人生就像一場馬拉松，只有堅持到終點才能享受勝利的喜悅。在總結中可以借用一些引言或有趣的細節(jié)，吸引讀者的注意力。這些總結范文涵蓋了不同領域和不同主題，具有很高的參考價值。
高等有機化學課件篇一
一、重視緒論課，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習熱情：
開篇第一課要首先簡單介紹微積分的發(fā)展歷史，從歐多克斯、阿基米德、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學家對發(fā)現(xiàn)微積分的貢獻，談到認知世界的一般規(guī)律，即感性到理性、從定性到定量、從常量到變量，結合我國莊子的《天下篇》、劉徽的“割圓求周”到趙州橋的建造，都深刻地揭示了微積分中的“以直代曲”“不變代變”的辯證思想。同時介紹本課程的研究對象、研究內容和研究工具，將主要內容用一條線穿起來給學生一個整體印象。明確告訴學生微積分對自然科學的發(fā)展起了決定性的作用。
二、通過教學使學生逐步樹立學好高等數(shù)學的信心。
近幾年來我主要從事自考院高等數(shù)學的教學工作，針對學生的數(shù)學基礎比較薄弱，過關率不高，有很多學生一開始就對學好高等數(shù)學沒有信心等情況。我決定，必須因材施教，在課堂上應盡可能的用通俗易懂的語言來描述數(shù)學概念，讓學生逐步明白學習高等數(shù)學不是簡單地從“高三”到“高四”，更主要是思維方式的轉變。使學生明白基礎不好未必就學不好高等數(shù)學，只要方法得當是可以學好高等數(shù)學的。
三、注重教學效果。
加強對學生的了解與交流，建立良好的師生關系，有助于將單純的教育教學過程變成師生平等對話、合力互動、教學相長的友好合作的過程。心理學認為：滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的潛能，使人有一股內在的動力，朝所期望的目標前進。因此教師要樹立以學生為主體的生本教育觀念，要尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。另外，教師要注意調控好個人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂帶進教室。良好的教學情緒，積極的教學情感，能喚醒學生愉快的情緒體驗，使之精力充沛，興趣盎然。
好的提問方式常常能激起學生的求知欲和探索欲，引發(fā)辯論，引導學生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學生的學習興趣。為此，可以通過以下兩個途徑：
1、重視預習。預習是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，一方面讓學生帶著問題來聽課，以提高聽課的效率。更重要的是逐步培養(yǎng)學生的自學能力。在我看來，大學教育的主要的目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。教師在每次授課結束時明確提出下次授課的具體內容和預習要求，讓學生對將要學習的內容有問可提，才真正達到預習的目的。
2、引導學生分析歸納所提的問題，并學會做出恰當?shù)脑u價。以鼓勵為主，學生提的問題越是多樣就表明他們預習效果越好，然后鼓勵他們把這些問題分類，教師因勢利導地再提出新的問題，并在講解過程中逐步使學生理解所提問題的價值，分析問題之間的關系，了解其中的含義。
四、重視數(shù)學概念和定理的講述。
在講敘數(shù)學概念和定理時，不僅要向學生傳授這些知識，還要向他們傳授這種抽象、概括問題的思維方法，讓學生學會從具體內容中抽象概括，找出事物的本質。例如，在建立定積分概念時，通過對兩個具體問題一一曲邊梯形的面積和變速直線運動的路程的計算，可以看到：前者是幾何量，后者是物理量，實際意義并不相同，但它們的數(shù)學思想和計算方法是相同的。排除其具體內容，抽出其本質特征，即單從數(shù)量關系看，都具有一種相同結構的特定形式，從而抽象概括出定積分的普遍性定義。
分析與綜合是數(shù)學學習中最常用的方法。分析是從未知“看”需知，“逐步靠攏到”已知的過程；而綜合則是從已知“看”可知，“逐步推到”未知的過程。兩者對立統(tǒng)一，它們相互依存、相互轉化。所以在講解一些證明或者比較復雜的問題時，兩者一定要結合著用，先用分析法來探求解題的途徑，再用綜合法加以敘述。比如在證明一些中值定理的命題時，我們常用的“構造輔助函數(shù)法”，就是利用這種思路去找輔助函數(shù)證明結論的。
五、要重視習題課。
習題課是高等數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對所學知識的復習、鞏固、運用和深化。通過上習題課可逐步培養(yǎng)學生的運算能力、抽象概括能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的`能力。如何才能上好習題課呢，我以為應注重下面幾點。
1、首先應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力包括抽象與概括的能力、分析與綜合的能力和歸納與演繹的能力。習題課上教師通過具體的例題對高等數(shù)學中的概念、定理和法則進行梳理，使學生加深對各個知識點的聯(lián)系。
2、此外，在習題課上，對所學的基本定理、基本概念要重點強調它們的條件、應用范圍及其相互關系，使其在學生思維中形成一個完整有機的知識體系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。新舊知識要聯(lián)系著講，不僅僅要講這一單元的知識，也要注重對以前單元知識的復習。隨著時間的推移，有些知識可能會遺忘，若在講題的過程中，把以前單元的知識也捎帶著復習一下，不僅可以增加學生的記憶效果，還會加深學生對本單元知識的理解，起到溫故而知新的作用。?總之，數(shù)學學科自身的特點決定了要學好它就必須對它產(chǎn)生興趣。為此，需要教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的具體情況和心理特點，因材施教，采用多樣化的教學方法和技巧，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最終達到較好的教學效果。
高等有機化學課件篇二
知識與技能：
1、知道有機化學反應的主要類型有加成反應、取代反應、消去反應，能夠從反應物、試劑、條件、產(chǎn)物等不同角度分析有機化學反應。
3、能從加（脫）氧、脫（加）氫的角度認識氧化反應（還原反應）。
過程與方法：
1、初步建立起根據(jù)有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應、生成何種產(chǎn)物的一般思路。
2、了解研究有機化合物的`化學性質的一般程序。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本節(jié)的學習促使學生更加深刻的體會到有機化學反應是有規(guī)律可循的，提高學習有機化學興趣。
2、通過了解加成反應、取代反應、氧化還原反應在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應用，認識化學知識與工業(yè)生產(chǎn)密不可分的關系。
二、教學分析。
1、學情分析。
學生在《化學2（必修）》和本模塊第一章教材已經(jīng)學習了有機化合物結構與性質、烴的具體化學反應，初步學習了加成反應、取代反應，但是知識是零散的，缺乏系統(tǒng)歸納反應規(guī)律，所以在本節(jié)教學中盡可能聯(lián)系學生已有的舊知識，引導學生從多角度認識和理解有機化學反應，既關注參加反應的有機化合物及其結構特點、試劑的特性、發(fā)生反應的條件，還關注它們發(fā)生什么類型的反應、生成什么樣的產(chǎn)物。
2、教學設想。
起引導作用，創(chuàng)設情景，開啟學生思路，幫助學生搭建知識框架。
三、課時安排。
加成反應1課時取代反應1課時。
消去反應1課時有機化學中的氧化反應和還原反應1課時。
四、教學重點、難點。
對主要有機化學反應類型的特點的認識，根據(jù)有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應生成何種產(chǎn)物。
五、教學方法。
教法：質疑，啟發(fā)引導，歸納總結，知識遷移、升華。
學法：自主探究、合作交流。
六、教學手段。
多媒體輔助教學。
高等有機化學課件篇三
第三講積分學一、不定積分1）原函數(shù)與不定積分的概念2）不定積分計算方法：積分的基本公式及性質、分項積分法、兩類換元法、分部積分法、幾類特殊函數(shù)的積分法（有理函數(shù)、三角有理函數(shù)、簡單無理函數(shù)）。
例1：計算。
解：原式注：不定積分是導數(shù)的逆運算，要充分利用導數(shù)計算找原函數(shù)。
例2：證明：若，則其中為待定系數(shù)，是方程不相等的實根。
證明：因為設（1）。
則有，當取時，（1）式恒成立，因此有二、定積分1）定積分的概念和性質2）微積分基本公式：，其中3）定積分計算方法：利用定義計算、利用微積分基本公式、分項積分法、換元法、分部積分法、一些間接計算公式。1、2、3、如果關于直線對稱，則有4、如果關于點對稱，則有5、6、7、例3：計算阿桑積分，其中。
解：因為，所以是連續(xù)函數(shù)，即一定存在。
（1）當時，（2）當時。
注：這里利用了復數(shù)開方公式得：
4）反常積分（廣義積分）。
反常函數(shù)審斂法：（1）設在區(qū)間上連續(xù)，且，如果函數(shù)是在區(qū)間上的有界函數(shù)，則收斂；
（2）設在區(qū)間上連續(xù)，且，則有，收斂可得收斂；
發(fā)散可得發(fā)散。
（3）設在區(qū)間上連續(xù)，則有如果，則有和同斂散；
如果，則有收斂可得收斂；
如果，則有發(fā)散可得發(fā)散。
（4）如果收斂，則收斂（絕對收斂）。
例4：判別下列反常積分斂散性（1）。
（2）。
解：（1）。
因為收斂，所以。
（2）因為，發(fā)散，所以發(fā)散。
5）定積分的應用：計算平面圖形面積、計算立體體積、計算弧長、計算連續(xù)函數(shù)平均值公式。
三、
重積分（二重積分、三重積分）。
1）重積分的概念和性質2）重積分的計算方法：
二重積分：直角坐標系下計算法、極坐標計算法、換元法注意對稱性的運用；
三重積分：投影法、切片法、球面坐標計算法、柱面坐標計算法、換元法注意對稱性的運用。
3）重積分的應用曲面的面積為、物體質心、轉動慣量、引力。
四、兩類曲線積分1）曲線積分的概念和性質2）曲線積分的計算法：注意對稱性的運用。
3）格林公式：設在上有連續(xù)偏導數(shù)，則有4）第二型曲線積分與路徑無關五、兩類曲面積分1）兩類曲面積分的概念和性質2）兩類曲面積分計算法：注意曲面在對應坐標面的投影，及兩類曲面的聯(lián)系。
3）高斯公式和斯托克斯公式例5：證明：若在區(qū)間上有連續(xù)二階導數(shù)，則證明：因為在區(qū)間上連續(xù)，由最大值最小值定理，存在是在區(qū)間上的最大值。利用泰勒公式有其中在之間，因此我們有又因為所以有由于因此我們有例6：證明：若函數(shù)在區(qū)間上單調，且存在，則有證明：無妨設單調遞增，取則有因為存在，所以。
當時有當時有由夾逼準則可得。
例7：已知空間中的點，線段繞軸旋轉為，求與平面所圍成立體的體積。
解：線段的方程為，曲面的方程為。
例8：設函數(shù)在區(qū)域內有二階連續(xù)偏導數(shù)，且，證明：
證明：利用極坐標可得改變積分次序后可得設是圓并取正方向，是圍成的圓盤，由關于坐標的基本計算方法和格林公式可得所以我們有例9：計算，其中是上半球面與柱面的交線，的方向從軸正方向向負方向看是逆時針方向。
解：設上半球面在圓柱面內的部分，并區(qū)上側，利用斯托克斯定理可得因為對應的單位法向量為，所以。
例10：計算，其中為下半球面的上側，為大于零的常數(shù)。
解：
取為圓盤的下側，則有六、練習題1）計算2）設是上的連續(xù)函數(shù)，證明：
3）設連續(xù)，且，其中為，求。
4）設函數(shù)具有二階連續(xù)的導數(shù)，且，試確定函數(shù)，使，其中是任意一條不與相交的簡單正向閉曲線。
5）計算，其中為曲面的外側。
七、
大學課件,高等數(shù)學期末復習資料。
高等有機化學課件篇四
3、知道烴、烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物、官能團等的概念；
4、掌握有機化合物的命名法。
二、教材分析。
本節(jié)為《有機化學基礎》的第一節(jié)，以高觀點、大視野、多角度的描述向學生展現(xiàn)了有機化學的發(fā)展歷史與發(fā)展前景，引領他們走進有機化學，引發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并對種類繁多的有機化合物的命名做了一般性介紹。
三、學情分析。
雖然本節(jié)課為《有機化學基礎》的第一節(jié)，但是，學生在初中及必修2模塊中已有一定的學習基礎。初中化學“生活中常見的化合物”要求能列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。在必修2模塊學習中，學生進一步認識了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機物的主要性質。
三、教材的充實與整合。
印發(fā)“生命力”學說的觀點及其被沖破資料，供學生課后閱讀。
四、教學方法。
講述法、讀書指導法。
五、教學程序。
1、引入。
同學們，在化學必修2中，我們學習了重要的有機化合物，請寫出你最熟悉的三種有機化合物，（學生所寫化學式，可以作為后面學習官能團的教學資源）并說出它們的用途。（讓學生體會有機化學為人類社會的發(fā)展所做的貢獻）。
（高二（3）班的學生表現(xiàn)不佳，許多同學面前的紙是空白的；高二（4）班的學生較好，能寫出多種有機物的化學式。）。
有機化學就是以有機化合物為研究對象的學科。它的研究范圍包括有機化合物的來源、結構、性質、合成、應用以及有關理論和方法等。有機化學研究范圍廣泛，有機化合物數(shù)量巨大，是化學元素中最大的二級學科，諾貝爾化學獎中有機化學（不包括生物大分子）方面的獲獎總數(shù)22項，占24%。
給學生印發(fā)有機化學的發(fā)展簡史材料或者指導學生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學時間，安排學生課外完成）。
19世紀初，瑞典化學家貝采里烏斯，有機化學、有機化合物。
1828年，維勒，從無機物合成有機物。
1830年，李比希，創(chuàng)立定量分析方法。
有機化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測定有機化合物中碳、氫元素質量分數(shù)的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據(jù)吸收前后的質量變化獲得反應生成的水和二氧化碳的質量，確定有機化合物中氫和碳的質量分數(shù)。
1848--1874年，碳的價鍵、碳原子的空間結構理論，凱庫勒。
測定方法、合成方法。
3、交流與研討。
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）。
1、根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據(jù)分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機化合物和環(huán)狀有機化合物；
3、根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團（官能團），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗：“特殊的原子或原子團”如何理解？
邢開益：同樣是羥基，為什么又分為“醇”和“酚”
符卓朝：鹵代烴中“x”怎么理解？
國居然：烯烴的官能團為碳碳雙鍵與苯環(huán)中的鍵一樣嗎？
（這個問題，后來由金恒同學幫助解答了）。
金恒：“醇”和“酚”中均含有羥基，它們的性質一樣嗎？
師：大家說說。
李賢一、廖桃：性質不同，因為結構不一樣。
師：很好，雖然同學們對苯酚并不了解，但是，大家能從結構去推測物質的性質，這是十分可喜的，說明我們能從方法的層面上去解決問題。
課堂練習。
教材第14頁有機化合物的分類。
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物等概念。組織學生閱讀，提出疑問。
結合學生在引入中所寫的化學式講解，學生比較熟悉，更易理解。
有機化合物分子中，比較活潑、容易發(fā)生反應并反映著某類有機化合物共同特性的原子或原子團稱為官能團。
教材8-9頁列出了主要的官能團，共計有10種，學生能在短時間內消化嗎？要考慮化學必修2中學生的基礎。重要的是，在今后的學習中反復使用，加以鞏固，沒有必要在此花過多時間強化訓練。
（預計至此為第1課時）。
教學后記。
早在幾十年前，美國大哲學家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學生。作為教師，我們要成為學生學習上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵和希冀，充分發(fā)揮學生的主體性。
教師的角色，就是要解決學生在學習中的困惑與疑難?！敖涣餮杏憽被顒又?，學生提出了很多有價值的問題。
1、學生能提出一些有價值的問題，說明過去一年多的培養(yǎng)取得了成效，學生的問題意識濃了。
2、學生學習的主動性比較強。
3、必修2模塊中所學“重要的有機化合物”基礎不扎實。
4、學生的學習能力有了一定的提高。
5、從晚自修學生上交的作業(yè)來看，對官能團的認識比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
高等有機化學課件篇五
1.通過學生親自收集體會學習和社會與生活及經(jīng)濟建設的密切聯(lián)系。
2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學會用實驗的方法探究物質的性質。
3.通過列舉應用，培養(yǎng)學生關心經(jīng)濟建設和社會生活，并學以致用的思想。
設計流程。
教材分析。
學生分析。
1、學生以前未學過有機物，雖然接觸到的有機物較多，但并不知道有機物的概。
念，對性質也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學習很有幫助。
