心得體會是對一段時間內的經驗和感悟的總結和概括，它可以幫助我們更好地理解和應用所學知識，提升自身的能力和素質。總結心得是一個反思和成長的過程，通過總結自身的經驗和體會，我們可以找到自己的不足和改進的方向，進而實現個人的成長與進步。- 寫心得體會時要注重提煉出關鍵的觀點和經驗。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考。
初中美術新課標心得體會篇一
美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式，把美術課程分為四個領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學習領域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力，內化品質，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式。低年級的美術課程主要是以造型游戲為主，讓學生在“玩樂”中發(fā)現問題、分析問題及解決問題，學會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術活動，活動中不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺聯想和想象來進行造型表現，仔細看一下課本，有關于“造型·表現”的內容在課程中占了很大部分，它是課程內容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領和引導學生在游戲中更好的發(fā)現問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術學習活動中，“造型·表現”領域的學習方法有多種，教師應從教材的內容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術的長久興趣。
如何培養(yǎng)學生的“設計·應用”能力是我們每一個美術教師面臨的重要課題。“設計·應用”學習領域的活動方式既強調體現設計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學習領域所涉及的內容較為廣泛，同時又與生活緊密相關?！霸O計·應用”學習領域由現代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術兩部分組成。設置“設計·應用”學習領域在于培養(yǎng)學生形成設計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術教師在進行教學設計的時候就一定要注意多從學生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經驗和實際感受有聯系的活動，并要求學生將所學的知識、技能應用與對這些事物的感知、理解和表現之中。美術課不等于畫課，這個觀點已經被越來越多的人接受。應當從小培養(yǎng)學生的設計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設計，學會自己布置房間，合理的布局構成美感，生活中處處需要設計。讓從小學會動手做，十分重要。讓學生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設計·應用”這一學習領域，應當強調設計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學生的設計意識，對于提高未來人才素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學習領域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內化知識，形成審美心理結構。欣賞與評述是形成基本的美術素養(yǎng)的重要途徑，從素質教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當代藝術的發(fā)展，它呈現出與生活的聯系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術，從某種意義上說，理解和欣賞藝術的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應具有的藝術素養(yǎng)結構中它不應是被忽略的一塊，當然藝術創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術課程標準》中，正是針對我國美術教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學習領域就是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術作品等視覺世界的感受，認識和理解，通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質，形式和內容特征，了解中外美術發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。要求教師在設計教學方案時應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類，美術與其他學科，美術與現代社會之間的連接點，樹立新的美術教育觀和人文為本的學生觀，依據新課程標準的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結反思，設計出富有新意和深層次文化內涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各具有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術結構。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能在課堂中有目標，有計劃地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松，愉悅中學習美術。掌握用美術表達自己情感思想和對生活理解的方法?？偠灾?，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。
初中美術新課標心得體會篇二
近年來，教育界對學生的教育改革一直是關注的焦點。新課標作為當今教育改革的重要舉措，在初中階段尤為重要。新課標的實施旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習能力和創(chuàng)新精神。通過對新課標的學習，我深刻理解到其對我的成長和發(fā)展帶來的積極影響。
首先，新課標注重實踐能力的培養(yǎng)，強調學生的實際應用能力，這給了我很大的啟示。在過去的教育體制中，我們只是被灌輸知識，解決問題時只會套用已經學過的方法。而在新課標中，我們能夠拓展思維，學會運用所學知識解決實際問題。例如，在化學實驗課上，我們不僅可以學習化學原理，還能親自動手進行實驗操作，體驗科學的魅力。通過這些實踐活動，我不僅提高了自己的動手能力，還培養(yǎng)了自己的觀察力和獨立思考的能力。
其次，新課標強調培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作學習的形式，我更容易與同學們進行學習互助和共同進步。過去，我們在學習中往往一個人孤立地面對問題，而新課標提倡學生之間互相交流、合作，通過團隊的智慧來解決問題。在這種合作學習的過程中，我不僅學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人相互合作，共同完成任務。通過與同學間的合作，我發(fā)現每個人都有各自的長處，互相幫助可以取長補短，取得更好的學習效果。
再次，新課標注重學科之間的綜合運用。在學習新課標的過程中，我發(fā)現各學科之間有著緊密的聯系。以前，我們學物理只會學物理，學化學只會學化學。但是，新課標推崇跨學科的學習方式，鼓勵學生在解決問題時綜合運用各種學科的知識。比如，在探究自然災害的課堂上，我們需要綜合運用地理、物理、生物等多學科的知識，進行災害的預防和應對。通過這種綜合學科的學習方式，我更加全面地了解了各個學科之間的聯系，也更加靈活地運用所學的知識。
此外，新課標鼓勵學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在過去的教育體制中，我們學習的是別人已經總結好的知識，按部就班地去理解和記憶。而在新課標中，我有更多的機會參與項目研究，展開自主探究。例如，在語文課上，老師要求我們根據自己的想法創(chuàng)作一篇短文，展示個人觀點和創(chuàng)造力。這樣的學習方式不僅讓我更加自由地表達自己的想法，還激發(fā)了我創(chuàng)新思維的潛能。通過這種創(chuàng)新的學習方式，我不僅提高了自己的觀察力和思考力，也培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。
總之，新課標對初中生的教育改革帶來了巨大的影響。通過新課標的學習，我培養(yǎng)了實踐能力，提高了合作意識，學會了學科間的綜合運用，同時也激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。我相信，在新課標的指導下，我們的學習之路會越走越寬廣，成長之路會越走越光明。
初中美術新課標心得體會篇三
作為一名美術教師，我有幸參加了最新的美術新課標培訓，該課標旨在提升學生的審美能力和繪畫技巧，培養(yǎng)他們對藝術的熱愛和創(chuàng)造力。通過這次培訓，我深刻體會到了新課標給予我們教師和學生的積極影響。下面，我將分享我在這次培訓中的體會和感悟。
首先，新課標注重學生的實踐能力。在過去的教學中，很多教師都采用“傳授”式的教學方法，學生缺乏實踐的機會，導致他們對美術的理解和應用水平有限。新課標通過增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生親自動手創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達能力，使他們能夠真正逐漸掌握美術的基本技巧和表現能力。在培訓中，我學到了許多具體的實踐教學方法，如以故事情節(jié)為主線設計創(chuàng)作活動、將實物的觀察與素描技法相結合等等。我將這些方法運用到了我的課堂實踐中，學生的學習積極性和創(chuàng)造力明顯提高，他們愿意動手實踐，自主探索，在這個過程中獲得了更多的成就感。
其次，新課標注重學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)。在過去，美術教學過于注重技法的訓練和創(chuàng)作的結果，忽視了對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課標在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)方面給予了更多的重視。藝術素養(yǎng)不僅僅是指學生的審美能力和繪畫技巧，更是指學生對藝術歷史、文化和藝術表現形式的理解，以及對社會和自然環(huán)境的關注和表達。在培訓中，我們學習了如何引導學生了解各個時期的藝術作品和藝術家，了解他們的創(chuàng)作背景和思想，啟發(fā)學生思考藝術與現實的關系。這樣的素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠提高學生的藝術鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的文化自信心，塑造個性藝術表達風格。
再次，新課標注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)造力是藝術教育的核心目標之一，但在過去的教學中，學生的創(chuàng)造力常常被束縛和約束。新課標積極鼓勵學生的創(chuàng)造力，讓他們在創(chuàng)作中展示個性和想象力。在培訓中，我們學習了如何設計創(chuàng)作任務、如何引導學生進行創(chuàng)造性思考、如何開展集體創(chuàng)作等。這些方法都在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)了他們獨特的思維方式和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我通過開展創(chuàng)作競賽和創(chuàng)意展覽等活動，為學生提供了展示和發(fā)展創(chuàng)造力的平臺，他們的作品不僅僅是技法和表現形式的堆砌，更是充滿個性和想象力的藝術作品。
最后，新課標注重學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。美術教育不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術技能，更是為他們的全面發(fā)展提供支持。新課標將美術教育與語言、科學、社會等學科進行了有機結合，幫助學生形成綜合的學科素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的觀察力、分析解決問題的能力和綜合運用知識的能力，新課標培養(yǎng)了學生的理解力和創(chuàng)新思維。在培訓中，我學到了如何與其他學科進行跨學科融合教學，例如與語文結合開展文學繪畫、與科學結合進行立體造型等。這樣的教學方式豐富了課堂的教學內容，提高了學生的學科綜合素養(yǎng)。
總體來說，美術新課標為教師和學生提供了更多的教學和學習機會，幫助學生全面發(fā)展和提高審美能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。我深感榮幸能夠參加這次培訓，收獲了很多寶貴的經驗和方法，也看到了學生在新課標下的進步和成長。我相信，通過不斷的實踐和探索，我們美術教師將能夠更好地發(fā)揮新課標的教育理念和教學目標，開創(chuàng)美術教育的新時代。
初中美術新課標心得體會篇四
自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準2022版出臺后，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F具體實談談此次學習的一些心得體會：
課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術課程標淮的關鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次2022版新美術課程標準的頒布，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術在學校教育中的學科地位，明確了美術學科的課程性質。但是，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊。2022版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿。2022版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術課程的人文性落到了實處，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在。
美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關，美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現代公民”。可以看出美術課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術學科的價值，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外，還對學生的品格、素質、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現當然是課程內容。2022版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰，內容更加全面。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內容。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。
2022版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng)，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸,因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術活動表現評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。
初中美術新課標心得體會篇五
隨著新課標的實施，美術課程也經歷了一系列的改革和變革。作為一名學生，我深切地感受到新課標給我們帶來的新的美術學習體驗。在這個過程中，我不僅學到了更多的美術知識和技能，更重要的是我理解到了美術對我們的意義和作用。以下是我對新課標美術學習的心得體會。
首先，新課標強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在以往的美術課堂上，我們主要是按照老師的指導完成一些固定的作品，很少有機會發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。而在新課標實施后，老師鼓勵我們開展自主創(chuàng)作，提供適當的指導和輔導，讓我們有自己的主張和創(chuàng)意。這樣不僅培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，也讓我們體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣和成就感。
其次，新課標注重美術知識和技能的學習。美術不僅僅是一門藝術課程，更是需要系統(tǒng)學習和掌握的一門學科。新課標明確了美術知識的學習目標和要求，重新劃定了課程內容和教學方法。我們從線條、色彩、構圖到素描、水彩等各個方面進行了系統(tǒng)學習和實踐練習。這種有序和全面的學習方式，讓我們逐漸掌握了基本的美術技能，培養(yǎng)了對美術的興趣和熱愛。
再次，新課標強調美術和日常生活的結合。美術不再只是停留在課堂上，而是與我們的日常生活息息相關。無論是服裝設計、建筑藝術還是文化創(chuàng)意產業(yè)，都需要美術的參與和支持。新課標鼓勵我們觀察和體驗世界，培養(yǎng)對美術作品的欣賞和理解能力。通過參觀美術館、畫畫比賽等活動，我們了解了不同的藝術形式和表達方式，開闊了眼界，提高了自己的審美能力。
