人生就像一本書，每一個階段都需要總結(jié)和概括。寫總結(jié)可以增加對所學知識的理解和掌握，幫助我們更好地應用所學。接下來是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，希望對大家有所幫助。
初中班主任教育心得篇一
如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。班主任工作藝術(shù)的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關(guān)愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領(lǐng)，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關(guān)切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關(guān)愛發(fā)自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個別學生愛玩愛忘，作業(yè)沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對我們無法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實又耐用。上課時問同學們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。(舉例)。
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規(guī)。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
初中班主任教育心得篇二
頂著炎炎的夏日，懷著激動的心情，我踏進了向往已久的學?！錆h城市職業(yè)學院，參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓》學習，回首幾天的學習生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我。
當我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點輾轉(zhuǎn)來到這所學校，踏進校門時，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學樓、圖書館，錯落有致的精致園林，點綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場，別致有趣的學生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因為它是一種不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起，使來過這的每一個人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務——感動著我。
在這學習生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因為在這里，我們受到了很熱情的服務。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關(guān)切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學習、生活，給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學生時代。在這里還有隨時為你服務的志愿者，后勤服務人員。。。。。。每一個人的服務都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報告——折服了我。
在這六天的學習中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報告，他們以自己淵博的知識、豐富的教育教學經(jīng)驗、幽默詼諧的語言、生動具體的案例評析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個班主任除了要將學生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護意識，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報告深深的打動了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學習的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報告都讓我學到了許多書本上學不到的東西。
短短幾天的培訓結(jié)束了，我又將踏上回家是征程，雖然學習時間不長，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學的知識融會貫通，深入落實到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
初中班主任教育心得篇三
第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著，環(huán)境，學校，家庭。對于環(huán)境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎?我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發(fā)生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。
佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國越來越近?！叭t杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”。有一天我會實現(xiàn)做一名“胸中學生，目中學生”的教師的夢。
初中班主任教育心得篇四
作為班主任，我認為教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是引導孩子們成長，并與他們建立起良好的關(guān)系。作為班主任，我不僅要負責嚴格管理班級，還要關(guān)注學生的成長和發(fā)展。在我擔任班主任的5年中，我學到了很多教育和管理上的經(jīng)驗，體會到了班主任的職責和任務，更知道了如何引導學生實現(xiàn)自我價值，本文將分享我在班主任工作中的一些心得體會。
二、與學生建立良好的師生關(guān)系。
建立良好關(guān)系是非常重要的，這有助于我更好地了解學生的需要和難點，促進他們的學習成長。我始終認為，班主任不僅僅是傳授學生知識的人，更應成為學生的朋友和貼心人。我經(jīng)常與學生交流他們的心事和困惑，他們會覺得自己被珍視和受到關(guān)注。在班主任工作中，我們可以把成長和教育視為一體，通過溫馨的氛圍和親密的關(guān)系，幫助學生更好的發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思維能力。
三、關(guān)注學生的個體發(fā)展。
學生的個體發(fā)展可以說是班主任工作的核心，因為我們不僅要關(guān)注學生的知識水平，更要關(guān)心他們的情感和性格發(fā)展。每個學生都是獨特的，我們要根據(jù)他們不同的需要和背景，為他們提供適合他們所在階段的引導和幫助。對某些學生來說，我們需要關(guān)注他們身體和心理健康；對于某些學生，我們需要提供職業(yè)和生涯發(fā)展的建議等等。班主任要有一定的判斷力和靈敏度，才能較好地把握學生發(fā)展的方向和需要。
四、班級管理上的思考。
我認為，班級管理是班主任教育工作不可缺少的一部分。但是，班級管理不能僅僅是嚴格監(jiān)管也不能過于松散，一定要把握好度。班級管理對于學生的學習和生活都有著重要的影響，要求我們耐心并關(guān)心每個學生，認真對待每一次班會、班委選舉和其他班級事務。在這個過程中要注意維護學生的合法權(quán)益，引導學生合理地表達自己的意見和需求，并在靈活地處理問題時賦予學生適當?shù)呢熑?。這些都可以建立學生對班級的認同感，讓他們更愿意投身到班級管理和活動中去。
五、反思。
在過去的5年中，我經(jīng)常反思自己的工作和方法，因為作為班主任有很多的需要提高和改進。雖然有時候工作費時費力，但并不意味著我們應該放棄。為了讓我們的學生獲得更好的、更實用的教育，我們需要不斷學習和改進我們的教育方法，尋找新的方法和技巧，而這正是成為一個優(yōu)秀的班主任的重要部分。在我們的教育工作中，不要忘記讓自己學習，并不斷反思，這樣我們才能更好地為學生提供幫助和引導。
總結(jié)。
在我成為班主任的5年中，我深深意識到班主任教育工作的重要性。作為班主任，我們需要關(guān)心每個學生的發(fā)展、關(guān)注班級管理和師生互動關(guān)系，并不斷改進和提高我們的方法，以提供最佳和最實用的教育和指導，讓我們的學生獲得更好的成長和發(fā)展。盡管班主任工作有時較為困難和繁瑣，但只要有心，學到的經(jīng)驗和知識必將有待學生一生受用。
初中班主任教育心得篇五
本學期，我擔任出初二年(1)班班主任工作。在學校領(lǐng)導的支持下，在德育處和教務處的指揮下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學期班主任工作做如下總結(jié)。
一，培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是初二年段，比較特殊，一些學生開始以老大哥自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設。
開學初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的圖書角，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)。
進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。半學期后并對班干部進行了調(diào)整。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
初二學生由于熟悉了校園環(huán)境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打架，賭搏，打游戲機等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1，加大學習，執(zhí)行《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會，演講會，競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴格要求學生穿好校服，不穿拖鞋，不留長發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2，注意樹立榜樣。俗話說說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3，注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認識水平，興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》，《如何對待挫折》，還開過優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦過英語知識搶答競賽，口語比賽，效果較好。
二，嚴格的要求和的尊重。
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：嚴格的要求和的尊重。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。初二年1班有幾個非常調(diào)皮的學生，年段很有名，比如：________等，他們惡習較多，常違反紀律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結(jié)果學生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結(jié)果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，對學生做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予的尊重。
三，三位一體的互促法。
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校，社會，家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
初中班主任教育心得篇六
我做班主任已經(jīng)有一個多月了，本學期，我擔任七年級(3)班的班主任工作。對這個班級，我由不熟悉，到熟悉，再到喜歡，感情的變化，也正反映出我班主任工作的逐漸深入?，F(xiàn)將我擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討，不對之處，敬請同行指正。
一、做好班主任要有一個長期良好的心態(tài)。
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較?！昂＜{百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
初中班主任教育心得篇七
自xx年開始，在近的班主任工作中，我深深體會到，班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習、生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際工作中班主任這一角色至關(guān)重要，現(xiàn)就多年的班務工作感受與大家交流，不當之處，敬請批評指正。
感悟一：做好三溝通。
1、與家長溝通。
通過電話、書信、走訪等形式，摸清每一位學生的情況，做到心中有數(shù)，20xx級我班學生熊靖，開學時別的學生來報名，他卻整理東西不辭而別，我立即家訪，得知他家境貧困，拿不出報名費，我向?qū)W校匯報并減免了學費。在平常的學習、生活上，我更加關(guān)心他，使他樹立了信息，考上了西北大學。
2、與學生溝通。
深入了解學生，如家庭、生活、愛好、個性、思想品德等，通過與學生談話，參與學生課外活動，建立溝通渠道，拉近與學生的心理距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
3、與任課老師溝通，共同管理班集體。
班主任工作是繁雜的，僅靠我一人之力難管好班集，要溝通了解學生各方面情況，需要任課教師的支持。
感悟二：注重學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，健全完善班干部隊伍。
多年班主任工作不斷探索，總結(jié)出了一套激發(fā)學生主動意識，實施“以人為本”的管理理念。班干部由民主選舉產(chǎn)生，每月輪流一次，使每個學生有主人翁意識，提供均等自我展示的機會和鍛煉平臺，有力地喚醒和激發(fā)學生民主意識和創(chuàng)造力，形成一個比、學、趕、幫、超的氛圍。
感悟三：為人師表、樹威信。
學高為師、身正為范。班主任是學生的楷模，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，以身作則，率先垂范，在教育中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動、耐心幫助別人。
感悟四：成績與問題。
在30年的教育、教學工作中，我注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)、鍛煉和提高學生綜合素質(zhì)，所帶班學生綜合能力較強，在學校各項活動中名列前茅，共有十多名學生考入北大、清華，有1000多人考上一、二本，本人也曾十多次獲得市級和校級優(yōu)秀班主任稱號，但由于自己擔任班主任工作近二十年，容易形成習慣思維處理問題，形成了自己教學育人的思維模式，這一方面可以說是經(jīng)驗，另一方面又形成了制約自己做好工作的桎梏。另外，只注重整體教育，忽視個細的思想教育工作。
我深切感受到“世易時移、變法宜矣”，時代在變，當代中學生的思想在變，我們學校的生源素質(zhì)在變。作為重點班班主任，如果以一成變的思維或經(jīng)驗對待今天的班主任工作。如果不進行個細的思想教育和心理疏導，是難以取得良好的教育效果的。
工作心得體會。
一、樹立班主任的良好形象，做到言傳身教。
班主任的工作就是與學生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影響學生。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”班主任要時刻注意自身的品格、學識和涵養(yǎng)，對學生施以潛移默化的影響，特別是一些小事、細節(jié)方面。如果教師言不雅、行不正，就不能令學生信服，教師就會失去威信，給班級管理帶來不利影響。所以，班主任在要求學生做到之前自己要先做到，要求學生不做的事情自己堅決不做，做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。
二、引導學生主動參與，發(fā)揚民主精神。
學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己?；谶@點，教師應因勢利導，讓學生更多地參與班級的管理和建設工作，做班級的主人。如筆者班上有一名學生，在課堂和自習時喜歡睡覺、講話。為此，筆者對其進行了深入的思想工作，曉之以理，動之以情，使他認識到自身的行為給班級帶來了不良影響。最后，他誠懇地說：“老師，我不能給您和同學們抹黑，更不能讓別人瞧不起咱們班?！彼_始認真聽講，積極發(fā)言，改掉了以前的不良習慣。
班主任還可以開展班級活動，讓學生獻計獻策;開展民主管理，讓學生做力所能及的事。當學生有了“當家做主”的感受，班風就一定會好起來。如通過參加田徑運動會，能明顯增強班級的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。
三、增設班主任助手，建設干部隊伍。
班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理工作起著非常重要的作用。筆者認為，班主任要多設助手，最好能把每一名學生都當成自己的得力助手，讓全班學生對班級負責。如初一剛開學時，筆者就讓所有學生爭當班干部，鼓勵他們珍惜機會，敢于表現(xiàn)自己，為班級爭得榮譽。這樣一來，學生既增強了班級榮譽感，又感受到了壓力，紛紛從嚴要求自己，積極向上。漸漸地，學生的才華顯露出來了，人格變美了，形象變好了，自信心增強了，偏見減少了，達到了轉(zhuǎn)化學生思想的目的。由于筆者堅持學生爭做班干部的制度，班上的班風、學風慢慢走上了正軌，就連一些思想落后、成績較差的學生也積極起來，形成了蓬勃向上、團結(jié)進取的良好班級氛圍。
四、平等對待學生，堅持一視同仁。
中學生正逐漸走向成熟，他們表現(xiàn)出成熟、自信、頑強的一面，也表現(xiàn)出遇到困難容易退縮的一面。這就需要班主任從學習、生活和思想上關(guān)心學生，給予他們關(guān)愛，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
一天，筆者下班回家，看見路邊一個陌生的小伙子正和自己班上的學生扭打著，該學生哭喪著臉，面色灰白。筆者不顧一切地沖上去攔阻，對小伙子說：“如果我的學生錯了，是我班主任的失職。我向你道歉;如果問題出在你身上，請你現(xiàn)在就住手。”事后，學生淚流滿面地對我說：“老師，我打架了，向你道歉。今后，我再也不惹事了?！?BR> 五、細化班級工作常規(guī)，常抓狠抓不懈怠。
細化班級管理，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。首先，班主任要制定學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，定期總結(jié)學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間...