2、我校學生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟狀況不佳，寄宿在學校對現(xiàn)代化信息。
課程目標。
知識與技能目標：
1、通過探究實驗認識含碳元素的化合物是有機化合物，在性質上有一些共同特點。
過程與方法：
1、進一步學習科學的探究方法，能自主設計實驗方案。
2、初步學會從實驗中做出正確結論的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.、通過探究實驗使學生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進一步認識實驗的重要性。
2、培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學重點。
1、運用探究實驗得出有機物的`一些共同特點。
2、認識有機物在經(jīng)濟建設和日常生活中的廣泛應用。
教學難點。
實驗方案的設計。
教學手段。
實驗與多媒體。
教學準備。
1、提前布置學生預習有機化合物的知識。
教學儀器。
1、學生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學生也可以根據(jù)設計方案，自選儀器和用品。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計思路。
復習提問。
導入新課。
檢查預習：
1、什么是有機物？
2、列舉生活中常見的。
有機物？
有機化合物家族龐大，從組成元素上來說，都含有碳元素，下面讓我們認識一下大家收集的各種有機物。
出示各小組收集的有機物。
提問：有機物化合物有哪些共性？
有機物有上述這些特點，怎樣用實驗來證明呢？
布置各組設計實驗方案。
傾聽。
點評。
總結學生設計方案。
布置各組進行探究實驗，教師巡回指導。
實驗結論點評。
小結：學生實驗結論。
提問：我們知道了有機化合物的共性，那么有機物有哪些應用呢？
播放影片“多姿多彩的有機化合物”
思考回答。
使學生進入情境。
了解有機物的概念，知道有機物都含有碳元素。
共享。
初步認識有機物。
學生歸納總結出幾大共性，從而提出假設。
了解要證明哪些性質。
學生分組討論設計本組實驗方案。
表達交流本小組的設計方案，其他小組點評是否可行和優(yōu)缺點。
確立本組實驗方案步驟和內容。
學生分組實驗。
記錄實驗現(xiàn)象和結論。
學生表達交流，得出實驗結論。
明確實驗結論。
學生回答感性知識。
學生觀看。
知道什么是有機物。
認識身邊的有機物。
知道有機物都含有碳元素，從而為探究怎樣證明含碳元素創(chuàng)設情境。
認識探究實驗的對象。
提出問題。
猜想假設。
培養(yǎng)合作意識，共同提高創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)表達能力，在過程中交流情感，體驗成功感受。
使各組學生明確實驗方案步驟及內容。
學會用實驗判定性質。
學會從現(xiàn)象得出結論的方法。
驗證猜想假設。
認識有機物在經(jīng)濟建設和生活中的應用。
由生動直觀的感性認識上升到理性，并知道應用。
鞏固練習。
播放自制的flash動畫（練習題）。
觀看并完成。
鞏固提高、應用。
小結。
1、含碳元素的化合物。
叫做有機物合物。
2、有機化合物的共性。
是：(1)難溶于水(2)熔點低(3)受熱易分解(4)易燃(5)不易導電等。
3、有機化合物有廣泛。
的應用。
加深印象，進一步鞏固有機物化合物知識。
培養(yǎng)感性到理性的認識過程和方法。
作業(yè)。
1、閱讀教材103—106。
頁的內容。
2、教材107頁3題。
學生完成。
鞏固提高。
板書設計。
難溶于水。
如：植物油、汽油等。
物及應用。
不易導電。
如：酒精、塑料等。
溶點低。
如：石蠟、塑料等。
易燃燒。
如：晴綸毛線、各種油漆等受熱易分解。
如：蔗糖、淀粉等。
高等有機化學課件篇六
大學數(shù)學與信息科學學院推薦函貴校領導:。
您好,請允許向您推薦我院級基礎數(shù)學專業(yè)碩士研究生同學。,女,28歲,**市人,漢族,中共黨員，9月考入我校數(shù)學與信息科學學院基礎數(shù)學專業(yè)。
該同學對待學習,勤奮刻苦,鉆研進取,成績優(yōu)良。完成了對該專業(yè)知識體系的建立,具備較強的教學與科研素質和獨立工作能力,教學科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際,并善于與老師和同學合作,樂于助人。完成碩士論文期間,運用科學的思維方法和嚴謹?shù)目蒲兴悸愤M行研究,在、﹑教授的指導下,在“多復變幾何函數(shù)論與調和分析的相關問題”、“多復變數(shù)的幾何理論”、“多復變數(shù)全純映照的若干問題”﹑“數(shù)學物理”等方向的研究中,取得可喜的成績。
經(jīng)過文獻查閱、開題報告,課題研究,資料整理,論文等系統(tǒng)培養(yǎng),該同學已具備了較強的`科研能力。該同學具有高級中學教師資格證,攻讀碩士期間,協(xié)助導師給本科生進行“高等數(shù)學”等學科的教學輔導,多次到中學及培訓機構擔任教學工作,教學經(jīng)驗日趨成熟。
該同學擔任我院屆研究生班黨支部書記,積極努力工作。多次評為校級優(yōu)秀干部，她為人處世誠懇,與同學關系融洽,社交能力較強,舉止得體,對工作和學習都有著飽滿的熱情、高度的責任心。經(jīng)過碩士階段的鍛煉,該同學已經(jīng)成為一名符合時代發(fā)展要求,綜合素質較高的教學、科研型人才。
希望貴?？疾熹浻?。
高等有機化學課件篇七
第一，要勤學、善思、多練。所謂學，包括學和問兩方面，即向教師，向同學，向自己學和問。惟有在“學中問”和“問中學”，才能消化數(shù)學的概念、理論、方法；所謂思，就是將所學內容，經(jīng)過思考加工去粗取精，抓本質和精華。華羅庚“抓住要點”使“書本變薄”的這種勤于思考、善于思考、從厚到薄的學習數(shù)學的方法，值得我們借鑒；所謂習，就《高等數(shù)學》而言，就是做練習，這是數(shù)學自身的特點。練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后，這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。二是提高訓練練習，知識面廣些，不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學工具。數(shù)學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環(huán)節(jié)，舍此達不到目的。
第二，狠抓基礎，循序漸進。任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否?！陡叩葦?shù)學》本身就是數(shù)學和其他學科的基礎，而《高等數(shù)學》又有一些重要的基礎內容，它關系到整個知識結構的全局。以微積分部分為例，極限貫穿著整個微積分，函數(shù)的連續(xù)性及性質貫穿著后面一系列定理結論，初等函數(shù)求導法及積分法關系到今后各個學科。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。在學習《高等數(shù)學》時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練。
第三，歸類小結，從厚到薄。記憶總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法?！陡叩葦?shù)學》歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節(jié)時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四，精讀一本參考書。實踐證明，在教師指導下，抓準一本參考書，精讀到底，如果你能熟讀了一本有代表性的參考書，再看其它參考書就會迎刃而解了。
第五，注意學習效率。數(shù)學的方法和理論的掌握，常常需要做到熟能生巧、觸類旁通。人不可能通過一次學習就掌握所學的知識，需要有幾個反復。所謂“學而時習之”、“溫故而知新”都是指學習要經(jīng)過反復多次?！陡叩葦?shù)學》的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。
第六，掌握學習規(guī)律。
1.書：課本+習題集(必備)，因為學好數(shù)學絕對離不開多做題，建議習題集最好有本跟專升本有關的，這樣也有利于你做好將來的專升本準備。
2.筆記：盡量有，我說的筆記不是指原封不動的抄板書，那樣沒意思，而且不必非單獨用個小本，可記在書上。關鍵是在筆記上一定要有自己對每一章知識的總結，類似于一個提綱，(有時老師或參考書上有，可以參考)，最好還有各種題型+方法+易錯點。
3.上課：建議最好預習后聽，聽不懂不要緊，很多大學的課程都是靠課下結合老師的筆記自己重新看。但是記?。焊邤?shù)千萬別搞考前突擊，絕對行不通，所以平時你就要跟上，步步盡量別斷層。
4.學好高數(shù)=基本概念透+基本定理牢+基本網(wǎng)絡有+基本常識記+基本題型熟。數(shù)學就是一個概念+定理體系(還有推理)，對概念的理解至關重要，比如說極限、導數(shù)等，你既要有形象的對它們的理解，也要熟記它們的數(shù)學描述，不用硬背，可以自己對著書舉例子，畫個圖看看(形象理解其實很重要)，然后多做題，做題中體會。建議你用一只彩筆專門把所有的概念標出來，這樣看書時一目了然(定理用方框框起來)?；揪W(wǎng)絡就是上面說的筆記上的總結的知識提綱，也要重視。基本常識就是高中時老師常說的“準定理”，就是書上沒有，在習題中我們總結的可以當定理或推論用的東西，還有一些自己小小的經(jīng)驗。這些東西不正式但很有用的，比如各種極限的求法。
高等有機化學課件篇八
(一)高職教育前景廣闊，機遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過不斷的自身摸索、改革與國內外借鑒，為國家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進了社會的進步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過對我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行重點分析，對相關的教學理念和高職教育的發(fā)展趨向進行了簡單的研究和探討。他從專業(yè)設置、辦學理念、提高就業(yè)率、師資建設等方面進行了逐一分析，認為高職教育在國家的引導與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學教育雖重要，但沒引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學課程對高職生素質培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學教育不容忽視的重要地位，并針對高職教育現(xiàn)狀與高職生特點，結合高等數(shù)學特質與素質教育的功能，說明了高等數(shù)學課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學課程為代表的公共課并沒有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學日后教育教學的改革方向是增強師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學方法提高學生學習興趣等。
(三)高職高等數(shù)學的教學有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢上是積極進取的，是逐漸適應這個社會發(fā)展的，但面臨社會的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢，高職院校仍然在教學上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題解決策略》一文中，認為高職院校中高等數(shù)學教育的教材編制不合理，與高職教育不適應；高等數(shù)學教學沒高職特色，與專業(yè)脫軌；評價機制落后，考核體系陳舊。與此同時，在描述高等數(shù)學教育現(xiàn)狀的同時，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構建評價、考核新體系等。最后，強調高職院校一定要以學生的特點作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國高職院校培養(yǎng)人才的目標與宗旨，一切為了學生，為了學生的一切。
二、高職高等數(shù)學教學中存在問題的成因。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐活動的開展，作為專業(yè)基礎課的高等數(shù)學學時時多時少，只是專業(yè)教學計劃里專業(yè)課的替補而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見，但在專業(yè)系別少的管理不嚴格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無形中也造成了高等數(shù)學可有可無的尷尬境地。
(二)高職教師知識更新跟不上，教學方法與教學手段單一，教學態(tài)度不積極、忽略學生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉軌而成或新成立的，萬事在摸索前進。大部分教師還停留在原來的教學步伐上，高職教育的先進理論知識不夠，年紀大一點的教師甚至根本不關心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識的講解，但不求創(chuàng)新，教學方法單一，教學手段傳統(tǒng)，而且對學生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導、管理漠不關心，認為只是班主任與學生管理人員的責任，這在某種程度上疏忽了學生課上的教育與管理，這也是教學質量不高的原因之一。
(三)學生入學的數(shù)學基礎整體較差，學習動力不足，缺乏學好數(shù)學的信心。
隨著高職院校的擴大招生，高職學生數(shù)學基礎整體較差。中學的數(shù)學知識點繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學基礎差的學生很頭疼，擔心高等數(shù)學會銜接不上，學習還沒開始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔心的壓力超過學習的動力。況且，高等數(shù)學的抽象性與邏輯性讓學生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學即用立竿見影的效果反差較大。故而，學生學習專業(yè)課的動力更大，從而忽視高等數(shù)學課的學習與鉆研。
(四)學生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內心對學生尤其是對差生的關愛。
進入高職院校的學生大都學習成績不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強的外衣。他們看著堅強，卻內心脆弱，他們渴望關愛。對于高等數(shù)學這樣比較難的課程，他們擔心被罵，索性不學，給別人造成不是學不會而是不學的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關心的樣子掩蓋內心躍躍欲試的蠢動。
三、提高高職高等數(shù)學教學質量的對策。
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學教學的重要性。
一是高職院校要響應國家高職教育政策號召，重視學生綜合能力的提升，把學生培養(yǎng)目標從單一的技術要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學領導從長遠的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學課對高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學習、進修的機會，努力提高數(shù)學教師的整體素質能力。
高等數(shù)學教師為適應高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務能力提高的同時，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學生樹立榜樣。高等數(shù)學教師不能只了解目前高等數(shù)學書本的知識，還要了解社會發(fā)展動態(tài)，熟知國家高職教育政策以及未來發(fā)展趨勢。不斷地加強政治、思想學習，提升自身道德素質，注意自己的一言一行，給學生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導學生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學教師要積極參與學生課上的管理，將德育、紀律規(guī)范融入高等數(shù)學教學。
學生的管理不只是某個部門的責任，不只是某些管理人員的責任，而是高職院校全體教職工的責任，關心每一個學生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無可推卸的`責任。加強德育教育，增強學生的責任心，對于知識的學習動力具有促進作用。高等數(shù)學教師除了幫助學生克服學習數(shù)學的困難，更要注意在解決數(shù)學難題的過程中培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前的堅毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學的學習與專業(yè)學習接軌。
高等數(shù)學抽象性擴大了它的難度，所以，高等數(shù)學教師要深入展業(yè)教師隊伍，與他們討論高等數(shù)學在專業(yè)上的應用，尋找高等數(shù)學解決專業(yè)難題的實踐案例，提高學生的學習興趣。
(五)探索高等數(shù)學課程的教學方法和手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學，提高教學質量。
