通過寫心得體會，我們可以更好地記錄自己的思考和成長過程，留下寶貴的記憶。寫心得體會時，我們可以用簡潔明了的語言，突出重點和關鍵。以下是一些精選的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
新疆義務教育語文心得體會篇一
最近我對《語文課程標準》再次進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。
新疆義務教育語文心得體會篇二
自己xx年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經驗，現在應該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現在卻不知怎么了，對于曾經熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數學吧。
為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了20xx版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關于《20xx版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
新疆義務教育語文心得體會篇三
深入學習、貫徹落實習近平總書記重要講話精神，中共中央印發(fā)了《關于做好新時代中國特色社會主義思想政治教育工作的意見》。作為社會主義核心價值觀的豐富內涵之一，優(yōu)秀的語文素養(yǎng)對學生的成長至關重要。如今，義務教育階段的語文教育越來越重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學生的語文實際運用能力。教育部為了推進語文素養(yǎng)的提升，特地組織了義務教育監(jiān)測活動。經過此次監(jiān)測，我深受啟發(fā)，有許多值得總結的心得和體會。
作為一名語文教師，我認識到語文學習的重要性。語文不僅僅是一門學科，更是一種生活方式。它不僅僅是學習知識，還是塑造人格、培養(yǎng)情操的過程。在教學中，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生善于表達自己的思想和情感，培養(yǎng)他們的道德情操，提高他們的思維品質。通過閱讀和寫作，學生可以感受到語文的魅力，激發(fā)出他們對語文學習的興趣，提高他們的學習積極性。監(jiān)測結果也顯示出，喜歡語文的學生語文成績普遍較好，這進一步證明了語文學習的重要性。
此次義務教育監(jiān)測更加充分地展示了課堂教學的主導地位。課堂教學是學生學習的主要環(huán)境和途徑，教師在課堂上的導引和引領起著舉足輕重的作用。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，開展多種形式的閱讀活動和寫作實踐，提供豐富的閱讀材料和寫作素材，鼓勵學生多讀書、多寫文，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。此外，教師在課堂上要重視學生對課文的理解和思考，引導學生深入思考和探究，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
此次監(jiān)測也著重強調了學生的綜合運用能力。一個學生的語文素養(yǎng)，不僅僅表現在課堂上對知識的掌握和運用，還體現在他的綜合能力上。語文教育要關注學生的實際生活，在生活中引導學生去發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)造事物。通過開展實際操作活動，讓學生親自動手、實際體驗，提高他們的實際運用能力和創(chuàng)新能力。此次監(jiān)測的結果顯示，學生的綜合運用能力普遍較低，這說明目前的語文教育還有許多不足之處，需要繼續(xù)加強。
同時，此次監(jiān)測還增加了對學生的能力評價。不同于傳統的分數評價，此次監(jiān)測更加注重對學生全面發(fā)展的評價。要評價學生的思維品質、學習能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，要通過各類評價手段，如作文評價、閱讀評價、口語評價等，來全面評價學生的語文素養(yǎng)。僅僅依靠筆試成績的評價是遠遠不夠的，學生的語文學習需要全面、多角度的評價。
總之，此次義務教育監(jiān)測帶給我們很多啟示和思考。作為語文教師，我們要深入學習習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想政治教育的重要指示精神，以及教育部的相關要求，不斷提高我們的教學水平，為學生的語文素養(yǎng)提供更好的保障。同時，學生也要主動參與，主動學習。在學習語文的過程中，要注重培養(yǎng)自己的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面的提升。只有積極參與，才能更好地提高自己的語文素養(yǎng)。相信通過我們共同的努力，義務教育階段的語文教育將會取得更大的成就。
新疆義務教育語文心得體會篇四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在“內容組織與呈現方式”中指出：義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。
“整本書閱讀”群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?？梢钥闯觯@是從整體上對整本書閱讀教學提出了目標。
細看一下“學習內容”可以發(fā)現，“整本書閱讀”在每個學段中又有自己的階段目標，而且對每個階段的讀物都給出了一些代表性作品，便于教師推薦指導。比如說，第二學段中“閱讀兒童文學名著”列舉出了《稻草人》《愛的教育》等；第三學段中“閱讀反映革命傳統的作品”列舉出了《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。從中我們能夠發(fā)現，四個學段的目標是循序漸進的，另外還注重培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國精神，讓學生從小樹立愛國思想。學生愛國思想的教育和培養(yǎng)不僅要通過班隊會、升旗等德育活動去培養(yǎng)，還要讓他們通過閱讀去深刻地感知，把愛國和閱讀的種子一起植入心田，這樣才能真正做到讓學生“扣好人生第一?？圩印?。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》對“整本書閱讀”教學也給出了具有針對性的教學提示，為我們教學提供抓手。在教學中我們可以結合班級的實際情況進行整本書閱讀的落實。相信只要我們扎扎實實去做，學生扎扎實實去讀，書香一定會浸潤每個孩子。
新疆義務教育語文心得體會篇五
進行完本次新課標的學習，我收獲頗豐，我深刻領悟到，教師的指導一定要和學生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學生對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，教師再怎么引導，也是勞而無功。我的收獲總結如下：
其定位是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來，語文課程的研究和實踐陷入了一定的誤區(qū)。現在理論研究者普遍傾向于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質的屬性。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統一。
“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次。新課標從“語言文字運用”的領域、能力規(guī)范等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現在課程標準的各個部分，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這對于切實糾正語文教學實踐中出現的一些非語文、泛語文的現象具有重要的意義。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某人能寫一手好字，寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好，可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。雖然簡單卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是說說寫寫、讀讀背背。當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來，這才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