然后，新課標注重美術與其他學科的融合。美術不再是一個孤立的學科，而是與其他學科聯系緊密。新課標要求我們將美術與數學、語文等學科相結合，進行課堂整合。例如，我們可以用幾何知識繪制出復雜的圖案，用語文知識撰寫圖畫描述，用科學知識理解色彩的原理等。這種融合學習的方式，既提高了我們對美術的學習興趣，又拓寬了我們的綜合知識能力。
最后，新課標注重美術的實踐和創(chuàng)新。美術不僅是理論的學習，更需要我們進行實踐和探索。新課標鼓勵我們參與各種美術活動和比賽，展示自己的作品和才華。通過參與和實踐，我們能夠更好地理解和運用美術知識，提高自己的技能和水平。同時，新課標還鼓勵我們進行美術創(chuàng)新，挖掘新的藝術表達方式和形式。這種創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對我們未來的發(fā)展和成長有著重要的意義。
通過新課標的學習，我深刻體會到美術給我?guī)淼娜麦w驗和學習方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、學習美術知識和技能、與日常生活的結合、與其他學科的融合以及實踐和創(chuàng)新的方法，我不僅在美術領域有所進步，更在思維方式和綜合能力的培養(yǎng)上受益匪淺。我相信，在新課標的指引下，我將繼續(xù)用心體驗美術的魅力，不斷提高自己的美術水平。
初中美術新課標心得體會篇六
第一段：新課標的實施對于初中生的學習方式產生了重大影響。過去，我們注重的是知識的灌輸和死記硬背，而新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。這使得我們的學習從單一的被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄亢秃献鲗W習的過程。我個人非常喜歡這種新的學習方式，因為它讓我更加積極主動，對知識也有了更深入的理解。
第二段：在新課標下，我學會了更加有效地利用學習資源。通過教師提供的課外閱讀，我可以更充分地了解學科知識的背景和應用。通過網絡的使用，我可以輕松地搜索到更多的學習資料，拓展了學習的廣度和深度。同時，我也發(fā)現了許多優(yōu)質的學習平臺，如學習網站和在線課程，這不僅讓我有了更多的選擇，還能根據自己的興趣和需要進行個性化學習。
第三段：新課標還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在以往的學習中，我們往往只注重解答問題，而現在，我們更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。通過實驗課，我們可以親自動手操作，尋找問題的解決方法。我們也參加了各種科技和創(chuàng)新競賽，讓我們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。這讓我們在學習中更有成就感，也更容易培養(yǎng)出對知識的興趣和熱愛。
第四段：新課標對于學生的綜合素質培養(yǎng)也起到了重要作用。在傳統(tǒng)課堂上，我們只注重知識的掌握和理解，而現在，我們更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力和社會責任感。我們通過課堂活動和課外實踐，學會了如何與他人合作，如何通過合作解決問題，如何與他人進行有效的交流與合作。這些都是我們將來走向社會所必須具備的素質。
第五段：總結了新課標在初中學習中的積極影響。新課標的實施讓我們的學習更加多樣化，更加全面化，更加有趣味性。新課標以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質，讓我們更好地適應未來社會的發(fā)展需求。正是因為新課標的實施，我們的學習方式得到了極大的改善，我們的成長也得到了全面的指導。我們要珍惜新課標帶來的機會，努力學習，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。
初中美術新課標心得體會篇七
在本學期中，我系統(tǒng)的學習了小學美術新課標。小學美術新課標中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談談對美術新課標的一些體會：
新課標指出：“美術課程具有人文性質，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！?BR> 美術課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的表述了美術課程的性質，也更突出了學科的特點。
美術新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學生。
（2）激發(fā)學生學習興趣。
（3）關注文化與生活。
（4）注重創(chuàng)新精神。
教師是指導者，學生是活動的主體。新課程理念給我們美術教師指出了如何在美術課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展，更要關注學生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設培育全新、適應新時代潮流的有用人才。
新課標中美術學習領域分為：造型表現；設計應用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術課堂中，以四種學習領域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學生整體素質的提高。
從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么，美術老師作為學生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術新課標課堂中學習的一點心得體會。相信，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術課堂！
初中美術新課標心得體會篇八
美術作為一門藝術學科，不僅是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)意思維的關鍵課程，更是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。新課標下的美術教育更加注重學生的創(chuàng)造性和實踐性，使美術課程更加貼近學生的生活，增強學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。在我修讀新課標美術課程的過程中，我得到了很多收獲和體會。
首先，新課標下的美術課程注重學生的創(chuàng)造性思維。以前的美術教育更多注重技能，教師通常是按部就班地指導學生進行繪畫或手工制作。而在新課標下，老師更加注重引導學生發(fā)散思維，鼓勵他們自由表達，提供個性化的學習空間。通過引導學生進行創(chuàng)意性的想象和表達，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我記得在一次藝術實踐課上，老師給我們提供了一個主題，要求我們用自己的創(chuàng)意來展現。在老師的指導下，我嘗試了很多不同的想法，并最終完成了一幅獨特的作品。通過這次實踐，我發(fā)現了自己在藝術創(chuàng)作方面的潛能，也從中獲得了極大的滿足感。
其次，新課標下的美術課程更加注重實踐性。在過去的美術課程中，學生更多是被動接受教師的指導和示范，并模仿教師完成作品。而在新課標下，學生被鼓勵自己去探索和實踐。課堂上，老師會提供不同的實踐機會，讓學生親自動手去創(chuàng)作，同時給予他們指導和鼓勵。通過實踐，學生能夠更加深入地理解美術知識，提高技能水平。在我參與的一次實踐活動中，我被要求用不同的材料和技巧來完成一幅畫作。在實踐中，我不僅學會了運用不同的材料和技巧，還發(fā)現了自己對于藝術創(chuàng)作的偏好和風格。通過這種實踐性的學習方式，我不僅提高了自己的繪畫技能，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
另外，新課標下的美術課程貼近學生的生活。在以往的美術課程中，老師通常會以傳統(tǒng)的藝術作品為教學內容，學生很難理解和產生共鳴。而在新課標下，美術課程更注重引導學生觀察和發(fā)現身邊的藝術。課堂上，老師會帶我們參觀美術展覽、藝術工作室，或者觀察身邊的自然景物和日常生活中的藝術元素。通過這種貼近生活的方式，學生能夠更加直觀地感受藝術的魅力，增強自己的審美能力。在我參觀一次美術展覽后，我對于藝術的理解有了更加深刻的認識，可以從中感受到藝術家的情感。通過與藝術家的互動和交流，我進一步了解了他們的創(chuàng)作原因和技法，從中受益匪淺。
最后，新課標下的美術課程注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。美術不僅僅是繪畫或手工制作的技能，更是一種藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課標下，老師注重培養(yǎng)學生對于藝術的理解和感知能力。通過學習不同的藝術作品，了解藝術的歷史背景和文化內涵，學生能夠提高自己的審美水平和品味。在課堂上，老師會引導學生去欣賞和評論藝術作品，讓學生學會用藝術的語言去表達自己的感受和見解。通過這種培養(yǎng)，學生能夠逐漸形成自己的藝術眼光和評判標準，并運用到自己的創(chuàng)作和鑒賞中。通過參觀展覽和寫作評論文章，我漸漸提高了自己的藝術鑒賞能力和寫作能力，也培養(yǎng)了自己的獨立思考和表達能力。
總之，新課標下的美術教育給予了我很多寶貴的體會和收獲。通過注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐性，貼近學生的生活，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，我在美術課程中提高了自己的藝術水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我相信，通過對于美術課程的深入學習和實踐，我將能夠在未來的藝術道路上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為社會做出自己的貢獻。
初中美術新課標心得體會篇九
隨著時代的進步，教育也需要與時俱進。新課標作為近幾年出臺的一項教育改革政策，對于初中生們的學習和成長起到了積極的推動作用。在新課標的指導下，我在初中三年中獲得了很多寶貴的經驗和體會。
首先，新課標注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。以前，我們的學習主要以理論為主，但通過新課標的規(guī)定，我們學會了很多實踐技能。比如，在生活技術這門課上，我們學習了十字繡、剪紙和烹飪等實踐技能，通過親自動手制作出一件又一件作品，不僅提高了我們的動手能力，還培養(yǎng)了我們的耐心和細致觀察力。這些實踐活動給了我們更多的實踐經驗，讓我們的學習不再停留在紙上談兵，而是真正地加深了對知識的理解。
其次，新課標強調學科的綜合性和交叉性。在過去，我們學習各個學科基本上是孤立進行的，而新課標則鼓勵各個學科之間的融合。在學習語文的同時，我們還需要了解歷史和文化背景，這為我們更好地理解和欣賞文學作品提供了基礎。在學習數學的同時，我們也要學會運用數學知識解決實際問題，培養(yǎng)了我們的實際操作和分析能力。這種綜合性的學科學習，使我們在面對問題時能夠綜合運用各門學科的知識，更好地解決實際問題。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在過去，我們的學習重點是記憶和背誦，而新課標則要求我們學會思考和創(chuàng)新。例如，在科學實驗課上，我們不再只是簡單地按照教材上的步驟進行實驗，而是要求我們根據實驗目的和條件自行設計實驗流程和步驟。這樣的學習方式使我們不僅了解了實驗的原理和過程，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在學習過程中，我們通過開展科學實驗，鍛煉了我們的觀察力、思考力和動手能力，從而更好地理解和掌握了知識。
最后，新課標提倡的是自主學習和合作學習。不再是老師告訴我們什么該學什么，而是根據個人的興趣和能力進行學習。在新課標的課堂上，我們更多地進行小組合作學習，通過合作完成任務。這種合作學習的方式，不僅有利于我們交流和合作的能力培養(yǎng)，還促進了我們相互之間的學習動力和學習效果。在自主學習的過程中，我們掌握了更多的學習方法和技巧，提高了自己的學習效率和自覺性。
總的來說，新課標注重實踐性、綜合性、創(chuàng)新性和自主性的教育理念，為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。通過三年中的學習實踐，我深刻地認識到這樣的教育理念對于我們的成長起到了巨大的推動作用。相信在未來的學習和生活中，這些寶貴的經驗和體會將繼續(xù)為我指引道路，使我不斷進步、不斷成長。
初中美術新課標心得體會篇十
近年來，我國美術教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內容和教學理念，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術新課標是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術新課標的一些心得體會。
第一段：新課標鼓勵學生思考
首先，美術新課標十分注重學生的思考能力。在以往的美術教育中，學生往往是被動的接受者，而新課標則鼓勵學生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學生結合所學一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學生們發(fā)展藝術素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標加強對文化遺產的保護
其次，美術新課標加強了對文化遺產的保護。例如，新課標涉及的文化藝術形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術形式。通過教學的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產。同時，新課標也鼓勵學生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標有益于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)
第三，美術新課標注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術新課標中新增了一個“藝術哲學”模塊，旨在培養(yǎng)學生超越表面現象的智力能力，將更多藝術思想、哲學思辨引入課堂中。因此，美術新課標不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學生提供更豐富的視覺語言和表現技巧，加深對藝術的理解并調動學生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標更注重學生的實踐能力
第四，美術新課標注重學生的實踐能力。新課標規(guī)定學生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結合自身的生活經驗，積極應用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學生們更加深入地理解藝術，更加熟練地掌握藝術創(chuàng)作技巧，促進了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標更注重互動式教學
最后，美術新課標更注重互動式教學。新課標強調學生教育反哺教師教育，課堂教學以學生為主角，老師以指導為主。通過這種方式，學生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學生在藝術教育中獲得更多機會與其它學生和教師的交流，提高了學習水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術新課標是以往美術教育的升級版，對于學生們的綜合素質，尤其是藝術素質提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學理念與教學方法，貼近學生生活，在課堂教學中給予學生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘學生的藝術潛能。
初中美術新課標心得體會篇十一
最近，我拜讀了《小學美術新課程教學論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術課程改革背景、學習領域與教學基本取向、學習方式的變革、教學評價的發(fā)展、教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術新課程與教師的個人成長等。該書充分體現新的課程理念，采用嶄新的結構和體例，針對小學美術新課程教學中的問題，根據現代小學美術教師的需要，即學習者的實際需要，導入案例，創(chuàng)設情景，強調學習者的活動和對話。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習慣，以新的呈現方式，尊重學習者選擇和使用的權利。我對“美術新課程與教學評價的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評價、課堂評價、學生評價、教師評價，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認為，不管評價發(fā)展到什么程度，總離不開學生，評價必須要“以學生為主體”?！耙詫W生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質的美術學科中，如何讓“以學生為主體”的評價作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法：
評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里常常把學生評價看成是可有可無的項目?？傉J為學生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標準來評價學生作業(yè)，常常一味追求象不象，導致對作品中學生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導了學生對美術作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育、促進作用。