教學方法與教學手段的選擇和應用都要有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學質量為目的。高等數(shù)學課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學生聽的模式，也不能幾張ppt一放學生一看的模式。每門課程都有各自的特點，高等數(shù)學的計算準確性、邏輯嚴密性、高度抽象性決定了它離不開一支筆、一黑板講練模式，更離不開數(shù)形結合完美體現(xiàn)的ppt和實物演示。兩者要結合，才能使枯燥的高等數(shù)學課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學模式，因材施教，創(chuàng)新評價體系，注重過程考核。
教育教學的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學也是如此。高職數(shù)學改革的切入點要具有科學性、針對性和可行性的分層教學、分層考核。在考核過程中，要注重過程考核，提高學生的學習主動性和能動性。期末考試的結果只是學生成績的一部分，期末考試的形式各系部應聽取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級整體的學習水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標準。
四、結語。
在高等數(shù)學的高職教育教學中，在德育教育、紀律教育不放松的前提下，把握好以應用為目的、以必需、夠用為度的原則，不斷地探討、總結高等數(shù)學教育教學的經(jīng)驗教訓，始終以改革、創(chuàng)新為手段，提高教學質量，為學生專業(yè)課學習打好基礎。
高等有機化學課件篇九
學，包括學和問兩方面，即向老師、向同學、向自己學和問。大部分學生不習慣問問題覺得有點丟面子，不會的就放棄了，有疑問的也擱置了，但是唯有在學中問和問中學，才能一步步消化數(shù)學的概念、理論。
思，就是自己多思考，多總結，然后舉一反三。平時做題的過程中，哪種類型的題，用到的是哪類公式，都可以記錄下來，久而久之，只要看到題目腦海就能想到這是哪一類題，考察的是哪方面內容。
習，就是做練習。這一點數(shù)學有自身的特點，練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后。這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。知識面廣些不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學工具。數(shù)學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環(huán)節(jié)，非此達不到目的。
第二、狠抓基礎，循序漸進。
任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否。高等數(shù)學本身就是數(shù)學和其他學科的基礎，而高等數(shù)學又有一些重要的基礎內容，它關系的全局。
以微積分部分為例，基本上絕大多數(shù)題目都離不開求導。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。對于文科生來說也不要慌，好好的落實求導的法則及其相關的應用條件，扎扎實實的學習數(shù)學。所以在學習高等數(shù)學時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練，成功的大門一定會向你敞開。
第三、歸類小結，從厚到薄。
記憶，總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法。
高等數(shù)學歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節(jié)時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四、注意學習效率。
數(shù)學的方法和理論的掌握，不可能在課堂上就完全學會，所以需要有幾個反復。
高等數(shù)學的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。在學習的道路上是沒有平坦大道的，所以讓我們重新樹立起信心，打倒高數(shù)這攔路虎。
高等有機化學課件篇十
學習目標：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區(qū)別。
2.能根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例。
3.探索國旗中的數(shù)學知識，滲透愛國主義教育。
教學重點：理解比例的意義。
教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1．請同學們回憶一下比的知識，你能說說什么叫做比？（舉例說明）。
教師板書學生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。
12:16。
3/4:1/8。
4.5:2.7。
10:6。
學生求出各比的比值后，再提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）。
教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）。
[設計意圖：在學習比例之前，就強調了兩個比的比值相等，為學習新知識提供了“最佳關系”和知識的“固定點”。
二、自主探究，構建新知。
1.學生觀察課本情境圖，激發(fā)愛國情操。
四幅情境圖分別呈現(xiàn)的是什么情景？
天安門升國旗儀式，校園升旗儀式，教室場景，國家間的會議。
2.板書國旗的長和寬，并提出問題。
天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。
校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。
教室場景：長60厘米，寬40厘米。
簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。
師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？
3.學生探索，發(fā)現(xiàn)問題。
師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？
學生自主觀察、計算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。
（1）比較學校操場上和教室里的國旗長與寬的比值。
2.4:1.6=3/260:40=3/2。
2.4:1.6=60:40。
(2)在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生回答，教師板書（說明：四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等的。）。
像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
4.我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：
一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：
時間（時）25。
路程（千米）80200。
指名學生讀題。
教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）。
“你能根據(jù)這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？”教師根據(jù)學生的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時間的比是80:2。
第二次所行駛的路程和時間的比是200:5。
讓學生算出這兩個比的比值。
指名學生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。
讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）。
教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
[設計意圖：應用上面的方法，在學生原有知識的基礎上提出新問題，使學生由感性認識過渡到理性認識。引導學生自己思考解決問題，用自己理解后的語言敘述比例意義，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生既長知識又長智慧。
5.比較“比”和“比例”兩個概念。
比一個式子兩數(shù)相除有兩項。
比例一個等式兩個比相等有四項。
三、練習反饋，鞏固新知。
做p33“做一做”。
讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。
[設計意圖：通過這一組題的練習，增強了新知識的清晰度與穩(wěn)定性，有利于學生掌握比例的意義，層次清楚。
四、拓展遷移，升華新知。
1、填空。
5:2=80：（)。
2:7=:5。
1.2:2.5=:4。
[設計意圖：此題有了數(shù)的形式的變化，兼?zhèn)溆幸庠O難、激發(fā)挑戰(zhàn)、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個數(shù)能組成比例嗎，把組成的比例寫出來。（能寫幾個就寫幾個）。
（1）4,5,12和15。
（2）2,3,4和6。
[設計意圖：邊講邊練逐步延伸了知識。提出條件讓學生自己組成比例，有利于激發(fā)學生學習興趣和調動學生思考的積極性。同時培養(yǎng)了思維的深刻性和靈活性。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
高等有機化學課件篇十一
1.先將我們的高數(shù)書仔細看一遍，每一章看完后，便做課后習題，此時肯定是有許多的題不會做，沒關系，將不會做的用筆做個記號，接著做后面的題。
2.將不會的習題翻書找出它在哪節(jié)中出現(xiàn)過，仔細想想，如果實在想不出就看看例題什么的，總能找出相似的例題。
3.將整本書全部按上述方法做完后開始做模擬試卷，將不會的題對著課本目錄尋找它跟哪章哪節(jié)有聯(lián)系，然后將相關章節(jié)仔細看一遍，再回過頭來做題。
6.老師布置的作業(yè)非常重要，一定要認真，保質保量地完成，可以與參考書對照，因為老師認為必須學會的作業(yè)題很有可能就是考試題。上高數(shù)課往往有這樣的感覺，很容易忘記，上一次課的內容到下一次課也許就忘光了，所以復習是必須的。
7.學完一章后，最好把這一章沒有做過作業(yè)的習題都做一遍，這樣便于理清條理，也是對自己學習情況的檢測。不然等到考試才發(fā)現(xiàn)自己還有很多問題不懂，那就麻煩了?？荚囆问胶碗y度與課后習題相差無幾，考試前做一下這些題是很有用的。
高等有機化學課件篇十二
教學目的：了解新數(shù)學認識觀，掌握基本初等函數(shù)的圖像及性質；熟練復合函數(shù)的分解。
重難點：數(shù)學新認識，基本初等函數(shù)，復合函數(shù)。
教學程序：數(shù)學的新認識—函數(shù)概念、性質（分段函數(shù)）—基本初等函數(shù)—復合函數(shù)—初等函數(shù)—例子（定義域、函數(shù)的分解與復合、分段函數(shù)的圖像）。
授課提要：
1、為什么要重視數(shù)學學習。
（4）智慧開發(fā)——數(shù)學學習的目的是培養(yǎng)人的思維能力，這種能力為人的一生提供持續(xù)發(fā)展的動力。
2、對數(shù)學的新認識。
（2）新數(shù)學教育觀——數(shù)學教育（學習）的目的：數(shù)學精神和數(shù)學思想方法，培養(yǎng)人的科學文化素質，包括發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、函數(shù)概念。
總學時64學時（xrg）。
1、函數(shù)定義：變量間的一種對應關系（單值對應）。
（用變化的觀點定義函數(shù)），記：)(xfy（說明表達式的含義）(1)定義域：自變量的取值集合（d）。
(2)值域：函數(shù)值的集合，即}),({dxxfyy。
例1、求函數(shù))1ln(2xy的定義域？
2、函數(shù)的圖像：設函數(shù))(xfy的定義域為d，則點集}),,{(dxxfyyx就構成函數(shù)的圖像。
例如：熟悉基本初等函數(shù)的圖像。
3、分段函數(shù)：對自變量的不同取值范圍，函數(shù)用不同的表達式。例如：符號函數(shù)、狄立克萊函數(shù)、取整函數(shù)等。分段函數(shù)的定義域：不同自變量取值范圍的并集。
例2、作函數(shù)0,20。
)(2xxxxxf的圖像？
例3、求函數(shù)?)1(),0(),1(0。
10。
)(2fffxxxxf的定義域及函數(shù)值，，
三、基本初等函數(shù)。
熟記：五種基本初等函數(shù)的定義域、值域、圖像、性質。
四、復合函數(shù)：設y=f(u),u=g(x)，且與x對應的u使y=f(u)有意義，則y=f[g(x)]是x的復合函數(shù)，u稱為中間變量。
說明：
(1)并非任意幾個函數(shù)都能構成復合函數(shù)。如：2,lnxuuy就不能構成復合函數(shù)。
(2)復合函數(shù)的定義域：各個復合體定義域的交集。
例6、指出下列函數(shù)由哪些基本初等函數(shù)（或簡單函數(shù)）構成？
(1))ln(sin2xy。
(2)xey2。
(3)xy2arctan1。
五、初等函數(shù)：由基本初等函數(shù)經(jīng)有限次復合、四則運算而成的函數(shù)，且用一個表達式所表示。
說明：（1）一般分段函數(shù)都不是初等函數(shù)，但xy是初等函數(shù)；
（2）初等函數(shù)的一般形成方式：復合運算、四則運算。思考題：
1、確定一個函數(shù)需要有哪幾個基本要素？[定義域、對應法則]。
總學時64學時（xrg）。
探究題：
一位旅客住在旅館里，圖1—5描述了他的一次行動，請你根據(jù)圖形給縱坐標賦予某一。
小結：函數(shù)本質上是指變量間相依關系的數(shù)學模型，是事物普遍聯(lián)系的定量反映；復合函數(shù)反映了事物聯(lián)系的復雜性；分段函數(shù)反映事物聯(lián)系的多樣性。
作業(yè)：p4（a：2-3）；p7（a：2-3）。
高等有機化學課件篇十三
目前，每當一年高考結束，數(shù)百萬高中學生通過自己的奮力拼搏，在同齡人中脫穎而出，升入自己夢寐以求的各類高等院校開始在新的環(huán)境進行學習的時候，社會上各大媒體都會不斷地重復一個話題：一個高中生怎樣盡快地從心理上、生理上等方面溶入新的環(huán)境，成為一名合格的大一新生？而且不時的在電視新聞或報刊出現(xiàn)大一的學生在新的環(huán)境中沉眠于網(wǎng)絡或電子游戲，而跟不上大學的學習進度而退學的例子。筆者認為：一個高中生升入大學學習后，不僅要從環(huán)境上、心理上適應新的學習生活，同時學習方法的改變也是一個不容忽視的方面。我在高等工科院校從事高等數(shù)學的教學工作已有三十余年，高等數(shù)學在工科院校的教學計劃中是一門基礎理論課程，是大一新生必修的課程，它對于各專業(yè)后繼課程的學習，以及大學畢業(yè)后這類工程技術人員的工作狀況，高等數(shù)學課程都起著奠基的作用。如在校的繼續(xù)學習中只有掌握高等數(shù)學的知識以后，才能比較順利地學習其他專業(yè)基礎課程，如物理、工程力學、電工電子學……等等，也才能學好自己的專業(yè)課程。又如當畢業(yè)走向工作崗位后，要很好地解決工程技術上的問題，勢必要經(jīng)常應用到數(shù)學知識。因為在科學技術不斷發(fā)展的今天，數(shù)學方法已廣泛滲透到科學技術的各個領域之中。因此，工科類的大一新生在學習上一個很明確的任務就是要學好高等數(shù)學這門課程，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
那么，大一新生怎樣才能學好高等數(shù)學呢？筆者想就自己多年從事本門課程教學的經(jīng)驗與體會，談幾點膚淺的看法，以供同學們參考。
一、摒棄中學的學習方法。
從中學升入大學學習以后，在學習方法上將會遇到一個比較大的轉折。他們首先是對大學的教學方式和方法感到很不適應，這在高等數(shù)學課程的教學中反應特別明顯，因為它是一門對大一新生首當其沖的理論性比較強的基礎理論課程，而學生正是習慣于模仿性和單一性的學習方法，這是在從小學到中學的教育中長期養(yǎng)成的，一時還難以改變。
中學的教學方式和方法與大學有質的差別。突出表現(xiàn)在：中學的學習，學生是在教師的直接指導下進行模仿和單一性的學習，大學則要求學生在教師的指導下進行創(chuàng)造性的學習。例如：中學的數(shù)學課的教學是完全按照教材進行的，在課堂上只要求教師講、學生聽，不要求作筆記，教師教授慢、講得細、計算方法舉例也多，課后只要求學生能模仿課堂上教師講的內容作些習題就可以了，根本沒有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強考生的解題能力而選擇一些其他參考書僅是訓練解題能力的需要)，而大學的高等數(shù)學課程則恰好不一樣，教材僅是作為一種主要的參考書。要求學生以課堂上老師所講的重點和難點為線索，通過大量地閱讀教材和同類的參考書，以充分消化和掌握課堂上所講授內容，然后做課后習題鞏固所掌握知識，這就是進行反復地創(chuàng)造性的學習。這是一種艱苦的腦力勞動，它不僅要求學生主動地、自覺地進行學習，同時還要在松散地環(huán)境下能約束自己，并且要掌握較好的學習方法，才能把所要學習的知識學得扎實，為專業(yè)課程的學習打下良好基礎。
二、抓好三個環(huán)節(jié)。
什么是學習高等數(shù)學的最好方法呢？這根據(jù)每個人的學習時的習慣和理解問題的能力不同而異，但就一般說來，均應抓好以下三個環(huán)節(jié)。其一是課前預習。這一過程很重要，因為只有課前預習過，才會在聽課時做到心中有數(shù)，即老師所講的內容哪些是屬于難以理解的，什么是重點等，這樣帶著一些問題去聽老師講課，效果就很明顯了，同時預習的過程中也就培養(yǎng)了你的自學能力，這對自己來說將是終身受益的。預習的過程也不需要花太多時間，一般地一次課內容花三、四十分鐘左右時間就可以了。在預習時不必要把所有問題弄懂，只要帶著這些不懂的問題去聽課就行。其二是上課用心聽講，并且要記好課堂筆記。