隨著電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現提筆忘字的現象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,缺少對寫字的練習指導，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之一——書法?！?BR> 基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調識字寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的.書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
常言道；活到老學到老，這次網絡學習我獲益匪淺，并會將自己所學應用到自己的教學中去，學以致用，不斷進步！
新疆義務教育語文心得體會篇六
近期，課題組組織成員學習了《義務教育語文課程標準》，并在組內進行了深刻的交流，對比自己的教學，頗有感觸。
1、“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2、“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學中應該深思的問題。
3、“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣，是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現二者有著密切的聯系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中，逐步養(yǎng)成的；一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎，語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。
4、“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。
探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5、“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現狀。在教學實踐中，如何既能拓寬學生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。
培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務。語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并在實踐中加以提升，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。
新疆義務教育語文心得體會篇七
近年來，義務教育監(jiān)測語文考試成為了每個學生必須面對的一道門檻。通過語文考試，不僅可以評估學生的語文水平，還可以對學校的教學質量進行監(jiān)測。在參加義務教育監(jiān)測語文考試的過程中，我深深感受到了學習語文的重要性，并對于提高自己的語文水平有了更加明確的目標。以下是我關于義務教育監(jiān)測語文的心得體會。
首先，參加義務教育監(jiān)測語文考試讓我意識到語文學習不僅是為了考試，更是為了提高自己的綜合素養(yǎng)。在備考過程中，我深入學習語文知識，不再只是為了應付考試而機械地記憶，而是要理解其中的內涵和含義。比如，通過學習文章背后的情感、生活哲理以及作者的用詞技巧，我發(fā)現語文學習能夠開拓我的思維，并提高我對文字和語言的理解能力。這讓我認識到，語文學習是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑之一。
其次，語文學習不只是單純的語法知識，更注重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。在備考語文考試的過程中，我加大了對閱讀材料的閱讀量，提高了自己的閱讀能力。通過閱讀不同類型的文章，我不僅能夠擴展自己的知識面，還可以提高自己的表達能力。同時，寫作也成為了我備考的重點之一。通過寫作，我能夠更好地總結和歸納自己的學習成果，并培養(yǎng)自己的思辨能力和邏輯思維。這讓我明白，語文學習是一個全方位提高自己能力的過程。
再者，義務教育監(jiān)測語文考試的綜合性讓我在考試前做好了充分的準備工作。在備考過程中，我注重了解各種考試形式和題型，不僅熟悉了選擇題和解答題的答題技巧，還在實際操作中積累了更多的經驗。同時，我也改變了復習的方式，注重了綜合能力的培養(yǎng)。我通過做模擬題、閱讀名著、參加語文討論等方式，全面提高自己的語文水平。這讓我明白，復習不只是死記硬背，還要注重真正的理解并提高自己的應用能力。
最后，義務教育監(jiān)測語文考試讓我重視了團隊協作和分享的重要性。在備考過程中，我積極參加學習小組和同伴間的討論交流，與同學們一起分享自己的學習方法和經驗。通過與他人的交流，我不僅受益匪淺，還發(fā)現了自己學習中的不足之處，并得到了有效的改進。這讓我明白，語文學習不應該孤立地進行，而是需要與他人相互借鑒與成長。
總結起來，義務教育監(jiān)測語文考試是一個綜合能力的考核，通過這次考試，我不僅對語文學習的重要性有了更深的認識，還明確了提高自己語文水平的目標和方法。借此機會，我相信我會在今后更加努力地學習語文，提高自己的綜合素養(yǎng)。
新疆義務教育語文心得體會篇八
在義務教育階段，語文作為一門重要的基礎學科，在學生的語言表達、思維能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著至關重要的作用。為了全面了解學生的學業(yè)水平和學習成果，教育部門進行了義務教育監(jiān)測，而我作為一名參與監(jiān)測的學生，也深感這次語文監(jiān)測給我?guī)淼氖斋@和體會。以下是我對于義務教育監(jiān)測語文心得的總結。
首先，這次語文監(jiān)測讓我意識到了語文的重要性。在以往的學習中，我經常把語文當作一門不那么重要的學科。但是通過這次監(jiān)測，我意識到語文不僅僅是獲得高分的手段，更是培養(yǎng)自己綜合素質的關鍵因素。比如，在閱讀理解中，我發(fā)現閱讀理解不僅僅是對文章的理解，更是培養(yǎng)自己的邏輯思維和分析能力。而作文則需要我們用語言表達清楚思想，這對培養(yǎng)我們的思維能力和觀察能力都起到了很大的促進作用。這次監(jiān)測提醒我，要注重語文學科的學習，因為它是我們獲取知識和文化的重要途徑。
其次，這次語文監(jiān)測讓我對自己的學習方法有了更深刻的認識。在課堂上，老師經常強調我們要注重閱讀理解和寫作的訓練，而我在以往的學習中并沒有真正重視這些，總是把時間花在記憶和理解單詞和句子上。但是通過這次監(jiān)測，我發(fā)現我在閱讀理解和寫作方面的能力比較薄弱。這次監(jiān)測給了我一個機會去反思自己的學習方法，我意識到記憶單詞和句子只是基礎，而真正重要的是培養(yǎng)自己的理解和運用能力。所以，我會調整學習方法，更注重閱讀和寫作的練習，提高自己的語文水平。
第三，這次語文監(jiān)測讓我明白了學習需要一種積極的態(tài)度。在這次監(jiān)測中，我遇到了很多難題，有些題目沒有辦法解答出來。但是我沒有因此而氣餒，而是積極找出解題思路，并堅持不懈地嘗試。通過這次監(jiān)測，我明白了學習就像是攀登一座高山，會遇到很多困難和挫折，但只有保持積極的態(tài)度，才能攀登到頂峰。所以，我決定無論遇到多大的困難，都要保持樂觀積極的心態(tài)，相信自己的能力，不斷超越自我。
第四，這次語文監(jiān)測讓我認識到了團隊合作的重要性。在這次監(jiān)測中，我注意到閱讀理解中有一些解答僅在集體討論的情況下才能獲得。通過與同學們的合作，我更加深入地理解了文章的含義和解題思路。這次監(jiān)測讓我認識到，團隊合作不僅能提高解題效率，更能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神和溝通能力。在今后的學習和生活中，我會更加注重與同學之間的交流和合作，相信通過共同努力，我們每個人的學習都會得到更大的提升。
最后，這次語文監(jiān)測還讓我認識到了自己的不足之處。通過與其他同學之間的比較，我明白了自己在理解和表達方面的不足。這次監(jiān)測給了我一個機會去反思自己的不足，找出自己的不足之處，并制定相應的學習計劃進行補救。我相信，只有認清自己的不足，才能更好地提高自己，突破自己的局限。
