環(huán)保是我們每個人的責(zé)任，我們需要采取行動保護地球。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關(guān)因素的影響。接下來是一些寫作總結(jié)的范文，希望對大家有所幫助。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇一
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
之前組織學(xué)生去春游。
三、教學(xué)時間：
四教時。
第一課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。
學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣揭題。
1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河危隳芸吹搅耸裁矗?BR> （二）讀描寫春天的句子。
1、出示句子，誰來讀？
2、學(xué)生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習(xí)感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們?nèi)ゴ河危銈兡苷f說在什么地方做什么嗎？
2、學(xué)生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）。
總結(jié)。
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。
（二）教學(xué)鉛筆字。
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2、指導(dǎo)描紅。
（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
（2）讓學(xué)生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫法。
3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
教師個別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導(dǎo)仿影、臨寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。
6、反饋。
展示學(xué)生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習(xí)。
（三）讀讀背背（成語）。
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結(jié)，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）。
2、學(xué)生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結(jié)：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
（2）指名試背第二則諺語。
（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。
第三課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)想想做做。
綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課程表。
三、教學(xué)過程：
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結(jié)束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時。
一、教學(xué)要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題審題。
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當(dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）。
2、出示說話提示，學(xué)生借助拼音自讀。
（二）指導(dǎo)看圖。
1、指導(dǎo)有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――。
孩子春筍小草――――――。
藍天白云麥苗――――――。
（三）指導(dǎo)說話。
1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
4、指導(dǎo)將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
（四）當(dāng)眾練說。
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇二
為達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，讓學(xué)生通過自主合作，觀察、探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，然后選用數(shù)形結(jié)合思想，引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時，引導(dǎo)學(xué)生利用[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負數(shù)的絕對值進行總結(jié)。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進行比較，總結(jié)出負數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時，讓學(xué)生先結(jié)合所學(xué)知識點進行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計吉，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學(xué)知識的順延下，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想來歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對值，容易使學(xué)生加深理解概念。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的比較大小時，用溫度計和數(shù)軸進行類比，形象、生動，易于理解。同時，教師要精選有關(guān)的練習(xí)題，鞏固和加深對所學(xué)絕對值的掌握。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇三
本節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、絕對值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關(guān)性質(zhì)，并能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關(guān)系;利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。教學(xué)中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1.課堂采用多媒體輔助教學(xué)，容量大，學(xué)生活動設(shè)計豐富，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流合作、獲得新知，符合新的教學(xué)理念。
2.基本概念講解細致，數(shù)學(xué)本質(zhì)解析透徹，對重要概念之間的關(guān)系辨析清楚。講解過程中，也提出了可能出現(xiàn)的錯誤理解，并教給學(xué)生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?BR> 3.精心設(shè)置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動中，理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系，使不同的學(xué)生有不同的收獲。
4.教學(xué)過程中適時向?qū)W生提供以自主探究、合作交流等方式進行的主動式學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、概括絕對值的若干性質(zhì)，提煉上述活動中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應(yīng)用，并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學(xué)符號去表示數(shù)學(xué)本質(zhì)。
5.板書設(shè)計合理，書寫工整。
本節(jié)課的不足之處：應(yīng)該展示更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不只停留在口頭回答上，初一孩子，要多注意培養(yǎng)孩子的動手能力，以后的教學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注。另一方面，由于時間倉促，最后的練習(xí)2沒有及時展示，但在后邊的教學(xué)中已經(jīng)完成。
每一次這樣的機會都會讓我成長許多，今后應(yīng)該多聽課、多研究、多學(xué)習(xí)，細讀新課標(biāo)，時刻學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進的教育理念，并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）理解絕對值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標(biāo)：
（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算，
（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應(yīng)用。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點、難點：
重點：
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點：
絕對值的幾何意義。
教學(xué)手段：
多媒體（powerpoint）教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，用正、負數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家，一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10km到達a處，另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10km到達b處。
二、合作學(xué)習(xí)。
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學(xué)付費額度是否一樣？為什么？
3：結(jié)論付費額度與行駛方向有沒有關(guān)系？
然后請各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵學(xué)生積極參與，并給予高度的評價）。
這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費額度也是一樣的，與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強調(diào)絕對值符號的書寫格式）。
三、課內(nèi)練習(xí)。
1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論）。
一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負數(shù)，而是非負數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)？
注：分析例題時盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算：
四、反饋練習(xí)。
3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計算：
五、探究學(xué)習(xí)。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題：
（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇五
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學(xué)生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學(xué)生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，通過情景讓學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義，體驗數(shù)學(xué)是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學(xué)習(xí)與生活的需要。這樣能把學(xué)生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，沒有充分把握好學(xué)生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當(dāng)出現(xiàn)|a|=-a時，學(xué)生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學(xué)生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學(xué)生在課后對所學(xué)知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學(xué)法指導(dǎo)，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對整個學(xué)習(xí)過程，采用啟發(fā)引導(dǎo)與講授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學(xué)生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學(xué)目標(biāo)。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇六
先看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學(xué)校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說在南邊，有的說在北邊，有的說在東邊……）。
師：不管我們的家住在學(xué)校的哪一邊，家和學(xué)校有沒有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個方向開，都要按行車里程收費。
生：有。無論投到哪個方向，它們之間都有距離。
生：都沒有關(guān)系。
師：請同學(xué)們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度？
生畫并回答：3個單位長度。
師：還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度？
