù)?為此,我校在備課中,努力改革傳統(tǒng)的備課模式,探索備課的有效模式:以年級組為單位集體備課,三位教師互相協(xié)調(diào),合作,每學(xué)期精備2—3個單元。精備的方法:充分利用教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)資源,取他山之石,再根據(jù)自己的教學(xué)理念結(jié)合學(xué)生實際確定自己的教學(xué)設(shè)計。精備要求:要有單元分析,主體課文的`教學(xué)設(shè)計要有教材簡析、具體明確的教學(xué)目標,詳實的教學(xué)過程(包括導(dǎo)語設(shè)計、學(xué)生學(xué)習情況的預(yù)設(shè)、相應(yīng)的教學(xué)措施)作業(yè)設(shè)計、板書和教學(xué)反思。加強教學(xué)核心問題、前置性作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習環(huán)節(jié)以及教學(xué)反思的研究。
    4、專題討論平臺。教師在教學(xué)過程中會出現(xiàn)許多問題,每個教師也有許多具體問題,我們以教研組為單位,由教研組長牽頭收集問題,并將問題進行歸類,以形成有代表性的專題。這些專題既體現(xiàn)問題的本質(zhì),也要緊緊抓住教學(xué)實際,讓教師愿意研究,也能夠展開研究。指定教師就專題進行重點準備,提前撰寫專題發(fā)言材料。教導(dǎo)處和分管領(lǐng)導(dǎo)作為論壇主持者還對教師的準備情況進行了解并對發(fā)言材料進行指導(dǎo)修改,促進專題研究的質(zhì)量,保證論壇的效果。主持者對論壇進行隨即評價,充分肯定教師研究的獨立價值或閃光點,讓教師產(chǎn)生成就感,同時把握研究的正確方向,把研究引向深入。在重點對象發(fā)言結(jié)束后讓教師自由闡述觀點,一方面交流專題研究的體會,另一方面及時交談參與論壇后的感受。
    5、課題研究平臺。去年9月,我校分別申報并立項了市級語數(shù)課題各一個,從而掀開了我校教科研的新篇章。在課題研究的過程中,我們根據(jù)工作實際不斷創(chuàng)新研究交流形式,開通了網(wǎng)絡(luò)磨課,建立了有全校語文課題組教師和上海師范大學(xué)碩導(dǎo)、全國小語理事會首席專家吳忠豪教授參與的徳二小語文聊課室。擴展了課題研究的空間,開掘了研究的深度。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十七
    不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習的動力。
    以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
    夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學(xué)郭飛的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習。
    把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學(xué)生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
    教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
    不經(jīng)意之間我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有幾年了,在這幾年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。當然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些重要點。首先我們必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境,提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標,而且要非常具體,要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義,才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
    其次情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習的動力。
    以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
    對于低年級學(xué)生來說,首先就要引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學(xué)習的興趣。眾所周知興趣乃學(xué)習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。比如,在教《連加》一課時可以創(chuàng)設(shè)敲青蛙的游戲,青蛙一個一個的從地下往上冒,上每個青蛙身上都有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快敲得準的情境。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習。
    把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的價值。比如說在進行減法的教學(xué)過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作,運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時,讓學(xué)生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問,這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算,而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學(xué)生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別,使學(xué)生明確了連減算式的計算方法,這樣就使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并且還可以把它運用于生活。
    基于以上的認識,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十八
    教學(xué)內(nèi)容:
    p10p11。
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法,并能正確的計算。
    2、進一步體驗除法的意義,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重點:
    掌握口算除法的計算方法。
    教學(xué)難點:
    能夠迅速正確的計算。
    教學(xué)方法:
    探索法、練習法。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習。
    口算練習,一位數(shù)除整十整百數(shù)。
    二、新授。
    1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖,滲透環(huán)保教育。提出問題:可以分多少組?
    2、將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述,使每個學(xué)生弄白算法。
    3、將答案完成在書上。
    4、完成試一試第1~2題。
    第1題學(xué)生獨立完成。
    第2題先說說用什么方法作,然后由學(xué)生完成。
    三、練習。
    完成p111~3題。
    第一題,學(xué)生獨立完成。
    做完后交流算法。
    第2題:先讓學(xué)生看圖,明白圖意,然后獨立完成,集體訂正。
    第3題:先讓學(xué)生看圖,明白圖意,然后根據(jù)問題選擇有用的數(shù)字信息。
    四、課堂小結(jié)。
    說說這節(jié)課學(xué)了什么?自己學(xué)得怎樣?