總結起來，義務教育監(jiān)測語文讓我意識到了語文的重要性，讓我對自己的學習方法有了更深刻的認識，讓我明白了學習需要一種積極的態(tài)度，讓我認識到了團隊合作的重要性，還讓我反思自己的不足之處。這次監(jiān)測不僅僅是一次語文考試，更是一次對自己學習的全面考察。我會在今后的學習中更加努力，充實自己的語文知識和能力，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
新疆義務教育語文心得體會篇九
在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。
因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
新疆義務教育語文心得體會篇十
近年來，我一直從事著中學語文教學工作。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到語文教學的重要性和特點。在這個過程中，我積累了不少經驗和感悟，下面我將從學科目標、教材使用、教學方法、學生評價以及教育心得等方面進行論述。
首先，學科目標是語文教學的核心所在，也是教師教學的出發(fā)點和歸宿。作為一名語文教師，我始終堅持以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美能力。我明確了課程標準和教學大綱的指導下，將培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力等作為教學目標，并通過課堂上的各種教學活動和任務來達成這些目標。同時，我也注重學生的情感教育，通過文學導讀，引導學生體驗文學藝術的魅力，培養(yǎng)學生的情感認知、文化修養(yǎng)和人生觀念。
其次，教材使用是語文教學的重要手段。語文教學的教材是學生學習的主要工具和依據，也是教師教學內容的來源。我認真研讀教材，了解教材的結構和編排，從中提取重點知識和難點的講解內容。同時，我也擴充了教材的外延，選取了一些精彩的文學作品和經典詩文，引導學生閱讀和欣賞，提高學生的審美能力和品味。
再次，教學方法是語文教學的靈魂所在。善用教學方法可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。我靈活運用講授法、討論法、體驗法、實踐法等多種教學方法，讓學生在課堂上積極參與，形成良好的學習氛圍。例如，在講解文言文時，我會用直觀的語言和圖片來解釋古文的含義和背景，讓學生易于理解和接受；在講解課文時，我會采用講解與分析相結合的方法，引導學生深入理解文章的意義和結構。
此外，學生評價是促進語文教學發(fā)展的重要手段。教師需要及時了解學生的學習情況和進展，以便針對性地調整教學內容和方法。我采取多種形式的評價手段，既包括平時的課堂表現，也包括定期的考試和作業(yè)，同時還注重觀察學生的課堂參與度和發(fā)展動態(tài)。通過評價的結果與學生進行反饋，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足，形成自主學習的能力和習慣。
最后，從教育心得的角度來看，我深刻體會到語文教學需要不斷創(chuàng)新和改進。在教學過程中，我注重自我反思和教學研究，積極參加教研活動和課題研究。我努力提升自己的學習能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過學習先進的教育理念和方法，不斷豐富自己的教學內容和手段。同時，我也與學生的家長保持密切溝通，了解學生的家庭環(huán)境和學習情況，共同關心學生的成長和發(fā)展。
總之，義務教育語文教學是一項重要的工作，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。通過不斷探索和實踐，我深刻領會到學科目標、教材使用、教學方法、學生評價以及教育心得等方面對于語文教學的重要性。在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷學習和進步，為培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學生而努力。
新疆義務教育語文心得體會篇十一
自主學習以學生為主體，強調學生在學習活動中的自立（基礎）、自為（實質）、自律（保證）。具體表現為：學生參與制定自己的學習目標與內容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發(fā)現認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的'過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯系，就是有意義的。
綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。
新疆義務教育語文心得體會篇十二
首先是目標的行為主體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務，如《土地的誓言》一文，如果教學目標寫成“通過學習，培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學生的朗讀能力”等這樣的教學目標的寫法應該說都是不規(guī)范的，因為這里的教學目標行為的主體是教師，而不是學生。
其次，教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學目標就無法評價，也失去了目標的.作用。如幾年前，本人在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神，提高學生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學生的寫作技巧”到底進步了多少。
最后是教學目標的設定還必須把共同性目標和個性化目標有機結合。所謂共同性目標是指為全體學生的學習而預設的，全體學生都要達到也能達到，是基本的，共同的，可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求，如通過這一堂的學習，至少能熟讀課文，學了這篇說明文，學生至少能懂得3種說明方法及其運用。
個性化目標則是針對不同學生具體學習情況，為部分學生預設的，這兩種目標在實際操作中，可以用一條開放性的目標進行表述，它能極大地發(fā)展學生的個性，如《走一步再走一步》的教學目標可以設計為“聯系現實，說出自己學習這篇課文后所學的啟發(fā)”。
這樣設計既能讓所有學生都有話可說，又能讓他們說出自己個性化的認識，共同性目標和個性化目標體現了基礎性和多樣性相統一的原則，使全體學生都能獲得必要的知識技能的同時，還顧及了學生自我發(fā)展的方向和學習需求方面的差異，這樣有利于促進學生的個性發(fā)展。
新疆義務教育語文心得體會篇十三
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
長期以來，關于“語文課程性質”這一概念，沒有科學、明晰、統一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F在理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質的屬性。語文教學的本質就是言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現代語言學的理論為指導明確提出：”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次，足以說明它的重要性。新課標從語言領域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為”應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。i”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、一統的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現象具有很強的現實針對性。閱讀教學包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘學習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
隨著電腦的廣泛應用人們日常大量使用鍵盤輸入文字使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的'過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。與此相應，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之書法。
新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系中落實“雙基”的主導性作用。隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新疆義務教育語文心得體會篇十四
