教案旨在為教師提供有針對性的教學指導，確保教學過程有效有序。教案的編寫需要考慮學生的學習風格和個性差異，采用多元化的教學手段。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，對大家的教學設計有很大的借鑒價值。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇一
（引起學生學習動機、求知欲）。
教師：一般定向法的規(guī)定是：上北下南，左西右東。
（引導學生復習地球儀的知識：地軸、赤道、經(jīng)線、緯線等，師生共同得出地球自轉(zhuǎn)的定義）。
教師板書1：地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運動。
（學生分組實驗完成教材探究活動，得知猜想一正確，猜想二錯誤）。
教師設問3：當我們分別站在南極頂點或北極頂點時看到的地球自轉(zhuǎn)方向有變化嗎？（學生思考、討論，教師引導學生用自己的水杯代替地球儀，自西向東旋轉(zhuǎn)時分別從俯視和仰視兩個角度觀察“地球儀”的自轉(zhuǎn)方向。得出北逆南順的結(jié)論。）。
教師設問5：如果地球是靜止的，會有什么情況發(fā)生？誰能總結(jié)一下地球自轉(zhuǎn)的意義？（學生思考、討論：
生1：地球上將會是一邊總是白天，溫度很高；另一邊總是黑夜，溫度很低。生2：如果地球是靜止的，生物無法正常生活。等等）。
小結(jié)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)意義重大，產(chǎn)生晝夜交替，為地球提供適宜的溫度條件，使地球上的生物可以維持正常的生命活動。（可以適時講解“極晝”、“極夜”的知識）。
教師：晨線和昏線的規(guī)定原則，以地球自轉(zhuǎn)時進入昏半球還是晨半球為標準。練習題：判斷晨線和昏線（題目略）。
教師設問6：現(xiàn)在我們知道，在地球上看到太陽東升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向東旋轉(zhuǎn)。）那么，在金星上觀察太陽是西升東落，你能得出關(guān)于金星的什么結(jié)論？（生答：金星是自東向西旋轉(zhuǎn)。）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設計。
一、地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運動。
二、地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東，北逆南順。
四、地球自轉(zhuǎn)意義：產(chǎn)生晝夜交替。
五、晨昏圈。
1、為研究方便而人為設置的一個圈。
2、晨線和昏線的規(guī)定原則。
3、會判斷晨線和昏線。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇二
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學設計示例
關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇三
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。
2、用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球大小。
3、了解地球基本形狀。
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點。
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點。
3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
4、東西半球劃分。
難點：1、觀察和使用地球儀。
2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定。
教學準備：
教學地球儀。
課時安排：1課時。
教學過程;。
導入：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇四
（一）第一章第二節(jié)。
地球的運動——自轉(zhuǎn)。
一、教學目標。
1.知識與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，晝夜交替的變化。
2.過程與方法：通過讓每個同學自己課下制作簡易地球模型，模擬地球的運動，課上播放地球運動的動畫，培養(yǎng)學生的動手能力模擬能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習讓學生了解生活中的自然現(xiàn)象都與地球的運動有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生無神論，樹立學生的辯證唯物主義觀。
二、教學重難點。
1.重點：地球自轉(zhuǎn)的特點以及相對應的地理現(xiàn)象：晝夜交替，地轉(zhuǎn)偏向力，時區(qū)和地方時，國際日期變更線。
2.難點：太陽日和恒星日的區(qū)分，地方時、時區(qū)和區(qū)時，國際日期變更線。
三、課型和課時。
本節(jié)課為新課，課時為一課時。
四、教學方法。
講授法，讀書指導法，板書筆記法，地理實驗法。
五、教學用具。
地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體。
六、教學提綱。
即本節(jié)課的板書設計,見第四頁。
七、教學過程新課導入：
同學們，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)寫過一首名為《送瘟神》的詩，其中有“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句，大家知道這句詩的意思嗎？這句詩的意思就是說人在地球上不動，每天也能運行八萬里。為什么？因為人雖然沒動，但地是動的，我們所居住的地球載著我們在運動。如何運動的呢？是轉(zhuǎn)動。地球在一刻不停地轉(zhuǎn)動叫地球的運動。地球的運動有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。我們知道赤道的周長為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)有什么特點和規(guī)律？今天就來學習地球的運動---自轉(zhuǎn)（板書）。教授新課：
我們知道了地球的運動有自轉(zhuǎn)，請大家思考一下，什么是地球的自轉(zhuǎn)呢？
剛才和大家一起演示的就是地球的自轉(zhuǎn)，是“地球繞自身的軸的轉(zhuǎn)動”為地球的自傳，這個“軸”叫做地軸。但是請同學們注意，實際上地球的這個軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運動而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個交點，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對的叫南極。地球的自轉(zhuǎn)有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉(zhuǎn)的方向，地球是自西向東進行轉(zhuǎn)動的（演示）。好，同學們知道了地球運動的方向是自西向東，如果我問你從北極上空看地球的自轉(zhuǎn)，其自傳方向又該如何描述呢？是順時針還是逆時針呢？答案是逆時針對不對啊。如果從南極上空看呢？順時針對不對？將來大家很可能遇到這類題：給你一個從極點上空俯瞰地球自轉(zhuǎn)的圖，給出自轉(zhuǎn)的方向逆時針或者順時針，讓你判斷是南極還是北極會不會？如果大家把這個方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運動。
剛才我們知道了地球時自西向東進行自轉(zhuǎn)的，那么同學可不可以舉出你認為現(xiàn)實生活中能證明地球自西向東自轉(zhuǎn)的例子？我們每天日升而習，日落而息，其實太陽每天的東升西落就是地球自轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中最總要的體現(xiàn)。下面我給大家演示一下這個東升西落和地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，請一位同學上來給我拿一下手電筒扮演太陽。首先找到我們中國，以我們中國的一天為例?，F(xiàn)在我將地球儀慢慢地自西向東進行轉(zhuǎn)動，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽是不是從東邊升起了啊？然后慢慢地轉(zhuǎn)動，最后是不是西邊黑去了呢？因為地球是個不透明的球體，太陽光不可能同時照亮整個地球，因此會有白天黑夜之分，而地球的自轉(zhuǎn)又讓地球產(chǎn)生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。
剛才我們進行地球晝夜交替的演示，一個晝夜交替其實就是我們平時所說的一天。那么請問同學們，我們一天多少個小時？24個小時對吧，那么地球自轉(zhuǎn)一周也是24小時嗎？其實地球自轉(zhuǎn)一圈是23時56分4秒，這叫做一個恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉(zhuǎn)一周，恒星日多用于科學研究。我們平時所說的一天24小時其實是太陽日，顧名思義是以太陽作為參照，地球自轉(zhuǎn)一圈所用的時間，也就是我們平時所說的晝夜更替，太陽日多用于生產(chǎn)生活計時，是基本的時間單位。
在本節(jié)課一開始毛主席的詩我們知道地球在運動，并且剛才提到太陽的東升西落實際是地球在時時刻刻地自轉(zhuǎn)，可是為什么地球在轉(zhuǎn)我們卻沒有動的感覺呢？大家都坐過汽車或者火車，當你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時你是覺得窗外的景物在倒退還是你在前進呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺啊。其實地球自轉(zhuǎn)我們感覺不到東也是這個道理。
剛才我們一直在講地球自轉(zhuǎn)的周期，是多少？太陽日24小時恒星日23小時56分4秒是吧。那么地球自轉(zhuǎn)一周是轉(zhuǎn)了多少度呢？360度。所以地球一小時大概轉(zhuǎn)了15度。在地球運動上我們把這個數(shù)據(jù)成為地球的角速度，為15度/小時。地球上的各點自轉(zhuǎn)角速度都相同，極點除外，為0度/小時。除了自轉(zhuǎn)的角速度以外還存在自轉(zhuǎn)的線速度。然而自轉(zhuǎn)的線速度卻和角速度的特點不同。自轉(zhuǎn)線速度在赤道最大，向兩級呈余弦函數(shù)依次遞減。
下面來看一下書上對于地球自轉(zhuǎn)的地理意義的總結(jié)。
（1）地球自轉(zhuǎn)導致晝夜交替現(xiàn)象。因為我們的地球是個不透明的球體，陽光不可能同時照亮整個地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會發(fā)生晝夜變化，白天陽光充足溫度高，晚上沒陽光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習慣。
（2）地球上水平運動物體受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。在這要注意，是水平運動的物體，垂直方向運動的沒有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運動沒有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自轉(zhuǎn)為我們度量時間找到了一個很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對吧，當然這個早晚是相對的。在這里我們看一下書上18頁關(guān)于地方時的閱讀部分。地球上不同經(jīng)度的地方，有著不同的當?shù)貢r間。當?shù)亟?jīng)度的時間就是當?shù)氐牡胤綍r。地球自轉(zhuǎn)一周24個小時也就是1440分鐘，地球一共被分為360個整數(shù)經(jīng)度，因此相鄰差一個經(jīng)度，時間相差4分鐘。
時區(qū)和區(qū)時（1）人們?yōu)榱吮阌跁r間的換算和使用，國際上規(guī)定將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)內(nèi)占15個經(jīng)度，該時區(qū)中央經(jīng)線的地方時為整個時區(qū)的統(tǒng)一時間，叫做這個時區(qū)的區(qū)時。看一下書上活動的表格和大家手里的地圖冊。中時區(qū)的中央經(jīng)線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經(jīng)120度。看一下我們國家的首都北京在哪個時區(qū)？東八區(qū)。我們在電視里或者廣播里面經(jīng)常聽到的北京時間，其實就是東八區(qū)的區(qū)時，也就是東八區(qū)的中央經(jīng)線即東經(jīng)120度的地方時。