高等有機化學課件篇十四
全國碩士研究生入學考試的命題是以《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試內容和考試要求，考試的內容不會超過《考試大綱》的規(guī)定?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的考試內容和考試要求與教學基本要求不完全相同。對照考試大綱，將教材上不要求的內容去掉。
全面復習，抓住重點。
基礎階段的復習一定是全面復習的基礎上抓重點，因為考試中心要求一套試卷所覆蓋的大綱規(guī)定知識點80%以上，另外考試題不回避重點，重要的知識點和重要的題型重復出現(xiàn)，題型的重復率甚至達到90%以上，所以一定要抓重要知識點和重要題型。
重點知識，深度挖掘。
考研對基礎知識的復習有以下四個層次的要求：
了解考研所需要掌握的基礎知識是哪些；
對于一些證明過程較簡單的公式，性質和定理，可以掌握其證明過程；
熟悉基礎知識在考研中考查什么題型；
這些題型有什么解題方法和解題技巧。
高等有機化學課件篇十五
3o2變2o3可逆，閃電或說電刺激，歧化反應也可以說氧化還原，一種元素的'價態(tài)既升高又降低的反應才算岐化反應。自身氧化還原反應是同一種物質中價態(tài)既升高又降低的反應。氧氣里的氧都是零價，臭氧一個是負2/3價，兩個是正1/3價，氧化還原。
氧氣怎樣變成臭氧。
1、放電。
3o2=2o3。
打印機等很多機器放電的時候會產(chǎn)生臭氧，對人體有一定的危害。
2、紫外線等高能射線輻射，平流層的臭氧層就是氧氣吸收紫外線產(chǎn)生的，由于臭氧有半衰期【常溫常態(tài)就能分解為氧氣】，所以不停的接受紫外線才能保持臭氧層的厚度。所以臭氧層的變化是一個動態(tài)平衡的過程：
3o2==2o3。
高等有機化學課件篇十六
在大學學習高等有機化學這門課程的過程中，我深深地感受到了其不同于中學有機化學的深度和廣度。從基礎知識的復習到反應機理的深入研究，這門課程無疑是當前理工科各大學?；瘜W專業(yè)學生所必修的重要課程之一。通過學習和實踐，在實驗室中開展的有機合成、純化和表征，使我深入了解了有機化學的重要性以及對科學的貢獻。在此，我將分享我的一些心得體會。
第二段：堅實的基礎為進一步學習打下埋伏。
有機化學是一門非?；A的學科，而且它的基礎知識與其他化學領域都有很大的聯(lián)系。在學習高等有機化學之前，好好鞏固基礎知識是非常關鍵的。好的基礎及對化學反應物性質、反應條件、反應規(guī)律以及相關機理的深入理解，可以為進一步學習打下良好的基礎。在公式推導和計算過程中，理解基礎的數(shù)學公式也很重要。因此，充分鞏固基礎非常重要，同時，對于那些沒有學習有機化學的同學來說，建議提前預習。
第三段：對化學實驗掌握讓我們更深入地學習有機化學。
化學實驗對于學習有機化學是至關重要的。只有在實際操作過程中，我們才能更透徹地了解理論原理，并將它們與實際應用聯(lián)系起來。加強實踐可以讓我們更深入地理解基本的操作技能和實驗方法。在化學實驗中，診斷和解決錯誤有幫助我們更快地掌握實驗方法。此外，還可以讓我們更深入地了解化學反應機理和化學分析標準過程，并提出自己的實驗方案和實驗結果的驗證過程。
第四段：學習和理解反應機理的重要性。
在有機化學中，反應機理是非常重要的，學習和理解反應機理不僅讓我們更好地掌握知識，還能為自己的科研工作和實驗設計打下良好的基礎。學習反應機理，不僅能深刻理解一些反應的特別之處，還能通過檢查原因來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在學習和理解反應機理的過程中，反應條件和反應物特性都需要考慮，同時，還需要走出自己的思考誤區(qū)，提出合理且獨特的解決方案。反應機理的掌握不僅能讓我們更加專業(yè)地地進行有機合成，還能為我們今后的生活和工作提供幫助。
第五段：總結。
學習有機化學不僅是考試，更是一種思維方式和思考問題的能力。學習有機化學需要的不僅是基礎和消化，更是學生自己的創(chuàng)造和思考能力。通過學習和實踐，在實驗室里開展的有機合成、純化和表征，我更好地了解了有機化學的重要性，并且很高興能夠明白這門課程對其他領域有重要的指導意義。每位學生都需要充分利用課堂和實驗室時間，加強知識和技能的培訓，掌握好有機化學的基本知識和實驗技能，這樣，將來才能為探索新的科學和將相關科學應用于實踐打下更加堅實的基礎。
高等有機化學課件篇十七
大學高等有機化學是學習有機化學的重要一環(huán)。有機化學是一個很重要的學科，它與生命科學、藥學、醫(yī)學、材料科學等領域都有緊密的聯(lián)系。高等有機化學使我們更深入地了解有機化學的原理和應用，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來的學術和職業(yè)生涯奠定了基礎。
第二段：理論學習
學習有機化學時，首先需要學習一些基本概念，例如化學鍵、反應、分子結構等。在此基礎上，我們學習了不同類型的有機反應，如加成反應、消除反應、置換反應、氧化還原反應等。同時，我們也學習了有機化合物的合成方法和反應機理。在學習的過程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識，才能更好地應用于化學合成、分析和研究等方面。
第三段：實驗學習
有機化學實驗是理論學習的實踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機化學的知識。在實驗室中，我們需要獨立操作儀器和進行有機試劑的反應實驗。實驗中需要遵守嚴格的操作流程和安全規(guī)范。通過這些實驗，我們還可以了解到有機化合物的制備和性質，并能夠在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學習有機化學的過程中，我們需要與同學進行學術交流，可以一起研究和討論化學問題，互相學習和提升。同時，在實驗中，我們也需要合作完成實驗，互相幫助并分擔工作，共同完成實驗目標。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學習內容，還能夠增強團隊合作和溝通能力。
第五段：總結
通過學習大學高等有機化學，我深刻理解了有機化學在生命科學、醫(yī)學、材料科學等領域的應用價值，提高了化學素養(yǎng)和實驗技能。在學習過程中，我也意識到了學術交流和團隊合作的重要性。未來，我將會更加努力地學習有機化學知識，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
高等有機化學課件篇十八
數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學。《高等數(shù)學》是醫(yī)學院校各專業(yè)的一門重要的基礎課程,為其它學科提供有效的工具及思維方法。其固有的特點就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。學習數(shù)學的過程就是思維訓練的過程。通過各個教學環(huán)節(jié)的學習,逐步培養(yǎng)抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力和自學能力，同時,還培養(yǎng)具有綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
學習《高等數(shù)學》首先是理解概念。數(shù)學中有很多概念。概念反映的是事物的本質,弄清楚了它是如何定義的、有什么性質，才能真正地理解一個概念；其次，掌握定理。除了要掌握它的條件和結論以外，還要搞清它的適用范圍，做到有的放矢；第三,在每次新的內容學習后須獨立地做適量的習題；第四，理清脈絡。要對所學的知識有個整體的把握，及時總結知識體系。
通過本課程的學習，要使學生獲得：1.函數(shù)與極限；2.一元函數(shù)微積分學；3.向量代數(shù)和空間解析幾何；4.多元函數(shù)微積分學；5.無窮級數(shù)(包括傅立葉級數(shù))；6.常微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學習后繼課程和進一步獲取數(shù)學知識奠定必要的數(shù)學基礎。
二、總學時與學分高等數(shù)學。
本大綱適用于醫(yī)學類七年制本科學生，教學總時數(shù)為144學時，全部為理論課,本課程安排分為高等數(shù)學(一)、(二)兩學期授課。
三、課程教學的基本要求及基本內容。
說明：教學要求較高的內容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等詞表述，要求較低的內容用“了解”、“會”等詞表述。
(二)。
五、向量代數(shù)與空間解析幾何。
1.會計算二階、三階行列式。
2.理解空間直角坐標系。
3.理解向量的概念及其表示，掌握向量的運算(線性運算、數(shù)量積、向量積、混合積)，掌握兩個向量垂直、平行的條件。
4.掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標表達式以及用坐標表達式進行向量運算的方法。
5.掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會利用平面、直線的相互關系解決有關問題。
6.理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標軸為旋轉軸的旋轉曲面及母線平行于坐標軸的柱面方程。
7.了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程。
8.了解曲面的交線在坐標平面上的投影。
六、多元函數(shù)微分學。
1.理解多元函數(shù)的概念。
2.了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)性的概念，以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質。
3.理解偏導數(shù)和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4.了解方向導數(shù)與梯度的概念及其計算方法。
5.掌握復合函數(shù)一階偏導數(shù)的求法，會求復合函數(shù)的二階偏導數(shù)。
6.會求隱函數(shù)(包括由兩個方程組成的方程組確定的隱函數(shù))的偏導數(shù)。
7.了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會求它們的方程。
8.了解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，會求二元函數(shù)的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數(shù)法，會求解一些較簡單的最大值和最小值的應用問題。
七、多元函數(shù)積分學。
1.理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質。
2.掌握二重積分的計算方法(直角坐標、極坐標)，了解三重積分的計算方法(直角坐標、柱面坐標、球面坐標)。
3.理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質及兩類曲線積分的關系。
4.會計算兩類曲線積分。
5.掌握格林(green)公式，會使用平面曲線積分與路徑無關的條件。
6.了解兩類曲面積分的概念及高斯(gua)、斯托克斯(stokes)公式并會計算兩類曲面積分。
7.了解散度、旋度的計算公式。
8.會用重積分、曲線積分及曲面積分求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長、質量、重心、轉動慣量、引力、功等)。
八、無窮級數(shù)。
1.理解無窮級數(shù)收斂、發(fā)散以及和的概念，了解無窮級數(shù)基本性質及收斂的必要條件。
2.掌握幾何級數(shù)和p-級數(shù)的收斂性。
3.了解正項級數(shù)的比較審斂法，掌握正項級數(shù)的比值審斂法。
4.了解交錯級數(shù)的萊布尼茲定理，會估計交錯級數(shù)的截斷誤差。
5.了解無窮級數(shù)絕對收斂與條件收斂的概念以及絕對收斂與收斂的關系。
6.了解函數(shù)項級數(shù)的收斂域及和函數(shù)的概念。
7.掌握比較簡單的冪級數(shù)收斂區(qū)間的求法(區(qū)間端點的收斂性可不作要求)。
8.了解冪級數(shù)在其收斂區(qū)間內的一些基本性質。
9.了解函數(shù)展開為泰勒級數(shù)的充分必要條件。
10.會利用和的馬克勞林(maclaurin)展開式將一些簡單的函數(shù)間接展開成冪級數(shù)。
11.了解冪級數(shù)在近似計算上的簡單應用。
上的函數(shù)展開為正弦或余弦級數(shù)。
高等有機化學課件篇十九
高等數(shù)學課程在高職院校課程建設體系中占有特殊重要的地位，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等數(shù)學的應用已滲透到自然科學、工程技術、生命科學、社會科學、經(jīng)濟管理等眾多領域，成為解決各種實際問題的工具，特別是在經(jīng)貿領域的應用已日益廣泛。
高職院校各專業(yè)主要培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才，高等數(shù)學課程是一門十分重要的公共基礎課，對人才培養(yǎng)質量起著舉足輕重的作用，已成為處理經(jīng)濟技術領域專業(yè)問題的關鍵。
二、課程性質、目的和任務。
1．課程性質：高等數(shù)學是高等院校工科及經(jīng)管本科各專業(yè)最重要的基礎課之一，其內容歷史悠久，在思想和方法上有顯著的特點，具有向學生傳授有關連續(xù)變量的數(shù)學知識、培養(yǎng)學生解決問題的能力及提高學生數(shù)學素質的重要作用，為學習后續(xù)課程做好準備。高等數(shù)學課程的作用是其它課程所不能替代的。
2．課程目的和任務：通過本課程的學習，使學生掌握有關一元函數(shù)和多元函數(shù)微積分、級數(shù)、常微分方程的概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及新數(shù)學知識的自學能力。
限、連續(xù)；第二章一元函數(shù)微分法；第三章一元函數(shù)積分法；第四章多元函數(shù)微分法；第五章多元函數(shù)積分法；第六章無窮級數(shù)；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大學出版社出版的《高等數(shù)學》，連續(xù)在第一學年中的第一和第二學期開課，計劃課時數(shù)為80節(jié)，學分為5個。
三、課程教學基本情況。
1．課堂講授：在講授的時候，我們盡量采取小班教學；采用黑板加粉筆的課堂講授與課件配合使用，使學生從中學到本課程的基本內容，并學會邏輯推理的方法。在課程實施方面，我們一直在摸索提高，從過去的重視單純知識的傳授，轉變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)；從重視理論推導技能的強化，轉變?yōu)閷嶋H應用訓練數(shù)學思想的培養(yǎng)；從以教師的講授為主，轉變?yōu)閷W生學習主動性的培養(yǎng)。通過努力，成效明顯，學生反映很好。
2．作業(yè)方面：布置習題的目的有兩點：一是加深同學對基本概念的理解；二是強化計算方法。習題數(shù)量基本上每次課（2學時）布置2~5個題。作業(yè)對象為教材課后的習題，從a組題中選擇學生的必做題，b組題中選擇學生的選做提高題。
3．考核方式及評價標準：考試形式以筆試形式，題型有選擇題、填空題、計算題和證明題。為了更全面地考核所教知識點，我們建立了完整的試題庫。最終考核綜合參考平時表現(xiàn)（平時到勤情況以及作業(yè)情況），加期末考試成績來進行。平時成績占總評的30%，期末卷面成績占總評的70%。
四、課程建設規(guī)劃。
1、課程不足。
（1）教學方法與手段不夠多元化，“講授法”占主導，學生“學習疲勞”現(xiàn)象較嚴重。
（2）課程資源建設滯后，課程內容選取的針對性、應用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機聯(lián)系。
（3）課程教學設施嚴重缺乏，既無教學機房，又缺乏教具、學具。
2、課程建設目標。
（1）1年內將高等數(shù)學建設成為院級精品課程；
（4）保持歷年來參加數(shù)學建模競賽的成績，努力在獲獎數(shù)量上提增。
3、建設措施。
（1）深入學生及專業(yè)調研，準確把握課程標準；
（2）加強教學內容的選取突出基礎性、針對性與應用性，逐漸實施以專業(yè)為限的分層教學；積極開展實踐性教學，提高學生的學習興趣。
（3）通過數(shù)學相關選修課，以及數(shù)學建模競賽等第二課堂，擴展課程空間；
（4）通過開展教師相互聽課、評課活動；組織教師業(yè)務學習等措施加強教師隊伍建設。
高等有機化學課件篇二十
具體詳情：
化合反應：化合反應指的是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應。其中部分反應為氧化還原反應，部分為非氧化還原反應。此外，化合反應一般釋放出能量。可簡記為a+b=ab.
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它的'物質的反應叫分解反應。簡稱一分為二，表示為ab=a+b。只有化合物才能發(fā)生分解反應。
置換反應：一種單質與化合物反應生成另外一種單質和化合物的化學反應，是化學中四大基本反應類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應，金屬與酸的反應等?？珊営洖閍b+c=a+cb.
復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。其實質是：發(fā)生復分解反應的兩種物質在水溶液中相互交換離子，結合成難電離的物質----沉淀、氣體、水（弱電解質），使溶液中離子濃度降低，化學反應即向著離子濃度降低的方向進行?？珊営洖閍b+cd=ad+cb。
高等有機化學課件篇二十一
隨著素質教育的`推進與高等教育走向大眾化,高職教育在高等教育中舉足輕重的地位日趨凸顯出來,作為高職教育基礎課程的高等教學,教學工作面臨著巨大的壓力.為保證教學質量,更好地完成教學任務,本文分析了當今高職教育實踐教學改革的依據(jù)和基本理念,給出了高職數(shù)學教學改革的具體方法.
