寫(xiě)心得體會(huì)是對(duì)自己付出的一種肯定和總結(jié)，也是對(duì)他人分享經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)的一種貢獻(xiàn)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)可以通過(guò)歸納總結(jié)的方式來(lái)提煉出關(guān)鍵點(diǎn)和要點(diǎn)。以下是小編為大家整理的幾篇典型的心得體會(huì)范文，供大家參考。第一篇是關(guān)于一次實(shí)踐活動(dòng)的心得體會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，我意識(shí)到了自身的不足，提高了自我認(rèn)識(shí)和能力；第二篇是對(duì)一本經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀心得，讀后讓我更深刻地了解了人性的復(fù)雜和社會(huì)變遷的影響；第三篇是關(guān)于個(gè)人成長(zhǎng)的心得體會(huì)，通過(guò)反思和總結(jié)，我明確了自己的目標(biāo)和規(guī)劃，并努力朝著理想的方向前進(jìn)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視和改革力度的不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從重視語(yǔ)法、口語(yǔ)練習(xí)向注重綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。而英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀名著、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等不同類(lèi)型的英語(yǔ)群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容。
英語(yǔ)群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好選擇適合的群文材料，如新聞報(bào)道、散文、小說(shuō)等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長(zhǎng)句，因此學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過(guò)詞匯表的講解，語(yǔ)境的分析以及個(gè)案聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過(guò)分析問(wèn)題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的題目。
五、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
六、對(duì)學(xué)生影響。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識(shí)面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用方面起著重要作用。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)將會(huì)在我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮更為重要的作用。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
第一段：引入話題，說(shuō)明閱讀教學(xué)的重要性（200字）。
英語(yǔ)課本閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和綜合能力的關(guān)鍵部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段，旨在提高他們的語(yǔ)言水平和綜合應(yīng)用能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性，明確了教學(xué)目標(biāo)，采用了多種教學(xué)手段，通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。
選擇合適的課本是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。我在教學(xué)中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動(dòng)的課本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的教材。此外，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文，可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。通過(guò)合理的課本選擇，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：講授方法的探討（200字）。
在英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)中，講授方法的選擇至關(guān)重要。我嘗試過(guò)多種教學(xué)方法，如預(yù)習(xí)、精讀、泛讀、課文分析等。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生事先了解課文的大意和重點(diǎn)詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語(yǔ)感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過(guò)講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文。通過(guò)采用多種教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。
在閱讀教學(xué)中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識(shí)傳授者的作用，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)（200字）。
通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，我也希望學(xué)生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入（相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2）閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3）綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4）課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀。現(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問(wèn)題
1）如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3）如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源？沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1）小組朗讀法
分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2）先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3）故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4）仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4，未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
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英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，英語(yǔ)因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們的一大難題。對(duì)于英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)，我有著自己的一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就我的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解進(jìn)行分享，并探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。
首先，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一項(xiàng)需要持續(xù)努力的技能，而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，如通過(guò)引入有趣的故事、文學(xué)作品和實(shí)用性強(qiáng)的文章，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的閱讀材料，并在閱讀過(guò)程中提供適時(shí)的引導(dǎo)和反饋。
其次，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，可以教授一些常見(jiàn)的閱讀技巧，如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外，教師還應(yīng)通過(guò)多種方式，如教師講解、課堂練習(xí)和答疑解惑，幫助學(xué)生掌握這些技巧。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和問(wèn)答競(jìng)賽，以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和能力。
此外，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過(guò)定期布置閱讀任務(wù)，如每周一篇文章或一個(gè)單元的課外閱讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生提供一些閱讀建議，如如何選擇合適的閱讀材料、如何進(jìn)行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
最后，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，如批判性思維、文化意識(shí)和信息獲取能力。其中，批判性思維可以通過(guò)閱讀材料的分析和解讀來(lái)培養(yǎng)；文化意識(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景來(lái)培養(yǎng)；信息獲取能力可以通過(guò)讓學(xué)生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來(lái)培養(yǎng)。
總之，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和跨學(xué)科能力，我們可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，讓他們?cè)谥锌贾腥〉酶玫某煽?jī)。希望我的心得體會(huì)能給英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)帶來(lái)一些啟示，并為改進(jìn)教學(xué)方法提供一些建議。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，英語(yǔ)中考的閱讀部分越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。作為英語(yǔ)教師，我在教學(xué)過(guò)程中不斷思考探索，總結(jié)出一些有效的教學(xué)心得。在本文中，我將分享五個(gè)方面的教學(xué)心得，以期對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。
首先，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀興趣是保持學(xué)生持久閱讀的動(dòng)力。在教學(xué)中，我采用了各種各樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，將課堂閱讀材料與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。還可以組織拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)。通過(guò)這些方法，學(xué)生的閱讀興趣得到了極大地提升，他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀，從而提高閱讀水平。
