教案是教學的橋梁，它能夠保證教學的系統(tǒng)性、連貫性和科學性，使教學過程更加有條不紊。教案的編寫要考慮學生的學習風格和興趣愛好，設計符合他們的教學活動。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇一
教學目標：
1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。
3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。
教學重點：理解詩意，體會詩的意境。
教學難點：理解詩意。
教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
田園，現(xiàn)代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”是鄉(xiāng)村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉(xiāng)村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進鄉(xiāng)村四月這首古詩，跟隨詩人到鄉(xiāng)村去走一走吧！板書課題，齊讀課題。
回憶古詩的學法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）。
作者簡介：教參28頁。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農村初夏時節(jié)的景象）。
（三月，春天將結束，四月，夏天剛來到，稱初夏）。
引導學生看23頁四幅圖，說說看到了什么？
詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩，理解詩意。
1、師范讀古詩。
2、學生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。
認讀生字。
3、針對學生提出的不懂的問題，引導學生通過多種方法來解決問題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）。
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）。
對啊，同學們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨啊！
雨是如煙的，應該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）。
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！
在這詩一般的畫卷里，農民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。
質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?。
詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。
三、想象意境，體會情感。
請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。
其他同學閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）。
讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。
四、課堂小結，總結寫法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農民的辛勞與繁忙）。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
第二課時。
教學目標：識記生字，指導寫字。
教學過程：
一、認讀生字。
二、識記生字?？纯匆呀浻涀×四男┳?，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。
三、指導書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關描寫田園生活的詩。
游山西村（南宋）陸游。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇二
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
白滿川--指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
子規(guī)——杜鵑鳥。
才了——剛剛。
山野——山陵和原野。
蠶桑--種桑養(yǎng)蠶。
了——結束。
如——好像。
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
整首詩突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的。前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關系著衣和食的兩大農事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人\\是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇三
教材分析：
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備：
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；
學生準備：收集相關資料。
教學過程：
一、激qing導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
-----學生發(fā)言。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學生介紹。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）、自由讀???（二）、指名讀???（三）、教師范讀??。
（四）、指名讀???（五）、齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）。
----學生匯報。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
-----眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
-----生（背誦古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學生共同唱古詩，學生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設計：
宋翁卷。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。｝景美。
才了蠶桑又插田。｝人勤。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇四
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
2、四月二十三日晚同太沖表之公實野步。
宋代：洪炎。
四山矗矗野田田，近是人煙遠是邨。
鳥外疏鐘靈隱寺，花邊流水武陵源。
有逢即畫原非筆，所見皆詩本不言。
看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黃昏。
譯文：四周群山巍然矗立中間田野一片，近處都是人家遠處隱約可見山村。飛鳥去處時而傳來靈隱寺的鐘聲，野花芬芳流水潺潺猶如武陵桃源。一路所遇就是畫原非筆墨能描摹，野游所見皆是詩本非語言能形容。為看農夫田間插秧使我流連忘返，拄著藜杖時走時停不覺已到黃昏。
3、小雅·四月。
先秦：佚名。
四月維夏，六月徂署。先祖匪人，胡寧忍予？
秋日凄凄，百卉具腓。亂離瘼矣，爰其適歸？
冬日烈烈，飄風發(fā)發(fā)。民莫不穀，我獨何害？
山有嘉卉，侯栗侯梅。廢為殘賊，莫知其尤！
相彼泉水，載清載濁。我日構禍，曷云能穀？
滔滔江漢，南國之紀。盡瘁以仕，寧莫我有？
匪鶉匪鳶，翰飛戾天。匪鳣匪鮪，潛逃于淵。
山有蕨薇，隰有杞桋。君子作歌，維以告哀。
4、寺深。
作者：陳宗遠。
寺深幽寂寂，四月似秋天。
夜久聽山雨，晚來添石泉。
斷巖風嘯木，疏竹鳥棲煙。
鐘鼓林梢動，空堂已罷禪。
5、即事六絕。
作者：鄧深。
昏煙漠漠雨霏霏，四月輕寒浸裌衣。
葉滿筠籃桑徑晚，杜鵑聲急楝花飛。
6、初夏三首。
作者：王镃。
竹雞啼雨隔林塘，四月山深梅未黃。
水近洞門云氣濕，葛花開上石眠床。
7、詩三首。
作者：嚴中和。
梅天雨氣入簾櫳，衣潤頻添柏火烘。
四月江南無矮樹，人家都在綠陰中。
8、初夏偶書。
作者：張栻。
江潭四月熟梅天，頃刻陰晴遞變遷。
掃地焚香清畫水，一窗修竹正森然。
9、白苧詞。
作者：孫一元。
江上睡鴨煙草肥，江南白苧催換衣。
雨聲四月不知暑，過盡櫻桃人未歸。
10、湖州樂。
作者：孫蕡。
湖州溪水穿城郭，傍水人家起樓閣。
春風垂柳綠軒窗，細雨飛花濕簾幕。
四月五月南風來，當門處處芰荷開。
吳姬畫舫小于斛，蕩槳出城沿月回。
菰蒲浪深迷白筼，有時隔花聞笑語。
鯉魚風起燕飛斜，菱歌聲入鴛鴦渚。
11、春日結草庵。
作者：徐繗。
指引松門路，飄飄水上蹊。
津云春匝寺，灌木晝藏溪。
苔色終年綠，藤花四月齊。
歸途余興緒，黃鳥隔林啼。
12、江郊。
作者：王問。
江郊四月時，蠶老麥始熟。
隔竹啼青鳩，遠村出黃犢。
臺上夏陰濃，護田溪水綠。
徑畔無人行，鳴雞上墻屋。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇五