初中班主任教育心得篇八
對于現(xiàn)在的學生，在面對他們的調(diào)皮和聰明并存的雙重情況下，我認為要更審慎選擇管理的方法。下面我從三個方面說明我的工作思路和工作方法。
對于剛從小學到中學的學生，學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。大衛(wèi).休謨有句名言習慣是人類生活的偉大向?qū)?，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。制定班規(guī)、督促學生上課認真聽講、積極回答問題，課后及時完成作業(yè)、預習、復習功課，養(yǎng)成良好的學習習慣。組織小組學習競賽，激發(fā)隊員的學習熱情，形成趕、超的學習氣氛。一個班級要取得優(yōu)秀的學習成績很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。
班級的活動比較多，黑板報評比、班容評比、運動會、剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得在班主任之友的文章中，看到一位老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，看了這篇文章茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后班干部做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。在班干部的帶領(lǐng)下，學生參與活動的熱情大大提高。獎次代表著水平，過程記錄了成長的足跡。
班主任的工作是繁重的，希望當班主任的每個同仁都能有自己的絕招。
初中班主任教育心得篇九
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學習掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現(xiàn)成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學生一變，教育情境一變，別人用得得心應手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學習理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現(xiàn)實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導作用。
的確，按教育學的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性?！比欢诂F(xiàn)實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現(xiàn)根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導，我們的行動則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學習一些帶班的經(jīng)驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學習、參加培訓、看書做筆記，這些都是在“學法”，隨著帶班時間的延長，我們的經(jīng)驗也在增加，這也是“學法”，直到成為業(yè)務熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳??；二，自己一些運用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學生在變化，班級在變化，自己的思想認識也在變化，不存在放之四海而皆準的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責所在。
隨著經(jīng)驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學生有多少考取了重點大學，是指班主任對學生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經(jīng)常涌現(xiàn)，因為產(chǎn)生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學生或家長的人格和尊嚴。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當時的情境，不太可能重復運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細分析這些方法的共性和實質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學習的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標，當然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對學生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產(chǎn)生的奇思妙想當然也會不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學生從教師那里不僅可以學到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復在同一層次上操作根本不可能取得實質(zhì)性的突破。學無止境，追求無止境，當我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產(chǎn)生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現(xiàn)實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
初中班主任教育心得篇十
新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過一周的學習生活情緒基本已穩(wěn)定，個別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經(jīng)過了一學期在園的生活和學習之后，有了很大進步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動；在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服；在學習游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦；游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動；在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應該說，上學期經(jīng)過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強；在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。
在上學期的基礎上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習慣，能尊敬父母、長輩，能為集體服務，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎，促進全面發(fā)展。
1、利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃。
1、禮貌常規(guī)引導幼兒在園主動與教師、阿姨打招呼，離園時主動說“再見”；在幼兒園與小朋友團結(jié)友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說“對不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，并帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁后提醒幼兒洗手；午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學著自己穿衣服，穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來，眼睛平視教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內(nèi)的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好，放回原處。
6、愛護公物常規(guī)教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當馬騎，也不拉掉小椅子上的“鞋子”，不在墻上亂涂亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施。
初中班主任教育心得篇十一
由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問題我還是寬嚴適度，關(guān)鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對于一些細節(jié)問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什么，我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。
等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自己的三點想法：
第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。
第三、課代表、收作業(yè)組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。
初中班主任教育心得篇十二
看電視劇或者聽評書時總會有這樣的人物，遇事不會不忙不亂不急不躁，氣定神閑，思考片刻，才去處理突發(fā)事件，我很喜歡也很佩服這樣的人，真是大人物。
能夠沉的住氣，不急躁會讓自己的在處理事情時更有思路、更有條理，不會讓情緒影響自己的處理措施，一般情況下都會大事化小小事化了，談笑自若間把事情擺平。
但是，看歸看，以前我在現(xiàn)實工作中做的就不好，其實我可以安慰自己因為你不是大人物，只是個平民，沒有那么好的涵養(yǎng)很正常。但是我深知自己是平民的'同時還是個老師，還是個班主任，每天的工作除了教學還要引領(lǐng)幾十個孩子健康成長，鑒于工作的特殊性，我認為急躁是班主任工作的大敵，面對十幾歲的孩子，急躁帶來的后果是會出口不遜，會辦事不公，會草率行事，會憑感情用事，做事不過腦子很可怕。
隨著年齡的增長，我也快要步入不惑之年了，這幾年一直就在暗暗地告誡自己，遇事要沉著，不要點火就著；要冷靜，不要急躁。
事實證明，這種告誡還是有效果的，作為班主任在班級管理中每天都會遇到各種事情，很多是無法預料的，因此我的方法是只要不是急于處理的事情就先緩一緩，無論是多么氣人的事情先讓自己靜下來，幾十秒之后我發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的那么氣人，當一個老師的心靜下來后，他的處理方法就是平和的，而不是帶有火藥味的，這時候，犯錯誤的學生也會變得很可愛。
初中班主任教育心得篇十三
班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。
二、嘴勤。
班主任要經(jīng)常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓每個學生的優(yōu)點在班上亮起來。當班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說：百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關(guān)注教室里每個學生上課時的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關(guān)心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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初中班主任教育心得篇十四
尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任幫助后進生急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對后進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓，認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強,家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學生寄宿于學校，由于家長疏于管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費補助)，交友似的談心，效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的學生,班主任更應關(guān)心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生!-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎么辦?“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說，“才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈，堅決不要!這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!