其次，閱讀教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如能使用合適的閱讀策略，將會(huì)提高閱讀的效果和速度。在我的教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了一些常見(jiàn)的閱讀策略，如：預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)定位和推理等。我教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)閱讀標(biāo)題和第一段來(lái)預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容；如何通過(guò)關(guān)鍵詞定位到細(xì)節(jié)信息；如何通過(guò)推理來(lái)猜測(cè)詞義等。學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)和反復(fù)的使用這些策略，逐漸掌握了在閱讀中應(yīng)用它們的技巧，提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
第三，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了一些思維邏輯和推理題型的練習(xí)。我教給學(xué)生如何通過(guò)理解文章的邏輯關(guān)系，推測(cè)出作者的意圖和觀點(diǎn)；如何通過(guò)推理和推斷，猜測(cè)文章中未提及的細(xì)節(jié)信息等。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯地提高。
第四，要提高學(xué)生的詞匯量，我們需要注重詞匯的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重詞匯的積累和復(fù)習(xí)，并采用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞根、詞綴和上下文推斷詞義；我鼓勵(lì)學(xué)生背誦和運(yùn)用一些常用的短語(yǔ)和固定搭配。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)原版小說(shuō)和報(bào)刊雜志，以提高他們的詞匯量和閱讀能力。
最后，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要不斷進(jìn)行真題訓(xùn)練。真題是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效方法。在我的教學(xué)中，我將大量的真題納入課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉并掌握中考閱讀題型和解題方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和答案解析，學(xué)生對(duì)中考閱讀題型有了更深入的理解，同時(shí)提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)閱讀興趣、提供閱讀策略、訓(xùn)練思維推理能力、擴(kuò)大詞匯量以及進(jìn)行真題訓(xùn)練等多個(gè)方面入手。這些方法和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中取得了很好的效果，并能夠啟發(fā)其他教師在英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)中取得更好的成果。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
在我多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面起著至關(guān)重要的作用。下面我將圍繞著這三個(gè)方面，分享一些我的心得體會(huì)。
二、閱讀理解能力。
首先，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)讀課本上的文章，學(xué)生可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)詞匯，理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)信息，推測(cè)詞義等等。通過(guò)不斷的實(shí)踐，他們的閱讀速度和理解能力就會(huì)逐漸提高。在我教學(xué)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀課本上的文章后，學(xué)生需要通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)，如口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等。在教學(xué)中，我通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用一些課本上的表達(dá)方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。
四、自主學(xué)習(xí)能力。
另外，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課本，幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法和策略，同時(shí)給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、總結(jié)。
總之，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、讀好，并通過(guò)各種活動(dòng)和方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我們相信學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)有顯著的提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
1，學(xué)生方面的問(wèn)題
1)對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問(wèn)題
1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4,未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
在英語(yǔ)教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種重要方法。通過(guò)閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則，通過(guò)多次實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類(lèi)型的文本，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說(shuō)、科幻故事、歷史傳記等各類(lèi)文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書(shū)籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí)，我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開(kāi)討論，分享自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)英語(yǔ)文本，并在俱樂(lè)部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià)，我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問(wèn)題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估，我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
英語(yǔ)群文閱讀是英語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀不同主題和風(fēng)格的英語(yǔ)材料，學(xué)生可以提高語(yǔ)言能力、拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過(guò)程。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列豐富多樣的群文閱讀活動(dòng)。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)原版小說(shuō)、報(bào)紙和雜志，以滿(mǎn)足他們?cè)谡n外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，通過(guò)相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識(shí)來(lái)加深對(duì)文本的理解。
第三段：英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的效果
通過(guò)這些群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長(zhǎng)，對(duì)于生詞的理解和運(yùn)用能力明顯提高。此外，他們也開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對(duì)于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣開(kāi)始形成。
第四段：英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求成為了一個(gè)難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開(kāi)展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
第五段：對(duì)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)群文閱讀是一項(xiàng)有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識(shí)面。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。我相信，通過(guò)持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語(yǔ)群文閱讀中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（150字）
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。通過(guò)閱讀，我們可以拓寬視野，提高語(yǔ)言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語(yǔ)閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學(xué)書(shū)籍中的心得體會(huì)，希望能夠給其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟發(fā)。
第二段：選擇合適的教材（250字）
在選擇閱讀教學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的原則 - 選擇適合自己的教材。每個(gè)人的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。一本好的教材應(yīng)該能夠滿(mǎn)足我們的學(xué)習(xí)需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過(guò)于困難。此外，我還會(huì)選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的閱讀興趣。
第三段：積極的閱讀策略（300字）
在閱讀教學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會(huì)在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會(huì)使用詞典和翻譯工具來(lái)查閱生詞和短語(yǔ)，以便更好地理解文章的細(xì)節(jié)。另外，我還會(huì)嘗試猜測(cè)生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會(huì)做讀后練習(xí)和總結(jié)，以鞏固和加深對(duì)文章的理解。通過(guò)這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。
第四段：多樣的教學(xué)資源（250字）
除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學(xué)資源。例如，英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語(yǔ)閱讀材料和習(xí)題，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語(yǔ)電影和電視劇，這不僅提供了生動(dòng)的視聽(tīng)材料，還讓我感受到英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。另外，我還參加了一些英語(yǔ)閱讀俱樂(lè)部和討論小組，通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，還提高了我的表達(dá)能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）
