通過總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和改進(jìn)的方向。同時，要注意簡明扼要，突出重點，避免冗長和啰嗦。這些心得體會范文從不同角度和維度展示了總結(jié)的重要性和價值。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇一
能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
xx教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。
同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。
xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
xx教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇二
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇三
近年來，教育改革一直是社會關(guān)注的熱點話題。新課標(biāo)作為教育改革的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著深遠(yuǎn)的影響。筆者在這個過程中進(jìn)行了一些了解和思考，特此寫下這篇文章，分享自己的心得和體會。
新課標(biāo)首先給了教育規(guī)劃一個全新的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的重要性。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和實踐能力。這不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，新課標(biāo)對教師的要求也有所改變。新課標(biāo)要求教師放下教學(xué)的傳統(tǒng)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會自己去探索問題。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師具備更廣闊的知識視野和更深厚的學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，理解學(xué)生和教材之間的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法和途徑。
再次，新課標(biāo)在課程設(shè)計上更注重興趣和啟發(fā)。通過建立情境、問題導(dǎo)向等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在語文課堂上，老師可以通過課文中的情境和情節(jié)，引發(fā)學(xué)生對文本的思考和理解。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。
此外，新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的評價方式。在傳統(tǒng)的教育體制下，只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而新課標(biāo)則要求綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這種評價方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實水平。同時，它還給學(xué)生提供了展示自己才華和特長的舞臺，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展多種興趣和能力的動力。
最后，新課標(biāo)的實施也帶來了一些困難和挑戰(zhàn)。教育資源的不平衡、教材的編寫和選用、老師的素質(zhì)等問題都需要解決。同時，新課標(biāo)對于學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，對于教師的要求更加高。因此，我們必須持續(xù)地改進(jìn)教育體制，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境。
總而言之，新課標(biāo)的實施對于教育改革起到了積極的推動作用。它為教育規(guī)劃提供了新思路，改變了教師的教學(xué)方法和角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。然而，新課標(biāo)的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。只有不斷地完善教育體制，提高教育質(zhì)量，才能為學(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇四
職業(yè)教育是我國教育體系中重要的一環(huán)，近年來也越來越受到社會的重視。而職業(yè)教育的新聞解讀更是一個和我們緊密相關(guān)的話題，因為它能夠直接反映出職業(yè)教育的發(fā)展變化，讓我們更好地了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來。在這篇文章中，我將談?wù)勎覍τ诼殬I(yè)教育新聞解讀的心得體會。
第二段：順應(yīng)時代潮流，聚焦職業(yè)教育。
一直以來，職業(yè)教育都是一個備受關(guān)注的話題。尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，職業(yè)教育更是成為了人們關(guān)注和熱議的焦點。在職業(yè)教育新聞解讀中，我們不僅可以看到各地各校職業(yè)教育的發(fā)展變化，還能夠了解到行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)教育人才的需求以及政府制定的職業(yè)教育政策。這些信息的披露，讓我們能夠更好地關(guān)注職業(yè)教育，對于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行更加準(zhǔn)確的判斷。
第三段：傳播價值理念，擴(kuò)大社會影響。
職業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅依靠政策和經(jīng)濟(jì)的支持，更需要人們對于職業(yè)教育的認(rèn)同和支持。職業(yè)教育新聞解讀能夠傳達(dá)職業(yè)教育的價值理念，向更多的人傳遞出職業(yè)教育的重要性和必要性。這些新聞，在傳遞職業(yè)教育的信息的同時，也能夠促進(jìn)社會對于職業(yè)教育的認(rèn)識和意識的提高，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和個人更加積極地參與到職業(yè)教育中來。
第四段：引導(dǎo)教育觀念，推動教育改革。
職業(yè)教育新聞解讀在傳遞職業(yè)教育信息的同時，還可以引導(dǎo)人們的教育觀念，推動教育改革。職業(yè)教育的發(fā)展首先需要教育機(jī)構(gòu)的改革創(chuàng)新，例如教材的設(shè)計、課程設(shè)置、教學(xué)模式等等。職業(yè)教育新聞解讀不僅可以為教育機(jī)構(gòu)提供信息和參考，還能夠推動教育機(jī)構(gòu)更加積極地思考和創(chuàng)新，從而推進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)程。
第五段：總結(jié)。
職業(yè)教育新聞解讀是一個能夠反映職業(yè)教育發(fā)展變化的重要渠道，同時也承擔(dān)著傳播價值理念、引導(dǎo)教育觀念、推動教育改革的重要使命。在這個信息時代，了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和趨勢更是需要關(guān)注各種職業(yè)教育新聞解讀。為了發(fā)展更好的職業(yè)教育，我們必須更加積極地了解和參與，共同推動職業(yè)教育的進(jìn)程。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇五
在當(dāng)代社會，職業(yè)教育越來越成為人們關(guān)注的焦點，因為它可以為學(xué)生提供更廣泛、更實際的教育培訓(xùn)，從而增加他們就業(yè)的競爭力。隨著信息時代的到來，職業(yè)教育的發(fā)展也發(fā)生了一些重大變化。作為一名十分關(guān)注教育信息的人，我時常關(guān)注著各種職業(yè)教育新聞，試圖從中探尋一些有價值的信息。今天，我想要分享一些個人的心得體會，這些體會都是基于職業(yè)教育新聞解讀的過程中所得到的。
第二段：職業(yè)教育的前景和意義。
在職業(yè)教育成為一種重要的教育形式之后，越來越多的人開始關(guān)注它的發(fā)展前景和意義。根據(jù)最新的職業(yè)教育新聞，國家開始投資更多的資源來支持職業(yè)教育的發(fā)展。政府對職業(yè)教育的大力支持，意味著職業(yè)教育將有更好的條件來發(fā)揚光大。從長遠(yuǎn)來看，職業(yè)教育將會更好地滿足就業(yè)市場對“技能型人才”的需求，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動力。這些新聞告訴我們，職業(yè)教育的前景和意義是非常廣闊和重要的。
第三段：職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
職業(yè)教育雖然充滿了前景和機(jī)遇，但是要想實現(xiàn)這些機(jī)遇也需要面臨著很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也在近年來的職業(yè)教育新聞中得到了充分的反映。其中最大的挑戰(zhàn)是職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)問題。在技術(shù)與實踐緊密聯(lián)系的職業(yè)教育領(lǐng)域，優(yōu)秀的師資力量是職業(yè)教育與眾不同的核心。同時，職業(yè)教育的機(jī)遇也很多。職業(yè)教育作為一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，提供了更多的就業(yè)機(jī)會。一些熱門職業(yè)課程的盛行，推動了更多的教育機(jī)構(gòu)提供這些課程，為學(xué)生提供了更多選擇的空間。
第四段：職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
隨著職業(yè)教育的需求與日俱增，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢也愈加清晰。技術(shù)、創(chuàng)業(yè)和實踐將是未來職業(yè)教育的重點。職業(yè)教育應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)融合，以更好地滿足市場的需求。此外，職業(yè)教育還需要注重專業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而更好地錘煉他們的技能。這些職業(yè)教育新聞啟示我們，職業(yè)教育的未來將更加實用和創(chuàng)新。
第五段：結(jié)語。
總之，職業(yè)教育新聞是了解職業(yè)教育發(fā)展的有力渠道。通過對各種職業(yè)教育新聞的解讀，不僅可以更好地了解職業(yè)教育的前景和意義，還可以獲取職業(yè)教育的最新動態(tài)。這對于我們未來職業(yè)和學(xué)習(xí)的規(guī)劃都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
