論文中期報(bào)告存在問(wèn)題（模板21篇）

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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇一
    法醫(yī)損傷鑒定是以應(yīng)用臨床醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)的理論和技術(shù)，研究和解決與法律有關(guān)的人體損傷等問(wèn)題，進(jìn)行檢驗(yàn)并作出傷害程度等的意見(jiàn)和判斷，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
    臨床法醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)均屬于應(yīng)用醫(yī)學(xué)，但承擔(dān)的任務(wù)卻截然不同。面對(duì)損傷，臨床醫(yī)生的任務(wù)是通過(guò)各種檢查確定損傷并給予針對(duì)性的治療，而法醫(yī)損傷鑒定的任務(wù)也是為了對(duì)傷者損傷進(jìn)行明確診斷，但緊接著的是對(duì)其損傷進(jìn)行鑒定，明確有無(wú)損傷，是否新鮮及損傷程度。法醫(yī)損傷鑒定因其自身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須做到客觀、科學(xué)、合法，但傷者在前期就診過(guò)程醫(yī)療行為的參與與后續(xù)法醫(yī)據(jù)實(shí)鑒定的出發(fā)點(diǎn)不同，會(huì)造成傷者認(rèn)為損傷鑒定不公平、不公正的問(wèn)題，需要更進(jìn)一步的解決。下面對(duì)此展開(kāi)綜述。
    醫(yī)生初診損傷創(chuàng)口的估算記錄，造成記錄的創(chuàng)口長(zhǎng)度基本上較實(shí)際測(cè)量值長(zhǎng)。某男，28歲，頭部被他人用刀砍致頭皮(發(fā)跡內(nèi))裂傷，病歷記錄為傷口長(zhǎng)9cm，傷者來(lái)法醫(yī)門(mén)診時(shí)，往往開(kāi)口第一句話(huà)是“我頭上縫了十二針，醫(yī)生記錄9公分長(zhǎng)，肯定夠輕傷了”。所以在做鑒定之前，傷者認(rèn)為自己的損傷已經(jīng)足夠重，瘢痕足夠長(zhǎng)以致能達(dá)輕傷鑒定標(biāo)準(zhǔn)，而在實(shí)際測(cè)量中，瘢痕長(zhǎng)度為6.5cm，相差較大，你需要大量細(xì)致的溝通或許能讓被鑒定人接受。因此初診檢查記錄是否詳細(xì)很重要，當(dāng)人體受到外傷后，第一時(shí)間就醫(yī)，當(dāng)損傷涉及到刑事或者民事訴訟時(shí)，醫(yī)生在初診、搶救、清創(chuàng)縫合以及以后的診療過(guò)程中形成的檢查記錄，化驗(yàn)單，可以證明就醫(yī)者是否有損傷及程度。醫(yī)生在診療過(guò)程中應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確的記錄，例如有皮膚軟組織損傷清創(chuàng)縫合前，如能詳細(xì)的對(duì)損傷的部位、分布、大小、形狀、數(shù)目、特征及附著物等進(jìn)行描述記錄，這些將會(huì)成為治療終結(jié)鑒定損傷性質(zhì)、程度及推定致傷物的有力證據(jù)。
    入院接診檢查記錄時(shí)存在醫(yī)學(xué)用詞不夠準(zhǔn)確。某女，44歲，因與他人擺攤發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用手抓傷右臉部。淺表抓傷，醫(yī)生在病歷中記錄面部軟組織挫裂創(chuàng)。醫(yī)學(xué)上挫裂創(chuàng)為鈍性物體直接挫壓造成全層皮膚離斷，對(duì)照定義，其損傷記錄不夠準(zhǔn)確。
    診斷不夠科學(xué)，一是傷者為達(dá)到目的會(huì)夸大或者隱匿病情、自傷或者疾病，醫(yī)生在結(jié)合患者主訴后給予認(rèn)定為外傷所致，比如耳部受到外力作用后聽(tīng)力下降，并檢測(cè)確有聽(tīng)力障礙的基礎(chǔ)上診斷為外傷性耳聾。二是經(jīng)診斷性治療及診療過(guò)程中的復(fù)查已經(jīng)明確診斷，但是病歷上未予以修正，給傷者造成錯(cuò)覺(jué)，必然存在這樣的損傷。某男，39歲，因他人在自己承包魚(yú)塘釣魚(yú)時(shí)與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，被人用魚(yú)竿敲打頭部致頭皮裂創(chuàng)，入院ct大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，印象為少許蛛網(wǎng)膜下腔出血，入院初步診斷為中型顱腦損傷：腦挫傷伴蛛網(wǎng)膜下腔出血、頭皮血腫、頭部軟組織挫裂傷。五天后復(fù)查頭顱ct示大腦鐮旁見(jiàn)斑點(diǎn)狀密度影，境界欠清，較前無(wú)改變，印象為大腦鐮旁高密度影，考慮大腦前動(dòng)脈影，然出院診斷還是同入院診斷，未予以修正，讓傷者一直認(rèn)為自己被打造成腦挫傷及腦內(nèi)出血，我室受理該鑒定后，仔細(xì)閱其所拍攝的ct片，對(duì)其腦挫傷及蛛網(wǎng)膜下腔出血不予認(rèn)定，根據(jù)損傷后造成頭皮血腫及頭皮裂傷出具輕微傷鑒定意見(jiàn)，傷者依據(jù)出院診斷不服鑒定意見(jiàn)，申請(qǐng)重新鑒定，經(jīng)上級(jí)醫(yī)院專(zhuān)家會(huì)診閱片示顱內(nèi)未見(jiàn)明顯異常。
    醫(yī)療費(fèi)用合理性問(wèn)題存在，包括我室在受理鑒定過(guò)程中碰到不少體表軟組織挫擦傷、肌腱損傷、指骨骨折等相對(duì)比較輕微的損傷在就診過(guò)程中花費(fèi)萬(wàn)元以上，有些是因?yàn)獒t(yī)藥價(jià)格過(guò)高，有些則是傷者存在住院便是傷重，住院越久傷情越重的心態(tài)。傷者就診費(fèi)用增加，會(huì)加重其對(duì)傷情程度的預(yù)期，一旦損傷程度不夠輕傷或以上，高額的醫(yī)療費(fèi)用會(huì)造成雙方扯皮，變成派出所十分棘手的調(diào)解難題和傷者對(duì)調(diào)解的不滿(mǎn)，這樣也造成了社會(huì)上的醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇二
    摘要近年來(lái)，國(guó)家在精準(zhǔn)扶貧工作上給予了高度的關(guān)注，在金融領(lǐng)域的扶貧工作和扶貧機(jī)制方面都進(jìn)行了不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，收到了十分優(yōu)秀的效果，明顯促進(jìn)了貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的發(fā)展。但總體來(lái)說(shuō)，這些行之有效的減貧政策，在一些細(xì)節(jié)與方式上，依然存在著影響政策有效發(fā)揮的“瓶頸”。本文客觀分析了當(dāng)前金融扶貧工作的現(xiàn)狀和背景以及扶貧工作中存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)面臨的“瓶頸”提出一些做好財(cái)政扶貧工作，建立扶貧長(zhǎng)效機(jī)制的措施。
    關(guān)鍵字：
    金融扶貧，信貸機(jī)制，金融創(chuàng)新。
    目錄摘要.........................................................................................................................................iabstract....................................................................................................................................ii目錄..............................................................................................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。
    前言貧困問(wèn)題一直以來(lái)都是中國(guó)共產(chǎn)黨和中華民族急需處理的復(fù)雜難題，同時(shí)也是完成中華民族偉大復(fù)興的頑固阻礙。自從新中國(guó)成立后每一屆黨的領(lǐng)導(dǎo)人都十分致力于貧困問(wèn)題的解決，并為此不懈努力。黨的十八大提出了精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略思想逐步，即團(tuán)結(jié)一切力量消滅存在的貧困問(wèn)題，改善人民的生活質(zhì)量。
    21世紀(jì)后，我國(guó)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的速度迅速加快，并對(duì)扶貧工作的方式和模式進(jìn)行了許多的革新，正式提出了"以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)"的扶貧戰(zhàn)略思想，以適應(yīng)于新的精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的時(shí)代需要，爭(zhēng)取扶貧工作的早日完成。精準(zhǔn)扶貧的精度也在不斷發(fā)生改變，先是強(qiáng)調(diào)區(qū)域精準(zhǔn)，此后又延伸到貧困縣精準(zhǔn)，最后是貧困村的精準(zhǔn)，中國(guó)精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵經(jīng)歷了由淺到深的逐步性的改變。十八大以來(lái)，黨中央制定了于2020年全面完成精準(zhǔn)扶貧的任務(wù)，每一個(gè)貧困縣都需要摘掉貧困的帽子，全面解決每一層精度的貧困問(wèn)題。
    最近幾年，全國(guó)各地堅(jiān)定貫徹落實(shí)中央關(guān)于精準(zhǔn)扶貧工作所布置的任務(wù)，逐步的改進(jìn)和加強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧的方式和模式，并加強(qiáng)落實(shí)精準(zhǔn)扶貧體系和精準(zhǔn)扶貧的工作措施，在專(zhuān)項(xiàng)扶貧，行業(yè)扶貧，社會(huì)扶貧的支撐與整合下，將整村推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)扶貧，雨露計(jì)劃，移民搬遷作為實(shí)行精準(zhǔn)扶貧的有力措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)脫貧攻堅(jiān)。
    截至2019年6月末，全國(guó)涉農(nóng)貸款余額34.24萬(wàn)億元，其中，農(nóng)戶(hù)貸款余額9.86萬(wàn)億元。普惠型涉農(nóng)貸款余額6.10萬(wàn)億元，占全部涉農(nóng)貸款的17.80%，較年初增長(zhǎng)8.24%，高于各項(xiàng)貸款平均增速1.11個(gè)百分點(diǎn)。2019年上半年，全國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)為1.17億戶(hù)次農(nóng)戶(hù)提供風(fēng)險(xiǎn)保障約2.57萬(wàn)億元，為1500.52萬(wàn)戶(hù)次受災(zāi)農(nóng)戶(hù)支付賠款203.09億元。金融脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)發(fā)力。截至2019年6月末，全國(guó)扶貧小額信貸累計(jì)發(fā)放3834.15億元，余額2287.57億元；累計(jì)支持建檔立卡貧困戶(hù)960.14萬(wàn)戶(hù)次，余額戶(hù)數(shù)566.62萬(wàn)戶(hù)。扶貧開(kāi)發(fā)項(xiàng)目貸款余4274.04億元。全國(guó)334個(gè)深度貧困縣各項(xiàng)貸款余額17365.89億元，較年初增長(zhǎng)1274.27億元，增速7.92%。產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧貸款余額1.24萬(wàn)億元，帶動(dòng)建檔立卡貧困人口805萬(wàn)人脫貧發(fā)展。
    我們應(yīng)當(dāng)為此感到自豪，但絕不能因此而自滿(mǎn)，尤其是對(duì)當(dāng)今精準(zhǔn)扶貧任務(wù)所面臨的現(xiàn)狀和問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)有清楚的認(rèn)識(shí)，一些頑固的問(wèn)題，尤其是深層次貧困地區(qū)所面臨的矛盾和生活中所面臨的難題，依舊十分突出。
    1概述1.1我國(guó)金融領(lǐng)域的扶貧背景金融扶貧，從表面來(lái)說(shuō)，以財(cái)政為目標(biāo)的減貧既是金融扶貧又是精準(zhǔn)扶貧。在金融扶貧的環(huán)境下，主體是參與減貧脫貧政策的金融機(jī)構(gòu)，而客體是我國(guó)現(xiàn)有的貧困人口。金融扶貧的實(shí)質(zhì)是使用金融領(lǐng)域的政策和方法,使窮人或區(qū)域,在發(fā)展生產(chǎn),幫助你提高收入水平和要求金融支持和服務(wù)以達(dá)到一定的精準(zhǔn)水平,幫助貧困人口和地區(qū)更好和更快的減貧。
    改革開(kāi)放40年來(lái)，中國(guó)把經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為全面加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心。逐步制定了《國(guó)家八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃（1994—2000年）》《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2001—2010年）》《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2011—2020年）》等中長(zhǎng)期扶貧規(guī)劃，有效促進(jìn)了農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)。
    我國(guó)在金融領(lǐng)域?qū)ω毨У貐^(qū)進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧可分為三個(gè)階段，第一階段（1978-1985）是在體制改革的框架下，以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為主導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為動(dòng)力的減貧模式。第二階段（1986-2000年）是在政府的引導(dǎo)下，將發(fā)展作為政策的導(dǎo)向，進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)同時(shí)有效實(shí)行扶貧政策的模式；第三階段（從2001年起）是在全面建設(shè)和開(kāi)發(fā)小康社會(huì)的過(guò)程中扶貧開(kāi)發(fā)，即綜合消除貧窮階段，同時(shí)執(zhí)行面向發(fā)展的消除貧窮和多種消除貧窮政策。
    在國(guó)家扶貧工作的實(shí)施和扶貧模式的創(chuàng)新中，我國(guó)金融領(lǐng)域的扶貧方式也在不斷的發(fā)生改變。自1994年公布《國(guó)家八七扶貧規(guī)劃（1994-2000）》以來(lái)，一些新的政策得以實(shí)施，如“運(yùn)用信貸資金等各類(lèi)資金、增加扶貧資金如工作救濟(jì)資金和減少貧困”，《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要（2001-2010）》提出“進(jìn)一步組織和加大脫貧攻堅(jiān)力度”，“適當(dāng)延長(zhǎng)貸款期限”和“實(shí)行統(tǒng)一的脫貧優(yōu)惠利率”。在中國(guó)脫貧與發(fā)展（2011-2020年）的背景下，“提高國(guó)家脫貧和貼息水平，促進(jìn)貧困地區(qū)在金融領(lǐng)域方面的政策實(shí)行和模式創(chuàng)新，如“高效貫徹落實(shí)農(nóng)村保險(xiǎn)”。如此一來(lái)，就使我國(guó)的農(nóng)村在金融領(lǐng)域的發(fā)展更為全面，從單一的信貸優(yōu)惠到綜合金融服務(wù)可分為從救濟(jì)中扶貧時(shí)期（1949-1985年）、從發(fā)展中扶貧時(shí)期（1986-2010年）和全面大格局扶貧時(shí)期（2011年至今）。
    1.2.1國(guó)家層面的金融扶貧政策自從18大開(kāi)始，中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)高度重視黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于在最高層次上消除和發(fā)展貧困的建議，不斷完善經(jīng)濟(jì)扶貧體制機(jī)制，建立了基本的脫貧體系制度，加強(qiáng)了黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決策，通過(guò)促進(jìn)和指導(dǎo)金融體系和政策的發(fā)揮，面向發(fā)展、合作和其他金融機(jī)構(gòu)，努力減少金融貧困，增加對(duì)減貧和發(fā)展的金融支持，并向各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)發(fā)放專(zhuān)項(xiàng)貸款，支持貧困地區(qū)設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金，中央在《中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于三年脫貧攻堅(jiān)措施的領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)扶貧貸款使用管理，優(yōu)化價(jià)格機(jī)制使用，加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)，創(chuàng)新信貸產(chǎn)品和模式，建立互聯(lián)互通機(jī)制，支持政策扶持產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)，從而完善國(guó)家在金融領(lǐng)域的脫貧攻堅(jiān)體系。
    1.2.2地方層面的金融扶貧政策-以山東省為例（1）進(jìn)一步完善財(cái)政扶貧制度制定《農(nóng)村復(fù)興金融服務(wù)實(shí)施方案（2018-2020年）》和《2018年農(nóng)村復(fù)興金融服務(wù)工作方案》，把減少金融貧困作為金融服務(wù)的重要內(nèi)容，切實(shí)采取行動(dòng)，在深度貧困地區(qū)投資，復(fù)制和推廣緩解工業(yè)貧困的信貸模式，并積極配合了山東證監(jiān)局、山東保監(jiān)局，重點(diǎn)從七個(gè)方面著手，一是初步規(guī)劃具體的減貧措施，二是整合現(xiàn)有的金融服務(wù)環(huán)境，三是增加貧困地區(qū)的扶持力度，四是強(qiáng)化各方面的金融關(guān)系，五是進(jìn)一步改善信貸環(huán)境，六是認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)減貧政策，七是多方合作努力共同消除貧困。
    （2）加強(qiáng)貨幣政策工具的使用，增加金融機(jī)構(gòu)資金來(lái)源對(duì)2019年新增的53個(gè)貧困地區(qū)存款，由當(dāng)?shù)刭J款考核達(dá)標(biāo)的縣域法人金融機(jī)構(gòu)和55個(gè)縣級(jí)“三農(nóng)”金融機(jī)構(gòu)按一定比例使用，已通過(guò)省級(jí)考核的，優(yōu)惠存款準(zhǔn)備金率下調(diào)1個(gè)百分點(diǎn)和2個(gè)百分點(diǎn)，兩項(xiàng)優(yōu)惠措施將增加金融機(jī)構(gòu)可動(dòng)用資金84.76億元。截至4月底，全省扶貧信貸資金68.78億元，重點(diǎn)地區(qū)農(nóng)業(yè)信貸資金165.8億元。
    （3）創(chuàng)新設(shè)立“中央銀行金融扶貧貸款”，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展和開(kāi)展扶貧工作在本表中，借款人和貧困戶(hù)簽訂貸款文件，如與貧困戶(hù)約定的扶貧項(xiàng)目、貧困戶(hù)個(gè)人銀行賬戶(hù)申請(qǐng)材料等。地方的合法金融機(jī)構(gòu)將會(huì)在審慎經(jīng)營(yíng)原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行市場(chǎng)化的信貸審查，并將再融資作為符合我行金融支持條件的貸款申請(qǐng)資金來(lái)源，原則上，貧困戶(hù)自編檔案、自編地圖，按照扶持原則，發(fā)放手續(xù)簡(jiǎn)單的有息貸款不超過(guò)20萬(wàn)元，2018年5月25日以來(lái)，各地法人向全省金融機(jī)構(gòu)發(fā)放“中央銀行業(yè)扶貧貸款”4.05億元，幫助4381名貧困人口。
    （4）加強(qiáng)金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高金融服務(wù)覆蓋面和可得性繼續(xù)改善和改善黃河灘區(qū)農(nóng)村支付服務(wù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)濟(jì)南市搬遷村所有實(shí)體網(wǎng)點(diǎn)或24小時(shí)自助銀行全覆蓋。東營(yíng)市優(yōu)化“遷建+扶貧”主辦行制度，為灘區(qū)遷建村休閑旅游、特色農(nóng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、特色養(yǎng)殖業(yè)提供定制支付服務(wù)。農(nóng)村金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了主要行政村全覆蓋，暢通了貧困地區(qū)金融消費(fèi)者咨詢(xún)和投訴渠道。