常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時候,，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候?，F(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,，嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
初中班主任教育心得篇十五
信心是人生重要的精神支柱，是學習進步的前提，是事業(yè)成功的先導。社會上流行著這樣一句話：“說你行不行也行，說你不行行也不行。”這是對現(xiàn)行某些用人現(xiàn)象的諷刺。但如果用在學校教書育人上，卻是非常有道理的。板本保三介是日本能力開發(fā)研究所所長，小時候，他一直被認為是腦子笨的學生，在中學一年級500名學生中，他名列第470名。初二年級后，他逐步趕了上來，進入了前10名。
為什么在短短的時間內(nèi)取得這么大的成績？多年后，他在回顧這事時深有感概地說，是因為他的父親給了他自信心。父親經(jīng)常對他說：“你無論是下河捕魚，還是上山捉鳥，都干得非常出色，這就證明你的腦子比一般人的好；下圍棋或下象棋的規(guī)則，我一教你，你馬上能學會。如果把這精神用在學習上，學習成績肯定會提高的?！边@樣他逐漸樹立了自信。經(jīng)過刻苦努力，終于跨入了著名學者之林。父親的影響尚且如此，老師的影響就更大了。由于老師是長者，是師者，是知識的化身，是美和善的代表，而學生又正處于對自己認識的知與不知的矛盾中，因此，老師對學生的評價，在一定程度上決定了他們對自己的認識（年齡越低，影響越大），老師說我行我一定行，老師說我不行我肯定不行。語言的暗示，左右著他們對自己的認識，左右著他們的發(fā)展和成長。所以，老師特別是班主任的工作，必須把信心教育擺在首位。
一、多說行，少說不行，樹立學生信心。
對學生實施信心教育，一言以蔽之就是要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的一點進步和少許成績，促使他們自我挖掘，自我拓展，滿懷信心地不斷進取。我曾接過這樣的一個班：全班五十五人，正取生為二十四人，有近十名同學的成績排在年級十二個班的后五十名。由于成績差，許多同學對自己失去信心，平時的表現(xiàn)吊兒郎當，破罐子破摔，或表現(xiàn)為心理壓力過大，終日消沉不振。接班時，就有老師對我說：“王老師，你接了個燙手的山芋喲”。的確，這是一只燙手的山芋。但是，我不能也不想把這只山芋再拋給別人了。于是，接班后，我迅速地摸清了全班同學的情況，在第一節(jié)班會課上，主題就是：“我們班沒有差生”。我說，社會需要全才，但全才太少，太難得，在為社會作貢獻的人才中，更多的是專才，我們每位同學都有自己的愛好和專長，只要努力，都可以成為我們國家有用的專門人才。我們班沒有差生，我們班有五十五位未來人才。
接著，我指出班中幾位成績差、紀律差的“違規(guī)大王”的長處，列舉了古今中外一些著名人物是如何從一名普通甚至被人視為“不成器的人”變成杰出人才的例子，激勵他們要自信自強，相信別人能做到的事情自己也能做到，別人能成才，我們也能成才。有聲有色的四十五分鐘后，我感受到了五十五雙眼睛流露出的激動，他們的眼光告訴我，他們心中的那根弦被觸動了。初戰(zhàn)告捷，我們班的紀律有了些許的好轉(zhuǎn)，我趁熱打鐵，在第二次班會上，總結(jié)了上學期的情況，從紀律、學習、生活、勞動等方面盡量挖掘?qū)W生的.優(yōu)點，大力表揚，在分析成績時，避開敏感的名次，單表揚進步的情況：總分提高的，名次提前的，單科進步的，甚至書寫端正的，全班同學基本上“榜上有名”，皆大歡喜。同時，為了解開一部分因考試失手而退步的同學的思想疙瘩，我說：人生并非一帆風順，每個人的一生都會經(jīng)歷無數(shù)次的挫折與磨難，成功者能從失敗中站起來，失敗者是由于一蹶不振所致。通過這些班會，同學們克服困難，爭取進步的信心進一步增強了。
要使學生滿懷自信心，單有班會的鼓勵是不夠的，還必須做大量細致的工作。這個班有一位叫z的女同學，人生得漂亮，腦子也較靈，據(jù)了解小學時成績名列前茅，但由于家庭教育上缺乏科學性，使她在一次考試失敗后老覺得自己智不如人，后來發(fā)展到怕見老師和同學，經(jīng)常以各種借口請假，逃避測驗和考試，成績直線下降，我接這個班后，及時找她談話，告訴她：一個人跌倒了并不可怕，可怕的是從此站不起來，強者不僅指那些站在事業(yè)巔峰的人，也指那些敢于在低谷向上攀登的人，你是個聰明的孩子，老師相信你能振作起來，走向成功。同時，我利用周記與她談心。記得她的一篇周記寫的是“贊小草”，很顯然，她把自己比作小草，我在評語里這樣寫：“是呀，小草很平凡，很弱小，但正是有了它的襯托，大地才更美，紅花才更紅。”在她另一篇較悲觀的周記里我寫道：“要相信，天生我材必有用?！苯?jīng)過多次的交流與接觸，她開始變了，性格變得開朗，也不再有那么多的請假了，在學校的藝術(shù)節(jié)活動中，她還為同學們表演了精彩的節(jié)目，贏得了同學們的熱烈掌聲，她激動得哭了，后來她的家長給我打電話說：“老師，您救了我的孩子。”
這個班是雙差生較多的一個班，而雙差生中獨生子女的比例很大，優(yōu)越的生活條件往往使他們聽不慣批評，喜歡表揚。因此，我因勢利尋，抓住每個同學的特點，積極捕捉他們的閃光點，激勵他們，促其進步，同學們的周記里，經(jīng)常有我這樣的批語：“你進步了，老師為你高興”、“你是位聰明的孩子，老師喜歡你”、“我不了解你的過去，但我看重你的未來，老師相信你將是一位出息的孩子”、“你真行，老師為你驕傲”。
二、與家長協(xié)調(diào)一致，讓家長也對子女說“行”。
要求得教育效益的最大化，必須是學校、家庭、社會一起努力，如果單有學校老師的努力，而沒有家庭的配合和社會的支持，將是事倍功半。因此，在對學生進行信心教育的過程中，我積極爭取家長的配合和支持。
我曾教過一位叫z的學生，學習成績較差，紀律也不好，經(jīng)常遲到，是班里典型的“雙差生”，但從他的周記里我了解到他對許多問題都有獨特的看法，同時也發(fā)現(xiàn)他缺少同齡人應有的歡樂。于是我找他談心，他說：“老師，我只在你的眼里有點價值，我回到家里就是專政對象了。”經(jīng)了解，他是獨生子，父母對他的要求很高，但方法缺乏藝術(shù)性。比如，每次學校考試過后，由于成績不夠理想，必然遭到父母的輪換漫罵和數(shù)落。不懂得表揚，甚至在他取得成績的時候，不僅不鼓勵，反而還拿成績更好的同學跟他比，說他沒什么了不起，傷了他的自尊心。比如，有一次，他經(jīng)過努力，英語考試得了八十多分，這對他來說是一大進步，他高興地把這一消息告訴父母，心想父母一定會很高興并表揚他，但他得到的話卻是：“才八十多分，我聽說很多同學得了九十多分?！币苍S父母的出發(fā)點是好的，讓他不要驕傲，但這樣的話對他來說只能是打擊而不是促進。從因，他關(guān)起了通向父母親的那扇門，久而久之，他與父母之間有了深深的隔閡，父母認為他不可救藥，他認為父母中“文革”的毒太深。
日常生活中，不是舌戰(zhàn)就是冷戰(zhàn)。他覺得在家里很孤獨，很無味，甚至想輟學到外面打工逃離家庭。了解情況后，我一方面鼓勵他努力學習，表揚他聰明，肯動腦筋，對許多問題的看法不人云亦云，另一方面批評他與父母頂撞的錯誤行為，讓他明白，天底下沒有不愛自己子女的父母，只是愛的方式和方法不同，父母也是人而不是神，也會有缺點，不能用理想化的形象來要求父母，家庭關(guān)系不好做子女的也有責任，教育他要尊重父母，盡兒女之責。然后，我約見了他的父母，談了他們小孩的長處、短處，交流了教育子女的心得體會，希望他們多看到孩子的長處，多表揚孩子，讓他們認識到教育是一個過程，要有耐心，要循序漸進，要善于抓住孩子的閃光點促其進步。
在教育的具體方法上，基于他們與孩子已難于面對面溝通，我建議他們用通信的方式進行，經(jīng)常給兒子寫信。信里要敢于承認自己的錯誤，肯定孩子的優(yōu)點，大膽表露愛子之情，先讓孩子明白父母是愛他的，然后再漫漫地引導。兩個月后，鄧強在他的周記里寫道：“最近，家庭‘健康指數(shù)’上升，我覺得父母還是可親的，家庭還是溫暖的，生活是美好的?！彼母改敢哺艺f：“我們的兒子回來了，謝謝老師。”據(jù)了解，z的父母采納了老師的建議，每天都給兒子寫信，有時，信的內(nèi)容就是一句話：“兒子，我們愛你。”鄧強有時也給父母留信，談他對父母的看法、建議。這樣，許多矛盾就在字里行間化為玉帛。由于雙方的努力，他們的家庭已能在飯桌上探討一些問題了。
由于家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)，加上老師的表揚鼓勵，z很快改掉了遲到的毛病，臉上多了許多笑意，學習也較前進步了。從這件事，我看到了父母對子女說行是增強子女信心的必不可少的途徑。因此，在進行家訪，與家長交流中，我都提醒家長多表揚、鼓勵孩子，多說孩子行。事實上，許多家庭這樣做后都說他們與女子的關(guān)系改善了，而孩子們也更加勤奮，更加有信心去克服困難了。
三、讓同學對同學說行。
xx是我班的一位插班生，由于他的成績較差，有一段時間很自卑，他在周記里寫道：“我很希望與同學們相處好，但我是差生……?！蔽医o他的評語是：“在老師眼里，你有許多長處，不是差生，相信同學們也不會把你看作差生?！敝苡洶l(fā)回去后，他很感動，也懷疑，后來他同座的同學看了老師的評語后說：“是呀，沒人把你當差生看。”同學的話使他相信同學和老師都沒把他當差生看，此后，他逐漸變得自信，發(fā)奮向上，不僅發(fā)展了自己的長處，成為班里的主力籃球隊員，而且改掉了許多毛病，學習也有所進步。
這件事使我想到：要培養(yǎng)同學的自信心，特別是差生的自信心，不能忽視同學的作用，他們是同齡人，與老師和家長比，他們更相信同學。于是我把班里十多位成績好，表現(xiàn)好的同學組織起來，讓他們與十多位后進生結(jié)成“一對一”的對子，學習上幫助他們，生活上關(guān)心他們，讓他們也對差生說行。結(jié)果，收到了很好的效果，這個班已成為一個團結(jié)、奮進、向上的班集體。
俗話說：“教無定法”，但我覺得，無論教育的方法有多大的差異性，都必須把信心教育擺在首位，貫穿其中。教亦有定法！
初中班主任教育心得篇十六
能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調(diào)動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。
我們現(xiàn)在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產(chǎn)主義學習……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對于調(diào)動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無心。祖國、四個現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。
報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數(shù)學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學?。∧銋s要他為祖國學習，為共產(chǎn)主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學習習慣，現(xiàn)在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據(jù)初中學生的心理特點，正確調(diào)動學生的學習積極性。
首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調(diào)到學校時，有個學生叫周家志，大概很調(diào)皮，因為我剛來不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧?！弊屗衔业恼n。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優(yōu)秀的學生。結(jié)果他成了錯誤教育方法的犧牲品。
其次，要求家長關(guān)心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業(yè)?時，你要坐在旁邊?；虼蛎?，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關(guān)心。作業(yè)?做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)?的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。
再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。
僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。
第一次演講如下：
我們?nèi)祟?，現(xiàn)在主宰地球。其實，就我們?nèi)说捏w力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケＷo它們了，為什么？因為我們?nèi)祟愑邪l(fā)達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。
現(xiàn)在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長樹大了。這看得到?？纱竽X的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。
還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業(yè)?，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養(yǎng)，流入大腦，促進大腦的發(fā)育，讓你變成一個聰明人。
再講一些勉勵學生好好學習的要求。
第二次演講如下：
讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。
既然是這樣，為什么要逼著你們?nèi)W這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。
現(xiàn)在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。
我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經(jīng)看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業(yè)，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。
類似的例子可以舉許多。
所以，同學們現(xiàn)在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。
兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。
班風的建設對調(diào)動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)?，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。
學生的學習積極性調(diào)動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調(diào)學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養(yǎng)好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。
第九節(jié)隨時幫助學生克服學習上的困難。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的?？墒?，就是不敢進辦公室。
再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。
為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現(xiàn)得特別明顯。
我常常看到老師質(zhì)問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經(jīng)過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。
我們的老師，往往在一堂課結(jié)束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我?，F(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。
我常?？吹揭恍┖脤W生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。
可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現(xiàn)在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。
所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關(guān)心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。
我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權(quán)。
第十節(jié)讓學生逐步適應初中的教育。
有這樣三種情況。
第一種，經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象：學生一升入初中，就被老師關(guān)進了教室，從早關(guān)到黑。似乎這種把學生關(guān)進教室的做法，才是教育的良策。現(xiàn)在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關(guān)學生的時間提前了，從暑假就開始關(guān)。而且，這種做法，受到包括家長在內(nèi)的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。
我認為：學生一升入初中，就把學生關(guān)進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據(jù)學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。