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這部凝聚著無數專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎：
1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎；
2、為學生形成正確的.人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；
3、為學生的終身發(fā)展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：
新課標變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。
雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學。
文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
新疆義務教育語文心得體會篇十五
昨天有幸參加了線上《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內容和變化的網絡專題培訓。鄭國民教授圍繞20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化，以價值引領，以文化人素養(yǎng)為綱，任務導向立足生活，時間主線強調情景，主題統整四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
鄭教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。
其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中，更應該切實融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現了課程內容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了。唯有終身學習，才會適應時代變革。
語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的.教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積極實踐。
新疆義務教育語文心得體會篇十六
20xx年4月23日上午，觀看了程曉堂教授的《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。前幾天剛剛出了20xx年版的《義務教育英語課程標準》，程曉堂教授的講座可謂是一場及時雨，幫我們解讀了新課程標準，更好的幫我們理解了新課標。
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應時代基礎教育改革與發(fā)展潮流，做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的`課程理念；設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程曉堂教授也從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創(chuàng)新六個方面解讀了新課程標準。通過教授的舉例解讀分享，我對新課程標準有了一定的認識，但還是需要認真去研讀新課標，然后應用在實際教學中。
最后，雷老師給我們分享了自己心得。面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰(zhàn)，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。
新疆義務教育語文心得體會篇一
最近我對《語文課程標準》再次進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?9人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。
新疆義務教育語文心得體會篇二
自己xx年畢業(yè)至今已有15年，應該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經驗，現在應該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現在卻不知怎么了，對于曾經熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學生在課堂上的表現：敢表達、會表達的越來越少了，這種學習狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數學吧。
為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。
有幸的是暑假期間，學校布置我們學習了20xx版的《語文課程標準》及，昨天又聽了張靜教研員關于《20xx版語文新課程標準》的分析，在學習與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
作為一名語文老師，我一直努力把指引學生寫一手整潔、漂亮的字作為自己教學中任務之一，為了讓學生寫一手好字方法用了不少，打字頭，搞評比，實在不好打手板，可效果還是不理想。
新課標的出臺標志著語文教學又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學習，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
新疆義務教育語文心得體會篇三
深入學習、貫徹落實習近平總書記重要講話精神，中共中央印發(fā)了《關于做好新時代中國特色社會主義思想政治教育工作的意見》。作為社會主義核心價值觀的豐富內涵之一，優(yōu)秀的語文素養(yǎng)對學生的成長至關重要。如今，義務教育階段的語文教育越來越重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高學生的語文實際運用能力。教育部為了推進語文素養(yǎng)的提升，特地組織了義務教育監(jiān)測活動。經過此次監(jiān)測，我深受啟發(fā)，有許多值得總結的心得和體會。
作為一名語文教師，我認識到語文學習的重要性。語文不僅僅是一門學科，更是一種生活方式。它不僅僅是學習知識，還是塑造人格、培養(yǎng)情操的過程。在教學中，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生善于表達自己的思想和情感，培養(yǎng)他們的道德情操，提高他們的思維品質。通過閱讀和寫作，學生可以感受到語文的魅力，激發(fā)出他們對語文學習的興趣，提高他們的學習積極性。監(jiān)測結果也顯示出，喜歡語文的學生語文成績普遍較好，這進一步證明了語文學習的重要性。
此次義務教育監(jiān)測更加充分地展示了課堂教學的主導地位。課堂教學是學生學習的主要環(huán)境和途徑，教師在課堂上的導引和引領起著舉足輕重的作用。教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，開展多種形式的閱讀活動和寫作實踐，提供豐富的閱讀材料和寫作素材，鼓勵學生多讀書、多寫文，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。此外，教師在課堂上要重視學生對課文的理解和思考，引導學生深入思考和探究，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
此次監(jiān)測也著重強調了學生的綜合運用能力。一個學生的語文素養(yǎng)，不僅僅表現在課堂上對知識的掌握和運用，還體現在他的綜合能力上。語文教育要關注學生的實際生活，在生活中引導學生去發(fā)現問題、解決問題、創(chuàng)造事物。通過開展實際操作活動，讓學生親自動手、實際體驗，提高他們的實際運用能力和創(chuàng)新能力。此次監(jiān)測的結果顯示，學生的綜合運用能力普遍較低，這說明目前的語文教育還有許多不足之處，需要繼續(xù)加強。
同時，此次監(jiān)測還增加了對學生的能力評價。不同于傳統的分數評價，此次監(jiān)測更加注重對學生全面發(fā)展的評價。要評價學生的思維品質、學習能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展，要通過各類評價手段，如作文評價、閱讀評價、口語評價等，來全面評價學生的語文素養(yǎng)。僅僅依靠筆試成績的評價是遠遠不夠的，學生的語文學習需要全面、多角度的評價。