生：表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師：同學(xué)們說得非常好！所以我們說+3和―3的絕對值相等，+5和―5的絕對值相等（指著數(shù)軸）。同學(xué)們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請大家猜一猜：什么是絕對值呢？大家分組討論。
生1：我認為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2：我認為絕對值是指兩個點之間的距離。
師：誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說？
生3：我認為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師：這位同學(xué)說的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學(xué)片段。
師：前面，我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來寫出該數(shù)的絕對值，看誰寫得又快又對?。▽W(xué)生很興奮，都想難住對方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出|a|=a）。
師：同學(xué)們寫得很快很好，老師看到有同學(xué)這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見嗎？
生4：我不同意，我認為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因為a是一個字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當(dāng)a是正數(shù)時，|a|=a;當(dāng)a=0時，|a|=0。
生6：a可以是一個負數(shù)嗎？
生7：當(dāng)然可以。
生6：當(dāng)a是負數(shù)時，|a|應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁茨兀?BR> （引起大家爭論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因為負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當(dāng)a是負數(shù)時，|a|=―a。
生10：（疑問地）老師，絕對值不是表示距離嗎？距離難道還有負的？
師：距離當(dāng)然沒有負的，誰能幫這位同學(xué)解決這個問題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負數(shù)，―a當(dāng)然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號呢？
生11：帶“-”號就一定是負數(shù)嗎？比如說-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學(xué)鼓掌贊同，學(xué)生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學(xué)中，如果出示問題后，老師就說誰能回答下列問題，學(xué)生或搖頭或思考，因為是數(shù)學(xué)課嗎，你回答問題后，自然給出絕對值的概念。而我在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學(xué)生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中，我們讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個充滿生命力的過程，努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。
二、激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo)。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵學(xué)生進行交流，使學(xué)生在探索的過程中進一步理解。
三、面向每一個學(xué)生，使每個人都獲得成功。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅包括認知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等，而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學(xué)是源于生活的一門科學(xué)，介紹生活中無處不在的數(shù)學(xué)因素，不僅能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學(xué)內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇七
本節(jié)課的設(shè)計，使本節(jié)課一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)中對-a所表示的數(shù)學(xué)生理解不到位，下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇八
自我評價：
首先圓滿完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學(xué)生都能理解，從學(xué)生反應(yīng)來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重難點，教學(xué)過程，學(xué)生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學(xué)生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學(xué)生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關(guān)注后進生，讓他們也都參與進來。
2、少講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
3、對學(xué)生的解答給予準(zhǔn)確，中肯的判斷;答對的即時表揚，打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：會通過學(xué)習(xí)絕對值的概念，應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義，并進一步明確數(shù)學(xué)知識在實際生活中的用途。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與人合作，與人交流。
學(xué)習(xí)過程。
一、前置準(zhǔn)備。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了，原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標(biāo)出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓(xùn)練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十
《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。
學(xué)情分析。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會生字詞。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
（1）、認識本課7個生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。
教學(xué)重點和難點。
1、重點：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點：體會作者要表達的情感。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十一
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容，此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識，為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認識，還會為以后學(xué)習(xí)兩個負數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運算做準(zhǔn)備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2，能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學(xué)重、難點分析：
教學(xué)重點：掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學(xué)難點：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學(xué)輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學(xué)案進行輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
師生互動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1：什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學(xué)符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2：互為相反數(shù)的絕對值的關(guān)系怎樣?
問題3：正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4：設(shè)a表示一個數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確：
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離遠點越遠.()。
2.求下列各數(shù)的絕對值：，，0，，.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：
1、本節(jié)課收獲：由學(xué)生進行總結(jié)，其他同學(xué)幫忙補充，教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識，如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?，同學(xué)和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問題，學(xué)生在學(xué)案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學(xué)生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學(xué)生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學(xué)生用自己的語言概括絕對值的定義?
學(xué)生相互討論發(fā)言，教師進行補充并板書在黑板上，給出絕對值的數(shù)學(xué)符號書寫規(guī)范。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學(xué)生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學(xué)生進行小組討論共同分析總結(jié)，得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生能否從正負數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進行提問，得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導(dǎo)從正負數(shù)零的角度來思考。
學(xué)生小組討論后教師進行補充。
給學(xué)生2分鐘時間完成習(xí)題。
學(xué)生完成后，教師在黑板上進行板演寫出完整的解題過程。
學(xué)生獨立完成，找兩名學(xué)生到黑板進行板演，對比過程的書寫并由學(xué)生進行糾錯，總結(jié)出完成的解題過程。
計算結(jié)果正確的學(xué)生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)學(xué)生對于絕對值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的分類的數(shù)學(xué)思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
(2)提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，小組間互相提問，看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學(xué)生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義，有實際問題引出絕對值的概念。
讓學(xué)生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念，并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解，發(fā)散學(xué)生的思維。
讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對值的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。
讓學(xué)生自己總結(jié)，既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能加深學(xué)生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及分類的數(shù)學(xué)思維。
通過習(xí)題加深學(xué)生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學(xué)生記憶本節(jié)課知識點，并加深理解，進行實際運用。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十二
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認識并修改常見的病句。
二、教學(xué)流程。
教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認識一下什么是句子。
（一）句子及其類型。
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l”可以是人也可以是事物。
例如：我們在教室里認真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。
如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興??！
3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。
首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺。
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復(fù)累贅。