學生從一進初中，就被老師關(guān)進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關(guān)進教室就是教育。關(guān)到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經(jīng)被關(guān)疲了，關(guān)痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。
許多書中，許多老師，反反復復地強調(diào)：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。
我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：
1、主果由小學的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。
2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。
（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點。）。
3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關(guān)在教室里面做作業(yè)?。
撇開教材的實質(zhì)不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業(yè)?回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。
平心而論，初一時教材的內(nèi)容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。
我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關(guān)在教室里。
第二種情況。
“獨立完成作業(yè)?，不準抄襲?！边@一要求貌似正確，卻關(guān)非真理。如果執(zhí)行不當，照樣是錯誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過，小學時學生在數(shù)學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關(guān)就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關(guān)非如此，有的學生對于分數(shù)、假分數(shù)、代分數(shù)、分數(shù)的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關(guān)。他們帶著分數(shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)?不會做，你又不準抄，那就只好不做作業(yè)?了。這是普通學校學生不交作業(yè)?的原因之一。所以對于數(shù)學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業(yè)?，抄了總比不做好。
帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)?，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。
僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業(yè)?，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。
等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)?了，但可以問。
第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發(fā)育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了?？墒窍麓危滞婧苛恕．斎?，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區(qū)別對待。
初中班主任教育心得篇十七
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長__身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“x――x――x――！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向xxx表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優(yōu)”對于xxx來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到xxx是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到xxx的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。
初中班主任教育心得篇一
如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。班主任工作藝術(shù)的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經(jīng)驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關(guān)愛滲透到平時。我從不吝嗇我的愛。比如：幫學生整理衣領(lǐng)，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關(guān)切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，會說：周一我會迎接同學們返校的。我是老師也是母親，我的關(guān)愛發(fā)自心底，出自真誠。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。
比如作業(yè)：有個別學生愛玩愛忘，作業(yè)沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對我們無法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對生活。人不能要求環(huán)境來適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對待。
比如：穿拖鞋的事。我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的。穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節(jié)課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，”受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的。
愛是什么?愛是陽光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來完成的。穩(wěn)定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到。
比如：每次進班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實又耐用。上課時問同學們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做。講文言文時，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語言答題。語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監(jiān)督課間補上。所以，語文筆記每人都寫在書上。
第四：批評教育因人而異。學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來描述。既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋。也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學生要正面引導，多鼓勵。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲。(舉例)。
還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規(guī)。放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊。所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘。
初中班主任教育心得篇二
頂著炎炎的夏日，懷著激動的心情，我踏進了向往已久的學?！錆h城市職業(yè)學院，參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓》學習，回首幾天的學習生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我。
當我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點輾轉(zhuǎn)來到這所學校，踏進校門時，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學樓、圖書館，錯落有致的精致園林，點綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場，別致有趣的學生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因為它是一種不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起，使來過這的每一個人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務——感動著我。
在這學習生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因為在這里，我們受到了很熱情的服務。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關(guān)切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學習、生活，給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學生時代。在這里還有隨時為你服務的志愿者，后勤服務人員。。。。。。每一個人的服務都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報告——折服了我。
在這六天的學習中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報告，他們以自己淵博的知識、豐富的教育教學經(jīng)驗、幽默詼諧的語言、生動具體的案例評析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個班主任除了要將學生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護意識，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報告深深的打動了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學習的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報告都讓我學到了許多書本上學不到的東西。
短短幾天的培訓結(jié)束了，我又將踏上回家是征程，雖然學習時間不長，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學的知識融會貫通，深入落實到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
初中班主任教育心得篇三
第五：和家長密切配合。教育由三匹馬拉著，環(huán)境，學校，家庭。對于環(huán)境我們很無奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了。家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了。在校老師負責，在家家長負責。老師對孩子的處理家長要理解要支持。老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎?我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發(fā)生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。
佛家語“一花一世界，一葉一菩提”，班主任工作讓我離理想的王國越來越近?！叭t杏壇寫春秋，一根粉筆畫古今”。有一天我會實現(xiàn)做一名“胸中學生，目中學生”的教師的夢。
初中班主任教育心得篇四
作為班主任，我認為教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是引導孩子們成長，并與他們建立起良好的關(guān)系。作為班主任，我不僅要負責嚴格管理班級，還要關(guān)注學生的成長和發(fā)展。在我擔任班主任的5年中，我學到了很多教育和管理上的經(jīng)驗，體會到了班主任的職責和任務，更知道了如何引導學生實現(xiàn)自我價值，本文將分享我在班主任工作中的一些心得體會。
二、與學生建立良好的師生關(guān)系。
建立良好關(guān)系是非常重要的，這有助于我更好地了解學生的需要和難點，促進他們的學習成長。我始終認為，班主任不僅僅是傳授學生知識的人，更應成為學生的朋友和貼心人。我經(jīng)常與學生交流他們的心事和困惑，他們會覺得自己被珍視和受到關(guān)注。在班主任工作中，我們可以把成長和教育視為一體，通過溫馨的氛圍和親密的關(guān)系，幫助學生更好的發(fā)展自己的創(chuàng)造力和思維能力。
三、關(guān)注學生的個體發(fā)展。
學生的個體發(fā)展可以說是班主任工作的核心，因為我們不僅要關(guān)注學生的知識水平，更要關(guān)心他們的情感和性格發(fā)展。每個學生都是獨特的，我們要根據(jù)他們不同的需要和背景，為他們提供適合他們所在階段的引導和幫助。對某些學生來說，我們需要關(guān)注他們身體和心理健康；對于某些學生，我們需要提供職業(yè)和生涯發(fā)展的建議等等。班主任要有一定的判斷力和靈敏度，才能較好地把握學生發(fā)展的方向和需要。
四、班級管理上的思考。
我認為，班級管理是班主任教育工作不可缺少的一部分。但是，班級管理不能僅僅是嚴格監(jiān)管也不能過于松散，一定要把握好度。班級管理對于學生的學習和生活都有著重要的影響，要求我們耐心并關(guān)心每個學生，認真對待每一次班會、班委選舉和其他班級事務。在這個過程中要注意維護學生的合法權(quán)益，引導學生合理地表達自己的意見和需求，并在靈活地處理問題時賦予學生適當?shù)呢熑?。這些都可以建立學生對班級的認同感，讓他們更愿意投身到班級管理和活動中去。
五、反思。
在過去的5年中，我經(jīng)常反思自己的工作和方法，因為作為班主任有很多的需要提高和改進。雖然有時候工作費時費力，但并不意味著我們應該放棄。為了讓我們的學生獲得更好的、更實用的教育，我們需要不斷學習和改進我們的教育方法，尋找新的方法和技巧，而這正是成為一個優(yōu)秀的班主任的重要部分。在我們的教育工作中，不要忘記讓自己學習，并不斷反思，這樣我們才能更好地為學生提供幫助和引導。
總結(jié)。
在我成為班主任的5年中，我深深意識到班主任教育工作的重要性。作為班主任，我們需要關(guān)心每個學生的發(fā)展、關(guān)注班級管理和師生互動關(guān)系，并不斷改進和提高我們的方法，以提供最佳和最實用的教育和指導，讓我們的學生獲得更好的成長和發(fā)展。盡管班主任工作有時較為困難和繁瑣，但只要有心，學到的經(jīng)驗和知識必將有待學生一生受用。
初中班主任教育心得篇五
本學期，我擔任出初二年(1)班班主任工作。在學校領(lǐng)導的支持下，在德育處和教務處的指揮下，我順利地完成了學校布置的各項任務。在從事德育教學過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學期班主任工作做如下總結(jié)。
一，培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個積極向上，努力學習，團結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。特別是初二年段，比較特殊，一些學生開始以老大哥自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設。
開學初，由于班級教室的重新調(diào)整，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內(nèi)學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心。并設立評比欄。班組設置由專人管理的圖書角，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設置了班級日記，由班長負責記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)。
進入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。半學期后并對班干部進行了調(diào)整。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