總之，此次義務教育監(jiān)測帶給我們很多啟示和思考。作為語文教師，我們要深入學習習近平總書記關于新時代中國特色社會主義思想政治教育的重要指示精神，以及教育部的相關要求，不斷提高我們的教學水平，為學生的語文素養(yǎng)提供更好的保障。同時，學生也要主動參與，主動學習。在學習語文的過程中，要注重培養(yǎng)自己的語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面的提升。只有積極參與，才能更好地提高自己的語文素養(yǎng)。相信通過我們共同的努力，義務教育階段的語文教育將會取得更大的成就。
新疆義務教育語文心得體會篇四
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》在“內容組織與呈現方式”中指出：義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現，按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。
“整本書閱讀”群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種閱讀方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界?？梢钥闯觯@是從整體上對整本書閱讀教學提出了目標。
細看一下“學習內容”可以發(fā)現，“整本書閱讀”在每個學段中又有自己的階段目標，而且對每個階段的讀物都給出了一些代表性作品，便于教師推薦指導。比如說，第二學段中“閱讀兒童文學名著”列舉出了《稻草人》《愛的教育》等；第三學段中“閱讀反映革命傳統的作品”列舉出了《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等。從中我們能夠發(fā)現，四個學段的目標是循序漸進的，另外還注重培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國精神，讓學生從小樹立愛國思想。學生愛國思想的教育和培養(yǎng)不僅要通過班隊會、升旗等德育活動去培養(yǎng)，還要讓他們通過閱讀去深刻地感知，把愛國和閱讀的種子一起植入心田，這樣才能真正做到讓學生“扣好人生第一?？圩印?。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》對“整本書閱讀”教學也給出了具有針對性的教學提示，為我們教學提供抓手。在教學中我們可以結合班級的實際情況進行整本書閱讀的落實。相信只要我們扎扎實實去做，學生扎扎實實去讀，書香一定會浸潤每個孩子。
新疆義務教育語文心得體會篇五
進行完本次新課標的學習，我收獲頗豐，我深刻領悟到，教師的指導一定要和學生的思考形成共鳴。正如古人所說“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！币胄纬晒缠Q，首先就要激發(fā)學生對學習的興趣。學生對學習沒有興趣，教師再怎么引導，也是勞而無功。我的收獲總結如下：
其定位是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”長期以來，語文課程的研究和實踐陷入了一定的誤區(qū)。現在理論研究者普遍傾向于認同將“言語性”作為語文課程、語文教學最核心、最本質的屬性。語文教學的目標指向是語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。這就是工具性與人文性的統一。
“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次。新課標從“語言文字運用”的領域、能力規(guī)范等角度進行了全面論述，而且將重視語言文字運用能力培養(yǎng)的思想體現在課程標準的各個部分，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。這對于切實糾正語文教學實踐中出現的一些非語文、泛語文的現象具有重要的意義。
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某人能寫一手好字，寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好，可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。雖然簡單卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是說說寫寫、讀讀背背。當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來，這才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
隨著電腦的廣泛應用，人們日常大量使用鍵盤輸入文字，使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，常常會出現提筆忘字的現象。而且，由于一些人只狹隘地單純從實用的角度認識漢字書寫，認為鍵盤輸入已經可以代替寫字，久而久之，錯別字隨處可見、全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務,缺少對寫字的練習指導，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字,即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應，在世界各民族文字之林中，惟有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之一——書法?！?BR> 基于這樣的認識，在第一學段，新課標已將原來的“認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫”改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”；將第二學段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。第三學段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標在教學建議中強調識字寫字“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”，“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的.書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！北緲藴蔬€附有“識字寫字教學基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
常言道；活到老學到老，這次網絡學習我獲益匪淺，并會將自己所學應用到自己的教學中去，學以致用，不斷進步！
新疆義務教育語文心得體會篇六
近期，課題組組織成員學習了《義務教育語文課程標準》，并在組內進行了深刻的交流，對比自己的教學，頗有感觸。
1、“在語文學習過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”。有創(chuàng)新意識才能推動社會進步，而語文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。
2、“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國的傳統文化有著五千年的歷史，其中不少都是語言材料中的精華，是人類智慧的結晶，在語言實踐活動中使用頻率較高。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生感受中國文字的語言魅力呢？這是我們語文教者在教學中應該深思的問題。
3、“育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法”。所謂學習習慣，是指學習的主體在學習過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不易改變的、自動化的行動方式。學習習慣有優(yōu)劣之分，良好的學習習慣對學習活動具有強大的推動作用，而低劣的學習習慣將嚴重阻礙學習活動的順利進行，甚至影響人的一生。研究語文學科的特性和習慣的特點。不難發(fā)現二者有著密切的聯系。語文學科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開放性等特性。而習慣則有長期性、漸成性、固定性和自動性等特點。因而語文學習習慣就是學生在語文讀、寫、聽、說過程中，逐步養(yǎng)成的；一時不易改變的、自動化了的語文行動方式。良好的語文學習習慣是適合語文學科特性的，能夠在語文學習過程中發(fā)揮較大促進作用的行為。它是語文學習能力的基礎，語文學習能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益。
4、“主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文”。