指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾。
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”
四、詞序顛倒。
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華。
同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?BR> 五、搭配不當(dāng)。
指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。
六、用詞不當(dāng)。
指句子中某個詞語運用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
七、概念不清。
指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?BR> 八、指代不明。
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?BR> 九、不符合事實。
是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應(yīng)該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用。
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十三
１、品味語言，體會作者的思想感情。
２、認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作認識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內(nèi)斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細細品讀語言的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性，自然導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。
方法要求：學(xué)生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點撥，讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹?！坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?BR> 那是一棵能預(yù)知未來，富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點字詞。
明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
方法要求：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結(jié)局，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學(xué)生搭建一個對話的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學(xué)生反思的結(jié)果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
四、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點。
2、描紅。
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計。
填上合適的詞。
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字、詞（課件出示）。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話。
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
19藍色的樹葉。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十五
旋轉(zhuǎn)編碼器是工業(yè)中重要的機械位置角度、長度、速度反饋并參與控制的傳感器，旋轉(zhuǎn)編碼器分增量值編碼器、絕對值編碼器、絕對值多圈編碼器。
從外部接收的設(shè)備上講（如伺服控制器、plc），增量值是指一種相對的位置信息的變化，從a點變化到b點的信號的增加與減少的計算，也稱為“相對值”，它需要后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù)，由于每次的數(shù)據(jù)并不是獨立的，而是依賴于前面的讀數(shù)，對于前面數(shù)據(jù)受停電與干擾所產(chǎn)生的誤差無法判斷，從而造成誤差累計；而“絕對式工作模式”是指在設(shè)備初始化后，確定一個原點，以后所有的位置信息是與這個“原點”的絕對位置，它無需后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù)，而是直接讀取當(dāng)前位置值，對于停電與干擾所可能產(chǎn)生的誤差，由于每次讀數(shù)都是獨立不受前面的影響，從而不會造成誤差累計，這種稱為接收設(shè)備的“絕對式”工作模式。而對于絕對值編碼器的內(nèi)部的“絕對值”的定義，是指編碼器內(nèi)部的所有位置值，在編碼器生產(chǎn)出廠后，其量程內(nèi)所有的位置已經(jīng)“絕對”地確定在編碼器內(nèi)，在初始化原點后，每一個位置獨立并具有唯一性，它的內(nèi)部及外部每一次數(shù)據(jù)刷新讀取，都不依賴于前次的數(shù)據(jù)讀取，無論是編碼器內(nèi)部還是編碼器外部，都不應(yīng)存在“計數(shù)”與前次讀數(shù)的累加計算，因為這樣的數(shù)據(jù)就不是“獨立”“唯一”“量程內(nèi)所有位置已經(jīng)預(yù)先絕對確立”了，也就不符合“絕對”這個詞的含義了。
所以，真正的絕對編碼器的定義，是指量程內(nèi)所有位置的預(yù)先與原點位置的絕對對應(yīng)，其不依賴于內(nèi)部及外部的計數(shù)累加而獨立、唯一的絕對編碼。
關(guān)于“絕對式”編碼器的概念的“故意混淆”與認識的誤區(qū)。
關(guān)于絕對值編碼器，很多人的認識還是停留在“停電”的位置保存這個概念，這個是片面而有局限性的，“絕對值”編碼器不僅僅是停電的問題，對于接收設(shè)備，真正的“絕對值”的意義在于其數(shù)據(jù)刷新與讀取無論在編碼器內(nèi)部還是外部，每一個位置的獨立性、唯一性、不依賴于前次讀數(shù)的“絕對編碼”，對于這個“絕對”的定義市場上還是模糊不清的，為此有些商家就會對于此概念的“故意混淆”：
混淆一：將接收設(shè)備的“絕對式工作模式”與絕對值編碼器的“絕對式”的混淆。接收設(shè)備的“絕對式”是指接收設(shè)備的無需不間斷計數(shù)累加，所有位置對于設(shè)備原點的“絕對”工作模式，事實上這種模式通過增量編碼器+自身的計數(shù)累加裝置+電池記憶，一樣可以提供給設(shè)備“絕對式”的位置信息，它與絕對值編碼器的“絕對編碼”完全不是一個概念，它存在計數(shù)的誤差及累加誤差的可能性、計數(shù)裝置供電故障可能性、高速時計數(shù)無法響應(yīng)等可能性。
一”、不依賴于前次數(shù)據(jù)刷新讀取累加的絕對編碼。實際上從“絕對”這個定義上講，前面的那種單圈絕對+計數(shù)累加裝置的“假多圈絕對值編碼器”，它就不能再叫“絕對值多圈編碼器”了，盡管在360度以內(nèi)是絕對的，但是超過360度的工作量程，就不再是“絕對值編碼”了。
關(guān)于為什么要強調(diào)絕對值編碼器的“絕對”概念的定義，其意義在于：
第一，可以為每個軸位置提供一個絕對的`碼值。特別是在位置控制中，絕對值編碼器無需計數(shù)，可以實現(xiàn)直接的內(nèi)部高速讀數(shù)與外部輸出，此為絕對值編碼器的“高速”及“經(jīng)濟”的特征，其可減輕了后續(xù)接收設(shè)備控制器的計算任務(wù)，并且降低了其他附加的輸入部件的成本。例如在多軸并行工作的工業(yè)機器人，可以實現(xiàn)高速多軸的并行同步工作。以及各種需要多軸同步的控制領(lǐng)域。
第二，無需計數(shù)的絕對值編碼器在電源啟動后或者內(nèi)部及外部電源故障，不需要參考驅(qū)動，在電源正常后即可獲得當(dāng)前的準(zhǔn)確位置。而在各種工業(yè)電氣環(huán)境下的復(fù)雜干擾情況下（例如變頻器與電機的干擾），由于絕對值編碼器其原始的位置信息是絕對的，而不會受干擾的影響。上述特征，決定了這種編碼器的安全可靠性特征，可使用在具有安全要求的場合，例如風(fēng)力發(fā)電變槳系統(tǒng)、港口機械同步于定位、起重機械、建筑機械（塔吊）、電梯、工程機械、鋼鐵冶金、石油化工、水利電力、醫(yī)療設(shè)備雷達火炮回轉(zhuǎn)裝置、太陽能跟蹤回轉(zhuǎn)裝置等，以及重工業(yè)、核工業(yè)、汽車制造等領(lǐng)域的大型工業(yè)機器人。
第三，在今天，快速可靠的數(shù)字化的數(shù)據(jù)傳輸已經(jīng)是絕對值編碼器的核心要素之一，工業(yè)用的標(biāo)準(zhǔn)的canopen、profibus-dp現(xiàn)場總線，profinet、eerthnet工業(yè)以太網(wǎng)，endat2.2、hiperface、biss、專用高速含crc數(shù)據(jù)安全的rs485等伺服與機器人專用高速數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，原來用“脈沖”方式發(fā)送信息的增量值編碼器是無法實現(xiàn)的。此為絕對值編碼器的高速總線式特征。
第四，絕對值編碼器高位數(shù)的分辨率特征，由于無需內(nèi)部與外部的計數(shù)而直接輸出數(shù)字信號，所以不再受讀取“脈沖”及“累加”而在高速中響應(yīng)速度跟不上的困惑，先進的數(shù)字與模擬技術(shù)的混合，絕對值編碼器已經(jīng)能夠做到高位數(shù)分辨率，例如德國絕對值編碼器的單圈的25位（360度內(nèi)2的25次方分割），這種高分辨率可滿足于伺服電機與機器人高速精確定位及最小步距抖動。例如在加速度、加加速度等高位次位置導(dǎo)數(shù)的精確計算（運動剛性），機器人手臂前端的最小晃動準(zhǔn)確定位等。
綜合上述的對于絕對值編碼器“絕對”的定義，在具有高速、安全性等特征的應(yīng)用場合要求下，一定不能使用那種有混淆意義的“絕對編碼器”或“假絕對值多圈編碼器”，而必須用真正意義上的絕對值編碼器或絕對值真多圈編碼器，及任何不依賴于計數(shù)的（無論內(nèi)部還是外部，有電池?zé)o電池的），所有的位置獨立、唯一、絕對，以確保數(shù)據(jù)的絕對可靠與高速準(zhǔn)確性。各位在選型及使用絕對值編碼器時，請確定其內(nèi)部是否為上述介紹的“絕對編碼”，以保證使用的絕對效用。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十六
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十七
教學(xué)設(shè)計模版僅供河北省全員項目參訓(xùn)教師提交實踐作業(yè)時參考使用，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
一、課前系統(tǒng)部分。
（一）課標(biāo)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
（二）教材分析。
《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
（三）學(xué)生分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計本課，一是在學(xué)法上堅持以新穎促進學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（四）教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
1、我能認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
2、我能理清課文寫作順序。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學(xué)重點與難點。
寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
（五）教學(xué)策略。
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
（六）教學(xué)用具。
多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
（一）課前探究部分。
提出要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成前置學(xué)習(xí)，注意幫助學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求，按照預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí)：
1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學(xué)們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
2、查閱資料，搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
2、作者都去了哪些地方？
（二）新課導(dǎo)入部分。
溫馨提示：你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點。
（三）師生互動部分。
1、小展：每個同學(xué)匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
2、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。
3、大展：分小組展示，評價交流。
4、反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法？
（四）課堂總結(jié)部分。
指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的相關(guān)資料。
（五）課后作業(yè)部分。
閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇一
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
之前組織學(xué)生去春游。
三、教學(xué)時間：
四教時。
第一課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。
學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
（一）激趣揭題。
1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河危隳芸吹搅耸裁矗?BR> （二）讀描寫春天的句子。
1、出示句子，誰來讀？
2、學(xué)生自由練讀短文。
要求：碰到不認識的字多拼讀。
3、檢查自讀短文。
4、練習(xí)感情朗讀。
5、師生共同朗讀。
（三）找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用。
1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生找出同偏旁的字。
3、師：為什么有相同的偏旁？
分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。
（四）仿照例句說句子。
1、前階段，我們?nèi)ゴ河危銈兡苷f說在什么地方做什么嗎？
2、學(xué)生仿照文中的句子說話。