如果給你某地的經(jīng)度，你怎樣快速求出它所在時區(qū)？其實大家看一下你手中關(guān)于時區(qū)劃分的世界地圖冊就可以發(fā)現(xiàn)，每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)對不對？而且一個時區(qū)的范圍，就是以這個15的倍數(shù)左右變化7.5度，如果將來你遇到了這種題你就計算一下，給你的度數(shù)最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個中央經(jīng)線的左右7.5范圍內(nèi)，就可以確定所在時區(qū)。
（2）區(qū)時換算：相鄰時區(qū)的換算相差一個小時，同一時期，東早西晚，東加西減。同學們聽幾個例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時，那么東十區(qū)是幾日幾時？3日7時對吧。東一區(qū)呢？2日22時對吧。大家在計算過程中要按照劣弧計算定律，就是看一下給你的時區(qū)離已知時區(qū)自西向東計算近還是自東向西計算近，最好用近的那一邊計算。再看一個例題。東八區(qū)是3日5時，那么西十一區(qū)是幾日幾時？答案是2日10時。為什么不是3日10時呢？這就涉及到一個國際日期變更線的問題。
國際日期變更線
先給大家講一個故事。有一個孕婦懷了一對雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國。在海上航行的時候突然早產(chǎn)。她在180度西邊生下了一個嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個嬰兒。大家猜一下，哪個嬰兒是哥哥哪個是弟弟？先生出來的那個是弟弟，后生出來的那個是哥哥。為什么呢？因為她的這兩個孩子分別是在國際日期變更線兩邊出生的。同學們看一下你手中時區(qū)劃分的地圖冊，找出國際日期變更線的位置。為了方便人們生產(chǎn)生活，人為規(guī)定了國際日期變更線，并且繞過了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿H日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。
我們知道了了國際日期變更線大致與180度經(jīng)線重合，那么，跨越180度經(jīng)線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經(jīng)線嗎？跨越變更線就一定進入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。
復習總結(jié)。
北極看：逆時針。
方向：自西向東。
南極看，順時針。
自轉(zhuǎn)圍繞地軸。
角速度：15度/小時，各地相同，極點除外。
線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減。
恒星日：23小時56分4秒。
周期。
太陽日：24小時。
晝夜交替：不透明球體。
意義。
地轉(zhuǎn)偏向力：水平，赤道沒有，南左北右不同精度不同時間：東早西晚，地方時。
時區(qū)：24個，一個15度，相鄰差一小時，一天東早西晚。
區(qū)時：時區(qū)中央經(jīng)線地方時，中央經(jīng)線15度的倍數(shù)。
東向西：減一天。
國際日期變更線：大致180度，但不重合。
跨越。
西向東：加一天。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇五
授課班級：初一（3）班。
教學目標：知識與技能：
1、了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
2、了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：
通過演示法，培養(yǎng)學生動手演示的方法；通過聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態(tài)度與價值觀：
通過學習地球的自轉(zhuǎn)，掌握地球的基本運動規(guī)律，從而培養(yǎng)學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態(tài)度和價值觀。教學重點、難點：
重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時教學過程：
導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)。
學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間?；顒右唬簱肀У厍?。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題：
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？問題3：什么是地球自轉(zhuǎn)?學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內(nèi)小組合作探究）。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的定義及基本特征。
設計意圖：通過應用動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。小結(jié)：播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義?；顒佣耗M實驗（6分鐘時間內(nèi)小組合作探究）。
要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題：問題。
1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？問題。
2、思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象？
設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
晝夜更替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析圖。
設計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。課堂小結(jié)：幻燈片播放本課的知識梳理。
設計意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。課堂習題：
設計意圖：了解本節(jié)課學生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：
家庭作業(yè)：
1、獨立完成1-10選擇題。
2、預習p13-p15地球的公轉(zhuǎn)課后反思：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇六
二、認識地球儀：縮小的地球模型。
教學設計第二課時(基礎(chǔ)課)。
【教學過程】。
導入：
教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。
師生互動：教師向?qū)W生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線。
學生：活動，討論等(略)。
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結(jié)論等等。
小結(jié)：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材p5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結(jié)論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經(jīng)線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關(guān)系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結(jié)合自己的活動和小組討論的結(jié)果，學生發(fā)言(略)。
小結(jié)：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。
二、認識緯線。
承轉(zhuǎn)：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關(guān)系，總結(jié)自己的結(jié)論等等。
學生：回答問題。
學生：領(lǐng)悟“經(jīng)”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結(jié)果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)。
定義形狀長度及變化指示方向緯線垂地軸，環(huán)地球圓由赤道向兩極逐漸變短東西難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關(guān)特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材p6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺。
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結(jié)論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數(shù)條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度。
學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
學生：發(fā)言等。
歸納總結(jié)：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關(guān)注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關(guān)注，如，教材p6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關(guān)緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“n”和“s”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°n或n40°均可以)。
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數(shù)90?。
學生：聽講，記錄等。
過渡：
三、認識經(jīng)線。
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇七
教學目標。
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎(chǔ)。
教學建議。
[教材分析]。
關(guān)于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關(guān)于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點和難點。經(jīng)緯線在實際的地球上是看不見的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關(guān)于“經(jīng)線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線的特征。
[教學方法建議]關(guān)于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關(guān)科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇八
這節(jié)內(nèi)容總的來說不怎么好講，做為一個菜鳥級別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學生一定能夠聽明白，只能是講自己認為重要的知識點了，對于這堂課，個人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽日和恒星日的比較：我沒有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過課后思考，我認為采用數(shù)學上的平面角來解決這個問題，當角度足夠小的，距離足夠遠的時候，遙遠的恒星的.位置就能看成是與地球平行的了，基于數(shù)學知識，學生應當能夠容易理解一點了；第二，太陽日相對恒星日多轉(zhuǎn)的角度如何求，利用數(shù)學上的“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”的原理，證明多轉(zhuǎn)的角度就是地球公轉(zhuǎn)一天轉(zhuǎn)過的角度，然后再算出這個角度即可，另外由于擔心學生的知識有限，沒有找到好的和學生互動的課堂活動，這個問題經(jīng)過反思，仍無結(jié)論，其次在講地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的時候，有些推導的數(shù)學方法，超出了高一學生現(xiàn)階段的知識水平，今后，在課堂上講這個知識點的時候，盡量用簡單的方法，讓學生直觀的感受在地球各處的角速度、線速度的不一樣;最后板書仍需加強。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇九