探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發(fā)現問題；調查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。
5、“有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”。多少年來，初中生閱讀很大程度上是為了應付中考，而很少享受到閱讀帶來的愉悅和激情，這是我們閱讀教學亟待改革的現狀。在教學實踐中，如何既能拓寬學生的知識面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓練學生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標和努力的方向。
6、“具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。
培養(yǎng)學生運用語言文字的能力是語文教學的基本任務。語言文字運用能力的培養(yǎng)，離不開聽說讀寫的訓練。多角度、多層面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，并在實踐中加以提升，是培養(yǎng)學生運用語言文字能力的重要途徑。
新疆義務教育語文心得體會篇七
近年來，義務教育監(jiān)測語文考試成為了每個學生必須面對的一道門檻。通過語文考試，不僅可以評估學生的語文水平，還可以對學校的教學質量進行監(jiān)測。在參加義務教育監(jiān)測語文考試的過程中，我深深感受到了學習語文的重要性，并對于提高自己的語文水平有了更加明確的目標。以下是我關于義務教育監(jiān)測語文的心得體會。
首先，參加義務教育監(jiān)測語文考試讓我意識到語文學習不僅是為了考試，更是為了提高自己的綜合素養(yǎng)。在備考過程中，我深入學習語文知識，不再只是為了應付考試而機械地記憶，而是要理解其中的內涵和含義。比如，通過學習文章背后的情感、生活哲理以及作者的用詞技巧，我發(fā)現語文學習能夠開拓我的思維，并提高我對文字和語言的理解能力。這讓我認識到，語文學習是培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑之一。
其次，語文學習不只是單純的語法知識，更注重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。在備考語文考試的過程中，我加大了對閱讀材料的閱讀量，提高了自己的閱讀能力。通過閱讀不同類型的文章，我不僅能夠擴展自己的知識面，還可以提高自己的表達能力。同時，寫作也成為了我備考的重點之一。通過寫作，我能夠更好地總結和歸納自己的學習成果，并培養(yǎng)自己的思辨能力和邏輯思維。這讓我明白，語文學習是一個全方位提高自己能力的過程。
再者，義務教育監(jiān)測語文考試的綜合性讓我在考試前做好了充分的準備工作。在備考過程中，我注重了解各種考試形式和題型，不僅熟悉了選擇題和解答題的答題技巧，還在實際操作中積累了更多的經驗。同時，我也改變了復習的方式，注重了綜合能力的培養(yǎng)。我通過做模擬題、閱讀名著、參加語文討論等方式，全面提高自己的語文水平。這讓我明白，復習不只是死記硬背，還要注重真正的理解并提高自己的應用能力。
最后，義務教育監(jiān)測語文考試讓我重視了團隊協作和分享的重要性。在備考過程中，我積極參加學習小組和同伴間的討論交流，與同學們一起分享自己的學習方法和經驗。通過與他人的交流，我不僅受益匪淺，還發(fā)現了自己學習中的不足之處，并得到了有效的改進。這讓我明白，語文學習不應該孤立地進行，而是需要與他人相互借鑒與成長。
總結起來，義務教育監(jiān)測語文考試是一個綜合能力的考核，通過這次考試，我不僅對語文學習的重要性有了更深的認識，還明確了提高自己語文水平的目標和方法。借此機會，我相信我會在今后更加努力地學習語文，提高自己的綜合素養(yǎng)。
新疆義務教育語文心得體會篇八
在義務教育階段，語文作為一門重要的基礎學科，在學生的語言表達、思維能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中起著至關重要的作用。為了全面了解學生的學業(yè)水平和學習成果，教育部門進行了義務教育監(jiān)測，而我作為一名參與監(jiān)測的學生，也深感這次語文監(jiān)測給我?guī)淼氖斋@和體會。以下是我對于義務教育監(jiān)測語文心得的總結。
首先，這次語文監(jiān)測讓我意識到了語文的重要性。在以往的學習中，我經常把語文當作一門不那么重要的學科。但是通過這次監(jiān)測，我意識到語文不僅僅是獲得高分的手段，更是培養(yǎng)自己綜合素質的關鍵因素。比如，在閱讀理解中，我發(fā)現閱讀理解不僅僅是對文章的理解，更是培養(yǎng)自己的邏輯思維和分析能力。而作文則需要我們用語言表達清楚思想，這對培養(yǎng)我們的思維能力和觀察能力都起到了很大的促進作用。這次監(jiān)測提醒我，要注重語文學科的學習，因為它是我們獲取知識和文化的重要途徑。
其次，這次語文監(jiān)測讓我對自己的學習方法有了更深刻的認識。在課堂上，老師經常強調我們要注重閱讀理解和寫作的訓練，而我在以往的學習中并沒有真正重視這些，總是把時間花在記憶和理解單詞和句子上。但是通過這次監(jiān)測，我發(fā)現我在閱讀理解和寫作方面的能力比較薄弱。這次監(jiān)測給了我一個機會去反思自己的學習方法，我意識到記憶單詞和句子只是基礎，而真正重要的是培養(yǎng)自己的理解和運用能力。所以，我會調整學習方法，更注重閱讀和寫作的練習，提高自己的語文水平。
第三，這次語文監(jiān)測讓我明白了學習需要一種積極的態(tài)度。在這次監(jiān)測中，我遇到了很多難題，有些題目沒有辦法解答出來。但是我沒有因此而氣餒，而是積極找出解題思路，并堅持不懈地嘗試。通過這次監(jiān)測，我明白了學習就像是攀登一座高山，會遇到很多困難和挫折，但只有保持積極的態(tài)度，才能攀登到頂峰。所以，我決定無論遇到多大的困難，都要保持樂觀積極的心態(tài)，相信自己的能力，不斷超越自我。
第四，這次語文監(jiān)測讓我認識到了團隊合作的重要性。在這次監(jiān)測中，我注意到閱讀理解中有一些解答僅在集體討論的情況下才能獲得。通過與同學們的合作，我更加深入地理解了文章的含義和解題思路。這次監(jiān)測讓我認識到，團隊合作不僅能提高解題效率，更能夠培養(yǎng)我們的團隊合作精神和溝通能力。在今后的學習和生活中，我會更加注重與同學之間的交流和合作，相信通過共同努力，我們每個人的學習都會得到更大的提升。
最后，這次語文監(jiān)測還讓我認識到了自己的不足之處。通過與其他同學之間的比較，我明白了自己在理解和表達方面的不足。這次監(jiān)測給了我一個機會去反思自己的不足，找出自己的不足之處，并制定相應的學習計劃進行補救。我相信，只有認清自己的不足，才能更好地提高自己，突破自己的局限。
總結起來，義務教育監(jiān)測語文讓我意識到了語文的重要性，讓我對自己的學習方法有了更深刻的認識，讓我明白了學習需要一種積極的態(tài)度，讓我認識到了團隊合作的重要性，還讓我反思自己的不足之處。這次監(jiān)測不僅僅是一次語文考試，更是一次對自己學習的全面考察。我會在今后的學習中更加努力，充實自己的語文知識和能力，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
新疆義務教育語文心得體會篇九
在一次次的聽課、評課學習中也學到了不少，自己也好好學習了新課標，此次閱讀特別關注了“關于課外閱讀”部分。新課標對于課外閱讀進行了透徹的論述：從課程理念到階段教學目標，課標有多處涉及課外閱讀問題，凡是論及閱讀教學，幾乎都包括了課外閱讀。讓課堂閱讀教學往課外閱讀伸展，讓課堂內外的閱讀教學相互交叉、滲透和整合，連成一體。這是課標精神，這個教學內容很好抓住了語文教學的根。另外，我們學校正在開展全校性的閱讀活動。學生們興趣很高，但需要老師的指導幫助，無論何時何地，重視課外閱讀教學，正是給孩子們在寒冬送上了溫暖。閱讀教學在自己的課堂中也應適時地進行，進行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動記背結論到主動思考理解的過程。
因而，教給學生閱讀的方法是學生理解閱讀內容的有效途徑。教師在課堂教學中，應緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。學生在課堂上學會了獨立閱讀的方法，在課外閱讀中能自主地進行閱讀，豐富了語文材料，擴大了知識面。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。堅持推進“兒童閱讀”。學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。