作者：胡芳作者單位：武漢商貿職業(yè)學院,人文學院,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：高職院校高等數(shù)學教學改革
高等有機化學課件篇一
一、重視緒論課，激發(fā)學生對高等數(shù)學的學習熱情：
開篇第一課要首先簡單介紹微積分的發(fā)展歷史，從歐多克斯、阿基米德、牛頓、萊布尼茲等數(shù)學家對發(fā)現(xiàn)微積分的貢獻，談到認知世界的一般規(guī)律，即感性到理性、從定性到定量、從常量到變量，結合我國莊子的《天下篇》、劉徽的“割圓求周”到趙州橋的建造，都深刻地揭示了微積分中的“以直代曲”“不變代變”的辯證思想。同時介紹本課程的研究對象、研究內容和研究工具，將主要內容用一條線穿起來給學生一個整體印象。明確告訴學生微積分對自然科學的發(fā)展起了決定性的作用。
二、通過教學使學生逐步樹立學好高等數(shù)學的信心。
近幾年來我主要從事自考院高等數(shù)學的教學工作，針對學生的數(shù)學基礎比較薄弱，過關率不高，有很多學生一開始就對學好高等數(shù)學沒有信心等情況。我決定，必須因材施教，在課堂上應盡可能的用通俗易懂的語言來描述數(shù)學概念，讓學生逐步明白學習高等數(shù)學不是簡單地從“高三”到“高四”，更主要是思維方式的轉變。使學生明白基礎不好未必就學不好高等數(shù)學，只要方法得當是可以學好高等數(shù)學的。
三、注重教學效果。
加強對學生的了解與交流，建立良好的師生關系，有助于將單純的教育教學過程變成師生平等對話、合力互動、教學相長的友好合作的過程。心理學認為：滿足人們對理解、尊重和追求的需要，就能激發(fā)人的潛能，使人有一股內在的動力，朝所期望的目標前進。因此教師要樹立以學生為主體的生本教育觀念，要尊重學生、賞識學生、鼓勵學生、相信學生，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。另外，教師要注意調控好個人的情緒，不能隨意把自己的喜怒哀樂帶進教室。良好的教學情緒，積極的教學情感，能喚醒學生愉快的情緒體驗，使之精力充沛，興趣盎然。
好的提問方式常常能激起學生的求知欲和探索欲，引發(fā)辯論，引導學生全身心地投入到深層次的思維活動中，從而增強學生的學習興趣。為此，可以通過以下兩個途徑：
1、重視預習。預習是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，一方面讓學生帶著問題來聽課，以提高聽課的效率。更重要的是逐步培養(yǎng)學生的自學能力。在我看來，大學教育的主要的目的之一就是培養(yǎng)學生的自學能力。教師在每次授課結束時明確提出下次授課的具體內容和預習要求，讓學生對將要學習的內容有問可提，才真正達到預習的目的。
2、引導學生分析歸納所提的問題，并學會做出恰當?shù)脑u價。以鼓勵為主，學生提的問題越是多樣就表明他們預習效果越好，然后鼓勵他們把這些問題分類，教師因勢利導地再提出新的問題，并在講解過程中逐步使學生理解所提問題的價值，分析問題之間的關系，了解其中的含義。
四、重視數(shù)學概念和定理的講述。
在講敘數(shù)學概念和定理時，不僅要向學生傳授這些知識，還要向他們傳授這種抽象、概括問題的思維方法，讓學生學會從具體內容中抽象概括，找出事物的本質。例如，在建立定積分概念時，通過對兩個具體問題一一曲邊梯形的面積和變速直線運動的路程的計算，可以看到：前者是幾何量，后者是物理量，實際意義并不相同，但它們的數(shù)學思想和計算方法是相同的。排除其具體內容，抽出其本質特征，即單從數(shù)量關系看，都具有一種相同結構的特定形式，從而抽象概括出定積分的普遍性定義。
分析與綜合是數(shù)學學習中最常用的方法。分析是從未知“看”需知，“逐步靠攏到”已知的過程；而綜合則是從已知“看”可知，“逐步推到”未知的過程。兩者對立統(tǒng)一，它們相互依存、相互轉化。所以在講解一些證明或者比較復雜的問題時，兩者一定要結合著用，先用分析法來探求解題的途徑，再用綜合法加以敘述。比如在證明一些中值定理的命題時，我們常用的“構造輔助函數(shù)法”，就是利用這種思路去找輔助函數(shù)證明結論的。
五、要重視習題課。
習題課是高等數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對所學知識的復習、鞏固、運用和深化。通過上習題課可逐步培養(yǎng)學生的運算能力、抽象概括能力和綜合運用所學知識分析問題、解決問題的`能力。如何才能上好習題課呢，我以為應注重下面幾點。
1、首先應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力包括抽象與概括的能力、分析與綜合的能力和歸納與演繹的能力。習題課上教師通過具體的例題對高等數(shù)學中的概念、定理和法則進行梳理，使學生加深對各個知識點的聯(lián)系。
2、此外，在習題課上，對所學的基本定理、基本概念要重點強調它們的條件、應用范圍及其相互關系，使其在學生思維中形成一個完整有機的知識體系，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利條件。新舊知識要聯(lián)系著講，不僅僅要講這一單元的知識，也要注重對以前單元知識的復習。隨著時間的推移，有些知識可能會遺忘，若在講題的過程中，把以前單元的知識也捎帶著復習一下，不僅可以增加學生的記憶效果，還會加深學生對本單元知識的理解，起到溫故而知新的作用。?總之，數(shù)學學科自身的特點決定了要學好它就必須對它產(chǎn)生興趣。為此，需要教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的具體情況和心理特點，因材施教，采用多樣化的教學方法和技巧，有計劃、有目的地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，最終達到較好的教學效果。
高等有機化學課件篇二
知識與技能：
1、知道有機化學反應的主要類型有加成反應、取代反應、消去反應，能夠從反應物、試劑、條件、產(chǎn)物等不同角度分析有機化學反應。
3、能從加（脫）氧、脫（加）氫的角度認識氧化反應（還原反應）。
過程與方法：
1、初步建立起根據(jù)有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應、生成何種產(chǎn)物的一般思路。
2、了解研究有機化合物的`化學性質的一般程序。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本節(jié)的學習促使學生更加深刻的體會到有機化學反應是有規(guī)律可循的，提高學習有機化學興趣。
2、通過了解加成反應、取代反應、氧化還原反應在工業(yè)生產(chǎn)中的重要應用，認識化學知識與工業(yè)生產(chǎn)密不可分的關系。
二、教學分析。
1、學情分析。
學生在《化學2（必修）》和本模塊第一章教材已經(jīng)學習了有機化合物結構與性質、烴的具體化學反應，初步學習了加成反應、取代反應，但是知識是零散的，缺乏系統(tǒng)歸納反應規(guī)律，所以在本節(jié)教學中盡可能聯(lián)系學生已有的舊知識，引導學生從多角度認識和理解有機化學反應，既關注參加反應的有機化合物及其結構特點、試劑的特性、發(fā)生反應的條件，還關注它們發(fā)生什么類型的反應、生成什么樣的產(chǎn)物。
2、教學設想。
起引導作用，創(chuàng)設情景，開啟學生思路，幫助學生搭建知識框架。
三、課時安排。
加成反應1課時取代反應1課時。
消去反應1課時有機化學中的氧化反應和還原反應1課時。
四、教學重點、難點。
對主要有機化學反應類型的特點的認識，根據(jù)有機化合物結構特點分析它能與何種試劑發(fā)生何種類型的反應生成何種產(chǎn)物。
五、教學方法。
教法：質疑，啟發(fā)引導，歸納總結，知識遷移、升華。
學法：自主探究、合作交流。
六、教學手段。
多媒體輔助教學。
高等有機化學課件篇三
第三講積分學一、不定積分1）原函數(shù)與不定積分的概念2）不定積分計算方法：積分的基本公式及性質、分項積分法、兩類換元法、分部積分法、幾類特殊函數(shù)的積分法（有理函數(shù)、三角有理函數(shù)、簡單無理函數(shù)）。
例1：計算。
解：原式注：不定積分是導數(shù)的逆運算，要充分利用導數(shù)計算找原函數(shù)。
例2：證明：若，則其中為待定系數(shù)，是方程不相等的實根。
證明：因為設（1）。
則有，當取時，（1）式恒成立，因此有二、定積分1）定積分的概念和性質2）微積分基本公式：，其中3）定積分計算方法：利用定義計算、利用微積分基本公式、分項積分法、換元法、分部積分法、一些間接計算公式。1、2、3、如果關于直線對稱，則有4、如果關于點對稱，則有5、6、7、例3：計算阿桑積分，其中。
解：因為，所以是連續(xù)函數(shù)，即一定存在。
（1）當時，（2）當時。
注：這里利用了復數(shù)開方公式得：
4）反常積分（廣義積分）。
反常函數(shù)審斂法：（1）設在區(qū)間上連續(xù)，且，如果函數(shù)是在區(qū)間上的有界函數(shù)，則收斂；
（2）設在區(qū)間上連續(xù)，且，則有，收斂可得收斂；
發(fā)散可得發(fā)散。
（3）設在區(qū)間上連續(xù)，則有如果，則有和同斂散；
如果，則有收斂可得收斂；
如果，則有發(fā)散可得發(fā)散。
（4）如果收斂，則收斂（絕對收斂）。
例4：判別下列反常積分斂散性（1）。
（2）。
解：（1）。
因為收斂，所以。
（2）因為，發(fā)散，所以發(fā)散。
5）定積分的應用：計算平面圖形面積、計算立體體積、計算弧長、計算連續(xù)函數(shù)平均值公式。
三、
重積分（二重積分、三重積分）。
1）重積分的概念和性質2）重積分的計算方法：
二重積分：直角坐標系下計算法、極坐標計算法、換元法注意對稱性的運用；
三重積分：投影法、切片法、球面坐標計算法、柱面坐標計算法、換元法注意對稱性的運用。
3）重積分的應用曲面的面積為、物體質心、轉動慣量、引力。
四、兩類曲線積分1）曲線積分的概念和性質2）曲線積分的計算法：注意對稱性的運用。
3）格林公式：設在上有連續(xù)偏導數(shù)，則有4）第二型曲線積分與路徑無關五、兩類曲面積分1）兩類曲面積分的概念和性質2）兩類曲面積分計算法：注意曲面在對應坐標面的投影，及兩類曲面的聯(lián)系。
3）高斯公式和斯托克斯公式例5：證明：若在區(qū)間上有連續(xù)二階導數(shù)，則證明：因為在區(qū)間上連續(xù)，由最大值最小值定理，存在是在區(qū)間上的最大值。利用泰勒公式有其中在之間，因此我們有又因為所以有由于因此我們有例6：證明：若函數(shù)在區(qū)間上單調，且存在，則有證明：無妨設單調遞增，取則有因為存在，所以。
當時有當時有由夾逼準則可得。
例7：已知空間中的點，線段繞軸旋轉為，求與平面所圍成立體的體積。
解：線段的方程為，曲面的方程為。
例8：設函數(shù)在區(qū)域內有二階連續(xù)偏導數(shù)，且，證明：
證明：利用極坐標可得改變積分次序后可得設是圓并取正方向，是圍成的圓盤，由關于坐標的基本計算方法和格林公式可得所以我們有例9：計算，其中是上半球面與柱面的交線，的方向從軸正方向向負方向看是逆時針方向。
解：設上半球面在圓柱面內的部分，并區(qū)上側，利用斯托克斯定理可得因為對應的單位法向量為，所以。
例10：計算，其中為下半球面的上側，為大于零的常數(shù)。
解：
取為圓盤的下側，則有六、練習題1）計算2）設是上的連續(xù)函數(shù)，證明：
3）設連續(xù)，且，其中為，求。
4）設函數(shù)具有二階連續(xù)的導數(shù)，且，試確定函數(shù)，使，其中是任意一條不與相交的簡單正向閉曲線。
5）計算，其中為曲面的外側。
七、
大學課件,高等數(shù)學期末復習資料。
高等有機化學課件篇四
3、知道烴、烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物、官能團等的概念；
4、掌握有機化合物的命名法。
二、教材分析。
本節(jié)為《有機化學基礎》的第一節(jié)，以高觀點、大視野、多角度的描述向學生展現(xiàn)了有機化學的發(fā)展歷史與發(fā)展前景，引領他們走進有機化學，引發(fā)他們的學習動機和學習興趣，并對種類繁多的有機化合物的命名做了一般性介紹。
三、學情分析。
雖然本節(jié)課為《有機化學基礎》的第一節(jié)，但是，學生在初中及必修2模塊中已有一定的學習基礎。初中化學“生活中常見的化合物”要求能列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。在必修2模塊學習中，學生進一步認識了乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質的組成和主要性質，了解了甲烷、乙烯、苯等典型的有機物的主要性質。
三、教材的充實與整合。
印發(fā)“生命力”學說的觀點及其被沖破資料，供學生課后閱讀。
四、教學方法。
講述法、讀書指導法。
五、教學程序。
1、引入。
同學們，在化學必修2中，我們學習了重要的有機化合物，請寫出你最熟悉的三種有機化合物，（學生所寫化學式，可以作為后面學習官能團的教學資源）并說出它們的用途。（讓學生體會有機化學為人類社會的發(fā)展所做的貢獻）。
（高二（3）班的學生表現(xiàn)不佳，許多同學面前的紙是空白的；高二（4）班的學生較好，能寫出多種有機物的化學式。）。
有機化學就是以有機化合物為研究對象的學科。它的研究范圍包括有機化合物的來源、結構、性質、合成、應用以及有關理論和方法等。有機化學研究范圍廣泛，有機化合物數(shù)量巨大，是化學元素中最大的二級學科，諾貝爾化學獎中有機化學（不包括生物大分子）方面的獲獎總數(shù)22項，占24%。
給學生印發(fā)有機化學的發(fā)展簡史材料或者指導學生查閱資料。（不宜占用太多課堂教學時間，安排學生課外完成）。
19世紀初，瑞典化學家貝采里烏斯，有機化學、有機化合物。
1828年，維勒，從無機物合成有機物。
1830年，李比希，創(chuàng)立定量分析方法。
有機化合物通常含有碳元素和氫元素。定量測定有機化合物中碳、氫元素質量分數(shù)的方法最早是由李比希于1831年提出的，其基本原理是利用氧化銅在高溫下氧化有機物，生成水和二氧化碳，然后分別采用高氯酸鎂和燒堿石棉劑（簡稱堿石棉，即附在石棉上粉碎的氫氧化鈉）吸收水和二氧化碳，根據(jù)吸收前后的質量變化獲得反應生成的水和二氧化碳的質量，確定有機化合物中氫和碳的質量分數(shù)。
1848--1874年，碳的價鍵、碳原子的空間結構理論，凱庫勒。
測定方法、合成方法。
3、交流與研討。
通常有三類分類方法（用好交流研討欄目）。
1、根據(jù)組成中是否有碳、氫以外的元素，分為烴和烴的衍生物；
2、根據(jù)分子中碳骨架的形狀，分為鏈狀有機化合物和環(huán)狀有機化合物；
3、根據(jù)分子含有的特殊原子或原子團（官能團），分為鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等。
吳乾麗：“特殊的原子或原子團”如何理解？
邢開益：同樣是羥基，為什么又分為“醇”和“酚”
符卓朝：鹵代烴中“x”怎么理解？
國居然：烯烴的官能團為碳碳雙鍵與苯環(huán)中的鍵一樣嗎？
（這個問題，后來由金恒同學幫助解答了）。
金恒：“醇”和“酚”中均含有羥基，它們的性質一樣嗎？
師：大家說說。
李賢一、廖桃：性質不同，因為結構不一樣。
師：很好，雖然同學們對苯酚并不了解，但是，大家能從結構去推測物質的性質，這是十分可喜的，說明我們能從方法的層面上去解決問題。
課堂練習。
教材第14頁有機化合物的分類。
烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴、環(huán)烷烴、烴的衍生物等概念。組織學生閱讀，提出疑問。
結合學生在引入中所寫的化學式講解，學生比較熟悉，更易理解。
有機化合物分子中，比較活潑、容易發(fā)生反應并反映著某類有機化合物共同特性的原子或原子團稱為官能團。
教材8-9頁列出了主要的官能團，共計有10種，學生能在短時間內消化嗎？要考慮化學必修2中學生的基礎。重要的是，在今后的學習中反復使用，加以鞏固，沒有必要在此花過多時間強化訓練。
（預計至此為第1課時）。
教學后記。
早在幾十年前，美國大哲學家、教育家杜威就呼吁把課堂還給學生。作為教師，我們要成為學生學習上的助手、思想上的朋友，傾注我們的熱情、鼓勵和希冀，充分發(fā)揮學生的主體性。
教師的角色，就是要解決學生在學習中的困惑與疑難?！敖涣餮杏憽被顒又?，學生提出了很多有價值的問題。
1、學生能提出一些有價值的問題，說明過去一年多的培養(yǎng)取得了成效，學生的問題意識濃了。
2、學生學習的主動性比較強。
3、必修2模塊中所學“重要的有機化合物”基礎不扎實。
4、學生的學習能力有了一定的提高。
5、從晚自修學生上交的作業(yè)來看，對官能團的認識比較模糊，如把羧酸劃分到醇類等。
高等有機化學課件篇五
1.通過學生親自收集體會學習和社會與生活及經(jīng)濟建設的密切聯(lián)系。
2.通過探究實驗體會探究過程的樂趣，學會用實驗的方法探究物質的性質。
3.通過列舉應用，培養(yǎng)學生關心經(jīng)濟建設和社會生活，并學以致用的思想。
設計流程。
教材分析。
學生分析。
1、學生以前未學過有機物，雖然接觸到的有機物較多，但并不知道有機物的概。
念，對性質也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學習很有幫助。