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
學生已習得地球運動的基本形式，根據(jù)課程標準要求，設立如下教學目標：
1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2．能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。
3．能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標：
1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。
2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3．通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
地方時。
教學中學生可能遇到的難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）。
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
學會探究、學會。
以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）。
對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的.怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十
1、鍛煉概括課文的能力。
2、學習如何抓住景物特點生動描寫景物。
3、學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學重點。
1、有詳有略地復述課文。
2、探險隊員的崇高精神。
課時安排。
一課時。
課前準備。
讓學生觀看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學設計。
導入。
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已，其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書課題并出示目標）。
整體感悟。
1、個人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標記出來。
2、全班交流。
3、四人小組討論：用自己的話概括這幾個階段。然后全班交流。
（以上三個環(huán)節(jié)旨在讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，并鍛煉學生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語言概括能力。至于幾個階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a、登山隊出發(fā)。
b、劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c、黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
e、三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
f、登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的'壯舉。
復述課文。
1、找出文中感人的描寫語段。
a、全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據(jù)以上兩個內(nèi)容找出文中最感人的描寫語段。
b、全班齊讀感人的描寫語段。
2、找?guī)讉€學生有詳有略地復述課文，可以每人復述一個登山階段。
（這幾個環(huán)節(jié)的安排是為了訓練學生懂得記敘復雜事件應選擇典型事例、典型人物，有重點的記敘，其余情節(jié)可以簡略，或是一筆帶過，重點記敘部分則應加以生動的描寫，還可以加以議論、抒情。復述時，可以多找?guī)讉€學生，每個人按順序口述一個情節(jié)，詳略自己安排，復述后由其他學生評價。）。
體驗與反思。
討論：從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國年輕的登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談談你的體會。
可以引導學生扣住課文情節(jié)，重點從團隊協(xié)作精神，個人犧牲精神，堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會則要聯(lián)系現(xiàn)實生活談。
學習景物描寫。
1、四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫，體會一下這些語句好在哪里。
2、模仿這些語句的寫法，抓住自己生活周圍景物特色，也寫幾句話。
做這個練習，教師可以提示學生了解景物描寫在記敘文中的作用，讓學生明白景物描寫在文中不是可有可無的，應抓住特點來寫景，使之為表現(xiàn)事件和人物服務。
如果時間緊張，可以將這個練習放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)。
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過程中，中國登山隊員表現(xiàn)出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿為例，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇心得體會。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十一
各位評委老師：
大家上午好！我來自李屯中學，叫路偉。今天我說課的題目是商務星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節(jié)課進行分析、闡述。請各位評委評議指正。
一、教材分析
地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。
二、目標分析
根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：
知識目標：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點。
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的。
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標：
1、使學生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標：
通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學重點：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)：
一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問題。
二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
三、教法學法分析
為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：
一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。
二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的`傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。
四、說教學過程
本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。本節(jié)課在導入過程中，首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)――以地軸為中心，公轉(zhuǎn)――以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。）
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？
這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。通過觀察圖畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結(jié)論：
一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎(chǔ)。四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。
那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結(jié)合現(xiàn)實生活回答。
春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，以強化學生的記憶效果。接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經(jīng)知道，要想學習五帶還要先讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結(jié)合圖表進行講解。夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66.5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66.5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。
那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結(jié)合一個圖形并以問答的形式解決。
首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結(jié)理解記憶。為了鞏固本部分內(nèi)容我設計了一個練習題：結(jié)合現(xiàn)實生活回答下列問題：
(2)一年之中,李屯每天白晝的時間一樣長嗎什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？本節(jié)課，我設計了兩類練習題：
一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。
這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。
這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點、難點；訓練量適中。
對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習：
1、你學到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
五、布置作業(yè)：
查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇小短文。
設計意圖：按照公轉(zhuǎn)特點地理意義的一般順序呈現(xiàn)知識，注意揭示了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說較難以掌握，我通過采用動畫演示的形式變抽象理解為形象直觀，使學生在愉悅的欣賞中留下了深刻的印象，也便于學生對于地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行描述，起到了很好的教學效果。既激發(fā)起了學生的學習興趣，又使重難點內(nèi)容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。
我的說課完畢，謝謝各位老師的評議指導！
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十二
（學生隨堂畫圖，此處略）
二、晝夜長短變化規(guī)律
1．太陽直射的半球晝長于夜。
2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化
一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）
四、五帶劃分（圖略）
五、四季劃分