義務(wù)教育課標(biāo)作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，對于教育的發(fā)展和學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教育改革的不斷深入，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。通過解讀義務(wù)教育課標(biāo)，我深切體會到課標(biāo)對教師的指導(dǎo)和學(xué)生的培養(yǎng)的意義和作用，以及如何將課標(biāo)有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中。
第二段：精確到位的教學(xué)指南（250字）。
義務(wù)教育課標(biāo)從宏觀上規(guī)劃了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為教師提供了精確到位的教學(xué)指南。在解讀的過程中，我意識到每一學(xué)科的課標(biāo)都是有著明確的教學(xué)目標(biāo)和要求的。例如，在語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力等方面都有明確的要求和指導(dǎo)。這為我們教師在教學(xué)中設(shè)置目標(biāo)、選擇教材和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容提供了極大的幫助。
第三段：動態(tài)的教學(xué)資源（250字）。
課標(biāo)還不僅僅是一個靜態(tài)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更是一套動態(tài)的教學(xué)資源。課標(biāo)融入了多元化的教學(xué)資源，教師可以通過課標(biāo)來尋找與學(xué)科相關(guān)的參考書籍、教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源。這些資源可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，選擇合適的教材和資源進(jìn)行精心設(shè)計，以滿足個性化教育的要求。
第四段：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的指南（250字）。
義務(wù)教育課標(biāo)不僅為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指南。課標(biāo)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力培養(yǎng)目標(biāo)，可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，提高學(xué)習(xí)效果。同時，在解讀的過程中，我了解到課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這一點對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展具有重要的意義。
第五段：有效運用于教學(xué)實踐（300字）。
了解義務(wù)教育課標(biāo)的意義和作用不僅僅停留在理論層面，更重要的是將其有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中緊密結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，靈活運用課標(biāo)資源。并且，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)：通過解讀義務(wù)教育課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到其對于教師和學(xué)生的重要性。課標(biāo)為教師提供了精確到位的教學(xué)指南和動態(tài)的教學(xué)資源，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。同時，課標(biāo)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指南，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。最終，將課標(biāo)有效運用于教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)的飛躍。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇七
這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細(xì)讀那上面的六十三條法律法規(guī)：不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。
九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。
第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。上個世紀(jì)，由于各地經(jīng)濟(jì)、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。
第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進(jìn)義務(wù)教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上，把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來，把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點，并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施。
第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強(qiáng)制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據(jù)國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強(qiáng)制的，還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費的基礎(chǔ)上增加了不收雜費的內(nèi)容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費;城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進(jìn)程。
第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級的統(tǒng)籌實施。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責(zé)任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負(fù)其責(zé)，就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級;現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔(dān)，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責(zé)任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強(qiáng)對貧困地區(qū)的支持而言，省級的統(tǒng)籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇八
這次，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過觀摩示范課，課例實踐等活動，的確受益匪淺，并對新課程的基本理論，課程標(biāo)準(zhǔn)，下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的幾點體會。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)問題意識。
一年級數(shù)學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，用于生活。
在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班實際可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境相關(guān)的教學(xué)知識為切入點，使生活與教學(xué)有機(jī)融為一體。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一課時，學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，于是，課堂上我就通過學(xué)生對這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些物體的理解，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)和已有的知識背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，使學(xué)生真正成為信息的主人。
1、教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心準(zhǔn)備每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流合作學(xué)習(xí)變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時，適時采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
2、注重體驗勤于動手。
數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊思考的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學(xué)生看一段，思考一些簡單的問題。
總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進(jìn)。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇九
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> 設(shè)計評價任務(wù)。
評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細(xì)化了評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)源自三個方面：1。基于評價內(nèi)容/指標(biāo)2。學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3。能力表現(xiàn)4。已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標(biāo)準(zhǔn)與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的層級標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。