初二學生由于熟悉了校園環(huán)境，又沒有升學上的壓力，個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打架，賭搏，打游戲機等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1，加大學習，執(zhí)行《中學生守則》，《中學生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會，演講會，競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執(zhí)行《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴格要求學生穿好校服，不穿拖鞋，不留長發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2，注意樹立榜樣。俗話說說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。
3，注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為。
心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認識水平，興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》，《如何對待挫折》，還開過優(yōu)生學習經(jīng)驗交流會，舉辦過英語知識搶答競賽，口語比賽，效果較好。
二，嚴格的要求和的尊重。
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：嚴格的要求和的尊重。的確，只有既嚴格要求學生，又給予他們的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞。初二年1班有幾個非常調(diào)皮的學生，年段很有名，比如：________等，他們惡習較多，常違反紀律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時候，我曾有過失敗和教訓和成功的經(jīng)驗，先前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結(jié)果學生表面上對我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。一段時間后，我改變了方法，對他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴格要求，結(jié)果班風渙散，面對這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，對學生做到嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予的尊重。
三，三位一體的互促法。
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校，社會，家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
初中班主任教育心得篇六
我做班主任已經(jīng)有一個多月了，本學期，我擔任七年級(3)班的班主任工作。對這個班級，我由不熟悉，到熟悉，再到喜歡，感情的變化，也正反映出我班主任工作的逐漸深入?，F(xiàn)將我擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討，不對之處，敬請同行指正。
一、做好班主任要有一個長期良好的心態(tài)。
1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。
2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。
3、好心態(tài)來自個人修養(yǎng)，個人修養(yǎng)包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養(yǎng)。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時調(diào)整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較?！昂＜{百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會永遠奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。
“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內(nèi)心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會使你戰(zhàn)勝心靈中那個貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。
初中班主任教育心得篇七
自xx年開始，在近的班主任工作中，我深深體會到，班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習、生活、心理健康、人生態(tài)度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協(xié)調(diào)者，所以，在實際工作中班主任這一角色至關(guān)重要，現(xiàn)就多年的班務工作感受與大家交流，不當之處，敬請批評指正。
感悟一：做好三溝通。
1、與家長溝通。
通過電話、書信、走訪等形式，摸清每一位學生的情況，做到心中有數(shù)，20xx級我班學生熊靖，開學時別的學生來報名，他卻整理東西不辭而別，我立即家訪，得知他家境貧困，拿不出報名費，我向?qū)W校匯報并減免了學費。在平常的學習、生活上，我更加關(guān)心他，使他樹立了信息，考上了西北大學。
2、與學生溝通。
深入了解學生，如家庭、生活、愛好、個性、思想品德等，通過與學生談話，參與學生課外活動，建立溝通渠道，拉近與學生的心理距離，產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。
3、與任課老師溝通，共同管理班集體。
班主任工作是繁雜的，僅靠我一人之力難管好班集，要溝通了解學生各方面情況，需要任課教師的支持。
感悟二：注重學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，健全完善班干部隊伍。
多年班主任工作不斷探索，總結(jié)出了一套激發(fā)學生主動意識，實施“以人為本”的管理理念。班干部由民主選舉產(chǎn)生，每月輪流一次，使每個學生有主人翁意識，提供均等自我展示的機會和鍛煉平臺，有力地喚醒和激發(fā)學生民主意識和創(chuàng)造力，形成一個比、學、趕、幫、超的氛圍。
感悟三：為人師表、樹威信。
學高為師、身正為范。班主任是學生的楷模，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，以身作則，率先垂范，在教育中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動、耐心幫助別人。
感悟四：成績與問題。
在30年的教育、教學工作中，我注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高動手能力，培養(yǎng)、鍛煉和提高學生綜合素質(zhì)，所帶班學生綜合能力較強，在學校各項活動中名列前茅，共有十多名學生考入北大、清華，有1000多人考上一、二本，本人也曾十多次獲得市級和校級優(yōu)秀班主任稱號，但由于自己擔任班主任工作近二十年，容易形成習慣思維處理問題，形成了自己教學育人的思維模式，這一方面可以說是經(jīng)驗，另一方面又形成了制約自己做好工作的桎梏。另外，只注重整體教育，忽視個細的思想教育工作。
我深切感受到“世易時移、變法宜矣”，時代在變，當代中學生的思想在變，我們學校的生源素質(zhì)在變。作為重點班班主任，如果以一成變的思維或經(jīng)驗對待今天的班主任工作。如果不進行個細的思想教育和心理疏導，是難以取得良好的教育效果的。
工作心得體會。
一、樹立班主任的良好形象，做到言傳身教。
班主任的工作就是與學生打交道，所以班主任要依靠自身的表率作用影響學生。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”班主任要時刻注意自身的品格、學識和涵養(yǎng)，對學生施以潛移默化的影響，特別是一些小事、細節(jié)方面。如果教師言不雅、行不正，就不能令學生信服，教師就會失去威信，給班級管理帶來不利影響。所以，班主任在要求學生做到之前自己要先做到，要求學生不做的事情自己堅決不做，做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納班主任，使班主任工作取得事半功倍的效果。
二、引導學生主動參與，發(fā)揚民主精神。
學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己?；谶@點，教師應因勢利導，讓學生更多地參與班級的管理和建設工作，做班級的主人。如筆者班上有一名學生，在課堂和自習時喜歡睡覺、講話。為此，筆者對其進行了深入的思想工作，曉之以理，動之以情，使他認識到自身的行為給班級帶來了不良影響。最后，他誠懇地說：“老師，我不能給您和同學們抹黑，更不能讓別人瞧不起咱們班?！彼_始認真聽講，積極發(fā)言，改掉了以前的不良習慣。
班主任還可以開展班級活動，讓學生獻計獻策;開展民主管理，讓學生做力所能及的事。當學生有了“當家做主”的感受，班風就一定會好起來。如通過參加田徑運動會，能明顯增強班級的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。
三、增設班主任助手，建設干部隊伍。
班干部是班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對做好班級管理工作起著非常重要的作用。筆者認為，班主任要多設助手，最好能把每一名學生都當成自己的得力助手，讓全班學生對班級負責。如初一剛開學時，筆者就讓所有學生爭當班干部，鼓勵他們珍惜機會，敢于表現(xiàn)自己，為班級爭得榮譽。這樣一來，學生既增強了班級榮譽感，又感受到了壓力，紛紛從嚴要求自己，積極向上。漸漸地，學生的才華顯露出來了，人格變美了，形象變好了，自信心增強了，偏見減少了，達到了轉(zhuǎn)化學生思想的目的。由于筆者堅持學生爭做班干部的制度，班上的班風、學風慢慢走上了正軌，就連一些思想落后、成績較差的學生也積極起來，形成了蓬勃向上、團結(jié)進取的良好班級氛圍。
四、平等對待學生，堅持一視同仁。
中學生正逐漸走向成熟，他們表現(xiàn)出成熟、自信、頑強的一面，也表現(xiàn)出遇到困難容易退縮的一面。這就需要班主任從學習、生活和思想上關(guān)心學生，給予他們關(guān)愛，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
一天，筆者下班回家，看見路邊一個陌生的小伙子正和自己班上的學生扭打著，該學生哭喪著臉，面色灰白。筆者不顧一切地沖上去攔阻，對小伙子說：“如果我的學生錯了，是我班主任的失職。我向你道歉;如果問題出在你身上，請你現(xiàn)在就住手。”事后，學生淚流滿面地對我說：“老師，我打架了，向你道歉。今后，我再也不惹事了?！?BR> 五、細化班級工作常規(guī)，常抓狠抓不懈怠。
細化班級管理，是班主任做好班級管理工作的重要舉措。首先，班主任要制定學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，定期總結(jié)學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間...
初中班主任教育心得篇八
對于現(xiàn)在的學生，在面對他們的調(diào)皮和聰明并存的雙重情況下，我認為要更審慎選擇管理的方法。下面我從三個方面說明我的工作思路和工作方法。
對于剛從小學到中學的學生，學習習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。大衛(wèi).休謨有句名言習慣是人類生活的偉大向?qū)?，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是教育工作者、是班主任的工作關(guān)鍵，也是工作、人才成功的保障。制定班規(guī)、督促學生上課認真聽講、積極回答問題，課后及時完成作業(yè)、預習、復習功課，養(yǎng)成良好的學習習慣。組織小組學習競賽，激發(fā)隊員的學習熱情，形成趕、超的學習氣氛。一個班級要取得優(yōu)秀的學習成績很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環(huán)境。
班級的活動比較多，黑板報評比、班容評比、運動會、剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得在班主任之友的文章中，看到一位老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，看了這篇文章茅塞頓開，由公開場合逐漸變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后班干部做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。在班干部的帶領(lǐng)下，學生參與活動的熱情大大提高。獎次代表著水平，過程記錄了成長的足跡。
班主任的工作是繁重的，希望當班主任的每個同仁都能有自己的絕招。
初中班主任教育心得篇九
都說藝術(shù)家的成長要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學習掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個階段。然若停留在此層面，不能進一步突破現(xiàn)成方法的局限，達到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進入自由王國。
做班主任也一樣。在外多次培訓班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報告，認真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學生一變，教育情境一變，別人用得得心應手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場合，面對不同的對象，用不同的語氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學習理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠遠脫離了現(xiàn)實，高深莫測，難以對實際發(fā)揮指導作用。
的確，按教育學的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動，教育學的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復性、現(xiàn)實性、辨證性、科學性?！比欢诂F(xiàn)實中，因為教師和教育對象都是有思想有個性會變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復制性、理想性、人文性”等特點，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯了，還是我們的想法出了問題？應該說，大家都沒有錯，因為所有這些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會發(fā)現(xiàn)根本解決不了實際問題，但如果沒有理論指導，我們的行動則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當班主任，面對著一個班級四五十個甚至更多的學生，我們會有手足無措的感覺。此時我們特別希望學習一些帶班的經(jīng)驗、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學習、參加培訓、看書做筆記，這些都是在“學法”，隨著帶班時間的延長，我們的經(jīng)驗也在增加，這也是“學法”，直到成為業(yè)務熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)兩個問題，一，對別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳??；二，自己一些運用純熟的帶班“法則”也是要變的，因為學生在變化，班級在變化，自己的思想認識也在變化，不存在放之四海而皆準的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個終極完美的答案，因為人類一代一代延續(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對，還在不斷地思考。古希臘哲學家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時期，針對不同的人群，尋求最恰當?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責所在。
隨著經(jīng)驗的增長，閱歷的豐富，對教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因為不是每個班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個卓越的班主任。這個“卓越”，不是指學生有多少考取了重點大學，是指班主任對學生成長的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國走向自由王國。此時的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應。是法已融會貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實的實踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達到“心中有法，手中無法”的境界。