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十三
1、能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征。
2、能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。
【過程與方法】。
1、運用實驗法，培養(yǎng)學生的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維。
2、通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。
【情感、態(tài)度及價值觀】。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
【重點】。
地球自轉(zhuǎn)的地理特征。
【難點】。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
設懸導入法。引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
【設置疑問】詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢？其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
【展示活動用具】地球儀。
【問題】。
（1）請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成？
（2）該地球儀是否是固定不動的？
【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動。
【學生活動】自主思考，回答。
（1）分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成；
（2）其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。
【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。
【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉(zhuǎn)動的呢？請兩位同學上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。
【學生活動】實驗，自主思考，回答。
【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉(zhuǎn)運動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。
【展示活動道具】手電筒及地球儀。
【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。
【問題】小地球發(fā)生了什么變化？
【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問題】。
（1）地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？
（2）地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響？
（4）兩個極點（北極點、南極點）是否產(chǎn)生“運動”？
【學生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。
【教生共同總結(jié)】。
（1）地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天。
（2）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替，且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，因此太陽東升西落。
（3）地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。
（4）兩個極點進行旋轉(zhuǎn)運動。
（5）由于地球的自轉(zhuǎn)導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
（1）讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。
（2）總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十四
1、使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動地球儀
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）
4、自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇一
（引起學生學習動機、求知欲）。
教師：一般定向法的規(guī)定是：上北下南，左西右東。
（引導學生復習地球儀的知識：地軸、赤道、經(jīng)線、緯線等，師生共同得出地球自轉(zhuǎn)的定義）。
教師板書1：地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運動。
（學生分組實驗完成教材探究活動，得知猜想一正確，猜想二錯誤）。
教師設問3：當我們分別站在南極頂點或北極頂點時看到的地球自轉(zhuǎn)方向有變化嗎？（學生思考、討論，教師引導學生用自己的水杯代替地球儀，自西向東旋轉(zhuǎn)時分別從俯視和仰視兩個角度觀察“地球儀”的自轉(zhuǎn)方向。得出北逆南順的結(jié)論。）。
教師設問5：如果地球是靜止的，會有什么情況發(fā)生？誰能總結(jié)一下地球自轉(zhuǎn)的意義？（學生思考、討論：
生1：地球上將會是一邊總是白天，溫度很高；另一邊總是黑夜，溫度很低。生2：如果地球是靜止的，生物無法正常生活。等等）。
小結(jié)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)意義重大，產(chǎn)生晝夜交替，為地球提供適宜的溫度條件，使地球上的生物可以維持正常的生命活動。（可以適時講解“極晝”、“極夜”的知識）。
教師：晨線和昏線的規(guī)定原則，以地球自轉(zhuǎn)時進入昏半球還是晨半球為標準。練習題：判斷晨線和昏線（題目略）。
教師設問6：現(xiàn)在我們知道，在地球上看到太陽東升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向東旋轉(zhuǎn)。）那么，在金星上觀察太陽是西升東落，你能得出關(guān)于金星的什么結(jié)論？（生答：金星是自東向西旋轉(zhuǎn)。）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設計。
一、地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運動。
二、地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東，北逆南順。
四、地球自轉(zhuǎn)意義：產(chǎn)生晝夜交替。
五、晨昏圈。
1、為研究方便而人為設置的一個圈。
2、晨線和昏線的規(guī)定原則。
3、會判斷晨線和昏線。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇二
通過各種形式的教學活動，使學生了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程，使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。
通過觀察地球儀自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的演示以及參與各項探究活動，培養(yǎng)學生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學習能力等。
本節(jié)的學習過程是學生建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力的過程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、對習以為常的自然現(xiàn)象和生活常識從科學的角度重新認識的過程。是對科學的探索和進行小組合作學習的良好時機。
教學建議
教材分析：
本節(jié)從動態(tài)的角度研究地球的本質(zhì)屬性——地球運動。地球上許多自然現(xiàn)象同地球在宇宙中的空間位置，特別是同太陽的空間位置分不開。充分理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及地理意義，是了解地理環(huán)境結(jié)構(gòu)特點、揭示地理規(guī)律，解釋自然地理現(xiàn)象的關(guān)鍵，也是學好以后各章節(jié)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容都是重點，四季產(chǎn)生是難點。但本節(jié)內(nèi)容涉及的空間概念較多，很難直接感知，會使學生感到抽象。
本節(jié)教材由“地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替”、“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”、“五帶的劃分”三方面基本內(nèi)容組成。為了便于學生學習，教材配置了11幅插圖，三個“想一想”兩個“讀一讀”一個“做一做”利于學生對課文的深入了解及增添學習情趣。三方面知識互為聯(lián)系。其中空間概念的正確建立是關(guān)鍵?？臻g概念的難點是地球公轉(zhuǎn)，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成66。5的夾角，導致了太陽直射點的變化,產(chǎn)生了四季。
由于知識點多，程度深，初一的學生，空間思維和邏輯思維能力都處在起步階段，是精講，設計學生能直接參與的動手動腦的活動，使他們對空間充分感知，有利于空間概念的形成。
教法建議：
出發(fā)點：為學生展現(xiàn)認識的過程和思路，激發(fā)學生探索知識的欲望，盡量使教學形式多樣化。
第一課時，首先介紹人類天地觀的發(fā)展過程，激發(fā)學生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對地球運動規(guī)律的探討?！暗厍蜃赞D(zhuǎn)和晝夜交替”，通過觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實物演示和講解提問相配合，通過對地球不同地點的晝夜更替的觀察，理解周期和晨昏圈的概念。通過現(xiàn)場對太陽高度的觀測或指導課后做觀測作業(yè)，加深學生對晝夜更替、太陽高度和地方時的理解。通過舉熟悉的自然和生活實例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
第二課時“地球公轉(zhuǎn)和四季的產(chǎn)生”是難點，關(guān)鍵抓住地球在公轉(zhuǎn)的過程中，地軸的指示方向不變，從現(xiàn)象入手，通過觀看演示，初步建立公轉(zhuǎn)的空間概念，明確方向和周期。設計讓學生充當太陽和地球模擬“地球公轉(zhuǎn)示意圖”讓他們用身心感受地球和太陽的空間位置關(guān)系。體驗地軸的傾斜，真正理解“二分二至”的含義，突破難點。
第三課時“四季的產(chǎn)生”在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，通過復習，得出了同一地區(qū)接受的太陽光熱不同，產(chǎn)生了四季。“五帶的劃分”以小組討論的形式，填圖并指圖說明五帶的名稱及，劃分的依據(jù)，通過五帶的天文和氣候特征，(有時間可做填表、填圖，并做整章的練習)。
本課也可以通過看錄象、電腦課件、幻燈片強化鞏固知識。然后，總結(jié)歸納。
教學設計示例
關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學設計方案
教學目標：
1.使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學重點：
1.自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2.理解自轉(zhuǎn)的地理意義----晝夜更替。
教學難點：晨昏線的概念。
教學媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
教學過程：
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]:教師轉(zhuǎn)動地球儀
1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))
2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”)
3)為什么感覺不到地球在運動?p10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)
4)自轉(zhuǎn)一周的時間是多少?(每小時轉(zhuǎn)多少度?)