多元評價方式。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。作為一名一線的體育教師，對新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對新課改有了一定的認(rèn)識，新課標(biāo)也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于課程方案。
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細(xì)化了實施要求。對培訓(xùn)、教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化實踐要求。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學(xué)生互動的舞臺。現(xiàn)在的體育課堂中，教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。
2、對學(xué)生健康、行為習(xí)慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要，體育課堂不僅僅是動作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識、行為習(xí)慣、體育精神品質(zhì)等的一個培養(yǎng)，這也是對新課標(biāo)體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學(xué)習(xí)每個學(xué)生的身體基礎(chǔ)、體育技能基礎(chǔ)不同，也會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習(xí)慣、品質(zhì)精神的培養(yǎng)會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設(shè)計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理的安排課堂內(nèi)容以及運動負(fù)荷量和強(qiáng)度，對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)語言和方法，課堂中注重練習(xí)形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對性的設(shè)計體育游戲。
新課標(biāo)對體育教師的要求提高了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，設(shè)計好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前要有準(zhǔn)備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進(jìn)學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
中國的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對推動中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學(xué)生被動地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育。與此同時，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的體育動作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個動作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過于受到重視，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。比如學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開展體育游戲，對學(xué)生的開展歡樂教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過師生充分互動達(dá)到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導(dǎo)；針對學(xué)生不理解的問題，教師也沒有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述，小學(xué)生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動中?！绑w育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標(biāo)”對小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
培養(yǎng)學(xué)生運動能力。
運動能力是指學(xué)生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習(xí)，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動中，鍛煉學(xué)生在體育活動中的應(yīng)變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動作的練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運動能力。
提高學(xué)生健康行為。
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際行為和狀態(tài)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作，如前滾翻教學(xué)中需要保護(hù)幫助時，樹立為對方負(fù)責(zé)，不能“無效”保護(hù)幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團(tuán)隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
體育品德是指學(xué)生在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學(xué)生健康成長提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達(dá)到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進(jìn)的過程，在體育教學(xué)中通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學(xué)生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)作。新課標(biāo)明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強(qiáng)體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進(jìn)，因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，因材施教。學(xué)生通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，運用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達(dá)到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認(rèn)識到學(xué)練時間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏得足夠的課堂學(xué)練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學(xué)生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學(xué)生的運動風(fēng)采，給學(xué)生帶來榮譽感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動有更深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學(xué)生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運用運動技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實到位。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
自2017年開始，山東省啟動了新的教育課程改革。新課標(biāo)的實行使得學(xué)生們的學(xué)科知識、素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)方法等方面得到了全面提升。身為一名學(xué)生，我深刻地感受到了這些改革的重大意義和影響，有了自己的一些心得和體會。
第二段：學(xué)科知識更有層次感。
新課標(biāo)不再強(qiáng)調(diào)單純的知識覆蓋，而是更注重對知識的層次劃分。例如，在語文學(xué)科中，以往我們只需要簡單地記住一些詩歌、文章的關(guān)鍵字和內(nèi)容，即可應(yīng)付考試。但現(xiàn)在，我們需要了解作者、作品的背景、文學(xué)思潮、文化內(nèi)涵等更深入的層次。這樣不僅使我們對文學(xué)更深入地理解和欣賞，還培養(yǎng)了我們的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：素質(zhì)教育更注重個性發(fā)展。
新課標(biāo)注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作等多重領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)掘和自我意識。例如，在體育課上，我們可以選擇進(jìn)行自己擅長的運動項目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在藝術(shù)課上，我們可以在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。這樣不僅可以增加我們的知識面和興趣愛好，還為未來的人生規(guī)劃提供了更多思考和選擇的空間。
第四段：學(xué)習(xí)方法更靈活多樣。
新課標(biāo)極大地鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，擺脫了過去單一的課堂教學(xué)、死記硬背、背誦作業(yè)的局限。例如，在語文學(xué)科中，我們可以通過閱讀各類經(jīng)典名著、真實故事，靈活運用閱讀技巧提高閱讀水平。這樣不僅使我們在各個學(xué)科中更輕松自如地應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
第五段：結(jié)論。
新課標(biāo)的實施使得我們的學(xué)科知識、素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)方法等方面都得到了全面提升，也大大豐富了我們的人生經(jīng)驗和個人素質(zhì)。通過轉(zhuǎn)變教育方式和方法，我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激勵每個學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮潛能。我相信，在這個新的教育環(huán)境下，每個學(xué)生都會更自信、更快樂、更成功！
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點，學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