達到這種境界的班主任有這樣幾個特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應對。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學生的成長。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動中。越是傳統(tǒng)的活動越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實仔細研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會發(fā)現(xiàn)一個共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當時的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復制性，有時一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會經(jīng)常涌現(xiàn)，因為產(chǎn)生這些方法的源泉不會枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對教育的思考就不會停止，突破與超越，成為一種習慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達到正常的教育效果，不能為達到目的而傷害學生或家長的人格和尊嚴。
超常規(guī)的方法只針對于事件發(fā)生的具體情境，離開了當時的情境，不太可能重復運用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復制，那么為什么我們還對此特別有興趣呢？不僅是因為那些很給力的超常規(guī)故事有很強的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細分析這些方法的共性和實質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個前提，超常規(guī)方法的價值就不大了。
我們要學習的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個人的判別，智慧和技巧有一個最大的不同——出發(fā)點。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對人心靈的影響，它以解決問題為最高目標，為達到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長遠的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價值的。因為說白了，聰明一點的人都會想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標，當然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對學生的愛，有了愛，就會為教育對象的健康成長苦苦思索，自然會有智慧，做教育時產(chǎn)生的奇思妙想當然也會不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長遠來看，對人的影響是不可估量的。因為學生從教師那里不僅可以學到知識、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學生發(fā)展可能達到的高度。向往卓越的班主任應該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個人成長的速度是不一樣的，但一定都需要一些時間，時間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復在同一層次上操作根本不可能取得實質(zhì)性的突破。學無止境，追求無止境，當我們達到這種境界，很多教育的靈感和方法會不斷涌現(xiàn)，對教育手段的運用也達到信手拈來的程度。對事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個性、注重了教育行為的實效性，才產(chǎn)生了教育的個性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會想出來的。在現(xiàn)實中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因為孩子還不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對學生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學生，反而會讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
初中班主任教育心得篇十
新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現(xiàn)如今，我們班的新生經(jīng)過一周的學習生活情緒基本已穩(wěn)定，個別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩(wěn)定。原來的孩子們經(jīng)過了一學期在園的生活和學習之后，有了很大進步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動；在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服；在學習游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦；游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動；在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應該說，上學期經(jīng)過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強；在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。
在上學期的基礎上，繼續(xù)抓好幼兒的一日常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的.生活行為習慣，能尊敬父母、長輩，能為集體服務，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎，促進全面發(fā)展。
1、利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。
2、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級活動安排和教育計劃。
1、禮貌常規(guī)引導幼兒在園主動與教師、阿姨打招呼，離園時主動說“再見”；在幼兒園與小朋友團結(jié)友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說“對不起”。
2、衛(wèi)生常規(guī)每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，并帶一塊干凈的手帕；在餐前，入廁后提醒幼兒洗手；午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛(wèi)生，不把飯菜弄在桌上，地上。
3、就餐午睡常規(guī)就餐前后知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學著自己穿衣服，穿鞋子。
4、上課常規(guī)要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放膝蓋上，胸也挺起來，眼睛平視教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養(yǎng)成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習慣。
5、課間游戲常規(guī)教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內(nèi)的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內(nèi)的玩具整理好，放回原處。
6、愛護公物常規(guī)教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當馬騎，也不拉掉小椅子上的“鞋子”，不在墻上亂涂亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。
具體措施。
初中班主任教育心得篇十一
由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問題我還是寬嚴適度，關(guān)鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對于一些細節(jié)問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什么，我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現(xiàn)象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現(xiàn)象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。
等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自己的三點想法：
第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。
第三、課代表、收作業(yè)組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現(xiàn)出的現(xiàn)象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。
初中班主任教育心得篇十二
看電視劇或者聽評書時總會有這樣的人物，遇事不會不忙不亂不急不躁，氣定神閑，思考片刻，才去處理突發(fā)事件，我很喜歡也很佩服這樣的人，真是大人物。
能夠沉的住氣，不急躁會讓自己的在處理事情時更有思路、更有條理，不會讓情緒影響自己的處理措施，一般情況下都會大事化小小事化了，談笑自若間把事情擺平。
但是，看歸看，以前我在現(xiàn)實工作中做的就不好，其實我可以安慰自己因為你不是大人物，只是個平民，沒有那么好的涵養(yǎng)很正常。但是我深知自己是平民的'同時還是個老師，還是個班主任，每天的工作除了教學還要引領(lǐng)幾十個孩子健康成長，鑒于工作的特殊性，我認為急躁是班主任工作的大敵，面對十幾歲的孩子，急躁帶來的后果是會出口不遜，會辦事不公，會草率行事，會憑感情用事，做事不過腦子很可怕。
隨著年齡的增長，我也快要步入不惑之年了，這幾年一直就在暗暗地告誡自己，遇事要沉著，不要點火就著；要冷靜，不要急躁。
事實證明，這種告誡還是有效果的，作為班主任在班級管理中每天都會遇到各種事情，很多是無法預料的，因此我的方法是只要不是急于處理的事情就先緩一緩，無論是多么氣人的事情先讓自己靜下來，幾十秒之后我發(fā)現(xiàn)事情并沒有想象中的那么氣人，當一個老師的心靜下來后，他的處理方法就是平和的，而不是帶有火藥味的，這時候，犯錯誤的學生也會變得很可愛。
初中班主任教育心得篇十三
班主任是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現(xiàn)，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日志。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。
二、嘴勤。
班主任要經(jīng)常找學生談話，了解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每周的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓每個學生的優(yōu)點在班上亮起來。當班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時，班主任要及時的講，防微杜漸。
事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閑時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關(guān)心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說：百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什么事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關(guān)注教室里每個學生上課時的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關(guān)心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閱讀班級日志，從中及時了解班級中的一些情況。班主任還要認真閱讀每個學生所寫的周記，因為不少學生心中的許多事情不愿當面和班主任說，但他們愿意寫在周記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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初中班主任教育心得篇十四
尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。特別是現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際，尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提，事實也證明如此。班主任幫助后進生急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又教育目的。對后進生，要指出的，更的是尋找和的閃光點，鼓勵其進步。如我班學生田燕琦有一次晚自習前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒有訓斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他總結(jié)教訓，認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打鬧而影響了班級聲譽，拖累了父母，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽、為父母爭光?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蚰愀赣H承諾?”回答是肯定的，理想的。班主任教育學生，的愿望和的德育方法起來，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，教育、疏導、啟示，使學生的思想問題解決。
陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實際,面向社會,拓展教育時空,以生活為中心,以活動為中心,構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局,加強德育工作的針對性和實效性。初中生的可塑性很強,家長的示范性行為,周圍的環(huán)境老師的一言一行時時刻刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學生寄宿于學校，由于家長疏于管理,許多學生受到不良少年及其他社會上的不良現(xiàn)象的影響,從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習慣后,要改正就相當困難。但只要我們肯努力,就依然可以用另一種現(xiàn)實生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進生牛斌是一個單親家庭，一次在操場我看見他在體育器械上站著玩耍，事后我找他談話：說明事情的危害性，并舉了例子。離開時男孩的好勝的眼神告訴我效果不太好，長時間的留意、家長的溝通，社會制度(貧困生車費補助)，交友似的談心，效果是顯然的。
因而,現(xiàn)時期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會的模式,作為班主任,我們面對的是成長過程中的個體,所以我們不能以成人的標準去衡量他們。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的學生,班主任更應關(guān)心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視、不疏遠。在處理事情時,應謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地對他們下定論,應以誠相見,循循善誘,和他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬不要認為學生幼稚無知,就隨意地踐踏學生的人格和自尊。愛心,是通往學生心靈的橋梁;是打開學生心扉的鑰匙;是照亮學生未來的燈燭,讓我們共同創(chuàng)造無私真摯的愛的氛圍,讓他們在溫馨、幸福的愛的暖流中茁壯成長。
不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生!-----李希貴”。6月10日我請假外出我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任?還是怎么辦?“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間!”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事?是這樣的嗎?”同學們都極不服氣地說，“才不會呢?”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家?”這時同學反應更強烈，堅決不要!這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，在我返校后，班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現(xiàn)得比你在這的時候都好!”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行!”我知道，這就是信任的力量!