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1.地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座)
2.從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3.北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。(有興趣，讓學生算赤道的周長)
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：(也可留做作業(yè))
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇三
教學目標：
1、讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程。
2、用相關(guān)數(shù)據(jù)說明地球大小。
3、了解地球基本形狀。
4、建立地理空間概念，學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的特點。
重點和難點：
重點：1、觀察地球儀，
2、經(jīng)線、緯線的意義及其特點。
3、利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
4、東西半球劃分。
難點：1、觀察和使用地球儀。
2、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度的判定。
教學準備：
教學地球儀。
課時安排：1課時。
教學過程;。
導入：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇四
（一）第一章第二節(jié)。
地球的運動——自轉(zhuǎn)。
一、教學目標。
1.知識與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，晝夜交替的變化。
2.過程與方法：通過讓每個同學自己課下制作簡易地球模型，模擬地球的運動，課上播放地球運動的動畫，培養(yǎng)學生的動手能力模擬能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習讓學生了解生活中的自然現(xiàn)象都與地球的運動有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學生無神論，樹立學生的辯證唯物主義觀。
二、教學重難點。
1.重點：地球自轉(zhuǎn)的特點以及相對應的地理現(xiàn)象：晝夜交替，地轉(zhuǎn)偏向力，時區(qū)和地方時，國際日期變更線。
2.難點：太陽日和恒星日的區(qū)分，地方時、時區(qū)和區(qū)時，國際日期變更線。
三、課型和課時。
本節(jié)課為新課，課時為一課時。
四、教學方法。
講授法，讀書指導法，板書筆記法，地理實驗法。
五、教學用具。
地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體。
六、教學提綱。
即本節(jié)課的板書設計,見第四頁。
七、教學過程新課導入：
同學們，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)寫過一首名為《送瘟神》的詩，其中有“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句，大家知道這句詩的意思嗎？這句詩的意思就是說人在地球上不動，每天也能運行八萬里。為什么？因為人雖然沒動，但地是動的，我們所居住的地球載著我們在運動。如何運動的呢？是轉(zhuǎn)動。地球在一刻不停地轉(zhuǎn)動叫地球的運動。地球的運動有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。我們知道赤道的周長為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)有什么特點和規(guī)律？今天就來學習地球的運動---自轉(zhuǎn)（板書）。教授新課：
我們知道了地球的運動有自轉(zhuǎn)，請大家思考一下，什么是地球的自轉(zhuǎn)呢？
剛才和大家一起演示的就是地球的自轉(zhuǎn)，是“地球繞自身的軸的轉(zhuǎn)動”為地球的自傳，這個“軸”叫做地軸。但是請同學們注意，實際上地球的這個軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運動而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個交點，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對的叫南極。地球的自轉(zhuǎn)有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉(zhuǎn)的方向，地球是自西向東進行轉(zhuǎn)動的（演示）。好，同學們知道了地球運動的方向是自西向東，如果我問你從北極上空看地球的自轉(zhuǎn)，其自傳方向又該如何描述呢？是順時針還是逆時針呢？答案是逆時針對不對啊。如果從南極上空看呢？順時針對不對？將來大家很可能遇到這類題：給你一個從極點上空俯瞰地球自轉(zhuǎn)的圖，給出自轉(zhuǎn)的方向逆時針或者順時針，讓你判斷是南極還是北極會不會？如果大家把這個方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運動。
剛才我們知道了地球時自西向東進行自轉(zhuǎn)的，那么同學可不可以舉出你認為現(xiàn)實生活中能證明地球自西向東自轉(zhuǎn)的例子？我們每天日升而習，日落而息，其實太陽每天的東升西落就是地球自轉(zhuǎn)在現(xiàn)實生活中最總要的體現(xiàn)。下面我給大家演示一下這個東升西落和地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，請一位同學上來給我拿一下手電筒扮演太陽。首先找到我們中國，以我們中國的一天為例?，F(xiàn)在我將地球儀慢慢地自西向東進行轉(zhuǎn)動，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽是不是從東邊升起了啊？然后慢慢地轉(zhuǎn)動，最后是不是西邊黑去了呢？因為地球是個不透明的球體，太陽光不可能同時照亮整個地球，因此會有白天黑夜之分，而地球的自轉(zhuǎn)又讓地球產(chǎn)生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。
剛才我們進行地球晝夜交替的演示，一個晝夜交替其實就是我們平時所說的一天。那么請問同學們，我們一天多少個小時？24個小時對吧，那么地球自轉(zhuǎn)一周也是24小時嗎？其實地球自轉(zhuǎn)一圈是23時56分4秒，這叫做一個恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉(zhuǎn)一周，恒星日多用于科學研究。我們平時所說的一天24小時其實是太陽日，顧名思義是以太陽作為參照，地球自轉(zhuǎn)一圈所用的時間，也就是我們平時所說的晝夜更替，太陽日多用于生產(chǎn)生活計時，是基本的時間單位。
在本節(jié)課一開始毛主席的詩我們知道地球在運動，并且剛才提到太陽的東升西落實際是地球在時時刻刻地自轉(zhuǎn)，可是為什么地球在轉(zhuǎn)我們卻沒有動的感覺呢？大家都坐過汽車或者火車，當你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時你是覺得窗外的景物在倒退還是你在前進呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺啊。其實地球自轉(zhuǎn)我們感覺不到東也是這個道理。
剛才我們一直在講地球自轉(zhuǎn)的周期，是多少？太陽日24小時恒星日23小時56分4秒是吧。那么地球自轉(zhuǎn)一周是轉(zhuǎn)了多少度呢？360度。所以地球一小時大概轉(zhuǎn)了15度。在地球運動上我們把這個數(shù)據(jù)成為地球的角速度，為15度/小時。地球上的各點自轉(zhuǎn)角速度都相同，極點除外，為0度/小時。除了自轉(zhuǎn)的角速度以外還存在自轉(zhuǎn)的線速度。然而自轉(zhuǎn)的線速度卻和角速度的特點不同。自轉(zhuǎn)線速度在赤道最大，向兩級呈余弦函數(shù)依次遞減。
下面來看一下書上對于地球自轉(zhuǎn)的地理意義的總結(jié)。
（1）地球自轉(zhuǎn)導致晝夜交替現(xiàn)象。因為我們的地球是個不透明的球體，陽光不可能同時照亮整個地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會發(fā)生晝夜變化，白天陽光充足溫度高，晚上沒陽光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習慣。
（2）地球上水平運動物體受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。在這要注意，是水平運動的物體，垂直方向運動的沒有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運動沒有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自轉(zhuǎn)為我們度量時間找到了一個很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對吧，當然這個早晚是相對的。在這里我們看一下書上18頁關(guān)于地方時的閱讀部分。地球上不同經(jīng)度的地方，有著不同的當?shù)貢r間。當?shù)亟?jīng)度的時間就是當?shù)氐牡胤綍r。地球自轉(zhuǎn)一周24個小時也就是1440分鐘，地球一共被分為360個整數(shù)經(jīng)度，因此相鄰差一個經(jīng)度，時間相差4分鐘。