（三）、教師范讀五、知詩情、悟詩意師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。（生自學古詩。教師巡視）----學生匯報。（一）、品讀美景教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：
（見板書設計）師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。
---又---”進）播放鄉(xiāng)村美景圖。而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了作詩。體會“閑人少”的用法。
60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。師：下課。板書設計：鄉(xiāng)村四月宋翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
｝景美。
｝人勤。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇六
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
課件
收集相關資料。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）
師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇七
執(zhí)教者：陳楚梅。
教學目標：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學重難點：
抓住重點詞句、詩眼，欣賞詩歌蘊含的詩情畫意，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。
教學方法：
以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。教學準備：
1.教師準備：錄音機、掛圖、投影片。
2.學生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。3.學生搜集、整理資料介紹詩人。4.學生復習學過的描寫田園風光的古詩。教學過程：
一、意象正題，切入主題。
（1）、談話引入:同學們，我們這單元的課文真美，我們欣賞到那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風情的《牧場之國》。今天我們又要穿越時空到古代，看看詩人筆下的田園生活又是怎樣。我們去年學習有關描寫田園生活的古詩，你們記住了嗎？指名背誦，再全班背出：孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》。（2）過渡：其實很多詩人都喜歡田園生活，像南宋詩人翁卷，就是其中一個，對比李白杜甫，我們是比較陌生的，那我們就先簡單了解他一下.。預習之后你們知道他是誰嗎?(3)、了解詩人：指名說出搜集到的有關詩人的背景資料。師相機補充。（4）、板書課題：鄉(xiāng)村四月（5）、質疑、解題：從這個題目你們知道了什么？（點明了時間，地點。題目意思是江南農村初夏時節(jié)的景象。）。
（6）、過渡：現(xiàn)在我們就隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩文，感受詩的節(jié)奏美（1）、同桌自由讀：注意讀準字音，讀通句子。（2）、檢查生字：蠶桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初讀詩句，再聽錄音朗讀，校對讀音、停頓、節(jié)奏。（4）、再讀詩句：師范讀，指名讀，齊讀。（5）、過渡：同學們，學習古詩是有方法可循的，接著我們就按釋、明、品、悟、誦的方法來學習。
三、再讀詩句，釋詞義，明詩意。（1）、小組互讀，聯(lián)系上下文，或工具書，釋詞，理解詩意。（2）、檢查自學情況：a、說說你讀懂哪個字、詞的意思。b、把詞的意思連起來說說詩句的意思。c、把詩句的意思連起來說說詩的內容。
四、品詩句，欣賞詩的意境。
過渡：通過剛才的理解詩意，你明白了第1、2句和第3、4句分別在介紹什么嗎？
指名回答。（第1、2句寫景，3、4句寫人。）。
（1）、學習第1、2句詩，品景（美）。
師：詩人走在鄉(xiāng)村的小路上，看到了什么？聽到了什么？分別用（——、~~~）劃出。
（看到：山原、白滿川、煙雨。聽到：子規(guī)聲）。
師：描寫了什么顏色？（綠、白）綠、白到什么程度，從哪兩個詞看出？（遍、滿）。
投影出示填空：（淺綠色的）——（秧苗）。
（綠油油的）——（油菜）。
（深綠色的）—。
(竹子）。
（翠綠色的）——（桃樹）。。。
師：哇，展現(xiàn)在你眼前的山原，你會用什么詞語來形容你所看到的感覺？（生機盎然、生氣勃勃。。。）。
師：指導品讀。（田園真美，你們再美美的讀這兩句詩，圖文結合，想象一下，你走在鄉(xiāng)村小路上，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么畫面？）。
指名說說，相機點撥。（。。。就像一幅連綿不斷的畫卷，真是人在畫中游。）。
（2）學習第3、4句詩。品人（勤）。
a、小組互讀，讀詩句。（邊讀邊想，農民們還會干些什么？我們班里不是有很多從鄉(xiāng)村來的同學，把你知道的告訴你的組員。）。
b、從哪兩個字詞看出他們的繁忙和緊張？（才。。。又）學著詩人沒寫進去的忙補充一下，投影出示練習。
鄉(xiāng)村四月閑人少——才了（喂牛）又（種田）。
——才了（耕田）又（種菜）。
——才了（翻土）又（種瓜）。。。。
師：人人都忙著干活，給人一種什么（一年之計在于春）的啟示。你會想到（清明前后種瓜點豆）要抓住時令種植。此時你體會到農民的（辛苦、勤勞），那你又聯(lián)想到那句有關耕種的詩句（鋤禾日當午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜糧食。）。
五、回歸主題，感悟詩的感情。
你跟詩人的感情一樣，投影出示填空：這首詩不僅表現(xiàn)對（鄉(xiāng)村風光的）（熱愛），也表現(xiàn)對勞動生活、勞動人民的（贊美）之情。
六、誦讀，升華感情。
（1）、小組有感情地朗讀，熟讀成誦，讀出贊美之情。
(2)、全班有感情地誦讀、背誦。
七、課外延伸：推薦讀田園詩人白居易《村夜》、王維《田園樂》。
板書設計：
鄉(xiāng)村。
四
月（宋·翁卷）。
綠遍山原白滿川。
}
子規(guī)聲里雨如煙。
}景——初夏風光。
}
熱愛。
贊美。
才了蠶桑又插田。
}人——農忙景象。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇八
我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉(xiāng)村真是個好地方啊！
隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉(xiāng)，那將是一個什么夢……。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇九
1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次)。
抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？
2.交流。
預設1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個詞語看出來的'?(遍)。
(2)透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)。
(3)師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？(勤勞、生機、希望……)。
預設2——白滿川之美。
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？
(1)白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導朗讀。
這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達出來？
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預設3——雨如煙之美。
(1)你覺得美在何處？(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？
如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎？
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？
(快一點，響亮一點)。
c.回歸文本中的詩句，指導朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？
(輕一點，柔一點，慢一點)。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么？(花針、細絲、牛毛)。
預設4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？(布谷)一起來叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？
布谷與播種，引出神話傳說：
(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)。
設計引讀。
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！
預設5——勞動者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？