    學(xué)生聽算,做完后交流。
    學(xué)生看圖,從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
    學(xué)生獨立思考列出算式,探究算法,與同伴進行交流。
    獨立完成。
    集體訂正,交流算法。
    從圖中獲得信息,然后獨立完成。
    學(xué)生自己完成,個別學(xué)生給于適當輔導(dǎo)。
    學(xué)生互評,自評。
    板書設(shè)計:
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇十九
    凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。3月17號之前,教師們就已儲備好教案、繼2022春的直播經(jīng)驗,線上教學(xué)順利開展。
    線上教學(xué)方面
    線上巡課
    1、微信答疑。鼓勵學(xué)生跟著云平臺上播的進行學(xué)習,如有不會的問題及時請教老師,進行線上答疑。
    2、微課視頻補充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識點剪輯,當直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時,按知識點發(fā)微課視頻補充。
    3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解,老師用釘釘直播親自講解重難點。
    4、堅持閱讀,拓寬學(xué)生知識面。
    5、優(yōu)秀作業(yè)展評,培養(yǎng)學(xué)生好習慣。
    6、各個班級使用了不同的打卡小程序,比如作業(yè)登記簿、接龍、班級小管家等等,不管哪種小程序,功能大同小異,在此不再贅述。因為年級的線上教學(xué)安排非常緊湊(包段到人,即一天分成三個時段,每位老師負責一個時段),所以學(xué)生都要在下課前完成打卡,對于不能準時打卡的學(xué)生,各班、各科都有不同的做法,比如群內(nèi)通報、電話聯(lián)系家長,罰抄等等。
    以班級管理為陣地,召開視頻家長會,讓每個家庭創(chuàng)造一個優(yōu)良學(xué)習的環(huán)境,鼓勵家長引導(dǎo)孩子自我探索、認真學(xué)習,使家長在孩子的學(xué)習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習的一個重要場所,讓每一個學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下,通過結(jié)合多方力量協(xié)作,提高自律性,達到學(xué)習的實效。
    在傾聽各科老師和組內(nèi)老師的經(jīng)驗分享上,結(jié)合第一周線上教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,認真開展隨后的線上教學(xué),并使得線上教學(xué)的效果更佳,例如為了方便學(xué)生考勤管理,要求學(xué)生統(tǒng)一改名為:班級+班級學(xué)號+姓名,又如為了上課更有針對性(因為互動性不如線下),課前教師利用自己創(chuàng)建的學(xué)科答疑解惑微信群統(tǒng)計好學(xué)生的問題。
    第一、雖然有各種各樣的方法督促學(xué)生學(xué)習,但是畢竟學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的那頭,加之授課規(guī)模大(50人以上),無法兼顧到所有的學(xué)生。第二、因為沒有線下的測試,至于線上教學(xué)的效果問題,教師還是有點心理沒底。第三、不自律的`學(xué)生會不會掛機學(xué)習。第四、長時間使用電腦對學(xué)生視力的影響。
    為了及時有效掌握各位學(xué)生對線上授課的滿意度,提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量,更好的為學(xué)生提供后期授課,我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。
    我校將認真對待每一份問卷,所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進的指導(dǎo)依據(jù)。
    疫情當前,閆莊小學(xué)全體教師用滿腔熱忱,書寫育人信念;用實際行動,詮釋大愛師魂;用激情與擔當,戰(zhàn)勝疫情;用敬業(yè)與智慧,為學(xué)生保駕護航!
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇二十
    時間如梭,轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落。這一學(xué)期我主要承擔二年級一班和二班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對于我來說又是一個新的開始,面對不同的群體,性格迥異的新學(xué)生,我必須改變原有的教學(xué)思路和教育手段,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展?;仡櫛緦W(xué)期的工作,我思緒萬千、感慨多多,以下是我在教育教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗總結(jié):
    認真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。學(xué)期前我對整冊書做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的二年級同學(xué)的年齡特點和學(xué)習習慣制訂了詳細的教學(xué)工作計劃。做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重難點,注重和平行班的老師就教學(xué)難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
    興趣是最好的老師,如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習中來尤為重要。本學(xué)期我利用生動形象的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。利用鐘面實物教具,讓更多的學(xué)生感受到時間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實踐中來。為學(xué)生提供超市購物等場景,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活等等。為學(xué)生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的.參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習活動中來,以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技能為出發(fā)點,以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
    所學(xué)知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導(dǎo),尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,對于沒有很好掌握的同學(xué)及時輔導(dǎo),找出不足與疏漏,及時補救。注意布置分層作業(yè),針對不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
    在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性,使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。課后我認真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
    在平時的教育教學(xué)中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認真研究造成其學(xué)習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導(dǎo),開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動,逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學(xué)生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學(xué)習氛圍以爭取更大進步。我所教的兩個班,學(xué)生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,因為怕班主任責備,學(xué)習上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風,在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風,嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性,開展了學(xué)習競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的良好學(xué)習風氣。在教育教學(xué)過程中提高他們的興趣很關(guān)鍵,有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習慣,形成了良好的學(xué)風。
    總之,本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,教學(xué)經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學(xué)習。對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
    小學(xué)數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗總結(jié)篇二十一
    作為新教師的第一學(xué)期,我主要擔任六年級英語、家鄉(xiāng)和三年級校本的教學(xué)工作,回顧這半學(xué)期的工作,在教學(xué)方法上,得到了師傅的耐心幫助,并且不斷吸取老教師的授課經(jīng)驗,使自己在教學(xué)上有很大的提高;在平時工作中,參加了學(xué)校組織的各種培訓(xùn)項目,例如“國培”、“縣級名師工作坊”等培訓(xùn)項目;有收獲,也有遺憾。
    一、收獲:
    初到新發(fā)學(xué)校,真所謂對周圍的一切事物都感到陌生,既是好奇,又感到嚴肅,因為這里不再是我的學(xué)校,而是我今后工作的地方,在角色上就給我來了個180度大轉(zhuǎn)彎,說實話,起初真是有些不適應(yīng)!