（一）融于游戲之中。
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機(jī)制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學(xué)生初步知道動作方法后，就不在反復(fù)進(jìn)行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
（二）借助故事情境。
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達(dá)到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識的增長。
把一項教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學(xué)過程呢？
（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)主動參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的被動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，讓學(xué)生在活動中通過直接感知、體會，主動地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表揚，少批評。
教學(xué)的實效性在于學(xué)生能否積極地主動參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學(xué)生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個場地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進(jìn)行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習(xí)這一形式，使學(xué)生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多，下面就簡要的談?wù)勈斋@。
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學(xué)的科學(xué)。
科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利，每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo)，自己積極動手、動腦參與，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)。
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點。
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的.教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5.科學(xué)課程具有開放性。
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對比20xx版課標(biāo)與20xx版課標(biāo)，總結(jié)出以下幾點不同：
1、取消維度界限，強(qiáng)調(diào)綜合能力。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上，實施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重，在本次改革中是一個非常大的提升。
2、突破學(xué)科桎梏，建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新，國際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的。
3、指向素養(yǎng)發(fā)展，指明未來方向。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流，但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，所以希望技術(shù)與工程實踐的活動一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來進(jìn)行開展；其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行開展。
4、依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，完善核心概念。20xx版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn)，本次改革所整合的`概念是國際上所公認(rèn)的核心概念，完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分，強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展。
老師們表示：義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標(biāo)，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生本位，對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信，新修訂的方案和課標(biāo)的頒行，將會進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動的育人實踐。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十八
20__版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“課程實施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣。
教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學(xué)習(xí)。例如障礙跑一課，可設(shè)計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設(shè)問題情境，提升思維促探究。
新課標(biāo)中要求體育與健康教學(xué)要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計體育情境教學(xué)模式時，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教，關(guān)注差異共受益。
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件，運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同運動基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛好的學(xué)生實施因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習(xí)，生生互動共進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當(dāng)小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動、生生交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
新課標(biāo)，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，結(jié)合學(xué)生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好等特點，合理選擇和設(shè)計教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇一
能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
xx教授提到，學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。
同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容，從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”，真正做到“研究對象+”。
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。
xx年聽過xx老師講三角形的周長一課，她正是按照xx教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
xx教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇二
通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。
修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值;面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實。
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗、參與、實踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習(xí)。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇三
近年來，教育改革一直是社會關(guān)注的熱點話題。新課標(biāo)作為教育改革的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著深遠(yuǎn)的影響。筆者在這個過程中進(jìn)行了一些了解和思考，特此寫下這篇文章，分享自己的心得和體會。
新課標(biāo)首先給了教育規(guī)劃一個全新的思路。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，忽略了培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的重要性。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更加注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和實踐能力。這不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，新課標(biāo)對教師的要求也有所改變。新課標(biāo)要求教師放下教學(xué)的傳統(tǒng)模式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會自己去探索問題。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，需要教師具備更廣闊的知識視野和更深厚的學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，理解學(xué)生和教材之間的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法和途徑。