(2)指導朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎？
(3)引出范成大的《四時田園雜興》。
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？(借機理解晝。耘田。傍?？兟榈仍~語的意思。)。
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？
5)此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風景。
3、讀出美。
師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
(2)背誦詩。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應用，體驗詩之美。
鄉(xiāng)村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景應用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：……“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：……。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧！
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十
鄉(xiāng)村的四月，人們都在忙著農活，沒有一個人閑著，村子里也是冷冷清清的，看不到一個人，人們都到哪能里去了呢？有的人采桑養(yǎng)蠶，有些人在農田里正插秧呢……繪出了一幅農民勞作的圖畫。
詩人欣賞著鄉(xiāng)村四月的美景，看著眼前勞作的人們，詩性大發(fā)吟出了這樣一首詩：
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十一
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學生準備：收集相關資料。
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的。國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
學生發(fā)言。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
學生介紹。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀。
（四）、指名讀（五）、齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）。
學生匯報。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整。）。
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學生共同唱古詩，學生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設計：
宋翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。景美。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十二
教師準備：
課件。
學生準備：
收集相關資料。
教學過程：
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
（生自學古詩。教師巡視）。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納。
（二）、品讀人勤。
師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的`收獲。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十三
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學時間：一課時。
（二）、說學情。
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法。
課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：
1、聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學法。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序。
（一）、談話導入析課題。
課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、回憶學法，指導自學。
四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
（三）、讀通詩文。
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！薄?BR> 1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁n標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩丁?，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。
（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦。
（六）、默寫古詩。
（七）、課后延伸。
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結。
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
板書設計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。?景美。
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。?????????贊美。
才了/桑蠶/又/插田。人忙。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十四
鄉(xiāng)村里有許多鄉(xiāng)村特有的風景，城市里卻沒有的風景：山陵、原野……讓我們走進這一個美麗的鄉(xiāng)村吧。
早晨，細雨蒙蒙我推開家門，哇！好美的風景啊。我看見了高聳的山陵和低緩的原野。山陵很高，高的好像已經沖破了那不知有多高的天空；原野很矮，矮的跟那高高的山陵比起來，山陵像一位很高的大人，原野像剛出生的小孩，但它們比人高多了。如果讓我有能力把原野變高，我一定會讓原野變的比那高的好像已經沖破了那不知有多高天空的山陵一樣高。
走上山陵，啊，那一棵棵高大又蔥綠的大樹好像是一位老人；還有那一朵朵五彩繽紛的花兒有：紅的、黃的、紫的、藍的……數(shù)也數(shù)不清有多少顏色。五彩繽紛的花兒與高大又蔥綠的大樹在一起真像一對好朋友在對話，如果我了解它們的語言我一定會與做好朋友。再走上原野一只只杜鵑在雨中唱著一首首歡快的歌真像煙一樣在雨中飄來飄去“嘰嘰喳喳。”實在是太好聽了，我真想向它學習唱歌呀。
走進鄉(xiāng)村，差不多沒有一個悠閑自在的人。我看見了一個個正在耕耘的男人，他把工具拿起來，在大力地放下去，后踩一下讓它壓下去再用手拉下去，土就翻了起來，再把一顆顆種子放下去，用手把雜草清理掉；還看見有些女人正在織線，她一手拿著一條線，另一只手拉一下麻再把已經拉出來的線卷到一個工具里就可以了。
有些人事多得不得了，他早上去把蠶放好。到了中午把蠶放到桑樹下吃東西。才剛剛結束了蠶的工作，又去農田里面插自己要種的農作物，而且還要把土翻起來。到了晚上又要準備飯菜或者準備明天去農田和蠶的工具好讓明天快一點做完工作。
四月的鄉(xiāng)村多么的美麗，那一棵棵高大的樹木，那一朵朵美麗的花兒，那一個個工作的人們，讓四月的鄉(xiāng)村變的更加美麗。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十五
作者：翁卷。
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
作者簡介：
翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉（今浙江溫州）人，生卒年不詳，他一生沒有做過官，屢考進士不中，布衣文人。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講究技巧，有清新淡遠的意味，講究錘煉字句，寫景善白描，時有佳句，為人傳誦，著有《四巖集》、《葦碧軒集》。
注釋：
1、白滿川：指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
2、子規(guī)：杜鵑鳥。
3、才了：剛剛。
4、山野：山陵和原野。
5、蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。
6、了：結束。
譯文：
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
中心思想：
整首突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的.圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
賞析：
這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關系著衣和食的兩大農事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十六