有位哲人說過，“人與大多數動物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧，比如，某大商店開業(yè)了，人頭攢動，你正好散步路過，即使你不打算買東西，相信你也會融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”，營造學生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學生評價的興趣。比如，在教學《過新年》這節(jié)課時，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學生一只袋子，和相同數量的年貨，（年貨由學生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學一份禮品，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學生既當主人又當客人，既做評委又當選手，興趣十分高漲。
評價這根“指揮棒”自身的坐標很關鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學，決定著教學的方向。由此可見為學生指引評價的方向顯得尤為重要。首先要引領學生欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品，然后結合平時的教學與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風采，讓學生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們去學習。
小學美術教學中，針對不同的教學內容，根據不同的學生，采用不同的評價方法，學生自評、互評合理巧妙地運用能促進學生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學生的潛能：首先從評價的內容來說，評價包括知識、智力、運用、習慣、情感、態(tài)度、價值觀等，從形式上來說，評價包括課內與課外、統(tǒng)一與民主、長期與短期等。對于智力不十分好的學生來說，可讓其他學生找出這些學生作品中的非智力因素進行評價，比如；“這幅畫畫得很認真”、“這位同學這堂課很專心”、“這位同學的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學很大方，和其他同學合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學很樂意與這位同學合作，并且合作得很愉快”……而對于學有所長的學生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學生為主體”的科學、正確的評價才能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心，充分發(fā)展學生的個性。讓“以學生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內心深處。
初中美術新課標心得體會篇十二
美術作為一門學科，對于學生的創(chuàng)造力、審美觀念和藝術修養(yǎng)有著重要的影響。新課標美術作為我國文化教育的一項重要內容，以其獨到的教學理念和方法，引起了廣泛關注。近期，我參加了一場關于新課標美術解讀的講座，深刻感受到新課標美術的獨特魅力。在這場講座中，我對新課標美術有了更深入的了解，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情趣等方面有了更多的思考。本文將就此談談我的一些體會和感受。
新課標美術注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和藝術修養(yǎng)提升。在講座中，老師提到了許多新課標美術的教學理念，如“尊重個性”，“厚積薄發(fā)”，“育才為藝”等。這些理念將傳統(tǒng)美術教育中注重技法傳授的一面放到了次要位置，更加注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力和觀察能力。通過給學生提供一個自主發(fā)揮的空間，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
【第二段：新課標美術的教學方法】。
新課標美術注重實踐與探究，采用了許多靈活多樣的教學方法。在講座中，老師介紹了許多可以落地的教學方法，如繪畫實例分析、藝術作品解讀、現場創(chuàng)作等。通過這些方法，學生不僅可以獲得一種技法，更重要的是可以學會欣賞和解讀藝術作品，從而培養(yǎng)自己獨立思考的方式。這些方法的運用讓學生在參與藝術創(chuàng)作的過程中，不斷質疑和探索，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和表達能力。
新課標美術注重培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)。在講座中，老師講到了“審美啟蒙”和“審美養(yǎng)成”的重要性。他們強調對于學生的審美情趣的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生對藝術作品的獨立評論和批判能力。這些培養(yǎng)將使學生的審美能力更加敏銳，不僅可以感受到美的存在，更能有自己獨特的審美眼光。這種價值觀培養(yǎng)不僅對于美術教育有著重要意義，也對于學生的全面素質提升有著積極的影響。
【第四段：新課標美術的啟示與思考】。
新課標美術給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。首先，作為一名美術教師，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，給他們更多的自主發(fā)揮的機會。其次，我們需要采用更靈活多樣的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情和參與度。最后，我們要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和審美養(yǎng)成，使他們能夠發(fā)現、欣賞和理解藝術的魅力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有藝術素養(yǎng)和審美能力的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
【結尾】。
綜上所述，新課標美術的教學理念、方法以及價值觀培養(yǎng)給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。作為一名教師，我們應該積極應用這些理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供一個更加寬廣的視野和更多的展示自己的機會。相信在新課標美術的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)的學生，為美術事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
初中美術新課標心得體會篇十三
“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。2022版新課標如一縷春風撲面而來，給疫情下的教師帶來了新鮮的空氣。7月4日—5日，根據青島市教育局義務教育新課程標準培訓要求，結合李滄區(qū)“品質課堂”理念以及我?！案偤蠘穼W”教學模式研究，我和小伙伴們共研美術新課標，感受新變化，開啟新征程，現就新課標的學習談談心得。
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（2022版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人？”的思考再次擺在我們眼前。其實，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學生全面發(fā)展“十個一”》行動計劃，在我看來有很多理念是相似的。
“十個一”項目是指，全市中小學生在學校期間實施一項體育技能、一項藝術才能、一本書、一篇日記、一次勞動、一支歌、一首詩、一次演講、一次研學、一次志愿服務等“十個一”項目。“十個一”項目以提升中小學生綜合素質為切入點，開啟全面實施新時代立德樹人工程。通過“十個一”項目的實施，讓每一位學生立足基礎，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，養(yǎng)成習慣，受益終身。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確。
課標的“新”修訂。新的藝術課程標準為藝術人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，為美育優(yōu)質均衡、高質量發(fā)展提供了有力支撐。
教師的“新”學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。
教學的“新”思考。新版美術課程標準的發(fā)布，可以說讓教育者非常激動。精心耕讀這一百多頁的細則，不難發(fā)現，新版較之老版的修訂之大。以美術鑒賞為例，從審美角度看，美術欣賞課程，學生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念、維度、材料和技法等差異，圖像會呈現不同的形式和風格。圖像會因為形式美原理的運用，呈現出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時代和民族的文化特征。所以說，美術鑒賞教學活動現在的學習內容、方式均和過去有所不同。經典的美術作品，是人類文明的優(yōu)秀成果，若學生對于經典美術作品的鑒賞沒有任何感受或者不強烈，則會減弱甚至失去美術學科以美育人、以德樹人的意義。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能；新課程標準具有導向性、選擇性。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。例如1—2年級的“欣賞·評述”學習領域的內容標準是：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。教學建議是：教學活動走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品，了解、欣賞我國民間美術作品，感受造型和色彩的特點。
堅持創(chuàng)新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。此次新美術新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學科中心的轉變。它要求在美術學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經驗相聯系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的`學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
通過本次解讀和學習，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對藝術的認知和理解力要加強，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應該更多的開展一些大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結合。在教學中，根據《藝術課程標準（2022）版》的要求和指向，真正體現美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
著眼于未來，美術團隊采取積極行動，提升教師學習力，塑造“成長型”教師。這次新美術課標培訓會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著新的理念，向美而行，以美育美。
初中美術新課標心得體會篇十四
新課標培訓心得體會美術，是我近期參加的一次培訓活動，通過這次培訓，我對新版美術課程標準的理念和教學方法有了新的認識。本文將分五個部分敘述我的培訓心得，包括對新課標美術教材、教學設計的認識與思考，以及對教學實踐的啟示與感悟。
【第一段】認識新課標美術教材。
參加本次培訓，我首先對新課標美術教材進行了全面的了解。新課標美術教材突出了以學生為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的觀察、表達和創(chuàng)造能力。通過豐富的教學內容和多元化的例題演練，培養(yǎng)學生對藝術作品的欣賞和理解能力，引發(fā)他們的藝術靈感和創(chuàng)造力。同時，新課標美術教材將藝術融入到綜合實踐活動中，使學生在具體實踐中有機會全面展示和運用自己的美術素養(yǎng)。
【第二段】教學設計的思考與實踐。
在培訓中，我了解了新課標美術教學設計的核心要點和方法。新課標美術教學設計強調教師的引導和學生的探究，提倡從感性到理性、從模仿到表達的教學過程。教師要關注學生的情感和感受，開展藝術教育與實踐相結合的教學活動。在實際教學中，我充分運用了多種教學手段，例如引導學生觀察自然景物，用色彩和形態(tài)表達自己的感受；鼓勵學生通過素材收集和創(chuàng)意構思，設計自己的藝術作品。通過這些實踐，我發(fā)現學生的創(chuàng)造力和表達能力得到了有效的提升。
【第三段】教學實踐的啟示與感悟。
在實際教學中，我深刻感受到了新課標美術教學對學生全面發(fā)展的積極作用。通過觀察、表達和創(chuàng)造的過程，學生能夠更好地理解和感受藝術，培養(yǎng)審美情操和創(chuàng)造力。同時，這種教學方式也能促進學生的跨學科學習和能力提升。例如，通過觀察自然景物并進行色彩和形態(tài)的表達，不僅能提升學生的美術水平，也有助于學生的生態(tài)環(huán)境意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我深信新課標美術教學模式是未來美術教學的發(fā)展方向。
【第四段】新課標美術在學生成長中的價值。
新課標美術著眼于學生的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新潛能。通過培養(yǎng)學生的觀察、表達和創(chuàng)造能力，不僅能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的審美情操，培養(yǎng)他們的審美意識和審美能力。藝術的教育也是培養(yǎng)孩子人文關懷和情感表達的重要途徑。因此，新課標美術課程對學生的綜合素質提升有著重要的促進作用。
【結語】。
通過參加新課標培訓，我對新版美術課程標準有了更深入的了解和認識。新課標美術教材的學生導向理念、教學設計的探究性和實踐性以及教學實踐的多元化與綜合化，都給我留下了深刻的印象。我深信，只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進地更新教學理念和方法，才能更好地適應新課標美術教學的要求，為學生成長提供更全面的培養(yǎng)。相信隨著新課標美術的推廣和實施，學生對美術的興趣和熱情將會得到更好的激發(fā)，他們的創(chuàng)造力和表達能力也將得到更大的發(fā)揮。
初中美術新課標心得體會篇十五
隨著新課改的思想深入人心，這也使我更加清晰地認識到，以往我們所存在的很多教學上的弊病?！耙?guī)矩，嚴謹，單一”的教學模式早已不再適應我們的現代教育，不再適應現代的教育對象了。因此，必須改變美術教師的思想觀念和教學方法，與時俱進，適應“新課改”的要求。對于美術這一學科更是如此。過去，我們經常忽視美術課，把它看得過分學科化，并且強調其學習的一律性和完整性。很多人對美術本體的文化價值有所偏頗，因此對美術也就沒有了什么愛好。
美術不是一門獨立的藝術學科，它有特色，但不孤立，它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學的內容，了解事物的本質問題，只用語言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。
由于多年來受應試教育的影響，許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂，文學，地理，歷史等方面的知識，讓學生能在美術這一學科里學到除了畫畫以外的東西。比如說：“美麗的家鄉(xiāng)”這個課題為例，可以讓學生唱一些描寫家鄉(xiāng)的歌曲，家鄉(xiāng)的特色戲曲是什么?家鄉(xiāng)的地理位置在哪里?歷史上有什么特別的事和名人等等。可以從很多方面來進行教學，這樣不僅畫好了作品，而且在完成畫的過程中讓學生更加了解自己的家鄉(xiāng)的一些情況。所以，新課程要求教師重新面對學生，這并非打破傳統(tǒng)的教學模式，也不是對教師過去的教學完全的否定，而是要改變教師在教學時很多的弊病，充當學習的指導者，同時也是活動的參與者。美術這門學科，本來就是以動手能力和意識思維所進行的，教師要擁有更多可以探索的教學空間，尋找更適合師生共同參與的教學形式，可以綜合性的教學內容去指導和引伸，便于全面發(fā)展，更能加強學生通過事物的現象和本質去發(fā)現美術的內在藝術氣息，讓學生的思維變的更活躍。
在傳統(tǒng)觀念的教學里，“像不像”“準不準”就成為了評判作品好與壞的標準，學生思索的空間變得很小，不能質疑，也不敢有疑問。這就壓抑了學生的創(chuàng)造性思維，妨礙了個性的健康發(fā)展。教師在指導學生作畫時，要把學生當作主體，尊重學生，使學生的主觀感受得以表達。作為一個初中學生，他們所想象及涉及到的東西都是從他們本身的潛意識中發(fā)散出來的，沒有任何的一點修飾，所以他們表達在畫面里的也都是學生內心對事物的真實反映，這樣的教學才不會妨礙了學生個性的健康發(fā)展。所以，在教學過程中除了要給學生提供良好的學習方法，更要支持學生以他們的標準理解藝術，教師和學生之間要有交流，這不僅是語言方面的對話，更是對藝術作品的對話，這樣的課堂才是開放平等的多向交流，學生才可能在這樣的學習氛圍中學得更為豐富。