燕子在————————————。
小羊在————————————。
麻雀在————————————。
——————在—————————。
（五）。
總結(jié)。
師生同唱《春天在哪里》。
第二課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。
認識先撇后捺的筆順規(guī)則。
熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵學(xué)生背誦有意義的諺語。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
田字格。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)練習(xí)2。
（二）教學(xué)鉛筆字。
1、審題。
講清題目的要求：
1、本課是進行描紅、仿影。審題。
（1）練讀題目。
（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫字要求。
2、指導(dǎo)描紅。
（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。
（2）讓學(xué)生說說寫好這三個字感到最困難的地方。
（3）教師示范撇捺的寫法。
3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。
教師個別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4、指導(dǎo)仿影、臨寫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。
（2）教師示范寫“杏、笑、春”。
5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生。
6、反饋。
展示學(xué)生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習(xí)。
（三）讀讀背背（成語）。
1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？
2、教師小結(jié)，引出四個成語。
3、教師范讀成語歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語歌的興趣。
4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。
5、檢查反饋。
指名背，評議糾正。
集體齊背。
（四）讀讀背背（諺語）。
2、學(xué)生講述。
3、揭示第一則諺語：
意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。
4、讀背第一則諺語。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。
（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。
5、小結(jié)：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。
6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。
7、檢查讀背情況。
（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？
（2）指名試背第二則諺語。
（3）說說讀了這則諺語，你明白了什么？
（4）多種形式檢查背誦。
8、課外延伸：
像這樣的諺語還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。
第三課時。
一、教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)想想做做。
綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課程表。
三、教學(xué)過程：
（一）激情激趣，揭示要求。
1、激情激趣。
過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？
你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？
剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。
2、揭示要求。
（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。
1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計自己的賀卡。
你打算把這張賀卡做成什么形狀？
賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？
里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？
2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流成果，體驗喜悅。
1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。
2、夸一夸自己的賀卡。
3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。
（四）結(jié)束整理。
1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。
2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。
第四課時。
一、教學(xué)要求：
口語交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)過程：
（一）揭題審題。
1、出示圖畫，談話揭題。
看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當(dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）。
2、出示說話提示，學(xué)生借助拼音自讀。
（二）指導(dǎo)看圖。
1、指導(dǎo)有順序地觀察。
春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？
按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？
2、指名回答上面的問題。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：
燕子柳樹桃樹－―――――。
孩子春筍小草――――――。
藍天白云麥苗――――――。
（三）指導(dǎo)說話。
1、指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。
2、指導(dǎo)學(xué)生按板書的順序逐一說好每一種景物。
3、指導(dǎo)說一句結(jié)束的話。
4、指導(dǎo)將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。
（四）當(dāng)眾練說。
1、分小組交流。
2、小組推選代表在全班交流。
誰講的好，就獎給小紅花。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇二
為達成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課將首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，讓學(xué)生通過自主合作，觀察、探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，然后選用數(shù)形結(jié)合思想，引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時，引導(dǎo)學(xué)生利用[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負數(shù)的絕對值進行總結(jié)。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進行比較，總結(jié)出負數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時，讓學(xué)生先結(jié)合所學(xué)知識點進行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結(jié)解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象，學(xué)生難以理解。教師在設(shè)計吉，應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學(xué)知識的順延下，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合思想來歸納、總結(jié)一般有理數(shù)的絕對值，容易使學(xué)生加深理解概念。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的比較大小時，用溫度計和數(shù)軸進行類比，形象、生動，易于理解。同時，教師要精選有關(guān)的練習(xí)題，鞏固和加深對所學(xué)絕對值的掌握。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇三
本節(jié)課是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。其中最基本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、絕對值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關(guān)性質(zhì)，并能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關(guān)系;利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。教學(xué)中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論等重要的數(shù)學(xué)思想。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1.課堂采用多媒體輔助教學(xué)，容量大，學(xué)生活動設(shè)計豐富，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中交流合作、獲得新知，符合新的教學(xué)理念。
2.基本概念講解細致，數(shù)學(xué)本質(zhì)解析透徹，對重要概念之間的關(guān)系辨析清楚。講解過程中，也提出了可能出現(xiàn)的錯誤理解，并教給學(xué)生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?BR> 3.精心設(shè)置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)活動中，理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系，使不同的學(xué)生有不同的收獲。
4.教學(xué)過程中適時向?qū)W生提供以自主探究、合作交流等方式進行的主動式學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷歸納、概括絕對值的若干性質(zhì)，提煉上述活動中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應(yīng)用，并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學(xué)符號去表示數(shù)學(xué)本質(zhì)。
5.板書設(shè)計合理，書寫工整。
本節(jié)課的不足之處：應(yīng)該展示更多學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不只停留在口頭回答上，初一孩子，要多注意培養(yǎng)孩子的動手能力，以后的教學(xué)生應(yīng)該多關(guān)注。另一方面，由于時間倉促，最后的練習(xí)2沒有及時展示，但在后邊的教學(xué)中已經(jīng)完成。
每一次這樣的機會都會讓我成長許多，今后應(yīng)該多聽課、多研究、多學(xué)習(xí)，細讀新課標(biāo)，時刻學(xué)習(xí)新的優(yōu)秀的教學(xué)方法、先進的教育理念，并把它應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）理解絕對值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標(biāo)：
（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關(guān)的簡單計算，
（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應(yīng)用。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷絕對值的產(chǎn)生過程，體會數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點、難點：
重點：
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點：
絕對值的幾何意義。
教學(xué)手段：
多媒體（powerpoint）教學(xué)與板書相結(jié)合。
教學(xué)過程：
一、新課引入。
我們已經(jīng)知道有理數(shù)在日常生活中應(yīng)用廣泛，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，用正、負數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應(yīng)的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經(jīng)常經(jīng)歷的事，其中的數(shù)量關(guān)系與我們所學(xué)的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學(xué)在書店購買書籍后回家，一位同學(xué)乘上甲出租車向東行駛10km到達a處，另一位同學(xué)乘上乙出租車向西行駛10km到達b處。
二、合作學(xué)習(xí)。
把全班同學(xué)分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學(xué)付費額度是否一樣？為什么？
3：結(jié)論付費額度與行駛方向有沒有關(guān)系？
然后請各組代表總結(jié)發(fā)言：（鼓勵學(xué)生積極參與，并給予高度的評價）。
這兩位同學(xué)由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費額度也是一樣的，與行駛方向無關(guān)。說明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應(yīng)的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強調(diào)絕對值符號的書寫格式）。
三、課內(nèi)練習(xí)。
1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生得出結(jié)論）。
一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負數(shù)，而是非負數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)？