1、認識“蠶、桑”，并能正確書寫。
2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。
3、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
1、出示：一天之計在于（）一年之計在于（）。
2、誰能把它填完整？（生說）是啊！春天是播種希望的季節(jié)，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉(xiāng)親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）。
3、師出示。
1、揭題。
師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
2、了解詩人。
師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）。
師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。
1、初讀、讀準、讀通。
現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）。
2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。
生：讀。
師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）。
師：“天”“蟲”就是蠶，養(yǎng)過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）。
師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？
生：（回答）。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）。
師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。
師：現(xiàn)在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。
1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀后回答。
3、師：忙，那我們再來讀讀?？纯茨男┰~語表現(xiàn)出人們都在忙呢？
4、生回答。
5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…。
6、師：閑人少，反過來說就是……。
7、生回答。
8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢？
9、生回答。
師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶?！焙汀安逄铩保l能連起來說說這句詩的意思。
生回答。
生說。
生回答。
生試讀。
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。
1、農民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美得畫面?。ㄗx）。
2、這如畫的美景正是因為（讀）。
師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？生看畫面一起朗誦。
生讀。
師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。
翁卷。
綠遍白滿。
景美。
子規(guī)聲雨。
閑人少。
人勤。
才了又。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇一
教學目標：
1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學習古詩的方法。
3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。
教學重點：理解詩意，體會詩的意境。
教學難點：理解詩意。
教學方法：以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
田園，現(xiàn)代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋”是鄉(xiāng)村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉(xiāng)村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進鄉(xiāng)村四月這首古詩，跟隨詩人到鄉(xiāng)村去走一走吧！板書課題，齊讀課題。
回憶古詩的學法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）。
作者簡介：教參28頁。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農村初夏時節(jié)的景象）。
（三月，春天將結束，四月，夏天剛來到，稱初夏）。
引導學生看23頁四幅圖，說說看到了什么？
詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩，理解詩意。
1、師范讀古詩。
2、學生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。
認讀生字。
3、針對學生提出的不懂的問題，引導學生通過多種方法來解決問題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）。
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）。
對啊，同學們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨啊！
雨是如煙的，應該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）。
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！
在這詩一般的畫卷里，農民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。
質疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力?。。?。
詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。
三、想象意境，體會情感。
請一名學生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。
其他同學閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）。
讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。
四、課堂小結，總結寫法。
1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農民的辛勞與繁忙）。
五、布置作業(yè)。
背誦古詩。
第二課時。
教學目標：識記生字，指導寫字。
教學過程：
一、認讀生字。
二、識記生字?？纯匆呀浻涀×四男┳?，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學請教。
三、指導書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關描寫田園生活的詩。
游山西村（南宋）陸游。
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。
從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
不要笑話農家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇二
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
白滿川--指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
子規(guī)——杜鵑鳥。
才了——剛剛。
山野——山陵和原野。
蠶桑--種桑養(yǎng)蠶。
了——結束。
如——好像。
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
整首詩突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的。前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲。“子規(guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關系著衣和食的兩大農事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人\\是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇三
教材分析：
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
教學目標：
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教學準備：
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；