此外，還有一方面我們不能忽視，那就是讓學生學會欣賞美術作品。適當的加入一些欣賞課程，才能使學生在藝術氛圍中盡情地開拓視野，從學習和感受中加強對藝術的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術的氣息。
提倡素質教育，就是要使學生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問題都得到很好的解決，當然在此過程中也將會有一些困難，我相信我們美術教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
新課標學習的心得體會
語文新課標學習總結
新課標培訓工作簡報
【精選】美術教案三篇
新課標專題培訓工作簡報
初中新課標英語培訓心得
精選美術教案三篇
【精選】大班美術教案三篇
初中美術新課標心得體會篇十六
近年來，美術教育逐漸成為學校課程改革的一部分，美術新課標的出臺也給學生們帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。在美術教學中，通過學習案例，我深刻感受到美術新課標給學生帶來的變化和啟發(fā)。在這篇文章中，我將從五個方面來講述美術新課標案例給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，美術新課標案例讓學生們更加自由發(fā)揮創(chuàng)造力。以前的美術教育注重的是技法的傳授和模仿，而美術新課標案例更注重的是學生的創(chuàng)造能力。在教學中，我發(fā)現學生們在案例中有充分發(fā)揮自己的空間，他們可以按照自己的興趣和想法來進行創(chuàng)作，而不再局限于老師的要求和限制。這樣的教學方式激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與美術課程。
其次，美術新課標案例培養(yǎng)學生們的觀察力和表達能力。案例教學要求學生深入觀察、仔細品味，并通過繪畫來表達自己的感受和想法。在這個過程中，學生們逐漸培養(yǎng)了對事物的敏感度和表達能力。他們學會了用畫筆去表達自己對于事物的理解和感受，從而豐富了自己的內心世界，拓寬了自己的思維。
第三，美術新課標案例促進了學科的融合。美術與其他學科的融合已成為美術課程發(fā)展的必然趨勢。通過美術新課標案例的學習，學生們不僅了解了美術知識和技巧，還融入了藝術鑒賞、人文哲學等多個領域。這樣的跨學科學習，為學生的綜合素質提高提供了更多的機會。
第四，美術新課標案例注重培養(yǎng)學生的審美情趣。美術課程不僅僅是傳授技巧和知識，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣。通過學習案例，學生們可以欣賞到各種不同類型的作品，了解到不同藝術家的創(chuàng)作思路和風格。這樣的學習讓學生們逐漸形成自己獨特的審美觀念，并培養(yǎng)了他們觀察和鑒賞藝術作品的能力。
最后，美術新課標案例激發(fā)了學生們對藝術的熱愛和求知欲。美術是一門充滿探索和創(chuàng)造的學科，通過案例的學習，學生們對藝術的興趣和熱愛得到了進一步的加深。他們漸漸明白，美術不僅僅是一種課程，更是一種生活方式。他們會主動去了解和探索藝術的各個領域，豐富自己的藝術知識。
綜上所述，美術新課標案例給學生們的影響是全方位的。它讓學生們自由發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)觀察力和表達能力，促進學科的融合，注重培養(yǎng)審美情趣，并激發(fā)學生們對藝術的熱愛和求知欲。通過學習美術新課標案例，學生們在藝術的世界里成長，提高了自己的藝術修養(yǎng)。這種案例教學方式不僅讓美術課程更具活力和吸引力，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造力和綜合素質，為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。
初中美術新課標心得體會篇十七
20xx年4月21日教育部頒布了《義務教育課程方案》和《藝術課程標準》，通過認真研讀了解到，文件的內容從指導思想和修訂原則出發(fā)，以新的課程性質、課程理念、設計思路為前提基礎，確定了課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施的具體內容。現將幾點體會總結如下：
《藝術課程標準》（20xx版）在前言的培養(yǎng)目標中指出：義務教育要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。五育并舉，德育為先。
黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！?BR> 《藝術課程標準》指出：在藝術教育中，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。
1、弘揚傳統(tǒng)文化
學習領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心、自豪感。
任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強調堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。
2、注重藝術體驗
教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過開展的博物館課程、研學課程、學校美育文化項目等課程為切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。
3、體現學科融合
新課程標準強調以各學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人的功能。
其中關于課程內容結構是這樣描述的：基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。將美術語言貫穿到每個學習任務中，既體現了不同課型的側重，又有明確了不同課型之間梯度的關聯。不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結構，注重學科聯系，提倡跨學科融合。可以看出，跨學科的學習、跨學科的融合，這美術學科未來發(fā)展的趨勢。
1、優(yōu)化課程結構
本次藝術新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設置，特別注重把握在低年級學習段的興趣的引導；中高年級學段的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術生活化的關注與個性化的展現；高年級學段藝術實踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
2、聚焦核心素養(yǎng)
《藝術課程標準》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。
在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容中指出：我們通過教育傳承文化，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。
藝術學科核心素養(yǎng)在藝術課程標準中起到主導和統(tǒng)攝的作用，屬于總攬性的表述。藝術課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。當然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒棄“三維目標”。相反，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的.內涵，不僅包括“三維目標”，更強調能力、情感態(tài)度與價值觀，是對“三維目標”的總結與提升。
3、教學評價的改革
在體現學科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價?！端囆g課程標準》中關于教學評價建議，提出了四個原則：堅持素養(yǎng)導向，堅持以評促學，重視表現性評價，堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價更加全面、科學和合理。因材施教，注重學生學習過程進行評價。尊重學生選擇，為學生的學習方式準確制定評價量化等級，體現教、學、評的一致性。
1、關注學科大概念
《藝術課程標準》（20xx版）中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯，但在美術學科學習內容中已經采用大概念式的描述。如第一學段關于欣賞·評述類課程學習任務是：欣賞身邊的美?！靶蕾p身邊的美”就是學科大概念了，它就是要求學生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學?；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標識、觀賞中外表現兒童生活的美術作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中，理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術作品。
同樣，3—5年級，提煉了“感受中外美術的魅力”“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學科學習”等5個學科大概念。整個3—5年級都是圍繞這5個學科大概念組織知識內容，幫助學生建立起知識之間的聯系，提出適合不同階段學生認知發(fā)展的表現期望，使學生的藝術素養(yǎng)隨著學習階段的延伸實現連貫一致的進階發(fā)展，最終使學生的核心素養(yǎng)形成。當然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術作品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一個不斷探索的過程。
2、體現問題導向探究學習
教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，轉變成以問題為導向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過問題情境為美術學習的切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。
3、實現主題化單元教學
雖然義務階段的美術新教材尚未出版發(fā)行，但《藝術課程標準》對未來教材的框架卻已勾畫出藍圖。課標中關于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結構是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構建藝術教材的框架和內容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務驅動等新的學習理念和方式。提倡以單元的形式組織學習內容。單元的大小應根據不同的任務、學生的年齡特征確定，從整體到細節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關系，并形成有特色的組織結構。要精心組織和設計學習任務，體現學科綜合的理念，使學生在任務驅動下，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習，實現從學科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉型。
從這樣的描述中不難看出，主題式、項目式的單元化教學是未來美術的發(fā)展方向。
如何實現美術課標中提出課程內容的多元化，學科間的知識融合，跨學科間的研究學習，培養(yǎng)適合學生終身學習與發(fā)展的正確審美觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯系的，具有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強對新課標的研讀，積極參加新課標學習培訓的各項活動。明確今后教育教學的方向和重點，徹底轉變教學理念，調整“技能”教學為“素養(yǎng)”教學，為適應美術教學的變革，加強新時代學校美育工作做好充分的準備。始終堅守“教書育人、立德樹人、以美育人”的初心。
總之，新《藝術課程標準》的頒布，促進了美術教師理念的更新。理解《藝術課程標準》的精神，也會有一個過程，這個既有學習領悟的過程，也有實踐檢驗的過程，相信，隨著新教材的實施，新課程的落實，藝術教育一定會迎來更燦爛的明天。
初中美術新課標心得體會篇十八
自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準20xx年版出臺后，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（20xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F具體實談談此次學習的一些心得體會：
課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術課程標淮的關鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次20xx年版新美術課程標準的頒布，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術在學校教育中的學科地位，明確了美術學科的課程性質。但是，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊。20xx年版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿。20xx年版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術課程的人文性落到了實處，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在。
美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關，美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現代公民”?？梢钥闯雒佬g課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術學科的價值，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外，還對學生的品格、素質、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現當然是課程內容。20xx年版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰，內容更加全面。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內容。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。
20xx年版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng)，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術活動表現評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。
初中美術新課標心得體會篇十九
今年的4月21號，教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內容。
三、研制學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。
初中美術新課標心得體會篇一
美術新課程標準打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式，把美術課程分為四個領域，即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，下面就我對這四個學習領域的理解說說我的體會。
從新課程劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力，內化品質，還是探索未知，體驗成功和情感，新課程賦予了新教材很多體驗性的學習方式。低年級的美術課程主要是以造型游戲為主，讓學生在“玩樂”中發(fā)現問題、分析問題及解決問題，學會交流和合作。造型游戲指融合造型和游戲為一體的美術活動，活動中不事先設定主題或某個形象，主要是憑感覺聯想和想象來進行造型表現，仔細看一下課本，有關于“造型·表現”的內容在課程中占了很大部分，它是課程內容中覆蓋面最寬，分量最重的部分，如何帶領和引導學生在游戲中更好的發(fā)現問題、學習知識、體驗學習的樂趣，是教師需要解決的問題。在美術學習活動中，“造型·表現”領域的學習方法有多種，教師應從教材的內容和學生需求出發(fā)，讓每一堂課都成為學生對客觀世界意義的領悟，對生命意義和對生命價值的體驗，培養(yǎng)學生學習美術的長久興趣。
如何培養(yǎng)學生的“設計·應用”能力是我們每一個美術教師面臨的重要課題。“設計·應用”學習領域的活動方式既強調體現設計的創(chuàng)造意識，又具有特定的功能性特點，這特點決定了該學習領域所涉及的內容較為廣泛，同時又與生活緊密相關?！霸O計·應用”學習領域由現代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術兩部分組成。設置“設計·應用”學習領域在于培養(yǎng)學生形成設計意識和一定的動手實踐能力。因此，作為美術教師在進行教學設計的時候就一定要注意多從學生實際生活出發(fā)，讓他們參與那些自己的生活經驗和實際感受有聯系的活動，并要求學生將所學的知識、技能應用與對這些事物的感知、理解和表現之中。美術課不等于畫課，這個觀點已經被越來越多的人接受。應當從小培養(yǎng)學生的設計意識，在孩子們的早期生活時，教會他們按照美的規(guī)律去設計，學會自己布置房間，合理的布局構成美感，生活中處處需要設計。讓從小學會動手做，十分重要。讓學生接觸材料，接觸工具，動手做出簡單的器物來，對生活物品進行配置，為生活創(chuàng)造方便與舒適。對與“設計·應用”這一學習領域，應當強調設計是與人類的造物活動和發(fā)明創(chuàng)造密不可分的，從小培養(yǎng)學生的設計意識，對于提高未來人才素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