第一學段要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。各學段，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。每個學段都要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的筆畫、結構、行款，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。注重寫字質量，切實提高書寫水平，避免大量、機械的書寫訓練。識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。關于識字寫字教學：認寫分開，多認少寫。寫字教學：體現漢字的規(guī)律和特點，由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結構，加強指導。注重書寫的規(guī)范要求。第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。
總之，在教學時一定要扎實教好每一個字，老師示范要到位，學生練習要求準確，老師批改要細致。聯合家長的力量，發(fā)揮班級鼓勵的力量?；竟P畫書寫對于低年級孩子來說光講解不夠，還需精煉成口訣讓學生熟記于心。讓家長了解孩子書寫的近況，定時給家長以書信的形式交流、表揚孩子書寫。在班級中展示、張貼孩子的優(yōu)秀寫字作品。
新疆義務教育語文心得體會篇十
近年來，我一直從事著中學語文教學工作。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到語文教學的重要性和特點。在這個過程中，我積累了不少經驗和感悟，下面我將從學科目標、教材使用、教學方法、學生評價以及教育心得等方面進行論述。
首先，學科目標是語文教學的核心所在，也是教師教學的出發(fā)點和歸宿。作為一名語文教師，我始終堅持以學生為本，關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和審美能力。我明確了課程標準和教學大綱的指導下，將培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力等作為教學目標，并通過課堂上的各種教學活動和任務來達成這些目標。同時，我也注重學生的情感教育，通過文學導讀，引導學生體驗文學藝術的魅力，培養(yǎng)學生的情感認知、文化修養(yǎng)和人生觀念。
其次，教材使用是語文教學的重要手段。語文教學的教材是學生學習的主要工具和依據，也是教師教學內容的來源。我認真研讀教材，了解教材的結構和編排，從中提取重點知識和難點的講解內容。同時，我也擴充了教材的外延，選取了一些精彩的文學作品和經典詩文，引導學生閱讀和欣賞，提高學生的審美能力和品味。
再次，教學方法是語文教學的靈魂所在。善用教學方法可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。我靈活運用講授法、討論法、體驗法、實踐法等多種教學方法，讓學生在課堂上積極參與，形成良好的學習氛圍。例如，在講解文言文時，我會用直觀的語言和圖片來解釋古文的含義和背景，讓學生易于理解和接受；在講解課文時，我會采用講解與分析相結合的方法，引導學生深入理解文章的意義和結構。
此外，學生評價是促進語文教學發(fā)展的重要手段。教師需要及時了解學生的學習情況和進展，以便針對性地調整教學內容和方法。我采取多種形式的評價手段，既包括平時的課堂表現，也包括定期的考試和作業(yè)，同時還注重觀察學生的課堂參與度和發(fā)展動態(tài)。通過評價的結果與學生進行反饋，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足，形成自主學習的能力和習慣。
最后，從教育心得的角度來看，我深刻體會到語文教學需要不斷創(chuàng)新和改進。在教學過程中，我注重自我反思和教學研究，積極參加教研活動和課題研究。我努力提升自己的學習能力和專業(yè)素養(yǎng)，通過學習先進的教育理念和方法，不斷豐富自己的教學內容和手段。同時，我也與學生的家長保持密切溝通，了解學生的家庭環(huán)境和學習情況，共同關心學生的成長和發(fā)展。
總之，義務教育語文教學是一項重要的工作，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。通過不斷探索和實踐，我深刻領會到學科目標、教材使用、教學方法、學生評價以及教育心得等方面對于語文教學的重要性。在今后的工作中，我將繼續(xù)不斷學習和進步，為培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀語文素養(yǎng)的學生而努力。
新疆義務教育語文心得體會篇十一
自主學習以學生為主體，強調學生在學習活動中的自立（基礎）、自為（實質）、自律（保證）。具體表現為：學生參與制定自己的學習目標與內容，參與制定學習計劃，參與設計評價指標，學生自己發(fā)現認識解決問題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習慣。有自己的情感投入和體驗，并以之激發(fā)自己學語文、用語文，自己能在語文實踐中及時反思并調整學習活動。合作學習要求明確共同的任務，要求學生積極承擔個人的責任，師生之間，生生之間相互支持和配合，共同完成任務，要求師生共同評估學習活動，尋求改善途徑。合作學習不僅要求掌握合作的學習方式，更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學習著重探索和研究。探究學習要求在語文實踐中，學生自主獨立的發(fā)現重要現象，在對重要現象的觀察體驗感悟中，有針對性的所及與處理相關信息，在對問題的探索認識體驗感悟的'過程中，積極表達交流，逐步形成，并呈現、說明、評價和檢驗探究解惑，在探究學習中掌握防獲取知識形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，特別是發(fā)展實踐創(chuàng)新和探索進去精神。
對立面包括教師的指導性學習，教師應該有意識的強化學生的學習的主體地位，要對學生驚醒必要的指導和要小的幫助。包括使他們明了學習目標和內容，開發(fā)和利用學習資源，涉及語文學習活動，發(fā)現所學知識的意義和價值，營造良好的學習氛圍，反思評價學習過程和結果。合作學習的對應面是學生的個體學習。合作學習錢，個體都應對學習內容有自己的思考和認識，這樣，合作學習才會有知識和經驗的新的建構。探究學習的對應面是學生的接受學習。如果接受學習中學習者是主動地，能夠將新知識與已有的知識體系建立實質的聯系，就是有意義的。
綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。
新疆義務教育語文心得體會篇十二
首先是目標的行為主體必須是學生而不是教師。因為判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務，如《土地的誓言》一文，如果教學目標寫成“通過學習，培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學生的朗讀能力”等這樣的教學目標的寫法應該說都是不規(guī)范的，因為這里的教學目標行為的主體是教師，而不是學生。
其次，教學目標必須是可測量，可評價，具體而明確的，大而空的教學目標就無法評價，也失去了目標的.作用。如幾年前，本人在寫《海燕》這篇課文的教學目標時，寫了“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神，提高學生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對，而且也無法評價“革命的大無畏精神”和“學生的寫作技巧”到底進步了多少。
最后是教學目標的設定還必須把共同性目標和個性化目標有機結合。所謂共同性目標是指為全體學生的學習而預設的，全體學生都要達到也能達到，是基本的，共同的，可達到的教學標準，而不是無法實現的最高要求，如通過這一堂的學習，至少能熟讀課文，學了這篇說明文，學生至少能懂得3種說明方法及其運用。
個性化目標則是針對不同學生具體學習情況，為部分學生預設的，這兩種目標在實際操作中，可以用一條開放性的目標進行表述，它能極大地發(fā)展學生的個性，如《走一步再走一步》的教學目標可以設計為“聯系現實，說出自己學習這篇課文后所學的啟發(fā)”。
這樣設計既能讓所有學生都有話可說，又能讓他們說出自己個性化的認識，共同性目標和個性化目標體現了基礎性和多樣性相統一的原則，使全體學生都能獲得必要的知識技能的同時，還顧及了學生自我發(fā)展的方向和學習需求方面的差異，這樣有利于促進學生的個性發(fā)展。
新疆義務教育語文心得體會篇十三
與實驗稿相比較，我認為新課標在以下幾個方面值得我們重視：
長期以來，關于“語文課程性質”這一概念，沒有科學、明晰、統一的闡釋，從而衍生出許多自說自話的、無謂的爭論，最終導致語文課程的研究和實踐陷入了混亂?，F在理論研究者普遍認同將“言語性”作為語文課程教學最核心、最本質的屬性。語文教學的本質就是言語習得”，因為語文課程教學的最終目的就是提高學生的言語能力（包括言語理解和言語表達兩個方面）。新課標以現代語言學的理論為指導明確提出：”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”并重申了“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”。