時區(qū)和區(qū)時（1）人們?yōu)榱吮阌跁r間的換算和使用，國際上規(guī)定將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)內(nèi)占15個經(jīng)度，該時區(qū)中央經(jīng)線的地方時為整個時區(qū)的統(tǒng)一時間，叫做這個時區(qū)的區(qū)時。看一下書上活動的表格和大家手里的地圖冊。中時區(qū)的中央經(jīng)線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經(jīng)120度。看一下我們國家的首都北京在哪個時區(qū)？東八區(qū)。我們在電視里或者廣播里面經(jīng)常聽到的北京時間，其實就是東八區(qū)的區(qū)時，也就是東八區(qū)的中央經(jīng)線即東經(jīng)120度的地方時。
如果給你某地的經(jīng)度，你怎樣快速求出它所在時區(qū)？其實大家看一下你手中關(guān)于時區(qū)劃分的世界地圖冊就可以發(fā)現(xiàn)，每個時區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)對不對？而且一個時區(qū)的范圍，就是以這個15的倍數(shù)左右變化7.5度，如果將來你遇到了這種題你就計算一下，給你的度數(shù)最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個中央經(jīng)線的左右7.5范圍內(nèi)，就可以確定所在時區(qū)。
（2）區(qū)時換算：相鄰時區(qū)的換算相差一個小時，同一時期，東早西晚，東加西減。同學們聽幾個例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時，那么東十區(qū)是幾日幾時？3日7時對吧。東一區(qū)呢？2日22時對吧。大家在計算過程中要按照劣弧計算定律，就是看一下給你的時區(qū)離已知時區(qū)自西向東計算近還是自東向西計算近，最好用近的那一邊計算。再看一個例題。東八區(qū)是3日5時，那么西十一區(qū)是幾日幾時？答案是2日10時。為什么不是3日10時呢？這就涉及到一個國際日期變更線的問題。
國際日期變更線
先給大家講一個故事。有一個孕婦懷了一對雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國。在海上航行的時候突然早產(chǎn)。她在180度西邊生下了一個嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個嬰兒。大家猜一下，哪個嬰兒是哥哥哪個是弟弟？先生出來的那個是弟弟，后生出來的那個是哥哥。為什么呢？因為她的這兩個孩子分別是在國際日期變更線兩邊出生的。同學們看一下你手中時區(qū)劃分的地圖冊，找出國際日期變更線的位置。為了方便人們生產(chǎn)生活，人為規(guī)定了國際日期變更線，并且繞過了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿H日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。
我們知道了了國際日期變更線大致與180度經(jīng)線重合，那么，跨越180度經(jīng)線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經(jīng)線嗎？跨越變更線就一定進入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。
復習總結(jié)。
北極看：逆時針。
方向：自西向東。
南極看，順時針。
自轉(zhuǎn)圍繞地軸。
角速度：15度/小時，各地相同，極點除外。
線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減。
恒星日：23小時56分4秒。
周期。
太陽日：24小時。
晝夜交替：不透明球體。
意義。
地轉(zhuǎn)偏向力：水平，赤道沒有，南左北右不同精度不同時間：東早西晚，地方時。
時區(qū)：24個，一個15度，相鄰差一小時，一天東早西晚。
區(qū)時：時區(qū)中央經(jīng)線地方時，中央經(jīng)線15度的倍數(shù)。
東向西：減一天。
國際日期變更線：大致180度，但不重合。
跨越。
西向東：加一天。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇五
授課班級：初一（3）班。
教學目標：知識與技能：
1、了解地球自轉(zhuǎn)運動的一般特點：概念、方向、周期。
2、了解地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理意義——晝夜交替。過程與方法：
通過演示法，培養(yǎng)學生動手演示的方法；通過聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活中的能力。情感態(tài)度與價值觀：
通過學習地球的自轉(zhuǎn)，掌握地球的基本運動規(guī)律，從而培養(yǎng)學生喜歡地理，熱愛大自然的情感，以及注重探究，崇尚科學，追求真理的態(tài)度和價值觀。教學重點、難點：
重點：地球自轉(zhuǎn)的基本特征。
難點：地球自轉(zhuǎn)的地理意義。
教學方法：問題引導式教學法、講授法、演示法、討論法等教學方法。課時安排：1課時教學過程：
導入新課____播放動畫視頻，提問“我們看到的太陽每天為什么東升西落？”“為什么我們每天都會經(jīng)歷白天和黑夜？”這兩個問題，從而引出新課內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn)。
學習目標____找一個學生讀學習目標后給學生6分鐘自主學習時間?；顒右唬簱肀У厍?。
要求：找一個學生到講臺前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學生注意觀察，并回答以下問題：
問題1：他演示的地球自轉(zhuǎn)是否正確？問題2：地球自轉(zhuǎn)繞轉(zhuǎn)的中心是什么？問題3：什么是地球自轉(zhuǎn)?學生討論上述問題，結(jié)合演示回答問題，教師稍加點撥（2分鐘時間內(nèi)小組合作探究）。
設計意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個教學重點，為了使學生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學生活動為主體，學生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的定義及基本特征。
設計意圖：通過應用動態(tài)畫面，使學生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點。小結(jié)：播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識。
設計意圖：（1）通過該視頻總結(jié)以上所學知識，同時調(diào)動學生的聽覺、視覺吸引學生的注意力。（2）通過該視頻過渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義?；顒佣耗M實驗（6分鐘時間內(nèi)小組合作探究）。
要求：用手電筒作為太陽，照射在地球儀上，撥動地球儀注意觀察并回答以下問題：問題。
1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象？問題。
2、思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象？
設計意圖：通過模擬實驗，讓學生初步了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一現(xiàn)象。并思考為什么產(chǎn)生這一現(xiàn)象。
晝夜更替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析圖。
設計意圖：讓學生了解地球自轉(zhuǎn)會導致地方時差的出現(xiàn)。課堂小結(jié)：幻燈片播放本課的知識梳理。
設計意圖：總結(jié)本節(jié)課的知識點使學生從宏觀上總體把握本節(jié)課的知識。課堂習題：
設計意圖：了解本節(jié)課學生的掌握情況。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學生活動為主，教師指導為輔，應用遠程教育資源使學生從視覺、聽覺等多個角度掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容。由于本節(jié)課抽象難懂，教師在教的過程中如果采用傳統(tǒng)的講授法學生很難理解，并且教師在教的過程中也不能準確闡述所要講授的知識，不知如何下手，導致教師不會教學生不會學。應用遠程教育資源的動態(tài)效果不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學的輕松。板書設計：
家庭作業(yè)：
1、獨立完成1-10選擇題。
2、預習p13-p15地球的公轉(zhuǎn)課后反思：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇六
二、認識地球儀：縮小的地球模型。
教學設計第二課時(基礎(chǔ)課)。
【教學過程】。
導入：
教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。
師生互動：教師向?qū)W生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。
一、認識地球儀上的點和線。
學生：活動，討論等(略)。
學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結(jié)論等等。
小結(jié)：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材p5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。
師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結(jié)論等。
學生：發(fā)言、回答提問等。
設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。
活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：
1.什么是地軸、北極和南極?