“欣賞·評述”這一學習領域的提出，能更好的讓學生通過感受，欣賞和表達等活動的方式，內化知識，形成審美心理結構。欣賞與評述是形成基本的美術素養(yǎng)的重要途徑，從素質教育的角度指出了人的發(fā)展所不可缺的一個重要部分。當代藝術的發(fā)展，它呈現出與生活的聯系日益密切的態(tài)勢，每一個兒童將來都會接觸到藝術，從某種意義上說，理解和欣賞藝術的能力對兒童將來的發(fā)展來說是更重要的，至少，在兒童應具有的藝術素養(yǎng)結構中它不應是被忽略的一塊，當然藝術創(chuàng)作與欣賞又是不可分的，欣賞本身就是藝術創(chuàng)造的一部分，而在我們新的《美術課程標準》中，正是針對我國美術教育中一些薄弱的環(huán)節(jié)做了全新的改革。其中，“欣賞·評述”學習領域就是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，加強美學修養(yǎng)，逐步形成審美趣味和提高美術作品等視覺世界的感受，認識和理解，通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生可以多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質，形式和內容特征，了解中外美術發(fā)展的概況，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。
“綜合·探索”這一全新的學習領域，是對美術教育教學觀念、教學目標和教學方式的一種突破，從跨學科的角度，拓展學生的知識面，彌補各科課程的不足，加大了教育內容的深度和廣度，提高了學生綜合運用的能力，并有效地運用各科課程資源，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。要求教師在設計教學方案時應加強跨學科教學的研究，尋找美術各門類，美術與其他學科，美術與現代社會之間的連接點，樹立新的美術教育觀和人文為本的學生觀，依據新課程標準的精神大膽改革創(chuàng)新，及時總結反思，設計出富有新意和深層次文化內涵的綜合探索課。
我覺得上述四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域各具有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術結構。教師要明確把握課堂教學的學習領域，這樣才能在課堂中有目標，有計劃地完成一節(jié)課的教學任務，使學生在輕松，愉悅中學習美術。掌握用美術表達自己情感思想和對生活理解的方法?？偠灾?，美術課堂要貫徹新課程標準的思想，把美術課上“新”上“活”。
初中美術新課標心得體會篇二
近年來，教育界對學生的教育改革一直是關注的焦點。新課標作為當今教育改革的重要舉措，在初中階段尤為重要。新課標的實施旨在培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的學習能力和創(chuàng)新精神。通過對新課標的學習，我深刻理解到其對我的成長和發(fā)展帶來的積極影響。
首先，新課標注重實踐能力的培養(yǎng)，強調學生的實際應用能力，這給了我很大的啟示。在過去的教育體制中，我們只是被灌輸知識，解決問題時只會套用已經學過的方法。而在新課標中，我們能夠拓展思維，學會運用所學知識解決實際問題。例如，在化學實驗課上，我們不僅可以學習化學原理，還能親自動手進行實驗操作，體驗科學的魅力。通過這些實踐活動，我不僅提高了自己的動手能力，還培養(yǎng)了自己的觀察力和獨立思考的能力。
其次，新課標強調培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過小組合作學習的形式，我更容易與同學們進行學習互助和共同進步。過去，我們在學習中往往一個人孤立地面對問題，而新課標提倡學生之間互相交流、合作，通過團隊的智慧來解決問題。在這種合作學習的過程中，我不僅學會了傾聽他人的意見，也學會了與他人相互合作，共同完成任務。通過與同學間的合作，我發(fā)現每個人都有各自的長處，互相幫助可以取長補短，取得更好的學習效果。
再次，新課標注重學科之間的綜合運用。在學習新課標的過程中，我發(fā)現各學科之間有著緊密的聯系。以前，我們學物理只會學物理，學化學只會學化學。但是，新課標推崇跨學科的學習方式，鼓勵學生在解決問題時綜合運用各種學科的知識。比如，在探究自然災害的課堂上，我們需要綜合運用地理、物理、生物等多學科的知識，進行災害的預防和應對。通過這種綜合學科的學習方式，我更加全面地了解了各個學科之間的聯系，也更加靈活地運用所學的知識。
此外，新課標鼓勵學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在過去的教育體制中，我們學習的是別人已經總結好的知識，按部就班地去理解和記憶。而在新課標中，我有更多的機會參與項目研究，展開自主探究。例如，在語文課上，老師要求我們根據自己的想法創(chuàng)作一篇短文，展示個人觀點和創(chuàng)造力。這樣的學習方式不僅讓我更加自由地表達自己的想法，還激發(fā)了我創(chuàng)新思維的潛能。通過這種創(chuàng)新的學習方式，我不僅提高了自己的觀察力和思考力，也培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。
總之，新課標對初中生的教育改革帶來了巨大的影響。通過新課標的學習，我培養(yǎng)了實踐能力，提高了合作意識，學會了學科間的綜合運用，同時也激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。我相信，在新課標的指導下，我們的學習之路會越走越寬廣，成長之路會越走越光明。
初中美術新課標心得體會篇三
作為一名美術教師，我有幸參加了最新的美術新課標培訓，該課標旨在提升學生的審美能力和繪畫技巧，培養(yǎng)他們對藝術的熱愛和創(chuàng)造力。通過這次培訓，我深刻體會到了新課標給予我們教師和學生的積極影響。下面，我將分享我在這次培訓中的體會和感悟。
首先，新課標注重學生的實踐能力。在過去的教學中，很多教師都采用“傳授”式的教學方法，學生缺乏實踐的機會，導致他們對美術的理解和應用水平有限。新課標通過增加實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生親自動手創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達能力，使他們能夠真正逐漸掌握美術的基本技巧和表現能力。在培訓中，我學到了許多具體的實踐教學方法，如以故事情節(jié)為主線設計創(chuàng)作活動、將實物的觀察與素描技法相結合等等。我將這些方法運用到了我的課堂實踐中，學生的學習積極性和創(chuàng)造力明顯提高，他們愿意動手實踐，自主探索，在這個過程中獲得了更多的成就感。
其次，新課標注重學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)。在過去，美術教學過于注重技法的訓練和創(chuàng)作的結果，忽視了對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。而新課標在培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)方面給予了更多的重視。藝術素養(yǎng)不僅僅是指學生的審美能力和繪畫技巧，更是指學生對藝術歷史、文化和藝術表現形式的理解，以及對社會和自然環(huán)境的關注和表達。在培訓中，我們學習了如何引導學生了解各個時期的藝術作品和藝術家，了解他們的創(chuàng)作背景和思想，啟發(fā)學生思考藝術與現實的關系。這樣的素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能夠提高學生的藝術鑒賞能力，還能夠培養(yǎng)他們的文化自信心，塑造個性藝術表達風格。
再次，新課標注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。創(chuàng)造力是藝術教育的核心目標之一，但在過去的教學中，學生的創(chuàng)造力常常被束縛和約束。新課標積極鼓勵學生的創(chuàng)造力，讓他們在創(chuàng)作中展示個性和想象力。在培訓中，我們學習了如何設計創(chuàng)作任務、如何引導學生進行創(chuàng)造性思考、如何開展集體創(chuàng)作等。這些方法都在一定程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，激發(fā)了他們獨特的思維方式和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我通過開展創(chuàng)作競賽和創(chuàng)意展覽等活動，為學生提供了展示和發(fā)展創(chuàng)造力的平臺，他們的作品不僅僅是技法和表現形式的堆砌，更是充滿個性和想象力的藝術作品。
最后，新課標注重學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。美術教育不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術技能，更是為他們的全面發(fā)展提供支持。新課標將美術教育與語言、科學、社會等學科進行了有機結合，幫助學生形成綜合的學科素養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的觀察力、分析解決問題的能力和綜合運用知識的能力，新課標培養(yǎng)了學生的理解力和創(chuàng)新思維。在培訓中，我學到了如何與其他學科進行跨學科融合教學，例如與語文結合開展文學繪畫、與科學結合進行立體造型等。這樣的教學方式豐富了課堂的教學內容，提高了學生的學科綜合素養(yǎng)。
總體來說，美術新課標為教師和學生提供了更多的教學和學習機會，幫助學生全面發(fā)展和提高審美能力、創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。我深感榮幸能夠參加這次培訓，收獲了很多寶貴的經驗和方法，也看到了學生在新課標下的進步和成長。我相信，通過不斷的實踐和探索，我們美術教師將能夠更好地發(fā)揮新課標的教育理念和教學目標，開創(chuàng)美術教育的新時代。
初中美術新課標心得體會篇四
自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準2022版出臺后，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（2022版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F具體實談談此次學習的一些心得體會：
課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術課程標淮的關鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次2022版新美術課程標準的頒布，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術在學校教育中的學科地位，明確了美術學科的課程性質。但是，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊。2022版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿。2022版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術課程的人文性落到了實處，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在。
美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關，美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現代公民”。可以看出美術課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術學科的價值，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外，還對學生的品格、素質、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現當然是課程內容。2022版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰，內容更加全面。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內容。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。
2022版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng)，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天,一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸,因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科,是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才,是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術活動表現評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。
初中美術新課標心得體會篇五
隨著新課標的實施，美術課程也經歷了一系列的改革和變革。作為一名學生，我深切地感受到新課標給我們帶來的新的美術學習體驗。在這個過程中，我不僅學到了更多的美術知識和技能，更重要的是我理解到了美術對我們的意義和作用。以下是我對新課標美術學習的心得體會。
首先，新課標強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。在以往的美術課堂上，我們主要是按照老師的指導完成一些固定的作品，很少有機會發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力。而在新課標實施后，老師鼓勵我們開展自主創(chuàng)作，提供適當的指導和輔導，讓我們有自己的主張和創(chuàng)意。這樣不僅培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，也讓我們體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣和成就感。
其次，新課標注重美術知識和技能的學習。美術不僅僅是一門藝術課程，更是需要系統(tǒng)學習和掌握的一門學科。新課標明確了美術知識的學習目標和要求，重新劃定了課程內容和教學方法。我們從線條、色彩、構圖到素描、水彩等各個方面進行了系統(tǒng)學習和實踐練習。這種有序和全面的學習方式，讓我們逐漸掌握了基本的美術技能，培養(yǎng)了對美術的興趣和熱愛。
再次，新課標強調美術和日常生活的結合。美術不再只是停留在課堂上，而是與我們的日常生活息息相關。無論是服裝設計、建筑藝術還是文化創(chuàng)意產業(yè)，都需要美術的參與和支持。新課標鼓勵我們觀察和體驗世界，培養(yǎng)對美術作品的欣賞和理解能力。通過參觀美術館、畫畫比賽等活動，我們了解了不同的藝術形式和表達方式，開闊了眼界，提高了自己的審美能力。
然后，新課標注重美術與其他學科的融合。美術不再是一個孤立的學科，而是與其他學科聯系緊密。新課標要求我們將美術與數學、語文等學科相結合，進行課堂整合。例如，我們可以用幾何知識繪制出復雜的圖案，用語文知識撰寫圖畫描述，用科學知識理解色彩的原理等。這種融合學習的方式，既提高了我們對美術的學習興趣，又拓寬了我們的綜合知識能力。
最后，新課標注重美術的實踐和創(chuàng)新。美術不僅是理論的學習，更需要我們進行實踐和探索。新課標鼓勵我們參與各種美術活動和比賽，展示自己的作品和才華。通過參與和實踐，我們能夠更好地理解和運用美術知識，提高自己的技能和水平。同時，新課標還鼓勵我們進行美術創(chuàng)新，挖掘新的藝術表達方式和形式。這種創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)，對我們未來的發(fā)展和成長有著重要的意義。
通過新課標的學習，我深刻體會到美術給我?guī)淼娜麦w驗和學習方法。通過培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、學習美術知識和技能、與日常生活的結合、與其他學科的融合以及實踐和創(chuàng)新的方法，我不僅在美術領域有所進步，更在思維方式和綜合能力的培養(yǎng)上受益匪淺。我相信，在新課標的指引下，我將繼續(xù)用心體驗美術的魅力，不斷提高自己的美術水平。
初中美術新課標心得體會篇六
第一段：新課標的實施對于初中生的學習方式產生了重大影響。過去，我們注重的是知識的灌輸和死記硬背，而新課標更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。這使得我們的學習從單一的被動接受轉變?yōu)橹鲃犹骄亢秃献鲗W習的過程。我個人非常喜歡這種新的學習方式，因為它讓我更加積極主動，對知識也有了更深入的理解。
第二段：在新課標下，我學會了更加有效地利用學習資源。通過教師提供的課外閱讀，我可以更充分地了解學科知識的背景和應用。通過網絡的使用，我可以輕松地搜索到更多的學習資料，拓展了學習的廣度和深度。同時，我也發(fā)現了許多優(yōu)質的學習平臺，如學習網站和在線課程，這不僅讓我有了更多的選擇，還能根據自己的興趣和需要進行個性化學習。
第三段：新課標還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在以往的學習中，我們往往只注重解答問題，而現在，我們更加注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。通過實驗課，我們可以親自動手操作，尋找問題的解決方法。我們也參加了各種科技和創(chuàng)新競賽，讓我們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。這讓我們在學習中更有成就感，也更容易培養(yǎng)出對知識的興趣和熱愛。
第四段：新課標對于學生的綜合素質培養(yǎng)也起到了重要作用。在傳統(tǒng)課堂上，我們只注重知識的掌握和理解，而現在，我們更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力和社會責任感。我們通過課堂活動和課外實踐，學會了如何與他人合作，如何通過合作解決問題，如何與他人進行有效的交流與合作。這些都是我們將來走向社會所必須具備的素質。