    進(jìn)一步完善和改進(jìn)黃河沿岸地區(qū)農(nóng)村支付服務(wù)，為休閑旅游提供“扶貧行動(dòng)”式的專(zhuān)項(xiàng)支付服務(wù)；發(fā)展相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品和沿海地區(qū)農(nóng)村人口較少的村莊現(xiàn)有的養(yǎng)殖業(yè)。農(nóng)村金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的服務(wù)點(diǎn)，較好優(yōu)化了主要行政區(qū)域和貧困地區(qū)金融消費(fèi)者咨詢(xún)投訴渠道。
    2精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)狀2.1政府部門(mén)全面貫徹落實(shí)多種政策執(zhí)行在《關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年計(jì)劃的建議》和《關(guān)于全面落實(shí)貫徹扶貧攻堅(jiān)的決定》兩份指示性文件的基礎(chǔ)上，政府當(dāng)局不僅增加了對(duì)具體扶貧手段的財(cái)政投入，繼續(xù)加大對(duì)貧困地區(qū)的資金投入，也更加強(qiáng)調(diào)政策協(xié)調(diào)與合作，以促進(jìn)包容性融資和有針對(duì)性的減貧，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)方針和對(duì)金融機(jī)構(gòu)的支持，這些政策包括支持發(fā)展措施的財(cái)政政策、農(nóng)村金融優(yōu)惠政策和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼政策。
    2.1.1財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼政策2008年以來(lái)，為鼓勵(lì)縣級(jí)金融機(jī)構(gòu)增加涉農(nóng)貸款，財(cái)政部實(shí)施了逐步獎(jiǎng)勵(lì)縣金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)貸款和農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)直接收費(fèi)補(bǔ)助政策。2015年，為更好地發(fā)揮財(cái)政資金在管理和促進(jìn)普惠經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，財(cái)政部將將上述兩項(xiàng)政策與三種具體的轉(zhuǎn)移方式結(jié)合起來(lái)，輔以政府與社會(huì)資本合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貸款貼息，按照當(dāng)前的政治部署，堅(jiān)持促進(jìn)民生、確保基本、重點(diǎn)、可持續(xù)、引導(dǎo)地方的方針。金融機(jī)構(gòu)和社會(huì)資本通過(guò)綜合業(yè)務(wù)撥款、成本補(bǔ)貼、貸款談判和獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)償?shù)确绞街С制栈菪越鹑诎l(fā)展。2019年，財(cái)政部向各地區(qū)財(cái)政撥款發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金162.74億元。
    2.1.2農(nóng)村金融稅收優(yōu)惠政策財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局采取多項(xiàng)稅收優(yōu)惠政策，加大對(duì)“三農(nóng)”和高成本問(wèn)題的資金投入，根據(jù)財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局的通知，至2019年12月31日，若農(nóng)戶(hù)在有關(guān)金融機(jī)構(gòu)中取得10萬(wàn)元及以下貸款時(shí)，則其貸款利息將不再征收增值稅，并且將按照收入總額的90%計(jì)算應(yīng)納稅所得額。對(duì)種植業(yè)、加工業(yè)進(jìn)行保險(xiǎn)活動(dòng)取得的保險(xiǎn)費(fèi)收入，按照收入總額的90%計(jì)算應(yīng)納稅所得額，并采用農(nóng)業(yè)、中小企業(yè)簡(jiǎn)易計(jì)稅方法計(jì)算。
    2.1.3農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼政策在農(nóng)民和地方政府自愿參與的基礎(chǔ)上，給予投保人一定的保費(fèi)補(bǔ)貼，鼓勵(lì)和支持投保人參加農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。自從農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)補(bǔ)貼政策從2007年開(kāi)始實(shí)施后，其補(bǔ)貼的種類(lèi)和范圍都在逐漸擴(kuò)大，最初補(bǔ)貼的種類(lèi)僅有種植業(yè)1大類(lèi)所包含的3小類(lèi)，后來(lái)逐漸擴(kuò)大到種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)3大類(lèi)。共包含15小類(lèi)，在所包含的范圍方面，最初只有6個(gè)省區(qū)，后也擴(kuò)大到全國(guó)大部分地區(qū)，并且援助比例逐步提高。
    險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)在各自領(lǐng)域作出部署，圍繞脫貧攻堅(jiān)和精準(zhǔn)脫貧的戰(zhàn)略目標(biāo)，2016年3月，中國(guó)央行在不斷完善和運(yùn)用差別化存款準(zhǔn)備金的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了脫貧再融資。消除貧困的主要目標(biāo)是消除832個(gè)貧困縣、農(nóng)村商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社，發(fā)展扶貧信貸優(yōu)惠利率優(yōu)于農(nóng)業(yè)信貸優(yōu)惠利率，消除貧困地區(qū)貧困，為促進(jìn)移民安置工作順利進(jìn)行，中國(guó)人民銀行還發(fā)行了專(zhuān)項(xiàng)金融債券，在銀行間市場(chǎng)籌集搬遷資金。
    2.2.2商業(yè)銀行2008年以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行啟動(dòng)了財(cái)政部“三農(nóng)”改革，試點(diǎn)七年后，將向全國(guó)各部門(mén)推廣。到2015年4月，按照高于全行平均水平的原則，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行傾向于劃定“三農(nóng)”，金融部將繼續(xù)強(qiáng)化“三農(nóng)”面臨的主營(yíng)業(yè)務(wù)形勢(shì)。同時(shí)，中國(guó)人民銀行自2011年起對(duì)縣營(yíng)業(yè)部進(jìn)行了評(píng)估，并對(duì)知名縣營(yíng)業(yè)部實(shí)施了優(yōu)先準(zhǔn)備金率?？h商務(wù)部門(mén)還可以享受稅收優(yōu)惠和監(jiān)管費(fèi)。2016年4月，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)設(shè)立扶貧部門(mén)，開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)，重點(diǎn)支持貧困地區(qū)，實(shí)施減貧戰(zhàn)略，建設(shè)完善減貧專(zhuān)業(yè)化的設(shè)施，同年9月，中國(guó)財(cái)政部郵政儲(chǔ)蓄銀行推出“農(nóng)業(yè)”計(jì)劃，“三農(nóng)”重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、新農(nóng)村建筑建設(shè)等領(lǐng)域的脫貧攻堅(jiān)。
    2.2.3監(jiān)管部門(mén)為支持引導(dǎo)金融領(lǐng)域扶貧政策的執(zhí)行，監(jiān)管部門(mén)將盡可能的促進(jìn)貧困地區(qū)企業(yè)通過(guò)多種渠道合理使用資本市場(chǎng)分級(jí)融資，建立具有良好金融環(huán)境的通道，并在特定的條件下，通過(guò)“項(xiàng)目報(bào)告、項(xiàng)目審查、評(píng)審”等方式實(shí)施脫貧政策在貧困地區(qū)注冊(cè)的公司申請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)中經(jīng)營(yíng)時(shí)，有數(shù)億人被聯(lián)系起來(lái)，并進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，實(shí)行“報(bào)告即評(píng)、審計(jì)效果即發(fā)布”政策，減少處罰記錄。
    3精準(zhǔn)扶貧存在的問(wèn)題黨的十八大國(guó)家明確確立了于2020年全面建成小康社會(huì)的偉大目標(biāo)，并且明確提出了“全面提高人民生活水平，減少收入分配，減少貧困人口數(shù)量”的奮斗目標(biāo)和減貧目標(biāo)。如果將2300作為新時(shí)期的脫貧標(biāo)準(zhǔn)的話(huà)，那么我國(guó)仍有1.28億的貧困人口，他們對(duì)生活資金有著較大的需求，同時(shí)，受貧困影響的地區(qū)大多位于邊境地區(qū)和生產(chǎn)生活條件較差的地區(qū)，難以進(jìn)一步促進(jìn)扶貧政策的有效實(shí)施和落實(shí)。2010年后，出于新時(shí)期經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，國(guó)家將貧困線進(jìn)行了大幅度的上調(diào)。在國(guó)家發(fā)改委的定義中，中國(guó)仍有“老少邊窮”貧困縣1019個(gè)，占全國(guó)縣總數(shù)的37%，而在這些縣中，80%的貧困人口為農(nóng)村人口，這與農(nóng)村地區(qū)金融環(huán)境相對(duì)較差、信用機(jī)制不完善有著很大的關(guān)系，同時(shí)也有農(nóng)村缺少發(fā)展觀念，發(fā)展動(dòng)力等問(wèn)題，下面將從微觀和宏觀兩個(gè)方面深入剖析具體存在的問(wèn)題。
    3.1宏觀問(wèn)題3.1.1基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)不牢固近年來(lái)，我國(guó)在加強(qiáng)信貸建設(shè)、改善金融環(huán)境等方面做出了許多努力，但就其產(chǎn)生的效果來(lái)說(shuō)，對(duì)應(yīng)的扶貧政策往往是虛的，少是實(shí)的，貧困地區(qū)、貧困民戶(hù)以及金融機(jī)構(gòu)之間難以有一個(gè)順暢有效的溝通橋梁和紐帶，部分地區(qū)社會(huì)信用環(huán)境仍然較差，人民信用意識(shí)薄弱，金融機(jī)構(gòu)的權(quán)利難以保障，而且還不時(shí)出現(xiàn)逃稅和免除銀行債務(wù)的現(xiàn)象利率難以保障，這削弱了金融機(jī)構(gòu)的信貸積極性。一些貧困地區(qū)信用中介體系建立不完善，信用保護(hù)機(jī)制不完善，出現(xiàn)了資金短缺和擔(dān)保能力有限的現(xiàn)象，在許多貧困地區(qū)，缺乏一些有效的稅收優(yōu)惠政策，扶持措施不落實(shí)，因此很難獲得更多的財(cái)政支持。
    3.1.2貧困地區(qū)的金融生態(tài)環(huán)境仍然比較脆弱農(nóng)村金融環(huán)境的不斷發(fā)展是解決金融貧困的一個(gè)關(guān)鍵，而在貧困地區(qū)的農(nóng)村中，良好的金融生態(tài)環(huán)境需要包括社會(huì)信用環(huán)境和信用意識(shí)、抵押擔(dān)保體系、社會(huì)信用體系、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)和農(nóng)村資金體系等在內(nèi)的綜合體系。在從前的金融扶貧工作中，一些具體的措施之所以無(wú)法取得預(yù)期的成果，主要問(wèn)題是缺少良好的金融生態(tài)環(huán)境，貧困農(nóng)民也缺少必要的信貸信用機(jī)制。此外，減貧信貸的效益低，違約率高。一些金融部門(mén)對(duì)貧困家庭的“軟貸款”現(xiàn)象仍然普遍存在。
    自主進(jìn)行致富活動(dòng)。因此我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)這些地區(qū)的幫助是純粹的經(jīng)濟(jì)輸送，即以貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主，而在與貧困農(nóng)民自主性的“造血”模式方面減少結(jié)合的不好，導(dǎo)致貧困的實(shí)際預(yù)算雖然在一些地區(qū)有眾多的扶貧項(xiàng)目，但并沒(méi)有從貧困中解放出來(lái)，而是通過(guò)扶貧項(xiàng)目來(lái)暫時(shí)致富。
    3.2微觀問(wèn)題3.2.1貼現(xiàn)信貸資金投入總量不足，模式單一，發(fā)展不平衡雖然我國(guó)扶貧的模式很多，但在實(shí)踐中，財(cái)政扶貧的重點(diǎn)是貼息貸款，目前我國(guó)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的稅收大多是較少的“糧食財(cái)政”，各市資金不再到位，用于脫貧攻堅(jiān)的利率資金投資，特別取決于能否在利率控制的前提下，向中央政府申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)資金補(bǔ)助，獲得補(bǔ)助貸款的農(nóng)民人數(shù)。2018年，我國(guó)592個(gè)重點(diǎn)脫貧縣發(fā)放的貸款中，只有1.8%是國(guó)家扶貧專(zhuān)項(xiàng)貸款，48.48%的是民間借貸資金，與實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)。在扶貧資金使用方面，往往是二次投資，難以為貧困地區(qū)和貧困家庭提供穩(wěn)定的支持，可持續(xù)性差，也缺乏有效的針對(duì)性機(jī)制，財(cái)政支持資金使用效率不高。扶貧信貸向非貧困戶(hù)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象也很普遍，由于我國(guó)沒(méi)有小額信貸機(jī)構(gòu)的支持機(jī)制，為貧困農(nóng)戶(hù)服務(wù)的金融扶貧組織舉步維艱，緩解金融貧困的方式僅限于貼息信貸，而世界上廣泛使用的小額信貸等金融貧困的治理方式在我國(guó)也很不平衡。
    3.2.2財(cái)政投入總量不足，可持續(xù)性差目前，我國(guó)大部分貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)收入較低，多數(shù)只能滿(mǎn)足最基本的溫飽需求，地方財(cái)政資源十分缺乏，有的甚至依賴(lài)上級(jí)較高的轉(zhuǎn)移支付，以維持政府的正常運(yùn)作能力，而在扶貧資金方面，特別要找“從部門(mén)到省”的資金專(zhuān)項(xiàng)支持，資金投入的形式，往往是一次性的，目的性和充分性都很差。很難為貧困地區(qū)的項(xiàng)目和貧困家庭的需要提供穩(wěn)定的支持?？沙掷m(xù)性差。
    3.2.3資金管理“政出多門(mén)”，管理分散，效益低下當(dāng)前狀況下，我國(guó)的扶貧財(cái)政規(guī)模已擴(kuò)大到基本民生、金融、農(nóng)業(yè)、水利建設(shè)、農(nóng)作物生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域，但各個(gè)方面卻沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的運(yùn)行模式，政府存在的各類(lèi)問(wèn)題較多，在旅游、水利、改善困難群眾基本生活條件等方面大力開(kāi)展“輸血”政策，以“撒芝麻鹽”模式作為投資手段。分指標(biāo)、確定規(guī)模、從村到戶(hù)到人。無(wú)法實(shí)現(xiàn)具有規(guī)模的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，因此使得資金利用率較差，且缺乏帶動(dòng)能力。
    地參與到重大項(xiàng)目、大型工程以及城市化建設(shè)項(xiàng)目中來(lái)，而在低薪的農(nóng)林牧業(yè)和加工業(yè)項(xiàng)目，則不愿發(fā)放較多的貸款，他們中的一些人為了降低成本，越來(lái)越不積極地向小農(nóng)發(fā)放貸款，貧困農(nóng)民慢慢失去了一些穩(wěn)定的融資渠道，又面臨著資金短缺。
    4金融扶貧領(lǐng)域的對(duì)策研究4.1在金融領(lǐng)域創(chuàng)新和發(fā)展新模式隨著我國(guó)工業(yè)化、計(jì)算機(jī)化、城市化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，國(guó)際國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)和金融形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，有許多值得借鑒的應(yīng)對(duì)金融貧困的新模式，可以用于研究、總結(jié)和推廣。
    4.1.1新扶貧機(jī)制“低碳扶貧”“低碳融資”的概念來(lái)自1997年在日本簽署的《京都議定書(shū)》。它通常是指為應(yīng)對(duì)氣候變化而進(jìn)行的所有金融活動(dòng)，包括碳排放交易和直接投資，以及與碳排放限制有關(guān)的資金，基于農(nóng)業(yè)綜合企業(yè)的碳融資項(xiàng)目具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益，能夠提高農(nóng)民人均收入水平，具有一定的減貧潛力。因地制宜，大力發(fā)展“新能源和可再生能源”、“節(jié)能增效”、“沼氣回收”、“再造林和再造林”等清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目；同時(shí)，要在我國(guó)建立自愿減排機(jī)制，推進(jìn)自愿貿(mào)易市場(chǎng)，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與“低碳減貧”，更多地鼓勵(lì)銀行加入赤道銀行行列，在強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，積極為“減貧”融資。一方面，“減貧”模式可以為減貧貢獻(xiàn)一定的手段和技術(shù)，使當(dāng)?shù)氐呢毨мr(nóng)民能夠在清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目中獲得額外的利益，另一方面，也可以形成地方產(chǎn)業(yè)的雛形，進(jìn)而發(fā)展為地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，這種國(guó)際合作機(jī)制也為發(fā)達(dá)國(guó)家支持發(fā)展中國(guó)家提供了進(jìn)一步的可能性?！疤既谫Y活動(dòng)”也為貧困地區(qū)參與應(yīng)對(duì)氣候變化提供了機(jī)會(huì)。
    4.1.2利用金融手段開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)固有的旅游資源從地理位置上看，我國(guó)貧困地區(qū)大多處在具有較多旅游資源的自然景區(qū)和20世紀(jì)的革命老區(qū)，正是基于這一點(diǎn)，使得金融機(jī)構(gòu)可以根據(jù)其固有的旅游資源，匯集和開(kāi)發(fā)社會(huì)各方面力量，能夠通過(guò)認(rèn)真研究、客、科學(xué)規(guī)劃等方式減輕貧困，在保障當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的基礎(chǔ)上合理的開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)的潛在旅游資源，同時(shí)通過(guò)產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)扶貧和群眾致富的目標(biāo)。
    區(qū)的擔(dān)?；鸷娃r(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，逐步引入低風(fēng)險(xiǎn)貸款的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重和激勵(lì)機(jī)制；不斷提高金融機(jī)構(gòu)的積極性，并不斷提供援助，逐步建立“貼息信貸政策”，這是緩解經(jīng)濟(jì)貧困的可持續(xù)體系和機(jī)制。
    為了提高脫貧效果，建立市場(chǎng)化的脫貧機(jī)制，扶貧貸款能否真正幫助貧困農(nóng)民脫貧致富，資金支持固然重要，但更重要的是項(xiàng)目的選擇消除貧困，采取與科技扶貧和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)扶貧項(xiàng)目形式，地方政府可以有效降低貧困農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。改變保險(xiǎn)實(shí)施方式，設(shè)立擔(dān)?；鸹蛘咄ㄟ^(guò)財(cái)政抑制基金控制農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)支付；完善貧困地區(qū)的擔(dān)保資金和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度，逐步引入低風(fēng)險(xiǎn)信貸的風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重和激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)給貧困人口灌輸奮斗致富的觀念，提高他們的金融積極性，結(jié)合金融機(jī)構(gòu)的減貧積極性，共同營(yíng)造良好的金融扶貧環(huán)境。