注：分析例題時盡量培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算：
四、反饋練習(xí)。
3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學(xué)生上學(xué)、放學(xué)一共所走過的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標(biāo)出絕對值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計算：
五、探究學(xué)習(xí)。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題：
（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結(jié)。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學(xué)的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應(yīng)的部分。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇五
這節(jié)課設(shè)計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識，鍛煉了學(xué)生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。在傳授知識的同時，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學(xué)生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，通過情景讓學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義，體驗數(shù)學(xué)是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學(xué)習(xí)與生活的需要。這樣能把學(xué)生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，沒有充分把握好學(xué)生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當(dāng)出現(xiàn)|a|=-a時，學(xué)生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學(xué)生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學(xué)生在課后對所學(xué)知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學(xué)法指導(dǎo)，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對整個學(xué)習(xí)過程，采用啟發(fā)引導(dǎo)與講授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學(xué)生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學(xué)目標(biāo)。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇六
先看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學(xué)校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說在南邊，有的說在北邊，有的說在東邊……）。
師：不管我們的家住在學(xué)校的哪一邊，家和學(xué)校有沒有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個方向開，都要按行車里程收費。
生：有。無論投到哪個方向，它們之間都有距離。
生：都沒有關(guān)系。
師：請同學(xué)們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度？
生畫并回答：3個單位長度。
師：還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度？
生：表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師：同學(xué)們說得非常好！所以我們說+3和―3的絕對值相等，+5和―5的絕對值相等（指著數(shù)軸）。同學(xué)們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請大家猜一猜：什么是絕對值呢？大家分組討論。
生1：我認為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2：我認為絕對值是指兩個點之間的距離。
師：誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說？
生3：我認為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師：這位同學(xué)說的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學(xué)片段。
師：前面，我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來寫出該數(shù)的絕對值，看誰寫得又快又對?。▽W(xué)生很興奮，都想難住對方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫出|a|=a）。
師：同學(xué)們寫得很快很好，老師看到有同學(xué)這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見嗎？
生4：我不同意，我認為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因為a是一個字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當(dāng)a是正數(shù)時，|a|=a;當(dāng)a=0時，|a|=0。
生6：a可以是一個負數(shù)嗎？
生7：當(dāng)然可以。
生6：當(dāng)a是負數(shù)時，|a|應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁茨兀?BR> （引起大家爭論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因為負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當(dāng)a是負數(shù)時，|a|=―a。
生10：（疑問地）老師，絕對值不是表示距離嗎？距離難道還有負的？
師：距離當(dāng)然沒有負的，誰能幫這位同學(xué)解決這個問題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負數(shù)，―a當(dāng)然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號呢？
生11：帶“-”號就一定是負數(shù)嗎？比如說-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學(xué)鼓掌贊同，學(xué)生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學(xué)中，如果出示問題后，老師就說誰能回答下列問題，學(xué)生或搖頭或思考，因為是數(shù)學(xué)課嗎，你回答問題后，自然給出絕對值的概念。而我在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學(xué)生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中，我們讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個充滿生命力的過程，努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。
二、激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標(biāo)。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學(xué)交流你的想法”等語言鼓勵學(xué)生進行交流，使學(xué)生在探索的過程中進一步理解。
三、面向每一個學(xué)生，使每個人都獲得成功。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅包括認知領(lǐng)域內(nèi)的思維，也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等，而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學(xué)是源于生活的一門科學(xué)，介紹生活中無處不在的數(shù)學(xué)因素，不僅能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，也能使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉(zhuǎn)變觀念，就不難從數(shù)學(xué)內(nèi)容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇七
本節(jié)課的設(shè)計，使本節(jié)課一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。一個數(shù)的絕對值實質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)中對-a所表示的數(shù)學(xué)生理解不到位，下節(jié)課還應(yīng)采用不同方法加深理解。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇八
自我評價：
首先圓滿完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學(xué)生都能理解，從學(xué)生反應(yīng)來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重難點，教學(xué)過程，學(xué)生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學(xué)生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學(xué)生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關(guān)注后進生，讓他們也都參與進來。
2、少講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
3、對學(xué)生的解答給予準(zhǔn)確，中肯的判斷;答對的即時表揚，打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：會通過學(xué)習(xí)絕對值的概念，應(yīng)用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義，并進一步明確數(shù)學(xué)知識在實際生活中的用途。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會與人合作，與人交流。
學(xué)習(xí)過程。
一、前置準(zhǔn)備。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了，原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應(yīng)的點到原點的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標(biāo)出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結(jié)果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓(xùn)練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十
《花邊餃子里的愛》是中國當(dāng)代著名作家肖復(fù)興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學(xué)中，如何能在學(xué)生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。
學(xué)情分析。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自主學(xué)會生字詞。
2、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：
（1）、認識本課7個生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風(fēng)凜凜、大吉大利”等詞語。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感價值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛父母、孝敬父母的情感。
教學(xué)重點和難點。
1、重點：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點：體會作者要表達的情感。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十一
(一)教學(xué)內(nèi)容：
《絕對值》是七年級數(shù)學(xué)教材上冊1.2.4節(jié)內(nèi)容，此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎(chǔ)知識，為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。絕對值不僅可以使學(xué)生加深對有理數(shù)的認識，還會為以后學(xué)習(xí)兩個負數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運算做準(zhǔn)備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)內(nèi)容的特點，以及學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2，能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學(xué)重、難點分析：
教學(xué)重點：掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學(xué)難點：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學(xué)輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學(xué)案進行輔助教學(xué)。
教學(xué)過程。
師生互動。
設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1：什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學(xué)符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2：互為相反數(shù)的絕對值的關(guān)系怎樣?