再次，新課標(biāo)在課程設(shè)計上更注重興趣和啟發(fā)。通過建立情境、問題導(dǎo)向等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，在語文課堂上，老師可以通過課文中的情境和情節(jié)，引發(fā)學(xué)生對文本的思考和理解。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。
此外，新課標(biāo)倡導(dǎo)多元化的評價方式。在傳統(tǒng)的教育體制下，只注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而新課標(biāo)則要求綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。這種評價方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實水平。同時，它還給學(xué)生提供了展示自己才華和特長的舞臺，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展多種興趣和能力的動力。
最后，新課標(biāo)的實施也帶來了一些困難和挑戰(zhàn)。教育資源的不平衡、教材的編寫和選用、老師的素質(zhì)等問題都需要解決。同時，新課標(biāo)對于學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，對于教師的要求更加高。因此，我們必須持續(xù)地改進(jìn)教育體制，提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的發(fā)展環(huán)境。
總而言之，新課標(biāo)的實施對于教育改革起到了積極的推動作用。它為教育規(guī)劃提供了新思路，改變了教師的教學(xué)方法和角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。然而，新課標(biāo)的實施也面臨一些挑戰(zhàn)。只有不斷地完善教育體制，提高教育質(zhì)量，才能為學(xué)生提供更好的發(fā)展機(jī)會。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇四
職業(yè)教育是我國教育體系中重要的一環(huán)，近年來也越來越受到社會的重視。而職業(yè)教育的新聞解讀更是一個和我們緊密相關(guān)的話題，因為它能夠直接反映出職業(yè)教育的發(fā)展變化，讓我們更好地了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來。在這篇文章中，我將談?wù)勎覍τ诼殬I(yè)教育新聞解讀的心得體會。
第二段：順應(yīng)時代潮流，聚焦職業(yè)教育。
一直以來，職業(yè)教育都是一個備受關(guān)注的話題。尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，職業(yè)教育更是成為了人們關(guān)注和熱議的焦點。在職業(yè)教育新聞解讀中，我們不僅可以看到各地各校職業(yè)教育的發(fā)展變化，還能夠了解到行業(yè)企業(yè)對于職業(yè)教育人才的需求以及政府制定的職業(yè)教育政策。這些信息的披露，讓我們能夠更好地關(guān)注職業(yè)教育，對于職業(yè)教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行更加準(zhǔn)確的判斷。
第三段：傳播價值理念，擴(kuò)大社會影響。
職業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅依靠政策和經(jīng)濟(jì)的支持，更需要人們對于職業(yè)教育的認(rèn)同和支持。職業(yè)教育新聞解讀能夠傳達(dá)職業(yè)教育的價值理念，向更多的人傳遞出職業(yè)教育的重要性和必要性。這些新聞，在傳遞職業(yè)教育的信息的同時，也能夠促進(jìn)社會對于職業(yè)教育的認(rèn)識和意識的提高，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)和個人更加積極地參與到職業(yè)教育中來。
第四段：引導(dǎo)教育觀念，推動教育改革。
職業(yè)教育新聞解讀在傳遞職業(yè)教育信息的同時，還可以引導(dǎo)人們的教育觀念，推動教育改革。職業(yè)教育的發(fā)展首先需要教育機(jī)構(gòu)的改革創(chuàng)新，例如教材的設(shè)計、課程設(shè)置、教學(xué)模式等等。職業(yè)教育新聞解讀不僅可以為教育機(jī)構(gòu)提供信息和參考，還能夠推動教育機(jī)構(gòu)更加積極地思考和創(chuàng)新，從而推進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)程。
第五段：總結(jié)。
職業(yè)教育新聞解讀是一個能夠反映職業(yè)教育發(fā)展變化的重要渠道，同時也承擔(dān)著傳播價值理念、引導(dǎo)教育觀念、推動教育改革的重要使命。在這個信息時代，了解職業(yè)教育的現(xiàn)狀和趨勢更是需要關(guān)注各種職業(yè)教育新聞解讀。為了發(fā)展更好的職業(yè)教育，我們必須更加積極地了解和參與，共同推動職業(yè)教育的進(jìn)程。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇五
在當(dāng)代社會，職業(yè)教育越來越成為人們關(guān)注的焦點，因為它可以為學(xué)生提供更廣泛、更實際的教育培訓(xùn)，從而增加他們就業(yè)的競爭力。隨著信息時代的到來，職業(yè)教育的發(fā)展也發(fā)生了一些重大變化。作為一名十分關(guān)注教育信息的人，我時常關(guān)注著各種職業(yè)教育新聞，試圖從中探尋一些有價值的信息。今天，我想要分享一些個人的心得體會，這些體會都是基于職業(yè)教育新聞解讀的過程中所得到的。
第二段：職業(yè)教育的前景和意義。
在職業(yè)教育成為一種重要的教育形式之后，越來越多的人開始關(guān)注它的發(fā)展前景和意義。根據(jù)最新的職業(yè)教育新聞，國家開始投資更多的資源來支持職業(yè)教育的發(fā)展。政府對職業(yè)教育的大力支持，意味著職業(yè)教育將有更好的條件來發(fā)揚光大。從長遠(yuǎn)來看，職業(yè)教育將會更好地滿足就業(yè)市場對“技能型人才”的需求，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動力。這些新聞告訴我們，職業(yè)教育的前景和意義是非常廣闊和重要的。
第三段：職業(yè)教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
職業(yè)教育雖然充滿了前景和機(jī)遇，但是要想實現(xiàn)這些機(jī)遇也需要面臨著很多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)也在近年來的職業(yè)教育新聞中得到了充分的反映。其中最大的挑戰(zhàn)是職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)問題。在技術(shù)與實踐緊密聯(lián)系的職業(yè)教育領(lǐng)域，優(yōu)秀的師資力量是職業(yè)教育與眾不同的核心。同時，職業(yè)教育的機(jī)遇也很多。職業(yè)教育作為一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，提供了更多的就業(yè)機(jī)會。一些熱門職業(yè)課程的盛行，推動了更多的教育機(jī)構(gòu)提供這些課程，為學(xué)生提供了更多選擇的空間。
第四段：職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。
隨著職業(yè)教育的需求與日俱增，職業(yè)教育的發(fā)展趨勢也愈加清晰。技術(shù)、創(chuàng)業(yè)和實踐將是未來職業(yè)教育的重點。職業(yè)教育應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)融合，以更好地滿足市場的需求。此外，職業(yè)教育還需要注重專業(yè)實踐，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而更好地錘煉他們的技能。這些職業(yè)教育新聞啟示我們，職業(yè)教育的未來將更加實用和創(chuàng)新。
第五段：結(jié)語。
總之，職業(yè)教育新聞是了解職業(yè)教育發(fā)展的有力渠道。通過對各種職業(yè)教育新聞的解讀，不僅可以更好地了解職業(yè)教育的前景和意義，還可以獲取職業(yè)教育的最新動態(tài)。這對于我們未來職業(yè)和學(xué)習(xí)的規(guī)劃都具有非常重要的現(xiàn)實意義。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇六
第一段：引言（150字）。
義務(wù)教育課標(biāo)作為教育教學(xué)的準(zhǔn)則，對于教育的發(fā)展和學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著教育改革的不斷深入，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。通過解讀義務(wù)教育課標(biāo)，我深切體會到課標(biāo)對教師的指導(dǎo)和學(xué)生的培養(yǎng)的意義和作用，以及如何將課標(biāo)有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中。
第二段：精確到位的教學(xué)指南（250字）。
義務(wù)教育課標(biāo)從宏觀上規(guī)劃了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為教師提供了精確到位的教學(xué)指南。在解讀的過程中，我意識到每一學(xué)科的課標(biāo)都是有著明確的教學(xué)目標(biāo)和要求的。例如，在語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和表達(dá)能力等方面都有明確的要求和指導(dǎo)。這為我們教師在教學(xué)中設(shè)置目標(biāo)、選擇教材和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容提供了極大的幫助。
第三段：動態(tài)的教學(xué)資源（250字）。
課標(biāo)還不僅僅是一個靜態(tài)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更是一套動態(tài)的教學(xué)資源。課標(biāo)融入了多元化的教學(xué)資源，教師可以通過課標(biāo)來尋找與學(xué)科相關(guān)的參考書籍、教學(xué)視頻和其他教學(xué)資源。這些資源可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，選擇合適的教材和資源進(jìn)行精心設(shè)計，以滿足個性化教育的要求。
第四段：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的指南（250字）。
義務(wù)教育課標(biāo)不僅為教師提供了教學(xué)指導(dǎo)，更重要的是為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指南。課標(biāo)明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和能力培養(yǎng)目標(biāo)，可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點和難點，提高學(xué)習(xí)效果。同時，在解讀的過程中，我了解到課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，這一點對于學(xué)生的個人成長和發(fā)展具有重要的意義。