    4.3發(fā)揮各金融扶貧參與單位的協(xié)同作用想要實(shí)現(xiàn)消除貧困的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，就要在具體實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮扶貧資金的作用，同時(shí)充分尊重金融、銀行、保險(xiǎn)等部門(mén)的協(xié)同作用，建立健全抵押擔(dān)保機(jī)制，完善信用體系結(jié)構(gòu)，繼續(xù)發(fā)揮積極作用，為促進(jìn)企業(yè)之間的互信與合作，政府可以通過(guò)稅收優(yōu)惠政策發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)。推進(jìn)、建立政策性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，引入適當(dāng)?shù)脑俦ｋU(xiǎn)機(jī)制，進(jìn)一步研究完善各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)合作新機(jī)制，聯(lián)合小額貸款組織和基金會(huì)與貧困作斗爭(zhēng)。
    4.4引導(dǎo)民間資本等多種形式的資金進(jìn)入扶貧工作領(lǐng)域要適度下調(diào)貧困地區(qū)金融機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門(mén)檻，促進(jìn)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)多元化發(fā)展，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村引進(jìn)村鎮(zhèn)銀行以及城市銀行等新型金融機(jī)構(gòu)，積極促進(jìn)互助基金和其他組織的健康發(fā)展，積極促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村融資的私人資本的進(jìn)入。一方面，在貧困地區(qū)大型金融機(jī)構(gòu)和小額信貸機(jī)構(gòu)之間建立對(duì)接機(jī)制，推動(dòng)貧困地區(qū)大型金融機(jī)構(gòu)向貧困地區(qū)微型金融機(jī)構(gòu)提供委托貸款和大額貸款。另一方面是貧困地區(qū)脫貧互助基金的建立，脫貧互助基金是一種新的金融脫貧方式，要更新機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)管，幫助貧困戶(hù)發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)，把增加收入、消除貧困作為扶貧互助基金最重要的任務(wù)之一，使貧困戶(hù)能夠選擇合適的項(xiàng)目、掌握技術(shù)、提高管理能力和自覺(jué)性，促進(jìn)貧困戶(hù)的發(fā)展，農(nóng)村銀行和農(nóng)村互助基金，鼓勵(lì)和支持貧困地區(qū)法人金融機(jī)構(gòu)將近期新增貸款的70%以上用于地方使用。
    置城市仍有546個(gè)，部分位于貧困地區(qū)，第三，進(jìn)一步在農(nóng)民支付環(huán)境等金融生態(tài)環(huán)境方面做出改善，使金融機(jī)構(gòu)能夠提供更好的服務(wù)與措施，對(duì)于貧困農(nóng)民來(lái)說(shuō)，很明顯的一點(diǎn)是，基本金融服務(wù)的作用除了滿(mǎn)足資金的需求也能夠獲得和提供改善貧困地區(qū)生產(chǎn)和生活效率的機(jī)會(huì)，金融機(jī)構(gòu)繼續(xù)加強(qiáng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以確保貧困地區(qū)獲得高質(zhì)量和有效的基本金融服務(wù)。
    結(jié)論為了實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的脫貧事業(yè)，消除金融貧困不僅是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。雖然近年來(lái)反金融貧困斗爭(zhēng)取得了良好成效，但其自身的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制還不健全，很難改變貧困家庭的心理和行為，從而削弱可持續(xù)發(fā)展在消除金融貧困方面的效率和效力。所以需要提高可持續(xù)發(fā)展能力，緩解金融貧困，進(jìn)而提高有針對(duì)性的減貧和脫貧的效果，從而實(shí)現(xiàn)此后的可持續(xù)發(fā)展。
    全面建設(shè)小康社會(huì)的中心步驟，是同艱苦奮斗作斗爭(zhēng)，當(dāng)前，我國(guó)的扶貧開(kāi)發(fā)工作還很艱巨，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化的可能性下，要把資金直接集中到扶貧開(kāi)發(fā)上，在廣泛的幫助下，形成“金融+扶貧”的模式。成為未來(lái)金融一體化發(fā)展和脫貧攻堅(jiān)的重要形式，2019年中央經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)議指出：這是進(jìn)一步化解和化解重大風(fēng)險(xiǎn)、脫貧攻堅(jiān)的有效創(chuàng)新戰(zhàn)略，總之，要立足發(fā)展普惠金融的初衷，審視新問(wèn)題，支持金融脫貧進(jìn)程中的新趨勢(shì)和新挑戰(zhàn)，確保金融能為扶貧開(kāi)發(fā)保駕護(hù)航。
    致謝時(shí)光荏苒，歲月如梭，在畢業(yè)論文完成之際，也為我的大學(xué)生涯畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。
    回首過(guò)往的歲月，感慨良多，要感謝的人也有很多。首先我最要感謝的人是我的論文指導(dǎo)老師侯滿(mǎn)麗老師，以及在論文寫(xiě)作過(guò)程中給予我許多指導(dǎo)幫助的馬媛媛老師。從2019年12月提交開(kāi)題報(bào)告一直到論文完成時(shí)，她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從論文的選取到最終完成，馬老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向馬老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意！其次感謝山東交通學(xué)院每位老師在學(xué)習(xí)和生活交流中給予我的幫助。感謝經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院各位老師在學(xué)術(shù)方面給予我的指點(diǎn)與教導(dǎo)，讓我順利完成論文的撰寫(xiě)。還要感謝我親愛(ài)的的同學(xué)，給予我在校園生活中最重要的陪伴。正是他們的陪伴，才讓我的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)了樂(lè)趣。最后我還要感謝我的家人，我的父母，是他們一直在背后默默付出所有，不斷支持我的學(xué)業(yè)，在我的整個(gè)大學(xué)生涯中，是他們的信任、無(wú)私與理解才使我擁有了今天的所有成就！再次感謝在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)我提供幫助的所有人，謝謝你們！
    ethics[a]//theproblemofarationalofethicsinthescientificage,karl-ottoapel:selectedeaaays[c].volumeone,humanitiespressnewjersey,1994.
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇三
    問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué),要先通過(guò)引導(dǎo)的方式,讓幼兒可以對(duì)這樣的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并且將他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理激發(fā)出來(lái)。然后透過(guò)多媒體進(jìn)行課程內(nèi)容的描述,將相關(guān)的問(wèn)題提出,比如幼兒對(duì)于彈性的認(rèn)知及理解及有關(guān)彈性在平時(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用等等。在這個(gè)過(guò)程里,透過(guò)不同方面的交流和提問(wèn),讓幼兒可以積極地對(duì)同學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提出、交流及解決,而且透過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程里,老師作為一個(gè)指引者,對(duì)于幼兒在活動(dòng)當(dāng)中的交流和操作起到觀察和指導(dǎo)的作用,然后透過(guò)師生的總結(jié)、歸納,對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的探究和理解。問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué)在幼兒教育中的有效性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:(1)適應(yīng)了幼兒的本身特性和成長(zhǎng)規(guī)律。(2)加快了幼兒的探知意識(shí)。(3)加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)及交流。
    二、問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué)在幼兒教學(xué)里的案例應(yīng)用。
    綜合來(lái)看,問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育起著良好的作用,可是,促使其在幼兒教學(xué)中進(jìn)行有效地實(shí)施,在理論的認(rèn)知方面及理解方面還僅僅只是空談,怎樣合理地針對(duì)這一內(nèi)容制訂教學(xué)方案并開(kāi)展與實(shí)施,還要通過(guò)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷地反思與總結(jié)。文章以幼兒教學(xué)課程里的“有趣的彈性”這一內(nèi)容為例,對(duì)于問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué)展開(kāi)了探究,以加快其在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。
    2.1制定教學(xué)目標(biāo)。
    對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)知和學(xué)習(xí),幼兒一定要透過(guò)合理的指引才能對(duì)周遭的事物引起興趣,通過(guò)自身的好奇心和求知欲,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究。通過(guò)“有趣的彈性”這一課題,幼兒透過(guò)老師的指導(dǎo),對(duì)彈性這一事物產(chǎn)生了興趣,并且進(jìn)行相應(yīng)的操作和探索,通過(guò)不斷地理解彈性的應(yīng)用并進(jìn)行實(shí)踐,刺激幼兒時(shí)期的創(chuàng)作思維。讓幼兒時(shí)期的科學(xué)啟蒙教學(xué)實(shí)踐課程,可以通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)逐一實(shí)施,它的具體表現(xiàn)為以下幾方面。首先,對(duì)于幼兒內(nèi)心的疑點(diǎn)進(jìn)行解決,要培養(yǎng)幼兒的求知欲,在不斷地探索中感知和理解“彈性”這一事物的發(fā)生,透過(guò)對(duì)平時(shí)生活當(dāng)中彈性現(xiàn)象的應(yīng)用,讓幼兒有效地提高其認(rèn)知度,并且培養(yǎng)起幼兒的相關(guān)技能。其次,在實(shí)施的方法上,幼兒對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行探索,老師要正確地指導(dǎo)幼兒透過(guò)簡(jiǎn)單的符號(hào)對(duì)彈性進(jìn)行表達(dá),并且要對(duì)整個(gè)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行探討和記錄。最后,將情感有效地提升,幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn),將自身對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲完全激發(fā)出來(lái),透過(guò)科學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討和研究,還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
    2.2設(shè)計(jì)教學(xué)情景。
    通過(guò)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行合理地設(shè)計(jì),幼兒的探知欲和興趣可以得到充分地調(diào)動(dòng),這是非常關(guān)鍵的。透過(guò)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,幼兒一定要依靠教師的指引,全身心地參與到課程當(dāng)中,當(dāng)然,首先這一課程要完全可以引起幼兒的注意,要為幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供更多的條件。老師要在課前進(jìn)行充分的`教材準(zhǔn)備,例如多媒體設(shè)備、同彈性相關(guān)的材料等都要進(jìn)行準(zhǔn)備,通過(guò)實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)室對(duì)這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓幼兒對(duì)彈性展開(kāi)實(shí)踐操作。課程里,透過(guò)提問(wèn)、操作、ppt演示等方式來(lái)激發(fā)出幼兒對(duì)彈性認(rèn)知的興趣并加以探索。比如，可以通過(guò)制作ppt課件加深對(duì)彈性概念的認(rèn)知,再透過(guò)老師的提問(wèn),讓幼兒找出日常生活中有關(guān)彈性的實(shí)際應(yīng)用,并且通過(guò)具體的操作全面地了解彈性的特征。
    2.3設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)問(wèn)題。
    教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,但是,要以幼兒的特點(diǎn)為前提進(jìn)行設(shè)計(jì),這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題才能在幼兒的理解能力范圍內(nèi),令幼兒可以更加自信地、充分地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題,使幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。反之,則會(huì)讓幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,多媒體的使用無(wú)疑是一項(xiàng)可以充分引起幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒興趣的設(shè)備,通過(guò)這個(gè)設(shè)備可以全方位地對(duì)彈性事物進(jìn)行描述,幼兒可以更加直觀地了解到彈性事物,并通過(guò)自身的語(yǔ)言來(lái)描述彈性事物,與平時(shí)的生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行深入的探討。幼兒全面地了解了彈性這一概念后,可以在老師的指引下加以應(yīng)用,制作出一些有趣的彈性玩具等等。
    2.4幼與師、幼與幼的對(duì)話(huà)交流。
    老師透過(guò)不同的方式,更為完善解釋與彈性有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,而且通過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題,讓幼兒逐一解答,幼兒可以在老師的指引下,同周?chē)幕锇檫M(jìn)行探討和交流。在這樣一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境里,可以將幼兒很多認(rèn)知潛能激發(fā)出來(lái),通過(guò)幼兒不同的認(rèn)知能力解釋自身對(duì)彈性的認(rèn)識(shí)。老師對(duì)不同的答案進(jìn)行歸類(lèi),并積極地同幼兒進(jìn)行交流,了解這些答案的正確性。在掌控了彈性?xún)?nèi)容以后,組織幼兒開(kāi)展一些關(guān)于彈性的實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)動(dòng)手能力,來(lái)提高幼兒解決問(wèn)題的能力及動(dòng)手操作能力,以利于更有效地掌握彈性知識(shí),更有效地訓(xùn)練幼兒的各項(xiàng)能力,比如思維能力、創(chuàng)新能力、操作能力等等。
    2.5評(píng)論和歸納。
    在整體的教學(xué)過(guò)程里,老師對(duì)于幼兒的刺激、指引和管理是最為關(guān)鍵的,老師要確保整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是在有效的調(diào)整和觀察中進(jìn)行的,要為幼兒創(chuàng)造出更多的相互交流的空間,對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。這樣幼兒才會(huì)通過(guò)老師的調(diào)整及調(diào)動(dòng),再通過(guò)不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)及交流來(lái)訓(xùn)練自身的表述能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在幼兒教育中應(yīng)用問(wèn)題對(duì)話(huà)式教學(xué),幼兒作為教學(xué)的核心,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分地進(jìn)行理解和掌握,可以不斷地刺激幼兒的思維開(kāi)發(fā),不斷提升其探知能力,最終將幼兒的啟蒙教育完成得更好。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇四
    檔案管理是一項(xiàng)集管理和服務(wù)為一體的工作，它主要是對(duì)各部門(mén)形成的歷史文件進(jìn)行管理和服務(wù)的。在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)歷史階段，檔案管理都發(fā)揮著為當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化服務(wù)的作用。比如檔案管理部門(mén)對(duì)檔案進(jìn)行編撰研究，為社會(huì)實(shí)踐提供信息以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需要等。由此可見(jiàn)檔案管理是社會(huì)信息系統(tǒng)的基石，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有遠(yuǎn)大的意義，因此，我們對(duì)檔案管理工作應(yīng)該給予足夠重視。但通過(guò)筆者對(duì)一些單位的.調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)在日常檔案管理工作中存在一些問(wèn)題，需要引起我們的注意。
    一、檔案管理工作中存在的問(wèn)題。
    （一）不重視專(zhuān)職檔案管理人員的配備。
    一些單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為檔案管理人員就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)、整理資料的工作，所以，不注重專(zhuān)業(yè)檔案管理人員的配備，他們中的大多數(shù)人員都不是科班出身，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的檔案管理知識(shí)，對(duì)檔案管理的工作并不了解，對(duì)檔案的重要性更是無(wú)從談起。在對(duì)檔案材料的收集、整理、歸檔、裝訂等業(yè)務(wù)方面存在應(yīng)付現(xiàn)象，對(duì)檔案的真實(shí)性和準(zhǔn)確性不能很好的把握。有的檔案管理人員還兼任其他崗位的工作，從而對(duì)檔案工作不能盡心盡力的完成，使檔案管理的水平不能提高。
    （二）檔案管理工作中資金投入不到位。
    檔案在后期保存過(guò)程中，對(duì)外界環(huán)境條件的要求較高，因此，后期需要一定的資金投入才能保證檔案存放時(shí)不丟失、霉變、蟲(chóng)蛀。比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的單位沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的檔案室以及放置檔案材料的柜子，檔案室內(nèi)缺乏必要的采暖、除濕、通風(fēng)等裝置，甚至有的檔案室還存在著年久失修漏雨的現(xiàn)象，導(dǎo)致檔案材料保存困難。在信息社會(huì)的今天，使用科技手段運(yùn)用信息管理檔案已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)在管理檔案的新模式，這樣的話(huà)，就需要購(gòu)置電腦、網(wǎng)線、軟硬件等，對(duì)資金的投入要求就更大。
    （三）對(duì)檔案信息管理和編撰工作不夠重視。
    在檔案管理的過(guò)程中，很多單位還存在使用手工檢索的現(xiàn)象，這樣不但浪費(fèi)人力，工作效率還不高。另外檔案檔號(hào)不規(guī)范、組卷混亂、案卷缺少卷內(nèi)目錄等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。甚至有的檔案部門(mén)在編研工作上不是對(duì)于一些有價(jià)值的資料進(jìn)行編研，而是為了應(yīng)付上級(jí)部門(mén)的檢查，隨便的編撰一些沒(méi)有任何價(jià)值的資料。