問題3：正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4：設(shè)a表示一個數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應(yīng)用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確：
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離遠點越遠.()。
2.求下列各數(shù)的絕對值：，，0，，.
四、概括總結(jié)、布置作業(yè)。
課堂小結(jié)：
1、本節(jié)課收獲：由學(xué)生進行總結(jié)，其他同學(xué)幫忙補充，教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識，如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?，同學(xué)和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問題，學(xué)生在學(xué)案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學(xué)生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學(xué)生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學(xué)生用自己的語言概括絕對值的定義?
學(xué)生相互討論發(fā)言，教師進行補充并板書在黑板上，給出絕對值的數(shù)學(xué)符號書寫規(guī)范。
學(xué)生鞏固練習(xí)。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內(nèi)容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學(xué)生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學(xué)生進行小組討論共同分析總結(jié)，得出組內(nèi)結(jié)論。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
學(xué)生能否從正負數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結(jié)論內(nèi)容進行提問，得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導(dǎo)從正負數(shù)零的角度來思考。
學(xué)生小組討論后教師進行補充。
給學(xué)生2分鐘時間完成習(xí)題。
學(xué)生完成后，教師在黑板上進行板演寫出完整的解題過程。
學(xué)生獨立完成，找兩名學(xué)生到黑板進行板演，對比過程的書寫并由學(xué)生進行糾錯，總結(jié)出完成的解題過程。
計算結(jié)果正確的學(xué)生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)學(xué)生對于絕對值概念的掌握及靈活應(yīng)用。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的分類的數(shù)學(xué)思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教師關(guān)注重點：
(1)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
(2)提高學(xué)生的解題能力。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，小組間互相提問，看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學(xué)生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義，有實際問題引出絕對值的概念。
讓學(xué)生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念，并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解，發(fā)散學(xué)生的思維。
讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結(jié)不同數(shù)的絕對值的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察力和思考能力。
讓學(xué)生自己總結(jié)，既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能加深學(xué)生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言及分類的數(shù)學(xué)思維。
通過習(xí)題加深學(xué)生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結(jié)和提問幫助學(xué)生記憶本節(jié)課知識點，并加深理解，進行實際運用。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十二
1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。
2、認識并修改常見的病句。
二、教學(xué)流程。
教師語——今天我們一起來復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見病句的修改。先認識一下什么是句子。
（一）句子及其類型。
1、認識什么是句子。
句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l”可以是人也可以是事物。
例如：我們在教室里認真地學(xué)習(xí)。我是學(xué)生。北京很美麗。教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。
2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學(xué)生。
祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。
感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標(biāo)志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。
如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興??！
3、下面就請每個同學(xué)每種類型說一句話。指名說。
首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：
一、成份殘缺。
指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。
二、重復(fù)累贅。
指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要刪去其中一個就對了。
三、前后矛盾。
指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”
四、詞序顛倒。
指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華。
同學(xué)的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學(xué)的作文?！?BR> 五、搭配不當(dāng)。
指句子中相關(guān)的成份不符合語言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛惜”。
六、用詞不當(dāng)。
指句子中某個詞語運用得不恰當(dāng)。如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
七、概念不清。
指句子中詞語的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?BR> 八、指代不明。
指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?BR> 九、不符合事實。
是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應(yīng)該刪去。
十、關(guān)聯(lián)詞誤用。
指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。如“不但黃山是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構(gòu)不成遞進關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十三