常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收獲,，體驗快樂。
著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內(nèi)心經(jīng)常會受到學生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時候,，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時候?，F(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間,，嚴駿與一位同學發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規(guī)定扔垃圾,必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎么辦呢?我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會,教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜,真是應驗了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內(nèi)心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃诱宜鉀Q問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎么會這樣呢?我意識到他不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他終于表態(tài)說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完后，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。
初中班主任教育心得篇十五
信心是人生重要的精神支柱，是學習進步的前提，是事業(yè)成功的先導。社會上流行著這樣一句話：“說你行不行也行，說你不行行也不行。”這是對現(xiàn)行某些用人現(xiàn)象的諷刺。但如果用在學校教書育人上，卻是非常有道理的。板本保三介是日本能力開發(fā)研究所所長，小時候，他一直被認為是腦子笨的學生，在中學一年級500名學生中，他名列第470名。初二年級后，他逐步趕了上來，進入了前10名。
為什么在短短的時間內(nèi)取得這么大的成績？多年后，他在回顧這事時深有感概地說，是因為他的父親給了他自信心。父親經(jīng)常對他說：“你無論是下河捕魚，還是上山捉鳥，都干得非常出色，這就證明你的腦子比一般人的好；下圍棋或下象棋的規(guī)則，我一教你，你馬上能學會。如果把這精神用在學習上，學習成績肯定會提高的?！边@樣他逐漸樹立了自信。經(jīng)過刻苦努力，終于跨入了著名學者之林。父親的影響尚且如此，老師的影響就更大了。由于老師是長者，是師者，是知識的化身，是美和善的代表，而學生又正處于對自己認識的知與不知的矛盾中，因此，老師對學生的評價，在一定程度上決定了他們對自己的認識（年齡越低，影響越大），老師說我行我一定行，老師說我不行我肯定不行。語言的暗示，左右著他們對自己的認識，左右著他們的發(fā)展和成長。所以，老師特別是班主任的工作，必須把信心教育擺在首位。
一、多說行，少說不行，樹立學生信心。
對學生實施信心教育，一言以蔽之就是要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的一點進步和少許成績，促使他們自我挖掘，自我拓展，滿懷信心地不斷進取。我曾接過這樣的一個班：全班五十五人，正取生為二十四人，有近十名同學的成績排在年級十二個班的后五十名。由于成績差，許多同學對自己失去信心，平時的表現(xiàn)吊兒郎當，破罐子破摔，或表現(xiàn)為心理壓力過大，終日消沉不振。接班時，就有老師對我說：“王老師，你接了個燙手的山芋喲”。的確，這是一只燙手的山芋。但是，我不能也不想把這只山芋再拋給別人了。于是，接班后，我迅速地摸清了全班同學的情況，在第一節(jié)班會課上，主題就是：“我們班沒有差生”。我說，社會需要全才，但全才太少，太難得，在為社會作貢獻的人才中，更多的是專才，我們每位同學都有自己的愛好和專長，只要努力，都可以成為我們國家有用的專門人才。我們班沒有差生，我們班有五十五位未來人才。
接著，我指出班中幾位成績差、紀律差的“違規(guī)大王”的長處，列舉了古今中外一些著名人物是如何從一名普通甚至被人視為“不成器的人”變成杰出人才的例子，激勵他們要自信自強，相信別人能做到的事情自己也能做到，別人能成才，我們也能成才。有聲有色的四十五分鐘后，我感受到了五十五雙眼睛流露出的激動，他們的眼光告訴我，他們心中的那根弦被觸動了。初戰(zhàn)告捷，我們班的紀律有了些許的好轉(zhuǎn)，我趁熱打鐵，在第二次班會上，總結(jié)了上學期的情況，從紀律、學習、生活、勞動等方面盡量挖掘?qū)W生的.優(yōu)點，大力表揚，在分析成績時，避開敏感的名次，單表揚進步的情況：總分提高的，名次提前的，單科進步的，甚至書寫端正的，全班同學基本上“榜上有名”，皆大歡喜。同時，為了解開一部分因考試失手而退步的同學的思想疙瘩，我說：人生并非一帆風順，每個人的一生都會經(jīng)歷無數(shù)次的挫折與磨難，成功者能從失敗中站起來，失敗者是由于一蹶不振所致。通過這些班會，同學們克服困難，爭取進步的信心進一步增強了。
要使學生滿懷自信心，單有班會的鼓勵是不夠的，還必須做大量細致的工作。這個班有一位叫z的女同學，人生得漂亮，腦子也較靈，據(jù)了解小學時成績名列前茅，但由于家庭教育上缺乏科學性，使她在一次考試失敗后老覺得自己智不如人，后來發(fā)展到怕見老師和同學，經(jīng)常以各種借口請假，逃避測驗和考試，成績直線下降，我接這個班后，及時找她談話，告訴她：一個人跌倒了并不可怕，可怕的是從此站不起來，強者不僅指那些站在事業(yè)巔峰的人，也指那些敢于在低谷向上攀登的人，你是個聰明的孩子，老師相信你能振作起來，走向成功。同時，我利用周記與她談心。記得她的一篇周記寫的是“贊小草”，很顯然，她把自己比作小草，我在評語里這樣寫：“是呀，小草很平凡，很弱小，但正是有了它的襯托，大地才更美，紅花才更紅。”在她另一篇較悲觀的周記里我寫道：“要相信，天生我材必有用?！苯?jīng)過多次的交流與接觸，她開始變了，性格變得開朗，也不再有那么多的請假了，在學校的藝術(shù)節(jié)活動中，她還為同學們表演了精彩的節(jié)目，贏得了同學們的熱烈掌聲，她激動得哭了，后來她的家長給我打電話說：“老師，您救了我的孩子。”
這個班是雙差生較多的一個班，而雙差生中獨生子女的比例很大，優(yōu)越的生活條件往往使他們聽不慣批評，喜歡表揚。因此，我因勢利尋，抓住每個同學的特點，積極捕捉他們的閃光點，激勵他們，促其進步，同學們的周記里，經(jīng)常有我這樣的批語：“你進步了，老師為你高興”、“你是位聰明的孩子，老師喜歡你”、“我不了解你的過去，但我看重你的未來，老師相信你將是一位出息的孩子”、“你真行，老師為你驕傲”。
二、與家長協(xié)調(diào)一致，讓家長也對子女說“行”。
要求得教育效益的最大化，必須是學校、家庭、社會一起努力，如果單有學校老師的努力，而沒有家庭的配合和社會的支持，將是事倍功半。因此，在對學生進行信心教育的過程中，我積極爭取家長的配合和支持。
我曾教過一位叫z的學生，學習成績較差，紀律也不好，經(jīng)常遲到，是班里典型的“雙差生”，但從他的周記里我了解到他對許多問題都有獨特的看法，同時也發(fā)現(xiàn)他缺少同齡人應有的歡樂。于是我找他談心，他說：“老師，我只在你的眼里有點價值，我回到家里就是專政對象了。”經(jīng)了解，他是獨生子，父母對他的要求很高，但方法缺乏藝術(shù)性。比如，每次學校考試過后，由于成績不夠理想，必然遭到父母的輪換漫罵和數(shù)落。不懂得表揚，甚至在他取得成績的時候，不僅不鼓勵，反而還拿成績更好的同學跟他比，說他沒什么了不起，傷了他的自尊心。比如，有一次，他經(jīng)過努力，英語考試得了八十多分，這對他來說是一大進步，他高興地把這一消息告訴父母，心想父母一定會很高興并表揚他，但他得到的話卻是：“才八十多分，我聽說很多同學得了九十多分?！币苍S父母的出發(fā)點是好的，讓他不要驕傲，但這樣的話對他來說只能是打擊而不是促進。從因，他關(guān)起了通向父母親的那扇門，久而久之，他與父母之間有了深深的隔閡，父母認為他不可救藥，他認為父母中“文革”的毒太深。
日常生活中，不是舌戰(zhàn)就是冷戰(zhàn)。他覺得在家里很孤獨，很無味，甚至想輟學到外面打工逃離家庭。了解情況后，我一方面鼓勵他努力學習，表揚他聰明，肯動腦筋，對許多問題的看法不人云亦云，另一方面批評他與父母頂撞的錯誤行為，讓他明白，天底下沒有不愛自己子女的父母，只是愛的方式和方法不同，父母也是人而不是神，也會有缺點，不能用理想化的形象來要求父母，家庭關(guān)系不好做子女的也有責任，教育他要尊重父母，盡兒女之責。然后，我約見了他的父母，談了他們小孩的長處、短處，交流了教育子女的心得體會，希望他們多看到孩子的長處，多表揚孩子，讓他們認識到教育是一個過程，要有耐心，要循序漸進，要善于抓住孩子的閃光點促其進步。
在教育的具體方法上，基于他們與孩子已難于面對面溝通，我建議他們用通信的方式進行，經(jīng)常給兒子寫信。信里要敢于承認自己的錯誤，肯定孩子的優(yōu)點，大膽表露愛子之情，先讓孩子明白父母是愛他的，然后再漫漫地引導。兩個月后，鄧強在他的周記里寫道：“最近，家庭‘健康指數(shù)’上升，我覺得父母還是可親的，家庭還是溫暖的，生活是美好的?！彼母改敢哺艺f：“我們的兒子回來了，謝謝老師。”據(jù)了解，z的父母采納了老師的建議，每天都給兒子寫信，有時，信的內(nèi)容就是一句話：“兒子，我們愛你。”鄧強有時也給父母留信，談他對父母的看法、建議。這樣，許多矛盾就在字里行間化為玉帛。由于雙方的努力，他們的家庭已能在飯桌上探討一些問題了。
由于家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)，加上老師的表揚鼓勵，z很快改掉了遲到的毛病，臉上多了許多笑意，學習也較前進步了。從這件事，我看到了父母對子女說行是增強子女信心的必不可少的途徑。因此，在進行家訪，與家長交流中，我都提醒家長多表揚、鼓勵孩子，多說孩子行。事實上，許多家庭這樣做后都說他們與女子的關(guān)系改善了，而孩子們也更加勤奮，更加有信心去克服困難了。
三、讓同學對同學說行。
xx是我班的一位插班生，由于他的成績較差，有一段時間很自卑，他在周記里寫道：“我很希望與同學們相處好，但我是差生……?！蔽医o他的評語是：“在老師眼里，你有許多長處，不是差生，相信同學們也不會把你看作差生?！敝苡洶l(fā)回去后，他很感動，也懷疑，后來他同座的同學看了老師的評語后說：“是呀，沒人把你當差生看。”同學的話使他相信同學和老師都沒把他當差生看，此后，他逐漸變得自信，發(fā)奮向上，不僅發(fā)展了自己的長處，成為班里的主力籃球隊員，而且改掉了許多毛病，學習也有所進步。
這件事使我想到：要培養(yǎng)同學的自信心，特別是差生的自信心，不能忽視同學的作用，他們是同齡人，與老師和家長比，他們更相信同學。于是我把班里十多位成績好，表現(xiàn)好的同學組織起來，讓他們與十多位后進生結(jié)成“一對一”的對子，學習上幫助他們，生活上關(guān)心他們，讓他們也對差生說行。結(jié)果，收到了很好的效果，這個班已成為一個團結(jié)、奮進、向上的班集體。
俗話說：“教無定法”，但我覺得，無論教育的方法有多大的差異性，都必須把信心教育擺在首位，貫穿其中。教亦有定法！
初中班主任教育心得篇十六
能否成功地啟發(fā)學生的學習自覺性，調(diào)動學生的學習積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。
我們現(xiàn)在對學生提了許多要求，要求學生為祖國學習，為四化建設學習，為共產(chǎn)主義學習……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對于調(diào)動初中生的學習積極性是否有用處，我認為一點用都沒有。即使有學生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設而好好學習的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無心。祖國、四個現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對于初中的學生來說，仍然遙遠的事。
報效祖國的觀念，至早，要在高中時代才會萌生。初中的學生還很糊涂，他們在家是為家長學，在校是為老師學，或者是為一個好的分數(shù)學齡前，連是為自己在學都不能感悟！哪能談得上為祖國而學?。∧銋s要他為祖國學習，為共產(chǎn)主義學習，是不是違背實事求事的精神。即使是好學生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學習習慣，現(xiàn)在是按部就班地在學習。所以，我們應該實事求是地，根據(jù)初中學生的心理特點，正確調(diào)動學生的學習積極性。
首先，老師對他好一點，讓他為感激老師而學習。記得我剛調(diào)到學校時，有個學生叫周家志，大概很調(diào)皮，因為我剛來不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔保他不會鬧?！弊屗衔业恼n。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨我的物理課，總在七十分左右。由于成績太差，讀完初二就輟學了。這件事給我兩點感悟：一是他是出于感激我在學習物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說不定是個優(yōu)秀的學生。結(jié)果他成了錯誤教育方法的犧牲品。
其次，要求家長關(guān)心孩子的學習。我反反復復要求家長：你的孩子在家做作業(yè)?時，你要坐在旁邊?；虼蛎?，或看報刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關(guān)心。作業(yè)?做得好，稱贊兩句。做錯了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)?的情緒。方法非常簡單，只要持之以恒。時間不會很長，一年半。等到你孩子的學習習慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。
再次，老師多給高分，不要吝嗇表揚，在前面已有述說，這里不多說。
僅僅做這些還不夠，還要利用班會對學生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應，讓學生們朝好的方面互相作良性影響。