2、我校學生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟狀況不佳，寄宿在學校對現(xiàn)代化信息。
課程目標。
知識與技能目標：
1、通過探究實驗認識含碳元素的化合物是有機化合物，在性質上有一些共同特點。
過程與方法：
1、進一步學習科學的探究方法，能自主設計實驗方案。
2、初步學會從實驗中做出正確結論的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.、通過探究實驗使學生體會動手實驗的樂趣，感受實驗過程，進一步認識實驗的重要性。
2、培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神。
教學重點。
1、運用探究實驗得出有機物的`一些共同特點。
2、認識有機物在經(jīng)濟建設和日常生活中的廣泛應用。
教學難點。
實驗方案的設計。
教學手段。
實驗與多媒體。
教學準備。
1、提前布置學生預習有機化合物的知識。
教學儀器。
1、學生電源、小燈炮、炭棒、酒精燈、試管、試管夾、小燒杯、石灰水等。
2、學生也可以根據(jù)設計方案，自選儀器和用品。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計思路。
復習提問。
導入新課。
檢查預習：
1、什么是有機物？
2、列舉生活中常見的。
有機物？
有機化合物家族龐大，從組成元素上來說，都含有碳元素，下面讓我們認識一下大家收集的各種有機物。
出示各小組收集的有機物。
提問：有機物化合物有哪些共性？
有機物有上述這些特點，怎樣用實驗來證明呢？
布置各組設計實驗方案。
傾聽。
點評。
總結學生設計方案。
布置各組進行探究實驗，教師巡回指導。
實驗結論點評。
小結：學生實驗結論。
提問：我們知道了有機化合物的共性，那么有機物有哪些應用呢？
播放影片“多姿多彩的有機化合物”
思考回答。
使學生進入情境。
了解有機物的概念，知道有機物都含有碳元素。
共享。
初步認識有機物。
學生歸納總結出幾大共性，從而提出假設。
了解要證明哪些性質。
學生分組討論設計本組實驗方案。
表達交流本小組的設計方案，其他小組點評是否可行和優(yōu)缺點。
確立本組實驗方案步驟和內容。
學生分組實驗。
記錄實驗現(xiàn)象和結論。
學生表達交流，得出實驗結論。
明確實驗結論。
學生回答感性知識。
學生觀看。
知道什么是有機物。
認識身邊的有機物。
知道有機物都含有碳元素，從而為探究怎樣證明含碳元素創(chuàng)設情境。
認識探究實驗的對象。
提出問題。
猜想假設。
培養(yǎng)合作意識，共同提高創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)表達能力，在過程中交流情感，體驗成功感受。
使各組學生明確實驗方案步驟及內容。
學會用實驗判定性質。
學會從現(xiàn)象得出結論的方法。
驗證猜想假設。
認識有機物在經(jīng)濟建設和生活中的應用。
由生動直觀的感性認識上升到理性，并知道應用。
鞏固練習。
播放自制的flash動畫（練習題）。
觀看并完成。
鞏固提高、應用。
小結。
1、含碳元素的化合物。
叫做有機物合物。
2、有機化合物的共性。
是：(1)難溶于水(2)熔點低(3)受熱易分解(4)易燃(5)不易導電等。
3、有機化合物有廣泛。
的應用。
加深印象，進一步鞏固有機物化合物知識。
培養(yǎng)感性到理性的認識過程和方法。
作業(yè)。
1、閱讀教材103—106。
頁的內容。
2、教材107頁3題。
學生完成。
鞏固提高。
板書設計。
難溶于水。
如：植物油、汽油等。
物及應用。
不易導電。
如：酒精、塑料等。
溶點低。
如：石蠟、塑料等。
易燃燒。
如：晴綸毛線、各種油漆等受熱易分解。
如：蔗糖、淀粉等。
高等有機化學課件篇六
大學數(shù)學與信息科學學院推薦函貴校領導:。
您好,請允許向您推薦我院級基礎數(shù)學專業(yè)碩士研究生同學。,女,28歲,**市人,漢族,中共黨員，9月考入我校數(shù)學與信息科學學院基礎數(shù)學專業(yè)。
該同學對待學習,勤奮刻苦,鉆研進取,成績優(yōu)良。完成了對該專業(yè)知識體系的建立,具備較強的教學與科研素質和獨立工作能力,教學科研工作中能夠做到理論聯(lián)系實際,并善于與老師和同學合作,樂于助人。完成碩士論文期間,運用科學的思維方法和嚴謹?shù)目蒲兴悸愤M行研究,在、﹑教授的指導下,在“多復變幾何函數(shù)論與調和分析的相關問題”、“多復變數(shù)的幾何理論”、“多復變數(shù)全純映照的若干問題”﹑“數(shù)學物理”等方向的研究中,取得可喜的成績。
經(jīng)過文獻查閱、開題報告,課題研究,資料整理,論文等系統(tǒng)培養(yǎng),該同學已具備了較強的`科研能力。該同學具有高級中學教師資格證,攻讀碩士期間,協(xié)助導師給本科生進行“高等數(shù)學”等學科的教學輔導,多次到中學及培訓機構擔任教學工作,教學經(jīng)驗日趨成熟。
該同學擔任我院屆研究生班黨支部書記,積極努力工作。多次評為校級優(yōu)秀干部，她為人處世誠懇,與同學關系融洽,社交能力較強,舉止得體,對工作和學習都有著飽滿的熱情、高度的責任心。經(jīng)過碩士階段的鍛煉,該同學已經(jīng)成為一名符合時代發(fā)展要求,綜合素質較高的教學、科研型人才。
希望貴?？疾熹浻?。
高等有機化學課件篇七
第一，要勤學、善思、多練。所謂學，包括學和問兩方面，即向教師，向同學，向自己學和問。惟有在“學中問”和“問中學”，才能消化數(shù)學的概念、理論、方法；所謂思，就是將所學內容，經(jīng)過思考加工去粗取精，抓本質和精華。華羅庚“抓住要點”使“書本變薄”的這種勤于思考、善于思考、從厚到薄的學習數(shù)學的方法，值得我們借鑒；所謂習，就《高等數(shù)學》而言，就是做練習，這是數(shù)學自身的特點。練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后，這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。二是提高訓練練習，知識面廣些，不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學工具。數(shù)學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環(huán)節(jié)，舍此達不到目的。
第二，狠抓基礎，循序漸進。任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否?！陡叩葦?shù)學》本身就是數(shù)學和其他學科的基礎，而《高等數(shù)學》又有一些重要的基礎內容，它關系到整個知識結構的全局。以微積分部分為例，極限貫穿著整個微積分，函數(shù)的連續(xù)性及性質貫穿著后面一系列定理結論，初等函數(shù)求導法及積分法關系到今后各個學科。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。在學習《高等數(shù)學》時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練。
第三，歸類小結，從厚到薄。記憶總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法?！陡叩葦?shù)學》歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節(jié)時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四，精讀一本參考書。實踐證明，在教師指導下，抓準一本參考書，精讀到底，如果你能熟讀了一本有代表性的參考書，再看其它參考書就會迎刃而解了。
第五，注意學習效率。數(shù)學的方法和理論的掌握，常常需要做到熟能生巧、觸類旁通。人不可能通過一次學習就掌握所學的知識，需要有幾個反復。所謂“學而時習之”、“溫故而知新”都是指學習要經(jīng)過反復多次?！陡叩葦?shù)學》的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。
第六，掌握學習規(guī)律。
1.書：課本+習題集(必備)，因為學好數(shù)學絕對離不開多做題，建議習題集最好有本跟專升本有關的，這樣也有利于你做好將來的專升本準備。
2.筆記：盡量有，我說的筆記不是指原封不動的抄板書，那樣沒意思，而且不必非單獨用個小本，可記在書上。關鍵是在筆記上一定要有自己對每一章知識的總結，類似于一個提綱，(有時老師或參考書上有，可以參考)，最好還有各種題型+方法+易錯點。
3.上課：建議最好預習后聽，聽不懂不要緊，很多大學的課程都是靠課下結合老師的筆記自己重新看。但是記?。焊邤?shù)千萬別搞考前突擊，絕對行不通，所以平時你就要跟上，步步盡量別斷層。
4.學好高數(shù)=基本概念透+基本定理牢+基本網(wǎng)絡有+基本常識記+基本題型熟。數(shù)學就是一個概念+定理體系(還有推理)，對概念的理解至關重要，比如說極限、導數(shù)等，你既要有形象的對它們的理解，也要熟記它們的數(shù)學描述，不用硬背，可以自己對著書舉例子，畫個圖看看(形象理解其實很重要)，然后多做題，做題中體會。建議你用一只彩筆專門把所有的概念標出來，這樣看書時一目了然(定理用方框框起來)?；揪W(wǎng)絡就是上面說的筆記上的總結的知識提綱，也要重視。基本常識就是高中時老師常說的“準定理”，就是書上沒有，在習題中我們總結的可以當定理或推論用的東西，還有一些自己小小的經(jīng)驗。這些東西不正式但很有用的，比如各種極限的求法。
高等有機化學課件篇八
(一)高職教育前景廣闊，機遇與挑戰(zhàn)并存，并逐漸趨向多元化。
高職院校已成為我國高等教育發(fā)展、改革的重要力量。高職院校通過不斷的自身摸索、改革與國內外借鑒，為國家輸送了大量的專業(yè)型人才，一定程度上促進了社會的進步。馬卓昊在《高職教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨向研究》一文中，通過對我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行重點分析，對相關的教學理念和高職教育的發(fā)展趨向進行了簡單的研究和探討。他從專業(yè)設置、辦學理念、提高就業(yè)率、師資建設等方面進行了逐一分析，認為高職教育在國家的引導與支持下，逐步走向正軌，并呈現(xiàn)多元化。故而，機遇與挑戰(zhàn)并存。
(二)高職高等數(shù)學教育雖重要，但沒引起足夠重視。
高職教育是高等教育的重要組成部分，《高等數(shù)學課程對高職生素質培養(yǎng)的重要性》中闡述了高等職業(yè)教育的目標、人才規(guī)格決定了高等數(shù)學教育不容忽視的重要地位，并針對高職教育現(xiàn)狀與高職生特點，結合高等數(shù)學特質與素質教育的功能，說明了高等數(shù)學課程的重要性，但由于客觀與某些人的主觀臆斷，以高等數(shù)學課程為代表的公共課并沒有得到足夠重視。鑒于此，在此呼吁高等數(shù)學日后教育教學的改革方向是增強師資力量、提高教師素養(yǎng)、改革教學方法提高學生學習興趣等。
(三)高職高等數(shù)學的教學有待改革。
雖然高職教育在整體趨勢上是積極進取的，是逐漸適應這個社會發(fā)展的，但面臨社會的發(fā)展與生源的緊缺、就業(yè)率有待提高的緊迫局勢，高職院校仍然在教學上面臨著諸多困難。郭倩茹在《淺談高職院校中高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題解決策略》一文中，認為高職院校中高等數(shù)學教育的教材編制不合理，與高職教育不適應；高等數(shù)學教學沒高職特色，與專業(yè)脫軌；評價機制落后，考核體系陳舊。與此同時，在描述高等數(shù)學教育現(xiàn)狀的同時，提出了諸如規(guī)范教材與專業(yè)接軌、活躍課堂氣氛、構建評價、考核新體系等。最后，強調高職院校一定要以學生的特點作為教育的先決條件，因材施教。這正是教育工作者所要考慮的，也是我國高職院校培養(yǎng)人才的目標與宗旨，一切為了學生，為了學生的一切。
二、高職高等數(shù)學教學中存在問題的成因。
大多數(shù)高職院校偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)和實踐活動的開展，作為專業(yè)基礎課的高等數(shù)學學時時多時少，只是專業(yè)教學計劃里專業(yè)課的替補而已。這在綜合性的職業(yè)院校不常見，但在專業(yè)系別少的管理不嚴格的小職業(yè)院校是家常便飯，這無形中也造成了高等數(shù)學可有可無的尷尬境地。
(二)高職教師知識更新跟不上，教學方法與教學手段單一，教學態(tài)度不積極、忽略學生的德育教育與職業(yè)生涯規(guī)劃導向等。
有些高職院校是中專合并等形式轉軌而成或新成立的，萬事在摸索前進。大部分教師還停留在原來的教學步伐上，高職教育的先進理論知識不夠，年紀大一點的教師甚至根本不關心高職教育的改革與發(fā)展，混退休的大有人在。一些教師雖然勝任課程知識的講解，但不求創(chuàng)新，教學方法單一，教學手段傳統(tǒng)，而且對學生的德育與職業(yè)生涯規(guī)劃引導、管理漠不關心，認為只是班主任與學生管理人員的責任，這在某種程度上疏忽了學生課上的教育與管理，這也是教學質量不高的原因之一。
(三)學生入學的數(shù)學基礎整體較差，學習動力不足，缺乏學好數(shù)學的信心。
隨著高職院校的擴大招生，高職學生數(shù)學基礎整體較差。中學的數(shù)學知識點繁多、靈活多變且有很大的連續(xù)性，這讓中學基礎差的學生很頭疼，擔心高等數(shù)學會銜接不上，學習還沒開始就產(chǎn)生了畏難情緒，擔心的壓力超過學習的動力。況且，高等數(shù)學的抽象性與邏輯性讓學生不能立刻享用成果。這與專業(yè)即學即用立竿見影的效果反差較大。故而，學生學習專業(yè)課的動力更大，從而忽視高等數(shù)學課的學習與鉆研。
(四)學生與教師缺少溝通，源自教師缺少發(fā)自內心對學生尤其是對差生的關愛。
進入高職院校的學生大都學習成績不是很好，這使得他們稚嫩的心靈蒙一層倔強的外衣。他們看著堅強，卻內心脆弱，他們渴望關愛。對于高等數(shù)學這樣比較難的課程，他們擔心被罵，索性不學，給別人造成不是學不會而是不學的假象，他們渴望溝通與被理解卻又害怕不被理解而被恥笑，干脆裝出事事漠不關心的樣子掩蓋內心躍躍欲試的蠢動。
三、提高高職高等數(shù)學教學質量的對策。
(一)重現(xiàn)高等數(shù)學教學的重要性。
一是高職院校要響應國家高職教育政策號召，重視學生綜合能力的提升，把學生培養(yǎng)目標從單一的技術要求提升為德、智、能等綜合型人才。二是院教學領導從長遠的發(fā)展考慮，不能忽視高等數(shù)學課對高職生綜合素養(yǎng)提高的重要作用。三是為教師提供學習、進修的機會，努力提高數(shù)學教師的整體素質能力。
高等數(shù)學教師為適應高職教育的改革和發(fā)展要求，在追求業(yè)務能力提高的同時，不放松道德素養(yǎng)的提升，給學生樹立榜樣。高等數(shù)學教師不能只了解目前高等數(shù)學書本的知識，還要了解社會發(fā)展動態(tài)，熟知國家高職教育政策以及未來發(fā)展趨勢。不斷地加強政治、思想學習，提升自身道德素質，注意自己的一言一行，給學生呈現(xiàn)積極、向上的生活面貌，引導學生在正軌上前行。
(三)高等數(shù)學教師要積極參與學生課上的管理，將德育、紀律規(guī)范融入高等數(shù)學教學。
學生的管理不只是某個部門的責任，不只是某些管理人員的責任，而是高職院校全體教職工的責任，關心每一個學生的身心健康發(fā)展，也是每一位任課教師無可推卸的`責任。加強德育教育，增強學生的責任心，對于知識的學習動力具有促進作用。高等數(shù)學教師除了幫助學生克服學習數(shù)學的困難，更要注意在解決數(shù)學難題的過程中培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前的堅毅品格，這是他們一生都受益的事情。
(四)高等數(shù)學教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師溝通，保障高等數(shù)學的學習與專業(yè)學習接軌。
高等數(shù)學抽象性擴大了它的難度，所以，高等數(shù)學教師要深入展業(yè)教師隊伍，與他們討論高等數(shù)學在專業(yè)上的應用，尋找高等數(shù)學解決專業(yè)難題的實踐案例，提高學生的學習興趣。
(五)探索高等數(shù)學課程的教學方法和手段，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理利用多媒體教學，提高教學質量。
教學方法與教學手段的選擇和應用都要有利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力出發(fā)，以提高教學質量為目的。高等數(shù)學課程不能從一而終地使用一支筆、一本書、學生聽的模式，也不能幾張ppt一放學生一看的模式。每門課程都有各自的特點，高等數(shù)學的計算準確性、邏輯嚴密性、高度抽象性決定了它離不開一支筆、一黑板講練模式，更離不開數(shù)形結合完美體現(xiàn)的ppt和實物演示。兩者要結合，才能使枯燥的高等數(shù)學課增添趣味。
(六)創(chuàng)新教學模式，因材施教，創(chuàng)新評價體系，注重過程考核。