１、品味語言，體會作者的思想感情。
２、認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境的沖突。
這篇散文通過描寫一顆長年造福于人類的大樹最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜以及對都市文明發(fā)展的利弊，人與自然關(guān)系的深層思考和深重感慨。學(xué)習(xí)本文，既要把它當(dāng)作語文材料來學(xué)習(xí)，又要把它當(dāng)作認識自然，透視人與自然關(guān)系的教科書來學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度揣摩、探究，進而理解課文主旨，從中增強學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感和使命感是為本文教學(xué)的主要目的之一。另外，課文語言簡潔而生動，內(nèi)斂而深沉，且蘊藏著含蓄、豐富的感情，所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在細細品讀語言的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握作者蘊含在字里行間的思想感情。
方法要求：利用多媒體教具展示由于文明發(fā)展而生態(tài)環(huán)境遭破壞的畫面，然后調(diào)動學(xué)生的生活積累，由熟悉的環(huán)境遭破壞的場景，或者環(huán)境得到有效保護，人與自然和諧相處的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生有話可說，這樣既能切中課文主旨，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動性，自然導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)。
方法要求：學(xué)生聽課文朗讀磁帶，然后以“那是一棵的樹”說一段話，學(xué)生采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。教師做適當(dāng)點撥，讓學(xué)生從樹的形態(tài)、品格、思想等方面入手，提出自己的見解，教師對見解梳理、篩選，然后明確。
明確：那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈，交通擁擠的今天也默默地奉獻著。
那是一棵堅固頑強的樹?！坝幸淮闻_風(fēng)吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那樹屹立不動?！?BR> 那是一棵能預(yù)知未來，富有愛心的樹。預(yù)知自己將被砍伐時，先告訴體內(nèi)的螞蟻，讓它們盡快搬走。
那是一棵可憐的樹，為人類默默奉獻那么多，到頭卻慘遭殺戮。
方法要求：讓學(xué)生找出那樹被砍伐的句子，進行朗讀，體會語句中蘊藏的深刻感情。教師可引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文深沉、悲憤的朗讀基調(diào)，讓學(xué)生把握好感情，朗讀要深沉、有力度、有余味，并讀準(zhǔn)重點字詞。
明確：“于是這一天來了，電鋸叢樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹在倒地時呻吟了一聲?！皟尚瞧诤?，根也被挖走，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！弊髡卟捎脭M人化的.筆觸，賦予樹人格形象。通過“咬”“嚼碎”“呻吟”“割”“大頭顱”“動脈靜脈”這些詞，能夠看出作者對那樹悲慘命運的同情，對砍伐者的憤恨和悲哀。
方法要求：學(xué)生可做深入閱讀，并思考這篇散文作者的立意是什么？文中有對人類文明快速發(fā)展作形象地描述，對人類文明的發(fā)展，作者是否持否定的態(tài)度？學(xué)生分組討論交流，合作探究，教師做適時啟發(fā)。
明確：“這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來?！闭Z句中“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”形象地寫出了人類文明發(fā)展速度之快。這和那樹“一里米一厘米地向外”形成鮮明的對比，這樣人類發(fā)展和環(huán)境保護之間的矛盾就難以協(xié)調(diào)，那樹的悲劇命運就難以避免。但作者并不是否定人類文明的發(fā)展，只不過是對文明發(fā)展的負面影響引發(fā)深沉的思考和感慨。“對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明”這正如作者所說的。
方法要求：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，反思那樹的悲慘結(jié)局，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。交通專家的做法是否值得肯定？如果不值得肯定，那么是否有既保存那樹又不妨礙交通暢通的辦法。值得肯定！不值得肯定！教師通過為學(xué)生搭建一個對話的平臺，讓學(xué)生在思辨中激發(fā)心靈的火花，啟迪思維、更新認識，完善觀念。對學(xué)生反思的結(jié)果，教師都可作積極的肯定，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立人與自然和諧相處的觀念。
方法要求：發(fā)放閱讀材料《巨木之死》，讓學(xué)生比較兩篇文章在內(nèi)容、寫法上的異同？教師可做提示：這篇抒情意味很濃的紀實散文，表達了熱愛環(huán)境和生命的人們帶淚的沉重的吶喊，從主題的表達上，兩篇散文有相近之處。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字。
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
四、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點。
2、描紅。
3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字。
5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計。
填上合適的詞。
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字、詞（課件出示）。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話。
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
19藍色的樹葉。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十五
旋轉(zhuǎn)編碼器是工業(yè)中重要的機械位置角度、長度、速度反饋并參與控制的傳感器，旋轉(zhuǎn)編碼器分增量值編碼器、絕對值編碼器、絕對值多圈編碼器。
從外部接收的設(shè)備上講（如伺服控制器、plc），增量值是指一種相對的位置信息的變化，從a點變化到b點的信號的增加與減少的計算，也稱為“相對值”，它需要后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù)，由于每次的數(shù)據(jù)并不是獨立的，而是依賴于前面的讀數(shù)，對于前面數(shù)據(jù)受停電與干擾所產(chǎn)生的誤差無法判斷，從而造成誤差累計；而“絕對式工作模式”是指在設(shè)備初始化后，確定一個原點，以后所有的位置信息是與這個“原點”的絕對位置，它無需后續(xù)設(shè)備的不間斷的計數(shù)，而是直接讀取當(dāng)前位置值，對于停電與干擾所可能產(chǎn)生的誤差，由于每次讀數(shù)都是獨立不受前面的影響，從而不會造成誤差累計，這種稱為接收設(shè)備的“絕對式”工作模式。而對于絕對值編碼器的內(nèi)部的“絕對值”的定義，是指編碼器內(nèi)部的所有位置值，在編碼器生產(chǎn)出廠后，其量程內(nèi)所有的位置已經(jīng)“絕對”地確定在編碼器內(nèi)，在初始化原點后，每一個位置獨立并具有唯一性，它的內(nèi)部及外部每一次數(shù)據(jù)刷新讀取，都不依賴于前次的數(shù)據(jù)讀取，無論是編碼器內(nèi)部還是編碼器外部，都不應(yīng)存在“計數(shù)”與前次讀數(shù)的累加計算，因為這樣的數(shù)據(jù)就不是“獨立”“唯一”“量程內(nèi)所有位置已經(jīng)預(yù)先絕對確立”了，也就不符合“絕對”這個詞的含義了。
所以，真正的絕對編碼器的定義，是指量程內(nèi)所有位置的預(yù)先與原點位置的絕對對應(yīng)，其不依賴于內(nèi)部及外部的計數(shù)累加而獨立、唯一的絕對編碼。
關(guān)于“絕對式”編碼器的概念的“故意混淆”與認識的誤區(qū)。