    二、檔案管理工作中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。
    （一）充分重視，配置專(zhuān)職檔案管理人員。
    領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，要意識(shí)到檔案管理的重要意義。在檔案管理人員的配置上，一要切實(shí)做到檔案工作專(zhuān)職專(zhuān)人負(fù)責(zé)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的檔案管理，切實(shí)使檔案發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。二要積極引入一批懂業(yè)務(wù)會(huì)管理的人員，并且從生活、工作等方面對(duì)他們多進(jìn)行關(guān)心照顧，以便讓他們更好地開(kāi)展工作。同時(shí)對(duì)現(xiàn)任的檔案管理工作人員可以采取定期不定期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們通過(guò)自學(xué)和培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。有條件的單位還可以采取把他們送到高等院校進(jìn)行進(jìn)修深造的方法，以此來(lái)加強(qiáng)檔案管理人員的隊(duì)伍建設(shè)和人員業(yè)務(wù)知識(shí)及素質(zhì)的提高。
    （二）在工作中充分調(diào)動(dòng)檔案管理人員的積極性。
    由于檔案管理工作中比較枯燥，工作方式也比較落后，因此檔案工作人員長(zhǎng)期以往難免會(huì)產(chǎn)生一些惰性。所以在工作中應(yīng)引入相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)措施，比如運(yùn)用聘任制的方法做到優(yōu)勝劣汰、能者上庸者下；對(duì)現(xiàn)有人員實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，增加檔案管理工作的緊迫感和壓力感，從而更大程度的激勵(lì)他們，挖掘個(gè)人潛能，開(kāi)創(chuàng)工作新局面。
    （三）對(duì)檔案工作加大資金投入力度。
    重視對(duì)檔案工作的資金投入力度，單位每年都要建立一定的預(yù)算，作為檔案室桌椅門(mén)窗的修繕，檔案柜的購(gòu)置資金。同時(shí)，應(yīng)該適應(yīng)信息檔案的發(fā)展趨勢(shì)，配備計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)施，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體手段，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化。
    （四）建立健全科學(xué)合理的檔案管理制度。
    應(yīng)根據(jù)單位特點(diǎn)和檔案管理的實(shí)際建立健全科學(xué)合理的檔案管理制度。應(yīng)以方便實(shí)用，可操作性強(qiáng)為原則。以便更好地發(fā)揮制度的作用。在規(guī)章制度的執(zhí)行過(guò)程中，要做到有功必賞、有過(guò)必罰，充分體現(xiàn)制度的權(quán)威性，對(duì)于檔案管理人員無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是一般同志都要做到一視同仁。只有這樣才能更好地做好檔案管理工作。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，檔案管理工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，它在社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)方面都發(fā)揮著極其重要的作用，各級(jí)各部門(mén)檔案管理人員應(yīng)引起足夠的重視，同時(shí)應(yīng)加大對(duì)檔案管理工作人力、物力、財(cái)力等方面支持力度，及時(shí)研究解決檔案管理工作中遇到的難題，以便使檔案這一重要的信息載體，能更好地為社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    （作者單位：平頂山天安煤業(yè)股份有限公司八礦）。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇五
    [摘要]隨著生活水平的提高,旅游與體育活動(dòng)成為人們主要的健康休閑方式,體育旅游正是兩者結(jié)合的產(chǎn)物。目前,已開(kāi)發(fā)出多種特色體育旅游資源,為了促進(jìn)對(duì)體育旅游的健康發(fā)展,加大對(duì)體育旅游的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
    [關(guān)鍵詞]體育旅游現(xiàn)狀特點(diǎn)策略。
    一、體育旅游研究概況。
    體育旅游是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)交叉滲透產(chǎn)生的一個(gè)新的領(lǐng)域,它不同于一般的觀光旅游,也不同于單一的體育健身活動(dòng),是二者的有機(jī)結(jié)合。也是體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物,既有產(chǎn)業(yè)特征,也有拉動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?又有集體育競(jìng)技與旅游休閑觀光于一體的特性。在業(yè)界,旅行社重視海外大型體育賽事觀戰(zhàn)市場(chǎng)的開(kāi)拓;戶(hù)外運(yùn)動(dòng)(旅游)俱樂(lè)部則注重本土區(qū)域性市場(chǎng)的開(kāi)拓;近年中國(guó)國(guó)際體育旅游公司等團(tuán)體,也組織了一些大型的國(guó)際體育賽事。國(guó)家體育總局和國(guó)家旅游局都先后推廣體育旅游,致力將體育活動(dòng)由精英運(yùn)動(dòng)向大眾活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。國(guó)家體育總局體育信息中心致力于推廣國(guó)內(nèi)外體育旅游成功的案例研究,同時(shí),不少民眾將目光投向了奧運(yùn)旅游。
    二、我國(guó)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀。
    從旅游發(fā)達(dá)的國(guó)家看,體育旅游的興盛是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)才出現(xiàn)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我國(guó)體育部門(mén)始終將工作的重點(diǎn)放在發(fā)展競(jìng)技體育方面,而忽視了大眾體育的發(fā)展。政府相關(guān)部門(mén)也意識(shí)到這一問(wèn)題,開(kāi)始大力推行“全民健身計(jì)劃”。近幾年來(lái),隨著人民生活水平的提高和全民健身活動(dòng)的推廣,我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)明顯呈快速擴(kuò)展之勢(shì)。1992年至19全國(guó)居民的文化體育消費(fèi)指數(shù)年平均增長(zhǎng)率達(dá)5.1%;年全國(guó)居民用于體育用品的支出位于13項(xiàng)常用基本生活消費(fèi)之外重要消費(fèi)支出的第6位,居于子女教育、電器、住房、書(shū)報(bào)、高檔服裝之后;僅以桂林市為例,目前,全市年均體育消費(fèi)額已達(dá)4.7億元人民幣。體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的良性增長(zhǎng)推動(dòng)了我國(guó)體育旅游的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,我國(guó)各地因地制宜,開(kāi)發(fā)了多種體育旅游產(chǎn)品,有較著名的青藏高原登山、黃河漂流、東北滑雪、湖北賽龍舟、鄭州少林武術(shù)、內(nèi)蒙古看那達(dá)慕大會(huì)等。國(guó)家旅游局將定位“中國(guó)體育健身游”年,共推出60項(xiàng)具有地方特色的大型體育健身旅游活動(dòng)和11大類(lèi)80個(gè)專(zhuān)項(xiàng)體育健身旅游產(chǎn)品和線路,讓國(guó)內(nèi)外游客在其中充分感受中國(guó)體育旅游產(chǎn)品的魅力。
    1.我國(guó)體育旅游的特點(diǎn)。
    國(guó)家旅游局發(fā)布的《20中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》囊括了我國(guó)目前具有典型代表性的體育旅游產(chǎn)品,可以看作我國(guó)體育旅游的一個(gè)縮影。根據(jù)上述《年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》我國(guó)體育旅游產(chǎn)品的地域分布特點(diǎn)如下:就專(zhuān)項(xiàng)旅游路線而言,西部地區(qū)顯然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),以43項(xiàng)占了總計(jì)82條路線中的50%強(qiáng);東、中部以25.6%和22%遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西部。在體育旅游節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展方面,東部地區(qū)則顯然走在前面,在2001年共計(jì)有30項(xiàng)大型節(jié)慶祝活動(dòng)入圍,占全部64項(xiàng)活動(dòng)的46.9%;西部地區(qū)為31.3%;中部地區(qū)以21.9%位居第三。就這兩類(lèi)的整體數(shù)量而言,我國(guó)西部體育旅游產(chǎn)品分布最廣泛,以63項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)43.2%的比例位居第一;其次為東部地區(qū),51項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)的34.9%;中部地區(qū)只有32項(xiàng)產(chǎn)品入圍,僅占全國(guó)總數(shù)的21.9%?？傊?我國(guó)體育旅游產(chǎn)品在地域分布上已形成了分布廣泛,東、中、西部地區(qū)都有分布;東部地區(qū)以節(jié)慶體育旅游產(chǎn)品為主,西部地區(qū)以專(zhuān)項(xiàng)線路體育旅游產(chǎn)品為主的格局。
    2.體育旅游的特征。
    (1)參與性。
    旅游者可以參加一些有普遍意義的、集娛樂(lè)性和易學(xué)性于一身的體育活動(dòng)項(xiàng)目,如登山、徒步旅游等,可以使旅游者在健身強(qiáng)體的同時(shí),個(gè)人的需求欲望得到滿(mǎn)足。
    (2)觀光性。
    觀看奧運(yùn)會(huì)、世界杯、nba等大型賽事旅游以及欣賞各類(lèi)體育表演,可使旅游者感到力與美的結(jié)合,感受到運(yùn)動(dòng)的激情,運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),從而陶冶情操。
    (3)民族性。
    某些體育旅游項(xiàng)目,具有鮮明的民族特色,如中華民族的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生保健術(shù),還有少數(shù)民族的表演節(jié)目,這些可以使旅游者享受到地方性十足的體育旅游活動(dòng)。
    (4)技能性。
    1.體育旅游經(jīng)營(yíng)管理方式不健全。
    體育旅游經(jīng)營(yíng)管理的粗放性,使體育旅游的發(fā)展缺乏明確的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,由于體育旅游具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,形成了以戶(hù)外俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)為主、以自組織為輔的特點(diǎn)。這些組織均為自發(fā)的民間組織,沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)其負(fù)責(zé),旅行社很少或不參與體育旅游的組織及相關(guān)的活動(dòng),這種粗放的經(jīng)營(yíng)管理使組織者對(duì)體育旅游的'發(fā)展前景缺乏明確的認(rèn)識(shí)與思考,沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。在有關(guān)部門(mén)調(diào)查的省份中,體育旅游還沒(méi)有一個(gè)明確的管理歸屬。體育局和旅游局都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)體育旅游市場(chǎng)的管理措施。事實(shí)上,體育旅游的專(zhuān)業(yè)性要求政府要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)范和監(jiān)督體育旅游的經(jīng)營(yíng),否則,體育旅游的安全性、目的性、專(zhuān)業(yè)性等都將得不到保證。
    2.管理體制不完善,經(jīng)營(yíng)管理者水平不高,專(zhuān)門(mén)人才匱乏。
    中國(guó)的教育水平和人口素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大力開(kāi)發(fā)體育旅游目標(biāo)的要求,嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的發(fā)展。缺少旅游專(zhuān)門(mén)人才,存在多方面的原因,首先,缺乏專(zhuān)門(mén)靈活有效的人才機(jī)制,在吸引、聘用、培養(yǎng)人才等方面仍保持傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,缺少寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)厚的條件來(lái)吸引人才,而是采取硬性的制度來(lái)管理、約束人才,人才缺乏合理的流動(dòng);其次,高教規(guī)模普遍偏小,既不能滿(mǎn)足發(fā)展對(duì)人才的需求,也無(wú)法滿(mǎn)足公眾接受高等教育的需求;再次,環(huán)境差和待遇低下,導(dǎo)致大量旅游人才外流。由于歷史和地理和制度等方面的原因,發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)還面臨著許多困難和制約的因素。
    3.思想觀念落后,對(duì)體育旅游資源缺乏認(rèn)識(shí)。
    針對(duì)旅游市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的具體狀況,旅游。
    行政管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)旅行社及其工作人員的具體業(yè)務(wù)行為的信息監(jiān)督管理職能。如對(duì)旅行社的各種銷(xiāo)售、宣傳材料進(jìn)行監(jiān)管,保證其游程安排、接待標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)等內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,嚴(yán)格查處虛假旅游廣告及其他違法旅游推銷(xiāo)活動(dòng)。這樣能夠阻止虛假錯(cuò)誤信息的流動(dòng),防止旅游者接受不真實(shí)信息。此外,旅游行業(yè)管理部門(mén)應(yīng)建立質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量公告制度。行政管理部門(mén)可以從實(shí)力、信譽(yù)、質(zhì)量等方面制訂標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí),負(fù)責(zé)各旅行社的質(zhì)量等級(jí)的評(píng)定工作,并定期發(fā)布各旅行社質(zhì)量信息公告,使旅游者可以對(duì)旅行社的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行直觀而簡(jiǎn)單的識(shí)別,減少其評(píng)判的困難性。
    四、加快體育旅游發(fā)展的策略。
    1.加強(qiáng)旅游行業(yè)管理部門(mén)的監(jiān)管職能。
    體育旅游業(yè)在整個(gè)國(guó)內(nèi)都還是個(gè)新興產(chǎn)業(yè),還處于培育和起步階段,人們對(duì)體育旅游的本質(zhì)、特征和意義認(rèn)識(shí)非常淺薄,在國(guó)內(nèi)的旅游類(lèi)學(xué)術(shù)著作中很少談及體育旅游類(lèi)別,對(duì)體育旅游的專(zhuān)論非常少,對(duì)體育旅游的研究缺乏深入和系統(tǒng)性。同樣,各部門(mén)和地區(qū)對(duì)本區(qū)域發(fā)展體育休閑旅游產(chǎn)業(yè)的潛力、政策措施、管理職能沒(méi)有完全定位,旅游企業(yè)對(duì)體育旅游業(yè)務(wù)缺乏重視;另一方面,人們對(duì)體育旅游資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛力認(rèn)識(shí)不足,從而導(dǎo)致體育旅游資源開(kāi)發(fā)建設(shè)遲緩,資源開(kāi)發(fā)利用程度低,景區(qū)中忽視體育類(lèi)項(xiàng)目的規(guī)劃與布局。
    2.積極推動(dòng)社區(qū)體育旅游的發(fā)展。
    積極推動(dòng)社區(qū)參與本地的體育旅游發(fā)展,用本地居民對(duì)體育旅游發(fā)展和體育旅游者的積極態(tài)度來(lái)減少體育旅游過(guò)程中體育旅游者心理的不確定性,體育旅游活動(dòng)的根本目的在于滿(mǎn)足體育旅游者審美和愉悅的需要,而體育旅游者通過(guò)與居民交往獲得的愉悅也是體育旅游者愉悅的重要內(nèi)容。
    3.加快體育旅游人才的培養(yǎng)。
    體育旅游人才是體育旅游資源開(kāi)發(fā)和體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素,而我國(guó)目前體育旅游人才的現(xiàn)狀卻極大的影響了我國(guó)體育旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的前景一是體育旅游資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才短缺,二是體育旅游營(yíng)銷(xiāo)人才、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人才短缺。致使我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的體育旅行社非常少,綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的部門(mén)也不多,已從業(yè)人員體育旅游知識(shí)欠缺,導(dǎo)致體育旅游產(chǎn)品難以被大眾所熟知,在一定程度上影響了我國(guó)的體育旅游業(yè)的發(fā)展。為了盡快改變這一現(xiàn)狀,我國(guó)必須加快解決體育旅游人才短缺問(wèn)題,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)體育旅游專(zhuān)業(yè)人才,這樣才能推動(dòng)我國(guó)體育旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇六
    會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)論文答辯，可以考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的綜合運(yùn)用能力;可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和社會(huì)適應(yīng)能力。下面是小編為您帶來(lái)的是會(huì)計(jì)畢業(yè)論文答辯中存在的問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。
    1.介紹論文不清楚。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學(xué)生對(duì)論文不熟，介紹的內(nèi)容不明不白，與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端：要么先在黑板上寫(xiě)上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時(shí)間，通讀全文。這樣介紹會(huì)計(jì)論文的壞處是：前者過(guò)于簡(jiǎn)單.答辯老師不能詳細(xì)了解論文的內(nèi)容，無(wú)法提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題;后者雖克服了前者缺點(diǎn)，但往往超過(guò)規(guī)定時(shí)間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點(diǎn)，往往憑記住的“關(guān)鍵詞”提問(wèn)，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。
    2.提出問(wèn)題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問(wèn)的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范，隨意度大，主要表現(xiàn)為：數(shù)量上，少則2一3個(gè)問(wèn)題，多則20個(gè)以上;質(zhì)量上，要么過(guò)于簡(jiǎn)單，要么過(guò)于復(fù)雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負(fù)責(zé)任的老師，提出一些誤導(dǎo)性的問(wèn)題，如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。