第五段：總結了新課標在初中學習中的積極影響。新課標的實施讓我們的學習更加多樣化，更加全面化，更加有趣味性。新課標以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質，讓我們更好地適應未來社會的發(fā)展需求。正是因為新課標的實施，我們的學習方式得到了極大的改善，我們的成長也得到了全面的指導。我們要珍惜新課標帶來的機會，努力學習，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。
初中美術新課標心得體會篇七
在本學期中，我系統(tǒng)的學習了小學美術新課標。小學美術新課標中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。下面我談談對美術新課標的一些體會：
新課標指出：“美術課程具有人文性質，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用?！?BR> 美術課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調愉悅性”。
這些都明確的表述了美術課程的性質，也更突出了學科的特點。
美術新課程提出以下幾種理念：
（1）面向全體學生。
（2）激發(fā)學生學習興趣。
（3）關注文化與生活。
（4）注重創(chuàng)新精神。
教師是指導者，學生是活動的主體。新課程理念給我們美術教師指出了如何在美術課堂中指導學生、培育學生。我們不僅僅要注重學生的整體發(fā)展，更要關注學生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會主義建設培育全新、適應新時代潮流的有用人才。
新課標中美術學習領域分為：造型表現；設計應用；欣賞評述：綜合探索。我們教師要在美術課堂中，以四種學習領域為框架，向45分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學生整體素質的提高。
從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式，那么，美術老師作為學生的組織者和管理者，在新的課程改革活動中，要面對全體學生，要讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。
以上是我在美術新課標課堂中學習的一點心得體會。相信，在今后的教學實踐過程中，我會有更多更深的心得體會，我會遵照新課標提出的理念、理論來指導我的教學，從而更好地把握美術課堂！
初中美術新課標心得體會篇八
美術作為一門藝術學科，不僅是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)意思維的關鍵課程，更是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。新課標下的美術教育更加注重學生的創(chuàng)造性和實踐性，使美術課程更加貼近學生的生活，增強學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。在我修讀新課標美術課程的過程中，我得到了很多收獲和體會。
首先，新課標下的美術課程注重學生的創(chuàng)造性思維。以前的美術教育更多注重技能，教師通常是按部就班地指導學生進行繪畫或手工制作。而在新課標下，老師更加注重引導學生發(fā)散思維，鼓勵他們自由表達，提供個性化的學習空間。通過引導學生進行創(chuàng)意性的想象和表達，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我記得在一次藝術實踐課上，老師給我們提供了一個主題，要求我們用自己的創(chuàng)意來展現。在老師的指導下，我嘗試了很多不同的想法，并最終完成了一幅獨特的作品。通過這次實踐，我發(fā)現了自己在藝術創(chuàng)作方面的潛能，也從中獲得了極大的滿足感。
其次，新課標下的美術課程更加注重實踐性。在過去的美術課程中，學生更多是被動接受教師的指導和示范，并模仿教師完成作品。而在新課標下，學生被鼓勵自己去探索和實踐。課堂上，老師會提供不同的實踐機會，讓學生親自動手去創(chuàng)作，同時給予他們指導和鼓勵。通過實踐，學生能夠更加深入地理解美術知識，提高技能水平。在我參與的一次實踐活動中，我被要求用不同的材料和技巧來完成一幅畫作。在實踐中，我不僅學會了運用不同的材料和技巧，還發(fā)現了自己對于藝術創(chuàng)作的偏好和風格。通過這種實踐性的學習方式，我不僅提高了自己的繪畫技能，也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)作能力。
另外，新課標下的美術課程貼近學生的生活。在以往的美術課程中，老師通常會以傳統(tǒng)的藝術作品為教學內容，學生很難理解和產生共鳴。而在新課標下，美術課程更注重引導學生觀察和發(fā)現身邊的藝術。課堂上，老師會帶我們參觀美術展覽、藝術工作室，或者觀察身邊的自然景物和日常生活中的藝術元素。通過這種貼近生活的方式，學生能夠更加直觀地感受藝術的魅力，增強自己的審美能力。在我參觀一次美術展覽后，我對于藝術的理解有了更加深刻的認識，可以從中感受到藝術家的情感。通過與藝術家的互動和交流，我進一步了解了他們的創(chuàng)作原因和技法，從中受益匪淺。
最后，新課標下的美術課程注重培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。美術不僅僅是繪畫或手工制作的技能，更是一種藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在新課標下，老師注重培養(yǎng)學生對于藝術的理解和感知能力。通過學習不同的藝術作品，了解藝術的歷史背景和文化內涵，學生能夠提高自己的審美水平和品味。在課堂上，老師會引導學生去欣賞和評論藝術作品，讓學生學會用藝術的語言去表達自己的感受和見解。通過這種培養(yǎng)，學生能夠逐漸形成自己的藝術眼光和評判標準，并運用到自己的創(chuàng)作和鑒賞中。通過參觀展覽和寫作評論文章，我漸漸提高了自己的藝術鑒賞能力和寫作能力，也培養(yǎng)了自己的獨立思考和表達能力。
總之，新課標下的美術教育給予了我很多寶貴的體會和收獲。通過注重學生的創(chuàng)造性思維和實踐性，貼近學生的生活，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，我在美術課程中提高了自己的藝術水平，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。我相信，通過對于美術課程的深入學習和實踐，我將能夠在未來的藝術道路上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為社會做出自己的貢獻。
初中美術新課標心得體會篇九
隨著時代的進步，教育也需要與時俱進。新課標作為近幾年出臺的一項教育改革政策，對于初中生們的學習和成長起到了積極的推動作用。在新課標的指導下，我在初中三年中獲得了很多寶貴的經驗和體會。
首先，新課標注重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。以前，我們的學習主要以理論為主，但通過新課標的規(guī)定，我們學會了很多實踐技能。比如，在生活技術這門課上，我們學習了十字繡、剪紙和烹飪等實踐技能，通過親自動手制作出一件又一件作品，不僅提高了我們的動手能力，還培養(yǎng)了我們的耐心和細致觀察力。這些實踐活動給了我們更多的實踐經驗，讓我們的學習不再停留在紙上談兵，而是真正地加深了對知識的理解。
其次，新課標強調學科的綜合性和交叉性。在過去，我們學習各個學科基本上是孤立進行的，而新課標則鼓勵各個學科之間的融合。在學習語文的同時，我們還需要了解歷史和文化背景，這為我們更好地理解和欣賞文學作品提供了基礎。在學習數學的同時，我們也要學會運用數學知識解決實際問題，培養(yǎng)了我們的實際操作和分析能力。這種綜合性的學科學習，使我們在面對問題時能夠綜合運用各門學科的知識，更好地解決實際問題。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在過去，我們的學習重點是記憶和背誦，而新課標則要求我們學會思考和創(chuàng)新。例如，在科學實驗課上，我們不再只是簡單地按照教材上的步驟進行實驗，而是要求我們根據實驗目的和條件自行設計實驗流程和步驟。這樣的學習方式使我們不僅了解了實驗的原理和過程，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和實踐能力。在學習過程中，我們通過開展科學實驗，鍛煉了我們的觀察力、思考力和動手能力，從而更好地理解和掌握了知識。
最后，新課標提倡的是自主學習和合作學習。不再是老師告訴我們什么該學什么，而是根據個人的興趣和能力進行學習。在新課標的課堂上，我們更多地進行小組合作學習，通過合作完成任務。這種合作學習的方式，不僅有利于我們交流和合作的能力培養(yǎng)，還促進了我們相互之間的學習動力和學習效果。在自主學習的過程中，我們掌握了更多的學習方法和技巧，提高了自己的學習效率和自覺性。
總的來說，新課標注重實踐性、綜合性、創(chuàng)新性和自主性的教育理念，為我們提供了更廣闊的學習空間和發(fā)展機會。通過三年中的學習實踐，我深刻地認識到這樣的教育理念對于我們的成長起到了巨大的推動作用。相信在未來的學習和生活中，這些寶貴的經驗和體會將繼續(xù)為我指引道路，使我不斷進步、不斷成長。
初中美術新課標心得體會篇十
近年來，我國美術教育也不斷推陳出新，不是一成不變的老課程，而是通過引入新的課程內容和教學理念，不斷培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。最近頒布的美術新課標是這一過程中的一個里程碑。本文將分享我對美術新課標的一些心得體會。
第一段：新課標鼓勵學生思考
首先，美術新課標十分注重學生的思考能力。在以往的美術教育中，學生往往是被動的接受者，而新課標則鼓勵學生思考和獨立創(chuàng)作。例如，在初中新課標中規(guī)定了一個“主題創(chuàng)作”模塊，鼓勵學生結合所學一些具體的題材來自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造力。這也對學生們發(fā)展藝術素養(yǎng)和真正的審美能力有著重要的幫助。
第二段：新課標加強對文化遺產的保護
其次，美術新課標加強了對文化遺產的保護。例如，新課標涉及的文化藝術形態(tài)廣泛，涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、非遺、工藝美術等多個方面，都是中國傳統(tǒng)的文化藝術形式。通過教學的推廣和傳承，有助于保護和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化遺產。同時，新課標也鼓勵學生更多地了解本國文化，對于繼承和發(fā)揚中華文化不無裨益。
第三段：新課標有益于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)
第三，美術新課標注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力與審美情趣。比如，高中美術新課標中新增了一個“藝術哲學”模塊，旨在培養(yǎng)學生超越表面現象的智力能力，將更多藝術思想、哲學思辨引入課堂中。因此，美術新課標不只是注重理論教育，更是在創(chuàng)作上加以實施。它旨在為學生提供更豐富的視覺語言和表現技巧，加深對藝術的理解并調動學生的創(chuàng)作熱情。
第四段：新課標更注重學生的實踐能力
第四，美術新課標注重學生的實踐能力。新課標規(guī)定學生創(chuàng)作作品必須在一定程度上結合自身的生活經驗，積極應用各種工具和材料，實踐創(chuàng)作的技能，從而加強了學生創(chuàng)作能力。通過此種方式，學生們更加深入地理解藝術，更加熟練地掌握藝術創(chuàng)作技巧，促進了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。
第五段：新課標更注重互動式教學
最后，美術新課標更注重互動式教學。新課標強調學生教育反哺教師教育，課堂教學以學生為主角，老師以指導為主。通過這種方式，學生們獲得了具有挑戰(zhàn)性的互動式課程，幫助學生在藝術教育中獲得更多機會與其它學生和教師的交流，提高了學習水平，培養(yǎng)了與人合作的技能，從而激勵學生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和主動性。
總之，美術新課標是以往美術教育的升級版，對于學生們的綜合素質，尤其是藝術素質提高無疑有著重要的意義。對于教育者來說，也提出了更高的要求，需要不斷更新和加強自身的教學理念與教學方法，貼近學生生活，在課堂教學中給予學生更多的鼓勵和靈活性，充分發(fā)掘和挖掘學生的藝術潛能。
初中美術新課標心得體會篇十一
最近，我拜讀了《小學美術新課程教學論》，本書全面系統(tǒng)地介紹了美術課程改革背景、學習領域與教學基本取向、學習方式的變革、教學評價的發(fā)展、教學環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術新課程與教師的個人成長等。該書充分體現新的課程理念，采用嶄新的結構和體例，針對小學美術新課程教學中的問題，根據現代小學美術教師的需要，即學習者的實際需要，導入案例，創(chuàng)設情景，強調學習者的活動和對話。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習慣，以新的呈現方式，尊重學習者選擇和使用的權利。我對“美術新課程與教學評價的發(fā)展”這一章感悟較多，這章從教材評價、課堂評價、學生評價、教師評價，四個維度闡述了評價的發(fā)展。我個人認為，不管評價發(fā)展到什么程度，總離不開學生，評價必須要“以學生為主體”?！耙詫W生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，也是各科教學所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質的美術學科中，如何讓“以學生為主體”的評價作為一種觀念深入人心，顯得尤為重要。以下是我平時的一些做法：
評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里常常把學生評價看成是可有可無的項目?？傉J為學生懂什么，他們是不知道好壞的。在家長眼里畫得象做得好就是好作業(yè)，其實，他們由于對兒童的思維了解不夠深入，對兒童美術作品理解較為片面，有的教師往往也用成人的標準來評價學生作業(yè)，常常一味追求象不象，導致對作品中學生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導了學生對美術作品的理解，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價。成人對學生評價的尊重，才能帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育、促進作用。
有位哲人說過，“人與大多數動物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧，比如，某大商店開業(yè)了，人頭攢動，你正好散步路過，即使你不打算買東西，相信你也會融入人群中，去走一走、看一看，感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”，營造學生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學生評價的興趣。比如，在教學《過新年》這節(jié)課時，我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對聯、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學生一進教室就感受到新年的喜慶氣氛，然后發(fā)給每位學生一只袋子，和相同數量的年貨，（年貨由學生和老師共同籌集）把年貨放在自己作品的地方，等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后，老師敲響新年的鐘聲，學生們開始以互相拜年的形式進行作業(yè)互評：你認為喜歡的作品就給那位同學一份禮品，最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學生既當主人又當客人，既做評委又當選手，興趣十分高漲。
評價這根“指揮棒”自身的坐標很關鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒”的可能性。因此評價在一定程度上左右著教學，決定著教學的方向。由此可見為學生指引評價的方向顯得尤為重要。首先要引領學生欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品，然后結合平時的教學與實踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風采，讓學生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們去學習。
小學美術教學中，針對不同的教學內容，根據不同的學生，采用不同的評價方法，學生自評、互評合理巧妙地運用能促進學生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學生的潛能：首先從評價的內容來說，評價包括知識、智力、運用、習慣、情感、態(tài)度、價值觀等，從形式上來說，評價包括課內與課外、統(tǒng)一與民主、長期與短期等。對于智力不十分好的學生來說，可讓其他學生找出這些學生作品中的非智力因素進行評價，比如；“這幅畫畫得很認真”、“這位同學這堂課很專心”、“這位同學的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學很大方，和其他同學合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學很樂意與這位同學合作，并且合作得很愉快”……而對于學有所長的學生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學的作品中你最欣賞它什么”，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學生為主體”的科學、正確的評價才能激發(fā)學生的興趣，樹立學生的自信心，充分發(fā)展學生的個性。讓“以學生為主體”的評價真正深入到每位教育工作者的內心深處。