關(guān)于絕對值編碼器，很多人的認識還是停留在“停電”的位置保存這個概念，這個是片面而有局限性的，“絕對值”編碼器不僅僅是停電的問題，對于接收設(shè)備，真正的“絕對值”的意義在于其數(shù)據(jù)刷新與讀取無論在編碼器內(nèi)部還是外部，每一個位置的獨立性、唯一性、不依賴于前次讀數(shù)的“絕對編碼”，對于這個“絕對”的定義市場上還是模糊不清的，為此有些商家就會對于此概念的“故意混淆”：
混淆一：將接收設(shè)備的“絕對式工作模式”與絕對值編碼器的“絕對式”的混淆。接收設(shè)備的“絕對式”是指接收設(shè)備的無需不間斷計數(shù)累加，所有位置對于設(shè)備原點的“絕對”工作模式，事實上這種模式通過增量編碼器+自身的計數(shù)累加裝置+電池記憶，一樣可以提供給設(shè)備“絕對式”的位置信息，它與絕對值編碼器的“絕對編碼”完全不是一個概念，它存在計數(shù)的誤差及累加誤差的可能性、計數(shù)裝置供電故障可能性、高速時計數(shù)無法響應(yīng)等可能性。
一”、不依賴于前次數(shù)據(jù)刷新讀取累加的絕對編碼。實際上從“絕對”這個定義上講，前面的那種單圈絕對+計數(shù)累加裝置的“假多圈絕對值編碼器”，它就不能再叫“絕對值多圈編碼器”了，盡管在360度以內(nèi)是絕對的，但是超過360度的工作量程，就不再是“絕對值編碼”了。
關(guān)于為什么要強調(diào)絕對值編碼器的“絕對”概念的定義，其意義在于：
第一，可以為每個軸位置提供一個絕對的`碼值。特別是在位置控制中，絕對值編碼器無需計數(shù)，可以實現(xiàn)直接的內(nèi)部高速讀數(shù)與外部輸出，此為絕對值編碼器的“高速”及“經(jīng)濟”的特征，其可減輕了后續(xù)接收設(shè)備控制器的計算任務(wù)，并且降低了其他附加的輸入部件的成本。例如在多軸并行工作的工業(yè)機器人，可以實現(xiàn)高速多軸的并行同步工作。以及各種需要多軸同步的控制領(lǐng)域。
第二，無需計數(shù)的絕對值編碼器在電源啟動后或者內(nèi)部及外部電源故障，不需要參考驅(qū)動，在電源正常后即可獲得當(dāng)前的準(zhǔn)確位置。而在各種工業(yè)電氣環(huán)境下的復(fù)雜干擾情況下（例如變頻器與電機的干擾），由于絕對值編碼器其原始的位置信息是絕對的，而不會受干擾的影響。上述特征，決定了這種編碼器的安全可靠性特征，可使用在具有安全要求的場合，例如風(fēng)力發(fā)電變槳系統(tǒng)、港口機械同步于定位、起重機械、建筑機械（塔吊）、電梯、工程機械、鋼鐵冶金、石油化工、水利電力、醫(yī)療設(shè)備雷達火炮回轉(zhuǎn)裝置、太陽能跟蹤回轉(zhuǎn)裝置等，以及重工業(yè)、核工業(yè)、汽車制造等領(lǐng)域的大型工業(yè)機器人。
第三，在今天，快速可靠的數(shù)字化的數(shù)據(jù)傳輸已經(jīng)是絕對值編碼器的核心要素之一，工業(yè)用的標(biāo)準(zhǔn)的canopen、profibus-dp現(xiàn)場總線，profinet、eerthnet工業(yè)以太網(wǎng)，endat2.2、hiperface、biss、專用高速含crc數(shù)據(jù)安全的rs485等伺服與機器人專用高速數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，原來用“脈沖”方式發(fā)送信息的增量值編碼器是無法實現(xiàn)的。此為絕對值編碼器的高速總線式特征。
第四，絕對值編碼器高位數(shù)的分辨率特征，由于無需內(nèi)部與外部的計數(shù)而直接輸出數(shù)字信號，所以不再受讀取“脈沖”及“累加”而在高速中響應(yīng)速度跟不上的困惑，先進的數(shù)字與模擬技術(shù)的混合，絕對值編碼器已經(jīng)能夠做到高位數(shù)分辨率，例如德國絕對值編碼器的單圈的25位（360度內(nèi)2的25次方分割），這種高分辨率可滿足于伺服電機與機器人高速精確定位及最小步距抖動。例如在加速度、加加速度等高位次位置導(dǎo)數(shù)的精確計算（運動剛性），機器人手臂前端的最小晃動準(zhǔn)確定位等。
綜合上述的對于絕對值編碼器“絕對”的定義，在具有高速、安全性等特征的應(yīng)用場合要求下，一定不能使用那種有混淆意義的“絕對編碼器”或“假絕對值多圈編碼器”，而必須用真正意義上的絕對值編碼器或絕對值真多圈編碼器，及任何不依賴于計數(shù)的（無論內(nèi)部還是外部，有電池?zé)o電池的），所有的位置獨立、唯一、絕對，以確保數(shù)據(jù)的絕對可靠與高速準(zhǔn)確性。各位在選型及使用絕對值編碼器時，請確定其內(nèi)部是否為上述介紹的“絕對編碼”，以保證使用的絕對效用。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十六
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
絕對值教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計篇十七
教學(xué)設(shè)計模版僅供河北省全員項目參訓(xùn)教師提交實踐作業(yè)時參考使用，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：
一、課前系統(tǒng)部分。
（一）課標(biāo)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運用了移步換景向我們介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開展“小導(dǎo)游有名園”的活動進行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
（二）教材分析。
《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
（三）學(xué)生分析。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長城》之后，對本單元“我國的世界遺產(chǎn)”為專題的知識已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計本課，一是在學(xué)法上堅持以新穎促進學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（四）教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
1、我能認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語。
2、我能理清課文寫作順序。
3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
4、我要積累描寫頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學(xué)重點與難點。
寫好“長廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語；積累課文好詞佳句；理清課文描寫順序。
（五）教學(xué)策略。
以讀為本是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節(jié)課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。
（六）教學(xué)用具。
多媒體的簡單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
（一）課前探究部分。
提出要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成前置學(xué)習(xí)，注意幫助學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求，按照預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí)：
1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學(xué)們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個大家看。
2、查閱資料，搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料，了解頤和園的歷史。
2、作者都去了哪些地方？
（二）新課導(dǎo)入部分。
溫馨提示：你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點。
（三）師生互動部分。
1、小展：每個同學(xué)匯報自己對頤和園最感興趣的方面。
2、研討：小組商量選取最好的展示方式進行備展。
3、大展：分小組展示，評價交流。
4、反思：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法？
（四）課堂總結(jié)部分。
指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的相關(guān)資料。
（五）課后作業(yè)部分。
閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。