    3.記錄問(wèn)題不準(zhǔn)確。記錄問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的中間環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫(xiě)能力、綜合能力。從答辯實(shí)踐中看，記錄問(wèn)題中所反映出的不足有：對(duì)答辯老師提問(wèn)斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問(wèn)記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問(wèn)題漏洞百出，笑話(huà)連篇，二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。
    4.準(zhǔn)備問(wèn)題不獨(dú)立。準(zhǔn)備問(wèn)題環(huán)節(jié)，主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問(wèn)，通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的很少，往往是答辯老師提問(wèn)，其他學(xué)生分頭行動(dòng)，各負(fù)責(zé)一題，答辯學(xué)生完成記錄，幾個(gè)間題的答案已作出。若有一到二題不會(huì)，還可以大言不慚地要求老師作答。
    5.回答問(wèn)題不切題。回答問(wèn)題是會(huì)計(jì)論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題有：回答問(wèn)題準(zhǔn)確度低，說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，聲音小，難以聽(tīng)清。究其原因，前者是對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不牢或記錄問(wèn)題有錯(cuò)。后者是功底淺，膽小怕出錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)能力差或無(wú)法回答，想蒙混過(guò)關(guān)。
    6.考核評(píng)分不規(guī)范。會(huì)計(jì)畢業(yè)論文考核評(píng)分是不規(guī)范的，表現(xiàn)為：打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個(gè)打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問(wèn)題答對(duì)了就給高分，某老師的問(wèn)題沒(méi)答對(duì)就給低分，而缺乏整體考慮，即共有多少個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了多少問(wèn)題，該得多少分。老師這種以自己的提問(wèn)為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。
    1.介紹論文應(yīng)有備而來(lái)，避免倉(cāng)促上陣。學(xué)生介紹論文前，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作：首先準(zhǔn)備好一篇過(guò)渡性文章，該文章應(yīng)比提綱詳細(xì)，比全文精煉，能清楚地表達(dá)作者的主要論點(diǎn)、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過(guò)渡性文章，最好是記住它，以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場(chǎng)而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹，鍛煉表達(dá)能力，控制介紹時(shí)間;最后是以?huà)靾D形式寫(xiě)出論文提綱，以便介紹時(shí)掛出，彌補(bǔ)因普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。
    2.提出問(wèn)題應(yīng)緊扣論文，把握適當(dāng)性。要使老師提出問(wèn)題把握針對(duì)性、適當(dāng)性，應(yīng)采取以下措施：一是每篇論文安排一個(gè)主要提問(wèn)者(稱(chēng)為主問(wèn))，主問(wèn)應(yīng)對(duì)該畢業(yè)論文及其涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問(wèn)題，并作好答案要點(diǎn)。該主問(wèn)?？芍付楫厴I(yè)論文的評(píng)閱老師;二是限制非主問(wèn)老師所提問(wèn)題的數(shù)量。
    3.采取雙重記錄復(fù)核法，保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是：首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)職記錄。老師提問(wèn)時(shí)，專(zhuān)職記錄員與答辯學(xué)生同時(shí)記錄。其次是記錄完了之后，答辯學(xué)生重述老師的提問(wèn)，老師復(fù)核認(rèn)可，并與專(zhuān)職記錄員一致才可下臺(tái)準(zhǔn)備問(wèn)題。這樣既可保證記錄問(wèn)題的準(zhǔn)確性，又可防止回答問(wèn)題時(shí)避難就易的丟題現(xiàn)象。
    4.提供必備的空間環(huán)境，確保準(zhǔn)備問(wèn)題獨(dú)立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題的獨(dú)立性，其措施就是給其獨(dú)立空間，即讓其與同學(xué)和老師隔離，失去同學(xué)的援助和詢(xún)問(wèn)老師的可能。
    5.平時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)知識(shí)積累，做到回答問(wèn)題“手中有糧，心中不慌”?；卮饐?wèn)題質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)積累程度和臨場(chǎng)發(fā)揮水平。要做到回答問(wèn)題切中要點(diǎn)，一是論文必須自己做，剿竊文章進(jìn)行大拼盤(pán)乃為大忌;二是平時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)滴積累切勿臨時(shí)抱佛腳;三是平時(shí)多鍛煉，提高自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，如參加演講比賽、辯論會(huì)等。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇七
    作者對(duì)為其科研工作和論文寫(xiě)作做過(guò)實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)，但尚不足在文章上署名者，一般在文尾以公開(kāi)致謝的形式來(lái)肯定給予的幫助和貢獻(xiàn)。這雖無(wú)明文規(guī)定，但已約定俗成。它既是搞科研做學(xué)問(wèn)的職業(yè)道德，又是編輯出版管理的需要，理應(yīng)遵循和嚴(yán)肅對(duì)待。
    總的說(shuō)來(lái)，這個(gè)問(wèn)題上論文作者處理是好的。但也常出現(xiàn)兩種不良傾向，一是對(duì)確實(shí)給過(guò)實(shí)質(zhì)性幫助的人，不公開(kāi)致謝。論文的致謝，實(shí)質(zhì)上是作者署名的補(bǔ)充，涉及被致謝者諸如榮譽(yù)等權(quán)益問(wèn)題，不公開(kāi)致謝是一種侵權(quán)行為。二是致謝中寫(xiě)上未曾參與甚至未曾閱讀過(guò)論文的名教授、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的大名。論文作者和被致謝者不同程度地對(duì)論文都承擔(dān)著責(zé)任，那些莫名其妙在致謝中寫(xiě)上別人名字的作者，實(shí)質(zhì)上是推卸責(zé)任、強(qiáng)加于人的做法，是對(duì)讀者，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的行為。
    “致謝”中出現(xiàn)的不良傾向，究其原因主要有:一是獨(dú)占成果和榮譽(yù);二是欲借名人的名氣，使其論文在審查時(shí)過(guò)關(guān);三是送人情，搞關(guān)系學(xué)。這些做法，損害健康的學(xué)風(fēng)，違反了科學(xué)道德規(guī)范，影響搞科研、做學(xué)問(wèn)的正常秩序，也造成編輯工作的被動(dòng)。
    要克服這種現(xiàn)象，需要作者、編輯乃至有關(guān)部門(mén)的共同努力。筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)做法可供參考:。
    1.搞好宣傳教育。使作者及有關(guān)人員都懂得上述做法的危害性，對(duì)于那些已造成一定后果的行為者，除批評(píng)教育外，還應(yīng)給予必要的經(jīng)濟(jì)處罰等。
    2.編輯人員要提高職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)。錄用稿件要以質(zhì)量為標(biāo)淮，不把名人推薦和參與作為用稿的依據(jù)。要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較廣博的學(xué)識(shí)，能辨別稿件質(zhì)量的優(yōu)劣，擇優(yōu)用稿。要與一大批作者和專(zhuān)家保持聯(lián)系和溝通，隨時(shí)了解他們的科研、學(xué)術(shù)情況，使自己信息靈通，還應(yīng)有職業(yè)的敏感性，能識(shí)別無(wú)中生有的“致謝”。
    3.嚴(yán)格審稿制度。審稿是保證論文和期刊質(zhì)量的重要途徑，特別是一些學(xué)術(shù)水平要求較高的科技期刊，更應(yīng)把好審稿關(guān)。實(shí)踐證明，稿件實(shí)行三級(jí)審稿制度是有效和切實(shí)可行的，應(yīng)當(dāng)提倡。
    4.進(jìn)一步健全編輯出版管理制度?？萍颊撐牡闹轮x，其原則雖已約定俗成，但畢克無(wú)明文規(guī)定，執(zhí)行起來(lái)難免有隨意性，無(wú)約束力。建議有關(guān)部門(mén)盡快制定一個(gè)比較完善的規(guī)定，以便有章可循。一些切實(shí)有效的措施在制文時(shí)可考慮采用。如文中涉及“致謝”的，應(yīng)附被致謝者的親筆影印件;編輯部在最后確定用稿前，對(duì)作者和被致謝者均要進(jìn)行核實(shí)。核實(shí)的方法，可采取發(fā)用稿通知回執(zhí)，作者、被致謝者均應(yīng)親筆填寫(xiě)后寄回編輯部，如冒填回執(zhí)，就是偽造證明文件的行為，應(yīng)當(dāng)受到追究。
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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇八
    目的探討網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理專(zhuān)科生撰寫(xiě)論文存在的'問(wèn)題及對(duì)策.方法采用回顧性研究方法對(duì)近3年網(wǎng)絡(luò)教育班畢業(yè)的104名護(hù)理專(zhuān)科生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析.結(jié)果發(fā)現(xiàn)其在選題、構(gòu)思、資料收集等方面存在問(wèn)題,現(xiàn)提出相應(yīng)對(duì)策,為今后的網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理畢業(yè)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供幫助.結(jié)論撰寫(xiě)論文的過(guò)程,既是一種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的腦力創(chuàng)作實(shí)踐,又是一種由生疏到入門(mén)再到熟練的寫(xiě)作實(shí)踐[1].
    作者：龍亞香作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,湖南,衡陽(yáng),421001刊名：衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(4)分類(lèi)號(hào)：n533關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育護(hù)理本科生畢業(yè)論文
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇九
    一、學(xué)校體育文化現(xiàn)狀
    1．管理人員體育文化觀念淡化。目前，在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校中的管理者無(wú)法認(rèn)識(shí)到體育文化對(duì)促進(jìn)文化的重要作用性，一直追求升學(xué)率，以提高學(xué)校的生源影響能力，追求相關(guān)文化知識(shí)的同時(shí)也就忽視、弱化了體育文化的作用。再者，這些管理者即使給予體育關(guān)注也是停留在表象層面上，缺乏真正的體育精神理解和構(gòu)建，因而出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。
    2．學(xué)生的體育文化觀念被固封。在我國(guó)，以社會(huì)環(huán)境為體育大背景的情況下，許多學(xué)生難以提高體育文化具有一定作用的這方面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致大多數(shù)校園的學(xué)生談到體育就是倦怠的躲避，沒(méi)有正確、科學(xué)的體育理念作為指導(dǎo)，也沒(méi)有良好的體育鍛煉習(xí)慣，可見(jiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、提升學(xué)生體能應(yīng)該從基本做起。
    3．校園沒(méi)有體育文化的目標(biāo)策劃。體育文化建設(shè)不可能一蹴而就，而是在教育目標(biāo)的指引下規(guī)范、有計(jì)劃地進(jìn)行。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的體育文化制度還沒(méi)形成一個(gè)完整的獨(dú)立體系，在學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)中并沒(méi)有體育文化目標(biāo)的體現(xiàn)和確立。由于學(xué)校沒(méi)有確切地將體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，因而導(dǎo)致一批體育素質(zhì)高的學(xué)生未能獲得充分的發(fā)展。
    4．傳統(tǒng)體育思想依然統(tǒng)治著學(xué)校體育的發(fā)展。儒家思想對(duì)我國(guó)有深刻的影響，科舉移風(fēng)仍在禁錮著人們的思想，許多人認(rèn)為不讀書(shū)無(wú)以學(xué)，而“體育育人”的.理念被忽視，校園體育文化缺失。
    二、影響體育文化發(fā)展的障礙分析
    1．體育文化發(fā)展資金障礙。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了體育教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)近年來(lái)在體育教育方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)，然而由于學(xué)校眾多，學(xué)生擴(kuò)招，加之原有體育設(shè)施老化陳舊急需更新，這些資金仍顯不夠。可以說(shuō)，體育文化發(fā)展的最大障礙是資金投入不足。
    2．體育文化發(fā)展的師資配備障礙。隨著素質(zhì)教育的全面普及，人們對(duì)體育文化的日漸重視，學(xué)校對(duì)體育的重視也有所加強(qiáng)，加之學(xué)校招生數(shù)量的增加，原有師資無(wú)論在數(shù)量上還是在素養(yǎng)上都無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)現(xiàn)狀、完成繁重的體育教學(xué)任務(wù)。
    3．體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施障礙。發(fā)展體育文化需要完備的體育基礎(chǔ)設(shè)施。只有體育設(shè)施齊備、功能多、種類(lèi)全，才能滿(mǎn)足學(xué)生參加豐富多彩的體育活動(dòng)的需求。據(jù)調(diào)查，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的體育設(shè)備種類(lèi)單一、非常陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足目前學(xué)校體育文化的建設(shè)需要，也無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的渴求?？梢哉f(shuō)，體育設(shè)施是制約體育文化發(fā)展的又一重要障礙。
    三、促進(jìn)體育文化發(fā)展的對(duì)策
    1．要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的“以人為本”的體育理念，從根本上擺脫傳統(tǒng)體育的束縛，擴(kuò)充體育知識(shí)和體育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際打造一些休閑娛樂(lè)、強(qiáng)身健體的體育文化活動(dòng)。
    2．學(xué)校應(yīng)該給予陽(yáng)光體育文化的發(fā)起者以一定的支持。學(xué)校是陽(yáng)光體育文化節(jié)的受益者，所以，處于自身利益和合作利益的角度來(lái)看，協(xié)同體育團(tuán)體或其他舉辦方共同開(kāi)展好體育文化活動(dòng)。協(xié)同配合就是給學(xué)生提供社交能力、鍛煉自我能力、合作能力、管理能力的空間。
    3．學(xué)校應(yīng)該積極籌措為學(xué)生提供體育活動(dòng)環(huán)境、設(shè)施、條件，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育觀念，借鑒和學(xué)習(xí)好的方法，采取有針對(duì)性的措施，不斷促進(jìn)體育文化的蓬勃發(fā)展。
    四、總結(jié)
    總之，體育文化的載體就是體育活動(dòng)，為學(xué)生提供高質(zhì)的體育活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建體育平臺(tái)，提供豐富的體育活動(dòng)，依據(jù)科學(xué)方法開(kāi)展活動(dòng)，以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是學(xué)校教育工作中非常重要的內(nèi)容，因此我們必須重視。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十
    [摘要]隨著生活水平的提高,旅游與體育活動(dòng)成為人們主要的健康休閑方式,體育旅游正是兩者結(jié)合的產(chǎn)物。目前,已開(kāi)發(fā)出多種特色體育旅游資源,為了促進(jìn)對(duì)體育旅游的健康發(fā)展,加大對(duì)體育旅游的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
    [關(guān)鍵詞]體育旅游現(xiàn)狀特點(diǎn)策略。
    一、體育旅游研究概況。
    體育旅游是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)交叉滲透產(chǎn)生的一個(gè)新的領(lǐng)域,它不同于一般的觀光旅游,也不同于單一的體育健身活動(dòng),是二者的有機(jī)結(jié)合。也是體育產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的產(chǎn)物,既有產(chǎn)業(yè)特征,也有拉動(dòng)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ淖饔?又有集體育競(jìng)技與旅游休閑觀光于一體的特性。在業(yè)界,旅行社重視海外大型體育賽事觀戰(zhàn)市場(chǎng)的開(kāi)拓;戶(hù)外運(yùn)動(dòng)(旅游)俱樂(lè)部則注重本土區(qū)域性市場(chǎng)的開(kāi)拓;近年中國(guó)國(guó)際體育旅游公司等團(tuán)體,也組織了一些大型的國(guó)際體育賽事。國(guó)家體育總局和國(guó)家旅游局都先后推廣體育旅游,致力將體育活動(dòng)由精英運(yùn)動(dòng)向大眾活動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變。國(guó)家體育總局體育信息中心致力于推廣國(guó)內(nèi)外體育旅游成功的案例研究,同時(shí),不少民眾將目光投向了奧運(yùn)旅游。
    二、我國(guó)體育旅游發(fā)展現(xiàn)狀。