通過(guò)閱讀教學(xué)書(shū)籍，我體會(huì)到了閱讀的重要性，并且學(xué)到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學(xué)資源是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地練習(xí)和提高，我一定能夠在英語(yǔ)閱讀方面取得更大的進(jìn)步。我希望通過(guò)分享我的心得體會(huì)，能夠幫助到其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的道路上堅(jiān)持下去，取得更好的成果。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣；如何能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化；如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問(wèn)題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的，是教師的也是學(xué)生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法（textapproach），實(shí)際上就是從語(yǔ)篇分析（discourseanalysis）入手把語(yǔ)篇教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之有關(guān)backgroundinformation，問(wèn)幾個(gè)globalquestions。然后，有重點(diǎn)地討論一下語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則。
閱讀理解的對(duì)象是整篇文章，而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來(lái)，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細(xì)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
1.3精泛結(jié)合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語(yǔ)知識(shí)為重；泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。
1.4聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學(xué)中，我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重，而不能采用簡(jiǎn)單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過(guò)程是一個(gè)心理探索過(guò)程，而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問(wèn)技能（questioning），析疑技能（clarifying），預(yù)測(cè)技能（predicting）。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問(wèn)，及師生輪流提問(wèn)。
3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3.1注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
目前在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，為滿(mǎn)足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題海”中迷失方向。
以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample:zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響！
眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的'思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問(wèn)題策略問(wèn)題情景教學(xué)。
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問(wèn)題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過(guò)三類(lèi)問(wèn)題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對(duì)于“問(wèn)題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱讀，能夠幫助我們拓寬知識(shí)面，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師往往通過(guò)使用教學(xué)書(shū)籍來(lái)輔助教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我使用了多本英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍，以下是我的心得體會(huì)。
首先，選擇合適的教材非常重要。在選擇教學(xué)書(shū)籍時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)或是有趣的漫畫(huà)書(shū)，以吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇一些與學(xué)生所學(xué)主題相關(guān)的教材，或是一些經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品。選擇合適的教材可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
其次，要注重教材的編排和設(shè)計(jì)。一本好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍應(yīng)該具備良好的編排和設(shè)計(jì)，能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高閱讀能力。例如，教材可以按照難易程度進(jìn)行分類(lèi)，從簡(jiǎn)單的句子和詞匯開(kāi)始，然后逐漸增加難度。此外，教材還應(yīng)該包含各種形式的閱讀練習(xí)，如填空、選擇題等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
第三，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)上下文理解詞義，不懂的單詞可以通過(guò)上下文找出線索來(lái)猜測(cè)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)快速瀏覽和篩選信息，抓住文章的主旨和關(guān)鍵信息。這些閱讀習(xí)慣和策略的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生提高閱讀能力非常重要。
第四，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。閱讀是一項(xiàng)艱難而耗費(fèi)精力的活動(dòng)，教師應(yīng)該積極采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。例如，可以組織閱讀比賽或者朗讀活動(dòng)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，以增加學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和動(dòng)力。
最后，注重閱讀教學(xué)的評(píng)估和反饋。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步?？梢酝ㄟ^(guò)一些閱讀測(cè)試、作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。通過(guò)評(píng)估和反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解自己在閱讀方面的成績(jī)和不足之處，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
總之，選擇合適的教材，注重教材的編排和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望，以及進(jìn)行評(píng)估和反饋，這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍所關(guān)注的方面。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。希望通過(guò)這些心得體會(huì)，可以為其他英語(yǔ)教師提供一些參考和啟示，共同打造一個(gè)更有成效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而，對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，從最初的入門(mén)級(jí)閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此，選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍顯得至關(guān)重要。
第二段：選書(shū)的重要性
選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教材對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，教材的難度和內(nèi)容需要與個(gè)人的英語(yǔ)水平相匹配。如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高；而如果教材過(guò)于難懂，學(xué)習(xí)者將會(huì)感到沮喪和無(wú)從下手。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的，涵蓋不同的主題和領(lǐng)域，以便可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后，教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排，這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò)，逐步提高。
第三段：我最喜歡的英語(yǔ)閱讀教材之一
在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語(yǔ)閱讀教材。首先，這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語(yǔ)水平。它提供了不同難度的文章，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次，這本教材的主題和內(nèi)容非常實(shí)用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類(lèi)文章，還包括了生活類(lèi)和社會(huì)類(lèi)的文章，使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。最后，這本教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個(gè)章節(jié)的文章分為不同的段落，并附有相關(guān)的練習(xí)和答案，讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所思考和反饋。
第四段：使用教材的體會(huì)
通過(guò)使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先，通過(guò)閱讀各類(lèi)文章，我積累了大量的詞匯和短語(yǔ)。我不再對(duì)生詞感到陌生，能夠更流暢地理解文章的意思。其次，通過(guò)解答教材中的相關(guān)練習(xí)題，我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點(diǎn)。最后，通過(guò)教材中的閱讀技巧和策略，我學(xué)會(huì)了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。
第五段：結(jié)論