第五段：有效運用于教學(xué)實踐（300字）。
了解義務(wù)教育課標(biāo)的意義和作用不僅僅停留在理論層面，更重要的是將其有效應(yīng)用于教學(xué)實踐中。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中緊密結(jié)合學(xué)科教育目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)方法和手段，靈活運用課標(biāo)資源。并且，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)：通過解讀義務(wù)教育課標(biāo)，我深刻認(rèn)識到其對于教師和學(xué)生的重要性。課標(biāo)為教師提供了精確到位的教學(xué)指南和動態(tài)的教學(xué)資源，幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。同時，課標(biāo)也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有益的指南，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。最終，將課標(biāo)有效運用于教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教育教學(xué)的質(zhì)的飛躍。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇七
這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細(xì)讀那上面的六十三條法律法規(guī)：不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。
九月一日，與全國兩億中小學(xué)生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學(xué)習(xí)新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。
第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。上個世紀(jì)，由于各地經(jīng)濟(jì)、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學(xué)校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導(dǎo)思想。
第二，明確了義務(wù)教育承擔(dān)實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進(jìn)義務(wù)教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學(xué)可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上，把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來，把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重點，并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施。
第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強(qiáng)制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據(jù)國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強(qiáng)制的，還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學(xué)費的基礎(chǔ)上增加了不收雜費的內(nèi)容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費;城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進(jìn)程。
第四，進(jìn)一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強(qiáng)化了省級的統(tǒng)籌實施。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責(zé)任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負(fù)其責(zé)，就將統(tǒng)籌責(zé)任放到縣一級;現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔(dān)，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責(zé)任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強(qiáng)對貧困地區(qū)的支持而言，省級的統(tǒng)籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇八
這次，我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過觀摩示范課，課例實踐等活動，的確受益匪淺，并對新課程的基本理論，課程標(biāo)準(zhǔn)，下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的幾點體會。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)問題意識。
一年級數(shù)學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活，用于生活。
在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班實際可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境相關(guān)的教學(xué)知識為切入點，使生活與教學(xué)有機(jī)融為一體。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識物體》一課時，學(xué)生對長方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生，于是，課堂上我就通過學(xué)生對這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們在生活中尋找這些物體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這些物體的理解，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)和已有的知識背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的機(jī)會，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，使學(xué)生真正成為信息的主人。
1、教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時精心準(zhǔn)備每次合作，使他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流合作學(xué)習(xí)變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點、每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時，適時采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
2、注重體驗勤于動手。
數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊思考的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學(xué)生看一段，思考一些簡單的問題。
總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進(jìn)。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇九
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》中提出，體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?BR> 設(shè)計評價任務(wù)。
評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學(xué)習(xí)活動，主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評價學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學(xué)生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學(xué)生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細(xì)化了評價標(biāo)準(zhǔn)。這些評價標(biāo)準(zhǔn)源自三個方面：1。基于評價內(nèi)容/指標(biāo)2。學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3。能力表現(xiàn)4。已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平，形成評價標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗教師的教學(xué)經(jīng)驗。評價標(biāo)準(zhǔn)與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的層級標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動就是評價任務(wù)，針對學(xué)習(xí)活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評價，而教學(xué)評一體化理念倡導(dǎo)我們將評價活動直接設(shè)計成教學(xué)活動，以評促教，以評促學(xué)。
多元評價方式。
教師可根據(jù)學(xué)生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學(xué)習(xí)單等，在學(xué)習(xí)過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學(xué)情，從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評價是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導(dǎo)等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。作為一名一線的體育教師，對新課標(biāo)進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對新課改有了一定的認(rèn)識，新課標(biāo)也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于課程方案。