教育教學的基本原則就是因材施教，高等數(shù)學也是如此。高職數(shù)學改革的切入點要具有科學性、針對性和可行性的分層教學、分層考核。在考核過程中，要注重過程考核，提高學生的學習主動性和能動性。期末考試的結果只是學生成績的一部分，期末考試的形式各系部應聽取任課教師的建議。任課教師要根據(jù)班級整體的學習水平及層次確定考核的層次數(shù)與不同層次上的考核標準。
四、結語。
在高等數(shù)學的高職教育教學中，在德育教育、紀律教育不放松的前提下，把握好以應用為目的、以必需、夠用為度的原則，不斷地探討、總結高等數(shù)學教育教學的經(jīng)驗教訓，始終以改革、創(chuàng)新為手段，提高教學質量，為學生專業(yè)課學習打好基礎。
高等有機化學課件篇九
學，包括學和問兩方面，即向老師、向同學、向自己學和問。大部分學生不習慣問問題覺得有點丟面子，不會的就放棄了，有疑問的也擱置了，但是唯有在學中問和問中學，才能一步步消化數(shù)學的概念、理論。
思，就是自己多思考，多總結，然后舉一反三。平時做題的過程中，哪種類型的題，用到的是哪類公式，都可以記錄下來，久而久之，只要看到題目腦海就能想到這是哪一類題，考察的是哪方面內容。
習，就是做練習。這一點數(shù)學有自身的特點，練習一般分為兩類，一是基礎訓練練習，經(jīng)常附在每章每節(jié)之后。這類問題相對來說比較簡單，無大難度，但很重要，是打基礎部分。知識面廣些不局限于本章本節(jié)，在解決的方法上要用到多種數(shù)學工具。數(shù)學的練習是消化鞏固知識極重要的一個環(huán)節(jié)，非此達不到目的。
第二、狠抓基礎，循序漸進。
任何學科，基礎內容常常是最重要的部分，它關系到學習的成敗與否。高等數(shù)學本身就是數(shù)學和其他學科的基礎，而高等數(shù)學又有一些重要的基礎內容，它關系的全局。
以微積分部分為例，基本上絕大多數(shù)題目都離不開求導。因此，一開始就要下狠功夫，牢牢掌握這些基礎內容。對于文科生來說也不要慌，好好的落實求導的法則及其相關的應用條件，扎扎實實的學習數(shù)學。所以在學習高等數(shù)學時要一步一個腳印，扎扎實實地學和練，成功的大門一定會向你敞開。
第三、歸類小結，從厚到薄。
記憶，總的原則是抓綱，在用中記。歸類小結是一個重要方法。
高等數(shù)學歸類方法可按內容和方法兩部分小結，以代表性問題為例輔以說明。在歸類小節(jié)時，要特別注意有基礎內容派生出來的一些結論，即所謂一些中間結果，這些結果常常在一些典型例題和習題上出現(xiàn)，如果你能多掌握一些中間結果，則解決一般問題和綜合訓練題就會感到輕松。
第四、注意學習效率。
數(shù)學的方法和理論的掌握，不可能在課堂上就完全學會，所以需要有幾個反復。
高等數(shù)學的記憶，必須建立在理解和熟練做題的基礎上，死記硬背無濟于事。在學習的道路上是沒有平坦大道的，所以讓我們重新樹立起信心，打倒高數(shù)這攔路虎。
高等有機化學課件篇十
學習目標：
1.理解和掌握比例的意義，了解比例和比的區(qū)別。
2.能根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例。
3.探索國旗中的數(shù)學知識，滲透愛國主義教育。
教學重點：理解比例的意義。
教學難點：應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1．請同學們回憶一下比的知識，你能說說什么叫做比？（舉例說明）。
教師板書學生舉的例子并注明比的各部分的名稱。
2．我們知道了比的前后項相除所得的商叫做比值，你們會求比值嗎？教師板書出下面幾組比，讓學生求出它們的比值。
12:16。
3/4:1/8。
4.5:2.7。
10:6。
學生求出各比的比值后，再提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）。
教師說明：因為這兩個比的比值相等，所以這兩個比也是相等的，我們把它們用等號連起來。（板書：4.5:2.7＝10:6）。
[設計意圖：在學習比例之前，就強調了兩個比的比值相等，為學習新知識提供了“最佳關系”和知識的“固定點”。
二、自主探究，構建新知。
1.學生觀察課本情境圖，激發(fā)愛國情操。
四幅情境圖分別呈現(xiàn)的是什么情景？
天安門升國旗儀式，校園升旗儀式，教室場景，國家間的會議。
2.板書國旗的長和寬，并提出問題。
天安門升國旗儀式：長5米，寬10/3米。
校園升旗儀式：長2.4米，寬1.6米。
教室場景：長60厘米，寬40厘米。
簽約儀式：長15厘米，寬10厘米。
師生交流，得出每面國旗的大小不一，但是它們的長和寬隱含著共同的特點，是什么呢？
3.學生探索，發(fā)現(xiàn)問題。
師：每面國旗的大小不一樣，但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點，是什么呢？
學生自主觀察、計算，發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。
（1）比較學校操場上和教室里的國旗長與寬的比值。
2.4:1.6=3/260:40=3/2。
2.4:1.6=60:40。
(2)在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成比例？學生回答，教師板書（說明：四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等的。）。
像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
4.我們也學過不同的兩個量也可以組成一個比，如：
一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：
時間（時）25。
路程（千米）80200。
指名學生讀題。
教師：這道題涉及到時間和路程兩個量的關系，我們用表格把它們表示出來。表格的第一欄表示時間，單位“時”，第二欄表示路程，單位“千米”。
這輛汽車第一次2小時行駛多少千米？第二次5小時行駛多少千米？（邊問邊填寫表格。）。
“你能根據(jù)這個表，分別寫出第一、二次所行駛的路程和時間的比嗎？”教師根據(jù)學生的回答，板書：
第一次所行駛的路程和時間的比是80:2。
第二次所行駛的路程和時間的比是200:5。
讓學生算出這兩個比的比值。
指名學生回答，教師板書：80:2＝40，200:5＝40。
讓學生觀察這兩個比的比值。再提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（這兩個比的比值都是40，這兩個比相等。）。
教師說明：因為這兩個比相等，所以可以把它們用等號連起來組成比例。（板書：80:2＝200:5）像這樣表示兩個比相等的式子叫做比例。
[設計意圖：應用上面的方法，在學生原有知識的基礎上提出新問題，使學生由感性認識過渡到理性認識。引導學生自己思考解決問題，用自己理解后的語言敘述比例意義，培養(yǎng)了學生的思維能力，使學生既長知識又長智慧。
5.比較“比”和“比例”兩個概念。
比一個式子兩數(shù)相除有兩項。
比例一個等式兩個比相等有四項。
三、練習反饋，鞏固新知。
做p33“做一做”。
讓學生看書，不抄題，直接把能組成比例的兩個比寫在練習本上，教師邊巡視邊批改，對做得不對的，讓他們說說是怎樣做的，看看自己做得對不對。
[設計意圖：通過這一組題的練習，增強了新知識的清晰度與穩(wěn)定性，有利于學生掌握比例的意義，層次清楚。
四、拓展遷移，升華新知。
1、填空。
5:2=80：（)。
2:7=:5。
1.2:2.5=:4。
[設計意圖：此題有了數(shù)的形式的變化，兼?zhèn)溆幸庠O難、激發(fā)挑戰(zhàn)、活躍氣氛的功效。
2、下面每組中的四個數(shù)能組成比例嗎，把組成的比例寫出來。（能寫幾個就寫幾個）。
（1）4,5,12和15。
（2）2,3,4和6。
[設計意圖：邊講邊練逐步延伸了知識。提出條件讓學生自己組成比例，有利于激發(fā)學生學習興趣和調動學生思考的積極性。同時培養(yǎng)了思維的深刻性和靈活性。
五、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
高等有機化學課件篇十一
1.先將我們的高數(shù)書仔細看一遍，每一章看完后，便做課后習題，此時肯定是有許多的題不會做，沒關系，將不會做的用筆做個記號，接著做后面的題。
2.將不會的習題翻書找出它在哪節(jié)中出現(xiàn)過，仔細想想，如果實在想不出就看看例題什么的，總能找出相似的例題。
3.將整本書全部按上述方法做完后開始做模擬試卷，將不會的題對著課本目錄尋找它跟哪章哪節(jié)有聯(lián)系，然后將相關章節(jié)仔細看一遍，再回過頭來做題。
6.老師布置的作業(yè)非常重要，一定要認真，保質保量地完成，可以與參考書對照，因為老師認為必須學會的作業(yè)題很有可能就是考試題。上高數(shù)課往往有這樣的感覺，很容易忘記，上一次課的內容到下一次課也許就忘光了，所以復習是必須的。
7.學完一章后，最好把這一章沒有做過作業(yè)的習題都做一遍，這樣便于理清條理，也是對自己學習情況的檢測。不然等到考試才發(fā)現(xiàn)自己還有很多問題不懂，那就麻煩了?？荚囆问胶碗y度與課后習題相差無幾，考試前做一下這些題是很有用的。
高等有機化學課件篇十二
教學目的：了解新數(shù)學認識觀，掌握基本初等函數(shù)的圖像及性質；熟練復合函數(shù)的分解。
重難點：數(shù)學新認識，基本初等函數(shù)，復合函數(shù)。
教學程序：數(shù)學的新認識—函數(shù)概念、性質（分段函數(shù)）—基本初等函數(shù)—復合函數(shù)—初等函數(shù)—例子（定義域、函數(shù)的分解與復合、分段函數(shù)的圖像）。
授課提要：
1、為什么要重視數(shù)學學習。
（4）智慧開發(fā)——數(shù)學學習的目的是培養(yǎng)人的思維能力，這種能力為人的一生提供持續(xù)發(fā)展的動力。
2、對數(shù)學的新認識。
（2）新數(shù)學教育觀——數(shù)學教育（學習）的目的：數(shù)學精神和數(shù)學思想方法，培養(yǎng)人的科學文化素質，包括發(fā)展人的思維能力和創(chuàng)新能力。
二、函數(shù)概念。
總學時64學時（xrg）。
1、函數(shù)定義：變量間的一種對應關系（單值對應）。
（用變化的觀點定義函數(shù)），記：)(xfy（說明表達式的含義）(1)定義域：自變量的取值集合（d）。
(2)值域：函數(shù)值的集合，即}),({dxxfyy。
例1、求函數(shù))1ln(2xy的定義域？
2、函數(shù)的圖像：設函數(shù))(xfy的定義域為d，則點集}),,{(dxxfyyx就構成函數(shù)的圖像。
例如：熟悉基本初等函數(shù)的圖像。
3、分段函數(shù)：對自變量的不同取值范圍，函數(shù)用不同的表達式。例如：符號函數(shù)、狄立克萊函數(shù)、取整函數(shù)等。分段函數(shù)的定義域：不同自變量取值范圍的并集。
例2、作函數(shù)0,20。
)(2xxxxxf的圖像？
例3、求函數(shù)?)1(),0(),1(0。
10。
)(2fffxxxxf的定義域及函數(shù)值，，
三、基本初等函數(shù)。
熟記：五種基本初等函數(shù)的定義域、值域、圖像、性質。
四、復合函數(shù)：設y=f(u),u=g(x)，且與x對應的u使y=f(u)有意義，則y=f[g(x)]是x的復合函數(shù)，u稱為中間變量。
說明：
(1)并非任意幾個函數(shù)都能構成復合函數(shù)。如：2,lnxuuy就不能構成復合函數(shù)。
(2)復合函數(shù)的定義域：各個復合體定義域的交集。
例6、指出下列函數(shù)由哪些基本初等函數(shù)（或簡單函數(shù)）構成？
(1))ln(sin2xy。
(2)xey2。
(3)xy2arctan1。
五、初等函數(shù)：由基本初等函數(shù)經(jīng)有限次復合、四則運算而成的函數(shù)，且用一個表達式所表示。
說明：（1）一般分段函數(shù)都不是初等函數(shù)，但xy是初等函數(shù)；
（2）初等函數(shù)的一般形成方式：復合運算、四則運算。思考題：
1、確定一個函數(shù)需要有哪幾個基本要素？[定義域、對應法則]。
總學時64學時（xrg）。
探究題：
一位旅客住在旅館里，圖1—5描述了他的一次行動，請你根據(jù)圖形給縱坐標賦予某一。
小結：函數(shù)本質上是指變量間相依關系的數(shù)學模型，是事物普遍聯(lián)系的定量反映；復合函數(shù)反映了事物聯(lián)系的復雜性；分段函數(shù)反映事物聯(lián)系的多樣性。
作業(yè)：p4（a：2-3）；p7（a：2-3）。
高等有機化學課件篇十三
目前，每當一年高考結束，數(shù)百萬高中學生通過自己的奮力拼搏，在同齡人中脫穎而出，升入自己夢寐以求的各類高等院校開始在新的環(huán)境進行學習的時候，社會上各大媒體都會不斷地重復一個話題：一個高中生怎樣盡快地從心理上、生理上等方面溶入新的環(huán)境，成為一名合格的大一新生？而且不時的在電視新聞或報刊出現(xiàn)大一的學生在新的環(huán)境中沉眠于網(wǎng)絡或電子游戲，而跟不上大學的學習進度而退學的例子。筆者認為：一個高中生升入大學學習后，不僅要從環(huán)境上、心理上適應新的學習生活，同時學習方法的改變也是一個不容忽視的方面。我在高等工科院校從事高等數(shù)學的教學工作已有三十余年，高等數(shù)學在工科院校的教學計劃中是一門基礎理論課程，是大一新生必修的課程，它對于各專業(yè)后繼課程的學習，以及大學畢業(yè)后這類工程技術人員的工作狀況，高等數(shù)學課程都起著奠基的作用。如在校的繼續(xù)學習中只有掌握高等數(shù)學的知識以后，才能比較順利地學習其他專業(yè)基礎課程，如物理、工程力學、電工電子學……等等，也才能學好自己的專業(yè)課程。又如當畢業(yè)走向工作崗位后，要很好地解決工程技術上的問題，勢必要經(jīng)常應用到數(shù)學知識。因為在科學技術不斷發(fā)展的今天，數(shù)學方法已廣泛滲透到科學技術的各個領域之中。因此，工科類的大一新生在學習上一個很明確的任務就是要學好高等數(shù)學這門課程，為以后的學習和工作打下良好的基礎。
那么，大一新生怎樣才能學好高等數(shù)學呢？筆者想就自己多年從事本門課程教學的經(jīng)驗與體會，談幾點膚淺的看法，以供同學們參考。
一、摒棄中學的學習方法。
從中學升入大學學習以后，在學習方法上將會遇到一個比較大的轉折。他們首先是對大學的教學方式和方法感到很不適應，這在高等數(shù)學課程的教學中反應特別明顯，因為它是一門對大一新生首當其沖的理論性比較強的基礎理論課程，而學生正是習慣于模仿性和單一性的學習方法，這是在從小學到中學的教育中長期養(yǎng)成的，一時還難以改變。
中學的教學方式和方法與大學有質的差別。突出表現(xiàn)在：中學的學習，學生是在教師的直接指導下進行模仿和單一性的學習，大學則要求學生在教師的指導下進行創(chuàng)造性的學習。例如：中學的數(shù)學課的教學是完全按照教材進行的，在課堂上只要求教師講、學生聽，不要求作筆記，教師教授慢、講得細、計算方法舉例也多，課后只要求學生能模仿課堂上教師講的內容作些習題就可以了，根本沒有必要去鉆研教材和其他參考書(為了高考增強考生的解題能力而選擇一些其他參考書僅是訓練解題能力的需要)，而大學的高等數(shù)學課程則恰好不一樣，教材僅是作為一種主要的參考書。要求學生以課堂上老師所講的重點和難點為線索，通過大量地閱讀教材和同類的參考書，以充分消化和掌握課堂上所講授內容，然后做課后習題鞏固所掌握知識，這就是進行反復地創(chuàng)造性的學習。這是一種艱苦的腦力勞動，它不僅要求學生主動地、自覺地進行學習，同時還要在松散地環(huán)境下能約束自己，并且要掌握較好的學習方法，才能把所要學習的知識學得扎實，為專業(yè)課程的學習打下良好基礎。
二、抓好三個環(huán)節(jié)。
什么是學習高等數(shù)學的最好方法呢？這根據(jù)每個人的學習時的習慣和理解問題的能力不同而異，但就一般說來，均應抓好以下三個環(huán)節(jié)。其一是課前預習。這一過程很重要，因為只有課前預習過，才會在聽課時做到心中有數(shù)，即老師所講的內容哪些是屬于難以理解的，什么是重點等，這樣帶著一些問題去聽老師講課，效果就很明顯了，同時預習的過程中也就培養(yǎng)了你的自學能力，這對自己來說將是終身受益的。預習的過程也不需要花太多時間，一般地一次課內容花三、四十分鐘左右時間就可以了。在預習時不必要把所有問題弄懂，只要帶著這些不懂的問題去聽課就行。其二是上課用心聽講，并且要記好課堂筆記。
高等有機化學課件篇十四
全國碩士研究生入學考試的命題是以《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》規(guī)定了考試內容和考試要求，考試的內容不會超過《考試大綱》的規(guī)定?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的考試內容和考試要求與教學基本要求不完全相同。對照考試大綱，將教材上不要求的內容去掉。
全面復習，抓住重點。
基礎階段的復習一定是全面復習的基礎上抓重點，因為考試中心要求一套試卷所覆蓋的大綱規(guī)定知識點80%以上，另外考試題不回避重點，重要的知識點和重要的題型重復出現(xiàn)，題型的重復率甚至達到90%以上，所以一定要抓重要知識點和重要題型。