選擇合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材，才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過(guò)使用適合自己英語(yǔ)水平和興趣的教材，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此，我鼓勵(lì)每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語(yǔ)閱讀教材時(shí)多方考量，并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條捷徑，而合適的教材將為我們打開(kāi)一扇通往英語(yǔ)世界的大門(mén)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視和改革力度的不斷加大，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸從重視語(yǔ)法、口語(yǔ)練習(xí)向注重綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)變。而英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生影響等方面談一談?dòng)⒄Z(yǔ)群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語(yǔ)語(yǔ)言素材。通過(guò)閱讀名著、英語(yǔ)報(bào)刊雜志等不同類(lèi)型的英語(yǔ)群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行思考和表達(dá)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容。
英語(yǔ)群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時(shí)事熱點(diǎn)，如《紐約時(shí)報(bào)》和《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好選擇適合的群文材料，如新聞報(bào)道、散文、小說(shuō)等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長(zhǎng)句，因此學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過(guò)詞匯表的講解，語(yǔ)境的分析以及個(gè)案聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時(shí)，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過(guò)分析問(wèn)題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類(lèi)型的題目。
五、教學(xué)方法。
在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時(shí)間進(jìn)行小組活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組進(jìn)行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進(jìn)行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動(dòng)性。
六、對(duì)學(xué)生影響。
英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識(shí)面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材和閱讀理解能力。同時(shí)，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)言運(yùn)用方面起著重要作用。通過(guò)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入改革，英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)將會(huì)在我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育中發(fā)揮更為重要的作用。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來(lái)。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
第一段：引入話題，說(shuō)明閱讀教學(xué)的重要性（200字）。
英語(yǔ)課本閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和綜合能力的關(guān)鍵部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色。課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效手段，旨在提高他們的語(yǔ)言水平和綜合應(yīng)用能力。我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性，明確了教學(xué)目標(biāo)，采用了多種教學(xué)手段，通過(guò)不斷的實(shí)踐總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
第二段：闡述課本選擇的重要性（200字）。
選擇合適的課本是閱讀教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。我在教學(xué)中注重選擇內(nèi)容豐富、有趣生動(dòng)的課本，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的程度和興趣，選擇適合他們水平的課本，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的教材。此外，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文，可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解和興趣。通過(guò)合理的課本選擇，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
第三段：講授方法的探討（200字）。
在英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)中，講授方法的選擇至關(guān)重要。我嘗試過(guò)多種教學(xué)方法，如預(yù)習(xí)、精讀、泛讀、課文分析等。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生事先了解課文的大意和重點(diǎn)詞匯，提前培養(yǎng)他們的閱讀興趣。在精讀和泛讀環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高他們的語(yǔ)感和詞匯積累。在課文分析環(huán)節(jié)，我通過(guò)講解課文結(jié)構(gòu)、分析句子成分，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文。通過(guò)采用多種教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)換（200字）。
在閱讀教學(xué)中，教師的角色是變化多樣的。我發(fā)現(xiàn)，教師不僅起著知識(shí)傳授者的作用，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓他們成為課堂的主角，積極參與討論和活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，可以使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。
第五段：總結(jié)心得體會(huì)（200字）。
通過(guò)長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性和效果。課本選擇、講授方法、教師角色等因素都對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷探索合適的教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力的提高。同時(shí)，我也希望學(xué)生在課本閱讀中能夠不斷鍛煉自己的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（以上為輔助AI的作文，僅供參考）。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入（相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2）閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3）綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4）課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀。現(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問(wèn)題
1）如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3）如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源？沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1）小組朗讀法
分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2）先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3）故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4）仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4，未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試了教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。
自己認(rèn)識(shí)到：教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料，但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià)，測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。
這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
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英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
近年來(lái)，英語(yǔ)因其在全球范圍內(nèi)的廣泛使用，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生們的一大難題。對(duì)于英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)，我有著自己的一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將就我的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解進(jìn)行分享，并探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。
首先，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是一項(xiàng)需要持續(xù)努力的技能，而興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，如通過(guò)引入有趣的故事、文學(xué)作品和實(shí)用性強(qiáng)的文章，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的閱讀材料，并在閱讀過(guò)程中提供適時(shí)的引導(dǎo)和反饋。
其次，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀技巧是學(xué)生提高閱讀水平的關(guān)鍵。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，可以教授一些常見(jiàn)的閱讀技巧，如尋讀、推理、揣摩詞義等。此外，教師還應(yīng)通過(guò)多種方式，如教師講解、課堂練習(xí)和答疑解惑，幫助學(xué)生掌握這些技巧。同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演和問(wèn)答競(jìng)賽，以鍛煉學(xué)生的閱讀技巧和能力。
此外，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是學(xué)生提高閱讀能力的一大助力。教師可以通過(guò)定期布置閱讀任務(wù)，如每周一篇文章或一個(gè)單元的課外閱讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)給學(xué)生提供一些閱讀建議，如如何選擇合適的閱讀材料、如何進(jìn)行快速閱讀和如何提高閱讀效率。此外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，并給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