學生準備：收集相關資料。
教學過程：
一、激qing導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
-----學生發(fā)言。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學生介紹。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）、自由讀???（二）、指名讀???（三）、教師范讀??。
（四）、指名讀???（五）、齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）。
----學生匯報。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
-----眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷?。∧闵岬秒x開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
-----生（背誦古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學生共同唱古詩，學生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設計：
宋翁卷。
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。｝景美。
才了蠶桑又插田。｝人勤。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇四
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
2、四月二十三日晚同太沖表之公實野步。
宋代：洪炎。
四山矗矗野田田，近是人煙遠是邨。
鳥外疏鐘靈隱寺，花邊流水武陵源。
有逢即畫原非筆，所見皆詩本不言。
看插秧栽欲忘返，杖藜徙倚至黃昏。
譯文：四周群山巍然矗立中間田野一片，近處都是人家遠處隱約可見山村。飛鳥去處時而傳來靈隱寺的鐘聲，野花芬芳流水潺潺猶如武陵桃源。一路所遇就是畫原非筆墨能描摹，野游所見皆是詩本非語言能形容。為看農夫田間插秧使我流連忘返，拄著藜杖時走時停不覺已到黃昏。
3、小雅·四月。
先秦：佚名。
四月維夏，六月徂署。先祖匪人，胡寧忍予？
秋日凄凄，百卉具腓。亂離瘼矣，爰其適歸？
冬日烈烈，飄風發(fā)發(fā)。民莫不穀，我獨何害？
山有嘉卉，侯栗侯梅。廢為殘賊，莫知其尤！
相彼泉水，載清載濁。我日構禍，曷云能穀？
滔滔江漢，南國之紀。盡瘁以仕，寧莫我有？
匪鶉匪鳶，翰飛戾天。匪鳣匪鮪，潛逃于淵。
山有蕨薇，隰有杞桋。君子作歌，維以告哀。
4、寺深。
作者：陳宗遠。
寺深幽寂寂，四月似秋天。
夜久聽山雨，晚來添石泉。
斷巖風嘯木，疏竹鳥棲煙。
鐘鼓林梢動，空堂已罷禪。
5、即事六絕。
作者：鄧深。
昏煙漠漠雨霏霏，四月輕寒浸裌衣。
葉滿筠籃桑徑晚，杜鵑聲急楝花飛。
6、初夏三首。
作者：王镃。
竹雞啼雨隔林塘，四月山深梅未黃。
水近洞門云氣濕，葛花開上石眠床。
7、詩三首。
作者：嚴中和。
梅天雨氣入簾櫳，衣潤頻添柏火烘。
四月江南無矮樹，人家都在綠陰中。
8、初夏偶書。
作者：張栻。
江潭四月熟梅天，頃刻陰晴遞變遷。
掃地焚香清畫水，一窗修竹正森然。
9、白苧詞。
作者：孫一元。
江上睡鴨煙草肥，江南白苧催換衣。
雨聲四月不知暑，過盡櫻桃人未歸。
10、湖州樂。
作者：孫蕡。
湖州溪水穿城郭，傍水人家起樓閣。
春風垂柳綠軒窗，細雨飛花濕簾幕。
四月五月南風來，當門處處芰荷開。
吳姬畫舫小于斛，蕩槳出城沿月回。
菰蒲浪深迷白筼，有時隔花聞笑語。
鯉魚風起燕飛斜，菱歌聲入鴛鴦渚。
11、春日結草庵。
作者：徐繗。
指引松門路，飄飄水上蹊。
津云春匝寺，灌木晝藏溪。
苔色終年綠，藤花四月齊。
歸途余興緒，黃鳥隔林啼。
12、江郊。
作者：王問。
江郊四月時，蠶老麥始熟。
隔竹啼青鳩，遠村出黃犢。
臺上夏陰濃，護田溪水綠。
徑畔無人行，鳴雞上墻屋。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇五
（三）、教師范讀五、知詩情、悟詩意師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。（生自學古詩。教師巡視）----學生匯報。（一）、品讀美景教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：
（見板書設計）師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。
---又---”進）播放鄉(xiāng)村美景圖。而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了作詩。體會“閑人少”的用法。
60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。師：下課。板書設計：鄉(xiāng)村四月宋翁卷綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
｝景美。
｝人勤。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇六
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
課件
收集相關資料。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）
（一）、品讀美景
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話說說古詩的大意。）
師：茂盛的`山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納
（二）、品讀人勤
師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇七
執(zhí)教者：陳楚梅。
教學目標：
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。4.培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。教學重難點：
抓住重點詞句、詩眼，欣賞詩歌蘊含的詩情畫意，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓練。
教學方法：
以讀為本，讀議結合、小組合作、適時點撥。教學準備：
1.教師準備：錄音機、掛圖、投影片。
2.學生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。3.學生搜集、整理資料介紹詩人。4.學生復習學過的描寫田園風光的古詩。教學過程：
一、意象正題，切入主題。
（1）、談話引入:同學們，我們這單元的課文真美，我們欣賞到那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風情的《牧場之國》。今天我們又要穿越時空到古代，看看詩人筆下的田園生活又是怎樣。我們去年學習有關描寫田園生活的古詩，你們記住了嗎？指名背誦，再全班背出：孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》。（2）過渡：其實很多詩人都喜歡田園生活，像南宋詩人翁卷，就是其中一個，對比李白杜甫，我們是比較陌生的，那我們就先簡單了解他一下.。預習之后你們知道他是誰嗎?(3)、了解詩人：指名說出搜集到的有關詩人的背景資料。師相機補充。（4）、板書課題：鄉(xiāng)村四月（5）、質疑、解題：從這個題目你們知道了什么？（點明了時間，地點。題目意思是江南農村初夏時節(jié)的景象。）。
（6）、過渡：現(xiàn)在我們就隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩文，感受詩的節(jié)奏美（1）、同桌自由讀：注意讀準字音，讀通句子。（2）、檢查生字：蠶桑（平舌音），了、卷，多音字。（3）、指名初讀詩句，再聽錄音朗讀，校對讀音、停頓、節(jié)奏。（4）、再讀詩句：師范讀，指名讀，齊讀。（5）、過渡：同學們，學習古詩是有方法可循的，接著我們就按釋、明、品、悟、誦的方法來學習。
三、再讀詩句，釋詞義，明詩意。（1）、小組互讀，聯(lián)系上下文，或工具書，釋詞，理解詩意。（2）、檢查自學情況：a、說說你讀懂哪個字、詞的意思。b、把詞的意思連起來說說詩句的意思。c、把詩句的意思連起來說說詩的內容。
四、品詩句，欣賞詩的意境。
過渡：通過剛才的理解詩意，你明白了第1、2句和第3、4句分別在介紹什么嗎？
指名回答。（第1、2句寫景，3、4句寫人。）。
（1）、學習第1、2句詩，品景（美）。
師：詩人走在鄉(xiāng)村的小路上，看到了什么？聽到了什么？分別用（——、~~~）劃出。
（看到：山原、白滿川、煙雨。聽到：子規(guī)聲）。
師：描寫了什么顏色？（綠、白）綠、白到什么程度，從哪兩個詞看出？（遍、滿）。
投影出示填空：（淺綠色的）——（秧苗）。
（綠油油的）——（油菜）。
（深綠色的）—。
(竹子）。
（翠綠色的）——（桃樹）。。。
師：哇，展現(xiàn)在你眼前的山原，你會用什么詞語來形容你所看到的感覺？（生機盎然、生氣勃勃。。。）。
師：指導品讀。（田園真美，你們再美美的讀這兩句詩，圖文結合，想象一下，你走在鄉(xiāng)村小路上，展現(xiàn)在你眼前的是一幅什么畫面？）。
指名說說，相機點撥。（。。。就像一幅連綿不斷的畫卷，真是人在畫中游。）。
（2）學習第3、4句詩。品人（勤）。
a、小組互讀，讀詩句。（邊讀邊想，農民們還會干些什么？我們班里不是有很多從鄉(xiāng)村來的同學，把你知道的告訴你的組員。）。
b、從哪兩個字詞看出他們的繁忙和緊張？（才。。。又）學著詩人沒寫進去的忙補充一下，投影出示練習。