重點知識，深度挖掘。
考研對基礎知識的復習有以下四個層次的要求：
了解考研所需要掌握的基礎知識是哪些；
對于一些證明過程較簡單的公式，性質和定理，可以掌握其證明過程；
熟悉基礎知識在考研中考查什么題型；
這些題型有什么解題方法和解題技巧。
高等有機化學課件篇十五
3o2變2o3可逆，閃電或說電刺激，歧化反應也可以說氧化還原，一種元素的'價態(tài)既升高又降低的反應才算岐化反應。自身氧化還原反應是同一種物質中價態(tài)既升高又降低的反應。氧氣里的氧都是零價，臭氧一個是負2/3價，兩個是正1/3價，氧化還原。
氧氣怎樣變成臭氧。
1、放電。
3o2=2o3。
打印機等很多機器放電的時候會產(chǎn)生臭氧，對人體有一定的危害。
2、紫外線等高能射線輻射，平流層的臭氧層就是氧氣吸收紫外線產(chǎn)生的，由于臭氧有半衰期【常溫常態(tài)就能分解為氧氣】，所以不停的接受紫外線才能保持臭氧層的厚度。所以臭氧層的變化是一個動態(tài)平衡的過程：
3o2==2o3。
高等有機化學課件篇十六
在大學學習高等有機化學這門課程的過程中，我深深地感受到了其不同于中學有機化學的深度和廣度。從基礎知識的復習到反應機理的深入研究，這門課程無疑是當前理工科各大學?；瘜W專業(yè)學生所必修的重要課程之一。通過學習和實踐，在實驗室中開展的有機合成、純化和表征，使我深入了解了有機化學的重要性以及對科學的貢獻。在此，我將分享我的一些心得體會。
第二段：堅實的基礎為進一步學習打下埋伏。
有機化學是一門非?；A的學科，而且它的基礎知識與其他化學領域都有很大的聯(lián)系。在學習高等有機化學之前，好好鞏固基礎知識是非常關鍵的。好的基礎及對化學反應物性質、反應條件、反應規(guī)律以及相關機理的深入理解，可以為進一步學習打下良好的基礎。在公式推導和計算過程中，理解基礎的數(shù)學公式也很重要。因此，充分鞏固基礎非常重要，同時，對于那些沒有學習有機化學的同學來說，建議提前預習。
第三段：對化學實驗掌握讓我們更深入地學習有機化學。
化學實驗對于學習有機化學是至關重要的。只有在實際操作過程中，我們才能更透徹地了解理論原理，并將它們與實際應用聯(lián)系起來。加強實踐可以讓我們更深入地理解基本的操作技能和實驗方法。在化學實驗中，診斷和解決錯誤有幫助我們更快地掌握實驗方法。此外，還可以讓我們更深入地了解化學反應機理和化學分析標準過程，并提出自己的實驗方案和實驗結果的驗證過程。
第四段：學習和理解反應機理的重要性。
在有機化學中，反應機理是非常重要的，學習和理解反應機理不僅讓我們更好地掌握知識，還能為自己的科研工作和實驗設計打下良好的基礎。學習反應機理，不僅能深刻理解一些反應的特別之處，還能通過檢查原因來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在學習和理解反應機理的過程中，反應條件和反應物特性都需要考慮，同時，還需要走出自己的思考誤區(qū)，提出合理且獨特的解決方案。反應機理的掌握不僅能讓我們更加專業(yè)地地進行有機合成，還能為我們今后的生活和工作提供幫助。
第五段：總結。
學習有機化學不僅是考試，更是一種思維方式和思考問題的能力。學習有機化學需要的不僅是基礎和消化，更是學生自己的創(chuàng)造和思考能力。通過學習和實踐，在實驗室里開展的有機合成、純化和表征，我更好地了解了有機化學的重要性，并且很高興能夠明白這門課程對其他領域有重要的指導意義。每位學生都需要充分利用課堂和實驗室時間，加強知識和技能的培訓，掌握好有機化學的基本知識和實驗技能，這樣，將來才能為探索新的科學和將相關科學應用于實踐打下更加堅實的基礎。
高等有機化學課件篇十七
大學高等有機化學是學習有機化學的重要一環(huán)。有機化學是一個很重要的學科，它與生命科學、藥學、醫(yī)學、材料科學等領域都有緊密的聯(lián)系。高等有機化學使我們更深入地了解有機化學的原理和應用，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來的學術和職業(yè)生涯奠定了基礎。
第二段：理論學習
學習有機化學時，首先需要學習一些基本概念，例如化學鍵、反應、分子結構等。在此基礎上，我們學習了不同類型的有機反應，如加成反應、消除反應、置換反應、氧化還原反應等。同時，我們也學習了有機化合物的合成方法和反應機理。在學習的過程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識，才能更好地應用于化學合成、分析和研究等方面。
第三段：實驗學習
有機化學實驗是理論學習的實踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機化學的知識。在實驗室中，我們需要獨立操作儀器和進行有機試劑的反應實驗。實驗中需要遵守嚴格的操作流程和安全規(guī)范。通過這些實驗，我們還可以了解到有機化合物的制備和性質，并能夠在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學習有機化學的過程中，我們需要與同學進行學術交流，可以一起研究和討論化學問題，互相學習和提升。同時，在實驗中，我們也需要合作完成實驗，互相幫助并分擔工作，共同完成實驗目標。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學習內容，還能夠增強團隊合作和溝通能力。
第五段：總結
通過學習大學高等有機化學，我深刻理解了有機化學在生命科學、醫(yī)學、材料科學等領域的應用價值，提高了化學素養(yǎng)和實驗技能。在學習過程中，我也意識到了學術交流和團隊合作的重要性。未來，我將會更加努力地學習有機化學知識，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
高等有機化學課件篇十八
數(shù)學是研究客觀世界數(shù)量關系和空間形式的科學。《高等數(shù)學》是醫(yī)學院校各專業(yè)的一門重要的基礎課程,為其它學科提供有效的工具及思維方法。其固有的特點就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。學習數(shù)學的過程就是思維訓練的過程。通過各個教學環(huán)節(jié)的學習,逐步培養(yǎng)抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、運算能力和自學能力，同時,還培養(yǎng)具有綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
學習《高等數(shù)學》首先是理解概念。數(shù)學中有很多概念。概念反映的是事物的本質,弄清楚了它是如何定義的、有什么性質，才能真正地理解一個概念；其次，掌握定理。除了要掌握它的條件和結論以外，還要搞清它的適用范圍，做到有的放矢；第三,在每次新的內容學習后須獨立地做適量的習題；第四，理清脈絡。要對所學的知識有個整體的把握，及時總結知識體系。
通過本課程的學習，要使學生獲得：1.函數(shù)與極限；2.一元函數(shù)微積分學；3.向量代數(shù)和空間解析幾何；4.多元函數(shù)微積分學；5.無窮級數(shù)(包括傅立葉級數(shù))；6.常微分方程等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學習后繼課程和進一步獲取數(shù)學知識奠定必要的數(shù)學基礎。
二、總學時與學分高等數(shù)學。
本大綱適用于醫(yī)學類七年制本科學生，教學總時數(shù)為144學時，全部為理論課,本課程安排分為高等數(shù)學(一)、(二)兩學期授課。
三、課程教學的基本要求及基本內容。
說明：教學要求較高的內容用“理解”、“掌握”、“熟悉”等詞表述，要求較低的內容用“了解”、“會”等詞表述。
(二)。
五、向量代數(shù)與空間解析幾何。
1.會計算二階、三階行列式。
2.理解空間直角坐標系。
3.理解向量的概念及其表示，掌握向量的運算(線性運算、數(shù)量積、向量積、混合積)，掌握兩個向量垂直、平行的條件。
4.掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標表達式以及用坐標表達式進行向量運算的方法。
5.掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會利用平面、直線的相互關系解決有關問題。
6.理解曲面方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標軸為旋轉軸的旋轉曲面及母線平行于坐標軸的柱面方程。
7.了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程。
8.了解曲面的交線在坐標平面上的投影。
六、多元函數(shù)微分學。
1.理解多元函數(shù)的概念。
2.了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)性的概念，以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質。
3.理解偏導數(shù)和全微分的概念，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解一階全微分形式的不變性。
4.了解方向導數(shù)與梯度的概念及其計算方法。
5.掌握復合函數(shù)一階偏導數(shù)的求法，會求復合函數(shù)的二階偏導數(shù)。
6.會求隱函數(shù)(包括由兩個方程組成的方程組確定的隱函數(shù))的偏導數(shù)。
7.了解曲線的切線和法平面及曲面的切平面與法線，并會求它們的方程。
8.了解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，會求二元函數(shù)的極值。了解求條件極值的拉格朗日乘數(shù)法，會求解一些較簡單的最大值和最小值的應用問題。
七、多元函數(shù)積分學。
1.理解二重積分、三重積分的概念，了解重積分的性質。
2.掌握二重積分的計算方法(直角坐標、極坐標)，了解三重積分的計算方法(直角坐標、柱面坐標、球面坐標)。
3.理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質及兩類曲線積分的關系。
4.會計算兩類曲線積分。
5.掌握格林(green)公式，會使用平面曲線積分與路徑無關的條件。
6.了解兩類曲面積分的概念及高斯(gua)、斯托克斯(stokes)公式并會計算兩類曲面積分。
7.了解散度、旋度的計算公式。
8.會用重積分、曲線積分及曲面積分求一些幾何量與物理量(如體積、曲面面積、弧長、質量、重心、轉動慣量、引力、功等)。
八、無窮級數(shù)。
1.理解無窮級數(shù)收斂、發(fā)散以及和的概念，了解無窮級數(shù)基本性質及收斂的必要條件。
2.掌握幾何級數(shù)和p-級數(shù)的收斂性。
3.了解正項級數(shù)的比較審斂法，掌握正項級數(shù)的比值審斂法。
4.了解交錯級數(shù)的萊布尼茲定理，會估計交錯級數(shù)的截斷誤差。
5.了解無窮級數(shù)絕對收斂與條件收斂的概念以及絕對收斂與收斂的關系。
6.了解函數(shù)項級數(shù)的收斂域及和函數(shù)的概念。
7.掌握比較簡單的冪級數(shù)收斂區(qū)間的求法(區(qū)間端點的收斂性可不作要求)。
8.了解冪級數(shù)在其收斂區(qū)間內的一些基本性質。
9.了解函數(shù)展開為泰勒級數(shù)的充分必要條件。
10.會利用和的馬克勞林(maclaurin)展開式將一些簡單的函數(shù)間接展開成冪級數(shù)。
11.了解冪級數(shù)在近似計算上的簡單應用。
上的函數(shù)展開為正弦或余弦級數(shù)。
高等有機化學課件篇十九
高等數(shù)學課程在高職院校課程建設體系中占有特殊重要的地位，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等數(shù)學的應用已滲透到自然科學、工程技術、生命科學、社會科學、經(jīng)濟管理等眾多領域，成為解決各種實際問題的工具，特別是在經(jīng)貿領域的應用已日益廣泛。
高職院校各專業(yè)主要培養(yǎng)高等技術應用型專業(yè)人才，高等數(shù)學課程是一門十分重要的公共基礎課，對人才培養(yǎng)質量起著舉足輕重的作用，已成為處理經(jīng)濟技術領域專業(yè)問題的關鍵。
二、課程性質、目的和任務。
1．課程性質：高等數(shù)學是高等院校工科及經(jīng)管本科各專業(yè)最重要的基礎課之一，其內容歷史悠久，在思想和方法上有顯著的特點，具有向學生傳授有關連續(xù)變量的數(shù)學知識、培養(yǎng)學生解決問題的能力及提高學生數(shù)學素質的重要作用，為學習后續(xù)課程做好準備。高等數(shù)學課程的作用是其它課程所不能替代的。
2．課程目的和任務：通過本課程的學習，使學生掌握有關一元函數(shù)和多元函數(shù)微積分、級數(shù)、常微分方程的概念、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計算能力、綜合運用知識分析解決問題的能力以及新數(shù)學知識的自學能力。
限、連續(xù)；第二章一元函數(shù)微分法；第三章一元函數(shù)積分法；第四章多元函數(shù)微分法；第五章多元函數(shù)積分法；第六章無窮級數(shù)；第七章常微分方程。所用教材是2008年西南交通大學出版社出版的《高等數(shù)學》，連續(xù)在第一學年中的第一和第二學期開課，計劃課時數(shù)為80節(jié)，學分為5個。
三、課程教學基本情況。
1．課堂講授：在講授的時候，我們盡量采取小班教學；采用黑板加粉筆的課堂講授與課件配合使用，使學生從中學到本課程的基本內容，并學會邏輯推理的方法。在課程實施方面，我們一直在摸索提高，從過去的重視單純知識的傳授，轉變?yōu)閷W生能力的培養(yǎng)；從重視理論推導技能的強化，轉變?yōu)閷嶋H應用訓練數(shù)學思想的培養(yǎng)；從以教師的講授為主，轉變?yōu)閷W生學習主動性的培養(yǎng)。通過努力，成效明顯，學生反映很好。
2．作業(yè)方面：布置習題的目的有兩點：一是加深同學對基本概念的理解；二是強化計算方法。習題數(shù)量基本上每次課（2學時）布置2~5個題。作業(yè)對象為教材課后的習題，從a組題中選擇學生的必做題，b組題中選擇學生的選做提高題。
3．考核方式及評價標準：考試形式以筆試形式，題型有選擇題、填空題、計算題和證明題。為了更全面地考核所教知識點，我們建立了完整的試題庫。最終考核綜合參考平時表現(xiàn)（平時到勤情況以及作業(yè)情況），加期末考試成績來進行。平時成績占總評的30%，期末卷面成績占總評的70%。
四、課程建設規(guī)劃。
1、課程不足。
（1）教學方法與手段不夠多元化，“講授法”占主導，學生“學習疲勞”現(xiàn)象較嚴重。
（2）課程資源建設滯后，課程內容選取的針對性、應用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機聯(lián)系。
（3）課程教學設施嚴重缺乏，既無教學機房，又缺乏教具、學具。
2、課程建設目標。
（1）1年內將高等數(shù)學建設成為院級精品課程；
（4）保持歷年來參加數(shù)學建模競賽的成績，努力在獲獎數(shù)量上提增。
3、建設措施。
（1）深入學生及專業(yè)調研，準確把握課程標準；
（2）加強教學內容的選取突出基礎性、針對性與應用性，逐漸實施以專業(yè)為限的分層教學；積極開展實踐性教學，提高學生的學習興趣。
（3）通過數(shù)學相關選修課，以及數(shù)學建模競賽等第二課堂，擴展課程空間；
（4）通過開展教師相互聽課、評課活動；組織教師業(yè)務學習等措施加強教師隊伍建設。
高等有機化學課件篇二十
具體詳情：
化合反應：化合反應指的是由兩種或兩種以上的物質反應生成一種新物質的反應。其中部分反應為氧化還原反應，部分為非氧化還原反應。此外，化合反應一般釋放出能量。可簡記為a+b=ab.
分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它的'物質的反應叫分解反應。簡稱一分為二，表示為ab=a+b。只有化合物才能發(fā)生分解反應。
置換反應：一種單質與化合物反應生成另外一種單質和化合物的化學反應，是化學中四大基本反應類型之一，包括金屬與金屬鹽的反應，金屬與酸的反應等?？珊営洖閍b+c=a+cb.
復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。其實質是：發(fā)生復分解反應的兩種物質在水溶液中相互交換離子，結合成難電離的物質----沉淀、氣體、水（弱電解質），使溶液中離子濃度降低，化學反應即向著離子濃度降低的方向進行?？珊営洖閍b+cd=ad+cb。
高等有機化學課件篇二十一
隨著素質教育的`推進與高等教育走向大眾化,高職教育在高等教育中舉足輕重的地位日趨凸顯出來,作為高職教育基礎課程的高等教學,教學工作面臨著巨大的壓力.為保證教學質量,更好地完成教學任務,本文分析了當今高職教育實踐教學改革的依據(jù)和基本理念,給出了高職數(shù)學教學改革的具體方法.
作者：胡芳作者單位：武漢商貿職業(yè)學院,人文學院,湖北,武漢,430205刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g71關鍵詞：高職院校高等數(shù)學教學改革