最后，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，也是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，如批判性思維、文化意識(shí)和信息獲取能力。其中，批判性思維可以通過(guò)閱讀材料的分析和解讀來(lái)培養(yǎng)；文化意識(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景來(lái)培養(yǎng)；信息獲取能力可以通過(guò)讓學(xué)生從不同媒體和途徑獲取信息并加以分析和使用來(lái)培養(yǎng)。
總之，英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧、閱讀習(xí)慣和跨學(xué)科能力，我們可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，讓他們?cè)谥锌贾腥〉酶玫某煽?jī)。希望我的心得體會(huì)能給英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)帶來(lái)一些啟示，并為改進(jìn)教學(xué)方法提供一些建議。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，英語(yǔ)中考的閱讀部分越來(lái)越考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。作為英語(yǔ)教師，我在教學(xué)過(guò)程中不斷思考探索，總結(jié)出一些有效的教學(xué)心得。在本文中，我將分享五個(gè)方面的教學(xué)心得，以期對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)有所啟發(fā)。
首先，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。閱讀興趣是保持學(xué)生持久閱讀的動(dòng)力。在教學(xué)中，我采用了各種各樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，將課堂閱讀材料與學(xué)生的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在閱讀中找到共鳴。還可以組織拓展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)。通過(guò)這些方法，學(xué)生的閱讀興趣得到了極大地提升，他們?cè)敢饣ǜ嗟臅r(shí)間去閱讀，從而提高閱讀水平。
其次，閱讀教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，如能使用合適的閱讀策略，將會(huì)提高閱讀的效果和速度。在我的教學(xué)中，我向?qū)W生介紹了一些常見(jiàn)的閱讀策略，如：預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)定位和推理等。我教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)閱讀標(biāo)題和第一段來(lái)預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容；如何通過(guò)關(guān)鍵詞定位到細(xì)節(jié)信息；如何通過(guò)推理來(lái)猜測(cè)詞義等。學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)和反復(fù)的使用這些策略，逐漸掌握了在閱讀中應(yīng)用它們的技巧，提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
第三，要提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們需要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和推理能力。在教學(xué)過(guò)程中，我增加了一些思維邏輯和推理題型的練習(xí)。我教給學(xué)生如何通過(guò)理解文章的邏輯關(guān)系，推測(cè)出作者的意圖和觀點(diǎn)；如何通過(guò)推理和推斷，猜測(cè)文章中未提及的細(xì)節(jié)信息等。同時(shí)，我還組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)他們的思考能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力得到了明顯地提高。
第四，要提高學(xué)生的詞匯量，我們需要注重詞匯的積累和訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重詞匯的積累和復(fù)習(xí)，并采用了多種方法來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。例如，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞根、詞綴和上下文推斷詞義；我鼓勵(lì)學(xué)生背誦和運(yùn)用一些常用的短語(yǔ)和固定搭配。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)原版小說(shuō)和報(bào)刊雜志，以提高他們的詞匯量和閱讀能力。
最后，要提高學(xué)生的閱讀能力，我們需要不斷進(jìn)行真題訓(xùn)練。真題是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效方法。在我的教學(xué)中，我將大量的真題納入課堂教學(xué)和課后練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉并掌握中考閱讀題型和解題方法。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和答案解析，學(xué)生對(duì)中考閱讀題型有了更深入的理解，同時(shí)提高了閱讀的速度和準(zhǔn)確度。
總之，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀能力需要從培養(yǎng)閱讀興趣、提供閱讀策略、訓(xùn)練思維推理能力、擴(kuò)大詞匯量以及進(jìn)行真題訓(xùn)練等多個(gè)方面入手。這些方法和經(jīng)驗(yàn)在我的教學(xué)中取得了很好的效果，并能夠啟發(fā)其他教師在英語(yǔ)中考閱讀教學(xué)中取得更好的成果。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
在我多年的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到這一環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面起著至關(guān)重要的作用。下面我將圍繞著這三個(gè)方面，分享一些我的心得體會(huì)。
二、閱讀理解能力。
首先，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過(guò)讀課本上的文章，學(xué)生可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，從中獲取信息并理解其中的意思。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)詞匯，理解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)信息，推測(cè)詞義等等。通過(guò)不斷的實(shí)踐，他們的閱讀速度和理解能力就會(huì)逐漸提高。在我教學(xué)的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些適合他們水平的課外材料，這樣可以幫助他們更好地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀理解能力。
三、語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀課本上的文章后，學(xué)生需要通過(guò)各種方式進(jìn)行表達(dá)，如口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等。在教學(xué)中，我通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用一些課本上的表達(dá)方式，如固定搭配、句型轉(zhuǎn)換等，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平。
四、自主學(xué)習(xí)能力。
另外，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課本是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課本，幫助他們梳理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法和策略，同時(shí)給予他們必要的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
五、總結(jié)。
總之，英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、讀好，并通過(guò)各種活動(dòng)和方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我們相信學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)有顯著的提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
1，學(xué)生方面的問(wèn)題
1)對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀?，F(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2，教師自身的問(wèn)題
1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源?
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢?訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍?缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源?沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1.學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2.學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3.學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)
1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《newyork》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4,未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明,唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
在英語(yǔ)教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的一種重要方法。通過(guò)閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴(kuò)展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的原則，通過(guò)多次實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會(huì)喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類(lèi)型的文本，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣。我會(huì)以偵探小說(shuō)、科幻故事、歷史傳記等各類(lèi)文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書(shū)籍，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時(shí)，我會(huì)逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)中提高自己。我還會(huì)為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，互動(dòng)和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作，進(jìn)行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開(kāi)討論，分享自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會(huì)定期組織課外閱讀俱樂(lè)部活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類(lèi)英語(yǔ)文本，并在俱樂(lè)部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時(shí)反饋和評(píng)估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，我會(huì)給學(xué)生一些針對(duì)他們的個(gè)體表現(xiàn)的反饋。不僅是對(duì)他們的閱讀能力的評(píng)價(jià)，我還會(huì)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問(wèn)題解決能力。針對(duì)有需要的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會(huì)定期進(jìn)行階段性的評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵(lì)互動(dòng)和合作以及及時(shí)反饋和評(píng)估，我相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識(shí)和樂(lè)趣。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