鄉(xiāng)村四月閑人少——才了（喂牛）又（種田）。
——才了（耕田）又（種菜）。
——才了（翻土）又（種瓜）。。。。
師：人人都忙著干活，給人一種什么（一年之計在于春）的啟示。你會想到（清明前后種瓜點豆）要抓住時令種植。此時你體會到農民的（辛苦、勤勞），那你又聯(lián)想到那句有關耕種的詩句（鋤禾日當午，汗滴和下土。）感受到了什么？（要珍惜糧食。）。
五、回歸主題，感悟詩的感情。
你跟詩人的感情一樣，投影出示填空：這首詩不僅表現(xiàn)對（鄉(xiāng)村風光的）（熱愛），也表現(xiàn)對勞動生活、勞動人民的（贊美）之情。
六、誦讀，升華感情。
（1）、小組有感情地朗讀，熟讀成誦，讀出贊美之情。
(2)、全班有感情地誦讀、背誦。
七、課外延伸：推薦讀田園詩人白居易《村夜》、王維《田園樂》。
板書設計：
鄉(xiāng)村。
四
月（宋·翁卷）。
綠遍山原白滿川。
}
子規(guī)聲里雨如煙。
}景——初夏風光。
}
熱愛。
贊美。
才了蠶桑又插田。
}人——農忙景象。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇八
我和外婆都上了床。外婆呢用毛線織毛衣要知道她所有的冬季衣服都是自己織的；我呢在看課外書所謂“書是人類進步的階梯”嘛！一邊聞著窗外傳來的幽幽清香一邊專心致志地看書令我不由贊嘆：鄉(xiāng)村真是個好地方啊！
隨著時間的流逝，我漸漸進入夢鄉(xiāng)，那將是一個什么夢……。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇九
1、能正確、流利地朗讀詩，借助注釋，了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌，積累有關描寫田園風光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對田園風光和田園生活的熱愛之情。
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的喜愛和對勞動人民的贊美之情。
一、情景引入，揭示課題。
1、出示圖片，用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)。
2、揭示課題。
二、初讀古詩，整體感知。
1、把詩讀正確，讀流暢；讀流暢的同學可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個層次)。
抽讀。重點指導好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音，了的讀音，借理解“了”的意思。)。
3.交流描寫的景物。
師：一首詩就是一幅畫，我們看看這首詩詩人都畫了些什么？
(山陵和原野(山原)、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)。
三、品讀欣賞，感受意境美。
1.邊讀邊想，浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎？為什么？
2.交流。
預設1——滿眼綠之美。
(1)你是從哪個詞語看出來的'?(遍)。
(2)透過綠遍山原，你仿佛都看到哪些是綠的？(山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。)。
(3)師追問：透過這片綠你仿佛還看到什么呢？(勤勞、生機、希望……)。
預設2——白滿川之美。
過渡：在我們眼前看到的僅僅是綠嗎？
(1)白滿川是怎樣一番情景？你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么？(白茫茫的一片，水色映著天空的光輝)。
(2)指導朗讀。
這樣的情景美嗎？能不能用我們的朗讀表達出來？
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美，讀——。
是一片生機盎然的美，更是一片充滿希望的美。讀——。
預設3——雨如煙之美。
(1)你覺得美在何處？(把雨比作了煙)。
(2)寫雨的句子很多，你能想起哪些寫雨的詩句？
如：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。―――-志南和尚。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(3)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎？
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師：這樣的雨是傾盆大雨，來得那么快，那么迅疾，該怎么讀？
(快一點，響亮一點)。
c.回歸文本中的詩句，指導朗讀。
師：那么我們再來看看翁卷筆下如煙如霧雨，我們該怎么讀？
(輕一點，柔一點，慢一點)。
d.這樣的雨，你還能把它比作什么？(花針、細絲、牛毛)。
預設4——子規(guī)唱之美。
(1)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎？(布谷)一起來叫叫吧。
(2)想像一下，子規(guī)在唱著什么呢？
布谷與播種，引出神話傳說：
(傳說炎帝為了人能吃上糧食，不停地試種，可是都沒有成功。他的精神感動了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后，玉帝叫它留在人間，繁殖后代，每年春季，它們飛到各地，叫喊著“布谷，布谷”，催促人們及時種植，莫違農時。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助，便根據它們的叫聲，取名為“布谷鳥”。)。
設計引讀。
師：在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中，喚來了如煙如霧，如詩如夢的雨，此情此景，讓我們化作詩句讀出來吧！
預設5——勞動者之美。
(1)你看到人們的忙碌，那請同學們再讀讀這句詩，你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌？
(2)指導朗讀。
師：能把這種忙碌讀出來嗎？
(3)引出范成大的《四時田園雜興》。
a.讀古詩，讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的？(借機理解晝。耘田。傍?？兟榈仍~語的意思。)。
(3)除了蠶桑插田，除了耘田，績麻，種瓜，人們還干什么呢？
(4)朗讀。
如此忙碌的人們，他們的心情又是怎樣呢？(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎？
5)此時，在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風景。
3、讀出美。
師：同學們對這首有了獨到的理解之后，再去讀讀，肯定會別有一番味道。
(1)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀。
(2)背誦詩。
讀著讀著，我們眼前出現(xiàn)了一幅()的鄉(xiāng)村四月風光圖。
讓我們再次充滿感情地讀一讀。
四、遷移應用，體驗詩之美。
鄉(xiāng)村四月風光美，山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨特的美，再去感受一下詩歌獨特的魅力吧。
1、情景應用。
星期天，媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進村子，只看見幾位老奶奶在家，我奇怪地問媽媽：“這里的人都到哪兒去了？”媽媽說：……“是嗎？我也要和他們一起去分享勞動的快樂呢！”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風味：只見山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。我情不自禁，脫口而出：……。媽媽笑了：“我們家出了個小詩人了！”
那么就讓我們輕扣詩歌的大門，再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結束今天的詩歌之旅吧！
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十
鄉(xiāng)村的四月，人們都在忙著農活，沒有一個人閑著，村子里也是冷冷清清的，看不到一個人，人們都到哪能里去了呢？有的人采桑養(yǎng)蠶，有些人在農田里正插秧呢……繪出了一幅農民勞作的圖畫。
詩人欣賞著鄉(xiāng)村四月的美景，看著眼前勞作的人們，詩性大發(fā)吟出了這樣一首詩：
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十一
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩。
3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。
教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學生準備：收集相關資料。
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的。國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
學生發(fā)言。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。
（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
學生介紹。
教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀。