2.什么是經(jīng)線和緯線?
3.這些點和線之間的相互關(guān)系如何?
學生：分小組活動、討論、分析等。
學生發(fā)言：結(jié)合自己的活動和小組討論的結(jié)果，學生發(fā)言(略)。
小結(jié)：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。
二、認識緯線。
承轉(zhuǎn)：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。
學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。
師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關(guān)系，總結(jié)自己的結(jié)論等等。
學生：回答問題。
學生：領(lǐng)悟“經(jīng)”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線(在平面簡圖中適用)。
講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。
活動：要求學生：
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。
3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
多媒體展示問題：
1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。
2.緯線的形狀?
3.緯線長度及變化?
4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?
講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結(jié)果。
提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)。
定義形狀長度及變化指示方向緯線垂地軸，環(huán)地球圓由赤道向兩極逐漸變短東西難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。
過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關(guān)特點。
學生：聽講，思考。
學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材p6，思考討論提出的問題：
教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺。
師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。
學生回答：
1.緯線定義(看書得出的結(jié)論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。
2.緯線是圓的。
3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。
4.地球儀上有無數(shù)條緯線。
學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。
三、認識緯度。
學生：回答，發(fā)表自己的觀點。
教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢下面，我們還是通過活動來認識這個問題。
活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?
1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領(lǐng)一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。
2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。
3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。
學生：活動、討論等。
學生：發(fā)言等。
學生：發(fā)言等。
歸納總結(jié)：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關(guān)注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關(guān)注，如，教材p6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。
活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關(guān)緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。
學生：活動、討論、發(fā)言等等。
歸納總結(jié)：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“n”和“s”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。
練習：
例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°n或n40°均可以)。
拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數(shù)90?。
學生：聽講，記錄等。
過渡：
三、認識經(jīng)線。
教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。
活動：
要求學生：
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇七
教學目標。
知識目標：
了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律，知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法，記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。
能力目標：
初步學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；了解經(jīng)緯網(wǎng)在實際生活中的運用，能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點的位置。
情感目標：
了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，以及科學技術(shù)的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎(chǔ)。
教學建議。
[教材分析]。
關(guān)于“地球形狀和大小”教材分析是：通過人類對地球形狀的認識過程，使學生認識到“人的認識水平是可以不斷提高的”。地球是一個兩極稍扁的不規(guī)則的球體，但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小，所以把它看成是一個正圓球體，這樣可以為人們研究地球提供方便。
關(guān)于“地球儀”的教材分析是：地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星，但對于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它，建立空間概念，人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點和難點。經(jīng)緯線在實際的地球上是看不見的，經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動，地軸目前指向北極星，它與球面的兩個交點分別是南極點和北極點。為了讓學生明確，可以使用地球儀模型和動畫演示，幫助學生建立空間概念。
關(guān)于“經(jīng)線和緯線”的教材分析是：地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線的特征。
[教學方法建議]關(guān)于“地球的形狀”教學建議：在課前教師要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。建議采用觀察法和講述法。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關(guān)科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇八
這節(jié)內(nèi)容總的來說不怎么好講，做為一個菜鳥級別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學生一定能夠聽明白，只能是講自己認為重要的知識點了，對于這堂課，個人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽日和恒星日的比較：我沒有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過課后思考，我認為采用數(shù)學上的平面角來解決這個問題，當角度足夠小的，距離足夠遠的時候，遙遠的恒星的.位置就能看成是與地球平行的了，基于數(shù)學知識，學生應當能夠容易理解一點了；第二，太陽日相對恒星日多轉(zhuǎn)的角度如何求，利用數(shù)學上的“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”的原理，證明多轉(zhuǎn)的角度就是地球公轉(zhuǎn)一天轉(zhuǎn)過的角度，然后再算出這個角度即可，另外由于擔心學生的知識有限，沒有找到好的和學生互動的課堂活動，這個問題經(jīng)過反思，仍無結(jié)論，其次在講地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的時候，有些推導的數(shù)學方法，超出了高一學生現(xiàn)階段的知識水平，今后，在課堂上講這個知識點的時候，盡量用簡單的方法，讓學生直觀的感受在地球各處的角速度、線速度的不一樣;最后板書仍需加強。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇九
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
學生已習得地球運動的基本形式，根據(jù)課程標準要求，設立如下教學目標：
1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2．能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。
3．能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標：
1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。
2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3．通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
地方時。
教學中學生可能遇到的難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：
（1）在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）。
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
學會探究、學會。
以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）。
對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的.怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十
1、鍛煉概括課文的能力。
2、學習如何抓住景物特點生動描寫景物。
3、學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神與崇高奉獻精神。
教學重點。
1、有詳有略地復述課文。
2、探險隊員的崇高精神。
課時安排。
一課時。
課前準備。
讓學生觀看有關(guān)雪域高原和珠穆朗瑪峰的圖片及中國登山隊40年前登上珠穆朗瑪峰的圖片。
教學設計。
導入。
在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已，其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。（板書課題并出示目標）。
整體感悟。
1、個人速讀課文，把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段，在原文中標記出來。
2、全班交流。
3、四人小組討論：用自己的話概括這幾個階段。然后全班交流。
（以上三個環(huán)節(jié)旨在讓學生從整體上感知課文內(nèi)容，并鍛煉學生快速閱讀、分析、篩選信息的能力和語言概括能力。至于幾個階段的劃分，答案不必苛求，能言之有理即可。）可以參考：
a、登山隊出發(fā)。
b、劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。
c、黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快的速度奔向頂峰。
d、處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下了感人的短信。
e、三位登山隊員果斷拋掉空氧氣筒，開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登。
f、登山隊完成由北路登上珠穆朗瑪峰的'壯舉。
復述課文。
1、找出文中感人的描寫語段。
a、全班討論。
登山隊員遇到了哪些困難？
他們是如何克服這些困難的？
根據(jù)以上兩個內(nèi)容找出文中最感人的描寫語段。
b、全班齊讀感人的描寫語段。
2、找?guī)讉€學生有詳有略地復述課文，可以每人復述一個登山階段。
（這幾個環(huán)節(jié)的安排是為了訓練學生懂得記敘復雜事件應選擇典型事例、典型人物，有重點的記敘，其余情節(jié)可以簡略，或是一筆帶過，重點記敘部分則應加以生動的描寫，還可以加以議論、抒情。復述時，可以多找?guī)讉€學生，每個人按順序口述一個情節(jié)，詳略自己安排，復述后由其他學生評價。）。
體驗與反思。
討論：從這些感人的情節(jié)中，你看到了中國年輕的登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合斯科特等人的壯舉，談談你的體會。
可以引導學生扣住課文情節(jié)，重點從團隊協(xié)作精神，個人犧牲精神，堅強的意志、毅力等方面談探險隊員的優(yōu)秀品質(zhì)，體會則要聯(lián)系現(xiàn)實生活談。
學習景物描寫。
1、四人小組討論：找出課文中你認為精彩的景物描寫，體會一下這些語句好在哪里。
2、模仿這些語句的寫法，抓住自己生活周圍景物特色，也寫幾句話。
做這個練習，教師可以提示學生了解景物描寫在記敘文中的作用，讓學生明白景物描寫在文中不是可有可無的，應抓住特點來寫景，使之為表現(xiàn)事件和人物服務。
如果時間緊張，可以將這個練習放到作業(yè)中，課后完成。
作業(yè)。
在由北路登上珠穆朗瑪峰的過程中，中國登山隊員表現(xiàn)出強烈的集體協(xié)作精神和崇高的奉獻精神。以《偉大的悲劇》中的奧茨和本課中的劉連滿為例，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇心得體會。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十一