第一次演講如下：
我們?nèi)祟?，現(xiàn)在主宰地球。其實，就我們?nèi)说捏w力，連一頭狼都打不過，更不要說虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケＷo它們了，為什么？因為我們?nèi)祟愑邪l(fā)達的大腦。而我們的大腦，不是生來就很聰明，生下來就具備很多知識，需要我們不停地學習。
現(xiàn)在我們讀書，實際上是對大腦進行訓練。有一點，同學們可以感受到，初一時，你們進入初中，許多同學都還是小不點兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長樹大了。這看得到?？纱竽X的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學習三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。
還有一點，同學們可以感受到，當你刻苦地鉆研習題，做了幾個小時的作業(yè)?，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說明你學習的時候，血液帶著大量的營養(yǎng)，流入大腦，促進大腦的發(fā)育，讓你變成一個聰明人。
再講一些勉勵學生好好學習的要求。
第二次演講如下：
讀書究竟有什么用處？要你們學習那枯燥無味的x，y，z有什么用處？我說一點用處都沒有。如果有個同學，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會說他有知識，反會認為是瘋子，要送到精神病院去。
既然是這樣，為什么要逼著你們?nèi)W這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學習，是打基礎，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎。但僅僅只打了個基礎，不修高樓了，你說這個基礎有什么用處，又不能住人，反過來，要建高樓大廈而不打基礎，建成的高樓會倒塌。
現(xiàn)在同學們在學校學習，是為你們以后一生打牢固的基礎。
我原來在武昌車輛廠當冷作工，因為我學過立體幾何，圖紙拿來我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會我會，就受到人們尊敬，這就是學到知識的用處。我曾經(jīng)看過兩個木匠工作，一個有文化，初中畢業(yè)，學過幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個沒有文化，只讀了兩年小學，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學到知識的用處。
類似的例子可以舉許多。
所以，同學們現(xiàn)在只有好好的學習，才能為將來人生中的高樓大廈打下一個堅實的基礎。
兩次演講，沒有半點大道理，但是貼近孩子們，震動效果很大。
班風的建設對調(diào)動學生的學習積極性影響也很大。初中的學生群體效應的影響非常大。往往看到一個班亂哄哄，老師不管，連那些好學生也開始講小話，加入亂的隊伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習慣。一個班上紀律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)?，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細語，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風的影響。我前前后后都在談這個問題，這里不多說了。
學生的學習積極性調(diào)動起來了，班主任就要教以學習方法，不然成績上不去，三分鐘的熱度會很快消失。首先要教育學生，強調(diào)學習是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準備。其次，在初一，初二階段，學習方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，讓好學生介紹一下他的學習方法，學習經(jīng)驗?；蛘咦層羞M步的學生談談他進步的體會，工作做到這一步就可以了，用不著作更進一步的努力。初一、初二的學生還很小，不能感司更深的東西，只要把習慣養(yǎng)好就夠了。學習的好方法，要到初三，才一個一個地抖擻出來，告訴學生們。一方面讓學生感到老師花樣多，另一方面，這個時候，學生才能比較自覺地接受學習方法。各位老師手里一定有不少學習的好方法，所以這個問題后面就不再贅述了。
第九節(jié)隨時幫助學生克服學習上的困難。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個學生，來到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個學生來干什么？他們在學習上遇到了困難，來問練習題的?？墒?，就是不敢進辦公室。
再談一個情況。我剛教書的時候，有兩個女生，一個是班長，一個是學習委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細地叮囑她們怎樣乘車，怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點多鐘，兩個學生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進來。她們告訴我：兩人在我的門口走過去，走過來，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進來的。
為什么在我們成年人看來十分平常的事，初中學生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學生中表現(xiàn)得特別明顯。
我常常看到老師質(zhì)問學生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識到，學生此時沒有撒謊，他確確實實不敢。鬧課堂是下意識行為，沒有動腦筋。要學生來請教問題，提要求，經(jīng)過他的思考。老師天天在訓他，把他訓怕了，不敢來。
我們的老師，往往在一堂課結(jié)束之后，輕描談寫地說一句，有不懂的地方，下了課可以來問我?，F(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學生會不會來問？答案是明確的，他們不敢來問，也不會來問。
我常?？吹揭恍┖脤W生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請教老師，老師也很高興，興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習題對他們來說，是天書。
可憐的中差生，平時，他們多被老師批評訓斥，對老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰？更糟糕的是：現(xiàn)在學生的家長，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來的學生家長，對我們教育界的影響，遠不止十年。
所以，我們當老師的，要隨時幫助學生克服學習上的困難，特別是關(guān)心中差生的情況。有人會說：這樣做，不把老師累死了。我說不會，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學生引入正常的教育軌道，也就是把學生引上路，這一階段的任務很艱苦。一旦把學生引上路，老師的工作負擔將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會累死。你想想看，如果中差生遇到的學習困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學不進去了（不是他不想學）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀律上，往往效果又不佳。教學進度又要按時完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績。
我們教育工作者，應該永遠把握教育的主動權(quán)。
第十節(jié)讓學生逐步適應初中的教育。
有這樣三種情況。
第一種，經(jīng)?？梢钥吹降默F(xiàn)象：學生一升入初中，就被老師關(guān)進了教室，從早關(guān)到黑。似乎這種把學生關(guān)進教室的做法，才是教育的良策。現(xiàn)在，義務教育正向金錢教育過渡，許多學校辦起了收費的重點班，把關(guān)學生的時間提前了，從暑假就開始關(guān)。而且，這種做法，受到包括家長在內(nèi)的許多人的認可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。
我認為：學生一升入初中，就把學生關(guān)進教室的做法，這是摧殘學生身心健康的做法，是不有百害而無一利的做法。在初中三年漫長的教育道路上，應根據(jù)學生不同的年齡特征，必須分別對待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。
學生從一進初中，就被老師關(guān)進教室，初一時學生年齡小，可以壓得服。而且學生不懂事，以為關(guān)進教室就是教育。關(guān)到初二，學生年齡大了一點，開始有微辭了。到了初三，該出成績了，可是學生已經(jīng)被關(guān)疲了，關(guān)痞了，毫無后勁了。這是許多學校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。
許多書中，許多老師，反反復復地強調(diào)：初中教育和小學教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導學生適應初中的教育？有一個逐步適應的過程。
我們先來分析一下，對于學生來說，初中教育和小學教育的不同點：
1、主果由小學的語、數(shù)兩門變成語、數(shù)、外、政四門。
2、由小學的愉快教育變成中學的應該教育，有了期中考試、期末考試。
（我是主張考試的，完全贊同應試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點。）。
3、小學每逢星期四下午老師學習，都被放回家了，初中則被關(guān)在教室里面做作業(yè)?。
撇開教材的實質(zhì)不談，在學生的行為上只有這三個不同點。三個不同點中，前兩個是我們老師無法作主解決了，請學生自己去適應。第三點我們可以決定。我建議：初一時，每逢星期四下午老師學習，把學生放回家，作業(yè)?回家去做，其余的時間由他們自己去支配。這一點讓學生到初二時再去適應。
平心而論，初一時教材的內(nèi)容，不就是那么一點點嗎？所以，采取這樣的措施，對全班的成績不會有大的影響。
我的觀點很鮮名：要讓學生初三時有后勁，那么學生在初一時，不應該死關(guān)在教室里。
第二種情況。
“獨立完成作業(yè)?，不準抄襲?！边@一要求貌似正確，卻關(guān)非真理。如果執(zhí)行不當，照樣是錯誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過，小學時學生在數(shù)學上達到什么程度，到中學就可以跟得上了。一致認為只要四則運算過關(guān)就可以了，不需要會做應用題，因為中學可以列方程來解應用題。但是事實關(guān)非如此，有的學生對于分數(shù)、假分數(shù)、代分數(shù)、分數(shù)的四則運算法則并沒有完全搞董，還沒有過關(guān)。他們帶著分數(shù)的乘法為什么會越乘越小的困惑來到初中的。當字母代替了數(shù)字，代數(shù)對這部分學生來說完全成了天書。他們確實是作業(yè)?不會做，你又不準抄，那就只好不做作業(yè)?了。這是普通學校學生不交作業(yè)?的原因之一。所以對于數(shù)學這一門課，在初一時，我允許學生抄作業(yè)?，抄了總比不做好。
帶初一時，早上我走進教室，學生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)?，怕我捉到了。我連聲說：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認真，二是要動腦筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個讓學生開竅的過程，在這個過程中，老師要有耐心。
僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學生晚上在家里看電視，早上到學校來趕作業(yè)?，也不行。要反反復復告誡他們，一般學生都聽從老師這一教導。
等到學生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)?了，但可以問。
第三種情況是，雖然你反復叮囑學生，還是有那種學生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來了，要上廁所。是否允許，我認為，初一時的小男孩，沒有發(fā)育好，應當允許，不要憋壞了他們。同時告訴他們，下次不允許了?？墒窍麓危滞婧苛恕．斎?，對那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學生，需要區(qū)別對待。
初中班主任教育心得篇十七
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進了教室。
教室里特別安靜，我習慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學們，這次作業(yè)許多同學都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學們就一下子把目光投到班長__身上。我再一次停頓了一下，激動地大聲宣布：“x――x――x――！雖然這次作業(yè)中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W們用掌聲向xxx表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個“優(yōu)”對于xxx來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級剛上學時，我就感到xxx是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認出。
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到xxx的作業(yè)時卡殼了，我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個表情變得木然，我的心為之一顫。