    報到那天,劉校長告訴我去教六年級兩個班的英語,還說讓我先到班級熟悉下情況,做個自我介紹,我膽戰(zhàn)心驚的就去了。其實那天我也不記得自己說了什么,學(xué)生也用那種迷茫的眼神看著我,可能是不適應(yīng)我這個新老師,課下有些學(xué)生還問我“老師,你之前教過學(xué)生嗎?”,“你打?qū)W生嗎?”“老師,你多大???”等等讓我從未想過該怎樣回答的問題;在上班的第一周,我內(nèi)心是非常焦慮,急躁的,我生怕自己教不好學(xué)生,反而誤人子弟!就在這時候?qū)W校開展了師徒幫帶的活動,聽師傅的課,聽老教師的課,讓我可以從中吸取經(jīng)驗、彌補不足;此外,劉校長也經(jīng)常聽我的課,課后給我評課,告訴我在教學(xué)中存在的問題,給我提出許多寶貴的意見;這些幫助都使我在教學(xué)經(jīng)驗上得到很大的提高,學(xué)生逐漸地適應(yīng)了我,我也適應(yīng)了學(xué)生;我不僅結(jié)交了許多新同事,又和學(xué)生們打成了一片,他們都是我的良師益友,是我這半年來的收獲。
    除了在英語教學(xué)上,我在信息技術(shù)教學(xué)也得到了很大的提高。學(xué)校給我們開設(shè)了國培項目,里面有關(guān)于信息技術(shù)的視頻,還有涉及小學(xué)英語的一些講座,這樣的培訓(xùn)使我可以在英語學(xué)科教學(xué)中靈活地處理一些信息技術(shù)上的知識;同時,在我任教的班級中都有希沃智能平板,我平時都會做一些教學(xué)課件和視頻動畫,這樣可以讓課堂生動,多樣化,吸引學(xué)生學(xué)習英語的興趣。
    二、遺憾。
    所謂遺憾,也可以說是反思。
    智育上:在我任教的學(xué)生中,他們都來自農(nóng)村,所以從整體上來看學(xué)生的基礎(chǔ)很差,從個體上來看,每位學(xué)生又因人而異,因此成績會參差不齊,而我的不足之處就在于我可能并沒有面面俱到照顧好每位同學(xué),關(guān)心到每位同學(xué),并沒有因?qū)W而導(dǎo);所以在下學(xué)期的工作中,我會采用以下幾種學(xué)習組織形式:首先是小組學(xué)習,做到生生交流,共享差異,讓學(xué)生主動認識到在英語這個學(xué)科中哪方面還有短處,做到生生之間取長補短;其次是集體學(xué)習,師生交流,做到教學(xué)相長,因為我們之間畢竟有年齡上的差距,每個人學(xué)習英語的方式是不同的,不可能要求每位學(xué)生都和教師一樣,還得強調(diào)因?qū)W而導(dǎo);最后是合作學(xué)習,生生合作,缺一不可,正所謂合作共贏,而不希望學(xué)生之間分成幫派,畢竟同學(xué)間的情誼是最珍貴的。
    德育上:我來學(xué)校半學(xué)期了,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在上下課時,都會冒出臟話,偶爾還會有打架的行為,;雖然自己小時候也會犯這樣的錯誤,但如今自己已然是一名人民教師;所以我不僅要教會學(xué)生學(xué)習,還要教會學(xué)生學(xué)會做人。在下學(xué)期的課堂上,我會利用更多得時間給他們多講一些道理,看看一些德育教育上的視頻,希望他們能有所改進。
    心理上:在教學(xué)中,我不僅教六年級英語、家鄉(xiāng),還教三年級校本,通過這半學(xué)期的觀察,我發(fā)現(xiàn)三年級小孩和六年級的孩子有很大的不同,他們的興趣愛好不同,想法不同,三年級小孩挺簡單,天真的,喜歡看動畫片,跳舞等;而六年級的孩子到了青春叛逆期這個階段,他們談?wù)摰耐顷P(guān)于qq號,網(wǎng)絡(luò)游戲,老師一批評兩句,就不愿意開口說話了,心理上有些早熟,但行為上孩子化,這就是區(qū)別;所以在下學(xué)期,我會多多關(guān)注這些孩子,盡力從內(nèi)心上了解孩子,走進他們的內(nèi)心,這樣才能便于自己開展英語課堂,提高教學(xué)效率,使我和孩子們之間關(guān)系更融洽。
    最后我希望自己能做好這個擺渡人,給學(xué)生多點真誠和關(guān)愛,不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,活到老,學(xué)到老,在今后從教的過程中,取得更大的進步和成績!
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