    從旅游發(fā)達(dá)的國(guó)家看,體育旅游的興盛是體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)才出現(xiàn)的。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我國(guó)體育部門(mén)始終將工作的重點(diǎn)放在發(fā)展競(jìng)技體育方面,而忽視了大眾體育的發(fā)展。政府相關(guān)部門(mén)也意識(shí)到這一問(wèn)題,開(kāi)始大力推行“全民健身計(jì)劃”。近幾年來(lái),隨著人民生活水平的提高和全民健身活動(dòng)的推廣,我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)明顯呈快速擴(kuò)展之勢(shì)。1992年至1997年全國(guó)居民的文化體育消費(fèi)指數(shù)年平均增長(zhǎng)率達(dá)5.1%;1997年全國(guó)居民用于體育用品的支出位于13項(xiàng)常用基本生活消費(fèi)之外重要消費(fèi)支出的第6位,居于子女教育、電器、住房、書(shū)報(bào)、高檔服裝之后;僅以桂林市為例,目前,全市年均體育消費(fèi)額已達(dá)4.7億元人民幣。體育產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的良性增長(zhǎng)推動(dòng)了我國(guó)體育旅游的發(fā)展,從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,我國(guó)各地因地制宜,開(kāi)發(fā)了多種體育旅游產(chǎn)品,有較著名的青藏高原登山、黃河漂流、東北滑雪、湖北賽龍舟、鄭州少林武術(shù)、內(nèi)蒙古看那達(dá)慕大會(huì)等。國(guó)家旅游局將2001年定位“中國(guó)體育健身游”年,共推出60項(xiàng)具有地方特色的大型體育健身旅游活動(dòng)和11大類(lèi)80個(gè)專(zhuān)項(xiàng)體育健身旅游產(chǎn)品和線路,讓國(guó)內(nèi)外游客在其中充分感受中國(guó)體育旅游產(chǎn)品的魅力。
    1.我國(guó)體育旅游的特點(diǎn)。
    國(guó)家旅游局發(fā)布的《2001年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》囊括了我國(guó)目前具有典型代表性的體育旅游產(chǎn)品,可以看作我國(guó)體育旅游的一個(gè)縮影。根據(jù)上述《2001年中國(guó)體育健身游活動(dòng)方案》我國(guó)體育旅游產(chǎn)品的地域分布特點(diǎn)如下:就專(zhuān)項(xiàng)旅游路線而言,西部地區(qū)顯然占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),以43項(xiàng)占了總計(jì)82條路線中的50%強(qiáng);東、中部以25.6%和22%遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后西部。在體育旅游節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展方面,東部地區(qū)則顯然走在前面,在2001年共計(jì)有30項(xiàng)大型節(jié)慶?；顒?dòng)入圍,占全部64項(xiàng)活動(dòng)的46.9%;西部地區(qū)為31.3%;中部地區(qū)以21.9%位居第三。就這兩類(lèi)的整體數(shù)量而言,我國(guó)西部體育旅游產(chǎn)品分布最廣泛,以63項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)43.2%的比例位居第一;其次為東部地區(qū),51項(xiàng)產(chǎn)品,占全國(guó)總數(shù)的34.9%;中部地區(qū)只有32項(xiàng)產(chǎn)品入圍,僅占全國(guó)總數(shù)的21.9%?？傊?我國(guó)體育旅游產(chǎn)品在地域分布上已形成了分布廣泛,東、中、西部地區(qū)都有分布;東部地區(qū)以節(jié)慶體育旅游產(chǎn)品為主,西部地區(qū)以專(zhuān)項(xiàng)線路體育旅游產(chǎn)品為主的格局。
    2.體育旅游的特征。
    (1)參與性。
    旅游者可以參加一些有普遍意義的、集娛樂(lè)性和易學(xué)性于一身的體育活動(dòng)項(xiàng)目,如登山、徒步旅游等,可以使旅游者在健身強(qiáng)體的同時(shí),個(gè)人的需求欲望得到滿(mǎn)足。
    (2)觀光性。
    觀看奧運(yùn)會(huì)、世界杯、nba等大型賽事旅游以及欣賞各類(lèi)體育表演,可使旅游者感到力與美的結(jié)合,感受到運(yùn)動(dòng)的激情,運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),從而陶冶情操。
    (3)民族性。
    某些體育旅游項(xiàng)目,具有鮮明的民族特色,如中華民族的武術(shù)、傳統(tǒng)養(yǎng)生保健術(shù),還有少數(shù)民族的表演節(jié)目,這些可以使旅游者享受到地方性十足的體育旅游活動(dòng)。
    (4)技能性。
    1.體育旅游經(jīng)營(yíng)管理方式不健全。
    體育旅游經(jīng)營(yíng)管理的粗放性,使體育旅游的發(fā)展缺乏明確的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,由于體育旅游具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性,形成了以戶(hù)外俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)為主、以自組織為輔的特點(diǎn)。這些組織均為自發(fā)的民間組織,沒(méi)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)其負(fù)責(zé),旅行社很少或不參與體育旅游的組織及相關(guān)的活動(dòng),這種粗放的經(jīng)營(yíng)管理使組織者對(duì)體育旅游的'發(fā)展前景缺乏明確的認(rèn)識(shí)與思考,沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。在有關(guān)部門(mén)調(diào)查的省份中,體育旅游還沒(méi)有一個(gè)明確的管理歸屬。體育局和旅游局都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)體育旅游市場(chǎng)的管理措施。事實(shí)上,體育旅游的專(zhuān)業(yè)性要求政府要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)范和監(jiān)督體育旅游的經(jīng)營(yíng),否則,體育旅游的安全性、目的性、專(zhuān)業(yè)性等都將得不到保證。
    2.管理體制不完善,經(jīng)營(yíng)管理者水平不高,專(zhuān)門(mén)人才匱乏。
    中國(guó)的教育水平和人口素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大力開(kāi)發(fā)體育旅游目標(biāo)的要求,嚴(yán)重制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的發(fā)展。缺少旅游專(zhuān)門(mén)人才,存在多方面的原因,首先,缺乏專(zhuān)門(mén)靈活有效的人才機(jī)制,在吸引、聘用、培養(yǎng)人才等方面仍保持傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式,缺少寬松的環(huán)境氛圍、優(yōu)厚的條件來(lái)吸引人才,而是采取硬性的制度來(lái)管理、約束人才,人才缺乏合理的流動(dòng);其次,高教規(guī)模普遍偏小,既不能滿(mǎn)足發(fā)展對(duì)人才的需求,也無(wú)法滿(mǎn)足公眾接受高等教育的需求;再次,環(huán)境差和待遇低下,導(dǎo)致大量旅游人才外流。由于歷史和地理和制度等方面的原因,發(fā)展體育旅游產(chǎn)業(yè)還面臨著許多困難和制約的因素。
    3.思想觀念落后,對(duì)體育旅游資源缺乏認(rèn)識(shí)。
    針對(duì)旅游市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的具體狀況,旅游。
    行政管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)旅行社及其工作人員的具體業(yè)務(wù)行為的信息監(jiān)督管理職能。如對(duì)旅行社的各種銷(xiāo)售、宣傳材料進(jìn)行監(jiān)管,保證其游程安排、接待標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)等內(nèi)容的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,嚴(yán)格查處虛假旅游廣告及其他違法旅游推銷(xiāo)活動(dòng)。這樣能夠阻止虛假錯(cuò)誤信息的流動(dòng),防止旅游者接受不真實(shí)信息。此外,旅游行業(yè)管理部門(mén)應(yīng)建立質(zhì)量認(rèn)證和質(zhì)量公告制度。行政管理部門(mén)可以從實(shí)力、信譽(yù)、質(zhì)量等方面制訂標(biāo)準(zhǔn)劃分等級(jí),負(fù)責(zé)各旅行社的質(zhì)量等級(jí)的評(píng)定工作,并定期發(fā)布各旅行社質(zhì)量信息公告,使旅游者可以對(duì)旅行社的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行直觀而簡(jiǎn)單的識(shí)別,減少其評(píng)判的困難性。
    四、加快體育旅游發(fā)展的策略。
    1.加強(qiáng)旅游行業(yè)管理部門(mén)的監(jiān)管職能。
    體育旅游業(yè)在整個(gè)國(guó)內(nèi)都還是個(gè)新興產(chǎn)業(yè),還處于培育和起步階段,人們對(duì)體育旅游的本質(zhì)、特征和意義認(rèn)識(shí)非常淺薄,在國(guó)內(nèi)的旅游類(lèi)學(xué)術(shù)著作中很少談及體育旅游類(lèi)別,對(duì)體育旅游的專(zhuān)論非常少,對(duì)體育旅游的研究缺乏深入和系統(tǒng)性。同樣,各部門(mén)和地區(qū)對(duì)本區(qū)域發(fā)展體育休閑旅游產(chǎn)業(yè)的潛力、政策措施、管理職能沒(méi)有完全定位,旅游企業(yè)對(duì)體育旅游業(yè)務(wù)缺乏重視;另一方面,人們對(duì)體育旅游資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和潛力認(rèn)識(shí)不足,從而導(dǎo)致體育旅游資源開(kāi)發(fā)建設(shè)遲緩,資源開(kāi)發(fā)利用程度低,景區(qū)中忽視體育類(lèi)項(xiàng)目的規(guī)劃與布局。
    2.積極推動(dòng)社區(qū)體育旅游的發(fā)展。
    積極推動(dòng)社區(qū)參與本地的體育旅游發(fā)展,用本地居民對(duì)體育旅游發(fā)展和體育旅游者的積極態(tài)度來(lái)減少體育旅游過(guò)程中體育旅游者心理的不確定性,體育旅游活動(dòng)的根本目的在于滿(mǎn)足體育旅游者審美和愉悅的需要,而體育旅游者通過(guò)與居民交往獲得的愉悅也是體育旅游者愉悅的重要內(nèi)容。
    3.加快體育旅游人才的培養(yǎng)。
    體育旅游人才是體育旅游資源開(kāi)發(fā)和體育旅游市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素,而我國(guó)目前體育旅游人才的現(xiàn)狀卻極大的影響了我國(guó)體育旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的前景一是體育旅游資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)人才短缺,二是體育旅游營(yíng)銷(xiāo)人才、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)人才短缺。致使我國(guó)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)的體育旅行社非常少,綜合性旅行社內(nèi)負(fù)責(zé)體育旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的部門(mén)也不多,已從業(yè)人員體育旅游知識(shí)欠缺,導(dǎo)致體育旅游產(chǎn)品難以被大眾所熟知,在一定程度上影響了我國(guó)的體育旅游業(yè)的發(fā)展。為了盡快改變這一現(xiàn)狀,我國(guó)必須加快解決體育旅游人才短缺問(wèn)題,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)體育旅游專(zhuān)業(yè)人才,這樣才能推動(dòng)我國(guó)體育旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]田里:旅游經(jīng)濟(jì)學(xué).北京:高等教育出版社,2002。
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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十一
    農(nóng)村的建設(shè)歷來(lái)重視的程度不夠，農(nóng)村公路運(yùn)輸管理相對(duì)滯后，極大的影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，該文就農(nóng)村公路運(yùn)輸管理中的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了改進(jìn)措施，以提高農(nóng)村公路運(yùn)輸更好發(fā)展。
    農(nóng)村公路是公路網(wǎng)的重要組成部分，是保障農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)設(shè)施之一，是農(nóng)村最主要甚至是唯一的運(yùn)輸通道。“要致富先通路”。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村公路交通實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出行難、運(yùn)輸難局面得到根本緩解。502017年底，全國(guó)農(nóng)村公路總里程達(dá)到378.5萬(wàn)公里，99.97%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和99.70%的建制村通了公路。與此同時(shí)，農(nóng)村公路的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量也得到提升。村道實(shí)現(xiàn)了有路必養(yǎng)，路況的技術(shù)指標(biāo)也有了大幅度改善。預(yù)計(jì)“十二五”時(shí)期，農(nóng)村公路總里程將達(dá)到390萬(wàn)公里。農(nóng)村公路建設(shè)的快速發(fā)展為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村公路運(yùn)輸管理的要求也隨之提高。做好鄉(xiāng)村公路運(yùn)輸管理工作，為發(fā)展農(nóng)業(yè)、繁榮農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，建設(shè)農(nóng)村小康社會(huì)提供良好的交通基礎(chǔ)條件。
    (1)農(nóng)村公路運(yùn)輸管理重視程度不高，管理人員業(yè)務(wù)水平較弱。農(nóng)村公路多數(shù)都是由縣、鄉(xiāng)級(jí)政府組織的，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況完成修建任務(wù)。但其公路運(yùn)輸管理與城市相比，農(nóng)村公路運(yùn)輸管理相對(duì)滯后，認(rèn)識(shí)程度不夠，且整體水平不高。管理人員的文化程度不高，對(duì)有關(guān)的法律法規(guī)及。
    規(guī)章制度。
    掌握的不是很好，業(yè)務(wù)水平偏低，公路運(yùn)輸管理開(kāi)展的不是很好。
    (2)農(nóng)村公路運(yùn)輸管理監(jiān)管力度不夠，與城市相比，公路運(yùn)輸管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低，對(duì)違規(guī)駕駛員及超載的現(xiàn)象不能夠有效的預(yù)防，農(nóng)村道路由于其特殊的地理環(huán)境，農(nóng)用三輪車(chē)、摩托車(chē)、農(nóng)用作業(yè)車(chē)(如收割機(jī)、犁地機(jī)等)特別多，司機(jī)的駕駛技術(shù)參差不齊，有的不是很熟練，甚至有的無(wú)證駕駛，存在著巨大隱患，公路運(yùn)輸管理人員存在“人情”管理現(xiàn)象，對(duì)違規(guī)車(chē)輛不能有效遏制、處罰，對(duì)于道路擺攤設(shè)點(diǎn)，招商趕集，一些單位和農(nóng)戶(hù)占道堆放木材、稻草、打糧、等不能有效制止。對(duì)于公路上行駛的老舊車(chē)輛嚴(yán)重超載、載人情況發(fā)現(xiàn)的不及時(shí)、處罰力度不夠，致公路交通險(xiǎn)象環(huán)生，嚴(yán)重危害人民生命及財(cái)產(chǎn)安全。
    (3)農(nóng)村公路交通設(shè)施不夠完善，交通標(biāo)志、標(biāo)識(shí)不夠完整，由于農(nóng)村公路特殊的地理環(huán)境，山路陡峭崎嶇偏遠(yuǎn)，山高彎多，公路建成后交通設(shè)施、設(shè)備未及時(shí)跟上，或完成的不好，交通標(biāo)志、標(biāo)識(shí)未在全路段安裝，損毀的未及時(shí)維護(hù)(更換修理)，致使司機(jī)對(duì)道路判斷不明，且極易發(fā)生危險(xiǎn)。
    (1)提高管理隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化管理水準(zhǔn)，首先必須加強(qiáng)人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)觀念，把素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人員充實(shí)到管理隊(duì)伍里，在實(shí)際工作中做到嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的法律法規(guī)和各項(xiàng)管理制度，對(duì)違法違規(guī)人員車(chē)輛依照相關(guān)條例進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，同時(shí)做到遵紀(jì)守法，清正廉潔，杜絕腐敗。定期組織相關(guān)管理人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，不斷提高公路運(yùn)輸管理人員的業(yè)務(wù)技能和管理水平。
    (3)完善公路設(shè)施，強(qiáng)化現(xiàn)代管理，加強(qiáng)公路設(shè)施建設(shè)，完善交通標(biāo)識(shí)、標(biāo)線，加大電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，提高農(nóng)村公路運(yùn)輸管理信息化水平，完善電子信息化辦公平臺(tái)，建立準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸和管理系統(tǒng)。使路網(wǎng)上的車(chē)輛運(yùn)行處于最佳狀態(tài)，改善交通擁擠和阻塞，最大限度地提高路網(wǎng)的通行能力，提高整個(gè)公路運(yùn)輸系統(tǒng)的機(jī)動(dòng)性、安全性和生產(chǎn)效率，提升管理水平，使農(nóng)村公路運(yùn)輸管理實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十二
    寸光飛逝，轉(zhuǎn)眼間四年緊張而又充實(shí)的大學(xué)生生活即將畫(huà)上句號(hào)。在這四年的學(xué)習(xí)期間，我得到了很多老師、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和幫助。在學(xué)位論文即將完成之際，我要向所有期間給予我支持、幫助和鼓勵(lì)的人表示我最誠(chéng)摯的謝意。
    首先，我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師對(duì)我的教導(dǎo)。從論文的選題、構(gòu)思、撰寫(xiě)到最終的定稿，x老師都給了我悉心的指導(dǎo)和熱情的幫助，使我的畢業(yè)論文能夠順利的完成。x老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)術(shù)的鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，都是值得我終生學(xué)習(xí)的。
    其次，感謝xx學(xué)院的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師，由于他們的悉心教導(dǎo)，我學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，也感謝論文指導(dǎo)組老師xxx老師、xxx老師和xxx老師，對(duì)論文的修改提出了寶貴意見(jiàn)，使我的論文更加完善。
    最后，感謝我的家人在此期間給予我的`包容、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，以及所有陪我一路走來(lái)的同學(xué)和朋友，正是由于他們的支持和照顧，我才能安心學(xué)習(xí)，并順利完成我的學(xué)業(yè)。
    畢業(yè)在即，在今后的工作和生活中，我會(huì)銘記師長(zhǎng)們的教誨，繼續(xù)不懈努力和追求，來(lái)報(bào)答所有支持和幫助過(guò)我的人！
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十三
    科學(xué)研究工作常常需要多方面的指導(dǎo)卯幫助才能完成，因此，當(dāng)科一研成果以論文形式發(fā)表時(shí)，有時(shí)需要對(duì)他人勞動(dòng)給予充分地肯定，并鄭重地以書(shū)面形式表示感謝。
    致謝并非是科技論文必不可少的一個(gè)組成部分，只在很必要時(shí)使用。它可以單獨(dú)成一段落，置于結(jié)論和參考文獻(xiàn)之間。
    3、致謝的對(duì)象和范圍。
    1)給予論文的選題、構(gòu)思或撰寫(xiě)以指導(dǎo)或建議的人;。
    2)對(duì)在實(shí)驗(yàn)或考察過(guò)程中作出過(guò)某種貢獻(xiàn)的人;。
    3)給予經(jīng)費(fèi)資助的單位、團(tuán)體或個(gè)人(如學(xué)會(huì)、國(guó)家科學(xué)基金會(huì);合同單位等);。
    4)提供過(guò)實(shí)驗(yàn)材料、儀器，及給予其他方便的人，:.