（四）、指名讀（五）、齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學古詩。教師巡視）。
學生匯報。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整。）。
進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤。
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導入后兩句的學習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導學生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思。）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷??！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）。
與學生共同唱古詩，學生齊唱。
師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學到這。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導學生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。
師：下課。
板書設計：
宋翁卷。
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。景美。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十二
教師準備：
課件。
學生準備：
收集相關資料。
教學過程：
一、激情導入。
同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）。
二、弄懂詩題。
師：看到詩題你知道了什么？
生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）。
三、知曉作者。
師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生：南宋詩人。
教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
四、整體感知。
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。
（一）生自由讀古詩。
（二）教師指名讀。
（三）教師范讀。
（四）教師指名讀。
（五）學生齊讀。
五、知詩情、悟詩意。
（生自學古詩。教師巡視）。
（一）、品讀美景。
教師根據學生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設計）。
師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）。
（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導學生用自己的話說說古詩的大意。）。
師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！
師（板書：景美，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納。
（二）、品讀人勤。
師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。
師：（板書：人勤，并鼓勵學生用自己的話說古詩的意思）。
教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閑著，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）。
六、感悟升華。
師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）。
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。
（生背誦古詩）。
七、拓展閱讀：
師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的`收獲。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十三
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉(xiāng)里的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
依據教材特點和課標要求，我制定了以下教學目標：
1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶?！?。
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。
教學難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。
教具準備：小黑板、掛圖。
教學時間：一課時。
（二）、說學情。
四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學生不熟悉，所以設計教學時我著重考慮如何激趣、激qing。
（三）、說理念。
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學語文課堂教學觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學突破口，引導學生學習用語文，”指導下，我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出個情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣，說教法。
課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學方法：
1、聯(lián)系生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導入課題后讓學生回憶學詩方法，起到復習鞏固作用，同時也可利用這一方法來學習本首詩。
3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容?！闭Z文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力，說學法。
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動，說程序。
（一）、談話導入析課題。
課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天后，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。這樣既聯(lián)系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
（二）、回憶學法，指導自學。
四年級的學生已掌握一定的學詩方法，讓學生回憶學詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導學生自學。
（三）、讀通詩文。
在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學生自讀后檢查指導學習生字“蠶”“?！薄?BR> 1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學生自由讀詩。
3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“?！?，從生字的音、形、義三方面指導。
（四）、讀懂詩文，感悟詩情。
俗話說“書讀百遍，其意自見?！币罁n標和詩詞教學的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法，引導學生用自己的話說詩意。而教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來?！皩丁?，教學過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：
1、師生回憶小結了解詩文的方法，指導學生自讀自悟詩意。
（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結合學生的自悟讓學生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導學生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的———綠的———。學生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導學生朗讀，讀出綠。
（2）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導學生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！
（3）學生用自己的話說說整首詩的詩意。
（五）、熟讀成誦。
（六）、默寫古詩。
（七）、課后延伸。
1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學生談談自己對第二首詩的整體印象。學生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！睆亩鴮φn進行小結。
3、課后收集并積累其它田園風光的詩詞。
板書設計：