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細(xì)化了實施要求。對培訓(xùn)、教科研提出具體要求，健全實施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化實踐要求。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性。注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
5、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學(xué)生互動的舞臺。現(xiàn)在的體育課堂中，教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。
2、對學(xué)生健康、行為習(xí)慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要，體育課堂不僅僅是動作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識、行為習(xí)慣、體育精神品質(zhì)等的一個培養(yǎng)，這也是對新課標(biāo)體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學(xué)習(xí)每個學(xué)生的身體基礎(chǔ)、體育技能基礎(chǔ)不同，也會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習(xí)慣、品質(zhì)精神的培養(yǎng)會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設(shè)計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理的安排課堂內(nèi)容以及運動負(fù)荷量和強(qiáng)度，對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)語言和方法，課堂中注重練習(xí)形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對性的設(shè)計體育游戲。
新課標(biāo)對體育教師的要求提高了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，設(shè)計好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前要有準(zhǔn)備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進(jìn)學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十一
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
中國的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對推動中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學(xué)生被動地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育。與此同時，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的體育動作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個動作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過于受到重視，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。比如學(xué)?？梢耘c社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開展體育游戲，對學(xué)生的開展歡樂教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過師生充分互動達(dá)到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導(dǎo)；針對學(xué)生不理解的問題，教師也沒有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述，小學(xué)生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動中?！绑w育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標(biāo)”對小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十二
培養(yǎng)學(xué)生運動能力。
運動能力是指學(xué)生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習(xí)，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動中，鍛煉學(xué)生在體育活動中的應(yīng)變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動作的練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運動能力。
提高學(xué)生健康行為。
健康行為是學(xué)生增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際行為和狀態(tài)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強(qiáng)調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作，如前滾翻教學(xué)中需要保護(hù)幫助時，樹立為對方負(fù)責(zé)，不能“無效”保護(hù)幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團(tuán)隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
體育品德是指學(xué)生在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學(xué)生健康成長提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達(dá)到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進(jìn)的過程，在體育教學(xué)中通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學(xué)生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)作。新課標(biāo)明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強(qiáng)體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進(jìn)，因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，循序漸進(jìn)，因材施教。學(xué)生通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，運用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達(dá)到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認(rèn)識到學(xué)練時間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏得足夠的課堂學(xué)練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學(xué)生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進(jìn)行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學(xué)生的運動風(fēng)采，給學(xué)生帶來榮譽感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動有更深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學(xué)生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運用運動技能，還能促進(jìn)學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實到位。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十四
自2017年開始，山東省啟動了新的教育課程改革。新課標(biāo)的實行使得學(xué)生們的學(xué)科知識、素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)方法等方面得到了全面提升。身為一名學(xué)生，我深刻地感受到了這些改革的重大意義和影響，有了自己的一些心得和體會。
第二段：學(xué)科知識更有層次感。
新課標(biāo)不再強(qiáng)調(diào)單純的知識覆蓋，而是更注重對知識的層次劃分。例如，在語文學(xué)科中，以往我們只需要簡單地記住一些詩歌、文章的關(guān)鍵字和內(nèi)容，即可應(yīng)付考試。但現(xiàn)在，我們需要了解作者、作品的背景、文學(xué)思潮、文化內(nèi)涵等更深入的層次。這樣不僅使我們對文學(xué)更深入地理解和欣賞，還培養(yǎng)了我們的思維能力和表達(dá)能力。
第三段：素質(zhì)教育更注重個性發(fā)展。
新課標(biāo)注重學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生參與社會實踐、體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作等多重領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)掘和自我意識。例如，在體育課上，我們可以選擇進(jìn)行自己擅長的運動項目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在藝術(shù)課上，我們可以在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能。這樣不僅可以增加我們的知識面和興趣愛好，還為未來的人生規(guī)劃提供了更多思考和選擇的空間。
第四段：學(xué)習(xí)方法更靈活多樣。
新課標(biāo)極大地鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，擺脫了過去單一的課堂教學(xué)、死記硬背、背誦作業(yè)的局限。例如，在語文學(xué)科中，我們可以通過閱讀各類經(jīng)典名著、真實故事，靈活運用閱讀技巧提高閱讀水平。這樣不僅使我們在各個學(xué)科中更輕松自如地應(yīng)對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，還培養(yǎng)了我們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。
第五段：結(jié)論。