    5)被論文采用的數(shù)據(jù)、圖表、照片的焊供者。
    6)提供禪某種重要信息，但并非論文共同作者的人;。
    7)仔細(xì)修改過(guò)論文并提出重要修改意見(jiàn)的人。
    4、致謝的要求。
    對(duì)于致謝的對(duì)象，可直書(shū)其名，也可寫(xiě)尊稱(chēng)，如某某教授、某某博士等。其順序最好依貢獻(xiàn)的大小來(lái)排列，而不要儂年齡、地位排列名次。致謝的言辭應(yīng)該懇切，實(shí)事求是，恰如其分，而不應(yīng)浮夸或單純的客套。致姍的語(yǔ)句要盡量簡(jiǎn)短，一兩句話(huà)足矣。
    一般對(duì)例行的勞務(wù)(如校對(duì)等)，可以不專(zhuān)門(mén)致謝。已經(jīng)采取其他形式感謝過(guò)提供幫助者(如支付過(guò)化驗(yàn)費(fèi)、繪圖費(fèi)、審稿費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬)，可以不再采用書(shū)面形式感謝。另外，切忌不要仰慕虛名，把與論文毫無(wú)關(guān)系的人列入感謝名單。有的作者把名人牽強(qiáng)附會(huì)為致謝對(duì)象，借以提高論文身價(jià)，或者把一些外國(guó)人的外交辭令和客套話(huà)視為至高褒獎(jiǎng)并深表感謝，這種作法是很不足取的。但是，也要注意另外一種傾向，就是有的作者對(duì)確實(shí)給予過(guò)實(shí)爺奮質(zhì)性幫助的單位和個(gè)人，甚至連研究方法也是從人家那里學(xué)來(lái)的，卻反而只字不提，這就難免有剽竊竊掠美之嫌。
    致謝的對(duì)象與論文的作者和參考文獻(xiàn)的引_用對(duì)象之間有著嚴(yán)洛的區(qū)別，兩者不可混淆。前者直接與作者發(fā)生關(guān)系，后者間接地以文獻(xiàn)為中介發(fā)生關(guān)系，這點(diǎn)一也應(yīng)該予以注意。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十四
    學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)于教育教學(xué)產(chǎn)生著直接的影響，而影響著教育水平差異化的原因是教育環(huán)境、教學(xué)經(jīng)濟(jì)、教學(xué)設(shè)施方面的差異性，我國(guó)少數(shù)民族地域教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。小學(xué)教育是教育體制中的重點(diǎn)階段，教育水平較差導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，處于弱勢(shì)位置?；谶@樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為民族地區(qū)小學(xué)生教學(xué)帶來(lái)阻礙[1]。
    1.2教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘。
    伴隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育帶來(lái)諸多的益處。民族地區(qū)由于教育教學(xué)條件上的差異性，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不到位，存在著教學(xué)資料應(yīng)用缺乏精細(xì)化處理，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘的問(wèn)題。多媒體自身有很多優(yōu)勢(shì)，需要在實(shí)際教學(xué)中教師去主動(dòng)挖掘其優(yōu)勢(shì)，與實(shí)際較相互結(jié)合，才能夠達(dá)到比較好效果。很多小學(xué)教室在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面存在著很多問(wèn)題，教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。在進(jìn)行教學(xué)課件制作中也是照本宣科，更有甚者，為了方便，在網(wǎng)上直接下載教學(xué)課件復(fù)制到實(shí)際課件中，這樣的方式使得多媒體下的課件制作缺乏一定的針對(duì)性。
    1.3缺乏以人為本的教育管理。
    民族地區(qū)在實(shí)際教學(xué)上存在著較為突出的民族特色，現(xiàn)代化的民族地區(qū)教育教學(xué)不但要與時(shí)俱進(jìn)，還需要保留民族地區(qū)教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。以生為本，為學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。目前，民族地區(qū)小學(xué)教育難以實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)，導(dǎo)致這樣的問(wèn)題原因就是教育教學(xué)行政化。教育教學(xué)行政化嚴(yán)重的阻礙了學(xué)校教學(xué)管理的人本教育發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)方面的事只由行政部門(mén)來(lái)主管，而教學(xué)科研人員不能插足管理[2]。
    2.1注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)。
    由于少數(shù)民族地處我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教學(xué)水平上比較落后，使得學(xué)生在接受英語(yǔ)、美術(shù)等課程的學(xué)習(xí)中比較吃力，為了促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的理論知識(shí)的理解，提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，需要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，需要以夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)為主，輔助以創(chuàng)新的拓展教學(xué)。
    在民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，首先需要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)，精細(xì)化處理課堂教學(xué)，不能以進(jìn)度定義教學(xué)成果，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)設(shè)備的匱乏，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，因此，改革民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)模式，需要在教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)場(chǎng)景。在實(shí)際教學(xué)中增加的情境教學(xué)模式，以特殊的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意;其次，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要照顧到少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，為學(xué)生提供了多種參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[3]。
    2.2在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念。
    多媒體視域下的微課教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相似，都是以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生在課堂上的'主導(dǎo)性。微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時(shí)間，都能夠針對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。最主要的就是微課具有較強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生注意。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)向教師提問(wèn)，教師在線上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對(duì)教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。
    2.3小學(xué)教學(xué)以民族文化為背景，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
    少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生相比，存在著很多優(yōu)勢(shì)，少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞，才華橫溢。那么在對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)改革中，可以將地域文化融入到實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)，以生活性的體裁激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。基于文化背景教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自信心。例如，在xx小學(xué)六一兒童節(jié)活動(dòng)中開(kāi)展校園歌手大賽、舞蹈大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加活動(dòng)，通過(guò)校園活動(dòng)，發(fā)揮出少數(shù)民族學(xué)生在歌唱、舞蹈方面的優(yōu)勢(shì)，讓少數(shù)民族學(xué)生融入到集體中。在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀、積極的心態(tài)，而這些心態(tài)對(duì)于學(xué)生以后成長(zhǎng)都有著極大的幫助[4]。
    結(jié)論：
    綜上所述，在本文中的民族小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)民族小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定促進(jìn)民族小學(xué)教育教學(xué)水平提升的對(duì)策。少數(shù)民族地域的教育因受到環(huán)境、位置以及社會(huì)發(fā)展等因素的影響，教育水平與漢族學(xué)校教育相比，存在著一定的差距。教學(xué)資料粗糙，多媒體優(yōu)勢(shì)難以被挖掘，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中缺乏以人為本的教育管理，難以重視到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。注重基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生基礎(chǔ)、在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族文化與漢族文化的融合。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十五
    (一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：
    高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門(mén)理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過(guò)程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。
    (二)管理實(shí)踐課程較少：
    根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬(wàn)年不變，教授在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有結(jié)合時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
    (三)教學(xué)方式單一：
    中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往都是被忽略的，教師沒(méi)有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十六
    摘要：高職文秘專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題討論課。
    1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)分析。
    《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)及其他中文或者語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語(yǔ)言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)——普通話(huà)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫(xiě)作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。
    目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都選擇性地開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和文藝?yán)碚擃?lèi)三大類(lèi)型的課程。一般而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所屬的語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不是很大，文學(xué)類(lèi)課程卻大受學(xué)生歡迎。
    2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。
    就我校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》相比，同樣是語(yǔ)言課，《大學(xué)英語(yǔ)》更受重視些。現(xiàn)在四六級(jí)英語(yǔ)考試正在改革，由應(yīng)試型英語(yǔ)向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。
    作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語(yǔ)法部分，對(duì)各種語(yǔ)言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課不重視對(duì)口語(yǔ)的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語(yǔ)言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過(guò)，到了大學(xué)不過(guò)是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。
    3.教學(xué)手段單一。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類(lèi)似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過(guò)提問(wèn)來(lái)爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問(wèn)也有局限性，提問(wèn)過(guò)濫，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問(wèn)”而無(wú)“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來(lái)學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說(shuō)理想的教學(xué)效果了。
    二、解決《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題的有效教學(xué)對(duì)策。
    1．打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
    根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來(lái)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言和社會(huì)、語(yǔ)言與人類(lèi)、語(yǔ)言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。
    2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
    結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問(wèn)題，或者選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得。如在講授語(yǔ)音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問(wèn)讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來(lái)，原來(lái)“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來(lái)的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語(yǔ)法特征時(shí)，舉例說(shuō)明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語(yǔ)言中常把名詞重疊起來(lái)。
    其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語(yǔ)、笑話(huà)、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，如比較下面兩句話(huà)“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)?！薄爸袊?guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)?！眱删湓?huà)中勝利的是哪一方？學(xué)生們會(huì)迷惑起來(lái)，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話(huà)意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。
    3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
    教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問(wèn)題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上使用問(wèn)題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。通過(guò)回答問(wèn)題提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話(huà)來(lái)表達(dá)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒(méi)有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門(mén)課程失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。
    教學(xué)有法，教無(wú)定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不僅僅是一門(mén)死記硬背的課程，而且是可以用來(lái)解釋說(shuō)明奇妙的生活語(yǔ)言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門(mén)課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。
    4.引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題討論課。
    在教學(xué)中，除了講授書(shū)本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂(lè)著你的快樂(lè)，悲傷著你的悲傷”這句話(huà)中的快樂(lè)和悲傷二詞的用法解釋?zhuān)耙粋€(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，后一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過(guò)分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十七
    摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來(lái)越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。
    在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。
    計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：
    一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。
    現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，很難滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。
    因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。
    二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。
    眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專(zhuān)業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。
    三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。
    大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。
    綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種問(wèn)題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫(huà)效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象的事物來(lái)舉例說(shuō)明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。
    參考文獻(xiàn)。
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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十八
    隨著教育逐漸改革，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度逐漸提升。民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)氛圍不濃厚、教師科研能力和水平有限，導(dǎo)致民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提升。為了提升民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，在本文中對(duì)民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出民族地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)改革的對(duì)策。
    前言：
    民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)與城市小學(xué)教學(xué)水平相比，存在著一定的差距。不同地區(qū)的民族文化不同，對(duì)于小學(xué)教育重視程度不同。伴隨著國(guó)家不斷發(fā)展，開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，我國(guó)從中央到地方，都高度重視民族學(xué)生的人才培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的小學(xué)文化教育提供平臺(tái)。針對(duì)教育模式差異化小學(xué)教育，如何做好少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)管理是目前教育體制中的難題。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇十九
    摘要：畢業(yè)論文是當(dāng)前本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是本科生衡量四年專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的重要指標(biāo)。實(shí)踐過(guò)程中，本科畢業(yè)生論文呈現(xiàn)出各式各樣的問(wèn)題，其產(chǎn)生有著諸多原因，解決的對(duì)策主要在于現(xiàn)有的教學(xué)模式的更新與改革、學(xué)生獨(dú)立思考和鉆研能力的培養(yǎng)。
    現(xiàn)今高等院校進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)是：提高大學(xué)本科生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)科技快速發(fā)展時(shí)代所需的人才，而本科畢業(yè)論文則是高等院校提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
    20世紀(jì)90年代以來(lái)，中國(guó)高等教育從精英化時(shí)代一舉進(jìn)入了大眾化時(shí)代。隨著大幅度的擴(kuò)招，師資短缺，教學(xué)資源不足以及青年教師在大幅增加，本科論文質(zhì)量明顯下滑，內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)新穎、格式規(guī)范高水平畢業(yè)論文越來(lái)越少。在不少高校，畢業(yè)論文成了做樣子、走過(guò)場(chǎng)。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題、原因，提出了更新與改革教學(xué)模式的方法和措施。
    1.論文選題大而空泛，缺乏理論意義、實(shí)踐意義及創(chuàng)新意義。
    從選題的空間范圍來(lái)看，很多學(xué)生喜歡拿中國(guó)和世界性問(wèn)題來(lái)研究，而不注重選擇與自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“小”問(wèn)題的研究。四年大學(xué)，一些學(xué)生沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)課題選擇比較盲目，好高騖遠(yuǎn)，在一些大的領(lǐng)域選題，只看到存在的問(wèn)題，卻很難認(rèn)識(shí)哪些問(wèn)題是在其知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)、憑借自己的能力可以解決的，哪些問(wèn)題是力所不及的，導(dǎo)致選題過(guò)大，內(nèi)容空泛。在選題環(huán)節(jié)，導(dǎo)師發(fā)布的課題與實(shí)際或科研不能結(jié)合，題目大而空洞，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求不明確，導(dǎo)致學(xué)生在選題上比較盲目。另外，畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，本科畢業(yè)論文一般安排在第八學(xué)期，一般集中兩到三個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)作。這樣，學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。
    2.研究方法單一，無(wú)法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用到論文中。
    多用描述性的方法來(lái)研究問(wèn)題，很多學(xué)生習(xí)慣去陳述一個(gè)事實(shí)或現(xiàn)象，而不是用數(shù)據(jù)去說(shuō)話(huà)。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，研究方法比較單一，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)資料的分析處理沒(méi)有給予足夠的重視。
    3.論述教材化，面面俱到，缺乏深度。
    論文的格式多套用教材體。通過(guò)答辯發(fā)現(xiàn)，帶“對(duì)策”一詞的畢業(yè)論文，論文中對(duì)策驚人地相似。這說(shuō)明本科學(xué)生還沒(méi)有勇于實(shí)踐和刻苦鉆研的治學(xué)方法和能力，存在明顯的“拼湊痕跡”或“套襲模式”。畢業(yè)論文是本科學(xué)生初次參加科研活動(dòng)的初級(jí)階段的成果，由于科研基礎(chǔ)知識(shí)和科研操作技術(shù)的儲(chǔ)備不足，加上缺乏足夠的科研時(shí)間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)論文，是以文獻(xiàn)資料法為主的理論研究，帶有明顯的東抄西編的“拼湊痕跡”；以觀察和實(shí)驗(yàn)法為主的應(yīng)用研究，則帶有明顯的人為的、隨意組合的“套襲模式”，從而抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，出現(xiàn)很多與科研成果的驚人的相似，這就嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
    4.文獻(xiàn)閱讀量少，文獻(xiàn)綜述質(zhì)量低。