“語言文字運用”僅在前言中就出現了四次，足以說明它的重要性。新課標從語言領域、規(guī)范、能力等角度進行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應主要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”，更加貼近了語文的本質，學科特點更加凸顯，課程目標更加具體和明晰。
在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為”應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。i”這是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、一統的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現象具有很強的現實針對性。閱讀教學包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘學習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
隨著電腦的廣泛應用人們日常大量使用鍵盤輸入文字使人們對漢字的讀寫和識記長期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中，久而久之，錯別字隨處可見全社會漢字書寫水平每況愈下也早已成為不爭的事實。就語文教學而言，有的教師認為指導學生寫字是軟任務，不但每周上一節(jié)寫字課形同虛設，就是識字課中的寫字指導環(huán)節(jié)也常常是指導多、練寫少，學生真正寫字的時間少得可憐！有的教師教學中習慣用播放課件指導寫字，即使有教師板書范寫，其書寫水平也難如人意。
我們應該充分認識到，識字、寫字的過程不能簡單地認為是為了有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認民族文化、增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的'過程。寫字還可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。與此相應，在世界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大的藝術門類之書法。
新課標，為我以后的教學工作指明了方向，同時也給予了我許多的思考：
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)學生的學習積極性得到充分的調動。
3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系中落實“雙基”的主導性作用。隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新疆義務教育語文心得體會篇十四
20xx年12月教育部印發(fā)了《義務教育語文課程標準（20xx年版）》這部凝聚著無數專家學者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結這十多年來課改的經驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標準。主要立足于為學生打好三個基礎：
1、那就是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，為學好其他課程打好基礎；
2、為學生形成正確的.人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；
3、為學生的終身發(fā)展打好基礎”。我在寒假期間對該標準進行了仔細的研讀通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多。
總體感覺上新課標有以下幾個變化：
新課標變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文工結構顯得更加完善，化隨意力規(guī)范，增強了課標的科學感。
雖然總體結構沒有變化，仍由“前言”“課程目標與內容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調整，全篇修改點多達200余處。雖然課程標準體現的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認識與處理上，在課程目標與內容、實施與操作上都有明顯調整，從內容到形式變得更加合理、科學。
文本中對概念的闡釋更加準確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標更加逼近語文課程的本質、不同學段學生身心發(fā)展特點和學習語文的規(guī)律，更加貼近教學實際，因而更加有利于指導語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
新疆義務教育語文心得體會篇十五
昨天有幸參加了線上《義務教育語文課程標準（20xx年版）》主要內容和變化的網絡專題培訓。鄭國民教授圍繞20xx版義務教育語文課程標準的主要內容和變化，以價值引領，以文化人素養(yǎng)為綱，任務導向立足生活，時間主線強調情景，主題統整四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
鄭教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。
其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調查這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中，更應該切實融入家常課里。
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現了課程內容的變革。這都帶動著我們教師教法、學生學法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學習和教的內容也更多了。唯有終身學習，才會適應時代變革。
語文學習任務群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的.教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養(yǎng)成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學習，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學實踐活動有很好的導向作用，在以后的日子里我會不斷學習，并在具體的教育教學中不斷努力，積極實踐。
新疆義務教育語文心得體會篇十六
20xx年4月23日上午，觀看了程曉堂教授的《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》講座。前幾天剛剛出了20xx年版的《義務教育英語課程標準》，程曉堂教授的講座可謂是一場及時雨，幫我們解讀了新課程標準，更好的幫我們理解了新課標。
《義務教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應時代基礎教育改革與發(fā)展潮流，做了重要的修訂：重新界定了英語課程的性質；提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的`課程理念；設置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標；優(yōu)化了英語課程的內容和教學要求；重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程曉堂教授也從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值，英語課程的核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法和英語教學評價的改革與創(chuàng)新六個方面解讀了新課程標準。通過教授的舉例解讀分享，我對新課程標準有了一定的認識，但還是需要認真去研讀新課標，然后應用在實際教學中。
最后，雷老師給我們分享了自己心得。面臨“雙減”和新課標的雙重挑戰(zhàn)，對我們一線教師的教學也有新的要求。英語教學理念和方法不斷地朝著“真實課堂”的思路在轉變，所以我們要不斷學習和摸索新的教學方法，提高自身的能力。