初中美術新課標心得體會篇十二
美術作為一門學科，對于學生的創(chuàng)造力、審美觀念和藝術修養(yǎng)有著重要的影響。新課標美術作為我國文化教育的一項重要內容，以其獨到的教學理念和方法，引起了廣泛關注。近期，我參加了一場關于新課標美術解讀的講座，深刻感受到新課標美術的獨特魅力。在這場講座中，我對新課標美術有了更深入的了解，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、審美情趣等方面有了更多的思考。本文將就此談談我的一些體會和感受。
新課標美術注重學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和藝術修養(yǎng)提升。在講座中，老師提到了許多新課標美術的教學理念，如“尊重個性”，“厚積薄發(fā)”，“育才為藝”等。這些理念將傳統(tǒng)美術教育中注重技法傳授的一面放到了次要位置，更加注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力和觀察能力。通過給學生提供一個自主發(fā)揮的空間，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。
【第二段：新課標美術的教學方法】。
新課標美術注重實踐與探究，采用了許多靈活多樣的教學方法。在講座中，老師介紹了許多可以落地的教學方法，如繪畫實例分析、藝術作品解讀、現場創(chuàng)作等。通過這些方法，學生不僅可以獲得一種技法，更重要的是可以學會欣賞和解讀藝術作品，從而培養(yǎng)自己獨立思考的方式。這些方法的運用讓學生在參與藝術創(chuàng)作的過程中，不斷質疑和探索，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和表達能力。
新課標美術注重培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)。在講座中，老師講到了“審美啟蒙”和“審美養(yǎng)成”的重要性。他們強調對于學生的審美情趣的培養(yǎng)和培養(yǎng)學生對藝術作品的獨立評論和批判能力。這些培養(yǎng)將使學生的審美能力更加敏銳，不僅可以感受到美的存在，更能有自己獨特的審美眼光。這種價值觀培養(yǎng)不僅對于美術教育有著重要意義，也對于學生的全面素質提升有著積極的影響。
【第四段：新課標美術的啟示與思考】。
新課標美術給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。首先，作為一名美術教師，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，給他們更多的自主發(fā)揮的機會。其次，我們需要采用更靈活多樣的教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情和參與度。最后，我們要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和審美養(yǎng)成，使他們能夠發(fā)現、欣賞和理解藝術的魅力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有藝術素養(yǎng)和審美能力的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
【結尾】。
綜上所述，新課標美術的教學理念、方法以及價值觀培養(yǎng)給我?guī)砹嗽S多啟示和思考。作為一名教師，我們應該積極應用這些理念和方法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供一個更加寬廣的視野和更多的展示自己的機會。相信在新課標美術的指引下，我們能夠培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)的學生，為美術事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
初中美術新課標心得體會篇十三
“雙減”還在如火如荼地進行著，“新課改”接踵而至。2022版新課標如一縷春風撲面而來，給疫情下的教師帶來了新鮮的空氣。7月4日—5日，根據青島市教育局義務教育新課程標準培訓要求，結合李滄區(qū)“品質課堂”理念以及我?！案偤蠘穼W”教學模式研究，我和小伙伴們共研美術新課標，感受新變化，開啟新征程，現就新課標的學習談談心得。
在教育部最新頒發(fā)的《義務教育藝術課程標準（2022版）》中，以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、應試等內容，堅持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人？”的思考再次擺在我們眼前。其實，青島市教育局在2018年就提出《青島市中小學生全面發(fā)展“十個一”》行動計劃，在我看來有很多理念是相似的。
“十個一”項目是指，全市中小學生在學校期間實施一項體育技能、一項藝術才能、一本書、一篇日記、一次勞動、一支歌、一首詩、一次演講、一次研學、一次志愿服務等“十個一”項目。“十個一”項目以提升中小學生綜合素質為切入點，開啟全面實施新時代立德樹人工程。通過“十個一”項目的實施，讓每一位學生立足基礎，培養(yǎng)興趣，開發(fā)潛能，養(yǎng)成習慣，受益終身。這些政策和措施都充分說明育人方向中加強學生審美能力提升和堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導向越來越明確。
課標的“新”修訂。新的藝術課程標準為藝術人描繪了育人藍圖。它增強了思想性、科學性、時代性，整體性，指導性，為美育優(yōu)質均衡、高質量發(fā)展提供了有力支撐。
教師的“新”學習。新課標是教學的航標、是教學的指南針，第一時間熟悉掌握新課標要求是每位教師的責任。
教學的“新”思考。新版美術課程標準的發(fā)布，可以說讓教育者非常激動。精心耕讀這一百多頁的細則，不難發(fā)現，新版較之老版的修訂之大。以美術鑒賞為例，從審美角度看，美術欣賞課程，學生面對的都是圖像信息，而不是文本信息，所有要解決的問題都要從圖像入手。因觀念、維度、材料和技法等差異，圖像會呈現不同的形式和風格。圖像會因為形式美原理的運用，呈現出不同的審美特征和品味。圖像受不同文化的影響，包含豐富的文化信息，能反映不同時代和民族的文化特征。所以說，美術鑒賞教學活動現在的學習內容、方式均和過去有所不同。經典的美術作品，是人類文明的優(yōu)秀成果，若學生對于經典美術作品的鑒賞沒有任何感受或者不強烈，則會減弱甚至失去美術學科以美育人、以德樹人的意義。
以各藝術學科為主體，加強與其他藝術的融合；重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人功能；新課程標準具有導向性、選擇性。理想的美術課程應該盡量使每一個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。例如1—2年級的“欣賞·評述”學習領域的內容標準是：觀賞自然和各類美術作品的形與色，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。教學建議是：教學活動走出教室，觀賞校園和所在地區(qū)的景色，欣賞自己和同學創(chuàng)作的美術作品，了解、欣賞我國民間美術作品，感受造型和色彩的特點。
堅持創(chuàng)新導向，2022新課程標準既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。此次新美術新課程標準的頒布，優(yōu)化了舊版本學科中心的轉變。它要求在美術學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠學會的知識與技能，再和學生的生活經驗相聯系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的`學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
通過本次解讀和學習，也引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師對藝術的認知和理解力要加強，其次要加強自身對知識的融通與理解。教師要形成良好的課程觀，而不僅僅是課堂觀。應該更多的開展一些大單元的主題教學，以增強知識的連接、整合和解決具體問題的能力，以點帶面，點面結合。在教學中，根據《藝術課程標準（2022）版》的要求和指向，真正體現美術教育始終以學生發(fā)展為本的教育價值。
著眼于未來，美術團隊采取積極行動，提升教師學習力，塑造“成長型”教師。這次新美術課標培訓會是一次思想的碰撞，是智慧的交流，讓我們帶著新的理念，向美而行，以美育美。
初中美術新課標心得體會篇十四
新課標培訓心得體會美術，是我近期參加的一次培訓活動，通過這次培訓，我對新版美術課程標準的理念和教學方法有了新的認識。本文將分五個部分敘述我的培訓心得，包括對新課標美術教材、教學設計的認識與思考，以及對教學實踐的啟示與感悟。
【第一段】認識新課標美術教材。
參加本次培訓，我首先對新課標美術教材進行了全面的了解。新課標美術教材突出了以學生為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的觀察、表達和創(chuàng)造能力。通過豐富的教學內容和多元化的例題演練，培養(yǎng)學生對藝術作品的欣賞和理解能力，引發(fā)他們的藝術靈感和創(chuàng)造力。同時，新課標美術教材將藝術融入到綜合實踐活動中，使學生在具體實踐中有機會全面展示和運用自己的美術素養(yǎng)。
【第二段】教學設計的思考與實踐。
在培訓中，我了解了新課標美術教學設計的核心要點和方法。新課標美術教學設計強調教師的引導和學生的探究，提倡從感性到理性、從模仿到表達的教學過程。教師要關注學生的情感和感受，開展藝術教育與實踐相結合的教學活動。在實際教學中，我充分運用了多種教學手段，例如引導學生觀察自然景物，用色彩和形態(tài)表達自己的感受；鼓勵學生通過素材收集和創(chuàng)意構思，設計自己的藝術作品。通過這些實踐，我發(fā)現學生的創(chuàng)造力和表達能力得到了有效的提升。
【第三段】教學實踐的啟示與感悟。
在實際教學中，我深刻感受到了新課標美術教學對學生全面發(fā)展的積極作用。通過觀察、表達和創(chuàng)造的過程，學生能夠更好地理解和感受藝術，培養(yǎng)審美情操和創(chuàng)造力。同時，這種教學方式也能促進學生的跨學科學習和能力提升。例如，通過觀察自然景物并進行色彩和形態(tài)的表達，不僅能提升學生的美術水平，也有助于學生的生態(tài)環(huán)境意識和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我深信新課標美術教學模式是未來美術教學的發(fā)展方向。
【第四段】新課標美術在學生成長中的價值。
新課標美術著眼于學生的成長和發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新潛能。通過培養(yǎng)學生的觀察、表達和創(chuàng)造能力，不僅能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的審美情操，培養(yǎng)他們的審美意識和審美能力。藝術的教育也是培養(yǎng)孩子人文關懷和情感表達的重要途徑。因此，新課標美術課程對學生的綜合素質提升有著重要的促進作用。
【結語】。
通過參加新課標培訓，我對新版美術課程標準有了更深入的了解和認識。新課標美術教材的學生導向理念、教學設計的探究性和實踐性以及教學實踐的多元化與綜合化，都給我留下了深刻的印象。我深信，只有不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進地更新教學理念和方法，才能更好地適應新課標美術教學的要求，為學生成長提供更全面的培養(yǎng)。相信隨著新課標美術的推廣和實施，學生對美術的興趣和熱情將會得到更好的激發(fā)，他們的創(chuàng)造力和表達能力也將得到更大的發(fā)揮。
初中美術新課標心得體會篇十五
隨著新課改的思想深入人心，這也使我更加清晰地認識到，以往我們所存在的很多教學上的弊病?！耙?guī)矩，嚴謹，單一”的教學模式早已不再適應我們的現代教育，不再適應現代的教育對象了。因此，必須改變美術教師的思想觀念和教學方法，與時俱進，適應“新課改”的要求。對于美術這一學科更是如此。過去，我們經常忽視美術課，把它看得過分學科化，并且強調其學習的一律性和完整性。很多人對美術本體的文化價值有所偏頗，因此對美術也就沒有了什么愛好。
美術不是一門獨立的藝術學科，它有特色，但不孤立，它與許多學科都有著密切的聯系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學的內容，了解事物的本質問題，只用語言文字符號是難以表達清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學生產生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學，加強與各學科的聯系，是拓寬審美教育的一條良好的渠道。
由于多年來受應試教育的影響，許多美術教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關。對于新課程的改革，使教師隨之走進不同以往的課堂氛圍，美術教師將隨著新課程教學的改變而重新尋找自己的教學方法。所以在上課過程中，我結合了許多其他課程，涉及到音樂，文學，地理，歷史等方面的知識，讓學生能在美術這一學科里學到除了畫畫以外的東西。比如說：“美麗的家鄉(xiāng)”這個課題為例，可以讓學生唱一些描寫家鄉(xiāng)的歌曲，家鄉(xiāng)的特色戲曲是什么?家鄉(xiāng)的地理位置在哪里?歷史上有什么特別的事和名人等等。可以從很多方面來進行教學，這樣不僅畫好了作品，而且在完成畫的過程中讓學生更加了解自己的家鄉(xiāng)的一些情況。所以，新課程要求教師重新面對學生，這并非打破傳統(tǒng)的教學模式，也不是對教師過去的教學完全的否定，而是要改變教師在教學時很多的弊病，充當學習的指導者，同時也是活動的參與者。美術這門學科，本來就是以動手能力和意識思維所進行的，教師要擁有更多可以探索的教學空間，尋找更適合師生共同參與的教學形式，可以綜合性的教學內容去指導和引伸，便于全面發(fā)展，更能加強學生通過事物的現象和本質去發(fā)現美術的內在藝術氣息，讓學生的思維變的更活躍。
在傳統(tǒng)觀念的教學里，“像不像”“準不準”就成為了評判作品好與壞的標準，學生思索的空間變得很小，不能質疑，也不敢有疑問。這就壓抑了學生的創(chuàng)造性思維，妨礙了個性的健康發(fā)展。教師在指導學生作畫時，要把學生當作主體，尊重學生，使學生的主觀感受得以表達。作為一個初中學生，他們所想象及涉及到的東西都是從他們本身的潛意識中發(fā)散出來的，沒有任何的一點修飾，所以他們表達在畫面里的也都是學生內心對事物的真實反映，這樣的教學才不會妨礙了學生個性的健康發(fā)展。所以，在教學過程中除了要給學生提供良好的學習方法，更要支持學生以他們的標準理解藝術，教師和學生之間要有交流，這不僅是語言方面的對話，更是對藝術作品的對話，這樣的課堂才是開放平等的多向交流，學生才可能在這樣的學習氛圍中學得更為豐富。
此外，還有一方面我們不能忽視，那就是讓學生學會欣賞美術作品。適當的加入一些欣賞課程，才能使學生在藝術氛圍中盡情地開拓視野，從學習和感受中加強對藝術的鑒賞能力，最終真正地感受到藝術的氣息。
提倡素質教育，就是要使學生全面、和諧、自由地發(fā)展，從而達到德、智、體、美的全面發(fā)展。新課程的改革使原先存在的一系列問題都得到很好的解決，當然在此過程中也將會有一些困難，我相信我們美術教育工作者將在新課改中譜寫更美的篇章。
新課標學習的心得體會
語文新課標學習總結
新課標培訓工作簡報
【精選】美術教案三篇
新課標專題培訓工作簡報
初中新課標英語培訓心得
精選美術教案三篇
【精選】大班美術教案三篇
初中美術新課標心得體會篇十六
近年來，美術教育逐漸成為學校課程改革的一部分，美術新課標的出臺也給學生們帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。在美術教學中，通過學習案例，我深刻感受到美術新課標給學生帶來的變化和啟發(fā)。在這篇文章中，我將從五個方面來講述美術新課標案例給我?guī)淼男牡皿w會。
首先，美術新課標案例讓學生們更加自由發(fā)揮創(chuàng)造力。以前的美術教育注重的是技法的傳授和模仿，而美術新課標案例更注重的是學生的創(chuàng)造能力。在教學中，我發(fā)現學生們在案例中有充分發(fā)揮自己的空間，他們可以按照自己的興趣和想法來進行創(chuàng)作，而不再局限于老師的要求和限制。這樣的教學方式激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力，讓他們更加積極地參與美術課程。
其次，美術新課標案例培養(yǎng)學生們的觀察力和表達能力。案例教學要求學生深入觀察、仔細品味，并通過繪畫來表達自己的感受和想法。在這個過程中，學生們逐漸培養(yǎng)了對事物的敏感度和表達能力。他們學會了用畫筆去表達自己對于事物的理解和感受，從而豐富了自己的內心世界，拓寬了自己的思維。
第三，美術新課標案例促進了學科的融合。美術與其他學科的融合已成為美術課程發(fā)展的必然趨勢。通過美術新課標案例的學習，學生們不僅了解了美術知識和技巧，還融入了藝術鑒賞、人文哲學等多個領域。這樣的跨學科學習，為學生的綜合素質提高提供了更多的機會。
第四，美術新課標案例注重培養(yǎng)學生的審美情趣。美術課程不僅僅是傳授技巧和知識，更重要的是培養(yǎng)學生的審美情趣。通過學習案例，學生們可以欣賞到各種不同類型的作品，了解到不同藝術家的創(chuàng)作思路和風格。這樣的學習讓學生們逐漸形成自己獨特的審美觀念，并培養(yǎng)了他們觀察和鑒賞藝術作品的能力。
最后，美術新課標案例激發(fā)了學生們對藝術的熱愛和求知欲。美術是一門充滿探索和創(chuàng)造的學科，通過案例的學習，學生們對藝術的興趣和熱愛得到了進一步的加深。他們漸漸明白，美術不僅僅是一種課程，更是一種生活方式。他們會主動去了解和探索藝術的各個領域，豐富自己的藝術知識。
綜上所述，美術新課標案例給學生們的影響是全方位的。它讓學生們自由發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)觀察力和表達能力，促進學科的融合，注重培養(yǎng)審美情趣，并激發(fā)學生們對藝術的熱愛和求知欲。通過學習美術新課標案例，學生們在藝術的世界里成長，提高了自己的藝術修養(yǎng)。這種案例教學方式不僅讓美術課程更具活力和吸引力，還培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造力和綜合素質，為他們的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。