    論文研究的價(jià)值在于其創(chuàng)新，創(chuàng)新的過(guò)程對(duì)前人的工作要了之于心，才能避免重復(fù)工作，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)拓新領(lǐng)域，解決未解決的`問(wèn)題。因此，文獻(xiàn)研究是一篇好論文的重要組成部分。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)綜述缺乏統(tǒng)一的認(rèn)同，他們對(duì)什么是文獻(xiàn)綜述、如何進(jìn)行文獻(xiàn)綜述缺乏理解，文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量差強(qiáng)人意，主要存在以下問(wèn)題：第一，文獻(xiàn)綜述的參考文獻(xiàn)數(shù)量不足。有些本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)僅10篇左右，與廣東省教育廳要求規(guī)定的參考文獻(xiàn)在15篇以上的數(shù)量有一定的的差距；有些專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)綜述包含在開(kāi)題報(bào)告或論文正文中，篇幅偏小。第二，有些學(xué)生的文獻(xiàn)綜述所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)量基本達(dá)到了要求，但與論文的相關(guān)性不高；個(gè)別綜述與論文內(nèi)容雷同，還存在著所列文獻(xiàn)與綜述內(nèi)容不相關(guān)、不配套的情形，內(nèi)容與所列文獻(xiàn)參考出入較大。另外，還有文獻(xiàn)綜述欠規(guī)范、格式混亂等問(wèn)題。學(xué)生們還未懂得：要想使自己的學(xué)術(shù)研究有所發(fā)展，進(jìn)而成為這一領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者，就必須重視研究文獻(xiàn)的回顧。
    5.缺乏實(shí)地調(diào)查，缺乏數(shù)據(jù)支撐，陷入定性分析，容易全盤(pán)抄襲。
    學(xué)生多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題。根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)的到惠州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系選題情況：基礎(chǔ)研究類(lèi)篇數(shù)占34.5%；基礎(chǔ)應(yīng)用研究類(lèi)篇數(shù)占63.2%；應(yīng)用研究類(lèi)篇數(shù)占2.3%。課題來(lái)源方面結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的課題數(shù)只占10.5%。大多數(shù)學(xué)生都偏向于理論性研究，不愿做實(shí)際調(diào)查，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)價(jià)值很低。而且，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
    6.缺乏相關(guān)理論依據(jù)，論述膚淺。
    多數(shù)學(xué)生只會(huì)去描述性事實(shí)或現(xiàn)象，不熟悉運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論去推導(dǎo)和證明?；蛘撸粫?huì)用所學(xué)的理論找到切入點(diǎn)，不會(huì)使用所學(xué)的方法分析、加工資料，最終就是資料的堆砌。而多數(shù)本科畢業(yè)論文的研究類(lèi)型，主要以理論研究和應(yīng)用研究為主，采用定量分析研究的仍局限于一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理范疇，能獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行較高層次的定性定量化處理的為數(shù)很少，而真正讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的數(shù)據(jù)就少之又少了，這樣就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響。
    1.學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重視不夠。
    畢業(yè)論文必須具有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做為支撐，而這種能力則是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。如果某個(gè)崗位不要求文字能力，不需要邏輯思維，甚至于不用動(dòng)腦子，那也就用不上大學(xué)生了。退一步講，假設(shè)有那種既需要上崗者有本科學(xué)歷、又不要求這個(gè)本科生會(huì)寫(xiě)論文、搞研究的崗位，那么，這種崗位究竟存不存在、會(huì)有多少、都分布在哪些領(lǐng)域呢？哪個(gè)學(xué)校能擔(dān)保自己培養(yǎng)的不會(huì)做論文的學(xué)生會(huì)找到?jīng)]有具體要求的崗位？況且，目前有很大一部分本科生畢業(yè)后選擇了考研，繼續(xù)深造。如果連本科畢業(yè)論文都不會(huì)做，還能指望他們能讀好碩士、博士？事實(shí)上，現(xiàn)在的研究生培養(yǎng)質(zhì)量已很成問(wèn)題。其中，有研究生階段教育自身的問(wèn)題，但主要原因還在于學(xué)生本科階段的教育質(zhì)量不高，特別是研究能力不強(qiáng)，從而累及其后續(xù)階段的教育。
    2.學(xué)生掌握定量手段少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
    西蒙說(shuō)過(guò)：“管理就是控制”。控制的手段是數(shù)量管理。定量化是人類(lèi)精確理解社會(huì)想象的有力工具和追求，在目前情況下，社會(huì)科學(xué)的很多因素尚無(wú)法做到定量化。研究方法的選擇總是與研究目標(biāo)相關(guān)的，同時(shí)也受到研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)的制約。因此，任何研究課題，都要適應(yīng)于解決其研究任務(wù)的方法與手段。正確的方法可以提高研究的效率，提高研究成果的可靠性。而本科生在學(xué)習(xí)階段，很少有機(jī)會(huì)能接觸到正規(guī)的科研訓(xùn)練。學(xué)生掌握定量分析方法少，定量分析應(yīng)用訓(xùn)練不足。
    3.在校期間，主要閱讀對(duì)象是教材，尤其是中國(guó)式教材。
    中國(guó)式教材多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，傾向灌輸知識(shí)和結(jié)論，忽視啟發(fā)和研究。在相應(yīng)教材頁(yè)碼表現(xiàn)上，中國(guó)大陸教材一般為400～500頁(yè)左右的32開(kāi)本，僅適合于應(yīng)試教學(xué)和考試。而引進(jìn)的國(guó)際教材多為500～800頁(yè)的16開(kāi)大本，其內(nèi)容不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且有各種案例、故事和習(xí)題，便于學(xué)生自學(xué)，在課時(shí)安排上則便于教師講解和討論。英文原版教材缺點(diǎn)是背景及其案例局限于西方發(fā)達(dá)國(guó)家范疇。但從另一方面講，中文教材也少有原創(chuàng)性研究和案例，基本上沿用西方的理論和案例。有的學(xué)生的四年大學(xué)生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒(méi)有翻閱過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專(zhuān)著，上課之余，對(duì)中文教材之外的其它教材基本“絕緣”，從而導(dǎo)致知識(shí)狹窄、片面，寫(xiě)出的論文起點(diǎn)低、缺乏深度和新意，自主獲取知識(shí)的意識(shí)、能力較差。
    4.對(duì)文獻(xiàn)重視不夠。
    文獻(xiàn)研究是論文研究最為艱苦的一個(gè)環(huán)節(jié)。耗時(shí)費(fèi)力，材料收集難度大。目前國(guó)內(nèi)已有的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)和一些引進(jìn)的國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)，能部分解決這一問(wèn)題。但是，文獻(xiàn)的研讀和提煉則需要時(shí)間和學(xué)生的歸納概括能力。而剛剛進(jìn)行實(shí)際論文寫(xiě)作的本科生，則普遍缺乏這一能力。
    1.改進(jìn)教學(xué)方法。
    改變以講授為主的教授模式，著重推廣以討論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)模式。要推行素質(zhì)教育，啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力。首先，要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底拋棄“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。各高校可在各學(xué)期穿插舉辦學(xué)術(shù)講座、科研報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有更深的認(rèn)識(shí)和了解，以便更好地過(guò)渡到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究階段。另外，也可開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”等相關(guān)科學(xué)研究方法的課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和綜合素質(zhì)。
    要跳出本科畢業(yè)論文自身的圈子，將培養(yǎng)學(xué)生研究能力和綜合素質(zhì)的任務(wù)貫穿于本科教育的全過(guò)程。首先，不要再提什么“提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量”，應(yīng)代之以“提高本科教育質(zhì)量”，并進(jìn)一步明確：本科教育質(zhì)量的核心是學(xué)生的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新等三項(xiàng)能力；其次，課程設(shè)置要做適當(dāng)調(diào)整。要多開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生從事科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)性、工具性課程，如文獻(xiàn)檢索、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)分析方法、社會(huì)分析方法，等等。并且，在不違反修讀順序的前提下，應(yīng)盡早開(kāi)課；最后，各類(lèi)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的三項(xiàng)能力為核心組織教學(xué)，通過(guò)各類(lèi)課程教學(xué)的“合力”，來(lái)確保本科教育質(zhì)量。
    3.學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際性教學(xué)方法和理念。
    短期改變應(yīng)試教育，將涉及整個(gè)大環(huán)境和體制?？梢砸M(jìn)國(guó)際教材，做到短平快，并與國(guó)際接軌；在師資上、教材、教法上，系統(tǒng)性引進(jìn)先進(jìn)的教育模式；在師資上，以引進(jìn)和走出去為輔；教材上著重引進(jìn)原版教材，推行雙語(yǔ)甚至純英文教學(xué)；強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育和個(gè)性教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人性和獨(dú)立思考能力，從而為創(chuàng)新培養(yǎng)人格基礎(chǔ)；要提倡國(guó)際化，因?yàn)閱渭円蕾?lài)于非人員交流的間接交流，很難短時(shí)間內(nèi)改變已有的觀念和思維模式；通過(guò)較大力度地引進(jìn)外籍教師，讓中外師生經(jīng)常地、普遍地接觸，通過(guò)耳濡目染的頻繁交流，利用鯰魚(yú)效應(yīng)，開(kāi)發(fā)環(huán)境改變的動(dòng)力源泉，逐步形成創(chuàng)新的氛圍。
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    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇二十
    1.態(tài)度不夠端正。
    新建本科院校的論文寫(xiě)作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開(kāi)題事宜，第8學(xué)期開(kāi)始論文的寫(xiě)作。而此時(shí)學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無(wú)暇顧及論文的寫(xiě)作，或者很難保證把精力都用在論文的寫(xiě)作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時(shí)間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會(huì)手下留情。指導(dǎo)教師，對(duì)此也無(wú)能為力。
    2.缺乏先期訓(xùn)練。
    在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會(huì)明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過(guò)于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開(kāi)放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時(shí)間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來(lái)講授，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會(huì)展開(kāi)論述，究其原因，一是學(xué)生知識(shí)積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開(kāi)闊;二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練;三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。
    3.選題缺乏自由權(quán)。
    讓學(xué)生自由選題，會(huì)選擇那些好說(shuō)話(huà)、脾氣好的老師，而這會(huì)造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎(jiǎng)的分配及職稱(chēng)晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌@樣在照顧老師工作量的同時(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會(huì)完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對(duì)刑法感興趣的學(xué)生，必須寫(xiě)民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫(xiě)作中難免會(huì)存在抵觸，處理不好，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極被動(dòng)，論文的寫(xiě)作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。
    4.對(duì)熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠。
    法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)核心課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對(duì)課程關(guān)注的有限性。對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)選修課，而學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會(huì)受到影響，所以到了選題時(shí)，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫(xiě)，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔(dān)心不好找資料。
    5.沒(méi)有掌握論文的寫(xiě)作方法。
    由于對(duì)論文寫(xiě)作重視不夠，再加上缺乏對(duì)前沿與熱點(diǎn)的.關(guān)注，因此，無(wú)論選題，還是寫(xiě)作過(guò)程都存在嚴(yán)重的問(wèn)題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn)。能用自己的話(huà)把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不完全從一篇論文中抄，而是同時(shí)參考多篇材料，能寫(xiě)成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。
    二、解決問(wèn)題。
    1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重視程度。
    很多學(xué)生以為，只要自己的學(xué)科沒(méi)有被掛過(guò)，就能順利畢業(yè)，事實(shí)上，修完規(guī)定的學(xué)分只是大學(xué)生活的一個(gè)方面。完整的法學(xué)大學(xué)生活，除了學(xué)科的學(xué)習(xí)，還有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等必不可少的環(huán)節(jié)。課程加實(shí)習(xí)順利過(guò)關(guān)得到的是學(xué)士畢業(yè)證，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作與答辯的完成才能獲得學(xué)士學(xué)位證。學(xué)士畢業(yè)證加學(xué)士學(xué)位證書(shū)，才是完整的大學(xué)教育。學(xué)生之所以對(duì)大學(xué)完整的任務(wù)不清楚，緣于學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度重視。課程與實(shí)習(xí)占據(jù)了大學(xué)生活的7個(gè)學(xué)期，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作僅僅只有6周的時(shí)間。因而時(shí)間的分配上給學(xué)生造成誤解，以為論文的寫(xiě)作不是很重要。加之，大學(xué)4年級(jí)的學(xué)生其他事情也較多，比如考研究生、考公務(wù)員、司法考試等，再加之找工作，心情雜，思緒亂，精力散，這些因素對(duì)論文的寫(xiě)作都是沖擊。所以，建議修改論文寫(xiě)作的時(shí)間，盡量把課程安排在大學(xué)4年級(jí)之前完成，在大學(xué)3年級(jí)的第2個(gè)學(xué)期(第6學(xué)期)開(kāi)題，在大學(xué)4年級(jí)的第1個(gè)學(xué)期(第7學(xué)期)完成答辯，把大四的時(shí)間留給學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、找工作和應(yīng)付各種考試，這樣效果也許會(huì)好些。
    2.加大論文寫(xiě)作的提前訓(xùn)練。
    學(xué)位論文作為對(duì)學(xué)生畢業(yè)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)工作中重要而又關(guān)鍵的一環(huán)。如果學(xué)生與教師多溝通，也許效果會(huì)更好。可以采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候就由學(xué)生選定導(dǎo)師，當(dāng)然在選擇前要給學(xué)生提供法學(xué)導(dǎo)師的名單與簡(jiǎn)介，這樣的選擇是建立在對(duì)導(dǎo)師的了解基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的研究方向，對(duì)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，從而建立起導(dǎo)師與學(xué)生的緊密聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的全方位接觸，到論文指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生與導(dǎo)師之間早已建立了很好的溝通。導(dǎo)師也可讓學(xué)生參與自己研究的課題，從收集資料、整理資料再到整理觀點(diǎn)，逐步地對(duì)學(xué)生加大指導(dǎo)，這樣，在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再感到陌生與不知所措。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后作業(yè)，都是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，去圖書(shū)館查資料，采用課題討論的方式，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生作業(yè)的完成情況，一方面也讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為法律思維的培養(yǎng)與開(kāi)闊提供舞臺(tái)與空間。
    3.尊重學(xué)生選題的自由權(quán)。
    如果采用導(dǎo)師制，由于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向較為清楚，所以，學(xué)生一般都會(huì)針對(duì)性地選出題目。對(duì)于有思想的學(xué)生，可以讓他們自己擬定題目;也可由導(dǎo)師給學(xué)生擬定一定的題目，讓學(xué)生再根據(jù)自己的興趣從中選擇;有研究課題的導(dǎo)師，可以根據(jù)自己研究的階段目標(biāo)，給學(xué)生擬定一定的題目，也可把自己的主要觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找資料，論證并充實(shí)觀點(diǎn)。同時(shí)，教師一定要保證選題的準(zhǔn)確性，一般來(lái)說(shuō)，選題小的題目好寫(xiě)。切忌選題大而空，還有傳統(tǒng)的老題目，也不宜選，因?yàn)楹茈y創(chuàng)新，比如論誠(chéng)實(shí)信用原則，這個(gè)題目適合大學(xué)者來(lái)寫(xiě)，我們這些小輩，受水平與能力限制，根本寫(xiě)不出新意。熱點(diǎn)與前沿論文容易寫(xiě)出新意。尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，可以在導(dǎo)師與學(xué)生之間營(yíng)造起融洽和諧的氣氛，使得論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作變成快樂(lè)的經(jīng)歷與過(guò)程。
    4.吸引學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題的關(guān)注。
    法學(xué)教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)位論文的職責(zé)，首先應(yīng)使自己具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實(shí)力。我們更應(yīng)該把功夫用在平時(shí)。教師不但要關(guān)注前沿，撰寫(xiě)科研論文，更要在教學(xué)實(shí)踐中，把這些前沿與熱點(diǎn)教給學(xué)生，多為學(xué)生提供啟發(fā)、思考的空間與機(jī)會(huì)。教導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注熱點(diǎn)，多思考，積極培養(yǎng)法學(xué)思維與情操。其實(shí)，關(guān)注前沿理論是教師課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)術(shù)興趣和學(xué)術(shù)前途的培養(yǎng)都是一種啟發(fā)與鼓勵(lì)，只有在不斷地啟發(fā)中，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后研究方向的定位起到聯(lián)系橋梁與紐帶的作用，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
    5.加強(qiáng)寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。
    從形式來(lái)看，畢業(yè)論文是由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，它主要以邏輯思維方式作為展開(kāi)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。所以，對(duì)于畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作方法的選擇是由對(duì)觀點(diǎn)闡釋的必要性所決定的。而寫(xiě)作方法有多種，文獻(xiàn)檢索法固然重要，但也只是其中的一種，更主要的是通過(guò)文獻(xiàn)檢索得到的相關(guān)材料是我們進(jìn)一步提煉論證觀點(diǎn)的論據(jù)，而不應(yīng)該直接信手拈來(lái)，移花接木，甚至直接改成自己的名字。這種態(tài)度是對(duì)學(xué)術(shù)最大的不敬與褻瀆，也是對(duì)論文創(chuàng)新性靈魂的最大的歪曲與誤解。所以，寫(xiě)作方法的培養(yǎng)需要把功夫用在平時(shí)。比如常見(jiàn)的比較分析法，可以在課堂教學(xué)中加以有意的和必要的訓(xùn)練，在考試題中，可以出相關(guān)概念比較題，讓學(xué)生懂得如何使用比較，既可以達(dá)到準(zhǔn)確掌握相關(guān)概念的目的，又能對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作方法加以指導(dǎo)，這是一舉多得的好事情。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總之，為了避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)于教師而言，要在日常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，一方面教師可以讓學(xué)生對(duì)其所承擔(dān)的課題，收集、整理資料，也可把自己的觀點(diǎn)告知學(xué)生，讓學(xué)生自己組織材料并寫(xiě)出論文。教師自身要勤思考、多學(xué)習(xí)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，激發(fā)并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。同時(shí)，作為學(xué)生，要有勤奮刻苦的鉆研精神，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，杜絕那種通過(guò)不勞而獲直接剽竊他人成果的學(xué)術(shù)不端行為，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)。教與學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)互動(dòng)、互長(zhǎng)、互助、共贏的過(guò)程。
    論文中期報(bào)告存在問(wèn)題篇二十一
    摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
    關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
    當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。
    一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
    在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
    在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。
    （二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性。
    在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類(lèi)型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。
    （三）作文評(píng)改的效率較低。
    就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
    三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。
    通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。
    （一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。
    為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
    （二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。
    對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。
    （三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
    由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
    （四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。
    為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馮飛.淺談如何提高初中作文教學(xué)的有效性[j].傳奇:傳記文學(xué)選刊,(4):28.
    [3]吳斐.發(fā)揮學(xué)生主體作用,改革作文評(píng)改方式,以自主模式全面提升初中作文教學(xué)成效:對(duì)當(dāng)前初中作文評(píng)改教學(xué)的反思與研究[j].中國(guó)校外教育(基教版)，(10):56.