各位評委老師：
大家上午好！我來自李屯中學，叫路偉。今天我說課的題目是商務星球版七年級上冊第一單元第4課《地球的公轉(zhuǎn)》，下面我將圍繞教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析四方面對本節(jié)課進行分析、闡述。請各位評委評議指正。
一、教材分析
地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中“學習對生活有用的地理”的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點之一。
二、目標分析
根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：
知識目標：
1、掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點。
2、知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的。
3、了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。
能力目標：
1、使學生能夠通過事實說明地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
2、通過讀圖能說出五個熱量帶的名稱范圍。
情感目標：
通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。
依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教學重點：四季形成和五帶劃分。
本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)：
一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關(guān)，十分抽象，本身就是很復雜的問題。
二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。
三、教法學法分析
為了把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：
一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。
二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的`傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。
四、說教學過程
本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。本節(jié)課在導入過程中，首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：
1、什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（自西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)――以地軸為中心，公轉(zhuǎn)――以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。）
3、地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？
4、什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？
這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察圖畫以問題的形式解決。通過觀察圖畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結(jié)論：
一年中，太陽直射點總是在北緯23.5度和南緯23.5度之間來回移動，南北緯23.5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎(chǔ)。四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。
那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結(jié)合現(xiàn)實生活回答。
春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，以強化學生的記憶效果。接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經(jīng)知道，要想學習五帶還要先讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結(jié)合圖表進行講解。夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66.5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66.5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為南北溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。
那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結(jié)合一個圖形并以問答的形式解決。
首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結(jié)理解記憶。為了鞏固本部分內(nèi)容我設計了一個練習題：結(jié)合現(xiàn)實生活回答下列問題：
(2)一年之中,李屯每天白晝的時間一樣長嗎什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短？本節(jié)課，我設計了兩類練習題：
一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。
這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。
這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學重點、難點；訓練量適中。
對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習：
1、你學到了什么？
2、你的體驗是什么？
3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
五、布置作業(yè)：
查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇小短文。
設計意圖：按照公轉(zhuǎn)特點地理意義的一般順序呈現(xiàn)知識，注意揭示了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課的內(nèi)容對于學生來說較難以掌握，我通過采用動畫演示的形式變抽象理解為形象直觀，使學生在愉悅的欣賞中留下了深刻的印象，也便于學生對于地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進行描述，起到了很好的教學效果。既激發(fā)起了學生的學習興趣，又使重難點內(nèi)容迎刃而解，起到了事半功倍的作用。
我的說課完畢，謝謝各位老師的評議指導！
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十二
（學生隨堂畫圖，此處略）
二、晝夜長短變化規(guī)律
1．太陽直射的半球晝長于夜。
2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象。
3．赤道全年晝夜平分；春秋
分全球晝夜平分。
三、正午太陽高度角的變化
一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。
正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）
四、五帶劃分（圖略）
五、四季劃分
天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。
氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。
24節(jié)氣：地球公轉(zhuǎn)軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統(tǒng)文化。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十三
1、能夠觀察得出地球的自轉(zhuǎn)方向、周期等基本特征。
2、能夠通過地球儀演示得出晝夜交替、晨昏線、地方時等地理知識。
【過程與方法】。
1、運用實驗法，培養(yǎng)學生的空間概念，認識地球自轉(zhuǎn)，養(yǎng)成地理思維。
2、通過小組合作學習，提高團隊意識與合作能力。
【情感、態(tài)度及價值觀】。
用聯(lián)系的觀點分析地球的自轉(zhuǎn)運動、地球的公轉(zhuǎn)運動，理論聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點。
【重點】。
地球自轉(zhuǎn)的地理特征。
【難點】。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
設懸導入法。引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。
【設置疑問】詩中曾寫道“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢？其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
【展示活動用具】地球儀。
【問題】。
（1）請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成？
（2）該地球儀是否是固定不動的？
【教師活動】撥動地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動。
【學生活動】自主思考，回答。
（1）分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成；
（2）其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。
【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。
【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉(zhuǎn)動的呢？請兩位同學上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。
【學生活動】實驗，自主思考，回答。
【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉(zhuǎn)運動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。
【展示活動道具】手電筒及地球儀。
【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開，另一個同學旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。
【問題】小地球發(fā)生了什么變化？
【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問題】。
（1）地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？
（2）地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響？
（4）兩個極點（北極點、南極點）是否產(chǎn)生“運動”？
【學生活動】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。
【教生共同總結(jié)】。
（1）地球自轉(zhuǎn)一周的時間為24小時，也就是一天。
（2）地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替，且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，因此太陽東升西落。
（3）地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異。
（4）兩個極點進行旋轉(zhuǎn)運動。
（5）由于地球的自轉(zhuǎn)導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
（1）讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。
（2）總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。
七年級地球的自轉(zhuǎn)教案篇十四
1、使學生了解自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、使學生理解自轉(zhuǎn)的地理意義。
1、自轉(zhuǎn)的概念、運動方向、周期。
2、理解自轉(zhuǎn)的地理意義————晝夜更替。
晨昏線的概念。
手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。
我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。（略）
現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。
[演示并提問]：教師轉(zhuǎn)動地球儀
1、地球怎樣自轉(zhuǎn)？（繞軸旋轉(zhuǎn)）
2、描述地球自轉(zhuǎn)方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）
3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或?qū)W生舉例）
4、自轉(zhuǎn)一周的時間是多少？（每小時轉(zhuǎn)多少度？）
[演示并講解]教師用手電照射地球儀
1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）
2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處
3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）
[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動地球儀
[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著。
觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）
[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。
[做實驗]：（也可留做作業(yè)）
在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。
利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規(guī)律。