初中美術新課標心得體會篇十七
20xx年4月21日教育部頒布了《義務教育課程方案》和《藝術課程標準》，通過認真研讀了解到，文件的內容從指導思想和修訂原則出發(fā)，以新的課程性質、課程理念、設計思路為前提基礎，確定了課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施的具體內容。現將幾點體會總結如下：
《藝術課程標準》（20xx版）在前言的培養(yǎng)目標中指出：義務教育要培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。五育并舉，德育為先。
黨和國家歷來重視思想政治教育和道德教育。黨的十八大報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確提出：“堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程?！?BR> 《藝術課程標準》指出：在藝術教育中，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，抵制低俗、庸俗、媚俗傾向；引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)，樹立人類命運共同體意識，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。
1、弘揚傳統(tǒng)文化
學習領會中華民族藝術精髓，增強中華民族自信心、自豪感。
任何國家的教育都離不開本國和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質就是傳承文化、創(chuàng)新知識、促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。強調堅持以中華民族傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果。
2、注重藝術體驗
教師要創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過開展的博物館課程、研學課程、學校美育文化項目等課程為切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。
3、體現學科融合
新課程標準強調以各學科為主體，加強與其他藝術的融合，重視藝術與其他學科的聯系，充分發(fā)揮協同育人的功能。
其中關于課程內容結構是這樣描述的：基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優(yōu)化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。將美術語言貫穿到每個學習任務中，既體現了不同課型的側重，又有明確了不同課型之間梯度的關聯。不再只是注重知識的掌握，課程以大單元為結構，注重學科聯系，提倡跨學科融合。可以看出，跨學科的學習、跨學科的融合，這美術學科未來發(fā)展的趨勢。
1、優(yōu)化課程結構
本次藝術新課程標準最大的亮點就是優(yōu)化了課程設置，特別注重把握在低年級學習段的興趣的引導；中高年級學段的興趣的深化、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術生活化的關注與個性化的展現；高年級學段藝術實踐的加強、交流合作的強化、文化自信的增強。一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。藝術類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術體驗，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力。
2、聚焦核心素養(yǎng)
《藝術課程標準》一個重要的理念就是聚焦核心素養(yǎng)。
在聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內容中指出：我們通過教育傳承文化，要根據時代的發(fā)展和社會的要求選擇合適的資源，把優(yōu)秀的、符合時代的、有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎上進行創(chuàng)造，創(chuàng)造具有時代精神的新文化。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。
藝術學科核心素養(yǎng)在藝術課程標準中起到主導和統(tǒng)攝的作用，屬于總攬性的表述。藝術課程圍繞核心素養(yǎng)，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。當然，聚焦核心素養(yǎng)，并不是摒棄“三維目標”。相反，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的.內涵，不僅包括“三維目標”，更強調能力、情感態(tài)度與價值觀，是對“三維目標”的總結與提升。
3、教學評價的改革
在體現學科特點，優(yōu)化評價機制中指出：圍繞學生學習的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價?！端囆g課程標準》中關于教學評價建議，提出了四個原則：堅持素養(yǎng)導向，堅持以評促學，重視表現性評價，堅持多主體評價。很顯然，無論評價的方式、方法和主體都有了很大的變化，使課堂評價更加全面、科學和合理。因材施教，注重學生學習過程進行評價。尊重學生選擇，為學生的學習方式準確制定評價量化等級，體現教、學、評的一致性。
1、關注學科大概念
《藝術課程標準》（20xx版）中雖然沒有明確提出“大概念”這樣的詞匯，但在美術學科學習內容中已經采用大概念式的描述。如第一學段關于欣賞·評述類課程學習任務是：欣賞身邊的美?！靶蕾p身邊的美”就是學科大概念了，它就是要求學生在觀賞周邊自然環(huán)境中的山水、樹木、花草、動物、識別學?；蛏鐓^(qū)公共場所中常見的標識、觀賞中外表現兒童生活的美術作品時能感知其形狀美、色彩美和肌理美，體會美存在于我們周圍的環(huán)境之中，理解標識的用途和所傳遞的信息，能運用線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，以及對稱、重復等形式原理，欣賞、評述中外兒童美術作品。
同樣，3—5年級，提煉了“感受中外美術的魅力”“表達自己的想法”“裝點我們的生活”“學做傳統(tǒng)工藝”以及“融入跨學科學習”等5個學科大概念。整個3—5年級都是圍繞這5個學科大概念組織知識內容，幫助學生建立起知識之間的聯系，提出適合不同階段學生認知發(fā)展的表現期望，使學生的藝術素養(yǎng)隨著學習階段的延伸實現連貫一致的進階發(fā)展，最終使學生的核心素養(yǎng)形成。當然，理解這些“大概念”不能停留在字面上，需要不斷地與各種不同的美術作品的互動、體驗和持續(xù)理解，這是一個不斷探索的過程。
2、體現問題導向探究學習
教師要改變原來以灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，轉變成以問題為導向的探究式主動學習模式。教師創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在體驗中學習，在學習中成長。通過問題情境為美術學習的切入口，引導學生關注社會、關注生活、關注應用。倡導學生積極參與探究、合作的學習方式，以問題為導向變被動學習為主動學習。
3、實現主題化單元教學
雖然義務階段的美術新教材尚未出版發(fā)行，但《藝術課程標準》對未來教材的框架卻已勾畫出藍圖。課標中關于教材編寫建議第3條優(yōu)化組織結構是這樣描述的：鼓勵以靈活多樣的方式構建藝術教材的框架和內容，突出主題化、生活化、情境化、項目式、任務驅動等新的學習理念和方式。提倡以單元的形式組織學習內容。單元的大小應根據不同的任務、學生的年齡特征確定，從整體到細節(jié)，處理好學科邏輯與生活邏輯的關系，并形成有特色的組織結構。要精心組織和設計學習任務，體現學科綜合的理念，使學生在任務驅動下，有效提高綜合探索和學習遷移的能力，幫助學生在情境中以問題為導向展開學習，實現從學科本位、知識本位到素養(yǎng)本位的轉型。
從這樣的描述中不難看出，主題式、項目式的單元化教學是未來美術的發(fā)展方向。
如何實現美術課標中提出課程內容的多元化，學科間的知識融合，跨學科間的研究學習，培養(yǎng)適合學生終身學習與發(fā)展的正確審美觀、價值觀、人生觀，為社會培養(yǎng)與生活緊密聯系的，具有創(chuàng)造力、想象力、審美能力的新時代接班人是藝術工作者不斷探索和追尋的方向。這就需要教師加強對新課標的研讀，積極參加新課標學習培訓的各項活動。明確今后教育教學的方向和重點，徹底轉變教學理念，調整“技能”教學為“素養(yǎng)”教學，為適應美術教學的變革，加強新時代學校美育工作做好充分的準備。始終堅守“教書育人、立德樹人、以美育人”的初心。
總之，新《藝術課程標準》的頒布，促進了美術教師理念的更新。理解《藝術課程標準》的精神，也會有一個過程，這個既有學習領悟的過程，也有實踐檢驗的過程，相信，隨著新教材的實施，新課程的落實，藝術教育一定會迎來更燦爛的明天。
初中美術新課標心得體會篇十八
自九十年代初以來，我國美術教育的改革一直轟轟烈烈地進行著。美術新課程標準20xx年版出臺后，網上也陸續(xù)看到了一些專家對新課標的解讀，相比20xx年頒發(fā)的課標實驗稿，本次課程標準的修訂，總方針與主要內容沒有大的變化。比較舊版實驗稿，《全日制義務教育美術課程標準（20xx版）》（以下簡稱新課標）方向更明確、文本更精練、內容更具體，表述更理性。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。學習了一些專家的觀點后又通過教育局安排的美術新課標培訓，更為清晰地認知和把握修訂后的美術課程標準的宏觀定位與具體內容。讓我理清了些思路?，F具體實談談此次學習的一些心得體會：
課程性質是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術課程標淮的關鍵所在。20xx年剛剛開始啟動基礎教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術課程中綜合性和多樣性不足、過于關注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎上思考進入新世紀的基礎教育美術課程變革。此次20xx年版新美術課程標準的頒布，我覺得除了對原有內容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：20xx年頒布的美術課標提出“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術在學校教育中的學科地位，明確了美術學科的課程性質。但是，人文性質的宏觀提法也導致了美術課程自身特征的模糊。20xx年版的美術課標對課程性質給予了準確定位和深入闡述，對于義務教育美術課程人文性的認識更加清晰和豐滿。20xx年版美術課標修改為“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術教育的一個根本性特點，即“物質材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術課程的人文性落到了實處，同時義務教育階段實施美術課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術教育的基礎所在。
美術課程的人文性是基礎教育課程改革以來一直的追求，美術教育不是單純的技術教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術能對現實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現歷史、現實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關，美術具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內涵，因此“人文性”依然是美術課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調，提出“美術課程應該在我國基礎教育課程體系中發(fā)揮更積極的`作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術素養(yǎng)的現代公民”?？梢钥闯雒佬g課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎教育的美術課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術學科的價值，有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術教學除了對美術學科的教學價值外，還對學生的品格、素質、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現當然是課程內容。20xx年版美術課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調整了總目標的內容，首先強調了“美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。隨后調整了目標表述的文本結構，總目標下面分述了四個學習領域的目標，而且在每個學習領域中對三維目標進行分解，內容也依據三個維度來設立，條理更加清晰，內容更加全面。分目標由原來的表格式調整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內容的說明更簡潔，各個學段的課程內容中有兩個學習領域的變動比較大，一個是重新組織了“設計·應用”的內容。第二是增強了“欣賞·評述”的內容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調整為“評價要點”，內容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應知應會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側重點，又不以偏概全脫離美術課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術教師深入地把握美術教學追求。
20xx年版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育，面向學生的各個方面，通過美術這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質的培養(yǎng)，是美術教學的根本目的和任務。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎知識、基礎理論和基本技能。還把審美教育作為藝術教育的核心內容。必須從每個學生的不同素質和氣質出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調動學生對藝術的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來……?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術教育責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。怎樣發(fā)掘學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術教學的主要方式。尤其是20xx年版明確指出“美術課程具有實踐性”。學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術的持久興趣。
美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應該是，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術活動表現評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養(yǎng)的全面提高。
初中美術新課標心得體會篇十九
今年的4月21號，教育部印發(fā)了20xx義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課占總課時比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務教育課程方案和課程標準分別于20xx年20xx年制定印發(fā)，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)，以適應未來社會的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的必備品格和關鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術為主線，融入更多藝術課程內容。
三、研制學業(yè)質量標準。依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規(guī)劃不同階段青少年學業(yè)成就的具體表現，明確學到什么程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養(yǎng)和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。
五、加強學段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學習目標的連續(xù)性和間接性。
那么新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養(yǎng)、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業(yè)質量標準這些特征，我們應當提升我們的美術素養(yǎng)、跨學科素養(yǎng)、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。