英語(yǔ)群文閱讀是英語(yǔ)教育中的重要內(nèi)容，通過(guò)閱讀不同主題和風(fēng)格的英語(yǔ)材料，學(xué)生可以提高語(yǔ)言能力、拓寬知識(shí)面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語(yǔ)教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過(guò)程。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會(huì)。
第二段：群文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了一系列豐富多樣的群文閱讀活動(dòng)。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語(yǔ)原版小說(shuō)、報(bào)紙和雜志，以滿(mǎn)足他們?cè)谡n外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進(jìn)行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。最后，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究，通過(guò)相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識(shí)來(lái)加深對(duì)文本的理解。
第三段：英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的效果
通過(guò)這些群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長(zhǎng)，對(duì)于生詞的理解和運(yùn)用能力明顯提高。此外，他們也開(kāi)始學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對(duì)于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣開(kāi)始形成。
第四段：英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求成為了一個(gè)難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開(kāi)展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
第五段：對(duì)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)群文閱讀是一項(xiàng)有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識(shí)面。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。我相信，通過(guò)持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語(yǔ)群文閱讀中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（150字）
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。通過(guò)閱讀，我們可以拓寬視野，提高語(yǔ)言能力，深入了解文化差異。為了提高自己的英語(yǔ)閱讀水平，我經(jīng)常閱讀英語(yǔ)教學(xué)書(shū)籍。在這篇文章中，我將分享我在閱讀教學(xué)書(shū)籍中的心得體會(huì)，希望能夠給其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些幫助和啟發(fā)。
第二段：選擇合適的教材（250字）
在選擇閱讀教學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的原則 - 選擇適合自己的教材。每個(gè)人的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。一本好的教材應(yīng)該能夠滿(mǎn)足我們的學(xué)習(xí)需求，有足夠的挑戰(zhàn)性，但又不過(guò)于困難。此外，我還會(huì)選擇那些有趣的教材，這樣可以提高我的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持長(zhǎng)久的閱讀興趣。
第三段：積極的閱讀策略（300字）
在閱讀教學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些積極的閱讀策略。首先，我會(huì)在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。其次，我會(huì)使用詞典和翻譯工具來(lái)查閱生詞和短語(yǔ)，以便更好地理解文章的細(xì)節(jié)。另外，我還會(huì)嘗試猜測(cè)生詞的意思，以提高我自己的詞匯能力。最后，我會(huì)做讀后練習(xí)和總結(jié)，以鞏固和加深對(duì)文章的理解。通過(guò)這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。
第四段：多樣的教學(xué)資源（250字）
除了教材之外，我還發(fā)現(xiàn)了許多其他有用的教學(xué)資源。例如，英語(yǔ)閱讀網(wǎng)站和博客提供了大量的英語(yǔ)閱讀材料和習(xí)題，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)寶貴的資源。此外，我還喜歡看英語(yǔ)電影和電視劇，這不僅提供了生動(dòng)的視聽(tīng)材料，還讓我感受到英語(yǔ)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景。另外，我還參加了一些英語(yǔ)閱讀俱樂(lè)部和討論小組，通過(guò)與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，還提高了我的表達(dá)能力。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）
通過(guò)閱讀教學(xué)書(shū)籍，我體會(huì)到了閱讀的重要性，并且學(xué)到了一些有效的閱讀策略。選擇的合適的教材和多樣的教學(xué)資源是提高英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵。我相信只要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地練習(xí)和提高，我一定能夠在英語(yǔ)閱讀方面取得更大的進(jìn)步。我希望通過(guò)分享我的心得體會(huì)，能夠幫助到其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的道路上堅(jiān)持下去，取得更好的成果。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
包頭市和平中學(xué)內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學(xué)生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習(xí)慣；如何能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取必要的社會(huì)閱歷、時(shí)事政治、科技文化；如何利用閱讀來(lái)培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級(jí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些問(wèn)題的解決才是初中閱讀教學(xué)的最終目的，是教師的也是學(xué)生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學(xué)中采用語(yǔ)篇教學(xué)法（textapproach），實(shí)際上就是從語(yǔ)篇分析（discourseanalysis）入手把語(yǔ)篇教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時(shí)逐步地培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語(yǔ)言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學(xué)生的預(yù)習(xí)必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識(shí)入手，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)與之有關(guān)backgroundinformation，問(wèn)幾個(gè)globalquestions。然后，有重點(diǎn)地討論一下語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)。
1.2點(diǎn)面結(jié)合的原則。
閱讀理解的對(duì)象是整篇文章，而考查時(shí)命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學(xué)過(guò)程，始終要把學(xué)生對(duì)整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結(jié)合起來(lái)，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細(xì)節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。
1.3精泛結(jié)合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂上的精讀應(yīng)以“精雕細(xì)刻”“點(diǎn)滴不漏”的“講深講透”英語(yǔ)知識(shí)為重；泛讀課應(yīng)以“拓展視野”“培養(yǎng)習(xí)慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結(jié)合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補(bǔ)充的。
1.4聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學(xué)中，我們只能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合有所側(cè)重，而不能采用簡(jiǎn)單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識(shí)到學(xué)生的閱讀過(guò)程是一個(gè)心理探索過(guò)程，而知識(shí)的傳授和認(rèn)知技能的培養(yǎng)則是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動(dòng)情況，請(qǐng)一個(gè)小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過(guò)程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問(wèn)技能（questioning），析疑技能（clarifying），預(yù)測(cè)技能（predicting）。教師鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問(wèn)，及師生輪流提問(wèn)。
3閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3.1注意對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的要求。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求做到心中有數(shù)。如，初一年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時(shí)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。初二年級(jí)的重點(diǎn)，則是培養(yǎng)學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時(shí)，還應(yīng)特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧、解題方法的訓(xùn)練，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
目前在很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，為滿(mǎn)足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對(duì)閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。其實(shí)教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應(yīng)將注意的重點(diǎn)置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題海”中迷失方向。
以上所談到的一些教學(xué)策略只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，許多教學(xué)策略還留待在豐富的教學(xué)實(shí)踐中去挖掘。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)有錯(cuò)，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)，總的來(lái)說(shuō)感受最深的是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，來(lái)提高高三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括擴(kuò)大詞匯量，并學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義和語(yǔ)義；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，提高閱讀能力；運(yùn)用整體閱讀法，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書(shū)面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。所謂策略，是一種最有效的達(dá)到目標(biāo)的人類(lèi)活動(dòng)，具有啟發(fā)性的特點(diǎn)，它比較靈活，科學(xué)的策略可以幫助讀者克服語(yǔ)言障礙，推斷出整篇文章的主要意義，在閱讀過(guò)程中學(xué)生總是應(yīng)用各種策略，不斷得進(jìn)行分析歸納以達(dá)到正確了解之目的。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會(huì)事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點(diǎn)，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對(duì)所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。
在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)摸索和總結(jié)，向?qū)W生傳授規(guī)律性的知識(shí)，這樣就容易記住，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如：根據(jù)單詞的形、音、義構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。如利用構(gòu)詞法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通過(guò)這幾組詞的排列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，了解詞根的概念，借助構(gòu)詞法記憶單詞。掌握詞匯的多少可以決定能看懂什么程度的文章。如果詞匯量極有限，那么就只能讀簡(jiǎn)單的閱讀材料；反之，詞匯量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強(qiáng)。所以我們不但要求學(xué)生通過(guò)閱讀熟記《大綱》中的詞匯，還要求學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴(kuò)大詞匯量。為有效閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義和語(yǔ)義。語(yǔ)言學(xué)家goodman認(rèn)為“閱讀是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲，是一個(gè)選擇過(guò)程，在獲得這個(gè)心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)不斷的猜測(cè)、舍取，然后檢測(cè)自己的猜測(cè)是否正確。初次見(jiàn)到生詞時(shí)，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對(duì)它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進(jìn)行推測(cè)，詞根-logy是,e（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測(cè)了，forexample:zoology（動(dòng)物學(xué)）.biology（生物學(xué)）。一般說(shuō)來(lái)，詞綴可以提供語(yǔ)法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動(dòng)物”的意思。情景關(guān)系往往也能指引猜測(cè)的方向，如pass在考試時(shí)是及格，在球賽時(shí)是傳球，在通過(guò)關(guān)卡時(shí)是通行證。
有格言說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！边@說(shuō)明良好的習(xí)慣與人生有著莫大的關(guān)系。好習(xí)慣使人終身受益。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時(shí)間讀一些短篇讀物，英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)作品等，可以選擇具有較強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性的，內(nèi)容豐富多彩的報(bào)紙，如《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》學(xué)生可以從中了解語(yǔ)言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、和文化等動(dòng)態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。閱讀可以是隨意的、無(wú)特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。教師也要為學(xué)生的閱讀打造平臺(tái)，了解學(xué)生目前的認(rèn)知水平，給他們提供合適的英語(yǔ)書(shū)目。幫助學(xué)生挑好第一本書(shū)，使他們能夠在處此閱讀中體會(huì)到讀英語(yǔ)書(shū)也是其樂(lè)無(wú)窮的。同時(shí)幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣。如許多學(xué)生都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)?正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響！
眼睛的掃視速度，“一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段?！币虼?，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。有的學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)有復(fù)視的習(xí)慣，即讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的學(xué)生往往過(guò)分依賴(lài)于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓學(xué)生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以致養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應(yīng)一一克服。
直覺(jué)思維是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總體觀察，迅速檢索儲(chǔ)存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要組成因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：有的學(xué)生在答題時(shí)往往會(huì)很快地對(duì)問(wèn)題做出“毫無(wú)理由”的預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)一番思考后才能說(shuō)清道理或者根本就說(shuō)不清楚；也有一學(xué)生會(huì)很輕松地回答出超出他所學(xué)知識(shí)范圍的問(wèn)題。很多事實(shí)都說(shuō)明了在正常的'思維活動(dòng)中，直覺(jué)思維會(huì)無(wú)意識(shí)地參與其中。愛(ài)因斯坦就認(rèn)為，創(chuàng)造的關(guān)鍵是直覺(jué)。因此，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，這也是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)必須關(guān)注的問(wèn)題。
在閱讀教學(xué)中，采用提問(wèn)式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。閱讀文章時(shí),對(duì)所學(xué)文章要點(diǎn),教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生回答。在聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這樣閱讀時(shí),就能有的放矢,既不浪費(fèi)時(shí)間,又能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在解答問(wèn)題的同時(shí),閱讀能力和口語(yǔ)能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測(cè)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動(dòng)認(rèn)知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。語(yǔ)言知識(shí)與能力的培養(yǎng)是相輔相成的，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和發(fā)展。復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過(guò)每篇文章后,用自己的話去概括,摘錄其中的重點(diǎn)句子,復(fù)述其內(nèi)容。
通過(guò)再次閱讀使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的篇章信息分布，并檢測(cè)學(xué)生能否迅速地找到某一具體信息，對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。提前將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。教師使用提問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在提問(wèn)時(shí)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談；同時(shí)，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過(guò)全員參與，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全面提高了他們的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕；使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能力，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