新課標(biāo)的實施使得我們的學(xué)科知識、素質(zhì)教育、學(xué)習(xí)方法等方面都得到了全面提升，也大大豐富了我們的人生經(jīng)驗和個人素質(zhì)。通過轉(zhuǎn)變教育方式和方法，我們更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激勵每個學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)揮潛能。我相信，在這個新的教育環(huán)境下，每個學(xué)生都會更自信、更快樂、更成功！
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十五
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點，學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進(jìn)一步在教學(xué)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
（一）融于游戲之中。
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機(jī)制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進(jìn)行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強(qiáng)好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學(xué)生初步知道動作方法后，就不在反復(fù)進(jìn)行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會立正人”。教師在進(jìn)行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進(jìn)、提高。
（二）借助故事情境。
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進(jìn)行隊列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達(dá)到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進(jìn)了集體意識的增長。
把一項教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學(xué)過程呢？
（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)主動參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的被動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，讓學(xué)生在活動中通過直接感知、體會，主動地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表揚，少批評。
教學(xué)的實效性在于學(xué)生能否積極地主動參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，已促進(jìn)身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學(xué)生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個場地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進(jìn)行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習(xí)這一形式，使學(xué)生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十六
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，收益頗多，下面就簡要的談?wù)勈斋@。
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強(qiáng)，需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
1、人人都能學(xué)的科學(xué)。
科學(xué)不是科學(xué)家的專利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利，每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo)，自己積極動手、動腦參與，都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)。
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點。
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的.教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5.科學(xué)課程具有開放性。
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十七
科學(xué)組老師們一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對比20xx版課標(biāo)與20xx版課標(biāo)，總結(jié)出以下幾點不同：
1、取消維度界限，強(qiáng)調(diào)綜合能力。本次課標(biāo)改革在基于核心素養(yǎng)與核心概念的基礎(chǔ)上，實施了進(jìn)一步的綜合性改革。例如科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程并不是完全孤立的關(guān)系，本次改革打通了這四大維度的界限，但在內(nèi)容上這四大維度各有側(cè)重，在本次改革中是一個非常大的提升。
2、突破學(xué)科桎梏，建構(gòu)跨學(xué)科概念。本次改革我們還要實現(xiàn)在學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科概念的理解，這也是本次改革的難點，因為跨學(xué)科概念對比學(xué)科概念來講還有更大的遷移性，更有利于教師的創(chuàng)新，國際上的原創(chuàng)成果基本上都是基于跨學(xué)科概念來得到的。
3、指向素養(yǎng)發(fā)展，指明未來方向。本次課標(biāo)改革指明了未來的方向。目前整體上來講基于產(chǎn)品導(dǎo)向的方向仍然占據(jù)主流，但我們需要以人的素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生，所以希望技術(shù)與工程實踐的活動一定要基于學(xué)段所學(xué)的科學(xué)知識與科學(xué)概念來進(jìn)行開展；其次要基于學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行開展。
4、依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，完善核心概念。20xx版課標(biāo)中已經(jīng)出現(xiàn)核心概念，但有一些概念不符合核心概念的標(biāo)準(zhǔn)，本次改革所整合的`概念是國際上所公認(rèn)的核心概念，完善了之前課標(biāo)中沒有做到的部分，強(qiáng)調(diào)進(jìn)階，配合學(xué)生發(fā)展。
老師們表示：義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為導(dǎo)向，以提升學(xué)生思維為目標(biāo)，改變了以往以課程內(nèi)容為主體的教學(xué)形式，更加關(guān)注學(xué)生本位，對教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，同時也對教師提出了更高的要求。我們堅信，新修訂的方案和課標(biāo)的頒行，將會進(jìn)一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動的育人實踐。
教育新課標(biāo)解讀心得體會篇十八
20__版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中在“課程實施”的教學(xué)建議中提倡改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)練。體育與健康課程教學(xué)要實現(xiàn)“從教為主”向“以學(xué)為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。在體育課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。
創(chuàng)設(shè)故事情境，促進(jìn)學(xué)練激興趣。
教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學(xué)習(xí)。例如障礙跑一課，可設(shè)計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學(xué)都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。
巧設(shè)問題情境，提升思維促探究。
新課標(biāo)中要求體育與健康教學(xué)要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案，對學(xué)生具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計體育情境教學(xué)模式時，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教，關(guān)注差異共受益。
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件，運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教。高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同運動基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛好的學(xué)生實施因材施教，并提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)評價方式，促進(jìn)每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)練體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學(xué)習(xí)，生生互動共進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中的重要形式，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；有利于培養(yǎng)學(xué)生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學(xué)生充當(dāng)小老師、小裁判，促進(jìn)生生互動、生生交流，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
新課標(biāo)，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面，結(jié)合學(xué)生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好等特點，合理選擇和設(shè)計教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。