綠遍/山野/白滿川，
子歸/聲里/雨如煙。?景美。
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。?????????贊美。
才了/桑蠶/又/插田。人忙。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十四
鄉(xiāng)村里有許多鄉(xiāng)村特有的風景，城市里卻沒有的風景：山陵、原野……讓我們走進這一個美麗的鄉(xiāng)村吧。
早晨，細雨蒙蒙我推開家門，哇！好美的風景啊。我看見了高聳的山陵和低緩的原野。山陵很高，高的好像已經沖破了那不知有多高的天空；原野很矮，矮的跟那高高的山陵比起來，山陵像一位很高的大人，原野像剛出生的小孩，但它們比人高多了。如果讓我有能力把原野變高，我一定會讓原野變的比那高的好像已經沖破了那不知有多高天空的山陵一樣高。
走上山陵，啊，那一棵棵高大又蔥綠的大樹好像是一位老人；還有那一朵朵五彩繽紛的花兒有：紅的、黃的、紫的、藍的……數(shù)也數(shù)不清有多少顏色。五彩繽紛的花兒與高大又蔥綠的大樹在一起真像一對好朋友在對話，如果我了解它們的語言我一定會與做好朋友。再走上原野一只只杜鵑在雨中唱著一首首歡快的歌真像煙一樣在雨中飄來飄去“嘰嘰喳喳。”實在是太好聽了，我真想向它學習唱歌呀。
走進鄉(xiāng)村，差不多沒有一個悠閑自在的人。我看見了一個個正在耕耘的男人，他把工具拿起來，在大力地放下去，后踩一下讓它壓下去再用手拉下去，土就翻了起來，再把一顆顆種子放下去，用手把雜草清理掉；還看見有些女人正在織線，她一手拿著一條線，另一只手拉一下麻再把已經拉出來的線卷到一個工具里就可以了。
有些人事多得不得了，他早上去把蠶放好。到了中午把蠶放到桑樹下吃東西。才剛剛結束了蠶的工作，又去農田里面插自己要種的農作物，而且還要把土翻起來。到了晚上又要準備飯菜或者準備明天去農田和蠶的工具好讓明天快一點做完工作。
四月的鄉(xiāng)村多么的美麗，那一棵棵高大的樹木，那一朵朵美麗的花兒，那一個個工作的人們，讓四月的鄉(xiāng)村變的更加美麗。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十五
作者：翁卷。
綠遍山野白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
才了蠶桑又插田。
作者簡介：
翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，南宋詩人，永嘉（今浙江溫州）人，生卒年不詳，他一生沒有做過官，屢考進士不中，布衣文人。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。他的詩大多講究技巧，有清新淡遠的意味，講究錘煉字句，寫景善白描，時有佳句，為人傳誦，著有《四巖集》、《葦碧軒集》。
注釋：
1、白滿川：指河流里的水色映著天光。川：山原，平地，河流。
2、子規(guī)：杜鵑鳥。
3、才了：剛剛。
4、山野：山陵和原野。
5、蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。
6、了：結束。
譯文：
山陵、原野間草木茂盛，遠遠望去，一片蔥郁。稻田里的色彩與天光交相輝映，滿目亮白。杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙，大地一片欣欣向榮。四月到了，農民都開始忙起了活兒，村里沒有一個人閑著。他們剛剛結束了種桑養(yǎng)蠶的事情又開始插秧了。
中心思想：
整首突出了鄉(xiāng)村四月的勞動繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的.圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民的喜愛，對勞動生活的贊美之情，因此，翁卷有鄉(xiāng)村詩人的美稱。揮墨了一幅農民豐富、繁忙的鄉(xiāng)村田園生活。
賞析：
這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎？煙嗎？不，那是如煙似霧的蒙蒙細雨，不時有幾聲布谷鳥的呼喚從遠遠近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結合，有色有聲?！白右?guī)聲里雨如煙”，如煙似霧的細雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的，尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田?！焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧，是關系著衣和食的兩大農事，現(xiàn)在正是忙季，家家戶戶都在忙碌不停。對詩的末句不可看得過實，以為家家都是首先做好采桑喂蠶，有人運苗，有人插秧；有人是先蠶桑后插田，有人是先插田后蠶桑，有人則只忙于其中的一項，少不得有人還要做其他活計?！安帕诵Q桑又插田”，不過是化繁為簡，勾畫鄉(xiāng)村四月農家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙，卻說閑人很少，那是故意說得委婉一些，舒緩一些，為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度，而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調是和諧統(tǒng)一的。
古詩鄉(xiāng)村四月教案篇十六
1、認識“蠶、桑”，并能正確書寫。
2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。
3、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
1、出示：一天之計在于（）一年之計在于（）。
2、誰能把它填完整？（生說）是啊！春天是播種希望的季節(jié)，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉(xiāng)親都在為著秋天的收獲忙碌些什么呢？（生說）。
3、師出示。
1、揭題。
師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼里，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉(xiāng)村四月）齊讀課題。
2、了解詩人。
師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）。
師：有誰了解翁卷來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。
1、初讀、讀準、讀通。
現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，借助下面的注釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）。
2、檢查預習，相機糾正。
師：讀好了是嗎？那誰愿意來讀一讀。這位同學來。
生：讀。
師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。
師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）。
師：“天”“蟲”就是蠶，養(yǎng)過蠶嗎？知道蠶吃什么嗎？（桑葉）。
師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什么？
生：（回答）。
師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）。
師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。
師：現(xiàn)在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）。
師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？
生：了。
師：對，這里它是什么意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。
1、師：讀得不錯，剛才我們說到這首詩是寫農村生活的，那么詩中寫了農村生活的什么特點呢？請你趕快再好好讀讀看。
2、生讀后回答。
3、師：忙，那我們再來讀讀?？纯茨男┰~語表現(xiàn)出人們都在忙呢？
4、生回答。
5、師：都在忙，閑人少，說明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…。
6、師：閑人少，反過來說就是……。
7、生回答。
8、師：忙人多。他們在忙什么？詩里寫了他們在忙些什么呢？
9、生回答。
師：嗯，課文是這樣說的，是“蠶?！焙汀安逄铩保l能連起來說說這句詩的意思。
生回答。
生說。
生回答。
生試讀。
讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶著這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。
1、農民的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅多美得畫面?。ㄗx）。
2、這如畫的美景正是因為（讀）。
師：多么秀麗的田園風光，多么和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什么？你能讀出一份向往與感動嗎？生看畫面一起朗誦。
生讀。
師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。
翁卷。
綠遍白滿。
景美。
子規(guī)聲雨。
閑人少。
人勤。
才了又。