除此之外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語(yǔ)篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，wherethereisawill,thereisaway.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
在新課程理念下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。
關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)問(wèn)題策略問(wèn)題情景教學(xué)。
英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。
新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學(xué)觀念上的問(wèn)題：許多教師在教學(xué)思想上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。
2、日常教學(xué)中的問(wèn)題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒(méi)有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學(xué)方法上的問(wèn)題：許多教師沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問(wèn)題：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀雖是語(yǔ)言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。
根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語(yǔ)教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種不同文化習(xí)俗的求知欲，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施。
教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的研究，促進(jìn)教師閱讀教學(xué)能力的提高。
在初中學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語(yǔ)課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中對(duì)“問(wèn)題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。
從學(xué)生閱讀的角度講，通過(guò)三類(lèi)問(wèn)題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。
對(duì)于“問(wèn)題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問(wèn)題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也正是新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過(guò)我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育、教學(xué)水平的不斷提高。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)閱讀，能夠幫助我們拓寬知識(shí)面，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生的閱讀水平，教師往往通過(guò)使用教學(xué)書(shū)籍來(lái)輔助教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我使用了多本英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍，以下是我的心得體會(huì)。
首先，選擇合適的教材非常重要。在選擇教學(xué)書(shū)籍時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可以選擇一些簡(jiǎn)單的故事書(shū)或是有趣的漫畫(huà)書(shū)，以吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇一些與學(xué)生所學(xué)主題相關(guān)的教材，或是一些經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)作品。選擇合適的教材可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
其次，要注重教材的編排和設(shè)計(jì)。一本好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍應(yīng)該具備良好的編排和設(shè)計(jì)，能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高閱讀能力。例如，教材可以按照難易程度進(jìn)行分類(lèi)，從簡(jiǎn)單的句子和詞匯開(kāi)始，然后逐漸增加難度。此外，教材還應(yīng)該包含各種形式的閱讀練習(xí)，如填空、選擇題等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。
第三，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和策略。例如，教師可以教導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)上下文理解詞義，不懂的單詞可以通過(guò)上下文找出線索來(lái)猜測(cè)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)快速瀏覽和篩選信息，抓住文章的主旨和關(guān)鍵信息。這些閱讀習(xí)慣和策略的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生提高閱讀能力非常重要。
第四，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。閱讀是一項(xiàng)艱難而耗費(fèi)精力的活動(dòng)，教師應(yīng)該積極采取措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望。例如，可以組織閱讀比賽或者朗讀活動(dòng)，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，以增加學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的閱讀材料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和動(dòng)力。
最后，注重閱讀教學(xué)的評(píng)估和反饋。在使用教材進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步?？梢酝ㄟ^(guò)一些閱讀測(cè)試、作業(yè)等形式對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，然后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋。通過(guò)評(píng)估和反饋，可以幫助學(xué)生更好地理解自己在閱讀方面的成績(jī)和不足之處，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
總之，選擇合適的教材，注重教材的編排和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀欲望，以及進(jìn)行評(píng)估和反饋，這些都是英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍所關(guān)注的方面。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。希望通過(guò)這些心得體會(huì)，可以為其他英語(yǔ)教師提供一些參考和啟示，共同打造一個(gè)更有成效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境。
英語(yǔ)課本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是至關(guān)重要的一環(huán)。閱讀不僅能夠幫助我們擴(kuò)充詞匯量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。然而，對(duì)于許多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，從最初的入門(mén)級(jí)閱讀到能夠真正理解和流暢地閱讀英文文章并非易事。因此，選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍顯得至關(guān)重要。
第二段：選書(shū)的重要性
選擇一本合適的英語(yǔ)閱讀教材對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。首先，教材的難度和內(nèi)容需要與個(gè)人的英語(yǔ)水平相匹配。如果教材過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者將很難有所突破和提高；而如果教材過(guò)于難懂，學(xué)習(xí)者將會(huì)感到沮喪和無(wú)從下手。其次，教材的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化和豐富的，涵蓋不同的主題和領(lǐng)域，以便可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的興趣和需求。最后，教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)也是考量的重要因素。教材應(yīng)該具備清晰的章節(jié)劃分和逐漸推進(jìn)的內(nèi)容安排，這樣學(xué)習(xí)者可以更好地跟隨教材的脈絡(luò)，逐步提高。
第三段：我最喜歡的英語(yǔ)閱讀教材之一
在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)《劍橋雅思閱讀(第四版)》是一本非常好的英語(yǔ)閱讀教材。首先，這本教材的難度和內(nèi)容非常適合我當(dāng)前的英語(yǔ)水平。它提供了不同難度的文章，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓我可以漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和提高。其次，這本教材的主題和內(nèi)容非常實(shí)用和多樣化。它不僅關(guān)注托福試題所需的學(xué)術(shù)類(lèi)文章，還包括了生活類(lèi)和社會(huì)類(lèi)的文章，使我能夠更全面地了解和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。最后，這本教材的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)非常合理。它將每個(gè)章節(jié)的文章分為不同的段落，并附有相關(guān)的練習(xí)和答案，讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有所思考和反饋。
第四段：使用教材的體會(huì)
通過(guò)使用《劍橋雅思閱讀(第四版)》，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀能力得到了顯著的提高。首先，通過(guò)閱讀各類(lèi)文章，我積累了大量的詞匯和短語(yǔ)。我不再對(duì)生詞感到陌生，能夠更流暢地理解文章的意思。其次，通過(guò)解答教材中的相關(guān)練習(xí)題，我提高了自己的理解和推理能力。我學(xué)會(huì)了如何從文章中提取關(guān)鍵信息和推斷作者的觀點(diǎn)。最后，通過(guò)教材中的閱讀技巧和策略，我學(xué)會(huì)了如何更高效地閱讀。我可以更好地把握文章的結(jié)構(gòu)和思路，提高了閱讀速度和準(zhǔn)確性。
第五段：結(jié)論
選擇合適的英語(yǔ)閱讀教學(xué)書(shū)籍是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有找到適合自己水平的教材，才能夠在閱讀中獲得更多的收獲和提高。通過(guò)使用適合自己英語(yǔ)水平和興趣的教材，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力得到了大幅改善。因此，我鼓勵(lì)每一位學(xué)習(xí)者在選擇英語(yǔ)閱讀教材時(shí)多方考量，并結(jié)合自身情況做出明智的選擇。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一條捷徑，而合適的教材將為我們打開(kāi)一扇通往英語(yǔ)世界的大門(mén)。